See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/342318785

Panduan Praktikum untuk Meningkatkan Aspek Psikomototik dan

Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMK

Conference Paper · April 2020

CITATIONS READS

0 10

4 authors:

Luthfianti Fanani Sri Endah Indriwati

4 PUBLICATIONS   1 CITATION   
State University of Malang
163 PUBLICATIONS   123 CITATIONS   
SEE PROFILE
SEE PROFILE

Eko Sri Sulasmi Sulisetijono Sulisetijono

State University of Malang Universitas Negeri Malang (State University of Malang)
23 PUBLICATIONS   12 CITATIONS    31 PUBLICATIONS   21 CITATIONS   

SEE PROFILE SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

SCIENCE TEACHING View project

Pun1 Gene View project

All content following this page was uploaded by Sulisetijono Sulisetijono on 19 June 2020.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 PROSIDING
SEMINAR NASIONAL DAN WORKSHOP BIOLOGI-IPA
DAN PEMBELAJARAN KE-4

Malang, 4-5 September 2019

 ISBN : 978-602-470-170-3 e-ISBN : 978-602-470-171-0

PROSIDING SEMINAR NASIONAL DAN WORKSHOP BIOLOGI-IPA DAN

PEMBELAJARAN KE-4

Panitia Pelaksana
1. Ketua Pelaksana : Dr. Ibrohim, M.Si
2. Sekretaris : Deny Setiawan, S.Pd, M.Pd
3. Bendahara : Dra. H. Nursasi Handayani, M.Si
4. Publikasi : Rahmi Masita, S.Si, M.Si
5. Konsumsi : Frida Kunti Setiowati, S.T, M.Si.
6. Acara : Dr. Betty Lukiati, M.S.
7. Kesekretariatan : Dr. Sulisetijono, M.Si.
8. Persidangan : Dr. Murni Sapta Sari, M.Si.
9. Humas : Dr. Vivi Novianti, S.Si., M.Si.
10. Logistik : Agung Witjoro, S.Pd., M.Kes.
11. Akomodasi : Drs. I Wayan Sumberartha, M.Sc.

Steering Committee
1. Prof. Dr. Markus Diantoro, M.Si
2. Prof. Dr. Hadi Suwono, M.Si.
3. Dr. Sisworo, S.Pd, M.Si
4. Dr. Sudirman, M.Si
5. Dr. Sentot Kusairi, M.Si
6. Dr. Sri Rahayu Lestari, M.Si
7. Prof. Dra. Herawati Susilo, M.Sc, Ph.D
8. Siti Imroatul Maslikah, M.Si

Reviewer :
1. Prof. Dra. Herawati Susilo, M.Sc, Ph.D
2. Dr. Ibrohim, M.Si.
3. Prof. Dr. Hj. Mimien Henie Irawati, M.S.
4. Prof. Dr. Susriyati Mahanal, M.Pd.
5. Dr. Murni Sapta Sari, M.Si.
6. Prof. Dr. Siti Zubaidah, M.Pd.
7. Prof. Dr. Hadi Suwono, M.Si.
8. Dra. Sunarmi, M.Pd.
9. Drs. H. Triastono Imam Prasetyo, M.Pd.

Editor :
Dr. Sulisetijono, M.Si.
Dra. Amy Tenzer, M.S
Yunita Rakhmawati, S.Gz, M.Kes
Nuraini Kartikasari, S.Si, M.Sc
Indra Kurniawan Saputra, S.Si, M.Si
Wira Eka Putra, S.Si, M.Med.Sc
Kholil Rohmanto, S.Si
 ISBN : 978-602-470-170-3 e-ISBN : 978-602-470-171-0

Managing Editor :
Yunita Rakhmawati, S.Gz, M.Kes
Nuraini Kartikasari, S.Si, M.Sc
ISBN : 978-602-470-170-3 e-ISBN : 978-602-470-171-0

