‫خطة مادة‬

‫العلوم التربوية‬ ‫الكلية‬

‫االدارة والقيادة التربوية‬ ‫التخصص‬
‫الثاني‬ ‫الفصل الدراسي‬
‫‪2021/2020‬‬ ‫العام الجامعي‬

‫اسم المادة‪ :‬القيادة التربوية‬

‫‪050301721‬‬ ‫رقم المادة‪:‬‬

‫ة ه اماةة ة وج ةج ام فةة ليهاةة وااحتفةة‬ ‫تعطى نسخة واحدة من خطةة اماةة ة م ةا بةمةج مسة ا ة‬
‫اماستقبا‪.‬‬ ‫باة مغةيةت استخداماة‬

‫‪F112-3-1, Rev. c‬‬

‫‪Ref.: Deans' Council Session (03/2018-2019), Decision No.: 14, Date: 15/09/2018‬‬

‫‪1-8‬‬
 ‫‪ .1‬معلومات المدرس‬
‫‪ :‬د‪ .‬خولة حسين عليوة‬ ‫‪ .1‬امادرس‬
‫‪B216 :‬‬ ‫‪ .2‬اماكتج‬
‫‪0795235816:‬‬ ‫‪ .3‬اماةتف‬
‫‪ .4‬امبرجد اام ترون ‪kalaiwa@meu.edu.jo :‬‬
‫‪ :‬ااثنهن ‪3-1‬‬
‫‪ .5‬امسةلةت اماكتبية‬
‫‪ .2‬مكان وموعد المادة‬
‫‪ .1‬أيةم اما ةضرة ووقتاة ‪ :‬س ‪ 11 -9:30‬ن ‪20:00 – 18:30‬‬
‫‪Online :‬‬ ‫‪ .2‬مكةن امقةلة‬
‫‪ .3‬مختبر اماة ة (إن وجد)‪:‬‬
‫‪ .3‬المصادر والمراجع‪:‬‬
‫المرجع الرئيس‪:‬‬
‫امسعو راتج سالمة (‪ .)2021‬اتجاهات معاصرة في القيادة التربوية‪ .‬لاةن‪ :‬بةرق ميخدمةت اماكتبية‪.‬‬
‫اماراجع امعربية‪:‬‬
‫وان كاةل (‪ )1998‬امقية ة واإل ارة امتربوجة ورقة ب ث مقدمة إمى و ازرة امتربية وامتعييم لاةن األر ن‪.‬‬
‫حةمد سيايةن(‪ )2009‬اإل ارة امتربوجة اماعةصرة لاةن ‪ :‬ار أسةمة مينشر وامتوزجع‪.‬‬
‫ام رب قةسم (‪ )2008‬امقية ة امتربوجة ام ديثة لاةن ‪ :‬ام نة رجة مينشر وامتوزجع‪.‬‬
‫م اد (‪ )2011‬اا ارة امتعيياية وامادرسية ط‪ 4‬جدة امسروات‪.‬‬ ‫أل نةج‬
‫برخةن م اد (‪ )2013‬امقية ة امتربوجة امعربية لاةن ط‪ 1‬ار امشروق‪.‬‬
‫عيةصرة لي وح ةزجن شةم (‪ )2006‬امق اررات اإل ارجة اإل ارة امتربوجة لاةن‪ :‬ار ام ةمد مينشر وامتوزجع‪.‬‬
‫امطوجا ةن (‪ )2006‬اإل ارة بةإلياةن لاةن‪ :‬ام ةمعة األر نية‪.‬‬
‫وان كاةل (‪ )2010‬امقية ة امت وجيية وتطبيقةتاة امتربوجة ورقة ب ث ميهوم امعيا األول بتةرجخ ‪.2010/5/16‬‬
‫امرواشدة خيف سيياةن (‪ )2007‬صنةلة امقرار امادرس وامشعور بةألمن وامواء امتنظيا لاةن‪ :‬ار ام ةمد‬
‫مينشر‪.‬‬
‫امع ا م اد حسنهن (‪ )2008‬صنةلة امقرار واتخةذه مصر ‪ :‬ار ام ةمعة ام ديدة‪.‬‬
‫حسهن سالمة (‪ )2004‬ات ة ةت حديثة اإل ارة امادرسية لاةن‪ :‬ار امف ر‪.‬‬
‫اماؤسسةت امتربوجة لاةن‪ :‬ار‬ ‫عيةصرة لي وامفةضا م اد (‪ )2006‬ااتصةل اإل اري وأسةمهج امقية ة اإل ارجة‬
‫ام ةمد مينشر وامتوزجع‪.‬‬
‫وان كاةل (‪ )2003‬اإلشراف امتربوي – مفةهيم وآ ةق لاةن نشر بدلم من ام ةمعة األر نية‪.‬‬
‫إ ارة اماؤسسةت امتعيياية لاةن‪ :‬ار اماسهرة‬ ‫ييه ةروق ولبد اما هد م اد (‪ )2005‬امسيوك امتنظيا‬
‫مينشر‪.‬‬
‫امانظاةت وأثر ة ليى امتةبعهن ماؤتار ‪" :‬قضةية اإل ارة امتربوجة‬ ‫كاةل (‪ ) 2000‬أخالقيةت امقية ة‬ ‫وان‬
‫امدول امعربية وإصالحاة" اماهئة اميبنةنية ميعيوم امتربوجة كةنون األول ‪ 2000‬بهروت مبنةن‪.‬‬
‫ام تةب امسنوي امسة س‪ :‬اماؤسسةت‬ ‫امعةمم امعرب‬ ‫وان كاةل (‪ )2007‬نظرة مستقبيية حول ألدا اماعياهن‬
‫ام ةمعية أللدا اماعياهن امبيدان امعربية بهروت‪ :‬اماهئة اميبنةنية ميعيوم امتربوجة‪.‬‬
‫بةمقةسم لبد هللا مادي عبةس (‪ )2008‬مدخا إمى اإل ارة امتربوجة ط‪ 2‬بنغةزي ‪ :‬منشورات جةمعة قةرجونيس‪.‬‬

‫‪F112-3-1, Rev. c‬‬

‫‪Ref.: Deans' Council Session (03/2018-2019), Decision No.: 14, Date: 15/09/2018‬‬

‫‪2-8‬‬
 ‫المراجع األجنبية‬

Hanson, Mark, (2003), Educational Administrational and Organization Theory, 5th ed., Boston: Pearson Education
Inc.
McShane, S. &Glinow M., (2000), Organizational behavior, Boston; McGrow- Hill Co.
Wren, Thomas (1995), The Leader's Companion, New York: The Free Press.
Silver, Paula (1983), Educational Administration, New York: Harper- Row, Inc.
Gunningham, W., Cordeiro, Paula, (2006), Educational Leadership- Aproblem- Based Approach, Boston: Pearson
Education.
Bass, B., &Steidlmeier, P., (2009), Ethics, Character and Authentic Transformational Leadership Center for
Leadership Studies, School of Management, Binghamton University, Binghamton, NY.
Owens, Robert, (1995), Organizational Behavior in Education 5th ed., Boston: Allyn& Bacon.
Starratt, Robert (1995), Leadership With Vision, Thousand Oaks CA.; Corwin Press, Inc.
Cuilla, Joanne, Ed. (1998), Ethics, The Heart of Leadership, Westport" Praeger Publishers.
Kathleen, Roth, (2003), Executive Leadership Attributes Relating To Transformed Organizational HR Services,
Dissertation Com. Florida: Boca Raton.
Weinstein, Stanley, Editor, (2004), Transformational Leadership, Jossey-Bass, A Wiley Co.
Dawani, Kamal &AbbassSharify, (2007), The Use of Transformational Decision Making in Secondary Schools as
Perceived by School Principals in Jordan.
Brower, Robert & Balch, Bradley, (2005), Transformational Leadership and Decision Making in Schools, Thousand
Oaks: Corwin Press.
Reinhartz, Judy & Beach, Don, (2004), Educational Leadership – Changing Schools, Changing Roles, Boston:
Pearson Educational Inc,
Cunningham, William &Cordeiro, Paula, (2006) Educational Leadership, 3rd ed., Boston: Pearson Education Inc.

