1-2 초등한국어 PDF

초등한국어교재 2010.12.
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국
어
1-2
초등 한국어
1-2
초등 한국어
1-2
재독 한국어교육기관 교재
초등 한국어 1-2
펴낸일 초판 1 쇄 발행 2010 년 12 월
펴낸이 노유경 주독한국교육원 원장
펴낸곳 주독한국교육원
발행위원회
기획 노유경 (주독한국교육원 원장)
집필 한희수, 김선희 (마인츠무궁화 한글학교 교사)
검토 윤종욱, 심은주 (프랑크푸르트 한국학교 교사)
최종 교정/검토 김진숙 (프랑크푸르트 한국학교 교장)
인쇄처
주독한국교육원(Koreanisches Erziehungsinstitut)
Lyonerstrasse 34, 60528 Frankfurt am Main, Germany
전화 +49 69 95675225
E-mail :eiref@keid.de
Homepage : http://www.keid.de
이 책의 저작권은 주독한국교육원에 있으며 비매품입니다.

펴낸이의 말
본 교재는 2009 년 ‘주독한국교육원’에서 고시한 ‘재독 한국어교육기관 (한글학교)

교육과정’에 따라 초등 1-1, 1-2 단계 수업을 위해 제작하였다. 이는 교육과정
개발에 따른 후속 사업으로 교육과정 학습 위계에 따라 교육내용 및 수준을
설정하였으며 기본 문법·어휘, 듣기·말하기, 읽기·쓰기를 충실히 학습하면
교육과학기술부 국립국제교육원이 주관하는 한국어능력시험(TOPIK) 1 급에
통과할 수 있도록 하였다.
또한 기존 교재가 독일에서 살면서 한국어를 배우는 학습자의 현실과 차이가 있는

점을 보완하여 독일의 학습환경을 고려한 텍스트 및 대화 상황을 설정해서
학습자에게 직접적인 도움이 될 수 있도록 교재를 구성했다. 이 과정에서 독일어
교과서와 학습 교재의 유형을 참조하였다. 우리는 이를 통해 학습자의 현실과 더욱
가까워짐으로써 학습자가 흥미롭게 배울 수 있는 동기를 부여하려고 노력했다.
교재는 전체 15 과로 구성되어 있으며, 각 과 학습에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기

능력을 골고루 익힐 수 있도록 고려하였다. 특히 내용 면에서 독일에서 성장한
학습자에게 친숙한 소재를 다루었다. 1-2 권의 5 과부터 10 과까지는 독일에 사는
학습자가 한국을 방문하는 이야기로 구성하였고 그밖에 한국 역사와 문화를 다룬
단원도 함께 제공하였다.
본 교재는 한국어 교육기관 학습용 교재만이 아니라 한국어능력시험 교재로도

활용될 수 있다. 지난 1 년간 공들인 교재가 체계적인 한국어 학습의 디딤돌로써
학습자의 학습 의욕과 능력 향상에 도움이 되길 기대한다.
2010 년 12 월
주독한국교육원 원장 노유경
1
차 례
펴낸이의 말 ········································································ 1
교재의 구성과 내용 ······························································ 4
일러두기 ············································································ 5
제 1 과 만화가가 되고 싶어요 ··············································· 6
제 2 과 놀이공원에 가요 ···················································· 18
제 3 과 수학을 제일 좋아해요 ············································· 30
제 4 과 신나는 여름방학이에요 ··········································· 43
제 5 과 여행을 갈 거예요 ··················································· 57
제 6 과 사촌 동생 집에 가요 ··············································· 70
제 7 과 불고기와 냉면을 주세요 ·········································· 82
제 8 과 일기를 써야 해요 ··················································· 96
2
제 9 과 백화점에 갔어요 ·················································· 109
제 10 과 민속촌에 갔어요 ················································ 121
제 11 과 한글날이 무슨 날이에요? ···································· 135
제 12 과 재활용을 해요 ··················································· 147
제 13 과 친구에게 편지를 써요 ········································· 158
제 14 과 할머니께서 오셨어요 ·········································· 169
제 15 과 이야기 속으로 ··················································· 181
듣기 대본 ······································································· 197
받아쓰기 ········································································ 205
재독한국어교육기관(한글학교) 교육과정 ······························ 207
3
교재 구성 및 내용
과 제목 소재 문법 학습 성취과제
1 만화가가 되고 싶어요. 직업 -되고 싶다. 직업의 종류에 대해 알고 장래
/장래 희망 -하고 싶다. 희망을 표현할 수 있다.
2 놀이공원에 가요 놀이기구 서수 익히기 서수를 셀 수 있으며, 줄서기 등의
차례 지키기 생활 예절을 안다.
3 수학을 제일 좋아해요 교과목 이름과 안(부정관형사) 과목의 종류를 알고 과목에 대한
종류 왜냐하면(접속부사) 자기 의견을 표현할 수 있다.
4 신나는 여름방학이에요 계획표 짜기 -전에, -후에 시간을 읽고 쓸 수 있으며 방학 생활

시간 표현 시간 읽기 (시/분) 계획표를 짤 수 있다
5 한국으로 여행을 갈 짐 싸기 -(을)ㄹ 거예요. 여행 계획을 세우고 여행 준비를 할

거예요 인사하기 (미래형) 수 있다.
6 사촌 동생 집에 가요 목적지 -에서 오다. 목적지를 말할 수 있으며 집 구조 및

집 구조 및 -로 가다 가구와 가전제품의 이름을 안다.
가구
7 불고기와 냉면을 음식 이름과 -을/-를 주세요. 음식의 이름과 종류를 안다.
주세요 종류 (명령형) 식당에서 음식을 주문할 수 있으며
음식 주문과 맛 맛을 표현할 수 있다.
표현
차림표 읽기
8 일기를 써야 해요 일기 -해야 해요(의무) 일기를 쓸 수 있다.
년, 월, 일 해야 하는 일을 표현할 수 있다.
날짜, 요일,
달력
9 백화점에 갔어요 백화점, 용돈 화폐 단위 화폐 단위를 안다. 원하는 물건을
가격, 선물 설명하고 구매할 수 있다.
10 민속촌에 갔어요 한옥/양옥 -고 해요/-래요 조상의 생활 방식을 안다.

음식, 한복 (간접 인용)
11 한글날이 무슨 국경일, -예요?(의문형) 국경일 및 국가기념일의 날짜를

날이에요? 국가기념일 무슨 익히고 의의를 안다
한글, 애국가,
나라꽃
12 재활용을 해요. 환경, -(하)면 -(해)요 재활용의 필요성을 알고, 재활용
분리수거, 쓰레기를 구분해서 버릴 수 있다.
재활용, 환경보호의 중요성을 안다.
자연 재해
13 친구에게 편지를 써요 편지 서식, -에게 친구와 웃어른에게 편지,엽서, 카드
봉투 서식 -가 등을 서식에 맞춰 쓸 수 있다.
서식 인사말
14 할머니께서 오셨어요 인사 예절, -에서 왔어요 간단하게 한국과 독일을 소개할 수
문화적 -한대요 있으며, 문화적 공통점과 차이점을
공통점과 인사말과 존대어 비교할 수 있다.
차이점
15 이야기 속으로 동화 만약에 -라면 동화 속 주인공이 되어 가정형
꿈 텐데(가정형) 표현을 사용할 수 있다.
4
일러두기
이 책은 독일 한글학교 초급 단계 교재로 간단한 의사소통 능력과 한국 문화에 대한

기본적 이해를 목표로 한다. 특히 독일 내 학습자의 환경에 적합한 소재로 구성되어
있으며 이에 대한 교사의 다양하고 적절한 활용이 요구된다.
총 15 과로 한 과는 4~5 시간용이다. 각 과는 도입, 배워 봐요, 들어 봐요, 듣고 말해

봐요, 읽어 봐요, 써 봐요, 쉬어 가요로 구성되었으며, 두 과마다 받아쓰기를 두었고
다섯 과마다 문법 설명인 궁금해요를 두었다.
도입: 각 과명, 주제와 관련이 있는 그림이나 사진을 제시하여 흥미를 유도하였다.
배워 봐요: 각 과에서 배워야 할 어휘와 간단한 문법을 제시하였다.
들어 봐요: 교사가 읽어 주는 본문을 함께 읽고 들은 후 답할 수 있도록 구성하였다.
듣고 말해 봐요: 교사가 읽어 주는 듣기 대본을 듣고 답을 말할 수 있게 하였다.
읽어 봐요: 주제 관련 본문을 학습자가 직접 읽은 후 어휘와 문법을 익히도록 하였다.
써 봐요: 각 과의 어휘와 문법을 연습하여 표현력을 기를 수 있도록 하였다.
받아쓰기: 8 과 이후 두 과마다 정확하게 쓸 수 있는 능력을 기를 수 있도록 하였다.
궁금해요: 새로 나온 문법 설명을 다섯 과마다 두어 학습할 수 있도록 하였다.
쉬어 가요: 각 과의 주제에 맞는 한국 문화를 놀이 형식으로 배울 수 있도록 하였다.
부록: 듣기 대본과 받아쓰기 대본을 모아 놓았다.
5
제 1 과 만화가가 되고 싶어요
6
배워 봐요
어떤 직업이 있을까요?
…….
7
들어 봐요
선생님께서 들려 주시는 이야기를 들어 봐요.
오늘은 가족과 함께 공원에 나들이를 나왔어요.
동생과 같이 공놀이하다가 공이 그만 숲 속으로
굴러갔어요. “내가 가지고 올게.” 하고 숲 속 쪽으로
가는데, 어디선가 음악 소리가 들렸어요. 소리가 나는
쪽으로 가 보니 여러 종류의 새와 곤충이 모여서 예쁜
소리를 뽐내고 있었어요. 그 옆에서는 엄마 비둘기가
잎사귀에 빨간색과 노란색을 칠하고 있었어요. 아이고,
위에서 놀고 있던 새끼 비둘기가 그만 나무에서
떨어졌어요. 엄마 비둘기는 새끼 비둘기를 데리고
독수리 의사 선생님께 갔어요. “으앙, 주사 맞기
싫어요.” 새끼 비둘기는 울었지만 커다란 주삿바늘은
서서히 새끼 비둘기의 엉덩이로 향하고 있었어요.
“미나야, 일어나야지! 오늘은 가족끼리 공원으로
나들이 가기로 했잖니?” 엄마의 목소리가 들려요. ‘아,
꿈이었구나.’
8
듣고 말해 봐요
삼촌과 미나의 대화를 듣고 말해 봐요.
1. 미나는 커서 무엇이 되고 싶다고 했나요?
2. 빈 칸을 채워 보세요.
가 되면 싫어하는 과목을 로
그릴 거예요. 그러면 학생들이 공부를 재미있게 할 수
있어요.
9
읽어 봐요
한국의 유명한 지휘자 금난새 선생님은 27 살에

지휘자가 되고 싶었어요. 사람들은 나이가 많다고
걱정했어요. 하지만 금난새 선생님은 꿈을 이루기 위해
용기를 내었어요.
독일에 도착해서 유명한 라벤스타인 선생님을

찾아갔어요. “선생님, 지휘를 배우고 싶은데 도와주실 수
있나요?” 라벤스타인 선생님은 금난새 선생님의 꿈과
재능을 보고 받아 주셨어요.
금난새 선생님은 더 많은 사람이 음악을 듣고 즐길 수

있기를 바랐어요. 그래서 한국으로 돌아온 후에 여러
도시를 돌아다니며 연주회를 했어요. 금난새 선생님은
사람들이 음악을 듣고 싶어하면 어디라도 달려가
연주회를 하고 있어요.
1. 금난새 선생님의 직업은 무엇인가요?
2. 공부를 마치고 한국으로 돌아온 금난새 선생님은

무엇을 하였나요?
3. 금난새 선생님이 어디라도 달려가 연주회를 하는

이유는 무엇인가요?
10
써 봐요
나는 누구일까요?
1. 따르릉. 불이 났다고 전화가 왔어요. 사람들이 다치

지 않도록 서둘러서 출동해야 해요. 나는 누구일까
요?
2. 뉴스에서 나를 볼 수 있어요. 여러 곳에서 무슨 일

이 일어났는지 사람들에게 알려 주지요. 나는 누구
일까요?
3. 새로운 것을 발명해요. 내가 새로운 것을 만들면

더욱 살기 편한 세상이 되어요. 나는 누구일까요?
4. 나는 병원에서 일해요. 아침마다 병실을 돌며 진찰

해요. 나는 누구일까요?
11
5. 나는 집집이 돌아다니며 편지를 전달해 줘요. 나는

누구일까요?
6. 나는 여행 온 사람들을 관광지로 안내해요. 사람들

이 알고 싶어하는 것을 설명해 줘요. 나는 누구일까
요?
7. 나는 휴지로 장미꽃을 만들 수 있어요. 빈 모자에서

비둘기도 꺼낼 수도 있어요. 나는 누구일까요?
보기: 경찰관 소방관 우편배달부 화가
관광안내원 의사 발명가 연예인 만화가
아나운서 교사 운동선수 자동차 정비사
동물사육사 은행원 사업가 공무원 마술사
12
배워 봐요
직업 이름을 찾아 동그라미를 그려요.
철 의 사 지 가 수 정 과
민 강 다 간 호 사 라 학
연 마 만 화 가 아 카 자
예 김 장 초 소 방 관 바
인 코 경 찰 관 호 누 기
파 운 동 선 수 랑 가 자
우 편 배 달 부 이 군 타
하 선 생 님 차 나 인 조
13
써 봐요
아래 문장을 읽고 띄어쓰기에 맞춰 따라 써 봐요.
선생님이 되고 싶어요.
의사가 되고 싶어요
야구 선수가 되고 싶어요.
가수가 되고 싶어요.
화가가 되고 싶어요.
14
써 봐요
20 년 후에 나는 어떤 일을 하고 있을까요? 그림으로 그
리고 써 봐요.
15
배워 봐요
내가 하고 싶은 것이 무엇인지 말해 봐요.
목이 마를 때:
물을 마시고 싶어요.
심심할 때:
장난감을 가지고 놀고 싶어요.
운동하고 싶을 때:
친구들과 축구를 하고 싶어요.
한국에 계신 할머니가 생각날 때:

할머니께 편지를 쓰고 싶어요.
세발자전거가 싫증이 날 때:
두발자전거를 타고 싶어요.
16
써 봐요
방과 후에 무엇을 하고 싶은지 써 봐요.
1.
2.
3.
친구들과 서로 이야기해 봐요.
17
제 2 과 놀이공원에 가요
18
배워 봐요
공중도덕을 잘 지켜요.
공중도덕: 사회 질서를 유지하기 위하여

사람들이 지켜야 할 예절.
1. 신호등 지키기
신호등을 지키면, 사람과 자동차가 모두 안전하

게 길을 지나갈 수 있어요. 신호등이 빨간 불일 때
는 자동차가 지나갈 수 있도록 기다려요. 녹색 불로
바뀌면, 차가 멈추었는지 양쪽을 확인한 후 길을 건
너요
2. 차례 지키기
사람이 많은 곳에 가면 줄을 서서 기다려야 해요.

온 순서대로 차례차례 줄을 서요.
19
3. 쓰레기는 쓰레기통에 버리기
쓰레기를 쓰레기통에 버리지 않고, 바닥에 버리

면 길거리가 지저분해져요. 좋지 않은 냄새가 나고
나쁜 벌레가 생기기도 해요. 쓰레기는 꼭 쓰레기통
에 버려야 해요.
4. 자리 양보하기
몸이 약한 사람은 오래 서 있기가 어려워요. 버스

나 지하철에서 빈자리가 없을 때 할머니, 할아버지
나 몸이 불편한 사람에게 자리를 양보해요.
5. 조용히 하기
사람이 많은 곳에서 시끄럽게 떠들면, 다른 사람에

게 방해가 돼요. 그래서 사람이 많은 곳에서는 조용히
이야기해요.
20
들어 봐요
오늘은 동생과 함께 공책을 사러 문구점에 갔어요.

공책 값을 내려고 줄을 섰어요. 우리 앞에 다섯 사람이나
기다리고 있었어요. 그런데 갑자기 어떤 할아버지가
오더니 우리 앞으로 와서 서셨어요. 우리가 더 오래
기다렸는데 할아버지가 끼어드셔서 화가 났어요.
“할아버지, 우리는 아까부터 와서 기다렸어요.”

하고 말씀을 드렸어요.
“얘야, 이 할아버지는 힘들어서 오래 기다릴 수가

없구나. 너희가 양보하면 안 되겠니?”
동생과 나는 어쩔 줄 몰라 얼굴을 번갈아

쳐다보았어요. 이런 때에 어떻게 해야 할까요?
21
1. 한 줄로 서서 기다려야 했던 곳은 어디였나요?
1)
2)
3)
2. 마리가 순서를 잘 지켜서 좋은 점은 무엇이었나요?
3. 민호가 순서를 지키지 않아 어떤 일이 일어났나요?
22
읽어 봐요
놀이공원에는 재미있는 놀이 기구가 많아요. 그런데

기다리는 사람이 많아서 하루에 다 못 타요. 그래서 타고
싶은 놀이기구의 순서를 정해서 타요.
오늘은 다섯 가지를 정했어요.
첫 번째는 바이킹 , 두 번째는 회전목마 ,
세 번째는 롤러코스터 , 네 번째는 범퍼카 ,
다섯 번째는 대관람차 를 타기로 했어요.
시간이 더 있으면 여섯 번째는 모노레일 을
탈 거예요.
23
써 봐요
앞에 글을 읽고 대답해 봐요.
1. 타고 싶어하는 놀이기구의 순서를 써 봐요.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. 순서를 정해서 놀이기구를 타는 이유를 써 봐요.
3. 여섯 번째로 타고 싶은 놀이기구는 무엇인가요?
24
배워 봐요
순서를 나타낼 때에는 아래와 같이 써요.
1 2 3 4 5
첫 번째 두 번째 세 번째 네 번째 다섯 번째
6 7 8 9 10
여섯 번째 일곱 번째 여덟 번째 아홉 번째 열 번째
따라 써 보세요.
1 2 3 4 5
첫 번째 두 번째 세 번째 네 번째 다섯 번째
6 7 8 9 10
여섯 번째 일곱 번째 여덟 번째 아홉 번째 열 번째
25
써 봐요
(1) 첫 번째 풍선에 동그라미를 그려 봐요.
(2) 여덟 번째 풍선에 동그라미를 그려 봐요.
(3) 다섯 번째 풍선에 동그라미를 그려 봐요.
26
써 봐요
그림이 몇 번째에 있는지 써 봐요.
(1) 사과는 ( )째 있어요.
(2) 바나나는 ( )째 있어요.
(3) 햄버거는 ( )째 있어요.
(4) 김밥은 ( )째 있어요.
(5) 떡볶이는 ( )째 있어요.
(6) 포도는 ( )째 있어요.
27
배워 봐요
버스나 지하철 등 대중교통을 이용하면 아래와 같은

표시를 볼 수 있어요. 이것은 몸이 힘들거나 불편한
사람에게 자리를 양보해 주라는 뜻이에요. 몸이
건강하고
튼튼할 때에는 오래 서 있어도 힘든 줄 모르지만, 몸이
약해지면 오래 서 있기가 쉽지 않기 때문입니다. 그림의
뜻이
무엇일까요?
아래 표지판의 뜻은 무엇일까요?
서로 이야기해 봐요.
28
받아쓰기
잘 듣고 받아써 봐요.
1.
2.
3.
4.
5.
29
제 3 과 수학을 제일 좋아해요
30
배워 봐요
좋아하는 과목에 모두 동그라미를 하세요.
한국어 가나다라마바사아자차카타파하
독일 Hallo! Guten Tag.
영어 Hello! How are you? Let´s play!
음악 도레미파솔라시도
미술 빨주노초파남보
체육 달리기, 배구, 축구, 철봉, 수영
도덕 바른 생활, 착한 행동, 서로 돕기
사회 함께 사는 세계, 문화, 정치, 경제
역사 단군 할아버지, 고구려, 신라, 백제
과학 자연, 물질, 움직임, 힘, 우주, 지구
수학 1+1= 2 4-2=2 2X2= 4
31
들어 봐요
지호: 민수야, 너는 무슨 과목을 제일 좋아해?
민수: 나는 수학을 제일 좋아해. 수학 문제는

