المدخل إلى الإذاعة و التلفزيون

‫المدخل إلى‬
‫اإلذاعة والتلفزيون‬
‫إعداد‬
‫أمجد عمر‬ ‫أ‪.‬‬
‫صفوري‬
‫كلية الصحافة واإلعالم ‪ -‬جامعة الزرقاء‬
‫المحتويات‬
‫‪2‬‬ ‫مدخل إلى اإلذاعة والتلفزيون‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫مراحل تطور وسائل اإلعالم‬
‫‪1‬‬ ‫مرحلة النخبة‬

‫‪2‬‬ ‫مرحلة الشيوع‬
‫‪3‬‬ ‫مرحلة التخصص‬
‫‪4‬‬ ‫المرحلة االلكترونية‬
‫‪8‬‬ ‫مميزات النشر عبر االنترنت‬
‫‪10‬‬ ‫خصائص وسمات الصحافة اإللكترونية‬
‫‪13‬‬ ‫مرحلة االتصال متعدد الوسائط‬
‫اإلذاعة‬
‫‪15‬‬ ‫مرحلة النشأة‬

‫‪18‬‬ ‫ظهور الترانستور‬
‫‪18‬‬ ‫ظهور تكنولوجيا ‪F.M‬‬
‫‪19‬‬ ‫النظم اإلذاعية‬
‫‪24‬‬ ‫البث اإلذاعي‬
‫‪26‬‬ ‫مهمات البث اإلذاعي‬
‫‪27‬‬ ‫الخطوات التي يمر بها اإلرسال اإلذاعي‬
‫‪30‬‬ ‫أقسام جهاز الراديو‬
‫‪30‬‬ ‫جمهور اإلذاعة المسموعة‬
‫‪31‬‬ ‫إمكانيات اإلذاعة المسموعة‬
‫‪32‬‬ ‫نواحي القصور في اإلذاعة المسموعة‬
‫‪32‬‬ ‫اإلذاعة كوسيلة إعالم‬
‫‪33‬‬ ‫اإلذاعة في العالم العربي‬
‫‪34‬‬ ‫اإلذاعة األردنية‬
‫‪37‬‬ ‫اإلستوديو اإلذاعي‬
‫التلفزيون‬
‫‪51‬‬ ‫مميزات التلفزيون‬

‫‪52‬‬ ‫تاريخ التلفزيون في العالم‬
‫‪54‬‬ ‫بداية البث المنتظم‬
‫‪55‬‬ ‫التطور التقني‬
‫‪56‬‬ ‫التلفزيون كوسيلة إعالم‬
‫‪57‬‬ ‫التلفزيون في العالم العربي‬
‫‪60‬‬ ‫التلفزيون األردني‬
‫‪62‬‬ ‫اإلستوديو التلفزيوني‬
‫البث الفضائي العربي‬
‫‪66‬‬ ‫تطور األقمار الصناعية‬

‫‪67‬‬ ‫األقمار الفضائية العربية‬
‫‪69‬‬ ‫شبكات القنوات الفضائية العربية‬
‫‪71‬‬ ‫تصنيف القنوات الفضائية العربية‬
‫‪73‬‬ ‫مميزات البث الفضائي العربي‬
‫‪75‬‬ ‫سلبيات البث الفضائي العربي‬
‫قوانين اإلنتاج في اإلذاعة والتلفزيون‬
‫‪77‬‬ ‫صفات المذيع الناجح‬

‫‪78‬‬ ‫أنواع البرامج‬
‫‪92‬‬ ‫التخطيط إلعداد برامج إذاعية وتلفزيونية‬
‫‪99‬‬ ‫اإلخراج‬
‫‪103‬‬ ‫األساليب الفنية المستخدمة في اإلذاعة والتلفزيون‬

‫‪104‬‬ ‫اللقطات‬
‫‪105‬‬ ‫أنواع اللقطات‬
‫‪110‬‬ ‫زوايا التصوير‬
‫‪113‬‬ ‫الصوت‬
‫‪114‬‬ ‫المؤثرات الصوتية‬
‫‪118‬‬ ‫الموسيقى‬
‫مراحل تطور وسائل اإلعالم‬
‫هناك ثالث مراحل واضحة تمر بها كل دولة من أجل تنمية وسائل إعالمها الجماهيرية‪،‬‬
‫والتي تشمل المطبوعات واإلذاعة والتلفزة‪ ،‬فكما هو معروف لدينا أن أي شيء قابل للنمو والتطور ال‬
‫بد وأن يمر في مراحل قد تطول او تقصر أو تتعدد‪ ،‬وهذا راجع إلى طبيعة وظروف ذلك الشيء‪.‬‬
‫أما بالنسبة لوسائل اإلعالم الجماهيرية‪ ،‬فإنها تمر بثالث مراحل في تطورها‪ ،‬اما عن المدة‬
‫التي تمكثها الوسيلة في كل مرحلة فهذا راجع على ظروف الدولة التي تملك تلك الوسيلة‪ ،‬من حيث‬
‫تطورها ودخلها وحجمها وموقعها وثقافتها‪ ،‬وهذه المراحل هي‪:‬‬
‫مرحلة النخبة‬ ‫‪.1‬‬
‫مرحلة الشيوع‬ ‫‪.2‬‬
‫مرحلة التخصص‬ ‫‪.3‬‬
‫المرحلة االلكترونية‬ ‫‪.4‬‬
‫مرحلة االتصال متعدد الوسائط‬ ‫‪.5‬‬
‫أوال‪ :‬مرحلة النخبة‬
‫تتميز هذه المرحلة بما يلي‪:‬‬
‫انتشار األمية والجهل والفقر بين الناس‬ ‫‪.1‬‬
‫وسائل اإلعالم موجودة فقط في العاصمة وبعض المدن الرئيسية الكبرى‬ ‫‪.2‬‬
‫ال تخدم وسائل اإلعالم سوى طبقة معينة من السكان هم المتعلمون والمثقفون واألطباء‬ ‫‪.3‬‬
‫وأصحاب المناصب‬
‫الغالبية العظمى من السكان ال يستطيعون القراءة وال يملكون المال الكافي لشراء الصحف‬ ‫‪.4‬‬
‫وأجهزة الراديو‪ ،‬وبالطبع أجهزة التلفزيون‬
‫معظم السكان لم يتعرضوا ألي مادة إعالمية قامت ببثها أو نشرها وسيلة إعالمية جماهيرية‪،‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ألنهم يسكنون في القرى التي هي بمعزل عن بعضها البعض‪.‬‬
‫المواد اإلعالمية في اإلذاعة والتلفزيون غالبا ما تكون إخبارية وتعليمية‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ثانيا‪ :‬مرحلة الشيوع‬
‫تدخل وسائل اإلعالم لدولة ما في هذه المرحلة عندما يحدث اآلتي‪:‬‬
‫تزداد نسبة التعليم بين السكان‬ ‫‪.1‬‬
‫يرتفع دخل الفرد بدرجة ملحوظة‬ ‫‪.2‬‬
‫وبهذا تكون عوائق انتشار وسائل اإلعالم (الجهل والفقر) قد تحطمت نسبيا‪ ،‬فلهذا نجد ان‬
‫هناك نسبة من السكان أصبحت قادرة على شراء الصحف‪ ،‬ونسبة أخرى منخفضة يمكنها شراء‬
‫أجهزة الراديو‪ ،‬وأن تتحمل عبئ ثمن الكهرباء من أجل استعمل التلفزيون إذا زودت به‪.‬‬
‫أما بالنسبة للتعليم فإن الغالبية من السكان تحمل درجة بسيطة من التعليم ما يمكنه من‬
‫القراءة‪ ،‬والبقية لديها على األقل الشهادة الثانوية‪.‬‬
‫إن ارتفاع الدخل وارتفاع نسبة التعليم يعني ازدياد عدد المستقبلين للمواد اإلعالمية‪ ،‬وهذا‬
‫بدوره يدفع القائمين على هذه الوسائل إلى مجاراة هذه الزيادة‪ ،‬وتحديدا في نوعية المواد اإلعالمية‬
‫التي ترسل يوميا للجمهور‪.‬‬
‫ويدخل اإلعالن في هذه المرحلة لكي يساهم في تحسين المواد اإلعالمية وتغطية تكلفة‬
‫الزيادة في ساعات البث وفي عدد الصحف‪.‬‬
‫ومن متابعة خصائص هذه المرحلة يتبين لنا اآلتي‪:‬‬
‫إن تطور وسائل اإلعالم الجماهيرية المسموعة والمرئية يتوقف على ارتفاع الدخل وليس‬ ‫‪.1‬‬
‫على ارتفاع نسبة التعليم‪.‬‬
‫إن تطور وسائل اإلعالم المطبوعة يتوقف على ارتفاع نسبة التعليم أوال ثم الدخل‪ ،‬فالغني‬ ‫‪.2‬‬
‫الجاهل ال يستفيد من شراء الصحف أو غيرها من الوسائل المطبوعة‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬مرحلة التخصص‬
‫إن مرحلة التخصص هي المرحلة التي تقوم فيها وسائل اإلعالم بخدمة كل فئة متخصصة‬
‫من المجتمع (األطباء‪ ،‬المهندسون‪ ،‬اإلعالميون‪ ،‬الزراعيون‪ ،‬االقتصاديون‪ )... ،‬وذلك بتقديم مواد‬
‫إعالمية موجهة إلى كل فئة من هذه الفئات‪.‬‬
‫وتخدم هذه الوسائل في الوقت ذاته عامة الشعب‪ ،‬بتقديم رسائل إعالمية عامة كاألخبار‬
‫والبرامج الترفيهية والثقافية وغيرها‪.‬‬
‫وال تبدأ هذه المرحلة في أي دولة إال إذا توافرت لها المقومات التالية‪:‬‬
‫ارتفاع نسبة المتعلمين وارتفاع نسبة التعليم‬ ‫‪.1‬‬
‫ارتفاع عام في دخل الفرد‬ ‫‪.2‬‬
‫وجود وقت فراغ كاف لمعظم السكان ما بين (‪ )6-4‬ساعات يوميا‬ ‫‪.3‬‬
‫عدد سكان الدولة مرتفع‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫رابعا‪ :‬المرحلة اإللكترونية‬
‫بدأت هذه المرحلة منذ منتصف القرن التاسع عشر باكتشاف الموجات المغناطيسية وما تبع‬
‫ذلك من تجارب ومحاوالت الستغالل هذه الموجات حتى نجح العالم اإليطالي ماركوني في إرسال‬
‫إشارات السلكية ومن ثم اختراع الراديو عام ‪1906‬م‪ ،‬وتوالت بعد ذلك المخترعات والمكتشفات التي‬
‫ما لبث أن حققت ثورة اتصالية قلبت كل الموازين‪ ،‬وشكلت نقله نوعية كبيرة في وسائل االتصال‬
‫اإلنساني‪.‬‬
‫فخالل هذه المرحلة ظهر التلغراف والتلفون والفونوغراف‪ ،‬ثم التصوير الفوتوغرافي فالفيلم‬
‫السينمائي‪ ،‬ثم اإلذاعة المرئية (التلفزيون)‪ ،‬والتليكس‪ ،‬وصوالً إلى األقمار الصناعية والفاكس‬
‫والفيديو وغير ذلك من وسائل االتصال واإلعالم‪ .‬لتظهر الحاسبات اإللكترونية وتتطور جيال بعد‬
‫جيل وتدخل كل مجاالت الحياة ومنها المجاالت اإلعالمية‪.‬‬
‫وأحدثت هذه المرحلة ثورة في نظم االتصال وحولت العالم إلى قرية عالمية إلكترونية يعرف‬
‫الفرد فيها بالصوت وبالصورة وبالكلمة المطبوعة كل ما يحدث وقت وقوعه‪.‬‬
‫إال أن هذا االنفجار المعلوماتي جعل اإلنسان العادي يعجز عن متابعة ما يحدث في العالم‬
‫على مستوى األحداث اليومية العامة‪ ،‬أو على مستوى التخصص العلمي أو المهني ‪.‬‬
‫وكان اختراع الورق على يد الصينيين منذ آالف السنين نقلة حضارية كبيرة أدت خدمات‬
‫جليلة إلى الجنس البشري‪ ،‬لعل من أهمها الحفاظ على جزء كبير من التراث البشري من الضياع‪،‬‬
‫وقد رسخ اختراع المطبعة مكانة الورق بشكل كبير فقد أصبح الورق المطبوع الوعاء الرئيسي لنقل‬
‫العلم والمعرفة واألفكار واألحاسيس‪ ،‬كما أدى الورق دورا ً كبيرا ً في تسيير حياتنا اليومية و خاصة‬
‫في مجال المعامالت التجارية و اإلدارية التي تحتاج دائما للتسجيل والتوثيق‪.‬‬
‫إال أن الثورة التي شهدها العالم في مجال االتصال خالل القرن العشرين والتي أدت إلى‬
‫ظهور أوعية جديدة لنقل وحفظ المعلومات تتسم بدرجة أكبر من المرونة في التعامل معها‪ ،‬شكلت‬
‫خطرا ال يمكن تجاهله على المكانة التي كان ينفرد بها الورق‪ ،‬و بدأت وسائل اإلعالم المطبوعة في‬
‫التفكير في أوعية غير ورقية لنشر رسائلها وخاصة بعد االرتفاع الجنوني في أسعار الورق‪ ،‬والذي‬
‫أدى إلى ارتفاع تكلفة الطباعة بشكل كبير‪.‬‬
‫وأدركت الصحافة أهمية أن يكون لها موطن قدم على شبكة اإلنترنت منذ البداية وخاصة بعد‬
‫االرتفاع المتزايد في أعداد مستخدمي الشبكة واألرباح الكبيرة لإلعالنات و التجارة عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫كما أن اإلنترنت أتاحت للصحافة مجموعة من الخدمات الجديدة التي أحدثت ثورة في مجال‬
‫العمل الصحفي‪.‬‬
‫فالصحافة تستطيع االستفادة من الشبكة على أكثر من مستوى‪:‬‬
‫المستوى األول‪ :‬شبكة اإلنترنت كمصدر للمعلومات‬
‫‪ .1‬االستفادة منها كأداة مساعدة للتغطية اإلخبارية أو كمصدر من المصادر األساسية لتغطية‬
‫األحداث العاجلة اإلخبارية وذلك من خالل المواقع اإلخبارية والمواقع التفاعلية واالجتماعية‪.‬‬
‫‪ .2‬االستفادة منها في إعداد الصفحات التي تضم مواد صحفية متخصصة كالرياضة واألدب‬
‫والفن والمرأة واالقتصاد حتى صفحات التسلية والفكاهة والكلمات المتقاطعة‪.‬‬
‫‪ .3‬التعرف على الكتب واإلصدارات الجديدة من خالل المكتبات ونوافذ عرض الكتب وبيعها‪.‬‬
‫‪ .4‬االستفادة منها كمصدر الستكمال المعلومات والتفاصيل والخلفيات عن األحداث المهمة وذلك‬
‫بعد ربطها بقسم المعلومات وبصالة التحرير‪ ،‬أو من خالل إنشاء قسم خاص باإلنترنت مثل‬
‫صحيفة األهرام القاهرية‪.‬‬
‫واالستفادة من اإلنترنت في عملية التغطية الصحفية والتحرير هي استكمال لتيار الصحافة‬
‫المستعينة بالحاسبات اإللكترونية فقد ساعدت الحاسبات اإللكترونية عملية التحرير الصحفي‬
‫وطورتها في عملية جمع المعلومات وتحليلها وتفسرها وفي استنباط وسائل وأشكال تحريرية جديدة‪.‬‬
‫وتبلور عن هذا ظهور ما أطلق عليه تيار الصحافة المستعينة بالحاسبات اإللكترونية وهي‬
‫الصحافة التي تعتمد في تغطيتها الصحفية وأسلوب تحريرها على المصادر المعتمدة على الحاسبات‬
‫اإللكترونية وتطبيقاتها المختلفة وقد تكون تلك فورية مثل شبكة اإلنترنت وقواعد البيانات التجارية‬
‫المباشرة‪ ،‬وغير فورية مثل قواعد البيانات غير المباشرة مثل الموجودة على (‪.)CD‬‬
‫ولتيار الصحافة المستعينة بالحاسبات اإللكترونية أربعة أشكال رئيسية‪:‬‬

‫الشكل األول‪ :‬التغطية الصحفية المستعينة بالحاسبات اإللكترونية‬
‫توظيف الحاسبات اإللكترونية وبرامجها في التحليل الكمي للبيانات الضخمة الموجودة في‬
‫قواعد البيانات أو في بناء مجموعات وتحليلها رقميا‪.‬‬
‫الشكل الثاني‪ :‬البحث المستعين بالحاسبات اإللكترونية‬
‫االستعانة بقواعد البيانات التي تزود ببيانات ثانوية عن الموضوعات والتي تضم تقارير‪،‬‬
‫مقاالت‪ ،‬دراسات‪.‬‬
‫الشكل الثالث‪ :‬البحث المرجعي المستعين بالحاسبات اإللكترونية‬
‫وهي كتب مرجعية مثل القواميس اللغوية والموسوعات واألدلة والقواميس المتخصصة‬
‫كالجغرافية وقواميس الشخصيات وتكون على شكل مراجع افتراضية توجد على اإلنترنت أو على‬
‫األقراص المدمجة‪.‬‬
‫الشكل الرابع‪ :‬اللقاءات المستعينة بالحاسبات اإللكترونية‬
‫استغالل المجتمعات االفتراضية للعالم السلكي المرتبط من خالل الشبكات والبريد‬
‫اإللكتروني وجماعات المناقشة‪.‬‬
‫المستوى الثاني‪ :‬شبكة اإلنترنت كوسيلة اتصال‬
‫‪ .1‬االستفادة منها كوسيلة اتصال خارجية بالمندوبين والمراسلين يتم عبرها تلقي رسائلهم‬
‫المكتوبة والمرسومة والمصورة واالتصال بمصادر الصحيفة المختلفة وتلقي موادهم‬
‫الصحفية‪ ،‬كما يمكن عبرها عقد االجتماعات التحريرية مع فريق المراسلين المحليين‬
‫والخارجين يوميا‪ ،‬كما يمكن للمحررين اإلفادة منها في إجراء األحاديث عن بعد مع مختلف‬
‫الشخصيات في مختلف بالد العالم من خالل البريد اإللكتروني وكذلك االتصال بمختلف‬
‫الجهات الرسمية والخاصة‪.‬‬
‫‪ .2‬االستفادة من تقنية اإلنترنت كنظام لالتصاالت الداخلية للمؤسسة مع ربطه بشبكة االنترنيت‬
‫خاصة في أقسام المعلومات الصحفية وقسم األخبار‪.‬‬
‫المستوى الثالث‪ :‬شبكة اإلنترنت كوسيلة لالتصال التفاعلي مع الجمهور‬
‫عبر توسيع فرص المشاركة لقراء الصحيفة من خالل توفير قنوات االتصال مع الجمهور‬
‫عبر البريد اإللكتروني وصوال إلى األنظمة التفاعلية الكاملة‪.‬‬
‫المستوى الرابع‪ :‬شبكة اإلنترنت كوسيط للنشر الصحفي‬
‫من خالل إصدار نسخ من الجريدة نفسها‪ ،‬قد تكون نصا ثابتا أو متحركا‪ ،‬قد تكون الجريدة‬
‫نفسها أو ملخصا لها‪ ،‬وقواعد للبيانات‪ ،‬وأرشيف الصحيفة‪ ،‬وأعدادها السابقة‪ ،‬أو إصدار جرائد‬
‫ومجالت كاملة من األلف للياء على اإلنترنت مثل مجلة المراسل‪.‬‬
‫المستوى الخامس‪ :‬شبكة اإلنترنت كوسيط إعالني‬
‫فاالنترنت يضيف دخالً جديدا ً إلى المؤسسة من خالل نشر إعالن على موقع المؤسسة أو‬
‫إصداراتها الصحفية المباشرة‪ ،‬أو من خالل إنشاء موقع أو أكثر لها يقدم معلومات أساسية عنها‪.‬‬
‫المستوى السابع‪ :‬االستفادة منها في تقديم خدمات معلوماتية‬
‫من خالل تحول المؤسسة الصحفية إلي مزود بخدماتها إلى أي مشترك‪ ،‬وتقديم خدمات‬
‫تصميم المواقع‪ ،‬وإصدار الصحف والنشرات عليها لحساب الغير‪.‬‬
‫مميزات النشر عبر اإلنترنت‬
‫تتيح شبكة اإلنترنت للصحف الوصول إلى القارئ في أي مكان في العالم‪ ،‬فلم تعد الحدود‬
‫الجغرافية تشكل حاجزا ً يمنع انتشار الصحف في أي جزء من العالم طالما أنه متصل مع شبكة‬
‫اإلنترنت‪ ،‬ورغم أن الصحف قد بدأت في التغلب على الحواجز الجغرافية قبل اعتمادها النشر عبر‬
‫اإلنترنت من خالل تعدد طبعات الصحيفة في أكثر من مكان في العالم في نفس الوقت إال أنها عملية‬
‫مكلفة للغاية ويقتصر توزيع الصحف من خاللها على مناطق محدودة من العالم‪ ،‬فال يمكن للصحيفة‬
‫أن تصدر طبعة لها في كل دولة حتى يتمكن مواطنوها من قراءتها‪.‬‬
‫وتمثل هذه الخاصية أهمية خاصة بالنسبة للصحف العربية‪ ،‬فهي تفتح المجال للوصول إلى‬
‫القراء العرب المغتربين في الخارج‪ ،‬والذين ال يمكن إيصال نسخ مطبوعة إليهم بسبب بعد المسافة‪،‬‬
‫وخاصة العرب في استراليا وأمريكا الشمالية والجنوبية‪.‬‬
‫كما تسمح هذه الخاصية للصحف العربية بأن تصل إلى القارئ العالمي وخاصة إذا نشرت‬
‫المادة الصحفية بلغات مختلفة‪ ،‬وتستطيع من خالل ذلك إبراز القضايا العربية التي يغفلها اإلعالم‬
‫الغربي‪ ،‬وعرض وجهة النظر العربية عنها‪.‬‬
‫تعتبر الصحافة اإللكترونية وسيلة اتصال متدفقة فهي ال تحتاج إلى عمليات معقدة حتى‬
‫تصبح متاحة للقراء مثل الصحافة المطبوعة‪ ،‬وبالتالي فإن التعديل في محتوى الصحف اإللكترونية‬
‫يتم بشكل مستمر بحيث يمكن أن تحقق الصحيفة سبقا ً خبريا ً قبل وسائل اإلعالم األخرى‪ ،‬وقد ألغت‬
‫هذه السهولة الكبيرة في تحديث المادة الصحفية الحاجة إلى وضع ترقيم ألعداد الصحيفة اإللكترونية‪،‬‬
‫واستبدلت الصحف الترقيم بوضع تاريخ آخر تعديل طرأ على المادة المنشورة‪ ،‬وهو ما يدفع القارئ‬
‫إلى زيارة موقع الصحيفة اإللكترونية أكثر من مرة في اليوم حتى يطلع على أخر المستجدات‪.‬‬
‫تتيح الصحافة اإللكترونية قدرا ً كبيرا ً من التفاعلية بين القارئ والصحيفة فالقارئ يمكن أن‬
‫يختار المدى المعلوماتي الذي يحتاج أن يصل إليه‪ ،‬وبالتالي فالصحيفة اإللكترونية يمكن أن ترضي‬
‫مستويات مختلفة من القراء‪ ،‬فالقارئ العادي سيكتفي بقراءة المادة الصحفية بينما سيتمكن القارئ‬
‫األكثر ثقافة من الحصول على معلومات أكبر عن موضوع المادة الصحفية عبر الوصالت التي قد‬
‫تحمله إلى موضوعات مشابهة ضمن أرشيف الصحيفة أو إلى مواقع أخرى خارج الصحيفة‪.‬‬
‫ومن جهة أخرى فإن القارئ سيكون بإمكانه أن يراسل الصحيفة من خالل البريد اإللكتروني‬
‫أو عبر موقع الصحيفة نفسه‪ ،‬وقد تصل التفاعلية إلى مشاركة القارئ في تحرير الصحيفة اإللكترونية‬
‫عبر التعليق على المواد المنشورة أو إرسال أخبار أو مقاالت أو غير ذلك‪ ،‬وبذلك فإن الصحيفة‬
‫تستطيع أن تمتلك شبكة ضخمة من المراسلين في مختلف أماكن العالم دون أن تتكبد أي نفقات‪.‬‬
‫أتاحت تقنيات الوسائط المتعددة للصحافة اإللكترونية أن تلغي الحد الفاصل بين العديد من‬
‫وسائل االتصال‪ ،‬فهي تسمح بالدمج ما بين نصوص الصحف وبين الصوت والصورة الفوتوغرافية‬
‫و الفيديو بحيث تشعر وأنت تتصفح الصحيفة اإللكترونية وكأنك أمام صحيفة يومية وجهازي راديو‬
‫وتلفزيون في وقت واحد‪.‬‬
‫وقارئ الصحيفة اإللكترونية بإمكانه أثناء قراءته لخبر افتتاح دورة رياضية أن يطلب‬
‫مشاهدة مشاهد من هذا االفتتاح‪ ،‬أو أن يستمع إلى كلمة االفتتاح‪ ،‬وبإمكان القارئ أيضا ً أن يستمع إلى‬
‫آخر نشرات األخبار من اإلذاعة التي يفضلها أثناء تصفحه للجريدة اإللكترونية من خالل وصلة‬
‫موجودة في موقع الصحيفة إلى الموقع اإللكتروني لإلذاعة دون أن يؤثر أي من العمليتين على‬
‫اآلخر‪.‬‬
‫تتيح الصحيفة اإللكترونية للقارئ أن يقوم بنسخ األخبار والصور وتخزينها وإعادة تحريرها‬
‫أو أرشفتها‪ ،‬وهو ما يسهل أن يحتفظ القارئ بأرشيف إلكتروني لألخبار والموضوعات التي تهمه أما‬
‫بتخزينها على جهاز الكمبيوتر الشخصي‪ ،‬أو على اسطوانات‪ ،‬بدالً من أن يحتفظ بأرشيف ورقي وهو‬
‫ما يحتاج إلى مساحة كبيرة‪ ،‬ووقت السترجاع المعلومات التي يرديها‪.‬‬
‫يعتبر النشر عبر اإلنترنت وسيلة نظيفة غير ضارة بالبيئة بعكس الطرق التقليدية للنشر التي‬
‫تؤدي إلى قطع آالف األشجار كل عام من أجل إنتاج الورق‪ ،‬باإلضافة إلى األضرار البيئية التي‬
‫تسببها المخلفات التي تنتج من هذه العملية من ورق وأحبار‪.‬‬
‫يعتبر النشر عبر اإلنترنت وسيلة رخيصة نسبيا مقارنة بوسائل االتصال األخرى التي يمكن‬
‫من خاللها تحقيق توصيل الرسالة إلى عدد ضخم من المستفيدين كالقنوات الفضائية أو اإلذاعات‬
‫الدولية‪.‬‬
‫خصائص وسمات الصحافة اإللكترونية‬
‫تحمل بيئة عمل الصحافة اإللكترونية الكثير من االختالفات عن بيئة عمل الصحافة‬
‫المطبوعة‪ ،‬وهناك مجموعة مترابطة ومتكاملة من الخصائص أو السمات السائدة في بيئة عمل‬
‫الصحافة اإللكترونية كالتالي‪:‬‬

