FAKULTI PSIKOLOGI DAN PENDIDIKAN

Borang Soal Selidik Mengenai Amalan Pengajaran Abad Ke-21 di Sekolah dalam Penjara

LATAR BELAKANG

Soal selidik yang dijalankan ini adalah tinjauan untuk mendapatkan maklumat sejauh mana Amalan Pengajaran Abad Ke-21 di
Sekolah dalam Penjara. Maklumat yang diperoleh daripada kajian ini adalah sulit dan hasil kajian ini hanya digunakan untuk laporan
kajian sahaja. Diharap kerjasama yang diberikan oleh pihak ANDA dapat membantu saya untuk mendapatkan maklumat yang tepat
mengenai Amalan Pengajaran Abad Ke-21 di Sekolah dalam Penjara.

MAKLUMAT ASAS RESPONDEN

Jantina : Umur : _________ tahun

Lelaki \ Tempoh dalam perkhidmatan awam :

Perempuan _________________ tahun
Sila nyatakan Sekolah anda bertugas sekarang :

___________________________________________________________________________

Bagi setiap item, sila bulatkan untuk menyatakan pendapat anda mengikut skala yang diberikan.
KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIKAL merujuk kepada pelajar yang dapat menganalisis masalah yang kompleks, menyiasat soalan yang tidak
mempunyai jawapan yang jelas, menilai pandangan pandangan atau sumber maklumat yang berlainan, dan membuat kesimpulan yang sesuai
berdasarkan bukti dan pemikiran.

Berikut merupakan beberapa contoh amalan yang boleh membantu pelajar untuk mempelajari KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIKAL

Dalam kelas TARGET anda, berapa kerap anda meminta pelajar melakukan perkara berikut: Hampir Beberapa 1-3 kali 1-3 kali Hampir
Tidak kali dalam sebulan seminggu setiap hari
pernah 1 semester

1. Membandingkan maklumat daripada sumber yang berbeza sebelum menyelesaikan 1 2 3 4 5

tugasan?

2. Membuat kesimpulan berdasarkan analisis nombor, fakta dan maklumat yang relevan? 1 2 3 4 5

3. Membuat ringkasan atau membina tafsiran sendiri berdasarkan apa yang telah dibaca 1 2 3 4 5
atau diajar?

4. Menganalisis hujah, perspektif atau penyelesaian terhadap sesuatu masalah? 1 2 3 4 5

5. Membina hujah yang meyakinkan berdasarkan bukti sokongan atau pemikiran? 1 2 3 4 5

6. Mencuba untuk menyelesaikan masalah atau menjawab soalan yang tidak mempunyai 1 2 3 4 5
penyelesaian atau jawapan.

Sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan-kenyataan ini mengenai KELAS Sangat Tak Setuju Tak Pasti Setuju Sangat
TARGET anda? Tak Setuju
Setuju

7. Saya telah berusaha untuk membina kemahiran berfikir secara kiritikal pelajar. 1 2 3 4 5

8. Kebanyakan pelajar belajar berfikir secara kritikal di dalam kelas saya. 1 2 3 4 5

9. Saya telah dapat menilai secara berkesan kemahiran berfikir secara kritikal pelajar. 1 2 3 4 5
KEMAHIRAN KOLABORASI merujuk kepada pelajar yang dapat bekerjasama untuk menyelesaikan masalah atau menjawab soalan, untuk bekerja
dengan efektif dan hormat dalam pasukan untuk mencapai matlamat bersama dan untuk mengambil tanggungjawab bersama untuk
menyelesaikan tugas.
Berikut adalah beberapa contoh amalan yang boleh membantu pelajar mempelajari KEMAHIRAN KOLABORASI
Dalam kelas TARGET anda, berapa kerap anda meminta pelajar melakukan perkara berikut: Hampir Beberapa 1-3 kali 1-3 kali Hampir
Tidak kali dalam sebulan seminggu setiap hari
pernah 1 semester

