‫اإلهداء‬

‫ى ء سىسف ىزسكىىكسنك ى اس ن ى ا سىس تىىأسااس‬ ‫‪ ‬إلىىأسات ى األزسء‬

‫اص ىىكسك ىىأللهسص ىىأعس ىىزسن ىىاسا ى ى سءلصى ى‬ ‫سلى ى‬ ‫س ا نهى ى س‬
‫فض س أز‪ ...‬س‬
‫‪ ‬إلىىأساتكاىىزسا لى سء نى ل سإلىىأسءلنلصىىياسنىىاسءلن أنىىيا س‬
‫ءلج ياسناسءلنا أنياسءلب تثياس اسءلني س ءإلك ءع‪ ...‬س‬
‫إلىىاكجسجنا ى سابى جسكلكى ن ستىىك نكلس‪SCAMPER‬سب ى سااساىىجس‬
‫اطى ى ل ستا ىىأسصى ى لءساى ى كاسءلثنى ى ل س ءك ىىزسءل طى ى‬ ‫ستل ى ى سكلضى ى س‬
‫الب يك سلءجا س ان نعسءإلف ة س ب سءلكفا‪ ...‬س‬
‫س‬

‫ب هللسءآلن ل س أاهسءالك ل‬ ‫س‬

‫عبد الناصر الحسيني‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫فهرس المحتويات‬
‫الموضوع‬ ‫الصفحة‬
‫‪3‬‬
‫المقدمة‬
‫‪6‬‬ ‫‪. . .‬‬ ‫سكامبر‬
‫‪SCAMPER‬‬
‫‪7‬‬ ‫تعريف ببرنامج سكامبر ‪SCAMPER‬‬
‫‪9‬‬ ‫فلسفة برنامج سكامبر ‪SCAMPER‬‬
‫‪11‬‬ ‫أهداف برنامج سكامبر ‪SCAMPER‬‬
‫‪11‬‬ ‫هل يمكن للجميع اإلفادة من برنامج سكامبر ‪SCAMPER‬؟‬
‫‪11‬‬ ‫منطلقات برنامج سكامبر ‪SCAMPER‬‬
‫‪12‬‬ ‫قائمة سكامبر ‪SCA‬‬
‫‪MPER‬‬
‫‪13‬‬ ‫تنمية وتطور‬
‫الخيال اإلبداعي‬
‫‪11‬‬ ‫العمليات المعرفية واالنفعالية )الوجدانية( التي تسهم في التعبير اإلبداعي‬
‫‪16‬‬ ‫نموذج سكامبر ‪ SCAMPER‬لنمو الخيال اإلبداعي‬
‫‪17‬‬ ‫قبل لعب ألعاب سكامبر ‪SCAMPE‬‬
‫‪R‬‬
‫‪11‬‬ ‫تعليمات ألعاب سكامبر ‪SCAMPE‬‬
‫‪R‬‬
‫‪19‬‬
‫قواعد اللعبة‬
‫‪19‬‬ ‫إجراءات إدارة اللقاء التدريبي في برنامج سكامبر ‪SCAMPER‬‬
‫‪21‬‬ ‫نص تقديم ألعاب سكامبر‬
‫مع الكبار‬
‫‪22‬‬ ‫اآليس كريم‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة التدريبية‬
‫األولى‬
‫‪23‬‬ ‫الجلي األصفر‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة التدريبية‬
‫الثانية‬
‫‪21‬‬ ‫‪ :‬صندوق الكرتون‬
‫اللعبة األولى‬
‫‪21‬‬ ‫حديقة الحيوان الجديدة‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة‬
‫الثانية‬
‫‪31‬‬ ‫اللعبة‬ ‫‪ :‬الكعكة المحالة "الدونات"‬
‫الثالثة‬
‫‪33‬‬ ‫‪ :‬ألعاب الحيوانات‬
‫اللعبة الرابعة‬
‫‪31‬‬ ‫‪ :‬العيدان‬
‫اللعبة الخامسة‬
‫‪12‬‬ ‫كعكة الحروف األبجدية‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة‬
‫السادسة‬
‫‪13‬‬ ‫أشياء جنونية‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة‬
‫السابعة‬
‫‪11‬‬ ‫المصباح الكهربائي‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة‬
‫الثامنة‬
‫‪32‬‬ ‫ماذا ستجد في العالم‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة‬
‫التاسعة‬
‫‪36‬‬ ‫استخدامات غير عادية‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة‬
‫العاشرة‬
‫‪61‬‬ ‫اللعبة الحادية عشرة‬ ‫‪ :‬اليوم الثامن في األسبوع‬
‫‪63‬‬ ‫كل ما حولك ينقلب رأسا على عقب‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة الثانية‬
‫عشرة‬
‫‪66‬‬ ‫األكياس الورقية‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة الثالثة‬
‫عشرة‬
‫‪71‬‬ ‫قط‪ ،‬وكلب‪ ،‬وحصان‪ ،‬وخفاش‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة الرابعة‬
‫عشرة‬
‫‪71‬‬ ‫العرض الذهني‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة الخامسة‬
‫عشرة‬
 ‫‪71‬‬ ‫أقفز قبل أن تنظر )أفعل قبل أن تفكر(‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة السادسة عشرة‬
‫‪12‬‬ ‫معقول!‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة السابعة‬
‫عشرة‬
‫‪13‬‬ ‫غرفة المستقبل‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة الثامنة‬
‫عشرة‬
‫‪19‬‬ ‫الرجل اآللي‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة التاسعة‬
‫عشرة‬
‫‪93‬‬ ‫أديب العام ‪2171‬م ـ ‪1191‬هـ‬ ‫‪:‬‬ ‫اللعبة‬
‫العشرون‬
‫‪97‬‬
‫المالحق‬
‫‪111‬‬ ‫مسرد بالمراجع والمصادر الخاصة باإلبداع والخيال‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪2‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫المقدمة‪:‬‬
‫يعد موضوع اإلبداع من الموضوعات التي شغلت اإلنسان منذ وقت مبكر؛ لماا ل‬
‫من أهمية قصوى في حياة البشرية‪ ،‬فالمبادع هاو مان يستشارم المساتابع واضاعا ال لو‬
‫والسيناريوهات الطموحة حيال ‪ ،‬وهو من يفكار فاي د اديات ال اضار ويعماع علد ي اا‬
‫حلو لها‪ ،‬وهو من ينظر للماضي بعين ثاقبة لتأطير دلك ال هو ودوظيفها لغد مشرق‪.‬‬
‫وفي الرن الواحد والعشرين‪ ،‬وما يبدو علي العاال مان ثاورة علمياة وداانياة ها لة‬
‫دباادو ظاااهرة فااي نميااا مناااحي ال ياااة‪ ،‬لنتاااا طبيعااي لتطااور ال ااارة اإلنسااانية عباار‬
‫مراحلها المختلفة‪ ،‬ومنذ العصور البدا ية وحتاد انن فار اإلباداع نفسا ل ارورة مان‬
‫ضاارورات ال ياااة؛ فاااوة ا م ا فااي العصاار ال ااالي أصااب ت دااااا بمااا لاديها ماان عاااو‬
‫مبدعااة وفاعلاة‪ ،‬قااا رة علاد التفاعااع مااا المعرفااة والتاانااات المتادمااة ودطويرهااا؛ أن‬
‫دسارع المعرفة اإلنسانية يتطلب سارعة موالبتهاا لفاا ة منهاا والمسااهمة فاي دطويرهاا؛‬
‫وهذا ال يتأدد ال من خال ثروة بشرية علد رنة عالية من اإلبداع‪.‬‬
‫وهااذا الت اادط يتطلاب منااا لم تمعااات عربيااة السااعي لتااوفير دلاك ال ااروة المبدعااة‬
‫بأسرع وقت ممكن‪ ،‬وباأعلد مساتوى مان ال او ة‪ ،‬ودهيباة سابع يمومتهاا ودوقادها؛ أن‬
‫لاك ساايوفر لنااا موقعااا متميااما ا بااين أم ا العااال وي ا ا مااا نصاابوا لي ا ماان داااد ورفعااة‪،‬‬
‫فاإلنسان المبدع هو عما التنمية وهو أساا الرقي‪.‬‬
‫واستشعارا مني بأهمية اإلبداع وافتاار المكتبة العربياة بسا ا سا التاي يمكان‬
‫أن دعمزه ودنمي ‪ ،‬رأيات أنا مان وانباي نشار هاذا العماع بعاد أن دا دعريبا بالكاماع ودا‬
‫عرضا علاد م موعااة لبياارة ماان المختصااين والمهتمااين لت كيم ا والوقااوم علاد ماادى‬
‫نو دا العلميااة وحانااة المياادان ل ؛ ومساااهمة منااي فااي سااد الاناض الواضا فااي المكتبااة‬
‫العربية و يمانا بدورط لباحث يسعد ن يمد انخرين بما يتوصع لي من نتا ج ي ابياة‪،‬‬
‫خصوصا وأنني قد أنريت علد هذا البرنامج راستين )استطالعية‪ ،‬رسمية( وقاد أثبتات‬
‫للتا الدراستان وبشكع عا ـ ب سب النتاا ج ا ولياة ـ فعالياة البرناامج وداباع ا طفاا ل ‪،‬‬
‫ولعلي أستطيا فاي المساتابع الرياب أن أنشار هاادين الدراساتين لفاا ة مان نتا هماا فاي‬

‫العال العربي‪.‬‬
‫باي أن أشكر من يست الشكر وال ناء علد الرغ من شاعورط باأن لع عباارات‬
‫الشكر لن دفيه حاه فاد سطروا أسمد معاني الصدق والموضوعية‪ ،‬وا مانة العلمية‪.‬‬

‫أوال‪ :‬أساااتذتي األفاضاال الاذين أشاارفوا علاى تطااوير هااذا البرنااامج‪ ،‬وقاادموا النصااائ‬
‫واإلرشادات التي أثرت هذا العمل وأسهمت في إنجازه وهم‪:‬‬

‫‪ ‬ا ستا الدلتور‪ /‬شالر عطية قنديع ـ أساتا ‪ ،‬ونا اب عمياد للياة الدراساات‬
‫العليا في نامعة الخليج العربي لم ا الدراسات التربوية‪.‬‬
‫‪ ‬الدلتور‪ /‬ديساير صاب ي ـا أساتا مشاار ‪ ،‬ور اي مرلم نامعاة الخليج‬
‫العربي للستشارات والتدريب والتعلي المستمر‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪3‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫وثانيا‪ :‬أساتذتي األفاضل الذين شجعوني على خوض هذه التجربة وساعدوني كثيرا فاي‬
‫مراحلها المختلفة‬
‫‪ ،‬وهم‪:‬‬
‫‪ ‬ا سااتا الادلتور‪ /‬حساان عايااع باان أحمااد ي يااد ـ أسااتا ‪ ،‬وعميااد لليااة‬
‫المعلمين في م افظة ندة‪.‬‬
‫‪ ‬الادلتور‪ /‬مسااعو ال طاااني ـ أسااتا مساااعد‪ ،‬ووليااع لليااة المعلمااين فااي‬
‫م افظة ندة للشؤون التعليمية‪.‬‬
‫‪ ‬ا سااتا الادلتور‪ /‬شااالر عبااد ال ميااد سااليمان ـ ا أسااتا ‪ ،‬وماادير برنااامج‬
‫التفوق العالي والموهبة ب امعة الخليج العربي‪.‬‬
‫‪ ‬الدلتور‪ /‬نما الدين م ماد الشاامي ـ أساتا مسااعد فاي برناامج التفاوق‬
‫العالي والموهبة ب امعة الخليج العربي‪.‬‬
‫‪ ‬ا ستا ‪ /‬م مو عباد الساال ـ م اضار‪ ،‬ور اي مختبار عل النف فاي‬
‫نامعة الخليج العربي‪.‬‬
‫‪ ‬الادلتور‪ /‬فت ااي نااروان ـ ر ااي قس ا عل ا الانف واإلرشااا والتربيااة‬
‫الخاصااة ب امعااة عمااان العربيااة‪ ،‬الاذط ش ا عني علاد نشاار هااذا العمااع‬
‫لفا ة من في وطننا العربي‪.‬‬
‫‪ ‬الدلتور‪ /‬عبد الناصر فخرو ـ أحد منسوبي وزارة التربية والتعلي بدولة‬
‫الكويت‪ ،‬الذط زو ني بكافة نتان العلمي وأفدت من ل يرا أثنااء دطاوير‬
‫هذا البرنامج لد العربية‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬أساتذتي األفاضل الذين ساعدوني في مراجعة أو تحكيم هذا البرنامج وهم‪:‬‬
‫‪ ‬الادلتور‪ /‬أسااامة حساان معااانيني ـ أسااتا مشااار ‪ ،‬ور ااي قس ا التربيااة‬
‫الخاصة بكلية المعلمين في م افظة ندة‪.‬‬
‫‪ ‬الدلتور‪ /‬خالد عبد ال ميد ع مان ـ أستا مشاار فاي قسا التربياة الخاصاة‬
‫بكلية المعلمين في م افظة ندة‪.‬‬
‫‪ ‬الدلتور‪ /‬ناصر نما خطاب ـ أستا مساعد في قس التربية الخاصة بكلياة‬
‫المعلمين في م افظة ندة‪.‬‬
‫‪ ‬الدلتور‪ /‬م مد عباد الفتاا عطاوط ـ أساتا مسااعد فاي قسا اللغاة العربياة‬
‫بكلية المعلمين في م افظة ندة‪.‬‬
‫‪ ‬الدلتور‪ /‬عبد هلل عبد المطلب الش ا ـ أستا مساعد في قس اللغاة العربياة‬
‫بكلية المعلمين في م افظة ندة‪.‬‬
‫‪ ‬ا ستا ‪ /‬را د سعد الدين الخطيب ـ م اضر في قس التربياة الخاصاة بكلياة‬
‫المعلمااين فااي م افظااة ناادة‪ ،‬ومطااور برنااامج الكااورت للبيبااة العربيااة‪،‬‬
‫وطالب لتوراه في نامعة عمان العربية با ر ن‪.‬‬
‫‪ ‬ا ستا ‪ /‬فيصع ي يد العامرط ـ أخصا ي دربية موهوبين‪ ،‬ومعياد فاي قسا‬
‫التربية الخاصة بكلية المعلمين في م افظاة نادة‪ ،‬وطالب راساات علياا‬
‫في نامعة الدروب باستراليا‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫‪ ‬ا ستا ‪ /‬علوان بن م مد الرني ـ معل في وزارة التربية والتعلي بالمملكاة‬
‫العربية السعو ية‬
‫رابعا‪ :‬زمالئي األفاضل الذين تعرفنا سويا على برنامج سكامبر ‪ SCAMPER‬وشادوا‬
‫ماان أزر وشااجعوني للتصااد ل ا وتطااويره لكااي يكااون صااالحا للسااتخدام فااي البيئااة‬

‫العربية‪ ،‬وهم‪:‬‬
‫‪ ‬ا سااتا ة‪ /‬خلاو م مااد حساان ـ معلمااة فااي وزارة التربيااة والتعلاي بدولاة‬
‫الكويت‪ ،‬وطالبة مانستير في نامعة الخليج العربي بمملكة الب رين‪.‬‬
‫‪ ‬ا سااتا ‪ /‬فهااد المانااد ـ معل ا فااي وزارة التربيااة والتعلاي بالمملكااة العربيااة‬
‫السعو ية‪ ،‬وطالب مانستير في نامعة الخليج العربي بمملكة الب رين‪.‬‬
‫‪ ‬ا ساااتا ة‪ /‬هنااااء الشاااروقي ـ معلماااة فاااي وزارة التربياااة والتعلااي بمملكاااة‬
‫الب رين‪ ،‬حاصل علد الدبلو العالي في دربية الموهوبين‪.‬‬
‫‪ ‬ا ستا ‪ /‬خالد ال باالي ـ معل فاي وزارة التربياة والتعلي بالمملكاة العربياة‬
‫لسعو ية‪ ،‬حاصع علد الدبلو العالي في دربية الموهوبين‪.‬‬
‫‪ ‬ا سااتا ‪ /‬ظااافي علاي البيشااي ـ معل ا فااي وزارة التربيااة والتعلاي بالمملكااة‬
‫العربياة الساعو ية‪ ،‬وطالب مانساتير فاي نامعاة الخليج العرباي بمملكااة‬
‫الب رين‪.‬‬
‫وأخيرا‪ :‬كل الشكر والتقدير إلى الجنود المجهولة أصحاب األياد البيضاء الذين وقفاوا‬
‫معي وساعدوني في ترجمة أو مراجعة هذا العمل‪.‬‬
‫‪ ‬ا سااتا الفاضااع‪ /‬أبااو ال ساان عماار عنااان ـ معل لغااة ن ليميااة فااي وزارة‬
‫التربية والتعلي بمملكة الب رين‪.‬‬
‫‪ ‬ا ستا الفاضع‪ /‬حساين أباو فارا ـ خبيار رعاياة الموهاوبين فاي مؤسساة‬
‫الملك عبد العميم ورنال لرعاية الموهوبين‪.‬‬
‫وختاما‪ ،‬أحب أن أخت هذا المادمة بأن أدذلر وأ لر الاار الكاري باأن الكماا‬
‫)عم ونع( فأنا متألد من أن هنالك نوانب قصور قد غفلت عنها أو أخرى قاد دظهار بعاد‬
‫نشار هاذا العماع حال ل اا أط نتااا علماي؛ لاذا فاننني أرناو مان لع شاخض ياارأ هااذا‬
‫البرنااامج‪ ،‬ولدي ا أط مالحظااات حااو طاااره النظاارط‪ ،‬أو ألعاب ا ‪ ،‬أو أنشااطت أن يرساالها‬
‫للناشر أو يوافيني بها فاي أسارع وقات ممكان؛ لكاي يات دادارلها فاي الطبعاات اللحااة ن‬
‫شاء هلل دعالد ول خالض شكرط وداديرط‪.‬‬

‫عبد الناصر الحسيني‬

‫‪aalhusaini@msn.com‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪3‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫سكامبر ‪. . . SCAMPER‬‬

‫‪‬عزيز المدرب‪:‬‬
‫دعنااي للمااة سااكامبر ‪ SCAMPER‬اصااطالحا "االنطااالق‪ ،‬أو ال اارط‪ ،‬والعاادو‪،‬‬
‫بمر ‪ "...‬لما أن لع حرم من ال روم السبعة يشير لد ال ارم ا و مان الكلماات أو‬
‫المهااارات التااي دشااكع فااي م ملهااا "قا مااة دوليااد ا فكااار" سااكامبر ‪ SCAMPER‬وهااي‬
‫للتالي‬
‫‪:‬‬

‫‪S…UBSTITUTE‬‬ ‫‪ ... S‬االستبدال‬

‫‪C…OMBINE‬‬ ‫‪ ... C‬التجميع‬

‫‪A…DAPT‬‬ ‫‪ ... A‬التكييف‬

‫‪M…ODIFY‬‬ ‫‪ ... M‬التطوير‬

‫‪…AGNIFY‬‬ ‫‪ ...‬التكبير‬

‫‪…INIFY‬‬ ‫‪ ...‬التصغير‬

‫‪P…PUT TO OTHER USES‬‬ ‫‪ ... P‬االستخدامات األخرى‬

‫‪E…LIMINATE‬‬ ‫‪ ... E‬الحذف‬

‫‪R…EVERSE‬‬ ‫‪ ... R‬العكس‬

‫‪…EARRANGE‬‬ ‫‪ ...‬إعادة الترتيب‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪6‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫تعريف ببرنامج سكامبر ‪SCAMPER‬‬

‫من خال اهتمامي بهذا البرناامج ومعايشاتي ل لفتارة طويلة مان الممن فاننني أقاد للاار‬
‫العربي مونما سريعا أو لم ة عن أبرز م طات دطويره‪ ،‬وهي للتالي‪:‬‬
‫‪ .1‬فااااي البدايااااة اقتاااار ألكاااا أوساااابورن ‪ )1691( Alex Osborn‬قا مااااة دوليااااد‬
‫ا فكاار ‪ Spurring Checklist‬وهاي دلك الكلماات أو ال ماع المفتاحياة التاي دشاكع‬
‫حروفهااا ا ولاد للمااة سااكامبر ‪SCAMPER‬؛ لكااي دكااون اسااترادي ية مساااعدة أثناااء‬
‫نلسات العصف الذهني )أنظر صفحة ‪ 6‬من دليل المدرب(‪.‬‬
‫‪ .2‬ث قد ردشار ط ميلي ‪ Richard de Mille‬في عا )‪ )1691‬لتابا بعنوان ضا أماك‬
‫علد الساف‪ ،‬وهذا الكتاب يهدم لد دنمية الخيا لدى الناشبة‪.‬‬
‫‪ .1‬بعااد فتاارة ماان الاممن وخصوصااا فااي العااا )‪ )1611‬قااد فرانااك ويليااامم ‪Frank E.‬‬
‫‪ Williams‬وزمااااله أثنااااء عملاا لمااادير لمشاااروع المااادارا الوطنياااة م موعاااة مااان‬
‫ا سااليب هاادفت لاد د فياام التعبياار اإلبااداعي عنااد ا طفااا ‪ ،‬وباختصااار فاااد لناات دلاك‬
‫ا ساااليب دسااتند علاد بعاادين أساساايين وهمااا للتااالي‪ :‬مااا أسااماه بالعمليااات المعرفيااة‪:‬‬
‫)ا صالة‪ ،‬والمرونة‪ ،‬والطالقة‪ ،‬والميع لد التفصيالت(‪ ،‬وما أسماه بالعملياات العاطفياة‬
‫أو الوندانيااة‪( :‬حااب االسااتطالع‪ ،‬واالسااتعدا للتعامااع مااا المخاااطر‪ ،‬ودف اايع التعايااد‪،‬‬
‫وال دا(‪( ،‬أنظر صفحة ‪ 11‬من دليل المدرب(‪.‬‬
‫‪ .4‬قااا بااوب بيريااع ‪ Bob Eberle‬فااي عااا )‪ )1669‬بمااما لاع دلاك الخباارات الساااباة‬
‫و م هااا مااا بع ااها الابع فااي بناااء برنااامج سااكامبر ‪ ،SCAMPER‬والمتم لاة فااي‬
‫نهو أوسبورن ‪ ،Osborn‬وخصوصا قا مة دوليد ا فكاار حياث قاا بتعرياف لع للماة‬
‫منها بشاكع قيا و نرا اي‪ ،‬وأضاافها سااليب ويلياامم ‪ Williams‬ب ياث أصاب لديا‬
‫نمو ا أسماه ساكامبر ‪ SCAMPER‬لتنمياة الخياا اإلباداعي‪ ،‬وهاو عباارة عان مكعاب‬
‫ثالثي ا بعا )أنظر صفحة ‪ 16‬من دليل المدرب(‪ ،‬لما قا بصياغة ألعاب وأنشطة وفا‬
‫أساالوب ط ميلاي ‪ de Mille‬فااي دنميااة الخيااا اإلبااداعي‪ ،‬وبااذلك يكااون لدي ا مااا يلاي‪:‬‬
‫)النمو ا العلمي‪ ،‬وا سلوب العملي‪ ،‬وا نشطة(‪ ،‬وأصدر أو صدار ل وهاو‪ :‬ساكامبر‬
‫‪ ،SCAMPER‬وي تااوط علاد عش ار ألعاااب‪ ،‬ث ا أصاادر بعااد لاك صاادار رخاار وهااو‬
‫سااكامبر أون ‪ ، SCAMPER ON‬وي تااوط ا خياار علاد عشاار ألعاااب أي ااا‪ ،‬وقااد‬
‫يكون لهذا البرنامج عدة طبعات‪ ،‬ولكن الطبعة التاي دا االعتماا عليهاا عناد دعرياب هاذا‬
‫البرنامج ودطويره للغة العربية هي الطبعة ا خيرة والتي صدرت في عا )‪.)1669‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪7‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫فلسفة برنامج سكامبر ‪SCAMPER‬‬

‫ترتكز فلسفة سكامبر ‪ SCAMPER‬في مضمونها على المرتكزات التالية‪:‬‬

‫أوال‪ ،‬ن التادريب علد الخيااا بأسالوب الماار واللعاب‪ ،‬و نااراء معال اات هنيااة‬
‫بواسااطة "قا مااة دوليااد ا فكااار ‪ "Spurring Checklist‬علاد دلاك الخياااالت يسااه فااي‬
‫دنمية الخيا اإلبداعي‪ ،‬والذط يسه بادوره فاي دنمياة ودعميام اإلباداع؛ ويت اا لك عناد‬
‫لعاب وأنشطة برنامج سكامبر ‪.SCAMPER‬‬
‫التعر‬
‫ثانيا‪ ،‬هنالك اد اهان ر يسان فاي دعلي التفكيار‪ ،‬ولكاع منهماا منطلادا ومبررادا ‪.‬‬
‫فاالد اه ا و يرى أهمية داادي البارامج وا نشاطة التاي دهادم لد دعلي التفكيار بشاكع‬
‫مستاع عن المناهج الدراسية العا ية‪ ،‬ب يث دكون منه ا منفر ا يدرا م ل م اع أط ماا ة‬
‫أخرى في المدرسة‪ ،‬أما االد اه ال اني فنن يارى أهمياة داادي دلك ا نشاطة اخاع المانهج‬
‫الدراسااي العااا ط وضاامن م تااواه‪ .‬وفااي هااذا الصااد يمكننااا الااو ب اأن برنااامج سااكامبر‬
‫‪ SCAMPER‬يتبند االد‬
‫اه ا و ‪.‬‬
‫ثالثااا‪ ،‬هنالاك رأيااان شااهيران فااي دعلاي التفكياار‪ ،‬ولكااع منهمااا منطلادا ومبررادا ‪.‬‬
‫فالرأط ا و يؤلد علد أن يات التادريب علد المهاارات بشاكع مباشار‪ ،‬مان خاال باراز‬
‫المهارة المرا التدريب عليها للمتدرب‪ ،‬أماا الرأط ال ااني فننا يارى أن يات ماج المهاارة‬
‫ضمن م توى معين من ون برازها أو اإلعالن عنهاا‪ ،‬ب ياث يات التادريب عليهاا بشاكع‬
‫غير مباشر بعد وضعها في سياقات مختلفة‪ .‬وفي هذا الصد يمكن الاو ـ وبشاكع عاا ـ‬
‫ن برنااامج سااكامبر ‪ SCAMPER‬يتبنااد الارأط ال اااني أثناااء دااادي ا لعاااب وا نشااطة‬

