LESVOORBEREIDINGSFORMULIER

Voorkennis activeren Heeft de leraar een activiteit gebruikt om relevante voorkennis te activeren? Aanwezig

Lesdoel Is er een compact, concreet en controleerbaar lesdoel geformuleerd? Niet gedaan

Wat ga ik ze leren? Wordt het belang van het lesdoel duidelijk aan de leerlingen gecommuniceerd?

Instructie concept Is er een kraakheldere betekeniszin bij het concept genoteerd? Concept niet
genoteerd
Wat betekent het Worden er meerdere voorbeelden gegeven om het concept te verduidelijken?
concept?
Worden moeilijke woorden en hun betekenis uitgelegd?
Worden er cvb-vragen gesteld om te controleren of de leerlingen het concept begrijpen?
Instructie vaardigheid Zijn er heldere stappen genoteerd om de vaardigheid te onderwijzen? Ja
Hoe ga ik ze dat leren? Is er een uitgewerkt voorbeeld gegeven?
Worden er cvb-vragen gesteld om te controleren of de leerlingen de vaardigheid begrijpen?
Begeleide inoefening Worden er voorbeelden gebruikt tijdens de begeleide inoefening? Ja
Voordoen - nadoen Wordt er extra expliciet uitleg gegeven bij moeilijke gedeelten van de les?
Kleine lesafsluiting Wordt er een voorbeeld op een hoog niveau gebruikt tijdens de kleine lesafsluiting? Nee

Worden er cvb-vragen gesteld met betrekking tot concept en vaardigheid?

Zelfstandige verwerking Sluit de opdracht aan op het lesdoel? Nee

Worden alle varianten van de vaardigheid gebruikt tijdens de zelfstandige verwerking?

Worden de moeilijkste vormen aangeboden in de instructie?
Verlengde instructie Krijgen leerlingen die in stap 6 de leerstof onvoldoende beheersen verlengde instructie? Nee

Worden leerlingen niet zelfstandig aan het werk gezet omdat het werk af moet?
Wordt er aangesloten bij de basisinstructie om verwarring te voorkomen (dezelfde verwoording,
stappen en materialen)?
Worden alle fasen opnieuw doorlopen als tijdens de basisinstructie?
Is er een recept voor externe extra hulp als een leerling het lesdoel nog steeds niet heeft bereikt op
het einde van de verlengde instructie?
Positieve benadering Benader ik mijn leerlingen op een positieve manier? niet

Ben ik ‘echt’ en geef ik toe aan fouten?

Benoem ik positief gedrag en vermijd ik het geven van etiketten?
Duidelijke Ben ik duidelijk over afspraken en regels? Nee
afspraken en
regels: Treed ik consequent op bij het overtreden hiervan?
Voer ik ook herstelgesprekken na overtredingen?
Differentiëren: Creëer ik ruimte voor verlengde instructie aan verschillende leerlingen? Ja

Maak ik gebruik van gedifferentieerde oefeningen?

Geef ik positieve feedback aan leerlingen op inhoud en werkhouding?
Houd ik rekening met hulpmiddelen zoals REDICODIS?

Veilig leerklimaat: Creëer ik een rustige werksfeer en pas ik mijn stemvolume aan? Ja

Spreek ik leerlingen individueel en op rustige toon aan?

Ga ik naar de werkplek van de leerling?
Ben ik enthousiast en bekrachtig ik positief gedrag?
Bied ik leerlingen die nood hebben aan een stille omgeving alternatieven?
Loop ik rond in de klas en geef ik proactieve feedback?
Vermijd ik onderbrekingen en controleer ik de vooruitgang van leerlingen?