수수께끼를 푸는 것 같아서 재미있어. 가끔 문제가
어려워서 힘들기도 해. 그렇지만 어려운 문제를 풀면
기분이 좋아. 그래서 나는 수학이 좋아. 지호야, 너는
무슨 과목을 좋아해?
지호: 나는 운동을 좋아해서 체육이 제일 좋아. 그런데

체육이 싫을 때도 있어. 왜냐하면 체육시간에 하는
오래달리기는 많이 힘들기 때문이야. 그래도 체육시간에
축구를 할 때는 아주 신이 나. 그래서 나는 체육시간이
제일 좋아. 또 나는 노래하는 걸 좋아해서 음악시간도
좋아.
32
선생님께서 읽어 주신 글을 듣고 친구들과 함께 말해
봐요.
1. 민수는 무슨 과목을 제일 좋아하나요?
2. 민수는 왜 그 과목을 제일 좋아하나요?
3. 지호는 무슨 과목을 제일 좋아하나요?
4. 지호는 왜 그 과목을 제일 좋아하나요?
5. 지호가 또 다른 과목도 좋아하는 이유는 무엇인가요?
6. 여러분이 좋아하는 과목은 무엇이에요? 왜 그 과목을

좋아하나요?
33
1. 민수가 어렸을 때 좋아했던 놀이는 무엇이에요?
2. 민수는 유치원에 다닐 때 몇까지 셀 수 있었나요?
3. 숨바꼭질할 때 항상 술래를 한 사람은 누구였고 왜

그랬나요?
4. 민수가 초등학교에서 좋아하는 과목은 무엇이에요?
5. 민수는 나중에 커서 무엇이 되고 싶나요?
34
읽어 봐요
일요일 저녁에 민수는 수업시간표를 보면서 책가방을

챙겨요. 내일은 수업을 다섯 시간 동안 해요. 첫 번째 시
간은 수학이고 두 번째 시간은 음악, 세 번째 시간은 과
학, 네 번째, 다섯 번째 시간은 체육이에요.
민수는 수학시간을 제일 좋아하고 음악시간도 좋아해

요. 수학 문제 풀기도 재미있고 친구들과 노래 부르기도
신이 나기 때문이에요.
민수가 제일 싫어하는 과목은 체육이에요. 왜냐하면

민수는 달리기를 잘 못하기 때문이에요. 내일 체육시간
에는 오래달리기를 해요. 내일 두 시간 동안 체육을 할
생각만 해도 벌써 걱정이에요. 내일 오래달리기를 못 하
게 비가 오면 좋겠어요.
35
써 봐요
보기: 무슨 과목을 제일 좋아해?
나는 수학이 제일 좋아.
무슨 과목을 제일 싫어해?
나는 체육이 제일 싫어.
1. 무슨 노래를 제일 좋아해?
2. 무슨 색깔을 제일 좋아해?
3. 무슨 요일을 제일 싫어해?
4. 무슨 반찬을 제일 싫어해?
5. 어떤 계절을 제일 좋아해?
6. 너는 누구를 제일 좋아해?
36
써 봐요
연결하는 말을 보기에서 찾아 써 봐요.
보기: 그리고 그래서 그러나 왜냐하면 그래도
1. 우리 아빠는 화가 나면 아주 무서워요.
나는 우리 아빠가 참 좋아요.
2. 나는 노래 부르기를 좋아해요.
음악시간을 제일 좋아해요.
3. 나는 여름방학에 한국에 꼭 가고 싶어요.
할머니가 보고 싶기 때문이에요.
4. 나는 내 친구 마리를 좋아해요.
내 친구 소영이도 좋아해요.
5. 내 동생은 장난꾸러기예요.
가끔 의젓할 때도 있어요.
37
써 봐요
다음은 무슨 시간에 배울 수 있을까요? 어울리는 과목의

이름을 보기에서 찾아 써 봐요.
보기: 한국어 음악 미술 체육 사회 과학
1. 사람들이 함께 살고 있는 세상에 대해 배워요. 이 시

간에는 정치, 경제, 문화, 법에 대한 것을 배워요.
( )
2. 자연의 변화와 물건이 움직이는 것을 배워요. 이 시

간에 실험을 하고 자연에서 관찰도 해요. ( )
3. 꽃이나 사람을 그리고 물감으로 색칠도 해요.

찰흙으로 공룡이나 큰 성을 만들어요. ( )
4. 운동장에서 친구들과 달리기를 하고 축구 경기도

해요. 수영을 배우기도 해요. ( )
5. 독일학교에서는 배울 수 없어요. 그런데 한글학교에

서 배울 수 있어요. 한국사람이 쓰는 말이에요.
( )
6. 피아노에 맞춰 도레미파솔라시도 신나게 노래하고

악기도 연주해요. ( )
38
써 봐요
빈 칸에 알맞게 써 봐요.
1. 너는 무슨 과일을 좋아하니?
나는 제일 좋아해.
나는 안 좋아해. 또 도 싫어해.
2. 지난 여름방학에 나는 제주도에 갔었어.
그리고 이번 가을방학에는 갈거야.
3. 내 동생은 유치원에 가는 것을 좋아해요.
왜냐하면 .
4. 나는 제기를 잘 차는 민수가 참 부러워요.

그런데 민수는 .
5. 나는 초등학교에서 많은 과목을 배워요.

내가 배우는 과목들은
이에요.
39
써 봐요
우리 한글학교에서 방과 후 특별활동반을 만들려고 해요.

여러분이 특별활동을 하고 싶은 반에 O 표를 하고 왜 하
고 싶은지 이유를 써 봐요.
특별활동반 설문지
대상: 초등반 학생
특특특특특 배배배 것 선선
붓으로 한한에 배우 한글한
붓글글특
예예예 쓰배 법한 배배배.
배우 한한한 전전 무예무
태권권특 태권권한 기기 특동동 정정한
배배배.
전전 가가가 맞맞 한한 무한한
한한무한특
아아아아 춤 특동한 배배배.
1. 나는 반을 하고 싶어요.
왜냐하면 때문이에요.
2. 나는 반을 하고 싶지 않아요.
왜냐하면 때문이에요.
40
써 봐요
우리 학교 학생 중에서 과학에 관심이 있는 친구들이

모여 토요일마다 박물관 견학을 하려고 해요. 그래서
이번 토요일에 마인츠에 있는 자연사 박물관에 함께 갈
친구들을 찾아요. 빈 칸에 자유롭게 써 봐요.
자연사 박물관에 같이 갈 친구를 찾습니다!
왜 맘모스가 지구에서 모두 사라졌을까요?

원시인은 공룡을 애완동물로 키울 수 있었을까요?
다람쥐가 어떻게 생겼는지 가까이에서 보고 싶나요?
이런 자연에 대해 알고 싶은 친구들은 모두 모여요.

자연사 박물관에 가면 궁금한 것을 다 알 수 있어요.
때: 년 월 일 시
장소:
모집 대상:
같이 가고 싶은 친구들은 수요일까지 초등 두리 반
김미나에게 말해 주세요.
41
써 봐요
내가 친구들과 함께 가고 싶은 곳을 생각해 보고
친구들에게 알리는 글을 써 봐요.
친구들을 찾습니다!
때:
장소:
모집 대상:
하는 일:
42
제 4 과 신나는 여름방학이에요
43
배워 봐요
미나는 방학을 하자마자 커다란 종이에 방학 동안에 하

고 싶은 일을 썼어요. 여러분은 이번 여름방학에 무엇을
하고 싶어요?
* 여름방학에 하고 싶은 일
늦잠 자기
친구와 놀기
책 읽기
수영 배우기
영화관 가기
여행 가기
한글 배우기
.
.
.
44
들어 봐요
다음은 미나가 쓴 글이에요.
와! 오늘은 여름방학식 날이에요. 그래서 수업도 두

시간만 해요. 오늘 성적표를 받는데 성적이 어떻게
나왔을까 궁금하고 걱정도 돼요. 작년에는 학교에 한 번
빠져서 개근상을 받지 못하고 정근상을 받았어요.
올해는 일 년 동안 한 번도 빠지지 않아서 개근상을 탈

거예요. 선생님께서는 성적 우수상보다 개근상이 더 큰
상이라고 말씀하셨어요. 그리고 학교 수업에 빠지지
않고 열심히 한글공부를 했다고 칭찬해 주셨어요. 나는
아주 기분이 좋았어요. 앞으로도 열심히 한글공부를 할
거예요.
그리고 여름방학에는 그동안 못 했던 일들을 모두 다

할 거예요. 내일 아침에는 늦게 일어나도 돼요. 학교에
가지 않으니까 실컷 늦잠을 잘 수 있어요. 책도 많이
읽고 싶어요. 친구들과 온종일 재미있게 놀고 싶어요.
수영도 배우고 싶어요. 그리고 이번 여름방학에 우리
가족은 한국으로 여행을 갈 거예요. 생각만 해도 신이
나요.
45
선생님께서 읽어 주신 글을 듣고 친구들과 함께 이야기

해 봐요.
1. 오늘은 무슨 날이에요?
2. 오늘 미나는 무슨 상을 받나요?
3. 방학 때 미나는 무엇을 하고 싶나요?
4. 미나는 이번 여름방학에 어디로 여행을 가나요?
5. 친구들과 함께 여름방학 계획을 이야기해 봐요.
46
1. 미나는 지금 무엇을 하고 있나요?
2. 미나는 몇 시에 일어날 계획인가요?
3. 아침을 먹은 후에 미나는 무엇을 할 계획인가요?
4. 미나는 언제부터 언제까지 책을 읽을 건가요?
5. 미나는 점심을 먹은 후에 무엇을 하고 싶어 하나요?
47
읽어 봐요
저녁을 먹은 후에 미나가 동생 민수에게 물어 봐요.
미나: 민수야, 너는 방학에 무엇을 하고 싶어?
민수: 나는 학교에 가지 않아도 되니까 아침에 늦게 일어

나고 싶어. 그리고 친구들과 온종일 놀이터에서 축구도
하고 밤새도록 게임도 실컷 하고 싶어. 방학이니까 매일
공부하기는 싫어. 누나는?
미나: 나도 그래. 그래도 규칙적인 생활을 해야 튼튼해지

고 방학 동안 더 재미있게 보낼 수 있어. 그래서 나는 오
늘 여름방학 계획표를 짜려고 해. 우리 같이 할래?
민수: 응, 좋아. 같이 계획표를 짜 보자.
미나: 그럼 먼저 몇 시에 일어날까?
민수: 8 시는 어때? 더 자고 싶지만 하고 싶은 것도 많으

니까 조금 일찍 일어나는 것도 좋을 것 같아.
미나: 와! 우리 민수가 그런 말도 하고 제법인데.
48
써 봐요
보기처럼 한글로 시간을 써 봐요.
보기: 한지지 몇 시예배? (1:15)
한지지 한시 십십십이가배.
1. 지금은 몇 시예요?
2. 지금은 몇 시예요?
3. 내일 몇 시에 일어날 거예요? (8:10)
4. 몇 시에 마리를 만날 거예요? (4:20)
5. 한글학교는 몇 시에 시작해요? (9:30)
49
써 봐요
미나의 생활계획표와 보기를 보고 답을 써 봐요.
50
보기: 시, 분, 전에, 후에, 부터, 까지,
시간 동안, 분 동안
1. 미나는 몇 시에 일어나요?
2. 아침은 몇 시부터 몇 시까지 먹어요?
3. 아침을 먹고 난 후에 무엇을 해요?
4. 점심을 먹기 전에 무엇을 해요?
5. 몇 시에 점심을 먹어요?
6. 몇 시부터 몇 시까지 수영을 해요?
7. 얼마 동안 피아노 연습을 해요?
8. 자기 바로 전에 하는 일은 무엇이에요?
51
써 봐요
여름방학 생활계획표를 만들어 봐요.
의 생활계획표
52
써 봐요
내가 하루에 하는 일을 써 봐요.
나는 아침 시에 일어나요.
53
써 봐요
그림을 보고 보기처럼 써 보세요
보기: 몇 시부터 몇 시까지 공부해요?

아홉 시부터 한 시까지 공부해요.
1. 몇 시부터 몇 시까지 차를 마셔요?
2. 몇 시부터 몇 시까지 일을 해요?
3. 몇 시부터 몇 시까지 편지를 써요?
4. 몇 시부터 몇 시까지 텔레비전을 봐요?
54
배워 봐요
시간 읽는 연습을 해 봐요.
01:01
02:02
03:03
04:04
05:05
06:30
07:50
08:10
09:15
11:25
12:00
55
받아쓰기
1.
2.
3.
4.
5.
56
제 5 과 여행을 갈 거예요
57
배워 봐요
미나는 혼자 여행가방을 싸요. 여행할 때 필요한 것과

필요하지 않은 것을 이야기해 봐요.
(출처: 학교가 좋아요 1 146 쪽, 교육과학기술부)
58
들어 봐요
이번 여름방학에 미나네 가족은 한국에 갈 거예요.

한국에서 오랫동안 만나지 못한 친척을 보고 제주도로
여행도 갈 거예요. 미나와 민수는 한국으로 가는 날이
빨리 오면 좋겠어요.
미나는 할아버지와 할머니를 만날 수 있어서 좋아요.

할머니께서 해 주시는 김치와 된장찌개는 세상에서 제일
맛있어요.
미나는 이번에 한국에 가면 사촌 언니와 민속박물관에

갈 거예요. 민수는 사촌 동생과 놀이동산에 갈 거예요.
한국에서 신이 나게 놀 생각만 해도 벌써 가슴이

두근거려요.
59
선생님께서 읽어 주신 내용을 듣고 대답해 봐요.
1. 미나네 가족은 이번 여름방학에 어디에 가나요?
2. 거기서 무엇을 할 거예요?
3. 미나가 제일 좋아하는 음식은 무엇이에요?
4. 미나는 사촌 언니와 어디에 갈 거예요?
5. 민수는 사촌 동생과 어디에 갈 거예요?
6. 여러분도 어디에 누구와 가고 싶은지 이야기해 봐요.
60
1. 할아버지께 드릴 선물은 무엇이에요?
2. 할머니께 드릴 선물은 무엇이에요?
3. 만년필은 누구에게 줄 선물이에요?
4. 사촌 동생에게는 어떤 선물을 줄 거예요?
5. 가방에 어떤 것을 넣었는지 생각해 봐요.
61
읽어 봐요
드디어 오늘은 한국 가는 날! 기분이 좋아서 어젯밤에

잠도 못 잤어요. 오늘 아침에는 여섯 시도 안 됐는데
일찍 일어나서 여행 갈 준비를 했어요. 우리 가족은
프랑크푸르트 국제공항으로 갔어요. 한국에 가려면
비행기를 11 시간 동안 타야 해요.
공항에는 여러 나라에서 온 사람들이 아주 많이

있었어요. 우리 아빠와 엄마는 여권과 비행기표를 보여
주고 탑승 절차를 밟았어요. 나는 바깥을 볼 수 있는
창문 쪽 자리에 앉았어요. 비행기가 뜰 때 귀가 멍하고
조금 무서웠지만 예쁜 승무원 언니가 시원한 음료수를
주어서 다시 기분이 좋아졌어요. 재미있는 영화를 보고
책도 읽었어요. 빨리 한국에 도착했으면 좋겠어요.
62
배워 봐요
공중도덕에 대해 알아봐요. 비행기 안에서 우리가 해도

되는 행동에 O 표 하세요.
1. 동생과 보이지 않는 곳에서 숨바꼭질을 해요. ( )
2. 인터넷이나 핸드폰 통화를 하며 시간을 보내요. ( )
3. 조종사가 어떤 일을 하는지 동생과 보러 가요. ( )
4. 안전벨트 불이 켜지면 화장실에 가요. ( )
5. 앞 자리에 앉은 친구와 의자를 흔들며 놀아요. ( )
6. 화장실에 다녀오면 손을 깨끗이 씻어요. ( )
7. 옆 사람도 들을 수 있게 음악을 크게 틀어요. ( )
8. 큰 가방은 잃어버리지 않게 내 옆 통로에 놔요. ( )
9. 절대로 물을 마시거나 음식을 먹으면 안 돼요. ( )
10. 비행기가 뜨거나 내릴 때는 안전벨트를 해요. ( )
63
써 봐요
보기처럼 바꿔서 써 봐요.
보기: 민호는 축구를 할 거예요.
축구를 하려면 축구공이 필요해요.
1. 미나는 농구를 할 거예요.
농구를 하려면 이 필요해요.
2. 소영이는 태권도를 할 거예요.
태권도를 하려면 태권도복이 .
3. 마리는 커서 세계여행을 할 거예요.(지도)
4. 민호는 그림을 그릴 거예요. (종이와 색연필)
5. 나는 .
64
써 봐요
나의 여행 계획을 생각해 봐요.
의 여행 계획
1. 어디에 갈까요?
2. 누구와 함께 갈까요?
3. 언제부터 언제까지 여행할까요?
4. 무엇을 타고 갈까요?
5. 무엇을 준비하면 좋을까요?
6. 가서 무엇을 볼까요?
(출처: 학교가 좋아요 1 146 쪽, 교육과학기술부)
65
써 봐요
여행 계획을 세웠으면 직접 가방을 챙겨 봐요. 무엇을 꼭

가져가야 할까요?
여행 가고 싶은 곳:
양말,
치약,
지도,
모자,
66
배워 봐요
우리는 한국으로 가는 비행기 안에 있어요. 조금 있으면

인천국제공항에 도착할 거예요. 할아버지, 할머니, 사촌
형제들이 우리를 마중 나올 거예요. 오랜만에 만나는 친
척들에게 제일 먼저 어떻게 인사를 해야 할지 배워 봐요.
할아버지, 할머니께
안녕하세요? 그동안 잘 지내셨어요?

할아버지, 할머니 많이 보고 싶었어요.
(고개 숙여 인사하며 말합니다.)
사촌 형제들에게
안녕? 잘 지냈어? 보고 싶었어.

