Professional Documents
Culture Documents
(TS25)
Tahun 2020
KmR: Toolkit Modul 6.2
Kefahaman melalui
Reka Bentuk
Connecting Heart and Mind to the Standard
Modul Sokongan
Pembelajaran Berasaskan Projek
6.2
PBL
A1: Refleksi Modul 6.1 ‣ Toolkit M6.2: Video Sistem Pendidikan Terbaik Dunia 2
PdP-KmR ‣ Toolkit M6.2-A1-2: Senarai Semak Video Sistem 3
Pendidikan Terbaik Dunia
2
Toolkit M6.2-A1-2: Senarai Semak
Video - Sistem Pendidikan Terbaik
Dunia
Senarai Semak Video - Sistem Pendidikan Terbaik Dunia
KmR: Toolkit Modul 6.2
Singapore
Brazil
German
Finland
Jepun
Portugal
Shanghai
3
Toolkit M6.2-A2-1: Kami di Kuadran
Mana?
KmR: Toolkit Modul 6.2
SENARIO:
Murid Tingkatan 1 dikehendaki melaksanakan Pembelajaran Berasaskan
Projek (Project Based Learning) yang bertemakan Bumiku Hijau.
Pembelajaran ini melibatkan empat mata pelajaran iaitu Sains, Geografi,
Matematik dan Bahasa Melayu. Bagi mata pelajaran Sains murid-murid
dikehendaki mengkaji percambahan biji benih dan pertumbuhan anak
benih dengan mengambil kira pelbagai faktor (jenis tanah, sumber air,
suhu, kecerunan dan lain-lain).
Dengan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam keempat-
empat mata pelajaran, murid-murid diberi masa empat minggu untuk
berbincang, menguji dan memastikan hasil dapat dijelaskan dengan lebih
bermakna. Seterusnya, murid-murid dikehendaki mempersembahkan
kajian dalam pelbagai bentuk yang difikirkan terbaik misalnya dalam
bentuk sajak, puisi, debat, lakonan dan lain-lain kepada semua murid,
guru dan pihak-pihak yang berkepentingan.
Penilaian terhadap setiap peringkat kajian (proses dan produk)
dilaksnakan berdasarkan rubrik-rubrik tertentu yang telah digariskan
4
Toolkit M6.2-A2-2: Senarai Semak Video
Pendekatan Interdisiplinari
Senarai Semak
15.
5
Toolkit M6.2-A3 (a): KITARAN PBL
Pengurusan Pelaksanaan
Merangka Soalan
5 2 Pencetus Idea
Projek
KmR: Toolkit Modul 6.2
1
Menetapkan Hala Tuju
Projek
Merancang Pentaksiran
Pemetaan Projek 4 3 (Pengetahuan,
Kemahiran & 6C)
Kitaran PBL
PBL adalah kaedah pengajaran yang menarik tetapi mencabar. Guru perlu menyediakan
visi, struktur dan kefahaman mendalam tentang proses pembelajaran. Projek yang
berkesan tidak berlaku secara kebetulan tetapi melalui perancangan rapi yang memberi
penekanan kepada aspek-aspek berikut:
6
Penetapan hala tuju projek pada peringkat awal membantu guru merancang dan
menerangkan tujuan projek kepada murid. Sekiranya murid memahami pelaksanaan
projek, proses pembelajaran menjadi lebih bermakna, maklumat tersimpan lebih lama
dalam ingatan, dapat mengaplikasikan pengetahuannya dalam kehidupan sebenar dan
bermotivasi tinggi.
Soalan Pencetus Idea (SPI) yang berkesan menjadikan sesuatu projek menarik minat,
kompleks dan bermasalah. Murid perlu menjalankan pelbagai aktiviti dan mensintesiskan
pelbagai jenis maklumat untuk menjawab SPI. Seperkara lagi, SPI perlu memberi perhatian
kepada isu-isu berkaitan dengan kehidupan sebenar.
