Cetakan 2017

Hakcipta Institut Pendidikan Guru Malaysia

Semua hakcipta terpelihara. Semua petikan daripada penerbitan ini tidak boleh
diterbitkan semula atau disimpan dalam bentuk yang boleh diperoleh semula
atau disiarkan dalam sebarang bentuk dengan apa cara sekalipun termasuk
eloktronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau sebaliknya tanpa mendapat
keizinan daripada penerbit.

Penerbit IPG KPM

Institut Pendidikan Guru Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1
63000 Cyberjaya
Selangor Darul Ehsan

Tel: 03-8312 6666

Faks: 03-8312 6655
Website: http://ipgm.moe.edu.my
 PRAKATA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Salam Sejahtera, Salam 1Malaysia dan Salam Negaraku.

Terlebih dahulu saya memanjatkan kesyukuran ke hadrat Allah SWT

kerana dengan limpah-Nya, Buku Panduan Latihan Kursus i-THINK
Bersemuka dapat diterbitkan.

Buku Panduan Latihan Kursus i-THINK Bersemuka ini boleh menjadi

panduan kepada fasilitator yang terdiri daripada pensyarah IPG bagi
menjalankan kursus i-THINK secara bersemuka kepada guru-guru
sekolah. Selain itu, cadangan aktiviti dan pengisian dalam buku panduan
ini diharap dapat dijadikan sebagai bahan rujukan serta informasi
kepada pendidik serta pihak berkepentingan untuk memupuk dan
seterusnya membudayakan amalan berfikir dalam kalangan murid.
Usaha ini selari dengan pelaksanaan dalam anjakan ke-4 Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 untuk
melahirkan murid yang berfikiran aras tinggi dan berdaya saing
diperingkat antarabangsa.

Akhir kata, kepada semua yang terlibat dalam usaha menerbitkan Buku
Panduan Latihan Kursus i-THINK Bersemuka tahun 2017 ini, saya
ingin merakamkan ucapan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih
atas sumbangan idea dan usaha yang dicurahkan.

Sekian, terima kasih.

(Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL)

Rektor
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia
 SENARAI KANDUNGAN

BIL. PERKARA MUKA SURAT

1. Pengenalan 1

2. Sesi 1 Pengenalan dan Konsep i-THINK 2

3. Lampiran S1/L1 6

4. Lampiran Slaid Pembentangan S1/P1 8

5. Lampiran Slaid Pembentangan S1/P2 9

6. Sesi 2 Aplikasi Peta Pemikiran 14

7. Sesi 3 Peta Pemikiran i-THINK 18

8. Lampiran S3/L1 22

9. Lampiran S3/L2 23

10. Lampiran S3/L3 24

11. Sesi 4 Membina Soalan dan Kemahiran Menyoal 25

12. Lampiran Slaid Pembentangan S4/P1 29

13. Lampiran Slaid Pembentangan S4/P2 32

14. Lampiran Slaid Pembentangan S4/P3 33

15. Sesi 5 Aktiviti KBAT dalam pengurusan RPH 34

16. Contoh Rancangan Pelajaran Harian KSSR Tahun 4 38

Bahasa Malaysia SK
17. Sesi 6 Refleksi dan Penilaian Kursus 42

18. Lampiran S6/L1 45

19. Lampiran S6/L2 49

20. Sidang Editor 51

21. Panel Penggubal 52

22. Rujukan 53

23. Penghargaan 54
 PENGENALAN

Program i-THINK merupakan hasil kerjasama Kementerian Pendidikan Malaysia

(KPM) dengan Agensi Inovasi Malaysia (AIM) bertujuan untuk melahirkan modal
insan masa depan yang mempunyai pemikiran kreatif, kritis dan inovatif serta
memupuk Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan mampu berdaya saing.
Program ini telah dirintis di sepuluh buah sekolah pada tahun 2012, seterusnya
diperkembangkan ke seluruh Malaysia mulai tahun 2013.

Bagi membantu guru-guru di sekolah yang belum menerima pendedahan Program

i-THINK, KPM telah memutuskan Kursus i-THINK Dalam Talian (KiDT) dilaksanakan
secara berfasa mulai tahun 2014. Walau bagaimanapun pada Jun 2016, KPM telah
mengeluarkan kenyataan media iaitu KiDT ditangguhkan buat sementara bagi
menambah baik pelaksanaannya bagi guru yang menghadapi masalah menjalankan
KiDT. Namun, bagi guru yang tidak menghadapi masalah, mereka masih boleh
meneruskan KiDT. Sehingga Mac 2017, data menunjukkan bahawa seramai 10,436
orang guru dan 141 orang pemimpin sekolah telah berjaya menamatkan KiDT
melalui MyGFL.

Pada tahun 2017, KPM telah memutuskan untuk menjalankan semula kursus
i-THINK secara bersemuka kepada guru-guru di sekolah. Sehubungan dengan itu,
Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) telah mengambil tanggungjawab tersebut
untuk menjalankan kursus i-THINK bersemuka kepada guru-guru melalui
pendekatan hands-on oleh fasilitator yang terdiri daripada pensyarah-pensyarah
Institut Pendidikan Guru (IPG).

Justeru, Buku Panduan Latihan Kursus i-THINK Bersemuka ini dibina sebagai
panduan dan idea menjalankan aktiviti kepada para fasilitator untuk menjalankan
kursus i-THINK bersemuka. Buku panduan ini bermatlamat untuk membina
pemahaman dan pemikiran yang terarah dalam usaha menjadikan i-THINK sebagai
amalan dalam bilik darjah.

