Аналіз системи планування учителем навчальної роботи з математики та

оцінювання навчальних досягнень молодших школярів

Зміст програми математики

МАТЕМАТИКА

(140 годин, 4 год на тиждень, резерв часу становить 0 годин)

І семестр – 4 год на тиждень  - 64 год. 
ІІ семестр – 4 год на тиждень – 76 год.
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ:
1.Підручник  «Математика» М.В. Богданович, Г.П. Лишенко для 3 класу
загальноосвітніх навчальних закладів /Рекомендовано Міністерством освіти та науки
України – Київ, «Генеза», 2013;
2. Мультимедіа  вчителя: презентації до уроків.

Курс математики – важлива складова навчання і виховання молодших школярів,

основоположна частина математичної освіти. Цей курс у системі неперервної освіти
ґрунтується на відповідному змісті Базового компонента дошкільної освіти.
Навчання математики в початковій школі виконує низку значущих для загального
розвитку особистості учня завдань, серед яких: формування здатності логічно
міркувати, уміння виділяти властивості предметів і явищ навколишнього світу;
виховання зосередженості, наполегливості, працьовитості, самостійності та ін.;
розвиток інтелекту, пам’яті, мовлення, уяви.
Програма з математики для 1–4 класів спрямована на реалізацію мети та завдань
освітньої галузі, визначених у Державному стандарті початкової загальної освіти.
Навчання математики забезпечує формування у молодших школярів ключових
компетентностей, з-поміж яких основною є «уміння вчитися». У результаті засвоєння
змісту математики учні зможуть:
сприймати та визначати мету навчальної діяльності;
зосереджуватися на предметі діяльності;
організовувати свою діяльність для досягнення суб’єктно чи суспільно значущого
результату;
відбирати й застосовувати потрібні знання і способи діяльності для розв’язування
навчальної задачі;
використовувати здобутий досвід в конкретній навчальній або життєвій ситуації;
висловлювати ціннісні ставлення щодо результату й процесу власної діяльності;
усвідомлювати, аналізувати, оцінювати, коригувати результати своєї діяльності.
Основним завданням навчання математики є опанування учнями предметних
математичних компетенцій – обчислювальних, інформаційно-графічних, логічних,
геометричних, алгебраїчних. Предметні компетенції є структурними елементами
змісту математичної освіти. Їх базис становлять знання, уміння, навички, способи
діяльності, яких набувають учні в процесі навчання. Результатом засвоєння
предметних компетенцій є математична компетентність учнів. У контексті
початкового навчання предметна математична компетентність розглядається як
здатність учня актуалізувати, інтегрувати й застосовувати в конкретній життєвій або
навчальній проблемній ситуації набуті знання, уміння, навички, способи діяльності.
Предметна математична компетентність учнів виявляється у таких ознаках:
цілісне сприйняття світу, розуміння ролі математики у пізнанні дійсності;
розпізнавання проблем, які розв’язуються із застосуванням математичних методів;
здатність розв’язувати сюжетні задачі, логічно міркувати, виконувати дії за
алгоритмом, обґрунтовувати свої дії;
уміння користуватися математичною термінологією, знаковою і графічною
інформацією;
уміння орієнтуватися на площині та у просторі;
здатність застосовувати обчислювальні навички й досвід вимірювання величин у
практичних ситуаціях.
Важливу роль у формуванні компетентності учня відіграє набуття ним досвіду
задоволення пізнавальних інтересів, проявів емоційно-ціннісних ставлень, творчої
активності, спілкування, соціальних орієнтацій.

Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти курс математики

будується за такими змістовими лініями: числа, дії з числами; величини; математичні
вирази, рівності, нерівності; сюжетні задачі; просторові відношення, геометричні
фігури; робота з даними.
Основу змісту початкового курсу математики становить арифметика цілих
невід’ємних чисел і вимірювання величин. На пропедевтичному рівні подаються
елементи алгебри та геометрії.
Програма побудована концентрично. Зміст розділів у кожному класі
розширюється і доповнюється. Таким чином забезпечується поступове розширення і
ускладнення навчального матеріалу, його актуалізація, повторення, закріплення. Це
сприяє формуванню знань, умінь, навичок і способів діяльності на вищому рівні
узагальнення. У зв’язку з цим розділи починаються із узагальнення і систематизації
навчального матеріалу, який вивчався у попередньому класі (на попередньому ступені
освіти), з подальшим його розвитком.
У третьому класі учні вивчають нумерацію чисел у межах 1000, закріплюють
поняття розряду як основи нумерації чисел; опановують прийоми письмового
додавання і віднімання; вивчають таблицю множення на числа 6-9 та відповідні їм
випадки ділення, ознайомлюються з прийомами позатабличного множення і ділення,
ділення з остачею. Володіння табличними та позатабличними випадками множення і
ділення учні засвоюють на рівні навички.
Починаючи з 3-го класу, розглядаються типові задачі у процесі роботи над
якими формується уміння розв’язувати задачі певних типів, а також задачі з
геометричним змістом. В 4-му класі вводяться задачі з буквеними даними.

3 клас
136 год. (4 години на тиждень)

Зміст навчального Державні вимоги до рівня

матеріалу загальноосвітньої підготовки учнів
Числа. Дії з числами
Узагальнення і
систематизація
навчального матеріалу за
2-й клас
Нумерація чисел у межах
100.
Арифметичні дії додавання і
віднімання, множення і розуміє сутність арифметичних дій;
ділення.
Усне додавання і віднімання.
Таблиці множення і ділення.
Збільшення і зменшення
числа на кілька одиниць або у
кілька разів. Різницеве та
кратне порівняння.
Перевірка правильності
виконання арифметичних дій
Учень/учениця :
утворює, записує, порівнює числа в
межах 100;
розуміє взаємозв’язок між діями
додавання і віднімання, множення і
ділення;
застосовує в обчисленнях таблиці
множення чисел 2 – 5 і відповідних
випадків ділення;
застосовує в обчисленнях властивості
дій додавання і віднімання нуля,
віднімання рівних чисел, множення на 1
та 0, ділення на 1, ділення нуля на число;
множення і ділення числа на 10;
застосовує в обчисленнях правила
знаходження невідомих компонентів
арифметичних дій;
застосовує в обчисленнях переставний
закон додавання і переставний закон
множення;
застосовує зручний для себе спосіб
обчислення значення суми, різниці;
коментує свої дії під час виконання
обчислень;
володіє обчислювальними навичками
усного додавання і віднімання в межах
100;
знаходить число, яке на кілька одиниць
або у кілька разів більше (менше) за дане;
виконує різницеве та кратне порівняння
чисел;
перевіряє правильність виконання
додавання й віднімання, множення та
ділення відомими способами