:‫وصف المادة‬ .4
:‫ اموصف اماقرر‬.1
‫ كاة يب ث‬.‫ا اماسةق مفاوم امقية ة امتربوجة قدياةً وحديثةً وأ دا اة وأ اهتاة وضرورتاة ونظرجةتاة‬ ‫يتنةول‬
‫ كاة يركز ليى امقية ة امادرسية وليى أخالقيةت‬:‫ه امانظاةت‬ ‫امانظاةت امتربوجة وأثر ة ليى منةخ‬ ‫ببيعة امقية ة‬
.‫امانظاةت‬ ‫ناو األ ار األخالق‬ ‫امقية ة و ور امقةئد‬

:‫ األ داف‬.2
.‫م ةل امقية ة‬ ‫ يادف اماسةق إمى تطوجر قدرة امطةمج ليى امتف هر اماوضول واإلبدال واماناج امعيا‬.1
.‫امقية ة امتربوجة‬ ‫ تزوجد امطةمج باعر ة متقدمة متخصصة‬.2
.‫ تزوجد امطيبة بةماعيومةت واماعةرف لن امنظرجةت امقية ية بأنوالاة‬.3
. ‫م تاع ياقراب‬ ‫ توعية امطةمج بةمقية ة امتربوجة كبعد من أبعة امتربية‬.4

:‫نتاجات التعلم للمادة‬ .5

)Knowledge and Understanding( ‫الفهم والمعرفة‬

F112-3-1, Rev. c
Ref.: Deans' Council Session (03/2018-2019), Decision No.: 14, Date: 15/09/2018

3-8
 ‫ي د مزاية كا نظرجة من امنظرجةت امقية ية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يفسر أ اية امنظرجةت امقية ية ميواقع األر ن ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ي د أسس امقية ة امفيسفية وااجتاةعية وامنفسية وامتةرجخية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫امانظاةت امتربوجة وأثر امقية ة لييه‪.‬‬ ‫يفسر معنى امانةخ‬ ‫‪.4‬‬
‫يفسر أخالقيةت امقية ة امتربوجة وأ اهتاة ميانظاةت‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫يفسر امعالقة امدياقرابية واألخالقية بهن امقةئد واألتبةع‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪.2‬المهارات الذهنية (‪)Cognitive Skills‬‬
‫ي يا مفاوم امقية ة امتربوجة وأ دا اة ووسةئياة وأسةمهباة‬ ‫‪.1‬‬
‫ي يا امنظرجةت امقية ية وجقةرن بهناة من حهث مدى صالحهتاة ميا تاع األر ن ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫يقةرن بهن مدير امادرسة كقةئد ومدير امادرسة كإ اري‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫امانظاةت امتربوجة‪.‬‬ ‫ناو األ ار األخالق‬ ‫ي يا ور امقةئد‬ ‫‪.4‬‬
‫‪(Common Good).‬يصنع امقرار امت وجي ام ي يادف ميصةمح امعةم‬ ‫‪.5‬‬
‫يقةرن بهن اات ة ةت ام السيكية وام ديثة ميقية ة امتربوجة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫‪ .3‬المهارات العملية والمهنية والتقنية إلخ (‪)Practical/ Professional / IT Skills etc.‬‬
‫اإل ارة امادرسية‪.‬‬ ‫يطبق ماةرات امقية ة‬ ‫‪.1‬‬
‫اماؤسسة امت يعاا باة‪.‬‬ ‫يطبق أخالقيةت امقية ة‬ ‫‪.2‬‬
‫يطبق امخطوات امالزمة مصنع امقرار‬ ‫‪.3‬‬
‫ياثا امطةمج و اًر قية يةً مادير امادرسية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ياثا امطةمج و اًر قية يةً ماعيم امصف‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫مؤسسة تربوجة‬ ‫ياثا ور امقةئد امت وجي‬ ‫‪.6‬‬
‫مخرجات التعلم للبرنامج‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫الدا امدزرات امتدرجبية مياديرجن واماشر هن‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫م ةل اا ارة وامقية ة امتربوجة‬ ‫اجراء امب وث وامدراسةت‬ ‫‪-2‬‬
‫الدا امخطط امتربوجة ليى مستوى امانةبق امتعيياية‬ ‫‪-3‬‬
‫امعاا اا اري وامتربوي‬ ‫ااتصةل وامتواصا‬ ‫‪-4‬‬
‫اماؤسسةت امتربوجة‬ ‫اشغةل مواقع ا ارجة وقية ية‬ ‫‪-5‬‬
‫اماؤسسةت امتربوجة‬ ‫ااشراف اماهدان ليى سهر امعاا‬ ‫‪-6‬‬
‫امقيةم باااةت اشرافية تربوجة‬ ‫‪-7‬‬
‫أساليب تدريس المادة‬ ‫‪.7‬‬
‫(ي د ة امادرس ب سج ببيعة اماة ة)‬
‫ياكن أن تشاا أسةمهج امتدرجس وم ن ا تقتصر ليى‪:‬‬
‫• استخدام أسيوب امعرض ام ةسوب ‪Data Show.‬‬
‫• * استخدام أسيوب اما ةضرة اماعدمة ‪Modified Lecture.‬‬

