‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺮﺑﻴـﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴـﺔ‬

‫‪ .‬ﺭﺯﻧﺎﻣﺔ ﺍﻟﻌﻄﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪.2007 / 2006‬‬
‫‪ .‬ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴـﺔ‬
‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﰲ ﻣﻌﺎﻫﺪ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﲢﺴﲔ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﻴﺪﻳﻦ ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﰲ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬

‫‪2006‬‬ ‫ﺩﻳﺴﻤﱪ‬ ‫‪503‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪:‬‬

 ‫ﺍﻟﻔﻬـﺮﺱ‬
‫ﻣﺮﺍﺳـﻴﻢ‬
‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﻛﺘﻮﺑــﺮ ﺳـﻨﺔ ‪،2006‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺇ‪‬ﺎﺀ ﻣﻬﺎﻡ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 65‬ﻡ ﰲ ‪ 2006.10.15‬ﺹ‪(07.‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﻛﺘﻮﺑــﺮ ﺳـﻨﺔ ‪،2006‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 65‬ﻡ ﰲ ‪ 2006.10.15‬ﺹ‪(10.‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﻛﺘﻮﺑــﺮ ﺳـﻨﺔ ‪،2006‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺇ‪‬ﺎﺀ ﻣﻬﺎﻡ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 68‬ﻡ ﰲ ‪ 2006.10.29‬ﺹ‪(23.‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﻛﺘﻮﺑــﺮ ﺳـﻨﺔ ‪،2006‬‬
‫‪05‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 68‬ﻡ ﰲ ‪ 2006.10.29‬ﺹ‪(24.‬‬
‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 10‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ ‪ 02‬ﻧﻮﻓﻤـﱪ ﺳـﻨﺔ ‪،2006‬‬
‫‪06‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺇ‪‬ﺎﺀ ﻣﻬﺎﻡ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﻮﻻﻳﺔ ﺍﳌﺴﻴﻠﺔ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 70‬ﻡ ﰲ ‪ 2006.11.05‬ﺹ‪(24.‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 10‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ ‪ 02‬ﻧﻮﻓﻤـﱪ ﺳـﻨﺔ ‪،2006‬‬

‫‪06‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 70‬ﻡ ﰲ ‪ 2006.11.05‬ﺹ‪(24.‬‬

‫ـﻖ ‪ 02‬ﻧﻮﻓﻤـﱪ ﺳـﻨﺔ ‪،2006‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 10‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـ‬
‫‪06‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻴﲔ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﳌﺮﺻﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 70‬ﻡ ﰲ ‪ 2006.11.05‬ﺹ‪(24.‬‬
 ‫ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭﻣﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 322‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 05‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﺭﺯﻧﺎﻣﺔ ﺍﻟﻌﻄﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳــﻴﺔ‬
‫‪06‬‬ ‫ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪.2007 / 2006‬‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﻭﺯﺍﺭﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 13‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2006‬ﳛﺪﺩ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴــﺎ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺗﻨﻤﻴــﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎﺕ ﺍﻹﻋـﻼﻡ‬
‫‪08‬‬ ‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ـﰲ‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﻭﺯﺍﺭﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 13‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴ ﺎ‬
‫‪12‬‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺷـﲑ‬
‫‪17‬‬ ‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 06.405‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 22‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 06.406‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 22‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﻴﺪﻳـ‬
‫ـﻦ‬
‫‪18‬‬ ‫ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 06.409‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 22‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﻴﺪﻳـ‬
‫ـﻦ‬
‫‪20‬‬ ‫ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 06.526‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 20‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫‪21‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 06.492‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 14‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬

‫‪27‬‬ ‫ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫‪31‬‬ ‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 06.493‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 14‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﻭﳌﺒﻴﺎﺩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 06.481‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 12‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻌﺪﻳﻼﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻜﺸـﻮﻑ‬

‫‪35‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﰲ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻨﻴـ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 06.89.130‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 16‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬
‫‪38‬‬ ‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ ﺣﻮﻝ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﰲ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ـﻨﺔ ‪ ،2006‬ﺗﻌـﲔ ﺍﻟﺴـﻴﺪﺓ‬ ‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳـ‬ ‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻣﺮﺳـﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳـﻲ ﻣـ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺃﲰﺎﺅﻫﻢ ﺑﻌﻨــﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺇ‪‬ـﺎﺀ‬
‫ﻣـﻬﺎﻡ ﺑﻌﻨـﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ‬
‫ﺃ‪ .‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻮﻫﺎﺏ ﻗﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻣﻔﺘﺸﺎ‪،‬‬ ‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳــﻲ ﻣـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ .2‬ﺟﻴﺪﺓ ﻟﻌﺠﻮﻝ‪ ،‬ﺯﻭﺟﺔ ﺑﻮﻟﻘﺎﻥ‪ ،‬ﻧﺎﺋﺒـﺔ‬ ‫‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋــﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ ﻣﻊ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋــﺎﺕ‬ ‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﺗﻨﻬﻰ ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﺴـﻴﺪﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳﺐ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺪﻳﻦ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺃﲰﺎﺅﻫﻢ ﺑﻌﻨـﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪:‬‬
‫ـ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳋﺎﺭﳚﻴﺔ ‪ :‬ﻣﺪﻳﺮﻭﺍ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ‬
‫ﰲ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ‪:‬‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ‪:‬‬
‫‪ .3‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺑﺎﺷﺎ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﺃﺩﺭﺍﺭ‪،‬‬ ‫‪ .1‬ﺟﻴﺪﺓ ﻟﻌﺠﻮﻝ‪ ،‬ﺯﻭﺟــﺔ ﺑﻮﻟﻘـﺎﻥ‪،‬‬
‫‪ .4‬ﺑﻮﲨﻌﺔ ﺳﻠﻴﻤﺎﱐ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﻋﻨﺎﺑﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﺼﻔﺘـﻬﺎ ﻧﺎﺋﺒـﺔ ﻣﺪﻳـﺮ ﻟﻠﺨﺪﻣــﺎﺕ‬
‫‪ .5‬ﻋﺒﺎﺱ ﺻﺤﺮﺍﻭﻱ ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﻗﺎﳌﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻠﻴﻔﻬﺎ ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬

‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻣﺮﺳـﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳـﻲ ﻣـ‬ ‫ﺏ‪ .‬ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳋﺎﺭﳚﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬ ‫‪ .2‬ﺑﻮﲨﻌﺔ ﺳﻠﻴﻤﺎﱐ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘــﻪ ﻣﺪﻳـﺮ‬
‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺇ‪‬ـﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﺗﺒﺴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﻮﻇﻴﻔـﺔ‬
‫ﻣـﻬﺎﻡ ﺑﻌﻨـﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺑﺎﺷﺎ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘــﻪ‪ ،‬ﻣﺪﻳـﺮ‬
‫ـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﻗﺎﳌﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﻮﻇﻴﻔـ‬
‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳــﻲ ﻣـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋــﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬
‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﺗﻨﻬﻰ ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﺴـﺎﺩﺓ‬ ‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻣﺮﺳـﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳـﻲ ﻣـ‬
‫ـﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺃﲰﺎﺅﻫﻢ ﺑﻌﻨـ‬ ‫‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺃﻛﺘﻮﺑـﺮ ﺳـﻨﺔ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤـﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺑﻌﻨــﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺃ‪ .‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﳋﻀﺮ ﻣﻌﺰﺓ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘﻪ ﻣﻔﺘﺸﺎ‪ ،‬ﻹﺣﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳــﻲ ﻣـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﺎﻋﺪ‪،‬‬ ‫‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋــﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬
 ‫ﺃ‪ .‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﳏﻤﺪ ﺑﻦ ﻟﻌﻮﺭ‪ ،‬ﻣﻔﺘﺸﺎ‪،‬‬
‫‪ .2‬ﻧﺼﺮ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﳒﺎﺭﻱ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ‪،‬‬
‫‪ .3‬ﻧﻮﺭ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﳎﺬﻭﺏ‪ ،‬ﻣﺪﻳــﺮ ﺍﳌﺎﻟﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪،‬‬
‫‪ .4‬ﺑﻠﺠﻴﻼﱄ ﺧﻮﺟﺔ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪،‬‬
‫‪ .5‬ﻳﺴﻤﻴﻨﺔ ﺭﻛﻴﺲ‪ ،‬ﻧﺎﺋﺒﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﻟﻠـﱪﺍﻣﺞ‬
‫ﻭﺍﳌﻮﺍﻗﻴﺖ ﻭﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﰲ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﻘﲏ‪،‬‬
‫‪ .6‬ﺧﺎﻟﺪ ﺩﺭﻳﺶ‪ ،‬ﻧﺎﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ ﻟﻠﺨﺪﻣﺎﺕ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳋﺎﺭﳚﻴﺔ ‪ :‬ﻣﺪﻳﺮﻭﺍ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ .7‬ﳋﻀﺮ ﺯﻭﻳﺪﻱ‪ ،‬ﻧﺎﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﻭﺍﳌﻤﺘﻠﻜﺎﺕ‪،‬‬
‫ـﺚ‪ ،‬ﺭﺋﻴـﺲ ﺩﺭﺍﺳـﺎﺕ‬ ‫‪ .8‬ﻋﻠﻲ ﺑﻠﻐﻴـ‬
‫ﺑﺎﳌﻜﺘﺐ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﻷﻣﻦ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠــﻲ ﰲ‬ ‫‪ .6‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﺑﻮﺧﻨﻮﺵ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﺗــﻴﺰﻱ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫ـ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳋﺎﺭﳚﻴﺔ ‪ :‬ﻣﺪﻳﺮﻭﺍ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴ ﺔ‬
‫ﰲ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ‪:‬‬
‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻣﺮﺳـﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳـﻲ ﻣـ‬
‫‪ .9‬ﳏﻤﺪ ﺑﻮﻇﻴﺒﺔ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﺍﻷﻏﻮﺍﻁ‪،‬‬
‫‪ .10‬ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ ﻣﺼﺒﺎﺡ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋـﺮ‬
‫)ﻭﺳﻂ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ(‪،‬‬
‫‪ .11‬ﺍﻟﺴـﻌﻴﺪ ﺧﺮﺷـﻲ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳــﺔ‬
‫ﺗﺎﻣﻨﻐﺴﺖ‪،‬‬
‫‪ .12‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﺑﻮﺧﻨﻮﺵ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﺗﺒﺴﺔ‪،‬‬
‫‪ .13‬ﻋﻴﺴﻰ ﺑﻮﺳﺎﻡ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳــﺔ ﺗـﻴﺰﻱ‬
‫ﻭﺯﻭ‪،‬‬
‫‪ .14‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳــﺰ ﺑﺰﺍﻟـﺔ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳـﺔ‬
‫ﺳﻄﻴﻒ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻧﻮﺭ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﳎﺬﻭﺏ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘﻪ ﻣﺪﻳــﺮ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪،‬‬
‫ـﺎﺋﺐ ﻣﺪﻳـﺮ‬ ‫‪ .3‬ﳏﻤﺪ ﺑﻠﻌﻮﺭ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘﻪ ﻧـ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﺍﳌﺴﲑﻳﻦ ﻣﺮﻛﺰﻳﺎ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻠﻴﻔﻪ‬
‫ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪،‬‬
‫‪ .4‬ﺑﻠﺠﻴﻼﱄ ﺧﻮﺟﺔ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘﻪ ﻧﺎﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ‬
‫ﻟﻀﺒﻂ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﺍﳌﻨﺸﺄﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠـﻬﻴﺰﺍﺕ‪،‬‬
‫ٍﻟﺘﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪،‬‬
‫ـ‬
‫ﰲ ﺍﻟﻮﻻﻳـﺎﺕ ﻟﺘﻜﻠﻴﻔـﻬﻢ ﺑﻮﻇــﺎﺋﻒ‬
‫ﺃﺧﺮﻯ ‪:‬‬
‫‪ .5‬ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ ﻣﺼﺒﺎﺡ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﺍﻷﻏﻮﺍﻁ‪،‬‬
‫ﻭﺯﻭ‪،‬‬
‫‪ .7‬ﳏﻤﺪ ﺑﻮﻇﻴﺒﺔ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﺍﳉﻠﻔﺔ‪،‬‬
‫‪ .9‬ﻋﻴﺴﻰ ﺑﻮﺳﺎﻡ‪ ،‬ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﺳﻄﻴﻒ‪.‬‬
‫‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬
‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ‬
‫ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳــﻲ ﻣـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 8‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋــﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬
‫ـﻨﺔ ‪ ،2006‬ﺗﻌـﲔ ﺍﻟﺴـﻴﺪﺓ‬ ‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳـ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺃﲰﺎﺅﻫﻢ ﺑﻌﻨــﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪:‬‬
 ‫ﺝ‪ .‬ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﲢﺖ ﺍﻟﻮﺻﺎﻳﺔ ‪:‬‬ ‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻣﺮﺳـﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳـﻲ ﻣـ‬
‫‪ 10‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋــﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬
‫‪ .3‬ﺭﺷﻴﺪ ‪‬ﺎﺯ‪ ،‬ﺃﻣﻴﻨﺎ ﻋﺎﻣــﺎ ﻟﻠﻤﺮﻛـﺰ‬ ‫‪ 02‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤــﻦ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻭﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬ ‫ﺇ‪‬ﺎﺀ ﻣﻬﺎﻡ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ ﺑﻮﻻﻳـﺔ‬
‫ﲤﺎﺯﻳﻐﺖ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺴﻴﻠﺔ‪.‬‬

‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻣﺮﺳـﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳـﻲ ﻣـ‬ ‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳــﻲ ﻣـﺆﺭﺥ ﰲ‬

‫‪ 10‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 02‬ﻧﻮﻓﻤـﱪ‬
‫‪ 10‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋــﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﺗﻨﻬﻰ ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺭﺷــﻴﺪ‬
‫‪ 02‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤــﻦ‬ ‫ﺑﻮﻟﻘﺮﻭﻥ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘﻪ ﻣﺪﻳﺮﺍ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﻮﻻﻳـﺔ‬
‫ﺗﻌﻴﲔ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﳌﺮﺻﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺴﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻣﺮﺳـﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳـﻲ ﻣـ‬
‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳــﻲ ﻣـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫‪ 10‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋــﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬
‫‪ 10‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 02‬ﻧﻮﻓﻤـﱪ‬ ‫‪ 02‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤــﻦ‬
‫ـﲔ ﺍﻟﺴـﻴﺪ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴـﻢ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﻳﻌﻴـ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺑﻌﻨــﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ـ‬
‫ﺣﺮﺍﻭﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮﺍ ﻟﻠﻤﺮﺻﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴ ﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫
‬ ‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳــﻲ ﻣـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ﻗـﺮﺍﺭ ﺭﻗـﻢ ‪ 322‬ﻣــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫‪ 10‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 02‬ﻧﻮﻓﻤـﱪ‬
‫ﺳﻨﺔ ‪ ،2006‬ﻳﻌﲔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺃﲰﺎﺅﻫﻢ‬
‫‪ 05‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﲢﺪﻳـﺪ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺭﺯﻧﺎﻣﺔ ﺍﻟﻌﻄﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻟﻠﺴــﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪.2007 / 2006‬‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪ .1‬ﻳﻮﺳﻒ ﻋﻔﲑﻱ‪ ،‬ﻣﻜﻠﻔﺎ ﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺳـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺨﻠﻴﺺ‪ ،‬ﻣﻜﻠﻔﺎ ﺑﺘﺴــﻴﲑ ﺍﳌﻜﺘـﺐ‬
‫ـﺆﺭﺥ‬‫ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 120.63‬ﺍﳌـ‬ ‫ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﻟﻸﻣﻦ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫ﰲ ‪ 18‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ﺳــﻨﺔ ‪ ،1963‬ﺍﳌﺘﻀﻤـﻦ‬
‫ﺭﺯﻧﺎﻣﺔ ﺍﻟﻌﻄﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺘﻤﻢ‪،‬‬ ‫ﺏ‪ .‬ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳋﺎﺭﳚﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ‬ ‫‪ .2‬ﺭﺷﻴﺪ ﺑﻮﻟﻘﺮﻭﻥ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﺸﺮﻕ‬
‫‪ 265.94‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 09‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋـﺎﻡ‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪.‬‬
 ‫ﻋﻄﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻒ‬ ‫‪ ،1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 06‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ﺳـﻨﺔ ‪،1994‬‬
‫ﺍﶈﺪﺩ ﻟﺼﻼﺣﻴﺎﺕ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﻳﻮﻡ ﺍﻷﺭﺑﻌﺎﺀ ‪ 04‬ﺟﻮﻳﻠﻴـﺔ‬
‫‪.2007‬‬ ‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﰲ ‪ 15‬ﺃﻛﺘﻮﺑـﺮ‬
‫ﺳﻨﺔ ‪ ،1969‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺍﻟــﺘﺮﺍﺏ‬
‫ـﺲ‬
‫ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ :‬ﻳﻮﻡ ﺍﳋﻤﻴـ‬ ‫ـﺔ ﰲ ﳎـﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺇﱃ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴـ‬
‫‪ 14‬ﺟﻮﺍﻥ ‪.2007‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻄﻞ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 02‬ﺗﺒﺪﺃ ﻋﻄﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻒ ﺑﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ‬

