IV COLOQUO SOBRE INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA FORMACIÓN DEL LICENCIADO EN LENGUAS EXTRANJERAS - CIFLEX

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS Y FRANCÉS

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA, CARTAGENA

RESÚMENES DE PONENCIAS

Jueves, 29 de octubre

1:30 -2:15 Sesiones simultáneas – Grupo 1

Ponente -
Título y resumen de ponencia
Enlace
A research seminar initiative: Peace construction in academic events cultures
Once someone told me English Language Teacher Education (LTE) curricula were already completed. However, I revised some programs of teacher
education in Bogotá and I did an introspective plus a retrospective reflection to conclude something different. Specifically, LTE Curricula seemed to
Yeraldine
experience some transformations from instrumental to more critical and interdisciplinary perspectives. Thus, as a language teacher educator at a
Aldana
university, I decided to include in a research seminar for 10th semester students the practice of academic meetings culture and, particularly, towards
Gutiérrez
peace construction concerns and proposals. Throughout different sessions in which preservice teachers were participants in the construction of their
proposals towards peace construction, I realized about the importance of constructing curricula with them while working on their graduation projects.
INGRESE
These ones seemed to support students’ reflections and contributions to participate in the First Poster season on Peace Education in English Learning
AQUÍ
Environments, organized as part of the seminar development. When evaluating this pedagogical initiative results, I realized about the importance and
constraints of embracing Preservice teachers’ voices about conflict and peace education in English teaching and learning. Implications about returning
to students’ complex social realities in curricula design and building bridges between different disciplines in ELT need exploration.
COLLOQUIUM 01 ELT Research Agendas: Second Language Teacher Education- COLLOQUIUM 02 ELT Research Agendas: Identit(Ies),
Miguel
Power(S) and Inequalit(Ies)
Martinez y
This colloquium 01 addresses the fact that English-language teachers (pre-service and in service) face new language policies inspired by the global
Alejandro
order and student populations whose ways of learning require other forms of teaching. Thinking about second language teacher education in the midst
Davila
of these changing conditions also implies a movement in the ways of seeing and thinking about education and teacher education demanding critical
INGRESE
attitude and inquiry. The group of papers problematize processes that affect under researched issues related to pre-service and in-service teacher
AQUÍ
education and professional development.
Diana Music-based lessons with controversial issues to foster interaction in the EFL classroom
Milena Díaz The present project is aimed at analyzing the impact of the implementation of music-based lesson with controversial issues in the fostering of EFL
Peláez students’ interaction, particularly in 901 graders’ at José Max León School.
INGRESE Observations evidenced that, although students have in general good management of English communicative skills, interaction in the classroom is
AQUÍ always expected to be directed by the teachers and is too contaminated by classroom planning and management, leading students to be second hand
participants in their own learning process. Having in mind students love for music, the implementation of music-based lessons and the approach to
controversial issues, had as purpose to foster students’ interactional skills, by collecting data through diaries, audio recordings and field notes.
It is expected with the present research that students identify, understand and put into action interactional skills required for every moment of their
learning process, not only of English as a foreign language, but in general of their academic life. This may yield fresh insights for implementing music-
based lessons with controversial issues in EFL Colombian classrooms, making students aware of their own processes of learning.
Identity Construction of EFL Student-teacher at a private University
This paper reports an ongoing research project on the teachers’ identities of 70 undergraduates of a TEFL program. A qualitative inquiry looks into three
factors involved in teacher identity construction: a like for languages and cultures, an emotional attachment to the teacher role and an imagined future
career trajectory. Teacher identity is a complex process; to determine the undergraduates’ current identities, a survey to 70 participants was given
Imelda
asking: a) motives to a join a college of education, and specifically a TEFL program, b) social, political and cultural aspects related to their teacher roles,
Zorro Rojas
and c) expectations as future teachers. The survey indicated that all participants liked modern languages, but only 14 expressed a wish to teach. The
INGRESE
context of this study is a teacher education program from a private university in Bogotá, Colombia. It used a diagnostic survey on the preservice
AQUÍ
teachers’ developing identity, vocation, and recognition of their role as future classroom teachers, 70 Urban student-teachers and 42 Rural student-
teachers took a survey in two distinctive locations; the urban area of Bogota and in the rural area of Socorro, Santander. This study aims at empowering
pre-service teachers of English as a Foreign Language (EFL) to construct a reflective and critical professional identity and looking into their identity
elements.
Learning Fields to Study English As A Foreign Language
Ana
The following presentation aims to give a general overview of bilingualism in Colombia and Cundinamarca's department, where the project was
Morales
concluded. On the other hand, to review the factors associated with the way of learning a language and how, starting from Lewin's psychological theory
Sossa y
(1942), to orient the concept of learning field as a pragmatic model for learning English as a foreign language.
Adriana
The learning fields in which Universidad de Cundinamarca is resolutely advancing generate facts of impact, not only for its academic community, but for
Bendek
the environment thanks to the fusion of a holistic, musical and bilingual culture promoted from the Faculty of Social Sciences and Humanities. One of the
INGRESE
aims of learning fields is to promote bilingualism along with the department, where thanks to the bilingual policies, there are some advances, but some
AQUÍ
research concluded that it is not enough, and there are many things to do.
Culture-Based Language Classes: Bringing Cultural Competency to Pre-Service Teachers in Colombia
To discover an innovative solution to the improvement of Foreign Language Teaching (FLT) proficiency including language, critical thinking, intercultural,
Carolyn
and pedagogical skills, this study analyses how the Intercultural Communicative Competency (Bryam, 1997) is addressed in the curriculum and how
Carpenter
effective it is to improve FLT proficiency of a licensure program at a small private university in Colombia. After surveying current students, professors,
INGRESE
and alumni and reviewing Colombian and international research conducted on the topic, it has been determined that there has been a slight divorce
AQUÍ
separating language from its culture at the beginner and intermediate levels of the program’s English courses. Culture and intercultural skills are not the
focal point of the curriculum which only inhibits students from reaching their potential of being highly proficient in a foreign language and becoming
 outstanding teachers in Colombia. It is recommended that the implementation of intercultural skill building activities should be implemented from the
beginning of foreign language coursework.
Teaching Through Projects as a Pedagogical Tool To Strength The English Learning Process At Instituto San Jose De La Salle, Bucaramanga
In the following paper it is presented and explained the way how Instituto San Jose De La Salle in Bucaramanga has experienced the process of
Amaury teaching English through project as a meaningful work that has lead the strengthening of the English language among the students.
José Nowadays, projects have become in an insightful pedagogical tool in which students’ creativity and knowledge are stimulated in order to create an
Rodríguez environment that permits them not only to strength their communicative skills, but their team group and other human values. This condition has
Wilches permitted that students can be able to learn to express his ideas and his vision of the world by having fun and by sharing with his mates and with his
INGRESE context.
AQUÍ It is also explained the importance of a theoretical framework that supports this experience in an academic level that can guide teachers to empower his
daily work and his challenges both inside and outside the classroom.
Finally, the projects proposed here are exposed in order to provide a vision of the experience and how the goals already set are gotten.
Otherness in an EFL Classroom by means of Pre-service Teachers' Perspectives
Educational contexts are characterized for having in their system people who come from varied geographical parts of the world. Individuals are identified
Laura
not only for the different regions they were born but also for the different perspectives and conceptions they have in relation to the world dynamics. In
Vanessa
this process of meeting with people who are not the same, otherness is positioned as the structure of individuals’ characteristics in social and
Cruz Bulla
educational scenarios. Through this investigation, the researcher will present a study that took place at a public university where six EFL pre-service
INGRESE
teachers’ discourses revealed some traces about cultural diversity presented in the classroom and the way otherness permeated these discourses by
AQUÍ
means of three main features: acceptance, empathy and respect towards others. Moreover, some other conceptions were unveiled alongside the
research path.
2:20-3:05 Sesiones simultáneas – Grupo 2
Ponente -
Título y resumen de ponencia
Enlace
Racial Identity Construction in English learners through social networks
Wendy Racial identity has been a controversial topic investigated by social disciplines. The current presentation will share the advances of a research in
Panche progress that aims to analyze how racial identity is constructed in a group of English learners through a social network (Facebook) and the impact these
INGRESE ideas have into their lives, contexts and educational area. In order to achieve this objective, the researcher focuses on one theory: Critical Race Theory
AQUÍ (Delgado & Stefanic, 2001) on social networks (Boyd, 2007). The study is developed as a digital ethnography in which the researcher observes,
participate and encourages students’ interactions through posting.
Percepciones sobre la definición del concepto de competencia intercultural de estudiantes de 5°, 7° y 9° semestre de Licenciatura en
Liana María
Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle
Espinosa y
Los procesos de comunicación exitosos en una segunda lengua o en una lengua extranjera conllevan al entendimiento de las variedades lingüísticas
Cindy
con sus respectivos códigos y variedades culturales. Esto se explica desde la perspectiva de Liddicoat (2008) quien establece que comunicarse en otra
Conde
lengua es comunicarse interculturalmente, pues se trata del ejercicio de decodificar ideas en un sistema lingüístico que tiene un contexto cultural
INGRESE determinado. Así pues, el desarrollo de la competencia intercultural resulta ser uno de los propósitos fundamentales en la formación de los futuros
AQUÍ licenciados y por lo tanto surge la necesidad de identificar las creencias y percepciones de los estudiantes sobre el concepto de competencia
comunicativa intercultural con el fin de determinar la importancia que estos le atribuyen al componente cultural en los cursos de inglés y francés e
indagar por las prácticas pedagógicas relacionadas con el desarrollo de este componente en los diferentes cursos que han tomado. En ese orden de
ideas, el principal objetivo de este trabajo es identificar las creencias y percepciones sobre el concepto de competencia comunicativa intercultural de los
estudiantes de la licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle.
La télédistribution en ligne comme un Outil Visant à Dynamiser la Découverte de la Culture Francophone à travers la Gestion d’un Projet
Pédagogique
Jhon Cette communication présente la conception d’une stratégie innovative des pratiques pédagogiques en FLE qui s’inscrit à la perspective de la
Pabon pédagogie par projets et de l’approche actionnelle. La stratégie proposée est orientée à la formation de futurs enseignants en FLE et essaie de
INGRESE répondre à leur besoin de chercher et créer de nouveaux outils contribuant au processus d’enseignement-apprentissage. Ainsi, dans le but de combler
AQUÍ un tel besoin, cette stratégie a pris forme par la gestion et l’exécution d’un projet pédagogique de télédiffusion en ligne à caractère culturel, dirigé à des
élèves universitaires du FLE. Le but principal de cette proposition est de présenter une stratégie pédagogique poursuivant à développer un sens de
rapprochement à la langue française et à sa culture, d´une façon dynamique et simple.
Characterization of some factors associated with the lack of motivation in students' English learning
Angela This research aims to characterize some factors associated with the lack of motivation in English learning of students of level I and II of the International
Núñez Institute of Languages at Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), located in the city of Tunja. The population for the development
INGRESE of the research is 2,692 students, for the statistical analysis was used a sample of 337, as representative of the student population. This research is
AQUÍ exploratory descriptive and in relation to the type of methodology is based on a positivist paradigm with quantitative techniques. A survey designed by
the author of the research was used as a data collection instrument taking into account personal, academic and methodology causes.
Flipping French Language Classes at Unicor
Nowadays, the use of technology is key in any learning process as part of an evolved education that struggles with traditional classroom models. Flipped
Gabriella
learning is a pedagogical tool that allows learning to be individualized and let group interactions to be more productive in classroom spaces. There is a
Pugliese -
need to optimize class time to develop other thinking skills and autonomy as part of the tertiary level objectives. French language class is an optional
Danilsa
subject with only two hours a week, therefore it was necessary to seek for strategies to promote self –study among students. This class time is not
Lorduy
sufficient to cope with the linguistics goals and different Bloom’s taxonomy capacities during the course. This presentation shows preliminary results of
INGRESE
an ongoing action research study which uses flipped learning approach in French language classes aiming at helping teachers and learners to achieve
AQUÍ
language course objectives and to develop thinking abilities. This study will highlight the valuable support of technology in education. Moreover this
project will be the starting point to apply the use of this pedagogical approach to other language and content areas as well.
Julio César English Teacher Educators´ Professional Identities
Torres Located in an expanding circle country, where English is learnt and taught to communicate with international audiences (Native Speakers (NS) and Non-
Rocha native Speakers (NNS) of English), this study is framed within an interpretive and critical perspective of research and aims at understanding the
INGRESE construction of teacher educator identities in a sociocultural context like the Colombian ELT community. It also aims at reconstructing and negotiating
AQUÍ Teacher Educator Identities (TEI) by means of engaging teacher educators in a self-study group or collaborative learning group which focuses on socio-
 political issues related to the spread and maintenance of English around the world. There are three data collection methods for the study. To begin with,
I used interviews to explore current English Language Teacher Educators’ (ELTEs) identities in the first phase. Secondly, I used a self-study group
method, which is a group of committed ELTEs who got together to raise awareness of tensions of English as an International Language (EIL), explored
literature, and took a political position towards their jobs. Finally, I used ELTEs self-study reflective accounts to access the group experience. After using
thematic analysis in these datasets and cross-case analysis to triangulate the data at the end. The outcomes of this investigation showed an enrichment
for the researcher and research participants’ professional lives, a certain degree of change in ELTEs’ professional identities in relation to the use of EIL,
and a new perception of professional development based on collaborative learning groups.
