II.

RKCZI FERENC KRPTALJAI MAGYAR FISKOLA

PEDAGGIA S PSZICHOLGIA TANSZK

FEJLDSLLEKTAN I.

(Jegyzet)

SSZELLTOTTA:
BERGHAUER-OLASZ EMKE

BEREGSZSZ 2013

1
 Fejldsllektan I.
Jegyzet
(Tanti, vodapedaggia, Magyar, Ukrn, Angol, Trtnelem, Fldrajz, Biolgia,
Matematika, szakos hallgatk szmra)
Berghauer-Olasz Emke
A kiadvny a II. Rkczi Ferenc Krptaljai Magyar Fiskola nappali s levelez tagozatos
hallgati szmra kszlt, akik a tantervnek megfelelen, eladsokon s gyakorlati
foglalkozsokon vesznek rszt fejldsllektanbl. Clja, hogy a trgy elmleti rszre plve,
azt kiegsztve, a gyakorlati munkk anyagait rendszerbe foglalva segtse azok teljestst,
ezltal bvtve a hallgatk ismereteit.
I.

( )
-

. . ,
,
.

2
 BEVEZETS
A Fejldsllektan I. fiskolai jegyzet fknt Cole, M. s Cole, S. R. : Fejldsllektan,
Balogh va: Fejldsllektan, Mrei Ferenc V. Bint gnes: Gyermekllektan, Kemnyn
Dr. Pllfy Katalin: Bevezets a pszicholgiba, valamint Antal Judit: Mentlhigin az
vodban cm munki nyomn kerltek sszelltsra.
Az emberi fejlds tanulmnyozsa azoknak a testi, rzelmi s pszichoszocilis
vltozsoknak a vizsglatt jelenti, amelyeken az emberek a fogamzs pillanattl
keresztlmennek. A fejldsllektan kiindulpontjnak tarthat az 1800-as vekben trtnt
esemny, amikor is egy meztelen, piszkos fi trt be lelmet koldulva egy kunyhba
Franciaorszg Aveyron tartomnynak egyik falujban. A fi hnapokkal korbban mg
gykereket sott ki, ngykzlb kzlekedett s fra mszott. A krnykbeliek vadllatknt
emlegettk. Egy kormnytisztvisel vitte haza, ahol megetette s felltztette. A fi szmra
aki krlbell 12 vesnek nzett ki ltszlag ismeretlen s kellemetlen volt ez a civilizlt let.
Knyelmetlenl rezte magt az j ruhkban, nem volt hajland mst enni, mint nyers
burgonyt, magokat s gykereket. Nem volt kpes az emberi beszdre, csak jelents nlkli
vltseket adott ki magbl, emellett kzmbsnek mutatkozott az emberi beszd fel.
Amikor a tisztvisel beszmolja Prizsba rt, hatalmas szenzcit keltett. Az jsgokban
a gyerek aveyroni vadfiknt vonult be a trsadalomba. A tudsok remnykedtek abban, ha
kellkppen tanulmnyozzk e civilizlatlan lny beilleszkedst a trsadalomba, akkor az
ember termszetre s fejldsre vonatkoz si krdsekre kaphatnak vlaszt. Leginkbb arra,
mi klnbztet meg bennnket az llatoktl, milyenek lennnk, ha az emberi trsadalomtl
teljesen elzrva nnnk fel, milyen mrtkig vagyunk neveltetsnk s tapasztalataink
sarjadkai, vagy taln arra is, jellemnk milyen mrtkben a velnk szletett tulajdonsgaink
kifejezdse.
A vadfi tanulmnyozsa azonban kis hjn ztonyra futott. A fit elszr megvizsgl
orvosok rtelmi fogyatkossgot llaptottak meg, s azt javasoltk, hogy vigyk t
elmegygyintzetbe. Egy kis ideig ott is volt, amg egy fiatal orvos, Jean-Marc Itard (1774-
1838) vitatni nem kezdte a visszamaradottsg diagnzist. gy gondolta, a fi csak azrt tnik
fogyatkosnak, mert a trsadalomtl elszigetelve tlttt vek nem tettk lehetv, hogy
egszsges trsas kszsgei kifejldjenek. Itard gy vlte, hogy a vadfi is olyan gyerek volt,
akit azrt tasztottak el a szlei, mert tl szegnyek voltak ahhoz, hogy eltartsanak egy jabb
gyereket. m a vadfiban ppen az olt a figyelemre mlt, hogy magra hagyva letben tudott
maradni az aveyroni erdben.

3
 Itard szemlyesen vette gondjaiba a fit. Megszllottan hitt abban, hogy teljes rtk
franciv s a civilizlt tuds legjavnak birtokosv kpes t nevelni. Rszletes kpzsi
eljrsokat dolgozott ki, hogy megtantsa a finak, hogyan osztlyozzon trgyakat, hogyan
gondolkozzon s beszljen. Ez lett volna azon elmletnek prbja, miszerint az emberek
pszicholgiai fejldst krnyezetnk hatrozza meg.
Victornak nevezte el a vadfit, aki elszr gyorsan fejldtt. Megtanulta egyszer
szksgleteit kifejezni, felismert s le is rt nhny szt. Br sohasem tanult meg beszlni, sem
normlis emberi kapcsolatokat kialaktani, mutatott rzelmeket a rla gondoskod emberek
fel. tvi megfesztett munka utn Itard felhagyott ksrleteivel, mert Victor nem mutatott
elegend elrehaladst, ami kielgtette volna Itard feljebbvalit. A fit egy asszonynl
helyeztk el, s mg akkor is aveyroni vadfinak neveztk, amikor 1928-ban meghalt.
A kor legtbb orvosa s tudsa vgl is arra a kvetkeztetsre jutott, hogy Victor valban
rtelmi fogyatkosnak szletett. Ezzel szemben egyes mai tudsok gy vlik, miszerint
Itardnak igaza lehetett abban, hogy Victor egszsgesnek szletett, de az elszigeteltsg miatt
fejldsben elsatnyult. Mire megtalltk, Victor sok meghatroz vet tlttt egyedl. Tl volt
mr azon az letkoron, amely a normlis nyelvelsajtts fels hatrnak tnik. Msok szerint a
vadfi autizmusban szenvedett, abban a mentlis llapotban, amelyik nyelvi fogyatkossgban
s a msokkal val kapcsolatteremts kptelensgben nyilvnul meg.
A Victor nevelsre tett ksrlet azrt jelentheti a tudomnyos fejldsllektan kezdett,
mert Itard az egyik els olyan tuds volt, aki nemcsak spekulcikba bocstkozott, hanem
gondolatait ksrleti prbnak is alvetette.

4
 I. A FEJLDSLLEKTAN HELYE A PSZICHOLGIA TUDOMNY
RENDSZERBEN, TUDOMNYTRTNETI ELZMNYEI S
KIALAKULSA

A fejldsllektan a pszicholgia tudomny egyik ga, amely az emberi pszichikum

kialakulst s fejldst vizsglja. Legfontosabb feladata a klnbz letkor szemlyek
letkori sajtossgainak megfigyelse, lersa, sszehasonlt elemzse, valamint a fejlds
trvnyszersgeinek feltrsa.
A fejldsllektan kutatsi eredmnyeit kivlan hasznostjk s dolgozzk fel az
alkalmazott pszicholgia olyan tudomnygai, mint pldul a pedaggiai pszicholgia,
nevelsllektan vagy a gygypedaggiai pszicholgia.
A fejldsllektan kt alapvet irnyban klnthet el:
1. A filogenetikus fejlds vizsglata a trzsfejlds kutatsa. Legfontosabb feladata
az emberr vls elzmnyeinek s folyamatnak, az emberi pszichikum
kialakulsnak vizsglata.
2. Az ontogenetikus fejlds vizsglata az egyedfejlds kutatsa. Clja az emberi
pszichikum kialakulsnak s fejldsnek vizsglata az egyed letben, a klnbz
letkori sajtossgok s egyni eltrsek feltrsa adatgyjtsi s kutatsi mdszerek
segtsgvel.
A fejldsllektani kutatsok az let egszre kiterjednek, a fogantatstl a felnttkorig,
mindemellett foglalkozik az regkorral, a haldokls folyamatval is. Azonban a modern
fejldspszicholgusok rdekldsnek kzppontjban a gyermek fejldse ll. A testi
s a lelki vltozsok azon sorozata, amelyen a gyerekek letk folyamn
keresztlmennek.

A fejldspszicholgia filozfiai elfutrai, jeles kpviseli

Az els fejldsllektani vizsglatoknak a gyermektanulmnyokat tekinthetjk.

Trtnelmi gykerei John Locke (1632-1704) filozfushoz vezethet vissza.
Szerinte a gyermek elmje TABULA RASA res lap, melyre a tapasztalat rja a
trtnetet.
Hipotziseit a Gondolatok a nevelsrl c. mvben tette kzz, rmutatott arra, hogy a
gyerekek klnbz temperamentummal szletnek, gy a nevelst ennek megfelelen kell

5
alaktani. Ez a nzet a modern nevelselmlet kzponti eleme maradt. Az emberek kzti
klnbsgek kulcstnyezje a krnyezet, amely azokban a felnttekben lt testet, akik
a gyerekek kezdeti lpseit terelgetik.
A gyermek megismerst tartotta az eredmnyes nevels alapjnak Jean Jacques
Rousseau (1712-1778) francia filozfus. gy rvelt, hogy az emberek kztti
klnbsgek tapasztalataik eredmnyei, de a gyermekekrl s a felnttek
gyermeknevelsben betlttt szereprl alkotott nzete klnbztt Locke-tl. Azt
lltotta, hogy sem nem res palatblaknt, sem nem eredend bnsknt szletnk.
Szerinte az ember termszetes llapotban tisztnak szletik, s a modern civilizci rontja
el. Mindemellett vlemnye szerint az ernyessg velnk szletik, ami idvel meg is
jelenne, ha a civilizci nem rontan el. Emile cm mvben (1762) gy r errl:
Minden j, amidn kilp a dolgok alkotjnak kezbl, de minden elfajul az ember kezei
kztt. A fldet emitt arra knyszerti, hogy egy msik fld termnyeit tpllja, egy ft
arra, hogy egy msiknak gymlcseit hordja; vegyti s sszezavarja az ghajlatokat, az
elemeket, az vszakokat; megcsonktja kutyjt, lovt, rabszolgjt;felforgat mindent,
eltorzt mindent, szereti az idomtalant, a szrnyszltteket. Semmit sem akar olyannak,
amilyennek a termszet alkotta, mg az embert sem. Kedvre idomtja t, akr a cirkuszi
lovat, kitekeri tagjait a maga zlse szerint, mint egy ft a kertjben.
Az els csecsem megfigyels Charles Darwin nevhez fzdik, aki 1887-ben publiklta
Ez csecsem letrajzi vzlata cm cikkt, mellette James Mark Baldwin is foglalkozott
gyermek megfigyelssel, 1895-ben jelentette meg munkjt rtelmi fejlds a
gyermekeknl s a fajban cmmel. A szerzket meglepte, mennyire nagy eltrsek vannak
az egyes csecsemk megfigyelsben.
Alfred Binet (1857-1911) s Theodore Simon (1873-1961) a 19. szzad vgn azt a
felkrst kaptk a francia oktatsi minisztriumtl, hogy fejlesszenek ki megklnbztet
eljrs a normlis s a kisegt oktatsra szorul gyermekek kztt. 1905-ben
nyjtottk be elszr lpcszetes rendszerket az letkorra jellemz intelligencia
vizsglatra 3-tl 15 ves korig. Vizsglati rendszerk a Binetrium nevet kapta.
A ksbbiekben kiderlt, hogy a gyermektanulmnyok jelentsge a szemlletmdban
rejlik. Lnyege a kicsinyek minl objektvebb megfigyelse s a vltozsok lejegyzse. A
mdszer egyre differenciltabb s kifinomultabb lett. A fentiekben is emltett
csecsemnaplk a ksbbi sszehasonlt elemzsek alapjul szolgltak. Egyre tbben
alkalmaztk a gyerekek megfigyelsnek mdszert. Legjelesebb kpviseli: Edouard
Claparde (19. sz. vge), William s Clara Stern (1908). Arnold Gessel 1925-ben

6
jelentette meg A gyermek rtelmi fejldse iskolskor eltt cm rst. Megfigyelte a
mozgst, a nyelvi fejldst, az alkalmazkodst s a szemlyekre adott reakcikat.
Megklnbztetett gyors, norml s elmaradott fejlds gyermekeket. Ebben az idben
tevkenykedett Bcsben Charlotte Bhler, aki a fejldsi szakaszokkal s a jtkkal
foglalkoz tanulmnyai ltal vlt ismertt. Jelents hordervel br Nagy Lszl (1857-
1931) munkssga. A gyermektanulmnyozs kiindulsi alapja, hogy felttelez egy
sajtos gyermeki ltformt, amely a kialakul s fejld szemlyisget jellemzi,
ugyanakkor lnyegben eltr a felntt egyedtl. A gyermek nem kicsinytett felntt.
Sigmund Freud (1856-1939) a pszichoanalzis atyja, az sztnket, a pszichoszexulis
fejldst tekintette meghatroznak a szemlyisgfejldsben. Lnya, Anna Freud
(1895-1982) nevhez a pszichoanalitikus gyermekllektan, a gyermek
pszichodiagnosztika- s pszichoterpia, valamint az elhrt mechanizmusok
feltrkpezse fzdik.
Ferenczi Sndor (1873-1933) Sigmund Freud kzvetlen munkatrsa, a magyar
pszichoanalitikus iskola megalaptja, legnevesebb kpviselje. Freuddal ellenttben nem
a szemlyisg szerkezetben mutatkoz vltozsokkal foglalkozott. A gyermeknevels
szemlyisgfejldsre gyakorolt hatsra irnytotta figyelmt. A Budapesti Iskolban
sok ismert analitikus kezdte meg munkjt Ferenczi Sndor javaslata nyomn.
A fejldsllektan s a gyermek lelki jelensgeinek kutatsa szempontjbl jelents
szemlyisg Melanie Klein (1882-1960). is Ferenczi biztatsra fordult a gyermek
pszichoanalzis fel. Berlinben, majd Londonban folytatta munkssgt, ahol gyermekek
s felnttek pszichoanalzisvel, valamint a trgykapcsolat elmlet alapjainak
kidolgozsval foglalkozott.
A trgykapcsolat elmlet kidolgozsval Margaret S. Mahler (1897-1985) rta be magt
a fejldspszicholgia trtnetbe. Az orvosi diploma megszerzse utn Bcsben
megalaptotta az els pszichoanalitikus gyermeknevelsi tancsadt. Egyik kzponti
gondolata, hogy a gyermek biolgiai szletse nem esik egybe a pszicholgiai
szletsvel. Az n kialakulsa hossz fejldsi folyamat eredmnye.
Szintn Ferenczi Sndor tantvnya Blint Alice (?- 1939), aki a gyermek
pszichoanalitikus tanulmnyairl vlt hress. Frjvel, Blint Mihllyal egytt
tevkenykedett. Magyarul kt ktete jelent meg A gyermekszoba pszicholgija, valamint
Anya s gyermek cmmel.
A fejldsllektan tudomnynak neves kpviseli kz tartozik mg Hermann Imre, a
megkapaszkods sztn nvadja, Hermann Alice az Emberr nevels szerzje, Donald

7
W. Winnicott a Kisgyermek, csald, klvilg rja, valamint a trgykapcsolat elmlet
kutati: Heiz Kohut (1913-1981) a selfpszicholgia atyja s nem utols sorban Daniel
Stern, aki vizsglatainak kzpontjba az anya-gyerek kapcsolat tanulmnyozst lltotta.

A fejldsllektan kzponti krdsei

A fejldspszicholgusok hrom alapvet krds irnti rdekldsben rtenek egyet:

1. Folyamatossg. Folyamatos vltozs jellemzi-e a fejldst, vagy inkbb gyors
vltozsok idszakai s j gondolkods-, viselkedsmdok hirtelen felbukkanst
tarktjk?
Henry Wallon (1879-1962) s Jean Piaget (1896-1980) elmlete egymssal
prhuzamosan bontakozott ki a tma kapcsn. A felvetett krdsek kzz tartozott, a
fejlds folyamatos vagy szakaszos volta. Henry Wallon nagy minsgi vltozsokat
figyelt meg. A fejlds menett szksgszer konfliktusok htrltatjk, az j
tulajdonsgok hirtelen, vratlanul jelennek meg, ez teszi a fejldst ugrsszerv. Az j
tulajdonsgok, kszsgek nincsenek sszhangban a rgi, jl begyakorolt, megszokott
viselkedssel. Jean Piaget szerint az izomorfizmus rvnyesl: a biolgiai fejlds
megismtldik a pszichikus mveletek szintjn. A fejlds konfliktusmentes,
egyenletesen vltoz, ugrsok nlkl zajlik. Az tmenetek szrevtlenl kvetkeznek be.
A gyerek az jat egyszeren beilleszti a mr meglv cselekvsi smiba. (1 bra)

8
 1. bra Wallon-Piaget vita a fejlds szakaszossgrl s folyamatossgrl (Balogh va, 2008.)

H. Wallon szerint a fejldsbl fakad konfliktusok elre bejsolhatk, elkerlhetetlenek,

trvnyszeren kvetkeznek be, gy a fejlds tagolst teszik lehetv. J. Piaget
elutastja a valamennyi funkcira egysgesen kiterjed fejldsi szakaszok gondolatt,
azonban az rtelmi fejlds szakaszokra bontsa az nevhez fzdik. A fentiekben
kzlt elmlet tovbbi vlaszt indukl krdseket von maga utn, mely szerint, ha az
ugrsszer vltozsok trvnyszeren kvetkeznek be minden gyereknl, hogyan
lehetsges az egyni fejlds? Tovbb, ha a fejldsi szakaszokban llandan vltozik a
szemly, hogyan rzi meg mgis az egynisgt, llandsgt?
H. Wallon szerint az adott szakasz struktrja csak eltrtnetvel egytt rtelmezhet. A
mlyrehat vltozsok magukon viselik az elz szakaszok s konfliktusok nyomt, gy
maradhat a szemlyisg mgiscsak lland. Piagetnl ez a krds fel sem merl. A
szemlyisg annyira sokrt s ellentmondsos, hogy nem is tekinti egysges
struktrnak.
Wallon s Piaget vitja nagy hatst gyakorolt a fejldsllektannal foglalkoz
szakemberekre, lendletet adott a kutatsoknak.
Az egyni fejlds folyamatossgnak tovbbi krdse, hogy vannak-e nvekedsnek
olyan idszakai, amelyek folyamn sajtos krnyezeti vagy biolgiai esemnyeknek meg
kell trtnnik ahhoz, hogy a fejlds normlisan folytatdhassk. Egyes llatfajoknl a
krnyezeti ingerekre val biolgiai kszenlt s rzkenysg ilyen idszakait kritikus

9
peridusoknak. Bizonyos, szletskkor mr jrni, ppen ezrt anyjuktl elszakadni
kpes madarak esetn a kikels utn van egy kritikus peridus, amin bell a fikk az
els mozogni ltott trgyhoz fognak ktdni amely persze ltalban az anyjuk , s
aztn azt a trgyat kvetik, brhov megy is. Ennek az idszaknak kritikus voltt az
bizonytja, hogy ha az els mozg trgy trtnetesen egy ember (ld. Konrad Lorenz
etolgus vizsglata, amikor is a kislibk, amelyek kikelskkor nem egy felntt libt
pillantottak meg, hanem Lorenzet, kvettk t a vzben), a fikk ugyangy ktdni
fognak ahhoz a szemlyhez, mint ahogy az anyjukhoz ktdtek volna. Ha kikels utn
semmifle mozg trgyat nem ltnak, semmihez nem fognak ktdni. Ezen elmlet
egyenslyozsra kerlt felsznre a szenzitv peridus fogalma. A szenzitv peridus
olyan idszak, amikor optimlis bizonyos fejlemnyek bekvetkezse, s amikor a
krnyezeti hatsok valsznleg a leghatkonyabban segtik el azokat. Ahhoz pldul,
hogy a gyerekek normlis nyelvi kpessgeket fejlesszenek, letbevg, hogy
tallkozzanak nyelvvel gyermekkoruk sorn. A gyerekek letk els veiben a
legrzkenyebbek a nyelvi ingerekre, de gy tnik, mg akkor is kpesek elsajttani a
nyelvet, ha 6-7 ves korukig nem tallkoznak emberi beszddel. Ezutn azonban a
nyelvelsajtts kudarcnak kockzata megnvekszik. A kulturlis szenzitv peridus
jelensgrl publiklt 1992-ben Yasuko Minoura. Vizsglata kapcsn gy tallta, hogy a
9 s 13 ves koruk kztti ngy vet az Egyeslt llamokban tlt japn gyerekeknek
komoly nehzsgeik tmadnak a visszailleszkedssel, amikor tizenves korukban
visszatrnek szlhazjukba, Megtanultak s elfogadtak egy olyanfajta amerikai
gondolkodst s rzsmdot, amelynek alapjn furcsnak talljk a japn trsas
viszonyokat s gondolkodst. A hazatrk arrl szmoltak be: nehezkre esett, hogy ne
nyilvntsk ki egyrtelmen az rzseiket, s ez gondot okozott nekik a japn
gyerekekkel val kapcsolataikban. Ugyanez viszont nem volt jellemz azokra a fiatalabb
gyerekekre, akik ugyanennyi idt tltttek az Egyeslt llamokban, de 11 ves koruk
eltt visszatrtek Japnba. A fiatalabb gyerekek visszailleszkedse, noha nem volt
zavarmentes, gyorsan s alaposabban ment vgbe.

2. A fejlds forrsai. Mennyivel jrul hozz a genetikai rksg, s mennyivel jrul

hozz a krnyezet a fejlds folyamathoz?
Vitatott krds teht, hogy milyen klcsnhatsok vannak az emberi fejldsben a gnek
ltal irnytott biolgiai tnyezk s a krnyezeti tnyezk kztt. E krds gyakran az
rkls s a krnyezet kztti vlaszts formjt lti. Az rkls az egyn

10
veleszletett biolgiai kpessgeit, lehetsgeit jelenti, a krnyezet a trsas krnyezet,
elssorban a csald s a kzssg egynre kifejtett hatsait foglalja ssze. Az rkls s
krnyezet viszonylagos slyrl alkotott vlekedseknek messze hat kvetkezmnyei
lehetnek arra, hogyan kezeli a trsadalom a gyermeket.
Az rkls s/ vagy krnyezet vizsglata kapcsn hrom szintren lehet magyarzatokat
tallni:
Biolgiai irnyzat preformizmus
Kpviseli a biolgiai tnyezk, az rkls szerept tettk felelss az egyn pszichikus
fejldsrt. Vlemnyk szerint kizrlag a gnek dntik el, miv vlik, milyenn
fejldi a gyermek.
Szociolgiai irnyzat
Kveti krnyezeti tnyezk fontossgt hangslyozzk a szemlyisg alakulsban s
fejldsben. Szerintk a gyermek szletsekor tabula rasa, olyan szemlly vlik,
amilyenn a krnyezete formlja.
Konvergencia elmlet
Wilhelm Stern nevhez fzdik. Szerinte a biolgiai s krnyezeti tnyezk egyarnt
fontosak. Vita folyik azonban arrl, hogy melyik tnyez hny szzalkban jtszik
szerepet a szemlyisgfejldsben. Egyesek 50-50%-os, msok 60-40%-os arnyrl
beszlnek. A magyar genetikus professzor, Czeizel Endre vlemnye szerint a tehetsg
90%-ban genetikai s csak 10%-ban krnyezeti tnyezk fggvnye.
L. Sz. Vigotszkij (1933) lesen brlta az ismertetett fejldsllektani elmleteket.
Legnagyobb hibnak a szubjektivitst, a kls jegyeknl val megragadst s a kiemelt
jegyek vltozsnak figyelmen kvl hagyst tekintette. Vigotszkij s kveti (A. Ny.
Leontyev, Sz. L. Rubinstein s D. B. Elkonyin) az hangslyoztk, hogy a kls tnyezk
a bels feltteleken t fejtik ki hatsukat az egyn fejldsre.
Jerome Kagan (1979) a fejldsi szekvencik egyetemessgnek krdsvel foglalkozott.
Megfigyelsei szerint minden csecsem viselkedsben megtallhat egyfajta sajtossg,
amely a vilg klnbz rszein azonos a korban, esetleg ugyanabban a fejldsi
sorrendben jelennek meg. Az egyetemessg alatt a genetikai tnyezket kell rteni. Ezek
az elmleti modellek nem adnak pontos magyarzatot a fejldsi irnyok s lehetsgek
sokflesgre, az egyni eltrsek kiemelse elmarad.
Robert McCall (1979) a csatornakpzdsrl (kanalizci) fejti ki hipotziseit. gy r
rla: lteznek egy-egy fajra jellemz tvonalak nevk kreod , amelyek mentn
halad az adott faj szinte minden egyednek a fejldse. Egy sajtossg azonban csak

11
addig kveti a kreodot, amg a fajra jellemz krnyezeti felttelek meghatrozhatak
Ha a krnyezet nagymrtkben eltr a tipikustl, a fejlds rossz irnyba tereldhet.
Ennek megfelelen a kanalizci fogalmnak rvnyessge attl fgg, hogy a krnyezeti
felttelek milyen szles svjt tekintjk fajra jellemznek. 2.bra

2. bra A szeneslapt modell (Robert McCall, 1979.)

A szeneslapt modell jl szemllteti, hogy az letkor elrehaladtval egyre nagyobbak

az egyni eltrsek a krnyezeti tnyezk fggvnyben. Ezek az eltrsek mind-mind
fajra jellemz sajtossgok lehetnek. Belefrnek a norml kategriba.
Sameroff s Chandler (1975), Sameroff (1979) tranzakcionlis modell elmlett fejtik
ki. Ennek rtelmben az id elrehaladtval sem az egyn szervezete, sem a krnyezete
nem marad lland. A vltozs nem csak egyirny. Nemcsak a krnyezet hat az
jszlttre, hanem az jszltt is aktvan alakt a krnyezetn: mdostja individulis
sajtossgai, pl. temperamentuma rvn, az anyai attitdt, a gondozi magatartst.
M. Lewis (1982) interakcionlis modelljben azt emelte ki, hogy a fejld egyn aktulis
llapota mindig az elz llapot s az aktulis krnyezeti hatsok interakcijnak
fggvnyben vltozik.
A koraszltt magatartsa eltr az egszsges rett jszltttl. Tudomnyos
megfigyelsek igazoljk: az anyai magatarts a baba llapottl fggen vltozik. Minde
s munkatrsai (1985, 1986), Goldberg s munkatrsai (1986) az anya-gyermek

12
interakci megfigyelsekor a koraszltt aktulis llapott egy morbidits-skln
pontoztk. Ha a koraszltt llapota kielgt volt, az anyai attitd nem trt el a
szoksostl. A mrskelten beteg koraszltt anyja ltalban kezdemnyezbb volt, de
kevesebbet mosolygott s ritkbb volt a testi kontaktus (simogats, lels). A
legslyosabb llapot koraszltt anyja ltalban tipikusan passzv volt, alig fordultak el
interakcis prblkozsok. Az anyai magatarts illeszkedett a koraszltt llapothoz, de
a viselkeds gyakran merevv vlt: a pozitv irny vltozshoz nem alkalmazkodtak
rugalmasan.
A praenatlis (szlets eltti) szakaszban, a szls folyamn s a postnatlis fejlds
korai szakaszban rvnyesl biolgiai rizik-faktorok kihatsa a gyermek rtelmi
fejldsre a szakirodalomban ellentmondsos. A leggyakoribb rizik faktor a
koraszlttsg, melynek sokszor fejldsi lemarads vagy zavar a kvetkezmnye. A
koraszls oki htterben nemegyszer krnyezeti-szocilis tnyezk llnak. A
kedveztlen szocilis httr nveli a koraszls eslyt. Az elszegnyed, leszakad
trsadalmi rteghez tartoz anyk maguk is alultplltak. A vitaminhinyos, fehrjben,
svnyi sban szegny trend miatt a baba nem fejldik megfelel mrtkben. A
koraszltt gyermekek szocio-konmiai sttusza rosszabb, mint a kilenc hnapra
szletett, rett jszlttek. A B vitamin hinya cskkenti a veleszletett intelligencia
kibontakozsnak eslyt. A gyenge teljestmny a kedveztlen tnyezkre vezethet
vissza.
Drillien s munkatrsai (1964, 1980) kimutattk, hogy a koraszltt gyermekek kzl a
jobb szocilis krnyezetbe szletettek hamarabb behoztk lemaradsukat, mg a
htrnyosabb helyzetbe szletetteknl a htrny mindinkbb fokozdott. Ez az eredmny
sszhangban ll a kanalizci elmletvel.
Werner s munkatrsai (1971, 1977, 1982) longitudinlis vizsglatukban Hawaii egyik
szigetn sszesen 670 gyerek fejldst ksrtk figyelemmel. A gyerekeket az sszes
ismert prae- s perinatlis rtalom alapjn soroltk klnbz rizik-csoportokba.
Tzves korukra a krnyezeti felttelek hatsa szinte teljesen elmosta a perinatlis rizik
szerept.
Napjainkban a kutatk egyetrtenek abban, hogy az rkls s a krnyezet egyttesen
befolysoljk a szemlyisg fejldst. A fejldsben olyan trvnyszersgek
rvnyeslnek, amelyek az adott faj egyedeinl hasonl fejldsmenetet eredmnyeznek.
A hasonl fejldsmenet azonban nem zrja ki az egyni eltrseket, amely eltrsek mg
mind belefrnek a normlis kategriba. A fejlds alapjt az rkltt, biolgiai

13
adottsgok hatrozzk meg. A fejlds f mozgatrugi az interakcik, melyek kzl is
kiemelkedik a kora gyermekkori anya-gyermek kapcsolat. Ebben a szimbiotikus
kapcsolatban az jszltt, a csecsem aktvan rszt vesz, mdostja az anyai viselkedst.
A meleg, szeretetteljes anyai attitd mg a legslyosabb llapotban lv gyermek
szemlyisgfejldst is pozitv irnyban befolysolhatja.

3. Egyni klnbsgek. Nincs kt egyforma ember. Hogyan tesznek szert az emberek

azokra az lland jellemvonsokra, amelyek megklnbztetik ket az sszes tbbi
embertl?
Az emberek nhny szempontbl ugyanolyanok, mint csak nhnyan rajtuk kvl,
bizonyos vonatkozsban viszont senkire sem hasonltanak. Minden ember hasonl, mert
ugyanannak a fajnak a tagjai vagyunk; minden ember hasonlt bizonyos emberekre de
nem mindenki msra annyiban, hogy fontos biolgiai vagy kulturlis jellemzk
tekintetben azonosak (a frfiak hasonltanak egymshoz, s klnbznek a nktl, vagy
pldul az ausztrliai bennszlttek jobban hasonltanak egymsra, mint az eszkimkra),
s minden ember testileg s lelkileg egyedi. Mg az egypetj, azonos gnkszlettel
rendelkez ikrek sem azonosak minden tekintetben.
Amikor a fejlds termszett kvnjuk megmagyarzni, kt, az egyni klnbsgekre
vonatkoz alapvet krdst kell megfontolnunk: 1. Mirt klnbznek az egynek
egymstl? 2. Mennyire llandak ezek az egyni jellemvonsok?
Az egyni klnbsgek eredetre vonatkoz krds tulajdonkppen a fejlds forrsaival
kapcsolatos krds egy msik kntsben: rklsnk vagy krnyezetnk kvetkeztben
klnbznk-e egymstl? Amikor egy baba nygs, ez azrt van-e, mert rkletes
hajlama szerint ingerlkeny, vagy mert szlei folyamatosan tlingerlik? Ha egy msik
baba szokatlanul kvr, rkletes elhzsi hajlam hzdik meg a httrben, vagy a szlei
ltal neki adott tel tl sok cukrot s zsrt tartalmaz? Jllehet tallkony adatgyjtsi
mdszereket s hatkony statisztikai eljrsokat vetettek be annak rdekben, hogy az
egynek kztti vltozatossg alapvet forrsait sztvlasszk, az elmlet s a tnyek
tekintetben mg nincs egyetrts.
Ha az egyni jellemvonsok stabilak, akkor betekintst engedhetnek abba, milyenek
lesznek a csecsemk a jvben. Ha az egyik baba veleszletetten nygs, taln
ingerlkeny gyerek lesz. Ha a msik baba lass anyagcsert rklt, taln nagyev lesz
tizenvesknt is. Annak meghatrozsa, hogy milyen mrtkben mutatja meg a mlt a
jvt, a fejldspszicholgusok egyik legfontosabb kihvsa s feladata.

14
Annak a gondolatnak, hogy bizonyos egyni pszicholgiai jellemvonsaink viszonylag
hossz idn keresztl llandak maradnak, nagy intuitv vonzereje van. A szlk gyakran
mondjk, hogy gyermekk mr csecsemkora ta bartsgos, szgyenls vagy trekv.
Az ilyesfajta stabilits tudomnyos igazolsa legalbbis a legfiatalabb letkortl kezdve
nehznek bizonyult. A problma lnyege az, hogy azok a mutatk, amelyek a csecsem
emlkezetnek vagy kedvessgnek mrsre megfelelnek bizonyulnak, egy nyolcves
vagy egy tizenves azonos vonsainak mrcjl nem alkalmasak igazn. Taln ppen
ezrt nem sikerlt sok kutatsban altmasztani a stabil pszicholgiai vonsok
ltezsnek gondolatt. Az utbbi vekben azonban a kutatsi mdszerek jelentsen
finomodtak, ami lehetv tette, hogy egyes kutatk a pszicholgiai jellemzk egyni
eltrseinek stabilitsra utal adatokat talljanak. Tbb kutats is altmasztja, hogy a
21 hnaposan flnk s bizonytalan gyerekek 12 ves korukban valsznleg
szgyenlsek s vatosak lesznek, s hogy a vizulis informcit gyorsan feldolgoz 7
hnaposak 11 ves korukban tesztelve is gyorsabb szlelsek.
A gyermekek pszicholgiai jellemzinek idbeli stabilitsa a genetikai felptsnek
tulajdonthat lland jellemvonsokon tl a krnyezet stabilitstl is fgg. A kutatsok
az talltk, hogy a csecsemkortl serdlsig csak minimlis gondozst nyjt
gyermekotthonokban marad gyermekek fsultak s alacsony intelligencijak. Emellett
felnttknt is nagyobb valsznsggel lesznek rtelmi s rzelmi nehzsgeik. m ha
vltoztatunk ezeknek az embereknek a krnyezetn azaz ha kln gondoskodst s
sztnz figyelmet kapnak a gyermekotthon nevelitl, esetleg csaldok fogadjk be ket
, llapotuk szemmel lthatan javul, s sokan kzlk rtelmi szempontbl egszsges
felntt vlnak.

A fejldsllektan tudomnya

Akr egy egynnel, akr egy csoporttal foglalkoznak, a fejldspszicholgusok mint

minden tuds kutatsaikban htkznapi megfigyelsekbl s feltevsekbl indulnak ki.
Ezeket a gondolatokat azutn olyan mdon ksrlik meg tesztelni, hogy msok
ellenrizhessk eljrsaikat s rvelseiket. A gyerekek viselkedsnek vizsglatbl
levont kvetkeztetsek megtlsben a pszicholgusok ngy ltalnos kritriumot
hasznlnak: az objektivits, a megbzhatsg, az rvnyessg s a megismtelhetsg
kvetelmnyt.

15
 Az emberi fejlds tudomnyos magyarzathoz sznt adatokat az objektivits
kvetelmnynek megfelelen kell gyjteni s elemezni, ami azt jelenti, hogy a kutat
eltletei nem torzthatjk az adatokat.
A kutatsban szerzett adatoknak kt rtelemben is megbzhatnak kell lennik. Elszr
is, az azonos viselkeds kt vagy tbb alkalommal trtn megfigyelsekor rgztett
lersoknak azonosaknak kell lennik. Msodszor, a viselkeds jellemzsben fggetlen
megfigyelknek egyet kell rtenik.
Az rvnyessg azt jelenti, hogy a gyjttt adatok tnylegesen azokat a jelensgeket
tkrzik, amelyeket a kutatk vizsglni kvnnak.
A negyedik kvetelmny, a megismtelhetsg a tudomnyos kutatsban azt jelenti, hogy
ms kutatk is kpesek az eredeti vizsglatban hasznlt eljrsokat alkalmazni, s azok
ugyanazt az eredmnyt hozzk.
Adatgyjtsi mdszerek
Az elmlt vszzad folyamn a pszicholgusok szmos technikt dolgoztak ki a gyermekek
fejldsre vonatkoz informcik gyjtsre. Ezek kzl legtbbszr az nbeszmolkat,
a termszetes megfigyelseket, a ksrleteket s klinikai interjkat hasznljk. Egyik
mdszer sem kpes az emberi fejldssel kapcsolatos minden krdst megvlaszolni. A
tanulmnyozott tmtl fggen mindegyiknek stratgiai szerepe lehet. A kutatk sokszor
kt vagy tbb mdszert is alkalmaznak, hogy megersthessk kvetkeztetseiket.

nbeszmolk
A pszicholgiai fejldsre vonatkoz informcik szerzsnek taln legkzvetlenebb mdja
az nbeszmol mdszere, amikor az emberek sajt magukra vonatkoz krdseket
vlaszolnak meg.
Olyan, egymstl tvol ll tmkat vizsglnak ily mdon, mint
Serdlk magukkal kapcsolatos gondolatainak s rzseinek fejldse (tiniket berreg
kszlkekkel lttak el. Amikor a vletlen idkznknt jelentkez jelzseket szleltk,
krdvet kellett kitltenik az ppen vgzett munkrl. Fontos volt, hogy a kzben jelentkez
rzelmekrl is rniuk kellett. Larson s Richards, 1998). A nevezett vizsglat kapcsn nemcsak
a szoksokrl, gondolatvilgrl, rzelmekrl kaptak informcit a vizsglatvezetk, hanem a
szlk fegyelmezsi technikiba, csaldi kapcsolati mintzatok rendszerbe is bepillantst
nyerhettek.
Termszetes megfigyelsek

16
Az informcigyjts legkzvetlenebb mdja a gyermekek tanulmnyozsa termszetes
megfigyelsek tjn, azaz mindennapi letk megfigyelse s az esemnyek feljegyzse rvn.
A 19. szzadban tbb tuds is vezetett olyan csecsemnaplt, amelyben sajt gyermekeirl tett
megfigyelseit rgztette. E naplk kzl a leghresebb Ch. Darwin (1877) s J. Piaget (1952,
1954) nevhez fzdik. Elnye: a szerz sok idt tlt alanyaival, s htkznapi, illetve
szokatlan krlmnyek kztt is megfigyeli ket. Azonban krltekintssel kell kezelni, mivel
ltalban mg egy tudsok is kptelenek sajt objektivitsukat fenntartani, amikor sajt
gyermekeikrl adnak lerst.
Megfigyels tbb krnyezetben
A termszetes megfigyelsek korltozdhatnak egyetlen krnyezetre, de tbb klnbz
helyzetbeli adatgyjtsre is alkalmazhatk. Ez utbbi stratgit gyakran hasznljk a gyerek
kolgijnak jellemzsre. Az kolgia a pszicholgiban azokra a helyzetekre, szerepekre,
kihvsokra s kvetkezmnyekre utal, amelyekkel a cselekv emberek szembekerlnek. Az
kolgiai megkzelts a gyereket az sszes olyan helyzet kontextusban szemlli, amelyben
az naponta megfordul mikrorendszerek.
Ezek a helyzetek szmos mdon kapcsoldnak egymshoz mezorendszerek, a
mezorendszerek viszont azokhoz a trsadalmi intzmnyekhez ktdnek, amelyekben a gyerek
nincs jelen, de amelyek fontos hatssal vannak fejldsre exorendszerek. E rendszerek
sszessge a kultra dominns hiedelmei s nzetei kr szervezdik makrorendszer. 3. bra

17
3.bra kolgiai megkzelts (Cole-Cole, 2003.)

Az emberi fejlds kolgijnak tanulmnyozsra indtott, valsznleg legnagyratrbb

kutats Roger Barker s Herbert Wright (1951, 1955) nevhez fzdik. A kutatk sok szz
rt tltttek klnfle egyeslt llamokbeli s ms orszgbeli kzssgek iskols gyermekei
termszetes kolgijnak megfigyelsvel s lersval. 1949. prilis 26-n egy amerikai 7
ves fit kvettek bredstl, elalvsig. gy talltk, hogy a megfigyelt gyerek egyetlen nap
mintegy 1300 klnbz tevkenysget vgzett szmos klnfle helysznen, trgyak szzaival
s emberek tucatjaival tallkozva. Ezek a megfigyelsek kpet adnak arrl, mennyifle
kpessget birtokol mr egy htves gyermek, s a trsadalom milyen sok kvetelmnyt
tmaszt vele szemben.
Megfigyels egyetlen krnyezetben

18
Az kolgiai megkzeltst ppen szles ltkre teszi idignyess s kltsgess. A
fejldspszicholgusok ezrt a trsas helyzetek egyetlen olyan fajtjra korltozzk
megfigyelseiket, amely ltalnosan elfordul s fontos a gyermekek letben, megfigyelve a
gyerekek kztti vagy a gyerekek s felnttek kztti interakcik apr rszleteit.
vodai megfigyelst vgeztek Lisa Serbin s munkatrsai (1973) az vnk s a gyerekek
interakciit figyeltk meg 15 vodai csoportban. Kvncsiak voltak arra, van-e olyasmi az
vnk viselkedsben, amivel akaratlanul btortjk a fik agresszivitst s a lnyok
fggsgt. Azt talltk, hogy az vnk nem egyforma figyelmet szentelnek a lnyok s a
fik rendetlenkedseinek. Az vnk a fikat nagyobb arnyban fenytettk meg nyilvnosan,
mint a lnyokat. Gyakran gy tnt, ppen ez a megklnbztet kezels nveli a fik kztti
agresszivitst. Ezzel prhuzamosan a kutatk azt is felfedeztk, hogy az vnk
megjutalmaztk a lnyok fgg viselkedst azzal, hogy tbb figyelmet fordtottak a hozzjuk
kzelebb lkre; a fikra viszont ugyanakkora figyelemmel voltak, fggetlenl attl, hol ltek
a csoportban.
Ksrleti mdszerek
A pszicholgiai kutatsokban a ksrlet ltalban azt jelenti, hogy a szemly vagy llat
lmnyeiben kis vltozst hoznak ltre, majd megmrik hatst a viselkedsre.
Egy, a mlysgtl val flelem kialakulst kutat vizsglat jl mutatja, miknt segthet a
ksrleti mdszer a fejlds oki tnyezivel kapcsolatos bizonytalansgok feloldsban. Sokig
gy gondoltk, hogy a mlysgtl val flelem veleszletett, s egy rsi menetrend szerint
alakul ki nagyjbl abban az idben, amikor a csecsemk helyvltoztat mozgsokba
kezdenek, azaz maguktl kezdenek kzlekedni. Campos s munkatrsai nem rtettek egyet
ezzel a hipotzissel. gy vltk, hogy a mlysgtl val flelem a tapasztalat kvetkezmnye,
klnsen az a tapasztalat, amelyet a csecsem akkor szerez, amikor mszni kezd.
A hipotzis tesztels rdekben Campos s munkatrsai elszr 6-8 hnapos csecsemket
vizsgltak meg, akik egy vagy kt httel a mszs elkezdse utn voltak. Azzal kezdtk, hogy
megfigyeltk, keresztlmsznak-e a vizulis szakadk fltt. A vizulis szakadk egy olyan
fellet, amelyik a hirtelen mlysg illzijt kelti (4.bra).