‫أوال‪ :‬تعدد الوسائط‬
‫إذا كان الراديو يقدم الصوت والتليفزيون يقدم الصوت والصورة والصحافة المطبوعة تقدم‬
‫النص‪ ،‬فإن الصحافة اإللكترونية هي الوسيلة الوحيدة التي بإمكانها تقديم الثالثة معا بشكل مترابط‬
‫وفي قمة االنسجام واإلفادة المتبادلة‪.‬‬
‫ويعود ذلك إلى أن أدوات ممارسة الصحافة اإللكترونية تعتمد باألساس على التعامل مع‬
‫المحتوى المخزن رقميا‪ ،‬الذي يتم فيه جمع وتخزين وبث جميع أشكال المعلومات ويعتبرها ذات‬
‫طبيعة واحدة بغض النظر عما إذا كانت صوتا أو صورة أو نص‪ ،‬ومن ثم يجعل من السهل أن تضع‬
‫ملفا رقميا على حاسب أو موقعا باإلنترنت بداخله نص أو صوت أو صورة‪.‬‬
‫التحدي األكبر أمام الصحفي في مثل هذا النوع من الصحافة هو امتالك مهارات التعامل مع‬
‫األدوات واألجهزة السمعية والبصرية والمكتوبة‪ ،‬ثم القدرة على تكوين رؤية تستطيع صهر كل هذه‬
‫المواد في بوتقة واحدة تخدم الجمهور‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬التفاعل والمشاركة‬
‫في الصحافة المطبوعة يكون التفاعل الوحيد بين القارئ والجريدة هو النظر إلى المادة التي‬
‫تستهويه ثم القراءة‪ ،‬وتقليب الصفحات لألمام والخلف‪ ،‬وفي التليفزيون يجلس ويتلقى بسلبية كل ما‬
‫يذاع‪ ،‬وإن كانت هناك محاوالت لنشر ما يعرف بالتليفزيون التفاعلي‪ ،‬لكن الصحافة اإللكترونية‬
‫تسمح بمستوى غير مسبوق من التفاعل‪ ،‬يبدأ بمجرد البحث في مجموعة من النصوص واالختيار‬
‫فيما بينها‪ ،‬و ينتهي بإمكان توجيه األسئلة المباشرة والفورية للصحفي أو مصدر المعلومة نفسه‪ ،‬أو‬
‫التدخل للمشاركة في صناعة خبر أو معلومة جديدة أثناء القراءة وتصفح الموقع‪ ،‬من خالل إبداء‬
‫المالحظات أو المشاركة في استطالعات الرأي والحوارات الحية مع اآلخرين حول ما يقرأ‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬التمكين‬
‫في الصحافة المطبوعة ليس للجمهور خيار سوى قراءة ما هو مكتوب بالصحيفة‪ ،‬لكن‬
‫الصحافة اإللكترونية تقبل بفكرة تمكين الجمهور من بسط نفوذه على المادة المقدمة وعملية االتصال‬
‫ككل‪ ،‬من خالل االختيار ما بين الصوت والصورة والنص الموجود مع المحتوى الصحفي سواء‬
‫كانت أخبارا أو تقارير أو تحليالت‪ ،‬والمصادر المتعددة فالقارئ ليس أمامه قصة إخبارية واحدة فقط‬
‫حول القضية‪ ،‬بل بين يديه كل القصص التي نشرت عن الموضوع نفسه في السابق‪ ،‬وروابط لمواقع‬
‫أخرى يمكنه أن يجد بها معلومات إضافية‪ ،‬وبين يديه أيضا خدمات متعددة يمكنه االختيار من بينها‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬الخدمات المضافة‬
‫ال يمكن للصحيفة المطبوعة أن تقدم شيئا خارج سطور الحبر المصفوفة على الورق‪ ،‬وإذا‬
‫كانت هناك خدمة ما فعلى الجمهور االتصال بالصحيفة واالنتظار للعدد التالي ليبحث عن الخدمة‪،‬‬
‫لكن بيئة عمل الصحافة اإللكترونية تقدم للجمهور سلسلة من الخدمات المضافة القائمة على فكرة‬
‫السرعة أو اآلنية‪ ،‬فالصحيفة بإمكانها أن تلعب دور حلقة االتصال اللحظية أو اآلنية بين جمهورها‬
‫عبر حلقات النقاش وغرف المحادثة ومنتديات الحوار وقوائم البريد وغيرها‪ ،‬وتستطيع مضاعفة‬
‫القدرة على التحقق من الوقائع بشكل فوري عبر تعدد المصادر واإلحاالت الموجودة على الموقع‪،‬‬
‫وتستطيع القيام بخدمة التحديث الفوري للمعلومات تبعا لتطور األحداث‪.‬‬
‫خامسا‪ :‬الشخصنة‬
‫ال تستطيع الصحيفة المطبوعة أن تقدم نسخة مفصلة أو معدة حسب احتياجات كل قارئ على‬
‫حدة‪ ،‬بيد أن بيئة عمل الصحافة اإللكترونية بما تحمله من مرونة واعتماد كثيف على تكنولوجيا‬
‫المعلومات بإمكانها أن تجعل كل زائر للموقع قادرا على أن يحدد لنفسه وبشكل شخصي الشكل الذي‬
‫يريد أن يرى به الموقع‪ ،‬فيركز على أبواب ومواد بعينها ويحجب أخرى‪ ،‬وينتقى بعض الخدمات‬
‫ويلغى األخرى‪ ،‬ويقوم بكل ذلك في أي وقت يرغبه‪ ،‬وبإمكانه أيضا تعديله وقتما يشاء‪ ،‬وفي كل‬
‫األحوال هو يتلقى ويستمع ويشاهد ما يتوافق مع اختياراته الشخصية وليس ما يقوم الموقع ببثه‪.‬‬
‫سادسا‪ :‬الحدود المفتوحة‬
‫صصة للنشر‪،‬‬ ‫في الصحافة المطبوعة يواجه المحررون عادة مشكلة محدودية المساحة المخ ّ‬
‫وهذه المشكلة ليس موجودة في الصحافة اإللكترونية بسبب خاصية الحدود المفتوحة‪ ،‬فمساحات‬
‫التخزين الهائلة الموجودة على الحاسبات الخادمة التي تدير المواقع ال تجعل هناك قيودا تتعلق‬
‫بالمساحة أو بحجم المقال أو عدد األخبار‪ ،‬يضاف لذلك أن تكنولوجيات اإلنترنت ـ خاصة تكنولوجيا‬
‫النص الفائق والروابط النشطة ـ تسمح بتكوين نسيج متنوع وذو أطراف وتفريعات ال نهائية تسمح‬
‫باستيعاب جميع ما يتجمع لدى الصحيفة من معلومات‪.‬‬
‫سابعا‪ :‬خصائص أخرى للصحافة اإللكترونية‬
‫توفر بيئة عمل الصحافة اإللكترونية فرصا كبيرة للوصول عبر اإلنترنت إلى مختلف أنحاء‬
‫العالم‪ ،‬عكس عدد كبير جدّا من وسائل اإلعالم التقليدية التي تكون مقيدة – في أغلب األحيان –‬
‫بحدود جغرافية محددة‪ ،‬كذلك تتسم الصحافة اإللكترونية بالتكلفة األقل‪ ،‬فتكلفة إنشاء موقع أقل من‬
‫تكلفة إنشاء صحيفة‪.‬‬
‫خامسا‪ :‬مرحلة االتصال متعدد الوسائط‬
‫تتسم هذه المرحلة بمزج أكثر من تكنولوجيا اتصاليه تملكها أكثر من وسيلة لتحقيق الهدف‬
‫النهائي‪ ،‬وهو توصيل الرسالة إلى الجمهور المستهدف‪.‬‬
‫وقد أطلق على هذه المرحلة العديد من المسميات من أبرزها‪ :‬مرحلة االتصال متعدد الوسائط‬
‫‪ ،Multimedia‬ومرحلة التكنولوجيا االتصالية التفاعلية ‪ ،Interactive‬ومرحلة الوسائط المهجنة‬
‫‪. Hypermedia‬‬
‫وترتكز هذه المرحلة التي يمكن أن نطلق عليها أيضا اسم مرحلة االتصال التفاعلي أو‬
‫مرحلة الوسائط المتعددة على مجموعة من المرتكزات الرئيسية هي‪ :‬الحاسبات اإللكترونية في جيلها‬
‫الخامس‪ ،‬وأنظمة الذكاء الصناعي‪ ،‬إضافة إلى األلياف الضوئية وأشعة الليزر واألقمار الصناعية‪.‬‬
‫تشكل هذه المرحلة تزاوجا بين تكنولوجيا االتصال وتكنولوجيا المعلومات حتى أصبح من‬
‫العسير الفصل بين االثنين بسبب التطور الهائل الذي شهده مجال تقنيات االتصال والمعلومات‪ ،‬فقد‬
‫جمع بينهما النظام الرقمي الذي تطورت إليه نظم االتصال فترابطت مع شبكات المعلومات وهو ما‬
‫نلمسه في حياتنا اليومية‪ ،‬وبذلك فقد انتهى عهد استقالل نظم المعلومات عن نظم االتصال و دخلنا في‬
‫عهد جديد للمعلومات واالتصاالت‪.‬‬
‫هذا األمر دفع وسائل اإلعالم المختلفة إلى تطوير أنماط عملها لتتماشى مع هذه التكنولوجيا‬
‫الجديدة‪ ،‬وتستطيع أن تستغل إمكانياتها المذهلة‪ ،‬وتبرز الصحافة كواحدة من أكثر وسائل اإلعالم‬
‫استغالالً إلمكانيات هذه التكنولوجيا سواء في مرحلة جمع المادة الصحفية أو في مرحلة نشر هذه‬
‫المادة عبر أساليب النشر اإللكتروني‪ ،‬وخاصة عبر شبكة اإلنترنت؛ مما أدى إلى مفهوم جديد‬
‫للصحافة اإللكترونية‪ ،‬وإلى حدوث ثورة حقيقية في تطبيقات الصحافة‪.‬‬
‫كما تعتبر وسيلة اإلنترنت من أفضل األمثلة التي تطبق فيها تقنيات مرحلة االتصال متعدد‬
‫الوسائط‪ ،‬فبعد التغيير الكبير الذي طرأ على شبكة اإلنترنت منذ مطلع التسعينيات بفضل استخدام‬
‫تقنيات و أساليب جديدة للتواصل ونشر المواد النصية والصور الثابتة والمتحركة عبر اإلنترنت من‬
‫خالل استغالل اإلمكانيات التي يوفرها الدمج بين أجهزة الكمبيوتر وأجهزة االتصاالت‪ ،‬استطاعت‬
‫وسائل اإلعالم المختلفة أن تستغل هذه اإلمكانيات الكبيرة في عرض موادها اإلعالمية من خالل‬
‫شبكة اإلنترنت‪ ،‬فظهرت على الشبكة مواقع تبث البرامج التلفزيونية واإلذاعية بشكل حي أو مسجل‪،‬‬
‫وظهرت الصحف اإللكترونية التي تدمج بين المادة النصية والصوت والصور الفوتوغرافية و أفالم‬
‫الفيديو في تقديم معال جاتها لألحداث المختلفة‪ ،‬وبذلك يتوفر لمستخدم اإلنترنت مجموعة من وسائل‬
‫االتصال من خالل جهاز واحد‪ ،‬وهو ما أدى إلى زيادة كبيرة في عدد مستخدمي الشبكة‪.‬‬
‫وأصبح المظهر األساسي لتطور اإلعالم واألكثر بروزا في حياتنا المعاصرة هو السرعة؛‬
‫سرعة تدفق األخبار والمعلومات وتداولها فعندما اغتيل الرئيس األمريكي " أبرهام لنكون" في أبريل‬
‫سنة ‪ 1865‬استغرق وصول خبر مقتله ستة أشهر حتى يعم الواليات المتحدة األمريكية وحدها‪،‬‬
‫وعندما اغتيل الرئيس األمريكي جون كينيدي في ‪ 1963‬وصل خبر مقتله إلى جل األمريكيين خالل‬
‫الساعة التي تم فيها‪ ،‬أما عن دما تم تنفيذ حكم اإلعدام في الرئيس الروماني نيكوال شوشيسكو في‬
‫ديسمبر ‪ 1989‬فقد علم الشعب بالخبر في الدقيقة التي حدث فيها بفضل البث التلفزيوني المباشر‪،‬‬
‫وعندما تمت محاصرة مجلس الدوما الروسي لإلطاحة بالرئيس الروسي السابق "إلتسين" علم‬
‫مستخدمو االنترنيت بالحدث في الثانية ذاتها‪.‬‬
‫اإلذاعة‬
‫(النشأة والتقنية)‬
‫تاريخيا مرت اإلذاعة بعدة محطات ومراحل في نشأتها وتطورها يمكن اختصارها في‬
‫مراحل ثالث هي‪:‬‬
‫مرحلة النشأة‬ ‫‪.1‬‬
‫مرحلة ظهور الترانستور‬ ‫‪.2‬‬
‫مرحلة استخدام تقنية ‪F.M‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .1‬مرحلة النشأة‬
‫أدى تطور الراديو في أواخر القرن التاسع عشر إلى ثورة في االتصاالت‪ ،‬ففي ذلك الوقت لم‬
‫يكن هناك سوى وسيلتين لالتصال السريع بين المناطق البعيدة‪ ،‬هما‪ :‬البرق والهاتف‪ ،‬وكالهما يتطلب‬
‫أسال ًكا لحمل اإلشارات بين المناطق المختلفة‪.‬‬
‫يصعب تحديد تاريخ والدة الراديو أو تسمية مخترعه‪ ،‬فهو وليد سلسلة من االكتشافات التي‬
‫تتابعت وتكاملت تدريجيا ً على مدى سنوات كثيرة‪ ،‬ويعود الفضل في تطوير تقنيات البث إلى األعمال‬
‫التي قام بها الكثير من الرواد في القرن التاسع عشر‪.‬‬
‫ومع ذلك يرجع الكثيرون اكتشاف الراديو إلى سنة ‪ ١٨٩٦‬عندما نجح ماركونى في إرسال‬
‫إشارات كهرومغناطيسية عبر األثير‪ ،‬وكان العلماء يجرون التجارب قبل ذلك بنحو نصف قرن في‬
‫مجال الكهرباء والكهرومغناطيسية‪.‬‬
‫ومن أهم العلماء الذين أسهموا في هذا المجال العالم األمريكي جوزيف هنري والفيزيائي‬
‫البريطاني مايكل فاراداي‪ ،‬وقد أجرى العالمان‪ ،‬كل على حدة‪ ،‬تجاربهما على المغانط الكهربائية‬
‫وتوصال إلى النظرية التي تنص على أن مرور تيار في سلك يمكن أن يؤدي إلى مرور تيار في سلك‬
‫آخر‪ ،‬مع أن السلكين غير متصلين‪ ،‬وتسمى هذه النظرية نظرية الحث‪.‬‬
‫وقد شرح الفيزيائي البريطاني جيمس كالرك ماكسويل هذه النظرية عام ‪1864‬م بافتراضه‬
‫وجود موجات كهرومغناطيسية تنتقل بسرعة الضوء‪ ،‬وفي عام ‪1880‬م أثبت الفيزيائي األلماني‬
‫هينريتش هرتز بتجاربه صحة نظرية ماكسويل التي أثبتت أن الموجات الكهرومغناطيسية يمكن أن‬
‫تنتقـل من خالل الهواء بسرعة تساوى سرعة الضوء (‪ 300000‬كم‪/‬ث)‪ ،‬وساعدت هذه التجارب‬
‫ماركونى في تحقيق تجربته الناجحة في اإلرسال اإلذاعي ‪.‬‬
‫ومن العلماء الذين سبقوا ماركونى في هذا المجال أيضا تشارلز وينستون‪ ،‬ووليم اف كوك‪،‬‬
‫وصامويل مورس‪.‬‬
‫االستخدامات األولى للراديو‬
‫لفتت تجار ب ماركونى انتباه المهتمين بشؤون البحرية‪ ،‬وبينما كان التلغراف يستخـدم في‬
‫ذلك الوقـت في نقـل الرسـائل إال أنه كان بال فائدة في مجال االتصال البحرى‪ ،‬فقبل ظهور الراديو‬
‫كانت السفن التي تبتعد عن األرض مقطوعة االتصال تماما بالعالم باستثناء السفن التي‬
‫بجوارها‪،‬لذلك استخدم الراديو في االتصال بين السفن التجارية القادمة‪ ،‬ثم استخدم في إرسال الرسائل‬
‫للسفن وهى في البحر‪.‬‬
‫وحتى يثبت الراديو أهميته كان لوقوع بعض الكوارث دورا في إبراز أهمية الراديو كوسيلة‬
‫اتصال ومنها الكارثة التي لحقت بسفينة الركاب ‪ Republic‬وتيتناك في عامي ‪ ١٩٠٠‬و ‪١٩١٢‬‬
‫على الترتيب وقد لعب االتصال بالراديو دورا هاما في إرسال إشارات استغاثة أمكن بفضلها إنقاذ‬
‫‪ ٧٠٠‬راكب من السفينة تيتانك التي غرق منها ‪ ١٥٠٠‬راكب راحوا ضحية لهذا الحادث األليم‪.‬‬
‫وتعتبر اإلذاعة كوسيلة اتصال تطورا للراديو "الالسلكي" والتليفون وهى ليست اختراعا‬
‫جديدا في حد ذاته‪ ،‬وقد استخدم الراديـو في مجاالت أخرى عديدة‪ ،‬ولم يكـن لإلذاعة أسبقـية في‬
‫استخـدام الموجات الكهـرومغناطيسية فقد استخدمت السـفن والطائرات الالسلكي‪ ،‬كما استخـدمه‬
‫رجال األعمال في عقد الصفقات التجارية‪ ،‬وقد واجهت اإلذاعة مشكالت فنية تتعـلـق باسـتـقـبال‬
‫اإلشارات وأمكن التغلب على هذه المشكالت كما ذكرنا‪.‬‬
‫اكتشفت إمكانيات البث اإلذاعي مصادفةً‪ ،‬ففي أحد أيام عام ‪ 1919‬كان المهندسون في شركة‬
‫تصنيع في بيتسبرغ في الواليات المتحدة األمريكية يجرون تجارب على إرسال صوتي وخطرت لهم‬
‫فكرة إرسال الموسيقى الصادرة عن أسطوانات الحاكي على التناوب مع الكالم ولدهشتهم تلقوا‬
‫طلبات لمزيد من اإلرسال الموسيقي من مستمعين هواة غير متوقعين كانوا يستخدمون معدات‬
‫استقبال منزلية الصنع‪.‬‬
‫أما أول محطة إذاعية تجارية منتظمة فقد ظهرت في ‪2‬نوفمبر عام ‪ ١٩٢٠‬باسم ‪KDKA‬‬
‫في مدينة بيتس برغ بواسطة شركة ويستنغهاوس‪ ،‬وقد افتتحت هذه المحطة بإذاعة نتائج االنتخابات‬
‫الرئاسية في والية ميتشجان األمريكية‪ ،‬وظلت منذ ذلك الوقت تذيع بانتظام برامج تتألف من‬
‫اسطوانات موسيقية وأحاديث وأغاني‪ ،‬كما كانت بين الحين واآلخر تذيع الموسيقى الحية التي‬
‫يعزفها اوركسترا‪ ،‬وفضال عن ذلك كانت تذيع األخبار في نشرة منتظمة تضم األخبار المحلية في‬
‫المدينة‪ ،‬وأخبار الوالية منقولة عن الصحف وأخبار باقى الواليات ودول العالم منقولة عن وكاالت‬
‫األنباء‪.‬‬
‫ومع نهاية ‪ 1922‬كانت هناك أكثر من ‪ 576‬محطة إذاعة تجارية في الواليات المتحدة‬
‫األمريكية‪ ،‬وتم بيع أكثر من مائة ألف جهاز استقبال في نفس العام ومع حلول العام ‪ 1925‬كان هناك‬
‫‪ 5.5‬مليون جهاز استقبال في أمريكا وحدها‪.‬‬
‫وعرف المذياع او جهاز االستقبال لإلذاعة في فترة النشأة بالتلفون الالسلكي ‪TSF‬‬
‫)‪ (Telephone Sans Fils‬ولم تعمم لفظة الراديو إال في الثالثينات من القرن الماضي‪ ،‬وكان‬
‫االستماع لإلذاعة في البداية جماعيا في أماكن محددة وانتشار أجهزة االستقبال الراديو محدودة‪.‬‬
‫لقد كان مطلع العشرينات من القرن العشرين بداية للبث اإلذاعي في الكثير من البلدان‪ ،‬ففي‬
‫كندا انطلق أول بث نظامي عام ‪ ،1920‬وفي أستراليا افتتحت أول محطة في ملبورن عام ‪،1921‬‬
‫وفي بريطانيا أُحدثت شركة البث البريطانية ‪ BBC‬عام ‪ ،1922‬وفي فرنسا بدأ أول بث منتظم وكان‬
‫من برج إيفل في العام نفسه‪ ،‬وتزامن ذلك أيضا ً مع بداية البث في االتحاد السوفييتي السابق‪ ،‬ومع‬
‫نهاية عام ‪ 1923‬كانت قد أسست محطات بث إذاعي في كل من بلجيكا وتشيكوسلوفاكيا السابقة‬
‫وألمانيا وإسبانيا‪ ،‬ثم في فنلندة وإيطالية في عام ‪ 1924‬والنرويج وبولونيا والمكسيك واليابان في عام‬
‫‪ 1925‬والهند في عام ‪ ،1927‬ثم بقية الدول تباعاً‪.‬‬
‫‪ .2‬ظهور الترانستور‪:‬‬
‫لقد عمل ظهور الترانستور عام ‪ 1952‬على نقل العمل اإلذاعي من طور إلى آخر واحدث‬
‫نقلة نوعية كبرى‪ ،‬فتحولت اإلذاعة من االستخدام العائلي إلى االستخدام الفردي ومن االستماع في‬
‫مكان واحد بصورة جماعية إلى االستماع في أماكن متعددة‪ ،‬في الشاطئ والسيارة والمطبخ وغرف‬
‫النوم وأماكن العمل‪...‬الخ‪ ،‬مما أتاح فرصا متعددة لالستماع لمضامين البرامج اإلذاعية وان قل‬
‫التركيز الذي كان حاصال في االستماع الجماعي‪.‬‬
‫كما أتاح اختراع الترانستور إلى امتالك أغلبية الناس لجهاز الراديو حيث قلل من كلفة‬
‫تصنيعه وبالتالي من أسعار البيع‪ ،‬وبالتالي فإن هذه المرحلة شكلت االنتشار األوسع واألكبر لإلذاعة‬
‫في العالم كوسيلة إعالمية رغم ظهور التلفزيون في نفس الحقبة ومنافسته الشديدة‪.‬‬
‫‪ .3‬ظهور تكنولوجيا ‪:F.M‬‬
‫كان لظهور تكنولوجيا اإلرسال واالستقبال اإلذاعي المعروف بـ ‪( F.M‬التضمين الترددي)‬
‫في بداية الثمانينات من القرن المنصرم آثارا واسعة ومهمة في طبيعة العمل اإلذاعي ووظائفه‬
‫وعالقة الجمهور به‪.‬‬
‫كان من أهم نتائج البث عبر موجات ‪ F.M‬تعدد القنوات اإلذاعية وتنوع ملكيتها وظهور‬
‫اإلذاعات المتخصصة وانتشار اإلذاعات المحلية‪ ،‬كما مكن من استخدام ‪ F.M‬من رفع مستوى جودة‬
‫اإلشارة الصوتية ووصول اإلشارة إلى المستقبالت بنفس جودة إرسالها وهو ما لم يكن حاصال في‬
‫البث عبر الموجات األخرى‪ ،‬كما أدى إلى تصنيع أجهزة تلتقط عددا كبيرا من موجات اإلذاعات في‬
‫إطار حيز صغير وبفارق بسيط بينهما‪ ،‬كما قلل من التشويش عند االستقبال‪.‬‬
‫النظم اإلذاعية‬
‫وعلى ضوء ما سبق‪ ،‬يمكن حصر األنظمة اإلذاعية في العالم من خالل أربعة اتجاهات‬
‫مختلفة تحدد الطريقة التي سيتم بواسطتها تنظيم اإلذاعة في كل دولة وهي‪:‬‬
‫نظام اإلشراف الحكومي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫النظام االحتكاري‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫النظام التجاري الحر‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫النظام المختلط‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫وفيما يلي تعريف بهذه األنظمة اإلذاعية الرئيسية في العالم‪:‬‬
‫‪ -1‬نظام اإلشراف الحكومي‬
‫• تمتلك الحكومة تحت هذا النظام هيئات اإلذاعة المسموعة والمرئية‪ ،‬وتشرف عليها وتديرها‪.‬‬
‫• تتخذ اإلذاعة في ظل هذا النظام شكل هيئة حكومية تتبع إحدى الوزارات كوزارة اإلعالم أو‬
‫وزارة الثقافة أو وزارة الفنون‪ ...‬ألخ‪ ،‬وقد تتخذ شكل هيئة مستقلة ماديا ً وإدارياً‪ ،‬وتخضع‬
‫إلشراف الدولة المباشر‪.‬‬
‫• ينتشر هذا النظام في معظم الدول‪ ،‬خاصة الدول النامية‪ ،‬التي تقوم برسم سياستها اإلعالمية‪،‬‬
‫وتحديد أهدافها اإلعالمية بما يتفق والمصلحة العامة للدولة‪.‬‬
‫• يُلقى على عاتق اإلذاعة (المسموعة والمرئية) مسؤولية توحيد الفكر والمشاركة في عملية‬
‫التنمية‪ ،‬والحفاظ على النظام العام‪ ،‬ودحض الشائعات‪ ،‬واالرتقاء بالمستوى الثقافي لجمهور‬
‫المستمعين والمشاهدين‪.‬‬
‫• يرجع انتشار نظام اإلشراف الحكومي بهذا الشكل في معظم دول العالم‪ ،‬إلى أن اإلذاعة هي‬
‫االمتداد التكنولوجي الطبيعي لخدمات البرق والهاتف والبريد التي كانت تمتلكها الدولة في‬
‫كل دول العالم‪.‬‬
‫• من أسباب امتالك معظم دول العالم إلذاعاتها‪ ،‬ينبع من إدراك هذه الدول بقدره اإلذاعة في‬
‫توظف الدول التي تمتلك اإلذاعات المسموعة والمرئية هذه‬ ‫التأثير على الرأي العام‪ ،‬ولذلك ّ‬
‫الخدمات ذات التأثير الكبير على الرأي العام لتحقيق أهداف الدولة وتستخدمها في اإلرشاد‬
‫والتوجيه وخاصة من خالل البرامج الثقافية واإلخبارية واالجتماعية والسياسية والدينية بل‬
‫والدرامية من خالل الدراما التنموية واالجتماعية‪.‬‬
‫• تدرك الدول التي تشرف على إذاعاتها مقدرة هذه الوسائل االتصالية في التأثير على النظام‬
‫واألمن الداخلي للدول‪ ،‬الختالف اإلذاعة بشقيها المسموع والمرئي عن وسائل اإلعالم‬
‫األخرى كالصحف والمجالت والكتب واألفالم التي يمكن وضعها تحت الرقابة‪.‬‬
‫• خطورة الراديو والتلفزيون األساسية تأتي من أن الكلمة ال ُمذاعة حينما تنطلق في الفضاء ال‬
‫يمكن استرجاعها‪ ،‬حيث تتخطى الحواجز والصعوبات الطبيعية وال ُمصطنعة وتدخل جميع‬
‫األماكن مهما كانت محاوالت التشويش أو غلق األبواب والنوافذ‪ ،‬ولعل المثال الكالسيكي‬
‫الذي يستشهد به في هذا الصدد‪ :‬حالة الذعر الذي أحدثه برنامج "حرب الكواكب" والذي ألفه‬
‫"ارسون وليز عام ‪ ،"1938‬وأذاعته إحدى محطات اإلذاعة األمريكية‪ ،‬وكان هذا البرنامج‬
‫قد أُذيع على أنه حدث حقيقي‪ ،‬ويُصور هجوم سكان كوكب المريخ على كوكب األرض‪،‬‬
‫وفشل القوات المسلحة األمريكية في التصدي لهم‪ ،‬حيث أدى هذا البرنامج إلى أن أُصيب‬
‫المواطنون بالذعر‪ ،‬وهربوا إلى الشوارع وأُصيبت حركة المرور في مدينة نيويورك بالشلل‬
‫التام ووقعت حوادث كثيرة‪.‬‬
‫‪ -2‬النظام االحتكاري‬
‫• تعطي فيه الدولة حق اإلذاعة إلى "هيئة عامة أو خاصة"‪.‬‬
‫• تتمتع هذه الهيئة بقدر كبير من الحرية ألن الحكومة ال تديرها وال تتدخل في عملها‪ ،‬إنما تقوم‬
‫باإلشراف عليها فقط‪ ،‬وغالبا ً ما يتخذ هذا اإلشراف شكالً غير مباشر ألنه يتم بواسطة مجلس‬
‫إدارة أو مجلس أمناء‪ ،‬تقوم الدولة بتعيين أعضائه‪.‬‬
‫• ترتبط الهيئات اإلذاعية العامة أو الخاصة تحت هذا النظام بالدولة عن طريق إحدى‬
‫الوزارات‪ ،‬حيث تقوم هذه الوزارات باإلشراف على السياسة اإلذاعية للهيئة‪.‬‬
‫• تعطي الدولة – في ظل هذا النظام – للهيئة اإلذاعية حرية تصرف واسعة من حيث اتخاذ‬
‫القرارات والبرمجة واإلنفاق‪ ،‬وال يحق للهيئة ال ُمشرفة التدخل في شؤون اإلذاعة‪ ،‬إال إذا‬
‫الحظت مخالفات تمس اللوائح التي تحدد اإلطار العام الذي تعمل فيه هذه اإلذاعة‪.‬‬
‫• وعلى الرغم من أن معظم هذه الهيئات تحظى بثقة الدولة وتتمتع بحرية كبيرة‪ ،‬إال أنها‬
‫تخضع لقدر من اإلشراف الحكومي الذي قد يؤدي في بعض الحاالت الخطيرة إلى وقف‬
‫خدماتها‪.‬‬
‫• في حالة إعطاء الدولة امتياز اإلذاعة لهيئة خاصة على غرار ما هو معمول به في كل من‪:‬‬
‫السويد وسويسرا‪ ،‬يشارك المواطنون في امتالك الهيئة اإلذاعية‪ ،‬وتحتفظ الدولة في هذه‬
‫الحال ة بحقها في اإلشراف على الهيئة‪ ،‬إما عن طريق امتالك النصيب األكبر من أسهم‬
‫الهيئة‪ ،‬أو عن طريق االحتفاظ لنفسها بعدد كبير من ممثليها في مجلس إدارة الهيئة لضمان‬
‫أغلبية األصوات‪.‬‬
‫• يهدف هذا النظام االحتكاري لإلذاعة إلى تقديم خدمة عامة تتصف بالتكامل والتوازن‬
‫لجمهورها‪ ،‬ويرجع ذلك إلى أن معظم الدول التي تتخذ هذا النظام قد حققت قدرا ً كبيرا ً من‬
‫االستقرار السياسي والتقدم والنمو‪ ،‬على عكس الدول النامية التي قد تكون في طور إرساء‬
‫األسس الالزمة لقيام أمة حديثة‪ ،‬والتي تقع على عاتقها مهمة مؤسساتها االجتماعية‬
‫واالقتصادية والسياسية‪.‬‬
‫• الهيئات اإلذاعية تقع في الوسط بين اإلذاعات التي تخضع لإلشراف التام من الدولة‬
‫‪ -‬وبالتالي تميل إلى عدم إعطاء وزن كبير لرغبات المواطن العادي – وبين اإلذاعات التي‬
‫تعمل على أساس تجاري بحت وتخضع لرغبات هذا الجمهور في المقام األول‪.‬‬
‫• تسمح معظم الهيئات اإلذاعية االحتكارية بإذاعة قدر من اإلعالنات‪ ،‬ولكنها تخضع هذه‬
‫اإلعالنات إلى قدر كبير من اإلشراف والرقابة‪ ،‬وال تسمح بإذاعة إعالنات عن بعض السلع‬
‫التي ترى فيها الضرر على مواطنيها‪ ،‬كما أنها ال تسمح لل ُمعلن أن يختار البرنامج الذي يريد‬
‫أن يعلن من خالله كما هو معمول به في اإلذاعات القائمة على النظام التجاري البحت‪.‬‬
‫• يتم تمويل اإلذاعة في ظل هذا النظام االحتكاري إما عن طريق تخصيص جزء من ميزانية‬
‫الدولة لهيئة اإلذاعة أو عن طريق فرض ضريبة على أجهزة الراديو والتلفزيون‪ ،‬أو فرض‬
‫ضريبة على استهالك التيار الكهربائي أو تخصيص إعانة حكومية تساهم بها الدولة في‬
‫تغطية جزء من نفقات اإلذاعة والتلفزيون‪.‬‬
‫‪ -3‬النظام التجاري الحر‬
‫• يمتلك في ظله األفراد والشركات التجارية والهيئات بأنواعها محطات اإلذاعة والتلفزيون‪،‬‬
‫وتُستخدم اإلذاعة تحت هذا النظام للكسب المادي وينظر إليها "كمشروع تجاري"‪.‬‬
‫• ينحصر دور الحكومات في ظل النظام التجاري الحر في توزيع الترددات على المتقدمين‬
‫والترخيص لهم بالعمل‪ ،‬باإلضافة إلى اإلشراف على محتويات البرامج بحيث تحتوي على‬
‫قدر تحدده الدولة من برامج الخدمة العامة كالبرامج الثقافية والتعليمية والدينية‪.‬‬
‫• تتبع هذا النظام الواليات المتحدة األمريكية وعدة دول من أمريكا الجنوبية كما تأخذ به بعض‬
‫دول أوربا مثل موناكو ولوكسمبرج‪.‬‬
‫• حجر الزاوية لهذا النظام هو التنافس بين المحطات لجذب أكبر عدد ممكن من المستمعين‬
‫والمعلنين‪ ،‬ولهذا تحرص هذه اإلذاعات على تنويع برامجها وتحسينها الستمالة جمهور‬
‫المستمعين والمشاهدين‪ ،‬ألن المعلن ال يدفع ثمنا ً إلعالناته إال إذا كان متأكدا ً أن إعالنه يصل‬
‫إلى أكبر عدد ممكن من الجمهور‪.‬‬
‫• تولي هذه اإلذاعات ومعلنيها اهتماما ً بالغا ً بنتائج بحوث المستمعين والمشاهدين فاإلذاعات‬
‫التجارية‪ ،‬ترى في هذه النتائج‪ ،‬المرجع األول واألخير في رسم سياساتها اإلذاعية‪..‬‬
‫• تغلب نسبة البرامج الترفيهية في هذه المحطات على غيرها من ألوان البرامج األخرى‪ ،‬حيث‬
‫تمثل نسبة كبيرة لمجموع البرامج بالمقارنة مع البرامج الجادة‪ ،‬غير أن هذه المحطات ال‬
‫تهمل البرامج اإلخبارية والسياسية والثقافية وبرامج الخدمة العامة‪ ،‬فهي ُمطالبه من قبل‬
‫الدولة بإذاعة قدر من هذه البرامج‪ ،‬ومن ناحية أخرى عليها أن ترضي جميع رغبات‬
‫جمهورها التي تدور حول موضوعات واهتمامات عدة‪ ،‬فهذه المحطات ال يمكن أن تعمل‬
‫وتربح وتستمر إال إذا كانت تلبى حاجات جمهورها تشبع رغباته‪ ،‬وترضي أذواقه‪.‬‬
‫• تمويل هذه المحطات التجارية‪ ،‬يتم عن طريق إذاعة اإلعالنات التي تتخذ في أحيان كثيرة‬
‫شكل تمويل برامج كاملة أو شكل إعالنات متفرقة تذاع خالل البرامج طوال ساعات البث‪.‬‬
‫‪ -4‬النظام اإلذاعي المختلط‬
‫• تلجأ بعض الدول نتيجة لظروفها المجتمعية إلى األخذ بأكثر من نظام إذاعي واحد‪.‬‬
‫• في هذه الحالة تمتلك الدولة هيئة إذاعية رسمية كما أنها تعطي للهيئات العامة والخاصة‬
‫ولألفراد حق امتالك محطات إذاعية أخرى بموجب اتفاقيات تحدد فيها حقوق وواجبات كل‬
‫من‪ :‬الدولة واإلذاعة‪.‬‬
‫ً‬
‫• يعتبر أفضل مثال لهذا النظام‪ :‬النظام اإلذاعي الكندي حيث تعمل المحطات الخاصة جنبا إلى‬
‫جنب مع هيئة اإلذاعة الكندية الرسمية‪ ،‬وتنتشر المحطات المملوكة لألفراد والهيئات الخاصة‬
‫في المناطق اآلهلة بالسكان‪ ،‬بينما تقوم هيئة اإلذاعة الكندية بتغطية جميع المناطق الجغرافية‬
‫وخدمة المواطنين جميعا‪ ،‬وكذلك األمر في األردن‪.‬‬
‫البث اإلذاعي‬
‫تألف نظام البث اإلذاعي من سلسلة تبدأ من محطة البث‪ ،‬وتنتهي عند أجهزة االستقبال‪،‬‬
‫بحيث تضخم في هذا النظام اإلشارات الكهربائية الصادرة عن الميكروفونات أو آالت قراءة‬
‫األسطوانات أو األشرطة المغنطيسية أو األقراص الليزرية‪ ،‬وتُنقل اإلشارات إلى ال ُمرسل الذي يقوم‬
‫بتعديل موجة راديوية حاملة يشعها هوائي اإلرسال‪ ،‬ثم تنتشر هذه الموجة الحاملة للمعلومات في‬
‫الفضاء ويلتقط هوائي استقبال تلك الموجة‪ ،‬ومن ثم يستخلص المستقبل اإلشارة المفيدة من الموجة‬
‫الحاملة ويوصلها إلى مكبر الصوت‪.‬‬
‫• تنظيم البث اإلذاعي‬
‫ُك ِّلّف االتحاد الدولي لالتصاالت بعيد الحرب العالمية األولى‪ ،‬الذي أنشئ في عام ‪1865‬‬
‫تحت اسم اتحاد البرق الدولي‪ ،‬تنسيقَ استخدام الترددات الراديوية على مستوى العالم‪ ،‬وهذا الدور‬
‫لالتحاد الدولي ضروري‪ ،‬إذ تُتفا َدى بفضله التداخالت بين الموجات الصادرة عن المرسالت في‬
‫البلدان المختلفة خاصة في المناطق الحدودية‪ ،‬وذلك بتخصيص حزم ترددية مختلفة لكل بلد‪ ،‬ويقوم‬
‫كل بلد بدوره بتخصيص كل مرسل لديه بحزمة ترددية معينة حول تردد معين يسمى التردد‬
‫األساسي‪.‬‬
‫المشرعة طيف األمواج‬‫ّ‬ ‫وللعدد الهائل من ال ُمر ِّسالت في العالم‪ ،‬قسّمت هذه الجهة الدولية‬
‫الكهرومغناطيسية إلى ترددات حصرية مخصصة لمر ِّسل معين‪ ،‬وإلى ترددات متشاركة مخصصة‬
‫لمر ِّسلين اثنين أو أكثر تباعدهما الجغرافي كبير بما فيه الكفاية لمنع التداخالت‪.‬‬
‫سالت‬ ‫• ال ُمر ِ‬
‫توفر وسائط بث البرامج إشارة كهربائية منخفضة التردد (موافقة للصوت) وبعرض حزمة‬
‫يراوح بين ‪ 5‬و‪ 15‬كيلو هرتز طبقا ً للنظام المستخدم ‪.‬‬
‫ويتمثل دور المر ِّسل في استخدام هذه اإلشارة لتعديل موجة كهروراديوية مميزة بترددها‬
‫(التردد الحامل(‪ ،‬ثم في إشعاع تلك الموجة بوساطة الهوائي‪ ،‬وال يمكن الفصل بين المرسل والهوائي‪،‬‬
‫إذ أن استطاعة األول ومخطط إشعاع الثاني يحددان معاً‪ ،‬وتبعا ً لشروط االنتشار‪ ،‬المنطقة التي‬
‫يغطيها المرسل‪.‬‬
‫تختلف بنية المرسل باختالف طريقة التعديل المستخدمة‪ ،‬ومع هذا فيوجد في جميع‬
‫المرسالت وحدات رئيسية مشتركة كالمهتز المحلي الذي يزود باإلشارة الحاملة‪ ،‬ومضخمات‬
‫االستطاعة التي تقدم لإلشارة المرسلة االستطاعة الالزمة لالنتشار‪ ،‬وهوائي اإلرسال‪.‬‬
‫وتُستخدم األمواج القصيرة في البث اإلذاعي خصيصا ً لتوفير تغطية انتقائية للمناطق البعيدة‬
‫من سطح الكرة األرضية‪ ،‬ومن ثَم فإن أنظمة الهوائيات تكون أكثر تعقيدا ً في هذه الحالة‪ ،‬إذ تستخدم‬
‫تقنية األمواج الموجهة‪ ،‬وبمقدور محطة واحدة من هذا النوع البث الموجه بعشرات اللغات في اليوم‬
‫الواحد إلى القارات الخمس‪ .‬ويتعلق اختيار ساعات البث والتردد المستخدم بأحوال االنتشار‪.‬‬
‫• المستقبالت وتطورها‬
‫يعد المستق ِّبل أكثر األجزاء حرجا ً في نظام البث اإلذاعي‪ ،‬فمع وجود آالف المحطات‬
‫المر ِّسلة في العالم العاملة على أنماط متنوعة كالبث اإلذاعي ‪AM‬والبث اإلذاعي ‪FM‬والبث‬
‫التلفزيوني وأنظمة االتصاالت الراديوية العسكرية منها والمدنية‪ ،‬وعلى حزم ترددية متنوعة‪،‬‬
‫وبمستويات استطاعة إرسال عديدة‪ ،‬فإن المستق ِّبل يواجه مهمته في انتقاء اإلشارة المطلوبة ورفض‬
‫كل اإلشارات األُخرى‪.‬‬
‫ومما الشك فيه أن التطور المذهل في اإللكترونيات كاستبدال الترانزيستورات باألنابيب‬
‫اإللكترونية‪ ،‬وتقنيات الدارات التكاملية وغيرها‪ ،‬قد أسهم في تحسين أداء المستقبالت وفي خفض‬
‫حجمها ووزنها وكلفتها‪ ،‬إلى جانب التطورات المذهلة التي رافقت الثورة الرقمية والتي تسمح اليوم‬
‫بالحصول على أداء متميز جدا ً وجودة صوت تضاهي جودة األقراص الليزرية‪.‬‬
‫مهمات البث اإلذاعي‬
‫• يسهم البث اإلذاعي في تطوير المجتمع من حيث توفيره نقل المعرفة والمعلومات‬
‫واستخدامها‪ ،‬وقد القت بعض الموضوعات اهتماما ً خاصا ً في البث اإلذاعي لطبيعتها ومنها‬
‫القضايا السياسية والدينية والتعليم وبرامج األطفال والفنون‪ ،‬وانتشرت شبكات بث إذاعي‬
‫متخصصة في إحدى تلك المجاالت كالموسيقى أو األخبار أو البرامج الدينية وغيرها‪.‬‬
‫• البث اإلذاعي وسيلة مهمة لنشر األفكار السياسية والمعرفية على جمهور واسع بنشرات‬
‫األخبار والبرامج والندوات السياسية‪ ،‬كما أن البرامج الدينية كانت وما تزال دائمة الحضور‬
‫في البث اإلذاعي كنقل االحتفاالت الدينية والصلوات والنقاشات‪ ،‬أما البرامج التعليمية فمنها‬
‫ما هو مخصص للمدارس ويشمل موضوعات متنوعة كاللغات والتاريخ والموسيقى والعلوم‪،‬‬
‫تعليم ما كاللغات‬
‫ٍ‬ ‫ومنها ما هو مخصص للبالغين من أجل تزويد المتابع ببعض المهارات أو‬
‫األجنبية مثالً‪ ،‬ومنها ما يندرج في إطار الجامعة المفتوحة ‪.‬‬
‫• الترويج للفنون كاألغنيات والموسيقى إذ أن الكثير من محطات البث اإلذاعي لها ِّفرقها‬
‫الموسيقية الخاصة ومطربون متعاقدون معها‪ ،‬إلى جانب البرامج المرتبطة بالجوانب الثقافية‬
‫المختلفة من مؤلفات وندوات ومسرح وغيرها‪.‬‬
‫• يعتبر وسيلة اإلعالم المعتمدة في حاالت الطوارئ والكوارث‪ ،‬كالهزات األرضية على سبيل‬
‫المثال‪ ،‬من أجل إبالغ المواطنين بالتعليمات وبمراكز اإلسعاف وبنقاط التجمع‪.‬‬
‫الخطوات التي يمر بها اإلرسال اإلذاعي‬
‫يبدأ اإلرسال اإلذاعي من اإلستوديو عن طريق الميكروفون وينتهي عند سماعة الراديو إلى‬
‫أذن المستمع‪ ،‬ويمكن إيجاز الخطوات التي يمر بها اإلرسال اإلذاعي في النقاط التالية‪:‬‬
‫أوال‪ :‬في إستوديو اإلذاعة‬
‫يبدأ اإلرسال اإلذاعي من داخل اإلستوديو‪ ،‬حيث يقوم الميكروفون بتحويل الطـاقة الصوتيـة‬
‫إلى طـاقة كهربائية تنقل إلى غرفة مراقبة اإلستوديو‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬في غرفة مراقبة اإلستوديو‬
‫في غرفة المراقبة يتم تقوية الطاقة الكهربائية التي تعبر عن الصوت الخارج من اإلستوديو‪،‬‬
‫وذلك عن طريق جهاز التقوية ‪ ،Amplifier‬ثم يمر الصوت الذي أصبح تيارا كهربائيا إلى غرفة‬
‫المراقبة الرئيسية بمبنى اإلذاعة‪ ،‬وجدير بالذكر أن غرفة المراقبة الخاصة باإلستوديو تذاع منها‬
‫األشرطة واالسطوانات المسجل عليها كافة البرامج التي تشمل عليها الخريطة اليومية للمحطة‬
‫اإلذاعية‪ ،‬وتمر المواد المسجلة على األشرطة واالسطوانات على جهاز التقوية الموجود في غرفة‬
‫مراقبة اإلستوديو ومنها إلى غرفة المراقبة الرئيسية‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬في غرفة المراقبة الرئيسية‬