Design and Evaluation of a Learning Object grounded on Task-Based Language Teaching
Jorge This paper reports the final results of a case study on online English learning by means of a learning object at a Colombian university. The study aimed
Muñoz at analyzing the evaluation of students about the implementation of a learning object grounded on the Task-Based Language Teaching approach. The
INGRESE data were gathered through a survey and a semi-structured interview. Findings revealed that the learning object broke monotony and encouraged
AQUÍ students to learn idiomatic expressions and speak. As a conclusion, the students built knowledge through collaborative work, Information and
Communication Technologies empowerment, and awareness of process-oriented work.
Les enjeux des emprunts linguistiques
La reconnaissance de la culture d'une autre langue implique plusieurs aspects liés entre eux pour aboutir à une compréhension de ce qui représente
Carlos
l'apprentissage d'une ou plusieurs langues étrangères. Pour ce fait, l'existence de politiques linguistiques relève de l'importance de protéger nos
Andrés
langues à l'égard de la coexistence des autres qui font régulièrement des associations, des emprunts et des calques qui influencent le phénomène
Franco
linguistique appelé interlingua pour établir le passage d'une langue à une autre, soit à l'écrit soit à l'oral. Alors comment choisir le mot à utiliser et sa
Avendaño
langue ? Nous pouvons tirer des exemples de notre vie quotidienne, p.ex. Followers au lieu de suiveurs ; sandwich au lieu de casse-croûte ; latte au lieu
INGRESE
de café au lait ; week-end au lieu de fin de semaine. Bien que ces derniers aient gagné leur place dans la langue d'arrivée, le français dans ce cas, il ne
AQUÍ
s'agit pas catégoriquement des simples emprunts linguistiques, car nous rejetons encore ses équivalents. Pourquoi ? Cet atelier cherche à nous fournir
des outils, des critères et des exemples pour nos cours de FLE lors du travail de la traduction et l'immersion linguistique dans une autre culture.

Viernes, 30 de octubre:

10:00 -10:45 Sesiones simultáneas – Grupo 3

Ponente -
Título y resumen de ponencia
Enlace
Teaching English as Second Language to children with Special Educational Needs
Erika Julieth
This presentation will start with the findings of qualitative research done with ten English teachers to find out their perceptions about students with
Diaz Angel
Special Educational Needs, the strategies they use to reduce the barriers to learning, and the approach they perceive as more suitable for the group
INGRESE
aforementioned. The results emphasized the necessity for more pre/in-service teacher training, and partnership among institutions, and teachers, to
AQUÍ
cater for everyone’s needs. However, they also evidenced that some strategies from the English classrooms can help alleviate the barriers to
 learning in wider school settings. This point is going to be dealt with in greater detail and will be the focus of the session. Here, Universal Design for
Learning and inclusive practices will be shared and discussed so that EFL/ESL teachers have a greater understanding of how to better cater for
children with Learning Difficulties and Special Educational Needs that can, currently or in the future, be part of their classrooms.
El Francés con Objetivos Universitarios (FOU)
Elda Cristancho El Francés con Objetivos Universitarios (FOU), es un método innovador de francés lengua extranjera, que tiene como objetivo desarrollar la
INGRESE competencia discursiva, más precisamente en la producción de textos académicos, en estudiantes de nivel B1+ de francés. Este método integra
AQUÍ tres teorías: El francés con objetivos universitarios, la gramática del texto y la pedagogía del error. Este Manual está dirigido específicamente a un
público adulto/universitario y ha sido el resultado de un estudio investigativo centrado en la Didáctica del Francés Lengua Extranjera (FLE).
L'etnoliterature: une vision interculturelle et interdisciplinaire de la compréhension humaine
La Communication suivante s’inscrit dans l’horizon thématique de la compréhension du phénomène de l’éducation interculturelle. Du point de vue
d’Abdallah-Pretceille s’affirme que l’éducation interculturelle suppose une approche centrée sur les postures, les processus de relation humaine, la
relation avec les connaissances propres de la tradition, la reconnaissance des savoirs culturels et le fait d’apprendre à penser l’altérité sans partir de
Martha Isabel l’hypothèse de l’Autre comme objet. Cette affirmation s’inscrit dans le paradigme de l’interprétation dans laquelle l’auteure privilégie explicitement :
Muelas Hurtado “ L’approche interculturelle, qui n’a pas de caractère prédictif, permet de comprendre et de modéliser des situations complexes à partir d’un mode
INGRESE d’intelligibilité. Elle est en ce sens, une herméneutique” (Abdallah Pretceille, 2003 : 25). Suivant cette perspective sur l’éducation interculturelle, la
AQUÍ prétention ici sera de répondre à la question suivante : comment l'etnolittérature constitue-elle une vision interculturelle et interdisciplinaire de la
compréhension humaine? À cet égard, j’essaierai de faire crédible la thèse que les littératures indigènes représentent de modes de significations
particuliers circonscrites dans des différentes expériences historiques. Ce modes de significations intègrent des dimension culturelles dans les
apprentissages et présupposent une approche historique, culturelle et dialogale du « comprendre », l’herméneutique représente pour l’enseignant
un moyen de lutter contre les prétentions du cognitivisme moderne, qui est considéré comme le paradigme dominant dans l’éducation interculturelle.
A CLIL Curriculum for Future Professionals of Administración Turística y Hotelera (ATH) Academic Program at a University in Colombia
Gladys English is recognized as the international language, people learn it not only to travel or to live abroad but also for studying, making friends, doing
González y business and interacting purposes. At a public University in Colombia, the programme of Administración Turística y Hotelera (ATH) has in its
Diana Diaz curriculum six general English courses that, according to the data collected and analyzed, are not enough to interact proficiently in the Tourism and
INGRESE Hospitality industry. This need gave researchers the opportunity of proposing an English curriculum design based on CLIL to be followed during the
AQUÍ last two levels. After piloting, evaluating and adjusting one of the units it was concluded that language communicative skills can be improved,
increased and fostered through the implementation of a CLIL curriculum and its strategies such as scaffolding and critical thinking.
L’interdisciplinarité, l’interculturalité et la mondialisation dans les méthodes d’enseignement du Français langue Etrangère, ou comment
Hélène faire face aux défis du français moderne à tous les âges.
Tremblay D’une part, cette présentation saura mettre à jour les possibilités de l’enseignant d’inclure ces notions dans son enseignement du FLE, sur la base
INGRESE des méthodes modernes. D’autre part, du côté de l’apprenant de Français Langue Etrangère, les méthodes modernes permettent de s’adapter à
AQUÍ tous les publics et notamment à l’enfant et à l’adolescent. Grâce aux thématiques des intelligences multiples et de l’interdisciplinarité, la motivation
d’apprendre est démultipliée et leur entrée dans un monde plurilingue et pluriculturel devient possible.
 De plus, l’apprentissage des langues a de plus en plus pour vocation de permettre à l’apprenant adulte de voyager ou de s’installer dans un pays
étranger, tout en maîtrisant les aspects pratiques et culturels de la langue. Mais comment découvrir la culture et la civilisation française quand on
commence à l’apprendre dans son pays d’origine ?
Le Français est la seule langue avec l’anglais qui soit parlée sur les cinq continents et c’est dans cette perspective que cette présentation montrera
que cette langue est un atout à tous les âges, pouvant être utile dans tous les domaines de la vie afin de faire face aux défis du monde actuel.
Evaluation Practices in Cordoba: Beliefs And Other Considerations
Evaluation practices concerns are gaining popularity among curriculum developers educational researchers. School teachers in Cordoba context,
present predominance on the written test among the procedures they use to evaluate. To research about this perceived situation a case study was
Liliana Valle
proposed. This presentation shows the results of a qualitative research aimed at exploring in-service teachers’ evaluation practices, their beliefs
Zapata y
about evaluation and to establish an eventual connection between practices and beliefs. To this end, classroom observations, questionnaires and a
Danilsa Lorduy
semi structured interview were applied to three in service English teachers from different schools. The findings suggested that teachers’ beliefs are
Arellano
oriented to a formative inclination and they sometimes used procedures different from test but they seem to have some issues regarding their
INGRESE
appropriateness for application Moreover, it was found that teachers’ practices are being influenced by external factors such as school requirements
AQUÍ
and national policies. It could be concluded that the predominance in using tests is not only elicited by teachers’ beliefs, but also, by national test
results “Pruebas Saber” and law 115 demanding. It was also suggested that further quantitative research is needed to demonstrate connections
between overuse of testing procedures and “Pruebas Saber” national test.
Using The Cambridge Life Compentencies Framework in the ELT Classroom
Our world is changing fast and we need to prepare our students with the skills and experiences that go beyond simply learning an additional
Daniela Duarte
language. At Cambridge, we are responding to educators who have asked for a way to understand how all these different approaches to life
Vera
competencies relate to English language programmes. The Framework outlines six key areas of competency that are important for development:
INGRESE
Creative Thinking, Critical Thinking, Learning to Learn, Communication, Collaboration, Social Responsibilities. In this talk, educational leaders as
AQUÍ
well as teacher will know how to integrate these life competencies into the ELT classroom because the engaging and collaborative nature of the
language classroom is the perfect place to develop and embed these key qualities.
Correlative Study between Auditory Memory and English Performance
Despite the efforts of the Colombian education ministry to promote English learning, our country is still in a low domain category. Thus, the main
objective of this study is to improve English performance through pedagogical proposals that enhance auditory memory. The methodology of this
Jeyra Vargas
study fits the definition of non-experimental and correlational research. The instruments used were two tests that evaluated the auditory memory, M-
INGRESE
3 and M-4. They were administered to a sample of thirty students from third and fourth grade from Colegio Agropecuario Puente Sogamoso in
AQUÍ
Santander, Colombia. The results showed a highly significant and proportional correlation between the variables: auditory memory and English
performance. Therefore, it is concluded that the mastery of this language could be possible through intervention programs that promote the exercise
of auditory memory.
10:50 11:35 Sesiones simultáneas – Grupo 4
Ponente -
Título y resumen de ponencia
Enlace
 The Practicum from a Phenomenological Perspective
Teaching practicum has a privileged place in languages teaching programs. Pre-service teachers in primary levels carry out their teaching practicum
with non-professional in-service teachers in the area. There is little information about the impact of this process on language teaching and learning
Danilsa Lorduy
development in regional schools. A phenomenological study was conducted aiming at describing stakeholders’ perceptions and experiences about
- Liliana Valle
the teaching practicum process at primary. Data collection procedures included in-depth interviews of 5 participants from 3 state schools and the
INGRESE
researchers’ journals. For data analysis, the seven steps Colaizzi‘s method was used. Results suggested that the practicum is conceived by school
AQUÍ
community members with a traditional approach for teacher training. Pre-services’ has hold a great positive impact in different aspects related to
English teaching. It is perceived a new English language status and it is considered a great management success to have inter-institutional
agreements for the teaching practicum process.
La représentation verbale comme stratégie d’enseignement de l’anglais chez les enfants avec un handicap cognitif
L’éducation spécialisée est une technique d’enseignement destinée aux enfants avec des besoins cognitifs, tout en sachant qu’ils sont des individus
Mónica Tatiana qui présentent des difficultés plus grandes que le reste des élèves pour accéder aux apprentissages (CNREE, 1992) mais qui doivent être compris
Maldonado dans notre système éducatif sans faire appel à aucune distinction mais, tout au contraire, en leur procurant une vraie inclusion. (Ministère de
García l’Éducation Nationale, Loi 1618, 2013).
INGRES E Cette communication dérive d’une recherche-action visant à promouvoir l’inclusion des enfants avec un handicap cognitif à travers l’enseignement
AQUÍ de l’anglais. En effet, notre étude réfléchit à l’inclusion des élèves avec un handicap cognitif à travers l’enseignement de l’anglais par le biais de
l’implémentation de la stratégie de la Représentation Verbale (gestuelle, images, chansons, etc.) étant un instrument privilégié que les êtres
humains possèdent pour se communiquer et qui leur permet de comprendre l’environnement qui les entoure (Ministère National du Chili, 2011).
