‫הכללה – הבנת הרעיון המרכזי‬

‫כדי להבין את הרעיון המרכזי של הטקסט או של הפסקה‪ ,‬שאלו שתי שאלות‪:‬‬

‫מהו הנושא?‬ ‫‪‬‬

‫מה נאמר עליו?‬ ‫‪‬‬
‫לפניכם טקסטים מספרי לימוד ‪ .‬קראו אותם וענו על השאלות שאחרי כל טקסט‪.‬‬

‫טקסט ‪1‬‬
‫המאמר לקוח מתוך ספר מדעי החיים כיתה ח'‪ ,‬מטח‪ ,‬עמוד ‪ ,252‬מתוך הפרק "השפעת האדם על‬
‫המערכת האקולוגית"‪.‬‬
‫לפניכם ההקדמה לפרק‪:‬‬
‫פעילות האדם על פני כדור הארץ היא אדירה‪ .‬בזכות הטכנולוגיות שפיתחנו אנו סוכרים נהרות‪,‬‬
‫חוצבים בהרים ומשפיעים על האקלים‪ .‬מפיצים בעולם מינים מסוימים ומכחידים מינים אחרים‪.‬‬
‫במילים אחרות‪ ,‬אנו משנים סדרי בראשית!‬
‫לפניכם אחת הדוגמאות לכך‪:‬‬
‫כותרת‪________________________________:‬‬
‫במאה ה‪ 19 -‬היגרו לאוסטרליה אנגלים רבים והתיישבו בה‪ .‬אחד המהגרים רצה לשלב‬
‫את ספורט הציד‪ ,‬שכל כך אהב בארץ מולדתו‪ ,‬עם האפשרות ללכוד חיות שבשרן ערב‬
‫לחּכוֹ‪ .‬הוא הביא לאוסטרליה ‪ 12‬ארנבוני בר‪ ,‬ושילח אותם לחופשי בשטח אחוזתו‪.‬‬‫ִ‬
‫פסק‬
‫כוונתו הייתה לאפשר להם להתרבות בשטח ואז לצוד אותן‪ .‬קצב ההתרבות של‬ ‫ה‪1‬‬
‫הארנבונים גדול מאוד‪ ,‬ואכן הארנבונים המעטים שהובאו לאחוזה התרבו מאוד‪ .‬תוך‬
‫שנים מעטות התרוצצו בסביבה עשרות אלפי ארנבונים‪.‬‬
‫באוסטרליה לא היו לארנבונים טורפים טבעיים‪ ,‬ולאחר שארנבונים אחדים הצליחו‬
‫לחמוק משטחי האחוזה‪ ,‬הם התרבו בטבע ללא הפרעה‪ .‬כ – ‪ 50‬שנה אחר כך כבר היו‬
‫באוסטרליה מיליוני ארנבוני בר‪ ,‬והם גרמו נזק עצום‪ .‬הם אכלו כמויות עצומות של‬
‫צמחייה מקומית והשמידו אותה‪ :‬עשבים‪ ,‬שיחים ואפילו עצים‪ ,‬שקליפות הגזע שלהם‬
‫נאכלו בתיאבון‪ .‬שטחים עצומים של ערבות עשב ושל שיחים הפכו למדבריות חסרי‬ ‫פסק‬
‫צמחים‪ ,‬והדבר גרם לפגיעה חמורה הן בחיות הבר האוסטרליות (כמו הקנגורו) שהמזון‬ ‫ה‪2‬‬
‫שלהן התמעט מאוד‪ ,‬והן בשטחי המרעה‪ ,‬שהתושבים גידלו בהם כבשים‪.‬‬
‫האוסטרלים נאלצו להכריז מלחמה בארנבונים‪ .‬הם עודדו ציד שלהם בכמויות גדולות‪,‬‬
‫הקימו גדרות כדי למנוע התפשטותם בשטח ופיזרו פיתיונות מורעלים‪ ,‬אבל שום דבר לא‬
‫עזר‪ .‬גם שועלים וחתולים שהביאו לאוסטרליה במיוחד כדי שיטרפו את הארנבונים לא‬

