sjel r

a kontinuum-elv
john holt
szmomra olyan jelentsnek tnik ez a knyv, mint az sszes ltalam eddig olvasott knyv egyttvve. Jean Liedloff lerja s megmutatja benne, hogy a kisbabk akkor fejldnek legjobban egszsg, boldogsg, intelligencia, fggetlensg, nllsg, btorsg s egyttmkds tekintetben, ha a humn biolgiai tapasztalat kontinuumban szletnek s nnek fel. gy, ahogy a primitv anyk szlik meg s nevelik fel csecsemiket, s ahogy vlheten mindig tettk ezt az emberi ltezs vmillii sorn. nagyjbl egy vig, amg a ksz-msz, felfedez idszak el nem kezddik, a csecsemk lvezik s ignylik az anyval val folyamatos fizikai kapcsolatot (vagy egy olyan valakit, akit ugyanolyan jl ismernek s megbznak benne). nhny ezer vig a kisbabk mindig megkaptk ezt a folyamatos fizikai rintkezst, s minden jszltt mit sem tudva a trtnelemrl, de mindent tudva sajt llati termszetrl elvrja, kveteli ezt, s rettenten szenved, ha nem kapja meg. mrs. Liedloff egy ideig a yequana indinok kztt lt az amazonas-medencben. errl az lmnyrl s msokrl rendkvli elevensggel s rzkenysggel szmol be. gy rja le egy yequana csecsem letnek kezdeti szakaszt: a kontinuum csecsemit szletsktl fogva mindenhov magukkal viszik. a csecsem lete mr a kldkcsonk levlsa eltt is esemnyekkel teli. Br az id nagy rszt alvssal tlti, mr alvs kzben elkezd hozzszokni az t krlvev emberek hangjhoz, a tevkenysgk ltal keltett zajokhoz. hozzszokik a hirtelen jtt tsekhez, lksekhez s mozgsokhoz, a testt klnfle irnyokbl rt nyomsokhoz s emelsekhez, ahogy gondviselje a munka vagy a knyelem ignyeit kvetve megigaztja csecsemjt. megszokja a nappalok s jszakk ritmust, a testt r anyagok s a hmrsklet vltakozst s a biztonsgot ad j rzst, hogy egy l test oltalmazza. ennek a bnsmdnak nem egy flnk, kapaszkod, nygs s fggsgben l gyermek az eredmnye, ahogy a legtbb modern trsadalomban l ember gondoln, hanem pont az ellenkezje. Liedloff gy r: a csecsem akkor tud kifel tekinteni az anyn tli vilgra, amikor a testkzeli tapasztalat minden vdelmt s sztnz erejt teljes mrtkig megkapta az lland kontaktus irnti igny fokozatosan elhalvnyul, ha a kell mrtkben megtapasztalta ezt az lmnyt a csecsem, s csak olyankor ignyli majd ennek a megerstst a kisebb vagy nagyobb gyermek, ha egy mindenkori erejt meghalad stresszhelyzetbe kerl. ezek az alkalmak egyre ritkbbakk vlnak, s igen gyorsan, mly s teljes nllsg fejldik ki a gyermekben, amely bmulatosnak tnhet annak, aki csupn a civilizlt vilgban felntt, a testkzeli lmny teljessgnek tapasztalattl megfosztott gyerekeket ismer. mrs. Liedloff rmutat, hogy azok a gyerekek, akiket mindenhov elvisznek, hamar megfigyelik, hogy az emberek mit csinlnak krlttk, s mihelyt kpessgeik engedik, csatlakozni szeretnnek tevkenysgkhz. senkinek semmit nem kell tennie annak rdekben, hogy a gyerekeket szocializljk, vagy megprbljk ket rvenni, hogy rszt vegyenek a csoport letben. trsas lnynek szlettek, ez a termszetk. a

