Project 2 (Unit 6)

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)
Наставен предмет: Англиски јазик
Наставник:_________________________________
Наставна содржина: Entertainment
Страница од учебникот: 68
Одделение:__________________
Датум: ___________
Место на реализација:
Цел(и) на часот:
 Обработка на вокабулар (телевизиски програми/емисии)
Методи:
1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална
2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање
3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)
4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)
5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)
10. Друго
Форми:
1. Фронтална 3. Индивидуална
2. Групна 4. Работа во парови
Средства и помагала:
1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче

2. 2.Видео касета/ DVD 6. Графологија
3. Играчки 7. Магнетна табла
4. Маски 8. Мапи / Табели
9. Аудио ЦД
ТЕК НА ЧАСОТ
УЧЕНИК НАСТАВНИК
Разговараат за омилените телевизиски  Започнување на часот со дискусија за

ВОВЕДЕН ДЕЛ

програми/емисии и за она што најмногу нивните омилени телевизиски програми
им се допаѓа во врска со нив и/или емисии
5 МИн
10 МИН.
 Внимателно го следат аудио  Насочување на фокусот на првата

ГЛАВЕН ДЕЛ
материјалот и читаат во учебникот, а активност (Слушање и читање за

потоа повторуваат и ги посочуваат усвојување вокабулар)
 Упатства за наредната активност – давање
зборовите на илустрациите
одговори на прашања
 Се фокусираат на поставените  Давање инструкции за успешно
изведување задача слушање и читање со
30 МИН.
прашања во учебникот и даваат

разбирање
соодветни одговори во писмена  Лингвистичка анализа на сработениот
форма дијалог со фокус на функционалниот јазик
и фрази и/или лексички единици
 Внимателно го следат аудио
материјалот, се фокусираат на
текстот во учебникот и соодветно
одговараат на составените прашања
 Учениците го читаат дијалогот на

глас по улоги и со помош и
консултација со наставникот ги
извлекуваат значењата на зборовите
и/или фразите кои им се непознати
ЗАВРШЕН ДЕЛ  Во парови со помош на текстот во  Давање инструкции за комуникативна
учебникот го драматизираат дијалогот активност во парови – драматизирање на
дијалогот
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Обработка на структури со GOING TO
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
Во групи разговараат за своите лични  Започнување на часот со кратка дискусија


планови и/или намери за работи кои за нивните планови и намери во блиска и
сакаат да ги направат во иднина подалечна иднина
5 МИН
10 МИН.
ГЛАВЕН ДЕЛ  Внимателно уште еднаш се  Давање упатства за првата активност
осврнуваат на дијалогот сработен (консолидирање на правилото за
минатиот час, ги наоѓаат примерите употреба на структурите со GOING TO)
 Давање упатства за наредната активност –
и ја пополнуваат табелата со што го
употреба на целните структури
извлекуваат правилото  Извлекување на правилото за формирање
прашални форми со GOING TO и упатства
30 МИН.
 Се фокусираат на речениците
за вежбање на истите
дадени во учебникот и впишуваат  Давање упатства за успешно изведување
соодветна граматичка форма задача слушање со разбирање
 Давање инструкции за изведување
 Внимателно ја анализираат табелата, комуникативна активност во парови
дополнуваат со соодветни
граматички зборови, а потоа
поставуваат прашања и даваат
одговори на истите
 Го следат аудио материјалот и

според добиените сознанија ја
пополнуваат табелата
 Водејќи се и користејќи примери од

аудио материјалот разговараат во
парови за своите идни намери
 Внимателно слушаат, повторуваат и го  Упатства за задача со која се усовршува

ЗАВРШЕН ДЕЛ
утврдуваат акцентот и интонацијата изговорот (носечки акцентски целини на

ниво на реченица)
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Страница од учебникот: работна тетратка стр. 54 и 55
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Увежбување на лексиконот и структурите со GOING TO
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
ВОВЕДЕН ДЕЛ  Во групи разговараат за своите лични  Започнување на часот со кратка дискусија
планови и/или намери за работи кои за нивните планови и намери во блиска и
сакаат да ги направат во иднина подалечна иднина
5 МИН
10 МИН.
 Пишуваат зборови кои се нумерички  Насочување на фокусот на првата

ГЛАВЕН ДЕЛ
означени на илустрација страница од работните листови и давање

упатства како да се сработат активностите
 Вметнуваат соодветна лексичка  Патролирање помеѓу учениците и
единица (телевизиски програми) во помагање и давање совети на оние
интегрално даден дијалог ученици кои имаат потешкотии
Фокусирање на втората страница од
30 МИН.

 Читаат параграфи кои потоа работните листови и давање упатства како
соодветно ги поврзуваат со дадена да се сработат активностите
 Патролирање помеѓу учениците и
листа видови телевизиски
помагање и давање совети на оние
програми/емисии ученици кои имаат потешкотии
 Вметнуваат соодветна форма со
GOING TO во изоставени места во
дијалог
 Поставуваат прашања со GOING TO и

даваат одговори врз база на
табеларно дадени информации
 Пишуваат реченици со кои ги

искажуваат своите планови за во
иднина
 Одговараат на прашањата поставени од  Колективна проверка на сработените

наставникот активности преку поставување прашања и

барање соодветен одговор од учениците
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Обработка на текст (читање со разбирање)
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
Во групи дискутираат за нивните  Започнување на часот со кратка дискусија


искуства од одење во кино и за за нивните искуства од одењето во кино и
разликите помеѓу гледањето филмови каква е разликата помеѓу гледањето
во кино и дома филмови во кино и во домашна
атмосфера
5 МИН
10 МИН.
ГЛАВЕН ДЕЛ  Внимателно се фокусираат на секоја  Давање упатства за првата активност
од илустрациите на страницата во (опис на ислутрации)
учебникот и детално ги опишуваат  Давање инструкции за наредната
активност (читање со разбирање)
во парови
 Лингвистичка анализа на текстот со фокус
 Го следат аудио материјалот, на функционален јазик и вокабулар
Упатства за подредување на илустрациите
30 МИН.

внимателно го читаат текстот во
според правилен редослед
учебникот и потоа одговараат на
поставените прашања
 Читаат делови од текстот и со помош

и упатства од наставникот ги
извлекуваат значењата на фразите и
непознатите зборови
 Повторно се осврнуваат на текстот и

според добиените сознанија ги
подредуваат илустрациите и ја
интерпретираат приказната
Во парови поставуваат прашања и  Поттикнување на учениците во парови да


даваат одговори со затворени книги по поставуваат дополнителни прашања во
сеќавање врска со текстот
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________

Одделение:__________________
Датум: ___________
 Обработка на употребата и функцијата на придавките и предлозите
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
ВОВЕДЕН ДЕЛ  Во групи, според дадените упатства  Поделба на учениците во различни групи,
на наставникот прават листа од давање листа именки и глаголи на секоја
зборови кои би можеле да ги опишат група и поттикнување на учениците да
употребат што е можно повеќе зборови со
именките и глаголите
кои ќе ги опишат именките и глаголите
5 МИН
10 МИН.
 Повторно се осврнуваат на текстот  Давање упатства за првата активност

ГЛАВЕН ДЕЛ
сработен минатиот час, ги наоѓаат (консолидирање и утврдување на

примерите, ја пополнуваат табелата правилото)
со што го извлекуваат правилото
дополнување дијалози со придавка или
 Се фокусираат на речениците во прилог
Упатства за наредната активност –
30 МИН.

учебникот и вметнуваат придавка
одбирање соодветна лексичка форма
или прилог во празните места  Упатства за наредната задача (во групи
смислуваат крај на приказната)
 Дискутираат во парови, споредуваат
два различни делови од нивната
држава
 Внимателно ги читаат речениците и

според контекстот одбираат
адекватна лексичка форма –
придавка или прилог
 Работат во групи и смислуваат

можен краен исход на приказната
сработена минатиот час
Го слушаат аудио материјалот,  Давање упатства за активност наменета за


повторуваат и обележуваат која од подобрување и усовршување на
двете лексички единици ја содржи изговорот (кратката вокална фонема и)
фонемата кратко и
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Увежбување на придавски и прилошки форми
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
 Во групи, според дадените упатства  Поделба на учениците во различни групи,

на наставникот прават листа од давање листа именки и глаголи на секоја

зборови кои би можеле да ги опишат група и поттикнување на учениците да
употребат што е можно повеќе зборови со
именките и глаголите
кои ќе ги опишат именките и глаголите
5 МИН
10 МИН.
 Изведуваат соодветна прилошка  Насочување на фокусот на првата

ГЛАВЕН ДЕЛ
форма за секоја од дадената листа страница од работните листови и давање

придавки упатства како да се сработат активностите
 Комплетираат реченици и помагање и давање совети на оние
вметнуваат адекватна прилошка ученици кои имаат потешкотии
30 МИН.

форма
работните листови и давање упатства како
 На ниво на реченица да се сработат активностите
трансформираат придавска во
прилошка форма ученици кои имаат потешкотии
 Поврзуваат соодветни антоними на
листа придавки и прилози
 Дополнуваат празни/изоставени
места во реченици со придавка или
прилог кои им се дадени како две
можни опции
ЗАВРШЕН ДЕЛ  Одговараат на прашањата поставени од  Колективна проверка на сработените
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Обработка на комуниколошки дијалог (извлекување на значења)
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
Работат во парови и составуваат краток  Поттикнување на учениците во парови да


параграф според дадените упатства на состават краток параграф опишувајќи ја
наставникот накратко приказната на нивниот омилен
филм
5 МИН
10 МИН.
ГЛАВЕН ДЕЛ  Се фокусираат на жанровите  Поттикнување на учениците да
филмови наведени во учебникот и ги дискутираат за жанрови филмови
опишуваат нивните главни  Давање упатства за првата активност
(читање и слушање со разбирање)
карактеристики
 Давање инструкции за проверка на
 Внимателно го следат аудио точните одговори (слушање за конкретна
информација)
30 МИН.
материјалот, го читаат дијалогот во

 Кратка лингвистичка анализа на
учебникот и во писмена форма прашањата и одговорите од квизот
даваат одговори на поставените
прашања во врска со дијалогот
 Во парови ги споредуваат
одговорите и дискутираат за она што
се согласуваат и/или за она што не
се согласуваат
 Поедини ученици го читаат

дијалогот по улоги и со помош на
наставникот ги изведуваат
значењата на непознатите зборови
од контекст
Работат во групи и и според доделени  Поделба на одделението во групи и се


улоги го драматизираат обработениот поттикнуваат да го драматизираат
дијалог дијалогот
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Обработка на структури за облигација (HAVE TO)
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
ВОВЕДЕН ДЕЛ  Разговараат во парови според дадените  Поттикнување на учениците да
упатства на наставникот разговараат во парови за работи кои
секојдневно мораат и не мораат да ги
направат
5 МИН
10 МИН.
 Уште еднаш се осврнуваат на текстот  Давање упатства за првата активност

ГЛАВЕН ДЕЛ
сработен минатиот час, ги наоѓаат (консолидирање на правилото за

примерите во текстот и ги употребата на формите со HAVE TO)
дополнуваат речениците, а потоа
слушање со разбирање
впишуваат соодветно во табелата и
 Давање упатства за составување целосни
го извлекуваат правилото реченици со употреба на HAVE/HAS TO
30 МИН.
 Давање упатства за изведување

 Внимателно го следат аудио комуникативна активност во парови
материјалот и ги обележуваат  Упатства за активност слушање со
работите кои мора да се направат разбирање
 Според претходно сработената

активност составуваат целосни
реченици според упатствата на
наставникот
 Според примерите во учебникот

импровизираат дијалог – прашања и
договори за облигација
 Го следат аудио материјалот и ги

поврзуваат поканите со ситуациите
Класификуваат зборови во четири  Давање инструкции за активност со која


категории според изговорот, а пота се усовршува изговорот (класификација на
слушаат и ги проверуваат одговорите зборови според вокални фонеми)
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Увежбување на вокабуларот и структурите за облигација
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
 Разговараат во парови според дадените  Поттикнување на учениците да

упатства на наставникот разговараат во парови за работи кои

секојдневно мораат и не мораат да ги
направат
5 МИН
10 МИН.
 Ги запишуваат имињата на  Насочување на фокусот на првата

ГЛАВЕН ДЕЛ
жанровите филмови претставени на страница од работните листови и давање

илустрациите упатства како да се сработат активностите
 Дополнуваат реченици со лексички помагање и давање совети на оние
единици за жанрови филмови ученици кои имаат потешкотии
30 МИН.

 Одговараат на поставени прашања работните листови и давање упатства како
во врска со филмови да се сработат активностите
 Дополнуваат празни места во помагање и давање совети на оние
реченици употребувајќи потврдна ученици кои имаат потешкотии
или одречна форма за облигација
 Составуваат прашања и даваат

одговори со дадена лексичка
поддршка
 Составуваат краток параграф

искажувајќи ги работите кои мораат
и не мораат да ги прават
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Обработка на комуниколошки дијалог (The Lost Penguin)
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
Во парови дискутираат за посета на  Започнување на часот со поттикнување на


зоолошка градина и опишуваат дискусија за нивните искуства од одење
необични настани и егзотични животни во зоолошка градина.
5 МИН
10 МИН.
ГЛАВЕН ДЕЛ  Внимателно се фокусираат на  Давање упатства за првата активност
илустрациите од дијалогот, ги (анализа и опис на илустрации)
опишуваат и се обидуваат да  Инструкции за активност читање со
разбирање
откријат што се случува
 Кратка лингвистичка анализа на текстот
 Го следат аудио материјалот, ги (дедукција на значење)
Упатства за наредната активност – читање
30 МИН.

читаат дијалозите во учебникот и во
со разбирање
писмена форма даваат одговор на
прашањата
 Во групи со доделени улоги го читаат

дијалогот и со помош на наставникот
ги извлекуваат значењата на
непознатите фрази и/или зборови
 Повторно се осврнуваат на
дијалогот, внимателно ги читаат
речениците и врз база на
информациите од дијалогот
одлучуваат дали истите се точни или
не
 Во групи по улоги го драматизираат  Поттикнување на учениците во групи

дијалогот според доделени улоги да го

драматизираат дијалогот
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:

Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Обработка на функционален јазик (давање совети и сугестии/предлози)
Методи:
10. Друго
Форми:

2. Видео касета/ DVD 6. Графологија
9. Аудио ЦД
ВОВЕДЕН ДЕЛ  Во групи по улоги го драматизираат  Поттикнување на учениците во групи
дијалогот според доделени улоги да го
драматизираат дијалогот сработен
минатиот час
5 МИН
10 МИН.
 Се осврнуваат дијалогот, ги лоцираат  Давање упатства за првата активност

ГЛАВЕН ДЕЛ
примерите за давање сугестии и (утврдување и консолидирање на

соодветно впишуваат во табелата со најразлични начини за давање сугестии)
што го извлекуваат правилото
Употреба на функционален јазик за
 Внимателно ги анализираат сугестии во контекст
Упатства за наредната вежба –
30 МИН.

прашањата и даваат соодветен
комуникативна активност во парови
одговор
 Упатства за изведување активност
слушање со разбирање
 Првично поврзуваат фрази со
илустрации, а пота импровизираат
дијалог со кој даваат сугестии и
одговараат на истите
 Внимателно го следат аудио

материјалот и во писмена форма
одговараат на прашањата, а со
второто слушање ги комплетираат
дијалозите во учебникот
Внимателно ги анализираат примерите,  Давање упатства за активност наменета за


го слушаат аудио материјалот и подобрување и усовршување на
повторуваат изговорот (ритам и интонација на ниво на
реченица)
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Увежбување на вокабуларот и функционалниот јазик поврзан со забава
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
 Во групи кажуваат/погодуваат зборови  Играње бесилка (зборови поврзани со

кои им помагаат да го разоткријат забава) Поделба на одделението по групи

зборот даден од наставникот и поттикнување на учениците да кажуваат
букви кои им помагаат да го разоткријат
зборот
5 МИН
10 МИН.
 Читаат интегрален дијалог и во  Насочување на фокусот на првата

ГЛАВЕН ДЕЛ
писмена форма одговараат на страница од работните листови и давање

прашања поврзани со дијалогот упатства како да се сработат активностите
 Адекватно поврзуваат листа помагање и давање совети на оние
глаголски форми со именски фрази ученици кои имаат потешкотии
30 МИН.

 Дополнуваат реченици работните листови и давање упатства како
(функционален јазик за сугестии) да се сработат активностите
според целосно дадени одговори на
прашања ученици кои имаат потешкотии
 Составуваат целосни реченици со
дадена лексичка поддршка и
илустрации
 Дополнуваат/креираат дијалози со
делумно дадени функционални
фрази и илустрации
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Обработка на културолошка тема (Британско кино)
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
Разговараат и разменуваат мислења и  Започнување на часот со дискусија за


податоци во врска најголемите и најпознатите светски филмски хитови и
најпознатите светски филмови и актери најпознатите светски актери
5 МИН
10 МИН.
ГЛАВЕН ДЕЛ  Внимателно го читаат текстовите и ги  Давање упатства за првата активност
пронаоѓаат референтните имиња (читање со разбирање – познати
опишани во задачата филмови)
 Упатства за наредната задача читање со
 Повторно се осврнуваат на текстот и разбирање – читање за конкретни
во писмена форма даваат одговори информации
Лингвистичка анализа на текстот –
30 МИН.

на прашањата
извлекување на значења на вокабулар и
 Одредени ученици читаат на глас фрази
 Инструкции за наредната активност –
делови (параграфи) од текстот и со
информации за сопствената земја
помош на наставникот ги
 Упатства за изведување активност/задача
извлекуваат и запишуваат значењата (составување краток текст за најголемите
филмски остварување во нивната земја)
 Се фокусираат на поставените
прашања и во парови одговараат во
писмена форма
 Секој ученик индивидуално

составува краток текст според
дадените упатства на наставникот
 Со затворени учебници одговараат на  Поставување дополнителни прашања кои

прашањата поставувани од наставникот се директно поврзани со содржината на

сработената лекција
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Доколку дозволува времето се користат материјали од Culture DVD

кои одат комплементарно со учебникот
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Обработка на јазик поврзан со други училишни предмети (уметност - театар)
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
ВОВЕДЕН ДЕЛ  Кажуваат букви кои им помагаат да го  Играње бесилка – во тимови учениците
разоткријат зборот треба да го разоткријат зборот театар
преку спелување букви
5 МИН
10 МИН.
 Внимателно го читаат целиот текст и  Фокусирање на наредната активност –

ГЛАВЕН ДЕЛ
врз база на сознанијата од текстот ги читање со разбирање

проверуваат одговорите  Лингвистичка анализа на текстот –
извлекување на значења на вокабулар и
 Одредени ученици читаат на глас фрази
делови (параграфи) од текстот и со  Упатства за следната активност –
вметнување лексички единици во
30 МИН.
помош на наставникот ги
изоставени места во реченици
извлекуваат и запишуваат значењата  Упатства за играње меморија (поврзување
описи и лексички единици)
 Се фокусираат на речениците и
според контекстот проценуваат која
од лексичките единици (лексичко
поле театар) треба да се вметне во
изоставените места
 Во групи отвораат две полиња

одеднаш, треба да запомнат кој збор
или опис се крие зад секое поле за
да поврзат синонимни изрази
Секој ученик дава опис на некој поим  Поттикнување да опишуваат најразлични


поврзан со театарот, а партнерот се поиме поврзани со театарската уметност
обидува да погоди за кој театарски
поим станува збор
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Увежбување на вокабуларот и граматиката од целата наставна единица
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
Во групи смислуваат придавки и  Давање листа од глаголи и именки по


