Priprema za nastavni sat

Naziv nastavnoga GEOGRAFIJA

predmeta
Redni broj i naziv 51. Vode na Zemlji
nastavnog satai
Razred 5.
Tip sata Analiza pisane provjere
(obrada, ponavljanje,
vježbanje, provjeravanje,
kombinirani)
Ishodi učenja iz Aktivnost učenikaii Vrednovanje ishoda i procesa Očekivanja međupredmetnih
kurikuluma učenja na kraju nastavnoga tema
(glavni ishod + razrada sata
ishoda)
2-3 za jedan nastavni sat

Ishodi učenja napisani - metodom razgovora Sumativno/formativno - uku B.2.4.

su u pripremama za s učiteljem i ostalim vrednovati samostalni rad SAMOVREDNOVANJE/
satove obrade nastavne učenicima provjerava učenika i dati povratnu SAMOPROCJENA Na poticaj
cjeline: točnost odgovora, a informaciju. učitelja, ali i samostalno,
netočno riješene učenik samovrednuje proces
Vode na Zemlji zadatke ponovno Samovrednovanje učenja i svoje rezultate te
rješava u bilježnicu procjenjuje ostvareni
uz pomoć udžbenika i napredak.
atlasa uku C.2.2. SLIKA O SEBI KAO
- aktivno sudjeluje u UČENIKU Učenik iskazuje
vrednovanju i pozitivna i visoka očekivanja i
samovrednovanju vjeruje u svoj uspjeh u učenju.

Plan školske ploče

VODE NA ZEMLJI–ANALIZA PISANE PROVJERE ZNANJA

Lista procjene za samovrednovanje:

elementi da djelomično treba

popraviti
Jesam li zadovoljan svojim uspjehom na
pisanoj provjeri?
Jesam li zadovoljan svojim rezultatom u
teorijskom dijelu pisane provjere?
Jesam li zadovoljan svojim rezultatom u
zadacima geografskih vještina?

Što sam dobro napravio u pripremi za pisanu provjeru?

______________________________________________
___________________________________________________________________________________
________

Što mogu napraviti kako bih bio uspješniji?

_______________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________

Napomene
i
Ako se nastavna jedinica izvodi jedan, dva ili više nastavnih sati ili se priprema odnosi na projektnu ili terensku nastavu
koja se izvodi kao cjelina bez obzira na vremensko trajanje izrađuje se jedna priprema i koristi se ova struktura.
ii
Aktivnost učenika treba definirati za svaki ishod i za svaki korak poučavanja/učenja. Odnosi se na tošto će učenik
raditi (npr. opisati, nacrtati… ovisno o ishodu učenja); kako će izvoditi određenu aktivnost (npr. u paru će
klasificirati…); uz pomoć kojih radnih materijala ili digitalnih alata će učiti (npr. čitanjem teksta o onečišćenju iz
udžbenika identificira uzroke, posljedice onečišćenje i pokazuje na karti mjesto na kojem je do onečišćenja došlo). Iz
opisa aktivnosti treba biti vidljiva povezanost s očekivanjima MPT i/ili ishoda određenoga predmeta koja je navedena u
tematskom planiranju