PANDUAN PRAKTIKUM UNTUK MENINGKATKAN ASPEK

PSIKOMOTOTIK DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
SMK

Luthfianti Fanani1, Sri Endah Indriwati1, Eko Sri Sulasmi1, Sulisetijono 1

Pendidikan Biologi, Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang

Jalan Semarang No.5, Malang Jatim 65145 Indonesia

E-mail: inanaf2096@gmail.com

Abstract: Education holds for improving the quality of human resources through
learning activities. The success of learning is reflected when all or most of the
material can receive to students. Learning in Indonesia is currently carried out
according to the 2013 Curriculum which is also guided by improving the skills of
the 21st Century. Based on the facts in the field, it shows that there are still schools
that have not been maximal in implementing the learning that is following these
demands. The results of observations and questionnaires at Maharani Pharmacy
Vocational School show that there are still many problems that occur in
implementing the 2013 Curriculum so that classroom learning is very weak. The
existence of learning like this will produce students who are not qualified in their
expertise, especially at the level of vocational school. One way to overcome this is
by making relevant teaching materials such as practicum guides that will help
students improve their skills. The purpose of this study was to develop and test the
validity, effectiveness, and practicality of the dry simplicia material practicum guide
developed and measure the improvement of psychomotor aspects and critical
thinking skills of students in Vocational High Schools. This research method uses
the ADDIE development model and continues with measurements of psychomotor
aspects and critical thinking using indicators that have been developed. The results
showed that the practicum guide developed had a high validity value of 100% in the
material validator, 100% in the media validator and 96.2% of the field practitioners'
validaot. On the measurement of psychomotor aspects and critical thinking skills,
the results of a moderate increase are n-gain 0.6.
Keywords: practice guidelines, psychomotoric aspect, critical thinking, SMK’s
student

Abstrak Pendidikan diselenggarakan dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas

sumber daya manusia melalui kegiatan pembelajaran. Keberhasilan pembelajaran
tercermin ketika semua atau sebagian besar materi dapat diterima oleh siswa.
Pendidikan di Indonesia saat ini dilakukan menyesuaikan dengan kurikulum 2013
yang juga diiringi dengan meningkatkan keterampilan abad ke-21. Berdasarkan fakta
di lapangan, menunjukkan bahwa masih ada sekolah yang belum sesuai dengan
tuntutan pendidikan dalam proses pembelajarannya. Hasil observasi di SMK Farmasi
Maharani menunjukkan bahwa banyak permasalahan yang terjadi dalam
melaksanakan Kurikulum 2013 sehingga hasilnya pembelajaran di kelas menjadi
sangat lemah. Pembelajaran seperti ini akan menghasilkan kualitas siswa yang tidak
memenuhi syarat dalam keahlian mereka, terutama pada tingkat sekolah kejuruan.
Salah satu cara untuk mengatasinya adalah dengan memuat bahan ajar yang relevan
seperti panduan praktikum yang akan membantu siswa meningkatkan keterampilan
mereka. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan dan menguji

Prosiding Seminar Nasional dan Workshop Biologi-IPA dan Pembelajarannya ke-4 64

 ISBN : 978-602-470-170-3 e-ISBN : 978-602-470-171-0

validitas, efektivitas, dan kepraktisan dari panduan praktikum bahan simplisia kering
dikembangkan dan mengukur peningkatan aspek psikomotor dan keterampilan
berpikir kritis siswa di SMK. Metode penelitian ini menggunakan model
pengembangan ADDIE dan dilanjutkan dengan pengukuran aspek psikomotorik dan
pemikiran kritis menggunakan indikator yang telah dikembangkan. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa panduan praktikum dikembangkan memiliki nilai validitas yang
tinggi yaitu 100% di validasi materi, 100% di validasi media dan 96,2% dari praktisi
lapangan. Pada pengukuran aspek psikomotor dan keterampilan berpikir kritis
menunjukkan peningkatan proses pembelajaran menggunakan n-gain sebesar 0,6.
Kata kunci: panduan praktikum, aspek psikomotorik, berpikir kritis, siswa SMK

