Gerència de serveis d’Igualtat i Ciutadania activitats fem tec!

Oficina del Pla Jove

Contingut del document

Una proposta per activar les capacitats emprenedores ................................................ 1
Per què ‘fem tec’?......................................................................................................... 2
Principis neuroeducatius aplicats en el disseny de les activitats ................................... 2
Entrenament d’habilitats i competències per a la vida................................................... 3
Propostes per optimitzar l’aprofitament de les activitats ‘fem tec!’................................. 3
Flexibilitat de les activitats ............................................................................................ 5
Indicacions bàsiques abans d’iniciar els tallers ............................................................. 5
Tancament dels tallers.................................................................................................. 6
Documentació disponible .............................................................................................. 7
El document bàsic: la fitxa del taller .............................................................................. 7

Una proposta per activar les capacitats emprenedores

Les activitats fem tec! tenen per objectiu principal

difondre l’emprenedoria com a actitud vital, partint
del reconeixement de l’educació no formal com a
instrument per a la transmissió de conceptes, valors
i capacitació del jovent.

Es tracta d’activitats que promouen l’experimentació

a l’entorn d’un centre d’interès atractiu per a joves i
adolescents, i afavoreix el plaer de la descoberta
com a motor per a l’aprenentatge.

Per altra banda, les activitats fem tec! s’han

dissenyat incorporant la perspectiva neuroeducativa
amb l’objectiu d’optimitzar la capacitat d’atenció
de joves i adolescents, així com afavorir
l’adquisició d’aprenentatges efectius pel que fa a
valors, capacitats, actituds i habilitats.

Hem seleccionat temes que considerem clau per

a l’empoderament de nois i noies, i proposem
treballar cada tema o centre d’interès en una guia
constituïda per vuit tallers. Cada taller està
compost per una sèrie d’activitats que s’han de
dur a terme en una sessió d‘una hora
aproximadament.

www.diba.cat/web/fem-tec 1/9
Actualment, fem tec! proposa activitats al voltant de dotze temes vinculats a l’adquisició de competències
de vida, dels quals s’han publicat les quatre primeres guies:
Guia 1. Em reconec (autoconeixement individual i consciència de grup)
Guia 2. El meu cervell (introducció al coneixement del cervell)
Guia 9. De totes totes!!! (promoció de la igualtat de gènere)
Guia 10. #socsaludable (hàbits de vida saludable)

Es troben pendents d’elaboració:

Guia 0. (autoestima)
Guia 3. Les meves emocions (emocions i sentiments)
Guia 4. Els meus talents (intel·ligències múltiples, habilitats personals, competències de vida)
Guia 5. La meva creativitat (creativitat, generació d’idees resolutives)
Guia 6. No estic sol/sola (família, cultura, religió, solidaritat i amistat)
Guia 7. Comuniquem-nos! (comunicació assertiva i escolta activa)
Guia 8. Jo puc! (motivació personal)
Guia 11. Podem fer el que ens proposem (treball en equip i gestió de projectes)

Per què ‘fem tec’?

TEC és l’acrònim de Treballem l’Emprenedoria a Classe o Treballem l’Emprenedoria al Carrer.

Hem escollit la denominació fem tec! pel seu significat, molt vinculat al moment vital i a les expectatives del
jovent a qui van dirigides les activitats, ja sigui en un context lúdic com en el seu significat figurat:
1
fer tec
1 JOCS Fer blanc, fer topar una bola amb una altra i guanyar un punt en el joc.
2 fig Tenir èxit, aconseguir allò que hom es proposava, arribar a un acord.

Principis neuroeducatius aplicats en el disseny de les activitats

Les neurociències han permès dotar de justificació teòrica la utilització del joc com a element facilitador de
l’aprenentatge. Les accions de joc proposen reptes assolibles en un entorn sense estrès, potenciant
l’atenció i la motivació com a desencadenants del procés d’aprenentatge. A més, l’ambient de joc afavoreix
una actitud receptiva i promou un ambient de creativitat, comunicació i espontaneïtat.

D’altra banda, l’evidència científica de la plasticitat cerebral en edat adolescent (i fins als 20-25 anys)
justifica, a causa de l’extraordinària intensitat de desenvolupament del cervell en aquesta edat, l’oportunitat
del treballar amb joves per adquirir capacitats i habilitats útils per a la construcció de la personalitat adulta,
i afavoreix l’automodelatge de conductes. Els mateixos estudis demostren que en aquesta edat es
produeix la maduració de les àrees del cervell relacionades amb la presa de decisions i la resolució de
problemes (funcions executives).

1Diccionari.cat

www.diba.cat/web/fem-tec 2/8
Alguns dels principis neuroeducatius aplicats a les activitats fem tec! són:

Es facilita un nombre suficient d'activitats que permeti al professional seleccionar aquelles activitats
que millor s’adaptin als diferents interessos i estils d’ensenyament-aprenentatge del grup de joves.
La cerca de sentit a les experiències és innata, per això es promou la reflexió activa a cada activitat i
es proposen centres d’interès vinculats als interessos i a experiències personals del jovent. També es
promou que les activitats esdevinguin vivències personals que es transformin en aprenentatges
significatius.
Es planteja un treball a partir de les emocions com a element bàsic del procés d’aprenentatge i
determinant a l’hora d’incorporar les experiències viscudes.
Se suggereixen activitats que estimulin diversos sentits per afavorir els diferents mecanismes
d’aprenentatge i la consolidació dels aprenentatges.
Es proposen activitats que mobilitzin especialment les funcions executives i que estimulin el
desenvolupament de la zona prefrontal del cervell.

La integració dels principis neuroeducatius en el disseny dels materials fem tec! afegeix efectes positius en
l’adquisició de competències emprenedores, almenys en dues dimensions:

1. L’optimització de capacitats perceptives i cognitives del jovent, efecte que es produirà necessàriament
encara que no hi hagi una intenció activa o conscient de l’alumnat i de la persona professional que
dinamitzi les activitats perquè això es produeixi.
2. L’optimització de les capacitats individuals dels participants, amb la necessària implicació tant de
l’alumnat com de la persona professional que dinamitzi les activitats a través de l’observació de les
reaccions del jovent durant els tallers.

Entrenament d’habilitats i competències per a la vida

La realització de les activitats, a més de tenir un objectiu educatiu, promou el desenvolupament de

múltiples competències com són la cerca d’informació, l’expressió de sentiments i reconeixement d’estats
d’ànim, el raonament, la imaginació, la creativitat, la comunicació..., especialment en aquelles activitats en
què es treballa en equip, l’assumpció de rol, l’assertivitat, l’empatia, la responsabilitat, el respecte…

Les activitats i dinàmiques de reflexió constitueixen el pretext per entrenar competències com l’associació
de conceptes i fets, l’escolta activa, el pensament crític, el pensament creatiu, etc. En definitiva, es tracta
de practicar habilitats com la reflexió a partir de les pròpies observacions o experiències, l’argumentació o
el pensament crític per a l’elaboració de propostes de canvi que permetin a nois i noies modificar allò que
no els agrada del seu entorn.

Propostes per optimitzar l’aprofitament de les activitats ‘fem tec!’

Per maximitzar l’aprofitament de les activitats, proposem que l’espai on es faci el taller estigui distribuït
d’una forma diferent de l’habitual, bé sigui canviant de lloc el mobiliari, bé sigui en un espai alternatiu. En
qualsevol cas, l’espai ha de ser tan diàfan com sigui possible per poder desenvolupar còmodament les
dinàmiques i activitats.

Les emocions són bàsiques en el procés d’aprenentatge: un estat emocional positiu i receptiu enforteix
els processos cognitius. Per això proposem, abans d’iniciar cada taller, oferir un espai als joves per

www.diba.cat/web/fem-tec 3/8
compartir com se senten i les seves expectatives respecte a l’activitat que encetarem, donant-los llibertat
per declinar fer el taller o l’activitat. És important observar les seves reaccions davant d’aquestes
preguntes i tenir-les en compte a l’hora de plantejar les activitats del taller.

Per facilitar una actitud proactiva cap a l’aprenentatge, proposem que, una vegada el jovent hagi
manifestat la seva predisposició a fer el taller, es presenti de manera sintètica el desenvolupament de la
sessió amb la informació continguda a «Abans de començar aquest taller» de la fitxa. Aquest apartat
també incorpora la contextualització dels continguts que es tractaran durant el taller dins del context de la
guia on correspon.