Buku Panduan Latihan Kursus i-THINK Bersemuka ini mengandungi enam topik
utama iaitu:

Sesi 1: Pengenalan dan Konsep i-THINK

Sesi 2: Aplikasi Peta Pemikiran
Sesi 3: Peta Pemikiran i-THINK
Sesi 4: Membina Soalan dan Kemahiran Menyoal
Sesi 5: Aktiviti KBAT dalam Pengurusan RPH
Sesi 6: Refleksi dan Penilaian Kursus

1
2
SESI 1
TAJUK PENGENALAN DAN KONSEP i-THINK (PPPM)
TEMPOH 2 JAM
SINOPSIS Peserta didedahkan tentang program i-THINK dan perkaitannya dengan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), Pendidikan Abad ke-21
(PAK21), dan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) (2013-
2025).
HASIL/ Pada akhir sesi, peserta kursus boleh
OBJEKTIF 1. menerangkan konsep program i-THINK
LATIHAN 2. menjelaskan perkaitan antara i-THINK, KBAT, Pendidikan Abad
ke- 21 dengan PPPM
STRATEGI 1. Perbincangan
PELAKSANAAN 2. Bengkel
3. Pembentangan
SUMBER 1. Lampiran
2. Kertas Sebak
3. Pembentangan
4. Pen Penanda

3
PERKARA/MASA AKTIVITI STRATEGI SUMBER
Aktiviti 1 Lampiran S1/L1
Praujian 1. Peserta menjawab Lampiran
(20 minit )
Nota: Sinergi Ilmu 1 adalah
Ujian Pra
Aktiviti 2 Think-pair-share Kertas sebak
Saya tahu
(45 minit) 1. Fasiltator membahagikan i. Peserta Pen Penanda
peserta dalam kumpulan. dikehendaki
memikirkan Slaid
2. Peserta diminta mengenai Pembentangan
mencatatkan apa yang program SI/P1
mereka tahu mengenai i-THINK
program i-THINK dengan dengan
menggunakan peta menggunakan
pemikiran yang sesuai. peta pemikiran
yang sesuai.
3. Fasilitator merumuskan
hasil perbincangan. ii. Peserta
diminta
berbincang
dengan
pasangan.

iii. Peserta
perlu
berkongsi
maklumat/hasil
perbincangan
dengan
kumpulan lain.

Pembentangan

Aktiviti 3: Kertas sebak

Hubung dan Kait Pembentangan
(45 minit ) 1. Fasilitator membahagikan Slaid
peserta dalam kumpulan. Pembentangan
SI/P2
2. Peserta membincangkan
perkaitan antara i-THINK,
KBAT, Pendidikan Abad
Ke - 21 dengan PPPM.

3. Setiap kumpulan diminta

membina kerangka
konsepsual perkaitan
antara i-THINK, KBAT,
Pendidikan Abad ke- 21
dengan PPPM.

4
PERKARA/MASA AKTIVITI STRATEGI SUMBER
1. Wakil setiap kumpulan Kertas Sebak
Bendung Minda membuat rumusan hasil
(10 minit) dapatan sesi.

(Nota: Peserta digalakkan

menggunakan pengurusan
grafik dalam membuat
rumusan).

2. Fasilitator membuat
pengukuhan dan
pemahaman tentang
konsep i-THINK dan KBAT.

5
 Lampiran S1/L1

PROGRAM LATIHAN PROGRAM i-THINK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Sinergi Ilmu 1

Jawab soalan berikut:

1. Apakah yang dimaksudkan dengan Program i-THINK?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Jelaskan hubungan antara program i-THINK , KBAT, Pendidikan Abad ke-21 dengan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia, 2013-2025.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Nyatakan lapan peta pemikiran dan proses pemikiran yang berkaitan dengan setiap
peta.
BIL PETA PEMIKIRAN PROSES PEMIKIRAN
i.

ii.

iii.

iv.

v.

vi.

vii.

viii.

6
4. Apakah fungsi bingkai rujukan?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Berikan aras-aras kognitif dalam Taksonomi Bloom (versi semakan oleh Anderson)

i. _____________________________________________________________

ii. _____________________________________________________________

iii. _____________________________________________________________

iv. _____________________________________________________________

v. _____________________________________________________________

vi. _____________________________________________________________

7
8
9
10
11
12
13
14
SESI 2
TAJUK APLIKASI PETA PEMIKIRAN

TEMPOH 2 JAM
SINOPSIS Peserta kursus didedahkan tentang lapan peta pemikiran i-Think secara
kuliah dan perbengkelan. Peserta akan membuat aktiviti berdasarkan
pengetahuan sedia ada dengan bimbingan fasilitator. Proses pembinaan
peta pemikiran perlu menepati panduan ditetapkan dan mencakupi
kriteria proses pemikiran dari segi kandungan, bentuk, fungsi dan teknik
pemetaan. Bagi aktiviti bendung minda, peserta akan diberikan input
peneguhan dan pengayaan untuk memantapkan pengalaman yang
diperolehi supaya boleh diaplikasikan secara efisyen bagi setiap aktiviti
pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) dalam bilik darjah.

HASIL/ Pada akhir sesi peserta kursus boleh;

OBJEKTIF
1. membina lapan peta pemikiran dengan tepat
LATIHAN
2. menjelaskan proses pemikiran KBAT bagi lapan peta pemikiran

STRATEGI 1. Kuliah
PELAKSANAAN 2. Tunjuk cara
3. Perbincangan
4. Snow Ball
5. Parking Lot
SUMBER 1. Kertas sebak
2. Alat tulis
3. Pen warna
4. Sticky notes
5. Papan panel

15
PERKARA/MASA AKTIVITI STRATEGI SUMBER
Aktiviti 1 i. Kuliah
Cambah Minda Peserta dijelaskan tentang ii. Tunjuk cara
(45 minit) lapan peta pemikiran;
i. fungsi pemikiran setiap
peta.
ii. kaedah menggunakan
peta.
iii. penekanan elemen
teknikal dalam peta.