■ pengetahuan
■ kemahiran
■ kompetensi pembelajaran bermakna
Pentaksiran dalam sesuatu projek perlu dirancang sebelum projek bermula. Pentaksiran
yang dirancang hendaklah merangkumi proses pembelajaran yang dialami oleh murid
(assessment as learning & assessment for learning) dan produk yang dihasilkan di akhir
projek (assessment of learning).
Semasa merancang pentaksiran, guru harus memberi penekanan kepada aspek berikut:
■ Standard Kandungan
■ Standard Pembelajaran
■ Standard Prestasi
■ Kompetensi Pembelajaran Bermakna (6C)
■ Kaedah pengumpulan maklumat (bukti pencapaian murid)
■ Alat penilaian yang sesuai
7
Pemetaan memainkan peranan penting dalam menentukan keberkesanan projek melalui
dua aspek utama, iaitu:
■ Struktur
■ Hala Tuju dan Sokongan
Hala Tuju dan Sokongan. Pemetaan membantu guru mengenal pasti kemahiran yang perlu
dikuasai dan ditunjukkan oleh murid, menentukan tempoh masa projek, dan mengumpul
sumber yang diperlukan untuk menyokong aktiviti P&P yang kritikal dalam projek.
Langkah-langkah utama dalam menghasilkan perancangan projek yang berkesan:
Guru boleh merancang sesuatu projek tanpa melibatkan murid. Namun, keyakinan diri
murid akan meningkatkan jika mereka diberi peluang untuk terlibat dalam perancangan
projek. Salah satu strategi berkesan untuk melibatkan murid ialah berkongsi matlamat dan
konteks projek pada peringkat awal. Sesi refleksi oleh murid dan perkongsian dapatan di
akhir projek dalam kalangan murid memainkan peranan penting dalam mencapai hasil
pembelajaran sesuatu projek.
8
Toolkit M6.2-A3 (b): Projek vs PBL
Projek PBL. . .
...
Boleh dilaksanakan di rumah tanpa Memerlukan bimbingan guru dan kolaborasi
bimbingan guru dan kolaborasi pasukan. kumpulan.
Boleh dirancang secara terperinci oleh Melibatkan banyak “Need to Knows’ pada pihak
guru pada sehelai kertas. guru dan murid.
Murid tidak mempunyai banyak peluang Murid diberi peluang yang luas untuk membuat
untuk membuat pilihan sepanjang projek pilihan sepanjang projek dalam ruang lingkup
dilaksanakan. yang disediakan di bawah bimbingan guru.
Berasaskan arahan dan dilaksanakan Berasaskan Soalan Pencetus Idea yang memandu
‘seperti tahun lalu’. semua aspek pembelajaran - mencetuskan
keperluan ingin tahu.
Tidak relevan dengan pekerjaan dalam Ianya seakan atau menyerupai perkerjaan dalam
kehidupan sebenar. dunia sebenar.
Tidak merangkumi senario dan maklumat Senario atau simulasi adalah sebenar,
latar belakang atau berasaskan peristiwa menyeronokkan dan tepat pada masanya.
yang telah diselesaikan.
Disediakan berasaskan sesuatu alat Menggunakan teknologi, alat dan amalan yang
bukannya untuk menjawab persoalan digunakan di dalam dunia pekerjaan sebenar.
autentik. Murid memilih alat berdasarkan keperluan
masing-masing.
Berlaku selepas pembelajaran sebenar Ianya adalah proses pembelajaran sebenar yang
telah berlaku - hanya sebagai ‘pencuci dilalui oleh murid.
mulut’.
Hasilnya untuk simpanan. Hasilnya dikongsi (showcase) dengan audien
termasuk pihak di luar bilik darjah.
Segalanya sama. Ianya berbeza.
9
Toolkit M6.2-A3-1: MINE-N-COMBINE
Mine
Combine
Mine
Mine
Mine
10
Toolkit M6.2-A4-1:
G.R.A.S.P.S
Arahan: Catatkan ringkasan rancangan unit PdP berasaskan elemen GRASPS di bawah.
