‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ ⊳ 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﺯﻭﺍﻭﻱ ﺍﲰﺎﻋﻴﻞ‬

‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﻳﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺗﺬﻛﺮ ﻛﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻟﻜﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‪.‬‬

‫⊳ ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﳓﺎﻭﻝ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺃﻥ ﻧﻌﺮﺽ ﻟﻜﻢ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﳌﻘﺴﻤﺔ ﺍﱃ‬
‫ﲬﺴﺔ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ‪ .‬ﻭﳓﻦ ﺳﻨﺘﺤﺪﺙ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺗﺮﻛﻴﺰﺍ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﺍﳌﻬﻤﺔ ﰲ ﺑﻼﺩﻧﺎ ﻫﺬﺍ‪ .‬ﻧﺒﺪﺃ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﻋﻨﻬﺎ ﺏ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﻭﺇﳕﺎﻁ ﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﳌﻌﲎ‬
‫ﺍﻹﲨﺎﱄ ﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﻭ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﰲ ﺫﺍﻛﺮ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻭﻓﻬﻢ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫‪‬ﺎ ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫‪25 u‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫⊳ﺧﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﳌﻌﲎ ﺍﻹﲨﺎﱄ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﺼﻮﰐ‬
‫ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪‬ﺎ‬ ‫ﰲ ﺫﺍﻛﺮ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ‬ ‫ﻭﺇﳕﺎﻁ ﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪ‬ ‫‪2.1‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﳊﺎﺿﺮ ﺇﱃ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ »ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‪ ،‬ﺍﻟﻜﻼﻡ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ« ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﳌﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ .‬ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻫﻨﺎ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﺍﻹﳚﺎﰊ ﺍﳍﺎﺩﻑ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﲢﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﻣﻨﺸﻮﺩﺓ ﻛﻔﻬﻢ ﺍﳌﺴﻤﻮﻉ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻌﺒﻪ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﰲ ﳕﻮ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﻧﻘﻞ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻳﺆﻛﺪ ﻣﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺗﺎﺭﳜﻴﺔ‪ .‬ﻭﻳﱪﻫﻦ ﻋﻠﻰ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﺑﻄﻼﻗﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﱵ ﻳﺴﻤﻌﻬﺎ ﺑﺼﺮﻑ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺟﻨﺴﻪ ﺃﻭ ﻗﻮﻣﻴﺘﻪ‪،‬‬
‫ﻭﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﲝﺎﺟﺔ ﺇﱃ ﺃﻥ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻭﻣﻊ ﻫﺬﺍ ﻓﻘﺪ ﺗ‪‬ﻬﻤﻞ‪ .‬ﺇﻥ‬
 ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫‪⊳ 26‬‬

‫ﺇﳘﺎﻝ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﰲ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺃﻣﺮ ﻳﺪﻋﻮ ﺇﱃ ﺍﻟﺪﻫﺸﺔ ﻭﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺿﺮﺭ ﺑﺎﻟﻎ‬
‫ﻓﺎﳌﻬﺎﺭﺓ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺗﺘﺼﻞ ﺍﺗﺼﺎﻻﹰ ﻭﺛﻴﻘﺎﹰ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﰲ ﻋﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﻴﺎﺩﻳﻦ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺟﺰﺀﺍﹰ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎﹰ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﰲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﺧﺼﻮﺻﺎﹰ‬
‫ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﻛﺸﻔﺖ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺃﻥ ﻃﻼﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﳜﺼﺼﻮﻥ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺒﻼﺩ‬
‫‪ 45%‬ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﻼﺳﺘﻤﺎﻉ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﻭﺇﳕﺎﻁ ﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ‬ ‫‪2.2‬‬

‫ﰲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻻ ﻧﺘﺮﻙ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﰲ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﻭﺇﳕﺎﻁ‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﻵ‪‬ﻤﺎ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‪ .‬ﻧﺒﺪﺃ ﺍﳊﺪﻳﺚ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﻭﺇﳕﺎﻁ ﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﰒ ﻧﺄﰐ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﺏ ﺍﻟﻨﱪ ﻭﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ‪:‬‬

