Professional Documents
Culture Documents
PENGENALAN
Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti kesediaan kaunselor serta latihan yang
diperlukan dalam menjalankan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling terhadap
pelajar berkeperluan khas. Sampel kajian ini terdiri daripada enam orang kaunselor di
sebuah sekolah yang menjalankan Program Integrasi Pendidikan Khas di negeri
Selangor. Kajian secara kuantitatif ini telah meneroka kesediaan 6 kaunselor ini melalui
temu bual berstruktur dan tema-tema yang dikenal pasti untuk menjawab persoalan
kajian. Hasil kajian ini menunjukkan bahawa kaunselor mempunyai tahap kesediaan
yang tinggi dalam perkhidmatan bimbingan dan kaunseling kepada pelajar berkeperluan
khas.
KEKUATAN
Hasil daripada analisis dan kajian ini, saya mendapati perkhidmatan bimbingan
dan kaunseling dalam program pendidikan khas sebenarnya memberi pengajaran terus
kepada murid berkeperluan khas di mana mereka dapat meneruskan kehidupan yang
kompleks ini melalui pendedahan kemahiran-kemahiran penting dalam program ini.
Rudestram (1982) dalam buku Azizi Yahaya dan Yusof Boon (2005) pernah menyatakan
bahawa pengajaran terus adalah satu bentuk latihan kemahiran yang mengajar
mengenai kemahiran-kemahiran penting dalam kehidupan. Menurut Johnson (2004),
kaunseling kelompok merupakan pendekatan yang efektik dalam membantu kanak-
kanak berkeperluan khas memperoleh kemahiran sosial. Dalam keadaan kumpulan,
mereka tidak akan rasa mereka berbeza dengan murid normal dan dapat menerima
keadaan mereka sendiri.
Dengan cara ini, mereka akan rasa lebih selamat dan dapat mempraktikkan
kemahiran sosial yang perlu dipelajari. Hal ini sangat penting kerana Salisbury, Gallucci,
Palombaro, and Peck (1995) juga menggalakkan interaksi sosial antara murid normal
dengan murid berkeperluan khas. Oleh sebab ketidaupayaan keadaan fizikal dan mental,
murid berkeperluan khas akan selalu mempunyai perasaan rendah diri dan keadaan ini
mungkin akan mempengaruhi konsep kendiri mereka. Melalui kaunseling kelompok,
murid-murid ini boleh mempercepatkan perubahan konsep kendiri ke arah positif dan
meningkatkan keyakinan dalam diri sendiri.
Selain itu, kaunseling dalam pendidikan khas dapat meningkatkan kefahaman,
kemahiran dan pengetahuan guru kaunselor dalam pengurusan pendidikan khas. Hal ini
dikatakan demikian kerana perkhidmatan bimbingan dan kaunseling dalam pendidikan
khas ini membuka ruang kepada kaunselor untuk mendekati dan mendampingi murid
berkeperluan khas. Penglibatan kaunselor secara langsung ini dalam pengurusan
pendidikan khas dapat meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka terhadap
murid berkeperluan khas. Kesemuanya ini akan menyebabkan guru kaunselor lebih
berpengalaman dan bersedia semasa mengendalikan isu berkaitan murid berkeperluan
khas. Hal ini dikatakan demikian kerana permasalahan yang dihadapi oleh murid
berkeperluan khas adalah lebih kompleks daripada murid normal.
KELEMAHAN
Dari segi pengetahuan dan latihan, guru kaunselor adalah kurang mantap dan
cekap dalam mengendalikan kes berkenaan golongan murid berkeperluan khas.
Perkara ini mungkin berlaku disebabkan oleh kekurangan latihan dan kursus mengenai
cara pengurusan kaunseling dalam kalangan murid berkeperluan khas. Perkara ini juga
diperakui oleh Abdul Halim et.al. (2000) yang menyatakan di Malaysia masih belum
wujud satu model latihan yang kukuh untuk diaplikasikan semasa memberi
perkhidmatan bimbingan dan kaunseling kepada klien yang terdiri daripada
berkeperluan khas. Natijanya, guru kaunselor tidak mempunyai satu garis panduan yang
nyata semasa dalam mengendalikan masalah berkaitan murid berkeperluan khas.
Sehubungan dengan itu, McEachern (2003); Milsom & Akos (2003); Nichter &
Edmonson (2005); Romano et al. (2009); Studer & Quigney (2005) juga mengatakan
bahawa program pelantikan kaunselor kini tidak menyediakan latihan-latihan yang
secukupnya terhadap bakal pelatih kaunselor dalam berhadapan dengan murid
berkeperluan khas dan cabaran pada masa hadapan menyebabkan guru kaunselor
sekarang tidak mempunyai tatacara atau panduan yang khusus semasa menjalankan
amalan kaunseling yang menjurus kepada kegagalan pengurusan kaunseling dalam
program pendidikan khas.
Berikutan dengan perkara ini, saya telah menemui satu kajian yang dibuat oleh
Ibnu Hassin yang menyokong pernyataan di atas bahawa guru kaunselor hanya
mempunyai serba sedikit pengetahuan dalam menangani masalah murid berkeperluan
khas kekurangan latihan. Beliau telah menjalankan kajian di sebuah sekolah pendidikan
khas integrasi di bandaraya Ipoh untuk mengkaji perkhidmatan bimbingan dan
kaunseling yang dijalankan kepada murid-murid pendidikan khas. Temu bual telah
dibuat dengan kaunselor khas sekolah berkenaan dan maklumat-maklumat berikut
telah berjaya dikumpulkan.