Go learn, Βιβλιογραφία, 7η διδακτική ενότητα, 5η Συνεδρία

Ενδεικτική βιβλιογραφία & βιβλιογραφικές αναφορές
1.ΑΘΗΝΑ ΖΩΝΙΟΥ-ΣΙΔΕΡΗ:Οι ανάπηροι και η εκπαίδευσή τους.Μια

ψυχοπαιδαγωγική προσέγγιση της ένταξης.4η έκδοση.Ελληνικά Γράμματα.Αθήνα
1998.
2.Α.ΚΥΠΡΙΩΤΑΚΗ:Τα ειδικά παιδιά και η αγωγή τους.3η
έκδοση.Ψυχοτεχνική.Ηράκλειο 1989.
3.Χ.ΜΠΙΡΤΣΑ:Διδακτικά προβλήματα, για παιδιά με ‘ειδικές’ εκπαιδευτικές
ανάγκες.2η έκδοση.Αθήνα 1990.
4.Δ.ΣΤΑΣΙΝΟΣ:Η ειδική εκπαίδευση στην Ελλάδα. Αντιλήψεις, θεσμοί και
πρακτικές. Κράτος και ιδιωτική πρωτοβουλία (1906-1989) Gutenberg.
Παιδαγωγική σειρά.Αθήνα 1991.
5.Μ.ΚΑΙΛΑ-Ν.ΠΟΛΕΜΙΚΟΣ-Γ.ΦΙΛΙΠΠΟΥ:Άτομα με ειδικές ανάγκες. Τόμος Β.
2η έκδοση. Ελληνικά Γράμματα.Αθήνα 1995.
6.Μ.ΤΖΟΥΡΙΑΔΟΥ:Παιδιά με ‘ειδικές’ εκπαιδευτικές ανάγκες.Εκδόσεις
Προμηθέας.
Abric, J. C. (1976). Jeux, Conflits et Représentations Sociales. Thèse de Doctorat d’ Etat. Aix-
en-Provence, Université de Provence.
Abric, J. C. (1987). Coopération, Compétition et Représentations Sociales. Cousset:Del Val.
Abric, J. C. (1989). L’ etude expérimentale des représentations sociales. In D. Jodelet (Ed.),

Les représentations sociales (p.p.187-203). Paris : RUF.
Abric, J. C. (1993). Central system, peripheral system: their functions and roles in the
dynamics of social representations. Parers on Social Representations, 2 (2), 75-78.
Abric, J. C. (1994α). Pratiques sociales et représentations. Paris : PUF.
Abric, J. C. (1994β). L’ organisation interne des représentations sociales : système central et

système péripherique. In C. Guemelli (Ed.), Structures et Transformation des représentations
sociales. Neuchâtel :Delachaux et Niestlé.
Agacinski, S. (2000) Πολιτική των φύλων. Αθήνα:Πόλις.
Apple, R.-D.(2006). Perfect Motherhood.Science and Childrearing in America.New

Brunswick, New Jersey and London: RutgersUniversity Press.
Arendell, T. (1997) Contemporary parenting: challenges and issues.Thousand Oaks,
Calif: Sage Publication.
Email: Email - Web: Web michcth@gmail.com
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Θ. ΜΙΧΑΗΛΙΔΗΣ, ΕΙΔΙΚΟΣ Email: Email - Web: Web
ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ, ΣΕΕ-ΕΑΕΕ
Aries, Ph. (1990). Αιώνες Παιδικής Ηλικίας (Πρόλ. Σ. Ράσης, Μετ. Γ. Αναστοπούλου).
Αθήνα: Γλάρος.
Ashman, A., & Elkins, J. (2002). Educating children with diverse abilities. Sydney: Prentice-
Hall.
Askamit, D., Morris, M., & Leuenberger, J. ( 1987). Preparation of student services professionals
and faculty for serving learning disabled college students. Journal of College Student Personnel,
28 (9), 53-59.
Au, K. H. (1980). Using the experience text relationship method with minority children. The
Reading Teacher, 32, 677-679.
Audit Commission (2002). Special Needs: a mainstream issue. London: Audit Commission.
Avramidis, E., Bayliss, P., & Burden, R. (2000α). A survey into mainstream teacher’s attitudes
towards the inclusion of children with special educational needs in the ordinary school in one
local educational authority. Journal of Educational Psychology, 20(2), 193-213.
Bacchi, C. (1999) Women, policy and politics.London: Sage.
Bainham, A.-Cretney, S. (1993). Children.The Modern Law.Bristol: Jordan Publications

Ltd.
Barker, R.-W.(1994). Lone Fathers and Masculinities.Aldershot, Brookfield: Avebury.
Barton, C. & Douglas, G. (1995).Law and Parenthood.London: Butterworths.
Benard, C., Schlaffer, E. (1990). Η Καθημερινή Βία στο Γάμο: Κείμενα για μια
Κοινωνιολογία της Εξουσίας και του Έρωτα (Μετ. Α. Δερβισοπούλου). Θεσσαλονίκη:
Παρατηρητής.
Bengtson, V.-L., Acock, A.-C., Allen, K.-R, Dilworth-Anderson, P., Klein, D.-M.
Berry, K. E. (1973). Models for Mainstreaming. San Rafael California: Dimensions Publishing Co.
Bettelheim, B. (1943). Individual and mass behavior in extreme situations. Journal of Abnormal
and Social Psychology, 38, 417-452.
Beyer, R. &Winchester, K. (2003).Μιλώντας για το Διαζύγιο. Πώς να Μιλήσετε στα

Παιδιά σας και να τα Βοηθήσετε να το Ξεπεράσουν. Αθήνα: Κέδρος.
Bickhard, M. H. & Richie, D. M.(1983). On the nature of representation. New York: Praeger.
Biklen, D., Corrigan, C., & Quick, D. (1989). Beyond obligation: Students’ social relations with
each other in integrated classes. In D. Lipsky & A Garner (Eds.), Beyond separate education:
Quality education for all (p.p. 207-221). Baltimore: Paul Brooks.
1
Binet, A. & Simon, T. (1911). A Method of measuring the development of the Intelligence of
Young Children. Lincoln : Courier.
Bjarnason, D. S. (2002). New Voices in Iceland. Parents and Adult Children: juggling supports
and choices in time and space. Disability & Society, 17(3), 307-326.
Bourdieu, P. &Passeron, J.-C. (1977). Reproduction : in Education, Society and Culture.

London: Sage Publications.
Bowlby, J. (1980). Attachment and Loss : III. Loss, Sadness and Depression.New York:
Basic Books.
Boyd, S. – B. (2003).Child Custody, Law, and Women’s Work.Ontario: OxfordUniversity

Press.
Chapman, T. (2004).Gender and Domestic Life.Changing Practices in Families and

Households.New York: Palgrave MacMillan.
Cheal, D. (1991). Family and the State of Theory.Toronto: University of Toronto Press.
Chibucos, T.-R., Leite, R.-W.& Weiss D.-L.(2005). Readings in Family Theory.Thousand

Oaks, California: Sage Publications.
Chodorow, N. (1999) [1978].The Reproduction of Mothering.Psychoanalysis and the

Sociology of Gender.Berkeley, Los Angeles, London: University of California Press.
Clemence et al. (1995β). Une recherché internationale sur l’ etendue et les limites de
l’universalite. Journal International de Psychologie, 30(2), 181-212.
Clemence, A., Doise, W., & Lorenzi-Cioldi, F. (1994). Prises de position et principes
organisateurs des représentations sociales. In C. Guemilli (Ed.), Structures et Transformation
des représentations sociales. Neuchâtel : Delachaux et Niestlé.
Clemence, A., Doise, W., Silvana de Rosa, A., & Gonzalez, L. (1995). La représentation sociale
des droits de l’homme: Une recherche internationale sur l’ étendue et les limites de
l’universalité. Journal International de Psychologie, 30 (2), 181-212
Clements, J. (1987). Severe learning disability and psychological handicap. New York: John
Wiley and Sons.
Cline, T. (1992). The assessment of Special Educational Needs. London: Routledge.
Clough, P. & Corbett, J (Eds.) (2000). Theories of inclusive education. London: Paul Chapman.
Codol, J. P. & Leyens, J. P.(1982). Cognitives approaches to social behavior. M. Nijhoff: La

Haye.
2
Coen, R., Hughes, M., Ashworth, L., & Blair, M. (1994). Schools out: A family Perspective on
School Exclusion. London: Family Service Unit & Barnado’s.
Cohen-Herlem, F. (2005). Διαζύγιο. Απαντώντας στις Ερωτήσεις των Παιδιών…Αθήνα:

Lector ΕΠΕ.
Coltrane, S. (1998). Gender and Families.Thousand Oaks, California: Pine Forge Press.
Connell, R.-W.(1991). Gender and Power.Cambridge: Polity Press.
Cooper, D. (1998). Ο Θάνατος της Οικογένειας (Μετ. Χ. Τσαμαδού). Αθήνα:

Καστανιώτης.
Council of Europe (1995).Achievements in the Field of Law, Family Law. Strasburg:

Council of Europe.
Daly, M. & Rake, K. (2003).Gender and the Welfare State.Care, Work and Welfare in
Europe and the USA.Cambridge: Polity Press.
David, M.-E. (1980). The State, the Family and Education. London: Routledge&Kegan
Paul.
David, M.-E.(2003). Personal and Political.Feminisms, Sociology and Family Lives.Stoke

on Trent, UK and Sterling USA: Trentham Books.
Delphy, C. & Leonard, D. (1992).Familiar Exploitation.A New Analysis of Marriage in

Contemporary Western Societies.Cambridge: Polity Press.
DeSingly, F. (1996) Κοινωνιολογία της σύγχρονης οικογένειας.Αθήνα: Σαββάλας.
DiQuinzio, P. (1999). The Impossibility of Motherhood.Feminism, Individualism, and the

Problem of Mothering.New York: Routledge.
Dolto, F. (2004).Όταν οι Γονείς Χωρίζουν. Αθήνα: Βιβλιοπωλείον της «Εστίας».
Dowling, C. (1983). Το Σύνδρομο της Σταχτοπούτας. Ο Φόβος της Γυναίκας μπροστά

στην Ανεξαρτησία (Μετ. Μ. Λώμη). Αθήνα: Γλάρος.
Dowling, E. &Osborne, E. (2001) (Επιμ.).Η Οικογένεια και το Σχολείο. Μια συστημική

προσέγγιση από κοινού σε παιδιά με προβλήματα (Μετ. Ι. Μπίμπου-Νάκου, Eπιμ. Σ.
Βοσνιάδου). Αθήνα: Gutenberg.
3
Down, N. (1997) In defense of single-parent families. New York and London: New
YorkUniversity Press
Drake, M. (1998) (Ed.).Time, Family and Community.Oxford: Blackwell Publishers Inc.
E.K.Κ.Ε., Ινστιτούτο Κοινωνικής Πολιτικής (2005).Φτώχεια, Αποκλεισμός και

Κοινωνικές Ανισότητες. Πρακτικά εισηγήσεων συνεδρίου στις 22-23.9.2005. Λαύριο:
Ε.Κ.Κ.Ε.
Emery, R. (2007) Όλη η αλήθεια για τα παιδιά και το διαζύγιο. Αθήνα: Πατάκης (ISBN
9789601623115)
Engels, F. (1995). Η Καταγωγή της Οικογένειας, της Ατομικής Ιδιοκτησίας και του
Κράτους (Εισ. Ε.-Β. Λήκοκ, Μετ. Μ. Γιαταγάνα). Αθήνα: Θεμέλιο.
European Commission (2007a).The Social Situation in the European Union 2005-2006 —

The Balance between Generations in an Ageing Europe. Brussels: European Commission,
Directorate-General for Employment, Social Affairs and Equal Opportunities.
European Commission (2007b).Study on Poverty and Social Exclusion among Lone-

Parent Households (Scientific Coordinators: F. Brodolini& R. Trifiletti).Brussels: European
Commission, Directorate-General for Employment, Social Affairs and Equal
Opportunities.
European Commission (2007c).Special Eurobarometer 273.European Social

Reality.Brussels: European Commission, Directorate-General Communication.
(Διαθέσιμο στην ιστοσελίδα:
http://ec.europa.eu/public_opinion/archives/ebs/ebs_273_en.pdf).
Eurostat (2007).EURO-Indicators.News Release [93/2007-3 July 2007].(Διαθέσιμο στην

ιστοσελίδα: http://ec.europa.eu/eurostat).
Folbre, N. (1994). Who Pays for the Kids? Gender and the Structures of
Constraint.London and New York: Routledge.
Folbre, N. (2001). The Invisible Heart. Economics and Family Values. New York: The New
Press.
Foucault, M. (1987β). Εξουσία, Γνώση και Ηθική (Ζ. Σαρίκας). Αθήνα: Ύψιλον.
4
Frith, U. (1991).Autism and Asperger Syndrome. Edited by Uta Frith.

CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS .
Frith, U. (1999). Αυτισμός. Β΄ Έκδοση. Aθήνα: ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ.
Fullan, M.G.(1991). The New meaning of Educational Chang”. London: Cassell.
Fuller, B. & Clarke, P. (1994). Raising school effects while ignoring culture?
Local conditions and the influence of classroom tools, rules and pedagogy. Review of
Educational Research, 64(1), 119-157.
Furlong, V. J. (1985). The deviant pupil: Sociological perspectives. Philadelphia: Open Univ. Press, Milton Keynes.
Gale, T. (2001). Under What Conditions? Including students with learning

disabilities within Australian classrooms. Journal of Moral Education, 30(3), 261-272.
Gallagher, J. J. (1995). The pull of societal forces on special education. In J. M.

Kauffman & D. P. Hallahan (Eds.), The Illusion of full inclusion. Austin, TX:Pro-Ed.
Galloway, D. (1989). The Special Education Needs of Teachers. In L. Barton (ed),

Intergration: Myth or Reality. London: The Falmer Press.
Gardner, H.(1993). Multiple Intelligences. The Theory in Practice. New York:

Basic Books..
Gardner, I. W. (1977). Learning and Behavior characteristics of exceptional

children and Youth. A humanistic behavioral approach. Boston: Allyn and Bacon.
Garfield, E. (1989). Creativity and Science, part 2. Current Comments, 45, 3-9.
Garner, P. (2000). Pretzel only policy? Inclusion in the real world of initial teacher
education. British Journal of Special Education, 27(3), 111-116.
Ghesquière, P., Moors, G., Maes, B., & Vandenbergie, R. (2002). Implementation
of Inclusive Education in Flemish Primary Schools: a multiple case study. Educational
Review, 54(1), 47-56.
Giangreco, M. F. (1997). Key lessons learned about inclusive education: summary

of the 1996 Schonell memorial lecture. International Journal of Disability, 44(3), 193-
206.
5
Giddens, Α. (2002).Ο Κόσμος των Ραγδαίων Αλλαγών. Πώς επιδρά η Παγκοσμιοποίηση

στη Ζωή μας (Προλ. Σημ. Γ. Παπανδρέου, Ν. Χριστοδουλάκης, Μετ. Κ. Γεώρμας).
Αθήνα: Μεταίχμιο.
Gilbourne, D. & Youdel, D. (2000). Rationing education: policy, practice, reform

and equity. Buckingham: Open University Press.
Gilgun, J. F., Daly, K., Handel, G. (1992) (Eds.).Qualitative Methods in Family

Research.New York: Sage Publications.
Ginsburg, F.-D.& Rapp, R. (1995) (Eds.).Conceiving the New World Order.The Global
Politics of Reproduction.Berkeley, Los Angeles, London: University of California Press.
Ginzberg, I. (1981). Occupational choice an approach to a general theory. New

York: Columbia University Press.
Gipps, C., & Goldstein, H. (1983). Monitoring Children: an evaluation of the

APU. London: Heineman Educational Books.
Giroux, A. H. (1980). Beyond the Limits of Radical Educational Reform: Towards

a critical theory of education. Philadelphia: Temple University Press.
Giroux, A. H. (1983). The Hidden Curriculum and Moral Education. New York:
McCutchan Publising Corporation..
Giroux, A. H. (1984). Ideology, agency and the process of schooling. In L. Barton

& S. Walker (eds), Social Crisis and Educational Research. London: Croom Helm.
Giroux, A.H.(1981). Schooling and the Culture of Positivism. Philadelphia:

Temple University Press.
Glen, E. (1994) Mothering, ideology, experience and agency.New York and London:
Routledge.
Goffman, E. (1969). The Presentation of Self in Everyday Life. New York:

Doubleday and Company Anchor Books Garden City.
Goffman, E. (1961/1996). Συναντήσεις. Δυο μελέτες στην κοινωνιολογία της

αλληλεπίδρασης. (Επιμ./ μτφρ. Δ. Μακρυνιώτη.) Αθήνα: Αλεξάνδρεια.
6
Goffman, E. (1979). Gender Andvertisements. London: MacMillan.
Goffman, E. (1983). The Interaction Order. American Sociological Review, 48,

1-17.
Goleman D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. New
York: Batman Books.
Goleman, D. (1996). Η Συναισθηματική νοημοσύνη: Γιατί το EQ είναι πιο

σημαντικό από το IQ; (Eπιμ. Α. Παπασταύρου & Χ. Ξενάκη, μτφρ, Ι.Ν. Νέστορος).
Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Golse, B. & Messerschmitt, R. (1987). Το παιδί σε κατάθλιψη.(μτφρ. Ι. Ράλλη &

Ρ. Ράλλη). Αθήνα: Χατζηνικολή.
Gonzales, S. (2000) Ένας πατέρας χωρίζει και ανακαλύπτει τον εαυτό του, τα
συναισθήματα, τα δικαιώματα τη σχέση του με τα παιδιά. Αθήνα: Θυμάρι.
Good, T. L. (1980). Classroom Expectations: Teacher-pupil interactions. New

York: Harper.
Good, Th. & Brophy, J. (1990). Educational Psychology. New York: Longman
Goodman, M. E. (1964). Race Awareness in Young Children. New York: Collier

Books.
Goodman, P. S. (1974). An examination of referents used in the evaluation of pay.

