Prijedlog PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNOG SATA POVIJESTI

NASTAVNA TEMA: Uvod u povijest ŠKOLA:

NASTAVNA JEDINICA: 1.3. Što pomaže UČITELJ/ICA:
povjesničarima u proučavanju povijesti?

REDNI BROJ: 3. RAZRED:

TIP NASTAVNOG SATA: obrada DATUM:
SADRŽAJ ZA OSTVARIVANJE ODGOJNO- DOMENA:
OBRAZOVNIH ISHODA: FILOZOFSKO-RELIGIJSKO-KULTURNO PODRUČJE
Uvod u povijest

ISHOD PREDMETA: ISHOD TEME:

POV OŠ E.5.1.
Učenik obrazlaže važnost povijesti,
uspoređuje različite ideje, umjetnosti, predmete
svakodnevne uporabe te pojavu pismenosti u
prapovijesti i starome vijeku.
Učenik
- opisuje važnost učenja povijesti, povijesnih izvora, arheoloških
iskapanja, računanja vremena i povijesnih razdoblja

ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI NASTAVNE JEDINICE:

Učenik
- prepoznaje različite povijesne izvore
- razlikuje ustanove u kojima se čuvaju povijesni izvori
- primjenjuje pitanja korisna za različite povijesne koncepte
OBLICI RADA:
frontalni rad, individualni rad, rad u paru

NASTAVNE METODE:
razgovor, čitanje i rad na tekstu u tiskanom i digitalnom udžbeniku, rad sa slikovnim materijalom u tiskanom udžbeniku, rad s
digitalnim materijalima
(*napomena: DDS je kratica za dodatni digitalni sadržaj dalje u tekstu kratica u DDS)
KLJUČNI POJMOVI:
povijesni izvori, muzej, arhiv, fonoteka, filmoteka, primarni/sekundarni povijesni izvor, interpretacija, perspektiva

NASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA:

Udžbenik str. 17-21, radna bilježnica str.6.,8., računalo i LCD projektor/pametna ploča, tablet, dodatni digitalni sadržaji
(mozaBook i e-sfera), prezentacije,, slikovni materijali
POVEZANOST S NASTAVNIM PREDMETIMA: POVIJESNI TEHNIČKI KONCEPTI:
Informatika Rad s povijesnim izvorima; Povijesna
POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA: perspektiva; Usporedba i sučeljavanje
UKU, IKT, OSR

ORGANIZACIJA I TIJEK NASTAVNOG SATA

STRUKTURA Prijedlog AKTIVNOSTI VREDNOVANJE

NASTAVNOG SATA VZU – vrednovanje za učenje
VKU – vrednovanje kao učenje
VN – vrednovanje naučenog

UVODNI DIO - razgovorom ponoviti pojmove važne za - provjera odgovara za domaću zadaću
razumijevanje uzročno-posljedičnih veza te (VZU/VKU)
razumijevanje pojmova promjena i - učitelj/ica potvrđuje točnost učeničkih
kontinuiteta. odgovora dajući im dodatne informacije ili
pomoć pri definiranju traženih pojmova (VZU)
- kao motivacijsko pitanje za novu nastavnu
- pitanja radi provjere razumijevanja; potiče i
jedinicu učitelj/ica će postaviti pitanje: kako
usmjerava povratnim informacijama te
povjesničari znaju što se dogodilo davno u
potvrđuje točnost njihovih odgovora (VZU)
prošlosti? što im treba iz prošlosti kako bi
mogli o njoj donositi zaključke?
 - potrebno je objasniti što nazivamo - igra spajanja slike i pojma (VZU)
povijesnim izvorima - zadatak razdvajanja slikovnih materijala
GLAVNI DIO - objasniti razlike i kako se pojedini povijesni (povijesni izvore u 5 vrsta); učenici će dobiti
izvori nazivaju potvrdu točnih odgovora. (VZU/VKU)
- aktivnost za učenike: fotografije različitih
povijesnih izvora potrebno je smjestiti pod
točan naziv: materijalni, pisani, slikovni, tonski
ili zvučni, usmeni povijesni izvori ili usmena
predaja
- fotografije povijesnih izvora mogu se
prikazati u računalnoj prezentaciji – također su
dostupne u DDS-u;
*na tabletima je moguća igra povlačenja slike
do točnog pojma; ili u učeničkim skupinama u
kojima svaka skupina dobije više različitih
fotografija i tablicu s nazivima povijesnih
izvora)

