Jatekgyujtemeny PDF

Természetismereti játékgyűjtemény
Első kiadás - 1998
Szerkesztette:
F. Nagy Zsuzsanna
A miskolci Ökológiai Intézet programjai keretében 1993 óta jelennek meg szemléletformáló
kiadványok, oktatási segédanyagok. Három-négy évente a legfrissebb szakirodalomból
válogatva szerkesztjük, és ingyen bocsátjuk az iskolák, civil szervezetek, környezetvédelem
iránt érdeklődők rendelkezésére.
Kiadványainkban 26 témakört dolgoztunk fel, melyeket idén újra megjelentetünk a
következő címekkel:
1.A Bükki Nemzeti Park 9. Hulladékgazdálkodás

2.A hidroszféra problémái 10. Környezet-egészségügy
3.Aggteleki Nemzeti Park 11. Ökológiai alapismeretek I.
4.Az erdő 12. Ökológiai alapismeretek II.
5.BAZ megye környezetvédelmi problémái 13. Természetismereti játékgyűjtemény
6. Élőhelyek, ökológiai folyosók 14. Természetvédelem Magyarországon
7. Fenntartható fejlődés 15. Védett természeti értékek B.-A.-Z. me-
8. Globális problémák gyében
Kiadó:
Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány
(Miskolc, Kossuth u. 13. 3525 Tel.:06-46/505-768)
Sokszorosítás:
Holocén Természetvédelmi Egyesület – Miskolc
Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.

2
1. Tartalomjegyzék
1. Tartalomjegyzék 1.
2. Bevezetés 2.
3. A játékvezető szerepe 4.
4. Játékgyűjtemény 5.
4.1. Csoportalakító, ismerkedési játékok 5.
4.2. Érzékelésfejlesztő játékok 6.
4.3. Térérzékelő játékok 11.
4.4. Kommunikációs játékok 13.
4.5. Kreativitást fejlesztő játékok 14.
4.6. Figyelemösszpontosító 21.
4.7. Ismeretbővítő játékok 22.
4.8. Memorizáló játékok 25.
4.9. Szabályjátékok 27.
4.10. Empátiakészséget fejlesztő játékok 29.
4.11. Fantáziát fejlesztő játékok 32.
4.12. Szerepjátékok 35.
5. Felhasznált irodalom 36.
Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 1

2. Bevezetés
A tantervekben előírt kötelező tananyag megalapozza azokat az ismereteket, melyekből

mindvégig merítünk életünk során. A tanítók, tanárok éppen ezért teljes joggal várják el és
szeretnék, ha természettudományos alapismeretek a gyerekek vérévé válna. Csakhogy a leg-
több esetben időzavarral küszködve, a négy fal között, évente legfeljebb 4-5 napot a termé-
szetben töltve kell mindezt az igényt teljesíteni. Versenyeken, pályázatokon közel ezres faj-
lista ismeretét várják el, első helyezést elérni pedig ma már specialisták becsületére váló ön-
álló munkával lehet.
Hatalmas mennyiségű ismeretanyag ömlesztése folyik, - nemegyszer kíméletlenül. Csak

éppen bűnös módon a természet megismerését néhányan érzelmi alapozás, személyes ta-
pasztalatok és rendszerszemlélet nélkül kívánják elérni. Nem kétséges, hogy néhány megfe-
lelő képességgel rendelkező diák bírja a tempót, csak éppen a többség úgy van vele: mikor
csengetnek már ki, mikor lesz vége a kvadrátolásnak a tábori programban. Vajon mennyire
válik ezekből a diákokból természetszerető, természetféltő, természetvédő felnőtt? A tanu-
láselemzők már régen kimutatták, a pedagógiában már régen tanítják, hogy az olvasás a leg-
kevésbé hatékony tanulási módszer, a leghatékonyabb, ha tapasztalás útján, esetleg másokat
is tanítva fogadjuk be, adjuk át az ismereteket. A jelen gyűjtemény azoknak az tanítóknak,
tanároknak, szülőknek és felnőtteknek szól, akik azt mondják: talán kevesebb is elég, de az
váljon maradandóbbá, váljon élménnyé, személyes tapasztalássá.
A kilencvenes évek elejétől szivárogtak be hazánkba azok a játéktechnikák, melyek révén

(a hazai népi hagyományokkal, a személyiségfejlesztő, drámapedagógiai módszerekkel, gaz-
dagító fantáziájú pedagógusok ötleteivel keveredve) végül is a játékoknak olyan tára alakult
ki, melyekkel könnyíthetők, oldhatók az ismeretátadás kényszerhelyzetei, s ráadásul mi ma-
gunk is jól érezhetjük benne magunkat. Ezek egy része nyomtatott formában hozzáférhető, s
az irodalomjegyzék alapján beszerezhető. Másokat tréningek, konferenciák alkalmával is-
mertünk meg, néhányat adaptáltunk más alaphelyzetre, hogy tematikailag jobban illeszked-
jen e gyűjteménybe. Köszönet mindenkinek egy-egy új ötletért!
A játék korhatár nélküli. Nem vállalkozunk rá, hogy megjelöljük azt, hogy óvódásoknál,
általános, vagy középiskolásoknál alkalmazható, avagy csak felnőtteknél. Tapasztalatunk
szerint például az érzékszervi játékok egy része óvodás, kisiskolás kor után kevésbé élveze-
tes a felső tagozatosok számára, azonban a középiskolások, s a felnőttek ismét izgalmas él-
ményként élik meg, újból felfedezik „elfeledett” képességeiket.
A játékgyűjtemény csupán a desszertkínálat egy étlapon. Ahhoz, hogy milyen főételekhez

(mondani- tárgyalni valóhoz) tálaljuk, már rajtunk múlik. Sokféle szakács sokféle ízléssel
válogathat, de ahogyan megtervezünk egy több fogásos ebédet, ebben az esetben is figyel-
met kell fordítani az alapanyagra, a sorrendiségre, az előkészület és az étkezés időszükségle-
tére. Hamar kiderülhet, hogy ez a játék nem játék. Komolyan kell venni és fel kell készülni
ahhoz, hogy a résztvevők, a vendégek jóízűen fogyasszák.

A játékot nem csupán klasszikus formájában értelmeztem a gyűjtés során. Játék, verseny,
vetélkedés, feladat, vizsgálat és vizsgálódás, szituációs, imaginációs és helyzetgyakorlat? A
direkt tárgyi közléstől kezdve a meditáció határát súroló „játékok” lehetőségeit is felcsillant-
juk. A munkamódszerek és játéktípusok keverednek, határaik néhány esetben nem is igen ál-
lapíthatók meg.
Célunk nem a kategorizálás volt, hanem az élményszerű, tapasztalati úton megszerezhető

ismeretekhez ötletek, módszerek felkínálása. Nem volt cél továbbá a játékok összes variáci-
óinak leírása, sem az alkalmazott pedagógiai-pszichológiai módszer hatásmechanizmusának
tárgyalása, sem a tartalmi mondanivaló részletes kifejtése. Ezekre legfeljebb utalás történik,
elsősorban terjedelmi okok miatt. A kiadvány célja ugyanis egy minél szélesebb körű gyűjte-
mény létrehozása volt, mely ötletadó segédanyagként tehet szolgálatot a természet és annak
folyamatainak megismertetéséhez.
A játékgyűjtemény a gyakorlatokat példának írja le, mindenkinek magának kell kitalálnia,

válogatnia, adaptálnia, hogy célcsoportjának mire van szüksége korra és összetételre való te-
kintettel. Tehát először saját tetszésünknek, majd saját tapasztalatainknak megfelelően válo-
gassunk.
A szerkesztő

3. A játékvezető szerepe
Gondoskodnunk kell megfelelő környezetről. Ha zárt térben szervezzük a játékot, a székeket le-
hetőleg kör alakban helyeztessük el. Mindenki mindenkit lásson, senkinek ne maradjon olyan érzé-
se, hogy kirekesztődött. Nyújtsunk mintát arra, hogy bárki bármikor bárhová ülhet, illetve akkor
szólalhat meg, amikor akar. Nincs jelentkezés, felszólítás, letorkolás, ellenben egymásra hangoló-
dott emberek kommunikációjára van szükség, egymás iránti kellő figyelemmel.
Gondoskodjunk a megfelelő atmoszféráról. Parancsban kiadni, hogy az óra további öt percében
játszani kell, utána pedig feleltetünk, nem éppen inspiráló környezet. A kellemes légkör alapja, hogy
a játszótársak ismerjék egymást, ezért ha nem egymáshoz szokott csoporttal játszunk kezdjük a cso-
portalakító, közösségfejlesztő játékokkal. Akkor sem haszontalan ezt megtennünk, ha a résztvevők
már ismerősök.
Kérdéseink legyenek támogató jellegűek, mint inkább provokatívak, noszogatóak. Kerüljük,
hogy a csoportban bárkit leintsünk, korrigáljunk, vagy kiigazítsunk. Várjuk ki a személyes tapaszta-
latokat, mert ezekre más játékok során a későbbiekben építhetünk. Ne értelmezzük, magyarázzuk
mások fantázia-élményeit.
Ahhoz, hogy a tagok játék-akcióba kerüljenek egymással, barátságos, érdeklődő, odaforduló han-
gulat, pozitív érzelmek és bizalom szükséges. Mindezt nem adják ingyen, ez az atmoszféra nem ke-
rekedik ki a semmiből. A játékvezetőnek és a csoportnak egyaránt meg kell dolgoznia érte. A munka
során minden játék spontán módon, lendületből induljon, unszolás, biztatás nélkül. Ezt hivatottak
elősegíteni a megfelelően válogatott érzelmi színezetű kifejezések, a választékos beszédstílus, a szé-
pen fogalmazott mondatok, a megfelelő hangsúlyok és a szavak tiszta kiejtése. Mindezzel a játékve-
zető magára vonja a figyelmet.
Gyakori a kudarctól való félelem, a csoport tagjai tartanak attól, hogy a lendület esetleg kelle-
metlen helyzetbe hozhatja őket, hogy rossz benyomást keltenek társaikban. Óvatos és tapintatos se-
gítséget kell nyújtanunk, hogy elmozdulhassanak a holtpontról. A szorongásokat egyesek ürügyek-
kel leplezik: megjegyzéseket tesznek egy játékra, gyerekesnek minősítik, vagy megvalósítását lehe-
tetlennek vélik. A feladat hárítása lehet nevetgélés, szabadkozás, sugdolózás is. Nem könnyű talpra-
esetten lereagálni ezeket a helyzeteket, pillanatok alatt a teljes csoportra átragadhat a játékkal szem-
beni ellenállás. Humorral, a szószólónak speciális szerepadással (amiben ő tényleg megfelelhet, sze-
repelhet, középpontba kerülhet), végül is elüthetők ezek a helyzetek.
A figyelem fenntartását segítheti a szemléltetés is. Zenei és hanghatások, furcsa eszközök, kellé-
kek, természeti formák vethetők be ilyenkor figyelemfelkeltésként.
A játékok után lényeges szakasz a játékélmények megemésztése, a következtetések összefoglalá-
sa és a tanulságok levonása. Minderre elegendő időt kell szánni.
Játékvezetőként is legyünk részesei a játéknak, a játékosoknak pedig játszótársa korhatár nélkül.
Legyünk őszinték, osszuk meg mi is élményeinket a többiekkel (amikor csak a feladat engedi). Ez-
zel két dolgot érhetünk el: bepillantást engedhetünk saját intim, személyes szféránkba, mintát adva
arra, hogy ezt ebben a társaságban minden további nélkül meg lehet tenni. Ugyanakkor a csoport
köztudatába olyan értékek is bekerülhetnek, amelyekről az oktatás során ritkán esik szó.
Csak körültekintő, igényes és szakszerű játékvezetés mellett juthatunk el oda, hogy a gyerekek
megnyilvánulásai őszintékké váljanak, ne ragaszkodjanak a környezetüknek szánt, vérükké vált il-
lemszabályokhoz, kötöttségekhez.

4. JÁTÉKGYŰJTEMÉNY Zsurlógyűjtő Zsuzsa

stb.
A memorizálást segítendő, a játékot úgy is
játszhatjuk, hogy az éppen sorra kerülő bemu-
tatkozó az előtte elhangzott jelzős neveket is
felsorolja.
4.1. Csoportalakító, ismerkedési
játékok Sorakozó
A csoportalakítás egyik lehetséges formája.
Különböző rendezési elvek szerint sorokat,
csoportokat képezhetünk: Életkor, testsúly,
A természetből kölcsönzött nevek születési hónap vagy évszak, magasság, ruhá-
A gyerekek találjanak olyan állat és nö- zat színe, szeretem, nemszeretem állatok
vényneveket, amelyek a saját vezeték és utó- kedvtelése szerint. A játék izgalmassá tehető,
név kezdőbetűivel kezdődnek. Válasszon ha szétosztva a társaságot, hagyjuk, hogy va-
mindenki ezek közül olyan növény vagy állat- lamilyen általuk kigondolt, de látható elv sze-
neveket, amely számára a legkedvesebb. A rint sorakozzanak. A többieknek ki kell talál-
gyerekek rajzolják le névkártyájukra a válasz- niuk a rendezési elvet.
tott élőlényt, és írják rá a nevét. Minden gye-
rek mutatkozzék be a többieknek az általa vá- Csoportalakító
lasztott állat vagy növénynévvel és mesélje el, Két csomagolópapírra rajzoljunk fel egy
hogy miért éppen azt választotta. dombot házzal, a másikra, pedig csak egy
dombot. A játékosoknak valamilyen természe-
Névmondó ti elemként (Nap, felhő, madár, kutya, béka,
Mindenki írja fel azt a nevet egy általa kő, barlang stb.) a nekik tetsző helyre fel kell
gyűjtött falevélre, amit a közösségben szeret- rajzolniuk magukat a választott papírra. Ez
ne viselni aznap, s tűzze gomblyukába, hajá- alapján kialakulnak csoportok: vannak akik az
ba, vagy valamilyen jól látható helyre. Egy fe- épített környezetet, vannak akik a föld alatti
nyőtobozt (vagy valamilyen természetben világban, vannak akik a levegőben helyezked-
gyűjtött tárgyat) egymásnak dobálva memori- tek el. A 3-5 fős csoportok feladata ezt köve-
zálják a játékosok egymás neveit. Néhány tően, hogy legalább három olyan tulajdonsá-
perc múlva mindenki megfordítja a levelet, s got keressenek, melyben mindannyian azono-
most már emlékezetből kell a neveket monda- sak.
ni. Könnyítésül. a levél másik oldalára írható
a névre jellemző egy-egy tulajdonság is. Ha Összekapaszkodó
valaki megakad, segítsünk, vagy nagyobbak- A játékosok 5-6 fős csoportokban egymás
nál kisebb feladatot is kiróhatunk „büntetés- felé fordulva csukott szemmel tetszőlegesen
ként”. fogják meg egymás kezét. Anélkül, hogy elen-
gednék egymás kezét próbálják kibogozni ma-
Bemutatkozás gukat. A legtöbbször sikerülnie kell.
A csoport tagjai ismerkedés keretében be-
mutatkoznak a keresztnevükön, majd a követ- Három kívánság
kező körben keresztnevük kezdő betűjével Különösen kisebbek esetében könnyítheti a
egy magukra jellemző tulajdonságot választa- kezdeti gátlásokat, ha vágyakat, kívánságokat
nak vezetéknévként. Pld: hívunk elő: "Ha megjelenne egy jótündér aki
Álmodozó Ágnes három kívánságodat teljesíti, mit kérnél tőle
Alapos András annak érdekében, hogy kellemesebb környe-
Érdeklődő Éva zetben élhess te és a családod? Miért? Melyik
Energikus Erika sürgősebb és miért?"
Izgága Ildikó Jelentős tulajdonságok bemutatása

A kör közepén mindenki mutasson be egy gásirányt, az élen járó adja a ritmust és a moz-
olyan tulajdonságát amit szeret, és egy olyat, gástípust. Ne szakadjunk el egymástól!
amit utál. (Zárójáték is lehet, amikor más mu-
tatja be e révén, hogyan ismerte meg a válasz-
tott illetőt.)
Te mit tennél a hátizsákba?

Az ismerkedést követő második napra a
nevek felelevenítésére, illetve a túrázáshoz
szükséges felszerelések összeállításához is se-
gítséget nyújthat a következő játék:
Körben ülünk. Az első gyermek azt mond-
ja: - András vagyok, én hozom a hátizsákot. A
második: - András hozza a hátizsákot. Én Napraforgó
Misi vagyok, teszek bele szendvicset. A har- A csoport állva egy napraforgó táblát alkot.
madik: - András hozza a hátizsákot, Misi tesz Mindenki egy-egy szál napraforgó, kivéve a
bele szendvicset. Én Klári vagyok, teszek bele Napot, aki körülöttük a napszaknak megfele-
egy olyan könyvet, amiből meg lehet mondani lően körbefordul. A napraforgó tányéroknak
a fák nevét. stb. /távcső, terítő, konzervbontó, (az arcoknak) követniük kell a Napot a megfe-
esőkabát, stb.) lelő ritmusban. Először nyitott szemmel, majd
csukott szemmel.
Virágóra
A csoport tagjai különböző időben nyíló vi-
4.2. Érzékelésfejlesztő játékok rágokat személyesítenek meg (hajnalka: reg-
gel, pitypang: délelőtt, tulipán: délben, estike:
este). A Nap (valamelyik játékos) körbejár kö-
rülöttük, s ki-ki a megfelelő időben nyitja ki
Languszták
szirmait (emeli fel a fejét), illetve zárja össze
Kört alkotunk. Minden résztvevő a "csáp-
(hajtja le). Először nyitott szemmel, majd csu-
jait" (ujjait) maga elé tartva, megérinti az előt-
kott szemmel.
te álló hátát, majd becsukja a szemét. Az elöl
álló vezérlanguszta nyitott szemmel vezeti a
Mit gondoltam?
láncot. Ha elszakad, új vezetőt választunk.
A játékosokat három fős csoportokra oszt-
juk. Feladatuk a következő:
Óriáskígyó
1. fő: Kigondol valamit a természettel kap-
Hason fekve „óriáskígyót” alkotunk, egy-
csolatosan. Ezt ujjaival eljátssza a másik há-
más lábának megfogásával. A kígyó feje veze-
tán.
ti a mozgást, lassú kúszással. Ügyeskedjünk,
2. fő: Megpróbálja az eljátszott dolgot
hogy ötletesen csúsztassuk testünket előre, és
megérteni és elmutogatni a 3. tagnak.
ne szakadjon el a kígyó.
3. fő: Lefesti egy rajzlapra amit a mutoga-
(Végigpróbálhatunk még jó néhány „állati”
tásból kikövetkeztetett.
mozgástípust: kúszás, ugrás, úszás, futás, ara-
szolás, repülés, lebegés, lopakodás, mászás,
Hanglánc
totyogás. Milyen állatokra jellemzőek ezek a
A játékosok ülnek, vagy állnak. A játékve-
mozgások?)
zető valamilyen hangjelzést ad (pl. fütyül,
zümmög, állatot, zajt utánoz). Kézszorítással
Kígyógyakorlat
jelezve valamelyik szomszédjának átadja a
A csoport menetirány szerint, vállfogással
hangot, majd az is továbbadja. Amikor a hang
egy kígyót képez. A kígyó feje alkotja a moz-
kissé eltávolodott újabb, jelzést ad, esetleg

más irányba. Kellemes hangzavar keletkezik letesen, mert a levélben található kalcium
hamarosan. A hangadás kezdeményezése cso- kristályok egy percen belül kifejtik hatásukat,
porttagról csoporttagra szállhat. s az „áldozatok” úgy érzik jó negyedórán át,
hogy ezernyi tűvel szurkálják nyelvüket.
Bárányfogás
A játékosok körben állnak. A körben egy Nyári zápor
gyerek lesz a bárány, nyakában csengővel, s 3- Valamennyien körben ülünk a széken. A já-
4 gyereknek pedig kössük be a szemét. Ők a tékvezető elmondja a feladatot, miszerint kö-
csengő hangja után mennek, és igyekeznek el- zösen egy nyári zápor érkezését, s távozását
fogni a bárányt. Az új bárány az lesz, aki őt el- kell utánoznunk a szék karfáján való kopogás-
fogta. sal, s arcunk mimikájával. Ő irányítja a játé-
kot: Mosolygósan süt a nap, azonban lassan
Finom természet egy-egy csepp hullik a falevelekre, lökéssze-
Az ízérzésben a szaglásnak is nagy szerepe rűen a szél is feltámad, egyre jobban esik, már
van. Először meghámozott almából vágjunk le egyfolytában fúj a szél. A felhő teljes eltakarja
kis szeletet, azután egy hagymát vágjuk ketté. napot, elkomorul az idő és szakad az eső, dör-
A sorrend fontos, nehogy az almának hagyma gés, villámlás kíséretében, majd elkezd alább-
íze legyen. A gyerekek egyenként jöjjenek hagyni. A szél már nem fúj annyira, az eső is
oda. A kísérleti alany bekötött vagy becsukott gyengédebben, majd alig esik, már csak né-
szemmel nyissa ki a száját. Kérjük meg, hogy hány csepp hullik.
gyorsan vágja rá, mibe is harap bele. Tegyük Az alig öt perces gyakorlatban rákénysze-
az orra alá a hagymát, s ugyanakkor a szájába rülnek a résztvevők, hogy egymásra hangolód-
az almaszeletkét. A hagymát szagolva egy pil- janak.
lanatig hagyma ízűnek fogja érezni az almát. Ugyanezt a játékot a talp dobogtatásával is
(Erdei terményekkel is játszható: bunkós játszhatjuk.
hagyma, erdei hagyma, erdei szamóca, szeder,
málna) Esőcsináló
A játékosok tetszés szerint helyet foglal-
Éretlenek nak, és becsukják a szemüket. A játékvezető
A gyümölcsszezonban igyekezzünk azonos egyenként jelet ad a játékosoknak (pl.: meg-
gyümölcsökből éretteket és éretleneket felda- érinti), akik ezután 5-10 cm-es köveket üte-
rabolni. Legalább 3-4 féle gyümölcs, 6-8 min- mesen egymáshoz ütögetnek. Ha már minden-
tája legyen. Összekeverjük őket, s a csoport ki játékban van, a játékvezető újra körbejár és
tagjaival becsukott szemmel végigkóstoltat- jelet ad az ütem gyorsítására. Újabb jelre fo-
juk. A fanyar, savanyú daraboknak nem lesz kozatosan eláll az eső. A játék során az elere-
túl nagy sikere, de ezt kárpótolhatjuk édesebb dő eső hangjaitól a zivataron keresztül akár a
falatokkal, ha már megbeszéltük velük a gya- jégesőig is eljuthatunk.
korlat lényegét: a gyümölcsökben csak akkor
kezd felhalmozódni a cukor, amikor a magvai
megértek. Így akadályozzák meg, hogy az ál-
latok elpusztítsák az éretlen magvakat. Ami- Érzékszervi térképezés:
kor érett, akkor viszont jó szolgálatot tesznek A játékvezető négy különböző növényből a
az állatok: a gyümölcsök húsát megemésztik, csoport tagjai közt arányosan szétoszt egy-egy
a magvak épen kerülnek ki az állatokból, álta- kis darabkát, akiknek hátratett kezükben azt
lában nagy távolságra az anyanövénytől, így szét kell dörzsölniük. Miután megtették, meg-
biztosítva annak elterjedését. szagolva a kezüket, meg kell keresni társaikat
A keserű íz egyébként általában méregre fi- (egymás kezének szagolgatása révén). A kiala-
gyelmeztet. Ha pedig kontyvirágra bukkanunk kult csoportok mindegyikének egy-egy térké-
túránk során, ne feledjünk leveléből kis darab- peket kell készítenie, az őket körbevevő né-
kákat szétosztani a csoportban. De csak kímé- hány száz méteres körzetről: Az egyik szagtér-

képet, a másik tapintás térképet, a harmadik legerősebb - gyomrú, aki a teáját a leghama-
hangtérképet, a negyedik mozgás, negyedik rabb megissza, s ráadásul megmondja, hogy
térképet. A feladatra legalább fél, vagy egy miből készült a tea.
órát adjunk. A csomagolópapírra tárgyakkal, Vigyázat! Rémesen „begurulhatnak” a gye-
növények, állatok maradványaival is tájékoz- rekek, hogy várakozásuk ellenére más szituá-
tatást nyújtó térképek készülnek. cióba kényszerültek, ráadásul a csoportok két
legerősebbje általában nem tartozik a gyógy-
teaszerető természetbúvárok közé. A feladat
végrehajtása után adjunk inkább alkalmat ere-
jük fitogtatására is.
Hangyasavas tenyerek
Elsősorban fenyőerdőben járva találkozha-
tunk hangyák által felhalmozott tűlevél kupa-
cokkal. Gyors egymásutánban tenyerünkkel
csapkodjunk körülbelül tízszer a kupacra (a
Találd ki!
gyors mozgás miatt a hangyák nem tudnak ke-
Egy lepedő alá diót, mogyorót, mohapár-
zünkre mászni!), s tenyerünket szagoltassuk
nát, fenyőtobozt, gesztenyét, üres csigaházat
végig a csoporttal. A legváltozatosabb finto-
rejtünk. A játékosoknak tapintással kell kita-
rokkal fognak reagálni, hiszen, ha támadás ér
lálniuk mit fogtak meg.
egy hangyabolyt, védekezésül hangyasavat
Ha van elegendő szemkötőnk, a körbeülők
fecskendeznek ki, s ennek erős szagát érezhet-
kezébe is adhatjuk ezeket a tárgyakat.
jük tenyerünkön. Engedjük, hogy a bátrabbak
is kipróbálják, de vigyázzunk arra, hogy ne
romboljuk szét a hangyabolyt. Egy zsák kő
A hangyák szaganyaggal jelölik meg az
Keressen minden gyerek egy számára ked-
utat, melyet követőik a csápjaikban lévő szag-
ves követ. Jól nézegesse meg, mesélje el a
lásszervvel érzékelnek. Így jönnek létre a me-
többieknek miért tetszik neki, hogyan nevezné
netelő hangyaoszlopok is.
el, mit gondol, hogyan alakulhatott ilyenné.
Miután mindenki jól megvizsgálta a sajátját,
Cickafarktea a legerősebbeknek
gyűjtsük össze egy zsákba, majd minden gye-
Csoportverseny alkalmával, lehetőleg vala-
rek próbálja meg megtalálni a sajátját tapintás
milyen erőkifejtést igénylő játék után, kérjük
útján.
meg a csapatokat, hogy legerősebb tagjaik fe-
küdjenek egymással szembe, s kulcsolják ösz- Az én fám
sze bal kezüket. Azonnal szkanderezésre gon- A bekötött szemű játékost vezessük egy fá-
dolnak a gyerekek, s máris felállnak a drukko- hoz és adjunk neki egy vagy két percet, hogy
ló csapatok föléjük. Ekkor meglepetésként látását "kikapcsolva" a többi érzékszervével
előhozunk egy előre elkészített, lehetőleg ke- megtapasztalja a fát. Tapogassa meg a kérget,
sernyés ízű gyógynövényteát (a cickafark pos- simogassa meg a leveleket, kóstoljon meg
vány ízétől el vannak ragadtatva az erőembe- egyet, szagolja meg, hallgassa a lomb susogá-
rek!) s közöljük a feladatot, miszerint az a sát, szagolgassa és tapogassa körbe a fa kör-

nyékét, ha tudja, rázza meg a fát és érezze, ho-

gyan mozog. Ezután vezessük vissza a nem
túl messze lévő starthelyre. Most az a feladat,
hogy nyitott szemmel is meg kell találnia a sa-
ját fáját. A tapasztalatokat átbeszélve, sok
mindent megtudhatunk a fákról.
Formaérzékelő fantáziajáték
Mihez hasonlít egy virág? Keressünk olyan
példákat, melyeknél a név is utal a formára,
pl. tátika, pásztortáska, gólyaorr.
Illatok meghatározása
A játékosok bekötött szemmel megpróbál-
ják azonosítani a természetben előforduló illa-
tokat. Ha teremben játszunk, akkor fűszerek,
gyümölcsök is lehetnek „pótszerek”. (Medve-
hagyma, fenyőgyanta, borsmenta, levendula,
fahéj, szegfűszeg, citrom, narancs, ecet, stb.).
Az győz aki a legtöbbet felismeri.
Egyik csoport feladata lehet „bűzkoktél”
Illatkoktél előállítása is...
Gyűjtessünk illatos növénydarabkákat tál-
kákba. Feltétlenül hangsúlyozzuk ki, hogy Szaglásszunk!
nem az a cél, hogy minden utunkba kerülő vi- Szaglásszunk közösen! Valami leégett.
rágot, növényt leszedjünk, hanem csak egy ki- Szaglásszunk tovább! Most nyílik a farkasbo-
csi illatmintát tépjünk le, vagy azt gyűjtsük roszlán (rendkívül édes az illa). Szaglásszunk!
össze, ami már leesett, elhervadt. Ki-ki ízlésé- Egy tehénlepényt találtunk az úton. Szaglász-
nek megfelelően válogasson a különböző illa- szunk! Korhad a fatörzs. Szaglásszunk! Vö-
tokból. röshagymát pucolunk.
Végül szagoltassuk végig a csoportban. Ki-
derülhet, ki milyen illatokhoz vonzódik, meg- Füleljünk!
fejthető, hogy melyik illat a domináns, nevez- A játékosok kényelmesen elhelyezkedve,
zük meg a felhasznált növényeket. (Szomorú, becsukják a szemüket és 2 percig csendben
de sokan ismerik az aromalámpákhoz használt fülelnek környezetük zajaira. Az idő letelte
kicsiny üveges illóolajokat, de a természetben után tapasztalatcsere: ki hányféle hangot tu-
nem találják „gazdáját”.) dott azonosítani. Melyek voltak a kellemes és
melyek a kellemetlen hangok? El lehet-e úgy
10-ig számolni, hogy például madárcsicser-
gést ne halljunk.
Hallgassunk!
Ki-ki válasszon egy csendesnek ígérkező
helyet. Körülbelül 10 másodpercre mindenki
hunyja le a szemét, majd beszéljük meg: Mi-
lyen hangokat hallottunk? Mi volt a legtávo-
labbról, legközelebbről érkező hang. Melyik
származik emberi tevékenységből, melyik ter-
mészetes hang, zörej.

Esetleg elgondolkodhatunk azon, mit térlátást jól szemléltethetjük egy másik egy-
mondhatnának erről a helyről a kövek, vagy a szerű játékkal. Álljanak a gyerekek párba.
fák, ha beszélni tudnának. Egyikük tartson előre egy szál gyufát fejjel
felfelé. A másik a saját gyufaszálának fejét ha-
Mi zajong? tározott mozdulattal érintse ehhez: Most pró-
Az egyik játékos bekötött szemmel hagyja bálja ezt megismételni úgy, hogy az egyik sze-
magát vezetni, eközben figyelmét azokra a za- mét letakarja. Nem fog sikerülni, mert fél
jokra irányítja, amiket a társa produkál. Példá- szemmel nincs térlátás.
ul két ág összeverése, lombzúgás, kövek kop- Hol helyezkednek el a szemek az embernél
panása a földön, fakéreg kaparászása .... A be- és az állatoknál? Miért van kettő? Egyrészt a
kötött szemű játékosnak ki kell találnia, ho- látómező így nagyobb (a madarak szeme két-
gyan jött létre és mivel az adott zörej. oldalt: mást lát mindkét szemével), másrészt
ez teszi lehetővé a térlátást, tehát azt, hogy tu-
Hangvadászat dunk távolságot becsülni. Milyen éles az élő-
Valaki bekötött szemmel áll a helyiség kö- lények szeme? A sasok 200 méter távolságból
zepén, és figyeli azokat a halk hangokat, ame- el tudnák olvasni az újságot - ha tudnának ol-
lyeket a többiek a helyiség különböző sarkai- vasni. A vakondok csupán arra képes, hogy a
ból adnak. Igyekszik a legpontosabban a hang sötétet és a világosat megkülönböztesse. A
felé fordulni és meghatározni a távolságot, földigilisztának nincs szeme, testén látósejtek
esetleg meg is közelíti a hang forrását. vannak, melyekkel érzékeli a fény és a sötét
Játszhatjuk úgy is, hogy több hangforrá- közötti különbséget. A rovaroknak összetett
sunk van, s mindenkinek csukott a szeme. A szemük van, ez nagyítóval megfigyelhető.
feladat: válasszuk ki a nekünk legrokonszen- Mozaikszerűen érzékelik a környezetüket. A
vesebb hangot (fütty, cirpelés, ugatás, szarvas- szitakötő szeme 28 ezer apró egységből tevő-
bőgés). Közelítsük meg csukott szemmel azt, dik össze. A méheknek három pont található a
aki, ami adja. fejtetően, mellyel csak a fényt érzékelik, két
összetett szem oldalt, amivel a tárgyak alakját,
Ritmikus jelek színét érzékelik. A vörös színt nem látják.
Találjunk ki hívójeleket a csoport számára.
Keressünk ritmusképleteket, melyek különbö- Színek és formák keresése a természet-
ző színeknek, évszakoknak, napszakoknak ben
stb. felelnek meg. Fölismerik-e a többiek, A gyerekek párosával dolgozzanak. Min-
hogy a megadott négy ritmusképlet közül me- den párnak adjunk egy színes lapot. A többiek
lyik a tavasz? ne tudják ki milyen színt kapott. A gyerekek
kezdjenek el gyűjtögetni, felderíteni és felje-
Vessünk egy pillantást a szemre gyezni minden olyan dolgot, tárgyat, ami az ő
Volt már szó arról, hogy a látás a legfonto- színükkel megegyezik. Szigorúan tilos élő
sabb érzékelési módunk, a szem a legfonto- dolgot begyűjteni! A többiek találják ki, mi
sabb érzékszervünk. Játsszunk egy kicsit a volt a páros titkos színe.
szemünkkel. Eszközök: gyufa, zseblámpa, na- Ugyanezt a játékot megcsinálhatjuk külön-
gyítólencse, jó esetben sztereómikroszkóp. böző formákkal is.
Miért jó, hogy két szemünk van? A két retinán
keletkező képet az agykérgi látómező remekül
koordinálja, s így jön létre a térlátás, vagyis az
a képességünk, hogy a távolságokat jól meg Színcsoportosító
tudjuk ítélni. Figyeljünk meg valamilyen tár- A játékvezető kiválaszt egy színt és min-
gyat. Most mozdítsuk el valamelyik retinánkat denkinek sorban meg kell neveznie egy nö-
- például úgy, hogy oldalról egy picit benyom- vényt, amelyik ilyen színű, vagy ennek árnya-
juk az egyik szemgolyónkat. Rögtön két tár- lata.
gyat látunk, mert a képük "nem esik egybe". A