Les diferents activitats incorporen, de manera transversal, conceptes com la motivació, el treball en
equip, la creativitat, la comunicació i les emocions. Consegüentment, es treballen qüestions individuals
com l’autoaprenentatge, l’autoestima i les habilitats socials, simultàniament al reforç de la consciència de
grup i estrenyiment dels llaços de confiança. Els tallers també inclouen, de manera transversal, activitats
per treballar les relacions de gènere i la igualtat entre els joves. Us invitem a aprofitar el material per, a
més de treballar el contingut del taller, aprofundir en els continguts transversals, especialment en la
temàtica de les relacions de gènere i la promoció del tracte no discriminatori entre el jovent.

És important situar el grup de joves en el centre de l’acció seleccionant, de la diversitat d’activitats

proposades en un taller, aquelles que més s’adaptin a les inquietuds i els interessos del grup. És
aconsellable que, si el grup de joves es mostra participatiu en una activitat, s’aprofiti la situació i no es
tingui pressa per enllestir totes les activitats corresponents al taller.

La metodologia de les dinàmiques i activitats fomenta l’espontaneïtat dels joves. Per aquest motiu, el
taller esdevé un moment valuós per observar les seves reaccions i actituds. Serà bo tenir present que
algunes activitats poden fer aflorar sentiments i emocions no externalitzades prèviament pels joves. És
important que, si sorgeixen aquest tipus de situacions, els professionals que dinamitzeu el taller estigueu
amatents a fer l’acompanyament necessari als joves en el seu procés i, si és necessari, derivar-los al
professional de l’ens local especialitzat en la matèria.

Proposem nomenar una persona que faci de guaita (pot ser més d’una) a cada taller per reforçar les
aportacions en el moment de la reflexió. Aquesta figura s’encarregarà d’observar sense interferir en
l’activitat i captar imatges amb el telèfon o la tauleta. Se’ls proposarà que comparteixin les seves reflexions
abans d’escoltar les impressions de la resta de companys i companyes.

Considerem que una part important del procés és la reflexió individual i grupal sobre les activitats. Cada
taller acaba amb l’activitat «Què m’emporto avui?». Finalitzat el taller, invitarem el jovent a publicar les
seves impressions utilitzant l’etiqueta #fem_tec. Compartir la seva experiència serà una manera de donar
visibilitat al seu treball i fer-los sentir que participen en un projecte que supera l’àmbit del grup (el Punt
Jove, l’aula, l’institut...).
En síntesi, aquestes activitats es caracteritzen per:

Intencionalitat Com ho fem

Afavorir la predisposició a
l’aprenentatge
procurant l’estat òptim del jovent (respectant l’estat d’ànim,
oferint un espai adequat, temperatura ambient...)
maximitzant l’atenció i la motivació en un entorn lúdic
utilitzant activitats diferents de les habituals del jovent
adaptant les activitats i el ritme dels tallers als interessos dels
seus protagonistes: els nois i noies

www.diba.cat/web/fem-tec 4/8
 Intencionalitat Com ho fem
aprofitant les dinàmiques per detectar els seus punts forts i
Maximitzar les capacitats
reforçar-los

fomentant un espai de llibertat per manifestar les opinions

Conèixer millor i reforçar el
observant el jovent durant les dinàmiques i els moments de
vincle amb els joves
reflexió, especialment pel que fa a la comunicació no verbal

Flexibilitat de les activitats

Les activitats fem tec! estan dissenyades procurant que s’adaptin al màxim a les necessitats de cada grup i
referent, bé sigui al Servei Local de Joventut, a l’institut o a qualsevol altre equipament on es faci una acció
educativa i d’acompanyament al jovent.

Cada guia, i els corresponents tallers, estan presentats de manera que es puguin utilitzar de forma
individual, i fins i tot parcial, aprofitant els recursos més adequats a cada situació, grup de treball o interès
del professional que dinamitzarà l’activitat. Es duran a terme només aquells tallers o activitats que donin
resposta a una necessitat concreta de nois i noies.

És possible que una activitat s’allargui molt més del que està previst a la temporalització suggerida en
funció de la participació del grup de joves. De fet, la majoria d’activitats podrien constituir per elles
mateixes un taller d’una hora de durada.

Us animem a fer-vos vostres els materials i seleccionar, entre les activitats, vídeos i recursos proposats,
aquells que us siguin més útils..