19
4.bra Vizulis szakadk (Cole-Cole, 2003.)

Az els nhny alkalommal a csecsemk habozs nlkl tmsztak a szakadk fltt. A

ksbbi, a kvetkez hetek folyamn felvett prbkban azonban a csecsemk egyre inkbb
vonakodtak tkelni, mg akkor is, ha elzleg nem tapasztaltak semmilyen kellemetlensget,
amikor megtettk. A vizsglatvezetk annak a hipotzisnek a tesztelsre terveztek egy
ksrletet, melynek kapcsn sikeresen igazoltk, hogy a mlysgtl val flelem az nll
kzlekedssel kezddik (a ksrletben 92 csecsem vett rsz, 2 csoportban. Ksrleti csoport
jrsgyakorls babakompban nhny napon t; kontrollcsoport nem kapott lehetsget a
gyakorlsra. A ksrlet eredmnyeknt a ksrleti csoport babi fltek a szakadktl).
Klinikai interjk klinikai mdszer
Az eddig ttekintett sszes kutatsi mdszer (a naplk kivtelvel) az adatgyjts azonos
eljrsait alkalmazza minden egyes megfigyelt egynre. Ebbl a szempontbl a klinikai
interjk mdszerei alapveten klnbznek a tbbitl. A klinikai mdszer lnyege az, hogy a

20
krdseket az egynre szabja. Minden jabb krds az elzre adott vlasztl fgg, ami
lehetv teszi az interjalany gondolatainak s rzseinek megismerst.
Gyakran alkalmazzk zavart vagy beteg szemlyek problminak vizsglatban (lsd S. Freud
vizsglatai). Hasznlata azonban nem korltozdik a kros esetekre. A gyermekeirl vezetett
naplk adatain tlmenen J. Piaget gyakran hasznlta a klinikai interj technikit is, hogy
felmrje, miknt fejldik a gyerekek vilgrl alkotott felfogsa (krdseit a beszlgets
menethez igaztotta):
7 ves
Piaget: Tudod, mit jelent gondolkodni?
Gyermek: Igen
Piaget: Akkor gondolj a hzatokra. Mivel gondolkodol?
Gyermek: A szjammal.

A klinikai kikrdezs sorn tfle reakcitpus szlelhet.

1. kzmbs vlemny a feltett krdsre a gyerek valamit felel, de az alkalmazkods, az
rdeklds vagy rm jele nlkl.
2. fabulci minden gondolkods nlkl, maga szmra sem valsgos vlaszt ad.
3. sugalmazott vlemny igyekszik j vlaszt adni (sugalmaz krdst kvetni, v kedvre
tenni a krdeznek), gondolkods nlkl vlaszol s llhatatosan kitart a krdsekben
sugalmazott vlasz mellett perszeverl.
4. induklt vlemny sajt erejbl, szuggeszci hatsa nlkl vlaszol, de a krds j
szmra. Tudsnak jraszervezst kvnja, majd rdekldssel, gondolkods utn vlaszol.
5. spontn vlemny ksz, mr korbban nll gondolkodson alapul vlaszt ad, amelyet
nem tanuls, hanem sajt erfeszts befolysolt.
A Piaget-i vizsglatok ltal feltrt gondolati konstrukcik vodskorban: animizmus
(gondolatai vgyaival, indulataival teltettek; a trgyakat is llekkel ruhzza fel),
artificializmus (az embereket mindenhatnak kpzeli, gy gondolja, hogy a dolgokat,
termszeti kpzdmnyeket, jelensgeket is az ember csinlja), finalizmus (ha a vilg
emberkzpont, ezrt a dolgoknak is rtk kell trtnnik; gy a trtnseknek nem annyira
okuk, cljuk van) gyermeki realizmus (a gyerek kb. 6 ves korig a sajt gondolatait is anyagi
valsgnak kpzeli, esetleg azt hiszi, hogyha kinyitnnk valaki fejt, kpszeren benne lenne
az asztal, a mack stb; az szleltnek s az rzetnek, a ltottnak s az lmodottnak az
egybefolysa), kognitv egocentrizmus (a vilg rtelmezse a gyerek sajt nzpontjbl,
anlkl, hogy figyelembe venne ms lehetsges nzpontokat). Olyan jelensgeknl, ahol sajt

21
ismeretei s kzvetlen tapasztalatai vget rnek s kszen kapott tuds nincs
ultrajelensgeknek nevezte. Ilyenek pldul a nvekeds, a vltozs, a hall, a termszeti
trvnyek vagy a trsadalmi jelensgek. Csekly trgyi tudsa szemben ll intenzv
magyarzatignyvel: bizonytalansg cskkentse rdekben, a kicsisg-rzsbl fakad
szorongssal szemben a vilgrl alkotott modell ltrehozsa szmra alapszksglet.
A klinikai kikrdezs mdszert alkalmazva kapott mintzatokat Mrei Ferenc (1974-1975
vizsglatok) a trsadalmi jelensgek magyarzatrl. Feltrtk, hogy a gyerek szmra
trsadalmi jelensgek sajt tapasztalatain kvl llk vagy ppen csak tredkesen ismertek
szmra. Ezek gynevezett ultrajelensgnek tekinthetek.
A gyermek a felntt magyarzatait megtanulhatja ugyan, de nem tudja bepteni: sokszor
verblisan kveti felntt magyarzatait, de viselkedsben sajt, spontn vlekedsei jelennek
meg, pldul: A fk nem reznek s mgis megsimogatja, amikor nekimegy biciklijvel.
Az tvett tudst gy rti meg, hogy tformlja sajt mdjra, sajt gondolkodsi rendszerhez
illeszti. A gyermek teht nem utnoz, hanem megemszt, asszimill, ezen az ton pedig
jrateremt. Az 1974-1975-s vizsglat a kvetkez krdskrkben zajlott:
1. trsadalmi tulajdon Ki a vonat?
2. pnz Mi trtnik a pnzzel, amikor az zletben vsrolunk?
3. kzszolglat Mitl rendr a rendr?
4. trsadalmi intzmnyek llam, prt szakszervezet funkcija
A kikrdezs sorn 5-9 ves gyerekekkel beszlgettek.
Olyan szemlleti kiinduls magyarzatok is szlettek, melyek sorn tagolatlan, lmnyalap
egysgek llnak ssze:
A kzrtben vesznk tejet, kenyeret s pnzt. A mama pnzt ad, kap rte tejet, kenyeret s
pnzt (5 fi)
Ha pnz kell, krnk az zletes nnitl, aki kiosztja az emerek kzt, hogy k is tudjanak
vsrolni (5 lny)
A hangzsi hasonlsgon alapul magyarzatmdok:
Iskolai prtok vannak, egy gyerek, egy gyerek, aki a msikkal prozva megy. (5 fi)
A prt az, hogy egytt dolgoznak, jban vannak, szeretik egymst, s sose hazudnak
egymsnak.
(...)Ilyen barti szvetsg, akik a gyrban dolgoznak, egytt szllnak fel a buszra, egytt is
mennek haza. (8 lny)
(pr- szereti egymst; prt- szvetsg)

22
A klinikai interj mdszereinek ers oldala az, hogy az egyni viselkeds dinamikjba
nyjthatnak bepillantst. Minden interjalany egy-egy megklnbztethet vlaszmintt
szolgltat, amely megfelel egyni tapasztalatainak. Korltai: ahhoz, hogy a klinikus ltalnos
kvetkeztetseket vonhasson le, figyelmen kvl kell hagynia az egyni klnbsgeket. Amint
az ltalnos minta megjelenik, az egyn kpe eltnik. Msodszor, a mdszer ersen pt a
szbeli kifejezsekre, ezrt nem alkalmazhat kisgyerekekkel, akiknek nehzsget okoz az,
hogy pontosan fejezzk ki magukat. Ez klnsen gy van a gyerekek kognitv kpessgeinek
vizsglatakor, minthogy a gyerekek sokszor jval azeltt megrtenek dolgokat, hogy verblisan
kifejezsre tudnk adni azt.
Kutatsi tervek
Ha a kutatsnak clja a fejldsi vltozsok folyamatnak megvilgtsa, akkor gy kell
megtervezni, hogy feltrja, miknt mkdnek a felttelezett tnyezk az idben azaz hogyan
jn ltre a vltozs klnbz letkorokban. A pszicholgusok alapveten ktfle tpus
kutatsi tervet hasznlnak erre a clra: hosszmetszeti s keresztmetszeti vizsglatokat.
Mindkett msknt veszi figyelembe az idtnyezt. Ezek a kutatsi tervek egyms mellett is
hasznlhatk, s az ismert adatgyjtsi mdszerek brmelyikvel egytt alkalmazhatk.
Hosszmetszeti (longitudinlis) kutats
A gyerekek egy csoportjrl gyjt informcit hosszabb idn t, ahogy nvekszenek. A
hosszmetszeti mrs nlkl lehetetlen volna felfedezni, hogy van-e folytonossg a viselkedsi
mintzatokban, valamint e folyamatok vltoznak-e a gyerek nvekedsvel. A hosszmetszeti
kutats azrt ltszik idelisnak a fejlds tanulmnyozsban, mert megfelel annak a
kvetelmnynek, mely szerint a fejldst idben kell vizsglni. Azonban van nhny gyakorlati
s mdszertani hinya, amely korltozza hasznlhatsgt. Vgrehajtsuk kltsges,
klnsen, ha tbb ven keresztl zajlanak, valamint a mintban rszt vev emberek
hozzszoknak a klnfle teszt-s interjhelyzetekhez, megtanuljk, milyen vlaszt vrnak el
tlk.
Keresztmetszeti kutats
Egy idben gyjt klnbz kor gyerekekrl informcikat. Mivel egy idpontban tbb
letkorbl vehet mintt, az ilyen kutats kevesebb idt ignyel s kevsb kltsges, mint
egyazon krdsnek a hosszmetszeti megkzeltse. Ennek ellenre htrnyokkal is rendelkezik.
A megfelelen vgrehajtott keresztmetszeti kutatsnak biztostania kell, hogy az letkoron
kvl minden egyb relevns tnyez azonos szinten legyen; minden letkori csoport, nem,
nemzetisg, trsadalmi helyzet, oktatsi httr stb. szempontjbl azonos felpts kell, hogy

23
legyen. Mindemellett, ahogy a hosszmetszeti kutats, a keresztmetszeti is sszekeverheti az
letkorhoz ktd vltozsokat s a sajtos jellegzetessgeket.

24
 II. A MHEN BELLI FEJLDS S SZLETS
(PRENATLIS S PERINATLIS SZAKASZ)

Nvekedsnk s fejldsnk szempontjbl egsz ltezsnkbl az a kilenc hnap a

legesemnydsabb, amelyet az anyamhben bell rejtzve lnk. A fejlds kutatsnak egyik
alapvet feladata annak magyarzata, hogyan mennek vgbe a mhen belli formai s
mretbeli vltozsok. Sok fejldspszicholgus gy tekint a mhen beli fejldsre, mint a
szletstl a hallig tart ksbbi idszakok modelljre.

A mhen belli fejlds szakaszai

A mikroszkpos vizsglat sorn gy ltszik, mintha a megtermkenytett petesejt

nagyobb rszeken bell aprbb rszecskkbl llna. A sejt kzepn, a sejtmagban
helyezkednek el a gneket hordoz kromoszmk. A sejtmag krl a sejt anyaga van, amely az
els nhny sejtosztds nyersanyagaknt szolgl. A zigta a peteburkon bell helyezkedik el,
amely egy csupn nhny molekula vastagsg, tltszan finom rteg a zigta krl.
A mhen belli fejlds hrom hossz szakaszra oszthat, amelyeket jl
megklnbztethet nvekedsi mintk, valamint a szervezet s krnyezete kztti sajtos
klcsnhatsok jellemeznek.

A csraszakasz
A fogamzs utni els 8-10 nap folyamn a megtermkenytett petesejt lassan
vgigvndorol a petevezetken a mhbe. Ha az llny tl ksn, vagy tl korn rkezik, a
mhfalhoz tapads hormonlis krlmnyei nem megfelelek, ezrt elpusztul.
Az els hasads, a zigta mitzissal trtn osztdsa krlbell 24 rval a fogamzs
utn trtnik meg, mikzben a megtermkenytett petesejt a petevezetken keresztl vndorol.
Az egysejtes zigta kt utdsejtet hoz ltre, amelyek mindegyike ugyancsak kettosztdik, s
gy tovbb. E periodikus megkettzdsnek ksznheten a fejld szervezet mr sejtek
szzaibl ll, mire megrezik a mhbe. A sejtek a tovbbiakban klnbz temben osztdnak.
Ez a fejldsi heterokrnika els pldja- a szervezet egyes rszei klnbz temben
fejldnek. Mivel a szervezet klnfle rszei klnbzkppen vltoznak, a szervezet
viselkedse attl fggen lesz rettebb vagy ppen kevsb rett, hogy mely rszek vesznek
rszt az adott viselkedsben.

25
 Amint az els nhny sejtosztds megtrtnik, a peteburkon bell egy sejttmb alakul
ki, amelyet szedercsrnak neveznek. A fogamzs utni els 4-5 nap alatt a szedercsra sejtjei
minden osztdskor egyre kisebbek lesznek, amg elrik az tlagos testsejt hozzvetleges
mrett. Amire a szedercsra sejtjei elrik a testi sejtek tlagos nagysgt, a szedercsra tjut a
mhbe. A mhen belli folyadk kerl a szedercsrba, amely a sejtek kztt halmozdik fel.
Amint n a folyadk mennyisge a szedercsrban, annak sejtjei kt rszre osztdnak egy
kls sejtrtegre s egy sejtcsoportra a szedercsra kzepn. A szedercsra hlyagcsrv
alakul. A hlyagcsra ktfle sejtje klnbz szerepet tlt be a fejldsben. A kzponti reg
egyik oldalra gyl kis sejtek egy csomt alkotnak, amelyet els sejttmegnek neveznek.
Ezekbl a sejtekbl jn ltre maga az llny. A bels sejttmeg s az reg krl nagy, lapos
sejtek trofoblasztnak nevezett ketts rtege alakt vdgtat a bels sejttmeg s a krnyezet
kztt. A trofoblaszt ksbb olyan hrtyv fejldik, amelyik a fejld szervezetet vdi meg,
s tpanyagokat tovbbt neki. Ahogy a hlyagcsra sejtjei differencildnak, az azt krlvev
peteburok elbomlik. A trofoblaszt rtege mintegy pumpaknt szolgl: a bels reget energit
ad folyadkkal tlti fel a mhbl, ami lehetv teszi, hogy a sejtek tovbb osztdjanak, s a
szervezet nvekedjk.
Ahogy a hlyagcsra tovbbhalad a mh fel, a trofoblasztsejtek apr gakat nyjtanak ki,
amelyek addig ssk magukat a mh szivacsos falba, amg rintkezsbe nem lpnek az anya
vrereivel. Ezzel kezdett veszi a begyazds, az a folyamat, amely ltala hlyagcsra a
mhhez tapad. A begyazds jelzi a csraszakasz s az embrionlis szakasz kzti tmenetet.

Az embrionlis szakasz
Ha a hlyagcsra sikeresen begyazdott, a fejld szervezet az embrionlis szakaszba
lp, amely krlbell 6 htig tart. Ebben az idszakban ltenek alakot a test alapvet szervei,
s a szervezet elkezd vlaszolni a kzvetlen ingerlsre. Az embrionlis szakasz kezdetn
hrtyk alakulnak ki a trofoblasztbl, hogy gondoskodjanak a fejld szervezet tpanyagokkal
val elltsrl s vdelmrl. A bels magzatburok (amnion) vkony, ers, tltsz hrtya,
amely a magzatvizet tartalmazza, s krlveszi az embrit. A magzatvz vdi meg a szervezetet
a kemny felsznektl s dccensektl, ahogy az desanya mozog; folykony tmasztkot ad a
magzat gyenge izomzatnak s lgy csontjainak; olyan kzeget nyjt, amelyben az embri
mozoghat, s helyzett vltoztathatja.
A bels magzatburok krl egy msik hrtya, a kls magzatburok (chorion)
helyezkedik el, amely a mhlepny magzati alkotrsze lesz. A mhlepny (placenta) olyan

26
sszetett szerv, amely mind az anybl, mind az embribl szrmaz szvetekbl pl fel. A
mhlepnyt s az embrit a kldkzsinr kti ssze. A szletsig a mhlepny egyrszt olyan
gtknt funkcionl, amelyik megakadlyozza, hogy az anya s a gyermek vrkeringse
kzvetlen kapcsolatba kerljn, msrszt szrknt mkdik, lehetv tve, hogy a
tpanyagok, az oxign s a hulladkok kicserldjenek. A mhlepny alaktja t az anya
vrrama ltal szlltott tpanyagokat az embri szmra tpllkul szolgl lelemmel.
Amg a trofoblaszt a mhlepnyt s a tbbi hrtyt pti, amelyek az embrit fogjk
tpllni s vdeni, a bels sejttmeg sokasod szm sejtjei klnbz sejtflesgekk
kezdenek differencildni, amelyekbl vgl is kialakulnak a szervek. E folyamat els lpse a
bels sejttmeg kt rtegre vlsa. A kls rteg, az ektoderma alkotja a br kls felsznt, a
krmket, a fogak egy rszt, a szemlencst, a bels flet s az idegrendszert (az agyat, a
gerincvelt s az idegeket). A bels rtegbl, az ektodermbl fejldik ki az emsztrendszer
s a td. Miutn ez a kt rteg kialakult, megjelenik a kzps rteg, a mezoderma. Ebbl
lesznek az izmok, a csontok, a keringsi rendszer s a br bels rtegei.
Az embri klnleges temben fejldik. A testi fejlds mintzatnak kt olyan
vonatkozst ismerjk, amely serdlkorig fennmarad. Az els, a cefalokaudlis minta szerint
a fejlds a fejtl halad lefel (farok fel). A karok kezdemnyei pldul elbb jelennek meg,
mint a lbaki. A msodik, a proximodisztlis minta szerint a fejlds a szervezet kzepe
fell halad a perifria fel. A gerincvel gy elbb fejldik, mint a karkezdemnyek, a felkar
elbb, mint az alkar, s gy tovbb. A szervek kialakulsnak folyamata ltalban minden
embriban azonos, egy fontosabb mozzanat a nemi differencilds kivtelvel.
Amikor a legfontosabb szervrendszerek s a gerincvel idegsejtjei kialakultak, az embri
elszr vlik kpess arra, hogy krnyezetre reagljon. A spontn mdon elvetlt embrik
vizsglata azt mutatja, hogy a 8 hetes embri fejt s nyakt fordtja vlaszknt a szj krli
terlet enyhe megrintsre. Karjai remegnek, felsteste behajlik, s sok esetben szja is
kinylik. Az anya mg nem szleli ezeket a mhen belli mozgsokat, mert a 8 hetes embri
mg mindig rendkvl kicsi.

A magzati szakasz
A magzati szakasz akkor kezddik, amikor az sszes alapvet szvet s szerv kezdetleges
formban jelen van, s a csontvzat alkot szvetek elkezdenek kemnyedni, csontosodni.
Ebben a szakaszban, amg a terhessg nyolcadik vagy kilencedik hettl a szletsig tart, a
magzat 3 cm-rl 50 cm hosszsgra nvekszik, slya pedig 8 grammrl 3250 grammra n.

27
 A magzati szakasz folyamn minden egyes szervrendszer sszetettebb vlik. A
fogamzs utni 10. htre a belek felveszik a testen belli jellegzetes helyzetket. Kt httel
ksbb mr a magzat kls nemi jellegei is ltszanak, s nyaka is kivehet. A 16. ht vgre a
fej megemelkedik, az als vgtagok jl fejlettek, s a fl, amelynek kialakulsa a 4. hten
kezddtt, a nyakrl a fej oldalra vndorol. Az tdik hnap vgre a magzatnak szinte annyi
idegsejtje van, amennyit egsz letben fog birtokolni. A hetedik hnap vgre a td lgzsre
kpess vlik, s az addig csukva tartott szem kinylik, s reagl a fnyre. A nyolcadik hnap
vgre az agynak mr sok tekervnye van jelen, s a kilencedik hnap eltti utols hetekben a
magzat megduplzza slyt.

A magzat rzkelsi kpessgei

A mozgs rzkelse
A kzpflben elhelyezked vesztibulris rendszer, amely az egyenslyrzk szerve, az
emberi magzatban krlbell a fogamzs utn 5 hnappal kezd mkdni, s szletskor
teljesen rett. Ez a korai rs azt jeleni, hogy a magzat kpes rzkelni az anya testhelyzetnek
vltozsait, mikzben a magzatvzzel telt burokban lebeg.

Lts
A magzat a fogamzs utni 26. httl reagl a fnyre, megvltozik szemritmusa, s
mozogni kezd. A. Mactarlane (1977) szerint a terhessg vge fel a magzat lthatja az anya
kifeszlt hasfaln thatol fnyeket.

Halls
A magzat mr 5-6 hnappal a fogamzs utn reagl a hangingerekre. Azokban a
kutatsokban, amelyekben apr mikrofont juttattak a mhbe, kzvetlenl a magzat feje mell, a
zaj tlagos szintjt 75 decibelnek talltk, ami kb. az utcn kzleked autkban zrt ablak
mellett hallhat zajszintnek felel meg. Ezt a httrzajt szaktja meg hozzvetleg
msodpercenknt az anya gyomrn thalad leveg zaja, s az anya szvversnek mg
ersebb hangja. A mhen bell az anya beszdhangja hallhat a legjobban, mivel az anya
testnek rezgsei is kzvettik. Amikor az anya rvid mondatokat mond hangosan, a magzat
szvritmusnak vltozsai mrhetk.

28
 Magzati tanuls

Sok trsadalomban lnek olyan hiedelmek, hogy a magzat kpes anyja mhben tanulni. A
magzati tanulsra vonatkoz adatok egyik vonulata Lee Salk (1973) ltal vgzett szokatlan
ksrletbl szrmazik. Salk egy olyan krhzban dolgozott, ahol az anykat s jszlttjeiket az
id nagy rszben elvlasztottk egymstl, s hrom klnbz ksrleti felttelnek kitett
csecsemcsoportot hozott ltre. Az els csoport egy percenknt 80 pulzusbl ll szvvers
hangjt hallgatta, amilyet a mhben hallhatott; a msodik csoport percenknt 120 szvverst
hallott; a harmadik csoport semmilyen klnleges hangot nem kapott. A felgyorstott
szvverst hallgat csecsemk olyan izgalomba jttek, hogy Salk megszaktotta velk a
ksrletet. A normlis szvverst hallgat babk azonban kevesebbet srtak, s az alatt a ngy
nap alatt, amg a ksrlet tartott, nagyobb slygyarapodst mutattak, mint a hangokat nem
hallgat csoport. A normlis szvvers hangjnak ez a klns hatsa arra utal, hogy a mhen
belli tapasztalatok rvn ez a hang ismers, ezrt megnyugtat volt a csecsemk szmra.
Salk ksrlete arra utal, hogy a magzat tanul az anyn bell ered ingerekbl. Hasonl, de az
anyn kvlrl ered ingerlsbl szrmaz tanulsra mutatott bizonytkot szmos tovbbi
ksrlet. Anthony DeCasper s Melanie Spence 1986-ban tizenhat terhes nt arra krt, hogy a
szls vrhat idpontja eltti hat htben naponta ktszer olvassanak fel egy jl ismert
gyermekversikt. Szletsk idejre a babk teht mr krlbell hrom s fl rnyit
hallgattk ezt a verset.
Szlets utn kt-hrom nappal DeCasper s Spence egy olyan specilisan kikpzett cumival
tesztelte az jszltteket, amelyik a szops tempjt rgztette. Elszr hagytk, hogy a
csecsemk kt percig szopjanak, s gy megllaptottk a szops alaptempjt. Ezutn a szops
sebessgnek vltozsa be-, illetve kikapcsolta egy versike hangszalagra rgztett vltozatt. A
csecsemk felnl a szops sebessgnek nvekedse azt a verset kapcsolta be, amelyet anyjuk
olvasott nekik korbban, a szops sebessgnek cskkense pedig egy olyan verset indtott be,
amelyet nem ismerhettek. A csecsemk msik fele szmra a gyorsabb szops az j, mg a
lassabb szops az ismers verset kapcsolta be. A legfontosabb eredmny az volt, hogy a
gyerekek szopsi tempja megvltozott, amikor az ismert verset hallgattk, az j versre viszont
nem mdosult. A kutatk arra a kvetkeztetsre jutottak, hogy a csecsemk valban hallottk,
amint az anyjuk felolvasta nekik a verset, s hogy a mhen belli tanuls befolysolta, mely
hangokat talltk jutalmaznak a szlets utn.

Az anya llapota s a mhen belli fejlds

29
A magzatra, az rzkeire kzvetlenl hat ingereken kvl az anya testi, trsas s pszicholgiai
llapota is hatssal van. Ezek a hatsok az anyban bekvetkez vltozsok folytn a
mhlepnyen keresztl jutnak el a magzathoz. Az anya testben olyan tnyezk is
elidzhetnek kmiai vltozsokat, mint a gyermek irnti attitdje, rzelmi llapota, az ltala
fogyasztott telek, valamint ltalnos egszsgi llapota.
Sok terhes nvel s jszlttel foglalkoz orvos gyantja, hogy a n kzrzete s terhessghez
val viszonya befolyssal van a magzat s a megszlet gyermek egszsgre. Ez azok az
adatok tmasztjk al, amelyek szerint, ha egy nnek egyttrz trsa s ms tmogat
csaldtagjai, biztos llsa s kielgt lakskrlmnyei vannak vagyis rendelkezsre llnak
a biztonsg rzett nyjt tnyezk , nvekszik annak az eslye, hogy egszsges gyermek
szletik. Egy, az 1960-70-es vekben Csehszlovkiban folytatott kiterjedt vizsglat
szolgltatja a legtisztbb bizonytkt annak, hogy a negatv attitdk htrnyosan
befolysolhatjk a mhen belli fejldst. Henry David 220 olyan gyerek lett tanulmnyozta,
akiknek anyja ers negatv attitdrl tett tansgot azzal, hogy ktszer is abortuszrt
folyamodott. Az abortuszok elutastsa azt jelezte, hogy az egszsggyi hatsgok gy vltk,
ezek a nk kpesek kihordani terhessgket s felnevelni a gyereket.
A gyermekekhez egy krltekinten kivlogatott kontrollcsoportot illesztettek. Az ebbe sorolt
gyerekek szlei vagy terveztk, vagy elfogadtk terhessgket. A kt csoportba tartoz anyk a
trsadalmi-gazdasgi helyzet s az letkor szempontjbl, a gyerekek pedig a nem, a szletsi
sorrend, a testvrek szma s a szletsi dtum szempontjbl feleltek meg egymsnak. A nem
kvnt gyermekek szletsi slya kisebb volt, tbb orvosi segtsgre volt szksgk, mint a
kontrollcsoportnak.
Mrskelt stressz mg akkor is vrhat, ha a terhes anya szereti a gyermekt, valamint
tmogat csald ll mgtte. A leend anyknak az j felelssghez kell igaztania lett. Aki
gy dnt, feladja llst, annak jvedelme cskkensvel kell szembenznie. A kutatsok azt
mutatjk, hogy a stressz ltal terhelt vagy rzelmi egyenslybl kibillentett anya szervezete
olyan hormonokat (pldul adrenalint s kortizont) vlaszt ki, amelyek tjutnak a
mhlepnyen, s mrhet hatssal vannak a magzat mozgsos aktivitsra. A leggyakoribb
kvetkezmny az, hogy a terhessg alatti stressz koraszlshez vezet, s az jszltt kis sly
lesz.
A mhen bell a magzat az letben tart s a fejldshez szksges tpanyagok szempontjbl
is teljesen az anyra van utalva. A kutatsok szerint egy terhes nnek napi 2000-2800 kalrit
kell elfogyasztania jl kiegyenslyozott, minden fontos vitamint s svnyi anyagot tartalmaz

30
trendben. Mindemellett a terhes anyknak azt ajnljk, hogy nveljk a folsavat, kalciumot s
vasat tartalmaz telek fogyasztst. Ebbl kiindulva az anya elgtelen tpllkozsa kros
hatssal lehet a magzat fejldsre. Ennek altmasztsra szolglnak a hirtelen hnsgek
idszaknak vizsglatai. 1944-45 sze s tele folyamn pldul hnsg trt ki Nyugat-
Hollandia nagyvrosaiban, amikor a nci megszll csapatok lefoglaltak minden
lelmiszerszlltmnyt, vlaszul arra, hogy a holland vasti munksok sztrjkba kezdtek a
szvetsgesek megsegtse rdekben. Az hnsg alatt s utn feltnen megemelkedett a
spontn vetlsek, a halvaszletsek, a torzszlttek s s szletsi hallozsok szma.
Szovjetuniban mg ennl is slyosabb volt a hbors hnsg. Leningrdot 1941
szeptemberben bekertette a nmet hadsereg, s a vrosba semmi utnptls nem rkezett
egszen 1942 februrjig. Az lelmiszeradag 1941 novemberben napi 250 gramm (ngy
szelet) kenyr volt a gyri munksoknak, mindenki msnak napi 125 gramm. A kenyr 25
szzalka frszpor volt. Az 1942 els felben szletett csecsemk szma messze a szoksos
alatt maradt, s a halvaszletsek szma megduplzdott. 1942 msodik felben nagyon kevs
csecsem szletett, s mindegyikk olyan anytl, aki a npessg tbbi rsznl jobban volt
elltva lelemmel. Ezek az jszlttek tlagosan mintegy 500 grammal knnyebbek voltak,
mint az ostrom alatt szletettek kevs vitalitst mutattak, mindemellett kptelenek voltak
testhmrskletket megfelelen fenntartani. A vratlan leningrdi hsg olyan szlssges
klnbsgekhez vezetett a tpllkozsban, amelyek mellett a mhen belli fejldst r
normlis krnyezeti hatsok eltrpltek. Ezrt az anyai alultplltsgnak a magzat fejldsre
kifejtett specifikus hatsai elg nagy biztonsggal elvlaszthatk a terhessg klnbz
szakaszai alatt. A tpllkhiny a terhessg els hrom hnapjban legvalsznbben kzponti
idegrendszeri rendellenessgekben, koraszlsben s hallban vgzdtt. A terhessg utols
hrom hnapjt rint tpllkhiny inkbb a magzat nvekedst gtolta s kis szletsi
sllyal jrt.
Az anyai tpllkozs, a mhen belli fejlds s az jszltt egszsgi llapota kztti
kapcsolatot vizsgl kutatsok arra utalnak, hogy kisebb fok alultplltsg is veszlyezteti a
magzatot. Az alultplltsg kisebb szletsi slyhoz s spontn vetlshez vezethet. Arra is
vannak adatok, hogy az alultpllt magzat a szvbetegsgek, az agyvrzs s ms betegsgek
kockzatt hordozza ksbbi lett tekintve. Ez az sszefggs valsznleg abbl ered, hogy a
magzat mhen belli letnek szenzitv peridusaiban az elgtelen tpanyagmennyisghez
alkalmazkodik, ami viszont fiziolgijnak s anyagcserjnek tarts mdosulsval jrhat.
Gyakran nehz azonban klnvlasztani a szegnyes tpllkozs hatsait, mivel az alultpllt
anyk nemritkn olyan nyomornegyedekben lnek, ahol a higinia, az orvosi ellts, az oktats

31
s a lakskrlmnyek sem kielgtek. Az alacsony jvedelm vrands anyk inkbb
szenvednek betegsgekben, inkbb lehetnek egyszeren legyenglt llapotban, mint azok az
asszonyok, akik anyagilag megnyugtatbb krlmnyek kztt lnek.

Teratognek a szletsi krosodsok krnyezeti forrsai

A mhen bell fejld szervezetre fenyeget veszlyt jelentenek a teratognek olyan

krnyezeti tnyezk, amelyek eltrtik a normlis fejldst, s amelyek slyos
rendellenessghez vagy akr hallhoz is vezethetnek. A leggyakoribb teratognek kz egyes
gygyszerek, a drogok, a fertzsek, a sugrzs s a krnyezetszennyezs tartoznak.

Gygyszerek, drogok
Egyes gygyszerek, mint pldul fjdalomcsillaptk, hnyinger elleni szerek, altatk
rtalmasak lehetnek a magzatra nzve. Becslsek szerint a nk jelents hnyada folyamodik
terhessge alatt klnfle drogokhoz, a koffeintl kezdve az alkoholon s a cigarettn t
egszen az olyan kemny kbtszerekig, mint a kokain s a heroin.

Koffein
A terhes nk ltal legltalnosabban hasznltdrog a kvban, teban s a klban
tallhat koffein. Arra semmilyen adat sem utal, hogy a koffein a magzat deformcijt
okozn. Egyes kutatsok azonban arra vilgtottak r, hogy a nagy mennyisg koffein nveli a
spontn vetls s a kis sllyal szlets gyakorisgt.

Dohny
A dohnyzs nem okoz szletsi krosodsokat, de szmos mdon kros a magzatra.
Nveli a spontn vetlsnek, a halvaszletsnek s az jszlttek hallnak gyakorisgt. A
dohnyban tallhat addiktv vegylet, a nikotin, a mhlepny rendellenes fejldshez vezet,
aminek kvetkeztben a magzatba jut tpanyagok mennyisge cskken. A nikotin ezenkvl
mind az anya, mind a magzat vrben cskkenti az oxignt, mikzben a szn-dioxid
mennyisgt nveli. Ennek kvetkeztben a dohnyz anyk gyermekeinek szletsi slya
ltalban kisebb, mint a nem dohnyz anyk gyermekei. A hats a dohnyzs mrtktl
fgg: a tbbet dohnyz anyk kisebb sly csecsemt hoznak a vilgra.
Alkohol

32
 A dohnyzs utn az alkohol a legelterjedtebb drog. A terhessg folyamn jelents
mennyisg alkoholt fogyaszt nk azt kockztatjk, hogy gyermekk slyos krosodsdal
szletik. E csecsemk tbbsge a magzati alkohol-szindrma tneteit mutatjk, amelyek kz
elssorban a rendellenesen kis fej, a fejletlen agy, szemrendellenessgek, veleszletett
szvbetegsgek, zleti bntalmak s az arc deformcija tartozik. E gyermek testi s szellemi
fejldse sokszor visszamarad.
A terhessg korai szakaszban elfordul esetenknti italozs (egyetlen alkalommal
legalbb t ital elfogyasztsa) a serdlkorban a tanuls s a viselkeds enyhe krosodshoz
vezethet.

Marihuna
Egyes kutatk szerint a hetente legalbb egyszer marihunt fogyaszt nk kztt
gyakoribb a koraszls.

Kokain
A kokain gyorsan fggsget okoz serkentszer. Hasznlata szmos orvosi
komplikcit, szvrohamot, agyvrzst, ftr-szakadst s rohamokat okozhat a leend
anynak. A kokainfgg anyk csecseminek sok bajuk van, amelye tbbsge a drog ltal a
magzatban, a mhben s a mhlepnyben okozott keringscskkents eredmnye. Ezek az
jszlttek nagyobb valsznsggel szletnek halva vagy korn, kisebb a slyuk, gyakrabban
szenvednek agyvrzstl s szletsi rendellenessgektl. A kokainfgg anytl szletett
csecsemk ingerlkenyek, tlzottan reaglnak minden ingerlsre, mozgskoordincijuk
krosodott, s lassabban tanulnak.

Metadon s heroin
A heroinhoz vagy metadonhoz szokott anyk csecsemi maguk is gy szletnek, hogy
ezektl a szerektl fizikailag fggenek. Ezrt szletsk utn adni kell nekik e drogokbl,
klnben letveszlyes elvonsi tnetek fenyegetnk ket. Ezek a csecsemk gyakran
koraszlttek, kis slyak, s knnyen esnek ldozatul lgzszervi betegsgeknek. Br ezeket
a csecsemket leszoktatjk arrl a kbtszerrl, amelynek fggsgben szletnek,
ingerlkenysgk nem sznik meg, remegnek, srsuk rendellenes, alvsuk zavart, s
magatartskontrolljuk cskkent marad.

33
 Fertzsek s egyb krlmnyek
Szmos fertzst okoz mikroorganizmus veszlyezteti az embrit, a magzatot s az
jszlttet. Az anybl a leend gyermekbe a legtbb fertzs a mhlepny gtjn keresztljut.
Nhny esetben azonban a csecsem a szlcsatornn thaladva fertzdik meg.

Rubeola (rzsahiml)
1941-ben egy ausztrl orvosnak, dr. N. M. Greggnek feltnt a vakon szletett csecsemk
szmmnak hirtelen nvekedse. Interjt ksztett az anykkal, s arra jtt r, hogy a terhessg
korai idszakban sokuknak volt egy enyhe kitsekkel, duzzadt nyirokmirigyekkel s
alacsony lzzal jr betegsge rubeolja. Gregg rt egy cikket, amelyben felvetette az 1940-
ben vgigsprt rubeolajrvny s a vakon szletett csecsemk szmnak azt kvet
nvekedse kztti 9sszefggst. Sok esetben megfigyelhet volt veleszletett rendellenessg,
hlyog, sketsg s rtelmi fogyatkossg

Nhny anyai betegsg s llapot, amely hatssal lehet a mhen belli fejldsre:
Nemi ton terjed betegsgek
A gonococcus baktriumok megtmadjk a szemeket, mialatt a magzat
Gonorrea thalad a fertztt szlcsatornn. Kzvetlenl a szls utn ezst-nitrt-
szemcseppet alkalmaznak a vaksg megelzse cljbl.
A fertzs ltalban a szlskzben kvetkezik, be, amikor a csecsem
rintkezsbe kerl az anya nemi szervein lv herpeszes sebbel, br a vrus a
Herpesz (herpes mhlepnyen keresztl is megfertzheti a magzatot. A fertzs vaksgot s
genitalis) slyos agykrosodst okozhat. E betegsgnek nincs gygymdja. Az aktv
genitlis herpeszben szenved anyk gyakran csszrmetszssel szlnek,
hogy elkerljk gyermekk fertzst.
A vrbaj magzatra gyakorolt hatsa pusztt lehet. Becslsek szerint a
fertztt magzatok 25%-a halva szletik. Azok, akik letben maradnak,
megsketlhetnek, rtelmi fogyatkosok vagy nyomorkok lehetnek. A
Vrbaj (szifilisz)
vrbaj a vrbl kimutathat, s gygythat, mieltt a magzatot elri, mivel a
vrbaj krokozi nem tudjk tlpni a mhlepny hrtyjt a terhessg 21.
hete eltt.

34
 Ms betegsgek s anyai llapotok
A brnyhiml spontn vetlst vagy koraszlst eredmnyezhet, de gy
Brnyhiml
tnik, egybknt nem krostja a magzatot.
A mhen belli fertzsek leggyakoribb forrsa, a citomegalovrus nem
okoz tneteket a felnttekben, de vgzetes lehet az embrira. A mhen belli
Citomeglia
fertzs ksbbi idszakban fellp fertzs agykrosodst, sketsget,
vaksgot s idegrendszeri eredet mozgszavarokat okozhat.
A cukorbeteg anyk kockzata nagyobb, hogy gyermekk halva szletik,
vagy rviddel a szlets utn meghal. A cukorbetegek jszlttei gyakran
Cukorbetegsg
igen nagyok, mivel a zsr felhalmozdik a terhessg utols szakaszban. A
(diabetes)
cukorbeteg anyk klnleges gondozst ignyelnek e problmk elkerlse
rdekben.
Fertz
A hepatitisszel fertztt anyk valsznleg megfertzik csecsemiket
mjgyullads
szls kzben.
(hepatitis)
Az influenza legvirulensebb vltozatai spontn vetlst s
Influenza
rendellenessgeket okozhatnak a terhessg korai szakaszaiban.
Magas A krnikus magas vrnyoms megnveli a vetls s a csecsemhall
vrnyoms valsznsgt.
A mumpszrl azt gyantjk, hogy spontn vetlst okoz a terhessg els
Mumpsz
harmadban.
Az Egyesl llamokban a terhes nk mintegy 5%-t rinti ez az ismeretlen
eredet kr a terhessg harmadik harmadban. A leggyakoribb az els
Toxmia
terhessg folyamn, s elssorban az anyra van hatssal. Tnetei a
(terhessgi
vizenykpzds, magas vrnyoms, gyors slygyarapods s fehrje a
mrgezs)
vizeletben. Kezels nlkl a toxmia grcsket, kmt, st akr az anya
hallt is eredmnyezheti. A magzat halla sem ritka.
A toxoplazmzis a felnttekben egy enyhe kr, melynek tnetei e
kznsges megfzshoz hasonlak, s amelyet egy nyers hsban s
Toxoplazmzis macskarlkben jelen lv lskd okoz. Spontn vetlst vagy magzati
hallt okozhat. A tll csecsemk slyos szem- vagy agykrosodst
szenvedhetnek.
1. tblzat Nhny anyai betegsg s llapot, amely hatssal lehet a mhen belli fejldsre

35
 AIDS (Acquired Immuno-deficiency Syndrome szerzett immunhinyos
tnetegyttes)
Az AIDS vrusval fertztt anyk ltal szlt csecsemk mintegy 30%-a kapja meg ezt a
krt. A vrust az anya akr a mhlepny gtjn keresztl, akr a szls kzben, a fertztt vr
tjn tadhatja gyermeknek. Az tads kockzata az anya fertzttsgnek idtartamval
egytt nvekszik.

RH-sszefrhetetlensg
Az Rh egy sszetett vegylet a vrsvrtestek felsznn, amelynek egyik alkotrszt egy
dominns gn hatrozza meg. Akik rendelkeznek ezzel az alkotelemmel, azokat Rh-
pozitvaknak nevezzk. Az emberek kevesebb, mint egy tizede kt recesszv gnt rkl, ami
miatt k Rh-negatvak. Ha egy Rh-negatv n egy Rh-pozitv frfitl fogan gyermeket, a
gyermek valsznleg Rh-pozitv lesz. A szls folyamn, amikor a mhlepny levlik a mh
falrl, a csecsem nhny vrsvrteste ltalban tjut az anya vrkeringsbe. Az anya
immunrendszere antitesteket termel az idegen anyag ellen, s ezek az antitestek megmaradnak
a vrben. Ha az anya ismt terhes lesz, s a gyermek Rh-pozitv, az els gyermek szletsekor
keletkezett antitestek bejutnak az j magzat vrbe, ahol megtmadjk s elpuszttjk a
vrsvrtesteket. Az ebbl ered Rh-kr slyos szletsi krosodsokhoz, st hallhoz is
vezethet.