‫‪1‬‬
 ‫שיפרו את המצב‪ ,‬כי הארנבונים המשיכו להתרבות בקצב מהיר ולהתפשט בשטח‪.‬‬ ‫פסק‬
‫ה‪3‬‬
‫באמצע המאה ה‪ 20 -‬החליטו להילחם בארנבונים באמצעות נגיף שקוטל אותם אבל אינו‬
‫פוגע ביצורים אחרים‪ .‬הנגיף לא עובר מארנבון לארנבון באופן ישיר‪ ,‬אלא רק באמצעות‬
‫יתושים ופרעושים‪ .‬הנגיפים חיים בגופם של היתושים ושל הפרעושים בלי לגרום להם‬
‫נזק‪ ,‬אך בזמן שהארנבונים נעקצים‪ ,‬הנגיפים חודרים אל גופם‪ .‬יתושים נושאי נגיפים‬
‫פוזרו בשטח והדביקו את הארנבונים‪ .‬אוכלוסיית הארנבונים אכן פחתה מאוד‪ ,‬אבל‬
‫פסק‬
‫השמחה הייתה מוקדמת‪ .‬כעבור שנים מעטות התרחש שינוי (מוטציה) בנגיף‪ .‬הארנבונים‬
‫ה‪4‬‬
‫שנדבקו בנגיף זה חלו‪ ,‬אך לא מתו‪ .‬הם התאוששו תוך כמה ימים והמשיכו להתרבות‪.‬‬
‫מספרם עלה שוב והנזק שהם גרמו לסביבה התחדש‪.‬‬
‫לפני שני עשורים התגלה נגיף אחר‪ ,‬שגם הוא קוטל‬
‫ארנבונים אך אינו פוגע ביצורים אחרים‪.‬‬
‫הנגיף הזה פוזר באוסטרליה‪ ,‬ומאז אוכלוסיית‬
‫הארנבונים שם התמעטה מאוד‪ .‬צמחי הבר‬
‫המקומיים התאוששו ועמם גם אוכלוסיית‬
‫הקנגורו וחיות בר אוסטרליות אחרות‪.‬‬
‫פסק‬
‫ה‪5‬‬

‫ענו על כל השאלות‪:‬‬

‫כתבו כותרת שתבטא את התוכן העיקרי של כל פסקה‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 1‬‬
‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 2‬‬
‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 3‬‬
‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 4‬‬
‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 5‬‬

‫מהו סוג הטקסט?_________________________‬

‫מהי מטרת הכותב?______________________________‬
‫מהו הרעיון המרכזי?________________________________‬

‫‪2‬‬
 ‫לפניכם כתבה שהתפרסמה בעיתון "מעריב" ‪22.4.2012‬‬ ‫‪.2‬‬

‫איטליה‪ :‬מאות ארנבות חסמו את שדה התעופה‬

‫שדה התעופה לינטה‪ ,‬הממוקם בפרברי העיר מילאנו‪ ,‬הוא ביתן של מאות ארנבות בר‬
‫המתרוצצות בין המסלולים‪ .‬אולם בתקופת ההזדווגות האחרונה נראה שהאהבה פרחה בין‬
‫החיות הפרוותיות‪ ,‬משום שכמות ההמלטות במקום גדלה מאוד‪ ,‬מה שהביא גם לגידול‬
‫משמעותי באוכלוסיית הארנבות‪ .‬ההרמוניה בין חיות הבר הייתה יכולה להיות דבר חיובי‪,‬‬
‫אלמלא חסמו מאות מהן את מסלולי ההמראה וגרמו‬
‫לשיבושים בלוח הטיסות‪ .‬בהנהלת השדה החליטו על‬
‫פתרון יצירתי‪ ,‬וגייסו מאות מתנדבים שפתחו במרדף‬
‫אחר הארנבות‪" .‬תמיד היו כאן ארנבות‪ ,‬אבל בזמן‬
‫האחרון יש פשוט יותר מדי‪ .‬הן גורמות לבעיות בפעילות‬
‫הרדארים‪ ,‬החיישנים והמוניטורים בשדה התעופה"‪,‬‬
‫סיפרה ניקולטה אנג'יוני‪ ,‬דוברת החברה המפעילה את‬
‫השדה‪ .‬המתנדבים התרוצצו ברחבי המתחם כשהם‬
‫שורקים ומנופפים בידיהם כדי להבהיל את הארנבות ולהוציאן ממקומות המסתור שלהן‪.‬‬
‫לאחר שהתגלו נלכדו כ‪ 60-‬מהן‪ ,‬והועברו לאזור כפרי סמוך‪ .‬בתום המבצע‪ ,‬שהוכרז‬
‫כהצלחה‪ ,‬חודשה הפעילות בשדה חודשה‪.‬‬