‫ﺃﺻﻮﺍﺕ ﻣﺘﺸﺎﺑﻪ‬ ‫‪2.2.1‬‬

‫ﺃﺻﻮﺍﺕ ﻣﺘﺸﺎﺑﻪ ﻫﻲ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﻘﺎﺭﺏ ﺑﲔ ﺗﺮﺍﻛﺐ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺣﺴﺐ ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ‬

‫ﻭﺍﳊﺮﻭﻑ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻣﺘﻘﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﺘﻠﻔﻆ ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ‪.‬‬

‫• ﺑﲔ ﺗﺮﺍﻛﺐ ﺍﳊﺮﻭﻑ ﺣﺴﺐ ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ‬

‫ﺃﺻﻮﺍﺕ ﻣﺘﺸﺎ‪‬ﺔ‬
‫• ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﺘﻠﻔﻆ ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ‪.‬‬
‫‪27 u‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﳌﺘﺸﺎ‪‬ﺔ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﻭﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﺍﳌﺘﺸﺎ‪‬ﺔ ﻭﺍﳌﺘﻘﺎﺭﺑﺔ ﰲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪:‬‬ ‫•‬

‫ﻳﻌﺮﺽ ﺍﳌﻌﺎﻡ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺻﻌﺒﺔ ﰲ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﻆ ﻭﺃﻣﺮﻫﻢ ﺃﻯ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﺑﺘﺮﺩﻳﺪﻫﺎ ﻋﺪﺓ ﻣﺮﺍﺕ ﻗﺪﺭ ﻣﺎ ﺍﺳﺘﻄﺎﻋﻮﺍ ﺣﱴ ﻳﺪﺭﻛﻮﺍ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﰲ ﺍﻟﻨﻄﻖ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﻆ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺳﻜﺮ – ﺷﻜﺮ‪ ،‬ﺻﺒﺎﺡ – ﺳﺒﺎﺡ‪ ،‬ﻋﺴﺮ‪ -‬ﻋﺼﺮ‪ ،‬ﺳﱪ – ﺻﱪ‬
‫‪.....‬ﺃﱁ‬

‫ﳝﻴﺰ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻷﺻﻮﺍﺕ‪:‬‬ ‫•‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﳋﻄﺔ ﲤﺜﻞ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺪﻗﻖ ﰲ ﻭﺳﻴﻠﺘﻬﺎ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪ :‬ﻣﺼﻄﻔﻰ – ﻣﺴﺘﺸﻔﻰ‪.‬‬
‫ﻳﻨﻄﻖ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻫﺎﺗﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺘﲔ ﺑﺼﻮﺕ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﰒ ﻳﻄﺮﺣﻬﺎ ﺍﱃ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﺘﻴﻴﲔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻷﺻﻮﺍﺕ‪ .‬ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻳﻨﻄﻖ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﻟﻜﻦ ﰲ ﺣﲔ ﺁﺧﺮ ﻳﺴﺘﻤﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫ﻣﻊ ﺃ‪‬ﻢ ﻳﻜﺘﺒﻮﻥ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻤﻌﻤﻮﻥ ﻣﻦ ﺻﻮﺕ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﰒ ﻳﻨﻘﺪ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬

‫ﳛﺪﺩ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﺼﻮﺕ‬ ‫•‬

‫ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺃﻻ ﻭﻫﻮ ﺗﺴﺪﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺍﳌﻌﲔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺩﻭﻥ‬
‫ﺍﺧﺘﻼﻁ ﺑﲔ ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ﻭﺍﻻﳔﻔﺎﺽ ﰲ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪ .‬ﻓﻴﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﳌﺘﻤﻴﺰ ﻫﻮ ﻳﺼﺪﺭ ﻣﻦ‬
‫ﻋﺪﺍﻟﺔ ﺻﻮﺕ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﻭﻳﻨﻄﻖ ﺳﺎﺋﺮ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺑﺼﺮﺍﺣﺔ ﻭﻭﺿﻮﺡ‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫‪⊳ 28‬‬