우리 재미있게 지내자.
(악수하면서 인사합니다.)
67
써 봐요
내가 여행했던 곳을 생각하며 아래 글을 쓰고 이야기해

봐요.
나는 와/과 함께 에 여행
을 다녀왔어요.
그곳까지 을 타고 갔어요.
그곳에서 와/과
을/를 보았어요.
여행 중에 제일 재미있었던 것은
예요.
그래서 다음에 또 가고 싶어요.
68
궁금해요
‘왜냐하면’은 언제 쓰이나요?
‘왜냐하면’: 이유나 원인을 알려 주며 문장을 이어

주어요. 주로 ‘–때문이에요’와 함께 쓰여요.
예: 나는 한국에 가고 싶어요. 왜냐하면 사촌 동생을 보

고 싶기 때문이에요.
‘–싶어요’는 언제 쓰이나요?
‘–싶어요’: 무엇을 하고자 하는 마음을 나타내며 연결해

주는 ‘–고’와 함께 쓰여요.
예: 나는 화가가 되고 싶어요.
미나는 과자를 먹고 싶어요.
69
제 6 과 사촌 동생 집에 가요
(출처: 한국어 1 48 쪽, 국제교육진흥원)
70
배워 봐요
우리 집이에요.
71
들어 봐요
미나는 공항에서 작은아버지와 작은어머니, 사촌 동생

들을 만나 작은아버지 댁으로 가요. 차 안에서 작은아버
지는 미나에게 말씀하세요.
작은아버지: 미나야, 여행은 어땠니? 오랫동안 비행기를

타고 오느라 힘들었지?
미나: 비행기를 오래 타고 와서 조금 피곤하지만 한국에

도착하니 기분이 좋아요. 그리고 사촌 동생들을 오랜만
에 보니 반가워요.
작은아버지: 재작년 여름방학 때 왔으니 이 년만에 다시

보는구나. 그동안 미나와 민수도 많이 컸다. 한국과 독일
의 거리는 많이 다르니?
미나: 저희 가족은 독일 마인츠에 사는데 서울보다 조용

해요. 마인츠 거리보다 서울 거리에 차가 더 많이 다녀요.
서울의 길에는 사람이 많고 음악소리가 커서 조금 시끄
럽지만 활기가 있어요. 건물도 마인츠 시내보다 더 높고
간판도 많이 걸려 있어요.
72
선생님께서 읽어 주신 글을 듣고 이야기해 봐요.
1. 미나는 공항에서 누구를 만났나요?
2. 미나는 지금 어디로 가나요?
3. 미나는 지금 무엇을 타고 가나요?
4. 미나는 왜 피곤한가요?
5. 미나는 어디에서 왔나요?
6. 한국과 독일의 거리는 어떻게 다른가요?
73
1. 미나의 작은아버지는 어디에 사세요?
2. 미나의 작은아버지 댁은 몇 층이에요?
3. 한국과 독일의 엘리베이터는 무엇이 다른가요?
4.한국과 독일에서는 손가락으로 숫자를 어떻게 세나요?
5. 한국과 독일의 돈은 어떻게 다른가요?
74
읽어 봐요
작은아버지 가족은 서울 연희동에 있는 무궁화

아파트에 사세요. 문을 열고 들어 가면 현관이 있고
그곳에서 신을 벗어요. 독일에서는 신을 신고 집안에
들어가지만 한국에서는 집안에 들어가기 전에 신을
벗어야 해요.
현관을 들어서면 거실이 있어요. 거실은 가족이 하루

동안 있었던 일을 함께 이야기하고 텔레비전도 보며
쉬는 곳이에요.
거실 옆에는 부엌이 있어요. 가족이 먹을 음식을

준비하고 함께 모여 식사를 하는 곳이에요. 한국에서는
숟가락과 젓가락으로 음식을 먹어요.
부엌 옆에는 작은아버지와 작은어머니께서 주무시는

방이 있는데 여기를 안방이라고 해요. 안방에는 침대가
없고 옷장과 화장대만 있어요. 작은아버지와 작은어머니는
방바닥에 요를 깔고 이불을 덮고 주무세요.
안방의 맞은편에 사촌 동생들의 방이 있어요. 이

방에는 사촌 동생들이 자는 이층침대가 있고 책상, 의자,
책장, 옷장, 컴퓨터가 있어요.
동생들 방 옆에는 욕실과 화장실이 있는데 독일 집과

비슷한 욕조와 변기가 있어요.
75
읽어 봐요
오늘은 강릉에 있는 할아버지 댁에 가요. 서울에서

출발하여 네 시간 동안 차를 타고 할아버지 댁이 있는
강릉에 도착했어요. 할아버지 댁은 강릉 시내에서 조금
떨어진 바닷가 근처에 있어요. 작은아버지 가족은
아파트에 사는데 할아버지, 할머니께서는 한옥에 사세요.
한옥은 옛날 사람이 살던 집인데 아파트나 양옥과는

다르게 지어졌어요. 나무로 만들어진 커다란 대문을
열고 들어가면 앞마당이 있어요. 앞마당 건너편에
대청마루가 있고 대청마루를 올라가서 왼쪽에는 안방이
있고 오른쪽에는 건넌방이 있어요. 대청마루를 오르기
전에 왼쪽에 나무문이 보이는데 여기가 부엌이에요.
부엌 옆에 붙어 있는 작은 방은 손님을 맞이하는
사랑방이에요.
한옥의 방문은 옆으로 밀어서 열고 창문에는 유리

대신 한지를 붙여요. 그 방 옆에는 창고로 쓰이는 광이
있고 그 위에는 고추장과 된장을 넣어두는 항아리가
놓여 있는 장독대가 있어요.
앞마당 구석에는 우물이 있어서 일 년 내내 시원한

물을 마실 수 있어요. 뒤뜰에 가면 예쁜 꽃이 피어 있고
조금 더 가면 뒷간이라 불리는 화장실이 있어요.
76
써 봐요
그림을 보고 보기에서 찾아 이름을 써 봐요.
보기: 안방 거실 부엌 화장실
현관 정원 차고 어린이방
(출처: 한국어 회화 1 33 쪽, 교육과학기술부)
77
써 봐요
한옥과 양옥의 특징을 비교하는 글을 보기에서 찾아

써봐요.
보기: 편리하다 멋스럽다 자연과 잘 어울린다
불불불아 건건가 좋아
1. 한옥은 옛날 우리 조상 때부터 살던 집으로 주변

에 있는 산과 강 같은 .
2. 한옥은 끝이 올라간 기와 지붕이나 나무로

만들어진 기둥이 매우 .
3. 한옥은 화장실이 바깥에 있기 때문에 양옥

에 비해 조금 .
4. 양옥은 부엌이나 화장실이 집 안에 있어서

한옥보다 생활하기에 .
5. 한옥은 나무나 흙과 같은 자연 소재로 지어져 그

집에서 살고 있는 사람들의 .
78
써 봐요
보기에 있는 가구와 가전제품이름을 아래 동그라미에 써

봐요.
보기: 책상 책장 침대 소파 식탁 냉장고
텔레비전 전화 컴퓨터 신발장 세탁기
화장대 전자레인지 의자 가스레인지
안방 어린이방
거실 부엌
79
써 봐요
친구들의 이야기를 읽고 미래에 살고 싶은 나의 집을 써 봐요.
성욱: 나는 동화책에서 아름다운 집을 보았어. 언덕 위에

세워진 통나무집인데, 주변에는 꽃과 나무들이 많아서
경치가 좋았어. 나는 그렇게 자연과 가까이에서 살고 싶어.
민희: 나는 사람들이 많이 살 수 있는 큰 집을 만들었으면

좋겠어. 방이 여러 개 있으면 친구들과 모여서 즐겁게
지낼 수 있을거야.
재영: 나는 집안일을 기계가 알아서 척척 해 주는 집을

만들고 싶어. 그런 집에서는 내가 내 방 청소를 하지
않아도 되잖아? 나 대신 기계가 청소를 해 주면 편할 거야.
우리 그런 집을 만들어 보자.
유진: 나는 자동차처럼 움직이는 집을 만들었으면 좋겠어.

그런 집이 있으면 집 안에 있으면서도 가고 싶은 곳은
어디에나 갈 수 있잖아? 나는 그런 집에 살면서 여러 곳을
여행하고 싶어. 내 생각 어떠니?
나의 미래 집:
(출처: 초등국어 읽기 2-1 96~98 쪽, 교육과학기술부)
80
받아쓰기
1.
2.
3.
4.
5.
81
제 7 과 불고기와 냉면을 주세요

음식의 이름을 배워 봐요.
김치 비빔밥 갈비탕
불고기 갈비구이 삼계탕
냉면 김치찌개 설렁탕
82
떡국 만둣국 죽
시루떡 인절미 무지개떡
송편 약과 식혜
김밥 떡볶이 어묵
먹고 싶은 음식에 동그라미를 하세요.
83
들어 봐요
깊은 산 속 오두막 집에 매일 밤마다 도깨비 가족이 모

여 잔치를 열었어요. 도깨비 방망이만 있으면 먹고 싶은
것은 무엇이든지 다 먹을 수 있어요.
아빠 도깨비: 오늘은 왜 그런지 따끈한 설렁탕과 김치가

먹고 싶은데.
엄마 도깨비: 나는 맛있는 갈비찜과 잡채가 먹고 싶어요.

아가야, 너는 무엇이 먹고 싶니?
아기 도깨비: 나는 달콤한 약과와 식혜가 먹고 싶어요.
엄마 도깨비: 먼저 밥을 먹은 후에 약과와 식혜를 먹어야

된단다. 김치와 밥을 먹자.
아기 도깨비: 김치는 너무 매워서 싫어요.
엄마 도깨비: 그러면 맵지 않은 백김치도 있으니 한 번

먹어 볼래? 자, 도깨비 방망이를 한 번 휘둘러 볼까? 밥
나와라 와라. 뚝딱! 백김치 나와라 와라. 뚝딱!
아기 도깨비: 와! 정말 백김치는 맵지 않네요. 엄마, 밥 한

그릇 더 주세요. 김치가 아주 맛있어요.
84
선생님께서 읽어 주신 글을 듣고 이야기해 봐요.
1. 아빠 도깨비는 무엇을 먹고 싶나요?
2. 엄마 도깨비는 무엇을 먹고 싶나요?
3. 아기 도깨비는 무엇을 먹고 싶나요?
4. 아기 도깨비는 김치를 왜 싫어하나요?
5. 엄마 도깨비는 아기 도깨비에게 무엇을 주었나요?
6. 여러분은 도깨비 방망이로 무슨 음식을 먹고 싶나요?
85
1. 미나와 사촌 언니는 분식집에 오기 전에 무엇을

했나요?
2. 미나는 왜 무엇을 먹어야 할지 몰랐나요?
3. 사촌 언니는 무엇을 먹고 싶나요?
4. 미나는 무엇을 주문했나요?
5. 미나와 사촌 언니는 점심 후에 무엇을 하려고 하

나요?
86
읽어 봐요
미나네 가족은 할머니와 할아버지를 모시고 점심을 먹

으러 한식집에 갔어요. 미나는 식당에 있는 차림표를 보
고 말했어요.“나는 물냉면을 먹을래요.” 민수도 음식을
골랐어요. “나는 비빔밥을 먹을래요.”
아빠는 식당 아주머니께 음식을 주문하셨어요.“여기

불고기 6 인분과 물냉면 세 그릇, 비빔냉면 한 그릇, 밥
한 공기와 비빔밥을 주세요.”
주문한 음식이 나오고 불고기도 맛있게 익었어요. 민

수는 배가 고파서 젓가락으로 불고기를 집어 먹었어요.
그러자 엄마가 민수에게 말씀하셨어요. “민수야, 어른이
먼저 음식을 드신 다음에 먹어야 해.”
민수는 엄마가 말씀하신 대로 할아버지, 할머니께서

먼저 음식을 드신 다음에 “잘 먹겠습니다.”라고 말하고
밥을 먹기 시작했어요. 한국에서는 식사할 때 숟가락과
젓가락을 사용해요.
밥을 다 먹고 나서 미나와 민수가 “잘 먹었습니다.”라

고 말하자 할아버지, 할머니께서는 인사를 잘한다며 칭
찬해 주셨어요.
87
써 봐요
한식당에 가서 음식을 먹으려 해요. 차림표를 보고 먹고

싶은 음식을 주문해 봐요.
차림표
소불고기(1 인분) 30,000 원 소갈비(1 인분) 50,000 원

돼지삼겹살(1 인분) 20,000 원 돼지갈비(1 인분) 20,000 원
물냉면 5,000 원 비빔냉면 5,000 원
도토리묵 4,000 원 빈대떡 4,000 원
갈비탕 7,000 원 돌솥비빔밥 6,000 원
된장찌개 3,000 원 김치찌개 3,500 원
공기밥 1,500 원 냉면사리 2,000 원
보기: 엄마: 미나야, 뭐 먹을래?

미나: 저는 갈비탕을 먹을래요.
엄마: 아주머니, 불고기 이 인분하고 갈비탕
하나 주세요.
1. 엄마: 뭐 먹을래?
미나: 먹을래요.
2. 아주머니: 뭐 드시겠어요?
엄마: 주세요.
88
써 봐요
보기에서 찾아 무슨 맛인지 써 봐요.
보기: 따뜻해요 시어요 짜요 시원해요

매워요 차가워요 달아요 뜨거워요
1. 갈비탕에 소금을 더 넣었더니 아주 .
2. 물을 냉장고에 오래 두었더니 .
3. 여름에 아이스크림을 먹으면 .
4. 비빔밥에 고추장을 많이 넣었더니 .
5. 레몬과 식초는 .
6. 놀이공원에서 먹는 솜사탕은 .
7. 엄마가 보온병에 넣어 주신 보리차는 .
8. 펄펄 끓는 삼계탕은 .
89
써 봐요
민수는 한국에서 먹고 싶은 음식이 많은데 음식 이름을

잘 몰라요. 민수가 말하는 음식의 이름과 어디에서 먹을
수 있는지 써 봐요.
보기: 양식집 한식집 중국집 일식집 분식집
자장면 떡볶이 생선초밥 돈가스 비빔밥
1. 설날에 먹는 흰 가래떡을 고추장으로 볶아서 매워요.
2. 날생선을 밥 위에 얹어서 간장에 찍어 먹어요.
3. 검정색 소스를 얹어 국수를 비벼 먹는데 조금 짜요.
4. 돼지고기에 빵가루를 묻혀 튀기는데 독일에서는

슈니첼이라고 불러요.
5. 밥 위에 고기, 나물, 달걀을 얹고 고추장으로 비벼서

먹어요.
90
써 봐요
낱말 묶음에서 다른 낱말과 어울리지 않는 낱말을 하나

씩 찾아 봐요.
낱말 묶음 찾은 낱말
1. 사과 배 오이 복숭아 포도
2. 숟가락 대접 포크 젓가락 도마
3. 송편 약과 시루떡 인절미 불고기
4. 불고기 냉면 비빔밥 찌개 햄
5. 밥그릇 뚝배기 수저 대야 국그릇
6. 배추김치 깍두기 동치미 백김치 새우젓
91
써 봐요
보기처럼 낱말을 연결하여 문장을 써 봐요.
보기: 김치 + 피자
김치는 우리나라 음식이고,
피자는 다른 나라 음식이에요.
1. 불고기 + 스파게티
2. 사과 + 오이
3. 배추, 무, 마늘 + 김치
4. 떡볶이, 김밥 + 분식집
5. 떡국 + 설날
92
써 봐요
만들고 싶은 음식을 엄마와 함께 만들어 보고 요리

일기를 써 봐요.
나의 요리 일기
년 월 일 요일
요리 이름:
재료:
만드는 법:
완성 사진:
이 곳에 내가 만든 요리
사진을 붙이세요.
93
배워 봐요
배추김치에 들어가는 재료를 모두 골라 동그라미 해

봐요.
배추 호박 마늘
고등어 고춧가루 무
새우젓 파 오이
굴 식초 소금
생강 귤 사과
배 간장 돼지고기
마요네즈 된장 고추장
94
쉬어 가요
다음 시의 장면을 머릿속에 떠올리며‘김장하는 날’을

소리 내어 읽어 봐요.
김장하는 날
박일
손가락 맛이
더 좋은가 봅니다.
김치 한 가닥
찢어
입에 넣고
할머니도
쪽-
엄마도
쪽-
손가락을 빨거든요.
(출처: 초등국어 읽기 2-1 102 쪽, 교육과학기술부)
95
제 8 과 일기를 써야 해요
96
배워 봐요
오늘은 며칠인가요? 내 생일은 언제인지 달력에 표시해 봐요.
97
들어 봐요
“삐비빅. 지금은 2030 년 9 월 21 일 아침 9 시입니다.

아침 식사는 빵 또는 밥을 고를 수 있습니다. 점심에는
마리와 ‘맛있는 피자집’에서 약속이 있습니다. 12 시에
붕붕이가 피자집까지 안전하게 모셔드립니다. 점심 후에
영화천국에서 영화 관람 후 오후 5 시에 집에 옵니다.”
“오후 6 시에는 욕조에 따뜻한 물이 준비됩니다. 저녁

식사는 마늘을 넣지 않은 콩나물국과 맛있는 갈비찜이
준비됩니다. 식사 후에 미국에 있는 동생과 통화하기로
되어 있습니다. 오후 9 시에 침실로 가면, 9 시 10 분에
침실의 불이 꺼지고 바깥 불빛도 막아 줍니다. 일정
변경을 원하시면 0 번을 눌러 주세요. 삐비빅.”
미나가 생각하는 20 년 후에 일이에요. 집에는 로봇이

있어서 시간을 관리해 주고 집안일도 해 줘요.
98
선생님께서 읽어 주신 글을 듣고 친구들과 함께 이야기

해 봐요.
1. 언제 일어날 일인가요?
2. 점심은 어디에서 먹기로 되어 있나요?
3. 점심 후에 어디를 가나요?
4. 로봇이 하는 일은 무엇인가요?
5. 여러분이 생각하는 20 년 후에 세상은 어떤가요?
99
어떤 요일에 무엇을 하는지 듣고 연결해 봐요.
월요일
화요일
수요일
목요일
금요일
토요일
일요일
100
읽어 봐요
“미나야? 방학숙제는 잘하고 있니?”

엄마가 물어 보셨어요.
“네, 책 읽기 숙제는 벌써 했어요. 그런데 일기 쓰기는
아직 못 했어요.”
“그래? 일기 쓰기를 해야겠네?”
학교에서 한 번 배운 적이 있는데 기억이 안 나요. 엄

마가 일기를 쓰는 방법을 설명해 주셨어요. 이제는 혼자
서도 잘 쓸 수 있어요.
우선 하루 동안에 있었던 일을 생각한 후 가장 기억에

남는 일을 골라요. 그리고 어떤 내용에 대해 쓸지 간단하
게 정리해 봐요. 그다음에 날짜, 요일, 날씨, 제목을 쓰고
내용을 써요. 다 쓰고 난 뒤에는 처음부터 끝까지 한 번
더 읽고 고칠 게 없는지 살펴 봐요.
101
써 봐요
1. 어제 하루 동안에 무슨 일이 있었는지 써 봐요.
아침:
낮:
저녁:
2. 쓰고 싶은 내용과 그 이유를 써 봐요.
쓰고 싶은 내용:
이유:
102
읽어 봐요
친구가 쓴 일기를 읽어 봐요.
(출처: 초등 국어 쓰기 2-1 11 쪽, 교육과학기술부)
103
써 봐요
어제 있었던 일을 생각해 보고 일기를 써 봐요.
월 일 요일 날씨
제목:
104
배워 봐요
두더지를 따라가며 보물을 찾아 봐요. 맞으면 ‘예’, 틀리

면 ‘아니요’에 표시해 봐요.
105
읽고 써 봐요
겨울 1 월 일월
2 월 이월
봄 3 월 삼월
4 월 사월
5 월 오월
여름 6 월 유월
7 월 칠월
8 월 팔월
가을 9 월 구월
10 월 시월
11 월 십일월
겨울 12 월 십이월
106
써 봐요
일주일 동안 해야 하는 일을 써 봐요.
보기: 월요일에는 수영을 해야 해요.
월요일: _________________________________________
화요일:__________________________________________
수요일:___________________________________________
목요일:___________________________________________
금요일:___________________________________________
토요일:___________________________________________
일요일:___________________________________________
107
받아쓰기
1.
2.
3.
4.
5.
108
제 9 과 백화점에 갔어요
109
배워 봐요
나라마다 돈의 단위를 다르게 부릅니다. 한국에서 사
용하는 돈의 단위를 ‘원’, 독일과 유럽국가에서는 ‘유로’,
미국에서는 ‘달러’라고 합니다.
돈은 네모 모양의 종이로 된 지폐도 있고, 동그란 모양
의 동전도 있습니다.
한국의 동전
한국의 지폐
110
배워 봐요
유럽의 동전
유럽의 지폐
111
들어 봐요
하루만 더 기다리면 드디어 용돈을 받는 날이에요. 학

교에 다니면서부터 엄마가 한 달에 한 번씩 용돈을 주세
요. 한 달에 2 유로를 받아요. 용돈으로 갖고 싶던 장난
감을 사기도 하고 아이스크림도 사 먹어요. 남은 돈은 돼
지 저금통에 잘 모아 두었다가 필요할 때 사용해요. 모
아둔 돈이 10 유로나 있어요. 그 돈으로는 할아버지께 드
릴 생신 선물을 살 거예요.
독일 친구 마리는 일주일에 한 번씩 1 유로를 받는다고

했어요. 마리는 용돈을 받는 날이면 항상 문구점에 가서
예쁜 인형 스티커를 사요. 그래서 우리 반에서 마리가 스
티커를 제일 많이 모았어요. 마리는 스티커를 사느라 돈
이 없어서 내 생일 선물도 두 달이나 늦게 줬어요.
112
1. 백화점에 왜 갔나요?
2. 엄마와 아빠가 사려고 했던 선물은 몇 층에 있나요?
3. 미나와 동생이 사려고 한 것은 무엇인가요?
4. 언제 미나와 동생의 옷을 사 준다고 하셨나요?
5. 여러분은 할머니나 할아버지 생신에 어떤 선물을

드리고 싶은지 말해 봐요.
113
읽어 봐요
동생과 함께 호박 맛 사탕을 사러 갔어요. 사탕과 과자

가 무척 많아서 어디에 있는지 잘 안 보였어요. 가게에
있는 점원 아주머니께 여쭈어 봤어요.
“호박 맛 사탕이 어디에 있어요?”
“따라오렴.” 점원 아주머니께서 말씀하셨어요.
두 봉지를 보여 주면서 어떤 걸로 하고 싶은지 물어보
셨어요.
“이 노란색 봉지에 든 사탕은 얼마예요?”
“ 그건 2,000 원이란다.”
“그럼 파란색 봉지는요?”
“ 2,500 원. 사탕이 더 많이 들었거든.”
“그럼 파란색 봉지에 든 사탕을 주세요.”
“ 자, 여기 있단다. 저기 계산대에 가서 계산하렴.”
우리는 3,000 원을 내고 거스름돈으로 500 원을

돌려받았어요. 집에 가서 예쁘게 포장을 한 다음에
할아버지께 선물로 드릴 거예요.
114
써 봐요
가격을 물어 보고 대답해 봐요.
미나: 공책 한 권에 얼마예요?
1. 점원: 한 권에 500 원이에요.

