Arkitekturë Klasa e 10 Me 22. 08 2019

Ministria e Arsimit, Shkencës dhe Teknologjisë
ARSIMI PROFESIONAL
KURRIKULA Bërthamë
Programi mësimor (pilot) për fushën: Makineri, Prodhim

dhe Ndërtimtari
Profili arsimor: “Arkitekturë ”
Niveli 3 dhe 4 sipas Kornizës së Kualifikimeve të Kosovës

Shkalla 5 dhe 6 e Kornizës së Kurrikulës së Kosovës
Klasat 10, 11 dhe 12
Kosovë, 2019
1
PËRMBAJTJA
I. Parathënie
II. Korniza e programit mësimor profesional për profilin “Arkitekturë”, klasa 10,11
dhe 12
1. Njoftime të përgjithshme për profilin “Arkitekturë”, klasat 10-11 dhe 12.

a. Struktura e shkollimit dhe certifikimi.
b. Kërkesat e pranimit të nxënësve.
c. Mundësitë e shkollimit të mëtejshëm dhe të punësimit.
d. Qëllimet e përgjithshme të shkollimit.
e. Kompetencat e përgjithshme të nxënësve.
f. Kompetencat profesionale të nxënësve.
2. Plani mësimor i profilit “Arkitekturë”, klasat 10 -11 dhe 12.
3. Udhëzime për zbatimin e kurrikulës bërthamë.
4. Përshkruesit e moduleve profesionale

a. Përshkruesit e moduleve profesionale të klasës së 10-të
b. Përshkruesit e moduleve profesionale të klasës së 11-të
c. Përshkruesit e moduleve profesionale të klasës së 12-të
2
I. Parathënia
Shoqëritë bashkëkohore arsimin e konsiderojnë ndër pasuritë më të rëndësishme të
njerëzimit dhe përpiqen të gjurmojnë potencialin e tij të plotë, në mënyrë që t’u ndihmojnë
njerëzve të ballafaqohen me sfidat e botës së sotme.
Pas një krize të gjatë, shoqëria kosovare sot ballafaqohet me një sfidë të re për t’iu
bashkangjitur rrjedhave aktuale të zhvillimit ndërkombëtar. Në sferën e arsimit, reforma e
planprogramit është një reagim ndaj zhvillimeve të reja në shoqërinë kosovare. Procesi i
reformës së planprogramit synon rritjen e cilësisë së arsimit dhe barazisë në gëzimin e dobive që
ofron ai për të gjithë nxënësit dhe inkuadrimin e sistemit të arsimit në rrjedhat aktuale që kanë të
bëjnë me reformat e arsimit në sistemet tjera të përparuara. Nevojat e përhershme për
ristrukturimin e shkollimit dhe për ripërkufizimin e qëllimeve dhe objektivave të tij, lidhen me
ndryshimet që shfaqen në shoqëri, ekonomi, politikë, shkencë e teknologji.
Në planprogramet për arsimin profesional të Kosovës gjerësia dhe thellësia e formimit të
nxënësve shikohen si një proces integral që përmbledhë dimensionin e përgjithshëm të njeriut,
dimensionin shoqëror të qytetarit dhe dimensionin profesional të punëtorit, të pajisur me dije,
shprehi dhe vlera të shumëfishta. Nxënësit do të ndjekin lëndë të përgjithshme dhe profesionale.
Në këtë mënyrë, MASHT synon të zhvillojë një kulturë të përgjithshme unike për të gjithë
nxënësit që përfundojnë shkollat profesionale.
Programet e reja të lëndëve të përgjithshme, së bashku me ato të lëndëve e të praktikave
të ndryshme profesionale, do të sigurojnë një formim bashkëkohor, sa i përket kulturës së
përgjithshme dhe profesioneve të ndryshme gjatë tri viteve të shkollimit profesional, duke synuar
të përgatisin brezin e ri si qytetarë të ardhshëm të një shoqërie të lirë e demokratike, të aftë për
t’u ballafaquar me sfidat e zhvillimit kulturor e ekonomik dhe me kërkesat e tregut të punës,
kërkesave universitare në shkallë vendi, rajoni e më gjerë.
Ministria e Arsimit, e Shkencës dhe Teknologjisë i fton të gjithë mësimdhënësit dhe
drejtuesit e shkollave profesionale, specialistët, prindërit, nxënësit dhe të gjithë të interesuarit për
zhvillimin e sistemit të Arsimit të Mesëm të Lartë Profesional të Kosovës të japin ndihmesën e
tyre për ngritjen e nivelit të këtyre shkollave në nivel të shkollave përkatëse evropiane e më
gjerë, sa u përket parametrave e standardeve.
Shfrytëzojmë rastin ti falënderojmë të gjithë ata ekspertë që me përkushtim të madh
punuan në rishikimin e planprogrameve ekzistuese.
II. Kurrikula bërthamë për profilin “Arkitekturë”, klasat 10-11 dhe 12.
a) Struktura e shkollimit dhe certifikimi.
Arsimimi në profilin mësimor “Arkitekturë” trajtohet në kuadrin e shkollimit të mesëm të lartë

në Kosovë dhe ofrohet në Shkollat e Mesme të Larta Profesionale, në dy nivele (shkallë):
3
II. Kurrikula bërthamë për profilin “Arkitekturë”, klasat 10-11 dhe 12.
a) Struktura e shkollimit dhe certifikimi.
Arsimimi në profilin mësimor “Arkitekturë” trajtohet në kuadrin e shkollimit të mesëm të lartë

në Kosovë dhe ofrohet në Shkollat e Mesme të Larta Profesionale, në dy nivele (shkallë):
- niveli i tretë sipas KKK (Shkalla e pestë sipas Kornizës së Kurrikulës së Kosovës) i
arsimimit profesional, me kohëzgjatje 2 vite mësimore (kl.10-të dhe 11-të) i përgatit nxënësit
për kompetencat fillestare (hyrëse) të punësimit në profesionin e “Arkitekturë-s”. Në
përfundim të këtij niveli nxënësit fitojnë certifikatë të pregaditjes profesionale të nivelit të
punonjësit të gjysmëkualifikuar (ndihmës) dhe mundëson kalimin në nivelin e dytë (shkallën
6) të arsimit profesional.
- niveli i katërt (Shkalla e gjashtë sipas Kornizës së Kurrikulës së Kosovës), i arsimit
profesional, me kohëzgjatje një vit mësimor (klasa 12-të) pas përfundimit me sukses të
nivelit të parë, i përgatit nxënësit për të fituar një kualifikim profesional që u mundëson atyre
integrimin në tregun e punës në profilin “Arkitekturë ”, si dhe vazhdimin e arsimimit në
nivele më të larta. Në përfundim të këtij niveli nxënësit fitojnë certifikatë të përgaditjes
profesionale të nivelit të punonjësit të kualifikuar dhe mundëson kalimin në nivelin e tretë të
arsimit profesional (maturë) që lejon kalimin edhe në studimet universitare.
Ky dokument përmban kurrikulën bërthamë të profilit mësimor “Arkitekturë”, për nivelin e III
(shkallën 5) të Arsimit Profesional, dhe është i strukturuar në:
A. Lëndë të kulturës së përgjithshme (programet e tyre jepen në një dokument të veçantë të
Ministrisë së Arsimit, Shkencës dhe Teknologjisë - MASHT) të cilat synojnë formimin
skencor/humanitar të nxënësve për të lehtësuar integrimin e tyre në shoqëri, si dhe vazhdimin
e shkollimit të mëtejshëm.
B. Module profesionale, përshkruesit e të cilëve jepen në këtë dokument. Këto module synojnë
përgatitjen e nxënësve me kompetencat profesionale të nevojshme për t’u integruar me
sukses në tregun e punës.
b) Kërkesat e pranimit të nxënësve.
Programet e arsimit të mesëm të lartë profesional janë të hapura për personat që kanë përfunduar
me sukses arsimin e detyruar nëntëvjeçar, dhe nuk janë më të vjetër se 17 vjeç. Përjashtimisht,
personat deri në 24 vjet mund t’i regjistrojnë programet e arsimit të mesëm të lartë profesional
me aprovimin e këshillit të mësimdhënësve të shkollës në pajtim me dispozitat e MASHT, të
cilat rregullojnë kushtet dhe kriteret për regjistrimin e nxënësve dhe ndjekësve të shkollave të
mesme profesionale. Shkollimin në profilin arsimor “Arkitekturë ”, niveli III dhe IV (sipas
KKK) respektivisht shkalla 5 dhe 6, mund ta ndjekin të gjithë të rinjtë dhe të rejat të cilët kanë
përfunduar me sukses arsimin e detyruar dhe i përmbushin kriteret e parapara me ligjin e Arsimit
Parauniversitar dhe Ligjin për Arsimin dhe Aftësimin Profesional në Republikën e Kosovës, për
zhvillimin e personalitetit, talentit dhe aftësisë mendore e fizike të nxënësve deri në potencialin e
tyre të plotë, duke u bazuar në parimet e përgjithshme për; gjithë përfshirje, qasje, transfer dhe
progres, mësim teorik dhe të praktikës profesionale, mbështetje e zhvillimit të karrierës si pjesë e
integruar e procesit të mësuarit gjatë gjithë jetës.
4
c) Mundësitë e shkollimit të mëtejshëm dhe të punësimit
- Përfundimi me sukses i shkollimit për profilin mësimor “Arkitekturë”, në nivelin e III-të sipas
KKK (shkallën e 5-të) (kl.10-11), u lejon nxënësve vazhdimin e shkollimit në nivelin IV sipas
KKK (shkallën e 6-të (kl.12) të po këtij profili.
Përfundimi me sukses i shkollimit në profilin mësimor “Arkitekturë”, shkalla e 6-të, ju
mundëson të drejtën për tju nënshtruar testit të maturës, e cila ju lejon nxënësve kalimin në
nivelin post-sekondar dhe arsimin e lartë universitar.
- Shkollimi për “Arkitekturë”, niveli III dhe IV (shkalla 5 dhe 6), u referohet punëve në
ndërmarrjet që merren me ofrimin e punimeve të ndërtimit, zdrukthëtarisë, axhusterisë,
hortikulturës (lulishteve), enterierëve, apo punëve në muze dhe galeri arti, apo në byro
projektuese në sektorin e ndërtimtarisë, që janë aktuale dhe shihen me përparësi për të ardhmen
në tregun e Kosovës. Nisur nga kjo nxënësi për Arkitekturë i nivelit III dhe IV (shkalla 5 dhe 6)
mund të punësohet në ndërmarrje (firma, kompani) që japin shërbime që kanë të bëjnë me
projektimin e ndërtesave, mobilieve, lulishteve si dhe ndërtimin e objekteve të ndryshme. Me
kualifikime të mëtejshme dhe pas një përvoje pune të konsiderueshme, ai mund të krijojë një
biznes të vetin në këtë sektor dhe të punësojë të tjerë
d) Qëllimet e përgjithshme të shkollimit.
Qëllimi kryesor i shkollimit në profilin “Arkitekturë”, është zhvillimi i personalitetit të nxënësve

për t’u inkuadruar në një shoqëri demokratike si qytetarë aktiv dhe kompetent, si dhe për t’u
angazhuar me sukses në tregun e punës gjithnjë në ndryshim. Sfida të rëndësishme për arritjen e
këtij qëllimi janë dhe zhvillimi i ndjenjës së vet-besimit te nxënësit, kultivimi i vullnetit të lirë në
marrjen e vendimeve, nxitja e sipërmarrjes dhe e gatishmërisë për të nxënë gjatë gjithë jetës dhe
për t’u zhvilluar individualisht në drejtimet emocionale, intelektuale dhe profesionale.
Për të realizuar këto qëllime, është e nevojshme që Shkollat Profesionale të mesme të larta t’u
krijojë nxënësve:
 Mundësi të përshtatshme për të nxënë, pavarësisht nga gjinia, raca, etniteti dhe aftësitë fizike
e mendore;
 Lehtësi për të kuptuar mjedisin shoqëror dhe ekonomik, lokal, kombëtar dhe rajonal, si dhe
për të qenë të vetëdijshëm për rolin që mund të luajnë në këtë mjedis dhe shoqëri;
 Mbështetje për të zhvilluar ndjenjën e sipërmarrjes dhe të disiplinës, kureshtjen intelektuale
dhe vlerat morale;
 Kushte për t’u zhvilluar psiqikisht emocionalisht dhe fizikisht, për të përballuar sfidat dhe
vështirësitë që do të ndeshin gjatë veprimtarive të ardhshme jetësore dhe profesionale;
 Kushte për tu vlerësuar drejtë dhe me realizëm në lidhje me potencialin dhe arritjet e tyre;
 Mundësi për të zhvilluar kompetencat profesionale, të bazuara në njohuritë, shprehitë dhe
qëndrimet/vlerat, të mjaftueshme për të lehtësuar punësimin dhe përparimin drejt arsimit dhe
aftësimit profesional të mëtejshëm;
 Mbështetje për të çmuar me realizëm vlerat dhe potencialin e tyre, për tu orientuar drejt në
drejtimet e karrierës profesionale të ardhshme dhe për të marrë përgjegjësi në procesin e
zhvillimit të tyre të vazhdueshëm personal dhe profesional;
5
 Mbështetje për të zhvilluar format e bashkëpunimit dhe të besimit të ndërsjellë nëpërmjet
përvojës së punës praktike;
 Mundësi për t’u njohur me zhvillimet perspektive të profesionit të tyre, të para këto në
kontekstet e integrimit rajonal dhe Evropian;
 Kushte për t’u njohur me teknologjitë dhe proceset teknologjike aktuale e të perspektivës, në
sektorin e arkitekturës dhe ndërtimtarisë;
 Kushte për të njohur dhe për të zbatuar parimet e zhvillimit të qëndrueshëm, rregullat e
mbrojtjes në punë e të ruajtjes së mjedisit, në përputhje me standardet ndërkombëtare.
e) Kompetencat e përgjithshme të nxënësve.
Ndjekja e shkollimit në profilin mësimor “Arkitekturë”, në nivelin e III-të (shkallën e 5-të),

do të zhvillojë te nxënësit një tërësi kompetencash të përgjithshme, të cilat do t’i shërbejnë atij
për përvetësimin me efektivitet të programit mësimor, zhvillimin në nivelin e kërkuar të
kompetencave profesionale, si dhe integrimin e mëtejshëm në shoqëri dhe në tregun e punës
gjithnjë në ndryshim. Këto kompetenca të përgjithshme do të zhvillohen në një nivel më të lartë
gjatë kryerjes së shkollimit për “Arkitekturë”, në nivelin e IV-të (në shkallë 6-të) Kështu,
nxënësi do të jetë i aftë:
 Të komunikojë në mënyrë korrekte, me shkrim dhe me gojë, për të shprehur mendimet e
ndjenjat e tij dhe për të argumentuar opinionet për çështje të ndryshme.
 Të komunikojë dhe të përdorë burime të ndryshme informacioni në gjuhë të huaj.
 Të përdorë burime dhe teknika të ndryshme (përfshirë dhe ato të kompjuterizuara) të
mbledhjes dhe të shfrytëzimit të informacioneve të nevojshme për zhvillimin e tij personal
dhe profesional.
 Të menaxhojë dhe përdorë me efektivitet burimet në dispozicion në funksion të përmbushjes
së objektivave.
 Të angazhohet fizikisht, mendërisht dhe emocionalisht në zgjidhjen e situatave të ndryshme
problemore që do të ndeshë në kontekstin profesional, personal dhe shoqëror.
 Të manifestojë vetëbesim dhe qasje të një kritike konstruktive ndaj zhvillimeve profesionale,
personale dhe shoqërore.
 Të nxisë potencialin e tij të brendshëm për kërkim të vazhdueshëm në drejtim të zgjidhjeve
të reja, më efektive dhe më efikase.
 Të zbatojë rregullat dhe parimet e një bashkëjetese demokratike në kontekstin e integrimeve
lokale, rajonale dhe globale.
 Të tregojë guxim dhe iniciativë në marrjen e përgjegjësisë për të ardhmen e tij.
 Të tregojë vet-kontroll dhe pavarësi në vendim-marrje në ushtrimin e veprimtarive të tij.
 Të organizojë drejt procesin e të nxënit të tij dhe të shfaqë gatishmërinë e vullnetin për një të
nxënë që zgjat gjithë jetën.
 Të zbatojë parimet e punës në grup dhe të bashkëpunojë aktivisht në arritjen e objektivave të
pranuara.
 Të vlerësoj dhe vet-vlerësoj nisur nga kritere të drejta, si bazë për të përmirësuar dhe çuar më
tej të arriturat.
 Të vet-orientohet drejt për karrierën e punësimit dhe shkollimit të mëtejshëm.
6
f) Kompetencat profesionale të nxënësve.
Me përfundimin e suksesshëm të shkollimit dyvjeçar në profilin “ Arkitekturë ”, në nivelin e