‫א‪ .‬הסבירו‪ ,‬כיצד מתקשרת הכתבה שבעיתון למאמר שקראתם‪.‬‬

‫______________________________________________________________‬
‫________________________________________________________________‬
‫________________________________________________________________‬
‫________________________________________________________________‬
‫__‬

‫‪3‬‬
‫בשני המקרים (באוסטרליה ובאיטליה) פעלו להקטנת אוכלוסיית הארנבונים‪ .‬מה ההבדל‬ ‫א‪.‬‬
‫באופי הפתרונות בשני המקומות המוזכרים?‬
‫________________________________________________________________‬
‫________________________________________________________________‬
‫________________________________________________________________‬

‫טקסט ‪ – 2‬דוגמה נוספת להשפעתו ההרסנית של האדם על הסביבה‪.‬‬

‫הקטע שלפניכם לקוח מתוך ספר מדעי החיים לכיתה ח' של מטח‪ ,‬עמוד ‪.193‬‬
‫קראו אותו וענו על השאלות שאחריו‪.‬‬
‫המקרה של אגם ויקטוריה‬
‫אגם ויקטוריה שבמרכז אפריקה הוא אגם המים המתוקים השלישי בגודלו בעולם‪ .‬במשך‬
‫במקום מערכת אקולוגית‬ ‫התקיימה‬
‫ויקטוריה‬ ‫שנים‬
‫דייגים באגם‬ ‫פסקה‬
‫יציבה‪ ,‬כלומר לא היו שינויים גדולים בגודלן‬ ‫‪1‬‬
‫של אוכלוסיית היצורים במקום‪ .‬במי האגם גדלו‬
‫אצות צורניות וחיו בו מאות מינים של דגים‪,‬‬
‫בהם דגי אמנון ודגי אמנונית (דגי האמנונית‬
‫עוררו עניין מיוחד בקרב החוקרים משום שהיו‬
‫באגם יותר מ – ‪ 400‬מינים שונים מסוג זה)‪.‬‬
‫האצות הצורניות היו מקור המזון של הדגים באגם והדגים היו מקור הפרנסה של העיקרי‬
‫של תושבי האזור‪ .‬אלה דגו אותם וייבשו אותם בשמש כדי לשמרם‪.‬‬
‫אבל בתחילת המאה ה – ‪ 20‬הגיעו למקום מתיישבים מאירופה‪ ,‬והם שינו לחלוטין את‬
‫פסקה‬
‫התנאים בסביבת האגם‪ .‬הם כרתו שטחי יערות מסביב לאגם כדי לגדל בהם גידולים‬ ‫‪2‬‬
‫חקלאיים‪ ,‬והקימו מפעלים כדי לעבד את התוצרת החקלאית‪ .‬חומרי הדשן וחומרי‬
‫ההדברה נשטפו מן השדות אל האגם‪ ,‬ומן המפעלים זרמו אליו שפכים לא מטופלים‪.‬‬
‫בשפכים ובחומרי הדשן שזרמו לאגם היו תרכובות חנקן ותרכובות זרחן‪ ,‬ובגללן הואצה‬
‫התרבותן של אצות ירוקיות באגם‪ .‬האצות האלה התחרו באצות הצורניות‪ .‬הן הקטינו את‬
‫כמות המזון של דגי האמנון ואוכלוסיית הדגים פחתה‪ .‬אצות שמתו שקעו לקרקעית האגם‬ ‫פסקה‬
‫‪3‬‬
‫ונרקבו בתהליכים שצורכים חמצן רב‪ ,‬ובמים נוצר מחסור בחמצן – דבר שתרם לפגיעה‬
‫באוכלוסיית הדגים‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫ואם לא די בכל המפגעים האלה‪ ,‬בשנות החמישים של המאה העשרים הכניסו לאגם את‬
‫הנילוס כדי להגדיל את יבול הדגה באגם‪.‬‬
‫נסיכתהנילוס‬
‫נסיכת‬‫דג דג‬
‫פסקה‬
‫נסיכת הנילוס הוא דג טורף ענק‪ .‬אורכו יכול להגיע‬ ‫‪4‬‬