‫ﺍﻟﻨﱪ ﻭﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ‬ ‫‪2.2.2‬‬

‫ﻣﺎ ﺯﺍﻝ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺻﻌﺒﺎﹰ ﰲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻋﻦ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﺘﺬﻛﺮ ﺑﺎﻟﻨﱪ ﻭﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ‪ .‬ﺫﻟﻚ ﻵﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺘﲔ ﺗﺆﺩﻳﺎﻥ ﺍﱃ ﺇﺣﺴﺎﺱ ﻋﻤﻴﻖ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﲝﻴﺚ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﳌﻌﺎﱐ ﺍﳌﻌﲔ ﰲ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻞ ﲝﻴﺚ ﺗﺒﲏ ﰲ ﺿﻮﺀ ﺧﱪﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻔﻐﺎﻝ ﺍﻟﱵ ﳝﺮﺳﻬﺎ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ ﰲ‬
‫ﺣﻴﺎ‪‬ﻢ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﻨﱪ ﻭﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﺇﺫﻥ ﳝﻴﻞ ﺍﱃ ﺍﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﰱ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﱃ ﳏﺎﻛﺎﺓ ﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﺍﻻﻣﻬﺎﺕ ﺍﳌﺘﺴﺎﳏﺎﺕ ﻣﻊ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﻦ ﺍﳌﺮﺿﻌﺔ‪ .‬ﻓﻬﻮ ﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺘﺤﺮﻳﻚ ﻣﺘﺒﺎﻋﺪ ﰲ ﻃﺒﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺘﻜﺮﺭ ﺑﺸﻜﻞ ﳐﺎﻟﻒ ﻟﻠﻌﺎﺩﺓ‪ .‬ﻭﻟﻮ ﺃﻥ ﺗﻨﻐﻴﻤﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬
‫ﻳﻜﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺼﻠﺢ ﻟﺼﻐﺎﺭ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻧﻪ ﻏﲑ ﻣﻼﺋﻢ ﰲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﳌﻮﺍﻗﻒ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻭﻫﻮ ﰲ ﺃﺣﺴﻦ ﺣﺎﻻﺗﻪ ﻣﺼﺪﺭ ﺗﺴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﲔ ﻭﰲ ﺃﺳﻮﺃ ﺣﺎﻻﺗﻪ‬
‫ﻣﺼﺪﺭ ﺿﻴﻖ ﳍﻢ ﳜﻠﻖ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻴﻼﹰ ﻟﺮﻓﺾ ﻣﺎ ﻳﺪﺭﺳﻮﻥ ﻭﻓﻘﺪﺍﻧﺎﹰ ﻟﻠﺪﺍﻓﻌﻴﺔ ﻭﺍﳊﻤﺎﺳﺔ‬
‫ﻭﺣﺮﻣﺎﻧﺎﹰ ﻣﻦ ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻟﺪﻳﺚ ﻭﺗﻨﻮﻋﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﺍﻟﺼﻮﰐ‪ .‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻓﻴﻪ‬
‫ﺗﺪﺭﻳﺐ ﻟﻸﺫﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﰲ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﳝﻜﻦ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻓﻬﻢ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﳍﺎ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻋﺒﺎﺭﺗﲔ ﻣﻨﻄﻮﻗﺘﲔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﲔ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎﹰ ﰲ ﻛﻞ ﺣﺮﻭﻑ ﻋﺪﺍ ﺣﺮﻓﲔ‪.‬‬
‫ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪29 u‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﳛﺮﺙ ﺍﻟﺮﺟﻞ ﺃﺭﺿﻪ‬ ‫‪-‬‬

‫ﳛﺮﺱ ﺍﻟﺮﺟﻞ ﺃﺭﺿﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﳛﺮﺹ ﺍﻟﺮﺟﻞ ﺃﺭﺿﻪ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺃﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺿﻮﺍﺑﻂ ﺑﻨﻴﺘﻬﺎ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﺜﻞ‪:‬‬

‫ﻋ‪‬ﱪﺓ‬ ‫ﻋ‪‬ﱪﺓ‬
‫ﻋ‪‬ﺮﺽ‬ ‫ﻋ‪‬ﺮﺽ‬
‫ﻋ‪‬ﺮ‪‬ﺽ‬ ‫ﻋ‪‬ﺮﺽ‬

‫ﻭﰲ ﲨﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ ‪ :‬ﻗﻠﻨﺎ –‬

‫‪ -‬ﻗﻞ ﻣﺎ ﻋﻨﺪﻙ‬
‫‪ -‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻨﺪﻙ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪ :‬ﻗﻞ ﻭ ﻛﻞ ﻣﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﻠﻔﻆ‬

