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六年级华语教学指南 PDF
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奋勇前进
2.3.6 朗 读 教 材 , 感 悟 其 内 容 。 要 求 正
确、流利、有感情地朗读篇章,注
意各类音变。 教学建议
我要朗读最后五段课文,朗读时注意“一”的读 1. 教师展示课文第二段,然后指示学生朗
音,如一遍、一般、一样、一次。过后,我再说 读。
明立刻行动的重要及感悟今天是一份礼物的含义。 2. 教师要求学生结合上下文,说出“裹足
不前”的意思。(裹足不前是指有所顾
教学建议 虑。)
3. 教师提问:句子里“路上的石头”指的
1. 教师要求学生复述“一”的变调规则。
是什么?(句子里“路上的石头”指的
(当在第一、二和三声音节前,要变读
是困难、挫折、失败。/接受学生合理
成第四声,当在第四声音节前,要变读
的答案。)
成第二声。)
2. 教师要求学生注意“一遍”“一般”
“一样”和“一次”的读音,如:一
(y∆)遍、一(y¬)般、一(y∆)样、 课本第 5 页,第 4 项和第 5 项
一 (y∆)次。
3. 教师指示学生朗读课文第五段。 2.6.11 阅读和理解说明文,主要注意关于
4. 教师指示学生朗读后,要求学生说一说 事理的说明文,了解内容的主次和
立刻行动的重要性。(作者认为立刻行 说明的顺序。
动是重要的,因为行动是成功的第一 第4项
步,只有立刻行动才能将想法和计划变 课文里一共出现了四次“我现在就付诸行动”,
成现实,而不会只停留在想象上。) 这样写有什么作用?
教学建议
1. 教师提问:你们认为哪些是学习的好习
惯?(善用工具,例如用词典找不会的
课本第 6 页,第 8 项
生字词、利用电脑搜寻资料;制定学习
计划,例如什么时段温习语文课,什么 4.2.6 背诵古诗十首,初步理解诗歌的内
时候温习科学等。) 容,感受语言的优美。
教学建议
教学建议
1. 教师假设以下情景。
1. 教师提问:你们知道什么是春联吗?
趁着农历新年即将来临,书法班的同
(学生自由作答。) 学建议举办“写春联、送春联”的活
2. 教师继续说:你们知道春联的由来吗? 动,让学员有机会将课堂学习和校外
现在我们就听听有关春联由来的讲话。 实践结合起来。
3. 教师播放听读光盘。
2. 教师说明:“写春联、送春联”活动是
4. 教师指示学生仔细聆听,然后将讲话的
非常有意义的。假设你们都赞同举办这
重点记录下来。 活动,想想你们应该说些什么。
5. 教师指示学生和同桌分享听讲时,所记 3. 教师将学生分成两人一组 进行角色扮演
录的重点。 4. 教师点评学生的表现。
参考答案 参考答案
• 秦汉以前,中国民间每逢过年,有在大 • 我非常赞同“写春联,送春联”这活动,
门的左右悬挂桃符的习俗。 因为在春节贴春联是我们悠久的文化。
• 到了五代,人们才开始把联语题在桃木 • 我 非 常 赞 同 “ 写 春 联 , 送 春 联 ” 的 活
板上代替了降鬼大神的名字。 动,因为通过这活动能让同学深入认识
• 据说五代的后蜀国国君孟昶突发奇想, 我们的文化。
在公元 964 年岁尾的除夕,让辛寅逊,
在桃木板上写了两句话,作为桃符挂在
他们的门框上。
课文:一、春联琐记
• 这 两 句 话 是 “ 新 年 纳 余 庆 , 嘉 节 号 长
春。” 课本第 8 至 10 页
• 桃符的形式和内容都发生了变化,不止 2.6.10 阅读与理解记叙文,主要注意抒情