10. Bekerja secara berpasangan atau kumpulan kecil untuk menyelesaikan tugasan bersama- 1 2 3 4 5
sama.

11. Bekerja dengan pelajar lain untuk menetapkan matlamat dan membuat rancangan untuk 1 2 3 4 5
kumpulan mereka?

12. Membuat hasil kerja/ produk bersama menggunakan sumbangan daripada setiap 1 2 3 4 5
pelajar?

13. Membentangkan hasil kerja kumpulan kepada kelas, guru dan lain-lain? 1 2 3 4 5

14. Bekerja sebagai satu kumpulan untuk memberikan maklum balas mengenai kerja 1 2 3 4 5
kumpulan atau produk.

15. Berikan maklum balas kepada rakan sebaya atau menilai kerja pelajar lain 1 2 3 4 5

Sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan-kenyataan ini mengenai KELAS Sangat Tak Setuju Tak Pasti Setuju Sangat
TARGET anda? Tak Setuju
Setuju

16. Saya telah berusaha untuk mebina kemahiran berkolaborasi pelajar. 1 2 3 4 5

17.Kebanyakan pelajar telah mempelajari kemahiran kolaborasi semasa di kelas saya. 1 2 3 4 5

18. Saya dapat menilai secara berkesan kemahiran kolaborasi pelajar 1 2 3 4 5

KEMAHIRAN KOMUNIKASI merujuk kepada pelajar yang dapat menyusun fikiran, data dan penemuan mereka dan berkongsi dengan berkesan
melalui pelbagai media, serta secara lisan dan secara bertulis.

Berikut adalah beberapa contoh amalan yang boleh membantu pelajar mempelajari KEMAHIRAN KOMUNIKASI.

Dalam kelas TARGET anda, berapa kerap anda meminta pelajar melakukan perkara berikut: Hampir Beberapa 1-3 kali 1-3 kali Hampir
Tidak kali dalam sebulan seminggu setiap hari
pernah 1 semester

19. Merangka data untuk digunakan dalam hasil kerja bertulis (contohnya membuat carta, 1 2 3 4 5
jadual atau graf)?

20. Memindahkan idea menggunakan media selain daripada kertas bertulis (cth: poster, 1 2 3 4 5
video, blog, dll)

21. Menyediakan dan menyampaikan persembahan lisan kepada guru atau orang lain? 1 2 3 4 5

22. Menjawab soalan dihadapan penonton/ pelajar lain? 1 2 3 4 5

23. Memutuskan bagaimana pelajar akan membentangkan kerja mereka atau demonstrasi 1 2 3 4 5
pembelajaran mereka?
Sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan-kenyataan ini mengenai KELAS TARGET Sangat Tak Setuju Tak Pasti Setuju Sangat
anda? Tak Setuju
Setuju

24. Saya telah berusaha untuk membangunkan kemahiran komunikasi pelajar. 1 2 3 4 5

25. Kebanyakan pelajar telah mempelajari kemahiran berkomunikasi semasa di kelas saya 1 2 3 4 5

26. Saya dapat menilai secara berkesan kemahiran komunikasi pelajar. 1 2 3 4 5

KEMAHIRAN KREATIVITI DAN INOVASI merujuk kepada pelajar yang dapat menjana dan memperbaiki penyelesaian kepada masalah kompleks
berdasarkan sintesis, analisis dan kemudian menggabungkan atau membentangkan apa yang mereka pelajari dengan cara yang baru dan asli.

Berikut adalah beberapa contoh amalan yang boleh membantu pelajar belajar untuk membuat KEMAHIRAN KREATIVITI DAN INOVASI

Dalam kelas TARGET anda, berapa kerap anda meminta pelajar melakukan perkara berikut: Hampir Beberapa 1-3 kali 1-3 kali Hampir
Tidak kali dalam sebulan seminggu setiap hari
pernah 1 semester

27. Menggunakan teknik penjanaan idea seperti sumbangsaran atau peta konsep. 1 2 3 4 5

28. Menjana idea mereka sendiri tentang bagaimana untuk berhadapan dengan masalah 1 2 3 4 5
atau soalan?

39. Menguji idea yang berbeza dan bekerja untuk memperbaikinya? 1 2 3 4 5

30. Mencipta penyelesaian kepada soalan yang kompleks, terbuka atau masalah? 1 2 3 4 5

31. Mencipta produk atau persembahan asli untuk menyatakan idea mereka? 1 2 3 4 5

Sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan-kenyataan ini mengenai KELAS TARGET Sangat Tak Setuju Tak Pasti Setuju Sangat
anda? Tak Setuju
Setuju

32. Saya telah berusaha untuk membangunkan kemahiran kreativiti dan inovasi pelajar. 1 2 3 4 5

33. Kebanyakan pelajar telah mempelajari kemahiran kreativiti dan inovasi semasa di kelas 1 2 3 4 5
saya

34. Saya telah berjaya menilai kemahiran kreativiti dan inovasi pelajar secara berkesan. 1 2 3 4 5

KEMAHIRAN TERARAH KENDIRI merujuk kepada pelajar yang bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka dengan mengenal pasti topik
untuk dilanjutkan dan memproses pembelajaran mereka sendiri, dan dapat mengkaji semula karya mereka sendiri dan bertindak balas terhadap
maklum balas.