Salah satu upaya untuk meningkatkan antaranya inkuiri bebas, inkuiri

kualitas pendidikan diantaranya dengan
melaksanakan proses pendidikan yang
sesuai dengan arahan Kurikulum 2013
(K13). Pelaksanakan pembelajaran sesuai
dengan tuntutan KD, menggunakan model
pembelajaran yang sesuai dengan
pendekatan ilmiah, mengembangkan
bahan ajar yang relevan dan dapat
meningkatkan motivasi siswa, serta dapat
melatih siswa mengembangkan
Keterampilan Abad 21 seperti
keterampilan berpikir kritis. Menurut
Hosnan (2014), kegiatan pembelajaran
dalam K13 diarahkan kepada
pemberdayaan semua potensi yang
dimiliki siswa yang terbagi dalam ranah
sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Beberapa model pembelajaran dalam K13
yang direkomendasikan untuk diterapkan
di sekolah salah satunya menggunakan
model pembelajaran inkuiri.
Model pembelajaran inkuiri
dikembangkan sebagai suatu model
pembelajaran untuk mengajarkan sebuah
proses penemuan dan menjelaskan tentang
kejadian yang tidak biasa (Kazempour,
2013). Menurut Hosnan (2014), model
pembelajaran inkuiri memiliki beberapa
kelebihan dibandingkan model
pembelajaran lain, di antaranya dapat
meningkatkan aspek kognitif, afektif dan
psikomotorik sekaligus secara seimbang,
menuntut agar siswa aktif dalam
pembelajaran, dan mampu meningkatkan
motivasi siswa dalam belajar secara
mandiri. Model pembelajaran inkuiri
dibagi menjadi beberapa jenis, di
terbimbing, dan inkuiri terpimpin. Pada
model pembelajaran inkuri terbimbing
menekankan pada siswa untuk melakukan
investigasi dan menjelaskan hubungan
antara suatu objek dan peristiwa
berdasarkan permasalahan yang telah
disediakan oleh guru. Yager (2005)
menyatakan bahwa siswa melakukan
penyelidikan berdasarkan permasalahan
yang disediakan guru, kemudian siswa
memilih dan menentukan sendiri langkah-
langkah penyelidikan untuk memecahkan
masalah yang disediakan.
Pada model pembelajaran inkuiri
terbimbing menuntut siswa untuk
memiliki keterampilan berpikir kritis
dalam proses pembelajarannya. Hal ini
dikarenakan siswa diminta menentukan
sendiri langkah-langkah penyelidikan
untuk memechkan masalah. Berpikir kritis
merupakan kemampuan berpikir individu
mengenai suatu permasalahan yang
dihadapi untuk mendapatkan pemecahan
masalah yang tepat dan sesuai. Menurut
Partnership for 21st Century Skills, salah
satu kemampuan yang dibutuhkan siswa
untuk menyiapkan dirinya pada jenjang
pendidikan dan dunia kerja yaitu
keterampilan berpikir kritis (Zubaidah
dkk., 2015). Keterampilan berpikir kritis
dapat digunakan sebagai pertimbangan
dalam menyelesaikan suatu masalah
menggunakan standar tertentu.
Keterampilan berpikir kritis perlu
dikembangkan pada siswa agar mampu
menjadi anggota masyarakat yang turut
berkontribusi dalam memecahkan