Organizational Behavior and Human Performance, 12, 185-195.
Gordon de BLAEY (1971). Public and Parochial Elementary Teachers Examine

Role Conflict Between parents and teachers. Grand Rapids Michigan: Center for
Educational Studies.
Gordon, T. (1974). Teacher effectiveness training. New York: Wyden.
Grainger, T., & Tod, J. (2000). Inclusive Educational Practice: Literacy. London:
David Fulton.
Greenberg, J. (1986). Human motivation in organizations. (Ed. R.A. Baron).

Boston:Alyn and Bacon.
7
Greenleaf, C., & Weiller, K. (2005). Perceptions of youth obesity among physical
educators. Social Psychology of Education, 8, 407-423.
Grimmett, P. P. & Wideen, F. M. (1995). Changing Times in Teacher Education.

London: Falmer Press.
Gross, J. & White, A. (2003). Special educational needs and school improvement:
practical strategies for raising standards. London: David Fulton.
Grove, K.A., & Fisher, D. (1999). Enterpreneurs of Meaning. Parents and the
Process of Inclusive Education. Remedial and Special Education, 20(4), 208-215.
Gruder, C. L., Cook, T. D., Hennigan, K. M. Flay, B. R., Alessis, C., & Halamaj,
J. (1978). Empirical tests of the absolute sleeper effect predicted from discounting cue
hypothesis. Journal of Personality and Social Psychology, 36, 1061-1074.
Guerney, G. B. (1996). Βελτίωση Σχέσεων. (επιμ. Ε. Χαϊντς). Αθήνα: Ελληνικά

Γράμματα.
Guilford, J. P. (1967). The Nature of Human Intelligence. New York: McGraw-

Hill.
Guralnick, M. J.(1997). The effectiveness of early intervention. Baltimore:

Brookes.
H. R. (1997). Families, Professionals, and Exceptionality: a special partnership.

Upper Saddle River, N.J.: Merrill/Prentice Hall.
Hall, J. (1997). Social Devaluation and Special Education. The right to Full
Mainstream Inclusion and an Honest statement. London: Jessica Kingsley.
Hall, J. T. (1997). Social Devaluation and Special Education: the right to full
mainstream inclusion and an honest statement. London: Jessica Kingsley.
Hallahan, D. & Kauffman, J.(1988). Exceptional Children. New. Jersey: Prentice

Hall.
Hampshire, S. (1990). Every Letter Counts: Winning in Life despite Dyslexia.

Aylesbury: Batman.
8
Hantrais, L. &Letablier, M. (1996).Families and Family Policies in Europe.New York:

Longman.
Happè, F. (1998). Αυτισμός: Ψυχολογική Θεώρηση. Εισαγωγή – Μετάφραση,
Γλωσσάρι – Επιμέλεια, Δημήτρης Στασινός. Αθήνα : GUTENBERG ψυχολογία.
Harari, H. & McDavid, W. (1973). Teachers expectations and Name Stereotypes.
Journal of Education Psychology, 65, 222-235.
Hardey, M. & Crow, G. (1991).Lone-parenthood: Coping with Constraints and Making

Opportunities. London: Harvester Wheatsheaf.
Haring, T. G. (1991). Social relationships. In L. H. Meyer, C.A. Peck & L. Brown
(Eds.), Critical issues in the lives of people with disabilities. Baltimore, MD: Paul H.
Brookes
Harris, N. (1997). Special Educational Needs and Access to Justice: the role of
the SEN Tribunal. Bristol: Jordan Publishing.
Hart, s. (1996). Beyond special Needs: enhancing children’s learning throuth

innovative teaching. London: Paul Chapman.
Hartland, J. (1994). Γλώσσα και Σκέψη (μτφρ. Κ. Σύρμαλη, επιμ. Α. Κωσταρίδου

– Ευκλείδη. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Hastings, R. P., Hewes, A., Lock, S., & Witting, A. (1996). Do special educational
needs courses have any impact on student teachers’ perceptions of children with severe
difficulties? British Journal of Special Education, 23(3), 139-144.
Havelock, R. G. & Hamilton, J. L. (2004). Guiding change in special education:

how to help schools with new ideas and practices. London: Corwin Press.
Hawkins, A. &Dollahit, D. (1997) Generative fathering: beyond deficit

perspectives.Thousand Oaks, Calif: Sage Publication.
Haworth, S. (1985). Περιβαλλοντικές και ψυχολογικές επιπτώσεις,

ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ, 4-5, 45-53
Hayden, C. (1997). Children Excluded From Primary Schools. Debates, Evidence,

Responses.Buckingham-Philadelphia: Open University Press.
9
Hayes, N. (1993). Εισαγωγή στις γνωστικές λειτουργίες (μτφρ Κ. Σύρμαλη, επιμ.

Α. Κωσταρίδου-Ευκλείδη. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Hayes, N. (1998). Εισαγωγή στην Ψυχολογία. (Μτφρ. Γ. Σπανούδης & Κυριακή

Σύρμαλη, επιμ. Α. Κωσταρίδου – Ευκλείδη). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Heather, S. (1990). Unhappy Children. Reasons and Remedies. London: Free

Association Books
Hegarty, S. & Pocklington, S. (1981). Integration in Action. Windsor: NFER-

Nelson
Hegarty, S. (1995). Present situation and perspectives of special education in

Europe. Paper presented at the European Forum Lucenec
Hegarty, S., Meijer, W.J., & Pijl, J. S. (1994). New perspectives in special education: A six-country of intergration.
London: Routledge.
Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. New York:Wiley.
Henley, M., Ramsey, S. R., & Algozzine, F.R. (1996). Characteristics of and strategies for teaching students with mild
disabilities. Toronto: Allyn and Bacon.
Henry J. (1976). Culture against man. Harmondsworth: Middex Penguin
Hepperlen, T. M., Clay, D. L., Henly, G. A., & Barke, C.R. (2002). Measuring
teacher attitudes and expectations toward students with AD/HD: development of the test
of knowledge about AD/HD (KADD). Journal of Attention Disorders, 5(3), 133-142.
Herbert, M. (1996). Ψυχολογικά προβλήματα παιδικής ηλικίας. Αθήνα: Ελληνικά

Γράμματα.
Herbert, M. (1998).Χωρισμός και Διαζύγιο (Επιμ. Β. Παπαδιώτη-Αθανασίου). Αθήνα:

Ελληνικά Γράμματα.
Herzberg, F. (1966). Work and the nature of man. Cleveland: World Publising
Co.
Herzlich, C. & Graham D. (1973). Health and Illness. London: Academic Press.
Hewson, J. & Sisson, S. (1996). Parents prefer inclusion: the views of parents of
children with special educational needs in one mainstream nursery school. Early Years,
17, 26-31.
10
Hills, J., Grand Le, J., Piachaud, D. (2002) (Eds.).Understanding Social Exclusion.Oxford-
New York: OxfordUniversity Press.
Hinson, M. (1991). Teachers and Special Educational Needs: Coping with
change. London: NARE.
Hirigoyen, M.-F. (2005) [1999]. Ηθική Παρενόχληση. Η Κρυμμένη Βία στην Καθημερινή
Ζωή (Μετ. Μ. Γεωργιάδου). Αθήνα: Πατάκης.
Ho, A. (2004). To be labeled, or not to be labeled: that is the question. British

Journal of Learning Disabilities, 32, 86-92.
Holland, I. (1981). Work and Women. London: Bedford Way
Holland, I. (1985). A Woman’s Place: Strategies for change in the educational

context. London: University of London Press.
Holt, J. (1978). Το σχολείο φυλακή και η ελεύθερη μάθηση. Αθήνα: Καστανιώτη.
Hopkins, D., Ainscow, M., & West, M. (1994). School Improvement in an Era of
Change. London: Cassell.
Hornby, G., Atkinson, M., & Howard, J. (1997). Controversial Issues in Special
Education. London: David Fulton.
Hovland, C. I., Lumsdaine, A. A., & Sheffield, F. D. (1949). Experiments of mass

communication. Princeton, New Jersey: Princeton University Press.
Howlin, P. (1997). Practitioner Review: Psychological and Educational

Treatments for Autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 34, 307 – 321.
http://www.kethi.gr/greek/meletes/FILO_APOKLISMENES/koin_apokleismos_pdf.pdf
).
Hughes, C. (2002). Key Concepts in Feminist Theory and Research.London: Sage

Publications.
Hunter College Women’s Studies Collective (1995). Women’s Realities Women’s

Choices. An Introduction to Women’s Studies.New York: OxfordUniversity Press.
11
Hutzler, Y., Zach, S., & Gafni, O. (2005). Physical education students’ attitudes
and self-efficacy towards the participation of children with special needs in regural
classes. European Journal of Special Needs Education, 20(3), 309-327.
Illich, I. & Etienne Verne, (1972). The breakdown of schools: a problem or a

symptom. London: Writers and Readers Publishing Cooperative.
Illich, I. (1971). Deschooling Society. New York: Harper & Row.
Ingoldsby, B.-B., Smith, S.-R., Miller, J.-E. (2004). Exploring Family Theories. Los Angeles,
California: Roxbury Publishing Company.
Innes, H. (1990). Defeating Dyslexia: a Boy’s Story. London: Kyle Cathie.
Ipgrave, J. (2004). Including Pupils’ faith background in primary religious

education. Support for Learning, 19(3), 114-117.
Jackson, R. (1968). Life in classrooms. New York: Holt, Rinehart & Winston,.
Jagger, G. – Wright, C. (Eds) (1999) Changing family values. London and New York:
Routledge.
Jahoda, G. (1988). Critical notes and reflections on “social representations”.

European Journal of Social Psychology, 18, 195-209.
James, A. & Prout, A. (1990) (Eds.). Constructing and Reconstructing Childhood :

Contemporary Issues in the Sociological Study of Childhood. London: The Falmer Press.
Jelas, Z. M. (2000). Perceptions of Inclusive Practices: the Malaysian
perspective. Educational Review, 52(2), 187-196.
Jelly, M., Fuller, A., & Byers, R. (2000). Involving pupils in practice: promoting
partnerships with pupils with special educational needs. London: David Fulton.
Jelly, M., Fuller, A., & Byers, R. (2000). Involving pupils in practice: promoting
partnerships with special educational needs. London: David Fulton.
Jenkins, J. R., Speltz, M. L., & Odom S. L. (1985). Integrating normal and
handicapped preschoolers: Effects on child development and social interaction.
Exceptional Children, 52, 7-17.
12
Jenkins, J.R., Odom S.L. & Speltz M.L. (1989). Effects of social integration on
preschool children with handicaps. Exceptional Children, 55, 428-450.
Jenkinson, J. (1997). Mainstream or Special? London: Routledge.
Jerome, L., Gordon, M., & Hustler, P (1994). A comparison of American and
Canadian teachers’ knowledge and attitudes towards attention deficit hyperactivity
disorder. Canadian Journal of Psychiatry, 39, 563-566
Jeynes, W. (2002).Divorce, Family Structure, and the Academic Success of Children.New

York, London, Oxford: The Haworth Press.
Jodelet, D. & Flick U. (1992). Qualitative methods in the study of social
Representations- perspectives and limits. First International conference on Social
Representations. Italy: Ravello.
Jodelet, D. (1984α. The presentation of the body and its transformation. In. R. M.
Farr & S. Moscovici (eds.), Social Representations, (p.p. 101-123) Cambridge:
Cambridge University Press.
Jodelet, D. (1989β). Folies et représentations sociales. . Paris : Presses

Universitaires de France.
Jodelet, D. (1991). Madness and Social Representations. Hemel Hempstead:

Harvester Wheatsheaf.
Jodelet, D. (Ed.) (1989). Les représentations sociales. Paris : Presses

Johnson, D. & Johnson, R. (1994). Learning together and alone. Boston: Allyn
and bacon.
Jones, E. E. (1972). Attribution : Perceiving the causes of behavior. Moris Town,

N. J.: General Learning Press.
Jones, R. A. (1977). Self-fulfilling prophecies. Social, psychological and

physiological effects of expectancies. Hillsdale, N. J.: Erlbaum.
Jones, R. A., Sensenig, J., & Haley, J. V. (1974). Self descriptions: configurations
of content and order effects. Journal of Personality and Social Psychology, 30, 36-45.
13
Jones, R. L. (1988). Psychoeducational Assessment of Minority Group Children.

A case Book. Berkley, California: Cobb & Henry.
Jones, R. L. (Ed.) (1990). Attitude and Attitude Change in Special Education:

theory and practice. Reston, V.A.: Council for Exceptional Children.
Jordan, J. E.(1970). Attitude behaviors toward mentally retarded persons: A cross

cultural analysis. East Lansing: Michigan State University.
Jordan, R. (UNESCO 1997). Η εκπαίδευση παιδιών και νεαρών ατόμων με

Αυτισμό. Μετάφραση: Καφαντάρης, Ι . (2000). Οδηγοί Ειδικής Εκπαίδευσης, Νο 10.
Αθήνα: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΩΝ ΑΤΟΜΩΝ
Julien, P. (1993) Για την πατρότητα.Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Kaiser, C., Mugny, G., Perez, J. A., & Papastamou, S. (1984). Intergroup relations, identification and social influence.
British Journal of Social Psychology, 23, 317-322.
Kanz, P. A. (1976). Towards the Elimination of Racism. New York: Pergamon

Press.
Kaplan, S. N.(1974). Providing for the Gifted and Talented: A Handbook.

Ventura, Cal.: Ventura Country Schools.
Karon, J. (1997) Ανύπαντρες μητέρες, γυναικείο κίνημα, από την υποταγή στην
απελευθέρωση. Αθήνα: Gutenberg.
Katerelos, I. (1993). Pratiques, conditionalité et sous-structuration au sein des

représentations sociales : une étude de la représentation de la rélation éducative chez
les instituteurs en ZEP. Thése de doctorat. Université de Provence, Aix en Provence.
Kearns, H. & Scevlin, M. (2006). Initial teacher education and special needs:
Policy and practice in the North and South of Ireland. Journal of Teacher Development,
10(1), 183-197.
Kelley, H. H. & Lamb, T. W. (1957). Certainty of judgment and resistance to

social influence. Journal of Abnormal and Social Psychology, 55, 137-139.
Kelley, H. H. & Shapiro, M. M. (1954). An experiment on conformity to group

norms where conformity is determinental to group Achievement. American Sociological
Review, 19, 667-677.
14
Kelley, H. H.(1971) Attribution in social interaction. Morristown. New. Jersey:

General Learning Press.
Kelly A. (1978). Girls and Science: An International Study of Sex differences in

School Science Achievements. Stockholm: Stockholm University Press.
Kelly, G. (1955). The psychology of personal constructs. New York: Norton.
Kelly, J. L.(1981). A dictionary of exceptional children. New York: Mss Inf.

Corporation.
Kelman, H. C. & Hovland, C. I. (1953). «Rainstatement» of the communicator in

delayed measurement of opinion change. Journal of Abnormal and Social Psychology, 6,
327-335.
Kendall, D. (1971). Towards Intergration. Canada: Special Education Press
Kent, T., & Norwich, B. (1998). Assessment Needs in Southwark Special Schools.
London: University of London Institute of Education.
Kenward, H. (1997). Integrating Pupils with Disabilities in Mainstream Schools

making it happen. London: David Fulton.
Kirk, S. (1968/1973). Η εκπαίδευσις των αποκλινόντων παιδιών. (επιμ/μτφρ Κ.

