Professional Documents
Culture Documents
Resurse Educationale Szilagyi Georgeta
Resurse Educationale Szilagyi Georgeta
BIBLIOGRAFIE
ASPECTE INTRODUCTIVE CU CARACTER
PRINCIPAL ŞI EXPLICATIV
Aptitudinile psihomotrice;
ale vieţii.
convieţuirii sociale în primii ani ai copilăriei. Copilul preia şi joacă roluri care
întrupează aceste roluri, el învaţă să iasă din sine însuşi, dezvoltând în felul
mai de grabă în mod inconştient, iar în adolescenţă din dorinţa de a-i impresiona
pe cei de-o seamă şi pe adulţi, mai târziu acest proces este mai complex,
influenţat în mod pozitiv sau negativ practicarea exerciţiilor fizice, aspect care
Naţional.
schimbare.
respectiv.
ideal:
sănătate;
În practicarea exerciţiilor fizice trebuie cuprinsă sub o formă sau
derivă din ideal în sensul că sunt subordonate acestuia, mai concret prin funcţii
fizice sunt:
Specifice – caracteristice;
psihomotrică;
trebuinţei de mişcare;
Funcţia integrativ – socială, ca funcţie de sinteză de afirmare a
personalităţii umane.
sportive.
Funcţia de creştere a randamentului cetăţenilor în activitatea
profesională;
parteneri mai buni sau mai slabi, în grup sau individual. Acest
învăţământului.
performanţă.
domeniului pentru a defini mai clar sistemul de educaţie fizică şi sport din
România.
de activităţi;
Tradiţiile şi infrastructura economică a ţării noastre, precum şi
noastră;
sponsorizări).
ales.
Mijloace nespecifice.
deprinderi.
cel mai frecvent model operaţional întâlnit, constituit mijlocul specific de bază
educaţiei.
modelele de instruire, chiar dacă unele dintre acestea din urmă sunt tot moderne.
transformare şi modernizare.
efort propriu.
sau a subiectului.
unui fenomen din realitatea naturală sau socială, sistem care cuprinde elemente
fenomenului respectiv”.
în obiectivele cadru;
etape;
moment.
Instruire programată- se constituie ca o metodă după sistemul cibernetic,
libertăţii şi independenţei.
Lecţii mixte.
Lecţii monosport;
Lecţii bisport;
Lecţii polisport.
Lecţii de instruire;
Lecţii de consolidare;
Lecţii de perfecţionare;
Lecţii de verificare;
Lecţii de organizare;
Lecţii curente;
Lecţii bilanţ.
Lecţii cu o temă;
Verigile lecţiei:
Obiective instructiv-educative:
Disciplinarea colectivului;
Captarea atenţiei;
Obiective instructiv-educative:
Obiective instructiv-educative:
Obiective instructiv-educative:
sau îndemânării.
Obiective instructiv-educative:
Îmbunătăţirea indicilor.
Obiective instructiv-educative:
Obiective instructiv-educative:
Conştientizarea modului de participare a elevilor în lecţie;
motrică dezvoltată.
funcțiile sau nu, adică dacă își realizează obiectivele. În același timp, o evaluare
educație.
- metode de apreciere;
- metode de notare.
motrice;
fizice.
- probe inițiale;
- probe curente;
- probe bilanț.
- probe practice;
- probe orale;
- probe scrise.
metode de verificare:
condiții de concurs;
organizatorică;
grup de subiecți;
evaluarea rezultatelor.
6. Dintre probele de control aplicate pentru testarea vitezei, cel mai mare
progres s-a înregistrat la proba de 20 m cu start lansat (3,91% la clasa a VI-a A
şi 2,60 la clasa a VI-a B), apoi în ordin la alergarea pe 30 m cu start lansat
(3,29% respectiv 2,41%) alergare pe 30 m cu start din picioare (3,04% respectiv
2,05%) alergare pe 50 m cu start din picioare (2,87% şi respectiv 1,96%) şi
alergarea pe 30 m cu start de jos (2,30% respectiv 1,92%).
Progresul mai mic înregistrat în probele de 30 m alergare cu start de jos şi
alergare pe 50 m cu start din picioare se explică prin faptul că în prima probă a
fost implicată şi o probă de tehnică (startul de jos) iar în cazul alergării pe 50 m
pentru menţinerea unui tempo la nivel maxim pe o distanţă mai lungă este
necesară o anumită rezistenţă specifică.
BIBLIOGRAFIE