Lange termijnreflectie

1 Inleiding
Mijn eerste academiejaar aan de opleiding pedagogie van het jonge kind is bijna volbracht. In dit
eerste jaar heb ik verwonderd mogen zijn, mogen bijleren en mogen uitproberen. Echter ben ik ook
wel tegen mijn eigen grenzen aangelopen en heb ik mijzelf dus ook beter leren kennen tijdens dit
eerste academiejaar. Al dit bovenstaande heeft mij gemaakt tot de persoon en pedagogisch
professional in wording die ik de dag van vandaag mag zijn, met zijn sterke en minder sterke punten.

2 Bespreking leerresultaten
2.1 Opvoeden
Het belang formuleren van gezondheid, veiligheid, structuur en uitdaging voor elk kind en elke
jongere is een gegeven waarin ik mijzelf als pedagogisch professional in wording nog in zie groeien de
komende 2 jaar. Ik weet immers al wat het belang hiervan is. Echter vind ik het nog moeilijk om
hierover in gesprek te gaan met anderen om het belang hiervan te duiden. Naar de toekomst toe heb
ik mijzelf dus voorgenomen om hier kansen in te zoeken zodat ik hierin nog verder kan ontwikkelen
om ook het belang hiervan te kunnen duiden aan anderen.
In het gegeven sensitieve en responsieve reacties geven die afgestemd zijn op ieder kind en iedere
jongere vind ik dat ik telkens kleine voortuitgangen gemaakt heb om te staan waar ik nu sta. In het
begin vond ik het niet eenvoudig om een goede afgestemde sensitieve-responsieve reactie te geven.
Ik kende de kinderen immers nog niet zo goed en wist daardoor dus maar beperkt wat de noden en
de behoeften waren van ieder kind. Naarmate ik de kinderen steeds beter leerde kennen, ging dit
gegeven ook in kleine stappen beter. Ik kon immers na verloop van tijd al beter de noden en de
behoeften van ieder kind herkennen, waardoor ik al een betere afgestemde reactie kon geven. Naar
de toekomst toe zou ik hier graag nog verder in evolueren. Concreet wil ik hier dus aan werken door
enerzijds mijzelf te blijven uitdagen om telkens een goede afgestemde reactie te kunnen bieden aan
ieder kind en iedere jongere. Anderzijds wil ik hier ook aan werken door in gesprek te gaan met mijn
volgende stagementoren over dit onderwerp. Zo kan ik in het begin van de volgende stages te weten
komen wat zij hierin belangrijk vinden en kan ik dit zeker meenemen in het verdere verloop van mijn
traject.
Op het vlak van de stimulering van de participatie van elk kind vind ik van mijzelf dat ik hierin nog de
nodige stappen dien te zetten om hierin verder nog te ontwikkelen. Zelf heb ik uiteraard geprobeerd
om zoveel als mogelijk vanuit de kinderen zelf te laten komen. Echter vond ik dit nog moeilijk. Naar
volgende stages toe zou ik mijzelf dus nog verder willen ontwikkelen om mijzelf sterker in mijn
schoenen te laten staan om meer vanuit de kinderen te kunnen laten komen. Zelf zou ik dit dus graag
kunnen uitlokken/stimuleren vanuit de kinderen en jongeren zelf. Een concrete vraag die ik aan de
kinderen in de komende stages wil vragen is ‘waar hebben jullie nu eens zin in om te doen vandaag?’
Vanuit die vraag hebben we dan de mogelijkheid om diverse zaken te doen.
Als laatste heb ik in het opleidingsonderdeel ‘positief leefklimaat creëren’ diverse inzichten gekregen
over hoe we als pedagogisch professional een positief leefklimaat kunnen creëren. Echter heb ik deze
inzichten dit academiejaar door Covid-19 nog niet in de praktijk kunnen inzetten. Daarentegen heb ik
uiteraard wel geprobeerd om dit jaar een positieve groepssfeer te creëren. Concreet heb ik dit
proberen realiseren aan de hand van een methodiek (het spel 1-tegen-allen). Bij dit spel dienden de

