Professional Documents
Culture Documents
także” (akt I, sc. 30, w. 1080–1087). Gospodarz się boi, że historia może się
powtórzyć. Wspomina o okrucieństwie: „Mego ojca gdzieś zadźgali,/gdzieś zatłukli,
spopychali;/kijakami, motykami/krwawiącego przez lód gnali. . .” (akt I, sc. 30,
w. 1101–1104). Jednak wierzy w siłę ludu i pragnienie wolności, które w nim
drzemie: „wiara, co jest jeszcze w ludzie,/że coś z tego przecie będzie” (akt I,
sc. 30, w. 1112–1113). Gospodarz jest wielkim patriotą. Tęskni za dawną Polską,
za świętymi tradycjami. To właśnie on staje się godny otrzymania złotego rogu od
Wernyhory. Tym samym przyjmuje na siebie obowiązek zorganizowania powstania.
Niestety, to ważne zadanie powierza młodemu parobkowi.
Wniosek:
Gospodarz to inteligent, patriota, który jednak nie dojrzał do wielkiego narodowego
czynu. Nie był w stanie ocenić wagi zlecenia otrzymanego od Wernyhory. Zawodzi
w decydującym momencie.
W ten sposób można przeanalizować te postaci dramatu, które wydają się uczniom
najciekawsze. Nie jest konieczne analizowanie wszystkich postaci, gdyż stanie się
to zajęciem żmudnym i nieciekawym, a przez to umknie to, co jest istotą i celem
tej lekcji.
Bardzo ważną kwestią jest konieczność uświadomienia uczniom, że pojawiające się
„osoby dramatu” pogłębiają charakterystykę rzeczywistych postaci, gdyż wyrażają
ich przeżycia, marzenia, dążenia, wady, słabości, lęki, wątpliwości. Widma są niejako
personifikacją myśli bohaterów. Wagę pojawiających się zjaw podkreśla Chochoł:
„Co się w duszy komu gra,/co kto w swoich widzi snach” (akt II, sc. 3, w. 38–39). Ten
problem szczegółowo będzie omówiony na jednej z kolejnych lekcji, teraz należy
go jedynie zasygnalizować.
3. Praca domowa.
Napisz pracę na temat: Najciekawsza kreacja bohatera w Weselu – portret słowem
malowany. Zwróć uwagę na cechy wyróżniające wybraną przez ciebie postać
spośród innych weselników, na jej marzenia, pragnienia, dążenia, stosunek do
świata, do innych gości weselnych, do przeszłości. Posłuż się cytatami.
Cele szczegółowe:
utrwalenie terminu chłopomania
dostrzeganie w dramacie Stanisława Wyspiańskiego satyry na chłopomanię
wskazanie historycznych przyczyn postawy inteligencji i chłopów wobec
sprawy narodowej
zrozumienie przyczyn wzajemnej nieufności między inteligencją a ludem
wskazywanie na relacje między grupami społecznymi występującymi w Weselu
kształcenie umiejętności gromadzenia argumentów i precyzowania własnych
poglądów
Materiał:
S. Wyspiański, Wesele
Tok lekcji:
1. Wprowadzenie.
Polecamy uczniom, aby się zastanowili nad odpowiedzią na pytania dotyczące
tematu lekcji:
Czy sojusz między chłopami a inteligencją jest możliwy?
Do jakich działań można by wykorzystać ten ewentualny sojusz?
Dlaczego jest on tak ważny?
Uczniowie zapewne odpowiedzą, że sojusz pańsko-chłopski stanowiłby wielką siłę
w powstaniu narodowym, dlatego to braterstwo jest tak ważne. Ale też na pewno
podkreślą, że sojusz nie jest możliwy. Oczywiste są w takiej sytuacji pytania:
Dlaczego? Co dzieli tych ludzi? Pozwólmy uczniom na swobodne wypowiedzi, które
na pewno będą zawierały argumentację popartą fragmentami tekstu. Jasno sformu-
łowane odpowiedzi uczniowie zapisują w zeszytach, a następnie zastanawiają się
nad tym, jak Wyspiański ocenia chłopów i inteligencję.
lub nie chcą dostrzec budzącej się wśród chłopów otwartości na świat, traktują
chłopskie zainteresowanie światem i polityką pobłażliwie, a nawet z ironią (akt I,
sc. 1). Wydaje się, że chłopomania jest formą ucieczki zblazowanych artystów od
miejskiego życia, od pewnej gnuśności i przewidywalnej rzeczywistości. Na ile więc
ludomania jest szczerym zbliżeniem się do chłopów? Z jednej strony panowie są
patriotami, marzą o wskrzeszeniu dawnej potęgi Rzeczypospolitej, jednak wiedzą,
że bez udziału chłopów w powstaniu narodowym odzyskanie niepodległości nie
jest możliwe. Z drugiej zaś strony przeraża ich widok uzbrojonego chłopstwa,
gdyż pamiętając rzeź galicyjską, nie ufają mu. W decydującym momencie panowie
okazują się niezdolni do czynu. Brak im dojrzałości i odpowiedzialności, aby podjąć
jakiekolwiek działania. Gospodarz złoty róg powierza Jaśkowi. . .
4. Podsumowanie.
W podsumowaniu powinno się znaleźć stwierdzenie, że:
Sojusz między chłopami a inteligencją nie jest możliwy, gdyż więcej ich dzieli niż
łączy. Chłopi są silni i chętni do walki, ale nie potrafią sami zorganizować powstania.
Inteligenci mogliby poprowadzić chłopów, ale nie dojrzeli jeszcze do tak wielkiej
sprawy, jaką jest powstanie.
5. Praca domowa.
Napisz krótkie wypracowanie, w którym uzasadnienisz własną odpowiedź na
pytanie: Którą grupę społeczną obciążyłbym odpowiedzialnością za marazm
ogarniający polskie społeczeństwo?