Soalan Sains Murid Galus UPSR

Science Module
Bahagian Pendidikan Guru

Kementerian Pelajaran Malaysia
Aras 2-6, Blok E 13
Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Persekutuan
62604 PUTRAJAYA
Hak cipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian isi
kandungan modul ini dalam apa juga bentuk dan dengan apa juga cara sama ada
elektronik, fotostat, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis
daripada Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia Aras 2 – 6,
Blok E 13, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Persekutuan, 62604
PUTRAJAYA
Hakcipta Bahagian Pendidikan Guru

Kementerian Pelajaran Malaysia
Cetakan Pertama 2009
Modul Sinar Daerah Perak Tengah

-1-
Science Module
FOREWORD
ADVISOR
Datin Asariah Binti Meor Shaharudin

-2-
Science Module
Director Of Teacher Education Division

Ministry Of Education, Malaysia
CHAIRMAN
Tn.Hj.Mokhtar Bin Mat Dris
District Education Officer
Perak Tengah, Perak
COORDINATOR
En.Romai Noor Bin Rabbu
Teacher Education Division
Ministry Of Education, Malaysia
MODULE PANELLISTS:
1. Tn.Hj.Ahmad Damanhuri Bin Nordin

Deputy District Education Officer (Academic)
Perak Tengah, Perak
2. Tn.Syed Azelan Bin Syed Abu Hassan

Assistant District Education Officer ( Mathematics and Science)
Perak Tengah, Perak
3. En.Mohd Ramdzan Bin Mukhtar

Assistant District Education Officer ( Languages)
Perak Tengah, Perak
4. En.Zaudi Bin Lebai Mat

Assistant District Education Officer ( Vocational and Technology)
Perak Tengah, Perak
5. Cik Zarena Bi Binti Mohamed Sadique

SMK Tengku Aris Bendahara
Kluang, Johor
FACILITATOR:
Cik Zarena Bi Binti Mohamed Sadique

Kluang, Johor
MODULE WRITTERS:

-3-
Science Module
Guru Cemerlang Sains

1. En. Hashim Bin Talib Jurulatih Utama Sains KBSR / SBT Negeri Perak
SK.Bota Kiri, Bota Ketua Pentaksir Kawasan PEKA Sains Daerah
Perak Tengah, Perak Ketua Guru Sumber Sains Daerah Perak Tengah
Ketua Jurulatih Team Gemilang PPD Perak Tengah
Ketua Panitia Sains Daerah Perak Tengah
Ketua Penggubal Soalan Sains MGB Perak Tengah
2. En. Mohamad Shuhaimi Bin Alias Jurulatih Team Gemilang PPD Perak Tengah
Pentaksir Kawasan PEKA Sains Perak Tengah
SK.Seri Kaya, Bota Guru Sumber dan AJK Panitia Sains Perak Tengah
Perak Tengah, Perak Panel Penggubal Soalan MGB Perak Tengah
3. En. Azli Bin Mohd Nasir Jurulatih Team Gemilang PPD Perak Tengah
Guru Sumber dan AJK Panitia Sains Perak Tengah
SK.Teluk Bakong, Lambor Kanan Ketua Pasukan Juruaudit Dalam ISO Perak Tengah
Perak Tengah, Perak
Jurulatih Team Gemilang PPD Perak Tengah
4. En.Nursyahri Faizal Bin Ahmad Mokhtar Guru Sumber dan AJK Panitia Sains Perak Tengah
SK.Felcra Nasaruddin, Bota Pentaksir Kawasan PEKA Sains Perak Tengah
Perak Tengah, Perak
5. Pn.Zarina Binti Aboo Bakkar Jurulatih Team Gemilang PPD Perak Tengah
SK.Kota Setia,Seberang Perak Panel Penggubal Soalan MGB Perak Tengah
Perak Tengah, Perak
6. Pn.Ismarohanaliza Binti Ismail Jurulatih Team Gemilang PPD Perak Tengah

SK.Dato’Sagor, Kg.Gajah, Panel Penggubal Soalan MGB Perak Tengah
Perak Tengah, Perak
7. Pn.Rosniah Binti Zainol Abidin Jurulatih Team Gemilang PPD Perak Tengah
Pentaksir Kawasan PEKA Sains Perak Tengah
SK.Ckt.Lada 2, Kg.Gajah, Guru Sumber dan AJK Panitia Sains Perak Tengah
Perak Tengah, Perak Panel Penggubal Soalan MGB Perak Tengah
8. Pn.Nur Farehan bt Ahmad Fuad Jurulatih Team Gemilang PPD Perak Tengah
SK.Balun Bidai, Kg.Gajah, Panel Penggubal Soalan MGB Perak Tengah
Perak Tengah, Perak
EDITORS:
1. Cik Zarena Bi Binti Mohamed Sadique

-4-
Science Module

Kluang, Johor
2. Cik Siti Asmah Binti Ismail

SMK Mersing
Mersing, Johor
3. Hj. Noordin Bin Buang

SMK Benut
Benut, Pontian, Johor
4. Pn. Thong Kum Lin

SMK Ayer Tawar
Ayer Tawar, Perak
5. Pn Yau Sook Fun

SK(P) Methodist
Ipoh, Perak
TABLE OF CONTENT
JADUAL ISI KANDUNGAN
-5-
Science Module
PAGES / MUKA
ITEM / PERKARA
SURATT
Introduction / Pengenalan 7 – 10
Sinar Module Time Table / Jadual Pelaksanaan Modul Sinar 11
Suggested Time Allocation / Peruntukan Masa Yang Dicadangkan 12– 13
SECTION A 1
Explanation / Penerangan 209 – 216
Mind Map and Mind Power / Peta Minda dan Kuasa Minda 15 – 16
Investigating Living Things Year 4 Questions 17 – 21
Soalan Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 4
Mind Map and Mind Power / Peta Minda dan Kuasa Minda
Investigating Force and Energy Question 22 – 25
Soalan Menyiasat Daya dan Tenaga
Investigating Materials Questions 26 – 29
Soalan Menyiasat Alam Bahan
Investigating The Earth and The Universe Questions 30 – 34
Soalan Menyiasat Bumi dan Alam Semesta
Investigating Technology Questions 35 – 38
Soalan Menyiasat Dunia Teknologi
Achievement Graph 172 – 174
Assessment Instrument 175 – 179
SECTION B 208
Explanation / Penerangan 209 – 216
Master Key Enrichment (MKE) / Pengkayaan Kata Kunci
Set 1 – Set 10 217 – 276
MKE Instrument 277
MKE Answer 278– 290
References 291
Pengenalan
Pendahuluan

-6-
Science Module
Modul ini dibina bertujuan membantu murid galus meningkatkan pencapaian untuk
LULUS dalam UPSR. Ia dibina berdasarkan kaedah ansur maju dan berpandu untuk
membimbing calon ke arah mencapai markah lulus sekurang-kurang 40 / 100 atau Gred
C. Punca atau masalah kebanyakan murid galus ini ialah :
1. Tidak memahami kehendak soalan Sains berdasarkan Huraian Sukatan

