MGA TEKNIK AT TEORYA NG PAGBASA

Course Outcome

C.O 1 Makabuo ng isang pangkatang pagbabalita mula sa iba’t ibang larangan/disiplina na may
kaugnayan sa kursong pangmarino.

Learning Outcome

L.O 1.2: Makalikha ng isang banghay na nagpapakita ng solusyon sa suliranin ng tekstong binasa.

1. Mga Teknik sa Pagbasa

2. Mga Teorya ng Pagbasa

MGA TEKNIK NG PAGBASA

1. Mabilisang pagbasa – (skimming) ang pinakamabilis na pagbasa na nakakaya ng isang tao.

Nagtuturo ito sa mambabasa upang malaman ang pangkalahatang pananaw na matatagpuan sa mga
aklat at iba pang nakalaimbag na babasahin. Tinatatawag din itong pinaraanang pagbasa at
pinakamabilis na paraan ng pagbasa.

Ginagamit ang paraang ito sa pamamagitan ng mga sumusunod:

 Pagtingin at pagbasa nang mabilisan sa kabuuang nilalaman ng isang aklat

 pagtingin at pagbasa ng mahahalagang datos na kailangan sa pananaliksik (key word)

 pagkuha sa pangkalahatang impresyon sa nilalaman

2. Pahapyaw na Pagbasa - (scanning) tumutukoy sa paghahanap ng isang tiyak na impormasyon sa

isang pahina. Ito ang uri ng pagbasa na hindi hinahangad na makuha ang kaisipan ng sumulat dahil sa
mahalaga rito’y makita ang hinahanap sa madali at mabilis na paraan. Tulad ng paghahanap ng telepono
sa direktoryo, paghahanap ng trabaho, mga paupahang establisemento (buy & sell), pagtingin sa resulta
ng mga eksamen , numerong nanalo sa swipstiks, lotto atbp.

3. Pagsusuring Pagbasa – (Analytical reading) nakasalalay sa mga materyales ang gawaing

pagsusuri sa pagbasa. Ginagamit ditto ng matalino at malalim na pag-iisip. Nahahasa rito ang
kahusayan ng mag-aaral sa pamamagitan ng kanyang mapanuring pag-iisip.

4. Pamumunang Pagbasa (Critical reading) Dapat na matiyak ng mambabasa na naunawaan ang

buong nilalaman ng akda. Sa pamumuna hindi lamang ang nilalaman ng akda ang binibigyan ng pansin.
Kasama rito ang pagpuna mula sa pamagat, simula, katawan (nilalaman) at wakas ng akda. Binibigyan
din ng pansin o puna ang istruktura ng mga pangungusap, ang mga ginamit na salita o istilo sa pagsulat
ng may-akda. Tinitingnan din ang kalakasan at kahinaan ng paksa at may-akda.

5. Tahimik na Pagbasa (silent reading) mata lamang ang gumagalaw sa uri ng pagbasang ito,
walang puwang dito ang paggamit ng bibig kaya walang tunog ng salita ang nalilikha ng bumabasa ng
teksto.

6. Pasalitang pagbasa (oral reading) pagbasa ito sa teksto na inaangkupan ng wastong pagbigkas
sa mga salita at sapat na lakas ng tinig upang sapat na marinig at maunawaan ng mga tagapakinig.

7. Kaswal ang teknik na ito ay tinatawag na pang-ubos oras lamang.

8. Komprehensibo. Tumutukoy sa pagkuha ng lahat, maging ito man ay malit o malaking detalye.

9. Pagtatala. Notetaking naman ito kung tawagin sa Ingles na malaki ang naiaambag sa
mambabasa. Nagagawa kasi nitong mabigyang emphasis o haylayt ang iyong binabasa.

10. Replektib. na teknik ang pagbasa kung maisasabuhay ng isang mambabasa ang kanyang
binabasa at nauunawaan niya ito nang lubos.

