SLOT 6

Kefahaman melalui
Reka bentuk 3.0
… connecting heart and mind to the standard

Modul 6.2 (Sokongan):

Pengajaran Inovatif

Pasukan Fasilitator KmR

IPGKP Teknik, Bandar Enstek, NS

KmR 3.0
Model KmR (Elemen Pembelajaran Bermakna)

2
Kompetensi Pembelajaran Bermakna
BERMAKNA

3
 Kerangka Rigor & Relevance

Adaptasi daripada: Willard R. Daggett, Ed.D.(2014) 4

4
 Pendekatan ‘Interdisciplinary’

Sumber Imej: social sciences.cornell.edu 5

5
 Pendekatan ‘Interdisciplinary’

Learn about one team's process for developing an integrated

forensic project that meets state standards of various subject
areas' curriculum units.

https://www.youtube.com/watch?v=9VzhStQwQSI

6
Kitaran PBL Bersepadu

7
Kerangka Pelaksanaan PBL Bersepadu

8
M6.2: Aktiviti 1 (Pengenalan PBL Bersepadu)

Hasil Pembelajaran:

Semasa mengikuti aktiviti ini, peserta dapat

1. Mengenal pasti langkah-langkah terdapat dalam Kitaran PBL
2. Menyatakan ciri-ciri PBL yang berkesan

9
M6.2: Aktiviti 1 (Pengenalan PBL Bersepadu)

Prosedur:
1. Peserta melengkap ruang K dan W pada Toolkit - Carta KWL
2. Secara berkumpulan, peserta mempamerkan hasil Tugasan M2.1- eP01
dan perbincangan masing-masing.
3. Setiap peserta melakukan ‘gallery-walk’ untuk mengenal pasti
persamaan dan perbezaan yang terdapat pada hasil perbincangan yang
dipamerkan.
4. Secara rawak peserta berkongsi dapatan masing-masing
5. Fasilitator membuat ulasan dan rumusan
6. Fasilitator memberi input ringkas tentang ciri-ciri PBL.

10
SLOT 7

11
M6.2: Aktiviti 2 (Hala tuju Projek dan Merangka Soalan Penting)

Hasil Pembelajaran:

Semasa mengikuti aktiviti ini, peserta dapat

1. Mengenal pasti ciri-ciri yang terdapat pada Soalan Pencetus Idea (SPI)
2. Menyediakan satu SPI berdasarkan mata pelajaran yang diajar
3. Menyediakan rumusan projek berdasarkan G.R.A.S.P.S.

12
M6.2: Aktiviti 2 (Hala tuju Projek dan Merangka Soalan Penting)

Prosedur:
1. Secara berkumpulan berempat mewakili empat mata pelajaran yang
berlainan (contohnya BM, BI, Sains dan Matematik), semak DSKP
masing-masing untuk mengenal pasti topik yang sesuai untuk
berkolaborasi melalui pelaksanaan projek yang sama.
2. Setelah mengenal pasti topik mata pelajaran untuk kolaborasi, peserta
meneliti Toolkit - Templat Perancangan PdP - PBL. Fokus kepada The
Big Idea (TBI), Ringkasan Projek (Project Overview) dan Soalan Penting
(SP). Peserta menulis draf untuk TBI, Ringkasan Projek dan SP.
3. Menggunakan Multi-Flow Map, tunjukkan hubungkait antara SP (Soalan
Penting) dengan Ringkasan Projek.
4. Secara berkumpulan berempat, peserta memurnikan TBI dan SP terhadap
tajuk/topik di dalam mata pelajaran yang diajar. Berasaskan TBI dan SP
peserta penyediakan satu Rumusan Projek menggunakan prinsip
G.R.A.S.P.S. (Goal, Role, Audience, Situation, Product/Performance,
Standards) - sila rujuk Toolkit M6.2-A2-1 (G.R.A.S.P.S)

. 13
M6.2: Aktiviti 2 (Hala tuju Projek dan Merangka Soalan Penting)