Pelajaran / Buku Teks
2. Tidak mengungguli tajuk-tajuk dalam Sains
3. Tidak dapat membezakan jawapan pengganggu atau distraktor dalam
Bahagian A
4. Tidak dapat membina jawapan lengkap mengikut format pada Bahagian B
Modul ini diharap dapat mengatasi masalah yang telah dikenalpasti dan akhirnya
diharapkan dapat meningkatkan kuantiti dan peratus lulus UPSR Daerah Perak Tengah
Nama Program
Modul SINAR Sains Daerah Perak Tengah
Tentatif Pelaksanaan
Mei hingga Ogos
Ciri Modul
1. Mempunyai rajah, grafik dan bahan ransangan berwarna
2. Bersifat dwi bahasa dan mesra pengguna
3. Adaptasi dari Modul Selia Bantu
4. Bahan latihan pengukuhan secara ansur maju
Bentuk Modul
Kandungan Bahagian A:
1. Peta Minda – Merangkumi ringkasan tajuk atau huraian tajuk berdasarkan
huraian sukatan pelajaran / buku teks
2. Kuasa Minda – Mengandungi kaedah / aktiviti yang boleh membantu murid
mengingati fakta dan mengukuhkan pemahaman
3. Set Soalan mengikut bab tahun 4 hingga 6 yang mempunyai jawapan 1,2 dan 3
distraktor
Kandungan Bahagian B:
1. 10 soalan (dalam dwibahasa) berpandu format merangkumi soalan

Pembolehubah, Tujuan , Hipotesis/Hubungan/Kesimpulan dan Ramalan
2. 40 soalan (dalam dwibahasa) untuk latihan pengukuhan
KAEDAH PELAKSANAAN
BAHAGIAN A

-7-
Science Module
1. GURU
Perbanyakan set Modul untuk semua murid galus tahun 6
Beri penerangan dan ulangkaji tajuk berdasarkan peta minda dan aktiviti
kuasa minda untuk MENGUKUHKAN PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN
Langkah membuat latihan
a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun

b. Bincangkan soalan dan jawapan – kaitkan dengan peta minda
c. Isikan pencapaian murid dalam instrumen penilaian.
d. Buat latihan Distraktor 2 dan seterusnya Distraktor 3.
e. Beri penerangan tentang jawapan-jawapan yang menjadi pengganggu /
distraktor dan jelaskan jawapan betul berdasarkan kefahaman yang
telah diberikan sebelum ini.
2. MURID
Mendengar dan memahami penerangan guru tentang peta minda dan
aktiviti
kuasa minda untuk mengukuhkan pengetahuan

b. Bincangkan soalan dan jawapan dengan guru
c. Gunakan peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk rujukan
c. Isikan pencapaian diperolehi dalam instrumen penilaian.
e. Diharap murid dapat membezakan jawapan pengganggu / distraktor
dan memahami tentang soalan yang diajukan.
Di akhir bahagian ini diharapkan murid dapat :
1. Memahami tajuk-tajuk penting setiap bab mengikut tahun

2. Mengingati fakta dan isi pengetahuan sains secara menyeluruh
3. Membezakan jawapan pengganggu / distraktor agar dapat mengeluarkan
satu jawapan yang paling TEPAT berdasarkan pemahaman sains yang
dipelajari
KAEDAH PELAKSANAAN
BAHAGIAN B

-8-
Science Module
1. GURU
Beri penerangan cara dan langkah untuk menjawab soalan Bahagian B iaitu
mengenalpasti terlebih dahulu pembolehubah dimanipulasi (MV : Manipulated
Variable) dan pembolehubah bergerakbalas (RV : Responding Variable).
Langkah membuat latihan:
a. Murid membuat latihan Bahagian B Set Bantu iaitu 10 soalan yang telah
dikenalpasti pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak
balas serta format teknik menjawab
b. Bimbing murid untuk menggunakan format sedemikian dalam latihan

berikutnya iaitu 30 soalan berikutnya.
c. Bincangkan jawapan dan kukuhkan teknik menjawab murid khusus bagi

jenis soalan Tujuan, Hipotesis/Hubungan/Kesimpulan, Pembolehubah-
Pembolehubah, Pola dan Ramalan.
2. MURID
Mengingati format ayat dan teknik menjawab soalan Tujuan,
Hipotesis/Hubungan/
Kesimpulan, Pembolehubah-Pembolehubah, Pola dan Ramalan
balas serta format teknik menjawab
b. Murid dikehendaki menggunakan format sedemikian dalam latihan

30 soalan berikutnya.
c. Bincangkan jawapan dan fahamkan kaedah untuk mengenalpasti

pembolehubah dan keperluannya dalam menjawab soalan
Di akhir bahagian ini diharapkan murid dapat :
1. Memahami dan menggunakan format untuk menjawab soalan Bahagian B

dengan berkesan
2. Memperolehi jawapan betul bagi soalan-soalan jenis pembolehubah untuk
menampung keseluruhan markah Bahagian A
SCIENCE MODULE TIME TABLE

-9-
Science Module
SECTION A
MONTH WEEK 1 WEEK 2 WEEK 3 WEEK 4

1
SECTION B
MONTH WEEK 1 WEEK 2 WEEK 3 WEEK 4
SUGGESTED TIME ALLOCATION

- 10 -
Science Module
SECTION A: SetTar Module
Module contents Minutes / Hours Week

1 Section A
1-5
2 Section B
6 – 23
SUGGESTED TIME ALLOCATION
SECTION B: Master Key Module
Module contents Minutes / Hours Week

1 Explanations of Master Key Enrichment
Suggested Answering Techniques 6 Hours 1-3
2 50 Drilling Questions of all themes

Set 1 ( 5 Questions ) 30 Minutes
Discussing Answers 1 Hour


Discussing Answers 1 Hour 4 - 13



- 11 -
Science Module
1. Mind Map and Mind Power

Peta Minda dan Kuasa Minda
2. Distractor
Penganggu
Bahagian ini mengandungi :
1. Set Peta Minda dan Aktiviti Kuasa Minda bagi setiap bab mengikut tahun
2. 20 Soalan Distraktor 1 Setiap bab dan tahun
Tugasan Guru
Beri penerangan dan ulangkaji tajuk berdasarkan peta minda dan aktiviti
kuasa minda untuk MENGUKUHKAN PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN
b. Bincangkan soalan dan jawapan – kaitkan dengan peta minda
c. Isikan pencapaian murid dalam instrumen penilaian.
e. Beri penerangan tentang jawapan-jawapan yang menjadi pengganggu /
distraktor dan jelaskan jawapan betul berdasarkan kefahaman yang
telah diberikan sebelum ini.
Tugasan Murid
Mendengar dan memahami penerangan guru tentang peta minda dan
aktiviti
kuasa minda untuk mengukuhkan pengetahuan
b. Bincangkan soalan dan jawapan dengan guru
c. Gunakan peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk rujukan
c. Isikan pencapaian diperolehi dalam instrumen penilaian.
e. Diharap murid dapat membezakan jawapan pengganggu / distraktor
dan memahami tentang soalan yang diajukan.
f. Lengkapkan graf pencapaian setiap distraktor dengan mewarnakan bilangan soalan
yang betul dalam graf pencapaian

- 12 -
Science Module
MENYIASAT ALAM
KEHIDUPAN
Year 4

- 13 -
Science Module
1.1 Understanding that humans have basic needs

Memahami bahawa manusia mempunyai keperluan
asas
Give energy / Beri tenaga
Grow / Membesar To breathe / Bernafas
Stay healthy / Sihat
Food / Air / Udara

Makanan
Basic Needs of Human

Keperluan Asas Manusia
Water / Air Shelter / Tempat

perlindungan
Drinks / Minuman
Grow / Membesar To protect from
Stay healthy / Sihat Untuk melindungi daripada
- danger / bahaya
- extreme weather / cuaca
melampau
-sun & rain / matahari dan
hujan