Berikut adalah beberapa contoh amalan yang boleh membantu pelajar belajar untuk membuat KEMAHIRAN TERARAH KENDIRI

Dalam kelas TARGET anda, berapa kerap anda meminta pelajar melakukan perkara berikut: Hampir Beberapa 1-3 kali 1-3 kali Hampir
Tidak kali dalam sebulan seminggu setiap hari
pernah 1 semester

35. Ambil inisiatif apabila berhadapan dengan masalah atau soalan yang sukar? 1 2 3 4 5

36. Pilih topik pembelajaran atau soalan untuk diteruskan? 1 2 3 4 5

37. Merancang langkah-langkah yang akan diambil untuk menyelesaikan tugas yang rumit? 1 2 3 4 5

38. Pilih sendiri apa contoh untuk belajar atau sumber untuk digunakan? 1 2 3 4 5

39. Mengawasi kemajuan mereka sendiri ke arah penyelesaian tugas yang rumit dan 1 2 3 4 5
mengubah kerja mereka dengan sewajarnya?

40. Gunakan kriteria tertentu untuk menilai kualiti kerja mereka sebelum selesai? 1 2 3 4 5

41. Gunakan rakan, guru atau maklum balas pakar untuk menyemak kerja mereka? 1 2 3 4 5

Sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan-kenyataan ini mengenai KELAS TARGET Sangat Tak Setuju Tak Pasti Setuju Sangat
anda? Tak Setuju
Setuju

42. Saya telah berusaha untuk membangunkan kemahiran terarah kendiri pelajar. 1 2 3 4 5

43. Kebanyakan pelajar telah mempelajari kemahiran terarah kendiri semasa di kelas saya 1 2 3 4 5

44. Saya telah Berjaya menilai kemahiran terarah kendiri pelajar. 1 2 3 4 5

HUBUNGAN GLOBAL merujuk kepada pelajar yang dapat memahami isu global, geo-politik termasuk kesedaran mengenai geografi, budaya,
bahasa, sejarah dan kesusasteraan dari Negara-negara lain.

Berikut adalah beberapa contoh amalan yang boleh membantu pelajar belajar untuk membuat HUBUNGAN GLOBAL

Dalam kelas TARGET anda, berapa kerap anda meminta pelajar melakukan perkara berikut: Hampir Beberapa 1-3 kali 1-3 kali Hampir
Tidak kali dalam sebulan seminggu setiap hari
pernah 1 semester

45. Belajar mengenai negara atau budaya lain? 1 2 3 4 5

46. Gunakan maklumat atau idea yang berasal dari negara orang lain atau budaya? 1 2 3 4 5

47. Bincangkan isu-isu yang berkaitan dengan saling ketergantungan global (contohnya,
1 2 3 4 5
trend persekitaran global, ekonomi pasaran global)?

48. Memahami pengalaman hidup dalam budaya orang lain selain budaya mereka sendiri? 1 2 3 4 5

49. Belajar geografi negara-negara yang jauh? 1 2 3 4 5

50. Menggambarkan bagaimana pengalaman dan isu tempatan negara mereka berhubung
1 2 3 4 5
kepada isu global?

Sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan-kenyataan ini mengenai KELAS TARGET Sangat Tak Setuju Tak Pasti Setuju Sangat
anda? Tak Setuju
Setuju

51. Saya telah berusaha untuk membangunkan kemahiran pelajar dalam membina
1 2 3 4 5
hubungan global

52. Kebanyakan pelajar telah belajar untuk membina hubungan global semasa di kelas saya 1 2 3 4 5

53. Saya dapat menilai kemahiran pelajar dengan berkesan dalam membina hubungan
1 2 3 4 5
global

HUBUNGAN TEMPATAN merujuk kepada pelajar yang dapat menerapkan apa yang telah dipelajari kepada konteks tempatan dan isu komuniti.