‫ﻭﰲ ﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﰲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻣﺜﻞ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﲢﻴﺔ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺃﻭ ﺭﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻄﺮﻕ‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪:‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺇﻧﺴﺎﻥ ﻣﺘﻌﺠﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺳﺎﺧﺮﺓ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻌﺠﺒﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺇﻧﺴﺎﻥ ﻛﺴﻮﻝ‬ ‫‪-‬‬
 ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫‪⊳ 30‬‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻏﺎﺿﺒﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺣﺰﻳﻨﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﳌﻌﲎ ﺍﻹﲨﺎﱄ ﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ‬ ‫‪2.3‬‬

‫ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻣﻌﺎﱐ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﳉﻤﻞ ﺍﳌﻌﻴﻨﺔ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻭﳛﺘﺎﺝ ﺍﱃ ﺍﻟﺘﻔﻬﻢ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﺸﺨﺼﲔ‬
‫ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﲔ – ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﻭﺍﳌﺴﺘﻤﻊ – ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﳛﺘﺎﺝ ﺍﱃ ﺍﳉﻬﺪ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﻴﺴﺘﺨﻠﺺ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺪﺭﻛﻬﺎ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‪ .‬ﻓﻴﻘﻮﻡ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﻨﻘﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺋﺮ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﱵ ﺟﺎﻋﺖ ﻣﻦ ﺧﻠﻮﺹ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻭﺇﺩﺭﺍﻛﻪ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﻳﺘﻔﻖ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﰲ‬
‫ﺭﺃﻳﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﲟﺎ ﳜﺘﻠﻒ ﻣﻌﻪ‪ .‬ﻓﻴﻜﻮﻥ ﺍﻻﲰﺘﺎﻉ ﺣﻴﻨﺌﺬ ﺃﺩﺍﺀ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ﻭﻣﺘﺸﺎﻣﻞ ﻳﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﺍﳊﻮﺍﺳﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺒﺼﺮ‬

‫ﺍﻟﺴﻤﻊ‬ ‫ﺇﺟﺮﺍﺀ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺭﺑﻂ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﺑﲔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬

‫ﺍﻟﻌﻘﻞ ﰲ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﻓﻬﻢ ﻣﻌﲎ ﻣﺎ‬
‫ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻋﻬ‬
‫ﻳﺘﻜﻠﻢ ﺑﻪ‬
‫‪31 u‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﻭﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﺍﳌﺴﺘﻔﻴﺪ ﳝﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﺍﳌﻬﻤﺔ ﰲ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻭﲢﻘﻴﻖ ﻣﻌﺎﱏ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻛﻤﺎ ﺗﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﻓﻬﻢ ﺍﳌﻌﺎﱐ ﺍﻹﲨﺎﱄ‪:‬‬

‫ﺃﻱ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﳌﻌﲔ ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺑﲔ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‪.‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﺗﻔﺴﲑ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻪ‪:‬‬

‫ﺃﻱ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﲟﺎ ﻳﺘﺤﺪﺙ ﺑﻪ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺑﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﺄﻭﻳﻞ ﻭﺍﻟﺘﺒﻴﲔ ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺑﺂﺩﺍﺏ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻭﺇﳚﺎﺩ ﺣﺎﺳﺔ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ‪ .‬ﻭﺗﺮﻛﻴﺰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﻪ ﺃﻻ ﻭﻫﻲ‬
‫ﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺟﺬﺏ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﳌﺴﻤﻮﻉ‪.‬‬

‫ﺕ‪ -‬ﲢﻠﻴﻞ ﻭﻧﻘﺪ ﻟﻠﻜﻼﻡ‪:‬‬

‫ﺃﻱ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺩﺭﺟﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﻭﺍﻟﻨﻈﺮﺓ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺴﺮﻉ‬
‫ﻭﺍﻻﳓﻴﺎﺯ ﺃﻣﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﻟﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﻧﺰﺍﻫﺔ ﻭﻛﺸﻒ ﺍﳊﻘﻴﻘﺔ‪ .‬ﻭﺃﻫﻢ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﰲ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ ﺍﳋﱪﺓ ﻭﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻟﻴﺤﻞ ﻣﺎ ﻳﻔﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬
‫ﺍﳌﺴﻤﻮﻉ‪.‬‬