Sugrzs
Nagy mennyisg sugrzs ltalban a fejld szervezet slyos deformcijhoz vezet, s
sok esetben mhen belli hallt vagy spontn vetlst okoz. Kisebb sugrzsadagok ugyan nem
veszlyeztetik a magzat lett, de maradand hatssal lehetnek a fejldsre. Ezek a veszlyek
tragikus bizonytkot nyertek az 1945-s hirosimai s nagaszaki atomrobbans utn. A
robbans 1500 mteres krzetn bell sok terhes n lte tl a tmadst, de k utbb elvetltek.
A szletskor pnek tn csecsemk 64%-t ksbb rtelmi fogyatkosoknak diagnosztizltk.
A sugrzs a terhessg nyolcadik s tizentdik hete kztti idszakban fejti ki a legrombolbb
hatst a magzat fejld kzponti idegrendszerre, akkor, amikor az agykrgi idegsejtek
gyorsan szaporodnak.

Szennyezs

36
 Az ipari termelsben, valamint az lelmiszerek s a kozmetikumok gyrtsban hasznlt
vegyi anyagok ezreit sohasem teszteltk arra vonatkozan, hogy veszlyesek-e a mhen belli
fejldsre, pedig ezen anyagok nmelyike a mhlepnyen keresztl elri az embrit vagy a
magzatot. Nhny gyom- s rovarirtrl kimutattk, hogy veszlyes, st vgzetes lehet
patknyok, egerek, nyulak s csirkk embriira. A levegben s az ivvzben tallhat
szennyez anyagok kzl is sok teratognnek tnik.
1953-ban felfedeztk, hogy a japn Minimata-blbl szrmaz halak nagy
mennyisgben val fogyasztsa egytt jr egy tnetcsoporttal, amelyet azta Minimata-krnak
neveznek. A tnetek kztt agyi eredet bnuls, a koponya deformcija s nha
rendellenesen kicsi fej fordul el. Az bl vize higannyal volt szennyezve egy kzeli ipari
zemnek a Minimata-folyba engedett hulladktl. A higany egyre nagyobb tmnysgben
haladt keresztl a tpllklncon a halak ltal megevett szervezetektl az emberekig, akik a
halakat fogyasztottk el, s a terhes anykig, akik azt leend gyermekknek adtk tovbb. A
Minimata-kr kifejezs azta a higanymrgezs szinonimjaknt szerepel.

Perinatlis szakasz, a szlets

A szlets a legnagyobb vltozs az ember letben. Anya s magzat biolgiai

rtelemben vett szimbizisa ezzel vget r, s az jszltt megkezdi nll lett.

A szls folyamata
A szls folyamatt a mh-sszehzdsok jelzik. Amikor a mh-sszehzdsok
rendszeress vlnak, s kztk mr csak nhny perc az eltelt id, a mg nyakcsatornja tgulni
kezd. A tgulst kveten elszr a nykdug tvozik, majd a magzatburok megreped s
elfolyik a magzatvz. A mhszj kitgulsval megkezddik a kitolsi szakasz a magzat nem
kis erfeszts rn megfordulva sajt hossztengelye krl, rendszerint fejjel elrehaladva jn a
vilgra. Mr a legels sszehzdsok hatsra a magzat feje a lehet legnagyobb mrtkben a
mellkasra hajlik. Ebben a helyzetben a koponya legkisebb krfogatval, teht legknnyebben
haladhat t a csontos medencn, mikzben tjt mindig a legkisebb ellenlls s a lehet
legknyelmesebb elhelyezkeds szabja meg. A mhtevkenysg a koponyt lassan,
millimterrl millimterre viszi elre, nehogy krosods rje az agyat. Kiemelten fontos a

37
magzat koponyjnak tmrjt sszevetni az anyai kismedence tmrjvel. Ettl fgg,
megszlethet-e termszetes ton az jszltt, vagy csszrmetszs alkalmazsra kerl sor.
Elbb a fej jelenik meg ennek megszletse a legnehezebb , majd nhny perc mlva
kveti a vll s a test tbbi rsze. A gyermek megszletse utn a mhlepny tvozik az anya
szervezetbl.
Az rett, egszsges jszltt azonnal felsr. Amint a kldkzsinr lktetse megsznik,
tvgjk. A kldkzsinr tvgsval s az el nll levegvtellel elzrdik egy specilis r,
ami a magzat vrkeringsben jelents szerepet tlttt be; megindul az jszltt nll
vrkeringse, a kis- s nagy vrkr. A felsrs az els hangass. A lgutak tisztulsban s az
els nll levegvtelben dnt jelentsg. Az agy oxignelltsa nem kshet, mert akkor az
rzkeny idegsejtek krosodnak, esetleg elpusztulnak, az idegrendszer krosodsa pedig
maradand nyomot hagyhat.
Szls kzben szmos rendellenessg fellphet. A leggyakrabban elfordul
rendellenessgek az albbiakban kerlnek trgyalsra.
Szk medence okozta rtalom a fej thaladsa neheztett, vagy lehetetlen. Idben
felismerve csszrmetszst alkalmaznak a koponya, illetve agysrls megelzsre.
Elhzd szls arnytalanul nagy magzat, vagy szk medence estn slyos helyzetbe
kerl az anya s a magzat is: az anya fertzsveszlynek, a magzat hipoxinak
(oxignhinynak) van kitve. Az idegsejtek elhalsnak veszlye is fennll.
Fekvsi rendellenessgek ktfle lehetsg ll fenn: medencevg fekvs vagy
farfekvs, valamint harnt-, illetve ferde fekvs. Ultrahang vizsglattal idben felfedezhet
rendellenessgek. Veszlyk a szk medencnl s az elhzd szlsnl lertakhoz hasonlan
hipoxia. Kivdse itt is csszrmetszssel trtnhet.

A csszrmetszs, latinul sectio caesarea, az a mtti beavatkozs, melynek sorn az anya hasn metszst ejtve, a mh regt
megnyitva tvoltjk el a magzatot az anya testbl. Ma haznkban is igen nagy szzalkban alkalmazzk ezt az eljrst, mivel
szmos korbban az anya s/vagy a magzat lett veszlyeztet llapot elkerlhet ltala. Az is igaz, hogy mint mtt nagyobb
kockzattal jr az anya szmra, mint egy komplikcimentes szls, gy sokan megkrdjelezik a csszrmetszsek nagy
szmnak ltjogosultsgt.
A kztudatban az az elkpzels l, hogy Julius Caesar csszrmetszs tjn jtt vilgra, s ennek tiszteletre neveztk el rla a
mttet. Ez azonban igen valszntlen, hiszen Aurelia, Caesar desanyja a szls utn mg vtizedekig lt, s igen nagy
befolyst gyakorolt fia szemlyisgre. Mrpedig a rmai jog rendelkezse szerint csak halott vagy haldokl anybl lehetett
kivgni a magzatot. A kor higins s technolgiai felttelei pedig nem igazn tettk lehetv az anya tllst egy ilyen
slyos beavatkozs utn.
Nagy a valsznsge, hogy a sectio caesarea a latin "caedere" vagyis "vgni" igenvbl szrmazik. Az ily mdon vilgra jtt
csecsemket "caesones" nvvel illetk: nagy alaki hasonlsg figyelhet meg a szavak kztt.
Egyes forrsok 1500, mg msok 1794 krl emltenek olyan esetet, amikor egy frfi sajt felesgn hajtott vgre
csszrmetszst, melyet az anya s gyermeke egyarnt tllt. Mindkt esetet igen kevss megbzhat forrsok emltik, s
jellemzen sok vvel az lltlagos sikeres csszrmetszs utn kerltek lersra, gy knnyen lehet, hogy nem valsak.
A 19. szzad msodik felben merlt fel elszr komolyan, hogy a csszrmetszs akkor is hasznos beavatkozs lehet, amikor
az anya nincs kzvetlen letveszlyben. Magyarorszgon az els csszrmetszst Tauffer Vilmos vgezte 1890-ben.

38
 Tartsi rendellenessgek a fejtarts rendellenessgei a grdlkeny szlst neheztik s
a magzati koponya deformldshoz, gy agysrlshez vezethetnek. Csszrmetszs
alkalmazsa indokolt.
Kldkzsinr eless ilyen estben a kldkzsinr akadlyozhatja a szls lefolyst.
Rtekeredhet a magzatra s a legklnflbb krosodsokat okozhatja: akadlyozhatja a
klnbz testrszek vrelltst; az idegszlak becspdst okozhatja, s ennek bnuls lehet
a kvetkezmnye; eredmnyezhet hipoxit; s a legslyosabb esetben megfojthatja a magzatot.
Felismerve csszrmetszst alkalmaznak.
Mind a szlsi-, mind a fekvsi rendellenessgek ultrahangos vizsglattal idben
felfedezhetk, gy a kros kvetkezmnyeik kivdhetek.

A szls kulturlisan eltr vltozatai

Biolgiai folyamat lvn, a vajds nagyjbl ugyangy zajlik le mindentt. A szls

tlsnek mdja azonban a kultra hagyomnyaival egytt vltozik. Ezek a hagyomnyok az
anyt s a kzssget a szlskor kvetend eljrsok elrt kszletvel ltjk el, s tbb-
kevsb azt is megszabjk, hogyan kell reznik. Egyes trsadalmakban a szlst jelentktelen
folyamatknt, a n letnek szoksos rszeknt kezelik. Az afrikai Kalahri sivatag egy
gyjtget-vadsz trsadalmban a kvetkez feljegyzs kszlt:
Anya hasa nagyra ntt. Az els szlsi fjdalmak jjel jttek, s vele maradtak hajnalig.
Reggel mindenki elment gyjtgetni. Anya s n otthon maradtunk. Egytt ldgltnk egy
darabig, aztn elmentem a tbbi gyerekkel jtszani. Ksbb visszajttem, megettem a
mogyort, amit anya trt nekem. Felkelt s kszldni kezdett. Anya, menjnk a kthoz,
szomjas vagyok- mondtam. Uhn, uhn, megyek s gyjtk egy kis mongongomagot- mondta.
Mondtam a gyerekeknek, hogy elmegynk, s elindultunk. Ms felntt nem volt a kzelben.
Mentnk egy kicsit, aztn anya lelt egy nagy fa tvbe, nekitmasztotta a htt, s a kis
Kumsa megszletett. (Cole-Cole, 2003)
Az ilyen, segtsg nlkli s eltitkolt szlets elg ritka. Sokkal gyakoribb, hogy tbb
ember is gyel az anyra a vajds s a szls alatt. Egyes trsadalmakban kln hzat
ptenek a falun kvl, amelyet csak szlsre tartanak fenn. A legtbb kultrban sajtos
eljrsokat alkalmaznak (pldul az anynak valamilyen megszabott testtartsban kell lnie
vagy fekdnie szls kzben, vagy klnbz fzeteket kell innia), hogy tsegtsk az anyt s
a gyermeket e veszlyes megprbltatson.

39
 Az, hogy ki vesz rszt a szls folyamatban, kultrrl kultrra vltozik. A kelet afrikai
ngoni np asszonyai pldul magukat tartjk a szls szakrtinek, s a frfiak teljesen ki
vannak zrva a folyamatbl. Az asszonyok mg terhessgk tnyt is addig rejtegetik frjk
ell, amg csak tudjk. Ha az anys arrl rtesl, hogy menye vajdni kezdett, ms
nrokonokkal egytt az anya kunyhjba kltzik, ahonnan elzik a frjet, s megkezdik az
elkszleteket. Mindent eltvoltanak, ami a frj (ruht, szerszmait s fegyvereit), valamint
minden egyb hztartsi trgyat is, kivve nhny rgi sznyeget s fazekat, amik a szlshez
kellenek. A frfiak nem trhetnek vissza a kunyhba, amg a kisbaba meg nem szletik.
Az eurpai szlsi szoksokban a 20. szzad els felben jelents vltozsok kvetkeztek
be. Mg korbban a legtbb szls otthon, csupn a bba felgyeletvel zajlott le, akinek
elismert tapasztalata volt a szlskor szksges segdkezsben. A 20. szzad vgre az sszes
csecsem majd 99%-a krhzban ltta meg a napvilgot.
A 19. szzadban nagy volt a bizalmatlansg a krhzakkal szemben, mivel hiba szltek
a nk intzmnyben, gyermekgyi lzban letket vesztettk a szlst kveten.
Semmelweis Ignc, a magyar orvostudomny egyik legnagyobb alakja, a gyermekgyi
lz kroktannak megalapozja, "az anyk megmentje", a bcsi szlszeti klinikn szinte
naponta szembeslt a gyermekgyi lzban meghalt anyk tragdiival. A gyermekgyi lz
krtanra vonatkoz nzetek mr Semmelweis eltt is ismertek voltak. Erre utal az elnevezse,
amely 1662- bl, Thomas Willstl szrmazik, de nem ismertk fel a szlszeti higinia s a
szlszeti megelzs fontossgt. A betegsg lnyegt flreismertk, gy a vdekezs hatkony
mdszert sem tallhattk meg. Mindssze a betegsg egy-egy rszletnek felismersre
korltozd megllaptsokat tehettek.
Semmelweisnek feltnt, hogy az otthon vagy bbakpz intzetekben szl nk kzl
sokkal kevesebben haltak meg gy, mint a krhzakban, holott a tuds professzorok helyett
csak kpzetlen szlsznk foglalkoztak velk. Amikor egy kollgja boncols kzben
megsrtette a kezt s nem sokkal ksbb elhunyt, Semmelweis rdbbent, hogy az orvos
boncolsi kpe azonos a gyermekgyi lzban meghalt anyk leleteivel. Nem a vrmrgezs
felismerse volt a nagy teljestmny, hanem annak megrtse, hogy a boncnok kezn ott van a
fertz anyag, a vrplyba jutshoz csak seb kell, ami pedig minden szl nnl megtallhat.
Semmelweis vette szre elsknt: a gyermekgyi lz nem nll kr, hanem fertzs
kvetkezmnye s a fertzst az orvos terjeszti. Ezrt a hozz beosztott orvosoknak azt
javasolta, majd arra knyszertette ket, hogy mieltt a beteghez rnnek, ers ferttlent
szerekkel - elssorban klros vzzel - mossanak kezet. Felfedezsvel azonban nem dicssget,
hanem ellensgeket szerzett kollgi kztt, akik bszkk voltak kezk "krhzi szagra" s

40
srtnek talltk a felttelezst, hogy k okoznk a betegek hallt. Nhny vtizednek kellett
eltelnie ahhoz, hogy pozitv irnyba vltozzon a helyzet.

Az otthonrl a krhz fel val eltoldst kt fejlemny alapozta meg. Egyrszt sok olyan
gygyszert fejlesztettek ki, amely a szls fjdalmait enyhtett, s a trvnyek szerint ezeket
csak orvos adhatta be. Msrszt a krhzak az id mlsval jobban felszereltekk vltak, gy
fertzsmentes krnyezetet s szakszer segtsget nyjthattak a vajds s a szls kzben
esetleg felmerl komplikcik esetn.

A szlst segt beavatkozsok s veszlyeik

Napjainkban egyre tbbet kerl szba az alternatv szls lehetsge. Az eurpai

kultrban elterjedt hanyatt fekve szlst felvltja a dnthet szkben, vagy lve szls. Tbb
helyen tveszik a fentiekben emltett fleg afrikai amerikai slakosoknl honos guggol, ll
testtartst. Nagy vitt kavart a vzben szls lehetsgnek felvetse, melyrl gy vlik,
kmletesebb a baba szmra. ltalnosan elterjedt az aps szls, amely megfelelen
elksztve ersti a hzastrsi ktelket, s tbbek kztt elnysen hat az apa szerep s a
kzs felelssg vllalsra. A rooming in lehetv teszi az imprinting kialakulst s
megerstst. Ez kedvezen hat az anya-gyerek kapcsolatra, az anya szerep felvllalsra.
Ugyanakkor anya s gyermeke teljes magra hagysa kimerlst okozhat a tapasztalatlan, tl
fiatal vagy elszr szl nknl.
Az rett, egszsges jszltt szmra a legidelisabb a termszetes ton, minden kls
beavatkozs nlkl lezajl szls. Brmilyen kls beavatkozsra kerljn sor a szls
folyamn, az mindig gondos mrlegels utn jn ltre, s csak azokban az esetekben, amikor az
jszltt, vagy az anya, vagy mindkettjk testi psge, egszsge, letben maradsa gy
kvnja.
Fogmtt a szlszeti fog rendkvl gyes eszkz, azonban slyos krokat is
okozhat: az anyai lgyrszek srlst, magzati koponyasrlst s agykrosodst. Mgis
sokszzezer magzat lett mentettk meg az elmlt kt vszzadban a segtsgvel. Nmely
orszgokban (pldul USA) ma is ltalnosan elfogadott mdszer.
Vkuum extrakci sok helyen kiszortotta a fogmttet a gyakorlatbl, mert kevsb
veszlyes az anyra s nem mellesleg a magzat szmra is kmletesebb.

41
 Fordts kzzel trtn szlst segt fogsok, fordtsok. Leginkbb harntfekvs
esetn, csszrmetszs eltt szoktk megprblni.
A magzat kinyomsa az anyra mindkt tenyrrel nyomst gyakorolnak, azonban
veszlyessge miatt halad krhzakban nem alkalmazzk.
Csszrmetszs ltalnosan elterjedt mtti beavatkozs, melyet akkor vgeznek el
indokolt esetben, ha anyai vagy magzati szvdmnyt, krosodst elzhetnek meg vele.
Hiedelem, hogy a csszrral szletett baba szebb, mert nem viselte meg a szls. Lehet ugyan,
hogy az ilyen jszlttnek gmblybb a feje, de mivel ezek a babk gyakran vajds nlkl
szletnek, mintegy "vratlanul" rheti ket a szls. Normlis, hvelyi szls sorn a baba feje
s egsz teste is nagy nyomsnak van kitve a szk szlcsatornban: a nyoms hatsra nagy
mennyisg stresszhormon szabadul fel az aprsg szervezetben, ami segti t a megvltozott
krlmnyekhez val alkalmazkodsban. Mivel a csszros babk ebbl a szempontbl
sokszor felkszletlenebbek, gyakoribbak lehetnek nluk a klnfle lgzsproblmk, az
aluszkonysg, tovbb szoptatsi nehzsgek is fellphetnek.

Szlsi srlsek
A szlsi rendellenessgeknek s a szlst segt beavatkozsoknak akkor van
jelentsgk, ha kvetkezmnyeik miatt agykrosods jn ltre, vagy az jszltt s/vagy az
anya hosszas krhzi kezelsben rszesl, s gy az jszltt s az desanya els tallkozsa
nem jn ltre a szlst kvet rvid idn bell.
Az albbiakban azon srlsek kerlnek ismertetsre, melyek elfordulhatnak a szls
kapcsn.
Szvetkzi vrzsek a csont s a csonthrtya kztti vralfutsok, bevrzsek tartoznak
ebbe a csoportba. Az jszltt ilyenkor vatos bnsmdot ignyel. A vrmlenyek ltalban
klnsebb beavatkozs nlkl, maguktl felszvdnak.
Agyvrzs a hipoxia vagy kls, fiziklis srls okozhatja. Kimenetele krdses. A
hipoxia okozta agyvrzs j esetben spontn mdon felszvdhat. Nem ritkn epilepszit, st
vzfejsget okozhat. A fiziklis srls okozta agyvrzs kvetkezmnyei mg slyosabbak:
az agysrls miatt agysorvads, bnuls, debilits, legslyosabb esetben hall.
Csonttrsek a leggyakoribb a kulcscsonttrs s a felkarcsonttrs. Klnsen
fordtsnl fordul el. A trtt testrsz rgztsvel szpen gygyul tendencit mutat.
Bnulsok a fels vgtagi bnulsok gyakoribbak. A kar rgztse, ksbb a gygytorna
eredmnyes lehet.

42
 Fertzsek vrus-, bakterilis- s gombs fertzsek neheztik az jszltt lett.
Slyossgi fokuk vltoz.

43
 III. JSZLTTKOR

Az nll let legels s legrvidebb fejldsi szakasz, tulajdonkppen a csecsemkor

rsze. Krlbell az let el s msodik hnap vgig, az els feltteles reflexek, a szocilis
mosoly megjelensig tart. A fejlds kevss ltvnyos, m az idegrendszerben jelents
vltozsok mennek vgbe.
Felmerlhet a krds, vajon hogyan li meg a baba a szlst? Milyen lehet szmra a
szlets? A magzat tbb rra be van szortva a szlcsatornba, ahol jelents nyomsnak van
kitve, s nha az oxignt is nlklzi. Az jszltt vgl is a mh meleg, biztonsgosan stt
odjbl egy hideg, sokszor vaktan fnyes krhzi szobba rkezik meg. Mindez traumt
jelent szmra.

Az rettsg mutati
Amint megszletett a baba, azonnal megtiszttjk lgtjait, testt. Alapos orvosi
vizsglatnak vetik al, melynek lnyege a gyermek fiziolgis llapotnak felmrse, erre a
legclszerbb vizsglat az Apgar-skla. Virginia Apgar, amerikai aneszteziolgus, az 1950-es
vekben dolgozta ki a nevt visel sklt. Ez egy gyors s egyszer mdszer, ami az
jszlttek fizikai llapotnak jellemzsre szolgl. Skljt ma mr szerte a vilgon
hasznljk. A gyermekeket szletsk utn egy majd t perccel pontozzk megadott letjelek
szerint.
Ezek az letjelek a kvetkezk: szvvers, lgzs, izomtnus, reflexvlasz, szn.

letjel O pont 1 pont 2 pont

Szvvers Nincs Lass (100 alatt) 100 feletti

Lgzs Nincs Lass, szablytalan J, ers srs

Izomtnus Petyhdt Hajlts a Aktv mozgs

vgtagokon
Reflexvlasz Nincs vlasz Grimasz lnk srs
Szn Kk, halvny A test rzsaszn, a Teljesen
vgtagok kkek rzsaszn

44
 2. tblzat Az Apgar-skla pontozsi rendszere

A pontok sszegzse adja meg az jszltt fizikai llapotnak mrszmt. Az az

jszltt, aki ngynl kevesebb pontot kap, nagyon gyenge fizikai llapotban van s azonnali
orvosi segtsget ignyel. Egy msik skla, melyet Berry Brazelton gyermekgygysz
fejlesztett ki, az jszltt viselkedses megnyilvnulsait vizsglja. Clja a baba neurolgiai
llapotnak felmrse. A Brazelton-skla tesztjei az jszltt reflexeit, mozgsi kpessgeit,
izomtnust, trgyakra s emberekre mutatott vlaszkszsgt, valamint viselkedsnek s
figyelmnek kontrolljt mrik. Alkalmazsval, nagy biztonsggal kiszrhetk a
veszlyeztetett csecsemk.
Az llatok agyval ellenttben az emberi agykreg jelents rsze nincs "elhuzalozva"
arra, hogy kzvetlenl reagljon a kls ingerekre. Az agy fejldsre ltalban elmondhat,
hogy a kzponti idegrendszer alacsonyabban fekv terletei, vagyis a gerincvel s az
agytrzs, elbb vlnak rett, mint az agykreg. A gerincvel s az agytrzs az agykreg
viszonylagos fejletlensge mellett is lehetv tesz bizonyos mozgsi reakcikat. A mozgsok
tbbnyire globlis jellegek s differencilatlanok. Az jszltt motorosan igen fejletlen. A
krnyezeti ingerekre adott vlaszai a mhen belli fejlds sorn kialakult, az idegrendszeri
rettsgnek megfelel mozgsmintk megnyilvnulsai. A tmegmozgsokban
megfigyelhetek nllnak tekinthet rszmozgsok, pldul specifikus reflexek, amelyek mr
a szletskor jelen vannak. Ezek teszik lehetv az jszltt szmra a szablyoz rendszerek
pillanatnyi rettsgnek megfelel alkalmazkodst. A reflexek specifikus fajtj ingerlsre
adott specifikus, jl integrlt, automatikus, vlaszok. Ahogy az agykrget a kreg alatti
rszekkel sszekt rostok velhvelyesednek gy vlik az automatikus mozgs szndkosan
irnytott mozgss. Az agykregben az elsdleges mozgatkreg, amely a nem reflexes
mozgsokrt felels terlet, megy t elszr jelents vltozson. Az elsdleges mozgatkrgen
bell elszr azok a sejtek kezdenek mkdni, melyek a karok s a trzs mozgst
szablyozzk. A mozgatkreg azon terletei, amelyek a lb mozgsait vezrlik csak a
msodik letvben lesznek teljesen rettek. Ebben az esetben jl nyomon kvethet a
cefalokaudlis fejldsi minta.

A reflexek
Visszatrve a reflexekre egyes reflexek elengedhetetlenek az jszltt letben
maradshoz. Ilyenek a tpllkozsi s vdreflexek: nyels, szops, csukls, khgs,
tsszents, a pislogsi reflex, mely megvdi a szemet a tl ers fnytl s az esetleges krost

45
idegen testektl. Ezeknek a reflexeknek vilgos a funkcija. Msoknak azonban, mint pldul a
markolsi vagy fog reflexnek (tenyrre enyhe nyomst vagy simtst kifejtve, az ujjak a
hvelykujj kivtelvel sszezrnak), mely a magzati kor 5. hnapjban mr megjelenik s a
Moro-reflexnek (hirtelen leess rzsre vagy ers zajra tkarol mozdulat) nem teljesen
tisztzott a funkcija. Vannak, akik gy gondoljk, hogy ezek a mozgsmintk az evolcis
fejlds korbbi szintjein hasznlt s igen fontos mozgsok voltak. Amikor is a femlsk
kicsinyei az anyjukba kapaszkodtak pldul menekls kzben, ahol az letben marads volt a
tt, ez a reflex mr megvolt nem kellett tanulni. Msok gy vlik, hogy a funkcionlis
jelentsg reflexek nemcsak a tllst, hanem a csecsem s a gondozja kztti szoros
kapcsolat kialakulst is segti.

A reflexmozgsok "kialvsa"
Nhny hnappal a szlets utn a csecsemkkel szletett reflexek kzl szmos eltnik
s sohasem tr vissza. Ilyen pldul a szimmetrikus tnusos nyaki reflex, amely hrom
hnapos korig vlthat ki. Ha a csecsemt l helyzetben, htul a nyaknl megrintjk, ez
kivltja a vgtagok egyidej behajlst. A Babinski-reflex kivlthat a szletstl, a talp
simogatsval a saroktl az ujjak irnyba az ujjak legyezszeren sztnylnak. A talpi fog
reflex ellenttes a Babinski-reflexszel. A talpra gyakorolt enyhe nyoms hatsra valamennyi
lbujj behajlik. Nhny eltnik egy idre, majd egy rettebb viselkeds rszeknt visszatr. Az
sszerezzensi reflex nagyon hasonl a Moro-reflexhez. Kivlthat a fej helyzetnek gyors
megvltoztatsval, de fkppen ers zajjal vagy a csecsem fekvmatracnak megrintsvel.
Jellemz, hogy a vgtagok egybl behajlanak. Ez a reflexek a Moro-reflex utn 2-3 hnappal
integrldik. Szigoran vve azonban az egsz let folyamn kivlthat. Az aszimmetrikus
nyaki reflex kt hnapos korig kivlthat. Ha a htn fekv gyermek fejt valamelyik irnyba
elfordtjuk az azonos oldali vgtagokon nyjtst az ellenttes oldalon hajltst tapasztalunk. A
reflex segti a szem-kz koordinci fejldst s a mozdulat a ksbbi kszs
mozgsszerkezetnek alapelemt viseli magn. A fej-test megegyezsi reflexnek kt formja
van. Mindkett a test hossztengelye krl grdl elemi mozgs megnyilvnulsknt
rtelmezhet. A test-fej megegyezsi reflex kivlthat a hton fekv csecsemnl gy, hogy a
testet valamelyik irnyba elfordtjuk. Vlaszknt a fej kveti a test fordulsi irnyt s visszatr
a vll skja szerinti arcirnyhoz. A fej-test megegyezsi reflex hasonlan mkdik. Azonban itt
a fej elfordtsa kpezi a kulcsingert. Ez a reflex szerepet jtszik a hasraforduls ltrejttben.
A leessi vagy tmasztsi reflexnek - melyet a szakirodalom ejternys reflexknt tart szmon

46
- letnk sorn hasznos funkcija lehet. Megbillens vagy eless esetn a karok sztnylva
tmaszkod mozgst vgeznek, megvva a koponyt az tdstl. Az elre lefel trtn
tmaszkodsi reflex mr ngy hnapos kor krl kivlthat, mg a htra trtn csak hat
hnapos kor utn.

Rendellenessgek, rizikfaktorok az nll let kezdetn

Koraszltt az, aki a betlttt 37. terhessgi ht eltt szletik; az ilyen jszltt szervei
retlenek.Az jszlttek kb. 8%-a jn koraszlttknt a vilgra. Sokuk csupn nhny httel
korbban szletik, s nincsenek a koraszlttsgkbl add problmik. Minl korbban
szletik azonban egy koraszltt, annl valsznbb, hogy szmos slyos, akr letveszlyes
szvdmny fog kialakulni. Az jszlttkori hallozs leggyakoribb oka az igen nagyfok
retlensg. Az igen retlen koraszltteknl nagy a kockzata annak is, hogy ksbb krnikus
problmk jelentkezzenek, klnsen megksett fejlds s tanulsi zavarok. Ennek az az oka,
hogy a belszerveknek nem volt elg idejk, hogy a megszlets eltt megfelelen
kifejldjenek.
A koraszls okt ltalban nem ismerjk. Gyakrabban fordul el azonban szegny,
alacsonyan kpzett, rosszul tpllt vagy beteges nk kztt, illetve olyanoknl, akiknek
kezeletlen betegsgk vagy fertzsk van a terhessg alatt. A korn elkezdett terhesgondozs
mellett kisebb a koraszls kockzata. Ismeretlen okbl a fekete br nk kztt jelentsen
gyakoribb a koraszls, mint ms npcsoportok esetn. Nagyobb a kockzat ikerterhessg,
valamint az anya slyos vagy letveszlyes betegsge (pl. slyosan magas vrnyoms vagy
vesebetegsg, preeklampszia vagy eklampszia), illetve a mh fertzse (korioamnionitisz)
esetn is.
A koraszlttek slya ltalban kevesebb, mint 2500 gramm. Testi jellemzik alapjn az
orvosok ltalban meg tudjk llaptani az jszlttek terhessgi kort (az az idtartam,
amelyet a magzat a petesejt megtermkenytstl szmtva a mhen bell eltlt).
retlen tdk A koraszlttek tdejnek nincs elegend ideje, hogy a megszlets eltt
teljesen kifejldjn. Az ilyen jszlttek esetben nagy valsznsggel alakul ki a respircis
distressz szindrma. A krkp akkor lp fel, ha a tdk nem elg rettek ahhoz, hogy
felletaktv anyagot (surfactant: lipidek [zsrok] s fehrjk keverke, mely elsegti, hogy a
td lghlyagocski nyitva maradjanak) termeljenek.
retlen agy Az agynak az a rsze, amely a lgzs szablyozsrt felel, annyira retlen
lehet, hogy az jszltt lgzse szablytalan lesz rvid lgzssznetekkel, s elfordulnak 20

47
mp-nl hosszabb idszakok, amikor a lgzs teljesen lell (apnoe). retlen az agynak az a
terlete is, amely a szj s a garat mozgst szablyozza, ezrt a koraszlttek nem tudnak
rendesen szopni s nyelni, s nem tudjk megfelelen sszehangolni lgzsket a
tpllkozssal.
Agyvrzs A nagyon retlen koraszlttek esetben nagyobb az agyvrzs kockzata. A
vrzs tipikusan a germinlis mtrixnak nevezett agyterleten kezddik s tovbbterjed az
agyban lv regek, az agykamrk fel. A vrzsnek ez a formja leggyakrabban azokban
fordul el, akik igen korn, a 32. terhessgi ht eltt szlettek, s akikben valami komplikci
volt a vajds vagy a szls sorn, vagy a megszlets utn lgzszavar (pl. respircis
distressz szindrma) alakult ki. A vrzs kiterjedstl fggen az jszlttek lehetnek
tnetmentesek, vagy kialakulhat letargia, grcs vagy tarts eszmletlensg (kma) is. Kis vagy
mrskelt fok agyvrzs esetn a fejlds ltalban normlis. Nagyon nagy kiterjeds
agyvrzs mellett nagyobb a hall vagy a ksbbi tanulsi, illetve ms idegrendszeri
rendellenessgek kialakulsnak a kockzata.
Rendellenes vrcukorszint Mivel a koraszlttek nem kpesek a normlis vrcukorszint
fenntartsra, gyakran ignyelnek intravns cukorinfzit vagy kis mennyisgekkel trtn
gyakori etetst. Rendszeres cukorbevitel nlkl alacsony vrcukorszint alakul ki
(hipoglikmia). A legtbb jszlttben a hipoglikmia nem okoz tneteket. Vannak azonban
olyanok, akikben bgyadtsg s izomtnus cskkens, etetsi nehzsg vagy nyugtalansg
alakul ki. Nha grcsk jelentkezhetnek. Ha tl sok cukrot kapnak intravnsan, akkor a
vrcukorszint magas is lehet (hiperglikmia). A hiperglimia tbbnyire nem okoz tneteket.
retlen immunrendszer Az igen retlen koraszlttek vrben alacsony az ellenanyagok
(antitestek) szintje, melyek vdenk a fertzsektl, s amelyek a terhessg vge fel a
mhlepnyen keresztl kerlnek az anybl a magzat szervezetbe. Ezrt koraszlttsg esetn
a fertzsek, klnsen a szepszis (vrmrgezs) kockzata nagyobb. A kezels sorn hasznlt
klnbz eszkzk (katterek, llegeztetgp) tovbb nvelik a slyos fertzsek
kialakulsnak a kockzatt.
retlen vesk A megszlets eltt a magzatban keletkez felesleges anyagok a
mhlepnyen tjutva az anya vesjn keresztl rlnek. A megszlets utn az jszltt
vesinek kell ezt a feladatot elltniuk. A vese mkdse az igen retlen koraszlttekben rossz,
de a vese rsvel prhuzamosan javul. retlen vesk esetn a szervezet s s vzhztartsnak
a szablyozsa szenved zavart.
retlen emsztrendszer s mj Kezdetben a koraszlttek tpllsa nehzkes lehet.
Nemcsak azrt, mert retlen a szop- s nyelsi reflexk, hanem azrt is, mert kicsi a gyomruk,

48
s az lassan rl. A nagyon retlen koraszlttekben kialakulhat a belek bels felsznnek igen
slyos krosodsa (nekrotizl enterokolitisz).
Koraszlttekben a bilirubin kivlasztsa sokszor nem megfelel, ezrt felhalmozdhat a
vrkben, s gy gyakrabban alakul ki nluk srgasg az els nhny napon, mint az rett
jszlttek esetben. A srgasg ltalban enyhe fok, s amint az jszltt nagyobb
mennyisgeket kezd enni s fokozdik a blmozgs, megsznik. Nha igen magas
bilirubinszint alakul ki, amely a magikterusz veszlyt hordozza magban. A magikterusz a
bilirubin lerakds kvetkeztben kialakul agykrosods.
A testhmrsklet szablyozs zavara Mivel a koraszlttek testfellete a testslyukhoz
viszonytva nagy, igen gyorsan lehlhetnek, klnsen, ha a szobban hideg vagy huzat van. A
lehlskor jelentsen felgyorsul az anyagcsere, mivel az jszltt gy prblja megrizni a
normlis testhmrskletet.
Pszicholgiai szempontbl a koraszlsnek akkor van nagy jelentsge, ha hossz ideig
kell inkubtorban tartani a kisbabt. A korai anya-gyermek kapcsolat hinya a legfontosabb
lelki veszlyeztet tnyez. Ha mestersgesen tplljk, a szoptats mr nem lehetsges: mire
mellre tehet a baba, addigra ltalban az anynak mr elapad a teje.
A korszls megelzse
A legjobb mdszer a koraszls megelzsre, ha a vrands n odafigyel a sajt
egszsgre. Tpll teleket kell ennie s kerlnie kell a cigarettt, az alkoholt s a
kbtszereket. Idelis esetben mr a terhessg legelejtl rendszeresen terhesgondozsra kell
jrnia, hogy minden rendellenessget idben fel lehessen ismerni, s kezelni lehessen. Ha
felmerl, hogy a szls id eltt beindulna, akkor a szlszorvos adhat az anynak olyan
gygyszereket (pl. magnzium-szulftot vagy ritodrint), amelyek lelasstjk vagy lelltjk a
mhsszehzdsokat. Lehet kortikoszteroidokat (pl. betametazon vagy dexametazon) is adni,
amelyek elsegtik a magzat tdejnek az rst. A szteroidok az agyvrzs kockzatt is
cskkentik koraszlttsgben.

Tlhords
A terminustllps komoly kockzatokkal jr, mert a mhlepny csak adott ideig kpes
megfelelen elltni a magzatot, aztn elregszik. A gyenge kerings mhlepnybl kevesebb
tpanyagot s oxignt kap a baba szervezete, ami a szls megprbltatsai alatt amikor
amgy is romlik a mhlepny vrkeringse kritikus lehet. Tovbb fogy a magzatvz, gy
knnyen a baba s a mhfal kz szorulhat a kldkzsinr - az ebbl add oxignhiny miatt

49
blgrcs lphet fel, rlk (meconium) kerlhet a magzatvzbe. Megelzsre vezettk be a
programozott szlst.
Mhen belli nvekeds-visszamarads (retardlt jszltt)
A mhen belli nvekeds-visszamarads (IUGR= intrauterine growth retardation) a
koraszlttsg mellett az jszltt-hallozsrt felels leggyakoribb veleszletett
rendellenessg. Mhen bell akkor beszlnk elgtelen fejldsrl, ha a magzat becslt slya
10 percentilis rtk alatt van, azaz gyengbben fejlett, mint az azonos kor magzatok 90%-a.
Szletskor diszmaturusnak tekintend a kissly - 2500 gramm alatti - magzat, ha normlis
idre szletik.
Az elgtelen fejlds leggyakoribb oka a dohnyzs, alkoholizmus, tlzott
koffeinfogyaszts, elgtelen tpllkozs, ikerterhessg, tlsgosan kevs mennyisg
magzatvz, bizonyos gygyszerek szedse, terhessg alatti kbtszer-fogyaszts terhessgi
toxmia, mhlepny-elgtelensg, idlt id eltti mhlepny-levls, tromboflia (Leiden-
mutci), az anya nemi szervi rendellenessgei, betegsgei (myoma, kettztt mh, stb.) br az
esetek jelents rszben az ok ismeretlen marad.

Az jszltt a vdett anyamhbl, a teljes szimbizisbl kikerlve, veleszletett felttlen

reflexeinek segtsgvel megkezdi nll lett. Mg sokig ignyli a krnyezett, elssorban
az anya biztonsgot nyjt melegsgt, testi-lelki kzelsgt, szeret gondoskodst hiszen
nelltsra, nll letben maradsra mg nem lenne kpes. retlen mg kialakulban lv
idegrendszert a klvilg ingereinek sokasga bombzza. Ezen az ingerradaton nem tudna
rr lenni, ellenk alvssal vdekezik.
Az jszlttnek nincs tiszta kpe a vilgrl. Vilgszemlletre a globalits a jellemz. A
vilg kzepn maga s az anya, mint sztvlaszthatatlan egysg llnak. Az anya minden
szksglet kielgtje. Az egszsges jszltt rzkenyen reagl a szervezetben vgbemen
vltozsokra, a homeosztzis felborulsra. Az elsdleges szksgletek nyomn kialakul
drive-okat: az hsg-, szomjsg rzst, vagy az rts utn ltrejv kellemetlen, fjdalmas
testrzseket egsz teste megfeszlsvel, srssal jelzi. Kezdetben a srs differencilatlan, s a
kezd anya gyakran minden szksglet kielgtst vgigprblja, mg a baj okt megtallja, s
a baba vgre megnyugszik. A srs azonban hamarosan differencildik: msfajta nyszrgs
jelzi az hsget, ms a tisztba ttel ignyt, s megint ms a fjdalmat. Anya s gyermek
klcsns egymsra hatsukban tanuljk meg megrteni egyms jelzseit.

50
 IV. CSECSEMKOR

rzkelsi folyamatok
Az llnyek rzkel-rendszereik segtsgvel szereznek informcit krnyezetkrl.
Az idre szlet egszsges jszltteknek minden rzkszervk mkdik, de nem mindegyik
egyformn rett. A csecsem rzkelsi kpessgeinek meghatrozsra a mdszer az, hogy
valahogyan megvltoztatjuk a krnyezetet, s megfigyeljk, mennyiben befolysolja ez a
gyermek lettani folyamait vagy a viselkedst. A kutat pldul megszlaltat egy hangot vagy
felvillant egy lmpt, s megfigyeli, hogy van-e jele annak, hogy az jszltt azt rzkelte. Az
rzkels jele sok minden lehet: fejfordts, az agyhullmok megvltozsa, a cumi szopsi
temnek mdosulsa, stb. Azt a vlaszmintt, amelyben az jdonsgra sszpontosul
figyelem az idvel cskken, habitucinak nevezik. Ezutn az ingert valamilyen szempontbl
megvltoztatjk: pldul ms frekvencij hangot szlaltatnak meg, vagy mshogy rendezik el
a ltvny elemeit. Ha a csecsem rdekldse az inger megvltozsra feljul, a csecsem
diszhabitucit mutat, s a kutat arra kvetkeztethet, hogy rzkelte e vltozst.

Halls
Hangos zajra mr az egy perce szletett csecsem is sszerezzen, st akr srni kezd.
Fejt is a zaj forrsa fel fordtja, jelezve, hogy a hang trbeli elhelyezkedst is szleli.
Csecsemkorban a hangrzkenysg gyorsan javul, majd ksbb a fejlds lassabban
folytatdik 10 ves korig, amikor is elri a felntt szintet.
A beszdhangra az jszlttek mr els rikban klnsen rhangoldnak. Kpesek
megklnbztetni az emberi beszdet a msfle hangoktl, s azt szvesebben is hallgatjk.
Klnsen az olyan, feljk irnyul beszd rdekli ket, amelyet magas hangon s lass,
eltlzott kiejtssel adnak el ahogy az anyk ltalban beszlnek a kisbabkhoz

Lts
A ltrendszer lapvet anatmiai elemei mr szletskor jelen vannak, de nincsenek
teljesen kifejldve s megfelelen sszehangoldva. A szemlencse mg egy kicsit retlen; a
kpet nhny millimterrel a retina mg fkuszlja, gy a retinn keletkez kp homlyos a
csecsem kt szemnek mozgsa sem elgg koordinlt mg ahhoz, hogy a kt retinra vetl
kp lehetv tegye a tiszta, sszetett kp megalkotst. Emiatt az jszltt ltsa homlyos. Az

51
jszltt ltsi kpessgeit tovbb korltozza, gy az informcikat a retinbl az agyba
tovbbt egyes idegplyk mg retlenek.