‫خال اللاءات التدريبية‪.‬‬

‫رابعااااا‪ ،‬هنالاااك عاااادة طاااارق لتعلاااي التفكياااار‪ ،‬ودنميااااة اإلبااااداع ويتبنااااد برنااااامج‬
‫سكامبر ‪ SCAMPER‬الطرياة‬
‫التالية‪:‬‬
‫‪ )1‬إجراءات ما قبل التدريب على البرنامج‪:‬‬
‫‪ ‬ي ب أن يكون المادرب متاناا للبرناامج و لك بااراءة م تاوى البرناامج‬
‫وألعاب بشكع عمي ‪.‬‬
‫‪ ‬ي ااب أن يكااون مكااان عاااد اللاااءات التدريبيااة مال ماا ومري اا للماادرب‬
‫والمتدربين علد حد سواء‪.‬‬
‫‪ ‬ي ااب أن ياااو الماادرب فااي أو لاااء داادريبي بعاار مختصاار حااو‬
‫اإلباااداع وأهميتااا ويبسااا المصاااطل ات والمفااااهي الخاصاااة بااا ‪ ،‬ثااا‬
‫يستعر وبشكع سريا قا مة دوليد ا فكار سكامبر ‪.SCAMPER‬‬
‫‪ ‬التألد مان دااان نمياا المتادربين لتعليماات البرناامج بعاد شارحها لها ‪،‬‬
‫ومن ث اليا بممارسة أحد ا لعاب التدريبية‪( .‬أنظر صفحة ‪)11‬‬
‫‪ )2‬إجراءات التدريب على‬
‫البرنامج‪:‬‬
‫‪ ‬ياو المدرب بتادي عنوان اللعبة‪ ،‬ومن ث يعار اساتهالل قصايرا أو‬
‫مدخال للعبة‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫‪ ‬ياااو الماادرب بتااادي )بعاا الوسااا ع التعليميااة وا وات المساااعدة(‬
‫للصور أو الم سمات ب سب اللعبة المرا لعبها ما المتدربين‪( .‬أنظر‬
‫للمالحق في دليل المدرب(‬
‫‪ ‬ياااو الماادرب بسااؤا المتاادربين عاان ونااو أط دساااأالت لاديه و لاك‬
‫لنابااة عليهااا‪ ،‬وماان ث ا ياااو الماادرب‪ " :‬وانن‪ ،‬مااا رأيك ا أن نلعااب‬
‫لعبة؟‪ :‬ث يذلر أس اللعبة"‪.‬‬
‫‪ ‬التذلير بتعليماات البرناامج قباع بادء اللعباة‪ ،‬أو اساتبنام أط نامء منهاا‬
‫متد عت ال انة لك‪.‬‬
‫‪ ‬البدء في قراءة ناض اللعباة قاراءة معبارة‪ ،‬وعناد االنتهااء مان اللعباة أو‬
‫أحااد أنما هااا ياااو الماادرب بنرشااا المتاادربين لاد بطاقااة النشاااط ات‬
‫العالقة في ليع المتدرب؛ لعمع ما يرا فيها من دطبياات‪.‬‬
‫‪ )3‬توجي نشاط المتدربين أثناء اللقاء التدريبي يتم من خالل‪:‬‬
‫‪ ‬ددريب و شرام مباشر من قبع المدرب‪.‬‬
‫‪ ‬ياو المدرب ب فام المتادربين علد نتااا ا فكاار ا صايلة‪ ،‬وممارساة‬
‫الخيا اإلبداعي و لك من خاال ساماعه لنصاوأل ا لعااب والتفاعاع‬
‫معها‪.‬‬
‫‪ ‬ياو المدرب بعر بطاقات أنشطة دساعد علد د ويع دلك الخيااالت‬
‫اإلبداعية لد سلولت يمكن رصدها‪ ،‬ودادي دغذية رانعة حيالها‪.‬‬
‫‪ )1‬تهيئااة الفاارم للمتاادربين بالتاادريب عاان طريااق اللعااب‪ ،‬وحفاازهم علاى تعماايم‬
‫الخبرات المكتسبة‪ ،‬في مواقف حياتية مختلفة‪.‬‬

‫خامسا‪ ،‬الفبة المستهدفة لهذا البرنامج‪:‬‬

‫يسااتهدم برنااامج سااكامبر ‪ SCAMPER‬شااري ة لبياارة ماان الم تمااا‪ ،‬ففااي ثنايااا‬
‫البرنامج ا صلي وفي أل ر من موضا يشير معد البرناامج باوب بيرياع ‪Bob Eberle‬‬
‫لد أن صال للستخدا ماا ا طفاا بادءا مان عمار ثاالت سانوات ووصاوال لد الكباار‬
‫وطلبة ال امعة‪ ،‬علد أن يت نراء دعديالت طفيفة في دعليماد )أنظر صافحة ‪ ،)21‬ومان‬
‫خال مرانعتي للبرنامج‪ ،‬وا ب التربوط المتعل ب فننني ل أل ظ أط لياع يشاير لد‬
‫حصره في عمر معين‪ ،‬أو مستوى عالي معين‪ ،‬أما فيما يتعل ببع ال وانب ات البعاد‬
‫ال اافي فاد دمت معال تها وف الطرق العلمية‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪9‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫أهداف برنامج سكامبر ‪SCAMPER‬‬
‫يسعى برنامج سكامبر ‪ SCAMPER‬إلى تحقيق عدد من األهداف أهمها ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬بناااء اد اهاااات ي ابياااة لاادى المتاادربين ن اااو التفكيااار والخياااا واإلباااداع‪،‬‬
‫وعمليااة دعلم ا ودعليم ا ماان خااال دبسااي المعاااني‪ ،‬واساات مار اإلمكانيااات‬
‫المتاحة‪.‬‬
‫‪ ‬دنمية الخيا ‪ ،‬وخاصة الخيا اإلبداعي لدى المتدربين‪.‬‬
‫‪ ‬دنميااة مهااارات التفكياار بشااكع عااا والتفكياار اإلنتاااني بشااكع خاااأل لادى‬
‫المتدربين‪.‬‬
‫‪ ‬دهيبة المتدربين لمها اإلنتاا والتفكير اإلبداعي‪.‬‬
‫‪ ‬لساب المتدربين ودعليمه ممارسة أساليب دوليد ا فكاار المت امنة اخاع‬
‫ألعاب وأنشطة سكامبر ‪.SCAMPER‬‬
‫‪ ‬زيا ة فترات االنتباه‪ ،‬وبناء رو ال ماعة لدى المتدربين‪.‬‬
‫‪ ‬ثارة حب االستطالع‪ ،‬ود مع المخاطر‪ ،‬ودف ايع التعاياد‪ ،‬وال ادا‪ ،‬لدى‬
‫المتدربين‪.‬‬
‫‪ ‬فاات رفاااق التفكياار التباعاادط لادى المتاادربين ماان خااال مااا ياات داديما أثناااء‬
‫اللاءات التدريبية‪.‬‬
‫‪ ‬مسااااعدة المتااادربين علااد دعماااي الخبااارات المكتسااابة فاااي مواقاااف حيادياااة‬
‫مختلفة‪ ،‬بعد داديمها له في سياقات متنوعة‪.‬‬
‫‪ ‬ي ااا مسااتويات عاليااة ماان الطمااو وانمااا ‪ ،‬ودعمياام مفهااو الاذات لادى‬
‫المتدربين‪.‬‬

‫هل يمكن للجميع اإلفادة من برنامج سكامبر ‪SCAMPER‬؟‬

‫سااكامبر ‪ :SCAMPER‬هااو االنطااالق والماار واللعااب لل ميااا أو ل لباار ساانا دمامااا‬

‫للطفع‪...‬‬
‫و دعني للمة سكامبر ‪ SCAMPER‬اصطالحا " االنطالق‪ ،‬أو ال ارط‪ ،‬والعادو‪،‬‬
‫والمر للطفع‪ "...‬وهذه الكلمة هي للمة وصفية دصف عملية الب ث بمر عان ا فكاار‬
‫التي صممت ا لعاب من أنلها‪ ،‬لما أن هذه الكلمة مكونة من ال روم ا ولد لم موعاة‬
‫مااان الكلماااات أو ال ماااع التاااي دشاااكع فاااي م ملهاااا للماااة ساااكامبر ‪ ،SCAMPER‬ودلااك‬
‫الكلمات دشكع قا مة لتوليد ا فكار الم يرة‪ ،‬وا صيلة‪.‬‬
‫فالهدم هنا هاو زياا ة احتماا ي اا ا فكاار اإلبداعياة‪ ،‬فكلماا زا ت ا فكاار لان‬
‫لك أف ع‪ ،‬يرى نيلفور ‪" J. P. Guilford‬أن الشخض الا ر علد نتاا عد لبيار‬
‫من ا فكار يكون لدي احتما لبير في ظهور أفكار مهمة"‪.‬‬
‫وقا مااة سااكامبر ‪ SCAMPER‬دشاا ا ودعاامز م موعااة لبياارة ماان المعال ااات‬
‫الذهنية المردبطة بالتفكير اإلبداعي‪ ،‬ففي رأط المبدعين أن دلك ا ساليب دؤ ط لد أفكاار‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫ونتاناااات مفيااادة وأصااايلة ونديااادة‪ ،‬وم ماااع هاااذه ا سااااليب دت ااامنها ألعااااب ساااكامبر‬
‫‪ ،SCAMPER‬ولنابااة علاد الس اؤا الساااب فنن ا ال دونااد أط مشااكلة ماان االسااتفا ة‬
‫بسكامبر ‪ ،SCAMPER‬خاصة ا لنت دب ث عن ا فكاار الخيالياة‪ .‬فالكاع ماا ساكامبر‬
‫‪ SCAMPER‬يكااون لديا أفكااار وأفكااار ل ياارة ونياادة‪ ،‬فااالمر والخيااا يساااعدان علاد‬
‫نتاا ا فكار‬
‫المبدعة‪.‬‬
‫وبطبيعة ال اا فانن الغار مان هاذا البرناامج هاو مسااعدة ا فارا علد د ساين‬
‫قاادرده الخياليااة ودنميااة اإلبااداع لاديه ‪ ،‬وألعاااب سااكامبر ‪ SCAMPER‬دساااعد فااي دعل‬
‫ود ربااة أساااليب دوليااد ا فكااار‪ ،‬والتااي هااي ماان متطلبااات بع ا المهاان م ااع‪ :‬التااأليف‪،‬‬
‫واالختااراع‪ ،‬والكتابااة‪ .‬وهااذه ا ساااليب دا دطبياهااا بن ااا فااي الت ااارة‪ ،‬والصااناعة‪ ،‬وفااي‬
‫دطوير منت ات نديدة‪ ،‬ود سين طرق العمع‪ ،‬وحع مشكالت عديدة‪.‬‬
‫فالخيا هو عملية دكوين صور هنية لما هو غير مونو بالفعع‪ ،‬أط الادرة علد‬
‫رأية ما هو غير مر ي‪ ،‬والخيا اإلبداعي يم ع الدرة علد دكاوين صاور هنياة أصايلة‪،‬‬
‫فعملية التخيع اإلبداعي هي عملية استخدا و عا ة دنظاي مخامون الذالرة‪ ،‬حياث دخ اا‬
‫عمليااة دااذلر المعلومااات واسااتعا دها لعمليااة التكييااف والت ميااا‪ ،‬أو أط معال ااات هنيااة‬
‫أخرى؛ بهدم نتاا ا فكار اإلبداعية‪.‬‬
‫ويطلاب ماان المتاادربين عنااد لعااب ألعاااب سااكامبر ‪ SCAMPER‬التفكياار بطرياااة‬
‫خيالية‪ ،‬وي دت الخيا اإلبداعي عند دطبي "قا مة دوليد ا فكار" علد ا شاياء المألوفاة‪،‬‬
‫دعااد المعااارم والخباارات الم يطااة بنااا المااا ة الر يسااة المسااتخدمة إلنتاااا الخياااالت‬
‫ا صيلة‬
‫وال ديدة‪.‬‬

‫منطلقات برنامج سكامبر ‪SCAMPER‬‬

‫لااد أهاات التربويااون وعلماااء الانف بشااكع متمايااد منااذ ساانوات خلات بالاادرات‬
‫اإلبداعية والخيا عند ا فرا بشكع عا وا طفا علد ونا الخصاوأل‪ ،‬ولكان ل دعا‬
‫دلك المواهب االهتما اللز في المدارا‪ ،‬رغ أهمية رعايتها ودعميمها‪.‬‬
‫وماان الطبيعااي أن دكااون لادى ا طفااا الاادرة علاد التعبياار عاان اإلع اااب وحااب‬
‫االستطالع والخيا واإلباداع‪ ،‬ولكان يكتشاف ا طفاا فاي فتارة مبكارة مان حيااده وناو‬
‫عد قليع مان التعميام والمكافاتت فاي هاذا الناوع مان النشااط‪ .‬ويبادو أن ل يارا ا مان الكباار‬
‫حريصااون علاد فااا ا طفااا لاد العااال ال اياااي بساارعة‪ ،‬دعااد ضااغوط الخ ااوع‬
‫واالمت اااا التاااي يفرضاااها الكباااار علااد ا طفاااا ساااببا ر يساااا فاااي داااأخير وبااا ء التعبيااار‬

‫اإلبداعي‪.‬‬
‫وطبااا لماا ياراه داوران ‪ E. Paul Torrance‬الباحاث فاي نامعاة نورنياا‪ ،‬أن‬
‫هنا انخفاضا في التعبير اإلبداعي ي ادت عناد ا طفاا وخصوصاا فاي الصافين الراباا‬
‫والسابا‪ ،‬وهذا باختصار يعني أن الكبار ي ااولون مسااعدة ا طفاا علد النماو وموانهاة‬
‫الواقا‪ ،‬علد الرغ من أنه ياومون بدفن أو طفاء شعلة التفكير والتعبير اإلبداعي‪.‬‬
‫وفااي هااذا الصااد ياارى سااتو ار ‪ George Stoddard‬الباحااث فااي نامعااة‬
‫نيويااور ‪ " :‬أن اإلبااداع‪ ،‬هااو ال انااة المل ااة للتساااأ والب ااث واالختااراع وا اء‪،" ...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫ويعاب علد لك باول ‪" :‬أن اإلباداع أصاب مادفونا اخاع مالياين ا طفاا فاي المادارا‪،‬‬
‫وقد أصب وا انن من الكبار الذين ل يت اوزوا دعل ا وار"‪.‬‬
‫وفااي هااذا الصااد ياااو دااوران ‪ " :Torrance‬ن الم تمااا يه ا ال اااوق فااي‬
‫دعامل ما المبدعين خاصة عندما يكونو صغارا " وال شك أن رراء الخبراء دلك نابعة من‬
‫مصا ر عدة‪ ،‬ودشير في م مونها لد أن الغالبياة العظماد مان النااا قاد فعاوا ساباب‬
‫عدة لد د اهع و هما مواهب قيماة لان يمكان أن دسااعده فاي د ايا وادها ود ايا‬
‫اإلنتانية والسعا ة‬
‫عندما يكبرون‪.‬‬
‫ومن هنا يمكن اساتخالل نملة مان الاوى التاي دساه فاي فان الخياا اإلباداعي‬
‫لدى ا‬
‫طفا وهي للتالي‪:‬‬
‫‪ ‬ال غ علد ا طفا للخ وع واالمت ا ‪ ،‬ويعد لك سببا ر يسا‪.‬‬
‫‪ ‬ا نشااطة المنتااااة وا هاادام الموضااوعة ماان الكبااار‪ ،‬والارودين المنملاي‪،‬‬
‫والمدرسي‪ ،‬وضواب ا ندية والمؤسسات‪ ،‬والمنهج الدراسي غير المرن‪.‬‬
‫‪ ‬سيطرة انخرين‪ ،‬والعالقات التي دعمع علد فن اإلنابة الخيالية المبدعاة‪،‬‬
‫فعندما دساما " هاذه فكارة ساخيفة " أو " ل ال دكبار؟" م اع هاذه التعليااات‬
‫دا ي أو دؤثر علد مفهو الذات ودعي الخيا اإلبداعي‪.‬‬
‫‪ ‬ن التفكيااااار والتعبيااااار اإلباااااداعي يتطلااااب التالعاااااب با فكاااااار والعباااااث‬
‫بالمساااؤوليات‪ ،‬والت اااو فاااي عاااال افتراضاااي غيااار حايااااي‪ .‬وعاااد قباااو‬
‫االد اهااات السااا دة‪ ،‬وهااذا ا ماار غياار متااا فااي المنظومااات التربويااة ممااا‬
‫يعي الخيا واإلبداع‪.‬‬
‫لاذا فماان الوانااب علاد التربااويين معرفااة الظااروم التااي دعي ا التعبياار والخيااا‬
‫اإلبداعي؛ لي يبتعدوا عنها ويعرفوا أي ا االد اهات والسلولت التي دش ا ودكااف هاذا‬
‫النوع من النشاط؛ لي يش عوا عليها ويعمزوها‪.‬‬

‫قائمة سكامبر ‪SCAMPER‬‬

‫‪ ‬االستبدال ‪ :Substitute‬هو أ اء الشخض لدور شخض رخر‪ ،‬أو استخدا شيء‬

‫معين بد شيء رخر‪ .‬ودت من التساأالت التالية‪ :‬ما ا بعد؟ هع هناا مكاان رخار؟‬
‫هع هنا وقت رخر؟‪...‬الخ‪.‬‬
‫‪ ‬التجميع ‪ :Combine‬هو د ميا ا شياء ما بع ها البع لتكاون شايبا واحادا‪.‬‬
‫ودت من التساأالت التالية‪ :‬ما الذط دساتطيا أن د معا ؟ ماا الذط يتااباع ماا؟ ماا‬
‫هي ا هدام؟ ما هي ا فكار؟ ما هي الموا ؟‪...‬الخ‪.‬‬
‫‪ ‬التكييف ‪ : Adjust, Adapt‬هااو التكييااف لمال مااة غاار أو ظاارم م ااد ‪.‬‬
‫ماان خااال دغيياار الشااكع‪ ،‬أو عااا ة الترديااب‪ ،‬أو اإلبااااء علي ا لمااا هااو‪ .‬ودت اامن‬
‫التالي‪ :‬عا ة التشكيع؟ ال ب أو التعديع؟ التلطيف؟ التسوية؟ الموافاة؟‪...‬الخ‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪12‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫التطوير ‪ :Modify‬هو دغيير الشكع أو النوع من خاال اساتخدا ألوان أخارى‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫أو أصوات أخرى‪ ،‬أو حرلة أخارى‪ ،‬أو شاكع رخار‪ ،‬أو ح ا رخار‪ ،‬أو طعا رخار‪،‬‬
‫أو را ة أخرى‪..‬‬
‫‪.‬الخ‪.‬‬
‫مان خاال اإلضاافة‬ ‫‪ o‬التكبيفر ‪ :Magnify‬هو دكبير فاي الشاكع أو الناوع‬
‫ر طوال‪...‬الخ‪.‬‬ ‫لي ونعل أل ر اردفاعا‪ ،‬أو أل ر قوة‪ ،‬أو أل ر سمكا‪ ،‬أو أل‬
‫أقاع مان خاال‬ ‫‪ o‬التصفيير ‪ :Minify‬هاو دصاغير الشايء ليكاون أصاغر أو‬
‫ودكاااارارا‪ ،‬أو أقااااع‬ ‫نعلااا أصااااغر‪ ،‬أو أخااااف‪ ،‬أو أبطااااأ‪ ،‬أو أقااااع حاااادوثا‬
‫سمالة‪...‬الخ‪.‬‬
‫االستخدامات األخرى ‪ :Put to Other Uses‬استخدا الشيء غرا غيار‬
‫‪‬‬
‫دلك التي وضا من أنلها أصال‪ .‬ودت من التساأالت اندية‪ :‬ماا هاي االساتخدامات‬
‫ال ديااادة؟ ماااا هاااي ا ماااالن ا خااارى التاااي يساااتخد بهاااا؟ متاااد يساااتخد ؟ ولياااف‬
‫يستخد‬
‫؟‪...‬الخ‪.‬‬
‫الح ف ف‬ ‫‪ :Eliminate‬وهااااو اإلزالاااة أو الاااتخلض ماااان النوعيااااة‪ .‬ودت اااامن‬ ‫‪‬‬
‫التسااأالت التالياة‪ :‬ماا الاذط يمكان التخلض منا ؟ ماا الذط يمكاان زالتا ؟ ماا الاذط‬
‫يمكن دبسيط ؟‪.‬‬
‫‪..‬الخ‪.‬‬
‫العك ف ‪ :Reverse‬وهااو الوضااعية العكسااية أو التاادوير‪ .‬ودت اامن التساااأالت‬ ‫‪‬‬
‫التالية‪ :‬ما الذط يمكن ارد ؟ ما الذط يمكن قلب رأسا علد عااب؟ ماا الذط يمكان‬
‫قلب )الداخع للخارا والعك (؟ ما الذط يمكن ددويره ‪ 181‬رنة؟‪...‬الخ‪.‬‬
‫‪ o‬إعادة الترتيب ‪ :Rearrange‬وهاو دغييار التردياب أو التعاديع أو دغييار‬
‫الخطة أو الشكع‪ ،‬أو النم ‪ ،‬أو عا ة الت ميا‪ ،‬أو عا ة التوزيا‪...‬الخ‪.‬‬

‫تنمية وتطور الخيال اإلبداعي‬

‫عا ة ما يت دعميم ا طفا ودش يعه علد ماا يلي‪( :‬أ( دعل ماا دا د دياده مساباا‪.‬‬
‫)ب( دذلر ما يعرفون ‪( .‬ج( الم افظة علد المعرفة المكتسبة‪ .‬وي اب التألياد هناا علد أن‬
‫التساب المعرفة ا ساسية‪ ،‬والدرة علد استدعاء هذه المعلومات هي وظيفة أساسية لنماو‬
‫الفر وال ي ب التاليع من أهميتها‪.‬‬
‫ولكن في ال اياة لي هذا هو المكان الذط سانتوقف عناده ا لان ال باد مان دنمياة‬
‫الاادرة اإلبداعيااة علاد حااد ممكاان‪ ،‬فاان ا لاان مطلوبااا ماان ا طفااا االسااتخدا الكامااع‬
‫لدراده و مكانياده اإلبداعية البد من دش يعه و عطا ه الفرصة لـــ‪( :‬أ( استكشاام ماا‬
‫هو غير م د وغير معروم‪( .‬ب( مرانعة ما هو معروم‪( .‬ج( بداع ما هو ممكن‪.‬‬
‫وعند النظر لد البارامج التربوياة االعتيا ياة فننناا ن ادها قاد أعطات أهمياة لبارى‬
‫للوظا ف المنسوبة لد ال مء ا يسر من الدما‪ ،،‬علد الرغ مان أن اإلباداع ينساب لد‬
‫ال مء ا يمن من الدما‪ ،،‬وهذا ما د مراعاد عند بناء ألعاب وأنشطة هاذا البرناامج‪ ،‬لماا‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪13‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫دا االساتفا ة مان أسااليب ردشاار ط ميلي ‪ Richard de Mille‬صااحب لتااب ضاا‬
‫أمااك علاد الساااف‪ ،‬الاذط لاان بم ابااة النمااو ا ل ساااليب المسااتخدمة فااي ألعاااب سااكامبر‬
‫‪ ،SCAMPER‬لمااا دا اإلفاا ة ماان أعمااا فرانااك وليااامم ‪ Frank E. Williams‬فااي‬
‫م ا العمليات الوندانية والمعرفية المردبطة بالتعبير اإلبداعي‪ ،‬وقاد دا ماج لك بشاكع‬
‫دفاااعلي وناارى التعبياار عناا فاااي نمااو ا سااكامبر‪ SCAMPER‬بعااد أن أضاايفت ليااا‬
‫المعال ات الذهنياة التاي دم لهاا قا ماة دولياد ا فكاار ‪ Spurring Checklist‬التاي أعادها‬
‫أوسبورن ‪.Alex Osborn‬‬

‫العمليات المعرفية والوجدانية التي تسهم في تنمية التعبير اإلبداعي‬

‫أوال‪ ،‬العمليات المعرفية التي تسهم في التعبير اإلبداعي‪:‬‬

‫أ( طالقة التفكير ‪ :Fluent Thinking‬وهي دولياد م موعاة مان ا فكاار أو الخطا‬
‫أو النتاا‪ ،‬والهدم هو بناء مخمون لبير من المعلومات للستخدا فيما بعد‪.‬‬
‫ويمكن التعبير عنها في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ ‬حرية انسياب وددف ا فكار‪.‬‬
‫‪ ‬دوليد ألبر عد من ا فكار‪.‬‬
‫‪ ‬ي ا عد لبير من اإلنابات والر و المناسبة‪.‬‬
‫ب( مرونة التفكير ‪ :Flexible Thinking‬وهي التعديع والتغيير والتناع باين أناواع‬
‫التفكياار‪ ،‬لمااا يت اامن الت ااو فااي التفكياار ليشاامع ا سااباب المتناق ااة وانراء المختلفااة‬
‫والخط البديلة وال وانب المختلفاة للمواقاف‪ ،‬وهاذا الناوع مان التفكيار ي اا فاي اعتبااره‬
‫م موعة من ا فكار ات الطرق المتباينة‪.‬‬
‫ويمكن التعبير عنها في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ ‬التغيير والتعديع في أنواع التفكير‪.‬‬
‫‪ ‬ضافة رراء مختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬الب ث عن الخط البديلة‪.‬‬
‫ج( األصالة ‪ :Originality‬وهي نتاا اإلنابات غيار العا ياة وغيار المتوقعاة‪ ،‬والتاي‬
‫دتميم بال دة‪ ،‬والتفر ‪ .‬ويمكن أن نعتبار اإلناباات أصايلة ا لنات غيار عا ياة‪ ،‬ومبتكارة‬
‫و‬
‫بداعية بطبيعتها‪.‬‬
‫ويمكن التعبير عنها في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ ‬نتاا الر و واإلنابات غير العا ية أو غير المتوقعة‪.‬‬
‫‪ ‬ال داثة والتفر ‪.‬‬
‫د( التفكياار الموسااع )المياال إلاى التفصاايالت( ‪ :Elaborative Thinking‬وهااو‬
‫الدرة علد ثاراء الفكارة‪ ،‬أو الخطاة‪ ،‬أو المناتج‪ .‬وهاذا يتطلب ضاافة دفاصايع ضارورية‬
‫ليا بهاادم د ايا التواصااع التااا ‪ ،‬ودم ااع التفاصاايع اساات ابات أنياااة‪ ،‬لمخرفااة الفكاارة أو‬
‫التوسا في وصفها واإلضافة عليها‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫التالية‪:‬‬ ‫ويمكن التعبير عنها في ا لنقاط‬
‫و ثراء الفكرة‪ ،‬أو الخطة‪ ،‬أو اإلنتاا‪.‬‬ ‫‪ ‬مرانعة‬
‫دفاصيلها‪.‬‬ ‫نعع الفكرة البسيطة أو اإلنابة البسيطة أل ر دابال بعر‬ ‫‪‬‬
‫الوصفي والتوضي ي‪.‬‬ ‫‪ ‬االهتما بالبعد‬

‫ثانيا‪ ،‬العمليات االنفعالية )الوجدانية( التي تسهم في التعبير اإلبداعي‪:‬‬

‫أ( حااب االسااتطالع ‪ :Curiosity‬وهااو ساالو استكشااافي أولاي مون ا ن ااو التساااب‬
‫المعرفاااة‪ ،‬ويت ااامن اساااتخدا لااع ال اااواا فاااي الب اااث واالختباااار والتألااد مااان صااا ة‬
‫التخمينات‪ ،‬واالندفاع ن و الم هاو أو غيار الماألوم؛ لت ايا الرغباة الوياة فاي معرفاة‬