(500 원)
마리: 연필 한 자루에 얼마예요?
2. 점원: 한 자루에 .
(300 원)
민호: ?
3. 점원: 곰 인형 한 개에 9,000 원이에요.
(9,000 원)
마리: ?
4.
점원: .
(5,000 원)
115
말해 봐요
여러 가지 물건이 있습니다. 친구들과 물건을 사고 파는

놀이를 해 봐요.
연필 가위 연필깍이 계산기
300 원 500 원 2,000 원 8,000 원
인형집 기차 곰 인형 자동차
10,000 원 6,000 원 9,000 원 4,000 원
축구공 롤러스케이트 야구 글러브 탁구채와 공

5,000 원 35,000 원 10,000 원 5,000 원
수영복 슬리퍼 목도리 모자

15,000 원 3,000 원 7,000 원 5,000 원
116
읽고 써 봐요
백화점은 생활에 필요한 온갖 상품을 파는 큰 규모의 가

게를 말해요. 백화점에서는 많은 물건을 팔기 때문에
내가 필요한 것을 어디서 사야 할지 모를 때가 잦아요.
그럴 때는 백화점 에스컬레이터 옆에 있는 안내판이 도
움돼요. 다음 쪽의 안내도를 보고 몇 층으로 가야 하는지
써 보세요.
1. 햇빛을 가릴 수 있는 모자를 사고 싶어요.
2. 동생에게 줄 생일선물을 사고 싶어요.
3. 배가 고파서 엄마와 밥을 먹으러 가고 싶어요.
4. 우유를 사고 싶어요.
5. 여러분이 제일 가고 싶은 곳은 몇 층인가요?
117
8 고객센터 백화점에서 산 물건에 문제가
생기거나, 궁금한 것이 있을 때
남자 /여자
화장실
도움을 주는 곳이에요.
7 전문 식당이 모여있는 층이에요.
식당관
6 생활관 / 그릇, 접시부터 선풍기, 냉장고
전자제품 까지 가정 생활에 필요한 모든
물건이 있어요.
5 아동의류 / 옷이나 장난감과 같은 어린이와
장난감 관련된 물건이 있어요.

4 스포츠용품 운동과 관련된 옷, 신발, 운동
기구가 있어요.
3 남성의류 남자 옷이 있어요.
2 여성의류 여자 옷이 있어요.
1 잡화 가방, 목도리, 화장품, 향수 같은
다양한 물건이 있어요.
B1 식품관 음식과 요리 재료가 있어요.
B2 주차장 차를 세워 두는 곳이에요.
118
써 봐요
아래에 돈을 보고 모두 얼마인지 말하고 써 봐요.
1.
2.
3.
4.
119
쉬어 가요
백화점에서 하면 안 되는 행동에 동그라미를 그려 봐요.
1. 숨을 곳이 많으니 동생과 숨바꼭질을 해요. ( )

2. 올라가는 에스컬레이터에서 거꾸로 내려와요.( )
3. 배가 고파서 돈을 내지 않고 빵을 먹어요. ( )
4. 물건을 사기 전에 가격을 확인해요. ( )
5. 계산 후 받은 영수증은 쓰레기통에 버려요. ( )
6. 거스름돈을 맞게 받았는지 확인해 봐요. ( )
7. 크게 울면서 잃어버린 엄마를 찾아요. ( )
8. 장난감을 빨리 사고 싶어서 새치기를 해요. ( )
9. 엄마가 사탕을 사 주실 때까지 울면서 졸라요.( )
10. 백화점에 갈 때마다 용돈을 다 쓰고 와요. ( )
120
제 10 과 민속촌에 갔어요
121
배워 봐요
기와집은 우리 조상이 살던 집이에요. 기와, 처마,
툇마루, 섬돌, 주춧돌이 어디에 있는지 살펴 봐요.
1. 지붕이 기와로 덮여 있어요.
2. 제비가 처마 밑에 집을 지었어요.
3. 영희가 툇마루에 앉아 있어요.
4. 신발이 섬돌 위에 놓여 있어요.
5. 주춧돌이 기둥을 받치고 있어요.
122
들어 봐요
오늘은 이모네 가족과 함께 민속촌에 다녀왔어요. 민

속촌은 우리 조상의 생활 모습을 한눈에 볼 수 있게 전시
해 놓은 곳이에요.
제일 먼저 본 것은 옛날 사람이 살던 집이에요. 지역마

다 집의 모양이 달랐어요. 제주도 집은 지붕 모양이 거북
이 등같이 생기고 집 주위에 돌담이 높게 둘러쳐 있었어
요. 제주도에는 바람이 세고 눈비가 많이 와서 태풍에 잘
견디도록 집을 지었다고 해요.
그다음에 본 것은 서당이었어요. 서당은 오늘날에 학

교로 공부와 예절을 배우는 곳이래요. 서당에서는 요즘
처럼 시험도 보고, 숙제를 안 해오면 훈장님께 혼나기도
했대요. 훈장님은 옛날에 선생님을 부르던 말이에요.
123
선생님이 들려 주신 이야기를 듣고 말해 봐요.
1. 오늘 이모네 가족과 함께 간 곳은 어디였나요?
2. 제주도 집의 돌담이 높은 이유는 무엇인가요?
3. 서당은 무엇을 하는 곳이었나요?
4. 옛날에는 선생님을 뭐라고 불렀나요?
124
듣고 써 봐요
1. 우리 조상에게 가장 중요한 행사는 무엇인가요?
2. 전통 결혼식은 어디에서 했나요?
3. 신부가 결혼식 때 입고 꾸미는 것을 모두 써 봐요.
4. 결혼식 때 신랑 신부는 어떤 절을 하나요?
5. 친구들과 전통 결혼식에 대해 말해 봐요.
125
읽어 봐요
한국의 전통적인 집을 한옥이라고 해요. 우리 조상은

지붕에 기와를 얹은 기와집이나 볏짚을 얹은 초가집을
짓고 살았어요. 한옥은 더위, 추위와 습기를 잘 견딜 수
있게 지어졌고, 주변의 자연과도 잘 어울려요.
보통 한옥은 높은 층으로 짓지 않고 단층으로 지었

어요. 화장실이나 부엌은 따로 떨어져서 있어서 신발을
신고 나가야 해요.
한옥의 온돌은 방바닥을 따뜻하게 해 주는 우리의

전통적인 난방법이에요. 부엌 아궁이 불의 뜨거운 열이
방바닥 밑에 평평한 돌로 옮겨가 방 공기를 따뜻하게 해
주는 거예요.
옛날부터 한국사람은 방바닥에 앉아서 생활했어요.

방바닥에 밥상을 놓고 앉아서 먹고, 방바닥에 이불을
깔고 자요.
126
하지만 서양사람은 침대에 눕고 의자에 앉는 생활을

해요. 요즘은 서양식으로 지어진 집이 많아서 집안에는
침대, 식탁과 의자가 있어요. 서양식으로 지어진 집을
양옥이라고 해요.
양옥은 한옥과 다르게 부엌, 화장실이 모두 집안에

있어서 따로 신발을 신고 나가지 않아도 돼요. 보통
벽돌이나 시멘트로 집을 짓고, 아파트처럼 높이 여러
층을 만들 수도 있어요.
127
읽어 봐요
옛날에는 산파할머니의 도움을 받아서 엄마가 아기를

집에서 낳았어요. 아기가 태어나면 사람이나 나쁜
기운이 들어오지 못하도록 문 앞에 금줄을 쳤어요.
아들이 태어나면 고추, 숯, 짚을 달고 딸이 태어나면 숯,
미역, 솔잎, 종이를 달았어요.
한국에서는 아기가 태어나서 건강하게 자란 것을

축하하기 위해 백일잔치와 돌잔치를 해요. 아기가
세상에 태어나서 백 일째 되는 날에 백일잔치를 하고,
1 년이 되는 날에 돌잔치를 해요.
돌잔치 상에 실, 돈, 대추, 연필 등을 펼쳐놓고 아기가

골라 잡게 하는 것을 돌잡이라고 해요. 아기가 실을
잡으면 오래 산다는 뜻이고, 돈은 부자, 대추는 자식을
많이 낳는 것, 연필은 공부를 잘 하는 것을 뜻해요.
남자아이 여자아이
128
써 봐요
보기에서 어울리는 단어를 찾아 그림 밑에 써 봐요.
보기: 훈장님, 학교, 한옥, 선생님, 서당, 양옥
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( 전통 결혼 ) ( 서양식 결혼)
129
배워 봐요
옛날에 사용했던 물건이에요.
가마 조그만 집모양으로, 사람을

태워서 네 명이 함께 들어
움직여요.
맷돌 곡식을 가는 데 쓰는 도구예요.
등잔 그릇에 기름을 담아 등불을 켜요.

방 안을 밝게 해요.
절구 곡식이나 양념을 빻거나 떡을

찧을 때 사용해요.
지게 물건을 옮길 때 등에 지고 가요.
화로 뜨거운 숯불을 담아 방 안을
따뜻하게 해요.
130
배워 봐요
남자는 저고리와 바지를 입고, 그 위에 조끼와 마고자를

입어요. 여자는 저고리와 치마를 입어요.
마고자
저고리
바지 치마
남자 한복의
윗도리예요.
131
배워 봐요
가장 좋아하는 한국 음식은 무엇인지 친구와 서로 이야

기해 봐요.
132
받아쓰기
선생님이 불러 주시는 말을 받아써 봐요.
1._____________________________________________
2._____________________________________________
3._____________________________________________
4._____________________________________________
5._____________________________________________
133
궁금해요
‘-에서’와 ‘(-으)로’는 어떻게 다른가요?
‘-에서’: 움직임이 이루어지는 곳이나 시작되는 곳을

말해요.
‘- (으)로’: 움직임의 방향이나 물건의 재료, 수단, 도구
등을 말해요.
예: 바람이 동쪽에서 서쪽으로 불어요.

나는 연필로 글씨를 썼어요.
‘-세요’는 언제 쓰이나요?
‘-세요’: 나이가 많은 분께 높이면서 어떤 행동을 하도록

원할 때 사용해요.
예: 저는 비빔밥을 주세요.
이 편지를 부쳐 주세요.
134
제 11 과 한글날이 무슨 날이에요?
135
배워 봐요
여러 나라의 국기를 살펴 봐요.
미국 일본 독일 중화인민공화국
영국 프랑스 이탈리아 캐나다
브라질 러시아 인도 대한민국
오스트레일리아 멕시코 터키 인도네시아
사우디아라비아 남아프리카 공화국 아르헨티나 유럽 연합
136
들어 봐요
우리가 사용하는 한글에 대해 알아봐요. 한글의 처음

이름은 ‘훈민정음’이었어요. ‘훈민정음’은 백성을
가르치는 바른 소리라는 뜻이에요.
1443 년 세종대왕은 누구나 글을 쉽게 읽고 쓸 수

있게 하려고 집현전 학자들과 함께 한글을 만들었어요.
한글은 소리 나는 대로 적는 소리글자예요. 14 개의
자음과 10 개의 모음으로 이루어져 있어요. 자음은
소리를 내는 기관을 본떠서 만들었고, 모음은 하늘(ㆍ) ,
땅(ㅡ)과 사람(ㅣ)을 본떠서 만들었어요.
오늘날 한글은 전 세계에서 과학적인 글자로 인정받고

있어요.
137
선생님께서 읽어 주신 이야기를 듣고 친구들과 함께 말

해 봐요.
1. 한글의 처음 이름은 무엇이었나요?
2. 그 이름의 뜻은 무엇이었나요?
3. 왜 세종대왕은 한글을 만들었나요?
4. 한글은 자음과 모음이 각각 몇 개인가요?
5. 모음은 무엇을 본떠서 만들었나요?
138
이야기를 듣고 일이 일어난 순서에 맞게 번호를 써 봐요.
( ) ( )
( ) ( )
139
읽어 봐요
국경일은 나라의 기쁜 일은 축하하기 위해서 온

국민이 함께 기념하는 날을 말해요. 우리나라의
국경일은 삼일절, 제헌절, 광복절, 개천절, 한글날이
있어요. 국경일에는 집집이 국기를 달아요.
3 월 1 일 삼일절은 일본에 빼앗긴 나라를 되찾기 위해

우리 민족이 독립운동을 한 날이에요.
7 월 17 일 제헌절은 우리나라 법이 만들어진 날이에요.
8 월 15 일 광복절은 우리나라가 일본으로부터 독립한

날이에요.
10 월 3 일 개천절은 단군 할아버지가 우리나라

고조선을 처음 세운 날이에요.
10 월 9 일 한글날은 한글이 만들어진 것을 기념하는

날이에요.
140
색칠해 봐요
우리나라 국기인 태극기예요. 위의 태극기를 보고 아래

태극기를 완성해 봐요.
141
배워 봐요
애국가는‘나라를 사랑하는 노래’를 말해요. 나라마다 국

가가 있어요. 우리나라의 애국가는 1936 년 안익태 선생
님께서 작곡했어요. 다 함께 우리나라 애국가를불러봐요.
142
배워 봐요
나라마다 그 나라를 대표하는 ‘나라꽃’을 가지고

있어요. 독일은 수레국화, 프랑스는 아이리스, 일본은
벚꽃과 국화, 중국은 매화, 우리나라의 꽃은 무궁화예요.
무궁화는 '영원히 피고 또 피어서 지지 않는 꽃'이라는

뜻이 있어요. 주로 하얀색, 분홍색과 보라색이며
여름에서 가을 사이에 꽃이 계속 피어요.
143
배워 봐요
5 월에 있는 기념일을 배워 봐요.
5 월 5 일 어린이날
어린이의 소중함을 일깨워 주는

날이에요.
5 월 8 일 어버이날
우리를 낳으시고 길러 주신
부모님의 은혜에 감사하는
날이에요. 부모님께 카네이션을
달아 드려요.
5 월 15 일 스승의날
학생을 올바르게 가르치시는

선생님의 은혜에 감사하는
날이에요.
144
말해 봐요
지금까지 배운 국경일과 국가 기념일을 달력에 표시해

보고 친구들과 함께 이야기해 봐요.
145
말해 봐요
우리나라는 어디에 있나요?
독일은 어디에 있나요?
다른 나라들도 찾아 봐요.
146
제 12 과 재활용을 해요
147
배워 봐요
환경오염
우리 주변의 물, 공기, 흙 등 자연이
더럽혀져요.
쓰레기 분리 수거
종이, 유리, 플라스틱 등으로
나눠서 버린 쓰레기를 가져가요.
재활용
더 사용하지 못해서 버린 물건을 다시 사용할 수 있게
만들어요.
148
들어 봐요
어제는 우리 가족이 대청소를 하는 날이었어요. 나와

동생이 방과 거실을 깨끗이 정리했어요. 그동안 엄마는
세탁기를 돌리고 집 앞을 쓸으셨어요. 아빠도 창문을
닦고 정원의 잔디를 깎으셨어요.
쓰레기통을 비우려고 하는데 아빠가 말씀하셨어요.

“미나야, 종이는 따로 버려야지.”
“그냥 버리면 안 돼요?” 하고 여쭈어 봤어요.
“종이만 모으면 헌 종이로 새 종이를 만들 수 있거든.
깡통이나 플라스틱도 따로 버리면 재활용할 수 있어.”
“따로 버리려면 귀찮은데…….” 동생이 말했어요.
아빠는 쓰레기가 많아져서 환경이 오염되고 있다고

말씀하셨어요. 그래서 쓰레기를 분리해서 버리는 게
중요하다고 말씀하셨어요.
149
선생님이 들려 주신 이야기를 듣고 대답해 봐요.
1. 오늘은 무슨 날인가요?
2. 아빠가 하신 일은 무엇인가요?
3. 무엇으로 재활용할 수 있나요?
4. 재활용하는 이유는 무엇인가요?
5. 주변에서 재활용하는 것은 무엇인가요?
150
1. 어떤 옷을 모으고 있나요?
2. 누구에게 주려고 하나요?
3. 옷을 보내면 어떤 점이 좋나요?
4. 옷을 보내기 전에 해야 하는 일은 무엇인가요?
5. 우리 집에서는 안 입는 옷을 어떻게 하나요?
151
읽어 봐요
엄마와 공원을 산책하다가 더워서 나무 그늘 쪽 의자에

앉았어요. 그늘에 앉아 있으니 땀이 금방 식었어요.
“엄마, 나무가 있으니까 시원하고 좋아요.”

“맞아, 나무는 우리 생활에 꼭 필요해. 이렇게 그늘을
만들어 주는 것 말고도 많은 도움을 주지.”
나무가 어떤 도움을 주는지 생각해 봤어요. 과일을

먹을 수 있고 공기를 깨끗하게 해 줘요. 그리고 젓가락,
연필, 종이, 장난감과 가구같은 물건도 만들 수 있어요.
요즘에는 사람들이 나무를 많이 베어 가서 나무가

부족하다고 해요. 나무가 없어지면 우리에게 어떤 일이
일어날까요?
공기가 안 좋아지고 지구 기온이 점점 올라가요.

그러면 남극의 얼음이 녹아서 땅이 물에 덮여요. 또 비가
많이 내리면 산의 흙이 갑자기 무너져서 산사태가
나기도 해요.
나무를 아끼는 방법은 무엇이 있을까요?
152
배워 봐요
재활용 쓰레기를 모으는 방법을 배워 봐요.
1. 종이: 신문, 책, 종이 상자 등으로 나누어 모아요.

더러운 휴지는 버리면 안 돼요.
2. 병: 병뚜껑을 떼고 속을 비워서 모아요.
3. 캔, 비닐봉지, 페트병: 캔은 속을 비우고 납작하게

만들어요. 플라스틱 종류인 비닐봉지, 페트병 등을
같이 모아요.
153
말해 봐요
다음 물건은 어떻게 나눠서 버려야 하나요? 같이 버려야

하는 물건끼리 묶어 봐요.
154
배워 봐요
태풍: 강한 비바람이 불어요.
홍수: 비가 아주 많이 와서
강물이 넘쳐요.
가뭄: 비가 오랫동안 내리지 않아 메마른

날씨예요.
폭설: 갑자기 눈이 아주 많이 내려요.
지진: 땅이 갈라지며 흔들려요.
155
써 봐요
보기와 같이 써 보고 친구들과 묻고 대답해 봐요.
보기: 지진 이 일어나면 무슨 일이 생기나요?

