현재 대한민국 3,287개 중학교 중 3,188개 학교에서

다양한 천재교육 교과서를 사용하고 있습니다.

397 395 174
163
725 712
907
947
425 402
45
46
573 564
해당 지역 전체 중학교 수 해당 지역 천재교육 교과서 사용 학교 수
천재
천재
천재 교육
천재 교육
기타 교육 25.5%
출판사 교육 28.8%
37.7%
48.6% 51.4%
기타 출판사 기타 출판사 기타 출판사
62.3% 71.2% 74.5%
전국 초등 3~6학년 약 51.4%가 전국 중등 1~3학년 약 37.7%가 전국 중등 1~3학년 약 28.8%가 전국 중등 1~3학년 약 25.5%가
천재교육 영어 교과서로 공부 천재교육 영어 교과서로 공부 천재교육 국어 교과서로 공부 천재교육 수학 교과서로 공부
※ 상기 내용은 2012년 기준입니다.
배우기 쉬운 교과서, 자율적인 교과서
창의적인 교과서, 가르치기 쉬운 교과서
천재교육 교과서가 교과서 1위로 인정받았습니다.
대한민국 교육의 더 큰 미래를 준비하는 천재교육이기에 가능합니다.
교과서 / 교육전문 출판그룹 천재교육
집필진 소개
“역사 공부가 어렵다고 합니다. 말이 “요즘 어디서나‘세계화’ 라는 말이 들
“학생 여러분이 앞으로 설계하고 있는 “역사는 외우는 과목이 아니라 느끼고 어렵고 뜻을 이해하기 어렵기 때문에 려오고, 그만큼 외국인과의 교류도 아
미래를 준비하기 위해 과거에 살았던 생각하는 과목입니다. 이 교과서를 통 그런 말을 합니다. 그렇기에 우리는 암 주 잦아졌습니다. 그래서 우리는 영어
사람들의 이야기를 배우는 것이 역사 해 과거 사람들이 무슨 생각을 하며 어 기 과목으로 끝나기 쉬운 역사 공부를 를 배웁니다. 하지만 단순한 말만이 아
를 배우는 이유입니다. 눈높이에 맞게 떻게 살았는지 느낄 수 있기를 기대합 실제의 삶과 관계가 있도록 공부했으 니라그들의문화, 특히살아온길을알
재미있으면서도 역사 지식을 키울 수 니다. 그러는 가운데 여러분이 주인공 면 좋겠습니다. 그래야만 역사 공부는 고 이해할 때, 우리는 그들을 더 잘 이
있도록 노력했습니다. 역사 시간이 즐 인 오늘의 역사를 어떻게 만들어 나가 의미가있기때문입니다.” 해할 수 있을 것입니다. 역사를 배우는
거운이야기로가득차기를바랍니다.” 면좋을지생각했으면좋겠습니다.” 이유는여기에있습니다.”
“어떻게 하면 학생들의 머릿속에 역사
“암기과목화되어있는역사과목이지 “역사는 단순히 과거의 이야기가 아니 의 전개 과정이 파노라마처럼 펼쳐지
만, 어떻게 하면 맥락을 파악하는 태도 라 우리의 미래를 보여 주는 거울입니 게 할 수 있을까? 이 교과서를 만들면
를 갖출 수 있게 해줄까 고민하면서 집 다. 역사를통해서우리와다른세계사 서 늘 화두처럼 떠올렸던 과제였습니
필하였습니다. 공간을 세로지르고 시 람들의 삶을 이해하고, 과거의 일들을 다.‘편하게 읽히고 쉽게 이해되는 교
간을 가로지르며 한국 현대사를 이해 모범 삼아 주체적인 역사를 만들어 가 과서’라는평을받고싶습니다.”
할수있도록고심하였습니다.” 는여러분이되기를바랍니다.”
검토진
 “이 교과서가 미래의 주인공들에게 역
“행복한 중학교 시절의 역사 공부! 역 사 공부의 시작이 될 수 있기를 바라며
사 교과서와 함께 하세요. 중학생이 재 “역사는 눈이요, 꿈이요, 길입니다. 역 다듬고 만들었습니다. 이야기가 있는
“역사라는 맛있는 요리를 만들려면 어 미있게 읽고 혼자서도 이해할 수 있는 사 공부는 세상을 보는 자기 나름의 눈 역사 교과서가 되었으면 하는 바랍입
떤 재료가 필요할까요? 과거에 일어났 역사 교과서를 만들기 위해 노력했어 을 갖게 하고, 과거로부터 배워 미래에 니다.”
던 일들을 주재료로 삼고, 역사적 사건 요. 역사는 여러분에게 우리의 현재 모 대한 꿈을 키울 수 있게 하며, 빨리 가
의 배경과 결과, 역사적 인물, 유물과 습뿐 아니라 인간 사회를 이해하는 데 기보다는 바로 가는 길을 찾도록 도와
유적 등을 부재료로 넣고 여러분의 상 아주유용하답니다.” 준답니다. 학생 여러분도 이 교과서를
상력을 양념으로 곁들이면 멋진 역사 통해 즐거운 역사 여행의 맛을 느껴 보
가만들어질것입니다.” 시기를바랍니다.”
“이교과서를통해쉽고재미있게그러
면서도 진지하게 역사 공부를 할 수 있 “여러분은 이제 역사를 통하여 한국과
으면 좋겠습니다. 우리의 역사는 우리 “역사는 외우는 것, 어려운 것이 아닙 세계의 역사를 배우게 됩니다. 그런데
의 역사이면서 우리를 둘러싼 세계의 니다. 교과서를 술술 읽는 것만으로 역사가 단순히 먼 옛날의 이야기나 먼
역사이기도 합니다. 열린 눈으로 역사 도 다양한 자료와 함께 역사를 쉽게 나라 사람들의 이야기라 생각하는 친
를 바라보는 데 조금이나마 도움이 되 이해할 수 있도록 노력하였습니다. 구들도 있습니다. 그러나 역사는 앞서
길바랍니다.” 재미있는 역사 공부로 조상들의 삶을 살았던 다양한 사람들과의 만남입니
통해 현재를 살아가는 지혜를 얻으시 다. 역사 속에서 소중한 만남이 이루어
길 바랍니다.” 지길기대합니다.”
최상의 교육 서비스 제공
 최상의 교육 서비스 제공
● 양질의 교수・학습 자료를 개발하여 선생님들의 수업을 지원합니다.
● 학교 선생님만을 위한 T셀파를 통해 시의성 있는 자료를 지속적으로 개발, 공급합니다.
온라인 교수 학습
지원 서비스
T셀파
CHUNJAE EDUCATION,INC.