‫الشيء‪.‬‬
‫ويمكن التعبير عن في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ ‬الرغبة الوية والمل ة لمعرفة ا شياء‪.‬‬
‫‪ ‬التساأ ول رة الناا والب ث‪.‬‬
‫‪ ‬الدرة علد التفكير بعم ‪.‬‬
‫ب( االسااتعداد للتعاماال مااع المخاااطر المتوقعااة ‪Willingness to Take a‬‬
‫‪ :Calculated Risk‬وهو نشاط يشاتمع علد التأماع‪ ،‬والتنباؤ‪ ،‬وال كماة‪ ،‬والبصايرة‪،‬‬
‫وحساب احتما الن ا والفشع قبع وقوع ال دت‪ ،‬ويتميام مان يت ماع المخااطر بااإلرا ة‬
‫واالستعدا ووضا ا هدام للمكاسب والفوا د‪ ،‬لما يتميم ب ساب عوامع الصادفة وال اظ‬
‫وحااب الم هااو والمغااامرة ود مااع اللا ‪ ،‬لاع هااذه صاافات معروفااة لكااع ماان يت مااع‬
‫المخاطر والم ازفات‬
‫‪.‬‬
‫ويمكن التعبير عن في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ ‬حرية التخمين‪ ،‬وعد الخوم من الخطأ‪.‬‬
‫‪ ‬التأمع‪ ،‬والتنبؤ‪ ،‬والتوقا‪.‬‬
‫‪ ‬حب الم هو ‪ ،‬والمغامرات‪.‬‬
‫ج( تفضايل التعقياد ‪ :Preference for Complexity‬وهاو الرغباة واالساتعدا‬
‫لبااو الت اادط‪ ،‬ويم ااع الرغبااة فااي العمااع أو التعامااع مااا التفاصاايع‪ ،‬والميااع للتم اايض‬
‫والب ث عن ا فكار المعاادة والمشاكالت الصاعبة‪ ،‬ويمكان أن دظهار الت اديات فاي شاكع‬
‫أفكار معادة يصعب حلها أو مشكالت صعبة أو رسومات ودصاميمات معاادة أو نظرياات‬

‫معادة‪.‬‬
‫ويمكن التعبير عن في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ ‬الرغبة في دنظي ودرديب حاالت الفوضد‪.‬‬
‫‪ ‬الرغبة في العمع ما ل رة التفاصيع والمشكالت المعادة‪.‬‬
‫‪ ‬االستعدا لبو الت دط‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪13‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫د( الحاادس ‪ :Intuition‬وهااو اإل را الاذط يتطلاب نفااا البصاايرة وساارعة البديهااة‪،‬‬
‫وفهما ودمييما مباشرا لل اياة أو الواقا مساتاال عان العملياات المنطاياة‪ .‬ا‪ :‬فهاو اإل را‬
‫والفه السريا والمباشر للمعرفة ال ديدة غير المتعلمة‪.‬‬
‫ويمكن التعبير عن في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ ‬نفا البصيرة‪.‬‬
‫الباطني‪.‬‬ ‫‪ ‬ال‬
‫‪ ‬فه و را ا فكار‪ ،‬أو المعلومات باستاال عن العمليات المنطاية‪.‬‬

‫نموذج سكامبر ‪ SCAMPER‬لتنمية الخيال اإلبداعي‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪16‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫قبل لعب ألعاب سكامبر ‪SCAMPER‬‬
‫تاا ألعاب ساكامبر ‪ SCAMPER‬لد شخصاين علد ا قاع‪ ،‬طفاع فاي ال ال اة‬ ‫د‬
‫ألباار وشااب ألباار منا ـ فاي أط عماار ـ ب يااث يااو الشااخض الكبيار باادور‬ ‫مان عماره أو‬
‫وقد ياو المدرب بايا ة متدرب واحاد أو م موعاة مان المتادربين يصاع عاد ه‬ ‫المدرب‪،‬‬
‫شخض‪ ،‬ال أن العاد الم االي للمتادربين فاي برناامج ساكامبر ‪ SCAMPER‬فاي‬ ‫لد مبة‬
‫حدو )‪ )13‬متدرب داريبا‪.‬‬
‫للبدء بلعب ا لعاب ياو المدرب باراءة النض‪ ،‬ويهت ل يرا ا‬ ‫‪‬‬
‫للوقفات ال رورية التي يشار ليها عا ة ب الت نااط )‪ )...‬والغر مان‬
‫هذه الوقفات هاو داوفير الوقات للمتادربين؛ لتنفياذ التونيهاات والتعليماات‬
‫التي يصدرها المدرب‪.‬‬
‫وأثنااااء التوقاااف ي اااب علااد المااادرب مراقباااة ومالحظااااة‬ ‫‪‬‬
‫دعبياارات ور و أفعااا المتاادربين‪" ،‬دااذلر عمياامط الماادرب أن النااااط‬
‫ال الت دعتبر شارة لك باالنتظار والمراقبة"‪.‬‬
‫ال شك أن التفكير والتخيع ي تاا لد وقت‪ ،‬وساتعرم أثنااء‬ ‫‪‬‬
‫ممارسااة اللعبااة أنا عناادما يااوم المتاادربون برأوسااه أو يبتساامون فاانن‬
‫لك ليع علد مشارلته ودفاعله معك‪.‬‬
‫ي ب مماولة ا لعاب بكاع حمااا و ع ااب‪ ،‬وهاذا الشارط‬ ‫‪‬‬
‫ي ا مسبولية لبيرة علد المدرب فهو المسؤو عن لع ماا يمكان فعل ‪،‬‬
‫وال بااد أن يكااون مسااتعدا وراغبااا فااي التفكياار والاـتأمع بكااع فكاارة مهمااا‬
‫لنت متطرفة أو عفوية‪ ،‬وال شك أن التعبير عن ال مااا ي اد السارعة‬
‫وأسلوب اللعاب‪ ،‬ويتوقاف ن اا ا لعااب علد قادرة المادرب واساتعدا ه‬
‫ورغبت في اللعب و ظهاره لل نان وال ب والدمء وال ماا والتوقعات‬
‫اإلي ابية فذلك يسه في ن ا ا لعاب‪.‬‬
‫نظااا ا لعاااب يتااي الفاارأل الكافيااة للماادرب للتعبياار عاان‬ ‫‪‬‬
‫خيال اإلبداعي‪ ،‬قد يعد المدربون بع ا لعااب أو أناماء منهاا‪ ،‬أو‬
‫أنشطتها لتتناسب ماا م موعاة معيناة مان المتادربين‪ ،‬فهاذا البرناامج هاو‬
‫البرنامج الوحيد الذط يش ا ويسم باإلبداع‪.‬‬
‫قبااع الباادء بالتاادريب علاد ألعاااب سااكامبر ‪SCAMPER‬‬ ‫‪‬‬
‫ينص المدرب بندباع اإلنراءات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬حاااو أن دتعاارم نياادا علاد م تااوى البرنااامج‪ ،‬وق ا‬
‫باااراءة نمااو ا سااكامبر ‪ SCAMPER‬لتنميااة الخيااا اإلبااداعي‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪17‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫)صاافحة ‪ ،)16‬والمنطلااات الفكريااة التااي علاد أساسااها دا عاادا‬
‫وبناء هذا البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬اقاارأ قواعااد ألعاااب سااكامبر ‪( SCAMPER‬صاافحة‬
‫‪ )19‬وعندما دارأ هذه التعليمات دصور التعبيرات التي سيظهرها‬
‫المتدربون‪ ،‬ودخيع أنك طفع دستما ليها و مرة‪ .‬ليف ستشاعر‬
‫د اهها؟‪.‬‬
‫‪ ‬اقاارأ اللعبااة ا ولاد وال انيااة ولنااك دلعبهااا مااا أطفااا‬
‫صاغار‪ ،‬ثا دوقاف لابع الوقات ودخيااع أناك طفااع‪ ،‬ثا حاااو أن‬
‫دتخيع الصور التي سيراها ا طفا الذين ستلعب معه ‪ .‬ن قيااا‬
‫الوقت الذط د تان في هذه اللعبة يساعد في د ديد الوقات الفعلي‬
‫لممارسة اللعبة‪.‬‬
‫‪ ‬ماان المفيااد ناادا أن داادر ودالحااظ فتاارة االنتباااه لادى‬
‫الم موعة العمرية التي ستدربها علد هذه ا لعاب‪ ،‬فا طفا فاي‬
‫عماار الخامسااة وحتااد السااابعة قااا رون علاد الترلياام لماادة عشاار‬
‫قا داريبا‪ ،‬لذا فنن من المفيد د ديد الوقت المخصض للعب‪.‬‬
‫‪ ‬الحاااظ أن هناااا عااادة أسااااليب اساااتخدمت فاااي لتاباااة‬
‫ا لعاب‪ ،‬ويم ا مستوى الت ريد والتفكير التباعدط ما التااد فاي‬
‫ا لعاب‪.‬‬
‫‪ ‬الحظ أن فترات التدريب علد بطاقات ا نشاطة دعتماد‬
‫علد الوقت المتا و رنة استمتاع المتدربين فيها‪.‬‬

‫وانن‪ ،‬وأنت مستعد لبدء ألعااب ساكامبر ‪ ،SCAMPER‬نتمناد لك حظاا ساعيدا‪.‬‬

‫فن ا ساارت ا ماور علد ماا يارا سات د أن ممارساة ا لعااب الخيالياة ساتميد مان متعتاك‬
‫واستمتاعك بالتعل ‪.‬‬

‫تعليمات ألعاب سكامبر ‪SCAMPER‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬تقرأ بصوت واض‬

‫سنلعب لعبة من ألعااب ساكامبر ‪ ،SCAMPER‬وعناد لعاب هاذه اللعباة‪ ،‬سايطلب‬

‫منك االنطالق والت لي في عال من الخياا ‪ .‬وعنادما نساتخد الخياا فانن لع شايء قاباع‬
‫لل اادوت؛ ولكننااا عناادما نتخيااع حاادوت أشااياء غياار عا يااة وغريبااة نسااتمتا أل اار‪ ،‬ولهااذه‬
‫ا لعاب قواعد ودعليمات ي ب أن نتبعها نيدا استمعوا لي وأنا أقرأ هذه التعليمات‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫‪‬قواعد اللعبة‪‬‬
‫سااأخبر عاان شاايء وأدكل ا عن ا ‪ ،‬والمطلاوب منااك أن دفكاار فااي هااذا الشاايء وأن‬ ‫‪‬‬
‫دتخيل في عالك‪.‬‬
‫‪..‬‬
‫أحيانا سأطلب منك عمع شيء‪ ...‬وي ب أن دفها أنا لي المطلوب مناك أن دااو‬ ‫‪‬‬
‫بعمع لك الشايء فعلياا‪ ،‬ولكان علياك فاا أن دتخياع بأناك دفعل ‪ ...‬فاا دخياع أناك‬

‫دفعل ‪...‬‬
‫دااذلر أننااا نتخيااع بهاادوء‪ ...‬فعناادما أطلاب منااك عمااع شاايء ال دااتكل ‪ ...‬فاا يمكنااك‬ ‫‪‬‬
‫د ريك رأسك سفع ا لنت موافاا‪ ،‬وهامه مان اليماين لد اليساار ا لنات غيار‬

‫مواف ‪...‬‬
‫أف ع طرياة للتخيع هي أن د ا لفيك علد عينيك لكاي دغم اها‪ ،‬أو أن دغما‬ ‫‪‬‬
‫عينيك‪ ،‬ود ا قدميك علد أرضية الغرفة‪ ،‬ث د ا راعيك علد الطاولة ود ل‬
‫باسترخاء دا ‪ ،‬وعندما دفعع لك حاو أن دستما لي لترى ودتخيع ما أقول لك‪...‬‬
‫أحيانا ا أطلب منك دذلر بع ا فكار‪ ...‬عندما أطلب مناك لك ع ا فكاار دتادف‬ ‫‪‬‬
‫لد عالك وشاهدها في خيالك‪...‬‬
‫حاااو ناهاادا ا أن داارى الصااور المتخيلاة‪ ،‬فكلمااا لناات م اوالدااك نااا ة أل اار للمااا‬ ‫‪‬‬
‫لنت رأيتك للصور أف ع وأل ر متعة‪...‬‬

‫إجراءات إدارة اللقاء التدريبي في برنامج سكامبر ‪SCAMPER‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يم ااع برنااامج سااكامبر ‪ SCAMPER‬ثااورة بي اااء علاد ل ياار ماان الباارامج التااي‬
‫دعمع علد دعايد المصطل ات والمفاهي ‪ ،‬ودتصالب لد حاد ال ماو فاي نراءادهاا خاال‬
‫اللاااءات وال لسااات التدريبيااة؛ لكااي دكااون من اابطة و نرا يااة حتااد و ن لاان لاك علاد‬
‫حساااب الهاادم ماان عاادا ها ودطويرهااا‪ .‬وماان هنااا فاااد دوصاالنا خااال مرانعتنااا المعماااة‬
‫للبرنامج وا ب الترباوط المتعل با و ناراء راساتين )اساتطالعية‪ ،‬ورسامية( لتاصاي‬
‫أثره لد حاياة مفا ها أن المدرب هو الشخض الوحيد الاا ر علد ارة اللااء التادريبي‪،‬‬
‫ودادير الوقت واإلنراءات المناسبة‪ ،‬واختياار ا وات المعيناة و عادا ا نشاطة المناسابة‬
‫نظرا لمعرفت ال يدة بخصا ض و مكانيات المتدربين لديا ‪ ،‬ودااديره لظاروم ساير اللااء‬
‫التدريبي‪ ،‬لما أن معد البرنامج ا صلي بوب بيريع ‪ Bob Eberle‬يش ا المدربين علد‬
‫دطوير البرنامج نفس و خ اع علد "قا مة دوليد ا فكار" ‪.SCAMPER‬‬
‫وفي هذا الصد فنننا ن او أن ناد خطوطا عري ة يمكن أن دكون مرشدا عمليا‬
‫إل ارة اللاء التدريبي في برنامج ‪ ،SCAMPER‬بعد أن قمنا بتطبيا علد عينة ساعو ية‬
‫ما دأليدنا علد أن هذه الطرياة غير ملممة للمدربين انخرين‪ ،‬وهي للتالي‪:‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪19‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫أوال‪ ،‬المواد واألدوات المعينة‪:‬‬
‫عزيااز الماادرب‪ :‬ساات د فااي بعا ا لعاااب للمااات غياار واضا ة خصوصااا فااي‬
‫ال اافة السعو ية‪ ،‬وقد وضعت في مالح البرنامج صورا دعبار عنهاا؛ لتوضاي ها‬
‫وشرحها للمتدربين‪ ،‬يمكن أن دشارحها باساتخدا نهااز العار فاوق الرأساي‪،‬‬
‫أو بااأط طرياااة دراهااا مناساابة أمااا ا رغباات فااي مميااد ماان الم ساامات والمااوا‬
‫والوسا ع المعينة التي يمكن أن دساعد المتدربين علد فها ا لعااب بشاكع أف اع‪،‬‬
‫فنننا نشكر نك بدأت فعليا دستخد "قا ماة دولياد ا فكاار" ‪ SCAMPER‬علد‬
‫البرنامج نفس وهذه نتي ة ي ابية‪ ،‬ولكن ي اب أن دعارم أن اإلفاراط فاي عار‬
‫الوسا ع التعليمية المعينة قد يؤثر علد الخيا اإلبداعي‪.‬‬

‫ثانيا‪ ،‬اإلجراءات العملية‪:‬‬

‫عزيااز الماادرب‪ :‬دألاد بااأن المكااان مال ا ومااري لعاااد اللاااء التاادريبي‪ ،‬ثا‬

‫)‪ )13‬قياة داريبا‬

‫رحب ب ميا المتدربين لديك‪ ،‬وقا بعار عناوان اللعباة عليه ثا قاد لها‬
‫مادمة للعبة عن طري االستهال الموضوع لذلك‪ ،‬وفي هذه ا ثناء قد لها‬
‫بعا ا م لاة والصااور التااي دعياانه علاد أ اء اللعبااة بشااكع مناسااب )أنظاار‬
‫المالحق(‪ ،‬ويمكنك شر لك بالطرياة التي دراها مناسبة‪.‬‬

‫عزيز المدرب‪ :‬بعد داادي االساتهال قا بساؤا المتادربين بشاكع حماساي‬

‫)‪ )8‬قا‬
‫وقع له ‪ :‬وانن‪ ،‬ما رأيك أن نلعب لعبة؟‪ " :‬ث أ لر اس اللعبة"‪ ،‬وبعد لك‬
‫لر المتدربين باواعد ودعليمات اللعب‪.‬‬

‫عزيز المادرب‪ :‬بعاد أن داذلر المتادربين بتعليماات اللعاب قا بااراءة ناض‬

‫)‪ )13‬قياة داريبا‬

‫اللعبة وعليك مراعاة النااط ال الت الخاصة بالوقفات‪ ،‬لما يف اع أن د عاع‬

‫قراءادااك ونباارات صااودك معباارة دتناسااب مااا الانض الماااروء‪ ،‬وفااي نهايااة‬
‫ال اامء دوقااف واطلاب ماان المتاادربين فاات أعياانه ‪ ،‬ثا قااد لكااع ماانه بطاقااة‬
‫النشاااط ات العالقااة‪ ،‬علمااا بااأن نميااا بطاقااات النشاااط مونااو ة فااي ليااع‬
‫المتدرب‪ ،‬ث حاو أن دش ا المتدربين علد دنفيذ ما ير في البطاقاات بكاع‬
‫حماااا‪ ،‬لكااي دت ااو دلاك الخياااالت لاد واقااا يمكاان رصااده ودااادي دغذيااة‬
‫رانعة حيال ‪ ،‬وبعد االنتهاء استأنف ال امء انخار مان اللعباة‪.‬بقاي أن نقاول‬
‫إن هذا اإلجراء ـ بشكل عام ـ يمكن أن ينطبق على جميع أجزاء اللعبة‪.‬‬

‫عزياز الماادرب‪ :‬بعااد االنتهاااء ماان رخاار بطاقااة نشاااط فااي اللعبااة‪ ،‬يمكاان أن‬

‫)‪ )1‬قا‬

‫دختت اللاء التدريبي ب ملة قصيرة دعامز مان خاللهاا قيماة العماع الذط قاا‬
‫ب المتدربون‪ ،‬علما بأن قاد دا وضاا بعا ال ماع التاي يمكان أن دسترشاد‬
‫بها لهذا الغر ‪ ،‬لما يمكنك أن دكلفه بوانبات منملية‪...‬الخ‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪21‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫نص تقديم ألعاب سكامبر ‪ SCAMPER‬مع الكبار‬
‫من ف لك انتبهوا لي نيادا ا فأناا ساأقد لكا ألعااب ساكامبر ‪ ،SCAMPER‬وهاذه‬
‫ا لعاب د ك ودش عك علد دولياد أفكاار غيار عا ياة‪ ،‬لماا دسااعدل علد الخياا ‪ ،‬وقاد‬
‫يبدو للبع أن هذا البرنامج في شيء من الهم والماما واللهاو‪ ،‬ولكنناي أألد لكا أن‬
‫هذه ا لعاب ليست للهو والمما ‪ ،‬فالمهارات التي سنمارسها ونتدرب عليها لهاا فا ادة فاي‬
‫ال ياة الشخصية‪ ،‬وال ياة الوظيفية‪ ،‬وأنا أش عك علد خو هذه الت ربة والمشارلة في‬
‫هذه ا لعاب‪...‬‬

‫‪ ‬وانن استعدوا لتطبي قواعد اللعبة التي سأقدمها لك ‪...‬‬

‫‪ ‬هع أنت مستعدون؟‪...‬‬
‫‪ ‬انل وقدما علد أرضية الغرفة ولن مسترخيا ا علد الكرسي‪...‬‬
‫‪ ‬يمكنك ثني راعيك وطيها في ح ر ‪...‬‬
‫‪ ‬استما لد ما أقول لك‪...‬‬
‫‪ ‬حاو أن دتخيع ودستخرا ا فكار‪...‬‬
‫‪ ‬سأعطيك الوقت لعمع لع هذا‪...‬‬
‫‪ ‬وفااي أثناااء اسااتعدا نا لباادء سااكامبر ‪ ،SCAMPER‬لادط ثالث اة شااروط أرياادها أن‬
‫دت‬
‫ا ‪...‬‬
‫‪ ‬أوالها‪ :‬استبعا وطر لع ا فكار التي دشغع عالك انن‪...‬‬
‫‪ ‬ثانيها‪ :‬أغل عينيك‪...‬‬
‫‪ ‬ثال ها‪ :‬رلم علد التونيهات التي سأقدمها لك‪ ،‬وحل في عال الخيا ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬ن ن مستعدون وناهمون‪...‬‬

‫عزيز المدرب‬
‫‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ق ا بلعااب احاادى ا لعاااب التدريبيااة مااا المتاادربين‪ ،‬وبعااد االنتهاااء انتاااع به ا لاد‬
‫ا‬
‫لعاب ا خرى‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪21‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة التدريبية األولى‪:‬‬
‫اآليس كريم‬

‫‪ ‬هع أنت ناهمون؟‪...‬‬

‫في هذا المكان سيتم إرشادك إلى بطاقة النشاط المناسبة وهي متوفرة في دليل المتدرب‬
‫‪ ‬هع أعينك مغلة؟‪...‬‬
‫‪ ‬هم رأسك من ا علد لد ا سفع لنابة بنع ‪...‬‬
‫‪ ‬حساانا‪ ،‬دخيااع أن لاديك طباااا مليبااا باااني لاري ‪ ،‬أمامااك علاد‬
‫الطاولة‪...‬‬
‫‪ ‬هع درى الطب ؟‪...‬‬
‫‪ ‬هم رأسك ا لنت درى الطب ‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪ ‬مااا هااو طع ا اني ا لاري ؟ أنااب علاد هااذا السااؤا بينااك وبااين‬
‫نفسك‪...‬‬
‫‪ ‬ضا ملعاة علد الطاولة ب انب طب اني لري ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن امسك بالملعاة ودذوق اني لري ‪...‬‬
‫‪ ‬هع الطع لذيذ؟‪...‬‬
‫‪ ‬ق بألع لع اني لري المونو في الطب ‪...‬‬
‫‪ ‬هع باي بع اني لري في الطب ؟ هم رأساك لناباة باال‪...‬‬
‫ا لنت قد أللت لع اني لري ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن افت عينيك‪...‬‬
‫‪ ‬هع عرفت طرياة اللعب؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع لديك أط استفسار عن طرياة اللعب؟‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪22‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة التدريبية الثانية‪:‬‬
‫الجلي األصفر‬
‫‪ ‬سنلعب لعبة ددريبية‪ ،‬هع أنت مستعدون؟‬
‫‪ ‬هع أعينك مغم ة؟‬
‫‪ ‬دخيع أن هنا طب نلي أصفر أمامك علد الطاولة‪...‬‬
‫‪ ‬هع دراه؟‪...‬‬
‫‪ ‬حر رأسك ا لنت دراه‪...‬‬

‫في هذا المكان سيتم إرشادك إلى بطاقة النشاط المناسبة وهي متوفرة في دليل المتدرب‬
‫‪ ‬ضا ملعاة علد الطاولة ب انب طب ال لي‪...‬‬
‫‪ ‬امسك الملعاة وأقطا قطعة من ال لي‪...‬‬
‫‪ ‬خذ قطعة أخرى وام غها في فمك‪...‬‬
‫‪ ‬هع دذوقت الطع ؟‪...‬‬
‫‪ ‬ضا لمية لبيرة من الكري فوق ال لي‪...‬‬
‫‪ ‬ر بعاا نااوز الهنااد علاد الكااري ‪ ،‬وضااا حبااة لبياارة ماان‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫الكرز ا حمر فوق ‪...‬‬
‫‪ ‬أنظر لد طباك‪...‬‬
‫‪ ‬امسك الملعاة وق بألع عدة مالع من الطب ‪...‬‬
‫‪ ‬دوقف عن ا لع‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬الطب فار‪ ،‬دماما‪...‬‬
‫‪ ‬قريبا سيكون لديك طب نلي رخر‪ ،‬ولكن لي أصفر‪ ،‬ما اللون‬
‫الذط دف ل ؟‪...‬‬
‫‪ ‬أنعع ال لي باللون الذط دف ل ‪...‬‬
‫‪ ‬هع هنا شيء دريد أن د ع في ال لي؟‪...‬‬
‫‪ ‬ضا لك الشيء في ال لي‪...‬‬
‫‪ ‬هع هنا شيء دريد أن د ع فوق ال لي؟‪...‬‬
‫‪ ‬ضا لك الشيء فوق ال لي‪...‬‬
‫‪ ‬امسك الملعاة ولع من ال لي‪...‬‬
‫‪ ‬خذ لمة أخرى‪ ...‬وانن انتهينا افت وا أعينك ‪.‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫هذه ا لعاب فا للتألد من معرفاة نمياا المتادربين لتعليماات البرناامج‪ ،‬حااو أن‬
‫دتألاد بنفسااك ماان أنه ا قااد فهمااوا دعليمااات البرنااامج‪ ،‬وح ا ه علاد طاار ا ساابلة حااو‬
‫دعليمااات البرنااامج‪ ،‬وفااي حااا عااد دساااأ أط ماانه يمكنااك أن داااو ‪ :‬وانن هااع رأياات‬
‫سااهولة التعليماات؟ ثا دااذلرها بشااكع مااونم "لاع مااا عليااك فعل فاا أن دغما عينيااك‬
‫ودسااتما لتونيهااادي‪ ،‬ث ا د لا فااي عااال الخيااا "‪ ،‬ثاام قاال‪ :‬أعتقااد أننااا مسااتعدون اآلن‬
‫وجاهزون‪ ،‬هيا لنلعب أول لعبة من سكامبر ‪.SCAMPER‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪23‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة األولى‪:‬‬

‫صندوق الكرتون‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪21‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫اللعبة األولى‪:‬‬
‫صندوق الكرتون‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ل يرة هي ا شياء التي دوضا في صنا ي الكردون‪ .‬هع يمكنك التفكير في بعا‬
‫دلك ا شياء؟ يمكننا أن نأخذ بع ا شياء الموضوعة في صاندوق الكرداون‪ ،‬لماا يمكنناا‬
‫أن ن ااا أشااياء أخاارى في ا ‪ .‬ولكاان هااع نسااتطيا د ويااع صااندوق الكردااون الصااغير لاد‬
‫صندوق لبيار؟ أو هاع يمكنناا أن نساتخد صاندوق الكرداون‬
‫اسااتخدامات أخاارى لاأن يكااون بيتااا للطااة؟‪ ...‬بالتأليااد ننااا‬
‫نستطيا‪ ...‬فهذا لي صعبا ا استخدمنا خيالنا‪...‬‬

‫واآلن ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬صندوق الكرتون؟‬

‫‪‬‬
‫عزيز‬
‫المدرب‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫لاار المتااادربين باواعاااد اللعاااب قباااع بااادء اللعباااة أو‬
‫استبنام‬
‫أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬دخيع أن معك صندوق لردون لبير‪...‬‬

‫‪ ‬ضا صندوق الكردون أمامك‪...‬‬
‫الذط دريده أنت‪...‬‬ ‫‪ ‬انعل في ال‬
‫‪ ‬انعع صندوق الكردون ألبر وغير لون ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬دخياع أنااك د ااا بعا ا شااياء فااي صااندوق الكردااون‪،‬‬
‫دخيع ألبر عد ممكن مان ا شاياء ال يادة التاي يمكناك وضاعها فاي‬

‫اللعبة األولى ـ الجزء األول‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)1‬‬

‫صندوق الكردون‪...‬‬
‫‪ ‬ضا ا شياء اخع صندوق الكردون‪...‬‬
‫‪ ‬استمر في وضا ا شياء في صندوق الكردون حتد يمتل ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن انماااا أشاااياء أخااارى وضاااعها فاااوق صاااندوق الكرداااون‬
‫الممتل أصال‪...‬‬
‫‪ ‬استمر في نما ا شياء وضعها فوق صندوق الكردون‪...‬‬
‫‪ ‬هع أصب ت ا شياء مردفعة وعالية؟‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬انعع لع شيء في صندوق الكردون أو فوق يختفي‪...‬‬
‫‪ ‬هع الصندوق فار‪ ،‬انن؟‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪23‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫‪ ‬خذ صندوقا طويال وضا ل ع الت‪...‬‬

