Professional Documents
Culture Documents
Reka Bentuk Kurikulum
Reka Bentuk Kurikulum
1
REKA BENTUK KURIKULUM
PENDAHULUAN
fasa iaitu pada zaman pramerdeka (sebelum 1957), zaman pasca merdeka (1957-
1970), zaman dasar ekonomi baru (1971-1990), zaman dasar pembangunan negara
Melayu telah dibahagikan kepada empat aliran iaitu sekolah Inggeris, Cina, Tamil
dan Melayu yang menggunakan bahasa pengantar dan kurikulum yang berbeza.
dihasilkan, antaranya Laporan Barnes (1951) yang bertindak untuk menyemak dan
bertindak untuk menyemak pendidikan kaum Cina, Ordinan Pelajaran (1952) iaitu
2
1.2 ZAMAN PASCA MERDEKA
Pada zaman pasca merdeka pula, Ordinan Pelajaran (1957) telah digubal
bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar dan kurikulum yang sama pada
pada tahun 1964. Kadar ini terus meningkat apabila terdapat perubahan dasar
Zaman Dasar Ekonomi Baru ialah zaman ketiga dalam sejarah perkembangan
pendidikan negara. Dasar Ekonomi Baru (DEB) adalah satu falsafah yang
3
dengan menyediakan peluang pendidikan yang sama untuk semua kaum di
Selain itu, terdapat banyak perubahan pendidikan yang berlaku dalam tempoh
menengah juga diberi tumpuan dan penekanan. Sementara itu, sekolah rendah
bahasa Cina dan Tamil sebagai bahasa pengantar di sekolah. Antara perubahan
pelajaran Sivik bagi menyemai semangat jati diri di kalangan pelajar. Untuk
4
1.4 ZAMAN DASAR PEMBANGUNAN NEGARA
Dasar Ekonomi Baru. Pada zaman ini, bidang pendidikan mengalami lebih
penubuhan Sekolah Bestari pada tahun 1999, menaik taraf kelayakan guru-
guru iaitu daripada peringkat sijil kepada diploma, menaik taraf Makab Sultan
Idris kepada Unversiti Sutan Idris dan yang terakhirnya menaik taraf Sekolah
melalui penggubalan dan pindaan beberapa akta seperti Akta Pendidikan 1996,
Akta Insititut Pendidikan Tinggi Swasta 1996, Akta Majlis Pendidikan Tinggi
Wawasan Negara. Zaman ini juga dikenali dengan alaf ke-21, iaitu zaman
dalam perundangan, dasar dan program utama agar ia selari dengan arus
dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris pada tahun
2003. Manakala program yang dijalankan pula ialah Program j-QAF iaitu
diperkenalkan pada tahun 2005 dan diperluaskan lagi pada tahun 2006 bagi
5
Bahasa Arab dan Fardu Ain apabila tamat sekolah rendah. Di samping itu,
pendidikan guru.
merupakan perkataan latin yang membawa maksud jejak atau laluan. Selain
dapat didefinisikan sebagai skop dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di
kurikulum mengikut Kamus Pelajar Edisi Kedua ialah semua mata pelajaran
1990).
6
2.2 DEFINASI KURIKULUM BERDASARKAN PAKAR-PAKAR DAN
PENGKAJI
Hj. Husin dan rakan-rakan (2004) kurikulum ialah semua pengalaman yang
spesifik.
telah diorganisasi dan disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit dan
2009).
7
3.1 KURIKULUM PRASEKOLAH KEBANGSAAN
ekuiti dan kualiti. Peluang pendidikan yang sama akan diberikan kepada
prasekolah. Kualiti pula membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi
spesifik tentang perkara yang murid perlu ketahui dan boleh dilakukan dalam
8
perkembangan estetika dan daya kreatif serta aspek pengasuhan yang meliputi
modul iaitu Modul Asas dan Modul Bertema. Modul Asas pula terdiri
dan Bahasa Tamil) Pendidikan Islam, Pendidikan Moral, Permainan Luar dan
kritis dan inovatif. Modul Bertema ini juga dibina dengan menggunakan isu
Penyata Razak (1956) dan Laporan Rahman Talib (1960) menjadi asas
9
Falsafah pendidikan kebangsaan merupakan satu garis panduan dalam
insane yang baik, seimbang dan bersepadu dalam menjayakan hasrat dan citi-
cita negara. Bermula dari satu konsep kepercayaan kepada Tuhan hinggalah
menjadikan murid satu insane yang harmonis dan seimbang dari segi
baik dan akhlak yang mulia agar insane itu dapat menjadi seorang masyarakat
ilmu pengetahuan, dimana ilmu ini memainkan peranan yang penting dalam
yang menjadikan sesuatu yang amat tinggi nilainya.Jika dilihat dengan mata
pengetahuan yang baru dari semasa ke semasa malah ilmu juga dapat
mencabar dan mengubah ilmu yang sedia ada menjadi lebih sistematik, mudah
10
Pertalian diantara pencipta, manusia, masyarakat dan negara
mempunyai perhubungan yang akrab diatara satu sama lain. Apabila kita
hingga kini dalam bidang pendidikan kita dapati pendidikan bukan sahaja
diri manusia secara menyeluruh dan seimbang supaya menjadi seorang insan ,
padu, seimbang, harmonis daripada aspek jasmani, emosi , rihani dan intelek.