MGA TEORYA NG PAGBASA

1. Ang Teyoryang “Bottom-Up”

Tradisyunal ang ganitong teorya na nagsasabing ang pagbabasa ay mula sa limbag na letra/ titik/ o
teksto patungo sa bumabasa. Limitado ang pag-unawa ng bumabasa sa mga salita, pangungusap,
piktyur o dayagram pati na mga simbolo. Tinatawag itong bottom-up (ibaba-pataas) pagkat ayon sa
proseso, nagsisimula ang komprehensyon sa nakalimbag babasahin (ibaba) patungo sa kaisipan ng
mambabasa (itaas).

Tinawag ito ni Smith (1983) na text-based, outside-in o data-driven sa dahilang ang impormasyon ay
hindi nagmula sa mambabasa kung hindi sa teksto.

2. Mga Teyoryang ”Top-Down”

Sa pagbabasa sa teyoryang ito na ang pag-unawa ay nagsisimula sa isip ng tagabasa (top) papuntang sa
teksto (down). Kabaligtaran ito ng nauna. Pinaniniwalaang bago pa man magbasa ang isang tao,
mayroon na siyang imbak na kaalamang kanyang ginamit upang matutuhan ang kanayang binabasa.
Ang imprmasyon ay nagsimula sa mambabasa patungo sa teksto.
3. Ang teoryang Interaktiv

Bunga naman ito ng pambabatikos ng mga dalubhasa sa ikalawang teorya. Ayon sa mga proponent nito,
ang top-down at maaaring akma lamang sa mga bihasa nang bumasa at hindi sa mga baguhan pa
lamang. Higit na angkop daw ang kombinasyong top-down at bottom-up na nagpapahiwatig ng
dalawang direksyon ng komprehensyon, itaas-pababa at ibaba-pataas.

4. Teoryang Iskema

Ito ay pinagbatayan sa mga paniniwala sa mga imbak na kaalaman na binaggit natin sa mga unang
bahagi ng lektyur na ito. Para kina Barlett at Rumelhart, ang imbak na kaalaman ay saligan (background
knowledge) at ang balangkas ng dating kaalaman ay ang iskemata (plural ng iskema).

Isang paa ng marino, nakalibing na sa hukay

By Susan KSeptember 26,2018

MULING umatake na naman ang mga pirata sa pagdukot sa mga marino. Matatandaang may mga
panahon din kasing nanahimik at huminto sa kanilang pag-atake ang mga piratang ito.

Isang Swiss cargo ship na MV Glarus at may 19 na crew ang napabalitang pinakahuling biktima ng mga
piratang ito sa Nigeria. Sinalakay at dinukot nila ang 12 crew nito na kinabibilangan ng pitong (7) Pinoy
seafarers kasama ang lima (5) pa mula sa Slovenia, Ukraine, Romania, Croatia at Bosnia.

Naganap ang pag-atake sa bahagi ng Bonny Island habang naglalayag ang barko sa pagitan ng Lagos at
Port Harcourt sa Niger Delta.

Ang mga kaso ng pamimirata noon ang naging dahilan ng pagkalugi ng maraming ship owners dahil
hinihingian sila ng milyon-milyong dolyar bilang ransom money, kapalit ng buhay ng kanilang mga
dinukot na seafarers.

Maraming hindi rin nabayaran o napasweldo sa tamang oras ang mga seafarers noon dahil sa malaking
halaga na inilagak ng kanilang mga principal sa naturang pamimirata.
Gayong nagdulot din ng takot ito sa mga marinong naglalayag sa buong daigdig, ngunit hindi iyon naging
dahilan upang huminto ang paglalakbay ng mga barko sa karagatan.

Hindi ‘anya sila papayag na tuluyang lumpuhin ng mga pirata ang galaw ng kalakalan sa mga karagatan
na nagseserbisyo sa iba’t-ibang panig ng mundo. Napakalaking epekto ang naidulot nito sa pang-globong
ekonomiya.

Naging usapin din noon kung papayagan bang magkaroon ng sandata ang mga crew ng barko tulad ng
baril at iba pang mga armas upang kahit papaano’y mae-depensa naman nila ang kanilang mga sarili sa
panahon ng mga pag-atake.