1
Lange termijnreflectie – Robin Van Elslande – PJK1 F – Onderzoeken en Innoveren 1
kinderen samen te werken en zo 1 hechte groep te zijn. Dit was immers voor hen niet
vanzelfsprekend, rond die periode waren er immers zeer veel ruzies en problemen. Ik besloot dus om
deze methodiek in te zetten, om een positiever leefklimaat te proberen creëren. Het inzetten van
deze methodiek heeft effect gehad. De kinderen gaven immers zelf aan dat ze door deze methodiek
het gevoel hadden dat ze als groep dichter bij elkaar werden gebracht en dat dit voor een positief
effect gezorgd heeft voor de aanwezige groepssfeer. Naar de toekomst toe wil ik de opgedane
inzichten uit bovenstaand opleidingsonderdeel zeker meenemen naar volgende stages toe.

2.2 Ontwikkeling ondersteunen

Het belang formuleren van rijke ervaringen voor de ontwikkeling van kinderen en jongeren is een
gegeven waarin ik al voor een klein gedeelte ben mogen groeien. Wanneer ik een activiteit mocht
organiseren voor de kinderen uit de buitenschoolse kinderopvang, beschreef ik overhand steeds
waaraan ik zou werken tijdens diezelfde activiteit. Een concreet voorbeeld hiervan is de activiteit
drama. Bij deze activiteit werkte ik aan het inlevingsvermogen van kinderen en het vermogen om zelf
een kort toneelstuk te kunnen bedenken. Uiteraard kan ik hier ook in groeien. Ik formuleerde dit
immers steeds naar de begeleiders naar volgende stages toe zou ik dit ook graag leren formuleren
naar de ouders of bijvoorbeeld vrijwilligers in het jeugdwerk. Zo leer ik dit ook te communiceren naar
diverse partijen.
In het gegeven verrijken van het spel van kinderen en jongeren door in te spelen op hun leefwereld
en ontwikkelingsbehoefte vind ik dat ik persoonlijk nog veel kan groeien en ervaring in kan opdoen.
Dit omdat het voor mij nog moeilijk is om activiteiten te ontwikkelen die volledig aansluiten bij de
ontwikkelingsbehoeften van de kinderen en jongeren op dat moment. Ik ondervind namelijk nog
moeilijkheden om de ontwikkeling en ontwikkelingsdomeinen bij kinderen en jongeren in de praktijk
te zien. Echter lukt het mij wel al om activiteiten te laten aansluiten bij de leefwereld van de
kinderen, dit is dan weer positief. Uiteraard wil ik hier naar de toekomst toe zeker aan werken om
hier nog sterker in te worden. Ikzelf zou hieraan willen werken door enerzijds mijn cursus van het
opleidingsonderdeel ‘kinderen en jongeren in ontwikkeling’ opnieuw door te nemen, ondanks dat ik
voor dit onderdeel geslaagd ben. Ik denk dat dit mij kan helpen om meer de ontwikkelingsbehoeften
van kinderen in de praktijk te zien.
Het muzisch werken vond ik een uitdaging waarbij ik uit mijn comfortzone werd getrokken. Echter
heb ik deze uitdaging met beide handen aangegrepen. Het gevolg was dat ik deze uitdaging tot een
goed einde heb kunnen brengen. Ik heb immers vanuit ieder muzisch domein een activiteit mogen en
kunnen aanbieden aan de kinderen. Voorbeelden van deze activiteiten zijn: inleven in situaties en
uitbeelden (domein drama), zingen (domein muziek), bewust worden van het lichaam (domein
beweging) en een kunstwerk maken in de stijl van Andy Warholl (domein beeld). Zelf vond ik dit zeer
interessant om deze activiteiten te mogen ontwikkelen en aanbieden aan de kinderen. Het is immers
een andere soort activiteit dan bijvoorbeeld een actief spel of een vrij spel moment. Naar de
toekomst toe wil ik mijzelf nog laten evolueren in het ontwikkelen van muzische activiteiten. Ik vind
namelijk dat ik nog kan evolueren in het ontwikkelen van deze activiteiten zodat deze nog meer het
muzische karakter bevatten. Concreet kan ik hieraan werken door telkens stil te staan bij het feit of
mijn activiteit wel het muzische karakter bevat.
Stimulerende interacties aangaan met kinderen en jongeren is een gegeven waarin ik zeker en vast
nog kan groeien als pedagogisch werker in wording. Door het opleidingsonderdeel ‘positief
leefklimaat creëren’ ben ik tot het inzicht gekomen dat een interactie meer is dan ‘wat ben je nu aan
het doen?’. Door in interactie met een kind of een jongere te gaan, willen we deze immers verder