‫ﺙ‪ -‬ﺭﺑﻂ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺑﺎﳋﱪﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻳﻌﺮﻑ ﺃﻳﻀﺎ ﺑﺎﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﲔ ﺧﱪﺍﺕ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ‪ .‬ﺗﻜﻮﻥ ﺳﺎﺋﺮ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﻴﺪ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺧﱪﺍﺗﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑﻌﺪﻡ ﺍﻹﺿﺎﻓﺔ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺇﱃ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫‪⊳ 32‬‬

‫ﻭﺧﻼﺻﺔ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ‪:‬‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﻬﻢ ‪ +‬ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‬ ‫<<<<<‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻢ <ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﳌﻌﲎ < ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ‬

‫ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫‪2.3.1‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﺤﺪﺙ ﺑﻪ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﻭﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﺴﻠﺴﻞ ﺑﻴﻨﻨﻬﻤﺎ ﻣﻊ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﳌﻌﲏ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﺪﺭﻙ‪ .‬ﻭﺃﻫﻢ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﱵ ﺗﺆﺛﺮ ﰲ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺍﳋﱪﺓ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺃﻻ ﻭﻫﻮ ﰲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻫﺪﻑ‬
‫ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ‪‬ﺎﻝ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺍﱃ ﺍﳌﻌﲎ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﳉﻤﻠﺔ‬ ‫‪2.3.2‬‬

‫ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻟﻠﻤﻌﺎﱐ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ ﲨﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺇﱃ ﺩﺭﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‪ .‬ﻭﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺑﺬﺍﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻟﻠﻜﻼﻡ ﺍﳌﺴﻤﻮﻉ ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ ﰒ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺑﺈﻗﺎﻣﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲣﺮﻳﺞ ﺍﳌﻌﲎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻣﻦ ﺍﳉﻤﻞ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﺮﻛﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻄﻠﺐ ﺭﺋﻴﺴﻲ ﻟﺴﻤﺎﻉ ﺍﳌﻌﲎ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻭﺗﺒﻴﻴﻨﻪ‪ .‬ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺿﺮﻭﺭﻱ‬
‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺇﺿﻔﺎﺀ ﻣﻌﲎ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﲰﺎﻋﻪ ﻭﺇﻥ ﺗﻘﻮﱘ ﺍﳌﺼﺪﺭ ﻭﺍﳌﻌﲎ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻻﺯﻡ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺳﻠﻮﻙ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﹰ‪.‬‬
‫‪33 u‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﻭﺃﻣﺎ ﺍﳌﻌﲎ ﺍﳌﻌﲔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﰲ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﳉﺬﺏ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻫﻮ ﺣﺬﻑ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﺘﻴﺖ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭﻳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻼﺷﻌﻮﺭﻳﺔ ﲟﻌﲎ ﻛﻞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﳌﺮﺗﺒﺔ ﻭﻟﻜﻦ ﻫﻮ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﳌﻌﲎ ﳎﻤﻞ‬
‫ﰲ ﺍﻷﻳﺔ‪ .‬ﻭﺍﻟﺴﺎﻣﻊ ﺍﻟﻜﻒﺀ ﻳﻘﺪﺭ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﻜﺎﻉ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻭﻳﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﻞ ﻛﺜﲑﺍﹰ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﲡﺮﻱ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‪ .‬ﳝﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺘﺼﻮﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﳋﻄﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﺍﻧﺎ ﻋﻄﺸﺎﻥ‪ ,‬ﺃﺭﻳﺪ ﻣﺎﺀً‬ ‫<<<<‬

‫ﻋﻄﺸﺎﻥ )ﺍﳌﻌﲎ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﳉﻤﻠﺔ(‬

‫ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ‬

‫ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﰲ ﺫﺍﻛﺮ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ‬ ‫‪2.4‬‬

