Critical Friends Group

KUMPULAN RAKAN
KRITIKAL
 STRATEGIES of PLC

DE- COLLECTIVE FOCUS ON SHARED NORMS &

REFLECTIVE STUDENT LEARNING COLLABORATION VALUES
PRIVATIZATION
DIALOGUE
OF PRACTICE

TEACHER STUDY HORIZONTAL AND

PEER COACHING DATA ANALYSIS VISION ACTIVITY
GROUPS VERTICAL TEAMS

USING DISCUSSION CRITICAL FRIENDS NEW TEACHER

LESSON STUDY GUIDING PRINCIPLES
PROTOCOLS GROUPS INDUCTION / MENTORING

CURRICULUM
BOOK CLUBS LEARNING WALKS PROBLEM SOLVING GROUPS VALUE ACTIVITIES
MAPPING

VIDEO CRITIQUES OF TEACHER SHARING INTERDISCIPLINARY UNITS AND COMMON RITUALS

COMMON ASSESSMENTS PROJECTS
TEACHING MOMENTS SESSIONS AND STRATEGIES
PLC 2013
2
 DEFINISI
KRK merujuk kepada kumpulan
guru yang komited untuk
meningkatkan prestasi sekolah
Ahli kumpulan KRK merupakan
yang menyokong dan
menggalakkan rakan-rakan
lain melalui maklumbalas yang
iklas
KRK merupakan hubung
professional dimana
persefahaman dan
kesanggupan ahli kumpulan
dicabar meningkatkan
profesionalisme masing-
masing
KRK terdiri daripada mereka yang
boleh dipercayai dan mengutarakan
soalan-soalan yang bersifat provakotif
dan memberi kritikan membina
 SIAPAKAH KRK ANDA DI
DAERAH/SEKOLAH?
Aktiviti 1: 3 MINIT

 Pada pandangan anda SIAPAKAH

yang boleh menjadi RK anda di
Daerah/Sekolah?

 Bincangkan KRITERIA yang

membolehkan ‘dia’ menjadi RK
anda?
 Apakah impak KRK kepada Daerah/
Sekolah?
Model kepada Menggalakkan
pembelajaran abad ke21 pemikiran baharu

Membina Meningkatkan kemahiran

kepercayaan penyelesaian masalah

Merubah budaya Membuka ruang kepada

daerah/sekolah penyelesaian masalah
Adanya kolaborasi antara
pegawai-pegawai/ guru-guru
Menyokong bagi meningkatkan kualiti
perancangan strategik tugas secara berterusan
daerah/sekolah melalui perkongsian matlamat,
norma dan nilai
 Kualiti-kualiti penting dalam KRK
Berkolaborasi secara
professional
Terlibat secara khusus
dalam aktiviti pdpc
Mengetahui bahawa semua ahli
KRK memiliki kemahiran,
pengalaman dan perspektif yang
berbeza
Fokus perbicangan sangat
signifikan kepada ahli
kumpulan
Ahli KRK komited dengan
pembelajaran kendiri dan
pembelajaran ahli
kumpulan yang lain
 KEPENTINGAN KRK
Melihat semula

hasil guru seperti RPH dan keputusan yang dibuat oleh

guru
hasil kerja murid-murid
dilema/isu yang wujud dalam bilik darjah dan sekolah
kaedah yang digunakan untuk menjana idea baru
dalam perancangan RPH
 PANDUAN PELAKSANAAN KRK

 Ahli kumpulan terdiri daripada 4 - 7 orang

 Sesi pertemuan dan masa ditentukan oleh Fasilitator
 Pembentang akan mengutarakan satu isu dan ahli kumpulan
akan memberi pandangan mereka terhadap isu tersebut
 Pembentang TIDAK terlibat dalam perbincangan isu yang
dibincangkan tetapi boleh mengambil nota semasa
perbincangan dijalankan
 Ahli kumpulan memberi cadangan berpandukan kepada
pengalaman dan kepakaran mereka
 Perbincangan tidak merujuk kepada nama pembentang
 Peranan ahli kumpulan KRK
SEBAGAI FASILITATOR
 menentukan jangka waktu dan
mengawal selia waktu
perbincangan
 menggalakkan penglibatan ahli
yang lain
 mengingatkan ahli KRK peranan,
maklumbalas dan fokus yang
ditetapkan oleh pembentang
 memimpin sesi maklumbalas
SEBAGAI PEMBENTANG
 Membawa isu/masalah (pdpc ,
disiplin etc ) yang perlu dibantu
 Memahami dengan jelas soalan-
soalan yang diutarakan
 Tidak terlibat dalam
perbincangan
 Membuat nota dan mendengar
perbincangan yang dijalankan
 Peranan Ahli Kumpulan KRK
SEBAGAI AHLI KUMPULAN
Fokus kepada isu/masalah yang dibentangkan

Memberi maklumbalas yang positif dan

kritikal

Maklumbalas hendaklah diberi dalam nada

yang berhemah dan memberi cadangan yang
praktikal
 PROTOKOL KRK
LANGKAH 1 : TAKLIMAT LANGKAH 2 : PEMBENTANG
FASILITATOR Membentang isu/masalah
( 3 MINIT ) (5 MINIT)
Fasilitator menetapkan Isu dibetnang untuk
masa dan tempat perkongsian
Menerangkan konteks isu
Fasilitator membuat Menyenarai beberapa soalan
penerangan mengenai berkaitan isu yang ingin
ditangani untuk mendapat
proses KRK
pandangan dan cadangan ahli
kumpulan
LANGKAH 3 : PERSOALAN
BERKAITAN ISU DAN LANGKAH 4 : PERBINCANGAN
PENJELASAN ( 5 MINIT) AHLI KUMPULAN ( 12 MINIT)
 Ahli kumpulan berbincang
Ahli kumpulan bertanya
mengenai isu yang dibentangkan
soalan kepada pembentang secara positif dan kritikal
untuk memahami isu dengan
lebih jelas  Pembentang tidak terlibat dengan
perbincangan tetapi mencatat
Ahli kumpulan tidak nota
dibenarkan memberi
cadangan atau memulakan  Ahli kumpulan memberi beberap
cadangan untuk menangani isu
perbincangan
LANGKAH 5 : MAKLUMBALAS LANGKAH 6 : RUMUSAN
PEMBENTANG ( 5 MINIT)
( 5 MINIT)