Τσιμπούκη). Αθήνα: Επίκουρος
Kirk, S. A. (1972). Educating Exceptional Children. Boston: Houghton Mifflin.
Kirk, S., Gallagher, J. & Anastasiow, N. (1993). Educating Exceptional Children

. Dallas: Houghton Mifflin Co.
Koegel, R. L. & Koegel, L. K. (1995). Teaching children with autism: Strategies

for initiating positive interactions and improving learning opportunities. Baltimore: Paul
H. Brookes.
Kohl, H. (1970). The open classroom. London:Methuen,.
Kohlberg, L.(1987). Essays in Moral Development in Education. San Francisco:

Harper and Row.
15
Kowalski, E. M. & Rizzo, T. L. (1996). Factors influencing preservice student

attitudes toward individuals with disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 13,
180-196.
Kozleski, E. B. (1993). Reflections on „Taylor’ s Story: Full Inclusion in her

Neighborhood Elementary School“. Exceptionality, 4(3), 193-197.
Krebs, H. (1971). Der behinderte Mensch, sein Arzt und die Medizin, Aufgaben
für heute, Ziele für Morgen: Bundesverband für spastisch Gelehmte und andere
Körperbehinderte e.V. Berlin: Carl Marhold Verlagsbuchhandlung
Kroen, W.(2007) Πως θα βοηθήσετε τα παιδιά να αντιμετωπίσουν έναν θάνατο . Αθήνα:

Φυτράκης (ISBN 9789605355296)
Kutivick, P. J. (1988). Behind the Scenes. New York: Paul Chapman, Publishing limited.
Lacey, P., & Lomas, J. (1994). Support Services and the Curriculum. London:
David Fulton.
Lagache, D. (1955). La Psychanalyse et la structure de la personalite. La

Psychanalyse, 6, 5-54.
Lamb, M. (1999) Parenting and child development in “nontraditional”

families.London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Lambe, J. & Bones, R. (2006). Student teachers’ perceptions about inclusive

classroom teaching in Northern Ireland prior to teaching practice experience. European
Journal of Special Needs Education, 21(2), 167-186.
Lasch, C. (2007) Λιμάνι σ έναν άκαρδο κόσμο: η οικογένεια υπό πολιορκίαν. Αθήνα:
Νησίδες (ISBN: 9789608263628)
Lee, A. & Hobson, P. (1998). On Developing Self – Concepts: A Controlled Study

of Children and Adolescents with Autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry,
39, 1131 – 1144.
Leeder, E. (2003). The Family in Global Perspective.A Gendered Journey.Thousand

Leevers, H. & Harris, P. (1997). Drawing Impossible Entities: A Measure of the
Imagination in Children with Autism, Children with Learning Disabilities and Normal 4
– year – olds. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 39, 399 – 408.
16
Leistyna, P., Woodrune, A. & Sherblom, S.(1996). The transformative Power of

Critical Pedagogy. Boston: Breaking Free.
Leslie, G.-R. & Korman, S.-K. (1985). The Family in Social Context.New York:
OxfordUniversity Press.
Levins, T. Bornholt L., & Brook L. (2005). Teachers’ experience, attitudes,
feelings and behavioural intentions towards children with special educational
needs.Social Psychology of Education 8, 329-343.
Levy-Strauss, A. (1977): Άγρια σκέψη. (μτφρ. Ε. Καλπουρτζή, επιμ. Α.

Κυριακίδου & Ι. Νέστορος. Αθήνα:Παπαζήσης.
Lewin, K. & Lippit, R.(1938). An Experimental Approach to the study of

Autocracy and Democracy: a preliminary note. Sociometry, 1(2), 47-53
Lewin, K. (1938). The conceptual representation and the measurement of

psychological forces. New York: McGraw Hill.
Lewin, K. (1935). A dynamic theory of Personality. New York: McGraw-Hill.
Lewin, K., Lippit, R., & White, R. K.(1939). Patterns of Aggressive Behavior in
Experimentally Created – Social Climates. Journal of Social Psychology, 10, 271-299.
Lewis, A. (1995). Children’s Understanding of Disability. London: Routledge.
Lewis, A. (1996). Summative National Curriculum assessments of primary aged

children with special needs. British Journal of Special Education, 25(2), 81-87.
Lewis, J. (1997) (Ed.).Lone Mothers in European Welfare Regimes.Shifting Policy

Logics.London&Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers.
Lewis, J. (1997) Lone Mothers in European Welfare Regimes.London – Philadelphia:
Jessica Kingsley Publishers.
Lewis, R., (1986) Men in families. Beverly Hills: Sage.
Lewis, Th., Bornholt, L., & Lennon, B. (2005). Teachers’ experience, attitudes,
feelings and behavioral intentions towards children with special educational needs. Social
Psychology of Education, 8, 329-343.
17
Leyens, J. P.(1996). Είμαστε όλοι ψυχολόγοι; Κοινωνιοψυχολογική προσέγγιση

των άρρητων θεωριών της προσωπικότητας. (επιμ. Γ. Δ. Κατερέλος, μτφρ. Σ. Καλαϊτζή).
Αθήνα: Παπαζήσης.
Leysser, Y., Kapperman, G., & Keller, R.(1994). Teacher attitudes toward
mainstreaming: a cross cultural study in six nations. European Journal of Special Needs
Education, 9, 1-15.
Lindsay, G. (2007). Educational psychology and effectiveness of inclusive

education/mainstreaming. British Journal of Educational Psychology, 77, 1-24.
Lindsay, G. (2007). Educational psychology and the effectiveness of

inclusive/mainstreaming. British Journal Of Educational Psychology, 77, 1-24.
Lindsay, G., Pather, S., & Strand, S.(2006). Special educational needs and
ethnicity. Nottingham, U.K.: Department of Education and Skills Press.
LInskie, R. (1977). The Learning Process. Nevada: Litton Educational

Publishing.
Linskie, R.(1986). The Learning Process: Theory and Practice. London: Van
Nostrand Company
Lipsky, D. K. & Gartner, A. (1997). Inclusion and School Reform: transforming

America’s classrooms. Baltimore: Paul H. Brookes.
Loreman, T., Deppeler, J., & Harvey, D. (2005). Inclusive education : a practical
guide to supporting diversity in the classroom. London: Routledge.
Love, L. R. & Kaswan, J. W. (1974). Troubled Children: Their Families, Schools,

and Treatments. New York: Wiley-Interscience.
Lovitt, T. C. (1989). Introduction to learning disabilities. Boston: Allyn & Bacon.
Lupton, D. – Barclay, L. (1997) Constructing fatherhood: discourses and

experience.London; Thousand Oaks, Calif: Sage
Luria, A.(1992). Γνωστική Ανάπτυξη. (επιμ.-μτφρ. Μ. Τερζίδου) Αθήνα:

Ελληνικά Γράμματα
18
MacRae, S. (1996): Περιγραφή & ερμηνεία δεδομένων: Πειραματικός Σχεδιασμός και μέθοδοι έρευνας. (επιμ. Θ.
Βελλή, μτφρ. Κ. Πετρουλάκη), Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Marchesi , A., Martin, E., Echeita, G., & Perez, E. M. (2005). Assessment of
special educational needs integration by the educational community in Spain. European
Journal of Special Needs Education, 20 (4), 335-374
Maria Dolors Garcia – Ramon and Janine Monk (1996) Women of the European Union:
the politics of work and daily life.London:Routledge.
Marjoribanks, K. (1979). Families and their Learning Environment: An Empirical Analysis.

London: Routledge&Kegan Paul.
Marsiglio, W. (1995) Fatherhood: Contemporary theory, Research and Social
Policy.Thousand Oaks: Sage
Marston, D. (1996). A comparison of Inclusion only, pull-out only and combined

service models for students with mild disabilities. The Journal of Special Education,
30(2), 121-132.
Marston, D. (1996). A comparison of inclusion only, pull-out only, and combined

service models for students with mild disabilities. Journal of Special Education, 30(2),
121-132.
Maslow, A. (1970). Motivation and personality. New York: Harper and Row.
Mayer, F. R. (1985). Διδακτικοί στόχοι και διδασκαλία. Θεσσαλονίκη: Κυριακίδη
Maynard, M. & Purvis, J. (1994) (Eds.).Researching Women’s Lives from a Feminist

Perspective.London: Taylor & Francis.
Mayring, P. H. (1993): Qualitative Inhaltsanalyse-Grundlagen und Techniken.
Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
McCarthy, C. & Crichlow, W. (1993). Race identity and representation in

education. New York:Routledge.
McCarthy, C. & Crichlow, Α. (1993): Race Identity and Representation in

Education. Routledge. New York and London.
McConkey, R., & Barr, O. (2002). Opening Doors: future housing and support
options for people with learning disabilities. Newtownabbey: University of Ulster Press.
19
McGregor, G. & Vogelsberg, R. T. (1998). Inclusive schooling Practices:

pedagogical and research foundations. Baltimore: Paul H. Brookes.
McLanahan, S. &Sandefur, G. (1994).Growing Up with a Single Parent. What Hurts, What

Helps. Cambridge, Massachusetts&London: HarvardUniversity Press.
McLemore, P. W. (1994). Teach With Discipline. New York: University Press of
America.
McManus, M. (1989). Troublesome Behavior in the Classroom. London: Routledge.
McNay, L. (1990). Foucault and Feminism.Oxford: Polity Press.

McRae, D. (1996). The integration/inclusion feasibility study. Sydney: NSW
Department of School Education.
Mead, G. H. (1970). Mind, Self and Society. Chicago: University of Chicago

Press.
Mead, M. (1937). Cooperation and competition among primitive peoples. New York: McGraw-Hill.
Meichenbaum, D. (1974). Cognitive Behavior Modification. Morristown, New

Jersey: General Learning Press.
Meigham, R. (1983). A Sociology of Education. London: Holt Education.
Meighan, R. A. (1979). A Sociology of Education. London: Holt Education
Meijer, C. J., Pijl, S. J, & Hegarty, S. (1994). New Perspectives in Special

Education: A Six Country Study of Integration. London: Routledge.
Mentor, I. (1989). Teaching Practice Stasis: racism, sexism and school experience
in initial teacher education. British Journal of Sociology of Education, 10(4), 459-473.
Mercer, J. R.(1973). Labelling the Mentally Retarded. Berkeley: University of

California Press.
Merton, R. K. (1967). On Theoretical Sociology. New York. Free Press.
Merton, R. K.(1948). The self-fulfilling prophecy. Antioch Review, 8, 193-210.
Merton, R. K.(1957). Social theory and social structure. New York: Free Press.
20
Merton, R.K.(1947). Selected Problems of Fiel Work in the Planned Community,

A.S. Review, 12, 304-312.
Michel, Α. (1991). Κοινωνιολογία της Σύγχρονης Οικογένειας και του Γάμου (Μετ. &
Επιμ. Λ. Μουσούρου). Αθήνα: Gutenberg.
Middleton, L.A. (1992). Children First: working with children and disability.
Birmingham: Venture Press.
Milgram, N. A. (1969). The rational and irrational in Ziglers’ motivational

approach to mental retardation. American Journal of Mental Deficiency, 73, 527-532.
Milgram, N. A. (1973). Cognition and Language in mental retardation. In D. K.

Routh (ed), The Experimental Psychology of Mental Retardation. London: Crosby
Lockwood Staples.
Milgram, S. (1973). Obedience of authority: An experimental view. New York:

Harper & Row.
Milgram, S. (1977). The individual in a social work. Reading, Mass: Addison-

Wesley.
Miller, G. A.(1992). Γλώσσα και Ομιλία. Αθήνα: Gutenberg.
Millman, H. et al (1985). Therapies for school behavior problems. London: Tosey

– Bass Publishers.
Minow, M. (1990). Making al the difference: inclusion, exclusion and America

Law. Ithaca, NY: Cornell University Press.
Mintz, J. (2007). Attitudes of primary initial teacher training students to special

educational needs and inclusion. Support for Learning, 22(1), 3-8.
Mitchell, A. (1985) Children in the middle: living through divorce. London and New
York: Tavistok Publications.
Mittler, P. (1995). Special Needs Education: An international persective. British

Journal of Special Education, 22(3), 78-91.
21
Moliner, P. (1995). A two-dimensional model of social representations. European

Journal of Social Psychology, 25, 27-40.
Molnar, A. & Lindquist, B.(1996). Προβλήματα συμπεριφοράς στο σχολείο:

Οικοσυστημική προσέγγιση. (επιμ. Α. Καλαντζή-Αζίζι). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Montgomery, D. (1990). Special Needs in Ordinary Schools. London: Cassel

Educational Limited.
Montgomery, D. (2003). Gifted and talented children with special educational

needs: double exceptionality. London: David Fulton.
Moran, A., & Abbott, I. (2005). Developing inclusive schools: the pivotal role of
teaching assistants in promoting inclusion in special and mainstream schools in Northern
Ireland. European Journal of Special Needs Education, 17, 161-173.
Moreno, J. L. (1951). Sociometry, experimental method and the science of society.

New York: Beacon House.
Moreno, J. L. (1964). Group psychotherapy and psychodrama. Beacon House.

New York.
Morin, M. (1984). Représentations socials et evaluation des cadres de vie urbains.

Bulletin de Psychologie, 37, 823-832.
Morse, C. W. (1978). Humanistic Teaching for the Exceptional Children. An

Introduction to Special Education. New York: New York University Press.
Morvan, J. S. (1988). Représentations des situations de handicap et d’ in

adaptation chez les éducateurs spécialisés, les assistants de service et les enseignants
spécialisés en formation (vol. 2). Paris : Publications du CTNERHI, PUF.
Moscovici S. (1976). Social inluence and social change. London: Academic

Press.
Moscovici S. (1989). Καινοτομία και μειονοτική επιρροή. Στο Σ. Παπαστάμου

(επιμ.), Σύγχρονες έρευνες στην κοινωνική ψυχολογία: Η κοινωνική επιρροή, (σ.σ. 255-
315). Αθήνα: Οδυσσέας..
22
Moscovici, S. (1961/1976/1999). Η ψυχανάλυση, η εικόνα της και το κοινό της.

(μτφρ. Μ. Κολώνιας, επιμ. Α. Μαντόγλου) Αθήνα: Οδυσσέας )
Moscovici, S. (1984). The phenomenon of Social Representations. In R. M. Farr

& S. Moscovici (eds). Social Representations. Cambridge: Cambridge University Press..
Moscovici, S. & Ricateau, P. (1972). Conformité, minorité et influence sociale.

In S. Moscovici (Ed.), Introduction à la psychologie sociale, vol.1. Paris : Larousse.
Moscovici, S. (1976). Social influence and social change. London: Academic

Press.
Moscovici, S. (1979). La psychologie des minorités actives. Paris : Presses

Moscovici, S. (1980). Toward a theory of conversion behavior. In L. Berkowitz

(Ed.), Advances in experimental social psychology, (vol. 13). New York: Academic
Press.
Moscovici, S. (1981). On social representation. In J.-P. (Ed.), Social Cognition.

Perspectives on every day understanding, p.p. 181-209. London: Academic Press.
Moscovici, S., Mugny, G., & Παπαστάμου Σ. (1989). Αδρανούσα επενέργεια ή

μειονοτική επενέργεια; Θεωρητική και πειραματική μελέτη της βραδυφλεγούς
κοινωνικής επιρροής. Στο Σ. Παπαστάμου (επιμ.), Σύγχρονες έρευνες στην κοινωνική
ψυχολογία: Η κοινωνική επιρροή, (σ.σ. 345-373). Αθήνα: Οδυσσέας..
Mottron, L. , Burack, J. , Stauder, J. & Robaey, P. (1999). Perceptual Processing

among High - functioning Persons with Autism. Journal of Child Psychology and
Psychiatry, 40, 203 – 211.
Mugny, G. & Papastamou, S.(1982). Minority influence and psycho-social
identity. European Journal of Social Psycology, 12, 379-394.
Mugny, G. & Papastamou, S.(1990). Synchronic consistency and

psychologization in minority influence. European Journal of Social Psycology, 20, 85-
98.
Mugny, G. (1982). The power of minorities. London: Academic Press.
23
Mugny, G., Kaiser, C., & Papastamou, S. (1983). Influence minoritaire,

indentification et relations entre groupes: étude expérimentale autour d’ une votation.
Cahiers de Psychologie Sociale, 19, 1-30.
Muncie, J. – Wetherell, M. – Langan, M. – Dallos, R. – Cochrane, A. (1999)

Understanding the family.London: Sage.
Murray, B. F.(1996). The Teacher Educator’ s Handbook. San Francisco: Jossey-

Bass Publishers.
Nakano, G. (1994) Mothering: ideology, experience and agency.New York: Routledge.
Naldini, M. (2003).The Family in the Mediterranean Welfare States.London: Frank Cass.

Napier, A. (1995) Το ζευγάρι, ο εύθραυστος δεσμός. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Neville, J. (1990). Special Education Needs Review. London: The Falmer Press.
Newman, D. (1999) Sociology of families.Thousand Oaks, California, London, New

Delhi: Pine Forge Press.
Newman, R. G. (1974). Groups in Schools. A Book about Teachers, Parents, and

Children. New York: Simon and Schuster.
Nisbett, R. E. & Ross, L. (1980). Human inference: Strategies and shortcomings

of social judgment. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall.
Noblit, W. G. & Dempsey, O. V. (1996). The Social Construction of Virtue. The

Moral Life of Schools. New York: State University of New York Press.
Norwich, B. & Kelly, N. (2004). Pupils’ views on inclusion: moderate learning

difficulties and bullying in mainstream and spezial schools. British Educational Research
Journal, 30(1), 43-65.
Norwich, B. & Kelly, N. (2005). Moderate learning difficulties and the futere of
inclusion. London: Routledge.
Norwich, B., & Kelly, N. (2002). Pupils’ views on inclusion: moderate learning
difficulties and bulling in mainstream and special schools. British Educational Research
Journal, 30(1), 43-65.
24
Norwich, B., & Kent, T. (2002). Assessing the Personal and Social Development
of Pupils with Special Educational Needs: wider lessons for all. Assessment in Education,
9(1), 59-80.
Nutbrown, C. & Clough, P. (2004). Inclusion and exclusion in the early years:
conversations with European educators. European Journal of Special Needs Education,
19(3), 301-315.
Nutbrown, C., & Clough, P. (2004). Inclusion and exclusion in the early years:
conversations with European educators. European Journal of Special Needs Education,
19(3), 301-315.
O’ Connor, U., McConkey, R., & Hartop, B. (2005). Parental views on the
statutory assessment and educational planning for children with special educational
needs. European Journal of special Needs Education, 20(3), 251-269.
O’ Connor, Una, McConkey, Roy & Hartop, Brendan.(2005). Parental views on

the statutory assessment and educational planning for children with special educational
needs. Northern Ireland European Journal of Special Needs Education, .20(3), 251-269
Oaks, California : Sage Publications.