Sznlts
Az jszlttek a sznlts minden vagy szinte minden lettani kellkvel rendelkeznek
kezdetleges formban. Ha azonban kt szn ugyanannyira vilgos, nem klnbztetik meg
azokat. Kt hnapos korukra azutn sznltsuk mr csaknem megegyezik a felnttekvel.

Ltskpessg
A csecsemk 20 mterrl ltjk azt, amit egy normlis lts felntt 300 mterrl.
Ltrendszerk (mgis) elg jl hangolt ahhoz, hogy a krlbell 30 centimterre lv
trgyakat lthassk ez a tvolsg, amennyire anyjuk arca van a szoptatskor. Ez a ltslessg
lehetv teszi a szemkontaktust, ami fontos az anya s a gyerek kztti trsas kapcsolat
megalapozshoz.
A csecsemk kt-hromhnapos korukra mr kpesek a kt szemk rvn szlelt
ltvnyt sszehangolni. Ht-nyolc hnapos korukra, amikor a csecsemk mszni kezdenek,
ltsuk lessge megkzelti a felnttekt.

Szagls s zlels
Az jszltteknek jl fejlett szaglsuk van. Trygg Engen s munkatrsai gy mutattk ki
ezt a kpessgket, hogy 2 napos csecsemket egy stabilomterre helyeztk, amely testi
aktivitsukat mrte. Ezutn a ksrletezk vagy egy szagtalan vattadarabot, vagy valamilyen
aroms oldatba ztatott vattadarabot tartottak az jszlttek orra al. Akkor tltk gy, hogy a
csecsem reaglt a szagra, ha aktivitsszintje meghaladta azt, amit a szagtalan vattra mutatott.
Egyes szagokra, pldul a fokhagymra s az ecetre ersen, msokra, pldul a medvecukorra
s az alkoholra kevsb ersen reagltak. Vlaszaik nemcsak azt jeleztk, hogy rzkenyek a
szagokra, de azt is, hogy meg tudjk azokat klnbztetni egymstl. Az e szagokkal szembeni
korai rzkenysget termszetesebb mdon erstette meg Aidan Macfarlane (1975), aki
kimutatta, hogy 5 napos korukra az jszlttek fejket az anyatejjel titatott prna fel
fordtjk, s 8-10 napos korukra mr sajt anyjuk tejnek szagt preferljk ms anyk tejvel
szemben.
Az des-savanyks zeket kedvelik, s tovbb s kevesebb sznettel szopjk azt a
cumisveget, amelyben des anyagok vannak, mint azt, amelyben tiszta vz. A jellegzetes

52
arckifejezsek, amelyeket a klnbz zekre vlaszknt produklna, feltnen hasonltanak
azokra, amilyeneket felnttek mutatnak ugyanezekre az zekre. Ez arra utal, hogy ezek az
arckifejezsek veleszletettek.

Tapints, hmrsklet s testhelyzet

A br rintsnek, a hmrsklet s a testhelyzet vltozsnak rzkelsi kpessgei a
mhen belli idszak korai szakaszban fejldik ki. Br ezek az rzkelsi kpessgek nem
kapnak olyan nagyfigyelmet, mint a lts vagy a halls, nem kevsb fontosak a csecsem
letben maradsa szempontjbl.
Az jszlttek azzal mutatjk, hogy rzik az rintst, hogy jellegzetes mozgssal
reaglnak arra; visszahzzk a megrintett testrszt, vagy az rints irnyba fordulnak.
Az jszlttek azzal jelzik, hogy rzkenyek a hmrskletvltozsaira, hogy aktvabb
vlnak, ha a hmrsklet cskken. Testhelyzetk vratlan megvltozsra, pldul a leejtsre
jellegzetes reflexszer mozgsokkal reaglnak. Ezek a vlaszok azt jelzik, hogy a testhelyzet
rzkelst szolgl mechanizmus, amely a kzpflben tallhat, mr mkdik.

Vlaszfolyamatok
Ahogy az elz pldk mutatjk, az jszlttek szmos olyam eszkzzel rendelkeznek,
amelyekkel vlaszolhatnak a krlttk lv vilgra, s ezltal hatssal lehetnek arra. Mi
hrom alapvet kategriban tekintjk t a csecsemk vlaszkszsgt: a reflexekben, az
rzelmekben s a temperamentumban.

Reflexek
Az jszlttek sokfle reflex birtokban jnnek a vilgra. A reflexek specifikus fajtj
ingerlsre adott specifikus, jl integrlt, automatikus (akaratlan) vlaszok
Egyes reflexek nyilvnvalan a csecsem letben maradsnak alapvet eszkzei. A
pislogsi reflexnek pldul vilgos funkcija van: megvdi a szemet a tl ers fnytl s az
esetleg krost idegen testektl. A szop- s a nyelreflex elengedhetetlen a tpllkozshoz.
Msoknak azonban, mint pldul a fogreflexnek (a tenyrre nyomst gyakorl trgy
krlzrsa az ujjakkal), s a Moro-reflexnek (tkarol mozdulat a hirtelen leejts rzsre
vagy ers zajra adott vlaszknt) nem teljesen vilgos a funkcija.
Nhny hnappal a szlets utn a csecsemkkel szletett reflexek kzl szmos eltnik,
s sohasem tr vissza. Msok eltnnek egy idre, majd egy rettebb viselkeds rszeknt

53
visszatrnek. Megint msok anlkl alakulnak t sszetettebb viselkedsekk, hogy kzben
megsznnnek.
A szlets utni hnapokban eltn reflexek egyik pldja a Moro-reflex. Ez csak a
kzponti idegrendszer srlsekor jelenik meg jra. Egy msik tmeneti viselkedst sokszor
lpreflexnek neveznek. Ha az jszlttet felegyenesedve tartjk gy, hogy lba valamilyen
felsznt rint, ritmikus mozgsba kezd, mintha csak jrna, de krlbell 3 hnapos kortl e
viselkeds abbamarad. Egyves kortl a csecsemk hasonl mozgsokat kezdenek vgezni a
valdi jrs rszeknt, ez azonban mr egy gyakorlssal elsajttott, akaratlagos cselekvs.

rzelmek
A fejldspszicholgusokat rgta megosztja az a krds, hogy mely rzelmek vannak
jelen szletskor. Egyesek azt a nzetet osztjk, mely szerint az rzelmek kt primitv llapot,
az elgedettsg s az nsg rzsbl fejldnek ki. Msok szerint viszont minden ember az
rzelmek egy alapkszletvel szletik.
Az alaprzelmek s a hozzjuk tartoz arckifejezsek egyetemes kszletnek ltezse
mellett tovbbi bizonytkot szolgltattak Paul Ekman s munkatrsai kultrkzi kutatsai.
Ezek a kutatk szmos rstud s rstudatlan kultrba tartoz embert krtek meg, hogy
olyan esemnyeknek megfelel kifejezseket sznleljenek, mint pldul egy szeretett trs halla
vagy kzeli bart visszatrse. Az rstud s rstudatlan felnttek minden egyes rzelemnl
hasonl arckifejezst ltttek. Amikor sznszek ltal eljtszott klnbz rzelmekrl
mutattak nekik fnykpet, az rstudk s rstudatlanok azonos vlemnyen voltak abban,
melyik fnykp kpviseli az rmt, a szomorsgot, a haragot s az undort.
Az jszlttekben meglv rzelmek gondolatt altmaszt adatok ellenre nmi
vatossgra van szksg. Brmilyen egyetemes legyen is az arckifejezsek jelentse felnttek
kztt, jszlttekben nem felttlenl megbzhat mutati ugyanazoknak az rzelmeknek. Az
jszltt taln azrt sr, mert hes. Arckifejezse s az ahhoz tartoz rzelem ilyemkor a test
rossz kzrzetre vlasz. A felntt egyn viszont pldul azrt sr, mert bntudatot, szgyent,
szomorsgot vagy csaldst rez. Knnyeik cselekedeteik s krlmnyeik sszetett
kirtkelsnek kvetkezmnyei, s olyan kognitv kpessgek kialakulstl fggnek, amelyek
a magasabb agyi kzpontok egyttes aktivitst ignylik. Az rzelmek ezen vonatkozsai
szletskor mg nem fejldnek ki. Kvetkezskppen az jszlttek arckifejezsek
megalapoz folyamatok klnbzhetnek azoktl, amelyeket ugyanaz az arckifejezs
felnttekben tkrz.

54
 Ez a fajta bizonytalansg sztnzi azokat a pszicholgusoknak a kutatsait, akik szerint
az jszlttek kezdetben csak kt ltalnos rzelemfajtt, egy pozitvat (elgedettsg) s egy
negatvat (nsg) kpesek tlni. E nzet rtelmben a tovbbi rzelmek gy keletkeznek, hogy
a csecsem fejldse sorn lehasadnak errl a kt eredeti llapotrl, azaz differencildnak; az
rm 3 hnapos korban vlik el az elgedettsgtl; a dh s a flelem 4, illetve 6 hnapos
korban klnl el az elgedetlensgtl.

Temperamentum
Az emberi termszettel kapcsolatos egyik alapvet intucink az, hogy az emberek
klnbznek egymstl abban, ahogyan a krlttk lv vilgra vlaszolnak. Az idben
tarts, klnfle helyzetekre adott kvetkezetes egyni vlaszmdokat temperamentumnak
nevezik.
Nagyon sokfle jellemzt rtelmeznek a csecsemk temperamentumt kifejez adatknt.
Ezek kztt van az jszltt aktivitsszintje, az, hogy milyen knnyen kezd srni, reakciinak
erssge, jellemz vlasz arra, ha valami szokatlan trtnik, s szociabilitsa.
Csecsemkorban a legtbb gyermek besorolhat a temperamentum hrom szles
kategrija egyikbe:
1. A knny csecsemk jtkosak, biolgiai funkciik rendszeresek, s kszsgesen
alkalmazkodnak az j helyzetekhez.
2. A nehz csecsemk ingerlkenyek, biolgiai ritmusukban rendszertelenek, s sokszor
hevesen vagy negatvan reaglnak az j helyzetekre, megprblva kibjni azokbl.
3. A lassan felmeleged csecsemk aktivitsa alacsony fok, vlaszaik ltalban
gyengk. Hajlamosak visszahzdni az j helyzetek ell, s a knny csecsemknl tbb
idt ignyelnek az j helyzetekhez trtn alkalmazkodshoz.

Alkalmazkods a trsas vilghoz

Az alvs
Ahogy a felnttek bersge, gy az jszlttek is a teljes nyugalomtl tombol
aktivitsuk terjedhet. Nyugalmi s aktivitsmintzatuk azonban nagyon klnbzik a
felnttektl, klnsen a szlets utni els hetekben. Az jszlttek bersgi mintit keresve
Peter Wolff (1966) a szlets utni els tanulmnyozott csecsemket. Az olyan megfigyelhet
viselkedsek alapjn, mint az izomaktivits s szemmozgs, Wolff ht bersgi llapotot tudott
megklnbztetni. A vizsglatokban az elektroencefalogrfot (EEG) hasznljk az agysejtek

55
ltal generlt gyenge elektromos ramrgztsre, amelyet a fejbrre helyezett elektrdk
rzkelnek.
A szlets utn kzvetlenl EEG-vel rgztett agyi hullmokban az alvs kt fajtja
klnbztethet meg, amelyek a felnttek alvsmintinak elzmnyei: Els a gyors
szemmozgsos (REM-) alvs, amelyet egyenetlen lgzs, alacsony amplitdj, gyors agyi
aktivits, valamint fokozott szem- s vgtagmozgs jellemez. Msodik a nyugodt, nem REM-
(NREM-) alvs, amelyben a lgzs egyenletes, az agyi hullmok nagyobb amplitdjak s
lassbbak, s a csecsem alig mozog.
letk els 2-3 hnapjban a csecsemk az alvst az aktv, REM-szakasszal kezdik, s
csak fokozatosan zuhannak bele a nyugodt NREM-alvsba. Az els 2-3 hnap utn a sorrend
megfordul, s a NREM-alvs megelzi a REM-et. Br ez az tforduls keveset mond a
szlknek, akik inkbb az alvs s az brenlt ltalnos mintival trdnek, mgis fontos jele a
fejldsnek, mivel a felnttminta fel val eltoldst jelenti.
Az jszlttek idejk nagyobb rszt alvssal tltik, br alvsignyk fokozatosan
cskken. A csecsemk napi mintegy 16,5 rt alszanak letk els hetben. A negyedikht
vgre mr alig alszanak tbbet 15 rnl, a negyedik hnap vgn pedig 14 rnl is
kevesebbet tltenek alvssal.

Az etets
A szlk nemcsak a csecsem alvsi szoksait ksrlik meg szablyozni, hanem arra is
megprbljk rvenni, hogy szablyos idkzkben tkezzen. Az vek folyamn szmotteven
megvltozott a gyermekgygyszok vlemnye arrl, hogy mikor kell a csecsemket etetni.
Manapsg gyakran azt javasoljk, hogy az jszltteknek 2-3 rnknt adjanak enni. A mlt
szzad hszas veinek elejtl a negyvenes vekig azt tancsoltk az anyknak, hogy csak
minden 4 rban etessenek, akkor is, ha a csecsem az hsg jeleit mutatja sokkal azeltt, hogy
a kiszabott id letelt volna. A nagyon kicsi csecsemnek 4 ra tpllk nlkl nagyon hossz
id lehet. Egy cambridge-i vizsglatban anykat ara krtek, hogy sajt gondozi
tevkenysgkkel egytt jegyezzk fel a kisbaba viselkedst. Feljegyeztettk velk, hogy
mennyi idt tlttt a csecsem a blcsben, mikor etettk, mennyi idt tltttek frdetssel s
pelenkacservel, s hogy mennyit srt a gyerek. Minden anynak azt tancsoltk, hogy szigoran
4 rnknt etessen, de nem mindegyik tartotta be. A kevsb tapasztalt anyk inkbb
ragaszkodtak az idpontokhoz, a tapasztaltabbak viszont nha akr 1 rval a rendes etets

56
utn is szoptattak. Nem meglep, hogy a legkevsb tapasztalt anyk gyermeki srtak a
legtbbet.

A srs
Amikor a szlk csecsemgondozsi szoksaikat kialaktjk, az elttk ll egyik
legnehezebb feladat az, hogyan rtelmezzk a baba szksgleteit.
A srs mennyisge fokozatosan nvekszik mintegy hathetes korig, majd cskkenni
kezd. Ez a fejldsi minta a vilg minden tjn megjelenik, s koraszlttek esetn is hasonl
(a kihordsi idre trtn korrekci utn). Ez a szablyozs arra utal, hogy a srs korai
fejldsi mintzata egyetemes rsi folyamatokat tkrz.
Az jszlttek felteheten azt srnak, mert valami knyelmetlensget okoz nekik. A
szorong szlnek az okoz problmt, hogy kidertse, mi lehet az a valami. A csecsemk
srsai kztt a szlk is meg azok az emberek is kpesek klnbsget tenni, akik nincsenek
rendszeresen kapcsolatban jszlttekkel.
A kzkelet nzet szerint vannak olyan csecsemk, akik hascsikarstl szenvednek, s
emiatt sokat srnak. Br jellegzetes egyni klnbsgek mutatkoznak abban, mennyit srnak a
csecsemk, azoknak a srsa, akikrl gy vlik, hogy hascsikarsban szenvednek,
megklnbztethetetlen a tbbi, gyakran sr gyerektl. Az ilyen eredmnyekbl jutottak Ian
St. James-Robert s munkatrsai (1996) arra a kvetkeztetsre, hogy a srs hallhat mintzata
kevsb fontos tnyezje a szli reakcinak, mint annak megjsolhatatlansga, kitartsga,
nehezen csillapthat s megmagyarzhatatlansga.

A szlets utni els bio-szocio-pszicholgiai tmenet

Emde s munkatrsai (1976) azt lltjk, hogy br az jszlttek a krnyezethez val
aktv alkalmazkods s a gondozkkal folytatott kommunikci rvn letk els kt
hnapjban is tanulnak, a harmadik hnapban hirtelen eltolds kvetkezik be viselkedsk
mdjaiban s mechanizmusaiban. Ez az eltolds a korbban egymstl viszonylag
elszigetelten zajl fejldsbeli vltozsok sszetartsnak eredmnye.
A szlets utni els bio-szocio-pszicholgiai tmenet (2 s fl hnap) elemei

Biolgiai vonatkozsok
Kzponti idegrendszer
A krgi s a kreg alatti idegplyk mielinizcija

57
 Egyes rzkel-rendszerek elsdleges idegplyinak mielinizcija
A kreg alatti aktivits megnvekedett krgi szablyozsa
Az agyi sejtek szmnak s fajtinak nvekedse
Pszichofiziolgiai
Az brenlt idtartama n
Az aktv (REM-) alvs arnya a teljes alvsidn bell cskken
Az alvsminta eltoldsa; az alvs nyugodt (NREM-) szakasszal kezddik
Viselkedsi vonatkozsok
A tanuls tovbb fennmarad az egyes alkalmak kztt
A ltslessg n
A trgyak teljesebb vizulis letapogatsa
A szocilis mosoly kezdete
A ltszlag ok nlkli nygssg s srs cskkense
A vizulisan kivltott nyls vizulisan vezrelt nylss vlik

Trsas vonatkozsok
A csecsem s a gondozi kztti koordinci s rzelmi kapcsolat j minsge
Az akarattal srs kezdete
A szocilis mosoly megjelense
Az let els hetben a baba szja szglete gyakran felkunkorodik, olyan arckifejezst
klcsnzve neki, amely a vilg szemben mosolynak tnik. A legt9bb gyakorlott anya
azonban nem nagyon trdik ezekkel a mosolyokkal, mert leginkbb akkor jelentkeznek,
amikor a baba alszik, vagy nagyon lmos. A msodik ht folyamn a mosoly brenlt kzben
is kezd feltnni, de nem kapcsoldik semmilyen jellegzetes krnyezeti esemnyhez. 1-2,5
hnapos kor kztt a csecsemk megklnbztets nlkl mosolyognak szinte minden kls
inger hatsra. gy a mosoly e legkorbbi formja nem valdi szocilis mosoly, br kls
ingerls eredmnye.
A valdi szocilis mosolynak msok mosolyval klcsns viszonyban kell lennie,
vagyis a csecsemnek mosolyognia kell vlaszknt msok mosolyra, s ki kell vltania msok
mosolygst. Pontosan ez kvetkezik be 2,5-3 hnapos kor kztt elszr, a szlets utni els
bio-szocio-pszicholgiai tmenet rszeknt.

58
 A szocilis mosoly biolgiai alkotelemei
Sokfle adat utal arra, hogy a biolgiai vltozsoknak fontos szerepk van a szocilis
mosoly megjelensben. Emde s munkatrsai csecsemk agyhullmait rgztettk mosoly
kzben s annak hinyban. Azt talltk, hogy a szlets utni napokban a csecsem mosolya
elssorban az lom gyors szemmozgsos (REM-) fzisban fordul el, s az agytrzsbl ered
agyi aktivitshullmokkal jr egytt. Szerintk mg az bren lv jszltt mosolya is az
agyhullmok szendergsre s a REM-alvsra jellemz mintzatval jr egytt. A REM-
mosoly gyakorisga az els nhny ht folyamn cskken, s kt s fl hnapos korra olyan
mosoly vltja fel, amelyet nem ksrnek REM-alvsra jellemz agyhullmok.

A szocilis mosoly s a szocilis visszacsatols

A szocilis visszacsatols szerept a bio-szocio-pszicholgiai tmenetekben drmaian
demonstrlta vakon szletett csecsemk fejldsnek vizsglata. A lt csecsemkhz
hasonlan a vak jszltteknek s vannak REM-mosolyaik. De a lt csecsemkkel ellenttben
nem biztos, hogy szocilis mosolyba trtn tmenetet mutatnak 2,5 hnapos korban. Mivel
termszetes nvekedsi krlmnyek kztt a szocilis mosoly fgg a ltsi kpessg
fejldstl s a visszamosolyg emberektl kapott vizulis visszacsatolstl, gy tnhet, hogy
a vak csecsemknl hinyzik a szocilis mosoly kifejldshez szksges visszacsatols. Azok
a gyakori esetek, amikor a vak csecsemk nem teszik meg az elvrt fordulatot a szocilis
mosoly irnyba, egyben azt jelentik, hogy lt szleik nem mrhetik le az arckifejezsn,
hogy mennyire sikeresek a babval kapcsolatos erfesztseik.
Mindez azonban nem jelenti azt, hogy a vak csecsemk nem kapnak szocilis
visszacsatolst, vagy nem juthatnak el a szocilis mosolyig. Vgl is agyuk ugyangy fejldik,
mint lt trsaik. A problma az, hogy megnvekedett kpessgeiket nem tudjk ltvnyhoz
kapcsold mdon kifejezni. A szocilis visszajelzs e legfbb csatornjnak hinyban a
szlknek ms mdokat kell keresnik a vak gyerekekkel val interakciikhoz.
Egyes szlk intuitv megoldsa a vak gyerekkel val kommunikci kiptsre a
tapintsra alapoz. Vak gyerekekkel kapcsolatos kutatsai sorn Selma Fraiberg (1974)
szrevette, hogy az rintett szlk tbbsge sokkal tbbet doblja, bkdi s csiklandozza
gyermekt, mint a lt csecsemk szlei. Fraiberg ezeket a mveleteket elszr furcsnak s
szocilisan termszetellenesnek vlte, ksbb azonban szrevette, hogy az rintsre
mosolyognak a gyerekek, s hogy a tapintsi ingerls a mosolygst kivlt mosolyg arc j
helyettestjnek bizonyul. A tapintsban a szlk annak mdjt talltk meg, hogy megkapjk

59
a csecsemktl az ltaluk ignyelt visszacsatolst, s hogy k maguk is visszacsatolst
nyjtsanak a babknak. Fraiberg ebbl a megfigyelsbl oktatsi programot dolgozott ki vak
csecsemknek s szleiknek. A szlket arra tantottk, hogy gondosan figyeljk meg, hogyan
hasznljk gyerekeik a kezket szndkaik s reakciik jelzsre. Arra is felhvtk a
figyelmket, hogy jtsszanak gyerekeik ujjaival, s hogy olyan csrgket meg ms jtkokat
szerezzenek be, amelyekkel kzsen lehet jtszani. Amint e szlk gyermekei megfelel
visszacsatolst kaptak, a szocilis mosoly is lekezdett kibontakozni.

Az els v fejlemnyei
Biolgiai vltozsok
A csecsemk mozgsi kszsgben s rtelmi kpessgeiben kt s fl s tizenkt
hnapos kor kztt bekvetkez nagymrtk vltozsok a test arnyainak, az izmoknak,. A
csontoknak s az agynak a vltozsaira pl.

Mret s alak
A legtbb egszsges csecsem meghromszorozza slyt, s hozzvetleg 25 cm-t n az
els v folyamn. Egy tlagos egyves gyerek krlbell 9 kil s 71-76 cm magas.

Izomzat s csontozat
A csecsemk nvekedsvel a fokozd testtmeg s mozgkonysg tmaszul szolgl
csontok s izmok is megfelelen nvekszenek. Az jszltt csontjai tbbnyire viszonylag
lgyak, s csak fokozatosan kemnyednek meg, ahogy a szlets utni hnapokban az svnyi
anyagok lassan lerakdnak bennk. Elszr a kz s a csukl csontjai csontosodnak. Ezek mr
az els v vgre kemnyek, ami lehetv teszi, hogy a csecsem trgyakat megfogjon,
felemeljen s jtsszon velk.
Ezzel egyidejleg nvekszik az izmok hossza s vastagsga, ami egszen a ks
serdlkorig vgigksri a gyerekkort. Csecsemkorban az izomtmeg nvekedse szorosan
kapcsoldik az nll lls s jrs kpessghez.

Az szlels s a mozgs fejldse

Az els letv legfeltnbb fejlemnyeinek egyike a kpessgeknek az a hatalmas
fejldse, amely lehetv teszi, hogy a csecsem krnyezett nzssel, mozgssal s
manipulcival feldertse. Az szlels s a mozgs kzvetlen kapcsolatban ll egymssal. A

60
babk taln egyltaln nem lennnek kpesek arra, hogy az egyik helyrl a msikra jussanak,
ha a koordinlt motoros cselekvs nem mdosulna folyamatosan a krnyezet elrendezst s
sajt trbeli helyzetket kzvett perceptulis informci hatsra.

Nyls s fogs
Amikor a csecsemk egy mozg trgyat ltnak maguk eltt, utnanylnak. Az szlels s
a cselekvs elszr a nylsban s megragadsban valsul meg oly mdon, hogy mg nem
koordinlt. A baba utnanylhat a trgynak, de nem kpes kezeit sszezrni krltte. Ennek
ltalban az az oka, hogy a csecsemk elbb sszezrjk kezket. Kt s fl hnapos kor krl,
a bio-szocio-pszicholgiai tmenet rszeknt, a babk kpesek lesznek akaratlagos
mozgskontrollra, amikor egy trgyrt nylnak. Ugyanakkor a nyls s a megragads is
megfelelen koordinlt lesz. A sikeres nylshoz s megragadshoz szksges koordinci
kezdetben mg koncentrcit ignyel, s a babk sokszor tekintenek ide-oda a kezk s a
megragadni kvnt trgy kztt. t hnapos kor krl a csecsemk fel tudjk mrni, hogy egy
trgy kvl esik a megragadhatsg hatrn, s nem is prbljk megfogni. Kilenc hnapos
korra a legtbb csecsemnek elg egyetlen pillants mozgsa vezrlshez, s azok a
mozdulatok, amelyekkel megragadjk a trgyakat olyan integrltnak s automatikusnak
tnnek, akr a reflexek. Ilyenkor kell a gondozknak bababiztoss tenni a hzat, a veszlyes
vagy trkeny dolgokat eltntetve a baba kzelbl.

Helyvltoztats
A helyvltoztats, vagyis az nll kzlekeds kpessgnek fejldse kzponti szerepet
jtszik az els v vge fel vgbemen vltozsokban. Azltal, hogy a gyerek kpes lesz
nllan jrni-kelni, levlik gondozjrl, ami a tovbbi fejlds krlmnyeit is
megvltoztatja. A krnyezet trgyainak felfedezse is szlesebb krben vlik lehets, a babk
megkzelthetik azokat, vagy elmszhatnak tlk, megrinthetik vagy ellkhetik ket. Mieltt
azonban a hatkony helyvltoztats megkezddhetne, a csecsemknek integrlniuk kell
klnfle testrszeik mozgatst. A mszsnak, a csecsemk els hatkony helyvltoztatsi
mdjnak a fejldse tbb hnapot vesz ignybe, s klnbz fzisokon megy keresztl.
letk els hnapjban, amikor a mozgsokat elssorban kreg alatti reflexek vezrlik, a
csecsemk nha odbbksznak, amit lbfejk vagy trdk ritmikus tolmozgsa idz el.
Krlbell 2 hnapos korra ez a reflexes tols megsznik, s tovbbi 5 vagy 6 hnap telik el,
mire a csecsemk a kezk s trdk segtsgvel mszni tudnak.

61
 Amint kpesek karmozgsaikat sszehangolni, mr odbbhzhatjk magukat. Kicsit
ksbb elindulhatnak, de ugyanannyi esllyel haladnak elre, int htra. A legtbb gyerek 8-9
hnapos korra szablyos felleteken mr elg jl mszik. Gyesek ehhez a fordulponthoz a
hason mszs nlkl jutnak el, e kztes tapasztalat nlkl azonban tovbb tart az sszehangolt
mozgs elrse.
A csecsemk ltalban csak hnapokkal a mszs megkezdse utn sajttjk el a jrst.

Az emlkezet fejldse
Szmos bizonytkt lttuk annak, hogy a csecsemk az els v folyamn
problmamentesen sajttanak el klnfle kpessgeket s ismereteket. Azt azonban nem
vizsgltuk, hogyan rzik meg ezeket a kpessgeket s ismereteket, vagyis hogy hogyan
emlkeznek. Az emlkezet, ms kognitv folyamatokhoz hasonlan, fejldsi vltozsokon
megy keresztl csecsemkorban.
Az elmlt esemnyekre val emlkezs fejldsnek vizsglatai jra s jra arra a
kvetkeztetsre vezettek, hogy sok faj, kztk az ember utdai, gyorsan felejtenek. Rovee-
Collier s munkatrsai azonban kimutattk, hogy az ember emlkezkpessge igen gyorsan
nvekszik az els v sorn. A mobilrugdossos ksrletben klnbz letkor csecsemket
hagytak gyakorolni, mg meg nem tanultk, hogy mihelyt lbukat a szerkezethez ktik, lnken
rugdossanak. Eltr peridusok utn tettk ket vissza a teszthelyzetbe, hogy megnzzk, mire
emlkeznek a korbbi tapasztalatbl. A kutatk azt talltk, hogy 24 rs kihagys utn a 2
hnapos gyerekek egybl rugdosni kezdtek, amibl arra kvetkeztettek, hogy emlkeztek a
tapasztaltakra. Hrom nap utn azonban felteheten mr elfelejtettk a gyakorlst: annyi idbe
telt, hogy rugdosni kezdjenek, mint az els alkalommal. A 3 hnaposok 8 nap mlva is
emlkeztek a gyakorlsra, de 13 nap utn mr nem. A 6 hnaposok szinte tkletesen
emlkeztek 14 nap mlva is, de 21 nap mlva mr nem. A ksrlet egy jabb vltozatban 18
hnaposnl fiatalabb gyerekeket tantottak arra, hogy ha lenyomnak egy kart, a vonat elindul.
Ebben a helyzetben az letkor nvekedsvel fokozatosan emelkedett a felejtshez szksges
napok szma.
Tovbbi kutatsok kimutattk, hogy ha a csecsemknek egy rvid vizulis emlkeztett
adnak, a korbbi tanulsra mg hosszabb id elteltvel is emlkezhetnek. Az egyik ilyen
vizsglatban Rovee-Collier s munkatrsai 3 hnapos csecsemk egy csoportjt megint arra
tantottk, hogy rgssal mozgsba hozzanak egy mobilt. Ezutn egy hnapot vrtak, mire jra
a ksrleti szituciba hoztk a babkat. Tudtk, hogy ez az idszak t9bb mint elegend ahhoz,

62
hogy a gyerekek elfelejtsk, amit tanultak. Azonban egy nappal azeltt, mieltt jra teszteltk
volna ket, emlkeztetskppen megmutattk nekik a mobilt (de nem engedtk meg, hogy
rgjanak). Amikor a csecsemket msnap prbnak vetettk al, azonnal rugdosni kezdtek,
amint a lbukra ktttk a szalagot. A szerkezet puszta ltvnya egy nappal a teszt eltt 1
hnap mlva is feleleventette bennk, hogy mit tanultak.

A nyelvi megrts s a beszd kezdete

A csecsemk mr 4 hnapos korukban felismerik a sajt nevket, s meg tudjk
klnbztetni a hasonl hangsllyal kiejtett nevektl. Hat hnapos korban mutatjk az els
jelt annak, hogy megrtik az olyan gyakran hallott szavakat, mint a mami vagy az apu, s
8-9 hnapos korukban ismerik fel a kifejezseket a beszdfolyamatban. A gyerekek 9 hnapos
korukban kezdenek bizonyos szavakat s kifejezseket megrteni (Kred az veget?,
Mutass p-pt! stb.), ha azok nagyon sajtos, gyakran ritualizlt helyzetekben hangzanak el.
Elizabeth Bates s munkatrsai pldul lernak egy kislnyt, aki megrintette a fejt, amikor
megkrdeztk: Hol vannak a kicsi gondolataid? Egy msik odahozta kedvenc babjt,
amikor krtk, hogy Hozz egy babt, de a baba szt semmilyen ms babra vonatkoztatva
nem rtette, csak a sajtjra.
A beszd kpessgnek kialakulsa, amely nagyjbl egybeesik a mutats s a szocilis
referencia megjelensnek idejvel, a 10-12 hetes korban kezdd ggygsre s gurgulzsra
vezethet vissza. Az egszsges halls csecsemk nem sokkal ezutn nemcsak maguktl
ggygnek, hanem msok hangjra is ggygssel s gurgulzssal vlaszolnak. Ha utnozzk
ket, jabb ggygssel vlaszolnak, s ezltal olyan prbeszdbe elegyednek, amelyben
felvltva ad hangot a kt fl. Ezt a leggyakrabban anyjukkal s ms ismers emberekkel
jtsszk.
A gagyogs, a mssalhangzkat s magnhangzkat kombinl hangads, mint a
dadadadadada vagy a babababababa, 7 hnapos kor krl kezddik. A gagyogs elszr
nem tbb, mint jtk a hangokkal; a csecsemk felfedezik, milyen sokfle hangot kpesek
kpezni nyelvkkel, fogaikkal, szjpadlsukkal s hangszlaikkal. Vg nlkl gyakoroljk
ezeknek a hangoknak a kombinciit, ugyangy, ahogy a trgyak megfogst vagy az
tfordulst is. Az els v folyamn a gagyogs a vilgon mindentt ugyanolyan, fggetlenl
attl, hogy a csecsem csaldja milyen nyelven beszl, s a gyerekek olyan sztagokat is
produklnak, amilyeneket sohasem hallottak korbban, s nem is fognak hasznlni, amikor mr
beszlnek. Kilenc hnapos kor krl a babk gagyogsa elkezd annak a nyelvnek a

63
beszdhangjra szklni, amelyet nap mint nap hallanak. Mivel a csecsemk gyakran akkor is
gagyognak, amikor egyedl jtszanak, a korai gagyogs nem tekinthet kommunikcis
prblkozsnak. Inkbb ahhoz hasonlt, mint amikor a gyerekek nyelvk ismtelhet rszeit
hasznlva magukban nekelnek.
Az els v vge fel a csecsemk sztagsorozatokat kezdenek kimondani olyan
intoncival s hangslyozssal, amilyen a leend anyanyelvk mondataira jellemz. Az ilyen
tpus hangadst nevezzk halandzsnak.
A sket gyerekek hangadsnak fejldse tanulsgos ellenttben van a hall
gyerekekvel. Valaha gy vltk, hogy a sket gyerekek a hallkkal egy idben kezdenek
gagyogni. D. Kimbrough Oller s Rebecca Eilers (1998) jabb kutatsai azonban kimutattk,
hogy a siket s a hall csecsemk hangadsa jellegzetesen klnbznek, s csupn a kicsit
mgiscsak hall gyerekek gagyognak tnylegesen. Egyves kor krl a teljesen sket gyerekek
ritkn adnak hangot. Ha azonban gondozik jelnyelven kommuniklnak egymssal, ezek a
gyerekek a kezkkel gagyognak, olyan mozgsokat vgezve, amelyek ksbb a jelnyelv
elemeiv vlnak.

Jtk
A jtk gykerei a szenzomotoros viselkedsben lthatk, amikor a csecsemk frds
kzben a csobban vz ltvnynak s rzsnek rmrt a lbukkal rugdosnak (elsdleges
cirkulris reakci). A ksbbi szenzomotoros jtkok tlmutatnak a gyerek sajt testn, s
trgyak, illetve a kztk lv kapcsolat (msodlagos s harmadlagos cirkulris reakci),
valamint ms emberek is bevondnak (mint a bjcskban).
A 12 s 30 hnapos kor kztti idszakban j jtkok jelennek meg, ami j mentlis
kpessgek kialakulsra utal. A 12-13 hnapos csecsemk ugyangy hasznljk a trgyakat
jtk kzben, mint ahogy a felnttek hasznljk azokat a valsgban; szjukba veszik a
kanalat, s tnek a kalapccsal. 18 hnapos koruk krl azutn elkezdik a trgyakat gy
hasznlni, mintha azok msok lennnek, mint amik. Megkeverik kvjukat egy faggal,
megfslik babjukat a jtk gereblyvel. Ezt a fajta jtkot szimbolikus jtknak (ms nven
mintha- vagy fantziajtknak) nevezzk, mivel ilyenkor egy trgy egy msikat helyettest
(azaz reprezentl) pldul a gereblye a fst.
Kimutattk, hogy a szimbolikus jtk 2 ves korban trtn megjelense utn egyre
sszetettebb vlik. A legegyszerbb esetben a gyerek maga a cselekv (gy tesz pldul,
mintha kanllal etetn magt). A legsszetettebb esetben, ami ltalban csak 30 hnapos kor

64
utn jellemz, a gyerek egy jtk (a fejldskutatk nyelvn ez a cselekv) segtsgvel hajt
vgre klnfle cselekedeteket, amelyek egy trsas szerephez illeszkednek (pldul azt jtssza,
hogy az anya baba megeteti a gyerek babt).
A kulturlis megkzelts hvei gy okoskodnak, hogy a htk korai formi a ksbb
fontoss vl tevkenysgek begyakorlsaknt szolglhatnak. Az embri ltszlag cltalan
mozgsa is dnt a mhen belli fejldsben.
A gyerekek trsas jtknak kidolgozottsga fgg attl a szocilis krnyezettl,
amelyikben megjelenik. Barbara Fiese (1990) azt llaptotta meg, hogy a gyerekek jtkai
tovbb tartanak s kidolgozottabbak, amikor az anyjukkal jtszanak, mint ha egyedl. Msok
eredmnyei szerint az anyk mutatjk be a lehetsges minta jtktmkat gy tesznek
pldul, mintha egy telefonon beszlnnek, majd odatartjk a gyerek szjhoz a kagylt, hogy
folytassa a beszlgetst. A jtk sznvonalt is a gyerekhez igaztjk, igyekeznek minl
vonzbb tenni azt. rdekes, hogy a totyogk jtkai sokszor fejlettebbek, amikor idsebb
testvrkkel jtszanak, mint amikor az anyjukkal. Ennek az lehet az oka, hogy a testvrek taln
jobban bevondnak a fantziba, mint a felnttek.

A gyerek s gondozi kztti kapcsolatok fejldse

A ktds magyarzatai
Az, hogy a gyerekek az egsz vilgon krlbell ugyanabban az letkorban kezdik a
nyugtalansg jeleit mutatni, ha elsdleges gondozjuktl elvlnak, arra utal, hogy a ktds a
fejlds egyetemes jellemzje. Ez a gondolat lnk vithoz vezetett a ktds evolcis
rtkrl, a ktds nvekedssel jr vltozsainak okairl s a ktds minsgnek
hatsairl a gyerek ksbbi fejldsre.

Sigmund Freud drive-redukcis magyarzata

Sigmund Freud fejldsi elmletben fontos szerepe van a ktds folyamatnak. Freud
gy gondolta, hogy a gyerekek s trsas krnyezetk, klnsen az ket gondoz emberek
kztti interakcik szabjk meg a szemlyisg s a trsas kapcsolatok fejldsnek ksbbi
mintzatt. gy vlte, hogy a tbbi llnyhez hasonlan az emberi lnyeket is fkknt a
biolgiai ksztetseik (biolgiai drive-ok) motivljk. Ezek a ksztetsek, mint pldul az
hsg vagy a szomjsg, olyan izgalmi llapotok, amelyek arra sarkalljk az llnyt, hogy
megteremtse letben maradsnak alapvet feltteleit. Amikor egy ilyen drive ltrejn, az
llny arra trekszik, hogy kielgtse azt a szksgletet, amelyik azt felkeltette. Az lvezet a

65
szksglet kielglsnek, a drive cskkensnek (redukcijnak) az rzse, amikor a
szervezet a biolgiai egyensly kellemesebb llapotba tr vissza. Ebben az rtelemben teht
az lvezetek keresse a ltezs egyik alapelve.
Freudnak a korai emberi ktdsrl alkotott elmlete sok szl elkpzelsvel
megegyezik, a kortrs fejldskutatk krben azonban nem tl npszer. A problma az, hogy
a kutatsok nem igazoltk azt a gondolatot, miszerint a ktdst az hsg-drive redukcija
hozza ltre.

Erik Erikson pszichoszocilis magyarzata

A ktdsre Freud egyik legbefolysosabb tantvnya, Erik Erikson (1963) adott
gretesebb magyarzatot. Erikson az emberi letutat nyolc stdiumra osztja, amelyek
mindegyikt egy sajtos, az egyn ltal megoldand konfliktus jellemzi.
Az Erikson szerint az els kt stdiumot jellemz konfliktus magyarzatot knl arra,
mirt nvekszik a gyerekek szorongsa, ha az els v vge fel elvlnak az anyjuktl, s mirt
cskken ez a hats a msodik s folyamn. Az eriksoni sma szerint a fejlds els
stdiumban, amelyik a szletstl nagyjbl az els szletsnapig tart, a csecsemknek a
bizalom problmjval kell megkzdenik. Vagy megtanulnak bzni abban, aki neveli ket,
vagy bizalmatlanok lesznek velk. Erikson nzete alapjn a gyerekek azokhoz az emberekhez
ktdnek, akik megbzhatan gondoskodnak szksgleteik kielgtsrl, s akik a bizalom
rzst tplljk bennk, amint a csecsem bizalma megszilrdul gondoziban ltalban a
msodik letv folyamn ,mr nem nyugtalankodik a rvid elvlsok miatt, mivel megrti,
hogy gondozja vissza fog trni. Ez kszti fel t a msodik fejldsi szakaszra, amelyik
krlbell 3 ves korig tart. Ebben az idszakban a gyerekek nll cselekvs problmjval
nznek szembe. Vagy megtanuljk irnytani akaratukat, vagy ktsgeik lesznek, hogy
kpesek-e nllan cselekedni, s szgyenlss vlnak.