2
Lange termijnreflectie – Robin Van Elslande – PJK1 F – Onderzoeken en Innoveren 1
brengen in zijn ontwikkeling. Echter gebeurt dit door een interactie uiteraard op een manier
waardoor het kind of de jongere dit niet echt doorheeft dat hij zich aan het ontwikkelen is. Concreet
wil ik hieraan werken door de opgedane inzichten in bovenstaand opleidingsonderdeel zeker mee te
nemen naar de volgende stages toe om ze daar te proberen inzetten om zo een positief leefklimaat
te kunnen creëren.

2.3 Afstemmen met gezinnen

In het gegeven afstemmen met gezinnen heb ik als pedagogisch professional in wording een evolutie
doorgemaakt. Vooraleer ik de opleidingsonderdelen ‘Opgroeien in een Gezin 1’ en ‘Samen opvoeden
1’ kreeg maakte ik een bepaalde situatie mee op stage. Een mama en een papa kwamen aan de
aanwezige kinderbegeleidsters vragen of het niet mogelijk was dat hun dochter om 3 uur in de
namiddag haar middageten zou krijgen in plaats van om 12 uur net zoals de andere kinderen. Op dat
moment vond ik dit vreemd, omdat ik dacht dat het de gewoonte was dat iedereen samen aan tafel
at tijdens de namiddag. Ook de aanwezige kinderbegeleidsters reageerden hier niet echt positief op.
Nadat ik diverse inzichten kon opdoen in bovenstaande opleidingsonderdelen veranderde mijn blik
volledig op bovenstaande situatie. Ik begreep door de nieuwe opgedane inzichten immers veel beter
vanwaar de vraag van de ouders omtrent hen kind kwam. Door bovenstaande situatie kon ik de
theorie omtrent pedagogische afstemming in de praktijk zien (ondanks dat er niet echt ingegaan
werd, op het voorstel van de ouders door de buitenschoolse kinderopvang) en werd ik overtuigd van
de kracht van pedagogische afstemming. Naar de toekomst toe wil ik dus naar volgende stages toe
indien de stageplaats nog niet echt inzet op pedagogische afstemming, zeker en vast het concept
pedagogische afstemming onder de aandacht brengen en de kracht hiervan duidelijk maken. Het is
immers een gegeven dat echt het verschil kan maken in de begeleiding van kinderen en jongeren.