교사용
CD-ROM
(e-book/부가자료)
자율 학습서
교과서
교사용 지도서 평가 문제집
교사용
수업 보조 자료
● 지원 사양은 교과목에 따라 달라질 수 있습니다.
 쉽고 재미있습니다.
현장감이 살아있습니다.
역사 공부가 즐거워집니다.
중학교 역사
주진오 / 구난희 / 김인호 / 김성규 / 신주백 / 나인호 / 백유선
안효숙 / 박귀미 / 윤종배 / 박수성 / 경규칠 / 오정현 / 윤세병
 교과서의 특징
학생 눈높이에 맞춘
재미있고 활동적인 교과서
쉽고 재미있는 교과서
•학생의 눈높이에 맞춘 쉬운 내용
•역사 속 궁금증을 풀어 주는 생각 넓히기
•사건, 인물, 현장, 그림, 한국사와 세계사
등 다양하고 재미있는 도움글
지도서와 CD-ROM 제공 현장감을 살린 활동
•상세한 교과서 해설과 탐구 활동 풀이
중학교 •역사의 현장을 직접 찾아가 체험해
•수업 지도안, 보충・심화 자료, 평가
문제, 사진・그림 자료, 파워포인트
역사 보는‘나도 역사가’되어 보기
•역사 보드게임 만들기, 뉴스 기사문
등 여러모로 활용이 가능한 다양한 만들기, 역사 UCC 만들기 등 실생
수업자료 제공 활 소재를 활용한 다양한 수행 평가
오랜 현장 경험과 노하우
•사건과 주제 중심의 편리한 교과서 체제
•수업에 부담이 없는 적절한 양의 학습 요소
중학교 역사_교과서의 특징

•실제 수업에 적용 가능한 탐구 활동과 평가

천재교육 역사 교과서는...
1. 읽으면서 이해할 수 있고, 재미있게 공부할 수 있습니다.
2. 현장의 오랜 경험과 노하우가 녹아 있어 가르치기 편리합니다.
3. 현장감을 살린 소재를 활용한 내용 구성으로 살아 있는 역사 교육이 가능합니다.
10
4. 수업 활용도가 높은 지도서와 CD-ROM을 제공합니다.
 역사 교과서
쉽고 재미있습니다
❶ 역사에 대한 흥미와 호기심을 불러일으키도록 하였습니다.
❷ 학생의 눈높이에 맞게 쉽게 풀어썼습니다.
❸ 풍부한 시각 자료와 주요 용어와 개념을 자세히 설명하여
내용을 보다 쉽게 이해할 수 있게 하였습니다.
역사의 현장 소개
단원의 시작을 재미있는 캐릭터를
이용하여 역사의 무대가 되었던 현
장을 소개하는 코너로 구성하여 학
생들의 호기심을 유도하였습니다.

ㅣ 중학교 역사 주진오 외 13명

읽기 편하고 쉽게 이해되는 내용
중학생 수준에 맞는 용어와 설명
으로 쉽게 풀어썼습니다. 가급적

THE BEST CHOICE

어려운 내용은 넣지 않았습니다.
풍부한 시각 자료와 주요 용어 및
개념 설명
사진, 그림 등 풍부한 시각 자료
와 이해하기 쉬운 설명을 통해, 11
학생들이 내용을 보다 쉽게 이해
할 수 있도록 하였습니다.
 교과서의 특징
주제별 구성으로
가르치기 편리합니다
❶ 1차시에 1개 주제(소단원)를 수업할 수 있도록 하였습니다.
❷ 중학생 수준에 적합한 내용 요소로 구성하여 수업 부담을 확 줄였습니다.
❸ 해당 시간에 배운 내용을 학생 스스로 정리할 수 있도록 하여 수업의 완성도를 높였습니다.
가르치기 편리한 주제별 구성
1차시에 1개의 주제(소단원)를
수업할 수 있도록 하였습니다.
주요 사건 연표
해당 소단원의 이해를 돕기 위
해 연표를 제시하였습니다.
중학교 역사_교과서의 특징

스스로 정리하기
12 소단원(주제)이 끝날 때마다
학생 스스로 간단한 문제를
통해 배운 내용을 스스로 점
검할 수 있도록 하였습니다.
 역사 교과서
자기 주도적 활동이
가능합니다
❶ 수업 시간에 활용할 수 있는 다양한 탐구 과제를 제시하였습니다.
❷ 자료에 대한 분석과 탐구를 통해 학생 스스로 문제 해결 능력을 기를 수 있도록 하였습니다.
❸ 궁금한 역사 이야기를 도움글로 제시하여 재미있는 역사 수업이 될 수 있도록 하였습니다.
자기 주도적 활동이 가능한
역사 탐구
다양한 자료를 분석하여 학
생 스스로 문제 해결 능력을
기를 수 있도록 하였습니다.