‫اللعبة األولى ـ الجزء الثاني‬

‫‪ ‬حول لد سيارة‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)2‬‬

‫حمراء‪...‬‬ ‫‪ ‬انعلها سيارة‬
‫ارلب سياردك وق بايا دها اخع الغرفة‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫وانن‪ ،‬أوقف سياردك واخرا منها‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫سياردك لد خارا الغرفة‪...‬‬ ‫‪ ‬ا فا‬

‫‪ ‬وانن‪ ،‬هع أنت مستعد لعمع شيء رخر؟‪...‬‬

‫‪ ‬خذ صندوقا لردونيا رخر واصنا من بيتا للطة‪...‬‬

‫اللعبة األولى ـ الجزء الثالث‬

‫‪ ‬ضا الطة في بيتها‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)3‬‬

‫‪ ‬ليكن لون الطة بنيا وشعرها طويال‪...‬‬
‫‪ ‬أطل اسما علد الطة‪...‬‬
‫‪ ‬نا ط الطة باسمها وانعلها دموء ثالت مرات‪...‬‬
‫‪ ‬لع الطة وقع لها‪ :‬نها قطة لطيفة‪...‬‬
‫‪ ‬قد لها بع الطعا وقع لها‪ " :‬باط باط"‪...‬‬

‫‪ ‬وانن اح ر لردونا طويال وعري ا ث اصنا من ثالنة‪...‬‬

‫)مل ‪)1‬‬
‫‪ ‬اصنا لل النة بابا بمفصالت‪...‬‬
‫‪ ‬افت الباب‪...‬‬

‫اللعبة األولى ـ الجزء الرابع‬

‫‪ ‬هع أضاء النور؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬ضا بع ا رفف لل النة‪...‬‬
‫‪ ‬ضا أنواعا مختلفة من الخ ار علد الرم‪...‬‬
‫‪ ‬انظر لد الطعا المونو فاي ال الناة وحاد ماا ا ساتألع علد‬
‫الغداء‪...‬‬
‫‪ ‬اقفااع الباااب وارنااا ماارة أخاارى عناادما دكااون ناااهما إلعاادا‬
‫الغداء‪...‬‬
 ‫‪)2‬‬ ‫)مل‬
‫‪ ‬اح ر صندوقا لردونيا رخر وسنصنا من مركبة فضاء‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا باب ونوافذ للمرلبة‪...‬‬

‫اللعبة األولى ـ الجزء الخامس‬

‫‪ ‬ا خع لد مرلبتك وأغل الباب‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)3‬‬

‫‪ ‬اح اار لردونااا صااغيرا واصاانا من ا لوحااة د ك ا بهااا مفااادي‬

‫)مل ‪)1‬‬
‫وكبسات د يء‪...‬‬
‫‪ ‬انل في ماعد ث ارب حما ا مان‪...‬‬
‫‪ ‬هع أنت مستعد للنطالق؟‪...‬‬
‫‪ ‬اساااتخد لوحاااة الاات ك ثااا اضاااغ علااد الاامر الااذط يشاااغع‬
‫المرلبة‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪26‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫‪ ‬ابدأ بالعد التناازلي ‪2 – 1 – 4 – 3 – 9 – 1 – 8 – 6 – 11‬‬
‫– ‪ ...1 – 1‬دشغيع‪ ...‬انطالق‪...‬‬
‫‪ ‬انظر من النافذة‪...‬‬

‫اللعبة األولى ـ تابع للجزء الخامس‬

‫‪ ‬هع أصب ت ا ر صغيرة؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)3‬‬

‫‪ ‬فك ال ما ث د و في غرفة اليا ة‪...‬‬
‫‪ ‬ر بالمرلبة حو المر‪...‬‬
‫‪ ‬خذ ورة أخرى حو المر ث عد لد ا ر ‪...‬‬
‫‪ ‬ابدأ في دخفيف السرعة للهبوط‪...‬‬
‫‪ ‬اهب بالمرلبة علد سط ا ر ‪...‬‬
‫‪ ‬اخرا من المرلبة ث دفادها‪...‬‬
‫‪ ‬هع دشعر بالمتعة في العو ة لد ا ر ؟‪...‬‬

‫عزيز المدرب‬
‫‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يمكاان أن تختااتم اللقاااء التاادريبي بااان تقااول‪ :‬واآلن مااا رأيكاام؟ يمكننااا عماال كاال‬
‫األشياء باستخدام صندوق الكرتون ‪ ...‬إذا استخدمنا خيالنا‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪27‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثانية‪:‬‬

‫حديقة الحيوان الجديدة‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪21‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫اللعبة الثانية‪:‬‬
‫حديقة الحيوان الجديدة‬

‫االستهالل‪:‬‬
‫‪‬‬
‫بع ا ا لاالت دكااون أطيااب وألاذ ا لناات مخلوطااة مااا بع ااها الابع ‪ ،‬م ااع‬
‫ال مااض مااا زياات الميتااون‪ ،‬أو "ساااندويت " ال اابن مااا المربااد؛ ولكاان بع ا ا فاارا‬
‫يف لون "ساندويت " ال بن بادون المرباد‪ .‬وعناد‬
‫خلا الشاااط مااا النعناااع سن صااع علاد شااراب‬
‫طيااب المااذاق ويختلاف عاان طعا الشاااط لوحااده أو‬
‫النعناع‬
‫لوحده‪.‬‬
‫أحيانا نستطيا خل ا شاياء التاي ال نتوقاا‬
‫أن يمكن خلطها ما بع ها البع ‪ ،‬وعندما نفعاع‬
‫لك دكون النتي ة م يرة‪ ...‬يمكننا خل ا شاياء ا‬
‫استخدمنا خيالنا‬
‫‪...‬‬
‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬حديقة الحيوان الجديدة؟‬ ‫‪‬‬
‫المدرب‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫عزيز‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫فصااا ل دتمياام بارونهااا الكبياارة‪ ،‬أنظاار‪ ‬الغااما حيااوان نميااع‪ ،‬وبع ا‬

‫ليها‪...‬‬

‫اللعبة الثانية ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬هع دراها ؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪2‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬اسااتبد رأا فاارا النهاار وضااا باادال منا رأا غااما بااارون‬
‫لبيرة‪...‬‬
‫‪ ‬فكر في اس دصف ب هذا ال يوان ال ديد‪...‬‬
‫‪ ‬هااع فكاارت فااي "فاارا الغااما " ‪ ...‬أو "الغااما الفاارا"‪ ...‬أو‬
‫"الغرا"‪ ...‬أو "الفما "‪ ...‬أو "غمرا"‪...‬‬

‫‪)4‬‬ ‫)مل‬
‫‪ ‬الكنغر لدي أرنع طويلة وقوية دساعده علد الفم‪...‬‬
‫‪ ‬ضا أرنع الكنغر لل مار الوحشي‪...‬‬

‫اللعبة الثانية ـ الجزء الثاني‬

‫‪ ‬دأمع هذا ال يوان نيدا‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪2‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬هاااع يساااتطيا هاااذا ال ياااوان الغرياااب الفااام هناااا وهناااا بهاااذه‬

‫ا رنع‪...‬‬
‫‪ ‬هع درى في هذا ال يوان شيبا ي عل ممياما )مختلفاا( عان بااقي‬
 ‫ال يوانات؟‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬فكر في اس مميم دصف ب هذا ال يوان‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪29‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫‪ ‬لل مع سنا علد ظهره‪...‬‬
‫‪ ‬هع درى ال مع بالسنا ؟‪...‬‬
‫‪ ‬ضا سنا ال مع للفيع‪...‬‬
‫‪ ‬دأمع ليف سيبدو شكل ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬خااذ خرطااو الفيااع وأ نياا الكبيااردين وضااعهما لل مااع‬

‫اللعبة الثانية ـ الجزء الثالث‬

‫ليكون لديك حيوان ثان‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪2‬ـ‪)3‬‬

‫‪ ‬هع أصب لديك حيوانان مختلفين؟‪...‬‬
‫‪ ‬وانن خذ ال يوانين الذين لونتهماا‪ ،‬ح‬
‫ولون حيواناا ثال اا يختلف‬
‫عنهما‪...‬‬
‫‪ ‬هع ح لونت هذا ال يوان ال الث؟‪...‬‬
‫‪ ‬اختر اسما لهذا ال يوان ب سب شكل ‪...‬‬
‫‪ ‬هع اخترت اسما ل ؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع فكرت باس ) نمفيع(؟‪...‬‬
‫‪ ‬ما رأيك باس )فل (؟‪...‬‬

‫‪ ‬الرو حيوانات لية لدرنة أنها دذلر بالبشر‪...‬‬

‫‪ ‬خذ رأا و يع وشعر الر وضعها للبارة‪...‬‬
‫‪ ‬أطل اسما نديدا لوصف هذا ال يوان الغريب‪...‬‬

‫اللعبة الثانية ـ الجزء الرابع‬

‫بطاقة نشاط )‪2‬ـ‪)1‬‬

‫‪‬هع فكرت في اس نديد؟‪...‬‬
‫‪ ‬ما رأيك في اس )بار (؟‪...‬‬
‫‪ ‬ل وزة رقبة طويلة وري أبي وبني‪...‬‬
‫‪ ‬خذ رقبتها الطويلة وريشها ا بي وضعها لدب‪...‬‬
‫‪ ‬أطل اسما علد هذا ال يوان ال ديد‪...‬‬
‫‪ ‬ما رأيك في اس ) وزه(؟‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫تستطيع أن تختاتم اللقااء التادريبي باان تقاول‪ :‬عنادما نجماع األشاياء ماع بعضاها‬
‫الابعف فنننااا نحصاال علاى أشااياء جدياادة‪ ،‬وأحيانااا تتحااول أفكارنااا فااي تجميااع األشااياء‬
‫لتصب لدينا أشياء ذات أهمية كبرى‪ .‬فنحن نساتطيع أن نجارب كال أناواع التجمياع غيار‬
‫العادية‪ ...‬إذا كان لدينا الرغبة واالستعداد الستخدام خيالنا‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪31‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثالثة‪:‬‬

‫الكعكة المحالة "الدونات"‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪31‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫اللعبة الثالثة‪:‬‬
‫‪)3‬‬ ‫)مل‬
‫الكعكة المحالة "الدونات"‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫أعتاد أن الدونات لذيذة ندا خصوصا عندما نكاون ناا عين‪ ،‬فمان الممكان أن نألع‬
‫الادونات طااوا اليااو ا لاان لادينا المميااد منهااا‪ ،‬وعناادما نساهر يمكننااا أن نألاع الادونات‬

‫طوا الليع‪.‬‬
‫والدونات يأدي عاا ة بشاكع ا ارط وغالباا ماا يكاون خالياا مان الوسا ‪ ،‬وهاذا لي‬
‫شاارطا ف ايمكن أن يكااون بشااكع رخاار‪ ،‬فاااد نفكاار بصاانا الادونات مربعااة… لمااا يمكننااا أن‬
‫نصاانا لعكااة عيااد ا ض ا د ماان الادونات أي ااا‪ ...‬ا‬

‫دخيلنا لك‪...‬‬

‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعاب لعباة‪ :‬الكعكاة المحاالة‬

‫‪‬‬

‫"الدونات"؟‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بادء اللعباة أو‬
‫استبنام أط نمء منها‬
‫‪.‬‬

‫‪ ‬دخيع أن لديك طبااا مليباا بالدونات‬

‫مونو علد الما دة‪...‬‬
‫‪ ‬هع دراه؟‪...‬‬
‫‪ ‬ل عد حبات الدونات المونو ة في الطب حسب دصور ؟‪...‬‬
‫‪ ‬دوقا لك‪...‬‬

‫اللعبة الثالثة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬عد الدونات حتد دتألد من العد ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪3‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬ل عد الدونات؟‪...‬‬
‫اللذياذة التاي يمكناك رشاها فاوق الدونات‬ ‫‪ ‬فكر في نميا ا شاياء‬
‫في اختيار أشياء أخرى‪...‬‬ ‫حتد يكون طعمها ألذ‪ ...‬استمر‬
‫فيها؟‪...‬‬ ‫‪ ‬ل عد ا شياء المختلفة التي فكرت‬
‫ا شياء الغريبة وغير العا ياة التاي يمكناك‬ ‫‪ ‬وانن فكر في بع‬
‫رشها فوق الدونات‪...‬‬
‫‪ ‬وانن فكر في شيء ل يفكر في أحد غير ‪...‬‬
‫‪ ‬هع فكرت في بع ا شياء غير العا ية؟‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪32‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫‪ ‬دخياااع أن معناااا خالطاااة )مل ااا ‪ )9‬لاانخل بهاااا بعااا ا شاااياء ماااا ع اااين‬
‫الدونات‪ ،‬سأ لر بع ا شياء التي يمكن أن دخلطهاا ماا ع اين الدونات‪.‬‬
‫ا فكرت في أط من هذه ا شياء هم رأسك بالموافااة عنادما أ لر اسامها‪،‬‬
‫هع أنت مستعد؟‪...‬‬

‫اللعبة الثالثة ـ الجزء الثاني‬

‫‪ ‬المربد‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪3‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬خذ الخالطة وضا بع المربد ما ع ين الدوانات‪...‬‬
‫‪ ‬خذ لمة من الدونات وابدأ بم غها اخع فمك‪...‬‬
‫‪ ‬هع د ب الدونات بالمربد؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع فكرت في الشيكوالد ؟‪...‬‬
‫‪ ‬ضا بع الشيكوالد ما ع ين الدونات‪...‬‬
‫‪ ‬خذ لمة‪...‬‬
‫‪ ‬هع طعمها لذيذ؟‪...‬‬

‫‪ ‬وانن أصنا بع الدونات بأشكا نديدة وغير ا رية‪...‬‬

‫‪ ‬اصنا الدونات بدون ا رة في وسطها‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا واحدة دشب رغيف الخبم‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا ونات م ع قل الرصاأل‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا ونات دشب العادة‪...‬‬
‫لرة الد ‪...‬‬ ‫‪ ‬اصنا ونات ب‬

‫اللعبة الثالثة ـ الجزء الثالث‬

‫المنم ‪...‬‬ ‫‪ ‬اصنا ونات لبيرة ب‬

‫بطاقة نشاط )‪3‬ـ‪)3‬‬

‫‪ ‬لنتخيع أن لدينا منمال يشب الدونات‪...‬‬
‫‪ ‬ضا حما سباحة في مكان الفت ة‪...‬‬
‫‪ ‬ام حما السباحة بماء يشب لون عصير التفا ‪...‬‬
‫‪ ‬د و في منملك الذط يشب الدونات‪...‬‬
‫‪ ‬هع هنا را ة طيبة ولذيذة في المنم ؟‪...‬‬
‫‪ ‬الم الساف بيد ‪...‬‬
‫‪ ‬ليف يبدو ملمس ؟‪...‬‬
‫‪ ‬وانن اخرا من المنم واقفم في حما السباحة‪...‬‬
‫‪ ‬ما الصوت الذط سمعت عندما قفمت اخع حما السباحة؟‪...‬‬

‫‪ ‬هع زينت الدونات؟‪...‬‬

‫‪ ‬فكر في لع ا شياء ولع ا لوان‪ ،‬ولع التصميمات التي يمكناك‬

‫اللعبة الثالثة ـ الجزء الرابع‬

‫بطاقة نشاط )‪3‬ـ‪)1‬‬

 ‫ضافتها للدونات‪...‬‬
‫‪ ‬دص اور أنااك سااتمخرم الادونات لغاار خاااأل‪ ...‬ودريااد ماان‬
‫ال ميا معرفة الغر منها‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا ونات لعيد ا ض د المبار ‪...‬‬
‫‪ ‬ما ا ست ا في هذه الدونات؟‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪33‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫‪ ‬هع يعرم ال ميا الغر من هذا الدونات؟ ‪...‬‬

‫اللعبة‬
‫الثالثة ـ تابع للجزء‬
‫‪ ‬وانن اصنا ونات لعيد الفطر المبار ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪3‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬ما هو شكلها ؟‪...‬‬

‫الرابع‬
‫‪ ‬ما هي ا لوان التي استخدمتها فيها؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع وضعت أط شيء في اخلها؟‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬اصنا ونات لمهرنان صيف ندة الا ‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختاتم اللقااء التادريبي باان تقاول‪ :‬وأخيارا‪ ،‬يمكنناا عمال أ شايء فاي‬
‫الدونات‪ ...‬إذا استخدمنا خيالنا‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪31‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الرابعة‪:‬‬

‫ألعاب الحيوانات‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪33‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الرابعة‪:‬‬
‫‪)1‬‬ ‫)مل‬
‫ألعاب الحيوانات‬

‫االستهالل‪:‬‬
‫‪‬‬
‫هع لعبت قبع لك بلعبة علد شكع ب؟‪ ...‬معظ الناا الكبار الذين دعرفونه‬
‫لعبوا بالدب عندما لنوا صغارا‪ ،‬وعا ة ما دكون هذه ا لعاب علد شكع حيوان يت‬
‫حشوه بالصوم أو الطن‪ ،‬أو أط شيء رخر‪،‬‬
‫ونلعب ب لنستمتا‪...‬‬
‫ويت صناعة هذا الدب بعيون لبيرة‪،‬‬
‫ور ان لبيرة‪ ،‬وشعر ناع ‪ .‬وهو ال يت ر من‬
‫مكان عندما ن ع علد ا ر ‪...‬‬
‫هع دستطيعون دخيع ما سي دت ا‬
‫قررت هذه ال يوانات أن دمشي؟ ألي من‬
‫الممتا أن دلعب هذه ال يوانات معنا لعبة‬
‫االختفاء )الغميمة( وأن ناو بالب ث عنها؟‪...‬‬
‫دستطيا هذه ال يوانات أن دعمع أشياء غير‬
‫عا ية‪ ...‬ا استخدمنا خيالنا‪ ،‬وفي هذه اللعبة سترون ودسمعون ودشعرون ودلمسون ما‬
‫دستطيا هذه ال يوانات أن دفعل عندما نتخيع لك‪.‬‬
‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬ألعاب الحيوانات؟‬ ‫‪‬‬
‫المدرب‪:‬‬ ‫‪‬عزيز‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬انل علد ا ر وضا أمامك حصانا صغيرا‪...‬‬

‫‪ ‬انعع لهذا ال صان شعرا حريريا أبي وأسو ‪...‬‬
‫‪ ‬امس بيد علد شعره‪...‬‬
‫‪ ‬ضا يد علد أنف ال صان المبلع والبار بنف الوقت‪...‬‬
‫اللعبة‬
‫الرابعة ـ الجزء األول‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬هع هذا ممتا؟‪...‬‬

‫‪ ‬ضا بطارية لهذا ال صان حتد د يء عيناه عندما دس ب‬
‫يل ‪...‬‬
‫‪ ‬اس ب يع ال صان لت يء عيناه‪...‬‬
‫‪ ‬لرر هذا مرة أخرى‪...‬‬
‫‪ ‬ضا اخع ال صان شريطا؛ لكي ينشد عندما د غ علي ‪...‬‬
‫‪ ‬اضغ علي لكي ينشد لك أنشو ة‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪36‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫‪ ‬وانن هيا لتلعب بالدب الطبي ا بي ‪...‬‬
‫‪ ‬انعع هذا الدب في ح رغيف الخبم‪...‬‬

‫اللعبة‬
‫الرابعة ـ الجزء الثاني‬
‫‪ ‬خذ بوا صغير واصنا ل نرسا صغيرا حو رقبت ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬ع يمشي في الغرفة‪...‬‬
‫‪ ‬ع ال را يرن أثناء سير الدب في الغرفة‪...‬‬
‫‪ ‬اطلب من الدب التوقف والوقوم علد قدمي فا ‪...‬‬
‫‪ ‬اطلب من الدب أن يخرا لسان ا حمر الكبير‪...‬‬
‫‪ ‬هع أخرا الدب لسان ؟‪...‬‬
‫‪ ‬اطلب من الدب الذهاب لد زاوية الغرفة واالستلاء هنا ‪...‬‬

‫‪)8‬‬
‫‪ ‬هيا ألعب ما طائر البطريق‪...‬‬
‫)مل‬

‫‪ ‬طيور البطري لونها أسو وأبي ‪ ،‬هيا ن عع بطريانا أحمر‬

‫اللعبة‬
‫الرابعة ـ الجزء الثالث‬
‫وأخ ر‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)3‬‬

‫‪ ‬انظر لبطريانا ا خ ر وا حمر‪...‬‬
‫‪ ‬انعع بطريانا سعيدا يبتس وي ر عيون ‪...‬‬
‫‪ ‬انعل يافم م ع حيوان الكنغر‪...‬‬
‫‪ ‬اطلب من أن يافم‪...‬‬
‫‪ ‬ضع ب انب ال ا ‪ ،‬أط ب انب الدب الطبي‪...‬‬

‫‪ ‬وانن ستاو بعمع استعرا لهذه ال يوانات‪...‬‬

‫‪ ‬ع ال صان ا بي وا سو ياو هذا االستعرا ‪...‬‬
‫‪ ‬وفي الصف الذط يلي الدب الطبي ب رس الذط يدق ويرن‪...‬‬
‫‪‬ضا زالنات للدب الطبي و ع يتدحرا وراء ال صان‬
‫اللعبة‬
‫الرابعة ـ الجزء الرابع‬

‫الصغير‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)1‬‬

 ‫‪ ‬وخلفه البطري ال احك الذط ي ر عيني ويافم‪...‬‬
‫‪ ‬انن دخيع أنك أرنب صغير أبي وعينا لبيردان ولونهما‬
‫أزرق‪...‬‬
‫‪ ‬اشتر في االستعرا وسر وراء البطري ‪...‬‬
‫‪ ‬ادر نميا ال يوانات دت و في الغرفة‪...‬‬
‫‪ ‬انعع ال يوانات دت و في الغرفة مرة أخرى ث يتوقفون أما‬
‫ال ا ‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقاء التدريبي بان تقول‪ :‬الحيوانات تستطيع أن تفعل كل أنواع‬
‫األشياء الممتعة وغير العادية عندما نستخدم خيالنا‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪37‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الخامسة‪:‬‬

‫العيدان‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪31‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الخامسة‪:‬‬
‫العيدان‬

‫االستهالل‪:‬‬
‫‪‬‬
‫رب البليار و‪ ،‬ويمكننا أن نسميها‬ ‫عو ا سنان مصنوع من الخشب‪ ،‬ولذلك م‬
‫العيدان دختلف من حيث الشكع‬ ‫نميعها عيدان رغ اختالم الغر منها‪ .‬وال شك أن‬
‫والملم ‪.‬‬ ‫والمااسات‪ ،‬لما دختلف أي ا من حيث اللون والرا ة‬ ‫وال‬
‫مونو ة بأعدا لبيرة حولنا‪ .‬ولكن‬ ‫ون ن خال هذه اللعبة ال نهت بالعيدان نها‬
‫ا نظرنا لد هذه العيدان قد نرى‬
‫أشياء غير عا ية‪ ...‬خاصة‬ ‫ا‬
‫استخدمنا خيالنا‪ ...‬وسنرى أننا خال‬
‫هذه اللعبة‪ ،‬نصنا الع ا ب بهذه العيدان‪...‬‬
‫‪ ‬واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب‪ :‬لعبة العيدان؟‬
‫المدرب‪:‬‬ ‫‪‬عزيز‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬خذ عو ا طويال بطو راعك‪...‬‬

‫‪ ‬ليكن عو ا قديما‪...‬‬
‫‪ ‬انعل ملتويا ومعكوفا وب عادا‪...‬‬
‫‪ ‬انعل عو ا قاسيا وقويا‪...‬‬
‫اللعبة‬
‫الخامسة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬انعع لون رما يا‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪3‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬هع نعلت ملتويا‪ ،‬وقويا‪ ،‬ولون رما يا؟‪...‬‬

‫‪ ‬ضع علد راعك ودخيع أن أفعد‪...‬‬
‫‪ ‬أدرل يسير علد راعك ويخرا لسان ‪...‬‬
‫‪ ‬أنظر ما ا دفعع ا فعد‪...‬‬
‫‪ ‬أعطها لشخض ب انبك وقع ل ‪ :‬هذه أفعد‪...‬‬
‫بين‬ ‫‪ ‬اطلب من هذا الشخض أن يتر ا فعد دنطل‬
‫ال شا ‪...‬‬

‫‪ ‬خذ عو ا رخر‪...‬‬
‫اللعبة‬
‫الخامسة ـ الجزء‬

‫‪ ‬انعع مااا هذا العو بنصف راعك‪...‬‬

‫بطاقة‬
‫نشاط )‪3‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬هع مااا العو بنصف راعك؟‪...‬‬

‫الثاني‬

‫‪ ‬أوقف علد قاعدد في منتصف الطاولة‪...‬‬

 ‫‪ ‬ر هذا العو بلون هبي‪...‬‬
‫‪ ‬حر العو علد ا لم لك‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪39‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫‪ ‬دخيع أن هنا محركا "موتور" في قاعدة العو د عل يدور‬
‫)مل ‪)6‬‬
‫بب ء‪...‬‬
‫‪ ‬شغع الم ر "المودور"‪...‬‬
‫‪ ‬أوقف الم ر "المودور"‪...‬‬

‫اللعبة الخامسة ـ تابع للجزء الثاني‬

‫‪ ‬الص بع الم وهرات الملونة علد العو الذهبي‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪3‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬ضا بع الم وهرات الصفراء علد العو ‪...‬‬
‫‪ ‬ضا بع ا ح ار الكريمة ات اللون ا سو علد العو ‪...‬‬
‫‪ ‬ضا بع الم وهرات الملونة ا خرى علد العو ‪...‬‬
‫‪ ‬سل لشافا أو مصباحا علد العو الذهبي‪...‬‬
‫‪ ‬أضغ علد مفتا التشغيع لت عع العو يدور بب ء‪...‬‬
‫‪ ‬ارنا للخلف وشاهد العو وهو يلف‪ ،‬ويدور بب ء علد‬
‫الطاولة‪...‬‬
‫‪ ‬أطفء الم ر وابتعد عن العو ‪...‬‬

‫‪ ‬اب ث عن عو رخر قدي وفي طو الكتاب‪...‬‬

‫‪ ‬دصور أن هذا العو ا رط م ع معصمك‪...‬‬
‫‪ ‬هع العو ا رط وفي طو الكتاب؟‪...‬‬
‫‪ ‬ستصنا مية "لعبة" علد شكع رنع ع وز‪...‬‬
‫‪ ‬خذ قل رصاأل وارس ون رنع ع وز علد طرم العو ‪...‬‬

‫اللعبة الخامسة ـ الجزء الثالث‬

‫‪ ‬خذ بع الخيوط وضا شعرا أبي علد الطرم انخر للعو‬

‫بطاقة نشاط )‪3‬ـ‪)3‬‬

‫حو الون ‪...‬‬
‫‪ ‬اح ر بع قطا الما ا بي واصنعها ثوبا لهذا الرنع‬
‫الع وز‪...‬‬
‫‪ ‬اب ث عن شيء ما لتصنا من حذاء‪...‬‬
‫‪ ‬هع وندت شيبا يصل لكي يكون حذاء؟‪...‬‬
‫‪ ‬الب هذا الرنع الع وز ال ذاء‪...‬‬
‫الخيوط واس بها علد وأسفع وانعع هذا‬ ‫‪ ‬ارب بع‬
‫الع وز يمشي‪...‬‬
‫‪ ‬ضا هذه الدمية علد الرم‪...‬‬

