‫اﻟﺪرس ‪ :‬اﻹﺣﺼﺎء‬

‫اﻻﻣﺗدادات‬ ‫اﻟﻘدرات اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ‬ ‫اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺎت اﻟﻘﺑﻠﯾﺔ‬

‫‪ -‬ﺗﺼﻨﯿﻒ ﻣﻌﻄﯿﺎت إﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﺰواﯾﺎ‬

‫‪ -‬ﻗﺮاءة و ﺗﺄوﯾﻞ ﺟﺪول إﺣﺼﺎﺋﻲ ‪ -‬اﻹﺣﺻﺎء‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﺪرج‬
‫‪ -‬ﻣواد أﺧرى ‪ :‬اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎت‬ ‫و ﻣﺨﻄﻂ ﺑﺎﻟﻘﻀﺒﺎن و ﻣﺨﻄﻂ‬ ‫واﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى‬
‫– اﻟﻔﯾزﯾﺎء‪ -‬اﻟﻌﻠوم اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬ ‫ﻗﻄﺎﻋﻲ‬ ‫‪ -‬اﻟﺪاﺋﺮة‬
‫‪ -‬اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬

‫ﻣﺿﺎﻣﯾن اﻟدرس وھﯾﻛﻠﮫ‬

‫‪ -1‬ﻣﻔردات وﺗﻌﺎر ﯾف‬
‫‪ -2‬اﻟﺗردد‬
‫‪ -3‬اﻟﺗﻣﺛﯾﻼت اﻟﻣﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬
‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻟدﯾداﻛﺗﯾﻛﯾﺔ ‪ :‬اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ – اﻟﺳﺑورة – اﻟطﺑﺎﺷﯾر‪-‬‬
‫اﻟﻣﺳطرة– اﻟﻛوس ‪ -‬اﻟﺑرﻛﺎر‬

‫‪107‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﺗﻌﺎر ﯾﻒ وﻣﻔﺮدات‬

‫اﻟﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫ﻧﺷﺎط‬

‫ﯾﺣﺗل ﻣﻌﻧﻰ )اﻹﺣﺻﺎء( ﻣﻛﺎﻧﺔ ﻣﮭﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرآن اﻟﻛرﯾم‪ ،‬ﻟﯾس ﻟﻘﯾﻣﺔ اﻹﺣﺻﺎء ﻓﻲ ﺣد ﱢ ذاﺗﮫ‪،‬‬
‫اﻟﻣدة‪10:‬دﻗﺎﺋق‬ ‫ﺑل ﻵﯾﺔ ﺷرﯾﻔﺔ‪ ،‬ﺗﻠك ھﻲ ﻗوﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪ ...) :‬وأﺣﺻﻰ ﻛل ﺷﻲء ﻋددا(‪ ،‬ﻓﮭذا اﻟﻣﻘطﻊ ﻣن آﯾﺔ‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬
‫ﻛرﯾﻣﺔ ھو ﻣﻘطﻊ ﻛوﻧﻲ‪ ،‬وﺟودي‪ ،‬ﻣﻌرﻓﻲ‪ ،‬ﻓﻛل ﺷﻲ ﻣﻌدود‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟوﺟداﻧﯾﺎت‬ ‫ﺗﺷﺧﯾﺻﯾﺔ‬
‫واﻟﻣﺟردات واﻟروﺣﺎﻧﯾﺎت‪ ،‬ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﺣزن واﻟﻔرح واﻟﻐﺿب‪ ،‬ﻷن ﻛل ھذه )أﺷﯾﺎء(‬
‫ﺑﻧص اﻟﻘرآن اﻟﻛرﯾم‪.‬‬
‫ﻟﻘد وردت اﻟﻣﺎدة ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻌزﯾز ارﺑﻌﺔ ﻋﺷر ﻣر ّ ة‪ ،‬ﻓﻲ أﺛﻧﻲ ﻋﺷر ﺳورة ﻣﻛﯾﺔ‪،‬‬
‫وﺳورﺗﯾن ﻣدﻧﯾﺗﯾن وﻛﺎن ﻣدﺧول اﻟﻣﺎدة ھو )اﻟﺷﻲء( ﺗﺎرة ﻋﻠﻰ ﻧﺣو ﻛﻠﻲ دون ﺗﺣدﯾد‬
‫ﻣﺻداق‪ ،‬و أﺧرى ﻋﻠﻰ ﻧﺣو ﻟﯾس ﻛﻠﯾﺎ ﻣن دون ﺗﺳﻣﯾﺔ‪ ،‬ﺑل ﻣﻊ ﺗﺳﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﻓﻲ ﻗوﻟﮫ‬
‫ﺳﺑﺣﺎﻧﮫ‪) :‬وإن ﺗﻌدوا ﻧﻌﻣﺔ ﷲ ﻻ ﺗﺣﺻوھﺎ(‪ ،‬وﻗوﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪) :‬ﻓطﻠ ّﻘوھن ﻟﻌد ّﺗﮭن وأﺣﺻوا‬
‫اﻟﻌد ّة(‪ ،‬وﻗوﻟﮫ ﺗﻌﺎﻟﻰ‪) :‬ﯾوم ﯾﺑﻌﺛﮭم ﷲ ﺟﻣﯾﻌﺎ ﻓﯾﻧﺑﺋﮭم ﺑﻣﺎ ﻋﻣﻠوا أﺣﺻﺎه ﷲ وﻧﺳوه وﷲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛل ﺷﻲء ﺷﮭﯾد( ‪ /‬اﻟﻣﺟﺎدﻟﺔ آﯾﺔ ‪/6‬‬
‫ﻧﺷﺎط‬
‫ﺑﻣﻧﺎﺳﺑﺔ أﺳﺑوع اﻟﺗﺿﺎﻣن ﺿد اﻟﻔﻘر ﻧظم ﺗﻼﻣﯾذ أﺣد اﻷﻗﺳﺎم اﻛﺗﺗﺎﺑﺎ ﻟﻣﺳﺎﻋدة‬
‫زﻣﯾل ﻟﮭم ﺿﻌﯾف اﻟﺑﺻر ﻋﻠﻰ ﺷراء ﻧظﺎرات ﻓﻛﺎﻧت اﻟﻣﺳﺎھﻣﺎت ﺑﺎﻟدرھم‬
‫ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪– 10 –20– 5- 5 -30 -10 – 20- 5 -10 – 20‬‬
‫‪5_5_10_50_30_20 -1-1-1- -5 – 10 – 20‬‬
‫اﻟﻣدة ‪ 20:‬دﻗﺎﺋق‬ ‫أﻧﺷطﺔ ﺑﻧﺎﺋﯾﺔ _‪_50_2_2_30_30_20_20_20_20_10_5‬‬
‫‪2_2_20_20_10_50‬‬
‫‪ .1‬ﺣدد ﻋدد اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟﻣﺳﺎھﻣﯾن؟‬
‫‪ .2‬ﻣﺎھﻲ اﻟظﺎھرة اﻟﻣدروﺳﺔ؟‬
‫‪ .3‬ﻣﺎھو ﻋدد اﻟﺗﻼﻣﯾذ اﻟذﯾن ﺳﺎھﻣوا ﺑﺧﻣﺳﺔ دراھم ؟‬
‫‪ .4‬ﻟﺧص اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻓﻲ ﺟدول‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺣول اﻟﺟدول إﻟﻰ ﻣﺑﯾﺎن ﻣﻧﺎﺳب‪.‬‬
‫‪-1‬ﻣﻔردات وﺗﻌﺎرﯾف‬
‫ﺗﻌرﯾف‪1‬‬ ‫ﻣﻠﺧص‬
‫اﻟﻣدة ‪ 10:‬دﻗﺎﺋق‬ ‫اﻟﺳﺎﻛﻧﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷﺷﺧﺎص أو اﻷﺷﯾﺎء اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﯾز ﺑﻣﯾزة ﻣﺎ‪.‬‬
‫اﻟدروس‬
‫ﻛل ﻣﻛون ﻣن ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺳﺎﻛﻧﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﯾﺳﻣﻰ وﺣدة إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ أو ﻓردا‪.‬‬
‫ﻣﺛﺎل‬
‫‪108‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ :‬ﺗﻌﺎر ﯾﻒ وﻣﻔﺮدات‬