2.4 Gezinnen ondersteunen

Ieder gezin is anders en heeft zijn eigen sterktes en minder sterke punten. Vanuit dit gegeven vind ik
dat iedere pedagogisch professional gezinnen zou moeten kunnen benaderen. Zelf heb ik ook steeds
vanuit dit gegeven naar gezinnen proberen kijken. Wanneer ik bijvoorbeeld merkte dat een
kinderbegeleidster een minder positieve kijk had op een bepaalde ouder, probeerde ik dit steeds op
een meer onbewuste manier om te draaien. Door het stellen van bepaalde vragen of bepaalde zaken
te zeggen: bijvoorbeeld ‘ik vind dat die papa of mama dit wel heel goed doet bij zijn of haar kind om
die reden’. Zo probeerde ik steeds duidelijk te maken dat ieder ouder zijn sterke punten heeft.
Hiermee wou ik niet duidelijk maken dat ouders alles perfect doen. Uiteraard zijn er bij iedere ouder
zaken die minder verlopen, dit is zo. Echter mogen we niet alleen gefocust zijn op de mindere zaken.
We dienen als pedagogisch professional vooral te vertrekken vanuit de positieve zaken om zo de
veerkracht en het zelfwaardegevoel van ouders te verhogen en te versterken. Wanneer ik van mijzelf
vond dat ik te specifiek naar een ouder begon te kijken, legde ik mijzelf steeds de uitdaging op om
ook positieve punten te zoeken in de ouder naar zijn kind toe. Zo wou ik telkens mijn kijk op de ouder
verbreden en verder ontwikkelen. Naar de toekomst toe zou ik bovenstaand gegeven steeds willen
blijven inzetten. Ik vind het immers als pedagogisch professional in wording zeer belangrijk dat er ook
naar de positieve zaken van gezinnen en hun ouders gekeken wordt.
Vanuit dit gegeven ging ik telkens wanneer ik de kans kreeg naar de ouders toe om hen te
ondersteunen indien dit nodig was. Ikzelf vind dat ik hierin al in ben mogen groeien. Wanneer ouders
bijvoorbeeld vragen hadden, ondersteunde ik hen telkens vanuit de kennis die ik op dat moment had
en de mate van ondersteuning die ik kon bieden. Wanneer ik de gezinnen kon ondersteunen en

3
Lange termijnreflectie – Robin Van Elslande – PJK1 F – Onderzoeken en Innoveren 1
verder helpen, gaf mij dit een enorm goed gevoel, ik kreeg immers het gevoel dat ik heb iets heb
kunnen betekenen voor die personen. Naar de toekomst toe, zou ik mijzelf hierin nog verder willen
ontwikkelen door naar volgende stages toe te vragen aan ouders wat zij belangrijk vinden in de
ondersteuning naar hen toe bij aanvang van de stage. Zo kan ik immers deze inzichten meenemen en
inzetten om de ouders een nog betere ondersteuning te kunnen bieden.

2.5 Professionalisering ondersteunen

In het gegeven inzicht hebben in de professionele ontwikkeling van medewerkers vind ik dat ikzelf
nog verder kan ontwikkelen naar de toekomst toe. Ik vind het immers nog moeilijk om de individuele
ontwikkelingsnoden van de individuele medewerker te zien om vervolgens daar gevolg aan te geven.
Echter vind ik wel dat ik gegroeid ben om de ontwikkelingsfase van het team te situeren binnen het
model van Tuckman. Dit vind ik zelf een noodzakelijk gegeven als een pedagogisch coach in wording.
Wanneer je immers de ontwikkelingsfase van het team gevonden hebt, kun je het team immers veel
gerichter gaan ondersteunen en coachen om het team verder in zijn ontwikkeling te brengen. Naar
de toekomst toe zal ik dus extra aandacht dienen te besteden aan het onderzoeken van de
individuele ontwikkelingsnoden van een individuele medewerker.
In het gegeven aannemen van een open en waarderende houding ten aanzien van professionals ben
ik dit academiejaar gegroeid. Om hierin te groeien stelde ik mijzelf steeds open naar iedere
professional die aanwezig was op stage. Ik stelde mij immers open voor iedere begeleider zodat ik
maximaal kon leren van hen. Dit werd uiteraard geapprecieerd door de professionals. Echter werkte
dit ook in de omgekeerde richting. Doordat ik mij openstelde naar hen toe, stelde zij zich ook open
om op hun beurt van mij te leren. Hierdoor werd het een wisselwerking waarin zowel de
professionals als ikzelf mochten leren. Naast een open houding zorgde ik uiteraard ook steeds voor
een waarderende houding. Dit realiseerde ik door te benoemen wat ik wat ik positief vond. Dit deed
ik enerzijds via tools uit de toolbox van stage 1. Anderzijds deed ik dit ook via ik-boodschappen. Ik
gebruikte namelijk ik-boodschappen omdat ik vind dat deze zeer krachten zijn om een dergelijke
boodschap over te brengen naar iemand anders. Naar de toekomst toe zou ik nog willen groeien in
het geven van feedback en waardering. Ik merkte immers dat ik steeds op dezelfde manieren
feedback/waardering gaf. Naar de toekomst toe zou ik voor mijzelf meer handvaten willen zodat ik
op meer diverse manieren mijn feedback/waardering kan laten blijken aan anderen.