Melalui nilai-nilai ini diterapkan pula satu lagi nilai iaitu kemahiran yang cuba
rah kemakmuran dan keharmonian masyarakat dan negara pada masa akan
11
4.0 TRANSFORMASI KURIKULUM
sekolah. Dasar ini telah dikaji mengambil kira segala keperluan pendidikan
dan status sekolah untuk menjadikan sekolah sebuah sekolah yang klaster dan
cemerlang. Dasar ini perlu lah selari dengan arus perdana dan selaras dengan
menjadikan didikan yang sempurna dan lengkap yang dapat menjamin dan
berteknologi tinggi.
tahun 1993. Transfomasi ini digubal dalam dua standart utama iaitu dari segi
kepada satu pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
12
boleh dilakukan dalam satu tempoh persekolahan. Guru-guru menggunakan
buku teks. Standart pembelajaran pula merupakan satu pencapaian yang boleh
4.2 PENGUASAAN 4M
kerohanian , fizikal, kognatif, sikap dan nilai . Manakala bagi murid tahap 2
pengajaran seharian .Murid dapat meneroka arus teknologi sejak dari kecil lagi
pentaksiran holostik dan berterusan serta membina modal insane dengan lebih
13
Guru tidak dibenarkan menilai murid serta menetakkan skala yang
hasil kerja mereka disimpan dan direkodkan secara sistematik dalam portfolio.
Ibu bapa, guru boleh merujuk hasil pencapaian murid berkenaan dari semasa
pengusaaan murid mengikut band satu hinggaenam. Oleh itu mulai taun ini
agar KSSR ini dapat menjadi satu kurikulum yang baru dan transfomasi yang
kepada yang lebih baik ataupun mungkin kepada yang lebih buruk lagi. Ini
disebabkan konsep perubahan kurikulum membawa erti yang umum dan tidak
14
khusus. Memanglah tidak boleh kita terima hakikat bahawa sesuatu perubahan
itulah yang membawa kepada yang lebih buruk lagi. Tetapi ini tidak pula
bermakna yang ianya tidak boleh berlaku ataupun dilakukan (Razali Arof
1991).
metamorphistik.
supaya semua aktiviti yang terlibat dapat berjalan seperti biasa. Dengan kata
lain, perubahan jenis homeostatik ini membawa perubahan yang berciri atau
bersifat kebiasaan.
15
Perubahan perkembangan bererti wujudnya unsur atau elemen
perubahan dalam sesuatu kurikulum itu tetapi perubahan itu adalah bercorak
pembaharuan kepada yang lama dan dalam konteks bentuk kurikulum yang
telah dibentuk. Ini bermakna ciri-ciri dan sifat-sifat kurikulum yang ada masih
dikekalkan. Cuma yang berubah mungkin dari segi teknik yang digunakan
dalam pemilihan isi itu didapati telah tidak sah. Ataupun penukaran dalam
adalah tidak tepat. Dalam keadaan seperti contoh di atas, maka sesuatu
perkembangan ilmu dan penemuan teori baru serta prinsip baru. Dengan
demikian, idea-idea atau pengetahuan baru itu sudah tentulah perlu diambil
kira atau dimasukkan ke dalam kurikulum yang ada. Kalau perubahan itu tidak
16
mengandungi idea-idea yang tidak boleh diterima lagi. Dengan demikian
kurikulum tersebut perlu diubah atau lebih tepat diperbaharui dengan memberi
1991). Oleh itu, kurikulum tersebut akan selari dengan keadaan semasa serta
kurikulum.
isi, pengajaran dan penilaian kurikulum juga perlu diperbaharui sesuai dengan
kehendak baru mengenai fungsi dan objektif pendidikan (Razali Arof 1991).
KURIKULUM
17
ilmu adalah sentiasa berkembang. Kita sering terbaca dalam akhbar, majalah
atau mendengar melalui radio atau melihat melalui kaca televisyen tentang
berbagai-bagai ilmu baru telah berjaya ditemui oleh para saintis terutamanya
mempelajari ilmu-ilmu yang mutakhir dan tidak mempelajari ilmu yang sudah
juga dengan keadaan sesuatu benda, tidak ada yang kekal dan pasti mengalami
perubahan. Itulah sebabnya kehendak yang timbul pada suatu zaman itu
berbeza dengan zaman yang sebelumnya atau yang akan datang. Banyak
dasar kerajaan. Sebagai contoh, di Malaysia beberapa tahun yang lalu, Bahasa
Inggeris menjadi bahasa perantara di pejabat kerajaan dan swasta, dan juga
18
perhubungan dan juga bahasa pengantar dari peringkat sekolah rendah
1991).
perubahan terhadap kurikulum yang telah sedia ada. Seterusnya, kurikulum itu
6.0 KESIMPULAN
19
menyusun aktiviti pelajar supaya matlamat dan objektif pengajaran dapat
dicapai.
20
RUJUKAN
http;//akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/31/teori-pendidikan –dan-kurikulum/ .
Askara
Kamarudin Hj. Husin & Siti Hajar Abd Aziz, 2004. Pedagogi Asas Pendidikan.
Ralph W. Tyler terjemahan Haji Kamaruddin Hussin dan Hazil Abdul Hamid, 1991.
Prinsip Asas Kurikulum dan Pengajaran. Muar : Percetakan Pesta Sdn. Bhd.
Razali Arof, 1991. Pengantar Kurikulum. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan
Pustaka.
21
LAMPIRAN
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi
22
DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN
utama
5. Mendemokrasikan pendidikan
disiplin