Math4am-Cahier - Activites - Ahrizat (Maths en Ligne)

‫اﻟﻤﻘﺪﻣــــــــــــﺔ‬
‫اﻟﺣﻣد اﻟذي ﺑﻧﻌﻣﺗﮫ ﺗﺗم اﻟﺻﺎﻟﺣﺎت‪ ،‬واﻟﺻﻼة واﻟﺳﻼم ﻋﻠﻰ ﺳﯾدﻧﺎ ﻣﺣﻣد ﺳﯾد اﻟﻣﺧﻠوﻗﺎت وﻋﻠﻰ آﻟﮫ وﺻﺣﺑﮫ أﺟﻣﻌﯾن‬
‫وﻣن اھﺗدى ﺑﮭدﯾﮫ إﻟﻰ ﯾوم اﻟدﯾن‪.‬‬
‫ھذا اﻟﻛراس ھو‪ :‬ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ اﻟﺳﻧﺔ ‪ 4‬ﻣﺗوﺳط وھو ﻧﺗﺎج ﺗرﺟﻣﺔ داﻣت أﺷﮭر ﻟﻣﻠﻔﺎت ﻣن ﻣوﻗﻊ‬
‫‪، http://mathsenligne.net/‬اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﺗﻣﺎرﯾن اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗدرﺟﺔ ﻟﻣﺎدة اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬
‫ﻟﺗرﺳﯾﺦ اﻟﺗﻌﻠّﻣﺎت ﻟدى اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺣﺳب ﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭم وﯾﻣﺳﺢ ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺣﺎور اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻧت ﺑداﯾﺔ اﻟﺗرﺟﻣﺔ ﻓﻲ رﻣﺿﺎن ﻋﺎم ‪1437‬ھـ وﺑﺎﻗﺗراح ﻣﻧﻲ‪ ،‬وﺗﺷﺟﯾﻊ ﻣن اﻟﺳﯾدﯾن اﻟﻣﻔﺗﺷﯾن اﻟﻣوﻗرﯾن‪:‬‬
‫ﻣﻌﻣري ﻣﻌﻣر وﺣﺎﻣدي ﻣﺣﻣد اﻟﻣدﻧﻲ ﺣﻔظﮭﻣﺎ ﷲ‪.‬‬
‫ﺑﻌدﻣﺎ اﻛﺗﻣل ﺛﻠﺛﻲ اﻟﻌﻣل ﺗﻘرﯾﺑﺎ ﺧﺻص اﻟﺳﯾدان اﻟﻣﻔﺗﺷﺎن ﻟﻘﺎء ﻣﻊ ﺛﻠﺔ ﻣن اﻷﺳﺎﺗذة ﻟﺗﺻﺣﯾﺢ اﻷﺧطﺎء اﻟواردة ﻓﻲ ورﻗﺎت‬
‫اﻟﻛراس ﺑﻣﺎ ﺗوﻓر ﻣن ﻣﺣﺎور وﺗﺿم اﻷﺳﺎﺗذة اﻟﻛرام‪.‬‬
‫‪ ‬م‪ .‬م ‪ .‬س‬ ‫‪ ‬ﺑن ﯾﺎﻣﺔ درﯾس‬ ‫‪ ‬طواھري اﻟطﺎھر‬
‫‪ ‬ﻧﺼﺮات طﺎرق‬ ‫‪ ‬ﺑﺣﺔ ﺧﺎﻟد‬ ‫‪ ‬ﺣﺎﺻﻲ ﻣﺣﻣد اﻟﺻﺎﻟﺢ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻋﺑﺎﺳﻲ زﻛرﯾﺎ‬ ‫‪ ‬ﻋﻠﯾﺔ ﻋﺑد اﻟﺳﺗﺎر‬ ‫‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﯾد إﺑراھﯾم‬
‫‪ ‬اﺣرﯾزات ﻋﺑد ﷲ‬ ‫‪ ‬ﺣﻤﺎﻣﯿﺪ ﺷﻮﻗﻲ‬ ‫‪ ‬ﺑﻮﺣﺎﻣﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫وﻓﻲ ﺷﮭر رﻣﺿﺎن ﻣن ﻋﺎم ‪1439‬ھـ ﻗررت إﻛﻣﺎل اﻟﻣﺣﺎور اﻟﺑﺎﻗﯾﺔ وﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻠف واﺣد وﻛﺎن ﻟﻲ ذﻟك ﺑﺗوﻓﯾﻖ ﻣن‬
‫ﷲ وﻛرﻣﮫ‪.‬‬
‫وأﺧﯾرا أرﺟو ﻣن ﷲ أن ﯾﺗﻘﺑل ھذا اﻟﻌﻣل ﺧﺎﻟﺻﺎ ﻟوﺟﮭﮫ اﻟﻛرﯾم‪ ،‬وان ﯾﻧﻔﻊ ﺑﮫ ﺗﻼﻣﯾذﻧﺎ‪ ،‬وﯾﺣﺳن ﺑﮫ ﻗدراﺗﮭم وﯾﺳﮭل ﻟﮭم‬
‫اﻟﻔﮭم اﻟﺳﻠﯾم ﻟﻠﻣﺎدة‪ .‬وان ﯾﺗﺟﺎوز ﷲ ﻋﻧﺎ ﻣﻣﺎ اﻋﺗراه ﻣن زﻟل أو ﺧطﺄ أو ﺗﻘﺻﯾر وان ﯾﺟﻌﻠﮫ ﻓﻲ ﻣﯾزان ﺣﺳﻧﺎت ﻛل ﻣن‬
‫ﺳﺎھم ﻓﻲ ھذا اﻟﻌﻣل آﻣﯾن‬
‫‪ ‬ﻣﻼﺣظﺔ‪:‬‬
‫ﻟم ﯾﻛن اﻟوﻗت ﻛﺎﻓﯾﺎ ﻟرﺻد ﺟﻣﯾﻊ اﻷﺧطﺎء وھﻔوات اﻟﺗرﺟﻣﺔ )واﻟﺗﻲ ﺳﺎﻋدﻧﻲ أﺣد اﻟزﻣﻼء اﻷﻓﺎﺿل ﻓﻲ ﺗﺻﺣﯾﺢ‬
‫اﻟﻛﺛﯾرﻣﻧﮭﺎ( ﻛذﻟك ﻟم ﯾﺗﺳﻧﻰ ﻟﻧﺎ ﺣل ﻛل اﻟﺗﻣﺎرﯾن واﻟﻣﺳﺎﺋل واﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺔ ﺻﯾﺎﻏﺗﮭﺎ أو ﻧﻘص ﻣﻌطﯾﺎﺗﮭﺎ‪ .‬ﻟذﻟك ﻧﻧﺻﺢ‬
‫اﻟزﻣﻼء اﻷﺳﺎﺗذة ﺑﺣل اﻟﺗدرﯾﺑﺎت واﻟﻣﺳﺎﺋل ﻗﺑل ﻣﻧﺣﮭﺎ ﻟﻠﺗﻼﻣﯾذ‪ .‬ﻛﻣﺎ ﻧرﺟو ﻣﻧﻛم ﻣواﻓﺎﺗﻧﺎ ﺑﺎﻷﺧطﺎء واﻻﻗﺗراﺣﺎت ﻣﺎ‬
‫أﻣﻛﻧﻛم ذﻟك ‪ ) .‬ﯾﻘول اﻟرﺳول ‪:‬ﻛل ﺑن آدم ﺧطﺎء وﺧﯾر اﻟﺧطﺎﺋﯾن اﻟﺗواﺑون ( ‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬
‫‪.‬‬
‫ﺗرﺟﻣﺔ وإﺧراج اﻟﻌﺑد اﻟﻔﻘﯾر إﻟﻰ رﺣﻣﺔ رﺑﮫ‬
‫اﺣرﯾزات ﻋﺑدﷲ أ‪.‬ت‪.‬م ﻟﻣﺎدة اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬
‫ﻛوﯾﻧﯾن – اﻟوادي ‪-‬‬
‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪1‬‬

‫‪ -1‬األعداد الطبيعية واألعداد الناطقة‬
‫‪ -2‬الحساب الحرفي‬
‫‪ -3‬المعادالت والمتراجحات‬
‫‪ -4‬الجذور التربيعية‬
‫‪ -5‬الدالة الخطية والدالة التآلفية‬
‫‪ -6‬جملة معادلتين‬
‫‪ -7‬التناسبية واإلحصاء‬
‫‪ - 8‬خاصية طالس‬
‫‪ - 9‬النسب المثلثية‬
‫‪ -10‬األشعة واالنسحاب‬
‫‪ -11‬الهندسة التحليلية (المعالم)‬
‫‪ -12‬الدوران والمضلعات المنتظمة‬
‫‪ -13‬الهندسة في الفضاء‬
‫‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬ ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪2‬‬

‫اﻟﻔﮭرس‬
‫اﻟﺣﺳﺎب اﻟﻌددي )ﻣراﺟﻌﺔ(‬
‫ﻣراﺟﻌﺔ اﻷﻋداد )اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ‪ -‬اﻟﻘوى (‬
‫) اﻟﻛﺳور (‬ ‫ﻣراﺟﻌﺔ‬
‫)ﻗوى اﻟﻌدد ‪(10‬‬ ‫ﻣراﺟﻌﺔ‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﻣن ﺷﮭﺎدات ) اﻷﻋداد اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ‪ -‬اﻟﻘوى ‪-‬اﻟﻛﺳور (‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﻣن ﺷﮭﺎدات ) ﻗوى اﻟﻌدد ‪ - 10‬اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ (‬
‫اﻷﻋداد اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ واﻷﻋداد اﻟﻧﺎطﻘﺔ‬
‫ﻗواﺳم ﻋدد ﺻﺣﯾﺢ و ‪PGCD‬‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻘواﺳم وﺧوارزﻣﯾﺔ إ ﻗﻠﯾدس‬
‫ﺧوارزﻣﯾﺔ إ ﻗﻠﯾدس‬
‫اﻻﻋداد اﻻوﻟﯾﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭﺎ‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﻣن ﺷﮭﺎدات ) ‪ PGCD‬ﻓﻘط (‬

‫درس‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻋﺪدي ]ﻣﺮاﺟﻌﺔ [– ‪4‬م‬
‫‪ .I‬اﻷﻋﺪاد اﻟﻨﺴﺒﯿﺔ‬
‫‪ b.‬اﻟﻀﺮب واﻟﻘﺴﻤﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .a‬اﻟﺠﻤﻊ واﻟﻄﺮح ‪:‬‬

‫‪ ( 1‬إﺷﺎرة اﻟﺠﺪاء )او ﺣﺎﺻﻞ اﻟﻘﺴﻤﺔ( ھﻲ ‪:‬‬
‫‪ + ‬ﻋﻨﺪ ﺗﻤﺎﺛﻞ إﺷﺎر ﺗﻲ اﻟﻌﺪدﯾﻦ‬ ‫‪ (1‬إﺷﺎرة اﻟﻤﺠﻤﻮع ھﻲ إﺷﺎرة اﻟﻌﺪد اﻷﻛﺑر ﻣﺳﺎﻓﺔ ) اﻟﺒﻌﯿﺪ ﻋﻦ اﻟﺼﻔﺮ(‬
‫‪ ‬ــ ﻋﻨﺪ اﺧﺘﻼف إﺷﺎرﺗﻲ اﻟﻌﺪدﯾﻦ‬
‫‪ (2‬ﻣﺴﺎﻓﺔ اﻟﺠﺪاء )او ﺣﺎﺻﻞ اﻟﻘﺴﻤﺔ( ھﻲ ‪:‬ﺟﺪاء ) أوﺣﺎﺻل ﻗﺳﻣﺔ (‬ ‫‪ (2‬ﻣﺴﺎﻓﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮع اﻟﻰ اﻟﺼﻔﺮھﻲ ‪:‬‬
‫ﻣﺴﺎﻓﺘﻲ اﻟﻌﺪدﯾﻦ اﻟﻰ اﻟﺼﻔﺮ‬ ‫‪ ‬ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺴﺎﻓﺘﻲ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ﻋﻨﺪ ﺗﻤﺎﺛﻞ إﺷﺎرﺗﯿﮭﻤﺎ‬
‫‪ ‬ﻓﺮق ﻣﺴﺎﻓﺘﻲ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ﻋﻨﺪ اﺧﺘﻼف إﺷﺎرﺗﯿﮭﻤﺎ أﻣﺜﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪-7  (-2) = 14‬‬ ‫‪5  (-3) = -15‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪: 1‬‬
‫‪- 48 = 6‬‬ ‫‪-12 = - 3‬‬ ‫‪+ 9 + 5 =+ 14‬‬ ‫ﺗﻤﺎﺛﻞ ﻓﻲ اﻹﺷﺎرة‬
‫‪-8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪-9 – 5 = -14‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪: 2‬‬
‫‪+9 – 5 =+ 4‬‬ ‫اﺧﺘﻼف ﻓﻲ اﻹﺷﺎرة‬
‫‪-9 + 5 = -4‬‬
‫‪ .II‬اﻟﻜﺴﻮر‬
‫‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺳﻣﺔ‬ ‫‪.c‬‬ ‫‪ .b‬اﻟﺿرب ‪:‬‬ ‫واﻟطﻠرح‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .a‬اﻟﺟﻣﻊ‬
‫اﻟﻘﺳﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻋدد ﻏﯾر ﻣﻌدوم ‪،‬ھو‬ ‫ﺿرب ﻋددﯾن ﻛﺳرﯾن ‪ :‬ھو ﻋدد ﻛﺳري‬ ‫ﻟـ ﺟﻣﻊ )أو طرح( ﻋددﯾن ﻛﺳرﯾن ‪:‬‬
‫اﻟﺿرب ﻓﻲ ﻣﻘﻠوب ھذا اﻟﻌدد‪.‬‬ ‫ﺑﺳطﮫ ﺟداء اﻟﺑﺳطﯾن وﻣﻘﺎﻣﮫ ﺟداء اﻟﻣﻘﺎﻣﯾن‬ ‫‪ (1‬ﻧوﺣد اﻟﻣﻘﺎﻣﯾن‬
‫‪ (2‬ﻧﺟﻣﻊ )أو ﻧطرح( اﻟﺑﺳطﯾن وﻧﺣﺗﻔظ ﺑﺎﻟﻣﻘﺎم‬
‫اﻟﻣﺷﺗرك‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4 5‬‬
‫=‪C‬‬ ‫‪:‬‬ ‫=‪B‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪4 5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3 2‬‬ ‫‪+‬‬ ‫=‪A‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪3 2‬‬
‫‪C= ‬‬ ‫=‪B‬‬ ‫‪42 53‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪32‬‬ ‫=‪A‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪32 23‬‬
‫=‪C‬‬ ‫=‪B‬‬ ‫‪8 15‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪A= +‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫=‪C‬‬ ‫=‪B‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫=‪A‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ .III‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‬
‫‪.b‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .a‬ﻗواﻧﯾن اﻟﺣﺳﺎب ‪:‬‬
‫‪a  10n‬‬ ‫ﻧﺳﻣﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻛل ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛل‪:‬‬ ‫اﻟﻣﻘﻠوب‬ ‫اﻟﺟداء‬
‫‪-n‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺣﯾث ‪ n‬ﻋدد ﻧﺳﺑﻲ و ‪1  a < 10‬‬ ‫= ‪10‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‪10m  10n = 10m+n‬‬
‫‪10‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪ ) :‬اﺣﺳب ﺛم أﻋط اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﺗﯾﺟﺔ (‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬
‫‪60  109  7  10-4‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪10  10 = 10‬‬ ‫‪2+3‬‬
‫=‪A‬‬ ‫= ‪10‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪5  102‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪= 105‬‬
‫‪60  7 109  10 - 4‬‬ ‫]‪[9 + (- 4) = 9 – 4 = 5‬‬
‫=‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪420 105‬‬ ‫ﻗوة ﻗوة‬ ‫ﺣﺎﺻل ﻗﺳﻣﺔ‬
‫=‪A‬‬ ‫‪ 2‬‬ ‫]‪[ 5 – 2 = 3‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪m‬‬ ‫‪m‬‬
‫‪10 = 10 m–n‬‬
‫=‪A‬‬ ‫‪84  10 3‬‬ ‫]‪ [84 = 8,4  101‬‬ ‫‪(10n) = 10mn‬‬
‫‪10 n‬‬
‫=‪A‬‬ ‫‪8,4  10  10‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫]‪ [101  10 3 = 101 + 3 = 10 4‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫=‪A‬‬ ‫‪8,4  10‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪10‬‬
‫‪(10 ) = 10-52‬‬ ‫‪107–4 =4‬‬
‫‪= 10-10‬‬ ‫‪10‬‬
‫= ‪103‬‬

‫ م‬4 [ ‫ﺣﺴﺎب ﻋﺪدي ]ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬
.5‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ .1‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
:‫اﺣﺴﺐ‬ :‫اﺣﺴﺐ‬
a. 2  5² – 5  7 = 2  25 – 5  7 a. - 8 + 12 = b. 13 – 26 =
= 50 – 35
c. -14 – 19 = d. 32 – 47 =
= -15
b. e. 1,25 – 5,25 = f. -7,5 – 2,5 =
9  (–3) + (–6)² =
= g. – 6,2 + 1,8 = h. 9,5 – 13,9 =
= i. – (9 + 15) = j. -(-24 – 32) =

c. –3  2² + 5  (–3) = .2‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
= :‫اﺣﺴﺐ‬
= a. 7  ( – 3) = b. -8  6 =
d. – 4  5² – 2 (– 3)² = c. – 4  ( – 3) = d. 5  (- 7) =
= e. –5  (– 9) = f. 6  (- 9) =
=
g. –11  5 = h. -12  10 =
e. 9  (–2)² – 5  3² =
i. –9  8 = j. -7  (- 8) =
=
= .3‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
.5‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ :‫اﺣﺴﺐ‬
:‫اﺣﺴﺐ‬ a. 5² = b. (-3)² =
a. 2  5² – 5  7 =
c. -3² = d. -(-3)² =
e. (-6)² = f. -9² =
g. -(-5)² = h. (-7)² =
b. 9  (-3) + (-6)² =
i. -4² = j. -(-8²) =
.4‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
:‫اﺣﺴﺐ‬
a. 2  3² = 2  9 b. 2  4² =
c. -3  2² + 5  (-3) =
= 18 =
c. 7  2² = d. 5  (-2)² =
= =
d. -4  5² – 2 (- 3)² = e. -4  3² = f. -5  (-4)² =
= =
g. 7(3²) = h. -3 (-5)² =
e. 9  (-2)² – 5  3² = = =
i. 5(3²) = j. -4(5²) =
= =
https://www.facebook.com/ahrizat ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ 5 ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬4 [ ‫ﺣﺴﺎب ﻋﺪدي ]ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬
.3‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ .1‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
:‫اﺣﺴﺐ‬ :‫اﺣﺴﺐ‬
2 2
3 4 1 3 3 1
a.   = b.   = A= –
4 4
B= –
2 4
2 5
2 2
-5  7 
c.  d. 
 6  =  -8  =
2 2
-4  9
e.  f.  -  =
 -3  =  8
:‫اﺣﺴﺐ‬
2 1 4 5 3
13 C= + D= –
a. = = 2 3 -2 5
42
2
b. -7 - 5 
= =
3  4
2
c. 2 - 1 
= =
5 3
2
1  -5 
d. = =
-8  -3 
2 -5 2 -1 5
4 E= + F= - –
e. - 3 -  = = -3 -7 6 -4
4 3
:‫اﺣﺴﺐ‬
2 2
2 3 6 7 3 5
A=  –  B= 2 – 4
5 4 5 4    
:‫اﺣﺴﺐ‬
-2 -3 7 3
A=  B= 
5 -7 -6 -4
2 2 2
3 5 13 65 -9 3 1 -7
C=5 2 –3 D= – C= : D= 
  4 42 54 2 -5 -8 -21
-4 7 15 -14
E=  F= 
-5 -13 -7 -3

‫]ﻣﺮاﺟﻌﺔ [ ‪ 4‬م‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻋﺪدي ﻗﻮة اﻟﻌﺪد ‪10‬‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪.3‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪1‬‬

‫اﻋﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﻋﺪاد اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫‪n‬‬
‫اﻛﺘﺐ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪10 :‬‬
‫= ‪a. 12 300 000 000 000‬‬ ‫‪104‬‬

‫= ‪a. 104  107‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫=‬
‫‪107‬‬
‫= ‪b. 0,000 000 000 075‬‬ ‫‪7‬‬

‫= )‪c. (104‬‬ ‫= ‪d. 10-4  107‬‬
‫= ‪c. 9 700 000 000 000 000‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪10-4‬‬
‫= )‪e. (10-4‬‬ ‫‪f.‬‬ ‫=‬
‫‪107‬‬
‫= ‪d. 0,000 000 000 000 001 75‬‬
‫‪104‬‬
‫‪g.‬‬ ‫=‬ ‫= ‪h. 10-4  10-7‬‬
‫‪10-7‬‬
‫= ‪e. 971 000 000 000‬‬
‫‪-4‬‬
‫= ‪i. 10-7  104‬‬ ‫‪j.‬‬ ‫= )‪(10-7‬‬
‫= ‪f. 0,000 000 000 007 001‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪.2‬‬
‫= ‪g. 75,09‬‬ ‫‪n‬‬
‫اﻛﺘﺐ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪10 :‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-11‬‬
‫‪a. 10  10  10  10‬‬ ‫=‬
‫= ‪h. 800 000 000 000 000 000‬‬
‫= ‪i. 45 200 000 000‬‬
‫= ‪j. 0,000 000 003‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪b.‬‬ ‫= )‪(10-3)  (10-4‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪.4‬‬
‫اﻋﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﻋﺪاد اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫= ‪a. 32,5  107‬‬
‫= ‪b. 0,08  105‬‬

‫‪105 10-7 10-9‬‬
‫‪c.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫=‬
‫‪106 102 1011‬‬
‫= ‪c. 76,1  10-9‬‬
‫= ‪d. 0,007 5  10-5‬‬
‫= ‪e. 850  1012‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪105 ‬‬ ‫‪3‬‬

‫= ‪d. 10-6  10-2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫= ‪f. 750 000  109‬‬
‫= ‪g. 0,000 042  1015‬‬

‫‪-2‬‬
‫‪-5‬‬
‫= ‪h. 0,4  104‬‬ ‫= ‪e. ((102) ) ‬‬
‫‪-3‬‬
‫= ‪i. 0,100  10-31‬‬
‫= ‪j. 12 000  10-53‬‬

‫ـــ ﺣﺴﺎب ﻋﺪدي ـــ ]ﻣﺮاﺟﻌﺔ [ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪ 2A‬ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬
‫‪2A.1 - POLYNESIE‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ ‫‪2A.9 - PARIS‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬

‫اﺣﺴﺐ ‪ A‬ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﯿﻞ ‪ .‬و أﻋﻂ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻛﻜﺴﺮ‪.‬‬ ‫اﻛﺘﺐ ‪ C‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ) ﯾﺠﺐ إظﮭﺎر ﺧﻄﻮات اﻟﺤﺴﺎب (‬
‫‪3‬‬ ‫‪4 5‬‬ ‫‪9 3‬‬
‫=‪A‬‬ ‫‪+‬‬ ‫–‬ ‫=‪C‬‬ ‫‪– 7‬‬
‫‪7 21 2‬‬ ‫‪5 4‬‬
‫‪2A.2 - GRENOBLE‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ ‫‪2A.10 - RENNES‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬

‫ﻧﻌﻄﻲ ‪:‬‬ ‫ﻧﻀﻊ ‪:‬‬
‫‪4 – (2 – 5)2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2  3 ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪2 4 5‬‬
‫=‪B‬‬ ‫‪A = -4 + 3  7 : 14‬‬ ‫‪C=5+ 1+8 :‬‬
‫‪4+5‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ B=3–32‬و ‪ 4‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ‪ A‬و‪ B‬ﻣﻊ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ اﻟﺨﻄﻮات وإﻋﻄﺎء اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ‪ A‬و‪ B‬ﻣﻊ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ اﻟﺨﻄﻮات وإﻋﻄﺎء اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‬ ‫ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‬
‫‪2A.3 - LYON‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ‪ A‬و‪ B‬وإﻋﻄﺎء اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫‪2A.11 - LILLE‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫ﻟﻼﺧﺘﺰال‬ ‫‪8‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪A= +5: 1– 5‬‬
‫‪3 1  5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪B= 2 – 3  -2‬‬ ‫‪A = 9  – 10‬‬
‫‪     ‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪55  10  2‬‬ ‫‪10‬‬
‫=‪B‬‬
‫‪104  29‬‬
‫‪2A.4 - NANTES‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ ‫اﺛﺒﺖ أن ‪A = B.‬‬
‫اﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ أﺑﺴﻂ ﺷﻜﻞ ﻣﻤﻜﻦ اﻟﻌﺪد ‪: A‬‬
‫‪7 4 2‬‬ ‫‪2A.12 - GRENOBLE‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫=‪A‬‬ ‫‪– :‬‬
‫‪3 3 5‬‬ ‫اﺣﺴﺐ ‪ A‬ﺑﺈظﮭﺎر ﺧﻄﻮات اﻟﺤﺴﺎب‪.‬‬
‫‪2 1 8‬‬
‫‪A= + ‬‬
‫‪2A.5 - PARIS‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ ‫‪7 7 3‬‬
‫‪-1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد ‪ A‬ﻣﻊ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ اﻟﺨﻄﻮات وإﻋﻄﺎء اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬
‫ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‬ ‫‪2A.13 - NANCY-METZ‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫‪12 3 7‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد ‪ A‬ﺑﺎﻋﻄﺎء اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺑﻞ‬
‫=‪A‬‬ ‫‪– ‬‬
‫‪5 5 9‬‬ ‫ﻟﻼﺧﺘﺰال‪.‬‬
‫‪-2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد ‪ B‬ﻣﻊ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ اﻟﺨﻄﻮات وإﻋﻄﺎء اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫‪7 3 11‬‬
‫=‪A‬‬ ‫‪+ ‬‬
‫ﻋﺪد ﻧﺴﺒﻲ‬ ‫‪5 5 6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 1‬‬
‫‪B= 3–3 :‬‬ ‫‪2A.14 - PARIS‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ 9‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫‪6  1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1 1 4‬‬
‫‪B = : 15 – 5‬‬ ‫‪A= – ‬‬
‫‪2A.6 - AFRIQUE DU NORD‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ ‫‪5 ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3 3 7‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد ‪ E‬ﻣﻊ إﻋﻄﺎء اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫‪ .1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد ‪ A‬و اﻋﻂ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﻟﻼﺧﺘﺰال ‪.‬‬ ‫ﻟﻼﺧﺘﺰال‪.‬‬
‫‪3 1 5‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد ‪ B‬و اﻋﻂ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ ‪.‬‬
‫‪E= –  2+2‬‬
‫‪5 5‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2A.15 - AFRIQUE DE L’OUEST‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫‪2A.7 - AMERIQUE DU NORD‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ ‫اﻛﺘﺐ ‪ A‬ﻋﻠﻰ أﺑﺴﻂ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال ﻣﻊ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻛﻞ‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد ‪ A‬و اﻋﻂ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‪.‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات اﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ‪:‬‬
‫‪4 5 7‬‬
‫‪A= + ‬‬
‫‪3 2 15‬‬ ‫‪2 5 21‬‬
‫=‪A‬‬ ‫‪– ‬‬
‫‪3 3 15‬‬
‫‪2A.8 - ANTILLES‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد ‪ A‬و اﻋﻂ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‪.‬‬ ‫‪2A.16 - AMERIQUE DU NORD‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫‪.‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ‪ A‬و‪ B‬ﻣﻊ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ اﻟﺨﻄﻮات وإﻋﻄﺎء اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬
‫‪7 11 5‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‬
‫‪A= +‬‬ ‫‪‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪3 4‬‬ ‫)‪7  (7-2‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪7 1 – 2‬‬
‫=‪B‬‬ ‫=‪A‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪711‬‬ ‫‪9 3‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺣﺴﺎب ﻋﺪدي]ﻣﺮاﺟﻌﺔ [ ‪4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪11‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪1 -‬‬

‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ أو ﺑﺪوﻧﮭﺎ‪ ،‬اﻛﺘﺐ ‪ B‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻷﻋﺪاد اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪2 3‬‬ ‫; ‪D = 0,000 000 000 037‬‬
‫‪3,2  10  5  (10‬‬
‫‪-3‬‬
‫)‬
‫=‪B‬‬ ‫; ‪E = 58 300 000 000‬‬
‫‪4  10-2‬‬
‫‪F = 6,2  1025  5  10-14.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪12 -‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2-‬‬
‫اﺣﺴﺐ ‪ C‬أوﻻ ﺑﺈﻋﻄﺎء اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﺪدا ﻋﺸﺮﯾﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ‪:‬‬
‫اﺣﺴﺐ‪:‬‬
‫‪C = 152  10-4 + 32  10-3 – 16  10-5‬‬
‫‪A = 106  10-3  0,001‬‬
‫‪B = 0,01  104  10-6  10 000‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪13 -‬‬
‫اﻋﻂ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻌﺷرﯾﺔ ﻟﻠﻌدد‪:‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪3 -‬‬
‫‪B = -42 + 103  10-1 + (-3)2‬‬
‫اﺣﺳب ﺑﺎﻟﺗﻔﺻﯾل اﻟﻌدد ‪ ، B‬ﺛم اﻛﺗب اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو‪10n.‬‬
‫‪107  10-3‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪14 -‬‬ ‫=‪B‬‬
‫‪10‬‬
‫اﺣﺳب ﺑﺎﻟﺗﻔﺻﯾل اﻟﻌدد ‪ ، B‬ﺛم اﻛﺗﺑﮫ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ ﺑﻌدھﺎ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﺷرﯾﺔ‬
‫‪4  106 3,3  10-7‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪4-‬‬
‫=‪C‬‬
‫‪6  103‬‬ ‫ﺗﺛﺑت ﺑﺎﻟﺣﺳﺎب ﺑﺄن ‪ 0,000 25‬ھو اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻌﺷرﯾﺔ ﻟﻠﻌدد‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪15-‬‬ ‫‪65  103  10-5‬‬

‫اﺣﺳب ﺑﺈظﮭﺎر ﺧطوات ﺣﺳﺎب اﻟﻌدد ‪ ، C‬ﺛم اﻛﺗب اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫=‪A‬‬
‫‪26  102‬‬
‫ﻋﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻋﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻌﺪد ‪A.‬‬
‫‪C = 7,5  109  2  10-14‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪.5 -‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪16 -‬‬ ‫اﻋﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻌﺪد ‪F.‬‬
‫اﺣﺳب ‪ S‬وأﻋط اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻓﻲ ﺷﻛل ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪3  102  1,2  10-5‬‬
‫‪2  10-5  1,2  102‬‬ ‫=‪F‬‬
‫‪15  102‬‬
‫=‪S‬‬
‫‪3  10-7‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪.6 -‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪17 -‬‬ ‫اﻋﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻌﺪد ‪. A‬‬
‫اﻋﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻌﺪد‪C :‬‬ ‫‪1,5  107  4  10-5‬‬
‫=‪A‬‬
‫‪3,5  10-11  2  108‬‬ ‫‪25  102‬‬
‫=‪C‬‬
‫‪0,2  10-9‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪.7 -‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪18 -‬‬ ‫اﺣﺴﺐ ‪ B‬واﻋﻂ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺴﺮﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‪.‬‬
‫اﺣﺴﺐ ‪ ، B‬وﻣﻦ ﺛﻢ اﻛﺘﺒﮫ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪5  102  0,3  10-6‬‬
‫=‪B‬‬
‫‪25  10-5‬‬
‫‪7  10-13  3  104‬‬
‫=‪B‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪8 -‬‬
‫‪6  10-4‬‬
‫إﻋﻄﺎء اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺸﺮﯾﺔ ﺛﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻌﺪد ‪. B‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪19-‬‬ ‫‪3  105  2  10-2‬‬
‫=‪B‬‬
‫‪n‬‬
‫اﻛﺘﺐ ‪ D‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a  10‬ﺣﯿﺚ ‪ a‬ﻋﺪد ﻣﺤﺼﻮر ﺑﯿﻦ ‪1‬و‪ 9‬و‬ ‫‪8  104‬‬
‫‪ n‬ﻋﺪد ﻧﺴﺒﻲ ‪.‬‬
‫‪18  10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪9‬‬
‫=‪D‬‬ ‫إﻋﻄﺎء اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻌﺪد ‪. B‬‬
‫‪0,9  104‬‬
‫‪5  10-3  12  104‬‬
‫=‪B‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪20-‬‬ ‫‪3  105‬‬
‫اﺣﺴﺐ‪ ،‬ﻣﻊ اﺑﺮاز ﺧﻄﻮات اﻟﺤﺴﺎب‪:‬‬
‫‪A = 3  10-4  7  106  1,25‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪10‬‬
‫إﻋﻄﺎء اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻌﺪد ‪. C‬‬
‫‪4  1014  12‬‬

‫=‪C‬‬
‫‪3  1011‬‬

‫ـــ اﻷﻋﺪاد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻷﻋﺪاد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ـــ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫درس‬
‫‪ I.‬اﻷﻋﺪاد اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ واﻷﻋﺪاد اﻟﻨﺎطﻘﺔ‬

‫ﻛل ﻋدد طﺑﯾﻌﻲ ﻏﯾر ﻣﺳﺑوق أو ﻣﺳﺑوق ﺑﺈﺷﺎرة ‪ +‬أو ‪ ، -‬ﯾﺳﻣﻰ ﻋددا ﻧﺳﺑﯾﺎ ﺻﺣﯾﺣﺎ ‪.‬‬
‫اﻣﺜﻠﺔ ‪6 :‬ـــ ‪ - 7 ; 5 ; 4 ; -‬ھﻲ أﻋﺪاد ﺻﺤﯿﺤﺔ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﻌدد اﻟﻌﺷري ھو اﻟﻌدد اﻟذي ﯾﻣﻛن ﻛﺗﺎﺑﺗﮫ ﺑﻌدد ﻣﺣدود ﻣن اﻷرﻗﺎم ﺑﻌد اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪354‬‬ ‫‪3‬‬
‫اﻣﺜﻠﺔ‪ 6,7 ; 1 000 ; 2 :‬ھﻲ أﻋﺪاد ﻋﺸﺮﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻌدد اﻟﻧﺎطﻖ ھو ﻋدد ﻧﺗﺞ ﻣن ﻗﺳﻣﺔ ﻋدد ﺻﺣﯾﺢ ﻧﺳﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﻋدد ﺻﺣﯾﺢ ﻧﺳﺑﻲ ﻋﯾر ﻣﻌدوم ‪.‬‬
‫‪5 1‬‬
‫ھﻲ أﻋﺪاد اﻟﻨﺎطﻘﺔ‪.‬‬ ‫و‬
‫‪7 3‬‬
‫‪:‬‬ ‫اﻣﺜﻠﺔ‬
‫ﺗﻨﺒﯿﮫ‪ :‬ﺑﻌﺾ اﻷﻋﺪاد ﻟﯾﺳت ﻣن إي ﻓﺋﺔ ﻣن اﻟﻔﺋﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﺗﺳﻣﻰ أﻋداد ﻏﯾر ﻧﺎطﻘﺔ‬
‫ھﻲ أﻋﺪاد ﻏﯿﺮ ﻧﺎطﻘﺔ‪.‬‬ ‫و ‪‬‬ ‫اﻣﺜﻠﺔ‪2 :‬‬
‫‪ II.‬اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻌﺪدﯾﻦ طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ ‪.‬‬

‫‪ a.‬ﻗﻮاﺳﻢ ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ‪:‬‬
‫‪ a‬و ‪ b‬ﻋﺪدان طﺒﯿﻌﯿﺎن ‪.‬‬
‫ﻧﻘﻮل ان ‪ b‬ﻗﺎﺳﻢ ﻟـ ‪ a‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻘﺳﻣﺔ اﻹﻗﻠﯾدﯾﺔ ﻟـ ‪ a‬ﻋﻠﻰ ‪ b‬ﺻﻔﺮا )أي‪ ،‬ﺣﺎﺻﻞ اﻟﻘﺴﻤﺔ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻟـ ‪ a‬ﻋﻠﻰ ‪ b‬ھﻮ ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ (‬
‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪ 12‬ھﻲ‪ 6 ،4 ،3 ،2 ،1 :‬و ‪. 12‬‬
‫‪12 : 2 = 6‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪12 : 3 = 4‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪12 : 4 = 3 /‬‬ ‫‪12 : 6 = 2‬‬
‫‪ 1‬و ‪ 12‬ﻗﺎﺳﻤﺎن ﻟﻠﻌﺪد ‪ 12‬ﻟﻸﺳﺒﺎب اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪12 : 1 = 12 /‬‬ ‫‪12 : 12 = 1‬‬
‫ﻟﻜﻦ ‪ 5‬و ‪ 7‬ﻟﯿﺴﺎ ﻗﺎﺳﻤﯿﻦ ﻟﻠﻌﺪد ‪ 12‬ﻷن‪:‬‬
‫‪12 : 5 = 2,4 /‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪‬‬ ‫…‪1,714285714‬‬
‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪ 12‬إذن ھﻲ‪ 6 ،4 ،3 ،2 ،1 :‬و ‪. 12‬‬
‫‪ c.‬اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻌﺪدﯾﻦ طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ )ﻣﺜﺎل(‪:‬‬

‫‪ 6 ، 4 ، 3 ، 2 ، 1‬و ‪ 12‬ھﻲ ﻗﻮاﺳﻢ ‪. 12‬‬
‫‪ 9 ، 6 ، 3، 2 ، 1‬و ‪ 18‬ھﻲ ﻗﻮاﺳﻢ ‪.18‬‬
‫إذن ‪ 1 :‬و ‪ 2‬و ‪ 3‬و ‪ 6‬ھﻲ اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟـ ‪ 12‬و ‪.18‬‬
‫‪: PGCD .d‬‬
‫اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 12‬و ‪ 18‬ھﻮ ‪. 6‬‬ ‫‪.‬‬ ‫طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ‬ ‫ﻟﻌﺪدﯾﻦ‬ ‫اﻷﻛﺒﺮ‬ ‫اﻟﻤﺸﺘﺮك‬ ‫اﻟﻘﺎﺳﻢ‬ ‫‪ PGCD‬ھﻮ‬
‫‪PGCD (18 ; 12 ) = 6‬‬ ‫وﻧﻛﺗب ‪:‬‬
‫‪ III.‬اﻟﻜﺴﻮر ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال ‪.‬‬

‫‪ .a‬اﻷﻋﺪاد اﻷوﻟﯿﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﺎ‪:‬‬
‫ﻧﻘﻮل ﻋﻦ ﻋﺪدﯾﻦ طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ اﻧﮭﻤﺎ أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻟﮭﺎ ﻗﺎﺳﻢ ﻣﺸﺘﺮك وﺣﯿﺪ ھﻮ ‪.1‬‬
‫وھﺬا ﯾﻌﻨﻲ أن ‪ PGCD‬ﻟﮭﻤﺎ ‪.1‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬
‫‪ 15‬ﻟﺪﯾﮫ اﻟﻘﻮاﺳﻢ ‪ 5 ، 3 ،1‬و‪15‬‬
‫‪. 22‬‬
‫‪ 22‬ﻟﺪﯾﮫ اﻟﻘﻮاﺳﻢ ‪ 11 ، 2 ، 1‬و ‪.‬‬
‫واﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻟﻮﺣﯿﺪ ﻟﮭﺬﯾﻦ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ھﻮ ‪ .1‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬اﻟﻌﺪدان ‪ 15‬و‪ 22‬اوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ‪.‬‬
‫‪. b‬اﻟﻜﺴﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال ‪:‬‬

‫ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال إذا ﻛﺎن ﺑﺴﻄﮫ وﻣﻘﺎﻣﮫ أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ‪.‬‬
‫اﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫ھﻮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال و ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ‪. 12 = 12 : 6 = 2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪22‬‬
‫ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال ‪.‬ﻟﻜﻦ‬
‫‪18 18 : 6 3‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪15‬‬
‫ﻧﻘﺴﻢ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﺴﻂ واﻟﻤﻘﺎم ﻋﻠﻰ اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟﮭﻤﺎ ‪,‬ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﺴﺮ ﺟﺪﯾﺪ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺨﺘﺰال‬

‫‪-1‬اﻷﻋﺪاد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻷﻋﺪاد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ – ‪ 4‬م‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1.1‬‬
‫‪ : a.‬ﻣﯿﺰ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻗﻮاﺳﻢ اﻟﻌﺪد ‪21‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ : b.‬ﻟﻮن ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت اﻟﻌﺪد‪27 :‬‬
‫‪27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ c.‬ﻣﺎھﻲ اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ 21‬و ‪ 27‬؟‬
‫‪ d.‬اﺳﺘﻨﺘﺞ )‪. PGCD(27;21‬‬
‫‪ :a.‬ﻣﯿﺰ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻗﻮاﺳﻢ اﻟﻌﺪد ‪de 30.‬‬
‫‪30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ b.‬ﻣﯿﺰ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻣﻀﺎﻋﻔﺎت اﻟﻌﺪد ‪. 45‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪ 30‬و ‪ 45‬؟‬ ‫‪ c.‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ‬
‫‪ d.‬اﺳﺘﻨﺘﺞ )‪. PGCD(45;30‬‬
‫‪ a.‬ﻣﯿﺰ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻗﻮاﺳﻢ اﻟﻌﺪد ‪.210‬‬
‫‪30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31‬‬
‫‪90 89 88 87 86 85 84 83 82 81 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61‬‬
‫‪120 119 118 117 116 115 114 113 112 111 110 109 108 107 106 105 104 103 102 101 100 99 98 97 96 95 94 93 92 91‬‬
‫‪150 149 148 147 146 145 144 143 142 141 140 139 138 137 136 135 134 133 132 131 130 129 128 127 126 125 124 123 122 121‬‬
‫‪180 179 178 177 176 175 174 173 172 171 170 169 168 167 166 165 164 163 162 161 160 159 158 157 156 155 154 153 152 151‬‬
‫‪210 209 208 207 206 205 204 203 202 201 200 199 198 197 196 195 194 193 192 191 190 189 188 187 186 185 184 183 182 181‬‬
‫‪ b.‬ﻣﯿﺰ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻗﻮاﺳﻢ اﻟﻌﺪد ‪. 350‬‬
‫‪30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31‬‬
‫‪90 89 88 87 86 85 84 83 82 81 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61‬‬
‫‪120 119 118 117 116 115 114 113 112 111 110 109 108 107 106 105 104 103 102 101 100 99 98 97 96 95 94 93 92 91‬‬
‫‪150 149 148 147 146 145 144 143 142 141 140 139 138 137 136 135 134 133 132 131 130 129 128 127 126 125 124 123 122 121‬‬
‫‪180 179 178 177 176 175 174 173 172 171 170 169 168 167 166 165 164 163 162 161 160 159 158 157 156 155 154 153 152 151‬‬
‫‪210 209 208 207 206 205 204 203 202 201 200 199 198 197 196 195 194 193 192 191 190 189 188 187 186 185 184 183 182 181‬‬
‫‪240 239 238 237 236 235 234 233 232 231 230 229 228 227 226 225 224 223 222 221 220 219 218 217 216 215 214 213 212 211‬‬
‫‪270 269 268 267 266 265 264 263 262 261 260 259 258 257 256 255 254 253 252 251 250 249 248 247 246 245 244 243 242 241‬‬
‫‪300 299 298 297 296 295 294 293 292 291 290 289 288 287 286 285 284 283 282 281 280 279 278 277 276 275 274 273 272 271‬‬
‫‪330 329 328 327 326 325 324 323 322 321 320 319 318 317 316 315 314 313 312 311 310 309 308 307 306 305 304 303 302 301‬‬
‫‪350 349 348 347 346 345 344 343 342 341 340 339 338 337 336 335 334 333 332 331‬‬
‫‪ 350‬و ‪ 210‬؟‬ ‫‪ c.‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ‬

‫‪ d.‬اﺳﺘﻨﺘﺞ )‪. PGCD(210;350‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1.5‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1.4‬‬
‫‪ a.‬اﻛﺘﺐ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻗﻮاﺳﻢ اﻟﻌﺪد ‪ 42‬ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪي ‪:‬‬ ‫‪ a.‬اﻛﺘﺐ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻗﻮاﺳﻢ اﻟﻌﺪد ‪ 28‬ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪي ‪:‬‬
‫‪ b.‬اﻛﺘﺐ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻗﻮاﺳﻢ اﻟﻌﺪد ‪ 63‬ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪي ‪:‬‬ ‫‪ b.‬اﻛﺘﺐ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻗﻮاﺳﻢ اﻟﻌﺪد ‪ 39‬ﺑﺘﺮﺗﯿﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪي ‪:‬‬
‫‪c.‬ﻣﺎھﻲ اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ 42‬و ‪ 63‬؟‬ ‫‪c.‬ﻣﺎھﻲ اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ 28‬و ‪ 39‬؟‬
‫)‪ PGCD(63;42‬؟‬ ‫‪ d.‬ﻣﺎھﻮ‬ ‫)‪ PGCD(39;28‬؟‬ ‫‪ d.‬ﻣﺎھﻮ‬

‫–اﻷﻋﺪاد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻷﻋﺪاد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ –‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﻧﺸﺎط ‪ 2.1 -‬ﺧﻮاص‪. PGCD‬‬

‫‪ a.‬أﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺧﺎﻧﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ﻟﻠﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ‪PGCD.‬‬
‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪40 (40 = 68 – 28 ) :‬‬ ‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪68 (68 = 96 – 28) :‬‬ ‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪96 :‬‬
‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪28 :‬‬ ‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪28 :‬‬ ‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪28 :‬‬
‫‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 40‬و ‪ 28‬ھﻮ ‪:‬‬ ‫‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 60‬و ‪ 28‬ھﻮ ‪:‬‬ ‫‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 96‬و ‪ 28‬ھﻮ ‪:‬‬
‫ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن ‪ PGCD‬ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ a‬و )‪ b (a > b‬داﺋﻤﺎ ﯾﺴﺎوي ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ b‬و)‪. (a - b‬‬

‫ﻣﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻓﺈن ‪PGCD(96 ; 28) = PGCD(68 ; 28) = PGCD(40 ; 28) = 4 :‬‬
‫وﻣﻨﮫ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ اﻟﻘﻮل أن ‪ PGCD‬ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ a‬و‪ b‬ﺣﯿﺚ‪ (a > b) :‬داﺋﻤﺎ ﯾﺴﺎوي ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ b‬و ‪r ) r‬ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻘﺴﻤﺔ اﻹﻗﻠﯿﺪﯾﺔ ﻟﻠﻌﺪد ‪ a‬ﻋﻠﻰ ‪.( b‬‬
‫‪ b.‬أﻛﻤﻞ اﻟﻤﺴﺎواﯾﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺼﯿﻐﺔ‪PGCD (a ; b) = PGCD (b ; r) :‬‬
‫)‪PGCD(1053 ; 325) = PGCD(….. ; …..) PGCD(263 ; 17) = PGCD(….. ; …..‬‬ ‫)‪PGCD(453 ; 43) = PGCD(….. ; …..‬‬
‫ﻧﺸﺎط – ‪ 2.2‬ﺧﻮارزﻣﯿﺔ إﻗﻠﯿﺪس ‪.‬‬

‫ھﺪﻓﻨﺎ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 1 053‬و‪. 325‬‬
‫‪b = 325‬‬ ‫‪a = 1 053‬‬ ‫ﺧﻄﻮة ‪: 1‬‬
‫ﻋﻠﯿﮫ ﺣﺎﺻﻞ اﻟﻘﺴﻤﺔ ھﻮ ‪. 3‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 053 : 325 = 3,24‬‬
‫وﻣﻨﮫ اﻟﺒﺎﻗﻲ ھﻮ ‪.78‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 053 – 325  3 = 78‬‬
‫اذن ‪PGCD(1 053 ; 325) = PGCD(325 ; 78) :‬‬
‫‪b = 78‬‬ ‫‪a = 325‬‬ ‫ﺧﻄﻮة ‪: 2‬‬
‫ﻋﻠﯿﮫ ﺣﺎﺻﻞ اﻟﻘﺴﻤﺔ ھﻮ ‪.4‬‬ ‫…‪325 : 78  4,166666‬‬
‫وﻣﻨﮫ اﻟﺒﺎﻗﻲ ھﻮ ‪. 13‬‬ ‫‪325 – 78  4 = 13‬‬
‫اذن ‪PGCD(325 ; 78) = PGCD (78 ; 13) :‬‬
‫‪b = 13‬‬ ‫‪a = 78‬‬ ‫ﺧﻄﻮة ‪: 3‬‬
‫ﺣﺎﺻﻞ اﻟﻘﺴﻤﺔ ھﻮ‪6 :‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪78 : 13 = 6‬‬
‫اﻟﺒﺎﻗﻲ ھﻮ‪ ، 0 :‬ﻧﻼﺣﻆ ان ‪ 78‬ﻣﻀﺎﻋﻒ ﻟﻠﻌﺪد ‪.13‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪78 – 13  6 = 0‬‬
‫وﻣﻨﮫ ‪ 13‬ھﻮ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ 78‬و‪. 13‬‬
‫إدن ‪PGCD (78 ; 13) = 13 :‬‬
‫‪PGCD(1 053 ; 325) = PGCD(325 ; 78) = PGCD (78 ; 13) = 13‬‬ ‫اﻹﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫وﺗﺴﻤﻰ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺧﻮارزﻣﯿﺔ إﻗﻠﯿﺪس وﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﺠﺪ ‪ PGCD‬ﻟﻌﺪدﯾﻦ ﻛﺒﯿﺮﯾﻦ ﺑﺎﺳﺘﺒﺪال ‪ PGCD‬ﻷﻋﺪاد اﻗﻞ‬
‫‪‬وﯾﻤﻜﻦ ﻋﺮض ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﺟﺪول ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1 053‬‬ ‫‪325‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 053 – 325  3 = 78 (1‬‬ ‫) ﺧﻄﻮة‬
‫‪2‬‬ ‫‪325‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪325 – 78  4 = 13 (2‬‬ ‫) ﺧﻄﻮة‬
‫‪3‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪78 – 13  6 = 0 (3‬‬ ‫) ﺧﻄﻮة‬
‫‪ ‬أوﺟﺪ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 530‬و ‪ 336‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪194‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪66 – 18  3 = 12‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪…. – ….  …. = ….‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪…. – ….  …. = ….‬‬

‫اﻷﻋﺪاد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻷﻋﺪاد اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ – ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬
‫اوﺟﺪ اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 520‬و ‪. 336‬‬ ‫اوﺟﺪ اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 165‬و ‪. 66‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪‬‬ ‫…… = )‪PGCD (165 ; 66‬‬ ‫إذن‬
‫‪4‬‬ ‫‪‬‬ ‫اوﺟﺪ اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 165‬و‪154 :‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪165 154‬‬ ‫‪‬‬
‫…… = )‪PGCD (520 ; 336‬‬ ‫إذن‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫اوﺟﺪ اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 9 569‬و‪7 070 :‬‬ ‫…… = )‪PGCD (165 ; 154‬‬ ‫إذن‬
‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫اوﺟﺪ اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 210‬و‪60 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪‬‬ ‫…… = )‪PGCD (210 ; 60‬‬ ‫إذن‬
‫‪6‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2.4‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪‬‬ ‫اوﺟﺪ اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 105‬و‪70 :‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪‬‬
‫……………… = ) ‪PGCD (9 569 ; 7 070‬‬ ‫إذن‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2.9‬‬ ‫…………………… = )‪PGCD (210 ; 66‬‬ ‫إذن‬
‫اوﺟﺪ اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 1 432‬و‪587 :‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2.5‬‬
‫اوﺟﺪ اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 1 995‬و‪342 :‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪‬‬
‫…‪PGCD (1 995 ; 342) = ………………..‬‬ ‫إذن‬
‫‪6‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2.6‬‬
‫‪‬‬ ‫اوﺟﺪ اﻟـ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 1 631‬و‪932 :‬‬
‫‪7‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪‬‬
‫…‪PGCD (1 432 ; 587) = ………………….‬‬ ‫إذن‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫…………………… = )‪PGCD (1 631 ; 932‬‬ ‫إذن‬

‫–اﻷﻋﺪاد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻷﻋﺪاد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ – ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪ 3‬ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬
‫أ‪ -‬ھﻞ ‪140‬و ‪ 99‬أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ؟‬ ‫ھﻞ ‪ 255‬و ‪ 154‬أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ؟‬
‫ب‪ -‬ھﻞ ‪102‬و ‪ 141‬أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ؟‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫ت‪ -‬ھﻞ ‪45‬و ‪ 37‬أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ؟‬
‫ث‪ -‬ھﻞ ‪203‬و ‪ 217‬أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ؟‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫ج‪ -‬ھﻞ ‪171‬و ‪ 122‬أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ؟‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫ھﻞ اﻟﻜﺴﻮر اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺧﺘﺰال؟‬ ‫‪4‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪‬‬
‫‪a.‬‬ ‫‪b.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪c.‬‬ ‫‪d.‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪‬‬
‫‪e.‬‬ ‫‪f.‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪3.2‬‬
‫‪g.‬‬ ‫‪h.‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ھﻞ ‪ 609‬و ‪ 465‬أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ؟‬
‫‪1‬‬ ‫‪42‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪i.‬‬ ‫‪j.‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪33‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪3.6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫ھﻞ اﻟﻜﺴﻮر اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺧﺘﺰال؟ )ﯾﻤﻜﻦ إﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ(‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪255‬‬ ‫‪609‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪‬‬
‫‪a.‬‬ ‫‪b.‬‬
‫‪154‬‬ ‫‪465‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪‬‬
‫‪7 259‬‬ ‫‪140‬‬
‫‪c.‬‬ ‫‪d.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪‬‬
‫‪11 913‬‬ ‫‪99‬‬
‫‪102‬‬ ‫‪37‬‬
‫‪e.‬‬ ‫‪f.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪3.3‬‬
‫‪141‬‬ ‫‪45‬‬
‫ھﻞ ‪ 11 913‬و ‪ 7 259‬أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ؟‬
‫‪217‬‬ ‫‪171‬‬
‫‪g.‬‬ ‫‪h.‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬
‫‪203‬‬ ‫‪122‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
‫اﺧﺘﺰل ھﺬه اﻟﻜﺴﻮر اﻟﻰ أﺑﺴﻂ ﺷﻜﻞ )ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺣﺴﺎب اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك‬
‫اﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﺒﺴﻂ واﻟﻤﻘﺎم(‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪b.‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪‬‬
‫…… = )‪PGCD(221 ; 255) = …… PGCD(42 ; 231‬‬
‫…… ‪221‬‬ ‫‪42‬‬ ‫……‬ ‫‪5‬‬ ‫‪‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫…… ‪255‬‬ ‫…… ‪231‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪‬‬
‫‪d.‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪‬‬

‫… = )‪PGCD(388 ; 485) = …… PGCD(385 ; 1 771‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪‬‬
‫…… ‪388‬‬ ‫‪385‬‬ ‫……‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪9‬‬ ‫‪‬‬
‫…… ‪485‬‬ ‫…… ‪1 771‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪‬‬
‫‪f.‬‬ ‫‪e.‬‬
‫…… = )‪PGCD(1 209 ; 899) = …… PGCD(663 ; 969‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪‬‬
‫…… ‪1 209‬‬ ‫…… ‪663‬‬ ‫‪‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪12‬‬
‫‪899‬‬ ‫……‬ ‫…… ‪969‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪‬‬

‫–اﻻﻋﺪاد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻷﻋﺪاد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ‪ 4 -‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪8 -‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪.1 -‬‬

‫ﻟدى طواﺑﻌﻲ ‪ 1631‬ﻣن اﻟطواﺑﻊ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ و‪ 932‬ﻣن اﻟطواﺑﻊ‬ ‫اﺣﺴﺐ )‪. PGCD (110 ; 88‬‬ ‫‪1.‬‬
‫اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‪ .‬ﯾرﯾد أن ﯾﺑﯾﻊ ﻣﺟﻣوﻋﺗﮫ اﻟﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن ﺧﻼل إﺟراء ﺗﺷﻛﯾﻼت‬ ‫ﻟﺪي ﻋﺎﻣﻞ ﻟﻮﺣﺎت ﻣﻌﺪﻧﯿﺔ ﻣﺴﺘﻄﯿﻠﺔ ‪ 110 cm‬ﻋﻠﻰ ‪88 cm‬‬ ‫‪2.‬‬
‫ﻣﻣﺎﺛﻠﺔ‪ ،‬أي ﻣﻊ ﻧﻔس اﻟﻌدد ﻣن اﻟطواﺑﻊ وﻧﻔس ﺗوزﯾﻊ اﻟطواﺑﻊ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ‬ ‫‪ .‬وﻗﺎل اﻧﮫ ﺗﻠﻘﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪" :‬ﻗﺺ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺮﺑﻌﺎت‬
‫واﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ و ﻛﺒﯿﺮة ﺑﻘﺪر اﻹﻣﻜﺎن ﻋﻠﻰ ان ﻻ ﯾﻜﻮن ھﻨﺎﻟﻚ ﺿﯿﺎع " ‪.‬‬
‫‪ 1.‬اﺣﺳب اﻟﺣد اﻷﻗﺻﻰ ﻟﻌدد اﻟﺗﺷﻛﯾﻼت‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎھﻮ طﻮل ﺿﻠﻊ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﺮﺑﻌﺔ ؟‬
‫‪ 2.‬ﻛم ﯾﻛون ﻋدد اﻟطواﺑﻊ ﻓﻲ ھذه اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ واﻟطواﺑﻊ اﻻﺟﻧﺑﯾﺔ‬ ‫‪ 3.‬ﻣﺎ ﻋﺪد اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﺮﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻟﻮﺣﺔ ؟‬
‫ﻓﻲ ﻛل ﺗوزﯾﻊ ؟‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪.2‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪9 -‬‬ ‫‪ 1.‬اﺣﺴﺐ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 114 400‬و‪. 60 775‬‬
‫‪36‬‬
‫اﺛﺒﺖ أن ھﻮ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‪.‬‬ ‫‪1.‬‬ ‫« ﻟﻶﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ‪,‬‬ ‫‪ 2.‬اﺷﺮح ﻛﯿﻒ و دون اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻤﺴﺔ »‬
‫‪47‬‬
‫‪60 775‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪216‬‬ ‫ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﻌﻞ اﻟﻜﺴﺮ‬
‫ﯾﺴﺎوي اﻟﻜﺴﺮ‬ ‫أﺛﺒﺖ أن‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪114 400‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪282‬‬
‫‪60 775‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ 3.‬أﻋﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺒﺴﻄﺔ ﻟﻠﻜﺴﺮ‬
‫‪114 400‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪3 -‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪10 -‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪117‬‬
‫أوﺟﺪ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 108‬و‪. 135‬‬ ‫‪1.‬‬ ‫=‪ A‬و ‪.B=-‬‬ ‫ﻟﯿﻜﻦ اﻟﻌﺪدان‬
‫‪7‬‬ ‫‪63‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﺨﺎﻟﻖ ﻟﮫ ‪ 108‬ﻛﺮﯾﺔ ﺣﻤﺮاء و ‪ 135‬ﻛﺮﯾﺔ ﺳﻮداء‪.‬‬ ‫‪2.‬‬
‫ﯾﺮﯾﺪ ﺗﺸﻜﯿﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ اﻟﺸﺮوط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﺷﺮح ﻟﻤﺎذا اﻟﻜﺴﺮ ‪ A‬ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال ‪.‬‬ ‫‪1.‬‬
‫‪ -‬ﻛﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻜﺮﯾﺎت اﻟﺤﻤﺮاء‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺰﻟﮫ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻜﻮن اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻏﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال ‪.‬‬ ‫‪2.‬‬
‫‪ -‬ﻛﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺪد ﻣﻦ اﻟﻜﺮﯾﺎت اﻟﺴﻮداء‪.‬‬ ‫ﺑﯿّﻦ ‪,‬ﺑﺘﻮﺿﯿﺢ ﺧﻄﻮات اﻟﺤﺴﺎب ﺑﺄن ‪ A – B‬ھﻮ ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ‬ ‫‪3.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﯿﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻛﻞ اﻟﻜﺮﯾﺎت اﻟﺘﻲ ﻟﺪﯾﮫ ‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ a.‬ﻣﺎ ھﻮ اﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺸﻜﯿﻠﮫ ‪.‬‬
‫‪ b.‬ﻛﻢ ﻛﺮﯾﺔ ﺣﻤﺮاء وﻛﻢ ﻛﺮﯾﺔ ﺳﻮداء ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪4 -‬‬
‫‪630‬‬
‫ﺑﺈﺑﺮاز ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻜﺴﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻠﮫ اﻟﻐﯿﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال‬
‫‪924‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪.11 -‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب ‪.‬‬
‫‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 1 756‬و ‪) 1 317‬وﺿﺢ ﺧﻄﻮات اﻟﺤﺴﺎب اﻟﻀﺮورﯾﺔ (‬ ‫‪1.‬اﺣﺴﺐ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪5 -‬‬
‫‪ 2.‬ﺑﺎﺋﻊ اﻟﺰھﻮر ﺗﻠﻘﻰ ‪ 1 756‬وردة ﺑﯿﻀﺎء و ‪ 1 317‬وردة‬ ‫ﺑﯿّﻦ أن اﻟﻌﺪدﯾﻦ ‪ 42 ، 65‬أوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ‪.‬‬ ‫‪1.‬‬
‫ﺣﻤﺮاء ‪.‬ﯾﻮد ﺗﺸﻜﯿﻞ ﺑﺎﻗﺎت ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ) أي وﺟود ﻧﻔس اﻟﻌدد ﻣن اﻟورود‬ ‫‪520 65‬‬
‫وﺣﺗﻰ اﻟﺗوزﯾﻊ ﺑﯾن اﻟورود اﻟﺑﯾﺿﺎء واﻟﺣﻣراء ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﻛل اﻟزھور(‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫أﺛﺒﺖ أن ‪= :‬‬ ‫‪2.‬‬
‫‪336 42‬‬
‫‪ a.‬ﻣﺎذا ﺳﯾﻛون اﻟﺣد اﻷﻗﺻﻰ ﻟﻌدد اﻟﺑﺎﻗﺎت ؟ ﺑرر اﻟﺟواب‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪6‬‬
‫‪ b.‬ﻣﺎ ھو ﺗﻛوﯾن ﻛل ﺑﺎﻗﺔ ؟‬ ‫‪20 755 3‬‬
‫=‪M‬‬ ‫–‬ ‫ﻟﯿﻜﻦ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪12 -‬‬ ‫‪9 488 8‬‬
‫إﻋط ﻣﺳﺎواة ﺗﻌﺑر ﻋن اﻟﻘﺳﻣﺔ اﻹﻗﻠﯾدﯾﺔ ﻟـ ‪ 1 512‬ﻋﻠﻰ‪. 21‬‬ ‫‪1.‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ ‪ D‬ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪،20 755‬‬ ‫‪1.‬‬
‫‪720‬‬ ‫) ‪9 488‬اﻛﺘﺐ ﻛﻞ ﺧﻄﻮات اﻟﻤﺆدﯾﺔ ﻟﺤﺴﺎب ‪( D‬‬
‫ﻏﯾر ﻗﺎﺑل ﻟﻼﺧﺗزال‪.‬‬ ‫‪ . 2.‬اﺟﻌل اﻟﻛﺳر‬
‫‪1 521‬‬ ‫اﻛﺘﺐ ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﯿﻞ ﺧﻄﻮات ﺟﻌﻞ اﻟﻌﺪد ‪ M‬ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺴﺮ ﻏﯿﺮ‬ ‫‪2.‬‬
‫ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺪد ‪ M‬ھﻞ ھﻮ ﻋﺸﺮي ؟ ﺑﺮر‪.‬‬ ‫‪3.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪7 -‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل طﺮﯾﻘﺔ ﻣﻦ اﺧﺘﯿﺎرك ﻟﺘﺜﺒﺖ ﺑﮭﺎ ان اﻟﻌﺪدﯾﻦ‬
‫‪1 432‬و ‪ 587‬اوﻟﯿﺎن ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ ‪.‬‬

‫اﻟﺣﺳﺎب اﻟﺣرﻓﻲ ‪-‬اﻟﺟداءات اﻟﺷﮭﯾرة )ﻣﻧﮭﺎج(‬

‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ ﻓﻲ ‪ℝ -‬اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸھـﯿﺮة )درس(‬
‫اﻟﻧﺷر )ﻓﻲ ‪ℝ -‬اﻟﺟزء‪( 1‬‬
‫اﻟﻧﺷر واﻟﺗﺣﻠﯾل‬
‫اﻟﻧﺷر )ﻓﻲ ‪ℝ -‬اﻟﺟزء‪( 2‬‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل )اﻟﻌﺎﻣل اﻟﻣﺷﺗرك ‪ -‬اﻟﺟزء‪( 1‬‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل )اﻟﻌﺎﻣل اﻟﻣﺷﺗرك ‪ -‬اﻟﺟزء‪( 2‬‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل )ﻓﻲ ‪ℝ -‬اﻟﺟزء‪( 1‬‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل )ﻓﻲ ‪ ℝ -‬اﻟﺟزء ‪(2‬‬
‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻌددﯾﺔ – ﻓﻲ ‪ℝ‬‬
‫اﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ‪1‬‬
‫اﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺎت ‪2‬‬
‫اﻟﻨﺸﺮ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺎت اﻟﺷﮭﯾرة‬
‫ﻣﻜﺎﻓﺄة ‪1 -‬اﻟﻨﺸﺮ )ﻟﻌﺑﺔ اﻟﺑطﺎﻗﺎت (‬
‫ﻣﻜﺎﻓﺄة ‪2 -‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ )ﻟﻌﺑﺔ اﻟﺑطﺎﻗﺎت (‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ ‪ -‬اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة ‪3N1 -‬‬ ‫درس ) ‪(1/1‬‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻘﺎت‬ ‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫;اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻟﺤﺮﻓﯿﺔ‬
‫اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة‬
‫إن ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺷﻜﻞ ﻋﺒﺎرة ﺟﺒﺮﯾﺔ ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺠﺪاءات‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺒﺎرات ﻣﺜﻞ ‪:‬‬
‫اﻟﺸﮭﯿﺮة وﻗﺪ ﺗﻤﺜﻞ ﺗﺤﺪﯾﺎ اﻟﺘﻲ ﯾﺠﺐ أن ﺗﺆﺧﺬ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر‪.‬‬ ‫‪(x+1)(x+2)-5(x+2); (2x+1)²+(2x+1)(x+3).‬‬
‫واﻟﻌﻤﻞ ﺳﺘﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮرﯾﻦ‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﻋﺒﺎرات ﺣﺮﻓﯿﺔ ﻟﺤﺴﺎﺑﺎت ﻋﺪدﯾﺔ ؛‬ ‫;‪(a+b)(a-b)=a²-b²‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﻌﺎدﻻت أو ﺣﻞ ﻣﺸﺎﻛﻼت‪.‬‬
‫;‪(a+b)²=a²+2ab+b²‬‬
‫وﺳﻮف ﺗﮭﺪف اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻟﻀﻤﺎن اﻟﺴﯿﻄﺮة ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺮ ﻋﺒﺎرات‬ ‫‪(a-b)²=a²-2ab+b²‬‬
‫ﺑﺴﯿﻄﺔ؛ وﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ أﺧﺮى‪ ،‬اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ واﻟﺬي ﺳﻮف‬ ‫‪:‬واﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﺑﯿﺮ رﻗﻤﯿﺔ أو ﺣﺮﻓﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻣﺜﻞ‬
‫ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻣﻊ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ ﯾﮭﺪف إﻟﻰ ﺗﻄﻮﯾﺮ‬ ‫‪101²=(100+1)²=100²+200+1,‬‬
‫)‪(x+5)²-4=(x+5)²-2²=(x+5+2)(x+5-2‬‬
‫اﻻﺳﺘﻘﻼل اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻲ ﺣﺎﻻت ﺑﺴﯿﻄﺔ‪.‬‬
‫أﻧﮫ ﺳﯿﻮطﺪ اﻟﻜﻔﺎءة ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻮى‪ ،‬ﻻ ﺳﯿﻤﺎ‬
‫ﺑﺸﺄن ﻗﻮى اﻟﻌﺪد ‪.10‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ ‪ -‬اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة ‪3N1 -‬‬ ‫درس ‪1‬‬
‫‪.I‬اﻟﻨﺸﺮ‬
‫ﻧﺸﺮ ﺟﺪاء‪ ،‬ﯾﻌﻨﻲ ﻛﺘﺎﺑﺘﮫ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺟﺪاء )أو ﻓﺮق(‪.‬‬
‫‪.a‬اﻟﻨﺸﺮ اﻟﺒﺴﯿﻂ ‪:‬‬
‫‪k(a + b) = ka + kb‬‬
‫‪k(a – b) = ka – kb‬‬
‫)‪A = 6(x – 4‬‬
‫‪A = 6x – 24‬‬
‫‪ .b‬اﻟﻨﺸﺮ اﻟﻤﻀﺎﻋﻒ‪:‬‬
‫‪(a + b)(c + d) = ac + ad + bc + bd‬‬
‫)‪B = (x + 2)(x – 3‬‬
‫‪B = x² – 3x + 2x – 6‬‬
‫‪B = x² – x – 6‬‬
‫‪.c‬اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ رﻗﻢ ‪3‬‬ ‫اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ رﻗﻢ ‪2‬‬ ‫اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ رﻗﻢ ‪1‬‬
‫‪(a + b)(a – b)² = a² – b²‬‬ ‫‪(a – b)² = a² – 2ab + b²‬‬ ‫‪(a + b)² = a² + 2ab + b²‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬

‫)‪A = (x + 4)(x – 4‬‬ ‫‪A = (x – 5)²‬‬ ‫‪A = (x + 3)²‬‬
‫‪A = x² – 4²‬‬ ‫‪A = x² – 2  5  x + 5²‬‬ ‫‪A = x² + 2  3  x + 3²‬‬
‫‪A = x² – 16‬‬ ‫‪A = x² – 10x + 25‬‬ ‫‪A = x² + 6x + 9‬‬
‫‪. II‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ‪:‬‬

‫ﺗﺤﯿﻞ ﻣﺠﻤﻮع ( أو ﻓﺮق )‪ ،‬أي ﻛﺘﺎﺑﺘﮫ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺟﺪاء ‪.‬‬
‫‪ . a‬ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك ‪:‬‬
‫)‪ka + kb = k(a + b‬‬

‫)‪ka – kb = k(a – b‬‬
‫‪ k‬ھﻮ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك‬
‫‪B = (2x + 1)² + (2x + 1)(x + 3).‬‬ ‫)‪A = (x + 1)(x + 2) – 5(x + 2‬‬
‫])‪B = (2x + 1)[(2x + 1) + (x + 3‬‬ ‫]‪A = (x + 2)[(x + 1) – 5‬‬
‫)‪B = (2x + 1)(2x + 1 + x + 3‬‬ ‫)‪A = (x + 2)(x + 1 – 5‬‬
‫)‪B = (2x + 1)(3x + 4‬‬ ‫)‪A = (x + 2)(x – 4‬‬
‫‪.b‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪم اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة ‪:‬‬

‫‪E = (x + 5)² – 4‬‬ ‫‪D = 4x² – 12x + 9‬‬ ‫‪C = x² + 6x + 9‬‬
‫‪E = (x + 5)² – 2²‬‬ ‫‪D = (2x)² – 2  2x  3 + 3²‬‬ ‫‪C = x² + 2  x  3 + 3²‬‬
‫)‪E = (x + 5 + 2)(x + 5 – 2‬‬
‫)‪E = (x + 7)(x + 3‬‬
‫‪D = (2x – 3)²‬‬ ‫‪C = (x + 3)²‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ ‪ -‬اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة – ‪3N1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ‪1‬‬
‫ﻧﺷﺎط‪1.1‬‬
‫‪ .1‬ﺑﺳط اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪C = 5x² – 7 – 9x² +x – 3x + 9‬‬ ‫‪B = 3x² + 5x – 6 – 2x² –4x – 3‬‬ ‫‪A = 3x – 8 + 4x + 5‬‬
‫)‪F = 3x² – (4x – 1) – (x² +5x‬‬ ‫)‪E = 3x – (4 + 2x) + (x² + 7‬‬ ‫‪D = 4x² - (5x + x² - 6x) + 7x‬‬
‫‪ .2‬اﺳﺗﺑدل ﻗﯾﻣﺔ ‪ x‬ﻟﺣﺳﺎب ﻛل ﻋﺑﺎرة ﺣرﻓﯾﺔ‪:‬‬

‫‪C = -4x² – 2x + 2‬‬ ‫‪B = x² + x – 9‬‬ ‫‪A = 7x – 3‬‬
‫ﻣن اﺟل‪x = -3:‬‬ ‫ﻣن اﺟل ‪x = -2 :‬‬ ‫ﻣن اﺟل ‪x = 5 :‬‬
‫)‪F = (2x – 3)(6 – x²‬‬ ‫‪E = (x – 3)²‬‬ ‫‪D = 2x – 7 + 3x + 1‬‬
‫ﻣن اﺟل ‪x = 2 :‬‬ ‫ﻣن اﺟل ‪x = -4 :‬‬ ‫ﻣن اﺟل ‪x = 4 :‬‬
‫ﻧﺷﺎط‪1.2‬‬
‫‪ .1‬ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ ‪ « k(a + b) = ka + kb »,‬اﻧﺷر اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫)‪C = -3(x + 7‬‬ ‫)‪B = 4(3 – 2x‬‬ ‫)‪A = 7(x + 4‬‬
‫)‪F = 3x²(1 – 2x‬‬ ‫)‪E = -2x(5 + 4x‬‬ ‫)‪D = -5(3x – 2‬‬
‫‪.2‬اﺳﺗﻌﻣل اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ ‪ « (a + b)(c + d) = ac + ad + bc + bd »,‬ﻟﻧﺷر اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬

‫)‪A = (x + 2)(x + 3‬‬ ‫)‪B = (x – 7)(3x – 2‬‬ ‫)‪C = (1 + 2x)(3 – x‬‬
‫)‪D = (-7x + 6)(5 – x²‬‬ ‫)‪E = (3x + 4)(-x + 1‬‬ ‫)‪F = (3x² – 4)(2x + 5‬‬
‫‪.3‬أﻛﺗب اﻟﻣرﺑﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﺟداء ﺛم اﻧﺷر اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫‪C = (2x + 1)²‬‬ ‫‪B = (1 + x)²‬‬ ‫‪A = (x + 2)²‬‬
‫‪F = (x² + 5)²‬‬ ‫‪E = (3x + 2)²‬‬ ‫‪D = (3 + 2x)²‬‬
‫‪. 4‬أﻛﺗب اﻟﻣرﺑﻊ ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﺟداء ﺛم اﻧﺷر اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫‪C = (2x + 5)²‬‬ ‫‪B = (x – 7)²‬‬ ‫‪A = (x – 2)²‬‬
‫‪F = (x² - 3)²‬‬ ‫‪E = (3x – 2)²‬‬ ‫‪D = (-4x + 3)²‬‬
‫‪. 5‬اﺳﺗﻌﻣل اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ ‪ « (a + b)(c + d) = ac + ad + bc + bd »,‬ﻟﻧﺷر اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬

‫)‪C = (2x – 5)(2x + 5‬‬ ‫)‪B = (x – 7)(x + 7‬‬ ‫)‪A = (x + 2)(x – 3‬‬
‫)‪F = (2x² + 4)(2x² – 4‬‬ ‫)‪E = (x² – 3x)(x² + 3x‬‬ ‫)‪D = (3 – 4x)(3 + 4x‬‬
‫ﻧﺷﺎط‪1.3‬‬
‫اﺳﺗﻌﻣل اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ » )‪ « ka + kb = k(a + b‬ﻟﺗﺣﻠﯾل اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪C = 3 + 3a‬‬ ‫‪B = 5x + 15‬‬ ‫‪A = 3x + 3y‬‬
‫)‪E = (x +7)² – (3x – 5)(x + 7‬‬ ‫)‪D = (2x + 1)(x + 4) + (2x + 1)(3x +2‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ ‪ -‬اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة ‪3N1 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1A‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 1A.1‬أﻋﻂ ﻣﺮﺑﻊ ﻛﻞ ﻋﺒﺎرة ‪:‬‬

‫…… = ‪e. (9x)²‬‬ ‫…… = ‪d. (6x)²‬‬ ‫…… = ‪c. (5x)²‬‬ ‫…… = ‪b. (2x)²‬‬ ‫‪a. (3x)² = 9x²‬‬
‫…… = ‪j. (-5x)²‬‬ ‫…… = ‪i. (x²)²‬‬ ‫…… = ‪h. (4a)²‬‬ ‫…… = ‪g. (10t)²‬‬ ‫…… = ‪f. (7x)²‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 1A.2‬ﺑﺴﻂ اﻟﺠﺪاءات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫…… = ‪e. 3  x  2x‬‬ ‫…… = ‪d. x  8  2x‬‬ ‫…… = ‪c. 4  2x  5‬‬ ‫…… = ‪b. 3  5x  2x‬‬ ‫‪a. 2  3x  4 = 24x‬‬
‫…… = ‪j. 4  10x  6x‬‬ ‫…… = ‪i. 2  6x  3x‬‬ ‫…… = ‪h. 3  5x  2x‬‬ ‫…… = ‪g. 2  7x  3‬‬ ‫…… = ‪f. 7  4  2x‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 1A.3‬أﻧﺸﺮ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ ‪: (a + b)² = a² + 2ab + b²‬‬
‫‪B = (x + 5)²‬‬ ‫‪A = (3 + x)²‬‬ ‫‪Z = (x + 3)²‬‬
‫‪Z = x² + 2  x  3 + 3²‬‬
‫‪Z = x² + 6x + 9‬‬
‫‪E = (3x + 2)²‬‬ ‫‪D = (1 + 3x)²‬‬ ‫‪C = (2x + 1)²‬‬
‫‪H = (3 + 4x)²‬‬ ‫‪G = (x² + 1)²‬‬ ‫‪F = (5x + 3)²‬‬
‫‪:‬‬ ‫أﻧﺸﺮ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ ‪(a – b)² = a² – 2ab + b²‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪1A.4 -‬‬
‫‪B = (1 – 3x)²‬‬ ‫‪A = (x – 2)²‬‬ ‫‪Z = (5 – x)²‬‬
‫‪Z = 5² – 2  5  x + x²‬‬
‫‪Z = 25 – 10x + x²‬‬
‫‪E = (3 – 5x)²‬‬ ‫‪D = (2x – 1)²‬‬ ‫‪C = (3 – x)²‬‬
‫‪H = (4 – 3x²)²‬‬ ‫‪G = (4x – 3)²‬‬ ‫‪F = (3x – 2)²‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 1A.5 -‬أﻧﺸﺮ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ ‪: (a + b)(a – b) = a² – b²‬‬

‫)‪B = (x + 3)(x – 3‬‬ ‫)‪A = (x +2)(x – 2‬‬ ‫)‪Z = (2x + 5)(2x – 5‬‬
‫‪Z = (2x)² – 5²‬‬
‫‪Z = 4x² – 25‬‬
‫)‪E = (5 + 3x)(5 – 3x‬‬ ‫)‪D = (2x + 1)(2x – 1‬‬ ‫)‪C = (3x – 1)(3x + 1‬‬
‫)‪H = (4x² + 3)(4x² – 3‬‬ ‫)‪G = (3 + 4x)(3 – 4x‬‬ ‫)‪F = (3x – 2)(3x + 2‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ ‪ -‬اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة ‪3N1 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1B‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 1B.1 -‬اﻧﺸﺮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ اﻟﺬي ﯾﻨﺎﺳﺐ‪:‬‬

‫)‪C = (x + 1)(x – 1‬‬ ‫‪B = (2 – x)²‬‬ ‫‪A = (x + 4)²‬‬
‫‪F = (7x + 5)²‬‬ ‫‪E = (3 – 2x)²‬‬ ‫‪D = (2x + 1)²‬‬
‫)‪I = (3 + 4x)(3 + 4x‬‬ ‫‪H = (4 – 8x)²‬‬ ‫)‪G = (5x + 6)(5x – 6‬‬
‫‪L = (11x – 12)²‬‬ ‫‪K = (2 + 9x)²‬‬ ‫)‪J = (3 + x)(x – 3‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 1B.2‬اﻧﺸﺮ وﺑﺴﻂ ‪:‬‬

‫‪A = (x + 1)² + (x – 3)²‬‬ ‫)‪Z = (x + 2)² + (3 – 2x)(3 + 2x‬‬
‫‪= x² + 4x + 4 + 9 – 4x²‬‬
‫‪Z= -3x² + 4x + 13‬‬ ‫إذن‪:‬‬

‫)‪C = (x – 2)² + (x + 4)(x – 4‬‬ ‫‪B = (3 – x)² + (x + 5)²‬‬
‫)‪E = (x – 5)² + (2x + 7)(2x – 7‬‬ ‫‪D = (x + 1)(x – 1) + (x + 4)²‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 1B.3‬اﻧﺸﺮ وﺑﺴﻂ ‪:‬‬

‫‪A = (2x + 1)² – (x + 3)²‬‬ ‫)‪Z = (x + 2)² – (3 – 2x)(3 + 2x‬‬
‫)‪= x² + 4x + 4 – (9 – 4x²‬‬
‫‪= x² + 4x + 4 – 9 + 4x²‬‬
‫‪Z = 5x² + 4x – 5‬‬ ‫إذن‪:‬‬
‫‪C = (x + 2)(x – 2) – (x – 3)²‬‬ ‫)‪B = (2x + 3)² – (x – 7)(x + 7‬‬
‫‪E = (3x + 1)(x – 2) – (2x – 3)²‬‬ ‫)‪D = (x – 5)² – (2x – 7)(x – 5‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2A.3‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2A.1‬‬
‫أﻛﻤﻞ داﺧﻞ اﻟﻘﻮﺳﯿﻦ ‪,‬ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل ‪:‬‬ ‫ﺿﻊ ﺳﻄﺮا ﺗﺤﺖ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻓﻲ ﻛﻞ ﻋﺒﺎرة‬
‫=‪A‬‬ ‫‪4a + 12‬‬ ‫=‬ ‫( ‪4‬‬ ‫‪a+3‬‬ ‫)‬ ‫‪A = 3x + 3y‬‬
‫=‪B‬‬ ‫‪2x + 6y‬‬ ‫=‬ ‫( ‪2‬‬ ‫)‬ ‫‪B = -3a + 3b‬‬
‫=‪C‬‬ ‫‪5x² – 30x‬‬ ‫=‬ ‫( ‪5x‬‬ ‫)‬ ‫‪C = 7x + 12 x‬‬
‫= )‪D = 5(x – 1) + 3x(x – 1‬‬ ‫( )‪(x – 1‬‬ ‫)‬ ‫)‪D = -6(3x – 2) – (3x – 2)(x – 4‬‬
‫=‪E‬‬ ‫‪15x – 20y‬‬ ‫=‬ ‫( ‪5‬‬ ‫)‬ ‫)‪E = (x + 2)(x + 1) + (x + 2)(7x – 5‬‬
‫=‪F‬‬ ‫‪-7xy + 14y‬‬ ‫=‬ ‫( ‪7y‬‬ ‫)‬ ‫)‪F = (2x + 1)² + (2x + 1)(x + 3‬‬
‫=‪G‬‬ ‫‪a + 2ax‬‬ ‫=‬ ‫( ‪a‬‬ ‫)‬ ‫)‪G = (x + 1)(2x – 3) + (x + 1)(5x + 1‬‬
‫=‪H‬‬ ‫‪3x² + x‬‬ ‫=‬ ‫( ‪x‬‬ ‫)‬ ‫‪H = (3x – 4)(2 – x) – (3x – 4)²‬‬
‫=‪I‬‬ ‫= )‪7x(x + 3) – 6(x + 3‬‬ ‫( )‪(x + 3‬‬ ‫)‬ ‫)‪I = (6x + 4)(2 + 3x) + (2 + 3x)(7 – x‬‬
‫=‪J‬‬ ‫‪4xy² + 12x²y‬‬ ‫=‬ ‫( ‪4xy‬‬ ‫)‬ ‫‪J = (3 + x)(5x + 2) + (x + 3)²‬‬
‫أﻛﺘﺐ اﻟﺤﺪ اﻟﻤﺴﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺟﺪاء ﺛﻢ ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬ ‫ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرات ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ اﻟﻘﺎﻋﺪة ‪« ka + kb = k(a + b) » :‬‬
‫=‪A‬‬ ‫‪4a + 12‬‬ ‫=‬ ‫‪4a + 4  3‬‬ ‫=‬ ‫)‪4(a + 3‬‬ ‫=‪A‬‬ ‫‪4x + 4y‬‬ ‫=‬ ‫)‪4(x + y‬‬
‫=‪B‬‬ ‫‪5x + 10‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‪B‬‬ ‫‪69+63‬‬ ‫=‬
‫=‪C‬‬ ‫‪6x – 24‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‪C‬‬ ‫‪8a + 8b‬‬ ‫=‬
‫=‪D‬‬ ‫‪36 – 4x‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‪D‬‬ ‫‪5  3 + 3  14‬‬ ‫=‬
‫=‪E‬‬ ‫‪7x + 14‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‪E‬‬ ‫‪2 + 2x‬‬ ‫=‬
‫=‪F‬‬ ‫‪35 – 5x‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‪F‬‬ ‫‪7a + 7‬‬ ‫=‬
‫=‪G‬‬ ‫‪8x – 24‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‪G‬‬ ‫‪4x² + 4x‬‬ ‫=‬
‫= ‪H = 12x + 18‬‬ ‫=‬ ‫=‪H‬‬ ‫‪6y + 6y²‬‬ ‫=‬
‫=‪I‬‬ ‫‪6 – 15x‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‪I‬‬ ‫‪3x² + 5x‬‬ ‫=‬
‫=‪J‬‬ ‫= ‪30x – 42‬‬ ‫=‬ ‫=‪J‬‬ ‫‪2ab + b²‬‬ ‫=‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2A.5‬‬
‫ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻛﻤﺎ اﻟﻤﺜﺎل‪:‬‬
‫)‪B = 7(2x – 3) + 2(2x – 3‬‬ ‫)‪A = 13(x + 2) + 5(x + 2‬‬ ‫)‪Z = 5(x + 1) + 3(x + 1‬‬
‫)‪= (x + 1)(5 + 3‬‬
‫إذن‪Z = 8(x + 1) :‬‬

‫)‪E = 7x(3x + 1) – 10x(3x + 1‬‬ ‫)‪D = 4(x + 3) + 9x(x + 3‬‬ ‫)‪C = 3x(x + 2) – 5(x + 2‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2B.1‬‬
‫‪. a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﺮار اﻟﻤﺜﺎل اﻟﻤﺒﯿﻦ ‪:‬‬
‫)‪B = (x + 1)(x + 2) – 5(x + 2‬‬ ‫)‪A = (x – 3)(2x + 1) + 7(2x + 1‬‬ ‫)‪Z = (x + 1)(x – 2) + 5(x + 1‬‬
‫]‪= (x + 1)[(x – 2) + 5‬‬
‫إذن‪Z = (x + 1)(x + 3) :‬‬

‫)‪E = -6(3x – 2) – (3x – 2)(x – 4‬‬ ‫)‪D = 5(1 + 2x) – (x + 1)(1 + 2x‬‬ ‫)‪C = (3 – x)(4x + 1) – 8(4x + 1‬‬
‫‪ .b‬ﻧﻔﺲ اﻟﺴﺆال اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬

‫)‪B = (x + 2)(x + 1) + (x + 2)(7x – 5‬‬ ‫)‪A = (x + 1)( 3 – x) + (x + 1)(2 + 5x‬‬ ‫)‪Z = (x + 1)(x – 2) + (x + 1)(x + 7‬‬
‫])‪= (x + 1)[(x – 2) + (x + 7‬‬
‫إذن‪Z = (x + 1)(2x + 5) :‬‬

‫)‪E = (x – 6)(2 – x) – (2 – x)(3 + 4x‬‬ ‫)‪D = (2x + 1)(x – 5) – (3x + 1)(2x + 1‬‬ ‫)‪C = (x + 3)(3 – 2x) – (x + 3)(5 + x‬‬
‫‪ .c‬ﻧﻔﺲ اﻟﺴﺆال اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪:‬‬

‫)‪B = (2x + 1)² + (2x + 1)(x + 3‬‬ ‫)‪A = (x + 1)² + (x + 1)(3x + 1‬‬ ‫)‪Z = (x + 1)² + (x + 1)(x + 7‬‬
‫])‪= (x + 1)[(x + 1) + (x + 7‬‬
‫إذن‪Z = (x + 1)(2x + 8) :‬‬

‫‪E = (3x – 4)(2 – x) – (3x – 4)²‬‬ ‫‪D = (x + 1)(2x – 5) + (2x – 5)²‬‬ ‫)‪C = (x – 3)² – (x – 3)(4x + 1‬‬
‫ﺣﻮل اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﻤﺴﻄﺮة ‪ ،‬ﻟﻜﻲ ﯾﻈﮭﺮ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻤﺔ ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة‪:‬‬
‫)‪B = (x – 1)(2x + 1) + (6x + 3)(3 – x‬‬ ‫)‪A = (x + 1)(x + 2) + (2x + 2)(3x – 4‬‬ ‫)‪Z = (x – 1)(x – 2) + (2x – 2)(x + 7‬‬
‫)‪= (x – 1)(x – 2) + 2(x – 1)(x + 7‬‬
‫])‪= (x + 1)[(x – 2) + 2(x + 7‬‬
‫)‪= (x + 1)(x – 2 + 2x + 14‬‬
‫إذن‪Z = (x + 1)(3x + 12) :‬‬
‫)‪G = (2x + 1)² – (x + 3)(10x + 5‬‬ ‫‪D = (4x + 4)(1 – 2x) + (x + 1)²‬‬ ‫)‪C = (10x – 5)(x + 2) + (1 – x)(2x – 1‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 3A.1‬اﻛﻤﻞ اﻟﻔﺮاغ ‪:‬‬

‫‪e. 49x² = ( …… )²‬‬ ‫‪d. 25x² = ( …… )²‬‬ ‫‪c. 36x² = ( …… )²‬‬ ‫‪b. 9x² = ( …… )²‬‬ ‫‪a. 4x² = ( 2x )²‬‬
‫‪j. 16y² = ( …… )²‬‬ ‫‪i. 144b² = ( …… )² h. 400a² = ( …… )² g. 100t² = ( …… )²‬‬ ‫‪f.81x² = ( …… )²‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.2 -‬ﺣﻠﻞ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ ‪: a² + 2ab + b² = (a + b)²‬‬

‫‪B = x² + 6x + 9‬‬ ‫‪A = x² + 10x + 25‬‬ ‫‪Z = 25x² + 30x + 9‬‬
‫‪= (5x)² + 2  5x  3 + 3²‬‬
‫إذن‪Z = (5x + 3)² :‬‬

‫‪E = 16x² + 40x + 25‬‬ ‫‪D = 4x² + 12x + 9‬‬ ‫‪C = 36 + 12x + x²‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.3 -‬ﺣﻠﻞ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ ‪: a² – 2ab + b² = (a – b)²‬‬

‫‪B = 4x² – 20x + 25‬‬ ‫‪A = x² – 2x + 1‬‬ ‫‪Z = 9x² – 30x + 25‬‬
‫‪= (3x)² – 2  3x  5 + 5²‬‬
‫إذن‪Z = (3x – 5)² :‬‬

‫‪E = 100 – 40x + 4x²‬‬ ‫‪D = 36x² – 12x + 1‬‬ ‫‪C = 9 – 6x + x²‬‬
‫‪. a‬ﺣﻠﻞ ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ)‪: a² – b² = (a + b)(a – b‬‬
‫‪B = 9 – x²‬‬ ‫‪A = x² – 4‬‬ ‫‪Z = x² – 81‬‬
‫‪= x² – 9²‬‬
‫إذن‪Z = (x + 9)(x – 9) :‬‬

‫‪E = 25 – x²‬‬ ‫‪D = x² – 49‬‬ ‫‪C = x² – 16‬‬
‫‪.b‬ﻧﻔﺲ ﺳﺆال اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪:‬‬

‫‪B = 16 – 9x²‬‬ ‫‪A = 4x² – 9‬‬ ‫‪Z = 4x² – 81‬‬
‫‪= (2x)² – 9²‬‬
‫إذن‪Z = (2x + 9)(2x – 9) :‬‬

‫‪E = 4 – 64x²‬‬ ‫‪D = 49x² – 36‬‬ ‫‪C = 16x² – 25‬‬

‫‪. a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرات ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ )‪: a² – b² = (a + b)(a – b‬‬
‫‪B = (x + 2)² – 9‬‬ ‫‪A = (x + 1)² – 4‬‬ ‫‪Z = (x + 2)² – 81‬‬
‫‪= (x + 2)² – 9²‬‬
‫)‪= (x + 2 + 9)(x + 2 – 9‬‬
‫إذن‪Z = (x + 11)(x – 7) :‬‬

‫‪E = 36 – (4 – 3x)²‬‬ ‫‪D = 16 – (3x + 2)²‬‬ ‫‪C = (2x + 1)² – 25‬‬
‫‪.b‬ﻧﻔﺲ اﻟﺴﺆال ‪:‬‬

‫‪B = (2x – 1)² – (5 + x)²‬‬ ‫‪A = (x + 1)² – (2x + 3)²‬‬ ‫‪Z = (x + 2)² – (2x – 3)²‬‬
‫])‪=[(x+2)+(2x–3)][(x+2)–(2x–3‬‬
‫)‪= (x+2+2x –3)(x+2–2x+3‬‬
‫إذن‪Z = (3x – 1)(-x +5) :‬‬

‫‪E = (x + 6)² – (3x – 1)²‬‬ ‫‪D = (3x – 4)² – (6x + 1)²‬‬ ‫‪C = (4x – 1)² – (3x + 4)²‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3B.2 -‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﻤﺴﻄﺮة ﻟﺘﺠﺪ اﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﺸﺘﺮك ‪:‬‬

‫‪B = (x + 4)(2x – 1) + x² – 16‬‬ ‫‪A = (x + 2)(3x – 1) + x² – 4‬‬ ‫‪Z = (x + 2)(x + 1) + x² – 1‬‬
‫)‪= (x+2)( x+1)+(x+1)(x –1‬‬
‫])‪= (x+1)[(x+2) + (x –1‬‬
‫)‪= (x + 1)(x + 2 + x – 1‬‬
‫إذن‪Z = (x + 1)(2x + 1) :‬‬

‫)‪E = 25 – x² – (x – 5)(2x + 3‬‬ ‫)‪D = (2x + 1)(x – 2) – (x² – 4‬‬ ‫)‪C = (x – 3)(x + 1) – (x² – 9‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ ‪ -‬اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة ‪3N1 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪4‬‬
‫أﻛﺘﺐ ﻛﻞ ﻋﺪد ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺟﺪاء ﻣﺠﻤﻮع وﻓﺮق ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺠﺪاء‬ ‫أﻛﺘﺐ ﻛﻞ ﻋﺪد ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮع ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ‬
‫اﻟﺸﮭﯿﺮ ‪ (a+b)(a–b)=a²–b²‬ﻟﻠﺤﺴﺎب ‪:‬‬ ‫‪ (a+b)²=a²+2ab+b²‬ﻟﻠﺤﺴﺎب ‪:‬‬
‫‪B = 105  95‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫‪B = 102²‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫‪A = 101  99‬‬ ‫‪A = 101²‬‬
‫)‪= (100 + 1)(100 – 1‬‬ ‫‪= (100 + 1)²‬‬
‫‪= 100² – 1²‬‬ ‫‪= 100² + 200 + 1‬‬
‫‪= 10 000 – 1‬‬ ‫‪= 10 000 + 200 + 1‬‬
‫إذن‪A = 9 999 :‬‬ ‫إذن‪A = 10 201 :‬‬
‫‪D = 107  93‬‬ ‫‪C = 51  49‬‬ ‫‪D = 1 005²‬‬ ‫‪C = 51²‬‬
‫‪F = 1 007  993‬‬ ‫‪E = 498  502‬‬ ‫‪F = 109²‬‬ ‫‪E = 201²‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ )‪ a²–b²=(a+b)(a–b‬ﻟﻠﺘﺤﻠﯿﻞ ﺛﻢ اﺣﺴﺐ ‪:‬‬ ‫أﻛﺘﺐ ﻛﻞ ﻋﺪد ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻓﺮق ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ‬
‫‪B = 105² – 95²‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫‪ (a–b)²=a²–2ab+b²‬ﻟﻠﺤﺴﺎب ‪:‬‬
‫‪A = 101² – 99²‬‬ ‫‪B = 98²‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫)‪= (101+99)(101 –99‬‬ ‫‪A = 99²‬‬
‫‪= 200  2‬‬ ‫‪= (100 – 1)²‬‬
‫إذن‪A = 400 :‬‬ ‫‪= 100² – 200 + 1‬‬
‫‪= 10 000 – 200 + 1‬‬
‫إذن‪= 9 801 :‬‬
‫‪D = 47² – 53²‬‬ ‫‪C = 235² – 234²‬‬
‫‪D = 990²‬‬ ‫‪C = 49²‬‬
‫‪F = 93² – 107²‬‬ ‫‪E = 9 876² – 9 875²‬‬

‫‪F = 91²‬‬ ‫‪E = 199²‬‬

1 ‫اﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬
1 ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
:‫اﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
A  2 x3 x  1   5 x  2   3 x * B  4x 2  x 7  5x 1   5x  12x 
     
C  5 x x 3  2 x 2  x  7  3 x 5 x 2  2 x  2 * D  5 x 3 1  x   2 x 2 x 3  x 2  x  1  7 x 3  2
    
E  5 x 3 x 2  2  2 x 2 x  7  5x x 3  x  1  4 2 x 2  x  9 
: ‫ﺣﻠﻞ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
A  25x 4  5x 2 * B  6x2x  1  6x 3x  8  6x * C  3x  12  3x  12x  5
D  3x 2x  5   2x  52   2x  5 * E  2x  35x  7   2x  3 x  1  2x  3
F  7 x2x  9   119  2x  * G  2x  7 5x  2   4x  12  5x   25x  2 
: ‫اﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
A  3x  12  7 x  22  8x  58x  5 * B  4x  12  5  x 2 * C   x  5  2 2

D  3x 2x  12  7  x  4 2 * E  2x  12  22x  1 x  4    x  4 2
F  3 x 3  x  1 x  1  2 x 2  x  12  4x  x  12
A  25 x 2  30x  9 * B  81 x 2  16 y 2 * C  50 x 2  40x  8 * D  4 x 2  12x  9  2x  3

E  16 x 2  9  4x  32x  1 * F  2x  3 x  1  4x  6 * G  3x  12   x  52
H  4 x 2  9  2x  3 x  5 * I   x  2 2  2 x  2 2x  1  2x  12
A  2x  12x  1  5x  35x  3  7  x 7  x  * B   x  12  3x  2 2  5x  7 5x  7 

C  5x  2   45x  2   4 * D   x  1  5 y 2 * E  3x  5  112  3x  5  112
A  4  2x  32x  3 * B  2x x  3   x  12 * C  3x  12  2 x  13x  4 
D  2x  32   x  12 * E  2x  3 x  1   x  2 2x  5
(‫) ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف‬ " ‫اﻟﻤﮭﺪي ﻋﻨﯿﺲ "اﻟﻤﻐﺮب‬: ‫اﻷﺳﺘﺎذ‬

: ‫ﻧﻀﻊ‬
;; C  2 x  12 ;; B  2x  12x  1 A  2x  12
. C ‫ و‬B ‫ و‬A : ‫( – اﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ‬1
. A – B : ‫( – ﺣﻠﻞ‬2
A - 2C + B : ‫( – ﺣﻠﻞ‬3
A  6 x 2  12 x  6 * B  x 2  2 x   x  2 3 x  1 * C  2 x  52   x  12 * D 3 x  2 2  25 =
E  7 x  13 x  2   1  7 x 5 x  5 * F  49  2 x  52  54  2 x 7 x  1

:‫ِﺣﺴﺐ ﻣﻊ اﻻﺧﺘﺰال إذا ﻛﺎن ﻣﻤﻜﻨﺎ‬
2 2 6 9 2 2  4 15 6 5 16 16
A   ;; B    ;; C    ;; D   
5 5 25 4 3 3 3 24 5 4 3 3
13 13 3 7 4 3  11 10 3   2 11   1
E   ;; F    ;; G    ;; H     7  
2 2 2 4 3 2 5 22 2  5 3  7
1 1
3 3
3 1  3 5   2 ;; K  5  4 ;;
I         3 ;; J 
17  4  17 2   1 1 5
1 3
2 4
2 2
:‫ ﻋﺪدان ﺣﻘﯿﻘﯿﺎن ﺑﺤﯿﺚ‬b ‫ و‬a
: ‫ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬. a  b  0
a b a 1
 2
 2 ab a
a b ( a  b)
A  a b ab ;; B    2 2
;; C  a  1 (a  1)
a ab a b a b  a (a  1)
1 2 2 1
a b a 1
1 5
: ‫ اﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬. ab  ‫ و‬a2  b2  : ‫ ﻧﻀﻊ‬. ‫ ﻋﺪدان ﺣﻘﯿﻘﯿﺎن‬b ‫ و‬a
2 4
a 1
A  ;; B  a3 b  a b3
b a
b
2 2 2
A  (2 x  2) ;; B  (3x  5) ;; C  (4  5 x)(4  5 x) ;; D  ( x  2 )
2
2 x 2
E  (3 2  2 x) ;; G     ;; F  ( 3  5 )( 3  5 )
 5 2 
H  x(3 x  2)  3 x( x  2) ;; I  (2 x  5)(4  x  x2)
E  (3x  5)(x  2)  (3x  5) 2 : ‫ﻧﻀﻊ‬
. E ‫( – اﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ‬1
. E ‫( – ﺣﻠﻞ‬2
. E = 0 : ‫( – ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟــﺔ‬3

2 2
A  3(2x  7)  (x 1)(3  x ) ;; B  (3 x 1)  (3 x)  ( x  2)(x  2)
C  (2x 9)2  (x  3)(x  3) ;; D  (2x  7)(2x  7)  3( x  1)
2 2
E  ( x 1)2  ( x  3)2  ( x  2)( x  2) ;; F  (4 x 2  2 x  3) ;; G  ( 2  x 3 1)
: ‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻵﺗﯿﺔ‬
2 2
4 x  7  0 ;; 25 x  16  0 ;; 4 x  12 x  9  0 ;; 2 x(3 x  5)  3x  5
6 x2  49  0 ;; 4 x2  5  0 ;; 3 x  7  0 ;; 2 x2  3 x 2  9  0
A  2a b2 c  3 a 2 b  7 abc ;; B  21 a 2 bc  7a b2  14ab c2 ;; C  8 x(2  x)  3 x
D  6 x( x  1)  18 x ;; E  3x(2 x  1)  (2 x  1)(2 x  4)
F  6 x(2 x  3)  4 x(2 x  3)  2 x  3 ;; G  7 x(1  x)  (5 x  3)( x  1)
. M  3 x(2 x  1)  (2 x 1)2 : ‫ﻧﻀﻊ‬

. M ‫( – اﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ‬1
2
. x : ‫ ﻣﻦ أﺟﻞ‬M ‫( – اﺣﺴﺐ‬2
5
M ‫( – ﺣﻠﻞ‬3
. M = 0 : ‫( – ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‬4
A  (5 x  3)(2 x  1)  (5 x  3)2 ;; B  ( x  4)2  25
2
C  7  ( x  3 7 ) ;; D  49 x2  ( x  2)2
25 x2  16  0 ;; 4 x2  3  0 ;; 2 x2  9  0 ;; 5x 2  7  0

‫‪3 x( x  2)  ( x  1)( x  2)  0 ;; 25 x2  (4 x 1)2 ;; 4 x2  12 x  9  (2 x  3)  0‬‬
‫;; ‪( x  1)(2 x  4)  (1  x)(5 x  8)  0‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪12‬‬
‫اﺣﺴﺐ ‪ N‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻟﺤﺎﻻت اﻵﺗﯿﺔ ‪:‬‬ ‫ﻧﻀﻊ ‪. N  2 x2  4x  1 :‬‬
‫‪1‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪;; x  3 ;; x  2 5 ;; x  1  5 ;; x  7  2‬‬
‫‪3‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪  2  4  7 14‬‬ ‫‪ 2  7 ‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2 4 5 1‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪;; B   ‬‬ ‫‪11   ;; C     ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 5  3 3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 5 3 ‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 5 3  7 11‬‬
‫‪1 4 2 4 5‬‬ ‫‪2 7 1 2 7 1‬‬

‫‪D  4 ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪2 5 3 3 2‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ;; E   2  3  2  2  5  4 2‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪;; F ‬‬
‫‪7‬‬
‫‪‬‬
‫‪7‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻵﺗﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪2x  1 x 4x  5‬‬ ‫‪x  1 3x  2 x  3‬‬

‫‪ ‬‬ ‫;;‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪x 2x  1 4x  3‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫;;‬ ‫)‪( x  2)   (3  4 x‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻌﺒﺎرﺗﯿﻦ ‪:‬‬
‫‪B  (2 x  52  36‬‬ ‫;;‬ ‫‪A  2 x2  13 x  7‬‬
‫‪ – (1‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪. B‬‬
‫‪ – (2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪. B  2 A‬‬
‫‪ – (3‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﺗﺤﻠﯿﻼ ﻟﻠﻌﺪد ‪. A‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.x ‬‬ ‫‪ – (4‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ A‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫‪2‬‬
‫‪ – (5‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪A  0 :‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪7 5 9‬‬ ‫‪5 2 4‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫;;‬ ‫‪B‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫;;‬ ‫‪C‬‬ ‫;;‬ ‫‪D‬‬
‫‪8 8 8‬‬ ‫‪3 3 5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮ ‪ x‬ﻋﺪدا ﺣﻘﯿﻘﯿﺎ‪.‬‬
‫) ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪:‬اﻟﻤﮭﺪي ﻋﻨﯿﺲ "اﻟﻤﻐﺮب "‬

‫ﻧﻀﻊ ‪A  (2 x  5)2  10(2 x  5) :‬‬
‫‪ – (1‬اﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ اﻟﻌﺒﺎرة ‪. A‬‬
‫‪1‬‬
‫‪. x‬‬ ‫‪ – (2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ A‬ﻣﻦ أﺟﻞ ‪ x  7 :‬ﺛﻢ‬
‫‪2‬‬
‫‪ – (3‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪. A‬‬
‫‪ – (4‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪. A  0 :‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪. ab ‬‬ ‫‪ a b ‬و‬ ‫‪ a‬و ‪ b‬ﻋﺪدان ﺣﻘﯿﻘﯿﺎن ﺑﺤﯿﺚ ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪. E  a‬‬ ‫‪ – (1‬اﺣﺴﺐ ‪ b   :‬‬
‫‪ 3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪2 2‬‬
‫‪ – (2‬أﺛﺒﺖ أن ‪  14 :‬‬
‫‪b a‬‬
‫اﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرﺗﯿﻦ‪:‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪19‬‬

‫‪. B  25  4x 2‬‬ ‫و‬ ‫‪A  x 2  16   3x  1 x  4 ‬‬
‫‪ – (1‬ﺣﻠﻞ ‪ A :‬ﺛﻢ ‪. B‬‬
‫‪ – (2‬اﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ‪. A‬‬
‫‪ – (3‬ﺣﻠﻞ ‪. B  2A :‬‬
‫اﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪E   3x  9  x  1  x 2  9‬‬ ‫‪‬‬ ‫;;‬ ‫‪F   x  3 x  1  x 2  6x  9‬‬
‫‪G  3x  2x  5   2  2x  5 ‬‬ ‫;;‬

‫‪2‬‬
‫‪H   x  3  16‬‬ ‫;;‬
‫‪2‬‬
‫‪‬‬
‫‪I   2x  1  4 6x 2  3x‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫ﻧﻀﻊ ‪ M   x  2  x  3   2x  4   x  1 :‬و ‪. N  x  5x  6‬‬
‫‪ – (1‬ﺣﻠﻞ ‪. M‬‬
‫‪. N   x  2  x  3‬‬ ‫‪ – (2‬ﺑﯿﻦ أن ‪:‬‬
‫‪ – (3‬اﺣﺴﺐ ‪ M‬و ‪ N‬ﻣﻦ أﺟﻞ ‪. x  2 2‬‬

: ‫اﺣﺴﺐ ﻣﻊ اﻻﺧﺘﺰال إذا ﻛﺎن ﻣﻤﻜﻨﺎ‬
3 1 1 1  3 5 4
2 3 2  1 7    5   1
4 2 3  2  2 2 3
A ;; B ;; C  ;; D 
1 5 4 1  3  2 5 1
5 6  3 4   4
2 4 3 2  2 1 3 6 2
2 1 5
5 2  2
2
E 3 ;; F  3 2 2
3 2 7
4 4 1 3  4
4 3 2
5
6
: ‫اﺣﺴﺐ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
1 2

(3  2)(3  2) ( 3  2)2  (3  3)2
A ;; B= 5  7 5 7 ;; C 
(5  3)(5  3) 1 2 ( 11  3)( 11  3)

3 5 3 5
:‫أزل اﻷﻗﻮاس و اﻷﻗﻮاس اﻟﻣﻌﻘوﻓﺔ ﺛﻢ أﺣﺴﺐ‬
2 1   2   4 1   2 3 
A          3         
5 2   5   3 2    15 5 
 1 4   2  5 4    1 
B                 3    5
 2 6   3  12 3     2 
5  3    1 5   2 6 
C     4    3         
7  21    3 7   3 7 
. a  b  0 :‫ ﻋﺪدان ﺣﻘﯿﻘﯿﺎن ﻏﯿﺮ ﻣﻌﺪوﻣﯿﻦ ﺑﺤﯿﺚ‬b ‫ و‬a
2a b
2 1 
a  b  2b ‫و‬ a b  a : ‫أﺛﺒﺖ أن‬
3b 3a a b
3  1 
a b a b

: ‫( – اﺳﺘﻨﺘﺞ ﺣﺴﺎب‬2 . ab  1 : ‫ ﻋﺪدان ﺣﻘﯿﻘﯿﺎن ﻏﯿﺮ ﻣﻨﻌﺪﻣﯿﻦ ﺑﺤﯿﺚ‬b ‫ و‬a

: ‫( – أﺛﺒﺖ أن‬1
2
1 a
1 1
2 2 1
A  2 a
2 1 2 a b a

1 b 1 b b
2 1
2 b
a
. ‫ أﻋﺪاد ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‬c ‫ و‬b ‫ و‬a
: ‫أﺛﺒﺖ أن‬
(a  b  c ) 2  a 2  b 2  c 2  2(ab  ac  bc )
(a  b  c ) 2  a 2  b 2  c 2  2(ab  ac  bc )
(a  b  c ) 2  a 2  b 2  c 2  2(ab  ac  bc )
: ‫اﻧﺸﺮﺛﻢ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
A  (2x  y )2 ;; B  (x  5y )2 ;; C  (7x  y  1)2 ;; D  (x  3y  3)2
E  (2x  4 y  6) 2 ;; F  x  1  3)2 ;; G  (2 3  x  4)2
25x 2  9  (5x  3) 2  (5x  3)  0 ;; (2x  1) 2  (2x  1)(3x  4)  2x  1  0
4x 2  12x  9  (2x  3)(5x  4)  0 ;; 9x 2  12x  4  (3x  2)  (9x 2  4)  0
(3x  1)2  (5x  3)2  0 ;; (x  1)2  2(x  1)(3x  4)  (3x  4) 2  0
x 2  5  2(x  5)  0 ;; x 2  2 3x  3  (x 2  3)  0
. ‫ ﻋﺪدا ﺣﻘﯿﻘﯿﺎ‬x ‫ﻧﻌﺘﺒﺮ‬
. A  9x 2  3x  12 : ‫ﻧﻀﻊ‬
. A  3(x  1)(3x  4) : ‫( – أﺛﺒﺖ أن‬1

. A  0 : ‫( – ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‬2

‫اﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ‪3‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪10‬‬
‫‪ x‬ﻋﺪد ﺣﻘﯿﻘﻲ‪.‬‬
‫)‪. N  (2 x  7)(8x  5‬‬ ‫و‬ ‫ﻧﻀﻊ ‪M  4 x 2  (6 x  5) 2 :‬‬
‫‪ – (1‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ‪ M‬و ‪. N‬‬
‫‪ – (2‬ﺣﻠﻞ ‪ M‬ﺛﻢ ‪. M  N‬‬
‫‪ – (3‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت ‪ M  0 :‬و ‪ N  0‬و ‪. M  N  0‬‬
‫‪ x‬ﻋﺪد ﺣﻘﯿﻘﻲ ‪.‬‬
‫‪. A  (3x  2)(x  5)  9x 2  4  (3x  2) 2‬‬ ‫ﻧﻀﻊ ‪:‬‬

‫‪ – (1‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ اﻟﻌﺒﺎرة ‪. A‬‬
‫‪ – (2‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪. A‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.x ‬‬ ‫‪ – (3‬أﺣﺴﺐ ‪ A‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪.x ‬‬ ‫‪ – (4‬أﺣﺴﺐ ‪ A‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫‪2‬‬
‫‪ – (5‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪. A  0 :‬‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻌﺎﺑﯿﺮ اﻵﺗﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪B  4x 2  25   3x  1 5  2x   20x  50‬‬ ‫;;‬ ‫‪A   2x  1   3x  5 ‬‬
‫‪C  4x 2  20x  25‬‬
‫‪ – (1‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ‪ A :‬و ‪. B‬‬
‫‪ – (2‬ﺣﻠﻞ ‪ A :‬و ‪ B‬و ‪. C‬‬
‫و ‪ C=1‬و ‪.A=B‬‬ ‫‪ – (3‬ﺣــﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت ‪ A = 0 :‬و ‪B = 0‬‬
‫ﻧﻀﻊ ‪:‬‬
‫و ‪. F   x  3 x  1  x 2  6x  9‬‬ ‫‪‬‬
‫‪E   3x  9  x  1  x 2  9‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ – (1‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ‪ E :‬و ‪. F‬‬
‫‪ – (2‬ﺣﻠﻞ ‪ E :‬و ‪. F‬‬
‫و ‪.E=F‬‬ ‫‪ – (3‬ﺣــﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ‪E = 0 :‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.x ‬‬ ‫و ‪ F‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬ ‫‪ – (4‬أﺣﺴﺐ ‪ E‬ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x  3‬‬
‫‪2‬‬

: ‫إﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرات‬ 14 ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
2
. B  16x 2   3x  1 ‫ و‬A   2x  3 x  1   6  4x  x  1
. A ‫( – اﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ‬1
. A   3x  1 2 x  3  : ‫( – أﺛﺒﺖ أن‬2
B  7x 2  6x  1 : ‫ أﺛﺒﺖ أن‬-- (‫ب‬ . B ‫ﺣﻠﻞ‬-- (‫أ‬ – (3
: ‫أﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻣﻊ اﻻﺧﺘﺰال إذا ﻛﺎن ﻣﻤﻜﻨﺎ‬
2 3 3 1 2 3
1  1  1 4   7
A 5 8 ;; B  2  4 ;; C  5 3  2
37 1 2 4 3 1 2
12    3 2   5 3  
3 5 15 9 2 5 3
11 2 1 1 5 3 5 2
  1  1
D  3 73 7 7 ;; E  4 3  3
11 7 5 1 1 3 5 4
2    1
3 3 7 7 3 4 3 5
: ‫ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬.‫ أﻋﺪاد ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‬c ‫ و‬b ‫ و‬a
A   3a  2b  7    2a  3b  12  ;; B  2  a  b  c   3  a  2b  c   a  b  4
C   a  5  2a  1  b  1 3b  4  ;; D  3  2a  b  5c   7  a  5b  c   a  5c  b
: ‫اﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‬
1 1 2 3 2
3 5 7 3 1
A 2 3 ;; B  5  5 ;; C  2  53
3
4
3
1
1 1
 11 
1 3 1 2 2
2 2 2 2 2 5
3 5 1 3 2 1
 2  4 
D5 4 3 ;; E  2 3  4  2
4 1 2 11 1
3 3 5 3
5 2 7 2
C  x 4  3x 3  10x 2  24x ‫ و‬B  x  4 ‫ و‬A  x 2  x  6 : ‫ﻧﻀﻊ‬
. A  B  x 3  3x 2  10x  24 : ‫( – ﺑﯿﻦ أن‬1
. A   x  3 x  2  : ‫( – ﺗﺤﻘﻖ أن‬2
. C ‫( – اﺳﺘﻨﺘﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﺒﺎرة‬3

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ ‪ -‬اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة ‪3N1 -‬‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ ‪1‬‬
‫اﻧﺴﺦ)ﻛﺘﺎﺑﺔ او ﻗﺺ (ﻟﻮﺿﻊ اﻟﺑطﺎﻗﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ :‬ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن اﻟﺠﺎﻧﺒﯿﻦ اﻟﻤﺘﺠﺎورﯾﻦ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺎن‪ .‬اﻟﻨﺸﺮ ﯾﺪرج ﻓﻲ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه‪.‬‬
‫‪(6x+1)(2x+3) = 6x  2x + 6x  3 + 1  2x + 13‬‬
‫‪x²+11x+28‬‬ ‫‪3x²-x-2‬‬ ‫‪-8x+12‬‬ ‫‪6x-12‬‬ ‫‪= 12x² + 18x + 2x + 3‬‬
‫‪= 12x² + 20x + 3‬‬
‫)‪(6x+1)(2x+3‬‬ ‫‪(5x+3)²‬‬ ‫)‪(4x+1)(4x+1‬‬ ‫)‪(x+7)(x-7‬‬
‫‪-2x²-6x‬‬ ‫‪4x²-11x+6‬‬ ‫‪12x²+20x+3‬‬ ‫‪4x²-4x+1‬‬
‫)‪(2x-4)(2x+4‬‬ ‫)‪(-6x+1)(-6x-1‬‬ ‫‪(x+1)²‬‬ ‫)‪(3x+2)(x-1‬‬
‫‪x²-49‬‬ ‫‪x²+2x+1‬‬ ‫‪36x²-1‬‬ ‫‪25x²+30x+9‬‬
‫)‪4x(x-5‬‬ ‫)‪3(2x-4‬‬ ‫)‪(x+4)(x+7‬‬ ‫)‪-2x(3+x‬‬
‫‪16x²+8x+1‬‬ ‫‪4x²-20x‬‬ ‫‪9x²-12x+4‬‬ ‫‪4x²-16‬‬
‫)‪(4x-3)(x-2‬‬ ‫‪(2x-1)²‬‬ ‫)‪(2x-3)(-4‬‬ ‫‪(2-3x)²‬‬
‫‪x²+11x+28‬‬
‫)‪(6x+1)(2x+3‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺤﺮﻓﻲ ‪ -‬اﻟﺠﺪاءات اﻟﺸﮭﯿﺮة ‪3N1 -‬‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ ‪2‬‬
‫ا ﻧﺴﺦ)ﻛﺘﺎﺑﺔ او ﻗﺺ ( ﻟﻮﺿﻊ اﻟﺑطﺎﻗﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ :‬ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن اﻟﺠﺎﻧﺒﯿﻦ اﻟﻤﺘﺠﺎورﯾﻦ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺎن‪ .‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﯾﺪرج ﻓﻲ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه‪.‬‬
‫)‪3(5x-3‬‬ ‫‪(2x-10)²‬‬ ‫‪(2x+1)²‬‬ ‫)‪(3x-1)(x+3‬‬ ‫‪x²+2x+1 = x² + 2  x  1 + 1²‬‬

‫‪= (x +1)²‬‬
‫‪x²+2x+1‬‬ ‫‪(x+2)²-9‬‬ ‫‪(4x+1)²-x²‬‬ ‫‪25-x²‬‬
‫)‪x(25-x‬‬ ‫)‪(5+x)(5-x‬‬ ‫‪(x+1)²‬‬ ‫)‪(x+5)(x-1‬‬
‫‪4x²-40x+100‬‬ ‫‪16-(x+1)²‬‬ ‫‪x²-4‬‬ ‫‪x²+10x+25‬‬
‫)‪(5+8x)(5-8x‬‬ ‫)‪(x+2)(x-2‬‬ ‫‪(x+5)²‬‬ ‫)‪(x+7)(x-7‬‬
‫‪4x²+4x+1‬‬ ‫‪x²-6x+9‬‬ ‫‪(2x+1)²-(x-‬‬ ‫‪15x-9‬‬
‫)‪(2x+3)(2x-3‬‬ ‫)‪(5x+1)(3x+1‬‬ ‫)‪(5+x)(3-x‬‬ ‫‪(x-3)²‬‬
‫‪25x-x²‬‬ ‫‪x²-49‬‬ ‫‪25-64x²‬‬ ‫‪4x²-9‬‬
‫)‪3(5x-3‬‬
‫‪x²+2x+1‬‬

‫درس‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻻت و اﻟﻣﺗراﺟﺣﺎت‬
‫اﻟﻔﮭرس‬ ‫ﺗﻌوﯾض ﻗﯾم ﻓﻲ ﻋﺑﺎرات‬
‫‪a x+b=0‬‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣن اﻟﺷﻛل‬
‫‪(a x+b)(c x+d)=0‬‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣن اﻟﺷﻛل‬
‫اﻟﺗﺣﻠﯾل ‪ +‬اﻟﻣﻌﺎدﻻت ‪(a x+b)(c x+d)=0‬‬
‫ﻣﻌﺎدﻻت )ﻣﺳﺎﺋل ﻣن ﺷﮭﺎدت دون ﺟذور ﺗرﺑﯾﻌﯾﺔ (‬
‫ﻣﻌﺎدﻻت )ﻣﺳﺎﺋل ﻣن ﺷﮭﺎدت ﺑﺟذور ﺗرﺑﯾﻌﯾﺔ (‬
‫اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ واﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺗراﺣﺟﺔ ]اﻹﺧﺗﺑﺎر ‪ -‬اﻟﺣل [‬
‫اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ]اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم اﻟﻣدرج ‪ -‬ﻣﺳﺎﺋل [‬
‫اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ] ﻣﺳﺎﺋل ﻣن ﺷﮭﺎدات [‬
‫ﻣﻌﺎدﻻت‬

‫ﻛراس اﻟﺳﻧﺔ ‪ 4‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫– اﻟﻣﻌﺎدﻻت و اﻟﻣﺗراﺟﺣﺎت‬ ‫‪3N2‬‬ ‫درس )‪(2/1‬‬
‫ﺗﻌﻠﯾﻘﺎت‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬

‫ﻓﻲ ھذا اﻟﻘﺳم ‪ ،‬ﺳﻧﻛون ﻗﺎدرﯾن ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫اﺳﺗﺧدم ﺗﺎﺛﯾر اﻻﻋداد اﻟﻧﺳﺑﯾﺔ ﻓﺗرﺗﯾب ‪ ab‬و ‪ ac‬ﻓﻲ ﻧﻔس ﺗرﺗﯾب ‪ b‬و ‪c‬‬ ‫اﻟﻣﻌﺎدﻻت و اﻟﻣﺗراﺟﺣﺎت‬
‫ﺗم ﻣﻣﺎرﺳﺗﮭﺎ ﺑﺎﻟﻔﻌل ﻓﻲ اﻟﻔﺻول اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ﺗﻠك‬
‫إذا ﻛﺎﻧت ‪ a‬ﻣوﺟﺑﺔ ﺗﻣﺎﻣﺎ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗرﺗﯾب ﻋﻛﺳﻲ إذا ﻛﺎﻧت ‪ a‬ﺳﺎﻟﺑﺔ ﺗﻣﺎﻣﺎ‪.‬‬ ‫ﻣن اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺗرﺗﯾب واﻟﺿرب‬
‫اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻋن طرﯾﻖ اﺳﺗﺑدال اﻟﺣروف ﺑﺎﻟﻘﯾم اﻟﻌددﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ﻣن درﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻣﺟﮭول‬
‫ﺣل ﻣﺗراﺟﺣﺔ ﻣن اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻣﺟﮭول ﺑﺎﻟﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﻌددﯾﺔ‬
‫ﺣل ﻣﺷﺎﻛﻼت ﻣن درﺟﺔ اﻷوﻟﻰ أو ﻣﺗراﺟﺣﺎت‬
‫ﺗﻣﺛﯾل اﻟﺣﻠول ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻘﯾم ﻣﺗدرج‪.‬‬
‫ﺗﻘﻊ دراﺳﺔ إﺷﺎرة ﺟداء أو ﺣﺎﺻل ﻗﺳﻣﺔ ﻋﺑﺎرﺗﯾن ﻣن اﻟدرﺟﺔ‬
‫اﻷوﻟﻰ ﻟﻧﻔس اﻟﻣﺗﻐﯾر ﺧﺎرج اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺣل اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻧﻣوذج ‪ ، A.B = 0‬ﺣﯾث ﯾﻛون ‪ A‬و ‪ B‬ﻋﺑﺎرﺗﯾن ﻣن‬
‫ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت‬
‫ﺗﺄﺗﻲ اﻟﻣﺳﺎﺋل ﻣن أﺟزاء ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣن اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‪ .‬ﻛﻣﺎ ھو اﻟﺣﺎل‬ ‫اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻧﻔس اﻟﻣﺟﮭول‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻟﻠﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪ ،‬ﺳﯾﺗم ﺗﺣدﯾد اﻟﻣراﺣل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻌﻣل ﻓﻲ ﻛل‬ ‫اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫وﺿﻊ ﻣﻌﺎدﻟﺔ‪ ،‬وﺣل ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗؤدي إﻟﻰ ﻣﻌﺎدﻟﺔ أو ﻣﺗراﺟﺣﺔ أو ﺟﻣﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺗﯾن‬
‫ﻣرة‪ :‬وﺿﻊ اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ ،‬ﺣل اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ وﺗﻔﺳﯾر اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‪.‬‬
‫ﻣن اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫‪ .I‬اﻟﻣﻌﺎدﻻت‪.‬‬
‫اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ھﻲ ﺗﺳﺎوي ﻋﺑﺎرﺗﯾن )ﻧﺳﻣﯾﮭﻣﺎ طرﻓﻲاﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ( ﻓﯾﮭﺎ ﺗظﮭر اﻟﺣروف )اﻟﻣﺟﺎھﯾل(‪ .‬وﺣل اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ھو إﻋطﺎء ﻛل ﻗﯾم اﻟﻣﺟﺎھﯾل اﻟﺗﻲ ﺗﺟﻌل‬
‫اﻟﻣﺳﺎواة ﺻﺣﯾﺣﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺛﺎل ‪:‬‬
‫‪x² +1 = 3 – x‬‬ ‫)‪ (-2‬ھوﺣل ﻟﻠﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪:‬‬
‫اذا ﻛﺎﻧت‪x = -2 :‬‬

‫‪3 – x = 3 – (-2) = 3 + 2 = 5‬‬ ‫‪ x² + 1 = (-2)² + 1 = 4 + 1 = 5‬و‬
‫‪ .a‬اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣن اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻣﺟﮭول‪:‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣن اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻣﺟﮭول ‪ ،‬ھﻧﺎك ﻣﺟﮭول واﺣد ‪ .‬ﻟﺣل اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪ ،‬ﯾﺟب أن ﻧﺟد ﻗﯾﻣﺔ )ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟب ‪ ،‬ھﻧﺎك واﺣدة ﻓﻘط( اﻟﻣﺟﮭول اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺟﻌل اﻟﻣﺳﺎواة ﺻﺣﯾﺣﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺛﺎل ‪:‬‬
‫‪4x + 3 = 0‬‬ ‫ﺣل اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ‪:‬‬
‫‪4‬‬‫‪x = -3‬‬
‫‪x‬‬
‫‪ -1‬ﻧﻌزل »‪« x‬‬

‫‪− 3‬‬ ‫‪ -2‬ﻧﻘﺳم ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣل ‪: x‬‬
‫=‪x‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ .b‬ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺟداء اﻟﻣﻌدوم‪:‬‬
‫ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون اﻟﺟداء ﻣﻌدوﻣﺎ‪ ،‬ﻓﮭذا ﯾﻌﻧﻲ أن إﺣدى اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻣﻌدوم‪ .‬ﻧﺳﻣﻲ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺟداء ﻣﻌدوم ھﻲ ﺟداء ﻣﻌﺎدﻟﺗﯾن ﻣن اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫ﺑﻣﺟﮭول‪ ،‬ﻣن اﻟﺷﻛل‪:‬‬
‫‪(ax + b)(cx + d) = 0‬‬
‫‪ cx+d=0‬و ‪ax+b=0‬‬ ‫ﺣﻠول ھذه اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ھﻲ ﺣﻠﻰ اﻟﻣﻌﺎدﻟﯾن‪:‬‬
‫‪(2x + 1)(3x – 5) = 0‬‬ ‫ﺣل اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪:‬‬

‫‪2x + 1 = 0‬‬ ‫أو‬ ‫‪3x – 5 = 0‬‬
‫ﯾﻌﻧﻲ أن‬
‫‪2x = − 1‬‬ ‫أو‬ ‫‪3x = 5‬‬
‫‪−1‬‬ ‫‪5‬‬
‫=‪x‬‬ ‫أو‬ ‫=‪x‬‬ ‫وﻣﻧﮫ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪−1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺣﻼن ھﻣﺎ‬

‫و‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﻛراس اﻟﺳﻧﺔ ‪ 4‬ﻣﺗوﺳط‬ ‫‪ – 3N2‬اﻟﻣﻌﺎدﻻت و اﻟﻣﺗراﺟﺣﺎت‬ ‫درس )‪(2/2‬‬
‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ واﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬ ‫‪.II‬‬

‫‪ .a‬اﻟﺟﻣﻊ واﻟطرح )ﺗذﻛﯾر(‪:‬‬
‫ﻻ ﯾﺗﻐﯾر إﺗﺟﺎه ﻣﺗراﺟﺣﺔ ﻋﻧدﻣﺎ ﻧﺿﯾف )أو ﻧطرح( ﻧﻔس اﻟﻌدد إﻟﻰ اﻟطرﻓﯾن‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‬
‫اذا ﻛﺎن ‪x > 5‬‬ ‫اذا ﻛﺎن ‪x < -6‬‬
‫ﻓﺈن‪x + 3 > 5 + 3 :‬‬ ‫‪x – 3 < -6 – 3‬‬ ‫ﻓﺈن‪:‬‬
‫‪x+3>8‬‬ ‫إذن‪:‬‬ ‫‪x – 3 < -9‬‬ ‫إذن‪:‬‬
‫‪ .b‬اﻟﺿرب واﻟﻘﺳﻣﺔ‪:‬‬
‫ﻻ ﯾﺗﻐﯾر إﺗﺟﺎه اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ﻋﻧدﻣﺎ ﻧﺿرب )أو ﻧﻘﺳم( طرﻓﯾﮭﺎ ﺑﻧﻔس اﻟﻌدد اﻟﻣوﺟب‬
‫‪x>5‬‬ ‫اذا ﻛﺎن ‪x < -6‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‬

‫اذا ﻛﺎن‬
‫‪x‬‬ ‫‪−6‬‬
‫‪x×3>5×3‬‬ ‫ﻓﺈن‪:‬‬ ‫<‬ ‫ﻓﺈن‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪x‬‬
‫‪3x > 15‬‬ ‫إذن‪:‬‬ ‫إذن‪< -2 :‬‬
‫‪3‬‬
‫اﻧﺗﺑﮫ‬
‫ﻧﻐﯾر إﺗﺟﺎه اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ﻋﻧدﻣﺎ ﻧﺿرب )أو ﻧﻘﺳم( طرﻓﯾﮭﺎ ﺑﻧﻔس اﻟﻌدد اﻟﺳﺎﻟب ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‬
‫‪x>5‬‬ ‫اذا ﻛﺎن‬ ‫اذا ﻛﺎن ‪x < -6‬‬
‫‪x‬‬ ‫ﻓﺈن‪− 6 :‬‬
‫)‪x × (-3) > 5 × (-3‬‬ ‫ﻓﺈن‪:‬‬ ‫<‬
‫‪−3‬‬ ‫‪−3‬‬
‫‪x‬‬
‫‪-3x < -15‬‬ ‫إذن‪:‬‬ ‫‪−‬‬ ‫إذن‪> 2 :‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ .c‬اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ﻣن اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻣﺟﮭول‪.‬‬
‫اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ھﻲ ﻣﺗﺑﺎﯾﻧﺔ ﺑﯾن ﻋﺑﺎرﺗﯾن ﺗظﮭر ﻓﯾﮭﻣﺎ ﺣروف )ﻣﺟﺎھﯾل (‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ﻣن اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻣﺟﮭول ‪ ،‬ھﻧﺎك ﻣﺟﮭول واﺣد ﻓﻘط ‪.‬‬
‫ﺣل اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ‪،‬ھو إ ﯾﺟﺎد ﻛل ﻗﯾم اﻟﻣﺟﮭول اﻟﺗﻲ ﺗﺟﻌل اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ﺻﺣﯾﺣﺔ ‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‬
‫ﺣل اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ‪:‬‬
‫‪4x – 2 > 0‬‬
‫‪4x – 2 + 2 > 0 + 2‬‬ ‫ﻧﺟﻌل اﻟﻣﺟﺎھﯾل ﻓﻲ طرف واﻟﻣﻌﺎﻟﯾم ﻓﻲ اﻟطرف اﻷﺧر ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ‪2‬‬
‫‪4 x> 2‬‬
‫‪4x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻧﺣﺳب‬
‫>‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻧﻌزل ‪ x‬ﺑﺎﻟﻘﺳﻣﺔ اﻟطرﻓﯾن ﻋﻠﻰ ‪: 4‬‬
‫‪1‬‬
‫>‪x‬‬ ‫ﻧﺣﺳب‬
‫‪2‬‬
‫ﺣﻠول اﻟﻣﺗراﺟﺣﺔ ھﻲ‪ :‬ﻛل ﻗﯾم ‪ x‬اﻷﻛﺑر ﺗﻣﺎﻣﺎ ﻣن ‪. 1‬‬

‫‪2‬‬
‫ﻧﺳﺗطﯾﻊ ﺗﻣﺛﯾل اﻟﺣﻠول ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻘﯾم ﻣدرج ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﻛل ﻗﯾم ‪ x‬اﻷﻛﺑر ﺗﻣﺎﻣﺎ ﻣن ‪. 1‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت واﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت – ‪3N2‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪1A‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ A = 5x – 3‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﯿﻢ ‪ x‬اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ A = 5x – 3‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﯿﻢ ‪ x‬اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = 1‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -1‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -2‬‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ = ‪x‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪ x = -‬ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪A = 5x – 3‬‬ ‫‪A = 5x – 3‬‬ ‫‪A = 5x – 3‬‬
‫‪A = 5x – 3‬‬ ‫‪A = 5x – 3‬‬ ‫‪A = 5x – 3‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ B = x² + 2x‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﯿﻢ ‪ x‬اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1A.2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ B = x² + 2x‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﯿﻢ ‪ x‬اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ = ‪x‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪ x = -‬ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = 1‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -1‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -2‬‬
‫‪B = x² + 2x‬‬ ‫‪B = x² + 2x‬‬ ‫‪B = x² + 2x‬‬ ‫‪B = x² + 2x‬‬ ‫‪B = x² + 2x‬‬ ‫‪B = x² + 2x‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ C = -3x² – x‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﯿﻢ ‪ x‬اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1A.3‬‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ = ‪x‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪ x = -‬ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ C = 3x² – x‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﯿﻢ ‪ x‬اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪C = -3x² – x‬‬ ‫‪C = -3x² – x‬‬ ‫‪C = -3x² – x‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = 1‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -1‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -2‬‬
‫‪C = 3x² – x‬‬ ‫‪C = 3x² – x‬‬ ‫‪C = 3x² – x‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ D = x² + x‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﯿﻢ ‪x‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1A.4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ D = -4x² + 3x‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﯿﻢ ‪ x‬اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ = ‪x‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪ x = -‬ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -‬‬ ‫‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = 1‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -1‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = -2‬‬
‫‪D = x² + x D = x² + x D = x² + x‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪D = -4x² + 3x‬‬ ‫‪D = -4x² + 3x‬‬ ‫‪D = -4x² + 3x‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت و اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت ‪3N2‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2A‬‬
‫ﺣﻞ ھﺬه اﻟﻤﻌﺎدﻻت ‪:‬‬ ‫ﺣﻞ ھﺬه اﻟﻤﻌﺎدﻻت‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪b. -3x = 12‬‬ ‫‪a. 7x = 21‬‬
‫= ‪a. 4x‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪x=7‬‬ ‫= ‪c. x‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪d. 4x – 3 = 5‬‬ ‫‪c. 5x – 25 = 0‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-2‬‬

‫= ‪d. -7x‬‬ ‫‪e.‬‬ ‫‪x=5‬‬ ‫‪f.‬‬ ‫=‪x‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪f. 3x – 7 = -2x – 9‬‬ ‫‪e. 4x + 2 = x + 11‬‬
‫‪ ‬ﺿﻊ ﻟﻜﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺑﻤﺠﮭﻮل ‪ x‬ﺛﻢ ﺣﻞ ھﺬه اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2A.2‬‬
‫‪ .a‬ﺗﺒﯿﻊ ﺳﻮق ﻛﺘﺒﺎ ﺳﻌﺮ اﻟﻮاﺣﺪ ‪. 90 DA‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﯿﻮم ﺟﻤﻌﻮا‬ ‫ﺗﺮﺟﻢ ﻛﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ أوﺟد اﻟﻌدد ‪: x‬‬
‫‪ . 2430 DA‬ﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺒﺎﻋﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﯿﻮم؟‬
‫‪.b‬طﻮل زﯾﺪ اﻵن ‪ ،1,54 m‬زاد طﻮﻟﮫ ‪ 7 cm‬أﺛﻨﺎء اﻟﺼﯿﻒ اﻟﻤﺎﺿﻲ ‪.‬‬ ‫‪ .b‬ﺛﻼﺛﺔ أﻣﺛﺎل ‪ x‬ﯾﻌﻄﻰ‪. 33‬‬ ‫‪ .a‬ﺿﻌﻒ ‪ x‬ﯾﻌﻄﻰ‪6‬‬
‫ﻛﻢ ﻛﺎن طﻮﻟﮫ ﻗﺒﻞ اﻟﺰﯾﺎدة ؟‬
‫‪ .c‬إﺷﺘﺮى ﻋﻤﺮو ﺳﺘﺮة ﺑـ ‪ ، 9900 DA‬و ﻗﻤﯿﺼﯿﻦ‪ .‬ﻓﺼﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻞ‬
‫‪ .12700 DA‬ﻣﺎ ھﻮ ﺛﻤﻦ اﻟﻘﻤﯿﺺ اﻟﻮاﺣﺪ؟‬
‫‪ .d‬أراد ﺧﺎﻟﺪ أن ﯾﺸﺘﺮي ‪ 3‬أوراق ﻣﺼﻮرة ﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺼﻼة‪ .‬وﻟﻜﻦ اﻟﻤﻜﺘﺒﻲ‬
‫اﺧﺘﺎر ﻟﮫ ‪ 5‬اوراق‪ .‬ﺑﺘﻜﻠﻔﮫ إﺿﺎﻓﯿﺔ ‪ 18 DA‬أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺛﻤﻦ ‪ 3‬أوراق ‪.‬‬
‫ﻣﺎ ھﻮ ﺛﻤﻦ اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ؟‬
‫‪ .e‬ﻣﺠﻤﻮع ﻋﺪدﯾﻦ ھﻮ ‪ .24‬أﺣﺪ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ھﻲ ﺿﻌﻒ ﻟﻶﺧﺮ‪ ،‬اوﺟﺪ ھﺬﯾﻦ‬ ‫‪.d‬ﺿﻌﻒ ‪ x‬ﻣﻀﺎف إﻟﯿﮫ ‪ 6‬ﯾﻌﻄﻰ‬ ‫‪ . c‬ﻓﺮق ‪ x‬و ‪9‬ﯾﻌﻄﻰ ‪4‬‬
‫اﻟﻌﺪدﯾﻦ‪.‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪ .f‬ﻣﺠﻤﻮع ﺛﻼﺛﺔ أﻋﺪاد ﺻﺤﯿﺤﺔ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺔ ‪ .24‬أوﺟﺪ ھﺬه اﻷﻋﺪاد اﻟﺜﻼﺛﺔ‪.‬‬
‫‪ .g‬إﻟﯿﻚ ﻓﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻌﺒﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬إذا ﻓﺰت‪ ،‬ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪.100 DA‬‬
‫‪ ‬إذا ﺧﺴﺮت‪ ،‬ﺗﺮﺟﻊ ‪. 40 DA‬‬
‫ﻟﻌﺒﺖ ھﺬه اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪ 25‬ﻣﺮة‪ ،‬وﻟﻘﺪ ﻓﻘﺪت ‪ 20 DA‬ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻞ‪.‬‬
‫ﻛﻢ ﻓﺰت ﻣﻦ اﻟﻤﺮة؟‬ ‫‪. e‬طﺮح ‪ 6‬ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ أﻣﺛﺎل ‪ .f‬ﻧﻀﯿﻒ ‪ 2‬اﻟﻰ ﺧﻤﺴﺔ أﻣﺛﺎل ‪x‬‬
‫‪ ABCD .h‬ﻣﺮﺑﻊ طﻮل‬
‫‪A‬‬ ‫‪I B‬‬ ‫ﻟﯿﻌﻄﻲ ‪. x‬‬ ‫‪ x‬ﯾﻌﻄﻲ ‪.9‬‬
‫‪8 cm‬‬
‫ﺿﻌﮫ ‪. 10 cm‬‬
‫‪ AIJK‬ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ طﻮﻟﮫ ‪8‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪cm‬وﻋﺮﺿﮫ ‪. x‬‬
‫‪10 cm‬‬
‫ﻋﻦ‬ ‫‪.1‬ﻋﺒﺮ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪x‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ ‪AIJK‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪.2‬ﺣﺪد ﻗﯿﻤﺔ ‪ x‬ﺣﻨﻰ ﺗﻜﻮن‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ ‪AIJK‬‬
‫ھﻮ ﻧﺼﻒ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻣﻦ‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪. g‬ﺿﻌﻒ ﻣﺠﻤﻮع ‪ x‬و‪ 3‬ﯾﻌﻄﻲ ‪.h‬ﻣﺠﻤﻮع ‪ x‬واﻟﻌﺪد ‪ 6‬ﯾﺴﺎوي ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺮﺑﻊ ‪. ABCD‬‬
‫أﻣﺛﺎل ﻣﺠﻤﻮع ‪ x‬و ‪1‬‬ ‫‪x‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت و اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت ‪3N2 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3A‬‬
‫‪(4x – 1)(6x + 5) = 0 b.‬‬ ‫‪(x + 5)(x – 3) = 0‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪3A.1.‬‬

‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪5 + 4x = 0‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫‪7x + 5 = 0‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪2x – 3 = 0‬‬ ‫‪a.‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪-2x – 9 = 0‬‬ ‫‪f. -3x + 5 = 0 e.‬‬ ‫‪7x – 8 = 0‬‬ ‫‪d.‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪(3x + 4)(2 – 5x) = 0 d. (-8x + 5)(-2 – 3x) = 0 c.‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪-12x = 0‬‬ ‫‪i.‬‬ ‫‪6x = 0‬‬ ‫‪h. -1 – 5x = 0 g.‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪3A.2.‬‬
‫اﻛﻤﻞ اﻟﻔﺮاغ ‪:‬‬
‫‪(2x + 5)(3x + 1) = 0‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪3x(7 + 8x) = 0‬‬ ‫‪f.‬‬ ‫‪(5 + 3x)(7 – x) = 0‬‬ ‫‪e.‬‬ ‫ﯾﻌﻨﻲ ‪ .................. = 0‬أو‪.................. = 0‬‬
‫‪6x(-x + 4) = 0‬‬ ‫‪b.‬‬
‫ﯾﻌﻨﻲ ‪ .................. = 0‬أو‪.................. = 0‬‬

‫‪(9 – 4x)(3 + 1) = 0‬‬ ‫‪c.‬‬
‫ﯾﻌﻨﻲ‪........................................................‬‬
‫‪5x(-6 + x)(7x + 2) = 0‬‬ ‫‪d.‬‬
‫ﯾﻌﻨﻲ‪........................................................‬‬
‫‪(4 – 3x)(x – 7)(6 + 5x) = 0‬‬ ‫‪e.‬‬
‫‪(4x – 2)(2 – x) = 0‬‬ ‫‪h.‬‬ ‫‪-8x(-3 – 6x) = 0‬‬ ‫‪g.‬‬ ‫ﯾﻌﻨﻲ‪........................................................‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪3A.3.‬‬
‫ﺣﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺟﺪاء ﻣﻌﺪوم ﯾﺤﺮر ﺑﮭﺬه اﻟﻜﯿﻔﯿﺔ‪:‬‬
‫‪(2x + 5)(3x – 1) = 0‬‬

‫ﯾﻌﻨﻲ‪:‬‬
‫‪2x + 5 = 0‬أو‪3x – 1 = 0‬‬
‫‪2x = -5‬أو‪3x = 1‬‬ ‫وﻣﻧﮫ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪x =-‬أو = ‪x‬‬ ‫وﻣﻧﮫ‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1 5‬‬ ‫إذن‪:‬‬
‫ﺣﻼ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ھﻤﺎ ‪ -‬و ‪.‬‬
‫‪3 2‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت واﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت ‪3N2 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3B‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪3B.7‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪3B.4‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪3B.1‬‬

‫‪ . a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬ ‫‪.a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬ ‫‪.a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬
‫‪G = (4x – 3)² – x²‬‬ ‫‪D = x² – 4‬‬ ‫)‪A = (x + 3)(x + 2) + (x + 3)(x + 1‬‬
‫‪.b‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪:‬‬ ‫‪.b‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪:‬‬ ‫‪.b‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪:‬‬

‫‪(5x – 3)(3x – 3) = 0‬‬ ‫‪(x + 2)(x – 2) = 0‬‬ ‫‪(x + 3)(2x + 3) = 0‬‬

‫‪.a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬ ‫‪.a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬ ‫‪.a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬
‫‪H = 4x² – 12x + 9‬‬ ‫‪E = (x + 5)² – 9‬‬ ‫)‪B = (x + 5)(2x + 1) + (x + 5)(x – 7‬‬

‫‪(2x – 3)² = 0‬‬ ‫‪(x + 8)(x + 2) = 0‬‬ ‫‪(x + 5)(3x – 6) = 0‬‬

‫‪.a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬ ‫‪.a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬ ‫‪.a‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬
‫‪H = 25 + 30x + 9x²‬‬ ‫‪F = 16 – (2x – 1)²‬‬ ‫)‪C = (2x – 1)² – (3 – x)(2x – 1‬‬

‫‪(5 + 3x)² = 0‬‬ ‫‪(3 + 2x)(5 – 2x) = 0‬‬ ‫‪(2x + 1)(3x – 4) = 0‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت واﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت ‪3N2 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3C‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.7‬ﺑﻮاﺗﯿﯿﮫ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.1 -‬ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ‪.‬‬

‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻌﺒﺎرة‪:‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ ‪: D = (2x – 3)(5x + 4) + (2x – 3)²‬‬
‫)‪A = (2x + 1)² – (x – 3)(2x + 1‬‬ ‫‪.1‬اﺛﺒﺖ ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺘﻔﺼﯿﻞ ‪ ،‬ﺑﺄن ‪ D‬ﯾﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﮫ )‪D = (2x – 3)(7x + 1‬‬
‫‪.1‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ ‪.A‬‬ ‫‪.2‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪: (2x – 3)(7x + 1) = 0.‬‬
‫‪.2‬ﺣﻠﻞ‪. A‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.2 -‬ﯾﻤﻮج‪.‬‬
‫‪.3‬أﺣﺴﺐ ‪ A‬ﻣﻦ أﺟﻞ ‪x = - :‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪.1‬ﻟﯿﻜﻦ ‪D = 9x² – 1.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.8 -‬أﻓﺮﯾﻘﯿﺎ‪.‬‬ ‫‪ .a‬ﻣﺎ اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ اﻟﺬي ﯾﻤﻜﻦ إﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ? ‪D‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻌﺒﺎرة‪. E = (x – 2)² – 4x(x – 2) :‬‬ ‫‪ .b‬ﺣﻠﻞ‪D.‬‬
‫‪1.‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ‪E.‬‬ ‫‪.2‬ﻟﺘﻜﻦ ‪. E = (3x + 1)² + 9x² – 1‬‬
‫‪2.‬ﺣﻠﻞ‪E.‬‬ ‫‪.a‬أﻧﺸﺮ ‪. E‬‬
‫‪3.‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪: (x – 2)(-3x – 2) = 0‬‬ ‫‪.b‬ﺣﻠﻞ ‪. E‬‬
‫‪.c‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪. 6x(3x + 1) = 0 :‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 3C.9 -‬آﺳﯿﺎ‪.‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ )‪.C = (4x – 3)² – (6x + 1)(4x – 3‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.3 -‬ﻧﺎﻧﺖ‪.‬‬
‫‪1.‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ‪C.‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻌﺒﺎرة‪:‬‬
‫‪2.‬ﺣﻠﻞ‪C.‬‬ ‫‪E = (3x + 5)(2x – 1) + 9x² – 25‬‬
‫‪3.‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪: (4x – 3)(-2x – 4) = 0.‬‬ ‫‪.1‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ ‪. E‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 3C.10‬ﺟﺰراﻻﻧﺘﯿﻞ ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﺣﻠﻞ ‪ ، 9x² – 25‬ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة ‪. E‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻌﺒﺎرة‪. C = (2x +1)² – 16:‬‬ ‫‪.3‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪. (3x + 5)(5x – 6) = 0:‬‬
‫‪.1‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ ‪. C‬‬
‫‪.2‬ﺣﻠﻞ ‪. C‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.4 -‬ﺑﺎرﯾﺲ‬
‫‪.3‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪. (2x – 3)(2x + 5) = 0:‬‬ ‫)‪E = 4x² – 9 + (2x + 3)(x – 1‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.11 -‬ﻟﯿﻮن‬ ‫‪.1‬ﺣﻠﻞ ‪ 4x² – 9.‬اﺳﺘﻌﻤﻞ ھﺬه اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‪.E‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻌﺒﺎرة‪:‬‬ ‫‪.2‬أﻧﺸﺮو ﺑﺴﻂ ‪.E‬‬
‫)‪D = (4x – 1)² + (x + 3)(4x – 1‬‬ ‫‪ 3.‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪. (2x + 3)(3x – 4) = 0 :‬‬
‫‪ .1‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ‪.D‬‬
‫‪ .2‬ﺣﻠﻞ‪. D‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.5 -‬رﯾﻦ‪.‬‬
‫‪.3‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪. (4x – 1)(5x + 2) = 0 :‬‬ ‫ﯾﻘﻮل طﺎرق ﻟﻌﻘﺒﺔ‪" :‬اﺧﺘﺮ ﻋﺪد ‪ x‬و ﺿﻒ ‪ 1‬إﻟﻰ ﺛﻼث أﺿﻌﺎف ‪ x‬؛‬
‫اﺣﺴﺐ ﻣﺮﺑﻊ اﻟﻌﺪد اﻟﻨﺎﺗﺞ واطﺮح ﻣﻨﮫ ‪« .4‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.12 -‬ﺑﻮﻧﺪﯾﺸﯿﺮي‬ ‫ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﺘﻲ وﺟﺪھﺎ ﻋﻘﺒﺔ إذا اﺧﺘﺎر‪ x = 5 :‬؟‬
‫)‪A = (2x – 3)(2x + 3) – (3x + 1)(2x – 3‬‬ ‫‪ 2‬واﻗﺘﺮح طﺎرق ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺒﺔ ﺗﻌﺒﯿﺮات أرﺑﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺘﻮاﻓﻖ واﺣﺪ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﻊ‬
‫‪ 1.‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ‪A.‬‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺬي ﻗﺎم ﺑﮫ ‪.‬وﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻲ ھﺬه اﻟﺘﻌﺒﯿﺮات اﻷرﺑﻌﺔ‪:‬‬
‫‪ 2.‬ﺣﻠﻞ‪A.‬‬
‫‪B = 4 – (3x + 1)²‬‬ ‫‪A = 3(x + 1)² – 4‬‬
‫‪3.‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪. (2x – 3)(-x + 2) = 0 :‬‬
‫‪D = (x + 3)² – 4‬‬ ‫‪C = (3x + 1)² – 4‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.13 -‬ﻏﺮوﻧﻮﺑﻞ‬
‫ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﺬي ﯾﺠﺐ أن ﯾﺨﺘﺎره ﻋﻘﺒﺔ؟‬
‫إﻟﯿﻚ ‪F = (4x – 3)² – (x + 3)(3 – 9x) :‬‬
‫‪ .a .3‬ﺣﻠﻞ‪C = (3x + 1)² – 4 :‬‬
‫‪ 1.‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ ‪(4x – 3)²‬‬
‫‪ .b‬ﺣﻞ ‪(3x – 1)(3x + 3) = 0 :‬‬
‫‪ 2.‬أﺛﺒﺖ ان ‪F = (5x)² :‬‬
‫‪ 3.‬أوﺟﺪ اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ ‪F = 125 :‬‬
‫‪ .c‬ﻋﻘﺒﺔ ﯾﻌﯿﺪ اﻟﻠﻌﺒﺔ ؛ اﺧﺘﺎر ﻋﺪد ﺳﺎﻟﺐ وﺟﺪ ﺻﻔﺮ‪ ،‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.14 -‬ﻧﺎﻧﺖ‬ ‫اﺧﺘﯿﺎره ﻋﻘﺒﺔ ؟ ﺛﻢ ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺣﺴﺎب ﻋﻘﺒﺔ‪.‬‬
‫‪Soit A = (7x – 3)² – 9‬‬
‫‪ 1.‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ‪.A‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.6 -‬ﻣﺪﻏﺸﻘﺮ‬
‫‪ 2.‬ﺣﻠﻞ ‪.A‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻌﺒﺎرﺗﯿﻦ‪:‬‬
‫‪3.‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪7x(7x – 6) = 0 :‬‬ ‫)‪ E = 4x(x + 3‬و‪F = x² + 6x + 9‬‬
‫‪ .1‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪E = 0.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.15 -‬ﺑﺎرﯾﺲ‪.‬‬ ‫‪ a. .2‬أﺣﺴﺐ ﻗﯿﻤﺔ ‪ F‬ﻣﻦ أﺟﻞ ‪. x = -2‬‬
‫)‪A = (x – 5)² – (2x – 7)(x – 5‬‬ ‫‪b.‬ﺗﺤﻘﻖ أن‪. F = (x + 3)²:‬‬
‫‪1.‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ ‪. A‬‬ ‫‪.a .3‬أﻧﺸﺮ‪. E‬‬
‫‪2.‬ﺣﻠﻞ ‪. A‬‬ ‫‪ .b‬ﺑﺴﻂ‪E – F.‬‬
‫‪3.‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪(x – 5)(-x + 2) = 0.‬‬ ‫‪ .c‬ﺣﻠﻞ‪. E + F‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت واﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت ‪3N2 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3D‬‬
‫ﻣرﺳﯾﻠﯾﺎ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪3D.6 -‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3D.1 -‬ﺑﻮردو‪.‬‬

‫ﻟﺘﻜﻦ‪C = (x – 1)(2x + 3) + (x –1)² :‬‬ ‫‪1.‬إﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬أﻧﺸﺮ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ C‬وﺑﯿﻦ أﻧﮭﺎ ﺗﺴﺎوي ‪3x² – x – 2:‬‬ ‫)‪E = (x – 3)² – (x – 1)(x – 2‬‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ ﻗﯿﻤﺔ ‪ C‬ﻣﻦ اﺟﻞ ‪ ، x = 2‬ﺛﻢ اﻛﺘﺒﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ – ‪a‬‬ ‫‪ a.‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ‪E.‬‬
‫‪ 2,‬ﺣﯿﺚ ‪ a‬ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ ‪.‬‬ ‫ﻛﯿﻒ ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ ،‬دون آﻟﺔ ﺣﺎﺳﺒﺔ‪:‬‬
‫‪ .3‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة‪C.‬‬ ‫‪99 997² – 99 999  99 998‬؟‬
‫‪.4‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪: (x – 1)(3x + 2) = 0‬‬ ‫‪ .a.2‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪:‬‬
‫)‪F = (4x + 1)² – (4x + 1)(7x – 6‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3D.7 -‬ﺑﺎرﯾﺲ‬ ‫‪ .b‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪(4x + 1)(7 – 3x) = 0 :‬‬
‫إﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫)‪C = (3x – 1)² – (3x – 1)(2x + 3‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3D.2 -‬ﻛﻠﯿﺮﻣﻮن ﻓﺮان‪.‬‬
‫‪ .1‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ‪. C‬‬ ‫ﻧﻌﻄﻲ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫‪.2‬ﺣﻠﻞ‪C.‬‬ ‫‪D = (3x + 1)(6x – 9) – (2x – 3)²‬‬
‫‪.3‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪: (3x – 1)(x – 4) = 0‬‬ ‫ﺑﯿﻦ أن‪ D :‬ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ ،‬ﺑﻌﺪ اﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﺒﺴﯿﻂ ‪:‬‬
‫‪D = 14x² – 9x – 18‬‬
‫‪.4‬أﺣﺴﺐ ‪ C‬ﻣﻦ اﺟﻞ ‪x = 2.‬‬
‫‪3‬‬
‫= ‪ x‬ﺛﻢ ﻣﻦ أﺟﻞ ل ‪، x = 2‬أﻛﺘﺐ‬ ‫‪ .2‬أﺣﺴﺐ ﻗﯿﻢ ‪ D‬ﻣﻦ أﺟﻞ‬
‫‪2‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3D.8 -‬ﺑﻮﻟﯿﻨﯿﺰﻳﺎ‬
‫إﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a + b 2‬ﺣﯿﺚ ‪ a :‬و‪ b‬ﺻﺤﯿﺤﺎن‬
‫‪D = (3x – 2)² – 25‬‬ ‫‪ .3‬ﺣﻠﻞ ‪ ، 6x – 9‬ﺛﻢ ﺣﻠﻞ ‪.D‬‬
‫‪.1‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ‪D.‬‬ ‫‪ 4‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﺣﻠﻮل ﻟﻠﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪. D = 0‬‬
‫‪ .2‬ﺣﻠﻞ‪D.‬‬
‫‪.3‬أﺣﺴﺐ ‪ D‬ﻣﻦ اﺟﻞ‪x = 3.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3D.3 -‬ﯾﻤﻮج‪.‬‬
‫‪.4‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪: (4x – 1)(5x + 2) = 0‬‬ ‫‪.1‬ﻟﺘﻜﻦ‪D = 9x² – 1.‬‬
‫‪ .a‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺠﺪاء اﻟﺸﮭﯿﺮ اﻟﺬي ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ D‬؟‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3D.9 -‬ﺟﺰر اﻷﻧﺘﯿﻞ‬ ‫‪.b‬ﺣﻠﻞ‪. D‬‬
‫)‪C = (3x – 1)² – 4x(3x – 1‬‬ ‫‪.2‬ﻟﺘﻜﻦ‪E = (3x + 1)² + 9x² – 1 :‬‬
‫‪ 1.‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ‪C.‬‬ ‫‪.a‬أﻧﺸﺮ‪E.‬‬
‫‪ 2.‬أﺣﺴﺐ ‪ C‬ﻣﻦ اﺟﻞ ; ‪ x = 0‬ﻣﻦ اﺟﻞ‪x = 2.‬‬ ‫‪.b‬ﺣﻠﻞ‪E.‬‬
‫‪ 3.‬ﺣﻠﻞ‪C.‬‬ ‫‪.c‬أوﺟﺪ ﺣﻠﻮل اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪6x(3x + 1) = 0 :‬‬
‫‪ 4.‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪: (3x – 1)(x + 1) = 0‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3D.3 -‬ﻟﯿﻮن‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3D.10‬ﺟﻨﻮب ﺷﺮق آﺳﯿﺎ‬ ‫إﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ ‪ E‬اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫إﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ ‪ T‬اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫)‪E = (2x + 3)² + (x – 7)(2x + 3‬‬
‫)‪T = (2x – 1)² – (2x – 1)(x + 5‬‬ ‫‪.1‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ ‪. E‬‬
‫‪ 1.‬ﺑﻌﺪ اﻟﻨﺸﺮ و واﻟﺘﺒﺴﯿﻂ ‪ ،‬ﺑﯿﻦ أن اﻟﻌﺒﺎرة ‪ T‬ﯾﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.2‬ﺣﻠﻞ ‪. E‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ‪T = 2x² – 13x + 6 :‬‬ ‫‪.3‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪(2x + 3)(3x – 4) = 0 :‬‬
‫‪ .2‬اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﻤﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﺆال ‪ ، 1‬ﻟﺤﺴﺎب ‪ T‬ﻣﻦ‬ ‫‪.4‬اﺣﺴﺐ ﻗﯿﻤﺔ ‪ E‬ﻣﻦ اﺟﻞ‪. x = 2‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪ x‬و ﻣﻦ اﺟﻞ‪. x = 2 + 1‬‬ ‫اﺟﻞ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3D.4 -‬ﻧﺎﻧﺖ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ أﺑﺴﻂ ﺷﻜﻞ ﻣﻤﻜﻦ‪.‬‬ ‫إﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫‪.3‬ﺣﻠﻞ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ ،T‬ﺛﻢ ﻗﯿﻢ ‪ x‬ﻣﻦ اﺟﻞ ﺗﻜﻮن اﻟﻌﺒﺎرة ‪ T‬ﻣﺴﺎوﯾﺔ ﻟـ ‪.0‬‬ ‫‪E = (3x + 5)(2x – 1) + 9x² – 25‬‬
‫‪.1‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ‪E.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 3D.11 - -‬ﻛﻠﯿﺮﻣﻮن‪ -‬ﻓﺮان‬ ‫‪.2‬ﺣﻠﻞ ‪ ، 9x² – 25‬ﺛﻢ اﻟﻌﺒﺎرة‪. E‬‬
‫إﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪.3‬ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪. (3x + 5)(5x – 6) = 0 :‬‬
‫‪D = (2x + 3)² – (x – 4)²‬‬
‫‪ 1.‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ‪D.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 3D.5 - -‬أورﻟﯿﺎﻧﺰ‪ -‬ﺗﻮورس‪.‬‬
‫‪ 2.‬اﻛﺘﺐ ‪ D‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺟﺪاء ﻋﺎﻣﻠﯿﻦ ‪.‬‬ ‫ﻧﻌﻄﻲ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪ 3.‬أﺣﺴﺐ ‪ D‬ﻣﻦ اﺟﻞ ‪) x = 3.‬ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟـ ﻋﻠﻰ‬ ‫)‪K(x) = (5x – 3)² + 6(5x – 3‬‬
‫‪1.‬أﻧﺸﺮ و ﺑﺴﻂ اﻟﻌﺒﺎرة ‪K(x).‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ ، a + b 3‬ﻣﻊ ‪ a‬و ‪ b‬ﺻﺤﯿﺤﺎن (‪.‬‬
‫‪.2‬أﺣﺴﺐ)‪. K( 2‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت واﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت ‪3N2 -‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪4‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪ 4.1 -‬ﺣﻮل ﻛﻞ ﻣﺘﺮاﺟﺤﺔ ﺑﻤﻞء اﻟﻔﺮاغ‪:‬‬
‫‪x>6‬‬ ‫‪x7‬‬ ‫‪x > -5‬‬ ‫‪x < - 14‬‬ ‫‪x7‬‬

‫‪+8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪+ 12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪-5x  -35‬‬
‫‪x > -2‬‬ ‫‪x>6‬‬ ‫‪x  -9‬‬ ‫‪-7  x‬‬ ‫‪x6‬‬

‫‪- 17‬‬ ‫)‪ (-5‬‬ ‫)‪ (-6‬‬ ‫‪ 11‬‬ ‫)‪ (-8‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪ 4.2 -‬ﺣﻮل ﻛﻞ ﻣﺘﺮاﺟﺤﺔ ﺑﻤﻞء اﻟﻔﺮاغ‪:‬‬
‫‪x+7>6‬‬ ‫‪-5x  7‬‬ ‫‪x – 9 > -5‬‬ ‫‪-2x < - 8‬‬ ‫‪3–x7‬‬
‫‪-7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪+ 15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-5‬‬
‫‪x > -1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3x > 5‬‬ ‫‪3x  7‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪x  -9‬‬ ‫‪7  -5x‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪4‬‬
‫‪x6‬‬
‫)‪ (-2‬‬ ‫‪:3‬‬ ‫)‪ (-6‬‬ ‫)‪: (-5‬‬ ‫)‪ (-4‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪ 4.3 -‬اﻛﻤﻞ اﻟﻔﺮاغ‪:‬‬
‫‪x>6‬‬ ‫‪x7‬‬ ‫‪x > -5‬‬ ‫‪x<-8‬‬ ‫‪x7‬‬

‫‪3‬‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬
‫‪3x > 18‬‬ ‫………… ‪5x‬‬ ‫…… ‪x + 8‬‬ ‫…… ‪x – 9‬‬ ‫……‪-2x ..‬‬
‫‪x>6‬‬ ‫‪-5  x‬‬ ‫‪x > -5‬‬ ‫‪-2x < 3‬‬ ‫‪x7‬‬
‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬

‫……‪-7x ..‬‬ ‫……‪-30 ..‬‬ ‫……‪-5x ..‬‬ ‫……‪6x ..‬‬ ‫……‪-8x ..‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪ 4.4 -‬اﻛﻤﻞ اﻟﻔﺮاغ‪:‬‬
‫‪x+7>6‬‬ ‫‪x + 9  -4‬‬ ‫‪x – 9 > -5‬‬ ‫‪5x < - 45‬‬ ‫‪-3x  21‬‬
‫‪-7‬‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬
‫‪x > -1‬‬ ‫………… ‪x‬‬ ‫………… ‪x‬‬ ‫………… ‪x‬‬ ‫………… ‪x‬‬
‫‪1‬‬
‫‪-5x > 6‬‬ ‫‪x  -4‬‬ ‫‪-3x > -5‬‬ ‫‪-1x<-8‬‬ ‫‪-13x  9‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬

‫………… ‪x‬‬ ‫………… ‪x‬‬ ‫………… ‪x‬‬ ‫………… ‪x‬‬ ‫………… ‪x‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت واﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت ‪3N2 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪4A‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪) 4A.1‬ذھﻨﯿﺎ ( أﺷﺮ ﻟﻠﺬي ﯾﻜﻮن ﺣﻼ ﻟﻠﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ ﻣﻦ اﻷﻋﺪاد اﻷرﺑﻌﺔاﺳﻔﻠﮭﺎ ‪:‬‬

‫‪3x - 7> x - 3‬‬ ‫‪4x + 12  0‬‬ ‫‪5x – 9  0‬‬ ‫‪7x < -3‬‬ ‫‪5x > 8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -1‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫‪ -3‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -2‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫‪ -1‬‬ ‫‪ -3‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 4A.2‬إﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ ‪ 4x – 3 > 9 – 2x‬ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﻗﯿﻢ ‪. x‬‬
‫‪. c‬إذا ﻛﺎﻧﺖ‪x = 3:‬‬ ‫‪.b‬إذا ﻛﺎﻧﺖ‪x = 2 :‬‬ ‫‪. a‬إذا ﻛﺎﻧﺖ‪x = 1‬‬
‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ‪4x – 3= 4  1 – 3 :‬‬
‫‪= 4–3‬‬
‫‪= 1‬‬
‫وﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ آﺧﺮى‪9 – 2x= 9 – 2  1 :‬‬
‫=‬ ‫‪9–2‬‬
‫=‬ ‫‪7‬‬
‫ﺑﻤﺎ أن ‪ ، 1 < 7‬إذن ‪ 1‬ﻟﯿﺲ ﺣﻞ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.3‬إﺧﺘﺒﺮ اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ ‪ 4 – 3x  4x + 18‬ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ ﻗﯿﻢ ‪. x‬‬
‫‪. c‬إذا ﻛﺎﻧﺖ‪x = -2:‬‬ ‫‪.b‬إذا ﻛﺎﻧﺖ‪x = -5:‬‬ ‫‪. a‬إذا ﻛﺎﻧﺖ‪x = 2:‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.4 -‬ﺣﻞ اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬

‫‪-2x > 5‬‬ ‫‪7x < -3‬‬ ‫‪x+25‬‬ ‫‪x–57‬‬ ‫‪5x > -2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x>-‬‬
‫‪5‬‬
‫‪3x  -4‬‬ ‫‪-3x  -12‬‬ ‫‪28  -7x‬‬ ‫‪42 < 6x‬‬ ‫‪-5x  -35‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.5 -‬ﺣﻞ اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

‫‪-3 > -5x + 7‬‬ ‫‪8x + 3  6‬‬ ‫‪4 – 3x  2‬‬ ‫‪7x + 5 < -3‬‬ ‫‪3x + 5 > -2‬‬
‫‪3x > -2 – 5‬‬
‫‪3x > -7‬‬
‫‪7‬‬
‫‪x>-‬‬
‫‪3‬‬
‫‪-7x + 1  4 + 3x‬‬ ‫‪5x + 9 < 3 – 4x‬‬ ‫‪-4x + 7  5 – x‬‬ ‫‪7x + 2 > x + 6‬‬ ‫‪8 – 7x  4‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت واﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت ‪3N2 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪4B‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪4B.1‬‬
‫ﻟﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻮر ﺣﻠﻮل ﻛﻞ ﻣﺘﺮاﺟﺤﺔ ‪:‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪x>3‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪x  -4‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪x < 2,5‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪x  - 52‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪x  -6‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪x  - 72‬‬
‫‪-6‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪x < - 16‬‬
‫‪5‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺛﻢ ﻣﺜﻞ اﻟﺤﻞ‬
‫‪a. 50x + 300 > 1 700‬‬ ‫‪b. 800x + 3 000  14 000 c.‬‬ ‫‪75x  900 + 30x‬‬ ‫‪d.‬‬ ‫‪9 – 3x > 4,5‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪e.‬‬ ‫‪34 – 2x  25‬‬ ‫‪f. 5x – 3 > 7x – 95‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪3x – 2‬‬

‫‪g.‬‬ ‫– ‪3x  24‬‬ ‫‪h.‬‬ ‫‪>2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻻت و اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺎت ‪3N2 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪4C‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 4C.8 -‬اﻣﯿﺎن‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4C.1 -‬ﻛﻠﯿﺮﻣﻮن ﻓﺮان‪.‬‬

‫ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻣﻨﺸﺂﺗﮭﺎ‪ ،‬ﯾﻘﺪم ﻧﺎدي ﺟﻤﺒﺎز اﻟﺨﯿﺎرات اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﺷﺮﻛﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت"اﻟﻮ" اﺷﺘﺮاك ﺷﮭﺮي ﻟﻠﮭﺎﺗﻒ ‪ 980 DA‬و‬
‫اﻟﺨﯿﺎر‪ 80 DA : 1‬ﻟﻜﻞ ﺣﺼﺔ ؛‬ ‫‪ 13 DA‬ﻟﻠﺪﻗﯿﻘﺔ‪ .‬وﺗﻮﻓﺮ ﺷﺮﻛﺔ آﺧﺮى "ﻻو" ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت اﺷﺘﺮاك‬
‫اﻟﺨﯿﺎر‪ : 2‬اﺷﺘﺮاك ﺳﻨﻮي ‪ 1 000 DA‬و ‪ 40 DA‬ﻟﻜﻞ ﺣﺼﺔ ؛‬ ‫‪ 950 DA‬ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮ و ‪ 14.5 DA‬ﻟﻠﺪﻗﯿﻘﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺨﯿﺎر‪ : 3‬اﺷﺘﺮاك ﺳﻨﻮﯾﺔ ‪3 000 DA‬وﻋﺪد اﻟﺤﺼﺺ ﻏﯿﺮ ﻣﺤﺪود‪.‬‬ ‫‪ x‬ﯾﻌﺒﺮﻋﻦ ﻋﺪد اﻟﺪﻗﺎﺋﻖ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮ‪.‬‬
‫‪ -1‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ﻋﺒﺮ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬ﻋﻦ ﻣﺒﻠﻎ اﻟﻔﺎﺗﻮرة ﻋﻦ ﺷﺮﻛﺔ اﻟﻮ‪ ،‬ﺛﻢ ﻣﺒﻠﻎ ﻓﺎﺗﻮرة‬
‫‪60‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺴﻨﻮﯾﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﺷﺮﻛﺔ ﻻو ﻓﻲ ﺷﮭﺮ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺣﺪد ﻣﺪد اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺸﮭﺮﯾﺔ ﻟﻜﻲ ﺗﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ اﺧﺘﯿﺎر ﻋﺮض ﺷﺮﻛﺔ‬
‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺨﯿﺎر‪1‬‬ ‫اﻟﻮ؟‬
‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺨﯿﺎر‪2‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 4C.2‬ﺟﺰر اﻻﻧﺘﯿﻞ ‪.‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪4x – (x + 1) < 8x.:‬‬
‫اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺨﯿﺎر‪3‬‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻟﺤﻠﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر )ھﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺬي ﻻ ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺤﻠﻮل (‪.‬‬
‫‪. 2‬ﻋﺒﺮ ‪ ،‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬ﻋﺪد اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺴﻨﻮﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ .a‬اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ PA‬ﻟﻤﺴﺘﺨﺪم اﻟﺨﯿﺎر ‪1‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4C.3 -‬ﺑﻮﻟﯿﻨﯿﺰي‬
‫‪ .b‬اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ PB‬ﻟﻤﺴﺘﺨﺪم اﻟﺨﯿﺎر ‪2‬‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺘﺮاﺣﺠﺔ ‪3x – 2  x – 4. :‬‬
‫‪. 3‬ﺷﺨﺺ ﯾﺮﯾﺪ أن ﯾﺼﺮف ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ ‪ 2 400 DA‬ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻣﺮاﻓﻖ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺪرج ھﺬه اﻟﺤﻠﻮل )ھﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﺬي ﻻ ﯾﻨﺎﺳﺐ‬
‫اﻟﻨﺎدي‪ .‬ﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﺤﺼﺺ إذا اﺧﺘﺎر اﻟﺨﯿﺎر ‪ 2‬؟‬ ‫اﻟﺤﻞ (‪.‬‬
‫‪. 4‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ‪80x < 1 000 + 40x :‬‬
‫‪ .a‬ﺣﻞ ھﺬه اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 4C.4‬اﻓﺮﯾﻘﯿﺎ‬
‫‪ .b‬أﻋﻂ ﺗﻔﺴﯿﺮا ﻟﻠﻨﺘﯿﺠﺔ ‪.‬‬ ‫إﻟﯿﻚ اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ‪4x + 7 > 2 – 3x :‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4C.9 -‬ﻣﺮاﻛﺰ أﺟﻨﺒﯿﺔ ‪ )2002.‬ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬ ‫‪ .a .1‬ھﻞ اﻟﻌﺪد ‪ 0‬ﺣﻞ ﻟﮭﺬا اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ؟ ﺑﺮر اﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻤﺮ ﯾﺮﯾﺪ ﺗﺄﺟﯿﺮ أﻗﺮاص ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺨﯿﺎرﯾﻦ اﻟﺘﺎﻟﯿﯿﻦ‬ ‫‪ . b‬ھﻞ اﻟﻌﺪد )‪ (-1‬ﺣﻞ ﻟﮭﺬا اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ؟ ﺑﺮر اﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬
‫ﻹﯾﺠﺎر ﯾﻮﻣﻲ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ﺣﻞ اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ ‪ 4 x + 7 > 2 – 3x‬وﻣﺜﻞ اﻟﺤﻠﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫ﺧﯿﺎر ‪ 30 DA : 1‬ﻟﻜﻞ ﻗﺮص ﻣﺴﺘﺄﺟﺮ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺟﮫ‪.‬‬
‫اﻟﺨﯿﺎر ‪ :2‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪ 150 DA‬ﻟﻤﺪة ‪ 6‬أﺷﮭﺮ ﻣﻊ ‪ 15 DA‬ﻟﻜﻞ ﻗﺮص‬
‫ﻣﺴﺘﺄﺟﺮ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4C.5 -‬ﺑﻮﻧﺪﯾﺸﯿﺮي‪.‬‬
‫‪ .a .1‬إﻛﻤﺎل اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.:‬‬ ‫ﺣﻞ ﻋﺪم اﻟﻤﺴﺎواة اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪4x + 1 > -2x – 5 :‬‬
‫اﻋﻂ ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺑﯿﺎﻧﻲ ﻟﻠﺤﻠﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺪرج )ھﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﻈﻠﻞ اﻟﺬي‬
‫ﻋﺪد اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺴﺘﺄﺟﺮة‬
‫ﻻ ﯾﻨﺎﺳﺐ(‪.‬‬
‫ﺧﻼل ‪ 6‬أﺷﮭﺮ‬
‫‪12 10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 4C.6 - .‬اﻣﯾﺎن‬
‫‪DA‬‬ ‫اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﻤﺪﻓﻮع ﺑـ‬ ‫‪ -1‬ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻷﻋﺪاد ‪0 :‬؛ )‪ (-5) ; (-4‬ﻣﺎھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﺣﻼ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ‪1 - 5x  21 :‬؟‬
‫ﺧﺒﺎر ‪1‬‬ ‫‪ -2‬ﺣﻞ ﻋﺪم اﻟﻤﺴﺎواة ‪3x – 2  x – 4 :‬‬
‫ﻣﺜﻞ ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ اﻟﺤﻠﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺪرج )ھﺸﺮ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﻈﻠﻞ اﻟﺬي ﻻ‬
‫ﺧﺒﺎر ‪2‬‬ ‫ﯾﻨﺎﺳﺐ(‪.‬‬
‫‪ . b‬ﺣﺪد اﻟﺨﯿﺎر اﻷﻛﺜﺮ ﻓﺎﺋﺪة‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4C.7 -‬ﻟﯿﻤﻮج‪.‬‬
‫‪ 2‬ﯾﺴﻤﻰ ‪ x‬ﻋﺪد اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺴﺘﺄﺟﺮة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻋﻤﺮ ‪.‬‬ ‫‪3x – 2‬‬
‫‪ .a‬ﻋﺒﺮ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬ﻋﻦ اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﻤﺪﻓﻮع )‪ A(x‬ﺣﺴﺐ اﻟﺨﯿﺎر ‪.1‬‬ ‫= ‪Soit A‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪.b‬ﻋﺒﺮ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬اﻟﻤﺒﻠﻎ اﻟﻤﺪﻓﻮع )‪B(x‬ﺣﺴﺐ اﻟﺨﯿﺎر‪.2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ .3‬ﺣﺪد ﺑﺎﻟﺤﺴﺎب أﻗﻞ ﻗﯿﻤﺔ ﻟـ ‪ x‬ﯾﻜﻮن ﻓﯿﮭﺎ اﻟﺨﯿﺎر ‪ 2‬أﻛﺜﺮ ﻓﺎﺋﺪة ﻣﻦ‬ ‫‪.1‬اﺣﺴﺐ ‪ A‬ﻣﻦ اﺟﻞ ‪ x = .‬ﺛﻢ اﻟﻌﺪد‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫اﻟﺨﯿﺎر‪ 1‬ﻟﻤﺪة ‪ 6‬ﺷﮭﻮر‪-‬‬ ‫‪3x – 2‬‬
‫؟‬ ‫ھﻞ ﻣﻦ ﺣﻠﻮل ﻟﻠﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ‪> 2 :‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3x – 2‬‬
‫‪.2‬ﺣﻞ اﻟﻤﺘﺮاﺟﺤﺔ ‪> 2.‬‬
‫‪4‬‬