- 14 -
Science Module
1.2 Understanding that animals have basic needs

Memahami bahawa manusia mempunyai keperluan
asas
Give energy / Beri tenaga To breathe / Bernafas
Grow / Bertumbuh @ Membesar
Stay healthy / Sihat
Food /
Air / Udara
Makanan
Basic Needs of Animals

Types / Jenis :
Keperluan Asas Haiwan
- holes / lubang
- cave / gua
- nest / sarang
Water / Air Shelter / Tempat

Perlindungan
Drinks / Minuman
Grow / Bertumbuh @ Membesar To protect from
Untuk melindungi daripada
Stay healthy / Sihat - danger / bahaya
- extreme weather / cuaca
melampau
- sun & rain / matahari dan hujan

- 15 -
Science Module
1.3 Understanding that plants have basic needs

Memahami bahawa tumbuhan mempunyai keperluan
asas
Plants Have Basic Needs

Tumbuhan Mempunyai Keperluan Asas
Air / Udara Water / Sunlight /

Air Cahaya matahari
With water / Ada air : Without water / Tanpa air:

- grow healthy / tumbuh dengan sihat - wilted / layu
- grow well / tumbuh dengan baik - turn yellow / menjadi kuning
- not wilted / tidak layu - die / mati

- 16 -
Science Module
2.1 Analysing life processes in humans

Analisa proses hidup manusia
Nose/Mouth Wind-pipe Lungs Inhale – take in air

Hidung/Mulut Trakea Paru-paru Tarik nafas – ambil udara
Organs
Organ Exhale – give out air
Hembus nafas- keluarkan udara
Breathing Rate of breath

Purpose / Tujuan : Pernafasan Kadar pernafasan
- avoid danger
elak bahaya
- avoid getting hurt Number of chest movement in a
elak dapat luka period of time
- avoid getting injured Bilangan pergerakan dada dalam
elak dapat cedera sesuatu masa
- to survive
untuk terus hidup
Respond To Stimuli Life Processes of Reproduce

Bergerak balas Humans Membiak
Terhadap Proses Hidup Dilalui
Ransangan Manusia
A process to produce
Organs
their young or offspring
Organ
Proses untuk
Eyes – Sight Excrete menghasilkan anak
Mata - Melihat Berkumuh
Nose – Smell
Hidung - Menghidu Kidney ( urine + mineral salt ) Defecate
Tongue – Taste Ginjal ( air kencing + garam mineral ) Bernyahtinja
Lidah - Merasa Lungs ( Carbon dioxide + water vapour )
Paru-paru ( Karbon dioksida + wap air )
Ears – Sound
Faeces
Telinga - Mendengar Kidney ( urine + mineral salt )
bunyi Najis
Ginjal ( air kencing + garam mineral )
Skin – Touch
Kulit - Sentuhan
Skin ( Sweat + mineral salt )
Kulit ( peluh + garam mineral )

- 17 -
Science Module
2.2 Being aware that certain behaviour can disturb life processes
Menyedari bahawa sesetengah perlakuan mengganggu
proses hidup
Behaviour That Can Disturb Life Processes
Perlakuan yang boleh mengganggu proses hidup
Smoking /
Merokok
Effects / Kesan Drinking Alcohol / Minum Taking Drug / Mengambil

- Lung cancer Alkohol Dadah
Kanser paru-paru
- Coughing
Batuk
Effects / Kesan
- Delay respond to stimuli
Lambatkan ransangan terhadap
How to avoid / Bagaimana untuk ransangan
hindari - Lose ability to walk in straight
line
Hilang keupayaan berjalan dengan
Occupied time with beneficial lurus
activities - Can cause accidents
Memenuhi masa dengan Menyebabkan kemalangan
aktiviti berfaedah
Participate in a campaign
Ambil bahagian dalam kempen
Advise from their peers

Nasihat daripada rakan sebaya

- 18 -
Science Module
2.3 Analysing the life processes in animals

Analisa proses hidup haiwan
Animals Life Processes/Proses Hidup Haiwan
Excrete / Breathing / Reproduce /

Perkumuhan Bernafas Membiak
Defecate /
Bernyahtinja Lay Eggs / Give Birth /
Bertelur Lahirkan anak
Organs /
Organ
butterfly cat
rama-rama kucing
To get rid of waste product from their
bodies tiger
Untuk menyingkirkan bahan buangan harimau
dari badan bird
burung
bat
kelawar
whale
paus
Lungs/
Paru-paru Gills/Insang Lungs- Moist skin/Kulit
- monkey - fish book lembap Trachea Structre/Sistem
monyet ikan - crab - frog Trakea
- bird - prawn ketam katak - insects
burung udang - earthworm serangga
- whale cacing tanah
paus

- 19 -
Science Module
2.4 Understanding the life processes in plants

Memahami proses hidup tumbuhan
the part of plant that responds
plants respond to stimuli. to water
water, sunlight, touch, gravity. bahagian pokok yang bertindak
various ways plants reproduce tumbuhan bergerak balas balas terhadap ransangan
through…seeds, spores, suckers, terhadap ransangan
stem cutting, leaves, air,cahaya
underground stem. matahari,sentuhan,graviti
berbagai cara tumbuhan membiak
melalui….bji benih, spora, anak
pokok,keratan batang, daun,
batang bawah tanah
the part of plant that responds to

gravity.
bahagian pokok yang bertindak
balas terhadap graviti
Life
processes
plants roots
akar
undergo
Proses hidup
plants reproduce. tumbuhan
tumbuhan membiak
Seeds – balsam, corn,

durian the part of plant that responds to
Biji benih-keembung, sunlight.
jagung,durian bahagian pokok yang bertindak balas
terhadap cahaya matahari
Permul Akhir
why plants need to reproduce
to ensure the survival of the species.
mengapa tumbuhan perlu membiak
untuk memastikan kemandirian the part of plant that responds
spesisnya to touch.
bahagian pokok yang bertindak
balas terhadap sentuhan

- 20 -
Science Module
3.1 Understanding that animals have specific characteristics and behaviour to protect
themselves from danger
Memahami bahawa haiwan mempunyai ciri dan perlakuan khas untuk melindungi
diri
mereka daripada bahaya
Specific characteristics and behaviour

Sifat-sifat dan tingkah laku khas
Special
Special behaviour
characteristics
Tingkah-laku khas
Ciri-ciri khas
Sharp claws ( tiger, cat ) Pretend to be dead ( beetle, )

Kuku tajam ( harimau, kucing ) Berpura-pura mati ( kumbang )
Thick and hard skin Camouflage ( cameleon )

( rhinoceros ) Menyamar ( sumpah-sumpah )
Kulit tebal dan keras ( badak
sumbu ) Spray black ink ( squid )
Mengeluarkan dakwat hitam
Hard shell ( tortoise, snails ) ( sotong )
Cengkerang keras ( kura-kura,
Hard scales ( pangolin, Poisonous sting or fang

crocodiles ) ( centipede, snake )
Sisik keras ( tenggiling,buaya ) Sengat atau taring berbisa
( kala jengking, ular )
Spines ( porcupine )
Berduri ( landak )
Horns ( buffalo, seladang )

Tanduk ( kerbau, seladang )

- 21 -
Science Module
3.2/3.3 Understanding that animals have specific characteristics and behaviour to

protect themselves from extreme weather
Memahami bahawa haiwan mempunyai sifat-sifat dan tingkah laku khas untuk
melindungi diri daripada cuaca melampau
Specific characteristics and behavior

