osnovna škola: školska godina:

učiteljica/učitelj: razred: 4. nadnevak:

PRIPREMA ZA IZVOĐENJE NASTAVNOGA SATA

NASTAVNO PODRUČJE / književnost

NASTAVNA TEMA: lektira

NASTAVNA JEDINICA: Johanna Spyri: Heidi redni broj sata:

KLJUČNI POJMOVI: dječji roman, tema, lik, govor lika, ponašanje lika, dijalog, monolog, opis,
pripovijedanje

VRIJEDNOSTI: 1. znanje
2. solidarnost
3. identitet
4. odgovornost

KOMPETENCIJE: 1. komunikacija na materinskom jeziku

2. komunikacija na stranom jeziku
3. digitalna kompetencija
4. inicijativnost i poduzetnost
5. matematička i kompetencije u prirodoslovlju i tehnologiji
6. učiti kako učiti
7. socijalna i građanska kompetencija
8. kulturna svijest i izražavanje

CILJ SATA: odrediti temu dječjeg romana, interpretirati književno djelo, iskazivati stavove o
situacijama i likovima iz romana, zamjećivati i određivati dijelove priče (teksta)

OBRAZOVNA POSTIGNUĆA: primati primjeren fabulativni tekst (recepcija); zamijetiti i odrediti temu, određivati
pojedinosti u tematsko-sadržajnom sloju, oblikovati i izraziti sud o likovima prema
njihovom ponašanju (govor i postupci); pratiti odnose među likovima i raspravljati o
njima, zamjećivati i razlikovati dijelove proznog teksta

ISHODI UČENJA: prepoznaje i izdvaja ključne događaje, likove, vrijeme, mjesto radnje, izdvaja
vrijedonosne poruke, govori o vlastitom iskustvu, iskazuje stavove o situacijama i
likovima iz romana, prepoznaje i imenuje dijelove teksta (opis, pripovijedanje,
dijalog)

ZADATCI NASTAVE: a) razumjeti dječji roman Heidi, provesti sadržajno-tematsku analizu, uočiti
a) obrazovni (materijalni) redoslijed događaja, mjesto i vrijeme radnje, imenovati likove, zaključivati o
b) funkcionalni osobinama likova na temelju govora, ponašanja i postupaka, iznijeti vlastiti sud o
c) odgojni likovima, prepoznati opis vanjskog i unutarnjeg prostora i razlikovati ga kao općenit i
detaljan, prepoznati priovijedanje i dijalog kao dio oblikovanja umjetničkog teksta
 b) razvijati sposobnost asocijativnog i racionalnog mišljenja, poticati govorno i
pismeno stvaralaštvo te izražavanje vlastitih misli i osjećaja, ostvariti komunikaciju s
proznim djelom potaknutu pitanjima otvorenog i zatvorenog tipa, čitanjem djela i
razgovorom o djelu i temi razvijati učenički rječnik
c) poticati i razvijati umijeće komunikacije, poticati pozitivan odnos prema
književnom djelu, poticati prihvaćanje različitosti i kreativnosti u životu kao nečeg
pozitivnog i vrijednog, njegovati poštovanje i ljubav prema onima koje volimo,
poticati poštovanje, međusobno uvažavanje i razumijevanje među članovima
obitelji

NASTAVNE METODE: govorenje i slušanje, usmeno izlaganje, rad na književnom tekstu, metoda čitanja i
pisanja, komunikacijsko-funkcionalni pristup

OBLICI NASTAVE: frontalni, individualni, rad u skupini

NASTAVNI IZVORI, SREDSTVA lektirna knjiga Heidi, ploča, kreda, nastavni listići
I POMAGALA:

KORELACIJA: unutarpredmetna (opisivanje, dijelovi teksta, pridjevi), Priroda i društvo (život na

selu i u gradu)

MEĐUPREDMETNE TEME: 1. Osobni i socijalni razvoj

2. Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša
3. Učiti kako učiti
4. Poduzetništvo
5. Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
6. Građanski odgoj i obrazovanje