ㅣ 중학교 역사 주진오 외 13명

본문 내용을 보완・확장시킨
생각 넓히기
본문 내용과 관련된 다양한
도움글을 사진 등의 시각 자

THE BEST CHOICE

료와 함께 제시하여 학생들의
역사적 시각을 넓힐 수 있도
록 하였습니다.
13
 교과서의 특징
다양한 구성으로
역사 공부가 즐겁습니다
❶ 역사 지식을 키워 주는 다양한 도움 자료를 제시하였습니다.
❷ 사건, 인물, 현장, 그림 등 역사 지식을 길러 주는 다양한 이야기를 다이나믹하게 꾸몄습니다.
역사의 한 장면
역사의 주요 사건과 관련된 여
러 가지 이야기
현장을 가다
역사적 사건이 일어난 장소와
유적지 둘러보기
세계사[한국사]와의 만남
중학교 역사_교과서의 특징

세계사와 한국사, 비슷하면서도

서로 다른 역사 알아보기
` `로 보는 역사
그림, 인물, 문학 등 주제별로 보
는 역사 이야기
14
 역사 교과서
현장감 있는 수업이
가능합니다
❶ 역사의 현장을 직접 찾아 체험해 볼 수 있도록 하였습니다.
❷ 역사 보드게임 만들기, 역사 인물 뇌 구조 그리기, 뉴스 기사문 작성하기, 역사 UCC 만들기 등
실생활 소재를 활용한 다양하고 재미있는 수행 평가 활동을 할 수 있습니다.
현장 체험 학습이 가능한“나도
역사가!”
단원 내용과 관련된 유적지나 현
장을 찾아 직접 체험해 볼 수 있
도록 하였습니다.

ㅣ 중학교 역사 주진오 외 13명

도표와 퍼즐로 정리하는 단원 마무리
단원에서 배운 내용을 한눈에 볼 수
있는 구조도 형식으로 정리하고, 퍼
즐로 확인할 수 있도록 하였습니다.

THE BEST CHOICE

실생활 소재를 활용한 수행 평가
역사 보드게임 만들기, 역사 인물 뇌
구조 그리기, 역사 UCC 만들기 등
실생활에서 활용 가능한 다양한 수
행 평가로 창의력을 기를 수 있도록
하였습니다.
15
 교사용 지도서
교과서를
쉽게 가르칠 수 있는 안내서
총 론
- 2009 개정 교육과정[역사] 및 내용 체계
- 교수・학습 방법 및 평가
- 교과서와 지도서의 구성과 활용 방안
- 집중이수제에 맞춘 교수・학습 계획표
각 론
- 단원의 지도 계획 안내 - 활동 과제 풀이 및 교과서 자료 설명
- 차시별 교수・학습 지도안 - 수업에 보탬이 되는 역사 이야기
I
학습 목표
•한반도와 만주 지역의 선사 시대 유물을 세계 여러 지역의
•역사란 무엇인지 그 의미를 알고, 역사를 학습하는 목적을 것과 비교한다.
이해한다. •문명이 발생한 지역의 유물과 유적을 비교하여 각 문명 사
•한반도와 세계 여러 지역의 선사 시대 문화 발전 과정을 이에서 보이는 유사점과 차이점을 찾아본다.
도구의 변천을 중심으로 이해한다. •고조선 관련 문헌 자료를 분석하여 고조선 사회의 특징과
•국가가 형성되고 문명이 성장해 가는 과정을 이해한다. 성격을 파악한다.
•고조선 이후 여러 나라가 철기 문화를 바탕으로 성장하였
문명의 형성과 음을 이해한다.
•역사 학습을 통해 과거 사실을 바탕으로 현재를 이해할 수
고조선의 성립 있도록 한다.
•유물과 유적을 바탕으로 선사 시대 사람들의 생활 모습을 •고조선의 건국 배경과 발전 과정을 통하여 우리 민족의 역
I4 유추한다. I 5 사성을 이해한다.
07 1 우리나라의 청동기 문화 030~033차시별 구성
052~055 09 1 만주에서 일어난 부여와 고구려
CD-ROM•단원별 수업 지도안
037~039 059~061
CD-ROM CD-ROM
단원별 수업 : 기원전 2000년~기원전 1500년경 • 에서 한반도의 1 1 단원별 수업
지도안 청동기: 지배층의 무기나 의식용 도구로 사용, 농기구는 석기나 나무 도구 사용 독자적인 청동기 문화를 확인해 보 지도안 철기의 한반도 확산: 농업 생산량 증가, 정복 활동 활발 → 여러 나라의 성립(청동기는 • 를 보고, 여러 나라의 위치
유물: 비파형 동검, 세형 동검, 민무늬 토기 등 도록 한다. 주로 의식용 도구로 사용) 를 확인하도록 한다.
02
무덤: 널무덤, 독무덤
교과서 CD-ROM
내용의 개열 농업 중심의 경제생활: 인구 증가 → 빈부의 차 → 계급 사회
차시 2
016~018쪽 e-book 그림 자료/해설
정복 전쟁 치열 → 군장(족장) 출현 건국: 만주 쑹화 강 유역의 평야 지대 → 농업과 목축 발달 • 에서 부여의 건국 신
2
거주: 농사와 방어에 유리한 야산이나 나지막한 언덕에 거주 • 을 읽고, 세계 정치: 왕 - 중앙 통치, 마가・우가・저가・구가 - 각자의 영역 통치, 나라 전체의 일 화와 정치를 알아보도록 한다.
1 등인류의
직업의 분화: 청동기를 만드는 기술자, 군사 출현 발생과 구석기 의 다양한 거석문화를 확인해 보도 은 왕이 여러 가와 협의하여 처리 → 왕권 미약 자료 Plus+
3
무덤: 고인돌(군장의 권위 상징), 돌널무덤 록 한다. 풍습: 제천행사(영고), 순장, 엄격한 법률(살인자는 사형, 그 가족은 노비, 도둑질한 자
시대 는 12배 배상)
• 에서 반구대 바위
중학교 역사_교사용 지도서

종교 의식: 농사와 관련된 하늘, 태양 숭배 그림에 그려진 것을 분석해 보고, 청

4
군장: 정치의 지배자, 종교 의식 주관 동기 시대의 사회 변화를 정리하도 성립: 압록강 중류 지역에서 한 군현을 몰아내고 여러 세력이 연맹하여 성립(기원전 •고구려 건국 세력은 부여계임을 확
신앙・예술: 울산 반구대 바위그림 - 사냥과 고기잡이의 성공, 다산과 풍요 기원 록 한다. 75) → 부여에서 내려온 주몽이 고구려 왕위 차지(기원전 37) 인하도록 한다.
전시 학습 Q&A 3 초기 정치: 각 세력이 각자의 영역을 별도로 다스림. → 왕권 미약
단원의 개관 • 문제를 풀고
풍습: 무예 중시, 제천행사(동맹), 서옥제
발표하게 한 후, 학습 내용을 정리한
이 단원은 역사의 뜻, 역사 공부의 목적, 역사를 보는 눈 등 대표적인 여러 문명 지역에서는 발달된 농업을 토대로 문자 5~6 • 문제를 풀고
다.
역사 인식과 관련된 기초 지식을 이해하는 한편, 세계 각지의 가 발명되고 도시가 성립되었다. 문명 발생 지역의 유물과 유 발표하게 한 후, 학습 내용을 정리한
다.
선사 문화 및 국가 형성과 더불어 고조선을 비롯한 여러 나라 적들을 상호 비교하여 각 문명들 사이의 유사점과 차이점을
가 성장하는 내용으로 구성되어 있다. 파악할 수 있도록 하고, 각 지역에서 출현한 도시의 특징과 국 7
먼저 역사의 개념과 사관의 의미에 대한 이해를 토대로 역 가의 형태를 문명의 발전 방향과 연계하여 이해하도록 한다.
2 자료 Plus+
사학의 본질을 알게 하며, 역사의 전개 과정을 발전 논리 속 고조선은 청동기 시대의 농경문화를 배경으로 성립한 우리
역사2최초의
고조선의
국가라는성립과 발전 중국의 연
08 034~036 056~058
에서 인식하도록 한다. 역사가 현재 우리의 삶과 긴밀하게 연 사실을 이해하고, 교수등과 Point
학습 교 8
결되었음을 인식하고, 역사적 상상력을 바탕으로 선사 시대 류・경쟁하면서 국가 발전을 이루었음을 이해하도록 한다.
의 삶을 유추해 보도록 한다. 이어서 인류가 지구상에 등장한 철기 문화를 배경으로 만주와 한반도에서 부여, 고구려, 옥 10 2 한반도에서 일어난 옥저와 동예, 삼한 040~041 062~063
CD-ROM 저, 동예, 삼한 등 여러 나라가 성장하였음을 알게 한다.
이래 세계 각지에서 문명이 형성되는 과정을 다루는 가운데, 9
한반도와 요동, 만주 등지에 거주한 주민이 고조선을 단원별 수업
비롯한 특히 이 단원을 이해하는 데는 유물과 유적 등 시청각 자료를 • 에서 고조선의 세력 범위 2
지도안 고조선: 우리나라 최초의 국가, 청동기 문화 배경 를 짐작할 수 있는 유물을 찾아보도
여러 국가를 세우고 발전하는 과정을 이해함으로써 우리 역 적극 활용하여 여러세력
지역의범위:문명을 비교함으로써,
비파형 동검, 문명
탁자식 고인돌, 발전의
미송리식 토기의 분포 지역 록 한다. 10 CD-ROM
사의 시원과 그 의미를 탐구하게 한다. 단군 신화를
방향과 여러 지역 문명의 특징을통해 본 고조선:인식하게
연계하여 하늘의 자손을
한다.내세움(선민사상), 특정 동물 신앙(토테미 • 에서 단군 신화 내용 단원별 수업 •옥저와 동예, 삼한과 관련된 사료
즘), 농경 사회, 단군왕검의 호칭(제정일치 사회) 을 통해 고조선의 성립 배경과 사회 지도안 위치: 옥저 - 함경도의 동해안, 동예 - 강원도 북부의 동해안 “삼국지”위서
( 동이전)를 찾아보고,
모습을 발표하도록 한다. 정치: 왕이 없고 군장(읍군, 삼로 등)이 다스림. → 일찍부터 고구려의 간섭을 받다가 사료에서 알 수 있는 것을 조별로 모
026 결국 흡수
I. 027 두 찾아 발표하게 한다.
철기의 전래: 기원전 5세기경 → 철제 무기와 농기구 제작 풍습
고조선의 발전: 기원전 4세기경 최고 통치자를 왕으로 칭함, 중국 연과의 싸움에서 패 •옥저 - 민며느리제, 가족 공동 무덤
배 → 수도를 왕검성(평양)으로 옮김. •동예 - 족외혼, 책화, 제천행사(무천)
위만 조선 성립: 위만이 준왕을 몰아내고 왕위 차지(기원전 194)
• 에서 고조선의 법 내 성립: 한반도 중남부 지역의 진 → 고조선 유민에 의해 철기 전파 → 마한, 진한, 변한
위만 조선: 우수한 철제 무기를 바탕으로 주변 지역 정복, 한반도 중남부의 진과 한의 016
용을 통해 고조선 사회의 특징을 찾 성립 •삼한이 제정 분리 사회임을 알 수 있 017
직접 교역 방해, 중계 무역으로 번영 아서 발표하도록 한다. 정치: 군장(신지, 읍차)과 제사장(천군) 따로 존재 → 제정 분리 사회 게 하는 것이 무엇인지 질문한다.
멸망: 한의 침략으로 멸망(기원전 108) → 유민들은 한반도 남쪽으로 이동 사회・풍습: 벼농사, 제천행사(5월, 10월), 변한에서 한의 군현과 왜 등으로 철 수출
• 문제를 풀고 • 문제를 풀고
교과서 자료 설명 발표하게 한 후, 학습 내용을 정리한 발표하게 한 후, 학습 내용을 정리한
다. 한국에서 출토된 화석 중 호모 사피엔스 사피엔스의 특징을 보이 다. 1940년에 프랑스 도르도뉴 몽티냐크 근처 계곡의 절벽 위쪽에서
는 화석은 북한에서 출토된 승리산 사람, 충북 청원 두루봉 흥수굴 발견되었다. 동굴의 벽면은 동물 그림으로 아름답게 장식되었다. 벽
주변의 식물을 채집하거나 육식 동물이 먹다 남긴 찌꺼기를 먹으
032 면서 작은 무리를 이루어 생활하였다. 도구의 사용 등 인간의 특징
에서 발견된 흥수아이가 있다. 발견자의 이름을 따라 흥수아이로 이 I. 033
화는 밝은 바탕에 다양한 색채로 되어 있으며, 3마리의 거대한 들소
름 붙여진 이 주인공은 약 4만 년 전에 살았던 것으로 보인다. 그러 와 황소, 말, 사슴 등이 그려져 있다. 동물과 그 주변에 많은 화살과
을 갖추기 시작하였다. 현생 인류의 조상임에는 의견이 대부분 일치
나 한반도의 인류 화석에 대해서는 연대 측정이나 발굴 과정 등에 덫이 그려져 있어서, 이 동굴은 오랫동안 사냥과 주술 의식을 행한
16
하나, 구체적인 진화 과정은 논란의 여지가 많다.
의문을 품고 있는 학자들이 많다. 곳이었다고 생각되고 있다.
독일의 네안데르 계곡에서 발견된 화석 인류로, 주로 유럽과 소
아시아 지역에서 발견되었다. 석기를 만들어 사용하였고, 불을 이용 불을 이용할 수 있게 되자 인간의 생활은 크게 달라졌다. 사람들 예전에는 구석기인들이 자연 동굴만을 이용하고 있다고 생각하
하였으며, 매장 풍습을 가지고 있었다. 호모 사피엔스와 문화적 특 은 불을 이용하여 추위를 막고, 맹수의 습격으로부터 자신들을 보호 여 동굴 사람(Cave man)이라는 명칭을 오랫동안 사용하였다. 그러
성이 유사하여, 독립된 종으로 볼지 호모 사피엔스의 아종으로 간주 할 수 있게 되었다. 또 이전에는 날것으로 먹던 것을 구워 먹기 시작 나 구석기 시대에 대한 연구가 진전됨에 따라, 강가를 비롯한 지역
할지 과학자들 사이에 의견이 분분하다. 최근 둘이 유전적으로 전혀 하자 소화가 쉬워지면서, 몸이 커지고 소화 기관은 작아졌다. 소화 에서 막집터가 발견되었다. 이로써 구석기인들이 동굴뿐만 나이라
다른 특성을 지니고 있다는 연구가 발표되면서, 다른 종으로 보아야 기관이 작아지자 그에 소비되는 에너지를 절약하면서 두뇌의 진화 야외에도 집을 짓고 생활한 것으로 확인되었다. 한국에서는 공주 석
한다는 학설이 유력해지고 있다. 속도도 빨라졌다. 장리, 화순 대전리 등에서 막집터가 발견되었다.
038 I. 039
 교사용 지도서
풍부한 교수・학습 자료와 다양한 평가 문항을 제공합니다.
교과서 축쇄본을 함께 실어 수업에 바로 활용할 수 있습니다.
편집・출력이 가능한 교사용 CD와 연계하여 활용할 수 있습니다.
부 록
- 수업에 유용한 5분 테스트와 학습 활동지
- 단원별 형성 평가 및 서술・논술형 평가
- 활동 과제로 유용한 수행 평가
역사 역사 역사 1
1
I 문명의 형성과 고조선의 성립 1
I 문명의 형성과 고조선의 성립 I 문명의 형성과 고조선의 성립
5분 TEST 학습 활동지 서술 논술형 평가
2. 인류의 기원과 선사 문화 학년 반 번 이름 3. 문명의 발생과 국가의 출현 학년 반 번 이름
학년 반 번 이름
03 차시 신석기 시대의 생활
01 04
01
신석기 시대에 변화된 생활 모습을 세 가지 이상 서술하시오. 다음 자료를 통해 알 수 있는 고조선 사회의 특징을 세 가지
01
신석기 시대에는 돌을 갈아서 만든 ( )를 사용하고, 음식을 저장하거나 조리하기 위해 ( )를