______________________ :‫اﻻﺳﻢ‬
. ‫اﺧﺘﺮ ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ ﻣﻨﮭﺎ‬

1. -2(2x - 5) - 5x + 5x + 3x = -4x + 2x + 2x + 3(4x - 4) - 2x
[A] x = -5
[B] x = 2
[C] x = -4
[D] x = 3
2. -2(-3x - 3) - 3x - (5x - 3) = -5(-2x - 1) - 2(5x - 5)
[A] x = -3
[B] x = 2
[C] x = -4
[D] x = 0
3. -(-x - 5) + 3 - (2x - 4) = -2(-3x - 1) - 2x
[A] x = 2
[B] x = -3
[C] x = 5
[D] x = 3
4. -2(-x + 3) - 5 - (2x + 3) = -3(2x - 2) - 3x + 4x
[A] x = 4
[B] x = -3
[C] ‫ﻟﯿﺲ ﻟﻠﻤﻌﺎدﻟﺔ ﺣﻞ‬
[D] ‫ﻛﻞ اﻷﻋﺪاد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‬
5. 2(-2x + 2) - 2 - 5(3x - 5) = -(-5x - 4) + 5(-3x + 1)
[A] x = -5
[B] x = 1
[C] x = 2
[D] x = 4
6. -4(-2x + 2) - (-4x - 5) + 2x = -3x - 3(-3x + 5) - 2(-2x + 4)
[A] x = -1
[B] x = -5
7. 2(-3x + 4) - 5 + 2(5x - 1) = -5x - 2(-3x - 2)
[A] x = -1
[B] x = -4
[C] x = 1
[D] x = -2

8. 5x - 3x + 3x - 2(-5x - 1) = 5(2x + 3) - 2(-5x - 1)
[A] x = -3
[B] x = -4
: ‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬

1. 4x - 2x - 2(3x + 2) + 3x = -x + 4(2x - 3)
2. -3x - 3x - 4(3x + 3) - 3x = 3 + 4 - (-3x + 3) - 4(5x + 3)
3. 5x - 5x - 3(4x + 2) + 5(5x + 1) = -4(-3x + 1) + 5x - 2x - 3x
4. -5x + 4(4x + 2) + 4(-4x + 3) = -x - 4(3x + 3)
5. 2(-2x - 3) - x - 5x + 4x = -3(-2x + 2) - 3x
6. 5x + 4(-5x - 5) - 3x + 5x = 4x + 3x - 4(3x + 5) - 2x
7. -5(3x - 1) + 3x + 3(-5x - 1) = -2(4x - 1) - 4x
8. 3(3x - 4) - 2 - 3(-2x - 1) = 5x - (4x - 3)
9. -1 - 2(2x + 2) + 4(-x - 2) = 5(-3x - 4) - (-4x - 4)
10. -x - 2(-4x + 1) - 5(-x - 1) = -3(5x + 3) + 4(-x + 3)
11. -4x - 4x - 3x - (-2x - 3) = 5 - 2(2x + 3) - 2(3x - 2)
12. -2(-2x - 4) - 4x - 5x - 2x = -5x + 4(-x - 4) - 4x + 3x - 5x
13. 1 + 5(4x - 4) - 4(2x - 5) = -3(-4x - 4) - (-4x - 4) + 5
14. -3 + 3(-4x - 3) - 5(-5x + 2) = 2(5x - 3) - 5 - 2(2x - 5)
15. -5x - x + 2x - 2(4x + 2) = -5x - 2(3x - 4) + 5x
16. -4x + 4x - 2x - 4x + 4(-4x - 4) = -2(-3x - 4) - 3(5x + 2) - 5
17. -3x - 5(-3x + 1) + 5(-x + 2) = 3x + 3(-2x - 5)
18. -2(-x + 3) - 4 + 3(2x + 5) = -2x - (-4x - 3) + 4(2x - 2)
19. -(4x + 1) + 3x - 3(2x + 3) = 3x - (5x + 5) - 3x
20. 4(-4x + 2) - 3 - 3(-x + 1) = 2(4x + 4) + 3x

21. 4x - 5(-4x + 5) - 2(2x + 1) = 3(3x + 5) - 3(-5x + 2) - 4x
22. -(-5x - 3) + 4x + 2(-2x + 4) - 5x = 3x - 5x - (3x + 2) + 5x
23. 4(3x + 3) - 5(-x + 3) + 3(-3x - 3) = 2 - 2(2x + 4) - 4(-3x + 5)
24. -3x + 3(5x + 1) - (3x - 5) = 4x - 3x + 3(3x + 2) - x
25. -4(2x - 2) - 4x + 4(-x - 3) = 4(-4x + 1) - 3x + 3x
26. 4(-3x - 2) + 3(2x + 2) + 5x = -4(2x + 4) - 3(-x - 2) + 2(2x + 4)
27. -5(3x - 1) + 1 + 2(5x + 2) = -2(2x - 5) - x
28. -4x + 5x - 3(-2x - 4) + 2x = 2(-3x + 1) + 5(3x + 2)
29. 5(5x + 2) - 4x - 4(3x + 2) + 5x = -(-4x + 1) - 1 - 2(-5x - 2)
30. -3x + 5(3x + 2) + 5(4x + 2) = -5(-4x - 4) + 1 + 2 + 3(4x - 1)

‫ﺣﺳﺎﺑﺎت ﺑﺳﯾطﺔ ﻣن اﻟﺟذور اﻟﺗرﺑﯾﻌﯾﺔ‬
‫ﺣﺳﺎﺑﺎت ﺑﺳﯾطﺔ ﻣن اﻟﺟذور اﻟﺗرﺑﯾﻌﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌرﯾف واﻟﺣﺳﺎﺑﺎت اﻟﺑﺳﯾطﺔ‬
‫اﻟﻧﺷر واﻟﺗﺑﺳﯾط‬
‫اﻟﻣﻌﺎدﻻت واﻟﺣﺳﺎﺑﺎت‬
‫اﻟﺗﺑﺳﯾط اﻟﺟذور اﻟﺗرﺑﯾﻌﯾﺔ‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﺷﮭﺎدات‬
‫اﻟﺟذور اﻟﺗرﺑﯾﻌﯾﺔ "ﺗﻣﺎرﯾن ﻣن اﻟﻣﻐرب "‬
‫ﻟﻌﺑﺔ اﻟﺟذور اﻟﺗرﺑﯾﻌﯾﺔ‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺬور اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ – ‪3N5‬‬ ‫)‪ (1/1‬درس‬

‫اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬
‫اﻟﺠﺬور )ﺟﺬور ﺗﺮﺑﯿﻌﯿﺔ(‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ‪,‬اﻟﺬي اﺳﺘﻌﻤﻠﻨﺎه ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫‪ ‬اﻟﻠﻤﺴﺔ‬ ‫ﻧﻌﺮف أﻧﮫ ﻣﻦ اﺟﻞ ﻛﻞ ﻋﺪد ﻣﻮﺟﺐ‪ a ، a‬ھﻮ‬
‫‪3‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﻨﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻘﺮﺑﺔ ﻟﻠﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﻤﻮﺟﺐ اﻟﺬي ﻣﺮﺑﻌﮫ ‪.a‬‬
‫‪ ‬اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻄﺎﺑﻘﺎت اﻟﺸﮭﯿﺮة ﯾﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫‪ ‬ﻓﻲ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﻌﺪدﯾﺔ ﺣﯿﺚ‪ a:‬ﻋﺪد ﻣﻮﺟﺐ ﻧﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻣﺴﺎوﯾﺎت ﻣﺜﻞ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎواة‪:‬‬
‫‪( 2 + 1)( 2 – 1) = 1‬‬ ‫‪ ( a) = a‬و ‪a²= a‬‬‫‪2‬‬
‫‪( 2 + 1)² = 3 + 2 2‬‬ ‫‪ ‬ﻧﺤﺪد ﻓﻲ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﻌﺪدﯾﺔ ﻗﯿﻢ ‪ x‬ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪x² = a :‬‬
‫ﺣﯿﺚ‪ a‬ﻋﺪد ﻣﻮﺟﺐ‬
‫ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ إﺛﺒﺎﺗﮭﺎ ﻣﻦ ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ ﻟﻌﺪد‬ ‫ﺿرب وﺣﺎﺻل ﻗﺳﻣﺔ ﺟذرﯾن ﻓﻲ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﻌﺪدﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ‪ a :‬و ‪ b‬اﻋﺪاد طﺒﯿﻌﯿﺔ ﻣﻮﺟﺒﺔ‬
‫ﻣﻮﺟﺐ‪ ،‬ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت ﺣﯿﺚ‪:‬‬ ‫ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ‪:‬‬
‫‪4 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬
‫; ‪45 = 3 5‬‬ ‫=‬ ‫;‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪(b ≠0) ،‬‬ ‫‪ab = a. b‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5 5‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪b‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ أن ﯾﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻟﻠﻌﺪد ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫‪a 2 b = a. b‬‬
‫أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﻄﻰ‪.‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺬور اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ – ‪3N5‬‬ ‫درس ‪1‬‬
‫اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ ﻟﻌﺪد ﻣﻮﺟﺐ ‪.‬‬

‫ﻟﯿﻜﻦ ‪ a‬ﻋﺪدا ﻣﻮﺟﺒﺎ‬
‫ﻧﺴﻤﻰ اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ ﻟﻠﻌﺪد ‪) a‬وﻧﻜﺘﺐ ‪a‬‬
‫( اﻟﻌﺪد اﻟﻤﻮﺟﺐ اﻟﺬي ﻣﺮﺑﻌﮫ ‪a‬‬
‫وھﺬا ﯾﻌﻨﻲ‪:‬‬
‫ﻣﻦ أﺟﻞ ﻛﻞ ﻋﺪد ﻣﻮﺟﺐ »‪ «a‬ﻓﺈن ‪a  a = a :‬‬
‫أﻣﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫‪3² = 9‬و ‪ (-3)² = 9‬إذن اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ ﻟـ ‪ 9‬ھﻮ ‪. 3‬وﻧﻜﺘﺐ‪9 = 3‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ (1,5)² = 2,25‬و ‪ (-1,5)² = 2,25‬إذن اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ ﻟـ ‪ 2,25‬ھﻮ ‪. 1,5‬وﻧﻜﺘﺐ ‪2,25 = 1,5‬‬
‫ﺗﻨﻮﯾﮫ‪:‬‬
‫=‪0‬‬ ‫)ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻘﺮﺑﺔ (‬
‫= √‬
‫)ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻀﺒﻮطﺔ(‬ ‫…‪2  1,414 213 562‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫ﺑﻤﺎ أن ﻣﺮﺑﻊ ﻋﺪد داﺋﻤﺎ ﻣﻮﺟﺐ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﮫ ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﺟﺬر ﺗﺮﺑﯿﻌﻲ ﻟﻌﺪد ﺳﺎﻟﺐ‬
‫‪ II.‬اﻟﻤﻌﺎدﻻت ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ » ‪. « x² = a‬‬

‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ‪ x² = 5‬ﺗﻘﺒﻞ ﺣﻠﯿﻦ ھﻤﺎ ‪ : 5‬و‪.- 5‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪ ، x = 5:‬إذن ‪. x² = ( 5) = 5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ‪ ، x = - 5 :‬إذن‪. x² = (- 5) = ( 5) = 5:‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪة‪:‬‬
‫و‪. - a‬‬ ‫إذا ﻛﺎن‪ a :‬ﻋﺪد ﻣﻮﺟﺐ‪ ،‬اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ » ‪ « x² = a‬ﺗﻘﺒﻞ ﺣﻠﯿﻦ ھﻤﺎ ‪a‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‪:‬‬
‫إذا ﻛﺎن‪ ،a = 0 :‬اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ » ‪ « x² = 0‬ﻻ ﺗﻘﺒﻞ إﻻ ﺣﻼ واﺣﺪًا ﻷن ‪. 0 = - 0 = 0 :‬‬
‫إذا ﻛﺎن‪ a :‬ﺳﺎﻟﺒﺎ ‪ ،‬اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ » ‪ « x² = a‬ﻟﯿﺲ ﻟﮭﺎ ﺣﻞ ﻷن ‪ :‬ﻣﺮﺑﻊ ﻋﺪد داﺋﻤﺎ ﻣﻮﺟﺒﺎ‪.‬‬
‫‪III.‬اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺬور اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ ‪.‬‬
‫و‬ ‫‪:‬‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻣﻮﺟﺒﺎن‬ ‫إذا ﻛﺎن ‪ a :‬و ‪ b‬ﻋﺪدان‬
‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬
‫ﺣﯿﺚ )‪(b≠0‬‬ ‫=‬ ‫‪a2. b = a. b‬‬ ‫‪ab = a. b‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬
‫أﻣﺜﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪12= 4  3 = 2²  3 = 2² 3 = 2 3‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪9‬‬ ‫‪3²‬‬ ‫‪3²‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﯿﮫ‪ ،‬اﻧﻨﺎ ﻧﺤﺎول داﺋﻤﺎ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ ﺑﺼﻮرﺗﮫ اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‪ ،‬ﯾﻌﻨﻲ‪:‬‬
‫ﻧﺒﺴﻂ اﻟﺠﺬور اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ »ﻧﺨﺮج اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت اﻟﺘﺎﻣﺔ «‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻻﻧﺘﺮك ﺟﺬورا ﺗﺮﺑﯿﻌﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪5‬‬
‫‪12‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻏﯿﺮ ﻣﺒﺴﻄﺔ‬
‫‪9‬‬
‫‪5‬‬
‫‪2 3‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﺒﺴﻄﺔ‬
‫‪3‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺬور اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ – ‪3N5‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪1A‬‬
‫أﻛﻤﻞ اﻟﻔﺮاغ‪:‬‬ ‫ﺑﺴﻂ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫…… = ‪3²‬‬ ‫إذن‬ ‫‪…… = 3‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫= ‪3 2 +5 2 –7 2 +2 2‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪17² = 289‬‬ ‫إذن‬ ‫‪…… = …… b.‬‬ ‫‪5 5 –6 3 –8 3 +‬‬ ‫= ‪5‬‬ ‫‪b.‬‬
‫…… = ‪4²‬‬ ‫إذن‬ ‫‪…… = 4‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫= ‪-4 11 + 11 13 + 13 11‬‬ ‫‪c.‬‬
‫‪12² = 144‬‬ ‫إذن‬ ‫‪…… = …… d.‬‬ ‫= ‪3 7 –3 5 –5 7 +7 5‬‬ ‫‪d.‬‬
‫…… = ‪6²‬‬ ‫إذن‬ ‫‪…… = …… e.‬‬ ‫= ‪-8 2 – 2 11 + 3 11 – 7 2‬‬ ‫‪e.‬‬
‫‪……² = 16‬‬ ‫إذن‬ ‫…… = ……‬ ‫‪f.‬‬

‫…… = ‪……²‬‬ ‫إذن‬ ‫…… = ‪25‬‬ ‫‪g.‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﺠﺪاءات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫…… = ‪7²‬‬ ‫إذن‬ ‫‪…… = …… h.‬‬ ‫=‪2 75 7‬‬ ‫= ‪b. 2  3 2‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪……² = 81‬‬ ‫إذن‬ ‫…… = ……‬ ‫‪i.‬‬ ‫‪- 2‬‬ ‫=‪2‬‬ ‫= ‪d. 3 5  4 5‬‬ ‫‪c.‬‬
‫…… = ‪……²‬‬ ‫إذن‬ ‫…… = ‪64‬‬ ‫‪j.‬‬ ‫=) ‪7 3  (-2 3‬‬ ‫=) ‪f. -3 2  (-5 2‬‬ ‫‪e.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫=‪2‬‬ ‫=) ‪h. 5 5  (-2 5‬‬ ‫‪g.‬‬

‫اﺣﺴﺐ ذھﻨﯿﺎ‪:‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1A.6‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺮﺑﻌﺎت‪:‬‬
‫= ‪100‬‬ ‫= ‪b. 4‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪2‬‬
‫= ) ‪(3 2‬‬ ‫= ‪b. ( 5 )2‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪0,01‬‬ ‫= ‪d. 900‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫= ) ‪(2 11‬‬ ‫= ‪d. (-2 3 )2‬‬ ‫‪c.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫= ) ‪(6 3‬‬ ‫= ) ‪f. (5 2‬‬ ‫‪e.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪f.‬‬ ‫= ‪(3,14)²‬‬ ‫‪e.‬‬
‫= ‪5‬‬ ‫= ) ‪(-9 11‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪h. (-2 7 )2‬‬ ‫‪g.‬‬
‫‪49‬‬ ‫‪9‬‬
‫=‬ ‫‪h.‬‬ ‫=‬ ‫‪g.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1A.7‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪25‬‬
‫اﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ » ‪ a, b ) « a + b c‬و ‪ c‬أﻋﺪاد ﻧﺴﺒﯿﺔ‬
‫‪121‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺻﺤﯿﺤﺔ و‪(c>0‬‬
‫=‬ ‫‪j.‬‬ ‫=‬ ‫‪i.‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪2(3+‬‬ ‫=)‪5‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1A.3‬‬ ‫–‪3(6‬‬ ‫=)‪2‬‬ ‫‪b.‬‬

‫اﺣﺴﺐ ذھﻨﯿﺎ‪:‬‬
‫=)‪5(3 2 +4‬‬ ‫‪c.‬‬
‫= ‪0,04‬‬ ‫= ‪b. 3 600‬‬ ‫‪a.‬‬
‫= )‪-3 ( 5 3 – 7‬‬ ‫‪d.‬‬
‫= ‪d. 1 000 000‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫‪3(4+‬‬ ‫=)‪3‬‬ ‫‪e.‬‬

‫= ‪106‬‬
‫‪3 2(4+‬‬ ‫=)‪2‬‬ ‫‪f.‬‬
‫= ‪10-4‬‬ ‫‪f.‬‬ ‫= ‪1014‬‬ ‫‪e.‬‬
‫=)‪2 3(5–2 3‬‬ ‫‪g.‬‬
‫= )‪-2 5 ( 3 5 + 2‬‬ ‫‪h.‬‬

‫= ‪25  10-12‬‬ ‫= ‪h. 4  108‬‬ ‫‪g.‬‬
‫= ) ‪5 7 ( -4 + 3 7‬‬ ‫‪i.‬‬
‫= ‪(-1)2‬‬ ‫‪j.‬‬ ‫= ‪(-7)2‬‬ ‫‪i.‬‬ ‫‪j.‬‬

‫= ) ‪-9 11 ( -2 11 – 6‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺬور اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ – ‪3N5‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1B‬‬

‫اﺣﺴﺐ‪:‬‬ ‫اﺣﺴﺐ‪:‬‬ ‫اﺣﺴﺐ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫=‪A‬‬ ‫(‬ ‫)‪2 + 1)( 2 + 3‬‬ ‫)‪A = 3 2( 2 + 1‬‬ ‫)‪A = 2 3(7 3‬‬
‫=‪B‬‬ ‫(‬ ‫‪5 + 2)(1 +‬‬ ‫)‪5‬‬ ‫)‪B = (2 5 + 2)(1 – 3 5‬‬

‫‪2‬‬
‫)‪B = 3 7(2 – 11 7‬‬
‫=‪C‬‬ ‫(‬ ‫)‪2 + 1)( 2 – 3‬‬ ‫)‪C = 7 3(3 – 5 3‬‬
‫)‪C = 2 7(1 – 3 7)(2 7 – 3‬‬
‫=‪D‬‬ ‫(‬ ‫)‪2 + 1)( 2 – 1‬‬ ‫)‪D = (5 2 – 4)(3 – 8 2‬‬

‫اﺣﺴﺐ‪:‬‬ ‫اﺣﺴﺐ‪:‬‬ ‫اﻧﺸﺮ ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫=‪A‬‬ ‫(‬ ‫)‪2 + 1‬‬ ‫)‪A = (3 2 + 1‬‬ ‫‪A = (x +‬‬ ‫)‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫=‪B‬‬ ‫(‬ ‫)‪3 + 2‬‬ ‫)‪B = (2 3 + 1‬‬
‫‪2‬‬
‫=‪B‬‬ ‫(‬ ‫)‪3 – x‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫=‪C‬‬ ‫(‬ ‫)‪5 – 2‬‬ ‫)‪C = (2 5 + 3‬‬
‫)‪C = (x – 2 5)(x + 2 5‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪D = (5 +‬‬ ‫)‪7‬‬ ‫=‪D‬‬ ‫)‪2(5 + 3 2‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺬور اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ – ‪3N5‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪2A‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2A.1‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2A.3‬‬

‫أوﺟﺪ ﺣﻠﻮل اﻟﻤﻌﺎدﻻت‪:‬‬ ‫اُﺣْ ﺴُﺐْ ﺑﻼ ﺣﺎﺳﺒﺔ‪:‬‬
‫‪x² = 3‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪x² = 5‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫= ‪2  50‬‬ ‫‪a.‬‬
‫= ‪ x‬أو ‪x = - 5‬‬ ‫وﻣﻨﮫ‪5 :‬‬
‫= ‪12  3‬‬ ‫‪b.‬‬
‫ﻟﻠﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺣﻼن ھﻣﺎ ‪ - 5:‬و‪5‬‬
‫= ‪2  10  500‬‬ ‫‪c.‬‬
‫‪x² = 0‬‬ ‫‪d.‬‬ ‫‪x² = 16‬‬ ‫‪c.‬‬
‫=‪2 3 4 6‬‬ ‫‪d.‬‬
‫‪x² = -2‬‬ ‫‪f.‬‬ ‫‪x² = 1‬‬ ‫‪e.‬‬ ‫اُﺣْ ﺴُﺐْ ﺑﻼ ﺣﺎﺳﺒﺔ‪:‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪a.‬‬
‫=‬
‫‪2‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪b.‬‬
‫=‬
‫‪27‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2A.2‬‬ ‫‪6 7‬‬ ‫‪c.‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫=‬
‫‪14  3‬‬
‫‪x² + 6 = 8‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪x² – 2 = 3‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪18  6‬‬ ‫‪d.‬‬
‫وﻣﻨﮫ‪x² = 3 + 2 :‬‬ ‫=‬
‫وﻣﻨﮫ‪x² = 5 :‬‬ ‫‪15  5‬‬
‫= ‪ x‬أو ‪x = - 5‬‬ ‫وﻣﻨﮫ‪5 :‬‬
‫ﻟﻠﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺣﻼن ھﻣﺎ ‪ - 5:‬و‪5‬‬ ‫ا ُ ْﻛﺘُﺐْ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ‪ a + b c‬ﻣﻊ ‪ b ، a‬ﻋﺪادان ﺻﺤﯿﺤﺎن و‪ c‬ﻣﻮﺟﺐ‬
‫)‪B = 5 3(2 3 – 4 5‬‬ ‫)‪A = 2( 2 + 5‬‬
‫‪-13 – x² = 11‬‬ ‫‪d.‬‬ ‫‪5 – x² = -2‬‬ ‫‪c.‬‬
‫)‪D=(3 7–7 3)( 3+2 7‬‬ ‫)‪C=( 5+3 2)( 2+ 5‬‬
‫‪3x² = 12‬‬ ‫‪f.‬‬ ‫‪5x² = 15‬‬ ‫‪e.‬‬
‫ا ُ ْﻛﺘُﺐْ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ‪ a + b c‬ﻣﻊ ‪ b ، a‬ﻋﺪادان ﺻﺤﯿﺤﺎن و‪ c‬ﻣﻮﺟﺐ‬
‫‪6 + 2x² = 5‬‬ ‫‪h.‬‬ ‫‪17 – 7x² = 3‬‬ ‫‪g.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪A = ( 2 + 5‬‬ ‫)‪B = ( 3 – 5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪x² - 14 = 5x² - 50‬‬ ‫‪j.‬‬ ‫‪5x² + 7 = 2x² - 16‬‬ ‫‪i.‬‬ ‫)‪C = (2 3 + 3 5‬‬ ‫)‪D = (5 7 – 3 2‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺬور اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ – ‪3N5‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2B‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2B.3‬‬ ‫ﺗﺬﻛﯿﺮ )ﻣﺮﺑﻌﺎت اﻟـ ‪ 16‬ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ اﻷوﻟﻰ(‬

‫اﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a b‬ﻣﻊ ‪ a‬و ‪ b‬طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ و‪ b‬اﻗﻞ ﻋﺪد‬ ‫‪4² = 16‬‬ ‫‪3² = 9‬‬ ‫‪2² = 4‬‬ ‫‪1² = 1‬‬
‫طﺒﯿﻌﻲ ﻣﻤﻜﻦ ‪:‬‬
‫‪8² = 64‬‬ ‫‪7² = 49‬‬ ‫‪6² = 36‬‬ ‫‪5² = 25‬‬
‫= ‪40‬‬ ‫= ‪410‬‬ ‫‪2²10 = 2 10‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪12² = 144 11² = 121 10² = 100‬‬ ‫‪9² = 81‬‬
‫= ‪99‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪16² = 256 15² = 225 14² = 196 13² = 169‬‬
‫= ‪54‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2B.1‬‬

‫اﻛﺘﺐ ﻛﻞ ﻋﺪد ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪« a²  b » :‬‬
‫= ‪63‬‬ ‫‪d.‬‬
‫‪3²  2‬‬ ‫=‬ ‫‪92‬‬ ‫=‬ ‫‪18‬‬ ‫‪a.‬‬
‫= ‪32‬‬ ‫‪e.‬‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪12‬‬ ‫‪b.‬‬
‫= ‪288‬‬ ‫‪f.‬‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪24‬‬ ‫‪c.‬‬
‫= ‪675‬‬ ‫‪g.‬‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪28‬‬ ‫‪d.‬‬
‫= ‪72‬‬ ‫‪h.‬‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪45‬‬ ‫‪e.‬‬
‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪72‬‬ ‫‪f.‬‬

‫= ‪845‬‬ ‫‪i.‬‬
‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪150‬‬ ‫‪g.‬‬
‫= ‪847‬‬ ‫‪j.‬‬
‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪675‬‬ ‫‪h.‬‬
‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪288‬‬ ‫‪i.‬‬
‫‪a‬‬
‫ﻣﻊ ‪ a‬و ‪ b‬طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪b‬‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪‬‬ ‫=‬ ‫‪588‬‬ ‫‪j.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪16‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2B.2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪. a‬اﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a 2‬ﺣﯿﺚ ‪ a‬طﺒﯿﻌﻲ‪:‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2B.5‬‬ ‫= ‪50‬‬ ‫= ‪18‬‬ ‫‪3²2 = 3 2‬‬

‫‪a‬‬ ‫= ‪162‬‬ ‫= ‪98‬‬
‫ﻣﻊ ‪ a‬و ‪ b‬طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‬
‫‪b‬‬
‫‪. b‬اﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a 3‬ﺣﯿﺚ ‪ a‬طﺒﯿﻌﻲ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫= ‪12‬‬ ‫= ‪27‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪25‬‬
‫=‪300‬‬ ‫= ‪192‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2B.6‬‬ ‫‪.c‬اﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a 5‬ﺣﯿﺚ ‪ a‬طﺒﯿﻌﻲ‪:‬‬
‫‪a b‬‬ ‫‪a‬‬
‫ﻣﻊ ‪ c ، b ، a‬أﻋﺪاد طﺒﯿﻌﯿﺔ‪:‬‬ ‫أو‬ ‫ا ُ ْﻛﺘُﺐْ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫= ‪20‬‬ ‫= ‪45‬‬
‫‪c‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2 3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫= ‪80‬‬ ‫= ‪245‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪.d‬اﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a 6‬ﺣﯿﺚ ‪ a‬طﺒﯿﻌﻲ‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫= ‪96‬‬ ‫= ‪150‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫= ‪216‬‬ ‫= ‪384‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.e‬اﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a 13‬ﺣﯿﺚ ‪ a‬طﺒﯿﻌﻲ‪:‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫=‪637‬‬ ‫= ‪468‬‬
‫= ‪1 573‬‬ ‫= ‪2 925‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺬو ر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ – ‪3N5‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪3A‬‬
‫‪. II‬ﻧﻀﻊ‪:‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.1‬ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ‪.‬‬

‫‪N = 20 – 45 – 7 5‬‬ ‫ﻟﯿﻜﻦ اﻟﻌﺪد ‪B = (5 2 – 7)(5 2 + 7) :‬‬
‫ا ُ ْﻛﺘُﺐْ اﻟﻌﺪد ‪ N‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ‪ ، p q‬ﺣﯿﺚ‪ p :‬ﻋﺪد ﻧﺴﺒﻲ و ‪ q‬ﻋﺪد‬ ‫اﻛﺘﺐ ‪ B‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ‪.‬‬
‫طﺒﯿﻌﻲ أﺻﻐﺮ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.2 -‬ﺑﻮردو‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 3A.9 - -‬ﺑﺎرﯾﺲ‪.‬‬ ‫اﺣﺴﺐ ‪:‬‬
‫‪E= 3+1‬‬ ‫‪ D= 3–1‬و‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪A = 1 053 – 3 325 + 2 52‬‬
‫‪ .a‬أﻧﺸﺮ ‪ D²‬و ‪ E²‬ﺛﻢ أﻋﻂ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a + b‬ﺣﯿﺚ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ‪ a 13‬ﺣﯿﺚ‪ a :‬ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ‬
‫‪ a‬ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ و ‪ b‬ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ اﺻﻐﺮ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.3 -‬ﻛﺎﯾﻦ‪.‬‬
‫‪ . b‬ﺑﯿﻦ أن‪ D  E :‬ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ ‪.‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻌﺪد ‪ 180 + 3 80 – 2 125‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪a b‬‬
‫ﺣﯿﺚ ‪ a‬ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ و ‪ b‬ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ اﺻﻐﺮ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ ‪.‬‬
‫‪ . 2‬اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ KLM‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪. L‬‬
‫‪K‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.4 -‬ﻛﻠﯿﺮﻣﻮن‪ -‬ﻓﺮان‪.‬‬
‫اﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪D = (3x + 1)(6x – 9) – (2x – 3)2‬‬
‫‪3–1‬‬
‫‪ .1‬اﺛﺒﺖ ان ‪ D‬ﺑﻌﺪ اﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﺒﺴﯿﻂ ﺗﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪:‬‬
‫‪D = 14x2 – 9x – 18‬‬
‫‪3‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪ .2‬اﺣﺴﺐ ﻗﯿﻤﺔ ‪ D‬ﻣﻦ أﺟﻞ = ‪ x‬ﺛﻢ ﻣﻦ اﺟﻞ ‪x = 2.‬‬
‫‪3+1‬‬ ‫‪2‬‬
‫ا ُ ْﻛﺘُﺐْ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a + b 2‬ﻣﻊ ‪ a‬ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ و ‪b‬‬
‫‪. a‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟﻠﻄﻮل ‪.KM‬‬
‫ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ اﺻﻐﺮ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ ‪.‬‬
‫‪ . b‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪.KLM‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.5 -‬ﻏﺮوﻧﻮﺑﻞ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.10 -‬أﻓﺮﯾﻘﯿﺎ‪.‬‬
‫ﻟﯿﻜﻦ اﻟﻌﺪد ‪:‬‬
‫ﻟﯿﻜﻦ اﻟﻌﺪد‪:‬‬
‫‪C = 27 – 3 75‬‬
‫‪A = 45 – 2 5 + 500‬‬
‫اﻛﺘﺐ ‪ A‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a b‬ﺣﯿﺚ‪ a:‬ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ و ‪ b‬ﻋﺪد‬ ‫‪.a‬ا ُ ْﻛﺘُﺐْ ‪ C‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ‪ a b‬ﺣﯿﺚ‪ :‬ﺣﯿﺚ ‪ a‬ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ و ‪ b‬ﻋﺪد‬
‫طﺒﯿﻌﻲ اﺻﻐﺮ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ ‪.‬‬
‫‪.b‬ﺑَﯿِّ ْﻦ ‪ ،‬ﻣﻊ إﺑﺮاز ﺧﻄﻮات اﻟﺤﺴﺎب ‪ ،‬ﺑﺄن ‪C²‬ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.11 -‬أﻓﺮﯾﻘﯿﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.6 -‬ﻟﯿﻤﻮج‪.‬‬
‫‪B = 12 + 2 48 – 75‬‬
‫‪C = 3 2( 3 + 1) +‬‬ ‫(‬ ‫)‪2 – 1)( 2 – 2‬‬
‫اﻛﺘﺐ ‪ B‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a b‬ﺣﯿﺚ‪ a:‬ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ و ‪ b‬ﻋﺪد‬
‫طﺒﯿﻌﻲ اﺻﻐﺮ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ ‪.‬‬ ‫اﻛﺘﺐ اﻟﻌﺪد ‪ C‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ‪ a + b 6‬ﺣﯿﺚ‪ a :‬و ‪ b‬ھﻤﺎ ﻋﺪدان‬
‫ﻧﺴﺒﯿﺎن ﺻﺤﯿﺤﺎن‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.12 -‬ﺟﺰر اﻷﻧﺘﯿﻞ‪.‬‬
‫ﻟﯿﻜﻦ اﻟﻌﺪد‪:‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.7 -‬ﻧﺎﻧﺖ‪.‬‬
‫‪B = 5 27 – 3 3 + 12‬‬ ‫=‪A‬‬ ‫‪20 – 12 5 + 2 125‬‬ ‫ﻟﯿﻜﻦ اﻟﻌﺪد ‪ A‬ﺣﯿﺚ‪:‬‬
‫اﺛﺒﺖ أن‪A = 0:‬‬
‫اﻛﺘﺐ ‪ B‬ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a b‬ﺣﯿﺚ‪ a:‬ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ و ‪ b‬ﻋﺪد‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.8 -‬أورﻟﯿﺎن ﺗﻮرس ‪.‬‬
‫‪.I‬إﻟﯿﻚ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 3A.13‬ﺑﻮﻧﺪ ﯾﺸﯿﺮي‪.‬‬
‫)‪K(x) = (5x – 3)2 + 6(5x – 3‬‬
‫‪.1‬اﺣﺴﺐ‪:‬‬
‫‪.1‬أﻧﺸﺮ وﺑﺴﻂ اﻟﻌﺒﺎرة )‪. K(x‬‬
‫– ‪B = (5‬‬ ‫‪3)(5 +‬‬ ‫)‪3‬‬ ‫‪.2‬أﺣﺴﺐ )‪.K( 2‬‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ‪:‬‬
‫‪C = 4 5 – 3 45 +‬‬ ‫‪500‬‬
‫ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪ a‬ﻋﺪد ﺻﺤﯿﺢ و ‪ b‬ﻋﺪد طﺒﯿﻌﻲ اﺻﻐﺮ ﻣﺎ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ‪.‬‬

‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ﺣﻮل اﻟﺠﺬور اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﯿﺔ‬
‫ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪16‬‬ ‫;;‬ ‫‪81‬‬ ‫;;‬ ‫‪25‬‬ ‫;;‬ ‫‪( 3)2‬‬ ‫;;‬ ‫;;‬ ‫‪50‬‬ ‫;;‬ ‫‪0,001‬‬
‫‪( 7)4‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪25‬‬
‫;;‬ ‫;;‬ ‫;; ‪( 7)8‬‬ ‫‪( 5)5‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪81‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪A  3 2  11 2  5 2‬‬ ‫;;‬ ‫‪B  5 32  3 2  2 8‬‬ ‫‪;; C ‬‬ ‫‪5  3 45 ‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪‬‬ ‫;;‬
‫‪2‬‬
‫‪E  9 7  12 21  4 3‬‬
‫‪2‬‬
‫أﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪A  25  2 16  7 81‬‬ ‫;;‬ ‫‪B  3 (7)2  ( 36) ‬‬ ‫‪ 2 100‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 5   2 2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪C  5 400  2 1   ‬‬ ‫;;‬ ‫‪D ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 7 2 3‬‬ ‫‪ 11‬‬
‫أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪2 1‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪A  5(1  5‬‬ ‫;;‬
‫‪‬‬ ‫‪B ‬‬
‫)‪ 3 2  ;; C  (2 3  1)(2 3  1‬‬
‫‪3  2‬‬ ‫‪‬‬
‫;; )‪D  ( 5  2 6)( 5  2 6) ;; E   2(1  3)  3( 2  2‬‬
‫)‪F  (3 2  1)2  (5  4 2) 2  (3  5 2)(3  5 2‬‬
‫‪ x‬ﻋﺪد ﺣﻘﯿﻘﻲ‪ .‬أﻧﺸﺮ ﺛﻢ ﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫)‪A  (x  2‬‬ ‫;;‬ ‫‪B  (3x  2 3)2‬‬ ‫;;‬ ‫)‪C  (x  7)(x  7‬‬
‫)‪D  (2x  5)(2x  5‬‬ ‫;;‬ ‫)‪E  (3x 2  11)(3x 2  11‬‬
‫) ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬اﻟﻤﮭﺪي ﻋﻨﯿﺲ "اﻟﻤﻐﺮب "‬

‫‪ x‬ﻋﺪد ﺣﻘﯿﻘﻲ‪ .‬ﺣﻠﻞ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫‪A  9x 2  5‬‬ ‫;;‬ ‫‪B 7x2‬‬ ‫;;‬ ‫‪C  2x 2  11‬‬ ‫;;‬ ‫‪D x2‬‬
‫‪16‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪E  9x 2 ‬‬ ‫;;‬ ‫‪F  3x 2 ‬‬ ‫;;‬ ‫‪G  x 2 8‬‬ ‫;;‬ ‫‪H  x2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬
‫اﻛﺘﺐ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﺑﺪون اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ‪:‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪50  3 8‬‬ ‫‪3 4  9‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪;; b ‬‬ ‫‪;; c ‬‬ ‫‪;; d ‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2 63‬‬ ‫‪5 2‬‬ ‫‪3  144‬‬
‫)‪5(1  2 5‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪e  2 5  3 20 ;; f  6  2  3 ;; g ‬‬ ‫‪;; h ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5  10‬‬ ‫‪0,7‬‬ ‫‪3‬‬
‫اﻛﺘﺐ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻋﺪد ﻋﺸﺮي‪:‬‬
‫‪a  0,9  0, 4‬‬ ‫;;‬ ‫‪b  2,5  3,6‬‬ ‫;;‬ ‫‪c  3  0, 27‬‬
‫‪1,44‬‬
‫‪d  1,5  0,1  0,6‬‬ ‫;;‬ ‫‪e  2,5  0,5  5‬‬ ‫;;‬ ‫‪f ‬‬
‫‪0,04‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬
‫‪x2‬‬
‫‪x 2 70‬‬ ‫;;‬ ‫‪x 2  11‬‬ ‫;;‬ ‫‪x 2 30‬‬ ‫;;‬ ‫‪x 2  25  0‬‬ ‫;;‬ ‫‪x 2  121‬‬ ‫;;‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2x 2‬‬
‫‪4x 2  16‬‬ ‫;;‬ ‫‪9x 2  8  0‬‬ ‫;;‬ ‫‪3x 2  4  0‬‬ ‫‪;; 7 x 2  5‬‬ ‫;;‬ ‫‪2x 2  6‬‬ ‫;;‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻷﻋﺪاد اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 7 ‬‬
‫‪81‬‬ ‫;;‬ ‫‪169‬‬ ‫;;‬ ‫)‪(4‬‬ ‫‪;;  ‬‬ ‫;;‬ ‫‪108‬‬
‫‪ 3 ‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪0,0009‬‬ ‫;;‬ ‫‪108‬‬ ‫;;‬ ‫;;‬
‫‪16‬‬ ‫‪9‬‬
‫اﺟﻌﻞ ﻣﻘﺎﻣﺎت اﻟﻨﺴﺐ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ أﻋﺪاد ﻧﺎطﻘﺔ‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪2 3‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪;; b ‬‬ ‫‪;; c ‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪2 5‬‬ ‫‪5 5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2 3‬‬ ‫‪2 1‬‬
‫‪d ‬‬ ‫‪;; e ‬‬ ‫‪;; f ‬‬
‫‪3 1‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪2 1‬‬

‫اﺣﺴﺐ وﺑﺴﻂ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪E  2 8‬‬ ‫;;‬ ‫‪F‬‬ ‫;;‬ ‫‪G  3  12 ‬‬ ‫‪48‬‬ ‫;;‬ ‫‪H ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪81‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1 12‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪I  9 8  6 50  4 18‬‬ ‫;;‬ ‫‪J  27 ‬‬
‫‪147‬‬ ‫;;‬ ‫‪K ‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2 16‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪75  48‬‬
‫‪L  2 18  3 8‬‬ ‫;;‬ ‫‪M ‬‬ ‫;;‬ ‫‪N  0,08  32‬‬
‫‪12‬‬
‫اﺟﻌﻞ ﻣﻘﺎﻣﺎت اﻟﻨﺴﺐ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ أﻋﺪاد ﻧﺎطﻘﺔ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪2 3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪23 2‬‬ ‫‪52‬‬
‫;;‬ ‫;;‬ ‫;;‬ ‫;;‬ ‫;;‬
‫‪7‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪2 3‬‬ ‫‪3 2‬‬ ‫‪23 2‬‬ ‫‪3 2‬‬
‫ﺑﺴﻂ اﻷﻋﺪاد اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬
‫‪A  2 18  3 8 ;; B  63  112  700‬‬ ‫‪;; C  45  80  45  80‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪D  8 27 ‬‬
‫‪2‬‬
‫;; ‪12 ;; E  5  2  40‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪F  0,08  32‬‬ ‫;;‬ ‫‪G  5 0,72‬‬
‫‪75  48‬‬ ‫‪7  70‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪28‬‬

‫‪H ‬‬ ‫‪;; I ‬‬ ‫;;‬ ‫‪J ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪a7  b 3‬‬ ‫;;‬ ‫‪a5  b 4‬‬ ‫;;‬ ‫‪a4 b 6‬‬
‫‪32  55‬‬ ‫;;‬ ‫‪33  27‬‬ ‫;;‬ ‫‪396‬‬
‫ﺑﺴﻂ اﻷﻋﺪاد اﻵﺗﯿﺔ‪:‬‬
‫‪20‬‬
‫‪20  45‬‬ ‫;;‬ ‫‪20  45‬‬ ‫;;‬
‫‪45‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪A  2 3  27  3 48‬‬ ‫;;‬ ‫‪B  245  2 0 ‬‬
‫‪3‬‬
‫‪45‬‬ ‫;;‬ ‫‪C ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪5 3‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪5 3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2  3‬‬ ‫‪ – (1‬اﻧﺸﺮ‬
‫‪ – (2‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﺗﺒﺴﯿﻄﺎ ﻟﻠﻌﺪد ‪. 7  4 3 :‬‬

‫‪ – (3‬اﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪B  7  4 3  7  4 3 ;; A  7  4 3  7  4 3 :‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺪور – ‪3N5‬‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ‪1‬‬
‫اﻧﺴﺦ ھﺬه اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻋﺪدﯾﻦ و اﻟﺘﻲ ﺗﺸﮫ اﻟﺪوﻣﯿﻨﻮ ‪:‬ﻧﻀﻊ ﻛﻞ ﻋﺪد ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﻤﺴﺎوي ﻟﮫ ﻣﻦ اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺔ‪ .‬ﺑﯿﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت‬
‫اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه‪.‬‬
‫‪6 3‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4 5‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪4 3‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪2 3‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪5 3‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪8 2‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪3 6‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪5 2‬‬ ‫‪48‬‬
‫‪3 2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪2 5‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪6 5‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪4 6‬‬ ‫‪75‬‬
‫‪11 2‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪2 6‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪10 2‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪3 5‬‬ ‫‪108‬‬
‫‪3 3‬‬ ‫‪128‬‬ ‫‪4 2‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪6 2‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪7 2‬‬ ‫‪242‬‬
‫= ‪50‬‬ ‫= ‪25  2‬‬ ‫‪52 ‬‬ ‫‪2=5 2‬‬
‫‪3 2‬‬ ‫‪50‬‬

‫) ﺗوﺟﯾﮫ(‬ ‫‪ -‬دوال ﺧطﯾﺔ ‪ -‬دوال ﺗﺂﻟﻔﯾﺔ‬
‫‪ -‬اﻛﺗﺷﺎف اﻟدوال اﻟﺧطﯾﺔ واﻟﺗﺂﻟﻔﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻣﺛﯾﻼت ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﺻﻧﯾﻔﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬
‫‪ -‬دوال ﺧطﯾﺔ )ﺣﺳﺎﺑﺎت(‬
‫‪ -‬دوال ﺧطﯾﺔ )ﺣﺳﺎﺑﺎت – ﺗﻣﺛﯾل ﺑﯾﺎﻧﻲ(‬
‫‪ -‬دوال ﺗﺂﻟﻔﯾﺔ )ﺣﺳﺎﺑﺎت(‬
‫‪ -‬دوال ﺗﺂﻟﻔﯾﺔ )ﺗﺣدﯾد ‪ a‬و‪(b‬‬
‫‪ -‬دوال ﺗﺂﻟﻔﯾﺔ )اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ(‬
‫‪ -‬دوال ﺗﺂﻟﻔﯾﺔ )اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ‪(2‬‬
‫‪ -‬اﻟدوال اﻟﺧطﯾﺔ واﻟﻧﺳب اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻧﺳب )ﺗﻐﯾرات اﻟﺳﻌر(‬
‫‪ -‬اﻟﻧﺳب اﻟﻣﺋوﯾﺔ )اﻟﻔﺿول(‬
‫‪ -‬ﻣﺳﺎﺋل ﻣن ﺷﮭﺎدات‬
‫‪ -‬ﻣﺳﺎﺋل ﻣن ﺷﮭﺎدات ) اﻟﻧﺳب اﻟﻣﺋوﯾﺔ(‬

‫درس )‪(4/1‬‬ ‫‪ - 3N6 -‬اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ واﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫‪ a x‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﻗﯿﻤﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ داﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ‪ ،‬ذات اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ ‪ ، a‬ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪x‬‬ ‫اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‬
‫دراﺳﺔ ﺣﺎﻻت اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪.‬ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻟـ ‪a‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﺟﺪاول ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ وﺳﯿﺴﻠﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺔ "أﺿﺮب ﻓﻲ اﻟﻌﺪد ‪ " a‬وﻛﺬﻟﻚ ﻟﻠﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﺑﺎﻟﺰﯾﺎدة‬
‫أو ﺑﺎﻟﻨﻘﺼﺎن ؛ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬زﯾﺎدة ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 5 %‬ﯾﺘﻢ‬
‫اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪ 1.05‬وﺗﺨﻔﯿﺾ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 5 %‬ھﻮ أن ﻧﻀﺮب‬
‫ﻓﻲ ‪.0.95‬‬
‫دراﺳﺔ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ أﯾﻀﺎ ﻓﺮﺻﺔ ﻻﺳﺘﻌﻤﺎل ﺗﺮﻣﯿﺰ ↦‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ ﻟﺪاﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫‪ .‬ﺻﻮرة ﻋﺪد ﺑﺪاﻟﺔ‪ .‬وأﯾﻀﺎ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت )‪..، f(-0,25)، f(2‬‬ ‫ﺑﻌﺪد ﻏﯿﺮ ﺻﻔﺮي وﺻﻮرﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن اﻷﻗﻮاس ﻟﮭﺎ ﺗﻮظﯿﻔﺎت أﺧﺮى ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤﺜﯿﻞ داﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ‪ .‬ﻗﺮاءة ﺻﻮرة ﻋﺪد ﻣﻌﻄﻰ‬
‫اﻟﺤﺴﺎب اﻟﺠﺒﺮي‬ ‫وﻗﺮاءة ﻋﺪد ﻟﺼﻮرة ﻣﻌﻄﺎة ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺪاﻟﺔ‬
‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﺛﺒﺎت أن اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺪاﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ‬ ‫ﺧﻄﯿﺔ‬
‫ھﻮ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﯾﻤﺮ ﺑﺎﻟﻤﺒﺪأ؛ ھﺬا اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﻟﮫ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ ‪y‬‬
‫‪ .= a x‬وﺳﯿﺘﻢ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﻠﻌﺪد ‪ ،a‬اﻟﻤﺴﻤﻰ ﻣﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ‪.‬‬
‫ھﺬه ھﻲ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻮﺟﻮد دوال ﺗﻤﺜﯿﻠﮭﺎ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﯿﺲ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫)ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬ﺗﺒﺤﺚ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻐﯿﺮ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺮﺑﻊ ﺣﯿﺚ‬
‫طﻮل ﺿﻠﻌﮫ ﯾﺘﻐﯿﺮ ﻣﻦ ‪ 1‬إﻟﻰ ‪.(3‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻘﯿﻤﺘﯿﻦ و اﻟﺜﺎﺑﺘﺘﯿﻦ‪ ،‬ﺳﯿﺘﻢ أﯾﻀًﺎ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫‪b‬‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪ x  a x + b‬ﺣﯿﺚ اﻟﻌﺪدﯾﻦ ‪ a‬و‬ ‫اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻄﺎﺑﻘﺔ ﺑﺄﻧﮭﺎ "أﺿﺮب ﻓﻲ ‪ ، a‬ﺛﻢ أﺿﯿﻒ ‪. " b‬‬ ‫اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ واﻟﺪﻟﺔ ﺛﺎﺑﺘﯿﻦ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺪاﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ ﺑﺎﻧﺴﺤﺎب‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ داﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ ﺑﺈﻋﻄﺎء ﻋﺪدﯾﻦ وﺻﻮرﺗﯿﮭﻤﺎ‬ ‫اﻟﺨﻄﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﮭﺎ‪.‬‬
‫داﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‪ .‬وھﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻟﮫ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺪاﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ ‪.‬‬
‫= واﻟﺘﻔﺴﯿﺮ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﻤﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ‪+ .‬‬ ‫اﻟﻘﺮاءة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﺪاﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ ﺻﻮرة ﻋﺪد‬
‫واﻟﺘﺮﺗﯿﺐ إﻟﻰ اﻟﻤﺒﺪأ ؛ ﺳﻨﻼﺣﻆ ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ اﻟﻤﺘﺰاﯾﺪة ﻟـ ‪ x‬و‬ ‫ﻣﻌﯿﻦ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﺪد ﻟﺼﻮرة ﻣﻌﯿﻨﺔ‬
‫‪y‬‬
‫ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﻌﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ‪،‬‬
‫ﺳﯿﺘﻢ ﺗﺪرﯾﺐ اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ ﻣﺄﺧﻮذﺗﯿﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ واﺳﺘﻐﻼل اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ﺳﯿﺘﻢ اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ داﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ‪ .‬ﯾﻤﻜﻦ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﺣﺠﺰ اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ دوال ﻏﯿﺮ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ‬
‫ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻜﻮﯾﻦ ﺟﺪاول اﻟﻘﯿﻢ أو ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ داﻟﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‪:‬‬
‫إﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻟﻨﻘﺎط واﺗﺠﺎه اﻟﺘﺒﺎﯾﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ﻓﺘﺮة زﻣﻨﯿﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ‬
‫واﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ واﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ‪ .‬ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺤﺪدة ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﺣﻮل ھﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع‪.‬‬
‫‪I.‬اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪ a.‬ﺗﻌﺮﯾﻒ‪:‬‬
‫ﻟﯿﻜﻦ » ‪ « a‬ﻋﺪد ﺛﺎﺑﺖ ‪.‬‬
‫ﻧﻌﺮف داﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ ذات اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ ‪.‬‬ ‫« ﯾﺴﻤﻰ « ﺻﻮرة ‪»,‬‬ ‫ﻧﺮﻓﻖ ﺑﻜﻞ ﻋﺪد » « اﻟﻌﺪد »‬
‫‪:‬‬ ‫⟼‬ ‫و ﻧﻌﺒﺮ ﻋﻨﮭﺎ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪:‬‬
‫ﺻﻮر ﺗﻜﺘﺐ ) ( ‪:‬‬
‫ﻣﺜﺎل ‪ :‬ﻟﯿﻜﻦ ‪ f‬داﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ ذات اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ ‪. 2‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪⟼ 2‬‬ ‫ﻧﻜﺘﺐ ‪:‬‬
‫ﺻﻮرة ‪ 5‬ھﻲ ‪f (5) = 2 ´ 5 = 10:‬‬ ‫إذن ‪:‬‬
‫ﺻﻮرة )‪(-3‬ھﻲ‪(−3) = 2 ´ (−3) = −6 :‬‬

‫ﺻﻮرة )‪(1‬ھﻲ‪(1) = 2 ´ (1) = 2 :‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺠﻤﯿﻊ ھﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﺟﺪول‪:‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪1‬‬

‫) (‬ ‫‪10‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪.‬‬ ‫×‪( ) = 2‬‬ ‫ھﻮ‪ . 2 ....‬ﺣﯿﺚ اﻟﻤﺴﺎواة‪:‬‬ ‫ھﺬا ﺟﺪول ﺗﻨﺎﺳﺐ‪ .‬وﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ اﻟﺬي ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ )‪ f (x‬ﺑﺪﻻﻟﺔ‬
‫‪ c.‬اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫⟼ ‪:‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑـ‪:‬‬
‫; ( ﺗﺴﻤﻲ ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺑﯿﺎﻧﻲ ﻟﻠﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻨﻘﺎط ذات اﻹﺣﺪاﺛﯿﺎت )‬
‫ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ‪,‬ھﺬا اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ ھﻮ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺎر ﺑـ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺒﺪأ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬واﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎھﺎ ) ; ‪(1‬‬
‫= ‪:‬‬ ‫ﻧﻘﻮل أن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﻟﮫ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪.‬‬

‫» «ھﻮ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪.‬وھﻮ ﯾﺸﯿﺮ إﻟﻰ اﻧﺤﻨﺎء اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪.‬‬
‫‪a‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪a‬‬
‫ﺻﻐﯿﺮ و ﻣﻮﺟﺐ«‬ ‫»‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ وﻣﻮﺟﺐ«‬ ‫»‬ ‫ﺻﻐﯿﺮ ﺳﺎﻟﺐ «‬ ‫»‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ و ﺳﺎﻟﺐ «‬ ‫»‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬
‫اذا ﻛﺎن ‪ a = 0,‬ﻓﺈن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﻟﻠﺪاﻟﺔ ﯾﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ ‪.‬‬
‫‪ d.‬ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ) ﻣﺜﺎل ‪( :‬‬

‫أﺧﺬ ‪ 5%‬ﻣﻦ‪. x‬‬ ‫زﯾﺎدة ‪ 5%‬ﻟـ ‪. x‬‬ ‫ﺗﺨﻔﯿﺾ‪ 5%‬ﻣﻦ ‪. x‬‬
‫إﻧﺠﺎز اﻟﺤﺴﺎب‬ ‫اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪0,05‬‬ ‫اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪1,05‬‬ ‫اﻟﻀﺮب ﻓﻲ ‪0,95‬‬
‫اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‬
‫‪f : x  0,05 x‬‬ ‫‪g : x  1,05 x‬‬ ‫‪h : x  0,95 x‬‬
‫زﯾﺎدة ‪ 5%‬إﻟﻰ ‪: 20‬‬

‫أﺧﺬ ‪ 5%‬ﻣﻦ ‪: 20‬‬ ‫ﺗﺨﻔﯿﺾ ‪ 5%‬ﻣﻦ‪: 20‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫= ‪g(20) = 1,05 ´ 20‬‬
‫‪f(20) = 0,05 ´ 20 = 1‬‬ ‫‪h(20) = 0,95 ´ 20 = 19‬‬
‫‪21‬‬
‫‪ II‬اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ a.‬ﺗﻌﺮﯾﻒ ‪:‬‬
‫ﻟﯿﻜﻦ » ‪ « a‬و » ‪ « b‬ﻋﺪدان ﺛﺎﺑﺘﺎن ‪.‬‬
‫« ﯾﺴﻤﻰ ﺻﻮرة » « ‪ ,‬ﻧﻌﺮف ﺑﺬﻟﻚ داﻟﺔ ﺧﻄﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﻧﺮﻓﻖ ﺑﻜﻞ ﻋﺪد » « اﻟﻌﺪد » ‪+‬‬
‫⟼ ‪. :‬‬ ‫‪+‬‬ ‫;وﻧﻜﺘﺐ‬
‫ﺻﻮرة ﺗﻜﺘﺐ‪g( ) :‬‬
‫‪g : ⟼ 2 – 3.‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ ‪ g‬ھﻲ داﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑـ‪:‬‬
‫ﺻﻮرة ‪ 5‬ھﻲ‪: g(5) = 2 ´ 5 – 3 = 10 – 3 = 7.‬‬ ‫إذن ‪:‬‬
‫ﺻﻮرة )‪ (-3‬ھﻲ‪: g(-3) = 2 ´ (-3) – 3 = -6 – 3 = -9‬‬
‫ﺻﻮرة ‪ 0‬ھﻲ‪: g(0) = 2 ´ 0 – 3 = 0 – 3 = -3.‬‬

‫‪ g : x ⟼ 2x‬ھﻲ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ ﻟـ‪f.‬‬
‫‪ b.‬اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪.g :‬‬ ‫⟼‬ ‫‪+‬‬ ‫ﻟﯾﻛن ‪ g‬ھﻲ اﻟداﻟﺔ اﻟ ﺗﺂﻟﻔﯾﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﺑـ ‪:‬‬
‫; ( اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟ ﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﻠداﻟﺔ اﻟﺗﺂﻟﻔﯾﺔ‬ ‫وﯾطﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻧﻘﺎط اﻹﺣداﺛﯾﺎت ) ‪+‬‬
‫‪ ،‬ھذا اﻟﺗﻣﺛﯾل ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ھو اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم اﻟﺬي ‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﺧطﯾﺔ‬ ‫اﻟداﻟﺔ‬ ‫ﯾﻣﺛل‬ ‫اﻟذي‬ ‫‪ -‬ﯾوازي اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم‬
‫‪ -‬ﯾ ﻤﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ إﺣﺪاﺛﯿﺎﺗ ﮭﺎ ) ‪(0 ; b‬‬
‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫ﻧﻘﻮل أن ھﺬا اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ﻟﮫ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ‪:‬‬
‫» ‪ « a‬ھﻮ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ ‪.‬‬
‫» ‪« b‬ھﻮ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ إﻟﻰ اﻟﻤﺒﺪأ ‪ . .‬ﯾ ﺷﯾر إﻟﻰ " اﻻرﺗﻔﺎع" اﻟذي ﯾﺗﻘﺎطﻊ ﻋﻧده اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم ﻣﻊ ﻣﺣور اﻟﺗراﺗﯾب‬
‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪b‬‬
‫‪ a‬ﻣﻮﺟﺐ‬ ‫‪b‬‬
‫‪ b‬ﻣﻮﺟﺐ‬ ‫‪ a‬ﻣﻮﺟﺐ‬ ‫‪ a‬ﺳﺎﻟﺐ‬ ‫‪ a‬ﺳﺎﻟﺐ‬
‫‪ b‬ﺳﺎﻟﺐ‬ ‫‪b‬ﻣﻮﺟﺐ‬ ‫‪ b‬ﺳﺎﻟﺐ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت ‪:‬‬
‫= ﯾﻮازي ﻣﺤﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬إذا ﻛﺎن ‪ ، = 0‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ذات اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪+ :‬‬
‫= ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾﻣﺛل داﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯾﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬ﻛل ﻣﺳﺗﻘﯾم ﻏﯾر ﻣوازي ﻟﻣﺣور اﻟﺗراﺗﯾب ﯾﻘﺑل ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣن اﻟﺷﻛل ‪+‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪–3N6‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ ‪ -‬اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪1‬‬
‫ﯾﻘﺪم ﻣﺪﯾﺮ ﻗﺎﻋﺔ ﺳﯿﻨﻤﺎ ﺧﯿﺎرﯾﻦ ﻟﻌﻤﻼﺋﮫ‪:‬‬

‫اﻟﺨﯿﺎر ‪ :1‬ﯾﺪﻓﻊ اﻟﻌﻤﯿﻞ ‪ 70 DA‬ﻟﻜﻞ ﺟﻠﺴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺨﯿﺎر ‪ :2‬ﯾﺪﻓﻊ اﻟﻌﻤﯿﻞ اﺷﺘﺮاك ﺳﻨﻮي ﺑﻘﯿﻤﺔ ‪ 400 DA‬و ‪ 20DA‬ﻟﻜﻞ ﺟﻠﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪) 1.1‬ﻧﺨﺘﺎر اﻟﺨﯿﺎر‪(1‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪) .12‬ﻧﺨﺘﺎر اﻟﺨﯿﺎر‪( 2‬‬
‫‪ a.‬اﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول ‪1 :‬‬ ‫‪ a.‬اﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول ‪2 :‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺠﻠﺴﺎت‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺠﻠﺴﺎت‬
‫اﻟﺴﻌﺮ ﺑﺎﻟﺨﯿﺎر‪1‬‬ ‫اﻟﺴﻌﺮ ﺑﺎﻟﺨﯿﺎر‪2‬‬
‫‪ b.‬اﻟﺠﺪول ‪ 1‬ھﻞ ھﻮ ﺟﺪول ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ؟‬ ‫‪ b.‬اﻟﺠﺪول ‪ 2‬ھﻞ ھﻮ ﺟﺪول ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ؟‬
‫‪ ‬ﻧﻌﻢ ‪ ‬ﻻ‬ ‫‪ ‬ﻧﻌﻢ ‪ ‬ﻻ‬
‫اﻟﺘﺒﺮﯾﺮ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺒﺮﯾﺮ‪:‬‬
‫………………………………………………………………………‬ ‫………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………‬ ‫………………………………………………………………………‬
‫‪ c.‬ارﺳﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ اﻟﺬي ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺠﺪول‪) 1‬ﻋﺪد اﻟﺠﻠﺴﺎت‬ ‫‪ c.‬ارﺳﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ اﻟﺬي ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺠﺪول‪) 2‬ﻋﺪد اﻟﺠﻠﺴﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ ‪ ،‬اﻟﺴﻌﺮ ﻓﻲ ﻣﺤﻮر اﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ(‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ ‪ ،‬اﻟﺴﻌﺮ ﻓﻲ ﻣﺤﻮر اﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ(‪.‬‬
‫‪ d.‬ﻧﻌﺒﺮ ﻋﻦ ‪ x‬ﻋﺪد اﻟﺠﻠﺴﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺤﻀﺮھﺎ اﻟﻤﺘﻔﺮج ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫‪ d.‬ﻧﻌﺒﺮ ﻋﻦ ‪ x‬ﻋﺪد اﻟﺠﻠﺴﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﺤﻀﺮھﺎ اﻟﻤﺘﻔﺮج ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ و‬
‫و )‪f(x‬إﻧﻔﺎﻗﮫ اﻟﺴﻨﻮي ﺑﺎﻟﺪﯾﻨﺎر إذا ﻛﺎن ﻗﺪ اﺧﺘﺎر اﻟﺨﯿﺎر ‪1‬‬ ‫)‪ g(x‬إﻧﻔﺎﻗﮫ اﻟﺴﻨﻮي ﺑﺎﻟﺪﯾﻨﺎر إذا ﻛﺎن ﻗﺪ اﺧﺘﺎر اﻟﺨﯿﺎر ‪2‬‬
‫‪.‬ﻋﺒﺮ ﻋﻦ )‪ f(x‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪……………….………… : x‬‬ ‫‪ .‬ﻋﺒﺮ ﻋﻦ )‪ g(x‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪……………….………… : x‬‬
‫‪ f‬ﺗﺴﻤﻰ ‪…………………………………………………….‬‬ ‫‪ g‬ﺗﺴﻤﻰ ‪…………………………………………………….‬‬
‫وﻧﻜﺘﺐ ھﺬه اﻟﺪاﻟﺔ‪………………………………..……:‬‬ ‫وﻧﻜﺘﺐ ھﺬه اﻟﺪاﻟﺔ‪………………………………..……:‬‬
‫)‪ f(x‬ﺗﺴﻤﻰ ‪………………………………………………..‬‬ ‫)‪ g (x‬ﺗﺴﻤﻰ ‪………………………………………………..‬‬
‫‪ e.‬أﻛﻤﻞ ‪:‬‬ ‫‪ e.‬أﻛﻤﻞ‪:‬‬
‫= )‪f(4‬‬ ‫= )‪f(15‬‬ ‫= )‪f(0‬‬ ‫= )‪f(18‬‬ ‫= )‪g(4‬‬ ‫= )‪g(15‬‬ ‫= )‪g(0‬‬ ‫= )‪g(18‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪) 1.2‬ﻧﺨﺘﺎر اﻟﺨﯿﺎر‪( 2‬‬
‫)‪ (DA‬اﻟﺴﻌﺮ‬
‫ﻧﺸﺎط ‪1.3‬‬
‫ﻧﺮﯾﺪ ان ﻧﺤﺪد ﺑﯿﺎﻧﯿًﺎ‪ ،‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬ﻋﺪد اﻟﺠﻠﺴﺎت‪،‬‬
‫اﻟﺨﯿﺎر اﻷﻛﺜﺮ ﻓﺎﺋﺪة ﻟﻠ ُﻤﺸﺎھﺪ‪.‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪ x ….…… ,‬ﻓﺎﻟﺨﯿﺎر ‪ 1‬ھﻮ‬

‫اﻷﻛﺜﺮ ﻓﺎﺋﺪة ﻟﻠﻤﺸﺎھﺪ‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪ x ….…… ,‬ﻓﺎﻟﺨﯿﺎر‪ 2‬ھﻮ اﻷﻛﺜﺮ‬

‫ﻓﺎﺋﺪة ﻟﻠﻤﺸﺎھﺪ‬
‫‪100‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪x = …… ,‬‬
‫‪50‬‬
‫‪10‬‬
‫‪1 2 3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺠﻠﺴﺎت‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ واﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ – ‪3N6‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪2‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪2.1‬‬
‫ﺷﺮﻛﺔ ﻟﻠﮭﺎﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮل ﯾﻘﺪم ‪ 3‬ﺧﯿﺎرات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬واﺧﺘﺎر ﻟﺘﻤﺜﻞ اﻟﺘﻜﺎﻟﯿﻒ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﺼﯿﻎ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﺨﻄﻂ‪:‬‬
‫‪ -‬وﻗﺖ اﻻﺗﺼﺎل ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ )‪ 1 h‬ﯾﻤﺜﻞ ‪(3 cm‬‬
‫‪-‬ﺳﻌﺮ اﻻﺗﺼﺎل ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ )‪ 10 DA‬ﯾﻤﺜﻞ ‪(1 cm‬‬
‫وﯾﻤﺜﻞ ﻛﻞ ﻣﻨﺤﻨﻰ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﻛﻞ ﺻﯿﻐﺔ )ﺑﺎﻟﺪﯾﻨﺎر ( ﺗﺒﻌﺎ ً ﻟﻠﻮﻗﺖ )ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺎت(‬
‫اﻟﺨﯿﺎر» ﻣﻮﻓﺮ «‬
‫اﻟﺨﯿﺎر» ﻋﺎﺋﻠﻲ «‬
‫اﻟﺨﯿﺎر»ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت «‬
‫)‪ (DA‬اﻟﺴﻌﺮ‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬
‫‪60‬‬
‫‪50‬‬
‫‪40‬‬
‫‪30‬‬
‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫)‪ (h‬وﻗﺖ اﻻﺳﺘﮭﻼك‬

‫‪ -1‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻘﺮاءة ﻓﻘﻂ ﻟﻠﺮﺳﻢ‪ ،‬اﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ . a‬ﻣﻊ اﻟﺼﯿﻐﺔ "ﻣﻮﻓﺮ"‪ ،‬ﻣﺎ ھﻮ ﺳﻌﺮ ‪ 1h30‬اﺗﺼﺎل ؟‪……….‬‬
‫‪ .b‬ﻣﻊ اﻟﺼﯿﻐﺔ "ﻋﺎﺋﻠﻲ"‪ ،‬ﻛﻢ ﯾﺪﻓﻊ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ و ‪ 20‬دﻗﯿﻘﺔ اﺗﺼﺎل؟ ‪……….‬‬
‫‪ .c‬ﻣﻊ اﻟﺼﯿﻐﺔ "ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت "‪ ،‬ﻛﻢ ﯾﺪﻓﻊ ﻣﻘﺎﺑﻞ ‪ 4h10‬اﺗﺼﺎل ؟ ‪……….‬‬
‫‪ .d‬ﻣﻊ اﻟﺼﯿﻐﺔ " ﻣﻮﻓﺮ "‪ ،‬ﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻘﺎﺑﻞ ‪ 50 DA‬؟‪…….......….‬‬
‫‪ .e‬ﻣﻊ اﻟﺼﯿﻐﺔ "ﻋﺎﺋﻠﻲ"‪ ،‬ﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ ﯾﻤﻜﻦ ؟‪...‬‬
‫‪.f‬ﻣﻊ اﻟﺼﯿﻐﺔ "ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت "‪ ،‬ﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻘﺎﺑﻞ ‪ 70 DA‬؟‪…………....‬‬
‫‪.g‬ﻣﺎ اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺻﯿﻐﺔ 'ﻣﻮﻓﺮ' و "ﻋﺎﺋﻠﻲ" ﺗﻜﻮن اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻧﻔﺴﮭﺎ؟‪…………...…..‬‬
‫‪.h‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺻﯿﻐﺔ 'ﻣﻮﻓﺮ' و 'ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت ' ﯾﻜﻮن وﻗﺖ اﻻﺗﺼﺎل ﻧﻔﺴﮫ ؟‪.............‬‬
‫‪ .i‬ﻣﺎ ھﻮ وﻗﺖ اﻻﺗﺼﺎل ﻓﻲ 'ﻋﺎﺋﻠﻲ' و "ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت" ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ؟‪..............‬‬
‫‪ .j‬ﻟﻤﺎذا اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﻤﺘﻘﻄﻊ ﺑﺎﻟﻨﻘﺎط اﻟﺮﻣﺎدﯾﺔ ﯾﻤﺜﻞ ﺻﯿﻐﺔ ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ؟‪...................‬‬
‫‪ .2‬اﻛﻤﻞ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﺑـ‪(DA) :‬‬
‫‪6h‬‬ ‫‪5h‬‬ ‫‪4h‬‬ ‫‪3h‬‬ ‫‪2h‬‬ ‫‪1h‬‬
‫اﻟﺼﯿﻐﺔ» ﻣﻮﻓﺮ «‬
‫اﻟﺼﯿﻐﺔ» ﻋﺎﺋﻠﻲ «‬
‫اﻟﺼﯿﻐﺔ» ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت «‬
‫‪ .3‬اﻛﻤﻞ وﻗﺖ اﻹﻧﺼﺎل اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﺑـ )‪:( h‬‬

‫‪10 DA‬‬ ‫‪20 DA‬‬ ‫‪30 DA‬‬ ‫‪40 DA‬‬ ‫‪50 DA‬‬ ‫‪60 DA‬‬ ‫‪70 DA‬‬ ‫‪80 DA‬‬
‫» ﻣﻮﻓﺮ « اﻟﺼﯿﻐﺔ‬
‫» ﻋﺎﺋﻠﻲ « اﻟﺼﯿﻐﺔ‬
‫» ﻟﻠﺸﺮﻛﺎت « اﻟﺼﯿﻐﺔ‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ واﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ‪3N6‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪3‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪: 3‬‬
‫أﻛﻤﻞ اﻟﻔﺮاغ واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ‬
‫‪M‬‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ذات اﻹﺣﺪاﺛﯿﺘﯿﻦ‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬ھﻲ ﺻﻮرة ‪5‬‬
‫‪f(5) =2‬‬ ‫‪f:5‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ‪f‬‬
‫)‪(5 ; 2‬ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ‪5‬ﺻﻮرﺗﮫ ‪ 2‬ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ‪f‬‬
‫‪5‬‬
‫‪O‬‬
‫ﻟﻠﺪاﻟﺔ ‪f‬‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ذات اﻟﺤﺪاﺛﯿﺘﯿﻦ‬

‫…ھﻲ ﺻﻮرة …‬
‫‪f(3) =4‬‬ ‫…‪…:‬‬ ‫…‪‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ…‬
‫…ﺻﻮرﺗﮫ … ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ…‬ ‫)… ; …( ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ‬
‫‪O‬‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﻠﺪاﻟﺔ‪......‬‬

‫…= )‪…(...‬‬ ‫‪g : -1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ…‬
‫)… ; …( ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ …ﺻﻮرﺗﮫ … ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ…‬
‫‪O‬‬

‫‪6‬ھﻲ ﺻﻮرة ‪4‬‬
‫…= )‪…(...‬‬ ‫…‪…:‬‬ ‫…‪‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ‪h‬‬
‫‪O‬‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ذات اﻟﺤﺪاﺛﯿﺘﻲ‬

‫…= )‪…(...‬‬ ‫…‪…:‬‬ ‫…‪‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ…‬
‫‪-7‬ﺻﻮرﺗﮫ ‪ 5‬ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ ‪f‬‬ ‫)… ; …( ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ‬
‫‪O‬‬
‫ﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ذات اﻟﺤﺪاﺛﯿﺘﻲ‬

‫…ھﻲ ﺻﻮرة …‬ ‫)‪(-3 ; 1‬ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ‬
‫…= )‪…(...‬‬ ‫…‪…:‬‬ ‫…‪‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ…‬
‫…ﺻﻮرﺗﮫ … ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ…‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﻠﺪاﻟﺔ‪. g‬‬ ‫‪O‬‬
‫ﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ذات اﻟﺤﺪاﺛﯿﺘﻲ‬

‫…ھﻲ ﺻﻮرة …‬ ‫‪-4‬‬
‫…= )‪…(...‬‬ ‫…‪…:‬‬ ‫…‪‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ…‬
‫‪O‬‬
‫اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﻠﺪاﻟﺔ ‪.... h..‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪M‬‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ذات اﻟﺤﺪاﺛﯿﺘﻲ‬

‫‪7‬ھﻲ ﺻﻮرة …‬
‫…= )‪…(...‬‬ ‫…‪f:‬‬ ‫…‪‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ…‬
‫‪-9‬ﺻﻮرﺗﮫ … ﺑﺎﻟﺪاﻟﺔ…‬ ‫)… ; …( ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ‬
‫‪O‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪ -3N6 -‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ –اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1A‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ )‪( 1A.4 - 1A.5 - 1A.6‬‬ ‫ﻣﻦ اﺟﻞ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ )‪( 1A.1 - 1A.2 - 1A.3‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‪f : x  2x.‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‪f : x  2x.‬‬
‫‪ a.‬أوﺟﺪ ﺻﻮرة‪3.‬‬ ‫‪x‬‬ ‫)‪f(x‬‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬
‫‪f(x) = 2x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪2x‬‬
‫‪f(3) = 2  3‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎھﻲ ﺻﻮرة ‪ 2‬؟‪..4..‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫‪f(3) = 6‬‬ ‫‪f(3) = 6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ ‪ 2‬؟‪1‬‬
‫‪ (-8).‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ ‪b.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬أﻛﻤﻞ ‪:‬‬
‫‪f(x) = 2x‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪f(20) = 40‬‬
‫‪-8 = 2x‬‬ ‫إذن‪:‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪f(10) = 20‬‬
‫‪-4 = x‬‬ ‫‪f(-4) = -8‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‪f : x  5x.‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‪f : x  5x.‬‬
‫‪ a.‬أوﺟﺪ ﺻﻮرة‪3.‬‬ ‫‪x‬‬ ‫)‪f(x‬‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪5x‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎھﻲ ﺻﻮرة ‪ 2‬؟……‬

‫إذن‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫…… = )……(‪f‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ ‪ 50‬؟……‬
‫‪ b.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ‪(-15).‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬أﻛﻤﻞ ‪:‬‬
‫‪10‬‬
‫…… = )‪f(50‬‬
‫إذن‪:‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪f(……) = 5‬‬
‫…… = )……(‪f‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‪g : x  -3x.‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‪g : x  3x.‬‬
‫‪ a.‬أوﺟﺪ ﺻﻮرة‪(-4).‬‬ ‫‪x‬‬ ‫)‪g(x‬‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪3x‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎھﻲ ﺻﻮرة ‪ 3‬؟……‬

‫إذن‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫…… = )……(‪g‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ ‪ 12‬؟……‬
‫‪-6‬‬
‫‪ b.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ‪(-15).‬‬
‫‪ -‬أﻛﻤﻞ ‪:‬‬
‫‪-4‬‬
‫…… = )‪g(5‬‬
‫إذن‪:‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪g(……) = -9‬‬
‫…… = )……(‪g‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1A.6‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‪h : x  -4x.‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‪h : x  -7x.‬‬
‫‪x‬‬ ‫)‪h(x‬‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬
‫‪ a.‬أوﺟﺪ ﺻﻮرة‪(-2).‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪-4x‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺎھﻲ ﺻﻮرة ‪ 32‬؟……‬
‫إذن‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ ‪ 32‬؟……‬
‫…… = )……(‪h‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ b.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ‪35.‬‬ ‫‪ -‬أﻛﻤﻞ ‪:‬‬
‫‪32‬‬
‫…… = )‪h(-2‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪h(……) = -4‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫…… = )……(‪h‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪- N63-‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ –اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1B‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1B.4‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1B.1‬‬
‫‪f:x‬‬ ‫‪‬‬‫‪‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ أدﻧﺎه ﺗﻢ ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ ‪a x .‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ ‪f : x  a x.‬‬
‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ a.‬أوﺟﺪ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺪاﻟﺔ ﺣﯿﺚ ‪f(2) = -4 :‬‬
‫‪ b.‬أوﺟﺪ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺪاﻟﺔ ﺣﯿﺚ‪f(12) = - 4 :‬‬
‫‪ c.‬أوﺟﺪ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺪاﻟﺔ ﺣﯿﺚ ‪f(2) = 7 :‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1B.2‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪ g ،f‬و‪. h‬‬
‫‪a.‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن ‪ f(3) = g(-5) = h(1) = 15, :‬أوﺟﺪ ﻣﻌﺎﻣﻼت‬
‫ھﺬه اﻟﺪوال‪:‬‬
‫…… ‪f : x ‬‬
‫…… ‪g : x ‬‬
‫‪O‬‬ ‫…… ‪h : x ‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ b.‬أﻛﻤﻞ ‪:‬‬
‫…… = )‪f(5‬‬ ‫…… = )‪g(6‬‬ ‫…… = )‪h(-2‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪g(……) = 30‬‬ ‫‪h(……) = -30‬‬ ‫‪f(……) = 30‬‬
‫‪h(……) = 5‬‬ ‫‪f(……) = 2‬‬ ‫‪g(……) = -4‬‬
‫‪ a.‬أﻛﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﺮاءة ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1B.3‬‬

‫‪Rappel :‬ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ،‬اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﻠﺪاﻟﺔ ‪ f : x  ax‬ھﻮ‬
‫…… = )‪f(4‬‬ ‫‪f(……) = 1‬‬ ‫…… = )‪f(-2‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﺎر ﺑﻤﺒﺪأاﻟﻤﻌﻠﻢ وﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎھﺎ )‪. (1 ; a‬‬
‫ﻣﺜﻞ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫= )……(‪f‬‬ ‫…… = )‪f(-3‬‬ ‫‪f(……) = -‬‬ ‫‪f : x  2x‬‬ ‫‪-‬ﺑﺎﻷزرق اﻟﺪاﻟﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪-‬ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ اﻟﺪاﻟﺔ‪g : x  -3x‬‬
‫‪ b.‬أﻛﻤﻞ …… = )‪: f(1‬‬ ‫‪3‬‬
‫…… ‪f : x ‬‬ ‫‪ c.‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ‬ ‫‪-‬اﻷﺧﻀﺮ اﻟﺪاﻟﺔ ‪h : x  x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1B.5‬‬ ‫‪ -‬ورﻣﺎدي ‪k : x  - x‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ h‬ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﻢ ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ ‪ f‬و ‪ g‬و‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪O‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪a.‬أﻛﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﺮاء ة ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-2‬‬
‫…… = ‪f 6‬‬ ‫…… = )‪g(2‬‬ ‫…… = )‪h(-2‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪f(……) = -‬‬ ‫= )……(‪g‬‬ ‫‪h(……) = 1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ b.‬أوﺟﺪ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ ‪ g ، f‬و ‪: h‬‬
‫‪f : x  .........‬‬
‫‪‬‬
‫‪g : x  …….‬‬
‫‪‬‬
‫‪h : x  ……..‬‬‫‪‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪-3N6 -‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ –اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪2A‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2A.4‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2A.1‬‬

‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ‪f : x  3x – 2.‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ‪f : x  2x – 3.‬‬
‫ﻣﺜﺎل اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ‪-8:.‬‬ ‫اﺣﺴﺐ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺻﻮرة اﻟﻌﺪد‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫‪f(x) = 3x – 2‬‬ ‫‪f(x) = 2x – 3‬‬ ‫‪f(x) = 2x – 3‬‬
‫‪-8 = 3x – 2‬‬ ‫‪f(4) = 2  4 – 3‬‬ ‫= )‪f(5‬‬
‫‪-8 + 2 = 3x‬‬
‫‪-6 = 3x‬‬ ‫‪f(4) = 8 – 3‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫‪-2 = x‬‬ ‫‪f(-2) = -8‬‬ ‫‪f(4) = 5‬‬
‫‪ a.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ‪4.‬‬
‫‪f(x) = 2x – 3‬‬ ‫‪f(x) = 2x – 3‬‬
‫= )‪f(-2‬‬ ‫= )‪f(12‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫…… = )……(‪f‬‬
‫‪ b.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ‪(-17).‬‬ ‫‪f(x) = 2x – 3‬‬ ‫‪f(x) = 2x – 3‬‬
‫= )‪f(-7‬‬ ‫= )‪f(-1‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫…… = )……(‪f‬‬
‫‪ c.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ‪5.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2A.2‬‬
‫‪ a.‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‪f : x  3x – 5.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4 1 3‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺻﻮرة ‪ - ، ،‬و ﺑﮭﺬه اﻟﺪاﻟﺔ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3 3 2‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫…… = )……(‪f‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪g : x ‬‬ ‫‪ b.‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‪x – .‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2A.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1 1 3‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺻﻮرة ‪ - ، ،‬و ﺑﮭﺬه اﻟﺪاﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‪g : x  -5x + 7.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2 2 2‬‬
‫‪ a.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ‪2.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪h : x  -‬‬ ‫‪ c.‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‪x + .‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2 5‬‬ ‫‪2 1‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺻﻮرة ‪ ، - ،‬و ﺑﮭﺬه اﻟﺪاﻟﺔ‪.‬‬
‫‪7 6‬‬ ‫‪3 3‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫…… = )……(‪g‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2A.3‬‬
‫‪ b.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ‪(-8).‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ ‪:‬‬
‫‪f : x  4x + 1‬‬
‫‪g : x  -2x + 5‬‬
‫‪h : x  -3x – 4‬‬
‫أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول ‪:‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫…… = )……(‪g‬‬ ‫…… = )‪f(3‬‬ ‫…… = )‪g(3‬‬ ‫…… = )‪h(3‬‬
‫‪ c.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻌﺪد اﻟﺬي ﺻﻮرﺗﮫ‪0.‬‬
‫…… = )‪g(-4‬‬ ‫…… = )‪h(-4‬‬ ‫…… = )‪f(-4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫…… = ‪h 2‬‬ ‫…… = ‪f 2‬‬ ‫…… = ‪g 2‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫…… = )……(‪g‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪-3N6 -‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ –اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2B‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪2B.2‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫‪g‬ھﻲ داﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬ ‫‪f‬ھﻲ داﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ ‪:‬‬
‫‪g : x  ax + b‬‬ ‫‪f : x  ax + b‬‬
‫أوﺟﺪ ‪ a‬و ‪ b‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن‪:‬‬ ‫أوﺟﺪ ‪ a‬و ‪ b‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن‪:‬‬
‫‪g(2) = 11‬‬ ‫و‬ ‫‪g(-1) = 2‬‬ ‫‪f(3) = 1‬‬ ‫و‬ ‫‪f(5) = 9‬‬
‫‪1.‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﻄﯿﻲ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪:‬‬ ‫‪1.‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﻄﯿﻲ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪:‬‬

‫ﺑﻤﺎ أن ‪ f(3) = 1‬إذن‬ ‫ﺑﻤﺎ أن ‪ f(5) = 9,‬إذن‬
‫‪f(x) = ax + b‬‬ ‫‪f(x) = ax + b‬‬
‫ﯾﺼﺒﺢ‪:‬‬ ‫ﯾﺼﺒﺢ‪:‬‬
‫‪1 = 3a + b‬‬ ‫‪9 = 5a + b‬‬
‫‪ 2.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ذات اﻟﻤﺠﮫﻮﻟﯿﻦ وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﺤﺼﻮل‬
‫‪2.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ذات اﻟﻤﺠﮫﻮﻟﯿﻦ وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪5a + b = 9‬‬
‫‪‬‬ ‫…… = ………………‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3a + b = 1‬‬
‫‪‬‬ ‫…… = ………………‬
‫"ﻧﻌﻮض" ﻗﯿﻤﺔ ‪ a‬ﻓﻲ إﺣﺪى ﺑﻄﺮح اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ طﺮف إﻟﻰ‬
‫طﺮف ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ‪b :‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‪b :‬‬
‫‪‬‬ ‫‪5a + b = 9‬‬ ‫‪1 = 3a + b‬‬
‫‪(-)‬‬
‫‪‬‬ ‫‪3a + b = 1‬‬ ‫‪1=34+b‬‬
‫‪2a = 8‬‬ ‫‪1 = 12 + b‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1 – 12 = b‬‬
‫‪a= =4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪-11 = b‬‬
‫‪3.‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫‪f : x  4x – 11‬‬
‫‪ 3.‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫……………… ‪g : x ‬‬
‫‪h‬ھﻲ داﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬ ‫‪f‬ھﻲ داﻟﺔ ﺗﺂﻟﻔﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬
‫‪h : x  ax + b‬‬ ‫‪f : x  ax + b‬‬
‫أوﺟﺪ ‪ a‬و ‪ b‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن‪:‬‬ ‫أوﺟﺪ ‪ a‬و ‪ b‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن‪:‬‬
‫و ‪h(-3) = -13‬‬ ‫‪h(1) = 3‬‬ ‫‪f(2) = 5‬‬ ‫و‬ ‫‪f(7) = 15‬‬
‫‪1.‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﻄﯿﻲ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪:‬‬ ‫‪1.‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﻌﻄﯿﻲ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪:‬‬

‫‪f(x) = ax + b‬‬ ‫‪f(x) = ax + b‬‬
‫ﯾﺼﺒﺢ‪:‬‬ ‫ﯾﺼﺒﺢ‪:‬‬
‫‪2.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ذات اﻟﻤﺠﮫﻮﻟﯿﻦ وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫‪2.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ذات اﻟﻤﺠﮫﻮﻟﯿﻦ وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫…… = ………………‬ ‫‪‬‬ ‫…… = ………………‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫…… = ………………‬ ‫‪‬‬ ‫…… = ………………‬
‫‪3.‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬ ‫‪3.‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪:‬‬
‫……………… ‪h : x ‬‬ ‫……………… ‪f : x ‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫– ‪ -3N6‬اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ ‪ -‬اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫‪ 2C‬ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬
‫ﺗﺬﻛﯿﺮ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪2C.3‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﻠﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ‪g : x  ax + b‬‬ ‫ﻣﺜﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ‪.‬‬
‫ھﻮ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪-‬ﻣﻮازي ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﺬي ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﮭﺎ‬
‫‪ -‬وﯾﻤﺮ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎھﺎ)‪. (0 ; b‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪2C.1‬‬
‫ﻣﺜﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻢ ھﺬه اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪-‬ﺑﺎﻷزرق ‪,‬اﻟﺪاﻟﺔ; ‪f : x  2x + 1‬‬
‫‪-‬ﺑﺎﻷﺣﻤﺮ ‪,‬اﻟﺪاﻟﺔ; ‪g : x  -3x + 2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪-‬ﺑﺎﻷﺧﻀﺮ ‪,‬اﻟﺪاﻟﺔ; ‪h : x  x + 1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪k : x  -‬‬ ‫‪-‬ﺑﺎﻟﺮﻣﺎدي ‪,‬اﻟﺪاﻟﺔ‪x + .‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ a .‬أﻛﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﺮاءة ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫…… = )‪f(2‬‬ ‫‪f(……) = 1‬‬ ‫…… = )‪f(-2‬‬