PLAN PLOČE:
Heidi
Johanna Spyri
TEMA: Djetinjstvo i odrastanje djevojčice Heidi
GLAVNI LIKOVI: Heidi, Klara, Petar, Heidin djed
SPOREDNI LIKOVI: Petrova baka, gospodin
Sesemann, Klarina baka, doktor Classen
MJESTO RADNJE: na planini, u selu, u gradu
Frankfurtu
VRIJEME RADNJE: nekoliko godina
PORUKA: Trebamo si međusobno pomagati i
veseliti se. Tada ćemo biti sretniji i ispunjeniji.
Johanna Spyri rođena je 12. 6. 1827. u švicarskom selu Hirzel
nedaleko Ciriškog jezera. Odrasla je u kući u kojoj je živjelo puno
djece, baka i gosti s planine. Bila je sretno dijete, a nesretna kao
odrasla osoba. Kada je počela pisati, nije više bila mlada. Počela je
pisati za vrijeme francusko-ruskog rata 1871. godine. Najviše
uspjeha doživjele su njezine knjige za djecu, osobito „Heidi,
njezine godine učenja i lutanja“ i „Iz švicarskih planina“ u kojima
pripovijeda o idiličnom životu djece u skladu s prirodom u
švicarskim Alpama. Knjiga je ubrzo prevedena na mnoge strane
jezike, a tiska se još i danas. Umrla je 7. 7. 1901. godine u Zürichu.
 aktivnosti za
TIJEK NASTAVNOGA SATA oblik rada
učenike

MOTIVACIJA
Provest ćemo motivacijski razgovor: Kakav odnos imaš sa svojim djedom i razgovaraju frontalni
bakom? Jesu li živi? Živiš li s njima ili odvojeno od njih? Posjećuješ li ih dovoljno?
Što misliš o njihovim željama i potrebama? Razumiješ li njihove savjete?

Kako se osjeća osoba kojoj posvećuješ svoju pažnju, a kako osoba koju
zanemaruješ?

Tko te čini sretnom/sretnim? S kim voliš provoditi vrijeme? Kome ti uljepšavaš

trenutke?

NAJAVA I LOKALIZACIJA KNJIŽEVNOG DJELA

Najavljujem interpretaciju dječjeg romana koji nosi naslov po glavnoj junakinji pišu frontalni
Heidi, a koji je napisala švicarska spisateljica Johanna Spyri te zapisujem naslov i
ime i prezime autorice na ploču.

Učenici uočavaju da se radi o dječjem romanu i ponavljaju njegova obilježja; na slušaju,

temelju ulomaka koje im čitam zaključuju o dijelovima proznog teksta (kratak zaključuju
opis unutarnjeg prostora-djedova kuća na planini; kratak opis vanjskog prostora-
buđenje dana na planini, pojava zimskog sunca, opis pejzaža; jasni, razumljivi,
tečni, lako čitljivi primjeri dijaloga-razgovor Heidi i djeda, bake i Heidi, Klare i
Heidi).

IZRAŽAVANJE DOŽIVLJAJA
Izražavanjem doživljaja nastojimo da učenici otkriju osjećaje i misli koje su se izražavaju frontalni
javile tijekom čitanja. Izražavanje se može potaknuti pitanjima: Kako ste se doživljaj,
osjećali čitajući ovo djelo? Je li vam bilo lako ili teško pratiti pripovijedanje o odgovaraju na
Heidinim doživljajima? Jeste li zamišljali ili preskakali opise prirode? Jesu li vam pitanja
dijalozi bili razumljivi i lako čitljivi ili suprotno? Sviđa li vam se više slikovit način
pripovijedanja ili napeto, živo, akcijsko prikazivanje događaja (kao u
kriminalističkim romanima)?