지진이 일어나면 건물이 흔들려요.
홍수가 나면 무슨 일이 생기나요?
홍수가 나면
태풍이 불면 무슨 일이 생기나요?
태풍이 불면
가뭄이 들면 무슨 일이 생기나요?
156
받아쓰기
선생님이 불러 주시는 말을 받아써 봐요.
1._____________________________________________
2._____________________________________________
3._____________________________________________
4._____________________________________________
5._____________________________________________
157
제 13 과 친구에게 편지를 써요
158
배워 봐요
뒤죽박죽 나라에서 편지를 부치려고 해요. 어떻게 해야

하는지 순서대로 말해 봐요.
편지를 부쳐요
편지를 받아요
우표를 사요
편지봉투를 써요
편지를 써요
우체통에 넣어요
우표를 붙여요
편지봉투를 풀로 붙여요
159
들어 봐요
방학 동안 한국에 여행을 간 미나가 독일에 있는 친구

마리에게 편지를 써요.
마리에게
마리야, 안녕?
잘 지내니? 나는 한국에서 재미있게 방학을 보내고

있어. 날마다 사촌 형제들과 아주 바쁘게 지내.
놀이동산에서 놀이기구도 탔고 민속촌에서 우리나라
사람이 옛날에 어떻게 살았는지도 보았어.
오랫동안 못 만났던 친척과 함께 맛있는 음식을

먹으면서 그동안 하지 못했던 이야기도 많이 했어.
너도 이번 한국여행에 같이 왔으면 좋았을텐데.
마리야! 내가 독일에 돌아가면 한국에서 어떻게

지냈는지 더 이야기해 줄게. 한국에서 지내는 것도
재미있지만 빨리 너하고 놀고 싶어.
그럼, 다시 만날 때까지 잘 지내. 안녕.
8월3일
친구 미나가
160
선생님께서 읽어 주신 글을 듣고 말해 봐요.
1. 미나는 누구에게 편지를 쓰나요?
2. 미나는 지금 어디에 있나요?
3. 미나는 어떻게 지내고 있나요?
4. 미나는 방학 동안 누구와 무엇을 했나요?
5. 미나는 언제 편지를 썼나요?
161
1. 누가 누구에게 쓴 쪽지인가요?
2. 언제 보낸 쪽지인가요?
3. 두 친구는 언제 만나기로 했나요?
4. 왜 동생과 함께 이것을 타면 재미없나요?
5. 두 친구가 만나기로 한 이곳은 어디일까요?
162
읽어 봐요
선생님께 쓴 편지를 읽고 편지 쓰는 법을 배워 봐요.
선생님께 ---------받는 사람
선생님, 안녕하셨어요? ---------첫인사

그동안 잘 지내셨어요?
저도 건강하게 잘 있어요.
방학 동안 저희 가족은 --------하고 싶은 말
제주도로 여행을 다녀왔어요.
제주도에서 한라산도 올라가고
바닷가에서 수영도 했어요.
제주도는 또 오고 싶은
아주 경치가 좋은 섬이에요.
다음에 뵐 때까지 안녕히 계세요. ---------끝인사
월 일 ---------보낸 날짜
올림 ---------보낸 사람
163
써 봐요
친구에게 편지를 써 봐요.
에게
월 일
(이)가
164
써 봐요
보기에서 찾아 글을 완성하고 할머니께 드릴 생신 축하

카드를 써 봐요.
보기: 우표 소포 우체국 전화국 편지봉투
한국에 계신 외할머니 생신에 카드와 털장갑을 선물로

드리려고 해요. 그런데 나는 독일에 살고 있어서 선물을
한국에 로 부치려고 해요. 먼저 선물을
포장하고 에 가서 저울에 올려놓아 선물의
무게를 재요. 그리고 선물의 무게에 맞는 를
사요. 마지막으로 선물을 부치면 한국에 계신 할머니께
갈 거예요. 할머니께서 좋아하시는 모습을 보는 것
같아요.
생신 축하 카드
할머니께
올림
165
배워 봐요
편지봉투 쓰는 법을 배워 봐요.
독일에 있는 미나가 한국에 계신 할머니께 보내는 편지

봉투를 썼어요.
Mina Kim(김미나)
우료
Kantweg 5
55122 Mainz
Germany
박영서 할머니께
서울시 서대문구 신촌동 33번지
551-224 Seoul, Korea
직접 편지봉투를 써 봐요.
우표
166
써 봐요
여행지에서 엽서를 써 봐요.
1. 누구에게 쓸 거예요?
2. 무엇에 대해 쓸 거예요?
3. 직접 엽서를 써 봐요.
에게 우표
TO.
월 일
167
써 봐요
미나가 컴퓨터로 이메일을 쓰다가 전화를 받으러 간 사

이에 동생 민호가 미나의 이메일에 장난을 했어요. 틀린
단어를 올바르게 고쳐 써 봐요.
마리야!
안녕, 잘 있니? 나는 이번 여르메 한국에서
재미있게 지내. ^^
처음에는 독일과 다른 점이 있어서 조금
힘드러찌만 지금은 마니 나아졌어. 이재는 밥을
머글 때 숟가락과 젖가락를 잘 사용할 수 있어.
그럼 잘 지내고 또 메일 쓸게. <3
미나가 : D
1. ---->
2. ---->
3. ---->
4. ---->
5. ---->
168
제 14 과 할머니께서 오셨어요
169
배워 봐요
인사말과 존댓말을 배워 봐요.
안녕? 안녕하세요?
안녕. 안녕히 가세요.
안녕히 계세요.
고마워. 고마워요. 감사해요.
어서 와. 어서 오세요.
만나서 반가워! 만나서 반가워요!
또 만나. 다음에 또 만나요.
보고 싶어. 보고 싶어요.
보고 싶었어. 보고 싶었어요.
잘 먹을게. 잘 먹겠습니다.
잘 먹었어. 잘 먹었습니다.
잘 자. 안녕히 주무세요.
잘 잤어? 안녕히 주무셨어요?
미안해. 미안해요. 죄송해요.
잘못했어요.
괜찮아. 괜찮아요.
170
들어 봐요
오늘 할머니께서 독일에 오세요. 미나는 아빠, 엄마, 동

생 민수와 함께 공항에 할머니 마중을 나가요. 할머니를
만날 생각하니 기뻐서 벌써 가슴이 두근거려요. 지난 여
름방학 때 한국에서 뵈었지만 할머니께서 독일에 오시는
것은 이번이 처음이에요. 그래서 미나는 할머니께 독일
에 대해 무엇을 보여 드릴까 생각하며 공항으로 가요. 미
나는 엄마에게 여쭤 봐요.
미나: 엄마, 독일에 처음 여행 오시는 할머니께 무엇을

보여 드리면 좋아하실까요? 한국에는 없고 독일에만 있
는 것이 무엇일까요?
미나 엄마: 글쎄. 오늘은 할머니께서 오랫동안 비행기를

타고 오셔서 피곤하실 테니 집에 가서 쉬고 내일부터 관
광 계획을 세워 보자.
민수: 마인츠에서 배를 타고 라인 강을 따라 로렐라이에

가는 것은 어때요?
미나 아빠: 할머니께서 오래 걷지 못하시니 배를 타고 라

인 강 주변의 경치를 보실 수 있어 좋겠다. 내일 오후에
우리 가족 모두 할머니를 모시고 로렐라이에 가자.
미나: 좋아요. 그럼 나는 할머니께 로렐라이 노래를 독일

어와 한국어로 불러 드릴게요.
171
1. 미나는 누구와 같이 할머니 마중을 나가나요?
2. 미나는 할머니를 언제 마지막으로 만났나요?
3. 오늘 할머니께서 도착하시면 무엇을 할 건가요?
4. 내일은 할머니를 모시고 어디에 갈 건가요?
5. 그곳에 무엇을 타고 갈 건가요?
6. 그곳에서 미나는 무엇을 할 건가요?
172
1. 미나는 할머니를 만나서 어떻게 인사했나요?
2. 미나와 민수는 할머니께 어떤 선물을 받았나요?
3. 미나와 민수는 선물을 받고 어떻게 인사했나요?
4. 미나는 자기 전에 할머니께 어떻게 인사했나요?
5. 미나는 아침에 할머니께 어떻게 인사했나요?
173
읽어 봐요
미나의 일기를 읽어 봐요.

10 월 7 일 일요일 날씨: 맑음
어제 우리 가족은 할머니를 모시고 로렐라이에 다녀
왔어요. 할머니께서는 배를 타고 가는 동안 라인 강 주변
에 뾰족지붕집, 포도밭과 깨끗한 거리가 인상적이라고
말씀하셨어요.
오늘은 엄마와 함께 할머니께 마인츠 시내를 보여 드
렸어요. 버스 안에서 할머니가 앉아 계신 자리 앞에 독일
여자아이가 무거운 책가방을 메고 서 있었어요. 할머니
는 독일어를 하실 수 없어서 가만히 그 여자아이의 가방
을 할머니 무릎 위로 가져가려 하셨어요.
그런데 그 여자아이는 가방을 꼭 잡고 놓지 않았어요.
나는 그 여자아이에게 할머니께서 무거운 가방을 들어
주고 싶어서 그랬다고 독일어로 말해 주었어요. 그러자
그 여자아이도 방긋 웃으며 ‘당케!’라고 말했어요. 서로
말은 통하지 않지만 정이 많은 우리 할머니의 마음을 느
낀 것 같아요.
버스에서 내려 우리는 마인츠 돔 성당에 갔어요. 우리
가 성당 안으로 들어가려 하자 먼저 들어가려던 독일 할
아버지께서 우리에게 문을 열어 주셨어요. 할머니께서는
조금 전에 배우신 독일어로 ‘당케!’라고 하셨어요. 엄마와
나는 웃으며 정이 많고 재치도 많은 우리 할머니가 최고
라고 했어요.
174
배워 봐요
미나의 일기를 읽고 이야기해 봐요.

10 월 8 일 월요일 날씨: 흐림
오늘은 할머니와 함께 우리 집 사과나무에 열린 사과
를 땄어요. 할머니께서 긴 막대기로 잘 익은 사과를 따
주시면 나는 바구니에 사과를 주워 담았어요. 잘 익은 사
과를 하나, 둘씩 줍다가 나무 맨 꼭대기에 있는 새빨간
사과 두 개가 보였어요. 나는 사과를 가리키며 할머니께
잘 익은 사과를 따 달라고 했어요. 그러자 할머니께서는
까치밥으로 사과 두어 개는 남겨 둔다고 하셨어요. 먹을
것이 없는 추운 겨울에 동물에게도 먹을 것을 남겨 둬야
한대요.
사과를 다 따고 집으로 가지고 들어가려 할 때 할머니
께서는 예쁜 바구니에 잘 익은 사과 열 개를 담으시면서
옆집에 주고 오라고 하셨어요. 새로 딴 귀한 사과는 이웃
과 나눠 먹어야 한대요. 옆집에 사과를 주자 옆집 아주머
니께서 고맙다며 금방 구운 과자를 선물로 주셨어요. 처
음에는 할머니의 마음을 잘 몰랐는데 이제 조금 알 것 같
아요. 오늘은 마음이 참 따뜻했던 하루예요.
1. 할머니는 왜 사과 두 개를 나무에 남겨 두셨나요?
2. 미나는 오늘 왜 마음이 따뜻했나요?
175
써 봐요
보기처럼 써 봐요.
보기: 미 나: 나는 김치를 좋아해.
마리: 미나는 김치를 좋아한대요.
1. 마리: 나는 농구를 좋아해.

미나:
2. 할머니: 나는 감을 좋아해.
미나: 좋아하신대요.
3. 민수: 나는 지금 숙제를 끝내야 해.

하니:
4. 엄마: 나는 시장에 가야 해.
미나:
5. 아빠: 이번 토요일에 회사에 가야 해.

미나:
176
써 봐요
보기에서 어울리는 인사말을 찾아 써 봐요.
보기: 안녕히 가세요. 안녕히 주무셨어요?
잘 먹겠습니다. 고마워요.
괜찮아요. 안녕히 주무세요.
1. 생일 축하해요. 선물이에요.
2. 자, 이제 식사시간이에요. 많이 드세요.
3. 제 잘못이에요. 미안해요.
4. 아침이에요. 일어나셨어요?
네,
5. 벌써 늦었어요. 주무실 시간이에요.

네,
6. 안녕히 계세요.
177
써 봐요
미나네 가족은 서로 닮았어요. 미나는 엄마의 눈을 닮았

고 민수는 아빠의 코를 닮았어요. 우리 집 강아지 모모도
점점 우리 가족을 닮아 가는 것 같아요. 여러분도 가족
중에 닮은 사람이 있나요? 어떤 부분을 닮았나요?
할머니와 나
모습: 할머니의 손과 내 손이 닮았어요.

할머니의 발과 내 발이 닮았어요.
습관: 할머니와 나는 잘 때 이불로 입을 덮고 자는 것

이 닮았어요.
모습:
습관:
178
배워 봐요
나라마다 인사하는 법이 달라요. 어떻게 다를까요?
우리나라 사람: 허리를 굽히고 고개를 숙여 인사해요.
멕시코 사람: 큰 소리로 인사하며 서로 껴안아요.
사우디아라비아 사람: 뺨을 대며 인사해요. 어깨를 서로

두드리기도 해요.
에스키모 사람: 코를 비비며 인사해요.
독일 사람: 서로 오른 손을 잡고 흔들며 할로( Hallo)라

고 해요.
프랑스 사람: 양쪽 뺨을 대고 인사해요.
어떤 나라 사람은 서로 침을 뱉는 것이 인사라고 해요.

또 어떤 나라 사람은 상대의 뺨을 세게 때리는 것이 반가
움을 나타내는 것이래요. 옛날에 우리나라 사람은 고개
를 숙여 땅바닥에 이마를 대고 큰절을 했어요.
여러분이 아는 인사법이 있으면 친구와 이야기해 봐요.
179
받아쓰기
1.
2.
3.
4.
5.
180
제 15 과 이야기 속으로
181
배워 봐요
선생님께서 읽고 싶은 책을 가져 오라고 하셨어요. 어떤

책을 읽고 싶은지 말해 봐요.
책의 종류
동화책: 어린이에게 읽히기 위해 어린이의 마음으

로 쓴 책이에요. (백설공주, 잭과 콩나무)
위인전: 훌륭한 사람의 업적을 쓴 책이에요.

( 성웅 이순신 장군, 세종대왕)
전래 동화책: 옛날부터 전해 오는 이야기를 모아 만

든 책이에요. (콩쥐 팥쥐, 효녀 심청)
공상 과학책: 미래에 일어날 일을 상상하여 쓴 책이

에요. (스타워즈)
만화책: 이야기를 만화로 그린 책이에요.

(아기공룡 둘리)
동시집: 어린이의 마음으로 노래한 시를 모아 놓은

책이에요.
잡지: 여러 가지 재미있는 내용이 있으며 정기적으

로 나오는 책이에요.
182
들어 봐요
미나는 마리와 동화 속에 나오는 공주에 대해서 말했

어요. 마리는 동화책에 나오는 공주는 다 이상하다고 했
어요.
“내가 만약 백설공주였다면 독사과를 먹지 않았을 텐데.
백설공주가 독사과를 먹고 죽어서 일곱 난쟁이가 얼마나
슬퍼했어? 낯선 사람과 이야기하지 말라고 그렇게 말했
는데 사과장수가 변장한 새엄마인지도 모르고 사과를 먹
었잖아. 내가 만약 라푼첼이었다면 긴 머리를 마귀할멈
에게 내려 주지 않았을 텐데. 긴 머리를 내려 주지 않으
면 마귀할멈이 탑 위로 올라올 수 없으니까. 내가 만약
잠자는 숲 속의 공주였다면 물레 바늘에 손을 대지 않았
을 텐데. 왜 들어가지 말라는 방에 들어가서 따가운 바늘
에 손을 대니?”
마리가 하는 말을 듣고 있던 미나가 말했어요.
“백설공주가 만약 독사과를 먹지 않았다면 왕자를 만날
수 없었을 거야. 라푼첼도 긴 머리 덕분에 왕자를 만날 수
있었지. 내가 잠자는 숲 속의 공주였더라도 궁전 꼭대기에
있는 방에 들어가 보고 싶었을 거야. 누구나 이유 없이 하
지 말라고 하는 것은 더 궁금한 법이니까. 뭐든지 거꾸로
하는 청개구리가 아니더라도 궁금하면 참을 수 없지. 내가
인어공주였다면 나도 물 위에 올라가고 싶었을 거야.”
미나와 마리는 공주이야기를 하면서 재미있게 읽었던
동화책 이야기를 했어요.
183
1. 마리가 백설공주였다면 어떻게 했을까요?
2. 마리가 라푼첼이었다면 어떻게 했을까요?
3. 마리가 잠자는 숲속의 공주였다면 어떻게

했을까요?
4. 미나는 마리의 말을 어떻게 생각하나요?
5. 여러분은 누구와 생각이 같은가요?
6. 거꾸로 하는 청개구리 이야기를 해 봐요.
184
1. 엄마는 왜 미나와 민수를 부르셨나요?
2. 민수는 왜 엄마에게 혼이 났나요?
3. 혼이 난 민수는 어떻게 했나요?
4. 꿈속에서 민수는 누구를 만났나요?
5. 둘은 함께 무엇을 했나요?
185
읽어 봐요
개미와 베짱이를 읽고 뒷이야기를 완성해 친구와 함께

이야기해 봐요.
개미와 베짱이
옛날에 개미와 베짱이가 살았어요. 개미는 더운
여름에도 땀을 흘리며 열심히 일했어요. 추운
겨울에 먹을 식량을 모으기 위해 아침 일찍부터
밤늦게까지 쉬지 않고 일했어요.
시원한 나무 그늘에서 노래를 부르고 있던
베짱이가 개미에게 말했어요.
“이렇게 더운 날 쉬지도 않고 일을 하다니.
그러다가 더위 먹기 딱 좋지. 이리 와서 나하고 좀
쉬지그래?”
“곧 추운 겨울이 올 텐데. 겨울이 와서 눈이 오면
먹을 것이 없을 거야. 그러니 지금 부지런히 식량을
모아 두어야지.”
개미는 이렇게 대답하고 다시 열심히 일했어요.
베짱이는 개미를 불쌍하다는 듯이 쳐다보며 다시
열심히 노래를 부르기 시작했어요.
베짱이는 겨울에 개미에게 밥을 얻으러 갔을까, 춥고

배고파서 감기에 걸렸을까, 열심히 노래를 불러서 유명한
가수가 되었을까, 겨울이 오면 베짱이는 어떻게 될까요?
186
써 봐요
보기처럼 바꿔 써 봐요.
보기: 내일이 시험인데 왜 시험공부를 하지 않니?

내가 너라면 열심히 시험공부를 할 텐데.
1. 베짱이는 왜 일을 하지 않고 놀기만 할까?

내가 베짱이라면 열심히 .
2. 민수는 왜 책을 읽지 않고 컴퓨터게임만 할까?

.
3. 미나는 왜 항상 학교에 늦게 올까?

.
4. 마리는 왜 김치를 먹지 않을까?

.
5. 하니는 왜 가까운 길로 가지 않고 먼 길로 돌아갈까?

.
187
말해 봐요
재미있게 읽은 책이 있어요? 친구와 이야기해 봐요.
1. 제목이 무엇이에요?
2. 책을 쓴 사람은 누구예요?
3. 어떤 부분이 재미있었나요?
4. 그 부분이 왜 재미있었나요?
5. 읽고 나서 무슨 생각을 했나요?
6. 책을 읽고 알게 된 내용을 친구에게 말해 봐요.
188
써 봐요
앞에 이야기한 내용으로 독서 기록표를 만들어 봐요.

독서 기록표
읽은 날짜: 년 월 일
책 이름 출판사
글쓴이 찾은 곳
내용
생각이나
느낌
189
써 봐요
미나는 책에 대한 신문 기사를 보다가 읽고 싶은 책을

찾았어요. 보기를 보고 어떻게 할지 생각해 봐요.
보기: 친구에게 빌려요 서점에서 사요
도서관에서 빌려요 인터넷에서 찾아봐요
1. 이 책은 새로 나온 책이고 여러 번 읽어야 하기
때문에 .
2. 이 책은 서점에서 팔지 않고 책의 한
부분만 읽으면 되니까 .
3. 이 책은 친구 마리가 일 년 전에 산 책이에요.
그렇지만 어떤 내용인지 잘 몰라요. 그래서 이 책은

.
4. 공부를 하다가 잘 모르는 것이 있어요. 집에는

백과사전이 없어요. 그래서 모르는 것이 나오면
컴퓨터를 켜고 .
190
배워 봐요
속담의 뜻을 알아봐요.
웃는 얼굴에 침 뱉으랴.
다른 사람에게 늘 웃는 얼굴로 친절한 사람에게는 화를

낼 수 없다는 속담이에요.
예: 마리는 미나가 약속 시각에 늦어서 화가 났어요.