Таблиці множення і ділення

(продовження)
Таблиці множення чисел 6 – застосовує в обчисленнях таблиці
9 та і ділення на 6 - 9 множення чисел 6-9 і відповідних
випадків ділення;
володіє обчислювальною навичкою
табличного множення і ділення;
перевіряє правильність виконання
множення й ділення зручними способами
Нумерація чисел у
концентрі «Тисяча»
Лічильна одиниця – сотня.
Лічба сотнями.
Розряд сотень. Розрядні
числа.
Порівняння сотень.
Додавання і віднімання
сотнями (400 + 200,
400 – 200).
Утворення трицифрового
числа.
Розрядний склад числа.
Лічба в межах 1000.
Читання і запис трицифрових
чисел.
Порівняння чисел
Арифметичні дії з числами
на основі нумерації
Додавання і віднімання числа
1 (170 + 1, 187 – 1).
Додавання і віднімання на
основі розрядного складу
числа (300 + 40, 300 + 4,
300 + 50 + 4, 345 – 300,
345 – 40, 345 – 5).
Додавання і віднімання
круглих чисел (340 + 220,
340 – 220);
Множення і ділення круглого
числа на одноцифрове число
(40 ∙ 2, 400 ∙ 2, 40 : 2, 400 : 2,
120 : 2).
Ділення круглого числа на
кругле (40 : 20, 400 : 200).
Множення одноцифрового
числа на кругле шляхом
послідовного множення;
розуміє сотню як одиницю лічби;
лічить сотнями, десятками, одиницями;
знає способи утворення трицифрового
числа;
називає числа від 1 до 1000 в прямому і
зворотному порядку від будь-якого числа
до вказаного;
називає попереднє і наступне число до
будь-якого числа в межах 1000;
розрізняє одноцифрові, двоцифрові і
трицифрові числа
читає і записує трицифрові числа;
записує трицифрове число у вигляді суми
розрядних доданків;
розуміє значення цифри залежно від її
позиції (місця) у записі трицифрового
числа,
визначає загальну кількість одиниць,
десятків, сотень у трицифровому числі;
порівнює, додає і віднімає розрядні
числа;
порівнює числа в межах тисячі
виконує усне додавання і віднімання
числа 1;
виконує усне додавання і віднімання на
основі розрядного складу числа;
коментує свої дії під час виконання
обчислень;
виконує усне додавання і віднімання
круглих чисел без переходу через
розряд;
виконує множення і ділення круглого
числа на одноцифрове;
виконує ділення круглого числа на кругле
 Ділення круглого числа на
кругле шляхом послідовного
ділення
Усне додавання і
віднімання круглих
трицифрових чисел
(450 + 270, 450 – 270)
Сполучний закон додавання.
Додавання на основі правила
додавання суми до числа,
числа до суми.
Віднімання на основі правила
віднімання суми від числа,
числа від суми.
Порозрядне додавання і
віднімання; прийом
округлення.
Залежність результату дій
додавання і віднімання від
зміни одного з компонентів
при сталому іншому
Письмове додавання й
віднімання трицифрових
чисел
Алгоритм виконання
письмового додавання й
віднімання трицифрових
чисел.
Перевірка правильності
виконання дій
Арифметичні дії множення
та ділення. Закони та
властивості
Переставний і сполучний
закони множення.
Властивості множення і застосовує їх у
ділення на 1, 10, 100;
множення на 0, нуля на
число; ділення нуля на число.
Ділення числа на рівне йому
розуміє сутність сполучного закону
додавання;
розуміє сутність прийомів усного
додавання і віднімання круглих
трицифрових чисел;
застосовує зручний для себе спосіб
усного додавання і віднімання для
знаходження значення числового виразу;
коментує свої дії під час виконання
обчислень;
володіє обчислювальною навичкою
усного додавання та віднімання круглих
трицифрових чисел;
розуміє залежність результатів дій
додавання і віднімання від зміни одного з
компонентів при сталому іншому
застосовує алгоритм письмового
додавання і віднімання чисел;
коментує свої дії під час виконання
обчислень;
перевіряє правильність виконання
арифметичних дій додавання і віднімання
.
розуміє сутність переставного та
сполучного законів множення і
процесі виконання
практичних завдань;
застосовує в обчисленнях правило
множення і ділення на 1, 10, 100,
множення на 0 і нуля на число, ділення
число нуля на число, ділення числа на рівне
йому число

Позатабличне множення і
ділення: усні обчислення
Ділення з остачею. розуміє сутність дії ділення з остачею;
Властивість остачі. розуміє, що остача повинна бути меншою
Перевірка ділення з остачею. за дільник;
виконує ділення з остачею;
перевіряє правильність виконання
ділення з остачею;
Множення суми на число і коментує свої дії під час виконання
числа на суму. обчислень;
Множення двоцифрового, володіє обчислювальними навичками
трицифрового числа на позатабличного множення і ділення:
одноцифрове (24 ∙ 3, 240 ∙ 3, - виконує множення двоцифрового числа
242 ∙ 3) на одноцифрове; одноцифрового числа на
Множення одноцифрового двоцифрове;
числа на двоцифрове і - виконує ділення двоцифрового числа на
трицифрове (3 ∙ 24, 3 ∙ 240, одноцифрове;
3 ∙ 242). - виконує ділення круглого числа на
Правило ділення суми на кругле зручним для себе способом;
число. - виконує ділення двоцифрового числа на
Ділення двоцифрового, двоцифрове зручним для себе способом;
трицифрового числа на застосовує відомі способи перевірки
одноцифрове (39 : 3, 42 : 3, правильності одержаного результату;
112 : 7 );
Ділення круглого числа на розуміє залежність результатів дій
кругле (90 : 30, 800 : 200, множення і ділення від зміни одного з
180 : 60, 420 : 20) шляхом компонентів при сталому іншому
добору;
Ділення на двоцифрове число
шляхом добору (51 : 17);
Ділення на двоцифрове число
шляхом послідовного
ділення (64 : 16).
Залежність результату дії
множення, ділення від зміни
одного з компонентів при
сталому іншому

Частини
Частини цілого: утворення і Учень/учениця :
запис. Дріб з чисельником 1. розуміє утворення частин способом
Порівняння дробів із ділення цілого на рівні частини й
чисельником 1. виділення однієї з них;
Знаходження частини від визначає кількість рівних частин у
числа. цілому;
Знаходження числа за
величиною його частини.
розуміє поняття чисельник дробу і
знаменник дробу;
читає і записує частини цілого у вигляді
дробу з чисельником 1;
порівнює дроби з чисельником 1 за
допомогою засобів наочності;
знаходить частину від числа та число за
величиною його частини

Просторові відношення. Геометричні фігури (протягом року)

Узагальнення і
систематизація
навчального матеріалу за
2-й клас Учень/учениця :
Пряма, промінь, відрізок. розрізняє прямі й непрямі кути;
Кути. будує прямий кут на аркуші паперу у
Прямий кут, непрямі кути. клітинку;
Многокутник та його
елементи. будує відрізок заданої довжини;
Прямокутник, квадрат.
Побудова прямокутника, позначає і називає геометричні фігури
квадрата за допомогою буквами латинського алфавіту;
креслярських інструментів
визначає елементи многокутника:
сторони, вершини, кути;

називає істотні ознаки прямокутника,

квадрата;
зображує прямокутник, квадрат із
заданими довжинами сторін на аркуші в
клітинку;
Коло і круг. Елементи кола й
розрізняє на кресленнях коло і круг,
круга: центр, радіус, діаметр,
називає їх елементи: центр, радіус,
їх позначення
діаметр;
зображує коло, користуючись шаблоном
круга або отвором круглої форми

Математичні вирази. Рівності. Нерівності (протягом року)

Узагальнення і
систематизація
навчального матеріалу за
2-й клас Учень/учениця :

Числові вирази записує і читає числові вирази;