‫في هذه الغرفة يتم تجميع اإلشارات الصوتية الكهربائية لجميع الخدمات اإلذاعية‪ ،‬حيث‬
‫تتجمع في هذه الغرفة األصوات التي تعبر عن مضمون كل خدمة إذاعية‪ ،‬بمعنى أن التيار‬
‫الكهربائي الذي كان أصال صوت يصل إلى غرفة المراقبة الرئيسية‪ ،‬ووظيفة هذه الغرفة أنها تقوم‬
‫بإرسال اإلش ارات الكهربائية الصوتية لمختلف الخدمات اإلذاعية إلى محطات اإلرسال‪ ،‬ويتم ذلك‬
‫عن طريق وصالت السلكية تربط بين مبنى اإلذاعة ومحطات اإلرسال المختلفة التي تنتشر في‬
‫جميع أنحاء الدولة‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬في محطة اإلرسال‬
‫يقوم جهاز المولد أو المذبذب الموجود في محطة اإلرسال ‪Transmitter‬بإنتاج ذبذبات أو نبضات‬
‫كهربائية منتظمة التردد تعرف باسم الموجات الحاملة ‪.The Carrier Waves‬‬
‫والموجة الحاملة هي موجة منتظمة التردد يمكنها حمل الصوت واالنتشار لمسافات‬
‫بعيدة‪،‬ويتم االنتشار حسب نوع الموجة المستخدمة في البث اإلذاعي‪ ،‬فعلى سبيل المثال يمكن‬
‫للموجات المتوسطة االنتشار لمسافات أبعد من الموجات الطويلة‪ ،‬كما يمكن للموجات القصيرة‬
‫االنتشار لمسافات أبعد من الموجات المتوسطة‪.‬‬
‫ويختلف طول الموجة وترددها من محطة إلى أخرى‪ ،‬حتى ال يحدث تداخل بين المحطات‬
‫وبعضها‪ ،‬حيث توزع الموجات والترددات اإلذاعية على الدول عن طريق اإلتحاد الدولي‬
‫لالتصاالت‪ ،‬إال أنه مع توفر تكنولوجيا االتصال باألقمار الصناعية فسوف تتاح قنوات عديدة يمكن‬
‫أن تستخدم في مجال اإلرسال اإلذاعي عن طريق ما يسمى بالراديو الفضائي‪.‬‬
‫ماذا يتم في محطة اإلرسال؟‬
‫ذكرنا أن المولد أو المذبذب يقوم بإنتاج الموجات الحاملة التي تختلف أطوالها بين محطة‬
‫وأخرى‪ ،‬وفي محطة اإلرسال يتم‪:‬‬
‫تحميل الموجات الصوتية الواصلة من المحطة اإلذاعية فوق الموجة الحاملة التي تعمل عليها‬
‫المحطة وتعرف هذه العملية باسم التعديل (‪ ،)Modulation‬وعملية التعديل هي عبارة عن وضع‬
‫اإلشارة الصوتية فوق الموجة الحاملة‪.‬‬
‫تسمى الموجة الجديدة باسم الموجة المعدلة والتي تبث عن طريق هوائي محطة اإلرسال لتنتشر في‬
‫األثير وتصبح صالحة الستقبالها عن طريق أجهزة الراديو‪.‬‬
‫هوائي محطة اإلرسال‬
‫يقوم هوائي محطة اإلرسال ببث الموجات المحملة باإلشارات الصوتية في األثير‪ ،‬ويجب أن‬
‫يكون هذا الهوائي في أماكن مرتفعه عن سطح البحر ليغطى مساحات كبيرة‪ ،‬وتسمى الموجات التي‬
‫تخرج من هوائي اإلرسـال وتنتشـر على سطـح األرض باسـم الموجات األرضية ‪Ground‬‬
‫‪.Waves‬‬
‫أما الموجات التي تترك الهوائي وتتجه نحو طبقة االيونوسـفير وتنعكس ثانية إلى األرض‬
‫فتعرف باسم الموجات السماوية ‪.Sky Waves‬‬
‫خامسا‪ :‬مرحلة اإلستقبال عن طريق جهاز الراديو‬
‫يقوم هوائي الراديو بالتقاط الموجات اإلذاعية المنتشرة في الفضاء‪ ،‬وتأتى هذه الموجات من‬
‫إذاعات من داخل الدولة وخارجها‪ ،‬وعلى العموم فإن هوائي الراديو يسمح بمرور موجة واحدة فقط‬
‫عند االستماع للراديو‪ ،‬ويتم ذلك عن طريقة المؤشر الذي يتحكم في اختيار أطوال الموجات‬
‫والترددات اإلذاعية‪ ،‬بمعنى أن مؤشر الراديو يتحكم في تعديل طول الموجة عن طريق تغيير سعة‬
‫المكثف الموجود بجهاز الراديو‪ ،‬وبعد أن يتم اختيار الموجة المطلوب االستماع إليها فإنها تمر‬
‫بالمرحلتين التاليتين داخل جهاز الراديو‪.‬‬

‫سادسا‪ :‬مرحلة الكشف‬
‫تتم هذه العملية داخل جهاز الراديو‪ ،‬وهى عكس عملية التعديل التي تمت في محطة‬
‫اإلرسال‪ ،‬وفي هذه العملية يتم فصل صوت المادة المذاعة من المحطة اإلذاعية عن الموجة المشكلة‪،‬‬
‫بمعنى أن إشارة الصوت تُفصل عن الموجة الحاملة وتؤخذ التيارات الكهربائية الدالة على الصوت‬
‫إلى مقوي‪ ،‬حيث يتم تقويتها ثم تنقل إلى سماعة الراديو‪.‬‬
‫سابعا‪ :‬مرحلة االستماع عبر سماعة الراديو‬
‫تقوم سماعة الراديو بتحويل التيارات الكهربائية الدالة على الصوت‪ ،‬والتي تم فصلها عن‬
‫الموجة الحاملة إلى طاقة صوتية هي نفس الصوت تماما الذي خرج من اإلستوديو‪ ،‬فيص ُل هذا‬
‫الصوت إلى أذن المستمع كما وقع في اإلستوديو‪.‬‬
‫أقسام جهاز الراديو‬
‫يقسم جهاز الراديو علميا إلى عدة أقسام أهمها‪:‬‬
‫الهوائي‪ :‬األداة التي تجمع األمواج الريديوية‬ ‫‪.1‬‬
‫الملحن‪ :‬األداة التي تختار الموجة المرغوب فيها وترفض بقية األمواج‬ ‫‪.2‬‬
‫الكاشف‪ :‬األداة التي تغير شكل التيار الكهربائي والتي تحول األمواج الريديوية في‬ ‫‪.3‬‬
‫الهوائي إلى تيار كهربائي‬
‫الناسخ‪ :‬األداة التي تترجم التيار إلى أصوات تسمع‬ ‫‪.4‬‬
‫جمهور اإلذاعة المسموعة‬
‫يعرف جمهور اإلذاعة المسموعة‪ ،‬بأنه مجموعة من األشخاص الحائزين على أجهزة‬
‫استقبال الراديو‪ ،‬وهم‪:‬‬
‫جمهور يفتح جهاز الراديو بوقت معين‬ ‫‪.1‬‬
‫جمهور يفتح جهاز الراديو ليستمع‬ ‫‪.2‬‬
‫جمهور يفتح جهاز الراديو ليصغي إليه‬ ‫‪.3‬‬
‫جمهور يفتح جهاز الراديو ليستمع ويصغي معا‪ً.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫وأغلبية الجمهور يستمع لإلذاعة فقط‪.‬‬
‫إمكانيات اإلذاعة المسموعة‬
‫تعتبر اإلذاعة المسموعة من أهم وسائل االتصال الجماهيري‪ ،‬وأكثرها ذيوعا وانتشارا‪،‬‬
‫وتقدم الخدمات في مختلف المجاالت اإلعالمية والتعليمية‪ ،‬ولها العديد من اإلمكانات المميزة‪ ،‬منها‪:‬‬
‫‪ .1‬الفورية‪ :‬يستطيع المستمع حيثما كان االستماع ألكثر من حدث حين وقوعه‪.‬‬
‫‪ .2‬تخطي حدود الزمان والمكان‪ :‬تقطع اإلذاعة المسموعة حدود الزمان والمكان من خالل عملية‬
‫التسجيل وإعادة إذاعة البرامج المسجلة‪ ،‬واالستماع ألحداث وقعت في الماضي‪.‬‬
‫‪ .3‬التأثير واالنفعال‪ :‬إن اإلذاعة تؤثر في برامجها انفعاليا من خالل اإلخراج الدرامي‪،‬‬
‫والتمثيليات‪ ،‬والموسيقى التصويرية‪ ،‬والمؤثرات الصوتية‪ ،‬وهذا الجو االنفعالي يدفع بالمستمع‬
‫إلى االندماج بعواطفه ووجدانه‪.‬‬
‫‪ .4‬الصدق والواقعية‪ :‬اإلذاعة المسموعة تضفي الصدق والموضوعية في عرضها لألخبار‬
‫والمعلومات التي يحصل عليها المستمع‪ ،‬فاإلذاعة قد تكون مرجعا هاما في األحاديث بين‬
‫المواطنين‪.‬‬
‫‪ .5‬تنمي وتثري الخيال‪ :‬اإلذاعة المسموعة تثري خيال المستمع فهي تساعده على التصور‪،‬‬
‫والتخيل‪ ،‬واإلبداع‪ ،‬فمن خاللها يحدد المستمع المالمح واإلبعاد لإلحداث التي تدور حولها‬
‫الصورة اإلذاعية‪.‬‬
‫‪ .6‬قلة التكاليف‪ :‬يعتبر إنتاج واستقبال برامج اإلذاعة المسموعة وأثمان أجهزة االستقبال والبث‬
‫معتدلة‪ ،‬مما يساعد على انتشارها‪.‬‬
‫‪ .7‬البحث عن المستمع‪ :‬حيث تعمل على إبعاد العزلة عن المستمع وتسليته‪ ،‬في أي مكان يتواجد‬
‫فيه‪ ،‬العمل أو المنزل أو السيارة أو المقهى‪.‬‬
‫‪ .8‬الحرية الكافية‪ :‬تمنح اإلذاعة المستمع الحرية الكافية في التفكير بالموضوعات المطروحة‪،‬‬
‫إضافة إلى أنها تسهم في تكوين الرأي العام المحلي والدولي‪ ،‬كما أنها تستخدم في رفع‬
‫المعنويات‪ ،‬والدعاية واإلعالن‪.‬‬
‫نواحي القصور عند اإلذاعة المسموعة‬
‫وسيلة اتصال من طرف واحد‪ :‬ال تمنح اإلذاعة الفرصة الكافية للمشاركة والتفاعل‬ ‫‪.1‬‬
‫المباشر بين المرسل صاحب الرسالة والمتلقي المستهدف للرسالة‪.‬‬
‫اإلذاعة تشتت االنتباه‪ :‬تشتت اإلذاعة االنتباه عند الكثير من المستمعين‪ ،‬فيصعب على‬ ‫‪.2‬‬
‫المستمع تركيز االنتباه واالستماع لفترة طويلة‪ ،‬وقد عالج المختصون في اإلذاعة هذه‬
‫الحالة بإخراجهم البرامج القصيرة‪ ،‬واستخدامهم األساليب المشوقة‪.‬‬
‫اإلذاعة كوسيلة إعالم‬
‫من أهم العوامل التي ساعدت اإلذاعة على تحقيق رسالتها كوسيلة إعالم‪ ،‬ما يلي‪:‬‬
‫سعة االنتشار‪ :‬فالموجات الالسلكية ال تعرف الحدود‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫عدم ارتباط اإلذاعة بمستوى ثقافي أو تعليمي‪ :‬ال يدخل في اعتبارا إلذاعة عامل القراءة‬ ‫‪.2‬‬
‫والكتابة‪ ،‬إذ يمكن أن يسمعها األمي والمثقف‪ ،‬وهذا سبب هام لجاذبيتها بالنسبة لجماهير‬
‫الدول النامية‪.‬‬
‫السرعة في تغطية األنباء‪ :‬لقد كانت الصحيفة هي المصدر األساسي لألنباء المنتقاة من‬ ‫‪.3‬‬
‫الوكاالت العالمية‪ ،‬وقد استطاعت اإلذاعة أن تنافس بقوة في مجال سرعة نقل الخبر‪،‬‬
‫حيث أصبح لها مراسلون ومندوبون يغطون األخبار لإلذاعة فقط‪.‬‬
‫االهتمام الزائد بالموسيقى‪ :‬أصبحت اإلذاعة مصدرا للمتعة والترفيه‪ ،‬وقد كانت لفترات‬ ‫‪.4‬‬
‫طويلة الوسيلة الوحيدة لهواة الموسيقى‪ ،‬قبل انتشار التلفزيون‪.‬‬
‫زيادة االهتمام باألحداث العالمية بخاصة في أعقاب الحرب العالمية األولى‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫الطرافة والجدة في هذا االختراع البسيط الذي ينقل الكثير ويقول المفيد‪ ،‬مع مراعاة تعدد‬ ‫‪.6‬‬
‫اللغات والثقافة والمستويات المعرفية‪.‬‬
‫اإلذاعة في العالم العربي‬
‫أول إذاعة عربية بدأت عملها كانت في مصر في منتصف العشرينات من القرن العشرين‬
‫المنصرم‪ ،‬وكانت إذاعة تجارية خاصة لترويج السلع والبضائع عن طريق اإلعالنات للهواة في‬
‫بعض مدن مصر مثل القاهرة واإلسكندرية وبورسعيد‪ ،‬وكانت تبث بعدة لغات؛ العربية والفرنسية‬
‫وااليطالية واالنجليزية للمصريين واألجانب المقيمين في مصر‪.‬‬
‫وقد تم إلغاء تلك اإلذاعات من قبل الحكومة المصرية التي أسست أول إذاعة عامة تملكها‬
‫الدولة في المنطقة العربية وذلك في ‪ 31‬مايو ‪1934‬م‪.‬‬
‫وبعدها توالت اإلذاعات في الظهور على الساحة اإلعالمية تباعا في الدول العربية كما هو‬
‫مبين في الجدول التالي‪:‬‬
‫العام‬ ‫الدولة‬ ‫رقم‬
‫‪1925‬‬ ‫مصر والجزائر‬ ‫‪1‬‬
‫المغرب‬ ‫‪1928‬‬
‫‪2‬‬
‫تونس‬ ‫‪1935‬‬
‫‪3‬‬
‫العراق‬ ‫‪1936‬‬
‫‪4‬‬
‫لبنان‬ ‫‪1938‬‬
‫‪5‬‬
‫ليبيا‬ ‫‪1939‬‬
‫‪6‬‬
‫السودان‬ ‫‪1940‬‬
‫‪7‬‬
‫سوريا‬ ‫‪1941‬‬
‫‪8‬‬
‫الصومال‬ ‫‪1943‬‬
‫‪9‬‬
‫اليمن – صنعاء‬ ‫‪1946‬‬
‫‪10‬‬
‫األردن وفلسطين‬ ‫‪1984‬‬
‫‪11‬‬
‫السعودية‬ ‫‪1949‬‬
‫‪12‬‬
‫الكويت‬ ‫‪1951‬‬
‫‪13‬‬
‫اليمن – عدن‬ ‫‪1954‬‬
‫‪14‬‬
‫موريتانيا‬ ‫‪1965‬‬
‫‪15‬‬
‫قطر‬ ‫‪1968‬‬
‫‪16‬‬
‫سلطنة عمان‬ ‫‪1970‬‬
‫‪17‬‬
‫اإلمارات العربية المتحدة‬ ‫‪1971‬‬
‫‪18‬‬
‫البحرين‬ ‫‪1973‬‬
‫‪19‬‬
‫اإلذاعة األردنية‬
‫كانت نشأة اإلذاعة األردنية في الرابع عشر من أيار‪/‬مايو عام ‪ 1948‬حيث قام الموظفون‬
‫العرب في هيئة اإلذاعة التابعة لالنتداب البريطاني وبمساعدة الجيش العربي األردني باالستيالء على‬
‫تلك المحطة‪ ،‬ونقل قسم كبير من معدات اإلذاعة من القدس إلى مدينة رام هللا حيث بدأت البث فورا ً‪.‬‬
‫وباتحاد الضفتين في ‪ 24‬نيسان‪/‬ابريل ‪ 1950‬أصبحت محطة اإلذاعة في رام هللا تحمل اسم‬
‫(هيئة إذاعة المملكة األردنية الهاشمية) وكانت تبث في ذلك الوقت ‪ 13‬ساعة من البرامج يوميا ً عبر‬
‫جهاز قوته ‪ 20‬واط على الموجة المتوسطة‪.‬‬
‫في عام ‪ 1956‬تم افتتاح محطة إذاعة المملكة األردنية الهاشمية الجديدة في جبل الحسين‬
‫بعمان وافتتحها المغفور له صاحب الجاللة الملك الحسين المعظم حيث أكد جاللته على عروبة هذا‬
‫الصوت الداعي إلى الوحدة والمدافع عن قضايا األمة‪.‬‬
‫وفي األول من آذار‪ /‬مارس عام ‪ 1959‬جرى افتتاح مبنى اإلذاعة الحالي في أم الحيران وتم‬
‫في اليوم نفسه افتتاح محطة اإلرسال على طريق ناعور بقوة ‪ 100‬كيلو واط‪ ،‬وفي الثالث والعشرين‬
‫من اب‪/‬اغسطس ‪ 1959‬تم افتتاح إستوديوهات اإلذاعة الجديدة في القدس‪ ،‬كما تم افتتاح محطة‬
‫اإلرسال الجديدة في منطقة الحرانة في ‪.1988‬‬
‫وقد انطلق بث اإلذاعة الموجهة في ‪ 1990‬بحيث يغطي منطقة الخليج وايران والعراق وشمال‬
‫افريقيا والباكستان والهند واستراليا والواليات المتحدة وأوروبا وروسيا والبرازيل واألرجنتين‬
‫وأمريكا الوسطى‪.‬‬
‫ومنذ األول من كانون ثاني ‪ /‬يناير ‪ 1994‬قامت اإلذاعة األردنية بإدامة البث لمدة ‪ 24‬ساعة موزعة‬
‫كما يلي‪:‬‬
‫اإلذاعة العربية ‪ 24 :‬ساعة يومي‬ ‫‪.1‬‬
‫البرنامج االنجليزي ‪ 17 :‬ساعة يوميا ً‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫البرنامج الفرنسي ‪ 11 :‬ساعة يوميا ً‬ ‫‪.3‬‬
‫إذاعة محلية ) ‪ ( FM‬باللغة العربية لمنطقة عمان الكبرى ‪ 6.30 :‬ساعة يوميا ً‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫إذاعة محلية ) ‪ ( FM‬باللغة العربية في مدينة اربد ‪ 5 :‬ساعات يوميا ً‬ ‫‪.5‬‬
‫إذاعة القران الكريم ‪ 19 :‬ساعة يوميا ً‬ ‫‪.6‬‬
‫محطة عمان ‪ FM‬على موجة ‪ 99‬ميجا هيرتز في العام ‪ 1999‬والتي تبث على مدار‬ ‫‪.7‬‬
‫الساعة‬
‫وأسهمت اإلذاعة من خالل برامج معروفة استمرت لفترات طويلة مثل "مضافة أبو محمود"‬
‫و"جيشنا العربي" و"رسائل شوق" وأخرى‪ ،‬في بناء الوحدة الوطنية وتعزيز مشاعر االنتماء‪ ،‬وفوق‬
‫هذا تعزيز مشاعر األردنيين خصوصا تجاه الجيش العربي‪.‬‬
‫وحظيت اإلذاعة بنسبة مستمعين مرتفعة داخل األراضي الفلسطينية وال تزال تحظى بنسبة‬
‫معقولة حسب استطالعات الرأي‪ ،‬وبالطبع ال يمكن نسيان البرامج الخدمية‪ ،‬مثل البرنامج الشهير "يا‬
‫فالح" الذي تحول إلى برنامج "مع المزارع"‪ ،‬وهو على ما قدم من خدمات للمزارعين فقد أبقى‬
‫أيضا على مشاعر االنتماء لألرض بتمجيده للفالح والزراعة‪.‬‬
‫وزد على ذلك فقد أسهمت اإلذاعة أيضا في التنمية الثقافية في األردن وأطلقت عدد من‬
‫المبدعين سواء من خالل البرامج الثقافية أو من خالل المسلسالت التي اتخذت من أعمال األدباء‬
‫األردنيين مادة لها مثل البرامج المأخوذة عن أعمال الراحل روكس العزيزي‪.‬‬
‫واشتهرت اإلذاعة‪ ،‬أكثر ما اشتهرت‪ ،‬بالبرامج التي عنيت بالبادية األردنية والمسلسالت‬
‫البدوية التي قدمت مادة غنية للمستمع حول حياة البادية وعاداتها وتقاليدها‪.‬‬
‫وأولت اإلذاعة اهتماما في اآلونة األخيرة بموضوع التدريب اإلعالمي لموظفيها من خالل‬
‫مركز التدريب اإلعالمي في مؤسسة اإلذاعة والتلفزيون في مجال االتصال الجماهيري واللغة‬
‫العربية ودورات تدريب الموظفين الجدد وتأهيل المذيعين والمحررين ودورات اللغة االنجليزية‬
‫وتطوير المهارات اإلذاعية لموظفي المؤسسة‪.‬‬
‫على أن تطورات العقود األخيرة في عالم اإلعالم‪ ،‬على رأسها االنتشار السريع والكبير للتلفزيون ثم‬
‫الفضائيات وبعدها االنترنت والمنافسة من إذاعات دولية وعربية‪ ،‬ومن بعد التغيرات السياسية‬
‫واالجتماعية والثقافية‪ ،‬دفعت إلى تراجع مكانة اإلذاعة أوال ثم دفعت اإلذاعة إلى التفكير بمحاولة‬
‫تطوير برامجها لتتناسب مع ما بات يعرف بـ"عصر الصورة"‪.‬‬
‫اإلستوديو اإلذاعي‬
‫اإلستوديو هو المكان المخصص إلنتاج المواد اإلذاعية سواء تلك التي تبث حية على الهواء‬
‫مباشرة‪ ،‬أو التي يجري تسجيلها على أشرطة‪ ،‬وتبنى اإلستوديوهات ويتم تجهيزها بطريقة خاصة‬
‫توفر لها الظروف واإلمكانات المثلى لنقل وتسجيل مختلف أنواع البرامج التي تذاع منها أو تسجل‬
‫فيها‪.‬‬
‫وتحتاج محطات الراديو المختلفة ألنواع متعددة من اإلستوديوهات‪ ،‬فهناك اإلستوديوهات‬
‫المخصصة للبث المباشر على الهواء‪ ،‬حيث تخصص اإلذاعة المواد الحية والمسجلة على الهواء‬
‫مباشرة‪ ،‬ثم هناك إستوديوهات اإلنتاج التي تخصص للموسيقى والدراما والبرامج التي يشارك فيها‬
‫الجمهور مثل برامج المسابقات والندوات العامة‪ ..‬إلخ)‬
‫وفي بعض الحاالت تستخدم قاعات المسارح وقاعات االجتماعات لتسجيل البرامج‬
‫الجماهيرية على اختالف أنواعها وفي كل األحوال فإن هذه اإلستوديوهات يتم إعدادها وتجهيزها‬
‫على نحو خاص يحقق إنتاجا ً صوتيا ً واضحا ً ودقيقا ً وأمينا ً وذلك ألن األصوات أيا ً كان نوعها‬
‫ومصدرها تتأثر مباشرة بطبيعة المكان الذي تتردد في نطاقه أو تصدر عنه‪ ،‬ولذا فإن الصوت الذي‬
‫يتردد في ممر حجري‪ ،‬يبدو مختلفا ً تماما ً عن الطريقة التي يبدو بها في غرفة مكتب صغيرة غطيت‬
‫جدرانها بورق الزينة وفرشت أرضها بالسجاد مثالً‪.‬‬
‫ولذلك فإن اإلستوديو اإلذاعي يعد إعدادا ً هندسيا ً خاصا ً يكفل لها نقل كل الخصائص‬
‫الصوتية والتحكم فيها‪ ...‬ويتم ذلك بطريقتين رئيستين هما‪:‬‬
‫عزل اإلستوديو بطريقة تحجب عنه األصوات التي تنجم عن أية حركة خارجة ويتم ذلك‬ ‫‪.1‬‬
‫ببنائه وفق أسس هندسية خاصة كأن يفصل عن سائر المبنى باستخدام شعر الخيل أو‬
‫اإلطارات الحديدية‪ ،‬كما ينفصل عن الحجرات المجاورة بوساطة جدران مزدوجة تبنى‬
‫خصيصا ً وهي مملوءة بالهواء الساكن بطبيعة الحال ومن ثم ال تنقل األصوات منها‬
‫وإليها‪.‬‬
‫المعالجة الهندسية داخل اإلستوديو بحيث يتوازن فيه الصوت بطريقة سليمة‪ ،‬والمعروف‬ ‫‪.2‬‬
‫أن أبواب اإلستوديوهات تصمم بطريقة خاصة لتمنع تسرب الضوضاء وهو ما يطلق‬
‫عليه القفل الصوتي أو مصيدة الصوت حيث يوجد باب خارجي ثم باب آخر داخلي‪.‬‬
‫أنواع اإلستوديوهات اإلذاعية‬
‫تختلف إستوديوهات اإلذاعة من حيث أحجامها واستخداماتها وزمن الرنين المطلوب فيها‪،‬‬
‫فلكل نوع حجم واستخدام معين‪ ،‬وال يجوز استخدام اإلستوديو إال في الوظيفة التي حددت له‪.‬‬
‫ويمكن تقسيم إستوديوهات اإلذاعة إلى‪:‬‬
‫إستوديو الربط‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫إستوديوهات التسجيل‬ ‫‪.2‬‬
‫إستوديوهات المونتاج‬ ‫‪.3‬‬
‫إستوديو الربط‬
‫ويسمى أحيانا إستوديو التنفيذ‪ ،‬وهو اإلستوديو الذي ينفذ منه البرنامج اليومي من حيث الربط‬
‫بين الفقرات للبرامج المختلفة‪ ،‬ويستخدم هذا اإلستوديو إلذاعة نشرات األخبار أو التعليقات السياسية‬
‫على الهواء مباشرة‪ ،‬ويعد إستوديو كالميا‪ ،‬ويحدد زمن الرنين داخله بحوالي ‪ 0.1‬ثانية وهو زمن‬
‫الرنين الذي يتحقق معه وضوح الكلمات وعدم تداخلها مع انعكاساتها‪.‬‬
‫ويوجد في هذا اإلستوديو ميكرفون المذيع وآخر احتياطي‪ ،‬وسماعة‪ ،‬وساعة للتحكم في‬
‫الوقت‪ ،‬وميكرفون للتخاطب مع غرفة المراقبة‪ ،‬وسماعة رأس وجهاز للتحكم في الصوت الخارج‬
‫على الهواء‪ ،‬ويكون زمن الرنين في إستوديو التنفيذ في حدود ‪ 0.5‬ثانية‪.‬‬
‫إستوديوهات التسجيل‬
‫وهى اإلستوديوهات التي تستخدم في تسجيل المواد اإلذاعية التي ال تتم إذاعتها على الهواء‬
‫مباشرة وتشمل إستوديوهات؛ األغاني والدراما واألحاديث والموسيقى وغيرها‪.‬‬
‫إستوديو الدراما‬ ‫‪.1‬‬
‫ويتكون عادة من ثالثة إستوديوهات متداخلة‪ ،‬ويمكن للمخرج الجالس في غرفة المراقبة ان‬
‫يتابع كل ما يدور داخل كل إستوديو منها‪ ،‬وكثيرا ما تعمل هذه الغرف الثالث في ان واحد اذا لزم‬
‫األمر‪ ،‬وتنقسم إستوديوهات الدراما إلى‪:‬‬
‫• اإلستوديو الحي ذو االنعكاسات العالية‪ :‬وهو اإلستوديو الذي به صدى مرتفع‪ ،‬فعند حدوث‬
‫صوت في هذا اإلستوديو ينتج عنه زمن رنين مرتفع‪ ،‬ويستخدم في بعض المواقف‬
‫الدرامية كتسجيل صوت رجل ينادى في الصحراء ووسط الجبال‪.‬‬
‫• اإلستوديو المكتوم واالنعكاسات الضعيفة جدا‪.‬‬
‫• إستوديو ذو انعكاسات متوسطة‪ :‬ويستخدم لتسجيل مواقف عادية في غرفة المكتب او في‬
‫قاعة المحاضرات أو غرفة النوم‪ ،‬وهى أشياء عادية يفضل نقل االنعكاسات المتوسطة‬
‫لألصوات التي تصدر فيها لإليحاء بواقعية التسجيل وحيويته‪.‬‬
‫إستوديو الموسيقى والغناء‬ ‫‪.2‬‬
‫تتفاوت أحجام هذه اإلستوديوهات تبعا للعمل المراد تسجيله‪ ،‬فقد يتسع اإلستوديو لمطرب‬
‫واحد وفرقة موسيقية مكونة من عشرين عازفا فقط‪ ،‬وقد يتسع الستيعاب اوركسترا كاملة من مائة‬
‫عازف مثال ‪ .‬ويكون زمن الرنين في إستوديوهات الموسيقى والغناء كبيرا عادة‪.‬‬
‫إستوديو األحاديث‬ ‫‪.3‬‬
‫ويشبه في مواصفاته إستوديو التنفيذ‪ ،‬ويستخدم لتسجيل األحاديث اإلذاعية مع ضيوف‬
‫البرامج في مختلف المجاالت‪.‬‬
‫إستوديو المونتاج‬
‫وهو إستوديو صغير ال تزيد مساحته عن مساحة إستوديو التنفيذ‪ ،‬ويتم في هذا اإلستوديو‬
‫توضيب البرنامج عن طريق إجراء المونتاج؛ أي تعديل أو إعادة ترتيب فقرات البرنامج أو حذف‬
‫بعض الفقرات نهائيا وهى عملية أساسية في اإلنتاج اإلذاعي‪.‬‬
‫مكونات غرفة المراقبة الرئيسية لإلذاعة‬
‫تعد غرفة المراقبة الرئيسية لإلذاعة إحدى الحلقات في القناة اإلذاعية والتي يتم عن طريقها‬
‫إرسال أو استقبال البرامج من والى إستوديوهات اإلذاعة‪.‬‬
‫يتم تجهيز غرفة المراقبة الرئيسية تجهيزا هندسيا خاصا‪ ،‬بحيث تحتوى على عدة وحدات‬
‫تعمل بنظام يماثل القضبان المتقاطعة‪ ،‬بحيث يستخدم كال منها لربط أي من الخطوط الواصلة في‬
‫مداخلها إلى خط أو أكثر من خطوط مخارجها‪ ،‬وعادة ما يطلق على هذه الوحدات اسم‬
‫المصفوفات‪.matrix‬‬
‫وتعمل هذه الوحدات بثالثة طرق هي‪:‬‬
‫يدوي‪ :‬باستخدام ما يعرف بالوصالت أو الجاكات متعددة األطراف‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫نصف آلي‪ :‬باالعتماد على استخدام الدوائر االلكترونية والمتممات ‪ relays‬بحيث يتم‬ ‫‪.2‬‬
‫عن طريق تشغيل هذه الدوائر إتمام الوصالت المطلوبة‪.‬‬
‫اآللي الكامل‪ :‬يقوم على تخزين كافة المعلومات الخاصة بالتشغيل المطلوب وأوقات‬ ‫‪.3‬‬
‫تنفيذها‪ ،‬ثم تقوم األجهزة االلكترونية بالتنفيذ في المواعيد المحددة لها‪ ،‬ويعتمد هذا النظام‬
‫على استخدام أجهزة الحاسب اآللي لتشغيل تلك األجهزة وفق البرنامج المعد لذلك‪،‬‬
‫ويراعى تأمين غرفة المراقبة الرئيسية من حيث التغذية الكهربائية بشكل كامل لضمان‬
‫استمرار الخدمة اإلذاعية طوال أربع وعشرين ساعة‪.‬‬
‫الميكروفونات‬
‫الشروط الواجب توافرها في ميكروفون اإلذاعة ‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يكون أمينا في نقل الصوت؛ بمعنى أن يقوم الميكرفون بتحويل الموجات الصوتية الى‬
‫موجات كهربائية مماثلة لها تماما‪.‬‬
‫‪ .2‬أن يكون صغير الحجم وسهل االستخدام‪،‬ذلك أن العمل اإلذاعي قد يتطلب في كثير من‬
‫األحيان العمل والتسجيل خارج اإلستوديو‪ ،‬ومن ثم يتعين أن يكون الميكروفون صغيرا‬
‫ويسيرا في استخدامه‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يكون ذا مستوى صوتي معين؛ بحيث يكون لكل ميكروفون قدرة محدودة على التقاط‬
‫األصوات من على بعد محدود بحيث بمكن لإلذاعي تحديد الميكروفون المناسب لتسجيل‬
‫برنامج ما‪.‬‬
‫‪ .4‬يجب أال تتولد في الميكروفون أية شوشرة داخلية تؤثر في التسجيل ونقاء الصوت‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يكون متحمال للعمل في مختلف الظروف ؛ إذ يراعى إال يتأثر بالحرارة أو الرطوبة‬
‫أو بأية مجاالت مغناطيسية قريبة من المصدر‪.‬‬
‫‪ .6‬أن يتحمل الضغوط الصوتية والفروق العالية في المستويات الصوتية‪.‬‬
‫ولعل كل هذه الظروف التي يجب توافرها في الميكروفون اإلذاعي ترتبط بعملية تحسين‬
‫أدائه وكفاءته في عملية التسجيل‪ ،‬بحيث يلتقط األصوات المرغوبة فقط دون غيرها‪ ،‬فاإلشارة‬
‫المطلوبة للتسجيل تسمى ‪ Single‬وغير ذلك من األصوات غير المطلوبة للتسجيل تسمى ‪ Noise‬أو‬
‫شوشرة‪.‬‬
‫والتسجيل اإلذاعي الجيد هو الذي يراعى نقاء اإلشارة الصوتية المسجلة وذلك بالتقاط األصوات‬
‫المرغوبة دون غيرها بأعلى درجة من النقاء وهو ما يعرف (التوازن الصوتي)‪.‬‬
‫ويمكننا تحقيق التوازن الصوتي بعدة أساليب أهمها‪:‬‬
‫‪ .1‬اختيار المكان المناسب الميكروفون في اتجاه مصدر الصوت وبعيدا عن اتجاه أية‬
‫شوشرات غير مطلوبة ‪.‬‬
‫‪ .2‬إعطاء فرصة متوازنة لكافة األصوات المشاركة في البرامج سواء كانت بشرية أو‬
‫موسيقية‪.‬‬
‫‪ .3‬ظهور األصوات الموجودة أمام الميكروفون بنفس درجة حدوثها في الحقيقة من خالل‬
‫الميكروفون ويتضح ذلك بصورة واضحة عند التسجيل لفرقة موسيقية إذ يستلزم‬
‫التسجيل الجيد أن يعرف المستمع من خالل الميكروفون عدد اآلالت المشاركة في كل‬
‫فقرة‪.‬‬
‫‪ .4‬االستماع لجميع األصوات دون تداخل أو تشويش ؛ويالحظ هنا أن وضع الميكروفون‬
‫قريبا من بعض اآلالت الموسيقية القوية بسبب ظهور تشويه في الصوت لذلك يجب‬
‫مراعاة حسن توزيع وضع اآلالت الموسيقية أمام الميكروفون عند التسجيل بحيث توضع‬
‫اآلالت النحاسية مثال في الخلف بينما توضع اآلالت ذات األصوات الضعيفة قريبة من‬
‫الميكروفون‪،‬وان يوضع الميكروفون ثابت أمام اآللة التي ستؤدى عزفا منفردا‪.‬‬
‫أنواع الميكروفون من حيث التصميم‬
‫الشريطي‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫• مميزاته‪:‬‬
‫‪ .1‬يطلق على الميكرفون الشريطي ميكروفون السرعة‬
‫‪ .2‬يستخدم للمذيعين والممثلين الذين يميلون إلى الضغط على بعض الحروف‬
‫‪ .3‬من أقدم الميكروفونات اإلذاعية‬
‫‪ .4‬خصائصه الذبذبية ممتازة مما يجعله مناسبا لألحاديث واألغاني والموسيقى‪.‬‬
‫• عيوبه‪:‬‬
‫‪ .1‬كبر الحجم‬
‫‪ .2‬ثقل الوزن‬
‫‪ .3‬سرعة تلف الشريط الداخلي عند تعرضه للصدمات‬
‫• استخدامه‪ :‬اإلذاعة المدرسية والتلفزيون‬
‫الكربوني‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .1‬أبسط األنواع وأرخصها‬