이상 서술하시오.
만들어 사용하였다.
⑴ 사람을 죽인 자는 사형에 처한다.
02 신석기 시대에는 식량을 생산하는 경제생활이 시작되어 한곳에 정착하여 생활하기 시작함으로써 인류
의 생활 모습이 크게 달라졌는데, 이를 ( )이라고 한다.
㉠ ㉣
⑵ 남에게 상처를 입힌 자는 곡물로 갚게 한다.
⑶ 남의 물건을 훔친 자는 노비로 삼고, 용서를 받으
려면 많은 돈을 내야 한다.
03 신석기 시대에는 농경이 시작되면서 사람들은 주로 강가나 바닷가에 ( )을 지어 생활하였다. ㉡ -`
“한서”지리지-
㉢
02 다음은 중국 주 왕조의 봉건제에 관한 내용이다. 주가 봉건
04
제를 시행한 이유⑴와 중세 서유럽 봉건제와의 차이점⑵을
신석기 시대 사람들은 인간 생활에 영향을 끼치는 자연물인 해, 강, 산, 바위 등에 영혼이 있다고 믿었는
서술하시오.
데, 이를 ( )이라고 한다.
주의 봉건제는 도읍 일대는 왕이 직접 다스리고,
05 ( ) 토기는 빗살 모양의 가는 선 무늬를 새긴 우리나라 신석기 시대의 대표적인 토기이다.
수메르인은 도시 주변에 성을 쌓고 도시 가운데에는 지구라트라는 큰 신전을 세웠다. (
영혼은 죽지 않고 다시 부활할 것으로 생각하여 죽은 사람을 미라로 만들었다. ( )
)
나머지 지역은 왕족이나 공신을 제후로 삼아 다스리
게 하는 제도였다. 제후는 왕에게 세금이나 특산물
을 바쳐야 했으며, 또 왕이 적과 싸울 때는 군대를 보
05 다음 자료와 같이 옥저와 동예가 발전하지 못한 이유를 두
나라의 위치를 바탕으로 서술하시오.
하라파와 모헨조다로를 중심으로 발달하였다. ( )
내 도울 의무가 있었다.
은허에서는 왕의 묘로 보이는 거대한 무덤과 궁전, 주거지, 그리고 갑골문과 청동기 등이 발견되 옥저와 동예는 부여나 고구려에 비교하여 발전이
었다. ( ) 늦었다. 읍군, 삼로라고 불리는 군장들이 백성을 다
⑴ 이유: 스렸으며, 왕의 칭호를 사용하는 지배자가 없었다.
그림 문자를 만들어 파피루스라는 종이에 기록하였다. ( )
이후 두 나라는 고구려에 흡수되었다.
역사 1
I 문명의 형성과 고조선의 성립
⑵ 서유럽 봉건제와 차이점:
5분 TEST 3. 문명의 발생과 국가의 출현 학년 반 번 이름
04 차시 메소포타미아 문명과 이집트 문명
01 인류의 생활은 청동기를 사용하면서 빈부의 차가 생기고, 권력을 가진 지배자가 등장하는 등 (
사회로 변화하였다.
)
02 06 다음 사실을 통해 알 수 있는 삼한 사회의 정치・경제적 특
보기 03 다음 유적이 만들어지는 과정을 통해 알 수 있는 청동기 시 징을 세 가지 이상 서술하시오.
02 메소포타미아 지역에서는 (
( )라는 종이에 기록하였다.
) 문자로 점토판에 기록하였으며, 이집트에서는 그림 문자를 만들어 ㉠ 파라오
㉣ 갑골문
㉡ 봉건제
㉤ 브라만교
㉢ 카스트제
㉥ 함무라비 법전
대 사회의 특징을 서술하시오.
삼한에서는 씨뿌리기가 끝난 5월과 추수가 끝난
10월에 하늘에 제사를 지냈다. 변한에서는 철을 한
03
의 군현이나 왜(일본) 등으로 수출하였고, 화폐처럼
메소포타미아 지역을 처음으로 통일한 바빌로니아에서는 ( ) 법전을 만들어 통치하였다. 메소포타미아 지역을 처음으로 통일한 바빌로니아는 ( )을 만들어 통치하였다.
사용하기도 하였다. 삼한의 여러 소국에는 군장인
이집트에서는 태양신을 최고의 신으로 섬겼는데, 왕인 ( )는 태양신의 아들로 여겨져 막강한
신지, 읍차 외에 제사장인 천군이 따로 있었다. 천군
권력을 행사하였다.
04
은 신성한 구역인 소도에 머무르며 종교 의식을 주
이집트의 왕인 ( )는 태양신의 아들로 여겨져 막강한 권력을 행사하였다. 아리아인은 ( )라는 신분제로 원주민을 지배하고, 자연 현상을 신처럼 여기는 ( )를 믿
관하였다.
었다.
주는 넓어진 영토를 효율적으로 다스리기 위하여 ( )를 실시하였다.
05 ( ) 지방은 개방된 평야 지역이어서 외부의 침략이 잦아 국가가 자주 바뀌었고, (
바다와 사막으로 둘러싸여 있어서 외부의 침략을 자주 받지 않아 오랫동안 통일을 유지할 수 있었다.
) 지방은 국가의 큰일에 관하여 점을 쳐서 판단하고, 이를 거북의 껍질이나 소뼈에 기록한 것을 (
라고 한다. 이것은 이후 한자로 발전하였다.
)이
695 742 831