III-të sipas KKK (shkallën e 5-të), nxënësi do të jetë i aftë të ushtrojë kompetencat profesionale
si më poshtë:
– Përgatit vendin e punës dhe perzgjedh veglat, pajisjet dhe materialet e duhura për punë.
– Zbaton standardet e ndërtimit gjatë kryerjes së punimeve.
– Zbaton rregullat e mbrojtjes në punë, të ruajtjes së mjedisit dhe të vlerave të trashëguara..
– Lexon dhe interpreton skema të thjeshta dhe dokumentacion teknik të objekteve të thjeshta
ndërtimore dhe arkitektonike.
– Paraqet projeksione të figurave të thjeshta gjeometrike dhe dallon paraqitjet aksonometrike-
perspektiven e objekteve.
– Punon modele (maketa) të thjeshta te kompozicioneve të ndryshme.
– Përcjell zhvillimet e arkitekturës, artit, kulturës dhe teknologjisë në përgjithësi.
– Vizaton skema dhe skica të hapësirave (grupeve) të banimit.
– Vizaton duke përdorur me shkathtësi: proporcionet, masën-vëllimin, ritmin, ngjyrat si dhe
kombinimet ndërmjet tyre, për krijimin e një ambienti më të përshtatshëm dhe më tërheqës
për jetë, punë dhe rekreacion.
– Bën vizatimin teknik të elementeve të thjeshta të objekteve me vlerë arkitektonike.
– Shpjegon llojet e ndërhyrjeve për realizimin e restaurimit dhe mirëmbajtjen varësisht nga
llojet e monumenteve dhe përshkruan teknikat e restaurimit të monumenteve të arkitekturës.
– Incizon (mat) elemente të objekteve të thjeshta.
– Zbaton rregullat për ruajtjen e vlerave të trashëguara.
– Vizaton elementet konstruktive dhe jo konstruktrive të një objekti ndërtimor.
– Interpreton vizatimet e muratimit te të gjitha llojeve te mureve me materiale dhe dimensione
të ndryshme.
– Interpreron vizatimin e punimit te themeleve dhe shtyllave.
– Bën vizatimin teknik me CAD 2d dhe 3d nga një vizatim i thjeshtë më parë .
– Përdor në mënyrë të pavarur literaturën dhe programet softverike me qëllim të ngritjes
profesionale.
Me përfundimin e suksesshëm të shkollimit të mëtejshëm njëvjeçar në profilin mësimor
“Arkitekturë”, në nivelin e IV-të, (shkallën e 6-të), nxënësi do të rrisë në një shkallë më të lartë
nivelin e kompetencave profesionale të fituara në nivelin III,(shkalla 5) si dhe do të aftësohet të
ushtrojë kompetenca të tjera profesionale si më poshtë:
– Lexon dhe interpreton detaje nga projekti.

– Vizaton objektet e banimit kolektiv dhe objektet e tjera me karakter shoqërorë.
– Zbaton standardet e ndërtimit gjatë kryerjes së punimeve.
– Interpreton vizatimet e instalimeve në objekte arkitektonike.
– Bën konstruktimin e peisazheve të thjeshta arkitektonike.
– Bën projektime të thjeshta të rregullimit të interierit.
– Bën vizatimin teknik me 3D nga një vizatim i thjeshtë i realizuar më parë në 2d dhe kupton
perceptimin e hapsirës.
– Punon në mënyrë të pavarur për të zgjidhur projekte dhe modele të thjeshta e të natyrave të
ndryshme që paraqiten në momente (situata) të caktuara.
– Përcjell zhvillimin e arkitekturës, artit, kulturës dhe teknologjisë në përgjithësi.
7
– Përdor në mënyrë të pavarur literaturën dhe programet softwerike me qëllim të ngritjes
profesionale.
2. Plani mësimor për profilin arsimor “Arkitekturë”, Niveli 3 dhe 4 i KKK.
Kreditë/Orët vjetore Gjithsej Kredi/

Lëndë apo
Shkalla 5 Shkalla 6
Fusha kurrkulare Lëndët e Përgjithshme dhe Modulet Profesionale Modul
Klasa 10 Klasa 11 Klasa 12 Klasa 10,11,12
Lëndët e Përgjithshme 42 K (420) 35 K (350) 35.2 K (352) 112.2(1122)
Gjuhë Shqipe dhe Letërsi 10.5 K(105) 10.5 K(105) 9.6 K(96) 30.6K (306)
Gjuhët dhe Gjuhë Angleze 7.0K (70) 7.0K (70) 6.4 K (64) 20.4K (204)
komunikimi Gjuhë e dytë e huaj (Gjermane) - - 3.2 K (32) 3.2K (32)
Matematika Matematikë 10.5 K (105) 10.5 K (105) 9.6 K (96) 30.6K (306)
Shkencat Natyrore Fizikë 3.5 K (35) - - 7.0 K (70)
Shoqëria dhe
Edukatë qytetare 3.5 (35) - - 3.5K (35)
mjedisi
Edukatë fizike,sport
Edukatë fizike 7.0K (70) 7.0K (70) 6.4 K (64) 20.4K (204)
dhe shëndeti
Modulet Profesionale 70 K (700) 73.5 K (735) 64 K (640) 204K (2040)
TIK 3.5 K (35) 3.5 K (35) 3.2 K (32) 10.2K (102)
Organizim i Punës në Ndërmarrje - 3.5 K (35) 3.2 K (32) 6.7K (67)
Vizatim i Lirë 7.0K (70) 7.0 K (70) 6.4 K (64) 20.4K (204)
Gjeometri dhe Perspektivë 7.0K (70) 7.0 K 70) - 14K (140)
Kompozicionet Arkitektonike 7.0K (70) - - 7.0 K (70)
Bazat e Projektimit 10.5K (105) - - 10.5K (105)
Materialet Ndërtimore 7.0 K (70) - - 7.0K (70)
Konstruksionet Arkiteknike 17.5 K (170) 10.5 K (105) 9.6 K (96) 37.6K (376)
Cad-Disenjimi me anë të Kompjuterit 7.0K (70) - - 7.0K (70)
Elementet e Projektimit I dhe II - 14.0 K (140) 9.6 K (96) 20.1K (201)
Mekanikë Teknike - 3.5 K (35) - 3.5K (35)
Zhvillimi i Arkitekturës dhe Njohuri mbi
- 10.5 K (105) - 10.5K (105)
Restaurimin
Jeta dhe Puna Punimi i projekteve te thjeshta me CAD ne 2d - 7.0K (70) - 7.0K (70)
Punimi i projekteve te thjeshte me CAD ne 3d - 7.0K (70) - 7.0K (70)
Instalimet ne objekte - - 6.4 K (6.4) 6.4 K (640)
Konstruktimi i Peisazheve te thjeshta Arkitektonike - - 6.4 K (6.4) 6.4 K (640)
Projektimi dhe Rregullimi i Interierit - - 6.4 K (6.4) 6.4 K (640)
Perceptimi i Hapsires - - 6.4 K (6.4) 6.4 K (640)
Punimi i Modeleve të thjeshta Arkitektonike - - 6.4 K (6.4) 6.4 K (640)
Pjesa Zgjedhore - - - -
Pjesa Zgjedhore (zgjedhet njëra nga pesë
Mësim me Zgjedhje propozimet e ofruara nga aktivet profesionale, 3.5 K (35) 3.5 K (35) 3.2 K (32) 10.2 K (102)
DKA dhe MASHT për profilin përkatës).
Gjithsej 112 K (1120) 112 K (1120) 102.4 K (1024) 326.4K (3264)
Raportet kohore (sipas përqindjes -%) të lëndëve të përgjithshme dhe moduleve profesionale për profilin arsimor”Arkitekturë”
është si në vijim:
Lëndët e përgjithshme – 34.38 %;
8
Modulet profesionale – 62.5 % dhe
Mësimi zgjedhor – 3.12 %
Numri i kredive (10 orë mësimore=1 kredi) për klasë është si në vijim:
klasa e 10-të 112 kredi,
klasa e 11-të 112 kredi,
klasa e 12-të 102.4 kredi
Totali i kredive për nivelin e III-të, sipas KKK (shkalla e pestë) është 224 K
Totali i kredive për nivelin e IV-të, sipas KKK (shkalla e gjashtë) është 102.4 K
Totali i kredive për dy nivelet III dhe IV-të, sipas KKK (shkalla e 5 dhe 6) është 326.4 K
Shënim: Viti shkollor tek kl-10,11 ka 35 javë në vit, tek kl-12 ka 32 javë në vit dhe një javë mësimore ka 32 orë.
9
3. Udhëzime për zbatimin e kurrikulës bërthamë.
 Në Shkollat e Mesme Profesionale, përgatitja profesionale e nxënësve realizohet me

anë të “moduleve profesionale”, të cilët janë me përmbajtje teorike - praktike. Në Planin
mësimor të Kurrikulës bërthamë tregohet lista e moduleve profesionale të cilët janë të
detyrueshëm të zbatohen dhe nuk mund të ndryshohen nga Shkollat e Mesme Profesionale.
 Kurrikula bërthamë përmban “përshkruesit e moduleve profesionale”, të cilët duhet
të zhvillohen dhe të detajohen më tej nga vetë mësuesit e Shkollat e Mesme Profesionale.
Gjatë përgatitjes së programeve mësimore të hollësishme, mësimdhënësit duhet të kenë
parasysh që, për çdo modul profesional, Rezultatet Mësimore dhe Kriteret e Vlerësimit të
nxënësve janë të detyrueshme dhe nuk mund të ndryshohen prej tyre. Ndërsa përmbajtjet e
rubrikave të tjera të moduleve profesionale janë rekomanduese dhe mund të përshtaten nga
vetë mësimdhënësit në përputhje me zhvillimet më të fundit në profesionet përkatëse dhe
kushtet konkrete për zbatimin e moduleve.
 Edhe nëse modulet profesionale do të trajtohen nga mësimdhënës të veçantë, gjatë
përgatitjes së programeve mësimore të hollësishme dhe gjatë zbatimit të tyre duhet të ketë një
bashkëpunim të ngushtë të të gjithë ekipit të mësimdhënësve që trajtojnë modulet
profesionale të kualifikimit profesional përkatës.
 Për modulet profesionale, si njësi matëse e ngarkesës mësimore do të përdoret
koncepti i Kredisë, ku një Kredi është i barazvlefshëm me 10 orë mësimore, dhe ku një orë
mësimore ka një kohëzgjatje prej 45 minutash.
 Përmbushja me sukses e moduleve profesionale kërkon integrimin e teorisë me
praktikën e profesionit dhe për këtë, parimi i “të nxënit duke bërë” duhet të zbatohet
gjerësisht në procesin mësimor.
 Njohja e vazhdueshme e nxënësve me Rezultatet e të Mësuarit që përmbajnë
përshkruesit e moduleve si dhe me Kriteret e Vlerësimit përkatëse, ndihmon në nxitjen e
motivimit të nxënësve dhe lehtëson përvetësimin e kompetencave profesionale.
 Mësimdhënësit e moduleve profesionale duhet të përzgjedhin dhe përdorin forma
dhe metoda mësimore të tilla që të fuqizojnë maksimalisht të nxënit aktiv të nxënësve dhe të
çojnë në krijimin te ata të kompetencave sociale e profesionale, të plota dhe të qëndrueshme.
 Rekomandohet që mësimdhënësit e moduleve profesionale të përdorin metoda
mësimore që zhvillojnë jo vetëm njohuritë teorike dhe shprehitë praktike të nxënësve, por
edhe sjelljet dhe qëndrimet e tyre ndaj jetës, punës dhe shoqërisë në përgjithësi. Metoda e
punës në grup duhet të jetë në themel të organizimit të mësimit teorik dhe praktik për të
zhvilluar te nxënësit kompetencat profesionale, të nevojshme për të përballuar me sukses
vështirësitë që kanë të bëjnë me veprimtarinë e ardhshme profesionale, me vazhdimin e
shkollimit të mëtejshëm, si dhe me veprimtarinë shoqërore si qytetar i një shoqërie
demokratike.
 Një parim tjetër që duhet të zbatohet nga mësimdhënësit e moduleve profesionale
është që të nxënit nuk ndodh vetëm në mjediset e shkollës, por edhe jashtë tyre. Dhënia e
detyrave, puna hulumtuese dhe studimet e rastit të nxënësve kanë një ndikim të dukshëm në
formimin e tyre si profesionistë të ardhshëm.
 Rekomandohet që në trajtimin e Rezultateve Mësimore teorike të moduleve të
përdoren metoda të tilla si ligjërata, dhënia e shembujve, zgjidhja e problemit teorik, dhënia
e detyrave etj. Ndërsa në trajtimin e Rezultateve Mësimore praktike të përdoren kryesisht
demonstrimi nga mësimdhënësi, praktika e mbikëqyrur dhe praktika e pavarur e nxënësve.
10
 Mësimdhënësit që trajtojnë modulet profesionale duhet të respektojnë
individualitetin e nxënësve duke nxitur përparimin e shpejtë të nxënësve të përparuar dhe
duke mbështetur nxënësit e prapambetur me veprimtari mësimore te veçanta.
 Në kushtet e mungesës së mjediseve reale të punës për praktikimin e nxënësve,
rekomandohet që në Shkollat e Mesme Profesionale të krijohen mjedise të simuluara të
punës.
 Shkollat e Mesme Profesionale duhet të krijojë lidhje të ngushta me bizneset lokale
që kryejnë veprimtari në kualifikimet profesionale përkatëse, për të mundësuar praktikimin e
nxënësve dhe marrjen e informatave për zhvillimet në profesionet përkatëse.
 Përsa i përket vlerësimit të nxënësve, rekomandohet të përdoren metoda dhe
instrumente vlerësimi që nxisin krijimin e kompetencave të nxënësve, shmangin
subjektivizmin në vlerësim dhe tregojnë arritjet reale të tyre. Me rëndësi është vlerësimi i
vazhdueshëm dhe ai përfundimtar, ku format, metodat dhe instrumentet e vlerësimit
përzgjidhen apo hartohen nga vetë mësimdhënësit. Duhet të synohet vlerësimi i arritjeve i
bazuar në kriteret (ku arritjet e nxënësit krahasohen me standardet e paracaktuara) dhe të
shmanget sa më shumë të jetë e mundur vlerësimi i bazuar në renditjen (ku nxënësit
krahasohen me njëri-tjetrin). Metodat dhe instrumentet e vlerësimit që rekomandohen janë:
pyetjet – përgjigjet me gojë, pyetjet - përgjigjet me shkrim, detyrat me shkrim, vëzhgimi i
veprimtarisë së nxënësve, listat e kontrollit të veprimtarive praktike dhe të produkteve të
punës, projekte për vlerësimin etj.
 Lista e kontrollit duhet të jetë instrumenti bazë për vlerësimin e shprehive praktike të
nxënësve, të testuara në situata pune reale apo të simuluara.
 Mësimdhënësit duhet të përgatisin Instrumentet e vlerësimit të nxënësve për çdo Rezultat
Mësimor të paraqitur në përshkruesit e moduleve profesionale, duke u bazuar në Kriteret e
vlerësimit përkatëse.
 Në rastin e nxënësve me aftësi të kufizuara, mësuesit duhet të përshtatin programet e
hollësishme të moduleve profesionale në përputhje me mundësitë fizike të këtyre nxënësve,
si dhe të krijojnë kushte të përshtatshme për zbatim.
 Në përgjithësi, si për procesin mësimor, ashtu edhe për vlerësimin e nxënësve, duhet
të synohen forma dhe metoda që e vendosin nxënësin në qendër të veprimtarive mësimore
dhe e shndërrojnë rolin e mësimdhënësit nga një lektor i thjeshtë, në një organizator,
mbikëqyrës, nxitës dhe vlerësues i veprimtarisë së nxënësve.
11
PËRSHKRUESI I MODULIT
“TEKNOLOGJI INFORMATIVE”
Klasa 10
Titulli i Kualifikimit: ARKITEKTURË
Vlera e Kredive të Modulit: 3.5 Kredi (35 orë mësimore).
Niveli i Modulit në KKK: Niveli i III-të i KKK.
Rezultatet Mësimore (RM) të Modulit “Teknologji Informative”, klasa 10.
RM1: Nxënësi tregon arkitekturën e kompjuterit dhe funksionalitetin e
komponentëve harduerike;
RM2: Nxënësi instalon sistemin operativ;
RM3: Nxënësi konfiguron rrjetin kompjuterik standard;
RM4: Nxënësi shfrytëzon internetin;
RM5: Nxënësi shfrytëzon softuerin aplikativ;
RM1: Nxënësi shpjegon ndërtimin fizik të kompjuterit personal;
Kriteret e Vlerësimit të nxënësit: Nxënësi duhet të jetë i aftë të:

 kuptoj konceptet themelore në teknologjinë informative;
 përshkruaj përdorimin e teknologjisë informative në fusha të ndryshme dhe në shoqëri;
 përshkruaj ndërtimin dhe mënyrën e funksionimit të kompjuterit
 shpjegoj komponentët e brendshme dhe të jashtme dhe mënyrën e funksionimit;
 identifikoj komponentët e brendshme dhe të jashtme të kompjuterit personal;
 demonstroj leximin e shënimeve në pajisjet e ndryshme në kompjuterë;
 listoj gjeneratat e ndryshme të kompjuterëve;
 përshkruaj veçoritë dalluese të gjeneratave të kompjuterëve;
 tregoj aplikimin e kompjuterëve në fusha të ndryshme;
 paraqet shkathtësi për masa mbrojtëse në punë.
Kushtet e nevojshme:
 Laboratori;
 Tabela;
 Projektori;
 Kompjuterë;
 Materiale të nevojshme (materiale të shkruara, katalogje etj.) ;
 Listat e të dhënave;
 Materiale konkretizimi si: (pllaka amë, katela te ndryshme, furnizuesi i rrymës,
12
procesori, memorie, hard disk etj) ;
 Qasja në internet etj.
Njohuritë që përvetësohen nga nxënësi:
 kupton konceptet themelore në teknologjinë informative;
 përshkruan përdorimin e teknologjisë informative në fusha të ndryshme;
 përshkruan ndërtimin dhe mënyrën e funksionimit të kompjuterit;
 shpjegon komponentët e brendshme dhe të jashtme dhe mënyrën e funksionimit;
 dallon njësitë hyrëse dhe dalëse të kompjuterit;
 liston gjeneratat e ndryshme të kompjuterëve;
 përshkruan veçoritë dalluese të gjeneratave të kompjuterëve;
 tregon aplikimin e kompjuterëve në fusha të ndryshme.
Shkathtësitë që përvetësohen nga nxënësi:
 identifikon komponentët e brendshme dhe të jashtme të kompjuterit personal;
 demonstron leximin e shënimeve në pajisjet e ndryshme në kompjuterë;
 liston gjeneratat e ndryshme të kompjuterëve;
 paraqet shkathtësi për masa mbrojtëse në punë.
Qëndrimet (sjelljet) që zhvillohen te nxënësi:
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutim;
 Iniciativë për hulumtimin e njohurive të reja;
 Mbledh dhe përpunon informata;
 Të menduarit logjik;
 Shkathtësi në zgjidhjen e problemeve;
 Të jetë kritik dhe konstruktiv;
 Punë në grup;
 Punë në dyshe etj.
Kërkesat për vlerësimin e nxënësve:
Metodat e Vlerësimit:
 Pyetje - përgjigje me shkrim;
 Pyetje - përgjigje me gojë;
 Listë kontrolli;
 Informata kthyese;
 Asistenta e vrojtimit;
 Detyra të shtëpisë dhe prezantime të ndryshme;
Evidentimi i Vlerësimit: informime për politikat e personelit
13
 Testi me shkrim duhet të përmbajë pyetje me përgjigje të mbyllur për të verifikuar
shkallën e përvetësimit nga çdo nxënës të kritereve të vlerësimit;
 Testi me shkrim, kombinim i pyetjeve me përgjigje të përputhshme, me përgjigje të
shumëfishtë ose me përgjigje të shkurtër;
 Pyetjet me gojë duhet të jenë me përgjigje të hapura;
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dallojë pajisjet e jashtme
dhe të brendshme, lexojnë shënimet në pajisjet e ndryshme, lexojnë përformansat e
kompjuterit, dallojnë gjeneratat e kompjuterëve etj.
RM2: Nxënësi instalon sistemin opratiev;

 numëroj sistemet operative;
 dalloj sistemet operative;
 përkufizoj sistemet operative dhe rolin e tij në sistemin kompjuterik;
 përshkruaj ndërfaqet (interfejsat) dhe gjuhët e ndryshme komanduese;
 demonstroj instalimin e sistemit operative;
 zbatoj procedurat për formatizimin dhe ndarjen e hard diskut;
 punoj në nivel bazë me sistemet operative DOS, ËINDOËS, UNIX, LINUX.
 Laboratori;
 Tabela;
 Projektori;
 Kompjuterë;
 Materiale konkretizimi si: (pllaka amë, katela te ndryshme, furnizuesi i rrymës,
procesori, memorie, hard disk etj) ;
 numëron sistemet operative;
 dallon sistemet operative;
 përkufizon sistemet operative dhe rolin e tij në sistemin kompjuterik;
 përshkruan ndërfaqet (interfejsat) dhe gjuhët e ndryshme komanduese;
 përshkruan komandat beç (batch) të thjeshta;
 shpjegon zhvillimin e sistemit operativ.
 demonstron instalimin e sistemit operative;
 zbaton procedurat për formatizimin dhe ndarjen e hard diskut;
 punon në nivel bazë me sistemet operative DOS, ËINDOËS, UNIX, LINUX;
14
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutim;
 Punë në grup;
 Prezantime të ndryshme;
 Testi me shkrim, kombinimi i përgjigjeve të përputhshme, zgjidhjeve të shumëfishta;
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që ta dallojë sistemet
operative të instaluar, të punojë në nivel bazë në secilin sistem operativ, të instaloj
sisteme të ndryshme operative etj.
RM3: Nxënësi konfiguron rrjetin kompjuterik standard;

 përkufizoj rrjetin kompjuterik;
 kuptoj të gjitha komponentët kryesore të rrjetit;
 tregoj veçoritë e komponentëve të rrjetit;
 shpjegoj përparësitë dhe mangësitë e rrjeteve të bazuara në server dhe rrjetat e lidhura
ballë-për-ballë;
 shpjegoj dallimin në mes konfigurimit pikë me pikë ose shumëpikësh;
 shpjegon modelet e rrjetave;
 klasifikoj mediumet transmetuese të rrjetave;
 demonstroj instalimin e rrjetit lokal;
 demonstroj konfigurimin e një rrjete standarde për komunikim kompjuterik;
 shfrytëzoj administrimin e të dhënave prej një kompjuteri në tjetrin.
15
 Laboratori;
 Tabela;
 Projektori;
 Kompjuterë;
 përkufizon rrjetin kompjuterik;
 kupton të gjitha komponentët kryesore të rrjetit;
 tregon veçoritë e komponentëve të rrjetit;
 shpjegon përparësitë dhe mangësitë e rrjeteve të bazuara në server dhe rrjetat e lidhura
ballë-për-ballë;
 shpjegon dallimin në mes konfigurimit pikë me pikë ose shumëpikësh;
 tregon karakteristikat dhe përdorimet e topologjive të ndryshme të rrjetit;
 shpjegon modelet e rrjetave;
 shpjegon modelin TCP/IP dhe IP adresat;
 klasifikon mediumet transmetuese të rrjetave;
 shpjegon përparësitë dhe mangësitë e modëve të ndryshme të transmetimit.
 demonstron instalimin e rrjetit lokal;
 demonstron konfigurimin e një rrjete standarde për komunikim kompjuterik;
 shfrytëzon administrimin e të dhënave prej një kompjuteri në tjetrin.

 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutim;
 Punë në grup;
16
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit si: instalimin e rrjetit lokal; konfi-
gurimin e një rrjete standarde, administrimin e të dhënave prej një kompjuteri në tjetrin
etj.
RM4: Nxënësi shfrytëzon internetin;

 kuptoj përparësitë e shfrytëzimit të postës elektronike;
 shpjegoj dërgimin dhe pranimin e E-mail mesazhit;
 demonstroj përdorimin e E-mail aplikacionit;
 shfrytëzoj bisedat e drejtpërdrejta;
 shpjegoj internetin dhe www (Ëorld Ëide WEB);
 numëroj shërbimet në internet;
 numëroj aplikacionet e shfletuesit të WEB-it (WEB browser);
 demonstroj përdorimin e WEB browser-eve të ndryshëm;
 shfrytëzoj kërkimin e informacioneve ;
 zbatoj organizimin e faqeve në internet;
 demonstroj Download dhe Upload;
 demonstroj mbledhjen e informatave nga aplikacioni i web-it (www);
 Laboratori;
 Tabela;
 Projektori;
 Kompjuterë;
 kupton përparësitë e shfrytëzimit të postës elektronike;
 numëron përparësitë dhe të metat e postës elektronike dhe asaj tradicionale;
 shpjegon dërgimin dhe pranimin e E-mail mesazhit;
 shpjegon organizimin e E-mail aplikacionit;
 shpjegon internetin dhe www (World Wide WEB) ;
 numëron shërbimet në internet;
 kupton navigimin nëpër internet;
 numëron aplikacionet e shfletuesit të WEB-it (WEB browser) ;
17
 demonstron përdorimin e E-mail aplikacionit;
 shfrytëzon bisedat e drejtpërdrejta;
 demonstron përdorimin e WEB browser-eve të ndryshëm;
 shfrytëzon kërkimin e informacioneve ;
 zbaton organizimin e faqeve në internet;
 demonstron Download dhe Upload;
 demonstron mbledhjen e informatave nga aplikacioni i WEB-it (www);
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutim;
 Punë në grup;
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit në përdorimin dhe
organizimin e aplikacioneve të postës elektronike dhe aplikacioneve të WEB-it (WEB
browser).
RM5: Nxënësi shfrytëzon softuerin aplikativ.

 shpjegoj softuerin aplikativ;
 përkufizoj kuptimin dhe përdorimin e softuerit për përpunim të tekstit;
 shpjegoj përpunimin dhe formatizimin e tekstit;
 demonstroj krijimin, përpunimin dhe shtypjen e dokumentit në letër;
18
 demonstroj kompetencë në përdorimin e disa veçorive më të avancuara në dokument;
 shpjegoj softuerin aplikativ për prezantim;
 shpjegoj krijimin, formatizimin dhe dizajnimin e sllajdeve;
 demonstroj aftësi për kryerjen e operacioneve themelore me grafikë dhe diagrame;
 demonstroj shfaqjen e prezantimit;
 dërkufizoj kuptimin dhe përdorimin e softuerin për tabela dhe baza të të dhënave;
 shpjegoj librin e punës (Ëorkbook);
 përdor formula dhe funksione të ndryshme;
 demonstroj paraqitjen grafike të të dhënave të tabelës;
 shpjegoj shtypjen e librit punues në letër;
 demonstroj kompetencë në përdorimin e disa veçorive më të avancuara;
 demonstroj detyra projektuese të avancuara;
 Laboratori;
 Tabela;
 Projektori;
 Kompjuterë;
 shpjegon softuerin aplikativ;
 numëron softuerët aplikativ;
 përkufizon kuptimin dhe përdorimin e softuerit për përpunim të tekstit;
 shpjegon përpunimin dhe formatizimin e tekstit;
 shpjegon softuerin aplikativ për prezantim;
 shpjegon krijimin, formatizimin dhe dizajnimin e sllajdeve;
 përkufizon kuptimin dhe përdorimin e softuerin për tabela dhe baza të dhënave;
 shpjegon librin e punës (Ëorkbook), fletat punuese (sheets) dhe editimin e të dhënave;
 shpjegon adresimin relativ dhe absolute;
 shpjegon shtypjen e librit punues në letër.
 shfrytëzon insertimin e objekteve në dokument;
 përdorë tabela të ndryshme në dokument;
 demonstron krijimin, përpunimin dhe shtypjen e dokumentit në letër;
 demonstron kompetencë në përdorimin e disa veçorive më të avancuara në dokument;
 demonstron aftësi për kryerjen e operacioneve themelore me grafikë dhe diagrame;
 përdorur efekte të ndryshme të paraqitjes së prezantimit;
 demonstron shfaqjen e prezantimit;
 përdorë formula dhe funksione të ndryshme;
 shfrytëzon insertimin e objekteve të ndryshme;
 demonstron paraqitjen grafike të të dhënave të tabelës;
 demonstron kompetencë në përdorimin e disa veçorive më të avancuara;
19
 demonstron detyra projektuese të avancuara.

 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutim;
 Punë në grup;
 Asistenta e vrojtimit.
shkallën e përvetësimit nga çdo nxënës të kritereve të vlerësimit.
 Testi me shkrim, kombinimi i përgjigjeve të përputhshme, zgjidhjeve të shumëfishta
 Pyetjet me gojë duhet të jenë me përgjigje të hapura.
Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit në krijimin dhe përpunimin e
dokumentit, krijimin e prezantimeve të ndryshme dhe për situata të ndryshme duke
përdorur efekte të ndryshme të paraqitjes se prezantimit dhe demonstrimin e detyrave të
ndryshme projektuese në Excel.
20
“VIZATIM I LIRË”
Klasa 10
Rezultatet Mësimore të Modulit “Vizatim i lirë”, klasa 10.
RM1: Nxënësi vizaton trupat gjeometrik dhe elementet e mobilierisë në arkitekturë;
RM2: Nxënësi formon kompozicione;
RM1: Nxënësi vizaton trupat gjeometrik dhe elementet e mobilierisë në arkitekturë;

– shpjegoj rëndësinë themelore të vizatimit të lirë;
– përshkruaj historinë e zhvillimit të vizatimit në epoka të ndryshme;
– shpjegoj rëndësinë e perspektivës së vizatimit të lirë;
– tregoj llojet e vijave;
– vizatoj forma me vija konstruktive;
– krijoj shkallëzimin me vija dhe matjen;
– vizatoj trupa të thjeshtë gjeometrik si: cilindri, piramida, topi dhe forma të ngjashme;
– vizatoj me hijezim trupat e thjeshtë gjeometrik;
– vizatoj elemente të mobilierisë si: karrige, tavolinë, ulëse, dollapë e të ngjashme me të gjitha
këto.
– mjetet e punës për vizatim si: bllok, lapsa të butë ose qymyr, gomë etj;
21
– punime të mëparshme-makete të trupave gjeometrik të nxënësve;
– punime (reale, në fotokopje, fotografi, transparente etj.) nga artistë të periudhave të

ndryshme;
– fotografi të elementeve të mobilierisë;
– makete të mobileve;
– katalogë me mobile të ndryshme;
– punime (reale, në fotokopje, fotografi, transparente etj.) nga artistë të periudhave të

ndryshme.
– shpjegon rëndësinë themelore të vizatimit të lirë;
– përshkruan historinë e zhvillimit të vizatimit në epoka të ndryshme;
– shpjegon rëndësinë e perspektivës së vizatimit të lirë;
Shkathtësitë që përvetësohen nga nxënësi
– tregon llojet e vijave;
– vizaton format me vija konstruktive;
– krijon shkallëzimin me vija dhe matjet;
– vizaton trupat e thjeshtë gjeometrik si: cilindri, piramida, topi dhe forma të ngjashme;
– vizaton dhe hijezon trupat e thjeshtë gjeometrik;
– vizaton elementet e mobilierisë si: karrige, tavolinë, ulëse, dollapë e objekte të ngjashme me
të gjitha këto.
– komunikimi;
– bashkëpunimi;
– iniciativë për hulumtimin e njohurive të reja;
– mbledh dhe përpunon informata;
– të menduarit logjik;
– shkathtësi në zgjidhjen e problemeve;
22
– të jetë kritik, kreativ dhe konstruktiv;
– të ketë të zhvilluar ndjenjën e saktësisë, të përpikërisë dhe të rregullsisë për të bukurën

nëpërmjet vizatimit;
– punë në grup.