Interdisciplinariedad en los procesos de pensamiento y aprendizaje de una lengua extranjera
La interdisciplinariedad en la educación ha abierto un campo de oportunidades para el desarrollo de diferentes competencias que permiten la
contextualización y adquisición del conocimiento. Es allí donde el bilingüismo ha adoptado diferentes metodologías para involucrar al estudiante en
un ambiente natural, de aprendizaje. Sin embargo, la educación bilingüe ha optado por realizar diferentes investigaciones desde perspectivas
Claudia Patricia
pedagógicas, didácticas y estratégicas para lograr objetivos de aprendizaje, pero poco se ha optado por estudiar aquellos procesos biológicos que
Rivera Sánchez
permiten el desarrollo del lenguaje, es decir, los procesos de pensamiento que generan la codificación y decodificación del lenguaje en tiempo real.
INGRESE
Por esta razón, el presente proyecto tiene como objetivo el estudio de procesos de pensamiento como la memoria de trabajo, fundamental en la
AQUÍ
comprensión del lenguaje, y su relación con el desarrollo de una de las habilidades más complejas como la escucha (listening) en una lengua
extranjera (inglés). Esta investigación se llevará a cabo con estudiantes de cuatro años de edad, integrando las diferentes dimensiones del
currículo: dimensión ética, estética, comunicativa, entre otras, para lograr así una articulación de las prácticas pedagógicas bilingües en la primera
infancia desde el estudio de los procesos de pensamiento y su implicación en el aprendizaje.
Rosalba Reyes EFL Teachers As Potential Scaffolders Of University Students’ Speaking Skill Through Task- Based Learning And Short Films
Vargas This research study describes what happens to the scaffolding provided by teachers when a group of students is involved in task-based workshops
INGRESE based on videos and determines the result of this pedagogical implementation on students’ speaking skills. This study began with a diagnostic
AQUÍ survey, which revealed the need to strengthen students’ speaking skills.
 The participants were 17 students who were registered in the International Language Institute at the Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia, Duitama. The teacher needed to understand the way students structured their own learning of English in collaboration with their peers
and the way in which communication emerged. Short films were used as a medium to help students express their opinions and learn English
language by following a set of tasks proposed by the teacher. By means of scaffolding, students found a way to follow a process through which
they could speak based on the tasks.
Vers le développement de la compétence communicative-interculturelle (CCI): des réflexions à partir du sujet migrant
Esta ponencia presenta los resultados de una investigación-acción realizada con un grupo de 27 estudiantes de primaria de una institución pública
Diego en Bogotá. El objetivo de dicha investigación consistió en la creación y puesta en práctica de una propuesta de intervención, centrada en la
Alejandro reflexión sobre la diversidad y la identidad del sujeto migrante, que pretendía mejorar la calidad de los intercambios comunicativos orales en FLE
Cárdenas del grupo a partir del desarrollo de la competencia comunicativa-intercultural y de alteridad. Esto debido a que una parte del grupo focal del estudio
Lozano pertenecía a una población inmigrante en proceso de integración a las dinámicas de la institución, lo cual constituía una fuente de conflicto en las
INGRESE interacciones de los estudiantes. La recolección de datos, guiada por la triangulación temporal y de técnicas, condujo a un análisis iterativo y
AQUÍ abductivo de los intercambios en función de dos dimensiones de la CCI (comunicativa e intercultural/de alteridad), así como de algunas categorías
emergentes ligadas a la identidad migrante. Por ende, la ponencia se ofrece como un espacio de reflexión sobre la importancia de una educación
intercultural en clase de lenguas que permita a los sujetos interactuar con mayor facilidad en los diversos contextos de inmigración.
Students’ personal literacy practices: How are students expanding the definition of literacy in a foreign language?
As a teacher trainer for many years, I have usually selected topics, activities and resources that I personally believed could support students’
language learning and professional development. Never, I questioned about students’ personal literacy practices that are out of school surveillance
Sonia Jerez like reading magazines, blogs, fanfiction, videogames, online chats in social networks, and neither I thought that these could be connected to in-
Rodriguez school learning. Thus, this presentation reports findings of a qualitative case study research on how students are redefining on their own the
INGRESE definition of literacy as an opportunity to interpret and create meaning through texts, to participate, communicate, and learn as global citizens. By
AQUÍ following the New Literacy Studies (NLS) framework (Gee, 1990, Street, 1993, Pahl & Rowsell, 2009) it can be argued that students’ literacy is
connected to social purposes and concerned with getting things done in particular times and places rather than thinking it as two separate skills:
reading and writing. Though, there is still much to learn about how and what students are learning through their personal literacy practices and in
what ways they are giving shape to literacy in a foreign language.
Promover la internacionalización del currículo: análisis en las licenciaturas de lenguas extranjeras
La internacionalización se ha convertido en un tema sumamente importante en la educación superior colombiana, es por ello que este artículo hace
Jaddy Brigitte un primer acercamiento realizando un análisis teórico-práctico de un currículo de licenciatura a partir de experiencias académicas previas entre los
Nielsen Nino estudiantes, docentes y directivas de una universidad.
INGRESE Las Instituciones de Educación Superior- IES se toman como referencia la importancia de los convenios específicos entre ellas y entidades
AQUÍ gubernamentales nacionales e internacionales que somete a las instituciones educativas a recurrir a la transformación del currículo para lograr
doble titulación y proyectos de investigación colaborativa mediadas por el aprendizaje-enseñanza-evaluación de lenguas extranjeras, en este caso
el inglés y el español.
 Mural: una experiencia cultural para fortalecer la expresión oral
Este proyecto tuvo como finalidad evaluar la incidencia de una propuesta didáctica que vinculó el muralismo, el análisis de la imagen y la identidad
cultural, en la expresión oral de los estudiantes del curso 1001 del Instituto Pedagógico Nacional. A lo largo de la investigación, los estudiantes
Jairo Andrés estuvieron expuestos a una serie de ejercicios de expresión oral, que les permitieron desarrollar sus habilidades lingüísticas, paralingüísticas y
Acero Aguilera extralingüísticas; además, en el marco de la expresión, oral como performance, la población de estudio entendió que la expresión oral se construye
INGRESE desde la interacción con el otro, dando cuenta de valores, tradiciones, visiones distintas del mundo y creencias para dar cuenta de la identidad
AQUÍ cultural como generadora de discursos. Adicionalmente, el arte y el análisis de la imagen jugaron un papel fundamental dentro del aula de clase,
sustentados desde un constructo teórico. Asimismo, se enmarcó en otros elementos que hicieron parte del proceso investigativo, entre los cuales
se destacan el problema, pregunta y objetivos de investigación, justificación, antecedentes, marco teórico, metodología, propuesta de intervención,
análisis de datos, conclusiones y recomendaciones.
11:40 12:25 Sesiones simultáneas – Grupo 5
Ponente -
Título y resumen de ponencia
Enlace
Adriana Díaz, Sentido crítico del docente de lenguas extranjeras frente a la globalización
María Societies do not stand still and the many changes in the world are evident. In the same way, education must assume a leading role to respond to
Restrepo, these challenges. One of the elements that contribute to achieve this goal is the competence in a second or a foreign language. English is a
David Londoño fundamental language to understand the world as well as to allow people to share ideas, experiences, thoughts, knowledge, and life perspectives
y with others. The belief that teachers are very powerful and influential in the lives of students leads them to reflect about how to integrate academy
Ana Prada and life to foster students´ understanding about worldwide issues from a global to a local perspective. To do that, it is necessary to create classroom
INGRESE environments and learning experiences that are really challenging to students. This presentation aims to show some lessons learned from
AQUÍ classroom experiences connected to the need of being critical language teachers in a globalized world.
Epistemological Integration of Social Media to Foreign Language Teaching
Technology has become an essential instrument in language teaching. If properly used, technology benefits teachers and students given its unique
characteristics. This presentation shows how technology, particularly social media and digital literacy, can be implemented in the English classroom.
From an epistemological perspective beyond the instrumental one, this presentation portrays how different networks, software, applications, tools,
Julian Esteban
virtual realities, and games are used by teachers to enhance their learners’ linguistic and interactional processes by means of activities and
Zapata Gómez
exercises that may be hardly developed in a face-to-face modality given their epistemological nature as digital, communicative, and interactive
INGRESE
didactic tools. The presentation also addresses some questions about the social and educational uses of technology and how digital literacy is
AQUÍ
understood in the teaching-learning culture. The concepts aforementioned are discussed in relation to how the implementation in this study has
been done using a spiral model and how the different activity-based software, applications, creative compositions, synthetic environments, virtual
reality, collaborative spaces, and games can be used. At the end of the presentation, the audience is encouraged to pose questions related to the
research topic.
Fabio Nelson El Sistema de Articulación del Currículo Integrado (SACI) en la Uceva desde la percepción de los docentes y estudiantes
Giraldo Arcila
 INGRESE Hablar de un modelo integrador e interestructurante es una tarea compleja, pero se convierte en un verdadero desafío cuando se pretende llevar a
AQUÍ la práctica, ya que no es fácil evolucionar de la enseñanza de los contenidos al aprendizaje a través del diálogo entre las asignaturas, es decir, de
lo disciplinario a lo interdisciplinar. Esta tarea la asumió la Unidad Central del Valle de Cauca (Uceva) desde su PEI. En este sentido, la Facultad de
Ciencias de la Educación ha implementado un sistema de articulación que busca que los estudiantes planteen una propuesta alrededor de una
pregunta integradora con la confluencia de todas las asignaturas.
Esta propuesta, ha generado espacios de diálogo entre los diversos saberes, redundando en estrategias que se acercan al propósito de
articulación. De igual manera, se ha diseñado un Sistema de Articulación del Currículo Integrado (SACI) que proporciona instrumentos que
permiten el diseño, implementación y evaluación de dicha articulación. Pero ¿Cómo es percibido este sistema por los docentes y estudiantes?
¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de este sistema? Responder estos interrogantes permitirá fortalecer el sistema y hacerlo más pertinente.
Secuencia didáctica para el desarrollo de la expresión oral del inglés en los estudiantes de escuela nueva
Esta investigación tiene como objetivo la implementación de las Secuencias Didácticas para el desarrollo de las actividades de expresión oral del
inglés para los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Centro Educativo Rural Bábega. Giné & Llena (2003) afirman que la Secuencia
Yider Xavier
Didáctica es la manera habitual como se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje que responden a una intencionalidad, teniendo en
Torres Vega;
cuenta la fase inicial, la fase de desarrollo, la fase final y la evaluación. Este trabajo fue desarrollado bajo el enfoque cualitativo por medio de la
Carlos Alberto
investigación acción como realización de prácticas de aula para el profesorado (Kemmis,1988).
Jaimes
Los instrumentos de recolección de datos fueron la entrevista semiestructurada, el diario de campo, el cuestionario de grupo focal. Analizando los
Guerrero
instrumentos realizados en el proceso de investigación, los resultados fueron los siguientes: La planeación de la clase por parte del docente
INGRESE
investigador tiene una Secuencia Didáctica para la modalidad de Escuela Nueva que permita llevar una preparación continua, teniendo en cuenta
AQUÍ
las habilidades comunicativas y los materiales didácticos en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje del inglés. Además, la implementación de las
secuencias didácticas influye positivamente en el desarrollo de las competencias lingüísticas y la expresión oral de los estudiantes de Escuela
Nueva.
Ecole de magie pour apprendre le français comme langue étrangère en Colombie et en Grèce. Etape 2.
Este proyecto tiene sus inicios en la institución educativa Gonzalo Suárez Rendón, sede San Ignacio de Tunja, Colombia, con 16 estudiantes de
grado 3° y 4° de primaria, es un trabajo de investigación que se basa en la magia para reforzar las actividades de comprensión y producción oral
Diana Alejandra
en lengua francesa. Proponemos la magia como estrategia pedagógica para, de la misma manera, reforzar los conocimientos precedentes de los
Torres Martínez
niños, como elemento motivacional para despertar su interés frente al aprendizaje de la lengua extranjera y para promover el trabajo colaborativo.
- Víctor Hugo
Allí se constata que en el proceso de enseñanza - aprendizaje del FLE la magia se convierte en una herramienta esencial para hacer una
Nieves Herreño
construcción de conocimientos significativa y compartida.
INGRESE
La segunda etapa de este proyecto tuvo lugar en el 3er colegio experimental de Evosmos, en la ciudad de Salónica en Grecia. Donde se hizo una
AQUÍ
validación de las estrategias puestas en marcha durante la primera etapa en Colombia. Además, de los resultados y conclusiones metodológicas
se constataron diferentes análisis y experiencias interesantes frente a la interculturalidad, la magia como estrategia didáctica, y la universalidad de
elementos didácticos que competen tanto al contexto colombiano como al griego.