‫‪ .2‬يصلح في التسجيالت الخارجية‬
‫‪ .1‬غير عملي ألغراض الموسيقى‬
‫‪ .2‬نقله للصوت غير كاف ألن خصائصه الذبذبية فقيرة‬
‫• استخدامه‪ :‬مجال االتصاالت التليفونية‬
‫الديناميكي‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .1‬خفة الوزن بالمقارنة بالميكروفون الشريطي‬
‫‪ .2‬يوجد منه طرازات متنوعة لكافة األغراض‬
‫• عيوبه‪ :‬خصائصه الذبذبية محددة في الترددات العالية (النغمات المرتفعة)‬
‫• استخدامه‪:‬‬
‫‪ .1‬اإلذاعة والتلفزيون‬
‫‪ .2‬األجهزة المنزلية‬
‫المكثف‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .1‬مميزاته‪:‬‬
‫‪ .1‬خصائصه الذبذبية ممتازة‬
‫‪ .2‬حساسيته عالية‬
‫‪ .1‬حاجته لوحدة تغذية كهربائية حتى يؤدي عمله‬
‫‪ .2‬حساسيته للنغمات العالية كبيرة‬
‫‪ .1‬اإلذاعة المدرسية والتليفزيون والموسيقى‬
‫‪ .2‬المسرح لحساسيته العالية‬
‫البلوري‪:‬‬ ‫‪.5‬‬
‫• مميزاته‪ :‬خفة الوزن‬
‫• عيوبه‪ :‬ضعف الخصائص الذبذبية بالنسبة للنغمات المنخفضة‬
‫‪ .1‬اإلذاعة مع المسجالت المتنقلة ألغراض الحديث‬
‫‪ .2‬األجهزة المنزلية‬
‫أنواع الميكروفون من حيث مجال االلتقاط‬
‫‪ .1‬الالتجاهي أو الدائري‪ :‬يفيد في إجراء الحوار في التسجيالت الخارجية‬
‫‪ .2‬الوحيد االتجاه‬
‫وينقسم الميكروفون وحيد االتجاه إلى نوعان ‪:‬‬
‫• القلبي‪ :‬معالجة العيوب الصوتية الموجودة في القاعات ذات الصدى – في‬
‫المسارح – في حالة وجود ضوضاء ‪.‬‬
‫• ‪ :shot Gun‬يستخدم عندما يكون الميكروفون على مسافة بعيدة عن مصدر‬
‫الصوت وإذا ما أريد تجنب األصوات الجانبية ‪.‬‬
‫‪ .3‬الثنائي االتجاه‪ :‬يستخدم الميكرفون ثنائي االتجاه في الحاالت التي يقوم فيها شخصان‬
‫باستخدام نفس الميكرفون أو من خالل حديث إذاعي يشترك فيه المذيع مع الضيف‪.‬‬
‫أنواع الميكرفون حسب الطراز‬
‫العاكس ‪ :‬يستطيع الميكرفون العاكس التقاط األصوات البعيدة‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ :Shot Gun‬يستخدم ‪ Shot gun‬داخل إستوديوهات التلفزيون وخاصة في األعمال‬ ‫‪.2‬‬
‫الدرامية‬
‫‪Boom microphones‬‬ ‫‪.3‬‬
‫المعلق‬ ‫‪.4‬‬
‫الالسلكي ‪ :‬الميكرفونات الالسلكية ال تستخدم إال في حالة االستعراضات الكبيرة أو حالة‬ ‫‪.5‬‬
‫بعض المطربين كثيري الحركة‬
‫ملحوظات‬
‫• تحتوي الموجة الصوتية على عدة مكونات ‪ :‬قوة الموجة – سرعة الموجة – تردد الموجة‪.‬‬
‫• تنقسم أجهزة التسجيل الصوتي إلى قسمين ‪ :‬أجهزة األسطوانات – أجهزة الشرائط‬
‫المغناطيسية – األسطوانات المضغوطة – أجهزة التسجيل الرقمي ‪.‬‬
‫• الموجات الريديوية هي‪:‬‬
‫القصيرة‪ :‬يتم توجيها إلى ابعد المسافات‬ ‫‪.1‬‬
‫المتوسطة‪ :‬تغطي بوضوح مساحات محلية ودولية‬ ‫‪.2‬‬
‫الطويلة‪ :‬تغطي نطاقا محليا محدودا‬ ‫‪.3‬‬
‫• موجة (‪ )A.M‬تتأثر بالعوائق والعوامل الطبيعية من رياح وغيوم وجبال ‪...‬‬
‫• موجة (‪ )F.M‬ال تتأثر بالعوائق الطبيعية وخالية من التشويش‪ ،‬وتوضع في مناطق سهلة‬
‫ومنبسطة‬
‫• مصادر الصوت هي‪ :‬الميكرفون – األشرطة (الكاست ‪ /‬الدسك ‪ – )C.D /‬المؤثرات‬
‫الصوتية (الطبيعية ‪ /‬الصناعية)‬
‫• تتم عملية اإلرسال في الراديو على الشكل التالي‪:‬‬
‫موجة صوتية – موجة كهربائية – موجة كهرومغناطيسية حاملة – موجة ريديوية‬
‫• تتم عملية االستقبال في الراديو على الشكل التالي‪:‬‬
‫موجة ريديوية – موجة كهربائية – موجة صوتية‬
‫• تنقسم الشرائط المغناطيسية إلى ‪ :‬أجهزة الكاسيت – أجهزة البكرات – أجهزة الخرطوش‪.‬‬
‫• يوجد داخل أجهزة البكرات قسمان ‪ :‬القسم اإللكتروني الخاص بإنتاج وتسجيل الصوت –‬
‫قسم ميكانيكي لسحب الشريط ويسمى الساحب ‪.‬‬
‫• تتوقف جودة التسجيل في أجهزة البكرات على عدة عوامل ‪ :‬سرعة دوران الشرائط –‬
‫عرض الشرائط‪.‬‬
‫• تتميز أجهزة الخرطوش بما يلي ‪ :‬عمر استعمال أطول – الضبط األوتوماتيكي ‪.‬‬
‫• تتيح أجهزة التسجيل الرقمي إمكانية النسخ الصوتي والتزامن الصوتي من المصادر الصوتية‬
‫بدقة شديدة‪.‬‬
‫• تستخدم سماعة الرأس لتحقيق التنسيق بين المخرج واألشخاص العاملين داخل اإلستوديو‬
‫أثناء عملية التسجيل‪.‬‬
‫• يستخدم مكبر الصوت لتحقيق التنسيق بين المخرج والعاملين داخل اإلستوديو قبل أو أثناء‬
‫إيقاف التسجيل‪.‬‬
‫• أقسام المونتاج اإلذاعي هي‪ :‬نقل – مسح – قص‬
‫• التردد اإلذاعي‪ :‬يعني تردد سرعة الموجة (الذبذبات الصوتية) وتقاس بالسيكل‪ ،‬والسيكل‬
‫يسمى هيرتز‪ ،‬والهيرتز يساوي ‪ 1000‬ذبذبة‬
‫• القوالب الفنية لإلذاعة‪ :‬الصورة الصوتية الواقعية – الشريط االستجوابي – التقرير اإلخباري‬
‫– التقرير الشامل‬
‫• تتكون الصورة الصوتية الواقعية من‪ :‬شاهد عيان – رأي خبير – تعليقات من األشخاص‬
‫• العناصر األساسية للنشرة اإلذاعية هي‪ :‬قارئ النشرة – المواد اإلخبارية – التسجيالت‬
‫الصوتية والتقارير‬
‫مراحل مهمة في تاريخ اإلذاعة‬
‫‪ 1864‬تنبأ جيمس كالرك ماكسويل بوجود الموجات الكهرومغنطيسية التي تنتقل بسرعة الضوء‪.‬‬
‫‪ 1880‬أثبت هينريتش هرتز نظرية ماكسويل‪.‬‬
‫‪ 1895‬أرسل ماركوني إشارات االتصال بموجات الراديو عبر األثير ألول مرة‪.‬‬
‫‪ 1901‬استقبل فردينانت براون موجات الراديو بوساطة مذياع بلوري‪.‬‬
‫‪ 1901‬استقبل ماركوني إشارات الشفرة المرسلة عبر المحيط األطلسي‪.‬‬
‫‪ 1904‬حصل جون أمبروز فليمنج على براءة اختراع الصمام الثنائي المستخدم في استقبال‬
‫موجات الراديو‪.‬‬
‫‪ 1906‬بث ريجينالد فسندن أول صوت بشري عبر المذياع‪.‬‬
‫‪ 1909‬تم إنقاذ ركاب الباخرة س‪.‬س‪ .‬رببليك من الغرق باستخدام موجات الراديو‪.‬‬
‫‪ 1912‬ساعدت موجات الراديو في إنقاذ الناجين من غرق الباخرة تيتانيك‪.‬‬
‫‪ 1915‬أول مكالمة هاتفية أرسلت عبر المحيط األطلسي بين أرلينجتون في والية فيرجينيا في‬
‫أمريكا وبرج إيفل في باريس‪.‬‬
‫‪ 1918‬طور إدوين آرمسترونج دائرة فوق هتروداينية‪.‬‬
‫‪ 1920‬أول بث تجاري منظم قامت به محطات ‪ WWJ‬في ديترويت و ‪ KDKA‬في بيتسبورج‪.‬‬
‫س ِّ ّميت فيما بعد هيئة اإلذاعة البريطانية‪ ،‬بأول بث‬ ‫‪ 1922‬قامت شركة اإلذاعة البريطانية‪ ،‬والتي ُ‬
‫إذاعي لها‪.‬‬
‫‪ 1923‬أرسل مذيعو سيدني في أستراليا أول برامجهم‪.‬‬
‫‪ 1926‬بدأت شركة اإلذاعة الهندية في بث برامجها‪.‬‬
‫‪ 1929‬أدخل تضمين التردد ‪ FM‬في البث اإلذاعي‪.‬‬
‫‪ 1932‬أول بث لهيئة اإلذاعة البريطانية إلى أنحاء العالم‪.‬‬
‫س ِّ ّميت‬
‫‪ 1950 - 1925‬كان المذياع المصدر الوحيد لتسلية العائلة في المنزل خالل هذه الفترة التي ُ‬
‫بالعصر الذهبي للمذياع‪.‬‬
‫‪ 1947‬طور العلماء في شركة بل للهاتف في الواليات المتحدة الترانزستور‪.‬‬
‫‪ 1961‬تم أول اتصال مع الفضاء الخارجي بين رائد الفضاء السوفييتي يوري جاجارين والمحطات‬
‫األرضية‪.‬‬
‫‪ 1969‬حملت إشارات موجات الراديو إلى األرض أولى الكلمات التي نطقها رائد فضاء على القمر‪.‬‬
‫‪ - 1990‬وما بعدها‪ :‬بدأ البث باستخدام التكنولوجيا الرقمية‪ ،‬وهو نوع من البث ذو جودة عالية جدا‬
‫وبتكلفة أقل بكثير من األنظمة التقنية السابقة‪.‬‬
‫التلفزيون‬
‫(النشأة والتقنية)‬
‫تطورا واسعًا وسريعًا ليس على مستوى اإلمكانيات‬ ‫ً‬ ‫تطورت أدوات اإلعالم السمعية والبصرية‬
‫المادية وحسب بل على مستوى المضامين اإلعالمية التي تقدمها‪ ،‬فمنذ دخل التلفزيون إلى حياة‬
‫تطورا مع‬
‫ً‬ ‫اإلنسان عام ‪ 1924‬شهدت البشرية نقلة نوعية في مجال التواصل واإلعالم‪ ،‬ازدادت‬
‫التقدم العلمي الذي وصلت إليه البشرية في عصرنا الحاضر‪ ،‬وازداد بالمقابل تأثيرها على الفرد‬
‫واألسرة والمجتمع‪.‬‬
‫يشكل التلفزيون الظاهرة العالمية األهم في نهاية هذا القرن بمئات الماليين من مشاهديه الذين‬
‫يخصصون له معظم أوقاتهم‪ ،‬وبتأثيره الكبير في تصرفاتهم الفردية أو الجماعية‪ ،‬وإذا كان القرن‬
‫الثامن عشر قد عرف " بعصر االنتقال من الظلمات إلى النور"‪ ،‬والتاسع عشر "بعصر الثورة‬
‫الصناعية"‪ ،‬فإن عصرنا اليوم هو" عصر التلفزيون" بدون منازع‪.‬‬
‫يعتبر التلفزيون بحق معجزة القرن العشرين فهو من أقوى األجهزة اإلعالمية وأهمها شأنًا‬
‫حيث يعتمد في مخاطبته للجماهير على الكلمة والصوت والصورة والحركة‪ ،‬األمر الذي يؤدي إلى‬
‫عرض األحداث بطريقة مشوقة وتقديم الثقافة والمعرفة في صور جذابة مبسطة‪ ،‬فلم يعد الناس‬
‫بحاجة إلى ارتداء مالبسهم ومغادرة ديارهم لمشاهدة فيلم أو مسرحية‪ ،‬فبمجرد الضغط على زر‬
‫صغير يشاهد المرء ويسمع ما يروق له وإن كان في غرفة نومه‪.‬‬
‫مميزات التلفزيون‬
‫• التلفزيون وسيلة سمعية بصرية لالتصال بالجماهير عن طريق بث برامج معينة وله‬
‫خصائص وسمات ال نجدها في وسيلة إعالمية أخرى ‪.‬‬
‫• الثقافة في التلفزيون تتمحور حول الجسد‪ ،‬الصوت والصور‪ ،‬فباستخدام الصوت المتحد‬
‫بالجسد يفرض التلفزيون تأثيره على المشاهد‪ ،‬فالجسد في الثقافة التلفزيونية يمثل أحد‬
‫ركائزها المادية‪.‬‬
‫مجبرا الفرد على استخدام حاستي البصر والسمع ومفاعيلها في‬ ‫ً‬ ‫• إلزامية الحضور الكامل‬
‫الذاكرة‬
‫• ال يتطلب أي جهد عقلي ويتميز بجاذبية العرض واإلثارة وآنية الحدث وتوفير الراحة النفسية‬
‫للمشاهد‪.‬‬
‫• يتملك كل مستلزمات اإلقناع والتفاعل والنفاذ إلى وعي اإلنسان ‪.‬‬
‫• يخدر األعصاب المتعبة ويساعد على تنفيس المكبوت في الالوعي ويثير الكثير من العمليات‬
‫العقلية الشعورية والالشعورية مثل الوهم والخيال وروح التباهي‪.‬‬
‫• يجمد العقل عند إيحاءات معينة وال يترك له الوقت للوقوف عند المعلومة أو التمحيص أو‬
‫نظرا للسيل الجارف من المعلومات والصور المنهالة على المشاهد‪.‬‬ ‫النقد ً‬
‫• التلفزيون وسيلة ترفيهية تثقيفية مريحة‪ ،‬يقوم بتغطية إعالمية كونية مما يجعله وسيلة تقارب‬
‫وتفاهم بين الشعوب‪.‬‬
‫• يساهم في ترسيخ القيم والمعايير والتقاليد السائدة في المجتمع أو تغييرها تدريجيًا حسب إرادة‬
‫وإيديولوجيا الجهة المرسلة ‪.‬‬
‫• تشكيل السلوكيات المتعددة عن طريق تقديم قوالب سلوكية جاهزة‪ ،‬يقلدها المشاهد أو يتباهى‬
‫بها‪.‬‬
‫• تحطيم الحواجز الطبقية ألنه يتوجه إلى مختلف الخلفيات التعليمية واالجتماعية والعرقية‬
‫وإلى كل الفئات العمرية‪ ،‬فهو ينشر ثقافة الكتلة التي تفرض نفسها على جميع السكان‬
‫وتتحول إلى حس عام يتجّلى في السلوك العملي‪.‬‬

‫مصدرا أساسيًا للتثقيف واكتساب المعارف والمعلومات‪ ،‬إال أن ليس كل ما‬ ‫ً‬ ‫• إذا كان التلفزيون‬
‫يبّثه هو الحقيقة المجردة المحايدة‪ ،‬إذ أن المعرفة التلفزيونية معرفة مؤدلجة لها مدلوالت‬
‫وأبعاد ‪.‬‬
‫• يجب عدم االنخداع بالصورة على أنها الحقيقة الموضوعية‪ ،‬فهي باألصل الحقيقة التي تريد‬
‫أن تبرزها الجهة المرسلة أو ما تريد أن تصوره على أنه الحقيقة‪ ،‬فاختيار المشاهد واللقطات‬
‫والزوايا‪ ،‬تضخيم مشهد وتصغير آخر‪ ،‬نقاط التركيز وخلفيات الصورة‪ ،‬كل ذلك يتم بأبعاد‬
‫إيديولوجية معينة‪.‬‬
‫• الصورة التلفزيونية تمتلك المقدرة على استحضار الغائب وتغييب الحاضر بصورة مثيرة‬
‫للدهشة‪ ،‬وان الصورة تكاد تستخلف الواقع‪ ،‬فال وجود إال لما تظهره الكاميرا‪ ،‬فاألحداث‬
‫التي لم تصورها كاميرا التلفزيون أو ال تريد تصويرها وبثها هي أحداث منسية غير موجودة‬
‫بالنسبة لغالبية مشاهدي التلفزيون‪.‬‬
‫تاريخ التلفزيون في العالم‬
‫أسهم العديد من العلماء في اختراع وتطوير التلفزيون‪ ،‬وال نستطيع تحديد شخص بعينه‬
‫عا لهذا الجهاز‪ ،‬فلقد أصبح وجود التلفزيون ممكنًا في القرن التاسع عشر‪ ،‬حينما تعلّم‬ ‫بوصفه مختر ً‬
‫الناس كيفية إرسال إشارات االتصال خالل الهواء بوساطة الموجات الكهرومغناطيسية‪ ،‬وهو ما‬
‫عرف باالتصال الالسلكي ‪.‬‬
‫ومن المحطات األكثر أهمية في تاريخ اختراع التلفزيون نذكر‪:‬‬
‫‪ 1884‬اخترع األلماني بول جوتليب نبيكوف جهاز مسح استطاع أن يرسل الصور لمسافات‬
‫قصيرة‪ ،‬وكان نظامه يعمل آليًا وليس إلكترونيًا‪ ،‬كما هو الحال اآلن‪.‬‬
‫طور األمريكي فيلو فارنزورث نظام مسح اليكتروني‪.‬‬ ‫‪1922‬م ّ‬
‫‪1926‬م اخترع جون بيرد وهو مهندس اسكتلندي نظام تلفزيوني يعمل باألشعة تحت الحمراء‪،‬‬
‫اللتقاط الصور في الظالم‪.‬‬
‫‪ 1923‬شكل أهم محطة في تاريخ تطوير اختراع التلفزيون على يد العالم األمريكي من أصل‬
‫ِّ ّ‬
‫المخزنة (اإليكونوسكوب)‬ ‫روسي فالديمير ُز ُوريكين عندما نجح في ابتكار آلة التصوير التلفزيونية‬
‫وكذلك صمام الصورة (الكينسكوب) المستخدم في اجهزة االستقبال التلفزيونية‪ .‬وكان اإليكونوسكوب‬
‫أول صمام آلة تصوير تلفزيوني مناسب للبث‪.‬‬
‫‪ 1927‬نجح االسكتلندي "جون لوجي بيرد" ‪ John Logie Baird‬بعد عدة تجارب من بث‬
‫إشارات تلفزيونية قادرة على عبور مسافات طويلة‪ ،‬حوالي ‪ 700‬كيلومتر‪ ،‬وذلك باستخدام خط هاتف‬
‫بين مدينتي لندن وگالسگو‪.‬‬
‫ابتكر األمريكي فيلو فرانسوورث جهازا ً لتقطيع الصور إلى خطوط مستقيمة‬ ‫‪1927‬م‬
‫ً‬
‫صغيرة‪ ،‬وأسماه "ايميج ديسكتور "وبعدها بعامين‪ ،‬صنع جهازا إلعادة دمج تلك الخطوط وسماه‬
‫"فيوزر" وهو الذي مهد فعليا ً لصناعة التلفزيون بشكله الحالي ‪.‬ومن المفارقات أن فرانسوورث‬
‫الذي يعتبر من أوائل المخترعين للتلفزيون‪ ،‬أشتهر أيضا بتحذيره من خطورة هذه الوسيلة ووجد فيها‬
‫"وحشا مرعبا"‪.‬‬
‫‪ 1928‬تمكن جون بيرد بأول بث تلفزيوني عبر المحيط األطلسي من لندن إلى مدينة نيويورك‪.‬‬
‫‪1929‬م تمكن زوريكين من انجاز أول نظام تلفزيوني عملي إلكتروني متكامل‪.‬‬
‫بداية البث المنتظم‬
‫كا نت هيئة اإلذاعة البريطانية في بريطانيا‪ ،‬وشركتا سي بي إس واإلذاعة القومية بالواليات‬
‫المتحدة هي الرائدة في تجارب البث التلفزيوني األولى في العالم‪ .‬وبدأت هيئة اإلذاعة البريطانية‬
‫‪BBC‬أول بث تلفزيوني منتظم عام ‪1936‬م‪ ،‬وذلك بالبث من قصر ألكسندرا‪ ،‬في لندن‪ .‬وتعتبر‬
‫أيضا ً أولى مؤسسات التلفزيون التي تقدم التصوير والبث الحي من خارج اإلستوديوهات المغلقة‪.‬‬
‫وفي العام نفسه‪ ،‬وضعت شركة السلكي أمريكا والتي تمتلك شركة اإلذاعة القومية إن بي‬
‫سي ـ أجهزة استقبال في ‪ 150‬منزالً بمدينة نيويورك‪ .‬وبدأت محطة نيويورك التابعة لشركة اإلذاعة‬
‫القومية أول بث تلفزيوني تجريبي لهذه المنازل‪ .‬وكان أول برامجها برنام ًجا للرسوم المتحركة‪.‬‬
‫ومع حلول عام ‪1939‬م بدأت الشركة أول بث تلفزيوني منتظم في الواليات المتحدة‬
‫غطى البث التلفزيوني كامل األراضي البريطانية واألمريكية‪.‬‬ ‫األمريكية‪ ،‬وبحلول عام ‪1951‬م‪ّ ،‬‬
‫وفي الخمسينيات حدثت زيادة هائلة في استخدام التلفزيون بظهور قنوات جديدة عمومية‬
‫وتجارية في الدول الغربية‪ ،‬ويمكن أن نذكر هنا بعض البلدان على سبيل المثال ال الحصر أهمها‪:‬‬
‫التاريخ‬ ‫الدولة‬
‫‪1939‬‬ ‫ألمانيا‬
‫‪1939‬‬ ‫فرنسا‬
‫‪1939‬‬ ‫اليابان‬
‫‪1958‬‬ ‫الصين‬
‫‪1939‬‬ ‫اإلتحاد السوفيتي‬
‫التطور التقني‬
‫ظهر أول نظام عملي للتلفزيون الملون في الواليات المتحدة عام ‪ ،1953‬وسمي نظام‬
‫‪ .NTSC‬وفي الستينيات أصبح تطور التلفزيون أكثر سرعة؛ بإدخال التلفزيون الملون في عدة دول‬
‫بنظامين هما بال وسيكام‪ ،‬وبدأت هيئة اإلذاعة البريطانية البث الملون المنتظم في عام ‪1966‬م على‬
‫القناة الثانية ‪.‬‬
‫أُطلق أول قمر صناعي لالتصاالت التجارية في عام ‪1965‬م‪ ،‬ولقد جعلت األقمار الصناعية‬
‫البث التلفزيوني عالمي النطاق وتجاوز العوائق الجغرافية والحدود السياسية‪.‬‬
‫ولكن البث عبر األقمار الصناعية للقنوات التلفزيونية اخذ وقتا ليصبح منتشرا في العالم‬
‫وكانت البداية محصورة في أمريكا وأوروبا وفيما يتعلق بالتبادل اإلخباري والنقل لبعض الفعاليات‬
‫المهمة مباشرة على الهواء‪ ،‬ومع مرور الوقت وبحلول أوائل التسعينات أصبحت كثير من الدول في‬
‫العالم قد دخلت عصر البث التلفزيوني الفضائي‪.‬‬
‫وخالل الثمانينيات أصبحت أجهزة الفيديو متاحة لالستخدام المنزلي‪ .‬وتمكن كثير من‬
‫المشاهدين من استئجار أو شراء أفالم سابقة التسجيل‪ ،‬وتمتعوا بمشاهدتها في منازلهم‪ .‬وفي‬
‫ضا ازداد استخدام األقمار الصناعية في نقل البرامج التلفزيونية لمشتركي قنوات‬ ‫الثمانينيات أي ً‬
‫التلفزيون بالكابل ‪.‬‬
‫ويستقبل بعض المشاهدين اإلشارات التلفزيونية المنبعثة من األقمار الصناعية باستخدام‬
‫هوائي كبير يسمى الطبق‪ ،‬ولذلك ابتدأت بعض النظم الكبلية في خلط إشارتها لتمنع مالكي األطباق‬
‫من استقبال برامجهم دون دفع رسوم االشتراك‪ .‬وتعطي شركات التلفزيون الكبلي للمشتركين الذين‬
‫لديهم أطباق االستقبال أجهزةً‪ ،‬ليتسنى لهم استقبال البرامج‪.‬‬
‫وشكل االنتقال إلى التلفزيون الرقمي مع بداية العام ‪ ،1990‬ثورة اتصالية كبيرة في عالم‬
‫التلفزيون‪ ،‬فتقنية التلفزيون الرقمية تعتمد على تحويل اإلشارة المرئية من شكلها األصلي التمثيلي إلى‬
‫الشكل الرقمي‪ ،‬وقد تحولت كثير من قنوات التلفزيون ومنذ أواخر القرن العشرين إلى البث‬
‫التلفزيوني الرقمي عن طريق األقمار الصناعية‪.‬‬
‫ولم يكد هذا النظام من االنتشار في الكثير من دول العالم حتى ظهرت تقنية جديدة أكثر جودة‬
‫وفعالية وهي التلفزيون عالي الدقة (‪ ،)HD‬حيث تتميز الصورة في التلفزيون عالي الدقة‪ ،‬بوضوح‬
‫المعالم والتفاصيل الدقيقة فيها حتى في حالة تكبيرها على شاشة كبيرة بمساحة الحائط‪ ،‬بسبب زيادة‬
‫عدد خطوط الشاشة‪ ،‬كما أن أجهزة االستقبال بنظام عالي الدقة تعيد إنتاج الصوت رقميًا‪ ،‬أي شفرة‬
‫عددية‪ ،‬تضاهي جودة الصوت فيها صوت األقراص المدمجة ‪.‬‬
‫ولقد بدأ إرسال محدود للتلفزيون عالي الدقة أو بتعبير أخر ذي الوضوح العالي في اليابان‬
‫عام ‪ 1989‬م‪ .‬ولم يشهد هذا النظام انتشارا في بقية العالم على مستوى القنوات التلفزيونية إال بعد عقد‬
‫من الزمن في السنوات األولى من القرن الواحد والعشرين‪.‬‬
‫التلفزيون كوسيلة إعالم‬
‫إن أهم ما يميز التلفزيون كوسيلة إعالم‪ ،‬ما يلي‪:‬‬
‫سرعة انتشاره بين الدول‬ ‫‪.1‬‬
‫إمكانياته الهائلة في السيطرة على ال تفكير وتشكيل الرأي العام بقدراته على اإلقناع‬ ‫‪.2‬‬
‫بالكلمة والصورة‪.‬‬
‫اهتمام الدول به اهتماما كبيرا سهلت مهمته‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تغيير أساليب الحياة اليومية للكثيرين‪ ،‬مثل حاالت التسكع لدى الشبان‪ ،‬والزيارات‬ ‫‪.4‬‬
‫الكثيرة بين ربات البيوت‪.‬‬
‫تستخدم المادة التلفزيونية كنوع من المواد الوثائقية التي يستند إليها‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫التلفزيون في العالم العربي‬
‫شهدت المنطقة العربية أول بث تلفزيوني في منتصف الخمسينات من القرن المنصرم في المغرب‬
‫والعراق والجزائر‪ ،‬ومع نهاية الستينات كانت معظم الدول العربية قد أنشأت قنواتها التلفزيونية‬
‫باستثناء دول الخليج التي تأخر دخول البث التلفزيوني فيها حتى بداية السبعينات وموريتانيا التي‬
‫ظهر التلفزيون الوطني فيها عام ‪.1982‬‬
‫كانت جل التلفزيونات العربية حكومية عند تأسيسها‪ ،‬وشهدت بداية التسعينات من القرن‬
‫الماضي دخول العديد من القنوات العربية تجربة البث الفضائي عبر األقمار الصناعية‪.‬‬
‫العام‬ ‫الدولة‬ ‫رقم‬
‫‪1954‬‬ ‫المغرب‬ ‫‪1‬‬
‫‪1956‬‬ ‫العراق والجزائر‬ ‫‪2‬‬
‫‪1959‬‬ ‫لبنان‬ ‫‪3‬‬
‫‪1960‬‬ ‫سوريا ومصر‬ ‫‪4‬‬
‫‪1961‬‬ ‫الكويت‬ ‫‪5‬‬
‫‪1963‬‬ ‫السودان‬ ‫‪6‬‬
‫‪1964‬‬ ‫اليمن ‪ -‬عدن‬ ‫‪7‬‬
‫‪1965‬‬ ‫السعودية‬ ‫‪8‬‬
‫‪1968‬‬ ‫األردن‬ ‫‪9‬‬
‫‪1970‬‬ ‫قطر‬ ‫‪10‬‬
‫‪1973‬‬ ‫البحرين‬ ‫‪11‬‬
‫‪1974‬‬ ‫عمان وفلسطين‬ ‫‪12‬‬
‫‪1975‬‬ ‫اليمن ‪ -‬صنعاء‬ ‫‪13‬‬
‫‪1974‬‬ ‫اإلمارات العربية المتحدة ‪ -‬ابوظبي‬ ‫‪14‬‬

‫‪1982‬‬ ‫موريتانيا‬ ‫‪15‬‬
‫يعتبر تلفزيون العراق أول تلفزيون عربي بدأ إرساله التلفزيوني األول في يوليو عام‬
‫‪ ،1956‬وبدأت القصة قبل ذلك بعام حين حضرت إحدى الشركات األلمانية للمشاركة في معرض‬
‫تجاري لألجهزة اإللكترونية في بغداد وصادف أن بين معروضاتها جهاز للبث التلفزيوني باللونين‬
‫األبيض واألسود مع إستوديو صغير مجهز بلوازم التصوير وبعد انتهاء المعرض قررت الشركة‬
‫إهداء تلك المعروضات إلى حكومة العراق الملكية‪.‬‬
‫في نفس العام وبالتحديد في ديسمبر ظهرت أول قناة تلفزيونية في الجزائر‪ ،‬وكانت ّأول بداية‬
‫للتلفزيون الجزائري في نهاية شهر ديسمبر عام ‪ 1956‬إبان الفترة االستعمارية‪ ،‬حيث كانت تعمل‬
‫ضمن المقاييس الفرنسية ويعد استحداثها اهتماما ً بالجالية الفرنسية المتواجدة بالجزائر آنذاك‪ ،‬كما‬
‫اقتصر بثها على المدن الكبرى للجزائر‬
‫وفي لبنان وضع حجر األساس لمبنى التلفزيون الرسمي في العام ‪ ،1957‬لكن إنجاز‬
‫المشروع تأخر ليبدأ البث في أيار (مايو) ‪.1959‬‬
‫وفي العام نفسه وقّعت مصر اتفاقية مع صوت أميركا لتزويدها شبكة إرسال تلفزيونية‬
‫وتدريب كوادرها اإلعالمية‪ ،‬وفي (يوليو) ‪ 1960‬امتلكت مصر قناة تلفزيونية‪ ،‬والالفت أن القناة هي‬
‫الرابعة على مستوى العالم العربي بعد قنوات أرامكو وبغداد وبيروت‪.‬‬
‫وكانت الكويت أول دولة خليجية تؤسس محطة تلفزيونية رسمية‪ .‬وبدأ إرسال هذه المحطة‬
‫في الخامس عشر من تشرين الثاني (نوفمبر) ‪ ،1961‬وكان بثها يلتقط في بقية أقطار الخليج بوضوح‬
‫في األوقات التي تشتد الرطوبة صيفاً‪،‬‬
‫وقامت الكويت في عام ‪1969‬بإنشاء محطة إرسال تلفزيوني في دبي تحت اسم تلفزيون‬
‫الكويت من دبي‪ ،‬وقبل سنوات طويلة من انطالق التلفزيون الرسمي‪ ،‬عرفت الكويت بثا ً تلفزيونيا ً‬
‫خاصا ً على نطاق محدود‪.‬‬
‫أما أول قناة فضائية عربية خاصة وغير مشفرة تبث من لندن باللغة العربية‪ ،‬فهي قناة إم بي‬
‫سي (‪ )mbc‬اختصار السم مركز تلفزيون الشرق األوسط‪ ،‬تأسست عام ‪1991‬م ويمتلكها رجال‬
‫أعمال سعوديون‪ ،‬وفي السنة التالية ‪1992‬م‪ ،‬ظهرت شبكة تلفزيونية جديدة باسم ‪ART‬تبث من‬
‫إيطاليا تتضمن ‪ 5‬قنوات متخصصة ‪K‬وكانت هذه القنوات أكثر تطورا من القنوات العربية المحلية‪.‬‬
‫أما واقع الحال اليوم فيذكر أن عدد قنوات التلفزيون الفضائية العربية أو الناطقة باللغة‬
‫العربية قد تجاوز الـ ‪ 733‬قناة‪ ،‬وفقا ألحدث تقرير التحاد إذاعات الدول العربية حول القنوات‬
‫الفضائية العربية لعام ‪2010‬م‪ ،‬فضال عن القنوات األرضية والتي عادة ما ال تختلف كثيرا عن البث‬
‫الفضائي في عدد محدود من الدول حيث استغنت اغلب الدول العربية عن البث األرضي‪.‬‬
‫وبفضل التطور التكنولوجي الهائل في هذا المجال نشأت في المنطقة العربية صناعة‬
‫متخصصة في مجال التلفزيون واتسع االستثمار في هذا القطاع خالل العقد الماضي بصوره مذهلة‪،‬‬
‫وتعد جمهورية مصر من أوائل الدول التي ازدهر فيها العمل التلفزيوني كصناعة تبعتها بعد ذلك‬
‫دول أخرى دخلت المنافسة وتجاوزت الرائد المصري في هذا المجال‪ ،‬مثل لبنان والمغرب‬
‫والسعودية واإلمارات وأخيرا قطر‪.‬‬
‫وتمتلك صناعة التلفزيون في مصر الحكومة في المرتبة األولى بشبكة من القنوات الوطنية‬
‫العامة الفضائية والمحلية وشبكة أخرى من القنوات المتخصصة "النيل" والتعليمية‪ ،‬وهذه الصناعة‬
‫بدأت في أبريل ‪ 1998‬م عندما أطلقت مصر أول قمر صناعي خاص بها‪ ،‬نايل سات‪ ،‬فأصبحت بذلك‬
‫قمرا مستقال‪ ،‬وقد أتاح لها االستثمار في هذا المجال التوسع في إطالق‬ ‫أول دولة عربية تمتلك ً‬
‫القنوات المتخصصة وجذب استثمارات عربية هامة إليها في هذا القطاع‪.‬‬