‫‪O‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪-1‬‬ ‫= )……(‪f‬‬ ‫…… = )‪f(-3‬‬ ‫‪f(……) = -‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪ b.‬أوﺟﺪ )‪ f(0‬و‪f(1).‬‬
‫‪ c.‬إﺳﺘﻨﺘﺞ ﺟﻤﻠﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻣﻦ ﻣﺠﮭﻮﻟﯿﻦ ‪ a‬و‪b.‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪ d.‬اﻋﺜﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ‪ a‬و‪. b‬‬
‫ﺗﻢ ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ ‪ f‬و ‪ g‬و ‪ h‬ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬
‫‪ g‬ﺣﯿﺚ‪:‬‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻟﺪاﻟﺘﯿﻦ ‪ f‬و‬
‫‪f(1) = 2‬‬ ‫‪f(-3) = -1‬‬ ‫‪g(-4) = 0‬‬ ‫‪g(2) = -3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪O‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪O‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪ a.‬أﻛﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﺮاءة ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‬
‫‪-2‬‬
‫…… = )‪f(4‬‬ ‫…… = )‪g(-1‬‬ ‫…… = )‪h(8‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪f(……) = -3‬‬ ‫‪g(……) = -1‬‬ ‫‪h(……) = 4‬‬

‫‪ b.‬ﻋﺮف)أﻋﻂ اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ ( ﻣﻦ اﻟﺒﯿﺎن ‪ g ، f‬و‪. h‬‬
‫……… ‪f : x ‬‬ ‫……… ‪g : x ‬‬ ‫……… ‪h : x ‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪- N63-‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ – اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪2C‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪2C.3‬‬ ‫ﺗﺬﻛﯿﺮ‪:‬‬
‫ﻣﺛﻠﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠم أدﻧﺎه اﻟداﻟﺔ اﻟﺗﺂﻟﻔﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪ ،‬اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﻠﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ‪ g : x  ax + b‬ھﻮ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻮاز ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﺬي ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﮭﺎ‬
‫‪ -‬ﯾﻤﺮ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎھﺎ ‪(0 ; b).‬‬
‫ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪-‬ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷزرق‪ ،‬اﻟﺪاﻟﺔ ‪f : x  2x + 1‬‬
‫‪‬‬
‫‪-‬ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺣﻤﺮ‪ ،‬اﻟﺪاﻟﺔ ‪g : x  -3x + 2‬‬

‫‪‬‬
‫‪3‬‬
‫‪-‬ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺧﻀﺮ‪ ،‬اﻟﺪاﻟﺔ‪h : x  x + 1‬‬
‫‪‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪k : x  -‬‬ ‫‪-‬ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻟﺮﻣﺎدي‪ ،‬اﻟﺪاﻟﺔ ‪x +‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ a.‬إﻛﻤﺎل اﻟﺠﺪول ﻣﻦ اﻟﻘﺮاءة ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫…… = )‪f(2‬‬ ‫‪f(……) = 1‬‬ ‫…… = )‪f(-2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪O‬‬
‫= )……(‪f‬‬ ‫…… = )‪f(-3‬‬ ‫‪f(……) = -‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ b.‬أوﺟﺪ )‪ f(0‬و)‪. f(1‬‬
‫‪ c.‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﺟﻤﻠﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ ‪ a‬و‪b‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ d.‬أوﺟﺪ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻋﻠﻰ ‪ a‬و‪b‬‬
‫‪-3‬‬
‫ﻣﺛﻠﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻌﻠم أدﻧﺎه اﻟدوال اﻟﺗﺂﻟﻔﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺛل اﻟداﻟﺗﯾن ‪ f‬و ‪ g‬ﺣﯾث ‪:‬‬
‫‪f(1) = 2‬‬ ‫‪f(-3) = -1‬‬ ‫‪g(-4) = 0‬‬ ‫‪g(2) = -3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪O‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪O‬‬
‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪ . a.‬إﻛﻤﺎل اﻟﺠﺪول ﻣﻦ اﻟﻘﺮاءة ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫…… = )‪f(4‬‬ ‫…… = )‪g(-1‬‬ ‫…… = )‪h(8‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪f(……) = -3‬‬ ‫‪g(……) = -1‬‬ ‫‪h(……) = 4‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪ b.‬ﻋﺮف ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺒﯿﺎن اﻟﺪوال ‪ g ، f‬و‪. h‬‬
‫……… ‪f : x  ……… g : x  ……… h : x ‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪-3N6 -‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ –اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪3A‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪3A.4‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪3A.1‬‬
‫ﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻲ أﺳﻌﺎر أﻧﻮاع اﻟﻮﻗﻮد اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ‪ 1‬ﺟﺎﻧﻔﻲ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻌﺎم‪:‬‬ ‫أﻋﺜﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﻓﻖ ﻛﻞ ﺟﻤﻠﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫‪x  0,05x‬‬ ‫»أﺧﺬ ‪ 5 %‬ﻣﻦ ‪« x‬‬ ‫‪a.‬‬

‫ﻣﺎزوت‬ ‫ﻏﺎز ﻣﺴﺎل‬
‫‪95‬‬ ‫‪98‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺻﺎص‬
‫………… ‪x ‬‬ ‫» ‪ 5 %‬ﻣﻦ ‪ x‬زﯾﺎدة «‬ ‫‪b.‬‬
‫‪3,6 DA‬‬ ‫‪4,9 DA‬‬ ‫‪5,3 DA‬‬ ‫‪5,7 DA‬‬ ‫‪2,25 DA‬‬
‫………… ‪x ‬‬ ‫»ﺗﺨﻔﯿﺾ ‪ 5 %‬ﻣﻦ ‪«x‬‬ ‫‪c.‬‬
‫‪ a.‬ﺗﻘﺮر رﻓﻊ اﻟﺴﻌﺮ ﺑـ ‪ 17 %‬ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع اﻟﻮﻗﻮد ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ ﻓﯿﻔﺮي‬
‫اﺣﺴﺐ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﺳﻌﺎر اﻟﺠﺪﯾﺪة )ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ اﻟﻌﺸﺮ "‪:("0,1‬‬ ‫………… ‪x ‬‬ ‫»أﺧﺬ ‪ 20 %‬ﻣﻦ ‪«x‬‬ ‫‪d.‬‬
‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫………… ‪x ‬‬
‫ﻣﺎزوت‬ ‫ﻏﺎز ﻣﺴﺎل‬ ‫»زﯾﺎدة ‪ 20 %‬ﻟـ ‪«x‬‬ ‫‪e.‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪98‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺻﺎص‬
‫………… ‪x ‬‬ ‫» ﺗﺨﻔﯿﺾ ‪ 20 %‬ﻣﻦ‪«x‬‬ ‫‪f.‬‬
‫‪ b.‬ﺗﻘﺮر ﺗﺨﻔﯿﺾ ﺑـ ‪ 9 %‬ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ أﺳﻌﺎر أﻧﻮاع اﻟﻮﻗﻮد ﻧﻈﺮا‬ ‫………… ‪x ‬‬ ‫»زﯾﺎدة ‪ 45 %‬ﻟـ ‪«x‬‬ ‫‪g.‬‬
‫ﻻﻧﺨﻔﺎض اﻟﻄﻠﺐ‬ ‫………… ‪x ‬‬ ‫»ﺗﺨﻔﯿﺾ ‪15 %‬ﻣﻦ ‪«x‬‬ ‫‪h.‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﺳﻌﺎر اﻟﺠﺪﯾﺪة )ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ اﻟﻌﺸﺮ"‪:("0,1‬‬
‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫………… ‪x ‬‬ ‫»زﯾﺎدة ‪ 37 %‬ﻣﻦ ‪«x‬‬ ‫‪i.‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪98‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺻﺎص‬
‫………… ‪x ‬‬ ‫» ﺗﺨﻔﯿﺾ ‪52 %‬ﻣﻦ ‪«x‬‬ ‫‪j.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪3A.2‬‬
‫‪ c.‬اﻧﺨﻔﺎض ﻓﻲ أﺳﻌﺎر اﻟﻨﻔﻂ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ أﺳﻌﺎر اﻟﻮﻗﻮد ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺣﺪد اﻟﺠﻤﻞ » ﺗﺨﻔﯿﺾ ‪... %‬ﻣﻦ ‪ «x‬أو»زﯾﺎدة ‪ .... %‬ﻣﻦ ‪«x‬‬
‫اﻧﺨﻔﺎض ﻗﺪرھﺎ ‪ 8 %‬ﺑﺠﻤﯿﻊ اﻷﺳﻌﺎر‪.‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﺳﻌﺎر اﻟﺠﺪﯾﺪة )ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ اﻟﻌﺸﺮ"‪:("0,1‬‬ ‫واﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻛﻞ داﻟﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫» ‪ …… %‬ﻣﻦ ‪« …………….. x‬‬ ‫‪x  0,97 x‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪98‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺻﺎص‬
‫» ‪ …… %‬ﻣﻦ ‪« …………….. x‬‬ ‫‪x  1,08 x‬‬ ‫‪b.‬‬
‫» ‪ …… %‬ﻣﻦ ‪« …………….. x‬‬ ‫‪x  0,5 x‬‬ ‫‪c.‬‬

‫‪ 1.‬آﺧﺮ اﻟﻤﻮﺳﻢ ‪ ،‬ﻗﺮر اﻟﺘﺎﺟﺮ ﺗﺨﻔﯿﺾ ‪25 %‬ﻋﻠﻰ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻤﻼﺑﺲ‪.‬‬ ‫» ‪ …… %‬ﻣﻦ ‪« …………….. x‬‬ ‫‪x  1,4 x‬‬ ‫‪d.‬‬
‫‪ a.‬ﻋﺮف اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮل اﻟﺴﻌﺮ اﻷﺻﻠﻲ » ‪ « x‬ﺑﺴﻌﺮ‬
‫اﻟﺒﯿﻊ‪« f(x) ».‬‬ ‫» ‪ …… %‬ﻣﻦ ‪« …………….. x‬‬ ‫‪x  2,5 x‬‬ ‫‪e.‬‬
‫………… = )‪x  f(x‬‬
‫‪ b.‬أﻛﻤﻞ اﻟﻤﻠﺼﻘﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ )دور اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﻟﻰ اﻟﻮﺣﺪة(‪:‬‬ ‫» ‪ …… %‬ﻣﻦ ‪« …………….. x‬‬ ‫‪x  0,12 x‬‬ ‫‪f.‬‬
‫ﻗﻤﯿﺺ‬ ‫ﻗﻤﺼﺎن ﺑﻮﻟﻮ‬ ‫ﺑﺪﻟﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ‬ ‫» ‪ …… %‬ﻣﻦ ‪« …………….. x‬‬ ‫‪x  0,99 x‬‬ ‫‪g.‬‬
‫‪1043 DA‬‬ ‫‪1393 DA‬‬ ‫‪6993 DA‬‬
‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫» ‪ …… %‬ﻣﻦ ‪« …………….. x‬‬ ‫‪x  1,125 x‬‬ ‫‪h.‬‬
‫‪ 2.‬زوج ﻣﻦ اﻷﺣﺬﯾﺔ ﺳﻌﺮه ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺨﻔﯿﺾ ‪ ،6230 DA‬وﺑﯿﻊ‬
‫اﻵن ﺑـ ‪.4330 DA‬‬ ‫» ‪ …… %‬ﻣﻦ ‪« …………….. x‬‬ ‫‪x  0,71 x‬‬ ‫‪i.‬‬
‫‪ a.‬اﺣﺴﺐ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ‬
‫» ‪ …… %‬ﻣﻦ ‪« …………….. x‬‬ ‫‪x  0,873 x‬‬ ‫‪j.‬‬
‫………… = )‪ x  g(x‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن‪g(6230) = 4330 :‬‬
‫)دور اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ إﻟﻰ اﻟﺠﺰء م اﻟﻤﺎﺋﺔ (‬
‫‪…………………………………………………………………….‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪3A.3‬‬
‫‪ b.‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﺨﻔﯿﺾ‪.‬‬ ‫اﺣﺴﺐ )اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺗﺪور إﻟﻰ اﻟﻮﺣﺪة‪( :‬‬
‫‪ a.‬زﯾﺎدة ‪ 267‬ﺑـ‪25 % :‬‬
‫‪…………………………………………………………………….‬‬ ‫‪ b.‬ﺗﺨﻔﯿﺾ‪ 267‬ﺑـ‪41 % :‬‬
‫زﯾﺎدة ‪ 395‬ﺑـ‪102 % :‬‬ ‫‪c.‬‬
‫‪…………………………………………………………………….‬‬
‫زﯾﺎدة ‪ 2 400‬ﺑـ‪12,5 % :‬‬ ‫‪d.‬‬
‫ﺗﺨﻔﯿﺾ‪ 4 500‬ﺑـ‪7,5 % :‬‬ ‫‪e.‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪- N63-‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ –اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3B‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪3B.13‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪3B.7‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪3B.1‬‬

‫ﺳﯿﺎرة ﺳﻌﺮھﺎ ‪ .1 000 000 DA‬زاد ﺳﻌﺮھﺎ ﺳﯿﺎرة ﺳﻌﺮھﺎ ‪ .1 000 000 DA‬اﻧﺨﻔﺾ ﺳﻌﺮ اﻟﺴﯿﺎرة اﻧﺘﻘﻞ ﻣﻦ ‪ 1 200 000 DA‬إﻟﻰ‬
‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪.5 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ )ﺑﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ﺳﻌﺮھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ .5 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ .1 300 000 DA‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﺰﯾﺎدة )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺎﺋﺔ(؟‬ ‫)ﺑﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ اﻟﺪﯾﻨﺎر(؟‬ ‫اﻟﺪﯾﻨﺎر(؟‬

‫ﺳﯿﺎرة ﺳﻌﺮھﺎ ‪ .900 000 DA‬زاد ﺳﻌﺮھﺎ ﺳﯿﺎرة ﺳﻌﺮھﺎ ‪ .2 150 000 DA‬زاد ﺳﻌﺮھﺎ ﺳﯿﺎرة ﺳﻌﺮھﺎ ‪ .1 000 000 DA‬زاد ﺳﻌﺮھﺎ‬
‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ .%5‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ )ﺑﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪.9 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ )ﺑﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪.7,5 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ )ﺑﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺪﯾﻨﺎر(؟‬ ‫اﻟﺪﯾﻨﺎر(؟‬ ‫اﻟﺪﯾﻨﺎر(؟‬

‫ﺳﻌﺮ اﻟﺴﯿﺎرة اﻧﺘﻘﻞ ﺳﻌﺮھﺎ ﻣﻦ ‪ 1 300 000‬ﺳﻌﺮ اﻟﺴﯿﺎرة اﻧﺘﻘﻞ ﺳﻌﺮھﺎ ﻣﻦ ‪ 1 300 000‬ﺳﯿﺎرة ﺳﻌﺮھﺎ ‪ .1 140 000 DA‬اﻧﺨﻔﺾ‬
‫‪ DA‬إﻟﻰ ‪ .1 250 000 DA‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ DA‬إﻟﻰ ‪ .1 100 000 DA‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﺳﻌﺮھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ .6,5 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ‬
‫اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﺾ )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﺾ )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ )ﺑﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ اﻟﺪﯾﻨﺎر(؟‬
‫اﻟﻤﺋﺔ(؟‬ ‫اﻟﻣﺋﺔ (؟‬

‫ﺳﻌﺮ اﻟﺴﯿﺎرة اﻧﺘﻘﻞ ﺳﻌﺮھﺎ ﻣﻦ ‪ 1 250 000‬ﺳﻌﺮ اﻟﺴﯿﺎرة اﻧﺘﻘﻞ ﺳﻌﺮھﺎ ﻣﻦ ‪ 1 100 000‬ﺳﻌﺮ اﻟﺴﯿﺎرة اﻧﺘﻘﻞ ﺳﻌﺮھﺎ ﻣﻦ ‪1 220 000‬‬
‫‪ DA‬إﻟﻰ ‪ .1 300 000 DA‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ DA‬إﻟﻰ ‪ .1 050 000 DA‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ DA‬إﻟﻰ ‪ .1 185 000 DA‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﺰﯾﺎدة )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺋﺔ(؟ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﺾ )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﺰﯾﺎدة )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺋﺔ(؟‬
‫اﻟﻤﺋﺔ(؟‬

‫ﺳﻌﺮ اﻟﺴﯿﺎرة اﻧﺘﻘﻞ ﺳﻌﺮھﺎ ﻣﻦ ‪ 1 500 000‬ﺳﯿﺎرة ﺳﻌﺮھﺎ ‪ .1 250 000 DA‬اﻧﺨﻔﺾ ﺳﯿﺎرة ﺳﻌﺮھﺎ ‪ .1 950 000 DA‬زاد ﺳﻌﺮھﺎ‬
‫‪ DA‬إﻟﻰ ‪ .1 250 000 DA‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ ﺳﻌﺮھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ .9 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪.12,5 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ )ﺑﺘﺪوﯾﺮ‬
‫إﻟﻰ اﻟﺪﯾﻨﺎر(؟‬ ‫اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﺾ )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ )ﺑﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ اﻟﺪﯾﻨﺎر(؟‬

‫ﺳﯿﺎرة ﺳﻌﺮھﺎ ‪ .1 250 000 DA‬اﻧﺨﻔﺾ ﺳﯿﺎرة ﺳﻌﺮھﺎ ‪ .2250 000 DA‬زاد ﺳﻌﺮھﺎ ﺳﻌﺮ اﻟﺴﯿﺎرة اﻧﺘﻘﻞ ﺳﻌﺮھﺎ ﻣﻦ ‪1 420 000‬‬
‫ﺳﻌﺮھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ .5 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪.3,5 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ )ﺑﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ‪ DA‬إﻟﻰ ‪ .1 510 000 DA‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺨﻔﯿﺾ )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪﯾﻨﺎر(؟‬ ‫)ﺑﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ اﻟﺪﯾﻨﺎر(؟‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪- N63-‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ –اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3C‬‬
‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪3C.3‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪3C.1‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺗﻣﺎرﯾن اﻟﻣواﻟﯾﺔ اﻟزﯾﺎدات واﻟﺗﺧﻔﯾﺿﺎت )ﺗﻛون ﻧﺗﺎﺋﺟﮭﺎ ﻣدورة‬ ‫ﺑﻌﺾ "اﻟﻔﻀﻮل‪":‬‬
‫ﺟزء ﻣن ﻣﺎﺋﺔ(‪.‬‬ ‫‪ .a‬ﺳﻌﺮاﻟﺴﯿﺎرة ‪ .1 300 000 DA‬ﺗﻢ ﺗﺨﻔﯿﺾ ﺳﻌﺮھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪5‬‬
‫‪ 1.‬ﻛﺎن ﺳﻌر اﻟﻠﺗر ﻣن اﻟوﻗود ‪ DA 23‬ﻓﻲ‪ .1997‬ارﺗﻔﻊ ﺑﻧﺳﺑﺔ‬ ‫‪ %‬ﺛﻢ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ .3 %‬ﻣﺎ ھﻮ ﺳﻌﺮھﺎ اﻟﺠﺪﯾﺪ؟‬
‫‪ 6 %‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،1998‬ﺑﻧﺳﺑﺔ‪ 5 %‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،1999‬ﺑزﯾﺎدة‬
‫‪ 12 %‬ﻓﻲ ‪ ،2000‬ﺛم اﻧﺧﻔض ﺑﻧﺳﺑﺔ‪ 9 %‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪2001‬‬
‫‪ a.‬اﺣﺳب ﺳﻌر ﻟﺗر ﻣن اﻟوﻗود ﻓﻲ ﻋﺎم ‪.2001‬‬ ‫‪ b.‬ﺳﻌﺮ اﻟﺴﯿﺎرة‪ .1 300 000 DA.‬ﯾﺘﻢ ﺗﺨﻔﯿﺾ ﺳﻌﺮھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪8‬‬
‫‪ .%‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ؟‬
‫‪ b.‬اﺣﺳب اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ ﻣن ‪ 1997‬إﻟﻰ‪.2001‬‬

‫‪ c.‬ﺳﻌﺮ ﺴﯿﺎرة ‪ .1 300 000 DA‬ﯾﺘﻢ ﺗﺨﻔﯿﺾ ﺳﻌرھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪3 %‬‬
‫ﺛﻢ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ .5 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ؟‬
‫‪ 2.‬ﻛﺎن ﺳﮭم ﺷرﻛﺔ ﯾﺳﺎوي ‪ 32 DA‬ﺧﻼل اﻻﻛﺗﺗﺎب ﻓﻲ ﻋﺎم ‪.1999‬‬ ‫‪ d.‬ﺗﺒﻠﻎ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺴﯿﺎرة ‪ .1 300 000 DA‬زاد ﺳﻌرھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ‪14 %‬‬
‫ﺑﻌد ﻧزوﻟﮫ ‪ 11 %‬ﺧﻼل اﻟﺷﮭر اﻷول‪ ،‬ﻓﻘد ارﺗﻔﻊ ‪ 45%‬ﺣﺗﻰ‬ ‫ﺛﻢ اﻧﺨﻔﺾ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 14 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ؟‬
‫ﺳﺑﺗﻣﺑر ‪ .2001‬ﻣﻧذ ذﻟك اﻟﺣﯾن‪ ،‬ﻓﻘد اﻧﺧﻔض ﺑﻧﺳﺑﺔ‪.31 %‬‬
‫‪ a.‬اﺣﺳب ﺳﻌر ھذا اﻟﺳﮭم اﻟﯾوم‪.‬‬
‫‪ e.‬ﺗﺒﻠﻎ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺴﯿﺎرة ‪ .1 300 000 DA‬زاد ﺳﻌرھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ‪ 15 %‬ﺛﻢ‬
‫اﻧﺨﻔﺾ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 15 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ؟‬
‫‪ b.‬اﺣﺳب اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ ﻟﺗﻐﯾر اﻟﺳﮭم ﻣﻧذ ‪.1999‬‬

‫‪ f.‬ﺗﺒﻠﻎ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺴﯿﺎرة ‪ .1 300 000 DA‬زاد ﺳﻌرھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 23 %‬ﺛﻢ‬
‫اﻧﺨﻔﺾ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 23 %‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﺠﺪﯾﺪ؟‬
‫‪ 3.‬داﻓﻊ اﻟﺿراﺋب دﻓﻊ ﺿرﯾﺑﺔ ﺑﻘﯾﻣﺔ ‪ 500 000 DA‬ﻓﻲ ﻋﺎم‬

‫‪ 2002‬وﻋدت اﻟﺣﻛوﻣﺔ ﺑﺗﺧﻔﯾض ‪ 4 %‬ﺳﻧوﯾﺎ ﻟﻣدة ‪ 5‬ﺳﻧوات‪.‬‬
‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪3C.2‬‬
‫‪ a.‬اﺣﺳب ﺿرﯾﺑﺔ داﻓﻊ اﻟﺿراﺋب ﻓﻲ ﻋﺎم ‪.2007‬‬ ‫ﺻﻮاب أم ﺧﻄﺄ؟‬
‫‪» a.‬إذا اﻧﺨﻔﺾ ﺳﻌﺮ ﺑﻨﺴﺒﺔ‪ 10 %‬ﺛﻢ ارﺗﻔﻊ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ،10 %‬ﻛﺄن‬
‫اﻟﺴﻌﺮ ﻟﻢ ﯾﺘﻐﯿﺮ« ‪.‬‬
‫‪ b.‬اﺣﺳب اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ ﻟﮭذا اﻟﺿرﯾﺑﺔ ﻣن ﻋﺎم ‪ 2002‬إﻟﻰ ‪.2007‬‬
‫‪ ‬ﺻﺤﯿﺢ‬ ‫ﺧﻄﺄ ‪‬‬
‫‪ » b.‬ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﯾﺮﺗﻔﻊ راﺗﺒﻲ ﺑﻨﺴﺒﺔ‪ 5 %‬ﺛﻢ ﯾﻨﺨﻔﺾ ﺑﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ ، 3 %‬ﺑﺪﻻً ﻣﻦ اﻻﻧﺨﻔﺎض ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 3 %‬ﺛﻢ ﯾﺰداد ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪. «5 %‬‬
‫‪ 4.‬ارﺗﻔﻊ اﻟراﺗب ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ 15 %‬ﻓﻲ ‪ 3‬ﺳﻧوات‪ 3 % .‬ھو ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫‪ ‬ﺻﺤﯿﺢ‬ ‫ﺧﻄﺄ ‪‬‬
‫زﯾﺎدة ﻓﻲ اﻟﺳﻧﺔ اﻷوﻟﻰ و ‪ 7 %‬ﻓﻲ اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪» c.‬زﯾﺎدﺗﺎن ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﺘﺎن ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 7 %‬ﺗﻌﺎدل إﻟﻰ زﯾﺎدة واﺣﺪة ﺑﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻣﺎھﻲ اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ ﻟﻼرﺗﻔﺎع ﻟﻠﻌﺎم اﻟﺛﺎﻟث ؟‬
‫‪. «14 %‬‬
‫‪ ‬ﺻﺤﯿﺢ‬ ‫ﺧﻄﺄ ‪‬‬
‫‪ » d.‬إذا ارﺗﻔﻊ اﻟﺑﻧزﯾن ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ 15 %‬ﺛم اﻧﺧﻔض ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ ،14 %‬ھذا‬

‫ﯾﻌﻧﻲ أن ذﻟك زاد ﻗﻠﯾﻼً‪« .‬‬
‫‪ 5.‬راﺗب ارﺗﻔﻊ ﻣن ‪ 60 000 DA‬إﻟﻰ ‪ 70 000 DA‬ﺑﯾن‪1999‬‬
‫و ‪ 2002‬وذﻟك ﺑﻔﺿل زﯾﺎدة ﻗدرھﺎ ‪ 8 %‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2000‬و‬ ‫‪ ‬ﺻﺤﯿﺢ‬ ‫ﺧﻄﺄ ‪‬‬
‫‪ 10 %‬زﯾﺎدة أﺧرى ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ .2001‬ﻟﻛن ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 2002‬ﻗد‬
‫اﻧﺧﻔض ﻗﻠﯾﻼ‪.‬‬ ‫‪»e.‬ﺧﻔﺿت اﻟﺿراﺋب ‪ 10 %‬ﺛم ‪ ،20 %‬ھذا أﻣر ﺟﯾد‪ .‬وﻟﻛن‬
‫ﺳﯾﻛون ﻣن اﻷﻓﺿل ﻟو اﻧﺧﻔض ﺑﻧﺳﺑﺔ‪« .30 %‬‬
‫‪ a.‬ﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ ﻟﻼرﺗﻔﺎع ﻓﻲ ‪ 3‬ﺳﻧوات؟‬
‫‪ ‬ﺻﺤﯿﺢ‬ ‫ﺧﻄﺄ ‪‬‬
‫‪ b.‬ﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ ﻟﻠﺗﺧﻔﯾض ﻓﻲ ﻋﺎم ‪2002‬؟‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪-3N6 -‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ –اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪4A‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.1 -‬ﻟﯿﻤﻮج‬

‫‪ .b‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ اﻟﺠﺪول اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻷﻛﺜﺮ ﻓﺎﺋﺪة ﻟـ‪ 25 ، 15، 5‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﯿﻜﻦ )‪ (O, I, J‬ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮ ‪.‬اﻟﻮﺣﺪة ھﻲ ‪. cm :‬‬
‫ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ x  x +‬واﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫‪ .1‬ﺗﻌﻄﻰ اﻟﺪاﻟﺔ ‪ f‬اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑـ ‪:‬‬
‫‪ 3 .‬ﻋﺒﺮ ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﻌﺪد ‪ x‬ﺳﺎﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﺗﺼﺎل ‪,‬اﻟﺴﻌﺮ ﺑـ ‪ DA‬اﻟﻤﺪﻓﻮع‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺷﮭﺮﯾﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑـ ‪g : x  -3x + 9.‬‬
‫‪ .a‬ﻟﻠﺼﯿﻐﺔ‪. A‬‬ ‫‪ . a‬اﺣﺴﺐ‪f (0) ; g( 0) ; f(2 ) ; g(2 ).‬‬
‫‪ .b‬ﻟﻠﺼﯿﻐﺔ‪. B‬‬ ‫‪ .b‬ﻣﺎ ھ ﻮ اﻟﻌﺪد ﺻﻮر ﺗﮫ ﺑ ﺎﻟﺪاﻟﺔ ‪ g‬ھﻲ ‪ 5‬؟‬
‫‪ .c‬ﻟﻠﺼﯿﻐﺔ ‪. C‬‬
‫ـ‬
‫‪. c‬ﻣﺜﻞ ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ )‪ (d1‬ﻟـ ‪ f‬و ) ‪ ( d2‬ﻟـ‪g.‬‬

‫‪.4‬ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﺪوال اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪ .2‬ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ أدﻧﺎه‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ ‪ ABCD‬ﺣﯿﺖ ‪AB = 6 cm :‬‬
‫‪f: x a 9x‬‬ ‫اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺨﻄﯿﺔ ‪ f‬ﺣﯿﺚ‪:‬‬ ‫و‪AD = 3 cm‬‬
‫‪.‬‬
‫‪g : x a 7,2 x + 21,6‬‬ ‫اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ‪ : g‬ﺣﯿﺚ ‪:‬‬ ‫‪DE = GC‬‬ ‫ﺣﯿﺚ‪:‬‬ ‫]‪[DC‬‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻘﻄﺘﺎن‬ ‫‪F‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ‪G [AB]. E‬‬
‫و‬
‫ﻧﻀﻊ ‪. DE = x‬‬
‫‪h : x a 180‬‬ ‫اﻟﺪاﻟﺔ اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ ‪ h‬ﺣﯿﺚ‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪B‬‬
‫ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﻣﻠﯿﻤﺘﺮﯾﮫ‪ ،‬ارﺳﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ )‪ ( O, I, J‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎت‪، Df‬‬
‫‪Dg‬و ‪ D h‬اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻤﺜﻠﻮن اﻟﺪوال ‪ g ، f‬و‪. h‬‬
‫ﻧﺄﺧﺬ ‪ 0,5 cm‬ﻟﻜﻞ وﺣﺪة ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ ‪ ،‬و ‪ 1 cm‬ﻟﻜﻞ ‪10‬‬
‫‪.‬‬
‫وﺣﺪات ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ ‪ ،‬و ﺳ ﺘ ﻜﻮن ﻗﯿﻢ ‪ x‬ﻣﺤﺪودة ﺑﯿﻦ ‪ 0‬و ‪25‬‬
‫‪ .5. a‬ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪y‬ى‬ ‫‪= 9x‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪C‬‬
‫ي‬
‫‪îy‬‬ ‫‪= 7,2 x + 21,6‬‬ ‫‪ a‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ AFED ، EFG‬و ‪ FBCG‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن‪. x = 2 :‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .b‬أﻋﻂ ﺗﻔﺴﯿﺮا ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ ﻟﺤﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪.‬‬ ‫‪ b‬اﻟﻨﻘﺎط ‪ G ، E ، D‬و ‪ C‬ﻻﺑﺪا ﻣﻦ ﺑﻘﺎﺋﮭﺎ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ; أوﺟﺪ ﺣﺼﺮا‬
‫‪. 6‬اﺳﺘﺨﺪام ﻗﺮاءة ﺑﯿﺎﻧﯿ ﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﺆال رﻗﻢ ‪ . 4‬ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻗﯿﻢ ‪ x‬ﻟﻜﻞ ﺻ ﯿﻐﺔ ﻣﻦ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﺪد ‪ x‬؟‬
‫اﻟﺼﯿﻎ اﻟﺜﻼث اﻷﻛﺜﺮ ﻓﺎﺋﺪة ‪.‬‬ ‫‪ c‬ﻋﺒﺮ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x,‬ﻋﻦ ﻣﺴﺎﺣﺎت ‪ AFED ، EFG‬و ‪FBCG.‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.3‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺸﺮق‪) 2001‬ﺗﻜﻨﻮ(‬ ‫–‬
‫‪ d‬اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺠﺰء اﻷول ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻛﻲ ﺗﺤﺪد ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ ﻣﻦ اﺟﻞ أي ﻗﯿﻤﺔ‬

‫‪.‬‬ ‫ﺗﺼﻨﻊ ﺷﺮﻛﺔ ﻓﻨﺎﺟﯿﻦ ﺧﺸﺒﯿﺔ ﺛﻢ ﺗﺒﯿﻌﮭﺎ ﻟﻠﺮﺳﺎﻣﯿﻦ ‪.‬‬ ‫ﻟـ‪ x :‬ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻗﺴﺎم ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ‬
‫ﺗﻘﺪم ﻟﮭﻢ ﺳﻌﺮﯾﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ ﻟﻼﺧﺘﯿﺎر ﺑﯿﻨﮭﺎ ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﺴﻌﺮ‪ 25 DA : 1‬ﻟﻠﻔﻨﺠﺎن ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.e‬ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺤﺴﺎب‬

‫‪ -‬اﻟﺴﻌﺮ ‪ :2‬دﻓﻊ ﺟﺰاﻓﻲ ‪ 400 DA‬و ‪ 15 DA‬ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻨﺠﺎن‬
‫‪ .1‬اﺣﺴﺐ ﺳﻌﺮ ‪ 30‬ﻓﻨﺠﺎن ﺛﻢ ‪ 50‬ﻓﻨﺠﺎن ﺑﺎﻟﺴﻌﺮ رﻗﻢ ‪ 1‬ﺛﻢ اﻟﺴﻌﺮ رﻗﻢ ‪. 2‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.2 -‬اﻟﮭﻨﺪ‬
‫‪ .2‬ﻧﻀﻊ ‪ x‬ﻋﺪد اﻟﻔﻨﺎﺟﯿﻦ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ‪ .‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬ﻧﻀﻊ ‪ P 1‬اﻟﺘﺴﻌﯿﺮة رﻗﻢ ‪ 1‬و‬ ‫ﺷﺮﻛﺔ اﺗﺼﺎﻻت ﺗﺠﺎرﯾﺔ ﺗ ﻮﻓﺮ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪3‬ﺻﯿﻎ ‪:‬‬
‫اﻟﺼﯿﻐﺔ ‪ A :‬اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺠﺎﻧﺎ ً وﺗﺪﻓﻊ ﻓﻘﻂ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت‪،‬‬
‫‪ P2‬اﻟﺘﺴﻌﯿﺮة رﻗﻢ ‪ 2‬ﺗﻌﻄﻰ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪P1(x) = 25x‬‬ ‫و‬ ‫‪P2(x) = 15x + 400‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪ 9 DA‬ﻟﻠﺴﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫ارﺳﻢ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪة واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (D 1‬و ) ‪(D2‬‬
‫اﻟﺼﯿﻐﺔ‪ B :‬أن ﺗﺪﻓﻊ ‪ 180 DA‬ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮ‪ ،‬ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻏﯿﺮ اﻟﻤﺤﺪود‬
‫اﻟﻠﺬان ﯾﻤﺜﻼن اﻟﺪاﻟﺘﯿﻦ ‪ P 1‬و‪ P2‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬ ‫إﻟﻰ اﻹ ﻧﺘﺮﻧﺖ ‪.‬‬
‫)ﺳﻮف ﻧﺄ ﺧﺬ ﻛﻮﺣﺪﺗﯿﻦ ‪:‬‬ ‫اﻟﺼﯿﻐﺔ ‪ C :‬ﻟﮭذه ﺻﯾﻐﺔ‪ ،‬اﺗﻔﺎﻗﺎ ﻣﻊ ﺷرﻛﺔ اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ واﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ ‪ 1 cm :‬ﻟﻜﻞ ‪ 10‬ﻓﻨﺎﺟﯿﻦ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ؛‬ ‫‪ 21,60 DA‬ﻛل ﺷﮭر‪ ،‬وﺗدﻓﻊ ﺛﻣن اﻻﺗﺻﺎﻻت ‪ 9 DA‬ﻟﻠﺴﺎﻋﺔ ‪ ،‬وﻟﻛن ﯾﺗم‬
‫ﺧﻔض أﺳﻌﺎرھﺎ ﺑﻧﺳﺑﺔ‪. 20 %‬‬
‫‪-‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻮر اﻟ ﺘﺮاﺗﯿﺐ ‪ 1 cm :‬ﻟﻜﻞ ‪( 100 DA‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .3‬ﺑﻘﺮاءة ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ ﺑﺴﯿﻄﺔ ‪ ،‬اﺟﺐ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬

‫‪ 1.‬وﻛﻤﺎ ذﻛﺮ أﻋﻼه ‪,‬ﺳﻌﺮ ﺳﺎﻋﺔ واﺣﺪة ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ﺗﻜﻠﻒ ‪9 DA‬‬
‫‪ . a‬ﻣﺎ ھﻮ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻔﻨﺎﺟﯿﻦ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟ ﺮﺳﺎم ﺷﺮاءه ﺑﻤﺒﻠﻎ‬
‫‪.‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺳﺎﻋﺔ اﺗﺼﺎل إذا ﺧﻔﺾ ھﺬا ا ﻟﻤﻌﺪل ﻣﻦ‪20 %‬‬
‫‪ 1200 DA‬؟‬
‫‪.‬‬
‫‪ a . 2.‬ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ وإﻛﻤﺎل اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪ .b‬ﻣﺎ ھﻮ ﻋﺪد اﻟﻔﻨﺎﺟﯿﻦ ﻟﻜﻲ ﯾﻜﻮن ‪ P1‬و ‪ P2‬ﻣﺘﺴﺎوﯾﺎن؟‬
‫‪.‬‬
‫‪ .c‬ﺗﺤﺖ أي ﺷﺮوط ﺗﻜﻮن اﻟﺘﺴﻌﯿﺮة رﻗﻢ ‪ 2‬اﻷ ﻓﻀﻞ؟‬
‫)‪ (h‬اﺗﺼﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮ \ )‪ (DA‬اﻟﺴﻌﺮ‬ ‫‪5h 15h 25h‬‬
‫‪ A‬اﻟﺼﯿﻐﺔ‬
‫‪ B‬اﻟﺼﯿﻐﺔ‬
‫‪ C‬اﻟﺼﯿﻐﺔ‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪ - N63-‬اﻟﺪوال اﻟﺨﻄﯿﺔ –اﻟﺪوال اﻟﺘﺂﻟﻔﯿﺔ‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪4B‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.6 -‬آﺳﯿﺎ‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.1 -‬ﻛﺎﯾﻦ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ أدﻧﺎه ھﻮ ﻣﻨﻈﺮ ﻟﻠﻤﺴﺎﺣﺔ اﻷرﺿﯿﺔ ﻟﻐﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺰل ﺳﻜﻨﻲ‪ .‬ﺳﯿﺘﻢ‬ ‫ﺳﻌﺮ ﺳﻠﻌﺔ ‪ x‬دﯾﻨﺎر ؛ ازداد ﺳﻌﺮھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 13 %‬وﺳﻌﺮھﺎ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺗﻐﻄﯿﺘﮭﺎ ﺑﺘﺮﺻﯿﻒ ﺧﺸﺒﻲ )ﻟﻐﺮﻓﺔ اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل( واﻵﺧﺮ ﺑﺘﺒﻠﯿﻂ ﻋﺎدي)ﻟﻐﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﺰﯾﺎدة ‪ y‬دﯾﻨﺎر ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﯿﺸﺔ(‪.‬‬ ‫‪a.‬ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ‪ y‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪. x‬‬
‫‪ b.‬ﺣﺪد ‪ x‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن ‪.y=300‬‬
‫‪A x M‬‬ ‫‪B‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.2 -‬ﺟﺰر اﻟﮭﻨﺪ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺘﺠﺮ ﻛﺒﯿﺮ ‪ ،‬ﯾﻜﻮن ﻧﺮﻣﺰ ﻟﻠﻘﺮص اﻟﻤﺪﻣﺞ ‪ ،‬ﺑـ "‪ ، "CD‬و اﻟﻘﺼﺺ‬
‫اﻟﻤﺼﻮرة ﺑـ"‪."BD‬‬
‫غ ‪.‬اﻟﺠﻠﻮس‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻤﻌﯿﺸﺔ‬ ‫اﺷﺘﺮى ﻋﺜﻤﺎن ‪ 2 CD‬و ‪ 3 BD‬ﺑﺴﻌﺮ ‪ 1650‬دﯾﻨﺎرا‪.‬‬
‫اﺷﺘﺮت ﻧﺠﺎة ‪ 4 CD‬و‪ BD‬ﺑﺴﻌﺮ ‪ 2050‬دﯾﻨﺎرا‪.‬‬
‫‪1.‬اﻛﺘﺐ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮﺟﻢ اﻟﻨﺺ‬
‫‪D‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪ 2.‬ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ وأﻋﻂ ﺳﻌﺮ ‪" CD‬اﻟﻘﺮص اﻟﻤﻀﻐﻮط "وﺳﻌﺮ‬
‫‪" BD‬اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻤﺼﻮرة"‪.‬‬
‫‪ABCD‬ھﻮ ﺷﺒﮫ ﻣﻨﺤﺮف ﻗﺎﺋﻢ ﺣﯿﺚ ‪::‬‬
‫‪ 3.‬ﺑﻌﺪ ﺷﮭﺮ ‪ ،‬ﻗﺪم اﻟﻤﺘﺠﺮ ﺧﺼ ًﻤﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪10 %‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‬
‫‪CD = 10 m، BC = 5 m ،AB = 6 m‬‬
‫و‪ 15 %‬ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺼﺺ اﻟﻤﺼﻮرة‪ .‬ﻛﻢ ﯾﺪﻓﻊ ﻋﺜﻤﺎن ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺨﻔﯿﺾ؟‬
‫‪M‬ھﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪ ، [AB‬ﻧﻀﻊ ‪ AM = x. (x‬ھﻲ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫ﻣﻌﺒﺮ ﻋﻨﮭﺎ ﺑﺎﻷﻣﺘﺎر و ‪. 0 < x < 6‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ– ‪ 4B.3‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‬
‫اﻟﻐﺮاﻧﯿﺖ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺻﺨﺮة ﺑﻠﻮرﯾﺔ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻠﯿﻂ ﻏﯿﺮ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻣﻦ‬
‫‪ 1.‬ﻋﺒﺮ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ ، x‬ﻋﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪ ) MBCG‬ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻤﻌﯿﺸﺔ( وﻋﻦ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪) AMGD‬ﻏﺮﻓﺔ اﻻﺳﺘﻘﺒﺎل (‪.‬‬
‫أرﺑﻌﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ‪ :‬اﻟﻜﻮارﺗﺰ واﻟﻔﻠﺴﺒﺎر واﻟﺒﯿﻮﺗﺎﯾﺖ وﻣﻌﺎدن أﺧﺮى‪.‬‬
‫‪ a. 2.‬ﻣﻦ اﺟﻞ أي ﻗﯿﻤﺔ ﻟـ ‪ x‬ﺗﺘﺴﺎوى ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻤﺴﺎﺣﺘﯿﻦ‪.‬‬
‫‪ 1.‬وﺗﺘﻜﻮن ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻐﺮاﻧﯿﺖ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ b.‬ﻣﺎھﻲ ﻗﯿﻤﺔ ﻛﺎل ﻣﺴﺎﺣﺔ؟‬
‫ً‬ ‫‪ 28 %‬ﻛﻮارﺗﺰ‬
‫‪ 3.‬ﻧﻘﺘﺮح ﺗﻤﺜﯿﻞ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام وداﻟﺘﯿﻦ ﺗﺂﻟﻔﯿﺘﯿﻦ ‪ f‬و‪. g‬‬
‫‪ 53 %‬ﻓﻠﺴﺒﺎر‬
‫‪f‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑـ ‪ f(x) = 5x + 10‬ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪. AMGD‬‬
‫‪ 11 %‬ﺑﯿﻮﺗﺎﯾﺖ‬
‫‪g‬ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑـ ‪ g(x) = -5 x + 30‬ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪. MBCG‬‬
‫‪ 19,2 dm3‬ﻣﻌﺎدن أﺧﺮى‬
‫‪ a.‬ﻓﻲ ورﻗﺔ رﺳﻢ ﻣﻠﯿﻤﺘﺮﯾﮫ ‪ ،‬ارﺳﻢ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ‪:‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ ھﺬه اﻟﻜﺘﻠﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﯾﺘﻢ وﺿﻊ اﻟﻤﺒﺪأ ﻓﻲ أﺳﻔﻞ اﻟﯿﺴﺎر‪.‬‬
‫‪ 2.‬واﺣﺪ ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻣﻦ اﻟﻐﺮاﻧﯿﺖ ﻛﺘﻠﺘﮫ ‪ 2.6‬طﻦ‪ .‬اﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ‬
‫‪-‬ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ ﻧﺄﺧﺬ ‪ 2 cm‬ﻟﻜﻞ وﺣﺪة )‪ 2 cm‬ﻟﻜﻞ ‪(1 m‬‬
‫اﻟﺠﺮاﻧﯿﺖ ﻓﻲ اﻟﺴﺆال ‪1 .‬‬
‫‪-‬ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ ﻧﺄﺧﺬ ‪ cm 1‬ﻟﻜﻞ وﺣﺪﺗﺎن) ‪ 1cm‬ﻟﻜﻞ ‪(2 m²‬‬
‫ﻣﺜﻞ اﻟﺪاﻟﺘﯿﻦ ‪ f‬و‪g.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.4 -‬أﻣﺮﯾﻜﺎ اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ‬
‫‪b.‬ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﻘﺮاءة اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ ‪ ،‬أوﺟﺪ ﻗﯿﻤﺔ ‪ x‬ﺣﯿﺚ‪f(x) = g(x) :‬‬
‫اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻌﺎم ﻟﻺدارة ﻟﺪﯾﮫ ‪ 60‬ﻣﺴﺆول ﻣﻨﺘﺨﺐ ‪ .‬ﯾﻤﺜﻞ ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﮭﻢ‬
‫واﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﮭﺎ ‪.‬‬
‫أﺣﺪ اﻟﻔﺌﺎت اﻟﺜﻼﺛﺔ ‪ B ، A‬و‪. C‬‬
‫وﺿﺢ ھﺬه اﻟﻘﯿﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ )ﺧﻄﻮط ﻣﺘﻘﻄﺔ ‪,‬اﻷﻟﻮان… (‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻔﺌﺔ ‪ A‬ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ 15‬ﻣﺘﺮﺷﺢ ؛‬
‫‪ 4.‬ﻟﺒﻘﯿﺔ اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺳﻮف ﻧﺄﺧﺬ ‪. x = 1 :‬‬
‫‪ 45 % -‬ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺮﺷﺤﯿﻦ ﯾﻨﺘﻤﻮن إﻟﻰ اﻟﻔﺌﺔ ‪ B‬؛‬
‫‪ a.‬ﺑﻘﺮاءة ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ أو ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺤﺴﺎب‪ ،‬أوﺟﺪ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺠﻠﻮس‬
‫‪ -‬اﻟﺒﻘﯿﺔ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻔﺌﺔ ‪. C‬‬
‫‪AMGD‬وﻣﺴﺎﺣﺔ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻤﻌﯿﺸﺔ ‪. MBCG‬‬
‫‪ 1.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﻨﺘﺨﺒﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﯾﻨﺘﻤﻮن إﻟﻰ اﻟﻔﺌﺔ ‪.A‬‬
‫‪b.‬ﻏﺮﻓﺔ اﻟﺠﻠﻮس ‪ AMGD‬ﻟﺘﻐﻄﯿﺘﮭﺎ ﺑﺘﺮﺻﯿﻒ ﺧﺸﺒﻲ ﺑﺜﻤﻦ أوﻟﻲ‬
‫‪ 2.‬اﺣﺴﺐ ﻋﺪد اﻟﻤﻨﺘﺨﺒﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺔ ‪.B‬‬
‫‪ 1000 DA‬ﻟـ ‪ m²‬اﻟﺤﺮﻓﻲ ﯾﻤﻨﺢ ﺧﺼﻢ ‪. 5 %‬‬
‫‪ 3.‬ﻣﺜﻞ ﺑﻤﺨﻄﻂ داﺋﺮي ﻣﻦ داﺋﺮة ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ ‪ 4‬ﺳﻢ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﺴﻌﺮ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﺑﻌﺪ اﻟﺨﺼﻢ ﻟﻠﺘﺮﺻﯿﻒ اﻟﺨﺸﺒﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺎم ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺎت ‪ B ،A‬و ‪.C‬‬
‫‪ c.‬ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻤﻌﯿﺸﺔ ‪ MBCG‬ﺗﻐﻄﻲ ﺑﺎﻟﺒﻼط‪ .‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻨﺢ اﻟﺤﺮﻓﻲ ﺑﺨﺼﻢ‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.5 -‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ )ﺗﻜﻨﻮ(‬
‫‪ 5 %‬ﻓﻜﺎن إﺟﻤﺎﻟﻲ اﻟﻤﺒﻠﻎ ﺑﻌﺪ اﻟﺨﺼﻢ ﻟﻠﺘﺒﻠﯿﻂ ھﻮ ‪.18750 DA‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺳﻌﺮ‪ m²‬ﻟﻠﺘﺒﻠﯿﻂ ﻗﺒﻞ اﻟﺨﺼﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،1998‬ﺣﺼﻞ ‪ 19‬طﺎﻟﺒﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﻦ إﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫‪28‬ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ .‬اﺣﺴﺐ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﻨﺠﺎح ﺑﺘﺪوﯾﺮ ‪.10 -2‬‬

‫ﺟﻣﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺗﯾن ﻣن اﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻣﺟﮭوﻟﯾن‬

‫ﺣل ﺟﻣﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺗﯾن )اﺳﺗﺑدال اﻟﻘﯾم(‬
‫ﺣل ﺟﻣﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺗﯾن )ﺑﺎﻟﺗﻌوﯾض(‬
‫ﺣل ﺟﻣﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺗﯾن )ﺑﺎﻟﺟﻣﻊ(‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﺷﮭﺎدات ‪1‬‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﺷﮭﺎدات ‪2‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ – ‪3N3‬‬ ‫درس)‪(1/1‬‬

‫ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫ﺗﻘﺒﻞ ﺣﻞ واﺣﺪ ﺟﺒﺮﯾﺎ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ‬
‫ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ ھﻮ اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ )‪. (2 ; -3‬‬

‫‪ III.‬ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﺑﺎﻟﺠﻤﻊ ‪:‬‬ ‫‪.I‬ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ‪.‬‬
‫ﯾﻨﺼﺢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﺎﻻت اﻷﺧﺮى‪::‬‬ ‫‪x + 2y‬‬ ‫‪= -5‬‬
‫ھﻲ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ‬ ‫‪‬‬
‫‪4x + y‬‬ ‫‪=1‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫‪ .‬ﺑﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ‬
‫‪5x‬‬ ‫‪+ 4y = -1‬‬ ‫‪x + 2y = -5‬و ‪ 4x + y = 1‬ھﻤﺎ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﺎن ‪. x‬و ‪ y‬ھﻤﺎ‬
‫‪‬‬
‫‪3x‬‬ ‫‪– 2y = 1‬‬ ‫اﻟﻤﺠﮭﻮﻻن ‪.‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮة ‪ :1‬اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ‪x‬‬
‫ﻧﻀﺮب ﻛﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺑﻌﺪد ﺣﯿﺚ ﯾﺼﺒﺢ ﻣﻌﺎﻣﻼ ‪ x‬ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻧﻔﺴﮫ‪:‬‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪ x = 1‬و‪y = -3 :‬‬
‫‪3  5x + 4y = -1‬‬ ‫‪x + 2y‬‬ ‫‪= 1 + 2  (-3) = 1 – 6 = -5‬‬
‫‪‬‬
‫ﺗﻢ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ‪= 4  1 + (-3) = 4 – 3 = 1 .‬‬
‫‪‬‬
‫‪5  3x – 2y = 1‬‬ ‫‪4x + y‬‬
‫ﻧﻘﻮل أن اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ )‪ (1 ; -3‬ھﻲ‪ :‬ﺣﻞ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻠﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻣﻜﺎﻓﺌﺔ‪:‬‬ ‫ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ‪ ،‬ھﻮ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺎت اﻟﺘﻲ ھﻲ ﺣﻞ ﻟﻠﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻓﻲ‬
‫‪15x + 12y = -3‬‬ ‫وﻗﺖ واﺣﺪ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪15x – 10y = 5‬‬ ‫وﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺤﺎﻻت‪ ،‬ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ‪ ،‬ﻧﺤﺎول أن ﻧﺒﺪﻟﮭﺎ إﻟﻰ‬
‫ﻧﻄﺮح "ﺣﺪا ﺑﺤﺪ " ﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ‪ ،‬ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ‪: x‬‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﯿﻦ ﻣﻦ درﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮل واﺣﺪ‪.‬‬
‫‪.II‬ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ‪:‬‬
‫‪15x‬‬ ‫‪+ 12y = -3‬‬
‫‪(-)‬‬
‫‪15x‬‬ ‫‪– 10y = 5‬‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺤﺴﻦ اﺳﺘﺨﺪام ھﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن ﻣﻌﺎﻣﻞ إﺣﺪى‬
‫اﻟﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ » ‪ « 1‬أو ‪« -1 ».‬‬
‫‪0x + 22y = -8‬‬
‫ﻧﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮل‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻧﺤﻠﮭﺎ‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬
‫‪22 y = -8‬‬ ‫‪ x + 2y = -4‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪‬‬
‫‪y=- =-‬‬ ‫‪3x – 2y = 12‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪11‬‬
‫اﻟﺨﻄﻮة ‪ :2‬اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ‪y‬‬ ‫ﻧﻜﺘﺐ أﺣﺪ اﻟﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻵﺧﺮ ﻓﻲ إﺣﺪى اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ‪:‬‬
‫ﻧﻀﺮب ﻛﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺑﻌﺪد ﺣﯿﺚ ﯾﺼﺒﺢ ﻣﻌﺎﻣﻼ ‪ y‬ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻧﻔﺴﮫ‪:‬‬ ‫=‪ x‬‬ ‫‪-4 – 2y‬‬
‫‪‬‬
‫‪1  5x + 4y = -1‬‬ ‫– ‪3x‬‬ ‫‪2y = 12‬‬
‫‪‬‬
‫‪2  3x – 2y = 1‬‬ ‫ﻧﻌﻮض اﻟﻤﺠﮭﻮل ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻷﺧﺮى ‪.‬ﻓﺘﺼﺒﺢ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮل ‪:‬‬
‫ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻠﺔ ﺟﺪﯾﺪة ﻣﻜﺎﻓﺌﺔ‪:‬‬ ‫‪x = -4 – 2y‬‬
‫‪‬‬
‫‪5x + 4y‬‬ ‫‪= -1‬‬ ‫– )‪3(-4 – 2y‬‬ ‫‪2y = 12‬‬
‫‪‬‬
‫‪6x – 4y‬‬ ‫‪=2‬‬ ‫ﻧﻨﺸﺮ ﻣﺎ ﯾﻘﺒﻞ اﻟﻨﺸﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة‪:‬‬
‫ﻧﻄﺮح "ﺣﺪا ﺑﺤﺪ " ﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ‪ ،‬ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ‪: y‬‬ ‫‪x = -4 – 2y‬‬
‫‪‬‬
‫– ‪-12 – 6y‬‬ ‫‪2y = 12‬‬
‫‪5x‬‬ ‫‪+ 4y = -1‬‬ ‫ﻧﻌﺰل اﻟﻤﺠﮭﻮل‪:‬‬
‫‪(+)6x‬‬ ‫‪– 4y = 2‬‬ ‫– ‪x = -4‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2y‬‬
‫‪‬‬
‫‪-6y – 2y‬‬ ‫‪= 12 + 12‬‬
‫‪11x + 0y = 1‬‬ ‫ﻧﺒﺴﻂ ‪:‬‬
‫ﻧﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻤﺠﮭﻮل‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻧﺤﻠﮭﺎ‪:‬‬ ‫‪x = -4 – 2y‬‬
‫‪‬‬
‫‪-8y= 24‬‬
‫‪11x = 1‬‬ ‫ﻧﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﮭﻮل ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x‬‬ ‫=‬ ‫‪-4‬‬ ‫–‬ ‫‪2y‬‬
‫=‪x‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪y = 24= -3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪-8‬‬
‫‪,‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ ھﻮ ‪ 11 11.:‬‬ ‫ﻧﻌﻮض « ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﺠﮭﻮل » ﻓﻲ اﺣﺪى اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ‪,‬وﻧﺤﺴﺐ ‪:‬‬
‫‪x = -4 – 2  (-3) = -4 + 6 = 2‬‬
‫‪‬‬
‫‪y = -3‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ‪3N3 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1B‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1B.3‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1B.1‬‬
‫ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺎت )‪ ،(x ; y‬وﺑﻌﺪ اﻻﺧﺘﺒﺎر أوﺟﺪ اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬اﻋﺜﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺒﻞ اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ )‪(2 ; 1‬ﺣﻞ ﻟﮭﺎ‪:‬‬
‫‪ x + 3y = 7‬‬
‫‪. ‬‬ ‫ﺣﻼ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ‪:‬‬
‫‪ 3x + y = -3‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x – 2y = 0‬‬ ‫‪‬‬‫‪x + 2y = 4‬‬
‫‪b. ‬‬ ‫‪a. ‬‬
‫‪b.‬‬ ‫)‪(2 ; -3‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫)‪(1 ; 2‬‬ ‫‪ 3x – y = 4‬‬ ‫‪x–y=3‬‬
‫‪x + 2y = 2 + 2  1‬‬
‫‪=2+2‬‬
‫ﻧﻌﻢ ‪= 4 ‬‬
‫‪x–y =2–1‬‬
‫ﻻ‪=13‬‬
‫)‪ (2 ; 1‬ﻟﯿﺴﺖ ﺣﻼ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬

‫‪d.‬‬ ‫)‪(-2 ; 3‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫)‪(0 ; 0‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x–y=4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x+y=3‬‬
‫‪d. ‬‬ ‫‪c. ‬‬
‫‪ 3x + y = 7‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪4x – 3y = 5‬‬
‫ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺎت )‪ ،(x ; y‬ﺑﻌﺪ اﻻﺧﺘﺒﺎر أوﺟﺪ اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﺣﻼ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1B.2‬‬
‫‪x  3 y  2‬‬ ‫اﻟﺠﻤﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬اﻋﺜﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺒﻞ اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ )‪(3 ; -2‬ﺣﻞ ﻟﮭﺎ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 2x  6 y  3‬‬ ‫‪x+y=1‬‬ ‫‪ 2x + y = 3‬‬
‫‪a.  x – y = 4‬‬ ‫‪b.  x – y = 5‬‬
‫‪b.‬‬ ‫)‪(3 ; 1‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫)‪(1 ; 0‬‬
‫‪d.‬‬ ‫)‪(-1 ; -1‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫)‪(5 ; 1‬‬ ‫‪ y – x = -5‬‬ ‫‪ x + 2y = -1‬‬
‫‪c.  3x + 4y = 1‬‬ ‫‪d.  x + 2y = 3‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ‪3N3 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2.1‬‬
‫‪2.‬ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ‪ y‬ﺑﺪﻻﻟﺔ‪x :‬‬ ‫‪1.‬ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ‪ x‬ﺑﺪﻻﻟﺔ‪y :‬‬
‫‪a. x – y = 1‬‬ ‫‪b. 3x – 2y = 5‬‬ ‫‪c. 2x – y = -3‬‬ ‫‪a. x + y = 1‬‬ ‫‪b. 3y + 2x = 5‬‬ ‫‪c. x + 6y = -2‬‬
‫وﻣﻧﮫ‪-y = 1 – x :‬‬ ‫وﻣﻧﮫ‪-2y = 5 – 3x :‬‬ ‫وﻣﻧﮫ‪x = 1 – y :‬‬ ‫وﻣﻧﮫ‪2x = 5 – 3y:‬‬
‫إذن‪y = -1 + x :‬‬ ‫وﻣﻧﮫ‪5 – 3x :‬‬ ‫‪5 – 3y‬‬
‫=‪y‬‬
‫‪-2‬‬
‫=‪x‬‬
‫‪2‬‬ ‫إذن‪:‬‬
‫إذن‪-5 + 3x :‬‬
‫=‪y‬‬
‫‪2‬‬
‫‪d. 3x – y = 4‬‬ ‫‪e. -2x + y = -7 f. 3x – 2y = 5‬‬ ‫‪d. x + 3y = 4‬‬ ‫‪e. -x + 2y = 1‬‬ ‫‪f. 2x + y = 3‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2.2‬‬
‫‪ 1.‬ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ‪ x‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ y‬ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻷوﻟﻰ ‪,‬ﺛﻢ أوﺟﺪ ‪. y‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪x + y = 3 (1‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪x + 2y = 3 (1‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪x + y = 3 (1‬‬
‫‪c. ‬‬ ‫‪b. ‬‬ ‫‪a. ‬‬
‫)‪ x – y = 1 (2‬‬ ‫)‪ 2x – y = 1 (2‬‬ ‫)‪ x – y = 1 (2‬‬
‫ﻧﻌﻮض ‪ x‬ﺑـ )‪ (‬ﻓﻲ )‪: (2‬‬ ‫ﻧﻌﻮض ‪ x‬ﺑـ )‪ (‬ﻓﻲ )‪: (2‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪x = ………… () (1‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪2(…………) – y = 1 (2‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪………… – y = 1 (2‬‬
‫ﻧﻨﺸﺮ اﻟﻄﺮف ﯾﺴﺎر ﻓﻲ )‪: (2‬‬ ‫ﻧﺒﺴﻂ اﻟﻄﺮف ﯾﺴﺎر ﻓﻲ )‪: (2‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = …………‬ ‫)‪(1‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪…………… = …………… (2‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪………… = ………… (2‬‬
‫ﻧﺒﺴﻂ اﻟﻄﺮف ﯾﺴﺎر ﻓﻲ )‪: (2‬‬ ‫‪(2) :‬‬ ‫ﻧﻌﺰل ‪ y‬ﻓﻲ‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪………… = ………… (1‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪………… = ………… (2‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪………… = ………… (2‬‬
‫ﻧﻌﺰل ‪ y‬ﻓﻲ ‪: (2) :‬‬ ‫ﻧﺤﺴﺐ اﻟﻄﺮف اﻟﯿﻤﯿﻦ ﻓﻲ )‪: (2‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪………… = ………… (1‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪………… = ………… (2‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪………… = ………… (2‬‬
‫ﻧﻘﺴﻢ اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ ﻣﻦ )‪ (2‬ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣﻞ ‪: y‬‬ ‫ﻧﻘﺴﻢ اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ ﻣﻦ )‪ (2‬ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣﻞ ‪: y‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬
‫‪‬‬ ‫)‪ ………… = ………… (1‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪ ………… = ………… (2‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪………… = ………… (2‬‬
‫ﻧﺤﺴﺐ وﻧﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪: y‬‬ ‫ﻧﺤﺴﺐ وﻧﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ‪: y‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪x = ………… (1‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪x = ………… (1‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = …………‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪y = ………… (2‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪y = ………… (2‬‬
‫‪ .2‬ﻋﻮض ‪ y‬ﺑﻘﯿﻤﺘﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ )‪(1‬‬

‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = ‪y‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪y‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪y‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪x‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫………… = ‪y‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪y‬‬ ‫‪‬‬ ‫………… = ‪y‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2.3‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﻄﺮﯾﻔﺔ اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ‪ ،‬أي ﺑﺈﺗﺒﺎع اﻟﺨﻄﻮﺗﯿﻦ ‪1‬و‪ 2‬ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪2.2.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪3x + 2y = 1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2x – y = 4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3x + 4y = 24‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x + y = 15‬‬ ‫‪‬‬‫‪x+y=5‬‬
‫‪e. ‬‬ ‫‪d. ‬‬ ‫‪c. ‬‬ ‫‪b. ‬‬ ‫‪a. ‬‬
‫‪ x + 2y = 3‬‬ ‫‪ 5x – y = 1‬‬ ‫‪ x + 5y = 19‬‬ ‫‪ 2x + y = 21‬‬ ‫‪x–y=1‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ‪3N3 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3‬‬
‫‪.4‬اﺿﺮب ﻛﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪد اﻟﻤﻌﻄﻰ ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ اﺟﻤﻊ أو اطﺮح‬ ‫ﺗﻣرﯾن ‪3.1‬‬

‫ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ أﺣﺪ اﻟﻤﺠﮭﻮﻟﯿﻦ ‪ ،‬وأﺧﯿﺮ أوﺟﺪ ‪ x‬أو ‪y‬‬ ‫‪ .1‬اﺿﺮب ﻛﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪد اﻟﻤﻌﻄﻰ‪:‬‬
‫}‪b. -2  {x – 3y = -2‬‬ ‫}‪a. 3  {2x + y = 4‬‬
‫‪5   2x + 3y = 4‬‬ ‫‪2   2x + 3y = 5‬‬
‫‪b.‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫‪6x + 3y = 12‬‬
‫‪-2   5x – y = 7‬‬ ‫‪3   5x – 2y = 3‬‬
‫}‪d. -5  {-x + 4y = 0‬‬ ‫}‪c. 4  {-3x + 2y = -1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪4x + 6y = 10‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪15x – 6y = 9‬‬
‫}‪f.-5  {-x + 4y = 0‬‬ ‫}‪e. 4  {-3x + 2y = -1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪4x + 6y = 10‬‬
‫‪(+)‬‬ ‫‪15x – 6y = 9‬‬
‫‪‬‬
‫}‪h. -7  {-2x + 5y = -3‬‬ ‫}‪g. -3  {7x – 2y = -4‬‬

‫‪19x + 0y = 19‬‬
‫‪19x 19‬‬ ‫‪.2‬اﺟﻤﻊ طﺮﻓﺎ إﻟﻰ طﺮف و أوﺟﺪ ‪ x‬أو ‪: y‬‬

‫=‬ ‫‪c.‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪19 19‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪-3x + 5y = 2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪2x + 3y = -1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪x+y=5‬‬
‫‪‬‬ ‫‪-x – 5y = -4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x – 3y = 5‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x–y=1‬‬
‫‪x=1‬‬
‫‪2x = 6‬‬
‫‪4   4x + 3y = 27‬‬ ‫‪5   2x + 3y = 5‬‬
‫‪d. 3   5x + 4y = 23 c. 2   5x – 2y = 3‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫=‪x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x=3‬‬
‫‪ .3‬اطﺮح طﺮﻓﺎ ﻣﻦ طﺮف ﻟﺘﺠﺪ ‪ x‬أو ‪: y‬‬

‫‪a.‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪c.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪x+y=5‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪2x + 3y = -1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪6x – 5y = 3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x–y=1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x + 3y = 5‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪7x – 5y = -4‬‬
‫ﻧﻤﺮﯾﻦ‪3.2‬‬
‫ﺣﻞ ھﺬه اﻟﺠﻤﻞ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺠﻤﻊ‪ ،‬وھﺬا ﯾﻌﻨﻲ‪:‬‬
‫‪-1‬اﺿﺮب اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﺑﻌﺪدﯾﻦ ﻟﯿﺘﻢ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ‪ x‬ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ أو طﺮح‪.‬‬
‫‪-2‬اﺿﺮب اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﺑﻌﺪدﯾﻦ ﻟﯿﺘﻢ اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ‪ y‬ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ أو طﺮح‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2x – 7y = 11‬‬ ‫‪ 5x – 2y = -16‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪6x – 5y = 2‬‬ ‫‪ 2x + 3y = -11‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3x + 4y = 9‬‬
‫‪e.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪d.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪b.  3x – 5y = 12‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪-5x + 13y = -17‬‬ ‫‪ 3x – 4y = -18‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪-7x + 3y = 1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪5x + 6y = 14‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ‪3N3 -‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪4A‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.6 -‬ﺑﺎرﯾﺲ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.1 -‬ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ ‪.‬‬

‫ﻟﺘﺠﮭﯿﺰ ﻏﺮﻓﺔ اﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬اﺷﺘﺮى اﻟﺴﯿﺪ ﺑﺸﯿﺮ ﻛﺮاﺳﻲ واﻟﻤﻘﺎﻋﺪ‪.‬‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ ﻋﺮوض ﺗﻘﺘﺮح ﻋﻠﻰ زﺑﺎﺋﻨﮭﺎ ﺗﺴﻌﯿﺮة ‪ A‬وﺗﺴﻌﯿﺮة‪b‬‬
‫‪-‬ﻛﻞ ﻛﺮﺳﻲ ﺗﻜﻠﻔﺘﮫ ‪ 2000 DA‬و وﻛﻞ ﻣﻘﻌﺪ ﺛﻤﻨﮫ ‪ ،800DA‬ﻓﺪﻓﻊ ﻣﺒﻠﻎ‬ ‫ﯾﺤﻀﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﺮض واﺣﺪ ﺑﺎﻟﺘﺴﻌﯿﺮة ‪ A‬و‪ 3‬ﻋﺮوض ﺑﺎﻟﺘﺴﻌﯿﺮة ‪ b.‬ﻓﺪﻓﻊ‬
‫إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻗﺪره ‪.66000 DA‬‬ ‫ﻣﺒﻠﻎ ‪.480 DA‬‬
‫‪ -‬إذا إﺷﺘﺮى ‪ 5‬ﻛﺮاﺳﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ‪.‬‬ ‫ﯾﺤﻀﺮ ﺻﺎﻟﺢ ﻋﺮﺿﯿﻦ ﺑﺎﻟﺘﺴﻌﯿﺮة ‪ A‬وﻋﺮض واﺣﺪ ﺑﺎﻟﺘﺴﻌﯿﺮة ‪ b.‬ﻓﺪﻓﻊ‬
‫ﻣﺎ ھﻮ ﻋﺪد اﻟﻜﺮاﺳﻲ وﻋﺪد اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ اﻟﺘﻲ اﺷﺘﺮاھﺎ اﻟﺴﯿﺪ ﺑﺸﺒﺮ؟‬ ‫ﻣﺒﻠﻎ ‪.410 DA‬‬
‫ﻧﺮﯾﺪ ﺣﺴﺎب اﻟﺘﺴﻌﯿﺮة ‪ A‬واﻟﺘﺴﻌﯿﺮة ‪.b‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.7 -‬ﻛﺎﯾﻦ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﮭﺬه اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت‪ ،‬اﻷﺳﺘﺎذ ﯾﻘﺘﺮح ﻋﻠﯿﻚ ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫‪x + 3y = 480 ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪x + y = 630‬‬ ‫‪2x + y = 410 ‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬‫‪18x + 30y = 14 220‬‬ ‫‪ . 1‬ﻣﺎ ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺤﺮﻓﺎن ‪ x‬و‪ y‬ﻓﻲ اﻟﺠﻤﻠﺔ ؟‬
‫‪.2‬ﻓﻲ ﺣﺪﯾﻘﺔ اﻟﺤﯿﻮان‪ 30 DA ،‬ﺛﻤﻦ ﺗﺬﻛﺮة اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ و‪ 18 DA‬ﺛﻤﻦ‬ ‫‪. 2‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﻨﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻨﮭﺎ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‬
‫ﺗﺬﻛﺮة اﻷطﻔﺎل و ‪.‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﯿﻮم ‪ 630‬ﺷﺨﺼﺎ زار ﺣﺪﯾﻘﺔ اﻟﺤﯿﻮان‬ ‫» ‪ « x + 3y = 480‬؟‬
‫وﻛﺎﻧﺖ ﺣﺼﯿﻠﺔ اﻟﯿﻮم ھﻲ ‪. 14220 DA :‬‬ ‫‪ .3‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﻨﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻨﮭﺎ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺑﯿﻦ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﯾﻦ زاروا ﺣﺪﯾﻘﺔ اﻟﺤﯿﻮان ھﺬا اﻟﯿﻮم‪،‬‬ ‫» ‪« 2x + y = 410‬؟‬
‫ﻣﺎ ھﻮ ﻋﺪد اﻷطﻔﺎل؟ ﻣﺎ ھﻮ ﻋﺪد اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ؟‬ ‫‪ .4‬ﺣﻞ ھﺬه اﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 4A.8‬ﻛﻠﯿﺮﻣﻮن‪ -‬ﻓﺮان ) ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 4A.2‬اﻣﯿﺎن ) ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬

‫‪.1‬ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫‪.1‬ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ 3x + 2y = 153‬‬ ‫‪ 42x + 80y = 1 514‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 2x + 3y = 110,5‬‬ ‫‪ x + y = 27‬‬
‫‪.2‬ﻟﻠﺤﻀﻮر ﻣﺤﺎﺿﺮة ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ‪ ،‬ھﻨﺎك ﺗﺬاﻛﺮ ﺑـ ‪420 DA‬‬
‫‪. 2‬ﻋﻠﻲ طﻠﺐ ﻣﻦ اﻟﺨﺒﺎز‪ 3‬ﺟﺒﺰات ﺷﻮﻛﻮﻻﺗﺔ وھﻼﻟﯿﺘﺎن ﻓﺪﻓﻊ ‪153 DA‬‬ ‫وأﺧﺮى ﺑـ ‪. 800 DA‬اﺷﺘﺮﯾﺖ ‪ 27‬ﺗﺬﻛﺮة ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪. 51410 DA‬‬
‫وﻓﺠﺄة ﻏﯿﺮ رأﯾﮫ وﻗﺎل ﻟﻠﺨﺒﺎز ﻋﻔﻮا‪ ،‬ﻛﻨﺖ ﻣﺨﻄﺌﺎ‪ ،‬اﻟﻌﻜﺲ ھﻮ اﻟﺼﺤﯿﺢ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ھﻮ ﻋﺪد اﻟﺘﺬاﻛﺮ ﻣﻦ ﻛﻞ؟‬
‫ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ‪ ،‬أﺟﺎب اﻟﺨﺒﺎز‪ ،‬وﺳﺄرﺟﻊ ﻟﻚ ‪.42.5 DA‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.3 -‬ﻧﺎﻧﺖ‪.‬‬
‫أوﺟﺪ ﻣﻊ ﺗﺒﺮﯾﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺳﻌﺮ ﺧﺒﺰت اﻟﺸﻜﻮﻻﺗﺔ وﺳﻌﺮ اﻟﮭﻼﻟﯿﺔ‪.‬‬ ‫أراد ﻧﺎدي ﻛﺎﯾﺎك)زوارق رﯾﺎﺿﯿﺔ ( ﺗﺠﺪﯾﺪ ﻣﻌﺪاﺗﮫ ﻟﻠﻤﻮﺳﻢ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ .‬اﻟﻤﺮة‬
‫اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﯾﺘﻢ ﺷﺮاء ﺛﻼﺛﺔ زوارق ﺑﺨﻤﺴﺔ ﻣﺠﺎذﯾﻒ ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪85000 DA‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.9 -‬ﻟﯿﻮن‪ ) .‬ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬ ‫ﺛﻢ ﺗﻘﺮر اﺳﺘﻜﻤﺎل ﻣﻌﺪات اﻟﻨﺎدي‪ ،‬اﺷﺘﺮى اﻟﻨﺎدي زورﻗﯿﻦ ﺑﺜﻼﺛﺔ ﻣﺠﺎذﯾﻒ‬
‫ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺛﻼﺛﺔ ﻛﺮارﯾﺲ وﻗﻠﻢ ‪. 114 DA‬‬ ‫ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪. 65000 DA‬‬
‫وﺗﻜﻠﻔﺔ ﺧﻤﺴﺔ ﻛﺮارﯾﺲ وﺛﻼﺛﺔ أﻗﻼم ‪. 214DA‬‬ ‫اﺣﺴﺐ ﺳﻌﺮ ﻗﺎرب اﻟﻜﺎﯾﺎك وﺳﻌﺮ اﻟﻤﺠﺪاف‪.‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺳﻌﺮ اﻟﻜﺮاس وﺳﻌﺮ اﻟﻘﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.4 -‬آﺳﯿﺎ ‪) .‬ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬
‫ﻓﻲ ﻣﺸﺘﻞ‪ ،‬ﯾﺘﻢ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺑﯿﻊ أﺷﺠﺎر اﻟﻔﺎﻛﮭﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺴﯿﺪة ﻧﻌﯿﻤﺔ اﺷﺘﺮت ‪ 4‬ﻛﻤﺜﺮى و‪ 6‬ﺑﻨﺪق ﻣﻘﺎﺑﻞ ‪.6700 DA‬‬
‫اﻟﺴﯿﺪ ﺻﺎﻟﺢ اﺷﺘﺮى ‪ 6‬ﻛﻤﺜﺮى و ‪10‬ﺑﻨﺪق ﻣﻘﺎﺑﻞ ‪.10600 DA‬‬
‫ﻧﺮﯾﺪ ﺣﺴﺎب ﺳﻌﺮ ﺷﺠﺮة اﻟﻜﻤﺜﺮى وﺳﻌﺮ ﺷﺠﺮة اﻟﺒﻨﺪق‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻛﺘﺐ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻤﻌﻄﺎة ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺣﻞ ھﺬه اﻟﺠﻤﻠﺔ ﻹﯾﺠﺎد ﺳﻌﺮ ﺷﺠﺮة اﻟﻜﻤﺜﺮى وﺳﻌﺮ ﺷﺠﺮة اﻟﺒﻨﺪق‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.5 -‬ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﺣﻞ ﺑﺎاﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﺎر اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪‬‬‫‪x – y =4 0‬‬
‫‪‬‬
‫‪7x + 5y = 520‬‬
‫‪‬‬
‫‪-2‬زھﺮة ورد ﯾﺰﯾﺪ ﺛﻤﻨﮭﺎ ﺑـ ‪ 40 DA :‬ﻋﻦ زھﺮة اﻷﻗﺤﻮان‬
‫ﺑﺎﻗﺔ ﻣﻦ ‪ 7‬ورود و‪ 5‬زھﺮات أﻗﺤﻮان ﺛﻤﻨﮭﺎ ‪. 520 DA‬‬
‫ﻣﺎ ھﻮ ﺳﻌﺮ اﻟﻮردة؟‬
‫ﻣﺎ ھﻮ ﺳﻌﺮ اﻷﻗﺤﻮاﻧﺔ؟‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ‪3N3 -‬‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ‪4B‬‬
‫اﻟﺨﻠﯿﻂ ‪ ‬ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ 40%‬روﺑﻮﺳﺘﺎ ‪ 60%‬اراﺑﯿﻜﺎ ﺑﺴﻌﺮ ‪864 DA‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.1 -‬ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ ) ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬
‫ﻟﻠﻜﯿﻠﻮﻏﺮام ‪.‬‬ ‫‪.1‬ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫اﻟﺨﻠﯿﻂ ‪ ‬ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ 60%‬روﺑﻮﺳﺘﺎ ‪ 40%‬اراﺑﯿﻜﺎ ﺑﺴﻌﺮ ‪796 DA‬‬ ‫‪ 2x + 3y = 30‬‬
‫‪‬‬
‫ﻟﻠﻜﯿﻠﻮﻏﺮام ‪ .‬ﻧﺬﻛﺮ أن‪ x :‬ﺳﻌﺮ ‪ 1km‬ﻣﻦ اراﺑﯿﻜﺎ‪ y ،‬ﺳﻌﺮ ‪ 1km‬ﻣﻦ‬ ‫‪x–y=5‬‬
‫روﺑﻮﺳﺘﺎ‪ .‬ﻣﺎ ھﻮ ﺳﻌﺮاﻟﻜﯿﻠﻮﻏﺮام ﻣﻦ روﺑﻮﺳﺘﺎ وﻣﻦ آراﺑﯿﻜﺎ ؟‬ ‫‪ .2‬اﺷﺘﺮت ﻣﺪرﺳﺔ ﻧﺴﺨﺘﯿﻦ ﻣﻦ ﻗﺮص ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ وﺛﻼث ﻧﺴﺦ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ‬
‫ﻛﺘﺎب اﻟﺠﯿﺐ ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪.300 DA‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 4B.7‬ﺑﺎرﯾﺲ ‪ ) 2002‬ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬ ‫اﻟﻘﺮص ﯾﺰﯾﺪ ﻋﻦ ﻛﺘﺎب اﻟﺠﯿﺐ ﻣﺒﻠﻎ ‪.50 DA‬‬
‫ﻣﺰارﻋﺔ ﺗﺒﯿﻊ ‪ 3‬ﺑﻄﺎت ﻣﻊ ‪ 4‬دﺟﺎﺟﺎت ﺑـ ‪.3400 DA :‬‬ ‫ﻣﺎ ھﻮ ﺳﻌﺮ اﻟﻘﺮص اﻟﻮاﺣﺪ ﺑـ ‪ DA‬؟‬
‫أو ﺑﻄﺔ ودﺟﺎج ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪.1000 DA‬‬ ‫ﻣﺎ ھﻮ ﺳﻌﺮ ﻛﺘﺎب اﻟﺠﯿﺐ؟‬
‫ﺣﺪد ﺛﻤﻦ دﺟﺎﺟﺔ وﺛﻤﻦ ﺑﻄﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.2 -‬أﻣﺮﯾﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.8 -‬ﺑﻮﻧﺪﯾﺸﯿﺮي‬ ‫‪.1‬ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ﺷﺨﺺ ﻟﺪﯾﮫ ‪ ،60 DA‬ﯾﻤﻜﻨﮫ إﻧﻔﺎق ھﺬا اﻟﻤﺒﻠﻎ أﻣﺎ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺷﺮاء ‪10‬‬
‫ھﻼﻟﯿﺎت وﻛﻌﻜﺔ‪ ،‬أﻣﺎ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺷﺮاء ‪ 4‬ھﻼﻟﯿﺎت وﻛﻌﻜﺘﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x – y = 24‬‬
‫‪‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﺳﻌﺮ ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﮭﻼﻟﯿﺔ وﻛﻌﻜﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x – 3y = 16‬‬
‫‪ .2‬ﻓﺮق ﻋﺪدﯾﻦ ھﻮ ‪. 24‬ﻣﺎ ھﻤﺎ ھﺬان اﻟﻌﺪدان ﻋﻠﻤﺎ أﻧﮫ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ إﺿﺎﻓﺔ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 4B.9‬ﻧﺎﻧﺖ‬ ‫ﻟﻜﻠﯿﮭﻤﺎ ‪ 8‬ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﺪدﯾﻦ ﺟﺪﯾﺪﯾﻦ‪ ،‬إﺣﺪاھﻤﺎ ﺛﻼﺛﺔ أﺿﻌﺎف اﻵﺧﺮ ؟‬
‫ﻋﻠﻰ ﻏﻼف ﻛﺘﺎب ﻟﻠﮭﻨﺪﺳﺔ رﺳﻤﺖ أﺷﻜﺎل؛ ھﺬه اﻷﺷﻜﺎل ھﻲ ﻣﺜﻠﺜﺎت أو‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.3 -‬ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ‪ ) 2001‬ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬
‫ﻣﺴﺘﻄﯿﻼت اﻟﺘﻲ ﻟﯿﺲ ﻟﺪﯾﮭﺎ رؤوس ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‪.‬‬ ‫‪.1‬ﺣﻞ ﺟﻤﻠﺔ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻣﺎ ھﻮ ﻋﺪد اﻟﺮؤوس ‪ ،‬رﺳﻢ ھﻨﺎك ‪ 4‬ﻣﺜﻠﺜﺎت و ‪ 6‬ﻣﺴﺘﻄﯿﻼت ؟‬
‫‪ – 2‬واﻗﻌﯿﺎ وﺟﺪﻧﺎ ‪ 18‬ﺷﻜﻞ وﻋﺪدﻧﺎ ‪ 65‬رأﺳﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪x + y = 15‬‬
‫‪‬‬
‫ﻛﻢ ھﻲ ﻋﺪد اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت واﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻼت ﻋﻠﻰ ﻏﻼف ھﺬا اﻟﻜﺘﺎب؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪2x + y = 21‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.10 -‬ﺑﺎرﯾﺲ‬ ‫ﻟﺘﻤﻮﯾﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ رﺣﻠﺘﮭﻢ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻗﺎم ﺗﻼﻣﯿﺬ ﻣﻦ اﻟﺴﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺑﺎﻗﺔ ﻣﻦ اﻟﺰھﻮر ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ‪ 3‬أزھﺎر اﻟﺴﻮﺳﻦ و ‪ 4‬ورود ﺻﻔﺮاء‪،‬‬ ‫ﺑﺒﯿﻊ اﻟﻜﻌﻚ اﻟﺬي ﺻﻨﻌﻮه ﺑﺄﻧﻔﺴﮭﻢ‪.‬‬
‫ﺳﻌﺮھﺎ ‪.480 DA‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﯿﻮم ﻧﻔﺴﮫ ﺑﯿﻌﺖ ‪ 15‬ﻓﻄﯿﺮة‪ ،‬ﺑﻌﻀﮭﺎ ﻓﻄﺎﺋﺮ اﻟﺘﻮت واﻷﺧﺮى ﻓﻄﺎﺋﺮ‬
‫ﺑﺎﻗﺔ أﺧﺮى ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ 5‬أزھﺎر اﻟﺴﻮﺳﻦ و‪ 6‬ورود ﺻﻔﺮاء‪ ،‬ﺳﻌﺮھﺎ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎح‪.‬‬
‫‪ .750 DA‬ﻧﻀﻊ ‪ x‬ﺳﻌﺮ اﻟﺴﻮﺳﻨﺔ ﺑـ ‪ DA‬و ‪ y‬ﺳﻌﺮ اﻟﻮردة ﺑـ ‪.DA‬‬ ‫ﻓﻄﯿﺮة اﻟﺘﻮت ﺛﻤﻨﮭﺎ ‪ 40 DA‬وﻓﻄﯿﺮة اﻟﺘﻔﺎح ﺛﻤﻨﮭﺎ ‪.20 DA‬اﻟﻤﺒﻠﻊ اﻟﺬي‬
‫أﻛﺘﺎب ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﺗﺘﺮﺟﻢ ﺑﯿﺎﻧﺎت ھﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ واﺣﺴﺐ ﺳﻌﺮ اﻟﺴﻮﺳﻨﺔ‬ ‫ﺟﻤﻌﻮه ﻓﻲ ھﺬا اﻟﯿﻮم ھﻮ ‪420 DA:‬‬
‫واﻟﻮردة ﺻﻔﺮاء‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺗﺮﯾﯿﺾ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ ،‬ﺣﺪد ﻛﻢ ﻓﻄﯿﺮة ﺑﺎﻋﻮا ﻣﻦ ﻛﻞ ﻧﻮع ؟‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.4 -‬ﺑﻮﻟﯿﻨﯿﺰﯾﺎ ) ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬

‫‪ .1‬ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ x + y = 200‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 800x + 500y = 124 000‬‬
‫ﻗﺎﻋﺔ ﺳﯿﻨﻤﺎ ﺗﻘﺘﺮح ﻋﺮﺿﯿﻦ ﻟﺰﺑﺎﺋﻨﮭﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺬﻛﺮة اﻟﺒﺎﻟﻎ ﺑـ ‪ 80 DA‬؛ وﺗﺬﻛﺮت اﻟﻄﻔﻞ ﺑـ ‪ 50 DA‬ﺣﻀﺮ اﻟﻌﺮض‬
‫‪ 200‬ﺷﺨﺺ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﯿﻮم وﺑﻠﻐﺖ اﻹﯾﺮادات اﻹﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ‪.12400 DA‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﻋﺪد اﻟﺒﺎﻟﻐﯿﻦ وﻋﺪد اﻷطﻔﺎل اﻟﺬﯾﻦ ﺣﻀﺮوا ھﺬا اﻟﻌﺮض ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.5 -‬ﻏﺮب أﻓﺮﯾﻘﯿﺎ ) ﺑﺎﻟﺘﺼﺮف(‬
‫‪.1‬ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪ 2x + 3y = 170‬‬
‫‪‬‬
‫‪ x – y = 10‬‬
‫ﻣﺼﻨﻒ )‪ (classeur‬ﯾﺒﺎع أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻛﺮاس ﺑـ ‪ ، 10 DA‬ﺳﻌﺮ ﻣﺼﻨﻔﯿﻦ‬
‫وﺛﻼﺛﺔ ﻛﺮارﯾﺲ ﺑـ ‪.170 DA.‬‬
‫ﻣﺎ ھﻮ ﺳﻌﺮ ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﻤﺼﻨﻒ واﻟﻜﺮاس؟‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.6 -‬ﺟﻨﻮب ﺷﺮق آﺳﯿﺎ‬

‫‪.1‬ﺣﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪ 3x + 2y = 432‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 2x + 3y = 398‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺤﻤﺼﺔ ﺗﺒﯿﻊ ﻧﻮﻋﯿﻦ ﻣﻦ ﻣﺰﯾﺞ اﻟﺒﻦ‪.‬‬

