‫اختبار‬

‫القدرات العامة للجامعيين‬

‫‪)7‬‬
‫حة‬
‫صف‬
‫يل‬
‫اص‬
‫لتف‬
‫(ا‬
‫بار‬
‫ت‬‫الخ‬
‫لا‬
‫خو‬
‫ي لد‬
‫اس‬
‫أس‬
‫رط‬
‫ةش‬
‫صي‬
‫شخ‬
‫ت ال‬
‫إثبا‬
‫ضار‬
‫إح‬
www.qiyas.sa 2
 ‫المحتوى‬
‫‪4‬‬ ‫طبيعة االختبار ومكوناته؟‬
‫‪7‬‬ ‫ما متطلبات دخول االختبار‬
‫‪8‬‬ ‫أسئلة تدريبية‬
‫‪25‬‬ ‫أسئلة تدريبية‬

‫‪3‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫طبيعة االختب�ار ومكوناته‬

‫ • الذين يشملهم االختب�ار‬

‫اختب�ار القدرات العامة للجامعيني هو اختب�ار يقدم باللغة العربي�ة ملن يرغب ‪ -‬من خرييج‬
‫املرحلة اجلامعية وخريجاتها ‪ -‬االلتحاق بربامج ما بعد املرحلة اجلامعية (النظرية‬
‫والعلمية)‪.‬‬

‫ومن الربامج اليت تشرتط هذا االختب�ار‪:‬‬

‫ •الدراسات العليا يف اجلامعات السعودية‬
‫ •الربامج العسكرية بعد املرحلة اجلامعية‬
‫ •البعثات اخلارجية للدراسات ما بعد اجلامعية‬
‫ • برامج الدبلوم العليا الداخلية واخلارجية‬

‫ • أهداف االختب�ار‬
‫ •التعرف على الطالب الذين لديهم مهارات حبثي�ة وقدرات تزيد من فرص جناحهم يف‬
‫برامج الدراسات ما بعد اجلامعية‪.‬‬
‫ •تميزي القدرة عند الطالب على استخدام مهارات التفكري الناقد‪ ،‬وفهم التعابري من‬
‫سياق الكالم وإدراك العالقات املنطقية‪.‬‬
‫ •تميزي القدرة عند الطالب على القياس وفهم األشكال والربط بينها؛ وفق مفاهيم‬
‫رياضية أساسية‪.‬‬
‫ •تقديم معيار عادل للقبول يف برامج الدراسات ما بعد اجلامعية؛ يضاف لبقية املعايري‬
‫املستخدمة يف القبول‪.‬‬
‫ •تبصري الطالب بمستواه يف القدرات العقلية املهمة للتعليم ما بعد اجلامعي‪.‬‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪4‬‬
 ‫ •املكونات األساسية لالختب�ار‬
‫ً‬
‫يتكون االختب�ار من ‪ 120‬سؤاال يف خمسة حقول‪ ،‬هي‪ :‬اللفظي‪ ،‬الكيم‪ ،‬التفكري الناقد‪،‬‬
‫األشكال‪ ،‬املنطق‪ .‬وجميع األسئلة على شكل اختي�ار من متعدد ( أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج ‪ ،‬د)‪.‬‬

‫ً‬
‫أوال ‪ :‬اجلزء الكيم‪ :‬يشتمل على أنواع األسئلة الرياضية املناسبة الختب�ار القدرات‬
‫للجامعيني‪ ،‬ويركز على بعض املفاهيم الرئيسة يف مجايل‪:‬‬
‫‪1 .1‬احلساب‬
‫‪2 .2‬البي�انات‬
‫كما تهتم أسئلة هذا اجلزء بعدد من املهارات العقلية‪ :‬كالتحليل واالستنت�اج‬
‫واالستقراء وإدراك العالقات املنطقية وحل املشكالت الرياضية البسيطة‪.‬‬

‫ً‬
‫ثاني�ا‪ :‬اجلزء اللفظي‪ :‬يشتمل على أنواع األسئلة اآلتي�ة‪:‬‬
‫‪1 .1‬التن�اظر اللفظي‪ :‬إدراك العالقة بني زوج من الكلمات يف مطلع‬
‫السؤال؛ وقياسها على نظائر تشابههما معطاة يف االختي�ارات‪.‬‬
‫‪2 .2‬إكمال اجلمل‪ :‬فهم صيغ النصوص القصرية الناقصة؛ واستنب�اط ما‬
‫ً‬ ‫حتتاج إليه من تتمات ّ‬
‫لتكون جمال مفيدة ‪.‬‬
‫‪3 .3‬اخلطأ السيايق‪ :‬اكتشاف كلمة يف عبارة ال تتفق والسياق الداليل‬
‫للعبارة‪.‬‬
‫‪4 .4‬استيعاب املقروء‪ :‬فهم نصوص القراءة وحتليلها؛ من خالل اإلجابة‬
‫عن أسئلة تتصل بمضمون هذه النصوص‪.‬‬

‫ً‬
‫ثالثا‪ :‬التفكري الناقد‪ :‬هو مجموعة من قدرات التفكري الذهين العالية اليت يستخدمها‬
‫ّ‬
‫اإلنسان بمهارة يف تصور املعلومات‪ ،‬املقدمة أو املستفادة‪ ،‬وحتليلها وتقييمها‬
‫وتركيبها وتطبيقها؛ وذلك من خالل املالحظة أو اخلربة أو التأمل أو التعليل‬
‫أو التفسري أو التواصل‪ ،‬إىل جانب فهم املغالطات واألخطاء العملية والعلمية‬
‫والقدرة على إصدار األحكام املناسبة‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ً‬
‫التصورية على إجياد عالقات منطقية أو ذات أنماط‬ ‫رابعا‪ :‬األشكال‪ :‬هي القدرة‬
‫ً‬
‫سواء كان ذلك من ناحية تغريها‪،‬‬ ‫معين�ة بني األشكال واألجسام يف الفراغ‪،‬‬
‫أو تشابهها‪ ،‬أو تطابقها‪ ،‬أو اختالفها‪ ،‬أو طيها‪ ،‬أو تت�ابعها‪.‬‬

‫ً‬
‫خامسا‪ :‬املنطق‪ :‬هو مهارة التفكري بطريقة تسلسلية منظمة‪ ،‬وفق ضوابط محددة؛‬
‫للوصول إىل نت�اجئ منطقية؛ مما يتوافر من معطيات وأدوات‪ ،‬واستخدام املبادئ‬
‫العامة للربط بني احلقائق وذلك لالستدالل واستنب�اط النت�اجئ الصحيحة‬
‫من تلك املعطيات؛ لذلك يتضمن هذا االختب�ار أسئلة تقيس القدرة على‬
‫التخطيط والرتتيب واالستبعاد واملرونة العقلية باستخدام عبارات شرطية‪،‬أو‬
‫عبارات خارجة عن المألوف‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫ •مدة االختب�ار‬
‫ّ‬
‫الفعلية‬ ‫موزعة على ستة أقسام لكل قسم (‪ 25‬دقيقة) ومدة االختب�ار‬ ‫أسئلة االختب�ار ّ‬
‫ً‬
‫ساعتان ونصف؛ تضاف إليها ساعة واحدة‪،‬تقريب�ا‪ ،‬إلجراءات الدخول ملقر االختب�ار‬
‫ً ُّ‬
‫واإلرشادات اخلاصة به ومن املهم جدا تذكر أنه يمكنك خالل الوقت املخصص للقسم‬
‫ً‬
‫اإلجابة عن أسئلة هذا القسم ومراجعتها فقط‪ ،‬وال جيوز إطالقا العودة إىل قسم سابق أو‬
‫عرضك للحرمان من مواصلة‬ ‫االنتقال إىل قسم الحق أو النظر فيهما‪ .‬وأي مخالفة لهذا ُت ّ‬
‫االختب�ار‪.‬‬
‫ً‬
‫ويمكنك أيضا دخول اختب�ار القدرات العامة للجامعيني عرب أحد مقرات االختب�ارات‬
‫املحوسبة التابعة للمركز‪.‬‬
‫وملعرفة مقرات االختب�ارات الورقية واملحوسبة ومواعيدها يراجع موقع املركز اإللكرتوين‪.‬‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫ •ما متطلبات دخول االختب�ار ؟‬
‫•فتح ملف وتسجيل البي�انات الشخصية؛ عن طريق موقع املركز اإللكرتوين‪ ،‬والتسجيل‬ ‫ ‬
‫لالختب�ار الوريق أو املحوسب‪.‬‬
‫•يف يوم االختب�ار جيب إحضار إحدى الوثائق اآلتي�ة‪( :‬لن يسمح بدخول االختب�ار بدونها)‪.‬‬ ‫ ‬

‫الطالب‬
‫بطاقة الهوية الوطني�ة (األصل)‪.‬‬

‫الطالبات‬
‫‪1 .1‬بطاقة الهوية الوطني�ة (األصل) اخلاصة بالطالبة (إن كان لديها بطاقة) (سجل‬
‫األسرة ال يعترب إثب�ات شخصية؛ لعدم وجود صورة املتقدمة لالختب�ار)‪.‬‬
‫‪2 .2‬جواز السفر (األصل) باإلضافة إىل صورة سجل األسرة‪.‬‬
‫ً‬
‫‪3 .3‬البطاقة اجلامعية ( األصل ) إذا كانت حتمل صورة شخصية للطالبة‪ ،‬باإلضافة إىل‬
‫صورة سجل األسرة‪.‬‬
‫‪4 .4‬البطاقة الذكية لدخول االختب�ارات اليت يصدرها مركز قياس‪ ،‬باإلضافة إىل صورة‬
‫سجل األسرة‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬بطاقة البصمة الصادرة من قياس الختب�ار كفايات املعلمات غري معتمدة يف‬
‫هذا االختب�ار ‪.‬‬
‫غري السعوديني‬
‫اإلقامة اخلاصة بالطالب‪ /‬الطالبة (األصل)‪ ،‬أو جواز السفر (األصل) وصورة اإلقامة‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫أمثـلة عـلى أسئلة االختبـار‬

‫الكيم‬

‫تعليمات‬
‫ً‬
‫فيما يلي عدد من األسئلة‪ ،‬يتبع كال منها أربعة اختي�ارات‪ .‬املطلوب‪ ،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة‬
‫الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫َ ُ َ ْ‬
‫قطع من القماش نفسه ‪ 3600‬لاير؛‬
‫‪1 .1‬قطعة قماش يبلغ ثمنها ‪ 400‬لاير‪ ،‬ويبلغ ثمن عش ِر ٍ‬
‫فما نسبة التخفيض اليت حيصل عليها الزبون إذا اشرتى عشر قطع من هذا القماش؟‬
‫‪%15‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫‪%10‬‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫‪%25‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫‪%20‬‬ ‫ج ‬ ‫ ‬
‫احلل‪:‬‬
‫يمكن حل هذا السؤال بطريقتني‪:‬‬