Metodat e vlerësimit
– Vlerësimi nëpërmjet punimeve-vizatimeve dhe bashkëbisedimeve;
– Pyetje përgjigje me gojë;
– Informata kthyese;
– Listë kontrolli;
– Teknika e vrojtimit;
– Detyra (në klasë dhe shtëpi);
– vizatimeve të thjeshta te trupave me vija te ndryshme përmes shkallëzimit me matje;
– vizatimeve të trupave të thjeshtë gjeometrik dhe hijezimi i tyre;
– vizatimeve të elementeve të mobilierisë si: karrige, tavolinë, ulëse, dollapë e objekte të

ngjashme me të gjitha këto.
– Pyetjet me gojë duhet të jenë me përgjigje të hapura;
– Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të;
– realizoj vizatime të thjeshta te trupave me vija te ndryshme përmes shkallëzimit me matje;
– vizatoj trupa të thjeshtë gjeometrik si: cilindri, piramida, topi dhe forma të ngjashme si dhe të
vizatojë me hijezim trupat e thjeshtë gjeometrik;
– vizatoj elemente të mobilierisë si: karrige, tavolinë, ulëse, dollapë e objekte të ngjashme me
të gjitha këto.
RM2: Nxënësi formon kompozicione;
23
– vizatoj forma të lira dekorative;
– vizatoj natyrë të qetë;
– vizatoj sipas modelit;
– vizatoj hijezimin e formës;
– vizatoj forma dekorative – frize;
– formoj kompozicione me figura gjeometrike-bëjë perceptim të hapësirës;
– vizatoj objekte nga riprodhimet artistike;
– shpjegoj fenomenin e hijes dhe dritës në arkitekturë.
– mjetet e punës për vizatim si: bllok , laps i butë, qymyr, gomë etj.;
– përdorimi i modeleve të ndryshme (punimeve të nxënësve – artistëve të ndryshëm);
– vizita galerive artistike;
– vizita objekteve me vlerë artistike.
– shpjegon fenomenin e hijes dhe dritës në arkitekturë;
– vizaton format e lira dekorative;
– vizaton natyrësn e qetë;
– vizaton sipas modelit;
– vizaton hijezimin e formës;
– vizaton forma dekorative – frize;
– formon kompozicione me figura gjeometrike-bën perceptim të hapësirës;
– vizaton objekte nga riprodhimet artistike;
– komunikimi;
24
– bashkëpunimi;
– të jetë kritik dhe konstruktiv;
– të ketë të zhvilluar ndjenjën e saktësisë, të përpikërisë dhe të rregullsisë për të bukurën

nëpërmjet vizatimit;
– punë individuale dhe në grup.

– Detyra (në klasë dhe shtëpi) vizatime të formave të lira dekorative, natyrë të qetë, vizaton
sipas modelit, hijezimin e formës, forma dekorative – frize; formon kompozicione me
figura gjeometrike-bën perceptim të hapësirës; objekte nga riprodhimet artistike dhe
shpjegon fenomenin e hijes dhe dritës në arkitekturë.
– Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të vizatoj forma të lira

dekorative, natyrë të qetë, të vizatoj sipas modelit, hijezimin e formës, forma dekorative –
frize; formon kompozicione me figura gjeometrike-bën perceptim të hapësirës, objekte nga
riprodhimet artistike si dhe të shpjegon fenomenin e hijes dhe dritës në arkitekturë.
25
“GJEOMETRI ME PERSPEKTIVË”
Klasa 10
Titulli i Kualifikimit: ARKITEKTURË.
Rezultatet Mësimore (RM) të Modulit “Gjeometri me Perspektivë”, klasa 10
RM1: Nxënësi shpjegon bazat e gjeometrisë deskriptive dhe projeksionin ortogonal;
RM2: Nxënësi paraqet projektimin ortogonal të pikës, drejtëzës , segmentit dhe të rrafshit;
RM3: Nxënësi paraqet projeksionin e figurave të rrafshëta dhe të trupave të rregullt

gjeometrik;
RM4: Nxënësi paraqet aksonometrinë;
RM1:Nxënësi shpjegon bazat e gjeometrisë deskriptive dhe projeksionin ortogonal;
26
– shpjegoj metodat themelore të gjeometrisë deskriptive;
– tregoj dhe dallojë llojet e projeksioneve;
– përshkruaj llojet e projeksioneve;
– shpjegoj projektimin qendror (perspektiven) ,projektimin paralel dhe ate të pjerrët;
– dallojë rrafshet e projeksionit;
– përshkruajë dhe interpreton rrafshet e projeksionit;
– interpretojë rastet e veçanta të projektimit të pikës;
– projekton pikën në një, dy dhe tri rrafshe.
– veglat dhe materialet (letër, fllomaster dhe shkumësa me ngjyra të ndryshme) për vizatimin
gjeometrik-teknik;
– Projektor , videobim.
– shpjegoj metodat themelore të gjeometrisë deskriptive;

– tregoj dhe dallojë llojet e projeksioneve;
– përshkruaj llojet e projeksioneve;
– shpjegoj projektimin qendror (perspektiven) ,projektimin paralel dhe ate të pjerrët;
– dallojë rrafshet e projeksionit;
– përshkruajë rrafshet e projeksionit;
– interpreton rrafshet e projeksionit;

– interpretojë rastet e veçanta të projektimit të pikës;
– projekton pikën në një, dy dhe tri rrafshe.
– komunikimi;
– bashkëpunimi;
– të ketë të zhvilluar ndjenjën e saktësisë, të përpikërisë dhe të rregullsisë për të bukurën;
27
nëpërmjet vizatimit teknik;

– Vlerësimi nëpërmjet punimeve-vizatimeve dhe bashkëbisedimeve
– Pyetje përgjigje me gojë
– Informata kthyese
– Listë kontrolli
– Teknika e vrojtimit
– Detyra vizatime grafike të realizuara në klasë dhe shtëpi
– Pyetjet me gojë duhet të jenë me përgjigje të hapura,
– Lista e kontrollit duhet të verifikojë: aftësinë e nxënësit që të shpjegojë metodat themelore

të gjeometrisë deskriptive, të tregojë dhe dallojë llojet dhe rrafshet e projeksioneve ,të
shpjegoj llojet e projektimeve dhe të projekton piken në një,dy dhe tri rrafshe
– Testi me shkrim duhet të përmbajë pyetje me përgjigje të mbyllura (me pergjigje te
shumëfishta) për të verifikuar shkallën e përvetësimit nga çdo nxënës në bazë të kritereve të
vlerësimit.
RM2: Nxënësi paraqet projektimin ortogonal të pikës, drejtëzës , segmentit dhe rrafshit
– përshkruaj pikën, drejtëzën dhe segmentin;

– projektoj drejtëzën dhe segmentin në dy dhe tri rrafshe.
– dalloj drejtëzën nga segmenti;
– përshkruaj projektimet e pikës, drejtëzës dhe segmentit.
– projektoj drejtëzen dhe segmentin në pozita të veçanta ndaj rrafsheve të projeksionit.
– përcaktoj gjurmët e drejtëzës(depërtimi i drejtëzës) në rrafshin e projektimit.
– përcaktoj madhësin e vërtetë të segmentit dhe këndeve.
– dalloj projeksionet në dy dhe tri rrafshe;
– dalloj rrafshet e projeksionit;
– përshkruaj rrafshet e projeksionit;
– dalloj rastet e veçanta të rrafshit ndaj rrafsheve të projeksionit.
– interpreton dhe projekton projeksionin e një rrafshi.
– projekton rrafshet në pozita të veçanta ndaj rrafsheve të projeksionit.
– projekton projeksionin e rrafshit në të cilin shtrihet drejtëza me pikë.
28
– veglat dhe materialet (letër, fllomaster dhe shkumësa me ngjyra të ndryshme) për vizatimin
gjeometrik-teknik.
– Projektor , videobim.
– përshkruan pikën, drejtëzën dhe segmentin;

– dallon drejtëzën nga segmenti;
– përshkruan projektimet e pikës, drejtëzës dhe segmentit;
– dallon projeksionet në dy dhe tri rrafshe;
– dallon rrafshet e projeksionit;
– përshkruan rrafshet e projeksionit;
– dallon rastet e veçanta të rrafshit ndaj rrafsheve të projeksionit;
– interpreton projeksionin e një rrafshi.
– projekton drejtëzën dhe segmentin në dy dhe tri rrafshe;

– projekton drejtëzen dhe segmentin në pozita të veçanta ndaj rrafsheve të projeksionit;
– përcakton gjurmët e drejtëzës(depërtimi i drejtëzës) në rrafshin e projektimit;
– përcakton madhësin e vërtetë të segmentit dhe këndeve;
– projekton projeksionin e një rrafshi;
– projekton rrafshet në pozita të veçanta ndaj rrafsheve të projeksionit;
– projekton projeksionin e rrafshit në të cilin shtrihet drejtëza me pikë.
– komunikimi;
– bashkëpunimi;

29
– Detyra vizatime grafike të realizuara në klasë dhe shtëpi.
– Lista e kontrollit duhet të verifikojë:aftësinë e nxënësit që të dalloj rrafshet projektuese dhe

bën projektimin ortogonal të pikës, drejtëzës , segmentit dhe rrafshit;
– Testi me shkrim duhet të përmbajë pyetje me përgjigje të mbyllur (me pergjigje te

shumëfishta) për të verifikuar shkallën e përvetësimit nga çdo nxënës të kritereve të
vlerësimit.
RM3: Nxënësi paraqet projeksionin e figurave të rrafshëta dhe të trupave të rregullt

gjeometrik;
– paraqet projeksionet e figurave gjeometrike në rrafshet e projeksionit;
– përshkruaj figurat gjeometrike;
– dalloj trupat gjeometrik nga figurat gjeometrike;
– realizoj trupat gjeometrik me materiale të ndryshme.
– veglat dhe materialet për vizatimin gjeometrik-teknik.
– materialet e ndryshme praktike për demonstrim;
– makete të ndryshme të punuara nga nxënësit.
30
– përshkruan figurat gjeometrike;
– dallon trupat gjeometrik nga figurat gjeometrike;
– paraqet projeksionet e figurave gjeometrike në rrafshet e projeksionit;
– realizon trupat gjeometrik me materiale të ndryshme.
– komunikimi;
– bashkëpunimi;


– Vlerësimi nëpërmjet punimeve-vizatimeve dhe bashkëbisedimeve.
– Punë në grup e krijimit të trupave gjeometrik me materiale të ndryshme;
– Vlerësojë nivelin e nxënësit përmes detyrave të kontrollit;
31
– Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të vizatojë projeksionet e

figurave gjeometrike në rrafshet e projeksionit, të përshkruajë figurat gjeometrike e të
tregojë dallimin e trupave gjeometrik nga figurat gjeometrike si dhe të demonstrojë trupat
gjeometrik me materiale të ndryshme.

vlerësimit.
RM4: Nxënësi paraqet aksonometrinë;
– dalloj aksonometrinë nga projeksionet e tjera;
– dalloj llojet e aksonometrive;
– paraqet një element (trup, detal, objekt) në aksonometrinë ortogonale;
– paraqet në hapësirë (trupin, detalin, objektin) në bazë të pamjeve ortogonale.
– veglat dhe materialet për vizatimin gjeometrik-teknik;
– materialet e ndryshme praktike për demonstrim;
– makete të ndryshme të punuara nga nxënësit.
– dallon aksonometrinë nga projeksionet e tjera;
– dallon llojet e aksonometrive.
– paraqet një element (trup, detal, objekt) në aksonometrinë ortogonale;
– paraqet në hapësirë (trupin, detalin, objektin) në bazë të pamjeve ortogonale.
32
– komunikimi;
– bashkëpunimi;


– Punë në grup e krijimit të trupave gjeometrik me materiale të ndryshme;
– Vlerësojë nivelin e nxënësit përmes detyrave të kontrollit;
– Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dallojë aksonometrinë nga

projeksionet e tjera, të dallojë llojet e aksonometrive, të vizatojë aksonometri dhe të
vizatojë në hapësirë në bazë të pamjeve ortogonale;

vlerësimit.
33
“Kompozicionet Arkitektonike”
Klasa 10
Rezultatet Mësimore (RM) të Modulit “Kompozicionet Arkitektonike”, klasa 10.
RM1: Nxënësi përdor veglat për vizatim teknik dhe standartet gjatë vizatimeve;
RM2: Nxënësi paraqet llojet e vijave dhe shkrimin teknik;

RM3: Nxënësi paraqet shkallën numerike dhe kuotimin te vizatimet teknike;
RM4: Nxënësi paraqet konstruktimin e figurave të rregullta gjeometrike dhe detajet e
elementeve konstruktive në vizatimin teknik;
RM5: Nxënësi paraqet hapësirën dhe kompozicionet;
RM6: Nxënësi analizon objekte me vlerë arkitektonike;
RM1: Nxënësi përdor veglat për vizatim teknik dhe standartet gjatë vizatimeve;
– shpjegoj rolin dhe rëndësinë e vizatimit teknik për paraqitjen e trupave dhe objekteve me
anë të vizatimit;
– përshkruaj llojet e tavolinave,të veglave dhe të letrës për vizatim teknik;
– përshkruaj mënyrën e përdorimit të veglave për vizatim teknik;
– dalloj vijat sipas formës dhe pozitës.
– shpjegoj rolin dhe rëndësinë e standardeve ndërkombëtare për paraqitjen, leximin dhe
– bëj interpretimin e vizatimeve teknike;
– përshkruaj llojet e formateve të letrës që përdoren në vizatim teknik;
– përshkruaj mënyrën e realizimit dhe të vendosjes së tabelave në formatet e vizatimit;
– bëj matje të trupave, objekteve, figurave dhe sipërfaqeve të ndryshme;
– përdor me saktësi veglat për matje;
34
– formatizoj, prej dhe palos dokumentacionin-projektet e çfarëdo formati në formatin A4.
 veglat dhe materialet për vizatim teknik;
 katalogë të prodhuesve të materialeve teknike;
 veglat për matje të ndryshme.
– shpjegon rolin dhe rëndësinë e vizatimit teknik për paraqitjen e trupave dhe objekteve me
anë të vizatimit;
– përshkruan llojet e tavolinave,të veglave dhe të letrës për vizatim teknik;
– përshkruan mënyrën e përdorimit të veglave për vizatim teknik;
– shpjegon rolin dhe rëndësinë e standardeve ndërkombëtare për paraqitjen, leximin dhe
– përshkruan llojet e formateve të letrës që përdoren në vizatim teknik;
– përshkruan mënyrën e realizimit dhe të vendosjes së tabelave në formatet e vizatimit;
– bën matje të trupave, objekteve, figurave dhe sipërfaqeve të ndryshme;
– dallon vijat sipas formës dhe pozitës;

– bën interpretimin e vizatimeve teknike;
– përdor me saktësi veglat për matje;
– formatizon, pren dhe palos dokumentacionin-projektet e çfarëdo formati në formatin A4;
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 iniciativë për hulumtimin e njohurive të reja;
 mbledh dhe përpunon informata;
35
 të menduarit logjik;
 shkathtësi në zgjidhjen e problemeve;
 të jetë kritik dhe konstruktiv;
 punë në grup.