84

rsjel
civilizlt ember egyik legostobbb s legrtalmasabb gondolata, amit valaha kiagyalt, s ami egyltaln nem a tapasztalatokbl tpllkozott, hogy a gyerekek eredenden rossznak szletnek, s csupn fenyegetssel s bntetssel lehet ket rvenni arra, hogy azt tegyk, amit a tbbi ember tesz krlttk. semelyik kontinuum-kultra nem gondolja azt a gyerekrl, hogy magtl rtetden rossz, nem felttelezi, hogy mindenron helytelenl akar viselkedni, galibt akar okozni, megtagadja a segtsget msoktl, rombol vagy fjdalmat okoz msoknak. ezek a nlunk gyakori magatartsi problmk egyszeren ismeretlenek a hossz tradcikkal rendelkez kultrkban. nhny vvel ezeltt amerikai gyerekkutatk egy csoportja Knba utazott, hogy tanulmnyozzk a knai gyerekeket, a gyermeknevelst s az iskolkat. az amerikaiak lelkesen krdezgettk, hogy mit csinlnak a knaiak, ha a gyerekek hisztiznek, verekszenek, csfoljk egymst, nyafognak, sszetrnek dolgokat, bntanak msokat stb. a knai gyerekkutatk zavartan nztek az amerikaiakra. az amerikaiak azt is krdezhettk volna: mit tesztek, amikor a gyerekek 300 lb magasan a levegbe ugrlnak? a knaiak jra s jra csak azt tudtk mondani: a gyerekek nem csinlnak ilyen dolgokat. az amerikai ltogatk zavarba esve tvoztak. nem merlt fel bennk (bennem viszont igen), hogy azrt nem rosszak a knai gyerekek olyan vonatkozsban, ahogy a mi gyerekeink rossznak tnnek, mert nem azt vrjk tlk eleve. egy gyerek idnknt letr a helyes viselkeds svnyrl, mert kicsi, tudatlan, tapasztalatlan s heves. de trelmesen el lehet neki mondani, hogy hibzott, s meg lehet neki magyarzni, hogy nem csinlunk ilyen dolgokat. senki sem felttelezi, hogy a gyerek legbelsbb szndka az, hogy rosszat tegyen, s hogy csupn egy hossz, kemny kzdelem fogja eltntortani ettl a cljtl, s helyes tra knyszerteni. rviden, a tehets nyugati vilg problms gyerekei ugyangy kultrnk termkei, akr az autk. amit mi pszicholginak hvunk, az emberi termszetrl felttelezett tudsunk csakis a sajt klns nyugati vilgunk tanulmnyozsrl szl, illetve szlhat. slyosan kifosztott emberek vagyunk. az az emberi termszet, amelyet pszicholgusaink tanulmnyoznak, olyan messze van az ember biolgiai tapasztalatainak hossz tv normitl, hogy nem lenne tlzs csodabogrnak nevezni a tanulmnyozott embereket, azaz sajt magunkat. Liedloff lersa a modern, orvosi, tudomnyos gyermekszletsrl s az azt kvet napokrl s hnapokrl, ahogyan ezeket egy csecsem knytelen tlni, mr pp elg ahhoz, hogy srva fakadjunk, vagy rmlmaink legyenek, vagy mindkett. Csoda, hogy nem llunk mg rosszabbul, mint ahol mr most is tartunk. Brcsak mrs. Liedloff a knyv elejn kimondta volna, amit vgl a knyv vgn tesz meg: a legkrosabb kvetkezmnyek nmelyike, amelyeket a kzelsg s a testi kontaktus hinya miatt szenvednk el, enyhthet, illetve gygythat, ha ezek a szksgleteink ksbbi letnkben bsgesen kielglnek. (mrs. Liedloff tesz is nhny javaslatot erre vonatkozan.) ez fontos. nagyon sok rzkeny s szeret szlt aki a modern, civilizlt mdon szlte meg s nevelte fel gyermekt bntudat s bnat kerthet hatalmba a knyv hatsra, ltva, hogy mennyi mindent tagadott meg gyermektl. de elegend kedvessggel, gyengdsggel, trelemmel s btorsggal a korai vesztesg nagy rsze ptolhat. nem is tudom elmondani, mennyire fontos szmomra ez a knyv. letem utbbi huszont ve jrszt azzal telt, hogy egyre vilgosabban felismertem: vilgmret tudomnyos s ipari civilizcink minden ltvnyos gazdagsgval s erejvel egytt, valjban sztfeszti nmagt, s minden nap kzelebb kerl a totlis sztesshez. mi lehet a baj? mit tehetnk? egy csom ember remek munkt vgez, s hasznos vlaszokra hvjk fel a figyelmnket. de csupn az utbbi egy vagy kt vben lett nyilvnval, legalbbis szmomra, hogy problmink egyik legmlyebben gykerez oka a gyereknevelsi mdszernkben rejlik. meg vagyok rla gyzdve, hogy semmifle szocilis vagy politikai vltozsnak nincs

85

rsjel
eslye arra, hogy jobbra fordtsa a dolgokat, ha nem foglal magba a gyerekszlssel s nevelssel kapcsolatos vltoztatsokat. gy ht remlem, hogy nagyon sok ember fogja elolvasni ezt a knyvet, minl tbben, annl jobb. a kisgyerekek s csecsemk szlein kvl a leend szlk, azok, akiknek mg nincs gyermekk, de egyszer majd szeretnnek, a fiatal hzasok vagy leend hzasok, tindzserek, babysitterek, idsebb testvrek, valamint orvosok, polk, pszicholgusok stb. rviden mindazok, akiknek valami kze lehet csecsemkhz vagy kisgyerekekhez. az emberi faj vgl is minden genercival vltozik. egszsges s boldog csecsemk egy vagy kt j nemzedke taln elg lesz ehhez a vltozshoz. Fordtotta: Fti Pter (Jean Liedloff: Az elveszett boldogsg nyomban. A kontinuum-elv. Fordtotta: Barta Judit. Ktezeregy Kiad, Budapest, 2007.)

john caldWell holt (19231985): amerikai pedaggus s iskolakritikus, az iskoltlantsi mozgalom egyik kezdemnyezje. tanrknt szisztematikus feljegyzseket ksztett s naplt rt a munkjrl, ezek alapjn rta meg ksbb nagy hats mveit: How Children Fail (1964, magyarul: Iskolai kudarcok, gondolat Knyvkiad, 1991), how Children Learn (1967, hogyan tanulnak a gyerekek) s Escape from Childhood: The Rights and Needs of Children (1974, menekls a gyermekkorbl. a gyermekek jogai s szksgletei). gy vlte: annak, hogy a gyerekek nem tanulnak az iskolban, a flelem az elsdleges oka. Flelem attl, hogy nem talljk meg a helyes vlaszt, hogy kignyoljk ket a gyerekek s a tanrok, hogy nem elg jk. ezt a helyzetet tovbb rontja, hogy az iskola olyan dolgok tanulsra knyszerti a gyerekeket, amelyek nem felttlenl rdeklik ket. holt amellett rvelt, hogy a gyerekek iskolai kudarcai nem az iskola erfesztsei dacra, hanem azok eredmnyekpp alakulnak ki. els knyvei hatalmas vitt kavartak, s szerzjk a mdia rendszeres szerepljv vlt. a hetvenes vekben Ivan Illich s harold Bennett hatsra az otthoni iskolzs (homeschooling), vagy mg inkbb az otthon tants (unschooling) hvv vlt, s a mozgalom lnyegt abban ltta, hogy a gyerekek otthon, sajt rdekldsket kvetve, knyszer nlkl tanuljanak. 1977-ben alaptotta meg growing Without schooling (nevelkeds Iskolzs nlkl) c. hrlevelt (http://www.holtgws.com). (Az angol nyelv Wikipedia szcikke alapjn) jean liedloff: amerikai rn, egyetlen knyve A kontinuum-elv. Kt s fl vet tlttt a dl-amerikai serdben, ahol megismerhette a kkori krlmnyek kztt l indinok lett. Knyvben j szempontbl mutatja be, hogy vesztette el a nyugati civilizci a termszetes let elnyeit, s gyakorlati eljrsokat javasol, hogyan nyerhetnnk vissza valamit ebbl. ma Kaliforniban l egy lakhajn a macskjval, s tancsokat ad szlknek, valamint olyan felntteknek, akik a helytelen neveltets hatsaitl szeretnnek szabadulni. nem ment frjhez, s nincsenek gyerekei, de knyve nagyon sok szlnek s gyerekeiknek nyjtott segtsget. (http://www.continuum-concept.org)

86