‫‪-‬اﻟﻛﻔﺎءات ﻓﻲ اﻹﺣﺻﺎء‬
‫‪ -‬اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﻣﺗوﺳطﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻣﺗوﺳط وﻣدى‬
‫‪-‬اﻟﻣﻘﺎدﯾر واﻟﺣﺎﺻل ‪ -‬اﻟﻣﻘﺎدﯾر واﻟﺟداءات‬
‫‪ -‬اﻟﻣﺗوﺳط ‪ -‬اﻟوﺳﯾط ‪ -‬اﻟﻣدى )ﻣﻊ اﻟرﺳم اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ(‬
‫‪ -‬اﻟﻣﺗوﺳط ‪ -‬اﻟوﺳﯾط ‪ -‬اﻟﻣدى )ﺑدون رﺳوم ﺑﯾﺎﻧﯾﺔ(‬
‫‪ -‬ﺗﻣﺎرﯾن ﻣن ﺷﮭﺎدات ‪1‬‬
‫‪ -‬ﺗﻣﺎرﯾن ﻣن ﺷﮭﺎدات ‪2‬‬
‫‪-‬ﺗﻣﺎرﯾن ﻣن ﺷﮭﺎدات ‪3‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ – اﻹﺣﺼﺎء – ‪3N7‬‬ ‫درس )‪(1/3‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﯾﺄﺗﻲ ﻟﺘﻜﻤﻠﺔ دراﺳﺔ اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ اﻟﺬي ﻗﺪ ﺑﺪأت ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺑﺪﺧﻮل‬ ‫ھﺬه اﻟﺤﺎﻻت ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ ﻛﻤﯿﺎت‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻜﺘﺐ اﺣﺪى اﻟﻜﻤﯿﺎت‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻷﺧﺮى‪،‬‬
‫ﯾﺘﻢ إﻋﻄﺎء اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﺮص ﻣﻦ اﻗﺘﺮاح‪ ،‬أو ﻣﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺛﻢ اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫‪ -‬ﺑﯿﺎﻧﯿﺎ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺤﺎﻟﺔ ﺑﺪﻗﺔ إذا ﻛﺎن ذﻟﻚ ﻣﻤﻜﻨﺎً‪ ،‬وإﻻ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ‬
‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ﺑﺘﻄﻮر ﻣﺮﺣﻠﻲ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺠﺎﻻت واﻟﻔﺮوع ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺮﯾﺒﯿﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﻲ ﻓﯿﮭﺎ ﻛﻤﯿﺎت اﻟﻤﻔﻀﻞ إﻋﺪادھﺎ وﺗﻨﻈﯿﻤﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﺴﺎﺑﺎت‬ ‫‪-‬ﻗﺮاءة وﺗﻔﺴﯿﺮ ﺑﻌﺾ ھﺬه اﻟﺘﻤﺜﯿﻼت‪.‬‬
‫ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‪ ،‬ﻻ ﺳﯿﻤﺎ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ‪.‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬وﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬ﺗﺘﺠﺎوز إﻟﻰ ﻣﺴﺎﺋﻞ اﻹدﻣﺎج‬
‫اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﻤﺘﺪاﺧﻠﺔ درﺳﺖ ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﻤﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ ‪ 3‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ‬
‫ﺟﻌﻠﺖ اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ أﺑﺴﻂ‪ .‬وﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت‬ ‫ﺗﻐﯿﯿﺮ اﻟﻮﺣﺪات‬
‫واﻷﺣﺠﺎم ھﻲ ﻣﻘﺎدﯾﺮ ﻣﺘﺪاﺧﻠﺔ ‪.‬‬
‫ﻏﯿﺮھﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﻤﺘﺪاﺧﻠﺔ و اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ اﻟﻤﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ‪:‬‬
‫رﻛﺎب ‪ x‬ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮ‪ DA /kWh ، kWh ،‬ﺗﻌﻄﻰ ﺗﺪرﯾﺠﯿﺎ ‪ ... ،‬ﺑﺎﻟﺘﺰاﻣﻦ‬
‫ﻣﻊ اﻟﻤﻮاد اﻷﺧﺮى )اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء واﻟﻜﯿﻤﯿﺎء واﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ‪ ،(...‬وﻧﺤﻦ‬
‫ﻧﺴﻌﻰ ﻷھﻤﯿﺔ ﻟﺮﻣﻮز اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ وأھﻤﯿﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻌﺪدﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻹﺣﺼﺎء اﻷﺳﺎس ﻣﻨﮫ‬ ‫إﺣﺼﺎء‬
‫‪ . 1‬ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ أول اﻷدوات ﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺳﻠﺴﻞ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪،‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺘﻌﻮد ﻋﻠﻰ ﻗﺮاءة واﺗﺨﺎذ ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺴﺆوﻟﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﺮارات أو اﻟﺘﺮداد اﻟﺘﺮاﻛﻤﻲ )اﻟﻤﺠﻤﻊ (‪ ،‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻘﯿﻤﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﺗﻌﻄﻰ )ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻗﺎﺋﻤﺔ أو ﺟﺪول أو‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺆﺷﺮاﻟﻤﻮﻗﻊ ﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﺼﻒ ﻋﺪد اﻟﺘﻜﺮارات ﺑﺪﻗﺔ ‪ .‬واﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫رﺳﻢ ﺑﯿﺎﻧﻲ(‪ ،‬اﻗﺘﺮاح ﻗﯿﻤﺔ وﺳﯿﻄﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻄﺎة ﯾﺠﺐ أﻻ ﺗﺜﯿﺮ أي ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺣﻮل ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻰ ﺑﻤﺪى ﻣﺤﺪد أو ﺟﺰء ﻣﻌﯿﻦ ﻣﻦ دراﺳﺔ اﻟﺴﻼﺳﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻌﺪل ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ اﻻﻗﺘﺮاب ﻣﻦ‬ ‫ﻧﮭﺞ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﺸﺘﺖ ﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬
‫ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺘﺸﺘﺖ ﻗﺒﻞ اﻟﺪﺧﻮل ﻣﺆﺷﺮ اﻟﺘﺸﺘﺖ‪ .‬وﻧﻘﺪم ﻣﺪى ﺳﻠﺴﻠﺔ أو ﻣﻦ ﺟﺰء‬ ‫‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﯾﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺑﻌﺪ ﻧﺰع اﻟﻘﯿﻢ اﻟﻤﺘﻄﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺳﻠﺴﻠﺘﯿﻦ ﺳﻮف ﯾﻌﺎﻟﺞ ﺑﻌﺾ ﺣﺴﺎب ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫واﻟﺘﺸﺘﺖ‪ ،‬أوﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺠﺪوﻻت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﯿﻊ أﻧﻮاع أﺟﮭﺰة اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ إﻟﻰ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺠﺪوﻻت‬
‫ﻣﻊ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‪ ،‬ﻟﺘﻄﺒﯿﻘﮭﺎ ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻟﻠﺒﯿﺎﻧﺎت اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬ ‫وﺗﻤﺎﺷﯿﺎ‬ ‫ﻓﻲ اﻹﺣﺼﺎءات‬
‫وﻣﻌﺎﻟﺠﺘﮭﺎ ﺑﺴﺮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ .I‬اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ‪:‬‬
‫ﯾﺗم ﻗﯾﺎس ﺑﻌض اﻟﻘﯾم ﺑﻣﻘﺎدﯾر ﻣرﻛﺑﺔ‪ .‬وھذا ﯾﻌﻧﻲ أﻧﻧﺎ ﻧﺳﺗﺧدم ﻋدة وﺣدات ﻣن اﻟﻣﻘﺎدﯾراﻟﺗﻲ ﺗﺗﻛون ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾﻧﮭم ﻟﻘﯾﺎﺳﮭﺎ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ .a‬ﻣﻘﺎدﻳﺮ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ )ﻣﺜﺎل(‪:‬‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ھﻮ ﻣﻘﺪار ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ھﻲ ﻧﺴﺒﺔ وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ﺑﻤﻌﻨﻰ ‪ km/h ,‬او ﺑـ… ‪m/s‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﺰﻣﻦ‬
‫‪ .b‬ﻣﻘﺎدﻳﺮ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ أﺧﺮى‪:‬‬

‫ﺳﻌﺮ اﻟﺒﻨﺰﯾﻦ دﯾﻨﺎر ﺟﺰاﺋﺮي ﻟﻠﺘﺮ اﻟﻮاﺣﺪ‪(DA / L).‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﻜﺘﻠﺔ اﻟﺤﺠﻤﯿﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻜﯿﻠﻮﻏﺮام ﻟﻜﻞ ﻣﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ ) ‪(kg/m‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺳﺮﻋﺔ دوران اﻟﻤﺤﺮك ﻋﺪد اﻟﺪورات ﻓﻲ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ )‪(tr/min‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.......................‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .c‬ﻣﻘﺎدﻳﺮ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ )ﻣﺜﺎل(‬
‫ﻟﻘﯿﺎس ﻛﻤﯿﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء اﻟﻤﺴﺘﮭﻠﻜﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻼء‪ ،‬ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺷﺮﻛﺔ ﺳﻮﻧﺎ اﻟﻐﺎز " ﻛﯿﻠﻮوات ﺳﺎﻋﻲ " )‪ (kW.h‬أي أﻧﮫ ﺗﻀﺎﻋﻒ اﺳﺘﮭﻼك اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﻓﻲ زﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻐﺮق ‪.‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ – اﻹﺣﺼﺎء – ‪3N7‬‬ ‫درس )‪(2/3‬‬
‫ﻳﺴﺘﮫﻠﻚ اﻟﻌﻤﯿﻞ ‪ 1,5 kW ، A‬ﻟﻤﺪة ‪ 3‬ﺳﺎﻋﺎت‪ .‬ﺗﺤﺴﺐ اﻟﻔﺎﺗﻮرة ‪1,5  3 = 4,5 kw.h :‬‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﻌﻤﯿﻞ ‪ B‬ﻳﺴﺘﮫﻠﻚ ﻓﻘﻂ ‪ 0,4 kw‬ﻟﻤﺪة ‪ 13‬ﺳﺎﻋﺔ‪ .‬ﺗﺤﺴﺐ اﻟﻔﺎﺗﻮرة ‪0,4  13 = 5,2 kW.h:‬‬
‫ﻣﻘﺎدﻳﺮ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ أﺧﺮى ‪:‬‬
‫ﻋﺰم دوران ﻣﺤﺮك ﻣﺘﺮ ﻓﻲ اﻟﻜﯿﻠﻮﻏﺮام )‪(m.kg‬‬
‫اﻟﻤﺤﺮك‬ ‫ﻧﺘﺼﻮر أن ذراﻋﺎ ﺛﺎﺑﺘﺎ ﻣﺘﺼﻼ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر دوران‬
‫ﺷﺤﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮك وﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺷﺤﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮف اﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫)‪(kg‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺮك ﻟﮫ ﻋﺰم دوران ﯾﺒﻠﻎ ‪ 15 m.kg‬ﯾﻜﻮن ﻣﻦ‬
‫ﺟﮫﺔ اﻟﺪوران‬
‫اﻟﻨﺎﺣﯿﺔ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ رﻓﻊ ﺣﻤﻮﻟﺔ ﻣﻦ ‪ 1 kg‬ﻓﻲ‬
‫ﻧﮭﺎﯾﺔ ذراع طﻮﻟﮫ ‪ 15 m‬أو ﺣﻤﻮﻟﺔ ‪ 3 kg‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ‬
‫ﻣﺤﻮر اﻟﺪوران‬
‫ذراع طﻮﻟﮫ‪...1 m‬‬
‫)‪(m‬‬ ‫ذراع‬ ‫‪ .II‬إﺣﺼﺎء ‪.‬‬

‫ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﺳﻦ اﻟﻼﻋﺒﯿﻦ ﻣﻦ ﻓﺮﯾﻖ ﺑﻄﻞ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻓﻲ أوروﺑﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪2000‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫‪35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20‬‬ ‫اﻟﺴﻦ‬

‫‪22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫ھﻨﺎك ‪:‬‬
‫وھﺬا ﯾﻌﻨﻲ أن‬
‫‪ -‬ﻻﻋﺐ ‪ 1‬ﻋﻤﺮه ‪.21‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪ -‬ﻻﻋﺒﯿﻦ ﻋﻤﺮ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻤﺎ ‪ 22‬ﻋﺎﻣﺎ ‪.‬‬
‫‪ 4 -‬ﻻﻋﺒﯿﻦ ﻋﻤﺮ ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﮭﻢ ‪ 26‬ﻋﺎﻣﺎ ‪.‬‬
‫‪-‬ﻻ ﯾﻮﺟﺪ ﻻﻋﺐ اﻟﺒﺎﻟﻎ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ ‪...33‬‬
‫‪ .a‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﯿﻤﺔ ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ )اﻟﻤﻌﺪل( ‪:‬‬
‫ـــــ‬ ‫وھﻮ ﻣﺠﻤﻮع ﻣﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﻋﻤﺎر )ﻻ ﻧﻨﺴﻰ أن ﺗﺄﺧﺬ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﺗﻜﺮار ﻛﻞ اﻟﻌﻤﺮ(‪ ،‬ﻣﻘﺴﻮﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮع‪:‬‬
‫‪M21  1 22  2   24  1  26  4   28  4   29  3  30  1 31  2   32  2  34  1 35  1‬‬
‫‪22‬‬
‫ـــــ‬
‫‪M 21  44  24  104  112  87  62  30  64  34  35‬‬
‫‪22‬‬
‫ـــــ‬ ‫‪617‬‬
‫=‬ ‫‪≈ 28‬‬
‫‪22‬‬
‫إذن ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﻤﺮ اﻟﻔﺮﯾﻖ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 28‬ﺳﻨﺔ‬
‫‪ .b‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟوﺳﯾطﯾﺔ ﻟﺴﻠﺴﻠﺔ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪:‬‬
‫ھﺬه ھﻲ اﻟﻘﯿﻤﺔ )ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ( اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﻘﺴﻤﮭﺎ إﻟﻰ ﺳﻠﺴﻠﺘﯿﻦ ﻟﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ ﻋﺪد اﻟﺘﻜﺮارات‪ .‬ﺑﻌﺪ إﻋﺎدة ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺟﻤﯿﻊ‬
‫اﻷﻋﻤﺎر ﻓﻲ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪي‪:‬‬
‫‪21 22 22 24 26 26 26 26 28 28 28 28 29 29 29 30 31 31 32 32 34 35‬‬
‫‪28+28‬‬
‫ــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫‪ 11‬ﻻﻋﺐ‬ ‫‪ 28‬ھو اﻟوﺳﯾط‬ ‫‪ 11‬ﻻﻋﺐ‬
‫‪med=28‬‬ ‫وﺳﯿﻂ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ھﻮ ‪ 28‬ﻋﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﺜﺎل‪ ،‬اﻟﻮﺳﯿﻂ ھﻮ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ .‬وھﻲ ﺻﺪﻓﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﻘﯿﻤﺘﯿﻦ ﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﻜﻮﻧﺎ ﻗﺮﯾﺒﯿﻦ ﺟﺪا ‪.‬‬
‫‪-‬إذا ﻛﺎن ﻣﺠﻤﻮع ﺗﻜﺮارات ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ھﻮ ﻋﺪد ﻓﺮدي ‪ ،‬وﯾﻘﻊ ﻋﻠﯿﮫ "اﻟﺨﻂ اﻟﻔﺎﺻﻞ" ھﺬه ھﻲ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻮﺳﻄﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬إذا ﻛﺎن ﻣﺠﻤﻮع ﺗﻜﺮارات ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ھﻮ زوﺟﻲ )ﻓﻲ ﻣﺜﺎﻟﻨﺎ(‪ ،‬ﯾﻘﻊ "اﻟﺨﻂ اﻟﻔﺎﺻﻞ" ﺑﯿﻦ ﻗﯿﻤﺘﯿﻦ‪ .‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ھﺬﯾﻦ اﻟﻘﯿﻤﺘﯿﻦ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﯿﻦ‪ ،‬ﯾﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﻘﯿﻤﺘﻲاﻟﻮﺳﻂﯾﻦ‬
‫‪ .c‬ﻣﺪى ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪:‬‬
‫ھﻮ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ أﻋﻠﻰ ﻗﯿﻤﺔ )ﻣﻦ اﻟﻌﻤﺮ( وأﻗﻞ ﻗﯿﻤﺔ‪.‬‬
‫‪14‬ﻋﺎم = ‪35 – 21‬‬
‫وﯾﻘﺎل أن ﻣﺪى ﺳﻠﺴﻠﺔ إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ھﻮ ﺳﻤﺔ ﺗﺸﺘﺖ‪ ،‬اﻟﺬي ﯾﻘﺎرن ﺳﻼﺳﻞ ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ و‪ /‬أو ﻟﮭﺎ ﻗﯿﻢ وﺳﻄﯿﺔ ﻣﻘﺮﺑﺔ‪.‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ – اﻹﺣﺼﺎء – ‪3N7‬‬ ‫ﻧﺸﺎطﺎت ‪1‬‬
‫ﺗذﻛﯾر ‪ :‬اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﻣﺗوﺳط ‪ ،‬و اﻟﻣﺳﺎواﺗﯾن اﻟﺗﯾﺎن ﺗﺗوﻟدان ﻋﻧﮭﺎ‪:‬‬

‫‪d‬‬ ‫‪d‬‬
‫=‪v‬‬ ‫‪d=vt‬‬ ‫=‪t‬‬
‫‪t‬‬ ‫‪v‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪1.6‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‪1.1‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﻟﺮاﻛﺒﻲ اﻟﺪراﺟﺎت اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ‪ 3‬ﻓﺌﺎت‪" :‬اﻟﻤﺘﺴﻠﻘﯿﻦ"‪ ،‬و‬ ‫أﻛﻤﻞ اﻟﺨﺎﻧﺎت اﻟﻔﺎرﻏﺔ ﻣﻦ اﻟﺠﺪول‪:‬‬
‫"اﻟﻔﺮﺳﺎن" و "اﻟﻌﺪاﺋﯿﻦ"‪ .‬ﺣﺴﺐ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻧﻮع‬ ‫‪v‬‬ ‫‪d‬‬ ‫‪t‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺘﻀﺎرﯾﺲ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺠﺪول‪:‬‬
‫‪a.‬‬ ‫‪70 km/h‬‬ ‫‪5h‬‬
‫ﻧﺰول‬ ‫ھﻀﺒﺔ‬ ‫ﺻﻌﻮد‬
‫‪b.‬‬ ‫‪700 km‬‬ ‫‪35 h‬‬
‫‪70 km/h‬‬ ‫‪40 km/h‬‬ ‫‪20 km/h‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺴﻠﻘﻮن‬
‫‪70 km/h‬‬ ‫‪45 km/h‬‬ ‫‪15 km/h‬‬ ‫اﻟﻔﺮﺳﺎن‬ ‫‪c.‬‬ ‫‪9 m/s‬‬ ‫‪400 m‬‬
‫‪90 km/h‬‬ ‫‪45 km/h‬‬ ‫‪12 km/h‬‬ ‫اﻟﻌﺪاؤون‬ ‫‪d.‬‬ ‫‪25 m/s‬‬ ‫‪2 min‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﯾﺴﺘﻐﺮﻗﮫ ﻛﻞ دراج ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ )اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ(‬ ‫‪e.‬‬ ‫‪200 m‬‬ ‫‪19,32 s‬‬
‫‪f.‬‬ ‫‪11 m/s‬‬ ‫‪1,5 km‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪82‬‬

‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ » 1.2‬ﻣرﺳﻠﻲ« ‪:‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‪ » 1.7:‬ﻗﺼﺔ ﻗﻄﺎرﻳﻦ «‬ ‫ﻣرﺳﻠﻲ ﯾﻘطﻊ ‪ 400 m‬ﻓﻲ ‪ 50‬ﺛﺎﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﻄﺎرﯾﻦ اﻧﻄﻠﻘﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬اﻷول ﻣﻦ ﺑﺎرﯾﺲ واﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ‬ ‫‪ .a‬ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺴﺮﻋﺔ )‪ (m.s-1‬ﻋﻠﻰ ھﺬه اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ؟‬
‫ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ‪ ،‬ﺣﯿﺚ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪﯾﻨﺘﯿﻦ‪.800 km.‬‬ ‫‪.b‬اذا ﻋﻠﻤﻨﺎ أن اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻋﻠﻰ ﻣﺪى ‪ 200 m‬اﻷﺧﯿﺮة ھﻲ ‪:‬‬
‫ﻗﻄﺎر ﻣﻦ ﻛﺎن ﯾﺴﯿﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪ 250 km/h‬ﻓﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬ ‫‪ 9 m.s-1‬ﻣﺎ ھﻮاﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺴﺘﻐﺮق ﻟﻘﻄﻊ ھﺬه اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ؟‬
‫اﻟﻘﻄﺎر ﻣﻦ ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ ﻛﺎن ﯾﺴﯿﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪ 150 km/h‬ﻓﻲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬ ‫‪ .c‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻟﻠﺮﯾﺎﺿﻲ ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ 200 m‬اﻷوﻟﻰ؟‬
‫‪ .1‬ﻋﺒﺮ ﻋﻦ ‪ d1‬اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻄﻌﮭﺎ ﻗﻄﺎر ﺑﺎرﯾﺲ و ‪ d2‬اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻄﻌﮭﺎ‬
‫ﻗﻄﺎر ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ ‪.‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪. t‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط ‪24 » 1.3‬ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﻟﻮﻣﺎن«‬
‫‪ .2‬اﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎﻓﺘﯿﻦ ‪ d1‬و ‪ d2‬ﺗﻔﺴﺮ ﺗﻼﻓﻲ اﻟﻘﻄﺎرﯾﻦ‪.‬‬ ‫‪.a‬ﺑﻲ أم دﺑﻠﯿﻮ ‪ V12‬ﻣﻜﻮن ﻓﺎز ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ 1999‬ﺑﻘﻄﻊ ‪4'967'991 km‬‬
‫‪.3‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﺆاﻟﯿﻦ ‪ 1‬و ‪ 2‬ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆاﻟﯿﻦ اﻟﺘﺎﻟﯿﯿﻦ‪:‬‬ ‫ﺧﻼل ‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫‪ .a‬ﺑﻌﺪ ﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ ﯾﺘﻘﺎطﻊ اﻟﻘﻄﺎرﯾﻦ ؟‬ ‫ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ؟‬
‫‪ .b‬ﻋﻠﻰ أي ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻦ ﺑﺎرﯾﺲ ﯾﺘﻘﺎطﻊ اﻟﻘﻄﺎرﯾﻦ ؟‬ ‫‪ .b‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،1978‬ﻓﺎز " ‪ " A 442B‬رﯾﻨﻮ ‪ -‬ﺟﺒﺎل اﻷﻟﺐ ﺑﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ » 1.8 :‬اﻟﻤﻄﺎردة«‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ ‪ 210,188 km/h‬ﺧﻼل ‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺪراج ﻏﺎدر اﻟﻤﻨﺰل ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ‪ 13 h:30 mn :‬ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ؟‬
‫‪ .30 km/h‬ﺳﺎﺋﻖ ﺳﯿﺎرة ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻜﺎن وﻋﻠﻰ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪15 h:30 mn‬‬ ‫‪ . c‬ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،1978‬طﻮل داﺋﺮة اﻟﺴﺒﺎق ‪ ، 13,634 km‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﻋﺎم‬
‫ﯾﺴﯿﺮ ﺑﻤﺘﻮﺳﻂ ﺳﺮﻋﺔ ‪ 70 km /h‬ﻟﻠﺤﺎق ﺑﺎﻟﺪراج ‪.‬‬ ‫‪ 1999‬ﻓﺈن طﻮل داﺋﺮة اﻟﺴﺒﺎق ‪.13.611 km‬‬
‫‪ .1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻄﻌﮭﺎ اﻟﺪراج ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻘﻮم اﻟﺴﺎﺋﻖ ﺑﻤﻐﺎدرة‬ ‫ﻣﺎ ھﻮ ﻋﺪد اﻟﺪورات اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻄﻌﮭﺎ اﻟﺴﯿﺎرﺗﯿﻦ ‪V12‬و‪ A 442B‬؟‬
‫اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬
‫* ‪24‬ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﻟوﻣﺎن ھو ﺳﺑﺎق اﻟﺳﯾﺎرات ﻣدﺗﺔ ‪24‬ﺳﺎﻋﺔ‬
‫‪ .2‬ﯾﺘﻢ ﺗﺸﻐﯿﻞ ﻣﻘﺘﯿﮫ ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ .15h30‬ﻋﺒﺮ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ t‬ﻋﻦ ‪d1‬اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ » 1.4 :‬ذھﺎب –إﻳﺎب «‬
‫اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻄﻌﮭﺎ اﻟﺪراج و ‪ d2‬اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻄﻌﮭﺎ اﻟﺴﺎﺋﻖ‪.‬‬
‫ﺳﺎﺋﻖ ﯾﺴﺘﻘﻞ ﺳﯿﺎرﺗﮫ ﯾﻮﻣﯿﺎ ذھﺎﺑﺎ وإﯾﺎﺑﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﻤﻨﺰل‪ ،‬ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪ .3‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﺆاﻟﯿﻦ ‪ 1‬و ‪ 2‬ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆاﻟﯿﻦ اﻟﺘﺎﻟﯿﯿﻦ‪:‬‬
‫‪ . 60 km‬وﯾﺴﯿﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪100 km/h‬ذھﺎﺑﺎ ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﯾﺴﯿﺮ ﺑـ‬
‫‪ .a‬ﻓﻲ أي وﻗﺖ ﺗﻠﺘﺤﻖ اﻟﺴﯿﺎرة ﺑﺎﻟﺪراﺟﺔ اﻟﮭﻮاﺋﯿﺔ؟‬
‫‪ 40 km / h‬ﻓﻲ اﻟﻌﻮدة ‪.‬‬
‫‪ .b‬ﻣﺎھﻲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﯿﮭﻤﺎ‬
‫أ‪ .‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺴﺘﻐﺮق ﻓﻲ اﻟﺬھﺎب؟‬
‫ﺣﺘﻲ ھﺬه اﻟﻠﺤﻈﺔ)وﻗﺖ اﻟﺘﻼﻗﻲ (؟‬
‫ب‪ .‬ﻣﺎھﻮ وﻗﺖ اﻟﻤﺴﺘﻐﺮق ﻓﻲ اﻟﻌﻮدة؟‬
‫ج‪ .‬ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺧﻼل ﻛﻞ اﻟﻤﺴﺎر ذھﺎﺑﺎ وإﯾﺎﺑﺎ؟‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪ 1.5 :‬ﻋﺒﺮ اﻷطﻠﻨﻄﻲ‬
‫طﺎﺋﺮة ﺗﻘﻠﻊ ﻣﻦ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪ ،‬وﺗﺼﻞ إﻟﻰ ﺷﯿﻜﺎﻏﻮ ﺑﻌﺪ‪ 9‬ﺳﺎﻋﺎت‪ .‬وﺗﺴﺘﻐﺮق‬
‫ﻓﻲ اﻟﺮﺟﻮع ﺳﺎﻋﺔ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﺬھﺎب‪ .‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺪﯾﻨﺘﯿﻦ ﻣﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪ ،7808 km‬ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻌﻮدة؟‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ – اﻹﺣﺼﺎء – ‪3N7‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪2‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪:‬‬
‫إﺧﺘﯿﺎر ﻣﺸﺘﺮك ﻟﻠﺜﻼﺛﻲ ‪ 2‬ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ ھﻲ ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11 6 17‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪11 9 12‬‬ ‫‪17 5 11‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1‬م ‪1‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9 14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪20 5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10 9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪1‬م‪2‬‬
‫ﯾﺴﺄل ﺗﻼﻣﯿﺬ ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻘﺴﻢ اﻷﻓﻀﻞ ‪.‬ﻛﯿﻒ ﺳﯿﺘﻢ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ؟‬
‫‪ .a‬ﺣﺴﺎب اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ )اﻟﻤﻌﺪل ( ﻟﻜﻞ ﻗﺴﻢ ‪:‬‬
‫‪1‬م ‪........................................................................... ............................................................................... :1‬‬
‫‪1‬م ‪........................................................................... .............................................................................. :2‬‬
‫ﻣﺎ ھﻮ ﺟﻮاﺑﻚ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ؟ ………………………………………‪……………………………………………………………………………….‬‬
‫‪. b‬ﻣﺜﻞ ﺗﻮزﯾﻊ ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﺑﻤﺨﻄﻂ أﻋﻤﺪة ﻟﻜﻞ ﻗﺴﻢ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫‪1‬م‪2‬‬

‫‪1‬م‪1‬‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة "ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺼﻒ‪ ،‬أي أن ﻋﺪد اﻟﻌﻼﻣﺎت ﻗﺒﻠﮭﺎ ھﻲ ﻋﺪد اﻟﻌﻼﻣﺎت ﺑﻌﺪھﺎ؟‬
‫ﻟـ ‪1‬م‪…………………………………………………… 2‬‬ ‫ﻟـ ‪1‬م ‪…………………………………………………1‬‬
‫ھﺬه اﻟﻘﯿﻤﺔ ﺗﺴﻤﻰ ‪……………………………………………………………… .‬‬
‫أوﺟﺪ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ اﻋﻠﻰ ﻗﯿﻤﺔ واﻗﻞ ﻗﯿﻤﺔ‬

‫ﻟـ ‪1‬م‪…………………………………………………… 2‬‬ ‫ﻟـ ‪1‬م ‪…………………………………………………1‬‬
‫ھﺬه اﻟﻘﯿﻤﺔ ﺗﺴﻤﻰ ‪……………………………………………………………… .‬‬
‫ﻓﻲ اﻷﺧﯿﺮ ﻣﺎ ھﻮ ﺟﻮاﺑﻚ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ؟ ………………………………………‪……………………………………………………………………………….‬‬

‫……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………‬
‫‪:‬‬ ‫ﺗذﻛﯾر‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻮﺳﻄﯿﺔ ھﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺴﻢ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ إﻟﻰ ﻗﺴﻤﯿﻦ‪ .‬ﻋﺪد اﻟﻘﯿﻢ‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﻘﮭﺎ ھﻲ ﺗﺴﺎوي ﻋﺪد اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‪.‬‬
‫ﻣﺪى ﺳﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺪى‪ :‬ھﻮ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ أﻛﺒﺮ ﻗﯿﻤﺔ وأﻗﻞ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ – اﻹﺣﺼﺎء – ‪3N7‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪1.1‬‬
‫ﺷﺮﻛﺔ اﻟﺤﺎﻓﻼت ﺗﺄﺧﺬ ‪ 2 DA‬ﻟﻜﯿﻠﻮﻣﺘﺮ ﻟﻜﻞ زﺑﻮن‪.‬‬
‫‪.a‬ﻛﻢ ﺗﺠﻨﻲ ﺷﺮﻛﺔ اﻟﺤﺎﻓﻼت ﻣﻦ اﻟﻤﺎل إذا ﻛﺎن ﻋﺪد اﻟﺮﻛﺎب ‪:‬‬
‫‪45 ‬راﻛﺒﺎ ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ 33‬ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮ؟‬
‫‪81 ‬راﻛﺐ ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ 19‬ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮ؟‬
‫‪19 ‬راﻛﺒﺎ ﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ 81‬ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮ؟‬
‫‪.b‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ھﻲ زﺑﻮن ﻟﺪى ﺷﺮﻛﺔ اﻟﺤﺎﻓﻼت‪:‬‬
‫اﻷﺣﺪ‬ ‫اﻟﺴﺒﺖ‬ ‫اﻟﺠﻤﻌﺔ‬ ‫اﻟﺨﻤﯿﺲ‬ ‫اﻷرﺑﻌﺎء‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺎء‬ ‫اﻻﺛﻨﯿﻦ‬ ‫اﻟﯿﻮم‬

‫‪-‬‬ ‫ﻣﺴﺮح‬ ‫ﻣﻠﻌﺐ‬ ‫ﺣﻤﺎم ﺳﺒﺎﺣﺔ‬ ‫ﺑﺤﯿﺮة‬ ‫ﺣﻤﺎم ﺳﺒﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣﻠﻌﺐ‬ ‫اﻟﻮﺟﮭﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪km‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪52‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺮﻛﺎب‬
‫ﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل ﺗﺪﻓﻊ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻟﻤﺪة أﺳﺒﻮع؟‬
‫‪ . c‬ھﺬا ﻣﺴﺎر ﺣﺎﻓﻠﺔ ﻣﻦ ﺣﺎﻓﻼت اﻟﺸﺮﻛﺔ‪:‬‬
‫اﻻﻧﻄﻼق‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﻮﻣﺘﺮ ‪18 :‬‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﻮﻣﺘﺮ ‪27 :‬‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﻮﻣﺘﺮ ‪) 35 :‬اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ (‬

‫‪ 32‬راﻛﺐ ﺻﻌﺪوا‬ ‫‪7‬رﻛﺎب ﺻﻌﺪوا‬ ‫‪6‬رﻛﺎب ﺻﻌﺪوا‬ ‫اﻟﻜﻞ ﻧﺰﻟﻮا‬
‫‪ 2‬رﻛﺎب ﻧﺰﻟﻮا‬ ‫‪ 17‬رﻛﺎب ﻧﺰﻟﻮا‬
‫ﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل ﺣﺼﻠﺖ اﻟﺸﺮﻛﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺴﻔﺮﯾﺔ ؟‬

‫‪.d‬ﺣﺎﻓﻠﺔ ﺗﻘﻞ إﻟﻰ ﻣﺨﯿﻢ ﻟﻠﻌﻄﻼت ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ ، 225 km‬ﺣﺼﯿﻠﺔ اﻟﺸﺮﻛﺔ ھﻲ ‪ ،19 800 DA‬ﻣﺎ ھﻮ ﻋﺪد اﻟﺮﻛﺎب ھﺬه اﻟﺮﺣﻠﺔ ؟‬
‫‪ . e‬ﻟﺪى ‪ 23‬ﺷﺨﺺ ﻣﺴﻦ ﻣﯿﺰاﻧﯿﺔ ﻗﺪرھﺎ ‪ 16 400 DA‬ﻟﺮﺣﻠﺔ ‪.‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﻘﺼﻮى اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﻗﻄﻌﮭﺎ ﺑﺤﺎﻓﻠﺔ اﻟﺸﺮﻛﺔ؟‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪1.2‬‬
‫ﻟﺤﺴﺎب اﺳﺘﮭﻼك اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ﻟﻜﻞ أﺳﺮة‪ ،‬ﺗﺴﺘﺨﺪم "‪ "kWh‬أو ‪ "kiloWatt hour".‬وﯾﺘﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮫ ﺑﻀﺮب اﺳﺘﻄﺎﻋﺔ اﻟﺠﮭﺎز )ﺑﺎﻟﻜﯿﻠﻮ وات اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺴﺎوي ‪ 1000‬واط "‪ ("1 kWh = 1000 W‬ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻣﺜﺎل‪ :‬ﻣﺼﺒﺎح ﻟﮫ اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﺔ ‪ 60 w‬ﯾﻌﻤﻞ ﻟﻤﺪة ‪ 5‬ﺳﺎﻋﺎت‪ .‬ﻓﺎﺳﺘﮭﻼك اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ھﻮ ‪ 5 × 60 =300‬أي ‪.0.3 kWh‬‬
‫‪ .a .1‬ﻣﺎذا ﺳﯿﻜﻮن اﻻﺳﺘﮭﻼك ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ )ﺑﺎﻟﻜﯿﻠﻮواط ﺳﺎﻋﺔ(؟‬
‫‪-‬ﻓﺮن ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ )‪" 2 kW‬ﻛﯿﻠﻮواط"( ﻟﻤﺪة ‪" 1,5 h‬ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ"‪.‬‬
‫‪-‬ﻏﺴﺎﻟﺔ أطﺒﺎق )‪"1300W‬واط "( ﻟﻤﺪة ‪" 2 h‬ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ" ؛‬
‫‪-‬ﻣﻜﻨﺴﺔ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ) ‪"1400 W‬واط " ( ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﻤﺪة ‪" 30 mn‬دﻗﯿﻘﺔ"‪.‬‬
‫‪ . b‬ظﻞ ﻣﺼﺒﺎح اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﮫ ‪ 40 W‬ﻓﺴﺘﮭﻠﻚ ‪ .14,40 kWh‬ﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ اﺷﺘﻐﻞ؟‬
‫‪ . c‬ﺗﺴﺘﮭﻠﻚ اﻟﺜﻼﺟﺔ ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 400 kWh‬ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ‪ .‬ﻣﺎ ھﻲ اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﮫ؟‬
‫‪ .2‬ﺳﻮﻧﻠﻐﺎز ﺗﺴﺤﺐ ﻓﻮاﺗﯿﺮھﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ‪7,87 DA/kWh‬‬
‫‪ .a‬ﻛﻢ ﺳﺘﺪﻓﻊ ﻋﺎﺋﻠﺔ ﺗﺴﺘﮭﻠﻚ ‪ 650 kWh‬ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮ؟‬
‫‪ .b‬ﻛﻢ اﺳﺘﮭﻠﻜﺖ اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ اﻟﺘﻲ دﻓﻌﺖ‪ 3000 DA‬ﻓﻲ اﻟﺸﮭﺮ؟‬
‫‪ .c‬اﻟﺜﻼﺟﺔ ﺗﻜﻠﻒ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ‪ 3239 DA‬ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ )ﺑﺪون ﺗﻮﻗﻒ(‪ .‬ﻣﺎ ھﻲ اﺳﺘﻄﺎﻋﺘﮭﺎ )ﺑﺎﻟﻮاط ‪(W‬؟‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ – اﻹﺣﺼﺎء – ‪3N7‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2A‬‬
‫اﻟﺠﺪاول اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ھﻲ ﺗﻮزﯾﻊ ﻧﻘﺎط اﻟﺴﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻓﻲ اﻟﺜﻼﺛﯿﺎت اﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‪ .‬ﻗﺮر اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ اﻷﻓﻀﻞ‪.‬‬
‫ﺳﯿﻜﻮن اﻟﺪراﺳﺔ )ﺑﺎﻟﻘﺮاءة أو ﺑﺤﺴﺎب( ﻋﺪد اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻷﻗﻞ ﻣﻦ ‪ ،10‬ﻋﺪد اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ أو ﯾﺴﺎوي ‪ ،10‬اﻟﻤﺪى واﻟﻮﺳﯿﻂ واﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬وﯾﻤﺜﻞ‬
‫اﻟﺠﺪول ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﺨﻄﻂ أﻋﻤﺪة‪.‬‬
‫اﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 2A.1‬اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷول )ﻣﺜﺎل( ‪:‬‬
‫‪ 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9‬اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪21‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫‪6‬‬
‫‪ < 10‬ﻋﻼﻣﺎت‬ ‫‪7‬‬
‫‪5‬‬
‫‪  10‬ﻋﻼﻣﺎت‬ ‫‪14‬‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟﻤﺪى‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﻮﺳﻂ –اﻟﻤﻌﺪل‪-‬‬ ‫‪11,2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ – ‪ 2A.2‬اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪Total 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪21‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫‪6‬‬
‫‪ < 10‬ﻋﻼﻣﺎت‬
‫‪5‬‬
‫‪  10‬ﻋﻼﻣﺎت‬
‫‪4‬‬
‫اﻟﻤﺪى‬ ‫‪3‬‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟﻮﺳﻂ –اﻟﻤﻌﺪل‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ – ‪ 2A.3‬اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪Total 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪21‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫‪6‬‬
‫‪ < 10‬ﻋﻼﻣﺎت‬
‫‪5‬‬
‫‪  10‬ﻋﻼﻣﺎت‬
‫‪4‬‬
‫اﻟﻤﺪى‬
‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ – ‪ 2A.4‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ‬
‫‪Total 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪21‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫‪6‬‬
‫‪ < 10‬ﻋﻼﻣﺎت‬ ‫‪5‬‬
‫‪  10‬ﻋﻼﻣﺎت‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟﻤﺪى‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ – اﻹﺣﺼﺎء – ‪3N7‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2B‬‬
‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻷﺟﻮر )ﺑﺎﻟـ ‪ (DA‬ﻟـ ‪ 15‬ﺷﺨﺼﺎ‪.‬‬
‫‪36000;27000;33000;34500;69000;49200;45000;61680;51000;41100;29700;78000;36900‬‬
‫‪ .1‬رﺗﺐ ھﺬه اﻟﻘﯿﻢ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪﯾﺎ ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺣﺪد اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‪ ،‬واﻟﻤﺪى واﻟﻮﺳﯿﻂ ﻟﮭﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ=‬ ‫اﻟﻤﺪى=‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ=‬
‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ أطﻮال ﺑـ ‪ m‬ﻟـ ‪ 17‬ﺷﺨﺼﺎ‪.‬‬
‫‪1,75 ; 1,68 ; 1,76 ; 1,89 ; 1,83 ; 1,91 ; 1,78 ; 1,79 ; 1,74 ; 1,67 ; 1,74 ; 1,80 ; 1,75 ; 1,85 ; 1,87 ; 1,73 ; 1,90‬‬
‫‪ .1‬رﺗﺐ ھﺬه اﻟﻘﯿﻢ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪﯾﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ اﻟﻮزن )ﺑﺎﻟﻜﯿﻠﻮﻏﺮام( ﻟـ ‪ 23‬ﺷﺨﺼﺎ‪.‬‬
‫‪75 ; 57 ; 87 ; 95 ; 73 ; 76 ; 78 ; 80 ; 75 ; 75 ; 64 ; 61 ; 101 ; 91 ; 79 ; 87 ; 84 ; 76 ; 65 ; 63 ; 98 ; 59 ; 81‬‬
‫‪1‬رﺗﺐ ھﺬه اﻟﻘﯿﻢ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪﯾﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻋﻼﻣﺎت )ﻋﻠﻰ ‪ (20‬ﻟـ‪ 22‬ﺗﻠﻤﯿﺬا ‪.‬‬
‫‪7,5 ; 13 ; 14,5 ; 19,5 ; 12 ; 14 ; 10,5 ; 5 ; 4 ; 9,5 ; 17 ; 15,5 ; 18 ; 7 ; 8,5 ; 20 ; 11 ; 11,5 ; 11 ; 10 ; 12 ; 13,5‬‬
‫‪1‬رﺗﺐ ھﺬه اﻟﻘﯿﻢ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪﯾﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ أﻋﻤﺎر ‪ 24‬ﺗﻠﻤﯿﺬا‪.‬‬
‫‪14 ; 14 ; 14 ; 13 ; 14 ; 15 ; 15 ; 14 ; 16 ; 17 ; 15 ; 14 ; 13 ; 14 ; 14 ; 13 ; 13 ; 15 ; 14 ; 16 ; 15 ; 14 ; 13 ; 15‬‬
‫ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة ﻓﻲ ﻣﺎي )ﺑـﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‪ (°‬ﻓﻲ ‪24‬ﻣﺪﯾﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪14 ; 13 ; 16 ; 22 ; 11 ; 17 ; 16 ; 18 ; 23 ; 24 ; 18 ; 9 ; 20 ; 12 ; 17 ; 10 ; 18 ; 7 ; 21 ; 9 ; 10 ; 17 ; 19 ; 9‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ – اﻹﺣﺼﺎء – ‪3N7‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3A‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.1 -‬ﺑﻮردو‬

‫‪.3‬ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﯾﺴﯿﺮ ﺑﺴﺮﻋﺔ وﺑﻌﻀﮭﻢ اﻵﺧﺮ ﯾﺴﯿﺮ‬
‫ﺑﺒﻄﻲء ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻘﺮر ﺟﻌﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ أﻛﺜﺮ ﻣﻌﻘﻮﻟﯿﺔ ‪ ،‬اﻧﻘﺴﻢ اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن إﻟﻰ‬ ‫‪ 5‬أﯾﺎم ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺮض‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ ‪ :‬اﻷوﻟﻰ ﺳﺮﯾﻌﺔ واﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﺑﻄﯿﺌﺔ ﻟﻜﻦ ﻟﻠﻔﺮﯾﻘﯿﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻌﺪد ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻌﺮ اﻟﻘﻤﯿﺺ ‪x DA :‬‬
‫اﻟﻤﺘﺴﺎﺑﻘﯿﻦ‪.‬‬ ‫ﺳﻌﺮ اﻟﺠﯿﻨﺰ‪y DA :‬‬
‫أوﺟﺪ طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺤﺪد ﻓﯿﮭﺎ ﺳﺮﻋﺘﻚ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻟﺘﻜﻮن ﻋﻨﺼﺮا ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﺳﺮع؟‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 2B.4 -‬ﺑﻮﻟﯿﻨﯿﺰﯾﺎ اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ‬ ‫‪ .1‬ﻓﺮﯾﺪ اﺷﺘﺮى ﺧﻤﺴﺔ ﻗﻤﺼﺎن واﺛﻨﯿﻦ ﻣﻦ ﺟﯿﻨﺰ ‪ :‬ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪.11500 DA‬‬
‫إﻟﯿﻚ ﺟﺪوﻻً ﯾﻌﻄﻲ ﺳﻜﺎن ﺑﻮﻟﯿﻨﯿﺰﯾﺎ اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻌﻤﺮﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺎرس اﺷﺘﺮى أرﺑﻌﺔ ﻗﻤﺼﺎن‪ ،‬ﺳﺮوال ﺟﯿﻨﺰ‪ ،‬وﺳﺘﺮة ﺑـ ‪6000 DA‬‬
‫ﻋﺎم ‪.1996‬‬ ‫دﻓﻊ ﻓﯿﮭﻢ ﺟﻤﯿﻌﺎ ‪.14000 DA‬‬
‫‪ .1‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه‪:‬‬ ‫ﻣﺎ ھﻮ ﺳﻌﺮ اﻟﻘﻤﯿﺺ؟ ﻣﺎ ھﻮ ﺳﻌﺮ اﻟﺠﯿﻨﺰ؟‬
‫ﻋﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﺮددات ﺑﻨﺴﺐ ﻣﺌﻮﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺪورة إﻟﻰ اﻟﻌﺸﺮ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﯾﺒﯿﻦ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه اﻟﺤﻀﻮر اﻟﯿﻮﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﺮض‪:‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫‪60 et plus‬‬ ‫[‪[40 ; 60‬‬ ‫[‪[20 ; 40‬‬ ‫[‪[0 ; 20‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺎء‬ ‫اﻻﺛﻨﯿﻦ‬ ‫اﻷﺣﺪ‬ ‫اﻟﺴﺒﺖ‬ ‫اﻟﺠﻤﻌﺔ‬ ‫أﻳﺎم‬
‫‪13 193 37 940 75 537 94 651‬‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫‪616‬‬ ‫‪3 080‬‬ ‫‪9 009‬‬ ‫‪1 925‬‬ ‫‪770‬‬ ‫ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص‬
‫اﻟﺘﺮداد‬ ‫‪ . a‬ﻣﻦ اﻟﻌﺪد اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺣﻀﺮوا اﻟﻤﻌﺮض‪ ،‬ﻣﺎ ھﻲ‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻷوﻟﺌﻚ اﻟﺬﯾﻦ ﺟﺎؤوا ﯾﻮم اﻷﺣﺪ؟‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﻟﺪﯾﮭﻢ أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 40‬ﺳﻨﺔ‬ ‫‪ .b‬ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﺪد اﻟﺰاﺋﺮﯾﻦ ﯾﻮﻣﯿﺎ‪ ،‬طﻮال ﻓﺘﺮة اﻟﻤﻌﺮض؟‬
‫‪.3‬اﺣﺴﺐ ﻋﺪد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺘﺮاوح أﻋﻤﺎرھﻢ ﺑﯿﻦ ‪ 40‬ﻋﺎﻣﺎ ً أو‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 2B.2 -‬ﻏﺮوﻧﻮﺑﻞ‬
‫أﻛﺜﺮ‪.‬‬ ‫ﺧﺎرج ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻋﻤﺮاﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺳﺠﻞ ﯾﻮﻣﺎ‪ ،‬ﻋﺪد اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﻤﻐﺎدرة ﻟﻠﺒﻠﺪة ھﻮ‬
‫‪ 6400‬ﺑﯿﻦ اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 16‬و ‪ 22‬وﺗﻔﺼﯿﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه‪:‬‬
‫‪21h‬‬ ‫‪20h‬‬ ‫‪19h‬‬ ‫‪18h‬‬ ‫‪17h‬‬ ‫‪16h‬‬
‫‪22h‬‬ ‫‪21h‬‬ ‫‪20h‬‬ ‫‪19h‬‬ ‫‪18h‬‬ ‫‪17h‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﯿﺖ‬
‫‪350‬‬ ‫‪450‬‬ ‫‪900‬‬ ‫‪1 600‬‬ ‫‪2 000‬‬ ‫‪1 100‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت‬
‫‪ .1‬ﻣﺜﻞ ﺑﻤﺨﻄﻂ ﻣﺴﺘﻄﯿﻼت ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‪.‬‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ ﺗﻮاﺗﺮ اﻟﺘﻮﻗﯿﺖ‪) 20h-19 h :‬ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺑﺘﻘﺮﯾﺐ إﻟﻰ‬
‫‪ ، 0.01‬ﺛﻢ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﮭﺎ(‪.‬‬
‫‪.3‬اﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﻤﻐﺎدرة ﻟﻠﺒﻠﺪة ﺑﯿﻦ ‪. 20 -16‬‬
‫‪h‬‬ ‫‪h‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 2B.3 -‬أﻓﺮﯾﻘﯿﺎ‬

‫ﻗﺮرت ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ‪ 32‬ﺷﺨﺼﺎ إﻟﻰ رﻛﻮب اﻟﺪراﺟﺎت ﻟﻤﺴﺎﻓﺎت‬
‫طﻮﯾﻠﺔ ﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻟﯿﺎﻗﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﻢ‪ ،‬وواﻓﻘﻮا ﻋﻠﻰ رﺣﻠﺔ أوﻟﻰ ‪ ، 28 km‬ﻛﻞ‬
‫ﺣﺴﺐ وﺗﯿﺮﺗﮫ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫‪ 1.‬رﺿﺎ‪ ،‬ﻓﺮد ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻗﻄﻊ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻓﻲ زﻣﻦ ‪. 1h 45‬‬
‫‪.a‬ﺑﯿﻦ أن اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي إﺳﺘﻐﺮﻗﮫ رﺿﺎ ﯾﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﮫ ‪1,75 h‬‬
‫‪. b‬اﺣﺴﺐ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺳﺮﻋﺔ رﺿﺎ ﻣﻌﺒﺮ ﻋﻨﮭﺎ ﺑـ ‪km/h‬‬
‫‪ . 2‬ﻛﻞ ﻣﺸﺎرك ﺣﺴﺐ ﺳﺮﻋﺘﮫ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ ،‬واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻌﺮوﺿﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻮاﻟﻲ‪.‬‬
‫‪10  V < 15‬‬
‫‪15  V < 20‬‬
‫‪20  V < 25‬‬
‫‪25  V < 30‬‬
‫‪30  V < 35‬‬

‫‪5  V < 10‬‬
‫اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‬
‫‪V‬‬
‫ﺑـ)‪(km.h-1‬‬
‫اﻟﻨﻜﺮار‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬

‫اﻟﺘﻮاﺗﺮ‬
‫)‪(%‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ – اﻹﺣﺼﺎء – ‪3N7‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3B‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 3B.4 -‬أﻓﺮﯾﻘﯿﺎ‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 3B.1 -‬ﻏﺮوﻧﻮﺑﻞ‬

‫إﻟﯿﻚ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺮﺗﯿﺒﺎ ﺗﺼﺎﻋﺪﯾﺎ ﻟـ ‪ 15‬ﻋﻼﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻷرﺻﺎد اﻟﺠﻮﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺴﻤﻰ اﻟﺘﺸﻤﺲ ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت ﻣﻦ ﺿﻮء‬
‫ﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻲ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷول‪:‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‪.‬وھﺬه ھﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﺸﻤﺲ ﻓﻲ ﺷﮭﺮ ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ﻟـ ‪11‬ﺳﻨﺔ ‪:‬‬
‫‪2000 1999 1998 1997 1996 1995 1994 1993 1992 1991 1990‬‬ ‫اﻟﺴﻨﻮات‬
‫‪4 - 6 - 6 - 9 - 11 - 11 - 12 - 13‬‬
‫‪13 - 13 - 14 - 15 - 17 - 18 – 18‬‬ ‫‪206‬‬ ‫‪259 308 226 213 261 285 234 257 325‬‬ ‫‪324‬‬ ‫)‪(h‬‬ ‫اﻟﺘﺸﻤﺲ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ ھﻮ ﺗﻮاﺗﺮ اﻟﻌﻼﻣﺔ ‪13‬؟‬ ‫‪.1‬اﺣﺴﺐ وﺳﻂ اﻟﺘﺸﻤﺲ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻔﺘﺮة )ﺳﻮف ﯾﻌﻄﻲ ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﻘﺮﯾﺐ‬
‫‪ .2‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﻮﺳﻄﻰ ؟‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻮﺣﺪة(‬
‫‪.3‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻌﻼﻣﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ؟‬ ‫‪ .2‬اﻟﻌﺪد ‪ 259‬ھﻮ وﺳﯿﻂ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ؟ ﺑﺮر‪.‬‬
‫‪ . 4‬ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺪى ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻣﺎت؟‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ – ‪ 3B.2‬أﻣﺮﯾﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ – ‪ 3B.5‬اﻟﮭﻨﺪ‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ اﺳﻘﻠﮫ ﻟﻸﻋﻤﺪة ﯾﻤﺜﻞ ﺗﻮزﯾﻊ ﻧﻘﺎط ﻓﺮض اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬
‫‪.1‬ﻓﻲ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه ھﻲ اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﺗﻼﻣﯿﺬ ﻟﻘﺴﻢ اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻟﻘﺴﻢ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺑﻮاﺟﺐ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫‪18‬‬ ‫‪15,5 13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8,5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫‪7‬‬
‫‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬
‫‪5‬‬
‫اﺣﺴﺐ وﺳﻂ )اﻟﻤﻌﺪل(اﻟﻘﺴﻢ ﻣﻊ إﺑﺮاز اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫‪4‬‬
‫‪ .2‬اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ اﻷﺧﺮ ﻛﺎﻧﺖ درﺟﺎﺗﮭﻢ ﺣﺴﺐ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11 10,5 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8,5 7,5‬‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺘﻜﺮار‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10 11 12 13 14 15 16‬‬
‫ﺣﺪد اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻮﺳﻄﯿﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺎت‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺘﺒﺮﯾﺮ‪.‬‬
‫‪ .1‬اﺣﺴﺐ وﺳﻂ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻮاﺟﺐ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 3B.6 -‬ﺑﻮﻟﯿﻨﯿﺰﯾﺎ‬ ‫‪ .2‬ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺪى ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻨﻘﺎط؟‬
‫ﯾﻌﻄﻲ اﻟﺠﺪول أدﻧﺎه ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ ﻓﻲ ﻧﺎدي اﻟﻘﻮارب‬ ‫‪.3‬اﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺬﯾﻦ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪.10‬‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻮﺳﻄﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 3B.3‬ﻟﯿﻞ‬
‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ﺳﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬ ‫أراد ﺗﻼﻣﯿﺬ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ‪ 5‬دور ﺳﯿﻨﻤﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬ﺑﺪﻋﻮة أﺻﺪﻗﺎﺋﮭﻢ إﻟﻰ ھﺬه‬
‫اﻟﺪور وﻻﺣﻈﻮا ﻧﻔﻘﺎﺗﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﻋﺪدھﻢ‬
‫‪ .1‬اﺣﺴﺐ ﻋﺪد ﺗﻼﻣﯿﺬ ﻗﻮاﺋﻢ اﻟﻨﺎدي‪.‬‬ ‫ﺳﯿﻨﻤﺎ‬ ‫ﺳﯿﻨﻤﺎ‬ ‫ﺳﯿﻨﻤﺎ‬ ‫ﺳﯿﻨﻤﺎ‬ ‫ﺳﯿﻨﻤﺎ‬
‫‪ .2‬اﺣﺴﺐ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﻤﺮ ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﻨﺎدي‪.‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪ .3‬اﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 14‬ﺳﻨﺔ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻨﺎدي‪.‬‬ ‫ﻋﺪد اﻷﻣﺎﻛﻦ‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬
‫اﻟﻤﺤﺠﻮزة‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 3B.7 -‬اﻟﯿﻮﻧﺎن‬
‫ﻣﺠﻤﻮع اﻷﻧﻔﺎق ﺑـ‬
‫ﯾﺘﻢ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪840‬‬ ‫‪1400‬‬ ‫‪750‬‬ ‫‪585‬‬
‫)‪(DA‬‬
‫اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ‪ 3‬إﻟﻰ ‪ 12‬ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪ 1999‬ﻓﻲ درﺟﺔ ﻣﺌﻮﯾﺔ‪:‬‬
‫‪.1‬ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ اﻟﺬﯾﻦ ذھﺒﻮا إﻟﻰ اﻟﺴﯿﻨﻤﺎ ‪ E‬ﻓﻘﺪت ﺗﺬاﻛﺮه‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻷﻧﮫ ﯾﻌﻠﻢ‬
‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﯿﻮم‬ ‫أن اﻟﺴﻌﺮ ﻧﻔﺴﮫ ﻛﻤﺎ ھﻮ اﻟﺤﺎل ﻓﻲ اﻟﺴﯿﻨﻤﺎ ‪ .D‬اﺣﺴﺐ اﻟﺴﻌﺮ اﻟﻤﺪﻓﻮع‬
‫‪9°‬‬ ‫‪8°‬‬ ‫‪9° 12° 12° 10° 11° 12° 11° 13°‬‬ ‫‪T°‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﻸﻣﺎﻛﻦ اﻟﺴﺘﺔ )‪ (6‬اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺷﺮاؤھﺎ‬
‫‪ .a .2‬ﺣﺪد اﻟﺴﯿﻨﻤﺎ اﻷرﺧﺺ ﺳﻌﺮ ﻟﻠﺘﺬﻛﺮة ‪.‬‬
‫‪ .b‬اﺣﺴﺐ ﺑـ ‪ DA‬ﻣﺘﻮﺳﻂ أﺳﻌﺎر اﻟﺘﺬاﻛﺮ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪.1‬ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺪى ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ؟‬
‫‪ .2‬ﻣﺎ ھﻮ وﺳﯿﻄﮭﺎ ؟‬
‫‪.3‬ﻣﺎ ھﻮ وﺳﻄﮭﺎ ؟‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ – اﻹﺣﺼﺎء – ‪3N7‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪3C‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ – ‪ 3C.1‬ﻏﺮوﻧﻮﺑﻞ‬
‫اﺧﺘﺒﺎرات ﻣﺼﻨﻊ اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﺢ ﻟﻌﯿﻨﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل دراﺳﺔ ﻣﺪة ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.5 -‬ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺎت‪.‬وﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻲ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪:‬‬
‫ﻓﻲ أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ ،2001‬ﺷﺎرﻛﺖ ﻓﺮﯾﻖ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪15‬ﺻﺪﯾﻖ ﻓﻲ ﻧﺼﻒ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻤﺼﺎﺑﯿﺢ‬ ‫‪ :d‬اﻟﺤﯿﺎة ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫ﻣﺎراﺛﻮن )ﺳﺒﺎق ‪ 21‬ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮا ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام ( ‪.‬‬ ‫‪550‬‬ ‫‪1 000  d < 1 200‬‬
‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ ﻟﻸﻋﻤﺪة أدﻧﺎه ﯾﻮﺿﺢ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺮﯾﻖ ‪.‬وﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ‬ ‫‪1 460‬‬ ‫‪1 200  d < 1 400‬‬
‫اﻟﻤﺜﺎل ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺸﯿﺮ إﻟﻰ أن ‪ 4‬ﻣﻦ ھﺆﻻء اﻷﺻﺪﻗﺎء رﻛﺾ ﻧﺼﻒ‬ ‫‪1 920‬‬ ‫‪1 400  d < 1 600‬‬
‫اﻟﻤﺎراﺛﻮن ﻓﻲ ‪ 105‬دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬ ‫‪1 640‬‬ ‫‪1 600  d < 1 800‬‬
‫‪430‬‬ ‫‪1 800  d < 2 000‬‬
‫ﻋﺪد‬ ‫‪ .1‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﺑﯿﺢ اﻟﺘﻲ ﯾﻜﻮن ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻌﻤﺮ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ‬
‫اﻟﻌﺪاﺋﯿﻦ‬ ‫ﻟﮭﺎ أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 1 400 h‬؟‬
‫‪6‬‬
‫‪ .2‬اﺣﺴﺐ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﻤﺮ اﻟﻤﺼﺒﺎح‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.2 -‬ﻟﯿﻮن‬
‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ أﺳﻔﻠﮫ ﯾﻤﺜﻞ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﺎ‬
‫ﺗﻼﻣﯿﺬ اﻟﺴﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ‪ :‬اﻟﻌﻼﻣﺔ ﻋﻠﻰ ‪ 20‬وﺿﻌﺖ‬
‫‪4‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ ‪ ،‬و ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮر اﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪100 105‬‬ ‫‪120‬‬

‫‪. 1‬ﻣﺎ ھﻮ ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺘﻜﺮارات ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ؟‬
‫اﻟﻤﺪة ﺑﺎﻟﺪﻗﺎﺋﻖ‬ ‫‪.2‬اﺣﺴﺐ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺪرﺟﺎت اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﯿﮫ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ أﻋﻂ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬
‫اﻟﺠﺰء ‪1‬‬ ‫ﺑﺸﻜﻠﮭﺎ اﻟﻌﺸﺮي اﻟﺼﺤﯿﺢ‪.‬‬
‫‪ .1‬اﻛﻤﻞ اﻟﺠﻮل اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪ 3C.3 - -‬أﻣﺮﯾﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫‪120‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪90‬‬ ‫اﻟﻤﺪة ﺑﺎﻟﺪﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ،2000‬ﻛﺎن ﻋﺪد اﻟﺴﯿﺎرات اﻟﺠﺪﯾﺪة اﻟﺘﻲ ﺑﯿﻌﺖ ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
‫‪ 134 2‬اﻟﻒ ‪ ،‬ﻣﻘﺴﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫اﻟﺘﻜﺮار)ﻋﺪد‬ ‫‪ 602 -‬اﻟﻒ ﻣﻦ رﯾﻨﻮ؛‬
‫اﻟﻤﺘﺴﺎﺑﻘﯿﻦ(‬
‫‪ 262 -‬آﻟﻒ ﺳﯿﺘﺮوﯾﻦ؛‬
‫‪ .2‬ﻧﻌﺮف أﻋﻼه ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ﺗﻌﻄﻲ ﻣﺪة اﻟﺴﺒﺎق ﻟﻠﻌﺪّاﺋﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪ 398 -‬آﻟﻒ ﺑﯿﺠﻮ؛‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ ﻟﻸﻋﻤﺪة أو اﻟﺠﺪول‪:‬‬ ‫‪ -‬واﻟﺒﺎﻗﻲ ﺳﯿﺎرات ﻣﺎرﻛﺎت أﺧﺮى‪.‬‬
‫‪.a‬اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺪاھﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﻣﺎ ھﻮ ﺗﻮاﺗﺮ اﻟﻤﺒﯿﻌﺎت‪ ،‬ﻣﻌﺒﺮا ً ﻋﻨﮫ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﯾﺔ‪ ،‬وﻣﻘﺮب إﻟﻰ‬
‫‪ .b‬ﺣﺪد وﺳﯿﻄﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ﻟﻠﺴﯿﺎرات اﻟﻤﺎرﻛﺎت اﻷﺧﺮى؟‬
‫‪ .c‬ﺣﺴﺎب ﻣﺘﻮﺳﻄﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻓﻲ إﺟﻤﺎﻟﻲ ﻣﺒﯿﻌﺎت اﻟﺴﯿﺎرات اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺠﺰء ‪2‬‬ ‫ﺳﯿﺎرات رﯾﻨﻮ؟‬
‫ﻧﻔﺘﺮض ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺠﺰء أن‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 3C.4 -‬ﺑﻮﻧﺪﯾﺸﯿﺮي‬
‫اﻟـ ‪ 9 km‬اﻷوﻟﻰ ﺷﺎﻗﺔ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺻﺎﻋﺪ‪ ،‬و ‪ 12 km‬آﺧﺮﯾﻦ‬ ‫ﯾﻤﺜﻞ ھﺬا اﻟﺠﺪول ﻣﻌﺪﻻت أﻗﺴﺎم ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﻔﺮض اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‪.‬‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ اﻧﺤﺪار ‪.‬اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺴﺘﻐﺮق ﻛﺎﻻﺗﻲ‪:‬‬ ‫‪4‬م‪3‬‬ ‫‪4‬م‪2‬‬ ‫‪4‬م‪1‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬
‫‪ 9 -‬ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮاﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ‪ 40‬دﻗﯿﻘﺔ؛‬ ‫‪17‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ‬
‫‪ 12 -‬ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮ اﻷﺧﯿﺮ ﻓﻲ ‪ 50‬دﻗﯿﻘﺔ‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10,5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻣﻌﺪل اﻟﻘﺴﻢ‬
‫‪.1‬اﺣﺴﺐ ﺑـ ‪ km/h‬اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﯾﻖ اﻟﺼﺎﻋﺪ‪.‬‬ ‫‪.1‬اﺣﺴﺐ ﻣﻌﺪل )ﻣﺘﻮﺳﻂ( ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻟﻔﺮض اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ ﺑـ ‪ km/h‬اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﯾﻖ اﻟﻤﻨﺤﺪر‪.‬‬ ‫‪ .2‬اﺣﺴﺐ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ اﻟﻤﺘﻮازن ﻟﻠﺪرﺟﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﮭﺎ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ‬
‫‪.3‬اﺣﺴﺐ ﺑـ ‪ km/h‬اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ﻓﻲ ﻛﺎﻣﻞ اﻟﻄﺮﯾﻖ‪.‬‬ ‫اﻷﻗﺴﺎم اﻟﺜﻼﺛﺔ‪.‬‬
‫‪ 19 .3‬ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ‪4‬م‪ 1‬و‪ 17‬ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ‪4‬م‪ 2‬و‪ 16‬ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ‪4‬م‪3‬‬
‫ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ درﺟﺔ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ أو ﯾﺴﺎوي ‪.10‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ ﻣﻦ اﻷﻗﺴﺎم اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﺤﺎﺻﻠﻮن ﻋﻠﻰ‬
‫درﺟﺔ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ أو ﺗﺴﺎوي ‪.10‬‬

‫ﺧﺎﺻﯾﺔ طﺎﻟس – ﻣدﺧل‪-‬‬

‫ﺧﺎﺻﯾﺔ طﺎﻟس وﻋﻛﺳﮭﺎ ‪ -‬ﻣﻌﺎرف ‪-‬‬
‫اﻟﺧواص اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮭﺎ‬
‫ﺧﺎﺻﯾﺔ طﺎﻟس )ﺗدرﯾب (‬
‫اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﻌﻛﺳﯾﺔ ﻟطﺎﻟس‬
‫ﺷرح ﺗﻌﻠﯾم ﻧﻘط ‪ C‬ﺣﯾث‪k ) CA=k .CB :‬ﻋدد ﺛﺎﺑت ‪ B،A‬طرﻓﺎ ﻗطﻌﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺔ (‬
‫ﻧﻣوذج ﺗطﺑﯾﻖ اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ ﻣﻊ ﺗﻐﯾﯾر اﻟﻣﻌطﯾﺎت‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎل ﺑﺳﯾط ﻟﻠﺧﺎﺻﯾﺔ‬
‫ﺧﺎﺻﯾﺔ طﺎﻟس )ﻣﺳﺎﺋل(‬
‫اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﻌﻛﺳﯾﺔ ﻟطﺎﻟس )ﻣﺳﺎﺋل(‬
‫اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﻌﻛﺳﯾﺔ ﻟطﺎﻟس )ﻣﺳﺎﺋل(‬
‫ﺗدرﯾب ﺗﻌﻠﯾم ﻧﻘط ‪ C‬ﺣﯾث‪k ) CA=k .CB :‬ﻋدد ﺛﺎﺑت ‪ B،A‬طرﻓﺎ ﻗطﻌﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺔ (‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﺷﮭﺎدات )ﺣﺻرا طﺎﻟس(‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﺷﮭﺎدات )ﻣوﺿوﻋﺎت ﻋﺎﻣﺔ(‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ‪3G2 -‬‬ ‫)‪ (1/1‬درس‬

‫‪ ‬اﻣﺘﺪاد ﻟﺪرس اﻟﻤﺜﻠﺜﺎن اﻟﻤﻌﯿﻨﺎن ﺑﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ ﻣﺘﻮازﯾﯿﻦ‬ ‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﯿﺲ‬
‫ﻣﻌرﻓﺔ واﺳﺗﻌﻣﺎل ﻓﻲ وﺿﻌﯾﺎت ﻣﻌطﺎة‬ ‫وﻋﻜﺴﮭﺎ‬
‫ﯾﻘﻄﻌﮭﻤﺎ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎن ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻮازﯾﯿﻦ )‪3‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ص‪(125‬‬
‫‪ ‬دراﺳﺔ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ﺗﻌﺎﻟﺞ وﺿﻌﯿﺎت ﺗﻨﺎﺳﺒﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑرھﻧﺗﯾن اﻟﺗﺎﻟﯾﺗﯾن ‪:‬‬
‫إطﺎر ھﻨﺪﺳﻲ )اﻟﻤﺴﺘﻮي واﻟﻔﻀﺎء(‬ ‫)‪ (d‬و)'‪ (d‬ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎن ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ‪A‬‬
‫‪ B‬و‪ M‬ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ )‪ (d‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﺎن ﻋﻦ ‪A‬‬
‫‪ C‬و ‪ N‬ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ )'‪ (d‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﺎن ﻋﻦ ‪A‬‬
‫)‪ (BC‬و )‪ (CN‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ﻓﺈن‪:‬‬
‫‪AM AN MN‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪AB AC‬‬ ‫‪BC‬‬
‫‪ ‬وﻓﻲ اﻟﻤﺒﺮھﻨﺔ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ ﻧﺄﺧﺬ ﺑﺎﻻﻋﺘﺒﺎر اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫)‪ (d‬و)'‪ (d‬ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎن ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ‪A.‬‬
‫ﻟﻠﻨﻘﺎط ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‬ ‫‪ B‬و ‪ M‬ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ ‪ (d),‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﺎن ﻋﻦ ‪A‬‬
‫‪ ‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮﻣﺠﯿﺎت اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ اﻟﺪﯾﻨﺎﻣﯿﻜﯿﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ‬ ‫‪ C‬و ‪ N‬ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ ‪ (d'),‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﺎن ﻋﻦ ‪A‬‬
‫ﺑﺈﻧﺸﺎء وﺿﻌﯿﺎت ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺒﺮھﻨﺔ ﯾﺘﻀﺢ ﻓﯿﮭﺎ ﺛﺒﻮت‬ ‫‪AM AN‬‬
‫=‬ ‫ﺣﯿﺚ‪:‬‬
‫اﻟﻨﺴﺐ ﺑﻮﺟﻮد اﻟﺘﻮازي‬ ‫‪AB AC‬‬
‫إذا ﻛﺎن ‪:‬اﻟﻨﻘﺎط ‪ M ، B، A‬واﻟﻨﻘﺎط ‪N ، C، A‬‬
‫‪ ‬إﻧﺸﺎء ﻧﻘﻂ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﻨﺴﺐ ﻣﺴﺎﻓﺎﺗﮭﺎ ‪ ،‬ﯾﻮﺿﺢ أھﻤﯿﺔ‬
‫إﺳﺗﻔﺎﻣﯾﺔ و ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬
‫اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪،‬وﻧﮭﺘﻢ ﺧﺼﻮﺻﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫ﻓﺈن )‪ (BC‬و )‪ (MN‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن‬
‫ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ A‬و‪،B‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻂ ‪ C‬ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫‪CA‬‬
‫ﻟﮭﺎ ﻗﯿﻤﺔ ﻣﻌﻄﺎة ﻋﻠﻰ‬ ‫)‪(AB‬ﻋﻠ ًﻤﺎ أن ‪:‬اﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪CB‬‬
‫ﺷﻜﻞ ﺣﺎﺻﻞ ﻗﺴﻤﺔ ﻋﺪدﯾﻦ طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ‪.‬‬
‫ﺗﺳﺗﺑدل ﻛﻠﻣﺔ ﻣﺑرھﻧﺔ ﺑﻛﻠﻣﺔ ﺧﺎﺻﯾﺔ )ﺣﺳب ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺟﯾل اﻟﺛﺎﻧﻲ (‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ – ‪3G2‬‬ ‫اﻟﺪرس ‪01‬‬
‫‪B‬‬
‫‪ I‬ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ‬
‫‪N‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪ . a‬أﺷﻛﺎل م طﺎﻟس ‪:‬‬
‫‪M‬‬
‫ﻟﯿﻜﻦ )‪ (d‬و)'‪ (d‬ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎن ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ‪A‬‬
‫ﻟﯿﻜﻦ ‪B‬و‪ M‬ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ )‪ (d‬ﺗﺨﺘﻠﻔﺎن ﻋﻦ ‪A‬‬
‫‪C‬‬ ‫ﻟﯿﻜﻦ ‪C‬و‪ N‬ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ )'‪ (d‬ﺗﺨﺘﻠﻔﺎن ﻋﻦ ‪A‬‬
‫» أﺷﻜﺎل طﺎﻟﺲ «‬
‫إﻟﯿﻚ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻤﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ‪:‬‬
‫ﺣﻞ‬ ‫‪A‬‬
‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (MB‬و)‪ (NC‬ﯾﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ‪A‬‬
‫ﺑﻤﺎ أن ‪(MN) // (BC) :‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬
‫إذن ﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪:‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪AB AC BC‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ﻋﻦ اﻷطﻮال اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻧﺠﺪ‪:‬‬
‫‪2 AN MN‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪M‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪BC‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪A‬‬
‫= ‪AN‬‬ ‫‪= 1,5 cm‬‬ ‫وﻣﻨﮫ‪:‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ . II‬ﻋﻜﺲ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ‪.‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪. a‬ﻧﺺ اﻟﻤﺒﺮھﻨﺔ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻛﻞ أﺷﻜﺎل ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ ﻧﺠﺪ ﻣﺜﻠﺜﺎت ﻟﮭﺎ ﺣواﻣل أﺿﻼع ﻣﺘﻮازﯾﺔ‬
‫‪AN AM‬‬ ‫وأطوال أﺿﻼع ﻣﺗﻧﺎﺳﺑﺔ‬
‫إذا ﻛﺎن ‪ = AC AB :‬واﻟﻨﻘﻂ ‪ M, B, A‬و اﻟﻨﻘﻂ ‪ N, C, A‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن‬ ‫"‬ ‫وﻧﻠﺨﺺ وﺿﻊ اﻟﻨﻘﻂ ‪ A, B, C, M,N‬ﺑﺠﻤﻠﺔ واﺣﺪة‬
‫اﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ و ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫)‪ (MB‬و) ‪ (CN‬ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ‪" A‬‬
‫ﻓﺈن‪(MN)  (BC) :‬‬
‫‪ . b‬ﻧﺺ اﻟﻤﺒﺮھﻨﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‪:‬‬ ‫‪ . b‬ﻣﺜﺎل‬
‫إذا ﻛﺎن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (BC‬و )‪ (MN‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن‬
‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﺣﯿﺚ‪:‬‬ ‫‪AM = AN MN‬‬
‫=‬ ‫ﻓﺈن‪:‬‬
‫‪AB = 8 cm ; AC = 6 cm ; BC = 4 cm‬‬ ‫‪AB AC‬‬ ‫‪BC‬‬
‫‪ M‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ]‪ [AB‬و‪ N‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ]‪ [AC‬ﺣﯿﺚ‪ AM = 6 cm :‬و‬
‫‪AN = 4,5 cm.‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬
‫ﺑﺮھﻦ أن‪.(BC) // (MN) :‬‬ ‫ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﺗﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ أن‪:‬‬
‫اﻟﺤﻞ‪:‬‬ ‫إذا ﻛﺎن‪ AM  AN :‬ﻓﺈن )‪ (BC‬و)‪ (MN‬ﻏﯿﺮ ﻣﺘﻮازﯾﯿﻦ‪.‬‬

‫‪AB‬‬ ‫‪AC‬‬
‫‪AM 6 3‬‬
‫= =‬ ‫ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪:‬‬
‫‪AB 8 4‬‬ ‫‪ . c‬ﻣﺜﺎل ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‪:‬‬
‫‪AN 4,5 3‬‬
‫ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى ‪AC = 6 =4 :‬‬ ‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ‪.‬‬
‫‪AM AN‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‪ (‬ﯾﻮازي )‪ (BC‬وﯾﻘﻄﻊ )‪ (AB‬ﻓﻲ ‪ M‬و)‪ (AC‬ﻓﻲ ‪،N‬‬
‫إذن‪AB = AC :‬‬ ‫‪ M‬ﻻ ﺗﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ]‪.[AB‬‬
‫وﺑﻤﺎ أن اﻟﻨﻘﺎط ‪ M ، B، A‬واﻟﻨﻘﺎط ‪ N، C، A‬ﻓﻲ إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ‬ ‫ﻧﻌﻠﻢ أن‪AB = 8 cm ; AC = 6 cm ; AM = 2 cm. :‬‬
‫وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬
‫وﺣﺴﺐ اﻟﻤﺒﺮھﻨﺔ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ ﻟﻤﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪(BC) // (MN) :‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎطﺎت ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫‪-‬ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ – ‪3G2‬‬ ‫‪ 2‬درس‬
‫ﻧﻤﻮذج اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ‪:‬‬ ‫ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻟﮭﺎ ﯾﺠﺐ ‪...‬‬ ‫…‬ ‫ھﺬه اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﺑـ‬ ‫أﺷﻜﺎل وﻧﻤﺎذج‬ ‫ﺧﻮاص‬
‫ﺑﻤﺎ أن اﻟﺰاوﯾﺘﯿﻦ ‪ ‬و‪] ‬ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺘﺎن أو ﻣﺘﺒﺎدﻟﺘﺎن داﺧﻠﯿﺎ او ﺧﺎرﺟﯿﺎ[‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﻊ ذﻛر اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﯾن واﻟﻘﺎطﻊ‬
‫‪‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﻣﺘﻘﺎﯾﺴﺘﺎن‪ ،‬إذن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ … و … ﻣﺘﻮازﯾﺎن‬ ‫…ﺗﻮﻓﺮ ﻗﯿﺴﻲ‬ ‫…‬ ‫إﺛﺒﺎت أن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ‬ ‫أو‬ ‫)‪(d3‬‬ ‫اﻟﺰواﯾﺎ‬
‫أو‬ ‫زاوﯾﺘﯿﻦ‬ ‫ﻣﺘﻮازﯾﺎن‬ ‫)‪(d1‬‬
‫) ‪ ، (d‬إذن‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻷن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ ) ‪ (d‬و ) ‪ (d‬ﻋﻤﻮدﯾﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن ) ‪ (d‬و ) ‪ (d‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫)‪(d2‬‬
‫‪B‬‬
‫…ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﯿﮫ ﺑﻤﺎ ان اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪, A‬وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ ﻓﯿﺜﺎﻏﻮرس ﻓﺈن ‪:‬‬
‫‪AB² + AC² = BC²‬‬ ‫ﻣﺒﺮھﻨﺔ‬
‫ﺿﻠﻌﯿﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﻲ‬ ‫…‬ ‫‪.‬ﺣﺴﺎب طﻮل‬
‫]ﻧﻌﻮض اﻟﻄﻮﻟﯿﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﯿﻦ ﺑﻘﯿﻤﺘﯿﮭﻤﺎ ﺛﻢ ﻧﺤﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ[‬ ‫اﻟﻄﻮل ‪.‬‬
‫ﻓﯿﺜﺎﻏﻮرس‬
‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬
‫ﺗﺤﻘﻖ أن ‪:‬‬
‫‪AB² + AC² = BC²‬‬ ‫‪B‬‬
‫ﻣﻦ ﺟﮭﺔ ‪:‬‬ ‫ﻋﻜﺲ‬
‫]ﻧﻌﻮض ﺑﺎﻟﻘﯿﻢ ﺛﻢ ﻧﺤﺴﺐ [ = ‪AB² + AC²‬‬ ‫…اﻷﺿﻼع اﻟﺜﻼﺛﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‬
‫‪.‬‬ ‫…إﺛﺒﺎت ان اﻟﻤﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ‬ ‫ﻣﺒﺮھﻨﺔ‬
‫‪:‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻄﻮل ‪.‬‬
‫ﻧﺤﺴﺐ[ = ‪BC²‬‬ ‫]ﻧﻌﻮض ﺑﺎﻟﻘﯿﻤﺔ ﺛﻢ‬
‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬
‫ﻓﯿﺜﺎﻏﻮرس‬
‫ﺑﻤﺎ ان ‪ AB² + AC² = BC²,‬إذن وﺣﺴﺐ اﻟﻤﺒﺮھﻨﺔ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ ﻟﻔﯿﺜﺎﻏﻮرس ﻓﺈن‬
‫‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪. A‬‬
‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺚ‬
‫ﺑﻤﺎ ان اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻣﺤﺎط ﺑﺎﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺘﻲ ﻗﻄﺮھﺎ ]‪ ،[BC‬إذن ‪ ABC‬ھﻮ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ‬ ‫‪...‬اﻟﻤﺜﻠﺚ ﻣﺤﺎط‬
‫‪..‬إﺛﺒﺎت ان اﻟﻤﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﻤﺤﺎط‬
‫ﻓﻲ ‪. A‬‬ ‫ﺑﻨﺼﻒ داﺋﺮة‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺼﻒ‬
‫داﺋﺮة‬
‫اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻠﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ [‬ ‫‪ ] . A‬ﻧﺴﺘﺨﺪم اﺣﺪ اﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ‬

‫= ‪sin x‬‬ ‫‪ = AB‬ط ‪ .‬ض ‪.‬اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬ ‫…اﻟﻤﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻣﻊ‬ ‫‪B‬‬
‫‪BC‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ = AB‬ط ‪ .‬ض ‪ .‬اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ط ‪ .‬اﻟﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ طﻮﻟﻲ ﺿﻠﻌﯿﻦ‬ ‫…ﺣﺴﺎب ﻗﯿﺲ زاوﯾﺔ أو‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ‬
‫= ‪tan x‬‬
‫‪ AC‬ط ‪ .‬ض ‪.‬اﻟﻤﺠﺎور‬ ‫ط ‪ .‬ض ‪.‬اﻟﻤﺠﺎور‬ ‫او ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ طﻮل ﺿﻠﻊ‬ ‫طﻮل ﺿﻠﻊ‬ ‫اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ‬
‫‪AC‬‬
‫= ‪cos x‬‬ ‫=‬ ‫‪x‬‬
‫ط ‪ .‬اﻟﻮﺗﺮ‬ ‫‪BC‬‬ ‫وﻗﯿﺲ زاوﯾﺔ‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬
‫]ﻧﻌﻮض اﻷطﻮل واﻷﻗﯿﺎس واﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ ﺑﻘﯿﻤﮭﺎ ﺛﻢ ﻧﺤﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ[‬
‫‪A‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪C‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (BM‬و )‪ (CN‬ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ‪. A‬‬ ‫…ﻟﺪﯾﻚ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ‬
‫‪:‬‬ ‫ﺑﻤﺎ ان )‪ (MN‬و )‪ (BC‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪,‬إذن وﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‬ ‫ﻣﺘﻮازﯾﯿﻦ و وﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫او‬ ‫‪M‬‬ ‫ﻣﺒﺮھﻨﺔ‬
‫‪AM AN MN‬‬ ‫‪.‬‬ ‫…ﺣﺴﺎب طﻮل‬ ‫‪B‬‬
‫‪AB‬‬
‫=‬
‫‪AC‬‬
‫=‬
‫‪BC‬‬ ‫‪ 3‬أطﻮال ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ‬ ‫‪M‬‬
‫طﺎﻟﺲ‬
‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬
‫]ﻧﻌﻮض اﻷطﻮال اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺑﻘﯿﻤﮭﺎ ﻟﻨﺠﺪ اﻟﻄﻮل اﻟﺬي ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻨﮫ[‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪.‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪B‬‬
‫‪AM AN‬‬
‫=‬ ‫إﺛﺒﺎت ان‪:‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪AB AC‬‬
‫ﻣﻦ ﺟﮭﺔ ‪:‬‬
‫‪M‬‬
‫= ‪] AM‬ﻧﻌﻮض اﻟﻘﯿﻤﺘﯿﻦ ﺛﻢ ﻧﺤﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ[‬ ‫ﻋﻜﺲ‬
‫‪AB‬‬ ‫‪B‬‬
‫…ﻣﻌﺮﻓﺔ ‪4‬اطﻮال‬ ‫‪...‬إﺛﺒﺎت ان‬ ‫او‬
‫وﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى ‪:‬‬
‫‪M‬‬ ‫ﻣﺒﺮھﻨﺔ‬
‫‪AN‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ ﻣﺘﻮازﯾﺎن‪.‬‬
‫]ﻧﻌﻮض اﻟﻘﯿﻤﺘﯿﻦ ﺛﻢ ﻧﺤﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ [‬
‫‪AC‬‬
‫=‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫طﺎﻟﺲ‬
‫‪N‬‬
‫‪AM AN‬‬
‫وﻷن اﻟﻨﻘﻂ ‪ M، B ، A :‬واﻟﻨﻘﻂ ‪ N، C ، A‬ﻓﻲ إﺳﺗﻘﻣﯾﺔ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‪،‬‬ ‫=‬ ‫ﺑﻤﺎ ان‬
‫‪AB AC‬‬ ‫‪B‬‬
‫إذن وﺣﺴﺐ ﻋﻜﺲ طﺎﻟﺲ ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ )‪ (MN‬و )‪ (BC‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪.‬‬

‫ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬4 ‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ‬ ‫ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬4 ‫ـــ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ـــ‬ 1 ‫ﻧﺸﺎط‬
:‫( ﻟﻜﻞ ﺷﻜﻞ‬cm ‫( وﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ )ﺗﻘﺮﻳﺒﯿﺔ ﺑﺘﺪوﻳﺮ اﻟﻰ‬mm ‫اﻟﻘﯿﺎﺳﺎت )ﺑـﺎﻟـ‬
(d) (d)
(d’)
A B
M
A
C
B
N
(d’)
C
N
AM ......
=  ......
AB ......
AN ......
=  ......
M AC ......
(d) MN ......
AM ...... =  ......
=  ...... BC ......
AB ...... (d’) A
AN ......
=  ......
AC ......
MN ......
=  ...... (d)
BC ......
N
M
(d’) M
N C
A
B
AM ......
C =  ......
AM ...... AB ......
=  ...... AN ......
AB ...... =  ......
AN ...... AC ......
=  ...... MN ......
AC ...... =  ......
MN ...... BC ......
=  ...... B
BC ......
(d’)
C
(d’) (d)
AM ......
=  ......
AB ......
N AN ......
=  ......
AC ...... A
MN ......
=  ......
(d) M BC ...... N
A
M
AM ......
=  ......
B AB ...... B
AN ......
=  ......
AC ......
MN ......
=  ......
C BC ......