María Carolina Impacto del Plan Lector en la formación del pensamiento crítico para un enfoque global
Restrepo Builes Uno de los cuestionamientos fuertes que como docentes de lengua extranjera debemos abordar es cómo dar respuesta a las demandas de la
 INGRESE UNESCO sobre la Educación para la Ciudadanía Global. Desde esta perspectiva, los docentes debemos orientar las prácticas educativas hacia la
AQUÍ reflexión y la acción que los desafíos del mundo actual presentan. Este es el origen de mi interés investigativo. Este proyecto se enfoca en la
enseñanza de la lectura y la escritura fundamentada en el plan lector de estudiantes que cursan diferentes programas académicos en una
universidad privada de Medellín. La investigación se orienta al reconocimiento de las percepciones que tienen los docentes sobre el plan lector y
las prácticas pedagógicas utilizadas para la formación del pensamiento crítico para la ciudadanía global.
Esta propuesta hace parte de mi proyecto de investigación de maestría adscrito a la Facultad de Educación de la Universidad Católica Luis Amigo.
En un principio, y desde un enfoque cualitativo, presentaré los lineamientos principales de mi trabajo y las fases constitutivas del mismo. Luego,
compartiré los avances obtenidos después del rastreo bibliográfico, para finalmente esbozar los instrumentos que se aplicarán para la recolección y
análisis de datos.
An innovative teaching practice in higher education: the use of CLIL to enhance pedagogical practices
Universidad Santo Tomás offers a CLIL professors’ training course, which aims at providing educators with the necessary methodological tools to
implement their content subjects through a second language, in this case English. During the development of the course, professors are asked to
design a project to be implemented in their courses. The methodology to be carried out can be sketched as follows: 1. Activation of knowledge.
Iván Darío
Content and language objectives are socialized in order to have professors replicate this in their classes. Similarly, an activating knowledge activity
Cárdenas
is carried out to trigger professors’ prior knowledge of content. 2. Reflection of the theory and practice: CLIL theory is presented and socialized
Corzo
leading to a space for reflection in which professors rethink their teaching practices considering CLIL instruction.3. Creation / improvement of CLIL
Marylin Blanco
activities: Professors design activities for their classes as skills are taught, being monitored by CLIL tutors who ensure that the activities follow the
INGRESE
CLIL methodology.4. Present - Evaluate - Validate: Content professors present the activities created to their colleagues and CLIL tutors. Here
AQUÍ
evaluation and validation of CLIL components takes place including again the reflective point this time to enrich their designs. At the end of the
course, professors present the designed activities previously assessed by the CLIL tutors. The next step is to implement them during the semester,
holding a face-to-face session with the CLIL tutor once a week. At the end of the semester, a session is held to socialize the experience lived and
the adjustments to be made for the next semester.
Internacionalización como asignatura universitaria
Las políticas educativas actuales hacen que la colaboración internacional sea un elemento estratégico para elevar la calidad de la educación, por lo
Yolanda
que, en 2018 la Facultad de Lenguas de la UAEMex, atendiendo la formación de los futuros Licenciados en Lenguas, y por la naturaleza tanto del
Eugenia
organismo como del perfil del egresado, inserta la asignatura de Internacionalización de la Educación en el programa de estudios, habiendo
Ballesteros
reflejado después de 3 semestres que es un elemento que suma a la importancia de preparar a sus egresados para funcionar social y
Sentíes - María
eficientemente en un mundo interdependiente y competitivo, con las habilidades, actitudes y aptitudes que les permita ser exitosos, capaces de
Estela Estrada
crear y fomentar mayor comprensión, respeto y solidaridad entre todos los pueblos del mundo, estudiando y analizando la internacionalización,
Cortés
especialmente de la educación, en los contextos nacional y mundial. Demostrando la trascendencia que tienen los cambios internacionales que se
INGRESE
han producido en las últimas décadas a nivel social, político, económico y cómo éstos han influido la educación. Esta acción busca responder al
AQUÍ
creciente interés por el estudio de las cuestiones internacionales en materia de educación, así como la demanda de contar con expertos e
investigadores en el análisis de una realidad internacional educativa.
1:30 – 2:15 Sesiones simultáneas – Grupo 6
 Ponente -
Título y resumen de ponencia
Enlace
Pre-service teachers’ decision making processes in their pedagogical practices: A narrative study
The following paper reports a narrative study which aimed at comprehending four pre-service teachers' decision making processes through their
narratives. These narratives portrayed the decisions they made in their final teaching/learning stage [Práctica Pedagógica Investigativa de
Profundización – PPIP], resulting in their future teaching co-construction when facing some critical incidents inside their schools. Thus, this narrative
Jhonatan
study took place at the Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), with four last semester students [pre-service teachers] who
Vásquez
belonged to the Modern Languages program. In order to collect data, their narratives were heard through phenomenological interviews, which were
Guarnizo
carried out in three different moments in their PPIPs. Afterwards, the data analysis was laid out in four different books [each participant's
INGRESE
experiences], which unfolded pre-service teachers' decision making processes through three different themes. Thereafter, those books were given
AQUÍ
to each participant in order to carry out an ‘Interpretive Phenomenological Analysis’ stated by Smith, Flowers, and Larkin (2009), in which data was
contrasted with the question: “Is this what the experience is really like?” (Van Manen, 1997). In conclusion, results showed that pre-service teachers’
decision making processes affected their future teaching co-construction, since their decisions were permeated by the institutional power, a
homeroom teachers’ mark, and the way they saw their future teaching.
The pedagogical discourse in the ELT practicum contexts
This research study analyzes the pedagogical discourse in the ELT practicum contexts. This pedagogical discourse is seen as a dialogue that is
created and recreated between its participants (coordinators, teacher-educators, pre-service teachers, and homeroom teachers). The presentation
shows the details of the research scope, methodology, and results. The pedagogical discourse is studied from two intertwined angles: ethnography
Edgar Lucero of communication to analyze the communication conventions (a bilingual situation becomes evident) of the pedagogical discourse in the ELT
Babativa practicum in context; and linguistic ethnography that provides language-in-use principles to analyze the manners in which occurring pedagogical
INGRESE discourse in the ELT practicum in context constructs future language teachers. Highlighting results give evidence of multiple communication
AQUÍ conventions and several discursive traditions to construct future language teachers. In this basic ethnolinguistic principle, these conventions and
traditions are not restrictive to only one language in the ELT practicum practices in context. A bilingual pedagogical discourse takes place.
Regardless the language used by the abovementioned participants, their pedagogical discourse reveals communication conventions and discursive
traditions about the ELT pedagogical practicum. A discussion on the recognition of a bilingual pedagogical discourse for the improvement of ELT
practicum practices in context closes the presentation.
¿Es la virtualidad un apoyo a la presencialidad? Reflexiones sobre Informática Educativa en Colombia
El siguiente taller intenta generar algunas reflexiones sobre el auge de la virtualización de los cursos de lenguas extranjeras en las instituciones de
Juan Carlos
educación superior en Colombia y el eventual favorecimiento en la autonomía del estudiante en la construcción de un aprendizaje exitoso en su
Vargas Millán
formación académica. No obstante, esta tendencia ha conllevado a que cada vez más docentes, se vean obligados a migrar a la virtualidad,
INGRESE
incrementándo con esto, la precariedad de las condiciones laborales que implica el cambio de dicha migración. Lo anterior no quiere decir que
AQUÍ
trabajar con las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) sea del todo negativo. Al contrario, es un gran apoyo a la presencialidad, ya
que permite realizar actividades de monitoreo a las clases y ver el avance de los estudiantes, facilitando la labor y detectando oportunamente las
falencias por parte del estudiantado. Desde esta perspectiva, se pretende responder a las siguientes preguntas: ¿En la actualidad, es la virtualidad
 un apoyo a la presencialidad? ¿Cuál es la tendencia actual de las universidades Colombianas con respecto a la virtualización de la enseñanza del
inglés con objetivos específicos? ¿Qué implicaciones pedagógicas conlleva este cambio? De ahí que este taller se propone el desarrollo de dos
objetivos: 1- Mostrar cómo las tendencias de virtualización de lenguas extranjeras se desarrollan en la actualidad en el país y, 2- analizar algunos
testimonios con respecto a estas tendencias y ponderar las diversas opiniones.
Caracterización y mapeo del idioma francés en Colombia: primeros resultados
Amparo En Colombia, el francés ha sido enseñado por casi dos siglos, desde el aprendizaje por algunas élites hasta su inclusión en el sistema educativo.
Caballero, Con la Ley General de Educación (MEN, 1994), la tendencia del llamado Bilingüismo consistió en enseñar la lengua hipercentral (Calvet, 2017),
Mónica Rolong, aunque el Francés Lengua Extranjera (FLE) subsistió en varias instituciones.
Luisa Arroyave Se presentarán un mapeo preliminar y los resultados preliminares de un rastreo de los programas de francés en todas las ciudades de Colombia,
y registrados en las bases de datos del SIET (Sistema de Información de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano) y SNIES (Sistema
Edga Uribe Nacional de la Educación Superior) construido como primera etapa del proyecto de investigación de tipo cualitativa Panorama de la enseñanza del
INGRESE francés en Colombia. La problemática es cómo posicionar la lengua francesa en Colombia como base de promoción del plurilingüismo, tomado
AQUÍ este como (Beacco & Byram, 2007). Este proyecto parte de la hipótesis de que es posible enseñar el francés junto con otras lenguas en perfecta
armonía.
La construcción de la identidad cultural colombiana: una mirada desde la obra de Roberto Burgos Cantor
Entender el significado de nuestra cultura, a través de la identidad individual, colectiva y la pertenencia a un grupo, son ejes fundamentales de la
Favio
existencia, de la experiencia y de la construcción del individuo, desde un punto de vista psicológico y sociológico. Además, estos elementos son
SARMIENTO
también, atributos de los cuales la creación literaria se apodera para integrarlos en los múltiples universos, los cuales cobran vida en la realidad
SEQUEDA
alternativa constituida por la ficción. Ahora bien, definir quién soy, de dónde vengo, a qué pertenezco, cómo interactúo con el otro, cómo pienso,
INGRESE
cómo hablo es lo nos permite conocer el camino para construir una identidad cultural. Es así como en este capítulo se aborda el concepto de
AQUÍ
identidad cultural, tratado por diferentes teóricos y, finalmente, muestra un análisis de la representación de este concepto a través de algunos
cuentos del escritor cartagenero Roberto Burgos Cantor.
Research experience in ELT education programs as critical thinking enhancer
Conducting research has become central in teacher education programs as it naturally complements pedagogical knowledge and teaching skills.
There has been a lot literature published on the need of teaching ELT pre-service teachers how to do research in order to deepen their knowledge
on a given topic in the field and/or make informed decisions to approach problems in their teaching contexts. However, while developing research
Olga Lucía
skills, critical thinking is promoted as well as it is intrinsically related to the process of doing research work itself. When pre-service teachers in our
Uribe Enciso
ELT teacher education program enroll in the three compulsory research courses, join a young researchers group or choose research project as their
INGRESE
graduation project, they have to face the challenge of identifying and analyzing a problem, posing questions and answering them through action
AQUÍ
research or any other design inside applied research. In such a process, different skills are involved, for example, making inferences, explaining,
evaluating, providing self-regulation, interpreting, and analyzing, considered nowadays as constituent elements of critical thinking (CT). Besides, CT
encompasses positive dispositions such as fair and open-mindedness and curiosity (Facione in Uribe, Uribe & Daza, 2017; Scriven & Paul, 1987;
Thomas &Lock, 2015).
 Revisión documental sobre el podcast en la enseñanza de lenguas extranjeras
El podcast es un medio que ha cobrado mucha fuerza en los últimos años en ámbitos desde
la publicidad, la literatura, y el tema que aquí nos compete: la educación y de manera particular el proceso de enseñanza- aprendizaje de lengua
Erika Milady
extranjera. Por definición un podcast es un archivo de audio con sindicación (RSS) que se puede descargar y escuchar cuando, donde y como lo
González;
decida el usuario. No obstante, a pesar de las potencialidades que este puede tener para la enseñanza, se evidencia un bajo número de
Luisa Fernanda
investigaciones en español, es por esto que este trabajo es producto de una revisión documental sobre los estudios que se han realizado hasta el
Sánchez
momento sobre el podcast como recursos didáctico para la enseñanza del inglés como lengua extranjera, busca exponer la cantidad de artículos
INGRESE
existentes en español e inglés sobre el tema en bases de datos como Science Direct, Scopus, ProQuest y Scielo, teniendo como criterio de
AQUÍ
búsqueda palabras claves reconocidas en el tesauro de la UNESCO y que sirvieron para la consignación de los datos en matrices que facilitaron su
análisis por contenido. Con los resultados aquí expuestos se busca aumentar el número de investigaciones referentes al tema en español y un
mayor reconocimiento de sus potencialidades en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera.