OECD (1994). The Integration of Disabled Children into Mainstream Education
ambitions, theories and practices. Paris: OECD.
OECD (1997). Reviews of national policies for education. Athens: OECD.
Ohtake, Y. (2003). Increasing class membership of students with severe

disabilities through contribution to classmates’ learning. Research & Practise for Persons
with Severe Disabilities, 28(4), 228-231.
Ohtake, Y. (2003). Increasing Class Membership of Students with Severe

Disabilities Through Contribution to Classmates’ Learning. Research and Practice for
Persons with severe Disabilities, 28(4), 228-231.
Oliver, K. (1997). Family Values. Subjects between Nature and Culture.New

York&London: Routledge.
Ornstein, R. & Carstensen, L.(1987). Ψυχολογία: Η Μελέτη της Ανθρώπινης
Εμπειρία., (επιμ./μτφρ. Α. Αγγελή & Μ. Μητροπούλου). τομ. 1, Αθήνα: ΔΑΝΙΑ.
25
Oskamp, S. (1991). Attitudes and opinion. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall.
Osmond, J. (1993). The Reality of Dyslexia. London: Cassell
Paicheler, G. & Moscovici, S. (1984). Suivisme et conversion. In S. Moscovici

(Ed.), Psychologie sociale. Paris : PUF.
Paicheler, G. (1976). Norms and attitude change I: Polarization and styles of

behavior. European Journal of Social Pcychology, 6(4), 405-427.
Papastamou, S. & Mugny, G. (1980). When rigidity does not fail:

individualization and psychologization as resistances to the diffusion of minority
innovations. European Journal of Social Psychology, 10, 43-61.
Papastamou, S. (1979). Stratégies d’ influence minoritaire et majoritaire. Ecole

des Hautes Etudes en Sciences Sociales, Thèse de doctorat de 3e cycle.
Papastamou, S. (1979). Strategies d’ influence minoritaires et magoritaires. Ecole

des Hautes Etudes en Sciences Sociales. Διδακτορική διατριβή.
Papastamou, S. (1983). Strategies of minority and majority influences. In W.

Doise & S. Moscovici (Eds.), Current issues in European social psychology (vol. 1).
Cambridge: Cambridge University Press.
Papastamou, S. (1986). Psychologization and processes of minority and majority

influence. Journal of Social Psychology, 16, 165-180.
Papastamou, S., & Mugny G. (1985). Psychologisation, conflit,, et influence

minoritaire, Anuario de Psichologia, 36-37, 128-142.
Pappanikou, A. J. & Paul, L. J.(1974). Mainstreaming Emotionally Disturbed

Children. Mass: University of Connecticut Press.
Paradise, R. (2001). An Investigation into Social Construction of Dyslexia.

Educational Psychology in Practice, 17(3), 213-225.
Parasuram, K. & Trust, Sh. (2006). Variables that affect teachers’ attitudes
towards disability and inclusive education in Mumbai, India. Disabililty & Society,
21(3), 231-242.
26
Paterson, W.-Α.(2001). Unbroken Homes. Single-Parent Mothers Tell Their Stories. New
York, London, Oxford: The Haworth Press.
Pearpoint, J. & Forest, M. (1994). Inclusion News. Toronto: Inclusion Press
International.
Pearson, V., Wong, Y-C. , & Pierini, J. (2002). The Structure and Content of
Social Inclusion: Voices of young adults with learning difficulties in Guangzhou.
Disability & Society, 17(4), 365-382.
Peck, C. A., Staub, D., Gallucci, C., & Schwartz, I. (2004). Parent Perception of
the Impacts of Inclusion on their Nondisabled Child. Research & Practice for Persons
with Severe Disabilities , 29(2), 135-143
Peck, C. A., Staub, D., Galluci, C., & Schwartz, I. (2004). Parent Perception of
the Impacts of Inclusion on their Nondisabled Child. Research & Practice for Persons
with Severe Disabilities, 29(2), 135-143.
Peck, C., Gallucci, C., & Staub, D. (2001) Children with severe disabilities in
regular classrooms: Risk and opportunity for creating inclusive communities. In G.
Furman (Ed.), School as community: From promise to practice. New York: State
University Press.
Perera, S. (2001). Living with special educational needs: mothers’ perspectives.

In P. Clough & C. Nutbrawn (Eds.), Voices of Arabia: essays in educational research.
Sheffield: University of Sheffield.
Perez, J. A. & Mugny, G. (1993/1996). Η Θεωρία της επεξεργασίας της σύγκρουσης. (επιμ. Α. Μαντόγλου, μτφρ. Μ.
Κολώνιας). Αθήνα: Οδυσσέας, 1996)
Pervin, L. A. (1983). Current Controversiew and Issues in Personality. Toronto:

John Wiley and Sons.
Peynolds, H. & Davies, L. (1977). Sex Roles and Society, Special edition of social
science.
Phalen, W. & Meighan, K. (1983). A Sociology of Education. Holt Education .
Piaget, J. (1987). Η ψυχολογία της νοημοσύνης. Αθήνα: Καστανιώτης.
27
Piaget, J. (1979). Προβλήματα Γενετικής Ψυχολογίας. (επιμ./μτφρ. Φ. Ψελλός.

Αθήνα:Υποδομή.
Plaisted, K. , Swettenham, J. & Rees, L. (1999). Children with Autism Show

Local Precedence in a Divided Attention Task and Global Precedence in a Selecting
Attention Task. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 40, 733 – 742.
Porter, A. C., & Brophy, J. E. (1988). Synthesis of research on good teaching:
Insights from the work of the Institute of Research on Teaching. Educational Leadership.
48(8), 74-85.
Porter, L.G. & Richler, D. (1991). Changing Canadian Schools. Toronto: The
Roeher Institute.
Poster, Μ. (1988).Critical Theory of the Family.A Continuum Book.New York: The

Seabury Press New York.
Postic, M. (1995). Η μορφωτική σχέση και ψυχανάλυση. (Επιμ./μτφρ. Δ. Χ.
Τουλούπης). Αθήνα: Gutenberg
Poteet, A. J., Choate, S. J., & Stewart, C. S.(1993). Performance Assessment and
Special Education. Practices and Prospects. New York: Love Publishing Co.
Potter, J. & Wethereli, M. (1987). Discourse and Social Psychology. London:

Sage.
Potter, J., & Litton, J. (1985). Some problems underlying the theory of social
representations. British Journal of Social Psychology, 24, 81-90.
Potts, P., Armstrong, F., & Μasterton, M.(1995). Equality and Diversity in
Education. London: Routledge.
Prieto, L: (1986). Μηνύματα και σήματα.. Αθήνα:Νεφέλη.
Procidano, M. & Fisher, C. (1992) Contemporary families: a handbook for school

professionals. New York and London: Teachers College Press.
Pryor, C. B., Kent, C., McGunn, C., & LeRoy, B. (1996) Redesigning Social
Work in Inclusive Schools. Social Work, 41(6), 668-676.
28
Pryor, C. B., Kent, C., McGunn, C., & Leroy, B. (1996). Redesigning Social
Work in Inclusive Schools. Social Work, 41(6). 668-676.
Publications.
Raynolds, M. C. & Birch, J. W. (1988). Adaptive mainstreaming. New York:
Longman Inc.
Read, J. (2000). Disability, the family and society: listening to mothers.

Buckingham: Open University Press.
Reynolds, D. (1991). Changing ineffective schools. In M. Ainscow (Ed. ),

Effective Schools for all. London: Fulton.
Ribbens, J. (1994) Mothers and their children: a feminist sociology of childrearing.

London; Thousand Oaks: Sage
Richard, R. (2005). Primary School Teacher Perceptions of the Conditions

Required to Include Pupils with Special Educational Needs. Northampton, U K:
University College Press.
Richardson, D. & Robinson, V. (1993) (Eds.).Introducing Women’s Studies.London: The

MacMillan Press.
Ridge, T. (2002). Childhood Poverty and Social Exclusion.From a Child’s

Perspective.Bristol: The Policy Press.
Ring, M. M. & Reetz, L. (2000). Modification effects on attributions of middle
school students with learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice,
15(1), 34-42.
Roberts R., & Mather, N. (1995) The return of students with learning disabilities
to regular classrooms: a sell-out?, Learning Disabilities Research and Practice,10, 46-
58.
Robin, A., Rose, J., & Woodhead, C. (1992). Curriculum organization and
Classroom Practice in Primary Schools. A discussion Parer. London:Department of
Education and Science, PDC Press.
29
Robinson, M. (1991).Family Transformation through Divorce and Remarriage.A Systemic

Approach.London and New York: Routledge.
Robson, C. (1996). Real World Research.A Resource for Social Scientists and Practitioner-
Researchers.Oxford: Blackwell Publishers Ltd.
Rogers, C. R. (1961). On becoming a person. Boston: Houghton Mifflin.
Rogers, P.(1990). Thoughts on Power and Pedagogy. London: Cassell..
Roll, J. (1992) Lone parent families in the European Community: the 1992 report of the
European Commission.London: European Family and Social Policy Unit.
Roqueplo, P. (1974). Le Partage du savoir. Paris : Le Seuil.
Rose, R. (2001). Primary School Teacher Perceptions of the Conditions Required

to Include Pupils with Special Educational Needs. Educational Review, 53(2), 147-156.
Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton, N.J.:

Princeton University Press.
Rosenberg, S., & Sedlak, A. (1972). Structural representations of implicit

personality theory. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology.
New York: Academic Press.
Rosenthal, D. L. & Zimmerman, B. J. (1978). Social learning and cognition. New

York: Academic Press.
Rosenthal, R. & Jacobson, L.(1968). Pygmalion in the Classroom: Teacher

Expectations and Pupil Intellectual Development. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Ross, L. (1977). The intuitive psychologist and his shortcomings: Distortions in

the attribution process. Στο L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social
psychology, vol 10, p.p. 174-221. New York: Academic Press.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control

of reinforcement. Psychological Monographs, 37, 609-621.
Rutter, M. (1987). Ο νηπιακός αυτισμός: Σύγχρονες αντιλήψεις κι αντιμετώπιση. (Επιμ./μτφρ. Γ. Καραντάνος). Αθήνα:
ΕΛΕΨΥ.
30
Rutter, M. (1990). Νηπιακός Αυτισμός : Σύγχρονες αντιλήψεις και αντιμετώπιση.

Ελληνική Εταιρεία Ψυχικής Υγιεινής και Νευροψυχιατρικής του παιδιού. Αθήνα:
ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ .
Rutter, M. (1990). Νηπιακός αυτισμός: Σύγχρονες αντιλήψεις και
αντιμετώπιση.(επιμ./μτφρ. Γ. Καραντάνος). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Rutter, M. , Andersen – Wood, L. , Beckett, C. , Bredenkampt, D. , Castle, J. ,

Groothues, C. , Kreppner, J. , Keaveney, L. , Lord, C. , O’ Connor. T. & the Romanian
Adoptees (ERA) Study Team. (1999). Quasi – autistic Patterns Following Severe Early
Global Privation. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 40, 537 – 549.
Ruxton, S. (1996).Children in Europe.London: NCH Action for Children.
Ryan, B.-A., Adams, G.-R., Gullotta, T.-P., Weissberg, R.-P., Hampton, R.-L.(1995)
(Eds.).The Family-School Connection.Theory, Research, and Practice.Thousand Oaks,
California: Sage Publications.
Sapon-Shevin, M. (1989). Mild disabilities: in and out of special education. In D.
Bilken, D. Ferguson, & A. Ford (Eds.), Schooling and Disability: eighty-eighth yearbook
of the National Society for Study of Education. Illinois: University of Chicago Press.
Saussure, F. (1979). Μαθήματα γενικής γλωσσολογίας, (επιμ/μτφρ. Φ.

Αποστολόπουλος), Αθήνα: Παπαζήση.
Sayer, Β. (1984). Method in Social Science, a realist approach. London:

Hutchinson.
Schneider, B. (1965). Organizational behavior. Annual Review of Psycology, 36,

570-610.
Schon, D. (1987). Educating the Reflective Practicioner. S. Francisco: Jossey

Bass.
Schreibman, L. (2000). Intensive Behavioral / Psychoeducational Treatments for

Autism: Research Needs and Future Directions. Journal of Autism and Developmental
Disorederes, 3, 373-381.
Schwartz Ch..A., Peck, D., Staub, Ch., & Gallucci, I. (2004). Parent Perception
of the Impacts of Inclusion on their Nondisabled Child. Research & Practice for Persons
with Severe Disabilities , 29(2), 135-143
31
Schwartz, S. H. & Bilsky, W. (1990). Towards a theory of the universal content

and structure of values: Extensions and cross-cultural replications. Journal of Personality
and Social Psychology, 58, 878-891.
Sciutto, M. J., Terjesen, M. D., & Bender Frank, A. S.(2000). Teacher’s

knowledge and misperceptions of attention deficit/hyperactivity disorder. Psychology in
the Schools, 37(2), 115-122.
Sebba, J. & Sachdev, D. (1997). What Works in Inclusive Practice? London:

Barnardos.
Seguin, C. A. (1977). Αγάπη και ψυχοθεραπεία. (Επιμ./Μτφρ. Γ. Μηνά). Αθήνα:

Ταμασός.
SENTO (1996). Professional Development to meet Special Educational Needs.

London: Staffordshire Country Council.
Serfontein, G. (1990). The Hidden Handicap. Sidney, N.Y.: Simon & Schuster.
Shapiro, E. S. (1987). Behavioral assessment in school psychology. New Jersey:

Lawrence Erlbaum.
Sharpe, S. (1976). Just Like a Girl. Penguin: Harmondsworth.
Sherif, M. (1936). The psychology of social norms. New York: Harper.
Sherif, M. (1967). Social Interaction process and products. Chicago: Aldine.
Sherif, M.(1966): Group Conflict and Cooperation: Their Social Psychology.

London:Routeledge & Kegan Paul.
Sherif, M., & Sherif, C.W. (1969). Social Psychology. New York : Harper and
Interniational Edition.,
Sherrill, C. (1985). Integration of handicapped students: philosophical roots in

pragmatism, idealism and realism. Adapted Physical Activity Quarterly, 2, 264-272.
Shevlin, M., Kenny, M., & McNeela, E. (2002). Curriculum Access for Pupils
with Disabilities: an Irish experience. Disability & Society, 17(2), 159-169.
32
Sigman, M. (1998). The Emanuel Miller Memorial Lecture 1997: Change and
Continuity in the Development of Children with Autism. Journal of Child Psychology
and Psychiatry, 39, 817 – 827.
Sikes, P. (1997). Parents who teach: stories from home and from school. London:
Cassell.
Silva, E. & Smart, C. (1999) The new family?.London: Sage.
Sinderal, P.T. (1995). Full Inclusion of Students with learning disabilities and its
implications for teacher education. Journal of Special Education, 29(2), 234-244.
Sinderlar, P. (1995). Full inclusion of students with learning disabilities and its
implications for teacher education. The Journal of Special Education, 29(2), 234-244.
Singlyde, F. (1996).Κοινωνιολογία της Σύγχρονης Οικογένειας. Θεωρητική Προσέγγιση

στις Μορφές της Σύγχρονης Οικογένειας (Μετ. Λ. Παλλαντίου). Αθήνα: Σαββάλας.
Skinner, B. F. (1968). La revolution scientifique de l’ enseingnement. Bruxelles:
Dessart Press.
Skinner, B. F. (1984). The evolution of Behavior. Journal of the Experimental

Analysis of Behavior, 41, 217-221.
Skyner, R. – Cleese, J. (1989) Οικογένεια, η σύγχρονη οδύσσεια. Αθήνα: Κέδρος.
Slee, R. (1991). Learning Initiatives to include all students in regular schools”. In

M. Ainscow (ed), Effective Schools for All. London: Fulton.
Smith, C. – Pugh, G. (1996) Learning to be a parent: a survey of group-based parenting

programmes. London: F.P.S.C.
Smith, M. R., Neisworth, T. J., & Hunt, M. F.(1983). The Exceptional Child. A
Funtional Approach. USA: McGraw-Hill.
Smith, S. W. (1990). Individualized education programs (IEPs) in special

education: From intent to acquiescence. Exceptional Children, 57, 6-14.
Snyder, C. (1955). General and Specific Expectations for Teachers. Doctoral

Dissertation, Michigan State Univercity.
33
Snyder, M. L. & Swann W. B. (1978). Hypothesis testing process in social

interaction. Journal of Personality and Social Psychology, 36, 1202-1212.
Snyder, M. L. & Swann W. B.(1978a). Behavioral confirmation in social

interaction: From social perception to social reality. Journal of personality and Social
Psychology, 14, 148-162.
Snyder, R. B. (1971). The Hidden Curriculum.. New York: Cambridge Mass.