(Nota: Peserta didedahkan

dengan asas peta pemikiran
i-THINK. Pembentangan
disediakan sebagai panduan,
tertakluk kepada perubahan
sesuai)

Aktiviti 2 Perbincangan

Gempur Minda Peserta diagihkan kepada Membentang Kertas sebak

(45 minit) lapan kumpulan; hasil kerja
setiap peta Alat tulis
i. lakar lapan peta pemikiran
pemikiran berkaitan melalui aktiviti Pen warna
beserta bingkai snow-ball
rujukan (Aktiviti snow- Sticky notes
ball
ii. melukis peta dan dilaksanakan Papan Panel
melengkapkan dengan cara
kandungan peta berikut:
dengan tepat
i. Setiap
iii. menyemak kesesuaian kumpulan akan
peta berdasarkan tajuk, membentang
nama peta dan elemen hasil kerja
teknikal yang betul. dengan
melekatkan
(Nota: hasil peta
Peserta dibimbing secara mereka di satu
efektif tentang teknik sudut.
menghasilkan peta pemikiran
yang sempurna berdasarkan ii. Fasilitator
panduan asal akan
Pembetulan segera dilakukan mengarahkan
bagi setiap kesilapan dalam setiap
proses penghasilan peta kumpulan
pemikiran peserta untuk
bergerak ke
3 asas pemikiran dalam hasil kumpulan
penggunaan Bingkai rujukan; dengan tiupan
i. Bagaimana anda tahu wisel.
apa yang anda tahu?

16
 ii. Apakah yang iii. Apabila wisel
mempengaruhi dibunyikan,
maklumat dalam peta peserta akan
anda? bergerak ke
iii. Mengapa maklumat ini kumpulan
penting?) seterusnya.

iv. Aktiviti
selesai apabila
kumpulan
peserta kembali
kepada hasil
peta/ kumpulan
masing-masing.
Memberi komen
kepada hasil
kerja kumpulan
lain
(menggunakan
sticky note)

Soal Jawab

Parking lot
Aktiviti 3
Cermin Minda 1. Peserta berada dalam
(30 minit) kumpulan asal.

2. Setiap wakil kumpulan

memberikan maklum balas
berkaitan aktiviti sesi 2.

3. Kumpulan lain diberi

peluang memberi
penjelasan kepada soalan
kumpulan lain.

4. Fasilitator memberi
bimbingan dan pengukuhan
kepada peserta
berdasarkan maklum balas
diberi.

(Nota:
Fasilitator memaklumkan
kekuatan dan kekurangan
yang dikenal pasti
berdasarkan hasilan kerja
kumpulan.

Peneguhan dan pengayaan

berterusan diberikan mengikut
keperluan peserta.)

17
18
SESI 3

TAJUK PETA PEMIKIRAN i-THINK

TEMPOH 2 JAM

SINOPSIS Peserta lebih difokuskan kepada aplikasi peta pemikiran i-THINK dengan
menghubungkaitkan cadangan aktiviti melibatkan lapan peta pemikiran secara
intensif, menggunapakai aras kognitif (KBAT) menerusi Pembelajaran dan
Pemudahcaraan (PdPc) dalam bilik darjah.

HASIL/OBJEKTIF Pada akhir sesi, peserta kursus boleh

LATIHAN
1. menghubungkaitkan lapan peta pemikiran dengan aras kognitif
2. mengaplikasikan lapan peta pemikiran dalam aktiviti PdPc

STRATEGI 1. Perbincangan
PELAKSANAAN
2. Pembentangan

3. Soal jawab

SUMBER 1. Kertas sebak

2. Pen penanda

3. Lampiran

4. Sticky Notes

19
 PERKARA SUMBER
AKTIVITI STRATEGI
/ MASA
Aktiviti 1: 1. Perbincangan Kertas Sebak
Capahan Minda 1. Peserta diagihkan kepada 2. Pembentangan Pen Penanda
( 50 minit ) beberapa kumpulan Lampiran S3/L1
berdasarkan aras kognitif Lampiran S3/L2
berikut;
Mencipta
Menilai
Menganalisis
Mengaplikasi
Memahami
Mengingat

2. Peserta ditayangkan satu

imej (Lampiran S3/L1).
Setiap kumpulan
dikehendaki;
a. membina soalan yang
merangkumi setiap peta
pemikiran pada aras
pemikiran yang
ditugaskan kepada
kumpulan dengan
menggunakan matriks
soalan yang disediakan.

b. membentangkan hasil
perbincangan kumpulan
kepada kumpulan lain.
Aktiviti 2 Perbincangan Kertas sebak
Gempur Minda 1. Peserta diagihkan kepada Soal Jawab Pen penanda
( 60 minit ) kumpulan kecil berdasarkan Lampiran S3/L3
mata pelajaran Pembentangan
(3 Stray and 1
2. Peserta dikehendaki memilih Stay)
satu topik dan kaitkan Seorang pelajar
dengan objektif/kemahiran akan stay di meja
yang hendak dicapai. pembentangan
sebagai muda.
3. Berdasarkan objektif / Manakala 3 orang
kemahiran yang ingin lagi daripada
dicapai, peserta dikehendaki kumpulan yang
a. merancang aktiviti untuk sama akan stray
mencapai (berkeliaran) ke
objektif/kemahiran stesyen lain bagi
b. menggunakan peta mendapatkan ilmu
pemikiran yang sesuai daripada
dalam mencapai objektif/ pembentangan
kemahiran yang kumpulan lain.
dinyatakan dalam
perancangan.