Prosiding Seminar Nasional dan Workshop Biologi-IPA dan Pembelajarannya ke-4 65

 ISBN : 978-602-470-170-3
permasalahan yang ada.
Berdasarkan hasil observasi dan
angket kebutuhan menunjukkan bahwa
pembelajaran di SMK Farmasi Maharani
khususnya mata pelajaran Farmakognosi
belum sesuai standar K13 dan
keterampilan berpikir kritis, hal ini
ditunjukkan oleh pembelajaran yang
masih konvensional, tidak ada praktikum,
serta bahan ajar yang kurang memadai
sehingga potensi siswa kurang tergali dan
kurang menunjang keahliannya. Padahal
aspek seperti keterampilan berpikir kritis
sangat diperlukan siswa dalam kontribusi
siswa di masyarakat dan kemampuan
keahlian seperti aspek psikomotor
diperlukan ketika memasuki dunia kerja
yang keduanya dapat tercapai jika
pembelajaran sesuai dengan standar K13
dan Keterampilan Abad 21.
Salah satu upaya yang dapat
dilakukan adalah dengan melakukan
penelitian dan pengembangan untuk
menyusun bahan ajar berupa panduan
praktikum yang diharapkan dapat menjadi
alternatif bahan ajar yang praktis, valid,
dan menarik serta bermanfaat bagi siswa
dalam menguasai kompetensi yang
bersifat praktik untuk meningkatkan aspek
psikomotor dan keterampilan berpikir
kritis siswa pada jenjang SMK Farmasi.
METODE
Penelitian ini menggunakan model
pengembangan ADDIE yang terdiri atas
lima langkah yaitu analysis (analisis),
design (perancangan), development
ngembangan), implementation
(implementasi), dan evaluation (evaluasi).
Pemilihan model pengembangan ADDIE
Tabel 1 Ringkasan data hasil validasi
ahli materi
Tabel 1 menunjukkan rerata
keseluruhan nilai validasi materi yaitu
100% dengan kriteria sangat valid. Hasil
Prosiding Seminar Nasional dan Workshop Biologi-IPA dan Pembelajarannya ke-4
e-ISBN : 978-602-470-171-0
karena model pengembangan ini
sederhana namun efisien dalam
mengembangkan produk, pada model ini
memungkinkan adanya revisi pada tiap
tahap sehingga dapat diperoleh produk
yang sesuai dengan tujuan pengembangan.
Subjek penelitian adalah siswa kelas
X IPA MA Mambaul Ulum sejumlah 14
siswa. Teknik pengumpulan data
penelitian dengan cara pengamatan
(observasi) dan pengisian angket.
Instrumen pengambilan data
menggunakan angket respon siswa dan
lembar observasi. Validasi dilakukan
terhadap 3 validator yakni ahli materi, ahli
media dan praktisi lapangan dengan
menggunakan instrument berupa lembar
validasi. hasil validasi dan uji coba
kemudian dianalisis dengan menggunakan
rumus :
∑ 𝑥𝑖
𝑃= × 100%
∑𝑥
Keterangan:
P : Presentase penilaian
∑ 𝑥𝑖 : jumlah skor yang diperoleh
∑ 𝑥 : jumlah skor maksimum
HASIL
Hasil penelitian berupa data hasil
validasi kepada ahli dan uji coba,
dijabarkan sebagai berikut.
1. Data hasil validasi materi
Validasi ahli materi dilakukan oleh
Dra. Eko Sri Sulasmi, M.S. selaku dosen
Jurusan Biologi Universitas Negeri
Malang. Data lengkap hasil validasi ketiga
disajikan dalam Tabel 1.
validasi juga berupa komentar dan saran
yang diberikan validator terhadap
panduan praktikum yang dikembangkan.
Menurut validator ahli materi, kelebihan
dari panduan praktikum simplisia buku
mudah digunakan bagi siswa dan guru,
sedangkan kelemahannya adalah buku
panduan yang berwarna “fullcolor”
memiliki beberapa warna yang terlalu
gelap sehingga jika di-fotocopy tidak
66
 ISBN : 978-602-470-170-3
dapat terbaca. Saran yang diberikan
validator warna background dan tulisan
hendaknya kontras kemudian untuk
background yang gelap dengan tulisan
yang juga berwarna gelap hendaknya
dicerahkan sehingga jika ada siswa yang
tidak mampu membeli atau mencetak
warna dapat difotokopi dengan hasil yang
jelas dan mudah terbaca.
2. Data hasil validasi media
Validasi ahli media dilakukan oleh
Drs. Triastono Imam Prasetyo, M.Pd.,
dosen Jurusan Biologi Universitas Negeri
Malang. Data lengkap hasil validasi ketiga
disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2 menunjukkan rerata
keseluruhan nilai validasi media yaitu 100
% dengan kriteria sangat valid. Hasil
validasi juga berupa komentar dan saran
yang diberikan validator terhadap