MIT Press
Sommers van, P. (2004). ΗΖήλια(Μετ. Ε. Μπράτσου). Αθήνα: Οξύ.

Soodak, L. S., & Erwin, E. J. (1995). Parents, Professionals and Inclusive
Education; A Call for Collaboration. Journal of Educational and Psychological
Consultation, 6(3), 257-276.
Spender, D. (1981). The Patriarchal Paradigm and The Response to Feminism.

Oxford.
Stainback, S. & Stainback, W. (1996). Inclusion: a guide for educators.

Baltimore, M.D.: Paul H. Brookes
Stainback, S., & Stainback, W. (1992). Towards inclusive classrooms. In S.

Stainback, & W. Stainback (Eds.), Curriculum Considerations in inclusive classrooms,
facilitating learning for all students. Baltimore: Paul Brookes.
Stainback, S., Stainback, W. & Forest, M. (Eds.) (1989). Educating all students
in the mainstream of the regular education. Baltimore: Paul Brookes.
Sternberg, R. J.(1985). Beyond IQ: a Triarchic Theory of Human Intelligence.

Cambridge: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J., Wagner, R. K., Williams, W. M., & Horvath, J. A. (1995).

Testing common sense. American Psychologist, 11, 912-927.
Stone, L. (2000). Kinship and Gender.An Introduction.Colorado: Westview Press.

Stone, W. , Lee, E. , Ashford, L. & Brissie, J. , Hepburn, S. , Coonrod, E. & Weiss,
B. (1999). Can Autism Be Diagnosed Accurately in Children Under 3 Years? . Journal
of Child Psychology and Psychiatry, 40, 214 – 226.
34
Stoneman, Z. (2001). Attitudes and beliefs of parents of typically developing

children: effects on early childhood practitioners’ beliefs about inclusion. In M. J.
Guralnick (Ed.), Early Childhood Inclusion: Focus on Change (p.p. 101-126). Baltimore,
M.D.: Brookes.
Stones, E. (1978). Εισαγωγή στην παιδαγωγική ψυχολογία. (επιμ./μτφρ. Α.

Δανασσής – Αφεντάκης, Αθήνα: Γρηγόρης
Stott, D. (1978). Helping Children with learning difficulties. London: Ward Lock
Education.
Strohmer, D. C., Grand, S. A.& Purcell, M. J.. (1984) Attitudes toward persons
with disability :an examination of demographic factors, social context and specific
disability, Rehabilitation Psychology, 29,131-145.
Strohmer, D.C., Grand, S.A.& Purcell, M.J.; (1984) Attitudes toward persons with
disability :an examination of demographic factors, social context and specific disability.
Rehabilitation Psychology, 29,131-145.
Sudman, S. (1976). Applied Sampling. London: Academic Press.
Sutherland, H. School For Autistic Children. Η αντιμετώπιση των προβλημάτων

συμπεριφοράς σε παιδιά με Αυτισμό. ΑΓΓΛΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ: National Autistic Society,
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ: Ελληνική Εταιρεία Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων.
Swann, W. (1992). Classroom diversity. Milton Keynes: Open University Press.
Swisher, K. (1997) Single- parent families.San Diego – California :Greenhaven Press,

Inc.
Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2000). Using multivariate statistics. New York:

Harper & Row.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (1996). Using Multivariate Statistics. New

York: HarperCollins College Publishers.
Taifel, H. & Turner, J. C. (1979). An integrative theory of intergroup conflict. In

W. G. Austin & S. Worchel (Eds.), The social psychology of intergroup relations (p.p.
33-47). Monterey, CA: Brooks/Cole.
35
Taifel, H. (1978). Differentiation between social groups: studies on the social

psychology of intergroup relations. London: Academic Press.
Tajfel, H. & Turner, J. C. (1986). The social identity theory of intergroup

behavior. In S. Worchel & W. G. Austin, Psychology of intergroup relations. Chicago:
Nelson-Hall.
Tajfel, H. (1981). Human groups and social categories. Studies in social

psychology. Cambridge: Cambridge University Press.
Tamir, Y. (1995). Democratic Education in a Multicultural State.

London:Blackwell.
Taush, R. & Taush, A. (1979). Erziehungspsychologie. Aufl: Gottingen.
Taylor, C. (1989). Sources of the self. Cambridge: Harvard University Press.
Taylor, S., Rizvi, F., Lingard, B., & Henry, M. (1997). Educational Policy and
the Politics of Change. London: Routledge.
Taylor, T. J. & Cameron, D. (1987). Analyzing Conversation. Oxford: Pergamon

Press.
Temple, G. & Margaret, S. (1995). Διάγνωση: Αυτισμός. Μία αληθινή ιστορία

αυτιστικού ατόμου. Αθήνα: ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ.
Tetler, S. (1998). Group inclusion as a stepping stone to full inclusion.
International Journal of Educational Research, 29, 131-141.
Thomas, G. E. (1996). Teaching students with mental retardation: a life goals

planning curriculum. N.J., Merrill: Eaglewood Cliffs.
Thomas, G., & Loxley, A. (2001). Deconstructing special education and

constructing inclusion. Buckingham: Open University Press.
Thomas, G., Walker, D., & Webb, J. (1998). The Making of the Inclusive School.
London: Routledge.
Thompson, R.- Amato, P. (1999) The postdivorce family. Children, parenting and
society.London – New Delhi: Sage.
36
Trevarthen, C. & Hubley, P. (1978). Sencondary intersubjectivity: Confidence,

confinding and acts of meaning in the first year. In A. Lock (ed.), Action, gesture and
symbol: The emergence of language. London:Academic Press.
Trevarthen, C.(1994). Infant semiosis. In W. Nöth (ed.), Origins of semiosis

(pp.219-252). Berlin:Mouton de Gruyter.
Turnbull, A. – Turnbull, H. (1990) Families professionals and exceptionality: a special

partnership.Columbs: MerrilPubl Co.
Turnbull, A. P. & Turnbull, Turnbull, A. P., & Turnbull, H. R. (1997). Families,

Professionals and Exceptionality: a special partnership. Colombus, Uneversity Kansas:
Beach Center on Families and Disability.
Turner, M. (1999). Generating Novel Ideas: Fluency Performance in High –

functioning and Learning Disabled Individuals with Autism. Journal of Child Psychology
and Psychiatry, 40, 189 – 201.
U.N.E.S.K.O., (1984). Σχολική Επανένταξη των Παλιννοστούντων. Αθήνα: ΥΠ.Ε.Π.Θ.
UNESCO (1994). Review of Present Situation in Special Needs Education.

UNESCO.
UNESCO (1994). The Salamanca Statement and Framework on Special Needs

Education. Paris: UNESCO.
United Nations (1994).United Nations Action in the field of Human Rights. New York and
Geneva: United Nations.
Utting, D. (1996) Families and Parenting: conference papers. London: F.P.S.C.
Vallance, E. (1973). Hiding the Hidden Curriculum. Curriculum Theory Network,

6, 5-21.
Van Dalen D.B. (1975). Philosophical profiles for physical educators. In A.

Lockhart & H. Slusher (Eds.), Contemporary readings in physical education ( pp. 97-
103). Dubuque, IA: Wm. C. Brown
Varma, P. V.(1997). Τα δύσκολα παιδιά. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
37
Vaughan, P. (2004). Ο Μύθος της Μονογαμίας (Μετ. Γ. Περαντωνάκης). Αθήνα:

Μπουκουμάνης.
Veerman, P. (1992). The Rights of the Child and the Changing Image of Childhood.The
Hague: MartinusNijhoff Publications.
Vernon, J. (1999). Parent Partnership and Special Educational Needs:
perspectives. London: DfEE Publication.
Vigotsky, L. (1988). Σκέψη και Γλώσσα. (επιμ./μτφρ. Α. Ρόδη). Αθήνα: Γνώση
Villa, R. A., Thousand, J. S. & Chapple, J. W. (1996). Preparing teachers to

support inclusion: Pre-service and in-service programmes. Theory and Practice, 35(1),
42-50.
Viola, F.(1993). Η κοινωνία της αφαίρεσης: Το σύστημα αδιαφορίας κι

αποξένωσης στην καθημερινή ζωή. (Επιμ. Μ. Βασιλείου, μτφρ. Α. Κόκαλη) Αθήνα:
Στάχυ.
Vislie, L. (2003). From integration to inclusion: focusing global trends and

changes in the western European societies. European Journal of Special Needs
Education, 18(1), 17-35.
Visser, J., & Stokes, Sh. (2003). Is Education Ready for the Inclusion of Pupils
with Emotional and Behavioral Difficulties: a rights perspective? Educational Review,
55(1), 65-75.
Volker, L. (2006) Παιδαγωγική των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, Αθήνα: Gutenberg. (ISBN
9600110840)
Vovelle, M. (2000).Ο Θάνατος και η Δύση. Από το 1300 ως τις Μέρες μας (Μετ. Κ.
Κουρεμένος, Επιμ. Γ. Λυκιαρδόπουλος). Αθήνα: Νεφέλη.
Vygotsky, L. S.(1962). Thought and Language. Cambridge, Mass: MIT Press.
Waggoner, K. & Wilgosh, L. (1990). Concerns of Families of Children with

learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 23(2), 97-113.
Wall, K. (2003). Pupils with special needs and the National Literacy Strategy: an
analysis of the literature. Support for learning, 18(1), 35-41.
38
Wallerstein, J.-S., Blakeslee, S. (2005). Παιδιά και Διαζύγιο. Οδηγός Αντιμετώπισης του
Διαζυγίου ανά Ηλικιακή Φάση των Παιδιών. Αθήνα: Μίνωας.
Ward, J., Center, Y. & Bochner, S. (1994). A question of attitudes: integrating
children with disabilities into regular classrooms? British Journal of Special Education,
21, 34-39.
Warnock, M. (1978). Special Educational Needs. (The Warnock Report). London:

HMSO.
Warnock, M. (1996). The work of the Warnock Committee. In P. Mittler & V.

Sinason (Eds.), Changing policy and practice for people with learning difficulties.
London: Cassell.
Watkins, M. (2007) Μιλώντας με μικρά παιδιά για την υιοθεσία τους.Αθήνα:Gema

(ISBN9789608902565)
Watts, J. (1977). The Countesthorpe Experience. London: George Allen Unwin.
Wedell, K. (1995). Making inclusive education ordinary: a national perspective.

British Journal of Special Education, 24(1), 78-87.
Weiner, G. (1980). Human motivation. New YorK: Holt, Rinehart and Wihston.
Weiner, G. (1989). Professional self-Knowledge versus social justice. British

Journal of Sociology of Education, 15, 41-52.
Welldon, E.-V. (1997). Η Σκοτεινή Πλευρά της Μητρότητας (Μετ. & Επιμ. Α. Τσούκαλη).
Whalley, M. (2001). Involving parents in their children’ s learning. London: PCP.
Whalley, M. (2001). Involving parents in their children’s learning. London: PCP.
Whitaker, C. – Napier, A. (1987) Οικογένεια μαζί όμως αλλιώτικα. Αθήνα: Κέδρος.
White, J. M. & Klein, D.- M. (2002). Family Theories.Thousand Oaks, California: Sage
Publications.
Wickam, A. (1983). Gender, Schooling and Work. Boston Journal of Education,
165(3), 155-168.
39
Wilfred, B. W. & Baksh, J. I. (1995). School Humour: Pedagogical and

Sociological Considerations. Newfoundland: Faculty of Education.
Will, M. (1986). Educating children with learning problems : A shared

responsibility. Washington, D.C.: Department Of Education & Special Education.
Williams, A. (1996): Curriculum auditing: an accessible tool or an awesome task?

British Journal of Special Education, 23(2), 65-69.
Williams, L. J. & Downing, J. E. (1998). Membership and belonging in inclusive

classrooms; What do middle school students have to say; Journal of the Association for
Severe Handicaps, 23, 98-110.
Williams, P. (1990). The Special Education Handbbok, an Introduction reference.

London: P.Williams, P. Young.
Wilson, J. (2005). Το Πρόβλημα του Γάμου. Πώς ο Πολιτισμός έχει Αποδυναμώσει την
Οικογένεια (Μετ. Α. Αργυρόγλου, Επιμ. Ν. Μπακουνάκης). Αθήνα: Α. Α. Λιβάνη.
Winter, E. C. (2006). Preparing new teachers for inclusive schools and
classrooms. Support for Learning, 21(2), 85-91.
Winzer, A. M. & Mazurek, K. (1994). Comparative Studies in Special Education.

Washihgton D.C.: Gallaudet University Press.
Winzer, A. M. (1993). The History of Special Education. From Isolation to

Intergration. Washihgton D.C.: Gallaudet University Press.
Winzer, M. (1985). Teacher attitudes towards mainstreaming: an appraisal of the

research. British Columbia Journal of Special Education, 9, 149-161.
Winzer, M. (1999). Children with exceptionalities in Canadian classrooms.

Scarborough, ON: Prentice Hall.
Wise, S. P. & Fagan, K. T. (1994). School Psychology. Past, Present and Future.
London: Longman.
Wishart, J. (1992). Σύγκριση των διαδικασιών της πρώιμης γνωστικής ανάπτυξης

σε παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη και σε παιδιά με σύνδρομο Down. Στο Γ.
40
Κουγιουμτζάκης, Ι. (επιμ.) (1987). Πρόοδος στην αναπτυξιακή ψυχολογία των πρώτων

χρόνων. Ηράκλειο Κρήτης: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις Κρήτης.
Wolfendale, S. (Ed.) (1997). Working with Parents of SEN Children after the
Code of Practice. London: David Fulton.
Wolfendale, S., & Cook, G. (1997). Evaluation of Special Educational Needs

Parent Partnership Schemes. London: DfEE Publication.
Wong, L. (1998). Marginalization and Social Welfare in China. London:

Routledge.
Wood, J. W. (1998). Adapting instruction to accommodate students in inclusive

settings. OH, Merrill: Columbus.
Woodward, K. (2004) (Ed.).Questioning Identity: Gender, Class, Ethnicity.London:

Routledge.
Wringe, C. (1993). Educational rights in multicultural democracies. London: Redwood books.
Young, J. Z. (1991). Ο εγκέφαλος και οι φιλόσοφοι. Από τους νευρώνες στη

συνείδηση: Ένα γοητευτικό ταξίδι στο σύμπαν των νευροεπιστημών. Αθήνα: Κάτοπτρο.
Ysseldyke, J. E. & Thurlow, L. M. (1994). Educational Outcomes For Students

with Disabilites. New York: The Haworth Press, Inc.
Ysseldyke, J. E. (1987). Classification of Handicapped Students. Oxford:

Pergamon.
Yuker, Η. Ε. (1988). The effects of contact on attitudes toward disabled persons:

some empirical generalizations. In H. E. Yuker (Ed.) Attitudes toward persons with
disabilities. New York: Springer Publishing Company.
Zaromatidis, K., Papadaki, A., & Glide, A. (1999). A cross-cultural comparison

of attitudes toward persons with disabilities: Greeks and Greek-Americans. Psychological
Reports, 84,1189-1196.
Zavalloni, M. & Louis-Guerin, C.(1996). Κοινωνική Ταυτότητα και Συνείδηση..

(επιμ./μτφρ. Α. Β. Ρήγα, Εγώ-οικολογία) Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
41
Zavalloni, M. (1971). Cognitive processes and social identity through focused introspection. European Journal of Social
Psychology, 1, 35-42.
Zavalloni, M.(1975). Social Identity and the recording of reality: Its relevance for
cross cultural psychology. International Journal of Social Psychology, 10, 197-217.
Ziatas, K. & Kevin, D. , Pratt, C. (1998). Belief Term Development in Children

with Autism, Asperger Syndrome, Specific Language Impairment and Normal
Development: Links to Theory of Mind Development. Journal of Child Psychology and
Psychiatry, 39, 755 – 763.
Zigler, E., & Hodapp, R. M. (1986). Understanding Mental Retardation.
Cambridge U.K.: Cambridge University Press.
Zimbardo, P. G. & Leippe, M. (1991). The psychology of attitude change and

social influence. New York: McGrow-Hill.
Αβδελά, Ε. (2006). Δια Λόγους Τιμής. Βία, Συναισθήματα και Αξίες στη Μετεμφυλιακή
Ελλάδα. Αθήνα: Νεφέλη.
Αμπατζόγλου, Γ., Μανωλόπουλος, Σ. (1998) (Επιμ.). Προσεγγίσεις της Γέννησης.

Θεσσαλονίκη: UniversityStudioPress.
Αρτινοπούλου, Β. (2006) Η σεξουαλική παρενόχληση στην εργασία. Αθήνα: Νομική

Βιβλιοθήκη.
Αρτινοπούλου, Β., Φαρσεδάκης, Ι. (2003). (Επιστ. Υπεύθ.). Ενδοοικογενειακή Βία κατά

των Γυναικών. Πρώτη Πανελλαδική Επιδημιολογική Έρευνα. Αθήνα: ΚΕΘΙ.
Αρχοντόγλου, Α. (2005). Σχολική Επίδοση και Συμπεριφορά των Παιδιών από

Μονογονεϊκές Οικογένειες στο Δημοτικό Σχολείο. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.
Ασκητής, Θ. και συνεργάτες (2007). Ας Μιλήσουμε για τις Σχέσεις μας…Εικόνες της ζωής μας
(Συντον.- Επιμ. Έκδ. Ε. Μηνοπούλου). Αθήνα: Α. Α. Λιβάνη.
ΑΥΤΙΣΜΟΣ: Ένας ύμνος για την επικοινωνία. Κατανόηση του αυτισμού και των
εκπαιδευτικών στρατηγικών. Πρακτικά Ημερίδας. (1999). ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ
ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΩΝ ΑΤΟΜΩΝ. Θεσσαλονίκη – Αθήνα .
Βασιλικού, Κ. (2007) Γυναικεία Μετανάστευση και Ανθρώπινα Δικαιώματα. Αθήνα:
Ακαδημία Αθηνών.
42
Βενιέρης, Δ. & Παπαθεοδώρου, Χ. (Επιμ.) (2003) Η Κοινωνική Πολιτική στην Ελλάδα:

Προκλήσεις και Προοπτικές. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Βλάχου, Β. (2005). Η Αντιμετώπιση της Σωματικής Βίας κατά των Γυναικών από το
Σύστημα Απονομής της Ποινικής Δικαιοσύνης. Αθήνα: Έλλην.
Βλαχούτσικου, Χ. με την Kain-Hart, L. (2003). Όταν Γυναίκες έχουν Διαφορές.

Αντιθέσεις και Συγκρούσεις Γυναικών στη Σύγχρονη Ελλάδα. Αθήνα: Μέδουσα.
Βούλγαρης, Ι. (1992). Ιδιωτικό Διεθνές Δίκαιο. Σχέσεις Οικογενειακού Δικαίου. Αθήνα –

Κομοτηνή: Σάκκουλας.
Γαλάνης, Γ. (1995) (Εισ.- Επιμ.). Οικογένεια με Ένα Γονέα - Μια

ΠραγματικότηταστηΣύγχρονη Ελληνική Κοινωνία. Αθήνα: Παπαζήσης.
Γάτσας, Β. (2006). Βία κατά των Γυναικών. Η Βία Αρχίζει Κάποια Στιγμή, Μπορεί να
Σταματήσει Εκεί;. Αθήνα: Καλοκάθη.
Γενική Γραμματεία Ισότητας (2003). Γυναίκες Αρχηγοί Μονογονεϊκών Οικογενειών.

Κοινωνικές Παροχές - Επιδόματα - Υποστηρικτικές Υπηρεσίες. Υπουργείο Εσωτερικών,
Δημόσιας Διοίκησης και Αποκέντρωσης. Αθήνα: Εθνικό Τυπογραφείο.
Γενική Γραμματεία Ισότητας (2004). Ενδοοικογενειακή Βία. Δειγματοληπτική Στατιστική

Αξιοποίηση Στοιχείων που Αφορούν στην Κακοποίηση Γυναικών. Υπουργείο
Εσωτερικών, Δημόσιας Διοίκησης και Αποκέντρωσης. Αθήνα: Εθνικό Τυπογραφείο.
Γενική ΓραμματείαΙσότητας (2005). Τι Δικαιούσαι. Πού μπορείς να απευθυνθείς για

Άδειες Μητρότητας και Γονικές Άδειες. Υπουργείο Εσωτερικών, Δημόσιας Διοίκησης και
Αποκέντρωσης.Αθήνα: Εθνικό Τυπογραφείο.
Γετίμης, Π.& Γράβαρης, Σ. (1993) Κοινωνικό Κράτος και Κοινωνική Πολιτική. Η

σύγχρονη προβληματική, Θεμέλιο: Αθήνα.
Γεωργίου – Νίλσεν, Μ. (1980) Η οικογένεια στα αναγνωστικά του δημοτικού. Αθήνα:

Κέδρος.
Γεωργίου, Σ. (2000). Σχέση Σχολείου-Οικογένειας και Ανάπτυξη του Παιδιού. Αθήνα:

Γκαρμπάρ, Κ. – Τεοντόρ, Φ. (1994) Η οικογένεια μωσαϊκό. Αθήνα: Πατάκης.
43
Γκονέλα, Ε. (1998). Παιδικός Αυτισμός. Θέματα Ειδικής Αγωγής, τχ. 1, σελ. 28 –

35.
Δουλκέρη, Τ. (1994) Ισότητα των δύο φύλων στις εργασιακές σχέσεις. Αθήνα: Παπαζήσης.
Δραγώνα, Θ., Ναζίρη, Δ. (1995). Οδεύοντας προς την Πατρότητα. Εξιχνίαση μιας
Παραγκωνισμένης Πορείας. Αθήνα: Εξάντας.
Ε.Κ.Κ.Ε - Μουρίκη Α., Ναούμη Μ. & Παπαπέτρου Γ. (Επιμ). (2002) Το Κοινωνικό

Πορτραίτο της Ελλάδος, Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Ε.Κ.Κ.Ε, - Δ. Ζώμας, Χρ. Καππή, Γ. Παπαπέτρου, Ε. Φαγαδάκη (Επιμ.) (2005) Το

Κοινωνικό Πορτραίτο της Ελλάδας, Αθήνα: ΕΚΚΕ.
Ε.Κ.Κ.Ε, (1996), Διαστάσεις του Κοινωνικού Αποκλεισμού στην Ελλάδα (τόμος Α, Β )

Αθήνα: ΕΚΚΕ.
Ε.Κ.Κ.Ε. σε συνεργασία με το Πάντειο Πανεπιστήμιο Πολιτικών και Κοινωνικών

Επιστημών (2001). Μελέτη Βιβλιογραφικής Επισκόπησης: Φύλο και Κοινωνικά
Αποκλεισμένες Ομάδες. Αθήνα: Κ.Ε.Θ.Ι. (Διαθέσιμο στην ιστοσελίδα:
Ε.Κ.Κ.Ε: (2006) Φτώχεια, Αποκλεισμός και Κοινωνικές ανισότητες: πρακτικά συνεδρίου:

Ινστιτούτο Κοινωνικής πολιτικής, Αθήνα: ΕΚΚΕ.( ISBN 9607093909)
Ε.Σ.Υ.Ε. (2001). Αποτελέσματα απογραφής 18.1.2001.(Διαθέσιμα στην ιστοσελίδα:

www.statistics.gr).
Εθνική Στατιστική Υπηρεσία Ελλάδος (2006). Δειγματοληπτική Έρευνα Εισοδήματος και

Συνθηκών Διαβίωσης των Νοικοκυριών-2004 (EuropeanUnion-
StatisticsonIncomeandLivingConditions. Αθήνα. (Διαθέσιμη στις ιστοσελίδες:
http://www.statistics.gr&http://www.economist.gr/module/news/20.1.2007).
Εισαγωγή στον Αυτισμό. Είκοσι ερωτήσεις και απαντήσεις, ΑΓΓΛΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ:

Autism Society of North Carolina, ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ: Ελληνική Εταιρεία
Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων.
Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών (1999) Σύγχρονη οικογένεια: Διεπιστημονικές
προσεγγίσεις. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
44
Ευρωπαική Επιτροπή, Ένωση Γυναικών Ελλάδας, Γενική Γραμματεία Ισότητας (2001)

Οδηγός για γυναίκες αρχηγούς μονογονεικών οικογενειών. Αθήνα: Ε.Ε., ΕΓΕ,ΓΓΛΕ.
Ζαϊμάκης, Γ. & Κανδυλάκη, Α. (2005) (Επιμ.). Δίκτυα Κοινωνικής Προστασίας. Μορφές

Παρέμβασης σε Ευπαθείς Ομάδες και σε Πολυπολιτισμικές Κοινότητες. Αθήνα: Κριτική.
Ζώνιου – Σιδέρη, Α. (1998). Οι ανάπηροι και η εκπαίδευσή τους. Μια

ψυχοπαιδαγωγική προσέγγιση της ένταξης. Αθήνα:ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ.
Ζώντας και δουλεύοντας με τον Αυτισμό. Ένας πρακτικός οδηγός, γραμμένος από
τη βασική ομάδα εργαζομένων της National Autistic Society και τοπικών ενώσεων για
τον αυτισμό, ΑΓΓΛΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ: National Autistic Society, ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ:
Ελληνική Εταιρεία Προστασίας Αυτιστικών Ατόμων.
Θανοπούλου, Μ. (1992). Η Γυναικεία Απασχόληση ή Εργασία στην Ελλάδα. Κύριες Τάσεις

και Κατευθύνσεις της Μεταπολεμικής Βιβλιογραφίας, Έρευνα για τα Κοινωνικά
Χαρακτηριστικά της Απασχόλησης. Μελέτη IV. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Ιγγλέση, Χ. (1993). Πρόσωπα Γυναικών Προσωπεία της Συνείδησης. Αθήνα: Οδυσσέας.

Ίδρυμα για το Παιδί και την Οικογένεια (1998) Oικογένεια -Ευρώπη- 21ος αιώνας:
Όραμα και Θεσμοί, Πρακτικά από το Ευρωπαϊκό Φόρουμ για την Οικογένεια. Αθήνα:
Εκδόσεις Λιβάνη-Νέα Σύνορα.
Καΐλα, Μ. (1997) (Επιμ.). Η Σχολική Αποτυχία. Από την «Οικογένεια» του Σχολείου στο
«Σχολείο» της Οικογένειας. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Κακλαμανάκη, Ρ. (2007) Η γυναίκα χτες και σήμερα – Ισονομία. Ισότητα αλλά και
Διαφορετικότητα. Αθήνα:Κέδρος
Καλαντζή – Αζίζι, Α. - Παρίτσης, Ν. (1990) Οικογένεια. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Καλλινικάκη, Θ. (1998) Μεγαλώνοντας σε ίδρυμα. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Καλλινικάκη, Θ. (2001) Ανάδοχη φροντίδα. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Κανταρτζή, Ε. (2003). Τα Στερεότυπα του Ρόλου των Φύλων στα Σχολικά Εγχειρίδια του
Δημοτικού Σχολείου. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.
45
Καραντινός, Δ., Μαράτου-Αλιπράντη, Λ., Φρονίμου, Ε. (1999) (Επιμ.). Διαστάσεις του

Κοινωνικού Αποκλεισμού στην Ελλάδα. Κύρια Θέματα και Προσδιορισμός
Προτεραιοτήτων Πολιτικής. Τόμος Α΄ και Β΄. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Καραπέτσας, Α. (1998). Νευροψυχολογία του Αναπτυσσόμενου Ανθρώπου.
Αθήνα: Σμυρνιωτάκης. σ. 214.
Καράσης, Μ. (1994). Γάμος και Οικογένεια ως Δικαιϊκοί Θεσμοί. Θεσσαλονίκη:

Σάκκουλας.
Κατάκη, Χ. (1984). Οι Τρεις Ταυτότητες της Ελληνικής Οικογένειας. Ψυχοκοινωνικές

Διεργασίες. Αθήνα: Κέδρος.
Καυτατζόγλου Ρ. (1996) Οικογένειες του παρελθόντος. Αθήνα: Αλεξάνδρεια.
Κικίλιας, Η., Παπαλιού, Ο., Φαγαδάκη, Ε. (2007). Διαστάσεις του Κοινωνικού

Αποκλεισμού των Μονογονεϊκών Οικογενειών στην Ελλάδα. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε., Ινστιτούτο
Κοινωνικής Πολιτικής, ΚΠ EQUAL.
Κιρκ, Μ. (2002) Διαζύγιο. Αθήνα: Άγκυρα.
Κογκίδου, Δ. (1995). Μονογονεϊκές Οικογένειες: Πραγματικότητα-Προοπτικές-Κοινωνική

Πολιτική, Αθήνα: Νέα Σύνορα. (ISBN 9602365498)
Κογκίδου, Δ.(2005). Νεολαία και Πολιτική -Συνθήκες Ζωής και Συστήματα

Προσανατολισμού των Νέων στην Ευρώπη. Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. (ISBN
9789606645983)
Κογκίδου, Δ., Πανταζής, Π. (1990). Μονογονεϊκές Οικογένειες: Περιορισμοί, Ανάγκες και

Προοπτικές (στην περιοχή Ελευθερίου-Κορδελιού, Ευόσμου, Μενεμένης). Έκθεση για την
πρότυπη δράση «ΦΤΩΧΕΙΑ 3». Θεσσαλονίκη.
Κολιάδης, Ε. (1991). Θεωρίες μάθησης κι εκπαιδευτική πράξη. Τόμος Α΄, Συμπεριφοριστικές

Θεωρίες. Αθήνα: Αυτοέκδοση.
Κολιάδης, Ε. (1995). Θεωρίες μάθησης κι εκπαιδευτική πράξη. Τόμος Β΄, Κοινωνιογνωστικές

Θεωρίες. Αθήνα: Αυτοέκδοση
Κολιάδης, Ε. (1997). Θεωρίες μάθησης κι εκπαιδευτική πράξη. Τόμος Γ΄, Γνωστικές Θεωρίες.
Αθήνα: Αυτοέκδοση.
46
Κομίλη, Α. (1989). Βασικές αρχές και μέθοδοι επιστημονικής έρευνας στην ψυχολογία.
Αθήνα: Οδυσσέας.
Κόμπος, Χ. (1984). Η αρχή της ενσωμάτωσης στην εκπαίδευση. Λευκωσία: Αυτοέκδοση
Κορώσης, Κ. (1997). Έφηβοι και Οικογένεια. Αθήνα: Gutenberg.
Κορώσης, Κ. (2003). Πατέρας και Παιδί. Η Επικοινωνία του Πατέρα με το Παιδί της
Σχολικής Ηλικίας κατά τις Ελεύθερες Ώρες. Αθήνα: Ατραπός.
Κοτζαμάνης, Β. (2000) Οι δημογραφικές εξελίξεις κατά τη μεταπολεμική περίοδο στις

χώρες της ανατολικής Ευρώπης και στην Ελλάδα. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Κοτζάμπαση, Α. (2003). Δικαίωμα στη Μητρότητα και Τεχνητή Γονιμοποίηση: Ένα

Πολιτικό Ζήτημα. Θεσσαλονίκη: Παρατηρητής.
Κουνουγέρη-Μανωλεδάκη, Ε. (1986). Η ΔικαστικήΑναγνώριση της Πατρότητας μετά την

Αναθεώρηση του Οικογενειακού Δικαίου. Θεσσαλονίκη: Σάκκουλας.
Κουνουγέρη-Μανωλεδάκη, Ε. (2003). Τεχνητή Γονιμοποίηση και Οικογενειακό Δίκαιο.

Ο νέος ν. 3089/2002 για την ιατρικά υποβοηθούμενη αναπαραγωγή. Αθήνα-
Θεσσαλονίκη: Σάκκουλας.
Κραβαρίτου, Γ. (1996). Φύλο και Δίκαιο. Η Προβληματική της Βαρύτητας των Νομικών
Ρυθμίσεων στις Έμφυλες Κοινωνικές Σχέσεις. Αθήνα: Παπαζήσης.
Κράμερ, Μ. (1992) Επάγγελμα μωρό. Αθήνα: Καστανιώτης.
Κυπριωτάκης, Α. (1997). Τα αυτιστικά παιδιά και η αγωγή τους. Β΄ Έκδοση.

Ηράκλειο.
Κυριακίδης, Π. (2000) Η οικογενειακή σχέση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Κυρίδης, Α. (1996). Εκπαιδευτική Ανισότητα. Οριοθέτηση και Προσπάθειες Θεωρητικής

Προσέγγισής της. Θεσσαλονίκη-Αθήνα: Αφοί Κυριακίδη.
Κωνσταντίνου, Χ., Πλειός, Γ. (1999). (Επιμ.). Σχολική Αποτυχία και Κοινωνικός

Αποκλεισμός. Αιτίες, Συνέπειες και Αντιμετώπιση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Λακάν, Ζ. (1990) Η οικογένεια, τα οικογενειακά συμπλέγματα στη διαμόρφωση του

ατόμου. Αθήνα: Καστανιώτης.
47
Λάνσκι, Β. (1994) Αντιμετωπίζοντας το παιδί μετά το διαζύγιο. Αθήνα: Εκδόσεις

Αναστασιάδη.
Λαρίου-Δρεττάκη, Μ. (1993). Η Εγκατάλειψη της Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης και

Παράγοντες που σχετίζονται μ’ αυτήν. Αθήνα: Γρηγόρης.
Λεσάν, Ε. (1982) Μαθαίνοντας να λέμε αντίο. Αθήνα: Θυμάρι.
Λόφας, Ζ. (2000) Νέοι οικογενειακοί κανόνες για τη νέα δομή της οικογένειας. Αθήνα:
Θυμάρι.
Μαγγανάρα, Ι. (1998) Εργασία, συνδικαλισμός και ισότητα των φύλων: Εισηγήσεις

σεμιναρίου- Σύνδεσμος για τα Δικαιώματα της Γυναίκας. Αθήνα: Οδυσσέας
Μαντόγλου, Α. & Φερεντίνος, Σπ. (2005). Κοινωνικές αναπαραστάσεις και

περιγραφική-συναισθηματική διάσταση της ατομικής και συλλογικής μνήμης του
εθνικού «άλλου» και του εθνικού «αδελφού». Τετράδια Ανάλυσης Δεδομένων, 5, 62-85.
Μαράτου – Αλιμπράντη, Λ. (2002) Οικογένειες και κράτος πρόνοιας στην Ευρώπη.