Más: soroljuk fel az évszakok színeit, majd hány másodpercig a játék jelzéséig így marad-
a napszakokét. nak. A játékvezető egyikük tartásán, vagy va-
lamely tárgy elhelyezkedésén változtat. Az a
Hangyaösvény dolguk, hogy a legkisebb részletekig emlékez-
A játékvezető erős illattal beken egy mad- zenek arra, hogy éppen hol állnak, ki mellett,
zagot, több méter hosszan, amit ezt követően milyen tárgyak közelében, s mi változott meg.
szabálytalanul elhelyez a fűben. (Ha fel tu- Újabb jelre mindenki kinyitja a szemét, és el-
dunk készülni, vigyünk magunkkal illóolajat, lenőrzi emlékképei alapján, a változást. Aki
s ezzel itassuk át a spárgát, de bedörzsölésre leghamarabb kitalálta, legközelebb ő vezeti a
megfelel a természetben is fellelhető bármely játékot.
erős illatú növény is. A játékos(ok) feladata,
hogy bekötött szemmel, térden szagolgatva Vakvezetés
jussanak a madzag végére. Lehetőleg erdőben, réten mindenki választ
magának egy párt a csoportból. Közülük az
egyiknek bekötik a szemét. Párja szorosan a
háta mögé áll és vezeti irányítja, megmutatja
neki a környezetét. Milyen növények, felszíni
képződmények találhatók a közelében, amit
lehet megkóstoltat, megszagoltat. A vezetőnek
kell gondoskodnia arról, hogy a párja minél
több tapasztalatot szerezzen a környezetéről.
Vezesse óvatosan érdekes természeti jelensé-
gekhez (gyökerek, fa, mohák, bogyók) és ott
hagyja érezni, tapintani, szagolni, fülelni, de
beszélni nem szabad. Körülbelül öt perces
vakságot követően meg kell találni az ideve-
zető utat nyitott szemmel.
Denevér lakoma
4.3. Térérzékelő játékok Mindenkinek bekötjük a szemét. Egyvalaki
lesz a denevér, a többiek pedig az éjjeli rova-
rok (mik lehetnek ezek). A denevér visító han-
got ad ki, a rovarok a maguk módján válaszol-
Atomok mozgása
nak, miközben próbálják elkerülni őt. A dene-
A játékosok csukott szemmel, igen óvato-
vér akkor lakik jól, ha minden lepkét sikerült
san és lassan járkálnak körbe-körbe, vigyázva
elfognia. (Farkas-malackák és más állatsze-
arra, hogy egymásnak ne ütközzenek. A játék-
replők is játszhatják.)
vezető egy idő után mond egy számot, ami azt
jelenti, hogy pillanatok alatt ilyen létszámú
Hangyaboly
molekulába kell rendeződni. Valamilyen jel
A játékvezető lehatárol egy viszonylag
után (pl. taps) az atomok újra mozgásba len-
szűk kört, amiben állva valamennyien elfér-
dülnek, de egészen az újabb számig, és így to-
nek, de mozogni már csak óvatosan, egymás
vább. Általában 3-4 fordulóra kerüljön sor.
ütközése nélkül nehezen lehet. Valamennyien
(Az utolsó forduló csoportalkotásként is alkal-
hangyák vagyunk, - közli, akiknek a feladata,
mazható a következő feladathoz.)
hogy a tér minden pontját bejárjuk (hátha talá-
lunk valamilyen élelmet). Azonban egymással
Mi vesz körül?
nem ütközünk, hiszen a hangyák ezt soha nem
A csoportban mindenki járkál körbe-körbe.
teszik. Még akkor sem, ha valamilyen na-
Nyitott szemekkel és fülekkel figyel minden
gyobb akadály, kő (esetünkben szék, vagy szé-
történésre. Amikor a játékvezető tapsol, a játé-
kosok megállnak, becsukják a szemüket. Né-

kek) állja utunkat. Körülbelül öt percig játsz- élelmet, (azaz a többieket), elkapni. Itt beszél-
szuk a játékot. hetünk a rovarok látásáról, arról, hogy mi
alapján tájékozódnak a rovarok, illetve más
állatok (élénk szín, alak, mozgás, hang, szag).
Tíz lépés
Az előzetesen kialakított három csoport
(kutyák, macskák, egerek) tagjai lazán keve-
redve egymással ott helyezkednek el a térben,
ahol akarnak. Mindenki tíz lépéssel rendelke-
Bogárfogócska zik. Ezeket a lépéseket felhasználva igyekez-
Szükséges ehhez a játékhoz egy speciális, nek úgy helyezkedni, hogy ellenségeiktől mi-
könnyen elkészíthető „bogárszemüveg”: a ke- nél távolabb, fajtársaikhoz minél közelebb he-
rete polifoam (szivacs), az üvege kevéssé át- lyezkedhessenek el. Akit a tíz lépés felhaszná-
látszó csomagoló anyag, például buborékos lását követően álló helyzetben elér az ellen-
nejlon és egy viszonylag sima terep. ség, az az egyed elpusztult.
Vak utazás
A játékvezető által kijelölt terepen mellma-
gasságban kifeszített zsinór egyik oldalán "va-
kon" (bekötött szemmel) haladnak a játéko-
sok, egymástól bizonyos távolságra (kb. 10
méterre). Célba érve lerajzolják a szerintük
bejárt útvonalat az útközben tapintás, szaglás,
hallás, hőérzékelés útján szerzett tapasztalata-
ik alapján. Ezután járják végig nyitott szem-
mel ugyanezt az útvonalat, majd vessék össze
a lerajzoltakkal. Ugyanezt a játékot játszhat-
ják zsinór nélkül, egy látó vezető segítségével.
Erdei séta más nézetből

Minden játékos egy tükröt tart az álla alá,
amibe fentről bele tud nézni. Karavánt alkot-
A bogaraknak jelentkező játékosok felte- nak a résztvevők, s végig a tükörbe nézve, a
szik a szemüveget, és igyekeznek minél több
vezető által kijelölt útvonalat követik. Ez az

új perspektíva sok meglepetést tartogat. Szavak nélkül
Mindenki süket és néma. A cél, hogy a cso-
Hangtérkép port tagjai ennek ellenére megértsék egymást.
Eszközszükséglet: minden játékos számára Meg kell tehát próbálni szavak nélkül érint-
egy kartonpapír, színes ceruza. A játékosok kezni. Mindenkinek arra kell törekednie, hogy
párokat alakítanak és a kapott eszközökkel minél több társáról jusson széleskörű informá-
szétszélednek, lehetőleg távol egymástól. cióhoz. Sok kérdést ki lehet találni, (honnan
Azonos irányba fordulva elhelyezkednek a te- jössz, fáradt vagy-e, mihez lenne kedved) be-
rületen. Kartonjukat egy kereszttel négy részre szélni azonban nem szabad. Lehet mutogatni,
osztják, a négy égtájat szimbolizálva, a ke- mozgást imitálni. (A játékot már összeszokott
reszt közepe magát a játékost jelenti. Szemü- csapattal érdemes játszani.)
ket 5 percig becsukják és figyelnek környeze-
tük zajaira, hangjaira. Ezeket a hangtérképre Pantomim
szimbólumokkal felrajzolják. Ezután helycse- Előre elkészítünk egy-egy állatfajt ábrázoló
re, és az azonos helyen rajzolt két hangtérkép kártyát (egy-egy állatfajból 4-4 db). A játékve-
összehasonlítása. Variáció: kellemes és kelle- zető kiosztja a kártyákat. A játékosok a kár-
metlen zajokat különböző színekkel jelölhe- tyán található állat hangját mozgását utánoz-
tünk. zák. Így próbálják megkeresni az egyforma
kártyát kapott társaikat. A játék mindaddig
tart, míg a négyes csoportok ki nem alakul-
nak.
4.4. Kommunikációs játékok Expedíciós játék:
Erdőben, réten járva a játékvezető eldug
valamit. Az expedíció vezetője látja mindezt,
A vezér követése de az expedíciós tagokat (2-3 fő) nekik és a
A csoport tagjai kört alkotnak és körbesé- helyszínnek háttal állva kell irányítania ("tele-
tálnak. Egyvalaki a fejére tesz egy lehetőleg fonon"), hogy azok megtalálják a tárgyat.
meghökkentő méretű, vagy színű kalapot, és
valamilyen állat hangját, s mozdulatait utá- Névgyűjtemény
nozza, amit a többiek körben járva utánoznak. A játék megkezdése előtt a csoport vezető-
A dolog addig tart, amíg a főszereplő tovább je két papírlapot készít, ezek szélére a követ-
nem adja a kalapot. De el is veheti tőle bárki, kezőket írja egymás alá: virág, gyümölcs,
aki megelégelte azt, amit a vezér diktált. zöldség, madár, hal stb. Minden kategória új
sorba kerül. Ezután a két lapot a két csapat
Neszjáték számára kiosztja. A csoport tagjai egy-egy
A játékosok körben ülnek. Valaki középen szót mondanak, ez bármi lehet. A feladott szót
áll, a szeme be van kötve, vagy behunyja azt. betűnként a kategóriák fölé írják úgy, hogy
A többiek egy érett mákgubót, júdáspénzt, egy kis táblázatot kapunk. A csoport feladata
vagy más, egyébként csörgő-zörgő növényi lesz, hogy a táblázatot kitöltse, a megadott szó
maradványt adogatnak körbe zajtalanul. Ahol minden betűjével egy-egy virágot, zöldséget,
nesz hallatszik, a bekötött szemű játékos oda- madarat, stb. írjon. Az a csapat győz, amelyik
mutat, és mond egy betűt. Ha az irányzék hamarabb elkészül.
megfelel, vagyis tényleg arra van a zajforrás, a
rajtakapott játékosnak gyorsan öt tárgyat kell Ország, város mintájára
mondania a megadott betűvel. Annyi ideje A csoportot két részre osztjuk. A két cso-
van, amíg a neszforrás még egyszer körbeér és port verseng egymással. A feladat: megadott
hozzá visszajut. Ha nem tud öt tárgyat monda- betűvel, adott ideig állatot, növényt, földrajzi
ni, neki kell középre állnia. neveket kell írniuk egy papírra. Lehet egy-egy

rublikába többet is fölsorolni. Az idő eltelté- színeket szórtunk szét, és összehasonlítjuk a

vel összehasonlítja a két csapat az összegyűj- ragasztócsíkon lévőkkel.
tött neveket és a leírt egységeket. Az azonosa-
kat kihúzzák. Az a csapat győz, amelyiknek
papírján több név maradt.
Kockaépítés:
Párosával ülünk egymásnak háttal. A pár
egyik tagja kap egy 6-7 darabos legókockák-
ból felépített alakzatot, (melyet a
játékvezető(k) már jó előre elkészítettek,) s
amit szóbeli instrukciói alapján a háttal ülő
társának is fel kell építenie, maximum 3 perc
alatt. Valószínűleg az élénk színűekből gyűjtöt-
tek a legtöbbet, míg a terepszínűek hiányoz-
nak. Ezzel a természetben való színbeli alkal-
mazkodást, hasonulást, a mimikrit lehet szem-
4.5. Kreativitást fejlesztő játékok léltetni és elmagyarázni.
Rablózsákmány-játék
Az előző játék változata. Erdőben, vagy
Fedezd fel a természet alkotásait! növényekkel nem túlságosan borított mezőn
Természeti környezetben arra kérünk min- előzőleg természetes, vagy élelmiszerfesté-
denkit, hogy úgy nézze, szemlélje a földet, a kekkel pirosra, sárgára, zöldre, kékre, feketére
fákat, a virágokat, kavicsokat, ágakat stb., és barnára festett fogpiszkálókat szórunk szét
hogy a neki különösen tetszőket, illetve ame- (kb. 100 darabot). A játékosok egy nagyjából
lyek szerinte valamire hasonlítanak, bemutatja 20 méter átmérőjű körben állnak (annak függ-
a többieknek. A gyűjtés alapelve, hogy a ter- vényében, hogy hányan vannak), közülük ket-
mészetet nem károsítjuk, nem törünk le ága- ten párt, pontosabban madárpárocskát alkot-
kat, nem tépünk le virágokat, úgy fogadjuk el nak, melyből az egyik a fészekben költ, a má-
a természet művészetét, ahogy adva van. sik pedig kukackeresésre indul. Adott jelre a
keresők útjukra indulnak és igyekeznek minél
Festőpaletta több fogpiszkálót saját fészkükbe begyűjteni.
Rajzlapból festőpaletta-alakot vágunk ki, A színek nem számítanak, mindegyik kukac
melyből minden gyerek kap egyet. Az a fel- egyaránt „finom”. Egyszerre azonban mindig
adatuk, hogy ők töltsék fel színekkel az üres csak egy pálcikát szabad fölvenni és a várako-
palettát, a természetben talált növények, álla- zó partner papírpoharába vinni. Egy perc múl-
tok, esetleg élettelen dolgok maradványaival, tán megszakad a játék és megvonható a pilla-
részeivel. Lehet egy szín árnyalatait is gyűjte- natnyi állás: A csoportok jelentik, hogy mely
ni, vagy a teljes színskálát. színekből hány fogpiszkálót sikerült össze-
gyűjteniük. Ezután a keresők és a költögetők
Színkereső helyet cserélnek és a játék folytatódik tovább.
Különböző színű (8-10 féle) pamutfonalból Úgy öt forduló után a felület és a talaj
giliszta méretű (10 cm-es) darabokat vágunk, függvényében) a résztvevők már alig, vagy
és egy behatárolt területen szétszórjuk. A egyáltalán nem fognak pálcikákat találni. A já-
résztvevőket megkérjük arra, hogy a megtalált ték ekkor befejeződött. A még meg nem talált
„gilisztákkal” egyesével szaladjanak vissza fogpiszkálókat lelkiismeretfurdalás nélkül ott
hozzánk, és a fonalakat ragasztócsíkokra tesz- lehet hagyni, mivel a természetes festékek
szük fel. A játék végén megmutatjuk, milyen nem ártanak a környezetnek.