panduan praktikum yang dikembangkan.
Kelebihan panduan praktikum menurut
validator media adalah sudah bagus dan
mudah dipahami, sedangkan kelemahan
panduan praktikum adalah ukuran buku
terlalu besar. Saran dari validator yaitu
ukuran buku lebih diperkecil dan
penggunaan kata kerja operasional
“memahami” diganti dengan kata kerja
yang lebih mudah diukur.
3. Data hasil validasi praktisi
lapangan
Validasi praktisi lapangan dilakukan
oleh Ibu Nurul Panglipuringtyas selaku
guru matapelajaran Farmakognosi di
SMK Farmasi Maharani. Validasi praktisi
lapangan dilakukan sebanyak 3 kali.
Ringkasan data hasil validasi ketiga oleh
praktisi lapangan dapat dilihat pada Tabel
3.
Prosiding Seminar Nasional dan Workshop Biologi-IPA dan Pembelajarannya ke-4
e-ISBN : 978-602-470-171-0
Tabel 3 menunjukkan rerata
keseluruhan nilai validasi oleh praktisi
lapangan yaitu 96,2% dengan kriteria
sangat praktis. Hasil validasi juga berupa
komentar dan saran yang diberikan
validator terhadap panduan praktikum
yang dikembangkan. Kelebihan panduan
praktikum menurut praktisi lapangan
adalah buku telah memuat gambar yang
menarik, pertanyaan penuntun dan
informasi tambahan di setiap bab.
Kelemahan dari panduan praktikum ini
adalah beberapa materi masih belum
dimasukkan ke dalam panduan praktikum
seperti simplisia Bulbus, simplisia Caulis,
dll.
Adapun beberapa saran dan
komentar yang diperoleh dari ahli praktisi
lapangan diantaranya sebagai berikut.
a. Beberapa materi perlu ditambahkan
seperti simplisia Caulis, Cormus,
Bulbus, Lignum, dll agar mencakum
seluruh materi simplisia dalam
setahun pada mata pelajaran
Farmakognosi dan Farmakognosi
Dasar.
b. Buku sudah menarik dan mudah
dipahami, akan tetapi masih perlu
ditambahkan beberapa contoh
sediaan obat pada pojok informasi.
c. Lebih diperbanyak kuis dan
pertanyaan/evaluasinya agar setelah
siswa praktikum, dapat segera
dikerjakan sehingga mudah
dipahami dan diingat.
4. Data hasil uji coba
Panduan praktikum yang telah
divalidasi oleh validator ahli materi, ahli
media dan praktisi lapangan selanjutnya
diujicobakan pada subjek penelitian yaitu
siswa kelas X dan XI SMK Farmasi
Maharani. Data jumlah siswa sebagai
berikut kelas X sebanyak 33 siswa, siswa
67
 ISBN : 978-602-470-170-3
kelas XI A sebanyak 24 siswa dan XI B
sebanyak 23 siswa sehingga total
keseluruhan sebanyak 80 siswa. Uji coba
ini bertujuan untuk mengetahui
keefektifan dan keterbacaan panduan
praktikum yang telah dikembangkan serta
mengukur peningkatan aspek
psikomotorik dan berpikir kritis siswa.
Data diperoleh dari 4 instrumen yaitu hasil
pre-post test siswa, LKS, lembar
observasi, dan angket respon siswa.
a. Hasil Pre-post Test siswa
Hasil nilai pre-test dan post-test
digunakan untuk mengetahui hasil belajar
siswa secara umum sebelum dan sesudah
dilakukan pembelajaran. Data pre-test
siswa menunjukkan kemampuan kognitif
siswa sebelum dilakukan kegiatan
praktikum menggunakan buku panduan
praktikum sebagai uji coba panduan
praktikum yang dikembangkan, dan post-
test untuk mengetahui hasil akhir belajar
menggunakan panduan praktikum. Tidak
ada penggunaan nilai ketuntasan minimal
(KKM) karena siswa murni belum pernah
melakukan praktikum dan belum pernah
menggunakan panduan praktikum dalam
mata pelajaran Farmakognosi sehingga
penilaian dilakukan untuk mengetahui
peningkatan kemampuan siswa dan
keefektifan buku panduan praktikum
dalam meningkatkan kemampuan aspek
psikomotorik dan berpikir kritis. Data
rerata nilai pre-test dan post-test kelas X,
XI A, dan XI B dapat dilihat pada tabel 4.
Hasil gain-score menunjukkan
bahwa terjadi peningkatan kemampuan
siswa sebelum dan sesudah pembelajaran
praktikum dibantu panduan praktikum
yang dikembangkan. Peningkatan
pembelajaran pada siwa meningkat dalam
kategori sedang.
b. Hasil Pengukuran Indikator
Prosiding Seminar Nasional dan Workshop Biologi-IPA dan Pembelajarannya ke-4
e-ISBN : 978-602-470-171-0
Keterampilan Berpikir Kritis
Data pengukuran keterampilan
berpikir kritis diakses dengan indikator