- učenici će nakon aktivnosti u bilježnice

zapisati vrste povijesnih izvora.
*bilješke u bilježnici ili digitalno
Važno je naglasiti kako neki izvori mogu biti
npr. i materijalni i slikovni, ali se čuvaju
prema svojoj važnosti. Treba objasniti
učenicima razliku između primarnih i
sekundarnih povijesnih izvora te razgovorom
doći do učeničkih odgovora o njihovoj razlici.
kroz razgovor i učeničke odgovore na pitanje
gdje se čuvaju važni povijesni izvori, učenike
treba uputiti u nazive institucija poput: muzej,
arhiv, galerija, fonoteka, filmoteka.
*bilješke u bilježnici ili digitalno
- učitelj/ica će objasniti kako pomoću istih
- jasna povratna informacija o institucijama u
kojima se čuvaju povijesni izvori (ponovno
prikazati fotografije povijesnih izvora i za
pojedini pitati u kojoj se instituciji čuva)
(VZU)
- poticanje na razmišljanje: upitati učenike
kako se čuva usmena predaja? (VZU/VKU)
- učenici postavljaju pitanja – povratna
informacija učitelju/ici za provjere
 povijesnih izvora, različiti povjesničari mogu razumijevanja (VZU)
različito interpretirati odnosno objasniti neki
povijesni događaj. Njihovi zaključci su njihova
perspektiva, viđenje određenog događaja.
- uz pomoć predloženog grafičkog prikaza na
str. 20 učenici će pokušati postaviti
„povijesna“ pitanja navodeći primjere koje
mogu povezati s prošlim događajima ili
osobama
- razgovarati s učenicima o pitanju „zašto?“
- objasniti učenicima koncept usporedbe i
sučeljavanja povezujući ga s pitanjima kojima
će se služiti pri tome (tko, što, gdje, kada….?)

- zadatak za rad u paru: svaki učenički par

osmislit će tri pitanja za druge učeničke
parove te će postavljati svoja pitanja pažljivo
slušajući odgovore. Pitanja moraju zahtijevati
kratke odgovore te se trebaju odnositi na
vrste povijesnih izvora i institucije koje u
kojima se čuvaju i proučavaju. Aktivnost se
provodi uz pomoć tekstualnih i slikovnih
materijala u DDS (preporuča se izraditi mali
kviz pomoću nekog od digitalnih alata)

ZAVRŠNI DIO - aktivnost u kojoj učenici postavljaju pitanja,
dok drugi odgovaraju na njih
- dogovor o domaćoj zadaći
- učenički kviz za provjeru znanja (VZU/VKU)
- učitelj/ica će pratiti aktivnost i ispraviti
moguće netočne odgovore povratnom
informacijom
- domaća zadaća: riješiti zadatke 5. i 6. na str.
6 u RB vezane uz vrste povijesnih izvora +
pronaći i ponijeti jedan ili više povijesnih
izvora od kuće (uz odobrenje roditelja)

*zadaća za idući sat: kod kuće potražiti različite

 povijesne izvore i donijeti u školu, za jedan
odabrani povijesni izvor na idućem satu će
ispuniti tablicu (moguća pitanja: o kojem se
predmetu/povijesnom izvoru radi? Od kojeg je
materijala? Koliko je star? Zašto ga smatraš
povijesnim izvorom?) te predstaviti doneseni
povijesni izvor.

Plan ploče

Što pomaže povjesničarima u proučavanju prošlosti?

-povijesni izvori→tragovi iz prošlih vremena koji pomažu povjesničarima u istraživanju

prošlosti

MATERIJALN PISANI SLIKOVNI TONSKI USMENA

I POVIJESNI POVIJESNI POVIJESNI ILI PREDAJA
IZVORI IZVORI IZVORI ZVUKOVNI
POVIJESNI
IZVORI

PRIMJERI

USTANOVA
U KOJOJ SE
ČUVAJU

-oživljena povijest→predočava prošlost onakvom kakva je bila, npr. odijevanje u prošlosti,

povijesne bitke i sl.

-povijesna perspektiva→isti događaj promatran iz različitih gledišta

Prijedlog za izradu tablice u završnoj aktivnosti:

KOJI SI POVIJESNI IZVOR

DONIO/DONIJELA

OD KOJEG JE MATERIJALA?

KOLIKO JE STAR?

ZAŠTO GA SMATRAŠ POVIJESNIM

IZVOROM?

OPIŠI POVIJESNI IZVOR.

Literatura:

- Hrvatska enciklopedija. Leksikografski zavod Miroslava Krleže. Zagreb.

- Trškan, Danijela.: Provjera znanja i ocjenjivanje u nastavi povijesti, Srednja Europa, 2005, Zagreb

- Kurikulum za nastavni predmet Povijest za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj