NCK – Nordiskt centrum för

kulturarvspedagogik.

•Bildades 2005 av Landsarkivet i

Östersund, Föreningsarkivet i Jämtlands
län och Jämtlands läns museum (Jamtli).

•Genom en utvecklad kulturarvspedagogik

tillgängliggör och integrerar NCK kulturarv
och lärande i den pågående
samhällsutvecklingen. Läs mer om NCK’s
mål och metoder på www.nckultur.org
KREATIVITET OCH MÅNGFALD
Kulturarvspedagogik för ett nytt
decennium.

•Ordet kreativitet kommer från latinets

"creare", vilket betyder att skapa eller
frambringa.
•Kreativa personer har förmågan att hitta
på saker, använda sin fantasi och göra
något med den. De finner nya vägar när
det behövs och ibland när det inte
egentligen behövs (Wikipedia)
 Mångfald
Vilka egenskaper begreppet
omfattar varierar, ibland avses
enbart etnisk mångfald men ofta ges
begreppet en bredare betydelse. I
många sammanhang där man
arbetar för att främja jämställdhet
eller motverka diskriminering
omfattar begreppet även kön, ålder
och funktionshinder, men det kan
också utvidgas till att omfatta
sexuell läggning och klass.
Begreppet kan i andra sammanhang
omfatta även bostadsort och social
bakgrund.(Wikipedia)

Etnicitet, tillhörigheten till viss ethnos, betyder tillhörighet till

en grupp av människor med gemensamt ursprung och
egenskaper (Wikipedia)
Kulturarv
Kulturarvet utgörs av vad tidigare generationer har skapat
och hur vi i dag uppfattar, tolkar och för det vidare.
(Riksantikvarieämbetet)
 Kulturarvspedagogik
När kulturarvet används i ett pedagogiskt sammanhang talar man
om kulturarvspedagogik. Det handlar om att lära sig om, men

framför allt genom kulturarv

 Varför var jag där?
• Urban frågade om jag ville åka
• Jag åkte för Landsbygdsprojektet
Vandringsturism i Vindelfjällens räkning
• Jag fick massor av inspiration och energi
• Jag lärde mig mycket nytt
• Jag hoppas kunna dela med mig till er
• Jag ska berätta för er vad konferensen
handlade om
• Hur ni kan ha nytta av det här i när ni
guidar?
Det får vi se…
 Vilka var där?

Museipedagoger och arkivarier från länsmuseum,

landsarkiv, friluftsmuseum, riksarkiv, konstmuseum,
Skansen, stadsarkiv, utbildningscentrum,
universitet, litteratursällskap mfl Från Sverige,
Norge, Danmark och Finland
Jamtli i Östersund
Länsmuseum i
Jämtlands län
 Paolo Federighi
professor i vuxnas lärande vid universitetet i Florence, Italien.

-
Pratade om:
”Managing
diversity and
creating a new
cultural heritage”

“Hantera mångfald
och skapa ett nytt
kulturarv”
• Kan vi idag arbeta med att bygga nästa
generations kulturarv?

• Alla i Europa är involverade i processen,

”befolkning” och invandrare. Framtidens
kulturarv kommer att vara influerat av
dagens immigranter.

• Dagens invandrare tolkar sin nya kultur

och gör den till en del i det framtida
kulturarvet
 Tre ambitiösa strategier som det
finns tydliga risker med
• Assimilera (sammansmälta, göra likadant)
• Kapsla in (jmf stadsdelar med folkgrupper)
• Skydda (jmf reservatssystem, aboriginer, indianer, man försöker bevara kulturen
genom att konservera den)

• Titta på processen mer realistiskt och demokratiskt lägg till rätten

och friheten, tillgången till befintliga kulturella möjligheter

• Individuella kulturella uttryck

• Unescos världsarvskonvention tar delvis upp de här frågorna men

kanske inte på alla plan, (”mest intellektuellt”)
 Var kan framtidens kulturarv
byggas upp genom mångfald och
delaktighet?
• Arbetsplatser!
• Paolo jobbar också åt Ferrari och hjälper
dem att bygga företagets kulturarv. Både
företagskulturen men också bilens
kulturarv.
• Viktigt att uppskatta vad individer med
olika bakgrund för med sig till
organisationen.
 LLL
• Life long learning - Livslångt lärande är
en kontinuerlig uppbyggnad av kunskaper
och färdigheter under hela livet hos en
individ. Det sker genom upplevelser under
en människas livstid. Dessa erfarenheter
kan vara formella (utbildning, rådgivning,
handledning, mentorskap,
lärlingsutbildning, högre utbildning, etc.)
eller informella (erfarenheter, situationer,
etc.)
 LLL – livslångt lärande
• Sedan Lissabonfördraget har antalet
vuxna som deltar i LLL sjunkit istället för
ökat som det borde ha gjort. Detta gäller i
stort sett hela Europa. Gör Paolo oroad för
vår framtid.
• Paolo jämför Europa med Kina där
utvecklingen enligt Paolo går åt andra
hållet.
Så var det lunch…

