2.2.

1 表现性评价的内涵

（三）表现性评价的优点与限制

表现性评价具有下列优点：

1. 兼重评价的结果与过程
表现性评价能弥补传统纸笔测验过于僵化、内容与现实脱节、重视结果忽略
过程等不足。表现性评价不仅分析学习结果，亦重视学习过程。

2. 与真实生活结合
表现性评价内容尽量接近真实生活，使得知识能力更充分应用于日常生活。

3. 完整反映学习结果
表现性评价可以让教师了解学生对问题的了解程度、投入程度及解决的技能
和表达自我的能力，同时也能兼容跨领域或学科知识，因此能够较完整地反
映出学生的学习结果。

4. 评价高层认知思考与问题解决能力
表现性评价不仅评价知道，更强调评价“做”的过程和结果，较能评价高层次认
知思考及问题解决的能力。

5. 促进学生自我决定与负责
表现性评价要求学生将某项学习结果运用于日常生活情境，使学生能自由选
择应用于何种日常生活，能自由决定完成时间，能自行选取呈现成果方式等
等，这些都将促使学生自我决定于负责，让其成为意义建构的主动参与者。

6. 引导高层次认知学习
表现性评价与真实的生活较相近，不仅能评价传统纸笔测验无法评价的高层
次认知，更能增进学生学习的动机、提高学生参与和投入的程度、协助学生
建构有意义的学习情境，发展问题解决、批判性思考和表达自我的能力，以
及增进学生组织、统整和有效表达想法的能力。

7. 了解学生学习缺点具有诊断功能
表现性评价兼顾过程与结果，能完整反映学习结果，更能觉察学生缺点，进
而诊断其学习困难。
8. 教学预评价结合
强调评价与教学结合，优势表现性评价可作为一种教学策略，不仅有助于学
生生动活泼，亦可提高学生的学习兴趣和学习结果。表现性评价作业能厘清
教学目标，尤其是校内外自然情境下的复杂表现。通常，越符合教学目标的
表现性评价越可行，且良好的教学活动与表现性评价作业式难以区分的。

（李坤崇《教学评估——多种评价工具的设计与应用》，页131）

表现性评价的限制：

1. 设计不易
表现性评价不仅要求学生了解评价内涵，更要求应用于实际生活，使得设计
需兼顾了解、应用、分析等认知层次，与一般纯粹设计评价并指示测量学生
简单了解这一认知层次相比要复杂得多。

2. 施测积分时间较长
表现性评价的实施、计分所需时间，通常较纸笔测验多，且评分较客观纸笔
测验费事费力，较难用机械计分。

3. 施测花费昂贵难以大量实施
表现性评价的花费通常较纸笔测验多，优势需要购置一些器材或仪器，可能
面临经费与保管问题，有时也需要足够空间配合方能实施，上述因素造成表
现性评价难以大量实施。

4. 题数不多内容代表性较差
表现性评价的题数通常较少，与纸笔测验常用的选择题相较，题数明显较
少，内容代表性可能较差。

5. 计分较复杂主观
表现性评价重点的掌握和评分标准较易造成教师困扰，通常其评分较客观纸
笔测验主观，复杂，较易受评分者个人特质影响。
6. 信度和效度较差
表现性评价受主观判断影响，评分一致性通常也不高因此信度较低；取样题
数不多，代表性不足将降低效度。

7. 较难进行团体比较
因表现性评价的计分教负责主观、信度与效度较差，使得较难进行团体间学
习结果的比较。