Penyelidikan Etnografi PDF

KATA ALU-ALUAN REKTOR
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
i
PENGENALAN
Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru bertaraf dunia, standard
penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah dengan pelbagai jenis penyelidikan
berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja. Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan
akan diperkenalkan dalam kursus Asas Penyelidikan dalam Pendidikan dan Penyelidikan dalam
Pendidikan–Kertas Projek. Keempat-empat jenis reka bentuk penyelidikan tersebut ialah penyelidikan
tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi dan kajian kes selain
penyelidikan tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih terbuka untuk meneroka
bidang penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat reka bentuk penyelidikan tersebut
merupakan proses ilmiah yang melibatkan aktiviti mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data
hingga kepada penulisan kesimpulan menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari
penyelesaian atau jawapan kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan
pendidikan tersebut adalah untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaikan masalah pendidikan
dan menyelidik pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan pendidikan sebegini, guru selaku
pengamal pendidikan berpeluang untuk menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta
meningkatkan profesionalisme keguruan. Sehubungan itu, Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan IPG
ini digubal untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Panduan
Pelaksanaan Penyelidikan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus pelaksanaan dan
penilaian kerja kursus penyelidikan secara terancang, sistematik dan berkualiti.
Rasional dan Matlamat
Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk mengoptimumkan piawaian
pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus IPG. Buku panduan ini menyediakan rujukan bagi
lima jenis reka bentuk penyelidikan yang boleh dilaksanakan di IPG iaitu penyelidikan tinjauan,
penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi, kajian kes dan penyelidikan
tindakan. Sejajar itu, buku panduan ini bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia
pelaksanaan penyelidikan yang dipilih oleh pelajar mengikut kesesuaian bidang kajian. Buku panduan ini
juga bertujuan memastikan keseragaman konsep dan format dalam melaksanakan dan menghasilkan
satu penyelidikan pendidikan.
Objektif
1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan yang mantap
2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan reka bentuk
penyelidikan yang dipilih
3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan kertas cadangan,
pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil kajian (lisan) dan artikel.
4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus penyelidikan yang
dikendalikan oleh IPG.
ii
KANDUNGAN
KATA ALU-ALUAN REKTOR i

PENGENALAN ii
KANDUNGAN iii
SENARAI JADUAL v
SENARAI SINGKATAN vi
A ETIKA PENYELIDIKAN 1
B FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN ETNOGRAFI 3
C PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN ETNOGRAFI 5
D PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN ETNOGRAFI 11
E PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 18
F RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN ETNOGRAFI 19
G RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 26
H RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 27
I RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 35
J RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 38
K FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) 39
Panduan menulis senarai rujukan 39
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters 41
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) 42
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain 43
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak 45
Mempersembahkan dapatan kajian 46
Panduan memetik rujukan ke dalam teks 48
Contoh menulis rujukan 51
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan 52
Contoh analisis kualitatif 53
Nota Tambahan 54
L KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN ETNOGRAFI 55
M PELAKSANAAN PEMBENTANGAN 58
N SOALAN-SOALAN LAZIM 59
O RUJUKAN 60
P PANEL PENULIS BUKU 61
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 62
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN 63
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 64
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 65
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 66
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI 67
LAMPIRAN G PENGHARGAAN 68
LAMPIRAN H ABSTRAK 69
LAMPIRAN I KANDUNGAN 70
iii
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL 71
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH 72
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN 73
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN 74
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN 75
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 76
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 77
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 78
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 79
LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN ETNOGRAFI 80
LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 82
LAMPIRAN U BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 83
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL 84
iv
SENARAI JADUAL
Jadual Nama Jadual Muka Surat
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Etnografi 3
v
SENARAI SINGKATAN
APA American Psychological Association

IPG Institut Pendidikan Guru
IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus
IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia
IPT Institut Pengajian Tinggi
RMK Ringkasan Maklumat Kursus
KPM Kementerian Pendidikan Malaysia
P&P Pengajaran dan Pembelajaran
vi
A. ETIKA PENYELIDIKAN
Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika penyelidikan
(Chua, 2014; Creswell, 2014).
Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:
1. Hak tersendiri
Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu penyelidikan.
Surat kebenaran perlu diperoleh daripada ibu bapa/penjaga jika kanak-kanak dilibatkan
dalam penyelidikan.
2. Hak untuk tidak dikenali

Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian berasaskan
individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan. Peserta boleh atau berhak untuk dikenali
dengan nama samaran jika peserta kajian mahukan nama samaran tersebut berada dalam
kajian tersebut. Hak peserta kajian perlu dihormati
3. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian/responden di samping
memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara kaedah yang
sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses apabila kajian
telah diselesaikan.
c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulangkan soal selidik
yang telah lengkap diisi.
4. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya terhadap sebarang implikasi yang berlaku kepada
peserta kajian/responden yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji mestilah
bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.
5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian

Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan pertimbangan dan
perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan peserta kajian/responden
daripada terdedah kepada sebarang kemungkinan yang dapat menyebabkan mereka
tercedera fizikal atau terganggu dari segi emosi atau mental.
6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian

Berbohong akan menyebabkan peserta kajian/responden mempercayai perkara yang tidak
benar. Pembohongan yang dilakukan mungkin dalam bentuk aktif (menipu) ataupun pasif
(menyembunyikan sesuatu daripada pengetahuan peserta kajian/responden. Kedua-dua
pembohongan ini adalah salah dari segi etika penyelidikan.
1
7. Plagiat
Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau menggunakan idea
atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan atau mendapatkan kebenaran.
8. Memalsu atau merahsiakan data

Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu atau
memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data bagi
mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, tindakan ini bukan sahaja menyekat
kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan implikasi negatif terhadap peserta
kajian/responden yang terlibat.
2
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN ETNOGRAFI
Penulisan Kertas Cadangan (2,500 patah perkataan: RMK 3000 pp) dan Laporan Penyelidikan
Etnografi (10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama, iaitu muka
depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).
Jadual 1:
Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Etnografi
Kertas Cadangan Penyelidikan

Penulisan Laporan Penyelidikan Etnografi
Etnografi
MUKA DEPAN
MUKA DEPAN
PERMULAAN PERMULAAN
Kandungan Halaman Judul
Senarai Jadual Pengesahan
Senarai Rajah Penyelia
Senarai Gambar Pengakuan Pengkaji
Senarai Peta Dedikasi
Senarai Singkatan Penghargaan
Senarai Lampiran Abstrak
Abstract
Kandungan
SenaraiJadual
Senarai Rajah
Senarai Gambar
Senarai Peta
Daftar singkatan
Glosari
TEKS TEKS
TAJUK TAJUK
BAB 1.0 PENDAHULUAN BAB 1.0 PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN 1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH 1.2 PERNYATAAN MASALAH
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN 1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN
KAJIAN KAJIAN
1.4 SKOP DAN BATASAN 1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
KAJIAN 1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN 1.6 DEFINISI OPERASIONAL
1.6 DEFINISI OPERASIONAL
BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR
2.1 PENGENALAN KONTEKS KAJIAN 2.1 PENGENALAN KONTEKS KAJIAN

2.2 TEORI-TEORI KAJIAN 2.2 TEORI-TEORI KAJIAN
2.3 DAPATAN KAJIAN LALU 2.3 DAPATAN KAJIAN LALU
2.4 FOKUS KAJIAN 2.4 FOKUS KAJIAN
3
BAB 3.0 METODOLOGI KAJIAN BAB 3.0 METODOLOGI KAJIAN
3.1 REKA BENTUK KAJIAN 3.1 REKA BENTUK KAJIAN

3.2 PESERTA DAN LOKASI KAJIAN 3.2 PESERTA DAN LOKASI KAJIAN
3.3 INSTRUMEN KAJIAN 3.3 INSTRUMEN KAJIAN
3.4 PROSEDUR PENGUMPULAN 3.4 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
DATA 3.5 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
3.5 PROSEDUR PENGANALISISAN
DATA
RUJUKAN BAB 4.0 DAPATAN DAN

PERBINCANGAN
4.1 KATEGORI DAN TEMA (Emerging

theme, Refine the theme)
4.2 PERBINCANGAN (Supported with
quotes and Extensive narration)
BAB 5.0 KESIMPULAN, CADANGAN

DAN IMPLIKASI
5.1 KESIMPULAN
5.2 CADANGAN
5.3 IMPLIKASI
RUJUKAN
LAMPIRAN LAMPIRAN
LAMPIRAN A: Carta Gantt LAMPIRAN A: Carta Gantt
LAMPIRAN B: Instrumen Kajian LAMPIRAN B: Instrumen Kajian
Lampiran lain yang sesuai Lampiran lain yang sesuai
4
C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN ETNOGRAFI
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font Arial
14 dan bold ), nama pelajar, program pengajian, ambilan, nama penyelia, IPG dan tahun
penyerahan kertas cadangan penyelidikan etnografi (LAMPIRAN A). Muka depan cadangan
penyelidikan etnografi perlu menggunakan kertas A4 biasa (80mg).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada tujuh bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian
yang dimaksudkan ialah:
 KANDUNGAN
 SENARAI JADUAL
 SENARAI RAJAH
 SENARAI GAMBAR
 SENARAI PETA
 SENARAI SINGKATAN
 SENARAI LAMPIRAN
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua
komponen, iaitu tajuk dan muka surat.
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual.
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah.
Senarai Gambar
Semua gambar yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor gambar, nama gambar, dan muka surat gambar.
Senarai Peta
Semua peta yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor peta, nama peta, dan muka surat peta.
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam
penulisan. Bahagian ini, mengandungi dua komponen iaitu singkatan, dan huraian.
5
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas
cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada carta gantt, soal selidik, soalan
temu bual, dan sebagainya.
Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks merangkumi
tujuh perkara berikut: Tajuk, Pendahuluan, Permasalahan kajian, Tinjauan literatur, Metodologi,
Rujukan dan Lampiran.
TAJUK
 Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.

 Tajuk memberi gambaran tentang masalah/isu/amalan/budaya yang dikaji
 Contoh tajuk kajian
o Budaya buli dalam kalangan murid sekolah rendah di Lembah
Klang
o Penerimaan pendidikan inklusif dalam kalangan guru: Satu
kajian etnografi.
o Amalan budaya KBAT dalam kalangan warga sekolah
BAB 1.0 PENDAHULUAN
Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan
menarik. Membincangkan situasi timbulnya masalah yang akan dikaji dan pentingnya untuk
diteliti. Penulisan disokong dengan maklumat dari tinjauan literatur yang sesuai dengan kajian
yang dijalankan.
Contoh: Kajian budaya buli dalam kalangan murid sekolah rendah di Lembah Klang – Pengkaji
boleh memberi huraian tentang latar belakang budaya buli ini. Sejarah dan lokasi budaya buli
berlaku, bila dan siapa yang terlibat.
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Permasalahan kajian dihuraikan secara jelas dengan sokongan tinjauan literatur yang terkini
dan sangat berkaitan dengan isu/masalah yang berkaitan dengan bidang akademik yang dikaji.
Huraian berkenaan masalah secara terperinci di mana masalah itu berlaku, siapa yang terlibat
dan implikasi masalah jika masalah tersebut berterusan. Isu yang dikaji merupakan isu semasa
dan relevan dengan bidang yang dikaji. Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan
kepercayaan berasaskan pengalaman diri sendiri dan tinjauan literatur.
Membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan/atau kepercayaan yang dipegang
6
oleh pengkaji dengan amalan yang dilaksanakan. Menyatakan justifikasi dan harapan terhadap
kajian yang dicadangkan. Permasalahan kajian juga harus menjelaskan dengan tepat dan
menyakinkan tentang kepentingan isu/masalah yang dikaji. Permasalahan kajian juga
menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/peserta kajian dan lokasi.
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Tujuan utama kajian diterangkan dengan sangat jelas dan terperinci. Tujuan perlu
mengandungi maklumat berhubung masalah/situasi/isu yang dikaji, skop kajian, lokasi dan
peserta kajian.
Contoh Tujuan Kajian:
 Kajian budaya buli dalam kalangan murid sekolah rendah ini dijalankan untuk mengkaji
budaya buli dalam kalangan murid sekolah rendah di kawasan Lembah Klang.
 Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi perlakuan buli
di sekolah.
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai.
Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Manakala soalan kajian ditulis dalam
bentuk persoalan yang jelas, berfokus, selari serta dapat menjawab objektif kajian. Ciri-ciri
penulisan objektif kajian dan persoalan kajian yang baik ialah:
 Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/nilai dan sesuai dengan kaedah kajian
 Mengambarkan penerokaan ke arah memahami amalan atau budaya sesuatu kumpulan
masyarakat
Contoh Objektif Kajian:
 Mengenal pasti punca buli dalam kalangan murid sekolah rendah di Lembah Klang.
 Menganalisis kejadian buli dalam kalangan murid sekolah rendah di kawasan luar
bandar
 Mengenal pasti amalan budaya KBAT dalam kalangan warga sekolah
Contoh Soalan Kajian:
 Apakah punca buli dalam kalangan murid sekolah rendah di Lembah Klang?
 Bagaimanakah perlakuan buli mempengaruhi interaksi sosial murid disekolah re ndah?
 Apakah strategi-strategi yang digunakan oleh guru dalam membudayakan KBAT di
sekolah?
1.4 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan isu, persepsi, amalan,
interaksi, fenomena yang dikaji, lokasi, masa, dan peserta kajian.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian
meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan
metodologi kajian iaitu pemilihan peserta kajian, bilangan peserta, kesan faktor luaran kepada
peserta kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat dan sebagainya.
7
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
Memperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian terhadap bidang yang
dikaji seperti dapat memantapkan penjelasan tentang sesuatu fenomena sosial, memahami
sesuatu amalan/budaya dan mengenalpasti corak interaksi sosial atau seumpamanya.
Kepentingan kajian juga meliputi pembangunan satu penafsiran yang menyeluruh tentang
sesuatu masyarakat atau institusi sosial.
Merupakan definisi khusus bagi istilah penting dalam kajian. Definisi operasi memberi
pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam
terhadap istilah yang digunakan dalam kajian.
BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang bidang
kajian secara mendalam mengenai konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori.
Mengenalpasti isu/amalan/interaksi sosial/jurang nilai dan kepercayaan berasaskan pengalaman
diri sendiri dan tinjauan literatur. Menghuraikan masalah yang dikaji secara terperinci.
Menyatakan justifikasi dan harapan terhadap kajian yang dicadangkan. Permasalahan kajian juga
harus menjelaskan dengan tepat dan menyakinkan tentang kepentingan isu/masalah yang dikaji.
Permasalahan kajian juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/peserta kajian dan
lokasi.
2.1 PENGENALAN KONTEKS KAJIAN
Memberi huraian awal tentang latar belakang dan permasalahan kajian serta meliputi kumpulan
sasaran dan lokasi. Maklumat tentang setiap pemboleh ubah dalam konteks kajian dibincangkan
dengan jelas dan terperinci.
2.2 TEORI-TEORI KAJIAN
Teori-teori/model-model/prinsip-prinsip yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan

masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara jelas dan
komprehensif.
2.3 DAPATAN KAJIAN LALU
Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan dianalisis,
disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan dibincangkan
dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan
relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis dan dirumuskan berdasarkan pelbagai
sumber ilmiah yang sahih dan relevan.
2.4 FOKUS KAJIAN
Memberi gambaran yang umum tentang fenomena/isu/amalan yang dikaji disokong dengan
rujukan yang sahih. Fokus hendaklah berkaitan dengan fenomena/isu/amalan/interaksi sosial
dalam bidang yang dikaji serta sesuai dengan keupayaan pengkaji.
 Contoh 1: Memberi gambaran yang terperinci, tepat dan jelas tentang buli, - apakah buli, di
8
mana berlaku, siapa yang terlibat, tempoh masa, lokasi
 Contoh 2: Memberi gambaran tentang masalah pembelajaran seperti dyscalculia – apakah
masalah pembelajaran, ciri-ciri dyscalculia, siapa mengalami dyscalculia
BAB 3.0 METODOLOGI KAJIAN
Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk mereka
bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat
kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui metodologi, proses
dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih melalui kaedah-kaedah tertentu.
Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:
3.1 REKA BENTUK KAJIAN
Kajian etnografi merupakan reka bentuk kajian mengkaji mengenai perlakuan/tingkah laku
manusia, budaya /amalan individu atau segolongan manusia atau sekelompok masyarakat.
Kajian etnografi ialah berkaitan dengan bagaimana individu/kelompok manusia
menginterpretasikan amalan di persekitarannya. Pengkaji harus memahami persekitaran/interaksi
sosial peserta kajian, kepercayaan, amalan atau tingkah laku mereka. Kaedah pengumpulan data
(pemerhatian, temu bual, analisis dokumen) yang dipilih mestilah berupaya menjawab persoalan
kajian sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian prosedur kajian dan peranan pengkaji
dijelaskan dengan tepat melibatkan individu/kumpulan manusia yang dikaji, lokasi dan
perlakuan/tingkah laku/amalan/interaksi sosial yang dikaji.
3.2 PESERTA DAN LOKASI KAJIAN
Bagaimana pemilihan peserta kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci. Memerihalkan
ciri-ciri peserta kajian seperti bilangan, jantina, umur, lokasi, latar belakang keluarga, prestasi
akademik, dan ciri-ciri lain yang bersesuaian dengan kaedah kajian. Justifikasi pemilihan peserta
kajian dinyatakan secara logik dan terperinci.
3.3 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang instrumen kajian yang digunakan untuk mendapatkan data yang sesuai
dengan soalan kajian. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri
instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen, bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan
dan kebolehpercayaan instrumen, kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.
3.4 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, dan soalan kajian dijelaskan dengan
terperinci. Dalam penyelidikan etnografi, pengkaji adalah instrumen utama. Pengkaji mesti
mematuhi etika penyelidikan. Terdapat pelbagai kaedah mengumpul data: pemerhatian berserta,
pemerhati tidak turut serta, temu bual, dan analisis dokumen. Pengkaji perlu beri justifikasi yang
jelas dan tepat dalam pemiilihan kaedah pengumpulan data secara terperinci. Perancangan cara
menyemak data - Sekurang-kurangnya guna dua sumber data untuk mewujudkan kredibiliti data.
Cara meyemak data hendaklah sesuai dengan jenis maklumat yang dikehendaki untuk menjawab
soalan kajian.
9
3.5 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
Cara analisis data mestilah sesuai dengan objektif, persoalan kajian dan juga reka bentuk kajian
dan dihuraikan dengan jelas. Pemilihan cara menganalisis data juga sepadan dengan
kaedah/instrumen pengumpulan data serta jenis data yang dikumpul.Contoh: Kaedah
Pemerhatian - Jadual m a t r i k s a n a l i s i s d a t a k u a l i t a t i f dikemukakan untuk menggambarkan
proses analisis yang terlibat. Analisis secara deskriptif m e n g g u n a k a n k e k e r a p a n ( bilangan
d a n /atau peratusan) atau analisis bertema (thematic analysis) dalam memberi makna kepada
data. Menjelaskan secara sistematik penyemakan awal data kualitatif yang melibatkan
pengkodan, kategori dan tema jika perlu.
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal,

buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10
tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik seperti
contoh berikut:
LAMPIRAN A: CARTA GANTT

LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN
Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.
10
D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN ETNOGRAFI
Pelajar diwajibkan menyerahkan penulisan laporan penyelidikan kepada IPG Kampus dalam
bentuk:
i. Satu salinan hard copy laporan penyelidikan (salinan perpustakaan)
ii. 3 salinan laporan penyelidikan dalam cakera padat (salinan perpustakaan, Jabatan,
Penyelia)
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font Arial
14 dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan akhir penyelidikan
(LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan etnografi perlu menggunakan kertas buckram
berwarna maroon.
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 13 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan.
Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang
dimaksudkan ialah:
 HALAMAN JUDUL
 PENGESAHAN PENYELIA
 PENGAKUAN PENGKAJI
 DEDIKASI
 PENGHARGAAN
 ABSTRAK (Dwibahasa)
 KANDUNGAN
 SENARAI JADUAL
 SENARAI RAJAH
 SENARAI GAMBAR
 SENARAI PETA
 SENARAI SINGKATAN
 SENARAI LAMPIRAN
Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama pelajar,
pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun tesis dihantar.
Pengesahan Penyelia
Laporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian hendaklah mendapat
pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima komponen
iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh.
Pengakuan Pengkaji
Halaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan hendaklah
ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan
pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.
Dedikasi
Pernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan tidak
11
mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi dua
komponen iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.
Penghargaan
Halaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan kepada
orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan dalam
penyediaan kajian
Abstrak
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah
perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi,
dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan
bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak
perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang
dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa
Melayu.
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua
komponen, iaitu tajuk dan muka surat.
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah.
Senarai Gambar
Semua gambar yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor gambar, nama gambar, dan muka surat gambar.
Senarai Peta
Semua peta yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor peta, nama peta, dan muka surat peta.
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam
penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, dan huraian.
Senarai Lampiran
12
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam laporan
penyelidikan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada senarai semak pemerhatian,
protokol temu bual, dan sebagainya.
Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks merangkumi
perkara-perkara berikut
TAJUK
 Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.
 Tajuk memberi gambaran tentang masalah/isu/amalan/budaya yang dikaji
 Contoh tajuk kajian
o Budaya buli dalam kalangan murid sekolah rendah di Lembah
Klang
o Penerimaan pendidikan inklusif dalam kalangan guru: Satu
kajian etnografi.
o Amalan budaya KBAT dalam kalangan warga sekolah
BAB 1.0 PENDAHULUAN
Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan
menarik. Membincangkan tentang situasi timbulnya masalah yang dikaji serta kemampuan
pengkaji menonjolkan masalah berkenaan. Menjelaskan pentingnya masalah tersebut diteliti.
Penulisan disokong dengan literatur yang sangat sesuai dengan kajian.
Contoh: Kajian budaya buli dalam kalangan murid sekolah rendah di Lembah Klang – pengkaji
boleh memberi huraian tentang latar belakang budaya buli ini. Sejarah dan lokasi perlakuan buli
berlaku, bila dan siapa yang terlibat. Menghuraikan tentang kepentingan untuk mengkaji dan
mendalami masalah buli di sekolah.
1.2 PERNYATAAN MASALAH KAJIAN
Permasalahan kajian dihuraikan secara jelas dengan sokongan tinjauan literatur yang terkini
dan berkaitan dengan isu/masalah dalam bidang akademik yang dikaji. Huraian berkenaan
masalah secara terperinci berkaitan tempat masalah itu berlaku, pelaku yang terlibat dan
implikasi masalah jika masalah tersebut berterusan. Isu yang dikaji merupakan isu semasa dan
relevan dengan bidang yang dikaji. Membincangkan secara mendalam andaian, nilai dan
kepercayaan berasaskan pengalaman diri sendiri dan tinjauan literatur.
Membincangkan secara terperinci jurang antara nilai dan/atau kepercayaan yang dipegang
oleh pengkaji dengan amalan yang dilaksanakan. Menyatakan justifikasi dan harapan terhadap
kajian yang dicadangkan. Permasalahan kajian juga harus menjelaskan dengan tepat dan
menyakinkan tentang kepentingan isu/masalah yang dikaji. Permasalahan kajian juga
menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/peserta kajian dan lokasi.
13
1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN PERSOALAN KAJIAN
Tujuan utama kajian diterangkan dengan jelas dan terperinci. Tujuan perlu
mengandungi maklumat berhubung masalah/situasi/isu yang dikaji, skop kajian, lokasi dan
peserta kajian.
Contoh Tujuan Kajian:
 Kajian budaya buli dalam kalangan murid sekolah rendah ini dijalankan untuk mengkaji
budaya buli dalam kalangan murid sekolah rendah di kawasan Lembah Klang.
 Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi perlakuan buli
di sekolah.
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai. Objektif
yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Manakala soalan kajian ditulis dalam bentuk
persoalan yang jelas, berfokus, selari serta dapat menjawab objektif kajian. Ciri-ciri penulisan
objektif kajian dan persoalan kajian yang baik ialah:
 Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/nilai dan sesuai dengan kaedah kajian
 Mengambarkan penerokaan ke arah memahami amalan atau budaya sesuatu kumpulan
masyarakat
Contoh Objektif Kajian:
 Mengenal pasti punca buli dalam kalangan murid sekolah rendah di Lembah Klang.
 Menganalisis kejadian buli dalam kalangan murid sekolah rendah di kawasan luar
bandar
 Mengenal pasti amalan budaya KBAT dalam kalangan warga sekolah
Contoh Soalan Kajian:
 Apakah punca buli dalam kalangan murid sekolah rendah di Lembah Klang?
 Bagaimanakah perlakuan buli mempengaruhi interaksi sosial murid disekolah rendah?
 Apakah strategi yang digunakan oleh guru dalam membudayakan KBAT di sekolah?
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan isu, persepsi, amalan,
interaksi, fenomena yang dikaji, lokasi, masa, dan peserta kajian.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian
meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan
metodologi kajian iaitu pemilihan peserta kajian, bilangan peserta, kesan faktor luaran kepada
peserta kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat dan sebagainya.
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
Memperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian terhadap bidang yang
dikaji seperti dapat memantapkan penjelasan tentang sesuatu fenomena sosial, memahami
sesuatu amalan/budaya dan mengenalpasti corak interaksi sosial atau seumpamanya.
14
Kepentingan kajian juga meliputi pembangunan satu penafsiran yang menyeluruh tentang
sesuatu masyarakat atau institusi sosial.
Merupakan definisi khusus bagi istilah penting dalam kajian. Definisi operasi memberi
pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam
terhadap istilah yang digunakan dalam kajian.
BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang bidang
kajian secara mendalam mengenai konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori.
Mengenalpasti isu/amalan/interaksi sosial/jurang nilai dan kepercayaan berasaskan pengalaman
diri sendiri dan tinjauan literature. Menghuraikan masalah yang dikaji secara terperinci.
Menyatakan justifikasi dan harapan terhadap kajian yang dicadangkan. Permasalahan kajian juga
harus menjelaskan dengan tepat dan menyakinkan tentang kepentingan isu/masalah yang dikaji.
Permasalahan kajian juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/peserta kajian dan
lokasi.
2.1 PENGENALAN KONTEKS KAJIAN
Memberi huraian awal tentang latar belakang dan permasalahan kajian serta meliputi kumpulan
sasaran dan lokasi. Maklumat tentang setiap pemboleh ubah dalam konteks kajian dibincangkan
dengan jelas dan terperinci
2.2 TEORI-TEORI KAJIAN
Teori-teori/model-model/prinsip-prinsip yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan

masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara jelas dan
komprehensif.
2.3 DAPATAN KAJIAN LALU
Dapatan kajian lalu yang releven dengan bidang kajian dan dianalisis, disintesis dengan jelas,
tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan dibincangkan dengan sangat jelas, padat, kritis
dan meyakinkan berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat
dalam tinjauan literatur disintesis dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih
dan sangat relevan.
2.4 FOKUS KAJIAN
Memberi gambaran yang umum tentang fenomena/isu/amalan yang dikaji disokong dengan
rujukan yang sahih. Fokus hendaklah berkaitan dengan fenomena/isu/amalan/interaksi sosial
dalam bidang yang dikaji serta sesuai dengan keupayaan pengkaji.
 Contoh 1: Memberi gambaran yang terperinci, tepat dan jelas tentang buli, - apakah buli, di
mana berlaku, pelaku yang terlibat, tempoh masa, lokasi
 Contoh 2: Memberi gambaran tentang masalah pembelajaran seperti dyscalculia – apakah
masalah pembelajaran, ciri-ciri dyscalculia, orang yang mengalami dyscalculia
BAB 3.0 METODOLOGI KAJIAN
Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:
15
3.1 REKA BENTUK KAJIAN
Kajian etnografi merupakan reka bentuk kajian mengkaji mengenai perlakuan/tingkahlaku

manusia, budaya /amalan individu atau segolongan manusia atau sekelompok masyarakat.
Kajian etnografi ialah berkaitan dengan bagaimana individu/kelompok manusia
menginterpretasikan amalan di persekitarannya. Pengkaji harus memahami persekitaran/interaksi
sosial peserta kajian, kepercayaan, amalan atau tingkahlaku mereka. Kaedah pengumpulan data
(pemerhatian, temu bual, analisis dokumen) yang dipilih mestilah berupaya menjawab persoalan
kajian sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian prosedur kajian dan peranan pengkaji
dijelaskan dengan tepat melibatkan individu/kumpulan manusia yang dikaji, lokasi dan
perlakuan/tingkahlaku/amalan/interaksi sosial yang dikaji.
3.2 PESERTA DAN LOKASI KAJIAN
Bagaimana pemilihan peserta kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci. Memerihalkan
ciri-ciri peserta kajian seperti bilangan, jantina, umur, lokasi, latar belakang keluarga, prestasi
akademik, dan ciri-ciri lain yang bersesuaian dengan kaedah kajian. Justifikasi pemilihan peserta
kajian dinyatakan secara logik dan terperinci.
3.3 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang instrumen kajian yang digunakan untuk mendapatkan data yang sesuai
dengan soalan kajian. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri
instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen, bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan
dan kebolehpercayaan instrumen, kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.
3.4 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, dan soalan kajian dijelaskan dengan
terperinci. Dalam penyelidikan etnografi, pengkaji adalah instrumen utama. Pengkaji mesti
mematuhi etika penyelidikan. Terdapat pelbagai kaedah mengumpul data: pemerhatian berserta,
pemerhati tidak turut serta, temu bual, dan analisis dokumen. Pengkaji perlu beri justifikasi yang
jelas dan tepat dalam pemiilihan kaedah pengumpulan data secara terperinci. Perancangan cara
menyemak data - Sekurang-kurangnya guna dua sumber data untuk mewujudkan kredibiliti data.
Cara meyemak data hendaklah sesuai dengan jenis maklumat yang dikehendaki untuk menjawab
soalan kajian.
3.5 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
Cara analisis data mestilah sesuai dengan objektif, persoalan kajian dan juga reka bentuk kajian
dan dihuraikan dengan jelas. Pemilihan cara menganalisis data juga sepadan dengan
kaedah/instrumen pengumpulan data serta jenis data yang dikumpul. Contoh: Kaedah
Pemerhatian - Jadual m a t r i k s a n a l i s i s d a t a k u a l i t a t i f dikemukakan untuk menggambarkan
proses analisis yang terlibat. Analisis secara deskriptif m e n g g u n a k a n k e k e r a p a n ( bilangan
d a n /atau peratusan) atau analisis bertema (thematic analysis) dalam memberi makna kepada
data. Menjelaskan secara sistematik penyemakan awal data kualitatif yang melibatkan
pengkodan, kategori dan tema jika perlu
4.0 DAPATAN KAJIAN
Dapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut tajuk kecil yang sesuai berasaskan
soalan-soalan kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan dengan bantuan jadual, rajah
atau graf tertentu yang sesuai. Perbincangan yang kritis terhadap dapatan kajian dan disokong
atau dihubungkaitkan dengan dengan tinjauan literatur yang relevan. Antara tajuk kecil yang
16
dicadangkan ialah kategori, tema (emerging theme, refine the theme), perbincangan disokong
dengan sumber sahih dan relevan (supported with quotes and extensive narration).
5.0 KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
Merumuskan dapatan kajian bagi memastikan persoalan kajian dijawab. Berdasarkan dapatan
yang diperoleh, beberapa cadangan yang jelas dan tepat diutarakan bersama implikasi kajian
kepada pihak yang berkaitan. Implikasi dapatan kajian yang membincangkan implikasinya
terhadap amalan pendidikan amnya dan bidang yang dikaji secara khususnya.
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal,

buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10
tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
LAMPIRAN:
Lampiran yang perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun dengan sistematik
Contoh:
Lampiran A: Surat Kebenaran
Lampiran B: Instrumen Kajian
Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.
17
E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
Artikel penyelidikan etnografi terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian abstrak dan
teks. Panjang artikel adalah 1500 patah perkataan tidak termasuk rujukan. Teks ditulis
menggunakan Font Arial saiz 11 manakala abstrak menggunakan Font Arial saiz 10. Penulisan
abstrak dilangkau sebaris. Penulisan teks dilangkau 1.5. Margin atas, bawah dan kanan adalah
1” (2.54cm), margin kiri adalah 1.5” (3.81cm). Artikel mengandungi tajuk, nama pelajar, program
pengajian dan alamat emel.
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah
perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi,
dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan
bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak
perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang
dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa
Melayu. Tiga hingga lima kata kunci yang sesuai perlu dinyatakan di bawah ruangan abstrak.
PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.
PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan masalah juga
mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan kepentingan membuat
kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat dihubungkan dengan
penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan dengan jelas dan padat.
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Objektif dan soalan kajian ditulis dengan jelas.
METODOLOGI KAJIAN
Reka bentuk, peserta kajian, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah pengumpulan
data dan menganalisis data dirumuskan.
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan jelas
menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau dikukuhkan dengan
literatur yang relevan.
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
Kesimpulan, cadangan dan implikasi dirumuskan dengan jelas dan tepat.
RUJUKAN
Menyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja. Penulisan
rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.
18
F. RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN ETNOGRAFI
(JUMLAH MARKAH = 60)
Aspek AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL

(Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
13.5-15.0 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria
PENDAHULUAN Menghuraikan secara Menghuraikan secara Menghuraikan secara Menghuraikan Maklumat yang
(15 MARKAH) menyeluruh gambaran menyeluruh gambaran umum gambaran tentang secara umum dihuraikan tentang
tentang topik tentang topik topik utama/bidang kajian topik utama/bidang topik utama/bidang
LATAR BELAKANG KAJIAN utama/bidang kajian utama/bidang kajian serta disokong oleh kajian tetapi kurang kajian tidak
dengan jelas, tepat dan dengan jelas serta literatur jelas serta mencukupi dan
menarik serta disokong disokong oleh literatur yang terhad sokongan literatur tidak disokongan
oleh literatur yang kurang sesuai oleh literatur
PERNYATAAN MASALAH Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan Pernyataan masalah
diperjelaskan dengan diperjelaskan dengan diperjelaskan dengan masalah gagal membincangkan
sokongan literatur yang sokongan literatur yang sokongan literatur yang diperjelaskan tentang senario semasa
terkini dan sangat sesuai terkini dan sesuai agak terhad dan sesuai kurang disokong mengenai isu/masalah /
dengan senario semasa dengan senario dengan senario semasa oleh literatur dan jurang maklumat yang
serta jurang maklumat semasa serta jurang dan jurang maklumat yang kurang sesuai perlu diselidik. Tidak
yang perlu diselidik maklumat yang perlu perlu diselidik dengan senario disokong oleh literatur.
diselidik semasa
TUJUAN, OBJEKTIF DAN Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Menerangkan Tidak menerangkan
SOALAN KAJIAN utama kajian dengan utama kajian dengan utama kajian dengan baik tujuan kajian dan dengan jelas tujuan
sangat jelas dan jelas dan dengan tetapi perincian maklumat maklumat secara utama kajian.
Tujuan terperinci. maklumat yang agak terhad. umum. Maklumat yang dijelaskan
mencukupi. tidak berkaitan.
19
13.5-15.0 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria
Objektif kajian dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif Penulisan objektif dan
persoalan kajian sangat persoalan kajian jelas persoalan kajian agak dan persoalan persoalan kajian tidak
persoalan kajian jelas dan tepat. dan tepat. jelas. kajian dinyatakan sesuai dan mengelirukan.
secara umum.
Memenuhi kesemua ciri Memenuhi kesemua ciri Memenuhi sebahagian Memenuhi Tidak memenuhi ciri
penulisan objektif dan penulisan objektif dan besar ciri penulisan sebahagian kecil penulisan objektif dan
persoalan kajian. persoalan kajian. objektif dan persoalan ciri penulisan persoalan kajian.
kajian. objektif dan
persoalan kajian.
SKOP DAN BATASAN Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang Maklumat ruang lingkup
KAJIAN dan batasan kajian dan batasan kajian dan batasan kajian terhad lingkup dan dan batasan kajian tidak
dinyatakan dengan sangat dinyatakan dengan batasan kajian dinyatakan
tepat dan jelas tepat dan jelas kurang jelas
KEPENTINGAN KAJIAN Menjelaskan kepentingan Menjelaskan Menjelaskan kepentingan Penjelasan Tiada penjelasan
kajian terhadap kepentingan kajian kajian terhadap pendidikan terhadap berkaitan
pendidikan dan bidang terhadap pendidikan dan bidang yang dikaji kepentingan kajian kepentingan kajian
yang dikaji dengan sangat dan bidang yang dikaji dengan agak tepat kurang tepat/jelas
tepat, terperinci dan jelas dengan tepat, terperinci
dan jelas
DEFINISI OPERASIONAL Memberi pengertian yang Memberi pengertian Memberi pengertian yang Memberi pengertian Tidak memberikan
sangat tepat, jelas dan yang tepat dan jelas jelas bagi sebahagian yang kurang jelas pengertian bagi
mendalam bagi semua bagi semua pemboleh pemboleh ubah/istilah bagi sebahagian pemboleh
pemboleh ubah/istilah ubah/istilah dalam dalam kajian. pemboleh ubah/istilah dalam
dalam kajian kajian ubah/istilah dalam kajian.
kajian.
20
13.5-15.0 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria
TINJAUAN LITERATUR Maklumat tentang latar Maklumat tentang latar Sebahagian besar latar Sebahagian kecil Kurang/tidak
(15 MARKAH) belakang dan setiap belakang dan setiap belakang dan maklumat latar belakang dan membincangkan tentang
pemboleh ubah dalam pemboleh ubah dalam bagi pemboleh ubah maklumat bagi latar belakang dan
PENGENALAN KONTEKS konteks kajian konteks kajian dalam konteks kajian pemboleh ubah pemboleh ubah dalam
KAJIAN dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan dengan dalam konteks kajian konteks kajian
sangat jelas dan terperinci jelas jelas dibincangkan
TEORI-TEORI/MODEL- Teori/Model dibincangkan Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
MODEL KAJIAN dengan sangat jelas, dibincangkan dengan dibincangkan secara dibincangkan kurang dibincangkan tidak
komprehensif dan releven jelas dan releven umum tetapi releven jelas dan kurang releven dengan
dengan pernyataan dengan pernyataan dengan pernyataan releven dengan pernyataan masalah.
masalah. masalah. masalah. penyataan masalah.
DAPATAN KAJIAN LALU Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu tidak
dibincangkan dengan dibincangkan dengan sebahagiannya dibincangkan kurang dibincangkan dengan
sangat jelas, padat, kritis jelas, padat dan kritis dibincangkan jelas dan jelas dan kurang jelas/sangat mengelirukan
dan meyakinkan kritis kritis
Maklumat dalam tinjauan Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam tinjauan
literatur disintesis dan tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur literatur tidak dirumuskan
dirumuskan berdasarkan disintesis dan dirumuskan berdasarkan dirumuskan dari dan sumber yang tidak
pelbagai sumber ilmiah dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah sumber-sumber yang sahih dirujuk
yang sahih dan sangat pelbagai sumber ilmiah yang sahih tetapi tidak kurang sahih dan
relevan yang sahih disintesis tidak disintesis
FOKUS KAJIAN Mengenal pasti dan Mengenal pasti dan Mengenal pasti dan Mengenal pasti dan Tidak menghuraikan
menghuraikan dengan menghuraikan dengan menghuraikan dengan menghuraikan isu/masalah/interaksi
amat jelas jelas agak jelas dengan kurang jelas sosial yang dikaji.
isu/masalah/interaksi isu/masalah/interaksi isu/masalah/interaksi isu/masalah/interaksi
sosial yang dikaji sosial yang dikaji sosial yang dikaji sosial yang dikaji
disokong dengan literatur. disokong dengan disokong dengan disokong dengan
literatur. literatur yang terhad. literatur yang terhad.
21
13.5-15.0 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria
METODOLOGI Justifikasi pemilihan reka Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan reka Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan reka
(15 MARKAH) bentuk kajian dihuraikan reka bentuk kajian bentuk kajian dihuraikan reka bentuk kajian bentuk kajian tidak
dengan sangat tepat, dihuraikan dengan tepat dengan jelas dihuraikan dengan dihuraikan.
jelas dan terperinci dan jelas kurang jelas
REKA BENTUK KAJIAN
Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Tidak memilih cara
menyemak data yang menyemak data yang menyemak data yang menyemak data menyemak data yang
amat sesuai dengan jenis sesuai dengan jenis sesuai dengan jenis data yang kurang sesuai sesuai dengan jenis data
data yang dikumpul dan data yang dikumpul dan yang dikumpul. dengan jenis data yang dikumpul.
dapat dihuraikan dengan dapat dihuraikan dengan yang dikumpul.
amat jelas jelas
Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Tidak menyatakan
penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji.
secara langsung dengan secara langsung dengan secara langsung dengan secara langsung
amat jelas. jelas. agak jelas. dengan kurang jelas.
PESERTA DAN LOKASI Kaedah menentukan Kaedah persampelan Kaedah persampelan Kaedah Kurang/tiada penjelasan
KAJIAN peserta kajian dan dan dan persampelan dan tentang kaedah
justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan persampelan dan
dinyatakan secara tepat, dinyatakan secara tepat sebahagiannya sesuai kurang sesuai justifikasi pemilihan
sesuai dan terperinci dan sesuai
Dapat memerihalkan ciri- Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan ciri- Kurang Tidak memerihalkan ciri-
ciri peserta kajian secara ciri-ciri peserta kajian ciri peserta kajian secara memerihalkan ciri- ciri peserta kajian
sangat terperinci secara terperinci umum ciri peserta kajian
22
13.5-15.0 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria
INSTRUMEN KAJIAN Memberi penjelasan yang Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Tiada penjelasan
tepat dan terperinci yang tepat tetapi kurang kepada hanya yang umum berkaitan ciri-ciri
berkaitan ciri-ciri terperinci berkaitan ciri- sebahagian daripada berkaitan ciri-ciri instrumen
instrumen ciri instrumen ciri-ciri instrumen instrumen
PENGUMPULAN DATA Penerangan yang sangat Penerangan yang Penerangan tentang Penerangan tentang Maklumat tentang
terperinci mengenai terperinci mengenai kaedah pengumpulan kaedah kaedah pengumpulan
kaedah pengumpulan kaedah pengumpulan data sebahagiannya pengumpulan data data tidak lengkap atau
data dan sangat sesuai data dan sesuai dengan lengkap dan sesuai kurang lengkap dan tidak tepat
dengan objektif dan objektif dan persoalan dengan objektif dan mengelirukan.
persoalan kajian. kajian.. persoalan kajian..
PROSEDUR
PENGANALISAAN DATA Tatacara analisis data Tatacara analisis data Tatacara analisis data Tatacara analisis Tatacara analisis tidak
dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan secara data dibincangkan dibincang.
sangat jelas dan jelas dan terperinci umum dengan kurang
terperinci. jelas
Tatacara analisis data Tatacara analisis data Tatacara analisis data Tatacara analisis Tatacara analisis data
adalah sangat tepat adalah tepat dan sesuai adalah sesuai dengan data adalah adalah tidak sesuai
dan sesuai dengan dengan objektif dan objektif dan persoalan kurang sesuai dengan objektif dan
objektif dan persoalan persoalan kajian kajian dengan objektif persoalan kajian
kajian dan persoalan
kajian
23
13.5-15.0 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria
PENGOLAHAN PENULISAN, Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar isi Isi dan idea diolah Keseluruhan isi tidak
RUJUKAN, LAMPIRAN DAN dengan sangat baik dengan baik diolah dengan baik dengan kurang diolah dengan baik
ETIKA menunjukkan urutan idea menunjukkan urutan dengan idea yang teratur teratur dengan idea yang tidak
(15 MARKAH) yang sangat teratur idea yang teratur teratur
Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa
sangat sesuai dan tepat sesuai dan tepat dengan sesuai dan hampir tepat kurang sesuai tidak sesuai dengan
dengan penulisan ilmiah penulisan ilmiah dengan penulisan ilmiah dengan penulisan penulisan ilmiah
ilmiah
Senarai rujukan amat Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan tidak
menepati kriteria yang menepati kriteria yang sebahagiannya menepati kurang menepati menepati kriteria yang
telah ditetapkan telah ditetapkan kriteria yang telah kriteria yang telah telah ditetapkan
ditetapkan ditetapkan
Lampiran sangat sesuai Lampiran sesuai dan Lampiran sesuai dan Lampiran kurang Lampiran tidak sesuai /
dan disusun sangat disusun secara tidak disusun secara sesuai dan tidak tidak dilampirkan
sistematik sistematik sistematik disusun secara
sistematik
Dapat menunjukkan Dapat Dapat menunjukkan Dapat Tidak dapat