Τάσεις και προκλήσεις στον εικοστό πρώτο αιώνα. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Μαράτου-Αλιπράντη, Λ. (1995). Η Οικογένεια στην Αθήνα: Οικογενειακά Πρότυπα και

Συζυγικές Πρακτικές. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Μαράτου-Αλιπράντη, Λ. (2002). Οδηγός για Γυναίκες-Αρχηγούς Μονογονεϊκών

Οικογενειών. Αθήνα: Ευρωπαϊκή Κοινότητα, Ένωση Γυναικών Ελλάδος, Γενική
Γραμματεία Ισότητας.
Μαράτου-Αλιπράντη, Λ., Μπάγκαβος Χ., Παπαδάκης Μ., Παπλιάκου Β. (2002). Πληθυσμός
και Εκπαίδευση στην Ελλάδα: Εξελίξεις και Προοπτικές. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Μαράτου-Αλιπράντη, Λ., Τεπέρογλου, Α., Τσίγκανου, Ι. (2006). Το Ελληνικό Σχολείο με την
Αυγή του 21ου αιώνα. Εκπαιδευτικές Ανάγκες, Προβλήματα και Προοπτικές. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.-
Gutenberg.
Μαρκοβίτης, Μ. – Χριστιανόπουλος, Κ. – Κοτσάμπαση, Α. – Μανωλεδάκη, Ε. –

Λαζαρίδου, Λ. – Αμπατζόγλου, Γ. – Αντωνιάδου, Α. (1994) Διαζύγιο και παιδιά.
Θεσσαλονίκη: UniversityStudioPress.
48
Μάρκος, Λ. (1998) Ο χωρισμός στο ζευγάρι. Αθήνα: Αίολος.
Μαρμαρινός, Ι. (1977). Το σχολικό πρόγραμμα: Κοινωνιολογική θεώρηση.

Αθήνα: Αυτοέκδοση
Μαροπούλου, Σ. (1998). Το αυτιστικό παιδί μέσα στην οικογένεια . Θέματα

Ειδικής Αγωγής, 2, 66 – 72.
Ματσαγγάνης, Μ. (1999) Προοπτικές του Κοινωνικού Κράτους στη Νότια Ευρώπη.
Ματσαγγούρας, Γ. Η. (1988). Οργάνωση και Διεύθυνση της σχολικής Τάξης.

Αθήνα: Γρηγόρη.
Ματσαγγούρας, Γ. Η. (1994). Στρατηγικές διδασκαλίας. Αθήνα: Συμμετρία.
Ματσαγγούρας, Γ. Η. (1997). Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία. Αθήνα:

Γρηγόρης.
Ματσαγγούρας, Η. (1991). Διδακτική Μεθοδολογία. Θεωρία και πράξη της
Διδασκαλίας. Αθήνα: Παπαδάμης.
Ματσαγγούρας, Η. (1999). Θεωρία της Διδασκαλίας. Αθήνα: Gutenberg
Ματσαγγούρας, Η. (2000). Στρατηγικές Διδασκαλίας: Η Κριτική Σκέψη στη

Διδακτική Πράξη. Αθήνα: Gutenberg.
Μαυρογιώργος, Γ. (1992). Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και το

ψευδεπίγραφο Προεδρικό διάταγμα. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 66, 13-24.
Μεταξόπουλος, Α. (1988). Σύμβαση και Αλήθεια. Αθήνα: Παπαζήσης
Μεταξόπουλος, Α. (1997). Περιπλανήσεις κι εμμονές. Αθήνα: ΝΕΑ ΣΥΝΟΡΑ,

Λιβάνη ΑΒΕ.
Μισαηλίδη, Π. (1998). Σύγχρονες τάσεις στη Διάγνωση, Αιτιολογία και Θεραπεία

του Αυτιστικού Συνδρόμου. Τα Εκπαιδευτικά, 46, 61 – 71.
Μιχαηλίδης, Κ. & Παπαβασιλείου, Ε. (2002α). Από το πολυπολιτισμικό είναι
στο διαπολιτισμικό γίγνεσθαι: Κοινωνιοψυχολογικό βλέμμα σε παιδαγωγικά
περιβάλλοντα. Πρακτικά 4ου Διεθνούς Συνεδρίου Διαπολιτισμική Εκπαίδευση – Ελληνικά
ως Δεύτερη ή Ξένη Γλώσσα, Πανεπιστήμιο Πατρών, Σχολή Ανθρωπιστικών και
49
Κοινωνικών Σπουδών, Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Κέντρο

Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης.
Μιχαηλίδης, Κ. & Φερεντίνος, Σ. (2001α). Κοινωνιοψυχολογική προσέγγιση της

Ειδικής Παιδαγωγικής, στα πλαίσια της σχολικής επιτυχίας και αποτυχίας. Παρουσίαση
στο 8ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας με θέμα: Ένας αιώνας επιστημονικής
ψυχολογίας: έρευνα και εφαρμογές. Ελληνική Ψυχολογική Εταιρεία. Δημοκρίτειο
πανεπιστήμιο Θράκης, Σχολή Επιστημών Αγωγής, Π.Τ.Ν. και Π.Τ.Δ.Ε.
Αλεξανδρούπολη.
Μιχαηλίδης, Κ. (2002δ). Η θεωρητική προσέγγιση και η επιστημονική θεμελίωση

της σχολικής πρακτικής, μέσα από το προφίλ του εκπαιδευτικού ως ερευνητή: Η
περίπτωση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Στο Γιώργος Μπαγάκης
(Επιμ.), Ο εκπαιδευτικός ως ερευνητής. Πάτρα: Μεταίχμιο.
Μιχαηλίδης, Κ. (2003). Η επίδραση των αναπαραστασιακών πεδίων αλληλεπίδρασης και εμπλοκής στις πρακτικές της
ειδικής εκπαίδευσης: πολύ-μεθοδολογική προσέγγιση-πολυπαραγοντική αντιμετώπιση. Ανακοίνωση στο 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο
Ψυχολογικής Έρευνας. Ρόδος 21-24 Μαϊου.
Μιχαηλίδης, Κ. (2005). Κοινωνιοψυχολογική προσέγγιση της Ειδικής Παιδαγωγικής, στα πλαίσια της Σχολικής
επιτυχίας και αποτυχίας . Ανακοίνωση στο 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο Κοινωνικής Ψυχολογίας της ΕΛΨΕ. Ζαγορά 20-24 Οκτωβρίου.
Μιχαηλίδης, Κ. (2006). Τα δικαιώματα των πολιτών στη Δημόσια Διοίκηση,

ΑΜΕΑ: Εξασφάλιση ίσων ευκαιριών. Ημερίδα Ε.Κ.Δ.Δ.Α., Π.ΙΝ.ΕΠ. Δυτικής Ελλάδα.
Μιχαηλίδης, Κ. (2007). Ένταξη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη συνήθη σχολική τάξη: Παιδαγωγική
φιλοσοφία ή εκπαιδευτική πρακτική; Λόγια Παιδαγωγών και ….όχι μόνο, 9, 14-26. Πανελλήνιος Σύνδεσμος Βρεφονηπιαγωγών
ΤΕΙ. Αθήνα 2007.
Μιχαηλίδης, Κ. (2007α). Η κοινωνική αναπαράσταση της ένταξης των

φοιτητών/ριών Παιδαγωγικών Τμημάτων και σπουδαστών/ριών Τμήματος
Βρεφονηπιοκομίας. Ανακοίνωση στο 11ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας.
Ρέθυμνο-Κρήτη 18-22 Απριλίου.
Μιχαηλίδης, Κ. (2007β). Η κοινωνική αναπαράσταση της ειδικής αγωγής και
εκπαίδευσης σε βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς. Ανακοίνωση στο 4ο
Πανελλήνιο Συνέδριο Κοινωνικής Ψυχολογίας, Κλάδου ΕΛΨΕ . Δελφοί 20-23 Οκτωβρίου.
Μιχαηλίδης, Κ.(1997). Εφαρμοσμένη Παιδαγωγική-Το Κρυφό Πρόγραμμα και η
επιρροή του στη σχολική τάξη. Θεωρητική προσέγγιση-Επιστημονική τεκμηρίωση. Αδημοσίευτη
Μεταπτυχιακή Διατριβή. ΕΚΠΑ. ΠΤΔΕ. Τομέας Επιστημών Αγωγής.
50
Μιχαηλίδης, Κ.(2002γ). Οι κοινωνικές αναπαραστάσεις της συν-εκπαίδευσης

των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευσης.
Πρακτικά 2ου Πανελληνίου Συνεδρίου της Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδας, με θέμα:
Ελληνική Παιδαγωγική και Εκπαιδευτική Έρευνα. Παιδαγωγική Εταιρεία Ελλάδας.
Αθήνα.
Μότσιου, Β. (1994). Στοιχεία λεξικολογίας. Αθήνα: Νεφέλη
Μουσούρου Λ. (2003) Γυναίκα και Απασχόληση-Δέκα ζητήματα. Αθήνα: Gutenberg.
Μουσούρου, Λ. (1989). Κοινωνιολογία της Σύγχρονης Οικογένειας. Αθήνα: Gutenberg.
Μουσούρου, Λ. (2005). Οικογένεια και Οικογενειακή Πολιτική. Αθήνα: Gutenberg.
Μουσούρου, Λ. Μ. (1989). Κοινωνιολογία της σύγχρονης οικογένειας. Αθήνα:

GUTENBERG.
Μουσούρου, Λ.,(1985) Οικογένεια και παιδί στην Αθήνα:αποτελέσματα μιας εμπειρικής

έρευνας. Αθήνα: Εστία.
Μπακαλάκη, Α. (1994) (Επιμ.). Ανθρωπολογία, Γυναίκες και Φύλο. Αθήνα: Αλεξάνδρεια.
Μπαλούρδος, Δ. μαζί με τους Ντόντη, Δ. & Σπυροπούλου, Ν. (2006). Η Δημογραφική

Κατάσταση στην Ελλάδα. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε., Ινστιτούτο Κοινωνικής Πολιτικής.
(Διαθέσιμο στην ιστοσελίδα: http://www.inspo.gr/demographic_situation.gr).
Μπαμπάλης, Θ. (2005). Παιδιά Μονογονεϊκών Οικογενειών. Βοηθώντας στη Σχολική

Προσαρμογή τους. Αθήνα: Ατραπός.
Μπαμπλέκου, Ζ. (1991). Παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και αξιολόγηση.
Σύγχρονη Εκπαίδευση, 56, 70-76.
Μπασέτας, Κ. (1999). Οι Προσδοκίες των Δασκάλων και οι Επιδράσεις τους στους

Μαθητές. Αθήνα: Γρηγόρης.
Μπεζεβάκης, Η. (1985). Εξελικτική Ψυχοπαθολογία. Αθήνα: Ελληνικά
Γράμματα.
Μπέλλας, Θρ. (1993). Μεθοδολογία της Ψυχοπαιδαγωγικής Έρευνας. Ιωάννινα:

Έντυπο Ε.Π.Ε.
51
Μπένος, Β. Κ. (1984). Ανάλυση και τεχνική δειγματοληψίας. Εκδόσεις Αθήνα:

Καραμπερόπουλος.
Μπένος, Β. Κ.(1989). Μέθοδοι και τεχνικές δειγματοληψίας. Αθήνα: Σταμούλης.
Μπεχράκης, Θ. (1999). Πολυδιάστατη Ανάλυση δεδομένων. Μέθοδοι κι εφαρμογές. Αθήνα: Νέα Σύνορα, Λιβάνης.
Μπεχράκης,Θ. & Νικολαϊδης Ε.(1990). Στατιστική ανάλυση λεξικών δεδομένων. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Μπίρτσας, Χ. (1990). Διδακτικά προγράμματα για παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Αθήνα: Αυτοέκδοση
Μπουζάκης, Σ. & Γεωργογιάννης, Π. (1981). Σχολική Ένταξη. Αθήνα:

Σμυρνιωτάκης.
Μυλωνάκης, Μ. (1991). Κίνηση – σκέψη και ανθρώπινες σχέσεις. Ψυχολογικό
Σχήμα, 7, 37-44
Νασιάκου, Μ. (1982). Η ψυχολογία σήμερα. Αθήνα: Παπαζήσης.
Ναυρίδης, Κ. (1994). Κλινική Κοινωνική Ψυχολογία. Αθήνα: Παπαζήσης.
Ναυρίδης, Κ., Δραγώνα, Θ., Μιλιαρίνι, Μπ., & Τσιάντης, Ι. (1991).

Ψυχοκοινωνική ευαισθητοποίηση εκπαιδευτικών. Παρουσίαση κι αξιολόγηση του
προγράμματος. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 56, 43-57.
Νιτσόπουλου, Μ. (1984). Προβληματικά παιδιά και κοινωνική ευθύνη. Αθήνα:

Ειρήνη.
Νόβα-Καλτσούνη, Χ. (Επιμ.) (2000). Κείμενα Κοινωνιολογίας του Γάμου και της

Οικογένειας. Αθήνα: Τυπωθήτω-Γ. Δαρδανός.
Νόλναρ, Α. (1993). Προβλήματα Συμπεριφοράς στο Σχολείο – οικοσυστημική
προσέγγιση (Επιμ./μτφρ Α. Καλαντζή-Ασσίζι). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Νούτσος, Μ. (1979). Η εκπαίδευση των δασκάλων: Ιδεολογικές διαστάσεις και

μεθοδολογικές προϋποθέσεις. Σύγχρονα Θέματα, 4, 46-58.
Νούτσος, Χ. (1986). Ιδεολογία κι Εκπαιδευτική Πολιτική. Αθήνα: Θεμέλιο.
Ντεμπρέ, Ρ. (2001) Βρέφη και μητέρες σε απόγνωση. Αθήνα: Καστανιώτης.
ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ
Ξηρομερίτη, Α. (1997). Ειδική εκπαίδευση: θεωρητικές αρχές-Ερευνητικά
δεδομένα και Διδακτική Παρέμβαση. Πάτρα: Πανεπιστημιακές Εκδόσεις.
52
Παναγόπουλος, Κ. (1998). Διάγραμμα Αστικού Δικαίου. Οικογενειακό Δίκαιο. Αθήνα:

Σάκκουλας.
Παντελίδου-Μαλούτα, Μ. (2002) Το φύλο της δημοκρατίας: ιδιότητα του πολίτη και
έμφυλα υποκείμενα. Αθήνα: Σαββάλας.
Παπαδάκης, Ν. (2003). Εκπαιδευτική Πολιτική. Η Εκπαιδευτική Πολιτική ως Κοινωνική

Πολιτική ; Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Παπαδιώτη-Αθανασίου, Β. (2000). Οικογένεια και Όρια. Συστημική προσέγγιση. Αθήνα:

Παπαζήση, Θ., Χατζητρύφων,Ν. & Κτενίδης,Θ. (2004) Το φύλο και η συμπεριφορά του
–ομοφυλοφιλία-ομοφυλοφοβία: νομικές, ψυχολογικές και κοινωνικές διαστάσεις της
ομοφυλοφιλίας και της ομοφυλοφοβίας. Πρακτικά 1ης Διεπιστ. Συνάντησης για την
ομοφυλοφιλία και την ομοφυλοφοβία. Θεσσαλονίκη: Παρατηρητής.(ISBN 960-374-
247-3)
Παπαρρήγα-Κωσταβάρα, Κ. (2004). Εθνικό Παρατηρητήριο για την Αντιμετώπιση της

Βίας κατά των Γυναικών. Πρώτη Εθνική Έκθεση της Ελλάδας. Αθήνα: Εθνικό
Παρατηρητήριο Ελλάδας για την Αντιμετώπιση της Βίας κατά των Γυναικών.
Παπαχρίστου, Θ. (1997). Εγχειρίδιο Οικογενειακού Δικαίου. Αθήνα-Κομοτηνή:

Σάκκουλας.
Περράκης, Σ. (1991). Διαστάσεις της Διεθνούς Προστασίας των Δικαιωμάτων του

Ανθρώπου. Τεύχος Α΄. Αθήνα-Κομοτηνή: Σάκκουλας.
Πολίτης, Φ. (2006). Οι «Ανδρικές Ταυτότητες» στο Σχολείο. Ετεροσεξουαλικότητα,

Ομοφυλοφοβία και Μισογυνισμός (Πρόλ. Δ. Κογκίδου). Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.
Ράιμπο, Ζ. (1976) Το παιδί και ο θάνατος. Αθήνα: Κέδρος.
Ροζάκης, Χ. (1994) Η προστασία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων σε μια μεταβαλλόμενη

Ευρώπη: η αυτοδιάθεση των λαών. Ελληνικό Κέντρο Ευρωπαικών Μελετών. Αθήνα:
Σάκκουλας
Ροζανβαλόν, Π. (2003) Το Νέο Κοινωνικό Ζήτημα: Επανεξετάζοντας το Κράτος Πρόνοιας.