‫‪ ‬وانن‪ ،‬ستصنا مية "لعبة" علد شكع حيوان من العو ‪...‬‬

‫اللعبة‬
‫الخامسة ـ الجزء‬

‫‪ ‬ولصنا هذا ال يوان استخد خيالك وفكر في طرياة نديدة‪...‬‬

‫بطاقة‬
‫نشاط )‪3‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬هع أنت مستعد؟‪...‬‬

‫الرابع‬

‫والشكع الذط دريد‪...‬‬ ‫‪ ‬خذ عو ا قديما بال‬

‫‪ ‬هع أخذت هذا العو ؟‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬ستصنا رأسا لهذا العو ‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫‪ ‬فكر في لع ا شياء التي يمكن استخدامها لعمع عيون ور ان‬
‫وأنف وف ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن اب ث عن شي لعمع ا رنع‪...‬‬
‫‪ ‬هع درغب بعمع يع لهذا ال يوان؟‪...‬‬
‫‪ ‬ا لنت درغب بذلك‪ ،‬ضا ل يال‪...‬‬

‫اللعبة الخامسة ـ تابع للجزء الرابع‬

‫‪ ‬لد نسيت الفراء أو ال لد أو الري ‪ ...‬أط من هذه ا شياء دريد‬
‫استخدام ؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪3‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬ضع لل يوان‪...‬‬
‫‪ ‬دأمع هذا ال يوان‪...‬‬
‫‪ ‬هع ي تاا لشيء رخر؟‪...‬‬
‫‪ ‬ا لن ي تاا لشيء رخر‪ ،‬ضا هذا الشيء ل ‪...‬‬
‫‪ ‬ما هو شكع هذا ال يوان؟‪...‬‬
‫‪ ‬حد اسما لهذا ال يوان وضع علد الرم‪...‬‬
‫‪ ‬ما االس الذط اخترد لهذا ال يوان ؟‪...‬‬
‫‪ ‬في المرة الا مة عندما دخرا في نمهة‪ ،‬اب ث عن عو قدي ‪.‬‬
‫و ا وندد دأمل نيدا فاد دفكر بأشياء أخرى‪.‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقاء التدريبي بان تقول‪ :‬تذكروا‪ ...‬أن العود القديم يمكن أن‬
‫يكون أ شيء‪ ...‬إذا استخدمنا خيالنا‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة السادسة‪:‬‬

‫كعكة الحروف األبجدية‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪12‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة السادسة‪:‬‬
‫كعكة الحروف األبجدية‬

‫االستهالل‪:‬‬
‫‪‬‬
‫هع سب وأن ألع أحدل لعكة علد اإلفطار؟ ما رأيك في الكعك؟‪ ...‬ا قمنا‬
‫بكتابة قا مة لكع أنواع الكعك التي نعرفها سيكون لدينا قا مة طويلة ندا‪ ،‬وانن فكروا في‬
‫لع أنواع الكعك الذط أللتموه‪ ...‬لي من الصعب أن نخترع أنواع نديدة من الكعك‪،‬‬
‫فلعمع الكعكة يمكنك أن د عوا أشياء بداخلها أو عليها أو حولها‪ ...‬ونستطيا أي ا أن‬
‫ناو بعمع الكعكة في أشكا وأح ا مختلفة‪ ،‬وفي هذه اللعبة سن او ون رب اختراع‬
‫أنواع نديدة من الكعك‪ ،‬وقد نخرا بأفكار نديدة‬
‫ومبدعة‪ ...‬ا استخدمنا خيالنا‪...‬‬

‫واآلن‪ ،‬مااا رأيكاام أن نلعااب لعبااة‪ :‬كعكااة الحااروف‬

‫‪‬‬

‫األبجدية؟‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬للعب هذه اللعبة سنستخد ال روم ا ب دية لتذلر با نواع ال ديدة‬

‫التي سوم دصنا منها الكعك‪...‬‬
‫‪ ‬لنبدأ بال رم ا و من ال روم ا ب دية ونرى ا لنت‬
‫دستطيا التفكير في بع ا شياء التي دبدأ ب رم )أ(‪ ...‬فكر في‬

‫اللعبة السادسة ـ الجزء األول‬

‫ا شياء التي دستطيا أن د عها علد الكعكة أو بداخلها‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪6‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬نرب ا ناناا م ال فهو يبدأ ب رم )أ(‪ ...‬لنرى ما يمكن أن‬

‫دفعل با ناناا‪...‬‬
‫‪ ‬دستطيا أن داطا ا ناناا ود ع اخع ع ين الكعكة قبع‬
‫خبمها‪ ...‬ودستطيا أي ا أن دأخذ بع‬ ‫قطا ا ناناا لوضعها‬
‫فوق الكعكة‪...‬‬
‫‪ ‬دستطيا أن ن ا بع شرا ا ناناا علد الكعكة أو ب انبها‬
‫للمينة‪...‬‬
‫‪ ‬هع د ب لعكة ا ناناا؟‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪13‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫‪ ‬عنا ن رب ال رم )ب(‪ ...‬فكر واب ث في عالك عن أشياء دبدأ‬
‫ب رم )ب(‪ ،‬اب ث عن لع ا شياء التي يمكن أن نستخدمها لعمع نوع‬
‫نديد من الكعك‪...‬‬

‫اللعبة‬
‫السادسة ـ الجزء الثاني‬
‫‪ ‬هع فكرت في بع ا شياء التي دبدأ بال رم)ب(؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪6‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬خذ بع هذه ا شياء واصنا لعكة‪...‬‬
‫‪ ‬هع انتهيت من عمع الكعكة؟‪...‬‬
‫‪ ‬ضا الكعكة علد الما دة‪...‬‬
‫‪ ‬هع الكعكة مختلفة فعال؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع استخد أحدل البطاطا م ال في الكعكة التي قا‬
‫بنعدا ها؟‪...‬‬

‫‪ ‬حاو أن دفكر في بع ا طعمة التي دبدأ ب رم )ت(‪...‬‬

‫‪ ‬فكر في أشياء أخرى دأللها دبدأ بال رم )ت(‪...‬‬

‫اللعبة‬
‫السادسة ـ الجزء الثالث‬
‫‪ ‬خذ بع هذه ا شياء واصنا لعكة أخرى‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪6‬ـ‪)3‬‬

‫‪ ‬هع شكلها نميع؟‪...‬‬
‫‪ ‬خذ قطعة ونرب طعمها‪...‬‬
‫‪ ‬هع أحببتها؟‪...‬‬
‫‪‬هع استخد أحدل التمر؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع استخد أحدل التفا ؟‪...‬‬

‫‪ ‬وانن‪ ،‬عنا ن رب ال رم )ث(‪...‬‬

‫‪ ‬فكر في ا شياء التي دبدأ ب رم )ث(‪...‬‬ ‫اللعبة السادسة ـ‬
‫الجزء الرابع‬

‫‪ ‬اختر واحدا منها‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪6‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬وانن‪ ،‬ق بت هيم لعكتك‪...‬‬

‫الذط دريده‪...‬‬ ‫‪ ‬يمكنك أن دصنعها بالشكع وال‬
‫‪ ‬هع أصب ت لعكتك ناهمة‪...‬‬
‫‪ ‬دذوق طعمها‪...‬‬
‫‪ ‬هع طعمها لذيذ‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقاء التدريبي بان تقول‪ :‬شيء ممتع أن نخترع ونبتكر أنواعا‬
‫جديدة من الكعك وهذا أمر سهل‪ ...‬إذا استخدمنا خيالنا‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة السابعة‪:‬‬

‫أشياء جنونية‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪13‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫اللعبة السابعة‪:‬‬
‫أشياء جنونية‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫صااممت ألعاااب سااكامبر ‪ SCAMPER‬لمساااعددك فااي دخيااع الصااور فااي هنااك‬
‫ودسمد أحيانا بالصور الذهنياة‪ ،‬وأحياناا دكاون دلك الصاور المتخيلة لشايء حايااي فعاال‪،‬‬
‫ولكنها قد دكون أي ا لشيء ننوني وغير حاياي أبادا‪...‬‬
‫وا شاااياء ال نونياااة ممتعاااة‪ ،‬ون ااان ن اااب التفكيااار فاااي‬
‫أشااياء ننونيااة‪ ،‬وأحيانااا ن ااب عمااع ا شااياء ال نونيااة‪،‬‬
‫ونسااتطيا عناادما نسااتخد خيالنااا أن نفعااع أشااياء ل ياارة‬
‫ممتعااة وننونيااة وال د لاب لنااا المشااالع‪ ...‬وفااي هااذه‬
‫اللعبااااة ساااااأقو لكااااا بعااااا ا شاااااياء وحااااااولوا أن‬
‫دتخيلوهااا‪ ،‬وعناادما أسااألك عاان رأيكاا ؟ قولاوا‪ :‬هااذا‬
‫ننون ولكن بينك وبين أنفسك ‪..‬‬
‫‪.‬‬

‫واآلن‪ ،‬ماااااا رأيكااااام أن نلعاااااب لعباااااة‪ :‬أشاااااياء‬

‫‪‬‬

‫جنونية؟‬
‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬سأطلب منك التفكير وم اولة رأية الشيء الذط أصف ‪ ...‬وعندما دراه‬
‫ودكون مستعدا للستمرار في اللعب هم رأسك‪ ...‬هيا لنبدأ اللعب‪...‬‬
‫‪ ‬قطا ال لوى مصنوعة من الصابون‪...‬‬

‫اللعبة السابعة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬حمار لون أحمر وأصفر يتسل أعمدة اإلنارة في الشارع‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪7‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬الن و في السماء م ع أش ار النخيع‪...‬‬

‫‪ ‬أنت درددط مالبسك مالوبة‪...‬‬
‫‪ ‬اقفم فوق فكرة من ا فكار وانطل بها بعيدا‪...‬‬
‫‪ ‬الرو دمشي متع رة في غابة من علب ال لوى‪...‬‬
‫‪ ‬ما رأيكم في هذا؟‪...‬‬
‫‪ ‬قولوا‪ :‬هذا جنون‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪16‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫‪ ‬أشعة الشم دصنا طرقا سريعة في السماء‪...‬‬
‫‪ ‬الر ل يف الشعر يألع ال ارة‪...‬‬

‫اللعبة السابعة ـ الجزء‬

‫بطاقة نشاط )‪7‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬البالونات الملونة دنمو بك رة ب انب ا زهار في ال دياة‪...‬‬

‫الثاني‬
‫‪ ‬قاع الب ر يردفا علد أل ر فأل ر فأل ر‪...‬‬
‫‪ ‬ما رأيكم في هذا؟‪...‬‬
‫‪ ‬قولوا‪ :‬هذا جنون‪...‬‬

‫‪ ‬أشعة ا ر دسا علد المر‪...‬‬

‫اللعبة السابعة ـ الجزء‬

‫الثالث‬
‫‪ ‬العاارب في الساعة درقض من ا علد لد ا سفع‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪7‬ـ‪)3‬‬

‫‪ ‬البيت يرل في الشارع بسرعة‪...‬‬
‫‪ ‬د ا ال يوانات المفترسة "الكادشب" علد الل قبع أن‬
‫دألل ‪...‬‬
‫‪ ‬ما رأيكم في هذا؟‪...‬‬
‫‪ ‬قولوا‪ :‬هذا جنون‪...‬‬

‫‪ ‬أش ار اإلسمنت دنمو في الص ارط بك رة‪...‬‬

‫اللعبة السابعة ـ الجزء‬

‫‪ ‬يطار صيا الكالب ال الة الطيور والن ع‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪7‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬ال لج ا سو يتساق من السماء لطا الف ‪...‬‬
‫الرابع‬
‫‪ ‬لرة اللعب د رب ودرلع نميا اللعبين‪...‬‬
‫‪ ‬ما رأيكم في هذا؟‪...‬‬
‫‪ ‬قولوا‪ :‬هذا جنون‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقاء التدريبي بان تقول‪ :‬مع الخيال‪ ...‬وسكامبر‬
‫‪ SCAMPER‬الشيء مستحيل فكل شيء يمكن أن يحدث‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪17‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثامنة‪:‬‬

‫المصباح الكهربائي‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫اللعبة الثامنة‪:‬‬
‫المصباح الكهربائي‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫هنا أشياء ل يرة مدهشة ورا عة دوفر لنا ال يااة المري اة‪ ،‬وقاد اعتادنا عليهاا لد‬
‫رنة أنها أصب ت نمءا ر يسيا من حيادنا اليومياة فاي العصار الراهن‪ ،‬ومان شادة ألفتناا‬
‫بها أصب نا ال نفكر فيها ل ياراح‪ ،‬علد الرغ مان أن اإلنساان لو‬
‫ل يفكر فيها لما استطاع أن يخترعها‪.‬‬
‫هع دصورد ولو لمرة واحدة ليف ستكون ال يااة بادون‬
‫المصبا الكهربا‬
‫ي ؟‪...‬‬
‫أنا عن نفسي ال أحب التفكير بذلك‪ .‬ما ا عنك ؟‪ ...‬ال شاك‬
‫فااي أن المصااابي الكهربا يااة مهمااة ودساااعدنا ل ياارا ا فااي ق اااء‬
‫حوا ناااا‪ ،‬ولكنناااي أعتااااد أنناااا نساااتطيا أن ن علهاااا أف اااع مااان‬
‫وضااعها ال ااالي‪ ،‬وأنااا متألاد ماان أننااا نسااتطيا‪ ...‬ا اسااتخدمنا‬

‫خيالنا‪.‬‬
‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬المصباح الكهربائي؟‬ ‫‪‬‬
‫المدرب‪:‬‬
‫‪‬عزيز‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬أمسك مصباحا ا لهربا يا ا في يد اليسرى‪...‬‬

‫‪ ‬ضا المصبا أمامك‪...‬‬
‫‪ ‬وانن سنطلب مان المصابا الكهرباا ي أن يفعاع لع ماا نتمناد‬
‫أن يفعل ‪ ،‬فاااد درغااب أن يتلااد المصابا الكهربااا ي رسااالتك وهااذا‬
‫ا مر لي با مر السهع‪ ،‬لكن عنا ن رب ونرى ا لن المصبا‬
‫الكهربا ي سيفعع ما نتمناه‪ ،‬أ ال؟‪...‬‬

‫اللعبة الثامنة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬دمند أن ي يء المصبا الكهربا ي‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬هع أضاء؟‪...‬‬
‫‪ ‬أطف المصبا ‪...‬‬
‫‪‬وانن عنااا نطلاب ماان المصاابا الكهربااا ي أن يشااا لنااا أنااوارا ا‬
‫بألوان مختلفة‪...‬‬
‫‪ ‬ما هو اللون الذط د با ؟ أحمار؟ اخ ار؟ ازرق؟ بردااالي؟ هاع‬
‫هنا لون معين د ب ؟‪...‬‬
‫‪ ‬اطلب من المصبا الكهربا ي أن ي يء باللون الذط د ب ‪...‬‬
‫‪ ‬هع أضاء المصبا الكهربا ي باللون الذط د ب ؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع دريد من المصبا الكهربا ي أن يشا أنوارا ا بار ة أ افبة؟‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪19‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫‪ ‬اطلب من المصبا الكهربا ي أن ي ايء بالطريااة التاي د بهاا‬
‫) أضواء بار ة أو افبة(‪...‬‬
‫‪ ‬هع دشعر بتغيير رنة حرارة الغرفة؟‪...‬‬

‫اللعبة الثامنة ـ تابع للجزء األول‬

‫‪ ‬ضا المصبا الكهربا ي نانباا‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬اح ر مصباحا ا لهربا يا ا رخر وفك عن قاعدد ‪...‬‬
‫‪ ‬انمع ال مء السفلي من المصبا )الاعدة( وضا بداخل بعا‬
‫المبيد الخاأل باتع البعو ‪...‬‬
‫‪ ‬ثبت الاعدة مرة ثانية‪...‬‬
‫‪ ‬ضا المصبا أما عينيك ودمند من أن ي يء‪...‬‬
‫‪ ‬عناااادما ي ااااايء المصااااابا الكهرباااااا ي انعلاااا ياتاااااع نمياااااا‬
‫البعو ‪...‬‬

‫‪ ‬وانن انعع المصبا الكهربا ي مسط ا ولبيرا م ع شاشة التلفاز‪...‬‬

‫اللعبة الثامنة ـ الجزء الثاني‬

‫‪ ‬اغمم بعينك وشغع أحد البرامج‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬اغمم بعينك واختر برنام ا رخر‪...‬‬
‫‪ ‬اغمم بعينك ث حول لد برنامج رخر‪...‬‬
‫‪ ‬اغمم بعينك ث حول لد برامج الكردون‪...‬‬
‫‪ ‬هع دشعر بالسعا ة؟‪...‬‬
‫‪ ‬اغمم بعينك لغل التلفاز‪...‬‬

‫‪ ‬خذ مصباحا ا لهربا يا ا رخر‪ ...‬صغره لد نصف ح م العا ط‪...‬‬

‫‪ ‬دخيع ان مصبا غير عا ط‪...‬‬
‫‪ ‬سل ضوء المصبا علد الطة وانعلها في ح الفأر‪...‬‬

‫اللعبة الثامنة ـ الجزء الثالث‬

‫‪ ‬سل ضوء المصبا علد الفأر وانعل في ح الطة‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)3‬‬

 ‫‪ ‬انعع الفأر يطار الطة‪...‬‬
‫‪ ‬سل ضوء المصبا علد الكلب وانعل يموء للطة‪...‬‬
‫‪ ‬سل ضوء المصبا علد الطا ر وانعل ينب للكلب‪...‬‬
‫‪ ‬سل ضوء المصبا علد البارة وانعلها دصهع لل صان‪...‬‬
‫‪ ‬سل ضوء المصبا علد ال صان وانعل يغر للطا ر‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬ضا المصبا الكهربا ي علد الرم‪...‬‬

‫‪ ‬ضا في لع يد مصباحا ا لهربا يا‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬مد يديك لد ال انبين في وضا مستاي ‪...‬‬

‫اللعبة الثامنة ـ‬

‫الجزء الرابع‬

‫في الشاارع لتالا‬ ‫‪ ‬دخيع أن المصباحين م رل طا رة‪ ...‬ارل‬

‫ودطير‪...‬‬
‫‪ ‬ارل بسرعة ألبر‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪31‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫‪ ‬اردفا طا را في الهواء‪...‬‬
‫‪ ‬اردفا علد‪...‬‬
‫‪ ‬ر ورة فوق منملك‪...‬‬
‫‪ ‬انظر ل سفع‪...‬‬
‫‪ ‬هع درى أحدا ا دعرف ؟‪...‬‬

‫اللعبة‬
‫الثامنة ـ تابع للجزء الرابع‬
‫‪ ‬وانن انطل فوق المدينة وانظر ل سفع‪...‬‬
‫‪ ‬هع درى الم الت والشوارع؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪1‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬انطل بعيدا ا عن المدينة وانظر لد الب ر‪...‬‬
‫‪ ‬انطل بعيدا ا وانظر لل با ‪...‬‬
‫‪ ‬ارنا لد منملك‪...‬‬
‫‪ ‬عندما دصاع فاوق منملك‪ ،‬افصاع المصاابي الكهربا ياة و عهاا‬
‫دنطل بعيدا في الف اء‪...‬‬
‫‪ ‬افت المظلة واهب بب ء علد ا ر ‪...‬‬
‫‪ ‬وأثناء هبوطك لد ا ر انظر حولك‪...‬‬
‫‪ ‬أنت مت ن و منملك‪ ...‬الم باادميك ا ر وانامع المظلة‪،‬‬
‫وأخبر ال ميا انك عدت لد البيت‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقاء التدريبي بان تقول‪ :‬الشيء يصاعب عمل ‪ ...‬إذا اساتخدمنا‬
‫خيالنا‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪31‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة التاسعة‪:‬‬

‫ماذا ستجد في العالم؟‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪32‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫اللعبة التاسعة‪:‬‬
‫ماذا ستجد في العالم؟‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫عندما نفاد شيبا ا ما فنننا نشعر بال من علد هذا الشيء‪ ،‬ولكن ا شافينا مان الملا‬
‫وفادناه فنننا نشعر بالفرحة والسعا ة‪ ،‬ومن الطبيعي أننا عندما نفتاد شيبا ا ما فنننا نتمند أن‬
‫ي ااده أحااد ويعيااده لنااا‪ ،‬و ا وناادنا شاايبا ا فاااده شااخض رخاار فنننااا‬
‫ن او معرفة صاحب هذا الشيء لنر ه لي ‪...‬‬
‫فااي هااذه اللعبااة ساانبدأ رحلاة حااو العااال لناارى مااا الاذط‬
‫يمكنناا أن نكتشاف فاي هااذا العاال ؟‪ ...‬داذلر أننااا نتخياع أنناا فااادنا‬
‫شاايبا ا مااا ون اان نب ااث عن ا ‪ ،‬وفااي ال اياااة ن اان ال نعاارم هااذا‬
‫الشاايء وال شااكل وال أياان فااادناه‪ ...‬ولكاان ا اسااتخدمنا خيالنااا‬
‫سن د‬
‫أط شيء نريده‪...‬‬

‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬ماذا ستجد في العالم؟‬

‫‪‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬هيا نبدأ لنبدأ ب نا الخيالي‪...‬‬

‫‪ ‬اب ث في المنم ‪...‬‬
‫‪ ‬دذلر ا مالن التي يمكن أن دختفي فيها ا شياء‪...‬‬
‫‪ ‬هع درى ا مالن التي يمكن ضياع ا شياء فيها؟‪...‬‬
‫‪ ‬د و في المنم لل ‪ ،‬ا خع لع غرفة واب ث فيها‪...‬‬

‫اللعبة التاسعة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬اخرا من الباب واب ث في "حو " المنم ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪9‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬هع وندت أمالن يمكن فادان ا شياء فيها؟‪...‬‬

‫‪ ‬وانن دخيع أن طا رة "هيليكوبتر" ستهب أما منملك‪...‬‬
‫‪ ‬هع درى الطا رة؟‪...‬‬
‫‪ ‬اقفم لد اخع الطا رة واطلب من الا د نالك لد حيث دريد‪...‬‬
‫‪ ‬اطلب من الا د أن يأخذ لد أط مكان في العال درياد الذهاب‬
‫لي ‪...‬‬
‫‪ ‬أنت انن في طرياك لد هذا المكان‪...‬‬
‫‪ ‬انظر من حولك‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪33‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫‪ ‬اب ث عن ا مالن التي يمكن أن د يا فيها ا شياء‪...‬‬
‫‪ ‬فكر ودذلر ا مالن غير العا ية والغريبة في العال والتي يمكن‬

‫اللعبة التاسعة ـ تابع للجزء األول‬

‫أن د يا فيها ا شياء‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪9‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬ماان بااين لاع ا مااالن التااي فكاارت بهااا‪ ،‬اختاار أل اار مكااان غياار‬
‫عا ط ل يفكر في أط شخض رخر‪...‬‬
‫‪ ‬هع اخترت هذا المكان؟‪...‬‬
‫‪ ‬حسناا‪ ،‬هذا هو المكان الذط وندت في الشيء‪...‬‬
‫‪ ‬دذلر هذا المكان وسنبدأ نمءا رخر من اللعبة‪...‬‬

‫لذلك؟‪ ...‬مهماا‬ ‫‪ ‬ن ن ال نعرم الشيء الذط ضاع في هذا المكان‪ ،‬ألي‬
‫يكون لك الشيء فهو شيء قد ضاع وأنت ست ده‪...‬‬
‫‪ ‬وانن سااتختار بع ا الكلمااات التااي دساااعد فااي وصااف هااذا‬
‫الشيء للناا انخرين‪ ...‬انظر لد نميا ا لوان التاي قاد ياأدي بهاا‬
‫هذا الشيء ال ا ا‪...‬‬
‫‪ ‬اب ث في عالك وحاو رأية لع ا لوان التي دعرفها‪...‬‬
‫‪ ‬اختر لونين أو ثالثة من ا لوان التي د بها أل ر‪...‬‬
‫‪ ‬ضا هذه ا لوان علد شكع دصمي من عند ‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا دصميما ا عبارة عن مربعات‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا دصميما ا عبارة عن خطوط طولية‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا دصميما ا عبارة عن نا ‪...‬‬

‫اللعبة التاسعة ـ الجزء الثاني‬

‫‪ ‬دذلر ا لوان التي اختردها والتصمي ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪9‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬هنااا أشااياء أخاارى ربمااا نهاات بهااا ونراعيهااا عنااد وصااف أط‬
‫شيء‪...‬‬
‫‪ ‬فكر في ملم هذا الشيء الذط دب ث عن عندما دلمس ‪...‬‬
‫‪ ‬هع فكارت فاي ال ارارة أو البارو ة أو الخشاونة أو اللموناة أو‬
‫النعومة؟‪...‬‬
‫‪ ‬فكر في نمياا ا صاوات التاي يمكان أن ي ادثها هاذا الشايء ا‬
‫وقا علد ا ر أو ضرب أحد أو نعل يدور‪...‬‬
‫‪ ‬هاااذا الشااايء قاااد يكاااون لبيااارا ا ‪ ...‬أو ا رياااا ا‪ ...‬أو صاااغيرا ا‪ ...‬أو‬
‫مسط اا‪...‬‬
‫‪ ‬ما هي ا شكا ا خرى أو المااساات وا ح اا التاي قاد يظهار‬
‫بها هذا الشيء؟‪...‬‬
‫‪ ‬قد يكون طعم غريبا‪...‬‬
‫‪ ‬ما هي أنواع المذاقات التي د بها؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع دوند أنواع من المذاقات التي ال د بها؟‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪31‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫‪ ‬لد فكرت في عد لبيار نادا ا مان ا فكاار لوصاف هاذا الشايء‪،‬‬
‫وبينما أنت بصد اختيار الوصف المناسب لهذا الشيء الذط دب اث‬
‫عن ال دال ا لن وصفك سخيفا‪...‬‬

‫اللعبة التاسعة ـ تابع للجزء الثاني‬

‫‪ ‬فكر مرة ثانية ودذلر اللون والتصمي الذط اخترد ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪9‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬اختر بع الكلمات التي دصف ملمس ‪...‬‬
‫‪ ‬اختر بع الكلمات التي دصف مااس وشكل ‪...‬‬
‫‪ ‬اختر بع الكلمات التي دصف الصوت الذط يصدره‪...‬‬
‫‪ ‬دخيااع ودااذلر الوصااف الاذط اخترد ا لهااذا الشاايء الاذط دب ااث‬
‫عن ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬ستكتشف هذا الشيء في ال مء التالي من اللعبة‪...‬‬

‫ا و مان هاذه اللعباة المكاان الذط فااد فيا لك‬ ‫‪ ‬لد حاد ت فاي ال امء‬
‫اني من اللعباة شاكع هاذا الشايء وبعا‬ ‫الشيء‪ ...‬لما حد ت في ال مء ال‬
‫ي ب أن دعرم أن أط شيء في هذا العاال‬ ‫الخصا ض التي دصف ‪ ...‬وانن‬
‫علي ‪ ...‬يمكنك أن دع ار علد ناوا مفااو ‪،‬‬ ‫قد ي يا وأنت دستطيا الع ور‬

‫اللعبة التاسعة ـ الجزء الثالث‬

‫أو ماان هااب مفاااو ‪ ،‬أو را ااد ف ااء مفاااو ‪ ،‬أو حافلاة مدرسااة مفاااو ة‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪9‬ـ‪)3‬‬

