-1-

Universitat Oberta
de Catalunya

Aula

M4.608 - Trastorns del llenguatge oral aula 1

PAC 2.: Avaluació i identificació dels nens amb TEL/TDL

Inici: Lliurament: Solució: Solució Qualificació: Dedicació:

26/11/20 22/12/20 programada 08/01/21 35 %
27/12/20

Descripció i Enunciat
Hem elaborat aquesta segona PAC amb l'objectiu que aprengueu a identificar els senyals d'alerta i les
dificultats lingüístiques que ens indiquen la presència d'un possible TEL/TDL i a seleccionar les proves
estandarditzades necessàries per a elaborar un diagnòstic precís i fiable.

Per fer-ho, haureu d'aplicar el contingut recollit en els Mòduls 2 i 4 de l'assignatura i l’article de Carballo
(2012), sobre l'avaluació i els criteris diagnòstics del TEL/TDL.

Aquesta PAC consta d'un total de 4 activitats:

1 activitat pràctica inicial individual: consisteix a realitzar un qüestionari que us servirà per introduir-
vos en l'anàlisi de mostres lingüístiques i la identificació de dificultats, habilitat necessària per poder
elaborar un programa d'intervenció.

2 activitats grupals.

1 activitat individual.

 A partir de la visualització del vídeo del cas de la Dana, us posposem que amb el vostre grup de treball
identifiqueu els senyals d'alerta que ens fan sospitar d'un possible TEL/TDL i que han permès la
detecció precoç.

Un cop identificats els senyals d'alerta, us proporcionem una mostra de llenguatge de la Dana que
haureu d’analitzar en grup, detectant els errors i descrivint les característiques principals del seu
llenguatge. La identificació i l’anàlisi d'errors d’una mostra de llenguatge d’un infant amb TEL/TDL us
permetrà seleccionar i seqüenciar objectius i planificar la intervenció en la PAC3.
 -2-

Finalment, us  proposem la lectura de l'article "Un dia qualsevol" (Anglada M. E., 2020). A partir de la
lectura d’aquest article haureu de debatre en grup com a partir dels senyals d'alerta, es poden prioritzar
les proves estandarditzades complementàries a administrar per tal de fer un diagnòstic diferencial,
d’aquesta activitat comptabilitzarem la participació individual al debat.

Rúbrica Individual PAC_2docx.pdf

Rúbrica Grupal PAC_2docx.pdf
PAC2 20-21 .pdf
Mòdul complementari. L'avaluació de la parla i el llenguatge en edat escolar.pdf

Objectius i competències
Competències

 CG1. Capacitat per analitzar i sintetitzar textos acadèmics (llibres, capítols de llibre i articles acadèmics)
que permetin avaluar el coneixement en l'àmbit de les dificultats d'aprenentatge i els trastorns del
llenguatge.

CE7. Capacitat per identificar els factors que incideixen en l'aparició dels trastorns del llenguatge així
com les alteracions que es deriven.

CE8. Capacitat per identificar i valorar les diferències individuals dels nens que presenten trastorns del
llenguatge primaris.

Objectius

Analitzar i sintetitzar el contingut sobre els trastorns del llenguatge a partir de textos acadèmics
(llibres, capítols de llibres i articles acadèmics) que permetin avaluar el coneixement en l'àmbit de les
dificultats d'aprenentatge i els trastorns del llenguatge en casos pràctics.

Valorar / Raonar críticament els continguts sobre els trastorns del llenguatge a partir de textos
acadèmics (llibres, capítols de llibres i articles acadèmics) que permetin avaluar el coneixement en
l'àmbit de les dificultats d'aprenentatge i els trastorns del llenguatge.

Valorar les diferències individuals dels alumnes amb trastorns del llenguatge.

Elaborar un text acadèmic on s'identifiquin els factors que incideixen en els trastorns del llenguatge.
 -3-

Activitats Proposades
1. Activitat pràctica inicial: Qüestionari en línia: Introducció a l’anàlisi de mostres lingüístiques i detecció
de dificultats lingüístiques. 