교사용 지도서 ㅣ 중학교 역사 주진오 외 13명

I 문명의 형성과 고조선의 성립
역사 1
I 문명의 형성과 고조선의 성립 역사 1 수행 평가
형성 평가 06 다음 (가), (나) 유물을 사용한 시대에 공통으로 나타난 특징 09 다음의 유물・유적을 남긴 당시 사람들의 종교에 대한 설명 학년 반 번 이름
을 <보기>에서 고른 것은? 으로 가장 적절한 것은?
학년 반 번 이름 평가 시기 월 주 관련 단원 I－2 인류의 기원과 선사 문화
(가) (나)
01 다음 글의 (가)와 (나)에 대한 설명으로 옳은 것은? 04 그림과 같은 생활 모습이 나타났던 시대에 대한 설명으로 옳 문제 평가 관점
지 않은 것은?
역사란 (가)‘과거에 일어났던 사실’
과 (나)‘과거 사
실에 대한 기록’
이라는 두 가지 의미를 가지고 있다.
① (가) - 과거에 실제로 일어난 모든 사실을 말한다. 보기
ㄱ. 계급의 구별이 없는 평등한 사회였다.
② (가) - 기록하는 사람의 가치관이나 시대에 따라 다르 자료 정리 능력
ㄴ. 농경이 중요한 경제적 기반이 되었다. ⑴ 구석기와 신석기 유적이 남아 있는 곳 중 자신이 사는 고장에서 가까운 유적지 한
게 기록될 수 있다.
ㄷ. 청동기가 사용되고 정복 전쟁이 활발하였다. 곳을 선정한 후, 그 지역의 중요한 유적과 유물을 조사하여 목록을 작성한다.
③ (가) - 과거의 사실 가운데 의미 있고 가치 있는 일을
ㄹ. 채집과 사냥, 고기잡이가 식량 조달의 큰 비중을
선택하여 기록한 사실을 배운다.
차지하였다. ① 외부의 침입이 잦아 유일신을 숭배하였다. ⑵ 조사하여 작성한 목록을 바탕으로 꼭 보아야 할 유적과 유물들의 사진 자료와 간단
④ (나) - 객관적인 의미로서의 역사를 이야기한다.
① 동굴 벽에 그림을 그렸다. ② 자연 현상을 신처럼 섬기는 브라만교를 믿었다. 한 설명 자료를 정리한다.
⑤ (나) - 과거의 사실 자체는 이미 지나간 일이므로 기록 ① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄹ
② 토지를 갈아 곡식을 길러 먹었다. ③ 사후 세계보다는 이 세상에서의 행복을 빌었다.
하는 사람에 따라 변하지 않는다. ③ ㄴ, ㄷ ④ ㄴ, ㄹ
③ 무리를 지어 이동하며 생활하였다. ④ 호랑이, 곰 등 특정 동물을 자기 부족의 수호신으로 삼 ⑶ 답사의 목적, 답사할 내용, 답사 지역의 지도 등을 담은 답사 계획서를 작성한다.
⑤ ㄷ, ㄹ
④ 짐승을 사냥하거나 물고기를 잡아먹었다. 아 숭배하였다.
⑤ 찍개나 주먹도끼 같은 뗀석기를 도구로 사용하였다. ⑤ 영혼은 죽지 않고 다시 부활할 것으로 생각하여 시체 ⑷ 답사 자료를 바탕으로 안내 책자를 구성한다.
를 미라로 만들었다. 자료의 적절성
02 역사 학습의 목적을 설명한 것으로 적절하지 않은 것은?
07 인류가 원시 사회에서 벗어나 문명사회로 발전하는 과정에
① 과거를 알면 현재를 올바르게 이해할 수 있다. 서 나타난 변화 모습으로 적절하지 않은 것은?
② 역사를 통해 삶의 지혜와 교훈을 배울 수 있다. ① 농경이 생활의 중심이 되었다.
③ 우리가 어디로 가야 할지 삶의 방향을 찾을 수 있다. ② 정치 조직을 갖춘 국가가 발생하였다.
④ 역사를 공부하면서 사고력과 비판력을 기를 수 있다. ③ 철기를 사용하면서 생활이 크게 변화하였다.
⑤ 역사 공부를 통해 외래문화를 멀리하고 우리의 문화를 05 다음과 같은 유물을 사용한 사람들의 생활 모습으로 옳지 않 ④ 통역과 교역의 편리를 위해 문자를 만들어 사용하였다.
지키는 힘을 기를 수 있다. 은 것은? ⑤ 빈부 차가 생기고 지배자가 등장하는 계급 사회가 나
타났다. 안내 책자의 완성도
10 다음과 같은 특징을 지닌 고대 문명에 대한 설명으로 옳은
것은?
17
03
이 지역은 바다와 사막으로 둘러싸여 있어서, 외부
다음 내용에 대한 근거로 가장 적절한 것은?
08 다음 문자가 사용된 고대 문명과 관계 깊은 것은? 의 침략을 자주 받지 않아 오랫동안 통일을 유지할
약 4만 년 전에 나타난 호모 사피엔스 사피엔스는 수 있었다.
① 가락바퀴로 실을 뽑아 뼈바늘로 옷을 지어 입었다. 말랑말랑한 점토판에 뾰족
현재 인류의 조상으로 생각되고 있다.
② 채집과 사냥은 물론 곡식을 재배하여 식량을 얻었다. 한 펜으로 새겨 썼다. 문자의 ① 함무라비 법전을 만들어 통치하였다.
① 두 발로 서서 걸어 다녔다. ③ 음식을 저장하거나 조리하기 위해 토기를 만들어 사용 선이 쐐기 모양으로 되어 쐐기 ② 카스트제라는 신분제로 원주민을 지배하였다.
문자라고 한다. 학생의 성실성
② 죽은 사람을 땅속에 묻기 시작하였다. 하였다. ③ 갑골문을 만들어 파피루스라는 종이에 기록하였다.
③ 간단한 언어를 사용하고 불의 사용법을 알았다. ④ 호랑이, 곰 등의 특정 동물을 자기 부족의 수호신으로 ④ 수메르인이 이 지역에 처음으로 도시 국가를 건설하
④ 두 손을 이용해 간단한 도구를 만들어 사용하였다. 삼아 숭배하였다. ① 파라오 ② 태양력 였다.
⑤ 두뇌 용량을 비롯한 신체의 특징이 현재 인류와 비슷 ⑤ 주로 동굴이나 바위 그늘에서 생활하였으며 강가에 막 ③ 브라만교 ④ 지구라트 ⑤ 파라오는 태양신의 아들로 여겨져 막강한 권력을 행사
하였다. 집을 짓고 살기도 하였다. ⑤ 카스트제 하였다.
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중학교 역사_교사용 지도서