‫استمر ودخيع في هنك لع ا شياء المفاو ة التي يمكنك الع ور عليها‪...‬‬
‫‪ ‬فكر في أنواع ل يرة ومختلفة من ا شياء‪...‬‬
‫‪ ‬دصور بع ا شياء غير العا ية‪...‬‬
‫‪ ‬فكر في أشياء ل يفكر فيها أحد غير ‪...‬‬
‫‪ ‬من بين لع ا شياء التاي فكارت بهاا‪ ،‬اختار شايبا واحادا يختلف‬
‫عن ا شياء التي قد يختارها أط شخض رخر‪...‬‬
‫‪ ‬هع اخترت هذا الشيء؟‪...‬‬

‫‪ ‬فكر مرة أخرى‪ ،‬هع دذلر أين وندت لك الشيء؟‪...‬‬

‫اللعبة التاسعة ـ الجزء الرابع‬

‫‪ ‬هع دتذلر الكلمات والعبارات التي دصف لك الشيء؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪9‬ـ‪)1‬‬

 ‫‪ ‬ما هو اللون والتصمي ؟‪...‬‬
‫‪ ‬ما هو ملمس ؟‪...‬‬
‫‪ ‬ما هي ا صوات التي دصدر عن لك الشيء؟‪...‬‬
‫‪ ‬ما هو مااس وشكل ؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع ل مذاق؟‪...‬‬

‫عزيز‬
‫المدرب‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يمكناااك أن تختاااتم اللقااااء التااادريبي باااان تقاااول‪ :‬يمكنناااا أن نجاااد أ شااايء‪ ...‬إذا‬

‫استخدمنا خيالنا‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪33‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫اللعبة العاشرة‪:‬‬

‫استخدامات غير عادية ‪Repmacs‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪36‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫اللعبة العاشرة‪:‬‬
‫استخدامات غير عادية ‪Repmacs‬‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫هااااع دونااااد اسااااتخدامات غياااار عا يااااة حااااو منااااازلك ؟ فااااي ال اياااااة أناااات ال‬
‫دعرفون‪...‬ألي لذلك؟ ال يوند لديك أط فكرة عن االساتخدامات غيار العا ياة للشايء‪ ،‬ال‬
‫ا رأيتمااوه أو ساامعتموه أو لمسااتموه أو دااذوقتموه‪ ،‬فمااا يساااعدنا فااي زيااا ة المعرفااة عاان‬
‫ا شااياء هااي صاافادها أو خصا ص اها أو مميمادهااا نهااا ف اي ال اياااة دساااعدنا فااي معرفااة‬
‫طبيعة لك الشيء‪ ،‬لناترب نادا ا مان معرفاة وفها طبيعاة الشايء عنادها دكاون لدينا فكارة‬
‫عاان اسااتخداماد فااي أغاارا أخاارى‪ ،‬وممااا‬
‫سيسااااااااعدل فاااااااي معرفاااااااة الممياااااااد‬
‫عااااااان‬
‫االستخدامات غير العا ية بع ا م لة التاي‬

‫سنادمها لك ‪...‬‬
‫ا لاااار الاااادبوا بسااااانارة صااااايد‬
‫السااامك وقاااررت ثناااي الاادبوا لعماااع سااانارة فهاااذا يكاااون‬
‫استخداما غير عا ط‪ ،‬وأنت صنعت سنارة السمك من شيء رخر‪ ...‬و ا صنعت مظلة مان‬
‫المنديع فهذا يسمد استخدا غير عا ط‪ ...‬و ا استخدمت قل الرصاأل لطلب رق دليفاون‬
‫فهذا يسمد استخدا غير عا ط‪ ...‬وهذه االستخدامات غير العا ية دعتبر اختراعاات‪ ،‬وانا‬
‫لشيء ممتا وسهع ندا ا أن دصب وا مخترعين‪ ...‬ا استخدمت خيالك ‪.‬‬

‫ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬استخدامات غير عادية؟‬

‫‪‬‬
‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬اب ث عن غطاء علبة قديمة‪...‬‬

‫اللعبة العاشرة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬حاو أن درى الغطاء‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪11‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬اقلب الغطاء رأسا ا علد عاب‪ ،‬ث ضع فوق عصا خشبية وثبتا‬
‫في "حو " المنم ليكون حماما ا شمسيا للطيور‪...‬‬
‫‪ ‬اب ث عن غطا ي علب قديمة‪...‬‬
‫‪ ‬ام في الشارع ممسكا بالغطاءين في لع ياد غطااء واضاربها‬
‫ببع ليصدرا صودا نميال‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪37‬‬

‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬
 ‫‪ ‬وانن‪ ،‬خذ عالقة مالب ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪11‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬اثن هذه العالقة لتكون نميا أنواع ا شكا ‪...‬‬

‫اللعبة العاشرة ـ‬

‫الجزء الثاني‬
‫‪ ‬انعلها علد شكع قلب‪...‬‬
‫‪ ‬ضااا بعاا ا شااارطة ال مااراء أو الاورق الملااون علاد هاااذه‬
‫العالقة لتصنا منها زينة للعيد‪.‬‬

‫‪)11‬‬ ‫)مل‬
‫‪ ‬ضا علبة من الصفي علد الما دة‪...‬‬
‫‪ ‬ال نظرة فاحصة عليها‪...‬‬
‫‪ ‬ما ا دشب ؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع دذلر هذه العلبة بأط شيء رخر؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع يمكنك استخدامها في أط شيء رخر ا قلبتها؟‪...‬‬
‫‪ ‬مااا ا يمكنااك أن دعمااع بهااا ا نمع ات ال اامء العلاوط و ال اامء‬
‫السفلي منها؟‪...‬‬
‫‪ ‬ما ا ستعمع بها ا نعلتها ألبر؟‪...‬‬

‫اللعبة العاشرة ـ الجزء الثالث‬

‫‪ ‬ما ا ستعمع بها ا نعلتها أصغر؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪11‬ـ‪)3‬‬

‫‪ ‬ما ا ستعمع بها ا غير ت شكلها؟‪...‬‬
‫‪ ‬ما ا ستفعع بها ا هنتها؟‪...‬‬
‫‪ ‬و ا وضعت عليها قماشا ملونا؟‪...‬‬
‫‪ ‬و ا ربطت فيها سلكا؟‪...‬‬
‫‪ ‬و ا ثابت فيها ثاوبا عدة؟‪...‬‬
‫‪ ‬و ا قطعتها لد قطا؟‪...‬‬
‫‪ ‬و ا م دها با سمنت؟‪...‬‬
‫‪ ‬و ا نعلت را تها طيبة؟‪...‬‬
‫‪ ‬و ا لنت مصنوعة من "الشيكوالد "؟‪...‬‬
‫‪ ‬و ا اختفت عندما دطلب منها لك؟‪...‬‬
‫‪ ‬و ا وضااااعت ح ااااارة بااااداخلها وثباااات عليهااااا الغطاااااء ماااارة‬
‫أخرى؟‪...‬‬

‫ا عماااا غيااار العا ياااة‬ ‫‪ ‬وانن‪ ،‬فكااار هاااع دساااتطيا أن دصااانا بعااا‬
‫بطرياتك الخاصة؟‪...‬‬

‫اللعبة العاشرة ـ الجزء الرابع‬

 ‫‪ ‬ما ا دصنا من ال مء المعدني من المكواة الديمة؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪11‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬حاو أن دفكر في ال مء المعادني مان مكاواة قديماة ل امء مان‬

‫شيء ما‪...‬‬
‫‪ ‬ما ا يمكن أن دفعع في ع االت السايارات الديماة ب ياث يمكان‬
‫استخدامها في شيء رخر؟‪...‬‬
‫‪ ‬استخدمها في شيء رخر‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪31‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫‪ ‬ا لاان معااك رالم ماان فرشاااة ا ساانان الديمااة مااا ا سااتفعع‬
‫بها؟‪...‬‬

‫)‪11‬ـ‪)1‬‬

‫تابع‬
‫‪ ‬ما هي أنواع ا شياء المختلفة ا خارى التاي يمكناك أن دساتخد‬
‫فيها فرشاة ا سنان؟‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقااء التادريبي باان تقاول ماا يلي‪ :‬إن كلماة االساتخدامات غيار‬
‫العادية )األعماال غيار العادياة( ‪ Repmacs‬هاي عناوان هاذا البرناامج ولكان ال اروم‬
‫مكتوبااة بااالعك ‪ ،‬فاان ن بخيالنااا ن اارط عمليااات فااي هااذه ا شااياء ون علهااا مختلفااة‪ ،‬فعلاد‬
‫سبيع الم ا يمكن أن نستبد شيبا بشيء رخر‪ ،‬أو ن ما شايبا ماا شايء رخار‪ .‬وفاي بعا‬
‫ا حيان نستطيا أن نعاد أو نغيار هاذا الشايء لن عل يااو بوظيفاة أخارى‪ .‬ونساتطيا أن‬
‫ن عع الشيء ألبر أو أصغر‪ ،‬أو نغير شكل ‪ ،‬لما نستطيا أن نستخد الشيء لغار رخار‬
‫غير غرض ا صلي‪ ،‬ونستطيا أن نميع من هاذا الشايء بعا ا ناماء ـ ا رغبناا فاي‬
‫لك ـ لماا نساتطيا أي اا أن نرداب وأن نانظ أناماء هاذا الشايء أو نعكساها أو نعياد هاذا‬
‫الشااايء مااارة أخااارى لااد وضاااع ا صااالي‪ .‬باختصاااار نساااتطيع أن نختااارع ونبااادع إذا‬
‫استخدمنا سكامبر ‪ ...SCAMPER‬وإذا استخدمنا خيالنا‪.‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪39‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الحادية عشرة‪:‬‬

‫اليوم الثامن في األسبوع‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪61‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الحادية‬
‫عشرة‪:‬‬
‫اليوم الثامن في األسبوع‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫"األيام الموجودة في األسبوع غير كافية" هع سامعت أحادا‬
‫ياااو م ااع هااذا الااو ؟ ا لناات قااد ساامعت لاك‪ ،‬فاانن مااا يريااد قول‬
‫ببسااااطة أن الوقااات ال يكفاااي لعماااع لااع ماااا يرياااد الياااا بااا ‪ ،‬و ا‬
‫استخدمنا خيالنا ربما ن د طريااة ل اع هاذه المشاكلة‪ ،‬وانن لنتخياع‬
‫أن هنالك ثمانياة أياا فاي ا سابوع‪ ،‬والياو ال اامن سايكون بعاد ياو‬
‫الخمي وقباع ياو ال معاة‪ ،‬وهاذا الياو الباد أن يكاون ل اسا وقاد‬
‫يكون من المفيد أن نساتخد اساما ا يصاف ا شاياء التاي نااو بعملهاا‬
‫في هذا اليو ‪ ،‬عونا ن رب لك ونرى ما سي دت‪...‬‬
‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬اليوم الثامن في األسبوع؟‬
‫‪‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫اللعبة‬ ‫‪ ‬حااد يومااا د ااب أن دا ااي مااا انخاارين‪ ،‬دااذلر الناااا الاذين د ااب أن‬
‫الحادية عشرة ـ الجزء األول‬

‫دكون معه ‪...‬‬

‫‪ ‬هنااا بعاا الناااا فااي مخيلتااك‪ ،‬اختاار بعاا هااؤالء الناااا‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-11‬‬

‫ليكونوا معك في اليو ال امن في ا سبوع‪...‬‬

‫‪ ‬وانن فكاار فااي ا شااياء التااي درياادون عملهااا‪ ،‬قاا بتخيااع دلاك‬
‫ا شياء‪...‬‬
‫‪ ‬دخيع نفسك وأنت معه وداومون بعمع بع ا شياء‪...‬‬
‫‪ ‬سنطل علد هذا اليو "يوم األصدقاء "‪...‬‬

‫‪ ‬فكر في لع ا ماالن التاي دتمناد زياردهاا حاو العاال ‪ ،‬ثا اختار مكاناا‬

‫اللعبة الحادية عشرة ـ الجزء‬

‫واحدا فا ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)2-11‬‬

‫‪ ‬هااع حااد ت هااذا المكااان؟‪ ...‬وانن ارلاب الطااا رة واسااتر فااي‬

‫ماعد واستمتا بالرحلة‪ ،‬فأنت انن د ل فوق الس اب‪...‬‬

‫الثاني‬
 ‫‪ ‬الطا رة علد وشك الهبوط‪...‬‬
‫‪ ‬غا ر الطا رة ود و فاي هاذا المكاان قاباع النااا‪ ،‬وشااهد لع‬
‫شيء في هذا المكان‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪61‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫‪ ‬لد انتهت الميارة‪ ...‬ارلب الطا رة مارة أخارى واساتعد للعاو ة‬

‫اللعبة الحادية عشرة ـ‬

‫بطاقة نشاط )‪)2-11‬‬

‫تابع للجزء الثاني‬

‫لد الوطن‪ ...‬أنت انن في الطا رة مت ها ا لد الوطن‪...‬‬
‫‪ ‬في هذه ا ثناء الطا رة دهب ‪...‬‬
‫‪ ‬أنااات فاااي وطناااك مااارة أخااارى‪ ،‬وانن ماااا ا سااانطل علااد هاااذا‬
‫اليو ؟‪ ...‬ن ‪ " :‬يوم الطيران"‪...‬‬

‫فاي االساتراحة ثا‬ ‫‪ ‬الياو هاو الياو الذط ال دفعاع فيا شايبا‪ ،‬فاا انل‬
‫استما لد ا صوات من حولك‪...‬‬

‫اللعبة الحادية عشرة ـ الجزء الثالث‬

‫‪ ‬أنت دشعر بالنعاا‪ ،‬ودستما للطيور وهي دغني ودغر ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-11‬‬

‫‪ ‬أنت دستما لل ان في ال اما‪...‬‬
‫‪ ‬أصوات الطبيعة للها من حولك‪...‬‬
‫‪ ‬استما‪ ...‬هع دسما هذه الصافرة؟‪...‬‬
‫‪ ‬صوت الصافرة ياترب من االستراحة‪...‬‬
‫‪ ‬أخرا؛ لتعرم ما ا ي دت؟‪...‬‬
‫‪ ‬لد عرفت انن لع شيء‪ ،‬ن " يوم األصوات"‪...‬‬

‫‪‬هنالك أشياء ل يرة لها نكهاات ساارة‪ ،‬يمكناك أن دتاذلر العطاور والخبام‬

‫اللعبة الحادية عشرة ـ الجزء الرابع‬

‫في الفرن‪ ،‬أو باقة من الورو ‪...‬‬
‫‪ ‬فكر ودخياع دلك ا شاياء التاي لهاا را اة وعبيار ساار أو نكهاة‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-11‬‬

‫نميلة‪ ،‬ضا هذه ا شياء واحدة دلو ا خرى علد الطاولة أمامك‪...‬‬
‫‪ ‬فكر نيدا ا وضا بع ا شياء ا خرى علد الطاولة‪...‬‬
‫‪ ‬انن أمامااك طاولاة مليبااة بااالروا والنكهااات ال ميلاة‪ ،‬قا انن‬
‫بش لع شيء مونو علد الطاولة‪...‬‬
‫‪ ‬وانن ما اس هذا اليو ؟ ن " يوم الروائ "‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقااء التادريبي باان تقاول‪ :‬ليس بالضارورة أن يكاون األسابوع‬
‫فقط سبعة أيام‪ ...‬إذا استخدمنا خيالنا‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪62‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثانية عشرة‪:‬‬

‫كل ما حولك ينقلب رأسا على عقب‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪63‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثانية عشرة‪:‬‬

‫كل ما حولك ينقلب رأسا على عقب‬

‫االستهالل‪:‬‬
‫‪‬‬
‫عندما درغبون في اليا باأط شايء فاأنت دساتطيعون لك‪ ،‬ن عااولك قاد دصانا‬
‫المع امات‪ ،‬والادليع علاد لاك قاادردك لتااذلر أشااياء‬
‫حصاالت منااذ زماان بعيااد ورأيااة دلاك الصااور بكااع‬
‫وضو ‪ ...‬لما يمكنك دونا عااولك ن او المساتابع‪،‬‬
‫ورأية ا حدات التاي قاد د ادت بعاد خما أو عشار‬
‫سنوات من انن‪...‬‬
‫وعنااادما نساااتخد خيالناااا نساااتطيا أن ناااارى‬
‫ونسما ا شياء التاي ل د ادت مطلاا‪ ...‬وانن دخياع‬
‫وشاهد بع ا شياء التي ربما ال د دت أبداا‪...‬‬

‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬اليوم الثامن في األسبوع؟‬

‫‪‬‬
‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬قر أغبر‪...‬‬
‫اللعبة الثانية‬
‫عشرة ـ الجزء‬

‫‪ ‬يدعد عنبر‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-12‬‬

‫‪ ‬يشرب شايا‪ ...‬يألع حنظع‪...‬‬

‫األول‬

‫‪ ‬سمك ينب ‪...‬‬

‫‪ ‬ي رط يمر ‪ ...‬وس الص را‪...‬‬
‫‪‬عند المرعد‪...‬‬

‫‪ ‬دسير في الف اء‪...‬‬

‫اللعبة الثانية‬
‫عشرة ـ الجزء‬

‫‪ ‬دتمحل علد السماء‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)2-12‬‬

 ‫‪ ‬دوقفك اإلشارة‪...‬‬

‫الثاني‬

‫‪ ‬وداف علد است ياء‪...‬‬

‫‪ ‬دشرب الغيو ‪ ...‬ودألع الهواء‪...‬‬
‫‪ ‬في الليع دمشي مسرعا‪ ...‬وفي النهار ال‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪61‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫‪ ‬شيخ ي رط وس الملعب‪...‬‬

‫اللعبة‬
‫الثانية عشرة ـ الجزء‬
‫‪ ‬ناا دصرخ‪ ...‬طفع يبكي‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-12‬‬

‫‪ ‬لرة دلعب‪...‬‬

‫الثالث‬
‫‪ ‬وس الملعب‪ ...‬ش ر ينمو‪...‬‬
‫‪ ‬ثمر يرمد‪...‬‬
‫‪ ‬عشب ي ك‪ ...‬حو الملعب‪...‬‬

‫‪ ‬أفكار الديمة د ولت ح ارة‪...‬‬

‫اللعبة الثانية‬
‫عشرة ـ الجزء‬
‫‪ ‬دأمع نمالها وهي لل با ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-12‬‬

‫‪ ‬وفكرة لبيرة‪...‬‬

‫الرابع‬
‫‪‬نلبت لد المدينة‪...‬‬
‫‪ ‬بنيت بها عمارة‪...‬‬
‫‪ ‬طاحت علد السيارة‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكناك أن تختاتم اللقااء التاادريبي باان تقاول‪ :‬إذا اسااتخدمنا خيالناا‪ ...‬ساينقلب كاال‬
‫شيء رأسا على عقب‬
‫‪...‬‬
‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪63‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬
 ‫اللعبة الثالثة عشرة‪:‬‬

‫األكياس الورقية‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪66‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫اللعبة الثالثة عشرة‪:‬‬
‫)ملحق ‪)11‬‬
‫األكياس الورقية‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫مااا هااو الشاايء الاذط نشااتري ماان الم ااع وال نأللا وفااي النهايااة نلياا فااي ساالة‬

‫المهمالت؟‪...‬‬
‫نهاااا ا ليااااا الورقياااة‪ ،‬فهاااذه ا ليااااا مهماااة‬
‫ومفيدة ولكنها غير م يرة بالنسابة لناا‪ ،‬وال شاك أن يومناا‬
‫ساايكون مليبااا بالنشاااط وال يويااة ا لناات ألياااا الباالاة‬
‫مصنوعة بألوان زاهية وفاد ة‪.‬‬
‫‪..‬‬
‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬األكياس الورقية؟‬ ‫‪‬‬
‫المدرب‪:‬‬
‫‪‬عزيز‬
‫لر المتادربين باواعااد اللعاب قبااع بادء اللعباة أو‬
‫استبنام أط‬
‫نمء منها‪.‬‬

‫الورق موناو علد‬ ‫‪ ‬هيا بنا ن رب هذه الفكرة في خيالنا دخيع أن لي‬
‫الطاولة أمامك‪...‬‬
‫‪ ‬هع دراه؟ ‪ ...‬ق بتف ض هذا الكي ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن دخيع أن لون الكي برداالي‪...‬‬
‫‪ ‬انعع لون أخ ر مبه ا‪...‬‬
‫‪ ‬انعع لون أصفر‪...‬‬
‫‪ ‬ما هو شكع الكي البرداالي؟ انعع ليسك لذلك‪...‬‬

‫اللعبة الثالثة عشرة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬باساااتخدامنا لخيالناااا نتخياااع ونفعاااع أشاااياء ل يااارة را عاااة بكاااي‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-13‬‬

‫الورق‪ ،‬وانن لندخع بع الت سينات علد الكي ‪...‬‬

‫‪ ‬في البداية‪ ،‬أصنا حمالة لهذا الكي الورقي‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا غطاء للكي ‪...‬‬
‫‪ ‬ضا في نانب الكي نيبا‪...‬‬
‫‪ ‬ألتب اسمك ب روم سو اء لبيرة علد الكي ‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا مكانا ا للهادف ال وا في حمالة الكي ‪...‬‬
‫‪ ‬لون الكي ب الثة ألوان براقة ث ارنا للخلف وال نظرة علد‬
‫الكي ‪...‬‬
‫‪ ‬هااع هنااا د سااينات د ااب أن د اايفها علاد ليسااك؟ ا لاان‬
‫هنالك د سينات في هنك أ خلها علد الكي ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬ما مدى حبك لكيسك؟‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪67‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫التاب " كايس المشااكل "‬ ‫‪ ‬خذ ليساا ورقياا رخار‪ ،‬وعلد ناناب الكاي‬
‫وأنت ستستخد "كيس المشاكل"‪ .‬ل ما ا شياء التاي دسابب لك المشاالع‬
‫أو دلك ا شياء الديمة والمكسورة والصغيرة نادا ا أو أط شايء درغاب فاي‬
‫التخلض من ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن اب ااث عاان ا شااياء التااي دريااد وضااعها فااي الكااي ثاا‬
‫ضعها في ‪...‬‬
‫‪ ‬استمر في وضا ا شياء التي د اياك في الكي ‪...‬‬
‫‪ ‬امسك " كيس المشاكل " وهمه‪...‬‬
‫‪ ‬الكااي انن فااار‪ ،،‬وا شااياء التااي لناات د اااياك ودمع ااك‬

‫اللعبة الثالثة عشرة ـ الجزء الثاني‬

‫اختفت‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)2-13‬‬

‫‪ ‬اصنا مكانا ا للرا يو في حمالة الكي ‪...‬‬
‫‪ ‬لون الكي ب الت ألوان نميلة وارنا للخلف قليال وانظار لد‬
‫الكي ‪...‬‬
‫‪ ‬هع دوند د سينات درياد ضاافتها علد الكاي ؟ ا لان هنالك‬
‫أط د سينات أخرى دريد خالها علد الكي ‪ ،‬ابدأ بعملها‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬ما مدى حبك للكي ؟‪...‬‬
‫‪ ‬خذ ليسا رخر والتب علي " كيس األمنيات " وفي هاذا الكاي‬
‫ست ما م موعة من ا شياء التي دتمناها‪ ...‬دمند أمنياة واحادة فاي‬
‫لع مرة ث ‪ ،‬دون لد الكي وافت ودناو الشيء الذط دمنيت ‪.‬‬
‫‪ ‬ابدأ أمنيادك‪...‬‬
‫‪ ‬الكااي لاي فارغااا‪ ،‬اسااتمر فااي أمنيادااك وخااذ مااا دمنيتاا ماان‬
‫الكي ‪...‬‬
‫‪ ‬ألي را عاا؟ ما دستطيا أن دفعل بخيالك؟‪...‬‬

‫‪ ‬استمر في اللعبة‪ ،‬هنا بع الت سينات التي نساتطيا أن نادخلها علد‬

‫لي الورق؟ ‪ ...‬انعع هذا الكي من البالستيك ا بي الماوى‪...‬‬

‫اللعبة الثالثة عشرة ـ الجزء الثالث‬

‫‪ ‬وانن انظر لد الكي ‪...‬‬

‫‪ ‬انعل م كما ال ينفذ من الماء أو الهواء‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-13‬‬

‫‪ ‬انعل ألبر‪...‬‬
‫‪ ‬انعل أصغر‪...‬‬
‫‪ ‬اقلاب الكااي واسااتخد الماااض لتاطااا ا طاارام ودصاانا لا‬
‫أطرافا مهدبة‪...‬‬
‫‪ ‬دخيااع أنااك حولات الكااي لاد قبعااة بي اااء ات أهااداب للمطاار‬
‫ودخيع شكلها‪...‬‬
‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪61‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬
‫‪ ‬استخد خيالك‪ ،‬ليمكناك صانا لع ا شاياء مان لي البالساتيك‬
‫ا بي ‪ ،‬سأ لر لك بع هذه ا شياء‪ ...‬مهمتك هي أن دصنا هذه‬
‫ا شياء من لي البالستيك ا باي ‪ ،‬ودخياع هاذه ا شاياء هاع أنات‬
‫ناهم؟‪...‬‬

‫اللعبة الثالثة عشرة ـ تابع للجزء الثالث‬

‫‪ ‬اصنا سترة ضد الشم ‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا منصة للمهرا وانعل يافم‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-13‬‬

‫‪ ‬اصنا طا رة ورقية و عها دطير‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا للكي ماب ا واستخدم لصيد الذباب‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا من غطاء وضع فوق المصبا ‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا من مظلة واهب بها لد ا ر ‪...‬‬
‫‪ ‬اصنا من عالنا ا وضع علد ال ا ‪...‬‬
‫‪ ‬ق بشراء بع ا سما الذهبية واحملهاا اخاع الكاي وخاذها‬
‫لد البيت‪...‬‬
‫‪‬لاي البالسااتيك ا بااي ماان ا شااياء المفياادة لاك انن‪ ،‬يمكنااك‬
‫عمع أشياء ل يرة ومتنوعة من لي البالستيك ا بي ‪...‬‬

‫‪ ‬وانن ناااء ور لتفكاار فااي بعاا ا شااياء المبتكاارة التااي يمكاان أن‬
‫دصنعها با لياا‪ ،‬وما هي اساتخدامات ا ليااا ا لنات اهباا فاي نمهاة‬
‫سااير علاد قاادميك لاد الصاا راء‪ ،‬فكاار فااي بعاا الطاارق ودخيلهااا فااي‬

‫اللعبة الثالثة عشرة ـ الجزء الرابع‬

‫عالك‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-13‬‬

‫‪ ‬ابدأ انن‪...‬‬
‫‪ ‬هع فكرت في استخدامات الكي للطبخ؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع فكرت في استخدامات الكي لل يوانات؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع فكرت في طرق الستخدا الكي في الرياضة؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع فكرت في طرق دستخد بها الكي للرحالت؟‪...‬‬
‫‪ ‬ا فكرت مساتابال فاي أط طريااة أخارى دساتخد فيهاا الكاي ‪،‬‬
‫ألتبها حتد ال دنساها‪ ،‬فربما يكون لديك فكرة قيمة‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنااك أن تختااتم اللقاااء التاادريبي بااان تقااول‪ :‬نسااتطيع أن نصاانع أ شاايء فااي‬
‫الكيس الورقي‪ ...‬إذا استخدمنا خيالنا‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪69‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الرابعة عشرة‪:‬‬