Higher education and high school: a parallel of formative research
Considering research as a paramount process in education, this study presents teachers and students’ perceptions about formative inquiry in
academic and professional training qualification. The data provided by participants of two different settings, a public school and a public university,
María Cecilia
showed their understanding about the concept of research, their feelings in regards of research training, the transformation that research processes
Plested Alvarez
have had along the last decades, the impact of research in a globalized world, and the way it has been conducted in these contexts. The parallel
INGRESE
analysis of this information evidenced similitudes and differences about how research is carried out in both settings. This information allowed a
AQUÍ
critical analysis of the current role of research in education and how it has been applied in EFL lessons. Consequently, the results obtained through
the data analysis promoted the comprehension of research practices and the establishment of some strategies that might enhance inquiry
processes in high school and university levels. Some instruments such as surveys and interviews were applied in order to obtain the information.
2:20 – 3:05 Sesiones simultáneas – Grupo 7
Ponente -
Título y resumen de ponencia
Enlace
¿Qué espera Colombia de los profesores de inglés? Hacia una formación interdisciplinar del licenciado de idiomas del siglo XXI
Durante los últimos años la formación del licenciado de idiomas, independientemente de la universidad en la cual se decida realizar este estudio,
se ha centrado en proveer a los estudiantes con conocimientos lingüísticos, culturales, sociales y demás. Sin embargo, en pleno siglo XXI, parece
Jhon Eduardo que los docentes de inglés no hemos sido capaces de proveer las necesidades básicas de nuestros aprendices, ya que, infortunadamente, aunque
Mosquera intentamos impartir “conocimientos y culturas” mediante la enseñanza de la lengua inglesa en las diversas aulas de clase, algunos estudios han
Pérez demostrado que en el contexto colombiano ha sido necesario crear un nivel conocido como el A- debido a los bajos niveles de desempeño
INGRESE lingüístico. Y lo que es más preocupante aún, las cifras de violencia y desigualdad al contrario de disminuir, se han acrecentado.
AQUÍ En vista de lo anterior, como una contra-propuesta a lo previamente mencionado, durante el desarrollo de este taller estaré discutiendo acerca de
la importancia de la formación continua del docente de inglés, hablaré también acerca de la dignificación docente, del profesor de inglés como
conocedor de la historia nacional, como agente de cambio social, y por último, del rol y la importancia de la literatura inglesa, y literatura en general
en la formación del pensamiento critico/reflexivo de los profesores de idiomas de mi país.
 Tenth Graders' Writing through the ACIT Matrix
The intervention is about the results of the thesis project entitled Tenth Graders' Writing through the Afro-Colombian Identity Tasks- ACIT Matrix in a
public ethnoeducative institution in Cartagena, Bolívar between 2015 and 2017. This project served to improve learners' writing skills in Tenth grade
while recognizing and reinforcing their Afro-Colombian identity. The ACIT Matrix consisted in a pedagogical strategy that includes Task-Based
Surjey Montes Instruction, Afro-Colombian Identity, and English writing skills. It also contains six Afro-Colombian Identity Tasks with cultural topic, language
INGRESE functions, main tasks, cultural content,
AQUÍ and objectives. The ACIT Matrix was developed through the designing, implementation, and evaluation of six workshops. They were organized
using the ACIT Matrx, the structure of TBI and the principles for learning English writing skills. This pedagogical strategy showed that Tenth graders
improved their English writing skills and reinforced their Afro-Colombian Identity through the ACIT Matrix. Furthermore, this strategy would be
adapted in different Afro-Colombian contexts and serve to organize an inclusive English curriculum which takes into account the students' cultural
identity.
Inclusive ELT strategies for students with SEN
“Inclusion is not a matter of political correctness. It is the key to growth.” — Jesse Jackson, Politician and Civil Rights Activist
Zoila Liliana This workshop aims firstly, at outlining two specific conditions of students with SEN in EFL Classrooms in Colombia, which are Autism Spectrum
Giraldo Disorder (ASD) and Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD). Secondly, it aims at providing teachers with useful strategies to tackle
Martinez those daily challenges in their English classes. It is well known that the law 1618 from 2013 decreed by the Colombian constitution states that all
INGRESE the citizens have the right to receive education in mainstream schools regardless their cognitive disabilities. This is why, current instructors need a
AQUÍ continuous training to improve their pedagogical practices in their courses. Thereby, in this workshop the presenters will start with a warm up
session, followed by the presentation of some useful ELT strategies for students with SEN. Afterwards, there will be an opportunity for the attendees
to practice such strategies. Finally, the production and assessment stages will give them the chance to reinforce the theory studied.
Using a Genre-Based Approach to promote Colombian 11th EFL Graders' Writing Skills
Systemic Functional Linguistics (SFL) is a complex approach to linguistics and a very interesting language theory that considers language a social
semiotic system, where meanings vary according to their contexts and purposes. The main trait of SFL is to make language learning and language
Julián
use dynamically functional through three major concerns: learning the language, learning through the language, and learning about the language.
Hernández
While applying/integrating SFL to teaching, the most remarkable outcome is the Functional Grammar Teaching Approach (FGTA), which provides
Contreras
pre and in-service teachers with new tools, new perspectives, and new linguistic resources on how to use grammar from functional lenses.
INGRESE
This workshop will address some theoretical principles of SFL text analysis, and the functional use of language to teach other languages. First, there
AQUÍ
will be a general explanation of the linguistic background. Then, an exploration of text analysis in short texts, applying SFL. And last but not least,
there will be a characterization of the FGTA to propose an alternative to the use and teaching of grammar in the classroom through a focus group.
This proposal aims at portraying a new way to instruct learners on functional language learning throughout their learning process.
Angie Faisuly Club literario: Encuentro para la oralidad y la escritura
Jiménez La propuesta formal es el resultado de la investigación aplicada en la Escuela Normal Distrital Superior María Montessori, en noveno grado en
Rodríguez y donde se estableció una propuesta metodológica basada en el club literario como herramienta para potenciar las competencias discursivas en los
Valeria estudiantes.
 Martínez Es entonces que, a partir de la metodología propuesta se desarrolló la oralidad y la escritura de manera simultánea en la que la literatura distópica
Berdugo jugó un papel principal a la hora de fundamentar el pensamiento crítico en los estudiantes, quienes hicieron un análisis de su contexto próximo y de
INGRESE las situaciones de su cotidianidad. Gracias a esto, se puede observar que la escritura y la oralidad estuvieron permeadas por las percepciones y
AQUÍ opiniones de ellas y ellos sustentadas en diferentes conceptos trabajados a lo largo de las intervenciones.
Adicionalmente, se evidencia cómo se modificó la visión del otro al implementar el trabajo colaborativo en el aula de clases, pues se desarrolló un
proceso en grupo en el que se entendió que el otro alimentaba y construía el proceso personal y viceversa. Esto con el fin de trabajar la lectura
dialógica, el pensamiento divergente y la puesta en común planteados en la estructura del club literario.
Es posible evidenciar en los resultados y conclusiones una mejoría de las competencias discursivas además de una construcción de nuevos relatos
que revelaron las distintas posturas, opiniones y sentires de los estudiantes quienes fueron los dueños de su propio proceso y acompañaron el de
sus colegas, demostrando además un liderazgo y participación distinta.
El contexto global y la formación inicial del docente
Astrid Ramírez El mundo de hoy no es el mundo de ayer. Los cambios experimentados en los últimos tiempos llaman la atención sobre las nuevas y variadas
Valencia formas de comunicación e interacción entre sujetos y objetos de conocimiento, los cuales ameritan ser analizados con criterios pedagógicos y
INGRESE educativos. Las exigencias para moverse en un mundo más competitivo día tras día proliferan; incrementando así las demandas que la sociedad
AQUÍ hace a los programas educativos, para los cuales no ha sido una tarea sencilla cambiar las tradiciones imperantes del siglo XX para educar a
jóvenes del siglo XXI.
Acústicas discursivas: la canción, desarrollo de la lectura crítica
El presente es un proyecto de investigación-acción que, a través de una propuesta de intervención basada en el uso de la canción como texto,
busca fortalecer la comprensión lectora a nivel crítico, en las estudiantes del grado1002 y 1004 de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño,
jornada de la tarde. Con el fin de cumplir con este propósito, el presente proyecto de investigación utiliza canciones de la cotidianidad de los
Fabian
estudiantes, de talleres de análisis y producción, que permite a las estudiantes identificar los mensajes ideológicos, poder y estereotipos implícitos
Armando
en las canciones y asumir una posición frente a estos. Esta experiencia constituye una reflexión en la que el estudiantado describa, valore, analice,
Merchan Castro
discuta y reflexione generando posturas críticas de sus vivencias y del entorno que los rodea basándose en ideologías, identidades, poderes y sus
- Cesar Alvis
clases y emociones. Además, esta investigación se desarrolló a partir de un enfoque cualitativo que pertenece al paradigma socio-crítico, el cual,
Cruz INGRESE
tiene como objetivo promover las transformaciones sociales y dar respuestas a problemas específicos presentes en el seno de las comunidades,
AQUÍ
pero con la participación de sus miembros. En este caso, las estudiantes de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño. De esta forma, este proyecto
se basó en los parámetros de la investigación-acción, en lacual, el investigador es un miembro activo que indaga dentro del grupo social, objeto de
estudio y de esta manera logra transformaciones en las realidades sociales. Esta propuesta de intervención se llevó a cabo en dos fases, las
cuales, se subdividieron en dos subfases por cada una: observación, sensibilización, intervención y evaluación.
3:25 – 4:10 Sesiones simultáneas – Grupo 8
Ponente -
Título y resumen de ponencia
Enlace
Karen Julieth The Extensive Reading technique in the classroom
Layton Layton In Colombia, there is a discrepancy between the goals of the Ministry of Education regarding English proficiency levels and the current amount who
 INGRESE actually meet the standard. Also, the critical reading results from 2018 in the Pruebas Saber highlight an urgency of improving the critical reading
AQUÍ levels. For this reason, the Extensive Reading technique is proposed as a way of increasing not only the English proficiency levels, but also to
enhance the critical reading skills. This documentary analysis aims to integrate different research studies that demonstrate the positive benefits of
the use of Extensive Reading in the classroom related to reading comprehension, cognitive growth, vocabulary, motivation and reasoning. The
result is a review of the concepts of language, acquisition and learning, reading in the EFL context, the foundations of critical reading, and the ER
technique framed in research studies carried out worldwide, in Colombia and the local context of Santander. Consequently, a discussion based on
the importance of implementing meaningful experiences regarding reading in the classroom is intended so to reflect upon the possibilities teachers
have to transform their own pedagogical praxis and, at the same time, to encourage educators in the construction of a critical society.
Colombian Language Teachers Moving Abroad: An Overview of Their Teaching Practice, and Identity Construction in the New Workplace
This paper presents the preliminary results of an enquiry on the work experience of Colombian graduates from language teaching degrees who
have entered the workforce in foreign countries. The study aims at unveiling the aspects of personal and professional experience of such graduates
Liana Mercedes
that might be relevant for pre-service teachers in local degree programs ahead of their potential move abroad in a growing international mobility
Torres Casierra
context. The paper includes data from the surveys and personal interviews carried out with 25 participants. It seeks to outline some of the
INGRESE
intercultural communication issues these language teachers have dealt with abroad, the strategies most commonly described to cope with those,
AQUÍ
and the ways their narrative of experience displays an array of personal and social identities. From this analysis, a reflection is brought forward on
the needs teacher training programs at university level should address and the elements related to international mobility that could help broaden the
scope of undergraduate teaching programs in Colombia.
Re-vista: revisión de la escritura la evaluación del proceso escritor
Documento que da cuenta de la implementación y desarrollo del trabajo de investigación e intervención pedagógica “Re-vista: revisión de la
escritura. La evaluación del proceso escritor”, el cual tuvo como objetivo determinar la incidencia que tiene la evaluación del proceso de escritura
sobre la mejora de la producción textual en los estudiantes del curso 503 del Colegio Rafael Bernal Jiménez. La población objeto de estudio no
conocía ni utilizaba las estrategias necesarias que les permitiera desarrollar su capacidad para determinar un tema, elegir un tipo de texto y un
propósito comunicativo, y revisar los textos en cuanto a aspectos gramaticales, ortográficos, y de coherencia y cohesión dificultando así, el correcto
desarrollo en la habilidad escrita de los estudiantes.
Leidy Johanna
Por lo tanto, se propuso el mejoramiento de la producción escrita para generar un cambio en la concepción de escritura a través de la evaluación
Peñuela Diaz
como estrategia didáctica, la cual, describió, analizó y valoró las estrategias del proceso escritor (análisis de la situación comunicativa,
INGRESE
planificación, textualización, revisión y edición) para luego, fortalecer la producción textual de los estudiantes. Así mismo, la investigación se ubicó
AQUÍ
dentro del paradigma socio-crítico, asumiéndose como tipo de investigación acción – educativa, y haciendo uso de técnicas mixtas para la
recolección y análisis de información: encuestas, rúbricas de evaluación (diseñadas por la docente investigadora) y portafolios para recoger la
información insumo.