‫ــــ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ـــ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ‪2‬‬
‫‪ . 1‬ﻋﯾن ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ B‬و‪ M‬ﻋﻠﻰ )‪ (d‬ﻛﺬﻟﻚ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ C‬و ‪ N‬ﻋﻠﻰ )’‪ ،(d‬ﻣﻊ اﺣﺘﺮام ﻧﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ واﻟﻤﺴﺎﻓﺎت اﻟﻤﻌﻄﺎة ‪.‬‬
‫‪AN AM‬‬
‫‪،‬ﺛﻢ ارﺳﻢ )‪ (MN‬و )‪ (BC‬ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ‪.‬‬ ‫و‬ ‫‪ . 2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺘﯿﻦ ‪:‬‬
‫‪AC AB‬‬
‫‪A‬‬
‫)‪(d‬‬
‫‪A‬‬
‫)’‪(d‬‬ ‫)‪(d‬‬
‫‪ A, M, B‬ﺑﮭﺬا اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬

‫‪AM ......‬‬ ‫‪AM = 2 cm ‬‬
‫=‬ ‫‪ AB = 5 cm ‬وﻣﻨﮫ‬
‫‪AB‬‬
‫‪ A, N, C‬ﺑﮭﺬا اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‪.‬‬
‫‪AN = 3 cm ‬‬ ‫‪ AM = 3,6 cm ‬وﻣﻨﮫ ‪AM = ......‬‬
‫‪AN ......‬‬
‫=‬ ‫‪ AC = 7,5 cm ‬وﻣﻨﮫ‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪AB = 6 cm ‬‬
‫‪AC‬‬
‫‪ A, N, C‬ﺑﮭﺬا اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬
‫‪AN ......‬‬ ‫‪AN = 2,7 cm ‬‬
‫)’‪(d‬‬ ‫=‬ ‫‪ AC = 4,5 cm ‬وﻣﻨﮫ‬
‫‪AC‬‬
‫‪A‬‬ ‫)’‪(d‬‬
‫‪ M, A, B‬ﺑﮭﺬا اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬
‫‪ AM = 2 cm ‬وﻣﻨﮫ ‪AM ......‬‬
‫=‬ ‫‪‬‬
‫‪AB‬‬ ‫‪AB = 5 cm ‬‬
‫‪N, A, C‬ﺑﮭﺬا اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬
‫‪ AN = 3 cm ‬وﻣﻨﮫ ‪AN ......‬‬
‫=‬
‫‪AC‬‬ ‫‪AC = 7,5 cm ‬‬
‫)‪(d‬‬
‫‪AM‬‬ ‫‪AM = 1,5 cm ‬‬
‫‪ AB = 6 cm ‬وﻣﻨﮫ‪ ......‬‬
‫‪AB‬‬ ‫‪‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪ A, N, C‬ﺑﮭﺬا اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬
‫‪AN‬‬ ‫‪AN = 1,3 cm ‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪ AC = 6,8 cm ‬وﻣﻨﮫ‪ ......‬‬
‫‪AC‬‬ ‫‪‬‬
‫)’‪(d‬‬
‫‪ A, M, B‬ﺑﮭﺬا اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬
‫‪AM‬‬ ‫‪AM = 3 cm ‬‬
‫‪. AB = 6 cm ‬وﻣﻨﮫ‪= ......‬‬
‫‪AC‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ N, A, C‬ﺑﮭﺬا اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‪.‬‬
‫‪AN‬‬ ‫‪AN = 4 cm ‬‬
‫وﻣﻨﮫ‪= ......‬‬ ‫‪‬‬
‫‪AC‬‬ ‫‪AC = 8 cm ‬‬ ‫)‪(d‬‬
‫)‪(d‬‬ ‫)’‪(d‬‬

‫‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ــــ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ـــ ‪3G2‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ‪3‬‬
‫ﻧﺸﺎط‪3.1‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮران ﻣﺪّرﺟﺎن ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺪرﯾﺞ ﻣﺘﻮازﯾﺎن وﻏﯿﺮ ﻣﻮﺟﮭﯿﻦ‪.‬‬
‫‪A’2‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪C1‬‬ ‫‪C2‬‬
‫‪A’1‬‬
‫’‪B‬‬
‫‪ . a‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ‪ ,‬أوﺟد اﻟﻧﺳﺑﺔ ‪. C1A‬‬

‫‪C1B‬‬
‫‪ . b‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ‪ ,‬أوﺟد اﻟﻧﺳﺑﺔ ‪. 2A‬‬
‫‪C‬‬
‫‪C2B‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪3.2‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ A‬و ‪ B‬اﻟﻤﺘﻤﺎﯾﺰﺗﯿﻦ ‪.‬‬
‫اﻟﮭﺪف ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻨﺸﺎط ھﻮ إﯾﺠﺎد اﻟﻨﻘﻂ ‪ C‬ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‪ (AB‬ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﺴﺎواة ‪:‬‬
‫‪CA 3‬‬
‫=‬
‫‪CB 4‬‬
‫‪ . 1‬ﺗﺤﻘﻖ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ان اﻟﻨﻘﻂ ‪ D, E, F‬و ‪ G‬ﻻ ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻦ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪ . 2‬ﻟﺤﻞ ھﺬا اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ‪ ،‬ﺳﻨﺤﺎول إﻧﺸﺎء ﺷﻜﻞ واﺣﺪ )اوﻋﺪة أﺷﻜﺎل ‪,‬إن أﻣﻜﻦ( " ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ "‪ ،‬ﺣﯿﺚ ان اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ اﻟﻤﺘﻮازﯾﺎن ﯾﻤﺮان ﺑـ ‪ A‬و‪. B‬‬
‫ﻧﺤﺪد ﺑﺪﻗﺔ ’‪ A‬و ’‪ B‬ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻮازﯾﯿﻦ ‪،‬ﻟﻨﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﺎﺳﺒﯿﺔ اﻟﺜﻼﺛﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪AA’ CA CA’ 3‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫‪BB’ CB CB’ 4‬‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C,‬ﺗﻘﺎطﻊ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ )‪ (AB‬و )’‪ (A’B‬اﺧﺘﺒﺮ ﺿﺮورة ﺣﻞ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫’‪B‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫’‪A‬‬ ‫’‪A‬‬
‫’‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪ . a‬ارﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‪. (AB‬‬

‫‪ . b‬ارﺳﻢ ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ ﻣﺘﻮازﯾﯿﻦ )‪ (‬و )’‪ (‬ﯾﻤﺮان ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻋﻠﻰ ‪ A‬و‪. B‬‬
‫‪ . c‬درج ھﺬﯾﻦ اﻟﻤﺤﻮرﯾﻦ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺪرﯾﺞ‪.‬‬
‫‪AA’ 3‬‬
‫‪. d‬ﺣﺪد اﻟﻨﻘﻄﺔ ’‪ B‬ﺣﯿﺚ ‪ ، BB’= 4 :‬وﺑﻌﺪھﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ ’‪ A‬ﺣﯿﺚ ‪= :‬‬
‫‪BB’ 4‬‬
‫ﻟﻜﻦ ھﻞ ھﻨﺎك وﺿﻌﯿﺔ وﺣﯿﺪة ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ ’‪ A‬؟‬
‫‪AA’ CA CA’ 3‬‬
‫وأوﺟﺪ اﻟﻨﻘﻄﺔ أو اﻟﻨﻘﻂ ‪ C‬ﻟﺒﺤﺚ اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ‪.‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪ . e‬ارﺳﻢ إذن اﻟﺸﻜﻞ او اﻷﺷﻜﺎل ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر طﺎﻟﺲ‬
‫‪BB’ CB CB’ 4‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ – ‪3G2‬‬ ‫ﺗﻤﺮن‪1A‬‬
‫طﺒﻖ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪M‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪C‬‬
‫‪E‬‬
‫‪J‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪K‬‬
‫)…‪(.‬و)…‪ (.‬ﻣﺘﻔﺎطﻌﺎن ﻓﻲ…‪.‬‬

‫ﺑﻤﺎ ان)‪ (…..) // (…..‬إذن وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ‬ ‫)‪(….‬و)…‪ (.‬ﻣﺘﻔﺎطﻌﺎن ﻓﻲ…‪.‬‬ ‫)‪(BM‬و )‪ (CN‬ﻣﺘﻔﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ‪A‬‬
‫طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪:‬‬ ‫ﺮھﻨﺔ‬‫ﻣﺒ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬‫و‬ ‫ﺑﻤﺎ ان)‪ (…..) // (…..‬إذن‬ ‫ﺑﻤﺎ ان‪ (MN) // (BC) :‬إذن وﺣﺴﺐ‬
‫……‬ ‫…… ……‬ ‫طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪:‬‬ ‫ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ ﻓﺈن ‪:‬‬
‫……‬ ‫…… ……‬
‫…… = …… = ……‬ ‫‪AM AN MN‬‬
‫…… = …… ……‬
‫=‬
‫‪AB‬‬
‫=‬
‫‪AC‬‬
‫=‬
‫‪BC‬‬
‫‪H‬‬
‫‪N‬‬
‫‪G‬‬
‫‪U‬‬
‫‪R‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪B‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪V‬‬
‫‪K‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪S‬‬
‫)‪(….‬و)…‪ (.‬ﻣﺘﻔﺎطﻌﺎن ﻓﻲ…‪.‬‬ ‫)‪(….‬و)…‪ (.‬ﻣﺘﻔﺎطﻌﺎن ﻓﻲ…‪.‬‬ ‫)‪(….‬و)…‪ (.‬ﻣﺘﻔﺎطﻌﺎن ﻓﻲ…‪.‬‬

‫ﺑﻤﺎ ان)‪ (…..) // (…..‬إذن وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ ﺑﻤﺎ ان)‪ (…..) // (…..‬إذن وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ ﺑﻤﺎ ان)‪ (…..) // (…..‬إذن وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ‬
‫……‬ ‫طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪…… …… :‬‬ ‫……‬ ‫…… ……‬
‫طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪:‬‬
‫……‬ ‫…… ……‬
‫طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪:‬‬
‫…… = …… = ……‬ ‫…… = …… = ……‬ ‫…… = …… = ……‬
‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪M‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪N‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬
‫)‪(….‬و)…‪ (.‬ﻣﺘﻔﺎطﻌﺎن ﻓﻲ…‪.‬‬ ‫)‪(….‬و)…‪ (.‬ﻣﺘﻔﺎطﻌﺎن ﻓﻲ…‪.‬‬ ‫)‪(….‬و)…‪ (.‬ﻣﺘﻔﺎطﻌﺎن ﻓﻲ…‪.‬‬

‫ﺑﻤﺎ ان)‪ (…..) // (…..‬إذن وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ ﺑﻤﺎ ان)‪ (…..) // (…..‬إذن وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ ﺑﻤﺎ ان)‪ (…..) // (…..‬إذن وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ‬
‫طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪…… …… …… :‬‬ ‫…… …… ……‬ ‫طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪:‬‬ ‫طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪…… …… …… :‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬
‫…… …… ……‬ ‫…… …… ……‬ ‫…… = …… = ……‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺴﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ – ‪3G2‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪1B‬‬
‫اﻛﻤﻞ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﺎط ﻛﻲ ﺗﺘﺤﻘﻖ اﻟﻤﺴﺎواة ‪:‬‬
‫‪2,4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫…… ‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10,5‬‬ ‫‪…… 4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫…… ‪4‬‬
‫‪f.‬‬ ‫=‬ ‫= ‪e.‬‬ ‫‪d.‬‬ ‫=‬ ‫‪c.‬‬ ‫=‬ ‫‪b.‬‬ ‫=‬ ‫= ‪a.‬‬
‫‪3‬‬ ‫……‬ ‫‪8 12‬‬ ‫……‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫…… ‪12‬‬ ‫‪5 7,5‬‬
‫‪4,7‬‬ ‫‪…..‬‬ ‫‪4,5 36‬‬ ‫‪7,8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫…… ‪7‬‬ ‫‪2,1 3‬‬ ‫……‬ ‫‪7,5‬‬
‫‪l.‬‬ ‫=‬ ‫‪k.‬‬ ‫=‬ ‫‪j.‬‬ ‫=‬ ‫‪i.‬‬ ‫=‬ ‫‪h.‬‬ ‫=‬ ‫‪g.‬‬ ‫=‬
‫‪6,3 32,76‬‬ ‫…… ‪6‬‬ ‫‪…… 6,5‬‬ ‫‪11 9,9‬‬ ‫‪…… 7‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪10,5‬‬
‫‪6,5‬‬ ‫……‬ ‫‪13‬‬ ‫……‬ ‫‪9,8‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫…… …… ‪4,8‬‬
‫‪o.‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪n.‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪m.‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫…… ‪15,6 8,4‬‬ ‫…… ‪18,9 12,6‬‬ ‫‪8,4 9,1‬‬ ‫‪6,3‬‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺎن ﻣﻘطوﻋﺎن ﺑﻣﺳﺗﻘﯾﻣﯾن ﻣﺗوازﯾﯾن‪ .‬اﻛﺘﺐ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺘﺴﺎوﯾﺔ واﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل اﻟﻤﻔﻘﻮد )اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﺮب إﻟﻰ ‪(0.1‬‬
‫‪IM = 6,5 ; IJ = 15,6 ; JK = 8,4 3.‬‬ ‫‪EI = 2,4 ; EF = 6 ; EJ = 3 2.‬‬ ‫‪AM = 5 ; AB = 6 ; AC = 7,2.1‬‬
‫اﺣﺴﺐ‪MN :‬‬ ‫اﺣﺴﺐ‪EG :‬‬ ‫اﺣﺴﺐ‪AN :‬‬
‫)‪(d‬‬
‫‪F‬‬ ‫)’‪(d‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪M‬‬
‫)‪(d‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪M‬‬
‫)‪(d‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪G‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪B‬‬
‫)’‪(d‬‬ ‫)’‪(d‬‬
‫…… و …… ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ …… ……و …… ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ……‬ ‫)‪(MB‬و )‪ (NC‬ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪A‬‬
‫ﺑﻤﺎأن ‪ ...... // ......‬وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ ﺑﻤﺎأن ‪ ...... // ......‬وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ‬ ‫ﺑﻤﺎأن )‪ (MN) // (BC‬وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ‬
‫‪...... ...... ......‬‬ ‫‪...... ...... ......‬‬ ‫طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪:‬‬
‫…… = …… = ……‬
‫ﻓﺈن‪:‬‬ ‫…… = …… = ……‬
‫ﻓﺈن ‪:‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪...... ......‬‬ ‫‪...... ......‬‬ ‫‪AB AC‬‬ ‫‪BC‬‬
‫…… = ……‬
‫وﻣﻧﮫ‪:‬‬ ‫…… = ……‬
‫وﻣﻧﮫ‪:‬‬
‫‪5 = AN‬‬
‫إذن ‪MN = ...................:‬‬ ‫إذن‪EG = ....................‬‬ ‫‪6 7,2‬‬
‫‪AN = 6‬‬
‫إذن‪:‬‬
‫‪UV = 7,6 ; TR = 10,5 ; RS = 9,8 6.‬‬ ‫‪IJ = 3,1 ; IG = 7,2 ; IH = 7,3 5.‬‬ ‫‪AM = 4,3 ; AB = 7,9 ; AC = 8,8 4.‬‬
‫اﺣﺴﺐ‪TV :‬‬ ‫اﺣﺴﺐ‪IK :‬‬ ‫اﺣﺴﺐ‪AN :‬‬
‫)‪(d‬‬
‫‪H‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪U‬‬
‫‪R‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪V‬‬ ‫)’‪(d‬‬ ‫‪J‬‬ ‫)‪(d‬‬
‫‪K‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪C‬‬
‫)’‪(d‬‬
‫)‪(d‬‬ ‫)’‪(d‬‬
‫……و …… ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ……‬ ‫……و …… ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ……‬
‫ﺑﻤﺎأن ‪ ...... // ......‬وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ‬ ‫ﺑﻤﺎأن ‪ ...... // ......‬وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ‬ ‫…………و …… ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ……‬
‫‪...... ...... ......‬‬ ‫‪...... ...... ......‬‬ ‫ﺑﻤﺎأن ‪ ...... // ......‬وﺣﺴﺐ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ‬
‫ﻓﺈن‪:‬‬ ‫ﻓﺈن‪:‬‬
‫…… = …… = ……‬ ‫…… = …… = ……‬ ‫‪...... ...... ......‬‬
‫ﻓﺈن‪:‬‬
‫‪...... ......‬‬ ‫‪...... ......‬‬ ‫…… = …… = ……‬
‫…… = ……‬ ‫وﻣﻧﮫ‪:‬‬ ‫…… = ……‬
‫وﻣﻧﮫ‪:‬‬ ‫‪...... ......‬‬
‫…… = ……‬
‫وﻣﻧﮫ‪:‬‬
‫إذن ‪TV  ……........‬‬
‫إذن ‪IK  ..............‬‬ ‫إذن ‪AN  ..............‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﻨﻮﺳﻂ‬ ‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ – ‪3G2‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1C‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1C.1‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﺳﻔﻠﮫ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (BC) ، (MN‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪.‬‬ ‫)‪(d‬و )’‪ (d‬ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎت ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ‪. O‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪ A‬و ‪ B‬ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ )‪ (d‬و )’‪ (d‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ﺣﯿﺚ ‪:‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪ OA = 5 cm‬و‪. OB = 6 cm‬‬
‫‪ M‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ]‪ [OA‬ﺣﯿﺚ‪: OM = 2 cm.‬‬
‫‪C‬‬ ‫اﻟﻤﻮازي ﻟـ )‪ (AB‬واﻟﻤﺎرﺑـ ‪ M‬ﯾﻘﻄﻊ )’‪ (d‬ﻓﻲ‪N.‬‬
‫‪M‬‬
‫‪I‬‬ ‫ارﺳﻢ اﺷﻜﻞ ‪:‬‬ ‫‪a.‬‬
‫)‪(d‬‬
‫‪O‬‬
‫)’‪(d‬‬
‫‪B‬‬
‫اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ إﯾﺠﺎد اﻟﻄﻮل ‪ NC‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ ان ‪:‬‬
‫‪IM = 3 cm ; IC = 5 cm ; AN =4,5 cm.‬‬ ‫‪. b‬طﺒﻖ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ﺛﻢ اﻛﺘﺐ اﻟﻨﺴﺐ ‪:‬‬
‫‪. a‬ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ ‪ ،‬اﻛﺘﺐ ﻣﺴﺎوات اﻟﻨﺴﺐ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷطﻮال ‪IM, MN, IC et BC.‬‬
‫ﺑﻤﺎ ان‪.....:‬‬
‫وﺣﺴﺐ ‪...‬‬
‫ﺑﻤﺎ ان‪.....:‬‬
‫…… …… ……‬
‫وﺣﺴﺐ ‪...‬‬ ‫=‬ ‫=‬
‫…… …… ……‬
‫…… …… ……‬ ‫‪c.‬اوﺟﺪ اﻟﻄﻮل ‪: ON‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫…… …… ……‬
‫‪ .b‬ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ ‪ ،‬اﻛﺘﺐ ﻣﺴﺎوات اﻟﻨﺴﺐ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷطﻮال‪BC, MN, AN et AC.‬‬
‫ﺑﻤﺎ ان‪.....:‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1C.2‬‬

‫وﺣﺴﺐ ‪...‬‬ ‫)‪(d‬و )’‪(d‬ﻣﺴﺘﻘﯿﻤﺎن ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ‪O.‬‬
‫…… …… ……‬ ‫‪ I‬و ‪ J‬ﺗﻘﻌﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ )‪ (d‬و )’‪ (d‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﺣﯿﺚ ‪:‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫…… …… ……‬ ‫‪ OI = 3,6 cm‬و‪. OJ = 2,8 cm‬‬
‫‪. c‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ اﻟﺴﺆﻟﯿﻦ ‪ a.‬و ‪ b.‬ﻣﺴﺎواة اﻟﻨﺴﺒﺘﯿﻦ ﻓﯿﮭﺎ ﺛﻼﺛﺔ اطﻮال‬ ‫‪ K‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ )‪ (d‬ﻻ ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﻰ ]‪ [OI‬ﺣﯿﺚ ‪. OK = 2,7 cm‬‬
‫ﻣﻌﺮوﻓﺔ واﻟﻄﻮل ‪AC.‬‬ ‫اﻟﻤﻮازي ﻟـ )‪ (IJ‬واﻟﻤﺎرﺑـ ‪ K‬ﯾﻘﻄﻊ )’‪ (d‬ﻓﻲ ‪. L‬‬
‫…… ……‬ ‫‪ . a‬اﻧﺸﺊ اﻟﺮﺳﻢ ﺑﯿﺪ ﺣﺮة ‪:‬‬
‫=‬
‫…… ……‬ ‫)‪(d‬‬
‫‪ . d‬اﺣﺴﺐ ‪ AC‬ﺛﻢ ‪NC.‬‬
‫‪O‬‬
‫)’‪(d‬‬
‫طﺒﻖ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ﺛﻢ اﻛﺘﺐ اﻟﻨﺴﺐ ‪:‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1C.4‬‬ ‫ﺑﻤﺎ ان‪.....:‬‬

‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ‪ O ،‬ﻣﻨﺘﺼﻒ]‪ [BC‬اﻟﻌﻤﻮدﯾﺎن ﻋﻠﻰ )‪ (AO‬ﻣﻦ ‪ B‬و ‪C‬‬
‫وﺣﺴﺐ ‪...‬‬
‫ﯾﻘﺎطﻌﺎن )‪ (AO‬ﻓﻲ ‪ E‬و ‪ F‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫…… …… ……‬
‫‪.a‬ارﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺪﻗﺔ ‪.‬‬ ‫…… = …… = ……‬
‫‪ .b‬اﺛﺒﺖ أن ‪ O‬ھﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[EF‬‬
‫‪ .c‬اﺳﺘﻨﺘﺞ أن‪ BECF :‬ھﻮ ﻣﺘﻮازي اﻻﺿﻼع‬ ‫‪ c.‬اوﺟﺪ اﻟﻄﻮل ‪: OL‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ – ‪3G2‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2A‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻂ اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻂ )‪ B, C, M‬او ‪ (N‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﺣﺘﻰ ﺗﻜﻮن اﻟﻨﻘﻂ ‪ A, B, M‬واﻟﻨﻘﻂ ‪ A, C, N‬إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪M‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪N‬‬
‫اﺛﺒﺖ )ﻓﻲ أي ﺣﺎﻟﺔ( ﯾﻜﻮن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ اﻟﻤﻨﻘﻄﯿﻦ ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪ ،‬ﻣﻊ اﻷﺧﺬ ﺑﻌﯿﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر اﻷطﻮال )ﺑـ ‪ ،( cm‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﻧﺴﺘﺨﺪم ﻋﻜﺲ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ‬
‫‪IM=5,1 ; IK=23 ; IN=6,9 ; IJ=17‬‬ ‫‪AM=4,5 ; AB=7,5 ; AN=6 ; AC=10‬‬ ‫‪AM=7 ; AB=8 ; AN=8,4 ; AC=9,6‬‬
‫‪N‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪C‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬
‫…… ……‬ ‫…… ……‬

‫‪AM = 7 = 0,875‬‬
‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪…… = …… = …… :‬‬ ‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪…… = …… = …… :‬‬ ‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ ‪:‬‬
‫‪AB 8‬‬
‫…… ……‬ ‫…… ……‬ ‫‪AN 8,4‬‬
‫و ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪…… = …… = …… :‬‬ ‫و ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪…… = …… = …… :‬‬ ‫=‬ ‫و ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪= 0,875 :‬‬
‫‪AC 9,6‬‬
‫…… ……‬ ‫…… ……‬ ‫‪AM AN‬‬
‫وﺑﻤﺎ ان اﻟﻨﻘﺎط …………‬ ‫=‬ ‫وﻣﻨﮫ‬ ‫وﺑﻤﺎ ان اﻟﻨﻘﺎط …………‬ ‫=‬ ‫وﻣﻨﮫ‬ ‫وﺑﻤﺎ ان اﻟﻨﻘﺎط ‪ A،M،B‬و‬ ‫=‬ ‫وﻣﻨﮫ‬
‫…… ……‬ ‫…… ……‬ ‫‪AB AC‬‬
‫و ………… إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬ ‫و ………… إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ A،N،C‬ﻓﻲ إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬
‫إذن وﺣﺴﺐ ﻋﻜﺲ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪:‬‬ ‫إذن وﺣﺴﺐ ﻋﻜﺲ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ ﻓﺈن‪:‬‬ ‫إذن وﺣﺴﺐ ﻋﻜﺲ ﻣﺒﺮھﻨﺔ طﺎﻟﺲ ﻓﺈن ‪:‬‬
‫……………………‬ ‫……………………‬ ‫)‪(MN)//(BC‬‬
‫‪TV=6 ; TR=16 ;TU=7,2 ; TS=19,2‬‬ ‫‪EI=5,3 ; EJ=5,6 ; EF=6 ; EG=6,3‬‬ ‫‪IJ=5 ; IG=8 ; IK=6 ; KH=15,6‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪G‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪U‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪K‬‬
‫‪G‬‬
‫‪S‬‬
‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬

‫=‬ ‫…… =‬ ‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪:‬‬ ‫=‬ ‫…… =‬ ‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪:‬‬ ‫=‬ ‫…… =‬ ‫ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪:‬‬
‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬
‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬
‫=‬ ‫و ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪= …… :‬‬ ‫=‬ ‫و ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪= …… :‬‬ ‫=‬ ‫و ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪= …… :‬‬
‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬
‫وﻣﻨﮫ ‪...‬‬ ‫وﻣﻨﮫ ‪...‬‬ ‫وﻣﻨﮫ ‪...‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ – ‪3G2‬‬ ‫‪ 2B‬ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﺳﻔﻠﮫ ‪ ،‬اﻟﻤﺮﺳﻮم ﺑﯿﺪ ﺣﺮة ‪ ،‬اﻷﺑﻌﺎد ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﺳﻔﻠﮫ ‪ ،‬اﻟﻤﺮﺳﻮم ﺑﯿﺪ ﺣﺮة ‪ ،‬اﻷﺑﻌﺎد ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪D‬‬
‫‪N‬‬
‫‪E‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪F‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪:‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪AM = 4,6 cm‬‬ ‫‪BC = 3,5 cm‬‬ ‫‪AB = 11,5 cm‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪AC = 8 cm‬‬ ‫‪AN = 3,2 cm‬‬ ‫‪MN = 1,4 cm‬‬
‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺐ‪:‬‬
‫‪OA = 24,4 cm OB = 23,6 cm‬‬ ‫‪OC = 17,7 cm‬‬
‫‪OD = 18,3 cm‬‬ ‫‪OE = 6,4 cm‬‬ ‫‪OF = 6,7 cm‬‬ ‫ﻣﻦ ﺟﮭﺔ ‪:‬‬
‫‪OG = 6,1 cm‬‬ ‫‪OH = 5,9 cm‬‬
‫‪OI = 9,6 cm‬‬ ‫‪OJ = 10,1 cm‬‬ ‫وﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى ‪:‬‬
‫‪ .1‬ھﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (AB‬و )‪ (CD‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن؟‬
‫‪.2‬أذﻛﺮ ﻓﺮﺿﯿﺘﻲ ﻋﻜﺲ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ﺛﻢ اﺳﺘﻨﺘﺎج ‪:‬‬
‫ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪:‬‬
‫ﺑﻤﺎ أن …‬
‫وﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪:‬‬
‫وﺑﻤﺎ أن …‬
‫وﺣﺴﺐ …‬
‫وﺣﺴﺐ …‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﺳﻔﻠﮫ ‪ ،‬اﻟﻤﺮﺳﻮم ﺑﯿﺪ ﺣﺮة ‪،‬اﻷطﻮال ﻏﯿﺮ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‪:‬‬
‫‪.2‬ھﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (GH‬و )‪ (CD‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن؟‬

‫‪K‬‬
‫‪I‬‬
‫وﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪:‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪L‬‬
‫‪J‬‬
‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‪:‬‬
‫‪OI = 11,7 cm‬‬ ‫‪OL = 6,5 cm‬‬ ‫‪OK = 5,5 cm‬‬
‫‪KL = 3,5 cm‬‬ ‫‪OJ = 9,9 cm‬‬ ‫‪IJ = 6,3 cm‬‬
‫‪.1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺐ‪:‬‬
‫‪.3‬ھﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (EF‬و )‪(IJ‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ؟‬ ‫ﻣﻦ ﺟﮭﺔ‪:‬‬
‫‪.2‬أذﻛﺮ ﻓﺮﺿﯿﺘﻲ ﻋﻜﺲ ﺧﺎﺻﯿ ﺔ طﺎﻟﺲ ﺛﻢ اﺳﺘﻨﺘﺎج ‪:‬‬
‫وﺣﺴﺐ …‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ – ‪3G2‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2C‬‬
‫أﻧﺷﺊ ﻔﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت ‪ C1 et C2‬ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‪(AB‬‬ ‫أﻋﻂ اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﯿﻐﺔ ﻛﺴﺮﯾﺔ‬
‫ﺣﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﻌﻄﺎة‪ ) :‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن اﻟﻤﺪرﺟﺎن ﻣﺘﻮازﯾﺎن (‬ ‫‪AM‬‬ ‫……‬ ‫‪A‬‬ ‫‪M B‬‬
‫‪a.‬‬ ‫=‬
‫‪CA 1‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫……‬
‫‪a.‬‬ ‫=‬ ‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪CB 4‬‬ ‫‪AM‬‬ ‫……‬
‫‪b.‬‬ ‫=‬
‫‪AB‬‬ ‫……‬
‫‪AM‬‬ ‫……‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪c.‬‬ ‫=‬
‫‪AB‬‬ ‫……‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪AM‬‬ ‫……‬ ‫‪A M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪d.‬‬ ‫=‬
‫‪AB‬‬ ‫……‬
‫‪AM‬‬ ‫……‬ ‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪e.‬‬ ‫=‬
‫‪AB‬‬ ‫……‬
‫ﺣﺪد اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﺸﺮط ‪:‬‬
‫‪CA 2‬‬ ‫‪AM‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪b.‬‬ ‫=‬ ‫‪a.‬‬ ‫=‬
‫‪CB 5‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪BM‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪b.‬‬ ‫=‬
‫‪AB‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪AM‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪c.‬‬ ‫=‬
‫‪AB‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪BM‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪d.‬‬ ‫=‬
‫‪AB‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪AM‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪e.‬‬ ‫=‬
‫‪CA 2‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪c.‬‬ ‫=‬
‫‪CB 1‬‬
‫أﻋﻂ اﻟﺤﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﯿﻐﺔ ﻛﺴﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫‪MA‬‬ ‫……‬ ‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫=‬
‫‪A‬‬ ‫‪MB‬‬ ‫……‬
‫‪MA‬‬ ‫……‬ ‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪b.‬‬ ‫=‬
‫‪MB‬‬ ‫……‬
‫‪MA‬‬ ‫……‬ ‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪c.‬‬ ‫=‬
‫‪MB‬‬ ‫……‬
‫‪MA‬‬ ‫……‬ ‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪d.‬‬ ‫=‬
‫‪CA 2‬‬ ‫‪MB‬‬ ‫……‬
‫‪d.‬‬ ‫=‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪CB 3‬‬ ‫‪MA‬‬ ‫……‬
‫‪e.‬‬ ‫=‬
‫‪MB‬‬ ‫……‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺣﺪد اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﺸﺮط ‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪MA‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪CA 2‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫=‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪e.‬‬ ‫=‬ ‫‪MB‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪CB 7‬‬ ‫‪MA‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪b.‬‬ ‫=‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪MB‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪MA‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪c.‬‬ ‫=‬ ‫‪A B‬‬
‫‪MB‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪MA‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪d.‬‬ ‫=‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪MB‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪MA‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪e.‬‬ ‫=‬
‫‪MB‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ – ‪3G2‬‬ ‫‪ 3A‬ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.4 -‬رﯾﻨﯿﻮن‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.1 -‬رﯾﻦ‬

‫‪.‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟـ ‪ ST‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻌﻄﺎة‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺮﺳﻢ أدﻧﺎه‪ ،‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (AB‬و )‪ (CD‬ﻣﺗوازﯾﺎن‬
‫‪Q‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (AC‬و )‪ (BD‬ﻣﺘﻘﺎطﻌﺎن ﻓﻲ ‪.O‬‬
‫‪RP = 4 cm‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪QR = 2,4 cm‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪PV = 2 cm‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪PS = 4,5 cm‬‬
‫)‪(QR) // (UV‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪V‬‬
‫)‪(UV) // (ST‬‬ ‫‪B‬‬
‫اﻟﯿﻚ ‪:‬‬
‫‪S‬‬
‫‪OA = 8 cm‬‬ ‫‪OB = 10 cm‬‬ ‫‪OC = 2 cm DC = 1,5 cm‬‬
‫‪T‬‬
‫‪ - 1‬اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ‪[AB].‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.5 -‬ﻧﺎﻧﺖ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﺠﺰء ]‪.[OD‬‬
‫ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺸﻜﻞ أدﻧﺎه ﺣﻘﻞ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ ‪ ABCD‬ﻣﻘﻄﻮع ﺑﻄﺮﯾﻖ ﻟﮫ ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.2 -‬ﻛﻠﯿﺮﻣﻮن ﻓﯿﺮان‪.‬‬
‫اﻟﻌﺮض )اﻟﺠﺰء اﻟﺮﻣﺎدي(‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﺮﺳﻮم ﺑﯿﺪ ﺣﺮة أدﻧﺎه‪،‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪S‬‬
‫‪I‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪P‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪T‬‬
‫ﻧﻌﻄﻲ‪:‬‬
‫‪AM = 24 m‬‬ ‫‪BC = 40 m‬‬ ‫‪AB = 100 m -‬‬ ‫‪IR = 8 cm‬‬ ‫‪RP = 10 cm IP = 4 cm‬‬
‫‪ (AC) -‬و )‪ (MN‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪.‬‬ ‫‪IM = 4 cm IS = 10 cm IN = 6 cm IT = 5 cm‬‬
‫اﺣﺴﺐ ‪:‬‬ ‫]إﻋﺎدة اﻟﺮﺳﻢ ﻏﯿﺮ ﻣﻄﻠﻮب[ ‪.‬‬
‫‪ 1.‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺪورة اﻟﻰ اﻟﺪﯾﺴﯿﻤﺘﺮ ﻟﻠﻄﻮل‪. AC‬‬ ‫‪ 1.‬اﺛﺒﺖ ان )‪(ST‬و )‪ (RP‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن‪.‬‬
‫‪ 2.‬اﻟﻄﻮل‪MB.‬‬ ‫‪ 2.‬إﺳﺘﻨﺘﺞ ‪. ST‬‬
‫‪ 3.‬اﻟﻄﻮل ‪BN.‬‬ ‫‪ 3.‬ھﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (MN‬و)‪ (ST‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ؟ ﺑﺮر‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.6 -‬ﺑﺎرﯾﺲ‪.‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.3 -‬ﻏﺮﯾﻨﻮﺑﻞ‪.‬‬

‫‪E‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪E‬‬
‫‪F‬‬
‫‪D‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪. ABC‬‬
‫‪ ABCD‬ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع ‪:‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ ‪ E‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪; [AB‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﻮازي )‪ (BC‬ﯾﻤﺮﺑـ ‪E‬‬
‫; ‪AD = 4,5 cm‬‬ ‫‪AB = 8 cm‬‬ ‫ﯾﻘﻄﻊ ]‪ [AC‬ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪. D‬‬
‫‪ E‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‪ (AD‬ﺣﯿﺚ ‪ AE = 1,5 cm‬و ‪ E‬ﻻ ﺗﻨﺘﻤﻲ‬ ‫ﻧﻀﻊ ‪ AE = BC = 3‬و‪. EB = AD = 2‬‬
‫اﻟﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪، [AD‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‪ (EC‬ﯾﻘﻄﻊ ]‪ [AB‬ﻓﻲ‪M.‬‬ ‫‪ 1.‬ﺑﯿﻦ ان ‪ED = 1,8.‬‬
‫‪ 1.‬اﺣﺴﺐ‪. AM‬‬ ‫‪ 2.‬ﻋﻠﻰ ﻧﺼﻒ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪ [DE),‬ﻧﺤﺪد اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ , F‬ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ‬
‫‪3‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪,‬ﺣﯿﺚ ‪. DF = 3‬‬
‫‪ 2.‬ﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ N‬ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪ [DC‬ﺣﯿﺚ‪DN = DC :‬‬
‫‪4‬‬ ‫ھﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪ (AD‬و )‪(BF‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ؟‬
‫اﺛﺒﺖ أن )‪ (AN‬و )‪ (EC‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪.‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ‪3G2 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪B3‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪3B.3 -‬ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3B.1 -‬ﻣﺮﺳﯿﻠﯿﺎ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ رﺳﻢ ﻟﺘﻮﺿﯿﺢ ﺗﺮﺗﯿﺐ ﻧﻘﺎط‪ ،‬وھﻮ ﻟﯿﺲ ﺑﺄﺑﻌﺎده اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪ ،‬وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ ووﺣﺪة اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ھﻲ‪. cm ²‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ أدﻧﺎه ﯾﻮﺿﺢ ﻣﻜﺎن اﻟﻨﻘﺎط‪ .‬وھﻮ ﻟﯿﺲ ﺑﺄﺑﻌﺎده اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﺣﯿﺚ ‪:‬‬
‫‪AC = 20 cm‬‬
‫‪3,6 cm‬‬
‫‪BC = 16 cm‬‬
‫‪3 cm‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪AB = 12 cm‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪5,4 cm‬‬
‫‪2 cm‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪K‬‬ ‫إﻟﯿﻚ‬ ‫‪C‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﻘﻂ ‪ K, O, L‬إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ ‪ O،‬ﺑﯿﻦ‪ K‬و ‪ L‬ﺣﯿﺚ‪:‬‬
‫‪OK = 2 cm ،OL = 3,6 cm‬‬ ‫‪ F‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪[BC‬‬
‫اﻟﻨﻘﻂ ‪ J, O, N‬إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ ‪ O‬ﺑﯿﻦ‪ J‬و ‪ N‬ﺣﯿﺚ‪:‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻮدي ﻋﻠﻰ )‪ (BC‬ﻣﻦ ‪ F‬ﯾﻘﻄﻊ ]‪ [CA‬ﻓﻲ ‪. E‬‬
‫‪ON =5,4 cm ، OJ = 3 cm‬‬
‫‪ -‬ھﻞ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ OKJ‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪ K‬؟‬ ‫اﻟﺠﺰء اﻷول ‪.‬‬
‫‪.1‬اﺛﺒﺖ ان اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪B.‬‬
‫‪.1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﺲ ‪) O JK‬ﺑﺘﺪوﯾﺮ اﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ (‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ‪ABC.‬‬
‫‪.2‬اﺛﺒﺖ أن )‪ (JK‬و )‪ (LN‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪.‬‬
‫‪.3‬ﺑﺮھﻦ‪ ،‬ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺴﺆال ‪ ، 1‬ﺑﺄن )‪ (EF‬ﻋﻤﻮدي ﻋﻠﻰ )‪(AB‬‬
‫‪,‬ﺑﺄن‬ ‫‪ 3.‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ اﻟﺴﺆال ‪ .2‬دون ﺗﻮﺿﯿﺢ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺤﺴﺎب‬
‫‪ O N‬ﻣﺘﻘﺎﯾﺴﺘﺎن ‪.‬‬ ‫اﻟﺰاوﯾﺘﯿﻦ ‪ O JK‬و ‪L‬‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫ﻧﻀﻊ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪CF = 4 cm.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3B.4 -‬ﺑﺎرﯾﺲ‬ ‫‪.1‬اﺛﺒﺖ ان ‪. EF = 3 cm.‬‬
‫‪. 2‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ ‪. EBC‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪ F‬ﻧﻔﻄﺔ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ [BC],‬ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ‪B‬‬
‫وﻋﻦ ‪. C‬‬
‫‪A‬‬
‫ﻧﻜﺘﺐ‪ CF = x :‬ﺣﯿﺚ‪. 0 < x < 16 :‬‬
‫‪ 1.‬ﺑﯿﻦ ان ‪ EF‬ﻣﻌﺒﺮ ﻋﻨﮫ ﺑـ ‪ cm‬ﯾﺴﺎوي ‪. ¾ x‬‬
‫‪ 2.‬ﺑﯿﻦ أن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ EBC‬ﻣﻌﺒﺮ ﻋﻨﮫ ﺑـ ‪ cm²‬ﯾﺴﺎوي ‪. 6 x‬‬
‫‪ 3.‬ﻣﻦ اﺟﻞ أي ﻗﯿﻤﺔ ﻟـ ‪ x‬ﺗﻜﻮن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ EBC‬ﺗﺴﺎوي‬
‫‪.33cm²‬‬
‫‪.4‬ﻋﺒﺮ ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ x‬ﻋﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪. EAB‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬
‫وﻣﺎھﻲ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟـ ‪ x‬ﻛﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪EAB‬‬
‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﺣﯿﺚ ‪ AB = 5 cm :‬و‪BC = 7,5 cm.‬‬ ‫ﺗﺴﺎوي ﺿﻌﻒ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ EBC‬؟‬
‫‪ AC‬ﻣﻘﺮب اﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ ‪.‬‬‫‪.1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﺲ ‪ B‬‬
‫‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3B.2 -‬ﻟﯿﻮن‬
‫]‪[AB‬‬ ‫‪2.‬اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ ‪ (AB),‬وﻻ ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ‪ .‬اﻟﺸﻜﻞ ﻟﯿﺲ ﺑﺄﺑﻌﺎده اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ‪،‬‬
‫ﺣﯿﺚ ‪. AM = 2 cm:‬‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ ﻏﯿﺮ ﻣﻄﻠﻮب‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮازي ﻟـ )‪ (BC‬واﻟﻤﺎر ﻣﻦ ‪ M‬ﯾﻘﻄﻊ )‪ (AC‬ﻓﻲ ‪. N‬‬
‫‪C‬‬
‫اﺣﺴﺐ ‪. MN‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫اﻟﻨﻘﺎط ‪ E, M, A, B‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪E‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪.‬‬ ‫اﺳﺘﻘﺎﻣﺔ وﻓﻲ ھﺬا اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬
‫اﻟﻨﻘﺎط ‪ F, P, A‬و ‪ C‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪P‬‬ ‫اﺳﺘﻘﺎﻣﺔ وﻓﻲ ھﺬا اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‪.‬‬
‫‪F‬‬ ‫ھﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪(EF‬‬
‫)‪ (MP‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن؟‬
‫‪AP = 3,6‬‬ ‫‪MP = 4,8‬‬ ‫‪AM = 6‬‬
‫‪AB = 7,5‬‬ ‫‪AC = 4,5 EF = 6‬‬
‫‪ .1‬اﺛﺒﺖ ان اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ AMP‬ﻗﺎﺋﻢ ‪.‬‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ ‪ AE‬واﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻄﻮل ‪) ME‬ﺑﺮر اﻟﺤﺴﺎب (‪.‬‬
‫‪.3‬ﺑﯿﻦ ان )‪ (MP‬و )‪ (BC‬ﻣﺘﻌﺎﻣﺪان ‪.‬‬
‫‪ C B‬و ‪P‬‬
‫‪ A M‬ﻣﺘﻘﺎﯾﺴﺘﺎن‪.‬‬ ‫‪ 4.‬اﺛﺒﺖ أن ‪ A‬‬

‫ﺷرح ﻣﺑﺳط ﻋن اﻟﻧﺳب اﻟﻣﺛﻠﺛﯾﺔ‬

‫ﺗذﻛﯾر ‪ +‬اﻟﺟﯾب ‪ + Sin‬واﻟظل ‪Tan‬‬
‫ﺣﺳﺎﺑﺎت ‪ cos-sin-tan‬ﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺔ‬
‫ﺻﯾﻐﺗﯾن ﻣﺛﻠﺛﯾﺗﯾن‬
‫‪-‬ﻣﻌﻠم ﻟﻠﻣﺳﺗوي‬
‫اﻛﺗب اﻟﺻﯾﻐﺔ اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ‬
‫ﺗطﺑﯾﻖ اﻟﺻﯾﻎ )ﻣن ﺧﻼل اﻟﺷﻛل(‬
‫ﺗطﺑﯾﻖ اﻟﺻﯾﻎ )ﻣن ﺧﻼل ﺳﻧد ﻧﺻﻲ ‪ +‬ﻣن ﺧﻼل أﺷﻛﺎل( ﺑدون ﺗﻧظﯾم‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﻣن ﺷﮭﺎدات ‪1‬‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﻣن ﺷﮭﺎدات ‪2‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ – ‪3G1‬‬ ‫درس)‪(1/1‬‬

‫اﻟﻣﺛﻠث اﻟﻘﺎﺋم‪:‬‬
‫ﺗم اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﺗﻌرﯾف ﺟﯾب اﻟﺗﻣﺎم ﻓﻲ اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫ﻣﻌرﻓﺔ واﺳﺗﺧدام ﻓﻲ اﻟﻣﺛﻠث اﻟﻘﺎﺋم اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻣﺛﻠﺛﯾﺔ‬
‫ﻣﺗوﺳط‪.‬وﺳﯾﻘدم اﻟﺟﯾب وظل زاوﯾﺔ ﺣﺎدة ﻛﻧﺳب ﻷطوال‬ ‫ﺑﯾن ﺟﯾب اﻟﺗﻣﺎم‪ ،‬اﻟﺟﯾب‪ ،‬ظل زاوﯾﺔ اﻟﺣﺎدة‬
‫أو اﺳﺗﺧدام رﺑﻊ داﺋرة ﻣﺛﻠﺛﯾﺔ‪.‬‬ ‫وطوﻟﻲ ﺿﻠﻌﯾن ﻣن اﻟﻣﺛﻠث‪.‬‬
‫ﺳﯾﺗم اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺻﯾﻎ‪:‬‬ ‫اﺳﺗﺧدام اﻷﻟﺔ اﻟﺣﺎﺳﺑﺔ ﻟﺗﺣدﯾد ﻗﯾم ﺗﻘرﯾﺑﯾﺔ‪:‬‬
‫‪sin x‬‬ ‫‪ ‬ﺟﯾب وﺟﯾب اﻟﺗﻣﺎم وظل زاوﯾﺔ ﺣﺎدة ﻣﻌطﺎة‪.‬‬
‫‪ cos²x + sin²x = 1‬؛ ‪tan x = cos x‬‬ ‫‪ ‬زاوﯾﺔ ﺣﺎدة ﻣﻌروﻓﺔ ﺟﯾﺑﮭﺎ‪ ،‬وﺟﯾب ﺗﻣﺎﻣﮭﺎ‪،‬‬
‫ﻻ ﻧﺳﺗﺧدم إﻻ وﺣدة اﻟدرﺟﺔ‬ ‫ظﻠﮭﺎ‬
‫‪ . I‬اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻘﺎﺋﻢ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻨﻚ ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ ﻷﻗﯿﺎس اﻟﺰواﯾﺎ اﻟﺤﺎدة وأطﻮال اﻷﺿﻼع‪.‬‬
‫‪C‬‬
‫أي‪:‬‬
‫اﻟﺿﻠﻊ اﻟﻣﻘﺎﺑل‬ ‫اﻟﻮﺗﺮ‬
‫ﻟﻠزاوﯾﺔ ‪B‬‬
‫أي‪:‬‬
‫‪x‬‬
‫‪B‬‬
‫‪A‬‬ ‫أي‪:‬‬
‫اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﺠﺎور ﻟﻠزاوﯾﺔ ‪B‬‬
‫ﺟﯿﺐ وﺟﯿﺐ ﺗﻤﺎم زاوﯾﺔ ﺣﺎدة ﯾﻛون ﻣﺣﺻورا ﺑﯾن اﻟﻌددﯾن ‪ 0‬و‪1‬‬
‫ﺑﯿﻨﻤﺎ ظﻞ زاوﯾﺔ ﺣﺎدة ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن أي ﻗﯿﻤﺔ أﻛﺒﺮ ‪. 0‬‬
‫‪ . II‬ﺻﯿﻎ ﻟﻠﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ‬
‫‪ x‬ھﻮ ﻗﯿﺲ زاوﯾﺔ ﺣﺎدة ‪ ،‬اﻟﻤﺴﺎوﺗﺎن اﻟﺘﺎﻟﯿﺘﺎن دوﻣﺎ ﺻﺤﯿﺤﺘﺎن ‪:‬‬
‫‪cos²x + sin²x =1‬‬ ‫ﻧﻘﺒﻞ‬ ‫‪(cos x)²+( sin x)² = 1‬‬
‫‪sin x‬‬
‫= ‪tan x‬‬
‫‪cos x‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ – ‪3G1‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ‪1‬‬
‫‪C‬‬ ‫ﺗﺬﻛﯿﺮ‬
‫اﻟﻮﺗﺮ‬ ‫‪ .1‬ﻓﻲ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ إﺣﺪى زواﯾﺎه اﻟﺤﺎدة ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻧﺴﻤﻲ اﻷﺿﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﻟﻠزاوﯾﺔ ‪B‬‬ ‫ط ﻮل اﻟﻀ ﻠﻊ اﻟﻤﺠ ﺎور‬
‫ﻻ ﺗﺘﻌﻠﻖ إﻻ ﺑـ ‪ x‬ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ‬ ‫‪ 2.‬اﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ط ﻮل اﻟﻮﺗ ﺮ‬
‫‪x‬‬
‫‪B‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪AB‬‬
‫‪COSx ‬‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ ھﺬه اﻟﻨﺴﺒﺔ ﺟﯿﺐ ﺗﻤﺎم ‪ ،x‬وﻧﻜﺘﺐ‪:‬‬
‫‪BC‬‬
‫اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﺠﺎور‬
‫ﻟﻠزاوﯾﺔ ‪B‬‬ ‫ﻧﺸﺎط‬
‫‪ . a‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺜﻠﺚ‪ ،‬اﻋﺜﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺗﺮ واﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﺠﺎور‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﻘﺒﻞ ‪.‬‬
‫‪ . b‬ﻗﺲ )ﺑـﺎﻟﺘﻘﺮﯾﺐ اﻟﻰ ‪ (mm‬ﻛﻞ ﺿﻠﻊ واﻟﻘﯿﺲ ‪) x‬ﻣﻘﺮب اﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ( ﺛﻢ أدرج اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول أ ﺳﻔﻠﮫ‪.‬‬
‫‪ .C‬اﺟﺮ اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﯿﺔ اﻟﻼزﻣﺔ )ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﺒﺔ( ﻟﺘﻜﻤﻞ اﻟﺠﺪول‪.‬‬
‫‪E‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪x‬‬
‫‪K‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪N‬‬
‫‪I‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪P‬‬
‫‪x‬‬
‫‪M‬‬
‫‪S‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪C‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‬
‫ط ‪.‬ض ‪ .‬اﻟﻤﺠﺎور ط ‪.‬ض ‪.‬اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬ ‫طﻮل اﻟﻀﻠﻊ‬ ‫طﻮل اﻟﻀﻠﻊ‬
‫ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ‬ ‫طﻮل اﻟﻮﺗﺮ‬ ‫اﻟﻤﺜﻠﺚ‬
‫طولاﻟﻮﺗﺮ‬ ‫طول اﻟﻮﺗﺮ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎور‬
‫‪2,2‬‬ ‫‪2,2‬‬
‫‪ 0,512‬‬ ‫‪ 0,458‬‬ ‫‪x = 27°‬‬ ‫‪BC= 2,2 cm‬‬ ‫‪AB = 4,3 cm AC = 4,8 cm ABC‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4,3‬‬ ‫‪4,8‬‬
‫……‬ ‫……‬
‫…… ‪‬‬ ‫…… ‪‬‬ ‫‪x = ......°‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪...... = ...... DEF‬‬ ‫‪2‬‬
‫……‬ ‫……‬
‫……‬ ‫……‬
‫…… ‪‬‬ ‫…… ‪‬‬ ‫‪x = ......°‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪IJK‬‬ ‫‪3‬‬
‫……‬ ‫……‬
‫……‬ ‫……‬
‫…… ‪‬‬ ‫…… ‪‬‬ ‫‪x = ......°‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪...... = ...... MNP‬‬ ‫‪4‬‬
‫……‬ ‫……‬
‫……‬ ‫……‬
‫…… ‪‬‬ ‫…… ‪‬‬ ‫‪x = ......°‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪...... = ...... ABC‬‬ ‫‪5‬‬
‫……‬ ‫……‬
‫……‬ ‫……‬
‫…… ‪‬‬ ‫…… ‪‬‬ ‫‪x = ......°‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪...... = ......‬‬ ‫‪...... = ...... RST‬‬ ‫‪6‬‬
‫……‬ ‫……‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﯿﺪة ‪...‬‬

‫ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺤﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺰواﯾﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﺳﺘﺨﺪام اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬ﺗﺤﻘﻖ داﺋﻤﺎ أن ﺗﻜﻮن اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻓﻲ وﺿﻊ " اﻟﺪرﺟﺔ "‬
‫ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻻﺧﺘﺼﺎر "‪ "D‬أو "‪ "DEG‬ھﻮ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎل ظﮭﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﺷﻌﺎر "‪) " G‬أو "‪ ("GRA‬أو "‪) "R‬أو "‪ ،(" RAD‬ﯾﺠﺐ ﻗﺮاءة دﻟﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻟﻜﯿﻔﯿﺔ اﻟﺘﻮﺟﮫ "‪. " mode DEGRES‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪1.2‬‬
‫اوﺟﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﺟﯿﺐ اﻟﺘﻤﺎم ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ )‪) (cos x‬ﻣﻘﺮﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻷﻟﻒ(‬
‫‪ ، x =45°‬إذن ‪cos x ≈ .......‬‬ ‫‪ ، x = 90°‬إذن ‪cos x = .......‬‬ ‫‪ ، x =30°‬إذن ‪cos x ≈ .......‬‬
‫‪cos x = .......‬‬ ‫‪ ، x = 60°‬إذن‬ ‫≈ ‪cos x‬‬ ‫‪ ، x‬إذن‪.......‬‬ ‫‪20°‬‬ ‫‪cos x = .......‬‬ ‫‪ ، x = 0°‬إذن‬
‫ﻧﺸﺎط ‪2.2‬‬
‫اوﺟﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﺟﯿﺐ ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ )‪) (sin x‬ﻣﻘﺮﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻷﻟﻒ(‬
‫≈ ‪sin x‬‬ ‫‪ ، x = 45°‬إذن‪.......‬‬ ‫‪ ، x = 90°‬إذن ‪sin x = .......‬‬ ‫‪sin x = ......‬‬ ‫‪ ، x = 30°‬إذن‬
‫≈ ‪sin x‬‬ ‫‪ ، x = 60°‬إذن‪.......‬‬ ‫≈ ‪sin x‬‬ ‫‪ ، x = 20°‬إذن‪.......‬‬ ‫‪sin x = ......‬‬ ‫‪ ، x = 0°‬إذن‬
‫ﻧﺸﺎط‪3.2‬‬
‫اوﺟﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ظﻞ ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ )‪) (tan x‬ﻣﻘﺮﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻷﻟﻒ(‬
‫= ‪tan x‬‬ ‫‪ ، x = 45°‬إذن‪.......‬‬ ‫‪ ، x = 89°‬إذن‪tan x ≈ .......‬‬ ‫‪ ، x = 30°‬إذن‪tan x ≈ .......‬‬
‫≈ ‪tan x‬‬ ‫‪ ، x = 60°‬إذن‪.......‬‬ ‫≈ ‪tan x‬‬ ‫‪ ، x = 20°‬إذن‪.......‬‬ ‫= ‪tan x‬‬ ‫‪ ، x = 0°‬إذن‪.......‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪4.2‬‬
‫اوﺟﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪ x‬ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻌﺸﺮة (ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ ﺟﯿﺐ اﻟﺘﻤﺎم )‪(cos‬‬
‫=‪x‬‬ ‫‪ ، cos x = 0,5‬إذن‪.....°‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫≈ ‪ ، cos x‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪0,643‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫= ‪ ، cos x‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪0,866‬‬
‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، cos x = 0,087‬إذن‪.....°‬‬ ‫=‪x‬‬ ‫= ‪ ، cos x‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪1‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، cos x =0,259‬إذن‪.....°‬‬
‫ﻧﺸﺎط‪5.2‬‬
‫اوﺟﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪ x‬ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻌﺸﺮة (ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺠﯿﺐ )‪(sin‬‬
‫≈‪x‬‬ ‫= ‪ ، sin x‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، sin x =0,940‬إذن‪.....°‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.....°‬‬ ‫= ‪sin x‬‬ ‫‪0,866‬‬
‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، sin x =0,087‬إذن‪.....°‬‬ ‫=‪x‬‬ ‫= ‪ ، sin x‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪1‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.....°‬‬ ‫= ‪sin x‬‬ ‫‪0,342‬‬
‫ﻧﺸﺎط‪6.2‬‬
‫اوﺟﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪ x‬ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ )ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻌﺸﺮة (ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻈﻞ )‪(tan‬‬
‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، tan x = 0,5‬إذن‪.....°‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، tan x =3,732‬إذن‪.....°‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪tan x =0,176‬‬
‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، tan x = 11,43‬إذن‪.....°‬‬ ‫=‪x‬‬ ‫= ‪ ، tan x‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪1‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، tan x =0,577‬إذن‪.....°‬‬
‫ﻧﺸﺎط‪7.2‬‬
‫اﻛﻤﻞ ﻛﻞ ﺟﻤﻠﺔ‬
‫≈ ‪sin x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.......‬‬ ‫‪x = 32°‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪cos x =0,921‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.....°‬‬ ‫= ‪tan x‬‬ ‫‪2‬‬
‫≈‪x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪sin x = 0,674‬‬ ‫≈ ‪sin x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.......‬‬ ‫‪x = 47°‬‬ ‫≈ ‪cos x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.......‬‬ ‫=‪x‬‬ ‫‪87°‬‬
‫≈ ‪tan x‬‬ ‫= ‪ ، x‬إذن‪.......‬‬ ‫‪65°‬‬ ‫≈ ‪cos x‬‬ ‫= ‪ ، x‬إذن‪.......‬‬ ‫‪43°‬‬ ‫≈ ‪sin x‬‬ ‫= ‪ ، x‬إذن‪.......‬‬ ‫‪22°‬‬
‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، tan x = 6,4‬إذن‪.....°‬‬ ‫=‪x‬‬ ‫‪ ، cos x = 0,164‬إذن‪.....°‬‬ ‫≈ ‪tan x‬‬ ‫‪ ، x = 78°‬إذن‪.......‬‬
‫≈‪x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪tan x = 0,694‬‬ ‫=‪x‬‬ ‫‪ ، sin x = 0,094‬إذن‪.....°‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، tan x = 10‬إذن‪.....°‬‬
‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، cos x = 0,394‬إذن‪.....°‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، tan x = 3,6‬إذن‪.....°‬‬ ‫≈‪x‬‬ ‫‪ ، sin x = 0,576‬إذن‪.....°‬‬
‫≈‪x‬‬ ‫‪ ،‬إذن‪.....°‬‬ ‫‪tan x = 0,953‬‬ ‫≈ ‪tan x‬‬ ‫‪ ، x = 7°‬إذن‪.......‬‬ ‫≈ ‪cos x‬‬ ‫= ‪ ، x‬إذن‪.......‬‬ ‫‪80°‬‬

‫" )ﻷن اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ ﺟﯿﺐ ﺗﻤﺎم ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ ﻣﺮﺑﻊ‪" ،‬ﻟﻜﻦ ﻧﻜﺘﺐ "‬ ‫‪cos‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪²‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮﯾﺪ ﺣﺴﺎب ﻣﺮﺑﻊ ﺟﯿﺐ ﺗﻤﺎم ﻗﯿﺲ زاوﯾﺔ ‪ ، x‬ﻻﻧﻜﺘﺐ "‬
‫‪" cos²x‬اﻟﺬي ﯾﻘﺮأ" ﻣﺮﺑﻊ ﺟﯿﺐ ﺗﻤﺎم ﻗﯿﺲ زاوﯾﺔ ‪، x‬أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻓﺘﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪(cos x) ²‬‬
‫‪ cos 60° = 0,5‬إذن‪. cos² 60° = 0,5² = 0,25 :‬‬
‫‪≈ ......‬‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻜﯿﻔﯿﺔ ‪،‬ﻧﻜﺘﺐ ‪ sin²x‬و ‪. tan²x‬ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ‪ (sin x )²‬و‪(tan x )²‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪3.1‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‪ ،‬و أﻋط اﻟﻤﺪور اﻟﻰ اﻟﺟزء ﻣن اﻷﻟف ﻟـ ‪:‬‬
‫‪(cos25°)²≈ ...... (sin 30°)²= ...... (tan63°)²≈ ...... (cos12° )²≈ ...... (sin 53° )²≈ ...... (tan74°)²≈ ......‬‬
‫‪(cos30° )²= ...... (sin 60°)²≈ ...... (tan45°)²≈ ...... (cos82° )² ≈ ...... (sin 20 °)² ≈ ...... (tan14°)² ≈ ......‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪ : 3.2‬ھﻞ ھﻨﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺠﯿﺐ وﺟﯿﺐ اﻟﺘﻤﺎم ﻟﻘﯿﺲ زاوﯾﺔ؟‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻷوﻟﻰ ‪-‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول )ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻘﺮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻨﻘﺼﺎن إﻟﻰ ‪( 0,001‬‬
‫)‪(cos x) – (sin x‬‬ ‫)‪(cos x) + (sin x‬‬ ‫)‪(sin x) : (cos x‬‬ ‫)‪(cos x)  (sin x‬‬ ‫‪sin x‬‬ ‫‪cos x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪0,366‬‬ ‫‪1,366‬‬ ‫‪0,577‬‬ ‫‪0,433‬‬ ‫‪0,500‬‬ ‫‪0,866‬‬ ‫‪30°‬‬
‫‪41°‬‬
‫‪56°‬‬
‫‪74°‬‬
‫‪82°‬‬
‫ھﻞ ھﻨﺎك ﻣﺴﺎواة ﺗﺒﺪو داﺋﻤﺎ ﺻﺤﯿﺤﺔ؟ ﻣﺎھﻲ؟‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ -‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول‪:‬‬
‫‪(cosx)² - (sinx)²‬‬ ‫‪(cosx)² + (sinx)²‬‬ ‫‪(cosx)² : (sinx)²‬‬ ‫‪(cosx)²  (sinx)²‬‬ ‫‪(sinx)²‬‬ ‫‪(cosx)²‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0,186‬‬ ‫‪0,25‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪30°‬‬
‫‪41°‬‬
‫‪56°‬‬
‫‪74°‬‬
‫‪82°‬‬
‫ھﻞ ھﻨﺎك ﻣﺴﺎواة ﺗﺒﺪو داﺋﻤﺎ ﺻﺤﯿﺤﺔ؟ ﻣﺎھﻲ؟‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................................................................‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪ 3.3 :‬ھﻞ ھﻨﺎك ﺻﻠﺔ ﺑﯿﻦ ﺟﯿﺐ اﻟﺘﻤﺎم‪ ،‬اﻟﺠﯿﺐ وظﻞ ﻗﯿﺲ ﻧﻔﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ؟‬
‫ﻣﺎھﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﻤﻮد‪ 4‬و ‪5‬؟‬ ‫‪sin x‬‬

‫‪tan x‬‬ ‫‪sin x‬‬ ‫‪cos x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪cos x‬‬
‫‪‬‬
‫‪tan x ‬‬ ‫أﻛﻤﻞ اﻟﻔﺮاغ‪:‬‬ ‫‪41°‬‬
‫‪‬‬
‫‪56°‬‬
‫‪74°‬‬
‫‪82°‬‬

‫ﺗﺬﻛﯿﺮ ‪-‬اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﻮي‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﺮﺳْﻢ َﯾ ْﻤﺜِ ُﻞ ُﻣ َﻌ ِﻠّ ُﻢ ِﻟ ُﻤ ْﺴﺘ َ ِﻮي َﻣ ْﺒﺪَؤه ‪ُ .O‬ﻣ َﻜ ّ ِﻮ ُن ِﻣ ْﻦ ِﻣ َ‬
‫ﺤْﻮ َرﯾ ِْﻦ‬ ‫َھﺬَا ﱠ‬
‫ﻲ ﯾُ ْﺴ َﻤﻰ ‪ِ :‬ﻣﺤْ َﻮر‬ ‫ُ‬
‫ﺲ ْاﻟ َﻤ ْﺒﺪَأ َ ‪ْ .‬اﻟ ِﻤﺤْ َﻮ ُر ْاﻷﻓُ ِﻘ ﱡ‬
‫َﻌﺎﻣﺪِﯾﻦَ ِﻟ ُﮭ َﻤﺎ ﻧَ ْﻔ ُ‬
‫ُﻣﺘ ِ‬
‫‪1‬‬
‫اﺻ ِﻞ و ْاﻟ ِﻤﺤْ َﻮر ْاﻟ َﻌ ُﻤﻮدِي ﯾُ ْﺴ َﻤﻰ ‪َ :‬ﻣﺤْ َﻮ َر اﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ ُﻛ ﱡﻞ ﻧُ ْﻘ َ‬
‫ﻄﺔ‬ ‫ْاﻟﻔَ َﻮ ِ‬
‫ف أ َ ْو ﺗ ُ َﻌﻠﱠ ُﻢ ﺑﺈﺣﺪاﺛﯿﺘﺎھﺎ‪ ،‬ﺑِﻤﻌﻨﻰ َﻋﺪَدَﯾ ِْﻦ ِﻧ ْﺴ ِﺒﯿِّﯿﻦَ ﯾُﺴْﻤ َﯿﺎ‬ ‫ﺗ ُﻌﺮ ُ‬
‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺎﺻﻠَﺔُ َواﻟﺘ ﱠ ْﺮ ِﺗ ُ‬
‫ﯿﺐ‬ ‫ْاﻟﻔَ ِ‬
‫‪ A‬ﻓﺎﺻﻠﺘﮭﺎ ‪3‬وﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ‪ . 2‬وﻧﻜﺘﺐ )‪. A (3 ; 2‬‬
‫‪-1‬‬ ‫أﯾﻀﺎ‪ B (1 ; -2) :‬و)‪.O (0 ; 0‬‬
‫‪-2‬‬ ‫ﻧﺸﺎط‪:‬‬
‫‪B‬‬
‫)‪ (C‬داﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰھﺎ ﻣﺒﺪأ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ وﺣﺪة اﻟﻄﻮل‬
‫‪ M .1‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺪاﺋﺮة ﺣﯿﺚ ‪  30‬‬
‫‪X OM‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪ . a‬ﻣﺎذا ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻄﻮل ‪ OA‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬؟‬
‫‪......................................................... ...............‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ . b‬اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ OAM‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪ ، A‬اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪) OA‬ﻣﺪور اﻟﻰ اﻟﻤﻠﯿﻤﺘﺮ(‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪1‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪........................................................................‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪ . c‬ﻣﺎذا ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻄﻮل ‪ MA‬أو ‪ OB‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬؟‬
‫‪......... ...............................................................‬‬
‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪38°‬‬ ‫‪ .d‬اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ OAM‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪ ، A‬ا ﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪) MA‬ﻣﺪور اﻟﻰ اﻟﻤﻠﯿﻤﺘﺮ(‬
‫‪x‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪........................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪........................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫) ‪M ( .......... ; ..........‬‬ ‫‪. e‬ﻣﺎ ھﻤﺎ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬؟‬
‫‪-2‬‬ ‫‪.2‬أوﺟﺪ‪ ،‬ﺑﺴﺮﻋﺔ وﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺣﺎﺳﺒﺔ ‪،‬اﺣﺪاﺛﯿﺎت ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻂ ‪ D, E, F‬و ‪ G‬واﻟﺘﻲ‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  35 ، x OF‬‬
‫‪x OG  72 ، x OD  11 ، x OE‬‬ ‫ﺗﻨﺘﻤﻲ اﻟﻰ اﻟﺪاﺋﺮة )‪ ، (C‬ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن ‪  54 :‬‬
‫‪y‬‬ ‫) ‪D ( .......... ; ..........‬‬

‫) ‪E ( .......... ; ..........‬‬
‫) ‪F ( .......... ; ..........‬‬
‫‪G‬‬
‫‪1‬‬ ‫) ‪G ( .......... ; ..........‬‬
‫‪F‬‬
‫‪.3‬ﺿﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪E‬‬ ‫) ‪H ( cos 30° ; sin 30°‬‬

‫) ‪I (cos 85° ; sin 85°‬‬
‫‪D‬‬
‫‪x‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ – ‪3G1‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪1‬‬
‫طول اﻟﺿﻠﻊ اﻟﻣﻘﺎﺑل ﻟـ ‪B‬‬ ‫طول اﻟﺿﻠﻊ اﻟﻣﻘﺎﺑل ﻟـ ‪B‬‬ ‫طول اﻟﺿﻠﻊ اﻟﻣﺟﺎور ﻟـ ‪B‬‬
‫ظل ‪B‬‬ ‫ﺟﯾب ‪B‬‬ ‫ﺟﯾب ﺗﻣﺎم ‪B‬‬
‫طول اﻟﺿﻠﻊ اﻟﻣﺟﺎور ﻟـ ‪B‬‬ ‫طول اﻟوﺗر‬ ‫طول اﻟوﺗر‬ ‫‪.‬‬
‫‪ DEF‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ‪E.‬‬ ‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ‪A‬‬
‫‪ x a.‬ھﻮ ﻗﯿﺲ زاوﯾﺔ ﺣﺎدة‪:‬‬ ‫‪ x a.‬ھﻮ ﻗﯿﺲ زاوﯾﺔ ﺣﺎدة‪:‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪ ‬اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ھﻮ‪........................:‬‬ ‫اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ھﻮ‪........................:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﺠﺎورھﻮ‪........................:‬‬ ‫اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﺠﺎورھﻮ‪........................:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪........................:‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻮﺗﺮھﻮ‬ ‫‪........................:‬‬ ‫اﻟﻮﺗﺮھﻮ‬ ‫‪‬‬
‫‪. b‬اﻛﺘﺐ ﻋﺒﺎرة ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ ‪...:‬‬ ‫‪. b‬اﻛﺘﺐ ﻋﺒﺎرة ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ ‪...:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻘﯿﺲ‪ EF ، x‬و ‪: DF‬‬ ‫اﻟﻘﯿﺲ ‪ AB ، x‬و ‪: AC‬‬ ‫‪‬‬
‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫= ‪…… x‬‬ ‫= ‪…… x‬‬
‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫اﻟﻘﯿﺲ‪ DE ، x‬و ‪: EF‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻘﯿﺲ‪ AB ، x‬و ‪: BC‬‬ ‫‪‬‬

‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫= ‪…… x‬‬ ‫= ‪…… x‬‬
‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫اﻟﻘﯿﺲ‪ DF ، x‬و ‪: DE‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻘﯿﺲ‪ AC ، x‬و ‪: BC‬‬ ‫‪‬‬

‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫= ‪…… x‬‬ ‫= ‪…… x‬‬
‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫‪ . c‬ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻵن ‪ y‬ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﺤﺎدة‬
‫‪ . c‬ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻵن ‪ y‬ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﺤﺎدة ‪:‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪y‬‬ ‫‪y‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪ ‬اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ھﻮ‪........................:‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ھﻮ‪........................:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﺠﺎورھﻮ‪........................:‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻀﻠﻊ اﻟﻤﺠﺎورھﻮ‪........................:‬‬
‫‪........................:‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻮﺗﺮھﻮ‬ ‫‪........................:‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻮﺗﺮھﻮ‬
‫‪. d‬اﻛﺘﺐ ﻋﺒﺎرة ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ ‪...:‬‬ ‫‪. d‬اﻛﺘﺐ ﻋﺒﺎرة ﻣﺴﺘﻌﻤﻼ ‪...:‬‬
‫‪ ‬اﻟﻘﯿﺲ ‪ DF ، y‬و ‪: DE‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻘﯿﺲ ‪ AB ، y‬و ‪: AC‬‬
‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫= ‪…… y‬‬ ‫= ‪…… y‬‬
‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫اﻟﻘﯿﺲ ‪ DE ، y‬و ‪: EF‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻘﯿﺲ ‪ AB ، y‬و ‪: BC‬‬ ‫‪‬‬

‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫= ‪…… y‬‬ ‫= ‪…… y‬‬
‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫اﻟﻘﯿﺲ ‪ EF ، y‬و ‪: DF‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻘﯿﺲ ‪ AC ، y‬و ‪: BC‬‬ ‫‪‬‬

‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬
‫= ‪…… y‬‬ ‫= ‪…… y‬‬
‫‪………………..‬‬ ‫‪………………..‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ – ‪3G1‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2A‬‬
‫اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪ :3‬ﻧﻌﺮف ﺿﻠﻊ وﻗﯿﺲ زاوﯾﺔ وﻧﺴﻌﻰ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ ‪ :2‬ﻧﻌﺮف ﺿﻠﻊ وﻗﯿﺲ زاوﯾﺔ وﻧﺴﻌﻰ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‪ ،‬ﻧﻌﺘﺒﺮ ‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ‪:‬‬
‫إﻟﻰ ﺣﺴﺎب طﻮل ﺿﻠﻊ "اﻟﻤﻘﺎم ﻓﻲ اﻟﺼﯿﻐﺔ"‪.‬‬ ‫إﻟﻰ ﺣﺴﺎب طﻮل ﺿﻠﻊ "اﻟﺒﺴﻂ ﻓﻲ اﻟﺼﯿﻐﺔ"‪.‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ -1‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻘﺎﺋﻢ‪.‬‬ ‫‪ -1‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻘﺎﺋﻢ‪.‬‬
‫‪y‬‬
‫‪ - 2‬ﻧﻜﺘﺐ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬ﻧﻜﺘﺐ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﻧﺤﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬ﻧﺤﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ - 4‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻄﻮل ‪.‬‬ ‫‪- 4‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﻄﻮل‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ‪: 1‬ﻧﻌﺮف طﻮﻟﻲ ﺿﻠﻌﯿﻦ وﻧﺴﻌﻰ إﻟﻰ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻣﺤﻠﻮل‪:‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻣﺤﻠﻮل‪:‬‬ ‫إﯾﺠﺎد ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪ BC = 5cm‬و‪x = 25°‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪ AC = 7 cm‬و‪x = 30°‬‬ ‫‪ -1‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻘﺎﺋﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‪) AC‬ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ‪ 0.1‬ﻣﻦ‪(cm‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‪) AB‬ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ‪ 0.1‬ﻣﻦ ‪(cm‬‬ ‫‪ - 2‬ﻧﻜﺘﺐ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪ B‬ﻓﺈن‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪ B‬ﻓﺈن ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ –3‬ﻧﺤﺴﺐ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﻧﺴﺘﺨﺪم اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ ﻹﯾﺠﺎد ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ‪.‬‬
‫‪BC‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ﻣﺤﻠﻮل‬
‫= ‪sin x‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫= ‪cos x‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪AC‬‬ ‫‪AC‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت‪ AB = 5 cm :‬و‪BC = 2 cm‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ‪: x‬‬
‫= ‪sin 25°‬‬ ‫‪ . 3‬وﻣﻨﮫ‪:‬‬ ‫= ‪cos 30°‬‬ ‫‪3‬وﻣﻨﮫ‪:‬‬
‫‪AC‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪ ABC .1‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ‪ B‬ﻓﺈن ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫وﻣﻨﮫ‪AB=7COS30° :‬‬
‫‪AC ‬‬ ‫وﻣﻨﮫ‪:‬‬
‫‪sin 25‬‬ ‫‪BC‬‬
‫وﺑﺈدﺧﺎل اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﻌﺪ =ﻛﻤﺎ ھﻲ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‬ ‫= ‪tan x‬‬ ‫‪.2‬‬
‫وﺑﺈدﺧﺎل اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﻌﺪ =ﻛﻤﺎ ھﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪AB‬‬
‫اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ وﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻧﺠﺪ‪:‬‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻧﺠﺪ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ .3‬وﻣﻨﮫ‪tan x = :‬‬
‫‪AB  6,1 cm .4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪AC  11,8 cm‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻻﻟﺔ اﻟﺤﺴﺒﺔ وﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ‪0.1‬‬
‫اﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ ﻧﺠﺪ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪ AC = 7 cm‬و‪y = 62°‬‬ ‫‪x  21,8°‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪ BC = 2,1cm‬و‪y = 70°‬‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ‪ AC‬ﻋﻦ )ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ‪ 0.1‬ﻣﻦ ‪(cm‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‪) AB‬ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ‪ 0.1‬ﻣﻦ ‪(cm‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2A.1:‬‬
‫‪.1‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪ AB = 8 cm‬و‪BC = 3 cm‬‬
‫‪.1‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ‪: x‬‬
‫‪.2‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.3‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2A.4‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪ BC = 2,8 cm‬و‪x = 17°‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪ BC = 4,6 cm‬و‪x = 24°‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2A.2‬‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‪) AB‬ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ‪ 0.1‬ﻣﻦ ‪(cm‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‪) AB‬ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ‪ 0.1‬ﻣﻦ ‪(cm‬‬ ‫‪BC=1,2‬‬ ‫‪cm‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ‪ AC = 3,5 cm :‬و‬
‫‪.1‬‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ‪y‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.4‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ – ‪3G1‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2C‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.11‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.6‬‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺤﺴﺎﺑﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ "اﻷﻗﯿﺎس ﺗُﺪَور إﻟﻰ‬

‫‪ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪A‬ﺣﯿﺚ‪ x = 40° :‬و‬ ‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪A‬ﺣﯿﺚ‪ x = 50° :‬و‬ ‫اﻟوﺣدة ﻣن اﻟدرﺟﺔ واﻷطﻮال ﺗُﺪ َور إﻟﻰ ‪ 0.1‬ﻣﻦ ‪" cm‬‬
‫‪BC = 6 cm‬‬ ‫‪BC = 6 cm‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.1‬‬
‫‪ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪A‬ﺣﯿﺚ‪ AC = 2 cm :‬و‬
‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪.BC = 6 cm‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪x‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪[AC‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.12‬‬ ‫اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪[AC‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪DEF‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪E‬ﺣﯿﺚ‪x = 62° :‬و‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.7‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﺲ ‪x‬‬
‫‪DE = 4 cm‬‬ ‫‪IJK‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪K‬ﺣﯿﺚ‪IK = 5 cm :‬و‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.2‬‬
‫‪IJ = 13 cm‬‬ ‫‪IJK‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪K‬ﺣﯿﺚ‪ x = 25° :‬و‬
‫‪D‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪IJ = 13 cm‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪x‬‬
‫‪x‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪I‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﺲ‪x‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.8‬‬ ‫‪I‬‬ ‫اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪[IK‬‬
‫اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪[EF‬‬
‫‪ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪A‬ﺣﯿﺚ‪x = 40° :‬و‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.3‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.13‬‬ ‫‪AC = 6 cm‬‬ ‫‪DEF‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪E‬ﺣﯿﺚ‪x = 62° :‬و‬
‫‪RST‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪S‬ﺣﯿﺚ‪x = 57° :‬و‬ ‫‪EF = 4 cm‬‬
‫‪C‬‬
‫‪ST = 19 cm‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪x‬‬
‫‪x‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪E‬‬
‫اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪[BC‬‬ ‫اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪[DE‬‬
‫‪T‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.9‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.4‬‬
‫‪RST‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪S‬ﺣﯿﺚ‪ST = 7 cm :‬و‬ ‫‪DEF‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪E‬ﺣﯿﺚ‪DE = 2 cm :‬و‬
‫اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪[RS‬‬
‫‪RS = 19 cm‬‬ ‫‪DF = 4 cm‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.14‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪S‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪RST‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪S‬ﺣﯿﺚ‪ x = 57° :‬و‬
‫‪RS = 19 cm‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪x‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﺲ‪x‬‬ ‫اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﺲ‪x‬‬
‫‪T‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.10‬‬
‫‪IJK‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪K‬ﺣﯿﺚ‪ x = 25° :‬و‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2C.5‬‬
‫‪IK = 13 cm‬‬ ‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪A‬ﺣﯿﺚ‪ x = 50° :‬و‬
‫اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪[ST‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪AC = 6 cm‬‬
‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪ A‬ﺣﯿﺚ‪AC = 2 cm :‬و‬ ‫‪x‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪BC = 6 cm‬‬
‫‪x‬‬
‫‪C‬‬
‫‪I‬‬
‫‪x‬‬ ‫اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪[IJ‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫اﺣﺴﺐ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪[BC‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﺲ ‪x‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﺴﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ – ‪3G1‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3A‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.6 -‬وﻟﯿﻨﯿﺰﯾﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.1 -‬رﻳﻦ‪.‬‬

‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﻤﺘﺮ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪) ABC‬اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ(‪ ،‬إﻟﯿﻚ‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫‪ SAB‬ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺘﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗﯿﻦ ﺣﯿﺚ‪ SA = SB = 6 :‬و‪. AB = 8‬‬ ‫‪ H‬اﻟﻤﺴﻘﻂ اﻟﻌﻤﻮدي ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﻋﻠﻰ )‪.(BC‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪AH = 5 cm‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪.1‬ارﺳﻢ ھﺬا اﻟﻤﺜﻠﺚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﻘﯿﺎس‬
‫‪100‬‬ ‫‪AB = 8 cm‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.2‬ارﺳﻢ اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﺬي ﯾﻤﺮ ﻣﻦ اﻟﺮأس اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪. S‬ھﺬا اﻻرﺗﻔﺎع‬ ‫^‬
‫‪ACH = 51°‬‬ ‫‪‬‬
‫ﯾﻘﻄﻊ اﻟﻀﻠﻊ ]‪ [AB‬ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪. I‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪B‬‬ ‫إﻋﺎدة اﻟﺮﺳﻢ ﻏﯿﺮ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪.a‬اﺷﺮح ﻟﻤﺎذا ‪. IA = 4‬‬ ‫^‬ ‫ﻋ ُ‬
‫ﺸ ِﺮ اﻟﺪرﺟﺔ ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ ‪. HBA‬‬ ‫‪. a .1‬اوﺟﺪ اﻟﻤﺪور إﻟﻰ ُ‬
‫^‬
‫‪ .b‬اﺣﺴﺐ ﺟﯿﺐ ﺗﻤﺎم اﻟﺰاوﯾﺔ ‪IAS‬‬ ‫‪.b‬ھﻞ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪A‬؟‬
‫‪ ،IAS‬ﻣﺪورا إﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ‪.‬‬ ‫‪ .c‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻘﯿﺲ ^‬ ‫‪.2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺪور إﻟﻰ اﻟﻤﻠﯿﻤﺘﺮ ﻟﻄﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ ]]‪.HB‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.7 -‬آﺳﯿﺎ‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺪور إﻟﻰ اﻟﻤﻠﯿﻤﺘﺮ ﻟﻄﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪.[CH‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ أدﻧﺎه‪ ،‬ﻟﻢ ﯾﺘﻢ اﺣﺘﺮام اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻤﻌﻄﺎة‪.‬‬
‫ﻧﻀﻊ ‪BC = 4,5 cm، AC = 7,5 cm ،AB = 6 cm‬‬ ‫‪ 4.‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺮﺑﺔ ﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪. ABC‬‬
‫‪ E‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ )‪ [AB‬ﺣﯿﺚ ‪.AE = 10 cm :‬‬
‫اﻟﻤﻮازاي ﻟـ )‪ (AC‬ﻣﻦ ‪ B‬ﯾﻘﻄﻊ )‪ (EC‬ﻓﻲ ‪.D‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.2 -‬أﻓﺮﻳﻘﯿﺎ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ أدﻧﺎه ﻟﯿﺲ ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺑﯿﻦ أن ‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ‪. B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫اﻷطﻮال اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ ‪: cm‬‬
‫^‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺪورة إﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ ﻟﻠﻘﯿﺲ‪.ECB‬‬
‫‪‬‬ ‫‪BH = 5,8‬‬
‫‪.3‬أوﺟﺪ طﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪.[BD‬‬
‫‪‬‬ ‫‪HC = 4,5‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪AC = 7,5‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪AH = 6‬‬
‫‪C‬‬
‫‪.1‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺴﻄﺮة ﻣﺪرﺟﺔ ﻓﻘﻂ وﻣﺪور‪ ،‬ارﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد‬
‫‪7,5‬‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ )اﺗﺮك آﺛﺎر اﻹﻧﺸﺎء(‪.‬‬
‫‪4,5‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪ .2‬ﺑﯿﻦ أن اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ACH‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪.H‬‬
‫‪.3‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪. ABC‬‬
‫‪ M . 4‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪ D ،[AC‬ھﻲ ﻧﻈﯿﺮة ‪ H‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻰ ‪. M‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪E‬‬ ‫ﺿﻊ‪ M‬و‪ D‬ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ‪ .‬ﺛﻢ ﺑَ ِﯿّ ْﻦ أن اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ADCH‬ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.3 -‬ﺑﻮﻟﯿﻨﯿﺰﯾﺎ‪.‬‬

‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪ A‬ﺣﯿﺚ‪:‬‬
‫‪ AC = 5 cm‬و‪^ = 40°‬‬
‫‪ACB‬‬
‫‪.1‬ارﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ ‪ AB‬؛ ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻣﺪورة إﻟﻰ ‪.mm‬‬
‫‪.3‬أرﺳﻢ اﻻرﺗﻔﺎع ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﯾﻘﻄﻊ ]‪ [BC‬ﻓﻲ ‪.H‬‬
‫أﺣﺴﺐ ‪ AH‬وأﻋﻂ ﻣﺪور اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ‪. mm‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.4 -‬اﻣﯿﺎن‪.‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ ]‪ [IJ‬ﻗﻄﻌﺔ طﻮﻟﮭﺎ ‪. 8 cm‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺪاﺋﺮة )‪ (C‬ﻗﻄﺮ]‪ ، [IJ‬ﻧﻌﺘﺒﺮ ‪ K‬ﻧﻘﻄﺔ ﺣﯿﺚ‪IK = 3,5 cm :‬‬
‫‪. 1‬ارﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺑﯿﻦ أن ‪ IJK‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﺣﺴﺐ ‪) JK‬ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ اﻟﻰ إﻟﻰ‪( mm‬‬
‫^‬
‫‪ .4‬أﺣﺴﺐ ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ ‪ KIJ‬ﻣﺪورا اﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.5 -‬ﻟﯿﻞ‪.‬‬

‫)‪ (C‬داﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰ ‪ O‬وﻗﻄﺮھﺎ ]‪ [AB‬ﺣﯿﺚ‪. AB = 8cm:‬‬
‫‪ M‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺪاﺋﺮة ﺣﯿﺚ ‪^ = 40°:‬‬
‫‪. BAM‬‬
‫‪.1‬ارﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬
‫‪.2‬ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ‪ BAM‬؟ ﺑﺮر‪.‬‬
‫‪.3‬اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪ BM‬ﻣﻘﺮﺑﺎ إﻟﻰ ‪.0,1 cm‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﺔ ‪3G1 -‬‬ ‫‪ 3B‬ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 4. 3‬ﻣﺪﻏﺸﻘﺮ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 1.3‬ﻣﺮاﻛﺰ ﺧﺎرﺟﯿﺔ ‪-‬‬

‫أﺑﻌﺎد اﻟﺸﻜﻞ ﻟﯿﺴﺖ ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ H، ABC‬اﻟﻤﺴﻘﻂ اﻟﻌﻤﻮدي ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﻋﻠﻰ )‪ ،(BC‬ﻛﻤﺎ‬
‫ھﻮ ﻣﺒﯿﻦ ﺑﺎﻟﻤﻌﻄﯿﺎت أدﻧﺎه‪:‬‬
‫)‪(C‬‬ ‫‪y‬‬ ‫‪AC = 4 cm ; BH = 1,5 cm ; AC‬‬ ‫‪ B  30‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪29°‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة )‪ (C‬ﻣﺮﻛﺰھﺎ ‪O‬ﻣﻦ ﻧﺼﻒ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‪ [Ay) .‬ﻧﺼﻒ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‬ ‫‪30°‬‬

‫)‪[Ax‬ﻣﻤﺎس ﻟﻠﺪاﺋﺮة )‪ (C‬ﻓﻲ ‪، T‬ﻧﺎﺧﺬ ‪. AT = 9 cm‬‬ ‫‪B 1,5 H‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ . 1‬اﺣﺴﺐ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻟﺪاﺋﺮة)‪ (C‬اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻨﻘﺼﺎن اﻟﻰ‬ ‫‪. 1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟـ ‪.AH‬‬
‫اﻟﻤﻠﯿﻤﺘﺮ‬ ‫‪. 2‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻤﺪور اﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ ﻟﻘﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ ‪‬‬
‫‪2.‬ﻋﻠﻲ أي ﻣﺴﺎﻓﺔ ﯾﻤﻜﻦ وﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﻋﻠﻰ ]‪ [AT‬ﺣﺘﻲ ﯾﻜﻮن‬ ‫‪A BC‬‬
‫‪ O BT‬ﯾﺴﺎوي ‪ 30°‬؟ )ﯾﻌﻄﻰ اﻟﻄﻮل ‪ BT‬ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ‬‫ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ ‪‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 2.3‬ﺑﻮﻟﯿﻨﯿﺰﯾﺎ ‪2001‬‬
‫اﻟﻤﻠﯿﻤﺘﺮ (‪.‬‬ ‫‪J‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 5. 3‬ﺑﻮﻟﯿﻨﯿﺰﯾﺎ ‪2002‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﻤﺘﺮ ‪.‬اﻟﺮﺳﻢ ﻟﯿﺲ ﺑﻤﻘﯿﺎس‬
‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ ‪ .cm‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﺪاﺋﺮة ذات اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪ O‬وﻗﻄﺮھﺎ ]‪[AB‬‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ‬
‫ﺣﯿﺚ‪AB = 5 :‬‬ ‫‪. 1‬راﻣﻲ )‪ (R‬أراد اﻟﺼﻌﻮد اﻟﻰ)‪ (J‬ﺟﺎﺑﺮ‬
‫‪ E‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﺪاﺋﺮة ﺣﯿﺚ‪AE = 3 :‬‬ ‫ﻋﺒﺮ ﻧﺎﻓﺬة ‪.‬ﻟﮭﺬا اﻟﻐﺮض ﺛﺒﺘﺎ ﺳﻠﻢ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫]‪[JR‬ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺪار ]‪ [JH‬اﻟﺠﺪار ﻋﻤﻮدي‬
‫‪E‬‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷرض ‪.‬‬
‫ﺣﯿﺚ‪HR = 3 et JH = 4:‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪ . a‬اﺣﺴﺐ ‪. JR‬‬
‫‪O‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪. b‬اﺣﺴﺐ ‪، cos H JR‬ﺛﻢ اﻟﻘﯿﺲ‬
‫‪ H JR‬ﻣﺪور اﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫‪. 2‬اﻧﺰﻟﻖ اﻟﺴﻠﻢ ‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺢ ﻟﺪﯾﻨﺎ ‪ JR = 5‬و ‪H J R  40‬‬
‫‪. a‬اﺣﺴﺐ ‪)HR‬ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ‪ 0.1‬ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪة(‪.‬‬
‫‪. 1‬ارﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺪﻗﺔ‬ ‫‪ . b‬اﻛﺘﺐ اﻟﻌﺒﺎرة ‪ , tan H JR‬ﺛﻢ اﺣﺴﺐ ‪)JH‬ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬
‫‪ .2‬ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABE‬؟‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ اﻟﻰ ‪ 0.1‬ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪة(‬
‫‪ . 3‬اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪.BE‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 3.3‬ﻧﺎﻧﺖ‬
‫‪‬‬
‫‪ . a . 4‬اﺣﺴﺐ ﺟﯿﺐ ﺗﻤﺎم اﻟﺰاوﯾﺔ ‪. B AE‬‬ ‫‪ . a. 1‬ارﺳﻢ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ MNP‬ﺣﯿﺚ‪ PN = 13 cm PM = 5 cm :‬و‬
‫‪. b‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻘﯿﺲ ‪‬‬
‫‪ B AE‬ﻣﺪور إﻟﻰ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ ‪.‬‬ ‫‪.MN = 12 cm‬‬
‫‪ .b‬اﺛﺒﺖ ان اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ MNP‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪. M‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 6. 3‬ﻣﺮاﻛﺰ ﺧﺎرﺟﯿﺔ‬ ‫‪. 2‬اﺣﺴﺐ ﻣﺤﯿﻄﮫ وﻣﺴﺎﺣﺘﮫ‪.‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ ‪.cm‬‬ ‫‪ . 3‬ارﺳﻢ داﺋﺮة ﻣﺤﯿﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ MNP‬وذﻟﻚ ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ ‪ O‬ﻣﺮﻛﺰھﺎ ﺑﺪﻗﺔ‬
‫‪ .a . 1‬ارﺳﻢ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪ A‬ﺣﯿﺚ ‪ AB = 3‬و ‪AC = 9‬‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ]‪ [AC‬ﺿﻊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ I‬ﺣﯿﺚ‪. CI = 5‬‬ ‫‪ 4.‬اﺣﺴﺐ ظﻞ اﻟﺰاوﯾﺔ ‪ ، P NM‬واﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺮﺑﺔ اﻟﻨﻘﺼﺎن‬
‫‪ . b‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟـ ‪ ، BC‬ﺛﻢ ﻣﺪوره اﻟﻰ اﻟﻤﻠﯿﻤﺘﺮ‬ ‫‪PN‬‬‫إﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ ﻟﻠﻘﯿﺲ ‪M‬‬
‫‪. 2‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﺎرﺑـ ‪ I‬واﻟﻤﻮازي )‪ (AB‬ﯾﻘﻄﻊ )‪ (BC‬ﻓﻲ ‪ E.‬ﺣﺪد ﺑﺪﻗﺔ‬
‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ‪ ،‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ اﻟﻄﻮل ‪. EI‬‬
‫‪ . 3‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟـ ‪, tan ACB‬واﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺪورة‬