그런데 멀리서 웃으며 걸어오는 미나의 얼굴을
보자 화가 풀렸어요.
“마리야, 늦어서 미안해.”
“괜찮아. 웃는 얼굴에 침 뱉으랴.”
벼는 익을수록 고개를 숙인다.
많이 배우고 생각이 깊은 사람일수록 잘난 척하지

않고 겸손하고 조용하다는 뜻이에요. 반대 뜻인
속담으로는 ‘빈 수레가 요란하다.’가 있어요.
예: 항상 조용히 남의 이야기를 듣기만 하던 사람이

있었는데 알고 보니 그 나라 임금님의 선생님이
었어요. 역시 벼는 익을수록 고개를 숙이네요.
191
써 봐요
십자말 풀이를 해 봐요. 가로 열쇠, 세로 열쇠의 답을 빈

칸에 써 넣어 봅시다. 가로열쇠의 답은 가로 방향으로,
세로 열쇠의 답은 세로 방향으로 쓰면 됩니다.
192
가로 열쇠
1. 목욕하는 선녀의 옷을 숨긴 나무꾼 이야기

2. 여름에 열심히 일하는 개미를 비웃으며 놀다가 겨울에
고생하게 된 OOO
3. ‘미운 오리 새끼’에서 미운 오리 새끼는 사실 오리가
아니었죠? 나중에는 아름다운 OO 가 되었습니다.
4. 엄마 말을 듣지 않다가 엄마가 돌아가신 뒤에는 비만
오면 우는 OOOO
5. 호랑이가 온다고 해도 울음을 그치지 않는 아이를
단번에 달랠 수 있는 것은?
세로 열쇠
1. 놀부와 흥부는 O 과 OO 사이
2. 서방님이 일하러 가면 몰래 나와서 집안일을 하고,
서방님이 돌아오면 물독 속에 OOO 로 변해 있는
각시
3. 일곱 난쟁이와 함께 지낸 공주
4. 눈먼 아버지를 위해 바다에 뛰어든 효녀
5. 혹에서 노래가 나온다고 생각한 도깨비 덕분에
혹을 떼고 보물도 얻게 된 영감님
(출처: 초등 국어 읽기 2-1 82~83 쪽, 교육과학기술부 )
193
써봐요
그림을 보고 이야기를 생각하여 재미있게 꾸며 써 봐요.
나는 동생과 함께 산에 가요.
(출처: 초등 국어 1-2 27 쪽, 교육과학기술부)
194
쉬어 가요
친구와 다섯고개 놀이를 해 봐요.
<하는 방법>
1. 한 사람이 마음 속에 어떤 것을 정해요.
절대로 다른 친구에게 말하면 안 돼요.
2. 다른 친구들은 다섯 가지를 물어 볼 수 있어요.
3. 다섯 가지를 물어 보고 나서 답을 맞혀야 해요.
4. 다섯 가지를 물어 보기 전에 답을 맞히면 점수를
더 많이 줘요.
첫째 고개 동물인가요? > 네, 동물이에요.
둘째 고개 어디에 살아요? > 물 위에 살아요.
셋째 고개 다리는 몇 개인가요? > 두 개예요.
넷째 고개 어떤 말로 끝나요? > ‘리’로 끝나요.
다섯째 고개 어떤 소리를 내나요? > ‘꽥꽥’해요.
예요.
195
궁금해요
‘만약’은 언제 쓰이나요?
‘만약’: 문장 전체를 꾸며 주며 ‘-면’과 같이 쓰여요.

현실과 다른 상황을 가정할 때 사용해요.
예: 만약 내가 너라면 나는 학교에 늦지 않았을 텐데.
만약 내가 새라면 하늘을 날아 다닐 수 있을 텐데.
‘-에게/-한테’는 언제 쓰이나요?
‘-에게/-한테’: 어떤 움직임이 다른 물건이나 다른

사람에게 영향을 줄 때 사용해요.
예: 엄마가 아기에게 우유를 먹여요.
미나가 마리에게 편지를 써요.
선생님이 오시면 나한테 알려 주겠니?
196
듣기 대본
듣기 대본
< 1과 >
삼촌: 미나야? 넌 이다음에 커서 무엇이 되고 싶니?
미나: 저는 만화를 그리는 사람이 되고 싶어요.
삼촌: 미나는 그림 그리기를 좋아하는구나.
미나: 만화책은 읽고 또 읽어도 지루하지도 않아요. 나중에 만화가가

되면 아이들이 싫어하는 과목을 만화로 그릴 거예요. 그러면 학생들이
공부를 재미있게 할 수 있어요.
<2과>
선생님: 한 줄로 서서 기다리는 모습을 어디에서 볼 수

있나요? 미나부터 말해 볼까?
미나: 화장실이요. 가족과 함께 여행 갔을 때 휴게소에서 화장실에 들렀어

요. 소변이 급했는데 줄이 길어서 한참 참았어요.
선생님: 마리는 어디서 보았니?
마리: 친구 생일 때 영화관에 갔었는데, 표 살 때 한 줄로 서서 샀어요. 차

례차례 기다리는 순서대로 표를 사니 오래 기다리지 않고 금방 제 차례가
돌아왔어요.”
선생님: 마지막으로 민호가 말해 볼까?
민호: 버스 탈 때 한 줄로 서서 기다려서 탔어요. 그런데 뒤에 사람들이 서로 먼

저 타려고 하다가 넘어져서 다쳤어요. 그래서 버스가 더 늦게 출발했어요.
< 3과 >
민수가 하는 이야기를 잘 들어 봐요.
197
나는 어릴 때부터 숫자놀이를 좋아했어요. 유치원 다닐 때 벌써 1 부터

20 까지 셀 수 있었어요. 친구들은 1 부터 10 까지도 잘 몰랐지만 난 20
부터 1 까지 거꾸로 셀 수도 있었어요. 그래서 친구들과 숨바꼭질할 때
나는 항상 술래를 했어요. 친구들 중에서 20 까지 셀 수 있는 사람은 나
밖에 없었으니까요.
지금 다니는 초등학교에서도 난 수학이 제일 좋아요. 수학 문제를 풀면

수수께끼 같아 참 재미있어요. 나는 나중에 커서 어려운 문제도 잘 풀 수
있는 멋진 수학자가 되고 싶어요. 그래서 이제까지 풀지 못한 문제를 다
풀고 싶어요.
< 4과 >
미나는 여름방학 생활계획표를 짜고 있어요. 방학 동안에는 아침 여덟

시에 일어날 거예요. 학교에 가지 않으니까 늦게까지 잘 수 있어서 좋아
요. 그리고 여덟 시 삼십 분에 아침 식사를 할 거예요. 30 분 동안 아침을
먹고 나서 동생 민수, 강아지 모모와 함께 산책을 갈 거예요.
아침 열 시부터 한 시간 동안 책을 읽을 거예요. 그다음에 점심을 먹기

전까지 피아노도 치고 동생 민호와 놀 거예요. 열두 시에 점심을 먹은 다
음에 오후에는 내 친구 마리와 수영을 배우고 싶어요.
< 5과 >
내일은 비행기를 타고 한국으로 여행을 가는 날이에요. 나와 내 동생은

엄마와 함께 친척에게 줄 선물을 샀어요. 할아버지에게는 등산 모자, 할
머니에게는 편한 신발, 사촌 오빠에게는 만년필, 사촌 동생에게는 장난감
기차를 선물로 샀어요.
선물을 고르고 나서 예쁘게 포장도 하고 엄마와 여행가방을 쌌어요. 엄

마는 꼭 필요한 것만 챙겨서 여행가방을 싸야 한다고 말씀하셨어요. 우리
는 무엇이 필요한지 먼저 종이에 쓰고 가방에 하나씩 차곡차곡 넣었어요.
칫솔, 치약, 속옷, 티셔츠, 원피스, 바지, 양말, 신발, 모자, 책, 연필, 선물
을 모두 가방에 넣었어요.
198
듣기 대본
< 6과 >
작은아버지 댁에 도착한 미나는 차에서 내려요. 작은아버지 가족은 서

울에 있는 아파트에 살아요. 작은아버지 댁은 14 층이라 엘리베이터를
타고 올라가요.
미나: 작은아버지, 한국 엘리베이터는 왜 지상층(E 층)이 없고 1 층부터 있어요?

작은아버지: 한국에서는 맨 아래층이 1 층이야.
미나: 독일에서는 맨 아래층에서 한 층 올라가야 1 층이에요.
작은아버지: 그렇구나! 한국과 독일의 다른 점을 알게 되었네. 그러니까

독일의 1 층은 한국에서는 2 층이구나.
미나: 네, 작은아버지 댁이 14 층이니까 독일에서는 13 층이에요.
작은아버지: 한국사람과 독일사람은 생김새와 말만 다른 것이 아니라 문

화와 습관도 많이 다르구나.
미나: 네, 숫자를 셀 때도 한국에서는 손가락을 접으며 세지만 독일에서

는 손가락을 펴면서 세요. 그리고 한국의 돈의 단위는 원이고 독일의 돈
의 단위는 유로(Euro)예요.
< 7과 >
미나는 사촌 언니와 영화를 본 후에 분식집에 갔어요. 분식집에는 미나

가 좋아하는 음식이 많아서 무엇을 먹어야 할지 고르기 힘들었어요.
사촌 언니: 미나야, 너는 뭐 먹을래? 뭘 제일 좋아해?
미나: 먹고 싶은 것이 많아서 무엇을 먹어야 할지 잘 모르겠어.
사촌 언니: 그럼, 우리 골고루 시켜서 나눠 먹자. 나는 떡볶이와 김밥을

먹고 싶어. 너는 무엇을 먹고 싶니?
미나: 나는 튀김과 라면을 먹고 싶어. 어묵도 먹고 싶지만 다 먹을 수 없

을 것 같아.
199
사촌 언니: 그래, 알았어. 아주머니, 여기 떡볶이, 김밥, 튀김, 라면 주세요.

그리고 사과 주스 두 잔도 주세요.
미나: 언니, 잘 먹을게. 오늘 영화도 보여 주고 맛있는 점심도 사 줘서 고마와.
사촌 언니: 우리 점심 먹고 스티커사진 찍으러 갈까?
미나: 와! 너무 좋아.
< 8과 >
1. 월요일에는 수영을 해요.

2. 화요일에는 미술학원에 가요.
3. 수요일에는 책을 읽어요.
4. 목요일에는 태권도를 배우러 가요.
5. 금요일에는 친구 생일잔치에 가요.
6. 토요일에는 할머니 댁에 가요.
7. 일요일에는 영화관에 가요.
< 9과 >
오늘은 우리 가족이 모두 백화점에 가기로 했어요. 곧 할아버지

생신이어서 선물을 사야 하거든요. 엄마와 아빠는 할아버지께 등산화를
사 드리신다고 했어요. 동생과 나는 할아버지가 좋아하시는 호박 맛
사탕을 사기로 했어요. 그동안 모아 두었던 돼지 저금통을 뜯었어요.
선물을 다 사고 나면 동생과 내 옷도 사 주신다고 하셨어요.
백화점은 아주 크고 물건도 많아서 1 층부터 맨 위층 까지 하나씩 다

보려면 시간이 오래 걸려요. 그래서 우리 가족은 먼저 할아버지 선물부터
사고 다른 것을 구경하기로 했어요.
백화점을 들어서자마자 아빠와 엄마는 ‘층별안내도’ 라고 쓰여 있는

표지판을 봤어요. 거기에는 백화점 층별로 어떤 물건을 파는지 적혀
있어요. 엄마가 4 층에 스포츠용품 파는 곳으로 가면 된다고 하셨어요.
등산화 파는 가게에서 갈색 신발을 골랐어요. 할아버지 발 크기에 딱
맞는 신발이에요.
200
듣기 대본
< 10 과 >
우리 조상은 남자와 여자가 결혼하여 부부가 되는 것을 가장 중요한 행

사로 여겼어요. 오늘날과 달리 예전에는 결혼할 사람을 주로 어른이 정했
어요.
전통 결혼식은 신부 집 마당에서 마을 사람들이 지켜보는 가운데 했어

요. 신랑은 옛날 관리의 복장을 하고 신부는 원삼을 입고 족두리를 썼어
요. 그리고 얼굴에는 연지와 곤지를 찍어서 예쁘게 단장했어요. 신랑 신
부는 서로 큰절을 하고 예를 갖추며 평생 변함없이 사랑하며 살아갈 것을
약속했어요.
결혼식은 집안의 큰 행사였기 때문에 일가친척은 물론 마을의 경사이

기도 했어요. 요사이 결혼식은 예식장에서 서양식으로 많이 하고 있어요.
(출처: 한글학교 학생용 한국문화 22 쪽, 재외동포교육진흥재단)
< 11 과 >
하느님의 아들 환웅이 하늘에서 내려와 인간 세계를 다스렸어요.
그러던 어느 날, 곰과 호랑이가 찾아와서 사람이 되게 해 달라고

부탁했어요. 환웅은 쑥과 마늘을 주면서, 100 일 동안 쑥과 마늘만 먹고
햇빛을 보지 않으면 사람이 될 것이라고 했어요.
호랑이는 얼마 후 포기하고 가버렸지만, 곰은 100 일 동안 동굴에서

쑥과 마늘만 먹으면서 기다렸어요. 100 일 지난 후 곰은 여자가 되었어요.
이 사람이 웅녀예요. 호랑이는 ‘조금만 참을 걸!’ 하고 후회했지만 이미
늦었어요.
환웅과 웅녀는 결혼해서 아이를 낳았어요. 이 아이가 고조선을 세운

단군왕검이랍니다.
< 12 과 >
201
엄마와 옷 정리를 했어요. 작아서 더 못 입게 된 옷이나 자주 안

입게 되는 옷을 모았어요. 이번 주말에 헌 옷을 보내야 하거든요.
전에는 안 입는 옷을 그냥 쓰레기통에 버렸는데 요즘은 잘 모아 둬요.
헌 옷을 모아서 보내면 우리 집 옷장이 깨끗해져요. 그리고 가난해서
옷을 사 입을 수 없는 사람은 옷을 선물로 받을 수 있어 좋아요.
옷을 보내기 전에는 깨끗하게 빨래를 해야 해요. 그다음에 예쁘게
접어서 봉지나 상자에 넣어요.
< 13 과 >
수업 시간에 마리가 미나에게 수수께끼같은 쪽지를 보냈어요. 쉬는

시간에 만나자는 내용인데 미나는 어디에서 만나자는 것인지 잘
모르겠어요. 여러분이 미나를 도와주세요.
마리의 쪽지
미나야!
쉬는 시간에 우리 운동장에서 놀자.

우리가 함께 자주 놀았던 곳이야.
네가 올라가면 내가 내려가고
내가 올라가면 네가 내려가고
내 동생하고 타면 재미없고
나와 몸무게가 비슷한
너하고 타야 재미있는 것.
내가 가끔 너를 놀려 주려고
쿵 하고 엉덩방아를 찧게 하던 곳.
알겠지?
거기서 쉬는 시간에 만나자.
마리가
202
듣기 대본
< 14 과 >
미나네 가족은 공항에 도착해서 할머니를 기다려요. 비행기에서 내린

사람들이 나오는 문으로 할머니가 나오세요. 미나와 민수는 달려가 할머
니께 안기며 인사해요.
미나: 할머니, 안녕하세요? 많이 보고 싶었어요. 독일에 오셔서 아주 좋아요.
할머니: 미나야! 민수야! 잘 있었니? 할머니도 너희가 많이 보고 싶었어.

자, 여기 선물 받아라.
민수: 할머니, 이게 뭐예요?
할머니: 미나 선물은 치마와 가방이고 민수 선물은 운동화와 동화책이란다.
미나와 민수: 와! 신난다. 할머니, 고맙습니다.
엄마: 먼 길 오시느라 피곤하시죠? 빨리 저희 집에 가서 저녁 드시고 쉬세요.
할머니: 그래.
집에 돌아온 미나와 민수는 할머니와 함께 저녁을 먹고 자러 가기 전에

할머니께 인사드려요.
미나와 민수: 할머니, 안녕히 주무세요.
할머니: 너희도 잘 자라.
다음 날 아침 미나와 민수는 일찍 일어나서 할머니께 달려가 인사드려요.
미나와 민수: 할머니, 안녕히 주무셨어요?
할머니: 너희도 잘 잤니?
미나와 민수: 네, 잘 잤어요.
203
< 15 과 >
오늘 민수는 학교에 다녀와서 숙제도 하지 않고 컴퓨터게임만 했어요.

엄마는 점심을 준비하시고 민수를 부르셨어요.
엄마: 민수야! 미나야! 점심 먹자.
민수: 엄마, 게임 조금만 더하고 갈게요. 지금 내가 막 이기고 있어요.
엄마: 숙제도 안 하고 게임만 하니? 점심을 먹으려고 우리 모두 너를 기

다리고 있잖니? 이제 게임 그만 하고 빨리 와.
민수: 난 배가 안 고프니까 점심 안 먹을래요.
엄마: 그래도 게임은 그만해라!
민수는 점심도 못 먹고 게임도 할 수 없어 속상했어요. 그래서 침대에

누워 있다가 잠이 들었어요. 꿈속에서 민수는 장화 신은 고양이를 만났어
요. 둘은 임금님의 궁전에 초대를 받았어요. 그곳에서 민수는 장화 신은
고양이와 컴퓨터게임을 했어요.
게임에서 이기는 사람이 식탁에 차려진 음식을 먹을 수 있는 내기를 했

어요. 민수는 계속 고양이에게 컴퓨터게임을 졌어요. 그래서 마지막 남은
케이크까지 장화 신은 고양이가 모두 먹었어요. 민수는 배가 고픈데 아무
것도 먹지 못해 엉엉 울다가 엄마가 부르시는 소리에 잠에서 깨어났어요.
엄마: 민수야, 무슨 일이니? 왜 자면서 울어? 나쁜 꿈이라도 꾸었니?
민수: 네, 엄마. 점심도 안 먹고 게임만 해서 죄송해요. 제가 잘못했어요.

그런데 저 지금 배가 많이 고픈데 먹을 것 좀 있나요?
엄마: 네 점심이 식탁에 있으니 가서 먹으렴. 그리고 다음부터 할 일을 다

하고 게임을 해야 한다.
민수: 네, 엄마. 잘 알겠어요.
204
받아쓰기
받아쓰기
< 2과 >
1. 차례차례 줄을 서요.
2. 자리를 양보해요.
3. 문구점에 가요.
4. 놀이공원에 가요.
5. 순서를 정해요.
< 4과 >
1. 나는 일곱 시에 일어나요.
2. 두 시부터 세 시까지 공부를 해요.
3. 내일부터 여름방학이에요.
4. 자기 전에 이를 닦아요.
5. 우리는 여행을 할 거예요.
< 6과 >
1. 작은아버지 댁으로 가요.

2. 한국과 독일은 많이 다르니?
3. 하니네는 무궁화 아파트 14 층에 살아요.
4. 숟가락과 젓가락으로 식사를 해요.
5. 양옥은 부엌이 편리해요.
< 8과 >
1. 오늘은 10 월 1 일이에요.
2. 혼자서 일기를 쓸 수 있어요.
3. 다음 주에는 친구 생일잔치에 가요.
4. 영화관에서 재미있는 영화를 봐요.
5. 할머니께서 용돈을 주셨어요.
205
< 10 과 >
1. 서당에서 공부와 예절을 배워요.

2. 전통 결혼식을 봐요.
3. 가마를 타요.
4. 김치를 좋아해요.
5. 한복을 입어요.
< 12 과 >
1. 가족이 함께 대청소를 해요.

2. 환경이 오염되고 있어요.
3. 재활용을 해야 해요.
4. 물건을 아껴 써요.
5. 건물이 흔들려요.
< 14 과 >
1. 할머니, 안녕히 주무세요.