2.6 Aanbod en beleid vanuit betrokkenheid vorm geven

Inzicht hebben in de basisprincipes van communicatie en samenwerking is een gegeven waarin ik van
mijzelf vind dat ik hierin al een basis in heb kunnen verwerven. Communicatie en samenwerking zijn
immers twee zaken die enorm sterk in elk verwerven zijn. Wanneer de communicatie duidelijk is, kun
je immers op een betere en vlottere manier samenwerken. In groepswerken en tijdens stage 1, lette
ik er dus steeds op dat mijn communicatie zeer duidelijk was naar de andere kinderbegeleiders en
medestudenten. Persoonlijk ondervond ik hierdoor dat de samenwerking vlotter verliep omdat alles
op een duidelijke manier gecommuniceerd werd. Hierdoor konden er dus geen verwarring of
misverstand ontstaan. Naar de toekomst toe wil ik hieraan blijven werken door aan de toekomstige
pedagogisch professionals waarmee ik dien samen te werken op bepaalde tijdstippen te vragen wat
zij van mijn communicatiestijl vinden. Zo kan ik immers snel en gericht bijsturen indien dit nodig zou
zijn. Daarnaast sta ik uiteraard ook op regelmatige basis stil bij mijn eigen handelen, waaronder dus
ook de manier waarop ik zaken overbreng naar anderen.

4
Lange termijnreflectie – Robin Van Elslande – PJK1 F – Onderzoeken en Innoveren 1
Inzicht in het beleid van een organisatie hebben, vind ik persoonlijk dat ik al een kleine basis heb in
kunnen verwerven. Tijdens stage 1 heb ik namelijk mogen ondervinden hoe de structuur van de
buitenschoolse kinderopvang in elkaar zit en hoe de verschillende onderdelen zich tot elkaar
verhouden. Daarnaast heb ik ook inzicht gekregen in het beleid door het verkenningsrapport op te
stellen. Deze opdracht heeft mij geholpen om inzicht te krijgen in het beleid van de organisatie. Je
komt immers door het doornemen van het kwaliteitshandboek zeer veel te weten over de visie en
het beleid van de organisatie. Dit is iets wat ik zeker meeneem naar de toekomst toe om ook het
beleid van de organisatie door te nemen, je komt er immers heel wat in te weten over de organisatie
zelf en zijn structuur.
Het stimuleren van een team tot medewerking aan het beleid van de organisatie en het beleid van
een organisatie kwaliteitsvol vorm geven neem ik hier samen. Bij beide punten dien ik immers nog te
groeien en de nodige leerkansen hiervoor te zoeken/te creëren. Voor mij lijkt het op dit moment nog
een ver-van-mijn-bed-show om dit eerlijk toe te geven. Naar de toekomst toe wil ik hier concreet dus
stappen in ondernemen om in gesprek te gaan over beide onderdelen om vervolgens daar
leerkansen in te zoeken/te creëren.

