‫‪2014-2013 :‬‬‫السنة الدراسية‬ ‫معهد طبربة‬

‫أ‪ .‬شكـري قعلـول‬

‫درس بالغة‬
‫المستوى ‪ 1 :‬ث ‪ 1‬و‪2‬‬
‫عمليّة التخاطب وأركانها‬
‫أش ّخص مكتسباتي ‪:‬‬
‫‪ ‬ما الفرق بين النحو والصرف والبالغة ؟‬
‫أ) النحو‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................‬‬
‫ب) الصرف‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫ج) البالغة‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................‬‬

‫أستكشف ‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ ‬قيل ألحد البلغاء ‪ :‬ما البالغة ؟ فأجاب ‪ :‬البالغة اإليجاز عفوا اإليجاز‪.‬‬
‫حدّد األطراف المشاركة في عمليّة التخاطب‪ ،‬وأب ِد رأيك في اإلجابة المقدَّمة‪.‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................‬‬

‫التعاقد ‪- :‬الوصول بالمتعلّمين إلى إدراك عمليّة التخاطب وأه ّم ّ‬

‫مكوناتها‪.‬‬
‫‪-‬إقدار المتعلّمين على تبيّن وظائف اللغة األساسيّة والثانويّة‪.‬‬
‫جرد اإلبالغ والتواصل‪.‬‬
‫‪-‬جعل التالميذ قادرين على إنتاج خطاب تكون للغة فيه وظائف أدبيّة تتجاوز م ّ‬

‫أبني معارفي ‪:‬‬

‫‪ /I‬تحديد أركان التخاطب ‪:‬‬
‫‪ ‬أقرأ هذه األبيات للشاعر نزار قباني‪ ،‬ث ّم أجيب على األسئلة ‪:‬‬
‫؟‬ ‫الكالم‬ ‫هذا‬ ‫قائل‬ ‫من‬ ‫‪:‬‬ ‫األول‬
‫ّ‬ ‫السؤال‬ ‫زيديني عشقا ً ‪ ..‬زيديني‬
‫‪.......................................................‬‬ ‫يـا أحلى نوبات جنوني (‪)...‬‬
‫؟‬ ‫به‬ ‫تو ّجه‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫‪:‬‬ ‫الثاني‬ ‫السؤال‬ ‫يمون‪..‬‬‫ّ‬
‫ُمدِّي لي جسرا ً من رائح ِة الل ِ‬
‫‪.................................................................‬‬ ‫وضعيني ُمشطا ً عاجيّا‬
‫ما هي الرسالة التي أراد تبليغها ؟‬ ‫السؤال الثالث ‪:‬‬ ‫عت َم ِة شَع ِر ِك ‪ ..‬وانسيني‬
‫في ُ‬
‫‪....................................‬‬ ‫أنا نقطةُ ماءٍ حائرة‬
‫السؤال الرابع ‪ :‬ما هي اللغة التي استعملها إلبالغ رسالته ؟‬ ‫َب ِق َيت في دفتر تشرين‬
‫‪........................‬‬
‫السؤال الخامس ‪ :‬كيف ينتقل الكالم في الفضاء عند إنشاد هذه القصيدة ؟‬
‫‪................................................................‬‬
‫‪.....‬‬
‫السؤال السادس ‪ :‬ما هو المقام الذي قيل فيه هذا الكالم ؟‬
‫‪......................‬‬

‫‪ ‬أك ّمل تعمير الجدول محدّدا ً أركان عمليّة التخاطب ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫المقام‬ ‫القناة‬ ‫اللغة‬ ‫الرسالة‬ ‫المتقبّل‬ ‫ّ‬
‫الباث‬

‫‪2‬‬
 ‫أحتفظ ‪:‬‬
‫‪ ‬أركان التخاطب ستّة‪ ،‬وهي ‪ /1 :‬الـــــــبـــــــــ ّ‬
‫اث ‪:‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪ : ............................. /2‬الطرف الذي يتلقّى الرسالة‬
‫‪ /3‬الرسالة ‪..................................................................................................................... :‬‬
‫‪ /4‬اللغة ‪.......................................................................................................................... :‬‬
‫‪ /5‬القناة ‪........................................................................................................................ :‬‬
‫‪ /6‬المقام (السياق) ‪........................................................................................................ :‬‬

‫أطبّق ‪:‬‬
‫ب بثنة ال يُجدي‬ ‫القلب إالّ حبَّ بثنة لم ي ُِرد سواها‪ ،‬وحبُّ القل ِ‬
‫ُ‬ ‫أبى‬ ‫‪ ‬يقول جميل ‪:‬‬
‫تعلّـق روحي رو َحها قَبل خَل ِقنا ومن بعـد ما كنَّا ِنطافا ً وفي المه ِد‬

‫← حدّد أركان عمليّة التخاطب في البيتين السابقين معتمدا ً الجدول التالي ‪:‬‬

‫المقام‬ ‫القناة‬ ‫اللغة‬ ‫الرسالة‬ ‫المتقبّل‬ ‫ّ‬

‫الباث‬
‫المقام‬ ‫القناة‬ ‫اللغة‬ ‫الرسالة‬ ‫المتقبّل‬ ‫ّ‬
‫الباث‬

‫‪ /II‬تحديد وظائف اللغة ‪:‬‬

‫أن الشاعر‬‫لكن أستاذكم أعلمكم ب ّ‬ ‫أن ما يجمع بينهما هو ّ‬
‫التغزل بالمرأة‪ .‬و ّ‬ ‫‪ ‬تبيّن لك من خالل أشعار نزار قباني وجميل بن معمر ّ‬
‫الذي ستدرسونه خالل هذه السنة هو جميل‪.‬‬
‫← صغ خطاب األستاذ في جملة‪ ،‬ثم حدّد الوظيفة األساسيّة التي اضطلع بها هذا الخطاب‪.‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................‬‬
‫‪ ‬عد إلى مقطعي قصيدتي نزار وجميل وحدّد الوظائف األخرى التي يمكن أن تضطلع بها اللغة باإلضافة إلى الوظيفة األساسيّة‬
‫وهي اإلبالغ والتواصل ‪:‬‬
‫مقطع قصيدة نزار ‪ :‬الوظيفة الثانوية ‪...................................................................... :‬‬
‫بيتا قصيدة جميل ‪ :‬الوظيفة الثانويّة ‪....................................................................... :‬‬
‫أحتفظ ‪:‬‬
‫‪ ‬للغة وظيفة أساسية هي اإلبالغ والتواصل‪.‬‬
‫ولها بعض الوظائف الثانوية المتعلّقة بأركان الخطاب ‪:‬‬
‫~ الوظيفة التعبيريّة وهي متعلّقة بــــ‪ .......................‬للتعبير عن ‪..................................‬‬
‫~ الوظيفة التأثيريّة وهي متعلقة بـــــ‪ .......................‬وترمي إلى التأثير فيه‪.‬‬
‫بنص المقول‪ ،‬وترمي إلى إبراز خصائصه الجماليّة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫~ الوظيفة اإلنشائية (الشعريّة) ‪ :‬وهي متعلّقة‬

‫‪ ‬أقرأ األبيات التالية وأحدّد وظائف اللغة فيها ‪:‬‬

‫ّ‬
‫ي من كان مثلي في حساسيّتي ورقة نفسي‬ ‫ي الشق ّ‬‫والشق ّ‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫اس ؟ أين الطمو ُح واألحال ُم ؟‬ ‫س ُ‬ ‫أين يا شعب قلبك الخافق الحســـ َ‬
‫‪............................................................................................‬‬
‫حين تجلـوه‪ ،‬أقـــاح أو بَ َرد‬ ‫غـــــادة يفتــ ّر عن أشنبها‬

‫‪3‬‬
 ‫َح َور منها وفي الجيد ِغ َيد‬ ‫ولها عينان في طرفيهما‬
‫‪............................................................................................‬‬

‫حرر فقرة على لسان جميل يعبّر فيها عن شد ّة تعلّقه ببثينة‪ ،‬واصفا ً ُحسنها وجمالَها‪ ،‬وناصحا ً من هو ُمقبل على تجربة حبّ بما‬ ‫‪ّ ‬‬
‫تراه مناسبا ً ‪:‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................‬‬

‫‪4‬‬