GUIA (centre d’interès)

Taller 1 activitat 1 activitat 2 Activitat 3 ...

Taller 2 activitat 1 activitat 2 Activitat 3 ...

.... activitat 1 activitat 2 Activitat 3 ...

Taller 8 activitat 1 activitat 2 Activitat 3 ...

Indicacions bàsiques abans d’iniciar els tallers

En primer lloc, saludarem el grup i demanarem que lliurement manifestin com estan, com se senten, com
es troben... És important observar les seves reaccions davant d’aquestes preguntes i tenir-ho en compte a
l’hora de plantejar les activitats del taller. Si és possible, seria bo donar llibertat als nois i noies per declinar
fer el taller o l’activitat.

www.diba.cat/web/fem-tec 5/8
Preguntarem si hi ha alguna persona voluntària per fer de guaita (pot ser una o més d’una) i li explicarem
que ha d’observar, sense interferir en l’activitat, i que, si ho vol, pot anotar les seves impressions perquè
en finalitzar el taller ens agradarà escoltar les aportacions que comparteixi amb nosaltres. El convidem, si
vol, a captar imatges que després podrà compartir o publicar. Si durant la salutació hem observat que hi ha
algú que es troba amb baixa predisposició per fer l’activitat, el podem convidar a fer de guaita.

Les activitats fomenten la imaginació i el joc, l’expressivitat i el potencial creatiu del jovent. Durant els
tallers, proposem a nois i noies que trobin solucions creatives a situacions inesperades, la majoria de les
vegades fomentant la cooperació i el treball en equip. Deixem fluir el grup. Com a dinamitzadors i
dinamitzadores, ens centrarem a escoltar i observar el desenvolupament del grup durant les activitats i
guiarem el taller a partir de les seves preferències: és millor fer només una de les activitats proposades i
treure’n el màxim de profit, que fer-les totes a correcuita.

També és important afavorir un espai agradable i mantenir un ambient positiu durant el taller. Utilitzar
música pot ser un bon recurs per mantenir un clima positiu, especialment mentre els equips fan activitats
autònomament (i encara més, si la música respon a les preferències dels nois i noies del vostre grup).

Serà bo posar especial atenció a agrair les intervencions de tothom i reforçar-les positivament.

Tancament dels tallers

La reflexió personal o grupal és un aspecte bàsic de les activitats fem tec! Al final dels tallers, proposem
dues activitats:
Què m’emporto avui?
En primer lloc, donem veu a qui ha fet de guaita invitant-los a expressar, voluntàriament, allò que han
sentit i vist durant el taller, i afavorirem que la resta del grup manifesti el seu acord o sorpresa respecte a
aquestes aportacions.

També podem demanar a cada jove què s’emporta del taller d’avui (emoció, estat d’ànim, aprenentatge,
idea...), o bé les preguntes sobre què els ha cridat més l’atenció o què els ha agradat més del que han
conegut avui. Convidem a contestar el primer que els passi pel cap respecte a la realització del taller.

Si hi ha temps, seria interessant que els nois i noies expliquessin si la participació en el taller ha canviat
d’alguna manera la seva actitud o han fet propòsits per canviar alguna cosa en funció del que ha passat
durant la sessió.

Només escoltem les respostes, sense comentar-les: totes les respostes són bones. Procurarem reconèixer
el bon funcionament del taller aplaudint-nos en finalitzar la sessió.

Alguns tallers treballen temes que poden deixar un regust d’impotència quan acaben. Abans de finalitzar el
taller, procurarem que nois i noies identifiquin aquells aspectes que els estan fent sentir malament, què
podrien canviar i com podrien començar a fer-ho.
Publiquem les nostres impressions
Proposarem a tothom que, individualment o en equip, comparteixin a les xarxes socials una impressió
sobre el taller d’avui (per exemple, què s’han emportat, què els ha agradat més, quina idea els ha suggerit,
algun vídeo o web relacionat...) utilitzant l’etiqueta #fem_tec

Amb aquesta etiqueta, també poden trobar publicacions de joves d’altres poblacions que participen en
activitats fem tec!

www.diba.cat/web/fem-tec 6/8
És possible que els nois i noies no disposin de compte a twitter. Es pot plantejar de fer-ne un per al grup o
bé publicar aquestes reflexions per altres canals (facebook, blog, pòsters,...).