‫ﻟﻺﺩﺍﺭﻳﲔ ﺑﻌﺪ ﺇﳒﺎﺯ ﻛــﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﺷﻐﺎﻝ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﲟﺎ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﳎﺎﻟﺲ ﺍﻟﻘﺒﻮﻝ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺇﻋـﻼﻥ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺮﲰﻴــﺔ ﻭﺗﺴـﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﺒـﺪﺃ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺃﺳﺒﻮﻋﲔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘـﺔ ﺍﻷﻭﱃ‪،‬‬
‫ﻭﺑﻌﺪ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺳﺎﺑﻴﻊ ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺘﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺮﲰــﻲ ﻻﻧﺘـﻬﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺍﶈﺪﺩ ﰲ ﺍﳌـﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﺃﻋﻼﻩ‪ .‬ﻏﲑ ﺃﻧﻪ ﳝﻜﻦ ﺍﺳﺘﺪﻋﺎﺀ ﺍﳌﺪﺭﺳﲔ‬
‫ـﻼﻝ ﺍﻟﻌﻄـﻞ‬ ‫ﻭﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﲔ ﺧـ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻘﺘﻀﻲ ﺍﻟﻀــﺮﻭﺭﺓ‬
‫ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻟﺘﺄﻃﲑ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧــﺎﺕ ﺍﻟﺮﲰﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺿﻤﺎﻥ ﺍﳌﺪﺍﻭﻣــﺔ ﻋﻠـﻰ ﻣﺴـﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳋﻤﻴﺲ ‪ 28‬ﺩﻳﺴﻤﱪ ‪ 2006‬ﻣﺴـﺎﺀ‪ ،‬ﺇﱃ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 03‬ﻳﻨﺸﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﰲ ﺍﻟﻨﺸـﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 05‬ﻧﻮﻓﻤﱪ‬
‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺑﻮﺑﻜﺮ ﺑﻦ ﺑﻮﺯﻳﺪ‬
‫ﻳﻘﺮﺭ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﲢﺪﺩ ﺭﺯﻧﺎﻣــﺔ ﺍﻟﻌﻄـﻞ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ ‪،2007 / 2006‬‬
‫ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫ﻋﻄﻠﺔ ﺍﳋﺮﻳﻒ‬
‫ﲨﻴﻊ ﺍﳌﻨﺎﻃﻖ ‪ :‬ﻣــﻦ ﻳـﻮﻡ ﺍﻻﺛﻨـﲔ‬
‫ـﻮﻡ‬
‫‪ 30‬ﺃﻛﺘﻮﺑـﺮ ‪ 2006‬ﻣﺴـﺎﺀ‪ ،‬ﺇﱃ ﻳـ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺖ ‪ 04‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ 2006‬ﺻﺒﺎﺣﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻄﻠﺔ ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ‬
‫ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﻣﻦ ﻳــﻮﻡ ﺍﳋﻤﻴـﺲ‬
‫‪ 21‬ﺩﻳﺴﻤﱪ ‪ 2006‬ﻣﺴــﺎﺀ‪ ،‬ﺇﱃ ﻳـﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺖ ‪ 06‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2007‬ﺻﺒﺎﺣﺎ‪.‬‬
‫ـﺔ ‪ :‬ﻣـﻦ ﻳـﻮﻡ‬‫ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜـ‬
‫ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺴﺒﺖ ‪ 06‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2007‬ﺻﺒﺎﺣﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻄﻠﺔ ﺍﻟﺮﺑﻴﻊ‬
‫ﲨﻴﻊ ﺍﳌﻨﺎﻃﻖ ‪ :‬ﻣــﻦ ﻳـﻮﻡ ﺍﳋﻤﻴـﺲ‬
‫‪ 15‬ﻣﺎﺭﺱ ‪ 2007‬ﻣﺴﺎﺀ‪ ،‬ﺇﱃ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺴﺒﺖ‬
‫‪ 31‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ 2007‬ﺻﺒﺎﺣﺎ‪.‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫‪ 176.06‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 27‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻋـﺎﻡ‬
‫‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 25‬ﻣــﺎﻳﻮ ﺳـﻨﺔ ‪2006‬‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃـﲏ‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻴﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ‬
‫‪ 147.03‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 8‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋـﺎﻡ ‪1424‬‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 02‬ﺩﻳﺴﻤﱪ ﺳﻨﺔ ‪ ،2003‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ‬
‫ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺮﻛﺰ ﻭﻃﲏ ﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻻﺑﺘﻜـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺗﻨﻤﻴــﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﻭﺯﺍﺭﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻣــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ـﻒ‬ ‫‪ 13‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2006‬ﳛﺪﺩ ﺗﺼﻨﻴـ‬
‫ﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴـﺔ‬
‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴــﺎﺕ ﺍﻹﻋـﻼﻡ‬
‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻭﺯﻳﺮ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬

‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟــﻮﺯﺍﺭﻱ ﺍﳌﺸـﺘﺮﻙ‬ ‫ﻭﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 19‬ﲨﺎﺩﻯ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋـﺎﻡ ‪1407‬‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 18‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 1987‬ﻭﺍﳌﺘﻌﻠــﻖ‬ ‫ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 58.85‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ـﺎ ﰲ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻔﺮﻋﻲ ﻟﻠﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴـ‬ ‫ﺃﻭﻝ ﺭﺟﺐ ﻋﺎﻡ ‪ 1405‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 23‬ﻣﺎﺭﺱ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴــﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄـﺎﺑﻊ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ 1985‬ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻌﻮﻳﺾ ﺍﳋــﱪﺓ‪،‬‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪،‬‬ ‫ﺍﳌﻌﺪ‪‬ﻝ‪،‬‬

‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟــﻮﺯﺍﺭﻱ ﺍﳌﺸـﺘﺮﻙ‬ ‫ـﺆﺭﺥ‬‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 59.85‬ﺍﳌـ‬

‫ـﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋـﺎﻡ ‪1427‬‬‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 3‬ﺭﺑﻴـ‬ ‫ـﻖ‬
‫ﰲ ﺃﻭﻝ ﺭﺟـﺐ ﻋـﺎﻡ ‪ 1405‬ﺍﳌﻮﺍﻓـ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 2‬ﺃﺑﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪ 2006‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤــﻦ‬ ‫‪ 23‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳﻨﺔ ‪ 1985‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ ﻭﻃﲏ ﻹﺩﻣـﺎﺝ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ ﻟﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺑﺘﻜـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴـﺔ ﻭﺗﻨﻤﻴــﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋـﻼﻡ ﻭﺍﻻﺗﺼـﺎﻝ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 179.86‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ‬
‫ﰲ ‪ 29‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌﺪﺓ ﻋﺎﻡ ‪ 1406‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ‬
‫ﻳﻘﺮﺭﻭﻥ ﻣﺎ ﻳﺄﰐ‬ ‫ــﻖ‬‫‪ 05‬ﻏﺸـﺖ ﺳـﻨﺔ ‪ 1986‬ﻭﺍﳌﺘﻌﻠـ‬
‫ـﺎ ﰲ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻔﺮﻋﻲ ﻟﻠﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴـ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﻳﺼﻨﻒ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃــﲏ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺍﳍﻴﺌﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋـﻼﻡ ﻭﺍﻻﺗﺼـﺎﻝ ﰲ‬ ‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫ـﺎﻁ ﺍﶈﺼـﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻘـ‬ ‫‪ 176.06‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 26‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻋـﺎﻡ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻤﻼ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺍﳌﺸـﺘﺮﻙ‬ ‫‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 24‬ﻣــﺎﻳﻮ ﺳـﻨﺔ ‪2006‬‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 19‬ﲨﺎﺩﻯ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋـﺎﻡ ‪1407‬‬ ‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻴﲔ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﺭﻗﻢ ‪ 179.86‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌـﺪﺓ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 18‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 1987‬ﻭﺍﳌﺬﻛـﻮﺭ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ 1406‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 5‬ﻏﺸﺖ ﺳـﻨﺔ ‪1986‬‬ ‫ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﰲ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻻﺳــﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﺠﺪﻭﻝ ﺍﻵﰐ ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﻮﻯ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻡ‬

‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﱄ‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺔ ﺍﻟﺼﻨﻒ ﺍﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﺍﳌﺮﻛـﺰ ﻭﻃـﲏ ﻹﺩﻣــﺎﺝ‬
‫‪1000‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺃ‬ ‫‪I‬‬ ‫ﺍﻻﺑﺘﻜـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴــﺔ‬
‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋـﻼﻡ‬
‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬

‫ـﻬﺎ‬‫ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﻮﻯ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴـ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 02‬ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﳌﻨــﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ‬

‫ـﻢ ‪ 179.86‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﰲ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗـ‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺍﳌﺼﻨﻔﺔ ﰲ ﺍﳉـﺪﻭﻝ‬
‫‪ 29‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌﺪﺓ ﻋــﺎﻡ ‪ 1406‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬ ‫ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ﺃﻋـﻼﻩ‪،‬‬
‫‪ 05‬ﻏﺸﺖ ﺳﻨﺔ ‪ 1986‬ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋـﻼﻩ‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻔﺎ ﻓﺮﻋﻴـﺎ ﰲ ﺟـﺪﻭﻝ ﺍﻷﺭﻗـﺎﻡ‬
 ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﳌﻨﺎﺻﺐ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﻒ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻤﻲ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﱄ‬
‫ﻣﺮﺳﻮﻡ‬ ‫‪1000‬‬ ‫ﻡ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺍﳌﺪﻳﺮ‬
‫‪ .‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﺼﺮﻓﲔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﲔ ﺃﻭ ﻣﻮﻇﻔـﲔ‬
‫ﻣﻦ ﺭﺗﺒﺔ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ،‬ﺍﳊﺎﺻﻠﲔ ﻋﻠــﻰ ﺷـﻬﺎﺩﺓ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﺎﱄ ﻭﺍﻟﺬﻳــﻦ ﻳﺜﺒﺘـﻮﻥ ﲬـﺲ )‪(5‬‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺧﱪﺓ ﻣﻬﻨﻴﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﺼﺮﻓﲔ ﺃﻭ ﻣﻮﻇﻔﲔ ﻣﻦ ﺭﺗﺒــﺔ ﻣﺮﺳﻮﻡ‬ ‫‪800‬‬ ‫ﻡ'‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺍﳌﺪﻳﺮ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ،‬ﺍﳊﺎﺻﻠﲔ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋــﺎﱄ‬ ‫ــﲏ‬ ‫ﺍﳌﺮﻛـﺰ ﺍﻟﻮﻃـ‬
‫ـﺬﻩ‬‫ﻭﻳﺜﺒﺘﻮﻥ ﲦﺎﱐ)‪ (8‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺧﱪﺓ ﻣﻬﻨﻴﺔ ‪‬ـ‬ ‫ﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻻﺑﺘﻜـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺗﻨﻤﻴـﺔ‬
‫ـﻦ ﻳﺜﺒﺘـﻮﻥ‬‫‪ .‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺬﻳـ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋـﻼﻡ‬
‫ﲬﺲ )‪ (5‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺧﱪﺓ ﻣﻬﻨﻴﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﳊـﺎﺻﻠﲔ ﻣﻘﺮﺭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﺎﱄ ﻭﻳﺜﺒﺘﻮﻥ ﺳــﺒﻊ )‪ (7‬ﻣﻦ ﺍﳌﺪﻳﺮ‬ ‫‪746‬‬ ‫ﻡ‪-‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺧﱪﺓ ﻣﻬﻨﻴﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
‫ـﻦ ﻳﺜﺒﺘـﻮﻥ ﻣﻘﺮﺭ‬ ‫‪ .‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺬﻳـ‬ ‫‪658‬‬ ‫ﻡ‪-‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺃ‬
‫ﺛﻼﺙ )‪ (3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺧﱪﺓ ﻣﻬﻨﻴﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﳌﺪﻳﺮ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﳌﻨﺎﺻﺐ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻟﺼﻨﻒ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻤﻲ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﱄ‬
‫‪ .‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﺼﺮﻓﲔ ﺃﻭ ﻣﻮﻇﻔﲔ ﻣﻦ ﺭﺗﺒــﺔ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ‬
‫ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ،‬ﺍﳊﺎﺻﻠﲔ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋــﺎﱄ ﻣﻘﺮﺭ‬ ‫‪658‬‬ ‫‪2‬‬‫ﻡ‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺃ‬ ‫ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘﻮﻥ ﺃﺭﺑﻊ )‪ (4‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺧﱪﺓ ﻣﻬﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺪﻳﺮ‬
‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬

‫ـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴـﺔ ﻭﺗﻨﻤﻴـﺔ‬

‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 03‬ﺗﺼﻨﻒ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻻﺑﺘﻜـ‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻠﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺿﻤﻦ ﺍﻷﺻﻨﺎﻑ ﻭﺍﻷﻗﺴــﺎﻡ ﺍﳌﻨﺼـﻮﺹ‬
‫ـﻨﺔ ‪1985‬‬‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 68‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 59.85‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ﺃﻭﻝ ﺭﺟﺐ ﻋﺎﻡ ‪ 1405‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 23‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳـ‬
‫ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻵﰐ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﳌﻨﺎﺻﺐ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﻒ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﱄ‬
‫ﻣﻘﺮﺭ‬ ‫‪ .‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﲔ ﺍﻟﺴﺎﻣﲔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘﻮﻥ‬ ‫ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻹﺩﻣﺎﺝ ﺭﺋﻴﺲ‬
‫ﻣﻦ ﺍﳌﺪﻳﺮ‬ ‫ﲬﺲ )‪ (5‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺧﱪﺓ ﻣﻬﻨﻴﺔ ‪‬ﺬﻩ‬ ‫‪482‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻣﺼﻠﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﻭﺯﺍﺭﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻣــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 13‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2006‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﰲ ﻣﻌﻬﺪ ﺗﻜﻮﻳــﻦ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﲢﺴﲔ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪.‬‬
‫ﺇ ﹶﻥ ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻳﺘﻘﺎﺿﻰ ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﻭﻥ ﰲ ﺍﳌـﺎﺩﺗﲔ‬
‫ﻭﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺮﺗﺒﺔ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻭﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻭﻭﺯﻳﺮ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 58.85‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ﺃﻭﻝ ﺭﺟﺐ ﻋﺎﻡ ‪ 1405‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 23‬ﻣﺎﺭﺱ‬
‫ﺳﻨﺔ ‪ 1985‬ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻌﻮﻳﺾ ﺍﳋــﱪﺓ‪،‬‬
‫ﺍﳌﻌﺪ‪‬ﻝ‪،‬‬
‫ـﺆﺭﺥ‬‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 59.85‬ﺍﳌـ‬
‫ـﻖ‬
‫ﰲ ﺃﻭﻝ ﺭﺟـﺐ ﻋـﺎﻡ ‪ 1405‬ﺍﳌﻮﺍﻓـ‬
‫‪ 23‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳﻨﺔ ‪ 1985‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ ﻟﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 179.86‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ‬
‫ﰲ ‪ 29‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌﺪﺓ ﻋﺎﻡ ‪ 1406‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ‬
‫ــﻖ‬‫‪ 05‬ﻏﺸـﺖ ﺳـﻨﺔ ‪ 1986‬ﻭﺍﳌﺘﻌﻠـ‬
‫ـﺎ ﰲ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻔﺮﻋﻲ ﻟﻠﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴـ‬
‫ﺑﻌﺾ ﺍﳍﻴﺌﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫‪ 176.06‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 26‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻋـﺎﻡ‬
‫‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 24‬ﻣــﺎﻳﻮ ﺳـﻨﺔ ‪2006‬‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤ‪‬ﻦ ﺗﻌﻴﲔ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ـﺎﻝ ﺍﳌﻌﻴﻨـﻮﻥ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 04‬ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﻌﻤـ‬
‫ﻗﺎﻧﻮﻧﺎ ﰲ ﺃﺣﺪ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻟﲔ ﺍﳌﻀﻤﻨﲔ ﰲ ﺍﳌــﺎﺩﺗﲔ ‪ 2‬ﻭ‪3‬‬
‫ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻷﺟﺮ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﻱ ﺍﳌﺮﺗﺒــﻂ‬
‫ﺑﻘﺴﻢ ﺻﻨﻒ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﳌﻨﺼﺐ ﺍﳌﺸﻐﻮﻝ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 05‬ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺟﺮ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﻱ‪،‬‬
‫‪ 2‬ﻭ‪ 3‬ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﺗﻌﻮﻳﺾ ﺍﳋــﱪﺓ ﺍﳌﻬﻨﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻮﻳﻀﺎﺕ ﻭﺍﳌﻨﺢ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴـﻬﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ﺑﻪ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 06‬ﻳﻨﺸﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﰲ ﺍﳉﺮﻳﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 13‬ﻧﻮﻓﻤﱪ‬
‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻣﺮﺍﺩ ﻣﺪﻟﺴﻲ‬
‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺑﻮﺑﻜﺮ ﺑﻦ ﺑﻮﺯﻳﺪ‬
‫ﻋﻦ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ ﻭﺑﺘﻔﻮﻳﺾ ﻣﻨﻪ‬
‫ﺍﳌﺪﻳﺮ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﲨﺎﻝ ﺧﺮﺷﻲ‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟــﻮﺯﺍﺭﻱ ﺍﳌﺸـﺘﺮﻙ‬ ‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 21‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬ ‫‪ 176.06‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 27‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻋـﺎﻡ‬
‫ـﻦ‬‫‪ 25‬ﺳـﺒﺘﻤﱪ ﺳـﻨﺔ ‪ 2005‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤـ‬ ‫‪ 1427‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 25‬ﻣــﺎﻳﻮ ﺳـﻨﺔ ‪2006‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﳌﻌﺎﻫﺪ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤـﻲ‬ ‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤ‪‬ﻦ ﺗﻌﻴﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ‬
‫ﻳﻘﺮﺭﻭﻥ ﻣﺎ ﻳﺄﰐ‬ ‫‪ 343.04‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 21‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋــﺎﻡ‬
‫ـﱪ ﺳـﻨﺔ ‪2004‬‬ ‫‪ 1425‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 4‬ﻧﻮﻓﻤـ‬
‫ﺍﳌﺎﺩ‪‬ﺓ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﻳﺼﻨﻒ ﻣﻌﻬﺪ ﺗﻜﻮﻳــﻦ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻭﲢﺴـﲔ‬ ‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟـﻲ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ ﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﶈﺼــﻞ‬ ‫ﳌﻌﺎﻫﺪ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻤﻼ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺍﳌﺸـﺘﺮﻙ‬ ‫ﻭﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 19‬ﲨﺎﺩﻯ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋـﺎﻡ ‪1407‬‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 18‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 1987‬ﻭﺍﳌﺬﻛـﻮﺭ‬ ‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟــﻮﺯﺍﺭﻱ ﺍﳌﺸـﺘﺮﻙ‬
‫ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﺿﻤﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 19‬ﲨﺎﺩﻯ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋـﺎﻡ ‪1407‬‬
‫ﺍﻟﻘﺼﻮﻯ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 18‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 1987‬ﻭﺍﳌﺘﻌﻠــﻖ‬
‫ﺭﻗﻢ ‪ 179.86‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌـﺪﺓ‬ ‫ـﺎ ﰲ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻔﺮﻋﻲ ﻟﻠﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴـ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ 1406‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 5‬ﻏﺸﺖ ﺳـﻨﺔ ‪1986‬‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴــﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄـﺎﺑﻊ‬
‫ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺠﺪﻭﻝ ﺍﻵﰐ ‪:‬‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪،‬‬

‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﱄ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﻒ ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ ﺗﻜﻮﻳــﻦ ﻣﻌﻠﻤـﻲ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺔ‬
‫‪794‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺏ‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﲢﺴﲔ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‬

‫ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﻮﻯ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺍﳌـﺎﺩﺓ ‪ : 02‬ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴــﺎ‬

‫ﻓـﻲ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪179.86‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺍﳌﺼﻨﻔﺔ ﰲ ﺍﳉـﺪﻭﻝ‬
‫‪ 29‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌﺪﺓ ﻋــﺎﻡ ‪ 1406‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬ ‫ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ﺃﻋـﻼﻩ‪،‬‬
‫‪ 05‬ﻏﺸﺖ ﺳﻨﺔ ‪ 1986‬ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋـﻼﻩ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻓﺮﻋﻲ ﺿﻤﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﳌﻨﺎﺻﺐ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻟﺼﻨﻒ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻤﻲ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﱄ‬
‫ـﺎﻣﻠﲔ‬
‫‪ .1‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳊـ‬
‫ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘﻮﻥ ﺛــﻼﺙ‬
‫)‪ (3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
‫ـﺮﻱ ﻣﺆﺳﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬ ‫‪ .2‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻣﺪﻳـ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘﻮﻥ ﲬﺲ )‪ (5‬ﺳــﻨﻮﺍﺕ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺯﻳﺮ‬ ‫ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪794‬‬ ‫ﻡ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ‬
‫‪ .3‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﳊﺎﻣﻠﲔ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘـﻮﻥ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ‬
‫ـﺬﻩ‬‫ﲬﺲ )‪ (5‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ـ‬ ‫ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‬
‫‪ .1‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺍﳊﺎﻣﻠﲔ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘـﻮﻥ‬
‫ـﺬﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻦ‬‫ﺛﻼﺙ )‪ (3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ـ‬
‫ﻭﺯﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪658‬‬ ‫‪1‬‬‫ﻡ‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻧﺎﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ‬
‫‪ .2‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﳊـﺎﻣﻠﲔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬
‫ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘﻮﻥ ﺃﺭﺑــﻊ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫)‪ (4‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﳌﻨﺎﺻﺐ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻟﺼﻨﻒ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻤﻲ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﱄ‬
‫‪ .1‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺍﳊﺎﻣﻠﲔ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘـﻮﻥ‬
‫ـﺬﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻦ‬‫ﺛﻼﺙ )‪ (3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ـ‬ ‫ﻧﺎﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ‬
‫ﻭﺯﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪658‬‬ ‫‪1‬‬‫ﻡ‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺪﺍﺭﻳﺐ‬
‫‪ .2‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌــﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺃﺛﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﳊﺎﻣﻠﲔ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘـﻮﻥ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳋﺪﻣﺔ‬
‫ﺃﺭﺑﻊ )‪ (4‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ــﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﺼﺮﻓﲔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﲔ ﺃﻭ ﺍﳌﻘﺘﺼﺪﻳـﻦ‬
‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﲔ ﺍﳊﺎﻣﻠﲔ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺯﻳﺮ‬ ‫ﻳﺜﺒﺘﻮﻥ ﺛﻼﺙ )‪ (3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪658‬‬ ‫‪1‬‬‫ﻡ‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺏ‬ ‫ﻧﺎﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫‪ .2‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﺼﺮﻓﲔ ﺃﻭ ﺍﳌﻘﺘﺼﺪﻳﻦ ﺍﳊﺎﻣﻠﲔ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘﻮﻥ ﲬــﺲ‬
‫)‪ (5‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺑﺎﳌﻨﺎﺻﺐ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻟﺼﻨﻒ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻤﻲ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﱄ‬
‫‪ .1‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌــﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ‬
‫ﺍﳊﺎﻣﻠﲔ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘـﻮﻥ‬
‫ﻣﻘﺮﺭ‬ ‫ﺳﻨﺘﲔ )‪ (2‬ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﻧﻮﺍﺏ ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﻦ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳــﺎﺕ ﰲ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫‪581‬‬ ‫‪2‬‬‫ﻡ‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ‬
‫ـﻬﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﻬﺪ‬‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﳊﺎﻣﻠﲔ ﺷـ‬ ‫ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘــﻮﻥ ﺳـﻨﺘﲔ )‪(2‬‬
‫ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﺼﺮﻓﲔ ﺃﻭ ﺍﳌﻘﺘﺼﺪﻳﻦ ﺍﳊﺎﻣﻠﲔ ﻣﻘﺮﺭ‬
‫ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺜﺒﺘﻮﻥ ﺛــﻼﺙ ﻣﻦ‬
‫)‪ (3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪ .‬ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫‪581‬‬ ‫‪2‬‬‫ﻡ‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ‬
‫ﺍﳌﻌﻬﺪ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ـﺎﻝ ﺍﳌﻌﻴﻨـﻮﻥ‬‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 03‬ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﻌﻤـ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﺎ ﰲ ﺃﺣﺪ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﳌﺬﻛـﻮﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2006 / 405 :‬‬ ‫ـﻪ ﰲ ﺍﳌـﺎﺩﺓ‬‫ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴـ‬
‫‪ 03‬ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻷﺟﺮ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﻱ ﺍﳌﺮﺗﺒـﻂ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺑﻘﺴﻢ ﺻﻨﻒ ﺍﻟــﺘﺮﺗﻴﺐ ﰲ ﺍﳌﻨﺼـﺐ‬
‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﳌﺸﻐﻮﻝ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫)ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭ ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 04‬ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺟﺮ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﻱ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻄﻮﺭﻳﻦ ‪ 1‬ﻭ‪2‬‬
‫ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﻭﻥ ﰲ ﺍﳌــﺎﺩﺓ‬
‫)ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ـﺔ‬‫‪ 03‬ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﻣﻦ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﺍﳋﱪﺓ ﺍﳌﻬﻨﻴـ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌــﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﺴﺒﺔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺮﺗﺒﺔ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﻭﻛــﺬﺍ‬
‫)ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ(‬ ‫ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻮﻳﻀﺎﺕ ﻭﺍﳌﻨﺢ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴـﻬﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ﺑﻪ‪.‬‬
‫ـﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﳌﻮﺿـﻮﻉ ‪ :‬ﺣـﻮﻝ ﺍﺳـ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 05‬ﻳﻨﺸﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﰲ ﺍﳉﺮﻳﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ‬
‫ﺑﻠﻐﲏ ﺃﻥ ﻋﺪﺩﺍ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻤـﲔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﳛﺘﻔﻈـﻮﻥ‬
‫ﺑﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻘﺴــﻢ‬ ‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 13‬ﻧﻮﻓﻤﱪ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﰲ ﳐﺘﻠــﻒ ﺍﻷﻧﺸـﻄﺔ‬ ‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﳌﻘــﺮﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺮﺟﻌﻮ‪‬ـﺎ ﺇﱃ‬ ‫ﻣﺮﺍﺩ ﻣﺪﻟﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﲝﺠﺔ ﺍﺣﺘﻤــﺎﻝ‬ ‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﺮﺿﻬﺎ ﻟﻠﺘﻠﻒ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴــﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻮﺑﻜﺮ ﺑﻦ ﺑﻮﺯﻳﺪ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻌﻠﻤــﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻤـﲔ‬ ‫ﻋﻦ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ ﻭﺑﺘﻔﻮﻳﺾ ﻣﻨﻪ‬
‫ﻳﺮﻓﻀﻮﻥ ﺃﻥ ﻳﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﺩﻓـﺎﺗﺮ‬ ‫ﺍﳌﺪﻳﺮ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﻫــﺬﻩ ﺍﻷﺧـﲑﺓ‬ ‫ﲨﺎﻝ ﺧﺮﺷﻲ‬
‫ﻣﺴﺘﻬﻠﻜﺎﺕ ﻻ ﺗﺪﻭﻡ ﺇﻻ ﺳﻨﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳــﻲ ﻣﻠـﻚ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴـﺬ‬

