‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬

‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬

‫فهرس‬
‫‪ -I‬دراسة بعض خاصيات التربة‬
‫‪ -1‬مكونات التربة‬
‫‪ -2‬قوام التربة‬
‫‪ -3‬بنية التربة‬
‫‪ -4‬ماء التربة‬
‫أ‪ -‬النفاذية و قدرة التربة على االحتفاظ بالماء‬
‫ب‪ -‬حاالت الماء في التربة‬
‫ج‪ -‬القوى المحددة ألشكال الماء في التربة‬
‫د‪ -‬مفهوم نقطة الذبول‬
‫‪ -5‬حمضية التربة‬
‫‪ -6‬المركب الطيني الذبالي‬
‫‪ -II‬تأثير خاصيات التربة على توزيع الكائنات الحية‬
‫‪ -1‬تأثير الـ ‪ pH‬على توزيع النباتات‬
‫‪ -2‬تأثير ‪ P‬و ‪ C‬على توزيع النباتات‬
‫‪ -III‬متعضيات التربة ودورها في تطور التربة‬
‫متعضيات التربة‬ ‫‪-1‬‬
‫أ‪ -‬الكشف عن وجود متعضيات في التربة‬
‫ب‪ -‬استخراج الفونة الدقيقة من التربة‬
‫ج‪ -‬الكشف عن الفلورة الدقيقة في التربة‬
‫دور المتعضيات في تطور التربة‬ ‫‪-2‬‬
‫التأثير الميكانيكي للكائنات الحية على التربة‬ ‫أ‪-‬‬
‫أ‪ -1-‬تأثير ديدان األرض‬
‫أ‪ -2-‬تأثير جذور النباتات‬
‫التأثير الكيميائي لمتعضيات التربة‬ ‫ب‪-‬‬
‫ب‪ -1-‬تحلل الفرش الحرجي‬
‫ب‪ -2-‬مراحل تشكل الذبال‬
‫خالصة‬
‫‪ -IV‬اإلنسان و التربة‬
‫‪-1‬ما هي األخطار التي تهدد التربة‬
‫أ‪ -‬االنجراف‬
‫ب‪ -‬الغسل‬
‫ج‪ -‬التصحر‬
‫د‪ -‬الملوحة‬
‫ه‪ -‬التدهور البيولوجي للتربة‬
‫‪-2‬تحسين الخاصيات‬
‫ـ الفيزيائية و الكيميائية‬
‫أ‪ -‬التسميد‬
‫‪ ‬األسمدة العضوية‬
‫‪ -‬الغبار‬
‫‪ -‬الغوانو‬
‫‪ -‬األسمدة الخضراء‬
‫‪ ‬األسمدة الكيميائية (أو المعدنية)‬
‫‪ -‬أسمدة كيميائية طبيعية‬
‫‪ -‬أسمدة كيميائية مصنعة‬
‫ب‪ -‬الري أو السقي‬
‫ج‪ -‬الحرث‬
‫د‪ -‬الدورة الزراعية (تناوب الزراعات)‬
‫تقديم‬

‫‪1‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫التربة‪ ‬هي الطبقة الفتاتية التي تغطي سطح القشرة األرضية ‪ ،‬وتتميز بسمك متغير‪ .‬تتش كل الترب ة انطالق ا من‬
‫الصخرة األم تحت تأثير عوامل فيزيائية و كيميائية و بيولوجية‪.‬‬

‫تمثل التربة الجزء السطحي للقشرة األرضية حيث يتطلب تشكلها ماليين السنين‪.‬‬
‫تتطور التربة و تختلف تبعا لطبيعة الصخرة األم و الظروف المناخية و تأثير الكائنات الحية التي تعش فيها‪.‬‬
‫تعتبر التربة وسطا بيئيا هشا يتميز بخاصيات كيميائية و فيزيائية تتحكم في توزيع الكائنات الحية‪.‬‬
‫فما هي خاصيات التربة؟ وكيف تأثر على توزيع الكائنات الحية؟‬ ‫‪-1‬‬
‫ما دور الكائنات الحية التي تعيش في التربة؟‬ ‫‪-2‬‬
‫ما دور و مسؤولية اإلنسان في حماية التربة و الرفع من مردوديتها؟‬ ‫‪-3‬‬
‫تمرين تمهيدي‬
‫يعتبر شجر البلوط من أهم النباتات الشجرية في المغرب بحيث تبل غ مس احة توزيع ه ‪ 350000‬هكت ار‪ .‬نج د ه ذا‬
‫النب ات في ش مال البالد‪ ،‬على الس فح الجن وبي لجب ال الري ف‪ ،‬و في من اطق أخ رى مث ل الع رائش و الرب اط و‬
‫ولم اس‪ ...‬ي تراوح عل و ش جرة بل وط الفلين م ا بين ‪ 15m‬و ‪ ،20m‬و تعطي س اق ه ذه الش جرة قش رة ملجنن ة‬
‫مشقوقة من الس طح تس مى الفلين‪ .‬يمث ل الش كالن ‪ 1‬و ‪ ،2‬معطي ات ح ول توزي ع ش جر بل وط الفلين في بعض‬
‫المناطق المغربية‪.‬‬

‫المناطق‬ ‫طبيعة التربة‬ ‫بلوط الفلين‬

‫المعمورة‬ ‫رمال‬ ‫موجود‬
‫ازعير‬ ‫شيست و مرويت و كرانيت‬ ‫موجود‬
‫ولماس‬ ‫شيست و مرويت و كرانيت‬ ‫موجود‬
‫جبال زرهون‬ ‫كلس و دولوميت‬ ‫غير موجود‬
‫سوق األربعاء الغرب‬ ‫رمال‬ ‫موجود‬
‫أزرو‬ ‫كلس‬ ‫غير موجود‬
‫شكل ‪ : 1‬الطبيعة الصخرية ألراض فوقها بلوط الفلين‪ ،‬و أخرى ال يتواجد فوقها‬

‫أسئلة ‪:‬‬
‫‪ -1‬انطالقا من تحليل معطيات الشكلين ‪ 1‬و ‪ ،2‬صغ فرضية تفسر بها توزيع شجر بلوط الفلين في المغرب‪.‬‬
‫ألجل التحقق من هذه الفرضية‪ ،‬تم انجاز التجارب الممثلة في الشكل ‪.3‬‬
‫‪-2‬حلل نتائج التجارب المبينة في الشكل ‪.3‬‬
‫‪-3‬بين كيف تمكنك هذه النتائج من تأكيد فرضيتك السابقة‪.‬‬
‫أجوبة‬
‫تحليل‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ ‬يعيش بلوط الفلين على األراضي ذات الطبيعة الصخرية التالية ‪ :‬رمل‪ ،‬شيست‪ ،‬مرويت‪ ،‬كرانيت‪.‬‬
‫‪ ‬ال ينمو بلوط الفلين على األراضي ذات الطبيعة الكلسية و الدولوميتية‪.‬‬
‫فرضية‬
‫‪2‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫ربما يتعلق توزيع بلوط الفلين بنوعية التربة‪ ،‬حيث يظهر أن هذا النبات يفضل األراضي ذات الطبيعة السيليسية و ينف ر‬
‫من األراضي الكلسية‪.‬‬
‫‪ ‬ينمو بلوط الفلين بشكل جيد فوق التربة الرملية لغابة تمارة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ ‬إضافة الكلس لتربة غابة تمارة يؤدي إلى عدم نمو بلوط الفلين‬
‫‪ ‬ال ينمو بلوط الفلين على التربة الكلسية لهضبة مرشوش‬
‫تؤكد نتائج تجارب الشكل ‪ -3-‬الفرضية السابقة التي مفاده ا أن غاب ة بل وط الفلين تنع دم ف وق األراض ي الكلس ية و‬ ‫‪-3‬‬
‫توجد فوق األراضي السيليسية‪ .‬و ذلك بعد إضافة الكلس للتربة الرملية لغابة تمارة فكانت النتيجة ذبول و موت النبتة‪.‬‬
‫تربة سيليسية ‪ :‬تربة غنية بالسيليسيوم و األلومنيوم و فقيرة بالكلسيوم و المغنيزيوم‪.‬‬ ‫ملحوظة ‪:‬‬
‫تربة كلسية ‪ :‬تربة غنية بالكلسيوم و المغنيزيوم‪.‬‬
‫‪ -I‬دراسة بعض خاصيات التربة‬
‫‪ -1‬مكونات التربة‬
‫لمعرفة مكونات التربة ننجز المناوالت التالية ‪:‬‬
‫مناولة ‪ : 1‬بعد إضافة كمية من الماء إلى مخبار به تربة‪ ،‬نالحظ خروج فقاعات هوائية‪.‬‬
‫مناولة ‪ : 2‬نضع عينة من تربة في مخبار زجاجي ذو غط اء‪ .‬بع د تس خين المخب ار نالح ظ‬
‫ظهور قطرات من الماء على جداره الداخلي‪.‬‬
‫مناولة ‪ : 3‬نخلط عينة من تربة مع الماء في مخبار ثم ن ترك الخلي ط يه دأ لبض ع س اعات‪،‬‬
‫فنحصل على النتائج المبينة في الوثيق ة ‪ .1‬ي بين ج دول الوثيق ة ‪ 1‬تص نيف حبيب ات الترب ة‬
‫حسب قطرها‪.‬‬
‫سؤال ‪ :‬فسر النتائج المحصل عليها‪.‬‬
‫‪ ‬خروج فقاعات هوائية من التربة دليل على أن التربة بها مسام مملوءة بالهواء ال ذي ط رد‬
‫عند ملئها بالماء‪ .‬فالتربة تحتوي على غازات‪.‬‬
‫‪ ‬تدل قط رات الم اء الملتص قة بالج دار ال داخلي للمخب ار على وج ود كمي ة من الم اء في‬
‫التربة‪.‬‬
‫‪ ‬تحتوي التربة على عناصر عض وية تطف و على س طح المخب ار و عناص ر معدني ة مختلف ة‬
‫تترسب حسب كثافتها و قدها‪.‬‬
‫‪ -2‬قوام التربة ‪Structure du sol‬‬
‫يعبر قوام التربة عن تركيبها الحبيبي أي نسب مختلف المكونات المعدني ة المكون ة له ا‪ .‬و لتحدي د ه ذا الق وام ننج ز مناول ة‬
‫التحليل الحبيبي للتربة كما تبين ذلك الوثيقة ‪.2‬‬
‫المراحل ‪:‬‬
‫‪ -‬وضع عينة من التربة في كأس زجاجي و إضافة ماء أكسجيني‬
‫لهدم المواد العضوية‪.‬‬
‫‪ -‬إزالة المواد العضوية التي تطفو على السطح‪.‬‬
‫‪ -‬وضع الجزء المتبقي في مخبار مدرج‪.‬‬
‫‪ -‬إضافة كمية من الماء ثم تحريك الخليط‪.‬‬
‫‪ -‬ترك الخليط يترسب لبضع ساعات‪.‬‬
‫‪ -‬إزال ة الم اء الط افي و تجفي ف الج زء‬
‫المعدني المترسب‪.‬‬
‫‪ -‬قياس كتلة الجزء المعدني المجفف‪.‬‬
‫‪ -‬ع زل مختل ف العناص ر المعدني ة‬
‫باستعمال عمود غرابيل‪.‬‬
‫‪ -‬تحدي د نس بة ك ل من الطين و الرم ل و‬
‫‪ A‬تربة طينية ‪ A‬تربة طينية طمية ‪ AS‬تربة طينية رملية‬ ‫الطمي‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد ق وام الترب ة باس تعمال األخط وط ‪ L‬تربة طمية ‪ LA‬تربة طمية طينية ‪ LS‬تربة طمية رملية‬
‫‪ S‬تربة رملية ‪ SA‬تربة رملية طينية ‪ SL‬تربة رملية طمية‬
‫الثالثي الممثل في الوثيقة ‪.3‬‬

‫وثيقة ‪ : 3‬األخطوط الثالثي المحدد لقوام التربة‬ ‫وثيقة ‪ : 2‬مناولة تحديد قوام التربة‬

‫‪3‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫تمرين تطبيقي‬

‫أعطى التحليل الحبيبي لثالثة عينات من التربة النتائج الممثلة في الجدول التالي‪.‬‬
‫سؤال ‪ :‬باعتمادك عل األخطوط الثالثي‪ ،‬حدد قوام العينات ‪ A‬و ‪ B‬و ‪.C‬‬
‫‪ ‬قوام العينة ‪ : A‬رملية طينية ‪SA‬‬ ‫الحبيبات‬
‫العينات‬
‫طين‬ ‫طمي‬ ‫رمل‬
‫‪ ‬قوام العينة ‪ : B‬طمية رملية ‪LS‬‬
‫‪20%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪70%‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪ ‬قوام العينة ‪ : C‬طينية ‪A‬‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪65%‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪60%‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -3‬بنية التربة ‪Texture du sol‬‬

‫بنية التربة هي كيفية تجمع حبيبات التربة مع بعضها البعض‪.‬‬

‫يمكن التمييز بين ثالثة بنيات مختلفة للتربة كما تبين ذلك الوثيقة ‪.4‬‬
‫‪ ‬البنية الجزيئية المفككة ‪ :‬تكون فيها حبيبات التربة حرة و منفردة مما يجعل التربة فتاتية و نفوذة للماء‪.‬‬
‫‪ ‬البنية المتماسكة ‪ :‬تكون فيها حبيبات التربة ملتصقة بواسطة اإلسمنت الطيني مم ا يجع ل الترب ة غ ير نف وذة‬
‫للماء و الهواء فتختنق فيها النباتات‪ ،‬كما تقوم بمقاومة اختراق الجذور‪.‬‬
‫‪ ‬البنية الكبيبية ‪ :‬تتجمع فيها مكونات الترب ة على ش كل كبيب ات‪ ،‬ك ل كبيب ة مكون ة من حبيب ات رم ل و طمي بواس طة‬
‫المركب الطيني الذبالي‪ .‬تسمح هذه البنية بمرور فائض الماء‪ ،‬و تحتفظ بكمية كافية منه‪ .‬كما تسمح بتهوية جيدة للج ذور و‬
‫المتعضيات الحيهوائية‪ ،‬و تنشط نمو البذور و تخترقها الجذور بسهولة‪.‬‬

‫حبيبات رمل و طمي متجمعة في رصاصات بواسطة المركب الطيني الذبالي‬

‫من الطين‬
‫منتشرة من‬
‫حبيبات رمل غارقة في كتلة كبيبة‬ ‫ملية‪ ،‬ذات أحجام مختلفة‪ ،‬ال رابط بينها‬

‫بنية كبيبية‬ ‫بنية متماسكة‬ ‫بنية جزيئية مفككة‬

‫وثيقة ‪ : 4‬رسم تخطيطي لمختلف بنيات التربة‬

‫‪ -4‬ماء التربة‬
‫النفاذية و قدرة التربة على االحتفاظ بالماء‬ ‫أ‪-‬‬

‫نجفف أربع عينات من أتربة مختلفة و ذلك بوضعها في فرن تبلغ درجة حرارته ‪ c°105‬لم دة ‪ ،24h‬ثم ننج ز التجرب ة‬
‫الممثلة في الوثيقة ‪.5‬‬
‫أسئلة‬

‫حلل النتائج المحصل عليها‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ما هي خواص التربة الممكن استنتاجها من هذه التجربة؟ و كيف يمكن التعبير عنها؟‬ ‫‪-2‬‬
‫كيف تتغير هذه الخواص بتغير كل من بنية التربة و قوامها‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أجوبة‬

‫‪ ‬نالحظ أن جزء من الماء المسكوب على التربة قد نفذ عبرها (‪ )V2‬و جزء آخر احتفظت ب ه (‪ ،)Vr‬حيث أن‬ ‫‪-1‬‬
‫التربة (أ) تسمح بمرور أكبر نسبة من الماء المسكوب‪ ،‬تليه ا في ذل ك الترب ة (ب) ثم الترب ة (ج)‪ ،‬فيم ا أن‬
‫التربة (د) ال تسمح بمرور الماء‪.‬‬
‫يمكن استخالص خاصيتين أساسيتين للتربة ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪V2‬‬
‫=‪P‬‬ ‫‪ ‬النفاذية (‪ : La perméabilité )P‬يعبر عنها بالصيغة التالية‬
‫الترشيح‬ ‫مدة‬
‫‪4‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ ‬القدرة على االحتفاظ بالماء (‪C= V 1− V 2 : Capacité de rétention de l’eau )C‬‬
‫النفاذي ة و الق درة على االحتف اظ بالم اء خاص يتان مرتبطت ان بش كل تناس بي و عكس ي (كلم ا ارتفعت‬
‫إحداهما انخفضت األخرى)‪.‬‬
‫‪ ‬كلما كان قوام التربة دقيقا زادت قدرتها على االحتفاظ بالماء و قلت نفاذيتها له‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ ‬ترتبط قيمتا ‪ P‬و ‪ C‬ببنية التربة على الشكل التالي ‪:‬‬
‫‪ -‬البنية الجزيئية المفككة لها ‪ C‬ضعيفة و ‪ P‬كبيرة‪.‬‬
‫‪ -‬البنية المتماسكة لها ‪ P‬ضعيفة و ‪ C‬كبيرة‪.‬‬
‫‪ -‬البنية الكبيبية لها ‪ P‬و ‪ C‬متوسطتان‪ ،‬فالكبيبات تحتف ظ بالم اء‪ ،‬بينم ا الفج وات الموج ودة بينه ا تس مح‬
‫بترشح جزء من الماء إلى األسفل‪.‬‬

‫حاالت الماء في التربة‬ ‫ب‪-‬‬

‫لتحديد ح االت الم اء في الترب ة ننج ز‬
‫التجارب التالية‪:‬‬
‫‪ -‬التجرب ة ‪ :1‬نغم ر عين ة ‪ S1‬في‬
‫الماء خالل دقائق‪ ،‬ثم نزن العينة ‪S‬‬
‫‪ 1‬فنجد أن كتلته ا ‪ M1‬هي ‪M1=15‬‬
‫‪.9,5g‬‬
‫‪ -‬التجربة ‪ :2‬نقطر العينة ‪ S1‬لم دة‬
‫س اعات فنحص ل على العين ة ‪S2‬‬
‫كتلتها ‪ M2‬هي ‪.M2=149g‬‬
‫‪ -‬التجربة ‪ :3‬نزرع نبت ة في العين ة‬
‫‪ ،S2‬نالحظ أنها تعيش لم دة معين ة‬
‫ثم تذبل‪ ،‬آنذاك نحصل على العينة‬
‫‪ S3‬كتلتها ‪ M3‬هي ‪.M3=131,5g‬‬
‫‪ -‬التجربة ‪ :4‬نترك العينة ‪ S3‬تجف لعدة أيام في غرفة ساخنة غير رطبة‪ ،‬فنحصل على العينة ‪ S4‬كتلتها ‪ M4‬هي‬
‫‪.M4=100g‬‬
‫أسئلة ‪:‬‬
‫‪ -1‬انطالقا من تحليل هذه التجارب حدد أنواع الماء الموجودة في التربة و كتلها‪.‬‬
‫‪ -2‬انطالقا من المعطيات السابقة‪ ،‬أعط تعريفا لقدرة التربة على االحتفاظ بالماء ثم حدد قيمتها‪.‬‬
‫أجوبة ‪:‬‬
‫‪ ‬تبين التجربة ‪ 2‬أن التربة ال تحتفظ بكل الماء الذي يصلها بحيث تفقد جزءا منه عن طري ق الجاذبي ة و ه و‬ ‫‪-1‬‬
‫ما يسمى بالماء االنجذابي ‪. L’eau de gravité‬‬
‫تبلغ كتلة الماء االنجذابي ‪mg = M1 – M2 = 159,5 – 149 = 10,5g‬‬
‫‪ ‬تبين التجربة ‪ 3‬أن النبتة قد امتصت قبل ذبولها جزء من الم اء ال ذي احتفظت ب ه الترب ة و ه و م ا يع رف‬
‫بالماء الشعيري ‪.L’eau de capillarité‬‬
‫تبلغ كتلة الماء الشعيري ‪mc = M2 – M3 = 149 – 131,5 = 17,5g‬‬
‫‪ ‬التجربة ‪ 4‬تبين أن هناك نوع آخر من الماء احتفظت به التربة و لم تستطع النبت ة امتصاص ه قب ل ذبوله ا‪،‬‬
‫هذا النوع من الماء يسمى الماء المرطب ‪.L’eau hygroscopique‬‬
‫تبلغ كتلة الماء المرطب ‪mh = M3 – M4 = 131,5 – 100 = 31,5g‬‬
‫قدرة التربة على االحتفاظ بالماء هي المقدار الكلي الذي تحتفظ به التربة و ال تفقده عن طريق الجاذبية‪،‬‬ ‫‪-2‬‬
‫و يتكون من الماء الشعيري و الماء المرطب‪.‬‬
‫= ‪49g M2 – M4 = 17,5 + 31,5 = 49g ou C = C = mc + mh = 100 – 149‬‬
‫القوى المحددة ألشكال الماء في التربة‬ ‫ت‪-‬‬

‫اعتمادا على معطيات الوثيقة ‪ 6‬أربط العالقة بين أشكال الماء في التربة و ن وع الق وى ال تي تخض ع‬ ‫أسئلة ‪-1 :‬‬
‫لها‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬

‫أجوبة ‪:‬‬

‫أنظر الوثيقة ‪.6‬‬ ‫‪-1‬‬

‫الم اء المس تعمل من ط رف النبات ات ه و الم اء‬ ‫‪-2‬‬
‫الش عيري ألن ق وة امتص اص الم اء من ط رف زغب‬
‫االمتصاص (‪ )S‬تفوق كل من قوة االحتفاظ بالماء من‬
‫طرف عناصر التربة (‪ )F‬و قوة انجذاب الماء تحت ت أثير‬
‫الجاذبية (‪ F > S :)P‬و ‪F > P‬‬
‫يوجد الماء في التربة على ثالثة حاالت ‪:‬‬
‫‪ ‬الم اء االنج ذابي أو الم اء الح ر ‪ :‬يش غل المس ام‬
‫الكبيرة التي لها قطر يفوق ‪ ،8μm‬و ينساب تحت ت أثير‬
‫الجاذبية األرضية حيث يصل إلى المياه الجوفية‪ .‬إذن ال‬
‫تحتفظ التربة بهذا الماء و ال تستفيد منه نباتاتها‪.‬‬
‫‪ ‬الم اء الش عيري ‪ :‬يش غل المس ام ال تي له ا قط ر‬
‫يتراوح بين ‪ 0,2μm‬و ‪ 8μm‬و يمكن لهذا الماء أن يتحرك‬
‫جانبيا و عموديا ضد الجاذبي ة األرض ية‪ ،‬و ال يض يع من الترب ة بواس طة التص ريف إال أن ه يفق د عن طري ق التبخ ر‪ .‬و‬
‫يمتص النبات أكثر ما يحتاج إليه من هذا الجزء من الماء‪.‬‬
‫‪ ‬الماء المرطب ‪ :‬و هو الماء الذي تحتفظ ب ه الترب ة و يك ون ملتص ق بش دة‬
‫بسطح حبيباتها الدقيقة‪ ،‬مما يجعل النباتات غير قادرة على امتصاصه‪.‬‬
‫خالصة ‪ :‬ال تتوقف إذا تغذية النباتات على كمي ة الم اء الموج ودة في الترب ة‬
‫فقط‪ ،‬و لكن على الماء القابل لالمتصاص من طرف الجذور‪.‬‬
‫‪ -5‬حمضية التربة‬
‫ترتبط الطبيعة الكيميائية للتربة بنسبة العناصر المعدني ة الموج ودة به ا‪ .‬و يمكن‬
‫التعبير عن حمضية التربة بـ ‪ pH‬الذي يعكس تركيز أيونات الهيدروجين ‪.+H‬‬

‫لتحديد ‪ pH‬التربة نضع في أنبوب اختبار عينة من التربة ثم نصب عليها كمية من‬
‫الماء المقطر‪ ،‬نرشح الخليط للحص ول على رش احة الترب ة‪ ،‬ثم نقيس ‪ pH‬الترب ة‬
‫باستعمال ورق ‪ pH‬و مقياس ‪ pH‬كما تبين ذلك الوثيقة ‪.8‬‬

‫يتبين من خالل هذه الوثيقة أن التربة السيليسية هي تربة حمضية بينما‬

‫التربة الكلسية هي تربة قاعدية‪.‬‬
‫‪ -6‬المركب الطيني الذبالي‬
‫تجربة ‪ :‬نضع خليط من رشاحة طيني ة و رش احة ذب ال في أنب وبين و نض يف‬
‫ألح دهما كل ورور الكالس يوم (‪ )CaCl2‬فنحص ل على النت ائج المبين ة في‬
‫الوثيقة ‪.9‬‬
‫أسئلة ‪:‬‬
‫‪ -1‬حلل النتائج المحصل عليها‪.‬‬
‫‪ -2‬كيف تفسر وجود الخليط في حالة تندف على مستوى األنبوب (أ)‪.‬‬
‫‪ -3‬ماذا تستنتج ؟‬
‫أجوبة ‪:‬‬
‫‪ -1‬في غي اب (‪ )CaCl2‬تبقى جزيئ ات الطين و جزيئ ات ال ذبال متفرق ة‬
‫(حالة األنب وب ب)‪ .‬بينم ا في وج ود (‪ )CaCl2‬نالح ظ أن جزيئ ات الطين و‬
‫جزيئات الذبال تتحد فيما بينها مشكلة رقاقات‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ -2‬جزيئات الطين و جزيئات ال ذبال عب ارة عن غروي ات ( ‪ )Colloïdes‬تحم ل على س طحها ش حنات س البة‪ .‬عن د‬
‫إضافة (‪ )CaCl2‬إلى خليط الرشاحتين فإنه يتفك ك إلى ‪ ++Ca‬و ‪ -2Cl‬حيث تتح د جزيئ ات الطين و جزيئ ات ال ذبال‬
‫بفضل الشحنات الموجبة لكاتيونات الكلسيوم ‪ ،++Ca‬فيتشكل ما يسمى بالمركب الطيني‪ -‬ال ذبالي‪ .‬يعم ل ه ذا‬
‫األخير على تثبيت األيونات الموجبة‪.‬‬
‫‪ -3‬نستنتج أن المركب الطيني‪ -‬الذبالي ي وفر مخ زون مع دني مغ ذي‬
‫للنباتات‪ ،‬إذن فهو يساهم في الرفع من خصوبة التربة‪.‬‬
‫‪ -II‬تأثير خاصيات التربة على توزيع الكائنات الحية‬
‫تأثير ‪ pH‬على توزيع النباتات‬ ‫‪-1‬‬
‫‪++‬‬
‫لدراسة تأثير ‪ pH‬التربة على نمو بعض النباتات‪ ،‬نقوم بقياس كمية ‪Ca‬‬
‫الممتص من طرف جذور معزولة لنباتين هم ا ال ترمس األص فر (نف ور من‬
‫الكلس) و الف ول (محب للكلس) و ذل ك حس ب ‪ pH‬الترب ة‪ .‬نت ائج ه ذه‬
‫التجربة ممثلة في الوثيقة ‪.9‬‬
‫حلل مبيان الوثيقة ‪.9‬‬ ‫‪-1‬‬

‫نزرع الترمس األصفر في تربة حمضية من جهة‪ ،‬و في تربة قاعدية غنية‬
‫بالكلس من جهة أخرى‪ .‬بعد مرور بضعة أشهر‪ ،‬نقوم بتحليل كيميائي‬
‫لتركيب هذا النبات‪ .‬النتائج مبينة في الجدول أسفله‪.‬‬
‫تربة قاعدية غنية بالكلس‬ ‫تربة حمضية‬
‫ماذا تستنتج من تحليل معطيات الجدول‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪++‬‬
‫كمية ‪Ca‬‬
‫أجوبة‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪++‬‬
‫كمية ‪Fe‬‬
‫على مس توى الترب ة الحمض ية ‪ pH<7‬تك ون كمي ة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫نمو النبتة‬
‫‪-1‬‬
‫‪ ++Ca‬الممتص تقريبا مستقرة في كمية منخفضة في‬
‫حدود ‪ 5mg/g‬من الكتلة الجافة‪.‬‬
‫كلما ازداد ‪ pH‬التربة (أي كلما انخفضت حمضيتها و ازدادت قاعديتها) ترتفع كمية ‪ ++Ca‬الممتص من ط رف ج ذور‬
‫النبتتين‪ ،‬لكن يالحظ أن هذا االرتف اع مهم ج دا عن د ال ترمس بحيث تف وق الكمي ة الممتص ة ‪ 20mg/g MS‬عن د‬
‫‪ pH=11‬بينما يكون هذا االرتفاع طفيف عند الفول بحيث ال تتعدى الكمية الممتصة ‪.8mg/g MS‬‬
‫و كمي ة مهم ة من ‪ ،++Fe‬فك انت‬ ‫‪++‬‬
‫النبتة التي زرعت في الترب ة الحمض ية امتص ت كمي ة ض عيفة من ‪Ca‬‬ ‫‪-2‬‬
‫النتيجة نمو جيد لهذه النبتة‪.‬‬
‫النبتة التي زرعت في التربة القاعدية امتصت كمية كبيرة من ‪ Ca‬و كمية ضئيلة من ‪ ، Fe‬فكانت النتيجة عدم‬
‫‪++‬‬ ‫‪++‬‬

‫نمو هذه النبتة و موتها‪.‬‬

‫استنتاج‬
‫‪ ‬أيونات الحديد ‪ Fe‬ضرورية لنمو نبات الترمس‪.‬‬ ‫‪++‬‬

‫‪ ‬وجود الكالسيوم بكثرة في التربة القاعدية و الكلس يمن ع نبت ة ال ترمس من امتص اص الحدي د الض روري‪ ،‬مم ا‬
‫يؤدي إلى عدم نمو النبتة و موتها‪.‬‬
‫خالصة‬

‫‪ ‬تتغير كمية العناصر المعدنية التي تمتصها النباتات حسب قيمة ‪ Ph‬التربة التي تعيش عليها هذه النباتات‪.‬‬
‫‪ ‬تعرقل التربة الكلسية نمو النباتات النفورة من الكلس عن طريق منعها من امتصاص العناص ر المعدني ة الض رورية‬
‫لنموها‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬باإلضافة إلى النباتات النفورة من الكلس‪ ،‬هناك نباتات محبة للكلس و محبة للسيليس‪ ،‬و هناك ك ذلك‬
‫نباتات ال مبالية بنوعية التربة‪ ،‬فهي تستطيع العيش فوق كل أنواع التربة الحمضية و القاعدية و المحايدة‪.‬‬
‫‪ -2‬تأثير ‪ P‬و ‪ C‬على توزيع النباتات‬

‫مكنت دراسة توزيع شجر بلوط الفلين في غابة المعمورة من انجاز المقطع الممثل في الوثيقة ‪.10‬‬
‫أسئلة ‪:‬‬
‫‪7‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫بين كيف يتوزع بلوط الفلين في هذه المنطقة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ما هي في نظرك العوامل المتحكمة في هذه المنطقة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫يمثل مبيان الوثيقة ‪ 11‬تغير ق درة الترب ة على االحتف اظ بالم اء حس ب قوامه ا مع بر عنه ا بالرطوب ة‪ ،‬بينم ا تمث ل‬
‫معطيات الوثيقة ‪ 12‬تأثير عمق التربة الرملية و سيالن األراضي على نمو بلوط الفلين‪.‬‬
‫فسر توزيع بلوط الفلين في المناطق الممثلة في مقطع الوثيقة ‪ 10‬و ذلك اعتمادا على معطيات الوثيقتين‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ 11‬و ‪.12‬‬

‫أجوبة ‪:‬‬
‫‪ -1‬ينمو بلوط الفلين على تربة رملية بشرط أن ال يتعدى سمكها ‪( 2m‬منطقة ب)‪.‬‬
‫‪ ‬ال ينمو بلوط الفلين على التربة الطينية (منطقة أ) و ال ينمو كذلك على التربة الرملية ال تي يتع دى س مكها‬
‫‪( 2m‬منطقة ج)‪.‬‬
‫‪-2‬يظهر أن توزيع بلوط الفلين في المنطقة المدروس ة مرتب ط بع دة عوام ل تربوي ة من بينه ا ق وام الترب ة‪ ،‬س مكها و‬
‫كذلك كمية الماء الموجودة بها و التي تحددها كل من ‪ P‬و ‪.C‬‬
‫‪ -3‬ال يستطيع بلوط الفلين العيش في المنطقة (أ) لألسباب التالية ‪:‬‬
‫التربة طينية و لها ‪ C‬جد مرتفعة مما يجعل رطوبتها عالية جدا‪ .‬كذلك المنطقة (أ) منبسطة مما يجع ل تص ريف‬
‫المياه سيئ و بالتالي ستتشبع التربة الطينية بالماء مما يؤدي إلى اختناق جذور بلوط الفلين‪.‬‬
‫‪ ‬ال يعيش بلوط الفلين في المنطقة (ج) لألسباب التالية ‪:‬‬
‫التربة رملية‪ ،‬لها ‪ C‬جد ضعيفة و بالتالي رطوبتها جد ضعيفة هي أيضا‪ ،‬هذا من جهة‪ ،‬و من جهة أخرى س مك‬
‫الطبقة الرملية يفوق ‪ 2m‬الشيء الذي يحول دون وصول جذور بل وط الفلين إلى الم اء الج وفي الموج ود ف وق‬
‫الطبقة الطينية‪.‬‬
‫‪ ‬يعيش بلوط الفلين في المنطقة (ب) لألسباب التالية ‪:‬‬

‫‪8‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫المنطقة (ب) لها ميالن ضعيف مما يمكن من تصريف جيد للمياه‪ ،‬ك ذلك س مك الطبق ة الرملي ة أق ل من ‪،2m‬‬
‫مما يمكن جذور بلوط الفلين من الوصول إلى الماء الجوفي‪.‬‬

‫خالصة ‪:‬‬
‫يرتبط توزيع و نمو مختلف النباتات بكمية و نوعية الماء المتواجد في التربة التي تعيش عليها النباتات‪ .‬ترتبط كمي ة‬
‫الماء بدورها بمجموع ة من خاص يات الترب ة ‪ :‬الق وام‪ ،‬البني ة‪ ،P، C ،‬الس مك‪ ،‬الميالن‪ ...‬و بالت الي ف إن ك ل ه ذه‬
‫العوامل تلعب دورا أساسيا في توزيع النباتات‪.‬‬

‫‪ -III‬متعضيات التربة و دورها في تطور التربة‬

‫متعضيات التربة‬ ‫‪-1‬‬
‫الكشف عن وجود متعضيات في التربة‬ ‫أ‪-‬‬
‫حلل معطيات التجربة ‪.13‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ما دور اإلناء الذي يحتوي على تربة معقمة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ماذا تستنتج‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أجوبة‬
‫‪ ‬يتعكر ماء الج ير في اإلن اء ال ذي يحت وي على ترب ة‬ ‫‪-1‬‬
‫طرية نتيجة طرح ‪.CO2‬‬

‫‪ ‬يص عد الس ائل المل ون في األنب وب بالنس بة‬

‫للتربة الطرية‪ ،‬مما يدل على امتصاص األكس جين‬
‫من طرف هذه التربة‪.‬‬
‫يلعب اإلن اء ال ذي يحت وي على ترب ة معقم ة دور‬ ‫‪-2‬‬
‫التجربة الشاهدة‪.‬‬
‫تكشف نتائج هذه التجربة عن التبادالت الغازية التنفسية في‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬
‫الترب ة‪ ،‬مم ا ي دل على وج ود كائن ات حي ة فيه ا‪ .‬و هك ذا نك ون ق د توص لنا‬
‫بطريقة غير مباشرة إلى الكشف عن وجود متعضيات في التربة‪.‬‬

‫استخراج الفونة الدقيقة من التربة‬ ‫ب‪-‬‬

‫تجربة ‪ :Berlèse‬نضع عينة من تربة طرية في قمع بداخله غربال ذو ثقوب‬

‫واس عة‪ ،‬و نض ع أس فله وع اء يحت وي على الكح ول ‪ ،°70‬ثم نس لط على‬
‫التربة مصباحا كهربائيا كما تبين ذلك الوثيقة ‪.14‬‬
‫تحليل ‪ :‬تفر الحيوانات الموجودة في التربة من الضوء و الحرارة فتسقط في‬
‫وعاء الكحول‪ .‬نالحظ عينة من محلول الكح ول ب المكبر ال زوجي أو ب المجهر‬
‫الضوئي‪ ،‬فيتبين لنا وجود حيوانات دقيقة تشكل م ا يع رف بالفون ة الدقيق ة‬
‫للترب ة ‪ .Microfaune du sol‬و تمث ل الوثيق ة ‪ 15‬أهم األن واع الحيواني ة‬
‫المكونة لهذه الفونة (الحشرات‪ ،‬العنكبوتيات‪ ،‬عدي دات األرج ل‪ ،‬القش ريات‪،‬‬
‫الديدان)‪.‬‬
‫الكشف عن الفلورة المجهرية للتربة‬ ‫ث‪-‬‬

‫تجربة ‪ :‬نضع في قع ر علب ة بي تري ‪ Petri‬ورق ة نب ات‪ ،‬و نغطيه ا بطبق ة من‬
‫التربة مع الحفاظ على رطوبتها خالل مدة التجربة‪ .‬بع د م رور أس بوعين إلى ش هر من بداي ة التجرب ة‪ ،‬تظه ر بق ع‬
‫ملونة و خيوط متشابكة على الورقة و نالحظ أن أجزاء من هذه الورق ة ق د تحللت و اختفت‪ .‬بفحص البق ع الملون ة‬
‫بالمجهر‪ ،‬يتبين أنها مستعمرات من البكتيريا ‪( Bactéries‬وثيقة ‪ ،)16‬أما الخي وط المتش ابكة فهي عب ارة عن غ زل‬
‫فطري ‪( Mycelium‬وثيقة ‪.)17‬‬
‫سؤال ‪ :‬فسر نتائج التجربة‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫تساهم كل من البكتيريات و الغزل الفطري في تحلل ورقة النبات‪ ،‬فالبكتيريات مسؤولة عن تحلل الم ادة العض وية‬
‫ذات الطبيعة السيليلوزية التي يتكون منها النبات‪ ،‬أما الخيوط الغزلية للفطري ات فتخ ترق أوراق النب ات ع بر الثغ ور‬
‫الموجودة على سطحها‪ .‬و تفرز هذه الفطريات أنزيمات تسمح بالهضم الجزئي لجدران خاليا األوراق و محتوياتها‪.‬‬
‫تتكون الفلورة المجهرية للترب ة ‪ Microflore du sol‬أساس ا من البكتيري ا ‪ Bactéries‬و الفطري ات ‪ Champignons‬و‬
‫الطحالب ‪.Algues‬‬

‫دور المتعضيات في تطور التربة‬ ‫‪-2‬‬

‫التأثير الميكانيكي للكائنات الحية على التربة‬ ‫أ‪-‬‬
‫أ‪ -1-‬تأثير ديدان األرض‬
‫للكشف عن تأثير ديدان األرض على التربة‪ ،‬ننجز التجربتين التاليتين ‪:‬‬
‫تجربة ‪ : 1‬نمأل علبة خشبية أحد أوجهها من الزجاج بتربة طرية‪ ،‬ثم نضيف طبقة من األوراق النباتية و بعض ديدان‬
‫األرض مع الحفاظ على رطوبة مالئمة لهذه التربة‪ ،‬و نغطي الوجه الزجاجي للعلبة بغط اء معتم قص د حجب الض وء‬
‫عن الديدان‪ .‬و بعد مدة معينة نزيل الغطاء المعتم (نتيجة التجربة ممثلة في الوثيقة ‪.)18‬‬
‫تجربة ‪ : 2‬نضع في مماه طبقات متتالية من تربات تختلف من حيث الل ون و الق وام‪ .‬نض يف دي دان األرض و أوراق‬
‫نباتية ميتة مع الحفاظ على رطوبة مالئمة‪.‬نغطي ج وانب المم اه ب ورق أس ود لنحص ل على وس ط مظلم (نتيج ة‬
‫التجربة ممثلة في الوثيقة ‪.)19‬‬
‫من خالل تحليل نتائج التجربة ‪ 1‬يتبين أن ديدان األرض تحفر أنفاقا في التربة لتتنقل فيها‪ ،‬مما يساهم في تهوي ة‬
‫جيدة للتربة و تحسين صرف المياه فيها‪.‬‬
‫من خالل تحليل نتائج التجربة ‪ 2‬يتبين أن ديدان األرض تعمل على تقليب التربة و خلط مكوناتها مم ا يجعله ا أك ثر‬
‫تجانسا‪.‬‬

‫أ‪ -2-‬تأثير جذور النباتات‬

‫يتجلى التأثير الميكانيكي للنباتات على التربة في ‪:‬‬
‫‪ ‬تثبيت التربة و حمايتها من االنجراف‪.‬‬
‫‪ ‬تساهم في تشكل التربة فهي تخترق شقوق الصخرة األم و تزيد في اتساعها تدريجيا‪ ،‬مما يؤدي إلى تفتيت و‬
‫هدم أجزاء من هذه الصخرة‪ ،‬التي ستصبح مع مرور الوقت تربة‪.‬‬
‫ب‪ -‬التأثير الكيميائي لمتعضيات التربة‬

‫‪10‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫تحتوي التربة على مواد عضوية ميتة يمكن تقس يمها إلى ن وعين ‪ :‬الف رش الح رجي ‪ La litière‬و ه و عب ارة عن‬
‫بقايا النباتات و جثث الحيوانات و فضالتها‪ ،‬أما الذبال ‪ L’humus‬فهو عبارة عن مادة عضوية متحللة جزئية‪ ،‬ذات ل ون‬
‫داكن‪ ،‬نجدها بالخصوص في األفق العلوي للتربة‪.‬‬
‫ب‪ -1-‬تحلل الفرش الحرجي‬
‫تم في تربة معينة‪ ،‬خالل شهر يوليوز‪ ،‬وضع أكياس من النايلون تحتوي على أوراق شجر البلوط‪ .‬بعد ذل ك قيس ت‬
‫النسبة المئوية للمادة النباتية المحللة في األكياس إلى غاية شهر أبريل‪ .‬نت ائج ه ذه التجرب ة ممثل ة في مبي ان‬
‫الوثيقة ‪.20‬‬
‫المنحنى ‪ 1‬يمثل النتائج بالنسبة ألكي اس دخلته ا دي دان األرض‬
‫الحتوائها على ثقوب كبيرة‪.‬‬
‫المنح نى ‪ 2‬يمث ل النت ائج بالنس بة ألكي اس لم ت دخلها دي دان‬
‫األرض الحتوائها على ثقوب صغيرة‪.‬‬
‫حلل المبيان‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫فسر النتائج المحصل عليها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫يمثل الجدول أسفله مقارنة بين تركيب مقذوفات ديدان األرض و‬
‫تركيب التربة السطحية المجاورة‪.‬‬
‫ماذا تستنتج من تحليل معطيات الجدول‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬

‫أجوبة ‪:‬‬ ‫نسبتها في مقذوفات‬ ‫نسبتها في التربة‬ ‫العناصر الضرورية‬

‫ديدان األرض بـ ‪%‬‬ ‫السطحية بـ ‪%‬‬ ‫لنمو النباتات‬
‫‪ ‬بالنسبة للمنحنى ‪ 1‬نالح ظ ارتفاع ا مهم ا و س ريعا‬ ‫‪-1‬‬
‫‪27,90‬‬ ‫‪19,90‬‬ ‫الكلسيوم ‪Ca‬‬
‫في نسبة المادة النباتية المحلل ة حيث وص لت ه ذه‬
‫‪04,92‬‬ ‫‪01,62‬‬ ‫المغنزيوم ‪Mg‬‬
‫النسبة إلى ‪ %100‬في شهر أبريل‪.‬‬ ‫‪00,22‬‬ ‫‪00,04‬‬ ‫‪N‬‬ ‫اآلزوت‬
‫‪ ‬بالنس بة للمنح نى ‪ 2‬نالح ظ ارتفاع ا ض عيفا و‬ ‫‪00,67‬‬ ‫‪00,09‬‬ ‫‪P‬‬ ‫الفوسفور‬
‫بطيئ ا في نس بة الم ادة النباتي ة المحلل ة حيث‬ ‫‪03,58‬‬ ‫‪00,32‬‬ ‫البوتاسيوم ‪K‬‬
‫وصلت تقريبا إلى ‪ %40‬في شهر أبريل‪.‬‬
‫‪-2‬تحلل الفرش الحرجي كان مهما في األكياس التي دخلته ا دي دان األرض و ض عيفا في األكي اس ال تي لم ت دخلها‬
‫هذه الديدان‪.‬‬
‫تلعب ديدان األرض دورا مهما في تحلل المادة العضوية‪ ،‬حيث تبتلع عناصر الفرش الح رجي ثم تقطعه ا إلى أج زاء‬
‫دقيقة و تخلطها بالعناصر الطينية التي ابتلعتها من قبل‪.‬‬
‫و تتكون داخل األنبوب الهضمي لهذه الديدان روابط كيميائية بين الجزيئات الطينية و الجزيئات العضوية‪ ،‬فينتج عنها‬
‫بنيات خاصة تسمى رصاصات بيولوجية ‪.Agrégats biologiques‬‬
‫‪-3‬نس بة العناص ر المعدني ة الض رورية لنم و النبات ات في مق ذوفات دي دان األرض تف وق بكث ير نس بتها في الترب ة‬
‫السطحية‪.‬‬
‫نستنتج أن ديدان األرض تزيد من خصوبة التربة عن طريق أغنائها بالعناصر المعدنية الضرورية لنمو النباتات‪.‬‬

‫ب‪ -2-‬مراحل تشكل الذبال‬

‫يتشكل الذبال عبر المراحل التالية ‪:‬‬

‫‪ ‬تقطيع و تفتيت الفرش الحرجي إلى مواد عضوية متجزئة و متفتتة‪ .‬هذا العمل الميكانيكي يتم من طرف الفون ة‬
‫الدقيقة للتربة و خاصة الديدان‪.‬‬
‫‪ ‬تحليل كيميائي ج زئي للم واد العض وية المفتت ة من ط رف بعض أن واع الفل ورة المجهري ة للترب ة‪ ،‬فنحص ل على‬
‫جزيئات عضوية بسيطة‪.‬‬
‫‪ ‬تركيب ما يسمى باألحماض الذبالية انطالقا من الجزيئات العضوية البسيطة‪ .‬ه ذه العملي ة الكيميائي ة تنج ز من‬
‫طرف متعضيات أخرى من الفلورة المجهرية‪ .‬تشكل األحماض الذبالية المكون األساسي للذبال‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫‪ ‬تمع دن ال ذبال ‪ : Minéralisation‬يخض ع ال ذبال إلى عملي ة كيميائي ة تس مى التمع دن‪ ،‬و تتجلى في تحلي ل‬
‫كيميائي كلي لألحماض الذبالية من طرف بعض متعضيات الفلورة المجهرية‪ ،‬فنحص ل على عناص ر معدني ة (أمالح‬
‫معدنية) تستعمل من طرف النباتات التي تعيش على التربة‪.‬‬
‫أمالح معدنية‬ ‫تمعدن‬ ‫أحماض ذبالية‬

‫خالصة ‪ :‬يزيد الذبال في خصوبة التربة عن طريق أغنائها بالعناصر المعدنية الضرورية لنمو النباتات‪.‬‬

‫‪ -IV‬اإلنسان و التربة‬
‫‪ ‬يحتوي أفق التجميع على عناصر معدنية بكميات كبيرة تسمم النبات‪.‬‬
‫تعد التربة المص در الرئيس ي ال ذي يس تمد من ه اإلنس ان غ ذاءه‪ .‬وكلم ا زادت مس احة‬
‫التربة الصالحة للزراعة و زادت خصوبتها‪ ،‬كلما تالشى شبح الجوع عن العالم‪ ،‬وهذا‬ ‫التصحر‬ ‫ج‪-‬‬
‫لن يتأتى إال بحماية التربة و تحسينها‪.‬‬ ‫هو تدهور األراضي الخصبة‪ ،‬مما يؤدي إلى فقدان الحياة النباتية والتنوع الحيوي بها‪،‬‬
‫لدرجة اكتسابها ظروف تشبه األحوال المناخية الصحراوية‪ ،‬وه ذا راج ع إم ا لتعام ل‬
‫ما هي األخطار التي تهدد التربة‬ ‫‪-1‬‬ ‫اإلنسان الوحشي معها أو للتغيرات المناخية‪.‬‬
‫تتعرض التربة لعدة أخطار تهددها‪ ،‬من بينها ‪ :‬االنجراف‪ ،‬التصحر‪ ،‬الغسل‪ ،‬الملوحة‪،‬‬
‫التدهور البيولوجي‪...‬‬ ‫أسباب التصحر ‪:‬‬

‫االنجراف‬ ‫أ‪-‬‬ ‫كيف نحمي التربة من التصحر‬

‫انجراف التربة هو انتقال حبيباته ا إم ا بفع ل المي اه الجاري ة ويطل ق علي ه االنج راف‬
‫المائي للتربة أو بفعل الرياح ويعرف باسم االنجراف الريحي للتربة‪.‬‬
‫االنجراف المائي‪ :‬ينتج عن جريان المي اه الس طحية ال تي ت ؤدي إلى انج راف الترب ة‪.‬‬
‫يزداد تأثير االنجراف المائي كلما كانت األمط ار غزي رة و االنح دار ش ديد (المن اطق‬
‫الجبلية) و كذا مع غياب الغطاء النباتي‪.‬‬
‫االنجراف ال ريحي‪ :‬يتم اقتالع حبيب ات الترب ة و ذل ك حس ب ش دة الري اح‪ ،‬فينتج عن ه‬
‫الغبار والعواصف الترابية التي تؤدي إلى انعدام الرؤية ووقوع حوادث (في الطرق و‬
‫الطارات‪ .)...‬كما تؤدي إلى تراكم الرمال فوق الطرق وحول المنشآت الحيوية‪.‬‬
‫يساهم اإلنسان في انجراف التربة عن طريق ‪:‬‬
‫‪ ‬حرق الغابات للحصول على أراضي زراعية أو أراضي للبناء‪.‬‬
‫‪ ‬قطع األشجار لتلبية الحاجات اليومية من الخشب‪.‬‬
‫‪ ‬اإلف راط في ال رعي الج ائر واالس تمرار في الزح ف العم راني على األراض ي‬
‫الزراعية‪.‬‬
‫كيف نحمي التربة من االنجراف ‪:‬‬
‫‪ ‬التوقف عن اجتثاث األشجار و تشجيع عملي ة التش جير ‪ boisement‬خصوص ا في‬
‫المناطق الجبلية ذات االنحدار الشديد‪.‬‬
‫‪ ‬حماي ة الترب ة الموج ودة في المنح درات و ذل ك بإنش اء المص اطب أو الم درجات‬
‫‪ Terrasses‬أو حرث األراضي حسب منحنيات المستوى‪.‬‬
‫‪ ‬إقامة السدود للتقليل من قوة السيول‪.‬‬
‫‪ ‬إنشاء البرك والبحيرات في األخاديد لوقف جريان المياه‪.‬‬
‫‪ ‬حرث األراضي في أول فصل األمطار‪.‬‬
‫‪ ‬إحاطة الحقول و األراضي المعرض ة لالنج راف بمص دات الري اح ‪Brise-vents‬‬
‫(حزام شجري مكون من أشجار طويلة تحمي التربة من مفعول الرياح)‪.‬‬
‫‪ ‬تحسين بنية التربة بإضافة المادة العضوية إليها وحرثها مع النباتات ال تي‬
‫تعيش فيها‪.‬‬
‫‪ ‬الحفاظ علي الغطاء النباتي واالبتعاد عن الرعي الجائر‪.‬‬
‫‪ ‬الحفاظ علي المراعى الطبيعية وتطوير الغطاء النباتي الطبيعي‪.‬‬
‫استهالكها من طرف النباتات أو عن طريق ظ اهرة الغس ل‪ .‬يمكن التمي يز بين ن وعين‬
‫الغسل‬ ‫ب‪-‬‬
‫عند اختراق المياه للتربة‪ ،‬تحم ل معه ا جزيئ ات الطين و جزيئ ات ال ذبال و األيون ات‬
‫المعدني ة نح و اآلف اق الس فلى‪ ،‬فتس مى ه ذه الظ اهرة بغس ل الترب ة‪ .‬هك ذا تص بح‬
‫المس تويات العلوي ة من الترب ة فق يرة إلى ه ذه المكون ات ال تي تتجم ع في المس تويات‬
‫السفلى‪.‬‬
‫تعتبر التربة المغسولة غير صالحة للزراعة لألسباب التالية ‪:‬‬
‫‪ ‬يفتقر األف ق المغس ول إلى الم ركب الطي ني ال ذبالي ال ذي يع د المخ زون األساس ي‬
‫للعناصر المعدنية‪.‬‬
‫‪ ‬إقامة الحواجز األمامية أو مصدات الرياح كخطوط أولى أمام تقدم الرمال‪.‬‬
‫‪ ‬تثبيت الكثبان عن طريق تغطيتها بالمشتقات النفطية أو المطاطية‪.‬‬
‫‪ ‬تشجير الكثب ان الرملي ة بنبات ات تمت از بص البة و ق وة ج ذورها في تث بيت الكثب ان‬
‫الرملية‪.‬‬
‫‪ ‬الحد من الرعي الجائر عن طريق تنظيم و تقنين تربية المواشي‪.‬‬
‫‪ ‬الحد من اجتثاث األشجار و تشجيع التشجير‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع الزراعات المختلطة أو ما يعرف بالدورة الزراعية‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع الزراعة الجافة‪ ،‬حيث يتم استزراع النباتات ال تي تحت اج لمي اه قليل ة وتمت از‬
‫بشدة مقاومتها للجفاف‪.‬‬
‫الملوحة‬ ‫د‪-‬‬
‫يؤدي التبخر على مستوى التربة إلى صعود المياه الجوفية الغنية باألمالح إلى اآلف اق‬
‫العلوية‪ ،‬حيث تتراكم على شكل أيونات تسمم النبات ات‪ ،‬و ترف ع نس بة ملوح ة الترب ة‪،‬‬
‫مما يجعلها غير صالحة للزراعة‪.‬‬
‫يؤدي كذلك اإلسراف في استهالك المياه بالقرب من المناطق الساحلية إلى دخول مي اه‬
‫البحر إلى السديمة (المياه الجوفية) و الرفع من نسبة ملوحتها‪.‬‬
‫التدهور البيولوجي للتربة‬ ‫ه‪-‬‬
‫يؤدي االستعمال غير المعقلن لمبيدات الحشرات و الطفيليات‪ ،‬إلى مك وث ه ذه الم واد‬
‫السامة في الترب ة لع دة س نوات‪ ،‬الش يء ال ذي يجعله ا تقض ي ت دريجيا على فونته ا و‬
‫فلورتها المجهريتين‪ ،‬و هكذا تفقد الترب ة خاص ياتها الفيزيائي ة و الكيميائي ة‪ ،‬و بالت الي‬
‫خصوبتها‪.‬‬
‫تحسين الخاصيات الفيزيائية و الكيميائية للتربة‬ ‫‪-2‬‬
‫التسميد‬ ‫أ‪-‬‬
‫و هو تزويد التربة باألسمدة ‪ .Engrais‬تضاف هذه المواد إلى التربة من أجل الزيادة‬
‫في خصوبتها‪ ،‬ألنها تحتوي على عناصر معدنية تعوض تلك التي فقدتها التربة نتيج ة‬
‫من األسمدة ‪:‬‬
‫أسمدة عضوية ‪ :‬تتكون من بقايا النباتات و الحيوانات‪.‬‬
‫‪ ‬الغبار ‪ : Fumier‬يتكون من روث الحيوانات و بقايا النباتات كالتبن مثال‪.‬‬
‫‪ ‬الغوان و ‪ : Guano‬يتك ون من فض الت ال دواجن و ريش ها‪ ،‬و من بقاي ا ص ناعات‬
‫األسماك‪.‬‬
‫‪ ‬األسمدة الخضراء ‪ :‬يمكن الحصول عليها بطريقتين مختلفتين ‪:‬‬
‫‪ -‬طمر بقايا النباتات المزروعة بعد عملية الحصاد‪.‬‬
‫‪ -‬زراعة نباتات خاصة و طمرها كليا عن طريق الحرث‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫العوامل التربوية و عالقتها بالكائنات الحية‬ ‫الفصل الثاني‬
‫أسمدة كيميائية (أو معدني ة) ‪ :‬تتمث ل أساس ا في عناص ر اآلزوت ‪ N‬و الفس فور ‪ P‬و‬
‫البوتاسيوم ‪ .K‬هناك نوعين من األسمدة الكيميائية ‪:‬‬
‫‪ ‬أسمدة كيميائية طبيعية مثل الفوسفات و النترات‪.‬‬
‫‪ ‬أسمدة كيميائية مصنعة‪ ،‬و هي مركبات كيميائية تصنع في المعامل‪.‬‬

‫الري أو السقي ‪L’irrigation‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫هناك عدة طرق للسقي‪ ،‬من بينها ‪:‬‬
‫الري العلوي ‪ :‬تساقط المياه على المزروعات انطالقا من رشاشات‪.‬‬
‫الري السطحي ‪ :‬جلب الماء إلى المحاصيل عن طريق شبكة من القنوات السطحية‪.‬‬
‫الري قطرة‪-‬قطرة ‪ :‬و هو أحسن طريقة لسد حاجيات النباتات من الماء دون تبذيره‪.‬‬

‫الحرث‬ ‫ج‪-‬‬
‫الحرث عملية ميكانيكي ة ته دف إلى قلب الترب ة و تفكيكه ا‪ ،‬و خل ط مكوناته ا و طم ر‬
‫األسمدة‪ ،‬و هي تؤدي أيضا إلى تهوية التربة و تحسين صرف المياه فيها‪.‬‬

‫د‪ -‬الدورة الزراعية ‪Alternance de culture‬‬

‫هي عملية تناوب زراعات مختلفة في نفس القطعة األرضية‪ .‬عادة ما يتن اوب في ه ذه‬
‫الدورة الزراعية نبات ذو أهمية اقتص ادية (ك القمح مثال‪ ،‬و يك ون في غ الب األحي ان‬
‫مجهد و مستنزف للتربة) مع نبات يغني التربة بالعناص ر المعدني ة‪ ،‬أي نب ات محس ن‬
‫للتربة‪ ،‬مثل القطاني‪ .‬كما يمكن أن نترك القطع ة الزراعي ة ترت اح ف ترة زمني ة معين ة‬
‫انتهــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــى‬ ‫لتستعيد خصوبتها‪.‬‬
‫أسباب بشرية‬ ‫أسباب طبيعية‬ ‫الم واد العض وية‪ ،‬األم ر ال ذي ينتج عن ه وج ود‬
‫الرعي الجائر أو غير المنظم‬ ‫ارتفاع درجة الحرارة‬
‫عناص ر غذائي ة مفي دة يمكن أن يتغ ذى عليه ا‬
‫الجفاف‬
‫اإلفراط في قطع األشجار و حرقها‬ ‫قلة األمطار‬ ‫النبات ات والحيوان ات األخ رى‪ .‬وبع د م رور ف ترة‬
‫توسيع زراعة الحبوب‬ ‫الرياح‬ ‫زمني ة كافي ة‪ ،‬تتك ون طبق ة س طحية من‬
‫المركبات والمواد العضوية داكن ة الل ون الناش ئة‬
‫آفاق التربة‬ ‫من تحلل النباتات والتي تسمى بالنطاق (‪)A‬‬
‫تعتمد تسمية نطاقات أو‪ ‬طبقات التربة‪ ‬على‬
‫ن وع الم واد ال تي تتك ون منه ا و ال تي تعكس‬
‫الفترة الزمني ة ال تي اس تغرقتها عملي ات تك ون‬
‫التربة في مراحلها المختلفة‪ .‬و يتم تحديد ه ذه‬
‫النطاق ات باس تخدام مجموع ة ص غيرة من‬
‫الحروف و األرقام‪ ،‬كما يتم وصفها و تصنيفها بنا ًء‬
‫على‪:‬‬
‫‪-‬لونها‬
‫‪-‬حجم حبيباتها و جزيئاتها‬
‫‪-‬ودرجة تماسكها‬
‫‪-‬قوامها و بنيتها‬
‫‪ -‬مدى امتداد جذور النباتات بها‬
‫‪ -‬درجة الحمضية‪ ‬به ا و محتواه ا من الفج وات و‬
‫المسام‪.‬‬
‫‪ ‬ال تحتوي أية تربة على ك ل النطاق ات ال تي‬
‫سيلي توضيحها فيما يلي؛ ألن أن واع الترب ة ق د‬
‫تحت وي فق ط على بعض ه ذه النطاق ات أو‬
‫معظمه ا‪ .‬إن تع رض الم ادة األم‪ ،‬ال تي تك ونت‬
‫منها التربة‪ ،‬إلى ظروف مالئمة يؤدي إلى تك وُّن‬
‫أن واع الترب ة األولي ة الخص بة الص الحة لنم و‬
‫النبات ات به ا؛ األم ر ال ذي ي ؤدي إلى ت راكم‬
‫مخلفات ومواد عضوية في التربة وتك وين طبق ة‬
‫عض وية ُتس مى بالنط اق (‪ .)O‬ثم بع د ذل ك‬
‫تتجم ع الكائن ات الحي ة الدقيق ة وتق وم بتحلي ل‬

‫‪13‬‬