 Teknika e vrojtimit;
 Detyra në klasë, shtëpi dhe projekte me vizatime të thjeshta.

 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit në bazë të kritereve të vlerësimit;
RM2: Nxënësi paraqet llojet e vijave dhe shkrimin teknik;
 përshkruaj llojet dhe përdorimet e vijave të ndryshme në vizatimin teknik;

 dalloj llojet e vijave (të plota, të ndërprera, vijën vizë-pikë, vijën me dorë të lirë);
 kombinoj vijat e thjeshta dhe të ndryshme në një vizatim teknik;
 zbatoj rregullat e vizatimit të vijave;
 përdor veglat e duhura për vizatimin e vijave;
 përshkruaj llojet dhe përdorimet e shkronjave të ndryshme në vizatimin teknik;
 zbatoj stilet e shkrimit teknik;
 shkruaj me dorë të lirë tekste të ndryshme.
 përdorimi i shembujve të nxënësve të gjeneratave të ndryshme.
 përshkruan llojet dhe përdorimet e vijave të ndryshme në vizatimin teknik;

 përshkruan llojet dhe përdorimet e shkronjave të ndryshme në vizatimin teknik.
36
 dallon llojet e vijave (të plota, të ndërprera, vijën vizë-pikë, vijën me dorë të lirë);
 zbaton rregullat e vizatimit të vijave;
 përdor veglat e duhura për vizatimin e vijave;
 zbaton stilet e shkrimit teknik;
 shkruan me dorë të lirë tekste të ndryshme;
 kombinon vijat e thjeshta dhe të ndryshme në një vizatim teknik.
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 punë në grup.


 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit në bazë të kritereve të vlerësimit.
RM3: Nxënësi paraqet shkallën numerike dhe kuotimin te vizatimet teknike;

 dalloj shkallët numerike – përpjesën;

 përshkruaj shkallët numerike (natyrore, të zvogëlimit dhe të zmadhimit);
 përshkruaj mënyrën e përdorimit të shkallëve të ndryshme numerike-përpjesës;
 dalloj elementet e kuotës;
 përshkruaj kuotimet e brendshme dhe të jashtme;
 përshkruaj format e kuotimeve;
 përshkruaj kuotimin e përgjithshëm;
 bëj kuotimin e përgjithshëm të një objekti;
Kushtet e nevojshme
37
 veglat dhe materialet për vizatim teknik (hamer, paus, etj.)
 përpjestuesit.
 përshkruan shkallët numerike (natyrore, të zvogëlimit dhe të zmadhimit);

 përshkruan mënyrën e përdorimit të shkallëve të ndryshme numerike-përpjesës;
 përshkruan kuotimet e brendshme dhe të jashtme;
 përshkruan format e kuotimeve;
 përshkruan kuotimin e përgjithshëm.
 dallon shkallët numerike – përpjesën;

 dallon elementet e kuotës;
 bën kuotimin e përgjithshëm të një objekti.
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 punë në grup.

 Informata kthyese

 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit në bazë të kritereve.
RM4: Nxënësi paraqet konstruktimin e figurave të rregullta gjeometrike dhe detajet e

elementeve konstruktive në vizatimin teknik;
 përshkruaj figurat gjeometrike;

 dalloj figurat gjeometrike – shumëkëndëshat;
38
 dalloj lakoret;
 vizatoj figurat gjeometrike;
 përshkruan elementet konstruktive në vizatimin teknik;
 paraqet detaje (elemente konstruktive) në vizatimin teknik;
 lexoj detalin e parapetit të dritares;
 lexoj detalin e shtresave të dyshemesë;
 lexoj detalin e shtresave të kulmit.
 veglat dhe materialet për vizatim teknik (hamer, paus, etj.);
 përshkruan figurat gjeometrike;

 përshkruan elementet konstruktive në vizatimin teknik;
 dallon figurat gjeometrike – shumëkëndëshat;

 dallon lakoret;
 paraqet detaje (elemente konstruktive) në vizatimin teknik;
 lexon detalin e parapetit të dritares;
 lexon detalin e shtresave të dyshemesë;
 lexon detalin e shtresave të kulmit.
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 punë në grup.


 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit në bazë të kritereve të vlerësimit.
39
RM5: Nxënësi paraqet hapësirën dhe kompozicionet;
 përcaktoj hapësirën si element fundamental të arkitekturës;

 caktoj lidhjen mes njeriut dhe hapësirës;
 caktoj dimensionet e përafërta të objekteve varësisht nga proporcionet e trupit të njeriut;
 përshkruaj relacionet hapësirore dhe marrëdhëniet ndërmjet elementeve në arkitekturë;
 vizatoj modele të thjeshta;
 pren modelet me mjete gjegjëse;
 bëj ngjitjen me mjete adekuate;
 vizatoj bazën për vendosjen e modeleve;
 punoj bazën për vendosjen e modeleve;
 formoj forma të ndryshme kompozicionale varësisht nga aspekti i formës, ritmit, simetrisë,
asimetrisë dhe proporcionit.
 veglat dhe materialet për vizatim;
 shembuj të gjeneratave të ndryshme të nxënësve;
 sallë me projektor ose videobim.
 përcakton hapësirën si element fondamental të arkitekturës;

 cakton lidhjen mes njeriut dhe hapësirës;
 cakton dimensionet e përafërta të objekteve varësisht nga proporcionet e trupit të njeriut;
 përshkruan relacionet hapësirore dhe marrëdhëniet ndërmjet elementeve në arkitekturë.
 vizaton modele të thjeshta;
 pren modelet me mjete gjegjëse;
 bën ngjitjen me mjete adekuate;
 vizaton bazën për vendosjen e modeleve;
 punon bazën për vendosjen e modeleve;
 formon forma të ndryshme kompozicionale varësisht nga aspekti i formës, ritmit,
simetrisë, asimetrisë dhe proporcionit.
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 punë në grup.
40

 Detyra në klasë, shtëpi dhe projekte me vizatime të thjeshta;

 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit në bazë të kritereve.
RM6: Nxënësi analizon objekte me vlerë arkitektonike.

 dalloj realizimet arkitektonike gjatë historisë së ndërtimit dhe tani;

 shpjegoj trendet e reja në arkitekturë;
 listoj objekte nga aspekti i funksionit, përmbajtjes, formës, ngjyrave, materialeve,
teksturës etj;
 vizatoj objekte nga aspekti i funksionit, përmbajtjes, formës, ngjyrave, materialeve,
teksturës etj.
 katalogë të prodhuesve të materialeve teknike;
 veglat për matje të ndryshme.
 shpjegon trendet e reja në arkitekturë;

 dallon realizimet arkitektonike gjatë historisë së ndërtimit dhe tani.
 Shkathtësitë që përvetësohen nga nxënësi
 liston objekte nga aspekti i funksionit, përmbajtjes, formës, ngjyrave, materialeve,
teksturës etj.;
 vizaton objekte nga aspekti i funksionit, përmbajtjes, formës, ngjyrave, materialeve.
 Qëndrimet (sjelljet) që zhvillohen te nxënësi:
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
41
 punë në grup.


 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit në bazë të kritereve;
“BAZAT E PROJEKTIMIT”
Klasa 10

Rezultatet Mësimore të Modulit “Bazat e projektimit”, klasa 10.
RM1:Nxënësi përshkruan rëndësinë e ,,banesës ,, në jetën e njeriut, paraqet dimensionimin
e hapësirave në bazë të përmasave njerëzore dhe ndikimin e mjedisit në hapësirat
banuese;
RM2:Nxënësi pëshkruan rëndësinë e aplikimit të proporcioneve gjatë projektimit,

parimet me të cilat mund të tërheqim vëmendjen e shikuesit;
RM3: Nxënësi kupton ngjyrat si elemente mjedisore, ndikimin psikologjik të tyre si dhe
fizikën e ngjyrave dhe sistemet e tyre;
42
RM4: Nxënësi kupton Sekuencen, masen dhe ritmin në Arkitekturë.
RM1:Nxënësi përshkruan rëndësinë e ,,banesës ,, në jetën e njeriut, paraqet dimensionimin

e hapësirave në bazë të përmasave njerëzore dhe ndikimin e mjedisit në hapsirat banuese;
 tregoj ndikimin e anëve të botës në hapësirat banuese;

 njeh pozicionimin e hapësirave banuese ndaj anëve të botës;
 kuptoj rëndësin e diellit në arkitekturë;
 përshkruaj zhvillimin historik të shtëpisë;
 përshkruaj rëndësinë e formës dhe funksionit gjatë projektimit;
 paraqet dimensionimin e hapësirave në bazë të përmasave njerëzore;
 aplikoj normat ndërkombëtare në bazë të cilave bëhet dimensionimi i objekteve dhe i
elementeve të enterierit;
 njeh rëndësinë e ndriçimit natyror në ambientet e banimit;
Kushtet e nevojshme: :
 literaturë profesionale dhe revista të ndryshme arkitektonike ;
 sllajde për prezentimin e objekteve arkitektonike;
 punime të ndryshme nga nxënësit dhe mësimdhënësit;
 njeh pozicionimin e hapësirave banuese ndaj anëve të botës;

 kupton rëndësin e diellit në arkitekturë;
 përshkruan zhvillimin historik të shtëpisë;
 përshkruan rëndësinë e formës dhe funksionit gjatë projektimit;
 njeh rëndësinë e ndriçimit natyror në ambientet e banimit;
 tregon ndikimin e anëve të botës në hapësirat banuese;

 paraqet dimensionimin e hapësirave në bazë të përmasave njerëzore;
 aplikon normat ndërkombëtare në bazë të cilave bëhet dimensionimi i objekteve dhe i
elementeve të enterierit.
 Qëndrimet (sjelljet) që zhvillohen te nxënësi:
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;
 Të tregoj vetëkontroll gjatë ushtrimit të veprimtarive të tij;
 Të manifestoj guxim dhe aftësi sipërmarrëse për të ardhmen e tij;
 Të vlerësojë dhe vetëvlerësoj;
43
 Punë individuale dhe në grup.
Metodat e vlerësimit:

 Detyra,projekte,maketa;
 Detyra në klasë dhe shtëpi (portfolion).
 Testi me shkrim duhet të përmbajë pyetje me përgjigje të mbyllur për të verifikuar shkallën e
përvetësimit nga çdo nxënës të kritereve të vlerësimit;
 Detyrat,projektet dhe maketet duhet të përmbushin kriteret e vlerësimit si
saktësia,kreativiteti,funksionaliteti dhe pedantria;
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dinë rëndësinë e ,,banesës ,, në
jetën e njeriut, përshkruan rëndësinë e dimensionimit të hapësirave në bazë të përmasave
njerëzore dhe njeh ndikimin e mjedisit në hapsirat banuese.rëzore dhe njeh ndikimin e
mjedisit në hapsirat banuese
RM2:Nxënësi aplikon proporcionet gjatë projektimit dhe parimet me të cilat mund të

tërheqim vëmendjen e shikuesit;
 pëshkruaj rëndësinë e aplikimit të proporcioneve gjatë projektimit;

 njeh aplikimin e proporcioneve gjatë shekujve;
 paraqet grafikisht caktimin e proporcioneve sipas metodave të ndryshme, siç janë:
kënddrejtët me diagonale paralele, kënddrejti 1:2, kënddrejti në proporcionin e ,,prerjes së
artë”, dhe modulori i Le Corbusierit;
 njeh parimet me të cilat mund të tërheqim vëmendjen e shikuesit;
 njeh mënyrat e paraqitjes të dimensionit të tretë në figurën dydimensionale;
 njeh mënyrën e organizimit të formave në hapësirë;
 paraqet iluzionet e ndryshme optike.
 Literaturë profesionale dhe revista të ndryshme arkitektonike;
 Sllajde për prezentimin e objekteve tëndryshme arkitektonike;
 Punime të ndryshme nga nxënësit dhe mësimdhënësit.
44
 pëshkruan rëndësinë e aplikimit të proporcioneve gjatë projektimit;

 njeh aplikimin e proporcioneve gjatë shekujve;
 njeh parimet me të cilat mund të tërheqim vëmendjen e shikuesit;
 njeh mënyrat e paraqitjes të dimensionit të tretë në figurën dydimensionale;
 njeh mënyrën e organizimit të formave në hapësirë.
 paraqet grafikisht caktimin e proporcioneve sipas metodave të ndryshme, siç janë:

kënddrejtët me diagonale paralele, kënddrejti 1:2, kënddrejti në proporcionin e ,,prerjes së
artë”, dhe modulori i Le Corbusierit;
 paraqet iluzionet e ndryshme optike.
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;

 Detyrat,projektet dhe maketet ;
 Teknika e vrojtimit.
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dinë rëndësinë e aplikimit të
proporcioneve gjatë projektimit,njehë parimet me të cilat mund të tërheqnin vëmendjen e
shikuesit dhe kupton çka është ritmi në Arkitekturë.
45
RM3: Nxënësi aplikon ngjyrat si elemente mjedisore, ndikimin psikologjk si dhe fizikën e
ngjyrave dhe sistemet e tyre;
 kuptoj se ngjyrat janë elemente mjedisore;

 jep shembuj se si bëhet komunikimi përmes ngjyrave;
 kuptoj se sa ndikim psiologjik kanë ngjyrat në jeten tonë;
 njeh fiziken e ngjyrave dhe ndijimet kryesore të tyre;
 njeh shkakun e ndijimit të të pamurit;
 njeh studimet e bëra nga Isak Njutoni lidhur me spektrin e dritës;
 krijoj ngjyrat komplementare;
 dalloj ndijimet akromatike nga ato kromatike;
 paraqet grafikisht shkallëzimin e ngyrave akromatike;
 njeh studimet e bëra sipas studijuesëve të ndryshëm;
 paraqet grafikisht sistemet e ngjyrave;
 njeh kombinimin e ngjyrave në mes veti;
 ushtroj përzierjen e ngjyrave për përfitimin e ngjyrave të reja;
 dalloj efektet e ngjyrave;
 njeh kombinimin e ngjyrave në mes veti.
 literaturë profesionale dhe revista të ndryshme arkitektonike ;
 sllajde për prezentimin e objekteve tëndryshme arkitektonike;
 punime të ndryshme nga nxënësit dhe mësimdhënësit.
 kupton se ngjyrat janë elemente mjedisore;

 kupton se sa ndikim psiologjik kanë ngjyrat në jeten tonë;
 njeh fiziken e ngjyrave dhe ndijimet kryesore të tyre;
 njeh shkakun e ndijimit të të pamurit;
 njeh studimet e bëra nga Isak Njutoni lidhur me spektrin e dritës;
 dallon ndijimet akromatike nga ato kromatike;
 njeh kombinimin e ngjyrave në mes veti;
 dallon efektet e ngjyrave;
 njeh kombinimin e ngjyrave në mes veti.
46
 jep shembuj se si bëhet komunikimi përmes ngjyrave;

 krijon ngjyrat komplementare;
 paraqet grafikisht shkallëzimin e ngyrave akromatike;
 ushtron përzierjen e ngjyrave për përfitimin e ngjyrave të reja;
 paraqet grafikisht sistemet e ngjyrave.
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;