20
 PERKARA SUMBER
AKTIVITI STRATEGI
/ MASA
Contoh Perancangan :
Topik : Pencemaran Udara

Objektif : Menghasilkan
karangan tentang
Pencemaran Udara

Kemahiran : Menulis
karangan

Nota:
Soal Jawab menggunakan
teknik penyoalan KBAT
Peserta dikehendaki
membentang dengan
menggunakan kaedah
3 Stray and 1 Stay.
Wakil setiap kumpulan membuat
Bendung Minda rumusan (menggunakan 1
(10 minit) pendekatan grafik) dan
fasilitator memberi pengukuhan
pemahaman peta pemikiran
i-THINK.

21
 Lampiran S3/L1

22
 Lampiran S3/L2

23
 Lampiran S3/L3

MATRIKS PETA PEMIKIRAN-ARAS KOGNITIF

24
25
SESI 4
TAJUK SOALAN KBAT DAN TEKNIK PENYOALAN
TEMPOH 2 JAM
SINOPSIS Peserta kursus didedahkan kriteria membina dan
menganalisis soalan KBAT mengikut aras kognitif.
HASIL/OBJEKTIF Pada akhir sesi, peserta kursus boleh:
LATIHAN
1. mengenal pasti ciri-ciri soalan yang berkesan.
2. menganalisis soalan mengikut aras kognitif.
STRATEGI 1. Perbincangan
PELAKSANAAN
2. Kerja berkumpulan
3. Soal jawab
4. Sumbangsaran
5. Pengurusan grafik
SUMBER 1. Kertas sebak
2. Pen penanda
3. Slaid pembentangan
4. Sampel soalan peperiksaan umum KPM

26
PERKARA/MASA AKTIVITI STRATEGI SUMBER
Aktiviti 1 (rujuk slaid 5) 1. Perbincangan Kertas Sebak
Fokus Minda 1. Peserta diagihkan 2. Soal jawab
(10 minit) kepada kumpulan Pen penanda
kecil.
Slaid
2. Setiap kumpulan pembentangan
diminta menerangkan S4/P1
tujuan dan ciri-ciri (Slaid 1-14)
penyoalan yang
berkesan dalam bilik
darjah dengan
menggunakan peta
pemikiran yang sesuai.

(Nota: Penggunaan lapan

peta pemikiran
digalakkan.)

3. Kumpulan
membentangkan hasil
perbincangan masing-
masing diikuti sesi soal
jawab.
Aktiviti 2 (rujuk slaid 16) 1. Perbincangan Slaid
Bugar Minda 1. Peserta diminta pembentangan
(10 minit ) menyusun aras 2. Pembentangan S4/P2
Taksonomi Bloom. (Slaid 15-18)
(semakan semula)
2. Fasilitator berbincang
dengan peserta
rasional perubahan
Taksanomi Bloom.
(semakan semula)

Aktiviti 3 (rujuk slaid 16) 1. Perbincangan Slaid

Gegar Minda 1. Peserta menganalisis pembentangan
(60 minit ) soalan peperiksaan 2. Pembentangan S4/P2
umum yang lepas (Slaid 15-18)
(UPSR/PT3/SPM).
Sampel soalan
2. Peserta peperiksaan
membentangkan umum KPM
perkaitan hasil analisis
soalan peperiksaan
dengan peta pemikiran
dan aras kognitif.

(Nota: Penggunaan
sampel soalan
peperiksaan umum
KPM digalakkan.)

27
PERKARA/MASA AKTIVITI STRATEGI SUMBER
Aktiviti 4 (rujuk slaid 22) 1. Sumbangsaran Slaid
Canai Minda pembentangan
( 40 minit ) 1. Setiap kumpulan S4/P3
membuat pencerahan (Slaid 22-35)
kepada kumpulan lain
berdasarkan dapatan Analisis sampel
analisis soalan soalan umum
mengikut kesesuaian
peta pemikiran dan
aras soalan.
2. Fasilitator memberikan
pengayaan dan
pengukuhan kepada
hasil perbincangan.

(Nota: Analisis sampel

soalan peperiksaan
umum KPM).

28
29
30
31
32
33
34
SESI 5
TAJUK PENGGUBAHAN AKTIVITI KBAT DALAM PENGURUSAN RPH
TEMPOH 2 Jam
SINOPSIS Peserta kursus dapat mengintegrasikan elemen peta pemikiran dan
pembinaan soalan berdasarkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam
pengurusan Rancangan Pengajaran Harian.
HASIL/OBJEKTIF Pada akhir sesi, peserta kursus boleh:
LATIHAN 1. membina soalan kemahiran berfikir aras tinggi mengikut
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran.
2. mengenal pasti Peta Pemikiran yang sesuai berdasarkan aras
soalan.
3. menggubah aktiviti berunsurkan KBAT dalam pengurusan
Rancangan Pengajaran Harian
STRATEGI 1. Pembelajaran koperatif
PELAKSANAAN 2. Pembelajaran Inkuiri
3. Hot seat
SUMBER 1. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
2. Sampel RPH