yang dinilai dalam penelitian ini. Indikator
yang digunakan diambil dari indikator
berpikir kritis milik Ennis (2011) dengan
jumlah 12 indikator yang semuanya
diakses dan diukur melalui penilaian
observasi kelas, LKS dan soal post test.
Pengukuran keterampilan berpikir kritis
dilakukan di 3 kelas seperti pengukuran
peningkatan pre-test dan post-test. Data
pengukuran keterampilan berpikir kritis
tiap indikator pada kelas X dapat dilihat
pada Tabel 5.
Tabel 5 menunjukkan bahwa tingkat
keterampilan berpikir kritis siswa setelah
dilakukan pembelajaran meningkat
dengan baik. Peningkatan pada kelas X
sebesar 72%, kelas XI-A sebesar 75%, dan
kelas XI-B sebesar 66%. Penerapan
keterampilan berpikir kritis tidak dapat
dilakukan secara langsung, akan tetapi
perlu bertahap dan dalam janngka waktu
yang cukup lama. Hal tersebut yang
mendasari bahwa peningkatan
keterampilan berpikir kritis pada
penelitian ini masih dalam kategori
sedang.
c. Hasil Observasi Aspek
Psikomotorik
Data uji coba produk juga diperoleh
dari lembar observasi yang digunakan
observer untuk mengamati aspek
68
 ISBN : 978-602-470-170-3
psikomotorik siswa selama praktikum
pembuatan simplisia. Data hasil observasi
dapat dilihat pada tabel 6.
d. Angket Respon Siswa
Angket respon siswa berisi tentang
angket keterbacaan panduan praktikum
yang bertujuan untuk mengetahui
tanggapan siswa terhadap panduan
praktikum yang telah dikembangkan.
Angket respon siswa diberikan kepada
responden secara acak sebanyak 48 siswa.
Rata-rata hasil angket mengenai
keterbacaan panduan praktikum mendapat
rata-rata sebesar 81,64 % dengan kriteria
sangat praktis. Ringkasan data hasil
validasi oleh praktisi lapangan dapat
dilihat pada Tabel 7.
Pada hasil respon siswa juga
terdapat komentar dan saran yang
diberikan siswa terhadap panduan
praktikum yang dikembangkan.
Kelebihan panduan praktikum menurut
siswa adalah buku mudah dipahami
karena berisi poin-poin penting dan
dilengkapi gambar yang menarik, susunan
buku full color sehingga lebih menarik
minat untuk belajar, dan susunan buku
sudah sistematis. Kelemahan panduan
Prosiding Seminar Nasional dan Workshop Biologi-IPA dan Pembelajarannya ke-4
e-ISBN : 978-602-470-171-0
praktikum yakni ukuran buku terlalu besar
sebaiknya dicetak di-A5,dan masih
terdapat materi masih belum dimasukkan
seperti simplisia Bulbus, Lignum dll .
Saran dari siswa yaitu ukuran buku lebih
diperkecil, ditambah materinya dan perlu
ditambah banyak gambar.
PEMBAHASAN
Produk yang telah dikembangkan
adalah panduan praktikum simplisia
kering sebagai salah satu bahan ajar bagi
siswa SMK Farmasi Maharani Malang
kelas X dan XI. Komponen utama
panduan praktikum yang dikembangkan
meliputi judul dan tujuan praktikum,
materi pendahuluan, alat dan bahan,
prosedur kerja, pertanyaan untuk
dianalisis dan didiskusikan. Komponen
tersebut disusun sesuai dengan pernyataan
tentang struktur panduan praktikum
menurut Maharani (2013). Komponen lain
seperti sampul, identitas buku, kata peng-
antar, kompetensi dasar, daftar isi,
gambar, tujuan pembelajaran, materi
tambahan dan daftar rujukan juga
ditambahkan dalam buku petunjuk
praktikum berdasarkan pernyataan dari
Handayani dkk. (2014) mengenai
komponen tambahan dalam buku petunjuk
praktikum. Pada uji validitas panduan
praktikum dilakukan oleh validator ahli
materi dan ahli media. Hasil validitas
materi dan media memperlihatkan bahwa
panduan praktikum yang dikembangkan
masing-masing memiliki kriteria sangat
valid menurut Akbar (2017) dengan
persentase sebesar 100%. menunjukkan
bahwa panduan praktikum layak untuk
digunakan dan disebarluaskan di sekolah.
Berdasarkan hasil uji coba
(implementasi) memperlihatkan bahwa
penggunaan panduan praktikum yang
dikembangkan beserta pembelajaran yang
dilakukan dapat meningkatkan
keterampilan berpikir kritis dan aspek
psikomotorik siswa dalam pembelajaran
praktikum materi simplisia. Hasil analisis
pretest dan posttest siswa menggunakan n-
gain dengan hasil sebesar 0,64
69
 ISBN : 978-602-470-170-3 e-ISBN : 978-602-470-171-0