Kolla in det här ni

som är
matintresserade
Vi återgår till föredragen…

Nu ska ni få träffa min nya

idol!
Anne Bamford
professor vid University of Arts London
Chef (director) för Engine Room

“The creative child”

“Det kreativa barnet”

”Var och en har

rätt att fritt delta i
samhällets
kulturella liv, att
fritt njuta av
konsten”
 ”The wow factor”
• Anne deltog i en stor studie av skolsystem
i världen, som presenterades 2005
• Initiativet till studien togs av FN-organet
Unesco som bjöd in världens
utbildningsministrar. 170 länder
• Syftet var att under två år skaffa sig en bild
av vad i skolsystemet olika länder lyckas
mer eller mindre bra med.
• Anne Bamford menar att alltför mycket av
undervisningen fokuseras på det rent verbala.
Barnets sätt att uttrycka sig kreativt i bilder och
symboler smulas successivt sönder av den
traditionella undervisningen

• Vad händer i hjärnan när vi är kreativa?

• Nervimpulserna går snabbt hos barn men saktar
in med åren.
• Endast vid kreativitet och orgasmer får
man de här impulsmönstren

• …en liten övning á la Anne Bamford

Har man en bra skolerfarenhet kan kurvan
vända uppåt igen.
Sverige simmar mot strömmen just nu.
Tidigare var Sverige den ledande ”fisken” i
världen
 Några tankar
• Utbildning i konst

• Utbildning genom konst

• Konst som utbildning

• Utbildning som konst

• Konstrika (Art-rich) skolor har många
positiva effekter. Enligt Anne löper elever
som haft en ”konstfattig” skolgång fem
gånger större risk att bli beroende av
socialbidrag.
• Arbetsgivare vill ha anställda som är kreativa.
• Ex. utvecklingen av I-phone. Det fanns ingen
utbildning i hur man utvecklar I-Phone. Den var
svaret på frågor om behov.
• Exempel på hur kreativitet kan leda till att vi
betalar mer för samma kaffe
Från plastmuggen – till designad kopp i vacker
omgivning
 Sammanfattning del 1
• Paolo berättar om hur vårt framtida
kulturarv byggs här och nu. Hur alla är en
del i vårt framtida kulturarv.
• Anne pratar om det kreativa barnet. Hur
konst i skolan utvecklar vår kreativitet.
• Både Paolo och Anne visar på vinsterna
för samhället om alla får vara kreativa och
alla får vara delaktiga.
 Envar har rätt att fritt delta i
samhällets kulturella liv och att fritt
njuta av konsten
 Nu följer tre förläsningar på
temat kulturarvspedagogik och
integration.

NCK gör sig redo…

…medan konferensdeltagarna bänkar sig.

 Maria Press
arkivarie vid Statsarkivet i Trondheim sedan 1997. Har tidigare arbetat vid
Stockholms statsarkiv.

”Er det sant? –

å sette
verdenskartet
på Trondheim”
 Er det sant? – å sette
verdenskartet på Trondheim”
• Projektet ville lära elever att använda sig
av källor vid faktasök
• Förstå betydelsen av invandring och
utländska impulser för Trondheim
• Utveckla förmedlingsmetoder tillsammans
med bibliotek och museum
• 600 elever i motsvarande 7:e klass
under 4 veckor
• Jobbade med påståenden som eleverna
skulle granska
 Marit Hosar
arkivchef vid Opplandarkivet, Maihaugen i Lillehammer.

”Hele verden i
Oppland! –
Dokumentasjon,
forskning og
formidling av nyere
invandringshistorie”
 ”Hele verden i Oppland! – Dokumentasjon,
forskning og formidling av nyere
invandringshistorie”

• Lokalhistorien är under förändring. Många vill

berätta sin historia

• Vad vill invandrarnas barnbarn hitta om sina

mor- och farföräldrar i arkiven i Norge?

• Intervjuer med frivilliga immigranter.

Dokumenterar deras möten med det nya landet.
• Arkivet har blivit en ny mötesplats för många.
 Susanna Lovén
intendent på Torekällbergets friluftsmuseum i Södertälje.