‫ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون اﻟﺳﺎﻛﻧﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن ‪ 40‬ﺑرﺗﻘﺎﻟﺔ ﻧﻼﺣظ ﺣﺟم اﻟﻣﺎء اﻟﻣﻣﻛن اﺳﺗﺧراﺟﮫ‬
‫ﻣﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛن أن ﺗﻛون ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷﺷﺧﺎص ﻧﻼﺣظ ﻋدد اﻟﻠﻐﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻘﻧوﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻌرﯾف‪2‬‬
‫اﻟﻣﯾزة اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ھﻲ ﺧﺎﺻﯾﺔ ﯾﻣﻛن ﻣﻼﺣظﺗﮭﺎ أو ﻗﯾﺎﺳﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻛل اﻟوﺣدات اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‬
‫ﻣﺛﺎل‬
‫ﻋﻧد اﻷﺷﺧﺎص ﻣﺛﻼ ‪ :‬ﻟون اﻟﻌﯾﻧﯾن_ﻟون اﻟﺟﻧس_اﻟطول_اﻟوزن _اﻟﺟﻧﺳﯾﺔ_اﻟﺳن‪...‬‬
‫ﻣﯾزات إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻣﯾدان اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻧﺟد ﻣﺛﻼ ‪ :‬ﻋدد ﺣوادث اﻟﺳﯾر اﻟﯾوﻣﯾﺔ‪ ,‬اﻷﻣراض اﻟﺷﺎﺋﻌﺔ ‪,‬‬
‫اﻻﺳﺗﮭﻼك اﻟﯾوﻣﻲ ﻟﻠﺧﺑز‪ ,‬اﻻﺳﺗﮭﻼك اﻟﯾوﻣﻲ ﻟﻠﺳﻛر‪...‬ﻣﯾزات إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻛل ﻣﯾزة ﺗﻼﺣظ ﻋﺑر ﻗﯾم ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺛﻼ ﻣﯾزة اﻟﺟﻧس ﺗﻼﺣظ ﻋﺑر ﻗﯾﻣﺗﯾن ‪ :‬ذﻛر_أﻧﺛﻰ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻣﯾزة ﻟون اﻟﻌﯾﻧﯾن ﻓﯾﻣﻛن أن ﺗﺗﻣﺛل ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬أزرق‪-‬ﺑﻧﻲ‪-‬أﺧﺿر‪..‬‬
‫ﺗﻌرﯾف‪3‬‬
‫اﻟﺣﺻﯾص ھو ﻋدد اﻟوﺣدات اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺛل ﻗﯾﻣﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣن ﻗﯾم اﻟﻣﯾزة‪.‬‬
‫ﺣﺻﯾص ﻗﯾﻣﺔ ﻣن ﻗﯾم اﻟﻣﯾزة ﯾﺳﻣﻰ "ﺣﺻﯾﺻﺎ ﺟزﺋﯾﺎ" أﻣﺎ ﺣﺻﯾص اﻟﺳﺎﻛﻧﺔ ﻛﻠﮭﺎ‬
‫ﻓﯾﺳﻣﻰ "اﻟﺣﺻﯾص اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ"‪.‬‬
‫ﻣﺛﺎل‬
‫إذا ﻛﺎن ‪ 10‬ﺗﻼﻣﯾذ ﻣن ﺑﯾن ‪ 32‬ﻟون ﻋﯾوﻧﮭم ﺑﻧﻲ ﻏﺎﻣق ﻧﻘول ﺑﺄن ﺣﺻﯾص اﻟﻘﯾﻣﺔ "ﺑﻧﻲ ﻏﺎﻣق" ھﻲ ‪.10‬‬
‫ﺗﻌرﯾف‪4‬‬
‫اﻟﻣﺗﺳﻠﺳﻠﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ھﻲ اﻟﺗوزﯾﻊ اﻟذي ﻧﺣﺻل ﻋﻠﯾﮫ ﻟﻠﺣﺻﯾص اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺧﺗﻠف‬
‫ﻗﯾم اﻟﻣﯾزة ‪.‬‬
‫ﻣﺛﺎل‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﯾزة " ﻟون اﻟﻌﯾﻧﯾن " وﻗﯾﻣﮭﺎ أزرق_أﺧﺿر_ﺑﻧﻲ _ﺑﻧﻲ ﻏﺎﻣق‪ ,‬ﺣﺻﻠﻧﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺎﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﺑﻧﻲ اﻟﻐﺎﻣق‪ 14 :‬ﺗﻠﻣﯾذا‬
‫اﻷزرق ‪ 3:‬ﺗﻼﻣﯾذ‬
‫اﻟﺑﻧﻲ ‪ 10 :‬ﺗﻼﻣﯾذ‬
‫اﻷﺧﺿر ‪4 :‬‬
‫ﯾﻣﻛن أﻧﻣﺛل ﻛل ﻣﺗﺳﻠﺳﻠﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﺟدول‬
‫اﻷﺧﺿر‬ ‫ﻟون اﻟﻌﯾﻧﯾن اﻟﺑﻧﻲ اﻟﻐﺎﻣق اﻷزرق اﻟﺑﻧﻲ‬
‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﺣﺻﯾص‬
‫ﺗﻣرﯾن ﺗطﺑﯾﻘﻲ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺗﺼﺤﯿﺢ إﺣﺪى اﻟﻔﺮوض اﻟﻤﺤﺮوﺳﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت أدرج اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺠﺪول اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫‪20 14 12 10 8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟﻧﻘط‬
‫‪1 5 4 13 10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﻋدد اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬
‫‪ -1‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻤﯿﺰة اﻟﻤﺪروﺳﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ ؟‬
‫أﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣدة‪ 15:‬دﻗﺎﺋق‬
‫‪ -2‬ﻣﺎ ھﻲ ﻗﯿﻢ اﻟﻤﯿﺰة ؟‬ ‫ﺗﻘوﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪ -3‬ﻣﺎ ھﻮ ﺣﺼﯿﺺ اﻟﻤﯿﺰة ‪ 14‬؟‬
‫‪ -4‬ﻣﺎ ھﻮ اﻟﺤﺼﯿﺺ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻟﮭﺬه اﻟﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ؟‬
‫أﻧﺸﺊ اﻟﺘﻤﺜﯿﻞ اﻟﻤﺒﯿﺎﻧﻲ ﻟﮭﺬه اﻟﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺔ‬
‫‪109‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬اﻟﺘﺮدد‪ -‬اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﻘﻄﺎﻋﻲ‪-‬اﻟﻤﺨﻄﻂ ﺑﺎﻟﻘﻀﺒﺎن‬