Числові рівності й нерівності знаходить значення числових виразів без
Вирази зі змінною дужок і з дужками на 3-4 дії одного або
 різних ступенів;
утворює і записує числові рівності і
нерівності за результатами порівняння
числових виразів;
розуміє поняття «змінна», «вираз із
змінною»;
розуміє, що числове значення виразу зі
змінною залежить від значення змінної;
знаходить числове значення виразу при
заданих значеннях змінної

Рівняння
Рівняння. Розв’язок рівняння. розуміє сутність понять «рівняння»,
«розв’язок рівняння»;
розв’язує прості рівняння

Нерівності зі змінною
Нерівність зі змінною. розрізняє числові нерівності та нерівності
Знаходження розв’язків зі змінною;
нерівності зі змінною знаходить розв’язки нерівності зі
способом добору змінною способом добору із кількох
запропонованих

Величини (протягом року)

Узагальнення і
систематизація
навчального матеріалу за
2-й клас Учень/учениця :

Величини. Одиниці
вимірювання величин. застосовує знання про величини, одиниці
Іменовані числа. вимірювання довжини (сантиметр,
Порівняння іменованих дециметр, метр); маси (кілограм,
чисел. центнер), місткості (літр); часу (рік,
Дії з іменованими числами. місяць, тиждень, доба , година, хвилина),
вартості (гривня, копійка) та
співвідношення між ними при
розв’язуванні сюжетних та практично-
зорієнтованих задач;
перетворює величини, виражені у двох
одиницях найменувань;
порівнює іменовані числа;
виконує додавання й віднімання
іменованих чисел, поданих в однакових
одиницях вимірювання

Довжина знає, якими одиницями вимірюється

Одиниця вимірювання довжина та їх скорочене позначення:
довжини – міліметр, міліметр (мм), сантиметр (см ),
кілометр. дециметр (дм ), метр (м) , кілометр (км)
Маса та маса – грам (г), кілограм (кг ), центнер
Одиниця вимірювання маси – ( ц), тонна (т);
грам, тонна. знає співвідношення між одиницями
вимірювання довжини, одиницями
Співвідношення між вимірювання маси;
одиницями вимірювання розуміє, які одиниці вимірювання
величин. довжини та маси доцільно
Порівняння іменованих використовувати в конкретних випадках;
чисел. вимірює довжини відрізків та записує їх
Додавання і віднімання результати з точністю до міліметрів;
іменованих чисел порівнює, додає і віднімає іменовані
числа, подані в одиницях довжини, маси
(без переходу через одиницю
вимірювання);
використовує знання про довжину, масу
тіл та одиниць їх вимірювання при
розв’язуванні сюжетних та практично
-зорієнтованих задач

Час знає, якими одиницями вимірюється час

Одиниці вимірювання часу – (тисячоліття, століття, десятиліття, рік,
тисячоліття, століття. місяць, доба, година, хвилина, секунда) ,
Одиниця вимірювання часу – скорочене позначення години, хвилини і
секунда. секунди (год, хв, с ),
знає співвідношення між одиницями
Співвідношення між вимірювання часу;
одиницями вимірювання часу визначає час за годинником та записує
Співвідношення між його значення;
одиницями вимірювання перетворює іменовані числа, виражені у
часу. двох одиницях найменувань;
Визначення часу за додає і віднімає іменовані числа з
годинником. одиницями часу (без переходу через
Календар. одиницю вимірювання);
Визначення тривалості події, визначає тривалість події, дату (час)
часу початку, закінчення початку, закінчення події,
події. використовуючи відповідно або
календар, або годинник

Периметр прямокутника,
квадрата
Формула периметра знає формули обчислення периметра
прямокутника, квадрата. прямокутника, квадрата;
Задачі на знаходження розв’язує задачі на обчислення периметра
периметра прямокутника. прямокутника, квадрата;
Задачі на знаходження розв’язує задачі на знаходження довжини
периметра квадрата та задачі, сторони квадрата за відомим периметром
обернені до них

Сюжетні задачі (протягом року)

Узагальнення і
систематизація
навчального матеріалу за
2-й клас
Прості та складені задачі
вивчених видів
Розв’язування складених Учень/учениця :
задач на 2-3 дії, які є
комбінацією вивчених видів розв’язує прості та складені задачі
простих задач (дії першого та вивчених видів
другого ступенів)

Прості задачі
Прості задачі, що містять
збільшення або зменшення
числа на/у кілька одиниць,
сформульовані у непрямій
формі.
розв’язує прості задачі, що містять
збільшення або зменшення числа на/у
кілька одиниць, сформульовані у
непрямій формі

Обернена задача. розуміє поняття «обернена задача»;

Складання і розв’язування складає обернені задачі до простих задач
обернених задач до простих. та розв’язує їх;

Задачі на знаходження
частини від числа та числа за розв’язує прості задачі нових видів: на
величиною його частини. знаходження частини від числа та числа
Прості задачі, що містять за величиною його частини; задачі, що
трійки взаємопов’язаних містять трійки взаємопов’язаних
величин (загальна довжина, величин;
довжина одного відрізка, задачі на знаходження часу початку
кількість відрізків; загальна події, тривалості події, часу закінчення
маса, маса одного предмета, події
кількість предметів; загальна
місткість, місткість однієї
посудини, кількість посудин;
вартість, ціна, кількість;
загальний виробіток,
продуктивність праці, час
роботи).
Прості задачі на визначення
часу початку події,
тривалості події, часу
закінчення події.
Задачі з буквеними даними
Складені задачі та обернені
до них
Складені задачі із
взаємопов’язаними
величинами:
задачі на знаходження суми,
різницеве чи кратне
порівняння двох добутків або
часток. Обернені до них
задачі.
Задачі на знаходження
четвертого пропорційного.
Спосіб знаходження
однакової величини
(зведення до одиниці).
Задачі на подвійне зведення
до одиниці. Обернені до них
задачі.
Задачі на спільну роботу та
обернені до них.
Задачі на знаходження трьох
чисел за їх сумою та сумами
двох доданків.
Задачі геометричного змісту
Загальні прийоми
розв’язування задач
Аналіз задачі.
Допоміжні моделі задачі:
короткий запис (схематичний
запис або таблиця), схема.
Способи запису розв’язання
задачі. Розв’язок задачі.
Відповідь на запитання
задачі.
Творча робота над задачею
Додаткові теми
записує розв’язання задачі з буквеними
даними виразом
розв’язує складені задачі із
взаємопов’язаними величинами: задачі на
знаходження суми, різницеве чи кратне
порівняння двох добутків або часток та
обернені до них; задачі на знаходження
четвертого пропорційного; задачі на
подвійне зведення до одиниці; задачі на
спільну роботу;
розв’язує задачі на знаходження трьох
чисел за їх сумою та сумами двох
доданків;
розв’язує задачі геометричного змісту
виконує аналіз змісту задачі;
моделює описану в задачі ситуацію у
вигляді короткого запису і/або за
допомогою схем;
аналізує умову задачі та обирає спосіб її
розв’язування;
складає усно план розв’язування задачі;
записує розв’язання задачі різними
способами: окремими діями з
поясненням, або виразом;
записує повну відповідь на запитання
задачі;
розв’язує задачі різними способами;
складає усно прості і складені задачі за
малюнком, коротким записом, схемою,
виразом
Способи раціональних
обчислень (множення і
ділення на 5, 50; множення і
ділення на 25; множення на 9,
99; множення на 11).
Ознаки подільності на 2 та 5.
Ознака подільності на 10.
Розв’язування рівнянь, в яких
права частина або один з
компонентів поданий
числовим виразом.
Розв’язування рівнянь, в яких
один з компонентів поданий
виразом зі змінною.
Розв’язування нерівностей зі
змінною.
Складені задачі, що містять
збільшення або зменшення
числа на/у кілька одиниць,
сформульовані у непрямій
формі.
Складені задачі з буквеними
даними.
Розв’язування складених
сюжетних задач алгебраїчним
методом.
Нестандартні задачі.
«Магічні фігури».
Математичні ребуси.
Стовпчикові та кругові
діаграми

Перелік тематичних перевірних робіт, які проводять

у 3 класі з математики
3 клас
Дат І
Вид перевірки ІІ
а се
сем.
м.
Тематична контрольна робота 4 3
Тематична контрольна робота з 1
перевірки сформованості навичок усних
обчислень
Загальна кількість перевірок за семестр 4 4
 Календарний план

МАТЕМАТИКА

(140 годин, 4 год на тиждень, резерв часу становить 0 годин)

І семестр – 4 год на тиждень  - 64 год. 
ІІ семестр – 4 год на тиждень – 76 год.
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ:
1.Підручник  «Математика» М.В. Богданович, Г.П. Лишенко для 3 класу
загальноосвітніх навчальних закладів /Рекомендовано Міністерством освіти та науки
України – Київ, «Генеза», 2013;
2. Мультимедіа  вчителя: презентації до уроків.
годинКількість
№ з/п уроків

Дата

датиКорекція

Тема та зміст уроку

І семестр
Повторення матеріалу 2 класу. Ознайомлення з рівняннями.
1 1 Усна і письмова нумерація першої сотні. Випадки додавання і віднімання
пов'язані з нумерацією. (№1-13)
2 1 Додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через розряд.
Периметр многокутника (№14-22.)
3 1 Додавання і віднімання чисел частинами. Табличне додавання і
віднімання одноцифрових чисел. Позначення фігур буквами. Круг та його
елементи (№ 22-23.)
4 1 Зв'язок дій додавання і віднімання. Перевірка додавання відніманням.
Задачі на дві дії. (№ 34-41)
5 1 Рівняння. Розв’язок рівняння. Задачі на дві дії. Розв’язування задачі за
планом. (№ 42-51.)
6 1 Оберненні задачі. Випадки додавання і віднімання види: 38+2, 40-3.
Розв'язування рівнянь (№52-59)
7 1 Додавання і віднімання виду: 36+7, 73-8 Задачі на дві дії, які містять
дворазове збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць (№ 60-69).
8 1 Перевірка додавання відніманням. Знаходження значень виразів із
зміною. Периметр прямокутника (№ 70-79).
9 1 Письмове додавання і віднімання двоцифрових чисел. Складання та
розв'язання рівнянь. Задачі на знаходження третього доданка (№ 80-88)
10 1 Додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток.
Розв'язування рівнянь. Розв'язування задач двома способами. (№ 89-98).
11 1 Віднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток. Задача на
три дії (№ 98-107).
12 1 Контрольна робота № 1.
Тема.

Табличне множення і ділення

13 1 Аналіз контрольної роботи. Дія множення. Назви чисел при множенні.
Таблиці множення чисел 2 і 3. Визначення довжини тіл за діаграмою. (№
108-116).
14 1 Табель-календар. Століття. Розв’язування задач (№ 117-131).

15 1 Дія ділення. Зв’язок дій множення і ділення. Таблиці ділення на 2 і 3.

Задачі на дві дії, одна з яких ділення (№132-138).
16 1 Таблиці множення числа 4 і ділення на 4. Складання рівнянь за
текстовою задачею (№ 139-147).
17 1 Таблиці множення числа 5 і ділення на 5. Задачі на дві дії, які містять
збільшення (зменшення) числа в кілька разів (№ 148-155).
18 1 Таблиці множення числа 6 і ділення на 6. Складання задач за короткими
записами. Використання таблиці для розв’язування задач і знаходження
значень виразів (№ 156-164).
19 1 Одиниці вимірювання часу. Визначення часу за годинником
Розв’язування задач на дві дії різного ступеня. № 165-173.
20 1 Ознайомлення із взаємопов’язаними величинами: ціна, кількість,
вартість. Дії з іменованими числами (№ 174-180).
21 1 Розв'язування задач на знаходження четвертого пропорційного
способом зведення до одиниці (№ 181-188).
22 1 Задачі на знаходження четвертого пропорційного з різними трійками
величин (№189-198).
23 1 Задачі та вправи на засвоєння таблиць ділення та множення (№ 199-206)

24 1 Таблиці множення числа 7 і ділення на 7. Розв'язування задач на

знаходження четвертого пропорційного способом зведення до одиниці
(№ 207-215)
25 1 Задачі з буквеними даними (знайомство). Складання виразів та
знаходження їх значень (№ 216-224).
26 1 Розв'язування задач на кратне порівняння. Задачі з буквеними даними
(№ 225-232)
27 1 Розв'язування задач на кратне порівняння. Задачі на четверте
пропорційне та задачі, що містять різницеве порівняння нерівності (№
233-239)
28 1 Вправа та задачі на засвоєння таблиць множення та ділення (№240-247)

29 1 Контрольна робота № 2.

30 1 Аналіз контрольної роботи. Знаходження значень виразів зі змінною.

Складання і розв'язування задач на четверте пропорційне (№ 248-256).
31 1 Складання задач за таблицею. Складання рівнянь. Порівняння виразу та
числа (№ 257-263).
32 1 Таблиці множення числа 8 і ділення на 8. Задачі на спосіб зведення до
одиниці (другий вид) (№ 264-272).
33 1 Задачі на спосіб зведення до одиниці (другий вид). Порівняння виразів.
Види трикутників (№ 273-280).
34 1 Розв'язування складених задач. Складання і розв’язування рівнянь
(№281-288).
35 1 Вправи та задачі на застосування таблиць множення і ділення. Задачі на
кратне порівняння двох часток. Задачі з буквеними даними (№ 289-296).
36 1 Таблиця множення числа 9 і ділення на 9. Складання і розв'язування
рівнянь (№ 297-304).
37 1 Вправи та задачі на застосування таблиць множення числа 9 і ділення на
9 (№ 305-313.).
38 1 Засвоєння таблиць множення й ділення. Складання задач за поданим
виразом. Розв’язування задач вдома способами (№ 314-321).
39 1 Розв’язування задач двома способами. Складання виразів зі змінними
(№ 322-329).
40 1 Переставний закон множення. Задачі, які містять знаходження
невідомого зменшуваного (№ 330-337).
41 1 Сполучний закон множення. Розв'язування рівнянь (№ 338-346).

42 1 Множення числа 0 і 1. Множення на 0 і на 1 (№ 347-356).

43 1 Ділення на 1. Ділення рівних чисел (№ 357-365).

44 1 Ділення на 0. Неможливість ділення на 0 (№ 366-373).

45 1 Контрольна робота № 3.
Тисяча. Нумерація трицифрових чисел
46 1 Аналіз контрольної роботи. Лічба в межах 199. Утворення чисел
прилічуванням 1 та за їх десятковим складом. Задачі на сумісні дії
першого і другого ступеня (№ 374-385).
47 1 Утворення числа 200. Назви чисел третього розряду. Задачі на дві дії, що
містять знаходження невідомого зменшуваного (№386-396).
48 1 Утворення трицифрових чисел з розрядних чисел. Назви розрядних
чисел. Задачі на спільну роботу та час (№ 397-404).
49 1 Читання і запис трицифрових чисел, записаних у нумераційній таблиці.
Додавання розрядних чисел. Творча робота над задачею (№405-414).
50 1 Запис трицифрових чисел у нумераційній таблиці. Додавання і
віднімання розрядних чисел. Порівняння трицифрових чисел (№ 424-
433).
51 1 Запис читання і порівняння трицифрових чисел. Порівняння трицифрових
чисел. Розв’язування задач на три дії (№ 424-433).
52 1 Визначення загальної кількості десятків і сотень у трицифровому числі.
Додавання і віднімання, пов'язане з нумерацією чисел. Розв’язування
задач (№ 434-443).
53 1 Міри довжини. Міліметр. Відношення між одиницями мір довжини.
Креслення і вимірювання відрізків. Розв'язування задач складанням
виразу (№ 444-453).
54 1 Міри довжини Кілометр. Порівняння значень величин. Відношення між
одиницями мір довжини. Творча робота над задачею (№ 456-464).
55 1 Міри маси. Грам, центнер, тонна. Відношення між одиницями мір маси.
Задачі з буквеними даними (№ 465-472).
Контрольна робота № 4

Тема.
Додавання і віднімання в межах тисячі
56 1 Аналіз контрольної роботи. Додавання і віднімання круглих сотень
Додавання і віднімання круглих десятків з переходом через розряд.
Види кутів. Задачі на дві дії (№ 473-482)
57 1 Вправи на додавання і віднімання круглих сотень і круглих десятків.
Ускладнена задача на спосіб зведення до одиниці (№ 483-491).
58 1 Додавання виду 520+340. Ускладнена задача на спосіб зведення до
одиниці (№ 492-500).
59 1 Віднімання виду 470-320. Задачі і вправи на застосування прийомів
обчислень. Задача, що містить суму двох і трьох доданків (№ 501-509).
60 1 Додавання і віднімання виду 430+500,430+50,760-40, 760-400. Задача, що
містить суму двох і трьох доданків (№ 511-516).
61 1 Порівняння способів усного додавання круглих трицифрових чисел.
Обчислення значень буквених виразів. Ускладнена задача на спосіб
зведення до одиниці (№ 519-526)
62 1 Порівняння способів усного віднімання круглих трицифрових чисел.
Перевірка віднімання додаванням. Розв’язування задач на три дії (№
526-534)
63 1 Усне додавання і віднімання круглих трицифрових чисел без переходу
через розряд. Додавання і віднімання виду: 230+40, 200-60. Дії з
іменованими числами. Розв’язування задач (№ 535-543).
64 Розв’язування вправ на вивчені випадки арифметичних дій. Знаходження
невідомого множника, дільника. Підсумок роботи за І семестр
ІІ семестр
65 1 Повторення вивченого. Додавання круглих трицифрових чисел з
переходом через розряд виду 380+590. Ускладнені задачі на
знаходження четвертого пропорційного. Розширена задача на зведення
до одиниці (№ 553-561).
66 1 Віднімання круглих трицифрових чисел з переходом через розряд виду:
420-70. Вправи і задачі на застосування вивчених випадків додавання і
віднімання (№ 562-571).
67 1 Віднімання круглих трицифрових чисел виду 650-270, 650-290.
Розв’язування задач (№ 572-579).
68 1 Віднімання круглих трицифрових чисел виду 600-270. Знаходження
периметру трикутника (№ 580-589).
69 Контрольна робота № 5

70 1 Аналіз контрольної роботи. Письмове додавання двоцифрових чисел.

Розв’язування та порівняння складених задач, у складі яких є пряме і
непряме збільшення на декілька одиниць ().
71 1 Письмове додавання двоцифрових чисел. Творча робота над задачами
(№ 590-598).
72 1 Коротке пояснення письмового додавання двоцифрових чисел.
Розширена задача на зведення до одиниці. Складання та розв’язування
рівнянь (№ 599-605).
73 1 Письмове додавання трицифрових чисел без переходу через розряд.
Прості задачі. Складання і розв'язання рівнянь (№ 606-614)
74 1 Письмове віднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток
Розв'язування задач на дві дії, що містять збільшення (зменшення) числа
на кілька одиниць (№ 615-623).
75 1 Письмове віднімання двоцифрових чисел з коротким поясненням.
Розширена задача на зведення до одиниці, що містить буквені дані (№
624-631).
76 1 Письмове віднімання трицифрових чисел без переходу через розряд.
Вправи і задачі на застосування вивчених випадків додавання і
віднімання. Види трикутників за кутами (№ 632-639).
77 1 Письмове додавання трицифрових чисел, коли при додаванні одиниць
одержуємо десяток або при додаванні десятків одержуємо сотню (№
640-648).
78 1 Письмове віднімання трицифрових чисел, коли у зменшуваному число
одиниць або число десятків дорівнює нулю (№ 649-657).
79 1 Письмове додавання трицифрових чисел з переходом через розряд.
Творча робота над задачами (№ 658- 666).
80 1 Письмове віднімання трицифрових чисел з переходом через розряд.
Вправи і задачі на застосування вивчених випадків додавання і
віднімання (№ 667-673).
81 1 Письмове додавання трицифрових чисел з двома послідовними
переходами через розряди. Вправи і задачі на застосування вивчених
випадків додавання і віднімання (№ 676-684)
82 1 Письмове віднімання трицифрових чисел з двома послідовними
переходами через розряди. № 685-694
83 1 Письмове додавання трицифрових чисел у випадку кількох доданків.
Розширена задача на зведення до одиниці (№ 695-705).
84 1 Письмове обчислення значень виразів на кілька дій першого ступеня.
Розв’язання задач (№ 706-713).
85 1 Розв’язування виразів, що містять сумнівні дії (письмове додавання і
віднімання). Розширена задача на зведення до одиниці (№ ).
86 1 Додавання трицифрових чисел способом округлення. Розв’язування
задач ( )
87 1 Віднімання трицифрових чисел способом округлення. Розв’язування
задач ( )
88 1 Контрольна робота № 6

Тема.
Множення і ділення в межах 1000
89 1 Аналіз контрольної роботи.
Множення чисел 0 і 1. Множення на 0 і 1. Розширена задача на зведення
до одиниці, що містить непрямі змінні (№ 730-738).
90 1 Ділення на 1. Ділення рівних чисел. Ділення нуля. Неможливість ділення
на 0. Задачі на знаходження невідомих доданків за відомими сумами (№
739-747).
91 1 Множення і ділення чисел на 100. Складання задач за діаграмою (№ 748-
757).
92 1 Ділення виду: 80:8, 70:7. Розв’язування задач на три дії (№ 758-765).

93 1 Множення і ділення розрядних чисел на одноцифрове число. Множення

двоцифрового числа на розрядне. Задача на знаходження двох добутків
(№ 766-776).
94 1 Ділення числа на добуток. Спосіб послідовного ділення. Розв’язування
задач (№ 777-787).
95 1 Ділення виду 80:20, 600:30, 600:300 способом послідовного ділення та
способом випробування. Розв’язування задач (№ 788-796).
96 1 Множення суми на число. Розв’язування задач (№ 797-806).

97 1 Множення двоцифрового числа на одноцифрове (№ 807-814).

98 1 Множення суми на число Розподільний закон множення стосовно

додавання (№ 815-823)
99 1 Множення одноцифрового числа на двоцифрове (№ 824-833).

100 1 Множення одноцифрового числа на двоцифрове з опорою на правило

множення числа на суму. Творча робота над задачею. Порівняння
 виразів (№ 834-842).
101 1 Розподільний закон множення стосовно віднімання. Творча робота над
задачею (№ 843-850).
102 1 Випадки множення та ділення в межах 1000, які зводяться до табличних
(№ 851-860).
103 1 Множення виду 320*2. Розв’язування задач. Знаходження периметру
рівнобедреного трикутника (№ 861-870).
104 1 Закріплення вивчених випадків множення та ділення (№ 871-878).

105 1 Контрольна робота № 7

Тема.

106 1 Аналіз контрольної роботи. Ділення суми на число. Розв’язування задач

(№ 879-886).
107 1 Ділення двоцифрового числа на одноцифрове виду: 39:3. Вправи та
задачі на застосування вивчених випадків множенні і ділення (№ 887-
896).
108 1 Ділення двоцифрового числа на одноцифрове виду: 72:3, 50:2 ( № 897-
907).
109 1 Ділення двоцифрових чисел на одноцифрове. Задачі обернені до суми
двох добутків (№ 908-915).
110 1 Перевірка ділення множенням. Розв’язування задач (№916-924).

111 1 Перевірка дії множення дією ділення. Розв’язування задач (№ 925-933).

112 1 Ділення виду. 360:3. Творча робота над задачею (№ 934-942).

113 1 Ділення виду: 64:16. Творча робота над задачею (№ 943-951).

114 1 Ділення двоцифрових чисел на двоцифрові. Складання виразів за

таблицею (№ 952-959).
115 1 Зміна добутку при зміні одного множника у кілька разів. Розв’язування
задач (№ 960-968).
116 1 Зміна частки при зміні діленого у кілька разів. Розв’язування задач (№
969-976).
117 1 Зміна частки при зміні дільника у кілька разів. Розв’язування задач (№
977-984).
118 1 Розв'язування рівнянь, у яких один з компонентів поданий виразом зі
змінною. Розв’язування задач (№ 985-991).
119 1 Розв'язування рівнянь, у яких один з компонентів поданий виразом зі
змінною. Розв’язування задач (№ 992-998).
120 1 Розв'язування рівнянь з двома діями. Розв’язування задач (№ 996-1006)

Частини
121 1 Частини. Позначення частин числа цифрами. Розв’язування задач, що
включають знаходження частини числа (№ 1007-1015).
122 1 Розв'язування задач на час. Вправи і задачі на застосування вивчених
випадків арифметичних дій (№ 1016-1025).
123 1 Ділення трицифрових чисел на двоцифрові. Розв’язування задач (№
1026-1035).
124 1 Знаходження частини числа. Знаходження числа за значенням його
частини (№ 1036-1045).
125 1 Ділення з остачею (ознайомлення). Розв’язування задач (№ 1046-1056).

126 1 Ділення з остачею. Співвідношення між остачею і дільником (№ 1057-

1074).
127 1 Ділення з остачею. Перевірка ділення з остачею (№ 1075-1082).

128 1 Ознаки подільності на 2 і на 5. Подвійні нерівності. № 1083-1094

129 1 Узагальнення і повторення вивченого матеріалу

130 1 Контрольна робота № 8.

131 1 Аналіз контрольної роботи.

132 1 Узагальнення і повторення вивченого матеріалу

133 1 Узагальнення і повторення вивченого матеріалу
134 1 Узагальнення і повторення вивченого матеріалу
135 1 Узагальнення і повторення вивченого матеріалу
136 1 Узагальнення і повторення вивченого матеріалу
137 1 Узагальнення і повторення вивченого матеріалу
138 1 Узагальнення і повторення вивченого матеріалу
139 1 Узагальнення і повторення вивченого матеріалу
140 1 Узагальнення і систематизація знань учнів. Підсумок за рік

Шкільний підручник, за яким учні вчать математику

Підручник  «Математика» М.В. Богданович, Г.П. Лишенко для 3 класу

загальноосвітніх навчальних закладів /Рекомендовано Міністерством освіти та науки
України – Київ, «Генеза», 2013
Зміст підручника відповідає віковим особливостям учнів та містить доцільну систему
завдань з поступовим наростанням складності. Матеріал підручника забезпечує
наочність викладу програмових тем, дозволяє диференціювати навчання, цьому
сприяють і додаткові завдання зі «сніжинками» та «зірочками».

У підручнику наявні узагальнюючі тексти і таблиці, які допоможуть учням усвідомити

змістовно-логічні зв'язки навчального матеріалу. Правила подані не для заучування
учнями, а для узагальнення та використання у роботі. Зразки виконання завдань
спонукають учнів до самоконтролю.

Завдання з таблицями, з діаграмами, використання блок-схем та пропедевтичне

ознайомлення з координатами сприяють засвоєнню нової змістовної лінії програми
«Робота з даними».

Навчальний матеріал підручника розміщено поурочно. Матеріали уроків містять

завдання на ознайомлення та первинне закріплення нового матеріалу, а також завдання
для закріплення раніше вивченого матеріалу. Це сприяє побудові системи уроків з
урахуванням взаємозв'язків та наступності.

Для кожного уроку подано завдання з логічним навантаженням, після кожної теми -
«Додаткові завдання», які вчитель має переглянути перед вивченням відповідної теми і
використовувати за своїм баченням їх місця у навчальному процесі.

Зміст і художнє оформлення підручника дозволяє не лише збагатити учнів знаннями, а

й виконує виховну функцію.

Увагу вчителів хочемо зосередити на деяких особливостях підручника. Це - наскрізний

однаковий підхід до повторення та ознайомлення з новим матеріалом. Наприклад,
ознайомлення із законами множення: спочатку розглядається як властивості дій
методом доцільних задач, а потім повідомляється формулювання закону.

Система оцінювання навчальних досягнень молодших школярів

Оцінювання – процес встановлення рівня навчальних досягнень учня/учениці в

оволодінні змістом предмета відповідно до вимог чинних навчальних програм. Його
результатом є педагогічна оцінка, яка відображається в оцінювальних судженнях і
висновках учителя/учительки вербально, або в балах. Виставлення балів обов’язково
супроводжується оцінювальними судженнями. Оцінювання у початковій школі
ґрунтується на врахуванні рівня досягнень учня/учениці, а не ступеня його невдач.
Результати оцінювання навчальних досягнень учнів є конфіденційною інформацією,
доступною лише для дитини та її батьків (або осіб, що їх замінюють).
При вербальному оцінюванні використовуються як усні, так і письмові оцінні
судження, які характеризують процес навчання і відображають кількісний і якісний
його результати: ступінь засвоєння знань і вмінь з навчальних предметів та
характеристику особистісного розвитку учнів. Характеристика особистісного розвитку
учнів відображає самостійність, відповідальність, комунікативність, уміння працювати
в групі, ставлення до навчальної праці, рівень прикладених зусиль, сформованість
навчально-пізнавальних інтересів, ціннісних орієнтирів та загальнонавчальних умінь
тощо та здійснюється вербально під час поточного контролю.
Недопустимою є заміна оцінок іншими зовнішніми атрибутами (зірочками, квіточками,
прапорцями тощо).
Об’єктивність і точність оцінок забезпечуються такими критеріями:
якість знань (міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість)
сформованість ключових і предметних компетентностей, способів навчальної
діяльності (виконання за зразком, за аналогією, в нових ситуаціях)
досвід елементарної творчої діяльності (частково-пошуковий і пошуковий рівні)
досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до
самого себе.
У початковій школі застосовують поточний і підсумковий види контролю, які
здійснюють шляхом поточної перевірки та поточного оцінювання й відповідно
шляхом підсумкової перевірки та підсумкового оцінювання.
Поточний контроль здійснюється в процесі вивчення теми/розділу з метою
визначення рівня розуміння і первинного засвоєння учнями окремих елементів змісту
теми/розділу, зв’язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем/розділів уроків,
закріплення знань, умінь і навичок, їх актуалізації перед вивченням нового матеріалу.
Поточну перевірку проводять індивідуально або фронтально в усній чи письмовій
формі систематично в межах кожної теми, визначеної навчальною програмою. Вона
передбачається учителем/учителькою під час підготовки до кожного уроку і знаходить
своє відображення у поурочних планах (конспектах) уроків. Поточна перевірка може
здійснюватись у формі короткотривалої (10-15
хвилин) самостійної письмової роботи, яка охоплює певну частину навчального
матеріалу. Як правило, вона носить діагностичний характер.
Підсумкова перевірка у 2-3 класах передбачає тематичну перевірку, у 4 класі –
тематичну перевірку та підсумкові контрольні роботи у кінці навчального року (з
навчальних предметів, що визначені Міністерством освіти і науки України для
державної підсумкової атестації).
Тематична перевірка здійснюється у формі тематичної контрольної роботи після
опанування програмової теми/розділу (2-4 класи). У разі, коли тему/розділ розраховано
на велику кількість годин, її/його розподіляють на логічно завершені частини –
підтеми/підрозділи. Якщо ж програмова тема/розділ невелика/ий за обсягом, то її/його
об’єднують з однією або кількома наступними темами/розділами.
Контрольні роботи з будь-якого предмета в початкових класах проводять на другому
або третьому уроці за розкладом у середині робочого тижня (бажано – вівторок,
середа), не більше однієї такої роботи в день, а протягом тижня – не більше двох (у
випадку двох робіт на тиждень, бажано проводити їх у вівторок і четвер). Орієнтовна
тривалість виконання роботи становить у другому класі близько 30 хв., у третьому й
четвертому класах – близько 35 хв.
Поточне оцінювання здійснюється за результатами поточної перевірки – усного
опитування учнів на уроці, виконання письмових робіт (класної роботи, зокрема
самостійної, практичної роботи тощо). Воно передбачає вербальну оцінку або оцінку в
балах на основі Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи.
Поточна оцінка за письмову роботу чи усне опитування виставляється у разі
достатнього для співвіднесення з критеріями оцінювання обсягу виконаних
учнем/ученицею завдань. Фрагментарні усні відповіді учнів на уроці в балах не
оцінюються.
Під час оцінювання навчальних досягнень учнів, презентованих в усній формі, до
уваги беруться: якість знань та умінь – правильність, повнота, глибина, дієвість,
гнучкість, конкретність і узагальненість, системність, усвідомленість, міцність;
культура мовлення – послідовність викладу матеріалу, правильне вживання термінів,
повнота у формулюванні висновків.
Під час оцінювання практичної роботи враховують самостійність, дотримання
алгоритму, правильність, повноту, усвідомленість.
При оцінюванні письмових робіт враховують правильність і обсяг виконаної роботи.

МАТЕМАТИКА
1-4 класи
Об'єктами поточної і підсумкової перевірок навчальних досягнень учнів 1-4 класів з
математики є складники математичної компетентності: обчислювальні уміння і
навички; уміння і навички розв’язування задач; 31
застосування властивостей, правил, алгоритмів, залежностей; виконання вимірювань та
геометричних побудов.
Поточна перевірка здійснюється як в усній, так і письмовий формах і оцінюється за
пропонованими вимогами.

Вимоги до оцінювання усних відповідей учнів під час поточної перевірки

Рівень
навчальни
Ба Характеристика навчальних досягнень учня/учениці
х
ли
досягнень
учня/учени
ці
Початковий 1 Учень/учениця розрізняє математичні об’єкти, подані в
готовому вигляді (поняття, дії, правила, окремі геометричні
форми в довкіллі); виконує найпростіші математичні операції
за
допомогою вчителя
2 Учень/учениця розрізняє окремі об’єкти вивчення
(математичні поняття за їх ознаками,
формули); виконує найпростіші
математичні операції на рівні копіювання зразка виконання
3 Учень/учениця розрізняє об’єкти вивчення
(математичні операції, моделі задач);
виконує елементарні математичні
операції після детального кількаразового їх пояснення
вчителем
Середній 4 Учень/учениця частково відтворює засвоєну
навчальну інформацію, наводить приклади
за аналогією або за підказкою
вчителя; розуміє математичну термінологію; розв'язує
однотипні математичні операції за наданим зразком
5 Учень/учениця відтворює засвоєну навчальну інформацію за
допомоги вчителя (називає суттєві ознаки математичних
об’єктів); частково використовує математичну термінологію;
виконує математичні операції, але не вміє пояснити свої дії
6 Учень/учениця відтворює навчальну інформацію у засвоєній
послідовності (за допомоги вчителя формулює правила,
закони й залежності, ілюструє їх прикладами); частково
коментує
способи виконання математичних операцій
Достатній 7 Учень/учениця виділяє суттєві ознаки математичних понять;
формулює прості висновки; застосовує знання й уміння під час
виконання математичних завдань за знайомим алгоритмом;
частково пояснює свої дії
8 Учень/учениця розкриває сутність математичних
понять, ілюструє їх прикладами;
самостійно виконує математичні
операції; детально пояснює свої дії
9 Учень/учениця усвідомлено відтворює навчальний зміст,
ілюструє відповіді прикладами з реального життя; виконує
завдання, які потребують значної самостійності; виправляє
помилки, на які вказує вчитель
Високий 10 Учень/учениця вільно володіє програмовим матеріалом,
встановлює міжпонятійні зв’язки, комбінує елементи
навчальної інформації і способи діяльності для одержання
іншого шляху виконання завдання; аналізує та обґрунтовує
способи виконання
математичних операцій; знаходить і виправляє власні помилки
 11 Учень/учениця демонструє гнучкі знання; описує варіативні
ситуації, в яких можна застосовувати певне знання чи вміння;
будує алгоритми виконання математичних завдань; застосовує
елементи пошукової діяльності; володіє навичками
самоконтролю
12 Учень/учениця виявляє системність знань і способів
математичної діяльності, використовує набутий досвід у
змінених навчальних умовах і життєвих ситуаціях; демонструє
нестандартний підхід до розв'язування навчальних і практично
зорієнтованих задач; об’єктивно оцінює свою роботу

Вимоги до оцінювання письмових робіт учнів під час поточної перевірки

Рівень
навчальни
Ба Характеристика навчальних досягнень учня/учениці
х
ли
досягнень
учня/учени
ці
Початкови 1 Робота виконувалась, але допущено 12 і більше грубих помилок
й
2 Правильно виконано менше 1/3 роботи або в роботі допущено 10-
11 грубих помилок
3 Правильно виконано 1/3 роботи або в роботі допущено 8-9 грубих
помилок
Середній 4 Правильно виконано 2/5 роботи або в роботі допущено 6-7 грубих
помилок
5 Правильно виконано половину роботи або виконано роботу в
повному обсязі й допущено 5 грубих помилок
6 Правильно виконано 3/5 роботи або виконано роботу в повному
обсязі й допущено 4 грубі помилки
Достатній 7 Правильно виконано 2/3 роботи або виконано роботу в повному
обсязі й допущено 3 грубі помилки
8 Правильно виконано 3/4 роботи або виконано роботу в повному
обсязі й допущено 2 грубі помилки
9 Робота виконана в повному обсязі, але допущено 1 грубу й 1
негрубу помилку
Високий 10 Робота виконана в повному обсязі, але допущено 1 негрубу
помилку
11 Робота виконана правильно в повному обсязі окрім завдання
підвищеної складності або творчого характеру

12 Робота виконана правильно в повному обсязі, в тому числі

завдання підвищеної складності або творчого характеру

Під час перевірки слід розрізняти грубі й негрубі помилки. Дві негрубі
помилки рекомендуємо прирівнювати до однієї грубої.
 До грубих помилок належать:
неправильне обчислення у завданні, мета якого – перевірка
обчислювальних умінь і навичок
неправильне розв'язання задачі (пропуск дії, неправильний добір дії,
зайва дія)
незнання або неправильне застосування властивостей, правил,
алгоритмів, залежностей
невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов умові
завдання.
Негрубими помилками є:
неправильно виконане обчислення у випадку, коли метою завдання не
передбачена перевірка обчислювальних умінь і навичок;
відсутність пояснювального тексту, відповіді завдання, назви величин або
невідповідність їх виконаним діям та отриманим результатам
не доведене до логічного кінця робота з перетворення іменованих чисел з
одних одиниць вимірювання в інші;
неправильне за стилістикою формулювання запитання чи відповіді
задачі неправильне списування даних завдання за умови правильного
його
виконання
помилки у записах математичних термінів, символів, позначеннях
геометричних фігур.
Якщо учень (учениця) самостійно знаходить і охайно виправляє
допущену помилку, то це не вважається недоліком роботи.
Підсумкова перевірка і підсумкове оцінювання
Підсумкова тематична перевірка здійснюється у формі тематичної
контрольної роботи в кінці вивчення теми/тем (2-4 кл.) і в кінці навчального
року (1 кл., 4 кл.). Протягом навчального року проводять 8 тематичних
контрольних робіт, одна з яких з перевірки сформованості навичок усних
обчислень.

Зведений перелік тематичних перевірних робіт,

які проводять в 1-4 класах з математики
1 2 клас 3 клас 4 клас
Вид перевірки клас
ІІ І ІІ І ІІ І ІІ
сем. се сем. се се се се
м. м. м. м. м.
Тематична контрольна робота 4 3 4 3 4 3
Тематична контрольна робота з 1 1 1
перевірки

сформованості навичок усних

обчислень
Підсумкова контрольна робота/ 1 – – – – – 1
Державна підсумкова атестація
Загальна кількість перевірок 1 4 4 4 4 4 5
за семестр
 Тематична контрольна робота може бути: комбінованою, що складається з
завдань на обчислення, розв’язання задачі, рівняння, завдань з іменованими
числами та геометричного матеріалу; тестовою, що складається із тестових
завдань закритого і відкритого типів.
Залежно від теми, контингенту класу вчитель може обирати або
комбіновану або тестову контрольну роботу. Загальна кількість перевірок за
семестр від вибору кількості комбінованих та тестових робіт не змінюється.
При цьому протягом навчального року комбінованих робіт має бути не менше
4.
Усі письмові обчислення до завдань мають виконуватись у зошиті.
Тестову роботу для 1-2 класів пропонується складати з 3 завдань
закритого типу та 2 завдань відкритого типу, одне з яких з короткою
відповіддю, а інше – з розгорнутою. Комбіновану контрольну роботу для 1-
2 класів складають з 3 завдань на обчислення, по 1 – на розв’язання задачі та
геометричний матеріал, рівняння, завдань з іменованими числами.

Вимоги до формування змісту і оцінювання

комбінованої контрольної роботи для 3-4 класів
№ Види завдань Кількіс Кількість Максималь
ть балів за на
з завдан кожне кількість
/ ь правильн балів
п о
виконане
завдання
1. Задача 1 3 бали* 3 бали
2. Завдання на 3 1 бал 3 бали
перевірку
обчислювальних умінь і навичок
3. Завдання пов’язані величинами 1 1 бал 1 бали
4. Завдання на розв’язання 1 1 бал 1 бали
рівнянь,
буквених виразів
5. Геометричний матеріал 1 2 бали** 2 бали
6. Творче завдання або завдання з 1 2 бали 2 бали
логічним навантаженням
Разом 8 - 12 балів

Вимоги до формування змісту і оцінювання

тестової контрольної роботи в 3-4 класах
№ Види завдань Кількіс Кількіст Максималь
ть ь балів на
з завдан за кожне кількість
/ ь правиль балів
п но
виконан
е
завданн
я
1. Завдання закритого типу з вибором 3 1 бал 3 бали
однієї відповіді серед
 трьох пропонованих
варіантів
2. Завдання відкритого типу 2 2 бали* 4 бали
на
встановлення послідовності
або
 відповідності між 6 компонентами
3. Завдання відкритого типу з 1 2 бали* 2 бали
короткою
відповіддю
4. Завдання відкритого типу з 1 3 бали** 3 бали
розгорнутою відповіддю (задача)
Разом 7 - 12 балів
* якщо хід розв’язування задачі неправильний, учень не отримує жодного
балу за цей вид роботи; якщо неправильним є вибір останньої дії – 2 бали; якщо
неправильним є вибір однієї дії (другої або третьої) та/чи є помилка в обчисленні –
1 бал; за помилки в обчисленнях при дотриманні ходу розв’язання задачі знімається
1 бал;
** якщо завдання виконано частково, воно оцінюється 1 балом.

Для підсумкової перевірки контрольні роботи можуть укладатись

з іншими підходами до структурування і комбінування завдань, але з
обов’язковим дотриманням вимог до навчальних досягнень учнів,
зазначених у чинній програмі з навчального предмета.
Окремим видом тематичної перевірки є перевірка навички
усних обчислень у межах програмових вимог. Її здійснюють один раз за
семестр у письмовій формі (математичний диктант, робота на картках
тощо). Обсяг цієї роботи має містити не більше 12 арифметичних
операцій. Тривалість цієї роботи учитель визначає зважаючи на
контингент класу, але не більше 25 хвилин.