G=Goal
R=Role
A=Audience
KmR: Toolkit Modul 6.2
S=Situation
P=Product
S=Standard
11
Toolkit M6.2-A4-2: Tempalt Perancangan
PdP-PBL
6.2 6.2
Nama
Sekolah
Modul
Tajuk 1
Ringkasan
(Project 2
Ovwerview)
Mata Pelajaran B. Malaysia B. Inggeris
Modul
Matematik Sains
3 __________ ______________
__________ ______________
Toolkit
Tahun
Masa
Standard Standard Kandungan :
4
Toolkit M6.2-A4 (a): Huraian Templat PdP-
Toolkit
Standard Pembelajaran:
Standard Prestasi : PBL
Hasil
KmR:
1.
Pembelajaran 2.
3. Huraian
The Big Idea Templat
Soalan 1. Perancangan
Pencetus Idea 2. PdP - PBL
KmR:
5
3.
Rancangan Pentaksiran: 6
Perkara Huraian
12
1. Tajuk atau Perancangan Unit P&P boleh disediakan berdasarkan tajuk atau
Tema tema. Jika bersifat tematik, murid meneroka isi kandungan
pelajaran secara lebih menyeluruh dan memberi peluang kepada
murid meneroka maklumat berkaitan dengan tema berkenaan.
Murid perlu mengakses maklumat mengumpul maklumat, memproses
maklumat dan menilai maklumat yang terkini daripada pelbagai
sumber serta tidak menjadikan guru sebagai sumber maklumat
utama.
2. Ringkasan Ringkasan pakej aktiviti pengajaran dan pembelajaran merupakan
Rancangan gambaran keseluruhan aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran
Unit P&P yang hendak dilaksanakan di dalam sesuatu Perancangan Unit.
13
4. Standard Standard Pembelajaran merupakan hasil pembelajaran yang perlu
Kandungan dan dicapai oleh murid dalam setiap unit pembelajaran.
Standard
Pembelajaran Standard Pembelajaran dipilih daripada Dokumen Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) terbitan Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia.
KmR: Toolkit Modul 6.2
14
6. Rancangan Pentaksiran dan penilaian terhadap pencapaian murid perlu dilihat
Pentaksiran berdasarkan proses dan produk/projek yang dihasilkan secara
KmR: Toolkit Modul 6.2
15
7. Langkah- Prosedur merupakan perincian langkah-langkah untuk melaksanakan
langkah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang telah dicatat di dalam
Pengajaran ringkasan pakej aktiviti mengikut waktu pembelajaran mingguan
murid.
16
8. Sumber Guru mengenal pasti bahan sumber yang digunakan dalam
sesuatu Perancangan Unit P&P pada peringkat perancangan lagi.
17
Toolkit M6.2-A4 (b):
KmR: Toolkit Modul 6.2 ‘Main Course, Not Dessert’
18
KmR: Toolkit Modul 6.2
19
KmR: Toolkit Modul 6.2
20
KmR: Toolkit Modul 6.2
21
Toolkit M6.2-AA4 (c):
8 Essentials for Project-Based
Learning
KmR: Toolkit Modul 6.2
22
KmR: Toolkit Modul 6.2
23
KmR: Toolkit Modul 6.2
24
KmR: Toolkit Modul 6.2
25
Toolkit M6.2-A5-1:
Senarai Semak Pengurusan Projek
Adakah projek anda mempunyai ciri-ciri berikut: Ya Tidak ?
MEMBERI FOKUS TERHADAP KANDUNGAN PENTING DAN ISU
AUTENTIK
26
Toolkit M6.2-A5:
Contoh Merancang Garis Masa
PBL (Timeline)
Timeline - Kolaborasi (Sains, Matematik, BM, BI)
KmR: Toolkit Modul 6.2
27
Toolkit M6.2-A5-2:
Templat Merancang Garis Masa
PBL (Timeline)
KmR: Toolkit Modul 6.2
M2 M3
M1
28
Toolkit M6.2-A5-3:
Senarai Semak Video PdP KmR-PBL
( Proses PdP KmR-PBL)
KmR: Toolkit Modul 6.2
15.
29