记叙文教学详案

科目 ：华语

班级 ：2M

学生人数 ：20

年龄 ：8 岁

日期 ：29-8-2016（星期一）

时间 ：11：15am – 11:45am

教材 ：第二十一课《一朵小花》

内容标准：2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章，能了解文章的内容和文体特
点，认识其表现手法。

学习标准：2.6.2 阅读与理解记叙文，主要注意描述生活经验的记叙文。找出文中的时间和地
点，要求初步了解文中的人物和事情。
学生旧有经验：学生已经学过记叙文并知道记叙文的特点。
本课学习成果：在本课结束前，学生能够：

1. 说出《一朵小花》的叙述手法是倒叙手法。

2. 说出及写出记叙文中事情的起因、发展和结果。

融合价值 ：感谢、仁爱、自信

思维技能 ：联想和联系、分类和归类

未来研究技能：从小教育学生每个人都有自己的长处和价值，以便他们懂得欣赏自己的优点，
日后能为社会做出贡献。

教具 ：电脑、投影仪、小黑板
教学步骤/ 教学内容 教学活动 备注
时间
导入 1. 教师使用投影仪播放《白雪公主》话剧的 教具：
2 分钟 影片，并告诉学生叙述者就是讲故事的 电脑、投
人。 影仪
2. 教师向学生进行提问。
师：如果你是叙述者，你会伤心吗？
生：不会。 思 维 技
师：如果这部话剧没有旁述，没有叙述 能：
者，还会好看吗？ 联想和联
《白雪公主》话剧 生：不好看。 系
师：老师这里有个故事要告诉你们。故事
里的主角和你们的想法不一样！我们
来看看，她怎么了？

步骤一 1. 教师通过投影仪展示课文第二十一课： 教具：

第二十一课《一朵小花》
17 分钟 《一朵小花》。 电脑、投
2. 教师把学生分成三组,即红组、蓝组和青 影仪
今晚，我班表演的话剧《白雪 组。学生根据文字的颜色朗读各组的部
公主》，博得如雷的掌声。我 分。
抱着妈妈在我上台前交来的百 3. 学生读完课文后，教师分析这篇记叙文的 思 维 技
合，想起我们一个月前在院子 种类和结构。 能：
里的对话。 师：之前，老师教过你们记叙文有哪三大 联想和联
夕阳照着怒放的百合，我却因 类？ 系、分类
一宗心事而无心观赏。 生：写人、写事、写景。 和归类
师：那这篇课文是属于哪一类的记叙文
善于察言观色的妈妈看了我一
呢？
眼，问道：“怎么闷闷不乐
生：写事。 融 合 价
的？”
师：很好！ 值：
我说：“今天，老师安排话剧 4. 教师向学生讲解写事记叙文的叙述手法： 仁爱
的各个角色。我最想当的白雪 顺叙、倒叙、插叙。
公主，竟然由永诗扮演！我只 师：记叙文的叙事手法分成三种，是哪三
是幕后的叙述者。”
种呢？
妈妈说：“难怪你没胃口吃午 生：顺叙、倒叙和插叙。
餐！原来是在赌气。” 师：顺叙是把事情的起因、发展和结果顺
序叙述出来。倒叙是先交代结果，才
 带出事情的起因和发展。插叙则是在
叙述过程中插入其他叙述，以丰富主
我默不作声。片刻，妈妈忽然
要情节。
说：“我想把这些百合都拔
掉。以后，这院子只有五颜六 5. 教师引导学生说出课文的叙述手法。
色的兰花。” 师：同学们，刚才读课文时，你们有注意
到课文先交代故事的结局，才来交代
“不要，我喜欢百合——白色
起因和发展吗？
也很美呀！”
生：有。
妈妈看着我，说：“每一种花 师：那你们知道那是属于什么叙述手法
都有它独特的美。人也一样， 吗？
对吗？” 生：倒叙手法。
师：答对了，很好！
妈妈，谢谢您！您的启发和鼓
励，让我振作起来，并尝到成 6. 教师展示原文并引导学生说出故事的结
功的滋味！ 果。
师：这是一篇回忆的记叙文。作者先交代
第二十一课《一朵小花》 事件的结果。你们知道课文的结果是
什么吗？
生：《白雪公主》话剧演出成功。
今晚，我班表演的话剧《白雪 师：答对了！
公主》，博得如雷的掌声。我 7. 教师展示结果，并要求学生读一遍。
抱着妈妈在我上台前交来的百
8. 教师再次展示原文并引导学生找出和说出
合，想起我们一个月前在院子
故事的起因。
里的对话。
师：为什么演出前，作者闷闷不乐呢？
夕阳照着怒放的百合，我却因 生：因为她最想当的白雪公主，竟然由永
一宗心事而无心观赏。 诗扮演，而她只是幕后的叙述者。
善于察言观色的妈妈看了我一
师：很好！那么作者因为当不上话剧主角
眼，问道：“怎么闷闷不乐 而闷闷不乐，这是属于课文的哪一部
的？” 分，是起因还是发展？
生：起因。
我说：“今天，老师安排话剧
师：答对了!
的各个角色。我最想当的白雪
9. 教师展示起因，并要求学生朗读一遍。
公主，竟然由永诗扮演！我只
10.教师再次展示原文并引导学生说出故事的
是幕后的叙述者。”
发展。
妈妈说：“难怪你没胃口吃午 师：妈妈发现作者在赌气后，接着她对作
餐！原来是在赌气。” 者说了什么？
生：妈妈说她想把百合都拔掉。以后，在
 院子只种五颜六色的兰花。
我默不作声。片刻，妈妈忽然 师：那么作者又说了什么？
说：“我想把这些百合都拔 生：作者说：“不要，我喜欢百合——白
掉。以后，这院子只有五颜六
色也很美呀！”
色的兰花。”
师：说到百合和兰花，同学们，你们有看
“不要，我喜欢百合——白色 过这两种花吗？
也很美呀！” 生：有„„没有
11.教师展示百合和兰花的图片，并引出课文
妈妈看着我，说：“每一种花
都有它独特的美。人也一样，
的主要内容。
对吗？” 师：纯净洁白的百合与五颜六色的兰花美
不美呀？
妈妈，谢谢您！您的启发和鼓 生：美！
励，让我振作起来，并尝到成
师：每一种花都有它独特的美，人也一
功的滋味！
样。
师：课文中，谁也和老师说了同样的话？
生：作者的妈妈。
师：很好！其实每一种花都是特别的，人
也和花一样。每一个人都有自己的优
点和应扮演的角色，所以我们不须感
到自卑。那么，经过妈妈的启发和鼓
励后，作者怎么做？
生：她振作起来，并尝到成功的滋味。
师：很好！从刚才作者的妈妈假装要拔掉
百合，一直到作者振作起来，这是属
于《一朵小花》这篇记叙文的哪个部
分？
生：发展。