‫التلفزيون األردني‬
‫انطلق التلفزيون األردني بتاريخ ‪ 27‬أبريل عام ‪ 1968‬حيث أعطى الملك الحسين بن‬
‫طالل إشارة البدء النطالق البث ليكون األردن من الدول الرائدة في البث التلفزيوني‪ ،‬ومنذ ذلك‬
‫الوقت أصبحت الشاشة األردنية صورة األردن وصوته إلى أبناء األمة ومنبرا للصوت الحر المعبر‬
‫عن رسالة األردن القومية وأداة اتصال وتواصل مع الدول المجاورة خاصة مع إخواننا بالضفة‬
‫الغربية وقطاع غزة‪.‬‬
‫وقال جاللة المغفور له الملك الحسين في خطاب االفتتاح" ‪:‬إنه لمن دواعي سروري‬
‫وغبطتي أن أتحدث إليكم في هذه اللحظات التي ينطلق فيها التلفزيون األردني ليكون منارة جديدة‬
‫للحق والهدى وينبوعا ثريا للفكر والعرفان"‪.‬‬
‫وكان التلفزيون األردني منذ بدايات التأسيس الدور الريادي في المنطقة سواء من حيث‬
‫التميز في برامجه أو أخباره أو سعة انتشاره واستطاع على مدى العقود األربعة الماضية أن يحقق‬
‫العديد من اإلنجازات على مختلف الصعد‪.‬‬
‫ففي مطلع السبعينات أصبح البث على قناتين أحدهما باللغة العربية (البرنامج العام)‬
‫واألخرى بلغات أجنبية (القناة الثانية أو قنال ‪ )6‬وكانت أول قناة عربية في العالم العربي تبث باللغات‬
‫األجنبية‪ ،‬كما أصبح منذ ذلك الحين وفي حالة متفردة في العالم العربي‪ ،‬يقدم نشرات األخبار بأربع‬
‫لغات هي ‪:‬اللغة العربية واللغة اإلنجليزية واللغة الفرنسية واللغة العبرية ‪.‬‬
‫كما كان سباقا على جميع الهيئات التلفزيونية العربية في البث التلفزيوني الملون مما مكنه أن‬
‫يصبح مركزا الستقطاب الدراما المصرية والسورية باإلضافة إلى الدراما األردنية‪.‬‬
‫كما كان أول تلفزيون يأخذ دور الريادة في المنطقة حيث ارتبط في‬
‫عام ‪ 1972‬بمنظومة السواتل (األقمار الصناعية ) عن طريق المحطة الفضائية في منطقة البقعة مما‬
‫مكنه من نقل األحداث السياسية والرياضية الكبرى مثل هبوط اإلنسان على القمر والمباريات‬
‫الرياضية الهامة والدورات الرياضة العالمية مثل كأس العالم ودورات األلعاب األولمبية‪.‬‬
‫وفي عقدي السبعينات والثمانينات استطاع التلفزيون النهوض بالدراما األردنية‪ ،‬وفرض‬
‫اإلنتاج التلفزيوني األردني نفسه بقوة على خريطة اإلنتاج العربي حيث أصبح منافسا قويا لإلنتاج‬
‫الدرامي العربي كما أصبح محل ثقة وتقدير المشاهد األردني والعربي على حد سواء‪.‬‬
‫وفي مطلع التسعينيات وفي ظل الثورة التقنية الهائلة التي شهدها العالم في ذلك الحين‪،‬‬
‫أصبحت دائرة األخبار في التلفزيون األردني أول دائرة أخبار في الوطن العربي تدخل نظام‬
‫الحاسوب في معالجة وتحرير األخبار‪.‬‬
‫كما تم عام ‪ 1993‬إنشاء قناة الفضائية األردنية ليصل البث المباشر منذ ذلك الحين إلى‬
‫المنازل مباشرة وليخرج التلفزيون من إطاره اإلقليمي إلى اإلطار العربي والعالمي األوسع بما يقدمه‬
‫من برامج وأخبار ومنوعات ومسلسالت درامية‪ ,،‬أدار المحطة الفضائية األردنية حينها‬
‫اإلعالمي عدنان الزعبي قبل أن تندمج مع القناة األرضية ليصبحا قناة واحدة‪.‬‬
‫وأصبحت مؤسسة اإلذاعة والتلفزيون بعد اندماجهما عام ‪ 1985‬بمثابة معهد إعالمي يرفد‬
‫الهيئات التلفزيونية العربية والمحطات الفضائية بالكوادر البشرية والفنية التي أثبتت جدارتها‬
‫وكفاءتها ومهنيتها العالية‪.‬‬
‫وفي عام ‪ 1993‬أيضا تم إنشاء القناة الثالثة لتكون قناة للشباب ونقل األحداث والمناسبات‬
‫الخاصة وجلسات البرلمان األردني قبل أن تتحول إلى قناة لألفالم األجنبية وبرامج لألطفال بشراكة‬
‫مع القطاع الخاص‪ ،‬ويُسجل للتلفزيون األردني أنه صاحب أكبر مكتبة أرشيف في التلفزيونات‬
‫العربية‪.‬‬
‫اإلستوديو التلفزيوني‬
‫• أنواع اإلستوديوهات‪:‬‬
‫اإلستوديو العام‬ ‫‪.1‬‬
‫إستوديو األخبار‪ :‬مؤخرا أصبح جزءا من قاعة التحرير‬ ‫‪.2‬‬
‫إستوديو االستعراضات‬ ‫‪.3‬‬
‫إستوديو االستعراضات مجهز دائما بكراسي للجمهور‬ ‫‪.4‬‬
‫إستوديو الدراما‬ ‫‪.5‬‬
‫اإلستوديو االفتراضي )‪(Vertual Studio‬‬ ‫‪.6‬‬
‫بالرغم من أن هذا اإلستوديو صغير نسبيا إال أن إمكاناته غير محدودة وأهم ما فيه أنه ليس‬
‫بحاجة إلى أية ديكورات أو إكسسوارات‪ ،‬إذ أنه يعتمد على خاصية إحالل األلوان في التصوير‪ ،‬وهو‬
‫يقوم على‪:‬‬
‫• خلفيات ملونة‪ ،‬وغالبا ما تكون األزرق أو األصفر أو األحمر أو األخضر‬
‫• يدهن اإلستوديو بالكامل بأحد هذه األلوان ويقوم المذيع أو مقدم البرامج أو الممثل أو‬
‫المطرب بأداء ما يجب عليه في هذه الغرفة المدهونة بلون واحد‪.‬‬
‫• تقوم األجهزة تقنيا بإحالل صورة أخرى مصورة مسبقا مكان اللون المدهون به اإلستوديو‪.‬‬
‫• يشترط أن ال يكون الفنان مرتديا مالبس تحمل لون اإلستوديو فيظهر داخل اإلستوديو وكأنه‬
‫في المكان الذي تمثله هذه الصورة‪.‬‬
‫• تستخدم هذه الخاصية في الكثير من الخدع في األفالم التلفزيونية والسينمائية واألغاني‬
‫واإلعالنات التجارية‪.‬‬
‫• لو ألبس الفنان مالبس بنفس لون اإلستوديو ألمكنه أداء دور الرجل الخفي‪.‬‬
‫• لو كانت الصورة المصورة مسبقا لنفسه مع حوار معد خصيصا‪ ،‬يظهر وكأن الفنان يكلم‬
‫توأمه‪.‬‬
‫• يمكن بدل استخدام تصوير مسبق‪ ،‬إضافة رسوم متحركة وشخصيات وهمية‪ ،‬وعند إحاللها‬
‫يظهر الفنان وكأنه يتفاعل معها‪.‬‬
‫اإلستوديو الفائق الجودة (باإلنجليزية‪) High Definition‬‬ ‫‪.7‬‬
‫يؤدي هذا اإلستوديو إلى نتائج ذات نوعية عالية في الصورة‪ ،‬وحين بدأ هذا النظام كانت‬
‫تكاليفه باهظة ولكن عند ظهور التقنية الرقمية عموما وتطور الشاشات الرقمية ساهم هذا في انخفاض‬
‫الكلفة نسبيا‪.‬‬
‫• تجهيزات اإلستوديو‬
‫‪ .1‬التجهيزات التقنية‬
‫• تجهيزات الصورة‬
‫‪ .1‬الكاميرات ( باإلنجليزية‪)Cameras :‬‬
‫هي أداة التصوير التي تنقل الصورة من اإلستوديو إلى المشاهد مباشرة عبر اإلرسال‬
‫الفضائي أو األرضي مباشرة أو بعد حين ألنها تحفظ في وسائل التسجيل المتعددة‪ ،‬ويتم ذلك عبر عدة‬
‫أجهزة تلفزيونية أخرى تساهم في االرتقاء بنوعية الصورة‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫• عدساتها (باإلنجليزية‪)Lenses :‬‬
‫• وحدة التحكم بالكاميرات (باإلنجليزية‪)Camera Control Unit :‬‬
‫• حواملها (باإلنجليزية‪)Pedestals :‬‬

‫• الكاميرا المحمولة (باإلنجليزية‪)Hand-held Camera :‬‬
‫‪ .2‬اإلضاءة ( باإلنجليزية ‪)Lighting :‬‬
‫• اإلضاءة الحادة (باإلنجليزية‪)Hard Light :‬‬
‫• اإلضاءة الناعمة (باإلنجليزية‪)Soft Light :‬‬
‫• إضاءة الخلفية (باإلنجليزية‪)Rim Light :‬‬
‫• اإلضاءة الباردة (باإلنجليزية‪)Cool Light :‬‬
‫‪ .3‬مازج الصورة ( باإلنجليزية ‪)Vision Mixer :‬‬
‫‪ .4‬مؤثرات الصورة (باإلنجليزية ‪)Visual Effects :‬‬
‫‪ .5‬جهاز إنشاء الخطوط ( باإلنجليزية ‪)Graphics character generator :‬‬
‫‪ .6‬شاشات العرض ( باإلنجليزية ‪)Monitors :‬‬
‫• تجهيزات الصوت‬
‫الصوت أحد العوامل األساسية المكملة للصورة‪ ،‬وللتعامل معه علينا فهم طبيعة استخدامنا له‬
‫والبيئة المطلوب اإليحاء بها من خالل الظروف التي تستخدم بها أجهزة الصوت‪.‬‬
‫الصوت يمكن أن يعطي إيحاء حول قرب أو بعد مصدره؛ فالصوت األعلى هو للعنصر‬
‫ال ُمؤدي األقرب‪ ،‬والصوت األخفض هو للعنصر ال ُمؤدي األبعد‪.‬‬
‫كما أن الصوت يكمل إيحاء مشاعر الممثل أو المطرب أو الضيف المتكلم‪ .‬ولذلك يجب‬
‫اإلعداد له بصورة جيدة وبتقنية عالية‪.‬‬
‫وأجهزة الصوت تتكون من العناصر التالية‪:‬‬
‫• مايكروفونات‬
‫وهي في العادة تقارب الميكروفونات التي تستخدم في اإلذاعة‪ ،‬وتختلف في ظهورها على‬
‫الشاشة من عدمه‪ ،‬فمايكروفونات المنوعات واالستعراضات عن مايكروفونات الدراما‪ ،‬حيث ال مانع‬
‫من ظ هورها في برامج المنوعات ويتم اختيارها من المايكروفونات األنيقة والتي تكمل اإلبهار‬
‫المطلوب خصوصا في البرامج االستعراضية‪ ،‬ولكن يعتبر من الخطأ الفادح ظهورها في المشاهد‬
‫الدرامية‪ ،‬كما ال يسمح بظهور حتى ظلها في أي مشهد‪ ،‬وكثيرا ما أعيد تصوير مشاهد درامية ألكثر‬
‫من عشر مرات لهفوات كهذه‪.‬‬
‫• حوامل المايكروفونات‬
‫تتعدد أنواع الحوامل من ملقط صغير يعلق على الصدر إلى منصة الصوت الضخمة التي‬
‫تحتاج إلى اثنين من الفنيين لتشغيلها‪ ،‬أحدهما لتحريك المايكروفون واآلخر لتحريك المنصة‪ ،‬كما أن‬
‫هناك حوامل أبسط تعمل كصنارة الصيد يعلق المايكروفون في أخرها ويحملها الفني حتى أقرب‬
‫نقطة من الفنان دون أن تظهر في الكادر التلفزيوني‪.‬‬
‫• مازج الصوت‬
‫جهاز تصل إليه كل معدات الصوت في اإلستوديو ويقوم مهندس الصوت بموازنتها‬
‫وضبطها حسب الموقف‪ ،‬ويعتمد على النظام المتبع في اإلستوديو بحيث يمكن أن يعتمد التقنية‬
‫الر قمية أو التقنية التناظرية ويمكن أن يكون لهذا الجهاز إمكانات التسجيل والبث بنظام الدولبي‪،‬‬
‫والستيريو‪ ،‬أو بنظام المونو‪.‬‬
‫• أجهزة التسجيل الصوتي‬
‫• أجهزة المؤثرات الصوتية‬
‫البث الفضائي العربي‬

‫تطور اإلعالم التلفزيوني الفضائي العربي في السنوات األخيرة بخطوات سريعة وجريئة‪،‬‬
‫أدّت إلى تغيير ك ّمي وكيفي ملحوظ ‪ ،‬هذا التغيير أدى إلى توسيع إمكانيات المشاهد الختيار القناة‬
‫وعزز أيضا مبدأ التعرض االنتقائي للبرامج التلفزيونية‪ ،‬بما يتماشى مع‬ ‫ّ‬ ‫والبرنامج المرغوب فيها‪،‬‬
‫االحتياجات والرغبات المختلفة لجمهور المستهلكين العرب‪.‬‬
‫تعدد القنوات أدّى إلى منافسة كبيرة لكسب الجماهير وال ُمعلنين‪ ،‬مما أدى إلى ظهور أنواع‬
‫قنوات فضائية جديدة تسعى جميعها إلى جذب الجماهير ومن ثم المعلنين‪.‬‬
‫تطور األقمار الصناعية‬
‫القمر الصناعي هو جسم أطلقه اإلنسان ليدور حول األرض بسرعة هائلة‪ ،‬وذلك من خالل‬
‫استخدام صاروخ حامل للقمر‪ ،‬هذا الصاروخ يستطيع االنطالق في اتجاه وسرعة دوران األرض‬
‫حول محورها تبلغ سرعته ‪ 8‬كم في الثانية‪ ،‬وخالل دوران الصاروخ يقوم القمر بجمع المعلومات‬
‫وإرسالها إلى األرض‪.‬‬
‫الجوي أو اكتشاف‬ ‫ّ‬ ‫واألقمار الصناعية تُستخدم لعدّة أهداف بعضها للتجسس أو الرصد‬
‫الثروات ال طبيعية تحت األرض أو لالتصاالت التي تفي بخدمات الهاتف والفاكس والبث اإلذاعي‬
‫والتلفزيوني‪.‬‬
‫بدأ استغالل اإلنسان للفضاء مع إطالق ّأول قمر صناعي للفضاء عام ‪ ،1957‬ومن ثم تطور‬
‫مرة‬
‫المكوك الفضائي القادر على إطالق القمر والعودة إلى األرض مما يمكن من استخدامه أكثر من ّ‬
‫عام ‪.1981‬‬
‫مع الوقت تطورت االستعماالت االيجابية لألقمار الصناعية وبدأ استخدام الشبكات الفضائية‬
‫التي مرت بمراحل عدّة من االتصال المرحلي من نقطة إلى نقطة‪ ،‬ثم شبكات التوزيع وحتى تطور‬
‫أقمار البث المباشر‪ ،‬فالتطور الهائل في األقمار الصناعية أدى إلى تعاون دُولي تزعمته الواليات‬
‫المتحدة األمريكية واإلتحاد السوفييتي سابقا‪.‬‬
‫وهكذا تأسست الكومسات (شبكة االتصال العالمية التابعة لشركة االتصاالت األمريكية) ومن‬
‫ثم اإلنتل سات (المنظمة الدولية لالتصاالت الفضائية المتمركزة في واشنطن) واالنترسبونيك‬
‫المتمركز في موسكو‪.‬‬
‫ويتم استقبال القنوات الفضائية في المنازل من خالل الكوابل آو أقمار البث‪ ،‬وتاليا توضيح‬
‫ذلك‪:‬‬
‫‪ .1‬التلفزيون الكابلي‪ :‬نموذج لالتصال السلكي حيث يتم استقبال البث بهوائيات ومحطات‬
‫صغيرة‪ ،‬ومن ثم يتم توزيعها بالكوابل على من يريد استقبالها‪ ،‬وعادةَ مقابل رسوم‪.‬‬
‫‪ .2‬الهوائيات‪ :‬ازدياد قوة األقمار الصناعية أمكن استقبال البث في البيوت مباشرة دون‬
‫المرور على المحطة األرضية أو ما يسمى أقمار البث المباشر‪.‬‬
‫األقمار الفضائية العربية‬
‫• عرب سات (المؤسسة العربية لالتصاالت الفضائية)‬
‫طرحت فكرة استخدام قمر صناعي عربي ألول مرة سنة ‪ 1967‬في مؤتمر وزراء‬
‫اإل عالم العرب في تونس‪ ،‬وتطورت الفكرة حتى تم إنشاء المؤسسة العربية لالتصاالت‬
‫الفضائية (عرب سات) في ابريل ‪ ،1976‬وتعتبر المؤسسة إحدى التنظيمات الحكومية التابعة‬
‫لجامعة الدول العربية‪ ،‬والمقر الرئيسي للمنظمة في مدينة الرياض بالمملكة العربية‬
‫السعودية‪ ،‬ويتم تقديم وتبادل الخدمات االتصالية (االتصاالت الهاتفية والفاكسات والبرقيات‬
‫والنقل التلفزيوني واإلذاعي) للدول األعضاء في المؤسسة والتي يبلغ عددها ‪ 22‬دولة على‬
‫رأسها المملكة العربية السعودية التي تساهم بـ ‪ %37‬من رأس المال‪ ،‬الكويت ‪ ،%15‬ليبيا‬
‫‪ ،%11‬قطر ‪ ،%9‬اإلمارات ‪ ،%4‬األردن ‪ ،%4‬لبنان ‪ ،%4‬مصر ‪( %2‬المعطيات بالنسبة‬
‫لسنة ‪ 1976‬حيث أقر رأس المال بمقدار ‪ 163‬مليون دوالر)‪.‬‬
‫قامت مؤسسة عرب سات بإطالق أربعة أجيال من األقمار الصناعية‪:‬‬
‫‪ .1‬الجيل األول‪ :‬عام ‪ 1985‬ويتضمن ‪ 5‬أقمار عرب سات ‪ ،A1‬عرب سات ‪ ،B1‬عرب‬
‫سات ‪ ،C1‬عرب سات ‪ ،D1‬عرب سات ‪.DR‬‬
‫‪ .2‬الجيل الثاني‪ ،1996 :‬عرب سات ‪ ،A2‬عرب سات ‪،B2‬بدر ‪ ،1‬بدر ‪.2‬‬
‫‪ .3‬الجيل الثالث‪ ،1999 :‬بدر ‪.3‬‬
‫‪ .4‬الجيل الرابع‪ ،2006 :‬بدر ‪.4‬‬
‫ومع بداية انطالقها عانت المؤسسة من مصاريف مرتفعة مقارنة باإليرادات من القنوات‬
‫ال ُمشغلة عليها‪ ،‬وبدأت بتحقيق األرباح عام ‪ 1996‬مع إطالق الجيل الثاني لألقمار الصناعية‪.‬‬
‫• نايل سات‬
‫تأسست الشركة المصرية لألقمار الصناعية عام ‪ 1996‬بقرار من اتحاد اإلذاعة‬
‫والتلفزيون الذي ساهم بـ‪ %40‬من رأس مال الشركة‪.‬‬
‫تمتلك الشركة ثالثة أقمار لالتصاالت‪:‬‬
‫‪ .1‬نايل سات ‪ :101‬أطلق عام ‪.1998‬‬
‫‪ .2‬نايل سات ‪ :102‬أطلق عام ‪.2000‬‬
‫‪ .3‬نايل سات ‪ :103‬أطلق عام ‪.2006‬‬
‫من الجدير بالذكر أن غالبية القنوات الفضائية تبث عبر النايل سات ما عدا القناة الفضائية‬
‫المصرية التي تبث إرسالها عبر عرب سات‪.‬‬
‫شبكات القنوات الفضائية العربية‬
‫‪( MBC .1‬مركز تلفزيون الشرق األوسط)‬
‫بدأ بثه سنة ‪ 1991‬ومقره الرئيسي كان لندن حتى انتقل سنة ‪ 2002‬إلى مدينة دبي لإلعالم‪،‬‬
‫وهو أول مشروع تلفزيوني خاص في العالم العربي ينطلق عبر األقمار الصناعية‪.‬‬
‫أنشئت الشبكة بتمويل من مجموعة آرا الدولية وصاحبها وليد بن ابراهيم‪ .‬الشبكة تحوي‬
‫العديد من القنوات‪ :‬القناة الرئيسية ‪ ،MBC‬والقناة اإلخبارية للشبكة قناة العربية‪،MBC2 ،‬‬
‫‪. MBC Action،MBC4،MBC3‬‬
‫‪ .2‬شبكة ‪( ART‬شبكة راديو وتلفزيون العرب)‬
‫بدأت بثها من روما عام ‪ ،1993‬تابعة لشركة دلة البركة للشيخ صالح كامل واألمير الوليد‬
‫بن طالل‪ .‬استمرت الشبكة بالبث المفتوح ثالث سنوات حتى عام ‪ 1996‬حين انتقلت إلى نظام البث‬
‫مدفوع األجر‪.‬‬
‫الشبكة تحوي العديد من القنوات غالبيتها متخصصة مثل قناة األطفال‪ ،‬الحكايات‪ ،‬إقرأ‪،‬‬
‫الموسيقى‪ ،‬المناهج‪ ،‬األفالم وسبعة قنوات رياضية‪ .‬انتقلت الشبكة إلى األردن بعد شراء إستوديوهات‬
‫األردن‪.‬‬
‫‪ .3‬شبكة ‪Orbit‬‬
‫تتبع الشركة لمجموعة المارد السعودية التي يرأسها األمير خالد بن عبد الرحمن آل سعود‪،‬‬
‫المقر الرئيسي لها في الرياض‪ .‬للشبكة أكثر من ‪ 20‬قناة متخصصة تبث باللغة العربية واإلنجليزية‪.‬‬
‫من قنواتها‪ :‬الصفوة‪ ،‬سينما ‪ ،1‬سينما ‪ ،2‬اليوم‪ ،‬المسلسالت‪ ،‬فن‪Cartoon ،‬‬
‫‪. Discovery، Animal Planet، Boomerang،Disney،Network‬‬
‫‪ .4‬شبكة روتانا‬
‫بدأت بثها عام ‪ ،2003‬تتبع لألمير الوليد بن طالل‪ ،‬تضم أربع قنوات موسيقى مقرها لبنان‬
‫وقناتين لألفالم مقرهما القاهرة‪ .‬تأسست شركة روتانا عام ‪ 1987‬كشركة إنتاج موسيقى عربية‬
‫(تسجيل البومات وتوزيع وتسويق) مقر الشركة الرئيسي في جدة‪.‬‬
‫قنوات روتانا هي‪ :‬روتانا كليب‪ ،‬طرب‪ ،‬موسيقى‪ ،‬الخليجية‪ ،‬سينما وروتانا زمان‪.‬‬
‫‪ .5‬شبكة المجد‬
‫بدأت بثها عام ‪ ،2002‬مجموعة قنوات ذات ضوابط إسالمية خالية من الموسيقى وال تظهر‬
‫على شاشاتها النساء‪ ،‬تتبع لشركة المجد للبث الفضائي‪ ،‬يرأسها الشيخ فهد بن عبد الرحمن الشميري‪،‬‬
‫بدأت بثها الرسمي عام ‪ 2003‬وتبث من مدينة دبي لإلعالم وتبث عدة قنوات‪ :‬المجد العامة‪ ،‬المجد‬
‫للقرآن الكريم‪،‬المجد العلمية‪ ،‬الوثائقية والمجد لألطفال‪.‬‬
‫‪ .6‬شبكة قنوات الجزيرة‬
‫شبكة قطرية بدأت بثها عام ‪ 1996‬بمعدل ‪ 6‬ساعات يوميا‪ ،‬اعتمدت القناة على مجموعة‬
‫المحررين الذين عملوا في القناة العربية الدولية لهيئة اإلذاعة البريطانية (‪ )BBC‬وتعتبر أول قناة‬
‫فضائية عربية متخصصة في مجال األخبار‪ ،‬والجزيرة لها وضعها الخاص حيث أنشئت كقناة بدعم‬
‫من الحكومة على أن تتحول إلى قناة استثمارية خاصة‪ .‬القناة تبث من الدوحة‪.‬‬
‫قامت القناة بهدف تقديم إعالم عربي مستقل ينقل األخبار بحيادية بشكل يتنافس مع القنوات‬
‫اإلخبارية األجنبية وبفضل تكنولوجيا متطورة وإمكانيات كبيرة حيث وصل رأس مال مشروع إقامة‬
‫القناة في بدايته إلى ‪ 138‬مليون دوالر‪ .‬عام ‪ 1999‬بدأت الجزيرة تبث ‪ 24‬ساعة‪ ،‬وفي عام ‪2001‬‬
‫افتُتح موقع الجزيرة نت ليتحول إلى احد المواقع الرئيسية لألخبار باللغة العربية‪.‬‬
‫أطلقت الجزيرة باقة قنوات رياضية عام ‪ 2003‬جميعها مفتوحة‪ ،‬قناة الجزيرة لألطفال عام‬
‫‪ ،2005‬الجزيرة مباشر ‪ ،2005‬الجزيرة الدولية عام ‪ 2006‬والتي تعتبر أول قناة فضائية عربية‬
‫متخصصة باألخبار وناطقة باللغة اإلنجليزية‪ ،‬الجزيرة الوثائقية عام ‪ 2007‬وهي أول قناة فضائية‬
‫عربية متخصصة بالفيلم الوثائقي‪.‬‬
‫تصنيف القنوات الفضائية العربية‬
‫• بناء على أنواع الملكية للقنوات الفضائية العربية‬
‫‪ .1‬القنوات الفضائية الحكومية (الرسمية)‬
‫هي قنوات تمتلكها الدولة وتديرها وزارات اإلعالم في الحكومات العربية‪ .‬الدولة تم ّول هذه‬
‫القنوات من ميزانيتها باإلضافة إلى مصادر تمويل أخرى كاإلعالنات‪ ،‬كما تُشرف الدولة على‬
‫البرامج والمضامين لهذه القنوات‪.‬‬
‫من هنا نرى أن هذه القنوات تعبر عن سياسة الدولة حيث يحاول النظام من خاللها مخاطبة‬
‫مواطني الدولة والجماهير العربية عامة والتعبير عن سياسته ومصالحه وموقفه تجاه القضايا‬
‫الجماهيرية المختلفة‪ ،‬وبعض الدول تمتلك قناة فضائية حكومية واحدة وأخرى تمتلك عدة قنوات‪.‬‬
‫‪ .2‬القنوات الفضائية الخاصة‬
‫هي قنوات تمتلكها وتديرها رؤوس األموال العربية (رجال أعمال‪ ،‬أصحاب مؤسسات‬
‫تجارية‪ ،‬شخصيات عامة‪ -‬سياسية‪ ،‬دينية)‪.‬‬
‫صة في العالم العربي كان لها دورها في كسر احتكار الدولة لإلعالم مما‬ ‫ظاهرة القنوات الخا ّ‬
‫تنوع كبير في البرامج والمضامين وتحتل هذه القنوات المراتب األولى لدى ال ُمشاهدين‬ ‫أدّى الى ّ‬
‫العرب‪ ،‬ومن ميزاتها بشكل عام‪:‬‬
‫‪ .1‬مستوى تكنولوجي مرتفع‬
‫‪ .2‬كوادر بشرية جيدة مدربة ومهنية‬