Berikut adalah beberapa contoh amalan yang boleh membantu pelajar belajar untuk membuat HUBUNGAN TEMPATAN

Dalam kelas TARGET anda, berapa kerap anda meminta pelajar melakukan perkara berikut: Hampir Beberapa 1-3 kali 1-3 kali Hampir
Tidak kali dalam sebulan seminggu setiap hari
pernah 1 semester

54. Menyiasat topik atau isu yang berkaitan dengan keluarga atau komuniti mereka? 1 2 3 4 5

55. Mengaplikasikan apa yang mereka belajar terhadap situasi, masalah atau masalah
1 2 3 4 5
setempat?

56. Bercakap dengan satu atau lebih ahli komuniti mengenai projek kelas atau aktiviti? 1 2 3 4 5

57. Menganalisis bagaimana ahli kumpulan atau komuniti yang berbeza melihat isu? 1 2 3 4 5

58. Respon terhadap soalan atau tugas dengan cara yang menunjukkan sikap ambil berat
1 2 3 4 5
terhadap ahli atau kumpulan komuniti yang berbeza?

Sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan-kenyataan ini mengenai KELAS TARGET Sangat Tak Setuju Tak Pasti Setuju Sangat
anda? Tak Setuju
Setuju

59. Saya telah berusaha untuk membangunkan kemahiran pelajar dalam membuat
1 2 3 4 5
hubungan tempatan

60. Kebanyakan pelajar telah belajar membuat hubungan tempatan semasa di kelas saya 1 2 3 4 5

61. Saya dapat menilai kemahiran pelajar dengan berkesan dalam membuat hubungan
1 2 3 4 5
tempatan
MENGGUNAKAN TEKNOLOGI SEBAGAI ALAT UNTUK PEMBELAJARAN merujuk kepada pelajar yang dapat menguruskan pembelajaran dan
menghasilkan produk yang menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi yang sesuai

Berikut adalah beberapa contoh amalan yang boleh membantu pelajar mempelajari PENGGUNAAN TEKNOLOGI sebagai ALAT UNTUK PEMBELAJARAN.

Dalam kelas TARGET anda, berapa kerap anda meminta pelajar melakukan perkara berikut: Hampir Beberapa 1-3 kali 1-3 kali Hampir
Tidak kali dalam sebulan seminggu setiap hari
pernah 1 semester

62. Gunakan teknologi atau Internet untuk arahan kendiri (cth., Kahn Academy atau video 1 2 3 4 5
lain, tutorial, laman web pengajaran diri, dll)?

63. Pilih alat atau sumber teknologi yang sesuai untuk menyelesaikan tugas? 1 2 3 4 5

64. Menilai kredibiliti dan kaitan sumber-sumber dalam talian? 1 2 3 4 5

65. Gunakan teknologi untuk menganalisis maklumat (cth., Pangkalan data, spreadsheet, 1 2 3 4 5
program grafik, dll)?

66. Gunakan teknologi untuk membantu mereka berkongsi maklumat (cth., persembahan 1 2 3 4 5
multi-media menggunakan bunyi atau video, perisian persembahan, blog, podcast, dll.)?

67. Menggunakan teknologi untuk menyokong kerja atau kerjasama pasukan (cth., Ruang 1 2 3 4 5
kerja dikongsi, pertukaran e-mel, memberi dan menerima maklum balas, dan sebagainya)?

68. Menggunakan teknologi untuk berinteraksi langsung dengan pakar atau ahli komuniti 1 2 3 4 5
tempatan / global?

69. Gunakan teknologi untuk mengesan kerja mereka mengenai tugas atau tugas yang 1 2 3 4 5
dilanjutkan?

Sejauh manakah anda bersetuju dengan kenyataan-kenyataan ini mengenai KELAS TARGET Sangat Tak Setuju Tak Pasti Setuju Sangat
anda? Tak Setuju
Setuju

70. Saya telah berusaha untuk membangunkan kemahiran pelajar dalam menggunakan 1 2 3 4 5
teknologi sebagai alat pembelajaran

71. Kebanyakan pelajar telah belajar menggunakan teknologi sebagai alat untuk belajar 1 2 3 4 5
semasa di kelas saya

72. Saya telah dapat menilai secara berkesan kemahiran pelajar dalam menggunakan 1 2 3 4 5
teknologi untuk pembelajaran

“Terima kasih kerana sudi meluangkan masa untuk menjawab soalan kaji selidik ini. Salam penghargaan yang tidak terhingga
daripada saya. Sekian.”