Lumabas din ang mga Anti-Piracy maritime security services na nag-aalok ng kanilang serbisyo at galing
upang maiwasan at mabigyan ng kinakailangang proteksyon ang mga crew ng barko laban sa mga pirata.

Napaka-delikado nga ang buhay ng mga marino. Sa bawat paglalayag, hindi nila sigurado kung
makakababa pa sila ng buhay’ at kung makababalik pa ng ligtas sa kanilang pamilya.

Ganoon din naman ang kanilang mga mahal sa buhay. Palaging bitin din ang kanilang hininga sa araw-
araw na lumilipas, lakip ang takot na baka may mangyaring masama at posibleng maging biktima sa
anumang pag-atake ang kanilang kapamilyang marino, bukod sa mga hindi inaasahang aksidente sa
barko.

Kaya naman kapag sinabing nakalibing na sa hukay ang isa sa kanilang paa, inihahanda lamang nila ang
kanilang mga sarili at kapamilya sa panganib na kinakaharap dulot ng pagbabarko. Iyan din ang dahilan
kung bakit binibigyan ng mataas na sahod ang mga marino dahil sa mataas na panganib sa karagatan.

Patuloy na tumataas ang kaso ng mga pamimirata sa Gulf of Guinea at ayon sa report, 52 pirate attacks
noong 2016 at 75 naman noong 2017.

Online learning sa New Normal ng Edukasyon

May 10, 2020 By:Magi Gunigundo//People's Tonight

GRABE ang epekto ng COVID-19 pandemic sa larangan ng edukasyon sa buong mundo at ang anyo ng
bagong normal sa edukasyon ay malayong malayo sa dating normal. Sa ayaw man o sa gusto ng mga
titser, magulang, estudyante at mga opisyales ng Kagawaran ng Edukasyon, CHED at Tesda, mas
dadalas at magiging pangunahing pamamaraan sa paghahatid ng karunungan ang “online learning” na
dati’y madalang gamitin.

Hindi na uubra ang dating normal na tanging sa silid paaralan lang maghaharap ang guro at mga
estudyante upang maganap ang edukasyon. Ang online learning ay gumagamit ng teknolohiya na mag-
uugnay at maghaharap sa dalawa sa pagsasalin ng karunungan at kasanayan, at sa tagisan at palitan ng
kuro-kuro.
Sinabi ni Cathy Li ng World Economic Forum, na mas epektibo ang online learning kesa sa pag-aaral sa
loob ng silid paaralan.

Mas natatandaan ng estudyante ang 25-60% ng kanilang natutuhan online kumpara sa 8-10% lang kung
sa silid-paaralan ito itinuro. 40-60% ang nababawas na oras para matutuhan ng bata ang isang aralin sa
online learning. Ito raw ay dahil kayang balik-balikan ng bata ang aralin, puedeng lumaktaw at umabante
sa ibang konsepto batay sa sariling kakayanan ng bata. Hindi nababagot ang bata sa bagal ng pagtuturo
ng titser sa silid paaralan.

May distance o remote learning kung saan mananatili sa bahay ang mga estudyante upang aralin ang
mga learning modules na ipapadala sa kanila ng titser gamit ang teknolohiya tulad ng email, viber,
telegram, at FB PM. Maaari din bahay bahayin ng titser ang paghahatid ng mga modules na ito. Maaari
din gumamit ng TV at Radio learning broadcast upang maihatid ang aralin sa mga bata. Sa Inglatera,
mga sikat na atleta at artista ang kanilang isinama dito para mahikayat ang estudyante na manood at
makinig sa mga learning broadcasts. Pagkaraan nito, maaaring mag video conference o virtual meeting
o di kaya bibisita ang titser sa bahay ng estudyante para magkaroon ng “one on one” sa estudyante.