A csoporttal értékeljük a játék mondaniva- gyűjtött tárgyakat (levelek, virágok, mohák,

lóját. A feltűnő színű fogpiszkálók legna- kövek) vizsgálják meg nagyító segítségével és
gyobb része valószínűleg már az első forduló- rajzolják le lehetőség szerint élethűen. Egy
ban zsákmányul esik, míg felfedezhető zöld és harmadik munkafázisban vizsgálják meg a
barna pálcikákból találunk a legkevesebbet. A tárgyakat mikroszkóp alatt és rajzolják le is-
rejtőszín fontossága a zsákmányállat számára mét.
tehát meghatározó. Az állatok rejtőzési hajla-
mának oka, és ami segíti őket: alak- és szín- Távirányított művészek
utánzás. A mimikri, a környezetbe beleolvadó A vállalkozó játékos megfigyel egy nö-
mintájú és színű ruha, toll, szőrzet. Feltűnő vényt, vagy állatot, s azt a lehető legpontosab-
színekkel csak az olyan állatok rendelkeznek, ban leírja, mintha telefonon mondaná el vala-
amelyek rossz ízűek vagy mérgezőek. kinek, aki a vonal másik végén az ő szavai
A játék további változatok egész sorát teszi után rajzol. Ha többen is rajzolnak, érdekes
lehetővé. Pl.: Minden forduló után színek sze- lesz az összehasonlítás.
rint megkétszerezzük a felfedezetlenül maradt
fogpiszkálók számát (zsákmányállatok szapo- Állatkombinációk
rodása). A másik oldalon viszont kiválik min- A csoport feladata, hogy jól ismert állatne-
den olyan pár, akik például 25-nél kevesebb vekből összevonással komikus, új neveket al-
fogpiszkálót találtak. Néhány forduló után a kosson. Pl. kanárigó, kecskenguru, cinegér,
színes pálcikák kihalnak, míg a rejtőszínű pál- elefácán, macskanári, medveréb stb.
cikák és zsákmánykeresők száma egy bizo- A játék másik részében az így kitalált ket-
nyos szinten kiegyenlítődik. tős állatokat lerajzolja mindenki. Tetszés sze-
rint fantáziatörténeteket is mesélhetnek a játé-
Színek keresése a természetben kosok a furcsa állatokról.
A csoport tagjainak különböző színű kar-
tondarabkákat osztunk szét. A játékosoknak Állókép
olyan színű természeti tárgyat kell gyűjteniük A játékosok csoportokba tömörülnek és
(kb. 10 perc), amilyen színű papírlapot kap- félrefordulva megbeszélik, hogy egy állókép-
tak. A természetben fellelhető színek árnyalati ben milyen jelenetet formálnak meg. Amikor
gazdagságát ismerhetjük meg, ami például a a témában megegyeztek, ki-ki végiggondolja,
terepi alkalmazkodást, beolvadást segíti. Az is hogy ő milyen szerep bemutatásával járul hoz-
megfigyelhető, hogy neonos, túl rikító, mes- zá a közös feladathoz. A választott szerepnek
terséges színek nincsenek a természetben. illeszkednie kell az állóképhez.
Nagyító alatt a természet

Keressenek a gyerekek különböző termé-
szeti tárgyakat az erdőben. A réten, a kertben
vagy a patakban. Rajzolják le ezeket és a kör-
nyezetet közvetlenül az adott helyen. Utána a

A lövés eldördül, a madár aláhull, azonban

fennakad egy füzes ágain, s a vadászkutya
Mozdulatsor sem tudja kihozni. A vadász kénytelen oda-
A csoport tagjai félkörben ülnek, vagy áll- evezni, s amikor a csónakból ágaskodik a tete-
nak. A szélső középre megy, és valamilyen mért, a lövést meghalló természetvédelmi őr
mozdulatot tesz, majd visszamegy a helyére. éppen rábukkan. A vadász ijedtében beborul a
A következő is középre megy, pontosan utá- vízbe.
nozza az előbbi mozdulatot, és ő is végez va-
lamilyen más mozdulatot. A harmadik ponto- Csapda
san ismétli az előző kettőt, s hozzátesz egy A csoport két részre oszlik. Az egyik kitalál
mozdulatot. Egyre nehezebb ismételni az elő- valamilyen csapdát, ami a természetben meg-
zőeket, aki téveszt, zálogot ad. Az a győztes, eshet egy-egy állattal. Pl:: egy medve mézet
aki a legkevesebb zálogot adta. keres, de az orra beszorul a fa odvába. Amikor
kitalálták a csapdát, odahívják a másik cso-
Narancshámozás port egyik tagját, és elmondják neki a szituáci-
A csoport középen ül. Mindenki narancsot ót. A játékos eljátssza saját csapatának, hogy
vesz a kezébe. Lassan hámozni kezdi, és a ta- csapdába került, és kéri a társait, hogy segítse-
pintás, illat, aroma, látvány szerint egyaránt nek. Minden módon jelezhet, hogy csapdába
átéli a hámozás élményét. Gerezdekre bontja került, de nem szólalhat meg. Mutogathat, tár-
és behunyt szemmel egy gerezdet mindenki sai mozgásos úton kérdezgethetik, hogy mi a
elfogyaszt. Ezt követően a jobb oldali szom- baja, mi történt vele. A csapdába esett játékos-
szédjának ad mindenki rituális egymásután- nak csak bólogatnia, vagy nemet intenie sza-
ban egy gerezdet. (A játék a szenzoriális össz- bad egész addig, míg a társai rá nem jönnek a
élmény átélési képességét és az érzéki benyo- helyzetére és ki nem szabadítotják a csapdá-
mások készségét fejleszti.) ból. Ekkor csere következik és a másik csapat
az ötletadó.
Add tovább a mozdulatsort!
A csoportot két részre osztjuk. A játékosok
fele kimegy, vagy látótávolságon kívül kerül. Stilizált mozgások
A maradók megegyeznek egy mozdulatsor- Szétszóródva utánozzuk: Például így jár-
ban, valamilyen tevékenységben, lehetőleg je- nak a kutyák, a vaddisznók, az egerek, a kó-
lenetszerű formában. Pl.: egy védett területen csagok, a nyulak, a hiúzok stb.
orvvadász víziszárnyasra vadászik.
Kakukktojás hogy valamennyi levél hosszúsága egyforma

A kiválasztott területen (ne csak a talajon, legyen, mondjuk 20 cm. Ehhez minden mére-
hanem a cserje és lombkoronaszinten is) rejt- tet arányosan kell felnagyítani, vagy lekicsi-
sünk el 15-20 tárgyat, mely nem tartozik ere- nyíteni.
detileg a környezethez (toboz, termés, csiga, Az egyforma nagyságú leveleket érdemes
kagylóhéj, falevelek, fadarabok, kövületek, vastag vonallal kihúzni, kivágni őket és elütő
üveg, szaru, papír, fém, műanyag tárgyak). háttérre ragasztani. Látványos dekoráció kere-
Néhányat össze is keverhetünk, például tölgy- kedhet belőle.
levelet csipkebokorra ejtünk, vízicsiga házát
gallyra tűzzük, folyami kavicsot viszünk a
Környezettanulmány készítése az Erdei
hegyoldalba. Egyesével, mindenki számolja
Hivatal számára
magában a nem megszokott tárgyakat, s az A gyerekek kisebb csoportokban dolgozza-
győz, aki a legtöbbre felfigyelt. nak. Négy karó és egy megfelelő hosszúságú
zsineg segítségével kerítsenek körül egy kivá-
Ki kit eszik meg? lasztott területet. Jegyezzék fel, milyen állato-
A játék a számháborúhoz hasonlít. Készít- kat találtak azon a területen. Döntsék el min-
sünk a gyerekek homlokára felerősíthető lapo- den állatról, hogy otthon van-e, vagy csak
kat, amelyeken az erdei vagy mezei táplálék- vendégségbe érkezett. Készítsenek interjúkat
lánc tagjai vannak felírva (fű, levéltetvek, ka- arról, hogyan érzik magukat az állatok azon a
ticabogár, hernyó, falevél, földigiliszta, rigó, területen, van-e elég táplálék, megfelelő búvó-
pocok, sas, stb.). Jelzésre indul a játék. Min- hely, leselkedik-e valamilyen veszély rá, stb.
denkinek olyan gyereket kell elkapnia, akit a
táplálékláncban megeszik, miközben vigyáz
Gondolkodjunk globálisan
arra, hogy a vele táplálkozó el ne kapja. Akit A globális rendszer egyik alapvető jellem-
megfogtak kiesik a játékból, lefekszik a fűbe. zője az inter és multidependencia (függőség,
Ha ügyesek a gyerekek, végül csak a táplálék- alárendeltség néhány vagy az összes elemtől).
lánc csúcsragadozói maradnak állva. Hogyan tudjuk ezeket a fogalmakat megma-
gyarázni a játék segítségével?
Mi fán terem az allometria? A résztvevők négyes, hatos csoportban kör-
Bármelyik fán. Az allometria az élőlények be állnak és feladatul kapják, hogy üljenek
tulajdonságai közötti arány kifejezése. Leg- úgy egymás térdére, hogy a végén egy szabá-
gyakrabban különféle méretek növekedési se- lyos kört alkossanak ilyen pozícióban. A fel-
bessége, például egyazon élőlény különböző adat általában sikeres, de néha egy-egy kör
testrészeinek egymáshoz viszonyított változá- felállítása nehézségekbe ütközik és a kör "fel-
sára alkalmazzák. Közismert például, hogy a borul".
fiatal emlősállatoknak nagy a fejük, az őzgi- A második fordulóban mind a 24 fő azt a
dáknak hosszú a lábuk. Az allometrikus ösz- feladatot kapja, hogy egy kört alkotva üljenek
szehasonlításokkal a növénytani, állattani ha- egymás térdére. A feladat nehéz, pontos távol-
tározókulcsokban rendszeresen találkozha- ságtartást igényel, a kör sokszor összeomlik
tunk. egy-egy ember hibájából, ügyetlenségétől
Gyűjtsünk különféle fákról leveleket. Egy- vagy jókedvétől.
egy fáról több levelet is szedhetünk, kisebbe- Az első játékrészben, ha egy kör összeom-
ket, nagyobbakat, legyen az alsó részéről is, a lott, az a többi működését nem befolyásolta. A
lombozat felsőbb részéről is. Legyen az hatos csoportok mindegyike interdependens
anyagban tűlevél, lomblevél. A borostyán há- volt. A második esetben az egész rendszer
lás vizsgálati alany: egészen különbözőek a együtt funkcionált, a résztvevők egymástól
levelei, a ha a talajon fut, és ha felkúszott egy függenek, az elemek viszonya multidepen-
fatörzsre. A gyerekek mérjék meg a levelek dens.
szélességét, hosszúságát és más jellemző mé-
reteit is. Ezután rajzolják meg a leveleket úgy, Kiállítás
Erdőben, parkban járva, mindenki keressen nyozhatunk, egyszerű és kiváló alanyok a fa-
egy fatörzset, melynek mintáját műalkotásnak levelek. Lehetőleg asszimmetrikus levelünk is
gondolja. Mit lát bele, s mit látnak a többiek? legyen, például csörgőfáé, szilfáé.
- beszélgethetünk róla.
Miből - hogyan - mivé lesz?
Ügyességi játék Túrát követően, vagy csupán a képzelet
Eszközeink: ágvillák, fenyőtobozok vagy alapján rajzoltassuk le pld.:
más, a természetben található termések. A  egy virág kikelését, kinyílását, virágzását,
résztvevők csapatokra oszlanak, a csapatok hervadását.
két-két tagja, ágvillájukat egymással szembe-  egy fa növekedésének főbb szakaszait,
fordítva, azon a tobozt egyensúlyozva jutnak  a nap útját reggeltől estig,
el az adott pontig, lehetőleg minél gyorsab-  egy szélvihar keletkezését, hatását, rombo-
ban. A tobozt csak az ágvillával érinthetik lását, pusztításának nyomait.
meg.
Avarnéző
Katalinka szállj el! A vezető egy félbevágott négyszögletes,
Először mutassuk meg egy könyvben, mi- középen lyukas lepedőt terít egy erdőrészlet
lyen sokféle katicabogár létezik. Azután - óva- talajára. Ez az avarablak. Az ablak közepén
tosan, hogy meg ne sérüljenek - gyűjtsenek talált levelekből és annak korhadó megjelené-
össze katicákat, lehetőleg rendszeres módon. si formáiból a lepedő szélére egy olyan le-
Mondjuk fogják meg az első tízet, amit talál- bomlási sort kell kirakni, ami azt szemlélteti,
nak. Vagy fogjanak mennél többfélét. Vagy hogyan, milyen állapotokon keresztül válik az
fogják meg mindegyiket, amíg egy harmadik erdő lombtömegéből humusszá a sok millió
féléből is nem találnak egyet. Ezután gyüle- levél. Az élénk színű leveleket felváltó, már
kezzenek valahol, és az üres katicakörvona- csak erezetüket mutató maradványok sora
lakba rajzolják be színes ceruzával vagy filc- akár egyméteres folyamatábrát is eredményez-
tollal a fogott állatok mintázatát, ahány félét het.
találtak, annyit. Igyekezzenek minél élethűb-
ben lemásolni a színeket, a mintázatot. Szá-
molják meg, melyikből hányat fogtak, és ad-
ják össze valamennyiük eredményeit. Így gya-
korisági adatokat is kapunk, melyekből való-
színűleg az derül ki, hogy a hétpettyes a leg-
gyakoribb, de jócskán van a többiből is.
Kézenfekvő szimmetria játék

Tegyük egymás mellé két kezünket. Raj-
zoljuk körül őket két átütőpapírra, fordítsuk
egyik rajzot a másikra. Tegyük az egyiket egy
tükör mellé, s a tükörben a másikat látjuk. Ez-
zel az egyszerűbb, kétoldali szimmetria lénye-
gét bemutattuk. Érdemes ezután (legalábbis
nagyobbaknál) berajzoltatni a két körvonalba
a megfelelő tenyér ráncait, és megnézni a raj-
zon és a valóságban is, hogy vajon valóban
teljesen szimmetrikus-e a két kezünk. Kétol- Érdemes több típusú erdő avarát is hason-
dali szimmetriát sokféle élőlényen tanulmá- lóan elemezni. Nem csupán biológiai, de esz-
tétikai szempontból is. Alkalom arra, hogy az
avarrá válás folyamatát segítő mikroorganiz-

musokról, gombákról, az időjárásról beszél-
jünk a csoporttal.
A toll tudománya
Keressenek a gyerekek elhullatott madár-
tollakat. Kartonpapírból készítsenek hozzá ke-
retet (mint a diakeret). Ebbe rakják be a tollat
és nézzenek a nap felé. Szépen kirajzolódik a
toll szerkezete, látni fogják, hogyan töri meg a
fényt a toll, hogyan szedi szét a nap fényét a
szivárvány színeire. Csoportosítsák a talált
tollakat funkciójuk szerint, melegentartás, ma-
dár színe, stb. A keret rákényszeríti a nézelődőt arra, hogy
Vizsgálják meg a toll kitűnő vízlepergető a legapróbb részleteit is megfigyelje a kivá-
tulajdonságát. Beszéljünk a környezetszeny- lasztott anyagnak. Mindenki mondjon leg-
nyező anyagok idevonatkozó hatásairól. alább három részletet diaképéről, melyet érde-
Gyengéden húzzuk szét a toll szövedékét és kesnek, vagy figyelemre máltónak talált.
nézzük meg kézi nagyítóval szerkezetét. Pró-
báljuk „visszacipzárazni” a toll széthúzott le- Facsoport rajzolása különböző perspektívá-
mezét. ból, különféle technikákkal
Egy jól körüljárható facsoportot kiválasz-
tunk, és attól különböző közelségre és távol-
Élmények diakeretben ságra rajztáblákra erősített lapokat és különfé-
Kiválasztunk egy személyes élményeken le rajzeszközöket (grafitceruza, szénceruza,
alapuló témát, melyhez mindenki, vagy min- színes ceruza, töltőtoll, vastag és vékony filc-
den csoport megtervez néhány diaképet. Fény- toll, zsírkréta, festék-ecset) helyezünk el.
másoló fóliából diakockányi (6x3cm-es) dara- Mindenki egy-egy helyen két percig rajzolhat-
bokat vágunk ki a csoport tagjai számára. Vé- ja a facsoportot, majd továbbmegy a követke-
kony hegyű, alkoholos filccel a különböző táj, ző, tőle jobbra található „állomásra”, és az ott
illetve életképek megrajzolására kérjük a található rajzot folytatja (a papír és az eszkö-
résztvevőket: patakmeder és égeres erdő, zá- zök maradnak, csak a rajzolók vándorolnak).
tonymészkő kibukkanás, kaszáló rétek és Ezzel meg lehet tanítani a gyerekekkel, hogy
szántók, valamely élőlény és élőhelye, táboro- egy dolgot hányféleképpen láthatunk. A vilá-
zás stb. A rajzolók rákényszerülnek hatalmas got nemcsak egyféleképpen lehet nézni, ha-
terek, látványok tömörítésére, a lényeg kieme- nem sok-sok látószögből és különböző pers-
lésére. Ki, miért az adott dolgot tartotta ki- pektívából más és más látvány tárul elénk.
emelendőnek? - elemezzük a rajzokat nagyra
kivetítve. (Különös hatást kelt, amikor a kicsi- Rajz
ben alkotott képpel nagy méretben szembesü- Rajzoljanak a gyerekek valami kétoldalian
lünk.) szimmetrikus élőlényt. Gondos munkát kér-
jünk. Hajtsák félbe a papírt a tengelye mentén,
Levéldia úgy, hogy a rajz látsszék, majd vágják ki az
Egy félbehajtott, képeslap nagyságú kar- egyik oldal mentén. Ha kisimítják a papírt,
tonlap mindkét oldalán akkora nyílást vágunk, látni fogják, mennyire sikerült szimmetriku-
hogy az előlapra egy diakeretet felragaszthas- san rajzolniuk. Ne búsuljanak rajta: sokszor
sunk, amin keresztül a nézőkébe betett levél bedöglik egy rajz, ha kínosan precíz a szim-
(szirom, vagy más növényrészlet) erezetét, metriája.
alakzatát, színét vizsgálhatjuk a fény felé for-
dítva. Mozgásszimmetria