kebolehan yang menunjukkan kebolehan yang menunjukkan menunjukkan
amat baik untuk kebolehan yang agak baik untuk kebolehan yang kebolehan untuk
menganalisis dan baik untuk menganalisis dan sederhana baik menganalisis dan
membuat keputusan menganalisis dan membuat keputusan untuk membuat keputusan
dalam penyelesaian membuat dalam penyelesaian menganalisis dalam penyelesaian
masalah berkaitan keputusan dalam masalah berkaitan dan membuat masalah berkaitan
etika. penyelesaian etika. keputusan etika.
masalah berkaitan dalam
etika. penyelesaian
masalah
berkaitan etika.
24
13.5-15.0 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria
Dapat menunjukkan Dapat Dapat menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan tindak
tindak balas yang menunjukkan tindak balas yang tindak balas tetapi
amat positif terhadap tindak balas yang agak positif balas yang tidak terbuka dalam
komen atau kritikan. positif terhadap terhadap komen kurang terbuka menerima komen
komen atau atau kritikan. dalam atau kritikan.
kritikan. menerima
komen atau
kritikan.
Sangat komited Komited dalam Agak komited dalam Kurang komited Tidak komited
dalam menyelesaikan menyelesaikan dalam dalam
menyelesaikan tugasan. tugasan. menyelesaikan menyelesaikan
tugasan. tugasan. tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat
dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi mengaplikasi
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan etika etika penyelidikan
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan. penyelidikan dalam
dalam penulisan.
penulisan.
25
G. RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
9.0 - 10.0 7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 – 5.9 0.0 - 4.9
Kriteria
PENYAMPAIAN Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan

kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan
Pengkaji dengan amat jelas dengan jelas dan dengan agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
berkomunikasi dan yakin. yakin.
secara berkesan
Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa,
nada suara dan media nada suara dan media nada suara dan media nada suara dan media nada suara dan media
sangat kerkesan berkesan. agak berkesan. kurang berkesan tidak berkesan
PENGOLAHAN Justifikasi Justifikasi Justifikasi Justifikasi Justifikasi cadangan

ISI cadangan cadangan kajian cadangan kajian cadangan kajian tidak kritis
KANDUNGAN kajian sangat kritis dan kritis kajian kurang
kritis dan profesional kritis
Pengkaji profesional
menunjukkan
pengolahan
secara sistematik
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
dengan amat jelas dengan jelas/tepat. dengan agak jelas. dengan kurang jelas. Menjawab
dan tepat. soalan.
26
H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN ( ETNOGRAFI)