35
PERKARA/MASA AKTIVITI STRATEGI SUMBER
Aktiviti 1 1. Gallery Walk
Cerap Minda 1. Peserta dalam 2. Perbincangan
kumpulan kecil
(15 minit)
melakukan aktiviti
Gallery Walk (hasil
setiap sesi sebelum
ini).
2. Ahli kumpulan lain
memberi maklum
balas hasil daripada
aktiviti Gallery Walk.
Aktiviti 2 1. Hot Seat Video (pilihan
fasilitator)
Gegar Minda 1. Peserta menonton (Seorang peserta
video. dipilih tampil di
(60 minit)
hadapan. Peserta
2. Setiap kumpulan
tersebut bertindak
dikehendaki membina
untuk menyatakan
lapan soalan
pandangan atau
berdasarkan Video
menjawab soalan
yang ditayangkan.
daripada rakan -
3. Setiap kumpulan rakan berkaitan
bertukar soalan dan dengan tajuk yang
mereka dikehendaki dibincangkan).
menggubah aktiviti
2. Perbincangan
yang sesuai
berdasarkan soalan. 3. Soal jawab
4. Wakil kumpulan
menghuraikan dan
memberi justifikasi
kandungan aktiviti
yang dirancang
dengan menggunakan
strategi Hot Seat.
5. Fasilitator
memberikan
pengukuhan dan
pengayaan.
Aktiviti 3 1. Perbincangan Sampel RPH
Gubah Minda 1. Setiap kumpulan
2. Pembelajaran
dikehendaki membina
(45 minit) Koperatif
RPH berdasarkan
DSKP mata pelajaran
3. Pembentangan
masing-masing.
4. Soal jawab

36
PERKARA/MASA AKTIVITI STRATEGI SUMBER
2. Setiap kumpulan
membentangkan dan 5. Refleksi
berkongsi hasil
perbincangan.
3. Setiap kumpulan
membuat refleksi.
4. Fasilitator membuat
ulasan dan
pengukuhan.
(Nota: Sampel RPH boleh
digunakan sebagai
panduan).

37
 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN KSSR TAHUN 4

BAHASA MALAYSIA SK

Nota: RPH ini dibina tanpa rujukan buku teks tahun 4 untuk Unit* dan Tajuk*, disesuaikan dengan tema sahaja.

Mata Pelajaran Bahasa Malaysia

Kelas Tahun 4 Melati

Tarikh (Hari) 05 November 2016 (Rabu)

Bilangan Murid 27 orang (15 lelaki/12 perempuan)

Masa (...minit) 08.45-09.45 pagi (60 minit)

Tema Alam Sekitar

Unit* (Rujuk Buku Teks)

Tajuk* Pencemaran Air

Standard 1.5: Bercerita tentang sesuatu perkara dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang
Kandungan betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.

Standard 1.5.1: Bercerita tentang sesuatu perkara dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang
Pembelajaran betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

Objektif menceritakan semula dengan tepat maklumat yang dilihat dan didengar tentang cara
menjaga alam sekitar menggunakan ayat majmuk, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul.

Sistem Bahasa Tatabahasa: Ayat Majmuk

EMK
Ilmu: Pendidikan Moral, Sivik dan Kewarganegaraan
Nilai: Kebersihan fizikal, Kesyukuran, Kerjasama, Bertanggungjawab
Peraturan Sosiobudaya : Kesantunan dan Laras Bahasa

Patriostisme : Jati Diri

Pengisian Pendidikan Alam Sekitar: Bertanggungjawab terhadap kebersihan persekitaran
Kurikulum
Kreativti dan Inovasi : Persediaan, Imaginasi tentang masa depan, tindakan,

TMK: Murid menggunakan TMK mencari kesan pencemaran sungai

KKT: Kemahiran Berfikir, KBAT, Didik Hibur, Kecerdasan Pelbagai (verbal linguistik,
muzik, visual ruang, interpersonal), Pembelajaran Koperatif, Pembelajaran
Kontekstual, Pembelajaran Kontruktivisme, Belajar Cara Belajar (BCB), Kajian
Masa Depan

38
Kepelbagaian
Sumber Bahan Bil Bahan Jumlah Catatan
(KSB) 1 LCD 1 Sekolah
2 Komputer 1 Peribadi
3 Video 3 Fail Video RPH Citrus
4 Gambar 2
Lampiran 1: 27 keping
5 Lembaran Kerja 2
Lampiran 2: 10 keping

Murid pernah melihat:

Pengetahuan 1. kawasan sungai yang kotor,
Sedia Ada 2. alam sekitar yang tidak terjaga,
(PSA)
3. mangsa demam denggi, dan
4. penyemburan denggi.
LANGKAH/ AKTIVITI PENGAJARAN
ISI PELAJARAN CATATAN
MASA DAN PEMBELAJARAN

Tayangan Video Teknik: Soal Ilmu:

jawab/Penerangan
Moral, Sivik

- Sungai tercemar
1. 1. Murid dipaparkan
dengan tayangan Nilai:
- Video 1 video rph video.
citrus\video 1- 2. 2. Guru dan murid bersoal - Kebersihan fizikal
PENCEMARAN_SUNGA jawab berkenaan
I_AKIBAT_LIMBAH.flv - Kesyukuran
tayangan video
Induksi Set tersebut. - Bertanggungjawab
(5 minit) 3. Guru mengaitkan
08.45-08.50 pagi tayangan video dengan
Jangkaan Jawapan: tajuk pelajaran hari ini.
4. Murid mengaitkan PSA Pendidikan Alam
1. Saya melihat pencemaran dengan induksi set Sekitar:
sungai berlaku. guru Bertanggungjawab
2. Kejadian itu berlaku kerana terhadap kebersihan
penduduk membuang persekitaran
sampah ke dalam sungai. Soalan:
3. Bahan-bahan yang dibuang 1. Apakah yang kalian lihat
ke dalam sungai selalunya dalam tayangan?
tin-tin, botol-botol dan bahan- 2. Mengapa berlaku begitu? KSB
bahan plastik. 3. Nyatakan bahan-bahan
yang dibuang ke dalam - Video 1
sungai.