Finalmente, se analizaron los resultados obtenidos durante el proceso pedagógico e investigativo concluyendo que los estudiantes del curso 503
del Colegio Rafael Bernal Jiménez lograron entender, asumir y practicar la evaluación como un proceso imprescindible e integrado al mismo
proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, lograron fortalecer su autonomía porque se alejaron poco a poco del acompañamiento docente para
situarse en un camino de aprendizaje autónomo.
 ¿La Pedagogía y la didáctica, saberes transversales fundamentales en la formación posgradual de los docentes de Lenguas Extranjeras
Nadia del en Colombia?
Carmen La presente propuesta hace un análisis sobre la pedagogía y la didáctica como saberes transversales en la formación del profesor de lenguas en
Morales un corpus de 17 maestrías vigentes al año 2019 en el área de las lenguas extranjeras en Colombia. Este corpus es producto de un proyecto de
Morales e Irina investigación. Indagaremos sobre qué tanto estas disciplinas se encuentran presentes en estos currículos, miraremos la frecuencia y el número de
Sysoeva créditos en la estructura curricular. Para ello, presentaremos una breve introducción sobre la organización del corpus. La primera parte se
INGRESE concentra en los aspectos curriculares generales de dichos programas, esto es, la ubicación geográfica; los Establecimientos Educativos de
AQUÍ Educación Superior que ofrecen dichos programas; entre otros. La segunda parte, trata sobre el análisis del rol de la pedagogía y de la didáctica al
interior de dichos currículos. Finalmente concluimos sobre la transversalidad e interdisciplinariedad de ambas en dichos currículos.
Análisis de las condiciones institucionales para el desarrollo del nivel B1 en inglés de estudiantes de once grado de una Institución
Educativa oficial de Cartagena
En Colombia, al finalizar los estudios básicos de secundaria, el Estado exige a los estudiantes alcanzar un nivel B1 de acuerdo con el Marco
Nidia Esther
Común Europeo, hecho que no concuerda con los resultados de las pruebas Saber 11 de años anteriores, cuyos resultados evidencian que los
Orozco
estudiantes, contrario al nivel exigido, finalizan sus estudios con un nivel A1. Este artículo presenta el análisis de las condiciones institucionales de
Camacho
una institución oficial de Cartagena para desarrollar la competencia comunicativa en inglés que permita el nivel B1 en estudiantes de 11°. Mediante
INGRESE
una metodología cualitativa de tipo etnográfico, se evidenció que las condiciones institucionales no son las adecuadas para el desarrollo del nivel
AQUÍ
B1 en los estudiantes de 11° en la institución objeto de estudio. El Ministerio de Educación pretende plantear objetivos ignorando la realidad de la
institución en relación con las condiciones logísticas y las prácticas pedagógicas docentes. Se concluye que los efectos de esas acciones conllevan
más perjuicios que beneficios.
Native-speakerism: Its perks and flaws in the English Classrooms in Colombia
The emerging interest in having a competent society in a foreign language has increased during the last decades in Colombia. The main motive for
this is the government’s interest to introduce the country to a globalized world (MEN 2006). To foster English in Colombia, The National Government
designed and implemented different strategies to spread English in all the sectors of Education, being one of them, the massive hiring of native
Silvia Andrea
speakers of English to teach in public schools. The fact that English is a global matter, and that native speakers teach it abroad is a current reality in
Tarazona Ariza
all the regions of the world. Little research has been done in Colombia to describe the panorama of native speakers teaching in formal education.
INGRESE
Reason why, this case study seeks to explore and to describe the challenges that the native-speakerism tren brings to the practice and the identities
AQUÍ
of non-native speakers of English teachers in Colombia. Three Colombian teachers who currently work in public schools participated in this study.
Data was collected through participants’ life histories as well as through semi-structured interviews. Qualitative research methods were used in the
data analysis. Findings showed that NNEST teachers feel compared to NEST and disregarded in their jobs. Other unexpected aspects such as
students’ social problems were also identified as a challenge faced by local teachers in Colombia.
Action Research and Professional Development: Master´s Program at USB
Odilia Ramirez
The Master’s Program in English Didactics has made significant contributions to the professional development of Colombian teachers in the EFL
y Margarita
field for more than 22 years now, making it possible for them to advance in the teaching career. One of the ways to become a better professional in
López
ELT is by conducting research. Qualitative Research is a very appropriate methodology for EFL teachers and, inside it, Action Research allows
 INGRESE them to improve the teaching learning process. Action Research is an approach that can be successfully implemented in an interdisciplinary,
AQUÍ innovative and autonomous way in every language classroom (Burns, 2005; Kemmis 2003).
In this session, the presenters will discuss how teachers can improve their teaching artistry by conducting Action Research at the graduate level, by
reflecting in their own teaching practice and devoting time and efforts to critically self-assess and evaluate their classroom; pieces of research will be
presented to illustrate the program’s principles and goals in terms of the research procedures implemented.
The discussion will continue to describe how teachers can acquire more knowledge to start doing research and eventually be able to publish papers
about the studies they carry out in their settings; the presenters will discuss the theory and parameters to conduct classroom action research at all
language learning levels, based on their long experience in teacher education with student-researchers in the EFL Master’s program in Caldas and
Buenaventura Universities; samples of research projects within an interdisciplinary approach will be used to illustrate the importance and
effectiveness of Action Research in language teaching contexts, highlighting the reflective, interdisciplinary, and creative nature of this research
method; as research and methodology professors, the presenters intend to encourage the audience to become more reflective on the students’
expectations and the curriculum adjustments needed to improve their artistry and initiate changes in their language classrooms and, therefore, in the
educational system, in response to national policies related to the cross-curriculum orientation of the teaching-learning process, the social
responsibility of higher education and the need to insert our country in the global cultural scene.
The Master´s Program in English Didactics offered by the Universidad de San Buenaventura in agreement with Caldas University will be presented
for the participants to know all about it, and realize that this can be a wonderful opportunity to continue their quality professional development in a
local institution where they can accomplish their professional and personal goals in a timely and attainable manner. The program structure will be
explained according to the sequence followed in its curricular path, highlighting the fact that Action Research is conceived as the core of this high
level teacher preparation program, in which they are expected to reflect and change their practice to play important roles in the educational system
as administrators, policy-developers, teacher educators, and classroom researchers
Il était une fois…un monde à lire et à découvrir: descubrimiento intercultural en FLE a través de la lectura de textos literarios
El siguiente trabajo investigativo pretende analizar el impacto de una propuesta pedagógica enfocada en la competencia intercultural y el trabajo de
alteridad, sobre la situación intercultural de las mujeres en distintos países francófonos y contextos colombianos, cuyo objetivo consiste en
Sarai Brigitte contribuir al desarrollo de la competencia intercultural, a través de la lectura de textos simples en FLE, de un grupo de 39 estudiantes de grado
Reyes Vega quinto de la institución educativa Liceo Femenino Mercedes Nariño en la ciudad de Bogotá, Colombia. Este estudio es de tipo cualitativo,
INGRESE específicamente, de investigación acción y está sustentado con una recolección de datos deliberativa, bajo la fiabilidad de un análisis de
AQUÍ triangulación temporal y de instrumentos, a través de una técnica de codificación para la organización de los resultados. Finalmente, los resultados
arrojaron que la exposición a este tipo de situaciones interculturales evidencia los estereotipos inconscientes sobre la mujer en las estudiantes. Sin
embargo, el trabajo dentro del aula permitió el comienzo a un análisis y supresión de este tipo de acciones perjudiciales para las relaciones
interculturales, haciendo posible un trabajo de alteridad donde se reconozca al otro individuo como igual y merecedor del mismo respeto.
4:15 – 5:00 Sesiones simultáneas – Grupo 9
Ponente -
Título y resumen de ponencia
Enlace
 “Walking Together” Una propuesta pedagógica intercultural para el desarrollo de la competencia intercultural por medio de la
enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera
Danery Rojas,
Al reflexionar alrededor de la práctica como docentes de inglés, se refleja la necesidad de re-pensarse y actuar como mediadores interculturales en
Michelle
la enseñanza de una lengua extranjera formando para desarrollar habilidades, actitudes y conciencia de los saberes múltiples que poseen los otros
Medina
y a su vez como estos enriquecen lo intelectual y lo cultural. Debido a esto, se crea una propuesta pedagógica en la que se diseñan e implementan
INGRESE
estrategias didácticas que fomentan el desarrollo de la competencia intercultural mediante la enseñanza-aprendizaje del inglés, donde estudiantes
AQUÍ
de una institución educativa son participantes activos-reflexivos del proceso con el fin de interactuar con otros y aceptar otras perspectivas del
mundo.
Las prácticas en los Semilleros: Caminos que fortalecen las comprensiones de la investigación en la facultad de educación
El semillero de investigación ha sido concebido como una estrategia extracurricular planteada para la formación de investigadores desde su
educación universitaria inicial que ha logrado contribuciones importantes para el conocimiento (Molineros, 2009; Corpas, 2009) y procesos de
Diana Marcela aprendizaje autónomos e innovadores que contribuyen a la formación de profesionales más humanos y comprometidos con la sociedad (Villalba &
Herrera Torres; González, 2017). De acuerdo con estos logros, se hace imprescindible preguntarse por los procesos formativos, prácticas, estrategias y
Eliana María proyecciones de dichos grupos. El propósito de este proyecto es realizar un mapeo de los semilleros existentes en la Facultad de Ciencias y
Rubio Cancino Educación de la Universidad Distrital para delinear los parámetros de creación, el desarrollo, las prácticas y los alcances de dichos semilleros. De
INGRESE esta manera, planteamos una indagación etnográfica que se está construyendo a través de una revisión documental y un acercamiento a los
AQUÍ miembros de semilleros para determinar las perspectivas particulares con las cuales se han construido las rutas y temáticas de trabajo, así como
los perfiles de los investigadores en la universidad a través de entrevistas. Este proyecto, que está en una etapa inicial, busca, no solo visibilizar el
trabajo y el impacto logrado por los semilleros de la facultad de ciencias y educación, sino también vislumbrar áreas fronterizas de trabajo y futuros
espacios de investigación.
A Foreign Language curricular model to foster interculturality and interdisciplinarity in foreign language instruction : a pedagogical
Nhora Lucia
exchange experience between two FL classroom in Colombia and the United States of America
Reyes
This narrative describes how interculturality and interdisciplinarity play a role in the design of the curriculum model used to create the
Navarro/Lynda
Spanish/English as a Foreign Language (ELE/EFL) programs at a public school in the US and a university in Colombia. It also provides, an analysis
Rocio Moreno
of the challenges and benefits of including the concept of interculturality in the foreign language curriculum by providing an exchange of cultures
Garcia
along with the inclusion of interdisciplinary practices. The didactics used during the courses will be presented. Finally, the experience provides
INGRESE
world language teachers with positive insights regarding materials, activities and dynamics to include in the foreign language curriculum to foster
AQUÍ
interdisciplinarity and interculturality in FL instruction which becomes a new initiative for foreign language teachers.
Ángela María Pre-service teachers’ reflections in a virtual learning community
Gamboa This praxeological study analyzes how pre-service teachers reflected on their beliefs, theories, and practices during their participation in a virtual
González learning community. It was designed to promote pre-service teachers’ reflection in three moments: in, on, and for action, regarding both their own
Catalina practice and their classmates’ practice. The participants were 25 pre-service teachers completing bachelor’s degrees in English as a Foreign
Herrera Mateus Language, all at a private university in Bogotá, Colombia. Data were collected from the participants’ responses, lesson plans, video recordings of
 INGRESE their classes that they shared in a virtual learning community, and a focus group. The analysis shows that the pre- service teachers’ reflections
AQUÍ centered mainly on the type of activities, methodologies, classroom management dynamics, and techniques implemented in their practicum.
Bits de inteligencia para potencializar las habilidades en lenguas extranjeras
Este taller tiene como objetivo presentar una metodología innovadora utilizada para la enseñanza de las lenguas extranjeras; la cual está basada
en el método Doman y busca la apropiación de saberes a través de la estimulación temprana, potencializando así los conocimientos y habilidades
de los estudiantes.
Angie Campo Los bits de inteligencia son la herramienta principal de este método. Según su creador Glenn Doman, los bits son unidades de información que se
Vanegas presentan a los niños de una forma adecuada. Su realización concreta se encuentra en la utilización de una ilustración, dibujo preciso o fotografía
INGRESE acompañado de un estímulo auditivo. Esta herramienta facilita los procesos de fijación evocación de contenidos.
AQUÍ Esta metodología es el eje fundamental del ejercicio pedagógico en el colegio IDPHU bilingüe de Santa Marta, un centro de educación precoz
pluridimensional cuyos altos puntajes en las pruebas nacionales demuestran la excelencia lograda académicamente.
Durante el presente taller los participantes tendrán la oportunidad de conocer la versatilidad que ofrece esta metodología en la enseñanza de
lenguas extranjeras a través de la muestra de diferentes experiencias exitosas, especialmente con su implementación combinado con las TICs. Así
como también podrán participar de un espacio interactivo con la realización de un producto aplicando lo aprendido.
