ПРИПРЕМА ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ЛИКОВНЕ АКТИВНОСТИ

Студент: Јелена Вукајловић 46/2009

Предшколска установа : Полетарац

Група: средња

Тема: мајска сареница (дрво и шума)

Васпитни задаци:
-Развијање интересовања за посмтрање уметничких дела и
откривање њиховеунутрашње вредности;
-Развијање интересовања за посматрање и анализу естетских
појава, јачањеусмерене пажње, настојање да се запажено речима
изрази.
-Коришћењем емоционалног деловања уметничких дела јачати
интересовањеи љубав за ликовну уметност и природу.
-Развијање кулутрно хигијенских навика.

Ликовно-естетски задаци:
-развој запажања;
-развој стваралаштва, маште и креативности;
-увежбавање рада у комбинованим техникама

Образовни задаци:
-разликовање појмова дрво, стабло, крошња, гране;
-утврђивање просторних односа, горе (крошња), доле (трава)

Ликовна подручје:
-сликањеСредтва: хамер, блок 4 или 5, темпере, салвете, папир у
боји, лепак за тапете,посебно припремљене репродукције, посуде
за воду, четкице, мушеме.

Методе рада:
показивање и разговор

Облик рада:
фронтални, групни и.
Уводни део активности:

Показујемо, једну по једну, припремљене репродукције шуме и

парка и подстичеморазговор са децом:

1.Репродукција чији је аутор Анна Остроумова-Лебедева

У о ч а в а њ е и у с м е р а в а њ е о п а ж а њ а -
постављамо деци питања:
Ш т а в и д и ш ? Ш т а ј о ш в и д и ш ? В и д и ш л и н е к е лин
и ј е , к а к в е ? К о ј е б о ј е в и д и ш ? К а к в е о с о б и н е има ...., Шта
би било ако се још нешто дода, а штаако се одузме ....

2.Репродукција чији је аутор

Виктор Елпидифоровицх Борисов Мусатов

О т р к и в а њ е у н у т р а ш њ е в р е д н о с т и с а м о г дела:
п о м о ћ и д е ц и д а с в о ј а и с к у т в а и доживљај
п о в е ж у с а у м е т н и ч к и м д е л о м , настављајући разговор
оњиховим
искуствимаи д о ж и в љ а ј и м а в е з а н и м з а б о р а
в а к и п р и р о д и . П о д с т а ћ и р а з г о в о р
и ''уживљавањем'' у слику: замисли да си ти девојка
н а с л и ц и , к а к о б и с е осећала, зашто, зашто си се окренула,
шта си чула, видела...?

3.
''The Forest'', Camille Pissarro
Уоч а в а њ е и у с м е р а в а њ е п а ж њ е :
Ш т а в и д и ш ? Шта још видиш? Шта раде особе на слици? Какво
једрвеће на овој слици? По чему се оно разликује од дрвећа
на претходне две слике?

На крају уводног дела

организовати игру којом ћемо

подстаћи дечију машту,интерпретацију унутрашњих доживљаја
и доживљаја уметничког дела

.Игра:
Деца се рапореде по соби. Васпитач говори:

З а м и с л и т е д а с т е д р в е ћ е у шуми, рецимо, можете да

замислите да сте дрво које се налази на некој од ове
трис л и к е ( п о к а з у ј е м о н а р е п р о д у к ц и ј е о к о ј и м а с м о
н е ш т о р а н и ј е п р и ч а л и с а децом),поставите се у положај као
да сте
дрвеће...зажмурите...слушајте....Пуштамоприпремљени звук
птичица које певају у шуми. Када звук престане питамо
децу:Како се сада осећате, како се сада осећа дрвеће? Послушајте
пажљиво други звук.Покушајте да имитирате покрете грана на
дрвету. Пуштамо звук ветра... Када
збукв е т р а п р е с т а н е п и т а м о д е ц у : Ш т а
с е д е ш а в а с а д р в е ћ е м к а д а д у в а ветар.
..покажите...како сте се осећали.... Зажмурите....понваљамо
неколико путаприпремљене звукове птица и ветра.

Главни део активности:

Понудити деци да своја запажања и осећања изразе кр

оз активност сликањабирајући индивидуални и рад у
г р у п и и п р и п р е м љ е н а с р е д т в а и м о г у ћ н о с т и з а сликање. У
соби смо већ раније припремили сва средства за рад и сада
упознајемод е ц у с а т е х н и к а м а
које их очекују. Омогућити деци да сами изаберу једну
о д припремљених сликарских активности.

Понудити:

1.
Групни рад – прва група

Потребни су: тониран папир већег формата, салвете,

папирни убруси за руке,лепак за тапете, темере,
четкице, посуда са водом, мушема;

Деци сеподстакну на размишљање: како би могли да направимо

шуму од онога што је ипсредн нас? Пробај... Потврђује се
комбинована техника коју су сами открилии л и и м с е д а
подстицај да је открију: Како би било да намажемо
папир
лепком,о в а к о . . . а с а д а д а з а л е п и м о с а л в е т у . . . ? С а л
е в е т е и к о л а ж п а п и р с е ц е п к а ј у . Објашњавамо деци
појмове стабло, гране, крошња. Прилазимо овој групи
и у каснијим фазама рада и подстичемо их да запажају које боје
треба да употребе накојем месту и охрабрујемо их у употреби
наведене технике. На крају рада у овој групи иницирати
попуњавање бојом - сликање, стабла, траве, непопуњених
деловакрошње дрвета и неба тј. позадине.

2.Индивидуални рад – дру га гру па

Сликање шуме на већем формату папира. Када завши

свој сликарски рад,детету можемо понудити да, само, или са
својим друговима, обогати овај радк о м б и н о в а н о м т е х н и к о м
к о ј а ј е п л а н и р а н а з а г р у п н и р а д и о п и с н а н е ш т о раније.

3.Индивидуални рад – тре ћа гру па

Припремили смо репродукције на посебним

папирима. На средини папиравећег формата залепили смо
репродукцију. Деца ове групе имају задатак
дан а с т а в е о в а к о п р и п р е м љ е н р а д т е х н и к о м с л и к а њ
а т е м п е р о м . П о н у д и т и различите нијансе боја које се налазе
на свим сликама и мотивисати децу дазапазе које боје се налазе на
репродукцијама које треба да заврше и користесамо те боје.

4.Инд ивид уални ра д – четврта гупа

Припремили смо репродукције на следећи начин: пресавили

смо папир засликање и унутар тог папира залепили
репродукцију. Затим смо исекли мали прозорчић на првој страни
пресавијеног папира, тако да се кроз тај прозор,види
део репродукције. Деци можемо дати два задатка. Први,
да пробају дадоврше слику присећајући се репродукције (и
загледајући је, с времена нав р е м е ) . А д р у г и , д а
подстакнемо децу да насликају сасвим нову слику
о д онога што виде на прозорчићу. (Нпр. Тамара је насликала
лептира од деладевојке).
Завшни део:

Након што завшимо сликање и рапремили све з

а собом, позивамо децу
На заједничку игру „Чаробна шума'':

Деца се распореде по простору за игру.

Једно дете ''улази у шуму''. Када пипнедруго дете по глави,
оно је ''укључило'' ''чаровбно дрво'' које покретима и
мимикомп о к а з у ј е н е к у о д е м о ц и ј а : р а д о с т , с т р а х ,
љ у т њ а , т у г а . Д е т е ' ' у к љ у ч у ј е ' ' и ''искључује'' свако
дрво и на крају бира оно чија интерпретација му се
највишесвидела. Тада се њихове улоге замењују.