memperlihatkan bahwa terdapat Setelah itu dilakukan penjabaran materi

peningkatan nilai tes siswa dengan kriteria yang ada pada panduan praktikum sebagai
sedang. Hal ini membuktikan bahwa materi pendahuluan mengenai simplisia
terdapat peningkatan berpikir dan aspek kering dan pembuatannya, kemudian
psikomotorik setelah pembelajaran pembelajaran dilanjutkan sesuai sintaks
dilakukan. Nilai tes siswa meningkat pada model pembelajaran inkuiri
dikarenakan penggunaan panduan terbimbing.
praktikum dalam proses pembelajaran. Kegiatan pertama dalam sintaks
Panduan praktikum yang inkuiri terbimbing adalah menyelidiki
dikembangkan merupakan bahan ajar sebuah fenomena atau eksplorasi
yang dilengkapi dengan model fenomena. Pada kegiatan ini guru
pembelajaran inkuiri terbimbing dan mengeksplorasi pengetahuan siswa
metode praktikum. Panduan praktikum dengan memberikan fenomena yang ada
juga dilengkapi pertanyaan yang mampu di dalam panduan praktikum yang
memicu peningkatan berpikir siswa dikembangkan sehingga siswa mampu
sehingga dapat meningkatkan menunjukkan pengetahuan awal mereka
kemampuan berpikir kritis siswa dan berkaitan dengan fenomena pada sehari-
aspek psikomotorik. Hasil analisis data hari. Kegiatan kedua adalah memfokuskan
sejalan dengan hasil penelitian Imtihana pertanyaan. Pada tahap ini siswa diminta
(2014) dan Mahendrani (2015) yang untuk merumuskan pertanyaan yang akan
menunjukkan bahwa panduan praktikum diuji melalui kegiatan praktikum. Siswa
efektif apabila digunakan sebagai bahan diminta untuk membuat rumusan masalah
ajar. Panduan praktikum dapat yang akan diuji melalui kegiatan
menyampaikan informasi kepada siswa praktikum dengan baik, jelas dan sesuai
sehingga mampu memberikan konteks materi.
pemahaman baru bagi siswa dan memicu Kegiatan ketiga yakni
suatu peningkatan berpikir siswa melalui merencanakan investigasi. Pada tahap ini
implementasi di kelas. siswa untuk merancang praktikum yang
Kegiatan implementasi akan dilakukan berdasarkan rumusan
dilaksanakan menggunakan model masalah yang telah dibuat. Perancangan
pembelajaran inkuiri terbimbing dengan kegiatan praktikum dibantu oleh adanya
metode praktikum yang dilakukan untuk panduan praktikum yang dikembangkan,
mengukur keterampilan berpikir kritis dan siswa dapat membaca tahapan apa saja
aspek psikomotorik siswa dalam materi yang dilakukan dalam membuat preparasi
simplisia kering. Implementasi produk simplisia kering disesuaikan dnegan
dilakukan dengan cara menggunakan bahan yang digunakan. Kegiatan
panduan praktikum sebagai bahan ajar pembelajaran selanjutnya ialah
siswa dengan didukung kegiatan melaksanakan investigasi. Pada tahap ini
praktikum preparasi simplisia. Kegiatan siswa melakukan preparasi/pembuatan
praktikum dilakukan untuk menunjang simplisisa kering berdasarkan bahan yang
keefektifan panduan praktikum karena telah disediakan. Pelaksanaan praktikum
didalam panduan praktikum informasi dibantu dengan adanya panduan
pembuatan simplisia hanya disampaikan praktikum yang dikembangkan. Kegiatan
secara tertulis sehingga akan lebih baik ini memfasilitasi seluruh penilaian aspek
apabila disertai praktik langsung. psikomotorik berupa penilaian
Kegiatan awal yang dilakukan psikomotor siswa dalam melakukan
dalam implementasi produk/ preparasi simplisia. Penilaian dilakukan
pembelajaran di kelas yakni pemberian oleh observer menggunakan rubrik
pre-test untuk mengetahui pengetahuan penilaian aspek psikomotorik siswa.
awal siswa mengenai simplisia kering. Kegiatan selanjutnya yakni