Pembentang memberi Fasilitator membuat

maklumbalas kepada rumusan dan memberi
cadangan ahli kumpulan penekanan terhadap
proses yang berlaku
semasa perbincangan
LANGKAH 7 : REFLEKSI TERHADAP
MAKLUMBALAS AHLI KUMPULAN

Contoh soalah refleksi:

1. Apakah yang difahami daripada perbincangan ahli
kumpulan yang menarik perhatian anda?

2. Apakah perspektif baru yang telah anda fahami daripada

perbincangan kumpulan?

3. Bagaimana anada boleh menggunakan idea yang telah

dikongsi oleh ahli kumpulan?
 TINDAKAN Kemungkinan hasil daripada
SUSULAN perbincangan kumpulan?
 Menetapkan tarilh
pertemuan untuk sesi
akan datang 1. Pembacaan berkaitan dengan isu
 Menentukan pembentang 2. Menangani dilema yang wujud
yang seterusnya
3. Merekacipta innovasi bagi
 Mempersiapsiagakan
keperluan bagi mengatasi isu
memastikan kejayaan sesi 4. LDP berkaitan isu berkenaan
seterusnya
5. Merujuk kepada pakar
 Membuat laporan ringkas
pelaksanaan sesi
 KRK dalam pelbagai situasi pendidikan
1. Situasi bilik darjah
KRK boleh dijadikan satu platform bagi guru mendapatkan
maklumbalas
tentang tugas hakiki mereka

2. Program Perkembangan Staf

Guru boleh mendapat bantuan KRK dalam aspek perancangan dan
refleksi
tentang pembangunan profesional kendiri

3. Pelbagai aspek pendidikan

Selain daripada situasi bilik darjah dan program perkembangan staf,
KRK juga boleh berperanan dalam membantu guru dalam aspek
 KRK : APA YANG ANDA PERLU TAHU

• Dalam konteks Malaysia, konsep kritikan sering membawa

kepada fahaman yang berbentuk negatif.
• KRK perlu dibina atas dasar kepercayaan terhadap rakan
• Perhubungan antara rakan kritikal MESTI tidak di salah
tafsirkan dengan penilaian
• Perlu mempunyai kemahiran mendengar yang baik, boleh
memperjelaskan idea dan memberi penilaian bersifat
konstruktif
• Berintergriti dalam tugas
 Bagaimana anda boleh mewujudkan KRK di
Daerah/Sekolah?
Aktiviti 2 : 3 minit • kalangan panitia yang
sama
• bidang yang sama
Bincangkan bagaimana
anada boleh mewujudkan • kalangan guru senior/guru
KRK di tempat anda cemerlang
bertugas? • kalangan pentadbir
sekolah
• kalangan guru
• kalangan kumpulan PLC
 PSG KRK TSG VHT
COLLABORATION FOCUS ON STUDENTS REFLECTIVE COLLABORATION
LEARNING DIALOGUE

Penyelesaian masalah Persefahaman dan Pembelajaran Bersama Perbincangan

berdasarkan isu PdPc kesanggupan kumpulan
/Sekolah guru dicabar dan disoal
berkenaan
profesionalisme
masing-masing.
antara guru kepentingan bersama
dalam konteks isu atau
tindakan

Bergantung kpd 4-7 orang Min: 2 Ahli mesyuarat

masalah/isu Max: ??
5 Langkah 7 Langkah 6 Langkah 4-5 Langkah
 STRATEGIES of PLC

DE- COLLECTIVE FOCUS

REFLECTIVE COLLABORATION SHARED NORMS &
PRIVATIZATION ON STUDENT
VALUES
DIALOGUE LEARNING
OF PRACTICE

IS DESCRIBED AS EXPRESS THE

THOSE IDEAS THAT THE
OCCURS WHEN
CONVERSATION
TEACHERS SHARE MEMBERS OF
THAT FOCUS ON
TEACHING
THE PURPOSE OF INSTRUCTIONAL PLC HAVE
ALL ACTIONS IN A STRATEGIES AND REACHED
BEHAVIOURS AND BEHAVOIURS THAT
PROFESSIONAL TECHNIQUES, MAKE AGREEMENT
LEARNING LEAD TEACHERS
LEARNING DECISIONS ABOUT
OUTCOMES TO TO OPEN THEIR ABOUT THE
COMMUNITY INSTRUCTIONAL
ENCOURAGE CLASSROOM FOR MISSION OF THE
SHOULD BE THE ISSUES AND COME UP
TEACHERS TO OSERVATION BY SHOOL AND THE
GROWTH AND WITH IDEAS THAT
DISCUSS THEIR OTHER TEACHERS
DEVELOPMENT OF ENHANCE LEARNING VALUES AND
TEACHING
PRACTICES AND
ALL STUDENTS FOR ALL MEMBERS OF NORMS THAT ARE
THE SCHOOL TO SHAPE THEIR
COLLABORATE ON
COMMUNITY BEHAVIOUR 20
AS
HOW THEY CAN PLC 2013
IMPROVE PROFESSIONALS