Sifat-sifat dan tingkah laku khas
Hot weather Cold weather

Cuaca panas Cuaca sejuk
Wrinkled Skin
Thick Fur
(Elephant ,hippopotamuses
(Polar bears)
and buffaloes)
Berbulu tebal
Kulit berkedut
(Beruang kutub)
(Gajah. badak sumbu, kerbau)
Wallowing Fat Layers Under The Skins

(Elephant, hippopotamuses (Penguins, seals, and whales)
and buffaloes) Lapisan lemak di bawah kulit
Berkubang (Penguin, anjng laut, ikan
(Gajah, badak sumbu, kerbau) paus)
Humps Small Ears

(Elephant, hippopotamuses (Seals and Walruses)
and buffaloes) Telinga kecil
Berkubang (Anjing laut, singa laut)
(Gajah, badak sumbu, kerbau)
Hibernate
(Polar bears)
Berhibenasi
(Beruang kutub)

- 22 -
Science Module
Understanding that plants have specific characteristics to protect themselves from

enemies
Memahami bahawa tumbuhan mempunyai ciri-ciri khas untuk melindungi diri
mereka daripada musuh
The specific
characteristics
Sifat-sifat khas
Produces latex Have thorns

Keluarkan getah Berduri
Poisonous
Beracun
Have fine hairs

Berbulu halus
Close leaflets when touch
Daun tertutup bila disentuh

- 23 -
Science Module
Understanding that plants have specific characteristics to protect themselves f

rom dry region and strong wind
Memahami bahawa tumbuhan mempunyai ciri-ciri khas untuk melindungi diri
mereka daripada kawasan kering dan angin kuat
Specific characteristics of plants to

protect themselves
Sifat-sifat khas tumbuhan untuk
melindungi diri
dry region strong wind

kawasan kering angin kuat
Eg : cactus
kaktus Eg: Coconut tree,. bamboo tree,
pokok kelapa, pokok buluh
Long roots to absorb water Have stems that bend easily

Akar panjang untuk serap air Batang yang mudah bengkok
Succulent stem can store water b. Have buttress roots
Batang menyimpan air Akar banir
Thorn can can prevent the c. Have separated leaves
excessive loss of water Daun berbilah-bilah
Duri yang mencegah d. Needle- shaped leaves
kehilangan banyak air Daun berbentuk jarum

- 24 -
Science Module
The Basic Needs of Human and Animals

Keperluan Asas Manusia dan Haiwan
One evening, when Cik Ti crawled out from its shelter to search for food,
the day started to rain heavily. Cik Ti immediately crawled back to the shelter, a hole
near a woody house. Cik Ti was tired. She also felt hungry. She tried to find some food
but there was no food left in the hole. “ Oh no… I will die without food.” Said Cik Ti
frustrated. Cil Ti moved into the kitchen in that woody house. “ Arghh…… I am hungry!.
Cik Ti screamed. “Wow, cheese…. Emmm…. Delicious.” After she had her food, she was
thirsty. She saw a cup of water on the table. Cik Ti drank the water. Tap! Tap! Tap!
Without her knowing, Mamat was ready to trap her into a plastic bag. He tighten the bag
tightly. Help! Help! I can’t breath…… where is the air.” Shouted Cik Ti ….. Her voice
slow down time by time. Lastly Cik Ti dead without air…..
Suatu petang ketika Cik Ti merangkak di luar rumahnya untuk mencari

makanan, tiba-tiba hujan turun dengan lebatnya. Cik Ti bergerak pantas kembali semula
ke kediamannya, sebuah lubang di tepi sebuah rumah kayu. Cik Ti penat. Dia mula rasa
lapar. Cik Ti cuba mencari makanan tetapi dia tidak menemuinya di lubang itu. “Matilah
aku kalau tak ada makanan.” rungut Cik Ti . Cik Ti terus ke dapur rumah itu. “Arghh…..
laparnya.” Tiba-tiba Cik Ti menjerit, “wow, keju….. emmm… sedapnya.” Selepas makan Cik
Ti terasa dahaga. Dia ternampak secawan air di atas meja tersebut. Cik Ti minum air
tersebut dengan gelojohnya. Tap! Tap! Tap! Tanpa disedarinya Mamat telah bersedia
untuk menangkap Cik Ti. Cik Ti terperangkap. Mamat memasukkan Cik Ti ke dalam sebuah
beg plastic dan mengikat beg itu dengan kuatnya. “ Tolong! Tolong! Aku tak boleh
bernafas….. mana udara ni.” Jerit Cik Ti….. Suaranya semakin perlahan...... akhirnya Cik
Ti mati tanpa udara.....

- 25 -
Science Module
What Plants Need to Stay Healthy?
Thank you for giving me enough water. I

can use it to make my food.
Terima kasih kerana memberikan saya air

Oh, it is my pleasure. Hope you grow
yang cukup. Saya akan gunakannya untk
membuat makanan. healthy soon.
Oh , itu sudah tanggungjawab saya.
Harap awak akan hidup subur kelak.
Oh, it is my pleasure. Hope you

can grow healthy soon .
Oh , itu sudah tanggungjawab
saya. Harap awak akan hidup
Thank you for placing me to the
subur kelak.
direct sunlight. Now I get enough
light. I can use it to make my food.
Terima kasih kerana meletakkan saya

di bawah cahaya matahari. Kini
saya telah mendapat cahaya yang
mencukupi. Saya boleh gunakkanya
untuk membuat makanan.

Thank you for giving me enough can grow healthy soon .
fertilizer. Now I can get enough
mineral. I can use it to make my Oh , itu sudah tanggungjawab
food. saya. Harap awak akan hidup
Terima kasih kerana memberikan subur kelak.
saya cukup baja. Kini saya telah
mendapat baja yang mencukupi.
Saya boleh gunakkanya untuk
membuat makanan.

Emmm… I feel fresh. I can breath can grow healthy soon .
smoothly. Thank you. Now I can get
enough air. I can use it to make my Oh , itu sudah tanggungjawab
food. saya. Harap awak akan hidup
Emmm....saya rasa segar. Terima subur kelak.
kasih. Kini saya telah mendapat
udara yang mencukupi. Saya boleh
gunakkanya untuk membuat
makanan. Unit 1/Lesson 3
Basic needs of Plants
- 26 -
Science Module
EXCRETION PROCESS
PROSES PERKUMUHAN
No. Organs Diagram Waste Products

Bil Gambarajah Organ Bahan Buangan
1. Kidney / Buah Pinggang
Kidney Urine + water vapour
Ureter Air Kencing + wap air
2. Lungs/ Paru-Paru Carbon Dioxide + water

Vapour
Karbon dioksida + wap air
3. Skin/Kulit
Sweat + Water Vapour +

Mineral salt
Peluh + wap air + garam

mineral
Unit 2/Lesson 6
Animals excrete

- 27 -
Science Module
Plants Respond To Stimuli

Tumbuhan bergerakbalas terhadap ransangan
(Pussy Cat Song)
Oh Fresh Roots, Oh Fresh Roots what are you see ?

I want to go down to meet my gravity.
Oh Fresh Roots, Oh Fresh Roots why are you here?

I’m going down to the soil to absorb water.
Oh green shoot, Oh green Shoot what make you bright?

I can go up to search for sunlight.
The shoot respond to sunlight

Pucuk bergerakbalas terhadap
cahaya matahari..
The roots respond to water.