Mindfulness Meditation sessions (MMs) during Remote Teaching in a Pre-service Teaching Program
Adopting the Remote Teaching RT modality was the strategy carried out worldwide to cope with the social distancing caused by the Covid-19 within
the educational field. This modification made most of the students from a Pre-service Teaching program in a Colombian public university feel
Laura Margarita
challenged, anxious, uncomfortable and disappointed. Therefore, the pedagogy professor’s plan to assist students with a soft transition from face to
Daza Murcia
face to online classes and to provide a friendly learning atmosphere was the implementation of Mindfulness Meditation sessions (MMs) at the
INGRESE
beginning of all classes during the whole semester 2020-1. Thus, the topic of this action research was to analyse the effects of the MMs during the
AQUÍ
entire academic period by collecting students’ insights about this practice. As optimistic results, positive attitude towards the class, mental peace,
self-reflection and better concentration on students were found. Hence, suggestions to execute MMs were exposed as a help to deal with RT in the
future.
Pre-service English teachers´ perceptions of teaching culturally diverse students in the practicum
Learning to teach is a critical stage for teachers in their professional development, thus, it is important to involve preservice teachers with their
community in order to make their teaching practices more significant specially when their teaching involves culturally diverse students (Schecter,
Kewin Arley
Solomon, & Kittmer, 2003; Johnson and Golombek, 2018; Lucas y Villegas, 2013). This presentation describes a qualitative research project in
Prieto Gonzalez
progress that promotes the use of linguistic, social, and cultural resources among pre-service English teachers implementing community inquiries.
INGRESE
The three participants are pre-service English teachers doing their practicum with primary students at a public school in Bogota. They will identify
AQUÍ
the community and cultural assets around and inside the school to introduce them in their curriculum design, pair them with standards for teaching
English and critically examine how it may influence their practice. Data consist of interviews, field notes, and reflective journals. The outcomes
evidence preservice teachers´ understanding of their context as a critical resource for teaching culturally diverse students.
 Sábado, 31 de octubre:

8:00 – 8:40 Sesiones simultáneas Grupo 10

Ponente - Enlace Título y resumen de ponencia
Identity, interculturality and English curriculum: A study with EFL young learners
The identity and recognition in Colombia have been blurred under the globalization paradigm affecting the way in which colombians perceive
ourselves, how we represent the world through language and our behaviours as consequence. From it emerges the concept of “linguistic
Laura Camila imperialism” Phillipson (1992:1) where the english language seems to become universal and superior. In that way, the colombian government
García Albarracín has decided to implement the “Plan Nacional de Bilingüismo” without taking into account the social, cultural and economical factors of the
- Angie Paola country; making possible the visualization of how the english learning in a monolingual context (Cárdenas,2006) can lead an identity
Molina Realpe replacement creating a hole where people do not think in a cooperative way for the development of the society in general terms.(Bedoya,2015).
INGRESE AQUÍ The present qualitative and interpretive research is being carried out in a public school in Bogotá with fifth graders; using workshops, field notes,
focus group and video recordings for collecting data based on which this research aims to create strategies that allow teachers and students to
explore their own identities and others one from a holistic point of view. Also, it is a crucial objective of this project to strengthen Colombians
interculturality in order to promote a collective consciousness.
Semilleros de Investigación: An Alternative for Research Mentoring in Language Teacher Education
At a time when research training is no longer an option but a legal requirement for teacher education programs in Colombia, presenters will
Isabel Cristina
share the results of a longitudinal study that seeks to evaluate the contribution of research incubators (RIs) to language teacher education.
Acevedo y José
Presenters will focus on the second phase of the study, through which they analyzed the pedagogical relationship between RIs’ coordinators
Vicente Abad
and students. Data collection included semi-structured interviews with four RI coordinators and a focus groups with their students, who belong to
INGRESE AQUÍ
an English teaching program. To finish, presenters will draw a number of conclusions related to the nature of RIs, the mentoring relationship
they promote, and the role they play in preparing new teacher researchers.
Trans-gressive Perspectives in ELT Classroom Formation
Universities are hyper-regulated spaces in which, in an invisible way, there are spaces of censorship in the production of knowledge and the
selection of topics of interest for research and learning. Pre/ service teacher formation has constituted a whole scenario of being, in which the
Pedro Adolfo gender diversity and especially Transgender is not contemplated. Thus, research is main focused on what is happening with university
Cabrejo Ruiz structures, at least in the aspects related to the pedagogy of gender, specifically transgender. The monolithic construction of who supposed to
INGRESE AQUÍ be “The English teacher” is an evident problem in the initial teacher formation; Teacher formation is dis-gendered, denies not only the existence
of “genders” but moreover the existence of Transgender “individuals” in classroom. Additionally, by looking into elements that have been left
unattended or unsaid in previous works concerned with the integration of transgender teachers’ & students’ personal and professional
experiences will be an ally ship in the consolidation of the future transgender teachers’ identity.
 Conceptualizing Arts-Based for ELT: A study on Creativity
This presentation examines Art-Based and English Language Teaching (ELT) to promote creativity. The inquiry discusses the conceptions and
Leidy Marcela misconceptions towards Art-Based Learning, which is the purposeful use of artistic skills, processes, and experiences as a means to foster
Valbuena García y learning in non-artistic disciplines and domains. This qualitative action research study took place at a school in Bogota with 35-second grade
Nicolas Rocha boys and girls between the ages of 7-9 years old. The pedagogical intervention consisted of ten sessions combining visual arts, music, and
Bernal INGRESE literature. Preliminary results indicated that Arts-Based Learning enhances self-expression and creative outcomes. For example, one class
AQUÍ concentrated on Picasso’s life, work and Cubism as a means of expression. Then students followed a process of creativity, synthetization,
articulation, and imagination while painting shapes, colours and emotions. The school has implemented an enhanced syllabus that will sustain
the project in time, thus contributing to a holistic education.
Mirley Bolívar, La lingüística aplicada a la enseñanza del inglés en el ciclo básico del programa de lenguas modernas con énfasis en inglés y francés
Lina González, A través de este proyecto se pretende realizar una reflexión a los modelos, métodos y enfoques empleados por los docentes para la
Jeisson enseñanza de el idioma inglés en los ciclos básicos del programa de lenguas modernas de la Universidad de San Buenaventura. El objetivo es
Monterroza analizar que tanto conocimiento poseen los docentes sobre los modelos propuestos por la lingüística aplicada para la enseñanza de idiomas y
INGRESE AQUÍ si estos emplean algunos de estos en sus clases.
Laura Santis Presentación de posters:
Ponnefz - The Use of Games as a Way to Promote Students' Participation in English as a Foreign Language Learning-Teaching Process.
Bleidys Salas Promoting Creative thinking in foreign languages courses mediated by technology (ICT): challenges and benefits
Mendivil
INGRESE AQUÍ
Animated Sitcoms: A situated listening experience in an EFL classroom
La necesidad de hacer que el proceso de aprendizaje del idioma extranjero inglés sea significativo en la población de básica primaría se debe
abordar para garantizar un contacto con la lengua efectivo. Por esta razón, decidí trabajar en el desarrollo del listening en quinto grado usando
como medio sus series animadas favoritas, de este modo, no sólo desarrollarían el listening, sino que también se conectarían con el idioma con
Óscar Julián
lo que ellos disfrutan ver en sus tiempo libre. Es importante resaltar que el contenido de estas series ayudó a la formación de los estudiantes no
González Carreño
sólo en su acercamiento con la lengua, sino, en su crecimiento como personas y seres humanos, ya qué se trabajaron valores como el trabajo
INGRESE AQUÍ en equipo, la gratitud y la importancia de la amistad, lo que hizo del proceso de aprendizaje de los pequeños algo contextualizado que
realmente aportó a el desarrollo integral como individuos, esto llevó a los estudiantes a vivir una experiencia interdisciplinar. Esta investigación
se encuentra enmarcada en los principios de la investigación acción participativa, ya que tanto el investigador, como los participantes fueron
conscientes de su progreso durante la implementación de las diferentes actividades que hicieron parte de la propuesta pedagógica.
8:45 – 9:25 Sesiones simultáneas Grupo 11
Ponente - Enlace Título y resumen de ponencia
Le transfert en production écrite des étudiants du niveau a2 de la licence en langues étrangère
Roxana
Cette recherche vise à analyser le transfert linguistique en production écrite de la langue française des étudiants du niveau A2 de la licence en
Rodríguez
langues étrangères de l'université de Pamplona en considérant que les étudiants de FLE de ce niveau ont tendance à inventer, ajouter ou
 Velasquez changer les mots dans leurs productions écrites, en ce qui concerne la similitude linguistique de la langue française avec leur langue maternelle,
INGRESE AQUÍ c’est-à-dire l’espagnol ou avec une langue étrangère. Ces phénomènes affectent le progrès d’apprentissage dans la production écrite.
Également, il est perceptible que ces erreurs sont constantes pendant les processus des élèves, ce qui conduit à une fossilisation de leur
lexique, grammaire, syntaxe, morphologie et orthographe.
Emergent Pedagogy in the English Language Teaching practicum
The current needs that education faces entail innovative strategies, tools, and techniques to respond efficiently to the modern demands of
society. This study aimed to recognize technological resource utilization facilitating the teaching practicum with the implementation of Emergent
Pedagogy, being the inclusion of the information and communications technologies in the teaching process. In this mixed study, characterized
Paula Alejandra by the mixed data collection, pre-service English teachers were observed and then, answered multiple-choice surveys and personal opinion
Granados Garnica interviews based on their knowledge and experiences regarding the use of Emergent Pedagogy. The results showed that even when the pre-
INGRESE AQUÍ service English teachers did not know what Emergent Pedagogy was, they put into practice some strategies such as the use of computers for
both the planning and development of the class and the integration of powerpoint presentations, besides the use of cellphones and speakers for
some listening activities, involving the implementation of that pedagogy. Additionally, some participants declared not to adopt Emergent
Pedagogy in their practicum, firstly, due to the lack of resources, including computers, TVs, projectors, tablets, among others, required to handle
the sessions, secondly, on account of the additional time and classroom management needed to execute the class.
Les Jeux Comme Outil d’apprentissage de la phonétique Française Chez les Étudiants du Deuxième Semestre de l’Université à
Pamplona : Une recherche action
Notre projet a pour titre « Les Jeux Comme Outil d’apprentissage de la phonétique Française Chez les Étudiants du Deuxième Semestre de
l’Université à Pamplona : Une recherche action », le but est d’analyser l’influence des jeux sur l’apprentissage de la phonétique française par
rapport à la production orale des étudiants de deuxième semestre à l’Université de Pamplona niveau A2 en Colombie. La question principale est
: Comment les jeux influencent le processus d’apprentissage de la phonétique française en se concentrant dans la production orale chez les
July Andrea
étudiants de deuxième semestre de l’Université à Pamplona ?
Villamizar Pérez
D’autre part, la méthodologie du projet est la recherche action, qui mette en œuvre des activités
INGRESE AQUÍ
pour améliorer la compétence orale des étudiants, en aide des observations directes et non-participatives, le journal de bord, des questionnaires
et même des entretiens. En ce qui concerne la population de l’étude, il comporte des étudiants du deuxième semestre niveau A2 du cours
phonétique en français à l’Université de Pamplona à Pamplona en Colombie.
Dans cette étude, nous avons adopté une approche qualitative. D’après Borges (2001) la recherche qualitative est un guide pour analyser et
comprendre différents phénomènes sociaux dans un contexte naturel. L’approche qualitative cherche à résoudre tout aspect social de la réalité
humaine en se concentrant sur l’environnement dans lequel la population étudiée est développée.
El Rol del Idioma Inglés en los Procesos Interculturales: Una Mirada desde la Decolonialidad
Jhon Eduardo El término interculturalidad hace referencia, en pocas palabras, a la capacidad que tienen los individuos provenientes de distintas culturas de
Mosquera Pérez reconocerse entre sí, hallándose ante condiciones de igualdad sin intentar absorber o imponer sus propios rasgos culturales sobre los demás.
INGRESE AQUÍ Sin embargo, en pleno siglo 21, el idioma inglés (uno de los más importantes del mundo) ha crecido de manera tan desmesurada que incluso el
número de hablantes no nativos ha sobrepasado el número de hablantes nativos (Crystal, 2003), demostrando, de esta manera, el poder que
 esta lengua puede ejercer ante variadas sociedades a nivel global. Tal ha sido la expansión e influencia del idioma inglés que autores como
Ritzer (1995), Phillipson (1992) han afirmado que existe una especie de mcdonalización de las sociedades o un “imperialismo lingüístico”
debido a que los países en vía de desarrollo, o países del circulo en expansión, según el modelo Kachruviano (1992) no tienen una mirada
crítica hacia el aprendizaje de las lenguas extranjeras (inglés en este caso), existiendo así el riesgo de que podamos perder nuestra identidad.