‫الطريقة األوىل‪:‬‬
‫ثمن عشر قطع قبل التخفيض = ‪ 4000 = 10 × 400‬لاير‬

‫نسبة التخفيض =‬

‫‪400‬‬ ‫‪3600 - 4000‬‬

‫= ‪%10‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪4000‬‬ ‫‪4000‬‬

‫فاإلجابة هي االختي�ار (أ)‬

‫الطريقة األخرى‪:‬‬

‫ً‬ ‫‪3600‬‬
‫= ‪ 360‬رياال‬ ‫ثمن القطعة بعد التخفيض =‬
‫‪10‬‬
‫ً‬
‫فرق السعر = ‪ 40 = 360 – 400‬رياال‬
‫ً‬
‫إذا كان سعر القطعة قبل التخفيض ‪ 400‬وكانت قيمة التخفيض ‪ 40‬رياال‬

‫فهذا يعين أن كل ‪ 100‬لاير ينقص منها ‪ 10‬رياالت‪.‬‬

‫إذن التخفيض يبلغ ‪%10‬‬

‫فاإلجابة هي االختي�ار (أ)‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪8‬‬
 ‫السؤاالن التاليان يتعلقان باجلدول أدناه‪:‬‬
‫مرىض الفشل الكلوي وأجهزة تنقية الدم ونسبة املرىض إىل األجهزة يف بعض املناطق‬
‫عام ‪2001‬م‬

‫املنطقة‬ ‫املنطقة‬ ‫املنطقة‬ ‫املنطقة‬ ‫املنطقة‬

‫املجموع‬ ‫الغربي�ة‬ ‫الشرقية‬ ‫اجلنوبي�ة‬ ‫الشمالية‬ ‫الوسطى‬

‫املرضـى= ‪5181‬‬ ‫‪1950‬‬ ‫‪543‬‬ ‫‪1047‬‬ ‫‪347‬‬ ‫‪1294‬‬

‫األجهزة = ‪1662‬‬ ‫‪439‬‬ ‫‪229‬‬ ‫‪349‬‬ ‫‪182‬‬ ‫‪463‬‬

‫النســبة = ‪3.1‬‬ ‫‪4,4‬‬ ‫‪2,4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1,9‬‬ ‫‪2,8‬‬

‫‪2 .2‬ما املنطقة اليت فيها نسبة املرىض إىل األجهزة أكرب من غريها؟‬
‫الشرقية‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫الوسطى‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫الغربي�ة‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫اجلنوبي�ة‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫نقارن بني النسب املوجودة يف الصف األخري من اجلدول؛ فنجد أن ‪ 4,4‬هي أكرب نسبة‪،‬‬
‫وهي تمثل نسبة املرىض إىل األجهزة يف املنطقة الغربي�ة‪.‬‬

‫فاإلجابة هي االختي�ار (د)‬

‫‪3 .3‬ما نسبة عدد أجهزة تنقية الدم يف املنطقة اجلنوبي�ة إىل العدد اإلجمايل لألجهزة‪ ،‬على وجه‬
‫التقريب؟‬
‫‪%28‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫‪%31‬‬ ‫أ ‬
‫‪%21‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫‪%24‬‬ ‫ج ‬

‫احلل‪:‬‬
‫حلساب النسبة؛ نقوم بقسمة عدد األجهزة يف املنطقة اجلنوبي�ة على العدد‬
‫‪ 349‬قريب�ة من ‪350‬‬
‫اإلجمايل لألجهزة فيكون‪:‬‬
‫ً ‪ 1662‬قريب�ة من ‪1700‬‬
‫أي تساوي ‪ % 21‬تقريب�ا‬

‫فاإلجابة هي االختي�ار (د)‬

‫‪9‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫املقارنة‬
‫يف كل من األسئلة اآلتي�ة قيمتان‪ :‬األوىل يف اجلهة اليمىن والثاني�ة يف اجلهة اليسرى‪.‬‬
‫املطلوب‪،‬هو‪ :‬املقارنة بني القيمتني ثم اختي�ار اإلجابة الصحيحة من االختي�ارات األربعة‬
‫املعطاة أدناه‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫‪4 .4‬اشرتى منصور سيارة خبصم مقداره ‪ ،%15‬ثم باعها بمبلغ ‪187000‬لاير؛ برحب مقداره ‪%10‬‬
‫من ثمن الشراء‪.‬‬
‫املطلوب هو املقارنة بني‪:‬‬
‫القيمة الثاني�ة‬ ‫القيمة األوىل‬
‫‪ 210000‬لاير‬ ‫ثمن السيارة قبل اخلصم‬

‫القيمة الثاني�ة أكرب من األوىل‬ ‫ب‬ ‫القيمة األوىل أكرب من الثاني�ة‬ ‫أ‬
‫املعطيات غري كافية‬ ‫د‬ ‫القيمتان متساويت�ان‬ ‫ج‬

‫احلل‪:‬‬
‫يمكن حل هذا السؤال بطريقتني‪:‬‬
‫الطريقة األوىل‪:‬‬
‫مقدار اخلصم‪31500 = 0,15 × 210000 :‬‬
‫ثمن الشراء‪178500 = 31500 – 210000 :‬‬
‫مقدار الرحب‪17850 = 0,1 × 178500 :‬‬
‫ثمن البيع‪196350 = 17850 + 178500 :‬‬
‫املقدار‪ 196350 :‬أكرب من ثمن البيع ‪ 187000‬وبالتايل‬
‫فاإلجابة هي االختي�ار (ب)‬

‫الطريقة األخرى‪:‬‬
‫يمكن املقارنة بني القيمتني‪ ،‬وذلك بإجياد ثمن السيارة قبل اخلصم‪.‬‬
‫بما أنه باعها برحب ‪ %10‬فهذا يعين أن ثمن البيع يعادل ‪ %110‬من قيمة الشراء‪.‬‬
‫أي أن‪ :‬مبلغ ‪ 187000‬يعادل ‪ %110‬من قيمة الشراء‪.‬‬
‫إذن؛ قيمة الشراء = ‪ 170000 = 100 × 187000‬لاير‬
‫‪110‬‬
‫وبما أنه اشرتاها خبصم ‪ %15‬فهذا يعين أن قيمة الشراء تعادل ‪ %85‬من قيمتها األصلية‬
‫(قبل اخلصم)‪.‬‬
‫أي أن مبلغ ‪ 170000‬لاير يعادل ‪ %85‬من ثمن السيارة (قبل اخلصم)‪.‬‬
‫‪100‬‬
‫= ‪ 200000‬لاير‬ ‫إذن؛ ثمن السيارة قبل اخلصم = ‪× 170000‬‬
‫‪85‬‬
‫وبما أن ‪ 210000‬أكرب من ‪200000‬‬
‫فاإلجابة هي االختي�ار (ب)‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫املطلوب هو املقارنة بني‪:‬‬
‫القيمة الثاني�ة‬ ‫القيمة األوىل‬
‫‪10 × 751‬‬ ‫‪10 + 210 × 5 + 310 × 7‬‬

‫أ القيمة األوىل أكرب من الثاني�ة‬

‫ب القيمة الثاني�ة أكرب من األوىل‬
‫ج القيمتان متساويت�ان‬
‫د املعطيات غري كافية‬

‫احلل‪:‬‬
‫القيمة األوىل = ‪10 + 100 × 5 +1000 × 7‬‬
‫= ‪7510 = 10 + 500 + 7000‬‬
‫القيمة الثاني�ة = ‪7510 = 10 × 751‬‬

‫إذن؛ القيمتان متساويت�ان‬

‫فاإلجابة هي االختي�ار (ج)‬

‫‪11‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫اللفظي‬

‫التن�اظر اللفظي‬
‫مما يأيت‪ ،‬كلمتان ترتبطان بعالقة معين�ة‪ ،‬تتبعهما أربعة أزواج من‬‫يف بداية كل سؤال َّ‬
‫الكلمات‪ ،‬واحد منها ترتبط فيه الكلمتان بعالقة مشابهة للعالقة بني الكلمتني يف بداية‬
‫السؤال‪ .‬املطلوب‪،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف‬
‫ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫‪1 .1‬هرولة ‪ :‬ركض‬

‫َ‬
‫غىن ‪ :‬ت َرف‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫سعادة ‪ :‬حبور‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫َ‬
‫ميل ‪ :‬هيام‬ ‫د ‬ ‫ ‬‫راحة ‪ :‬ن َصب‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫ً‬
‫الكلمتان يف صدر السؤال تنتميان إىل الدائرة الداللية نفسها‪ ،‬إال أن هناك اختالفا‬
‫بينهما يف الدرجة ذلك أن الركض أشد من الهرولة‪ .‬وبمراجعة االختي�ارات جند أن‬
‫اإلجابة هي االختي�ار (د)‪ ،‬فـامليل والهيام من الدائرة الداللية نفسها‪ ،‬لكن الهيام أشد‬
‫من امليل‪ .‬أما السعادة واحلبور يف (أ) فالعالقة بينهما الرتادف‪ .‬وأما الغىن والرتف‬
‫يف (ب) فعالقتهما سببي�ة فالرتف ال حيصل إال بغىن‪.‬وأما الراحة والنصب يف (ج)‬
‫فبينهما تضاد‪.‬‬

‫‪2 .2‬كوكب ‪ :‬فضاء‬

‫سمك ‪ :‬ماء‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫دواء ‪ :‬صيدلية‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫طالب ‪ :‬مدرسة‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫معلومة ‪ :‬كتاب‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫العالقة بني كلميت كوكب وفضاء‪ ،‬عالقة تالزم مكاني�ة؛ فالكوكب مكانه الفضاء‪.‬‬
‫ً‬
‫وعند النظر يف االختي�ارات جند أن مكان الدواء واملعلومة والطالب ليس محصورا يف‬
‫الكلمات املصاحبة لكل منها؛ فيمكن أن توجد يف غري هذه األمكنة؛ وعليه فاإلجابة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫هي االختي�ار (ب) نظرا ألن السمك ال يكون حيا إال يف الماء كما أن الكوكب ال يكون إال‬
‫يف الفضاء؛ فالعالقة بينهما عالقة تالزم مكاني�ة‪.‬‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫‪3 .3‬عمامة ‪ :‬رأس‬
‫حزام ‪ :‬خصر‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫خاتم ‪ :‬اصبع‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫قالدة ‪ :‬عنق‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫سوار ‪ :‬معصم‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫العالقة الظاهرة يف صدر السؤال ويف جميع اإلجابات هي اإلحاطة؛ لكن بالتدقيق جند‬
‫أن اإلحاطة يف صدر السؤال يكتنفها معىن آخر هو كون العمامة من امللبوسات العملية‬
‫أي أنها ال تبلس عادة للتزين؛ بعكس اخلاتم والسوار والقالدة يف (أ) و (ج) و (د)؛‬
‫وعليه فاإلجابة الصحيحة هي االختي�ار (ب)‪ ،‬فاحلزام من امللبوسات العملية؛ وليس‬
‫للزين�ة ذاتها‪.‬‬