Akar bergerakbalas terhadap
air.
Unit 2/Lesson 10
Plants Respond To Stimuli

- 28 -
Science Module
The Breathing Structure of Animals
Gill
Insang
Trachea Structure
Struktur Trakea
Trachea Structure
Struktur Trakea
Lung
Paru-paru
Nose
Hidung Windpipe
Salur Trakea
Moist Skin
Lung Kulit Lembab
Paru-paru
Lung
Paru-paru
Air Passage
Peredaran Udara
Nose Wind Pipe Lungs
Hidung Trakea Paru-paru
Unit 2/Lesson 4 and 7

Human and Animals excretion

- 29 -
Science Module
Animal Defense From extreme weather
Wallowing In Mud -
Rhinoceroses
Thick Fat In Tails – Kangaroo

Rats
Thick Layers Of Fat –
Long Ears – Desert Fox Penguins
Rest – Desert Animals Thick Furs - Polar
Hump - Camels
Small Ears – Cold Region

Animals
Kangaroo Rat Camel
Penguin
Unit 3/Lesoon 2
Living in Extreme Danger
How I Survived –

- 30 -
Science Module
An Animal Which Live in a Pond

My Story
I am a _____________________ who lives in the pond. The pond that I live in is full
of____________________ and _______________________. Some days it is hard to stay
using my wax and poisonous skin.

alive! I protect myself from other animals by ________________________.
I also have to have four basic things in order to live. They are _____________
____________, ________________, and ____________________. I also
catching my preys with my long tongue.

stay alive by __________________________________. It’s easy for me to catch and
eat.
Another animal that lives in the pond with me is the _______________. He likes to
eat
gliding quietly
_________________. Sometimes he hides from other animals by ______-
___________________.
But sometimes he is seen by the ___________________ and is eaten! He has to be very
quick to stay alive. I like living in the pond.
Unit 3/Lesson 3
survival
- 31 -
Science Module
NATURAL DEFENSE IN PLANTS

PERLINDUNGAN SECARA SEMULAJADI OLEH TUMBUHAN
I have sharp thorns.

Don’t come near me.
Saya ada duri yang tajam.Jangan dekati
saya.
I am sensitive. I will fold my leaflets.

Please don’t touch me
Saya sensitive.Saya akan menguncupkan
daun-daun saya apabila disentuh.
I have latex.
I will stick on you.
Saya ada getah.
Saya akan melekat pada awak.
My fine hairs will cause itchiness.

Don’t come near me. I will make you
itchy.
Bulu halus pada saya boleh menyebabkan
kegatalan.
Jangan dekati saya. Saya akan
menggatalkan awak.
Unit 3/Lesson 4
Natural Defense Of Plants
- 32 -
Science Module
ADAPTION TO NATURE
PENYESUAIAN DIRI TERHADAP ALAM SEMULAJADI
Cactus, how do you get

water in this dry
region?
My thick stem can store more water Kaktus, bagaimana awak
for me.
Batang tebal saya membolehkan
menyimpan lebih banyak air untuk
saya.
I have long roots.

So I can go deep in the soil to get
water.
Saya ada akar yang panjang. I have needle shaped leaves.
Jadi saya boleh pergi jauh ke dalam So I lost less water.
tanah untuk mendapatkan air Saya mempunyai daun
berbentuk jarum.
Jadi saya kurang hilang air.
Coconut tree, how do you survive

from strong wind?
Pokok kelapa, bagaimana awak
bertahan daripada angin kencang?
My leaves are divided so that they do

not break easily.
Oh, I have strong buttress roots. The trunk help them sway with the
It is easy for me to defend from wind.
strong wind. Daun-daun saya adalah berbilah-bilah
Oh, saya ada akar banir yang kuat. jadi mereka tidak terpecah dengan
Ia memudahkan saya untuk menahan mudah.
angin yang kuat. Batang pokok saya membantu mereka
bergoyang bersama angin.
Unit 3/Lesson 4
Natural Defense Of Plants

- 33 -
Science Module
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR

4
Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 34 -
Science Module
1. Diagram shows the various kinds of food needed by humans.

Rajah menunjukkan beberapa jenis makanan yang diperlukan oleh manusia.
Food is needed for…

Makanan diperlukan untuk ..
A moving from place to place.

untuk bergerak dari satu tempat ke satu tempat
B growing and staying healthy.

untuk membesar dan kekal sihat
2. Which of the following is not a basic need of a human?

Manakah antara berikut bukan keperluan asas manusia?
A B
3. What will happen to humans if they do not have water for a few days?
Apa akan jadi sekiranya manusia tidak minum air selama beberapa hari?
A they will die. .

mereka akan mati
B they will become weak

mereka akan menjadi lemah

- 35 -
Science Module
4. Which of the following seeds will grow after a week?

Antara berikut yang manakah akan hidup selepas seminggu
A
B
Dry cotton Wet cotton

wool wool
Kapas kering kapas basah
5. Diagram shows a plant.

Rajah menunjukkan sejenis tumbuhan.
Which characteristic does it has to help it to live in the desert?

Manakah antara ciri-ciri yang dipunyai oleh pokok ini untuk tinggal di gurun?
A has long roots

mempunyai akar yang panjang
B has thorny stem

mempunyai batang yang berduri

- 36 -
Science Module
6. Diagram shows the main organs that are involved in breathing.

Rajah meunjukkan organ utama yang terlibat semas bernafas.
Which organ absorbs oxygen during breathing?

Organ manakah yang menyedut oksigen semasa bernafas?
A P
B S
7. Diagram shows the response of a human to a stimulus.

Rajah menunjukkan manusia bertindak balas terhadap ransangan.
What conclusion can be formed?

Apakah kesimpulan yang boleh di buat?
A Humans respond to heat.

Manusia bertindak balas dengan haba.
B Humans respond to water.

Manusia bertindak balas dengan air

- 37 -
Science Module
8. Which of the following are bad habits of humans?

Manakah antara berikut adalah tabiat buruk manusia?
I Reading
Membaca
II Smoking
Merokok
III Taking drugs
Mengambil dadah
A I and II only B II and III only
9. Which of the following posters shows the effect of smoking?

Manakah poster yang menunjukkan kesan merokok?
A B
10. Diagram shows two animals.

Rajah menunjukkan dua ekor haiwan.
What is the organ of excretion of these animals?

Apakah organ perkumuhan bagi dua haiwan ini?
A Lungs B Skin
Paru-paru Kulit

- 38 -
Science Module
11. Diagram shows a caterpillar.

Rajah menunjukkan seekor ulat beluncas
A
B A
Which of the labelled parts is the

breathing structure of the caterpillar?
Bahagian yang berlabel manakah stuktur pernafasan bagi ulat beluncas.

Which of the following animals reproduces in the same way as the animals above?
Manakah antara haiwan berikut membiak dengan cara yang sama seperti haiwan di
atas?
A Lion
Singa
B Crocodile
Buaya
13. Diagram shows the life cycle of a frog.

- 39 -
Science Module
Rajah menunjukkan kitaran hidup bagi katak.
Which of the following is X?

Manakah yang mewakili X?
A B
14.
Which of the following plants have the same method of reproduction as the hibiscus
plant?
Manakah antara tumbuhan di bawah sama cara pembiakannya dengan pokok bunga
raya?
I Croton
Pokok puding
II Tapioca plant
Pokok ubi kayu
III Banana plant
Pokok pisang
A I and II only B I and III only

- 40 -
Science Module
15. Which of the following plants reproduces by spores?

Manakah antara tumbuhan berikut yang membiak melalui spora?
A B
16. Diagram shows a banana plant.