 Detyra, projekte dhe maketa.
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dine dhe kuptojnë ngjyrat si
elemente mjdisore,ndikimin psikologjk të tyre si dhe fiziken e ngjyrave.
RM4: Nxënësi aplikon sekuencen , masën dhe ritmin në Arkitekturë;
47
 dalloj hapjet në objekte;

 kuptoj masën në Arkitekturë;
 aplikoj format dhe strukturën në ojekte;
 dalloj simbolet në objekte;
 kuptoj efektin e thjeshtësis dhe kompleksitetin e objekteve;
 dalloj efektet e linjës dhe ritmit;
 kuptoj masën në Arkitekturë;
 krahasoj njeriun si metër brenda dhe jashtë objektit;
 njeh konsruksionet dhe materialet ndertimore dhe ndikimin e tyre në masen e objektit;
 njeh dimensionet e materialeve ndërtimore;
 kuptoj rolin e kontrastit në interpretimin e masës së objekteve;
 kuptoj njësit ndarëse në kompozicionet arkitektonike;
 njeh masat monumentale;
 njeh masat traumatike;
 ilustroj me shembuj masat dhe dimensionet e materialeve ndërtimore në objekte
arkitektonike.
 kuptoj ritmin në Arkitekturë;
 kuptoj llojet e kompozimeve ritmike,,vargjet dhe taktet,,
 dalloj elementet që krijojn ritëm në objekte Arkitektonike;
 njeh elementet e ritmit (permasat,trajtat,tiparet e detajeve);
 hartoj modelet dhe format që krijojn ritëm.
 literaturë profesionale dhe revista të ndryshme arkitektonike;
 sllajde për prezentimin e objekteve të ndryshme arkitektonike;
 punime të ndryshme nga nxënësit dhe mësimdhënësit.
 dallon hapjet në objekte;

 kupton masën në Arkitekturë;
 dallon simbolet në objekte;
 kupton efektin e thjeshtësis dhe kompleksitetin e objekteve;
 dallon efektet e linjës dhe ritmit;
 kupton masën në Arkitekturë;
 krahason njeriun si metër brenda dhe jashtë objektit;
 njeh konsruksionet dhe materialet ndertimore dhe ndikimin e tyre në masen e objektit;
 njeh dimensionet e materialeve ndërtimore;
 kupton rolin e kontrastit në interpretimin e masës së objekteve;
 kupton njësit ndarëse në kompozicionet arkitektonike;
 njeh masat monumentale;
 njeh masat traumatike;
 kupton ritmin në Arkitekturë;
 kupton llojet e kompozimeve ritmike,,vargjet dhe taktet,,
 dallon elementet që krijojn ritëm në objekte Arkitektonike;
 njeh elementet e ritmit (permasat,trajtat,tiparet e detajeve).
48
 aplikon format dhe strukturën në objekte;

 ilustron me shembuj masat dhe dimensionet e materialeve ndërtimore në objekte
arkitektonike;
 harton modelet dhe format që krijojn ritëm.
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;

 Detyra, projekte dhe maketa.

 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dine dhe kuptojnë sekuencen
,masën dhe ritmin në Arkitekturë.
49
“MATERIALET NDËRTIMORE”
Klasa 10

Rezultatet Mësimore të Modulit “Materialet ndërtimore”, klasa 10.
RM1: Nxënësi përshkruan llojet e materialeve, materialet prej druri dhe perdorimet e tyre
në objekte dhe enterier;
RM2: Nxënësi përshkruan vetitë kryesore të materialeve të gurit dhe qeramikës si

material ndërtimorë, qëllimin e përdorimit dhe mënyrën e tyre;
50
RM3: Nxënësi përshkruan lëndët bituminoze, materialet prej plastike dhe prodhimet
silikate;
RM4: Nxënësi përshkruan materialet termoizoluese dhe akustike;

RM5: Nxënësi përshkruan vetitë kryesore të materialeve lidhëse organike dhe joorganike;
dhe mënyrën e pregaditjes së llaçit dhe llojet e llaçërave;
RM6: Nxënësi përshkruan betonin si material ndërtimor;
RM7: Nxënësi përshkruan metalet vetitë dhe llojet e tyre
RM1: Nxënësi përshkruan llojet e materialeve, materialet prej druri dhe perdorimet e
tyre në objekte dhe enterier;
 përshkruaj se me çfarë merret lënda e materialeve ndërtimore;

 shpjegoj rolin dhe rëndësinë e vetive të materialeve ndërtimore;
 përzgjedh materialet me veti më të mira mekanike dhe termoteknike ;
 dalloj materialet me veti më të mira mekanike dhe termoteknike;
 dalloj llojet e materialeve të cilat përdoren në enteriere të objekteve të ndryshme;
 dalloj llojet e materialeve të cilat përdoren në industrinë e mobiljeve dhe materialet
natyrore nga ato të përfituara;
 njeh vetitë e tyre fizike,kimike ,mekanike, teknologjike dhe estetike;
 njeh mënyrën e përfitimit dhe mbrojtjes së materialeve;
 dalloj pjesët dhe llojet e drurit;
 njeh vetitë pozitive dhe negative të drurit;
 dalloj kualitetin e drurit për nga lloji i cili do të përdoret;
 njeh mënyrën e përpunimit dhe mbrojtjes së drurit;
 njeh llojet e prodhimeve të përfituara nga druri;
 tregoj mënyrën e aplikimit të drurit në dysheme dhe plafone;
 paraqet mënyren e lidhjeve të drurit në mobiljeri;
 njeh vetitë estetike të drurit;
 përcakton me ndonjëren prej metodave te shqyrtimit vetitë fiziko meknike te materialit.
 literaturë profesionale;
 fotografi-slajde të materialeve të ndërtimit;
 mostra të materialeve të ndryshme;
 modele vizatimesh të ndryshme;
 punëtori ku nxënësit të njihen me mënyrën e përfitimit të prodhimeve të përfituara nga
materialet e ndryshme.
 përshkruan se me çfarë merret lënda e materialeve ndërtimore;

 shpjegnj rolin dhe rëndësinë e vetive të materialeve ndërtimore;
 dallon materialet me veti më të mira mekanike dhe termoteknike;
 dallon llojet e materialeve të cilat përdoren në enteriere të objekteve të ndryshme;
51
 dallon llojet e materialeve të cilat përdoren në industrinë e mobiljeve dhe materialet
natyrore nga ato të përfituara;
 njeh vetitë e tyre fizike,kimike ,mekanike, teknologjike dhe estetike;
 njeh mënyrën e përfitimit dhe mbrojtjes së materialeve;
 dallon pjesët dhe llojet e drurit;
 njeh vetitë pozitive dhe negative të drurit;
 dallon kualitetin e drurit për nga lloji i cili do të përdoret;
 njeh mënyrën e përpunimit dhe mbrojtjes së drurit;
 njeh llojet e prodhimeve të përfituara nga druri;
 njeh vetitë estetike të drurit.
 përzgjedh materialet me veti më të mira mekanike dhe termoteknike ;

 tregon mënyrën e aplikimit të drurit në dysheme dhe plafone;
 paraqet mënyren e lidhjeve të drurit në mobiljeri;
 përcakton me ndonjëren prej metodave te shqyrtimit vetitë fiziko meknike te materialit.
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;

 Detyra në klasë dhe shtëpi.

52
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dallojë llojet e materialeve të
ndryshme dhe përdorimin e tyre në objekte ndërtimore, në enteriere të ndryshme dhe
industrinë e materialevesi dhe të dallojë llojet e drurit dhe përdorimin e tyre në objekte
ndertimore, në enteriere të ndryshme dhe mobileri.
RM2: Nxënësi përshkruan vetitë kryesore të materialeve prej gurit natyror dhe
prodhimet prej qeramike, qëllimin e përdorimit dhe mënyrën e tyre;
 njeh llojet e mineraleve dhe vetitë e tyre;

 njeh mënyrën e krijimit të shkëmbinjëve dhe llojet e tyre;
 tregoj mënyrën e përpunimit të gurit;
 dalloj tullat e plota nga ato me zgavra;
 dalloj tullat nga blloqet dhe tjegullat;
 dalloj llojet e argjilës dhe vetitë e tyre;
 tregoj mënyrën e përdorimit të pllakave të qeramikës në mure dhe dysheme;
 tregoj mënyrat e mbrojtjes së dëmtimit të sipërfaqeve të veshura me gurë, blloqe, tjegulla
dhe qeramikë.
 modele vizatimesh të ndryshme dhe maketa të ndryshme prej tullave,blloqeve e pllakave të
keramikës;
 mostra të llojeve të ndryshme të tullave, blloqeve, pllakave të qeramikës;
 punëtori për prodhimin e prodhimeve nga argjila.
 njeh llojet e mineraleve dhe vetitë e tyre;

 dallon tullat e plota nga ato me zgavra;
 dallon tullat nga blloqet dhe tjegullat;
 dallon llojet e argjilës dhe vetitë e tyre;
 tregon mënyrën e përpunimit të gurit;

 tregon mënyrën e përdorimit të pllakave të qeramikës në mure dhe dysheme;
 tregon mënyrat e mbrojtjes së dëmtimit të sipërfaqeve të veshura me gurë, blloqe, tjegulla
dhe qeramikë;
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;
53
Punë individuale dhe në grup.

 Detyra në klasë dhe shtëpi;
 Testi me shkrim duhet të përmbajë pyetje me përgjigje të mbyllur për të verifikuar;

 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dallojë llojet e mineraleve
dhe përdorimin e tyre në objekte ndertimore dhe enteriere të ndryshme ;
RM3: Nxënësi përshkruan lëndët bituminoze, materialet prej plastike dhe prodhimet
silikate;
 shpjegoj bitumenin;
 tregoj prodhimet prej bitumeni;
 përshkruaj mbulesat me bazë bituminoze
 shpjegoj plastmasën;
 dalloj polirasterin dhe prodhimet prej polirasteri;
 përshkruaj tubacionet prej plastmase;
 përshkruaj materialet izoluese prej plastmase dhe silikate;
 klasifikoj llojet e prodhimeve silikate;
 dalloj llojet e tullave dhe të blloqeve silikate;
 tregoj veçoritë e pllakave silikate;
54
 mostra të pllakave nga pluta,linoleumi,lëkura dhe goma;
 punëtori për prodhimin e këtyre materialeve silikate,bituminoze dhe plastike;
 mostra të masave plastike,silikate dhe bituminoze;
 punëtori për prodhimin e masave me këto materiale;
 shpjegon bitumenin;
 përshkruan mbulesat me bazë bituminoze
 shpjegon plastmasën;
 përshkruan tubacionet prej plastmase dhe silikate;
 përshkruan materialet izoluese prej plastmase.
 tregon prodhimet prej bitumeni;

 dallon polirasterin dhe prodhimet prej polirasteri;
 klasifikon llojet e prodhimeve silikate;
 dallon llojet e tullave dhe të blloqeve silikate;
 tregon veçoritë e pllakave silicate.
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;

 Detyra në klasë dhe shtëpi.

55
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dallojë lëndët bituminoze dhe
materialet prej plastike dhe prodhimet silicate.
RM4: Nxënësi përshkruan materialet termoizoluese dhe akustike;

 shpjegoj materialet termoizoluese;

 dalloj materialet termoizoluese në baza sintetike – gjeotekstile;
 përshkruaj leshin mineral (qelqin);
 përshkruaj stiroporet;
 shpjegoj materialet akustike në përgjithësi;
 dalloj materialet akustike;
 tregoj materialet e ngurta akustike dhe termoizoluese;
 përshkruaj kombinimin e materialeve akustike.
 katalogë të prodhimeve termoizoluese;

 mostra të termoizolimeve;
 organizim i vizitave në depo të materialeve ndërtimore;
 fotografi të objekteve të realizuara me materialet termoizoluese;
 katalogë të prodhimeve të ndryshme bituminoze;
 mostra nga prodhimet e bitumenit.
 shpjegoj materialet termoizoluese;

 dalloj materialet termoizoluese në baza sintetike – gjeotekstile;
 përshkruaj leshin mineral (qelqin);
 përshkruaj stiroporet;
 shpjegoj materialet akustike në përgjithësi;
 përshkruaj kombinimin e materialeve akustike.
 dalloj materialet akustike;

 tregoj materialet e ngurta akustike dhe termoizoluese.
 Komunikimi Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;
56

 Detyra në klasë dhe shtëpi;

 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dallojë materialet
termoizoluese dhe materialet akustike,materialet bashkëkohore si dhe përdorimin e gjërë
të tyre në objekte;
RM5: Nxënësi përshkruan vetite kryesore të materialeve lidhëse joorganike dhe menyrat
e pergaditjes se llaçit dhe llojet e llaçërave;
 përshkruaj llojet dhe vetitë e materialeve lidhëse joorganike;
 dalloj prodhimet me materiale lidhëse joorganike;
 njeh teknologjinë e prodhimit dhe shuarjes se gëlqeres;
 identifikoj llojet dhe vendin e përdorimit te gëlqeres;
 përshkruaj mënyren e përzgjedhjes se rërës me granulacion nga 0-1mm;
 shpjegoj elementet e prodhuara nga allçia;
 dalloj elementet dhe prodhimet prej allçie;
 përzgjedh materialin lidhës (gëlqeren dhe çimenton);
 zbatoj raportin e përzierjes (1:3:9); (1:6); (1:5);
 përcaktoj konsistencën e llaçit;
 përziej llaçin me mikser;
 përziej dhe përgadit materialin për formimin e llaçit për muratim;
 përzgjedh materialin e thatë të përgatitur nga tregu;
57
 përziej dhe përgatit materialin për suvatim me makinën e suvatimit;
 dalloj materialet lidhëse me bazë gjipsi;
 përgadit llaçin nga betoni, hidroizolues, zjarrëqëndrues;
 formoj llaçin e vazhduar për muratime me tulla dhe blloqe;
 formoj llaçin gëlqeror për suvatimin e mureve;
 formoj llaçin e çimentos për suvatimin e mureve në nyjat sanitare;
 formoj llaçin për suvatim me makinë;
 zbatoj rregullat për mbrojtje në punë dhe për mbrojtje të mjedisit.
 Klasa;
 Katalogë të prodhimeve të materialeve ndërtimore me theks te veçant te materialet lidhëse
dhe llojet e tyre;
 Mostra të materialeve ndërtimore lidhëse të përgaditura dhe të parapërgaditura.
 Mjedise pune për kryerje të përzgjedhjes, të përzierjes dhe të konsistencës së llaçit;
 Kompleti i veglave dhe i pajisjeve për përgatitjen e materialeve për formimin e llaçit;
 Makina për përzierjen e llaçit dhe makina për suvatim.
 Ky modul duhet të trajtohet në repartin e punës, si dhe të organizohen vizita njohëse në
objekte ku kryhen punë të suvatimit.
 përshkruan llojet dhe vetitë e materialeve lidhëse joorganike;
 njeh teknologjinë e prodhimit dhe shuarjes se gëlqeres;
 përshkruan mënyren e përzgjedhjes se rërës me granulacion nga 0-1mm;
 shpjegon elementet e prodhuara nga allçia;
 përzgjedh materialin lidhës (gëlqeren dhe çimenton).
 dallon prodhimet me materiale lidhëse joorganike;
 identifikon llojet dhe vendin e përdorimit te gëlqeres;
 dallon elementet dhe prodhimet prej allçie;
 zbaton raportin e përzierjes (1:3:9); (1:6); (1:5) ;
 përcakton konsistencën e llaçit;
 përzien llaçin me mikser;
 përzien dhe përgadit materialin për formimin e llaçit për muratim;
 përzgjedh materialin e thatë të përgatitur nga tregu;
 përzien dhe përgatit materialin për suvatim me makinën e suvatimit;
 dallon materialet lidhëse me bazë gjipsi;
 përgadit llaçin nga betoni, hidroizolues, zjarrëqëndrues;
 formon llaçin e vazhduar për muratime me tulla dhe blloqe;
 formon llaçin gëlqeror për suvatimin e mureve;
 formon llaçin e çimentos për suvatimin e mureve në nyjat sanitare;
 formon llaçin për suvatim me makinë;
 zbaton rregullat për mbrojtje në punë dhe për mbrojtje të mjedisit.
Qëndrimet (sjelljet) që zhvillohen te nxënësi
 Komunikimi;
58
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;
 Të vlerësojë dhe vetëvlerësojë;
 Shkathtesi per te bere shqyrtime te ndryshme dhe të menduarit kritik;
 Detyra të shtëpisë;
 Gjatë vlerësimit të nxënësve duhet të zbatohet sa më shumë kontrolli i demonstrimit
praktik dhe teorik I njohurive dhe aftësive të fituara;
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të shpjegonë qëllimin dhe
rëndësinë e njohjes së materialeve ndërtimore (llaçet e ndryshme si te finalizuara apo të
përgaditura në vend) ;
 Duhet te dalloj llojet e llaçeve dhe vendpërdorimin e tyre, varësisht nga specifikat teknike
të tyre;
 Duhet te zotëroj njohuri per teknologjine dhe paisjet qe perdoren per pergaditje te llaçeve.
RM6: Nxënësi përshkruan betonin si material ndërtimor;

 shpjegoj historikun e betonit si material ndërtimi;

 përshkruaj llojet e betoneve;
 shpjegoj dhe paraqet se si formohen betonet normale, betonet e lehta dhe ato speciale;
 përshkruaj elementet e parafabrikuara prej betoni;
 paraqet mënyrën e aplikimit të betonit në objekte ndërtimore;
 katalogë të prodhimeve nga betoni;

 mostra të betoneve.
59
 shpjegon historikun e betonit si material ndërtimi;

 përshkruan llojet e betoneve;
 shpjegon betonin normal, betonet e lehta dhe ato speciale;
 përshkruan elementet e parafabrikuara prej betony.
 paraqet se si formohen betonet normale,betonet e lehta dhe ato speciale;

 paraqet mënyrën e aplikimit të betonit në objekte ndertimore.
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;