‫إكمال اجلمل‬
‫ُ‬ ‫تلي كل جملة من ُ‬
‫اجلمل اآلتي�ة أربعة اختي�ارات‪ ،‬أحدها يكمل الفراغ أو الفراغات يف اجلملة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫إكماال صحيحا‪ .‬املطلوب‪،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها‬
‫يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫‪4 .4‬أكرث الشعراء يكرثون من غرض ‪ .........‬يف قصائدهم؛ وهذا دليل على أن عاطفتهم غري‬
‫صادقة بل ‪. .........‬‬
‫الرثاء – للمودة‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫الغزل – للعشق‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫املدح – للتكسب‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫الفخر – للتب�اهي‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫بالنظر للكلمة األوىل يف كل اختي�ار جند أنها مناسبة يف العموم للفراغ األول‪ ،‬ويبقى‬
‫الفراغ الثاين حيكمه السياق الصحيح‪ .‬فاجلزء األول من النص «أكرث الشعراء يكرثون»‬
‫قد يويح باإلجابة‪ ،‬فالكرثة قد تصح بالنسبة لغرض من األغراض الشعرية؛ لكنها ال‬
‫تنسحب بالضرورة على كل األغراض املذكورة وعبارة «عاطفتهم غري صادقة»‬
‫ً‬
‫إضاءة يف طريق اإلجابة‪ ،‬فالغزل يف (أ) غالبا يأيت من عاطفة واجهت معاناة؛ فريجح‬
‫صدقها‪ ،‬فهو جواب مستبعد‪ ،‬ومثله يف صدق عاطفة الرثاء يف (ب)‪ ،‬أما (ج) فإن‬
‫الفخر بالنفس عاطفة صادقة بذاتها؛ حىت لو لم تكن الصفات املفتخر بها متحققة يف‬
‫الواقع‪ .‬لذلك فاإلجابة هي االختي�ار (د) إذ لما كان هدف املدحي‪ ،‬يف األغلب األعم‪ ،‬هو‬
‫التكسب المادي؛ فصدق العاطفة فيه غري وارد عند «أكرث الشعراء»‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫‪5 .5‬أكرث الناس حكمة هو من جيعل‪.........‬وسيلة ‪. .........‬‬
‫ديدنه ‪ -‬لسعادته‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫لسانه – لكسبه‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫عمله – لعلمه‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫ماله – لراحته‬ ‫ج ‬ ‫ ‬
‫احلل‪:‬‬
‫بالنظر يف االختي�ارات؛ جند (أ) ليست هي اجلواب الصحيح؛ فاللسان ال يستخدم‬
‫بذاته وسيلة للتكسب‪ ،‬أما (ب) فالديدن هو الدأب والعادة املستمرة؛ والعادة قد‬
‫تكون سيئ�ة فال حتقق سعادة‪ .‬وأما االختي�ار (ج) فنجد أن السياق العام يؤيده؛ فمن‬
‫احلكمة جعل المال وسيلة لراحة اإلنسان‪ .‬وواضح أن (د) بعيدة كل البعد عن املعىن‬
‫الصحيح؛ فالعمل ليس وسيلة العلم‪ ،‬بل العكس؛ فاالجابة هي االختي�ار (ج)‬

‫‪6 .6‬االعرتاف بالذنب الذي ‪ .........‬به نفس املذنب؛ هو الذي يأيت قبل ‪ .........‬الذنب‪.‬‬

‫تسمو – اقرتاف‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫تسلم – تكرار‬ ‫أ ‬ ‫ ‬

‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫تظلم – تأثري‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫تطهر – اكتشاف‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫االختي�ار (أ) ال يصلح إجابة ألنه وإن كانت الكملة األوىل مناسبة‪ ،‬فكلمة تكرار تعين‬
‫أن الذنب اقرتف وعدم تكراره ال يمحو اقرتافه‪ ،‬وكذلك االختي�ار (ب) غري صحيح؛‬
‫ً‬
‫ألن الشخص مالم يقرتف الذنب ال يسىم مذنب�ا‪ ،‬أما االختي�ار (ج) فهو اإلجابة‬
‫ً‬
‫الصحيحة؛ ألن االعرتاف بالذنب‪ ،‬مع أن أحدا لم يطلع عليه؛ يدل على العزم على‬
‫ً‬
‫عدم اقرتافه؛ نشدانا لطهر النفس‪ .‬وعدم صحة االختي�ار (د) متأتي�ة من أن االعرتاف‬
‫ُ‬
‫بالذنب؛ ال يؤدي‪ ،‬بطبيعة احلال‪ ،‬إىل ظلم املذنب نفسه‪.‬‬

‫اخلطأ السيايق‬
‫يف كل جملة مما يلي أربع كلمات كل منها مكتوبة خبط غليظ‪ .‬املطلوب هو حتديد الكلمة‬
‫اليت ال يتفق معناها مع املعىن العام للجملة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫اإلجابة‪ ( .‬اخلطأ ليس إمالئي�ا وال حنويا)‪.‬‬

‫ً‬ ‫‪َّ 7 .7‬‬

‫درت التجارة على التاجر أرباحا؛ على الرغم من تدين األسعار؛ بفعل شح السلع‪.‬‬
‫ً‬ ‫َّ‬
‫أرباحا‬ ‫ ب ‬ ‫ ‬ ‫درت‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫شح‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫تدين‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫اخلطأ السيايق يعرف من سياق الكالم‪ ،‬وعند قراءة أول اجلملة جندها صحيحة من ناحية‬
‫ً‬
‫العموم‪ ،‬وبالتايل لن يكون اخلطأ يف كلميت َّدرت وأرباحا يف (أ) و (ب)‪ ،‬وتدين األسعار ال يعين‬
‫بالضرورة اخلسارة لكنه يعين قلة األرباح‪ ،‬كما أن عبارة «على الرغم « استدراك يتوافق مع‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫كلمة تدين؛ وعليه فاالختي�ار (ج) ليس خطأ سياقيا‪ .‬أما كلمة شح يف (د) فهي اخلطأ السيايق‬
‫وهي اإلجابة الصحيحة؛ ألن شح السلع يف عالم االقتصاد يؤدي إىل ارتفاع األسعار ال تدنيها‪.‬‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪14‬‬
 ‫ً‬
‫‪8 .8‬كان وقود الطائرة وافرا؛ ومع ذلك بلغت وجهتها بيسر‪.‬‬
‫ً‬
‫وافرا‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫كان‬
‫ ‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫وجهتها‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫ذلك‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫بقراءة اجلملة دون تأمل دالالت سياقها؛ سنصل ملعىن عام نفهم من خالله أن الطائرة‬
‫هبطت بسالم قبل انتهاء الوقود‪ .‬وهذا الفهم ناجم عن عبارة «مع ذلك» اليت تشعر‬
‫بوجود مشكلة تعيق بلوغها وجهتها بأمان‪ ،‬ووفرة الوقود ليست بمشكلة؛ بل املشكلة‬
‫ً‬
‫عكس ذلك‪ .‬فالعبارة املخلة بالسياق هي وافرا؛ وهي االجابة الصحيحة‪.‬‬

‫‪9.9‬جيب العمل على تفادي اضمحالل الوعي الثقايف؛ فهذا االضمحالل جسر يعيدنا إىل‬
‫ً‬
‫املنشود من القيم املؤثرة إجيابا يف حسن السلوك‪.‬‬
‫االضمحالل‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫تفادي‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫ً‬
‫إجيابا‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫يعيدنا إىل‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫ً‬
‫كما ذكر سابقا فاخلطأ السيايق يفهم بعد قراءة اجلملة ومعرفة أجزائها الداللية‪ ،‬ثم معناها‬
‫ً‬
‫العام؛ وصوال للكلمة اليت ال تتفق واملعىن املراد‪ .‬واجلملة السابقة يف ظاهرها تدعو إىل توجه‬
‫إجيايب بتفادي عمل سليب‪ .‬ولكن بت�أمل جزيئ اجلملة جند أنها تتحدث يف جزئها الداليل األول‬
‫إىل تفادي أمر سليب‪ ،‬على حني أن جزءها الداليل الثاين يشري إىل‬
‫«جيب‪ ...‬الثقايف» عن دعوة ً‬
‫أن هذا األمر السليب يؤثر إجيابا؛ وهنا يقع اخلطأ الداليل؛ فاضمحالل الوعي‪ ،‬أي انعدامه ال‬
‫يعيدنا إىل القيم اإلجيابي�ة‪ ،‬بل يؤدي إىل العكس فهو يبعدنا عنها‪ .‬فاخلطأ أو اإلجابة الصحيحة‬
‫هي كلمة «يعيدنا» يف االختي�ار (ج) وبوضع «يبعدنا عن» مكان «يعيدنا» يتبني لنا أن بقية‬
‫االختي�ارات صحيحة‪.‬‬