‫ﺑﻨﺎﺀً ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ﻓﺎﻟﻜﻼﻡ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﰲ ﺫﺍﻛﺮ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻳﻌﺘﱪ ﻣﻬﻢ‬
‫ﺟﺪﺍﹰ ﻷﻥ ﺿﻴﺎﻉ ﺍﻟﺮﺳﻠﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻳﺆﺛﺮ ﺇﱃ ﻋﺪﻭ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﺸﺨﲔ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‪ .‬ﻭﺳﻴﻜﻮﻥ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻏﲑ ﻓﻌﺎﻝ ﻟﻠﻤﺴﺘﻤﻊ‪ .‬ﻭﺍﻟﻨﻘﻂ ﰲ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﰲ ﺫﺍﻛﺮ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻛﺜﲑﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﻝ‬ ‫•‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﺃﻥ ﻳﺮﻛﺰ ﺳﺎﺋﺮ ﻛﻼﻡ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﳌﺴﻤﻮﻉ ﻷﻥ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﱂ ﺗﻜﻦ ﰲ ﻣﻮﺿﻊ ﻣﻌﲔ _ ﺁﺧﺮﻫﺎ ﻭﺃﻭﺳﻄﻬﺎ ﻭﺃﻭﳍﺎ‪ -‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﻨﺘﺸﺮﺓ ﰲ‬
‫ﺳﺎﺋﺮ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬
 ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫‪⊳ 34‬‬

‫ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‬ ‫•‬

‫ﻓﻌﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﻌﺪ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻝ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ‬
‫‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﻓﻌﻞ ﺍﻟﺮﺟﻞ؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺙ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‬

‫ﻣﻦ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﺍ ﻃﺮﺡ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﳌﺴﺘﻤﻌﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺑﺴﺮﻋﺔ ﺍﻟﱪﻕ ﻭﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺘﻤﻞ ﺃﻧﻴﻮﺍﺟﻬﻮﻩ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ ﻣﺜﻼ‪:‬‬
‫ﻃﻠﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﳌﱰﻝ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻃﻠﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﻣﺼﺮﻑ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻃﻠﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﻣﻴﻨﺎﺀ ﺟﻮﻱ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻃﻠﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﻣﻴﻨﺎﺀ ﲝﺮﻱ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻃﻠﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺃﻭ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﰲ ﺩﻭﺍﻭﻳﻦ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻃﻠﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺷﺮﺍﺀ ﻣﻦ ﻣﺘﺠﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻃﻠﺐ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﳌﻄﻌﻢ‬ ‫‪-‬‬
‫‪35 u‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﻭﻳﻜﻤﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺑﺎﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﺎ ﺍﲰﻚ؟‬
‫‪ -‬ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺇﺧﻮﺗﻚ؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﻳﻌﻤﻞ ﻭﺍﻟﺪﻙ؟‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺩﻳﺪ ﻭﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫‪ -‬ﻣﻦ ﻫﻮ؟‬
‫‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻌﻤﻞ؟‬
‫‪ -‬ﻣﻦ ﻣﻌﻚ؟‬
‫‪ -‬ﻛﻢ ﻣﻌﻚ؟‬

‫ﻭﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﳌﺼﺎﺣﺒﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﳝﺠﺠﻬﺎ ﺇﱃ ﺍﳌﺴﺘﻤﻌﲔ ﻟﻴﻌﺮﻑ ﻣﺪﻯ ﲡﺎﻭ‪‬ﻢ ﻣﻌﻪ‬
‫ﻭﻓﻬﻤﻬﻢ ﳌﺎ ﻳﻘﻮﻝ ﰲ ﻣﻮﺿﻊ ﻣﻌﲔ ﻣﻊ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺬﻛﺮ ﻭﺍﻟﺮﺑﻂ‪ .‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻣﺎﺫﺍ ﻛﻨﺎ ﻧﻘﻮﻝ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎﺫﺍ ﻓﻌﻞ ﺍﻟﺮﺟﻞ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺙ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ؟‬ ‫‪-‬‬
 ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫‪⊳ 36‬‬

‫ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪‬ﺎ‬ ‫‪2.5‬‬

‫ﻓﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫‪2.5.1‬‬

‫ﳚﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻛﻴﻒ ﻳﻮﺟﻪ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﻌﺮﻓﻪ ﻓﻌﻼﹰ ﻋﻦ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ‬ ‫‪-‬‬
‫ﳓﻮﺗﻔﺴﲑﻩ ﻭﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﲤﻴﻴﺰ ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻭﺃﻣﺜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‪ .‬ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻳﻌﺘﱪ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺇﻣﺎ‬
‫ﺍﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﺃﻭ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺸﻮﻳﺶ ﺑﺄﻣﺮ ﺧﺎﺭﺝ‬
‫ﺍﻟﻜﻼﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺳﻠﺌﻞ <<<<<<<< ﺍﻟﺮﺩ‬