‫‪F112-3-1, Rev. c‬‬

‫‪Ref.: Deans' Council Session (03/2018-2019), Decision No.: 14, Date: 15/09/2018‬‬

‫‪4-8‬‬
 ‫• * استخدام أسيوب امانةقشة امنشطة ‪Active Discussion‬‬
‫• * استخدام أسيوب اما اولةت وا سياة اما اولةت امثرثةرة مناة ‪Buzz Groups‬‬
‫‪Brain Storming‬‬ ‫• * استخدام أسيوب امعصف ام ن‬
‫• * استخدام أسيوب امتعيم امتعةون ‪Cooperative Learning‬‬
‫•‬
‫أساليب التقويم ووزنها بالنسبة المئوية ‪:%‬‬ ‫‪.8‬‬

‫الوصف‬ ‫الوزن‬ ‫تقييم‬ ‫‪#‬‬

‫أسئية مقةمية‬ ‫‪%30‬‬ ‫ااختبةرات‬ ‫‪.1‬‬
‫أسئية مقةمية‬ ‫‪%40‬‬ ‫اامت ةن امناةئ‬ ‫‪.2‬‬
‫ألاةل بيبة‬ ‫‪%20‬‬ ‫امواجبةت‬ ‫‪.3‬‬
‫امقةلة‬ ‫يعرض‬
‫امانةقشةت وحضور‬ ‫مشةركة‬ ‫‪%10‬‬ ‫اماشةركة‬ ‫‪.4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫المجموع‬

‫الجدول الزمني لتنفيذ المادة‪:‬‬ ‫‪.9‬‬

‫رقم المخرج‬ ‫رقم النتاج‬

‫المرجع في الكتاب المقرر‬
‫للبرنامج‬ ‫التعليمي‬ ‫الموضوع‬ ‫األسبوع‬
‫(الصفحات)‬
‫للمادة‬
‫(‪)5 1‬‬ ‫(‪)3-1‬‬ ‫‪-‬امسعو راتج (‪)57 -13( )2021‬‬ ‫‪ o‬معنى امقية ة‬
‫كاةل (‪40-21.)2013‬‬ ‫‪ -‬وان‬ ‫‪ o‬تعرجف امقية ة‬
‫‪ -‬حةمد سيياةن ‪)1-2( .)217-215( 2009‬‬ ‫‪ o‬تطور مفاوم امقية ة‬
‫قةسم ‪.)29-17( 2008‬‬ ‫‪ -‬ام رب‬ ‫‪ o‬امقية ة واإل ارة‬
‫‪1‬و‪2‬‬
‫)‪- Hanson, 2003, (169-185‬‬ ‫‪ o‬امقية ة امتربوجة‬
‫‪- McShane & VonGlinow, 2000‬‬
‫‪(P432-439).‬‬ ‫‪ o‬امقية ة امانظاةت امتربوجة‪.‬‬
‫‪- Wren, 1995 (pp. 25-43).‬‬