Rajah menunjukkan pokok pisang
What is the name of the part labelled X?

Apakah nama bahagian yang di label X?
A Underground stem B Sucker

Batang bawah tanah Anak pokok
17. Which of the following is not the way of plants protect themselves from enemies?
Manakah antara berikut bukan cara tumbuhan melindungi dirinya daripada musuh?
A To produce sticky latex B To drop leaves

Mengeluarkan getah berlekit Menggugurkan daun
18. A pupil quickly withdrew his hand when he accidentally touched a hot iron. What life
process is shown by the pupil?
Seorang murid menarik tangannya dengan pantas apabila terkena seterika
panas.Apakah proses yang terlibat?
A respond to stimuli B defecation

bertindak balas pada ransangan nyahtinja
19. The pictures below shows two animals.
Gambar di bawah menunjukkan dua jenis haiwan.

- 41 -
Science Module
A B
Which of the above animals reproduce by laying eggs?

Haiwan manakah yang membiak dengan cara bertelur?
20. The diagram below shows a type of animal.

Rajah di bawah menunjukkan seekor haiwan.
This animal protects itself from enemies by …

Haiwan tersebut melindungi dirinya dari musuh melalui…
A pretending to be dead
berpura-pura mati
B having a poisonous sting

mempunyai sengat beracun

- 42 -
Science Module

4
Questions 1 – 20
MARKS
20


- 43 -
Science Module


B. performing activities.
untuk melakukan aktiviti
C. growing and staying healthy.


A C
Apa akan jadi sekiranya manusia tidak minum air selama beberpa hari?
A they will die.

mereka akan mati
B they will become weak.

C they will stay alive.

mereka masih hidup

Antara berikut yang manakah akan hidup selepas seminggu?

- 44 -
Science Module
A B C
coconut oil
dry cottonminyak wet cotton
wool kelapa wool
kapas kapas
kering basah


Manakah antara ciri-ciri yang dipunyai oleh pokok ini untuk tinggal di gurun.
A has long roots

B has no leaves
tidak mempunyai daun
C has fine hairs

mempunyai rerambut halus
6 Diagram shows the main organs that are involved

in breathing.
Rajah meunjukkan organ utama yang terlibat
semas bernafas.

- 45 -
Science Module

A P B R C S

Rajah menunjukkan manusia bertindak balas semasa

Apkah kesimpulan yang boleh di buat?
A Humans respond to water.

B Humans respond to heat.

C Humans respond to sound.

Manusia bertindak balas dengan bunyi.

Manakah antara berikut adalah

- 46 -
Science Module
I Reading II Smoking
Membaca Merokok
III Taking drugs IV Drinking

Mengambil dadah Minum air
A I and II only
B I and IV only
C II and III only

A B C
10.
Diagram shows two animals.


A Lungs B Skin C Gills

Paru-paru Kulit Insang


- 47 -
Science Module
Which of the labelled parts is the breathing structure of the caterpillar?

12 Diagram shows two animals.

atas?
A Lion B Crocodile C Bee

Singa Buaya Lebah

Rajah menunjukkan kitaran hidup
bagi katak.

- 48 -
Science Module

A B C
14.
plant?
raya?
I Croton II Tapioca plant III Banana plant

Pokok pudding Pokok ubi kayu Pokok pisang
A I and II only B I and III only C II and III only


- 49 -
Science Module
A B C.


A Parent plant B Sucker C Shoot

Pokok induk Anak pokok Pucuk
17. Which of the following is not the way plants protect themselves from enemies?
A To produce sticky latex

Mengeluarkan getah berlekit
B To produce bad smell

Mengeluarkan bau yang busuk
C To produce poison
Mengeluarkan racun

- 50 -
Science Module

A respond to stimuli
bertindak balas pada ransangan
B excretion
perkumuhan
C breathing
pernafasan
19. The pictures below shows four animals.

Gambar di bawah menunjukkan empat jenis haiwan.
P Q R

A P and Q B Q and R C P, Q and R

The animal protects itself from enemies by …

A rolling up its body C having a poisonous sting

melingkar badannya mempunyai sengat beracun
B pretending to be dead
berpura-pura mati

- 51 -
Science Module

4 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20


- 52 -
Science Module


B growing and staying healthy.

C performing activities.
untuk melakukan aktiviti
D making strong bones.

menguatkan tulang

A C
B D
Apa akan jadi sekiranya manusia tidak minum air selama beberapa hari?
A they will die.

- 53 -
Science Module
mereka akan mati
B they will be strong.

mereka akan menjadi kuat
C they will stay alive.

mereka masih hidup
D they will become weak.


Antara berikut yang manakah akan hidup selepas seminggu?
A C
Dry cotton wool Seed

Kapas kering Biji benih
B D
Coconut oil
Minyak kelapa
Wet cotton wool

Kapas basah


- 54 -
Science Module

Manakah antara ciri-ciri yang dipunyai oleh pokok ini untuk tinggal di gurun.
A has fine hairs

mempunyai rerambut halus
B has no leaves
tidak mempunyai daun
C has long roots

D has thorny stem

mempunyai batang yang berduri.
6. Diagram shows the main organs that are involved in breathing.

Rajah meunjukkan organ utama yang terlibat semas bernafas.

A P C Q
B R D S
Rajah menunjukkan manusia bertindak balas semasa

- 55 -
Science Module

Apkah kesimpulan yang boleh di buat?
A Humans respond to water.

B Humans respond to heat.

C Humans respond to sound.

Manusia bertindak balas dengan bunyi.
D Humans respond to smell.

Manusia bertindak balas dengan bau.

Manakah antara berikut adalah
I Reading II Smoking
Membaca Merokok
III Taking drugs IV Drinking

Minum air Mengambil dadah
A I and II only C II and III only
B I and IV only D II and IV only


- 56 -
Science Module
A C
B D


A Lungs C Gills
Paru-paru Insang
B Skin D Trachea
Kulit Trakea


- 57 -
Science Module
Which of the labelled parts is the breathing structure of the caterpillar?


atas?
A Lion C Bee
Singa Lebah
B Crocodile D Eagle
Buaya Helang

Rajah menunjukkan kitaran hidup bagi katak.

- 58 -
Science Module

A C
B D
14.

- 59 -
Science Module
plant?
raya?
I Croton II Tapioca plant III Banana plant

Pokok Pokok ubi kayu Pokok pisang
B I and III only D I, II and III

A C
B D

- 60 -
Science Module

A Underground stem B Sucker

Batang bawah tanah Anak pokok
C Parent plant D Shoot

Pokok induk Pucuk
17 Which of the following is not the way plants protect themselves from enemies?
A To produce sticky latex

Mengeluarkan getah berlekit
B To produce bad smell

Mengeluarkan bau yang busuk
C To produce poison
Mengeluarkan racun
D To drop leaves
Menggugurkan daun.

- 61 -
Science Module
A excretion B defecation
perkumuhan nyahtinja
C breathing D respond to stimuli

pernafasan bertindak balas pada ransangan
19. The pictures below shows four animals.