是辟邪驱灾,还增加了祈福、祝愿的内 的记叙文。要求体会文中的情感及
容。 了解其表现手法。
教学建议
1. 教师指示学生各自阅读课文。
课本第 11 页,第 3 项
2. 教师要求学生和同桌讨论,文中的老师
是如何一步一步使得作者对春联产生兴 5.3.13 通 过 阅 读 , 认 识 成 语 、 谚 语 和 格
趣的。 言,并了解其含义和用法。
课本第 12 页,第 4 项
3.4.4 针对话题习写段落发表意见,做到 课本第 12 页,第 5 项
内容具体,条理清楚,语句通顺。 4.4.6 分 享 阅 读 心 得 。 针 对 所 阅 读 的 材
春节是我国华人最重要的节日。过年时节,除了 料,找出话题,与人分享交流。
贴春联,我们还保留了许多文化习俗。我要和同 读了课文,我也想和同学分享我在《中国民间故
学根据“春节的风俗习惯”这个话题展开讨论, 事 100 篇》读过的一篇有关对联的故事。
然后把大家的意见与看法写出来。
教学建议
教学建议
1. 教师指示学生阅读《王尔烈考途巧对》
1. 教师要求学生事先搜集有关春节习俗的 2. 教师要求学生出来分享对这篇文章的感
资料。 想。
2. 教师指名学生说出春节的习俗。(如守 3. 教师可以要求学生阅读更多有关民俗的
岁、吃年夜饭、给压岁钱、拜年、贴春 文章。
联、捞鱼生等)
3. 教师将学生分组,每组讨论一项春节的 教学建议
习俗。
4. 教师要求学生针对所讨论的春节习俗进 以下链接可以找到有关春节民俗的习俗。
行思考:这习俗值不值得保留,并说明 http://www.china.com.cn/aboutchina/zhuanti/
原因。 cjxs/node_7041057.htm
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教学建议 教学建议
1. 教师指示学生阅读课文。 1. 教师展示以下段落。
2. 教师要学生留意,是不是每个段落都 我喜欢另一种花儿,是绽开在人们
以“我喜欢”作为开头,接着教师要求 笑脸上的。当寒冷的早晨我走在巷
学生思考这种书写方式有什么作用。 里,对门那位清瘦的太太笑着说:
3. 教师说明:作者从三个方面抒写自己喜 “早!”我就忽然觉得世界是这样的
欢的情怀。请大家说说是哪三方面。这 亲切,我缩在皮手套里的指头不再感
样的书写方式有什么作用? 觉发僵,空气里充满了和善。
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开头
课本第 22 页,第 8 项
描写
3.2.4 使用毛笔临摹名家字帖,在书写中
细节
我喜欢做 体会汉字的优美。
内容
的事
喜欢的
程度
结尾
教学建议
1. 教师指示学生观察“香、真、黄、童”
参考答案
的字体结构。
我是一个开朗的小男孩,对这世界充 2. 教师说明:虽然这四个字都是属于上下
满无尽的好奇,因此兴趣广泛,喜欢做很 结构的字,但是每个字的结构还是有些
多的事情,让生活变得多姿多彩。 不一样的,例如“香”字,上下都比较
我喜欢运动,如踢足球、打乒乓球、 均等,“童”字则上短下长。
慢跑等等,我也喜欢静态的休闲活动,如 3. 教师指示学生用毛笔字临摹“香、真、
观赏电影、听歌、阅读⋯⋯其中我最喜欢 黄、童”字。
阅读。 4. 教师将写得好的作品贴堂。
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教学建议
教学建议 1. 教师指示学生各自朗读课文。
1. 教师指示学生朗读课文。 2. 教师提问:通过朗读,你们明白了诗歌
2. 教师要学生辨别诗句里画线词语的意 的内容吗?