2. 나는 엄마와 눈이 닮았어요.
3. 마리는 백화점에 가야 한대요.
4. 저를 도와주셔서 고마워요.
5. 내일은 시내에 갈 거예요.
206
재독한국어교육기관(한글학교) 교육과정
(2009 년 고시)
교육과정의 성격
이 교육과정은 주 독일 한국교육원(이하, 교육원)이 주독 한글학교(이하, 학교)에서 편성,
운영하여야 할 학교 교육과정의 공통적, 일반적인 기준을 제시한 것으로, 교육 환경과 교육 관계자의
요구를 반영하고, 학교 교육의 질을 유지, 관리하기 위함이다.
제 1 장 교육과정의 구성과 운영
1. 교육과정 구성의 방향
가. 한글학교는 유아, 유치원생부터 성인까지 다양한 연령과 한국어 수준을 가진 학생들이
재학하는 평생학교이다.
나. 이에 연령에 따른 인지발달의 차이, 학습 능력을 고려함과 동시에, 동일연령에 있어서의
한국어 수준을 동시에 고려하는 복합형 교육과정 체제를 구성ㆍ운영한다.
다. 교육과정은 연령에 따라 유ㆍ초등 교육과정, 중등교육과정, 일반교육과정으로 구분하고, 동일
교육과정 내에서 학습 수준에 따라 학습 단계를 나누어 구성한다.
라. 각 과정의 중복 과정을 제외하고 유치원부터 중등단계까지의 학습 수준별 단계는 총
9 단계(9 년)이며, 최종 단계인 중등단계는 열린 교육과정으로 학교 현황에 따라 기간을
연장하여 운영한다.
마. 유ㆍ초등 교육과정은 독일 학제에 근거하여 유치원생인 만 5 세부터 중등학교에 입학하기
전인 만 9 세까지의 학생을 대상으로 하며, 한국어 교육을 중심으로 한국문화, 한국역사에
대한 기초ㆍ기본 교육을 통합 운영한다.
바. 중등교육과정은 중등학교를 입학하는 만 10 세부터 만 18 세까지 중등학생을 대상으로 하며 한국어,
한국문화, 한국역사 교과로 구성하고, 유ㆍ초등 교육과정에 대한 심화와 고급과정으로 한다.
사. 일반 교육과정은 성인을 대상으로 하며 한국어와 한국문화에 대한 기초ㆍ기본교육과
심화과정을 통합하여 운영하며, 한국역사는 선택과목으로 실시한다.
아. 일시 체류 재외동포를 대상으로 한국과 동일한 교과 교육과정을 구성하는 경우에는 한국
교육과정을 준용하여 적용한다.
207
2. 교육목표
가. 재외 동포 학생들이 한국어, 한국의 역사 및 문화에 대한 이해를 바탕으로 한국인으로서의
정체성을 확립하고, 장차 한국과 독일과의 교류ㆍ발전에 기여할 수 있는 인재로 자라나게
하는 데 있다.
나. 외국어로서 한국어를 한국어, 한국 문화에 대한 이해를 바탕으로 한국과 한국인에 대한
긍정적이면서도 친밀한 이미지를 얻고, 한국과 독일 사회 간의 우호적인 관계 형성에 기여할
수 있도록 하는 데 있다.
3. 편성 및 운영 지침
가. 편제
1) 교과는 한국어, 한국 문화, 한국 역사로 한다.
2) 특별활동은 태권도, 전통예술 등 학교의 상황에 따라 다양하게 구성한다.
3) 행사활동은 학예회, 체육대회, 설, 추석 등 각 종 교내 행사로 구성한다.
다. 시간 배당 기준
1) 연간 최소 34 주, 68 시간을 기준으로 한다.
2) 1 시간 수업은 유ㆍ초등 교육과정의 경우 45 분, 중등 및 일반 교육과정의 경우 50 분을

원칙으로 하며 학교의 상황, 학습 내용의 성격 등을 고려하여 조절할 수 있다.
라. 운영 지침
1) 유치원 교육과정은 만 5 세 아동을 기준으로 운영하며, 만 5 세 이하를 위한 별도의 학급을
운영할 경우에는 만 5 세 교육과정의 수준을 고려하여 학교별로 내용을 구성한다.
2) 유ㆍ초등교육과정에서 초등반은 만 6 세부터 만 9 세까지를 대상으로 하며, 연령과 관계없이
한국어 수준에 따라 3 개의 단계로 나누어 편성한다.
초등교육과정을 이수한 학생은 중등교육과정 2 단계로 진급한다.
3) 중등교육과정은 만 10 세부터 만 18 세 까지를 대상으로 하며, 연령과 관계없이 한국어
수준에 따라 7 개의 단계로 나누어 편성한다. 중등 1 단계는 초등교육과정의 단계를 단축
운영한다.
중등 5 단계와 6 단계는 한국어 고급 심화과정으로 구성한다. 이 두 단계는 한국문학, 신문,
잡지, 한국 방송 등 풍부한 학습 자료를 이용하여 프로젝트 수업, 토론, 논술 등의 학습
방법으로 운영한다.
4) 학교 현황(학생 수, 교사 수, 학생의 수준)에 따라 초등 교육과정과 중등교육과정은 학생의
연령과 관계없이 통합 운영할 수 있다.
208
5) 일반교육과정은 성인을 대상으로 한국어 수준에 따라 6 단계로 나누어 편성한다. 일반
교육과정은 동일 단계의 중등교육과정의 내용을 준용하되, 학습자의 연령을 고려하여
운영한다.
마. 교육원-한글학교 간 역할 및 교육과정위원회 설치
1) 교육원은 공통 교육과정을 개발하고 이를 한글학교에 제공한다. 교육과정 개발 및 운영에

관한 자문을 위해, 한글학교 교원, 한국학 또는 한국어 교수, 학부모, 지역사회 및 기타 인사
등으로 구성된 교육과정위원회를 설치, 운영할 수 있다.
2) 교육원은 한글학교 편성, 운영을 위하여 전문적 지도, 조언, 장학활동을 실시하고, 교수-학습
방법 및 학습 자료 등을 지원한다.
3) 학교는 학교별 교육과정구성위원회를 구성하고, 공통 기본 교육과정에 근거하여 학교 실정에

맞는 학교별 교육과정을 편성, 운영하며 다음과 같은 사항에 유의한다.
가) 학습 효과를 높이기 위하여 교과서, 교재 이외에 멀티미디어 자료를 포함한 각종 학습
자료 등을 활용한다.
나) 교과서, 교재 중심의 강의 중심 교육에서 탈피하여 학생들의 참여학습이 활성화되도록
구성한다.
다) 학생의 성취도 및 학력 평가 등을 통해 학교별 교육과정 운영을 자체 평가하고, 문제점과
개선점을 추출하여, 다음 학년도의 교육과정 편성,운영에 그 결과를 반영한다.
209
4. 교육과정 단계별 시간 배당
유ㆍ초등 교육과정
학급구성 유치반 초등 기초반 초등 1-1 단계 초등 1-2 단계
한국어 60~62 시간
한국역사
(6 시간)
한국문화
행사활동 6~8 시간
총계 68 시간
* 한국역사, 한국문화 6 시간은 한국어와 통합 운영하며 한국어 시간(60~62 시간)에 포함됨
중등 교육과정
중등 1 단계 중등 2-1 단계 중등 2-2 단계 중등 3 단계 중등 4 단계 중등 5 단계 중등 6 단계
한국어 초등교육 48~52 시간
한국문화 과정 2~4 시간
한국역사 단축운영 8 시간
총계 68 시간
일반 교육과정
학급구성 일반 1-1 단계 일반 1-2 단계 일반 2-1 단계 일반 2-2 단계 일반 3 단계 일반 4 단계
한국어 50~52 시간
한국문화 10 시간
총계 68 시간
*연간 최소 수업 시수를 제시한 것임(유초등 1 시간 45 분, 일반 50 분 기준)
*특별활동(한국무용, 태권도, 한국악기 등)은 학교별 재량에 따라 자율 운영
*행사활동은 설 잔치, 추석 잔치, 학예회, 운동회 등의 학교 행사를 실시함
한국문화 수업은 행사활동으로 대체할 수 있음
*일반 교육과정 한국역사는 선택과목으로 운영하며, 일반수업보다는 강연, 세미나 등의 수업을
권장한다.
210
제 2장 교육과정의 내용 체계
1. 교육목표
가. 유ㆍ초등 교육과정은 일상생활에 필요한 한국어의 기초, 기본 능력을 형성하는 데 중점을

두면서, 한국문화 체험을 통해 한국에 대한 관심과 한국인이라는 자각을 느낄 수 있도록 한다.
초등 교육과정을 이수한 학생은 한국어능력시험 1급 초급수준에 해당한다.
1) 한국어의 문자 구조 및 언어체계를 익혀, 한국어 학습에 대한 기초 능력을 기른다.
2) 기본적인 의사소통을 통해, 한국어에 대한 학습 흥미와 의욕을 갖는다.
3)한국의 역사적 기원 및 각 시대별 주요 사건의 내용을 파악할 수 있다.
4) 한국 대표적인 명절, 민속놀이의 종류를 알고 참여 방법을 익혀 즐겁게 참여한다.
나. 중등 교육과정은 한국어 기초, 기본 교육을 바탕으로 한국어 능력을 확장하기 위한

심화교육에 중점을 두며, 한국역사 및 문화교육을 통해 한국인으로의 정체성을 확립할 수
있도록 한다. 중등 교육과정을 이수한 학생은 한국어능력시험 6급 고급수준에 해당한다. 5,
6단계는 열린 교육과정으로 이수 연한이 없으며, 문학, 사설, 논술, 매체학습 등 전문 영역에
대하여 테마별로 운영할 수 있다.
1) 한국어 문법을 알고, 일상생활에서 자유로운 의사소통 능력을 기른다.

2) 한국어 정보의 이해 및 활용능력을 통해 업무 또는 학문을 수행할 수 있는 고급 능력을 기른다.
3) 한국 역사의 주요사건에 대한 올바른 이해를 바탕으로 한국 역사에 대한 통찰력을 기른다.
4) 한국의 문화에 대한 이해를 바탕으로 한국과 한국문화에 대한 자부심을 가진다.
5) 재외동포(다문화가족)의 일원으로서 나의 위치 및 정체성을 확립한다.
다. 일반 교육과정은 한국어 기초, 기본교육부터 심화과정까지 단계별로 구성한다.

1) 한국어로 기본 문법을 이해하고 일상생활에 필요한 기본적인 의사소통 능력을 기른다.
2) 한국문화에 대한 이해를 바탕으로 한국인의 정서, 가치관에 대한 공감대를 형성한다.
3) 한국과 한국인, 한국문화에 대한 관심과 긍정적인 이미지를 가진다.
211
단계별 교육과정 구성 체제
가. 유ㆍ초등 교육과정
1) 유치원(만5세)
< 한국어 >
가) 읽기, 쓰기
유치원 과정에서는 읽기와 쓰기 교육을 별도로 실시하지 않으며 노래와 활동중심으로
운영한다. 다만, 자음과 모음, 자주 사용되는 사물의 명칭 등을 글자, 그림, 사물과 함께
노출시킴으로써 소리와 글자의 관계에 대하여 자연스럽게 인식할 수 있도록 한다.
나) 듣기, 말하기
자음과 모음의 소리를 식별한다.
일상생활에서 자주 사용되는 낱말, 간단한 말, 대화를 이해한다.
학교, 가정생활에서 일어나는 상황에 따라 자신의 의사를 간단하게 표현할 수 있다.
다) 문법, 어휘
생활과 관련된 어휘 70개
: 집과 학교 등 일상생활에서 접할 수 있는 가구, 학용품, 가족, 놀이, 몸, 동물, 음식 등에
관한 용어. 간단한 인사, 긍정과 부정의 표현 등
< 한국문화 >

태극기, 무궁화, 한복, 태권도 등 한국의 대표적인 상징을 안다.
한국의 새해, 추석 명절에 하는 대표적인 전통 문화 행사를 알고 익힌다.
라) 초등 기초 단계
< 한국어 >
가)읽기, 쓰기
한글 자음과 모음을 바르게 쓸 수 있다.
간단하고 짧은 글을 소리 내어 띄어 읽고, 의미를 이해할 수 있다.
일상 생활에서 자주 사용하는 물건의 명칭, 간단한 문장을 받아 쓸 수 있다.
그림 읽기와 같이 일상 생활의 서술, 또는 자신의 느낌을 표현하는 5문장 이내의 짧은 글을
바르게 쓸 수 있다.
한글 자음과 모음, 음절의 소리를 자모음의 결합체계와 연계하여 정확하게 발음할 수
있다.
가족, 교사, 친구 등 친숙한 주변인들과 대화에 사용하는 대부분의 질문을 듣고 이해한다.
상황에 맞는 간단한 질문과 대답을 할 수 있다.
국가, 친구, 가족 관계, 취미 등을 포함하여 자신을 간단하게 소개할 수 있다.
다) 문법, 어휘
소리와 표기가 다를 수 있음을 이해한다.
212

: 국가, 취미, 날씨, 날짜 및 요일, 하루 일과와 관련된 어휘 및 표현
< 한국역사 및 문화 >

단군 신화를 통한 한국의 건국 사상에 대해 안다.
한국이 아시아에 위치함을 알고, 세계 지도에서 찾을 수 있다.
한국 음식의 종류와 맛 등을 말할 수 있다.
2) 초등 1-1단계
< 한국어 >

가)읽기, 쓰기
일상생활과 관련된 대화를 읽고, 이어지는 대화를 구성할 수 있다.
일상적이고 친숙한 소재에 대해 정형화된 표현이나 외운 짧은 표현을 사용하여 100자
이내의 짧은 편지, 생활문 등을 바르게 쓸 수 있다.
온점, 반점, 물음표, 느낌표의 쓰임에 맞게 문장을 읽을 수 있다.
짧은 이야기를 듣고 이야기와 관련된 간단한 묻고 답하기를 할 수 있다.
자신의 생각, 감정을 상대방이 이해할 수 있도록 표현할 수 있다.
높임말과 반말의 차이를 알고, 상대방에 따라 적절히 사용할 수 있다.
다) 문법, 어휘
한국어의 기본 문형(주어+서술어, 주어+목적어+서술어, 주어+보어+ 서술어)을
이해한다.
주어를 만드는 조사(은/는, 이/가)와 목적격 조사(을/를), 보격 조사(이/가)를 넣어
문장을 만들 수 있다.
‘-습니다/-(으)ㅂ니다’, ‘-아요/-어요’가 들어간 높임법을 쓸 수 있다.
: 색, 모양, 질병, 자연, 직업과 관련된 어휘 및 표현

한국 건국부터 현재까지 한국 역사의 주요 시대적 순서를 안다.
한국의 전통 놀이 문화(윷놀이, 널뛰기, 씨름, 팽이치기, 연날리기 등)를 익힌다.
3) 초등 1-2단계
< 한국어 >

가)읽기, 쓰기
짧은 이야기, 서술문, 글쓴이의 생각이 들어간 글을 읽고, 내용을 파악할 수 있다.
문장 형태를 다양화하여 200자 이내의 생활문, 감상문 등을 바르게 쓸 수 있다.
213
간단한 광고문, 안내 방송을 듣고, 정보를 파악할 수 있다.
다섯 단락 정도의 이야기를 듣고 내용의 흐름을 파악하여 질문에 답할 수 있다.
시제를 구분하여 시간이나 행동의 흐름에 따라 말할 수 있다.
다) 문법, 어휘
기본적인 조사와 연결 어미를 이해하고 바르게 사용할 수 있다.
‘예/아니요’ 대답을 요구하는 의문문과 의문 대명사나 관형사가 들어간 의문문을 구분하여
만들 수 있다.
부정문을 만드는 방법(‘안’ 부정문, ‘못’ 부정문, ‘말다’ 부정문)을 이해한다.
시제를 표현하는 선어말 어미(-았/-었-, -는-, -겠-)를 써서 문장을 만들 수 있다.
시간과 장소를 나타내는 부사격 조사의 다양한 종류와 쓰임을 이해한다.
‘께서’, ‘-시-’가 들어간 높임법을 쓸 수 있다.
동사의 자주 쓰이는 불규칙 활용(‘ㅡ’, ‘ㅂ’,’ㄹ’)을 바르게 사용할 수 있다.
준말, 동음이의어, 반의어 등의 표현을 구별할 수 있다.
: 수, 동작, 상태, 물건 사기, 놀이 문화와 관련된 어휘 및 표현

한국의 주요 위인들의 업적과 역사적 의미를 안다.
한글의 탄생 과정 및 의의에 대해 안다.
한국의 주요 문화재의 이름과 특징을 알고, 문화적 가치를 설명할 수 있다,
나. 중등 교육과정
1) 중등 1단계 : 초등 전 교육과정을 압축하여 구성

* 한국어능력시험 1급에 준하는 수준
2) 중등 2-1단계
< 한국어 >
가) 읽기, 쓰기
일상생활과 관련된 간단한 설명문, 안내문, 광고문 등의 글을 읽고, 내용을 이해할 수 있다.
친숙한 소재에 대해 사용빈도가 높은 조사, 연결어미, 접속부사 등을 사용하여 400자
이내의 자신의 생각을 나타내는 글을 작성할 수 있다.
공고, 일기 예보, 공공 기관 안내 방송 등 생활 속에서 자주 접하는 언어 매체의 내용을
듣고, 파악할 수 있다.
여러 개의 문장을 적절한 연결어미를 사용하여 의미가 이어지도록 말할 수 있다.
다른 사람과 친숙한 생활 주제에 대해 3분 이상 묻고 답하기를 통해 의사 소통을 할 수 있다.
다) 문법, 어휘
214
품사의 개념과 분류를 이해한다.

동사, 현용사의 활용과 어간, 어미의 개념을 이해한다.
‘-보다’, ‘-이나’, ‘-는데’, ‘-으면서’를 써서 수식하는 말을 만들 수 있다.
문장의 종류(평서문, 의문문, 명령문, 청유문, 감탄문)를 이해한다. 뷸규칙 활용의 종류를
알고 바르게 쓸 수 있다.
높임을 나타내는 특수한 어휘들을 써서 높임 표현을 만들 수 있다.
자주 쓰이는 조사와 연결 어미를 이해하고 바르게 사용할 수 있다.
생활 및 문화, 행사와 관련된 어휘 1,200개
: 컴퓨터, 약속, 결혼, 풍습, 생일, 행사, 거리와 관련된 용어나 표현
< 한국문화 >

한국 전통 가족의 형태 및 친족관계에 대해 알고, 현대 한국인의 삶과 독일 문화를
비교ㆍ설명할 수 있다.
< 한국역사 >

한국역사의 시작으로부터 선사시대, 고조선, 삼국 시대, 통일신라와 발해 시대까지 국가의
성립과 주요 역사적 사건, 문화재에 대해 시대별로 설명할 수 있다.
3) 중등 2-2단계
< 한국어 >

가) 읽기, 쓰기
일상적인 주제를 다룬 비교적 긴 생활문, 설명문을 읽고, 핵심 내용을 뽑아 글을 요약할 수
있다.
일상생활에서 접하는 광고나 안내문을 읽고, 정보를 파악하여 이를 설명할 수 있다.
사용빈도가 높은 조사, 연결어미, 접속부사 등을 사용하여 600자 이내의 친숙한 소재에
대한 자신의 생각을 나타내는 글을 작성할 수 있다.
대부분의 일상 대화를 듣고, 묻고 답할 수 있다.
구별하기 어려운 음운이나 음운의 변동을 식별할 수 있다.
관용적인 표현을 사용하여 상대방과 간단하게 전화로 통화할 수 있다.
사진, 그림, 글 등의 자료를 보고 다른 사람에게 정보를 전달할 수 있다.
다) 문법, 어휘
높임법을 바르게 사용할 수 있다.
받침에서 발음되는 일곱 자음을 알고 바르게 발음할 수 있다.
보조사의 개념과 특징을 이해한다.
부사격 조사들의 다양한 종류를 알고 쓸 수 있다.
불규칙 활용의 종류를 알고 바르게 쓸 수 있다.
215
문장 성분의 개념과 종류를 이해한다.