‫استعياب املقروء‬
‫األسئلة التالية تتعلق بالنص الذي يسبقها‪ ،‬بعد كل سؤال أربعة اختي�ارات‪ ،‬واحد منها‬
‫صحيح‪ .‬املطلوب‪،‬هو‪ :‬قراءة النص بعناية‪ ،‬واختي�ار اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال‪ ،‬ثم‬
‫تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫أجمع املرتجمون البن مالك على علو كعبه يف العربي�ة‪ ،‬ورسوخ قدمه فيها‪ ،‬وإقامته على‬
‫علومها‪ ،‬وامتداد بصره إىل غري علم‪ ،‬فهو حبر يف عليم النحو والتصريف‪ ،‬وحافظ من حفاظ‬
‫اللغة واألشعار‪ ،‬وإمام يف القراءات‪ ،‬وعالم يف احلديث النبوي الشريف مع قدرة فائقة على‬
‫نظم املسائل العلمية‪ ،‬يزين كل ذلك أمانة علمية ظاهرة‪ ،‬وشدة يف التحري والتفتيش والنظر‪،‬‬
‫وتواضع ّ‬
‫جم‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫‪1010‬كلمة ( املرتجمون ) املقصود بها‪:‬‬
‫أصحاب السري‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫املؤلفون‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫املؤرخون‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫الشارحون واملفسرون ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬
‫احلل‪:‬‬
‫هذا السؤال يميل إىل السهولة والظهور فال شك أن املقصود باملرتجمني هم «أصحاب‬
‫السري» كما يف (ب) وهم من توافر على الكتابة عن حياة األشخاص وسريهم‪ ،‬وتتضح‬
‫صحة هذا االختي�ار من خالل السياق؛ فالنص يتحدث عن شخصية تاريخية‪ .‬أما املؤلفون‬
‫يف (أ) فهم من أقام على تأليف الكتب بغض النظر عن محتواها‪ ،‬والشارحون واملفسرون‬
‫يف (ج) هم من يقوم بالتفسري والشرح وبي�ان ما غمض من املعاين وعملهم ال يتن�اول‬
‫األشخاص وعليه فهذا اجلواب غري صحيح‪ .‬أما االختي�ار (د) املؤرخون فأعم وأشمل من‬
‫املرتجمني‪ ،‬فهم كتب�ة التأريخ بمفهومه العام‪ :‬األحداث والوقائع الكربى‪ ،‬والنص الذي بني‬
‫ً‬
‫أيدين�ا يتن�اول ملحات عن حياة شخص ال يعىن بها املؤرخ لذاتها‪ ،‬وإنما تأيت عرضا؛ فهذا‬
‫االختي�ار غري صحيح‪.‬‬

‫‪1111‬العالقة السياقية بني عباريت «علو كعبه» و «رسوخ قدمه»‪:‬‬

‫تأكيد‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫تب�اين واختالف‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫عموم وخصوص‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫تضاد ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬
‫احلل‪:‬‬
‫علو الكعب يدل على الرفعة والربوز‪ ،‬ورسوخ القدم يدل على الثب�ات والقوة‪ ،‬فبينهما‬
‫اشرتاك يف الداللة ؛ فالثاني�ة تؤكد األوىل‪ .‬وينبغي هنا أن نتنب�ه إىل الفرق بني الداللة اللفظية‬
‫القاموسية بني الكلمتني‪ ،‬والداللة السياقية؛ فاإلجابة هي (ب)‪ ،‬أما التب�اين واالختالف يف‬
‫ً‬
‫(أ) والتضاد يف (ج) فعكس التأكيد تماما؛ فهما مستبعدتان من اإلجابة‪ ،‬كما أن العبارتني‬
‫ليس بينهما عموم وخصوص كما يف (د) ألن العموم واخلصوص يدخل أحدهما يف اآلخر‪،‬‬
‫فاخلاص جزء من العام‪ ،‬والعبارتان يف الصدر متعادلتان؛ وعليه فاإلجابة غري صحيحة‪.‬‬

‫‪1212‬ذكر النص مجموعة من الصفات البن مالك ليس منها‪:‬‬

‫التواضع الظاهر‬ ‫ب ‬ ‫شدة الذكاء ‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫القدرة الشعرية‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫قوة احلفظ ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫قد يتب�ادر للذهن أن كل اإلجابات صحيحة من خالل الفهم العام للنص‪ ،‬لكنن�ا هنا‬
‫ال نأخذ بهذا الفهم‪ ،‬وال حنتكم ملعرفتن�ا املسبقة بابن مالك‪ ،‬إن وجدت‪ ،‬بل املطلوب‬
‫َ َ‬
‫الدقيق للسؤال الذي جاءت يف بدايت�ه عبارة «ذكر النص» ومعناها أنه قال الصفة‬
‫نصا‪،‬‬‫بصورة مباشرة؛ وبن ً�اء على ذلك جند أن اإلجابة هي (أ) ألن شدة الذكاء لم تذكر ً‬
‫خبالف بايق الصفات اليت ورد ذكرها ‪« ،‬فالتواضع الظاهر» يف (ب) تعبري بصيغة‬
‫جم» يف النص ‪ ،‬و «قوة احلفظ» يف (ج) تعبري بصيغة أخرى‬ ‫أخرى عن عبارة «تواضع ّ‬
‫عن قول النص «وحافظ من حفاظ‪، »...‬أما «القدرة الشعرية» يف (د) فيقابلها يف‬
‫النص «قدرة على نظم‪.»...‬‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪16‬‬
 ‫‪1313‬تقوم عبارة «وشدة يف التحري» بالنسبة لما قبلها‪:‬‬
‫بتخصيص مقصودها‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫بت�أكيد معناها‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫بتوضيح مجملها‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫بمخالفة مقتضاها‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫اإلجابة هي (أ) ألن «شدة التحري» من املقتضيات األساس لألمانة العلمية؛‬
‫فاجلملة الثاني�ة تأكيد لألوىل وال يوجد خصوص وعموم بينهما كما يف (ب) كما أنه ال‬
‫يوجد تن�اقض أو تضاد بني العبارتني؛ حىت نلجأ ملخالفة املقتىض كما يف (ج) ولم يرد‬
‫ما يدل على اإلجمال والتفصيل كما يف (د)‪.‬‬

‫‪1414‬ما مؤدى عبارة «وامتداد بصره إىل غري علم» ؟‬

‫نظره يف غري العلم‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫تطلعه لغري العربي�ة‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫وقوع عين�ه على علم آخر‬ ‫د ‬ ‫اطالعه على أكرث من علم ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫لو لم تكن العبارة يف سياق نيص لكانت موهمة؛ فهي يف هذا السياق تدل على أن االختي�ار‬
‫(ج) هو الصحيح‪ ،‬وهو اطالعه على أكرث من علم؛ ألن النص حتدث عن عا ِلم لم يقتصر‬
‫على حتصيل علم واحد‪ ،‬بل سعى لتحصيل علوم كثرية‪ .‬ومن هذا يتضح أن تطلعه لغري‬
‫ً‬
‫العربي�ة غري مقصود؛ ألنه لم يرد يف النص ال صراحة وال ضمنا‪ .‬وال نظره يف غري العلم كما يف‬
‫ً‬
‫(ب) ألن هذا خيالف ما جاء يف النص تماما‪ .‬وليس مؤدى العبارة وقوع عين�ه على علم آخر‬
‫أي أنه اكتفى بعلمني كما يف (د) ألن النص يوضح تعدد العلوم اليت حصلها واشتغل فيها‪.‬‬

‫‪1515‬أي العبارات اآلتي�ة الواردة يف النص تدل على معناها بصورة مباشرة؟‬
‫رسوخ القدم‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫علو الكعب‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫القدرة الفائقة‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫امتداد البصر‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫ً‬
‫بالنظر يف االختي�ارات حبثا عن املعىن املباشر لكل عبارة سنجد أن اإلجابة الصحيحة هي‬
‫(د) ألن املقصود بالقدرة الفائقة‪ ،‬هي حقيقة معناها مباشرة‪ ،‬خالية من أي مجاز أو‬
‫كناية‪ ،‬فرجل جمع كل تلك العلوم؛ ال شك أنه فائق القدرة‪ .‬أما علو الكعب يف (أ) فمعىن‬
‫مجازي ال يقصد به حقيقة الكعب بل املقصود هو التمكن من العلم‪ ،‬ومثله يقال يف رسوخ‬
‫القدم (ب) إذ املقصود الثب�ات والتمكن وهذا معىن مبطن يفهم من السياق وليس معىن‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫مباشرا لما كان له مكان‬ ‫مباشرا‪ ،‬كذلك امتداد البصر يف (ج) معىن غري مباشر‪ ،‬ولو كان‬
‫َ َ ُ‬
‫يف السياق؛ إذ ال ُيت َحدث عن النظر وقوته يف مقام احلديث عن العلم وطلبه والتعب يف‬
‫َ‬
‫حتصيله‪ ،‬ومعناها غري املباشر الن َهم وكرثة االطالع‪ .‬ومما سبق جند العبارات الثالث يف (أ)‬
‫(ب) (ج) تؤدي معناها بيشء من الكناية واملجاز واملبالغة‪ ،‬وليست صرحية مباشرة يف‬
‫أداء املعىن‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫التفكري الناقد واألشكال واملنطق‬

‫التفكري الناقد‬
‫ً‬
‫فيما يلي عدد من األسئلة‪ ،‬يتبع كال منها أربعة اختي�ارات‪ .‬املطلوب‪ ،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة‬
‫الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫األسئلة الثالثة التالية تتعلق باملعطيات أدناه‪:‬‬

‫تقول نظرية جديدة‪ :‬إن زيادة النشاط يف منطقة محددة باملخيخ؛ تستثري السلوك العدواين؛‬
‫ُفيقدم الشخص على ارتكاب جريمة‪ .‬فأراد أحد الباحثني يف علم اجتماع اجلريمة اختب�ار‬
‫صحتها؛ وذلك بافرتاض أن زيادة النشاط فيها مرده إىل زيادة الوصالت العصبي�ة‪ ،‬فقرر أن‬
‫جيري دراسة جتريبي�ة على عين�ة من السجناء؛ فقسمهم إىل مجموعتني جتريبي�ة وضابطة؛‬
‫حبيث جيري للمجموعة التجريبي�ة عمليات جراحية الستئصال بعض الوصالت العصبي�ة‬
‫من املخيخ‪ ،‬ولالطمئن�ان إىل دقة اإلجراءات قرر أن جيريها بنفسه‪ ،‬ثم يقارن بعد ذلك سلوكهم‬
‫العدواين مع املجموعة الضابطة‪.‬‬

‫ِّ‬
‫‪ 1 .1‬بن ً�اء على املعطيات اليت يقدمها النص‪ ،‬أي اآليت صحيح؟‬
‫أ السجناء قد طبقت عليهم دراسات سابقة ‬
‫ب املجموعة الضابطة جزء من الدراسة التجريبي�ة‬
‫ج املجموعة التجريبي�ة وحدها ستقدم النت�اجئ املهمة‬
‫د الدراسة تقع ضمن دراسات التحليل النفس ‪ -‬عصيب‬

‫احلل‪:‬‬
‫ُْ‬ ‫ُ‬
‫جرى على عين�ة من السجناء‪ ،‬وأنها ستق َسم مجموعتني‪،‬‬
‫ست َ‬ ‫ِّ‬
‫يقرر النص أن الدراسة‬
‫إحداهما جتريبي�ة واألخرى ضابطة‪ ،‬وعليه فإن اإلجابة الصحيحة هي «ب»‪ .‬أما «أ»‬
‫ً‬
‫فلم يذكر النص شيئ�ا عن تطبيق دراسة سابقة عليهم‪ ،‬قد يكون حصل وقد ال يكون‪.‬‬
‫ً‬
‫واإلجابة «ج» خطؤها واضح ألن نت�اجئ التجريب تؤخذ من املجموعتني معا ال من‬
‫التجريبي�ة فقط‪ .‬أما «د» فمن املعلوم أن الباحث متخصص يف علم اجتماع اجلريمة‬
‫ً‬
‫وليس متخصصا يف التحليل النفيس أو العصيب‪.‬‬