步骤二 1. 教师制作模拟闯关游戏让学生口头回答问 教具：

4 分钟 题。 电脑、投
2. 教师把学生分成 3 组进行游戏。 影仪
师：同学们，作者是个懂得感恩的孩子。
为了感谢妈妈，她决定买花送给妈 融 合 价
妈，让我们一起帮助她好吗？ 值：
生：好！ 感谢、仁
问题： 师：在作者去买花的路上，会遇到 4 个困 爱
 1. 作 者 为 什 么 感 到 闷 闷 不 难，让我们一起帮助他闯关吧!
乐？ 3. 教师念出问题让学生作答。若学生回答错
作者感到闷闷不乐是因为 误，教师及时纠正。
她想演白雪公主，但是没
有机会，只能担任幕后的
叙述者。
2. 作者的母亲要告诉作者什
么道理？
作者的母亲要告诉作者每
个人都是独特的，有他的
优点和应扮演的角色。
3. 母亲的鼓励对作者有什么
影响？
母亲的鼓励让作者振作起
来，尝到成功的滋味。
4. 作者参与的话剧演出成功
吗？你从哪里看出来？
作者参与的话剧演出非常
成功，能从“这演出博得
如雷的掌声”可看出来。

步骤三 1. 教师把学生共分成三组。 教具：

5 分钟 2. 每一组同学都有一个小黑板。 电脑、投
3. 教师展示图表并要求学生写出课文的起 影仪、小
因、发展和结果。 黑板
师：我们还差一步就能够帮助作者买花
了。同学们可以把故事的经过告诉老 思 维 技
伯伯吗？ 能：
生：可以！ 联想和联
结果
•作者参与的话剧《白雪公主》演
出成功。
4. 教师指示第一组同学写出结果的概要；第 系、分类
二组同学写出起因的概要；第三组同学写 和归类
• 作者因为当不上话剧主角白雪公主，
起因 只当幕后的叙述者，而感到闷闷不
乐。
出发展的概要。
5. 每组同学都有 3 分钟的时间作答。
• 妈妈假装要拔掉百合，让作者明白
发展 “每个人和花一样，都有独特的
美”，作者得到启发而振作起来。 6. 每组派一位代表读出他们的答案。
7. 教师让全班同学审查各组同学的答案。若
发现错误，教师或其他同学当场纠
结束 1. 教师展示两张向日葵的图片。 教具：
2 分钟 2. 一张是没有绿叶的向日葵；另一张则有绿 电脑、投
叶。 影仪
师：同学们，你们认为哪一朵向日葵比较
漂亮？有绿叶的还是没有的那一朵？ 思 维 技
生：有绿叶的向日葵比较漂亮。 能：
师：那么你们觉得叶子应该感到自卑吗？ 联想和联
生：不应该。 系
师：同学们，哪怕你们只是一片绿叶，也
不要感到自卑。少了绿叶，向日葵也 融 合 价
就少了一份美丽。这就跟做人的道理 值：
一样，每个人都有自己所扮演的角 自信
色，不应该小看自己，反而应该把自
己的角色扮演得更好。