연결 어미를 써서 문장과 문장을 이을 수 있다.
자주 쓰이는 보조용언(‘-고 있다’,’-어 보다’ 등)을 바르게 사용할 수 있다.
추측을 나타내는 어미 또는 부사 표현을 알고 활용할 수 있다.(‘-(으)ㄹ 거예요’)
생활 가족과 관련된 어휘 1,700개
: 모임, 전화, 물건 사기, 교통, 병원, 가족 관계와 관련된 용어와 어휘
< 한국문화 >

한국의 청소년 문화에 대해 알고, 독일 청소년 문화와 비교ㆍ설명할 수 있다.
< 한국역사 >

고려 시대의 성립과 주요 역사적 사건, 문화적 유산에 대해 한국역사의 흐름 속에서 설명할 수 있다.
4) 중등 3단계
< 한국어 >

가) 읽기, 쓰기
비교적 긴 설명문, 안내문, 광고문 등의 글을 읽고, 내용을 이해할 수 있다.
친숙한 사회, 문화 등의 소재를 다룬 간단한 글을 읽고, 내용을 파악할 수 있다.
읽거나 쓸 때 문어와 구어의 특성, 표현의 차이를 이해할 수 있다.
사적이고 친숙한 소재에 대해 비교적 유창한 표현을 사용한 자유스런 형식의 글, 또는
자신의 의견 또는 주장을 담은 800자 내외의 글을 쓸 수 있다.
일상 생활의 담화 대부분을 듣고 이해할 수 있다.
친숙한 사회적 소재에 대한 설명을 듣고 핵심 내용을 이해할 수 있다.
영화, 스포츠, 직업 등 흥미 또는 관심을 가지고 있는 사회적 소재에 대해 이해하고 다른
사람과 서로의 생각에 대해 의견을 나눌 수 있다.
다) 문법, 어휘
비교적 복잡한 조사와 연결 어미(‘-만큼’, ‘처럼’,’-어도’,’-자마자’) 접속사를 이해하고
바르게 사용할 수 있다.
자음 동화, 구개음화 현상을 이해하고 바르게 발음할 수 있다.
의존 명사들의 쓰임새를 이해한다.
대명사의 종류를 이해하고 상황에 맞게 쓸 수 있다.
관형사, 부사의 특징을 이해한다.
간접 화법을 표현하는 방법을 알고 바르게 활용할 수 있다.(‘-다고, ‘-냐고’-, ‘-라고’, ‘-자고)
생활과 관련된 어휘 2,500개
: 영화, 하루 일과, 운동, 예술, 예절과 관련된 어휘 및 표현
216
< 한국문화 >

유교 윤리에 따른 예법, 예절에 대해 알고, 현대 한국 사회의 삶과 독일 문화를 비교하여
설명할 수 있다.
< 한국역사 >

조선 시대의 성립과 주요 역사적 사실, 문화적 유산에 대해 한국역사의 흐름 속에서 설명할
수 있다.
5) 중등 4단계
< 한국어 >

가) 읽기, 쓰기
짧은 수필, 동화 등의 작품을 읽고, 내용을 파악할 수 있다.
경제, 사회, 문화 분야의 소재를 다룬 비교적 평이한 설명문, 논설문, 신문 기사 등의 글을
읽고, 내용을 파악하거나 추론할 수 있다.
계약서, 사용설명서, 광고, 안내문 등 실용문을 읽고, 구체적인 정보를 파악할 수 있다.
자주 쓰이는 간단한 속담, 격언, 은어 등의 의미를 안다.
감상문, 설명문, 수필, 논설문 등의 글을 짜임새 있게 1,000 자 내외로 작성할 수 있다.
복잡한 담화를 듣고 함축된 의미를 파악할 수 있다.
뉴스, 다큐 등 비교적 평이한 내용의 정보 방송을 듣고 대체적인 정보를 파악할 수 있다.
시, 수필, 책, 신문 기사 등에 대한 감상 및 의견을 비교적 유창하게 발표할 수 있다.
다) 문법, 어휘
복잡한 의미를 갖는 조사와 연결 어미를 이해하고 바르게 사용할 수 있다. (‘치고’,
‘는커녕’,’-더니, ‘-다면’)
복잡한 맥락을 서술할 때 필요한 문법 표현을 이해하고 바르게 사용할 수 있다, (‘-기
마련이다 ’, ‘-한’)
음운의 축약과 탈락을 이해하고 바르게 발음할 수 있다.
고유어 수사와 한자어 수사의 쓰임새의 차이을 알고 바르게 쓸 수 있다.
단어 형성법에 따른 단어의 종류-단일어, 합성어, 파생어-를 이해한다.
접두사와 접미사의 개념과 쓰임새를 이해한다.
시제 표현을 하는 어미(-았-/-었-, -는-, -겠-, -더-)들의 특별한 의미를 이해한다.
자주 쓰이는 추상어, 개념어, 신문 기사에 사용되는 어휘 3,000개
: 격언, 속담, 관용어(은어) , 경제, 사회와 관련된 어휘 및 표현
< 한국문화 >

한국의 정치·경제성장과 세계 속에서의 위상에 대해 조사해 보고, 한국과 한국인의
지향점에 대해 말할 수 있다.
217
서예, 회화, 음악 등 한국인의 전통 문화를 감상하고, 전통 문화의 특징과 문화에 담긴

정서를 이해한다.
< 한국역사 >

개항기 이후 근대 국가의 성립, 일제 강점기 이전까지의 주요 역사적 사건에 대해
주변국들과의 이해 관계를 고려하여 설명할 수 있다.
6) 중등 5단계
< 한국어 >

가) 읽기, 쓰기
대화체가 많은 중문의 소설, 수필 등의 문학 작품을 읽고, 내용을 파악할 수 있다.
정치, 경제, 사회, 과학 등의 소재를 다룬 글을 읽고, 대체적인 내용을 파악할 수 있다.
자신과 관련이 적은 사회적, 추상적 소재에 대해 글을 쓸 수 있다.
업무나 학문 등 전문 분야에서 요구되는 짧은 문어체의 글을 쓸 수 있다.
사회적, 추상적 소재를 다룬 강연, 대담 등을 듣고, 화자의 의도를 파악하거나 내용을
추론할 수 있다.
주례사, 추모사 등 특수한 상황에서의 담화를 듣고, 대체적인 내용을 파악할 수 있다.
업무나 학문 등 전문 분야에서 요구되는 기본적이고, 일반적인 대화에 참여할 수 있다.
뉴스, 방송 담화에서 대화, 사건 위주의 이야기를 듣고 내용을 파악할 수 있다.
다) 문법, 어휘
대부분의 보조 용언의 종류와 쓰임새를 이해한다.
높임법의 종류를 이해하고 상황에 맞는 높임 표현을 쓸 수 있다.
동음 이의어와 다의어의 개념을 이해하고 구분하여 말할 수 있다.
사잇소리 현상과 된소리 되기를 이해하고 바르게 발음할 수 있다.
업무, 전문 분야에 일반적으로 쓰이는 추상어, 외래어, 한자어, 시사용어 5,000개 : 추상어,
한자어, 외래어
< 한국문화 >

한국인의 독일 이민사에 대한 고찰을 통해 한국과 독일에서의 재외동포의 위상에 대해
분석해보고, 재외동포의 정체성에 대해 말할 수 있다.
서예, 회화, 음악 등 한국인의 전통 문화를 감상하고, 전통 문화의 특징과 문화에 담긴
정서를 이해한다.
< 한국역사 >

일제 강점기 이후 현재에 이르는 한국 근·현대사의 주요 역사적 사건에 대해
주변국들과의 이해 관계를 고려하여 설명할 수 있다.
218
7) 중등 6단계
< 한국어 >

가) 읽기, 쓰기
한국의 대표적인 중장문의 수필, 소설, 희곡 등을 읽고, 문장에 숨어 있는 의미와 문체의
특성 등을 파악할 수 있다.
특정 분야의 전문 서적으로 읽고, 내용을 이해할 수 있다.
업무, 학문 등 전문 분야에서 요구되는 보고서, 설명서 등을 작성할 수 있다.
업무, 학문 등 전문 분야에서 요구되는 대부분의 담화를 듣고, 내용을 파악할 수 있다.
대부분의 뉴스, 방송 담화를 듣고 내용을 이해할 수 있다.
일반적으로 널리 알려진 방언을 듣고 이해할 수 있다.
사회적, 추상적 소재를 다룬 강연, 대담, 토론에 적극적으로 참여하여 듣고 말할 수 있다.
다) 문법, 어휘
업무, 학문 분야에서 자주 사용되는 문법 표현을 이해하고, 적절하게 사용할 수 있다.
복잡한 의미를 갖는 관용어와 속담, 속어, 약어, 방언, 은어 등을 이해하고 바르게 사용할
수 있다.
직접 인용절과 간접 인용절의 차이를 알고 바꾸어 표현할 수 있다.
피동 표현과 사동 표현의 개념을 이해하고 만들 수 있다.
다양한 종류의 연결 어미들을 알고 바르게 쓸 수 있다.
안은 문장과 안긴 문장의 개념을 이해하고 문장을 만들 수 있다.
추상어, 개념어, 신문 기사에 사용되는 어휘
: 격언, 속담, 관용어(은어) , 속어, 시사 및 전문 분야와 관련된 어휘 및 표현
< 한국문화 >

한국의 경제성장과 세계 속에서의 위상에 대해 조사해 보고, 한국과 한국인의 지향점에
대해 말할 수 있다.
< 한국역사 >

독일 및 인근 유럽국가의 역사적 관계 속에서 한국의 역사를 비교 설명할 수 있다.
다. 일반 교육과정
1) 일반 1-1단계 : 중등 1단계 교육과정을 준용하여 적용

2) 일반 1-2단계 : 중등 1단계 교육과정을 준용하여 적용
3) 일반 2-1단계 : 중등 2-1단계 교육과정을 준용하여 적용

4) 일반 2-2단계 : 중등 2-2단계 교육과정을 준용하여 적용
219
5) 일반 3단계 : 중등 3단계 교육과정을 준용하여 적용

6) 일반 4단계 : 중등 4단계 교육과정을 준용하여 적용

다. 교수·학습방법
교수·학습계획을 수립할 때에는 학습자의 창조적인 국어 능력이 향상되도록 다음 사항에
유의한다.
1) 학습 내용은 ‘단계별 교육과정의 구성 체계’에 제시되어 있는 내용 요소를 고려하여 듣기,
말하기, 읽기, 쓰기 각 영역별 특성을 살려 학습 목표 달성에 적합하게 선정하되, 영역별 내용 간의
관련성, 학년별 연계성을 고려한다.
2)한국어 영역이라고 하더라도 문화(역사)와 관련된 내용을 포함시킬 필요가 있다. 내용으로
다루어지는 한국 문화(역사)영역과는 별도로 언어문화적인 내용을 대화 상황으로 자연스럽게
다룰 수 있다. 특히 초등 및 일반 교육과정의 경우 한국어 영역에 한국문화, 한국역사가
자연스럽게 통합되어 운영되도록 한다.
3)학습자의 관심과 흥미를 유발하기 위하여 학습자를 고려한 다양한 시작 및 청각 보조자료의
활용이 필요하다. 이러한 사전 수업 준비는 수업의 질을 좌우한다.
4)학습자의 경험, 선수학습에 따른 개인차를 해소하기 위한 교수학습 방안을 계획한다. 이러한
수준별 교수·학습 계획은 개인차가 심한 학급일수록 특히 필요하다.
- 개인차를 해소하기 위하여 다양한 교수·학습자료를 개발하여 수업상황에 따라 적절하게
제시한다,
- 개인차를 고려하여 학습자가 스스로 자신의 능력이나 학습 단계를 점검할 수 있는 보충, 심화
학습자료를 개발하여 제시한다.
- 복수학급 및 수준차가 심한 학급을 운영할 경우에는 보조교사(학부모) 운영을 고려한다.
5)학습 목표와 내용을 고려하여 강의, 문제 해결 학습법, 현장 학습법, 개별화 학습법, ICT 활용
학습법, 토의, 토론식 교수법, 협동 학습법 등 다양한 교수학습 방법을 활용한다.
6)수업 시간 중에 학습자의 반응에 따른 적절한 피드백을 제공하여 학습 목표에 도달할 수 있도록
한다.
7)학교의 상황에 따라 중등교육과정과 일반교육과정을 묶어 학급 구성을 할 수 있다. 예) 중등
4단계와 일반 4단계를 함께 운영
라. 평가
1) 각 영역별 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 표현, 이해 능력, 판단 능력 등이
조화롭고 균형 있게 평가되도록 계획한다.
2) 한국어 영역의 평가는 의사소통의 원활함과 정확하고 효과적인 표현과 전달에 중점을 둔다.
3) 한국문화와 한국역사의 평가는 인지적 요소와 함께 태도 및 가치의 변화 등 정의적 요소에
220
중점을 둔다.
4) 진단평가, 형성평가, 종합평가 등을 통해 평가를 교수학습과정과 연계하고 학습자의 성취력을
진단, 향상시키기 위한 자료로 활용한다.
5) 한국어의 단계별 성취능력은 각 수준을 기준으로 하여, 학교별로 자체 개발하여 실시하거나
또는 ‘한국교육과정평가원’ 한국어능력시험을 통해 평가한다. 각 교육과정별 성취 기준은
다음과 같다.
- 초등 1-2단계, 중등 1단계, 일반 1-2단계 : 1급
- 중등 2-2단계, 일반 2-2단계 : 2급
- 중등 3단계, 일반 3단계 : 3급
- 중등 4단계, 일반 4단계 : 4급
- 중등 5단계 ; 5급
- 중등 6단계 : 6급
6) ‘학교별 평가위원회’는 평가 결과에 근거하여 학생의 진급 여부를 결정하고, 이를 학생과
학부모에게 통보한다.
7) 신입생이 새로이 등록을 할 경우에는 동일한 평가 시험을 사전에 실시하여 수준에 맞는 학급에
편성한다.
마. 교개 개발
1) 유치원 교육과정 운영을 위해서는 ‘교사용 안내서’ 개발이 필요하다. 교육에 필요한
부교재(도구, 자료 등)의 개별은 교사가 개발함을 원칙으로 한다.
2) 초등학교 교육과정 운영을 위해서는 새로운 교재 개발이 필요하다. 교재명은 초등 기초, 초등 1-
1, 초등 1-2이며, 교재 개발 전에는 학교별 교사협의회에서 현재 보급되고 있는 교재 및
기타자료를 활용하여 교재를 새로 구성하는 것이 바람직하다.
3) 중등학교 교육과정 운영을 위해서는 새로운 교재 개발이 필요하다. 교재명은 중등 1, 중등 2-1,
중등 2-2, 중등 3, 중등 4이며, 교재 개발 전에는 교사협의회에서 현재 보급되고 있는 교재 및
기타자료를 활용하여 교재를 새로 구성하는 것이 바람직하다.
4) 일반 교육과정 운영을 위해서는 새로운 교재 개발이 필요하다. 교재명은 일반 1, 일반 2, 일반 3,
일반 4 일반 5, 일반 6이며, 교재 개발 전에는 교사협의회에서 현재 보급되고 있는 교재 및
기타자료를 활용하여 교재를 새로 구성하는 것이 바람직하다. 일반 교육과정 일반 1단계를
위해서는 우선 현재 개발되어 있는 Einfach Koreanish 1,2 사용을 권장한다.
221
초등한국어교재 2010.12.29 3:0 PM 페이지3
초
등
한
국
어
1-2
초등 한국어
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1-2 초등한국어 PDF

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초등한국어교재 2010.12.

이 책의 저작권은 주독한국교육원에 있으며 비매품입니다.

본 교재는 2009 년 ‘주독한국교육원’에서 고시한 ‘재독 한국어교육기관 (한글학교)

또한 기존 교재가 독일에서 살면서 한국어를 배우는 학습자의 현실과 차이가 있는

교재는 전체 15 과로 구성되어 있으며, 각 과 학습에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기

본 교재는 한국어 교육기관 학습용 교재만이 아니라 한국어능력시험 교재로도

교재의 구성과 내용 ······························································ 4

제 1 과 만화가가 되고 싶어요 ··············································· 6

제 3 과 수학을 제일 좋아해요 ············································· 30

제 4 과 신나는 여름방학이에요 ··········································· 43

제 5 과 여행을 갈 거예요 ··················································· 57

제 7 과 불고기와 냉면을 주세요 ·········································· 82

제 10 과 민속촌에 갔어요 ················································ 121

제 11 과 한글날이 무슨 날이에요? ···································· 135

제 12 과 재활용을 해요 ··················································· 147

제 13 과 친구에게 편지를 써요 ········································· 158

제 14 과 할머니께서 오셨어요 ·········································· 169

제 15 과 이야기 속으로 ··················································· 181

받아쓰기 ········································································ 205

재독한국어교육기관(한글학교) 교육과정 ······························ 207

4 신나는 여름방학이에요 계획표 짜기 -전에, -후에 시간을 읽고 쓸 수 있으며 방학 생활

5 한국으로 여행을 갈 짐 싸기 -(을)ㄹ 거예요. 여행 계획을 세우고 여행 준비를 할

6 사촌 동생 집에 가요 목적지 -에서 오다. 목적지를 말할 수 있으며 집 구조 및

10 민속촌에 갔어요 한옥/양옥 -고 해요/-래요 조상의 생활 방식을 안다.

11 한글날이 무슨 국경일, -예요?(의문형) 국경일 및 국가기념일의 날짜를

이 책은 독일 한글학교 초급 단계 교재로 간단한 의사소통 능력과 한국 문화에 대한

총 15 과로 한 과는 4~5 시간용이다. 각 과는 도입, 배워 봐요, 들어 봐요, 듣고 말해

도입: 각 과명, 주제와 관련이 있는 그림이나 사진을 제시하여 흥미를 유도하였다.

배워 봐요: 각 과에서 배워야 할 어휘와 간단한 문법을 제시하였다.

들어 봐요: 교사가 읽어 주는 본문을 함께 읽고 들은 후 답할 수 있도록 구성하였다.

듣고 말해 봐요: 교사가 읽어 주는 듣기 대본을 듣고 답을 말할 수 있게 하였다.

읽어 봐요: 주제 관련 본문을 학습자가 직접 읽은 후 어휘와 문법을 익히도록 하였다.

써 봐요: 각 과의 어휘와 문법을 연습하여 표현력을 기를 수 있도록 하였다.

받아쓰기: 8 과 이후 두 과마다 정확하게 쓸 수 있는 능력을 기를 수 있도록 하였다.

궁금해요: 새로 나온 문법 설명을 다섯 과마다 두어 학습할 수 있도록 하였다.

쉬어 가요: 각 과의 주제에 맞는 한국 문화를 놀이 형식으로 배울 수 있도록 하였다.

부록: 듣기 대본과 받아쓰기 대본을 모아 놓았다.

선생님께서 들려 주시는 이야기를 들어 봐요.

오늘은 가족과 함께 공원에 나들이를 나왔어요.

동생과 같이 공놀이하다가 공이 그만 숲 속으로

굴러갔어요. “내가 가지고 올게.” 하고 숲 속 쪽으로

가는데, 어디선가 음악 소리가 들렸어요. 소리가 나는

쪽으로 가 보니 여러 종류의 새와 곤충이 모여서 예쁜

소리를 뽐내고 있었어요. 그 옆에서는 엄마 비둘기가

잎사귀에 빨간색과 노란색을 칠하고 있었어요. 아이고,

위에서 놀고 있던 새끼 비둘기가 그만 나무에서

떨어졌어요. 엄마 비둘기는 새끼 비둘기를 데리고

독수리 의사 선생님께 갔어요. “으앙, 주사 맞기

싫어요.” 새끼 비둘기는 울었지만 커다란 주삿바늘은

서서히 새끼 비둘기의 엉덩이로 향하고 있었어요.

“미나야, 일어나야지! 오늘은 가족끼리 공원으로

나들이 가기로 했잖니?” 엄마의 목소리가 들려요. ‘아,

삼촌과 미나의 대화를 듣고 말해 봐요.

1. 미나는 커서 무엇이 되고 싶다고 했나요?

그릴 거예요. 그러면 학생들이 공부를 재미있게 할 수

한국의 유명한 지휘자 금난새 선생님은 27 살에

독일에 도착해서 유명한 라벤스타인 선생님을

금난새 선생님은 더 많은 사람이 음악을 듣고 즐길 수

1. 금난새 선생님의 직업은 무엇인가요?

2. 공부를 마치고 한국으로 돌아온 금난새 선생님은

3. 금난새 선생님이 어디라도 달려가 연주회를 하는

1. 따르릉. 불이 났다고 전화가 왔어요. 사람들이 다치

2. 뉴스에서 나를 볼 수 있어요. 여러 곳에서 무슨 일