‫(‪)5 6‬‬ ‫(‪)1-1‬‬ ‫‪-‬امسعو راتج (‪)152 -141( )2021‬‬ ‫‪ o‬منةح امسيوك امقية ي‬
‫كاةل (‪75-45.)2013‬‬ ‫‪ -‬وان‬ ‫امانظاةت ‪:‬‬
‫(‪)2-1‬‬ ‫‪148-115‬‬ ‫‪110-83‬‬ ‫‪ -‬من ى امصفةت‬
‫(‪)4-1‬‬ ‫قةسم ‪)111-55( 2008‬‬ ‫‪ -‬ام رب‬ ‫‪ -‬من ى امقوة‬ ‫‪3‬‬
‫‪- McShane & VonGlinow, 2000‬‬ ‫‪ -‬امان ى امسيوك‬
‫‪(P 435 -442).‬‬
‫‪- Silver, 1983 (121- 174).‬‬ ‫‪ -‬امان ى اماوقف‬
‫‪ -‬امان ى امت وجي‬
‫(‪)7 5‬‬ ‫(‪)2-2‬‬ ‫‪--‬امسعو راتج (‪)95 -75( )2021‬‬ ‫‪ -1‬امانظور امسيوك ميقية ة‪.‬‬
‫‪ -‬حةمد سيياةن ‪.)20-5( 2009‬‬ ‫‪ -‬ناوذج امشبكة امقية ية‬ ‫‪4‬و‪5‬‬
‫(‪)6-2‬‬ ‫‪- McShane & VonGlinow, 2000 Leadership Grid / The‬‬
‫‪(pp. 439-442).‬‬ ‫‪"Hi-Hi" Leadership‬‬

‫‪F112-3-1, Rev. c‬‬

‫‪Ref.: Deans' Council Session (03/2018-2019), Decision No.: 14, Date: 15/09/2018‬‬

‫‪5-8‬‬
 ‫‪- Gunningham & Codeiro, 2006 Hypothesis‬‬
‫‪(165-169).‬‬ ‫‪ o‬تقوجم عةمية امفر امقية ية‬
‫‪ -‬ال نةج (‪)2011‬‬ ‫‪ o‬ناط امقية ة امااتم بةأل ار ‪.‬‬
‫‪ o‬ناط امقية ة امااتم بةانتةج‪.‬‬
‫‪ o‬امنقد اماوجه ميشبكة امقية ية‪.‬‬
‫(‪)5 3‬‬ ‫(‪)2-1‬‬ ‫‪--‬امسعو راتج (‪)123 -95( )2021‬‬
‫‪ -‬حةمد سيياةن ‪.)228-222( 2009‬‬ ‫‪ -2‬امانظور اماوقف ميقية ة‪.‬‬
‫(‪)2-2‬‬ ‫‪ -‬عيةصرة لي ‪.)65-63( 2006‬‬
‫‪- McShane & VonGlinow, 2000‬‬
‫)‪(pp 442-448‬‬
‫(‪)5 3‬‬ ‫(‪)2-1‬‬ ‫كاةل (‪.)2013‬‬ ‫‪ -‬وان‬ ‫‪ -1‬نظرجة هدمر اماوقفية ميقية ة‬
‫‪ -‬عيةصرة لي ‪)70-65( 2006‬‬
‫(‪)2-2‬‬ ‫‪ -‬بةمقةسم ومادي ‪.)257-249( 2008‬‬
‫‪ -‬ال نةج (‪247-221 )2011‬‬
‫‪6‬و‪7‬‬
‫)‪- Hanson, 2003, (181-179‬‬ ‫‪ -2‬نظرجة هرس وبالنشةر اماوقفية‬
‫‪- Owens, R., 1995, (120-123 ).‬‬ ‫ميقية ة‬
‫‪- Hanson, Mark, 2003 (181-182) Tri-Dimentional Theory‬‬
‫‪- Cunningham & Cordeiro, 2006,‬‬
‫‪(167-169).‬‬
‫(‪)5 3‬‬ ‫(‪)2-1‬‬ ‫نظرجة مسةر امادف اماوقفية ‪ -‬ام رب قةسم ‪.)65-62( 2008‬‬
‫‪ - Path-Goal Theory of‬امعطي ة ة ة ة ة ةةة مةج ة ة ة ة ة ةةدة ‪-226( 2003‬‬
‫(‪)2-2‬‬ ‫‪.)229‬‬
‫‪leadership‬‬
‫‪ -‬بةمقةس ة ة ة ةةم وما ة ة ة ةةدي ‪-2239( 2008‬‬
‫‪.)247‬‬
‫‪McShane & VonGlinow, 2000‬‬
‫)‪(pp 442-448‬‬ ‫‪8‬‬
‫)‪- Hanson, Mark, 2003 (181-183‬‬