Szórakoztató, kooperációra és mozgáskul-

túrára tanító játék. Állítsuk a gyerekeket pár- Haiku írás
ba. Először egyikük utánozza a másik lassú A haiku egy keleti versforma. Három sora
mozdulatait, majd fordítva. Nem könnyű! Ha 5-7-5 szótagszámból áll, melyek nem alkot-
jól megy, versenyt hirdethetünk: ők ketten nak feltétlenül szabályos mondatokat. Lénye-
mozognak, a többieknek ki kell találniuk, ki ge a gondolatok tömörítése, sűrítése. Különö-
utánozza a másikat és ki az utánzott. Akiknek sen jó, ha a 3 sor önálló hangulatot teremt. A
szereposztása legtovább marad rejtve, azok csoport tagjait megkérjük, hogy válasszák ki
nyertek. A játék csak akkor működik jól, ha a azt a helyszínt a terepen, ahol a legjobban ér-
gyerekek megértik, hogy lassan, a hirtelen zik magukat. A feladat, hogy az adott hely
mozdulatokat kerülve kell mozogniuk. szellemétől sugallva 6-8 szót felírjunk ma-
gunknak, s ki-ki készítsen egy haikut. Pld:
Versírás Hópihe-paplan
Esőben bent a teremben, vagy a terepgya- Fehérgyász, hol a május
Csönd-szél, hó-halál.
korlat végén pihentető, levezető gyakorlat-
Azonos terepről a közösen összegyűjtött
ként) rímpárokat diktálunk: móka-fóka, macs-
szókészletből is válogathatunk, egymás ötlete-
ka-halacska, bálna-málna, medve-kedve, ró-
ivel termékenyíthetjük a versírást.
ka-paróka, fa-tufa, fecske-kecske, féreg-kéreg,
tarack-barack, haraszt-paraszt stb., és ezekből
Nabkavazs a airtemmizs
kell kétsoros, akár összefüggő, több verssza-
Szimmetria a szavakban. Keressünk szava-
kos költeményt írni.
kat, mondatokat, melyek visszafelé mondva,
olvasva ugyanazok, vagy amelyek egymásnak
tükörképei: apa, eme, savas, kerek; Géza kék
az ég, A sári pap írása, Indul a pap aludni; ló-
Virágkötészet
ól, evet-teve, stb.
Tavaszi, őszi kirándulásaink alkalmával
anélkül is készíthetünk virágcsokrot, hogy le-
tépnénk a növényeket. Gondolkodjunk el
azon, hogy egy-egy virágforma, szín mit je-
lenthet nekünk és másoknak? A népművészet, Figyelemösszpontosító játékok
a népköltészet gyakran él ezekkel a szimbólu-
mokkal. Költsünk verset virágokkal.
A törékeny, vékony szirmú, világoskék
vagy sötétkék virágok mindig valami tisztasá- Jó reggelt pinty, jó reggelt ponty
Reggeli „ébresztős” játék lehet az a kon-
got, gyöngédséget sugallnak. A húsosabb, pi-
centrációt is fokozó gyakorlat, mely során a
ros virágok a vér színével az életet jelzik, a
játékosok körben állnak és egymásnak kö-
vastagabb, vékonyabb sárga virágok a nap-
szöngetnek. A játékot indító ráköszön valaki-
fénynek válaszolnak, azt csalogatják. A fekete
re, hogy: Jó reggelt ponty. Az illető leguggol,
virágok már nem természetes úton jönnek lét-
kiválaszt valaki mást, s annak köszön: Jó reg-
re: a természetben azonban találhatunk előző
gelt pinty. A pinty magasba nyújtózkodik, és ő
évről elszáradt feketés maradványokat, ezzel
is köszön: jó reggelt pinty. A megfelelő köszö-
feszültséget adhatunk a virágképnek. A rózsa-
néshez kell a megfelelő testhelyzettel reagálni.
színek nagyon vidámak, a gyerekekre emlé-
A játék addig megy, amíg nem köszöntöttünk
keztetnek. A bordók, lilák bánatosabbak, de
mindenkit.
mindig a piroshoz állnak közelebb érzelmileg.
Ne feledkezzünk meg a millió színű és formá-
jú zöldről. Amit hozzátehetünk művünkhöz.
Az ágak barnáit se feledjük. Rögzíthetjük „vi-
rágverseinket” nagy, puha agyaggombócba,
így szebben térbe helyezhetjük az ágakat.

Az erdőben kijelölünk egy futballpályányi

területet feltűnő fák, vagy szalagok segítségé-
vel. Kis, maximum 5 fős csoportokat alakí-
tunk ki, amelyek a nyomok 3 különféle fajtája
után kutatnak: mancs és lábnyomok, evési
nyomok (toboz, dió, magvak), s ugyanezeket
fakérgen, fán is keresik. A bizonyítékokat
vagy összegyűjtik és a megbeszélt találkozási
pontra hozzák, vagy a helyükön megmutatják.
Nyomok, melyek az állatok testéről - testé-
ből származnak. Egyesek a szaporodással, bi-
Másnap játszhatjuk a következő köszön- zonyos fejlődési stádiummal kapcsolatosak:
tőkkel: Jó reggelt éger (feláll). Jó reggelt egér tojáshéj, bábmaradvány, kígyóbőr (a bőr kül-
(leguggol). ső, elhalt rétege), mások az állat pusztulásával
járnak: csont, csigaház. Elhullajtott testrészek:
Reflex: toll, szőrcsomó, agancs. Megemlíthető az
Hosszas koncentrációt követelő feladatok agancs és a szarv közötti különbség: a szarv
után egy egy perces közjátékkal feléleszthet- „örök darab”, nem levethető. Milyen hasonló
jük a társaságot: A játékvezető arra kéri a cso- jellegű nyomot hagyhat az ember? Hajszál,
portot, hogy irányításának megfelelően csele- köröm, ruhadarab, tejfog.
kedjenek: Ha fogat találunk, következtethetünk az ál-
- Tegyétek fel a bal kezeteket. (Ő is felteszi lat termetére, életmódjára: növényevő, vagy
a bal kezét.) ragadozó volt.
- A jobb kézzel körözzetek előre, majd hát-
Egyéb nyomok: ürülék - húsevőknél hosz-
ra. (Ő is köröz)
szúkás alakú, csontot, szőrdarabokat tartal-
- Gyorsabban, gyorsabban.
maz.
- Most pedig fogjuk meg az orrunkat. -
mondja, de eközben ő a nyakát fogja meg.
Eredmény: a spontán reflex működése „Evéslesés”
eredményeként, szinte kivétel nélkül, eltérően Erdei túránk során, a falatozás közben,
a kéréstől, mindenki a nyakát fogja meg. vagy azt követően figyeljük meg a csigákat,
rovarokat. Mindenki kap két jelölőszalagot,
Keresgélő amivel étkező állatkák lelőhelyeit kell megje-
Egy erdei ösvényen elosztunk 10-15 termé- lölnie. Ehhez 10-15 perc áll rendelkezésünkre.
szetes és mesterséges tárgyat. Néhánynak kö- Ezt követően a csoport végigjárja a jelölt he-
zülük egyértelműen elütőnek kell lennie - lyeket, a résztvevők igyekeznek azonosítani
olyannak, mint pl. egy elem, vagy egy lég- az állatokat, élelmüket, annak nyomait.
gömb, a többit úgy kell válogatni, hogy nehe-
zen lehessen elkülöníteni a környezettől A nagy keresés
(bükkfaág a juharfán). A csoport tagjai kapnak egy listát, melyet a
A játékosok egyesével és távolságot tartva terepen meg kell majd keresniük. Ezeket a
mennek végig az ösvényen és igyekeznek mi- dolgokat úgy kell összeválogatni, hogy ponto-
nél több eldugott tárgyat felfedezni - anélkül, san láthassák őket és úgy értelmüknek, mind
hogy elvennék azokat. Ki-ki elmeséli, hányra fantáziájuknak hasznára legyenek.
sikerült rábukkannia, majd közösen végig- Pl.: egy tollat, egy szélfújta magot, egy ju-
menve az ösvényen, megmutatják egymásnak harlevelet, egy tövist, egy levelet gubacsokkal,
az eldugott tárgyakat, melyeket sikerült kifür- három különféle magot, egy tövist, egy rejtő-
készniük. színű rovart, valami gömbölyűt, egy darab to-
jáshéjat, valami darócszerűt, valami éleset,
Nyomkeresés egy darab szőrmét, öt szemétdarabot, valami

egészen egyeneset, valami szépet, valami ter- megkérjük őket, hogy a talaj képződéséhez
mészeteset, ám haszontalant, egy megrágcsált szükséges anyagokat gyűjtsenek bele, ha talál-
levelet, valami hűvöset, valami keményet, va- nak mást is a terepen (pld. különböző anyagú
lamit, amivel zenélni lehet, valamit, ami zajt szemetet- sajnos nem nehéz) azzal is megspé-
csinál, valami fehéret, egy természetes meleg- kelhetik a „talajsalátát”. A résztvevők kőzetet,
tárolót, valami illatosat, stb. humuszt, leveleket, rovarokat, gombákat, bak-
tériumokat gyűjtenek, s valószínű, hogy a csa-
Róka-mókus kergető padékról sem feledkeznek meg, vizet is önte-
Három labdából kettőt a róka, harmadik a nek a gyűjteményre. Kevertessük jól össze ve-
mókus, akiket el is nevezhetünk. A játékosok lük, s beszéljük meg, hogy annak ellenére,
kört alkotnak. A rókákat csak adogatni lehet hogy a talaj keletkezéséhez szükséges vala-
egymásnak, a mókus azonban ugrani is tud, mennyi alkotórész adva van, mégsem váltunk
tehát a labda dobható. Akinél a róka és a mó- talajgyártókká. Miért? Miért veszélyes, hogy
kus egyszerre van, kiesik a játékból. az emberiség a talajkészleteivel úgy gazdálko-
dik, ahogy? A folyamathoz hosszú idő, és sok
Báránykák és farkasok egyéb tényező szükséges. Itt lehet arról is be-
A csoport két tagja farkas, a többiek a bárá- szélni, hogy az avarban talált szennyező anya-
nyok. A bárányok énekelnek, a farkasok pedig gokból (műanyag zacskó, fémdobozok, gumi
közöttük sétálnak. Amikor a farkasok „üvölte- stb.) soha nem lesz talaj, illetve mi bomlik le
nek” a báránykákat elkaphatják. Ha két bá- és mi nem, és ezek a mesterségesen előállított
ránykának sikerül egymással háttal állni, ak- anyagok milyen veszélyeket, szennyezéseket
kor „házba” menekültek. Az elfogott bárány- okoznak a természetben.
kák is farkasokká válnak.
Kémhatás és talaj:
Elegy erdőben járva, különböző helyekről
talajmintákat vetetünk 3-4 fős csoportokkal,
4.7. Ismeretbővítő játékok majd egy pohárban összekevertetjük vízzel.
Megvárjuk, hogy leülepedjen, és megmérjük a
víz kémhatását lakmusz papír segítségével
(savanyú oldatban vörös, lúgosban kék színt
kap). Olyan helyen, ahol vannak fenyők, a fe-
Mit eszik a giliszta nyőtűk nagyon elsavanyítják, elsavasítják a ta-
Tegyünk két nagy befőttes üvegbe rétege- lajt. Itt lehet beszélni a savasságról és a lúgos-
sen agyagot, homokot, kerti földet és falevele- ságról, a karácsonyfa-kérdésről, a fásításoknál
ket. Tartsuk az üvegek tartalmát egy kicsit használt fekete fenyőkről, illetve arról, hogy a
nedvesen. Az egyik üvegbe tegyünk földigi- különböző élőlények milyen tűréshatáron be-
lisztákat, és takarjuk le egy sötét színű anyag- lül képesek megmaradni, amiben a kémhatás
gal, amin a levegő bejutásához apró lyukakat is nagyon fontos faktor.
vágunk. Két héten át naponta vegyük le a sö-
tét borítót és nézzük meg a giliszták munká- A természet anyagainak átalakítása
ját. Figyeljük meg a giliszták járatait. Hason- A természetben járva 4-5 fős csoportok ke-
lítsuk össze a két üveg tartalmát. Beszéljük ressenek olyan anyagot, melyből különböző
meg, mit csináltak a falevelekkel, milyen ta- munkafolyamatok révén az ember élelmet, ru-
lajművelő a giliszta. Kísérletünk végén vi- házatot, vagy használati tárgyat állít elő. Be-
gyük vissza a gilisztákat eredeti lakóhelyükre széljék meg a lépéseket, s szótlanul mutassák
és borítsuk be egy kis földdel. be e folyamatot. A többieknek ki kell találni-
uk, mi készülhetett az alapanyagból. Pld:
Talajgyártók gyógynövényből gyógyszer, fából lapátnyél,
Műanyag salátástálkákat (másod-felhasz- sárból vályogház, stb.
nálás) osztunk szét a csoport tagjai között, s