2.7 Externe partners betrekken

Het opleidingsonderdeel ‘het brede landschap van opvoeden’ heeft mij enorm geholpen om een
overzicht te krijgen in de pedagogische sectoren die de dag van vandaag bestaan en in welke
sectoren ik als pedagogisch professional later tewerkgesteld kan worden. Vooraleer ik dit
opleidingsonderdeel kreeg, was het voor mij namelijk moeilijk om hierin inzicht te krijgen. Bijkomend
wist ik ook nog niet in welke sectoren ik allemaal terecht kon komen. Dit opleidingsonderdeel heeft
dus zeker bijgedragen aan het ontwikkelen van leerresultaat 7.
Het belang van de samenwerking tussen externe partners toelichten is een gegeven waarin ik dit
academiejaar ben mogen groeien. Het is immers zeer belangrijk dat er samengewerkt wordt met
diverse externe partners om de begeleiding zo rijk mogelijk te maken voor een kind/jongere. Een
concreet voorbeeld hiervan is stage 1. Een kleuter was immers iets vergeten in de opvang, 1 van de
begeleidsters en ik besloten om dit achteraf nog te brengen naar de kleuterjuf. 1-maal aangekomen,
besloot de juf om ons een aantal vragen te stellen over een ander kind dat ook in haar klas zat, en
ook naar dezelfde buitenschoolse kinderopvang ging. Ze wou immers raad vragen over hoe wij
pedagogisch handelden naar dat kind toe. Bovenstaand voorbeeld is dus een voorbeeld waarin de
kinderbegeleidsters en ik als externe partner betrokken werden in de schoolcontext om de kleuterjuf
te ondersteunen. Naar de toekomst toe, wil ik mijzelf hierin nog verder ontwikkelen. Ik wil immers
naar volgende stages toe kijken of er geen samenwerking met externe partners mogelijk is, om
bijvoorbeeld activiteiten te organiseren of de werking te verrijken in functie van de begeleiding van
de kinderen en jongeren. Uiteraard wil ik dit steeds in afstemming en goedkeuring van de stageplaats
doen.
In het analyseren van hoe pedagogische prakijken ingebed zijn in de lokale context van de
maatschappij, vind ik dat ikzelf nog kan groeien en mijzelf dus nog verder kan ontwikkelen. Ik vind
het immers nog moeilijk om dit in de praktijk te kunnen observeren en waarnemen. Dit omdat ik van
mijzelf vind dat ik hier nog niet genoeg kennis over heb om hierover al te oordelen. Naar de
toekomst toe wil ik voor mijzelf hier dus nog meer kennis over verwerven om hierover een beter
beeld te kunnen ontwikkelen.

5
Lange termijnreflectie – Robin Van Elslande – PJK1 F – Onderzoeken en Innoveren 1
2.8 Maatschappelijke oriëntatie
Het weergeven van het overheidsbeleid en de regelgeving voor sectoren die relevant zijn voor de
pedagogisch professional is een gegeven waar naar de toekomst toe nog in dien te groeien. Tijdens
het eerste academiejaar vond ik het nog moeilijk om het overheidsbeleid en de regelgeving op te
zoeken. Ik vond het namelijk zeer verwarrend dat niet alles op 1 website is weergeven en je vaak zeer
goed moet zoeken om alles te vinden. Naar de toekomst toe wil ik hier dus ook aan werken door
meer inzicht te vergaren in het beleid en de regelgeving voor de relevante sectoren. Een pedagogisch
professional dient immers te weten waar hij/zij de nodige informatie en documenten kan vinden.
Een ander gegeven dat ik kan doen is het opnieuw doorlopen van de informatie omtrent het beleid in
de diverse opleidingsonderdelen die daarvoor gaan.
In het gegeven zich oriënteren op de brede maatschappij als wereldburger kan ik nog stappen
ondernemen om hierin nog verder te ontwikkelen. Ik kan immers nog ontwikkelen in het feit dat ik
meer ideeën, initiatieven of zaken kan ontwikkelen die zich niet enkel richten op een aantal kinderen
of personen. Ik zou dit immers kunnen opentrekken naar de bredere maatschappij. Ik zou dus
ideeën, initiatieven of zaken kunnen ontwikkelen die ook inzetbaar zijn voor de bredere
maatschappij. Concrete voorbeelden hiervan zijn: een opendeurdag voor een buitenschoolse
kinderopvang bijvoorbeeld. Dit voorbeeld is niet enkel goed voor de buitenschoolse opvang (ter
bevordering van de bekendmaking van de werking en het verlagen van bepaalde drempels), het is
ook goed voor de ouders (ter bevordering van de ontmoeting en sociale cohesie) en nog vele andere
zaken. Naar de toekomst toe zou ik dus hierop vooral willen inzetten, waarbij ik dit uiteraard steeds
afstemt met de stageplaats of zij hierin akkoord zijn en wat de mogelijkheden hiertoe zijn.