Prosiding Seminar Nasional dan Workshop Biologi-IPA dan Pembelajarannya ke-4 70

 ISBN : 978-602-470-170-3
menganalisis data dan bukti yang
diperoleh dari praktikum. Pada kegiatan
ini siswa membuat kesimpulan awal
berdasrakan data yang diperoleh melalui
praktikum. Tahap ini siswa mengasah
kemampuan berpikirnya melalui
identifikasi asumsi berdasarkan data yang
telah diperoleh pada kegiatan sebelumnya
dan merumuskan kesimpulan awal yang
didapat. Kegiatan keenam yakni
membangun pengetahuan baru. Siswa
diminta mnghubungkan pengetahuan baru
Terakhir, kegiatan
mengomunikasikan pengetahuan baru.
Pada tahapan ini siswa secara
berkelompok menyampaikan seluruh
informasi yang didapatkan selama
praktikum dilakukan dan mendiskusikan
dengan kelompok lain. Guru bertugas
untuk memfasilitasi diskusi di dalam kelas
dan memberikan penguatan secara
klasikal. Pada tahap mengomunikasikan
juga diperlukan beberapa kemampuan dan
karakter lain seperti kerja sama dan
kepemimpinan dalam menentukan
keputusan mengenai suatu informasi.
Setelah semua kegiatan pembelajaran
dilakukan, dilakukan post-test pada siswa
untuk mengukur pengetahuan akhir siswa.
Pada saat implementasi ditemukan
beberapa kendala salah satunya adalah
kurangnya pemahaman siswa mengenai
simplisia itu sendiri. Hal ini dikarenakan
materi simplisia yang diajarkan disekolah
masih sebatas menghafalkan identitas dan
khasiat simplisia saja dan belum
memahami bagaimana melakukan
preparasi simplisia yang baik dan benar.
Siswa kelas X dan XI masih belum
memiliki pengetahuan awal yang
mendalam mengenai preparasi simplisia
sehingga saat implementasi banyak siswa
yang terlihat kurang paham dan
mengajukan pertanyaan mengenai
maksud penjelasan yang dijabarkan dalam
panduan praktikum sehingga diawal
pembelajaran guru perlu untuk
menjelaskan materi ini secara ceramah
sebelum memulai prosedur praktikum.
KESIMPULAN DAN SARAN
Prosiding Seminar Nasional dan Workshop Biologi-IPA dan Pembelajarannya ke-4
e-ISBN : 978-602-470-171-0
yang diperoleh melalui praktikum dengan
pengetahuan awal yang dimiliki. Setelah
siswa merumuskan menganalisis data dan
bukti, siswa harus menggabungkan
dengan pengetahuan awalnya dan
menyusun kesimpulan awal mereka
mengenai materi preparasi simplisia
kering. Tugas guru disini memberikan
penguatan secara kelompok serta
menuntun siswa untuk mampu menyusun
pengetahuan baru yang mereka dapatkan.
Implementasi panduan praktikum
dengan tujuan meningkatkan aspek
psikomotor dan keterampilan berpikir
kritis tidak dapat dilakukan satu kali dan
berhenti tanpa ada tindak lanjut oleh
karena itu perlu koordinasi dengan pihak
sekolah untuk melakukan monitoring
terhadap siswa. Penggunaan panduan
praktikum sebagai media pembelajaran
sudah cukup efektif, namun akan lebih
baik apabila ditunjang dengan media lain
yang lebih interaktif.
DAFTAR RUJUKAN
Akbar, S. 2017. Instrumen Perangkat
Pembelajaran. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Ennis, R.H. 2011. Argument Appraisal
Strategy: A Comprehensive
Approach. Informal Logic, 21.2(2):
97-140.
Handayani, L. P., Farida, F. & Anhar, A.
2014. Pengembangan Buku
Penuntun Praktikum IPA Berbasis
Inkuiri Terbimbing untuk SMP
Kelas VII Semester II, hlm.70−71.
Dari
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/.
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan
Kontekstual Dalam Pembelajaran
Abad 21. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Imtihana, M., Martin, P. & Priyono, B.
2014. Pengembangan Buklet
Berbasis Penelitian Sebagai Sumber
Belajar Materi Pencemaran
Lingkungan di SMA. Journal of
Biology Education, 3(2): 63-68.
71
 ISBN : 978-602-470-170-3
Kazempour, E. 2013. The Effect of
Inquiry-Based Teaching on Critical
Thinking of Student. Journal of
Social Issue And Humanities, Vol.1, Issue
3, ISSN 2345-2633.
Maharani, M. U. 2013. Pengembangan
Petunjuk Praktikum IPA Ter-padu
Tema Fotosintesis Berbasis
Learning Cycle untuk Siswa SMP.
Skripsi tidak diterbitkan. Semarang:
FMIPA Universitas Negeri
Semarang.
Mahendrani, K. 2015. Pengembangan
Booklet Etnosains Fotografi Tema
Ekosistem untuk Meningkatkan
Hasil Belajar pada Siswa SMP.
USEJ. ISSN2252- 6617. Vol. 4 (2).
865-872.
Prosiding Seminar Nasional dan Workshop Biologi-IPA dan Pembelajarannya ke-4
View publication stats
e-ISBN : 978-602-470-171-0
Yager, R. E., Abd-Hamid, N. H. & Akcay,
H. 2005. The Effects of Varied
Inquiry Experiences on Teacher and
Student Questions and Actions in
STS Classrooms. Bulletin of
Science, Technology & Society, 25
(5), 426-434. Dari
https://www.researchgate.net.
Zubaidah, S., Corebima, A.D., &
Mistianah. 2015. Asesmen Berpikir
Kritis Terintegrasi Tes Essay.
Prosiding Simposium on Biology
Education, Jurusan Biologi FKIP
Universitas Ahmad Dahlan
Yogyakarta, 4-5 April 2015.
72