‫כמעט לשני מטרים ומשקלו יכול להגיע למאה‬

‫קילוגרמים‪ .‬תוך שנים אחדות התרבו דגי נסיכת‬
‫הנילוס באגם‪ ,‬טרפו את רוב הדגים האחרים שחיו‬
‫במים והכחידו יותר ממאתיים מיני דגים‪.‬‬
‫כדי לשמר את בשר הדג הגדול הזה אי אפשר לייבש אותו בשמש‪ ,‬אלא צריך לעשן אותו‪.‬‬ ‫פסקה‬
‫העישון מצריך הדלקת מדורות‪ ,‬וחומר הדלק שלהן היו עצים שנכרתו מסביבת האגם‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫כתוצאה מכריתת העצים‪ ,‬הקרקע נסחפה למימי האגם ועכירות המים עלתה עוד יותר‪.‬‬
‫כעבור זמן מה סביבת האגם הטבעית בתוך האגם ומסביב לה נהרסה לחלוטין‪.‬‬
‫בשנים האחרונות גם אוכלוסיית דג נסיכת הנילוס נפגעה בשל מחסור במקורות מזון‬ ‫פסקה‬
‫‪6‬‬
‫(לאחר שטרפו את רוב הדגים שחיו באגם) ובשל מחסור בחמצן במי האגם‪ .‬בימינו אגם‬
‫ויקטוריה הוא אגם גווע‪ ,‬והמדענים מטילים ספק אם אפשר להציל אותו ולהחזיר חיים‬
‫למימיו‪.‬‬

‫ענו על השאלה‪:‬‬

‫כתבו כותרת שתבטא את התוכן העיקרי של כל פסקה‪.‬‬

‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 1‬‬
‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 2‬‬
‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 3‬‬
‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 4‬‬
‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 5‬‬
‫כותרת לפסקה ‪_______________________________________________: 6‬‬

‫‪5‬‬
 ‫טקסט ‪3‬‬
‫הקטע שלפניכם לקוח מתוך ספר מדעי החיים לכיתה ח' של מטח‪ ,‬עמוד ‪.237‬‬
‫קראו אותו וענו על השאלות שאחריו‪.‬‬
‫יחסי גומלין בטבע‬
‫עונת החורף מתקרבת לסופה והנוף לובש צורה חדשה‪ .‬אלפי זרעים שהיו בתרדמה‬
‫בחודשים האחרונים‪ ,‬נבטו וכיסו את האדמה בשטיח ירוק צפוף‪ .‬גם פקעות ובצלים של‬ ‫פסק‬
‫צמחי כלנית‪ ,‬נורית‪ּ ,‬כ ַָּדן ורקפת‪ ,‬שהיו נסתרים בעומק האדמה‪ ,‬התעוררו מתרדמתם‪.‬‬ ‫ה‪1‬‬
‫תוך שבועות מעטים המקום נצבע בשלל גוונים מרהיבים‪ .‬עשרות דבורים‪ ,‬פרפרים‬
‫וחרקים אחרים שהצטרפו להילולת הצבע‪ ,‬מתעופפים כעת מפרח לפרח‪.‬‬
‫לצמחי הכלנית והנורית פרחים אדומים‪ ,‬גדולים ובולטים לעין‪ ,‬ובתוכם גרגרי אבקה‬
‫בשפע‪ .‬חיפושיות ממינים מסוימים אוכלות לתיאבון את גרגרי האבקה האלה‪ .‬כאשר‬
‫עצמת האור פוחתת בלילות הקרירים או כאשר השמים מעוננים ויורד גשם ‪ ,‬פרחי‬ ‫פסק‬
‫ה‪2‬‬
‫הכלנית והנורית נסגרים‪ .‬אם תזיזו בזהירות את עלי הכותרת ותפתחו את הפרחים‪,‬‬
‫תוכלו למצוא בתוכם חיפושיות שנשארות שם‪ ,‬מוגנות עד שהשמים מתבהרים שוב‬
‫והשמש הזורחת מחממת את הסביבה‪.‬‬
‫על חלק מהצמחים אפשר למצוא עכבישים שצבעם זהה לצבע הפרח שהם נמצאים עליו‪.‬‬
‫צבעי ההסוואה של עכבישם אלה מאפשרים להם ללכוד בקלות פרפרים צבעוניים‬
‫שנוחתים על הפרחים בלי לשים לב לסכנה האורבת להם‪.‬‬
‫פסק‬
‫זנב סנונית מאביק פרח‬
‫בשטח מתעופפות גם נקבות של פרפרי סנונית‪,‬‬ ‫ה‪3‬‬
‫המזהות צמחי שומר או פיגם ומטילות את הביצים רק‬
‫עליהם‪ .‬הזחלים הבוקעים מן הביצים אוכלים את‬