 Detyra(në klasë dhe shtëpi);
 Vlerësimi i demonstrimit praktik të aftësie të fituara.

praktik të njohurive dhe aftësive të fituara;
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të shpjegojë rolin dhe rëndësinë
e standardeve të formateve të, mureve në ndërtimtari si dhe njeh betonin si material
ndërtimor.
60
RM7: Nxënësi përshkruan metalet , vetitë dhe llojet e tyre.
 përshkruaj vetitë fizike, mekanike, teknologjike të metaleve;

 dalloj llojet e metaleve;
 tregoj mënyrën e aplikimit të metaleve në enterier dhe industrin e mobiljeve;
 dalloj lidhjet e metalit me bulon, kuja, susta, ribatina, saldim, presim.
 fotografi-slajde të materialeve të ndërtimi

 mostra të llojeve të ndryshme të metaleve;
 punëtori për prodhimin e produkteve nga metali;
 literaturë profesionaledhe maketa të ndryshme nga metali.
 përshkruan vetitë fizike, mekanike, teknologjike të metaleve;

 dallon llojet e metaleve;

 tregon mënyrën e aplikimit të metaleve në enterier dhe industrin e mobiljeve;
 dallon lidhjet e metalit me bulon, kuja, susta, ribatina, saldim, presim.
 Komunikimi;
 Bashkëpunimi;
 Diskutimi;

 Detyra të klasës dhe shtëpisë;
61

 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dallojë metalet ,vetit e tyre si
dhe llojet e perdorimin e gjërë të tyre;
“KONSTRUKSIONET ARKITEKTONIKE”
Klasa 10

Rezultatet Mësimore të Modulit “Konstruksionet Arkitektonike”, klasa 10.
RM1: Nxënësi numëron dhe emërton elementet e objektit në përgjithësi;
RM2: Nxënësi ndërton mure me materiale dhe konstruksione të ndryshme;
RM3: Nxënësi përshkruan shtyllat dhe aftësohet për ndërtimin e tyre me materiale të
ndryshme ndërtimore;
62
RM4: Nxënësi përshkruan themelet dhe aftësohet për ndëtimin e tyre me materiale
ndërtimore guri, betoni si dhe betoni i armuar.
RM1: Nxënësi numëron dhe emërton elementet e objektit në përgjithësi;
 numëroj elementet e objektit në përgjithësi;

 dalloj elementet e konstruksionit;
 shpjegoj renditjen e ndërtimit të konstruksionit;
 shpjegoj elementet konstruktive dhe jokonstruktive – mbushëse në objekt;
 emërtoj elementet e objektit sipas pozitës dhe sipas funksionit;
 shënoj elementet e objektit sipas pozitës dhe sipas funksionit;
 shpjegoj llojet e objekteve dhe aktivitetet në ndërtimtari;
 vizatoj elementet e objektit;
 aplikoj standardet e ndërtimit të objekteve.
 fotografi-slajde të objekteve dhe të konstruksioneve;

 projekte kryesore të objekteve;
 katalogë për objekte të ndryshme.
 dalloj elementet e konstruksionit;

 shpjegoj renditjen e ndërtimit të konstruksionit;
 shpjegoj elementet konstruktive dhe jokonstruktive – mbushëse në objekt;
 emërtoj elementet e objektit sipas pozitës dhe sipas funksionit;
 shënoj elementet e objektit sipas pozitës dhe sipas funksionit;
 shpjegoj llojet e objekteve dhe aktivitetet në ndërtimtari;
 numëroj elementet konstruktive dhe jokonstruktive të objektit në përgjithësi;

 vizatoj elementet konstruktive dhe jokonstruktive të objektit;
 aplikoj standardet e ndërtimit të objekteve.
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 të jetë kritik, kreativ dhe konstruktiv;
 të ketë të zhvilluar ndjenjën e saktësisë, të përpikërisë dhe të rregullsisë për të bukurën
nëpërmjet vizatimit dhe veprimtarive;
63
 të tregoj vetëkontroll gjatë ushtrimit të veprimtarive të tij;
 të manifestoj guxim dhe aftësi sipërmarrëse për të ardhmen e tij;
 të vlerësojë dhe vetëvlerësojë;
 punë individuale dhe në grup;
 Vlerësimi nëpërmjet punimeve-vizatimeve dhe bashkëbisedimeve ;
 Pyetje përgjigje me gojë;
 Informata kthyese, ;
 Detyra (në klasë dhe shtëpi).
 Pyetjet me gojë duhet të jenë me përgjigje të hapura,

 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të numërojë elementet e objektit
në përgjithësi, dallojë elementet e konstruksionit, shpjegojë renditjen e ndërtimit të
konstruksionit të shpjegojë elementet jokonstruktive – mbushëse në objekte, të emërtoj
dhe shënoj elementet e objektit sipas pozitës dhe sipas funksionit dhe të vizatojë elementet
e objektit.
RM2: Nxënësi ndërton mure me materiale dhe konstruksione të ndryshme;

 dalloj llojet e mureve në kuptimin e llojeve të materialeve dhe vetë mureve;

 lexoj dhe interpretojë planet e konstruksionit të murit;
 shpjegoj lidhjen e tullave në mure;
 përshkruaj mënyrat e lidhjes së tullave në mure;
 paraqet mënyrat e lidhjes së tullave në mure;
 përshkruaj mënyrat e lidhjes së shtresave të mureve me tulla;
 shpjegoj lidhjen e blloqeve në mure;
 paraqet mënyrat e lidhjes së blloqeve në mure;
 përshkruaj mënyrat e lidhjes së shtresave të mureve me blloqe;
 tregoj dhe përshkruaj muret nga guri;
 përshkruaj muret nga betoni dhe muret e parapregaditura nga betoni;
 interpretoj muret nga betoni dhe muret e parapërgatitura nga betoni;
 përshkruaj muret me pllaka gjipsi;
 tregoj detajet e lidhjeve të elementeve me bulona në bazë të simboleve të paraqitjes në
skemë;
 përzgjedh materialet veglat dhe pajisjet për punë;
 interpretoj detajet e lidhjeve të elementeve me bulona;
 paraqet saktë koordinatat e konstruksionit të murit;
64
 interpretoj fillin e palimit të paneleve;
 përcaktoj rafshin vertikal të murit;
 montoj profilet metalike në kornizë, shtyllëzat, trarëzat;
 montoj panelet e rigjipsit nga njëra anë e murit;
 vendos termoizolimet në mes të murit;
 montoj panelet e rigjipsit nga ana tjetër e murit;
 përcaktoj rrafshin horizontal të plafonit të lëshuar;
 montoj skelet e nevojshme për punë;
 lidhë ankerët - litarëve në konstruksionin e plafonit,
 montoj binarët metalike në ankerë - litarë,
 montoj panelet e rigjipsit në konstruksionin e lëshuar;
 aplikoj mbylljen e fugave në mes të pllakave të rigjipsit me material fuge së bashku me
rrjetë;
 nivelizoj konstruksionet, binarët e aluminit, për pllakat e gjipsit;
 montoj pllakat të gjipsit në konstruksionin e lëshuar – binarët;
 tregoj llojet e mureve nga guri;
 përshkruaj dhe interpreton muret nga guri;
 zbatoj rregullat për mbrojtje në punë dhe për mbrojtje të mjedisit.
 tabela;
 projektori me transparent;
 fotografi të mureve të përfunduara;
 projekte kryesore të mureve të kryera;
 maketa të mureve nga pllakat prej rigjipsi;
 katalogje me mure për objekte të ndryshme.
 mjedise pune për kryerje të muratimeve;
 veglat dhe i pajisjet për kuotime, centrime të rrafsheve, muratimin e mureve;
 materialet e tullave dhe të blloqeve për muratime;
 makina për përzierjen e llaçit dhe makina për suvatim.
 reparti i punës, organizimi i vizitave njohëse në objekte ku kryhen punë të mureve me tulla
dhe blloqe nga argjila e pjekur.
 dallon llojet e mureve në kuptimin e llojeve të materialeve dhe vetë mureve;

 shpjegon lidhjen e tullave në mure;
 përshkruan mënyrat e lidhjes së tullave në mure;
 përshkruan mënyrat e lidhjes së shtresave të mureve me tulla;
 shpjegon lidhjen e blloqeve në mure;
 përshkruan mënyrat e lidhjes së shtresave të mureve me blloqe;
 përshkruan muret nga betoni dhe muret e parapregaditura nga betoni;
 përshkruan muret me pllaka gjipsi;
 përzgjedh materialet veglat dhe pajisjet për punë;
 interpreton detajet e lidhjeve të elementeve me bulona;
 interpreton fillin e palimit të paneleve;
 përshkruan muret nga guri.
65
 lexon dhe interpretojë planet e konstruksionit të murit;

 paraqet mënyrat e lidhjes së tullave në mure;
 paraqet mënyrat e lidhjes së blloqeve në mure;
 tregon dhe përshkruaj muret nga guri;
 interpreton muret nga betoni dhe muret e parapërgatitura nga betoni;
 tregon detajet e lidhjeve të elementeve me bulona në bazë të simboleve të paraqitjes në
skemë;
 paraqet saktë koordinatat e konstruksionit të murit;
 përcakton rafshin vertikal të murit;
 monton profilet metalike në kornizë, shtyllëzat, trarëzat;
 monton panelet e rigjipsit nga njëra anë e murit;
 vendos termoizolimet në mes të murit;
 monton panelet e rigjipsit nga ana tjetër e murit;
 përcakton rrafshin horizontal të plafonit të lëshuar;
 monton skelet e nevojshme për punë;
 lidh ankerët - litarëve në konstruksionin e plafonit;
 monton binarët metalike në ankerë – litarë;
 monton panelet e rigjipsit në konstruksionin e lëshuar;
 aplikon mbylljen e fugave në mes të pllakave të rigjipsit me material fuge së bashku me
rrjetë;
 nivelizon konstruksionet, binarët e aluminit, për pllakat e gjipsit;
 monton pllakat të gjipsit në konstruksionin e lëshuar – binarët;
 tregon llojet e mureve nga guri;
 interpreton muret nga guri;
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
66
 Vlerësimi nëpërmjet punimeve-vizatimeve dhe bashkëbisedimeve;
 Detyra (në klasë dhe shtëpi) ;
 Vlerësimi i demonstrimit praktik të aftësive të fituara.

 Pyetjet me gojë duhet të jenë me përgjigje të hapura.
praktik të njohurive dhe aftësive të fituara.
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të shpjegojë rolin dhe rëndësinë
e standardeve të formateve të mureve në ndërtimtari si dhe njohuri dhe aftësi për të
ndërtuar muret ndarëse me pllakat e rigjipsit (allçisë) në konstruksionet e mureve nga
metali, për veshjen e plafonëve me pllaka rigjipsi.
RM3: Nxënësi përshkruan shtyllat dhe aftësohet për ndërtimin e tyre me materiale të
 tregoj llojet e shtyllave sipas konstruksionit dhe llojit të materialit;

 shpjegoj mënyrat e formimit në shtresa të shtyllave nga tullat;
 shpjegoj mënyrat e formimit në shtresa të shtyllave nga guri;
 tregoj mënyrat e lidhjes së shtyllave;
 përshkruaj shtyllat nga betoni dhe betoni i armuar;
 përshkruaj shtyllat nga tullat, gurët dhe druri.
 realizoj mënyrat e formimit në shtresa të shtyllave me materiale të ndryshme.
 fotografi nga elementet e shtyllave të realizuara;

 projekte kryesore të shtyllave të kryera;
 makete të shtyllave;
 katalogë me shtylla për objekte të ndryshme.
 tabela;
 vegla dhe materiale të nevojshme;
 mjedise punuese ku punohen shtyllat me materiale të ndryshme ndërtimore;
 fotografi nga elementet e shtyllave të realizuara;
 vizatime të ndryshme të nxënësve dhe mësimdhënësit të shtyllave;
 makete të shtyllave;
67
 katalogë me shtylla për objekte të ndryshme.
 shpjegon mënyrat e formimit në shtresa të shtyllave nga tullat;

 shpjegon mënyrat e formimit në shtresa të shtyllave nga guri;
 përshkruan shtyllat nga betoni dhe betoni i armuar;
 përshkruan shtyllat nga tullat, gurët dhe druri.
 tregon llojet e shtyllave sipas konstruksionit dhe llojit të materialit;

 tregon mënyrat e lidhjes së shtyllave;
 realizon mënyrat e formimit në shtresa të shtyllave me materiale të ndryshme.
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 Detyra, projekte,maketa (në klasë dhe shtëpi) ;
68
 vëzhgojë punën praktike të ushtrimeve në klasë;
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dinë llojet e shtyllave në
kuptim të përbërjes së materialit, mënyrat e formimit në shtresave të shtyllave nga tullat,
nga gurët dhe druri, betonidhe betoni i armuar si dhe mënyrat e lidhjes së shtyllave.
RM4: Nxënësi përshkruan themelet dhe aftësohet për ndëtimin e tyre me materiale
ndërtimore guri, betoni si dhe betoni i armuar.
 tregoj llojet e themeleve dhe rëndësinë e tyre në konstruksion;

 dalloj llojet e themeleve nga forma e tyre;
 dalloj llojet e themeleve nga materiali i tyre;
 bën shënimin si dhe matjen e themeleve.
 bën hapjen e themeleve, njëkohësisht bën edhe sigurimin nga rrëshqitja e dheut.
 përshkruaj themelet e veçuara nga betoni dhe betoni i armuar;
 përshkruaj themelet shiritore;
 përshkruaj themelet në formë të pllakës nga betoni dhe betonarmeja;
 paraqet skemat e thjeshta për formimin e konstruksionit të themelit nga materialet e
 aplikoj rregullat për mbrojtje në punë dhe për mbrojtje të mjedisit.
 fotografi nga elementet e themeleve të realizuara;

 projekte kryesore të themeleve të kryera;
 makete të themeleve;
 katalogë me themele për objekte të ndryshme;
 tabela;
 vegla dhe materiale të nevojshme;
 mjedise punuese ku punohen themeleve me materiale të ndryshme ndërtimore;
 fotografi nga elementet e themeleve të realizuara;
 vizatime të ndryshme të mësimdhënësit dhe nxënësve me elemente të themeleve;
 makete të themeleve ;
 katalogë me themele për objekte të ndryshme.
 dallon llojet e themeleve nga forma e tyre;

 dallon llojet e themeleve nga materiali i tyre;
 përshkruan themelet e veçuara nga betoni dhe betoni i armuar;
69
 përshkruan themelet shiritore;
 përshkruan themelet në formë të pllakës nga betoni dhe betonarmeja;
 tregon llojet e themeleve dhe rëndësinë e tyre në konstruksion;

 bën shënimin si dhe matjen e themeleve;
 bën hapjen e themeleve, njëkohësisht bën edhe sigurimin nga rrëshqitja e dheut;
 paraqet skemat e thjeshta për formimin e konstruksionit të themelit nga materialet e
 aplikon rregullat për mbrojtje në punë dhe për mbrojtje të mjedisit.
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 Detyra, projekte,maketa, punë praktike (në klasë dhe shtëpi);