John Bowlby etolgiai magyarzata

John Bowlby ktdselmlete a msodik vilghborban a csaldjuktl elvlasztott s
intzetben nevelt angol gyerekek mentlis problminak kutatsa sorn fogalmazdott meg.
Bowlby tnzte azokrl a krhzban, csecsemotthonban vagy rvahzban nevelt gyerekekrl
kszlt feljegyzseket, akik vagy elvesztettk szleiket, vagy hossz idre elvltak tlk.
Olyan klinikai interjkrl kszlt beszmolkat is figyelembe vett, amelyek pszicholgiailag
zavart vagy bnz serdlkkel s felnttekkel kszltek. Ezekben a klnfle forrsokban

66
hasonl viselkedssorozatra utal lersokat tallt. Amikor a gyerekek elszr vlnak el
anyjuktl, tombol flelmet mutatnak. Srnak, dhrohamot produklnak, s megprblnak
kiszabadulni krnyezetkbl. Azutn az elkeseredettsg s depresszi szakaszn mennek
keresztl. Ha az elvlasztottsg fennmarad, s nem alakul ki j, stabil kapcsolat, ezek a
gyerekek kzmbss vlnak ms emberekkel szemben. Bowlby a kzmbssg ilyen
llapott levlsnak (ktdsre val kptelensgnek) nevezte.
Bowlby szerint a ktds normlis esetben az els kt v folyamn ngy nagy szakaszban
fejldik ki, hogy az anya-gyermek prosban dinamikus egyensly alakuljon ki.
1) A ktds eltti szakasz (szletstl a 6. htig). Az els hetekben, mikzben a
gyerekek s gondozik az sszehangols kezdeti mdozatait dolgozzk ki, a gyerekek szoros
kapcsolatban maradnak gondozikkal, akiktl telt s biztonsgot kapnak. Nem keserednek el,
ha egy idegen vigyz rjuk (valjban taln mg nem is rzkelik a klnbsget).
2) A ktds keletkezsnek szakasza (6. httl a 6-8 hnapos korig). A gyerekek
elkezdenek mskppen reaglni az ismeretlen s ismers emberekre, s 6-7 hnapos korukra az
ismeretlen trgyak s emberek lttn a flelem jeleit mutatjk.
3) A tiszta ktdsi szakasz (6-8 hnaptl a 18-24 hnaposig). Ebben az idszakban
jellemz a szeparcis szorongs, amikor a gyerekek lthatan feldltak lesznek, ha anyjuk,
vagy gondozjuk kimegy a szobbl. Amikor ez a ktdsi szakasz bekvetkezik, irnytsa
alatt tartja a gyerek s ktdse trgya kztti fizikai s rzelmi kapcsolatot. Amikor a ktds
szerepli tlsgosan eltvolodnak egymstl, valamelyikket ez zavarni fogja, s megprblja
cskkenteni a tvolsgot: ahogy a gyerekek zaklatottak lesznek, ha anyjuk elmegy, az anyk is
zaklatott vlnak, ha gyermekk eltnik szemk ell. A ktds a biztonsg rzst adja a
gyermeknek. Az anya biztonsgos htteret nyjt, ahonnan a gyerekek felfedezseket tehetnek,
s ahova idrl idre visszatrhetnek, hogy az jabb felfedezt eltt megerstsk a
kapcsolatot. A ktds kezdeti hnapjaiban inkbb az anyk felelssge a ktdsi rendszer
fenntartsa, mert a gyerekek csak korltozott cselekvsre s kapcsolattartsra kpesek.
4) A klcsns kapcsolgatok szakasza (18-24 hnapos kor). Ahogy a gyerek
mozgkonyabb les, s egyre tbb idt tlt anyjtl tvol, az anya-gyermek pros tmeneti
llapotba jut, amelyben a rendszer egyenslya fenntartsnak felelssgben osztoznak. Az
anya vagy a gyerek idnknt megszaktja tevkenysgt, s megjtja a kapcsolatot. Az
embereknl ez az tmeneti fzis vekig tart.
Ha a gyerek s gondozja kztt biztos klcsns rzelmi kapcsolat alakul ki, ez
segtsget nyjt a kicsinek a biztonsg rzetnek fenntartsban a gondozjtl val egyre
gyakoribb s hosszabb elvlsi idszakokban.

67
 llatksrletekbl szrmaz bizonytkok
Harry Harlow s munkatrsai a ktds elmleteinek ellenrzsre rezuszmajmokkal
vgeztek vizsglatokat. Elszr a ktds drive-redukcis elmlett teszteltk. E ksrlet
egyikben a kutatk nyolc majomklykt vlasztottak el anyjuktl a szletsket kvet
nhny rn bell, majd kln ketrecbe raktk ket kt lettelen ptmamval, amelyek kzl
az egyik drtbl (drtanya), a msik frottranyagbl (szranya) kszlt. Ngy
majomklyk a drtanytl kapott tejet, ngy pedig a szranytl. A ktfajta ptanya
egyformn hatkony volt tpllkforrsknt, s mind a nyolc klyk ugyanannyit ivott, s
ugyanolyan gyorsan nvekedett. Csak a ptanyk tapintsa klnbztt.
Abban a 165 napos idszakban, amelyben a ptanykkal ltek, a klykmajmok
megklnbztetett elnyben rszestettk a szranyt. Mg ha az sszes lelmet a drtanytl
kaptk, akkor is csak tkezni jrtak hozz, azutn visszamentek a szranyra csimpaszkodni. A
drive-redukcis elmlet szemszgbl rtelmetlen, hogy mind a ngy kismajom, aki a
tpllkot a drtanytl kapta, idejnek nagy rszt a szranyn tlttte, amelynek ugyan
kellemes volt a tapintsa, de semmifle olyan biolgiai ksztetst nem elgtett ki, mint az
hsg, vagy a szomjsg. Harlow szerint ezek az eredmnyek tanstjk a testi rintkezs s
az azltal teremtett azonnali vigasz valsznleg mindent elspr fontossgt a csecsem
anyjhoz val ktdsnek kialakulsban.
Ksbbi vizsglataikban Harlow s munkatrsai annak meghatrozsra trekedtek, hogy
a ptanyhoz val ktdsnek van-e brmilyen hatsa a csecsemk feldert viselkedsre, ami
Bowlby evolcis elmletnek dnt prbja lenne. Ismervn, hogy a normlis embergyerekek
s majomklykk anyjukhoz szaladnak, ha egy idegen helyzettel szembeslnek, a kutatk egy
ilyen helyzetet hoztak ltre a drtanytl tejet kap klykmajmok szmra. Ketreckbe egy
olyan mechanikus jtk mackt raktak, amely elrelpegetett, mikzben egy dobot vert. A
megrmlt klykk a szranyhoz rohantak, nem pedig a drtanyhoz. Amikor azonban
tljutottak flelmkn, miutn testket a szranyhoz drgltk, kvncsian kezdtk a mackt
nzegetni. Volt, amelyik mg a szranya vdelmt is otthagyta, hogy megkzelthesse a
pillanatokkal elbb mg olyan nagy flelmet kelt trgyat.
A majomklykk a szranyhoz val ktdsket akr egyves elvlaszts utn is
kimutattk. A kutatk a majmokat egy olyan berendezsbe helyeztk, amelyben egy pedl
megnyomsra vagy a szranyt, vagy a drtanyt, vagy egy res dobozt lthattak. A tejet ad
drtanyval s a tpllkot nem ad szranyval nevelt majmok tbb idt tltttek a pedl

68
nyomogatsval azrt, hogy egy pillantst vethessenek a szranyval, mint azrt, hogy a
drtanyt lthassk. A drtanya mg az res doboznl sem keltett nagyobb rdekldst. Mg az
egyedl a drtanyval nevelt majmok sem mutattk a ktds semmilyen jelt, amikor
lehetsgk volt arra, hogy a drtanyt lthassk.
Harlow arra a kvetkeztetsre jutott, hogy a nyugtat taktilis rzkels a biztonsg rzett
nyjtja a csecsem szmra, ami mg az telnl is fontosabb a ktds kialakulsban. Ez
ellentmondsban van a drive-redukcis nzettel, mely szerint a gyerekek ahhoz ktdnek, aki
eteti ket. Els rnzsre Bowlby reciprok ktdsen alapul felfogsnak is ellentmond,
mivel a szranya a megnyugtat fizikai kapcsolat biztostsn kvl semmit sem tett a
kismajmok rdekben. Harlow csapata azonban felfedezte, hogy noha a megnyugtat tapintsi
rzkletek szksgesnek ltszanak, az egszsges fejldshez, korntsem elegendk. Ahogy
ezek a ksrleti majmok nvekedtek, a kutatk azt lttk, hogy ms majmokkal kzmbsek
vagy erszakosak. Ezeknek a majmoknak a ksbbi trsas viselkedse altmasztja Bowlby
vlemnyt, mely szerint a ktds az anya s a gyerek kztti jl fejlett szablyozrendszer.
Az ilyen szablyozs ktoldal folyamat, amely az egszsges rzelmi fejlds rdekben
trsas interakcit ignyel. A majomklykk egyrtelmen a szranyhoz fordultak
biztonsgrt, de az l anya hinyban minden alkalmazkods rjuk maradt, s nem alakult ki
megfelel szablyozrendszer.

A ktds mintzatai
Az anya-gyerek interakci mintzatainak kutatsra nagy hatssal volt Mary Ainsworth
munkja. anya-gyerek prokat figyelt meg Afrikban s az Egyesl llamokban.
Megfigyelsei alapjn arrl szmolt be, hogy vilgosan megklnbztethet, kvetkezetes
minti vannak annak, hogy az anyk s gyerekeik egymshoz viszonyulnak az let msodik s
harmadik vben. A legtbb ltala megfigyelt anya-gyerek pr kellemes, biztonsgos
kapcsolatot ptett ki a harmadik vre, de a kapcsolatok nmelyikt lland feszltsg s
nehzsg jellemezte a kzs tevkenysgek szablyozsban.
Ainsworth kidolgozott egy eljrst az anya-gyerek kapcsolat biztonsgossgnak
mrsre, amelyet idegen helyzetnek nevezett el. Az eljrs f clja annak megfigyelse,
mennyire eltr mdon reaglnak a csecsemk az idegenekre hrom egymst kvet
helyzetben: amikor az anyjukkal vannak, miutn az anya kimegy a szobbl,s amikor nhny
perc mlva jra tallkoznak vele. Ainsworth szerint a klnfle vlaszmintk klnbz fajta
kapcsolatokat tkrznek. Mary Ainsworth s Barbara Wittig (1969) beszmolja szemllteti

69
magt az idegen helyzetet, valamint azt, hogy mikpp viselkedik abban egy tipikus 12 hnapos
kzposztlybeli szak-amerikai gyermek:
(Az egyik megfigyel bevezeti az anyt s a csecsemt a ksrleti szobba,
amelyben jtkok hevernek a padln). Brian egyik karjval anyja nyakba
kapaszkodik, amikor belpnek a szobba Higgadtan nz krl, s rdekldssel
figyeli a jtkokat s a megfigyelt.
(A megfigyel kimegy a szobbl) Miutn leteszik, Brian azonnal a jtkok fel
mszik, s elkezdi azokat vizsglgatni. Nagyon aktv Br figyelmt a jtkok
ktik le, hatszor az anyjra pillant.
(Hrom perccel ksbb bejn egy idegen, kszn az anynak s csendben lel
egy szkre) Brian megfordul, hogy az idegenre nzzen rmteli kifejezssel az
arcn. jra a csvel jtszik, hangot ad, mosolyog s megfordul, hogy anyjra
pillantson Amikor az idegen s az anyja beszlgetni kezdenek, tovbbra is
aktvan vizsgldik Amikor az idegen elkezd hozz kzeledni, elrehajolva egy
jtkot knlva neki, mosolyog, odamszik s nyl rte.
(Az anya, a tskjt a szken hagyva, kimegy a szobbl, mikzben az idegen
elvonja Brian figyelmt) Nem veszi szre, hogy anyja kiment Vltozatlanul az
idegent s a jtkokat figyeli Hirtelen az anyja szkhez mszik, ll helyzetbe
hzza magt, s az idegenre nz. Az megprblja figyelmt egy jtkkal elterelni,
de Brian megont anyja res szkre pillant. Kevsb aktv, mint amikor egyedl
volt az anyjval, s kt perccel ksbb aktivitsa teljesen megsznik. l s a
hzjtk madzagjt rgcslja, tekintete az idegen s anyja szke kztt jr.
Keserves hangot ad, azutn szja srsra grbl, majd elkezd srni. Az idegen
megprblja figyelmt egy ptkockval elterelni; elveszi, de eldobja.
(Brian anyja visszajn a szobba) Brian azonnal rnz s hangot ad majd
gyorsan hozzmszik, felhzza magt az anyja segtsgvel, akinek a trdbe
kapaszkodik. Azutn az anyja felemeli, s Brian azonnal a nyaka kr fonja karjait,
arct a vllhoz nyomja, s ersen leli Ellenll, amikor az anyja le akarja tenni;
csimpaszkodik bel s hangosan tiltakozik. Amint a padlra kerl, hasra veri magt,
arct a sznyegbe rejti s dhdten sr. Anyja melltrdel s megprblja figyelmt
ismt felkelteni a jtkok irnt. Brian abbahagyja a srst s figyel. Anyja egy
pillanat mlva kilp a helyzetbl, felll, s a szkre l. Brian azonnal jra elveti
magt, s srni kezd.

70
 (Brian anyja felkel s jra elhagyja a szobt) Amikor az anyja azt mondja, szia,
s integet, Brian egy kis mosollyal felnz, de mg mieltt az anyja teljesen
becsukn az ajtt, srsra vlt. Srva l s elre-htra ringatja magt.
(Az idegen, aki korbban kiment, jra bejn) Brian egy kicsit lecsillapodik,
amikor ltja az idegent bejnni, de tovbbra is sr. Az elszr megprblja elterelni
figyelmt, azutn a karjt knlja. Brian vlaszknt felemeli a karjt; az idegen
felkapja, s azonnal abbahagyja a srst Nha mg felzokog egy kicsit, de
nagyobbrszt nem sr. Amikor az idegen leteszi, sikt. jra felveszi, s Brian
valamennyire megnyugszik.
Amikor az anyja visszatr, Brian kznysen srdogl. Nem veszi t szre. Az
idegen megfordul, s az anyjra mutat. Brian rnz, mg mindig sr, majd
megfordul. Azutn leesik a tantusz. Visszanz s egy kis tiltakoz hangot ad.
Anyja a karjt knlja. Anyja fel nyl mosolyogva, s kihajolva az idegen karjbl,
s az anyja tveszi.

A gyerekek kztti mdszeres sszehasonlts lehetv ttele rdekben Ainsworth s

munkatrsai kidolgoztak egy mdszert a gyerekek idegen helyzetben mutatott vlaszainak a
kategorizcijra. Ez azokon a viselkedseken alapszik, amelyeket a gyerek tanst, amikor
egyedl van anyjval a jtszszobban, amikor az anya kimegy, amikor az idegen meg akarja
vigasztalni, s amikor az anya visszatr. A kutatk arra a kvetkeztetsre jutottak, hogy az
anya visszatrsre adott reakci a kulcsmozzanat, s a vlaszok hrom kategriba sorolhatok:
biztonsgos ktds s ktfajta bizonytalan ktds a szorong/elkerl s a
szorong/ellenll.
Biztonsgos ktds Brian tipikus pldja a biztonsgos ktdsnek. A biztosan
ktd gyerekek mindaddig, amg anyjuk jelen van a jtkszobban, nyugodtan jtszanak a
jtkokkal, s pozitvan reaglnak egy idegenre. Az ilyen gyerekek lthatan s hallhatan
nyugtalanok lesznek, amikor az anyjuk kimegy, s nem tudja ket megvigasztalni az idegen.
Amikor azonban anyjuk visszatr, s karjba veszi ket, gyorsan megnyugszanak, s
visszatrnek a jtkhoz.
Szorong/elkerl ktds amg az anya s a gyermek egytt van a jtszszobban, a
szorong/elkerl gyerekek tbb-kevsb kzmbsek azzal szemben, hogy hol l anyjuk.
Vagy srnak, vagy nem, amikor anyjuk kimegy. Ha nyugtalanok, az idegenek ugyanolyan
hatkonyan kpesek megvigasztalni ket, mint az anyjuk. Amikor az anyjuk visszatr, ezek a
gyerekek elfordulnak vagy elnznek, s nem mennek oda hozz kzelsget s vigaszt keresve.

71
 Szorong/ellenll ktds a szorong/ellenll gyerekek mr az idegen helyzet
kezdetn nehezen boldogulnak. Szorosan az anyjuk mellett maradnak, s mg akkor is
szorongani ltszanak, amikor anyjuk a kzelben van. Nagyon feldltak, amikor anyjuk kimegy,
de visszatrve sem nyugtatna meg ket. Inkbb jra meg jra rintkezst keresnek az
anyjukkal, ugyanakkor ellenllnak, amikor vigasztalni prblja ket. Karjukat nyjtva
keservesen srnak, hogy felvegyk ket, de azonnal le akarnak mszni, amint anyjuk karjban
vannak. Ezek a gyerekek nem trnek vissza a jtkhoz, miutn anyjuk visszatr, hanem inkbb
aggodalmasan figyelik t.
Szmos idegen helyzetes vizsglat tapasztalata azt mutatja, hogy vannak olyan gyerekek,
akiket nehz a hrom f kategriba besorolni. Tbb mint 200, a meglv kategriba nem
sorolhat eset videofelvtelnek megtekintse utn Mary Main s munkatrsai egy negyedik
kategrit javasoltak, amelyet dezorientlt/dezorganizltnak neveztek el. Az idetartoz
gyerekek nem kpesek rendezett, szervezett mdon kezelni a feszltsget. Egyesek hangosan
srnak, mikzben megprblnak felmszni anyjuk lbe, msok az anya fel indulnak, de
kzben nem nznek r, megint msok megllnak az ajtban, s vistnak, amg az anya tvol
van, de amint visszatr, csendben elhzdnak tle. Kivteles esetekben a gyerekek kbult
llapotba kerlnek, s nem mozdulnak, lefagynak anyjuk jelenltben.

A ktdsei mintk vltozatainak okai

Szli viselkeds a ktds elzmnyeinek egyik korai vizsglatban Mary Ainsworth
s Silvia Bell (1969) felttelezte, hogy az anyk csecsemjkkel kapcsolatos
vlaszkszsgben mutatkoz eltrsek magyarzzk a ktdsi mintk klnbsgeit. Azt
figyeltk meg, hogy azoknak az anyknak a gyerekei, akik gyorsan reagltak a 3 hnapos
babjuk srsra, s akik rzkenyek voltak a csecsem szksgleteire etets kzben, inkbb
minsltek biztonsgos ktdknek 12 hnapos korukban.
Azokban az esetekben, amikor a szli viselkeds bejsolta a gyerek biztonsgos
ktdst, a szlk odaadbbak voltak, jobban rhangoldtak a gyerekre, s vlaszkszsgk is
megfelelbb volt. Ahogyan az vrhat volt, a klnsen rzketlen vagy bntalmaz szlk
gyermekeinek viselkedst osztlyoztk leggyakrabban bizonytalan vagy rendezetlen
(dezorientlt) ktds jeleknt.
A gyerek jellemzi a szl-gyerek interakcik pontos megfigyelse feltrta, hogy az
interakcis sszhang egyttes teljestmny eredmnye: ugyangy, ahogy a csecsemknek anyai

72
vlaszkszsgre van szksge a normlis fejldshez, az anynak is fogkony csecsem kell,
hogy gondozi feladatnak tkletesen megfelelhessen.
A csald befolysa a szlkre hat klnfle feszltsgkelt tnyezk a biztonsgos
ktds valsznsgt is cskkentik. Az egyik legfontosabb ezek kzl az alacsony
trsadalmi-gazdasgi helyzet: a szegnysgben l gyerekeknl kisebb a biztonsgos ktds
eslye, mint a biztosabb anyagi httrrel rendelkezknl. Egy msik befolysol tnyez a
csaldi viszly: a hzassgban problmkkal kzd prok vonatkozsban is nagyobb a
bizonytalan ktds valsznsge.

Az j nkp
Hat hnapos korukra a gyerekek nagy mennyisg tapasztalatot halmoznak fel a
trgyakkal s ms emberekkel kapcsolatos viselkedsrl, aminek eredmnyekppen
nmagukrl is kialaktanak egy intuitv kpet. A helyvltoztats kpessgvel mg inkbb
tapasztalhatjk nmaguk s gondozik klnbsgt, ami a trsas kapcsolatok j forminak
kialaktsra sarkall. A gyerekek ebben a korban kezdik megtanulni, hogy megoszthatjk
lmnyeiket, s sszehasonlthatjk az egyes reakcikat, amiben nagy szerepe van a
nyelvhasznlat megjelensnek. A csecsemkor vge fel, krlbell 2,5-3 ves korban a
klnll s kifejldsnek folyamata jabb vltozson megy keresztl, amit a vilg sszes
szlje szrevesz.

A cselekv n
Amikor megjelenik a beszd, a legtbb egyszavas megnyilvnuls a ltott trgyakat
nevezi meg. A gyerekek egy trgyra mutatnak, vagy felemelik, majd megnevezik. Ezek az els
lersok nem tartalmaznak nylt utalst nmagukra. 18 s 24 hnapos kor kztt, krlbell
ugyanakkor, amikor ktszavas mondatokat kezdenek hasznlni, sajt cselekvseiket is kezdik
megnevezni. A kiraks jtk befejezsekor a gyerek felkilt, hogy megcsinltam, vagy hogy
Bori ksz. Amikor egy ptkocka leesik, gy szl: Jaj-jaj. Megjavtom. Ezekben a
kifejezsekben nemcsak azt ltjuk, hogy kpesek kzvetlenl utalni nmagukra, hanem azt is,
hogy kpesek szavakba nteni a felntt viselkedsnormk felismerst s sajt vgyukat, hogy
azoknak megfeleljenek.

73
 III. KISGYERMEKKOR
Az jszltt- s csecsemkor utn a kisgyermekkorban felersdik a szocializci
(trsadalmi beilleszkeds) folyamata.
A fokozatos nllsods, fggetleneds alapjai a testi fejldsben gykereznek. Az elz
korgyors fejldsi tempja valamelyest lassul, de mg mindig erteljesebb a ksbbi
koroknl. A test ugyan fokozatosan arnyosodik, mgis a kisgyermekkori forma az uralkod,
s ez csak 6-7 ves korban vltozik meg. a test hossza a 3. letv vgre 98-97 cm-re, slya 13-
14 kg-ra nvekszik. A kisagy bonyolult kapcsolatainak kialakulsa, az idegrostok
mielinizcija fiziolgiai alapja a jrs megjelensnek, a mozgsok sszerendezdsnek. A
koponya trfogata a kor vgre 50 cm-re nvekszik. Jelents az agy slynak nvekedse; 3
ves korra elri az 1100 g tlagot. Ennek megfelelen jelentsen differencildnak az
idegsejtek is.
Mindez alapja, fiziolgiai kvetelmnye a feltteles reflexek tovbbi kialakulsnak,
mind bonyolultabb vlsnak. Ennek bizonysga, hogy pl. 1,6-21 ves korban a feltteles
reflex ht semleges ingerre is kivlthat. (Itt kezddik az asszocicis rendszer felplse.) A
szellemi fejldsben a tjkozdsi reflex tkletesedsnek van nagy szerepe.

A mozgsos fejlds
A motorikum kialakulsi folyamatban az egsz szellemi fejldst, szemlyisgalakulst
alapveten meghatroz eredmny a jrs megtanulsa.
A gyermekek nagyrszt 14 hnapos korukban kezdenek el jrni. Kivtel mindkt
irnyban lehetsges. A msfl ves koron tlra marad elindulst lehet csak fejldsi
lemaradsnak tekinteni. Az nll jrst az elkszt mozgsok egsz sora vezeti be.
Az nll leinduls mg gy sem ll el automatikusan. Ha a felntt elereszti a gyermek
kezt, az elveszti biztonsgrzett, egyenslyt, s elesik. Ilyenkor klns sztnzsre van
szksg. Sznes trgyakat, hangokat ad jtkokat mutatnak fel a szlk. A trgy
megszerzsnek vgya ugyanis httrbe szortja az nll elinduls flelmt.
Ms ez a gyermeki jrs, mint a ksbbi korok jrsa. Fels teste kiss elredl, a csp
s a trdek kiss hajltott helyzetek. A gyermek az egyensly megtartsa rdekben lbait
sztterpeszti, elrenyjtott karjval szinte egyenslyozz s kormnyozza magt mindaddig,
amg jrsa nem vlik magabiztoss, amg a felesleges mozgsok (synkinzia) nem iktatdnak
ki, s a szksgesek nem rendezdnek ssze (koordinci)

74
 A nagy mozgsok, klnsen a jrs megtanulsa igen jelents mozzanat az nllsg
tjn. A helyhez ktttsgbl felszabadul gyermek nem csupn bvti az rzkelhet,
megismerhet trgyak krt, hanem a kontaktusba kerls jellege is mss vlik. Mr nemcsak
passzvan szemlli a trgyakat, mint ltvnyt, hanem oda is megy hozzjuk, megfogja,
cselekszik velk. A felfogs gy tnyleg megfogsra pl.

Manipulci trgyi cselekvs

A trgyakkal val aktv kapcsolat kialaktsban fontos szerepet tlt be a szenzomotoros
alapokon nyugv manipulci tovbbi fejldse. Erre pl majd az ember trsadalmi-termel
tevkenysgben oly jelents trgyi cselekvs.
A trgyi cselekvs megtanulsban mg sztnzbb tnyezknt hat az utnzs, ami az
ontogenetikus fejlds adott pontjn jelenik meg. A kisgyermek csak azt a mozgst,
tevkenysget tudja utnozni, amelyhez szksges cselekvs-mozgsi reakcija spontn mdon
kifejldtt. Az telt kavar desanyt csak gy utnozhatja, ha a kavarshoz szksges
mozgskoordincija mr kialakult. A megfelel mozgsrettsgi szint az utnzs
gyakorlatban magasabb nvra emelkedik. Ez a tanuls a modell ltal vezrelt, sztnztt
cselekvs.
A trgyi cselekvs elsajttsnak az tjn figyelmet rdeml peridus a trgyakkal
vgezhetminden mvelet kiprblsa. A kisgyermek gy nzi a trgyakat, hogy mit lehet
azokkal csinlni. Ha megtanulja azokat egymsba helyezni, egymsra rakni, szinte minden
trggyal kiprblja ezt.
A kevs mozgsaktusbl ll cselekvst a felnttekkel vgzett egyttes tevkenysgben a
gyermek hamar megtanulja, s fokozatosan nllan vgrehajtja. gy tanulja meg a tapsi-tapsi
mamnak mozgst, a hvogatst, a baba etetgetst, ringatst. Tartalmukban ezek mg igen
szegnyesek, 2-3 mozzanatbl llnak. A trgyakkal val els, specifikus manipulciknak az a
sajtossguk, hogy nagyon ktttek: azokhoz a konkrt trgyakhoz tapadnak, amelyeken azt a
felnttekkel egytt megtanulta. Babjt csak abbl a bgrbl itatja, amelybl a felnttel
korbban egytt itatta. Nem veszi szre, hogy ezt jtk bgrjvel is megtehetn. Cselekvse
teht ahhoz az egyedi dologhoz ktdik, amelyen azt elsajttotta.

Az eszkzk hasznlata
A trgyi cselekvseket a gyermekek egyazon elv alapjn a trgyak kt csoportjn tanultk
meg. Az els csoportba szerszmok vagy eszkzk tartoznak, pl. a kanl, a kislapt, a ceruza, a

75
pohr stb. A velk val cselekvsnek termszetes logikja van, amely a trgyak
tulajdonsgaival, hasznlatval fgg ssze, gy azoknak a trgyaknak, anyagoknak
tulajdonsgaival, amelyekre a szerszm hatsa irnyul.
A msik csoportba a jtkszerek tartoznak. Ezek mr nem hatrozzk meg annyira a
cselekvs szigor rendjt, nagyobb mozgsi, tevkenysgi szabadsgot tesznek lehetv.
Nyilvn az elbbiek a gondolkods, az utbbiak a kpzelet fejlesztst szolgljk
specifikusabban.
Amikor a gyermek a szerszmok hasznlatnak gyakorlatban egyrszt megindul a
gondolkods tjn, msrszt a szerszmmal vgzett mvelet elsajttsa rvn maga is rszese
lesz az emberi trsadalomnak, trsadalmilag cselekv lnny vlik.

A jtkos tevkenysg
A jtkos cselekvseknek is az az elfelttele, hogy a gyermek t tudja vinni elzetes
emlkeit, tapasztalatait ms trgyakra, pl. a vonat jellegzetessgeit a szkekbl sszelltott
konstrukcikra. Ahhoz, hogy a gyermek a jtkot a valdi trgy modelljnek tekintse, az
szksges, hogy lsson ilyen trgyat a valsgban is. Mintegy 3 ves korra alakul ki a
gyermeknek az a kpessge, hogy hozzkpzelje a trgyhoz azt a msik trgyat vagy
alkotrszt, ami abbl hinyzik. Ez a Piaget-fle szimblumtudat kialakulsa, ami az ebben a
korban kezdd szerepjtkban dnt felttel.
Bhler csoportostsa szerint funkcis, fikcis s konstrukcis jtkokat jtszanak a
gyermekek.
A funkcijtk a legkorbban lp fel, a 2. letv szinte egyetlen jtkformja. Ilyen a
vgtagok s a fej mozgatsa, mszs, lpcsn jrs, magasabb helyekrl val leugrs,
ggygs, trgyak tovbb vivse, vzzel, paprral val tevkenykeds, jtkllatok maga utn
hzsa stb. Ezek sikeres vgzse rmt okoz, az rr levs rmt li t. Motorikuma mind
biztosabban mkdik, elsajttja a cselekvs finom vezrlst. Kzben j felismersekre,
tapasztalatokra tesz szert.
A fikcis jtk a msodik letv kezdetn jelentkezik, de csak az vodskorban teljesedik
ki. Elkpzelseit formlja ebben a gyermek mozgss, cselekvss, szerepeket jtszik meg,
vagyis nje alakul, formldik a szerepnek megfelelen. Ebben a jtkban teht a pszichs
felttel a kpzelet megmozdulsa, s az eredmny annak kibontakozsa. A szerepjtk tgtja a
gyermek lmnytert s trsadalmi tapasztalatainak vilgt, szocializlja t, gazdagtja
ismereteit.

76
 A konstrukcis jtk mg magasabb pszichikus funkcikat ttelez fel s fejleszt, ezrt a
kisgyermekkorban ppen csak hogy megjelenik, gyakorisga az iskolskorig fokozdik.

A beszd fejldse a kisgyermekkorban

A kisgyermek szellemi fejldsnek msik nagy hattnyezje, felttele s
kvetkezmnye, oka s okozata a beszd kialakulsa s funkcionlsa.
Erteljes fejldsnek indul a gyermek beszde, aktv szkincse rohamosan nvekszik.
Ennek ellenre mg jelents klnbsgek jellemzik a msodik letvbe lp gyermek
beszdt a felntt beszdhez viszonytva. les fonetikai eltrseket tallunk a gyermek
beszdnek hanganyagban (pl. dd = verd meg), a felntt szavainak egyes rszeit,
legtbbszr elejt (b = bgre, ci = cica stb.) , nha a vgt (szi = nyuszi) ejti ki, torztja a
felntt beszdt, nem rzi meg fonetikai, ritmikai alakjt (pl. impompon = hintpor). A
gyermek beszdnek ezt a sajtossgt Elissberg autonm beszdnek, Jaspers
kisbeszdnek nevezi.
Az els gyermekszavak tovbbi sajtossga a szavak tbb jelentse. A gyermeki beszd
rdekessge az is, hogy ugyanazzal a szval klnbz helyzeteket, mondatrtk egszeket
jell. A mama szval hvhatja desanyjt, kifejezheti hsgt vagy hogy stlni szeretne
menni.
A szavak jelentst annak a szitucinak emocionlis cselekv jellege hatrozza meg,
amelyben az els szavak megjelennek. A kisgyermek beszdnek ezt a kezdetleges
tulajdonsgt szituatv beszdnek nevezzk. Ez nem olyan logikailag sszefgg szveg,
amelynek alapjn azt brki megrthetn. Csak annak a konkrt helyzetnek az ismeretben
rthet meg, amelyre a beszd vonatkozik. Ez az oka, hogy a kisgyermeki beszdet kezdetben
csak az anya rti meg, idegen nem.
A szituatv beszdtl a logikailag sszefggre (kontextusokra) val ttrs akkor
trtnik meg, amikor az elsdlegesen generalizlt jelleg szavak leplnek. A beszd
kialakulsnak tmeneti peridusa a szavak jelentsnek, rtelmnek felismersvel fgg
ssze. Msfl ves kortl kezdi ltalban a trgyakat stabil ismertetjegyeik alapjn
megnevezni a gyermek. Ennek biztos jele a szkincs hirtelen megnvekedse, a ktszavas
mondatok megjelense, a trgyak neve utni rdeklds a mi ez? krdssel. gy vlik lassan a
beszd kollektv tapasztalatszerzs eszkzv mr ebben a korban.

Az aktv beszd fejldse

77
 A gyermek szkincsnek intenzv bvlst a felnttekhez val viszonya, az rintkezs
sajtossgai hatrozzk meg, jele pedig a 2-3 szavas mondatok feltnse, a felnttekhez
intzett krdsek szmnak emelkedse. Normlis fejlds esetn a msodik letv felnl
halljuk bvl mondatait, amelyek mr korbban hasznlt szavaibl llnak el a szavak
alakjainak vltozsa nlkl. A szavak kztti kapcsolatnak ekkor kt f tpusa van: az alany s
az ltala vgzett cselekvs (pl. a mack morog), a cselekvs s a cselekvs trgya (pl. krek
tejet).
Beszde a felnttekkel val kontaktus alapjn fokozatosan kezdi betlteni a cselekvs
szervezsnek szerept. Aktv beszdben mg nagyobb szerepe van a mi ez? krdsnek. j
nagy lehetsg az letben, s ezzel fradhatatlanul l is.
A 3. letvben jelentsen megnvekszik a gyermekek beszdaktivitsa. Ez viszont jabb
lehetsg a szocilis kapcsolatok kiszlestshez. Szerepet kapnak ebben ms felnttek s
idegen gyermekek is. Ez a szlesebb emberi kr viszont magasabb ignyeket tmaszt a
gyermek beszdt illeten. Szituatv beszde az j krnyezet szmra nem hasznlhat, a
kontextusos beszd alkalmazsa mind kvetelbb szksgg lesz. A gyermek maga is kezd
egyszer verseket, mesket tanulni, melyeket nagyobb hallgatsg eltt btran mond el. Szereti
magt produklni. Vllalkozik a ltott s hallott dolgok, esemnyek elmondsra is. A beszd
jabb nagy lehetsgt li gy meg.
Ennek ellenre a beszd f formja ebben a korban a prbeszd, a dialgus. A gyermek
tevkenysge lnyeges mozzanataiban mg nem vlt el a felnttek tevkenysgtl. Ebben a
gyermeknek a dialogikus forma a legmegfelelbb.

A rajzolsi kpessg fejldsi szakaszai

Azokban a kultrkban, amelyekben mr kisgyerekkorban lehetsget adnak a rajzolsra,
a gyerek rajzai ugyanazokon a fejldsi szakaszokon mennek keresztl. Kezdetben a gyerekek
csak firklnak, s nem ksztenek kpeket. gy tnik, nem az a fontos szmunkra, hogy
hogyan nz ki az, amit rajzolnak, hanem egyszeren csak rmet szerez nekik kezk
mozgatsa s az, hogy mozdulataik nyomot hagynak a papron. Ekkor mg a mozgsbl
szrmaz funkcirm kszteti ket. Nem alkalmazkodik a kerethez, kusza vonalai kifutnak a
paprrl, majd kis idvel a mozgs fokrl fokra alkalmazkodik a papr hatraihoz. A ksz
firknak a krnyezet krdsei nyomn ad jelentst, majd maga is mondogatja, mit rajzol.
Azonban ez mg nem valsgbrzolsi ignyt tkrz. A vonalak s a jelents kztt mg
nincs tartalmi sszefggs, a jelents nknyes s vltozkony (5.bra).

78
 5. bra Firkarajz (Mrei nyomn)

A gyerekek 3 ves koruk krl nagyot lpnek elre, amikor felismerik, hogy a foltok
vagy a vonalak dolgokat kpviselhetnek. Ekkortjt kezdenek el krket s ellipsziseket
rajzolni, amelyek mentesek a firklsokra jellemz csigavonalaktl. Az nmagba visszatr
krvonal egy bels terletet zr krl, amely tmrebbnek tnik, mint az a mez, amelyik a
krvonalat krlveszi, amibl arra kvetkeztethetnk, hogy a rajz utal valamire. Ezek a kezdeti
rajzok kt dimenzi mentn fejldnek: az brzolt trgy egyre tbb rszlete tnik fel rajta, s
megjelennek az brzolt trgyak kztti, valamint a rajzol gyerek s az brzolt trgy kztti
trbeli viszonyok is. Szinkretikus szemllet jellemzi ekkor, tagolatlan egszeket lt.
rdekessge, hogy mindezt rajzban csak rszletrl rszletre tudn lerajzolni. A szinkretikus
szemlletben az is egsz, amit mi rszletnek ltunk: ha pl. embert rajzol, akkor fejet, lbat,
kezet csinl kln egszknt, s nem az egsz rszeiknt (6.bra).

79
 6. bra Fej-lb ember (Mrei nyomn)
A 3 ves kortl kezdd szakasz jellegzetessgeiben leginkbb a nagyfok arnytalansg
figyelhet meg. Az rintkezs s bennefoglals adekvt alkalmazsra a gyermek nem kpes.
Az irnyok gyakran vletlenszerek (a tet a hz belseje fel van rajzolva). Mindezeket az
brzolsi furcsasgokat a szakirodalom juxtapozcinak nevezi (a trgyak brmilyen
elrendezsben rvnyesek, viszonyts nlkl). Hromtl t ves korig a gyerek nem kls
minta, hanem bels szemlleti kp alapjn rajzol, de ez mg csak egy-kt pregnns elembl
tevdik ssze. Ha ezek megvannak, akkor megvan a megfelels ignye is. Ebben az letkorban
mr az intellektulis realizmus tkrzdik a dolgokat nem gy rajzolja, ahogy ltja ket,
hanem azt adja vissza, amit tud rluk (ideovizlis brzols, 7.bra)

7. bra Ideovizulis brzols (Mrei nyomn)

A grafikus alkotsokban ekkor a valsg klnbz szintjein lv dolgok kerlhetnek

egyms mell (ld. kislny, aki virgrl lmodik, 8.bra)

80
 8. bra Kislny, aki a virgrl lmodik (Mrei nyomn)

A trgyak tltszak (transzparencia) pl. a hz faln keresztl ltszik, hogy mit csinlnak
a hzban az emberek. Ugyanakkor az brzols lehet tbb szempont is: pl. gy rajzol meg egy
jtszteret, mintha oldalrl nzn, de a tavat benne fellrl brzolja (9-10. bra)

9-10. bra transzparencia s tbb szempont brzols (Mrei nyomn)

A rajzokon kiemelkednek az emocionlisan felnagytott rszek (pl. nagy a fle, mert meg
van ijedve) (lsd 11. bra).

81
 11. bra Emocionlisan felnagytott rszletek (Mrei nyomn)

Tovbbi jellemzihez sorolhatjuk, hogy az esemnylncokat szalagszeren brzolja. Az

esemnysor nem alkot szemlleti egysget, hanem egyms utn leperg rszletekbl ll.
Azonban ezek az ideovizulis jellegzetessgek 9-10 ves korra eltnnek. Helyket a szemlleti
realizmus veszi t. Ekkor mr azt akarja lerajzolni, amit lt s gy, ahogyan ltja. A gyerekrajz
mindemellett mg sokig csupn ktdimenzis, fent s lent tmpontok kztt fgglegesen
rendezi a hzakat, fkat s embereket. Hasonl vertiklis elrendezs figyelhet meg a
kzpkori brzolsokon.
A gyermek a mlysg s az eltte-mgtte viszonyok kifejezsre bevezeti a tbb szint
brzolst. Megrajzolja a lent vonalat, s elhelyez rajta bizonyos elemeket (hz, fa, kislny).
Kztk egy msik lent-szinten helyez el egy msik hzat s egy msik ft. A magasabb szint
a messzebbet jelzi s nem a fent-et, amelynek ms jelzse van a nap (12.bra).
Az eltr kikpzs rajzokon a hz el kertet, vagy jrdt rajzol, gy akarja kifejezni,
hogy a hz htrbb van.

82
 12. bra A messzesg brzolsa (Mrei nyomn)
Az elkanyarod ttal is kifejezheti a messzesget, mlysget.A dombbrzols is utalhat
a rajz mlysgre: ahogy a domb oldaln egyre magasabbra rajzolja az embereket, hzakat,
fkat, ezzel utal a messzisgkre.Vgl takarssal is tudja jelezni a mlysget. Pl. a felh mell
fl napot rajzol, hogy gy jelezze, a nap a felh mgtt jr (13. bra).

13. bra A mlysg brzolsa (Mrei nyomn)

A kzel-tvol jelzsek prblgatsa kzben tanulja meg a trgyak tri brzolst. Az
alkalmazott pedaggiai mdszerektl fggen, rajzfejldse kt irnyt vehet: vagy a ltott vilg
s sajt bels vilga jobb kifejezsnek szolglatba lltja a megtanult brzolsi fogsokat,
vagy eluralkodik a megtanult technika s flbe kerekedik a spontn jelzseknek (tltengenek a
sablonok).

A gyermekrajzok eszttikuma

83
 Az ideovizulis brzols idszakban (5-8. vben) kszlt gyermekrajzok gyakran
keltik bennnk az eszttikum lmnyt. Jellemz a spontaneits, nem korltozzk begyakorolt
sablonok, nincs lebklyzott kpzelet, mozdulatai dinamikusak, ezzel vziszerv teszik az
brzolst. Ha tldsztst alkalmaz, szmra az egy tmnl val rzelmi megtapadst jelent.
A dsz itt nem sallang, hanem rzelmek kifejezse. Belltdik egy nem htkznapi alkalomra.
Gyakran zsfol, alakok, trgyak, hzak, tjrszletek halmozsa figyelhet meg (pl. Anatole
France-nak egy tves kori rajzn 78 fegyveres katont, 3 lovat, rhzakat, pleteket tallunk,
emeletes elrendezsbe). Minl tbb rszlet kerl r egy rajzra, annl igazibb. Ennlfogva
lehetsges az is, minl tbb kereke van egy mozdonynak , annl mozdonyabb.Lehet a
zsfoltsg indtka a semmi ne maradjon resen ksztetse. Ismtelten hasonlan a
kzpkori brzols zsfoltsghoz, amely mgtt a horror vacui lappanghatott (irtzs a
semmitl). Diagnosztikai rtelmezsben: a szokatlan sznezs, zsfoltsg, dszts,
arnytalansg kifejezhet vgydst, szorongst, tapadst, iszonyodst, agresszit, szeretetet
mindenesetre emcit. Az gyermekrajzot az emci teszi eszttikuss. A gyermek rajzai
mgtt elaborcis mechanizmusok hzdnak meg (elaborci = a feszltsg ki s
tdolgozsa). Olyan feszltsgek szablyozsa, amelyek nap, mint nap, a mindennapi
helyzetekben keletkeznek akr pozitv, akr negatv affektv sznezetek lehetnek.A
megmunklssal az esemnyek, helyzetek indulattelisgt levesszk, de a feszltsg energijt
teljestmnybe fordtjuk. gy a patolgis, antiszocilis reakcik helyett jobb alkalmazkodsra
nyjt mdot. Az elaborci sorn a feszltsg cskken: a rajz nem drmai, a feszltsg
ttevdik a szn s a dszts harmnijba a konfliktus hangulatt szeldl. Ha beszlnk
rla(lefestjk, megformzzuk), akkor nem csinljuk!. Az elaborci elsdleges elnye, hogy a
mozgsos, indulati, affektv feszltsg megmunklsa mellett a viselkeds szablyozott
maradhat. Nincs benne elhrts.A bels mintk kpzeletbl is tpllkoz kzegben minden
rendkvli dolog megtrtnhet, brmi egyms mell kerlhet. Kpzelet s valsg nemcsak a
gyerek rajzaiban van egy szinten, hasonl srts figyelhet meg a szrrealista brzolsokon
is. A szrrealizmus keresi azt az elvarzsolt vilgot, amelyet a gyermeknek az ideovizulis
bels modellek kszen nyjtanak. A rendkvli valsgszint brzolsa ugyanis a
gyermekeknl termszetes.
Aragon szerint az emberi rtelem szmra az lom, az illzi, a vletlen, a fantasztikus
ppen gy elsdlegesen megkzelthet, mint a megfoghat valsg. A ltezsnek e klnfle
fajtit, a szrrealits megjellssel foglalhatjuk ssze. A furcsasgnak s a csodlatosnak a
kzege, ennek valsgigny brzolsa (konkrt utals konkrt lmnyre), a srts korltlan

84
lehetsge kzs jegyei ezek az ideovizulis szakasz eszttikus gyermekrajzainak s a
szrrealista brzolsnak.