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교사용 지도서 ㅣ 중학교 역사 주진오 외 13명

● 집중이수제에 따른 교수・ ● 교과서 그림・사진 자료 ● 차시별 내용 정리(ppt, hwp) ● 5분 테스트(hwp) 19
학습 계획표(hwp) ● 플래시 자료 ● 교과서・지도서・역사 부도 ● 학습 활동지(hwp)
● 단원별 수업 지도안(hwp) PDF 자료(pdf) ● 단원별 형성 평가(hwp)
● 역사 용어 사전(hwp) ● 서술・논술형 평가(hwp)
● 역사 인물 사전(hwp) ● 수행 평가(hwp)
내용의 체계와 구체적인 목표
구분 2007 개정 교육 과정 구분 2009 개정 교육 과정
•문명의 형성과 고조선의 성립 •문명의 형성과 고조선의 성립
•삼국의 성립과 발전 •삼국의 성립과 발전
한 한
•통일 신라와 발해 •통일 신라와 발해의 발전
국 국
•고려의 성립과 발전 •고려의 성립과 변천
사 사
역사 역사
•고려 사회의 변천 •조선의 성립과 발전
(상)
•조선의 성립과 발전 ① •조선 사회의 변동
세 •통일 제국의 형성과 세계 종교의 등장 세 •통일 제국의 등장
계 •다양한 문화권의 형성 계 •지역세계의 형성과 발전
사 •교류의 확대와 전통 사회의 발전 사 •전통사회의 발전과 변모
•조선 사회의 변동
한 한 •근대 국가 수립 운동과 국권 수호 운동
•근대 국가 수립 운동
국 국 •민족 운동의 전개
•민족 운동의 전개
사 사 •대한민국의 발전
역사 •대한민국의 발전
역사
(하) ②
•산업화와 국민 국가의 형성
세 세 •산업 사회와 국민 국가의 형성
•아시아 아프리카의 민족 운동과 근대 국가
계 계 •아시아 아프리카 세계의 변화와 민족 운동
수립 운동
사 사 •현대 세계의 전개
•현대 세계의 전개
① 역사의 주요 사실과 개념에 대한 지식 이해를 강조합니다.
② 한국사와 세계사의 상호 연관성을 파악하고 통찰력을 기를 것을 강조합니다.
③ 역사와 문화 현장의 견학, 체험을 통한 문화 창조 능력 함양을 강조합니다.
④ 사료의 탐구 및 해석을 통한 문제의식 함양과 비판적 사고력을 강조합니다.
⑤ 각종 사회 문제들과 세계에 대한 이해력 확대를 강조합니다.
⑥ 다른 문화와 전통을 존중하는 태도를 기를 것을 강조합니다.
The Best Choice
새롭습니다.
재미있습니다.
수업 활용도가 높습니다.
중학교 역사 부도
이우태 / 구학서 / 김영규 / 김계삼 / 이종민
 집필진 소개
“역사부도를만들면서행복했습니다.”
“우리가 살아가는 하루하루가 쌓이면
그것이역사가됩니다.”
“세상의 모든 일은 알고 나서 보면 더
욱새롭게보인답니다.”
중학교 역사 부도_역사 부도의 집필진 소개

“중학생 시절은 미래를 준비하는 시기 “농사를 짓는 농부의 마음으로 만들었

입니다. 하고 싶은 일, 지금 시기에 경 습니다. 흘린땀은정직합니다.”
험해야 할 일들을 적극적으로 해 보세
요.”
22
 역사 부도
역사 부도의 특징
주제 중심 구성으로
더욱 새로워졌습니다
주제 중심 구성
학습 내용을 주제 중심으로 구성하고, 주제가
잘 드러날 수 있도록 각종 지도 및 사진 자료
를 효율적으로 배치하였습니다.

ㅣ 중학교 역사 부도 이우태 외 4명
THE BEST CHOICE
확인 학습 23
각 주제에서 중요하게 다루고 있는 핵심 개념
들을 학생들이 직접 문제를 풀어 확인할 수 있
도록 하였습니다.
 역사 부도의 특징
역사 유적과 시대 흐름에 대한
이해가 높아집니다
문화사 특집
문화사를 중시하는 교육과정에 맞춰 각 시대
를 대표하는 유적, 유물을 자세히 소개함으로
써 학생들의 우리 민족 문화에 대한 이해를 더
욱 높일 수 있도록 하였습니다.
중학교 역사 부도_역사 부도의 특징

워크북
인류가 역사를 전개하여 온 과정을 보여줄 수
있는 주제를 시대별로 선정하여 해결하게 함
으로써 학생들이 역사에 대한 이해를 종합적
으로 할 수 있도록 하였습니다.
24
 역사 부도
학생들의 다양한 체험 학습이
가능해집니다
답사 여행의 길잡이
우리나라와 주변 국가에 있는 대표적인 유적
을 골라 소개함으로써 학생들이 실제 우리 민
족이 살아온 삶의 자취를 체험해 볼 수 있도록
하였습니다.

ㅣ 중학교 역사 부도 이우태 외 4명
부록
연대표, 지명 변천표, 우리나라의 박물관, 찾아
보기 등을 제시하여 필요할 때 효율적으로 활
용할 수 있도록 하였습니다.

THE BEST CHOICE

25
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3.자료 나눔터 4.다양한 게시판 및 참여 공간
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