2.1. Activitat grupal: Senyals d’alerta 

2.2. Activitat grupal: Detecció de dificultats lingüístiques, perfil de llenguatge.

2.3. Activitat Individual: Avaluació i identificació a partir d’un cas.

1. Activitat pràctica inicial: Qüestionari en línia: Introducció a l’anàlisi de mostres

lingüístiques i detecció de dificultats lingüístiques.
De forma individual us demanem que contesteu un qüestionari en línia. El qüestionari consta de 10
preguntes on trobareu:

- 10 produccions diferents realitzades per nens i nenes amb TEL/TDL, en les quals heu d'indicar quin
component o nivell del llenguatge està afectat i l’error que s’hi observa.

Per resoldre aquesta activitat, us recomanem que consulteu el document P.A.DI.L (2013). En aquest
document trobareu la diferent nomenclatura per etiquetar els diferents errors. També és recomanable
el visionament de l’audiovisual sobre l’estructura del llenguatge http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/
PID_00273773/  

Per a cada pregunta tindreu 4 opcions de resposta, però només 1 de les respostes serà la correcta. 

En el següent enllaç podreu accedir al qüestionari:   https://forms.gle/seR6yNYJX6snMrhh7 . 

Comproveu que ompliu correctament totes les dades que es demanen a l’inici del qüestionari.

No podreu conèixer les respostes correctes ni la nota obtinguda fins que finalitzi el termini de
presentació del total de la PAC.

Temporalització proposada: Del 26 de novembre al 6 de desembre (Individual) . És important que

feu aquesta activitat abans que les altres perquè us permetrà desenvolupar les activitats en grup.

 
 -4-

2.1: Senyals d’alerta. Activitat grupal.

De forma grupal us demanem que llegiu la descripció del cas clínic realitzada quan la Dana tenia 8
anys (ANNEX 1). També podeu consultar l’entrevista que es va fer a la seva mare on podreu ampliar la
informació sobre el desenvolupament del llenguatge de la nena.

http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00273786/  

A continuació, haureu de detectar un mínim de 5 senyals d’alerta a la descripció del cas, completant la
taula de l’ANNEX 2. La taula consta de tres columnes:

• A la primera columna (comportament/observació), haureu d’indicar els comportaments que poden ser interpretats
com a possibles senyals d'alerta, citant la part del text de referència entre cometes (Per exemple: “sempre li han
agradat els dibuixos animats destinats a nens més petits, amb diàlegs molt senzills”). 
• A la segona columna (edat), s’ha de descriure a l’edat que s’ha produït aquest comportament (Per exemple: a partir
dels 5 anys). En el cas que l’edat no aparegui o no es pugui deduir, haureu d’escriure a quina edat el comportament
mencionat pot ser considerat un senyal d'alerta (Per exemple: és un signe d'alerta als 5 anys). 
• Per últim, a la tercera columna (senyals d’alerta), cal identificar el senyal d’alerta la presència de la qual podríeu deduir
a partir del comportament citat a la primera columna (Per exemple: “Li agraden els dibuixos animats amb diàlegs
molt senzills”. Això podria indicar una comprensió pobra del llenguatge oral). 

* Els exemples que hem proporcionat NO estan extrets del cas clínic de la Dana.

Per completar la taula cal que feu referència als senyals d'alerta que s’exposen al mòdul 4 del manual.

Temporalització proposada: Del 30 de novembre al 7 de desembre (Grupal).

2.2: Detecció de dificultats lingüístiques, perfil de llenguatge. Activitat Grupal

En l’ANNEX 3 us adjuntem un fragment de la transcripció de l’exploració lingüística duta a terme a la
Dana.

A partir de l’observat a la transcripció, us demanem que:

- Descriviu breument el perfil de dificultats que presenta la Dana a partir de 10 EXEMPLES dels quals
haureu d’indicar el nivell de llenguatge afectat i analitzar-lo utilitzant la nomenclatura específica de
l’assignatura que trobareu al document PADIL, i que hem treballat a bases prèvies i al qüestionari
(activitat pràctica de la PEC2). Podeu fer-ho seguint la següent taula: 

NIVELL NOMENCLATURA ESPECÍFICA EXEMPLES

Producció del llenguatge: Lèxic Error d’evocació semàntic N: pera (x poma)

...    

 
 
 -5-

- Finalment us demanem que de forma breu (10-15 línies) descriviu el perfil de dificultats de la Dana. 

Temporalització proposada: Del 7 al 14 de desembre (Grupal).