9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
PENDAHULUAN Menghuraikan secara Menghuraikan secara Menghuraikan secara Menghuraikan Maklumat yang
(10 MARKAH) menyeluruh gambaran menyeluruh gambaran umum gambaran tentang secara umum dihuraikan tentang
tentang topik tentang topik topik utama/bidang kajian topik utama/bidang topik utama/bidang
LATAR BELAKANG KAJIAN utama/bidang kajian utama/bidang kajian serta disokong oleh kajian tetapi kurang kajian tidak
dengan jelas, tepat dan dengan jelas serta literatur jelas serta mencukupi dan
menarik serta disokong disokong oleh literatur yang terhad sokongan literatur tidak disokongan
oleh literatur yang kurang sesuai oleh literatur
PERNYATAAN MASALAH Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan Pernyataan masalah
diperjelaskan dengan diperjelaskan dengan diperjelaskan dengan masalah gagal membincangkan
sokongan literatur yang sokongan literatur yang sokongan literatur yang diperjelaskan tentang senario semasa
terkini dan sangat sesuai terkini dan sesuai agak terhad dan sesuai kurang disokong mengenai isu/masalah /
dengan senario semasa dengan senario dengan senario semasa oleh literatur dan jurang maklumat yang
serta jurang maklumat semasa serta jurang dan jurang maklumat yang kurang sesuai perlu diselidik. Tidak
yang perlu diselidik maklumat yang perlu perlu diselidik dengan senario disokong oleh literatur.
diselidik semasa
TUJUAN, OBJEKTIF DAN Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Menerangkan Tidak menerangkan
SOALAN KAJIAN utama kajian dengan utama kajian dengan utama kajian dengan baik tujuan kajian dan dengan jelas tujuan
sangat jelas dan jelas dan dengan tetapi perincian maklumat maklumat secara utama kajian.
Tujuan terperinci. maklumat yang agak terhad. umum. Maklumat yang dijelaskan
mencukupi. tidak berkaitan.
27
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Objektif kajian dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif Penulisan objektif dan
persoalan kajian sangat persoalan kajian jelas persoalan kajian agak dan persoalan persoalan kajian tidak
persoalan kajian jelas dan tepat. dan tepat. jelas. kajian dinyatakan sesuai dan mengelirukan.
secara umum.
Memenuhi kesemua ciri Memenuhi kesemua ciri Memenuhi sebahagian Memenuhi Tidak memenuhi ciri
penulisan objektif dan penulisan objektif dan besar ciri penulisan sebahagian kecil penulisan objektif dan
persoalan kajian. persoalan kajian. objektif dan persoalan ciri penulisan persoalan kajian.
kajian. objektif dan
persoalan kajian.
SKOP DAN BATASAN Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang Maklumat ruang lingkup
KAJIAN dan batasan kajian dan batasan kajian dan batasan kajian terhad lingkup dan dan batasan kajian tidak
dinyatakan dengan sangat dinyatakan dengan batasan kajian dinyatakan
tepat dan jelas tepat dan jelas kurang jelas
KEPENTINGAN KAJIAN Menjelaskan kepentingan Menjelaskan Menjelaskan kepentingan Penjelasan Tiada penjelasan
kajian terhadap kepentingan kajian kajian terhadap pendidikan terhadap berkaitan
pendidikan dan bidang terhadap pendidikan dan bidang yang dikaji kepentingan kajian kepentingan kajian
yang dikaji dengan sangat dan bidang yang dikaji dengan agak tepat kurang tepat/jelas
tepat, terperinci dan jelas dengan tepat, terperinci
dan jelas
DEFINISI OPERASIONAL Memberi pengertian yang Memberi pengertian Memberi pengertian yang Memberi pengertian Tidak memberikan
sangat tepat, jelas dan yang tepat dan jelas jelas bagi sebahagian yang kurang jelas pengertian bagi
mendalam bagi semua bagi semua pemboleh pemboleh ubah/istilah bagi sebahagian pemboleh
pemboleh ubah/istilah ubah/istilah dalam dalam kajian. pemboleh ubah/istilah dalam
dalam kajian kajian ubah/istilah dalam kajian.
kajian.
28
(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D, D-, F)
Kriteria
10.0 – 9.0 7.9 – 6.6 6.5 - 5.0 4.9. – 0.0 10.0 – 9.0
15.0 – 13.5 13.4 – 11.3 11.2 – 9.0 8.9 - 7.5 7.4 – 0.0
TINJAUAN LITERATUR Maklumat tentang latar Maklumat tentang latar Sebahagian besar latar Sebahagian kecil Kurang/tidak
(10 MARKAH) belakang dan setiap belakang dan setiap belakang dan maklumat latar belakang dan membincangkan tentang
pemboleh ubah dalam pemboleh ubah dalam bagi pemboleh ubah maklumat bagi latar belakang dan
PENGENALAN KONTEKS konteks kajian konteks kajian dalam konteks kajian pemboleh ubah pemboleh ubah dalam
KAJIAN dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan dengan dalam konteks kajian konteks kajian
sangat jelas dan terperinci jelas jelas dibincangkan
TEORI-TEORI/MODEL- Teori/Model dibincangkan Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
MODEL KAJIAN dengan sangat jelas, dibincangkan dengan dibincangkan secara dibincangkan kurang dibincangkan tidak
komprehensif dan releven jelas dan releven umum tetapi releven jelas dan kurang releven dengan
dengan pernyataan dengan pernyataan dengan pernyataan releven dengan pernyataan masalah.
masalah. masalah. masalah. penyataan masalah.
DAPATAN KAJIAN LALU Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu tidak
dibincangkan dengan dibincangkan dengan sebahagiannya dibincangkan kurang dibincangkan dengan
sangat jelas, padat, kritis jelas, padat dan kritis dibincangkan jelas dan jelas dan kurang jelas/sangat mengelirukan
dan meyakinkan kritis kritis
Maklumat dalam tinjauan Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam tinjauan
literatur disintesis dan tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur literatur tidak dirumuskan
dirumuskan berdasarkan disintesis dan dirumuskan berdasarkan dirumuskan dari dan sumber yang tidak
pelbagai sumber ilmiah dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah sumber-sumber yang sahih dirujuk
yang sahih dan sangat pelbagai sumber ilmiah yang sahih tetapi tidak kurang sahih dan
relevan yang sahih disintesis tidak disintesis
FOKUS KAJIAN Mengenal pasti dan Mengenal pasti dan Mengenal pasti dan Mengenal pasti dan Tidak menghuraikan
menghuraikan dengan menghuraikan dengan menghuraikan dengan menghuraikan isu/masalah/interaksi
amat jelas jelas agak jelas dengan kurang jelas sosial yang dikaji.
isu/masalah/interaksi isu/masalah/interaksi isu/masalah/interaksi isu/masalah/interaksi
sosial yang dikaji sosial yang dikaji sosial yang dikaji sosial yang dikaji
disokong dengan literatur. disokong dengan disokong dengan disokong dengan
literatur. literatur yang terhad. literatur yang terhad.
29
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
METODOLOGI Justifikasi pemilihan reka Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan reka Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan reka
(10 MARKAH) bentuk kajian dihuraikan reka bentuk kajian bentuk kajian dihuraikan reka bentuk kajian bentuk kajian tidak
dengan sangat tepat, dihuraikan dengan tepat dengan jelas dihuraikan dengan dihuraikan.
jelas dan terperinci dan jelas kurang jelas
REKA BENTUK KAJIAN
Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Tidak memilih cara
menyemak data yang menyemak data yang menyemak data yang menyemak data menyemak data yang
amat sesuai dengan jenis sesuai dengan jenis sesuai dengan jenis data yang kurang sesuai sesuai dengan jenis data
data yang dikumpul dan data yang dikumpul dan yang dikumpul. dengan jenis data yang dikumpul.
dapat dihuraikan dengan dapat dihuraikan dengan yang dikumpul.
amat jelas jelas
Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Tidak menyatakan
penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji.
secara langsung dengan secara langsung dengan secara langsung dengan secara langsung
amat jelas. jelas. agak jelas. dengan kurang jelas.
PESERTA DAN LOKASI Kaedah menentukan Kaedah persampelan Kaedah persampelan Kaedah Kurang/tiada penjelasan
KAJIAN peserta kajian dan dan dan persampelan dan tentang kaedah
justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan persampelan dan
dinyatakan secara tepat, dinyatakan secara tepat sebahagiannya sesuai kurang sesuai justifikasi pemilihan
sesuai dan terperinci dan sesuai
Dapat memerihalkan ciri- Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan ciri- Kurang Tidak memerihalkan ciri-
ciri peserta kajian secara ciri-ciri peserta kajian ciri peserta kajian secara memerihalkan ciri- ciri peserta kajian
sangat terperinci secara terperinci umum ciri peserta kajian
30
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
INSTRUMEN KAJIAN Memberi penjelasan yang Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Tiada penjelasan
tepat dan terperinci yang tepat tetapi kurang kepada hanya yang umum berkaitan ciri-ciri
berkaitan ciri-ciri terperinci berkaitan ciri- sebahagian daripada berkaitan ciri-ciri instrumen
instrumen ciri instrumen ciri-ciri instrumen instrumen
PENGUMPULAN DATA Penerangan yang sangat Penerangan yang Penerangan tentang Penerangan tentang Maklumat tentang
terperinci mengenai terperinci mengenai kaedah pengumpulan kaedah kaedah pengumpulan
kaedah pengumpulan kaedah pengumpulan data sebahagiannya pengumpulan data data tidak lengkap atau
data dan sangat sesuai data dan sesuai dengan lengkap dan sesuai kurang lengkap dan tidak tepat
dengan objektif dan objektif dan persoalan dengan objektif dan mengelirukan.
persoalan kajian. kajian.. persoalan kajian..
PROSEDUR
PENGANALISAAN DATA Tatacara analisis data Tatacara analisis data Tatacara analisis data Tatacara analisis Tatacara analisis tidak
dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan secara data dibincangkan dibincang.
sangat jelas dan jelas dan terperinci umum dengan kurang
terperinci. jelas
Tatacara analisis data Tatacara analisis data Tatacara analisis data Tatacara analisis Tatacara analisis data
adalah sangat tepat adalah tepat dan sesuai adalah sesuai dengan data adalah adalah tidak sesuai
dan sesuai dengan dengan objektif dan objektif dan persoalan kurang sesuai dengan objektif dan
objektif dan persoalan persoalan kajian kajian dengan objektif persoalan kajian
kajian dan persoalan
kajian
31
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
DAPATAN DAN Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian dapatan Dapatan kajian Dapatan kajian
PERBINCANGAN dipersembahkan dalam dipersembahkan dalam kajian dipersembahkan dipersembahkan dipersembahkan dalam
(15 MARKAH) bentuk yang sangat bentuk yang sesuai. dalam bentuk yang dalam bentuk kurang bentuk yang tidak
sesuai dan sistematik. sesuai. sesuai. sesuai.
Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian dapatan Dapatan kajian Dapatan kajian tidak
dibincangkan dengan dibincangkan dengan kajian dibincangkan dibincangkan dengan dibincangkan dengan
tepat, jelas dan terperinci tepat dan jelas untuk dengan tepat dan jelas kurang jelas jelas
untuk menjawab semua menjawab semua untuk menjawab semua
persoalan kajian persoalan kajian persoalan kajian
Menyatakan bukti literatur Menyatakan bukti Sebahagian bukti literatur Memberikan bukti Memberikan bukti literatur
yang tepat, sesuai dan literatur yang sesuai dan yang dinyatakan sesuai literatur yang kurang yang tidak sesuai untuk
jelas untuk menyokong jelas untuk menyokong dan jelas untuk sesuai untuk menyokong dapatan
dapatan kajian dapatan kajian menyokong dapatan menyokong dapatan kajian/ tiada bukti
kajian kajian sokongan
Membincangkan perkaitan Membincangkan Membincangkan Perbincangan Perbincangan perkaitan

antara dapatan dan perkaitan antara dapatan perkaitan antara perkaitan antara antara dapatan dan
kesignifikan kajian dan kesignifikan kajian sebahagian dapatan dan dapatan dan kesignifikan kajian
dengan sangat jelas dan dengan jelas kesignifikan kajian kesignifikan kajian yang mengelirukan/
terperinci. dengan kurang tidak dibincangkan
sesuai
32
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
KESIMPULAN, CADANGAN Kesimpulan memberi Kesimpulan memberi Kesimpulan yang sesuai Kesimpulan yang Kesimpulan yang tidak
DAN IMPLIKASI gambaran kepada gambaran kepada dengan dapatan kajian kurang sesuai sesuai dengan dapatan
(15 MARKAH) dapatan kajian dengan dapatan kajian dengan dapatan kajian/tiada kesimpulan
sangat tepat dan terperinci dengan tepat kajian
Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/
tindakan susulan yang tindakan susulan yang tindakan susulan yang tindakan susulan tindakan susulan yang
sangat mantap untuk baik untuk kajian sesuai untuk kajian yang kurang sesuai tidak sesuai untuk kajian
kajian selanjutnya selanjutnya selanjutnya untuk kajian selanjutnya/tiada
selanjutnya cadangan
Menyatakan impak / Menyatakan impak/ Menyatakan impak/ Menyatakan impak/ Menyatakan impak/
implikasi kajian dengan implikasi kajian dengan implikasi kajian yang implikasi kajian yang implikasi kajian yang
sangat sesuai dan jelas baik sesuai kurang sesuai tidak sesuai/tiada
pernyataan
PENGOLAHAN PENULISAN, Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar isi Isi dan idea diolah Keseluruhan isi tidak
RUJUKAN, LAMPIRAN DAN dengan sangat baik dengan baik diolah dengan baik dengan kurang diolah dengan baik
ETIKA menunjukkan urutan idea menunjukkan urutan dengan idea yang teratur teratur dengan idea yang tidak
(10 MARKAH) yang sangat teratur idea yang teratur teratur
sangat sesuai dan tepat sesuai dan tepat dengan sesuai dan hampir tepat kurang sesuai tidak sesuai dengan
dengan penulisan ilmiah penulisan ilmiah dengan penulisan ilmiah dengan penulisan penulisan ilmiah
ilmiah
Senarai rujukan amat Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan tidak
33
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
menepati kriteria yang menepati kriteria yang sebahagiannya menepati kurang menepati menepati kriteria yang
telah ditetapkan telah ditetapkan kriteria yang telah kriteria yang telah telah ditetapkan
ditetapkan ditetapkan
Lampiran sangat sesuai Lampiran sesuai dan Lampiran sesuai dan Lampiran kurang Lampiran tidak sesuai /
dan disusun sangat disusun secara tidak disusun secara sesuai dan tidak tidak dilampirkan
sistematik sistematik sistematik disusun secara
sistematik
Dapat menunjukkan Dapat Dapat menunjukkan Dapat Tidak dapat

kebolehan yang menunjukkan kebolehan yang menunjukkan menunjukkan
amat baik untuk kebolehan yang agak baik untuk kebolehan yang kebolehan untuk
menganalisis dan baik untuk menganalisis dan sederhana baik menganalisis dan
membuat keputusan menganalisis dan membuat keputusan untuk membuat keputusan
dalam penyelesaian membuat dalam penyelesaian menganalisis dalam penyelesaian
masalah berkaitan keputusan dalam masalah berkaitan dan membuat masalah berkaitan
etika. penyelesaian etika. keputusan etika.
masalah berkaitan dalam
etika. penyelesaian
masalah
berkaitan etika.
Dapat menunjukkan Dapat Dapat menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan tindak

tindak balas yang menunjukkan tindak balas yang tindak balas tetapi
amat positif terhadap tindak balas yang agak positif balas yang tidak terbuka dalam
komen atau kritikan. positif terhadap terhadap komen kurang terbuka menerima komen
komen atau atau kritikan. dalam atau kritikan.
kritikan. menerima
komen atau
kritikan.
Sangat komited Komited dalam Agak komited dalam Kurang komited Tidak komited
34
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
dalam menyelesaikan menyelesaikan dalam dalam
menyelesaikan tugasan. tugasan. menyelesaikan menyelesaikan
tugasan. tugasan. tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat
dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi mengaplikasi
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan etika etika penyelidikan
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan. penyelidikan dalam
dalam penulisan.
penulisan.
35
I. RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN

4.6 - 5.0 3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 – 2.9 0.0 – 2.4
Kriteria
PENYAMPAIAN Membentangkan hasil Membentangkan Membentangkan Membentangkan hasil Membentangkan
Pengkaji kajian dengan amat hasil kajian dengan hasil kajian dengan kajian dengan kurang hasil kajian dengan
berkomunikasi jelas dan yakin. jelas dan yakin. agak jelas. jelas. tidak jelas.
secara berkesan
(5 Markah) Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang
amat sesuai. sesuai. agak berkesan. kurang berkesan. tidak berkesan.
yang tepat dan yang tepat. yang agak tepat. yang kurang tepat. yang tidak tepat dan
menarik. tidak menarik.
Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media
sangat berkesan. berkesan. agak berkesan. yang kurang yang tidak berkesan.
berkesan.
Memperkenalkan Memperkenalkan Memperkenalkan Kurang jelas Tidak
PENGOLAHAN topik secara amat topik secara jelas. topik secara agak memperkenalkan memperkenalkan
PEMBENTANGAN jelas dan kreatif. jelas. topik. topik.
Pengkaji
menunjukkan Membuat kesimpulan Membuat Membuat Membuat kesimpulan Membuat kesimpulan
pengolahan yang amat baik kesimpulan yang baik kesimpulan yang yang kurang baik tanpa bukti.
secara teratur berasaskan bukti. berasaskan bukti. agak baik berasaskan berasaskan bukti.
(5 Markah) bukti.
36
ISI KANDUNGAN Fokus kajian sangat Fokus kajian jelas. Fokus kajian agak Fokus kajian kurang Fokus kajian tidak
Menerang jelas. Jelas. Jelas. jelas.
dan menjelaskan
dapatan kajian Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong Menyokong dapatan Menyokong dapatan
(5 Markah) dengan bukti yang dengan bukti yang dapatan dengan bukti dengan bukti yang dengan bukti yang
amat tepat. tepat. yang agak tepat. kurang tepat. tidak tepat.
Bukti dari pelbagai Bukti dari beberapa Bukti dari sumber Bukti dari sumber Tiada sumber bukti.
sumber. sumber. yang agak terhad. yang terhad.
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
(5 Markah) dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. dengan kurang jelas. menjawab dengan
jelas.
Berpengetahuan Berpengetahuan Berpengetahuan Kurang Pengetahuan yang
yang yang baik dalam yang agak baik berpengetahuan terhad dalam kajian
sangat baik dalam kajian yang dalam kajian yang dalam kajian yang yang dibentang.
kajian yang dibentang. dibentang. dibentang.
dibentang.
37
J. RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
Aspek AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN( SEDERHANA GAGAL

(Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Marka)
Kriteria 9.0 - 10.0 8.0 - 8.9 6.6 - 7.9 5.0 - 6.5 0.0 - 4.9
KANDUNGAN Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan tidak
amat sesuai untuk sesuai untuk agak sesuai untuk kurang sesuai sesuai untuk
penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam untuk penerbitan penerbitan dalam
sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. dalam sesebuah sesebuah jurnal.
jurnal.
PENGOLAHAN DAN Memperlihatkan kemahiran Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Tidak dapat
PENULISAN ILMIAH mengulas karya secara kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas memperlihatkan kemahiran
kritikal dengan merujuk karya secara kritikal karya secara agak kritikal
karya secara kurang mengulas karya secara
kepada ulasan literatur dengan merujuk kepada dengan merujuk kepada kritikal dengan merujuk kritikal.
yang amat relevan, tepat ulasan literatur yang ulasan literatur yang agak
kepada ulasan literatur
dan baik. relevan, tepat dan baik. relevan, tepat dan baik.
yang kurang relevan,
tepat dan baik.
LARAS BAHASA ILMIAH Laras bahasa ilmiah yang Laras bahasa ilmiah yang Laras bahasa ilmiah yang Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah yang
sangat sesuai. sesuai. agak sesuai. yang kurang sesuai. tidak sesuai.
RUJUKAN Rujukan yang amat Rujukan yang relevan. Rujukan yang agak Rujukan yang kurang Rujukan yang tidak
relevan. relevan. relevan. relevan.
38
K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)
Panduan menulis senarai rujukan

Seorang Nama akhir (last name)/Nama Smith, F. (1985). Reading. Cambridge:
pengarang Keluarga (surname) dahulu diikuti Cambridge University.
oleh huruf pertama nama awal
pengarang (author’s initial)
Dua hingga Nama akhir/Nama keluarga Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early
tujuh dahulu diikuti oleh huruf pertama language development. New York:
pengarang nama awal pengarang. Gunakan McGraw-Hill.
(Senaraikan simbol „&‟ bukannya
semua „dan‟. Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan,
pengarang) Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad
Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan
sebaya timbal- balik: Refleksi terhadap
pelaksanaannya. Kuala Lumpur:
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Lapan atau Masukkan senarai enam Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L.,
lebih pengarang pertama diikuti dengan Lochhead, M., Craig, K., Peterson, R.,
pengarang tiga titik ellipsis (…) dan diakhiri ... Applin, M. (1967). Nerve cells and
dengan nama pengarang terakhir. insect behavior: A manual. Cambridge,
MA: Harvard University Press.
Pengarang Tinggalkan „bin‟ atau „binti‟ Dato‟ Ismail Bin Kamus

Melayu Dipetik sebagai
Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa.
Kuala Lumpur: Telaga Biru.
Pengarang Nama keluarga (surname) diikuti Cai Jin Fai

Cina oleh huruf pertama nama pengarang Dipetik sebagai
yang seterusnya (First name Cai, J.F. (1998). Exploring students‟ conceptual
followed by author initial) … algorithm. School Science and
Mathematics, 98(2), 93-98.
Pengarang Nama keluarga (surname) diikuti Vincent Foo Hiap Khian

Cina dengan oleh huruf pertama nama Dipetik sebagai
nama pengarang yang seterusnya (First Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes
Inggeris name followed by author initial) of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti.
Nama India Tinggalkan d/o, s/o, a/l, a/p Parmjit Singh. (20007). Bridging children learning
& Sikh from multiplicative structures to proportional
reasoning. Prosiding EARCOME 2007, pp
335-341.
Nama yang Gunakan nama yang diwarisi Raja Ahmad Niza

diwarisi Dipetik sebagai
Raja Ahmad Niza
39
Panduan menulis senarai rujukan
Kurniaan Tinggalkan gelaran seperti Tun Dr Mahathir Mohamad
gelaran Datuk/Tan/Sri/Tun/Prof/Dr/Haji Dipetik sebagai
Mahathir Mohamad
Agensi, Gunakan nama lengkap yang Contoh

Persatuan rasmi American Psychological Association bukannya
atau Institusi APA.
sebagai Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya KPM
pengarang
Kementerian Pelajaran Malaysia (2006).
Kurikulum Bersepadu SekolahRendah:
Spesifikasi kurikulum tahun 6. Kuala
Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Badan Gunakan nama lengkap yang Committee of Bank Rakyat (2010). Bank Rakyat
korporat rasmi finance. Kuala Lumpur: DBP.
Nama Tidak perlu masukkan Fourth International Conference on Science and

Persidangan nombor/bilangan. Mathematics Education. (2011).
(Conference) Dipetik sebagai
International Conference on Science and
Mathematics Education. (2011).
Pengarang Gunakan tajuk artikel sebagai Developing a team work. (2006)

tidak menggantikan nama pengarang
diketahui/
Tiada
pengarang
40
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)
Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan
Seluruh buku, versi Author, A.A. (Year). Title of work. Bandura, A.J. (1977). Social learning
bercetak (Entire book, Location: Publisher. theory.Englewood Cliffs, NJ:
print version) Prentice Hall.
Seluruh buku, versi Author, A.A. (Year). Title of work. Shotton, M.A. (1989). Computer addiction?
elektronik Retrieved from A study of computer dependency.
http://www.xxxxx Retrieved from
http://www.ebookstore.tandf.co.uk/
Buku yang diedit Author, A.A. (Year). Title of work. Plath, S. (2000). The unabridged journals
bersama pengarang (A.A. Editor, Ed.). Location: (K.V. Kuklil, Ed.). New York:
Publisher. Anchor.
Buku yang diedit Editor, A.A. (Ed.). (Year). Title of Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985).
tetapi tanpa work. Location: Publisher. Reading. Cambridge: Cambridge
pengarang University.
Bab dalam buku versi Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In
bercetak Title of chapter. In A. Editor, J. Hierbert (Ed.), Mathematical
B. Editor, & C. Editor (Eds.), thinking. (pp.221– 240). New York:
Title of book (pp. xxx-xxx). Guilford Press.
Location: Publisher.
Bab dalam buku versi Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In
elektronik (1995). Title of chapter. In A. Editor, J. Hierbert (Ed.), Mathematical
B. Editor, & C. Editor (Eds.), thinking (pp.221–240). Retrived
Title of book (pp. xxx-xxx). from
Retrieved from http://www.nhlbi.nih/entries/html
http://www.xxxxx
Buku yang telah diedit Author, A.A., & Author, B.B. (1995).
lebih dari sekali Title of book (Ed.). Location: Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman,
Publisher. R.D. (1997). The battered child (5th
ed.). Chicago: University of Chicago
Press.
Rujukan atas talian Title of entry. (n.d.). In Title of Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s
dan tiada pengarang reference work (xx ed.,Vol online dictionary (11th ed.)
atau editor xx). Retrieved from Retrieved from http://www.m-
http://www.xxxxx .com/dictionary/heuristic
* n.d. (no dates)
41
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)
Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti jurnal, majalah,
surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue
number), pages.

Jurnal dengan Author, A.A., & Author, B.B. (year). Pierce, R., Stacey, K., Wander, R., & Ball,
DOI Title of article. Title of L. (2011). The design of lessons
Periodical, xx, pp-pp. using mathematics analysis
doi:xx.xxxxxxxxxx software to support multiple
representations in secondary
school mathematics. Technology
pedagogy and Education, 20 (1).
doi:
10.1080/1475939X.2010.534869
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., & Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson
tanpa DOI (bercetak) Author, C.C. (year). Title of Study for profesional development
article. Title of Periodical, and research. Journal of Science
volume number (issue and Mathematics Education in
number), pages. Southeast Asia, 34(1), 26-46.
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., & Olive,J. (2000). Learning geometry
tanpa DOI (atas talian) Author, C.C. (year). Title of intuitively with the aid of a new
article. Title of Periodical, computer tool: The Geometer‟s
volume number (issue Sketchpad. The Mathematics
number), pages. Retrieved Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from
from http://www.xxxxxxx http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/IM
E/Issues/v02n1/5olive.html
Artikel dalam Author, A. A., Author, B. B., & Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac). Tragedi
majalah Author, C. C. (year, month). berdarah: Killing fields. Anis, 175,
Title of article. Title of 46-47.
Magazines, Volume
Number (issue number),
pages.
Artikel dalam Author, A.A. (year, month, day). Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting
surat khabar Title of article. Title of News heart disease risks. Sunday Star,
paper, pages pp.5-6.
Nota: Sekiranya sambungan artikel ada
pada muka surat lain tetapi tidak
mengikut urutan (discontinuous
pages) senaraikan semua muka
surat dan pisahkan dengan koma.
Artikel surat Author, A.A. (year, month, day). Brody, J.E. (2007, December 11). Mental
khabar maya atau atas Title of article. Title of News reserves keep brain agile. The New
talian paper. Retrieved from YorkTimes. Retrieved from
http://xxxx http://www.nytimes.com
42
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue
number), pages.

Disertasi Kedoktoran/ Author, A.A. (Year). Title of doctoral Hughes, E.K. (2006). Lesson
Tesis Master dari dissertation or master‟s thesis planning as a vehicle for
pangkalan data komersil (Doctoral dissertation or developing pre-service
(commercial database) master‟s thesis). Retrieved secondary teachers‟
from Name of database. capacity to focus on
students‟ mathematical
thinking (Doctoral
dissertation). Retrieved
from ProQuest Dissertation
and Theses database (UMI
No. 3250973).
Disertasi kedoktoran/ Author, A.A. (Year). Title of doctoral Ong, Y.E. (1997). The mental
Tesis Master (tidak dissertation or master‟s thesis activities involved in
diterbitkan) (Unpublished doctoral Malaysian Additional
dissertation or master‟s Mathematics Examinations.
thesis). Name of Institution, (Unpublished doctoral
Location. dissertation). University of
Warwick, United Kingdom.
Pembentangan kertas Presenter, A. A.(Year, Month). Title Parmjit Singh, Afandi Sahari &
kerja/poster of paper or poster. Paper or Nazariah Moideen. (2009,
poster session presented it November). An analysis of
the meeting of Organization the distribution of word
Name, Location. problems in primary school
mathematicstextbooks
used in Malaysia schools.
Paper presented at the
third International
Conference on Science
and Mathematics
Education, Penang.
Kertas kerja dalam Presenter, A.A.(Year, Month). Title Cheah, U.H. (2010, February).
persidangan dicapai atas of paper. Paper session Conceptualizing a
talian atau secara maya presented in the meeting of framework for
Organization. Retrieved from mathematics
http://www.xxx communication in Malaysia
primary schools. Paper
presented at the third
APEC-Tsukuba
International Conference.
Retrieved from http://www.
criced.
Tsukuba.ac.jp/math/apec/a
pec2009
43
Kertas kerja dalam Presenter, A. A.(Year). Title of Nurulhidayah Lucy Abdullah &
persidangan yang paper. Paper or poster Ong. S.L. (2009). Use of
diterbitkan (bercetak) session presented in the performance task in
meeting of Organization assessing Year Six
Name, Location. page number students‟ levels o f
mathematical thinking.
Proceedings of the third
International Conference
on Science and
Mathematics Education,
Penang. pp. 386-394
Author, A.A. (Year). Title of work United States Curriculum Centre

(Report No.xxx). Location: for the Study of
Publisher. Mathematics. (2004).
Everybody counts: A report
to the nation on the future
of mathematics education.
(Report number if any).
Retrieved from
http://www.mathcurriculum
center
Malaysia Ministry of Education.

