《进学解》在艺术构思、表现方法、语言形式等方面的特点。

一、艺术构思新颖奇特，不落俗套。

韩愈的散文在当时就有人评价“尚奇”，“奇”可指立意之奇，也可指语言新奇。而
这篇文章“奇”在构思上。如多读几篇韩㥐的 抒情散文，会发现体会到：抒发不平的
可谓尽情渲泄的，如《送孟东野序》；嬉笑怒骂的，如《送李愿归盘谷序》；也有言
在此，意在彼的，如《马说》。而《进学 解》抒发牢骚不平，则采取了这样一种构
思，《古文观止》编者评说：“以怨对无卿之词托之人，自咎自责托之己”，即采用
了正话反说的构思方法。本文共三大 段：第一段解释进学的道理，指陈形势，帝得出
“业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司乏不公”的正面道理，只是
“障眼法”。从文章结构来说， 是为下文树立了一个反面的靶子，而下文则从反面说
起。第二段学生进行辩解，尽量推翻“进学”的正面道理。这是作者借学生之酒杯浇
自己之块垒，把自命不凡， 怨恨牢骚的意思，借学生之口尽情倾吐，实际得出了有司
既“不明”，又“不公”的结论。第三段，先生在自我解嘲，实际上是借题发挥，以
谦逊的自慰口气，更深 一层的含而不露的发泄牢骚不平。文中正面褒扬之语，皆可从
反面思而得之。

对 于艺术构思，林纾《韩文研究法》有过这样一段评价，大意是，这篇文章不外乎以
自己的才能，借人家之口为之发泄，为之不平。借口责骂，然后自己再自作答词、 引
用圣贤的遭遇为自己宽解，说到极谦逊的地方憋加显得世道之怪，人情之妄，只有安
天乐命而已。他愤怒时像狂风暴雨；他平静时像怀抱水平沙。说：“文章不过 是一问
一答，而啼笑横生，庄谐间作。文新之狡狯，叹为观止。”意思是作者用非常巧妙的
手段，来表达自己的思想感情。

二、表现手法——“反话正说”。

文 章开头称赞“方今圣贤相逢，治具毕张”，实际是指责当时社会黑暗腐朽。“拔去
凶邪，登崇俊良”，“占小善者率以录，名一艺者无不庸”，实际是奸邪当道，好 人
受气。饱学之士、怀抱利器，而无从施展才华。说自己无德无才，安作而食，“圣主
不加诛，宰臣不加斥”是幸运，实际要表达的意思是，自己才华很高，却屡次 被贬，
穷困潦倒。课文中又说：“投闲置散，乃分之宜”，实际上说统治者不公不明。这里
没有什么公开的愤怒呐喊，也没悲哀的倾诉，有的只是自满自足，安分守 己的语气，
但这正是貌似满足的论述之中，却表达出了作者强烈的不平和愤慨。为什么要反话正
说？在表达上显得委婉、曲折、含蓄，使文章平添了辛辣砌讽刺意 味，韵味深长。同
时又回避了直接指责朝廷和自负自傲、自我夸耀的嫌疑。所以人们认为这种构思和表
现手法十分得体。

三、语言形式之美。

《进学解》保留了说理散文这些基本特色，但本文又非常重视整齐之美。他把整齐美
寓于参差之中，使二者很好的谐调起来。可从四方面分析：

1、文中采用铺叙手法。如第二段弟子颂扬老师的四个方面，尽量铺张、敷陈，这是辞
赋的基本形式特点，而在《进学解》中运用的比较恰如其分，比较好的概括了先生多
方面的成就，而没有那种过于堆砌、冗肿的弊病。这种铺叙很接近于魏晋时期的抒情
小赋。

2、大量运用排偶句。句式两两相对，整齐和谐。但在这样句中又注意穿插一些摇曳荡
漾变化多端的散句。如第二段夸耀老 师的四个小节，全都是对偶句，而每小节的收
尾，如“先生之业，可谓勤矣”；“先生之儒，可谓劳矣”；“先生之议，可谓闳其
中而肆于外矣”；“先生之为人， 可谓成矣。”这都是散文句式。又如写先生悲惨遭
遇一段，也都用了整齐的对偶句，结尾一句，“不知虑此，而反教人为！”又有意识
的运用了散文句式。再如第三 段，基本用的是对偶句，而结尾一句用了又长又曲折的
句子，“是所谓洁匠氏不以杙为楹，而訾医师以昌阳引年，欲进其豨苓也。”有时作
者明明可以写成两句非常工整的对偶句，却有意加以变化，使得它不对偶，如“沉浸
䙶郁，含英咀华”，本可以写成完整的对偶句，即“沉浸䙶郁，含咀英华”，“沉
浸”对“含咀”，“䙶郁”对“英华”，这杆才土整。现在这样成了奇偶相间，骈散
兼行，协调统一，使文章非常富有表现力。所以读起来既保留了散文浑厚流转，自然
通畅，又没有赋体那种板滞、呆痴。林纾说：“浓淡疏密相间，错而成文，骨力仍是
散文。”《进学解》可称谓辞赋式的一篇散文。
3、语言注意锤炼。正如韩愈自己所言：“务去陈言”，力求创新，创造了不少概括性
很强，形象性也很强的词语。如“爬罗剔扶，刮垢磨光，贪多务得，必钩其玄，细大
不捐，补苴罅漏，障百川而东之，回狂澜而既倒，沉浸䙶郁，含英咀华，同工异曲，
佶屈聱牙，动辙得咎，头童齿豁，优入圣域，投闲置散”等等。其中多数已成了富有
生命力的成语，至今还活在人民的口头。这些词句不是辞赋里那些夸耀才学，堆砌词
藻所能比拟的。

4、 从音节方面来看，很讲究音律的谐调，通篇押韵，但又灵活多变。如第一段中
“张”“良”“光”“扬”押韵，接下来变“精”“明”“成”“公”押韵。第二段
中 “编”“玄”“捐”“年”押韵。下面又变“老”“眇”“绍”“倒”押韵，再下
又转“华”“家”“涯”“夸”“葩”押韵。“录、曲”押韵，“友、咎”押韵，
“表”“治”“时”“饥”“裨” 押韵。第三段中除一般押韵外，还有韵中套韵的现
象，如兩个比喻和一个正面意思连在一起表达时，每小句子“匠氏之工”“医师之
良”“宰相之方”，这“工”古音读 gang 故“工、良、方”也押韵。因全文多次转
韵，音节显得回环铿锵，有利于把文章中磊落不平的感情表现得更加回肠荡气，大大
增强了文章的艺术感染力。 我 们知道，韩愈是一位散文大家，他是极力反对骈俪文的
形式主义倾向的，他主张“文以明道”。但他对骈文、包括辞赋的某些技巧也注意吸
收，为我所用，在继承中 有创造。韩愈的学生孙樵对他的《进学解》做了很高的评
价：“拔地倚天，句句欲活”，说这篇文章写的雄健挺拔，灵活多变。这种语言风格
的形成，恐怕在很大程 度上得力于作者对辞赋形式的吸收、改造。