‫‪6‬‬
 ‫העלים של הצמחים האלה‪ .‬גם זחלים של פרפר צבעוני‬ ‫פסק‬
‫שקוף אוכלים אך ורק עלים של צמחי ספלול‪.‬‬ ‫ה‪4‬‬

‫על ענפי הצמחים אפשר למצוא זיקיות‪ ,‬שנעזרות גם הן בצבעי הסוואה ומצליחות‬
‫להתקרב לחרקים ולעכבישים שנמצאים על הצמחים ולטרוף אותם‪ .‬צבעי ההסוואה‬
‫מסייעים לזיקיות להיעלם מן העין של הבז‪ ,‬עוף דורס שראייתו חדה והוא מצליח‬
‫להבחין בטרף מגובה רב‪.‬‬
‫פסק‬
‫צמחים רבים נושאים פרי עסיסי‪ .‬כאשר הפרי עדיין בוסר והזרעים שבו עדיין לא סיימו‬ ‫ה‪5‬‬
‫להתפתח‪ ,‬צבעו ירוק‪ .‬אך כאשר הוא הבשיל והזרעים שבו מוכנים לפיזור‪ ,‬צבעו משתנה‬
‫גרעינים צבעים אלה בולטים על רקע‬
‫ומפזרלצהוב‪.‬‬ ‫אוכל פרי‬
‫לכתום או‬ ‫בולבול‬
‫לאדום‪,‬‬
‫העלים הירוקים‪ ,‬ובולבולים באים לאכול את הפֵ רות‪.‬‬
‫הציפורים אינן לועסות את מזונן אלא בולעות אותו‬ ‫פסק‬
‫בחתיכות‪ ,‬ועם חתיכות הפרי הן בולעות את הזרעים‬ ‫ה‪6‬‬
‫בשלמותם‪ .‬אבל הזרעים שבפרי אינם נפגעים כשהם‬
‫נבלעים ועוברים במעי הציפורים‪ .‬בסופו של דבר‬
‫הם נופלים על הקרקע‪ ,‬נובטים ומתפתחים לדור חדש של צמחים‪.‬‬

‫ענו על כל השאלות‪:‬‬
‫כתבו כותרת עניינית לכל פסקה שתבטא את הרעיון המרכזי‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫פסקה ‪__________________________________________________________ - 1‬‬
‫פסקה ‪__________________________________________________________ - 2‬‬
‫פסקה ‪__________________________________________________________ - 3‬‬
‫פסקה ‪__________________________________________________________ - 4‬‬
‫פסקה ‪__________________________________________________________ - 5‬‬
‫פסקה ‪__________________________________________________________ - 6‬‬
‫לפניכם ביטויים מכלילים מהקטע‪ .‬הוסיפו להם פירוט‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫פרחים‪________________________________________________________:‬‬ ‫א‪.‬‬
‫_‬
‫חרקים‪________________________________________________________:‬‬ ‫ב‪.‬‬
‫שלל גוונים מרהיבים‪_______________________________________________:‬‬ ‫ג‪.‬‬
‫פרחים אדומים‪__________________________________________________:‬‬ ‫ד‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫חיפושיות ממינים שונים‪____________________________________________:‬‬ ‫ה‪.‬‬
‫פרפרים צבעוניים‪_________________________________________________:‬‬ ‫ו‪.‬‬
‫בפסקה ‪ 5‬יש הגדרה למילים "עוף דורס"‪ .‬ההגדרה מכילה ביטוי מכליל ופרטים מאבחנים‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫העתיקו את ההגדרה ותחמו את הביטוי המכליל ואת הפרטים המאבחנים‪.‬‬
‫_________________________________________________________________‬
‫_________________________________________________________________‬

‫‪8‬‬