”Varför tror du inte på

Gud?” Projektet
Solrosen i Södertälje
– kreativa möten i
asylprocessen.
 ”Varför tror du inte på Gud?” Projektet Solrosen i
Södertälje – kreativa möten i asylprocessen.

• Projektet syftade till att göra tiden i väntan

på asyl till en bättre tid för barnen.
• Barnen skulle finnas på samma plats som
de vuxna som läste svenska. Skapade
lugn och trygghet hos både vuxna och
barn.
• Framgångsrecept att projektet var flexibelt.
• Samtalade om olika saker som dök upp.
• Bryter mönster – fördomar om vad som är ens
roll i sammanhanget.
• ”Som stigen som bryter på snedden mellan två
asfalterade gångstigar i rät vinkel”
• Ett nätverk byggdes upp mellan museet och
kvinnor i projektledningen som bott i Sverige i
30-35 år
• Fick upp ögonen för friluftsmuseet.
• Suroyo – TV sänder i 85 länder
Nätverk
Titta i mobilen – vem har jag inte
ringt på länge?

Förenkla, förenkla
– hellre något litet
än inget alls
 Parallella seminarier
• Ni valde åt mig…
• Två föredrag som kan sägas hade det
gemensamt att de lyfte ”bilden” av det vi
visar på museum.
Cecilia Rodhén
Uppsala Universitet

”Mångfald, museipedagogik
och Sydafrika”

Transformationsprocessen
Cecilia berättar om
övergången från apartheid.
Arbetet med att överbrygga
skillnader och dillemmat
”Hur blir vi stolta över oss
själva utan att förstärka
skillnaderna”.
 Annika Bünz
doktorand, arkeologi, Göteborgs Universitet

”Bilden” av förhistorien –
museiutställningar
uppbyggda runt
arkeologiska material”
Annika utvecklar en
metod att granska
museiutställningar
uppbyggda runt
arkeologiskt material.
Hon granskar
utställningar bild för bild,
monter för monter, men
även utställningen i sin
helhet och diskuterar
vilken ”bild” av historien
som förmedlas.
…och med detta avslutas dag 1
 Helene Illeris
professor i konstdidaktik
(didaktik - definieras som vetenskapen om alla faktorer som påverkar skolans
undervisning och dess innehåll)

”Kunstpædagogik og
drømmen om social
retfærdighed” (social
rättvisa)

Konstnärer inbjudna att

jobba med närmiljön.

Café Heimdal – fick en

ny skylt.
”Skylten är inte
konstverket – det är det
sociala mötet i den
estetiska processen som
är konstverket”
”I mötet med elever kan man (ska man) lika gärna
vara tydlig med sina mål och avsikter.
Elever försöker ändå instinktivt ta reda på det och
förhålla sig till det”
 Work in progress
• Deltagarna fick chansen att berätta om
pågående projekt
• 7 olika presentationer som jag inte hade
tänkt gå närmare in på
 Bente Jensen
arkivarie på Aalborg Stadsarkiv i Danmark, ansvarig för förmedling och
kommunikation. År 2010 mottog hon NCK:s pedagogiska pris.

”Arkiver for alle” på vej

ind i et nyt decennium
– kommunikation,
kreativitet och
kulturudveksling.
 Bente Jensen – arkiv för alla
• Kommunikation, Kreativitet, Kulturutveckling

• Skillnaden mellan att tillgängliggöra och

förmedla
• Arkiven digitaliseras
• Facebook, Twitter
• Förr arkiv brukare
• Nu brukare brukare
 Eva Insulander
disputerade våren 2010 vid Stockholms universitet på en avhandling om
meningsskapande på museum. Nu arbetar hon som forskare och
universitetslektor.

”Design för lärande på

museum”
 Eva Insulander
”Design för lärande på museum”

• Kommunikation sker i flera teckensystem

samtidigt. Tal, skrift, bilder, gester, blickar
osv.
• Vi tänker oss att alla besökare har
möjlighet att se samma utställning. Men vi
presenterar det vi har sett på väldigt olika
sätt.
• Exemplet Eva och Ella i Forntider II
 Eva och Ella
• Eva – centralt i besöket genusperspektivet
• Ella – ritade forntiden (svärd) som gjorde
större intryck
• Utställningens skilda design lägger upp för
olika slags användning.
• Vad lägger besökarna till som utställarna
inte har tänkt sig?
• Det blev 16 olika utställningar
 Vad handlade konferensen
om?
•Kulturarv
•Mångfald
•Pedagogik
•Arkiv
Hur ni kan ha nytta av det här i när
ni guidar?

Det får vi se…

TÄNKVÄRT!
”Alla som bor i ett område är
delaktiga i att bygga det framtida
kulturarvet”
(Paolo Federighi)