‫‪ .3‬سرعة التغطية اإلخبارية‬
‫‪ .4‬ارتفاع مستوى حرية الصحافة والتعبير‬
‫‪ .5‬تعتمد في تمويلها على رؤوس األموال واإلعالنات‬
‫• بناء على أنواع البرامج‬
‫‪ .1‬القنوات العا ّمة‬
‫تتميز بتقديم مضامين متنوعة للجمهور كاألخبار‪ ،‬البرامج الثقافية‪ ،‬البرامج الترفيهية‪،‬‬
‫المسلسالت واألفالم وغيرها‪.‬‬
‫‪ .2‬القنوات المتخصصة‬
‫هي القنوات التي تسعى لمخاطبة جمهور ُمحدّد من خالل تقديم مضامين إعالمية مخصصة‪.‬‬
‫وهناك نوعين من القنوات المتخصصة‪:‬‬
‫• قنوات متخصصة من حيث المضمون‪ :‬أي قنوات متخصصة من حيث المضامين والمواد‬
‫التي تقدمها مثل قنوات األخبار‪ ،‬األفالم‪ ،‬الرياضة‪ ،‬الموسيقى‪ ،‬المسلسالت‪.‬‬
‫• قنوات متخصصة من حيث نوعية الجمهور المتلقي‪ :‬أي قنوات التي توجه مضامينها‬
‫وموادها لشريحة اجتماعية معينة كقنوات األطفال أو المرأة‪.‬‬
‫مرت وسائل اإلعالم‬ ‫ومرحلة التخصص هي إحدى سمات التطور واالنفتاح اإلعالمي‪ ،‬حيث ّ‬
‫بمراحل ُمختلفة من ناحية ُمخاطبتها الجمهور‪:‬‬
‫‪ .1‬مرحلة الصفوة‪ :‬أي أن وسائل اإلعالم تُخاطب األفراد األكثر تعليما ً وثرا ًء‪.‬‬
‫‪ .2‬مرحلة الحشد‪ :‬أي أن وسائل اإلعالم تُخاطب جميع القطاعات وشرائح المجتمع‪.‬‬
‫‪ .3‬مرحلة التخصص‪ :‬أي أن وسائل اإلعالم تُخاطب قطاعات اجتماعية خاصة ومحددة‬
‫إلرضاء احتياجاتها‪.‬‬
‫‪ .4‬مرحلة التفاعل‪ :‬وهي المرحلة التي يستطيع فيها الجمهور التحكم بنوعية المضامين‬
‫ال ُمقدّمة عبر القناة واختيارها‪.‬‬
‫• بناء على نوعية البث‬
‫‪ .1‬القنوات الفضائية المفتوحة‬
‫هي القنوات التي يستطيع الجمهور استقبالها عن طريق امتالك األقمار االستقبال المباشر‬
‫وبدون دفع ُرسوم مقابل ال ُمشاهدة‪ .‬غالبية القنوات الفضائية العربية استقبال المباشر تبث إرسالها‬
‫بشكل مفتوح من أجل التواجد على الساحة اإلعالمية وجذب ال ُمشاهدين من مختلف المستويات إليها ‪.‬‬
‫شفرة‬
‫‪ .2‬القنوات العربية ال ُم ّ‬
‫هي القنوات التي ال يستطيع الجمهور استقبالها ومشاهدتها إال بعد دفع ُرسوم مقابل ال ُمشاهدة‪،‬‬
‫وغالبا يستطيع المشاهد امتالك باقة من القنوات التابعة للشبكة وليس ُملزم بامتالك جميع قنوات‬
‫الشبكة‪ ،‬وغالبا ال نرى قناة ُمشفرة وإنما شبكة قنوات مثل شبكة ‪ Orbit‬وشبكة ‪.ART‬‬
‫مميزات البث الفضائي العربي‬
‫‪ .1‬تعدّد القنوات الفضائية العربية أدى إلى المنافسة وتطور العمل اإلعالمي وتنوع المضامين‬
‫أمام ال ُمشاهد العربي‪.‬‬
‫‪ .2‬القنوات الفضائية اإلخبارية أدت إلى كسر هيمنة القنوات الغربية في مجال األخبار ووفرت‬
‫للجمهور العربي تغطية أحداث وأخبار بمستوى رفيع من ناحية التقنيات والمضامين‪،‬‬
‫وأصبحت احد المصادر األساسية لألخبار على المستوى اإلقليمي والعالمي‪.‬‬
‫‪ .3‬التّخصص في القنوات والتزايد ال ُمستمر في عدد القنوات ال ُمتخصصة أدى إلى توسيع مجال‬
‫االختيار أمام ال ُمشاهد العربي وإلى تلبية احتياجاته ال ُمتنوعة‪ ،‬فباإلضافة للقنوات المتخصصة‬
‫في مجاالت األفالم والمسلسالت واألخبار والقنوات الغنائية والدينية والتعليمية وغيرها‪،‬‬
‫بادرت القنوات الفضائية العربية لدخول مجاالت جديدة كالسياحة العربية والطهي والشعر‬
‫العربي والصقور وغيرها من التخصصات الخاصة بالواقع العربي‪.‬‬
‫‪ .4‬تطور تكنولوجيا األقمار الصناعية والهوائيات أدى الى انخفاض أسعار الهوائيات‪ ،‬مما يزيد‬
‫حجم ال جمهور المتلقي للقنوات الفضائية‪ ،‬ويقلل من اعتماد الجماهير العربية على اإلعالم‬
‫الحكومي‪.‬‬
‫‪ .5‬ارتفاع مستوى أداء القنوات الفضائية الخاصة الرتفاع مستوى الحريات‪ ،‬حيث تطرح‬
‫وتُناقش هذه القنوات العديد من الموضوعات التي كانت ُمحرمة للنقاش في ظل اإلعالم‬
‫الحكومي‪ ،‬وباتت تحتل مراتب ال ُمشاهدة األولى عند ال ُمشاهد العربي‪.‬‬
‫الرقابة على اآلراء المطروحة‪ ،‬وذلك من‬ ‫‪ .6‬تحقيق مبدأ التعددية بعد زمن طويل سيطرت فيه ّ‬
‫خالل اإلعالم الحكومي الرسمي‪ ،‬فانتشار الفضائيات العربية حدّ من قدرة األنظمة العربية‬
‫السيطرة على مصادر المعلومات وحجب المعلومات عن المواطن‪ ،‬فأصبح للمواطن العربي‬
‫الحرية الختيار القناة والمعلومات‪.‬‬
‫‪ .7‬البث الفضائي أدى إلى إقامة وتطوير مدن اإلنتاج اإلعالمي العربية الثالث في القاهرة ودبي‬
‫وع ّمان‪ ،‬وهذه المدن توفر تكنولوجيا متطورة وخدمة وتسهيالت‪ ،‬مما جذب مئات القنوات‬
‫الفضائية العربية للبث منها‪ ،‬وبعضها انتقل لهذه المدن اإلعالمية بعد أن بدأ البث خارج‬
‫الوطن العربي كشبكة ‪ MBC‬التي انتقلت من لندن إلى دبي وشبكة ‪ ART‬التي انتقلت من‬
‫روما إلى عمان‪.‬‬
‫‪ .8‬ربط الجاليات العربية في الخارج باألوطان العربية‪ ،‬من خالل اللغة والموسيقى والثقافة‬
‫والعربية‪.‬‬
‫‪ .9‬تقريب اللهجات العربية المختلفة للجماهير العربية وتعزيز اللغة العربية الفصحى‪.‬‬
‫سلبيات البث الفضائي العربي‬
‫‪ .1‬االفتقاد للتنسيق‪ :‬عدم التنسيق بين القنوات المختلفة وإطالق قنوات دون فحص للقنوات‬
‫الموجود والحتياجات الجمهور العربي‪ ،‬مما يؤدي إلى كثرة القنوات التي تكرر ذات المضامين‪.‬‬
‫‪ .2‬تكرار المضامين اإلعالمية ‪ :‬النقص في اإلنتاج العربي وتعدد القنوات وساعات البث أدى إلى‬
‫االعتماد على اإلنتاج المصري واالستعانة بالمضامين األجنبية‪ ،‬وكل هذا أدى إلى تكرار‬
‫المضامين وقلّة االنتقائية‪.‬‬
‫‪ .3‬االهتمام باالنتشار على حساب الجودة‪ :‬غالبية القنوات تهتم بتوسيع انتشارها الجغرافي على‬
‫حساب المضامين التي تقدمها‪.‬‬
‫‪ .4‬مضامين محليّة لجماهير عربية‪ :‬القنوات الفضائية الحكومية تشدد على القضايا المحلية مما يُبعد‬
‫صة وأنها ُمنغمسة في الدعاية للنظام‪.‬‬‫الجماهير العربية عنها‪ ،‬خا ّ‬
‫‪ .5‬تمجيد النظام‪ :‬انغماس القنوات الفضائية الحكومية في تمجيد النظام وبث أهدافه ومواقفه وتغييب‬
‫مواقف ال ُمعارضة يؤدي بالمواطنين إلى اللجوء لقنوات أخرى لمعرفة أخبار بلدهم الصحيحة‬
‫الغائبة عن شاشات بلدهم‪.‬‬
‫‪ .6‬قلّة القنوات المو ّجهة للغرب‪ :‬هناك نقص كبير في القنوات العربية الموجهة للجماهير األجنبية‬
‫والناطقة بغير العربية بالمقارنة هناك عدد كبير من القنوات األجنبية الناطقة بالعربية والموجهة‬
‫للعرب (باستثناء بعض القنوات أهمها الجزيرة الدولية)‪.‬‬
‫‪ .7‬نسخ برامج أجنبية دون مراعاة التقاليد العربي‪ :‬تقليد القنوات الفضائية األجنبية في برامجها‪،‬‬
‫حيث نرى العديد من البرامج العربية المنسوخة عن برامج أجنبية مثل برامج الواقع والكليبات‬
‫الصارخة التي تؤثر على أخالقيات الشباب العربي‪ ،‬وتغرس فيه قيم غريبة تُضعف انتماءه‬
‫للحضارة العربية اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ .8‬غياب الحريّات ‪ :‬غياب حرية الصحافة والتعبير عن القنوات الفضائية الحكومية رغم برامج‬
‫الحوار والسياسة في بعض منها‪ ،‬حتّى القنوات الخاصة تفتقد الحرية ألنها تخضع هي األخرى‬
‫لضغوطات الحكومة السياسية‪ ،‬إضافةً إلى الضغوطات االقتصادية من رؤوس األموال‪.‬‬
‫‪ .9‬مضامين هابطة لجني األرباح الماديّة‪ :‬السعي وراء الربح المادّي أدّى إلى مضامين هابطة‬
‫المستوى من ناحية فنية ومن ناحية التشديد على عامل اإلثارة‪ ،‬وأيضا ً نرى استعمال واسع‬
‫لرسائل الـ (‪ )SMS‬واالتصاالت الهاتفية في هذه القنوات لجذب الجمهور‪.‬‬
‫‪ .10‬انفالت إعالمي بدل انفتاح‪ :‬استغالل مناخ االنفتاح اإلعالمي في الدول العربية على يد قوى‬
‫سياسية أو طائفية أو دينية‪ ،‬تسبب بإطالق قنوات ال هويّة لها‪ ،‬تسعى إلى تسويق فكر معين دون‬
‫أهداف واضحة ودون ُمراقبة‪.‬‬
‫قوانين اإلنتاج في اإلذاعة والتلفزيون‬
‫صفات المذيع الناجح‬
‫أوال ‪ :‬أن يكون قياديا أي لديه القدرة على قيادة الحوار وإدارته بلباقة ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬قادرا على احتواء المستمع ويشعره بانتمائه للبرنامج ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬لديه القدرة على السيطرة على المواقف عند حدوث أي عطل فني أو خطأ بدر منه دون قصد‬
‫في الحوار‪ ،‬بحيث ال يشعر المستمع بذلك‪ ،‬ويمسك بذلك زمام األمور وال يظهر هذا في ردود أفعاله ‪.‬‬
‫رابعا ‪ :‬اإلعالمي الذكي هو من تؤثر كلماته في أحاسيس المتلقي وتخترق مفهومها لعقل المتلقي‪،‬‬
‫دون الثرثرة بالحديث أو الصمت الذي يمل منه المستمع وال يخرج بشيء بعد انتهاء البرنامج‪ ،‬بل‬
‫خير الكالم ما قل ودل أي يكون كلماته مفيدة وهامة ومؤثرة وسريعة الوصول للمتلقي وتكون خاصة‬
‫بمضمون ما يقدمه بالبرنامج ‪.‬‬
‫خامسا ‪ :‬استخدام األدلة والبراهين في الحوار تزيد من مصداقية المستمع لك واهتمامه بما تقدمه‬
‫وتطرحه ومتابعته للبرنامج ‪.‬‬
‫سادسا ‪ :‬استخدام أسلوب متميز في تقديم البرنامج هذا يشعر المتلقي بتميزك ويجذبه ويعتاد على‬
‫أسلوبك وتصبح معروفا لديه ومحبوبا وهذا يحثه على متابعتك ‪.‬‬
‫سابعا ‪ :‬التجديد أي أن تبحث عن كل ما هو جديد وغريب وتقدمه‪ ،‬حينها تشوق المستمع لمتابعتك‬
‫وتشعره بالسعادة لالستماع إليك ألنه يعلم إنه سوف يكسب معلومة جديدة مما تقدمه‪.‬‬
‫أنواع البرامج‬
‫تتنوع البرامج المقدمة في اإلذاعة والتلفزيون‪ ،‬بين برامج جادة وأخرى ترفيهية‪ ،‬وبرامج‬
‫حوارية وقصصية ومنوعة‪ ،‬وغيرها‪ ،‬علما أن كل برنامج قد يختلف من وسيلة إلى أخرى‪ ،‬فما يقدم‬
‫في إذاعة معينة‪ ،‬قد يقدم شبيه له في إذاعة أخرى لكن بأسلوب ومحتوى مختلف‪ ،‬وكذلك األمر‬
‫بالنسبة للتلفزيون‪.‬‬
‫ومن أبرز أنواع البرامج‬
‫البرامج الوثائقية‬ ‫‪.1‬‬
‫تعتمد البرامج الوثائقية اعتمادا مباشرا على الحقائق التاريخية والثوابت والمتغيرات وتضاف‬
‫لها قدرة المعد التحليلية لألمور والتي تعبر عن مدى ثقافته وبعد رؤيته وتمكنه من أدواته ‪.‬‬
‫والنص الوثائقي الجيد هو النص المتماسك الحامل للوحدة الموضوعية بتنوع أدوات الطرح‬
‫وبلغة بسيطة ولكنها عالية والمجسد لحقائق جديدة نوعا ما على المشاهدين‪ ،‬وغالبا ما يرتبط بمناسبة‬
‫محددة وغالبا ما تكون الصورة فيه متوفرة والضيوف أيضا وقد يكون من الممكن إدخال‬
‫ريبورتاجات جماهيرية سريعة لزيادة أدوات المعد ‪.‬‬
‫وأول ما يخطر ببال معد المادة الوثائقية هو‪:‬‬
‫‪ .1‬مدى توفر المادة التاريخية والجغرافية‬
‫‪ .2‬في أي عصر من العصور تبحر المادة‬
‫‪ .3‬طبيعة ذلك العصر ومدى الرخاء أو العسر االجتماعي السائد في ذلك العصر ونوعية الحكم‬
‫ومدى اهتمام المجتمع في تلك الفترة والتحوالت التي شهدتها تلك الفترة‪.‬‬
‫‪ .4‬المقارنة بينها وبين نفس المجتمع قبلها وبعدها‬
‫‪ .5‬الغرض من كتابة هذه المادة ومدى الربط بينها وبين الوقت والتاريخ الذي يتم فيه بثها وهل يراد‬
‫بها التحريض السلبي أم االيجابي‬
‫وتمر مرحلة اإلعداد للنص الوثائقي بمراحل عدة‪ ،‬حتى يتمكن المعد من تقديم برنامج وثائقي‬
‫مترابط ومرتكز على معلومات واقعية غير قابلة للتكذيب‪ ،‬وهذه المراحل هي‪:‬‬
‫المرحلة األولى‪ :‬جمع المادة التاريخية والجغرافية واالجتماعية والعلمية والعيش لفترة بعقله‬
‫في الفترة التي تدور فيها أحداث المادة الوثائقية‪ ،‬ويفضل أن يؤكد المادة بواسطة مدققين مختصين‪.‬‬
‫المرحلة الثانية‪ :‬يبدأ بعدها المعد في فرز الحقائق الخاضعة آلراء متناقضة أو تحليالت‬
‫متقاطعة‪ ،‬فمثال يتحدث مع بعض المؤرخين عن سقوط مدينة ما بسبب ضعف شخصية الملك‪ ،‬بينما‬
‫يرى آخرون أن خيانة الحاشية كانت السبب‪ ،‬في مثل هذه الحالة البد للمعد المحايد من العودة مرة‬
‫أخرى للبحث من جديد والتركيز على تصرفات الملك وتصرفات الحاشية‪ ،‬للوصول إلى ما يقنعه‬
‫بالمعلومة التي يختارها لمادته ضمن المعلومات األساسية ‪.‬‬
‫المرحلة الثالثة ‪ :‬اختيار ما يريده من المادة التي هو بصدد إعدادها‪ ،‬ويفضل في هذه الحالة‬
‫اختيار معظم المعلومات التي يتم طرحها للمرة األولى أو المعلومات غير شائعة الطرح‪ ،‬بهدف تقديم‬
‫الجديد للمشاهد ويشفعها بالمعلومات الثابتة‪.‬‬
‫وحتى المعلومات التي يعرفها المشاهد من األفضل أن يطرحها المعد بتفاصيل حقيقية غير‬
‫معروفة للمشاهد أو غير متداولة للمشاهد بهدف إضافة جديد‪.‬‬
‫المرحلة الرابعة‪ :‬بعد فرز واختيار الحقائق والمعلومات تأتي مرحلة التساؤالت عن التغطية‬
‫الصورية لتلك الحقائق هل هي متوفرة؛ ولو كانت غير ذلك ما مدى إمكانيات الجهة المنتجة في‬
‫توفيرها أو االستعاضة عنها بالتقنيات الحديثة أو بواسطة رسام أو حتى بواسطة الكتابة على الشاشة ‪.‬‬
‫المرحلة الخامسة‪ :‬مرحلة تحديد الشخصيات التي يمكن االستدالل بها كشاهد على‬
‫الحدث؛كشاهد عيان أو مؤرخ أو خبير مطلع أو محلل أو غيره من الشخصيات المدعمة للمادة‬
‫الوثائقية‪ ،‬والتي تسد الثغرات التي يتركها عدم وجود الصورة لبعض األحداث‪.‬‬
‫المرحلة السادسة‪ :‬تأتي مسألة تم ّكن المعد من عباراته ومفرداته اللغوية ألن المادة الوثائقية‬
‫تتطلب لغة عالية جدا وجمل محددة جدا وال يعيبها مباشرة طرح األحداث والحقائق ولكن المباشرة‬
‫تأتي في سياق تسلسل قصصي أو نصي أو تحليلي متماسك وتلقائي يعتمد على الشد وجذب االنتباه ‪.‬‬
‫والمعد الوثائقي الجيد هو من يتمكن من تذويب العوامل المتوفرة لديه وتوزيعها التوزيع‬
‫الصحيح في النص؛ عبر‪:‬‬
‫‪ .1‬الدخول من المادة التاريخية للضيف ومنه للرسومات‬
‫‪ .2‬الكتابة والتحليل وتدوير الدورة من جديد أو توزيع أدواته حسب كمية تواجدها عنده‬
‫‪ .3‬المحاولة قدر المستطاع تكثيف المادة التاريخية الصورية‬
‫‪ .4‬التقليل قدر المستطاع من مساحات الوجوه المستضافة التي تتكلم كالما مباشرا‬
‫أما في اإلذاعة فتتعدد المؤثرات الموسيقية وفي معظم الحاالت تتم االستعاضة بشخصية‬
‫الراوي أو المذيع للربط واالستعاضة عن فراغ الصورة والتي يرسمها كل مشاهد في مخيلته حسب‬
‫تفاعله مع النص‪ ،‬ويبقى التناول الوثائقي اإلذاعي باألسلوب اإلخباري نوعا من أنواع الطرح الذي ال‬
‫يمكن تعيبه‪.‬‬
‫وتكمن صعوبة النص التوثيقي في أن ما يتم تناوله قد يكون عاديا لدى المشاهد‪ ،‬مما يتطلب‬
‫من المعد جهدا إضافيا في استكشاف الزوايا الميتة التي قد تثير دهشة المشاهد وما يسمى بال مرئيات‬
‫المرئي؛ وهي النقاط واألمكنة التي ال تركز عليها العيون والعقول كثيرا رغم تكرار الرؤيا‪.‬‬
‫البرامج المباشرة‬ ‫‪.2‬‬
‫البرامج المباشرة هي البرامج التي يتم تقديمها حية للمشاهد في التو واللحظة‪ ،‬وتهتم في‬
‫معظم األحيان بتفاعله ومشاركته عبر االتصال الهاتفي أو الرسائل النصية القصيرة أثناء فترة البث‪.‬‬
‫والبرامج المباشرة عادة تكون في فترتي الصباح والمساء ومن النادر جدا أن تكون في فترة‬
‫الظهيرة؛ ذلك ألن العامل السيكولوجي للمستمع أو المشاهد يكون أكثر قابلية للمشاركة في هاتين‬
‫الفترتين دون غيرهما من الفترات‪.‬‬
‫والبرامج المباشرة غالبا ما تندرج تحت بند المنوعات أو الحلقات المرتبطة بمناسبات معينة‪،‬‬
‫ومثل هذه البرامج غالبا ما تكون برامج أساسية في كل محطة‪ ،‬وتكون مؤطرة في الجوانب الخدمية‬
‫الهادفة لبناء المجتمع حسب توجه القناة أو المحطة اإلذاعية ‪.‬‬
‫وإعداد البرامج المباشرة من أكثر أنماط اإلعداد إرهاقا؛ ألن البرامج المباشرة غالبا ما تكون‬
‫يومية أو على األقل أسبوعية‪ ،‬ما يعني عدم إراحة المعد وإعطائه فاصال لتجديد االسلوب والمفردات‪،‬‬
‫وحتى عدم وجود الوقت الكافي للبحث والتأكيد‪ ،‬لذلك تعتمد البرامج المباشرة خاصة اليومية منها‪،‬‬
‫على معلومات الضيوف أكثر من اعتمادها على معلومات المعد‪.‬‬
‫بعض المعدين يجزءون اإلعداد بحيث يقومون بإعداد كل ركن على حدة‪ ،‬ومن ثم يقومون‬
‫بتجميع األركان وتوزيعها على الحلقات‪ ،‬والبعض اآلخر ولعامل الوقت يكتبون النص لحمة واحدة‬
‫ويتركون أمر التجزئة للمخرجين‪.‬‬
‫والحقيقة أن اإلعداد على طريق التجزئة يصلح في حالة وجود معد أساسي وعدد من المعدين‬
‫المساعدين أو المشاركين‪ ،‬حيث يتم توزيع الفقرات حسب التخصص واإلمكانيات‪ ،‬ومن ثم يقوم المعد‬
‫الرئيسي بتجميع األجزاء وربطها بنص واحد‪.‬‬
‫والبرامج المباشرة ال تخضع لقواعد معينة‪ ،‬وإنما يكون مقياسها في الغالب هو تكوين‬
‫الفريق‪ ،‬فالفريق الذي يضم مجموعة متماسكة ومتفاهمة من المعدين‪ ،‬قد ال يحتاج لنص أو سكربت‬
‫مبدئي‪ ،‬وإنما يقوم كل معد بإعداد ما تجود به مخيلته من الفقرات حسب استيعابه لطبيعة البرنامج‪،‬‬
‫ومن ثم يبدأ المعد الرئيسي وفق الفقرات المعدة أو المصورة من تكوين النص عبر الربط بين‬
‫الفقرات‪ ،‬وهو أسهل الطرق لخروج البرنامج بصورته النهائية غير المختلة‪.‬‬
‫بعض المعدين الرئيسيين يتخذون قواعد صارمة وذلك من خالل وضع ـ سكربت ـ أو‬
‫خارطة للنص ال يجوز الخروج عنها‪ ،‬ويكون لكل معد مساعد حصته الممنوحة له من إعداد التقارير‬
‫أو الفواصل أو المواد في الفقرات‪.‬‬
‫وغالبا ما تتثبت فقرات البرنامج اليومي مثال (مقدمة ـ مطبخ ـ ضيف ـ عودة للمطبخ ـ‬
‫مسابقة ـ اتصاالت ـ ضيف ـ سياحة ـ عودة للمطبخ واتصاالت ـ حل المسابقة والختام)‪ ،‬وتكون على‬
‫سبيل المثال نموذجا هيكليا أساسيا يأتي في كل يوم مع اختالف الطرح والضيوف‪ ،‬ثم تأتي فقرات‬
‫أخرى باإلحالل واإلبدال لتجديد روح البرنامج في كل فترة من الفترات‪.‬‬
‫ويعتمد معدوها على ربط الفقرات بالفواصل الهاتفية‪ ،‬ألنها تعتمد أساسا على المشاركة‬
‫الجماهيرية التي تقيس بها القناة جماهيريتها في معظم األحيان‪ ،‬وهي من البرامج التي تعتمد عليها‬
‫قنوات كثيرة كمصدر من مصادر الدخل‪ ،‬وذلك إلمكانية إدخال كل وسائل المشاركة المدفوعة‬
‫كاإلعالن التجاري والرعاية والرسائل النصية القصيرة ورسائل المحمول وغيرها من وسائل الدخل‬
‫المادي ألجهزة اإلعالم ‪.‬‬
‫أنواع البرامج المباشرة‬
‫• البرامج المباشرة المنوعة‬
‫تعتمد على مخاطبة أكبر قدر من فئات المشاهدين‪ ،‬لذلك تتعدد الفقرات لترضي كل األذواق‬
‫واالهتمامات‪ ،‬وغالبا ما تكون المسائل واالهتمامات الحياتية اليومية أساسا لتلك البرامج‪ ،‬مثال‬
‫استضافة أطباء في تخصصات معينة‪ ،‬وشيف لتعديد أصناف وطريقة طبخات متعددة‪ ،‬ومدرب‬
‫رياضة بدنية لتمارين خفيفة‪ ،‬وخبير أو خبيرة تجميل‪ ،‬وباحثين نفسيين واجتماعيين لضبط القواعد‬
‫السلوكية‪ ،‬وما إلى ذلك من اهتمامات الحياة اليومية‪.‬‬
‫وتركز معظم البرامج اليومية المباشرة المنوعة على مخاطبة النساء وربات البيوت ألنهن‬
‫العنصر األكثر تواجدا أمام التلفاز في أوقات البث‪ ،‬لذلك تركز على االهتمام بالبيت كاألثاث والديكور‬
‫وتربية األطفال واالهتمام باستقرار الحياة الزوجية ومنتجات التجميل والموضة والمكياج وما إلى‬
‫ذلك من اهتمامات المرأة ‪.‬‬
‫• البرامج الحوارية‬
‫تركز على قضايا معينة ثقافية كانت أو اجتماعية أو سياسية أو حتى دينية‪ ،‬وغالبا ما تأتي في‬
‫الجزء الثاني من المساء وهو الوقت الذي يكون فيه معظم الرجال قد تواجدوا في منازلهم‪ ،‬بحيث‬
‫تركز على الطبقات المثقفة وعلى الرجل أكثر من المرأة‪.‬‬
‫وي عتمد إعداد هذه البرامج على اختيار القضية موضوع النقاش والضيوف المتعددة أو‬
‫المتقاطعة آرائهم حول القضية موضوع النقاش‪ ،‬وتعطي فرصا أكبر لمشاركات المشاهدين‪.‬‬
‫وتعتمد البرامج الحوارية المباشرة في إعدادها على سبعة محاور هي‪:‬‬
‫‪ .1‬المقدمة والترحيب‬
‫‪ .2‬تقارير ومعلومات عن القضية موضوع النقاش‬
‫‪ .3‬فواصل ونمازج متعلقة بالقضية‬
‫‪ .4‬محاور نقاشات الضيوف والمشاركين‬
‫‪ .5‬الريبورتاجات التدعيمية‬
‫‪ .6‬آراء مصورة لمختصين‬
‫‪ .7‬الختام‬
‫وتعتبر البرامج الحوارية من أصعب البرامج إعدادا وأتعبها بحثا للمعد‪ ،‬ذلك أن أي معلومة‬
‫ترد من جانب المعد يتم تأكيدها من أكثر من طرف‪ ،‬وذلك لطبيعة الطبقة التي تشاهد هذه البرامج‬
‫والتي قد يكون معظمها أكثر تخصصا من المعد في المادة موضوع الحوار‪ ،‬وأن أية معلومة خاطئة‬
‫ستكشف ضعف المعد وعدم تمكنه من مصادر معلوماته‪ ،‬لذلك يلجأ معظم المعدين لتحميل المسؤولية‬
‫للضيوف ولقسم من المشاهدين المشاركين‪.‬‬
‫• البرامج الخاصة بمناسبة معينة‬
‫تعتمد في إعدادها على مواد معلوماتية كاملة عن المناسبة‪ ،‬وتكثيف تلك المواد إلظهارها‬
‫كإنجازات كبيرة مع قيادة المشاهدين للفخر بها واالنتماء إليها‪.‬‬
‫وتعتمد البرامج الخاصة على أقوال وإنجازات مختلفة إضافة للريبورتاجات والضيوف‬
‫واألغاني واألناشيد واألشعار الحماسية التي تختص بالمناسبة‬

‫‪ .3‬البرامج المشتركة‬
‫البرامج المشتركة نوع من أنواع برامج المناسبات‪ ،‬ويكون النقل فيها متناوبا بين أكثر من‬
‫قناة وفي قناتين تلفزيونيتين على األرجح‪ ،‬ودائما يكون مباشرا إال في حاالت اإلعادة بالطبع‪.‬‬
‫وتتطلب البرامج المشتركة وجود فريقين تلفزيونيين في المحطتين‪ ،‬وإعداد النص بطريقة‬
‫مرنة تحتاط لكل االحتماالت المتوقعة‪ ،‬كما تحتاج تنسيقا دقيقا بين فريقي المعدين‪.‬‬
‫في الغالب يحتاج إعداد البرنامج المشتركة إلى‪:‬‬
‫‪ .1‬مقدمة ترحيبية‬
‫‪ .2‬تعريف بالمناسبة وتنويه بالربط‬
‫‪ .3‬ضيوف في إستوديو كل قناة‬
‫‪ .4‬فقرات ربط‬
‫‪ .5‬تقارير وريبورتاجات‬
‫‪ .6‬وسائل تدعيميه كاألشعار واألقوال واألغاني واألناشيد‬
‫‪ .4‬برامج المسابقات‬
‫تتفاوت برامج المسابقات بين المباشرة والمسجلة‪ ،‬فالبرامج المسجلة تبقى أسهل من البرامج‬
‫المباشرة بسبب‪:‬‬
‫‪ .1‬إمكانية إخفاء األخطاء والعيوب عن طريق المونتاج‬
‫‪ .2‬إمكانية إعادة الفقرة التي يتم أداؤها بطريقة سيئة‬
‫‪ .3‬سهولة السيطرة على الحلقة‬
‫أما برامج المسابقات المباشرة فهي تتميز بـ‪:‬‬
‫‪ .1‬يصعب التغلب على األخطاء وإخفاء العيوب‬
‫‪ .2‬تحمل نكهتها الخاصة من حيث المشاركات الخارجية وتفاعالت المشاهدين‬
‫‪ .3‬إمكانية التواصل بين المذيع والمتلقي‬
‫‪ .4‬يسهم في إثراء الحلقة واالرتقاء بالمتلقي من مشاهد إلى مشارك‬
‫‪ .5‬تكمن خطورتها في إمكانية إحراج المذيع أو على األقل إرباكه في حال عدم تمكنه من الحلقة‬
‫والتقديم‬
‫‪ .6‬تمثل اختبارا حقيقيا إلمكانيات وتمكن المذيع وكذلك اختبار حقيقي لقدرات المعد‬
‫ومن الضروري جدا لمعد المسابقات التأكد التام من مصدر معلوماته‪ ،‬وتجنب األسئلة التي‬
‫تحتمل أكثر من إجابة‪ ،‬ذلك أن المذيع في الغالب يتقيد باإلجابة الوحيدة التي يضعها المعد للسؤال‪،‬‬
‫حتى ال يفتح بابا للتشكيك في مصداقية البرنامج والتي تقوده تلقائيا للسقوط في براثن الفشل‪.‬‬
‫وتتعدد األنماط اإلعدادية في برامج المسابقات ما بين مسابقات حركية وذهنية ومعلوماتية‪،‬‬
‫فالمسابقات الحركية تبقى أقل خطورة في السقوط في هوة التشكيك‪ ،‬ذلك أنها تعتمد على األداء‬
‫الجسماني ال ُمشاهد شأنها شأن الرياضة‪.‬‬
‫ويجب أن تكون كل حركة من الحركات المسابقاتية تقود إلى مدلول معين أو باألصح إلى‬
‫قيمة معينة وتكون فيها فائدة‪ ،‬ألن برامج المسابقات ليست لإلمتاع والترفيه فحسب‪ ،‬ولكنها تؤدي‬
‫أدوارا اجتماعية وصحية ونفسية كبيرة‪.‬‬
‫أما برامج الذكاء فتعتمد على الخدعة التي تنمي في المتلقي قوة المالحظة فمثال ( أمر أمير‬
‫األمراء بحفر بئر في الصحراء ليشرب منها الفقراء‪ ...‬فكم راء في ذلك ) ؟؟؟؟ بالتأكيد المشاهد غير‬
‫المالحظ أو من ليست لديه قوة مالحظة وتركيز يبدأ بعد حرف الراء غير أن قوي المالحظة يدرك‬
‫أن المقدمة الطويلة المسجوعة للسؤال ليست سوى خدعة وأن السؤال الحقيقي يكمن في الشق األخير‬
‫( كم راء في – ذلك ‪ ) -‬وبالتأكيد ال توجد راء في كلمة ذلك‪.‬‬
‫أما مسابقات األسئلة واإلجابات فتركز على حصيلة المعلومات عند المشاهد وفي ذات الوقت‬
‫تعطي معلومات جديدة للمشاهد وتزيد من حصيلته‪.‬‬
‫وهناك نمط آخر من أنماط المسابقات وهو المسابقات الدعائية أو اإلعالنية‪ ،‬وتتسم بأسئلة‬
‫أقرب لإلجابة منها على األسئلة‪ ،‬ويكون الهدف منها تعريف المشاهد بالجهة المستهدفة أو منتجاتها أو‬
‫أي شيء يختص بها ‪.‬‬
‫أما مسابقات الرسائل النصية القصيرة فال تحتاج جهدا إعداديا كبيرا‪ ،‬ذلك أنها تعتمد على‬
‫األسئلة السهلة جدا ذات اإلجابات األسهل‪ ،‬ألن الهدف منها المشاركة ومساهمة المشاهد غير‬
‫المباشرة في التكلفة أو جني األرباح‪.‬‬
‫وهناك نمط آخر من أنماط المسابقات هو مسابقات الحظ‪ ،‬وهذه تحتاج من المذيع لجهد الفكرة‬
‫ونسجها بطريقة جاذبة‪ ،‬وهي من المسابقات صعبة اإلعداد نوعا ما‪ ،‬ألن األفكار الجديدة تحتاج جهدا‬
‫أكبر‪ ،‬وهذه المسابقات ال تعتمد على السؤال في بعض األحيان بل تعتمد على الحوارات القصيرة‪،‬‬
‫وحتى هذه الحوارات يجب أن تكون هادفة‪ ،‬ومثال هذا النمط من برامج المسابقات برنامج الحظ الذي‬
‫يلتقي بالناس في الشارع‪ ،‬فيهبهم ما يغير مجرى حياتهم من جوائز مجانية أو كذلك‪ ،‬كالذي يجد سيارة‬
‫قديمة فيقوم بإصالحها وتغيير معالمها لألفضل بحيث تستعصي معرفتها على صاحبها‪.‬‬
‫وتتعدد برامج المسابقات وتتنوع دونما قاعدة معينة ألنها تعتمد باألساس على فكرة‬
‫المعد‪،‬وفيها مساحات حرة البتكار األنماط‪.‬‬
‫والقاعدة األساسية الثابتة في إعداد برامج المسابقات تبقى دائما هي الشد والمتعة الترفيهية‬
‫مع المدلول والهدف‪.‬‬
‫وتبقى برامج مسابقات الكبار أسهل إعدادا من برامج مسابقات األطفال‪ ،‬ألن برامج مسابقات‬
‫األطفال تكون أكثر صرامة في تأكيد المادة والهدف‪ ،‬والتركيز على السالمة خاصة في البرامج‬
‫الحركية‪ ،‬إضافة إلى ان ما يتلقاه الكبير من معلومات بإمكانه المجادلة فيه ونقده وقبوله أو رفضه‪ ،‬أما‬
‫المعلومة التي تصل للطفل فتشكل أساسا قاطعا يتم تخزينه واالستعانة به كمرجع في كل حياته‪.‬‬
‫‪ .5‬برامج الرأي العام‬
‫الرأي العام أو التوجيه المعنوي في بعض التسميات يعني توجيه المشاهد وتعبئته باتجاه‬
‫معين‪ ،‬وإعداد برامجه من أخطر أنواع اإلعداد وأصعبها‪ ،‬ذلك فمن الضروري أن يكون لكل معد‬
‫رسالة مجتمعية أو باألصح إنسانية سامية تفرض عليه الحياد والنظر لكل األمور بعين مجردة من كل‬
‫شيء‪ ،‬فعين المعد يجب أن تكون مفتوحة فقط على القيم اإلنسانية الكاملة‪.‬‬
‫وبرامج التعبئة العامة لها متخصصون‪ ،‬هم في الغالب ينظرون بعين واحدة ويغمضون العين‬
‫األخرى في برامج التعبئة السياسية‪ ،‬ومثال لذلك أن تكون هناك حالة من االحتقان بين دولتين أو‬
‫طرفين سياسيين كما يحدث على سبيل المثال دائما بين مصر والسودان أو كنموذج لذلك ما حدث بين‬
‫العراق والكويت أبان األزمة والحرب وبعدهما‪.‬‬
‫وأقرب دليل على ذلك أن جيلنا وما سبقه من أجيال شحنت على أن اليهود هم أعداؤنا وهم مغتصبو‬
‫فلسطين‪ ،‬وأن القدس هي العاصمة األبدية لفلسطين‪ ،‬ولما عقد الرئيس المصري الراحل محمد أنور‬
‫السادات اتفاقية (كامب ديفيد)‪ ،‬عجز المعدون المصريون رغم خبراتهم المشهودة من عكس تيار‬
‫التعبئة الجماهيرية‪ ،‬وفشلت كل محاوالت من حاولوا منهم‪ ،‬ذلك أنهم قبل االتفاقية كانوا ينادون‬
‫بعكس ما يحاولون الترويج له بعد االتفاقية‪ ،‬وجاءت النتائج مضادة وانتهت بمقتل الرئيس في حادثة‬
‫اإلسالمبولي الشهيرة‪.‬‬
‫وحتى على المستوى القومي وبعدما تغيرت األحوال والظروف‪ ،‬نجد معظم المعدين الكبار‬
‫يحجمون عن إعداد برامج التعبئة التي تسوق للتسوية والتطبيع‪ ،‬إما بسبب مواقفهم الثابتة أو بسبب ما‬
‫أعدوه مسبقا‪.‬‬
‫وفي معظم األحيان يعتمد إعداد برامج التعبئة السياسية على تفخيم طرف وتحقير الطرف‬
‫اآلخر ويعتمد على الصورة في التلفزيون بدرجة كبيرة ‪.‬‬
‫على كل فان إعداد برامج الرأي العام على اختالفها يحتاج لعدة عوامل منها‪:‬‬
‫‪ .1‬المعرفة الجيدة للتاريخ‬
‫‪ .2‬التأكد من صحة المعلومة‬
‫‪ .3‬امتالك الناصية اللغوية ذات األلفاظ الخاصة‬
‫‪ .4‬المعرفة التامة بمزاج الشريحة المستهدفة‬
‫‪ .5‬اختيار الضيوف المناسبين‬
‫‪ .6‬اختيار المادة الحوارية المناسبة للقاءات والريبورتاج‬
‫‪ .7‬التدعيم بالتقارير القصيرة‬
‫‪ .8‬المقدرة على نسج الجمل القصيرة المتكاملة‬
‫‪ .6‬برامج التعبئة العسكرية‬
‫برامج التعبئة العسكرية تقوم على محورين؛ أحدهما بث روح العزيمة ورفع الروح‬
‫المعنوية‪ ،‬وبث روح االنهزامية واإلحباط في الطرف اآلخر‪ ،‬وتعتمد برامج التعبئة العسكرية على‬
‫مقدرة المعد في اللعب باأللفاظ واستدعاء األشعار واألغاني واألناشيد الحماسية واالختيار الدقيق‬
‫لأللفاظ التي تغطي الصور‪ ،‬مع االعتماد على الجمل القصيرة المتكاملة التي تبث الروح الوطنية‬
‫وترفع وتيرة االستعداد للقتال‪.‬‬
‫ويقع معد برامج التعبئة العسكرية في تأثيرات الضغوط النفسية الهائلة خاصة لو كان يتبع‬
‫الطرف الخاسر أو المهزوم‪ ،‬ذلك أن إحساسه بالهزيمة واالنكسار الداخلي يمثل عامال نفسيا يؤثر في‬
‫اختياره األلفاظ المناسبة‪ ،‬التي قد يحاول بها حسب مقتضيات الضرورة مغالطة الحقائق الماثلة على‬
‫األرض‪ ،‬إضافة ألنه يجد نفسه كالخياط الذي يقوم بتفصيل ما تمليه عليه الجهة التي يعمل لحسابها‪.‬‬
‫وتعتمد آلية إعداد مثل هذه البرامج على إخفاء الكثير من الحقائق وتفخيم الحقائق المسموح‬
‫بها أو تحقيرها وهو ما يفقد المعد المصداقية حتى بينه وبين نفسه‪.‬‬
‫‪ .7‬برامج التعبئة االجتماعية‬
‫تعتبر برامج التعبئة االجتماعية من أفضل البرامج التي ينصح المعدين بعدم التردد في‬
‫إعدادها‪ ،‬ألنها برامج بناء ال هدم وأن آثارها موجبة وليست سالبة‪.‬‬
‫ومن أمثلة برامج التعبئة االجتماعية برامج حث المزارعين على الزراعة من أجل االكتفاء‬
‫الذاتي‪ ،‬وبرامج الحصاد والتكافل وحمالت النظافة العامة وغيرها من المسائل الشبيهة‪.‬‬
‫وتحتاج هذه البرامج من المعد خبرة في التعامل لغويا وموضوعيا مع الفئة المستهدفة‪ ،‬إضافة‬
‫إلى اختياره المعينات الغنائية والشعرية واالستشهاد بالمواقف‪ ،‬والمقدرة على نسج الجمل القصيرة‬
‫المعبرة والمحفزة األشبه بالمانشيتات الصحفية‪.‬‬
‫‪ .8‬برامج التعبئة للحمالت‬
‫نوع من البرامج التي تأتي بين حين وآخر وتتطلب من المعد جهدا كبيرا في إعدادها‪ ،‬فمثال‬
‫حملة مكافحة المخدرات وحملة مكافحة السرطان وحملة النظافة وهي أشبه ما تكون في إعدادها‬
‫ببرامج المناسبات واألعياد ومعظمها يكون مباشرا ‪.‬‬
‫وتتطلب آلية إعداد هذه النوعية من البرامج‪:‬‬