5. Menggunakan kertas sebak, setiap kumpulan mempamerkan hasil

perbincangan masing-masing.
6. Setiap peserta melakukan ‘gallery-walk’ untuk mengenal pasti persamaan
dan perbezaan yang terdapat pada hasil perbincangan yang dipamerkan.
7. Secara rawak peserta berkongsi dapatan masing-masing.
8. Fasilitator membuat ulasan terhadap pembentangan.
9. Fasilitator memberi input dan rumusan tentang kepentingan TBI, SP dan
kandungan Ringkasan Projek (Peserta diingatkan untuk mengemaskini
10. Templat Perancangan PdP - PBL berdasarkan hasil aktiviti kumpulan
masing-masing)

14
M6.2: Aktiviti 3 (Merancang Penilaian - Kandungan & Kemahiran)

Hasil Pembelajaran:

Semasa mengikuti aktiviti ini, peserta dapat

1. Mengenal pasti langkah-langkah pentaksiran (proses & produk) yang
terdapat dalam Kitaran PBL
2. Mengenal pasti PBL sebagai salah satu kaedah PdP dalam
pelaksanaan Kompetensi Pembelajaran Bermakna dan Pentaksiran
Bilik Darjah (PBD).

15
M6.2: Aktiviti 3 (Merancang Penilaian - Kandungan & Kemahiran)

Prosedur:
1. Peserta melengkap dan mengemaskini ruang K dan W pada Toolkit -
Carta KWL
2. Secara berkumpulan berempat, peserta menyemak dokumen standard
(DSKP). Setelah meneliti dan berbincang, kemaskini ruang Standard
yang terdapat pada Toolkit - Templat Perancangan PdP - PBL.
3. Menggunakan kertas sebak, setiap kumpulan mempamerkan hasil
perbincangan masing-masing.
4. Berdasarkan Toolkit M6.2-A3-1 (Senarai Semak Standard), lengkapkan
Toolkit M6.2-A3-2 (Templat Standard Kandungan dan Pembelajaran)
untuk mengenal pasti aspek-aspek yang perlu dipertimbangkan semasa
PdP.

16
M6.2: Aktiviti 3 (Merancang Penilaian - Kandungan & Kemahiran)

5. Menggunakan maklumat yang terdapat di dalam Toolkit M6.2-A3-1 dan

Toolkit M6.2-A3-2, peserta melengkapkan Toolkit M6.2-A3-3 (Templat
Evidens dan Aktiviti). Menggunakan kertas sebak, setiap kumpulan
mempamerkan hasil perbincangan masing-masing. Peserta melengkapkan
ruang Rancangan Pentaksiran pada Toolkit - Templat Perancangan
PdP - PBL berasaskan maklumat yang telah dikumpulkan.
6. Setiap peserta melakukan ‘gallery-walk’ untuk mengenal pasti persamaan
dan perbezaan yang terdapat pada hasil perbincangan yang dipamerkan.
7. Peserta menerima input dan bimbingan fasilitator berasaskan maklumat
Toolkit M6.2-A3-4 (Konsep dan Kepentingan Rubrik)
8. Secara rawak peserta berkongsi dapatan masing-masing
9. Fasilitator membuat ulasan dan rumusan (peserta diingatkan untuk
mengemaskini Toolkit - Templat Perancangan PdP - PBL berdasarkan
hasil aktiviti kumpulan)

17
SLOT 8

18
M6.2: Aktiviti 4 (Pemetaan dan Pengurusan PBL)

Hasil Pembelajaran:

Semasa mengikuti aktiviti ini, peserta dapat

1. Mengenal pasti aktiviti dan sumber yang terdapat dalam pelaksanaan
PBL
2. Menyelaras pelaksanaan aktiviti dan penggunaan sumber bagi mata-
mata pelajaran yang terlibat
3. Membina rubrik sebagai salah satu instrumen pentaksiran proses dan
produk PBL

19
M6.2: Aktiviti 4 (Pemetaan dan Pengurusan PBL)

Prosedur:
1. Peserta melengkap ruang K dan W pada Toolkit - Carta KWL
2. Peserta mengemaskini dan melengkapkan Toolkit - Templat
Perancangan PdP - PBL untuk mata pelajaran masing-masing
berasaskan maklumat yang telah dikumpulkan dalam Aktiviti 1, Aktiviti
2 dan Aktiviti 3.
3. Peserta berada dalam kumpulan berempat (4) yang terdiri daripada guru
mata pelajaran yang berlainan. Dengan berpandukan Toolkit M6.2-A4-
3 (Konsep Integrasi Dalam PBL) , setiap kumpulan memilih mata
pelajaran yang akan menjadi tuan rumah (host) bagi projek tersebut.
Setelah membuat penyelarasan tema atau fokus projek, setiap peserta
membuat pemetaan standard dalam mata pelajaran masing-masing
untuk mengenal pasti tajuk yang sesuai dengan kaedah PBL.
.