Gambar Pencemaran Teknik: Kerusi Panas Nilai:

Langkah 1 Sungai
(12 minit) - Kebersihan fizikal
08.50-09.02 pagi
1. Guru memaparkan - Kerjasama
sekeping gambar pada
- Bertanggungjawab

38
 skrin untuk murid
menelitinya.
Pendidikan Alam
2. Guru berbincang Sekitar:
dengan murid mengenai Bertanggungjawab
gambar yang terhadap kebersihan
ditunjukkan. persekitaran

3. Beberapa orang murid

Contoh perkara yang
dibincangkan:
4. Murid diminta mencatat
- keadaan sungai
- punca pencemaran
dipilih secara rawak
untuk menyampaikan KSB
maklumat yang terdapat
pada gambar tersebut. Gambar 1
Lampiran 1
maklumat yang
disampaikan oleh rakan
dalam peta pemikiran EMK
yang sesuai.
Kreativiti dan Inovasi
(Persediaan)
Teknik: Bercerita

KKT
5. Beberapa orang murid Kemahiran Berfikir,
lain dipilih untuk KBAT, Didik Hibur,
menceritakan semula Kecerdasan Pelbagai
maklumat yang (verbal linguistik, muzik,
disampaikan oleh rakan interpersonal),
berdasarkan peta Pembelajaran Koperatif
pemikiran yang
dihasilkan tadi.

Punca Pencemaran Teknik: Sumbang Saran Nilai:

Sungai; - Kebersihan fizikal
1. Murid dalam kumpulan - Bertanggungjawab
1. Pembuangan sampah- dikehendaki menilai
Sarap. keadaan sungai yang Pendidikan Alam
terdapat dalam gambar Sekitar:
2. Pembuangan sisa toksik. dan menyatakan idea Bertanggungjawab
mereka tentang punca terhadap kebersihan
3. Pertumpahan minyak. berlakunya pencemaran persekitaran.
Langkah 2
pada sungai tersebut.
(08 minit)
09.02-09.10 pagi KSB
2. Murid diminta Lampiran 1
menyatakan penyakit
yang relevan dengan EMK
kesan pencemaran Kreativiti dan Inovasi
sungai (air). (Imaginasi)

KKT
Kajian Masa Depan

39
 Langkah 3 Tayangan Video 2 -Video
(10 minit) rph citrus\video 3 - Hapuskan
09.10-09.20 pagi Aedes, Cegah Denggi.mp4
Hapuskan Denggi
Hapuskan Aedes Cegah
Denggi
Langkah 4 Penilaian (1)
(08 minit)
09.20-09.28 pagi Video 3: video rph
citrus\video 3-mencegah
denggi.mp4
Teknik: Perbincangan Nilai:
Kumpulan - Kebersihan fizikal
- Bertanggungjawab
1. Murid melihat tayangan
video dan menyebut Pendidikan Alam
secara kuat dengan Sekitar:
sebutan yang betul dan Bertanggungjawab
jelas kandungan terhadap kebersihan
tayangan tersebut. persekitaran
2. Murid berbincang dalam
kumpulan kecil dan KSB
menilai sikap yang - Video 2
ditunjukkan oleh
penghuni rumah dalam
menangani masalah
denggi.
Aktiviti: Membuat KSB
Pengkelasan - Video 3
1. Murid dikehendaki Peta Pemikiran
mengkategorikan 1. Peta Pokok
maklumat ke dalam
bentuk peta pemikiran EMK
berdasarkan kepada Kreativiti dan Inovasi
video 3.
2. Murid menampal peta KKT
pemikiran tersebut di Kemahiran Berfikir,
dinding kelas untuk KBAT, Didik Hibur,
dinilai guru. Kecerdasan Pelbagai
3. Murid menceritakan (verbal linguistik, muzik,
semula dengan tepat interpersonal)
cerita tersebut
menggunakan ayat
sendiri dengan sebutan
yang jelas dan intonasi
yang betul.
40
 Penutup Rumusan Teknik: Soal Jawab Ilmu:
(5 minit) Kesihatan
09.40-09.45 pagi Muzik
Kognitif - Merumuskan tentang Nilai:
punca-punca - Kebersihan fizikal
Tindakan Susulan pencemaran sungai. - Kesyukuran
- Mencari bahan berita - Kerjasama
daripada surat khabar - Bertanggungjawab
berkaitan demam
denggi untuk PdPc Pendidikan Alam
seterusnya. Sekitar:
Bertanggungjawab
terhadap kebersihan
persekitaran

KKT: Kemahiran Berfikir,

Didik Hibur, Kecerdasan
Pelbagai (verbal
linguistik, muzik), BCB

Kekuatan:

Kelemahan:
Refleksi
Penambahbaikan:

- gunakan borang penilaian skala: 3: Baik 2: Memuaskan 1: Lemah

Kriteria 3 2 1

Idea

Sebutan jelas

Intonasi betul

Pertautan idea

Jumlah

41
42
SESI 6
TAJUK REFLEKSI DAN PENILAIAN KURSUS

TEMPOH 2 JAM

SINOPSIS Peserta membuat refleksi dan menjawab soalan penilaian akhir kursus
untuk melihat keberkesanan penyampaian kandungan setiap sesi dan
tahap kefahaman peserta kursus terhadap keseluruhan konsep dan
pendekatan melalui aplikasi Peta Pemikiran i-THINK ke arah
melestarikan KBAT dalam pedagogi bilik darjah.
HASIL/OBJEKTIF Pada akhir sesi, peserta kursus boleh;
LATIHAN 1. menilai kesesuaian peta pemikiran dalam Pembelajaran dan
Pemudahcaraan (PdPC).
2. berkeupayaan mempelbagaikan penggunaan kemahiran berfikir
dalam pedagogi mengikut keperluan topik bagi setiap subjek.
3. menghubungkaitkan penggunaan peta pemikiran, teknik penyoalan
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) secara berkesan.
STRATEGI 1. Refleksi Peserta kursus
PELAKSANAAN 2. Penilaian Akhir Kursus (PAK)
SUMBER: 1. Borang soal selidik (PAK)
2. Borang pasca ujian (Sinergi Ilmu 2)

43
PERKARA/MASA AKTIVITI STRATEGI SUMBER
Aktiviti 1: 1. Perbincangan Hasil Kerja (dari
Sorot Minda 2. Soal jawab sesi lepas)
(60 minit) 1. Peserta kursus 3. Refleksi
dikumpulkan dalam
kumpulan besar.