2.3: Avaluació i identificació a partir d’un cas. Activitat individual

A partir de la lectura de l’article  “Un dia qualsevol” (Anglada M. E., 2020) disponible en el següent
enllaç: https://lamedlogopedia.es/un-dia-qualsevol/ , que va sobre el cas de la Maria, una nena amb
TDL, us demanem que a l’espai de debat del vostre Grup de Treball reflexioneu individualment a partir
les següents preguntes:

- La logopeda demana dur a terme una valoració complementària. Quina creus que seria aquesta
valoració complementària prioritària que la logopeda ha demanat per les dificultats que presenta? Amb
quina finalitat ho ha fet? Justifica la resposta.

- Quina prova estandarditzada es podria utilitzar per valorar aquestes dificultats? Justifica la resposta.

Finalment, us demanem que comenteu l’aportació d’algun dels vostres companys, reflexionant entorn
de la seva aportació, afegint o rectificant alguna informació. 

L’article està escrit en balear, a l’ANNEX 4 disposeu d’un glossari amb la traducció d’algunes de les
paraules. 

Temporalització proposada: Del 14 al 22 de desembre (Individual).

Criteris d'avaluació
• L’activitat 1 pràctica té un pes de  20 punts sobre la nota final. (cal contestar totes les qüestions, no desconten les
respostes errònies)
• L’activitat 2.1 té un pes de 30 punts sobre la nota final.
• L’activitat 2.2. té un pes de 30 punts sobre la nota final.
• L’activitat 2.3. té un pes de 20 punts sobre la nota final.

Aquesta PAC 2 suposa un 35% de la nota final de l’avaluació contínua (AC).

Per avaluar els treballs presentats se seguiran els criteris d’avaluació segons rúbriques d’avaluació que
trobareu adjunts a l’aula.

 
 -6-

Espais de Treball
Pràctica: qüestionari en línia.

2.1 Senyals d’alerta: Treball en grup a través de la Carpeta Google Drive.

2.2  Detecció de dificultats lingüístiques, perfil de llenguatge: Treball en grup a través de la Carpeta
Google Drive.

2.3 Avaluació i identificació a partir d’un perfil de llenguatge: Debat Espai Grups de Treball.

Feedback
Cada estudiant rebrà la nota de la PAC de manera individual a través del RAC. Aquesta nota estarà
composta de les puntuacions obtingudes en les activitats en grup i en l’activitat individual.  

El feedback de les activitats grupals (2.1. Senyals d’alerta i 2.2. Detecció de dificultats lingüístiques)
es farà a través del Tauler de l’espai de “Grups de Treball” on la professora compartirà les rúbriques
d’avaluació i els comentaris sobre el treball realitzat. El Feedback individual (Pràctica: qüestionari en
línia, 2.3. Avaluació i identificació a partir d’un perfil del llenguatge) el rebreu a través del RAC amb la
devolució de les rúbriques corresponents a aquestes activitats amb els comentaris de la professora si
s’escau. Les professores faran un feedback general de com ha anat el treball de la primera PAC a través
del Tauler de l’aula.

Format de lliurament
LLIURAMENT DE L’ACTIVITAT PRÀCTICA: Qüestionari en línia: Introducció a l’anàlisi de mostres
lingüístiques i detecció de dificultats lingüístiques.

El qüestionari quedarà lliurat en el moment que cliqueu al botó “enviar” al final de qüestionari. A la
vostra adreça electrònica de la UOC us arribarà una còpia de les vostres respostes (sense corregir).
Important comprovar que heu rebut aquest correu per assegurar-vos que heu realitzat correctament el
qüestionari i que heu escrit correctament la vostra adreça.

Cada alumne i cada alumna només podrà realitzar una vegada el qüestionari. Només es corregiran
els qüestionaris associats a un correu de la UOC (a l’inici del qüestionari es demana que s’escrigui una
adreça electrònica, aquí és on haureu d’indicar l’adreça de la UOC). 

 No hi ha límit de temps per resoldre el qüestionari.

 -7-

És obligatori contestar totes les preguntes per poder finalitzar i enviar el qüestionari. Les respostes
incorrectes NO resten puntuació. 