20
M6.2: Aktiviti 4 (Pemetaan dan Pengurusan PBL)

4. Kongsikan hasil pemetaan tersebut dengan rakan guru mata pelajaran lain
untuk mengenal pasti standard kandungan atau pembelajaran yang boleh
diintegrasikan dalam projek tersebut.
5. Melengkapkan ruang Langkah Pengajaran (Toolkit - Templat
Perancangan PdP - PBL) berasaskan Toolkit M6.2-A4-1 (Senarai Aktiviti
dan Sumber) untuk mengenal pasti aktiviti pelajar dan sumber yang
diperlukan sepanjang pelaksanaan PBL.
6. Menggunakan Toolkit - Senarai Semak Pengurusan Projek untuk
menyemak dan memurnikan kandungan projek yang terdapat dalam
Toolkit - Templat Perancangan PdP - PBL.
7. Peserta perlu memberi tumpuan terhadap aspek KBAT, Kreativiti dan
Inovasi semasa melengkapkan aktiviti pelajar dan sumber (Toolkit M6.2-
A4-1) yang diperlukan bagi melaksanakan projek tersebut. Sila gunakan
Toolkit - Senarai Semak Pengurusan Projek sebagai panduan.

21
M6.2: Aktiviti 4 (Pemetaan dan Pengurusan PBL)

8. Setiap kumpulan mempamerkan hasil kumpulan masing-masing.

9. Setiap peserta melakukan ‘gallery-walk’ untuk mengenal pasti persamaan
dan perbezaan yang terdapat pada hasil perbincangan yang dipamerkan.
10. Secara rawak peserta berkongsi dapatan masing-masing
11. Fasilitator membuat ulasan dan rumusan
12. Fasilitator memberi input tentang pembinaan rubrik secara online
menggunakan kemudahan Rubistar.
(http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=Tutorial&module=Rubistar)

22
M6.2: Aktiviti 5 (Pelaksanaan PBL Bersepadu)

Hasil Pembelajaran:

Semasa mengikuti aktiviti ini, peserta dapat

1. Melaksanakan PBL secara bersepadu dan kolaboratif untuk beberapa
mata pelajaran
2. Menyelaras aktiviti PBL secara bersepadu melalui garis masa

23
M6.2: Aktiviti 5 (Pelaksanaan PBL Bersepadu)

Prosedur:
1. Peserta secara berkumpulan (4 orang) yang terdiri daripada guru mata
pelajaran berlainan melengkapkan Toolkit M6.2-A5-1 secara kolaboratif
berdasarkan pemilihan projek daripada Aktiviti 4.
2. Setiap kumpulan menyelaraskan maklumat yang terdapat di dalam
Toolkit M6.2-A5-1 dengan Takwim Projek dalam Toolkit - Templat
Perancangan PdP - PBL.
3. Menyemak kandungan Garis Masa PBL selaras dengan Toolkit - Senarai
Semak Pengurusan Projek dan kandungan Toolkit - Templat
Perancangan PdP - PBL.
4. Menggunakan kertas sebak, setiap kumpulan mempamerkan hasil
perbincangan masing-masing.

24
M6.2: Aktiviti 5 (Pelaksanaan PBL Bersepadu)

5. Setiap peserta melakukan ‘gallery-walk’ untuk mengenal pasti

persamaan dan perbezaan yang terdapat pada hasil perbincangan yang
dipamerkan.
6. Secara rawak peserta berkongsi dapatan masing-masing.
7. Fasilitator membuat ulasan dan rumusan
8. Peserta melengkap ruang L pada Toolkit - Carta KWL

25
https://padlet.com/Mustaffar/M7ZonUtara

26