‫قط‪ ،‬وكلب‪ ،‬وحصان‪ ،‬وخفاش‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪71‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الرابعة عشرة‬
‫‪:‬‬
‫)ملحق ‪)11‬‬
‫قط‪ ،‬وكلب‪ ،‬وحصان‪ ،‬وخفاش‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫في هذه اللعبة سنرى ونتخياع‪ ،‬وعنادما نساتخد خيالناا سانرى صاور ا شاياء التاي‬
‫دخيلناها‪ ،‬وستكون دلك الصور واض ة وملونة‪...‬‬
‫فكلماااااا لنااااات م ااااااوالدك فاااااي رأياااااة‬
‫الصاااورة ناااا ة للماااا لنااات الصاااورة أوضااا ‪،‬‬
‫وانن هع أنت مستعدون لرأياة ماا ساتتخيلون ؟‬
‫حسناا‬
‫‪ ،‬لنبدأ اللعبة‪.‬‬

‫واآلن‪ ،‬ماااا رأيكااام أن نلعاااب لعباااة‪ :‬قاااط‪،‬‬

‫‪‬‬
‫وكلب‪ ،‬وحصان‬
‫‪ ،‬وخفاش؟‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬في مخيلتك سترى صورة للب‪ ...‬وقد يكون أط نوع من الكالب‪...‬‬

‫‪ ‬انظر لد هذا الكلب‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ،‬انظر وفكر لتعرم ماا الذط ي عاع هاذا الكلب مختلفاا ا عان‬
‫باقي ال يوانات ا خرى؟‪...‬‬

‫اللعبة الرابعة عشرة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬هع عرفت الفرق؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-11‬‬

‫‪ ‬دذلر لك وال دن الفرق بين الكلب وال يوانات ا خرى‪...‬‬

‫‪ ‬وانن‪ ،‬دخيااع أنااك داارى قطااة‪ ،‬لاتكن أط نااوع ماان الط ا ب سااب‬
‫رغبتك‪...‬‬
‫‪ ‬انظر لد الطة‪...‬‬
‫‪ ‬نريد أن نعرم ما الذط ي عاع الطاة مختلفاة عان أناواع ال يواناات‬
‫ا خرى؟‪...‬‬
‫‪ ‬انظر انن لتعرم أون االختالم‪...‬‬
‫‪ ‬دذلر ما ي عع الطة مختلفة‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪71‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫‪ ‬ا لناات فااي زيااارة لاد سااطبع‪ ،‬فاااد داارى حصااانا‪ ،‬و ا اسااتخدمت‬
‫مخيلتك فننك درى حصانا‪...‬‬
‫‪ ‬انظر لد ال صان‪...‬‬
‫‪ ‬انظر مرة أخرى ودعرم ما الذط ي عاع ال صاان مختلفاا عان‬

‫اللعبة الرابعة عشرة ـ الجزء الثاني‬

‫ال يوانات ا خرى؟‪...‬‬
‫‪ ‬ال داان ا شااياء التااي د عااع ال صااان مختلف اا ا عاان ال يوانااات‬

‫بطاقة نشاط )‪)2-11‬‬

‫ا خرى‪...‬‬
‫‪ ‬هااع رأياات خفاشاا ا يطياار فااي أو المساااء؟ رأيااة الخفااا غياار‬
‫عا ية‪...‬‬
‫‪ ‬أوقف الخفا عن الطيران ودخيع صورد أمامك‪...‬‬
‫‪ ‬انظر لتعارم لياف يختلف هاذا ال ياوان عان بااقي ال يواناات‬
‫ا خرى؟‪...‬‬
‫‪ ‬هع عرفت الفرق؟‪...‬‬
‫‪ ‬دذلر الفرق بين الخفا وال يوانات ا خرى‪...‬‬

‫‪ ‬وانن ناء وقت استخدا الخيا عنادما دساتخد خيالك يمكان أن دارى‬
‫ا شياء غير المونو ة أصال‪...‬‬
‫‪ ‬عنا ن رب لك ولنبدأ ما الكلب والطة‪...‬‬
‫‪ ‬دااذلر ا شااياء التااي د عااع هااذين ال يااوانين مختلفااين عاان باااقي‬
‫ال يوانات ا خرى‪...‬‬
‫‪ ‬اسااااتخد لاااع مااااا يمياااام هااااذين ال يااااوانين‪ ،‬ودصااااور أن هااااذه‬
‫االختالفات مونو ة لدى حيوان واحد‪...‬‬

‫اللعبة الرابعة عشرة ـ الجزء الثالث‬

‫‪ ‬أنظر لهذا ال يوان أن ‪ :‬الــ" قطلب"‪...‬‬

‫‪ ‬في صورة واحدة أنت درى حيوانا ا يبدو م ع الكلب والطة‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-11‬‬

‫‪ ‬حاو أن دتذلر ليف يبدو شكع هذا ال يوان‪...‬‬

‫‪ ‬سنستخد أنواعا أخرى من الخيا ‪...‬‬
‫‪ ‬هع دذلر ا شياء التي د عع ال صان والخفا مختلفين‪...‬‬
‫‪ ‬وانن استخد دلك ا شياء‪...‬‬
‫‪ ‬دخيع حيوان اسم الــ"خفشان"‪...‬‬
‫‪ ‬دذلر صورة الــ"خفشان"‪...‬‬
‫‪ ‬وانن أمامك صورة لـ "قطلب" ولــ"خفشان"‪...‬‬
‫‪ ‬خذ للتا الصوردين "للطلب والخفشان"‪ ،‬وانمعها ماا بع اها‬
‫لعمع صورة واحدة‪...‬‬
‫‪ ‬استمر في التخيع‪...‬‬
‫‪ ‬حاو أن درى في الصورة نمءا من لع ال يوانات ا ربعة‪...‬‬
‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪72‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬
‫‪ ‬وانن سااأعطيك بع ا ا شااياء عاان بع ا ال يوانااات والتااي د علهااا‬
‫مختلفااة عاان ال يوانااات ا خاارى‪ ،‬ومهمتااك هااي أن دأخااذ مااا أعطياا لاك‬
‫ود ربة علد بع ال يوانات ا خرى‪...‬‬
‫‪ ‬خذ الخطوط من ال مار الوحشي وضعها علد حيوان رخر‪...‬‬

‫اللعبة الرابعة عشرة ـ الجزء الرابع‬

‫‪ ‬ي ب أن درى ال يوان وعلي خطوط ال مار الوحشي‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-11‬‬

‫‪ ‬خذ أنياب الفيع ورلبها ل ‪...‬‬
‫‪ ‬دأمع هذا ال يوان بخطوط ال مار الوحشي‪ ،‬وأنياب الفيع‪...‬‬
‫‪ ‬خذ يع الر ورلب ل ‪...‬‬
‫‪ ‬خذ قرون ال ور ورلبها ل ‪...‬‬
‫‪ ‬دأمااع هااذا ال يااوان بخطااوط ال مااار الوحشااي‪ ،‬وأنياااب الفيااع‪،‬‬
‫و يع الر ‪ ،‬وقرون ال ور‪...‬‬
‫‪ ‬هااع داارى هااذا ال يااوان ال ديااد نيدا؟‪...‬عناادما دسااتخد خيالاك‬
‫يمكنك أن د عع ا شياء د دت‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنااك أن تختااتم هااذا اللقاااء التاادريبي بااان تقااول‪ :‬يمكننااا أن نسااتمتع بمشاااهدة‬
‫حيوانات جديدة وجميلة‪ ...‬إذا استخدمنا خيالنا‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪73‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الخامسة عشرة‪:‬‬

‫العرض الذهني ‪Mindshower‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪71‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة‬
‫الخامسة عشرة‪:‬‬
‫العرض الذهني ‪Mindshower‬‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يختلف "العارض الاذهني" عان " العصااف الذهني " فعنادما داااو م موعاة ماان‬
‫ا فاارا بننتاااا عااد لبياار ماان ا فكااار حااو شاايء معااين أو ل ااع مشااكلة معينااة فاانن لاك‬
‫يسمد بــ "العصف الذهني"‪ ،‬ولكن عنادما‬
‫يمتلك شخض واحد أو أل ر أفكارا متنوعاة‬
‫ثاااا ي اااااولون أن ي اااادوا عالقااااات بينهااااا‬
‫ويعبرون عنها فنن لك يسامد باـ"العارض‬
‫الذهني"‪ ،‬ولع ما يمكنناا قول أن العار‬
‫الااااذهني يناااااتج ا فكاااااار بغااااامارة‪ ،‬وهاااااذا‬
‫ا ساااااااااااالوب يسااااااااااااتخدم المباااااااااااادعون‬
‫والمخترعون‪ ،‬والمل‬
‫نون‪...‬‬

‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬العرض الذهني ‪Mindshower‬؟‬

‫‪‬‬
‫المدرب‪:‬‬
‫‪‬عزيز‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬وانن عونا نبدأ باال رم ا و مان ال اروم ا ب دياة ساأ لر بعا‬

‫ا شااياء التااي دباادأ بااال رم )أ( وحاااو أن دعاار ودتخيااع هااذه ا شااياء‬
‫عندما ا لرها لك‪...‬‬
‫‪ ‬أناأل )لم رى(‪...‬‬
‫‪ ‬أسد‪...‬‬

‫اللعبة الخامسة عشرة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬أرنب‪...‬‬
‫‪ ‬أفعد‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-13‬‬

‫‪ ‬أوزة‪...‬‬
‫‪ ‬بع‪...‬‬
‫‪ ‬أر ‪...‬‬
‫‪ ‬بعااد أن قماات بعاار دلاك ا شااياء التااي دباادأ ب اارم )أ( فااي‬
‫خيالك ستبدأ انن في بداع أشياء ل درها أو دتخيلها من قباع‪ ،‬وهاذه‬
‫ا شياء ستكون را عاة ونميلة‪ ،‬اباذ قصاارى نهاد ‪ ،‬لكاي دتخياع‬
‫هذه ا شياء‪ ...‬هع أنت ناهم؟‪...‬‬
‫‪ ‬شاهد أسد ا رانب‪...‬‬
‫‪ ‬شاهد ا فعد التي دشب ا ناأل )الكم رى(‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪73‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫‪...‬‬ ‫‪ ‬شاهد اإلبع الكروية التي علد شكع ا ر‬

‫اللعبة الخامسة عشرة ـ‬

‫‪ ‬شاهد أفعد علد شكع ا سد‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-13‬‬

‫تابع للجزء األول‬

‫‪ ‬شاهد أوزة اإلبع‪...‬‬
‫‪ ‬شاهد أناأل )لم رى( يشب شكع اإلبع‪...‬‬
‫‪ ‬شاهد ا سد الذط علد شكع أوزة‪...‬‬
‫‪ ‬شاهد ا ر علد شكع ا ناأل )الكم رى(‪...‬‬

‫‪ ‬وانن سانبدأ بااال رم ال اااني ماان ال اروم ا ب ديااة وهااو حاارم )ب(‬
‫ونستخدم لعر بعا ا شاياء الصاال ة ل لع أو الرأياة أو التاذوق أو‬
‫الش ‪ ...‬قا بعار دلك ا شاياء التاي دبادأ باال رم )ب( فاي خيالك عنادما‬
‫ا لرها لك‪...‬‬
‫‪ ‬بازالء‪...‬‬
‫‪ ‬بادون ‪...‬‬
‫‪ ‬بي ‪...‬‬
‫‪ ‬بطيخ‪...‬‬
‫‪ ‬بصع‪...‬‬

‫اللعبة الخامسة عشرة ـ الجزء الثاني‬

‫‪ ‬برداا ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)2-13‬‬

‫‪ ‬بسكوت‪...‬‬
‫‪ ‬باميا‪...‬‬
‫‪ ‬با ن ان‪...‬‬
‫‪ ‬بذور‪...‬‬
‫‪ ‬ب ر‪...‬‬
‫‪ ‬وانن ساااننتج أشاااياء أخااارى قاااد دكاااون صاااال ة ل لااع شااااهد‪،‬‬
‫والم ‪ ،‬وش ‪ ،‬ودذوق نميا ا شياء التي سأقدمها لك انن‪...‬‬
‫‪ ‬سلطة البصع ما البرداا ما البادون ‪...‬‬
‫‪ ‬بي مخلوط بالبطيخ‪...‬‬
‫‪ ‬بسكويت مصنوع من البازالء‪...‬‬
‫‪ ‬بذور البادون الب رية‪...‬‬
‫‪ ‬الباميا ما البا ن ان‪...‬‬
‫‪ ‬وانن‪ ...‬هع وندت م موعة د بها؟‪...‬‬

‫‪ ‬وانن ساانبدأ ب اارم )ت( ساان او ون اارب نوع اا ا رخاار ماان العاار‬
‫اللعبة )‪ )13‬ـ الجزء الثالث‬

‫الاذهني‪ ،‬سااأقد لاك مهنااة‪ ،‬وعليااك أن دتخيااع اللاب الرساامي الاذط يلبس ا‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-13‬‬

‫أصا اب هااذه المهان فااي عملها ‪ ...‬عناادما ا لر لاك ناوع العمااع أو المهنااة‪،‬‬
‫شاهد اللب الرسمي لمن يعمع في ‪...‬‬
‫‪ ‬د ارة السيارات‪...‬‬
‫‪ ‬د ارة المالب ‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪76‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫‪ ‬دغليف الهدايا‪...‬‬
‫‪ ‬التعلي ‪...‬‬

‫اللعبة )‪ )13‬ـ تابع للجزء الثالث‬

‫‪ ‬دوصيع طلبات المطاع ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-13‬‬

‫‪ ‬دصنيا السيارات‪...‬‬
‫‪ ‬دمليك المناز ‪...‬‬
‫‪ ‬دفصيع مالب ‪...‬‬
‫‪ ‬دذلر نميا المالب التاي عرضاتها فاي خيالك‪ ...‬ولن مساتعدا‬
‫إلنتاا لب غير عا ط لمهنة ما‪...‬‬

‫‪ ‬في هذا ال مء سنستخد حرم )ث( ون او أن ن ارب نوعاا ا رخار مان‬

‫العاار الاذهني‪ ...‬عناادما أ لار شاايبا ا يباادأ ب اارم )ث(‪ ،‬عليااك أن د اااو‬

‫اللعبة الخامسة عشرة ـ الجزء الرابع‬

‫رأياااة صاااورة لااك الشااايء فاااي هناااك ثالثياااة ا بعاااا ‪ ،‬ساااترى اردفااااع‪،‬‬
‫وعر ‪ ،‬وعم ‪ ،‬ولون لك الشيء‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-13‬‬

‫‪ ‬ثعلب منا بنا سو اء‪...‬‬
‫‪ ‬ثور حمين‪...‬‬
‫‪ ‬ثوب ملون وطويع‪...‬‬
‫‪ ‬ثمرة لبيرة ندا‪...‬‬
‫‪ ‬ثعبان قم ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن أط من الصور أع بتك أل ر‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقاء التادريبي باان تقاول‪ :‬يمكنناا جميعاا أن نكاون مبادعين ماع‬
‫الخيال وسكامبر ‪... SCAMPER‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪77‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫اللعبة السادسة عشرة‪:‬‬

‫اقفز قبل أن تنظر )افعل قبل أن تفكر(‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪71‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة السادسة عشرة‪:‬‬
‫اقفز قبل أن تنظر )افعل قبل أن تفكر(‬

‫االستهالل‬
‫‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ن النظر قبع الفم )التفكير قبع الفعع( شايء نياد فاي‬
‫العااا ة‪ ،‬فعناادما ننظاار ونفكاار يمكننااا أن نت نااب مشااكالت قااد‬
‫دكون‬
‫خطيرة‪...‬‬
‫ولكن عندما نستخد خيالناا ال نال مان دكسار عظامناا‬
‫أو صابة رأوسنا‪ ،‬ننا فاي وضاا رمان لنافام قباع أن ننظار‪...‬‬
‫وفي هذه اللعبة الخيالية سناو بافمات ها لة فاي عاال الخياا‬
‫وستوصلنا هذه الفمات لد أمالن ع يبة ومدهشة للغاية‪.‬‬
‫سااأطلب ماانك الفاام‪ ،‬وعناادما أقااو " اقفااز" انطلااوا‬
‫للصااواريخ واناادفعوا م ااع اللهااب مااارين بالس ا ب البي اااء‪،‬‬
‫وبينما أنات دردفعاون فاي الف ااء ساأخبرل عان المكاان الذط‬
‫ستهبطون في ‪ ،‬وبعاد الهباوط الهاا والسالي سايكون لديك الوقات الكاافي لمياارة ورأياة‬
‫المشاهد والمناظر المدهشة‪ ،‬وعنادما ياتارب وقات انتهااء المياارة ساأطلب مانك " العاو ة‬
‫لد الوطن لتعو وا م لين من الف اء" هع لديك أط أسبلة؟‪...‬‬

‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬أقفز قبل أن تنظر )افعل قبل أن تفكر(؟‬
‫‪‬‬
‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬هع أنت مستعدون؟‪ ...‬اقفز انطل لد الف اء‪...‬‬

‫‪ ‬الحظ أن نسمك يصب أخف وزنا ا للما اردفعت لد ا علد‪...‬‬

‫اللعبة السادسة عشرة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬دصب ا ر أصغر للما طرت وعلوت أل ر‪...‬‬

‫‪ ‬وانن أنت داترب من المدينة ا ولد في الف اء‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪16‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬دنفت البوابة وأنت انن ددخع لد المدينة النظيفة المت لبة‪...‬‬

‫‪ ‬الناا الذين داابله م بون و و ون مشتاقون لل ديث معك‪...‬‬
‫‪ ‬اسأله لما ا يرددط ال ميا هذا المط الموحد زاهي ا لوان‪...‬‬
‫‪ ‬ال النظرة ا خيرة وأنت دستعد للعو ة للوطن‪...‬‬
‫‪ ‬و ع أصدقاء ال د ث عد لد ا ر ‪...‬‬
‫‪ ‬اهب علد الاعدة في موطنك‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪79‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫‪ ‬وانن استعد لفمة أخرى‪...‬‬
‫‪ ‬هع أنت ناهم؟‪...‬‬
‫‪ ‬اقفز عاليا ا في الهواء‪...‬‬
‫‪ ‬وانن بب ء اهب علد ا ر مرة أخرى‪...‬‬
‫‪ ‬انن أنت دهب علد سفينة دطفو علد ساط الب ار باالرب مان‬

‫اللعبة السادسة عشرة ـ الجزء الثاني‬

‫الميناء‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪16‬ـ‪)2‬‬

‫‪ ‬استر ث د و وانظر لكع ما حولك‪...‬‬
‫‪ ‬أثناااء د والاك داارى فااي ال انااب انخاار للب اار قاربااا صااغيرا‬
‫يت ر وياترب منك‪...‬‬
‫‪ ‬ر الت ية علد الناا الذين يلوحون لك بأيديه ‪...‬‬
‫‪ ‬في ال هة اليمند يمكنك مشاهدة المدينة‪...‬‬
‫‪ ‬للما اقتربت من المدينة أل ر‪ ،‬للما أصب ح المباني لبيرا‪...‬‬
‫‪ ‬أنت دارر التوقف في المدينة‪...‬‬
‫‪ ‬د و في المدينة واستعد للعو ة لد الوطن‪...‬‬
‫‪ ‬وانن اهب علد الاعدة في موطنك‪...‬‬

‫‪ ‬استعد للفم‪...‬‬
‫‪ ‬اقفز‪...‬‬
‫‪ ‬أنت انن وصلت لد قرية بعيدة نداا‪...‬‬

‫اللعبة السادسة عشرة ـ الجزء الثالث‬

‫‪ ‬أنت في قرية غريبة والناا الغرباء من حولك‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪16‬ـ‪)3‬‬

‫‪ ‬ام في الشارع وانظر لد نوافذ الم الت‪...‬‬
‫‪ ‬أ خع حد المطاع واطلب الغداء‪...‬‬
‫‪ ‬اشكر الم يف في المطع ودذوق ا لع‪...‬‬
‫‪ ‬هع أحببت ا لع؟‪...‬‬
‫‪ ‬وانن ق بننهاء الغداء وا فا ال ساب‪...‬‬
‫‪ ‬اخرا من المطع وعد لد موطنك‪...‬‬
‫‪ ‬اهب لد ا ر ‪...‬‬

‫‪ ‬لد ناء وقت الفم مرة أخرى‪ ،‬استعد للفم‪...‬‬

‫‪ ‬اقفز‪...‬‬

‫اللعبة السادسة عشرة ـ الجزء الرابع‬

‫‪ ‬أنااات انن وسااا سااا ب ساااو اء والياااو عاصاااف والرطوباااة‬

‫بطاقة نشاط )‪16‬ـ‪)1‬‬

 ‫مردفعة‪...‬‬
‫‪ ‬انن د د نفسك وحيادا ا فاي مادخع ضااءد ضاعيفة خافتاة اخاع‬
‫قلعة مه ور‪...‬‬
‫‪ ‬ال باب يم المكان من حولك‪...‬‬
‫‪ ‬وأثناء د والك‪ ،‬دسما أصوادا ا غريبة‪...‬‬
‫‪ ‬وبينما ياترب ال باب منك‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫‪ ‬درى شب ا ا أمامك‪...‬‬

‫اللعبة )‪ )16‬ـ تابع للجزء‬

‫‪ ‬د دت لد الشب ‪ ،‬وحاو أن دعرم شيبا ا عن ‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪16‬ـ‪)1‬‬

‫‪ ‬انن يظهر نور ساطا باهر في نهاية المدخع‪...‬‬

‫الرابع‬
‫‪ ‬يم ا النور دألا ا وسطوعاا‪...‬‬
‫‪ ‬لد ناء وقت مغا رة اللعة والعو ة للوطن‪...‬‬
‫‪ ‬اهب لد الاعدة في موطنك‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يمكنااااك أن تختااااتم اللقاااااء التاااادريبي بااااان تقااااول‪ :‬باسااااتخدام الخيااااال وسااااكامبر‬
‫‪ ...SCAMPER‬ال مشكلة من القفز قبل النظر )الفعل قبل التفكير(‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫اللعبة السابعة عشرة‪:‬‬

‫معقول!‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪12‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة السابعة عشرة‪:‬‬
‫معقول!‬

‫االستهالل‪:‬‬
‫‪‬‬
‫دسااااتخد للمااااة "معقااااول! " للتعبياااار عاااان الدهشااااة‬
‫والتع ااااب‪ ،‬فعناااادما د اااادت ا شااااياء غياااار المتوقعااااة ناااااو ‪:‬‬
‫"معقاااول! "‪ ...‬وفاااي هاااذه اللعباااة سنساااتخد للماااة معااااو‬
‫للتعبير عن التع ب والدهشة لما ي دت‪...‬‬

‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬معقول! ؟‬

‫‪‬‬
‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬الغوريال ا بي يسير فوق النار‪...‬‬

‫اللعبة )‪ )17‬ـ الجزء األول‬

‫ي ل فوق ال مر يخام من ا مطار‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-17‬‬

‫معقول!‪...‬‬
‫‪ ‬ال مع الش اع يطير في الف اء‪...‬‬
‫يطير عاليا‪ ،‬ويسب د ت الماء‪...‬‬
‫معقول!‪...‬‬

‫‪ ‬غما صغير يشرب ال ليب‪...‬‬

‫أخذد أم يوما لد الطبيب‪...‬‬
‫اللعبة‬
‫)‪ )17‬ـ الجزء الثاني‬

‫ال يوند في غابته طبيب قريب‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)2-17‬‬

‫معقول!‪...‬‬
‫‪ ‬رنع ع وز طار في الهواء‪...‬‬
‫صنا لوحده أنن ة هوناء‪...‬‬
‫يغني يغر ما أنمع السماء‪...‬‬
‫معقول!‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪13‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫‪ ‬سعيد الصغير يلعب في المدينة‪...‬‬
‫يسر ويمر بلعبت ال ميلة‪...‬‬

‫اللعبة )‪ )17‬ـ‬
‫الجزء الثالث‬
‫ضاع سعيد في اخع الوليمة‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-17‬‬

‫معقول!…‬
‫‪ ‬سمية اللطيفة د ل قرب الب ر‪...‬‬
‫وقعت علد رأسها فانكسر ال ر‪...‬‬
‫سالت ماء ال ر‪ ...‬وبكت ل ال با ‪...‬‬
‫معقول!‪...‬‬

‫‪ ‬يلعب الشاي علد سط العمارة‪...‬‬

‫سا لد ا ر ‪ ...‬ودهشمت السيارة‪...‬‬

‫اللعبة ))‬
‫‪17‬ـ الجزء الرابع‬
‫معقول!‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-17‬‬

‫‪ ‬ا الع وز اصطا ها الفخ‪...‬‬
‫بعد أن خلت لد المطبخ‪...‬‬
‫دريد أن د ر الطعا ل سد المسكين‪...‬‬
‫ول دعد منذ لك ال ين‪...‬‬
‫معقول!‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقاء التدريبي بان تقاول‪ :‬يمكنناا أن نقاول معقاول! ماع ساكامبر‬
‫‪...SCAMPER‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثامنة عشرة‪:‬‬

‫غرفة المستقبل‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪13‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثامنة‬
‫عشرة‪:‬‬
‫غرفة المستقبل‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫عنااد اسااتخدا خيالنااا نسااتطيا وضااا الخط ا ورأيااة ا شااياء المسااتابلية‪ ،‬وعناادما‬
‫نونااا دفكيرناااا نساااتطيا أن نخطااا المساااتابع بالطريااااة التاااي‬
‫نتمناهااا‪ ،‬وفااي هااذه اللعبااة سنسااتخد خيالنااا للتخطااي للمسااتابع‬
‫ورأيتاااا ودصااااميم ‪ ،‬أننااااا سن ااااا خطااااة لغرفنااااا الخاصااااة‬
‫المستابلية ونتخيلها في‬
‫عاولنا‪...‬‬
‫وسنصاام ونخط ا أنااماء الغرفااة علاد مراحااع‪ ،‬وبعااد‬
‫لك نأخذ هذه ا نماء ون معها معاا‪..‬‬
‫‪.‬‬
‫عنااادما نخطااا غرفناااا للمساااتابع‪ ،‬نتخياااع صاااوردها فاااي‬
‫عاولنا‪ ،‬وللما لنت م اوالدنا نا ة للما لنت الصورة أوض ‪ ...‬هع أنت مستعدون؟‪...‬‬
‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬غرفة المستقبل؟‬ ‫‪‬‬
‫المدرب‪:‬‬
‫‪‬عزيز‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫أو‬ ‫‪ ‬في البداية ست تاا لد نافذة‪ ،‬يمكن أن دكون هذه النافذة في أط ح‬

‫شكع دريده‪ ،‬دخيع النافذة التي دريدها‪...‬‬
‫‪ ‬وانن أمامك النافذة‪ ،‬وأنت دنظر من النافذة لترى ا شياء‪...‬‬
‫‪ ‬عندما دنظار مان النافاذة دساتطيا رأياة لع شايء دتمناد رأيتا‬
‫ما ا دتمند أن درى؟‪...‬‬

‫اللعبة الثامنة عشرة ـ الجزء األول‬

‫‪ ‬انظر من النافذة وشاهد دلك ا شياء‪...‬‬

‫‪ ‬أناات ب انااة لاد باااب أي ااا‪ ...‬هنااا أشااكا وأح ااا وألاوان‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-11‬‬

‫ودصميمات مختلفة ل بواب دخيع نوع الباب الذط دتمناه‪...‬‬

‫‪‬أنظر للباب الذط اخترد ‪...‬‬
‫‪ ‬ست تاا لد ادخا بع الرارات حو هذا الباب‪...‬‬
‫‪ ‬ا فت ت الباب فنن سيؤ ط لد بع ا مالن‪...‬‬
‫‪ ‬يوند أمالن في ال انب انخر من الباب‪...‬‬
‫‪ ‬ما ا دريد أن دكون دلك ا مالن؟‪...‬‬
‫‪ ‬انن‪ ،‬افت الباب وشاهد دلك ا مالن‪...‬‬
‫‪ ‬ال نظرة فاحصة‪...‬‬
‫‪ ‬أغل الباب‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪16‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬

‫ســـكـــامــبــــر‬
‫ال دران لترليب البااب‬ ‫‪ ‬لديك انن باب ونافذة‪ ،‬وأنت ب انة لد بع‬
‫والنافذة عليها‪...‬‬
‫‪ ‬يمكن لل دران أن دكون باللون الذط دريده أنت‪...‬‬
‫‪ ‬يمكنك أن دختار أوراق ندران ملونة‪...‬‬

‫اللعبة الثامنة عشرة ـ الجزء الثاني‬

‫‪ ‬انظر لد ال دران با لوان التي اختردها‪...‬‬
‫‪ ‬هع دريد صورا أو أط شيء رخر علد ندرانك؟‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)2-11‬‬

‫‪ ‬ضا هذه ا شياء علد ال دران‪...‬‬
‫‪ ‬وانن حان وقت بناء غرفتك الخاصة بالمستابع‪...‬‬
‫‪ ‬خذ النافذة وضعها في أحد ال دران‪...‬‬
‫‪ ‬ارنا للخلف قليال وال نظرة عليها‪...‬‬
‫‪ ‬خذ الباب وضع في ندار رخر‪...‬‬
‫‪ ‬أل نظرة قياة وفاحصة علد ال دار والباب‪...‬‬
‫‪ ‬هع د ب الذط دراه؟‪...‬‬
‫‪ ‬أ خع التغييرات التي درغب فيها‪...‬‬

‫‪ ‬قبع االنتهاء من غرفة المستابع هنا شيء رخر البد مان عمل ‪ ،‬فأنات‬

‫اللعبة الثامنة عشرة ـ الجزء الثالث‬

‫ب انة لد أرضية للغرفة‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-11‬‬

‫‪ ‬ما هو شكع ا رضية الذط دريده؟‪...‬‬
‫‪ ‬فكر ليف يمكن أن يكون شكع ا رضية؟‪...‬‬
‫‪ ‬حد شكع ا رضية ث دخيع ليف دبدو‪...‬‬
‫‪ ‬د و في الغرفة‪...‬‬
‫‪ ‬دصور النوافذ وال دران والباب‪...‬‬
‫‪ ‬أ خع التغييرات التي دتمناها‪...‬‬

‫‪ ‬وانن لديك غرفتك الخاصة للمستابع ولكنها خالية‪...‬‬

‫‪ ‬قبع اختيار ا ثات للغرفاة سات تاا لد د دياد اساتخدامات لك‬
‫ا ثات‪...‬‬
‫‪ ‬ما هي أنواع الغرم التي دعرفها ؟‪...‬‬

‫اللعبة الثامنة عشرة ـ الجزء الرابع‬

‫‪ ‬فكر في هذا نيدا‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-11‬‬

‫‪ ‬حد انن نوع غرفة المستابع‪...‬‬

‫‪ ‬ليف ستستخد هذه الغرفة؟‪...‬‬
‫‪ ‬انن دساااتطيا رن دتساااوق دشاااترط ا شاااياء التاااي ساااتؤثث بهاااا‬
‫غرفتك‪...‬‬
‫‪ ‬خااذ ا ثااات الاذط اشااتريت وردب ا فااي الغرفااة بالطرياااة التااي‬
‫د بها‪...‬‬
‫‪ ‬هع د ب هذا الترديب؟‪...‬‬
‫‪ ‬ا لنت درغب في عمع أط دغييرات‪ ،‬ق بعملها‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪17‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫‪ ‬ط ‪...‬ط ‪...‬ط ‪ ...‬استما‪ ،‬هنالك أحد يدق الباب‪...‬‬

‫اللعبة الثامنة‬
‫عشرة ـ تابع للجزء‬
‫‪ ‬يا درى من سيمور ؟‪...‬‬
‫‪ ‬افت الباب وا عوه لد اخع الغرفة‪...‬‬

‫بطاقة‬
‫نشاط )‪)1-11‬‬
‫‪ ‬اعر غرفتاك الخاصاة للمساتابع علد الموار وأخباره عان‬

‫الرابع‬
‫ليفية استخدا هذه الغرفة‪...‬‬
‫‪ ‬لد رن ا وان ليغا ر ضيوفك‪...‬‬
‫‪ ‬راف الموار حتد الباب وو عه ‪...‬‬
‫‪ ‬انن اقفع الباب وأغل ا نوار‪.‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقاء التادريبي باان تقاول‪ :‬باساتخدام الخياال‪ ...‬يمكان أن تصانع‬
‫وتخطط أ شيء وبطريقة إبداعية‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪11‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة التاسعة عشرة‪:‬‬

‫الرجل اآللي‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪19‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة التاسعة‬
‫عشرة‪:‬‬

‫الرجل اآللي‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يعتاد بع الناا أن المخترع شخض غريب‪ ،‬ويعتااد البع انخار أنا شاخض‬
‫غير عا ط‪ ،‬وأن يمتلك أل ر من ‪ 111‬براءة اختراع‪.‬‬
‫وأثناء الذهاب لد معمل والعو ة من يتوقف المختارع ليت ادت لياك‪ ،‬لاد‬
‫التشفت أثناء حدي ك معا أنا شاخض طياب‪ ...‬وفاي‬
‫يو ما‪ ،‬دوقف المخترع لكي يت دت معك‪ ،‬وفي هاذه‬
‫ا ثناء عا لميارة معمل لماابلة الرنع انلي‪...‬‬
‫وفاااي صااابا الياااو التاااالي قابلاات المختااارع‬
‫و هبتمااا معااا لاد المعمااع‪ ،‬وفااي الطري ا ياااو لاك‬
‫المختااارع‪ :‬نااا ن ااا فاااي اساااتخدا موناااات خاصاااة‬
‫لبرم ااة مااا‪ ،‬الرنااع انلاي‪ ،‬فهااو مباارمج لعمااع أط‬
‫شيء يفعل الناا باإلضافة لد الك يار مان المميامات‬
‫الخاصة فهو يستطيا أن يسب ‪ ،‬ويطير في الهاواء لماا‬
‫أناا يسااتطيا أن يختفي‪...‬لمااا أناا قااا ر علاد عمااع الك ياار ماان ا شااياء‬

‫المختلفة والمتنوعة‪...‬‬
‫وعندما ددخع المختبر دعد المخترع بال فااظ علد ا سارار التاي ست صاع عليهاا‪،‬‬
‫ثا ياااو لاك المختاارع‪ :‬نا عناادما د ااب مونااات ماغااك مااا المونااات الخاصااة لادما‪،‬‬
‫الرنع انلي فنن يست يب ل وامر التي يتلاها منك‪ ،‬وياو لك المخترع أي اا ا ن الرناع‬
‫انلي سيختفي عندما درساع شاارة واحادة‪ ...‬أرساع شااردين وسايظهر الرناع انلي مارة‬
‫ثانية‪ ...‬وانن أنت دعلمت ليف دت ك بالرنع انلي‪...‬‬
‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬الرجل اآللي ؟‬ ‫‪‬‬
‫المدرب‪:‬‬
‫‪‬عزيز‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬انن أنت ناهم لماابلة الرنع انلي‪...‬‬

‫اللعبة التاسعة عشرة ـ الجزء‬

‫‪ ‬أنت دشعر بالشوق والسعا ة‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-19‬‬

‫‪ ‬قات قلبك دتسارع‪...‬‬

‫‪ ‬لااد ناااءت الل ظااة ال اساامة‪ ،‬أناات علاد وشااك ماابلاة الرنااع‬

‫األول‬

‫انلي‪...‬‬
‫‪ ‬يخبر المخترع بأن الرنع انلي خلف الستارة المرقاء‪...‬‬
‫‪ ‬وعندما يس ب ال بع‪ ،‬د د الرنع انلي واقفا ا هنا ‪...‬‬
‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪91‬‬ ‫بـــرنــامـــج‬
‫ســـكـــامــبــــر‬
 ‫‪ ‬ال نظرة علي ‪...‬‬
‫‪ ‬ق ا ب ااب مونااات ماغااك ب سااب المونااات الخاصااة باادما‪،‬‬

‫اللعبة )‪ )19‬ـ تابع للجزء األول‬

‫الرنع انلي‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-19‬‬

‫‪ ‬الرنع انلي حالياا ا د ات أمار ‪ ،‬انعل يتااد لد ا ماا ثاالت‬
‫خطوات‪...‬‬
‫‪ ‬أرسع شارة واحدة؛ لكي يختفي الرنع انلي‪...‬‬
‫‪ ‬أرسع شاردين؛ لكي يظهر الرنع انلي م د ا‪...‬‬
‫‪ ‬أصدر ا وامر للرنع انلي بالرنوع للخلف ثالت خطوات‪...‬‬

‫‪ ‬يخبااار المختااارع أناااك أحسااانت دعلاا ليفياااة دونيااا الرناااع انلااي‬

‫والسيطرة علي ‪...‬‬
‫‪ ‬ث يطلب منك المخترع االستماع لد مميد من التعليمات‪...‬‬
‫‪ ‬عناادما د ااب مونااات ماغااك مااا مااا‪ ،‬الرنااع انلاي لاع مااا‬
‫دفكر ب سياو الرنع انلي بب بصوت عا مستخدما صودك‪...‬‬
‫‪ ‬ث يخبر المخترع أنك ستتمكن من الت ك بالرناع انلي لمادة‬
‫أساابوع واحااد ا وعدد ا بنعاادا دارياار مفصااع عاان الرنااع انلاي‬
‫خال هذا ا سبوع‪...‬‬

‫اللعبة التاسعة عشرة ـ الجزء الثاني‬

‫‪ ‬وأنت دعد بنعدا التارير‪...‬‬
‫‪ ‬وانن مهمتاااك أن دأخااااذ الرناااع انلاااي خاااارا المختباااار لاااد‬

‫بطاقة نشاط )‪)2-19‬‬

‫منملك‪...‬‬
‫‪ ‬فكر في لك‪...‬‬
‫‪‬ليف ستفعع لك؟‪...‬‬
‫‪ ‬دخيع نفسك وأنت دأخذ الرنع انلي معك للبيت‪...‬‬
‫‪ ‬باارمج الرنااع انلاي لاي ل علاد الما اادة وأناات دتناااو ونبااة‬
‫العشاء‪...‬‬
‫‪ ‬داااذلر أن الرناااع انلااي يمكااان أن يكاااون ظااااهرا أو أن يكاااون‬
‫خفيا‪...‬‬
‫‪ ‬يساااتطيا الرناااع انلااي أن يالااد صاااودك ويرداااب الطعاااا علااد‬
‫السفرة ويذهب لد المطبخ إلح ار أط شيء دريده‪...‬‬
‫‪ ‬في عالك‪ ،‬التب برناامج ونباة العشااء للرناع انلي لكاي يااو‬
‫هو بت هيمه‪...‬‬

‫علد الما ادة‬ ‫‪ ‬وانن ناء وقات دنااو العشااء بينماا الرناع انلي ي ل‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-19‬‬

‫اللعبة )‪ )19‬ـ الجزء‬

 ‫معك‪...‬‬
‫‪ ‬راقب ما ي دت‪...‬‬

‫الثالث‬

‫‪ ‬وبعد االنتهاء من العشااء‪ ،‬سات تاا لد لتاباة خطاة لـاـ"برنامج‬

‫يو الغد" ما الرنع انلي‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪91‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫‪ ‬أين ستذهب؟‪...‬‬
‫‪ ‬من سترى؟‪...‬‬

‫اللعبة )‪ )19‬ـ تابع للجزء‪3‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-19‬‬

‫‪ ‬ما ا ستفعع؟‪...‬‬
‫‪ ‬شااار الرنااع انلااي فااي خططاااك وأناات دااانظ البرنااامج فاااي‬
‫عالك‪...‬‬
‫‪ ‬ن ن انن في يو الغد‪...‬‬
‫‪ ‬انعاااع موناااات ماغاااك موصاااولة بالرناااع انلااي وشااااهد ماااا‬
‫ي دت‪...‬‬

‫‪ ‬الرنع انلي‪ ،‬م ع ظلك يتناع معك أينما دذهب‪...‬‬

‫‪ ‬فكر في بع ا مالن التي د ب أن دأخذه ليها‪...‬‬
‫‪ ‬يمكن أن دأخذه للعبة لرة الد ‪ ،‬أو حدياة ال ياوان‪ ،‬أو حفلة‪ ،‬أو‬
‫لد السوق المرلمط‪...‬‬

‫اللعبة التاسعة عشر ـ الجزء الرابع‬

‫‪ ‬فكر في هذه ا مالن التي درغب بأن دأخذ الرنع انلي ليها‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-19‬‬

‫‪ ‬اختر أحد هذه ا مالن والتب برنامج الميارة في عالك‪...‬‬
‫‪ ‬وانن أصدر ا وامر للرنع انلي لتنفيذ البرنامج الذط لتبت ‪...‬‬
‫‪ ‬داااذلر أن الرناااع انلااي يمكااان أن يكاااون ظااااهرا أو أن يكاااون‬
‫خفيا‪...‬‬
‫‪ ‬انتب لمدى حسن أ اء الرنع انلي‪...‬‬
‫‪ ‬وانن انتهد ا سبوع وي ب أن دعيد الرنع انلي لد المختبار‪.‬‬
‫وعندما دارع بااب المختارع فكار فاي التاريار الذط ساتاول ل عان‬
‫الرنع انلي‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقااء التادريبي باان تقاول‪ :‬بالخياال اإلباداعي‪ ...‬يمكان أن يكاون‬
‫كل شيء قابال للحدوث‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪92‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة العشرون‪:‬‬

‫أديب العام ‪2171‬م ـ ‪1191‬هـ‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪93‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫اللعبة العشرون‪:‬‬

‫أديب العام ‪ 0202‬م ـ ‪1941‬هـ‬

‫االستهالل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫ا يب هو لدب ل عماا ا بياة ساواء الصاض أو المسارحيات أو الرواياات أو‬
‫ا فال أو البرامج اإل اعية أو البرامج التلفميونية‪ ،‬ولكاع قصاة نارأهاا أو برناامج نشااهده‬
‫يوند شخض لداب ومؤلف لتلك الصاة‪ ،‬وهاؤالء ا بااء ها‬
‫أفااارا يبااادعون الصاااض باساااتخدا خيااااله فهااا ينت اااون لناااا‬
‫قصصا ومسرحيات وبرامج شياة ونديدة‪ .‬وأنات دساتطيعون أن‬
‫دكونااوا أ باااء ولتاب اا ل حاادات التااي سااتاا فااي العااا ‪ 2111‬ـ‬
‫‪1461‬هـ ا استخدمت خيالك ‪ ،‬وللياا بهاذا الدور سان تاا لد‬
‫االنتاا بتفكيرنا بعيادا للمساتابع والب اث عان ا فكاار والخيااالت‬

‫المستابلية‪...‬‬
‫وسااتتكون الصااة التااي ساانكتبها ماان أربعااة أنااماء ساانفكر‬
‫ونتصور أنماء الصة لع نامء علد حادة‪ ،‬وبعاد مشااهدة ا ناماء ا ربعاة سانعو مارة‬
‫أخاارى ون مااا ا نااماء ا ربعااة معاا ا لتكااون قصااة لملاة‪ ،‬و ا لناات أنااماء الصااة غياار‬
‫مترابطة ال دالوا‪ ،‬ا لنت مستعدين استخدموا خيالك ولنبدأ ال مء ا و من الصة‪...‬‬

‫واآلن‪ ،‬ما رأيكم أن نلعب لعبة‪ :‬أديب عام ‪ 2171‬م ـ ‪1191‬هـ؟‬

‫‪‬‬
‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫لر المتدربين باواعد اللعب قبع بدء اللعبة أو استبنام أط نمء منها‪.‬‬

‫‪ ‬النض الخااأل بالعااا ‪ 2111‬ـ ‪1461‬هااـ سايكون عاان شاخض مااا‪ ،‬أو‬
‫شيء ما‪ .‬والشخصية الر يسية قد دكون شخصا ا أو حيوانا ا أو أط شيء‪...‬‬

‫اللعبة )‪ )21‬ـ الجزء األول‬

‫بطاقة نشاط )‪)1-21‬‬

‫‪ ‬فكر بالشخصيات الر يسية التي درغب أن دكون في قصتك‪...‬‬

‫‪ ‬وانن اختاار الشخصااية التااي سااتظهر فااي الصااة واع ا وصاافا‬
‫دفصيليا لها‪...‬‬
‫‪ ‬احتفظ بصورة الشخصية الر يسية في عالك وانتاع لد الجازء‬
‫الثاني من الصة‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪91‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫‪ ‬يمكن أن د دت هذه الصة علد اليابسة أو في الب ر أو في الف اء‪...‬‬
‫‪ ‬دخيع وفكر في ا مالن التي قد د دت فيها الصة‪...‬‬

‫اللعبة العشرون ـ الجزء الثاني‬

‫‪ ‬وانن اختر أحد هذه ا مالن‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)2-21‬‬

‫‪ ‬فكر في ا مالن التي د ب أن دأخذ بطع هذه الصة ليها‪...‬‬
‫‪ ‬فكر في مكان الصة بكع دفصيالد ‪...‬‬
‫‪ ‬دخيع هذا المكان ولنك فعال مونو في ‪...‬‬
‫‪ ‬دخيع وراقب لع ما يمكن أن دراه هنا ‪...‬‬
‫‪ ‬وانن احتفظ بصورة المكان في عالك وانتاع لد الجزء الثالث‬
‫من الصة‪...‬‬

‫‪ ‬فااي ال اامء ال الاث ماان الصااة سااتب ث عاان ا شااياء التااي قااد د اادت‪،‬‬
‫وبالطبا يمكن أن ي دت أط شيء في خيالك‪...‬‬
‫‪ ‬سنطل علد هذه ا شياء األحداث‪ ،‬وال دت هو الشيء الذط ل‬
‫نتي ة هامة‪...‬‬
‫‪ ‬وهذا ال مء سيساعد علد دشكيع أحادات قصاتك‪ ،‬ومان أم لة‬

‫اللعبة العشرون ـ الجزء الثالث‬

‫هذه ا حدات‪:‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-21‬‬

‫فادان البطاقة‪ ،‬ادهامك خطأ بأناك ساارق ولض‪ ،‬أو ال اياع‬
‫في الف اء‪ ،‬لغاء قانون ال ا بية ا رضية‪...‬‬
‫‪ ‬اب ث في عالك عن بع ا حدات غير العا ية التي قاد د ادت‬
‫مستابال‪...‬‬
‫‪ ‬اختر حدثا ا واحدا ا دعتاد أن يختلف عان أط شايء رخار يفكار فيا‬
‫انخرون‪...‬‬
‫‪ ‬فكر في هذا ال دت ودصوره ي دت‪...‬‬
‫‪ ‬ستعو مرة أخرى لد هاذا ال ادت بعاد لك‪ .‬انتااع لد الجازء‬
‫الرابع من الصة‪...‬‬

‫‪ ‬رنال أو عانال دصع نميا ا شياء لد نهايتها‪ ،‬ونهاية الصة دظهر‬

‫لنا ليف انتهت هذه ا شياء‪ ...‬ومن ا م لة علد النهايات‪ :‬الفوز أو‬

‫اللعبة )‪ )21‬ـ الجزء الرابع‬

‫الخسارة في المباراة النها ية‪ ،‬أو الع ور علد الكنم المفاو ‪ ،‬ناا انخرين‬
‫بطاقة نشاط )‪)1-21‬‬

‫بأمان‪ ،‬أو شعاع الليمر يصع لد المر‪...‬‬

‫‪ ‬دخيع ودصور نهايات غير عا ية لصتك‪...‬‬
‫‪ ‬ال دال ا علاد باااقي الصااة‪ ،‬لاع مااا عليااك هااو دصااور بعاا‬
‫النهايات‪...‬‬
‫‪ ‬النهايااة ال ياادة داااد لنااا مفانااأة‪ ...‬اختاار نهايااة مفانبااة ودخيلهااا‬
‫لنها واقا‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪93‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

‫‪ ‬وانن أنت انتهيت من لتاباة قصاة العاا ‪ 2111‬ـ ‪1461‬هاـ دخياع لع‬
‫نمء من أنماء الصة‪...‬‬
‫‪ ‬الشخصية الرئيسية‪...‬‬
‫‪ ‬المكان‪...‬‬

‫اللعبة‬
‫العشرون ـ الجزء الخامس‬
‫‪ ‬األحداث‪...‬‬
‫‪ ‬النهاية‪...‬‬

‫بطاقة نشاط )‪)3-21‬‬

‫‪ ‬مهمتك هي أن دأخذ أنماء الصة ود معها ماا بع اها لتكاوين‬
‫قصة متكاملة‪...‬‬
‫‪ ‬ا لناات ا نااماء ال دتناسااب وال دتفاا مااا بع ااها الابع ‪،‬‬
‫عليك ي اا بعا ا سااليب والطارق إلي اا عالقاات دربطهاا ماا‬
‫بع ها البع ‪...‬‬
‫‪ ‬يمكنك أن دفعع لك باستخدا خيالك‪...‬‬
‫‪ ‬خذ أنماء الصة ودخيلها د دت أمامك لنها فيل ‪...‬‬
‫‪ ‬دذلر الصة واستعد لل ديث أو الكتابة عنها‪...‬‬

‫عزيز المدرب‪:‬‬
‫‪‬‬
‫يمكنك أن تختتم اللقاء التدريبي بان تقول‪ :‬نستطيع أن نتخيل أ شيء‪...‬‬
‫ولكننا عندما نتخيل أشياء غير عادية فنن ذلك هو الخيال اإلبداعي‪...‬‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪96‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫المالحق‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪97‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة األولى‪:‬‬
‫صندوق الكرتون‬
‫ملحق رقم )‪ )1‬المفصالت‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪91‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة األولى‪:‬‬
‫صندوق الكرتون‬
‫ملحق رقم )‪ )2‬مركبة فضاء‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪99‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة األولى‪:‬‬
‫صندوق الكرتون‬
‫ملحق رقم )‪ )3‬كبسات‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪111‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثانية‪:‬‬
‫حديقة الحيوان الجديدة‬
‫ملحق رقم)‪ )1‬الكنغر‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪111‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثالثة‪:‬‬
‫الكعكة المحالة "الدونات"‬
‫ملحق رقم )‪ )3‬الدونات‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪112‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثالثة‪:‬‬
‫الكعكة المحالة "الدونات"‬
‫ملحق رقم )‪ )6‬الخالطة‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪113‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الرابعة‪:‬‬
‫ألعاب الحيوانات‬
‫ملحق رقم)‪ )7‬ألعاب الحيوانات‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪111‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الرابعة‪:‬‬
‫ألعاب الحيوانات‬
‫ملحق رقم)‪ )1‬طائر البطريق‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪113‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الخامسة‪:‬‬
‫العيدان‬
‫ملحق رقم )‪ )9‬المحرك "الموتور"‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪116‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة العاشرة‪:‬‬
‫استخدامات غير عادية ‪Repmacs‬‬
‫ملحق رقم )‪ )11‬علب الصفي‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪117‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الثالثة عشرة‪:‬‬
‫األكياس الورقية‬
‫ملحق رقم )‪ )11‬األكياس الورقية‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪111‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫اللعبة الرابعة عشرة‪:‬‬
‫قط‪ ،‬وكلب‪ ،‬وحصان‪ ،‬وخفاش‬
‫ملحق رقم )‪ )12‬الخفاش‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪119‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫المراجع‬

‫‪SCAMPER Program‬‬ ‫‪111‬‬ ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

 ‫مسرد بالمراجع والمصادر الخاصة باإلبداع والخيال‬

Arnheim, Rudolph. Visual Thinking. Los Angeles: The University

of California Press.
Biondi, Angelo M. (Ed.) Have an Affair With Your Mind. Great
Neck, NY: Creative Synergetic Associates, Ltd.
DeBono, Edward E. Lateral Thinking, Creativity Step by Step.
New York: Harper & Row.
Eberle, Bob. Apple Shines, Polishing Student Writing Skills.
Carthage, IL: Good Apple, Inc.
Eberle, Bob. Chip In, Motivational Activities to Stimulate Better
Thinking. Carthage, IL: Good Apple, Inc.
Eberle, Bob and Stanish, Bob. CPS for Kids: A Resource Book for
Teaching Creative Problem- Solving to Children. Waco, TX:
Prufrock Press.
Eberle, Bob. Help for Solving Problem creatively at Home and
School. Carthage, IL: Good Apple Inc.
Edwards, Betty. Drawing on the Right Side of the Brain. Los
Angeles: J.P. Tarcher Inc.
Elwell, Patricia A., and Treffinger, Donald J., (Eds.) CPS for
Teens, Classroom Activities for Teaching Creative Problem
Solving. Waco, TX: Prufrock Press.
Gorden, W. J. J. Synectics. New York: Harper & Row.
Gowan, John Curtis. Development of the Creative Individual. San
Diego, CA: Knapp Publishers.
Gowan, John Curtis. Trance, Art, and Creativity. Buffalo, NY: The
Creative Education Foudation.
Guilford, J. P. The Nature of Human Intelligence. New York:
McGraw-Hill.
Guilford, J. P. way Beyond the I.Q. Buffalo, NY: The Creative
Education Foundation.
Mclntosh, Joel E., and Meacham, April W. Creative Problem
Solving in the Classroom. Waco, TX: Prufrock Press.
McKam, Robrt H. In Search of Human Effectiveness, Identifying
and Developing Creativity. Buffalo, NY: The Creative
Education Foundation.

SCAMPER Program 111 ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬

Noller, Ruth B., Treffnger, Donald J., and Houseman, Elwood D.
It's Agas to be Gifted, or CPS for the Gifted and Talented.
Buffalo, NY: D.O.K. Publishers Inc.
Noller, Ruth B. Scratching the Surface of Creative Problem
Solving, A Bird's Eye View of CPS. Buffalo, NY: D.O.K.
Publishers Inc.
Ornstein, R. The Psychology of Consciousness. 2nd Edition. New
York: Harcourt Brace Jovanovich.
Osborn, Alex F. Applied Imagination. 3rd Edition. New York:
Scribners.
Parnes, Sidney J. Creativity: Unlocking Creative Potentialo, NY:
D.O.K. Publishers Inc.
Parnes, Sidney J. The Magic of Your Mind. Buffalo, NY: The
Creative Education Foundation in association With Bearly
Limited.
Rugg, Harold. Imagination. New York: Harper & Row.
Renzulli, Joseph S. New Directions in Creativity. Volumes Mark 1,
Mark2, and Mark 3. New York: Harper & Row.
Samuels, Mike, and Samuels, Nancy. Seeing With the Mind's Eye.
New York: Random House Books.
Shallcross, Doris J. Teaching Creative Behavior. Englewood Cliffs,
NJ: Prentice-Hall.
Stanish, Bob, and Eberle, Bob. Be A Problem- Solver. Waco, TX:
Press.
Stanish, Bob. Sunflower: Thinking, Feeling, Doing Activities for
Creative Expression. Carthage, IL: Good Apple Inc.
Torranca, E.Paul. The Search for Satori and Creativity. Buffaio,
NY: The Creative Education Foundation.
Williams, Frank E. Classroom ideas for Encouraging Thinking and
Feeling. Buffalo, NY: D.O.K. Publishers Inc.

SCAMPER Program 112 ‫بـــرنــامـــج ســـكـــامــبــــر‬