‫فاإلجابة هي االختي�ار (ب)‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪18‬‬
 ‫ُّ‬
‫‪2 .2‬تعد الدراسة اليت ينوي الباحث القيام بها‪:‬‬
‫ ‬
‫أ رائدة بسبب قوة املنهج‬
‫ب منافية ألخالقيات البحث العليم‬
‫ج أسلوب للتخلص من السلوك العدواين ‬
‫د وسيلة لتخفيف الضغط على السجون‬

‫احلل‪:‬‬
‫ً‬
‫ال جيوز للعلماء أيا كان هدفهم؛ أن جيروا التجارب على البشر‪ ،‬كما جيرونها على‬
‫حيوانات املختربات؛ حىت لو كانوا من عتاة املجرمني‪ .‬وهو أمر تقول به الشرائع‬
‫السماوية والقوانني الوضعية‪.‬‬

‫فاإلجابة هي االختي�ار (ب)‬

‫‪ُ 3 .3‬يفهم من النص أن الباحث‪:‬‬

‫أ ذو ختصص عميق يف املوضوع‬
‫ب ذو جتارب رائدة فيما سبق من دراسات‬
‫ً‬
‫ج متخصص يف فن وليس متخصصا يف فن آخر‬
‫ً‬
‫د متخصص يف علم التشريح وعلم اجتماع اجلريمة معا‬

‫احلل‪:‬‬
‫الباحث متخصص يف علم اجتماع اجلريمة‪ ،‬وهو أحد أفرع ختصص علم االجتماع‪،‬‬
‫ً‬
‫وليس متخصصا يف علم التشريح؛ لذا فاإلجابة الصحيحة هي «ج»‪ .‬وعليه فإن‬
‫ً‬
‫االختي�ار «أ» غري صحيح؛ ألن الباحث ليس متخصصا يف علم التشريح‪ .‬أما «ب»‬
‫فلم يذكر النص أن الباحث له جتارب رائدة سابقة‪ ،‬وكذلك «د» غري صحيحة؛ ألن‬
‫ِّ‬
‫متخصص يف علم اجتماع اجلريمة وحده‪.‬‬ ‫الباحث‬

‫فاإلجابة هي االختي�ار (ج)‬

‫‪19‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫األشكال‬
‫ً‬
‫فيما يلي عدد من األسئلة‪ ،‬يتبع كال منها أربعة اختي�ارات‪ .‬املطلوب‪ ،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة‬
‫الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫‪4 .4‬ما الشكل الذي جيب وضعه مكان عالمة االستفهام؟‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫؟‬ ‫‪3‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ب‬ ‫ ‬ ‫أ‬ ‫ ‬
‫ ‬

‫د‬ ‫ ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬

‫الصفان األول والثاين يتضمنان ثالثة أشكال‪ ،‬ويف كل شكل يوجد دوائر زرقاء مرتب�ة‬

‫بطريقة معين�ة‪ ،‬أما الصف الثالث فينقصه شكل واحد هو الشكل‬

‫فاإلجابة هي االختي�ار (ج)‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪20‬‬
 ‫‪5 .5‬ما الشكل املختلف من بني األشكال أدناه؟‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ ‬ ‫ب‬ ‫أ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫الشكل املختلف هو شكل (أ) ألنه غري منتظم‪ ،‬بينما البقية منتظمة وذات أضالع‬
‫متطابقة‪.‬‬
‫فاإلجابة هي االختي�ار (أ)‬

‫‪6 .6‬ما الشكل الذي جيب وضعه مكان عالمة االستفهام؟‬

‫ب ‬ ‫ ‬ ‫أ ‬ ‫ ‬

‫د ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫جيب النظر إىل عدد من املتغريات يف آن واحد‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ -‬القوسان ‬
‫‪ -‬اخلط اخلارج من املربع‬
‫‪ -‬اخلط اخلارج من الدائرة داخل املربع‬
‫نالحظ‪:‬‬
‫يف الشكل األول‪ :‬أن القوسني مغلقان‬
‫ويف الشكل الثاين‪ :‬القوس األيمن مفتوح لليمني‪ ،‬والقوس األيسر لم تتغري فتحته‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫يف الشكل الثالث‪ :‬بقي القوس األيمن مفتوحا لليمني‪ ،‬والقوس األيسر أصبح مفتوحا‬
‫باجتاه اليسار‬
‫إذن؛ البد أن يتصف الشكل الناقص باآليت‪:‬‬
‫‪ )1‬فتحة القوس األيمن باجتاه اليسار‪ ،‬وفتحة القوس األيسر بنفس االجتاه‬
‫‪ )2‬اخلط اخلارج من املربع يكون لألعلى‬
‫‪ )3‬اخلط اخلارج من الدائرة يكون إىل اليسار‬

‫فيكون الشكل الذي تتحقق فيه هذه الصفات‪ ،‬هو االختي�ار (د)‬

‫‪21‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫املنطق‬
‫ً‬
‫فيما يلي عدد من األسئلة‪ ،‬يتبع كال منها أربعة اختي�ارات‪ .‬املطلوب‪ ،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة‬
‫الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫‪7 .7‬يف املستطيل أدناه كل شكل يمثل عددا صحيحا فرديا موجبا؛ ما مجموع األعداد يف الصف‬
‫األفقي األول؛ إذا كانت قيمة املربع أكرب من واحد؟‬

‫؟‬

‫‪24‬‬

‫‪14‬‬

‫‪30‬‬

‫‪21‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬‫‪19‬‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫‪24‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫‪23‬‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫من الصف الثالث يمكن استنت�اج قيمة كل املربع والدائرة‪ ,‬فتكون قيمة املربع = ‪ 3‬؛‬
‫ألن قيمة املربع عدد فردي أكرب من واحد؛‬
‫وبالتايل تكون قيمة الدائرة = ‪5‬‬

‫وبالتعويض بقيمة املربع والدائرة يف الصف الثاين؛ جند أن‪:‬‬

‫‪ + 5 + 3‬مثلث ‪ +‬مستطيل = ‪24‬‬
‫إذن مثلث ‪ +‬مستطيل = ‪16‬‬

‫بالتعويض عن قيمة املثلث واملستطيل بالقيمة (‪ )16‬وكذلك عن الدائرة‬

‫بالقيمة (‪ )5‬يف الصف الرابع؛ جند أن‪:‬‬
‫املستطيل ‪30 = 5 + 16 +‬‬

‫إذن املستطيل = ‪9‬‬

‫فتكون قيمة املثلث = ‪7 = 9 – 16‬‬
‫إذن قيمة الصف األول = ‪24 = 7 + 7 + 5 + 5‬‬

‫فاإلجابة هي االختي�ار (د)‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪8 .8‬ورقة مربعة الشكل مساحتها ‪144‬سم‪ ،2‬طويت من منتصفها‪ ،‬ثم طوي املستطيل الناجت‬
‫ً‬
‫من منتصف طوله‪ ،‬وهكذا استمر الطي بنفس النمط؛ حىت أصبح الشكل الناجت مربعا‬
‫مساحته ‪9‬سم‪2‬؛ فكم مرة طويت الورقة؟‬

‫‪4‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬‫‪3‬‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫‪6‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬‫‪5‬‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫طول ضلع املربع = ‪ 12‬سم‬
‫الطي األول‪ :‬ينتج عنه مستطيل طوله ‪ 12‬وعرضه ‪6‬‬
‫الطي الثاين‪ :‬ينتج عنه مربع طوله ‪ 6‬وعرضه ‪6‬‬
‫الطي الثالث‪ :‬ينتج عنه مستطيل طوله ‪ 6‬وعرضه ‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫الطي الرابع‪ :‬ينتج عنه مربع طوله ‪ 3‬وعرضه ‪ 3‬ومساحته ‪ 9‬سم‬
‫إذن عدد الطيات = ‪4‬‬
‫فاإلجابة هي االختي�ار (ب)‬

‫‪9 .9‬يقف ثالثة أصدقاء أمام أربع سيارات ذات ألوان مختلفة‪ ،‬وكل واحد منهم يملك سيارة واحدة‬
‫منها فقط‪ .‬املطلوب هو‪ :‬اإلجابة عن السؤال أدناه وفق املعطيات اآلتي�ة‪:‬‬
‫‪1 .1‬إذا كانت سيارة أحمد زرقاء؛ فسيارة إبراهيم سوداء؛ وسيارة يوسف حمراء‪.‬‬
‫‪2 .2‬إذا كانت سيارة يوسف زرقاء؛ فسيارة أحمد حمراء‪ ،‬وسيارة إبراهيم بيضاء‪.‬‬
‫‪3.3‬إذا كانت سيارة إبراهيم زرقاء؛ فسيارة يوسف بيضاء‪ ،‬وسيارة أحمد سوداء‪.‬‬
‫فما لون سياريت إبراهيم وأحمد على التوايل؛ إذا كانت سيارة يوسف سوداء؟‬

‫حمراء وبيضاء‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫بيضاء وحمراء‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫حمراء وزرقاء‬ ‫د ‬ ‫ ‬‫بيضاء وزرقاء‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫احلل‪:‬‬
‫يمكن حل هذا السؤال برسم اجلدول أدناه‪ ،‬وتفريغ املعطيات فيه‪:‬‬
‫املعطى‬
‫سوداء‬ ‫بيضاء‬ ‫حمراء‬ ‫زرقاء‬
‫األسماء‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫أحمد‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫إبراهيم‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫يوسف‬

‫ومن ثم؛ إذا كانت سيارة يوسف سوداء؛ فتكون سيارة إبراهيم حمراء؛ وسيارة أحمد بيضاء‪.‬‬
‫فاإلجابة هي االختي�ار (ب)‬

‫‪23‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

‫◆ ◆االستعداد املبكر لالختب�ار بمراجعة املقررات اليت يشملها‬
‫االختب�ار مراجعة متسلسلة ومنتظمة‪.‬‬
‫◆ ◆احلرص على استقاء املعلومات عن االختب�ار من مصادرها‬
‫الصحيحة ‪ :‬مطبوعات املركز‪ ،‬وموقعه على اإلنرتنت‪.‬‬ ‫تذكير‬
‫◆ ◆إحضار وثيقة إثب�ات الشخصية يف يوم االختب�ار‪.‬‬
‫◆ ◆احلرص على إعطاء نفسك وقت كاف للحضور ملركز‬
‫ً‬
‫االختب�ار‪ ،‬تفاديا للتأخر‪.‬‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪24‬‬
 ‫أسئلة تدريبية‬

‫‪25‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫أسئلة تدريبي�ة‬
‫ً‬
‫فيما يأيت ‪ 46‬سؤاال الغرض منها تدريبك على أنواع األسئلة اليت ترد يف االختب�ار وطرق‬
‫صياغتها‪ .‬وهي بدون شك ال تقيس قدراتك احلقيقية‪ ،‬لكنها فرصة جيدة الكتساب اخلربة‪،‬‬
‫ً‬
‫وضبط السرعة يف احلل؛ إذ أن الوقت املعطى هنا لكل سؤال يعادل تقريب�ا الوقت املعطى يف‬
‫االختب�ار الفعلي‪.‬‬
‫■ ملحوظة ‪ :‬اإلجابة تكون بتظليل دائرة احلرف املقابل لإلجابة الصحيحة‪ ،‬وذلك يف نموذج‬
‫اإلجابة أدناه‪ ( .‬املدة املفرتضة حلل األسئلة الالحقة ‪ 48‬دقيقة )‪.‬‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪24‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪1‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪25‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪2‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪26‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪3‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪27‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪4‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪28‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪5‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪29‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪6‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪30‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪7‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪31‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪8‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪32‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪9‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪33‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪10‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪34‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪11‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪35‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪12‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪36‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪13‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪37‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪14‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪38‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪15‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪39‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪16‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪40‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪17‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪41‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪18‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪42‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪19‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪43‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪20‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪44‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪21‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪45‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪22‬‬
‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪46‬‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫‪23‬‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪26‬‬
 ‫تعليمات‬
‫ً‬
‫فيما يلي عدد من األسئلة‪ ،‬يتبع كال منها أربعة اختي�ارات‪ .‬املطلوب‪ ،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة‬
‫الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫‪1 .1‬أي األعداد اآلتي�ة أكرب؟‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫‪1 4‬‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫د ‬ ‫ ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬
‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬
‫ً‬ ‫‪2 .2‬وزع ٌ‬
‫أب مبلغا من المال على ثالثة من أبن�ائه بنسبة ‪ 3 : 2 : 1‬على الرتتيب؛ فإذا كان الفرق‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بني نصيب الثالث واألول يبلغ‪ 120‬رياال‪ ،‬فكم رياال كان نصيب كل منهم ؟‬

‫‪180 : 120 : 60‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬

‫‪150 : 90 : 30‬‬ ‫ ‬
‫أ‬
‫‪210 : 180 : 90‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫‪160 : 80 : 40‬‬ ‫ ‬
‫ج‬

‫ً‬
‫‪3 .3‬إذا كان ثمن جهاز حاسب آيل يزيد عن ثمن جهاز جوال بمبلغ ‪ 750‬رياال‪ ،‬وكان ثمن اجلوال يزيد‬
‫عن ‪ 2500‬لاير؛ فأي اآليت يمكن أن يمثل ثمن جهاز احلاسب؟‬

‫‪3050‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫‪2950‬‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫‪4050‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫‪3100‬‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪4 .4‬إذا كان ثمن الكيلو جرام من الطماطم يبلغ ‪ 4‬أمثال الكليو جرام من الربتقال؛ واشرتى‬
‫ً ً‬
‫تاجر خضار ‪ 70‬كجم من الربتقال ومثليها من الطماطم ودفع ‪ 1260‬رياال ثمنا لذلك؛ فكم‬
‫ً‬
‫رياال يبلغ ثمن الكليو جرام من الربتقال؟‬

‫‪4‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫‪10‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫‪8‬‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫‪5 .5‬ينهي ‪ 39‬عامال حصاد مزرعة خالل ‪ 4‬أيام؛ فكم عامال حنتاج إلنهاء احلصاد نفسه خالل‬
‫‪ 3‬أيام ؟‬
‫‪52‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫‪56‬‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫‪48‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫‪49‬‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪27‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫‪6 .6‬ما العدد الذي إذا أضيف إليه مربعه؛ كان الناجت ‪42‬؟‬
‫‪7‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‪6‬‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫‪36‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫‪12‬‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫األسئلة الثالثة التالية تتعلق باجلدول أدناه‪:‬‬

‫عدد املنشآت والوحدات السكني�ة املفروشة يف اململكة العربي�ة السعودية‬
‫حىت نهاية عام ‪ 1425 / 1424‬هـ‪.‬‬
‫املنشأة املرخصة‬ ‫املدين�ة‬ ‫املنشأة املرخصة‬ ‫املدين�ة‬
‫‪98‬‬ ‫جازان‬ ‫‪287‬‬ ‫الرياض‬
‫س‬ ‫املجمعة‬ ‫‪495‬‬ ‫جدة‬
‫ص‬ ‫ينبع‬ ‫‪346‬‬ ‫الشرقية‬
‫‪5‬‬ ‫اجلوف‬ ‫‪216‬‬ ‫مكة املكرمة‬
‫‪11‬‬ ‫تبوك‬ ‫‪245‬‬ ‫املدين�ة املنورة‬
‫‪21‬‬ ‫األحساء‬ ‫‪175‬‬ ‫الطائف‬
‫‪13‬‬ ‫حفر الباطن‬ ‫‪96‬‬ ‫الباحة‬
‫‪10‬‬ ‫عنزية‬ ‫‪205‬‬ ‫أبها‬
‫‪6‬‬ ‫عرعر‬ ‫‪73‬‬ ‫بريدة‬
‫‪5‬‬ ‫القريات‬ ‫‪35‬‬ ‫حائل‬
‫ع‬ ‫رفحاء‬ ‫‪41‬‬ ‫جنران‬
‫‪197‬‬ ‫املجموع‬ ‫‪2214‬‬ ‫املجموع‬

‫‪2411‬‬ ‫املجموع الكلي‬

‫‪7 .7‬مجموع املنشآت والوحدات السكني�ة يف كل من حائل وعرعر تساوي مثيلاتها يف‪:‬‬

‫األحساء‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫بريدة‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫الباحة‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫جنران‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪8 .8‬ما مجموع املنشآت والوحدات السكني�ة يف كل من املجمعة وينبع ورفحاء؟‬

‫‪28‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪26‬‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫‪32‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫‪30‬‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪9 .9‬إذا كانت نسبة املنشآت والوحدات السكني�ة يف كل من رفحاء واملجمعة وينبع تساوي‬
‫على الرتتيب‪ ، 4 : 2 : 1 :‬فما عدد املنشآت والوحدات السكني�ة يف املجمعة؟‬
‫‪8‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫‪4‬‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫‪16‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫‪12‬‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪28‬‬
 ‫تعليمات‬
‫يف كل من األسئلة اآلتي�ة قيمتان‪ :‬األوىل يف اجلهة اليمىن والثاني�ة يف اجلهة اليسرى‪.‬‬
‫املطلوب‪،‬هو‪ :‬املقارنة بني القيمتني ثم اختي�ار اإلجابة الصحيحة من االختي�ارات األربعة‬
‫املعطاة أدناه‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫‪ 1010‬املطلوب هو‪ ،‬املقارنة بني‪:‬‬

‫القيمة الثاني�ة‬ ‫القيمة األوىل‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪7+ 1‬‬
‫‪2‬‬
‫ب القيمة الثاني�ة أكرب من األوىل‬ ‫أ القيمة األوىل أكرب من الثاني�ة‬
‫د املعطيات غري كافية‬ ‫ج القيمتان متساويت�ان‬

‫‪ 1111‬املطلوب هو‪ ،‬املقارنة بني‪:‬‬

‫القيمة الثاني�ة‬ ‫القيمة األوىل‬

‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8 - 88‬‬
‫‪7‬‬
‫ب القيمة الثاني�ة أكرب من األوىل‬ ‫أ القيمة األوىل أكرب من الثاني�ة‬
‫د املعطيات غري كافية‬ ‫ج القيمتان متساويت�ان‬

‫‪ 1212‬املطلوب هو‪ ،‬املقارنة بني‪:‬‬

‫القيمة الثاني�ة‬ ‫القيمة األوىل‬
‫‪2‬‬
‫‪+1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪+1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1 -1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫ب القيمة الثاني�ة أكرب من األوىل‬ ‫أ القيمة األوىل أكرب من الثاني�ة‬
‫د املعطيات غري كافية‬ ‫ج القيمتان متساويت�ان‬

‫‪ 1313‬املطلوب هو‪ ،‬املقارنة بني‪:‬‬

‫القيمة الثاني�ة‬ ‫القيمة األوىل‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫ب القيمة الثاني�ة أكرب من األوىل‬ ‫أ القيمة األوىل أكرب من الثاني�ة‬

‫د املعطيات غري كافية‬ ‫ج القيمتان متساويت�ان‬

‫‪29‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫تعليمات‬
‫مما يأيت‪ ،‬كلمتان ترتبطان بعالقة معين�ة‪ ،‬تتبعهما أربعة أزواج من‬‫يف بداية كل سؤال َّ‬
‫الكلمات‪ ،‬أحدها ترتبط فيه الكلمتان بعالقة مشابهة للعالقة بني الكلمتني يف بداية‬
‫السؤال‪ .‬املطلوب‪،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف‬
‫ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫‪1414‬سفين�ة ‪ :‬مرساة‬
‫إنسان ‪ :‬عقل‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫قواعد ‪ :‬بيت‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫عجالت ‪ :‬سيارة‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫ثب�ات‪ :‬حركة‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪1515‬لغز ‪ :‬حل‬
‫حوار ‪ :‬انتصار‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫سؤال ‪ :‬صواب‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫إقناع ‪ :‬برهان‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫جواب ‪ :‬إشكال‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪1616‬ماء ‪ :‬تبخر‬
‫ ‬ ‫ ‬ ‫شروق ‪ :‬غروب‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫وجود ‪ :‬اضمحالل‬ ‫ أ‬ ‫ ‬
‫أول ‪ :‬آخر‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫صغري ‪ :‬كبري ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪1717‬األحد ‪ :‬اجلمعة‬
‫العصر ‪ :‬العشاء‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫القرن‪ :‬السنة ‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫صفر ‪ :‬رجب‬ ‫د ‬ ‫الربيع‪ :‬الصيف ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪1818‬جبرية ‪ :‬كسر‬
‫طعام ‪ :‬جوع‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫دواء ‪ :‬مرض ‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫معطف ‪ :‬برد‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫ماء ‪ :‬عطش ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪1919‬جبل ‪ :‬قمم‬
‫جمل ‪ :‬سنام‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫حصان ‪ :‬صهوات‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫عمامة ‪ :‬رؤوس‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫مسجد ‪ :‬قبة ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪30‬‬
 ‫تعليمات‬
‫اجلمل اآلتي�ة أربعة اختي�ارات‪ ،‬أحدها ُيكمل الفراغ أو الفراغات يف اجلملة‬
‫تلي كل جملة من ُ‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫إكماال صحيحا‪ .‬املطلوب‪،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها‬
‫يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫‪2020‬تقوم املراكز اإلسالمية يف العالم بدور ‪ً ، .........‬‬

‫نظرا لتعدد أنشطتها وتنوعها‪ ،‬مما جيعلها‬
‫دوحة إيماني�ة ‪ .........‬املسلمون يف تلك املناطق‪.‬‬
‫ب ريادي – يستظل بها‬ ‫متذبذب – يهفو إليها ‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫د واضح – يرغب عنها‬ ‫متمزي – يتوارى فيها ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪2121‬من أسرار ﷲ يف خلقه أن األصوات ‪ .........‬عرب موجات األثري‪ ،‬وقد اكتشف اإلنسان هذا‬
‫ً‬
‫السر‪ ،‬فكان اكتشافه دليال على ‪ .........‬العلم‪ ،‬وبسط نفوذه على مر العصور واأليام‪.‬‬
‫ب تنتقل ‪ -‬قوة‬ ‫ ‬ ‫ّ‬
‫أريحية ‬ ‫ختتفي –‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫د تنبعث ‪ -‬تواين‬ ‫ ‬
‫تنتشر – سهولة‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪2222‬على املتعلم مهما بلغ من العلم أن يبتعد عن ‪ .........‬بنفسه‪ ،‬ألن العلم حبر ال ساحل له‪،‬‬
‫فالذي ‪ .........‬املرء منه أكرث مما ين�اله‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ب اإلعجاب ‪ -‬حيصل‬ ‫ ‬ ‫االغرتار ‪ -‬يأخذ‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫ّ‬
‫د الزهو ‪ -‬يفوت‬ ‫ ‬ ‫الفخر ‪ -‬يفهم ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫تعليمات‬
‫يف كل جملة مما يلي أربع كلمات كل منها مكتوبة خبط غليظ‪ .‬املطلوب هو حتديد الكلمة اليت‬
‫ال يتفق معناها مع املعىن العام للجملة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫(اخلطأ ليس إمالئي�ا وال حنويا)‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫‪2323‬غزا العدو بلدة بغتة؛ فهب يف وجهه الكبار والصغار والرجال والنساء حىت األبطال‪.‬‬
‫بغتة‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫العدو‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫األبطال‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫الكبار‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪2424‬يؤدي االستخدام املفرط للتقني�ات الغربي�ة احلديث�ة إىل اإلدمان؛ وهو مرتتب على فقدان‬
‫التفاعل االجتماعي داخل مجتمعنا‪.‬‬
‫الغربي�ة‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫املفرط‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫مجتمعنا‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫مرتتب‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪31‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫‪2525‬املسافة الفاصلة بني اإلنسان الصلف واملؤدب تثلم بواسطة السلوكيات اجلميلة‪.‬‬
‫الصلف‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫الفاصلة‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫السلوكيات‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫تثلم‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫تعليمات‬
‫األسئلة التالية تتعلق بالنص الذي يسبقها‪ ،‬بعد كل سؤال أربعة اختي�ارات‪ ،‬واحد منها‬
‫صحيح‪ .‬املطلوب‪،‬هو‪ :‬قراءة النص بعناية‪ ،‬واختي�ار اإلجابة الصحيحة عن كل سؤال‪ ،‬ثم‬
‫تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ََْ َ َ ْ‬

‫أعماله‬
‫ِ‬ ‫الم ْر ُء نف َسه‪ ،‬فإن الرجل إذا صغرت نفسه يف عني نفسه يأىب لها من‬ ‫الع ْج ِز أن يزد ِري‬
‫من َ‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫‪،‬صغريا يف جميع شؤونه‪،‬‬ ‫وه َّم ِت ِه‬
‫مروءته ِ‬
‫ِ‬ ‫صغريا يف‬ ‫ً‬ ‫وسلوكه إال ما يشاكل مزنلتها عنده؛ فرتاه‬
‫ً‬ ‫ُ ُّ‬
‫جانب النفس الصغرية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫جبانبها كل ما كان عظيما يف‬ ‫فإن عظمت نفسه صغر ِ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ً ُ‬
‫اله َّمة‪ ،‬فيحسبون‬ ‫النفس‪ ،‬وبني ْ ُ ِّ‬
‫الك ِب وعلو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وصغ ِر‬ ‫كثريا ما ي ِطئ الناس يف التفريق بني التواضع ِ‬
‫َ‬ ‫ُّ َ َّ َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ّ‬
‫اإلنساين‬ ‫مزنلته من املجتمع‬ ‫ِ‬ ‫الر ُجل إذا عرف حقيقة‬ ‫متواضعا‪ ،‬ويسمون‬ ‫َ‬
‫الدينء‬ ‫املتذلل املتملق‬
‫ِّ ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫متبس ًما متهلال‪،‬‬ ‫فالرجل الذي يلقاك ّ‬ ‫سوء األدب‪َّ ،‬‬ ‫إال ُ‬ ‫متكبا‪ ،‬وما التواضع إال األدب‪ ،‬وال الكرب‬ ‫ِّ ً‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ً‬
‫ويصغي إليك إذا حدثت�ه‪ ،‬ويزورك مهنئ�ا ومعز ًيا‪ ،‬ليس صغري النفس كما يظنون‪ ،‬بل هو‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫نفسه فتواض َع‪ ،‬ووجد األد َب أرفع لشأنه فتأد َب‪.‬‬ ‫بعظمة ِ‬ ‫ِ‬ ‫عظيمها‪ ،‬ألنه وجد التواض َع أليق‬
‫نظرا يبعث يف قلبك‬ ‫الهمة‪ ،‬وال يكن نظرك يف تاريخ عظماء الرجال ً‬ ‫فيا طالب العلم كن عايل ّ‬
‫الهيب�ة‪ ،‬فتتصاغر كما يفعل اجلبان حينما يسمع قصص احلروب‪ ،‬واحذر أن يملك اليأس‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عليك شجاعتك فتستسلم استسالم العاجز وتقول‪ :‬من يل بسلم أصعد فيه إىل السماء حت‬
‫أصل إىل قبة الفلك‪ ،‬فأجالس فيها عظماء ّ‬
‫الرجال ؟!‬

‫‪2626‬يفهم من بداية النص أن‪:‬‬

‫أ االستعالء خري من التواضع‬
‫ٌ‬
‫ب تسايم اإلنسان بعالقاته أمر مرغوب‬
‫ج احتقار النفس مدعاة حلب الناس لإلنسان‬
‫ً‬ ‫د علو ّ‬
‫الهمة يتن�اسب طرديا مع تقدير الذات‬

‫‪2727‬يمكن أن نضع مكان كلمة «يشاكل» كلمة‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يوضح‬ ‫ب ‬ ‫يؤكد ‬ ‫ ‬‫أ‬
‫يضبط‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫ُيشبه‬ ‫ج‬
‫ ‬

‫‪2828‬يفهم من الفقرة األخرية‪:‬‬

‫أ احلث على قراءة القصص املشوقة‬
‫سـ َي العظماء‬
‫ب عدم الرهبة من ِ‬
‫ج قصص العظماء مثبطة لألقوياء‬
‫د قصص العظماء مشجعة للضعفاء‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪32‬‬
 ‫ّ‬
‫‪2929‬مؤدى عبارة « من يل بسلم أصعد ‪ ...‬الرجال ؟! » يف نهاية النص‪ ،‬هو‪:‬‬
‫أ السـخرية مـن طـالب العلـم‬
‫ب حث طالب العلم على سعة األفق‬
‫ج التحذير من الركون إىل األماين‬
‫ُّ‬
‫د النهي عن الـمبالغة يف التذلل‬

‫‪3030‬السمة األساس املبين عليها النص‪ ،‬هي‪:‬‬

‫التدرج‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫التضاد‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫االستعالء‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫االطراد‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫تعليمات‬
‫ً‬
‫فيما يلي عدد من األسئلة‪ ،‬يتبع كال منها أربعة اختي�ارات‪ .‬املطلوب‪ ،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة‬
‫الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫األسئلة األربعة التالية تتعلق بمعطيات النص أدناه‪:‬‬

‫تصورا عن حملة دعائي�ة إلحدى شركات معجون األسنان؛‬ ‫ً‬ ‫وضع أحد املكاتب االستشارية‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫التصور ونفذت احلملة‪ ،‬إال أن الشركة تريد معرفة أثر هذه احلملة؛ فقام‬ ‫فقبلت الشركة‬
‫املكتب بدراسة الستطالع آراء املجتمع حول تفضيلهم ملنتج الشركة من معجون األسنان؛‬
‫وأخذت َّ‬
‫عين�ة الدراسة من مرتادي أحد األسواق الكربى‪ ،‬وسأل مندوبو املكتب كل واحد يرونه‬
‫يشرتي معجون األسنان الذي تنتجه هذه الشركة عن معجونه املفضل‪ ،‬ومدى قدرته على‬
‫حماية األسنان وإضفاء البريق واللمعان عليها‪.‬‬

‫‪3131‬من املتوقع أن تكون نسبة التفضيل ملنتج هذه الشركة‪:‬‬

‫متوسطة‬ ‫ب ‬ ‫ ‬
‫عالية‬ ‫أ ‬ ‫ ‬
‫منخفضة‬ ‫د ‬ ‫ ‬
‫دون املتوسط‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪3232‬يمكن القول إن الدراسة اليت قام بها املكتب‪:‬‬

‫أ محققة للهدف منها‬
‫ب تعكس رأي املجتمع حول منتجات الشركة‬
‫ج مصممة بطريقة موضوعية‬
‫د ال تعكس واقع احلال عن منتجات الشركة‬

‫‪33‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫‪3333‬دراسات استطالع رأي املجتمع‪ ،‬املوضوعية‪ ،‬بشكل عام‪:‬‬
‫أ تقرتب من كشف الرأي العام‬
‫ب تلخص رأي املجتمع بدقة‬
‫ج يمكن أن يدوم استخدامها‬
‫د بواعثها تسويقية جتارية‬

‫‪3434‬حني ُيطلب منك إجراء مثل هذه الدراسة االستطالعية‪ ،‬فماذا ستفعل؟‬
‫أ أقوم بتطبيق الدراسة كما هي‬
‫ب أعيد صياغة هدف الدراسة‬
‫عين�ة الدراسة‬ ‫ج أعيد النظر يف َّ‬
‫ً‬
‫د أجري تعديال على نت�اجئ الدراسة‬