‫‪ .1‬تحضيرا جيدا‬
‫‪ .2‬معرفة تامة بالمادة التي يتم الترويج لها‬
‫‪ .3‬المزج بين التقارير الوثائقية والريبورتاج الجماهيري والمباشرة واالستشهاد بمتخصصين‬
‫ولقاءات مع القائمين على األمر‪.‬‬
‫‪ .9‬برامج الكوارث‬
‫قد تمنى الدولة أو المنطقة التي يعمل فيها المعد بكارثة من الكوارث الطبيعية‪ ،‬كالفيضانات‬
‫أو الهزات األرضية أو حمم بركانية متدفقة أو حتى وباء مرضي معين‪.‬‬
‫وتكون أجهزة اإلعالم المقروءة والمسموعة والمرئية في الغالب متفرغة لمثل هذا الحدث‪،‬‬
‫مما يضع ضغطا مضاعفا على المعدين‪ ،‬ألن إعداد برامج الكوارث تتميز بطبيعتها عن غيرها من‬
‫البرامج أنها تحتاج إلى‪:‬‬
‫لغة خاصة تنسجم مع الحالة العامة التي يعيشها المتلقي‬ ‫‪.1‬‬
‫مادة كلماتها منتقاة تلعب دورا مزدوجا هو العزاء ورفع الروح المعنوية‪ ،‬فمواساة أسر‬ ‫‪.2‬‬
‫الضحايا تتطلب التسرية عنهم للتخفيف من معاناة الفقد‪ ،‬والحديث مع المصابين يجب أن‬
‫يتجاوز هم اإلصابة ألمل الشفاء‪ ،‬وفي الوقت ذاته يجب تعميق آثار الكارثة لحث الجهات‬
‫المستهدفة على تقديم الدعم والعون‪.‬‬
‫معد يملك خاصية التفاعل مع هذه األمور‪ ،‬خاصة لو كان المعد نفسه من المصابين بفقيد‬ ‫‪.3‬‬
‫أو ضرر ما‪.‬‬
‫براعة في إعداد المادة الحوارية التي تجعل الملتقى به يتحدث بعفوية أو باألصح يجدها‬ ‫‪.4‬‬
‫متنفسا لما يكبته من قول‪ ،‬خصوصا إذا كان من المصابين أو ممن فقد قريبا له‪.‬‬
‫أن تتسق المقدمة والخاتمة مع ما تحمله المادة المعدة من أبعاد‪ ،‬فالبرامج الكوارثية‬ ‫‪.5‬‬
‫تختلف باختالف أنواع الكوارث وأيضا باختالف المدى الزمني للكارثة‪ ،‬فإعداد البرامج‬
‫التحذيرية قبل الكارثة تحمل لغة غير التي تحملها إعداد البرامج التي تأتي وقت الكارثة‪.‬‬
‫‪ .10‬برامج الحداد العام‬
‫الحداد العام يأتي بموت جماعي كسقوط طائرة أو غرق سفينة أو عبارة أو اصطدام قطارين‬
‫أو حتى تدهور حافلة ركاب وغيرها من الحوادث التي تتميز بالفناء الجماعي‪ ،‬وهناك شق آخر من‬
‫حاالت الحداد العام كموت علم من أعالم الدولة والمجتمع‪.‬‬
‫ّ‬
‫وإعداد برامج الحداد العام يحتاج من المعد تعميق حالة الفقد‪ ،‬وقيادة المتلقي باتجاه التأثر به‬
‫والتفاعل معه‪ ،‬خاصة وأن معظم المشاهدين قد ال يهمهم الفقيد بالدرجة األولى‪ ،‬وأن البرنامج قد يأتي‬
‫بديال لمادة محببة ينتظرها المتلقي كمسلسل أو برنامج مسابقات أو غيره من البرامج الجماهيرية‪.‬‬
‫ومهمة المعد في هذه الحالة أن يجعل المادة التعويضية مادة جاذبة‪ ،‬لو أحسن المعد نسج‬
‫خيوطها‪ ،‬ألن المادة الجاذبة هي المادة التي تلفت االنتباه‪ ،‬كأن يستشهد بشواهد قد تكون خافية على‬
‫الجمهور‪ ،‬ويستدعي المواقف التاريخية للحدث‪ ،‬فمثال في حالة احتراق طائرة بركابها‪ ،‬قد يكون‬
‫الحدث عاديا بعض الشيء ويهم بالدرجة األولى أسر الضحايا وأقاربهم ومعارفهم‪ ،‬غير أنه من‬
‫الممكن أن يكون جاذبا في حال ولوج المعد بإعداده حوادث مماثلة حدثت في نفس المنطقة‪ ،‬واألسباب‬
‫المفترضة للحادث والصندوق األسود وكيفية البحث عنه‪ ،‬وهل تم العثور عليه أم ال؟ وما هو‬
‫الصندوق األسود ولماذا ال يحترق مع الطائرة؟ وماذا دار في اللحظات األخيرة للمأساة؟ وما إلى ذلك‬
‫من مواد تجعل من الخبر الصغير‪ ،‬مادة برامجية تملك كل خواص الشد والمتابعة‪.‬‬
‫‪ .11‬الندوة التلفزيونية‬
‫تعتمد الندوة التلفزيونية على العمق في التحليل وطرح القضايا‪ ،‬مع اإلدالء بالحقائق‬
‫واإلفصاح عن الثوابت عن طريق النقاش المستفيض مع ضيوف البرنامج‪ ،‬وهو يتطلب تحديدا دقيقا‬
‫لمادة الحوار‪ ،‬وحسن اختيار المشاركين‪ ،‬ووضع سيناريو الحديث للبرنامج لكي يسير بطريقة سهلة‬
‫ومقبولة‪ ،‬ينتج عنه نقاش مفيد يعكس لغة المعاشرة المشتركة بين ضيوف البرنامج‪ ،‬في ظل سيطرة‬
‫محكمة لمدير الندوة على كل الخيوط‪ ،‬وبأسلوب جذاب وممتع يترك انطباع متميز للمتابعة المستمرة‬
‫والفائدة المرجوة من البرنامج‪.‬‬
‫التخطيط إلعداد برامج إذاعية وتلفزيونية‬
‫تمر عملية التخطيط إلعداد البرنامج بخمس مراحل أساسية مع مراعاة السمات المعاصرة‬
‫للبرامج اإلذاعية والتليفزيونية من حيث سالسة األسلوب اللغوي‪ ،‬واإليجاز في النصوص‪ ،‬سرعة‬
‫اإليقاع وخفة البرامج ومناقشة القضايا الحساسة‪ ،‬واالستعانة بمصادر المعلومات واإلحصائيات حول‬
‫الموضوع المثار‪ ،‬والتخصص في مخاطبة فئات جماهيرية أو معالجة موضوعات محددة‪ ،‬إلى جانب‬
‫التفاعل مع الجمهور وتوظيف الصورة التليفزيونية جيداً‪ ،‬والمراحل هي‪:‬‬
‫‪ .1‬اختيار فكرة الموضوع‬
‫يستطيع المعد من خالل المعايشة الكاملة للواقع المحيط به وإحساسه بمشكالته وقضاياه‬
‫واهتماماته أن يلمح األفكار التي تتناسب مع سياق البرنامج الذي يعده ‪.‬‬
‫وتعتبر المتابعة الدائمة لوسائل اإلعالم المختلفة‪ ،‬والقراءة للكتب المختلفة‪ ،‬والدراسات التي‬
‫تقوم بها مراكز البحوث والجامعات‪ ،‬روافد مهمة لخلق أفكار جيدة ألن الفكرة هي "رأس مال المعد"‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد الجمهور‬
‫ال بد للفكرة المختارة أن تهم الجمهور المستهدف وتثير انتباهه وتمس مشكالته‪ ،‬وأن تناسب‬
‫الفكرة موضوع البرنامج واهتمامات المعد‪ ،‬وأن تكون الفكرة أخالقية‪ ،‬بمعنى أنها تحترم أخالقيات‬
‫المجتمع وقيمه وعاداته‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد الغرض‬
‫يتراوح غرض البرنامج ما بين اإلعالم ‪-‬أي تقديم معلومات معينة لجمهور المشاهدين أو لفئة‬
‫منهم‪ ،‬ويتضح ذلك أكثر من خالل النشرات والبرامج اإلخبارية‪ -‬والتثقيف كالبرامج السياسية أو‬
‫الدينية أو االجتماعية‪ ،‬أو الترفيه كالبرامج الرياضية وبرامج المنوعات‪ ،‬أو التوجيه والتعليم‬
‫كالبرامج الصحية أو الزراعية‬
‫‪ .4‬البحث العلمي أو جمع المادة العلمية‬
‫مرحلة البحث العلمي أو جمع المعلومات‪ ،‬وتبدأ هذه المرحلة بعد االستقرار على الموضوع‬
‫أو فكرته األساسية بشكل عام وتحديد الهدف منه‪ ،‬وهي قد تمتد حتى المراحل األخيرة لتنفيذ البرنامج‬
‫من خالل الكتب والمراجع والنشرات والصحف وشبكة المعلومات الدولية (اإلنترنت) ‪.‬‬
‫‪ .5‬االتصال والتنسيق‬
‫وهي مرحلة االتصال بالمصادر والتأكيد معهم على ميعاد التصوير‪ ،‬والتنسيق مع فريق‬
‫العمل كالمخرج ومقدم البرنامج والتواجد في مكان التصوير لمتابعة سير العمل وفقا للطريقة المتفق‬
‫عليها والسيناريو المكتوب‪.‬‬
‫ويتطلب التخطيط ايضا مالئمة اختيار الموسيقى واألغاني للموضوع والجمهور المستهدف‪،‬‬
‫وكذلك اإلعداد لجلسة تمهيدية قبل التسجيل (بروفة) بين مقدم البرنامج وضيوفه‪ ،‬لتحقيق األلفة‬
‫بينهما واالتفاق على أهداف البرنامج ومدته‪ ،‬واختبار األجهزة الفنية للوصول أخيرا ً إلى التسجيل‬
‫اإلذاعي أو التليفزيوني وفق التصور الموضوع ‪.‬‬
‫‪ .6‬كتابة السيناريو‬
‫جرت العادة أن يكتب السيناريو الكامل أو شبه الكامل في شكل عمودين تنقسم الصفحة إلى‬
‫قسمين أو عمودين على النحو التالي‪:‬‬
‫القسم األول‪ :‬يكون على يمين الصفحة‪ ،‬ويشمل ثلث المساحة فقط‪ ،‬ويخصص للصورة أو‬
‫المرئيات؛ ويشتمل عادة على العناصر التالية‪ :‬المناظر والديكورات‪ ،‬األشخاص وسائر الكائنات‬
‫الحية‪ ،‬االكسسورات‪ ،‬شرح ما يجري من أحداث وحركة‪ ،‬المادة الفيلمية‪ ،‬الشرائح‪ ،‬اللوحات‪ ،‬كافة‬
‫وسائل االتصال المرئية‪.‬‬
‫القسم الثاني‪ :‬يقع على يسار الصفحة‪ ،‬ويشغل المساحة المتبقية وحتى ثلثي الصفحة‪،‬‬
‫ويخصص للصوتيات كالحوار والتعليق والمؤثرات الصوتية والموسيقى الصوتية‪.‬‬
‫ويمكن تخليص مراحل إعداد البرامج التلفزيونية واإلذاعية بمجموعة من األسئلة‪ ،‬التي‬
‫تساعد على إعداد البرنامج بشكل أفضل وأدق‪ ،‬وإيصال الفكرة المرجوة منه للمشاهد او المستمع‬
‫بشكل أوضح‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ o‬ما هو الهدف من المادة المعدة أو البرنامج ؟‬
‫‪ o‬من هي الشريحة أو الشرائح المستهدفة ؟‬
‫‪ o‬ما هي العوامل المساعدة المطلوبة ؟‬
‫‪ o‬كم مدة المادة أو الحلقة وكم عدد الحلقات ؟‬
‫‪ o‬في أي ساعة من ساعات اليوم يتم البث واإلعادة ؟‬
‫‪ o‬ما هي المعلومات المراد إيصالها من خالل المادة وكيف يتم توفيرها ؟‬
‫‪ o‬ما هي المحاذير التي تنتهجها الحلقة وكيف يتم تجنبها وتجنيب المشاهد لها ؟‬
‫‪ o‬من هو المخرج الذي يتولى اإلخراج وما هي طريقته ؟؟؟‬
‫‪ o‬ما هي المصادر والمراجع المطلوبة وهل هي متيسرة وأين وكيف ؟؟؟‬
‫‪ o‬هل يوجد معدين مساعدين ومن هم ؟؟؟‬
‫‪ o‬ما هي الفترة الزمنية الممنوحة للمعد حتى تاريخ تسليم المادة ؟؟؟‬
‫‪ o‬الشروع في كتابة السيناريو (النص اإلذاعي والتلفزيوني)‬
‫نموذج سيناريو برنامج إذاعي‬

‫المؤثرات الصوتية‬ ‫الصورة ‪ /‬الكاميرا‬ ‫المتحدث‬ ‫التعليق‬
‫أغنية لفيروز تبدأ‬ ‫‪---------‬‬ ‫مسا الخير و اهال و سهال فيكم مشاهدينا المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫قبل حديث المذيع ‪/‬‬ ‫في حلقة جديده من برنامجكم ‪ ،‬برنامج‬
‫وتستمر‬ ‫المذيعة‬ ‫كل الشباب ‪ ...‬بيت الشباب ‪.‬‬
‫خلفية‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫حلقتنا اليوم رح تتناول موضوع ‪ ..‬المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫الصعوبات التي تواجه الشباب في‬
‫مجتمعنا ‪ ..‬و هو موضوع اهتمام كل‬
‫الشباب في مجتمعنا الداخلي و الخارجي‬
‫‪ ،‬و لمناقشة هالموضوع رح يكون معنا‬
‫اليوم في االستوديو‪-:‬‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫الدكتور حمدان السالم الناشط في مجال المذيع ‪ /‬المذيعة‬

‫العمل االجتماعي ‪.‬‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫السيدة دعاء فاعوري مديرة مكتب المذيع ‪ /‬المذيعة‬

‫صندوق الملك عبد هللا للتنمية الشبابية و‬
‫ناشطة ايضا في العديد من البرامج و‬
‫المؤسسات الشبابية المحلية و العالمية‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫مشاهدينا وهأل خلينا نشوف رأي الشباب المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫بموضوع حلقتنا لليوم‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫تقرير‬ ‫تقرير‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫و بعد ما شفنا رأي الشباب ‪ ،‬اسمحيلي المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫ست دعاء اني ابدأ مع الدكتور حمدان‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫دكتور ‪ ،‬حاليا في مجتمعنا في كتير من المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫الصعوبات و المشاكل بتواجه الشباب ‪،‬‬
‫برأيك دكتور و من خالل خبرتك في‬
‫هالمجال شو هي اهم الصعوبات اللي‬
‫بتواجه شبابنا اليوم في مسيرتهم ؟‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫شكرا على استضافتكم لي‪ ،‬في البداية إن الدكتور حمدان‬
‫المشاكل التي تواجه الشباب ‪........‬‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫ست دعاء ‪ ،‬باعتقادي انه من خالل المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫صندوق الملك عبد هللا بتم تنفيذ العديد‬
‫من البرامج العملية اللي بتهتم بمثل هاي‬
‫المواضيع ‪ ،‬فشو هي اهم المساعدات‬
‫اللي بتم تقديمها للشباب سواء من‬
‫صندوق الملك عبد هللا للتنمية او غيرها‬
‫من البرامج التنموية االخرى ‪ ،‬وبتساعد‬
‫الشباب بالفعل على انهم يتخطوا مرحلة‬
‫الصعوبات في مسيرة حياتهم ؟‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫نعمل في صندوق الملك عبد هللا للتنمية اآلنسة دعاء‬
‫على ‪...‬‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫سؤالنا االخير لضيوفنا‪ ،‬و بنبدا المره المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫هاي معك ست دعاء‪:-‬‬
‫هل بتشوفي انه هناك دور حقيقي‬
‫للمنظمات و المؤسسات الشبابية في‬
‫تقديم فرص حقيقية للشباب و تخفيف‬
‫الصعوبات اللي بواجهوها في حياتهم ؟‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫اآلنسة دعاء‬ ‫‪.............‬إجابة اآلنسة دعاء ‪........‬‬

‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫و بالنسبة الك دكتور خلدون شو رأيك المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫بهاي المنظمات ؟‬
‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫‪............‬إجابة الدكتور حمدان ‪ .........‬الدكتور حمدان‬

‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫مشاهدينا ‪ ،‬شبابنا هو املنا بالحياة و المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫الزم انه نقدم له كل الدعم علشان نتقدم‬
‫بمسيرتنا و مسيرة مجتمعنا خطوة ورا‬
‫التانية نحو االمام‪.‬‬
‫موسيقى هادئة‬ ‫‪---------‬‬ ‫و في النهاية بشكر ضيوفنا على المذيع ‪ /‬المذيعة‬

‫وجودهم معنا في البرنامج ‪ ،‬الدكتور‬
‫حمدان السالم الناشط في مجال العمل‬
‫االجتماعي ‪.‬‬
‫موسيقى هادئة‬ ‫‪---------‬‬ ‫واآلنسة دعاء فاعوري من مكتب المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫صندوق الملك عبد هللا للتنمية‬
‫موسيقى هادئة‬ ‫‪---------‬‬ ‫مشاهدينا على امل نشوفكم بحلقة جديدة المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫و بموضوع شبابي جديد االسبوع القادم‬
‫‪ ،‬مع السالمة‪.‬‬
‫نموذج سيناريو برنامج تلفزيوني‬

‫المؤثرات الصوتية‬ ‫الصورة ‪ /‬الكاميرا‬ ‫المتحدث‬ ‫التعليق‬
‫الكاميرا على المذيع ‪--------- /‬‬ ‫مسا الخير و اهال و سهال فيكم مشاهدينا المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫المذيعة‬ ‫في حلقة جديده من برنامجكم ‪ ،‬برنامج‬
‫كل الشباب ‪ ...‬بيت الشباب ‪.‬‬
‫المذيع ‪--------- /‬‬ ‫الكاميرا على‬ ‫حلقتنا اليوم رح تتناول موضوع ‪ ..‬المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫المذيعة‬ ‫الصعوبات التي تواجه الشباب في‬
‫مجتمعنا ‪ ..‬و هو موضوع اهتمام كل‬
‫الشباب في مجتمعنا الداخلي و الخارجي‬
‫‪ ،‬و لمناقشة هالموضوع رح يكون معنا‬
‫اليوم في االستوديو‪-:‬‬
‫الدكتور ‪---------‬‬ ‫على‬ ‫الكاميرا‬ ‫الدكتور حمدان السالم الناشط في مجال المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫حمدان‬ ‫العمل االجتماعي ‪.‬‬
‫‪---------‬‬ ‫الكاميرا على االنسة دعاء‬ ‫السيدة دعاء فاعوري مديرة مكتب المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫صندوق الملك عبد هللا للتنمية الشبابية و‬
‫ناشطة ايضا في العديد من البرامج و‬
‫المؤسسات الشبابية المحلية و العالمية‬
‫المذيع ‪--------- /‬‬ ‫الكاميرا على‬ ‫مشاهدينا و هأل خلينا نشوف رأي المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫المذيعة‬ ‫الشباب بموضوع حلقتنا لليوم‬
‫‪---------‬‬ ‫تقرير‬ ‫تقرير‬ ‫تقرير‬
‫المذيع ‪--------- /‬‬ ‫الكاميرا على‬ ‫و بعد ما شفنا رأي الشباب ‪ ،‬اسمحيلي المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫المذيعة‬ ‫ست دعاء اني ابدأ مع الدكتور حمدان‬
‫الكاميرا بين الدكتور حمدان ‪---------‬‬ ‫دكتور ‪ ،‬حاليا في مجتمعنا في كتير من المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫والمذيعة‬ ‫الصعوبات و المشاكل بتواجه الشباب ‪،‬‬
‫برأيك دكتور و من خالل خبرتك في‬
‫هالمجال شو هي اهم الصعوبات اللي‬
‫بتواجه شبابنا اليوم في مسيرتهم ؟‬
‫الدكتور ‪---------‬‬ ‫الكاميرا‬ ‫على‬ ‫شكرا على استضافتكم لي‪ ،‬في البداية إن الدكتور حمدان‬
‫حمدان‬ ‫المشاكل التي تواجه الشباب ‪........‬‬
‫حتى انتهاء إجابته‬
‫الكاميرا بين اآلنسة دعاء ‪---------‬‬ ‫ست دعاء ‪ ،‬باعتقادي انه من خالل المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫والمذيعة‬ ‫صندوق الملك عبد هللا بتم تنفيذ العديد‬
‫من البرامج العملية اللي بتهتم بمثل هاي‬
‫المواضيع ‪ ،‬فشو هي اهم المساعدات‬
‫اللي بتم تقديمها للشباب سواء من‬
‫صندوق الملك عبد هللا للتنمية او غيرها‬
‫من البرامج التنموية االخرى ‪ ،‬و بتساعد‬
‫الشباب بالفعل على انهم يتخطوا مرحلة‬
‫الصعوبات في مسيرة حياتهم ؟‬
‫‪---------‬‬ ‫الكاميرا على اآلنسة دعاء‬ ‫نعمل في صندوق الملك عبد هللا للتنمية اآلنسة دعاء‬
‫حتى انتهاء إجابتها‬ ‫‪.......‬‬
‫الكاميرا على المذيع ‪--------- /‬‬ ‫سؤالنا االخير لضيوفنا‪ ،‬و بنبدا المره المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫المذيعة‬ ‫هاي معك ست دعاء‪:-‬‬
‫هل بتشوفي انه هناك دور حقيقي‬
‫للمنظمات و المؤسسات الشبابية في‬
‫تقديم فرص حقيقية للشباب و تخفيف‬
‫الصعوبات اللي بواجهوها في حياتهم ؟‬
‫‪---------‬‬ ‫الكاميرا على اآلنسة دعاء‬ ‫اآلنسة دعاء‬ ‫‪.............‬إجابة اآلنسة دعاء ‪........‬‬
‫حتى انتهاء إجابتها‬
‫الكاميرا على المذيع ‪--------- /‬‬ ‫و بالنسبة الك دكتور خلدون شو رأيك المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫المذيعة‬ ‫بهاي المنظمات ؟‬
‫الدكتور ‪---------‬‬ ‫الكاميرا‬ ‫على‬ ‫‪............‬إجابة الدكتور حمدان ‪ .........‬الدكتور حمدان‬

‫حمدان‬
‫حتى انتهاء إجابته‬
‫الكاميرا على المذيع ‪--------- /‬‬ ‫مشاهدينا ‪ ،‬شبابنا هو املنا بالحياة و المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫المذيعة‬ ‫الزم انه نقدم له كل الدعم علشان نتقدم‬

‫بمسيرتنا ومسيرة مجتمعنا خطوة ورا‬
‫التانية نحو االمام‬
‫الدكتور ‪---------‬‬ ‫على‬ ‫الكاميرا‬ ‫و في النهاية بشكر ضيوفنا على المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫حمدان‬ ‫وجودهم معنا في البرنامج ‪ ،‬الدكتور‬
‫حمدان السالم الناشط في مجال العمل‬
‫االجتماعي ‪.‬‬
‫‪---------‬‬ ‫الكاميرا على اآلنسة دعاء‬ ‫واآلنسة دعاء فاعوري من مكتب المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫صندوق الملك عبد هللا للتنمية‬
‫المذيع ‪--------- /‬‬ ‫الكاميرا على‬ ‫مشاهدينا على امل نشوفكم بحلقة جديدة المذيع ‪ /‬المذيعة‬
‫المذيعة‬ ‫و بموضوع شبابي جديد االسبوع القادم‬
‫‪ ،‬مع السالمة‪.‬‬
‫اإلخراج‬
‫عملية إبداعية علمية فنية متكاملة تقتضي التعاون والتفاهم بين المنتج والمخرج‪ ،‬وتعتمد على‬
‫قواعد وضوابط تتلخص في القدرة على خلق اتصال ناجح بين عناصر أفراد طواقم العمل من‬
‫منتجين وشخصيات قيادية وفريق عمل‪ ،‬ومعدات وأجهزة فنية من ميكروفونات وكاميرات وعواكس‬
‫وإضاءة ورسوم وديكور وموسيقى ومؤثرات وأزياء وإكسسوارات و أماكن تصوير ‪....‬الخ‪ ،‬بحيث‬
‫يتم اإلعداد لذلك إعدادا شامال وواضحا‪.‬‬
‫• من هو المخرج‬
‫المخرج كمفهوم عام هو ذلك الفنان الذي يقرأ النص بتعمق ويصور أحداثه على مسرح‬
‫مخيلته‪ ،‬ثم يجسدها بكل ما يمتلك من أدوات وتقنيات بواسطة الممثلين ‪.‬‬
‫أما التعريف الجوهري فهو ذلك الفنان الذي يستطيع أن ينظر إلى الحياة نظرة عميقة فيحللها‬
‫تحليال دقيقا ويفسر ظواهرها الطبيعية والسياسية واالجتماعية و االقتصادية‪ ،‬باإلضافة إلى تمتعه‬
‫بثقافة عامه واسعة واختصاص فني عال وتذوق جمالي رفيع‪.‬‬
‫فالمخرج هو قائد اإلنتاج وهو الذي يحدد طريقه اإلبداعي‪ ،‬وهو العقل المفكر والمدبر‬
‫والمسؤول األول واألخير عن نجاح أو فشل العمل بكل مقوماته وعن أداء الممثلين‪ ،‬وعن تفاعل‬
‫الجمهور مع األحداث من البداية حتى النهاية‪ ،‬وهو المسؤول عن اإلجابة عن كل األسئلة التي تطرح‬
‫حول اإلنتاج ‪.‬‬
‫• صفات ومؤهالت المخرج‬
‫هناك على األغلب صفة واحده تجمع كل المخرجين المتميزين‪ ،‬حب العمل‪ ،‬فالمخرج له صفات‬
‫ومؤهالت وشروط البد من توافرها ليحدث التطابق والتماثل مع المهمات والواجبات الملقاة على‬
‫عاتقه وتتناسب مع تطلعاته وآماله‪ ،‬يمكن انجاز ذلك في ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬امتالك القدرة التعليمية‪ ،‬والقدرة على النفاذ إلى أعماق النفس‬
‫‪ .2‬امتالك الموهبة والذكاء وإرادة صبورة‬
‫‪ .3‬يتمتع بصحة حديديه وأعصاب فوالذيه وتفاؤل دائم‬
‫‪ .4‬القدرة على التعامل مع مختلف أنواع الناس بدءا من المشاركة في المشهد الجماهير‬
‫وانتهاء بمدير اإلستوديو‬
‫‪ .5‬يمتلك الكفاءة والقدرة على المران وترتيب وتنظيم العمل فنيا وإداريا وماليا‬
‫‪ .6‬التمتع بمهارة القيادة والتفهم واالستقطاب و الجذب وحسن الحديث والمجاملة والتوجيه‬
‫‪ .7‬القدرة على تحمل المسؤولية وتبعات العمل سلبا وإيجابا والقدرة على المعالجة والمتابعة‬
‫‪ .8‬القدرة على اإلبداع واالبتكار والتجديد والتجريب‬
‫‪ .9‬يتمتع بخيال خصب وشعور وإحساس مرهف‬
‫‪ .10‬يتمتع بسمات اإلدراك ويميز األصوات وتطويعها بالتدريب والتقليد وفق القواعد واألصول‬
‫والدالالت‬
‫‪ .11‬اإللمام باإلمكانات الفنية والتقنيات وأدواتها‪ ،‬وعناصرها داخل اإلستوديو‪ ،‬وخارجه‪،‬‬
‫ومميزاته وحاجاته وان تكون لديه القدرة على استخدامها في مواضعها‬
‫‪ .12‬أن يتمتع بقدرات معرفية وثقافية عامه في مختلف جوانب الحياة السياسية واالجتماعية‬
‫والثقافية والمعارف العامة‬
‫‪ .13‬اإللمام بالسياسة العامة لوسائل اإلعالم وقوانينها و أنظمتها والتشريعات الفنية لها والمهنية‬
‫وعالقاتها األخرى إقليميا ودوليا‬
‫‪ .14‬يتحلى بروح التعاون مع الفنانين والمشاركين وطواقم اإلنتاج‬
‫• مهام وواجبات المخرج‬
‫إن عمل المخرج هو عمل مهم ويقع في أعلى درجات التخصص المعاصر في مجال الفن‪ ،‬فإذا كان‬
‫الممثل يقف مابين المتفرج والمؤلف‪ ،‬باعتباره مترجما لفكرة المؤلف إلى لغة الفعل المسرحي أو‬
‫السينمائي أو التلفزيوني أو اإلذاعي‪ ،‬فإن المخرج يقف بين الممثل والمؤلف األصلي ‪.‬‬
‫وهكذا فإن المخرج هو مترجم للمترجمين‪ ،‬فهو أول من يفسر العمل الفني‪ ،‬وينقل تفسيره ورؤيته لما‬
‫كتبه المؤلف‪ ،‬إلى كل مجموعه من المنفذين‪.‬‬
‫فبعد إن ينتهي الكاتب من مهمته األساسية وهي كتابه النص يتم تسليمه إلى المخرج‪ ،‬ومن هنا تبدأ‬
‫مهام المخرج ويمكن انجاز ذلك فيما يلي ‪-:‬‬
‫قراءة النص‪ ،‬حيث تعتبر من أهم المراحل وأخطرها في مسيرة المخرج الفنية فهي‬ ‫‪-1‬‬
‫يكون‬
‫نقطة االنطالق‪ ،‬فالمخرج الناجح سيعيد قراءة النص مرارا ويتعمق فيه أكثر لكي ٌ‬
‫رؤية واضحة‪ ،‬ويستطيع من خالل ذلك استنباط ما بين السطور‪.‬‬
‫تدوين كل ما يخطر على البال من مالحظات وأفكار تغني النص‪ ،‬أ‪ ،‬تساؤالت حوله أو‬ ‫‪-2‬‬
‫حلول يمكن االستفادة منها‪.‬‬
‫تحديد الهدف األعلى واألسمى للعمل مع تحديد األهداف الصغرى التي جميعها تصب‬ ‫‪-3‬‬
‫في خدمة الهدف األساسي للعمل‪.‬‬
‫يعني ذلك أن المخرج يأخذ بعين االعتبار نوع العمل الذي سيتم إنتاجه سواء كان برامج‬ ‫‪-4‬‬
‫أو أفالم أو مسلسل أو سلسلة أو إنتاج وثائقي ‪ ....‬الخ‪ ،‬لهذا البد من الدقة في تحديد‬
‫المهمات و األهداف واألهداف و األدوار والجمهور المستهدف واألساليب واألشكال‬
‫التي يُقدم بها العمل‪.‬‬
‫تقسيم النص إلى محاور أو مشاهد أو حلقات حسب نوع العمل وذلك حتى يسهل إنتاجه‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫تحديد األدوار والشخصيات المشاركة في اإلنتاج من فنانين وفنيين وإداريين ومنتجين‬ ‫‪-6‬‬
‫وغيرهم‪.‬‬
‫قراءة النص وإسناد األدوار للشخصيات المشاركة وتحليلها‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫يصنع المخرج خطه تنفيذية لإلنتاج وهي سالحه في نضاله لتجسيد رؤيته الفنية‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫يقوم المخرج بوضع برنامج زمني عليه أن يخطط أعماله بحيث تتوافق ومتطلبات‬ ‫‪-9‬‬
‫التنفيذ‪.‬‬
‫‪ -10‬يعطي المخرج تعليماته لكل المشاركين في العمل من ( رسام ومصور والتفاهم مع‬
‫مهندس الصوت و اإلضاءة والموسيقى والديكور واألزياء والمؤثرات ‪.....‬الخ )‪.‬‬
‫‪ -11‬التدريب الشامل وهو المعروف بالبروفة النهائية التي يتواصل فيها العمل دون انقطاع‬
‫إال عند اللزوم‪ ،‬أما بخصوص ألذاعه فسيكون لنا تفاهم حول ذلك في كيفية اإلخراج‬
‫والتدريب على الفنيات والتقنيات اإلذاعية الطاقم المشترك‪.‬‬
‫‪ -12‬التعليم ‪ ...‬عليه أن يتعلم طوال الوقت‪ ،‬وعليه أن يخطو جنبا إلى جنب مع الفن النامي‬
‫باستمرار‪ ،‬وعليه أن يسير قدما إلى األمام‪.‬‬
‫‪ -13‬إعداد السيناريو التنفيذي للتصوير بدءا باللقطة والمشهد انتهاء بالعمل‪.‬‬
‫‪ -14‬عملية المونتاج‪ ،‬ربط مآتم تصويره وفق النص من وجهه المنظور الفني للمخرج‪.‬‬
‫‪ -15‬بذلك تتم مراحل األعداد واإلنتاج والتنفيذ ليصبح العمل جاهزا للبث أو العرض‪.‬‬
‫األساليب الفنية المستخدمة في اإلذاعة والتلفزيون‬
‫• القطع ‪cut‬‬
‫يستخدم القطع غالبا في الحاالت اآلتية ‪-:‬‬
‫االنتقال من كاميرا إلى أخرى أثناء استمرار الحدث‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫االنتقال من مشهد إلى آخر‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫• المزج ‪Mixer Dissolve‬‬
‫يستخدم عادة للداللة على اآلتي‪-:‬‬
‫الداللة على انقضاء فترة زمنية‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫االنتقال بين مشهدين بينهما بعد زمني‬ ‫‪-2‬‬
‫االنتقال من عنوان إلى آخر‬ ‫‪-3‬‬
‫• التالشي والظهور ‪-: fade in and out‬‬
‫يستخدم التالشي والظهور في‪:‬‬
‫تالشي الصورة تدريجيا حتى تختفي تماما هو ‪fade out‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ظهور الصورة تدريجيا بادئة من اللون األسود إلى أن تتضح معالم الصورة تدريجيا هو‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ fade in‬ويستخدم للداللة على انقضاء فترة زمنية طويلة‬
‫وتتمتع هذه المصطلحات باحترام دولي كما تحظى وتفهم الجمهور المشاهدين وهي تشكل‬
‫أداة فعالة للمخرج‪.‬‬
‫اللقطات ‪shots‬‬
‫اللقطة‪ :‬تبدأ اللقطة عند الضغط على التسجيل وتنتهي بالضغط مرة أخرى عليه إلنهاء التسجيل‪.‬‬
‫المشهد‪ :‬مجموعة لقطات متتابعة تدور في زمن معين ومكان محدد بذاته‪ ،‬ومن مجموعة المشاهد‬
‫يتكون العمل الدرامي‪.‬‬
‫وتعرف اللقطات التلفزيونية بكمية المادة الداخلة ضمن إطار الشاشة‪ ،‬غير أنه في الممارسة‬
‫الفعلية هناك اختالف كبير في تسمية اللقطات فيما يعتبر لقطة متوسطة ‪ Medium Shot‬من قبل‬
‫أحد المخرجين قد يعتبر لقطة طويلة ‪ long shot‬من قبل آخر‪ ،‬على أن تحديد اللقطات عموما يتم‬
‫على أساس ما يظهر في اللقطة من الجسم اإلنساني‪.‬‬
‫وبناء على ذلك‪ ،‬هناك عناصر يجب أن يحددها المخرج قبل تصوير كل لقطة‪:‬‬
‫‪ .1‬حجم الشيء المراد تصويره‬
‫‪ .2‬زاوية الكاميرا بالنسبة للشيء المراد تصويره‬
‫‪ .3‬زاوية الشيء المراد تصويره بالنسبة للكاميرا‬

‫يحول انتباه المتفرج من الحركة داخل اللقطة‬
‫وبالتالعب بهذه العناصر يستطيع المخرج أن ّ‬
‫إلى الحركة داخل اللق طة التالية لها‪ ،‬وهو ما يزيد أو يقلل من الدراما‪ ،‬كما يؤثر على الجو العام وعلى‬
‫األسلوب‪ ،‬وبالتالي على اللقطة المصورة نفسها‪.‬‬
‫أنواع اللقطات‬
‫أنواع اللقطات األساسية ثالثة‪:‬‬
‫‪ .1‬اللقطة القريبة‬
‫‪ .2‬اللقطة المتوسطة‬
‫‪ .3‬اللقطة البعيدة‬
‫وفي ما يلي توضيح لهذه اللقطات واستخداماتها والهدف من استخدامها‪:‬‬
‫‪ .1‬اللقطة القريبة ‪close up (CU) :‬‬
‫هي التي تصور شخصا من أكتافه حتى أعلى رأسه‪.‬‬
‫ويتفرع عنها ما يلي ‪:‬‬
‫• اللقطة القريبة جدا (‪: very close up )VCU‬هي التي تصور جزءا تفصيليا من اللقطة‬
‫القريبة‪.‬‬
‫• اللقطة متناهية القرب )‪ :extreme close up (ECU‬هي التي تصور جزءا صغيرا جدا‬
‫من الشيء المصور قد تصل إلى مجرد عين ‪.‬‬
‫• الغرض والهدف من اللقطات القريبة‪:‬‬
‫تلفت النظر إلى األشياء محدده في الكادر‬ ‫‪-1‬‬
‫التأكيد على أشياء معينه‬ ‫‪-2‬‬
‫تظهر رد الفعل وتعبيرات الوجه‬ ‫‪-3‬‬
‫توضيح تفاصيل األشياء‬ ‫‪-4‬‬
‫تعتبر من أقوى األدوات في يد المخرج ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ .2‬اللقطة المتوسطة ‪Medium shot (MS) -:‬‬
‫هي التي تصور شخصا من صدره حتى أعلى رأسه ويتفرع عنها األتي ‪-:‬‬
‫• اللقطة المتوسطة القريبة‪ :Medium close shot (MCS) -:‬وهي التي تصور شخصا‬
‫من صدره حتى أعلى رأسه ‪.‬‬
‫• الغرض والهدف من اللقطات المتوسطة ‪:‬‬
‫‪ -1‬التعرف على إشارات وحركات الجسم كاألرجل واأليدي‬
‫‪ -2‬التوسط لالنتقال مابين اللقطات والقريبة و اللقطات الكبيرة‬
‫‪ .3‬اللقطة البعيدة ‪Extreme long shot (ELS) -:‬‬
‫هي التي تحتوي أكثر كم من المعلومات يمكن أن تصل إلى المتفرج ( لقطة المكان )‪ ،‬وتفرع‬
‫عنها األتي ‪-:‬‬
‫• اللقطة العامة ‪Very long shot (VLS) -:‬‬
‫تستعمل أحيانا كلقطة تأسيسية ‪ Establishing shot‬في بداية مشهد ما‪ ،‬لتوضيح المكان‬
‫الذي يتم تصويره‪ ،‬ووضع كل ممثل داخله‪ ،‬لعدم أرباك المتفرج في معرفة مكان كليهما في بقية‬
‫لقطات المشهد ( لقطة المكان واألشخاص)‪.‬‬
‫• اللقطة الكبيرة ‪long shot (LS) -:‬‬
‫و هي اللقطة التي تحتوي صورة شخص بكامل هيئته‪ ،‬من أخمص قدمه إلى أعلى رأسه‪ ،‬مع‬
‫جزء كبير من المكان الذي حوله ( لقطة أشخاص ) ‪.‬‬