Documentació disponible

L’organització i el disseny dels documents s’ha elaborat amb la participació de professionals que treballen
amb joves des de diferents recursos, especialment des de serveis locals de joventut i centres d’educació
secundària.

El web està organitzat per guies i tallers. De cada taller es presenten, com a mínim, tres documents
(resum, fitxa i presentació), numerats i referenciats de la manera següent:

Nom del fitxer Contingut del document format

1_resum_G3T1_nomtaller Guió-resum, d’una pàgina, amb la síntesi del .pdf
desenvolupament del taller perquè s’utilitzi, a manera de
recordatori, durant l’execució de la sessió.

Nom del fitxer Contingut del document format

2_fitxa_G3T1_nomtaller
Document amb les explicacions necessàries per realitzar les .pdf
activitats del taller. Conté informació bàsica i fonts
d’informació sobre els continguts que es treballen a la sessió.
Hi trobareu referenciats documents, webs, vídeos... (els
enllaços estan activats).

3_presentacio_G3T1_nomt Presentació de suport al desenvolupament del taller (per .pps

aller projectar-la durant la sessió). En els casos que es proposa
visualitzar un vídeo, conté un enllaç assenyalat amb la

icona

IMPORTANT: per poder visualitzar el vídeo, cal que l’equip

estigui connectat a internet.

4_G1T3_FEM_TEC_annex Alguns tallers incorporen materials complementaris per a la .pdf

realització de les activitats.

La nomenclatura del nom dels fitxers és explicativa de:

tipus de material: (1) resum, (2) fitxa, (3) presentació o (4) annex
guia i taller a què correspon el document (GXTX): el número posterior a la G (de guia) indica el
número de guia i el número posterior a la T (de taller) indica el taller a què fa referència (en el cas
dels exemples de la taula, tots els documents correspondrien al taller 1 de la guia 3)
nom del taller (en el cas del material complementari, número d’annex)

El document bàsic: la fitxa del taller

La fitxa és el document on es fa una descripció detallada de les activitats i dels recursos corresponents a
cada taller. Totes les fitxes segueixen el mateix esquema:

www.diba.cat/web/fem-tec 7/8
1. Objectius del taller - S’indica els objectius que es proposa treballar en el taller.

2. Conceptes clau - Es descriuen els conceptes clau en què se centra el taller.

3. Temporalització - Es proposa una durada indicativa de les activitats. La durada de cada activitat pot
ser molt variable en funció dels vostres objectius i grup de joves.

4. Presentació - Es mostra el nom del fitxer que conté la presentació (útil per al suport en l’execució del
taller) i s’inclouen les miniatures de les diapositives.

5. Abans de començar aquest taller - Inclou la informació bàsica per compartir amb els nois i noies en
el moment de presentar la sessió (què farem avui, ...)

6. Descripció de les activitats - La descripció de les activitats proposades sempre segueix la mateixa
estructura:

Síntesi de l’activitat – Breu explicació de l’activitat.

Què volem treballar – Breu explicació dels objectius concrets de l’activitat.
Desenvolupament i aspectes a tenir en compte - Explicacions sobre el desenvolupament de
l’activitat i principals qüestions que poden sorgir durant l’execució..
Elements per a la reflexió - Propostes per enfocar el tancament de l’activitat amb una reflexió
personal per part dels joves.

Per a cada activitat s’indica, al marge del document, els materials que cal utilitzar, el número de
diapositiva de la presentació i una durada aproximada.

7. Què m’emporto avui? - Aquest apartat descriu una proposta per al tancament de la sessió. És comú
per a tots els tallers, per això el text és blau.

8. Publiquem les nostres impressions - Aquest apartat és comú per a tots els tallers (el text és blau) i
proposa als nois i noies compartir les seves impressions i aprenentatges a les xarxes socials.

9. Activitats alternatives - Inclou altres propostes d’activitats amb l’objectiu d’oferir un major ventall de
possibilitats de treball de cada tema.

10. Per saber-ne més - Inclou vídeos, articles científics i bibliografia per ampliar coneixements sobre les
qüestions tractades al taller.

11. Qui treballa amb... - S’inclou un grup de recerca universitari o una entitat que treballa sobre els
continguts del taller amb els quals es pot contactar en cas de voler aprofundir sobre la qüestió.

www.diba.cat/web/fem-tec 8/8