‫إﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ ﻟﻠﻘﯿﺲ ‪. ACB‬‬

‫‪ -‬اﻻﺷﻌﺔ واﻟﻧﺳﺣﺎب‬
‫‪ -‬ﺗرﻛﯾب اﻧﺳﺣﺎﺑﯾن )طرﯾﻘﺔ(‬
‫‪-‬اﻻﻧﺳﺣﺎب و اﻟﻣﺳﺎوﯾﺎت اﻟﺷﻌﺎﻋﯾﺔ)درس(‬
‫‪ -‬ﺗرﻛﯾب اﻧﺳﺣﺎﺑﯾن‬
‫‪ -‬ﺗرﻛﯾب ﺗﻧﺎظرﯾن ﻣرﻛزﯾﯾن‬
‫‪ -‬اﻻﻧﺳﺣﺎب و اﻟﻣﺳﺎوﯾﺎت اﻟﺷﻌﺎﻋﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﺗرﻛﯾب اﻧﺳﺣﺎﺑﯾن‬
‫‪ -‬ﻣﺟﻣوع أﺷﻌﺔ‬
‫‪ -‬ﺧﺻﺎﺋص اﻷﺷﻌﺔ ﻣﻊ ﻣﺗوازي اﻷﺿﻼع واﻟﻣﻧﺗﺻف‬
‫‪ -‬اﻷﺷﻌﺔ ﺑراھﯾن وﺧواص‬
‫‪ -‬ﺗﻣﺎرﯾن ﻣن ﺷﮭﺎدات‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪3G3 -‬‬ ‫درس )‪(2/1‬‬

‫أﺷﻌﺔ واﻧﺴﺤﺎﺑﺎت‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎواة اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﺔ‬
‫ھﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﯾﺄﺧﺬ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر اﻟﺪورة اﻟﻤﺮﻛﺰي ﻟﺪروس‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﺔ ‪AB = CD‬‬
‫ﻣﺘﻮازﯾﺎت اﻷﺿﻼع واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪.‬وﯾﮭﺪف إﻟﻰ اﻟﻮﺻﻮل‪ ،‬أن اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺎت‬ ‫واﻟﺘﻲ ﺗﻔﺴﺮان اﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﯾﺤﻮل ‪ A‬اﻟﻰ ‪ B‬وﯾﺤﻮل‬
‫اﻟﻨﻘﻄﯿﺔ‪ … (C,C')، (B,B')،(A,A') :‬ھﻲ ﻧﺘﺎج ﻟﻨﻔﺲ اﻻﻧﺴﺤﺎب‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ ‪ C‬اﻟﻰ ‪. D‬‬
‫‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﺗﻤﺜﻞ ﻧﻔﺲ اﻟﺸﻌﺎع ‪.‬‬ ‫ﻗﺮاءة ورﺑﻂ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﺔ ﺑﻤﺘﻮاري اﻷﺿﻼع ‪. ABCD‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫وﻧﻜﺘﺐ ‪u = AA' = BB' = CC' = …:‬‬
‫أﺣﺪ اﻷھﺪاف أن اﻟﻄﻼب ﺗﻤﺜﻞ ﺷﻌﺎع اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﺗﺠﺎه وﻣﻨﺤﻰ‬
‫وطﻮل‪.‬‬
‫وﺳﯿﺴﻠﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻣﯿﺰات اﻟﻤﺴﺎواة اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﺔ‬
‫‪‬‬
‫‪ = CDAB‬ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻤﻨﺘﺼﻔﻲ ]‪[AD‬و]‪[BC‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫إذا ﻛﺎن‪ CD = AB:‬ﻓﺎن‪ [BC] :‬و ]‪ [AD‬ﻣﺘﻨﺎﺻﻔﺘﺎن‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ‪ [AD] :‬و ]‪ [BC‬ﻣﺘﻨﺎﺻﻔﺘﺎن ﻓﺈن‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ AC = BD‬و ‪CD = AB‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻹﻧﺸﺎﺋﯿﺔ ﺗﺆدي إﻟﻰ ﻓﻜﺮة أن ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻧﺴﺤﺎﺑﯿﻦ ھﻮ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻧﺴﺤﺎب‪ .‬اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‪ ،‬ﻧﻨﺸﺊ أو ﻧﻌﺮف‪ ،‬ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺴﺎواة ‪ AB + BC = AC‬ورﯾﻄﮭﺎ ﺑﺘﺮﻛﯿﺐ‬ ‫ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻧﺴﺤﺎﺑﯿﻦ‬
‫ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ‪.‬‬ ‫اﻧﺴﺤﺎﺑﯿﻦ ‪.‬‬
‫‪  ‬‬ ‫إﻧﺸﺎء وﺗﻤﺜﯿﻞ ﻣﺠﻤﻮع ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻣﺘﻮازي‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ‬
‫وﻧﻔﺴﺮ اﻟﺸﻌﺎع اﻟﻤﻌﺪوم ‪0 = BB =AA =....‬‬ ‫أﺿﻼع‪.‬‬
‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﻣﻌﺎﻛﺲ ﺷﻌﺎع‪.‬‬
‫ﻻ ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻜﻔﺎءة ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ واﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎواة اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ – BC= AB – AC .‬وﻻ ﺑﺼﻮرة أﻋﻢ طﺮح ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻹﻧﺸﺎﺋﯿﺔ ﺳﯿﺘﯿﺢ اﻟﺘﻜﮭﻦ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺗﻨﺎظﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أن ﺻﻮرة ﺷﻜﻞ ﺑﺘﻨﺎظﺮﯾﯿﻦ ﻣﺮﻛﺰﯾﯿﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﯿﻦ‬ ‫ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺗﻨﺎظﺮﯾﯿﻦ ﻣﺮﻛﺰﯾﯿﻦ‬
‫ﻣﺮﻛﺰﯾﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻤﻈﺎھﺮة ﺳﺘﻜﻮن ﻓﺮﺻﺔ ﻹﺛﺒﺎت اﻟﻤﻨﺘﺼﻔﺎت ﻓﻲ ﻣﺜﻠﺚ‪.‬‬ ‫ﺑﻤﺮﻛﺰﯾﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﯿﻦ ھﻮ أﯾﻀﺎ ﺻﻮرة ھﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﻧﺴﺤﺎب‪.‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺗﻨﺎظﺮﯾﯿﻦ‬
‫ﺗﺴﻨﺢ ﻟﻨﺎ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪، 2AB‬ﺗﻌﯿﯿﻦ ‪.AB+AB‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰﯾﯿﻦ‪.‬‬
‫ﺟﺪاء ﺷﻌﺎع ﺑﻌﺪد ﺻﺤﯿﺢ ﻻ ﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻦ اﻟﺮﻣﺰ‬
‫"‪"o‬ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﻦ‪.‬‬
‫‪I.‬اﻻﻧﺴﺤﺎب )ﻣﺮاﺟﻌﺔ( –اﻟﻤﺴﺎواة اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪. a‬ﺗﺬﻛﯿﺮ ‪:‬‬
‫‪ B‬ھﻲ ﺻﻮرة ‪ A‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﯾﺤﻮل ‪ C‬إﻟﻰ )‪ C،B،A‬ﻟﯿﺴﺖ إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ ( ‪ D‬ﻣﻌﻨﺎه ‪ ABDC‬ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع‬
‫‪. b‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺷﻌﺎﻋﯿﺔ ﻻﻧﺴﺤﺎب ‪:‬‬
‫ﻋﻤﻠﯿﺎ‪ ،‬ھﺬا ﯾﻌﻨﻲ أن " اﻟﺬھﺎب ﻣﻦ ‪ A‬إﻟﻰ ‪ B‬ھﻮ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻧﻔﺲ ﻛﺎﻟﺬھﺎب ﻣﻦ ‪ C‬إﻟﻰ ‪ " D‬وھﺬﯾﻦ اﻟﻤﺴﺎرﯾﻦ ﻟﮭﻤﺎ ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﺤﻰ )ﻷن‪ :‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ )‪ (AB‬و )‪ (CD‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن (‪.‬‬
‫‪ ‬ﻧﻔﺲ اﻹﺗﺠﺎه ) ﻣﻦ ‪ A‬إﻟﻰ‪، B‬و ﻣﻦ ‪ C‬إﻟﻰ‪.( D‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪ ‬ﻧﻔﺲ اﻟﻄﻮل )ﻷن‪.(AB = CD :‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻧﻘﻮل أن اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﻦ ‪ AB‬و ‪ CD‬ﻣﺘﺴﺎوﯾﺎن وﻧﻜﺘﺐ‪AB = CD :‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع ‪ ،ABCD‬ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﻧﻜﺘﺐ اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪D‬‬
‫‪BA = DC‬‬ ‫‪AC = BD‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪CA = DB‬‬
‫‪.II‬ﻣﺠﻤﻮع ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ ‪.‬‬
‫‪ .a‬ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻧﺴﺤﺎﺑﯿﻦ ‪:‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ A‬ﺻﻮرﺗﮭﺎ ‪ B‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب ‪ ،‬اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. AB‬‬
‫‪‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪ B‬ﺻﻮرﺗﮭﺎ ‪ C‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب ‪ ،‬اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. BC‬‬
‫‪C‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪3G3 -‬‬ ‫درس )‪(2/2‬‬
‫‪‬‬
‫ﺗﺮﻛﯿﺐ ھﺬﯾﻦ اﻻﻧﺴﺤﺎﺑﯿﻦ ھﻮ اﻧﺴﺤﺎب ﯾﺤﻮل ﻣﺒﺎﺷﺮة ‪ A‬إﻟﻰ ‪ ، C‬ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. AC‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪AB + BC = AC‬‬ ‫وﻧﻜﺘﺐ‪:‬‬
‫ھﺬه اﻟﻤﺴﺎواة ﺗﺴﻤﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺷﺎل )‪ .(Chasles‬اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺑﺘﺤﻮﯾﻞ ﻣﺠﻤﻮع ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ إﻟﻰ ﺷﻌﺎع وﺗﻤﺜﯿﻠﮫ‬
‫‪. b‬اﻟﺸﻌﺎع اﻟﻤﻌﺪوم ‪:‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﺸﻌﺎع اﻟﻤﻌﺪوم ‪ ،‬ﻧﻜﺘﺐ ‪ 0‬ھﻮ اﻟﺸﻌﺎع ‪….، BB ، AA‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺣﺴﺐ ﻋﻼﻗﺔ ﺷﺎل ‪ ،‬ﻣﻦ اﺟﻞ ﻛﻞ ﺷﻌﺎع ‪ ، AB‬ﻓﺎن ‪. AB + 0 = AB + BB = AB :‬‬
‫‪. c‬ﻣﻌﺎﻛﺲ ﺷﻌﺎع ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻧﻘﻮل أن اﻟﺸﻌﺎع ‪ BA‬ھﻮ ﻣﻌﺎﻛﺲ اﻟﺸﻌﺎع ‪. AB‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪AB + BA = AA = 0‬‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺎ ‪ ،‬وﺣﺴﺐ ﻋﻼﻗﺔ ﺷﺎل ﻓﺎن ‪:‬‬
‫‪N1‬‬
‫‪. d‬ﺣﺎﻻت ﺧﺎﺻﺔ )ﻣﺜﺎل(‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪M1‬‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺌﻨﺎس ﻧﻜﺘﺐ ‪ 2 AB‬ﻓﻲ ﻣﻜﺎن اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪AB + AB .‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪M2‬‬ ‫‪.III‬ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺗﻨﺎظﺮﯾﻦ ﻣﺮﻛﺰﯾﯿﻦ‬

‫‪N2‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪A‬‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫‪N‬‬‫و‬ ‫‪M‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫‪M1‬و ‪ N1‬ﻧﻈﯿﺮﺗﻲ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ‬
‫‪N‬‬
‫‪ N2‬و ‪ M 2‬ﻧﻈﯿﺮﺗﻲ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪ M1‬و ‪ N1‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ‪B.‬‬
‫إذن‪ ،‬اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ M2‬و ‪ N2‬ﻧﻈﯿﺮﺗﻲ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪ M‬و ‪ N‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺘﻨﺎظﺮﯾﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﯿﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﯿﻦ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﯾﺒﺪو أن‪MM2 = NN2 = 2 AB :‬‬
‫‪‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ‪ ،‬ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺘﻨﺎظﺮﯾﻦ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﯿﻦ ذات اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪ A‬ﺛﻢ اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪ B‬ھﻮ اﻧﺴﺤﺎب ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪2 AB .‬‬
‫‪ .IV‬ﺧﻮاص ﻣﺴﺎواة ﺷﻌﺎﻋﯿﺔ ‪.‬‬

‫‪.a‬ﻣﺘﻮازي اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻼت‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫اذا ﻛﺎن ‪ C،B،A) CD = AB‬ﻟﯿﺴﺖ إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ ( ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻘﻮل أن ‪ ABDC‬ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع‪ ،‬وﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺨﻮاص اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪B‬‬ ‫إذا ﻛﺎن ‪، AB = CD‬‬
‫ﻓﺈن اﻟﻘﻄﻌﺘﯿﻦ ]‪ [AD‬و ]‪ [BC‬ﻟﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﺘﺼﻒ‪.‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻘﻄﻌﺘﯿﻦ ]‪ [AD‬و ]‪ [BC‬ﻟﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﺘﺼﻒ‪،‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪D‬‬
‫ﻓﺈن‪ AB = CD :‬و ‪. AC = BD‬‬
‫‪ .b‬ﻣﻧﺗﺻف ﻗطﻌﺔ ﻣﺳﺗﻘﯾم ‪:‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫إذا ﻛﺎن ‪ ، AB = BC‬ﻓﺈن ‪ B‬ھﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪. [AC‬‬
‫‪C‬‬
‫‪B‬‬
‫‪A‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫إذا ﻛﺎن ‪ B‬ھﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻘﻄﻌﺔ]‪ ، [AC‬ﻓﺈن‪AB = BC .‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪3G3 -‬‬ ‫ﻣﻔﻜﺮة درس ‪2‬‬
‫‪‬‬
‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻻﻧﺴﺤﺎب )’‪ M‬ھﻲ ﺻﻮرة ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪ AB‬أو »اﻟﺬي ﯾﺤﻮل ‪ A‬إﻟﻰ‪ « B‬ﯾﻌﻨﻲ أن ‪ ABM’M‬ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع( وﯾﻤﻜﻨﻨﺎ‬
‫‪ ‬‬
‫اﻟﻘﻮل أﯾﻀﺎ أن اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﻦ ‪ AB‬و'‪ MM‬ﻣﺘﺴﺎوﯾﺎن وﻟﺬﻟﻚ ﯾﺠﺐ أن ﯾﻜﻮن ﻟﮭﻤﺎ ‪:‬‬
‫‪-‬ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﺤﻰ) اﻟﺘﻮازي(‬
‫‪-‬ﻧﻔﺲ اﻻﺗﺠﺎه‪.‬‬
‫‪-‬ﻧﻔﺲ اﻟﻄﻮل‪.‬‬
‫وﻟﺬﻟﻚ إﻟﯿﻚ طﺮﯾﻘﺘﯿﻦ )ﻣﻊ أو ﺑﺪون ﻣﺮﺻﻮﻓﺔ( ﻹﻧﺸﺎء ﺻﻮرة ﻟﻨﻘﻄﺔ ﺑﺎﻧﺴﺤﺎب‪.‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ )ورﻗﺔ ﺑﯿﻀﺎء(‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.AB‬‬ ‫ﻧﺮﯾﺪ إﻧﺸﺎء ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب ذات اﻟﺸﻌﺎع‬ ‫اﻟﺸﻌﺎع ‪AB‬‬ ‫ﻧﺮﯾﺪ إﻧﺸﺎء ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب ذات‬
‫‪ A‬و‪… B‬‬ ‫‪ .1‬ﻧﻘﯿﺲ ﺑﺎﻟﻤﺪور اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ‬
‫‪‬‬
‫أي أن اﻟﻤﺴﺎر ﯾﺘﺠﮫ‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪. 1‬ﻧﺮﺳﻢ ﺳﮭﻤﺎ اﻟﺬي ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺸﻌﺎع‬
‫ﻣﻦ ‪A‬إﻟﻰ‪. B‬‬
‫‪A‬‬
‫‪M‬‬
‫‪A‬‬
‫‪M‬‬
‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫…وﻧﻨﻘﻠﮭﺎ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.M‬‬
‫‪A‬‬
‫‪ .2‬ﻧﻘﺴﻢ اﻟﻤﺴﺎر ﺑﺈﺗﺒﺎع ﻣﺮﺑﻌﺎت اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ ‪.‬ﻓﻲ ﻣﺜﺎﻟﻨﺎ‬ ‫‪M‬‬
‫»ﻣﺮﺑﻌﯿﻦ إﻟﻰ اﻷﺳﻔﻞ ‪ 5 ،‬ﻣﺮﺑﻌﺎت إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ«‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ A‬و‪… M‬‬ ‫‪.2‬ﻧﻘﯿﺲ ﺑﺎﻟﻤﺪور اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ‬

‫‪2‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪A‬‬
‫‪M‬‬
‫‪.3‬ﺗﺤﺪﯾﺪا ﺑﺎﺗﺒﺎع ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺴﺎر اﻟﺴﺎﺑﻖ واﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪. M‬‬

‫ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﻄﺔ ’‪ M‬ﺻﻮرة ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‬
‫‪  ‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪. AB‬أو '‪AB = MM‬‬
‫‪.‬ﻧﻘﻄﺔ ﺗﻘﺎطﻊ اﻟﻘﻮﺳﯿﻦ ھﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫…وﻧﻨﻘﻠﮭﺎ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪A‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ’‪. M‬‬
‫‪M‬‬
‫‪A‬‬
‫‪M‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪2‬‬ ‫’‪M‬‬
‫’‪M‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪B‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب – ‪3G3‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪1‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط ‪1.1‬‬
‫‪ .a‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ ‪ ،‬ﻹﻧﺸﺎء اﻟﻨﻘﺎط ‪ E’ ، D’، C’، B’، A’ :‬و’‪ F‬ﺻﻮر اﻟﻨﻘﺎط‪ E ، D، C، B،A :‬و‪ F‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﯾﺤﻮل‬
‫‪ M‬إﻟﻰ ‪) N‬اﻟﻤﻤﺜﻞ ﺑﺎﻟﺴﮭﻢ(‬
‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪C‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪.b‬ﻣﺜﻞ ﺑﺴﮭﻢ ﺗﺤﺮك اﻟﻨﻘﻄﺔ إﻟﻰ ﺻﻮرﺗﮭﺎ )ﻣﻦ ‪ A‬إﻟﻰ’‪ ، A‬ﻣﻦ ‪ B‬إﻟﻰ’‪.(…، B‬‬
‫‪ ‬‬
‫ھﺬه اﻷﺳﮭﻢ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻻﻧﺘﻘﺎل ‪،‬ﺗﺴﻤﻰ أﺷﻌﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻧﺮﻣﺰ ﻟﮭﺎ… ‪MN , AA' ,‬‬
‫ﻛﻞ ﺷﻌﺎع ﯾﺘﻤﯿﺰ ﺑـ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﺤﻰ )ﯾﻤﺜﻠﮫ اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺘﻘﻄﻊ(‬
‫‪ -‬اﺗﺠﺎه )ﻣﻦ ‪ M‬إﻟﻰ ‪ ، N‬ﻣﻦ ‪ A‬إﻟﻰ’‪(…، A‬‬
‫‪ -‬طﻮل )‪(…، AA’،MN‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪    ‬‬
‫‪ .c‬ﻣﺎذا ﻧﻘﻮل ﻋﻦ ﻣﯿﺰات اﻷﺷﻌﺔ ‪ EE' ، DD'، CC' ، BB' ، AA' ، MN‬و '‪. FF‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪1.2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ u‬ﺷﻌﺎع ‪،‬أوﺟﺪ ﻛﻞ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎوي اﻟﺸﻌﺎع ‪. u‬‬
‫‪‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪u‬‬ ‫’‪C‬‬
‫‪A‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬
‫’‪A‬‬ ‫’‪J‬‬
‫’‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫’‪M‬‬
‫’‪D‬‬ ‫’‪E‬‬ ‫‪J‬‬
‫’‪F‬‬ ‫‪F‬‬ ‫’‪H‬‬
‫’‪G‬‬
‫‪K‬‬ ‫’‪K‬‬
‫‪L‬‬
‫‪H‬‬
‫‪I‬‬ ‫’‪L‬‬
‫‪M‬‬
‫‪G‬‬ ‫’‪I‬‬
‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪3G3 -‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪2‬‬
‫ﻧﺸﺎط‪2.1‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .a‬اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ‪ ،‬ﻟﺮﺳﻢ اﻟﻨﻘﻂ‪ C1 ، B1، A1 :‬و ‪ D1‬ﺻﻮر اﻟﻨﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪ C ، B، A:‬و ‪ D‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. u‬‬
‫‪‬‬
‫‪. b‬اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ‪ ،‬ﻟﺮﺳﻢ اﻟﻨﻘﻂ‪ C2 ، B2، A2:‬و ‪ D2‬ﺻﻮر اﻟﻨﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪ C1 ، B1، A1:‬و ‪ D1‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. v‬‬
‫‪C‬‬
‫‪A‬‬
‫‪‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪v‬‬
‫‪D‬‬
‫‪‬‬
‫‪u‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﻧﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﻨﻘﺎط‪ C2 ، B2، A2 :‬و ‪ D2‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ھﻲ ﺻﻮر اﻟﻨﻘﺎط ‪ C ، B، A‬و ‪ D‬ﺑﺘﺮﻛﯿﺐ اﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪ u‬ﻣﻊ اﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي‬
‫‪‬‬
‫ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. v‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬وﻧﻘﻮل أﯾﻀﺎ أن اﻟﻨﻘﺎط ‪ C2 ، B2، A2‬و ‪ D2‬ھﻲ ﻋﻠﻲ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﺻﻮر اﻟﻨﻔﺎط ‪ C ، B، A‬و ‪ D‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. u + v‬‬
‫ﻧﺸﺎط‪2.2‬‬
‫ﯾﻌﻄﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻐﺮض ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺗﺴﻤﯿﺎت اﻻﺷﻌﺔ ‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪ 1.‬اﻛﻤﻞ اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻷﻧﺸﺎء ﺻﻮر اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎﺑﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪M1 ‬ﺻﻮرة ‪ M‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ………= ‪. AB + BC‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪M ‬‬ ‫‪M2‬ﺻﻮرة ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ………= ‪. EF + FG‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪M3 ‬ﺻﻮرة ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ………= ‪. GH + HD‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ M4‬ﺻﻮرة ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ………= ‪. IE + ID‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪M5 ‬ﺻﻮرة ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ………= ‪. GA + CE‬‬
‫‪ .2‬اﻛﻤﻞ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺴﺎﺑﻖ و اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﻷﻧﺸﺎء ﺻﻮر اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ L‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎﺑﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪EH + HI = …..‬‬ ‫‪ M6 ‬ﺻﻮرة ‪ L‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‬
‫‪L‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪IA + AC = …..‬‬ ‫‪ M7 ‬ﺻﻮرة ‪ L‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪DH + HB + BC = …..‬‬ ‫‪ M8 ‬ﺻﻮرة ‪ L‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪EF + FH + HI + ID = …..‬‬ ‫‪ M9 ‬ﺻﻮرة ‪ L‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪AB + BE + EC + CH + HA = …..‬‬ ‫‪ M10 ‬ﺻﻮرة ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪3G3 -‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪3‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪3.1‬‬
‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻜﻞ ﻣﻦ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪. a‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻂ‪ N1 ، M1 :‬و ‪ P1‬ﻧﻈﺎﺋﺮ اﻟﻨﻘﻂ ‪ N ، M‬و‪ P‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪. A‬‬
‫‪ b.‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻔﻂ ‪ N2 ، M2‬و ‪ P2‬ﻧﻈﺎﺋﺮ اﻟﻨﻘﻂ‪ N1 ، M1‬و‪ P1‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪. B‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ c.‬ارﺳﻢ اﻷﺷﻌﺔ ‪. PP2 ، NN2 ، MM2‬ﻣﺎذا ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ?‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ‬
‫‪N‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪P‬‬
‫‪A‬‬
‫‪M1‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪B‬‬
‫‪P‬‬
‫‪M2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻧﻜﺘﺸﻒ أن ﺗﺮﻛﯿﺐ ﺗﻨﺎظﺮﯾﻦ ﻣﺮﻛﺰﯾﯿﻦ ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻨﮫ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺘﯿﻦ اﻧﺴﺤﺎب ﺷﻌﺎﻋﮫ‪ u = AB + AB :‬اﻟﺬي ﯾﻜﺘﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ‪. u = 2 AB‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪3.2‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪ ، 3.1‬ﻹﻧﺸﺎء اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬‬
‫‪ N’ ،M’ .a‬و ’‪ P‬ﻧﻈﺎﺋﺮ اﻟﻨﻘﻂ ‪ N ، M‬و ‪ P‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﺗﻨﺎظﺮﯾﻦ ﻣﺮﻛﺰﯾﯿﻦ ذات اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪ A‬ﺛﻢ اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪. B‬‬
‫‪ B’ ،A’ .b‬و ’‪ C‬ﻧﻈﺎﺋﺮ اﻟﻨﻘﻂ ‪ B ، A‬و ‪ C‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ﻟﺘﺮﻛﯿﺐ ﺗﻨﺎظﺮﯾﻦ ﻣﺮﻛﺰﯾﯿﻦ ذات اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪ M‬ﺛﻢ اﻟﻤﺮﻛﺰ‪. N‬‬
‫‪C‬‬
‫‪B‬‬
‫‪M‬‬
‫‪A‬‬
‫‪N‬‬
‫‪P‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪3G3 -‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪1‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1.4‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1.1‬‬
‫‪‬‬ ‫إﻟﯿﻜﻢ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪u‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ u‬ﺷﻌﺎع ﻣﻌﻄﻰ‪ .‬ﻟﻮن اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﺴﺎوﯾﺔ ﻟﻠﺸﻌﺎع ‪. u‬‬ ‫‪v1‬‬ ‫‪v2‬‬ ‫‪v3‬‬ ‫‪v4‬‬ ‫‪v5‬‬ ‫‪v6‬‬ ‫‪v7‬‬ ‫‪v8‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D E‬‬ ‫‪F‬‬
‫وإﻟﯿﻚ أﯾﻀﺎ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪:‬‬
‫’‪A‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪A‬‬
‫أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول‪:‬‬
‫’‪B‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪‬‬
‫‪v1‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪‬‬
‫… ھﻲ ﺻﻮرة …‬
‫…ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي‬
‫‪v2‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪B‬‬
‫ﺷﻌﺎﻋﮫ‪.....‬‬
‫‪‬‬
‫‪v3‬‬ ‫‪M‬‬
‫’‪C‬‬
‫‪‬‬
‫‪v4‬‬ ‫‪H‬‬
‫’‪D‬‬ ‫’‪E‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪D‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪E‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1.2‬‬
‫’‪F‬‬ ‫‪M‬‬ ‫أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻂ ‪ ، M4، M3، M2، M1‬و‪ ، M5‬ﺻﻮر اﻟﻨﻘﻄﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪G‬‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎﺑﺎت اﻟﺘﻲ أﺷﻌﺘﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮاﻟﻲ ‪ v4 ، v3، v2، v1‬و‪. v5‬‬
‫‪F‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪v1‬‬ ‫‪v2‬‬
‫’‪G‬‬
‫’‪H‬‬
‫‪‬‬
‫‪v3‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪M‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1.5‬‬
‫أوﺟﺪ اﻷﺷﻌﺔ اﻟﻤﺘﺴﺎوﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ﺑﻤﻞء اﻟﺠﺪول ‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪v4‬‬ ‫‪v5‬‬
‫‪D‬‬
‫‪F‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1.3‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪G‬‬ ‫ارﺳﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪ A’ -‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. u‬‬
‫‪‬‬
‫‪ B’-‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. v‬‬
‫‪‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪ C’-‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‪. w‬‬
‫‪‬‬
‫‪AB = ….... = ….... = ….... = .…... = …....‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪FK = ….... = ….... = …....‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪B‬‬
‫‪CD = ….... = ….... = …....‬‬ ‫‪u‬‬
‫‪‬‬
‫‪IE = ….... = ….... = …....‬‬
‫‪‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪‬‬
‫‪HC = …....‬‬ ‫‪w‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪3G3 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2A‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪2A.1‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ F’ .f‬ﺣﯿﺚ ‪. FF' = GI + IH + DG :‬‬ ‫‪ A’ a.‬ﺻﻮرة ‪ A‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. CD + DE‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ G’.g‬ﺣﯿﺚ‪. GG' = IH + AG + HA :‬‬ ‫‪B’ b.‬ﺻﻮرة ‪ B‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. FE + EG‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ H’.h‬ﺣﯿﺚ ‪: HH' = AC + CE + EG + EB‬‬ ‫‪ C’ c.‬ﺻﻮرة ‪ C‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. ED + HD‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪I’ .i‬ﺣﯿﺚ ‪: II' = AB + EF + IG + BE‬‬ ‫‪D’.d‬ﺻﻮرة ‪ D‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. EA + FB‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ J’ j.‬ﺣﯿﺚ ‪: JJ' = GE + DB + ED + BH‬‬ ‫‪ E’ .e‬ﺻﻮرة ‪ E‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. BF + HG‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪F‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪I‬‬
‫‪H‬‬
‫‪J‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪2A.2‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻷدوات اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ‪ ،‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ )اﻟﺪواﺋﺮ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ اﻟﺘﺼﺤﯿﺢ ﻓﻘﻂ(‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ E’ .e‬ﺣﯿﺚ‪. EE' = AB + BC + CD :‬‬ ‫‪ A’ .a‬ﺻﻮرة ‪ A‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. u + v‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ F’ .f‬ﺣﯿﺚ‪. FF' = BA + DC + AD :‬‬ ‫‪ B’ .b‬ﺻﻮرة ‪ B‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‪. u + w‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ G’.g‬ﺣﯿﺚ‪. GG' = AB + AD :‬‬
‫‪ C’ .c‬ﺻﻮرة ‪ C‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‪. v + w‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪D’ .d‬ﺻﻮرة ‪ D‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‪. u + v + w‬‬
‫‪ H’ .h‬ﺣﯿﺚ‪. HH' = AB + AD :‬‬
‫‪‬‬
‫‪u‬‬
‫‪C‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪w‬‬ ‫‪v‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪D‬‬
‫‪E‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪G‬‬

‫ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬4 ‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ‬ 3G3 - ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب‬ 2B ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬
 
( ‫)اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ ﻟﺘﺴﮭﯿﻞ اﻟﺘﺼﺤﯿﺢ ﻓﻘﻂ‬. M ‫ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ‬u + v ‫ارﺳﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻤﺜﻞ ﻟﻠﺸﻌﺎع‬
b. 
a.
u A B C D E
M  1
v 2
A B C D E M 3
1 4
2 
u 5
3 
4 v
5
d. c.
A B C D E A B C D E
1 1
 2 2
u 
3 3 u
M 4 4
5 5
M

 v
v
f. e. A B C D E

u 1
M 2
3
A B C D E 
 u 4
1 v
5
2
3
M 
4 v
5
h. g.
A B C D E  A B C D E
u 1
 1
u 2
2
M 3 3
M
4 4
5 5

 v
v
j.  i. A B C D E
u  1
v
M 2
A B C D E 3
1 M 4
2
 5

v
3 u
4
5

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪3G3 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3A‬‬
‫…ﯾﻌﻨﻲ‬
‫‪ B‬ﺻﻮرة ‪ A‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‬
‫… ﯾﻌﻨﻲ أن‬
‫… ﯾﻌﻨﻲ أن‬
‫]‪ [BC‬و ]‪[AD‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع ‪ABDC‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪AB = CD‬‬
‫أن…‬
‫ﻟﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﺘﺼﻒ‬ ‫‪CD‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪C‬‬
‫…‬
‫…‬
‫اﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول ﻣﺘﺒﻌﺎ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ‪:‬‬
‫‪1.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪EF = GH‬‬
‫‪2.‬‬
‫‪ R‬ھﻲ ﺻﻮرة ‪ S‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي‬
‫‪‬‬
‫ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪PQ‬‬
‫‪3.‬‬
‫ھﻮ ﻣﺘﻮازي ‪ABCD‬‬
‫أﺿﻼع‬
‫‪4.‬‬
‫]‪ [JL‬و ]‪[IK‬‬
‫… ﯾﻌﻨﻲ أن …‬
‫ﻟﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﺘﺼﻒ‬
‫‪5.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪VE = TR‬‬
‫‪6.‬‬
‫‪G‬ھﻲ ﺻﻮرة ‪ R‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي‬
‫‪‬‬
‫ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪SI‬‬
‫‪7.‬‬
‫ھﻮ ﻣﺘﻮازي ‪NOIR‬‬
‫أﺿﻼع‬
‫‪8.‬‬
‫]‪ [LU‬و ]‪[BE‬‬
‫ﻟﮭﻤﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﺘﺼﻒ‬
‫ﯾﻌﻨﻲ أن‬
‫ﯾﻌﻨﻲ أن‬
‫‪I‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ I‬ھﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[AB‬‬
‫…‬
‫…‬
‫‪IA + IB = 0‬‬ ‫‪AI = IB‬‬ ‫‪A‬‬

‫…‬
‫…‬
‫اﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول ﻣﺘﺒﻌﺎ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪:‬‬

‫‪1.‬‬
‫‪ M‬ھﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[IJ‬‬
‫‪2.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪BA = AC‬‬
‫‪3.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪KE + KF = 0‬‬
‫‪4.‬‬
‫‪ B‬ھﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[IN‬‬
‫‪5.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪OS = OP‬‬
‫‪6.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪DT + DX = 0‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪3G3 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3B‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ ABCD‬ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع ذات اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪. I‬‬
‫‪I‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪. a‬أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻧﻘﻮل ﻋﻦ ﻗﻄﺮي ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع؟‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ I‬ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ ]‪ [AC‬؟‬
‫ﻣﺎذا ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ I‬ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ ]‪ [BD‬؟‬
‫‪ .b‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬أﻛﻤﻞ وﺑﺮر اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬

‫] ﻣﺴﺎواة‪[6‬‬ ‫] ﻣﺴﺎواة‪[5‬‬ ‫] ﻣﺴﺎواة‪[4‬‬ ‫] ﻣﺴﺎواة‪[3‬‬ ‫] ﻣﺴﺎواة‪[2‬‬ ‫]ﻣﺴﺎواة‪[1‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪IB + …… = 0‬‬ ‫‪IA + …… = 0‬‬ ‫‪…… = IB‬‬ ‫…… = ‪AI‬‬ ‫…… = ‪BC‬‬ ‫…… = ‪AB‬‬
‫ﻷن…‬ ‫ﻷن…‬ ‫ﻷن…‬ ‫ﻷن…‬ ‫ﻷن…‬ ‫ﻷن…‬
‫‪ c.‬ﺑﺮھﻦ اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ )ﺑﺎﻹﻣﻜﺎن اﺳﺘﺨﺪام ﻋﻼﻗﺔ ﺷﺎل( ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪IA + IB + IC + ID = 0‬‬ ‫‪AB + CD = 0‬‬ ‫‪AI + DI + BC = AC‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ ‪ E‬ﻧﻘﻄﺔ ﺣﯿﺚ‪:‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ ‪ F‬ﻧﻘﻄﺔ ﺣﯿﺚ‪:‬‬
‫‪BD + CI + DI = BA‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪CE = CB + AB‬‬ ‫‪BF = BE + BC‬‬
‫ﺑﺮھﻦ أن‪:‬‬ ‫ﺑﺮھﻦ أن‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪CE + BD = 0‬‬ ‫‪EF = AD‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ واﻻﻧﺴﺤﺎب ‪3G3 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪4‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4.4 -‬أﻣﺮﯾﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4.1 -‬ﻛﺎﯾﻦ‪.‬‬

‫]‪ [IJ‬ﻗﻄﻌﺔ ‪ M،‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺘﻲ ﻗﻄﺮھﺎ ]‪ .[IJ‬ارﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬ ‫‪-1‬أﻧﺸﺊ ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺘﻘﺎﯾﺲ اﻷﺿﻼع ‪ ABC‬طﻮل ﺿﻠﻌﮫ ‪.4 cm‬‬
‫‪ .1‬ﻣﺎذا ﻧﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﺰاوﯾﺔ ^‬
‫‪IMJ‬؟ ﺑﺮر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪- 2‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،M‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. AC‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪. IM‬‬ ‫=‬ ‫‪ .2‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ، K‬ﺣﯿﺚ ‪MK :‬‬ ‫‪ - 3‬ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABMC‬؟ ﺗﺒﺮﯾﺮ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .3‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ، L‬ﺣﯿﺚ ‪. JL = JI + JK :‬‬ ‫‪ .a - 4‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ N‬ﺣﯿﺚ‪. CN = CA + CB :‬‬
‫‪ .4‬ﺣﺪد طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪. IJKL‬‬ ‫‪ .b‬ﺑﯿﻦ أن اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ANB‬ﻣﺘﻘﺎﯾﺲ اﻷﺿﻼع‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4.2 -‬ﻟﯿﻮن‪.‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ – ‪ 4.5‬ﺟﺰر اﻷﻧﺘﯿﻞ ‪.‬‬ ‫اﻹﻧﺸﺎءات اﻟﻤﺮاد ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ .‬ﺑﺘﺮك آﺛﺎر اﻹﻧﺸﺎء‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ أدﻧﺎه‪ (AB) ،‬ﯾﻮازي )‪ (CD‬واﻟﻄﻮل ﺑﺎﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ‪:‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪MA = 5 MB = 3,75 MC = 3 CD = 6 DE = 7,5‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪M‬‬
‫‪E‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪ .1‬اﺣﺴﺐ ‪ MD‬و‪. AB‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪ .2‬ﺑﯿﻦ أن ‪ AB :‬و ‪ DE‬ﻣﺘﺴﺎوﯾﺎن ‪.‬ﺛﻢ اﺳﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ )‪،(AD‬‬
‫)‪(BE‬ﻣﺘﻮازﯾﺎن ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4.6 -‬رﯾﺲ‪.‬‬

‫‪ ABCD‬ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع ‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫‪B‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫ھﺬا اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﯾﻤﺜﻞ ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع ‪ ABCD‬ﻣﺮﻛﺰه ‪ .O‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن )‪(BC‬‬
‫و )‪ (AC‬ﻣﺘﻌﺎﻣﺪان‪.‬‬
‫‪ .1‬ارﺳﻢ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺜﻼث ‪ . C ، B ، O‬ﺛﻢ ﺣﺪد ﻣﺮﻛﺰھﺎ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ I‬ﻣﻊ اﻟﺘﺒﺮﯾﺮ‪.‬‬
‫‪ .1‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ E‬ﺣﯿﺚ ‪ AC = DE :‬ﺛﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ، F‬ﺻﻮرة ‪E‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ .2‬ارﺳﻢ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ M‬و‪ P‬ﺣﯿﺚ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. AB‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 2.‬ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ DCFE‬؟ ﺑﺮر ﺟﻮاﺑﻚ ‪.‬‬ ‫‪OM = OB + OC‬‬ ‫‪BP = BC + OD‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .3‬اﺳﺘﺨﺪام ﺗﺤﻮﯾﻞ‪.‬‬
‫‪ 3.‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ H‬ﺣﯿﺚ ‪. CB + CF = CH :‬‬ ‫‪ .a‬ﻣﺎ ھﻮ اﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﯾﺤﻮل ‪ O‬إﻟﻰ ‪ C‬وﯾﺤﻮل ‪ B‬إﻟﻰ ‪ M‬؟‬
‫‪ 4.‬ﺑﯿﻦ أن اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C‬ھﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻠﻘﻄﻊ اﻟﺜﻼث ]‪[BE] ، [AF‬‬ ‫‪ . b‬ﺑﯿﻦ أن ھﺬا اﻻﻧﺴﺤﺎب ﯾﺤﻮل اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬إﻟﻰ ‪P‬‬
‫و]‪. [DH‬‬ ‫‪ ..C‬ﺑﯿﻦ أن اﻟﻨﻘﻂ ‪ M ، C ، P‬إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4.3‬أﻣﺮﯾﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬

‫ارﺳﻢ اﻟﻤﺮﺑﻊ ‪ RIEN‬طﻮل ﺿﻠﻌﮫ ‪.5 cm‬‬
‫‪‬‬
‫‪.1‬ارﺳﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ، P‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ I‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. RE‬‬
‫‪.2‬دون اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻘﺎط أﺧﺮى ﻣﺎﻋﺪا اﻟﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﻗﻢ ﺑﺈﻛﻤﺎل اﻟﻔﺮاغ‪:‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫…… = ‪RE + EI‬‬ ‫…… = ‪NR + IP‬‬ ‫…… = ‪NR + RI‬‬

‫اﻟﮭﻧدﺳﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ‬
‫إﺣداﺛﯾﺗﺎ ﺷﻌﺎع ﻓﻲ م‪ .‬م‪.‬م "اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد واﻟﻣﺗﺟﺎﻧس" )درس(‪.‬‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت ﻓﻲ م‪ .‬م‪.‬م "اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد واﻟﻣﺗﺟﺎﻧس"‪.‬‬
‫إﺣداﺛﯾﺎت ﺷﻌﺎع )ﺗدرﯾب(‬
‫إﺣداﺛﯾﺎت ﺷﻌﺎع – ﻣﻧﺗﺻف ﻗطﻌﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت ﻓﻲ إطﺎر م‪.‬م‪.‬م "اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد واﻟﻣﺗﺟﺎﻧس"‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت ﻓﻲ ﻧظﺎم إﺣداﺛﯾﺎت م‪.‬م‪.‬م "اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﺎﻣد واﻟﻣﺗﺟﺎﻧس )ﺟذور("‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﺷﮭﺎدات )اﻟﻧﺳب اﻟﻣﺛﻠﺛﯾﺔ‪ ،‬ﻓﯾﺛﺎﻏورس واﻟﻣﺳﺎﻓﺎت(‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﺷﮭﺎدات )ﺑدون ﺟذور واﻟدوران(‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﺷﮭﺎدات )ﻣﻊ اﻟﺟذور واﻟدوران(‬

‫ﻛﺮاس ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ – ‪3G5‬‬ ‫‪ 1/2‬درس‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻘﺎت‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﻨﻔﺬة‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى‬

‫ﺳﯿﺘﻢ ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ ﻣﻊ إﺷﺎرة اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺮﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ‬
‫ﻓﯿﺜﺎﻏﻮرس‪ ،‬وذﻟﻚ ﻟﺘﺼﻮر ﻣﺎ ﯾﻤﺜﻞ ﻓﺮق اﻟﻔﺎﺻﻠﺘﯿﻦ وﻓﺮق اﻟﺘﺮﺗﯿﺒﯿﻦ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻋﻄﺎء إﺣﺪاﺛﯿﺘﯿﮭﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻗﺮاءة ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ ﻹﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ ﺷﻌﺎع‪ .‬ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺷﻌﺎع‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ‪،‬‬
‫اﻟﻤﺰود ﺑﻤﻌﻠﻢ ﯾﺘﻢ إﻋﻄﺎء إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎه‪.‬‬
‫ﺣﺴﺎب إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ ﺷﻌﺎع ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ واﻟﻨﮭﺎﯾﺔ‬
‫ﻻﺣﺪ ﻣﻤﺜﻠﯿﮫ‪.‬‬
‫إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ اﻟﺸﻌﺎع اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻧﺴﺤﺎﺑﯿﻦ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﺤﻮرﯾﻦ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﺎب إﺣﺪاﺛﯿﺎت ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻗﻄﻌﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ‪ ،‬ﺣﺴﺎب‬
‫ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل إﻋﻄﺎء إﺣﺪاﺛﯿﺘﯿﮭﻤﺎ‪ .‬ﻗﺮاءة‬ ‫إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ ﺷﻌﺎع‬
‫ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ ﻹﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ ﺷﻌﺎع‪ .‬ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺷﻌﺎع‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺰود‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺰود‬
‫ﺑﻤﻌﻠﻢ ﯾﺘﻢ إﻋﻄﺎء إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎه‪ .‬ﺣﺴﺎب إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ ﺷﻌﺎع ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ‪،‬‬
‫إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﺒﺪاﯾﺔ واﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ﻻﺣﺪ ﻣﻤﺜﻠﯿﮫ‪ .‬ﺣﺴﺎب إﺣﺪاﺛﯿﺎت‬
‫ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻗﻄﻌﺔ‪.‬‬
‫‪I.‬اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ‬ ‫‪2‬‬

‫ﻧﻘﻮل أن ﻣﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮي )‪ (O, I, J‬ھﻮ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮي‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺎﻣﺪ ﻣﺤﻮر اﻟﻔﻮاﺻﻞ وﻣﺤﻮر اﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ ﯾﻌﻨﻰ ‪. (OI)  (OJ):‬‬
‫‪ ‬وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻮرﯾﻦ ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺑﻤﻌﻨﻰ‪OI = OJ :‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪ I‬و ‪ J‬ھﻤﺎ داﺋﻤﺎ اﻟﻨﻘﻄﺘﺎن اﻟﻠﺘﺎن إﺣﺪاﺛﯿﺘﮭﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ) ‪ ( 1 ; 0‬و) ‪. ( 0 ; 1‬‬
‫‪I‬‬
‫‪O‬‬
‫‪ II.‬إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ ﺷﻌﺎع ﻓﻲ م ‪.‬م ‪.‬م‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ a.‬ﺗﻌﺮﯾﻒ ‪:‬‬
‫إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ ﺷﻌﺎع ﻓﻲ م‪ .‬م‪ .‬م ھﻮ وﺻﻒ اﻟﺘﺤﺮك اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺸﻌﺎع‬ ‫‪-1‬‬
‫إﻟﻰ ﻧﮭﺎﯾﺘﮫ أﻓﻘﯿﺎ )ﯾﻤﻨﯿﺎ أو ﯾﺴﺎرا( ﺛﻢ ﻋﻤﻮدﯾﺎ )أﻋﻠﻰ أو أﺳﻔﻞ(‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ‪:‬‬
‫ﺗﺤﺮك "‪ 3‬وﺣﺪات إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ‪ ،‬وﺣﺪﺗﺎن إﻟﻰ أﺳﻔﻞ" ﻓﻲ م‪.‬م‪.‬م‬
‫‪.‬ﺳﯿﻤﺜﻠﮫ ﺷﻌﺎع إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎه )‪–2‬؛‪.(3‬‬
‫‪A‬‬
‫‪‬‬
‫ﺷﻌﺎع‪AB :‬‬ ‫‪b.‬إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ‬
‫ﻟﺘﻜﻦ )‪ A(xA ; yA‬و )‪ B(xB ; yB‬ﻧﻘﻄﺘﺎن ‪.‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪‬‬
‫إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎه )‪: (xB – xA ; yB – yA‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫ﻓﺈن‬
‫‪‬‬
‫)‪AB (5 – 2 ; -1 – 1‬‬ ‫ﻓﺈن ‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ‪:‬إذا ﻛﺎﻧﺖ )‪ A(2 ; 1‬و )‪B(5 ; -1‬‬
‫‪‬‬
‫)‪AB (3 ; -2‬‬ ‫إذن ‪:‬‬
‫‪.C‬اﻟﻤﺴﺎواة اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﺔ ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬ ‫)’‪v (x’ ; y‬‬ ‫و‬ ‫)‪u (x ; y‬‬ ‫ﻟﯿﻜﻦ اﻟﺸﻌﺎع‬
‫‪x  x '‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫إن ﻗﻮﻟﻨﺎ ﺑﺄن ‪ u = v‬ﯾﻌﻨﻲ أن ‪ ‬و‬
‫‪y  y '‬‬
‫‪d.‬ﻣﺠﻤﻮع ﺷﻌﺎﻋﯿﻦ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻟﯿﻜﻦ اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﻦ )‪ u (x ; y‬و)’‪. v (x’ ; y‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻌﺎع ‪ u + v‬إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎه )’‪(x + x’ ; y + y‬‬
‫‪ e.‬اﻧﺴﺤﺎب ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫إذا ﻛﺎن ﻟﺪﯾﻨﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ )‪ M (a ; b‬واﻟﺸﻌﺎع)‪. u (x ; y‬‬
‫‪‬‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M’,‬ﺻﻮرة ‪ M‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪ u‬ﻓﺈن‪M’ (a + x ; b + y) :‬‬

‫ﻛﺮاس ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ – ‪3G5‬‬ ‫‪ 2/2‬درس‬
‫‪III.‬إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ ﻣﻨﺘﺼﻒ ﻗﻄﻌﺔ‪.‬‬

‫إذا ﻛﺎن ﻟﺪﯾﻨﺎ ) ‪ A(xA ; yA‬و ) ‪ B(xB ; y‬ﻧﻘﻄﺘﺎن‪.‬‬
‫‪B‬‬
‫‪xA + xB yA + yB ‬‬
‫;‬
‫إذن إﺣداﺛﯾﺗﻲ ‪ I‬ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪ [AB‬ھﻤﺎ ‪2  :‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 2‬‬
‫)وﺑﻌﺒﺎرة أﺧﺮى‪ ،‬ﯾﻌﻨﻲ "وﺳﻂ" إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ ‪ A‬و‪.(B‬‬
‫‪ 2 + 5 ; 1 + (-1) ‬‬
‫‪I‬‬ ‫إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪ A(2 ; 1) :‬و )‪B(5 ; -1‬‬
‫‪ 2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻓﺈن ‪ :‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪‬‬
‫‪I 2; 0‬‬ ‫أي ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ III.‬اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ‪.‬‬
‫‪y‬‬
‫‪B‬‬
‫‪yB‬‬
‫‪y – yA‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪y‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪x – xA‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪xB‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪I‬‬ ‫‪A‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ ‪ A‬و ‪ B‬ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ‪ .‬إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎھﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ‪:‬‬

‫) ‪ (xB ; y‬و ) ‪(xA ; y‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻓﯿﺜﺎﻏﻮرس ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABM‬اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪ A‬ﻓﺈن ‪:‬‬
‫‪AB² = AM² + BM²‬‬
‫وھﺬا ﯾﻌﻨﻲ‪:‬‬
‫‪AB² = (xB – x )² + (yB – y )²‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬
‫وإﻻ‬
‫= ‪AB‬‬ ‫‪( x B – x A)² + ( y B – y A)²‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ – ‪3G5‬‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ ‪1‬‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‪1.1‬‬
‫وﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن أي ﻣﺘﺠﮫ ﯾﻤﺜﻞ اﻧﺴﺤﺎب‪.‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻻﻧﺴﺤﺎب إﻟﻰ اﻧﺴﺤﺎﺑﯿﻦ‬
‫‪‬‬ ‫ﺷﻌﺎﻋﮭﻤﺎ‪ ،‬ﻣﻨﺤﻰ اﻷول أﻓﻘﻲ واﻵﺧﺮ رأﺳﻲ‪:‬‬
‫‪u‬‬ ‫‪‬‬
‫‪u2‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪u = u1 + u2‬‬ ‫وھﻜﺬا‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﻜﺘﺐ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ u1‬و ‪ u2‬ﻣﻜﻮﻧﻲ ‪. u‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪u1‬‬ ‫‪ u1‬ھﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻷﻓﻘﻲ‪ .‬وھﻮ ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺘﺤﺮك ‪ 5‬وﺣﺪات إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ‪ ،‬ﻣﻮازﯾﺎ ﻟﻠﻤﺤﻮر‬
‫اﻟﻔﻮاﺻﻞ‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ u 2‬ھﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻷﻓﻘﻲ‪ .‬وھﻮ ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺘﺤﺮك ‪ 2‬وﺣﺪة إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻣﻮازﯾﺎ ﻟﻠﻤﺤﻮر‬
‫اﻟﺘﺮاﺗﯿﺐ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫وﻧﻘﻮل أن ‪ u‬إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎه ھﻨﺎ)‪(5 ; 3‬‬
‫‪ ‬اﻗﺮأ إﺣﺪاﺛﯿﺎت ھﺬه اﻷﺷﻌﺔ )وﺣﺪة طﻮل‪ :‬طول ﺿﻠﻊ اﻟﻣرﺑﻊ(‬
‫‪‬‬
‫‪v10‬‬
‫‪‬‬
‫‪v4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪v6‬‬ ‫‪v9‬‬ ‫‪v11‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪v2‬‬ ‫‪v7‬‬
‫‪v1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪v3‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪v12‬‬
‫‪v5‬‬ ‫‪‬‬
‫‪v8‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫)…… ; ……( ‪v1‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v2‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v3‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v4‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v5‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v6‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)…… ; ……( ‪v7‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v8‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v9‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v10‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v11‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v12‬‬
‫‪B‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‪1.2‬‬
‫‪‬‬
‫ﺳﻨﺤﺎول اﻵن ﺗﺤﺪﯾﺪ إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎ اﻟﺸﻌﺎع ‪، AB‬وھﻮ ﺷﻌﺎع اﻻﻧﺴﺤﺎب ‪ ،‬اﻟﺬي ﯾﺤﻮل‬
‫‪ A‬إﻟﻰ ‪ ، B‬ﺑﻤﻌﺮﻓﺔ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ ‪ A‬و ‪B‬‬
‫‪‬‬
‫‪AB‬‬ ‫ﻟﺪﯾﻨﺎ‪ A(3;2) :‬و)‪B(1;6‬‬
‫ﻟﻼﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ‪ A‬إﻟﻰ اﻟﻨﮭﺎﯾﺔ ‪ B‬أﻓﻘﯿﺎ ﺛﻢ ﻋﻤﻮدﯾﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬رﺟﻮع ‪2‬‬
‫أي‪, 3 – 2 = 1 :‬ﻧﻼﺣﻆ ) ‪( xB – xA = 1 – 3 = -2‬‬
‫ﺻﻌﻮد ‪4‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪A‬‬ ‫أي‪, 2 + 4 = 6 :‬ﻧﻼﺣﻆ ) ‪(yB – yA = 6 – 2 = 4‬‬
‫‪‬‬
‫إذن‪AB (-2;4) :‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪‬‬
‫اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ ھﻲ‪AB ( xB – xA ; yB – y ) :‬‬
‫‪A‬‬
‫‪  ‬‬
‫ﺣﺪد ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺤﺴﺎب إﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻷﺷﻌﺔ‪ AC ، AB :‬و ‪ BC‬ﻋﻠﻤﺎ أن ‪ B(3;1) ، A(2;4):‬و‪C(-1;-2).‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫) ‪AB ( xB – xA ; yB – yA ) AC ( xC – xA ; yC – yA ) BC ( xC – xB ; yC – yB‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫)‪AB (….–….; ….–….‬‬ ‫)‪AC (….–….; ….–….‬‬ ‫)‪BC (….–….; ….–….‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫)‪AB (….….; ….….‬‬ ‫)‪AC (….….; ….….‬‬ ‫)‪BC (….….; ….….‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ‪3G5 -‬‬ ‫ﻧﺸﺎطﺎت ‪2‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ﺗﺬﻛﯿﺮ ‪:‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ﯾﻤﺜﻞ ﻣﺤﻮر ﻣﺪرج ﻣﺒﺪؤه ‪ O‬ووﺣﺪﺗﮫ ‪. 1 cm‬‬
‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+1 +2 +3 +4 +5‬‬ ‫‪ A‬و ‪ B‬ﻓﺎﺻﻠﺘﯿﮭﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ )‪ (+3‬و‪(-2).‬‬
‫ﻟﻜﻲ ﻧﺤﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ A‬و ‪ B‬ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﺤﻮر‪ ،‬ﻧﺤﺴﺐ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ » اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ اﻷﻛﺒﺮ« و »اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ اﻷﺻﻐﺮ« ‪.‬‬
‫أي‪. AB = (+3) – (-2) = 3 + 2 = 5 :‬‬
‫ﻧﺸﺎط‬
‫‪ N ، M ، D، C، .B،A‬ﻧﻘﺎط ﻣن اﻟﻣﺳﺗو اﻟﻣزود ﺑـاﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ اﻟﺬي ﻣﺒﺪؤه اﻟﻧﻘطﺔ ‪. O‬‬
‫‪B‬‬
‫‪YB‬‬
‫‪D‬‬
‫‪A‬‬
‫‪yA‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪1‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪xA‬‬ ‫‪XB‬‬
‫‪C‬‬
‫‪N‬‬
‫‪ .a .1‬ﻣﺎ ھﻤﺎ ﻓﺎﺻﻠﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ A‬و ‪ B‬؟‬

‫‪xB = ......‬‬ ‫‪xA = ......‬‬
‫‪.b‬ﻣﺎ ھﻤﺎ ﺗﺮﺗﯿﺒﻲ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ A‬و ‪ B‬؟‬
‫‪yB = ......‬‬ ‫‪yA = ......‬‬
‫‪ .c‬ﻣﺎ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺣﺴﺎب اﻟﻄﻮل ‪ AM‬ﺑﺈدﺧﺎل اﻟﻘﯿﻤﺘﯿﻦ ‪ xA‬و ‪. xB‬‬
‫‪AM = ............................................................................................................................‬‬
‫‪ .d‬ﻣﺎ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺣﺴﺎب اﻟﻄﻮل ‪ BM‬ﺑﺈدﺧﺎل اﻟﻘﯿﻤﺘﯿﻦ ‪ yA‬و ‪. yB‬‬
‫‪BM = ............................................................................................................................‬‬
‫‪ .e‬اﻛﺘﺐ ﻣﺴﺎواة ﺑﺘﻄﺒﯿﻖ ﻋﻼﻗﺔ ﻓﯿﺜﺎﻏﻮرس ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪: AMB‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪.f‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ‪ AB²‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ xB ، xA‬و ‪yB ، yA‬‬
‫‪AB² = ............................................................................................................................‬‬
‫‪.g‬ﻧﻌﻮض ‪ yB ، yA ، xB ، xA‬ﺑﻘﯿﻤﻌﺎ‪ ،‬اﺣﺴﺐ ‪ AB²‬ﺛﻢ ‪AB.‬‬
‫‪AB² = .............................................................................. = ........‬‬
‫إذن ‪AB = ........‬‬
‫‪ .a .2‬ﻣﺎ ھﻤﺎ ﻓﺎﺻﻠﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ C‬و ‪ D‬؟‬
‫‪xD = ......‬‬ ‫‪xC = ......‬‬
‫‪.b‬ﻣﺎ ھﻤﺎ ﺗﺮﺗﯿﺒﻲ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ A‬و ‪ B‬؟‬
‫‪yD= ......‬‬ ‫‪yC = ......‬‬
‫‪ .c‬ﻣﺎ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺣﺴﺎب اﻟﻄﻮل ‪ NC‬ﺑﺈدﺧﺎل اﻟﻘﯿﻤﺘﯿﻦ ‪ xC‬و ‪. xD‬‬
‫‪NC = ............................................................................................................................‬‬
‫‪ .d‬ﻣﺎ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻜﻨﻨﺎ ﻣﻦ ﺣﺴﺎب اﻟﻄﻮل ‪ ND‬ﺑﺈدﺧﺎل اﻟﻘﯿﻤﺘﯿﻦ ‪ yC‬و ‪. yD‬‬
‫‪ND = ............................................................................................................................‬‬
‫‪ .e‬اﻛﺘﺐ ﻣﺴﺎواة ﺑﺘﻄﺒﯿﻖ ﻋﻼﻗﺔ ﻓﯿﺜﺎﻏﻮرس ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪: NCD‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪.f‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ ‪ CD²‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ‪ xD ، xC‬و ‪yD ، yC‬‬
‫‪CD² = ............................................................................................................................‬‬
‫‪.g‬ﻧﻌﻮض ‪ yB ، yA ، xB ، xA‬ﺑﻘﯿﻤﻌﺎ‪ ،‬اﺣﺴﺐ ‪ CD²‬ﺛﻢ ‪CD.‬‬
‫‪CD² = .............................................................................. = ........‬‬
‫إذن ‪CD = ........‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ‪3G5 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1A‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1A.3‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1A.1‬‬
‫ارﺳﻢ ﻣﻤﺜﻞ ﻛﻞ ﺷﻌﺎع اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺤﺪدة ‪.‬‬ ‫ﺣﺪد اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪v1 (4 ; -3‬‬ ‫)‪v2 (2 ; -5‬‬ ‫)‪v3 (-6 ; 1‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫‪b.‬‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‪A‬‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‪B‬‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‪C‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪v4 (0 ; 3‬‬ ‫)‪v5 (-2 ; 0‬‬ ‫)‪v6 (5 ; -4‬‬
‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‪I‬‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‪J‬‬ ‫اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ‪O‬‬
‫‪B‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫‪d.‬‬
‫‪‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪v1‬‬
‫‪O‬‬
‫‪I‬‬
‫‪e.‬‬ ‫‪f.‬‬
‫‪C‬‬
‫اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻷﺷﻌﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻘﻂ ‪F، E ، D، C، B، A‬‬
‫)‪C(-1 ; 3‬‬ ‫)‪B(2 ; 5‬‬ ‫)‪A(3 ; 4‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪1A.2‬‬
‫)‪F(-6 ; 0‬‬ ‫)‪E(0 ; -4‬‬ ‫)‪D(5 ; -1‬‬ ‫اوﺣﺪ اﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ ﻛﻞ ﺷﻌﺎع ﻣﻦ اﻷﺷﻌﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮاءة اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫‪ O‬ھﻮ ﻣﺒﺪأ اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪.‬‬ ‫)‪(O, I, J‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫) ‪CD ( xD – xC ; yD – yC ) AB ( xB – xA ; yB – yA‬‬
‫‪‬‬
‫‪v2‬‬
‫‪‬‬
‫‪v1‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪v3‬‬
‫) … – … ; … – …( ‪EF‬‬ ‫) … – … ; … – …( ‪OF‬‬ ‫‪v4‬‬ ‫‪‬‬
‫‪v5‬‬
‫‪J‬‬
‫‪‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪I‬‬
‫‪v6‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪BC‬‬ ‫‪AD‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪v8‬‬ ‫‪v9‬‬
‫‪‬‬
‫‪v7‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪DB‬‬ ‫‪CA‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)…… ; ……( ‪v1‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v2‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)…… ; ……( ‪v4‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v5‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v6‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)…… ; ……( ‪v7‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v8‬‬ ‫)…… ; ……( ‪v9‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ – ‪3G5‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1B‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻨﻘﻂ‪:‬‬ ‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻨﻘﻂ‪:‬‬
‫)‪D(-3; -4‬‬ ‫)‪C(0; 3‬‬ ‫)‪B(2 ; 5‬‬ ‫)‪A(3 ; 4‬‬ ‫)‪A(5 ; 2‬‬ ‫)‪B(-2 ; 3‬‬ ‫)‪C(7 ; -4‬‬ ‫)‪D(-1; -6‬‬
‫اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻟﻨﻘﻂ ‪:‬‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ اﻷﺷﻌﺔ ‪:‬‬
‫‪ M‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[AB‬‬ ‫‪ N‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[BC‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪u (4 ; 3‬‬ ‫)‪v (-3 ; 7) w (-2 ; -5‬‬
‫‪x A + xB y A + y B‬‬ ‫‪x B + xC y B + y C‬‬
‫‪M 2 ; 2 ‬‬ ‫‪N 2 ; 2 ‬‬ ‫اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻟﻨﻘﻂ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫’‪ A‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‪u :‬‬
‫‪ P‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[CD‬‬ ‫‪ Q‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[DA‬‬

‫‪‬‬
‫…‬ ‫‪+ … … + …‬‬ ‫‪… + … … + …‬‬ ‫’‪ B‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‪v :‬‬
‫‪P 2‬‬ ‫;‬ ‫‪Q 2‬‬ ‫;‬
‫‪‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2 ‬‬
‫‪‬‬
‫’‪ C‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‪w :‬‬
‫‪ R‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[AC‬‬ ‫‪ S‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[BD‬‬
‫‪ ‬‬
‫’‪ D‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‪u + v :‬‬
‫ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻨﻘﻂ‪:‬‬
‫)‪D(1 ; 2‬‬ ‫)‪C(4 ; -3‬‬ ‫)‪B(-3 ; 0) A(-6 ; 5‬‬
‫‪.a .1‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻷﺷﻌﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪1B.2‬‬
‫إﻟﯿﻚ اﻷﺷﻌﺔ ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪AB‬‬ ‫‪CD‬‬ ‫) ‪w (-2 ; -5) ، v (-3 ; 7) ، u (4 ; 3‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﻦ)اﻷﺷﻌﺔ (‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪u + v‬‬ ‫‪u + w‬‬
‫ﻣﺎھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABDC‬؟‬ ‫‪.b‬‬
‫‪ .a .2‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻟﻨﻘﻂ‪:‬‬

‫‪ I‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[AD‬‬ ‫‪ J‬ﻣﻨﺘﺼﻒ ]‪[BC‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪v + w‬‬ ‫‪u + v + w‬‬
‫‪.b‬ھﻞ ﻛﺎﻧﺖ ھﺬه اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ؟ ﻟﻤﺎذا ؟‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ – ‪3G5‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2A‬‬
‫‪ 2A.2‬اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪2A.1‬‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻢ )‪ (O, I, J‬ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ )اﻟﻮﺣﺪة ‪( 1 cm‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ )‪ (O, I, J‬ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ )اﻟﻮﺣﺪة ‪( 1 cm‬‬
‫‪.a‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻂ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪:‬‬ ‫‪.a‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻂ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﻌﻠﻢ ‪:‬‬
‫)‪E(-8 ; -1) D(2 ; -7) C(-4 ; 7‬‬ ‫)‪B(9 ; 3‬‬ ‫)‪A(5 ; 6‬‬ ‫)‪E(0 ; 4) D(5 ; 0‬‬ ‫)‪C(7 ; 3) B(1 ; 4) A(3 ; 2‬‬
‫‪J‬‬
‫‪O‬‬
‫‪I‬‬
‫‪J‬‬
‫‪O‬‬
‫‪I‬‬
‫‪ .b‬اﻛﺘﺐ اﻷطﻮال اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﻌﺪ ﻗّﯿﺴﮭﺎ ﺑﺎﻟﺘﻘﺮﯾﺐ إﻟﻰ ‪. mm‬‬
‫=‪BC‬‬ ‫=‪AC‬‬ ‫=‪BE‬‬ ‫=‪AD‬‬ ‫=‪AB‬‬
‫‪.b‬اﺣﺴﺐ ‪)AE ، DE ، CD، BC، AB‬ﺑـ ‪(cm‬‬ ‫‪ .c‬اﺣﺴﺐ ھﺬه أطﻮال ﺑﺈﺳﺘﺨﺪام إﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻟﻨﻘﺎط‪C،B، A :‬‬
‫= ‪AB²‬‬ ‫‪AB² = (xB – xA)² + (yB – yA)²‬‬
‫‪AB² = (1 – 3)² + (4 – 2)²‬‬
‫‪AB² = (-2)² + 2²‬‬
‫‪AB² = 4 + 4‬‬
‫‪ AB  2,8‬إذن ‪AB² = 8‬‬
‫‪ AB ……......‬إذن‬
‫= ‪BC²‬‬ ‫‪AD² = (xD – xA)² + (yD – yA)²‬‬
‫‪AD² = (............)² + (............)²‬‬
‫‪AD² = (......)² + (......)²‬‬
‫‪AD² = ...... + ......‬‬
‫‪AD² = ......‬‬ ‫‪ AD ……......‬إذن‬
‫‪ BC ……......‬إذن‬
‫= ‪CD²‬‬ ‫‪BE² = (xE – xB)² + (yE – yB)²‬‬
‫‪BE² = (............)² + (............)²‬‬
‫‪BE² = (......)² + (......)²‬‬
‫‪BE² = ...... + ......‬‬
‫‪BE² = ......‬‬ ‫‪ BE ……......‬إذن‬
‫‪ CD ……......‬إذن‬
‫= ‪DE²‬‬ ‫‪AC² = (xC – xA)² + (yC – yA)²‬‬
‫‪AC² = (............)² + (............)²‬‬
‫‪AC² = (......)² + (......)²‬‬
‫‪AC² = ...... + ......‬‬
‫‪AC² = ......‬‬ ‫‪ AC ……......‬إذن‬
‫‪ DE ……......‬إذن‬
‫= ‪AE²‬‬ ‫‪BC² = (xC – xB)² + (yC – yB)²‬‬
‫‪BC² = (............)² + (............)²‬‬
‫‪BC² = (......)² + (......)²‬‬
‫‪BC² = ...... + ......‬‬
‫‪BC² = ......‬‬ ‫‪ BC ……......‬إذن‬
‫‪ AE ……......‬إذن‬

‫اﻟﻤﻌﻠﻢ )‪ (O, I, J‬ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻣﺳﺗوي)اﻟﻮﺣﺪة ‪( 1 cm‬‬
‫‪J‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪.a‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺎط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬

‫)‪. F(0 ; -3) ، E(0 ; 5) ، D(-9 ; -4) ، C(7 ; -5) ، B(-4 ; 3) ، A(5 ; 3‬‬
‫‪ .b‬اﺣﺴﺐ اﻷطﻮال اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺑﺎﻟـ ‪ ،cm‬ﻣﻘﺮب إﻟﻰ اﻟﻌﺸﺮ ‪:‬‬
‫‪BC = (... – ...)2 + (... – ...)2‬‬ ‫‪CD = (xD – xC )2 + (yD – yC )2‬‬ ‫‪AB = (xB – xA )2 + (yB – yA )2‬‬
‫‪OF = (... – ...)2 + (... – ...)2‬‬ ‫‪BF = (... – ...)2 + (... – ...)2‬‬ ‫‪AE = (... – ...)2 + (... – ...)2‬‬
‫‪DB = (... – ...)2 + (... – ...)2‬‬ ‫‪CA = (... – ...)2 + (... – ...)2‬‬ ‫‪AD = (... – ...)2 + (... – ...)2‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ – ‪3G5‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪3‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺎھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪RSTU‬؟‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪3.1‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‪3.5‬‬ ‫)‪ (O; I; J‬ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻣﺳﺗوي ‪.‬‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻣﺳﺗوي )‪ (O; I; J‬اﻟﻨﻘﺎط اﻷرﺑﻌﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻂ ‪:‬‬
‫)‪. N(-4 ; 8) ، M(0 ; -2) ، L(5 ; 0) ، K(1 ; 10‬‬ ‫)‪. C(-6 ; 4) ، B(-3 ; -3) ، A(4 ; 0‬‬
‫‪ . a .1‬اﺣﺴﺐ اﻷطﻮال ‪. NK، MN ، LM، KL‬‬
‫‪ .b‬ﺑﯿﻦ أن ‪ KLMN‬ھﻮ ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع ‪.‬‬
‫‪a. 2.‬اﺣﺴﺐ طﻮﻟﻲ ﻗﻄﺮي ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع ‪.‬‬
‫‪.b‬إذن ﻣﺎھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ KLMN‬؟‬
‫)‪(O; I; J‬ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ‪.‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪.1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻂ‪:‬‬
‫)‪. D(-4 ; 2) ، C(-1 ; -5)، B(6 ; -2) ، A(3 ; 5‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪. a .2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ AB‬و‪. BC‬‬

‫‪J‬‬ ‫‪ . b‬ﻣﺎذا ﻧﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﻤﺜﻠﺚ ? ‪ABC‬‬
‫‪ . 3‬اﺣﺴﺐ ‪.AC‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪ .4‬ﺑﯿﻦ أن اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪. B‬‬
‫)‪ (O; I; J‬ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻣﺳﺗوي ‪.‬‬
‫‪.1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻂ ‪:‬‬
‫)‪. D(3 ; 6) ، C(-1 ; -2) ، B(-6 ; 3) ، A(8 ; 1‬‬
‫‪.1 .a‬اﺣﺴﺐ اﻷطﻮال ‪. DA، CD ، BC، AB‬‬

‫‪ .b‬ﻣﺎذا ﻧﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABCD‬إذن ؟‬
‫‪.2 .a‬اﺣﺴﺐ ‪. BD‬‬
‫‪.b‬ﺑﯿﻦ أن ‪ ABD‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪A.‬‬
‫‪J‬‬
‫‪.c‬ﻣﺎھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABCD‬؟‬
‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬
‫)‪ (O; I; J‬ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻣﺳﺗوي ‪.‬‬
‫‪ ABO‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ )‪ A(5 ; 0‬ﺣﯿﺚ‪^ = 60°:‬‬
‫‪AOB‬‬
‫‪ .2‬ﻧﺴﻤﻲ ‪ ‬اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ اﺣﺪاﺛﯿﺘﺎھﺎ ‪(3 ; 1).‬‬
‫‪.a‬ارﺳﻢ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﺘﻲ ﻣﺮﻛﺰھﺎ ‪ ‬وﺗﻤﺮ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ ‪A.‬‬
‫‪ .1‬ارﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﺣﯿﺚ وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ‪cm :‬‬
‫‪.b‬اﺣﺴﺐ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ ھﺬه اﻟﺪاﺋﺮة ‪.‬‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪OA.‬‬
‫‪.c‬ﺑﯿﻦ )ﺑﺤﺴﺎب ﺛﻼﺛﺔ أطﻮال( ﺑﺄن اﻟﻨﻘﻂ ‪ C ، B‬و ‪ D‬ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺪاﺋﺮة ‪.‬‬
‫‪. a. 3‬اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪. AB‬‬
‫‪.b‬اﺳﺘﻨﺘﺞ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪. B‬‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻣﺳﺗوي)‪ (O; I; J‬اﻟﻨﻘﺎط اﻷرﺑﻌﺔ ‪:‬‬
‫‪.4‬اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪ OB‬ﺑﻄﺮﯾﻘﺘﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﺘﯿﻦ ‪:‬‬
‫)‪H(5 ; -2) G(-2 ; -1‬‬ ‫)‪F(-3 ; 3‬‬ ‫)‪E(4 ; 2‬‬
‫‪.a‬ﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎل ﺧﺎﺻﯿﺔ ﻓﯿﺜﺎﻏﻮرس‪.‬‬
‫‪. 1‬اﺣﺴﺐ اﻻطﻮال‪HE.، GH ، FG، EF :‬‬
‫‪.b‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل إﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ O‬و‪. B‬‬
‫‪.a.2‬ﻣﺎذا ﻧﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﻀﻠﻌﯿﻦ ]‪ [GH] ، [EF‬؟‬
‫‪.b‬ﻣﺎذا ﻧﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﻀﻠﻌﯿﻦ ]‪ [HE] ، [FG‬؟‬
‫‪.3‬ﻣﺎھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ EFGH‬؟‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻣﺳﺗوي )‪ (O; I; J‬اﻟﻨﻘﺎط اﻷرﺑﻌﺔ ‪:‬‬
‫)‪. U(2 ; 4) ، T(-3 ; -1) ، S(4 ; -2) R(9 ; 3‬‬
‫‪.1‬اﺣﺴﺐ اﻻطﻮال‪. UR، TU ، ST، RS‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﺤﻠﯿﻠﯿﺔ ‪3G5 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪4A‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.1 -‬ﺑﻮردو‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.6 -‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ )‪ (O; I; J‬وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ ‪.cm‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ‪(O ; I; J).‬‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ ﯾﻜﻮن ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﻣﺮﺻﻮﻓﺔ‪.‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ ‪. cm‬‬ ‫‪.a .1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﺎط ‪C(2;-2)، B(-3;3) ، A(4;5) :‬‬
‫‪.1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﺎط‪:‬‬ ‫‪.b‬ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬؟‬
‫)‪. C(6 ; 2) ، B(5 ; 5) ، A(2 ; 1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ D .2‬ﺻﻮرة ‪ B‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. AC‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ ‪D‬‬
‫‪‬‬
‫‪ . 2‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﺸﻌﺎع‪AB .‬‬ ‫‪ . 3‬ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ ‪ ABDC‬رﺑﺎﻋﻲ؟‬
‫‪ . 3‬اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪. AB‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.2 -‬ﻛﻠﯿﺮﻣﻮن ﻓﺮان‬
‫‪ . 4‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﺣﯿﺚ ﯾﻜﻮن اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABCD‬ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ)‪ ، (O; I; J‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ )‪ A(-7;1‬و‬
‫‪ . 5‬أﻋﻂ دون ﺗﺒﺮﯾﺮ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪. D‬‬ ‫)‪.B(1;7‬‬
‫‪ . 6‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ W‬ﻣﺮﻛﺰ ﺗﻨﺎظﺮ ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪. a .1‬ﻣﺎھﻲ إﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻷﺷﻌﺔ ‪ AB ، OB ، OA :‬؟‬
‫‪. ABCD‬‬
‫‪ .b‬ﺑﯿﻦ أن ‪ AOB‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻣﺘﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗﯿﻦ‪.‬‬
‫‪.2‬ﻟﺘﻜﻦ )‪ (C‬داﺋﺮة ﻣﺤﯿﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﺜﻠﺚ ‪AOB‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.7 -‬أﻣﺮﯾﻜﺎ اﻟﺸﻤﺎﻟﯿﺔ‬
‫اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ ﻣﺮﻛﺰھﺎ ‪ S‬وﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ )‪ (O; I ; J‬ﺣﯿﺚ‪:‬‬
‫‪ OI = OJ = 1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ – ‪ 4A.3‬ﺟﺰر اﻷﻧﺘﯿﻞ‬
‫)‪. N(2 ; -2) ، M(-2 ; -4‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ‪(O, I, J).‬‬
‫‪ .1‬ﺑﯿﻦ أن ﻣﺜﻠﺚ ‪ OMN‬ﻣﺘﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗﯿﻦ ﻓﻲ ‪.M‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ ‪. cm‬‬
‫‪‬‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ ﯾﻜﻮن ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﻣﻠﯿﻤﺘﺮﯾﮫ ‪.‬‬
‫‪.2‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ P‬اﻟﺼﻮرة ‪ N‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪MO‬‬
‫‪ .3‬ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ OMNP‬؟ ﺑﺮر‪.‬‬ ‫‪.1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﺎط ‪. C(3 ; 3) ، B(2 ; 2) ، A(1 ; 5):‬‬
‫‪ .4‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺎت ‪ K‬ﻧﻘﻄﻊ ﺗﻘﺎطﻊ ]‪[ON‬و]‪. [MP‬‬ ‫‪.2‬اﺣﺴﺐ اﻷطﻮال‪. BC، AC ، AB :‬‬
‫‪.3‬اﺳﺘﻨﺘﺞ أن اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪. C‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.8 -‬ﺟﻨﻮب ﺷﺮق آﺳﯿﺎ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ)‪. (O; I; J‬ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫‪.4‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ E‬ﺣﯿﺚ ‪. BE = CA :‬‬
‫)‪ . C(-1 ; 3)، B(3 ; 1) ،A(1 ; -1‬ﻧﺄﺧﺬ‪. OI = OJ = 1 cm:‬‬ ‫‪.5‬ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ACBE‬؟ ﻋﻠﻞ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬
‫‪.6‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪. ACBE‬‬
‫‪ .1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﺎط ‪. C، B ، A‬‬
‫‪.2‬ﺣﺪد طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪. ABC‬‬
‫‪ .3‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪. [AC‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ – ‪ 4A.4‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺸﺮق‬
‫‪ .4‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﻧﻈﯿﺮة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ ‪. M‬‬ ‫ﻧﺄﺧﺬ وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ ‪. cm‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ)‪. (O; I; J‬‬
‫‪.5‬ﺣﺪد طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪.ABCD‬‬
‫‪.1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﺎط‪:‬‬
‫‪.6‬ارﺳﻢ ’‪ A’B’C‬ﻧﻈﯿﺮ ‪ABC‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ ‪. A‬‬
‫)‪. C(1 ; 2) ، B(-3 ; 1) ، A(2 ; -2‬‬
‫‪.a .2‬اﺣﺴﺐ اﻷطﻮال‪. BC ، AC ، AB :‬‬
‫‪ b.‬ﺑﯿﻦ أن اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻗﺎﺋﻢ ﻣﺘﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗﯿﻦ ‪.‬‬
‫‪ .3‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ ‪ M‬ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪. [AC‬‬
‫‪‬‬
‫‪.a .4‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﺻﻮرة ‪ A‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. BC‬‬
‫‪.b‬ﻣﺎذا ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ ]‪ [BD‬؟ ﺑﺮر‪.‬‬
‫‪.5‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﻮازي ﻟـ )‪ (BC‬ﯾﻤﺮ ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﯾﻘﻄﻊ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‪(AB‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ . N‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪.N‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4A.5 -‬ﺑﻮﻧﺪﯾﺸﯿﺮي‬
‫‪ .1‬اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ )‪ ( O; I; J‬ﻟﻠﻣﺳﺗوي ‪.‬‬
‫ﺣﯿﺚ‪. OI = OJ = 1 cm:‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫)‪. F(4 ; -3,5)، E(5 ; 1) ،C(0 ; -5)،B(8 ; -2)،A(2 ; 4‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.2‬ﻋﯿﻦ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﺸﻌﺎﻋﯿﻦ ‪ AE‬و ‪. EB‬‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺞ أن ‪ E‬ﻤﻨﺘﺼﻒ ]‪. [AB‬‬
‫‪.3‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﻣﻨﺘﺼﻒ]‪. [BC‬‬
‫ﻣﺎذا ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ M‬و‪ F‬؟‬
‫‪.4‬ھﻞ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻣﺘﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗﯿﻦ ﻓﻲ‪ B‬؟‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.3 -‬أﻓﺮﯾﻘﯿﺎ ‪. I‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.1 -‬ﺑﯿﺰاﻧﺴﻮن ‪.‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ )‪،(O;I;J‬وﺣﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ ﯾﻨﺠﺰ ﻋﻠﻰ ورق ﻣﻠﯿﻤﺘﺮي‪ ،‬وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ ‪.cm‬‬
‫اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ ‪.‬ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪.1‬ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻣﺳﺗوي)‪،(O;I;J‬‬
‫)‪. C(-1 ; -3‬‬ ‫)‪، B(6 ; 1) ، A(2 ; 3‬‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﺎط ‪. C(3 ; 4)، B(2 ; -3) ، A(-2 ; -1):‬‬
‫‪.1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﺎط‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺑﯿﻦ أن ‪، AC = 5 2‬واﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻓﺔ ‪BC‬‬
‫‪.‬‬ ‫]‪[BC‬‬ ‫‪.2‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ،‬ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻘﻄﻌﺔ‬
‫‪M‬‬ ‫ﺛﻢ اﺳﺘﻨﺘﺞ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪. ABC‬‬
‫‪‬‬
‫‪ . a.3‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﺸﻌﺎع ‪. AC‬‬ ‫‪.3‬ﺣﺪد اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ، M‬ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻘﻄﻌﺔ ]‪. [AB‬ﺛﻢ اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﺎھﺎ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .b‬أﻧﺸﺊ ‪ D‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ B‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. AC‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪.4‬اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺎت اﻟﺸﻌﺎع ‪. AB‬‬
‫اﺣﺴﺐ إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪. D‬‬ ‫‪.a .5‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ، D‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ C‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. AB‬‬
‫‪.4‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟﻠﻄﻮﻟﯿﻦ‪ AD‬و‪، BC‬‬ ‫‪ .b‬أﻋﻂ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABDC‬ﻣﻊ اﻟﺘﺒﺮﯾﺮ ‪.‬‬
‫ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ‪ ABDC‬؟ ﺑﺮراﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.4 -‬أﻣﺮﯾﻜﺎ اﻟﺠﻨﻮﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.2 -‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺸﺮﻗﯿﺔ‪.‬‬
‫‪.1‬ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ )‪، (O;I;J‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ ‪، cm‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻂ )‪B(-2 ; 3) ،A(-1 ; 6‬‬
‫‪C(5 ; 4)،‬‬
‫‪.a .2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮﻟﯿﻦ ‪. AC،AB‬‬
‫‪y‬‬
‫‪.b‬ﻧﻘﺒﻞ أن ‪ BC = 50 :‬ﺑﯿّﻦ ‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪.a .3‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ E‬ﺻﻮرة ‪ C‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. AB‬‬
‫‪.b‬ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABEC‬؟ ﺑﺮراﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.5 -‬ﻛﺎﯾﻦ‪.‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ )‪، (O;I;J‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ ‪. cm‬‬
‫)‪C(-1 ; -4).، B(3 ; 1) ،A(-2 ; 5‬‬ ‫‪ .a‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻂ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.b‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻓﺔ ‪AC‬‬ ‫‪x‬‬
‫ﻋﻠﻤﺎ أن‪ ، AB = BC = 41 :‬ﺣﺪد طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪. ABC‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪.c‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﻛﻲ ﯾﻜﻮن اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABCD‬ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع‪.‬‬
‫ﺑﻘﺮاءة ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ ‪ ،‬ﺣﺪد إﺣﺪاﺛﯿﺘﻲ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪. D‬‬
‫اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪ ABCD‬ﻣﺘﻮازي أﺿﻼع ﺧﺎص ‪.‬ﻣﺎ ھﻮ ؟ ﺑﺮر‪.‬‬ ‫‪.1‬ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻢ )‪ (O; I; J‬اﻟﻤﻮﺿﺢ أﻋﻼه‪ ،‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﺎط ‪:‬‬
‫)‪. C(7 ; 4)، B(5 ; 6) ،A(2 ; 3‬‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ‪ 4B.6 -‬ﻏﺮوﻧﻮﺑﻞ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﻧﻘﺒﻞ أن ‪ AB=3 2‬و ‪ BC=2 2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ AC‬وأﺛﺒﺖ أن‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪ واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ )‪، (O;I;J‬‬ ‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪.B‬‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻨﻘﻂ ‪. C(0 ; -1)، B(3 ; 1) ، A(-2 ; 2):‬‬ ‫‪.3‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ B‬وزاوﯾﺘﮫ‬
‫‪.1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻂ‬ ‫‪) 90°‬ﺑﺎﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﺬﻛﻮر أﻋﻼه‪ ،‬واﻟﺬي ھﻮ ﻋﻜﺲ اﺗﺠﺎه ﺣﺮﻛﺔ ﻋﻘﺎرب‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪.AC‬‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ(‬
‫‪.3‬ﻧﻘﺒﻞ أن‪ AB = 26 :‬و ‪ . BC = 13‬ﺑﯿّﻦ أن اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ABC‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪. BM = BA + BC‬‬ ‫‪. 4‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ M‬ﺣﯿﺚ ‪:‬‬
‫ﻗﺎﺋﻢ وﻣﺘﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗﯿﻦ ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪.4‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ E‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ A‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﯾﺤﻮل اﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫‪ .a. 5‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ N‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. BA‬‬
‫‪ C‬إﻟﻰ ‪. B‬‬ ‫‪ .b‬اﺷﺮح ﻟﻤﺎذا اﻟﻨﻘﻂ ‪ D، C ، B‬إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫‪.5‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ‪. ACBE‬‬ ‫‪ .c‬ﺑﯿﻦ أن اﻟﻨﻘﺎط ‪ N، M ، A‬إﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ‬