A trsas s a szemlyes azonossgtudat megszerzse

A pszicholgusok ltalban egyetrtenek abban, hogy a szocializcihoz identifikcira
(azonosulsra) van szksg. Az identifikci pszicholgiai folyamatban a gyerekek arra
trekszenek, hogy olyannak ltszdjanak, gy viselkedjenek, gy rezzenek s olyanok
legyenek, mint trsas krnyezetk fontos szemlyei. Nincs azonban egyetrts abban, hogy
milyen mechanizmusok segtsgvel rik el az identifikcit.

Nemi identits
Minthogy a nemi identits olyannyira kzponti a felnttek lmnyvilgban, a
fejldspszicholgusokat nagyon rdekli az a krds, hogyan rtik meg a gyerekek, hogy k
fik vagy lnyok, s hogyan rtelmezik ezeket a szerepeket.

A pszichodinamikus elkpzels: azonosuls differencici s affilici

ltal
Az azonosuls folyamatnak messze a legismertebb magyarzatt Sigmund Freud adta.
Br a fejldsre vonatkoz konkrt hipotzisei kzl sok nem igazoldott be, Freud elmlete
ma is nagyon hatsos. Szerinte a fik s a lnyok kt elgg eltr identitskpzsi folyamaton
mennek keresztl
Azonosuls differencici ltal Freud gy vlte, hogy az let korai szakaszban, taln
az els v vge fel, a csecsemk kezdik felismerni, hogy a klvilg egyes trgyai olyanok,
mint k maguk. Ezt a primitv felismerst nevezte Freud elsdleges azonosulsnak. A
msodlagos azonosuls az let harmadik esztendejben kvetkezik be. Freud a msodlagos
azonosulst gy hatrozta meg, mint arra irnyul igyekezetet, hogy a szemly a sajt egjt a
msik, modellnek tekintett szemly mintjra formlja. Ms szval, felfedezvn, hogy egy
bizonyos felntt, esetleg egy idsebb gyerek valahogy hasonlt rjuk, a gyerekek
azonosulnak azzal a szemllyel, s az tulajdonsgait igyekeznek tvenni.
Azonosuls affilici ltal Freud szerint a lnyoknl a nemi identits fejldsnek
dnt esemnyt az vltja ki, amikor felfedezik, hogy nincs pniszk: a lnyt megalzza a
fik sokkal magasabb rend szerszmval trtn sszevets. Anyjukat krhoztatjk

85
fogyatkossguk miatt, s ezrt szeretetket apjukra viszik t. Ezutn viszont anyjukkal
versengenek apjuk vonzalmrt.
Most a lny rezhet bntudatot. Attl fl, hogy az anyja megtudja, hogy mit gondol, s az
anyai szeretet elvesztse lesz a bntets. Flelmt s bntudatt gy gyzi le, hogy elnyomja
apja irnti rzseit, s erteljesebben azonosul az anyjval. Ennek az esemnysornak a
kvetkezmnye, mondja Freud, a n pszichikuma sosem vlik olyan mrtkben fggetlenn
rzelmi gykertl, mint a frfi, mivel esetben az elsdleges s a msodlagos azonosuls
trgya ugyanaz: az anya. Freud szerint az identits alakulsnak ez a mintzata, amelyben a
nk anyjukkal azonosulnak, a nket a frfiak alulfejlett vltozataiknt hozza ltre, mivel az
anytl val fggetlenedsi ksrletk rvidre zrult. Freud vgs kvetkeztetse az, hogy a
nknek a frfiaknl kisebb az igazsgrzete, a nk kevsb vllaljk az let nagy kihvsait, s
dntseiket gyakrabban befolysoljk az rzelmeik.
Tovbb Freud gy vlte, hogy mindenfajta kielgls szexulis termszete lland
marad az let folyamn, csupn a kielgls forrsai vltoznak. A szexulis kielgls formi
elre meghatrozott szakaszok sorozatn mennek keresztl, melyek mindegyikt az a testrsz
hatrozza meg, amelyet az emberek ksztetseik kielgtsre hasznlnak. Az emberi lnyek
mindig ugyanazokat a ksztetseiket igyekeznek kielgteni, amelyek az adott szakaszt uraljk.
Az let els ve az orlis szakasz, amelyben a szj az lvezet elsdleges forrsa. A szjjal
kapcsolatos legfbb rmszerzsi md az evs. Ez nemcsak az tel szjba vtelt leli fel,
hanem az sszes reflextevkenysget is, mint nyels, rgs, kps stb. A szj azonban akkor
vlik erogn znv, ha fggetlenedik a tpllkfelvteltl. A szopsnl ekkor mr nem a
tpllkfelvtel a cl, hanem a csecsem az ajak, a nyelv s ms testrszek bevonsa rvn
ningerlssel trekszik rmszerzsre. Termszetesen ebbl nem zrhat ki annak a kellemes
tapasztalatnak a felidzse, amely az anyamellhez, illetve az anyhoz trsul. A szjba vtelbl
szrmaz rm, a bekebelezs a birtokls klnbz terleteire tevdhet t. A magyar
nyelvben megfigyelhet szlsmondsok nmelyikben erre mg utalsokat is tallunk:
pldul, ha valakit hiszkenynek gondolunk, arra azt mondjuk, hogy mindent meg lehet etetni
vele, vagy akiben nagy a tuds birtoklsnak a vgya, arra azt, hogy szinte falja a
knyveket.
A msodik s harmadik letvben, az anlis szakaszban a vgblnyls znjnak
mkdtetse kerl a kzppontba. A belek mkdse igen intenzv bels inger. A szklet
visszatartsa s ezltal a blnylkahrtya erteljes ingerlse , majd elengedse sorn a knz
feszltsgrzetet kellemes, kjes rzs kveti. Kn s kj teht egytt jelenik meg, mondja
Freud. A szklet visszatartsa a kell idben trtn elengedse a sajt test feletti kontroll

86
kialakulsnak fontos mozzanata. Ez a folyamat is szerves rsze azonban az anyhoz val
viszonynak. Kezdetben a gyerek gy viszonyul sajt produktumhoz, mintha az testnek egy
darabja lenne, s ezt az els ajndkot reprezentlja, amelytl ha megvlik, engedelmessget,
s amit, ha megtagad, dacot juttat kifejezsre a krnyezetvel szemben.
Freud szerint a gyerekek a harmadik letvben kezdik az lvezetek keresst a nemi
szervekre sszpontostani. Ebben a fallikus szakaszban a fik s a lnyok fejldse sztvlik.
Ez egyrszt megnyilvnul a nemi szervek irnti rdekldsben, az ingerlsk okozta
rmszerzsben (maszturbci), msrsz ennek az rdekldsnek olyan szocilis vonatkozsai
is vannak, mint az ellenkez nem szlvel szembeni gyengdsg s erteljes vonzalom,
illetve az azonos nem szlvel szembeni rivalizci s fltkenysg. Ebben az letkori
fzisban szerelmi drma jtszdik le a gyermekben, illetve a csaldban. Freud ezt a
szemlyisgfejldst alapveten meghatroz konfliktust a thbai mondakr alapjn dipusz-
komplexusnak nevezte el. A kisgyerek szinte a kisajttsig menen szeretn birtokolni az
ellenkez nem szlt, gyengdsg vezi, s alkalmanknt a vele ktend jvbeli hzassg
terveit szvgeti (gyakori mondat ilyenkor a kisfiknl az anya, ha nagy leszek, elveszlek
felesgl, a kislnyoknl pedig az n apukm a legszebb a vilgon, esetleg egy pozitv
kzszereplhz hasonltva, csodlattal felnzve az apa te olyan vagy, mint Alain Delon).
Ennek kvetkezmnyeknt az azonos nem szlvel konfliktusoss vlik a kapcsolata. A vgy,
hogy a fi az apja helybe lpjen, hatatlanul agresszv rzseket s fantzikat breszt vele
szemben (Ha nem lenne Ha vletlenl meghalna stb.). Ezeket a fantzikat bntudat
ksri. A gyerekben lezajl konfliktus oka teht az ellentmondsos (ambivalens) rzs, hogy
szereti az apjt, s mgis az eltnst, hallt kvnja. A konfliktus megoldsban az segti a a
gyereket, hogy azonosul az azonos nem szlvel (ha mr nem helyettestheti t), azaz
megprbl hasonltani hozz. Br a korai utnzsoknak jelents szerepk van az azonosulsi
folyamatban, itt mgis msrl, tbbrl van sz. Bizonyos viselkedsek, szoksok,
jellegzetessgek tarts tvtelrl, beplsrl, melyek most mr a gyerek szemlyisgnek
meghatroz rszv vlnak. Ez fontos felttele a bels szablyoz rendszer, a felettes-n
kiplsnek. Az azonosulsi folyamat a nemi identits alakulsban is meghatroz, azaz a
frfi, illetve ni szerepek jellegzetessgeinek megrtsben s elfogadsban ekkor trtnnek
az els jelents lpsek. Ebben az letkorban az dipusz-komplexus teht nem fejldsi zavar,
hanem a termszetes fejlds velejrja. Zavart a konfliktus vagy elgtelen megoldsa okozhat.
A gyerek 6 s 7 ves kora kztt lp a latencia szakaszba, amely a puberts (nemi rs)
krlbell 4-5 vvel ksbbi kezdetekor r vget. A latencia szakasz alatt a nemi vgyak
elnyomdnak, s a testi izgathatsgnak nem jelentkezik j terlete. A szexulis energia

87
ehelyett azoknak a technikai kszsgeknek az elsajttsra fordtdik, amelyek a felnttkorban
lesznek szksgesek. gy is fogalmazhatunk, hogy az diplis korszak viharait kveten
viszonylagos egyenslyi helyzet ll be. A gyerek lemond rzki trekvseirl, az dipusz-
konfliktus megoldsnak nyomn a szlkhz val viszony jjszervezdik, s a gyengd
ktds jellemzi. tmeneti sztnnyugvsnak is nevezzk ezt az idszakot, melynek
ksznheten a gyermek rdekldse, kvncsisga a szlkrl a kortrsakra, tanrokra,
kzssgekre vagy ms rtkekre tevdik t. Ekkor vlik a gyerek sztnlnybl
alkalmazkodni tud kis kultrlnny, amihez az n a szlkkel val azonostsbl nyeri a
fkez ert.
A pubertssal egytt jr lettani vltozsok vagyis a nemi rs kezdete az elfojtott
szexulis ksztetseket teljes erejkben hozzk ismt a felsznre, ezzel a genitlis szakasz
kezdett jelezve. A szexulis ksztetsek most mr nem irnyulnak a szlk fel, s nincsenek
elfojtva sem. A serdlnek laztania kell az ers gyermeki ktdst, vagyis le kell vlnia a
szlkrl. Ez a felttele annak, hogy a gyermekbl felntt vljk. gy lesz kpes nll
dntseket hozni, csaldon kvli intim heteroszexulis kapcsolatokat kialaktani.

A szocilis tanuls elmlete: azonosuls megfigyelssel s utnzssal

Az azonosuls freudi elmletei felttelezik, hogy a gyerekek flelmeik s vgyaik
konfliktusainak rejtett csapdjba esnek, s azonosulssal ksrlik meg ezeket a konfliktusokat
feloldani.
A szocilis tanuls elmletnek hvei egy ettl nagyon eltr nzpontbl szemllik azt,
hogyan teszik magukv a gyerekek a felntt nemi szerepeket. Azt felttelezik, hogy az
azonosuls folyamatt nem bels konfliktusok vezrlik, hanem egyszeren megfigyels s
tanuls ltal megy vgbe. Egy 4 ves fi pldul szeretett nekiszaladni az elszobnak, s
lbbal elre egy prnnak csszni. Nem az anyja irnti vgya ksztette erre, aki rendkvl
helytelentette ezt a szokst, mert flt, hogy az alattuk lakkat zavarja, s mellesleg a gyerek
nadrgjban is krt tehet. De apja rosszallsa sem volt kpes meglltani. A fi ezt a
viselkedst egy npszer s nnepelt baseballsztrtl leste el. Olyan akart lenni, mint az az
ember, bele akart bjni a brbe.
A szocilis tanuls elmletnek kpviseli gy vlik, hogy a fihoz hasonl viselkedst
kzvetlen megfigyels s megersts rvn sajttjk el a gyerekek. E nzet szerint a gyerekek
megfigyelik, hogy a frfiak viselkedse klnbzik a nktl. Megfigyelseik alapjn
hipotziseket lltanak fel a helyes frfi- s ni viselkedsekrl. Megtanuljk tovbb, hogy a

88
fikat s a lnyokat a felnttek klnbz viselkedsekrt jutalmazzk, gy olyan, nemknek
megfelel viselkedseket vlasztanak, amelyek jutalomhoz vezetnek.
Bandura (1969, 1986) nzetei szerint a megfigyelseken alapul tanuls kpessge tbb
tnyeztl fgg:
1) Hozzfrhetsg a megtanuland viselkedsnek hozzfrhetnek kell lennie a
gyerek krnyezetben akr kzvetlenl, akr olyan kzvettk rvn, mint egy knyv, vagy egy
televzi-msor.
2) Figyelem a gyerekek nem tanulhatnnak a krnyezetktl, ha nem fordtannak
figyelmet a modellre (az anyra, az apra, egy hressgre vagy kitallt szereplre), s nem
szlelnk a krdses viselkeds fontos mozzanatait. Rendszerint olyan emberek tevkenysgt
utnozzk, akiket csodlnak, vagy valami miatt magukhoz hasonlnak talljk. Gyakran
tbbszr is meg kell nznik egy sszetett viselkedst, hogy meg tudjk hatrozni annak fontos
alkotrszeit. A kisfinak pldul, aki apjt figyeli autvezets kzben, esetleg tbbszr is meg
kell figyelnie apjt, mg rjn, hogy a vezets nem abbl ll, hogy az ember fogja a kormnyt.
3) Emlkezet a megfigyelsnek nincs tarts hatsa, ha a gyerekek azonnal elfelejtik,
amit megfigyeltek. Bandura szerint megfigyelseik akkor vlnak hatkonny, ha a megfigyelt
viselkedsnek van egy neve. Fontos, hogy a kisgyermekkor az az idszak, amikor a gyerekek
egyszerre sajttjk el a nyelvet s az alapvet szocilis kategrikat s emlkezetk
terjedelme is nvekszik.
4) Mozgsreprodukci ahhoz, hogy a gyermek utnozzon s megtanuljon egy
megfigyelt viselkedst, rendelkeznie vagy legalbbis majdnem rendelkeznie kell a megfelel
fizikai kpessgekkel. Ha egy viselkeds tl bonyolult mondjuk egy htraszalt trambulinrl
, a gyerek ltalban nem ksrli meg az utnzst.
5) Motivci ahhoz, hogy az utnzs s az azzal jr tanuls bekvetkezzk, a
megfigyelnek ltnia kell, hogy valami haszna szrmazik a megfigyelt viselkedsbl. Pldul
Ben, aki szeretn, ha a felnttek j vlemnnyel lennnek rla, hallja, hogy apja megdicsri
Lisa nvrt, amirt az a mosogatba teszi a pohart, miutn megitta az almalt, ksztetst
rezhet, hogy legkzelebb is a mosogatba tegye a pohart. Ha apja j vlemnye nem
jelentene sokat neki, ez a megfigyels valsznleg nem ksztetn Lisa utnzsra.
Szmos bizonytk van arra, hogy a szlk nemcsak utnzand modellt nyjtanak
gyermekeiknek, de jutalmazzk is a nemhez illnek, s bntetik a nemmel ellenttesnek tartott
viselkedseket. Az albbiakban a szocilis tanuls, az utnzs s identifikci, valamint az
interiorizci fogalmak rszletes trgyalsa kvetkezik rszletesebben.

89
 Azt a szemlyisg egsz fejldst tfog, szocilis tanulsi folyamatot, amely sorn az
egyn trsadalmi jellege kibontakozik, szocializcinak nevezzk. Brim (1966)
megfogalmazsban: Folyamat, amely ltal az egynek olyan tudsra, kpessgekre s
llapotokra tesznek szert, amely alkalmass teszi ket arra, hogy a klnbz csoportoknak s
a trsadalomnak tbb-kevsb hasznos tagjaiv vljanak. A szocializci a trsadalomba
val beilleszkeds folyamata. Olyan folyamat, amelyben az egyn megtanulja megismerni
nmagt s krnyezett, elsajttja az egyttls szablyait, a lehetsges s elvrt
viselkedsmdokat, s amelynek kvetkeztben viselkedse gy mdosul, hogy egyre jobban
megfeleljen a krnyezete ltal vele szemben tmasztott kvetelmnyeknek. Szerepe van ebben
az affektv regulcinak, mely egyfajta szksgletszablyozs, szocilis alkalmazkods.
A trsadalmiasods legfbb kzege az n. mikromili, a kiscsoportok szntere. A legtbb
trsadalmi hats e mikromili kzvettsvel jut el az egynhez. A gyermekkori szocializci a
szemlyes n kibontakozsval veszi kezdett. A trsas hatsok kzvettsnek f tnyezje
ekkor mg a csald, elssorban az anya. Ezrt nevezzk a csaldot elsdleges szocializcis
kiscsoportnak.
A szocilis tr bvlsvel (voda, iskola stb.) a hatst gyakorl szemlyek szma egyre
n, a szocializci mindinkbb a csaldon kvli hattrbe kerl, s elssorban a
kortrscsoportok jelentsge fokozdik. A szocializci eszkze a kommunikci, amely
megvalstja, realizlja a kapcsolatokat az emberek kztt (Tomasello: szerepcsers
azonosuls). Elssorban a beszd, a nyelv ilyen eszkz, mely nemcsak az emberekmegrtst
teszi lehetv, de a kultra trtnelmileg felhalmozott rtkeinek tadst is. Maga az anyagi-
technikai kultra is szerves tartozka a szocializcit kzvett rendszereknek. A trgy s
eszkzhasznlat, az erre pl fizikai s szellemi kpessgek, vgs soron maga az emberi
munka, a munkavgzsben tlt sikerek, elismersek is fontos tnyezi a szocializcis
folyamatnak.
Az utnzs
A legtbb emberi viselkeds utnz jelleg. Klnsen szembetn ez a gyermekkorban, a
kisgyerek utnzssal sajttja el a beszdet, az eszkzk hasznlatt, a klnbz

Rgebben szocializcin csak a gyermekek viselkedsvltozsait rtettk. jabban kitgult a fogalom

jelentskre, beletartozik minden olyan viselkedsvltozs, amely a felntteknl ms emberekkel val kapcsolatok
hatsra jn ltre. Szocializldik a fiskols hallgat akkor, amikor elsajttja a fiskols letformval, a
fiskolai dikszereppel kapcsolatos kvetelmnyeket, ismereteket. Szocializldik a hzaspr a hzassgkts
utn, amikor jfajta elvrsoknak kell eleget tennik a magnletben s a munkahelyen egyarnt. Szocializldik
a gyermekt nevel szl is, mert megtanulja, mit s hogyan kell nyjtania neki. Szocilis tanuls az is, amikor a
nyugdjba vonul felntt sajttja el az j szereppel kapcsolatos elvrsokat. A szocializci teht nem r vget
valamely letkorral, hanem az egsz letet tszv folyamat.

90
viselkedsformkat. A gyermek utnozza a szleit, a testvreit, ksbb kortrsait, tantit, film-
vagy regnyhsket, sportol vagy zensz eszmnykpeket. De a felnttek letben is gyakorta
fellelhet az utnzs pldul a modor, az ltzkds vagy ms szoksok tern. Egsz
letnket (tbbnyire spontn mdon) tszvi az utnzs.
Az utnzs annyira ltalnos, hogy egyes rgebbi viselkedskutatk egyenesen
sztnnek, veleszletett kpessgnek tekintettk. Ma mr tudjuk, hogy az utnzs is a tanuls
egyik fajtja, amelyben a megersts (a jutalmazs s a bntets) rendkvl fontos szerepet
jtszik, s amely szndkos s spontn mdon egyarnt trtnhet.
A gyermeki szemlyisgfejlds igen fontos eszkze az utnzs, az utnzsos tanuls. A
csecsem ht-nyolc hnapos korban kezd elszr utnozni, br ez az utnzs mg igen
elszrtan jelentkezik, s nem is tekinthet igazi utnzsnak. A ksbbi utnz viselkedssel
ellenttben itt a gyermek nem kpes j magatartsformkat utnozni, csak egy mozdulatot,
hangot vagy gesztust vesz t a felnttl, amelyet egybknt is vgre tud hajtani. Elszr a szl
utnozza a csecsemt, s a gyermek a szln ltottakat tulajdonkppen sajt mozdulatait,
gesztusait ismt utnozza. Teht az utnzott cselekvs forrsa sajt maga. Ezt a jelensget
nevezzk cirkulris reakcinak.
Msik sajtossga ennek a kezdetleges, korai utnzsnak, hogy nem ksleltethet. A
csecsem kptelen arra, hogy a most ltott gesztust egy rval vagy egy nappal ksbb
utnozza. Ennek oka, hogy a gyermek fejben mg nincs kpmegjelents az t krlvev
vilgrl, teht nem tud kpileg visszaemlkezni, s gy ksleltetve utnozni sem.
Msfl-kt esztends kortl figyelhetjk meg a gyermekeknl a ksleltetett utnzst.
Ilyenkor a kisgyermek msnap is kpes bemutatni egy szemly mozdulatt vagy arcjtkt,
mert a kialakult emlkkp alapjn kpes emlkezni r. Ezzel kifejldtt a gyerekben a
tulajdonkppeni utnzs kpessge.
A korai gyermeki utnzs nem tudatos, nem szndkos trekvssel jn ltre. A szndkos
utnzs ugyanis felttelezi a mintaad s kvet szemlynek, cselekvseinek tudatos
megklnbztetst. A kicsi gyermek mg nem kpes erre a megklnbzetsre (mint azt a
cirkulris reakcinl lthattuk). Erre gyermeki idegrendszer viszonylag fejletlen mkdse ad
magyarzatot: mg nem fejldtt ki a gyermeknl a mozgsgtls rendszernek mkdse. Mg
a felntt emberi krnyezetnek mozgst, tevkenysgt ltva a lts tjn (rtelmi
feldolgozssal) megrti azt, ami krltte trtnik a csecsem ugyanezt a ltott mozgs
pontos utncselekvsre indtja. A felnttnl ez az utnmozgs mr gtls al kerl, a
gyermeknl ez a gtls csak jval ksbb, a gondolkods fejldsvel egytt pl ki. Extrm

91
llapotokban felntteknl is fellazulhat ez a gtls, ilyenkor a felntt is utnmozog (pldul
lsd a szurkolk utnmozgsait a mrkzseken).
A gyermek szmra msok megrtshez a belels szinte egyedli eszkze az
utnmozgs, akaratlanul is azt csinlja, amit a krnyezete. Az utnzs teht a belels, az
emptia talajn fejldik ki.

Tanuls modellek alapjn

Mg a csecsem utnz viselkedse vlogats nlkl kiterjed a krnyezetnek gyakran
ltott szemlyeire, de nem prosul tudatos modellvlasztssal, a ksbbi gyermekkorban s a
felnttkorban mr tudatos modellkvet viselkedssel tallkozunk. A gyermek s a felntt mr
nem mindenkit utnoz, csak azt a szemlyt (szemlyeket), akit (akiket) modelll vlaszt. Mitl
vlik valaki modell? Mi az oka, hogy az egyik felnttet szvesebben utnozza a gyerek, a
msikat kevsb? Itt jelenik meg a megersts (a jutalmazs s a bntets) szerepe az
utnzsos tanuls folyamatban. A kisgyermek szmra legfontosabb, leggyakrabban utnzott
modell a szl. A gyerek ltalban akkor utnozza a szlt, ha az nincs jelen jtkban a
mama hangslyval, szhasznlatval beszl a babihoz, a papa szemvegt feltve olvassa
az jsgot stb. Amikor a gyermek a jelen nem lv szl gesztusait, cselekvseit utnozza, egy
kicsit megjelenti a maga szmra, visszahozza t, olyan, mintha jelen lenne. Ezltal az
utnzs jutalom rtkv vlik a gyerek szmra. Az utnzs alapja termszetesen a
szeretetkapcsolat, minl jobban szereti a gyerek a szlt, minl fontosabb szmra, annl
inkbb jelleg a szl utnzsa. A modellvlaszts legfbb indtka teht a szeretet. A gyerek
ltalban az vlasztja modelll, akit szeret, s a szeretett szemly megjelentsvel jutalmazza
nmagt. Bandura amerikai pszicholgus ksrlettel igazolta a fenti megllaptst. Hat ves
gyerekeket kt csoportra osztott. Az egyik csoporttal nagyon meleg, szeretetteljes kapcsolatot
alaktott ki, a msikkal nem. Ezutn, a gyerekek azt a feladatot kaptk, hogy az asztalra
helyezett kt doboz egyikben elrejtett trgyat keressk meg. Mieltt azonban ezt a knny
feladatot elvgeztk volna, vgig kellett nznik, hogyan hajtja vgre ugyanezt a felntt. Az
egyik vltozatban pldul a pszicholgus mikzben odament az asztalhoz ftyrszett
Annak a gyerekcsoportnak a tagjai, akik szerettk a pszicholgust, ugyangy kerestk a trgyat
k is ftyrsztek. A msik csoport tagjai vgrehajtottk ugyan a feladatot, de kzmbs volt
szmukra a pszicholgus viselkedse, nem utnoztk azt.
A szeretet mellett egyb indtkok is kivltjk az utnzst. Van a modellkvetsnek olyan
formja is, amikor a gyerek azrt utnoz valakit, mert a modell a szeme lttra l sikereket,

92
jutalmat kap. Az utnzsnak ezt a formjt empatikus utnzsnak nevezik, hiszen a lnyege az,
hogy elbb rzelmileg azonosulni kell a modellel, tlni a msik ember megjutalmazsbl
szrmaz rmt, s ez ksztet az adott viselkeds utnzsra. Testvrek kztt gyakori az
utnzsnak ez a formja. A kisebb testvr ltja, hogy a nagyobb mivel r el sikereket, mivel
vvja ki a szlk elismerst. tli az rmt, s megprblja kvetni a viselkedst, hogy s
is hasonl elismersben rszesljn.
A modell vlsban fontos tnyez az gynevezett szerepirigysg. A gyerek kicsi kortl
felntt szeretne lenni, irigyli a felntt szerepet, s ezrt trekszik tvenni a felnttre jellemz
magatartsformkat. Sok kros szoks kialakulsa rtelmezhet a szerepirigysggel. A
serdlk olyan helytelen felntti magatartsformkat utnoznak, mint a dohnyzs vagy az
alkoholfogyaszts: ez felnttes viselkeds a szemkben, s azt hiszik, hamarabb vlnak
felntt ltala.
A szerepirigysg mellett a kvetkez tnyez a modellvlasztsban az gynevezett
szocilis hatalom. A szocilis hatalom vgs soron a presztzst jelenti. Hagyomnyos
csaldokban elssorban az apa kpviseli ezt, modernebb csaldban lehet az any is ez a
szocilis hatalom. A gyerek modellkvetsben a nemi azonossg felismerse utn, az
azonos nem szl utnzsban rendkvli jelentsge van a szl csaldon belli
tekintlynek, szocilis hatalmnak. A szeretet, a szerepirigysg s a szocilis hatalom a
legfontosabbak a szlk modell vlsban. Nagyon fontos tnyez a bntets elkerlse is.
Ilyenkor az egyn azrt vlaszt modelll egy msik szemlyt, mert fl, hogy az illet klnben
bntan, megbntetn t.
Ezzel magyarzhatjuk az a ltszlagos paradox, de gyakori jelensget, hogy a gyermekek
sokszor utnozzk a velk szemen agresszv szlt, vagy a tanulk ppen azt tanrt vlasztjk
modelll, akitl nagyon flnek. Az agresszv mintt ppen a flelem miatt veszi t a gyermek, s
alkalmas helyzetben is hasonl agresszivitssal fog viselkedni. Pldul a gyerek rossz jegyet
visz haza. Az apa alaposan elveri ezrt. Ha a szli magatarts minta a gyerek szmra, felnve
hasonl agresszivitssal fog reaglni krnyezetre, durva emberr vlik. Sajt gyermekeit (a
szocilis hatalom birtokban) hasonl mdon fogja nevelni, s arra mr nem emlkszik, milyen
indulatokat vltott ki belle a durva bntets. Ilyen emberek szjbl halljuk: engem is vertek,
mgis ember lett bellem.
Az azonosuls identifikci
Az azonosuls (identifikci) fogalma szorosan kapcsoldik az utnzshoz, de itt a
modellkvetsnek egy magasabb szintjrl van sz. A fogalom Sigmund Freud elmletnek

93
egyik kulcsfogalma, amelyet ma szinte minden pszicholgiai irnyzat elfogad. Az
azonosulsnl az egyn kivlaszt egy neki megfelel modellt, s megprbl olyan lenni, mit a
kivlasztott szemly. Mg az egyszer utnzsnl csak bizonyos helyzetekben elfordul
viselkedsmintkat vesz t az egyn, az identifikcinl bensleg is idomul a modellhez. Itt
nem a sikeres viselkeds a cl, hanem a modelll vlasztott szemlyhez fzd viszony
fenntartsa. Az identifikcinak kt tpusa ismeretes: elsdleges s msodlagos identifikci.
Az elsdleges identifikci sorn a gyermek (0-3 v korig) a nemtl fggetlenl az
desanyval azonosul. Szimbiotikus kapcsolat az vk. A msodlagos identifikci sorn
(mely egybe esik a fallikus szakasszal) a kisgyermek a sajt nem szljvel azonosul, kisfi
az apval, kislny az anyhoz. Fontos momentuma az identifikcinak a msik bekebelezse
(v. S. Freud: Totem s tabu, a totemvacsora szimbluma).
A legkorbban megindul identifikcit az anya vltja ki. Az anya tvollte
bizonytalansgot, feszltsget kelt a gyermekben, megjelenik a szeparcis flelem. A
kisgyermeknek mg nincsenek fogalmai az idrl, a jelent rkkvalsgknt, feszltsgeit
feloldhatatlannak li meg. Az utnzs fonaln halad azonosuls a flelem feloldsnak
eszkzv vlik. A gyermek gy kezd viselkedni, mint a mama, mintegy sajt magatartsval
szemlyesti meg az anyjt, ezzel oldva fel a tvollt feszltsgt. Amikor a kislny belelp
anyja magas sark cipjbe, attl a pillanattl a mama, s gy viselkedik, mint az desanyja.
Ha pedig a mama, mr nem szenved gy a hinyrzettl. Az utnzsos elemek ellenre itt
mgsem mintakvetssel pl be egy-egy viselkedsmd. A folyamat hasonulssal zajlik, a
gyermek teljesen magv teszi, mintegy magba olvasztja a szli viselkedst. A spontn
folyamat mozgati nagy erej rzelmek. Minl gazdagabb rzelmek szvik t a folyamatot,
annl eredmnyesebb.
Az identifikci tovbbi kivlti azok a feszltsgek, amelyeket a gyerek akkor l t,
amikor a csodlt s szeretett szl tilalmaival, vagy bntetsvel szembesl. Az olyann lenni
mint rzse, a szlnek val megfelels ignye s a tiltott vagy bntetett szndkok kztti
feszltsg rzse arra kszteti a gyereket, hogy feszltsgt azonosulssal cskkentse,
elfogadva, magba ptve a szli tilalmakat, normkat. Mrei Ferenc sajt kislnyval,
Eszterrel kapcsolatos megfigyelse jl szemllteti a fentebb rtakat. A ktves Eszter mszkl a
szobban, s minduntalan a knyveket hzogatja a knyvespolcrl. Apja felemeli ujjt, s tilt
mozdulat ksretben rszl: Nem szabad. A kislny rnz, megismtli a mondatot, de
tovbb folytatja a tevkenysgt. Pr hnap mltn jra a knyvek krl jtszik apja
jelenltben. Odamegy a knyvespolchoz, nyl knyv fel s elismtli az apja hangslyval
s gesztusval a tilt mondatot. Ki-be hzogatja a knyvet, vgl mgis kiveszi. jabb

94
hnapok telnek el. A jelenet ismtldik, de a kislny mr nem veszi le a knyvet. Kt v
mlva, mikor Eszter kishga ktves, s ugyancsak a knyvek krl matat, a kislny mr teljes
szli felelssggel szl r: Nem szabad!. A szli minta belsv vlt.
Az identifikcis folyamat lehetv teszi a gyermekben a szocializci egyik legnagyobb
ellentmondsnak feloldst: az elvrsoknak val megfelelst s a vgyak korltozst
anlkl, hogy a lemonds gytrelmt tln. Ha a gyermek magv teszi a szli kvetelst,
nem srl a szl irnti szeretete, ugyanakkor elkerli a bntetst, s tlheti a szl rmt,
dicsrett. E folyamat rvn alakul az n szablyoz kpessge, az nkontroll, gy pl be az
egyn a trsadalmi szablyrendszerbe.
A kisgyermeki azonosulssal szemben a ksbbi letkorokban mr nem teljes az
identifikci a tudatos, szndkos folyamat sorn a felntt ember megvlogatja, hogy milyen
vlemnyeket, rtkeket, cselekvseket vesz t msoktl. De ez a folyamat is azonosuls, s
nem egyszer modellkvets, mert az egyn csakugyan hisz az tvett vlemnyekben,
rtkekben, cselekedetekben. A viselkedst nyltan s belsleg elfogadja, s nem csak akkor
tanstja, ha a befolysol szemly jelen van.

A belsv ttel interiorizci

A szocilis tanuls, a szocializcis folyamat legmagasabb szintje az utnzsra s az
identifikcira mintegy rplve a belsv ttel, az interiorizci. A modellkvetsnek ez a
legmagasabb rend formjt nevezzk gy, amikor az egyn azrt fogadja el egy msik
szemly befolyst, mert az egybevg sajt bels rtkrendszervel. A vlemny tvtele
kielglst jelent szmra, a viselkedst hasznosnak, clszernek tartja, ezrt veszi t.
Az ilyen viselkeds fokozatosan fggetlenedik a kls forrstl, bepl a szemlyisgbe,
rtkrendszerv vlik.
Amikor a ktves gyerek eleget tesz pldul a szl szobatisztasggal kapcsolatos
kvetelmnyeinek, megteszi az els lpst a kls elvrsnak bels kontroll ptse fel. A
gyermek megtanulja, hogy a megengedett helyen s mdon rtsen, ksleltetni tudja
szksgleteit. A biolgiai funkci akarati szablyozsa, a ksleltetsi kpessg kialakulsa a
norma, amelyhez a gyermeknek alkalmazkodnia kell. Ebben a tanulsban (is) szerepe van a
korltoknak s a tilalmaknak, de nem olyan mrtkben, mint gondolnnk. A tilts ugyan a
szably megtanulst eredmnyezi, de az ilyen mdon megismert szably nem vlik belsv
(pldul a gyermek csak a tilt szemly jelenltben tartja magt hozz). A szereteten alapul
interiorizci viszont a szably bels elfogadst eredmnyezi, az gynevezett bels kontroll

95
kialakulshoz vezet. Az erklcsi normk, szoksok, a lelkiismeret kialakulsa ilyen
interiorizcis mechanizmussal magyarzhatk.

Agresszi s proszocilis viselkeds

A lelkiismeret s az nkontroll fejldse nem pusztn szemlyes krds. Ezek az egyni
minsgek kulturlisan szervezett trsas kontextusokban alakulnak olyann, amilyenek.
Mindeddig olyan helyzetekkel foglalkoztunk, amelyekben a kisgyerekek tekintllyel br
szemlyekkel, tbbnyire szleikkel lpnek interakciba. A trsas fejldsnek azonban
ppolyan fontos aspektusa a kisgyerekek azon kpessgnek fejldse, hogy akkor is jl
viselkedjenek, ha kortrsaikkal vannak egytt. Hogy a trsascsoport tagjaknt elismerjk ket,
valahogy le kell gtolniuk dhket, ha cljaikban akadlyozzk ket; ms alkalmakkor meg
sajt szemlyes vgyaikat kell alrendelnik a csoport rdekeinek. Az agresszi kontrolljnak
s msok megsegtsnek az elsajttsa a kisgyerekek trsas fejldsnek legfontosabb
feladatai kz tartozik.
A gyerekek rviddel megszletsk utn mind az agresszi, mind a proszocilis
viselkeds kezdemnyeit mutatjk. Az agresszi legkorbbi jelei a dhdt srs s a
hnykolds, amikor az jszltt ritmikus szopst megszaktjk, vagy akarata ellenre
korltozzk mozgsban. A proszocilis viselkeds els jelei ugyanilyen korn
megmutatkoznak, amikor az jszltt a tbbi gyerek srsra srni kezd. ltalban gy vlik,
hogy ez a fertz srs az emptia, a msok rzseiben val osztozs elzmnye, ami viszont
a segtsgnyjts s egy sor ms olyan viselkeds alapja, amelyek rvn az egyn a trsadalom
ltalnos javt szolglja.

Az agresszi fejldse
Az agresszit nehz definilni. Jelentsnek kzppontjban az a gondolat ll, amelynek
az a clja, hogy bntson valakit, e definci szerint az agresszi csak akkor lehetsges, amikor a
gyerek mr megrti, hogy msok fjdalmnak okozja lehet. gy tnik, ennek megrtse
elg hamar bekvetkezik, klnsen a csaldon bell.
A gyerekek rsvel az agresszi kt formja jelenik meg viselkedsi repertorjukban. Az
instrumentlis agresszi valamilyen kvnatos dolog megszerzsre irnyul; pldul egy msik
gyerek megfenyegetse vagy megtse egy jtk megszerzse vgett. Az ellensges agresszi,
amelyet nha szemlyre irnyul agresszinak is neveznek, kzvetlenl clozza a msik

96
szemly megsrtst a dominancia kinyilvntsa rdekben, ami hossz tv elnykkel jrhat
az agresszor szmra.
Sok gyerekkori agresszival foglalkoz kutats igazolta a vilg minden rszben, hogy a
fik szmos helyzetben agresszvabbak a lnyoknl. Nagyobb valsznsggel tnek, lknek,
srtegetnek s fenyegetnek verssel ms gyerekeket, mint a lnyok. Ez nem jelenti azt, hogy a
lnyok egyltaln nem agresszvak. A lnyok s a fik trsas interakciinak kvalitatv elemzse
azt mutatta, hogy mindkt nem agressziba bocstkozik, de az agresszijuk formja eltr. A
lnyok inkbb a msik gyerek bartsgt veszik clba, vagy kizrjk a gyereket a csapatbl. Az
agresszinak ez a formja, amelyet kapcsolati agresszinak neveznk, olyan kijelentsekben
rhet tetten, mint a Nem akarunk veled jtszani, a Nem leszek a bartod, ha vele jtszol,
vagy az Emily azt mondta, mr nem szeret tged. Brki, aki kapott mr ebbl a fajta
kijelentsbl, tudhatja, hogy legalbb annyira fjdalmas, mint egy csps a karon, vagy egy
rgs a spcsonton.

A proszocilis viselkeds fejldse Az emptia

Az az rzelmi llapot, amely gy tartozik a proszocilis viselkedshez, mint a dh az
agresszihoz, az emptia, vagyis msok rzelmeiben s rzseiben val osztozkods. ltalban
gy vlik, hogy az emptia kpezi a proszocilis viselkeds rzelmi alapjt. Martin Hoffman
szerint brmilyen kor gyerek kpes emptit rezni msok irnt. A gyerek fejldsvel
azonban egyttrzsi kpessge is kiterjed, s egyre inkbb kpes msok bnatt rtelmezni s
arra megfelelen vlaszolni.
Hoffman az emptia fejldsnek ngy szakaszt klnbztette meg. Az els szakasz az
els letv folyamn jelentkezik. Mr a 2 napos kisbabk is srnak egy msik csecsem srst
hallvn. Nancy Eisenberg (1992) ezt a jelensget rzelmi fertzsnek nevezi. Ezek a korai
egytt rz srsok veleszletett reflexek rokonai, mivel a csecsemk mg nyilvn nem
rthetik meg msok rzseit. Mgis gy reaglnak, mintha maguk is reznk azokat.
A msodik letv folyamn, ahogy a gyerekekben fokozatosan egyre inkbb tudatosul
sajt maguk egyedisge, a msok bnatra adott vlaszaik is megvltoznak. Amikor az ilyen
kor gyerekek szembekerlnek valakivel, aki sr, kpesek megrteni, hogy a msik szemly
bnkdik, nem pedig k. Ennek felismerse teszi lehetv, hogy figyelmket sajt maguk
megnyugtatsa helyett a msik vigasztalsra fordtsk. Mivel azonban mg nehezkre esik,
hogy ms emberek nzpontjt magukv tegyk, a vigasztalsra vagy segtsgnyjtsra tett

97
ksrleteik sokszor nem megfelelek pldul, amikor kedvenc takarjukat knljk
szomornak ltsz apjuknak.
Az emptia fejldsnek harmadik szakaszt, amely nagyjbl az vodskornak felel
meg, a nyelv s egyb szimblumrendszerek egyre kifinomultabb hasznlata hozza magval. A
nyelv lehetv teszi, hogy a gyerekek olyan emberek irnt is rezzenek emptit, akik
verblisan, lthat rzelmek nlkl fejezik ki rzseiket, vagy akik ppen nincsenek jelen. A
meskbl, kpekbl vagy a televzibl kzvetett mdon szerzett informcik alapjn olyan
emberekkel is kpesek egytt rezni, akikkel sohasem tallkoztak.
Az emptia fejldsnek negyedik szakasza valahol 6 s 9 ves kor kztt alakul ki. A
gyerekek most mr nemcsak azt rtik meg, hogy msoknak megvannak a sajt rzseik, de azt
is, hogy ezek az rzsek a tapasztalatok egy nagyobb halmaznak a rszt alkotjk. Ezen a
szinten a gyerekek elkezdenek msok ltalnos krlmnyeivel, szegnysgkkel,
elnyomatsukkal, betegsgkkel s srlkenysgkkel is trdni, nem csupn pillanatnyi
rzelmeikkel. Minthogy az ilyen kor gyermekek tudatban vannak annak, hogy az egynek
osztlyokba tagozdnak, kpesek embercsoportokkal is egytt rezni, ezrt bimbz
rdekldst mutatnak szocilis s politikai krdsek irnt.

