第四節 名詞釋義

一、兒童合唱團（Children’s Choir）

馬革順（2008）認為合唱是由群眾的歌唱逐漸發展而形成，會將相同或相似

的音量、音色和音域的人聲組合起來形成最基本的單位－聲部。而合唱即在不同

聲部的互助合作下進行合唱作品藝術的再現。依據不同的人聲，合唱可分為同聲

合唱及混聲合唱，同聲合唱中又包含童聲合唱、女聲合唱級男聲合唱。童聲合唱

所指的組織成員其音色唱出高而放鬆的聲音，但呼吸卻無法達到成人的標準（張

大勝，2002）。楊鴻年（2004）提到同聲期可以分為三個階段，6-8歲為童聲前

期，可著重合唱基礎訓練、9-12歲為童聲成熟期，可承擔較複雜作品的排練和演

出、12-15歲為童聲後期，屬於兒童與青少年青春期的銜接階段，是童聲藝術的

高峰期。本研究所指的兒童合唱團，為三、四年級為主，即9-10歲兒童，未受過

合唱訓練或是僅受過合唱訓練一年的兒童合唱團。練習曲目以齊唱曲、簡單二部

輪唱為主，簡單二部合唱曲為輔，練習主要目的以培養中年級團員具備基本歌唱

技巧，如正確的歌唱姿勢、呼吸運用、發聲方法、共鳴位置、表情詮釋訓練及基

本視唱節奏練習。

二、初任教師（Advanced Beginner）

初任教師係指教學年資二至四年（含）以下之教師（吳政原，2004）。本研

究所指兒童合唱團初任教師是為具有教師資格及音樂科系畢業背景，擔任兒童合

唱團指導教師不滿三年者。

三、教學效能（Teaching Efficency）

國內目前有關教學效能的研究探討主題分為兩大類，一部分都集中於「教師

自我效能」的研究，探討內容以教師主觀地評價自己能夠影響學生學習成敗的一

種知覺、判斷或信念，來預期學生可達到一些特定教育目標或有進步表現結果；

另一部份則以「教師有效教學」的角度來進行探討，探討內容以有效教學為重心，

並指出教師在教學工作中，會講求教學方法，熟悉教材，和激勵關懷學生，能夠