‫اﻟدوران ‪ -‬اﻟزواﯾﺎ ‪ -‬اﻟﻣﺿﻠﻌﺎت اﻟﻣﻧﺗظﻣﺔ‬

‫اﻛﺗﺷف اﻟدوران‬
‫اﻟدوران واﻷﺷﻛﺎل اﻟﺑﺳﯾطﺔ‬
‫اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣﺣﯾطﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺿﻠﻌﺎت اﻟﻣﻧﺗظﻣﺔ‬
‫ﺻورة ﻧﻘطﺔ‬
‫ﺻور ﻧﻘﺎط )ﺗﺻﺣﯾﺢ ﺷﻔوي(‬
‫ﺻور أﺷﻛﺎل )ﻣرﺻوﻓﺔ(‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﺷﮭﺎدات )اﻟﺗﺣوﯾﻼت(‬
‫ﻣﺳﺎﺋل ﺷﮭﺎدات )دوران(‬
‫ﻣﺗﻔرﻗﺎت )زاوﯾﺔ ﻣﺣﯾطﯾﺔ ‪ -‬ﻣﺿﻠﻌﺎت ﻣﻧﺗظﻣﺔ(‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪3G4 -‬‬ ‫اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ -‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪-‬‬ ‫)‪ (1/2‬درس‬
‫ﺗﻌﻠﯿﻘﺎت‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫وﺳﺘﺮﻛﺰ اﻷﻧﺸﻄﺔ أوﻻً ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫دوران ‪ ،‬زواﯾﺎ ‪ ،‬ﻣﻀﻠﻌﺎت‬
‫وﻓﯿﺮة ﺑﺎﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻲ ﺳﯿﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺪوران‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬
‫)ﺣﻔﻆ اﻷطﻮال ‪ ،‬واﻻﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ ‪ ،‬واﻟﺰواﯾﺎ ‪ ،‬واﻟﻤﺴﺎﺣﺔ(‪ .‬ھﺬه‬
‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﻞ ﺗﻤﺎرﯾﻦ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﺒﺴﯿﻄﺔ‪ .‬ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ ﺳﻮف ﻧﺼﺎدف أﺷﻜﺎل ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺑﺎﻟﺪوران‪ .‬اﻟﺘﻜﻮﯾﻨﺎت اﻟﺘﻲ‬
‫ﻧﺼﺎدﻓﮭﺎ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﺎرف ﺣﻮل اﻟﺪاﺋﺮة ‪ ،‬واﻟﻤﯿﻞ‬
‫‪ ،‬واﻟﺤﺴﺎب اﻟﻤﺜﻠﺜﻲ‪...‬‬
‫رﺳﻢ اﻟﺼﻮرة ﺑﻮاﺳﻄﺔ دوران ﻣﻌﯿﻦ ﻟﻨﻘﻄﺔ وداﺋﺮة‬ ‫ﺻﻮر ﻣﻦ أﺷﻜﺎل ﺑﺪوران‪.‬‬
‫ﺳﺘﺘﺮﻛﺰ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﺴﺘﻘﯿﻢ وﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ وﻧﺼﻒ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‪.‬‬
‫رﺳﻤﮫ إذا ﻋﻠﻢ ﺿﻠﻊ ﻣﻨﮫ‪ ،‬وﻋﻠﻰ اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻤﺘﻘﺎﯾﺲ اﻷﺿﻼع‬
‫واﻟﻤﺮﺑﻊ واﻟﺴﺪاﺳﻲ ورﺑﻤﺎ اﻟﺜﻤﺎﻧﻲ‪ .‬اﻟﺒﻌﺾ ﻣﻨﮭﻤﺎ ﻗﺪ ﯾﺆدي‬
‫إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪام ﺧﺎﺻﯿﺔ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ‪.‬‬
‫رﺳﻢ ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺘﻘﺎﯾﺲ اﻷﺿﻼع ‪ ،‬ﻣﺮﺑﻊ ‪ ،‬ﺳﺪاﺳﻲ ﻣﻨﺘﻈﻢ ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﯾﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺜﻠﺜًﺎ‬ ‫اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت‬
‫ﻣﺘﻘﺎﯾﺲ اﻷﺿﻼع أو ﻣﺮﺑﻌًﺎ ﻣﺘﺴﺎوﯾًﺎ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻌﻮدة إﻟﻰ‬ ‫ﻋﺮف ﻣﺮﻛﺰه واﺣﺪ رؤوﺳﮫ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ دراﺳﺘﮭﺎ‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ زاوﯾﺔ ﻣﺤﯿﻄﯿﺔ وزاوﯾﺔ ﻣﺮﻛﺰﯾﺔ ﺗﺤﺼﺮان‬ ‫اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻮم اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ درﺳﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس‪.‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ .‬ھﺬه اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ زاوﯾﺘﯿﻦ ﻣﺤﯿﻄﯿﺔ‬
‫وﻣﺮﻛﺰﯾﺔ ﺗﺤﺼﺮان ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس‬
‫‪. I‬اﻟﺪوران‪.‬‬
‫’‪M‬‬ ‫‪ .a‬ﺻﻮرة ﻧﻘﻄﺔ ‪:‬‬
‫ﺻﻮرة ‪ M‬ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ O‬وزاوﯾﺔ ‪ ‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ ’‪ M‬ﺣﯿﺚ ‪:‬‬
‫‪OM = OM’ ‬‬
‫^‬
‫‪) MOM’ =  ‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ (‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪ ‬ﺻﻮرة ‪ O‬ھﻲ ‪ :O‬ﻧﻘﻮل أن ‪ O‬ﺻﺎﻣﺪة‬
‫‪ ‬اﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ O‬وزاوﯾﺔ ‪ 180°‬ھﻮ ﺗﻨﺎظﺮ ﻣﺮﻛﺰه ‪. O‬‬
‫‪O‬‬
‫‪ b.‬ﺻﻮرة ﺷﻜﻞ ‪:‬‬
‫ﺑﺪوران‪:‬‬
‫‪ -‬ﺻﻮرة ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ھﻮ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﻮرة ﻧﺼﻒ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻧﺼﻒ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ‪.‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪ -‬ﺻﻮرة ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ھﻲ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻄﻮل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﻮرة داﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰھﺎ ‪ ‬ھﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ داﺋﺮة ﻣﻦ ﻧﺼﻒ اﻟﻘﻄﺮ ﻧﻔﺴﮫ وﯾﻜﻮن ﻣﺮﻛﺰھﺎ‬
‫’‪‬ﺻﻮرة اﻟﻤﺮﻛﺰ‪. ‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪ II.‬اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ‪.‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪N‬‬ ‫)‪(C‬ھﻲ داﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰھﺎ ‪.O‬‬
‫^‬
‫اﻟﺰاوﯾﺔ ‪ AMB‬ﺗﺴﻤﻰ زاوﯾﺔ ﻣﺤﯿﻄﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺪاﺋﺮة )‪ ، (C‬اﻟﺰاوﯾﺔ ^‬
‫‪ ANB‬ھﻲ أﯾﻀﺎ‪،‬‬
‫^‬
‫اﻟﺰاوﯾﺔ ‪ AOB‬ھﻲ زاوﯾﺔ ﻣﺮﻛﺰﯾﺔ ﺗﺤﺼﺮ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس ﻣﻊ اﻟﺰاوﯾﺘﯿﻦ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺘﯿﻦ‬
‫ﻧﻘﻮل أن اﻟﺰاوﯾﺎ اﻟﺜﻼﺛﺔ ﺗﺤﺼﺮ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس ‪ .‬‬
‫‪AB‬‬
‫‪B‬‬
‫ﺧﺎﺻﯿﺔ‪:‬‬
‫ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ ﯾﺴﺎوي ﻧﺼﻒ ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﺮ ﻣﻌﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺪاﺋﺮة‪.‬‬
‫ﻛﻞ اﻟﺰواﯾﺎ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﺮ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺪاﺋﺮة ﻣﺘﻘﺎﯾﺴﺔ‪.‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪3G4 -‬‬ ‫اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ -‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪-‬‬ ‫)‪ (2/2‬درس‬
‫‪III.‬اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ a.‬ﺗﻌﺮﯾﻒ‪:‬‬
‫ﻧﻘﻮل ﻋﻦ ﻣﻀﻠﻊ اﻧﮫ ﻣﻨﺘﻈﻢ إذا ﻛﺎﻧﺖ‬
‫‪ ‬ﻛﻞ أﺿﻼﻋﮫ ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻄﻮل‬
‫‪ ‬ﻛﻞ زواﯾﺎه ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﯿﺲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻤﺘﻘﺎﯾﺲ اﻷﺿﻼع واﻟﻤﺮﺑﻊ ھﻲ ﻣﻀﻠﻌﺎت ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ b.‬اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻀﻠﻊ اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ‪ ،‬ھﻨﺎك داﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰھﺎ ‪ O‬ﺗﻤﺮ ﻋﺒﺮ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺮؤوس‪ .‬ﺗﺴﻤﻰ ھﺬه اﻟﺪاﺋﺮة ﺑﺎﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﺎﻟﻤﻀﻠﻊ ﯾﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪O‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻤﻀﻠﻊ‪.‬‬
‫ﺧﺎﺻﯿﺔ ‪:‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﻤﻀﻠﻊ اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ‪ ،‬ﺗﻜﻮن ﻛﻞ اﻟﺰاوﯾﺎ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻣﺘﺴﺎوﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺘﯿﺠﺔ‪:‬‬
‫ﻛﻞ رأﺳﯿﻦ ﻣﺘﺘﺎﻟﯿﯿﻦ إﺣﺪاھﻤﺎ ﺻﻮرة ﻟﻶﺧﺮ ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ O‬و زاوﯾﺔ )‪ ، (360/ n‬ﺣﯿﺚ ‪ n‬ھﻮ ﻋﺪد أﺿﻼع اﻟﻤﻀﻠﻊ‪.‬‬
‫ﺳﺪاﺳﻲ ﻣﻨﺘﻈﻢ‬ ‫اﻟﻤﺮﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻤﺘﻘﺎﯾﺲ اﻷﺿﻼع‬
‫‪n=6‬‬ ‫‪n=4‬‬ ‫‪n=3‬‬
‫‪360‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪360‬‬
‫=‪‬‬ ‫‪= 60°‬‬ ‫=‪‬‬ ‫‪= 90°‬‬ ‫=‪‬‬ ‫‪= 120°‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪60°‬‬
‫‪120°‬‬
‫‪O‬‬
‫‪90°‬‬
‫‪O‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪E‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪-‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪ -‬اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪3G4 -‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪1‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪1.1‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺮﻣﺎدي ﻧﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﺤﻮﯾﻞ ﻧﻘﻄﻲ ﻟﻠﺸﻜﻞ اﻷﺑﯿﺾ‪ ،‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫‪-‬ﺣﺪد ﺑﺪﻗﺔ ﻧﻮع اﻟﺘﺤﻮﯾﻞ )ﺗﻨﺎظﺮ ﻣﺮﻛﺰي ‪،‬ﺗﻨﺎظﺮ ﻣﺤﻮري‪ ،‬اﻧﺴﺤﺎب (‬
‫‪-‬ارﺳﻢ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻤﯿﺰة ﻟﮭﺬا اﻟﺘﺤﻮﯾﻞ )ﻣﺮﻛﺰ‪ ،‬ﻣﺤﻮر‪ ،‬ﺷﻌﺎع …(‬
‫‪a.‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫‪d.‬‬
‫‪e.‬‬ ‫‪f.‬‬ ‫‪g.‬‬ ‫‪h.‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪1.2‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺮﻣﺎدي ﻧﺘﺞ ﻋﻦ دوران اﻟﺸﻜﻞ اﻷﺑﯿﺾ‪ ،‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ارﺳﻢ ﻣﺮﻛﺰ ھﺬا اﻟﺪوران‬
‫‪-‬ﺣﺪد اﺗﺠﺎه )ﺑﺴﮭﻢ (و زاوﯾﺔ ھﺬا اﻟﺪوران‪.‬‬
‫‪a.‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪c.‬‬
‫‪d.‬‬ ‫‪e.‬‬ ‫‪f.‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪3G4 -‬‬ ‫اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ -‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪-‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪2‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪2.1‬‬
‫ارﺳﻢ ﺻﻮر اﻟﻨﻔﻂ ‪ D ، C، B،A‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي اﻟﻤﺮﻛﺰه ‪ O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 60°‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ ‪:‬‬
‫‪D‬‬
‫‪C‬‬
‫‪B‬‬
‫‪A‬‬
‫‪O‬‬
‫ﺷﺎط‪2.2‬‬
‫ارﺳﻢ ﺻﻮر اﻟﻨﻔﻂ ‪F ، E ، D، C، B، A‬ﺑﺎﻟﺪوران ذي اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪ O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 45°‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ‪:‬‬
‫‪B‬‬
‫‪F‬‬
‫‪E‬‬
‫‪D‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪A‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪2.3‬‬
‫ارﺳﻢ ﺻﻮر اﻟﻨﻔﻂ ‪ H، G ، F ، E ، D، C، B، A‬ﺑﺎﻟﺪوران ذي اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪ O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 120°‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ‪:‬‬
‫‪B‬‬
‫‪A‬‬
‫‪C‬‬
‫‪H‬‬
‫‪D‬‬
‫‪O‬‬
‫‪E‬‬
‫‪G‬‬
‫‪F‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪-‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪ -‬اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪3G4 -‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪3‬‬
‫^‬
‫‪ AMB‬ھﻲ زاوﯾﺔ ﻣﺤﯿﻄﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺪاﺋﺮة )‪(C‬ﻷن ‪ M ، A‬و ‪B‬‬ ‫)‪(C‬‬
‫‪ AMB‬ﺗﺤﺼﺮ اﻟﻘﻮس ‪‬‬
‫‪ AB‬ﻣﻦ‬
‫^‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺪاﺋﺮة ‪.‬ﻧﻘﻮل أن اﻟﺰاوﯾﺔ‬
‫اﻟﺪاﺋﺮة )‪(C‬‬ ‫‪A‬‬
‫^‬
‫‪ AOB‬ھﻲ زاوﯾﺔ ﻣﺮﻛﺰﯾﺔ ﺗﺤﺼﺮ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس ﻣﻊ اﻟﺰاوﯾﺔ‬
‫‪ AMB‬ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﺪاﺋﺮة )‪.(C‬‬‫^‬ ‫اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ‬
‫ﻧﺸﺎط ‪3.1‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪O‬‬

‫ﻟﻜﻞ داﺋﺮة ﻣﻦ اﻟﺪواﺋﺮ أﺳﻔﻠﮫ‪:‬‬
‫‪ a.‬اﺳﻢ اﻟﻘﻮس اﻟﺬي اﻟﺤﺎﺻﺮ‪.‬‬
‫‪ b.‬ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ c.‬ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﺮ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس‬
‫‪ d.‬ﻋﻠﻢ ﻧﻘﻄﺔ ‪ M‬وﻗﻢ ﺑﻘﯿﺎس اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﺮأس ‪ M‬اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺤﺼﺮ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس ﻣﻊ اﻟﺰاوﯾﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ‪ .‬ﻣﺎذا ﻧﻼﺣﻆ؟‬
‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪K‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪J‬‬

‫‪O‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪a.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪BC‬‬ ‫‪a.‬‬ ‫‪a.‬‬
‫‪b.‬‬ ‫= ‪‬‬
‫‪BAC‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪b.‬‬
‫‪c.‬‬ ‫= ‪‬‬
‫‪BOC‬‬ ‫‪c.‬‬ ‫‪c.‬‬
‫‪d.‬‬ ‫= ‪‬‬
‫‪BMC‬‬ ‫‪d.‬‬ ‫‪d.‬‬
‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪ :‬ﻗﯿﺲ ﻛﻞ زاوﯾﺔ ﻣﺤﯿﻄﯿﺔ ﺗﺴﺎوي ﻧﺼﻒ ﻗﯿﺲ زاوﯾﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﺮ ﻣﻌﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻮس‪.‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪3.2‬‬
‫دون اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺄي ﻗﯿﺎس ‪ ،‬أوﺟﺪ أﻗﯿﺎس ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺰواﯾﺎ‪:‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪N‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪O‬‬

‫‪M‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬

‫ﻧﻘﻮل ﻋﻦ ﻣﻀﻠﻊ اﻧﮫ ﻣﻨﺘﻈﻢ إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻛﻞ أﺿﻼﻋﮫ ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻄﻮل‪ ،‬وﻛﻞ زواﯾﺎه ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﯿﺲ‪.‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪4.1‬‬
‫اﺳﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﺠﺪول اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ‪:‬‬
‫‪1.‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪5.‬‬
‫‪6.‬‬ ‫‪7.‬‬ ‫‪8.‬‬ ‫‪9.‬‬ ‫‪10.‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪4.2‬‬
‫إﻟﯿﻚ ‪4‬ﻣﻀﻠﻌﺎت ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ ‪:‬‬
‫ارﺳﻢ ﻣﺤﺎور أﺿﻼع ﻛﻞ ﻣﻀﻠﻊ‪ .‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬ ‫‪.a‬‬

‫ارﺳﻢ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﻀﻠﻊ ‪.‬‬ ‫‪.b‬‬
‫ﻗﺲ اﻟﺰواﯾﺎ اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻀﻠﻊ ﻣﻨﺘﻈﻢ ‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ ؟‬ ‫‪.c‬‬
‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻀﻠﻊ ‪ ،‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ »‪ « 360 : n‬ﺣﯿﺚ ‪ n‬ﻋﺪد اﻷﺿﻼع‬ ‫‪.d‬‬
‫ﻣﺜﻠﺚ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫ﺳﺪاﺳﻲ‬ ‫ﺛﻤﺎﻧﻲ‬
‫= ‪360 : 3‬‬ ‫= ‪360 : 4‬‬ ‫= ‪360 : 6‬‬ ‫= ‪360 : 8‬‬
‫ﻧﺸﺎط ‪4.3‬‬
‫ارﺳﻢ ﻛﻞ ﻣﻀﻠﻊ ﻣﻨﺘﻈﻢ ‪ O ،‬ھﻲ ﻣﺮﻛﺰه ‪ ،‬و ‪ A‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ھﺬا اﻟﻤﻀﻠﻊ ‪:‬‬
‫‪ ABC‬ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺘﻘﺎﯾﺲ اﻷﺿﻼع‬ ‫‪ ABCD‬ﻣﺮﺑﻊ‬ ‫‪ ABCDEF‬ﺳﺪاﺳﻲ ﻣﻨﺘﻈﻢ‬
‫‪A‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪O‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪3G4 -‬‬ ‫اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ -‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪-‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1A‬‬
‫ﺣﺪد ﺻﻮرة ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪30°‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1A.3‬‬
‫ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ‪.‬‬ ‫ﺣﺪد اﻟﻤﯿﺰات )زاوﯾﺔ و اﺗﺠﺎه( ﺑﺎﻟﺪوران ذي اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪ C‬اﻟﺬي‬
‫ﯾﺤﻮل ‪ A‬إﻟﻰ‪B :‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪70°‬‬
‫‪N‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪U‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪V‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫اﻟﺰاوﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺰاوﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺰاوﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻻﺗﺠﺎه‪:‬‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه‪:‬‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه‪:‬‬

‫‪T  ….. H  ….. P  …..‬‬ ‫‪V  …..‬‬ ‫‪F  …..‬‬
‫‪ 1A.4‬ﺗﻤﺮﯾﻦ‬
‫‪J  …..‬‬ ‫‪K  ….. N  …..‬‬ ‫‪L  …..‬‬ ‫‪D  …..‬‬
‫ارﺳﻢ اﻟﻨﻘﺎط ‪ A3 ، A2 ، A1‬ﺻﻮر ‪ A‬ﺑﺎﻟﺪورا ﻧﺎت اﻟﺘﻲ زاوﯾﺘﮭﺎ‬
‫‪90°‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ وﻣﺮاﻛﺰھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ ‪. O3 ، O2 ، O1‬‬
‫‪O3‬‬
‫ﺣﺪد ﺻﻮرة ﻛﻞ ﻧﻘﻄﺔ ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ ‬ﺑﺎﺗﺠﺎه‬
‫اﻟﻤﺒﯿﻦ ‪.‬‬
‫‪O1‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪M‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪N‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪U‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪1A.5‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪S‬‬ ‫ارﺳﻢ اﻟﻨﻘﺎط ’‪ C’ ، B’، A‬ﺻﻮر اﻟﻨﻘﺎط ‪ C ، B ، A‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي‬
‫‪I‬‬ ‫‪V‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺰه ‪ O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪. 60°‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪A‬‬
‫‪ = 30°‬‬ ‫‪ = 60°‬‬
‫‪M  …..‬‬ ‫‪U  …..‬‬
‫اﻻﺗﺠﺎه‪1‬‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه‪1‬‬
‫‪ = 90°‬‬ ‫‪ = 120°‬‬ ‫‪O‬‬

‫‪S  …..‬‬ ‫‪E  …..‬‬
‫‪ 1‬اﻻﺗﺠﺎه‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه‪1‬‬
‫‪ = 30°‬‬ ‫‪ = 90°‬‬

‫‪A  …..‬‬ ‫‪L  …..‬‬
‫‪ 2‬اﻻﺗﺠﺎه‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه‪2‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ = 60°‬‬ ‫‪ = 150°‬‬
‫‪P  …..‬‬ ‫‪F  …..‬‬
‫‪ = 120°‬‬ ‫‪ = 90°‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪R  …..‬‬ ‫‪G  …..‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪3G4‬‬ ‫اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ -‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪-‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1B‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪.1‬ﻋﻠﻢ ﺻﻮر اﻟﻨﻘﻂ ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي‬
‫ﻣﺮﻛﺰه ‪ O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 90°‬ﻓﻲ‬
‫‪A‬‬
‫اﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ اﻟﻤﺒﯿﻦ ‪:‬‬
‫إﺣﺪاﺛﯿﺎﺗﮭﺎ ‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫; ……( ‪A1‬‬ ‫)……‬
‫‪B‬‬ ‫‪‬‬ ‫; ……( ‪B1‬‬ ‫)……‬
‫‪J‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪‬‬ ‫; ……( ‪C1‬‬ ‫)……‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪‬‬ ‫; ……( ‪D1‬‬ ‫)……‬
‫‪O‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪.2‬ﻋﻠﻢ ﺻﻮراﻟﻨﻘﻂ ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي‬
‫‪D‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰه ‪ P‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 90°‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎه‬
‫اﻟﺴﮭﻢ اﻟﻤﺒﯿﻦ ‪:‬‬
‫إﺣﺪاﺛﯿﺎﺗﮭﺎ ‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫; ……( ‪A2‬‬ ‫)……‬
‫‪B‬‬ ‫‪‬‬ ‫; ……( ‪B2‬‬ ‫)……‬
‫‪C‬‬ ‫‪‬‬ ‫; ……( ‪C2‬‬ ‫)……‬
‫‪D‬‬ ‫‪‬‬ ‫; ……( ‪D2‬‬ ‫)……‬
‫ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﻨﻘﺎط اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪. L ، K ، J، I:‬‬
‫‪.a .1‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ J1‬ﺻﻮرة ‪ J‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ I‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 90°‬ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﺒﯿﻦ‪.‬‬
‫‪.b‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ K1‬ﺻﻮرة ‪ K‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ I‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 90°‬ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﺒﯿﻦ‪.‬‬
‫‪.c‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ L1‬ﺻﻮرة ‪ L‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ I‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 90°‬ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﺒﯿﻦ‪.‬‬
‫‪.a .2‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ I2‬ﺻﻮرة ‪ I‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ K‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 45°‬ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﺒﯿﻦ‪.‬‬
‫‪.b‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ J2‬ﺻﻮرة ‪ J‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ K‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 45°‬ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﺒﯿﻦ‪.‬‬
‫‪.c‬ﻟﺘﻜﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ L2‬ﺻﻮرة ‪ L‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ K‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ 45°‬ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﺒﯿﻦ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬اﻟﺠﺪاول ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﺤﯿﺢ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪A B C D E‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪A B C D E‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪J‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪I‬‬
‫‪A B C D E‬‬
‫‪A B C D E‬‬
‫‪1‬‬
‫‪A B C D E‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪A B C D E‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪3G4 -‬‬ ‫اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ -‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪-‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2B‬‬
‫ارﺳﻢ ﺻﻮرة اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ ، O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪, 90°‬‬ ‫ارﺳﻢ ﺻﻮرة اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ ، O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪, 90°‬‬
‫ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ‬ ‫ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪2B.3‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2B.4‬‬

‫ارﺳﻢ ﺻﻮرة اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ ، O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪, 90°‬‬ ‫ارﺳﻢ ﺻﻮرة اﻟﺸﻜﻞ ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ ، O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪, 90°‬‬
‫ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ‬ ‫ﺑﺎﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪3G4 -‬‬ ‫اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ -‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪-‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪5A‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 5A.1 -‬ﻧﺎﻧﺳﻲ‪-‬ﻣﺗز‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 5A.2 -‬أورﻟﯾﺎن‪ -‬ﺗورس‬

‫‪ABCO, CDEO, EFGO‬و ‪ GHAO‬ھﻲ ﻣﺮﺑﻌﺎت‬ ‫ارض ﻣﺒﻠﻄﺔ ﻣﺴﺘﻄﯿﻠﺔ اﻟﺸﻜﻞ ‪ IJKL‬ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ أﺳﻔﻠﮫ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ‬
‫‪ BDFH‬ﻣﺮﺑﻊ ﻣﺮﻛﺰه‪. O‬‬ ‫‪ 24‬ﻗﻄﻌﺔ ‪ ɛ‬ﻣﺘﺮاﺻﺔ ‪ .‬رﻗﻤﺖ ﻣﻦ ‪ 1‬إﻟﻰ‪24‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪D‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪A 6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪O‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ ‬اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ‬
‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺗﺠﻤﯿﻊ ‪ 3‬ﻣﺮﺑﻌﺎت‬
‫‪H‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪F‬‬
‫ﻣﺎھﻲ ﺻﻮرة اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ؟) ﺗﻌﻄﻰ اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪K‬‬
‫دون ﺗﺒﺮﯾﺮ(‬
‫أﻛﻤﻞ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ دون ﺗﺒﺮﯾﺮ‪:‬‬
‫‪.1‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪، O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ ، 90°‬وﯾﺤﻮل ‪ G‬اﻟﻰ‪E.‬‬ ‫‪.a‬اﻟﺘﻨﺎظﺮ اﻟﺬي ﻣﺤﻮره )‪ (CD‬ﯾﺤﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ 1‬إﻟﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ …‪....‬‬
‫‪‬‬
‫‪.2‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪OF .‬‬ ‫‪.b‬اﻟﺘﻨﺎظﺮ اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ A‬ﯾﺤﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ 1‬إﻟﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ …‪.....‬‬
‫‪‬‬
‫‪.3‬ﺑﺎﻟﺘﻨﺎظﺮ اﻟﺬي ﻣﺤﻮره ‪(AE).‬‬ ‫‪.c‬اﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪ AE‬ﯾﺤﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ 10‬إﻟﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ ‪.....‬‬
‫‪ .4‬ﺑﺎﻟﺘﻨﺎظﺮ اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪O.‬‬ ‫‪.d‬اﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ B‬وزاوﯾﺘﮫ‪ ، 90°‬اﺗﺠﺎه ﻋﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ‪،‬‬
‫ﯾﺤﻮل اﻟﻘﻄﻌﺔ ‪ 8‬إﻟﻰ اﻟﻘﻄﻌﺔ …‪.....‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 5A.3 -‬ﻟﺑﻧﺎن‬

‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ‪:‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪.1‬ارﺳﻢ ﺑﺎﻷزرق ﺻﻮرة اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﺑﺎﻟﺘﻨﺎظﺮ اﻟﺬي ﻣﺤﻮره‬

‫)‪. (OI‬‬
‫‪C‬‬
‫‪.2‬ارﺳﻢ ﺑﺎﻷﺧﻀﺮ ﺻﻮرة اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC par la‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب‬
‫اﻟﺬي ﯾﺤﻮل ‪ D‬إﻟﻰ ‪. E‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪O‬‬
‫‪.3‬ارﺳﻢ اﻷﺣﻤﺮ ﺻﻮرة اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه‬
‫‪I‬‬
‫‪ ،O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ ، 90°‬ﺑﻌﻜﺲ اﺗﺠﺎه ﻋﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ ‪.‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪3G4 -‬‬ ‫اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ -‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪-‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪5B‬‬
‫‪D‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 5B.1 -‬ﻧﺎﻧﺖ‬
‫ﻟﻨﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ACD‬اﻟﻘﺎﺋﻢ واﻟﻤﺘﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗﯿﻦ رأﺳﮫ اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪. A‬‬
‫ﺳﻨﺴﺘﻜﻤﻞ اﻟﺸﻜﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﺗﺪرﯾﺠﯿﺎ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ‪ ، B‬ﺻﻮرة ‪ D‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰ ‪ A‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ .60°‬ﺑﺎﺗﺠﺎه ﻋﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬أﺛﺒﺖ أن اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABD‬ھﻮ ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺘﻘﺎﯾﺲ اﻷﺿﻼع‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .3‬ﻋﻠﻢ ‪ ، E‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ D‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ ‪. AC‬‬
‫أﺛﺒﺖ أن ‪ ACED‬ھﻮ ﻣﺮﺑﻊ‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 5B.2‬ﺑواﺗﯾﯾﮫ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺘﻌﺎﻣﺪة واﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ )‪(O, I, J‬‬
‫‪ .1‬ارﺳﻢ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ،OGH‬ﺻﻮرة ‪ OAB‬اﻟﻤﺜﻠﺚ ﺑﺘﻨﺎظﺮ اﻟﺬي اﻟﻤﺮﻛﺰ‬
‫‪.O‬‬
‫‪ .2‬ﻗﻢ ﺑﺮﺳﻢ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ، OMN‬ﺻﻮرة ‪ OAB‬اﻟﻤﺜﻠﺚ ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي‬
‫ﻤﺮﻛﺰه ‪ O‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ ° 90‬ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﺑﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺮﺳﻢ‪.‬‬
‫‪.a‬ارﺳﻢ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ، C‬ﺻﻮرة اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ O‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪J‬‬
‫‪‬‬
‫‪. AB‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪ .b‬ﻣﺎ ھﻲ طﺒﯿﻌﺔ ‪ OBAC‬اﻟﺮﺑﺎﻋﻲ؟ ﻣﻊ اﻟﺘﺒﺮﯾﺮ‪.‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪B‬‬
‫‪A‬‬
‫)‪(d‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 5B.3 -‬ﺑﺎرﯾﺲ‬
‫ارﺳﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺻﻮﻓﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ‪ ،‬ﺻﻮرة اﻟﻌﺪد ‪ 2000‬ﺑـ‪:‬‬
‫‪ . a‬اﻟﺘﻨﺎظﺮ اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪.O‬‬
‫‪ . b‬اﻟﺘﻨﺎظﺮ اﻟﺬي ﻣﺤﻮره )‪.(d‬‬
‫‪ .c‬اﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﯾﺤﻮل ‪ A‬إﻟﻰ ‪.C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪ .d‬اﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪ O‬واﻟﺬي ﯾﺤﻮل ‪ A‬إﻟﻰ ‪.B‬‬
‫‪C‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 5B.4 -‬ﺑﺎرﯾﺲ‬

‫)‪(O, I, J‬ھﻮ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪ وﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮي‪ ،‬وﺣﺪة اﻟﻄﻮل ھﻲ اﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ‪ .‬ﺳﻮف ﻧﺴﺘﺨﺪم ورﻗﺔ ﻣﻠﯿﻤﺘﺮﯾﮫ‬
‫‪ .1‬ﻋﻠﻢ )‪ D(-1 ; 3) ، C(-3 ; 4)، B(-1 ; 4)، A(3 ; 1‬و)‪. E(-1 ; 2‬‬
‫‪ .2‬ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺴﺆال ‪ ،‬ﻻ ﻧﻠﺰﻣﻚ ﺑﺮﺳﻢ أو ﺗﺒﺮﯾﺮ‪.‬‬
‫ﻧﺴﻤﻲ ‪ F‬اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﯾﻤﺜﻞ اﻟﻤﻀﻠﻊ ‪. ABCDE‬ارﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪ . a‬ﺻﻮرة ‪ F1‬ﻟـ ‪ F‬ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه‪ ، E‬وزاوﯾﺘﮫ‪ ،90 °‬ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﻌﺎﻛﺲ ﻻﺗﺠﺎه ﻟﻌﻘﺎرب اﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫"ﺿﻊ اﻟﺤﺮﻓﯿﻦ ‪ F1‬و ‪ F2‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﯿﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪ . b‬ﺻﻮرة ‪ F2‬ﻟـ ‪ F‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺬي ﺷﻌﺎﻋﮫ‪CJ .‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺪوران ‪3G4 -‬‬ ‫اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ‪ -‬اﻟﺰواﯾﺎ ‪-‬‬ ‫‪ 6‬ﺗﻤﺎرﯾﻦ‬
‫‪ O‬ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺪاﺋﺮة‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪6.1‬‬

‫اﻟﮭﺪف ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ ﺗﺤﺪﯾﺪ أﻗﯿﺎس ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺰواﯾﺎ ‪.‬ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﺤﺎﻻت‪،‬‬ ‫^‬
‫ھﻞ اﻟﺰاوﯾﺔ ‪ BMA‬ﻣﺤﯿﻄﯿﺔ ؟‬
‫ﯾﺠﺐ ﺗﺒﺮﯾﺮ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﺤﺪﯾﺪ أﻗﯿﺎس اﻟﺰواﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪M‬‬
‫‪.a .1‬ﻣﺎھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ BCE‬؟‬ ‫‪M‬‬ ‫‪A‬‬
‫^‬
‫‪.b‬اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻘﯿﺲ ‪. BCE‬‬
‫‪.2 .a‬ﻣﺎذا ﻧﻘﻮل ﻋﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ )‪ (AD) ، (BC‬؟‬ ‫‪A‬‬
‫^‬
‫‪. DOE‬‬ ‫‪.b‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫^‬
‫‪AOE‬‬ ‫‪c.‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ‬ ‫‪B‬‬
‫‪ AEO‬؟‬ ‫‪.a .3‬ﻣﺎھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ‬ ‫ﻧﻌﻢ ‪‬‬ ‫ﻧﻌﻢ ‪‬‬ ‫ﻧﻌﻢ ‪‬‬
‫^‬ ‫ﻻ‪‬‬ ‫ﻻ‪‬‬ ‫ﻻ‪‬‬
‫‪AEO‬‬ ‫‪b.‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ‬
‫^‬ ‫‪A‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪ .4‬اﺣﺴﺐ ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ‪OED.‬‬
‫‪M‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪6.4 - RENNES 2000‬‬
‫‪E‬‬
‫‪M‬‬
‫‪F‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪D‬‬ ‫ﻧﻌﻢ ‪‬‬ ‫ﻧﻌﻢ ‪‬‬ ‫ﻧﻌﻢ ‪‬‬
‫‪O‬‬
‫ﻻ‪‬‬ ‫ﻻ‪‬‬ ‫ﻻ‪‬‬
‫‪A‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪ .1‬ﻻﺣﻆ اﻟﺴﺪاﺳﻲ اﻟﻤﻨﺘﻈﻢ ذات اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪O‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪.‬ﻣﺎھﻲ طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت ‪، BCO، ABO‬‬
‫‪F‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ أﻋﻼه‪ABCDEF ،‬ھﻮ ﺳﺪاﺳﻲ ﻣﻨﺘﻈﻢ ﻣﺮﻛﺰه ‪ O‬وﺳﻨﻜﻤﻞ‬ ‫‪ EFO ، DEO،CDO‬و ‪ AFO‬؟ ﺑﺮر‪.‬‬
‫اﻟﺮﺳﻢ واﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ﺣﺴﺐ اﻻﻗﺘﻀﺎء‪:‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪ .2‬اﺳﺘﺨﺪم ‪ ، .1‬ﻟﺮﺳﻢ ﺳﺪاﺳﻲ ﻣﻨﺘﻈﻢ‬
‫(‬ ‫‪O‬‬
‫؟‬ ‫‪d‬‬ ‫)‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﯿﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ان‬ ‫ﻣﺘﻨﺎظﺮ‬ ‫‪ .1‬ھلاﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABO‬وﻣﺜﻠﺚ ‪CDO‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ﺣﯿﺚ ‪ [AB] :‬ﺿﻠﻌﺎ ﻟﮫ‪:‬‬
‫ارﺳم اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‪ (d‬ﻓﻲ اﻟﺷﻛل ‪.‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪B‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺜﻠﺚ ‪ ABO‬ھﻮ ﺻﻮرة اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ EFO‬ﺑﺎﻟﺪوران اﻟﺬي ﻣﺮﻛﺰه ‪......‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ .‬وزاوﯾﺘﮫ ‪ ..........‬ﻓﻲ اﺗﺠﺎه اﻟﺴﮭﻢ‪ .‬ﺗﺸﯿﺮ ﺑﺴﮭﻢ‪ ،‬اﺗﺠﺎه ھﺬا اﻟﺪور ان‪.‬‬
‫‪.3‬ﺻﻮرة اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABO‬ﺑﺎﻻﻧﺴﺤﺎب اﻟﺘﻲ ﯾﺤﻮل ‪ C‬إﻟﻰ‪ ، D‬ھﻮ اﻟﻤﺜﻠﺚ‬
‫‪......‬‬
‫‪ .4‬أﻛﻣل ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪EO + OC = ......‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪EF + …… = OE‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪6.3‬‬
‫‪A‬‬
‫‪O‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪70°‬‬
‫‪M‬‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬

‫اﻟﮭﻧدﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء )ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ درس (‬
‫اﻟﮭﻧدﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺿﺎء )اﻟﻘطوع درس(‬
‫اﻟﺗﻛﺑﯾر ‪ -‬اﻟﺗﺻﻐﯾر )اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت درس(‬
‫اﻟﻘطوع اﻟﻣﺳﺗوﯾﺔ‬
‫اﻟﻘطوع اﻟﻣﺳﺗوﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺳﻣﺎت )ﻣﺳﺗوي ﻣواز ﻟوﺟﮫ(‬
‫اﻟﺗﻛﺑﯾر ‪ -‬اﻟﺗﺻﻐﯾر‬
‫ﺗﻣﺎرﯾن ﻣن ﺷﮭﺎدات )اﻟﺟزء اﻷول(‬
‫ﺗﻣﺎرﯾن ﻣن ﺷﮭﺎدات )اﻟﺟزء ‪(2‬‬
‫اﻟﺗدرﯾب ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎب اﻟﺣﺟوم‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء – ‪3G6‬‬ ‫‪ 1/3‬درس‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻖ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬

‫ﺳﻨﻘﻮم ﺑﺎﻟﺮﺑﻂ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺘﻠﻜﮭﺎ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ أن ﻣﻘﻄﻊ ﻛﺮة ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺴﺘﻮي ھﻮ داﺋﺮة‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺮة‬
‫ﻓﻲ اﻟﻜﺮة اﻷرﺿﻲ ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎﺋﻞ‬ ‫وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﯿﻔﯿﺔ وﺿﻊ ﻣﺮﻛﺰ ھﺬه اﻟﺪاﺋﺮة وﺣﺴﺎب‬
‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺨﻄﻮط اﻟﻄﻮل واﻟﻌﺮض‪.‬‬ ‫ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ ﻣﻊ ﻋﻠﻢ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻟﻜﺮة‬
‫واﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺴﺘﻮي وﻣﺮﻛﺰ اﻟﻜﺮة‪ .‬ﺗﻤﺜﯿﻞ‬
‫اﻟﻜﺮة ﺑﺒﻌﺾ دواﺋﺮھﺎ اﻟﻜﺒﯿﺮة‪ .‬ﺳﻨﺴﻠﻂ اﻟﻀﻮء‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺪواﺋﺮ اﻟﻜﺒﯿﺮة ﻓﻲ اﻟﻜﺮة‪ ،‬وﻋﻠﻰ أزواج‬
‫اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻤﺘﻘﺎﺑﻠﺔ ﻗﻄﺮﯾﺎ‪ .‬ﺳﻨﺪرس اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ ﯾﻜﻮن ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻤﺴﺘﻮ ﻣﻤﺎس ﻟﻠﻜﺮة‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎت اﻷوﻟﯿﺔ )ﻗﻄﻮع ﻣﺠﺴﻤﺎت ﻣﻦ اﻟﺒﻮﻟﺴﺘﺮﯾﻦ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ طﺒﯿﻌﺔ ﻗﻄﻮع اﻟﻤﻜﻌﺐ‪ ،‬و ﻣﺘﻮازي‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﻄﻮع‬ ‫ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﯿﻞ اﻟﻤﺜﺎل( ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺗﺨﻤﯿﻦ أو ﺗﻮﺿﯿﺢ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻼت ﺑﻤﺴﺘﻮ ﻣﻮاز ﻷﺣﺪ وﺟﻮھﮫ ‪ ،‬أو إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت‬
‫طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻘﻄﻮع اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺔ اﻟﻤﺪروﺳﺔ‪ .‬ﺳﺘﻜﻮن ھﺬه ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫اﺣﺪ أﺣﺮﻓﮫ ‪.‬ﻣﻌﺮﻓﺔ طﺒﯿﻌﺔ ﻗﻄﻮع أﺳﻄﻮاﻧﺔ‬
‫ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﺤﺴﺎﺑﺎت ﻋﻠﻰ اﻷطﻮل واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ‬ ‫دوراﻧﯿﺔ ﺑﻤﺴﺘﻮ ﻣﻮاز أو ﻋﻤﻮدي ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮرھﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺖ ﻣﻌﺮﻓﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺤﺎور أﺧﺮى أو ﺳﻨﻮات ﺳﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺜﯿﻞ وﺗﺤﺪﯾﺪ ﻗﻄﻮع ﻣﺨﺮوط دوراﻧﻲ أو ھﺮم‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸھﺮاﻣﺎت ‪ ،‬ﺳﺘﻘﺘﺼﺮ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﻤﺴﺘﻮ ﻣﻮاز ﻟﻠﻘﺎﻋﺪة‪.‬‬
‫ﺗﺮﻛﺰ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ اﻻرﺗﻔﺎع واﻟﺤﺮف اﻟﻮﺟﮫ اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ‬
‫واﻷھﺮاﻣﺎت اﻟﻤﻨﺘﻈﻤﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﯾﺠﺎد اﻟﻤﻀﻠﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ‬
‫دراﺳﺘﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪.‬‬
‫إن اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﻮاﻋﺪ ‪ ،‬اﻟﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﺣﻔﻈﮭﺎ ‪ ،‬ﺳﯿﺴﻤﺢ ﺑﺈﻋﺎدة‬ ‫ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺳﻄﺢ اﻟﻜﺮة ﺑﻨﺼﻒ ﻗﻄﺮ ﻣﻌﯿﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﺎت‬
‫اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪:‬‬ ‫ﺣﺴﺎب ﺣﺠﻢ ﺟﻠﺔ ﺑﻨﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ ﻣﻌﯿﻦ‪.‬‬ ‫واﻟﺤﺠﻮم‬
‫وﻧﻘﺼﺪ ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻷﺳﻄﺢ وأﺣﺠﺎم اﻟﻤﺠﺴﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺖ‬
‫دراﺳﺘﮭﺎ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺴﻨﻮات‪.‬‬
‫ﺑﻌﺾ اﻷﻧﺸﻄﺔ ﺳﺘﻜﻮن ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﺣﺎت ‪،‬وﻣﻦ ﻧﺎﺣﯿﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ واﺳﺘﺨﺪام ﺣﻘﯿﻘﺔ أﻧﮫ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﻜﺒﯿﺮأو ﺗﺼﻐﯿﺮ‬ ‫ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺘﺼﻐﯿﺮ أو اﻟﺘﻜﺒﯿﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫أﺧﺮى ﻣﻘﺎرﻧﺔ أﺣﺠﺎم ‪ ،‬وھﻲ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﺑﺎﻟﺼﯿﻎ‬ ‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪، K‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت أو اﻟﺤﺠﻮم‪.‬‬
‫وﺗﺤﻮﯾﻞ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮات اﻟﺠﺒﺮﯾﺔ ‪.‬ﯾﻌﺘﻤﺪ ھﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‬ ‫‪-‬ﺗﻀﺮب ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﻄﺢ ب ‪K²‬‬
‫اﻟﻤﻨﺠﺰ ﻓﻲ اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء‪.‬‬ ‫‪-‬ﯾﻀﺮب ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺠﺴﻢ ﺑﻤﻘﺪار‪. k³‬‬
‫‪ (I‬اﻟﻜﺮة ‪.‬‬
‫‪ - a‬ﺗﻌﺮﯾﻒ‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪ O‬ﻧﻘﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء‪.‬‬
‫ﻧﺴﻤﻰ اﻟﻜﺮة " اﻟﺘﻲ ﻣﺮﻛﺰھﺎ ‪ O‬وﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ ‪ ، R‬ھﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻨﻘﺎط ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻓﺔ ‪ R‬ﻣﻦ اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪. O‬‬
‫‪A1‬‬
‫اﻟﻘﻄﻊ ]‪ [A1B1] ، [AB‬و ]‪ [A2B2‬ھﻲ أﻗﻄﺎر ﻟﻠﻜﺮة‪.‬‬
‫ﻧﻘﻮل أن اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ A‬و ‪ B‬ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺘﺎن ﻗﻄﺮﯾﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬اﻟﻜﺮة وداﺧﻠﮭﺎ ﺗﺴﻤﻰ اﻟﺠﻠﺔ ذات اﻟﻤﺮﻛﺰ ‪O‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪B2‬‬
‫‪A2‬‬
‫‪.b‬ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺳﻄﺢ اﻟﻜﺮة ‪: .‬‬

‫‪A=4R‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺳﻄﺢ اﻟﻜﺮة اﻟﺘﻲ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ ‪ R‬ﺗﻌﻄﻲ ﺑﺎﻟﻌﺒﺎرة‪:‬‬
‫‪B1‬‬
‫‪.c‬ﺣﺠﻢ اﻟﺠﻠﺔ ‪:‬‬
‫‪4‬‬
‫‪B‬‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﺠﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ ‪ R‬ﺗﻌﻄﻰ ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ‪V = . R 3 :‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.II‬ﻗﻄﻊ ﻛﺮة ﺑﻤﺴﺘﻮ‪.‬‬
‫ﻣﻘﻄﻊ ﻛﺮة ﺑﻤﺴﺘﻮ ھﻮ داﺋﺮة‪.‬‬
‫)‪(P1‬‬
‫‪O‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻤﺮ اﻟﻤﺴﺘﻮي ﺑﻤﺮﻛﺰ اﻟﻜﺮة ‪)O‬اﻟﻤﺴﺘﻮي‪،(P2‬‬
‫)‪(P2‬‬ ‫اﻟﺪاﺋﺮة ﻟﮭﺎ ﻧﻔﺲ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻟﻜﺮة‪ .‬ﻧﻘﻮل ﻋﻨﮭﺎ أﻧﮭﺎ داﺋﺮة ﻛﺒﺮى ﻟﻠﻜﺮة‪.‬‬
‫)‪(P3‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء – ‪3G6‬‬ ‫درس‪1‬‬
‫ﺣﺎﻟﺔ ﺧﺎﺻﺔ ‪:‬‬

‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻜﻮن ﺗﻘﺎطﻊ اﻟﻜﺮة ﻣﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮي ﻧﻘﻄﺔ وﺣﯿﺪة‬
‫‪O‬‬
‫" أي داﺋﺮة ﻗﻄﺮھﺎ ﻣﻌﺪوم " ﻧﻘﻮل أن ھﺬا اﻟﻤﺴﺘﻮي ھﻮ ﻣﻤﺎس ﻟﻠﻜﺮة‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫)‪(P‬‬ ‫‪.III‬ﻗﻄﻊ ﺑﻼطﺔ )ﻣﺘﻮازي ﻣﺴﺘﻄﯿﻼت( ﺑﻤﺴﺘﻮ‪.‬‬
‫ﻗﻄﻊ ﻣﺘﻮازي اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻼت ﺑﻤﺴﺘﻮ ﻣﻮاز ﻟﺤﺮف ﻣﻦ ﺣﺮوﻓﮫ ھﻮ‬ ‫ﻗﻄﻊ ﻣﺘﻮازي ﻣﺴﺘﻄﯿﻼت ﺑﻤﺴﺘﻮ ﻣﻮاز ﻟﻮﺟﮫ ﻣﻦ وﺟﻮھﮫ ھﻮ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ‬
‫ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻟﮭﺬا اﻟﻮﺟﮫ‪.‬‬
‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬ ‫ﻣﺜﺎل‪:‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻮي )‪ (P‬ﯾﻮازي اﻟﺤﺮف ]‪ [AD‬أو ]‪ [BC‬أو ]‪ [EH‬أو )]‪[FG‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻮي )‪ (P‬ﻣﻮازي ﻟﻠﻮﺟﮫ ‪) ABCD‬أو ‪( EFGH‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪G‬‬
‫)‪(P‬‬
‫‪.IV‬ﻣﻘﻄﻊ أﺳﻄﻮاﻧﺔ ﺑﻤﺴﺘﻮ ‪.‬‬
‫ﻣﻘﻄﻊ أﺳﻄﻮاﻧﺔ ﺑﻤﺴﺘﻮ ﻣﻮاز ﻟﻤﺤﻮرھﺎ ھﻮ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ أﺳﻄﻮاﻧﺔ ﻧﺼﻒ ﻘﻄﺮھﺎ ‪ R‬ﺑﻤﺴﺘﻮ ﻣﻮاز ﻟﻠﻘﺎﻋدة ھﻮ ﻗرص‬
‫ﻧﺼﻒ ﻗطره ‪.R‬‬
‫)‪(P‬‬
‫‪R‬‬
‫)‪(P‬‬
‫‪R‬‬
‫‪ a.‬اﻟﺘﻜﺒﯿﺮ واﻟﺘﺼﻐﯿﺮ )أﻣﺜﻠﺔ (‪:‬‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ ’‪ A’B’C’D‬ﻧﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﻜﺒﯿﺮ‬ ‫’‪A‬‬ ‫’‪B‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ ‪ ABCD‬ﻧﺴﺒﺘﮫ‪،2‬ھﺬا ﯾﻌﻨﻲ أن‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻛﻞ اﻷطﻮال ﺿﺮﺑﺖ ﻓﻲ ‪.2‬‬ ‫‪8 cm‬‬
‫‪4 cm‬‬
‫‪1,5 cm‬‬ ‫‪3 cm‬‬
‫‪D‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ ‪ ABCD‬ﻧﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﺼﻐﯿﺮ ‪C‬‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ’‪ A’B’C’D‬ﻧﺴﺒﺘﮫ‪ ،1/2‬ھﺬا‬
‫ﯾﻌﻨﻲ أن ﻛﻞ اﻷطﻮال ﺿﺮﺑﺖ ﻓﻲ ‪.1/2‬‬
‫’‪D‬‬ ‫’‪C‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ‪3G6 -‬‬ ‫‪ 2‬درس‬
‫‪ b.‬ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺘﻜﺒﯿﺮ أو اﻟﺘﺼﻐﯿﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺎﺣﺎت أو اﻟﺤﺠﻮم‪:‬‬
‫‪A = R²‬‬ ‫‪A = R²‬‬

‫‪A  3,14  1²‬‬ ‫‪A  3,14  3²‬‬
‫‪A3,14 cm²‬‬ ‫ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻘرص )'‪ (C‬ﻣﻦاﻟﻘرص)‪ (C‬ﺑﺘﻜﺒﯿﺮ ﻧﺴﺒﺘﮫ ‪. 3‬‬ ‫‪A  3,14  9‬‬
‫‪ -‬ﺗﻢ ﺿﺮب اﻷطﻮال ﻓﻲ ‪3‬‬ ‫‪A  28,26 cm²‬‬ ‫)’‪(C‬‬
‫)‪(C‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺗﺿﺎﻋف اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ ﺑﻤﻘﺪار ‪3² =9‬‬
‫‪1 cm‬‬ ‫‪3 cm‬‬
‫‪V = 4/3 R3‬‬

‫‪V  4/3  3,14  33‬‬
‫‪V  1,33  3,14  27‬‬
‫‪V  112,76 cm3‬‬ ‫)‪(S‬‬
‫)’‪(S‬‬
‫‪3 cm‬‬ ‫‪1 cm‬‬
‫ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺮة )'‪ (S‬ﻣﻦ اﻟﻜﺮة )‪ (S‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺼﻐﯿﺮھﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪.1/3‬‬
‫‪ -‬ﺗﻢ ﻗﺴﻤﺔ اﻷطﻮال ﻋﻠﻰ ‪) 3‬أو ﻣﻀﺮوﺑﺔ ﻓﻲ ‪.(1/3‬‬
‫‪ -‬ﺗﻢ ﻗﺴﻤﺔ اﻟﺤﺠﻢ إﻟﻰ ‪) 33 =27‬أو ﻣﻀﺮوﺑًﺎ ﻓﻲ ‪.(1/27‬‬ ‫‪V = 4/3 R3‬‬
‫‪V  4/3  3,14  13‬‬
‫‪V  1,33  3,14  1‬‬
‫‪V  4,18 cm3‬‬
‫ﺧﻮاص ‪ :‬التكبير والتصغير ال يغيران طبيعة المجسمات‪ .‬التكبير والتصغير ال يغيران أقياس الزوايا‬
‫يسمى العدد 𝒌 ‪ :‬سلم للتكبير ( 𝟏 > 𝒌 ) أو سلم التصغير (𝟏 < 𝒌 < 𝟎)‪.‬‬
‫𝟐 𝒌 ‪ .‬حجمه يضرب في العدد 𝟑 𝒌 ‪.‬‬ ‫إذا كبرنا أو صغرنا مجسما بالسلم 𝒌 فإن ‪ :‬أبعاده تضرب في العدد 𝒌 ‪ .‬مساحته تضرب في العدد‬
‫‪ c.‬ﻣﻘﻄﻊ ھﺮم أو ﻣﺨﺮوط ﺑﻤﺴﺘﻮ‬

‫‪S‬‬ ‫‪- S‬‬
‫‪-‬‬
‫ﻣﻘﻄﻊ ھﺮم أو ﻣﺨﺮوط دوراﻧﻲ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺑﻤﺴﺘﻮ ﻣﻮاز ﻟﻠﻘﺎﻋﺪة ھﻮ ﺗﺼﻐﯿﺮ‬
‫)‪(P‬‬ ‫ﻟﻠﻘﺎﻋﺪة‪.‬وھﺬا ﯾﻌﻨﻲ أﻧﮭﺎ ﺷﻜﻞ ذات‬
‫’‪D‬‬ ‫’‪C‬‬
‫طﺒﯿﻌﺔ واﺣﺪة )ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ ‪ ،‬ﻣﺮﺑﻊ ‪،‬‬
‫’‪A‬‬ ‫’‪B‬‬ ‫ﻗرص ‪ (...‬وﻟﻜﻦ أطﻮاﻟﮫ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬ ‫)‪(P‬‬
‫أطﻮال اﻟﻘﺎﻋﺪة‪.‬‬
‫’‪R‬‬ ‫’‪O‬‬
‫’‪A‬‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫‪R‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪A‬‬
‫اﻟﮭﺮم‬ ‫اﻟﻤﺨﺮوط اﻟﺪوراﻧﻲ‬

‫ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن ‪:‬‬ ‫ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن ‪:‬‬
‫)’‪(AB)//(A’B’) (BC)//(B’C’) (CD)//(C’D’) (DA)//(D’A‬‬ ‫)’‪(OA) // (O'A‬‬
‫وﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﻜﺘﺐ ‪:‬‬ ‫وﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ‪ ،‬ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﻜﺘﺐ ‪:‬‬
‫’‪A’B’ B’C’ C’D’ D’A‬‬ ‫’‪SO’ SA’ A’O‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪=k‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫‪=k‬‬
‫‪AB‬‬ ‫‪BC‬‬ ‫‪CD‬‬ ‫‪DA‬‬ ‫‪SO‬‬ ‫‪SA‬‬ ‫‪AO‬‬
‫إﻧﮭﺎ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﺼﻐﯿﺮ إذن‪(k < 1 ) :‬‬ ‫إﻧﮭﺎ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﺼﻐﯿﺮ إذن‪(k < 1 ) :‬‬

‫ﻧﺸﺎط ‪2.1‬‬
‫ﻧﺬﻛﺮ ﺑﻘﺎﻋﺪة ﺣﺴﺎب ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺜﻠﺚ ﻗﺎﺋﻢ ‪:‬‬
‫ﺟ ﺪاء طﻮﻟ ﻲ اﻟﻀ ﻠﻌﯿﻦ اﻟﻘ ﺎﺋﻤﯿﻦ‬

‫‪A‬‬
‫‪2‬‬
‫‪B‬‬ ‫ﻧﻌﺘﺒﺮ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪M‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪ .1‬ﻗﺲ أطﻮال أﺿﻼع» اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﺼﻐﯿﺮ« ﺛﻢ اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺘﮫ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪AAMN = ..................‬‬ ‫= ‪MN‬‬ ‫= ‪AN‬‬ ‫= ‪AM‬‬
‫‪ .2‬ﻗﺲ أطﻮال أﺿﻼع» اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻜﺒﯿﺮ« ﺛﻢ اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺘﮫ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪AABC = ..................‬‬ ‫= ‪BC‬‬ ‫= ‪AC‬‬ ‫= ‪AB‬‬
‫ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺜﻠﺜﯿﻦ » ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ « ﻻن أطﻮال أﺿﻼﻋﮭﻤﺎ ﻓﻌﻠﯿﺎ ﻣﺘﻨﺎﺳﺒﺔ ‪ ,‬ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺑﺎن أطﻮال اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﺼﻐﯿﺮ اﻷﺿﻼع‬
‫ﻣﻀﺮوﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺗﻜﺒﯿﺮ ﻟﻨﺼﻞ إﻟﻰ أطﻮل أﺿﻼع اﻟﻜﺒﯿﺮ ‪.‬‬
‫‪ .a .3‬ﻣﺎ ھﻮ ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻜﺒﯿﺮ ؟‬
‫ﻧﺘﯿﺠﺔ ‪ :‬ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﻜﺒﯿﺮ ‪، k‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﻜﺒﯿﺮ ﺗﻀﺮب اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻟﺼﻐﯿﺮ ﻓﻲ ……‬
‫ﻧﺸﺎط ‪2.2‬‬
‫اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻞ اﻷطﻮال واﻟﻤﺴﺎﺣﺎت اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ‪:‬‬
‫’‪A‬‬ ‫’‪B‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫ﺗﻜﺒﯿﺮ ‪‬‬ ‫‪A= …… cm²‬‬ ‫‪8 cm‬‬
‫‪A = …… cm²‬‬ ‫‪4 cm‬‬ ‫ﺗﺼﻐﯿﺮ ‪‬‬
‫……‬ ‫اﻟﺳﻠم‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪8 cm‬‬
‫’‪D‬‬ ‫’‪C‬‬
‫‪…… cm‬‬
‫‪P  31,4 cm‬‬
‫‪P  …… cm‬‬
‫ﺗﻜﺒﯿﺮ ‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﺼﻐﯿﺮ‬
‫‪5 cm‬‬ ‫‪…… cm‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪…1‬‬
‫…ـــ‬ ‫اﻟﺳﻠم‬ ‫‪O‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪3‬‬
‫‪A  49,3 cm²‬‬

‫‪A  …… cm‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ‪3G6 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪2‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ :‬أوﺟﺪ اﻷطﻮال واﻟﻤﺴﺎﺣﺎت واﻟﺤﺠﻮم اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ‪.‬‬
‫’‪A‬‬ ‫’‪B‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﻜﺒﯿﺮ‬ ‫‪A= …… cm²‬‬ ‫‪8 cm‬‬
‫‪A = …… cm²‬‬ ‫‪4 cm‬‬
‫ﺗﺼﻐﯿﺮ ‪‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‪...‬‬
‫……‬
‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪8 cm‬‬
‫’‪D‬‬ ‫’‪C‬‬
‫‪…… cm‬‬
‫‪P  31,4 cm‬‬
‫اﻟﺳﻠم‪.......‬‬
‫‪P  …… cm‬‬
‫‪5 cm‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﻜﺒﯿﺮ‬ ‫‪…… cm‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪M‬‬ ‫ﺗﺼﻐﯿﺮ ‪‬‬ ‫اﻟﺳﻠم‪.......‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪M‬‬
‫……‬
‫‪A  49,3 cm²‬‬
‫‪A  …… cm2‬‬
‫‪…… cm‬‬
‫‪V = …… cm3‬‬
‫‪…… cm‬‬ ‫‪V = …… cm3‬‬
‫‪2 cm‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﻜﺒﯿﺮ‬
‫اﻟﺳﻠم‪ .......‬ﺗﺼﻐﯿﺮ ‪‬‬
‫‪3 cm‬‬ ‫……‬
‫‪5 cm‬‬ ‫‪20 cm‬‬
‫‪V = …… cm3‬‬ ‫‪V = …… cm3‬‬
‫‪…… cm‬‬
‫‪7 cm‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﻜﺒﯿﺮ‬
‫ﺗﺼﻐﯿﺮ ‪‬‬ ‫اﻟﺳﻠم‪.......‬‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪3 cm‬‬
‫‪6 cm‬‬
‫‪…… cm‬‬
‫‪…… cm‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ‪3G6 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪1A‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ :‬ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪ ،‬ﺣﺪد طﺒﯿﻌﺔ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﻤﺠﺴﻢ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮ اﻟﺮﻣﺎدي ‪.‬‬
‫‪a.‬‬ ‫‪b.‬‬ ‫‪c.‬‬
‫‪d.‬‬ ‫‪e.‬‬ ‫‪f.‬‬
‫ﺟﻠﺔ‬
‫‪g.‬‬ ‫‪h.‬‬ ‫‪i.‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ‪3G6 -‬‬ ‫ﻧﻤﺮﯾﻦ ‪1B‬‬
‫ﻧﺴﻤﻲ ﻣﻘﻄﻌﺎ ﻣﺴﺘﻮﯾﺎ ﻟﻤﺠﺴﻢ ھﻮ ﺗﻘﺎطﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮ ﺑﮭﺬا اﻟﺠﺴﻢ ‪.‬‬

‫ﺗﻘﺎطﻊ ﻛﻞ وﺟﮫ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮ ھﻮ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ‪ .‬أي ﺗﻘﺎطﻊ ﻣﺠﺴﻢ ذات أوﺟﮫ ﺑﻤﺴﺘﻮ ھﻮ ﻣﻀﻠﻊ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‪ ،‬ﻧﺴﻌﻰ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ذﻟﻚ اﻟﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺴﻢ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻣﻦ ﺗﻘﺎطﻊ ﻣﺴﺘﻮ ﻣﻮاز ﻟﻮﺟﮫ واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺴﻢ‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﺴﺘﺨﺪم اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ :‬أﺿﻼع اﻟﻤﻘﻄﻊ )ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻟﺮﻣﺎدي( ﻣﻮازﯾﺔ ﻟﺤﻮاف اﻟﻮﺟﮫ اﻟﺬي ﯾﻌﺮف ﻣﺴﺘﻮ اﻟﻘﻄﻊ )اﻟﻤﮭﺸﺮ (‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ ،‬ارﺳﻢ ﻣﻘﻄﻊ اﻟﻤﺠﺴﻢ ﻣﻊ اﻟﻤﺴﺘﻮ ﯾﻮازي أﺣﺪ وﺟﻮھﮫ اﻟﻤﮭﺸﺮة ﻣﺎرا ﺑﺎﻟﻨﻘﻄﺔ ‪I‬‬
‫‪1.‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬

‫‪I‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪G‬‬

‫‪I‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪H‬‬

‫]‪I  [AD‬‬ ‫)‪I  (CDH‬‬ ‫)‪I  (EFG‬‬
‫‪1.‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪I‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪I‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪E‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪F‬‬
‫)‪I  (ABD‬‬ ‫)‪I  (ABC‬‬ ‫)‪I  (BCE‬‬ ‫)‪I  (BCE‬‬
‫‪1.‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪2.‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪3.‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪4.‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪I‬‬
‫‪I‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪C A‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪C A‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪C A‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪B‬‬

‫)‪I  (ABD‬‬ ‫)‪I  (BCD‬‬ ‫)‪I  (ABC‬‬ ‫)‪I  (ACD‬‬
‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ‪3G6 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ ‪3A‬‬
‫‪ -3‬ﺗﻮﺟﺪ ‪ 6‬ﻟﺘﺮات ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺎه ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺤﻮض‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.1 -‬ﻣﺎرﺳﯿﻠﯿﺎ‬

‫ﻋﻨﺪ ﺗﻐﯿﯿﺮ ﻣﯿﺎه اﻟﺤﻮض‪ ،‬وﻧﺴﻜﺐ ﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮫ ﻓﻲ ﺣﺎوﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﺘﻮازي‬ ‫ﻣﺴﺘﻮي ﻳﻘﻄﻊ ﻛﺮة ﻣﺮﻛﺰھﺎ ‪ O‬ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ ‪10 cm‬ﻓﻲ‬
‫ﻣﺴﺘﻄﯿﻼت طﻮﻟﮫ ‪ 26 cm‬وﻋﺮﺿﮫ ‪.24 cm‬‬ ‫داﺋﺮة )‪ (C‬ﻣﺮﻛﺰ ھﺎ ‪H‬‬
‫ﺣﺪد ارﺗﻔﺎع اﻟﻤﯿﺎه ﻓﻲ اﻟﺤﺎوﯾﺔ ﺑﺎﻟﺘﻘﺮﯾﺐ إﻟﻰ ‪. mm‬‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺪاﺋﺮة إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮ ‪OH= 6 cm‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 3A.3‬ﻛﺎن‬
‫ﻧﺠﺎر ﯾﺮﯾﺪ ﺗﺸﺬﯾﺐ ﻣﻜﻌﺐ‬
‫‪10 cm‬‬ ‫طﻮل ﺣﺮﻓﮫ‬ ‫‪.‬‬
‫‪H‬‬
‫ﻟﯿﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﻠﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺨﺸﺐ ﻗﻄﺮھﺎ ﻟﯿﺘﻢ ﺗﺮﻛﯿﺒﮭﺎ‬ ‫)‪(C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫اﻟﺮﺳ ﻢ ﻟ ﯿﺲ ﺑﺎﻷﺑﻌ ﺎد‬
‫ﻋﻠﻰ دراﺑﺰﯾﻦ اﻟﺴﻼﻟﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﯿ ﺔ ‪.‬ھ ﺬا اﻟﺸ ﻜﻞ‬
‫‪O‬‬ ‫ﺣﺪد ﺣﺠﻢ اﻟﺨﺸﺐ‬ ‫‪-1‬‬ ‫ﯾﻤﺜﻞ ﻛﺮة وداﺋﺮة )‪. (C‬‬
‫اﻟﻤﺰاح )ﺑـ ‪ (cm3‬ﺑﺘﺸﺬﯾﺐ‬ ‫‪ A‬ھﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ‬
‫‪O‬‬ ‫اﻟﺪاﺋﺮة ‪. (C).‬‬
‫اﻟﻤﻜﻌﺐ ‪.‬‬
‫‪h‬‬
‫‪D‬‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫ﻗﻄﻊ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫‪ -2‬ﺛﻢ‬
‫‪O1‬‬ ‫اﻟﺠﻠﺔ ﻟﺘﺘﻤﺴﻚ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻧﮭﺎ‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪.‬اﻟﺴﻄﺢ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻗﺮص ‪D‬‬
‫"ﻣﺮﻛﺰ ه ‪ O1‬و ﻗﻄﺮه ‪" AB‬‬
‫‪.= 5 cm‬‬
‫اﺣﺴﺐ ﻛﻢ ﯾﺒﻌﺪ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺠﻠﺔ )‪ h‬ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ( ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺘﻘﺮﯾﺐ‬ ‫‪S‬‬
‫إﻟﻰ اﻟﻤﻠﻠﯿﻤﺘﺮ‪.mm‬‬
‫ﻟﻠﺘﺬﻛﯿﺮ‪:‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪E‬‬ ‫’‪O‬‬
‫ﺣﺠﻢ اﻟﻜﺮة ﻣﻦ داﺋﺮة ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ ‪ R‬ھﻮ ‪ R3 :‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ – ‪ 3A.4‬ﻧﺎﻧﺖ‬
‫ﻋﻠﺒﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﻮﻛﻮﻻﺗﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ھﺮم ﻗﺎﻋﺪة ﻣﺮﺑﻌﺔ‪ ،‬وﻗﻄﻊ ﺑﻤﺴﺘﻮ ﻣﻮاز‬ ‫‪D‬‬
‫‪C‬‬
‫ﻟﻠﻘﺎﻋﺪة ‪.‬اﻟﺠﺰء اﻟﮭﺮم اﻟﻌﻠﻮي ھﻮ اﻟﻐﻄﺎء‪ ،‬وﯾﺤﺘﻮي اﻟﺠﺰء اﻟﺴﻔﻠﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫‪O‬‬
‫اﻟﺸﻮﻛﻮﻻﺗﺔ‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪AB = 30 cm‬‬ ‫ﻧﻌﻄﻲ‪SO = 18 cm SO’ = 6 cm :‬‬ ‫‪ .1‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮﺳﻢ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ارﺳﻢ ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ OHA‬ﻗﺎﺋﻢ‬
‫‪.1‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ اﻟﮭﺮم ‪. SABCD‬‬ ‫ﻓﻲ ‪ .H‬اﺗﺮك اﺛﺄر ﺧﻄﻮط اﻷﻧﺸﺎء‪.‬‬
‫‪.2‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﺣﺠﻢ اﻟﮭﺮم ‪. SEFGH‬‬ ‫‪ .2‬اﺣﺴﺐ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻟﺪاﺋﺮة)‪. (C‬‬
‫‪.3‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺠﺴﻢ ‪ ABCDEFGH‬اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮي اﻟﺸﻜﻮﻻﺗﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.5 -‬ﺑﻮﻟﯿﻨﯿﺰﯾﺎ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3A.2 -‬ﺑﻮردو‬

‫‪ ABCDEFGH‬ﻣﻜﻌﺐ طﻮل ﺣﺮﻓﮫ ‪6 cm‬‬ ‫ﺣﻮض ﻟﻸﺳﻤﺎك ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻗﻠﻨﺴﻮة ﻛﺮوﯾﺔ )اﻧﻈﺮ اﻟﺸﻜﻞ أدﻧﺎه(‪ ،‬اﻟﻔﻮھﺔ‬
‫‪.1‬اﺣﺴﺐ ‪ ، AC‬أﻋﻂ اﻟﻘﯿﻤﺔ ﻣﻀﺒﻮطﺔ ‪.‬‬ ‫داﺋﺮة ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮھﺎ ‪ R = 12‬وارﺗﻔﺎﻋﮫ ‪) h=19.2‬ﺑﺎﻟﺴﻨﺘﯿﻤﺘﺮ(‪.‬‬
‫‪.2‬ﻧﻘﺒﻞ ﺑﺄن اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ACG‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪. C‬‬
‫‪-1‬اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪ OI‬ﺛﻢ اﻟﻄﻮل ‪. IA‬‬
‫اﺣﺴﺐ ‪ AG‬ﺑﺄﻋﻄﺎء اﻟﻘﯿﻤﺔ ﻣﻀﺒﻮطﺔ ﺛﻢ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺪورة إﻟﻰ ‪. mm‬‬
‫‪ -2‬ﺗﻌﻄﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺣﺴﺎب ﺣﺠﻢ اﻟﺤﻮض ﺑﺎﻟﺼﯿﻐﺔ‪:‬‬
‫‪ .3‬ﻧﻌﺘﺒﺮ ‪ ABCGF‬ھﺮﻣﺎ ‪،‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻤﮫ ‪.‬‬
‫‪h2‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪V‬‬ ‫=‬ ‫– ‪(3R‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪H‬‬ ‫)‪h‬‬
‫‪R =12‬‬ ‫)ﺣﯿﺚ ‪ R‬ھﻮ ﻧﺼﻒ‬
‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬
‫ﻗﻄﺮ اﻟﻜﺮة و ‪ h‬ھﻮ‬
‫‪h =19,2‬‬
‫‪O‬‬ ‫ارﺗﻔﺎع اﻟﺤﻮض(‬
‫اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻘﺮﺑﺔ‬
‫ﻟﺤﺠﻢ ھﺬا اﻟﺤﻮض إﻟﻰ‬
‫‪F‬‬ ‫‪.cm3‬‬
‫‪G‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء ‪3G6 -‬‬ ‫ﺗﻤﺎرﯾﻦ‪3B‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 3B.4‬ﺟزر اﻷﻧﺗﯾل‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 3B.1‬رﯾوﻧﯾون‬

‫‪O‬‬ ‫اﻟﺤﺎوﯾ ﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠ ﺔ ﻟﮭ ﺎ ﺷ ﻜﻞ‬ ‫‪ SABC‬ھﻮ ھﺮم ﻗﻤﺘﮫ ‪S‬‬
‫‪M‬‬
‫ﻣﺨﺮوطﻲ أﺑﻌﺎدھﺎ ‪OM = 5cm‬‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة ‪ABC‬ھﻲ ﻣﺜﻠﺚ ﻣﺘﺴﺎوي اﻟﺴﺎﻗﯿﻦ ﻓﻲ ‪ A‬ﺣﯿﺚ ‪:‬‬
‫و ‪. OS = 10 cm‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪.AC = 3 cm‬‬
‫‪.1‬اﺣﺴﺐ ﺑـ ‪ cm3‬ﺣﺠﻢ اﻟﺤﺎوﯾﺔ‬ ‫اﻻرﺗﻔﺎع ]‪[SA‬طﻮﻟﮫ ‪.4 cm‬‬
‫’‪O‬‬ ‫)أﻋﻂ ﻗﯿﻤﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺸﺮ(‪.‬‬ ‫‪.1‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ اﻟﮭﺮم ‪.SABC‬‬
‫‪ .2‬ﯾﺘﻢ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﺤﺎوﯾﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎء إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺬﻛﯿﺮ‪ :‬ﺣﺠﻢ اﻟﮭﺮم ‪ V‬ﯾﻌﻄﻰ‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ '‪ O‬؛ ‪ O’S‬ﯾﺴﺎوي‬ ‫‪C‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ 5,3cm .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮوف أن‬ ‫‪A‬‬
‫اﻟﻤﺨﺮوط اﻟﻤﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺴﺎﺋﻞ ھﻮ‬
‫‪S‬‬ ‫ﺗﺼﻐﯿﺮ ﻟﻠﻤﺨﺮوط اﻷول‬
‫‪B‬‬
‫‪ .a‬ﺣﺪد ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﺼﻐﯿﺮ‪.‬‬ ‫‪.a .2‬ارﺳﻢ اﻟﻤﺜﻠﺜﺎت ‪ ABC ، ASB ،ASC‬ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد‬
‫‪.b‬اﺣﺴﺐ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾﺒﯿﺔ ﻟﺤﺠﻢ اﻟﻤﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ﻛﻼ ﻋﻠﻰ ﺣﺪى‪.‬‬
‫^‬ ‫‪.b‬اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻛﯿﻒ ﺗﺮﺳﻢ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ BCS‬ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ دون ﺣﺴﺎب‬
‫‪ .3‬اﺣﺴﺐ ظﻞ اﻟﺰاوﯾﺔ ‪.SMO‬‬
‫^‬
‫‪ِ .4‬‬
‫أﻋﻂ ﻗﯿﻤﺔ ﺗﻘﺮﯾﺒﯿﺔ ﻟـ‪ SMO‬إﻟﻰ أﻗﺮب درﺟﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ - 3B.2‬ﺗرﻛﯾﺎ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ أﺳﻔﻠﮫ ھﻮ ﺑﻼطﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ ﺧﺸﺐ ﻣﻨﮭﺎ ﻧﻘﻄﻊ اﻟﮭﺮم ‪.ADEFB‬‬
‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ 3B.5‬ﺑواﺗﯾﮫ‬ ‫‪B‬‬
‫ﻣﺨ ﺮوط دوراﻧ ﻲ ﻗﻤﺘ ﮫ‬ ‫‪AB = 4 cm‬‬
‫‪S‬‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ S‬؛ ارﺗﻔﺎﻋﮫ ‪9 cm‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪AF = 4 cm‬‬
‫ﻗﺎﻋ ﺪﺗﮭﺎ ﻋﺒ ﺎرة ﻋ ﻦ داﺋ ﺮة‬ ‫‪BD = 5 cm‬‬
‫ذات اﻟﻤﺮﻛ ﺰ ‪ O‬وﻧﺼ ﻒ‬ ‫‪D‬‬
‫ﻗﻄﺮھ ﺎ ‪ ، 6 cm‬وﺑﺎﻟﺘ ﺎﻟﻲ‬ ‫‪.1‬اﻟﻨﻘﻄ ﺔ ‪ A‬ھ ﻞ ھ ﻲ ﻋﻠ ﻰ‬
‫‪G‬‬
‫ﺗﻜ ﻮن اﻟﻘﻄﻌ ﺔ ]‪ [AB‬ﻗﻄ ﺮ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‪ (HG‬؟‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﻟﮭﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ارﺳﻢ ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ‬
‫‪O‬‬
‫ﻻ ﯾﻄﻠﺐ إﻋﺎدة رﺳﻢ اﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬ ‫‪F‬‬ ‫اﻟﻮﺟﮫ ‪ ABD‬ﺛﻢ اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ‬
‫‪H‬‬
‫اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟـ‪AD.:‬‬
‫‪ .1‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ ھﺬا اﻟﻤﺨﺮوط‪ .‬ﺑﺎﻟﺘﻘﺮﯾﺐ إﻟﻰ ‪0.1 cm3‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪.3‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ ھﺬا اﻟﮭﺮم وﺑﯿﻦ‬
‫‪ .2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻄﻮل ‪ SA‬ﺑﺘﻘﺮﯾﺐ ‪. 0.1 cm‬‬ ‫أﻧﮫ ﯾﻤﺜﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ‪ 30 ٪‬ﻣﻦ‬
‫‪A‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪ 3B.6‬ﻏروﻧوﺑل‬ ‫ﺣﺠﻢ اﻟﺒﻼطﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫‪Bh‬‬
‫‪S‬‬ ‫ﺗﺬﻛﺮة ‪ :‬ﺣﺠﻢ اﻟﮭﺮم‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫اﻟﻮﺣ ﺪة ھ ﻲ اﻟﺴ ﻨﺘﯿﻤﺘﺮ‪ .‬ﻟﻌﺒ ﺔ ﻟﮭ ﺎ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪ - 3B.3‬أﻓرﯾﻘﯾﺎ‬
‫ﺷ ﻜﻞ ﻧﺼ ﻒ ﻛ ﺮة ﯾﻌﻠﻮھ ﺎ ﻣﺨ ﺮوط‬ ‫ﯾﻤﺜﻞ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ھﺮم ‪SABC‬‬
‫‪O‬‬ ‫دوراﻧﻲ ﻗﻤﺘﮫ ‪ ، A‬ﻛﻤ ﺎ ھ ﻮ ﻣﻮﺿ ﺢ‬ ‫ارﺗﻔﺎﻋﮫ ‪ ، SA = 5 cm‬وﻗﺎﻋﺪﺗﮫ‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺸ ﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑ ﻞ‪ .‬اﻟﻘﻄﻌ ﺔ ]‪[BC‬‬ ‫ھﻲ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻓﻲ‪B‬‬
‫ھﻲ ﻗﻄﺮ ﻗﺎﻋﺪة اﻟﻤﺨ ﺮوط‪ :‬اﻟﻨﻘﻄ ﺔ‬ ‫‪BC = 3 cm . AB = 4 cm‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪O‬ھﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻘﺎﻋﺪة‬
‫ﻧﻌﻄﻲ‪ AB = 7 :‬و‪.BC = 6‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪ . a .1‬ارﺳﻢ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ AOB‬ﺑﺎﻻﺑﻌﺎد اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ‪.‬‬
‫‪ .b‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﻀﺒﻮطﺔ ﻟـ ‪AO‬‬ ‫‪.1‬اﺣﺴﺐ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ ABC‬ﺛﻢ ﺣﺠﻢ اﻟﮭﺮم‪SABC.‬‬
‫^‬ ‫‪.2‬ارﺳﻢ ﻣﺨﻄﻂ )ﻣﻨﺸﻮر( ھﺬا اﻟﮭﺮم‪.‬‬
‫‪.c‬اﺣﺴﺐ اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ ﻟﺠﯿﺐ اﻟﺰاوﯾﺔ ‪BAO‬‬
‫^‬
‫ﺛﻢ اﺳﺘﻨﺘﺞ ﻗﯿﺲ اﻟﺰاوﯾﺔ ‪ ) BAO‬أﻋﻂ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ اﻟﺪرﺟﺔ (‪.‬‬
‫‪.2‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ ھﺬه اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺨﺮوط وﻧﺼﻒ اﻟﻜﺮة ﻣﻌﺎ )أﻋ ﻂ اﻟﻨﺘﯿﺠ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺪوﯾﺮ إﻟﻰ ‪( CM3‬‬

‫ﻛﺮاس اﻟﻨﺸﺎط ﺳﻨﺔ ‪ 4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‬
‫)ﺑوﺻﺔ( ‪) = 0,394 in‬ﻗدم( ‪) =0.033 ft‬ﺳﻧﺗﯾﻣﺗر(‪1cm‬‬

‫ﻓﻮج ‪:‬‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪:‬‬ ‫اﻻﺳﻢ واﻟﻠﻘﺐ ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ‪ :‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ ﻛﻞ ھﺮم ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ‪ ،‬اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺗﺪور إﻟﻰ ‪100‬‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬


‫‪1‬‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ‪ :‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ ﻛﻞ اﻟﻤﺠﺴﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪ .‬اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺗﺪور إﻟﻰ ‪100‬‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬

‫‪1‬‬
‫‪(π‬‬ ‫=‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‪ :‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ ﻛﻞ اﻟﻤﺠﺴﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪ .‬اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺗﺪور إﻟﻰ ‪3.14 ) 100‬‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬

‫‪1‬‬
‫‪(π‬‬ ‫‪= 3.14 ) 100‬‬ ‫ﺗﺪرﯾﺐ‪ :‬اﺣﺴﺐ ﺣﺠﻢ ﻛﻞ اﻟﻤﺠﺴﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪ .‬اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺗﺪور إﻟﻰ‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬
‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬ ‫⋯⋯⋯⋯⋯⋯ =‬

‫ﺗﺪرﯾﺐ‪ :‬اﺧﺘﺮ ﻣﻨﺸﻮر )ﺗﺼﻤﯿﻢ( اﻟﻤﺠﺴﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺪرﯾﺐ‪ :‬اﺧﺘﺮ ﻣﻨﺸﻮر )ﺗﺼﻤﯿﻢ ( اﻟﻤﺠﺴﻢ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪.‬‬

Math4am-Cahier - Activites - Ahrizat (Maths en Ligne)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Math4am-Cahier - Activites - Ahrizat (Maths en Ligne)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫اﻟﻤﻘﺪﻣــــــــــــﺔ‬

‫‪ ‬م‪ .‬م ‪ .‬س‬ ‫‪ ‬ﺑن ﯾﺎﻣﺔ درﯾس‬ ‫‪ ‬طواھري اﻟطﺎھر‬

‫‪ ‬ﻧﺼﺮات طﺎرق‬ ‫‪ ‬ﺑﺣﺔ ﺧﺎﻟد‬ ‫‪ ‬ﺣﺎﺻﻲ ﻣﺣﻣد اﻟﺻﺎﻟﺢ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻋﺑﺎﺳﻲ زﻛرﯾﺎ‬ ‫‪ ‬ﻋﻠﯾﺔ ﻋﺑد اﻟﺳﺗﺎر‬ ‫‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﯾد إﺑراھﯾم‬

‫‪ ‬اﺣرﯾزات ﻋﺑد ﷲ‬ ‫‪ ‬ﺣﻤﺎﻣﯿﺪ ﺷﻮﻗﻲ‬ ‫‪ ‬ﺑﻮﺣﺎﻣﺪ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪1‬‬

‫‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬ ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪2‬‬

‫‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬ ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪3‬‬

‫‪ b.‬اﻟﻀﺮب واﻟﻘﺴﻤﺔ ‪:‬‬ ‫‪ .a‬اﻟﺠﻤﻊ واﻟﻄﺮح ‪:‬‬

‫‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬ ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪4‬‬

= i. – (9 + 15) = j. -(-24 – 32) =

https://www.facebook.com/ahrizat ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ 5 ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

https://www.facebook.com/ahrizat ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ 6 ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪.3‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪1‬‬

‫= ‪a. 12 300 000 000 000‬‬ ‫‪104‬‬

‫= ‪b. 0,000 000 000 075‬‬ ‫‪7‬‬

‫= ‪c. 9 700 000 000 000 000‬‬

‫= ‪i. 45 200 000 000‬‬

‫= ‪j. 0,000 000 003‬‬

‫= ‪a. 32,5  107‬‬

‫= ‪b. 0,08  105‬‬

‫= ‪d. 0,007 5  10-5‬‬

‫= ‪e. 850  1012‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪105 ‬‬ ‫‪3‬‬

‫= ‪g. 0,000 042  1015‬‬

‫= ‪i. 0,100  10-31‬‬

‫= ‪j. 12 000  10-53‬‬

‫‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬ ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪7‬‬

‫‪2A.1 - POLYNESIE‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ ‫‪2A.9 - PARIS‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬

‫‪2A.2 - GRENOBLE‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬ ‫‪2A.10 - RENNES‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬

‫‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬ ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪8‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪11‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪1 -‬‬

‫ﺗﻤﺮﯾﻦ ‪15-‬‬ ‫‪65  103  10-5‬‬

‫‪4  1014  12‬‬

‫‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬ ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪9‬‬

‫‪ I.‬اﻷﻋﺪاد اﻟﺼﺤﯿﺤﺔ واﻷﻋﺪاد اﻟﻨﺎطﻘﺔ‬

‫ھﻲ أﻋﺪاد ﻏﯿﺮ ﻧﺎطﻘﺔ‪.‬‬ ‫و ‪‬‬ ‫اﻣﺜﻠﺔ‪2 :‬‬

‫‪ II.‬اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻌﺪدﯾﻦ طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ ‪.‬‬

‫‪ c.‬اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻌﺪدﯾﻦ طﺒﯿﻌﯿﯿﻦ )ﻣﺜﺎل(‪:‬‬

‫‪PGCD (18 ; 12 ) = 6‬‬ ‫وﻧﻛﺗب ‪:‬‬

‫‪ III.‬اﻟﻜﺴﻮر ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال ‪.‬‬

‫‪. b‬اﻟﻜﺴﺮ ﻏﯿﺮ اﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻼﺧﺘﺰال ‪:‬‬

‫‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬ ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪10‬‬

‫‪ 350‬و ‪ 210‬؟‬ ‫‪ c.‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻘﻮاﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ‬

‫)‪ PGCD(63;42‬؟‬ ‫‪ d.‬ﻣﺎھﻮ‬ ‫)‪ PGCD(39;28‬؟‬ ‫‪ d.‬ﻣﺎھﻮ‬

‫‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬ ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪11‬‬

‫ﻧﺸﺎط ‪ 2.1 -‬ﺧﻮاص‪. PGCD‬‬

‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪28 :‬‬ ‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪28 :‬‬ ‫ﻗﻮاﺳﻢ ‪28 :‬‬

‫ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن ‪ PGCD‬ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ a‬و )‪ b (a > b‬داﺋﻤﺎ ﯾﺴﺎوي ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ b‬و)‪. (a - b‬‬

‫ﻧﺸﺎط – ‪ 2.2‬ﺧﻮارزﻣﯿﺔ إﻗﻠﯿﺪس ‪.‬‬

‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪325‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪325 – 78  4 = 13 (2‬‬ ‫) ﺧﻄﻮة‬

‫‪3‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪78 – 13  6 = 0 (3‬‬ ‫) ﺧﻄﻮة‬

‫‪ ‬أوﺟﺪ ‪ PGCD‬ﻟـ ‪ 530‬و ‪ 336‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪194‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪66 – 18  3 = 12‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪…. – ….  …. = ….‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪…. – ….  …. = ….‬‬

‫‪https://www.facebook.com/ahrizat‬‬ ‫ﻛراس اﻟﻧﺷﺎط راﺑﻌﺔ ﻣﺗوﺳط‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ ‪12‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪210‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪‬‬ ‫…… = )‪PGCD (210 ; 60‬‬ ‫إذن‬

‫‪6‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‪2.4‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻟﺨﻄﻮات‬ ‫‪a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪r‬‬ ‫‪a – bq = r‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪‬‬