Αθήνα: Μεταίχμιο.
53
Ρομπόλης Σ.& Χλέτσος, Μ., (1995) Η κοινωνική πολιτική μετά την κρίση του Κράτους Πρόνοιας,
Θεσσαλονίκη: Παρατηρητής.
Ρούκουνας, Ε. (1995). Διεθνής Προστασία των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων. Αθήνα: Εστία.
Σακελλαρόπουλος, Θ. (Επιμ.) (1999) Η Μεταρρύθμιση του Κοινωνικού Κράτους, Τόμος Α’,
Αθήνα: Κριτική.
Σαμαρτζή, Σ. (1995). Εισαγωγή στις γνωστικές λειτουργίες. Αθήνα: Παπαζήσης
Σαρρής, Ν. (1995). Εισαγωγή στην Κοινωνιομετρία, την ομαδική Ψυχοθεραπεία και το

Ψυχόδραμα. Αθήνα: Δανιάς
Σιμάτος, Α. (1995). Τεχνολογία και Εκπαίδευση. Αθήνα: Πατάκης.
Σκουτερόπουλος, Ν. (1976). Η Αρχαία Σοφιστική. Αθήνα: Γνώση.
Σμυρνώφ, Β. (1997). Η ψυχανάλυση του παιδιού. Αθήνα: Γκοβόστης
Σπανός, Μ. (1983). Εισαγωγή στη Φιλοσοφία. Αθήνα
Σπετσιώτης, Δ. (1994). Άτομα με αισθητηριακές μειονεξίες. Αθήνα:

Αυτοέκδοση.
Σπυριδάκης, Ι.-Σ. (1997). Η Υιοθεσία Ανηλίκων. Αθήνα-Κομοτηνή: Σάκκουλας.
Σταμάτης, Σ. (1987). Οχυρωμένη Σιωπή. Γέφυρες Επικοινωνίας με το αυτιστικό
παιδί. Εικόνα – Αντιμετώπιση – Αποκατάσταση. Aθήνα: ΓΛΑΡΟΣ .
Στασινοπούλου Ο. (1992). Κράτος Πρόνοιας. Ιστορική εξέλιξη-Σύγχρονες Θεωρητικές

Προσεγγίσεις. Αθήνα: Gutenberg.
Στασινοπούλου, Ο. (2002). Ζητήματα Σύγχρονης Κοινωνικής Πολιτικής. Από το
Κράτος Πρόνοιας στο «Νέο» Προνοιακό Πλουραλισμό. Φροντίδα και Γήρανση – Η
Σύγχρονη Πλουραλιστική Πρόκληση. Αθήνα: Gutenberg.
Στασινοπούλου, Ο.(1996) Ζητήματα σύγχρονης κοινωνικής πολιτικής,Gutenberg,

Αθήνα.( ISBN 9600106258)
Σταύρου, Λ. (1990). Εισαγωγή στην Ψυχοπαθολογία. Αθήνα: Άνθρωπος.
Σταύρου, Λ. (986). Ψυχοπαιδαγωγική αποκλινόντων. Αθήνα: Άνθρωπος.
Στρατηγάκη, Μ. & Μουσούρου, Λ. (Επιμ) (2004) Ζητήματα Οικογενειακής

Πολιτικής. Πάντειο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών (Τμήμα
54
Κοινωνικής Πολιτικής και Κοινωνικής Ανθρωπολογίας) ΚΕΚ. ΜΟ. ΚΟΠ. Αθήνα:

Gutenberg. (ISBN 9600110336)
Στρατηγάκη, Μ. (2007) Το φύλο της κοινωνικής πολιτικής. Αθήνα:Μεταίχμιο. (ISBN
9789604551712)
Στυλιάρας, Ε. (1979). Ψυχολογία του αναπτυσσόμενου ανθρώπου. Θεσσαλονίκη:

Αυτοέκδοση
Συμεωνίδου, Χ., Δουληγέρης, Β., Καππή, Χ., Μαγδαληνός, Μ., Μαράτου, Λ.,
Μπαλούρδος, Δ., Παππάς, Π., Σαμαρτζή, Μ. (1992). Κοινωνικο-οικονομικοί
Προσδιοριστικοί Παράγοντες της Γονιμότητας στην Ελλάδα. Ανάλυση για την Περιοχή
της Πρωτεύουσας. Τόμος Α΄. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Συμεωνίδου, Χ., Δουληγέρης, Β., Καππή, Χ., Μαγδαληνός, Μ., Μαράτου-Αλιπράντη, Λ.,
Μπαλούρδος, Δ., Παππάς, Π., Σαμαρτζή, Μ. (1997). Κοινωνικο-οικονομικοί
Προσδιοριστικοί Παράγοντες της Γονιμότητας στην Ελλάδα. Ανάλυση κατά Περιοχές.
Τόμος Β΄. Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Συμεωνίδου, Χ., Καβουριάρης, Ε., Κανδηλώρου, Ε., Μαγδαληνός, Μ., Μητσόπουλος, Γ.,
Τσαχαλίδης, Γ., Βεζυργιάννη, Κ. (2000). Επιθυμητό και Πραγματικό Μέγεθος
Οικογένειας. Γεγονότα του Κύκλου Ζωής. Μια Διαχρονική Προσέγγιση: 1983-1997.
Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
Συνήγορος του Πολίτη (2007). 4 Χρόνια Συνήγορος του Παιδιού στην Ελλάδα.
Παρεμβάσεις και Διαπιστώσεις της Αρχής για την Εφαρμογή των Δικαιωμάτων του
Παιδιού. Αθήνα: Συνήγορος του Πολίτη-Κύκλος Δικαιωμάτων του Παιδιού.
Συνοδινού, Κ. (1994). Παιδικός αυτισμός. Θεραπευτική προσέγγιση. Αθήνα: Πύλη.
Συνοδινού, Κ. (1994). Παιδικός Αυτισμός. Θεραπευτική Προσέγγιση. Αθήνα:

ΠΥΛΗ.
Τάνταρος, Σ. (1997). Η συνέχεια στη δόμηση οικογενειακού και σχολικού περιβάλλοντος ως
παράγων σχολικής επιτυχίας. Αθήνα: Ελληνικά γράμματα.
Τάφα, Ε. (επιμ.) (1997). Συνεκπαίδευση παιδιών με και χωρίς προβλήματα μάθησης και
συμπεριφοράς. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Τεπέρογλου, Α. – Μπαλούρδος, Δ. – Μυριζάκης, Γ. – Τζωρτζοπούλου, Μ. (1999) Η

ταυτότητα, τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και οι ανάγκες της νεολαίας στο νομό
Θεσσαλονίκης, Αθήνα: Ε.Κ.Κ.Ε.
55
Τζαβάρας, Θ. (1985). Γλώσσα και εγκέφαλος, λόγος και κοινωνία. Λογοθεραπεία, 4(5), 65-
78.
Τζάνη, Μ. (1992). Θέματα της Κοινωνιολογίας της Παιδείας. Αθήνα: Γρηγόρης.
Τζανή, Μ.(1988). Σχολική επιτυχία ζήτημα ταξικής προέλευσης και κουλτούρας. Αθήνα: Γρηγόρης
Τιπτιρής, Δ. & Τσόγκα, Μ. (2005). Ο Ρόλος της Συμβουλευτικής και του Δασκάλου σε
Παιδιά και Γονείς Μονογονεϊκών Οικογενειών. Αθήνα: Ε. & Π. Ταμβάκος Ο.Ε.
τομ. Β΄: Η παράδοση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Τομασίδης, Χ. Χ. (1982). Εισαγωγή στην Ψυχολογία. Αθήνα: Βασδέκης.
Τριανταφύλλου, Τ. (2006) Η οικογένεια που φροντίζει εξαρτημένα άτομα: πανελλαδική

έρευνα. Υπ. Υγείας και Πρόνοιας. Ινστιτούτο Κοινωνικής Προστασίας και
Αλληλεγγύης (ΙΚΠΑ).
Τριλιανός, Α. (1985). Εξάσκηση των εκπαιδευτικών στην ένταξη των ειδικών παιδιών στα
κανονικά σχολεία. Σχολείο και Ζωή, 12, 37-43.
Τσαμπαρλή, Α. (2004). Η Ψυχαναλυτική Προσέγγιση της Οικογένειας. Αθήνα: Ατραπός.
Τσιγκρής, Α. (1996). Βιασμός. Το Αθέατο Έγκλημα. Αθήνα-Κομοτηνή: Σάκκουλας.
Υπουργείο Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας (2006). Εθνική Έκθεση

Στρατηγικής για την Κοινωνική Προστασία και την Κοινωνική Ένταξη (Ε.Σ.Δ.Ε.Ν.) 2006-
2008.
Υπουργείο Δικαιοσύνης (2005). Σχέδιο Νόμου «Για την Αντιμετώπιση της

Ενδοοικογενειακής Βίας». Αθήνα: Υπουργείο Δικαιοσύνης.
Χαλκιά, Α. (2007) Το άδειο λίκνο της Δημοκρατίας – Σεξ, έκτρωση και εθνικισμός στη
σύγχρονη Ελλάδα – Αθήνα: Αλεξάνδρεια (ISBN 9789602213865)
Χατζηβαρνάβα. Ε., Χανδάνος, Γ.& Οικονόμου, Β. (2005) Μαθαίνοντας από τις

οικογένειες: πολιτικές και πρακτικές καταπολέμησης του κοινωνικού αποκλεισμού
σε οικογένειες με μικρά παιδιά στην Ευρώπη. Ινστιτούτο Κοινωνικής Προστασίας
και Αλληλεγγύης.(ΙΚΠΑ)
Χατζητρύφων Ν. & Παπαζήση Θ. (Επιμ.) (2007)Το φύλο και η συμπεριφορά του –

Οικογένειες από ομόφυλα ζευγάρια. Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. (ISBN 9789604580101)
56
Χατζηφωτίου, Σ. (2005). Ενδοοικογενειακή Βία Κατά των Γυναικών και Παιδιών.

Διαπιστώσεις και Προκλήσεις για την Κοινωνική Εργασία. Θεσσαλονίκη: Τζιόλα.
Χατζηχρήστου, Χ. (1999). Ο Χωρισμός των Γονέων, το Διαζύγιο και τα Παιδιά. Η

Προσαρμογή των Παιδιών στη Διπυρηνική Οικογένεια και στο Σχολείο. Αθήνα: Ελληνικά
Γράμματα.
Χρυσοστομίδης, Γ. (2005). Τα Παιδιά των Μονογονεϊκών Οικογενειών στο Ελληνικό

Δημοτικό Σχολείο. Από τη Σκοπιά των Εκπαιδευτικών. Διπλωματική Εργασία Μ.Π.Σ. με
τίτλο: «Εκπαίδευση και Κοινωνικός Αποκλεισμός». Θεσσαλονίκη: Παιδαγωγικό Τμήμα
Δημοτικής Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.
57

Go learn, Βιβλιογραφία, 7η διδακτική ενότητα, 5η Συνεδρία

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Go learn, Βιβλιογραφία, 7η διδακτική ενότητα, 5η Συνεδρία

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ενδεικτική βιβλιογραφία & βιβλιογραφικές αναφορές

1.ΑΘΗΝΑ ΖΩΝΙΟΥ-ΣΙΔΕΡΗ:Οι ανάπηροι και η εκπαίδευσή τους.Μια

Abric, J. C. (1987). Coopération, Compétition et Représentations Sociales. Cousset:Del Val.

Abric, J. C. (1989). L’ etude expérimentale des représentations sociales. In D. Jodelet (Ed.),

Abric, J. C. (1994α). Pratiques sociales et représentations. Paris : PUF.

Abric, J. C. (1994β). L’ organisation interne des représentations sociales : système central et

Agacinski, S. (2000) Πολιτική των φύλων. Αθήνα:Πόλις.

Apple, R.-D.(2006). Perfect Motherhood.Science and Childrearing in America.New

Bacchi, C. (1999) Women, policy and politics.London: Sage.

Bainham, A.-Cretney, S. (1993). Children.The Modern Law.Bristol: Jordan Publications

Barker, R.-W.(1994). Lone Fathers and Masculinities.Aldershot, Brookfield: Avebury.

Barton, C. & Douglas, G. (1995).Law and Parenthood.London: Butterworths.

Beyer, R. &Winchester, K. (2003).Μιλώντας για το Διαζύγιο. Πώς να Μιλήσετε στα

Bourdieu, P. &Passeron, J.-C. (1977). Reproduction : in Education, Society and Culture.

Boyd, S. – B. (2003).Child Custody, Law, and Women’s Work.Ontario: OxfordUniversity

Chapman, T. (2004).Gender and Domestic Life.Changing Practices in Families and

Chibucos, T.-R., Leite, R.-W.& Weiss D.-L.(2005). Readings in Family Theory.Thousand

Chodorow, N. (1999) [1978].The Reproduction of Mothering.Psychoanalysis and the

Cline, T. (1992). The assessment of Special Educational Needs. London: Routledge.

Codol, J. P. & Leyens, J. P.(1982). Cognitives approaches to social behavior. M. Nijhoff: La

Cohen-Herlem, F. (2005). Διαζύγιο. Απαντώντας στις Ερωτήσεις των Παιδιών…Αθήνα:

Connell, R.-W.(1991). Gender and Power.Cambridge: Polity Press.

Cooper, D. (1998). Ο Θάνατος της Οικογένειας (Μετ. Χ. Τσαμαδού). Αθήνα:

Council of Europe (1995).Achievements in the Field of Law, Family Law. Strasburg:

David, M.-E.(2003). Personal and Political.Feminisms, Sociology and Family Lives.Stoke

Delphy, C. & Leonard, D. (1992).Familiar Exploitation.A New Analysis of Marriage in

DiQuinzio, P. (1999). The Impossibility of Motherhood.Feminism, Individualism, and the

Dolto, F. (2004).Όταν οι Γονείς Χωρίζουν. Αθήνα: Βιβλιοπωλείον της «Εστίας».

Dowling, C. (1983). Το Σύνδρομο της Σταχτοπούτας. Ο Φόβος της Γυναίκας μπροστά

Dowling, E. &Osborne, E. (2001) (Επιμ.).Η Οικογένεια και το Σχολείο. Μια συστημική

Drake, M. (1998) (Ed.).Time, Family and Community.Oxford: Blackwell Publishers Inc.

E.K.Κ.Ε., Ινστιτούτο Κοινωνικής Πολιτικής (2005).Φτώχεια, Αποκλεισμός και

European Commission (2007a).The Social Situation in the European Union 2005-2006 —

European Commission (2007b).Study on Poverty and Social Exclusion among Lone-

European Commission (2007c).Special Eurobarometer 273.European Social

Eurostat (2007).EURO-Indicators.News Release [93/2007-3 July 2007].(Διαθέσιμο στην

Frith, U. (1991).Autism and Asperger Syndrome. Edited by Uta Frith.

Gale, T. (2001). Under What Conditions? Including students with learning

Gallagher, J. J. (1995). The pull of societal forces on special education. In J. M.

Galloway, D. (1989). The Special Education Needs of Teachers. In L. Barton (ed),

Gardner, H.(1993). Multiple Intelligences. The Theory in Practice. New York:

Gardner, I. W. (1977). Learning and Behavior characteristics of exceptional

Giangreco, M. F. (1997). Key lessons learned about inclusive education: summary

Giddens, Α. (2002).Ο Κόσμος των Ραγδαίων Αλλαγών. Πώς επιδρά η Παγκοσμιοποίηση

Gilbourne, D. & Youdel, D. (2000). Rationing education: policy, practice, reform

Gilgun, J. F., Daly, K., Handel, G. (1992) (Eds.).Qualitative Methods in Family

Ginzberg, I. (1981). Occupational choice an approach to a general theory. New

Gipps, C., & Goldstein, H. (1983). Monitoring Children: an evaluation of the

Giroux, A. H. (1980). Beyond the Limits of Radical Educational Reform: Towards

Giroux, A. H. (1984). Ideology, agency and the process of schooling. In L. Barton

Giroux, A.H.(1981). Schooling and the Culture of Positivism. Philadelphia:

Goffman, E. (1969). The Presentation of Self in Everyday Life. New York:

Goffman, E. (1961/1996). Συναντήσεις. Δυο μελέτες στην κοινωνιολογία της

Goffman, E. (1979). Gender Andvertisements. London: MacMillan.

Goffman, E. (1983). The Interaction Order. American Sociological Review, 48,

Goleman, D. (1996). Η Συναισθηματική νοημοσύνη: Γιατί το EQ είναι πιο

Golse, B. & Messerschmitt, R. (1987). Το παιδί σε κατάθλιψη.(μτφρ. Ι. Ράλλη &

Good, T. L. (1980). Classroom Expectations: Teacher-pupil interactions. New

Goodman, M. E. (1964). Race Awareness in Young Children. New York: Collier

Goodman, P. S. (1974). An examination of referents used in the evaluation of pay.

Gordon de BLAEY (1971). Public and Parochial Elementary Teachers Examine

Gordon, T. (1974). Teacher effectiveness training. New York: Wyden.

Greenberg, J. (1986). Human motivation in organizations. (Ed. R.A. Baron).

Grimmett, P. P. & Wideen, F. M. (1995). Changing Times in Teacher Education.