Gambar di bawah menunjukkan empat jenis haiwan.
P Q
R S

A P and Q C P, Q and S
B Q and R D Q, R and S

- 62 -
Science Module

The animal protects itself from enemies by …

A rolling up its body C pretending to be dead

melingkar badannya berpura-pura mati
B producing bad smells D having a poisonous sting

mengeluarkan bau yang busuk mempunyai sengat beracun

- 63 -
Science Module
MENYIASAT ALAM
KEHIDUPAN
Year 5

- 64 -
Science Module
1.1 Understanding that microorganism is a living things

Memahami mikroorganisma adalah benda hidup
Microorganism
Mikroorganisma
Bacteria Fungi Protozua Virus

Bakteria Kulat Protozoa Virus
Characteristics
Ciri.Ciri
Breathe Grow
Bernafas Membesar
Move Cannot see with

Bergerak naked eyes
Tidak boleh dilihat
dengan mata kasar
Cause the dough rise
Menyebabkan adunan
tepung menaik.
Rotten oranges/
limau busuk
Mouldy rice / Nasi
berkulat
Tiny
Halus

- 65 -
Science Module
1.2 Understanding that some microorganism are harmful and some are useful
Memahami beberapa mikroorganisma yang berbahaya dan berguna
Some Organisms Are Harmful And
Some Are Useful
Beberapa mikoorganisma yang berbahaya
dan berguna
Useful / berguna Harmful / Berbahaya Prevention

Cara mencegah
Disease
-Making food/ buat Penyakit
Washing hand
makanan
Membasuh
(bread/tapai/tempe/yogurt) Can cause
tangan
( roti,tapai,tempe, yogurt ) Boleh Stomach
-Making fertilizer/ baja Drink boiled
upset
-Making medcine/ ubat water
Sakit perut
Minum air yang
dimasak
Cough
batuk Covering mouth &
nose when coughing
Tooth decay & sneezing
Illness Food
Gigi mereput Menutup mulut dan
Sakit Poisoning hidung apabila
Keracunan batuk dan bersin
makanan Food Conjunctivity
Stale Sakit mata
Tooth
Makanan
Decay
basi
Gigi mereput

- 66 -
Science Module
Understanding that different animals have their own ways to ensure the survival of
their species
Memahami bahawa haiwan berlainan mempunyai cara sendiri untuk memastikan
HOW ANIMALS TAKE CARE OF

THEIR EGGS AND YOUNG.
Examples animals that take Bagaimana haiwan menjaga telur
care of their eggs and young. dan anak mereka .
Contoh haiwan yang menjaga telur
dan anak. Bird - Eggs with shell covering
bird, spider, fish,snake,
burung,labah-labah,ikan,ular Burung – Telur disaluti oleh cangkerang
turtle, kangroo, elephant Frog - Eggs are thick, slimy and having bad
penyu,kanggaro,gajah smell
Katak – Telur tebal,berlendir dan berbau
busuk
Spider - kept in a bag underneath its body
Labah-labah –simpan dalam beg di bawah
badan
Fish - keep their young in their mouths
Ikan - Memasukkan anaknya ke dalam
mulut
Snake, Tiger - attack in order to protect
their eggs
Survival of Ular,harimau – menyerang untuk
Animal menyelamatkan telur
Species Turtle - hide their eggs
Kemandirian Penyu – Menyembunyikan telurnya
Spesies Haiwan Kangaroo - carry their young in their
pouches
Kanggaroo – Membawa anaknya di dalam
kantung
Elephant - stay in herds
Gajah - Tinggal dalam kumpulan
Why animals take care of
their eggs and young.
Mengapa haiwan melindungi
telur dan anaknya
Importance
To ensure the survival Kepentinga Shortage of food resource
of their species n Sumber makanan berkurangan
Memastikan kemandirian
Animals and plants species

may face extinction.
Spesis haiwan dan tumbuhan
akan mengalami kepupusan.

- 67 -
Science Module
Understanding that different plants have their own ways to ensure the survival of
their species
Memahami bahawa tumbuhan berlainan mempunyai cara sendiri untuk
memastikan kemandirian spesisnya
Agents of Special Example

dispersal characteristi s
Agen c Contoh
Light / Ringan Coconut /

Water Air Space in the kelapa
Air fruits Water Lily /
Ruang udara di Kiambang
dalam buah
Not water
absorbent
Air tidak boleh
diserap
Wind Light / Ringan Shorea

Angin Small in size / Angsana
saiz kecil Lalang
Winged /
berkepak
Survival of Plant
Species Explosive Dry when ripe Rubber fruit /
Kemandirian mechanism Kering apabila buah getah
spesies Mekanisme Balsam fruit /
tumbuhan letupan masak keembong
Explodes when Lady’s finger/
mature kacang bendi
Meletup apabila
matang
Animal Brightly coloured

Rambutan
haiwan Mango/
mangga
Warna yang Love grass /
terang
Edible / Boleh kemuncup
dimakan
Have smells /
berbau
Have hook

- 68 -
Science Module
3.1 Understanding food chains

Memahami rantai makanan
Food Chain
Animals and the Rantai Consumer
food they eat Makanan Pengguna
Haiwan dan
makanannya
Producer Animals that

All living things Pengeluar eat plant
need food to or other
survive.Green plant animals
Classify animals
can make their own are called
Pengkelasan
food. However Construct food chain consumers.
haiwan
animals cannot Membina rantai makanan Haiwan yang
make their own makan
Herbivore : tumbuhan
make their own Animals that eat plants The food
food. relationship dipanggil
only. pengguna.
Semua benda e.g.: cow, goat, deer among living
hidup perlu Herbivor things
makanan untuk Haiwan makan can be shown by
hidup. tumbuhan sahaja a food chain.
Tumbuhan hijau Cth: Hubungan antara
boleh lembu,kambing,rusa makanan
membuat makanan dan benda hidup
sendiri. ditunjukkan
Carnivore: melalui
Animals that eat other rantai makanan
animals.
e.g.: tiger, lion
Green plant obtain Karnivor To construct food
energy from Haiwan yang makan chain It must start
the sun to make haiwan lain with plant as
food. Green Cth : harimau,singa a producer.
Plant as a producer Untuk membina
Tumbuhan hijau rantai makanan ia
Omnivore: bermula daripada
Memerlukan tenaga
Animals that eat plants tumbuhan sebagai
daripada Matahari
and other animals pengeluar.
untuk membuat
Omnivor
makanan.
Haiwan makan
Tumbuhan In a food chain
tumbuhan dan
adalah pengeluar the arrow means
haiwan lain.
‘eaten by’
Dalam rantai
makanan anak
panah bermaksud
dimakan oleh

- 69 -
Science Module
3.2 Synthesizing food chains to construct food web.

Sintesis siratan makanan untuk membentuk rantai makanan
What will happento a

They will face difficulty certain species of animals
to survive if the source if they eat only one type of
food? Food web of different
of food runs out habitats
Mereka akan Apa akan berlaku
sebahagian spesis haiwan Siratan makanan
mengalami daripada berlainan
kesukaran jika sumber makan hanya
satu jenis makanan habitat.
makanan kehabisan.
sahaja?
Synthesizing food chains

to construct food web.
Sintesis siratan makanan untuk
What will happen If there is membentuk rantai makanan
a change in population of a
certain species in a food
web
Apa akan berlaku jika paddy plant mice snakes
tanaman padi tikus ular
terdapat perubahan spesies
dalam rantai makanan
caterpillar birds
ulat beluncas burung eagles
helang
A change in the population grasshoppers
of a certain species will belalang
effect the population of other
species
Perubahan populasi frogs
katak
beberapa haiwan memberi
kesan kepada populasi Paddy field
haiwan lain. Sawah padi
Food web
Siratan makanan
caterpillar bird
ulat beluncas burung
grasshopper frog snake

spinach
belalang katak ular
bayam
snail eagle
siput helang
Garden
Taman

- 70 -
Science Module
MICROORGANISMS
MIKROORGANISMA
One day, while reading a book, Ali comes across one word. The word is
“microorganisms”. He doesn’t understand what it is and he ask his mother
immediately. (Suatu hari, semasa Ali sedang membaca buku, dia terbaca satu perkataan.
Perkataan itu ialah “mikroorganisma”. Dia tidak faham dan terus bertanya kepada ibunya.)
Ali : Mother, what is a microorganism?

