Priprema za nastavni sat

Naziv nastavnoga GEOGRAFIJA

predmeta
Redni broj i naziv
nastavnog satai
Razred
Tip sata
(obrada, ponavljanje,
vježbanje, provjeravanje,
kombinirani)
Ishodi učenja iz kurikuluma
(glavni ishod + razrada
ishoda)
2-3 za jedan nastavni sat
Svi ishodi ostvareni u petom
razredu.
53. Zaključivanje ocjena
5.
Ocjenjivanje
Aktivnost učenikaii
- samostalno odgovara na
pitanja učitelja
- aktivno sudjeluje u
vrednovanju i
samovrednovanju
- evaluacijom usvojenosti
ishoda učenja aktivno
sudjeluje u procesu
vrednovanja i ocjenjivanja
Vrednovanje ishoda i procesa
učenja na kraju nastavnoga
sata
Sumativno/formativno -
vrednovati samostalni rad
učenika tijekom nastavnog
sata i dati povratnu
informaciju.
Samovrednovanje
Očekivanja
međupredmetnih tema
uku A.2.3. KREATIVNO
MIŠLJENJE Učenik se koristi
kreativnošću za oblikovanje
svojih ideja i pristupa
rješavanju problema.
uku B.2.4.
SAMOVREDNOVANJE/
SAMOPROCJENA Na poticaj
učitelja, ali i samostalno,
učenik samovrednuje proces
učenja i svoje rezultate te
procjenjuje ostvareni
napredak.
uku C.2.2. SLIKA O SEBI KAO
UČENIKU Učenik iskazuje
pozitivna i visoka očekivanja i
vjeruje u svoj uspjeh u
učenju.

Lista procjene – samovrednovanje

elementi da djelomično treba

popraviti
Jesam li zadovoljan svojim radom na nastavi geografije?
Jesam li u nastavi davao svoj maksimum?
Jesam li sudjelovao u svim aktivnostima?
Jesam li surađivao s ostalim učenicima?
Jesam li pristojno komunicirao s učiteljem i ostalim učenicima?
Jesam li na nastavu dolazio pripremljen?
Jesam li redovito nosio potreban pribor za nastavu?

Što je bilo najzanimljivije?______________________________________________________________

Što je bilo najteže? ____________________________________________________________________
Što bih htio promijeniti na nastavi geografije? _______________________________________________
Koji su moji prijedlozi za nastavu geografije sljedeće godine? __________________________________

Napomene
i
Ako se nastavna jedinica izvodi jedan, dva ili više nastavnih sati ili se priprema odnosi na projektnu ili terensku
nastavu koja se izvodi kao cjelina bez obzira na vremensko trajanje izrađuje se jedna priprema i koristi se ova
struktura.
ii
Aktivnost učenika treba definirati za svaki ishod i za svaki korak poučavanja/učenja. Odnosi se na to što će učenik
raditi (npr. opisati, nacrtati… ovisno o ishodu učenja); kako će izvoditi određenu aktivnost (npr. u paru će
klasificirati…); uz pomoć kojih radnih materijala ili digitalnih alata će učiti (npr. čitanjem teksta o onečišćenju iz
udžbenika identificira uzroke, posljedice onečišćenje i pokazuje na karti mjesto na kojem je do onečišćenja došlo). Iz
opisa aktivnosti treba biti vidljiva povezanost s očekivanjima MPT i/ili ishoda određenoga predmeta koja je navedena u
tematskom planiranju