 Vëzhgim i punës praktike të ushtrimeve në klasë;
70
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit që të dinë llojet e themeleve, të
dallon llojet e themeleve nga forma e tyre dhe materiali i tyre si të dallon themelet e
veçuara nga betoni dhe betoni i armuar, themelet shiritore dhe ato në formë të pllakës.
“AUTO-CAD,,(Disenjimi me anë të kompjuterit)

Klasa 10
Vlera e Kredive të Modulit: 7 Kredi (70 orë mësimore)
Niveli i Modulit në KKK: Niveli III i KKK;
71
Rezultatet Mësimore të Modulit “Auto-CAD (Disenjimi me anë të kompjuterit) klasa 10;
RM1: Nxënësi përshkruan rolin e Auto-CAD-it dhe kryen veprime përgatitore;
RM2: Nxënësi realizon veprime themelore në 2D e Auto-CAD-it;
RM3: Nxënësi kryen veprime të caktuara për punë në Auto-CAD;
RM4: Nxënësi realizon kuotime dhe tekste në Auto-CAD;
RM5:Nxënësi vizaton me Auto-CAD një objekt që lidhet me profesionin përkatës.
RM1: Nxënësi përshkruan rolin e Auto-CAD-it dhe kryen veprime përgatitore ;

 përshkruaj rolin e Auto-CAD-it në profesionin perkatës;
 din mënyrën e startimit të programit Auto-CAD-it;
 rregulloj hapësirën punuese në sistemin koordinativ;
 përshkruaj rolin e njësive matëse ne Auto-CAD;
 rregulloj njësitë matëse;
 identifikoj mënytë dhe veglat në Auto-CAD;
 rregulloj veglat e caktuara në Auto-CAD.
 mjedisi (klasa) për punë me kompjutera;

 kompjutera të pajisur me programin Auto-CAD-it;
 pajisje ndihmëse për shtypje të vizatimeve;
 materiale të ndryshme si disketa, CD, letër në formate të ndryshme, etj.
 udhëzues dhe katalogje për punën me kompjuterat dhe programin Auto-CAD-it;
 objekte të ndryshme që do të vizatohen.
 përshkruan rolin e Auto-CAD-it në profesionin përkatës;
 tregon mënyrën e startimit të programit Auto-CAD-it;
 identifikon hapësirën punuese në sistemin koordinativ;
 përshkruan rolin e njësive matëse ne Auto-CAD;
 identifikon mënytë dhe veglat në Auto-CAD.
 përgadit kompjuterin dhe programin për startim;

 starton programin e Auto-CAD-it;
 përdor urdhërat për tastaturën;
 rregullon hapësirën e Auto-CAD-it;
72
 rregullon mënytë dhe veglat në Auto-CAD.
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 punë në grup.
 pyetje - përgjigje me shkrim;

 pyetje - përgjigje me gojë;
 listë kontrolli.

praktik të njohurive dhe aftësive të fituara.
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit s kryen veprime përgaditore në
programin e Auto- CAD-it.
RM2: Nxënësi realizon veprime themelore në 2D-në e Auto-CAD-it;
Kriteret e Vlerësimit të nxënësit: Nxënësi duhet të jetë i aftë:
 përshkruaj vijat dhe llojet e vijave;

 përshkruaj llojet e rrathëve e harqeve të ndryshme;
 përshkruaj vija të thyera të llojeve të ndryshme;
 përshkruaj siç duhet komandat që kanë të bëjnë me modifikim (“trim”, “extend”, “fillet”,
“chamfer” etj)
 realizoj përmbledhjen e urdhërave.

 kompjutera të pajisur me programin AutoCAD-it;
73
 t’i njoh vijat dhe llojet e vijave;

 din për llojet e rrathëve e harqeve të ndryshme;
 përshkruan vija të thyera të llojeve të ndryshme;
 identifikon siç duhet komandat që kanë të bëjnë me modifikim (“trim”, “extend”, “fillet”,
“chamfer” etj).
 vizaton vijat dhe llojet e vijave;

 vizaton llojet e rrathëve e harqeve të ndryshme;
 vizaton vija të thyera të llojeve të ndryshme;
 përdor siç duhet komandat që kanë të bëjnë me modifikim (“trim”, “extend”, “fillet”,
“chamfer” etj)
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 punë në grup.
 Gjatë vlerësimit të nxënësve duhet të zbatohet sa më shumë kontrolli i demonstrimit praktik
të njohurive dhe aftësive të fituara.
 Testi me shkrim duhet të përmbajë pyetje me përgjigje të mbyllur për të verifikuar shkallën
e përvetësimit nga çdo nxënës të kritereve të vlerësimit;
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit sit ë bën veprime themelore në 2D e
programit të Auto-CAD-it
74
RM3: Nxënësi kryen veprime të caktuara për punë në Auto-CAD;
 përshkruaj më mënyrën e krijimit të vizatimeve të reja me anë të shabllonave të ndryshme;

 tregoj kuptimin e “layer”-it (shtresës);
 përshkruaj statusin e “layer”-it;
 përshkruaj përmbajtjen e bllokut.
 përshkruaj “Insert”-imi i bllokut.
 tregoj rëndësinë urdhrit “Hatching”.
 përshkruaj editimin e “Hatch Pattern”.
 përshkruaj matjet e distancave;
 përshkruaj matjet të sakta të sipërfaqeve.

 kompjutera të pajisur me programin Auto-CAD-it;
 materiale të ndryshme si disketa, CD, letër në formate të ndryshme, etj. ;
 din për mënyrën e krijimit të vizatimeve të reja me anë të shabllonave të ndryshme;
 din për krijimin e “layer”-it (shtresës);
 përshkruan statusin e “layer”-it;
 din për mënyrën e krijimit të bllokut.
 përshkruan mënyrën e “Insert”-imit të bllokut.
 tregon rëndësinë urdhërit “Hatching”.
 përshkruan editimin e “Hatch Pattern”.
 identifikon mënyrën e matjes së distancave;
 përshkruan matjet e distancave;
 përshkruan matjet të sakta të sipërfaqeve.
 krijon vizatime të reja me anë të shabllonave të ndryshme;
 krijon e “layer”-a (shtresës);
 krijon blloqe të ndryshme varësisht nga lloji i detalit.
 zbaton mënyrën e “Insert”-imit të bllokut.
 bën mbushjen e vizatimeve të ndryshme me urdhrin “Hatching”.
 zbaton editimin e “Hatch Pattern”.
 bën matjen e distancave;
 bën e matjen e e sipërfaqeve;
 bën vet-kontrollin gjatë krijimit dhe marrjes së informatave për vizatimin.
75
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 punë në grup.
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit si të bëjë vizatimeve të reja me anë
të shabllonave të ndryshme;
RM4: Nxënësi realizon kuotime dhe tekste në Auto-CAD;

 shpjegoj konceptin e kuotimeve;
 përshkruaj dimensionet shumëtipëshe në vizatime të ndryshme;
 përdor siç duhet urdhëratë e tjera për kuotimet;
 përshkruaj siç duhet udhëzuesit themelorë për kuotimet;
 përzgjedh llojin e duhur të kuotimit;
 bëj përmbledhjen e urdhrave;
 bëj vet-kontrollin gjatë vizatimit të kuotimeve.
 kompjutera të pajisur me programin e Auto-CAD-it;
 materiale të ndryshme si disketa, CD, letër në formate të ndryshme, etj. ;
 udhëzues dhe katalogje për punën me kompjuterat dhe programin eAuto-CAD-it
76
 shpjegon konceptin e kuotimeve;
 përshkruan dimensionet në vizatime të ndryshme;
 përshkruan siç duhet urdhrat e tjera për kuotimet;
 përshkruan siç duhet udhëzuesit themelorë për kuotimet;
 identifikon llojin e duhur të kuotimit;
 bën përmbledhjen e urdhrave;
 bën vet-kontrollin gjatë vizatimit të kuotimeve.
 identifikon komandat për kuotim;
 përdor dimensionet shumëtipëshe në vizatime të ndryshme;
 zbaton siç duhet urdhrat e tjera për kuotimet;
 zbaton siç duhet udhëzuesit themelorë për kuotimet;
 përdor llojet e kuotimit;
 bën vet-kontrollin gjatë vizatimit të kuotimeve.
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 punë në grup.
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit se si të realizon kuotime dhe tekste
në Auto-CAD;.
77
RM5:Nxënësi vizaton me Auto-CAD një objekt që lidhet me profesionin përkatës;
 konceptoj një projekt ose përzgjedhë një objekt nga profesioni përkatës;
 realizoj analizimin e projektit ose objektit që do të vizatohet;
 përshkruaj urdhrat e duhura për vizatimin e projektit ose objekti të përzgjedhur;
 realizoj vizatimin e projektit ose objektit në përputhje me kërkesat dhe standardet teknike
specifike për profesionin përkatës;
 realizoj vet-kontrollin gjatë vizatimit të projektit ose objektit.
 kompjutera të pajisur me programin eAuto-CAD-it;
 udhëzues dhe katalogje për punën me kompjuterat dhe programin e AutoCAD-it;
 identifikon projektin ose përzgjedhë një objekt nga profesioni përkatës;
 din të analizoj projektin ose objektin që do të vizatohet;
 përshkruan urdhrat e duhura për vizatimin e projektit ose objekti të përzgjedhur;
 realizon vizatimin e projektit ose objektit në përputhje me kërkesat dhe standardet teknike
 realizon vet-kontrollin gjatë vizatimit të projektit ose objektit.
Shkathtësitë që përvetësohen nga nxënës
 identifikon projektin ose përzgjedhë një objekt nga profesioni përkatës;
 analizon projektin ose objektin që do të vizatohet;
 përdor urdhrat e duhura për vizatimin e projektit ose objekti të përzgjedhur;
 realizon vizatimin e projektit ose objektit në përputhje me kërkesat dhe standardet teknike
 realizon vet-kontrollin gjatë vizatimit të projektit ose objektit.
 komunikimi;
 bashkëpunimi;
 punë në grup;
78
 Lista e kontrollit duhet të verifikojë aftësinë e nxënësit se si të realizoj vizatimin e projektit
ose objektit në përputhje me kërkesat dhe standardet teknike specifike për profesionin
përkatës;
79

Arkitekturë Klasa e 10 Me 22. 08 2019

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Arkitekturë Klasa e 10 Me 22. 08 2019

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ministria e Arsimit, Shkencës dhe Teknologjisë

Programi mësimor (pilot) për fushën: Makineri, Prodhim

Niveli 3 dhe 4 sipas Kornizës së Kualifikimeve të Kosovës

1. Njoftime të përgjithshme për profilin “Arkitekturë”, klasat 10-11 dhe 12.

2. Plani mësimor i profilit “Arkitekturë”, klasat 10 -11 dhe 12.

3. Udhëzime për zbatimin e kurrikulës bërthamë.

4. Përshkruesit e moduleve profesionale

1. Njoftime të përgjithshme për profilin “Arkitekturë”, klasat 10-11 dhe 12.

a) Struktura e shkollimit dhe certifikimi.

Arsimimi në profilin mësimor “Arkitekturë” trajtohet në kuadrin e shkollimit të mesëm të lartë

1. Njoftime të përgjithshme për profilin “Arkitekturë”, klasat 10-11 dhe 12.

a) Struktura e shkollimit dhe certifikimi.

Arsimimi në profilin mësimor “Arkitekturë” trajtohet në kuadrin e shkollimit të mesëm të lartë

b) Kërkesat e pranimit të nxënësve.

d) Qëllimet e përgjithshme të shkollimit.

Qëllimi kryesor i shkollimit në profilin “Arkitekturë”, është zhvillimi i personalitetit të nxënësve

e) Kompetencat e përgjithshme të nxënësve.

Ndjekja e shkollimit në profilin mësimor “Arkitekturë”, në nivelin e III-të (shkallën e 5-të),

Me përfundimin e suksesshëm të shkollimit dyvjeçar në profilin “ Arkitekturë ”, në nivelin e

– Lexon dhe interpreton detaje nga projekti.

2. Plani mësimor për profilin arsimor “Arkitekturë”, Niveli 3 dhe 4 i KKK.

Kreditë/Orët vjetore Gjithsej Kredi/

 Në Shkollat e Mesme Profesionale, përgatitja profesionale e nxënësve realizohet me

RM1: Nxënësi shpjegon ndërtimin fizik të kompjuterit personal;

Kriteret e Vlerësimit të nxënësit: Nxënësi duhet të jetë i aftë të:

RM2: Nxënësi instalon sistemin opratiev;

Kriteret e Vlerësimit të nxënësit: Nxënësi duhet të jetë i aftë të:

Qëndrimet (sjelljet) që zhvillohen te nxënësi:

RM3: Nxënësi konfiguron rrjetin kompjuterik standard;

Kriteret e Vlerësimit të nxënësit: Nxënësi duhet të jetë i aftë të:

Qëndrimet (sjelljet) që zhvillohen te nxënësi:

RM4: Nxënësi shfrytëzon internetin;

Kriteret e Vlerësimit të nxënësit: Nxënësi duhet të jetë i aftë të:

RM5: Nxënësi shfrytëzon softuerin aplikativ.

Qëndrimet (sjelljet) që zhvillohen te nxënësi:

Vlera e Kredive të Modulit: 7.5 Kredi (75 orë mësimore).

Niveli i Modulit në KKK: Niveli i III-të i KKK.

Rezultatet Mësimore të Modulit “Vizatim i lirë”, klasa 10.

RM1: Nxënësi vizaton trupat gjeometrik dhe elementet e mobilierisë në arkitekturë;

RM2: Nxënësi formon kompozicione;

RM1: Nxënësi vizaton trupat gjeometrik dhe elementet e mobilierisë në arkitekturë;

– shpjegoj rëndësinë themelore të vizatimit të lirë;

– përshkruaj historinë e zhvillimit të vizatimit në epoka të ndryshme;

– shpjegoj rëndësinë e perspektivës së vizatimit të lirë;

– tregoj llojet e vijave;

– vizatoj forma me vija konstruktive;

– krijoj shkallëzimin me vija dhe matjen;

– vizatoj me hijezim trupat e thjeshtë gjeometrik;

– punime (reale, në fotokopje, fotografi, transparente etj.) nga artistë të periudhave të

– fotografi të elementeve të mobilierisë;

– katalogë me mobile të ndryshme;

– punime (reale, në fotokopje, fotografi, transparente etj.) nga artistë të periudhave të

Njohuritë që përvetësohen nga nxënësi:

– shpjegon rëndësinë themelore të vizatimit të lirë;

– përshkruan historinë e zhvillimit të vizatimit në epoka të ndryshme;

– shpjegon rëndësinë e perspektivës së vizatimit të lirë;

Shkathtësitë që përvetësohen nga nxënësi

– tregon llojet e vijave;

– vizaton format me vija konstruktive;

– krijon shkallëzimin me vija dhe matjet;

– vizaton dhe hijezon trupat e thjeshtë gjeometrik;

Qëndrimet (sjelljet) që zhvillohen te nxënësi:

– iniciativë për hulumtimin e njohurive të reja;

– mbledh dhe përpunon informata;