‫ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬ ‫‪2.5.2‬‬

‫ﺃﻡ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﺍﳌﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻫﻲ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻓﻬﻲ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪ .‬ﻭﺗﻌﻠﻢ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﻌﺪ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻟﺮﺩ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﻝ ﺑﻪ ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﻭﻳﺴﺘﺨﻠﺺ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﺓ ﺿﻤﻨﺎﹰ ﺃﻭ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻏﲑ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ :‬ﺫﻟﻚ ﻵﻥ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻛﻞ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺘﺤﻖ ﺃﻥ ﳛﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻣﻨﺼﻮﺻﺎﹰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻜﺜﲑ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﰲ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺛﻨﺎﻳﺎ ﺍﻷﺣﺎﺩﻳﺚ ﺃﻱ ﺃﻥ‬
‫ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﻗﺪ ﻳﻀﻤﻦ ﻛﻼﻣﻪ ﺃﺷﻴﺎﺀ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﻘﺮﺭﻫﺎ ﺑﺼﺮﺍﺣﺔ ﻭﻭﺿﻮﺡ‪ .‬ﻭﻗﺪ‬
‫‪37 u‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻛﺎﺭ ﻣﺴﻤﻤﺔ ﺑﺎﻟﻌﺪﺍﺀ ﻟﻠﻤﺴﺘﻤﻊ ﺃﻭ ﺍﳌﺸﺎﻫﺪ‪ :‬ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻧﻪ ﻛﻦ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﻌﺪ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎﹰ ﻣﻦ ﻓﻬﻤﻪ ﻟﻠﻜﻼﻡ‬
‫ﺍﳌﺴﻤﻮﻉ‪ .‬ﻣﺜﻼﹰ ﻧﻘﻮﻝ‪:‬‬

‫_ ﺻﺒﺎﺡ ﺍﳋﲑ؟‬
‫ﻓﻤﻄﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻜﻼﻡ‪ :‬ﺻﺒﺎﺡ ﺍﻟﻨﻮﺭ ‪....‬‬

‫ﻛﻴﻒ ﺟﺌﺖ‪ ‬ﺇﱃ ﺍﳌﺪﺳﺔ؟‬

‫ﺖ ﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺟﺔ ﺃﻭ ﺑﺎﻟﺴﻴﺎﺭﺓ‪......‬ﺃﱁ‬
‫ﻓﻤﻄﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪ :‬ﺟﺌ ‪‬‬

‫ﺃﻧﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺮ‪ ،‬ﻫﻞ ﺃﻧﺖ ﺗﻌﺮﻑ ﻛﻴﻒ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﻔﻨﺪﻭﻕ ﺃﻭ ﺍﳌﺴﻜﻦ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺮﺍﺣﺔ؟‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺮﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺍﱃ ﺍﻟﻔﻨﺪﻭﻕ ﺃﻭ‬
‫ﺍﳌﺴﻜﻦ‪ :‬ﳝﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﳒﻴﺐ‪ :‬ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﻔﻨﺪﻭﻕ ﳝﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﺠﺮ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭﺓ ﺍﳌﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﺃﻭ ﺍﻷﺟﺮﻭﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪ - :‬ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬

‫‪ -‬ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ‬
‫ﺍﳉﻮﺍﺏ‪ - :‬ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻭﻣﺮﺍﺩﻓﻪ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺨﺼﻴﺺ ﻭﺍﻟﺘﺠﺰﺀ‬

‫ﺑﻴﺎﻥ ﺍﻟﺘﻘﺎﺑﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻭﺍﳉﻮﺍﺏ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

 ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫‪⊳ 38‬‬

‫ﺇﻥ ﻣﻦ ﲰﺎﺕ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻤﻊ ﺍﳉﻴﺪ ﻻ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﺒﺆ ﻭﺣﺴﻦ ﺍﻟﺘﻮﻗﻊ‪ .‬ﻓﻬﻮ ﳛﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻨﺒﺄ ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬
‫ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﳝﻴﺰ ﻭﳛﺪﺩ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻫﺎﻣﺔ ﻭﻗﻀﺎﻳﺎ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﺘﻀﻤﻨﺔ ﰲ ﺃﺛﻨﻞﺀ ﺍﻟﻜﻼﻡ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﻔﻬﻢ ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ ﻻﻳﻜﻮﻥ ﳑﻜﻨﺎﹰ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻳﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﻳﻮﺻﻞ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﺎﱏ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﰲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﳝﻴﺰﻫﺎ ﰒ ﻳﺮﺩﻫﺎ‪ .‬ﻓﻜﻴﻒ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺸﺨﺺ ﺧﻠﻲ ﺍﻟﺬﻫﻦ ﻣﻊ ﺃﻧﻪ ﱂ ﻳﻔﻬﻢ ﺷﻴﺌﺎﹰ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﰲ ﻣﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺸﺨﺼﲔ‪ ،‬ﻭﰲ ﺫﻟﻚ ﺍﳊﲔ ﻻ ﻳﻌﺘﱪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻛﺎﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻮﺟﻮﺩ ﺟﻬﻞ ﺍﳌﺴﺘﻤﻊ ﻭﻋﺪﻡ ﺃﺩﺭﺍﻙ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻔﻬﻢ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺍﳊﻠﻮﻝ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻘﺒﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‬
‫ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ‬
‫‪39 u‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫‪2.6‬‬

‫ﺍﻟﻔﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺬﻛﺮ‬

‫ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻲ‬

‫ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺍﱃ ﺍﳌﻌﲎ‬ ‫ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﳌﻌﲎ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﳉﻤﻠﺔ‬
‫ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺳﻠﺴﻠﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬

‫ﻻ ﻳﻨﻜﺮ ﺃﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺗﺴﺎﺅﻝ ﻋﻦ ﻛﻴﻒ ﻧﺼﺒﻖ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﰲ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬
‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﺃﻭ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻮﻋﻲ‪ .‬ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻫﻮ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﳑﺎﺭﺱ ﺑﲔ ﺟﻬﺘﲔ – ﺍﳌﺘﻜﻠﻢ ﻭﺍﳌﺴﺘﻤﻊ – ﻓﺒﺬﻟﻚ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺟﻮ ﺟﻴﺪ ﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺘﻪ ﻭﺇﻣﻜﺎﻥ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻔﻬﻢ‪ .‬ﻣﻨﺬ ﺯﻣﺎﻥ ﻏﲑ ﺑﻌﻴﺪ ﻳﺘﻌﺪﺩ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﲟﺮﻭﺭ ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﳍﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﺙ ﻭﺃﳘﻠﺖ‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺇﳘﺎﻻﹰ ﺗﺎﻣﺎﹰ ﻭﻟﻜﻦ ﻇﻬﺮ ﰲ ﺍﻷﻭﻧﺔ ﺍﻷﺧﲑﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺍﺿﺢ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺫﻟﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﳌﻌﻤﻞ ﺍﻟﺼﻮﰐ‬
‫ﻭﲢﺪﻳﺪ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﻭﺩﻗﺔ ﺁﺩﺍﺋﻬﺎ ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻳﺴﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﳍﺬ ﺍﻷﺻﻮﺍﺕ ﰒ‬
 ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪ : 2‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫‪⊳ 40‬‬

‫ﻳﺘﺎﺑﻌﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﻭﲞﺎﺻﺔ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺇﱃ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﱘ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺑﺎﻟﻨﺼﻮﺹ‬

‫ﺍﻟﻘﺮﺁﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﺮﺷﺪ ‪‬ﺎ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺃﻥ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﺗﺪﺭﳚﻴﺎﹰ ﻭﺑﺎﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫‪ -‬ﳏﺎﻭﻟﺔ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻠﺨﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﺪﺭﺟﻴﺎﹰ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﺍﻟﺬﺍﰐ‪.‬‬

‫‪2.1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﺟﺐ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻣﺎ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﺼﻮﰐ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﳌﺜﺎﻝ ﻟﻜﻞ ﻭﺍﺣﺪ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻣﺎ ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﺑﺎﻟﻨﱪ ﻭﺍﻟﺘﻨﻐﻴﻢ ﰲ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ؟ ﺗﻜﻠﻢ ﺑﺈﳚﺎﺯ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﳌﻌﲎ ﺍﻹﲨﺎﱃ ﰲ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﺩ‪ -‬ﺁﺕ ﲟﺜﺎﻝ ﰲ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻟﻼﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬
‫ﻩ‪ -‬ﻣﺎ ﺍﳌﺮﺍﺩ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ؟‬