‫اﻟﻣﻼﺣظﺎت‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫اﻟﻣراﺣل‬

‫ﻧﺷﺎط‬
‫اﻟﻛﺷف اﻵﺗﻲ ﯾﻌطﻲ ﻣﻌطﯾﺎت ﺣول اﻟﻣدة اﻟزﻣﻧﯾﺔ ﺑﺎﻟدﻗﺎﺋق اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻐرﻗﮭﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن‬
‫اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻟﻠوﺻول ﻣن ﻣﻧﺎزﻟﮭم إﻟﻰ اﻟﻣدرﺳﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻣدة‪10:‬دﻗﺎﺋق‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬
‫‪15 - 10 - 15 - 20 - 10 - 25 - 20 - 15 - 10 - 5‬‬
‫‪ -1‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﺳﺎﻛﻧﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ؟‬
‫ﺗﺷﺧﯾﺻﯾﺔ‬
‫‪ -2‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻣﯾزة ؟‬
‫‪-3‬أﻋط ﺟدول اﻟﺣﺻﯾﺻﺎت‬
‫ﻧﺷﺎط‬
‫دﺧﻠﻨﺎ إﻟﻰ ﻗﺴﻢ ﯾﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ 32‬ﺗﻠﻤﯿﺬا وأﺟﺮﯾﻨﺎ ﺑﺤﺜﺎ ﺣﻮل ﻟﻮن اﻟﺸﻌﺮ ‪ ،‬وﺗﻮﺻﻠﻨﺎ إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺬﯾﻦ ﺷﻌﺮھﻢ أﺳﻮد ‪ : 10‬أﻓﺮاد‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺬﯾﻦ ﺷﻌﺮھﻢ أﺷﻘﺮ ‪: 7‬أﻓﺮاد‬
‫اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺬﯾﻦ ﺷﻌﺮھﻢ ﺑﻨﻲ ‪ : 15‬ﻓﺮدا‬
‫‪ -1‬ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻟﻤﻌﻄﯿﺎت ﻓﻲ ﺟﺪول ﻣﺒﺮزا ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﯿﺰة وﺣﺼﯿﺼﮭﺎ‬
‫‪ -2‬أﺣﺴﺐ ﺧﺎرج ﺣﺼﯿﺺ اﻟﻤﯿﺰة ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺼﯿﺺ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺜﻠﮭﺎ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺬﯾﻦ ﻟﻮن ﺷﻌﺮھﻢ أﺳﻮد؟‬
‫‪ -4‬ﻣﺎذا ﺗﻼﺣﻆ؟‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣدة‪ 20:‬دﻗﺎﺋق‬ ‫‪ -5‬أﻧﺸﺊ داﺋﺮة ﻣﺮﻛﺰھﺎ ‪ o‬أﻧﺸﺊ اﻟﻨﻘﻄﺘﯿﻦ ‪ A‬و ‪ B‬ﻋﻠﻰ اﻟﺪاﺋﺮة ﺑﺤﯿﺚ‬
‫ﺑﻧﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﺰاوﯾﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺜﻠﮭﺎ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻟﺬﯾﻦ ﻟﻮن ﺷﻌﺮھﻢ أﺳﻮد‬
‫=‬ ‫‪× 360‬‬
‫‪ -6‬أﺗﻤﻢ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫اﻟﻤﯿﺰة‬
‫اﻟﺤﺼﯿﺺ‬
‫اﻟﺘﺮدد‬
‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ‬
‫ﻗﯿﺎس اﻟﺰواﯾﺎ‬
‫‪-2‬اﻟﺗردد‬
‫ﺗﻌرﯾف‬
‫ﺗردد ﻗﯾﻣﺔ ﻣن ﻗﯾم اﻟﻣﯾزة ھو ﺧﺎرج ﻗﺳﻣﺔ ﺣﺻﯾﺻﮭﺎ اﻟﺟزﺋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺻﯾص‬
‫اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣظﺔ‬
‫ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺛﻠﮭﺎ ﻛل ﻗﯾﻣﺔ ﻣن ﻗﯾم اﻟﻣﯾزة ﯾﻛﻔﻲ أن ﻧﺿرب‬ ‫ﻣﻠﺧص‬
‫اﻟﻣدة ‪ 10:‬دﻗﺎﺋق‬
‫اﻟﺗردد ﻓﻲ ‪.100‬‬ ‫اﻟدروس‬
‫ﻣﺛﺎل‬
‫أي ‪0.25‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣﺛﺎل اﻟﺳﺎﺑق ﺗردد اﻟﻠون اﻟﺑﻧﻲ ھو ‪:‬‬
‫أي ‪25%‬‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ ﻓﮭﻲ ‪0.25 × 100‬‬
‫‪-3‬اﻟﺗﻣﺛﯾﻼت اﻟﻣﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬
‫‪110‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‪:‬اﻟﺘﺮدد‪ -‬اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﻘﻄﺎﻋﻲ‪-‬اﻟﻤﺨﻄﻂ ﺑﺎﻟﻘﻀﺒﺎن‬