‫ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻪ ﰲ ﻛﻞ ﻭﻗﺖ ﻛﺴﻨﺪ ﺗﻌﻠﻤــﻲ‬
‫ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻴــﺎﻡ ﺑﺎﻟﻮﺍﺟﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻨﺰﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻄﺎﻟﻌﺔ ﺑﺼﻔــﺔ ﻋﺎﻣـﺔ‪ .‬ﺇﻥ‬
‫ﺣﺮﻣﺎﻥ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣــﻦ ﻫـﺬﺍ ﺍﻷﻧﻴـﺲ‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﻓﻖ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻷﺧﺺ ﰲ ﺍﻟﺴـﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ـﺨﺼﻴﺘﻪ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻳﻌﺪ ﺍﻧﺘﻘﺎﺻﺎ ﻣﻦ ﺷـ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2006 / 406 :‬‬ ‫ﻭﺳﻠﺒﺎ ﻷﺣﺪ ﺍﳊﻮﺍﻓﺮ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟــﱵ‬
‫ـﲑﻩ ﰲ ﻋﻤﻠـﻪ‬ ‫ﻳﻔﺮﺡ ‪‬ﺎ ﻭﻳﺸﺮﻙ ‪‬ﺎ ﻏـ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺳﻮﺍﺀ ﺃﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺃﺳــﺮﺗﻪ ﺃﻭ ﻣـﻦ‬
‫ﺇﱃ‬ ‫ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻪ ﻭﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻳﻨﺘﺰﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘــﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟــﺘﺮﺑﻮﻱ ﲝﺠـﺔ‬
‫)ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﳌﺎﺩﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻄﻮﺭﻳﻦ ‪1‬ﻭ‪2‬‬ ‫ﻭﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻳﺸﺮﻓﲏ ﺃﻥ ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ ﺩﻋـﻮﺓ‬
‫)ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﳌـﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻲ ﻟﻠﻄﻮﺭﻳـﻦ ‪1‬ﻭ‪،2‬‬
‫)ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ(‬ ‫ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌــﺪﺍﺭﺱ‬
‫ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﺲ ﺍﳌﻌﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﳌﻌﻠﻤـﲔ‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻜﻔــﻞ ﺑـﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ـﺬ‪،‬‬‫ﺑﻀﺮﻭﺭﺓ ﺇﺭﺟﺎﻉ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـ‬
‫ـ‬
‫ﺍﳌﻌﻴﺪﻳﻦ ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌ ﺔ‬ ‫ﻭﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﳍﻢ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺩﻓـﺎﺗﺮ‬
‫ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻘﺮﺭﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓــﻬﻲ‬
‫ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺗﻨﺼﻴﺐ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋـﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻬﻠﻜﺎﺕ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻗﺘﻨﺎﺅﻫﺎ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺴﺠﻞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺩﺭﺳﻮﺍ ﺧــﻼﻝ‬
‫ﺍﳌﻮﺳـﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻲ ‪ 2006 / 2005‬ﰲ‬ ‫ﻭﺗﺒﻘﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭ ﺍﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴــﻪ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﺃﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻳـﻦ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ‬
‫ﱂ ﲤﻜﻨﻬﻢ ﻧﺘﺎﺋﺠــﻬﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻴﺔ ﻣـﻦ‬ ‫ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻫﺪﻓﺎ ﺗﺴﻌﻰ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺇﱃ ﻏﺮﺳﻪ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﱃ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻹﻋــﺎﺩﺓ‬ ‫ﰲ ﻧﻔﻮﺱ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﻭﱃ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪.‬‬ ‫ـﻰ ﺍﶈﺎﻓﻈـﺔ ﻭﺍﻻﻋﺘﻨـﺎﺀ‬ ‫ﻭﺗﻨﺸﺌﺘﻬﻢ ﻋﻠـ‬
‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻛﺴﻠﻮﻛﻴﺎﺕ ﻳﻮﻣﻴﺔ ﰲ ﲨﻴـﻊ‬
‫ﺇﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﳜﺘﻠﻔﻮﻥ ﻋـﻦ‬ ‫ﳎﺎﻻﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ‪.‬‬
‫ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﰲ ﻛﻮ‪‬ـﻢ‬
‫ﺩﺭﺳـﻮﺍ ﺍﳌﺴـﺘﻮﻯ ﺍﻷﻭﻝ ﰲ ﺍﻟﻠﻐــﺔ‬ ‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 22‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ )‪ 4‬ﺃﺳﺎﺳﻲ( ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﺳﻴﺠﺪﻭﻥ‬ ‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ ﻣﻊ ﺗﻼﻣﻴــﺬ ﺩﺭﺳـﻮﺍ ﺍﻟﻠﻐـﺔ‬ ‫ﺏ‪ .‬ﺧﺎﻟﺪﻱ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﳌﺪﺓ ﺳﻨﺘﲔ )‪ 2‬ﻭ‪ 3‬ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ(‪.‬‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻣﺘﺪﺭﺝ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﻀــﺎﻣﲔ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﳜﺘﻠﻔﻮﻥ ﻋﻨﻬﻢ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻜﺘﺴـﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟــﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﻘﺒﻠﻴـﺔ ﰲ ﻣـﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴــﺎﺕ ﻭﰲ‬
‫ﻳﻀﻤﻦ ﳍﺎ ﺍﻧﺴﺠﺎﻣﺎ ﻣــﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤـﺎﺕ‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺓ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴــﺬ‬
‫ﺍﳌﻌﻴﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻭﻋﻤﻼ ﲟﺒﺪﺃ ﺗﻜﺎﻓﺆ ﺍﻟﻔــﺮﺹ‪ ،‬ﻳﺘﻌـﲔ‬
‫ـ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻟﺮﻓﻊ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺗﻌﻠﻤﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌ ﺔ‬
‫‪ .‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺣﺼﺺ ﺩﻋﻢ ﻭ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﳍــﺬﻩ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻐــﺮﺽ ﺍﺳـﺘﺪﺭﺍﻙ‬ ‫ﺇﱃ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﻤﺢ ﳍﻢ ﲟﺘﺎﺑﻌــﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻗـﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ ﻫﺎﺗﲔ ﺍﳌــﺎﺩﺗﲔ ﺩﻭﻥ ﺻﻌﻮﺑـﺎﺕ‬
‫ﺗﻘﻠﻴﺺ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻔﺼﻠﻬﺎ ﻣﻊ ﻓﺌــﺔ‬ ‫ﻛﺒﲑﺓ ﻣﻊ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋـﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﳝﻜــﻦ ﺃﻥ ﺗﺼـﻞ‬ ‫ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺣﺼﺺ ﺍﺳﺘﺪﺭﺍﻛﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪ‪‬ﻢ‬
‫ــﺎﻋﺘﲔ ﰲ‬‫ﺣﺼـﺺ ﺍﻟﺪﻋـﻢ ﺇﱃ ﺳـ‬ ‫ﰲ ﻫﺎﺗﲔ ﺍﳌﺎﺩﺗﲔ ﺃﺳﺎﺳﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‪.‬‬
‫ـﻰ ﻣﺪﻳـﺮﻱ‬
‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠـ‬
‫‪ .‬ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌــﺔ ﻣـﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ‬ ‫ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﺍﳌﺒﺎﺩﺭﺓ ﲜﻤﻠﺔ ﻣــﻦ‬
‫ﺑﺄﻋﻤﺎﻝ ﻣﻨﺰﻟﻴﺔ ﳑﻴﺰﺓ ﺗﺘﺠــﺎﻭﺏ ﻣـﻊ‬ ‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ‪:‬‬
‫ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎ‪‬ﻢ‪ ،‬ﻭﻣﺘﻨﺎﻣﻴﺔ ﻭﻓــﻖ ﳐﻄـﻂ‬
‫ﻳﺴﺘﻬﺪﻑ ﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ ﺇﱃ ﻧﻔﺲ ﻣﺴــﺘﻮﻯ‬ ‫‪ .‬ﺣﺼﺮ ﺍﳌﻀﺎﻣﲔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ‬
‫ﺑﻘﻴﺔ ﺯﻣﻼﺋﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﰲ ﻣﻨﻬﺎﺟﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴـﺎﺕ‬
‫ﻟﻠﺴﻨﺘﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﺍﻟــﱵ‬
‫‪ .‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺎﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ‬ ‫ـﺔ ﻟﺒﻨـﺎﺀ‬‫ﲤﺜﻞ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﻗﺒﻠﻴﺔ ﺿﺮﻭﺭﻳـ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺩﻭﺭﻱ ﺑﻐﺮﺽ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﳌﻌﺎﳉــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌـﺔ‬
‫ﻛﻠﻤﺎ ﺍﻗﺘﻀﺖ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ـﺬ ﺍﳌﻌﻴﺪﻳـﻦ‪ .‬ﻭﲡـﺪﺭ‬ ‫ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴـ‬
‫ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﱃ ﺃﻧﻪ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴـﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺃﻭﱄ ﺃﳘﻴﺔ ﻗﺼﻮﻯ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺅﻛﺪ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﳎﺎﱄ ﻓﻬﻢ ﺍﳌﻜﺘـﻮﺏ‬
‫ـﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ ﻣـ‬ ‫ـﺒﺔ‬‫ﻭ ﺇﻧﺘـﺎﺝ ﺍﳌﻜﺘـﻮﺏ‪ .‬ﺃﻣـﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴـ‬
‫ﺃﺟﻞ ﺿﻤﺎﻥ ﻧﻔﺲ ﻓــﺮﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻢ ﰒ‬ ‫ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻓﺈﻥ ﺍﳌﻨﻬﺎﺝ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺒﻌﺪﻳــﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﻳﻦ ﺑﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺘﺮﻛــﻴﺰ ﻋﻠﻴـﻬﻤﺎ ﰲ‬
‫ﺍﳊﺼﺺ ﺍﻻﺳﺘﺪﺭﺍﻛﻴﺔ ﻭﳘﺎ ‪:‬‬
‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 22‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﺣﻞ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺧﺎﻟﺪﻱ‬ ‫‪ -‬ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﳌﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫ﺗﺪﻋﻴﻢ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎ‪‬ﻢ ﻻﺳﺘﺪﺭﺍﻙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤــﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻘﺼﻬﻢ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻬﻢ ﺍﻟـﺬﻱ‬
‫ﺍﻧﺘﻘﻠﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳــﻂ‪ ،‬ﰲ‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻠــﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﺘﺠﻤﻴــﻊ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ‬
‫ﺍﳌﻌﻴﺪﻳﻦ ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﺣﺼــﺺ ﺗﺪﻋﻴﻤﻴـﺔ‬
‫ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪ‪‬ﻢ ﻣﺪ‪‬ﺎ ﺳﺎﻋﺔ ﻭﺍﺣــﺪﺓ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺜﻼﺙ‪ ،‬ﺗﺘﻨــﺎﻭﻝ‬
‫ﺍﳌﻀﺎﻣﲔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻫﻲ ﺿﺮﻭﺭﻳـﺔ‬
‫ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺗﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳـﻂ ﰲ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2006 / 409 :‬‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺇﱃ‬
‫ـﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻳـﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴـ‬
‫)ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻄﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫)ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ(‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻻﻛﻤﺎﻟﻴﺎﺕ‬
‫)ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ(‬