LLIURAMENT DE LES ACTIVITATS EN GRUP: 2.1. Senyals d’alerta i 2.2 Detecció de les dificultats
lingüístiques, perfil del llenguatge: Com que es tracta d’un treball en grup, el treball només l’haurà
de penjar al RAC un sol membre del grup (el que hagèu acordat en la vostra planificació de treball
en grup). Tanmateix, a tothom li apareixerà la nota de forma individual en el seu RAC. Haureu de
descarregar el document treballat en el Google Drive i penjar-lo al RAC.

Heu d’elaborar un document escrit que serà objecte d'avaluació, el qual donarà resposta a l’activitat
grupal recollida a aquest document general. El document no haurà d'incloure portada sinó estar
encapçalat únicament pel títol de la PAC, els cognoms i nom dels/les estudiants, el número de grup de
treball, el curs (2020-2021) i el semestre (1r semestre). 

Es recomana lliurar el document final de les activitats 2.1 i 2.2 en format .doc o .PDF.  

Les característiques del format del document seran:

• Marges: superior i inferior a 2,5 cm; esquerre i dret a 3 cm (són els marges predeterminats).
• Font: Arial o Verdana, 11 punts.
• Interlineat: senzill.
• Les referències bibliogràfiques han de seguir sempre la normativa APA (American   Psychological Association).

Lliurament de l’activitat individual (activitat 2.3): 

Es puntuaran les intervencions que feu al debat del grup de treball responent a les preguntes
exposades en aquest apartat, alhora també es tindrà en compte si dueu a terme algun comentari a
l’aportació d’algun altre company.

Temporalització
Data de lliurament

La data màxima per lliurar la PAC 2 és el 22 de desembre del 2020. Es presentarà mitjançant el Registre
d’Avaluació Contínua (RAC). 

RECORDEU: 

• Fins dos dies després de la finalització del  termini del lliurament de l’activitat, s’accepta l’entrega, però amb una nota
màxima de C+/5. 
• Si s’entrega la PAC dos dies després de la data límit, es comptabilitzarà com a suspesa (D/0). 
• En cas de plagi es puntuarà amb la lletra D/0 i no es podrà seguir amb l’assignatura.
 -8-

• Sou responsables de penjar la PAC correcta al RAC. És imprescindible que us assegureu que el document enviat és el
correcte. No s'admetrà un nou lliurament de documents per una errada en l'enviament. Si, un cop passat el termini
per lliurar una activitat, heu penjat un document incorrecte (activitat anterior, d'una altra assignatura, etc.) la nota
serà un de suspès (D/0).

Si teniu dubtes sobre el model d’avaluació, recuperacions o entregues consulteu el PLA DOCENT de
l’assignatura. 

Solució (publicació programada el 27/12/20)

Orientacions Generals PAC2 1r sem 20-21.pdf
Orientacions qüestionari PRÀCTICA PAC 2.pdf

Recursos d'aprenentatge

PAC2

Carballo, G. (2012). Guía para la evaluación del TEL: Algunas consideraciones. Revista de Logopedia, Foniatria Y
Audiologia, 32 (2), 87-93.
Web

Entrevista a la mare d'una nena amb TEL-TDL

Audiovisual

Materials

Annex Mòdul 1. Noves perspectives de les dificultats de veu, parla, llenguatge i comunicació associades a altres
trastorns del desenvolupament infantil
Audiollibre
ePub
Mobipocket
Videollibre
html5
Pdf

Mòdul 2. Avaluació dels trastorns del llenguatge oral

Audiollibre
ePub
Mobipocket
Videollibre
html5
Pdf

Ensenyament estructurat del llenguatge i la lectura. L'estructura del llenguatge

Audiovisual

Pérez, E. (2013) ANEXO 1: P.A.DI.L. Protocolo de análisis de las dificultades de lenguaje. En: Pérez Pérez, E.
Diagnóstico e intervención en las dificultades evolutivas del lenguaje oral. (pp. 439-450). Barcelona: Lebón.
Web

Eines i elements de suport

Web servei lingüístic - Llengua i estil de la UOC

 -9-

Web

Orientacions sobre els debats virtuals

Audiollibre
ePub
Mobipocket
Videollibre
html5
Pdf

Monogràfic de la Biblioteca sobre Plagi acadèmic

Web

Com evitar el plagi

Web

Ús no sexista de la llengua
Web

Recomanacions sobre el treball en equip en xarxa

Audiovisual

Bibliografia

Gestió bibliogràfica
Web

Recursos electrònics (Bases de dades)

Web

Gestió bibliogràfica
Web