2. Fasilitator memilih
beberapa contoh hasilan
kerja kumpulan dari
setiap sesi dan
pamerkan.

3. Peserta kursus diminta

melihat dan menilai
kekurangan dan kekuatan
bagi setiap bahan yang
dipamerkan.

4. Fasilitator membuat
ulasan serta memberi
pengukuhan dan
pengayaan.
Aktiviti 2: 1. Penilaian Bertulis Sinergi Ilmu 2
PENILAIAN 1. Peserta diedarkan Borang Soal
AKHIR KURSUS Soalan pasca ujian Selidik PAK.
(PAK) (Sinergi Ilmu 2).
(60 minit)
2. Peserta diedarkan
Borang soal selidik PAK.

3. Fasilitator
merumuskan keseluruhan
kursus.

44
 Lampiran S6/L1

SOAL SELIDIK i-THINK

Soal selidik ini bertujuan untuk mendapatkan maklumat tentang penilaian akhir kursus bagi
peserta kursus i-think secara bersemuka. Pandangan ikhlas anda semasa menjawab item
soal selidik ini sangat membantu. Terima kasih atas kerjasama anda. Segala maklumat
yang diberikan oleh anda akan dirahsiakan.

BAHAGIAN A

Sila lengkapkan borang dengan merekodkan maklumat yang relevan dengan meletakkan
tanda ( ) dalam ruang yang disediakan.

(1) Jantina Lelaki

Perempuan

(2) Pengalaman mengajar < 5 tahun

5-6 tahun

7-10 tahun

11-15 tahun

16-20 tahun

> 20 tahun

(3) Matapelajaran yang saya ajar berada di bidang Bahasa

Sains dan Matematik

Teknologi

Sosial

45
(4) Sekarang saya mengajar di sekolah

(4) Sekolah Rendah

Sekolah Menengah

(5) Pernah menghadiri kursus i-THINK Ya

Tidak

(6) Saya adalah Pemandu Program i-THINK di sekolah Ya

Tidak

46
 BAHAGIAN B

Bagi kriteria berikut, sila nyatakan pilihan anda pada skala 1- 5, dalam setiap kenyataan
dibawah dengan tanda () di petak yang berkenaan.

Tidak Setuju Sangat Setuju

1 2 3 4 5

BAHAGIAN B1:

No. Pernyataan Tidak Setuju Sangat Setuju

1 2 3 4 5

1. Saya boleh menerangkan konsep program i-THINK.

2. Saya boleh menjelaskan perkaitan diantara program

i-THINK dan KBAT.

3. Saya boleh menjelaskan perkaitan diantara program

i-THINK dan Pendidikan Abad Ke-21.

4. Saya dapat membina lapan peta pemikiran dengan

tepat.

5. Saya dapat kaitkan proses pemikiran bagi lapan peta

pemikiran.

6. Saya berupaya menghubungkaitkan lapan peta

pemikiran dengan aras kognitif.

7. Saya berupaya mengaplikasikan lapan peta pemikiran

dalam aktiviti PdPC.

8. Saya berupaya menjustifikasikan tujuan soalan

dikemukakan ketika PdPC.

9. Saya dapat menyatakan ciri-ciri soalan yang berkesan.

47
10. Saya dapat membina soalan untuk setiap aras kognitif.

11. Saya dapat kenalpasti (identify) peta pemikiran yang

sesuai berdasarkan soalan yang disediakan.

12. Saya dapat membina RPH dengan menerapkan elemen

peta pemikiran.

13. Saya dapat membina RPH dengan menerapkan elemen

penyoalan KBAT.

14. Saya dapat membina RPH dengan menerapkan elemen

peta pemkiran dan penyoalan KBAT.

15. Saya berkeyakinan untuk mempelbagaikan kaedah dan

pendekatan dalam penyampaian PdPC berkesan.

16. Saya sedar kepentingan tentang kepentingan peta

pemikiran dalam membudayakan KBAT dalam PdPC.