Como una contra propuesta, distintos teóricos del movimiento TESOL “enseñanza del inglés a hablantes de otras lenguas” por sus siglas en
inglés, han hecho la propuesta de que la enseñanza del inglés como lengua franca sea fomentado.
En este taller teórico - práctico abordaré distintos temas tales como lo son: interculturalidad, inglés como lengua franca, interculturalidad crítica,
decolonialidad en el campo de la enseñanza de las lenguas extranjeras. Combinando elementos conceptuales junto con ejercicios prácticos los
participantes tendrán la oportunidad de obtener una mirada más crítica frente a la enseñanza del inglés como lengua extranjera en el contexto
colombiano. De igual manera, estos podrán estar en contacto con estas importantes áreas dentro del campo de la lingüística aplicada (LA) que
se encuentran en expansión en nuestro país.
Presentación de posters:
Les stratégies d'enseignement et d’apprentissage de la langue anglaise au niveau A1 utilisées à travers des plateformes virtuelles de
communication dans un contexte de pandémie du COVID-19 pour le développement des compétences communicatives du
compréhension orale et production orale chez les étudiants de la fondation The Afro-Colombian Centre.

Les étudiants jouent un rôle important dans le processus d'enseignement-apprentissage et une façon d'évaluer constamment leurs
connaissances est d'utiliser des activités qui permettent le développement de compétences communicatives chez eux. Les activités et les
Agustín Salas stratégies proposées aux étudiants sont très importantes mais aussi les stratégies qu’ils sont capables de faire pour l’apprentissage de la
Padilla y langue ; surtout dans un contexte virtuel, où bien qu'il y ait l'accompagnement de l'enseignant, l'élève a besoin d'une plus grande indépendance.
Juliana Doncel Pour notre recherche, nous avons choisi The Afro-Colombian Centre, qui est une fondation canadienne à but non lucratif qui cherche à générer
González un impact social dans la ville de Cartagena, en Colombie. Avant la pandémie du COVID-19, les cours avaient lieu dans des écoles proches ou
--- dans le quartier où vivent les élèves.
Vanessa Alors, nous avons choisi des étudiants de 9 à 12 ans qui participent au cours d'anglais au niveau A1. Ils allaient dans les salles de classe à
Sanmartín l’emplacement de la fondation mais maintenant en l’an 2020 ils doivent le faire virtuellement en raison de la pandémie de COVID-19. Donc,
e Iván Caro certains de ces étudiants ont suivi ce cours en personne pendant un an, c'est-à-dire lorsqu'il n'y a pas eu de pandémie et que d'autres sont
INGRESE AQUÍ entrés pendant la pandémie.
Comme l'enseignement est un aspect/phénomène très complexe de l'éducation, cette recherche est du type abductive et il est une étude
qualitative où nous allons observer et analyser les stratégies d'enseignement et d’apprentissage de la langue anglaise au niveau A1 de manière
virtuelle.
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The English use as a reference when learning French grammar for students in the A2 level of the Bachelor's degree Modern
languages with an emphasis in English and French at San Buenaventura University in Cartagena.
 Analyzing the learning process of students of the Bachelor's degree Modern languages with an emphasis in English and French, it became
evident that in most cases students tend to acquire knowledge faster in one language than in the other. Considering and seeing it from a general
perspective, it was concluded that it is in English that most students feel most confident when communicating in a foreign language. That is why
it is common today for students to arrive at university with a good foundation in the English language, while in the French language they lack
previous knowledge; developing a gap in the learning process of both languages.
Likewise, comparing the structure and number of hours taught in both languages, it is evident how the program itself focuses on further
strengthening the English skills of its students. That is why they demand to reach a C1 level in English, while in French, it is only necessary to
reach a B2 level.
Analyzing the previous information, as a research group, we want to determine the impact of the English use as a reference when learning
French grammar for students at the A2 level of the Bachelor's degree Modern languages at San Buenaventura University in Cartagena.
9:40 – 10:20 Sesiones simultáneas Grupo 12
Ponente - Enlace Título y resumen de ponencia
Report of a Small-Scale Action Research Study on Jolly Phonics Method
Children acquiring reading and writing in the first or in another language struggle with memorization methods for spelling, phonetics, and
phonology. This presentation reports a small scale study with Jolly Phonics which is a fun and child-centered approach to teaching literacy
Leidy Valbuena y through Synthetic Phonics. With steps for each of the 42 letter sounds presentation, the multi-sensory approach motivates children and
Nicolas Rocha teachers, who can see their achievement. A class of 15 boys and girls between the ages of 7-9 years old at a school in Bogotá learned a set of
INGRESE AQUÍ sounds in combination rather than the names of the letters. With qualitative action research, preliminary results indicate that participants
enhanced the pronunciation and discriminated the meaning of the sound-letter combinations of expressions as cat, cop, can, bin, and bat. The
audience will be involved in identifying expressions in English given in synthetic phonetics. They will share how they tackle reading at early ages
and discuss the potential of Jolly Phonics in their contexts.
Procesos de aprendizaje de la lengua hablada mediante lenguaje de señas
Flechados por dos chicas, enseñanza e inglés... iniciamos una relación tóxica y agotadora. Ellas, realistas, nosotros, soñadores, un día las
odiamos, mas siempre las amamos. Juntos somos apasionados y creativos sobremanera. Tras largas conversaciones con ellas alertamos que,
todo cuanto nos agobiaba, era externo. Así, unidos, viajamos al pequeño colegio rural de San Félix buscando realidades. Aprisa, ese lugar, sus
Mateo Londoño y rigores y bondades, nos enamoraron. La población e infraestructura es vulnerable, los recursos pocos, sin embargo, estudiantes y profesores
Sergio Toro erigen granjas, viveros y mariposarios. Supimos que desde hace 2 años grado 11 no tenían inglés y nos apuramos a crear un proyecto. Luego
INGRESE AQUÍ de reproducir exactamente como nos enseñaron ingles a nosotros, quisimos más posibilidades. Por entonces iniciamos en aprender lenguaje
de señas y, de improviso, hicimos señas hablando inglés. Los estudiantes fascinados imitaron y aquellos tímidos se unieron al silencio de las
señas y pronto platicaron en inglés, en minutos ya poseían amplia gama de señas y palabras. Velozmente el ambiente se tornó multilingüe:
español, inglés y señas. Uniendo cuerpos, voces y gestos les es increíblemente práctico y divertido. Empíricamente nos alertamos siendo
testigos del nacimiento de una didáctica extraordinaria, una inclusiva, una multilingüe, una generadora de grandes preguntas…
Angie Paola Los semilleros de investigación: espacios de posible transformación de docentes-estudiantes y sus perspectivas e incidencias en el
Molina Realpe - entorno
 Laura Camila Los semilleros de investigación como estrategia formativa extracurricular en las instituciones universitarias promueven el actuar de sujetos que
García Albarracín intentan transformar desde sus apuestas investigativas, diversas comprensiones de nuestros mundos, con responsabilidad social. Así, la
INGRESE AQUÍ presencia de estos en la educación, “mediadora, reproductora y legitimadora del modelo social” puede construir o deconstruir ciudadanos en un
país donde prevalece la guerra. Sin embargo, aunque existe un trabajo que propende la co-construcción de conocimiento, no existe un rastreo
que dé cuenta de los aportes que los semilleros de investigación han dejado a sus participantes y los entornos con que tienen contacto. Por lo
tanto, este proyecto de investigación bajo el paradigma cualitativo con enfoque etnográfico, comprende como principales instrumentos las
entrevistas informantes a los participantes de los semilleros de investigación, su descripción e interpretación y la revisión documental que
reposa en bibliotecas, repositorios, páginas universitarias, entre otras. El mapeo de los semilleros de investigación en la facultad de ciencias y
educación; sus prácticas, alcances e incidencias en la formación de investigadores propende la creación de relaciones reflexivas y
constructivas entre los semilleros; estas buscan liderar la construcción cooperativa de conocimiento que tiene como principal preocupación el
país y su desarrollo educativo y social.
Presentación de posters:
Podcasts for speaking and listening in English for first semester students of Bachelor of Arts in English and French teaching from
San Buenaventura’s University in Cartagena
Through our own learning process, sometimes, we feel so frustrated for not being able to understand some audios or reading without feeling lost
with so many unknown words for us, and all of this its due to we are so used to those pedagogical materials that do not make us push ourselves
by searching for new words or maybe adapting our ears with the speed of natives usually talk. All of these reasons made us want to build a new
project in which we will focus on learning and teaching English at A1 level through podcasts.
In this project, we would like to focus on the important use of podcast because they are extremely helpful when learning a foreign language
Michelle Valverde
comes; this kind of authentic materials give to students the opportunity to start listening and speaking as natives do, so we decided to prove if
Juan Vélez
the podcasts help with the English learning process for developing speaking and listening in first semester students of bachelor in english and
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french teaching from San Buenaventura´s University.
Olga Atencio
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Berrio
Ablo: a new learning proposal for the development of oral production in the English language of fourth-semester students with an A2
Esteban Banquez
level of the Bachelor's degree Modern Languages at the San Buenaventura University, Cartagena.
Figueroa
The source of the problem in our research comes from our personal experiences. After finishing the fourth semester, we began to interact in
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English with native speakers. However, we noticed that we had many gaps regarding communication contexts. Therefore, we went to teachers
for advice. The most common was to install mobile applications to practice constantly. Nevertheless, the applications that they used to
recommend us did not give the necessary attention to the development of speaking skills; at least not using real contexts. Even though there is a
long list of options in terms of apps to practice English, teachers usually recommend the same apps that do not take long to become obsolete
after the student reaches all the proposed activities. For that reason, we decided to search on our own, so we found the “Ablo” app; an app
based on intercultural interaction through speech, where we can speak and practice English with people from all over the world in real-time.
The population will be the fourth-semester students of the bachelor's degree Modern Languages with an A2 level. Therefore, it is the right time
for them to start receiving all kinds of stimuli that help them to develop communication skills, especially speaking.
 Consequently, our research question is: Could the mobile application "Ablo" be implemented as a learning proposal for the development of
speaking skills of the English language in students of the fourth-semester level A2 of the bachelor's degree Modern Languages of San
Buenaventura University in Cartagena?
Presentación de posters:
La méthodologie d'enseignement pour le développement de la production orale d'anglais chez les élèves de sixième année de la
Institution Éducative El Paraíso dans la ville de Carthagène-Bolívar, année 2020, deuxième semestre de 2021
Cette recherche s’appuiera sur deux analyses La première est celle de l’acquisition d’une deuxième langue par les préadolescents, et une autre
porte sur les méthodologies d’acquisition de l’apprentissage en anglais et de la production orale. Ce projet a une approche déductive, car nous
analyserons les avantages et désavantages des méthodologies utilisé par l’enseignant et aussi les méthodologies que nous partagerons avec
les étudiants, et nous travaillerons avec les méthodes existantes pour l’enseignement des langues, tout cela afin d’aider ces préadolescents.
La recherche aura lieu à l'école privée El Paraíso a Carthagena, Bolívar, Nous allons travailler avec 6 enfants de sixième année qui étudient à
cet école. La Recherche será travailler l’enseignement de la production orale au niveau A1 de l’anglais avec eux et la question problème est:
Alejandra Torres comment se développe la méthodologie d’enseignement appliquée pour le développement de la production orale d’anglais comme langue
Daniela Calle étrangère par les élèves de sixième année de l’Institution Éducative el Paraiso à Carthagène-Bolivar.
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Juan Moscote Usage of digital resources focused on the improvement of writing production competence of A2 level tenth-grade students at
Vicky Miranda Gimnasio del Valle High School
INGRESE AQUÍ The creation of a new writing plan for the tenth-grade students in Gimnasio Del Valle School is necessary to stimulate the writing production
competence. First of all, students must work on their oral production and comprehension competencies (speaking and listening); but the written
production competence is not well trained, as result, the students do not learn how to write correctly. As the focus of the classes is not on the
written production competence, the students feel discouraged and unconnected with the writing activities or productions. Second, this is where it
is possible to think about the selection and design of new educational material, which is based on improving written production competence,
containing throw technology. To reach this goal, it is necessary to know what activities or topics the students are interested in and use this
information to make a dynamic writing plan. Furthermore, the design of the writing plan will make it possible to evidence what has been learned
through additional resources online (as of writing guides) provided to students; the writing plan allows the students to learn how to include a
varied vocabulary (from formal to colloquial English) and create different types of texts. To summarize, a new writing plan is necessary to
promote the interest in English's writing, provide the students with a new perspective of the writing process itself, and encourage the least
trained language competence in the institution: writing production competence.
Sala de Soporte Técnico para Ponentes Disponible a partir de las 8:00am INGRESE AQUÍ