2.9 Reflecteren en innoveren

Het aannemen van een onderzoekende houding als pedagogisch professional is een gegeven waarin
ik dit academiejaar al een basis heb in verworven. Ik heb aan dit leerresultaat op verschillende
manieren concreet proberen werken. Een eerste manier is het op regelmatige tijdstilstaan bij het
eigen handelen. Een voorbeeld hiervan is bijvoorbeeld dat ik reflecteer na elke stagedag. Ikzelf ben
immers een persoon die regelmatig stilstaat bij zijn eigen handelen, dit om het eigen gedrag te
kunnen evalueren en bij te sturen waar nodig. Een tweede manier waarop ik concreet aan dit
leerresultaat heb gewerkt, is stilstaan bij de andere visies of meningen. Ik probeerde mij immers
steeds in het perspectief van de ander te plaatsen om het beter te begrijpen. Zo voelde ik dat ik
immers beter kon reflecteren over wat er verteld/gezegd werd. Ik begreep immers beter vanwaar
het gegeven kwam om erover te reflecteren. Naar de toekomst toe, wil ik bovenstaand gegeven
zeker blijven inzetten. Ik wil immers nog op regelmatige basis stilstaan bij mijn eigen handelen om zo
indien nodig snel te kunnen bijsturen.

2.10 omgaan met diversiteit

In het gegeven omgaan met diversiteit ben ik dit academiejaar mogen groeien. Om hierin te groeien
stelde ik mijzelf steeds open op het vlak van diversiteit. Ik zag diversiteit immers niet als een obstakel
of moeilijkheid. Ik zag diversiteit immers als een verrijking voor de eigen ontwikkeling van de
inzichten en visies. Concreet wou ik dus steeds luisteren naar de meningen, inzichten en visies van de
pedagogisch professionals. Ik verplaatste mij hiervoor steeds eerst in het perspectief van de ander.
Vervolgens dacht ik steeds na over wat ik uit de visie/het inzicht van de ander kon meenemen, ter
ontwikkeling mijn eigen visie/inzicht. Zo kon ik immers een rijkere visie/een rijker inzicht opbouwen.
Wanneer ik echter de visie/mening minder kon plaatsen met mijn eigen visie, ging ik hierover steeds

6
Lange termijnreflectie – Robin Van Elslande – PJK1 F – Onderzoeken en Innoveren 1
in gesprek met de andere persoon. Zo kon ik immers aantonen dat ik openstond op het vlak van
diversiteit. Daarnaast kreeg de andere persoon ook steeds de mogelijkheid om zijn
mening/visie/inzicht toe te lichten, zodat ik deze ook beter kon begrijpen/plaatsen. Naar de
toekomst toe is bovenstaand gegeven zeker iets wat ik zal blijven behouden. Ikzelf vind dit immers
een zeer mooi gegeven om ook steeds stil te staan bij andere visies om zo de eigen visie te blijven
ontwikkelen/versterken.

3 Conclusie
In deze lange termijnreflectie heb ik uitgebreid stilgestaan bij de diverse leerresultaten. Hierin
vernoemde ik steeds mijn positieve en minder positieve punten.
Globaal gezien heb ik al een beperkt aantal zaken waarin ik al een basis heb kunnen ontwikkelen.
Uiteraard zijn er ook nog de nodige werkpunten. Echter ben ik volledig bereid om hieraan te werken
om zo een betere pedagogisch professional te worden.
Momenteel is het nog de laatste eindsprint in het eerste academiejaar. Uiteraard kijk ik ook al uit
naar wat de toekomst mij zal brengen. Ik ben al benieuwd naar welke ervaringen ik dan zal mogen
ontdekken en opdoen om een echte pedagogisch professional te kunnen worden.

7
Lange termijnreflectie – Robin Van Elslande – PJK1 F – Onderzoeken en Innoveren 1