‫ـﻮﺩ ﺃﻗﺴـﺎﻡ ﺧﺎﺻـﺔ‬ ‫ﺃﻣﺎ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻭﺟـ‬ ‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻜﻔــﻞ ﺑـﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﻴﺪﻳﻦ ﰲ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌـﺔ‬ ‫ـ‬
‫ﺍﳌﻌﻴﺪﻳﻦ ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌ ﺔ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻳﺘﻮﱃ ﳎﻠﺲ ﺍﻟﻘﺴــﻢ ﺇﺩﺭﺍﺝ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭﺍﳌﻀﺎﻣﲔ ﻭﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳉﺪﻳــﺪﺓ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺗﻨﺼﻴﺐ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳـﻂ‪،‬‬
‫ﻓﺈﻥ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻌﺘﱪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺩﺭﺳﻮﺍ‬
‫ـﻰ ﻣﺪﻳـﺮﻱ‬ ‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠـ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ ‪،2006 / 2005‬‬
‫ﺍﻻﻛﻤﺎﻟﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺗﺪﺭﺱ ‪‬ﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌـﺔ‬ ‫ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴـﺔ ﻟﻠﺴـﻨﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﺍﳌﺒــﺎﺩﺭﺓ ﲜﻤﻠـﺔ ﻣـﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﺃﺳﺎﺳــﻲ ﻭﺍﻟﺬﻳـﻦ ﱂ ﲤﻜﻨـﻬﻢ‬
‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﻣﻨﻬﺎ ‪:‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﱃ ﺛﺎﻧﻮﻱ ﻭﱂ ﻳﺒﻠﻐﻮﺍ ﺑﻌﺪ ﺳﻦ ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ‬
‫‪ .‬ﺩﻋﻮﺓ ﳎﻠــﺲ ﺍﻟﻘﺴـﻢ ﺇﱃ ﺣﺼـﺮ‬ ‫ﻋﺸﺮﺓ‪ ،‬ﻳﻌﻴﺪﻭﻥ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﳌﻀﺎﻣﲔ ﺍﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ‬ ‫ـﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻲ‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﰲ ﺍﳌﻮﺳـ‬
‫ﺍﻟﱵ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺪﻋﻢ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻠــﻢ‬ ‫ﺍﳉﺎﺭﻱ ‪.2007 / 2006‬‬
‫ﺃﻥ ﺍ‪‬ﺎﻻﺕ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻛﻞ ﺍﳉﺪﺓ ﻋﻠــﻰ‬
‫ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻫﻲ ﺃﺳﺎﺳﺎ ‪:‬‬ ‫ﻭﺣﺮﺻﺎ ﻋﻠﻰ ﲤﻜﲔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌــﺔ ﻣـﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﺒﺎﻳﻦ ﻣﺴﺎﺭﻫﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻲ‬
‫‪ -‬ﰲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﳎﺎﻝ ﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‪،‬‬ ‫ﻋﻦ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤـﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﰲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ‪:‬‬ ‫ـﺔ ﻣﺘﻮﺳـﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌـ‬
‫ﳎﺎﻝ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻭﲢﻮﻻ‪‬ﺎ‪،‬‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺘﻌﲔ ﺍﻟﻌﻤــﻞ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﰲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﳎﺎﻝ ﺍﻟﺼﻮﺗﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2006 / 526 :‬‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻣﺘﺪﺭﺝ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﻀــﺎﻣﲔ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟــﺬﻱ‬
‫ﺇﱃ‬ ‫ﻳﻀﻤﻦ ﳍﺎ ﺍﻧﺴﺠﺎﻣﺎ ﻣــﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬ ‫ﺍﳌﻘﺮﺭﺓ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﻟﻠﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬ ‫‪ .‬ﲣﻄﻴﻂ ﻭﺑﺮﳎﺔ ﺣﺼــﺺ ﺗﺪﻋﻴﻤﻴـﺔ‬
‫)ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻻﺳﺘﺪﺭﺍﻙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ‪ .‬ﻭﳝﻜـﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺭﺅﺳﺎﺀ ﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻣﺸﺨﺼﺔ ﻣــﻦ ﺧـﻼﻝ‬
‫)ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻒ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﻨﻴــﲔ ﺑﻮﺍﺟﺒـﺎﺕ‬
‫ﻣﻨﺰﻟﻴﺔ ﻣﺘﻤﻴﺰﺓ ﺗﺆﻫﻠﻬﻢ ﺗﺪﺭﳚﻴﺎ ﺇﱃ ﺳـﺒﻞ‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ ﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌــﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺎﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺩﻭﺭﻱ‬
‫ﻟﻘﺪ ﺑﲔ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﳌﻴﺪﺍﱐ ﺃﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﺍﻧﺘــﻬﺠﻨﺎ‬ ‫ﰲ ﳎﻠﺲ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺑﻐﺮﺽ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﳌﻌﺎﳉـﺔ‬
‫ـﺎ ﻭﺣﻜﻴﻤـﺎ ﰲ ﺍﻟﺘﺴـﻴﲑ‬ ‫ﺃﺳﻠﻮﺑﺎ ﻋﻘﻼﻧﻴـ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ ﺍﻗﺘﻀﺖ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ‬
‫ﻻﺣﻈﻨﺎ ﲢﺴــﻨﺎ ﻣﻠﺤﻮﻇـﺎ ﰲ ﺍﳌـﺮﺩﻭﺩ‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﻣﺎﺝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌــﺔ ﻣـﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﲢﺴﻦ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺍﳌﺴﻌﻰ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﺘﺤﻀــﲑ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺳﻮﺍﺀ ﺍﳌﻬﺎﺭﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺇﱃ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺍ‪‬ﻢ ﻭﻛﻔــﺎﺀﺍ‪‬ﻢ ﰲ ﳎـﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻻﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺳــﻮﺍﺀ‬ ‫ﺃﻭﱄ ﺃﳘﻴﺔ ﻗﺼﻮﻯ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺅﻛﺪ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻮﺳﻄﻬﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳــﻲ ﺃﻭ ﺧـﺎﺭﺝ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻣـﻦ‬
‫ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺍﻧﻌﻜﺲ ﺫﻟﻚ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺃﺟﻞ ﺿﻤﺎﻥ ﻧﻔﺲ ﻓــﺮﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻢ ﰒ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻟﻜــﻞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ ﺳـﻮﺍﺀ ﰲ‬
‫ﺍﻹﺧﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴــﺔ ﺃﻭ ﰲ ﺍﻣﺘﺤـﺎﻥ‬
‫ﺇﻥ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﶈﻘﻘــﺔ ﰲ ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺟﻮﺍﻥ ‪ 2006‬ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺮﺿﻴﺔ ﻧﺴـﺒﻴﺎ‬
‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﳌﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻓــﺈﻥ‬ ‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 22‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫ﺫﻟﻚ ﻻ ﳚﻌﻠﻨﺎ ﻧﺘﻨﺎﺳﻰ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺒﺎﻗﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ـﺎ ﰲ‬‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﱂ ﳛﻘﻘﻮﺍ ﳒﺎﺣـ‬ ‫ﺏ‪ .‬ﺧﺎﻟﺪﻱ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‪.‬‬
 ‫‪ .2‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻭﺗﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻵﺩﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻴﲑﻳﺔ‬
‫ﺇﻥ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺒﻴــﺎﻏﻮﺟﻲ ﻳﺴـﺘﺪﻋﻲ‬
‫ﲢﻘﻴﻖ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺣﺼﺺ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺍﳌﺬﺍﻛﺮﺓ ﺍﶈﺮﻭﺳﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ﺿﻤﻦ ﺃﻓﻮﺍﺝ‪.‬‬
‫ﺷﺄ‪‬ﺎ ﺗﻮﻓﲑ ﻓﻀﺎﺀ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻭﺟﻮ ﻣﻼﺋـﻢ‬
‫‪ .1.2‬ﺣﺼﺺ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﺔ ‪ :‬ﺗﻮﺟﻪ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺼﺺ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﻗﺴــﺎﻡ ﺍﻟﺴـﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ ﻭ ﺍﻟﺮﺍﻏﺒﲔ ﻣﻨﻬﻢ ﰲ ﲢﺴﲔ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻧﺴﻌﻰ ﺃﻳﻀــﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﺇﱃ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠــﻰ‬
‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﺃﺳﻠﻮﺏ ﻣﻌﺎﳉــﺔ ﻣﻮﺍﺿﻴـﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‪.‬‬
‫‪ .2.2‬ﺍﳌﺬﺍﻛﺮﺓ ﺍﶈﺮﻭﺳﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣـﻦ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺼﺺ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ ﰲ‬
‫ﺍﲡﺎﻩ ﺣﺐ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻴﻞ‬
‫ﺇﱃ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠــﻰ‬
‫ـﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺲ ﰲ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﺳـ‬
‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻛﻔــﺎﺀﺍ‪‬ﻢ ﰲ ﺣـﻞ‬
‫ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻻﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﲢﻀﲑﺍ ﻟﻠﻨﺠـﺎﺡ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﻭﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪.‬‬
‫ـﻦ‬‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻭﺷﺮﺡ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﺘﻮﺧﺎﺓ ﻣـ‬
‫ﻭﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‪ ،‬ﺇﳒﺎﺯ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒــﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻨﺰﻟﻴﺔ ‪ -‬ﺇﳒــﺎﺯ ﲝـﻮﺙ ﻭﻣﻮﺍﺿﻴـﻊ‬
‫ﻭﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‪.‬‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻣﻠﻴــﺎ ﰲ ﻛﻴﻔﻴـﺔ‬
‫ﻭﺟﻌﻠﻬﺎ ﺫﺍﺕ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ‪‬ﺪﻑ ﺍﻟﺮﻓﻊ ﻣــﻦ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﰲ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﺍﻹﺻﻼﺡ‪.‬‬
‫ﻭ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﻳﺸﺮﻓﲏ ﺃﻥ ﺃﻗﺪﻡ ﻟﻜـﻢ‬
‫ـﱵ ﻣـﻦ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺿﺒﻂ ﺑﻌﺾ ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟـ‬
‫ﻟﻠﺘﺸﺎﻭﺭ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺃﻋﻀــﺎﺀ ﺍﻟﻔﺮﻳـﻖ‬
‫ـﺎﺀ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺍﻟـﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﲨﻌﻴـﺔ ﺃﻭﻟﻴـ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜــﺔ‬
‫ﺛﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻳﻨﺒﻐــﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﺪﺍﺑﲑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ‬
‫ﻳﻘﻮﻡ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﲟﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪﻳﻪ‬
‫ـﺎﺕ‪ ،‬ﺍﳌﺴﺘﺸـﺎﺭ‬‫)ﻧﺎﺋﺐ ﺍﳌﺪﻳﺮ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳـ‬
‫ـﺎﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴـﻲ‬
‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﳌﺴﺘﺸـ‬
‫ﻟﻠﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻭﺍﳌﻬﲏ( ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻷﺳـﺎﺗﺬﺓ‬
‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﻮﻥ ﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛـﺎﻧﻮﻱ‪،‬‬
‫ـﺔ ﻭﲢﺴﻴﺴـﻴﺔ‬ ‫ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺇﻋﻼﻣﻴـ‬
‫ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﻨﻴــﲔ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺋـﻬﻢ‬
‫ـﺎ ﻳﺘـﻢ‬
‫ﻭﺇﺷﻌﺎﺭﻫﻢ ﺑﺄﳘﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤـ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺮﺍﻣﻴﺔ ﺇﱃ ﲢﻔﻴﺰ ﻭﺗﺸـﺠﻴﻊ‬
‫ﺃﻛﱪ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻠﻤﺸــﺎﺭﻛﺔ ﰲ‬
‫ـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺬﺍﻛـﺮﺓ‬ ‫ﺣﺼﺺ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳـ‬
‫ﺍﶈﺮﻭﺳﺔ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ﺿﻤﻦ ﺍﻷﻓﻮﺍﺝ‪.‬‬
 ‫ﲡﺴﻴﺪﺍ ﻟﻠﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻔﺎﺭﻗﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺮﺍﻋﻲ‬
‫ﺍﳊﺎﺟﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﲔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻳﺮﻛﺰ ﰲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﻔﻮﺝ ﻋﻠﻰ ﺿﻤـﺎﻥ‬
‫ﲡﺎﻧﺲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻗﺪﺭ ﺍﻹﻣﻜﺎﻥ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻳﺘﺸﻜﻞ ﻛﻞ ﻓﻮﺝ ﻣﻦ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﻧﻔــﺲ‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺃﻭ ﻣﻦ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﳌﺘﻮﺍﺯﻳﺔ‪،‬‬
‫ـﲔ‬ ‫‪ .‬ﺗﻮﺯﻉ ﺍﳊﺼﺺ ﻋﻠﻰ ﺃﻣﺴﻴﱵ ﺍﻻﺛﻨـ‬
‫ﻭﺍﳋﻤﻴﺲ ﲟﻌﺪﻝ ‪ 6‬ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺃﺳــﺒﻮﻋﻴﺎ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﻋﻄﻠـﱵ‬
‫ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ ﻭﺍﻟﺮﺑﻴﻊ ﲟﻌﺪﻝ ﺳﺎﻋﺘﲔ ﺃﺳـﺒﻮﻋﻴﺎ‬
‫ـﻴﺰﺓ ﻟﻠﺸـﻌﺒﺔ ﰲ ﺍﻟﻔـﺘﺮﺓ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﳑـ‬
‫ﺍﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ ﻣﻦ ‪ 8‬ﺳﺎ ‪ 30‬ﺩ ﺇﱃ ‪ 12‬ﺳــﺎ‬
‫‪ 30‬ﺩ‪ .‬ﻭﳝﻜﻦ ﳌﺆﺳﺴــﺎﺕ ﻭﻻﻳـﺎﺕ‬
‫ﺍﳉﻨﻮﺏ ﺍﻟﺘﺼﺮﻑ ﰲ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﻋﻄﻠــﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻳﺸﺮﻉ ﰲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﺑﺘــﺪﺍﺀ‬
‫ـﻤﱪ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﺩﻳﺴـ‬
‫‪،2006‬‬
‫‪ .‬ﻳﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺣﺼﺺ ﺍﻟﺪﻋــﻢ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﺔ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻳﺪﺭﺳﻮﻥ ﰲ ﺍﻷﻗﺴــﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪،‬‬
‫ـﻒ‬ ‫‪ .‬ﻭﺿﻊ ﲢﺖ ﺗﺼﺮﻑ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﳐﺘﻠـ‬
‫ﺍﻟﺴـﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴـﺔ )ﻣﻮﺍﺿﻴــﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‪ ،‬ﻛﺘﺐ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﳏﻠﻮﻟﺔ‪.(...،‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻟﻠﻤﺬﺍﻛــﺮﺓ‬
‫ﺍﶈﺮﻭﺳﺔ‪.‬‬
‫‪‬ﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺬﺍﻛﺮﺓ ﺇﱃ ﲤﻜﲔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳌﺴﺘﻘﻞ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﲢﻘﻴﻖ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻣﻨﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‪ ،‬ﺇﳒﺎﺯ ﺍﻟﻮﺍﺟﺒــﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻨﺰﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ .3.2‬ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ﺿﻤﻦ ﺃﻓﻮﺍﺝ ‪ :‬ﻣﻮﺟﻬـﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﻗﺼﺪ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻜــﺎﻣﻞ‬
‫ﺑﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻔــﻮﺝ ﳊـﻞ ﺍﳌﺴـﺎﺋﻞ‬
‫ـﺎﻫﻴﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ ﻭﺍﳌﻮﺍﺿﻴﻊ ﻭ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻔـ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻋﻢ ‪ :‬ﺗﻨﻈــﻢ ﻫـﺬﻩ‬
‫ﺍﳊﺼﺺ ﰲ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ ﻟﻜﻞ ﺷــﻌﺒﺔ‬
‫ﺣﺴﺐ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﳌﺮﻓﻖ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟــﻲ ﳊﺼـﺺ‬
‫ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﺔ‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺍﻟﺘﺴــﻴﲑ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟـﻲ ﳍـﺬﻩ‬
‫ﺍﳊﺼﺺ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﲣﺘﻠــﻒ‬
‫ﻋـﻦ ﺗﻠـﻚ ﺍﳌﺨﺼﺼـﺔ ﻟﻠﺤﺼــﺺ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺼﺺ ﻻ ﺗﺴــﺘﻐﻞ ﻹﻋـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﺳﺘﺪﺭﺍﻙ ﺗﺄﺧﺮ ﰲ ﺗﻄﺒﻴـﻖ‬
‫ـﻖ ﻧﺸـﺎﻃﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳌﻘﺮﺭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﲢﻘﻴـ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﺑﻞ ﻫﻲ ﺣﺼــﺺ ﳐﺼﺼـﺔ‬
‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻘﺎﺭﺑﺔ ﺗﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﲢﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﳐﺘﻠﻒ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘــﻮﺓ ‪ ،‬ﻭﻣﺼـﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻭ ﺍﻟﻌﻮﺍﺋﻖ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﺘﺮﺽ ﲢﺼﻴـﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺇﳒﺎﺯ ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﺔ ﺍﻟــﱵ‬
‫ﺗﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻔﺎﺭﻗﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ ﻟﻜــﻞ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻻ ﻳﺘﻌﺪﻯ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺍﻟﻔــﻮﺝ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ‪ 24‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻭﺫﻟــﻚ‬
‫‪ .‬ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﳌﺒﺎﻟﻎ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﺮﺻﺪﺓ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫‪ .‬ﺇﳒﺎﺯ ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﻭﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳــﺎ‪،‬‬
‫ﺍ‪‬ﻠﺲ ﺍﻟﺸﻌﱯ ﺍﻟﻮﻻﺋﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻘﻲ‪.‬‬
‫ـﻦ‬‫‪ .‬ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ ﻣـ‬ ‫‪ .‬ﻳﺆﻃﺮ ﻫــﺬﻩ ﺍﳊﺼـﺺ ﻣﻨﺸـﻄﻮﻥ‬
‫ﻃﺮﻑ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﺍﻟﻮﻃﲏ‬ ‫ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﻮﻥ ﻣــﻦ ﺍﻷﳕـﺎﻁ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠـﺔ‬
‫ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻋﻘﻮﺩ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪،‬‬ ‫ــﺎﺗﺬﺓ‪،‬‬‫ﺑﺎﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ )ﺃﺳـ‬
‫‪ .‬ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻮﺻﻴﺔ ﰲ ﲤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪﻭﻥ ﺗﺮﺑﻮﻳﻮﻥ( ﺃﻭ ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌـﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻹﺿﺎﻓﻴﺔ )ﻳﺮﺳﻞ ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﻋﻘﻮﺩ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺗﻄﺒﻴﻘــﻲ ﻳﻮﺿـﺢ ﺍﻹﺟـﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫‪ .‬ﺗﻨﻈﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺼﺺ ﺧﻼﻝ ﺃﻭﻗــﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ(‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺍﻍ ﰲ ﺟﺪﺍﻭﻝ ﺗﻮﻗﻴﺖ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ ﺃﻭ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳــﺔ‬
‫ﻻ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﻮﻥ ﰲ ﺗﺄﻃﲑ ﻫــﺬﻩ‬ ‫)‪ 17‬ﺳﺎ ‪ 19 -‬ﺳﺎ( ﲢــﺖ ﻣﺴـﺆﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﳊﺼﺺ ﻣﻦ ﺗﻌﻮﻳﻀﺎﺕ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﺇﻻ ﺑﻌــﺪ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﲤﺎﻡ ﺍﻟﻨﺼﺎﺏ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﱐ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﺗﺴﺘﻐﻞ ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺸﺎﻏﺮﺓ ﻭﺍﳌﺮﺍﻓــﻖ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﻓﺮﺓ ﰲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺼﺺ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫‪ .‬ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺼﺺ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﺩﻳﺴﻤﱪ ‪.2006‬‬
‫ﻳﺘﺸﻜﻞ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻳﺔ‪،‬‬ ‫‪ .5‬ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﳌﺎﺩﻱ ﻭﺍﳌﺎﱄ‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﺧﺼﺺ ﻟﻜﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜـﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﻣﺒﻠﻎ ﻣﺎﱄ ﻳﻘﺪﺭ ﺑـ ‪ 200.000‬ﺩﺝ ﻻﻗﺘﻨﺎﺀ‬
‫ـﻮﱃ‬
‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻳﺔ ‪ :‬ﺗﺘـ‬ ‫‪DATA‬‬ ‫ﺟـﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌـﺎﻛﺲ ﺍﻟﺮﻗﻤـﻲ )‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .(SHOW‬ﻭﺟﻬﺎﺯ ﺇﻋﻼﻡ ﺁﱄ ﳏﻤــﻮﻝ‬
‫‪ .‬ﻭﺿﻊ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻀﻤــﺎﻥ ﺗﻨﻔﻴـﺬ‬ ‫ـ‬
‫ﻳﺴﺘﻐﻞ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﺳﺘﻐﻼﻟﻪ ﰲ ﺍﳊﺼﺺ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻃﲏ‪.‬‬ ‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻤﻮﻳﻞ ‪ :‬ﻳﺘﻢ ﲤﻮﻳــﻞ ﻫـﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺼــﺪﺭ ﺃﻭ ﻋـﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺗﺘﻜـﻮﻥ‬ ‫ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺣﺴﺐ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺭﺋﻴﺴﺎ‪،‬‬ ‫‪ .‬ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔﺎﺋﻀﺔ ﰲ ﺇﻃـﺎﺭ‬
‫‪ .‬ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪،‬‬ ‫ﺇﲤﺎﻡ ﺍﻟﻨﺼﺎﺏ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﱐ ﻟﻸﺳﺘﺎﺫ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪ .‬ﺇﺷﺮﺍﻙ ﲨﻌﻴﺔ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﲤﻮﻳﻞ‬
‫‪ .‬ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪،‬‬
 ‫‪ .‬ﺍﳌﺴﲑ ﺍﳌﺎﱄ‪،‬‬
‫‪ .‬ﳑﺜﻠﲔ )‪ (2‬ﻋــﻦ ﺗﻼﻣﻴـﺬ ﺍﻷﻗﺴـﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﳑﺜﻞ ﻋﻦ ﲨﻌﻴﺔ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪،‬‬
‫ﺗﺘﻮﱃ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺼﻮﺹ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺍﲣﺎﺫ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠــﺔ ﻟﻀﻤـﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺴﲑ ﺍﳊﺴﻦ ﳊﺼﺺ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭ ﺍﳌﺬﺍﻛﺮﺓ‬
‫ﺍﶈﺮﻭﺳﺔ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ﺿﻤﻦ ﺃﻓﻮﺍﺝ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺗﺴﺨﲑ ﲨﻴﻊ ﺍﳌــﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﳒﺎﺡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺩﻭﺭﻱ ﻛﻞ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺷـﻬﺮ‬
‫ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻘــﺪﻡ ﰲ ﲢﻘﻴـﻖ ﺍﻷﻫـﺪﺍﻑ‬
‫ﻭﺇﺭﺳﺎﳍﺎ ﺇﱃ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻛﻞ ﺛﻼﺛـ‬
‫ﺍﳌﺴﻄﺮﺓ ﻭ ﺭﻓﻌﻪ ﺇﱃ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻧﻈﺮﺍ ﳌﺎ ﺗﻜﺘﺴﻴﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ﻣـﻦ‬
‫ـﺎ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳـﺔ‬
‫ﺃﳘﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ ﺇﻳﻼﺀﻫـ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻭﻣﻮﺍﻓﺎﰐ ﺑﺎﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻗــﺪ‬
‫ﺗﻌﺘﺮﺿﻜﻢ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﲡﺴﻴﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 20‬ﻧﻮﻓﻤﱪ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺧﺎﻟﺪﻱ‬
‫‪ .‬ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪،‬‬
‫‪ .‬ﳑﺜﻞ ﻋﻦ ﻓﻴﺪﺭﺍﻟﻴــﺔ ﲨﻌﻴـﺔ ﺃﻭﻟﻴـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪،‬‬
‫ﺗﺘﻮﱃ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺼﻮﺹ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺩﻗﻴﻖ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻮﻻﻳﺔ ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻒ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺿﺒﻂ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺔ ﻟﺘﺠﺎﻭﺯ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻭﲢﺴـﲔ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺇﳒﺎﺯ ﺍﳊﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪،‬‬
‫ـﺔ‬
‫ﺃﺷﻬﺮ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴــﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴـﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻣﺪﻳﺮ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﺭﺋﻴﺴﺎ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻧﺎﺋﺐ ﺍﳌﺪﻳﺮ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﺴﺆﻭﱄ ﺍﳌﻮﺍﺩ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻣﺴﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪،‬‬
‫ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ‪ :‬ﺗﻨﻈﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺼﺺ ﰲ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ ﻟﻜﻞ ﺷﻌﺒﺔ‪ ،‬ﻋﻠــﻰ ﺃﻥ ﻻ ﻳﺘﻌـﺪﻯ‬
‫ﺍﳊﺠﻢ ﺍﻟﺴﺎﻋﻲ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﰲ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺳﺎﻋﺘﲔ‬

‫ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺁﺩﺍ‪‬ﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺁﺩﺍ‪‬ﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺁﺩﺍ‪‬ﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻠﻐـﺔ‬ ‫ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴــﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴـﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠـﻮﻡ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﳍﻨﺪﺳﺔ ﺍﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﳍﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﳍﻨﺪﺳﺔ ﺍﳌﺪﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﶈﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺇﻟﻜﺘﺮﻭ ﺗﻘﲏ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻚ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭ ﺍﻷﺷﻐﺎﻝ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ ،‬ﺑﻴﻮﻛﻤﻴﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﳏﺎﺳﺒﺔ ﻭﺗﻨﻈﻴــﻢ ﳏﺎﺳـﱯ‪،‬‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﳏﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸـﻮﺭ ﺭﻗـﻢ ‪ 2678‬ﺍﳌــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫‪2005.11.14‬‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2006 / 492 :‬‬
‫ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﺟــﻊ‬
‫ﺃﻋـﻼﻩ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﻣﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ـﻢ‬‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ،‬ﰲ ﺑﻌﺾ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـ‬ ‫ﺇﱃ‬
‫ـﲔ‬‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﻤﺪﺭﺳـ‬ ‫ــﲏ‬
‫ﺍﻟﺴـﻴﺪ ﻣﺪﻳـﺮ ﺍﻟﺪﻳـﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃـ‬
‫ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻳﺸﺮﻓﲏ ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻤﻜــﻢ‬ ‫ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬
‫ﺑﺄﻥ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺳـﺘﻨﻈﻢ‬ ‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬
‫ـ ‪/ 2006‬‬‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳉﺎﺭﻳ ﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫‪ 2007‬ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﻭﺍﻹﺟــﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫)ﻟﻠﺘﻮﺯﻳﻊ ﻭﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﻟﻠﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫)ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫‪ .1‬ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ‬
‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺗﺸﻤﻞ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﰲ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴـﺔ‪ ،‬ﺍﻷﺩﺏ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﰊ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻠﻐـ‬
‫ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬ﻋﻠــﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌـﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ‪:‬‬
‫ـﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻭﺗﻮﺯﻉ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـ‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﻘـﺮﺍﺭ ﺭﻗـﻢ ‪ 105‬ﺍﳌـــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻭﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻫـﻮ‬ ‫‪1996.06.26‬‬
‫ﻣﺒﲔ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺃﺩﻧﺎﻩ ‪:‬‬

‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺟﺬﻉ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺗﻘﲏ ﺭﻳﺎﺿﻲ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺩﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺟﺬﻉ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺗﻘﲎ ﺭﻳﺎﺿﻲ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺩﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺟﺬﻉ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺁﺩﺍﺏ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ‪ /‬ﻓﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺟﺬﻉ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺁﺩﺍﺏ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ‪ /‬ﻓﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ‪ /‬ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬
‫ﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭ ﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬
 ‫‪ .2‬ﺑﻨﺎﺀ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬

‫ـﺔ ﻟـﺪﻯ‬‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻫﺎﺩﻓـﺔ ﺇﱃ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳـ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻛﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻭﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺪﺭﺟﺔ ﻣﻊ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫـﻮ‬
‫ﻣﺒﲔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻭﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻭﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺗﻐﻠﻴﺐ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫ـﻢ ﺍﻻﲰﻴـﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴـﺬ‬ ‫‪ .‬ﺗﻀﺒﻂ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋـ‬ ‫‪ .3‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻭﺗﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ‪ ،‬ﻣﺮﺗﺒﲔ ﺣﺴﺐ ﺍﻻﺳــﺘﺤﻘﺎﻕ‬
‫ﻭﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﻭﺍﳌﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻓﻖ ﻣﺎ ﻳﻨﺺ ﻋﻠﻴــﻪ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﳌﺮﻓﻖ ﻭﺗﺮﺳﻞ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻨـﻬﺎ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻉ ﺍﳉــﻬﻮﻱ ﻟﻠﺪﻳـﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃـﲏ‬
‫ـﻲ‬‫ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﺘﻤـ‬
‫ـ‬
‫ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻧﺴﺨﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺇﱃ ﻣﺪﻳﺮﻳ ﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴـ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﻣﻮﺿﻮﻋـﺎﺕ‬
‫ـﻼﱂ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﳊﻠﻮﻝ ﻭﺳـ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﻭ ﺫﻟﻚ ﻗﺒﻞ ‪ 25‬ﻣﺎﺭﺱ ‪.2007‬‬
‫‪ .‬ﺗﻌﻠﻢ ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ ﻋﻠــﻰ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﺋﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺒﻠﻐــﻬﻢ ﺑﺘـﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﻭﻣﻜﺎﻥ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻳﺸﺮﻑ ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ‬
‫‪ .2.3‬ﺍﳌﺮﺣﻠـﺔ ﺍﳉﻬﻮﻳـﺔ ‪ :‬ﺗﺘﻜﻔــﻞ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﲢﺘﻀﻦ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺍﶈﺪﺩ ﺇﺟﺮﺍﺅﻫــﺎ‬
‫ﻳﻮﻡ ﺍﻻﺛﻨﲔ ‪ 16‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ ،2007‬ﻭﺫﻟــﻚ‬
‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ﻭﺍﳉﻬﻮﻳــﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫‪ .1.3‬ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺗﺘﻜﻔﻞ ﻣﻔﺘﺸﻴﺔ‬
‫ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﻭﻣﺪﻳﺮﻳــﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺑﺎﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﳉﻮﺍﻧــﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ـﺎﺭﻳﺦ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴـﺔ‬
‫‪ .‬ﲢﺪﺩ ﺗـ‬
‫ﻟﺘﻼﻣﺬ‪‬ﺎ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﻣــﻦ‬
‫ﺷﻬﺮ ﻣﺎﺭﺱ ‪. 2007‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺎﻃﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﳌﻜﻠﻔﺔ ﺑﺈﳒــﺎﺯ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﻌﻠﻦ ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴــﺎﺕ ﺧـﻼﻝ‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﳌﻮﺍﱄ ﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺇﺟــﺮﺍﺀ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ‪.‬‬
‫ـ‬
‫‪ .3.3‬ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪ :‬ﺗﺘﻜﻔﻞ ﻣﺪﻳﺮﻳ ﺔ‬ ‫‪ .‬ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺮﺷﺤـﲔ ﳍــﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴــﻴﻖ ﻣـﻊ‬ ‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﻴـﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴـﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﺑﺪﺀﺍ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺀ ﻳﻮﻡ ﺍﻷﺣﺪ ‪ 15‬ﺃﻓﺮﻳــﻞ‬
‫ﺑﺎﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳــﺔ ﰲ‬ ‫‪.2007‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﶈﺪﺩ ﺇﺟﺮﺍﺅﻫﺎ ﻳـﻮﻡ‬ ‫ـﻊ ﺍﻟﻔـﺮﻉ‬ ‫‪ .‬ﺗﻨﺴﻖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻣـ‬
‫ﺍﻻﺛﻨﲔ ‪ 14‬ﻣﺎﻱ ‪ 2007‬ﺑﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺣﺴـﻴﺒﺔ‬ ‫ﺍﳉﻬﻮﻱ ﻟﻠﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧــﺎﺕ‬
‫ﺑﻦ ﺑﻮﻋﻠﻲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﻭﻳﺘــﻢ ﺍﺳـﺘﻘﺒﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺍﻟــﺬﻱ ﺗﻨﺘﻤـﻲ ﺇﻟﻴـﻪ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺮﺷﺤﲔ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ‬ ‫ﺍﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﳊﺮﺍﺳﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﻴﺪﺓ ﻣﺴﺎﺀ ﻳﻮﻡ ﺍﻷﺣـﺪ‬
‫‪ 13‬ﻣﺎﻯ ‪ ،2007‬ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ـﺔ‬
‫‪ .‬ﺗﺸﺮﻑ ﺍﻟﻔﺮﻭﻉ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴـ‬
‫ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﳌﺪﺍﻭﻻﺕ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻧﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫ـﻢ ﺍﻻﲰﻴـﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴـﺬ‬ ‫‪ .‬ﺗﻀﺒﻂ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋـ‬
‫ـﺔ‬
‫ﺍﳌﺸـﺎﺭﻛﲔ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳـ‬
‫‪ .‬ﺃﻥ ﺗﺘﻜﻔﻞ ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺗﻜﻔــﻼ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﲔ ﺣﺴﺐ ﺍﻻﺳــﺘﺤﻘﺎﻕ ﻭﺍﳌـﺎﺩﺓ‬
‫ﺗﺎﻣﺎ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬ ‫ـﺨﺔ ﻣﻨـﻬﺎ ﺇﱃ‬ ‫ﻭﺍﳌﺴﺘﻮﻯ‪ ،‬ﻭﺗﺮﺳﻞ ﻧﺴـ‬
‫ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺫﻫﺎﺑﺎ ﻭﺇﻳﺎﺑﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌــﺎﻡ ﺧـﻼﻝ‬
‫‪ .‬ﺃﻥ ﺗﻌﲔ ﻣﺮﺍﻓﻘﺎ ﻭﺍﺣﺪﺍ ﻓﻘﻂ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴـﺬ‬ ‫ـﺔ ﻟﺘـﺎﺭﻳﺦ ﺇﺟـﺮﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻌﺸﺮﺓ ﺃﻳﺎﻡ ﺍﳌﻮﺍﻟﻴـ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﲔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﻴﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻓــﻖ ﺍﳉـﺪﻭﻝ‬
‫‪ .‬ﺃﻥ ﻳﺼﺤﺐ ﺍﳌﺮﺷــﺢ ﻟﻠﻤﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺮﻓﻖ‪.‬‬
‫ـﺔ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳـﻒ‬‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺪﻋﺎﺀ ﻭﺑﻄﺎﻗـ‬ ‫‪ .‬ﺗﺮﺳﻞ ﻓﻮﺍﺗﲑ ﺍﻹﻃﻌـﺎﻡ ﻭﺍﻹﻳـﻮﺍﺀ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ ،‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺘــﺎﺋﺞ ﻭ ﺗﺘﻮﻳـﺞ‬ ‫‪ .‬ﺗﺸﻌﺮ ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ‬
‫ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﳉﻬﻮﻱ ﻛﺘﺎﺑﻴـﺎ‬
‫ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﻣﻜــﺎﻥ ﺇﺟـﺮﺍﺀ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬
‫‪ .‬ﺑﻌﺪ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴــﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﺧﻼﻝ ‪ 20‬ﻳﻮﻣﺎ ﺍﳌﻮﺍﻟﻴﺔ ﻟﺘــﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺳــﻞ ﺇﱃ‬ ‫‪ .‬ﺗﺮﺳﻞ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﺼﺤﺤــﲔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻧﺘــﺎﺋﺞ ﺗﻼﻣﺬ‪‬ـﺎ‬ ‫ﺑﺎﳊﺮﻭﻑ ﺍﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ ﺣﺴــﺐ ﺍﳉـﺪﻭﻝ‬
‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺮﺣﻠــﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟـﱵ‬ ‫ﺍﳌﺮﻓﻖ ﺇﱃ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‪،‬‬
‫ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ ﺗﺒﻠﻎ ﻛﻞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ ﺍﳌﻌﻨﻴـﲔ‬ ‫ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ ﺣﱴ‬
‫ـﻞ ﻋﻠﻴـﻬﺎ ﰲ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ ﺑﻨﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﺍﳌﺘﺤﺼـ‬ ‫ﻳﺘﺴﲎ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺗﺴــﺪﻳﺪ‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺘﺤﻘﺎ‪‬ﻢ‪.‬‬
‫ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﺘﺤﻀﲑ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻷﻭﳌﺒﻴـﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻴﺔ ‪/ 2006‬‬
‫‪ 2007‬ﻭﻋﻤﻼ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺒـﺎﺕ ﺍﻟـﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﻭ ﺍﳌﻨﺸــﻮﺭ ﺍﻟﺴـﺎﻟﻒ‬
‫ﺫﻛﺮﳘﺎ ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﻳﺸــﺮﻓﲏ ﺃﻥ‬
‫ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ ﺍﻟﺸــﺮﻭﻉ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳـﺐ‬
‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﻤﺪﺭﺳﲔ ﰲ ﺍﻟﺴـﻨﺔ‬
‫ـﻮﻡ‬‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ ﰲ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ )ﻋﻠـ‬
‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺗﻘــﲏ ﺭﻳـﺎﺿﻲ(‬
‫ﺍﳌﺘﺤﺼﻠﲔ ﰲ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺟـﺬﻉ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻌـﺪﻝ‬
‫ﺳﻨﻮﻱ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﺃﻭ ﻗﺮﻳﺐ ﻣﻦ ‪ 20/16‬ﰲ‬
‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻟﺬﺍ ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ ﺇﻳﻔﺎﺩ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ ،‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ ﻗﺒــﻞ ‪ 30‬ﺩﻳﺴـﻤﱪ ‪2006‬‬
‫ـﺬ ﺍﳌﺘﺮﺷـﺤﲔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺍﻻﲰﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴـ‬
‫ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳﺐ ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟـﱵ‬
‫ـﺔ ﺍﻻﲰﻴـﺔ‬ ‫ﻳﻨﺘﻤﻮﻥ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤـ‬
‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﺆﻃﺮﻳﻦ ﻭﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟــﱵ‬
‫ـﻢ‬
‫ﲢﺘﻀﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳﺐ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻨﻈﻴـ‬
‫ﺍﳊﺼﺺ ﺍﳌﱪﳎﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ـﲎ ﻟﺒﻼﺩﻧـﺎ ﺍﳌﺸـﺎﺭﻛﺔ ﰲ‬ ‫ﻭﺣﱴ ﻳﺘﺴـ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮ ﺍﻷﻭﳌﺒﻴﺎﺩ ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻟـﺪﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ ﻷﻭﳌﺒﻴﺎﺩ ﺍﻟﺒﺤﺮ ﺍﻷﺑﻴﺾ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﻟﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﺗﺼﻔﻮﻳــﺔ‬
‫ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﻻﻳﺘﻜﻢ ﺍﳌﺘﻤﺪﺭﺳﲔ ﰲ ﺍﻟﺴـﻨﺔ‬
‫‪ 3‬ﺛﺎﻧﻮﻱ ﻭ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗــﺎﺑﻌﻮﺍ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒـﺎﺕ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﳌﺎﺿﻴﺔ ﲤﻜﻴﻨﺎ ﳍــﻢ ﻣـﻦ‬
‫‪2005 12 07‬‬
‫‪ .‬ﺗﻮﺟﻪ ﺇﱃ ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺩﻋﻮﺍﺕ ﳊﻀﻮﺭ ﺣﻔﻞ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﳉﻮﺍﺋــﺰ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻈﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻑ ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ ﲟﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻝ ﺑﻌﻴﺪ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻭﻋﻴﺪ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪.‬‬
‫ﺃﺧﲑﺍ ‪ ،‬ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜــﻢ ﺍﲣـﺎﺫ ﻛـﻞ‬
‫ـﻞ‬‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺪﺍﺑﲑ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻣﻦ ﺃﺟـ‬
‫ﺿﻤﺎﻥ ﺇﻋﻼﻡ ﻭﺍﺳﻊ ﻭﺳﺮﻳﻊ ﻭﺇﻳﻼﺀ ﻫـﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﺎ ﺗﺴﺘﺤﻘﻪ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‪.‬‬
‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 14‬ﻧﻮﻓﻤﱪ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺧﺎﻟﺪﻱ‬
‫
‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2006 / 493 :‬‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫)ﻟﻠﺘﻮﺯﻳﻊ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﻟﻠﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫)ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ‬
‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﺃﻭﳌﺒﻴﺎﺩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻊ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 98.128‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺑﺘــﺎﺭﻳﺦ‬
‫‪1998.02.11‬‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 05.3033‬ﰲ ‪. .‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺸـﺮﻭﻉ ﰲ ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳـﺐ ﻟﻔــﺎﺋﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﲔ ﰲ ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﻣـﻦ‬
‫ﻋﻄﻠﺔ ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ‪.‬‬
‫ـﺎﺭﻛﲔ ﰲ‬ ‫‪ .‬ﺇﺭﺳﺎﻝ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺸـ‬
‫ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺘﺼﻔﻮﻳﺔ ﻭﻛﺬﺍ ﻧﺴــﺦ ﻣـﻦ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺔ ﺇﱃ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ـﻢ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴـ‬
‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ ﺧﻼﻝ ‪ 10‬ﺃﻳﺎﻡ ﺍﳌﻮﺍﻟﻴﺔ ﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 14‬ﻧﻮﻓﻤﱪ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺧﺎﻟﺪﻱ‬
‫ﺍﺳﺘﺌﻨﺎﻑ ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳﺐ ﻭﺍﻟﺘﺤﻀﲑ ﺍﳉﻴــﺪ‬
‫ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﻫﺎﺗﲔ ﺍﻟﺘﻈﺎﻫﺮﺗﲔ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻳﺮﺟﻰ ﻣﻨﻜﻢ ﺍﲣــﺎﺫ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﲢﺪﻳﺪ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻭ ﻣﻜﺎﻥ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﻌﻴﲔ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻟﻮﺿﻊ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﳌﺴــﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻔﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑﺎﳊﺮﺍﺳﺔ ﻭ ﻋﻤﻠﻴﱵ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴـﺢ‬
‫ﻭﺍﳌﺪﺍﻭﻟﺔ‪.‬‬
‫ـﻌﺎﺭ‬‫‪ .‬ﺍﻹﻋـﻼﻥ ﻋـﻦ ﺍﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ ﻭﺇﺷـ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﳌﺘﺮﺷـﺤﻮﻥ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻪ ﺇﺟــﺮﺍﺀ‬
‫ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫‪2007‬‬ ‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ‪/ 2006‬‬