May “blended learning” o pinaghalong online at distance learning. Mayroon din “flipped classroom” ,
isang uri ng blended learning kung saan manonood ang mga estudyante sa online lecture, magbabasa ng
mga itinakdang aralin, may video chat ang mga magkaklase upang talakayin ang aralin o magtulong-
tulong sa pagsasaliksik sa internet ng mga materyales na kailangan upang lalong luminaw, lumawak at
lumalim ang kanilang pagkaunawa sa mga konsepto na tinatalakay ng titser.

Sa isang napanood kong video sa epekto ng online learning sa Wuhan sa panahon ng pandemic, isang
10 taon gulang na bata ay nag-online sa takdang oras, tumayo sa harap ng monitor at sumaludo habang
kinakanta ang kanilang pambansang awit. Mayroon din ilang minuto ng calisthenics at sumusunod ang
bata sa mga kilos ng titser sa monitor. May ilang saglit na pahinga bago mag umpisa sa aralin ng araw na
iyon at sumagot sa mga tanong sa learning modules na hawak niya. Ang bata ay nagsabing malungkot
mag-aral mag-isa dahil wala siyang makausap. Mas gusto pa niya pumasok sa paaralan para magkita ng
mga kaklase at makapaglaro pagkatapos ng klase. Ang nanay naman ng bata ay nangangamba sa
kalusugan ng tumatabang anak na isang swimmer dahil kulang ito sa ehersisyo.

Mayroon dalawang puna ang mga nangangamba na hindi magtatagumpay ang online learning sa
Pilipinas: una, mabagal ang internet sa Pilipinas, at pangalawa, maiiwanan ang mga mahihirap sa
bagong normal sa edukasyon.

Nakakahiya ang kupad ng mobile internet download speed ng Pilipinas sa 15.06 megabits per second
(Mbps) para sa taong 2019. Ang global average speed ay 26.12 Mbps. Daig pa tayo ng Zimbabwe (15.2
Mbps) at Syria (19.48 mbps). Pang 103rd sa 139 bansa ang ating rango. Ang DepEd, CHED, Tesda at
DICT ay kailangan magsanib puwersa para pigain ang mga Telecom carriers na palakasin ang internet
connectivity infrastructure ng Pilipinas. Free WiFi at libo-libo pang mga cloud servers ang kailangan
upang ang mahihirap na estudyante ay hindi na kailangan pang magpaload ng kanilang mobile device
para makapag online at magkasya ang napakalaking bulto ng data na kailangan idownload at upload.

Kailangan maglaan ng pondo ang pamahalaan, nasyonal at lokal, sa pagbili ng mga desktop, laptop, at
mobile devices para sa estudyante at mga guro. Dagdag pa rito ang paglalaan ng pondo para sa training
ng titser sa pagsasalin ng kanilang ituturo sa digital format at kung paano gumamit ng mga devices para
mag upload ng mga aralin na ginawa nila. Ang lesson na pang isang oras sa silid paaralan ay kailangan
kinisin upang magkasya sa loob ng 15- 30 minuto lamang sapagkat ito ang pinaka epektibong online
session, ayon sa University of Peking.

Ayon kay Antonio Contreras (Manila Times, Mayo 7,2020), noong 2017, 80% ng mga Pilipino na ang
edad ay 18-24 ay nakakapag-online. Sinabi ni Contreras na malaking hamon paano mabubuksan ang
isipan ng age group na ito na ang internet ay tagapaghatid din ng edukasyon at hindi lamang ito
kasangkapan ng libangan, aliwan ,at pakikipag ugnayan sa mga FB friends at mga followers nila.
Minungkahi niya na pagsamahin ang edukasyon at libangan sa pagdisenyo ng mga programa sa online
at ofline learning sapagkat “learning should be fun”.

Sabi ni Alfred Mercier, dapat maging masayang karanasan ang pag-aaral upang hindi makalimutan ng
mag-aaral ang kanyang natutuhan. Kung susundin ng Dep Ed, CHED at Tesda ang mungkahi ni Contreras,
hindi mababagot ang mga batang mag-online para mag-aral. Ang bagong normal sa edukasyon ay
dapat maging isang masayang karanasan ng bata at titser.