Környezetvédő sziporkák tére, vagy másnapra kiderülhet, hogy más-más

A kis csoportokba osztott játékosokat mi- rovart csábítanak-e az egyes csalik - tehát
nél több természetes, illetve mesterséges rom- tényleg a szagra jöttek-e az állatok?
boló dolgot kell összegyűjteniük, ami a termé-
szetet károsítja. Az a csapat nyer, aki a leg-
több dolgot gyűjti össze és adott időn belül a
legtöbb ötletet hozza, mit lehetne tenni az ár-
talmak megakadályozása érdekében.
Gyűjtsünk katicát
A közhiedelem úgy tartja, hogy a katica
annyi éves, ahány pöttye van. Miért nem talá-
lunk akkor egy, három, négy, stb. pöttyű kati-
cákat? Amíg a csoport tagjai katicákat gyűjte-
nek, mi kereshetünk egy lárvát, és bemutathat-
juk. Elmagyarázhatjuk, hogy a kifejlett rovar
már nemigen változik. Ha levéltetvek közt,
táplálkozva találtuk a lárvát, jegyezzük meg, Szólánc növénynevekkel
hol van, és mutassuk meg. Elmagyarázhatjuk,
hogy milyen hasznosak lehetnek ezek a rova- Egy növény utolsó betűjével kezdődő nö-
rok az ember számára. vénynevet kell mondani. a lánc körbejár, aki
Beszélhetünk a hét pöttyről, elénekelhetjük elakad, zálogot ad.
a "Katalinka szállj el" című gyermekdalt. (A
"Gólya gólya gilicével" a "török", mint ellen- 46 méter evolúció
ség emlegetése kapcsolja össze. Vajon Tudjuk, hogy az az élet, amit most a biodi-
miért?). Olvassuk fel, hányféle néven nevez- verzitás-krízis kapcsán sokat emlegetett ve-
ték; nevezik magyarul a katicát: hétpettyes kati- szélyek gyors szegényedéssel fenyegetnek, na-
cabogár, hétpettyes böde, bödebogár, katóbogár, kata, gyon lassan alakult ki a Földön. Más ezt tud-
katóka, tehénke, Isten-tehene, katalinbogár, katalinka, ni, és más érzékelni. Persze senkinek sincs
katinka, fuss-kati, Istenkaticája Isten bogárkája, böde, ideje 4,6 milliárd évig várni és figyelni az
budabogár, fusskata, katalinka-bogárka, katica, kóska-
ta, katapila, katipila, katicska, bilibáncs (Forrás: Eu-
evolúciót. Az alábbi játékban megpróbáljuk az
rópa állatvilága; hétnyelvű névszótár). idő dimenzióját térbeli dimenzióval helyette-
Ha végeztünk, a katicákat engedjük el. Ha síteni. Feleljen meg egymillió év 1 centimé-
kézfejünkre teszünk egyet, valószínűleg fel- ternek.
mászik a felfelé mutató ujjunk hegyére, és né- Eszközök: Fonal, gémkapocs, papír, ceru-
hány szárnypróbálgatás után elrepül. (Katalin- za, filctoll, mérőszalag.
ka, szállj el!) Ha ráérünk, játsszunk még egy Jelöljük be egy 46 méter hosszú fonalon
kicsit, miközben egy rovaretológiai megfigye- filctollal az élet fejlődésének néhány fontos,
lést teszünk: akárhogy forgatjuk kezünket a vagy jellemző, feltűnő, jól megjegyezhető ál-
katica valószínűleg felfelé mászik, amíg csak lomását.
egy csúcsra nem ér ahonnan startolhat. Kötözzünk a jeleknél a fonalra egy-egy
gémkapcsot. Írjuk fel egyforma kis papírdara-
Csapdázók bokra az illető időponthoz tartozó történést,
Tejfölös, vagy salátás poharak segítségével vagy rajzoljuk le az akkor megjelent, illetőleg
- melyeket földbe ásunk - rovarcsapdákat ké- kipusztult élőlényeket. A cédulákat mi ma-
szíttethetünk. A két-három fős csoportoknak gunk is betűzhetjük a gémkapocsba, de a gye-
ki kell választaniuk különböző csalikat (alma- rekek maguk is megkereshetik a helyüket. Ha
darab, felvágott, sajt, egyebek), s előre meg most a fonalat egy alkalmas nagy téren kife-
kell saccolniuk, hogy véleményük szerint mi- szítjük és végignézünk rajta, érzékelhetővé
lyen rovarok keresik majd fel csapdájukat. Es- válik, hogy évmilliárdokról alig van tudomá-
sunk, látszólag semmi nem történt a Földön,
míg az utolsó öt és fél méteren zsúfolódik miért? Melyik a hatékonyabb? A talált tollak
össze szinte mindaz, ami az őslényekben iz- elemzése: csoportosításuk méretük, mintáza-
galmas, közismert. Látható az ember néhány tuk szerint. A tollméret alapján következtetés
millimétere is. A hosszúságot, mint dimenziót a madár termetére, ha van határozónk, a fajra
valamelyest visszafordíthatjuk idővé, ha nem is. Ha szerencsénk van, és találunk bagolytol-
egészében nézzük végig a fonalat, hanem elő- lat, érdekes dolgot figyelhetünk meg: a leg-
ször lassan végigsétálunk mellette és elolvas- több bagolytoll felülete pihés, szinte szőrös-
suk a feliratokat. nek látszik. Ez teszi lehetővé a bagoly számá-
ra a nesztelen szárnycsapásokat.
Vízvizsgálatok
Tóból, patakból, forrásból, kútból vegyünk
Levelek és gombák
vízmintákat. Feladat: a víz kémiai jellemzői- Levélformák és szerkezet megfigyelése.
nek mérése, nitrát és nitrit kimutatása, és an- Csoportosításuk levélszél, szerkezet (összetett
nak megbeszélése, hogy mi okozza ezt, és mit levelek), szín, felület minősége (selymes, sző-
okoz a jelenlétük. Mészköves és nem mészkö- rös, stb.) és egyéb szempontok szerint.
ves területen megmérni a vízkeménységet. Csak levelek alapján fás- és lágyszárú nö-
Beszélni lehet a reklámozott vízlágyítókról, vények megkülönböztetése. Levél nélküli nö-
mosóporokról, a vízkövesedésről. Hasonlítsuk vények keresése. A gombának azért nincs
össze esővizet, csapvizet, forrásvizet, boltban szüksége zöld levelekre, mert szerves anyag-
kapható ásványvizet. gal táplálkozik. Az élesztő és a penész- gom-
bák megfigyelése, összehasonlításuk a kala-
Víziállatok megfigyelése határozókulcs pos gombákkal. Penésztenyészet előállítása:
alapján nedves kenyérdarab, lekvár egy csipetnyi szá-
Határozzák meg a fajt, rajzolják le, majd a raz földdel meghintve - az eredmény 1-2 na-
vizsgálatok alapján arról beszélhetünk, hogy a pon belül jelentkezik. A levél funkciója: az
megfigyelt állatok mivel, hogyan lélegeznek, erek feladata- összehasonlítása a kéz ereivel.
és melyek azok, amelyek jobban ki vannak té-
ve a vízszennyezésnek? Egy-egy faj kifejlődé-
si folyamatában milyen szerepe van a vizes
élőhelyeknek? Milyen a tűrőképessége, az el-
lenálló képessége a megfigyelt élőlényeknek?
Madártoll vizsgálata
Mikroszkóp és nagyító alatt vizsgáljuk meg
egy vízimadár tollának a szerkezetét, és néz-
zük meg, mi történik, ha széthúzzuk a tollat.
Ezután olajozzuk be, mint amikor olajszeny-
nyezés történik, és figyeljük meg, most mi
történik a tollal. De mosóporos anyagok, alko-
hol és más, szennyezést okozó vegyszerek ha-
tását is kipróbálhatjuk a tollon.
A madártoll szerkezete: a tollak ágai úgy 4.8. Memorizáló játékok
kapcsolódnak egymáshoz, mint egy cipzár fo-
gai. A tollászkodó madár csőrével ezeket a
szétnyílt cipzárakat húzza össze. A toll szára
üreges. Miért? Minden madár repül? Példák Játék a nagyítólencsével
A gyerekek tetszőlegesen gyűjtsenek egy
keresése jól és rosszul repülő madarakra. A
természetben fellelhető tárgyat, maradványt
madarak és a rovarok szárnyának, repülésének
(kő, falevél, tojáshéj, virág, elpusztult rovar)
összehasonlítása. A szárnycsapások hangja -
Rajzolják le egy 10x10 centiméteres négyzet-
melyik mozgatja gyorsabban a szárnyát, és

be. Ezután adják be a rajzot, adjunk a kezükbe portosíthatók. Ilyenek: élőhely, társulás, fény-
egy-egy nagyítólencsét, vagy sztereómikro- árnyék tűrés, talaj pH-kedvelés, ökológia jel-
szkópot, és feladatuk, hogy rajzolják le ugyan- zőérték, növényföldrajzi elterjedés, morfoló-
azt egy új, ugyanakkora négyzetbe. Ha ezután giai bélyegek, rendszertani hovatartozás stb.
egymás utáni rajzaikat egymás mellé teszik, A tanulók körbe állnak és mindenkinek van
maguk is elcsodálkoznak rajta, mennyivel már a mások által is ismert neve. Kiválasz-
többet láttak a nagyítólencsével. tunk egy szempontot; Pl. élőhelyekhez való
tartozás szerint kívánjuk a növényeket csopor-
Fajpóker tosítani. Megkérjük hogy azok akik az erdő-
A módszer lényege, hogy a terepbejárás so- ben élők guggoljanak le, a sztyepréten élők
rán összegyűjtsük az összes elhangzott nevet, álljanak féllábra, a patakban élők tegyék fel a
faj és fogalom megnevezést. Ezekből azután kezüket stb-stb. A körben álló tanulók egy, a
kártyákat készítünk. területre jellemző mintázatot fognak alkotni.
A kártyakészítés is egy külön játék. A kár- A véletlen elosztások miatt a számok is jel-
tyára rárajzoljuk a kérdéses fajt, vagy csak lemző értékei lehetnek a vizsgált területnek.
egy-egy, arra utaló jelzést. A fogalmakra is
rajzzal vagy jelzésekkel utalunk, nem írjuk ki Memória játékok
a megnevezést. Sokféle szabályt hozhatunk A tanulók /20-25/ körbe ülnek és egy vala-
létre. A figuráknak különböző értékeket adha- ki egy meghatározott témakörből felemlít egy
tunk. Az értékadás szempontjai is sokfélék. nevet. /Pl. ökológiai fogalom, növény-, állat-
Ha játékunk ökológiai ihletésű, akkor a figu- név stb./ A mellette ülő ezt megismétli és hoz-
rák értékét az ökológiai jelzőérték alapján ad- zátesz egy új nevet. A folyamat az első embe-
juk meg, növekvő sorba. Nem kell az értéke- rig ismétlődik. A lánc végén az utolsó tanuló
ket a figurákra felírni, így lehetséges kihasz- már 19 nevet ismétel és a sajátját is bemondja.
nálni mások ismereti hiányait is. A kártyajáték A rengeteg ismétlés eredménye hogy minden-
innen mehet a szokásos kártyajátékok szabá- ki megjegyzi a társa bemondott nevet.
lyai szerint. Lehet pókerezni, 21-ezni, römizni Az alapjáték rengeteg változatban és hely-
stb. zetben alkalmazható. Pl. ha egy csoportot,
Más esetekben az osztó tesz ki különböző amely először látott emberekből áll, meg aka-
lapokat, s a játékosoknak a megfelelő lapokat runk egymással ismertetni, akkor a keresztne-
kell rárakni. Pl. Az osztó egy savanyú talajra vekkel és egy jellemző kifejezéssel kombinál-
utaló lapot tesz le. A játékosoknak az ehhez va ezt a játékot játszva két órai munkával is-
passzoló lapokat kell lerakni. Pl. nyír, madár- meretséget építhetünk a csoport tagjai között.
sóska, áfonya, stb.
Memóriajáték 1.
Négy évszak társasjáték Azonos hosszúságú zsinórdarabokkal a já-
Tetszőleges méretű kartonlapra, melynek tékvezető bejelöl egy-egy azonos nagyságú te-
egy-egy oldalára egy-egy évszak nevét írjuk rületet az előzőleg csoportokra osztott játéko-
fel, ráragasztunk körcímkéket, melyeken a sok számára. A csoportok 5 percig figyelhetik
négy évszakra jellemző és nem jellemző dol- meg a számukra kijelölt területet, majd min-
gok ábrái láthatók. Ha valaki a dobókockával den csoport egy másik csoport területéhez
nem az adott évszaknak megfelelő ábrájú me- megy és ott 3 dolgot megváltoztat. Eredeti he-
zőre lép, vissza kell lépnie az eredeti helyére. lyükhöz visszatérvén megpróbálják kitalálni,
hogy mi változott meg.
Területvizsgálat
Az egyszerű memóriajáték során rögzített Memóriajáték 2.
fajneveket és fogalomneveket kombináljuk a Mindenkinek kell egy nem átlátszó, lezár-
játék során. Pl. a napi túra alkalmával 100- ható doboz. A dobozoknak egyformáknak kell
150 növényfajt figyeltünk meg. Ezek a nö- lenniük. A játékosok párokat alkotnak, és
vényfajok számtalan szempont alapján cso- megtöltik dobozaikat a környezetükben talált

azonos számú és minőségű, zajt keltő tárgy-

gyal. Ezután minden doboz összekeverve egy
kijelölt helyre kerül A párok kiválasztanak egy
dobozt, megrázzák és a hang alapján megpró-
bálják megtalálni a párját, és kitalálni a do-
bozban lévő tárgyat, ha tudnak, meséljenek
róla. Gyűjthetők pl.: homok, dió, mogyoró,
makk. száraz ágak, levelek.
A közben szerzett benyomásait - a fényké-

Memóriajáték 3.
pet - "előhívja", vagyis elmeséli társának. Egy
A játékvezető, anélkül, hogy a játékosok
fényképezőgép 7-10 felvételt is készíthet. Utá-
észrevennék, kb. 10 különböző tárgyat gyűjt
na párcsere. Lehet közeli (pl.: levél, fatörzs,
össze. Egymás mellé rakva letakarja őket. 30
talaj, stb.) és távoli (mező, hegyek, a vidék pa-
másodpercre felemeli a kendőt, ez idő alatt a
norámája, stb.) felvételeket is készíteni. Izgal-
játékosok megpróbálják a különböző tárgya-
mas élményben lehet részünk, ha eltérve e
kat memorizálni. Az idő letelte után feladatuk
megszokottól, az égboltról, a lombkoronáról
a látottakhoz hasonló tárgyak gyűjtése. Ha
gyűjtetünk emlékképeket.
mindenki visszaérkezett, a játékvezető a ken-
dő alól egyenként húzza elő a tárgyakat, és
kérdezi, ki talált hasonlót. Mindenki meséljen
az általa begyűjtött tárgyról.
Hangya a mezőn
Minden játékos maga választhatja meg a
helyet, ahol a hurkapálcákat földbe szúrva fo-
nalat feszít ki. A játékosok - a hangyák - nem
emelhetik a fejüket a talajtól 20 cm-nél maga-
sabbra, így centiméterről centiméterre haladva
négykézláb másznak a földön, kezükben a na-
gyítóval megfigyelik az eléjük táruló világot.
Milyen megfigyeléseket tettek, amelyek egy
hangyának fontosak lehetnek? Kivel (mivel)
találkoznak útközben, baráttal vagy ellenség-
gel? Milyen akadályokba ütköznek? Hogyan 4.9. Szabályjátékok
érzik magukat a hangya "bőrében”? Egy üres
filmdobozból készült "porszívóval" útközben
felszívhatják az útjukba került rovarokat, bo-
Ökofogócska 1.
garakat és a nagyítós pohárba téve meghatá- Ezen a néven többféle játékot ismerünk, de
rozhatják őket. mindegyiknek a lényege és alapja a táplálék-
lánc bemutatása, megismertetése és szemlélte-
Fényképezőgép tése: van egy növény: esetünkben levelek,
Ezt a játékot párban játsszuk, a pár egyik amit egy növényevő állat: hernyó megeszik, a
tagja becsukja a szemét (a fényképezőgép), hernyó áldozatul esik egy ragadozónak: a cic-
majd társa (a fényképész) az általa kiválasz- kány, és a cickánynak elfogyasztja egy másik
tott helyekre vezeti (útközben figyelmeztetve ragadozó: a bagoly.
őt az esetleges akadályokra), ahol jelre (fülhú- A résztvevők hátára feltűzünk egy kártyát,
zás) kinyitja, majd három másodperc eltelté- hogy milyen állatka lesz (hernyóból van a leg-
vel ismét jelre, becsukja a szemét. több és bagolyból a legkevesebb). Ezután a
gyerekeknek szavak nélkül, mutogatással és

mozgás imitálásával meg kell találniuk a ve- Ha egy nyúl káposztát ért, házban van, ró-
lük azonos állatot megszemélyesítő társaikat ka már nem foghatja meg, és a káposztából a
(ez a része a játéknak egy különleges csoport- következő menetben szintén nyúl lesz. Ha egy
alakítási feladat, ilyenkor a gyerekek nem ma- róka nyulat fogott, már nem kell másikat fog-
gukkal foglalkoznak, hanem a többiekkel). nia, és a következő menetben a nyúlból róka
Egy behatárolt területen kis edénykékben a lesz. A "meg nem evett" káposzták maradnak
hernyóknak számozott papír-leveleket helye- káposzták, az éhen maradt nyulak és éhen ma-
zünk el, ezzel tudjuk ellenőrizni, hogy egy- radt rókák pedig káposztává változnak. Azaz:
egy hernyó mennyi levelet evett meg. Kis idő amelyik állat táplálékhoz jutott, életben marad
múlva indulnak a cickányok, akik, ha elkap- és szaporodik a táplálék rovására, amelyik pe-
nak egy hernyót, leveszik hátukról a kártyát, dig éhen maradt, utód nélkül pusztul el, s tete-
az „elfogyasztott hernyók” pedig visszamen- méből növények által felvehető táplálék lesz,
nek a kiinduló helyre. Majd következnek a azaz a káposztákat szaporítja.
baglyok, akik a cickányokra vadásznak (nehe- A félperces menet végén mindenki átalakul
zebb formában a hernyókat is megehetik), és a fenti szabályok szerint, és felírjuk, melyik
az ő cédulájukat próbálják megszerezni. Leg- élőlényből hány van. Ezután újabb félperces
végül következnek az emberek (azok a gyere- menet jön, majd megint egy. Úgy 10-15 menet
kek, akik a leghamarabb kiestek a játékból), már meghozza a kívánt eredményt (feltéve,
akik felírják azoknak a nevét, akiket meglát- hogy valamelyik állat nem pusztul ki teljesen,
nak (az ember az egyetlen, aki úgy is elpusz- amire kisebb csoport esetén nagyobb esély
títhatja az állatokat, hogy nem kerül velük van). Van három adatsorunk. Ezután kockás
közvetlen kontaktusba). Az nyer, aki a játék papíron ábrázoljuk, más-más színnel, a ká-
végén életben maradt és evett is (van legalább poszták, nyulak és rókák egyedszám változá-
egy levele vagy hernyója vagy cickánya), és sait, majd elbeszélgetünk arról, miért alakul-
az emberek listáján nem szerepel. A játékve- tak úgy a görbék, ahogyan alakultak. Kisebb
zető kiabálva jelzi mindig, hogy ki indul el, gyerekekkel elegendő egyszerűbb következte-
milyen veszély közeledik, mikor kell már el- téseket levonni, de a gyakorlat érdekesebb, és
rejtőzni. nagyon sok tanulsággal szolgál, ha arról is el-
Beszélhetünk a játék végén arról, mi tör- beszélgethetünk, miért nem jól utánozza ez a
tént volna, ha kevesebb hernyó van és több játék a valóságos populációk dinamikáját
cickány, ki és mi okozza bizonyos fajok ki- vagy az evolúciót.
pusztulását, milyen zavarokat okoz a környe-
zetszennyezés, a természetrongálás a táplálék- Ötletháló
hálózatban, mennyiben felelős ezért az ember. Egy megtanítandó témának – valamilyen
állat, növény, jelenség, természeti tárgy – az
Ökofogócska 2. összes vonatkozását megpróbáljuk bemutatni.
Osszuk háromfelé a gyermekeket, nagyjá- Hálószerűen leírjuk mindazt, amiről a témával
ból egyenlő csoportokra. Az egyik lesz a ká- kapcsolatban beszélhetünk. Pl. ha a teknőst ta-
poszták, a másik a nyulak, a harmadik a rókák nítjuk, akkor beszélhetünk a vízről, a mozgás-
csoportja. A káposzták körbe guggolnak, úgy, ról, a jelképrendszerről, a szaporodásról stb az
hogy köztük legalább 2 méteres távolság le- első körben, ezekhez kapcsolódik a víz kap-
gyen. A rókák a kör közepén helyezkednek el; csán: a ph, indikáció, tengerek, óceánok,
a nyulak a körön kívül a káposztáktól legalább
5 méterre. Egy papírra felírjuk, melyik élő- Minden mindennel összefügg
lényből hány van. A rókákat megjelöljük, sza- A játékosok kitűznek magukra egy fél rajz-
laggal, kitűzővel, vagy legalább úgy, hogy az lap méretű cédulát, amire rá van írva egy ter-
egyik kezükben tartsanak egy jól látható pa- mészeti tárgy, jelenség, egy élőlény, emberi
pírdarabot. Félperces menet következik. A cselekedet. Esetünkben a vízzel foglalkoz-
nyulaknak egy káposztához kell érniük, a ró- tunk, tehát a következő feliratokat tűztük ma-
káknak egy nyulat kell fogniuk. gunkra: Halak pusztulása, ózonréteg vékonyo-