A kisgyermekkori fejldst befolysol krnyezeti hatsok

A csald, mint a fejlds kzege
Robert Le Vine (1988) antropolgus klnfle kultrkban tanulmnyozta a
gyereknevelsi szoksokat. Megfigyelsei alapjn hrom olyan clt fogalmazott meg, amely
minden szlre jellemz e vilgon:
1. Tllsi cl vigyznak gyerekeik egszsgre s biztonsgra, hogy biztostsk
letben maradsukat.
2. Gazdasgi cl lehetv teszik gyerekeik szmra azon kszsgek (s egyb
forrsok) elsajttst, amelyek elengedhetetlenek ahhoz, hogy gazdasgilag eredmnyes
felnttek legyenek.
3. Kulturlis cl gondoskodnak arrl, hogy a gyerekek elsajttsk a csoport alapvet
kulturlis rtkeit.
A clok hierarchiba rendezdnek. A szlk szmra a legfontosabb cl gyermekeik testi
jllte. Mindaddig, amg a gyerekek egszsgt, illetve vdettsgt nem ltjk biztostottnak, a
szlk nem foglalkoznak a msik kt cllal, a gazdasgi szempontbl fontos kszsgek s a

98
kulturlis rtkek tadsval, amelyekre pedig a gyerekeknek szksgk lesz a csald s a
kzssg fenntartshoz.
Ez utbbi kt cl elrshez a csaldok lland napirend kialaktsra trekszenek. Ezek
a teendk tlthat, forgatknyvszer cselekvssorok, amelyek lehetv teszik a csald
erforrsainak s helyi kolgijnak megfelel illeszkedst. Noha az alapvet szli clok
egyetemesek, s minden csald igyekszik olyan rutinokat kialaktani, amelyek rvn ezek a
clok elrhetk, a szlk ltal alkalmazott mdszer nagymrtkben fgg a helyi gazdasgi,
trsadalmi s kulturlis felttelektl. A csald trsas egysgnek termszete is trsadalomrl
trsadalomra vltakozik.

A testvrek s a szocializci
A legtbb szocializcis elmlet a gyermek s a kt szl kztti kapcsolatra koncentrl,
amikor olyan krdseket vet fl, mint a nemi szerepek, az identits, az agresszi s a
proszocilis viselkeds fejldse.
Az utbbi vek szmos vizsglata mutatja, hogy br a szlk elsdleges fontossgak a
gyermekek szocializcijban, a testvrek is fontos szerepet jtszanak. A testvrek szerepe az
agrrtrsadalmakban a legnyilvnvalbb, ahol a gyermekgondozs nagy rszt az idsebb
lnytestvr vagy az anya hga vgzi.
Gazdagon altmasztottk mr vizsglatok, hogy a fiatalabb gyermekek sokat tanulnak
idsebb testvreiktl. Margarita Azmitia s Joanne Hesser (1993) olyan helyzetet alaktott ki,
amelyben gyerekek ptkockkkal jtszhatnak, mikzben nagyobb testvrk s egy nagyobb
bart (aki 9 v krli volt) is ott jtszott. A kisebb gyerekek tbb idt tltttek a testvrk
utnzsval s azzal, hogy vele beszltk meg, mit csinljanak a barttal szemben. A msik
oldalrl az idsebb testvr tbb alkalommal ajnlotta fel magtl a segtsget, mint a bart.
Amikor a kt nagyobb gyereket megkrtk, hogy segtsenek a kisebbnek felpteni egy
ptmny mst, a nagyobb testvr ebben az esetben is tbb magyarzattal s btortssal
szolglt testvre szmra.
A nagyobb testvrek azonban nem mindig helyezkednek a mester szerepbe. Ms
kutatsok arra mutattak r, hogy 7-8 ves korig a nagyobbak inkbb tveszik s megcsinljk a
kicsi feladatt ahelyett, hogy elmagyarznk nekik, hogyan oldjk meg azt k maguk.

99
 IV. VODSKOR
Az vodskor ltalnos jellemzi

A kisgyermekkort kveten az vodskor kvetkezik, mely letkori feloszts szerin a 3-6

ves korig terjed peridust jelli. A gyermek ebben a korban egyre jobban kiteljesedik,
nllbb lesz, egyre nyitottabb vlik a vilgra. Ebben az letkorban is jelents szerepe jut az
rzelmeknek. Tetteit, cselekedeteit gyakran ez irnytja, mondhatni "szve szerint" dnt sok
mindenben. A megismer folyamatok kzl kiemelked szerepe van a kpzeletnek,
fantzinak, melyek segtsgvel a szmra ismeretlen dolgokra magyarzatot prbl adni,
fantzijval kisznezi a valsgot. Mivel letben dnt szerepet kap az rzelem s a kpzelet,
gy ezen alapul lnk meseszeretete is.
Az vodskor gyermek elssorban arra tud figyelni s visszaemlkezni, ami t
rzelmileg valamirt megragadta, gy a tevkenysgekben elengedhetetlenl fontos szerepe van
a motivlsnak is. Legfbb tevkenysge a jtk, melynek sorn elszeretettel utnozza a
felntteket. A jtk tjn prblja tlni azokat az lmnyeket, szmra vonz felntt
tevkenysgeket, melyek egy gyermek szmra a valsgban sokig elrhetetlenek. Ezt
nevezzk szerepjtknak.
Az vods gyermek mozgsignye, cselekvsi vgya rendkvl nagy, ignyli a vltozatos
mozgsformk gyakorlst. Ebben az letkorban vlik igazn ignyv a kortrsi kapcsolatok
kialaktsa, lnyeges szerepet tlt be letben a megfelels a kzssgnek, a kzssgbe
tartozs ignye.

Testi, idegrendszeri s mozgsfejlds vodskorban

Az anatmiai alkatot tekintve, a kisgyermeki testalkat jellemzi a gyereket, mg vodskor
vgre szemmel lthatan arnyosabb lesz a teste, miutn t megy a nylsi szakaszon. Ez a
vltozs krlbell az 5-6. ves korban lesz igazn ltvnyos: vgtagjai ekkor megnylnak,
egyre izmosabb vlnak. A vll szlesebb lesz a medencnl, gy megsznik a test hengeres
formja. A babs arcocska is megvltozik az arc als s kzps rsznek intenzv fejldse
rvn.
A gerinc csigolyavei a csigolyatestekkel az vodskor folyamn nnek ssze. A csontok
grbletei ebben az letkorban mg rugalmasak, ezrt ilyentjt felttlenl kerlni kell az
egyoldal, monoton, egy izom s csontcsoportot terhel mozgsformkat. A medence csontjai
mg nem nttek ssze, gy a nagyobb terhelseket emiatt is mellzni kell.

100
 Az vods gyermek izmai hamar kifradnak, de rendkvl gyorsan regenerldnak. Ezrt
a tornnl, intenzvebb mozgsoknl ajnlott rvid pihenket tartani.
Az vods gyermek intenzv idegrendszeri rse kvetkeztben gyorsan tanul, m az
ismeretek megtartshoz sok ismtlsre, gyakorlsra van szksge. Az idegrendszeri
folyamatok kzl eleinte a serkents van tlslyban a gtlssal szemben, gy magyarzhat az
ilyen kor gyermekek nagy mozgsignye. Mozgsformi folyamatosan gazdagodnak, egyre
vltozatosabbak lesznek a sokfle tevkenysgnek, illetve a jtknak ksznheten. ppen
ezrt nagy jelentsggel br egy legs pts, gyurmzs vagy egy rajzols a kz
finommozgsnak a fejldsben, vagy egy kiads mszkzs, fogcskzs, labdzs a
nagymozgsok tekintetben. 5-6 ves korra kpess vlik mind az egyenletes tempj, mind a
gyorsul futsra, egyre kitartbb, sszerendezettebb vlik mozgsuk, gyessgk is egyre
n. Knnyen meg tanulnak szni, biciklizni. Az vods szvesen tncol, melynek sorn sokszor
a felnttek mozgst utnozzk, kvetik. vodskor vgre a gyermek mozgsa akaratilag
befolysolt, kpes mozgst, valamint viselkedst kordban tartani.

A mozgsfejlds zavarai
Az vodskor gyermekeknl leggyakrabban elfordul kt mozgsfejldsi zavar a
hipermobilits (tlmozgkonysg) s a mozgsgtoltsg. Elbbi megnyilvnulsi formi a
gyors, kapkod, cltalan mozgsok, fejletlen kzgyessg, finommotorika, mely gyakraan
egytt jr beszd fejletlensgvel is. A hipermobilits okai elssorban szocilis rtalmakra
vezethetk vissza, elhanyagoltsgra, szorongsra, esetleges mellzttsgre. A mozgsgtoltsg
a fentiekben megnevezett ellenkezjt jelenti. A gyermek valsznleg szintn szocilis
rtalmak nyomn nem elg motivlt krnyezetnek mozgsos, cselekvshez kapcsolhat
megismersre. A negatv trsas, emberi kapcsolatai visszavetik, gtoljk ebben a megismersi
folyamatban (nem mer nyitni krnyezete fel), gy mozgsfejldse lelassul, megll.

Pszichikus folyamatok fejldse

Ahogy kisgyermekbl egyre fejlettebb vodskor gyerek vlik, gy mennek vgbe
jelents minsgi vltozsok megismer folyamataiban is. Jtktevkenysgei rvn egyre
tbb s mlyebb rtelm tapasztalatra tesz szert, melynek sorn egyre jelentsebb szerepet kap
a beszd. Az vodsok fokrl-fokra egyre kitartbb, llhatatosabb vlnak a tevkenysgeik
vgzse sorn. Szndkos figyelmk, emlkezetk, megfigyelsk egyre magasabb szintre jut,
melyek a ksbbi iskolai letnek is elfelttelei.

101
 A megismer folyamatok fejldse vods korban
rzkels s szlels
Az rzkszervek fejldse az vodskorban is funkcionlis, hasznlat kzben trtnik. A
gyermek cselekvv, aktvv vlsa vltozatos tevkenysgeiben jelentsen elrelendti
rzkelst. A fejldst nagyban elsegti a tapasztalat. Irnytott jtkkal nagyban elsegthet
a gyermek rzkelsnek, szlelsnek fejldse. A tapintsi rzkels fejlesztse "Mi van a
zskban?" jtkkal, illetve az "gyes boci" trsasjtkkal. Hallsi rzkels fejlesztse "Erre
csrg a di" vagy "Kinek a hangjt hallod?" jtkkal, hangszer felismerssel trtnik. Szagls
s zlels fejlesztsre alkalmazhatk: pl. gymlcsk felismerse illatuk, zk alapjn.
szlelsi folyamatai kzl legnagyobb szerepe a ltsi szlelsnek van. vodskor elejn
az rzelmi szinkretizmus (rzelmi alap kiemels) jellemz, mg vodskor vgre az rtelmi
szinkretizmus jellemz. Elbbiek azt jelentik, hogy mg kezdetben azt a rszletet, esetleg
lnyegtelen tulajdonsgot figyeli meg a szemllt dolgokbl, ami t rzelmileg valamirt
megragadta, ksbb megfigyelse tudatosabb, clirnyosabb, tervszerbb vlik. Nem arra
helyezi a hangslyt, ami szmra rdekes, hanem amit logikusan fontosnak vl. Az vods
gyermek megfigyel tevkenysge nem csak logikusabb, clirnyosabb, de tartsabb is lesz az
vek mlsval. Mg egy 3-4 ves tlag 6 percig kpes megfigyelni valamit, addig egy 6 ves
tbb, mint 12 percen t szemrevtelez egy-egy dolgot.
Az vods gyermek idszlelse eleinte kimondottan fejletlen. Br a "most" fogalmval
mr tisztban van, de a "tegnap, holnap, ksbb"s az ehhez hasonlatos kifejezsek mg nem
vilgosak szmra. Ez vodskor vgre kezd kikristlyosodni, s ennek fejlesztse is kiemelt
feladatot kell, hogy jelentsen az iskolra val felkszts folyamatban.
Figyelem
Az vodskor gyermekre eleinte az nkntelen figyelem a jellemz. Csak arra figyel,
ami t rzelmileg megragadta, ami irnt kellen felkeltettk az rdekldst. Itt kap hatalmas
hangslyt a motivci, azaz hangulati megalapozs. Az vods gyermek figyelme knnyen
fluktul (=vndorol), eltereldik. Elbbiek miatt egy tevkenysg sorn nem elg egyszer
motivlni, hanem jabb s jabb "kedvcsinlssal" lehet egyre tovbb s tovbb fenntartani a
gyermek figyelmt.
letkori sajtossg a figyelem perszevercija, az egy-egy dolognl, esemnynl
leragads, ismtelgets. Ha valami rzelmileg megragadta a gyermek figyelmt, nehezebben
tud vltani. Emiatt tapasztalhat az is, hogy figyelem megosztsa eleinte gyenge. Mg egy

102
kisgyermek 1-2 trgyat kpes adott id alatt megfigyelni, addig egy vods kettt-hrmat,
ksbb tbbet is.

Emllezet
A kisebb vodsra az nkntelen emlkezet jellemz. Ez azt jelenti, hogy emlkkpei
nkntelenl rgzdnek. Elssorban azt jegyzi meg, ami t rzelmileg leginkbb megragadta.
Ksbb az nkntelen jelleget felvltja a szndkos emlkezet. Itt mr tudatosan, akarattal
koncentrl a gyermek s prbl megjegyezni dolgokat. Ugyanilyen minsgi vltozst jelent,
hogy mechanikus emlkezete mellett egyre nagyobb szerepet kap a logikus emlkezet is.
rtelmezi a megjegyzend dolgokat, ezltal emlkezete hatkonyabb lesz. Sokkal
eredmnyesebb lehet az emlkezs, ha cselekvshez kttt. Ha manipullhat, jtszhat egy-egy
trggyal a gyermek, azt sokkal jobban emlkezetbe tudja vsni, mint aminek pl. csak a nevt
hallja. Ugyanezen okbl br hatalmas jelentsggel a szerepjtk is, amikor annak tartalmt,
szablyait, az ehhez kapcsold szerepek jellegt bevsi s felidzi. Ez mr egy komplex,
szertegaz emlkezeti tevkenysget felttelez.

Kpzelet
Valjban a gyermek kpzeletrl akkor beszlhetnk, amikor megtrtnik a valsg
kpi megjelentse a tudatban, amikor kpess vlik ezekkel bels tevkenysgeket vgezni.
A kpzeleti tevkenysg gy jn ltre, hogy a korbban sszegyjttt tapasztalatokat,
lmnyeket, melyeket emlkezetnkben rznk, az agy sajtos mdon jrarendezi. A valsg
egyedi feldolgozst jelenti mindez. Minden ltszat ellenre a gyermek kpzelete nem
fejlettebb, mint a felntt, hiszen kevesebb tapasztalattal, lmnnyel, emlkkppel rendelkezik,
gy kevesebb elembl ptkezhet kpzelete. Mirt rezhetjk mgis gazdagabbnak a gyerek
kpzeletvilgt, mint a felnttt? A gyermekek hinyos ismereteik ptlsra vagy
megvalsthatatlan vgyaik letre keltse rdekben, btrabban s merszebben mozgstjk
kpzeletket. Hiba rendelkeznek kevesebb tapasztalattal, emlkkppel, ezt a cseklyebb
ismeretanyagot sokkal merszebben hasznljk, mint a valsghoz jobban ragaszkod
felnttek. A kpzelet fejldsben minsgi vltozst hoz a beszd elsajttsa. Most mr a
nyelvi jelek, a szavak, mondatok is elegendk, hogy segtsgkkel, nyomukban meginduljon a
fantziamkds. Ez a fejlds a megfigyel szmra is knnyebb teszi a fantzia
mkdsnek, sajtossgainak a felismerst. gy tnnek ki pldul az vodskor gyermek
fantziahazugsgai. Ezek lnyege, hogy a gyermek rzelmeitl, vgyaitl, indulataitl hajtva,
helytelenl, tvesen egszti ki a valsgrl szerzett kpeit, ismereteit: az lltja, hogy fogta

103
meg azt a sznes lepkt, amit pedig trsa fogott meg. A fantziahazugsgnak nincs flrevezet
clja, nem szndkosan mstja meg a valsgot, hanem szubjektv tlseinek az ereje
knyszerti erre.
A mese kiemelked szerepet tlt be az vodskor gyermek letben, s ennek hallgatsa
sorn aktvan mozgstja kpzeletket. Kisvods korban mg nem igazn l a csppsgekben
a mesetudat, azaz nehezkre esik elklnteni a valsgot a mess elemektl. Ez flelmeket,
szorongsokat induklhat bennk, ezrt ebben a korban gondosan meg kell vlasztani a
megfelel gyermekirodalmat. 3-4 ves korban a rvid, egyszer cselekmny, csekly
konfliktust hordoz trtneteket rszestsk elnyben. 4-5 ves korban fokozatosan kezd
kialakulni a mesetudat, azaz a trtnet egyes rszeiben mr felfedezi, rismer a valtlanra:
pldul az aranyhal nem is tud beszlni, a l nem repl. Minl tbbet megtapasztal a
valsgbl, minl tbb lmnyre tesz szert, annl jobban el tudja klnteni a mese valsgos
s nem lehetsges elemeit, mozzanatait. gy alakul ki egyre hatrozottabban a mesetudat.
A nagycsoportosokban l mesetudat azonban nem gtja annak, hogy adott pillanatban
(egy mest hallgatva vagy egy bbeladst nzve) belelje magt a mesehelyzetbe. Teljes
mellbedobssal drukkol, segt, tancsot ad a rka ell menekl nyuszinak, br pontosan tudja,
hogy amit lt, nem igazi, vals esemny, csupn mese, ketts tudattal szemlli.
A gyermeki kpzelet nem csak a mesben, de egyb tevkenysgeiben is jelents
szereppel br. Itt termszetesen nem csak a szerepjtkokrl van sz, hanem ugyangy az
brzolsrl, mikor egy felismerhetetlen formt fstnek, autnak vagy madrnak nevez el.
Kpzelett mozgstja konstrul (pt) jtkainl is csakgy, mint egy mozgsos "kinn a
brny, benn a farkas" jtknl, fogcsknl.

Gondolkods
Ha a gondolkodson feladatmegoldsokat vagy a valsg lnyegnek, sszefggseinek
nyelvi-fogalmi eszkzkkel, gondolati mveletekkel val megrtst rtjk, akkor az
vodskor gyermek gondolkodsrl sok sajtos jegyet, egymsra pl szinteket
llapthatunk meg. Ebben a korban a gyermek gyakorlati problmahelyzetekkel tallkozik,
amibl igyekszik kikecmeregni. Ez a gondolkodsa rvn valsul meg. Amikor nem ri el a
magasabb polcon lv jtkot, ezrt, korbbi gyakorlati tapasztalatait hasznostva ha szkre
llok, magasabb leszek gondolkodst hvja segtsgl. vods korban a gondolkods
nmagban nem vizsglhat, csak a teljes megismer tevkenysg komplex rendszern
keresztl.

104
 A 3-6 vesek gondolkodsban az vek elrehaladtval komoly minsgi vltozs
figyelhet meg. A cselekv-szemlletes gondolkodstl fokozatosan jut el a szemlletes-
kpszer gondolkods szintjre, majd vgl az elvont, nyelvi skra. Ez gyakorlatban a az
albbiakat jelenti.
A cselekv-szemlletes gondolkods szintjn lv kisvods csak azt a problma
helyzetet rti meg, ami cselekvshez s szemllethez kttt (azaz maga cselekedhessen s
szemlldhessen az adott problma helyzetben.) Pl: a nagyobb, zld hord belefr a kisebb,
kk hordba? Ez csak akkor derl ki szmra, ha gyakorlatban kiprblja, teht cselekszik,
mindekzben figyel, szemll.
A szemlletes-kpszer gondolkods szintjn mr nincs szksg konkrt manipullsra,
elg, ha ltja a problma helyzetet s a fejben vgzi el a megoldst. Ekkor teht mr
rnzsre, gyakorlati prba nlkl is meg tudja llaptani, hogy melyik a kisebb-nagyobb
hord, melyik fr bele a msikba. A fentiekben emltettk, hogy a gondolkods pusztn
nmagban nem vizsglhat, hiszen a tbbi megismer tevkenysggel prhuzamosan,
sszehangoltan fejldik. Vajon hogyan is juthatna el arra a szintre, hogy a hordkat kell
figyelemmel vgigpsztzva, szemllve gyakorlati emlkeit segtsgl hvva elkpzelje, melyik
hord frne bele a msikba? Termszetesen a fent emltett figyelem, emlkezet s kpzeleti
tevkenysg tjn, amivel sszehangoltan fejldik a gondolkodsa. A gondolkods pedig a
beszd fejldsvel egyre eredmnyesebb vlik. Minl tbb mindent tud verblisan
feldolgozni, annl inkbb tlhalad a cselekv-szemlletes, szemlletes-kpszer gondolati
szinten. gy jut el vgl az elvont, nyelvi gondolkodsig, mikor is mr ltvny, szemlltets
sem kell ahhoz, hogy egy-egy problmt megoldjon. Ekkor mr mindent fejben vgez.
A gondolkods gondolkodsi mveletek segtsgvel valsul meg. Ezek az albbiak:
Analzis-szintzis Az vodsnl leginkbb a szintzis van tlslyban (a
dolgokat egszben, annak minden tulajdonsgt komplexen
megfigyelve rzkeli). A helyes gondolkodshoz azonban az kell, hogy az
analzis (ingerfelbonts, dolgok rszleteinek kln, pontos megfigyelse) s a
szintzis egyenslyba kerljn. Ehhez az kell, hogy az vodst rendszeres s
tematikus megfigyelsre sztnzzk. Pl: Egy llatot megfigyelhetnk
aszerint, hogy: hny lba van, szr bortja-e a testt, milyen a szne, stb.
Ezekre a rszletekre azonban csak akkor fog felfigyelni a gyermek, ha
figyelmt rirnytjuk azokra.
sszehasonlts A fenti analzis-szintzis nyomn sszehasonltst is vgez
a gyermek. Az vods a klnbsgeket knnyebben szreveszi, mint a

105
 hasonlsgokat. Az iskolba kszl gyermekeknl utbbira is kell
hangslyt kell fektetni a jtkos fejleszts sorn.
ltalnosts-konkrtizls Ha a gyermekkel szrevtetjk, felfedeztetjk a
trgyak, dolgok, szemlyek lnyeges tulajdonsgait, megalapozzuk az
ltalnostst. Pl: minden ngylb hzillat, amelyiknek szr bortja a testt,
csontot eszik s ugat, az a kutya. Konkrtizlsnak nevezzk azt a
gondolkodsi mveletet, amikor az ltalnosts nyomn kapott csoportbl
(pl. kutyk) egy konkrt ebet ( Bodri kutymat) szeretnm kiragadni.

A beszd fejldse
vods korban a beszd aktivitsa, jelentsge ugrsszeren megn. Az vodai lettel
egyre inkbb kitrul eltte a vilg: szmtalan j ingerrel (j tevkenysgekkel, szemlyekkel,
trgyakkal, ismeretekkel) kerl kapcsolatba, amik gondolkodsra, ezltal beszdre ksztetik. A
beszd a gondolkods nyelvi kifejez eszkze, a kt dolog csakis egytt, prhuzamosan
fejldhet. A beszdfejlds elkpzelhetetlen fejld gondolkods nlkl s ez fordtva is igaz:
minl tbbet beszl, kommunikl a gyermek, annl jobban mozgstja, fejleszti gondolkodst.
Kisvods korban mg leginkbb a szituatv beszd a jellemz. Ez azt jelenti, hogy csak az
adott szituci szemlyes rsztvevi rtik meg az elhangzott szavak jelentst. Pldul:
- Ne hzd meg!
- Mirt?
- Mert mr tegnap is!"
A jtkban rsztvev kt gyermek egyike meghzta a jtk Mikuls szakllt, ami
leszakadt s vissza kellett varrni. A gyerekek pontosan tudtk, mirl van sz, m egy kvlll
csak akkor rtheti meg ezeket, ha maga is szemlyesen rszt vesz a jtkukban s annak
elzmnyeiben.
A szituatv beszd nagyobb vods korra fokozatosan tvlt kontextusos beszdd. Ez
mr olyan sszefgg beszd, ami nmagban (az adott szituci ismerete nlkl) is
rtelmezhet. Kontextusos beszd csak akkor alakul ki, ha a gyermek gondolkodsa mr
tlhaladt a cselekv-szemlletes szinten, teht gondolkodsnak nem felttele a konkrt
cselekvs. Ennek a fejldsnek elfelttele, hogy a minl tbb beszlgets, mesls a
gyermeknek, gyermekkel.
vodskorban gyakran tallkozhatunk a beszdfejlds bizonyos zavaraival. Ilyenek pl:
- ksi beszdfejlds
- kiejts, beszdritmus zavarai (pldul: pszesg, dadogs)

106
 - leegyszersdtt nyelvtani szerkeszts a beszdben.

Ha ilyen vagy erre utal jelek lokalizlsnl a szlnek rdemes logopdus

szakvlemnyt is kikrnie. Szmos oka lehet, ezek kzl a leggyakrabban a kvetkezk
fordulnak el:
- ksi beszdfejlds: krnyezeti rtalmak, frusztrlt kzlsi vgy
- kiejts, beszdritmus zavarai: mozgsszervi fejletlensg, krnyezeti vagy pszichs
rtalmak
- leegyszersdtt nyelvtani szerkeszts: kedveztlen szocilis, csaldi httr,
gondolkods elmaradottsga.
rdekes megfigyels, hogy a hadar, dadog, psze gyerekeknl nem csak a beszdkpz
szervek finommozgsa marad el a kvnt szinttl, de sokszor egyb mozgsai is fejletlenek.
Ebbl kifolylag a logopdus nem pusztn a beszdet, de ezzel prhuzamosan kzgyessgt
s egyb mozgsait is igyekszik fejleszteni a gyermeknek.

rzelmi s akarati let jellemzi vodskorban

Az vodskor gyermek viselkedsnek, magatartsnak legfbb meghatrozi az
emcik s ezek kztt is elssorban az smotvumok, az alapvet szksgletek.
Ha az vods gyermek rzelmileg nem nylik meg a felntt fel, akkor a nevel nehezen
vagy egyltaln nem tud r hatni. Elfordul persze, hogy a szigortl val flelmben ltszlag
engedelmes, m ezt a fajta knyszer viselkedst nem teszi magv, nem vlik valdi
meggyzdsv. Ennek kvetkeztben a diktatrikus elvrsokat, szablyokat nagyobb
korban sem fogja bepteni viselkedsbe.
A kisvods gyermek legjellemzbb rzelme az gynevezett funkcirm. rl, hogy
cselekedhet s tevkenysge rvn krnyezetben vltozst tud ltrehozni. Pl: a "fa-dhngn"
val kalaplsnl legfbb rmforrst a kalapl mozgs jelenti, msrszt viszont rl az ezzel
jr hanghatsnak, kopcsolsnak, valamint az egyre lejjebb sllyed fahenger,"szg"
ltvnynak is. Msik pldt is mondhatnnk erre: pl. az ptkockkkal val konstrulst.
Eleinte csak maga a kockk egymsra pakolsa jelent rmt szmra (ez mg funkcirm),
ksbb azonban mr az pts eredmnynek is rl. Ekkor mr magasabb rend, intellektulis
rmrl beszlnk.
Az vods gyermek rzelmei labilisak, valamint polarizltak. A labilits azt jelenti, hogy
mg egyik pillanatban boldog s kiegyenslyozott volt, a msik percben mr teljes

107
elkeseredettsgbe tud sllyedni. Polarizltak rzelmei, hiszen rendkvl gyorsan vltozhatnak
egyik vgletbl (tlrad jkedv) a msikba (srs-szomorsg). Ezt az letkori sajtossgot
nem szabad gy kezelni, hogy a gyerek szeszlyes, hisztis. Tudatos nevelknt fel kell
ismernnk a fentieket, s kpesnek kell lennnk a "sr-pityog" vods arcra mosolyt
varzsolni. Kezeljk megrtssel, kell emptival a gyermek gondjait, s prbljunk mindenki
szmra elfogadhat alternatvkat adni a megoldsra.
Az vodskori rzelmek
Intellektulis rzelmek rmt jelent szmra az alkots rme, gy pl. egy
mutats leg vr felptse is. Ugyangy intellektulis rmt jelenthet a
felfedezs, rismers, megismers, azaz a tuds rme is, melyeket elssorban
jtkban l t.
Erklcsi-szocilis rzelmek Szocilis rzelmek szempontjbl dnt jelentsg
a bartvlaszts, ill. annak szempontjai. Eleinte azrt bartkozik egyik vagy msik
trsval, mert annak szp autja, csinos ruhja van, a nagyobbak azonban mr
fontosabb szempont alapjn vlasztanak. Nem a klcsn, hanem a belbecs szmt
nekik, azaz a bartjuk legyen pl. jszv, kedves, segtksz. Barti kapcsolataik a
fent emltettek szerint eleinte labilisak, m az letkor elrehaladtval egyre
stabilabb, llandbb vlnak.
rzelmi letben egyre jelentsebb szerepet kapnak a lelkiismereti funkcik, hiszen a
felntt irnti szeretet, az megbecslsk, elismersk elnyerse arra sarkallja, hogy
tevkenysgeit minl eredmnyesebben, pontosabban vgezze el.
Az vods korra jellemz erklcsi-szocilis rzelmek tovbb: a segtkszsg,
egyttrzs, rmszerzs, bszkesg, sajnlkozs, rszvt, lemonds, msok irnti felelssg,
szgyen, irigysg is. Emltsre mlt rzelem mg a fltkenysg is, melyet a szeretett szemly
elvesztsbl fakad flelem indukl.
A gyermek erklcsi-szocilis rzelmei nem csak a mindennapi let esemnyein keresztl
fejleszthetk, de szerepjtkkal, bbozssal, dramatizlssal is.
Eszttikai rzelmek az vods gyermek a felntt mintjn keresztl
szreveszi s rcsodlkozik a szpre. Gynyrkdteti egy szp virg, egy
kellemes dallam, vagy egy hangzatos vers ritmusa is. A nevelnek risi feladata,
felelssge van abban, hogy a gyermek fogkonny vljon az let igazi rtkei
irnt.

Az vods akarati letnek jellemzi

108
 Az vodskor gyermek letben jellemzen beksznt az "n akarom, egyedl
csinlom" korszak. nllsulsi trekvse egyre nagyobb, egyre hatrozottabban prblja sajt
akarata, elkpzelsei szerint, egyedl irnytani az esemnyeket. Ezek a prblkozsok
azonban sok esetben nincsenek sszhangban kpessgeivel, letkori sajtossgaival,
lehetsgeivel, ezrt gyakran ri t kudarc. Az vods gyermek, ha elkpzelsei, tervei
akadlyba tkznek, kudarclmnyt l t, amit letkornl fogva nehezen visel el. Ez sok
esetben dacos, hisztis megnyilvnulsokat okoz.
Mi is az a dac? Miben nyilvnul meg?
A gyermek szemmel lthatan kifordul nmagbl, se nem lt, se nem hall, gy
hisztizik.
A felntt hiba szl hozz, hiba prblja nyugtatni, netn szidni, fegyelmezni,
semmire nem reagl.
Ha a hiszti nyomn netn elri a hn htott dolgot (pl. megkapja az ruhzban
kiszemelt csokoldt), tbbnyire mr az sem nyugtatja meg, tovbb folytatja a
jelenetet.
A dacreakci sorn a gyerek se nem lt, se nem hall, krnyezetvel elveszti kapcsolatt,
gy a dacols befejezdsig rtelmetlen lenne brmivel is csittani. Leghelyesebb, ha a
gondoz gy tesz, mintha szre sem venn a "msort", akkor is, ha ez mr kellemetlen
szmra. A gyermek szre fogja venni, hogy dhkitrse hibaval, nincs semmifle lthat
eredmnye (nem hogy akaratt nem ri el, de anyu mg csak ki sem jn a sodrbl), s
megtapasztalja, hogy ilyen jelleg prblkozsai teljesen hibavalak. A dac gy fokrl-fokra
enyhlni fog, mg vgl megsznik.
Az vodskori akarati let fejldsnek tovbbi jellemzi:
Feladattudat megjelense ( mr nem csak a cselekvs rmrt tevkenykedik, de
maga a feladat elvgzse is motivlja. A munka s a munka clja maga az
rmforrs, gy ezt nmagban is jutalomknt li meg.
Tevkenysgeiben, jtkban egyre llhatatosabb, kitartbb, melynek egyik jele,
hogy mind hosszabb s hosszabb ideig kpes egyetlen dologgal foglalkozni.
Szablytudat megjelense: 5-6 ves korban egyre jellemzbb vlik a
szablyokhoz val alkalmazkods kpessge. Ezeket a szablyokat akkor is
betartja, ha azok szmra nem kedvezek. (Pl: trsasjtknl meg kell vrnia, mg
a msik ktszer dob vagy egyszer kimarad, stb.)

109
 Az vods legfbb tevkenysge a jtk
A jtkban tlheti, illetve jralheti a valsgban megtapasztalt lmnyeket. Pl: buszon
utazik, ezrt otthon vagy az oviban buszost jtszik. Szkekbl berendezi a buszt, kezbe vesz
egy manyag kormny-alkalmatossgot (akr egy tnyrt) s indulhat a helyi jrat. Ebben a
jtkban lehetsge van arra, hogy jra tlje az utas szerept, de mg arra is, hogy vgre
legyen a sofr vagy akr az ellenr. A jtkban a valsggal ellenttben brmi lehetsges,
mg az is, hogy egy kisgyerek a felntt brbe bjjon s vezessen.
Jtk kzben aktvan fejldnek interperszonlis kapcsolatai. Jtsztrsaival val trsas
kapcsolatai egyre jobban kiteljesednek: egyttmkdnek, beszlgetnek, bartkoznak
egymssal, s a jtklmnyek mind jobban sszekovcsoljk ket. Egy-egy jl sikerlt kzs
jtk utn a jtsztrsak legkzelebb is keresni fogjk egyms trsasgt.
A jtktevkenysg kivl lehetsget nyjt arra, hogy ltala egyre hatkonyabban
formldjon a gyermek magatartsa. A szerepjtkban jra s jra kijtszhatja azt az lmnyt,
mikor egy ids nninek vagy egy kisbabt tol anyuknak tadhatja lhelyt, vagy
megtanulja, hogy pl. a hangjelzs, csengets utn mr nem szabad le-, s felszllni a jrmre.
Milyen jtkfajtk jellemzek az vodskorra?

Ebben a korban tulajdonkppen az sszes jtkfajtt jtssza a gyermek, amelyeket

emltettnk az elz fejezetben. Gyakorljtkot jtszik. Ennek a jtkfajtnak a clja
leginkbb a mozgs, a funkci rme. Pl: minden klnsebb clzatossg vagy ok nlkl,
pusztn a tevkenysg rmrt fzi fel a gyngyket, tlt homokot a vdrbe majd bortja ki
azt, pt egymsra kockkat, gurigzik egy kerkkel. A gyakorljtk fontos alapot ad minden
ksbbi tevkenysghez: kzgyessge, figyelme fejldik, tapasztalatokat szerez
krnyezetbl: pl. a gmb gurul, ezrt nem lehet az ptmny tetejre rakni vagy rpteni.
A szerepjtk sorn a gyermek eljtszhatja, kijtszhatja a val letben ltott szerepeket,
lmnyeket. Amit a valsgban gyermekknt nem tehet meg, azt a jtkban, a felntt brbe
bjva kiprblhat, rszesv vlhat. Pl: lehet a buszvezet, a posts, a zldsges nni, a pilta
a repln, az elad nni, stb.
A szerepjtknak a korbban emltetteken kvl ms haszna is van, ezek kzl az egyik
legfontosabb a szorongsold-, feszltsgcskkent hats. Legjobb plda erre az orvosos
szerepjtk. A gyermek orvosi vizsglaton vesz rszt, ahol netn mg injekcit is kap. A fehr
kpenyes nnitl, a t ltvnytl s a kisebb-nagyobb fjdalmaktl val flelmet muszj

110
feldolgozni. A negatv lmnyek jtkban val jralse sokat segt a szorongsok oldsban,
gy a kvetkez orvos ltogatsnl egyre kisebb ellenllst, flelmet tanst.
Ebben az letkorban mr szablyjtkot is jtszik. Ez lehet akr rtelemfejleszt
szablyjtk (trsasjtkok, barkba) vagy akr mozgsos szablyjtk is, pldul fogcska,
bjcska, kint a brny bent a farkas, stb. A szablyjtk jtszshoz elengedhetetlenl
szksges a szablytudat, mely kb. 5 ves kor tjn kezd krvonalazdni. Nagycsoportban ez
mr az iskolarettsg egyik kiemelked felttele is.

A jtk fejldsnek zavarai

Idelis esetben az vods jtka tletgazdag, elmlylt, szvesen vllal benne szerepeket,
szvesen kezdemnyez. Elfordul azonban, hogy a jtkon keresztl az akarati-rzelmi let
zavaraira vagy kedveztlen krnyezeti hatsokra gyanakodhatunk.
Szorong, gtolt jtk: ennek sorn a gyermek nem mer kezdemnyezni, nem
rukkol el nll tletekkel, btortalan jtsztrsaival szemben is.
Felletes, kapkod jtk: itt a gyermek nem kpes tartsan egyetlen jtk mellett
lehorgonyozni, tevkenysgben figyelmetlen, kapkod, csapong.
Knyszeres jtk: mint ahogy a neve is mutatja, a gyermek szinte knyszeren
jtszik egy-egy eszkzzel. Letapad mellette, igyekszik elfoglalni magt, de
tevkenysgbl hinyzik az eredetisg, kezdemnyezs.
Agresszv-rombol jtk: ez megnyilatkozhat a jtk tmjban (harcos,
verekeds jtk) vagy stlusban is. Utbbinl a gyermek msok jtkt
szndkosan lerombolja, tnkreteszi, doblja, hogy ezzel bosszantsa ket.

Az vods gyermek brzol tevkenysge

Az vodskor gyerekek egyik fontos nkifejez eszkze az brzols (rajzols, fests,
gyurmzs) azon bell is legfbb a rajzols. A grafikus tevkenysg fejldsrl a
gyermekrajzok fejldsi sajtossgai alpontnl rintsre kerlt az vodsra jellemz folyamat.

A barkcsols s a gyermekmunka jelentsge vods korban

A barkcsols az vods letnek aktv rszt kell, hogy kpezze. Itt nem csak a
tevkenysg maga, de annak clja is felrtkeli a tevkenysget. risi lmnyt jelent adott
esetben egy kartonbl, festssel, vgssal, ragasztssal megalkotott "papr vros" letre keltse.

111
 A kisebb, 3-4 ves gyerekeket mr be lehet vonni az egyszerbb felletfestsbe, az
eszkzk kzreadsba, klnbz tpssel-gyrssel trtn technikk kivitelezsbe. A
kzpssk mr rmmel rszt vesznek ragasztsban, vgsban, egyszerbb hajtogatsban,
mg a nagycsoportosok szinte minden tevkenysget lelkesen s gyesen vgeznek.
A gyermekmunkt a kisebbektl a nagyobbakig szvesen vgzik a gyerekek, ha az adott
feladatok letkorukhoz s fejlettsgi szintjkhz alkalmazkodnak. A 3-4 ves gyermeket
nllsulsi trekvst kiaknzva knnyszerrel rvehetjk a klnbz nkiszolgl
tevkenysgek vgzsre. Pldul egyedl tkezik, kiviszi tnyrjt, nllsan mossa s trli
meg kezt, vgzi el az egyszerbb ltzkdsi teendket (nadrg, zokni le- s felhzs). A
kzpssk az vodban mr megismerkednek a naposi feladatokkal is, azaz ekkor mr nem
csak sajt magrl, de msokrl is igyekszik gondoskodni. Ez a szocilis fejldst is nagyban
elsegti. Ebben a korban mr joggal vrhatjuk el a gyermektl, hogy rendet tegyen maga utn.
Az ilyen ids gyermeket knnyen motivlhatjuk az egyszerbb hztartsi teendk vgzsre is,
ezekhez is akr: virg ntzs, segtsg a kerti munkkban, portrls takartskor, segtsg
vsrlsnl. Fontos hangslyozni, hogy ez csak s kizrlag addig a pontig hasznos s rmteli
a gyermek szmra, mg is valban motivlt a dologra s a tevkenysgek maximlisan
alkalmazkodnak letkorhoz s kpessgeihez. A gyermekmunka teht nem jelentheti azt, hogy
felsatjuk vele a kertet, cipeltetjk vele a teli kosarat vagy kezbe adjuk a takartgpet azzal,
hogy ideje tisztasgot varzsolni a laksban.

A trsas kapcsolatok fejldse vods korban:

A 3 ven aluli csemetknek nem elssorban gyerektrsakra, hanem egy biztos rzelmi
bzist ad felntt szeret kzelsgre van szksge. Ez pedig elsknt s legels sorban az
desanyt, desapt, illetve a gyermek mindennapi nevelsben aktvan rsztvev nhny
felnttet jelenti. A blcsdei gyerekcsoportban megfigyelhet, hogy a gyerekek csupn egy
helyen, egyms mellett, de jellemzen nem egymssal jtszanak. Egy id utn aztn, a 3.
letvhez kzeledvn, elkezddik a kortrsak figyelgetse, megfigyelse, majd utnzsa. Ezt
megelzen azonban sokkal inkbb a felntt tevkenysgt figyeli s utnozza, hiszen a
gyerekek sokkal inkbb felntt-, mint gyerekcentrikusak.
Az letkor elrehaladtval s az vodba lpssel prhuzamosan a gyermek trsas
kapcsolatai egyre fejlettebb szintre jutnak. Az egyszer szemlldst-utnzst fokrl fokra
felvltja az egyre nagyobb koopercit ignyl sszedolgozs, vgl a mg tartalmasabb
egyttmkds. sszedolgozsrl beszlhetnk, ha pl. egyszerre, egy idben egy pletet

112
ptenek a gyerekek, m a szereposzts, az egyes mveletek tudatos beosztsa (gy, mint: te
ptsd a kaput n meg a tornyokat..., amg te felrakod a legfels elemet, addig n fogom a
tornyot, hogy el ne boruljon, stb.) mg nem mkdik. Az egyttmkds arrl szl, hogy az
elbb emltett kzssgi tevkenysgek minden tekintetben mkdnek.
A trskapcsolatok fejldsnek legfbb llomsai az egyttlt, az egyttmozgs, az
sszedolgozs s az egyttmkds. A kisebbek mg elssorban klssgek, illetve
lnyegtelen tulajdonsgok alapjn vlasztanak maguknak bartot (pldul azrt bartkozom
vele, mert szp, fodros szoknyja van), m ezek a kapcsolatok ltalban felsznesek s rvid
ideig tartanak. A nagyobbak mr nem elssorban klssgekre alapozva vlasztanak bartot,
sokkal inkbb a bels rtkek szerint. Pl: azrt a bartom, mert jszv, kedves, stb. A
nagycsoportosok barti kapcsolatai az elbbiekbl kifolylag sokkal tartsabbak is, mint
kisebb trsaik.