17. Saya jelas tentang kepentingan peranan guru dalam

melaksanakan keperluan pembelajaran abad ke-21.

~~~~~Terima kasih~~~~~

48
 Lampiran S6/L2

PROGRAM LATIHAN PROGRAM i-THINK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SINERGI ILMU 2

Jawab soalan berikut:

1. Apakah yang dimaksudkan dengan Program i-THINK?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Jelaskan hubungan antara program i-THINK , KBAT, Pendidikan Abad ke-21 dengan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia, 2013-2025.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Nyatakan lapan peta pemikiran dan proses pemikiran yang berkaitan dengan setiap
peta.

BIL PETA PEMIKIRAN PROSES PEMIKIRAN

i.

ii.

iii.

iv.

v.

vi.

vii.

viii.

49
4. Apakah fungsi bingkai rujukan?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Berikan aras-aras kognitif dalam Taksonomi Bloom (versi semakan oleh Anderson)

i. _____________________________________________________________

ii. _____________________________________________________________

iii. _____________________________________________________________

iv. _____________________________________________________________

v. _____________________________________________________________

vi. _____________________________________________________________

50
 SIDANG EDITOR

NAMA INSTITUSI

Dr. Masitah binti Mohammad Yusof AMN IPG Malaysia

Dr. Mohd Azhar bin Bahari IPG Kampus Pulau Pinang

Dr. Ramesh Rao a/l Raman IPG Kampus Ilmu Khas

Dr. Mohd Ghazali bin Taib IPG Kampus Bahasa Antarabangsa

Dr. Norhannan binti Ramli IPG Malaysia

Nazimah binti Abdullah IPG Kampus Bahasa Melayu

Siti Khazimah binti Skh. Omar IPG Kampus Pendidikan Islam

Mohd Noor bin Fazil IPG Kampus Bahasa Antarabangsa

Mat Rasid bin Ishak IPG Malaysia

51
 PANEL PENGGUBAL
NAMA
Dr. Mohd Azhar bin Bahari
Dr. Ramesh Rao a/l Raman
Dr. Halimatussaadiah binti Salleh
Dr. Lisa Yip Shukye
Dr. Mohd Ghazali bin Taib
Dr. Muhamad Sidek bin Said
Dr. Norhannan binti Ramli
Dr. Norsarihan bin Ahmad
Dr. Rosmidah binti Hashim
Dr. Sarimah binti Abd Razak
Dr. Shukri bin Ismail
Abdul Majid bin Min
Arfah binti Ahamad
Azlinda binti Abdul Aziz
Chanthirasekar a/l Karpan
Eau Yong Chew Youn
Jauriah binti Md Azali
Kamalawati binti Dolhan
Latifah Binti A Jamil
Lee How Yew
Mash Manjawani binti Mat
Mat Rasid bin Ishak
Haza Hafeez bin Borhan
Naima Binti Kadir
Nazimah binti Abdullah
Nur Salina Abdullah
Omar Bin Zakaria
Rajendran A/L K.Subramaniam
Rusmanizah binti Ustati
Siti Khazimah binti Skh. Omar
Zakiah binti Mahmud
INSTITUSI
IPG Kampus Pulau Pinang
IPG Kampus Ilmu Khas
IPGK Perempuan Melayu
IPG Kampus Kent
IPG Kampus Bahasa Antarabangsa
IPG Kampus Sultan Mizan
IPG Malaysia
IPG Kampus Sarawak
IPG Kampus Raja Melewar
IPG Kampus Temenggung Ibrahim
IPG Kampus Kota Bharu
IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan
IPG Kampus Sultan Abdul Halim
IPG Kampus Dato Razali Ismail
IPG Kampus Keningau
IPG Kampus Tunku Bainun
IPG Kampus Perlis
IPG Kampus Batu Lintang
IPG Kampus Ipoh
IPG Kampus Tun Abdul Razak
Bahagian Pembangunan Kurikulum
IPG Malaysia
IPG Malaysia
IPG Kampus Tawau
IPG Kampus Bahasa Melayu
IPG Kampus Gaya
IPG Kampus Tun Hussein Onn
IPG Kampus Rajang
IPG Kampus Pendidikan Teknik
IPG Kampus Pendidikan Islam
IPG Kampus Darul Aman
52
 RUJUKAN

Anderson, L.W., D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths,
J., Wittrock, M.C. (2000). A Taxonomy For Learning, Teaching And Assessing: A
Revision Of Blooms Taxonomy Of Educational Objectives. New York: Pearson, Allyn
& Bacon.
Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. 2014. Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi : Aplikasi di Sekolah
Bruce, W. R. (2003). Higher Order Thinking Skills: Challenging All Students to Achieve.
USA: Corwin Press.
Conklin, W. (2011). Higher-Order Thinking Skills to Develop 21st Century Learners. USA:
Corwin Press.
Hyerie, D. & Yeager, C. (2007). Thinking Maps: A Language for Learning. US:
Hyerle, D. & Yeager, C. (2007). Thinking maps: a language for learning. US: Thinking maps
incorporated.
Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. 2013. Kemahiran
Berfikir :Panduan Aktiviti Kepada Jurulatih, Pensyarah dan Siswa Pendidik
Kesterl Education. (2011). Program i-THINK. United Kingdom: Kestrel.
Modul Kemahiran Berfikir: Panduan Aktiviti Kepada Jurulatih, Pensyarah Dan Siswa
Pendidik. (2017). Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru Malaysia Pusat Perkembangan
Kurikulum. (2014). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Aplikasi Di Sekolah. Putrajaya:
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Laporan awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. (2012). Kementerian
Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum. (1999). Kemahiran Berfikir dan Strategi Berfikir dalam
Pengajaran dan Pembelajaran Sains. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum. (2001). Belajar Cara Belajar. Putrajaya: Kementerian
Pelajaran Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum. (2002). Kemahiran Berfikir Dalam Pengajaran dan
Pembelajaran. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum. (2014). Kemahiran berfikir aras tinggi Aplikasi di sekolah.
Putrajaya. Kementerian Pelajaran Malaysia.

53
 PENGHARGAAN

Sidang Editor Buku Panduan Latihan Kursus i-THINK bersemuka merakamkan

ucapan terima kasih dan penghargaan kepada Rektor IPGM, Pengarah PPPI IPGM,
Ketua Jabatan JKPP IPGM, Pengarah-Pengarah IPG Kampus dan Kakitangan
Kumpulan Pelaksana atas kerjasama serta sokongan yang tidak ternilai diberikan
dalam penerbitan Buku Panduan Latihan Kursus i-THINK bersemuka 2017.

54