‫ﺗﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ‬

‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬
‫ﺑﺘﻠﻤﻴﺬ ﻭﺍﺣﺪ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x1‬ﺛﺎ )‪3 (6 x1‬ﺛﺎ )‪ 16 = (6 x1‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪20.01‬‬
‫ﺑﺘﻠﻤﻴﺬﻳﻦ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x2‬ﺛﺎ )‪3 (6 x2‬ﺛﺎ )‪ 32 = (6 x2‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪40.21‬‬
‫ﺑﺜﻼﺛﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x3‬ﺛﺎ )‪3 (6 x3‬ﺛﺎ )‪ 48 = (6 x3‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪60.41‬‬
‫ﺑﺄﺭﺑﻌﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x4‬ﺛﺎ )‪3 (6 x4‬ﺛﺎ )‪ 64 = (6 x4‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪80.61‬‬
‫ﲞﻤﺴﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x5‬ﺛﺎ )‪3 (6 x5‬ﺛﺎ )‪ 80 = (6 x5‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪100.81‬‬
‫ﺑﺴﺘﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x6‬ﺛﺎ )‪3 (6 x6‬ﺛﺎ )‪ 96 = (6 x6‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪120.101‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬

‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺑﺔ‬
‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﺭﻑ‬ ‫ﻋﻨﺎﺑﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ﻗﺎﳌﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪39‬‬ ‫ﺳﻜﻴﻜﺪﺓ‬
‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺳﻮﻕ ﺃﻫﺮﺍﺱ‬
‫‪128‬‬ ‫‪138‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬
‫‪48‬‬ ‫‪51‬‬ ‫ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪39‬‬ ‫ﺑﺴﻜﺮﺓ‬
‫‪48‬‬ ‫‪44‬‬ ‫ﺍﳌﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫‪48‬‬ ‫‪57‬‬ ‫ﺳﻄﻴﻒ‬
‫‪256‬‬ ‫‪191‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪48‬‬ ‫‪49‬‬ ‫ﲜﺎﻳﺔ‬
‫‪48‬‬ ‫‪41‬‬ ‫ﺑﺮﺝ ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﺝ‬ ‫ﲜﺎﻳﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻮﻳﺮﺓ‬
‫‪32‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺟﻴﺠﻞ‬
‫‪128‬‬ ‫‪150‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪48‬‬ ‫‪41‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﺷﺮﻕ‬
‫‪48‬‬ ‫‪46‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﻭﺳﻂ‬
‫‪32‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﻏﺮﺏ‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫‪48‬‬ ‫‪52‬‬ ‫ﺗﻴﺰﻱ ﻭﺯﻭ‬
‫‪32‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺑﻮﻣﺮﺩﺍﺱ‬
‫‪16‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ﲤﻨﺮﺍﺳﺖ‬
‫‪16‬‬ ‫‪06‬‬ ‫ﺇﻟﻴﺰﻱ‬
‫‪240‬‬ ‫‪213‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﻴﺪﺓ‬
‫‪32‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ﺗﻴﺒﺎﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﻴﺪﺓ‬
‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﺍﳌﺪﻳﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﻋﲔ ﺍﻟﺪﻓﻠﺔ‬
‫‪48‬‬ ‫‪41‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻠﻒ‬
‫‪176‬‬ ‫‪160‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ﺳﻌﻴﺪﺓ‬
‫‪32‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻣﻌﺴﻜﺮ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪﺓ‬
‫‪32‬‬ ‫‪36‬‬ ‫ﺗﻴﺎﺭﺕ‬
‫‪16‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺾ‬
‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫ﺱ‪ .‬ﺑﻠﻌﺒﺎﺱ‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ﺑﺸﺎﺭ‬
‫‪144‬‬ ‫‪145‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬
‫‪48‬‬ ‫‪49‬‬ ‫ﻭﻫﺮﺍﻥ‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ﻋﲔ ﲤﻮﺷﻨﺖ‬
‫‪48‬‬ ‫‪47‬‬ ‫ﺗﻠﻤﺴﺎﻥ‬ ‫ﻭﻫﺮﺍﻥ‬
‫‪32‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ﻏﻠﻴﺰﺍﻥ‬
‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫ﺃﺩﺭﺍﺭ‬
‫‪32‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ﺗﻨﺪﻭﻑ‬
‫‪208‬‬ ‫‪192‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ﻏﺮﺍﺩﻳﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﻭﺭﻗﻠﺔ‬ ‫ﻏﺮﺍﺩﻳﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ﺍﻷﻏﻮﺍﻁ‬
‫‪32‬‬ ‫‪36‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺩﻱ‬
‫‪48‬‬ ‫‪41‬‬ ‫ﺍﳉﻠﻔﺔ‬
‫‪160‬‬ ‫‪146‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪32‬‬ ‫‪34‬‬ ‫ﺃ‪.‬ﺍﻟﺒﻮﺍﻗﻲ‬
‫‪48‬‬ ‫‪48‬‬ ‫ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬ ‫ﺃﻡ ﺍﻟﺒﻮﺍﻗﻲ‬
‫‪32‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ﺗﺒﺴﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ﻣﻴﻠﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ﺧﻨﺸﻠﺔ‬
‫‪176‬‬ ‫‪170‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻼﺕ ﺍﻟﱵ ﻃــﺮﺃﺕ ﰲ ﻭﺗـﲑﺓ‬ ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭﺍﻟــﱵ ﺣـﺪﺩﺕ ﰲ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 128‬ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﺟـﻊ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2006 / 481 :‬‬
‫ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﺃﺩﺕ ﺑــﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺇﱃ ﺗﻜﻴﻴـﻒ‬
‫ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﰲ ﲨﻴﻊ ﻣﺮﺍﺣـﻞ‬ ‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺜــﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺇﱃ‬
‫ﺣﺴﺐ ﻭﺗﲑﺓ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﳌﻨﺘﻬﺠﺔ ﺍﺑﺘــﺪﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﱪ ‪.2006‬‬ ‫)ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻟﺬﺍ ﻳﺸﺮﻓﲏ ﺃﻥ ﺃﻭﺍﻓﻴﻜﻢ ‪‬ﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﻳﺮﺳﻢ ﺍﻟﺪﻓﺘﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪ ،‬ﻭﳛﺪﺩ ﺍﻟﺘﻌﺪﻳﻼﺕ ﺍﻟﱵ‬ ‫)ﻟﻠﻤﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺃﺩﺧﻠﺖ ﻋﻠﻰ ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘــﺎﺋﺞ ﺗﻘـﻮﱘ‬ ‫ـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌﺆﺳﺴـ‬
‫ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﱵ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪ ،‬ﺍﻟﱵ ﺳﻴﺸﺮﻉ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬
‫ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺳﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻲ‬ ‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ(‬
‫‪.2007 / 2006‬‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﺗﻌﺪﻳــﻼﺕ ﺧﺎﺻـﺔ‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺪﻓﺘﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺑﻜﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﰲ ﻣﺮﺍﺣﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋــﻲ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ‬
‫ﻳﻌﻮﺽ ﺍﻟﺪﻓــﺘﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴـﺬ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﺍﳌﺘﺪﺍﻭﻟﺔ ﺇﱃ ﻏﺎﻳـﺔ ﺍﻟﻴـﻮﻡ ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ‪:‬‬
‫ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‪ .‬ﳝﻸ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻓﺘﺮ ﻣﻌﻠﻢ‬ ‫ـﻢ ‪ 05.2039‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗـ‬
‫ـﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﻣﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐـ‬ ‫‪ 13‬ﻣﺎﺭﺱ ‪2005‬‬
‫ﻭﻣﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﰲ ‪‬ﺎﻳــﺔ ﻛـﻞ‬ ‫ـﻢ ‪ 05.3012‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗـ‬
‫ـﻮﱘ‬ ‫ﻓﺼﻞ‪ ،‬ﺗﺪﻭﻥ ﻓﻴﻪ ﳐﺘﻠﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘـ‬ ‫‪ 26‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪2005‬‬
‫)ﺍﳌﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮﺓ‪ ،‬ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸـﻬﺮﻳﺔ‬ ‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗــﻢ ‪ 05.128‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ﻭﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴــﺔ( ﰲ ﺍﳋﺎﻧـﺎﺕ‬ ‫‪ 02‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ‪2006‬‬
‫ـﺪﻝ‬ ‫ﺍﳌﺨﺼﺼـﺔ ﳍـﺎ‪ ،‬ﻭﳛﺴـﺐ ﻣﻌـ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ‬ ‫ﺍﳌﺮﻓﻘﺎﺕ ‪:‬‬
‫‪ 128‬ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ‪ ،‬ﻭﺗﺴــﺠﻞ‬ ‫‪ .‬ﳕﻮﺫﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻓﺘﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‬
‫ﻓﻴﻪ ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄــﺎﺑﻊ‬ ‫‪ .‬ﳕﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘــﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘـﻮﱘ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻋﻲ ﺍﻟﱵ ﺗﱪﺯ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠــﻢ‬ ‫ﳌﺮﺣﻠﱵ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ـﺬ ﰲ‬ ‫ﻳﺴﻠﻢ ﺍﻟﺪﻓﺘﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻟﻮﱄ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴـ‬
‫‪‬ﺎﻳﺔ ﻛﻞ ﻓﺼﻞ ﻭﻳﻌﺎﺩ ﺇﱃ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺗﻮﻗﻴﻌﻪ‪ .‬ﳛﺘﻔﻆ ﺑﺎﻟﺪﻓﺘﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳــﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺧﻼﻝ ﻓـﺘﺮﺓ‬
‫ﲤﺪﺭﺱ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴــﺔ‬
‫ﻭﳛﻮﻝ ﻣﻊ ﻭﺛﺎﺋﻖ ﺍﳌﻠﻒ ﺍﳌﺪﺭﺳــﻲ ﺇﱃ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﺔ ﻋﻨﺪ ﳒﺎﺡ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ‬
‫‪‬ﺎﻳﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻋﻦ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﳌﺘﻌﻠـﻢ ﰲ‬
‫ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻏﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺍﳌﺪﺭﺳــﺔ‬
‫ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻫﻮ ﻣﺘﻤﺪﺭﺱ ‪‬ﺎ ﻗﺼــﺪ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﲟﺪﺭﺳﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻳﺴﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﺪﻓﺘﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻣﻊ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴــﺬ‬
‫ـﺔ ‪ :‬ﳜﺼـﺺ ﻛـﺮﺍﺱ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻫﺎﻣـ‬
‫ـ‬
‫ﻟﻼﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﻬﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﺍﳌﻨﻈﻤ ﺔ‬
‫ـﻢ‬‫ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـ‬
‫ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺴﻠﻢ ﻛﺮﺍﺭﻳﺲ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ ﻟﻼﻃـﻼﻉ ﻋﻠﻴـﻬﺎ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻛﻞ ﺷــﻬﺮ ﺑﻌـﺪ ﺃﻥ‬
‫ﺗﺼﺤﺢ ﺍﻻﺧﺘﺒــﺎﺭﺍﺕ ﻣـﻦ ﻃـﺮﻑ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺎﺩ ﺍﻟﻜﺮﺍﺭﻳﺲ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﻠــﻢ‬
‫ﻟﻴﺤﺘﻔﻆ ‪‬ﺎ ﰲ ﺍﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ ﳌﺮﺣﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺗﻌﻮﺽ ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﳌﺮﻓﻘﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸــﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﳌﺘﺪﺍﻭﻟﺔ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺧــﻼﻝ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬
‫‪ .2006 / 2005‬ﻭﻫﻲ ﻛﺸﻮﻑ ﻓﺼﻠﻴـ‬
‫ﲤﻸ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻭﺗــﺪﻭﻥ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﳐﺘﻠﻒ ﻧﺘﺎﺋـﺞ ﺍﻟﺘﻘـﻮﱘ )ﺗﻘـﻮﱘ‬
‫ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ ﻭﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻪ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﺍﺕ‬
‫ـﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴـﺔ ﻟﺘﺪﺭﺟـﻪ ﻭ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑـ‬
‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﻟﻌﻼﺟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺪﻓﺘﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺻﻔﺤﺎﺕ ﳐﺼﺼﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣـﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﺍﻟﱵ ﺗﺴــﺠﻞ ﻓﻴـﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻢ ﻭﻗﺪﺭﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ ﻭ ﺍﻟﺘـﺪﺭﺝ‬
‫ﰲ ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‪ ،‬ﻭﻛـﺬﺍ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺸﻬﺮﻱ ﻭﺍﻟﻔﺼﻠﻲ ﺧـﻼﻝ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻠﲔ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺣﻴﺚ ﺗــﺪﻭﻥ‬
‫ﻭﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﺇﱃ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺻﻔﺤﺎﺕ ﳐﺼﺼﺔ ﻟﻠﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋــﻲ ﻭﺍﳋﺎﻣﺴـﺔ‬
‫ﺃﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻬﺎ ﺗﺪﻭﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳــﺔ‬
‫ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻭﻣﻜﺘﺴــﺒﺎﺗﻪ ﰲ‬
‫ﻛـﻞ ﻣـﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺇﱃ ﺟــﺎﻧﺐ‬
‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺻﻔﺤﺎﺕ ﳐﺼﺼﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪ ،‬ﺗﺴﺠﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺸـﻬﺮﻳﺔ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﺇﱃ ﺟــﺎﻧﺐ ﺍﳌﻼﺣﻈـﺎﺕ‬
‫ـﻞ‬‫ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﱵ ﲢﺼـ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻣﺮﺣﻠــﺔ‬
‫ـﺪﻝ ﺍﻟﻘﺒـﻮﻝ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﻣﻌـ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ـﻮﻑ ﻧﺘـﺎﺋﺞ‬ ‫ﺍﻟﺪﻓﺘﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻭﰲ ﻛﺸـ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‪ - ،‬ﺍﻟﺼﻔﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻼﺻﻔﻴﺔ ‪ -‬ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ‪ ،‬ﺍﻟﻔــﺮﺽ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﻦ ﺍﻛﺘﺴــﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺜـﺎﱐ ﻭﺍﻻﺧﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ( ﰲ ﺍﳋﺎﻧــﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﻭﻣﺪﻯ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﳍﺎ ﺃﻣﺎﻡ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﲟﺎ ﻓﻴﻬﺎ ‪:‬‬ ‫ﻭﳛﺴﺐ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ‬
‫ﰲ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺣﻞ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﳌﺘﻨﺎﻭﻟﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪،‬‬ ‫ـﺔ ﰲ ﻧﺴـﺨﺘﲔ‪،‬‬ ‫ﺗﻨﺠﺰ ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴـ‬
‫‪ .‬ﺫﻭﻗﻪ ﻭﺭﻏﺒﺘﻪ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﳌﻄﺎﻟﻌﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺴﻠﻢ ﻧﺴﺨﺔ ﻟﻮﱄ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻛــﻞ‬
‫‪ .‬ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻪ ﻭﺩﻗﺔ ﺗﻌﺎﺑﲑﻩ‪،‬‬ ‫ﻓﺼﻞ ﻭﲢﻔﻆ ﺍﻟﻨﺴــﺨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﰲ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫‪ .‬ﺇﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺮﺍﻫﺎ ﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﺠﻮﺍﺏ ﻟﻠﺘﺴﺎﺅﻝ ﺍﳌﻄﺮﻭﺡ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟــﱵ ﱂ ﻳﺘﺤﻜـﻢ ﻓﻴـﻬﺎ‬ ‫‪ .3‬ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ ﳌﺮﺣﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬

‫ـﺪﻯ ﺗﻘـﺪﻡ‬‫ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻣـ‬ ‫ﺗﻌﻮﺽ ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﳌﺮﻓﻘﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸـﻮﺭ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ ﻭﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﳌﺘﺪﺍﻭﻟــﺔ ﰲ ﻣﺆﺳﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪.‬‬ ‫ـﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـ‬
‫‪ .2006 / 2005‬ﻭﻫﻲ ﻛﺸﻮﻑ ﻓﺼﻠﻴـ‬
‫ـﺔ‬
‫ﻭﰲ ﺍﻷﺧﲑ‪ ،‬ﺃﺅﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻹﻟﺰﺍﻣﻲ‬ ‫ﲤﻸ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻭﺗــﺪﻭﻥ‬
‫ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪﻓﺘﺮ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﰲ ﻣﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﳐﺘﻠﻒ ﻧﺘــﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘـﻮﱘ )ﺗﻘـﻮﱘ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﰲ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ -‬ﺍﻟﺼﻔﻴــﺔ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﱵ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭ ﺍﻟﺜــﺎﻧﻮﻱ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻼﺻﻔﻴﺔ ‪ -‬ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ‪ ،‬ﺍﻟﻔــﺮﺽ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﺪ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﻨـﺺ‬ ‫ﺍﻟﺜـﺎﱐ ﻭﺍﻻﺧﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ( ﰲ ﺍﳋﺎﻧــﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﳍﺎ ﺃﻣﺎﻡ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ‪،‬‬
‫ﻭﳛﺴﺐ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ‬
‫ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﻳﻠﻐﻲ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗـﻢ‬ ‫ﰲ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬
‫‪2005‬‬ ‫‪ 05.3012‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 26‬ﻧﻮﻓﻤـﱪ‬
‫ﻭﺍﳋﺎﺹ ﺑﻜﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﰲ ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ـﺔ ﰲ ﻧﺴـﺨﺘﲔ‪،‬‬‫ﺗﻨﺠﺰ ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴـ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺜــﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺗﺴﻠﻢ ﻧﺴﺨﺔ ﻟﻮﱄ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻛـﻞ‬
‫ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪.2006 / 2005‬‬ ‫ﻓﺼﻞ ﻭﲢﻔﻆ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﰲ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬
‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 12‬ﻧﻮﻓﻤﱪ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﻭﺃﻟﻔﺖ ﺍﻧﺘﺒــﺎﻫﻜﻢ ﺇﱃ ﺿـﺮﻭﺭﺓ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺧﺎﻟﺪﻱ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻨﺎﺀ ﺑﺎﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺴــﺠﻞ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﺑﻜﻮﻧﻪ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠــﻰ ﻃﺒﻴﻌـﺔ‬ ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ـ‬
‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺗﺘﺒﲎ ﻣﺴﺎﻋﻲ ﺗﻘﻴﻴﻤﻴ ﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ‪.‬‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻃﺎﺭ‪ ،‬ﻭﲢﻀــﲑﺍ ﻻﻣﺘﺤـﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2006 / 89 / 130‬‬
‫ـﺎ‬
‫ﺷـﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ‪ ،‬ﻭﺗﺒﻌـ‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺣــﻮﻝ‬ ‫ﺇﱃ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﰲ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﱵ ﺟﺮﺕ ﺷـﻬﺮﻱ ﺟﻮﻳﻠﻴـﺔ‬ ‫)ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﻭﺳﺒﺘﻤﱪ ‪ ،2006‬ﻭﺍﻟﱵ ﴰﻠــﺖ ﻛـﻞ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻄﻮﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻄﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ ،‬ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴــﺎﺕ ﻫـﺬﻩ‬ ‫)ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬
‫ﺍﳌﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻳﺸـﺮﻓﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻹﻛﻤﺎﻟﻴﺎﺕ‬
‫ﺃﻥ ﻧﻮﺍﻓﻴﻜﻢ ‪‬ﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻀﻤـﻦ‬ ‫)ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ(‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﲑ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ ﺍﳋﺎﺻـﺔ‬
‫ـﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ ﻟﻔـﺎﺋﺪﺓ‬‫ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻠﻘـ‬ ‫ـﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻮﺿـﻮﻉ ‪ :‬ﺗﻨﻈﻴـﻢ ﻋﻤﻠﻴـ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺣﻮﻝ ﻧﻔﺲ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ ﺣﻮﻝ ﻃﺒﻴﻌــﺔ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﰲ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫‪‬ﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﱃ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺃﺳـﺎﺗﺬﺓ‬
‫‪2007/2006‬‬ ‫ﺗﺸﻬﺪ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﳌﻮﺳﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ ﺣـﻮﻝ ﻃﺒﻴﻌــﺔ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﰲ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ‬ ‫ـﻂ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳـ‬
‫ﺑﻐـﺮﺽ ﺗﺪﺭﻳـﺐ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ ﻋﻠﻴــﻬﺎ‬ ‫ـﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒـﺎﺭﻩ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻜﺘﺴﻲ ﺃﳘﻴﺔ ﺧﺎﺻـ‬
‫ـﺎ ﺑﺪﺍﻳـﺔ ﻣـﻦ‬‫ﲢﻀﲑﻫﻢ ﲢﻀﲑﺍ ﻛﺎﻓﻴـ‬ ‫ـﺎﻫﺞ‬ ‫ﻳﺘﻮﺝ ﺃﺭﺑﻊ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻨـ‬
‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻹﺻﻼﺡ‪ ،‬ﻭﻳﺴــﻤﺢ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﺎﻫﺔ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﳉﺪﻳـﺪﺓ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ـﺎﺕ‬ ‫ﻭﻇﺮﻭﻑ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻭ ﺃﺛﺮﻫﺎ ﰲ ﺗﻌﻠﻤـ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﻨﻤﺎﺓ ﻟﺪﻳﻬﻢ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﲤﺲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻛﻞ ﺃﺳــﺎﺗﺬﺓ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻟــﺬﻱ ﻋﺪﻟـﺖ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻄــﻲ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳـﺔ‬ ‫ﻢ ‪33‬‬‫ﺻﻴﻐﺘﻪ ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗـ‬
‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺴــﻨﺔ‬ ‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 17‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ‪ 2006‬ﻭﺍﶈــﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻴﻔﻴﺎﺕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺭﺍﺑﻌﺎ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻨﺴــﻴﻖ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ ﺑـﲔ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﺗﻨﻈﻢ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ ﰲ ﺷـﻜﻞ‬
‫ﻳﻨﻈﻢ ﺍﻟﺴــﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴـﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳـﺮﻭ‬
‫ﺍﻻﻛﻤﺎﻟﻴﺎﺕ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ‪‬ﻤﻮﻉ ﺃﺳــﺎﺗﺬﺓ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﻣﻦ ﺗﻨﺸﻴﻂ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﻨﺴـﻘﲔ‬
‫‪‬ﺪﻑ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﳋﱪﺍﺕ ﻣﺎ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻟﺘﻘﻴﻴـﻢ‬
‫ﻣﺎ ﰎ ﺇﳒﺎﺯﻩ ﰲ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺑﻐـﺮﺽ‬
‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻻﻧﺴﺠﺎﻡ ﺑﲔ ﺍﻷﺳــﺎﺗﺬﺓ‬
‫ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺷﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬
‫ﻭﺻﻴﺎﻏﺔ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺗﻔـﺎﻕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺭﺯ ﻧﺎﻣﺔ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺗﻼﻣﻴــﺬ ﺍﻟﺴـﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻭﺇﻋـﺪﺍﺩ ﺍﻻﺧﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻠﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺗـﲑﺓ ﺍﻋﺘﻤـﺎﺩ ﻃﺒﻴﻌـ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻭﺗﻘــﺪﱘ ﺃﻣﺜﻠـﺔ ﻋـﻦ‬
‫ـﻢ‬‫ﻭﺗﻌﺘﱪ ﳎﺎﻟﺲ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﻭﳎﺎﻟﺲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـ‬
‫ﻓﻀﺎﺀﺍﺕ ﻫﺎﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺍﺳـﺘﻐﻼﳍﺎ‬
‫ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ‪.‬‬
‫ﺧﺎﻣﺴﺎ ‪ :‬ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‬
‫ﻛﻤﺎ ﳝﻜﻦ ﺍﺳﺘﻐﻼﻝ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴــﺔ‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻄﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻜﻞ ﺍﳌــﻮﺍﺩ‪،‬‬
‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻭﺛﺎﺋﻖ ﺍﳌﻨــﺎﻫﺞ ﻭ ﺍﻟﻜﺘـﺐ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻨﺪﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺍﻟـﱵ‬
‫ﺳﻠﻤﺖ ﳍــﻢ ﰲ ﺍﻟﻠﻘـﺎﺀﺍﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳـﺔ‬
‫ﻭﺧﺼﻮﺻﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺍﳌﺘﻀﻤﻨﺔ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﻭﺃﻣﺜﻠـﺔ ﻋـﻦ ﳕــﺎﺫﺝ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﻗﺎﻡ ﺑﻄﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﺪﻳــﻮﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﻮﻃـﲏ ﻟﻺﻣﺘﺤﺎﻧـﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴــﺎﺑﻘﺎﺕ‬
‫ﻭﺗﻮﺯﻋﻬﺎ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻛﻞ ﻭﻻﻳــﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳــﻂ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺷﻬﺮ ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺍﳉﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ‪ :‬ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﲑ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻨﺸﻄﻬﺎ ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻭﲡﺮﻱ ﰲ ﲡﻤﻌﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﲝﻴـﺚ‬
‫ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻛﻞ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻳﺎﻡ ﺗﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ‬
‫ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ‪ ،‬ﺗﺘﻮﺯﻉ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﳌﺪﺓ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻳﺎﻡ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﺼـﻞ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﻗﺒﻞ ﺍﻧﻄﻼﻕ ﺍﺧﺘﺒــﺎﺭﺍﺕ ‪‬ﺎﻳـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬ﻭﳜﺺ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻟﻘﺎﺀ ﳌﺪﺓ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻳﺎﻡ ﺧــﻼﻝ ﻋﻄﻠـﱵ‬
‫ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ ﻭﺍﻟﺮﺑﻴﻊ ﻟﺒﺎﻗﻲ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ‪.‬‬
‫ﲣﺼﺺ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴــﺔ ﻟﺘﻘـﺪﱘ‬
‫ﺍﺧﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻧﻄﻼﻗـﺎ ﻣـﻦ ﻃﺒﻴﻌــﺔ‬
‫ـﻰ‬‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠـ‬
‫ﺇﳒﺎﺯ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﺗﻘﻴﻴﻤﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻋﻠـﻰ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﺘﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﻛــﻞ ﺃﺳـﺘﺎﺫ‬
‫ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﺩﻳﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻤﻖ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍ‪‬ﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻳﺸﺮﻑ ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻠــﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠــﻰ ﻭﺿـﻊ‬
‫ﺭﺯﻧﺎﻣﺔ ﺩﻗﻴﻘــﺔ ﳌﺨﺘﻠـﻒ ﺍﻟﻠﻘـﺎﺀﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻣﻔﺘﺸــﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻄﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ـﻦ ﻫـﺬﻩ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻣﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺗﺮﺳﻞ ﻧﺴﺨﺔ ﻣـ‬
‫ـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ﺍﻟﺮﺯﻧﺎﻣﺔ ﺇﱃ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮﻳـ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻭﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴــﺎﺕ ﺍﻟـﱵ‬
‫ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺩﻋﻮﺓ ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴــﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻜﻞ ﺍﳌــﻮﺍﺩ‬
‫ﻟﻠﺘﺠﻨﺪ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﻣﺮﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﺴـﻴﺪﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬
‫ﺑﻐﺮﺽ ﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢ ﻭﻣﺴﺎﻋﺪ‪‬ﻢ ﻋﻠﻰ ﺑﻨـﺎﺀ‬
‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﻀﻮﺍﺑﻂ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﲢﻀﲑ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ ﻭﺗﺪﺭﻳﺒـﻬﻢ‬
‫ـﺔ ﻣﺮﺣﻠـﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻑ ﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ‪‬ﺎﻳـ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫‪2006‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 16‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﻭﺑﺘﻔﻮﻳﺾ ﻣﻨﻪ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻑ‪ .‬ﻋﺎﺩﻝ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﻁ‪ .‬ﺷﺎﻣﻲ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬ ‫‪2006‬‬
‫‪http://www.meducation.edu.dz‬‬
‫ﺳﺎﺩﺳﺎ ‪ :‬ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﲑ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ـﻢ‬‫ﺗﻐﻄﻰ ﺍﻷﻋﺒﺎﺀ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﲨﺔ ﻋﻦ ﺗﻨﻈﻴـ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻣــﻦ ﺇﻃﻌـﺎﻡ‬
‫ﻭﺗﻮﺛﻴﻖ ﻣﻦ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﳋﺪﻣﺔ‬
‫ﺍﳌﺮﺻﻮﺩﺓ ﻟﻠﻮﻻﻳﺔ‪ .‬ﻭﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻣﻮﺍﻓـﺎﺓ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﲝﻮﺻﻠﺔ ﺇﲨﺎﻟﻴﺔ ﻋــﻦ‬
‫ﻣﺼﺎﺭﻳﻒ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ ﻫﺎﻣﺔ ‪ :‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺇﺷﺮﺍﻙ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﲟﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ ﰲ ﺗــﺮﺍﺏ ﺍﻟﻮﻻﻳـﺔ‪،‬‬
‫ـﻰ ﺃﻗﺴـﺎﻡ‬ ‫ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﻣﻨﻬﻢ ﻋﻠـ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌــﺔ ﻣﺘﻮﺳـﻂ‪ ،‬ﰲ ﻫـﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺘﺤﻘﻬﺎ ﻭ ﺗﻮﻓﲑ ﻇـﺮﻭﻑ‬
‫ﺩﻳﺴﻤﱪ‬ ‫‪503‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮﺛﻴﻖ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