‫( ‪)4 1 3 7‬‬ ‫‪--‬امسعو راتج (‪)3-2( )470 -431( )2021‬‬ ‫ماةرات امقةئد امتربوي‬
‫‪ -‬ام رب قةسم ‪)92-82( 2008‬‬
‫(‪)6-2‬‬ ‫م اد برخةن ‪)83-67( 2013‬‬

‫فترة إجراء إمتحان منتصف الفصل‬ ‫‪9‬‬

‫(‪)5 4 6‬‬ ‫(‪)6-1‬‬ ‫قةسم ‪.)166-153( 2008‬‬
‫‪ -‬امطوجا ةن ‪.)221-197( 2006‬‬
‫(‪)5-1‬‬ ‫‪ -‬وان كاةل ‪.)12-1( 2010‬‬
‫(‪)4-2‬‬ ‫‪- Bass, B., & Steidlmeier, 2009,‬‬
‫‪(1-24).‬‬
‫(‪)6-3‬‬
‫‪- Cunningham, W., 2006, (187-‬‬
‫‪190).‬‬
‫(‪)2-3‬‬
‫)‪- Owens, R., 1995, (125-129‬‬
‫‪- Starratt, R., 1995 (47-49).‬‬
‫‪- Wren, Th., 1995, (100-113).‬‬
‫‪- Ciulla, J., Ed. 1998, (109- 193).‬‬
‫‪- Kathleen, Roth, 2003 (20-49).‬‬
‫‪- Winstein, S.,Ed. 2004 (5-54).‬‬
‫‪ -‬ام رب‬ ‫‪ -1‬امانظور امت وجي ميقية ة امت وجيية‬
‫‪Transformational Leadership‬‬
‫‪ o‬معنى امنظرجة امت وجيية‬
‫‪ o‬امت وجيية مقةبا امتبة مية‪.‬‬
‫‪ o‬لنةصر امقية ة امت وجيية‪.‬‬
‫‪ o‬بهرنز ‪ J.M. Berns‬مؤسس امنظرجة‬ ‫‪ 10‬و‬
‫‪11‬‬
‫امت وجيية‪.‬‬
‫‪ o‬بةس ‪ Bernard Bass‬اماطور‬
‫مينظرجة امت وجيية‪.‬‬
‫‪ o‬اماكونةت األسةسية منظرجة بةس‬
‫امت وجيية‪.‬‬

‫‪F112-3-1, Rev. c‬‬

‫‪Ref.: Deans' Council Session (03/2018-2019), Decision No.: 14, Date: 15/09/2018‬‬