‫• اللقطة المتوسطة الكبيرة ‪Medium long shot (MLS) -:‬‬
‫وهي اللقطة التي تصور شخصا من ركبته حتى أعلى رأسه‪ ،‬وأحيانا ما تسمى اللقطة‬
‫األمريكية )‪.American shot (AS‬‬
‫• الهدف والغرض من اللقطة البعيدة‪:‬‬
‫تعرفنا بموقع الحدث والجو العام للمكان‬ ‫‪-1‬‬
‫تمكننا من متابعة الحركة داخل الكادر‬ ‫‪-2‬‬
‫تعرفنا العالقات بين األشياء‬ ‫‪-3‬‬
‫تستعمل في استعراض الديكور‬ ‫‪-4‬‬
‫تحديد أماكن الشخصيات التي يتم تصويرها فيه‬ ‫‪-5‬‬
‫يمكن أن تستعمل في صرف انتباه المتفرج عن هذا الشيء‬ ‫‪-6‬‬
‫اإلحساس بعزلة الشخصية المراد تصويرها‬ ‫‪-7‬‬
‫• سلبيات اللقطة البعيدة ‪:‬‬
‫‪ .1‬الشيء المصور في اللقطة البعيدة يظهر صغير الحجم‬
‫‪ .2‬اإلحساس بعزلة الشخصية المراد تصويرها‬
‫‪ .3‬تضعف من سيطرة المخرج على توجيه انتباه المتفرج‪ ،‬وتقلل من تأثير الحركة عليه‬
‫‪ .4‬يتجنب المخرج استعمال هذا الحجم‪ ،‬عندما يكون المطلوب توصيل تفاصيل في الكادر الى‬
‫المتفرج‬
‫وهناك أنواع أخرى من اللقطات هي‪:‬‬
‫‪ .1‬اللقطة المصاحبة‬
‫يتم تصوير هذه اللقطة بوضع الكاميرا والمصور ومساعده فوق عربة متحركة تتابع حركة‬
‫الموضوع الذي يجري تصويره وتقوم الكاميرا بالتصوير طوال وقت الحركة دون توقف ‪.‬‬
‫‪ .2‬اللقطة االعتراضية‬
‫لقطة كبيرة أو متوسطة تمأل الشاشة وتعترض السياق‪ ،‬توضع بين لقطتين لتوضح شيئا عن‬
‫قرب‪ ،‬مثل فقرة هامه في خطاب أو بطاقة على باقة زهور‪ ،‬أو مانشيت في جريدة‪ ،‬أو اسم كتاب‪ ،‬أو‬
‫غيرها من اللقطات التوضيحية التي ال يظهر فيها أحد من الممثلين أو الممثالت‪ ،‬وهي تفيد في‬
‫اإليضاح أو لتغطية عيوب الترابط‪.‬‬
‫‪ .3‬اللقطة فوق الكتف‬
‫تؤخذ هذه اللقطة من خلف كتف الممثل حيث يظهر بالصورة ( الكادر ) كتفه وطرف مؤخرة‬
‫رأسه من الخلف مع ظهور وجه الممثل المقابل والذي يتحدث إليه هذا الممثل‪ ،‬وفي هذه اللقطات‬
‫يجب أن ال ندع رأس شخص ما يغطي جزء من وجه شخص آخر مقابل له‪ ،‬ويتحدث معه وتستخدم‬
‫بكثرة في المقابالت واللقاءات ‪.‬‬
‫وصف اللقطة‬
‫يتم وصف اللقطة التي تحتوي على أشخاص بعدد األشخاص في اللقطة‪:‬‬
‫‪ .1‬لقطة فرديه ‪Single shot‬‬
‫‪ .2‬لقطة ثنائيه ‪Two shot‬‬
‫‪ .3‬لقطة ثالثية ‪Three shot‬‬
‫‪ .4‬اللقطة الجماعية ‪ Group shot‬وتظهر مجموعة من األشخاص في أطار واحد‬
‫ويمكن تطبيق التصنيف السابق ألحجام اللقطات على كافة األشياء التي يمكن تصويرها دون‬
‫النظر إلى اعتبار ما نصوره إن كان ينتمي إلى الجسم البشري أو غيره‪.‬‬
‫وقد رأى البعض أن يقوم بتصنيف أحجام اللقطات على أساس التشريح الدقيق لهيكل اإلنسان‬
‫الخارجي‪ ،‬وفي هذا التصنيف يتم تعريف كل لقطة وفقا لما تظهره من جسم اإلنسان وعلى أصبحت‬
‫أحجام اللقطات طبقا لهذا التصنيف على النحو األتي‪:‬‬
‫لقطة الوجه ‪Face Shot‬‬ ‫‪-1‬‬
‫لقطة الرأس ‪Head Shot‬‬ ‫‪-2‬‬
‫لقطة الصدر ‪Bust Shot‬‬ ‫‪-3‬‬
‫لقطة الوسط ‪Waist shot‬‬ ‫‪-4‬‬
‫لقطة الفخذ ‪Thigh shot‬‬ ‫‪-5‬‬
‫لقطة الركبة ‪Knee shot‬‬ ‫‪-6‬‬
‫لقطة الشكل الكلي ‪Full figure shot‬‬ ‫‪-7‬‬
‫زوايا التصوير‬
‫• تعريف زاوية التصوير‪:‬‬
‫هي الزاوية المقابلة لعدسة الكاميرا وتشمل المساحة التي تدخل في حدود الكادر من‬
‫الموضوع المصور‪ ،‬ويجب على المخرج أن ال يتعدى الخط الوهمي للتصوير الذي يقع ما بين‬
‫الكاميرا و الجسم المراد تصويره‪.‬‬
‫• أهمية زوايا التصوير‪:‬‬
‫‪ .1‬تعطي المشاهد مزايا عديدة ونقاط رؤية متنوعة‬
‫‪ .2‬تنتج منظورا متميزا؛ فارتفاع الكاميرا أو انخفاضها أو حركتها لها تأثير درامي‬
‫مميز‬
‫‪ .3‬تساعد المخرج على تحديد وضع الممثل أو الموضوع المراد تصويره داخل الكادر‬
‫‪ .4‬تؤثر على كيفية إدراك المتفرج لهذا الموضوع‬
‫• أنواع الزوايا‪:‬‬
‫‪ .1‬الزاوية العادية بمستوى النظر ‪Normal angle‬‬
‫تعريفها‪ :‬هي وضع الكاميرا في مستوى عين الموضوع تقريبا‬
‫• الغرض والهدف منها ‪-:‬‬
‫تستخدم للتعبير عن الواقع دون إضافة أي دالالت على الصورة‬ ‫‪-1‬‬
‫تستخدم في المقابالت وليس لها أي اثر درامي‬ ‫‪-2‬‬
‫يجب أن يكون ارتفاع وضع الكاميرا مناسبا ومريحا‪ ،‬أي أن هذا يتوقف على المدى‬ ‫‪-3‬‬
‫الذي نصور فيه الموضوع‪ ،‬أي في نفس مستوى النظر مهما ارتفع أو قل‬
‫‪ .2‬الزاوية المنخفضة ‪Low angle‬‬
‫تعريفها ‪:‬هي وضع الكاميرا تحت مستوى العينين أي أسفل الشخص ولهذا فان الكاميرا‬
‫تصور ألعلى في اتجاه الموضوع‬
‫• الغرض و األهداف ‪-:‬‬
‫تعطي إحساسا للمشاهد بزيادة حجم الموضوع‬ ‫‪-1‬‬
‫تعطي إحساسا بالعظمة وتظهر الشخص أكثر طوال وقوة‬ ‫‪-2‬‬
‫تستخدم في تصوير اإلعالنات التجارية لتكبير األحجام‬ ‫‪-3‬‬
‫تستخدم في الدعاية للمرشحين ورجال السياسة‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ .3‬الزاوية المرتفعة ‪high angle‬‬
‫صور ويكون الموضوع‬ ‫تعريفها‪ -:‬هي وضع الكاميرا فوق مستوى العينين للشخص ال ُم َ‬
‫صور منخفضا عن الكاميرا‬ ‫ال ُم َ‬
‫• الغرض واألهداف ‪-:‬‬
‫هذه الزاوية مفيدة جدا عندما ترغب أن يرى المشاهد نظرة عامة للمشهد‬ ‫‪-1‬‬
‫تصغير الحجم والمكانة حتى يبدو أقل من حجمه الطبيعي بهدف اإلحساس بالوحدة‬ ‫‪-2‬‬
‫وانهيار القوة وفقدان المنزلة والتحقير والتقزيم والظهور في موقف الضعيف‬
‫‪ .4‬الزاوية المائلة ‪canted angle‬‬
‫تعريفها‪ -:‬هي إمالة وضع الكاميرا في الزاوية المطلوبة‬
‫• الغرض واألهداف‪-:‬‬
‫تستخدم في مواقف عدم االتزان مثل السكارى والترنح‬ ‫‪-1‬‬
‫تتميز بالفاعلية واإلثارة وعدم االستقرار‬ ‫‪-2‬‬
‫تعطي إحساسا بالترقب وعدم الواقعية لدى المشاهد‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ .5‬زاوية عين الطائر ‪Eye bird angle‬‬
‫تعريفها ‪ -:‬هي وضع الكاميرا من األعلى في الجو‬
‫• الغرض واألهداف ‪-:‬‬
‫تصوير المسابقات وتحديدا الرياضية كالسيارات‬
‫الصــــــوت‬
‫إن تركيزنا في البداية على الجانب البصري من العمل الدرامي‪ ،‬لم يكن يعني إطالقا ً إهمال‬
‫الجانب الصوتي‪ ،‬أو تراجع أهمية هذا الجانب فالعمل الدرامي التلفزيوني‪ ،‬ال يصبح ناجحا ً إال بتكامل‬
‫ط من هذه الشروط‪ ،‬ولكن يجب علينا األخذ بعين االعتبار بأن أي‬ ‫شروط نجاحه‪ ،‬والصوت شر ً‬
‫تحسين للصورة على حساب الصوت يمكن أن يسيء إلى العمل ككل والعكس هو الصحيح أيضاً‪،‬‬
‫وكما يقال واحد قليل واثنان كثير أي بمعني أن نعطي كل شيء حقه‪.‬‬
‫وإذا كنا قد شاهدنا من قبل‪ ،‬مرحلة من مراحل تطور السينما‪ ،‬هي مرحلة السينما الصامتة‪،‬‬
‫فمن غير المعقول اليوم ـ القبول بدراما تلفزيونية لم تستفد من كل تطور تقني وفني على صعيد‬
‫الصوت ‪.‬‬
‫إن أول شيء فعله دخول الصوت إلى السينما‪ ،‬بعد انتهاء مرحلة السينما الصامتة هو إتاحة المجال‬
‫الستخدام مؤثر جديد هو "الصمت"‪.‬‬
‫فالصمت ال يمكن أن يتضمن قيمة إيجابية في مسرحية إذاعية مثالً‪ ،‬ألنها تتألف من كالم‬
‫فقط‪ ،‬وال في فيلم صامت ألنه ال يحتوي على أي كالم‪ ،‬وفي المسرح ال يمكن لمؤثر الصمت أن‬
‫يطول أو يستعرض فترة زمنية كما في السينما‪ ،‬والتلفزيون فبإمكان مؤثر الصمت هنا أن يصبح‬
‫حيوياً‪ ،‬ومتنوعا ً إلي درجة فائقة‪ ،‬ويمكن لنظرة صامتة أن تحكي مجلدات‪.‬‬
‫ويتألف الصوت في العمل الدرامي من‪:‬‬
‫الحوار بين الشخصيات‬ ‫‪-1‬‬
‫الصوت الداخلي‬ ‫‪-2‬‬
‫صوت الحركة في المشهد‬ ‫‪-3‬‬
‫األصوات المحيطة في الطبيعة‬ ‫‪-4‬‬
‫المؤثرات الصوتية ومن بينها الموسيقى التصويرية‬ ‫‪-5‬‬
‫صوات‪ ،‬في جملة العمل الدرامي يُلقي على طاقم العمل بمجمله‬ ‫إن تنسيق هذه األنواع من األ ً‬
‫ً‬
‫مسؤولية كبيرة ينبغي حملها بثقة‪ ،‬ومما الشك فيه أن األصوات تدخل تماما في اختصاص فنانين‬
‫آخرين بالذات من جمهور التنفيذ مثل المخرج والمونتير ومؤلف الموسيقى وقسم الصوت‬
‫باألستوديو‪ ،‬وعلى مهندس الصوت أن يوزع هذه المسؤولية أو ينبه إليها‪ ،‬ألنه القاسم المشترك بين‬
‫الجميع في تحملها‪.‬‬
‫المؤثرات الصوتية‬
‫يقول كراكاور في كتابه عن طبيعة الفيلم السينمائي " إن الحياة تمتلئ باألصوات ‪ " ....‬وألن‬
‫الدراما التلفزيونية مثلها مثل المسرح والسينما صورة عن هذه الحياة‪ ،‬فإن البناء الدرامي يحتاج إلى‬
‫تلك األصوات التي تفرزها الحياة‪ ،‬نستطيع أن نقول عنها بصفة عامة‪ ،‬أنها صوت الطبيعة أو لفتها‬
‫المسموعة‪ ،‬بما فيها من جماد أو أشياء ثابتة أو متحركة‪ ،‬وأصوات الحيوانات والطيور‪ ،‬واألصوات‬
‫اإلنسانية التي ال تتبين كلماتها‪ ،‬ولذلك فهناك من يحلو له أن يسميها " األصوات الطبيعية "‪ ،‬ولكن‬
‫هذه التسمية قد تكون مضللة‪ ،‬ألننا في حقيقة األمر ال نستخدم أصواتا ً طبيعية على عالتها كما قد‬
‫يتبادر إلي الذهن‪.‬‬
‫إن كل شيء في العمل الدرامي مختار ومنظم بطريقة خاصة‪ ،‬فنحن مثالً عندما نسمع في‬
‫أحد األعمال صوت حركة المرور في طريق ما‪ ،‬فإننا نفترض على أيسر األمور أن تسجيله من‬
‫الطبيعة مباشرة باستعمال الميكروفون‪ ،‬ولكن علينا أن نالحظ بأن الميكروفون قد وضع عند التسجيل‬
‫في مكان معين‪ ،‬ولو وضع في مكان آخر لكان العطاء مختلفاً‪ ،‬وإذا تم تسجيله من الطبيعة في موعد‬
‫آخر لكان العطاء مختلفاً‪ ،‬وكذلك بالنسبة الختيار اليوم ‪ ....‬وهكذا ‪ ....‬بل إنه تجري بعض اإلجراءات‬
‫الفنية للتحكم في نوعية الصوت‪ ،‬وقد نضيف إليه صوتا ً أخر معه آلة تنبيه من خاص‪ ،‬للحصول على‬
‫التأثير المطلوب ‪.‬‬
‫أي أننا في النهاية ال نخضع للظروف أو عشوائية التسجيل ولكننا نختار وننظم وصوالً إلي‬
‫صوت له طبيعة خاصة‪ ،‬يحمل اإليحاء بالواقع في نفس الوقت‪ ،‬فاألصوات إذن يتم التعامل معها‬
‫للوصول إلي تأثير خاص‪ ،‬ومن ثم فمن األنسب أن نسميها " مؤثرات صوتية "‪.‬‬
‫• أقسام المؤثرات الصوتية‬
‫‪ .1‬واقعي أو غير واقعي‬
‫إذا سقط رجل على األرض وسمعنا الصوت المعتاد فهو صوت ( واقعي )‪ ،‬أما إذا سمعنا‬
‫بدالً من ذلك صوت انهيار العمارات فهو صوت ( غير واقعي ) ‪.‬‬
‫‪ .2‬متوافق أو مضاد‬
‫ينفخ الحكم في صفارته ونسمع صوتها فهو صوت متوافق أو مواز لصوته وهو ينفخ فيها‪،‬‬
‫أما إذا سمعنا بدالً من ذلك صوت صفارة إنذار أو سرينة سيارة حريق فهو صوت غير متوافق أو‬
‫صوت متباين‪ ،‬أو طفلة تجري ونسمع وقع خطواتها الرقيق‪ ،‬فهو صوت متوافق‪ ،‬وإذا سمعنا صوت‬
‫حوافر حصان فهو صوت متباين أو مضاد وهكذا‪.‬‬
‫‪ .3‬متزامن أو غير متزامن‬
‫ومعني التزامن أن نرى الصورة ونسمع ما فيها من أصوات في نفس الوقت‪ ،‬أما أن نرى‬
‫صورة ونسمع صوتا ً آخر‪ ،‬فهو صوت غير متزامن‪ ،‬فمثالً نرى البحر ونسمع صوت األمواج‪ ،‬فهو‬
‫متزامن‪ ،‬ولكن أن تكون داخل حجرة دون أن ترى البحر ولكن نسمع صوت األمواج فهو صوت غير‬
‫متزامن‪.‬‬
‫ويمكن أن تتواكب األصوات مع بعضها‪ ،‬أو يتم التنويع في طرق استخدامها المذكورة أو‬
‫طريقة تسجيلها وإنتاجها‪ ،‬كما يمكن إلغاؤها عن عمد في بعض المواقف‪ ،‬أو المبالغة في شدتها ‪.‬‬
‫وعلى الجملة‪ ،‬فالمؤثرات الصوتية تعطي مجاالً رحبا ً للتعبير‪ ،‬فوق ما تعطيه من لمسة الحياة‬
‫والحيوية‪ ،‬وال ننسي أهميتها باعتبارها لغة عالية ليفهمها الناس جميعا ً ‪.‬‬
‫• فوائد المؤثرات الصوتية‬

‫‪ .1‬تحديد المكان‬
‫نرى عن قريب رجالً على بعد‪ ،‬ونسمع أثناء ذلك أصوات المطار المعتادة مع صوت إقالع‬
‫طائرة أو هبوطها‪ ،‬فنفهم أنه في المطار‪ ،‬فإذا سمعنا أصوات المقهى المعتادة لعب الطاولة مثالً نفهم‬
‫أنه يجلس في مقهى ‪.‬‬
‫نرى فتاة ترتب فراشها ونسمع أًصوات بعض المواشي‪ ،‬فنفهم أنها في الريف‪ ،‬فإذا سمعنا‬
‫أصواتا ً كثيرة ألطفال يلعبون فقد نفهم أنها تسكن بجوار مدرسة أطفال‪.‬‬
‫‪ .2‬تحديد الزمان‬
‫نعود إلى الفتاة في فراشها وهي نائمة ونسمع نقيق الضفادع وصوت صرصار الغيط من‬
‫بعيد‪ ،‬نفهم أننا في الليل فإذا سمعنا باإلضافة إلي ذلك‪ ،‬ثالث دقات من الساعة فنحن في الثالثة صباحاً‪،‬‬
‫وإذا سمعنا بدالً من ذلك صوت عصافير مرحة فنعرف أنه قد أشرق النهار‪.‬‬
‫‪ .3‬مرور الوقت‬
‫في مثال سابق‪ ،‬نرى الفتاة النائمة ونسمع نقيق الضفادع مع صرصار الغيط‪ ،‬ثم تمزج‬
‫األصوات إلي صوت العصافير‪ ،‬فنعرف أن الوقت قد مر من الليل إلي الشروق ‪.‬‬
‫‪ .4‬تقوية التأثير وإضفاء المزاج النفسي‬
‫إعطاء صدي أو ترداد لصوت وقع األقدام في منزل مهجور لتعميق الرهبة‪ ،‬وعمل صرير‬ ‫‪-‬‬
‫لألبواب لنفس الغرض ‪.‬‬
‫ً‬
‫ينظر الشاب المعتقل إلي الحنفية التي ينزل منها الماء نقطة نقطة‪ ،‬ويتزايد الصوت – ذاتيا –‬ ‫‪-‬‬
‫حتى يصبح كالمطارق‪ ،‬وهو من وسائل التعذيب المعروفة‪.‬‬
‫‪ .5‬األصوات الرمزية والمستعادة واألصوات الدالة‬
‫والمقصود باألصوات الرمزية والمستعادة هنا هي األصوات المألوفة لدى المشاهد‪ ،‬فإذا‬
‫كانت من عالم الفيلم‪ ،‬فهي رمزية وصوتها يدل على مصدره المعروف لديه‪ ،‬وإن كانت من خارج‬
‫عالمه أو مجاله‪ ،‬فهي مستعارة وصوتها ال يدل على مصدره‪ ،‬ولكنه مستعار لما يراه معها‪.‬‬
‫مثال‪ ( :‬إ ذا سمع صوت سرينه‪ ،‬فهو يعلم أنها ترمز إلي سيارة بوليس أو حريق أو إسعاف‬
‫تمر بالمكان‪ ،‬وإذا رأينا رجالً يدخل بقوة إلى مكان ما وسمعنا معه صوت زئير أسد فهو استعارة ألننا‬
‫استعرنا الصوت من خارج مسرح األحداث )‪ ،‬وهنا فإن الصوت ال يدل على أسد ولكن على قوة‬
‫الرجل وشجاعته‪ ،‬فكان الرجل هو األسد‪.‬‬
‫ً‬
‫أما األصوات الدالة فهي التي تتولد داللتها من العمل نفسه بتكرارها أوال حتى تكتسب الداللة‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫والرمز في العادة ال يعبر عن نفسه‪ ،‬ولكن شيء أخر أكبر منه في األغلب‪ ،‬فالسرينة ال تعبر‬
‫عن نفسها ولكن عن سيارة ما مما ذكرناه وليس عن سيارة نفسها ‪.‬‬
‫أما الصوت الدال فهو يختص بالعمل وداللته خاصة‪ ،‬فمثالً إذا وجدنا شخصية تصفر بفمها‬
‫بطريقة معينة وتكرر ذلك منها فقد أصبح الصفير صوتا ً داالً على هذه الشخصية بعينها‪ ،‬وكذلك‬
‫الحال إذا كانت تدق جرس الباب بطريقة معينة وهذا صوت دال موضوعي ‪.‬‬
‫‪ .6‬اإليجاز للتركيز أو التذكر‬
‫ويأتي هنا بإيجاز الحذف‪ ،‬وهو في العادة يقدم ذاتياً‪ ،‬أي من خالل إحدى الشخصيات‪ ،‬وفيه‬
‫تحذف األصوات الواقعية المصاحبة ويبقي صوت واحد هو الذي يهم الشخصية سماعه‪ ،‬والصوت‬
‫الباقي قد يكون من الحوار أو من المؤثرات الصوتية‪.‬‬
‫فمثالً ‪( :‬تسير فتاة على الشاطئ ونسمع صوت البحر وأصوات الرواد ثم يبدو وكأن المكان‬
‫يثير ذكرياتها والكاميرا مركزة عليها‪ ،‬حيث تختفي أصوات المكان ويحل محلها أصوات ( أو حوار )‬
‫من الماضي فإذا انتهت هذه األصوات وعدنا إلي سماع أصوات المكان فإننا نفهم أنها تعود من‬
‫ذكرياتها إلي الحاضر)‪.‬‬
‫الموسيقى‬
‫من أنواع الموسيقى‪:‬‬
‫‪ .1‬الموسيقي الواقعية‬
‫ونعني بها الموسيقي أو الغناء الذي يأتي من داخل العمل نفسه‪ ،‬كأن نري شخصية تعزف‬
‫على آلة موسيقية وأخرى تغني‪ ،‬أو نرى فرقة الموسيقي واألغاني في إحدى الحفالت‪ ،‬أو يدير أحدهم‬
‫جهاز الراديو والتلفزيون‪ ،‬نسمع أو نرى ونسمع من خالله شيئا ً من الموسيقي أو الغناء ‪ ...‬وهكذا ‪.‬‬
‫وبالطبع‪ ،‬فإن الموسيقي الواقعية تخضع للسياق ومتطلباته الدرامية والجمالية‪ ،‬كما أنها تتسم‬
‫بالواقعية فعالً بتواجدها في نطاق األحداث أمام أعيننا ‪.‬‬
‫وقد اعتبرناها واقعية مع شيء من التجاوز‪ ،‬ألنها من المواصفات الفنية التي يقبلها المشاهد‪،‬‬
‫أن تأخذ فتاة في الغناء والعزف على آلة موسيقية‪ ،‬ومع ذلك نسمع آالت أخرى تصاحبها إلثراء الغناء‬
‫أو العزف‪ ،‬مع أن هذه اآلالت غير موجودة في الواقع المرئي‪ ،‬وكذلك الحال في األفالم‬
‫االستعراضية‪ ،‬فإنه من الممكن أن نرى أحدهم يرقص في منزله أو في الطريق أو أي مكان آخر‪،‬‬
‫ومع ذلك نسمع موسيقي تصاحب الرقصة‪ ،‬دون وجود مصدر واقعي لها أمامنا ونعتبرها أيضا ً‬
‫موسيقي واقعية ‪.‬‬
‫• وظائف الموسيقي الواقعية‬
‫• إضفاء الجو المناسب أو المزاج المناسب‬
‫• إعطاء اللمسة الواقعية‬
‫• التأثير اإليجابي على شخصية أو أكثر‪ ،‬ومن ثم يتأثر الفعل بها‬
‫• التعبير عن االنفعال واألزمة والتدبر‬
‫• أشكال الموسيقي الواقعية‬
‫• أن تأتي كعالمة أو مصاحبة أو عابرة‪ ،‬مثل صغير الشرير‪ ،‬وهذه الموسيقي تقترب كثيرا ً‬
‫من المؤثرات الصوتية إذ أن داللتها تأتي من مجرد تواجدها كصوت‪ ،‬ال من طبيعة‬
‫أنغامها أو معاني كلماتها ‪.‬‬
‫• أن تلعب طبيعة أنغامها وبنائها الموسيقي أو كلماتها دورا ً في األحداث‪ ،‬ومن ثم يتحتم‬
‫االستماع إليها جيد واستيعابها من المشاهد كجزء ال يتجزأ من الحدث‪ ،‬مثل عزف‬
‫موسيقي معينة يطلبها البطل من الفرقة الموسيقية ‪.‬‬
‫• أن تكون الموسيقي في صلب العمل ومحوره الرئيسي‪ ،‬مثل األعمال الغنائية‬
‫واالستعراضية الزاخرة بالغناء والموسيقي ‪.‬‬
‫ونحب أن ننوه بأن الموسيقي مع الصورة تعطي تأثيرا ً مختلفا ً مجرد االستماع إليها‪،‬‬
‫فالصورة تفرض وجودها دائما ً كما أن سياق الحبكة يؤثر على االستماع مهما قل شأن المادة‬
‫القصصية ‪.‬‬
‫‪ .2‬الموسيقي التصويرية‬
‫وهي الموسيقي المضافة إلي العمل من خارجه إذ أنه ال يوجد لها مصدر في مجاله أو مسرح‬
‫أحداثه‪ ،‬وبالرغم من ذلك فهي تعتبر عنصرا ً من أهم عناصره‪ ،‬واستخدامها فيه هو القاعدة‪،‬‬
‫واالستثناء هو عدم استخدامها اكتفاء بالموسيقي المباشرة أو بالمؤثرات الصوتية ‪.‬‬
‫إذن فالموسيقي المصاحبة لدراما الشاشة هي موسيقي ارتباطية بالضرورة‪ ،‬وطالما أننا‬
‫نستخدم موسيقي ارتباطية أي ذات معنى معين‪ ،‬وأنها تزداد ارتباطا ً وتحديدا ً للمعني بمصاحبتها‬
‫للصورة‪ ،‬أو تسفر عن معني جديد بمركب الصورة والصوت‪ ،‬إذن فهي تسهم إيجابيا ً في معطيات‬
‫دراما الشاشة ‪.‬‬
‫• وظائف الموسيقى التصويرية‬
‫‪ .1‬وصف المكان‬
‫ولنفرض أننا نرى ألول مرة مع الشخصية مكانا ً خلويا ً جميالً أو منزالً مهجورا ً يوحي‬
‫بالرهبة‪ ،‬فإن الموسيقي يمكنها مع الصورة والمؤثرات الصوتية أن تعطي الوصف الصحيح بما‬
‫ال تستطيع الكلمات أن تعبر عنه‪ ،‬ولذلك فإن يحسن في هذه الحالة أن يكتفي الكاتب بتعبير الوجه‬
‫وأن يستغني عن الحوار حتى ال يعطل تدفق الموسيقي والمؤثرات الصوتية‪.‬‬
‫‪ .2‬اإلرهاص بأحداث قادمة‬
‫فمثالً ‪ ( :‬إذا كنا نعلم أن الشخصية مطاردة من آخرين‪ ،‬وهي تدخل أحد األماكن التي يحتمل‬
‫أن يصل إليها مطاردوها‪ ،‬ونسمع عندئذ موسيقي ترهص بالشر‪ ،‬فسوف يحدث التوقع عند‬
‫المشاهد في الطريق الصحيح )‬
‫‪ .3‬تأكيد االنفعال‬
‫فمثالً ‪ ( :‬إذا كانت هناك مناقشة حامية بين شخصين وهما على انفعال واضح‪ ،‬والحوار يتسم‬
‫باألهمية‪ ،‬والمشاهد يركز انتباهه‪ ،‬فال داعي إطالعا ً للموسيقي‪ ،‬بل ال داعي لها وألي صوت أو‬
‫حركة تشتت االنتباه )‬
‫ً‬
‫وفي المواقف الغرامية وما فيها من انفعال ال يخفي على أحد فيجب أيضا استخدام الموسيقي‬
‫بحذر حتى ال تفسد جمال المشهد‪.‬‬
‫‪ .4‬تأكيد الفعل‬
‫وهو من االستخدامات التقليدية للموسيقي‪ ،‬وخاصة مع المعارك والمطاردات فهي تساعد‬
‫على رفع اإليقاع‪ ،‬ويستحسن أن تصمت الموسيقي عند اللحظات الحرجة من المعركة أو‬
‫المطاردة‪ ،‬إذ أن صمتها يعطي إحساسا ً للمشاهد بأنه يصل إلي األزمة الكبرى فيزداد اهتماما ً‬
‫وتركيزاً‪ ،‬فصمتها إذن قوة وعودتها بعد الصمت قوة جديدة ‪.‬‬
‫‪ .5‬إضفاء المزاج النفسي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫الموسيقي هنا ال تعبر عن الشخصية في انفعالها‪ ،‬ولكنها تعطي طابعا عاما ينسجم مع العمل‬
‫في مجموعة‪ ،‬وكأنها تستدعي من المشاهد مزاجا ً خاصا ً يستقبل العمل من خالله‪ ،‬ويظهر هذا‬
‫بوضوح في الموسيقي االفتتاحية التي تصاحب العناوين فتهيئ المشاهد ألسلوب استقبال العمل‪.‬‬
‫‪ .6‬التعليق الصريح الصارخ‬
‫فمثالً ‪ ( :‬نرى رجالً ضخم الجثة يتقدم بقوة توحي بشر عظيم‪ ،‬ونسمع معه موسيقي راقصة‪،‬‬
‫وكأنها تعليق على الرجل بأنه طبل أجوف وأنه في حقيقته جبان )‬
‫‪ .7‬التعبير عن فكر الشخصية أو اتجاهها‬
‫الصورة هنا ال توحي بما يدور في ذهن الشخصية أو توضح اتجاهها‪ ،‬وإال تحولت إلي تأكيد‬
‫االنفعال‪.‬‬
‫فمثالً ‪ ( :‬يمكن أن نرى شابا ً يرتدي مالبسه ببعض السرعة‪ ،‬ونسمع عندئذ موسيقي عاطفية‪،‬‬
‫فنفهم أنه يستعد للذهاب إلي موعد غرامي‪ ،‬أو موسيقي راقصة فكأنه على وشك الذهاب إلي‬
‫مرقص‪ ،‬أو موسيقي جنائزية توحي بأنه ذاهب إلى العزاء ‪ ....‬وهكذا )‬
‫‪ .8‬الربط بين المشاهد‬
‫كثيرا ً ما يكون االنتقال بين المشاهد غير مبرر بعالقة السببية مثالً‪ ،‬أو أن تكون هناك مشاهد‬
‫غير متتابعة زمنيا ً وإن كان يربطها معني واحد مثل االستعداد للحرب‪ ،‬أو توثق العالقة بين شاب‬
‫وفتاة بلقطات نراهما فيها معا ً في أماكن متعددة دون اهتمام بعالقة السببية أو التتابع الزمني‪.‬‬
‫‪ .9‬المعاونة على إصالح الخلل في اإليقاع‬
‫كثيرا ً ما يحس صانع الفيلم بوجود خلل في اإليقاع ال يتيسر له التغلب عليه‪ ،‬ويمكن للموسيقي‬
‫عندئذ أن تصلح من األمر‪ ،‬وفي هذه الحالة إن إسهام الموسيقي محدود واألفضل مراجعة العمل‬
‫إلصالح الخلل‪ ،‬أو التقليل منه بقدر اإلمكان ‪.‬‬
‫‪ .10‬التعبير عن الصراع الداخلي لدى الشخصيات المركبة‬
‫هنا يمكن للموسيقي أن تزيدنا إحساسا ً به باستخدام الطباق في الموسيقي نفسها‪ ،‬فيعبر خطها‬
‫اللحني األول عن السمة األولي والخط اللحني الثاني عن السمة المضادة‪ ،‬ويتراكب الخطان مع‬
‫بعضهما البعض أو يعقب أحدهما األخر‪ ،‬وهما يتأرجحان في عالقتهما بين الشدة والخفوت‪،‬‬
‫والسرعة والبطء والسيادة الكمون والنصر والهزيمة ‪ ...‬وهكذا‪ ،‬حسب ما هو مطلوب من‬
‫الموقف وتطور الصراع ‪.‬‬
‫‪.11‬إظهار العودة إلى الوراء أو تذكر الشخصية أو التفكير في األمل‬
‫قد نكتفي بالموسيقي في هذه الحالة دون أن نلجأ إلي سماع حوار سابق وذلك عندما نرى‬
‫إحدى الشخصيات وهي تسبح بأفكارها الجترار موقف من الماضي‪.‬‬
‫‪.12‬إعطاء العمق للمكان‬
‫فمثالً ‪ ( :‬إذا كنا في بيت ريفي صغير‪ ،‬وأردنا أن نعطيه شيئا ً من العمق‪ ،‬فمن المفروض أن‬
‫نستمع معه إلي موسيقي معقدة التركيب‪ ،‬بتوزيعها اآللي الكبير‪ ،‬ومن فرقة موسيقية كاملة )‬
‫‪.13‬الحلول محل الحوار أو المؤثرات الصوتية‬
‫وهو من االستخدامات الجيدة للموسيقي‪ ،‬وذلك عندما يصل الحوار إلى تحقيق غرضه ولكن‬
‫البد من استمراره مع عدم وجود إضافة هامة‪ ،‬هنا تتصاعد الموسيقي أثناء الكلمات األخيرة‬
‫الهامة‪ ،‬ويزيد تصاعديا ً في الشدة حتى تطغي على الحوار تماما ً وكأنها تأكيد لردود األفعال‪،‬‬
‫ويمكن أن نسمع معها باقي الحوار خافتا ً أو نلغيه تماما ً ويمكن أن يحدث نفس الشيء مع‬
‫المؤثرات الصوتية‪ ،‬وإن كان من األفضل أال نلغيها تماماً‪ ،‬ونتركها خافتة في الخلفية‪.‬‬

المدخل إلى الإذاعة و التلفزيون

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

المدخل إلى الإذاعة و التلفزيون

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫المدخل إلى‬

‫مراحل تطور وسائل اإلعالم‬

‫‪1‬‬ ‫مرحلة النخبة‬

‫‪15‬‬ ‫مرحلة النشأة‬

‫‪51‬‬ ‫مميزات التلفزيون‬

‫البث الفضائي العربي‬

‫‪66‬‬ ‫تطور األقمار الصناعية‬

‫قوانين اإلنتاج في اإلذاعة والتلفزيون‬

‫‪77‬‬ ‫صفات المذيع الناجح‬

‫‪103‬‬ ‫األساليب الفنية المستخدمة في اإلذاعة والتلفزيون‬

‫ولتيار الصحافة المستعينة بالحاسبات اإللكترونية أربعة أشكال رئيسية‪:‬‬

‫الصحافة اإللكترونية كالتالي‪:‬‬

‫ثالثا‪ :‬في غرفة المراقبة الرئيسية‬

‫بالمرحلتين التاليتين داخل جهاز الراديو‪.‬‬

‫البرنامج االنجليزي ‪ 17 :‬ساعة يوميا ً‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪ .1‬أبسط األنواع وأرخصها‬

‫وتتحول إلى حس عام يتجّلى في السلوك العملي‪.‬‬

‫‪1974‬‬ ‫اإلمارات العربية المتحدة ‪ -‬ابوظبي‬ ‫‪14‬‬

‫القنوات المتخصصة وجذب استثمارات عربية هامة إليها في هذا القطاع‪.‬‬

‫• حواملها (باإلنجليزية‪)Pedestals :‬‬

‫البث الفضائي العربي‬

‫‪ .2‬كوادر بشرية جيدة مدربة ومهنية‬

‫واألغاني واألناشيد واألشعار الحماسية التي تختص بالمناسبة‬

‫وتتطلب آلية إعداد هذه النوعية من البرامج‪:‬‬

‫نموذج سيناريو برنامج إذاعي‬

‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫الدكتور حمدان السالم الناشط في مجال المذيع ‪ /‬المذيعة‬

‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫السيدة دعاء فاعوري مديرة مكتب المذيع ‪ /‬المذيعة‬

‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫اآلنسة دعاء‬ ‫‪.............‬إجابة اآلنسة دعاء ‪........‬‬

‫‪---------‬‬ ‫‪---------‬‬ ‫‪............‬إجابة الدكتور حمدان ‪ .........‬الدكتور حمدان‬

‫موسيقى هادئة‬ ‫‪---------‬‬ ‫و في النهاية بشكر ضيوفنا على المذيع ‪ /‬المذيعة‬

‫نموذج سيناريو برنامج تلفزيوني‬

‫الدكتور ‪---------‬‬ ‫الكاميرا‬ ‫على‬ ‫‪............‬إجابة الدكتور حمدان ‪ .........‬الدكتور حمدان‬

‫المذيعة‬ ‫الزم انه نقدم له كل الدعم علشان نتقدم‬

‫‪ .3‬زاوية الشيء المراد تصويره بالنسبة للكاميرا‬

‫جزء كبير من المكان الذي حوله ( لقطة أشخاص ) ‪.‬‬

‫• فوائد المؤثرات الصوتية‬

You might also like