mr Mirela Mrđa

Nastavne vežbe
Svi oblici nastave su u skladu sa ciljevima, ishodima i sadržajima nastavnih predmeta, koji pripadaju užoj
naučnoj oblasti Metodika nastave matematike. Na vežbama se dominantno koriste radioničke aktivnosti,
zasnovane na savremenim sistemima nastave, metodama, oblicima i nastavnim sredstvima.

U letnjem semestru školske 2010/2011 godine, po rasporedu koji će biti objavljen, na osnovnim
akademskim studijama realizuje vežbe iz nastavnih predmeta: Metodička praksa iz matematike i
Metodička praksa iz metodike razvoja početnih matematičkih pojmova.

Cilj i ishod predmeta, predispitne obaveze, broj sati nastave, način ocenjivanja i zaključno vrednovanje
prikazani su na delu sajta Fakulteta u aktivnostima profesora dr Nenada Petrovića, izuzimajući metodičku
praksu.

Vodič kroz Metodičku praksu razvoja početnih matematčkih pojmova

Cilj predmeta čini praktično upoznavanje studenata sa aktivnostima vaspitača na razvoju početnih
matematičkih pojmova u oglednoj predškolskoj ustanovi (vežbaoni). Osposobljavanje studenata za
izvođenje vaspitno-obrazovnog procesa i izvođenje pojedinačnih aktivnosti. Pripremanje i realizacija
aktivnosti studenata, uz konsultacije sa mentorom. Priprema i izrada plana za izvođenje aktivnosti,
primena inovativnih i savremenih metoda rada sa decom predškolskog uzrasta, svih grupa.

Ishod predmeta Osposobljenost studenata za izvođenje vaspitno – obrazovnog rada u aktivnostima pri
razvoju početnih matematičkih pojmova, na svim nivoima.

Predispitne obaveze studenata čine pripremanje i realizacija po dve nastavne aktivnosti.

Metodička praksa se održava u letnjem semestru, sa fondom časova 0 + 3.

Svaka održana aktivnost, sa analizom, ocenjuje se sa 10 - 20 poena. Ukupna aktivnost na metodičkoj

praksi se ocenjuje sa 10 – 20 poena. Usmeni ispit se izvodi pod rukovodstvom predmetnog nastavnika i
ocenjuje se sa 10 – 40 poena. Na usmenom ispitu student analizira obe pripreme svojih aktivnosti.

Zaključno vrednovanje se vrši tako što se sabiraju poeni iz predispitnih obaveza i usmenog ispita.

Skala za izvođenje ocena je:

ostvarenih 51 – 60 poena vrednuje se ocenom 6,

1
ostvarenih 61 – 70 poena vrednuje se ocenom 7,

ostvarenih 71 – 80 poena vrednuje se ocenom 8,

ostvarenih 81 – 90 poena vrednuje se ocenom 9,

ostvarenih 91 – 100 poena vrednuje se ocenom 10.

Teme vežbi sa tematskim celinama

1. Razvijanje pojmova prostornih relacija

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece: mlađa, srednja, starija i pripremna.

2. Klasifikacija i serijacija predmeta

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

3. Razvijanje pojma skupa

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

4. Razvijanje pojma prirodnog broja

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

5. Razvijanje pojma lopta i predmeti oblika lopte

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

6. Razvijanje pojma krug

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

7. Razvijanje pojma kocka

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

8. Razvijanje pojma dimenzija

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

9. Razvijanje pojma mase

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

10. Razvijanje pojma zapremine tečnosti i operacije konzervacije zapremine

2
Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

11. Razvijanje opažanja vremena, vremenskih relacija, opercija i intervala

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

12. Merenje dužine

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

13. Merenje mase

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

14. Merenje zapremine tečnosti

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece

15. Merenje vremena

Tematske celine čine konkretni primeri za svaku grupu dece.

Literatura
Literatura

Osnovna:

Šimić, G. (2007): Metodika početnog razvijanja matematičkih pojmova I, Viša škola za obrazovanje
vaspitača u Šapcu, Šabac.

Šimić, G. (2007): Metodika početnog razvijanja matematičkih pojmova II, Viša škola za obrazovanje
vaspitača u Šapcu, Šabac.

Dodatna:

Malešević, D., Vlahović, D., Vrbaški,Đ.(2009): Priručnik za vaspitače matematika, Stilos, Novi Sad

Stojanović, B., Trajković, P.(2009):Matematika u dečijem vrtiću, Dragon, Novi Sad

Prentović, R., Sotirović, V. (1998): Metodika razvoja početnih natematičkih pojmova, Didakta, Novi Sad

Petrović, N., Pinter, J. (2006): Metodika nastave matematike, Pedagoški fakultet, Sombor