dása, emberek egészsége, talajvíz elszennye- kérdezőnek majd rá kell jönnie. Pld: a növény,
ződése, szennyvíz, planktonpusztulás, vízipó- vagy állatrendszertan egy-egy törzsének rend-
kok szerelme és szaporodása, hulladéktárolók, jeit, vagy osztályait sorolják, vagy egy táplá-
vízimadarak pusztulása, folyópart lebetonozá- lékpiramis egyedeit. A kérdező feladata, hogy
sa, vegyszerek-olaj-műtrágya, áradások, algák feltegyen mindenkinek egy kérdést, s a kapott
elszaporodása, oxigénhiány, vizek öntisztulá- válasz alapján ki kell találnia, mi lehet ennek
sa, napsütés. Azaz olyasmik is voltak, amik a játéknak a szabálya.
nem feltétlenül kapcsolatosak a vízzel.
Körbe ültünk egy-egy székre. Egyikük ma- Táplálékhálózat
gára kötötte a fonal végét, körülnézett, és ki- A játékhoz kell két gombolyag. Két csopor-
választott egyet a többiek közül. Elmondta tot alakítunk ki (ez történhet csoportalakító já-
hogyan függ össze a két dolog, ami kettejükre tékkal). Az egyik csoport egy szárazföldi:
van írva, majd odadobta a gombolyagot egy tölgyfalevél, hernyó, pók, énekesrigó, szénci-
másiknak. (Például a hal a szennyvíznek: a nege, héja, aranyszemű fátyolka, levéltetű,
szennyvízben lehet haltáplálék és lehetnek a szajkó. A másik egy vízi táplálékhálózat: vízi
halak számára mérgező anyagok). Az új játé- növény, 2 db vízibolha, 2 db ebihal, ponty, ví-
kos egyszer megtekerte a dereka körül a fona- zisikló, csuka, tőkés réce, fehér gólya. A játé-
lat és hasonló módon, a kapcsolat elmondása kosok ennek az összefüggő rendszernek az
után tovább hajította egy harmadiknak. Így elemei: különböző növények és állatok, akik
járt ide-oda a gombolyag, s lassan kiderült, egymásnak a táplálékai. Mindezt úgy szemlél-
hogy mindennek mindenhez van valami köze, tetjük, hogy a gombolyag segítségével kiala-
ha jól utánagondolunk. kítjuk a közöttük lévő hálózatot. A játék me-
A játék szemléletessé tette azt, hogy a dol- nete: a tápláléklánc legalsó tagjánál (ez legyen
gok között bonyolult összefüggés van. Sok egy növény) van a gombolyag. Jelentkeznie
konkrét kapcsolatot neveztünk meg, s a többi- kell annak, akinek ismeretei szerint ez a nö-
ek nemigen bírták ki, hogy ne szóljanak bele, vény a tápláléka, és annak odadobja, de úgy,
ne egészítsék ki a gombolyag pillanatnyi bir- hogy a fonalat a kezében tartja. Ha többen nö-
toklójának mondandóját további összefüggé- vényevők, akkor újra visszakerül a gombolyag
sekkel. Kiderült, hogy nemigen kellett nekik a növényhez, és ő továbbgombolyítja. Majd
segíteni, 8-10 éves gyerekek már elegendő is- megnézzük, hogy a növényevőket kik eszik,
merettel rendelkeztek az egész játékhoz. A na- és ezen az úton eljutunk a csúcsragadozóig.
gyon kicsik (és a vége felé a kamaszodók) a Amikor kialakul a táplálékhálózat, akkor
dobálásban, magában az egyre bonyolultabb megnézzük, mi történik akkor, ha valamilyen
hálózatban is örömüket lelték. szennyeződés, emberi beavatkozás hatására
Amikor már sűrű pókháló kötött bennünket kipusztul a legalsó tag: ő leengedi a fonalat a
össze, egyikünk elvétette a dobást, s a gombo- földre, majd sorban a többiek is . A táplálék-
lyag túlrepült a célzotton, elérhetetlen távol- lánc felborul, akár össze is omlik.
ságra. A véletlen hozta létre a helyzetet,
amelyben félthettük ezt a sokoldalú, sérülé-
keny kapcsolatrendszert. Nagyon óvatosan,
nehogy megbomoljon a hálózat, nehogy elsza-
kadjon a szál, valamennyien egyszerre felkel- 4.10. Empátiakészséget fejlesztő já-
tünk és araszolva odamentünk a gombolyag- tékok
hoz. Hangos sóhajtásokat fakasztott a meg-
könnyebbülés, amikor szerencsésen visszaül-
tünk a helyünkre.
Az én csoportom:
Mindenki gondolkozzon el azon, hogy ki-
A játszma szabálya
vel alkotna szívesen egy csoportot. Majd pró-
Az egyik játékos félrevonul. A bennmara-
bálja meg a kiválasztott személyeket szemé-
dók megegyeznek egy szabályban, amire a
vel, mosolyával csoportjába édesgetni.

nek számukra olyan élőhelyet, ahol az őszt

követően át tudják vészelni a telet. A játéko-
Mit láthatott a fa élete során: sok szétszéledve avar alá, odvas fába, földbe
Kisebb csoportokban a gyerekek válassza- ásva, vagy éppen valódi egérlyukba bujtatják
nak ki különböző életkorú fákat. Készítsenek állatkáikat. Összehasonlításként egy egérkét
egy vízszintes, majd szétágazó időgrafikont, védtelenül leteszünk a földre, s mellé egy be-
ami jelzi a fa életét, írjanak eseményeket, ami- főttesüvegbe a maradék forró vizet is kihe-
ket átélhetett a fa, jelezzék, hogy kikkel talál- lyezzük.
kozhatott. Amikor a vízszintes vonalon eljut-
nak a mai naphoz, a grafikon ketté ágazik:
egyik ág: ami valószínűleg történni fog vele,
másik ág: amit szeretnénk, ha történne vele.
Az lenne a legjobb, ha ezek minél jobban ha-
sonlítanának egymásra. (A fás játékok kiegé-
szíthetők a kéregtapogatós, fafelismerős, fa-
rajzolós feladatokkal, játékokkal.)
Virágnyílás
A csoport tagjai körben ülve összecsukott
öklükkel jelenítsenek meg egy virágbimbót.
Játsszák el, amint az kinyílik, szirmaira omlik.
Később a gyakorlat kiegészíthető úgy, hogy a Folytassuk tervezett terepi programunkat, s
résztvevők nyitott tenyere, mint nap világítja 1-1,5 órát követően hozassuk elő az egérké-
meg és serkenti kibomlásra a bimbót. Válto- ket. Egyesével megmérjük a filmes dobozok-
gassuk kezünket, egyszer a jobb, egyszer a bal ban a víz hőmérsékletét, és kiderülhet, hogy
kezünk legyen a virág, másik a nap. kik voltak a leggondosabbak, akik a legmeg-
felelőbb élőhelyet találták egérkéjük számára.
Az a legügyesebb, akinek az egérkéje a leg-
magasabb hőmérsékletű marad. (Fizikával is
összekapcsolható: fajhő, hővezetés, hőszigete-
lés.)
Telelőhely keresés egérkéknek

Szükséges eszközök: meleg víz, filmes do-
boz, amire filcből egérjelmezt készítünk, hő-
mérők. Felforralunk egy liter vizet, melyet ter-
moszban viszünk ki a szabadba, s ott meg-
mérjük, s feljegyezzük a hőmérsékletét. (Álta-
lában 80-100 fok között marad a hőmérséklet,
az eltelt időtől függően.) A csoport tagjai pár-
ban kapnak (a forró vízzel feltöltött, egérjel-
mezbe bujtatott filmes dobozokból) egy-egy
egérkét, majd feladatul kapják, hogy keresse-

Sok állat a hideg évszakban különösen vas- hernyó, vagy báb megfelelő biztonságba való
tag és meleg téli bundát növeszt: Állatkáinkat juttatásáról. A levegőbe rajzolva megmutatjuk
szőrmébe, gyapjúba, vagy tollak közé is pa- a féltett utódot, ők „megfogják”, s leküzdve
kolhatjuk, az összehasonlítás kedvéért. az akadályokat, igyekeznek - minél kisebb
Legyünk négy (majd több) lábúak traumát okozva a kicsinek - eljuttatni a célba.
Kapaszkodjanak össze a játékosok kettesé-
vel egymás háta mögé állva, és úgy kell együtt A megszánt macska
mozogniuk, mintha egyetlen élő szervezet A csoport tagjainak el kell képzelniük,
lennének. Gondolkozzanak el azon, és idéz- hogy éjszaka van, és a házban mindenki al-
zék föl, hogyan járnak a négylábúak, és pró- szik. Kinn tücskök ciripelnek, egy macska
bálják meg leutánozni! A párosokhoz egy kétségbeesetten nyávog. Lassan ki kell lopa-
újabb csatlakozik, majd még egy, legvégül kodnunk a házból, vigyázva, senkit ne ébresz-
mindannyian összekapaszkodnak, mintha szünk föl, s megnézzük, mi lehet a baja. A
százlábúak lennének. macska fázik, szeretne bejönni. Engedjük be,
majd osonjunk vissza az ágyunkhoz.
Hernyótalálka
Kezünkkel, tenyerünkkel jelenítsünk meg
egy hernyót. Utánozzák a gyerekek az araszo-
ló hernyót, amint néha felágaskodik, körülnéz,
majd folytatja útját. Játsszák el, amint két her-
nyó összetalálkozik, „üdvözli” egymást, majd
tovább araszol.
A képzelet szárnyain - imaginációs játék

Üljenek le törökülésbe a gyerekek, csukják
Terepszemle más szemmel be a szemüket, figyeljék meg a történetet és
Végezzünk terepszemlét egy adott terüle- képzeljék el, milyen lenne, ha egyszerre csak
ten - más szemmel. Hogy érezné ott magát madárrá változnának. A történetet hallgatva a
egy kutya, egy vakondok, egy szajkó? Az ille- csoport elképzeli a repülést magát, amíg rela-
tő terep ismeretében írjuk fel különböző álla- xálva a történetre figyelnek, amit tagoltan és
tok neveit kis papirosokra. Ha nem tudja (pl. kellő átéléssel, hangosan mondunk el. Vissza-
mi az a futrinka), nem tudja hol él, mit eszik, térve a repülés képzeletéből, kérdezzük meg,
hogyan vadászik, mekkora területre van szük- melyik volt a történet legérdekesebb, legszebb
sége stb., akkor mondjuk el neki. Ezután sé- része.
táljunk egyet az adott terepen és tartsuk nyitva Más: Képzeljétek el, hogy kis sólymok
a szemünket. Jó, ha valaki ismeri a területet és vagytok a tojásban. Nőni kezdetek. Feszítsé-
fel tudja hívni a figyelmet egy-egy faodúra, tek szét a tojást. Lépjetek ki a tojáshéjból,
pocsolyára, jellegzetességre, amit a játékosok akár már repülhettek is!
esetleg nem vettek észre. A séta végén beszél- Más: Képzeljétek el, hogy rókák vagytok,
jük meg melyik állatnak megfelelő élőhely az akik szorgalmasan hordják kicsinyeiknek az
adott terep, s melyiknek nem. élelmet egy fatörzs alatt kialakított odúba. A
kicsik cseperednek, s mindenáron ki akarnak
Féltett utód mászni a szűk bejáraton, de még korai, és nem
Erdőben keresünk egy megfelelő helyet engeded. Vadászok is jönnek, amikor a legki-
(például egy tövénél V alakban elágazó fát, sebb mozgás is árulkodó lehet, de a veszély
amit azért csak akadályokon keresztül lehet elmúltával az odú előtt, a napfényben játsza-
megközelíteni), és megkérünk öt résztvevőt, dozhatnak a rókakölykök.
hogy legyenek ők, akik gondoskodnak egy

Kaland a tenger alatt detések vagy reklámok játékos és humoros

Imaginációs gyakorlat! A vezető nyugodt, formában jellemezzék az adott élőlény tulaj-
ellazult légkörben a becsukott szemmel ülő, donságait, viselkedésmódját, vagy „lakásvi-
vagy fekve elhelyezkedő csoport tagjai számá- szonyait”. Például: Szánjátok meg a szeren-
ra „bármilyen” történetet mesél. A lényeg az, csétlen éhenkórászt! Önkéntes véradó turistá-
ami a résztvevők fejében zajlik az általa el- kat várok az Égigérő Tölgyfa alá. Ígérem nem
mondottak hatására. Pl.: fog fájni jeligére, vagy Megjelent a legújabb
 - Csukd le a szemed és figyelj a légzésedre. daloskazettám, fülem a szívedben üle címmel,
(Szünet) vagy Fehérbotot, valamint vezetésemre alkal-
 - Most képzeld el, hogy tengerparton sé- mas, képzett, extra mini kutyát vásárolnék. A
tálsz. Csodaszép, derűs nap, gyönyörködsz többiek próbálják kitalálni ki adta fel a hirde-
a hullámverés hangjában. (Szünet) tést.
 Ahogy a parton sétálsz, egy csapóajtót ve-
szel észre a homokban. Felemeled az ajtót,
s egy kőlépcső vezet le a homokba. Telje-
sen biztonságban érzed magad, így sétálsz 4.11. Fantáziát fejlesztő játékok
a lépcsőn, s egy hosszú alagútban találod
magad. Végig lépkedsz a folyosón, míg egy
teremhez nem érsz az alagút végén. Be-
lépsz a terembe, ami úgy néz ki, mint egy Ki vagyok?
üvegbuborék. Rájössz, hogy egy üvegte- Minden résztvevő kap egy "állatos" kártyát
remben vagy a tenger alatt. Csodálatos szí- egy ruhacsipesszel a hátára, a ruhájára erősít-
nekben pompázó halak úszkálnak kívül. A ve. A játékosok egymásnak kérdéseket tesznek
teremben találsz egy tengeralattjárót és egy fel, amire igennel vagy nemmel lehet felelni.
(búvárruhát) a számodra, ha ki szeretnél Például: Négy lábam van? Tudok repülni? Na-
menni a tengerbe kalandozni. Van egy pár- gyobb vagyok egy egérnél? Így próbálják kita-
nás fotel is a terem közepén, ha le szeretnél lálni melyik állatot kapták. Aki kitalálta mi-
ülni. Most van egy percnyi időd, ami pont lyen állatot kapott, a kártyát a ruhája elejére
olyan hosszú ideig tart, amennyi időre teheti.
szükséged van, hogy élvezd a tenger csudá-
it. Erdei tisztás
 (Egy perccel később.) A feladat szerint a csoportból 4-5 fő választ
 Itt az ideje visszatérni. (Szünet) magának egy szerepet aszerint, hogy egy erdő-
 Visszasétálsz az alagúton, fel a lépcsőn a ben, egy erdei tisztáson ő milyen élő, vagy
napfény felé. Becsukod a csapóajtót, de tu- élettelen természeti értéket, jelenséget kíván
dod, hogy bármikor visszajöhetsz ide, ha eljátszani. A többieknek ezt ki kell találniuk.
akarsz. Elhagyod a tengerpartot és tudatosí-
tod, hogy itt ülsz, és teljesen itt vagy. Tízig Élőlényszobrok játéka
fogok számolni. Ha a hathoz érek, számolj A csoport tagjai egy sorban egymás mellett,
velem együtt, szemedet kinyitva. Teljesen vagy szétszórtan állnak. Előttük legalább 20
éberen, mindenre emlékezve a kalandból. lépésre a vezető helyezkedik el, a többieknek
Egy ... kettő ... három ... négy ... öt ... hat ... háttal fordulva. Ha elkezdődik a játék, a veze-
hét ... nyolc ... kilenc ... tíz. tő nem néz hátra. Ezalatt a többiek előre lépe-
getnek. Ekkor hirtelen hátrafordul a vezető, a
gyerekeknek azonnal meg kell állniuk, moz-
Közhírré tétetik: erdei hirdetőújság dulatlan maradva. Fát utánoznak. A vezető
Minden gyerek válasszon magának egy er- megkérdezi őket sorban, milyen fát jelenít
dei élőlényt. A kiválasztott növény vagy állat meg. Ha válaszol, mozdulhat. Cseréljük a ve-
nevében adjon fel hirdetést az újságban, vagy zetőt, és az elvégzendő feladatot is.
reklámozzon valamilyen tevékenységet. A hir-