‫السؤاالن التاليان يتعلقان بمعطيات النص أدناه‪:‬‬

‫هدفت إحدى الدراسات األمريكية إىل استطالع مدى إدراك معليم القراءة والكتابة ملتطلبات‬
‫ُ‬
‫خلصت‬ ‫وعوائق دمج تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت يف تعليم القراءة والكتابة‪ .‬يف البدء است ِ‬
‫َّ‬
‫عين�ة مكونة من ‪ 1500‬معلم من معليم القراءة والكتابة موزعني على كافة أحناء الواليات املتحدة‬
‫ُ‬
‫األمريكية‪ ،‬وجرى إرسال الدعوات لإلجابة عن االستب�انة عرب الربيد االلكرتوين‪ ،‬واتذت كافة‬
‫اإلجراءات التشجيعية على املشاركة‪.‬‬
‫وقد قام الباحث باستعراض الدراسات السابقة اليت تن�اولت املوضوع من جوانب‪ :‬تعريف‬
‫الدمج ومستوياته‪ ،‬وإدراك معليم القراءة والكتابة ألهمية التكنولوجيا يف تطبيق الدمج‬
‫بصورة صحيحة‪ ،‬و كذلك املعوقات اليت تواجه عمليات الدمج ؛ وأظهرت نت�اجئ هذه الدراسة‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫التطور املهين‪ ،‬وعدم توافر الوقت الالزم‬ ‫أن ثمة معيقني لم يتم التطرق لهما سابقا‪ ،‬هما‪:‬‬
‫للتخطيط للدروس املحوسبة‪.‬‬

‫‪3535‬النتيجة األكرث أهمية للدراسة السابقة هي‪ ،‬ضرورة‪:‬‬

‫أ تكثيف الربامج التدريبي�ة للمعلمني‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ب حتفزي املعلمني ماديا ومعنويا‬
‫ج نشر املواقع اليت تدعم املقررات املحوسبة‬
‫د تزويد املعلمني باألجهزة والتقني�ة‬

‫‪3636‬أي اآليت‪ ،‬غري صحيح‪ ،‬فيما يتعلق بأهداف هذه الدراسة؟‬

‫أ اإلسهام يف تشجيع دمج التقني�ة‬
‫ب تبيني أهمية الدروس املحوسبة‬
‫ج تشجيع مواكبة معطيات العصر‬
‫د التأكيد على تكثيف القراءة والكتابة‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪34‬‬
 ‫تعليمات‬
‫ً‬
‫فيما يلي عدد من األسئلة‪ ،‬يتبع كال منها أربعة اختي�ارات‪ .‬املطلوب‪ ،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة‬
‫الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫‪3737‬ما العالقة املنطقية بني األشكال أدناه؛ اليت على أساسها يمكن استكمال الشكل‬
‫الناقص؟‬

‫ب ‬ ‫ ‬ ‫أ‬ ‫ ‬

‫د ‬ ‫ ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫مكعبا عند ّ‬
‫طيه؟‬ ‫ً‬ ‫‪3838‬أي األشكال اآلتي�ة ال يشكل‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫‪3939‬هناك عالقة منطقية بني األشكال أدناه‪ ،‬باستثن�اء شكل واحد‪ ،‬هو‪:‬‬

‫ب ‬ ‫ ‬ ‫أ‬ ‫ ‬

‫د ‬ ‫ ‬ ‫ج ‬ ‫ ‬

‫‪35‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫‪4040‬هناك عالقة منطقية بني األشكال أدناه‪ ،‬باستثن�اء شكل واحد‪ ،‬هو‪:‬‬

‫ب ‬ ‫ ‬ ‫أ‬ ‫ ‬

‫د ‬ ‫ ‬ ‫ج‬ ‫ ‬

‫‪4141‬هناك عالقة منطقية بني األشكال أدناه‪ ،‬باستثن�اء شكل واحد‪ ،‬هو‪:‬‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫تعليمات‬
‫ً‬
‫فيما يلي عدد من األسئلة‪ ،‬يتبع كال منها أربعة اختي�ارات‪ .‬املطلوب‪ ،‬هو‪ :‬اختي�ار اإلجابة‬
‫الصحيحة‪ ،‬ثم تظليل دائرة احلرف املقابل لها يف ورقة اإلجابة‪.‬‬

‫السؤاالن التاليان يتعلقان باملعطيات أدناه‪:‬‬

‫ً‬
‫نال خمسة طالب يف إحدى الكليات املراكز اخلمسة األوىل‪ .‬ووفقا للمعطيات أدناه‪:‬‬
‫‪ -‬حصل مازن على املركز الثاين أو الثالث أو الرابع‬
‫‪ -‬لم يكن وليد األول‬
‫‪ -‬جاء مشعل بعد وليد مباشرة‬
‫‪ -‬لم حيصل راكان على املركز الثاين‬
‫‪ -‬أىت فراس بعد راكان‪ ،‬وبينهما زميل آخر‬

‫‪4242‬من صاحب املركز األول؟‬

‫مازن‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫فراس‬ ‫ ‬
‫أ‬
‫مشعل‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫راكان‬ ‫ج ‬

‫‪4343‬أي الطالب يقع ترتيب�ه بعد فراس مباشرة؟‬

‫راكان‬ ‫ب ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫مشعل‬ ‫ ‬
‫أ‬
‫وليد‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫مازن‬ ‫ج ‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪36‬‬
 ‫ً‬
‫صحيحا؟‬ ‫‪4444‬إذا كان لدين�ا صندوق أحمر وكرة بيضاء؛ فأي العبارات اآلتي�ة يعد‬
‫أ يوجد لدين�ا صندوق أخضر أو كرة حمراء‬
‫ب يوجد لدين�ا صندوق أخضر أو كرة بيضاء‬
‫ج يوجد لدين�ا صندوق أخضر و كرة حمراء‬
‫د يوجد لدين�ا صندوق أخضر و كرة بيضاء‬

‫‪4545‬هناك عالقة منطقية بني األعداد يف كل شكل من األشكال التالية؛ فما العدد الذي جيب‬
‫وضعه مكان س؟‬

‫‪7‬‬ ‫ب ‬ ‫ ‬‫‪6‬‬ ‫ ‬
‫أ‬
‫‪9‬‬ ‫د ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪8‬‬ ‫ ‬
‫ج‬

‫ً‬ ‫‪4646‬يف املوازين أدناه‪ ،‬كل شكل ّ‬

‫يعب عن كمية؛ أي األشكال أخف وزنا ؟‬

‫ب ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫أ‬

‫د ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬
‫ج‬

‫‪37‬‬ ‫اختبار القدرات العامة للجامعيين‬

 ‫مفتاح احلل‬
‫اإلجابة‬ ‫السؤال‬ ‫اإلجابة‬ ‫السؤال‬ ‫السؤال اإلجابة‬ ‫اإلجابة‬ ‫السؤال‬

‫د‬ ‫‪36‬‬ ‫ج‬ ‫‪25‬‬ ‫أ‬ ‫‪13‬‬ ‫أ‬ ‫‪1‬‬

‫ب‬ ‫‪37‬‬ ‫د‬ ‫‪26‬‬ ‫ب‬ ‫‪14‬‬ ‫ب‬ ‫‪2‬‬

‫د‬ ‫‪38‬‬ ‫ج‬ ‫‪27‬‬ ‫د‬ ‫‪15‬‬ ‫د‬ ‫‪3‬‬

‫أ‬ ‫‪39‬‬ ‫ب‬ ‫‪28‬‬ ‫أ‬ ‫‪16‬‬ ‫أ‬ ‫‪4‬‬

‫د‬ ‫‪40‬‬ ‫ج‬ ‫‪29‬‬ ‫د‬ ‫‪17‬‬ ‫ب‬ ‫‪5‬‬

‫ب‬ ‫‪41‬‬ ‫أ‬ ‫‪30‬‬ ‫أ‬ ‫‪18‬‬ ‫أ‬ ‫‪6‬‬

‫ج‬ ‫‪42‬‬ ‫أ‬ ‫‪31‬‬ ‫أ‬ ‫‪19‬‬ ‫ج‬ ‫‪7‬‬

‫د‬ ‫‪43‬‬ ‫د‬ ‫‪32‬‬ ‫ب‬ ‫‪20‬‬ ‫ب‬ ‫‪8‬‬

‫ب‬ ‫‪44‬‬ ‫أ‬ ‫‪33‬‬ ‫ب‬ ‫‪21‬‬ ‫ب‬ ‫‪9‬‬

‫أ‬ ‫‪45‬‬ ‫ج‬ ‫‪34‬‬ ‫د‬ ‫‪22‬‬ ‫ج‬ ‫‪10‬‬

‫د‬ ‫‪46‬‬ ‫أ‬ ‫‪35‬‬ ‫د‬ ‫‪23‬‬ ‫ج‬ ‫‪11‬‬

‫ج‬ ‫‪24‬‬ ‫ج‬ ‫‪12‬‬

‫وفقك هللا‬

‫‪www.qiyas.sa‬‬ ‫‪38‬‬
‫خدمة‬
‫االختبارات‬
‫تقـنية‬
‫المحوسبة‬
‫عــلـى‬
‫مــــدار‬
‫الـعام‬
 ‫رؤية المركز‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أن نكون مرجعا عامليا يف القياس والتقويم‪.‬‬

‫رسالة المركز‬
‫تقديم حلول شاملة متكاملة لقياس املعارف واملهارات والقدرات وتقويمها؛ بمنهجية علمية؛‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫إسهاما يف حتقيق العدالة واجلودة وتلبي�ة لالحتي�اجات التنموية‪.‬‬

‫‪1 .1‬ينبغي االطالع على شروط القبول يف اجلهات اليت تشرتط‬

‫اختب�ارات املركز‪.‬‬
‫‪2 .2‬ينبغي التسجيل يف اليوم واملكان املناسب لك خالل فتـرة‬
‫التسجيل املحددة‪.‬‬
‫‪3 .3‬جيب احلضور لالختب�ار يف املوعد الذي سجلت به‪.‬‬
‫‪4 .4‬ال يمكنك دخول االختب�ار بدون أصل اثب�ات الشخصية املوضح‬
‫يف هذا الكتيب‪.‬‬
‫ً‬ ‫للتذكير‬
‫‪5 .5‬سرتسل نت�اجئ االختب�ار إلكرتوني�ا إىل جميع اجلهات اليت تشرتط‬
‫االختب�ار‪ ،‬لذلك ال يتطلب منك احضار شهادة ورقية‪.‬‬

‫‪9200 33 555‬‬
‫‪+966 11 490 7000‬‬

‫‪faq@qiyas.org‬‬
‫‪P.O Box 68566 Riyadh 11537‬‬