义。 3. 教师说明:要明白诗歌的内容,就要懂
3. 教师指名要学生说出有关词语的意思。 得一些关键词语所代表的事物。例如,
4. 教师要用“碧绿”“荒芜”和“叮嘱” 诗歌中的“种子”便是代表希望,代表
说几句话。 对生活的热诚。
4. 教师将学生分组,指示各组的学生讨论
参考答案 第4项的问题。
(a) 碧绿: 形容颜色青绿。 5. 教师指示每组委派代表呈现讨论结果。
那碧绿的豌豆看起来就像绿宝 6. 教师点评学生的表现。
石。
(b) 荒芜: 形 容因无人耕种或管理而杂草 参考答案
丛生的样子。 (a) 种 子 的 特 点 是 我 们 将 种 子 想 象 成 什
那栋房子已经没人居住,因此 么,它就会变成我们想象的样子。这
庭院荒芜,给人凄凉的感觉。 些种子让我们联想到希望。
(c) 叮嘱: 谆谆嘱咐。 (b) 这些种子可能长成朝气蓬勃的森林、
哥哥要到国外深造,妈妈叮嘱 五彩缤纷的花园、起起伏伏的大海、
他要好好照顾自己。 一条狭长的隧道。它们成长的先决条
件是我们如何看待种子,如何看待生
活,以及是否对生活存有希望和期盼。
(c) “如果你什么都不喜欢”,种子会长
成狭长的隧道(比喻把自己的世界变
得狭窄),种子不喜欢这样。
课本第 27 页,第 3 项和第 4 项
2.4.6 阅读与欣赏诗歌,主要注意新诗,
理解内容和中心思想,展开想象, 课本第 27 页,第 5 项
获得情感体验,感受语言的优美。
2.2.6 阅读词语和句子,能结合上下文理
第3项
解词句的意思,体会其表达效果。
解读诗歌,离不开想象。我能够运用联想和想
象,理解这首诗歌,并回答以下问题。 我读了课文,能结合上下文理解词句的意思。我
(a) 诗中的种子有什么特点?这些种子,让人联 要跟同学分享我的看法。
想到什么? (a) 我要说明我怎么理解“它,就是一片风景”
(b) 这些种子可能长成什么?它们成长的先决条 和“它,就是我自己”这两句诗句。
件是什么? (b) 我要说一说,“它将长出一片朝气蓬勃的森
(c) “如果你什么都不喜欢”,种子将会怎样? 林”和“这里从不缺绿意和氧气”这两句诗
种子喜欢这样吗? 句之间,有着怎样的联系。
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参考答案
(a) “它,就是一片风景”表示美好的愿
景。/代表我心中美好的祝愿/事物/ 课本第 28 页,第 7 项
接受学生合理的答案。
1.6.6 说明事理,要求语言简洁,层次清
“它,就是我自己”表示作者将自己
楚,条理分明。
比喻成希望的种子,他将自己送给读
者,意思是他希望读者透过阅读这首 我有个同学对自己没有自信,对未来也缺乏希
诗歌,感受到生活中的希望和美好。 望,做什么事情都提不起劲。我要向他说明事
(b) “ 它 将 长 出 一 片 朝 气 蓬 勃 的 森 林 ” 理,告诉他消极生活的坏处,希望他从此改变态
“这里从不缺绿意和氧气”这两句诗句 度,积极面对生活的挑战。
之间的联系在于先要有“朝气蓬勃的森
林”才能有无尽的绿意和氧气,可以
说“从不缺绿意和氧气”是“它将长出
一片朝气蓬勃的森林”的结果。 教学建议
1. 教师假设以下情景。
你 的 同 学 —— 伟 明 , 对 自 己 没 有 自
信,对未来也缺乏希望,做什么事情
都提不起劲。
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教学建议 教学建议
1. 教师指示学生朗读课文第四至第十段。 1. 教师将学生分组,然后每组各自朗读课
2. 教师提问:你们读了这几个段落后,发 文。
现了什么事情?(读了这几个段落后, 2. 教师要求学生分组讨论以上题目。
我发现父子互换身份后,并没有想象中 3. 教师要求每组学生派代表前来报告讨论
美好。) 结果。
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1. 教师展示以上成语卡。
教学建议
2. 教师指示学生朗读以上成语。
3. 教师要学生找出这些成语的含义,然后 1. 教师提问:你们有什么愿望?
用这些成语说几句话。 (学生自由作答)
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