Szimuláljunk rendszert
Megjelölhetünk életközösségeket, ökológia
összefüggéseket is a vizsgált rendszer gya-
nánt. A játékvezető feladata, hogy megjelölje
a szimulálni kívánt rendszert, továbbá, hogy
ügyeljen arra, hogy a játékosok által választott
szerep beleillik-e a rendszerbe. Pl. egy vízi
ökoszisztéma felépítésében 24 különböző sze-
replőnk van. A kör kialakításánál megbeszél-
hetjük, hogy az egyes szereplők milyen kap-
csolatban vannak egymással, hogyan függe-
nek egymástól. Ha a kör felállításánál egy-egy
elem hibázik, a szerepe a megbeszélés alapján
tisztázható.
Képes természet
Több tucat természeti képet ábrázoló ké-
peslapból, újságból kivágott képből mindenki
választhat magának egyet. Miért pont azt vá-
lasztotta, beszéljük meg, majd a kiválasztott
képeket valamilyen tetszőleges sorrendben,
alakzatban rakjuk ki. Ki, miért helyezte a ké- Pl.: A mészkődarab legszomorúbb pillanata
pet oda, ahova? lehetett, amikor a föld mélyén letört egy kő-
zetrétegről, s ismeretlen, önálló útra kellett
Mit mondanak egymásnak? kelnie. A legszebb pedig, mikor egy karsztfor-
A csoportok tagjai párban azt a feladatot rás révén a felszínre jutott.
kapják kártyákra írva, hogy gondolkodjanak el
azon, vajon mit mond egymásnak: két nyuszi Érzékelési emlékkép - utánzással
a mezőn, két virág a réten, vagy az útszélen, Utánozzuk közösen, hogy milyen lehet:
két kandicsrák a patakban, stb. A mini párbe- egy tehén tolása-vonása, egy csirke megfogá-
szédet előadva a többieknek ki kell találniuk, sa, eleresztése, tojások szállítása. Ügyeljünk a
hogy milyen növényt, állatot személyesítettek mozdulatok pontosságára, hogy abban is fel-
meg. keltsük a képet, aki nézi.
Vidám-szomorú természet Más nyelven

A természetben járva mindenki gyűjtsön Több nemzetiségű csoportban játszhatjuk,
egy-egy tárgyat, növényt, esetleg állatot, s pró- hogy mindenki mond a közvetlen környezet-
bálja elmondani a csoportban, hogy vélemé- ből a saját nyelvén egy-egy növény, vagy ál-
nye szerint mi lehetett a választott tárgy életé- latnevet, vagy hangot. A többieknek ki kell ta-
nek legszebb vagy éppen legszomorúbb pilla- lálniuk, hogy vajon minek a nevét mondhat-
nata. ták. Mindenki saját nyelvén elmondhatja a nö-
vény, vagy állat nevét. Az állathangok közül, a
madárhangok zsivalyából ötletadóként figye-
lembe ajánljuk Herman Ottó: Hogyan szólnak
a madarak című versikéjét:
Herman Ottó: Hogyan szólnak a mada-

rak?
A bagoly: huhog, sí, rikolt.
A banka: vékkog. Az érvek birtokában a két csapat össze-

A bíbic: jajgat. csap. Játszhatjuk ezt az „adj király katonát"
A bölömbika: bömböl, buffog. analógiájára is. A rét-párt és erdő-párt egy-
A csér: rimánkodik. mással szembe áll fel. A rét egy olyan érvet
A daru: krúgat. mond, amely az ő fennmaradását igazolja. Ha
A fecske: ficserékel. az érv helyes, az erdőből egy túszt szed. Az
A fülemüle: csattog. erdő következik és ha érve helyes visszaveheti
A fürj: pittypalattyol. a túszt. Akinek több érve van, az fog több
A galamb: burukkol, búg. túszt tartani a végén és megnyeri a játékot. De
A gerle: turbékol, kacag. szervezhetünk bírósági tárgyalást is, ahol a
A gólya: kelepel. felperes, az erdő, kéri vissza jogos tulajdonát.
A gyöngytyúk: rikácsol. A rét védőügyvédje ellenérveket sorakoztat
A haris: harsog. fel, a bíró pedig meghozza az ítéletet.
A héja: girigol.
A kakukk: kakukkol. Fantázia-élőlény rajzolása
A kuvik: kuvikol. A gyerekek kapnak egy olyan lapot, amit
A lúd: gágog, béseg, gágároz. előre három részre hajtottunk. Az első kis har-
A páva: rikít. madba mindenki rajzol egy fejet úgy, hogy a
A rigó: rikkant. következő részbe átlógjon a nyak, ahonnan a
A ruca: hápog. következő folytathatja a rajzot. Behajtjuk a la-
A sas: vijjog. pot, hogy a szomszédunk ne lássa meg mit
A seregély: csárog, zsinatol. rajzoltunk, és neki továbbadjuk. Ezután a kö-
A sirály: sír. zépső részbe egy test kerül, ami szintén kicsit
A szarka: cserreg. átnyúlik a legalsó harmadba, ismét behajtjuk a
A tövisszúró: csetteget. lapot és továbbítjuk a mellettünk ülőnek, aki a
A varjú: károg. lábakat rajzolja meg. Az elkészült csoda-élő-
A veréb: csiripol. lényt ismét átadjuk a szomszédunknak, és ő
A vércse: visít, nyerít. nyitja ki, nevezi el az állatkát, és meghatároz-
A kis zsezse pedig csicseget. za, hol él, hogyan mozog, mit eszik, és őt mi
No de a tyúk! Az aztán megyéről megyére eszi meg.
így szólogat: karicsál, kodácsol, kotyog, ká-
rál, kurrog, kotyo, krákog, karattyol, karács- Guliver-játék
ál, kityög-kotyog, vannyog, vattog, vattyant, A játékvezető megnevez egy növényt, vagy
vertyog. állatot. Az egyik csoportnak az a feladata,
hogy mondjanak olyan élőlényt, amelyek szí-
Szukcesszió: ne, alakja hasonlít, de nagyobb, vagy kisebb
A terep mindig jó lehetőséget ad vetélkedő mint a megnevezett növény, vagy állat. Pld: -
típusú játékokhoz. Ezeket mindig komoly denevér - egér, mogyoróspele.
megfigyelésekre alapozzuk. A társaságot két
pártra osztjuk. Az egyik csapat az erdőpárti a
másik csapat a rétpárti. Az erdő a szukcesszió
során lassan elfoglalja a rétet. A réten pedig
olyan cselekvések történhetnek amelyek meg-
4.12. Szerepjátékok
akadályozzák a szukcessziót. A játék kiválóan
alkalmas a szegély és szukcessziós jelenségek
vizsgálatára és megértésére. A két csapat a te- Történetlánc
repen érveket szerez. Lehet mérni és cönoló- A résztvevők beöltözésre és maszkírozásra
giai felvételeket készíteni, megfigyelni az em- alkalmas anyagot gyűjtenek az erdőben. Az
beri beavatkozásokat stb. eközben kialakuló beszélgetés során mindjárt
felkeltendő az erdő iránti felelősségérzet: az

olyan anyagokat, amelyeket gondolkodás nél-

kül fel lehet használni a játékhoz (letört ágak,
szederlevelek) meg kell különböztetni azok-
tól, amelyek alkalmazása az erdei életközös-
ségnek kárára lenne (pl. védett növények,
egészséges fák kérge, gombák). A beöltözésre
felhasználhatnak magukkal hozott anyagokat
is, így újságokat, zsinórokat, enyvet, ecsetet,
festéket.
A vezető elmesél, vagy csak elkezd egy
történetet különböző létező és nem létező er-
dőlakókról (pl.: állatok, törpék, boszorkányok,
erdei szellemek találkozójáról: néhányan kö-
zösen főznek ki valamit, néhányan csak fe-
nyegetően állnak körben, megint másoknak
egy titkot - mondjuk az időjárás titkát - kell a
kíváncsiak elől oltalmazniuk). Azután kb.
négy szereplőből álló csoportok eljátsszák,
vagy végigviszik a történetet.
Előfordulhat, hogy a szereplők már a beöl-
tözés közben annyira lendületbe jönnek, hogy
maguktól is játszani kezdenek, ez esetben
semmiképp se szakítsuk őket félbe.
Konfliktuskezelés környezetvédelmi
ügyben
Először négy csoportot alakítunk, majd
minden csoport kap egy szituációt, négy prob-
lémát:
1. A település melletti erdőben egy cég til-
tott, veszélyes hulladéklerakást végez.
2. Szélesíteni akarják az autóutat, ezért ki-
vágják a 100 éves fasort a főutcán.
3. Egy vegyi cég szennyezi a település ivó-
vízkészletét (talajvíz, folyó).
4. Lebetonozzák az egész iskolaudvart.
Mindegyik szituációhoz javasolhatunk sze-
repeket: az érintett dolognak, hivatalnak, in-
tézménynek a vezetője: polgármester, iskola-
igazgató, környezetvédő; a problémát okozó
cégnek a vezetője, szakértője; a lakosság: gye-
rekek, felnőttek, és egy tévériporter, aki ok-
nyomoz a történetben, és megszólaltatja az
érintetteket a lakossági fórumon. De a résztve-
vőkre is bízhatjuk, hogy ki mi lesz a szerepjá-
tékban. Felkészülési idő 20-25 perc, játékidő
5-6 perc.

Felhasznált irodalom
Bagdy Emőke - Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, Nemzeti Tan-
könyvkiadó, 1995
Christa Schmollgruber - Eva Mitterbauer: Tanulni - tudni - cselekedni, módszerek a környe-
zeti neveléshez, ARGE - Környezetvédelmi Munkacsoport, Bécs, 1997.
Csabai Dolores: Erdei Iskolai munkafüzet A, C, Talma Könyvek, Sziporka Kiadó, Baja, 1994.
Dévai Margit: Énkép-Korrekció: Önismereti játékmódszerrel serdülőkorban, Pest Megyei Peda-
gógiai Intézet, 1990.
dr. Gyulainé Szendi Éva: A globális környezeti ismeretek oktatásának néhány módszere, Ökoló-
giai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány, 1994.
Gabnai Katalin: Drámajátékok gyermekeknek, fiataloknak, felnőtteknek, Színházi Füzetek /
III., 1993.
Dr. Havas Péter: Körlánc Kalauz: (Ádám Ferencné: Környezeti nevelés a természetben) Buda-
pest, 1994
Kaposi László, szerk: Játék könyv, Marczibányi Téri Művelődési Központ - Kerekasztal Nevelé-
si Központ, 1993
Dr. Kmety Éva, felelős szerk.: Napról napra a mi kalendáriumunk, Pedellus Bt, Debrecen, 1992
Körlánc Szegedi Munkacsoport: Pedagógiai lehetőségek az állatkertekben (Zoopedagógia),
Körlánc Könyvek 5. 1997
Dr. Papp János: Játékos természetismeret. Mezőgazdasági Kiadó, Budapest, 1990
Susanne Papst - Christian Braun: Környezeti nevelés szobában és szabadban, ARGE - Kör-
nyezeti Nevelés Munkacsoport, 1991.
Vásárhelyi Tamás: Szitakötészet, Független Ökológiai Központ, 1994
Felhasznált tréning és csoport élmények

Lehóczky János (Fővárosi Pedagógiai Intézet): Szenzitív környezetpedagógia. Szervező: Ökoló-
giai Intézet Alapítvány Oktatási Programja. Helyszín: Gömörszőlős, 1998. május 15-17
Papp Zoltán Tibor (drámapedagógus): Szenzitív környezetpedagógiai kurzus. Szervező: Ökoló-
giai Intézet Alapítvány Oktatási Programja. Helyszín: Gömörszőlős, 1998. szeptember 26-27.
Parti Krisztina és Urbán Ágnes (FSC - Tereptanulmányi Központ): Természettudományos
megfigyelések a szabadban. Szervező: Ökológiai Intézet Alapítvány Oktatási Programja. Helyszín:
Jávorkút, 1998. szeptember 11-13.
Victor András (ELTE): Innováció és környezeti nevelés. Ökológiai Kultúra Fejlesztéséért Ala-
pítvány szervezésében, Selyemgombolyító, 1998 dec. 4-6.
Cseh-szlovák-magyar (CHRPA - SOSNA - Ökológiai Intézet Alapítvány): Környezeti nevelők ta-
lálkozója - Szervező: Ökológiai Intézet Alapítvány Oktatási Programja. Helyszín: Gömörszőlős,
1998. szeptember 26-27.
Táborok: Ökológiai Intézet Alapítvány: Keleti Kapu Természetvédelmi tábor, Marcel Loubens
Barlangkutató Egyesület - Természetismereti gyermektábor
Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1

Jatekgyujtemeny PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Jatekgyujtemeny PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Természetismereti játékgyűjtemény

Első kiadás - 1998

1.A Bükki Nemzeti Park 9. Hulladékgazdálkodás

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 1

A tantervekben előírt kötelező tananyag megalapozza azokat az ismereteket, melyekből

Hatalmas mennyiségű ismeretanyag ömlesztése folyik, - nemegyszer kíméletlenül. Csak

A kilencvenes évek elejétől szivárogtak be hazánkba azok a játéktechnikák, melyek révén

A játékgyűjtemény csupán a desszertkínálat egy étlapon. Ahhoz, hogy milyen főételekhez

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 2

Célunk nem a kategorizálás volt, hanem az élményszerű, tapasztalati úton megszerezhető

A játékgyűjtemény a gyakorlatokat példának írja le, mindenkinek magának kell kitalálnia,

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 3

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 4

4. JÁTÉKGYŰJTEMÉNY Zsurlógyűjtő Zsuzsa

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 5

Te mit tennél a hátizsákba?

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 6

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 7

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 8

nyékét, ha tudja, rázza meg a fát és érezze, ho-

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 9

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 10

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 11

Erdei séta más nézetből

vezető által kijelölt útvonalat követik. Ez az

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 13

rublikába többet is fölsorolni. Az idő eltelté- színeket szórtunk szét, és összehasonlítjuk a

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 14

A csoporttal értékeljük a játék mondaniva- gyűjtött tárgyakat (levelek, virágok, mohák,

Nagyító alatt a természet

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 15

A lövés eldördül, a madár aláhull, azonban

Kakukktojás hogy valamennyi levél hosszúsága egyforma

Kézenfekvő szimmetria játék

avarrá válás folyamatát segítő mikroorganiz-

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 19

Szórakoztató, kooperációra és mozgáskul-

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 20

Az erdőben kijelölünk egy futballpályányi

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 21

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 22

Környezetvédő sziporkák tére, vagy másnapra kiderülhet, hogy más-más

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 24

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 25

azonos számú és minőségű, zajt keltő tárgy-

A közben szerzett benyomásait - a fényké-

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 26

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 27

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 28

nek számukra olyan élőhelyet, ahol az őszt

Telelőhely keresés egérkéknek

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 29

A képzelet szárnyain - imaginációs játék

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 30

Kaland a tenger alatt detések vagy reklámok játékos és humoros

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 31

Vidám-szomorú természet Más nyelven

Herman Ottó: Hogyan szólnak a mada-

A banka: vékkog. Az érvek birtokában a két csapat össze-

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 33

olyan anyagokat, amelyeket gondolkodás nél-

Ökológiai Intézet a Fenntartható Fejlődésért Alapítvány - Miskolc, Kossuth u. 13. 3525.1 34