Az iskolaalkalmassg felttelei
Az vodskori fejlds s nevels eredmnyekppen a 6-7 ves gyerekek
iskolaalkalmasak lesznek s vgynak az iskolba, azaz kialakul az iskolakszltsg. Az
iskolba lps lnyeges vltozs a gyermek letben, a msodlagos szocializci egyik
csompontja. Az iskolakezds sikere vagy sikertelensge fontos a tanulshoz, tantshoz val
pozitv attitd kialakulsa miatt, de a szemlyisg tovbbi fejldse szempontjbl is.
Az rs s a krnyezet lland klcsnhatsa eredmnyeknt bekvetkez vltozs,
fejlds nyomn alakulnak ki a gyermek azon kpessgei, amelyek alkalmass teszik t az
iskolai letre. Az iskolarettsg a gyermek azon kpessge, mellyel kpes alkalmazkodni az j
helyzethez s az iskolai kvetelmnyek rendszerhez.
A gyermek vizsglsakor felmerl krdsek ltalban a kvetkez gondolatok kr pl:

Kpes lesz-e megfelelni a gyermek bizonyos alkalmazkodsi kvetelmnyeknek?Kpes-e majd

ngy rn t meghatrozott szablyok szerint viselkedni?
Tovbb nyugodtan lni a padban, figyelni a tant szavra, vlaszolni krdseire s csak akkor
szlalni meg, amikor arra engedlyt kap?

Az iskolarettsg vizsglata

113
Vilgszerte sokfle vizsglati eljrs ltezik a gyermeke iskolarettsgvel kapcsolatban. Az
els ilyen sorozat kzel 50 vvel ezeltt jelent meg L. Danzinger nyomn (korbbi munkiban
albn csecsemkn vgzett kutatst, sszehasonltva fejldsket az eurpai csecsemkvel)
Hetzer-Tent tesztsora (szeglydsz rajzolsa) lsd 14-15. bra.
A tesztsorozatok fknt a feladattudatra, a szably-s mintakvets kszsgre, a jelek
megtanulsra s alkalmazsra, a viselkeds szablyozsra, a lts s a mozgs
sszerendezdsre, a folyamatos figyelemre, a helyzetismeretre, a mindennapi letben val
tjkozdsra reflektlnak

14. bra Iskolarett gyermek szeglydsz rajza (Mrei nyomn)

114
15. bra Iskolaretlen gyermek szeglydsz rajza (Mrei nyomn)

Az albbiakban azon krdskrk kerlnek felsorolsra, amelyeket az iskolaalkalmassg

vizsglata sorn merlnek fel.

Figyelem
Fbb jellemzi:
Kpes a tarts figyelemre
Konkrt figyelme 6-7 trgyra irnyulhat
Kpes 5-6 klnbsg szlelsre
A felknlt minta alapjn nllan hajtja vgre a feladatokat
Dolgokat prost, egyszerre 4-5 prt hozhat ssze (16-18. brk)

115
16.bra

116
17-18. bra

117
Emlkezet
Fbb jellemzi :
1-2 perc leforgsa alatt 6-8 rajzot/brt memorizl
Nhny verset tud kvlrl
A felolvasott szveg tartalmt kzel visszamondja
Memorizls utn emlkezetbl 2 brt sszehasonlt (19-20. bra).

19. bra

118
 20. bra

Gondolkods
Fbb jellemzi:
Nyomon kveti az esemnyek menett, minimum 9 rszbl ll kpet kpes sszerakni
(Puzzle-bl tbbet is)
Felismeri, majd megmagyarzza a klnbsgeket a trgyak s jelensgek kztt
4 felmutatott trgy kzl kivlasztja a nem odaillt, megindokolja vlasztst (21-22.,
valamint 23-24. brk).

119
21-22. bra

120
23-24. bra

121
Mennyisgfogalom

Kpes 10-ig szmolni (plcikk segtsgvel)

sszehasonltja a nagyobb s kisebb szmjegyeket.

Kiemelkeden fontos tnyez: a leszmlls kpessge nem azonos a kialakult

szmfogalmakkal!
vodai, szli jellemzsekben, kzlsekben gyakran tallkozunk olyan jelzsekkel, hogy a
gyermeknek 10-es krben van szmfogalma, holott legtbb esetben ez azt jelenti, hogy tzig
tud elszmolni (25-27.brk).

25. bra

122
26-27. bra

123
Verblis kszsg
Fbb jellemzi:
Helyesen ejti a hangokat
Tbbnyire lassan, tagoltan s kifejezen beszl
5-6 mondatban elemzi a felmutatott kpet. Mindezt sajt tapasztalataira ptve.

28. bra

Motoros kszsg
Fbb jellemzi:
Kpes a ceruza nyomsnak erejt s irnyt akaratlagosan irnytani / vltoztatni a
megadott mintnak megfelelen
Nhny egyszerbb trgyat, formt mr lerajzol
Az brzolshoz a lap teljes terjedelmt hasznlja (esetleges patolgis llapot
felmrsre is szolgl)
Kpes a megadott vonal mentn haladni
A megadott kontron bell kpes a sznezsre (br a kifest fejldsllektani
rajzfejldsi aspektusbl nem kszsgfejleszt)

124
 Kpes eligazodni a fzetben megadott kockk s vonalak kztt.

29. bra

125
30-31. bra

126
Krnyezetrl szerzett ismeretek
Fbb jellemzi:
Megmondja vezetknevt, keresztnevt
Megnevezi csaldtagjait, teleplst, szlhelye fvrost
Ismeri az alapvet szakmk elnevezseit
Megnevezi, ki mit csinl a szakmn bell
Csoportostja a fkat, gymlcsket, zldsgeket, hzi- s vadllatokat
Ismeri az vszakokat, napszakokat
Megnevezi a ht napjait, a hnapokat (32-35.brk).

32. bra

127
33-34.bra

128
35.bra

129
 Szakkifejezsek

A
abzus - lvezeti szerekkel val visszals, gyermekek slyos bntalmazsa
adaptv - az alkalmazkodst, valaminek hossztvon az letben maradst segt
adoleszcencia serdlkor
afzia a beszdzavar formi
affektus heves izgalom
afferens az agyhoz vezet
agresszi ellensges viselkeds, melynek indtka, hogy valakinek, valaminek krt,
fjdalmat okozzon. A szndkos nem felttlenl tudatos szndkra utal
akceleri felgyorsult fejlds
akceptancia szocilis elfogads
akut egy alkalommal trtn, hirtelen s gyors lefolys
algolagnia fjdalom okozta kjrzet. Kt tpusa ismert: a szadizmus a kegyetlensg,
msoknak okozott testi vagy lelki fjdalomrn szerzett kjrzet; s a mazochizmus az
eltrt fjdalommal, kegyetlensggel kapcsolatos kjrzs
ambidextia ktkezessg
ambivalens egy idben kt irnyba val rvnyessg
anaklitikus depresszi trgyveszts, az elsdleges gondoz elvesztse utn fellp
mozdulatlan passzivits, teljes rzelmi elszrkls, mely megsznik, ha a kritikus peridus
vge eltt a gyermek visszakerl az anyhoz, vagy kielgt ptmamt kap
anlis fzis S. Freud ltal meghatrozott, a gyermekkori lelki fejlds msodik szakasza,
mely a kivlasztsra koncentrl
anorexia nervosa testkpzavar, melyet az elhzstl val kros flelem s nheztets
ksr
Apgar-skla az 1950-es vekben kidolgozott mdszer, mely az jszltt fizikai
llapotnak diagnosztizlsra alkalmas
aptitude-test alkalmassgi teszt
arousal az idegrendszer izgalmi llapota, egyfajta bersgi szint
asszimilci valamely smba trtn, tbbnyire szrevtlen beolvads
attachment szocilis ktdsi kszsg

130
tmeneti trgy olyan trgy, amely a kisgyermek szmra egy tvollev fontos emberrel
(gondozjval, szljvel) kialaktott kapcsolatot jelkpez
autizmus a krnyezettl val patolgis elforduls
autonmia nllsg, az let tudatos s felelssgteljes irnytsa
axon a neuron f nylvnya, amely elektromos impulzusformjban zenetet szllt a
tbbi idegsejt fel
B
Babinski-reflex a csecsem talpt vgigsimtva, lbujjai sztnylnak, majd begrblnek.
Szletskori jelenlte s normlis megsznse (8-12 hnapos korra) a megfelel
neurolgiai llapot mutatja
biolgiai ksztets (drive) olyan izgalmi llapot, mint pldul az hsg vagy szomjsg
arra sarkaljk az llnyt, hogy letben maradsnak alapvet feltteleit biztostsa
bio-szociopszicholgiai tmenet az a szakaszjelleg vltozs, amely a fejldsi folyamat
sorn j viselkedsmdokat tesz lehetv. A fogamzs s a felnttkor kztti idtartamot 5
nagyobb szakaszra osztja: mhen belli fejlds, csecsemkor, kisgyermekkor, iskolskor
s serdlkor
biztonsgos ktds M. Ainsworth ksrlete alapjn fellltott ktdsi mintzatok
egyike. E mintzatra jellemz, hogy a gyerekek nyugodtan jtszanak s pozitjvan reaglnak
egy idegen megjelensekor, mindaddig, amg desanyjuk jelen van. Amikor az kimegy a
szobbl, nyugtalann vlnak s nehezen olddnak fel egy idegen trsgban. Azonban,
desanyjuk megjelensekor megnyugszanak.
bonding klcsns, szocilis ktds
Brazelton-jszlttskla a gyantottan fejldsi problmval kzd jszlttek
neurolgiai llapotnak felmrsre hasznlt skla
borderline szemlyisgzavar pszichitriai diagnzis, tmeneti kategria az elmebetegek
s a kznapi neurotikusok kztt
bystanding lsd proszocilis viselkeds
C
cefalokaudlis minta a test fejtl lb fel tart fejldsi sorrendje
centroverzi tudatosts
crossing over rklsi faktorok cserje
crying for help depresszis ember nma seglykiltsa a krnyezetben l emberek
fel. A depresszv viselkeds funkcija a megrts, szeretet s gondoskods kicsalsa
azoktl az emberektl, akiktl mindebbl kevs rkezik

131
csraszakasz a fogamzstl a 8-10 nappal ksbbi begyazdsig tart idszak
D
dadogs - beszdzavar; a dadog ember valamilyen bels gtls kvetkeztben egy-egy
sztag vagy hang megismtlsre knyszerl. Fajti: tnusos dadogs egyes hangok
sztagok s szavak blokkoldnak s szinte kirobbannak; s klnusos dadogs mintegy
rngatzsban ismtldnek a beszdrszek
deflexi az ntl val elhajls
degradci lefokozs
demencia intelligencia cskkens
deperszonalizci az ember nmagtl val elidegenedse
depresszi nyomott hangulat, mely klnbz formkban jelentkezik
deprivci szocilis megfosztottsg, ami mgtt ltalban hinyos gondozs vagy a
klvilg fell rkez ingerls ll. Az ember lelki fejldst klnsen az anytlan rvasg,
az elszigeteltsg, a hospitalizci, az lettrs elvesztse, a munkanlklisg, a
sttuszveszts, a szocializcis rtalmak s az idskori izolci veszlyezteti
destruktv rtalmas, kros, rombol
deviancia az adott trsadalom kzssgi normitl eltr viselkeds
dezorientlt/dezorganizlt ktds Main s Solomon kutatsa alapjn az idetartoz
gyerekek nem kpesek rendezett, szervezett mdon kezelni a feszltsget. Egyesek anyjuk
jelenltekor hangosan srnak, msok az anya fel indulnak, mikzben nem tartanak
szemkontaktust velk. A mama visszatrsekor a gyermek lefagy vagy felpattan s
visszahuppan. Nmely esetben transzszer llapot is bekvetkezik
disengagement letkor miatti ktelessg alli felments, szocilis visszatolats
distressz tnet valamilyen stresszre adott reakci, mely leginkbb idegessg, srs,
fejfjs formjban jelentkezik
diszfria vgletes, mindenre kiterjed testi-lelki rossz rzs, emocionlis nyomottsg
diszhabituci a figyelem ismtelt feljulsa, amikor valamilyen szempontbl
megvltozik az ingerls
disszocici a gondolkods s a cselekvs sztesse. F fajti: 1. a szemly rszlegesen
vagy teljesen kitrli az esemnyt a tudatbl; 2. a szemly emlkszik az esemnyekre, de
nem li meg az ezekkel egytt jr rzseket (pl.: gysz, dh, fjdalom); 3. a szemly
megli a traumatikus esemny keltette rzseket, de ezek eredete mr nem vilgos eltte; 4.
a szemly kln szemlyisgrszeket hast le a tudatbl, s ezekre ruhzza a traumatikus
emlkeket

132
dominanciahierarchia hierarchikus szocilis szervezds, amelyben egyes egyedek
dominns, msok alrendelt szerepet tltenek be
drive lsd biolgiai ksztets
E
effeminci - elnieseds
ego S. Freud elmletben a szemlyisgben az Idbl szervezd alkoteleme. F feladata
az nmegrzs, amelyet elsdlegesen akaratlagos mozgssal, szlelssel, logikus
gondolkodssal, alkalmazkodssal s problmamegoldssal teljest
egocentrizmus Piaget nyomn a vilg rtelmezse az ember sajt nzpontjbl, anlkl,
hogy figyelembe venne ms lehetsges varicikat
egyedfejlds lsd ontogenezis
ektoderma a hlyagcsra bels sejttmegbl kifejld sejtek egyik rtege. Az
ektodermbl lesz vgl a br kls rtege, a krmk, a fogak egy rsze, a szemlencse, a
bels fl s a kzponti idegrendszer
elaborci a feszltsg ki-, illetve tdolgozsa. Olyan feszltsgek szablyozsa, melyek
a mindennapi helyzetekben keletkeznek akr pozitv, akr negatv. Alapvet mdja a
bels szemlleti kpbe val tfordts
elektv mutizmus kommunikcis zavar, egyfajta helyzethez kttt hallnmasg. Az p
rtelm mutista gyermek csak csaldi krnyezetben hajland beszlni, msutt nem beszl,
egy id utn izolldik a kortrscsoporttl
elemi jrs az jszlttet vzszintes felszn felett felegyenesedve tartva, az ritmikus
lbmozgst vgez. Az let els 2 hnapja krl eltnik. 1 ves kortl a csecsemk hasonl
mozgsokat kezdenek vgezni a valdi jrs rszeknt, ez azonban mr gyakorlssal
elsajttott, akaratlagos cselekvs
Elektra-komplexus a lenygyermek infantilis vonzalma az apval szemben (a jelensget
a mitolgiai grg kirlylny utn neveztk el, aki apja, Agamemnn hallrt bosszt
llva, testvreivel kzsen megli anyjt, Kltaimnesztrt)
elsbbsg elve az elkpzels szerint a gyerekek legkorbbi tapasztalatai hatrozzk meg
ksbbi letket
elsdleges azonosuls S. Freud kifejezse arra a folyamatra, amikor a csecsemk
felismerik, hogy a klvilg egyes trgyai olyanok, mint k maguk
elsdleges nemi szervek azok a szervek, amelyek a szaporodsban jtszanak szerepet. Ez
a nknl a petefszek, a frfiaknl pedig a herk

133
embrionlis szakasz a szervek fejldsnek a mhfalhoz rgzlstl a nyolcadik ht
vgig tart szakasza, amikorra a fontosabb szervek mindegyike primitv alakot lt
emci rzelem
emptia szimpatizl belels, szolidalits, msok rzelmi lmnyeiben val osztozs
nkp ltalnos nbecsls, a nrl alkotott vlemnyek sszessge
enkoprzis slyos magatartsi zavar; szkletvisszatartsi kptelensg
enkulturalizci a kulturlis trkts folyamata. A kzssg ltal teremtett nevek s
jelentsek elsajttsa
enurzis gybavizels
erogn szexulisan stimullhat
exhibicionizmus kros hajlam a (lemeztelentett) nemi jelleg testrszek mutogatsra
explorci kikrdezses mdszeren alapul feltrs
extraverzi klvilg fel forduls
F
fallikus szakasz S. Freud elmletben a ngy ves kor krli idszak, amikor a gyerekek
a genitlikat az lvezetek f forrsnak kezdik tekinteni
feed-back visszacsatols
felettes n - superego; cenzor-funkcival rendelkez legmagasabb szemlyisg-instancia
felettes inger a klasszikus kondicionlsban az az inger, amely magban nem vlt ki
semmilyen sajtos vlaszt, de amely a kondicionls nyomn vlaszkivlt hatkonysgot
szerez
feltteles vlasz a klasszikus kondicionlsban az a vlasz, amelyik egy elzleg
semleges ingerre jelenik meg a semleges ingernek egy felttlen vlasszal trtn trsjtsai
kvetkeztben
felttlen inger a klasszikus kondicionlsban az az inger, amelyik mindenfle tanuls
nlkl mindig kivlt egy bizonyos vlaszt. A szjba helyezett tpllk pldul felttlen
ingere a nyladzsnak
felttlen vlasz a klasszikus kondicionlsban az a vlasz, amelyik felttel nlkl
megjelenik mindannyiszor, amikor egy bizonyos inger jelen van. A nyladzs pldul a
szjba helyezett tpllkra adott felttlen vlasz
fenilketonria (PKU) rkltt anyagcserezavar, amely kezels hinyban gyakran
slyos rtelmi fogyatkossghoz vezet
fenomenolgia az tlsen alapul elmlet

134
fenotpus az llny megfigyelhet jellemzi, amelyek a genotpus s a krnyezet
klcsnhatsai rvn fejldnek ki
fetisizmus ni ruhadarabok, nkkel kapcsolatos trgyak ltal kivltott kjrzet
filogenezis trzsfejlds, az emberi faj evolcis trtnete
fizikai bntalmazs a test ellen irnyul erszak (lkdss, ts, rgs, fojtogats stb.)
fonma a legkisebb szemantikai jelentsegysg
fbia extrm flelem
frusztrci szemlyes visszavets; a vgyteljests akadlyozsa
G
gagyogs a csecsem olyan hangadsa, amely a beszdben hasznlthoz hasonlatos
mssalhangzkat s magnhangzkat (sztagokat) tartalmaz. ltalban az let negyedik
hnapja krl kezddik
generalizlt szorongs llandsult feszltsg s nyugtalansg, amelynek leggyakrabban
maga a szemly sem ltja okt. Legtbbszr szlssges ingerlkenysg, pnikrohamok s
folytonos rettegs jellemzik
genitlis szakasz S. Freud elmletben az rett szexualits serdlssel kezdd szakasza,
amelyben a szexulis ksztetsek mr nem a szlk, hanem az ellenkez nemek fel
irnyulnak
genotpus az egyn ltal rkltt gnek sszessge
gerontolgia idskorakkal foglalkoz tudomny
gerontofilia nemi inger regek irnt
gyarapodsi kudarc /failure to thrive/ - slyos csecsemkor krkp. A csecsem slya a
ml hetek sorn semmit sem nvekszik (sok esetben inkbb cskken tendencit mutat),
annak ellenre, hogy kifogstalanul tpllkozik
H
habituci az ismtld ingerlsre irnyul figyelem fokozatos cskkense
halandzsa rtelmetlen sztagsorozatok kiejtse olyan intoncival, amely a gyerek
leend anyanyelvnek mondataira jellemz
haptikus tapintsi rzkels
hiperaktivits motoros mkdsi zavar, melynek kt tpusa ismert: szituatv (a gyerek
kevsb figyelmetlen, ritkbban hagyja el a helyt egy iskolai ra kzben, m tlzott
mozgkonysga, figyelemzavarai csak meghatrozott helyzetben jelentkeznek) s valdi
hiperaktivits (a gyerekre tlzott nyugtalansg, mozgkonysg, figyelemzavar,
koncentrcis zavar jellemz)

135
hiperarousal az idegrendszer lland kszenlti llapota, amely a veszlyes helyzettl
fggetlenedve is fennmarad
hiperesztzia tlrzkenysg
homofbia a leszbikus s homoszexulis emberekkel szembeni flelem vagy gyllet
homoszexualits azonos nemek irnti vonzalom; nknl leszboszi szerelem
hospitalizcis szindrma izolcis zavar intzeti tartzkods kvetkeztben. rtelmi
fogyatkosokval megegyez fejldsi kvciens jellemzi, tovbb motoros, verblis,
rzelmi, trsas kszsgek tern megfigyelhet retardci
hosszmetszeti kutats a gyerekek egy csoportjrl fejldsket kvetve, hosszabb idn
keresztl trtn kutats
I
idegen helyzet az anya-gyermek kapcsolat biztonsgossgnak mrsre M. Ainsworth
ltal kidolgozott eljrs
identifikci valami tvtele az nbe, azonosuls. Kiindul felttele a ktds,
alapmintzata: eggy vlni a szlvel, mindazt birtokolni, ami az v
identitskpzs E. Erikson szerint a serdlk f fejldsi krzise. A biztos identits
kialaktshoz a serdlk sajt magukban s a trsas szfrban is meg kell, hogy oldjk az
identitskrzist
imbecillits kzpslyos rtelmi fogyatkossg
incesztus vagy nem vr szerinti gondoz ltal elkvetett szexulis visszals
individuci a szemlyisg differencildsi folyamata
infantilizmus fejldsi elmaradottsg, gyerekessg. A gyermekkort jellemz egyes testi
vagy lelki tulajdonsgok visszamaradsa a felntt korra
intellektulis realizmus a rajzokban a gyermek nem gy rajzolja a dolgokat, ahogy ltja
ket, hanem azt adja vissza, amit tud rluk
intelligenciahnyados /IQ/ - az intelligenciateszt eredmnye. A gyerek mentlis kort
(MK), vagyis az tlagos letkort, amikor a gyerekek teljestik a teszt elemeit, elosztjk
tnyleges letkorval (K) s megszorozzk 100-zal (IQ=MK/K*100). A defincinak
megfelelen az IQ tlagosan 100-as rtket szolgltat
interakci klcsns kapcsolat az egyik ember s egy msik embertrs, llny, trgy,
illetve krnyezet kztt
internalizci elsajtts kognitv bekebelezs. A folyamat, melynek rvn a gyerekek
olyannyira magukv teszik a normkat, hogy nem kell nyltan utastani ket, tovbb

136
nincs szksg tekintlyt kpvisel felnttek reaglsra ahhoz, hogy helyesen
viselkedjenek
instrumentlis agresszi egy cl rdekben vgrehajtott agresszi
instrumentlis erklcs az erklcsi gondolkods egyik formja, melynek alapjn a
gyermek tkletesen elfogadhatnak tartja, hogy msokat felhasznljon sajt rdekben
inszomnia krnikus lmatlansg
J
jtk korai, nll tevkenysg
juxtapozci a 3-5 ves gyermekek rajzaiban a trgyak viszonyts nlkl, brmilyen
elrendezsben rvnyesek
K
kapcsolati agresszi az agresszi azon formja, melyben egy gyermek a bartjt
bntalmazza, illetve amikor egy gyermeket kikzstenek egy csoportbl
kategorizci olyan folyamat, amelynek sorn klnfle trgyakat egyformnak
tekintenek a kztk tallhat hasonlsg alapjn
kauzalits ok-okozati sszefggs
keresztmetszeti kutats egy idben trtn informcigyjts klnbz kor
gyermekekrl
keresztmetszeti kutatsi terv klnbz letkor gyermekeket egy idben vizsgl
kutatsi terv
klasszikus kondicionls folyamn az llny megtanulja, hogy krnyezetben mely
esemnyek jrnak egytt, vagyis amelyben kapcsolatot alakt ki egy vlasz (pldul
nyladzs) s egy elzleg semleges inger (pldul csenghang) kztt, a semleges
ingernek egy felttlen ingerrel(pldul rzelemmel) val trstsai rvn
klinikai mdszer olyan adatgyjtsi mdszer, amelyben a krdseket az egynre szabjk
gy, hogy minden tovbbi krds az elzre adott vlasztl fgg, tovbb lehetv teszi az
interjalany gondolatainak s rzseinek megrtst
kognitv folyamat a vilgrl alkotott ismeretek elsajttsra, trolsra s hasznlatra
szolgl pszicholgiai folyamatok
kompenzci mentlis mvelet, amely lehetv teszi, hogy a gyerek sszehasonltsa,
hogyan viszonyul a problma egyik vonatkozsnak a megvalstsa egy msikhoz,
illetve, hogy kiegyenlti-e az egyik a msikat
kommunikci klcsns szocilis kzvetts
kondicionls feltteles reflexek tjn val tanuls

137
kros buks lsd pszichogn hnys
krzis az identitsformls folyamatnak egyik szakasza, amelynek sorn a serdl
megvizsglja, milyen lehetsge llnak eltte az letben, jrartelmezi a szlei ltal hozott
dntseket, s olyan megoldsok keressbe fog, amelyeket szemlyesen is kielgtnek
tall
krnikus ismtld, hossz idn t tart
kultra az emberek ltal felhalmozott tudsra pl letmdok egyttese, amely a
nyelvben kdoldik, illetve olyan fizikai trgyakban, hiedelmekben, rtkekben,
szoksokban s tevkenysgekben testesl meg, amelyeket az egyik generci a msiknak
tovbbad
L
labilits ingatagsg, vltozsra val hajlam
laissez-faire szablyok nlkli nevels
latencia S. Freud elmletben az iskolskortl a nemi rsig tart fejldsi szakasz. E
szakaszban a nemi vgyak elnyomdnak, s a szexulis energia azoknak a technikai
kszsgeknek az elsajttsra fordtdik, amelyek a felnttkorban szksgesek a
meglhets biztostshoz
latitude of acceptance szocilis felismersi tartomny
latitude of rejection szocilis elutastsi tartomny
levls a msokkal szemben mutatott egyfajta kznyssg, amely akkor alakul ki egy
gyermeknl, ha huzamosabb ideig elvlasztjk ket szleiktl vagy gondoziktl
legasztnia az olvass s helyesrs gyengesge
lereagls emocionlis kisls
libid szexulis energia
longitudinlis kutats lsd hosszmetszeti kutats
M
magzati alkoholszindrma azoknl az jszltteknl tapasztalhat tnetegyttes,
akiknek anyja a terhessg idejn alkoholizlt. Jellemz tnetei: normlistl kisebb fejmret,
fejletlen agy, szemrendellenessgek, veleszletett szvelgtelensg, az arc szablytalansga
magzati szakasz a fogamzs utn kb. 9 httel kezdd szakasz
maladaptv az alkalmazkodst htrltat, gtl tnyez, hossz tvon az letben
maradst veszlyeztet
msodlagos azonosuls S. Freud kifejezse arra a trekvsre, hogy a szemly sajt
egjt egy msik, modellnek tekintett szemly mintjra formlja

138
msodlagos rzelmek olyan rzelmek, mint a meghatds, a bszkesg, a szgyen, a
bntudat, a vgy, amelyek attl fggnek, hogy a gyermek kpes-e megismerni nmagt,
gondolkodni s beszlni nmagrl msok viszonylatban
msodlagos interszubjektivits a csecsem s gondozja kztti sajt magukon kvli
trgyakra s emberekre vonatkoz rzelmekben val osztozkods
msodlagos nemi jellegek azok az lettani s anatmiai jelek, amelyek klsleg
megklnbztetik a frfiakat a nktl
meizis a felez sejtosztds spermiumokat s petesejteket eredmnyez folyamata,
amely az utdsejtekbe az eredeti sejt teljes kromoszmarszletnek csak a felt juttatja
(embereknl 23 kromoszmt)
menarche az els menstrucis ciklus
mentlis mveletek az informcikat logikai ton sszekapcsol s talakt mentlis
cselekvsek (Piaget nyomn). A gyerekek 7-8 ves korukban kpesek ilyen mveletek
elvgzsre
metanoia ritulis jjszlets
mezoderma a hlyagcsra bels sejttmegbl kifejld sejtek kzps rtege. Ebbl
alakulnak ki az izmok, a csontok, a keringsi rendszer s a br bels rtegei
midlife crisis az lett kzepn fellp pszichoszocilis zavar
mielinizci az agy mrete s komplexitsa nvekedsnek harmadik fzisa.
Folyamatban az axonok krl zsrsejtekbl ll mielinhvely alakul ki, amely szigetelst
kpez, s felgyorstja az idegimpulzus tvitelt az egyik idegsejtrl a msikra
mitzis a megkettz sejtosztds folyamata, amely a spermiumok s a petesejt
kivtelvel az egyn minden sejtjnek ltrehozsrt felels
mizogin ngyll
morfma a legkisebb rtelmes jel-egysg
Moro-reflex tkarolsi reflex megrmls, rettens esetn csecsemkorban. Szletskori
jelenlte s ksbbi eltnse a normlis neurolgiai fejlds alapvet jele
mothering fokozott anyskods
motivci klnbz indtkok sszessge; gyjtfogalom minden olyan folyamatra,
amelynek rvn a pszichikus mkds beindul, valamilyen lehetsges clhoz vezet, s mint
elnevezs, az individulis cselekvsek sokflesgt magyarzza
N
narratvum elbeszls, a trauma trtnetnek rszleges elmeslse
narkomnia fggsg

139
narkotikumok klnfle nyugtatk s altatk
nrcizmus nszeretet
need szksglet
neglekci szocilis, kulturlis elhanyagols
nekrofilia beteges nemi vonzalom hullk irnt
neuron idegsejt
neurzis slyos lelki zavar
nyolchnaposok szorongsa rtelemszeren csak akkor vlthat ki, ha az anya/gondoz
nincs jelen. Amikor az anya megjelenik, a gyermek tbbnyire azonnal megnyugszik.
Felteheten a ksbbi szorongsok, flelmek egyik mintja
O
obezits kros gyermekkori elhzs
Oedipus-komplexus (diplis-komlexus) S. Freud metaforikus megnevezse a korai
genitlis vgyakra. A kisfikban azon vgy miatt kialakul flelem, bntudat s konfliktus,
hogy meg akar szabadulni apjtl, hogy annak helybe lpjen anyja mellett (a jelensget
Szophoklsz dipusz kirly cm tragdija utn nevezte el. A tragdiban dipusz tudta
nlkl megli apjt, majd elveszi anyjt)
nkontroll lsd self-control
operns kondicionls a viselkeds mdostsa a viselkeds ltal elidzett pozitv vagy
negatv kvetkezmnyek nyomn
opitok az pium s a belle vegyi ton ellltott szrmazkok (gy, mint kodein
morfium s heroin), amelyek a kzponti idegrendszerre hatnak, fjdalomcskkent hatssal
brnak, valamint eufrit okoznak s ersen addiktvak
ontogenezis a fejlds menete az egyn lete folyamn
P
paranoia ldzsi mnia
patogn betegsget kelt
pavor nocturnus az egyik legslyosabb gyermekkori alvszavar, az jszakai felriads,
amely az lomtalan mlyalvs fzisnak vgn jelentkezik
pedofilia gyermekek irnt rzett nemi vonzalom
perszeverci szavak, gondolatok, cselekedetek rtelem nlkli, knyszer ismtelgetse
placenta mhlepny, az anya s az embri szveteibl kialakul sszetett szerv
plaszticits pszichs alkalmazkod kpessg

140
proszocilis viselkedsforma olyan viselkeds, mint az emptia, az osztozkods, a
segtsgnyjts s az egyttmkds
pszeudo-jobbkezes tlltott balkezes
pszichopatolgia brmilyen lelki rendellenessg, tnet vagy betegsg, illetve az ezekkel
foglalkoz tudomny
pszichogn hnys a gyermek megfelel tpllkozsa ellenre az telt a hasizmai vagy a
nyelve segtsgvel emsztetlenl visszaklendezi. Abban az esetben pszicholgiai
magatartsi zavar, ha a httrben semmifle emsztszervi rendellenessg nem mutathat
ki. A jelensg a gondoskodi anyai magatarts slyos hinyossgaival magyarzhat
pszichoszomatikus a lelki szenveds s klnfle testi zavarok klcsnhatsa
PTSD a poszttraums stressz zavar angol mozaikszava (Posttraumatic Stress Disorder)
R
random vletlenszer kivlaszts szrprbnl (statisztika)
reflex specifikus fajtj ingerlsre adott jl integrlt, automatikus (akaratlan vlasz)
regresszi gyermeki formba val visszaess
relevancia mrhet jelentsg
REM gyors szemmozgs alvs sorn (Rapid Eye Movement)
reminiszcencia jrafelismers
remisszi lelki zavarok tmeneti javulsa
retardci fejldsbeli lemarads
retrospektv vizsglat visszafel kvet kutatsi mdszer, mely abbl indul ki, hogy a
ksbbi gyermekkorban megragadhatk a fejlds valamilyen kvetkezmnyei, s ennek
alapjn keresik vissza, hogy a gyerekkor melyik mozzanatrl valsznsthet, hogy
kapcsolatban van valamely problmval
ritul viselkedsi sztereotpia
rtus szoks
S
SSCA a kpi kifejezsvizsglat (rajzelemzsben) sorn alkalmazott htlpses
kpelemzsi mdszer (rendszerszemllet mdszer), mely Vass Zoltn nevhez fzdik.
Lpsei: kontextuselemzs, folyamatelemzs, fenomenolgiai elemzs, intuitv elemzs,
globlis elemzs, itemanalzis, szemantikai elemzs (esszencia meghatrozsa)
self szemlyes n
self-control az a kpessg, hogy a gyermek akkor is a trsadalmi normk elvrsainak
megfelelen cselekszik, amikor nincs kzvetlen felgyelet alatt

141
Skinner-box a kondicionlshoz hasznlt ksrleti ketrec
stigmatizci valamely egsz vagy csoport megblyegzse
stimulus kivlt inger
szceno-teszt projektv gyermek-diagnosztikai eljrs
szekta szorosan sszetartoz, azonos nzeteket vall, a klvilgtl elklnl csoport
szemlyisg az egyn genetikai rksge s tapasztalati tjn kialakul jellegzetes
viselkedsmintzatnak, temperamentumnak, rzelmeinek, rdekldsnek s rtelmi
kpessgnek egyedi tvzete
szemlleti realizmus a gyermek rajzban azt akarja megjelenteni, amit lt s gy
ahogyan ltja
szeparci elvlaszts, elklnts
szeparcis szorongs a csecsem ltal mutatott nyugtalansg, ami akkor jelenik meg,
amikor a szemly, akihez ktdik, elmegy
szimbolikus jtk a jtkban szerepl trgy egy msikat helyettest, reprezentl
szindrma jellegzetes tnetcsoport vagy tnetegyttes
szociabilits trsasigny, trsasgkedvels
szocializci Brim elmletben az a folyamat, amely ltal az egynek olyan tudsra,
kpessgekre s llapotokra tesznek szert, amely alkalmass teszi ket arra, hogy
klnbz csoportoknak s a trsadalomnak tbb-kevsb hasznos tagjaiv vljanak
szocilis aggregci vletlenszer csoportkpzds
szocilis kompetencia kzvett folyamat, az jszltt kszsge, mely anyjuk illatnak ,
hangjnak, majd 3-5 hnaposan az desanya arcnak felismersre irnyul
szocilis referencia egyfajta kommunikcis viselkeds, amelyben a gyerekek
gondozik arckifejezsbl ksrlik meg leolvasni, hogyan rtelmezzenek egy szokatlan
esemnyt
szocilis sttusz a trsadalomban elfoglalt helyzet llapot
szodmia llatok irnti nemi vonzds
szomatizcis zavar llandsult s sokfle lelki eredet testi tnetegyttes jelenlte,
gymint fjdalmak, emsztszervi panaszok s szexulis zavarok
szorongs borzongat s nyomaszt izgalom rzse, amely az elfogdottsgtl az
aggodalom, a dbbenet, a bnultsg formin t, tarts ktsgbeessig s pnikig terjed.
Tpusai: a szorongs mint llapot (state anxiety izgalmi feszltsg aktulis fenyegetettsg
mellett) s a szorongs mint tulajdonsg (trait anxiety diszpozcis szorongsrzs
fggetlenl az aktulis fenyegetettsgtl)

142
szorong/ellenll ktds (ambivalens) M. Ainsworth ksrlete alapjn azok a
csecsemk, akik tapadnak az anyjukhoz s mg akkor is szoronganak, ha a kzelkben van.
Nagyon izgatott vlnak, amikor az anyjuk kimegy, s mg akkor sem nyugszanak meg, ha
visszatr. Az j kontaktust keresik az anyjukkal, mikzben ellenllnak annak, hogy
megnyugtassk ket
szorong/elkerl ktds M. Ainsworth ksrlete alapjn azok a csecsemk, akik nem
rdekldnek az irnt, hov ment az desanyjuk, vagy srnak, vagy nem, amikor kimegy a
szobbl, ugyangy knyelmesen rzik magukat az idegen trsasgban, mint anyjukkal, s
az sem rdekli ket, amikor az desanya visszatr
szuperego felettes n, a szemlyisg azon alkoteleme, amelyik a trsas csoport
tekintlyt kpviseli
szuicid ksztets ngyilkossgra val ksztets
szuszceptibilits fogkonysg
T
talio elv megtorls, a Biblia szvetsgbl mertett szemet szemrt, fogat fogrt elv
tanuls az a folyamat, amelyben az llny viselkedse a tapasztals ltal mdosul
trgyllandsg Piaget nyomn annak megrtse, hogy a trgyaknak anyaguk van,
tlnk fggetlenl lteznek, s mikor nem ltjuk ket, akkor sem vlnak semmiv; ez a
kpessg az let nyolcadik hnapja krl jelenik meg
trsas fejlds olyan ktoldal folyamat, amelyben a gyerekek egyszerre integrldnak a
nagyobb trsadalmi kzssgbe s klnlnek el, mint egynek
trsas helyrellt mechanizmusok azok a stratgik, amelyek lehetv teszik s
megtartjk kt vagy tbb ember bartsgt mg a komoly nzeteltrsek ellenre is
tekintlyelv nevelsi stlus a szlk a tekintlynek val engedelmessgre helyezik a
hangslyt, s bntetst alkalmaznak az engedelmessg kiknyszertsre
teratognek olyan krnyezeti tnyezk, amelyek eltrtik a normlis fejldst s slyos
rendellenessgekhez vagy akr hallhoz is vezethetnek
termszetes megfigyels olyan kutatsi mdszer, amely emberek krnyezetkben
(otthon, iskola, kzssg) trtn tnyleges viselkedsnek megfigyelsre irnyul
tic a vzizomzat meghatrozott funkcionlisan sszefgg izomcsoportjnak gyors,
ismtld, cl s szndk nlkli mozgsa, a test egy, esetleg tbb rszn. A tnet
rendszerint szorongsmentes helyzetben cskken, feszlt helyzetben nvekszik
trauma termszeti katasztrft, balesetet vagy erszakos esemnyt kvet lelki srls,
amely az esemny termszettl fggen lehet ideiglenes vagy maradand

143
tremor remegs nyugalmi llapotban
trigger veleszletett vagy bevsdtt viselkeds kivlt ingere
trofoblaszt a hlyagcsra kls sejtjei, amelyekbl ksbb az embrit tmaszt s vd
hrtyk fejldnek ki
tudattalan a meg nem jelentett dolgok egyttese
turbci nyugtalansg
U
uthats az inger megsznst kvet hats
V
viability biolgiai letkpessg
vigilancia tarts figyelmi llapot
vocational aptitude hivatsbeli rtemettsg
vulnerabilits tanulsi folyamatok irnti fogkonysg, sebezhetsg
X
X- s Y- kromoszma az egyn nemt meghatroz kromoszmk. Normlis nknek
XX a kromoszmjuk, normlis frfiaknak XY, ugyanis Y kromoszmt az apjuktl, X
kromoszmt pedig az anyjuktl rklnek
Z
zigta a fogamzskor a spermium 23 kromoszmjnak s a petesejt 23
kromoszmjnak egyeslsbl kialakul egyetlen sejt

144
Irodalom
Antal Judit: Mentlhigin az vodban. Barbori Bt. Kiad, Gyr, 2008.
Balogh va: Fejldsllektan. DIDAKT kiad, Debrecen, 2008.
Benesch, H.: Atlasz Pszicholgia. Athenaeum Kiad Kft. Budapest, 1999.
Cole, M. Cole, S. R. : Fejldsllektan. Osiris Kiad, Budapest, 2003.
Feuer Mria: A gyermekrajzok fejldsllektana. Akadmiai Kiad, Budapest, 2000.
Freud, S.: Totem s tabu. In: S. Freud: Tmegpszicholgia. Cserpfalvi kiadsa, 1995.
Ger Zsuzsa: A gyermekrajzok eszttikuma. Flaccus Kiad, Budapest, 2003.
Herman, J.: Trauma s gygyuls: Httr Kiad Kv Kiad NANE Egyeslet,
Budapest, 2003.
Kemnyn Dr. Pllfy K.: Bevezets a pszicholgiba. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest,
1998.
Ranschburg Jen: Pszicholgiai rendellenessgek gyermekkorban, Nemzeti
Tanknyvkiad, Budapest, 1998.
Rkusfalvy Pl: Az ember fejldse s fejlesztse. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest,
2001.
Malchiodi, C. A.: A gyermekrajzok megrtse. Animula Kiad, 2003.
Robert McCall: Az rtelmi fejlds sorn jelentkez tmenetek vizsglata (Laund 1979).
Magyarul: Kalmr Magda: Fejldspszicholgia szveggyjtemny I. Tanknyvkiad,
1989.
Mrei F. V. Bint gnes: Gyermekllektan. Medicina Knyvkiad Rt., Budapest, 2004.
Vass Zoltn: A rajzvizsglat pszicholgiai alapjai. Flaccus Kiad, Budapest, 2003.
Vass Zoltn: A htlpses kpelemzsi mdszer (SSCA). Flaccus Kiad, Budapest, 2011.
Winnicott, D. W.: A kapcsolatban bontakoz llek. j Mandtum Knyvkiad, Budapest,
2004.
. : 5-6 . , . ,
2007.

145