(2006). Integrated
curriculum for primary
schools: Curriculum
specifications. Kuala
Lumpur: Curriculum
Development Centre.
44
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak
Rujukan am
Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion picture]. Country of Origin:
Studio.
Jenis rujukan Bentuk C

o
Video Reader‟s Digest Associationn Limited. (Producer).
t
(2010). Quest for immortality [DVD]. United
Blog post Author, A.A. (Year, Month MiddleKid. (2007, Januaryo 23). Re: The
States: RdAsia Associations.
Day). Title of post [Description h and consequences
unfortunate prerequisites
of form]. Retrieved from of partitioning your mind [Web log post].
http://www.xxx r
Retrieved from http://scienceblogs….
u
j
MiddleKid adalah nama timangan
pengarang atau nama yang u dipaparkan
pada skrin. k
a
Mesej dihantar Rampers and, T. (2005, Junen 8). Re: Traditional
kepada forum atas talian atau knowledge and traditional cultural
kumpulan diskusi (discussion expressions [Online forum comment].
group) Retrieved from
http://www.wipo.int/roller/comments/ipisfor
um/Weblog/
Mesej dihantar Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re: Pengukuran
kepada senarai surat elektronik IQ [Electronic mailing list message].
(electronic mailing list) Retrieved from
http://tech.groups.yahoo.com/group/messa
ge/670
Perisian komputer Rightsholder,A. A. (Year). Title Comprehensive Meta-Analysis (Version 2)

Of program (Version [Computer Software]. New Jersey:
number) [Description of
form]. Location: Name of Biostat.
producer.
atau
Rightsholder,A.A. (Year). Title
Of program [Description of
form]. Retrieved from
http://xxxx
Komunikasi peribadi (temubual, Author, A.A. (personal Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi, April
perbualan melalui talipon,dll) communication, 18, 2016)
Month,Day,Year)
45
Mempersembahkan dapatan kajian
Dapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk kepada sebarang
bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali jadual.
(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks
Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√

bukannya 1a, 1b, 1c,… x
Rajah 1, Rajah 2, Rajah 3… √
Bukannya 5, 5a, 5b… ×
Melabel Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)

jadual dalam Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)
lampiran
Melabel
rajah dalam
lampiran
Kedudukan Di sebelah kiri teks (sebaris dengan teks). Teks dalam jadual boleh gunakan langkau sebaris atau
jadual dalam dua baris
Table tetapi mesti
1 (Nombor konsisten sepanjang penulisan. Saiz huruf dalam jadual tidak kurang dari 8 poin
Jadual)
teks dan tidak lebih dari 14 poin Langkau 2 baris
Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik)
Need Training Do Not Need Training

Used GSP 220 40
Never used GSP 188 67
Nota:
(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.
(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama dan kedua
ditaip langkau sebaris.
Menulis Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.

rujukan jadual Contoh:
dalam teks (1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1
menunjukkan…
(2) Jangan tulis:
“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…”
“Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…
46
Kedudukan rajah Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam
dalam teks rajah tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah
rajah.
Contoh
L019 P006
Figure 2. Written solution of adding two fractions with different denominators.
Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan nombor rajah (tidak diitalikkan)
90
80 70.7 74.8
70
55.651.5
60 46.4 46.4
50
Peratus 40
30
20
10
0
Refleksi P&P
Sorotan
Pengenalan
Soalan kajian
Sampel
APA
Tajuk
Objektif
Merancang Strategi
Analisis data
Refleksi kajian
Fokus kajian
Tinjauan Awal
Analisis Tinjauan Awal
Teknik kumpul data
Perkaitan
Mudah
Sukar
Langkah-langkah penulisan penyelidikan tindakan

Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalam
penulisan pelaporan penyelidikan tindakan mengikut urutan yang
ditetapkan
Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan, atau di bawah „Rajah‟
(langkau sebaris)
47
Panduan memetik rujukan ke dalam teks
Pengarang Contoh
Memetik idea penulis
Seorang pengarang a. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam
melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan
isu dan masalah secara komprehensif (Creswell, 2008).
b. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu kajian
ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana ia
membantu menjelaskan isu dan masalah secara
komprehensif.
c. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan
literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan
suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan
masalah secara komprehensif.
Seorang pengarang d.
Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting
(merujuk kepada pengarang yang e.
kerana ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam
sama buat kali ke dua dalam ayat kalangan murid-murid. Torkldsen juga mendapati…
beikutnya) Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat berikutnya.
Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa penggunaan

bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan positif seperti murid-
murid lebih berminat mengambil bahagian semasa proses pengajaran
dan pembelajaran.
Tiga, empat atau lima pengarang Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …
(suntingan pertama dalam teks)
Hollant et al. juga mendapati…
(suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang sama)
Holland et al. (2001) mendapati…
(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)
Enam atau lebih pengarang Adkins et al. (2001) mengkaji…

(nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.
Enam atau lebih pengarang di mana Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011) mendapati…
beberapa pangarang yang sama Rujukan di atas disunting sebagai
membuat kajian pada tahun Farisha, Liyana, Amran, et al. (2011)
yang sama atau berbeza
Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)
mendapati…
Rujukan di atas disunting sebagai
Farisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…
Badan berkumpulan sebagai Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…

pengarang (suntingan kali pertama)
Cth: Persatuan, Agensi kerajaan, KPM (2016)…
Persatuan dll
(Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama
sahaja dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya.
Contoh lain yang boleh menggunakan akronim (huruf
pertama setiap perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM, …
48
Pengarang Contoh
Pengarang dengan nama keluarga L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …
(surname) yang sama
Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,
tajuk web page
Contoh:
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan
persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002).
Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat kata
“…….”
Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan
berkala, brosur, laporan
Contoh:
… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati…
Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan diitalickan
Memetik petikan daripada sumber ke Dalam teks ditulis sebagai

dua (memetik idea/petikan penulis A Mengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…
dalam tulisan penulis B) According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…
Contoh
Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan)
Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood (2008) menyatakan bahawa
“semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan
amal kebajikan. Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan manusia
bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).
Nota: Jangan italik petikan “...”
49
Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)
Contoh
Below is the statement quoted in the KBSR that shows the importance of
mathematical thinking elements and problem solving in the teaching and learning
mathematics:
The learning of mathematics at all levels involves more than just the basic
acquisition of concepts and skills. It involves, more importantly, an understanding
of the underlying mathematical thinking, general strategies of problem solving,
communicating mathematically and inculcating positive attitudes towards an
appreciation of mathematics as an important and powerful tool in everyday life.
(Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)
Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Jangan italik Sumber petikan, tahun
petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan dan muka surat
50
Contoh menulis rujukan
Rujukan
Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi murid tahun tiga Langkau dua
sekolah rendah. (Unpublished doctoral publication). Universiti Malaya
Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students' positive reliance on writing Langkau dua
as a process to learn first semester Calculus. Journal of Institutional Psychology,
24, 253-261
Nota:
Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan sendiri kedudukan baris kedua
tetapi mesti konsisten. Menggunakan langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.
Contoh Penulisan Teks
Penulisan Teks Contoh Teks Catatan

Penggunaan numeral Jadual 1 menunjukkan jadual Jadual 1 dan Rajah 2 merujuk pada
selepas kata nama perancangan bagi sepanjang proses penggunaan numeral selepas kata
kajian tindakan dilaksanakan. Setiap nama
perancangan telah ditetapkan tarikhnya
supaya kajian ini berjalan dengan lancar.
Rajah 2 menunjukkan empat keping
gambar...
Penggunaan numeral Seramai 15 orang peserta kajian terlibat Bilangan 10 dan ke atas hendaklah
dalam kajian ini. ditulis dalam numeral contohnya:
10,11,12,...
Penggunaan perkataan Mereka terdiri daripada tujuh orang Bilangan 1 hingga 9 hendaklah
peserta kajian lelaki dan lapan orang ditulis dalam perkataan contohnya:
peserta kajian perempuan dari kelas 5 satu, dua,lapan...
Amanah.
51
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan
Abstract
This action research attempts to improve teacher‟s classroom teaching of the adding of fractions with
different denominators. Adding fractions with different denominators have always been a problem for
the researcher's Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This research has been
conducted on 24 Year 5 students by using techniques of „caterpillars‟ in helping students develop skills
appropriate to adding two or more fractions of different denominators. Observation was carried out
throughout the teaching and learning using „caterpillars‟ techniques. Students‟ exercise books,
observations in class and a diagnostic test are the main data sources to gain insight into the
effectiveness of teacher‟s teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp the
concept of adding two or more fractions with different denominators using „caterpillars‟ techniques.
Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary, mathematics, caterpillar technique.
Dipetik daripada NoorHajratun Ain (2011)
Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada indent, dan langkau dua baris
52
Contoh Analisis Kualitatif
Temu Bual
Contoh 1
Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun kedudukan proses
perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka dapat menjawab dengan tepat dan
tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu bual. Merujuk kepada jadual 6.5, kedua-dua mereka
dapat menyatakan dengan tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan
secara ringkas urutan kitaran air ini. Menurutnya:
“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi awan.
Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir ke laut semula”
Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat refleksi kendiri
terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di dalam item soalan lembaran
kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru atau pun responden tidak faham akan
kehendak soalan.
Contoh 2
Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan diminta
mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan tingkah laku Iqwan.
Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4
P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan yang
tercatat pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.
M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil tiga biji, ia
akan jadi satu perempat.
Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip berhampiran dan
menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan berkata “kalau kita ambil tiga biji,
ia akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap
satu kertas cip yang tidak ditolak ke tepi sebagai 1/4.
53
Nota Tambahan
(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL
PERKARA CONTOH
Nombor 10 dan ke atas 12 cm 13 senarai
25 tahun 105 perkataan
Nombor yang mewakili Darab 5 3 kali lebih banyak

fungsi matematik
Lebih 5% dari 0.33 dari
sampel
Nombor yang mewakili 1 jam 24 min pukul 12:30 a.m.
masa, tarikh, skor dll
Skor 4 pada skala 5 Jadual 4
(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Sebarang nombor di Empat puluh peratus Dua belas pelajar

permulaan ayat, tajuk dari peserta kajian menunjukkan peningkatan dan
menunjukkan peningkatan 12 pelajar lagi …
Common fractions Two-thirds majority One fifth of the

class
Penggunaan yang telah Lima Rukun Islam The twelve Apostles
diterima umum
(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales 2 two-way interactions
54
L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN ETNOGRAFI
Tajuk Laporan
Panjang tajuk laporan antara 15 hingga 20 patah perkataan.
Panjang Tesis
Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini tidak termasuk
abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.
Jenis Kertas
Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti tinggi dan berat minimum
80g.
Jenis dan saiz fon

Fon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau bagaimanapun, saiz
huruf dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut keperluan muka surat. Simbol matematik
dibenarkan taip menggunakan fon Latex.
Birai (Margin)
a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:
Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri
b. Garis panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:
 Setiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai atas kecuali tajuk
laporan penyelidikan, tujuan, dan lampiran.
 Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan ditengahkan. Setiap bab baharu
perlu bermula pada muka surat baharu.
 Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.
 Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-kurang DUA (2) ayat.
Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu diletakkan pada muka surat baharu.
 Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda sempang.
Jarak (Spacing)
Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan abstrak dan
rujukan. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2), justified dan indent kiri.
Nota:
Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau DUA (2), align text
left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA (2), justified text.
55
Penomboran Muka Surat
a. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm daripada birai kanan. Guna
huruf yang sama dengan huruf teks tanpa sebarang tanda bacaan.
b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll) perlu digunakan. Tiada nombor
dicetak pada muka surat halaman judul. Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii
dan seterusnya.
c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak
pada setiap permulaan tajuk pada muka surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan
angka 2 dan seterusnya.
Susun Atur Muka Surat

 Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A)
o Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ...
 Muka Depan Laporan (Lampiran B)
 Halaman Judul (Lampiran C)
 Pengesahan Penyelia (Lampiran D)
 Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F)
 Penghargaan (Lampiran G)
 Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H)
 Contoh Kandungan (Lampiran I)
 Senarai Jadual (Lampiran J)
 Senarai Rajah (Lampiran K)
 Senarai Lampiran (Lampiran L)
 Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol yang digunakan mesti mengikut
konvensyen antarabangsa)
 Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N)
 Format Artikel (Lampiran O)
 Jurnal Reflektif (Lampiran P)
 Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)
 Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R)
 Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)
 Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)
 Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)
Bahasa
Penulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta bersesuaian dengan
kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.
Penjilidan
a. Warna Kulit Depan
Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram berwarna merah tua (maroon)
dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.
b. Penduaan
Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang berkualiti tinggi supaya kelihatan
bersih dan senang dibaca.
56
Penyerahan Laporan Penyelidikan
a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan
Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia. Laporan tersebut hendaklah dijilid
menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.
b. Selepas Pelaporan Lisan

Menyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik, Jabatan Penyelidikan dan Inovasi
Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala
cadangan pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi.
Nota:
Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-mana IPG Kampus atau
Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.
57
M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN
1. Dua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk menilai pelaporan lisan
pelajar.
2. Salah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah Jabatan Akademik bagi
kursus yang terlibat.
3. Semasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran perlulah diambil kerana ia dikira
sebagai interaksi bersemuka.
4. Penilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik
pentaksiran pelaporan lisan.
5. Markah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam satu borang
rumusan.
6. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.
7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:
8. Pembentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2) minggu mengambil masa
sekurang-kurangnya 12 jam
9. Membentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan pelaporan dalam kumpulan
secara berasingan atau secara sesi selari
10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan ringkasan laporan kajian
untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan
11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian dalam bentuk
PowerPoint
12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan penyemakan semula
berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah Penilai.
13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan yang telah dijilidkan
sekurang-kurangnya satu (1) minggu sebelum peperiksaan semester lapan bermula.
58
N. SOALAN-SOALAN LAZIM
1. Sesuaikah bahagian perbincangan di letakkan di Bab 4?
Bahagian perbincangan boleh diletakkan sama ada di Bab 4 atau Bab 5 bergantung kepada kesesuian gaya
penulisan dan bidang masing-masing. IPGK diberi ruang untuk menyusun atur rubrik yang disediakan mengikut
kesesuaian tetapi masih berpandukan jumlah markah yang ditetapkan iaitu gabungan markah bagi Bab 4 dan Bab
5.
2. Apakah jenis surat kebenaran yang diperlukan untuk pelajar melaksanakan penyelidikan dalam institusi
pendidikan?
Pelajar perlu memperoleh surat kebenaran daripada pengarah kampus, pihak institusi pendidikan dan ibu bapa.
3. Sejauhmanakah analisis penerokaan data perlu dilaksanakan dalam penyelidikan bagi PISMP?
Analisis penerokaan data perlu dilaksanakan sekurang-kurangnya pengekodan, proses menginput data,
kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan
normaliti.
4. Bolehkah pelajar merujuk kepada sumber yang melebihi 10 tahun?
Secara amnya, semua sumber rujukan tidak melebihi 10 tahun. Walau bagaimanapun pengecualian diberikan
kepada buku atau dokumen yang merupakan sumber primer yang masih digunakan sebagai rujukan utama.
5. Bolehkah pelajar memilih mana-mana rekabentuk penyelidikan yang dirasakan sesuai?
Pemilihan rekabentuk penyelidikan sama ada kajian kes, kajian eksperimen. kajian kuasi-eksperimen, kajian
tinjauan, kajian etnografi dan penyelidikan tndakan perlu mengambil kira semua faktor-faktor kebolehlaksanaan
kajian seperti tempoh masa kajian yang diperlukan, responden, lokasi dan sebagainya.
59
O. RUJUKAN
Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian
Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar
Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.
American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American

Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author.
Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim
Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur:
PTS Professional.
Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan : Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd ed.).Shah
Alam : McGraw-Hill.
Creswell, John W. (2014): Research Design. Qualitataive, Quantiative and Mixed Methods
Approaches (4th ed.).Lincoln: Sage Publications
Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan
tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.
Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation
of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti
Malaya.
Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation
of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti
Malaya.
Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan penyelidikan
tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian.
Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru.
Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat DBP
[Electronic mailing list message]. Retrieved from
https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47
McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for
new and experienced action researchers. Dorset: September Books
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon:
Routledge.
McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.
Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya
th
American Psychological Association (APA) 6 Edition. Kangar: IPG Kampus
Perlis.
School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti Teknologi
Malaysia.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra
Malaysia.
Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan
penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang
60
P. PANEL PENULIS BUKU
Nama Penggubal Institusi

Bil. Dr Aris Fadzil b Ujang
1 Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
2 Pn Chuah Kim Hwa Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang
3 Dr. Fan Siong Peng Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
4 Dr. Jamiah bt Mohamad Institut Pendidikan Guru Malaysia

5 Dr Jeya Velu Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
6 Dr. Kartini bt Abdul Mutalib Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik
7 Dr. Nazifah bt. Shaik Ismail Institut Pendidikan Guru Malaysia
8 Dr Nirwana bt Mohd Rashid Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar
9 Dr Norliza bt Kushairi Institut Pendidikan Guru Kampus Darul Aman
10 Dr Nurulhidayah Lucy bt Abdullah Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis
11 Dr Rosli b Ab Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
12 Dr Segahran Appoo Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu

Melaka
13 Dr Zuraida bt Razali Institut Pendidikan Guru Malaysia
61
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT
5 cm
MODEL CHIPMAN:
MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA
7 cm
QADIJA AIN BINTI QUESHAIRY

PISMP Sains (Ambilan Jun 2015)
Nama Penyelia
5 cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARULAMAN
2015
1 cm
62
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT (Buckram Warna Maroon)
5 cm
PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT

UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN
DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT
9 cm
ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN
9 cm
PISMP Pendidikan Jasmani

Ambilan Jun 2015
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS PERLIS
1 cm
2015
5 cm
63
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL
HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)
2.5 cm
4 cm 2 cm
PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN KAEDAH
SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA
x cm
ZUL IFKAR BIN REDZWAN
x cm
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi

sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Pendidikan Matematik
y cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
y cm
SEPTEMBER 2016
2.5 cm
64
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGESAHAN
x cm
Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini dan pada pandangan
saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Matematik Pendidikan Rendah
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelia : ...……………………………………….…
Tarikh : ………………………………..………….
5 cm
65
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGAKUAN
x cm
Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya
telah saya jelaskan sumbernya
x cm
Tandatangan : ……………………………………………………….
Nama Penyelidik : ……………………………………………………….
Tarikh : ………………………………………………………
5 cm
66
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI
2.5 cm
4 cm 2.5 cm
DEDIKASI
Untuk ibu ayah tersayang…..
2.5 cm
67
LAMPIRAN G PENGHARGAAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGHARGAAN
Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan yang
tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada penyelia saya ….
2.5 cm
68
LAMPIRAN H ABSTRAK
5 cm
4 cm 2.5 cm
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi tambah dalam

lingkungan 50 menggunakan „Home Box’……
(DAN MUKASURAT SEBELAH DI DALAM BAHASA INGGERIS)
69
LAMPIRAN I KANDUNGAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
KANDUNGAN
MUKASURAT
i
ABSTRAK ii
ABSTRACT iii
PENGESAHAN PENYELIA iv
PENGAKUAN v
DEDIKASI vi
PENGHARGAAN vii
SENARAI JADUAL viii
SENARAI RAJAH ix
SENARAI LAMPIRAN 1
1.0 PNDAHULUAN 7
2.0 TINJAUAN LITERATUR 11
3.0 METODOLOGI
70
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI JADUAL
MUKASURAT
71
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI RAJAH
MUKASURAT
72
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI LAMPIRAN
MUKASURAT
73
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI SINGKATAN
74
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN
5 cm
IPG-KDA
ALIA QISTINA BINTI QUSHERY
PISMP
2017
5 cm
75
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL
TAJUK
Nama Pelajar
Unit Pelajar
firstauthor_id@domain_name
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan.
Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan
implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi
kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa
Cina dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak perlu
disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Penulisan abstrak dilangkau sebaris.dengan indent
sebanyak 2.5 cm pada kiri dan kanan jidai (margin).
Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5
PENGENALAN
PENYATAAN MASALAH
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
METODOLOGI
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
RUJUKAN
76
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF
JURNAL REFLEKTIF
Apakah jurnal reflektif?

Suatu cara untuk melakukan refleksi supaya seseorang mendapat pembelajaran daripada pengalaman yang dilalui.
Bagaimana menulis jurnal reflektif?

Kandungan berikut boleh dimasukkan ke dalam jurnal. (Anda boleh menambah aspek lain yang difikirkan sesuai mengikut
tujuan dan situasi anda)
Kandungan Contoh
Huraian mengenai peristiwa Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang dengan murid-murid

pengajaran/pembelajaran dikehendakai mencari penyelesaian terhadap masalah yang saya
(guru) kemukakan dalam edaran. Setiap kumpulan diberi masalah
yang berbeza …
Matlamat yang ingin dicapai daripada Adalah penting murid diberi peluang berbincang sesama sendiri. Ini
peristiwa tersebut bukan sahaja memupuk semangat kerjasama, tetapi ia juga
mengajar mereka untuk menimbangkan pandangan orang lain …
Apakah kesudahan peristiwa tersebut? Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang dua sahaja yang
aktif berbincang. Yang lain nampaknya „menumpang‟ sahaja. Ada
juga yang meniru tanpa memahami apa yang ditiru…
Beberapa sebab yang berkemungkinan Cara kumpulan dibentuk – komposisi (jantina, kebolehan) dan saiz
besar membawa kepada kesudahan …
tersebut Masa yang diperlukan untuk perbincangan …
Beberapa langkah penambahbaikan yang Cara pembentukan kumpulan diubah suai …

boleh dicuba seterusnya
Soalan-soalan selanjutnya untuk diterokai Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah sesuatu kumpulan
disemak oleh kumpulan lain? Apakah implikasinya terhadap …
77
LAMPIRAN Q
REKOD KOLABORASI PELAJAR – PENSYARAH PENYELIA

KERJA KURSUS
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
TARIKH / TANDATANGAN TANDATANGAN

TOPIK PERBINCANGAN / ULASAN
MASA PELAJAR PENYELIA
PENYELIA
78
LAMPIRAN R
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN ETNOGRAFI
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN
PENDAHULUAN (15 Markah)

 Latar Belakang Kajian
 Pernyataan Masalah
 Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian
 Skop dan Batasan Kajian
 Kepentingan Kajian
 Definisi Operasional
TINJAUAN LITERATUR (15 Markah)
 Pengenalan
 Teori dan Model Kajian
 Dapatan Kajian Lalu
 Fokus Kajian
METODOLOGI (15 Markah)

 Rekabentuk Kajian
 Peserta dan Lokasi Kajian
 Instrumen Kajian
 Kerangka Konspetual Kajian
 Prosedur Pengumpulan Data
 Prosedur Penganalisaan Data
PENGOLAHAN PENULISAN, RUJUKAN,,

LAMPIRAN DAN ETIKA ( 15 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:________________________
79
LAMPIRAN S
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN

PENYELIDIKAN ETNOGRAFI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
NAMA PELAJAR:
KUMPULAN:
AMBILAN :
NAMA PENYELIA :
TAJUK KAJIAN:
PENDAHULUAN (10 Markah)

 Latar Belakang Kajian
 Pernyataan Masalah
 Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian
 Skop dan Batasan Kajian
 Kepentingan Kajian
Definisi Operasional
TINJAUAN LITERATUR (10 Markah)

 Pengenalan
 Teori dan Model Kajian
 Dapatan Kajian Lalu
 Fokus Kajian
METODOLOGI (10 Markah)
 Rekabentuk Kajian
 Peserta dan Lokasi Kajian
 Instrumen Kajian
 Kerangka Konspetual Kajian
 Prosedur Pengumpulan Data
 Prosedur Penganalisaan Data
80
DAPATAN DAN PERBINCANGAN (15 Markah)

(15 Markah)
PENGOLAHAN PENULISAN, RUJUKAN, ,

LAMPIRAN DAN ETIKA ( 10 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:________________________
81
LAMPIRAN T
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah
1 Penyampaian
2 Pengolahan Isi
Kandungan
3 Soal Jawab
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai :

Nama Pensyarah Penilai :
Tarikh :
82
LAMPIRAN U
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
1 Penyampaian (5 Markah)
2 Pengolahan
pembentangan
(5 Markah)
3 Isi Kandungan (5 Markah)
4 Soal Jawab (5 Markah)
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai :

Nama Pensyarah Penilai :
Tarikh :
83
LAMPIRAN V
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
1 Kandungan
2 Pengolahan dan
Penulisan Ilmiah
3 Laras Bahasa Ilmiah
4 Rujukan
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penyelia: ______________________________

Nama Pensyarah Penyelia: ______________________________
Tarikh: ______________________________
84
RUJUKAN
1. SOMEKH, B. AND LEWIN, C. (2005). Research methods in the social sciences. London:
SAGE Publications Ltd.
th
2. Marschall, C. & Rossman, G.B. (2006).Designing qualitative research. 4 edition. Callifornia:
SAGE Publications Ltd.
85

Penyelidikan Etnografi PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Penyelidikan Etnografi PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KATA ALU-ALUAN REKTOR

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

Rasional dan Matlamat

KATA ALU-ALUAN REKTOR i

Jadual Nama Jadual Muka Surat

Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Etnografi 3

APA American Psychological Association

Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:

2. Hak untuk tidak dikenali

a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian

6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian

8. Memalsu atau merahsiakan data

Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Etnografi

Kertas Cadangan Penyelidikan

BAB 1.0 PENDAHULUAN BAB 1.0 PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN 1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KONTEKS KAJIAN 2.1 PENGENALAN KONTEKS KAJIAN

3.1 REKA BENTUK KAJIAN 3.1 REKA BENTUK KAJIAN

RUJUKAN BAB 4.0 DAPATAN DAN

4.1 KATEGORI DAN TEMA (Emerging

BAB 5.0 KESIMPULAN, CADANGAN

 Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan.

BAB 1.0 PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:

1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH

1.3 TUJUAN, OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Contoh Tujuan Kajian:

Contoh Objektif Kajian:

Contoh Soalan Kajian:

1.4 SKOP KAJIAN DAN BATASAN KAJIAN

1.6 DEFINISI OPERASIONAL

BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KONTEKS KAJIAN

2.2 TEORI-TEORI KAJIAN

Teori-teori/model-model/prinsip-prinsip yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan

2.3 DAPATAN KAJIAN LALU

2.4 FOKUS KAJIAN

BAB 3.0 METODOLOGI KAJIAN

Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:

3.1 REKA BENTUK KAJIAN

3.2 PESERTA DAN LOKASI KAJIAN

3.3 INSTRUMEN KAJIAN

3.4 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA

Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal,

LAMPIRAN A: CARTA GANTT

BAB 1.0 PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:

1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH KAJIAN

Contoh Tujuan Kajian:

Contoh Objektif Kajian:

Contoh Soalan Kajian:

1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN

1.5 KEPENTINGAN KAJIAN

1.6 DEFINISI OPERASIONAL

BAB 2.0 TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KONTEKS KAJIAN

2.2 TEORI-TEORI KAJIAN

Teori-teori/model-model/prinsip-prinsip yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan

2.3 DAPATAN KAJIAN LALU