‫ﺗﻌرﯾف‬
‫ﺗﻣﺛل اﻟﻣﺗﺳﻠﺳﻠﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟداﺋرة ﺑﺣﯾث ﻧﻘﺳم اﻟداﺋرة إﻟﻰ زواﯾﺎ ﻣﺗﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺗردد أو اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﻛل ﻗﯾﻣﺔ ﻣن ﻗﯾم اﻟﻣﯾزة‪.‬‬
‫ﻣﺛﺎل‬
‫أي ‪126°‬‬ ‫اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻟﻠﺑﻧﻲ اﻟﻐﺎﻣق ھﻲ‪×360 :‬‬
‫أي ‪36°‬‬ ‫اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻟﻸﺧﺿر ھﻲ‪×360 :‬‬
‫أي ‪18°‬‬ ‫اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻟﻸزرق ھﻲ‪×360 :‬‬
‫أي ‪90°‬‬ ‫اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻟﻠﺑﻧﻲ ھﻲ‪×360 :‬‬

‫ﺗﻌرﯾف‪2‬‬
‫ﺗﻣﺛل ﻣﺗﺳﻠﺳﻠﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﺎﻣد ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل أﺷرطﺔ طوﻟﮭﺎ ﻣﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ‬
‫اﻟﺣﺻﯾص ‪ ,‬أو ﺗردد ﻛل ﻣن اﻟﻘﯾم اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺛل اﻟﻣﯾزة اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺛﺎل‬

‫ﺗﻣرﯾن ﺗطﺑﯾﻘﻲ‬
‫ﯾﻌطﯾﻧﺎ اﻟﻛﺷف اﻵﺗﻲ ﻧﻘط ﻟﻔرض ﻣﺣروس ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت ﺑﺄﺣد أﻗﺳﺎم اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬
‫‪12 -14-10 – 16 – 14 – 6 – 7 – 12 – 14 – 13 – 15 – 9‬‬
‫‪10-8 – 12 – 12 – 16 – 12 – 8 – 13 – 9 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10‬‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬
‫اﻟﻣدة‪ 15:‬دﻗﺎﺋق‬
‫‪14 – 14 – 13 – 6 – 15 – 13 – 12 – 9 – 8 – 7 – 6 – 12 – 7 – 10‬‬ ‫ﺗﻘوﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪ – 1‬ﺣدد اﻟﺳﺎﻛﻧﺔ اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ و اﻟﻣﯾزة اﻟﻣدروﺳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬أﻋط ﺟدول اﻟﺣﺻﯾﺻﺎت و اﻟﺗرددات‪.‬‬
‫‪ – 3‬أﻧﺷﺊ اﻟﻣﺧطط اﻟﻘطﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫‪111‬‬