INTERPRETACIJA
Vođenim razgovorom potičem učenike na analizu romana: Dopunite ove odgovaraju na frontalni
rečenice: Starac Alm Oehi je Heidin________, Aldeheide i Tobias su Heidini pitanja
___________, Dete je Heidina ____________, Heidi je Tobiasova i Aldeheidina
____________, Gdje je Heidi spavala kod djeda? Kako se zove Heidin prijatelj s
planine i čuvar koza? Koliko je koza imao djed? Kako se zvalo selo podno planine?
Tko se na planini posebno veselio Heidi? Tko je nagovarao djeda da pusti Heidi u
školu? Je li Heidi rado išla u Frankfurt? Koga je Heidi upoznala u gradu? Za svaki
lik navedi nekoliko osobina. Tko je u gradu zaštitio Heidi? Zašto se Heidi osjećala
loše u gradu? Zašto se Klara osjećala dobro s Heidi? Tko je odlučio da se Heidi
vrati na planinu? Što je značajno djed učinio kad je došla zima na planinu? Tko je
Heidi naučio čitati? Tko je Petra naučio čitati? Kad je Klara stigla u posjet? Što se
tada dogodilo? Zašto je Klara prohodala? Kako se ponašao Petar? Zašto?

Učenike dijelim u 4 skupine: svaka skupina dobije isti tip zadatka, ali za drugi lik. rješavaju rad u skupini
zadatak

SINTEZA
Slijedi objava rezultata. Učenicima postavljam dodatna pitanja i dovodim ih do zaključuju, frontalni
zaključaka koje zapisujem na ploču, a učenici u bilježnice. pišu

PROVJERA
Rješavanje nastavnog listića za provjeru. rješavaju individualni
zadatke

STVARALAČKI RAD
Opisivanje starijeg člana obitelji (djeda, bake) ili poznanika prema planu opisa opisuju individualni
(ime, dob, izgled, osobine, gdje živi, što radi, sreća, teški trenutci...).

Ovisno gdje živiš i ovisno o svom mišljenju, napiši prednosti i mane života na selu izražavaju
i u gradu. mišljenje

JEZIK individualni
Iz ulomaka slikovitog opisa prirode ispiši pridjeve. pišu

NASTAVNI LISTIĆ – INTERPRETACIJA

1. SKUPINA:

 Napiši sve što znaš o Heidi (njezin izgled, godine, osobine, vještine, osjećaji). Napiši rečenicu o
događaju koji dokazuje njezine osobine.

 Dopuni tablicu. Napiši po jednu rečenicu o tome što se u Heidinu životu promijenilo u odnosu
na početak i kraj romana.
 LIK NA POČETKU ROMANA NA KRAJU ROMANA

HEIDI

2. SKUPINA:

 Napiši sve što znaš o Klari (njezin izgled, godine, osobine, vještine, osjećaji). Napiši rečenicu o
događaju koji dokazuje njezine osobine.

 Dopuni tablicu. Napiši po jednu rečenicu o tome što se u Klarinom životu promijenilo u
odnosu na početak i kraj romana.

LIK NA POČETKU ROMANA NA KRAJU ROMANA

KLARA

3. SKUPINA:

 Napiši sve što znaš o Petru (njegov izgled, godine, osobine, vještine, osjećaji). Napiši rečenicu
o događaju koji dokazuje njegove osobine.

 Dopuni tablicu. Napiši po jednu rečenicu o tome što se u Petrovom životu promijenilo u
odnosu na početak i kraj romana.
 LIK NA POČETKU ROMANA NA KRAJU ROMANA

PETAR

4. SKUPINA:

 Napiši sve što znaš o Heidinom djedu (njegov izgled, godine, osobine, vještine, osjećaji).
Napiši rečenicu o događaju koji dokazuje njegove osobine.

 Dopuni tablicu. Napiši po jednu rečenicu o tome što se u djedovom životu promijenilo u
odnosu na početak i kraj romana.

LIK NA POČETKU ROMANA NA KRAJU ROMANA

DJED

NASTAVNI LISTIĆ – PROVJERA

1. Poredaj naslove prema tijeku događanja.

____ Heidi se vraća na planinu k djedu.

____ Klara dolazi u posjet, Klara je ozdravila.

____ Heidin život kod Klare u Frankfurtu.

____ Heidi dolazi živjeti s djedom na planinu.

____ Djed silazi s planine i provodi zimu u selu.

2. Izaberi bilo koji naslov i sažeto ga prepričaj.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________