‫‪6-8‬‬
 ‫‪ o‬األسس ااخالقية امت تقوم ليهاة‬
‫امنظرجة امت وجيية‬

‫‪-13( 2006‬‬ ‫‪ -‬عياصرررررة وينررررازي‬

‫(‪)5 2 3‬‬ ‫(‪)5-2‬‬
‫‪ -‬فليررة وعبررد المنيررد ‪-216( 2005‬‬
‫(‪)3-3‬‬ ‫‪.)221‬‬
‫‪ - -‬ال نةج (‪2013-225)2011‬‬
‫(‪)3-2‬‬
‫كاةل (‪224-189.)2013‬‬
‫(‪)1-3‬‬ ‫‪ -‬الرواشدة ‪.)64-13( 2007‬‬
‫‪ -‬العنمي ‪.)79-54( 2008‬‬
‫(‪)4-3‬‬ ‫‪- Brower & Balch, 2005 (9-‬‬
‫‪18).‬‬
‫‪- Dawan & Sharify. 2009 (4-‬‬
‫‪5).‬‬
‫‪ -‬الحربي قاسم ‪.)127-118( 2008‬‬
‫‪ -‬يسي سالمة ‪.)300-282( 2004‬‬
‫‪ -‬عياصرة والفاضل ‪-100( 2006‬‬
‫‪.)111‬‬
‫)‪- Sergiovanni, T., 1995., (29-34‬‬
‫‪, (83-90).‬‬
‫‪-‬السعود راتب (‪)421 -390( )2021‬‬
‫(‪)6 1 2‬‬ ‫(‪)4-1‬‬ ‫‪ -‬فلية وعبد المنيد ‪.)304-291( 2005‬‬
‫)‪)5-1( -Owens, R., 1995 (65-98‬‬
‫‪ -‬دواني كمال ‪182-129 2013‬‬
‫‪)6-1( - Dawani, Kamal, 2007 (4-7).‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Wren , Thomas, 1995, (481-‬‬
‫)‪508‬‬
‫دواني كمال ‪257-231 2013‬‬
‫‪.)53‬‬
‫صنع القرار في المنظمات التربوية‪:‬‬
‫‪ o‬صنع القرار القائم على المعرفة‪.‬‬
‫‪ o‬صنع القرار التحويلي‪.‬‬
‫‪ -‬وان‬ ‫‪ o‬خصائص صنع القرار الفعال‪.‬‬
‫‪ o‬المعوقات الداخلية لصنع القرار‬
‫الفعال‪.‬‬
‫‪ o‬المعوقات الخارجية لصنع القرار‬
‫الفعال‪.‬‬ ‫‪ 12‬و‬
‫مدير المدرسة كقائد تربوي‪:‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪ o‬وجهات نظر في مفهوم القيادة‬
‫المدرسية‪.‬‬
‫‪ o‬القوى القيادية التي يحتاجها مدير‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫‪ o‬بعض خصائص القيادة المدرسية‬
‫الفعالة‪.‬‬
‫القيادة والمناخ المنظمي‬ ‫‪14‬‬
‫‪ o‬مفهوم المناخ المنظمي‬ ‫و‪15‬‬
‫‪ o‬أهمية المناخ في المنظمات‪.‬‬
‫‪ o‬أثر القيادة على المناخ‪.‬‬
‫‪ o‬أدوات القياس للمناخ‪.‬‬
‫‪ o‬العالقة بي المناخ وفعالية المنظمة‬
‫أخالقيات القيادة التربوية‪.‬‬
‫‪ o‬القيادة التربوية وغرضها االخالقي‪.‬‬
‫‪ o‬نمو األفراد األخالقي في المنظمات‬
‫التربوية‪.‬‬
‫‪ o‬العالقة األخالقية بي القائد واألتباع‪.‬‬
‫فرتة إجراءاإلمتحان النهائي‬ ‫‪16‬‬

‫‪.10‬سياسات المادة‬
‫تثبت حسج تعيياةت منح امدرجة امعياية (امبكةمورجوس واماةجستهر) ‪ /‬مها امطةمج‪.‬‬
‫اميقةء األول‪.‬‬ ‫ي ج توضي اة ميطيبة‬
‫الحضور‪:‬‬
‫اامتزام بكة ة امتعيياةت واانظاة واميوائح ام ةكاة‪.‬‬
‫التأخير‪:‬‬
‫ب سج امتعيياةت ا ي وز امتأخهر أكثر من ‪ 10‬قةئق‬
‫حةل امت رار يتخ ب ق امطةمج ااجراءات امنظةمية‬
‫االمتحانات‪:‬‬
‫اامتزام بكة ة امتعيياةت واانظاة واميوائح ام ةكاة اماتعيقة بةامت ةنةت‪( .‬بند ‪)8‬‬
‫الواجبات والمشاريع‪:‬‬

‫‪F112-3-1, Rev. c‬‬

‫‪Ref.: Deans' Council Session (03/2018-2019), Decision No.: 14, Date: 15/09/2018‬‬

‫‪7-8‬‬
 ‫ييتزم امطةمج بةالاةل اماوكية مه وجستخدم اماكتبة اتاةم اماطيوب منه‪.‬‬
‫حضور االمتحانات والتقيد بالمواعيد‪:‬‬
‫اامتزام بكة ة امتعيياةت واانظاة واميوائح ام ةكاة اماتعيقة بةامت ةنةت‪( .‬بند ‪)8‬‬
‫الغش وعقوبته‪:‬‬
‫تنف امتعيياةت اماتعيقة بةمغش‪.‬‬

‫‪F112-3-1, Rev. c‬‬

‫‪Ref.: Deans' Council Session (03/2018-2019), Decision No.: 14, Date: 15/09/2018‬‬

‫‪8-8‬‬