прилози кои би ги опишале именките и групи и поттикнување на учениците да
глаголите од листата, а потоа смислат зборови кои соодветно ги
составуваат реченици со нив опишуваат глаголите и именките и со
истите да состават реченици
5 МИН
10 МИН.
ГЛАВЕН ДЕЛ  Трансформираат придавски форми  Давање детални инструкции за изработка
во прилози од дадена листа и ја на првите две вежби од страницата
пополнуваат табелата (повторливи дејства и реченичен
редослед)
 Поврзуваат илустрации со фрази
составени од глагол и именска фраза  Давање инструкции како да се сработат
останатите вежби од страницата (слушање
30 МИН.
 Составуваат целосни реченици за конкретна информација, загатка со

(искажување облигација) врз база на редни броеви)
илустрациите од претходната
активност
 Составуваат реченици (планови и

намери за во иднина) водејќи се
според настаните прикажани на
илустрациите
 Креираат кратки дијалози (прашални

и потврдни форми за идни намери и
планови) со дадена лексичка
поддршка
 Ги кажуваат одговорите, ги проверуваат  Колективна проверка на сработеното и

и утврдуваат правилата дополнителни објаснувања и утврдување

на целите каде што имало најмногу
грешки
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________

Одделение:__________________
Датум: ___________
 Проектна активност (Мојата земја) и песна
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
ВОВЕДЕН ДЕЛ  Внимателно ги следат инструкциите на  Давање детални упатства за тоа како да се
наставникот и се подготвуваат за изведе проектот (графички приказ,
проектот илустрации и опис на сопствената земја)
5 МИН
10 МИН.
 Работата според претходно  Патролирање низ училницата,

ГЛАВЕН ДЕЛ
дадените инструкции на наставникот мониторирање на работата на учениците

и пружање помош со вокабулар и
 Го презентираат својот проект пред функционален јазик доколку има потреба
соучениците во групата
 Поделба на класот во групи и
 поттикнување на учениците да го
30 МИН.
Внимателно го следат аудио

материјалот и ги запишуваат презентираат сработеното пред
редните броеви кои ги слушаат соучениците
 Ја учат и пеат песната следејќи ја

 Стандардна процедура за учење песна –
процедурата иницирана од слушање и читање, слушање и
наставникот повторување, пеење со аудио поддршка
 Поттикнување на учениците да го следат

аудио материјалот и да одговорат
соодветно
 Ја пеат песната без да ги читаат  Поттикнување на учениците да је испеат

стиховите и без поддршка од аудио ЦД песната со затворени учебници и без

аудио поддршка
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (Оперативен план за час)
Наставник:______________________________________________
Страница од учебникот:
Одделение:___________
Датум: ___________
Место на реализација:______________________________________
Писмена работа / проверка на знаењата
Методи:
1.. Демонстративна 7. Разговорна/Аудио-лингвална
3. Работа на текст 9. Пантомима(The Silent Way)
5. Метод на пишување 8. Еклектичен (мешовит)
10. Друго
Форми:
a. Фронтална 3. Индивидуална
b. Групна 4. Работа во парови
c. Видео касета / ДВД 6. Графологија
d. Играчки 7. Магнетна табла
e. Маски 8. Мапи/табели
9. Аудио ЦД
 Внимателно го следат наставникот и  Давање упатства, детали и насоки за

евентуално поставуваат прашања во начинот на кој треба да се сработи секој

врска со писмената задача дел од писмената работа и какви се
очекувањата и критериумите за
оценување
5 МИН
10 МИН.
 Внимателно ги следат инструкциите  Патролирање низ училницата, следење на

ГЛАВЕН ДЕЛ
и даваат одговори на задачите и работата на учениците, давање

доколку е неопходно дополнително дополнителни насоки и упатства доколку
е неопходно
директно се консултираат со
 На редовни интервали се потсетуваат
наставникот учениците за тоа колку време е останато
34 МИН.
 Набрзина ги проверуваат писмените  Собирање на писмените работи на
работи и ги предаваат кај учениците
наставникот
1 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:
Наставник:_________________________________
Одделение:__________________
Датум: ___________
 Поправка на писмената работа и утврдување
Методи:
10. Друго
Форми:

9. Аудио ЦД
 Ги добиваат резултатите и поставуваат  Соопштување на резултатите од

прашања писмената работа

5 МИН
10 МИН.
ГЛАВЕН ДЕЛ  Ги лоцираат задачите и грешките, ги  Фокусирање на задачите од писмената
поправаат грешките, а потоа се работа на кои најголем дел од учениците
осврнуваат и ги објаснуваат направиле грешки и барање истите да ги
поправат
правилата
 Ги решаваат задачите за кои имаат  Давање упатства како да се сработат

активностите од работните листови со кои
30 МИН.
добиено инструкции
за последен пат темелно се
 Даваат одговори на дадените консолидираат главните структури од
тематската целина
прашања
 Колективна проверка на сработеното,

прашување на учениците усно да
дадат одговори на вежбите кои
претходно ги имаат сработено
 Ги пополнуваат табелите и се  I can … Учениците вршат самооценување
самооценуваат на нивните јазични способности и знаења

во врска со структурите за идни планови и
намери, вокабуларот поврзан со забава и
функционалниот јазик за давање
сугестии/предлози
5 МИН.
ЗАБЕЛЕШКА:

Project 2 (Unit 6)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Project 2 (Unit 6)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)

Наставен предмет: Англиски јазик

Наставна содржина: Entertainment

 Обработка на вокабулар (телевизиски програми/емисии)

1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче

Разговараат за омилените телевизиски  Започнување на часот со дискусија за

 Внимателно го следат аудио  Насочување на фокусот на првата

материјалот и читаат во учебникот, а активност (Слушање и читање за

прашања во учебникот и даваат

 Учениците го читаат дијалогот на

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)

Наставен предмет: Англиски јазик

Наставна содржина: Entertainment

 Обработка на структури со GOING TO

1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче

Во групи разговараат за своите лични  Започнување на часот со кратка дискусија

 Го следат аудио материјалот и

 Водејќи се и користејќи примери од

 Внимателно слушаат, повторуваат и го  Упатства за задача со која се усовршува

утврдуваат акцентот и интонацијата изговорот (носечки акцентски целини на

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)

Наставен предмет: Англиски јазик

Страница од учебникот: работна тетратка стр. 54 и 55

 Увежбување на лексиконот и структурите со GOING TO

1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче

 Пишуваат зборови кои се нумерички  Насочување на фокусот на првата

означени на илустрација страница од работните листови и давање

 Поставуваат прашања со GOING TO и

 Пишуваат реченици со кои ги

 Одговараат на прашањата поставени од  Колективна проверка на сработените

наставникот активности преку поставување прашања и

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)

Наставен предмет: Англиски јазик

Наставна содржина: Entertainment

 Обработка на текст (читање со разбирање)

1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче

Во групи дискутираат за нивните  Започнување на часот со кратка дискусија

 Читаат делови од текстот и со помош

 Повторно се осврнуваат на текстот и

Во парови поставуваат прашања и  Поттикнување на учениците во парови да

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)

Наставен предмет: Англиски јазик

Наставна содржина: Entertainment

 Обработка на употребата и функцијата на придавките и предлозите

1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче

 Повторно се осврнуваат на текстот  Давање упатства за првата активност

сработен минатиот час, ги наоѓаат (консолидирање и утврдување на

 Внимателно ги читаат речениците и

 Работат во групи и смислуваат

Го слушаат аудио материјалот,  Давање упатства за активност наменета за

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)

Наставен предмет: Англиски јазик

Наставна содржина: Entertainment

Страница од учебникот: работна тетратка стр. 56 и 57

 Увежбување на придавски и прилошки форми

5. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче

 Во групи, според дадените упатства  Поделба на учениците во различни групи,

на наставникот прават листа од давање листа именки и глаголи на секоја

 Изведуваат соодветна прилошка  Насочување на фокусот на првата

форма за секоја од дадената листа страница од работните листови и давање

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)

Наставен предмет: Англиски јазик

Наставна содржина: Entertainment