(Ibu, apa itu mikro organisma?)
Mother : Microorganism is tiny living things that can only be seen

through a microscope. There are four types of
microorganisms.
(Mikro organisma adalah benda hidup yang sangat halus dan hanya boleh
dilihat melalui mikroskop. Terdapat empat jenis mikro organisma.)
Ali : What are those?

(Apa itu?)
Mother : Bacteria, Protozoa, Fungi and Virus.

(Bakteria, Protozoa, Fungus dan Virus.)
Ali : What picture is that, mother?

(Gambar apa tu, ibu?)
Mother : It is Bacteria. It exists in different shapes, sizes and colours.

(Itu ialah Bakteria. Ia wujud dalam berlainan bentu, saiz dan warna.)
Ali : That picture is……

(Gambar itu……)
Mother : It is Protozoa. Most of it are found mainly in ponds, lakes and

rivers.
(Itu ialah Protozoa. Kebanyakkan daripadanya dijumpai di kolam, tasik dan
sungai.)
Ali : That must be Fungi. Right, mother?

(Itu pasti fungus. Betul tak, ibu?)
Mother : Yes, it is. I know you have seen it many time on mouldy bread,
rotten food, trees and forest floors.
(Ya. Ibu tahu kamu selalu lihatnya di atas roti yang berkulat, buah yang reput,
pokok-pokok dan lantai hutan.)
Ali : And this picture, mother?

(Dan gambar itu, ibu?)

- 71 -
Science Module
Mother : It is a virus. Virus is the tiniest microorganism.

(Itu ialah Virus. Virus ialah mikro organisma yang paling halus.)
Ali : Wow, that’s interesting. Tell me more, mother.

(Wow, menariknya. Ceritalah lagi ibu.)
Mother : Okay. Yeast is an example of microorganisms.

Since
Microorganism is a living things, it can breathe, grow and
move.
(Okay. Yis ialah satu contoh mikro organisma. Memandangkan mikro organisma
adalah benda hidup, ia boleh bernafas, membesar dan bergerak.)
Ali : Thank you, mother.

(Terima kasih, ibu.)

- 72 -
Science Module
Making tempe Making tapai

Membuat tempe Membuat tapai
USEFUL
KEBAIKAN
Making yogurt
Making cheese Membuat yogurt
Membuat keju
Produce antibiotic Form fertilizer

Menghasilkan antibiotic Membuat baja
THE USEFUL AND THE HARMFUL OF MICROORGANISMS

KEBAIKAN DAN KEBURUKAN MIKROORGANISMA
Tooth decay
Kerosakan gigi
Food poisoning
Flu Keracunan makanan
Selsema
HARMFUL
Keburukan
Mumps
Beguk
Measles
Cacar
Chicken pox
Conjunctivitis Campak
Sakit mata

- 73 -
Science Module
ANIMAL SURVIVAL
KEMANDIRIAN HAIWAN
Bird
Burung
Frog
Katak Penguin
Penguin
Snake
Ular
We take care of our eggs
Kami menjaga telur kami
Sea horse
Kuda laut
Crocodile
Cockroach Buaya
Lipas
Dolphin Elephant
Ikan lumba Gajah
Bat
Kelawar
Kangaroo
Kangaroo
Cow
Lembu
We take care of our
youngs
Tiger
Kami menjaga anak kami
Harimau

- 74 -
AGENT EXAMPLE
PLANT SURVIVAL CHARACTERISTICS
AGEN CONTOH CIRI-CIRI
KEMANDIRIAN TUMBUHAN
Science Module
Lotus
Teratai We dispersed by water
because we are light,
covered with waxy skin,
waterproof, has air spaces
Coconut and has spongy
Kelapa receptacles.
Kami dipencarkan melalui air

Pong-pong
kerana kami ringan, diselaputi
Pong-pong
dengan kulit yang berlilin, kalis
air dan mempunyai rongga
WATER yang berspan.
AIR
Shorea
Meranti
We dispersed by wind
because we are small, light,
dry, have wing-like
structure, have hairs and
Lallang fine hairs. Therefore it is
Lallang
easily carried by wind.
Kami dipercarkan melalui

angina kerena kami kecil,
ringan, kering, mempunyai
struktur seperti sayap, ada
Angsana
bulu yang halus. Sebeb itu
Angsana
kami senang dibawa pergi
oleh angin.
WIND Cotton
ANGIN Kapas
Mangga We dispersed by animal

Mango because we have brightly
colour, fleshy, edible and
have smells. Our seed is
also hard.
Watermelon Kami dipencarkan oleh haiwan

ANIMAL Tembikai kerana kami mempunyai
Modul SinarHAIWAN
Daerah Perak Tengah warna yang terang, berisi,
MARKS boleh dimakan dan - 75 -
mempunyai bau. Biji benih
kami juga keras.
Science Module
FOOD CHAIN AND FOOD WEB

RANTAI MAKANAN DAN JARINGAN MAKANAN
deer herbivores rabbits carnivores

rusa herbivor arnab karnivor
Animals such as deer and rabbits get their energy by eating plants. They are called
bottom which meanstrees
herbivores, 'plant eaters.' Theresun grass
are many more herbivores chain
on our planet than
bawah pokok
carnivores, which are animals that eat meat.matahari rumput rantai
Haiwan seperti rusa dan arnab mendapat tenaga dengan memakan tumbuh-tumbuhan. Mereka dikenali
sebagaisuch
Plants as grass
herbivor, yang and trees are
bermaksud at the
‘makan bottom Terdapat
tumbuhan.’ of the food chain.
banyak Plants
herbivor get their
daripada energyiaitu
karnivor
haiwan yang
from the sun.makan daging di planet kita
Tumbuhan seperti rumput dan pokok adalah di bahagian bawah rantai makanan. Tumbuhan mendapat
tenaga daripada matahari. hunt
predators prey top lions
pemangsa memburu mangsa atas singa
Predators such as wolves and lions are at the top of the food chain. Predators are animals that
hunt other animals. The animals that they hunt are called prey. Some animals are both predator
and prey.
Pemangsa seperti serigala dan singa adalah di bahagian atas rantai makanan. Pemangsa adalah
haiwan yang memburu haiwan lain. Haiwan yang diburu dikenali sebagai mangsa. Sesetengah haiwan
adalah kedua-duanya; pemangsa dan mangsa.
connected energy web more

berhubung tenaga jaringan lebih
Most animals belong to more than one food chain, which means many food chains are
connected together. Many food chains together form a food web. The food web shows how the
sun's energy moves from plants to animals to animals.
Kebanyakan haiwan mempunyai lebih daripada satu rantai makanan, iaitu banyak rantai makanan
dihubung bersama. Rantai makanan berhubung bersama membentuk jaringan makanan. Jaringan
makanan menunjukkan bagaimana matahari memindahkan tenaganya kepada tumbuhan dan seterusnya
daripada tumbuhan kepada haiwan.

- 76 -
Science Module

5
Questions 1 – 20
MARKS
20
1. Microorganisms are...
Mikroorganisma adalah …
A small living things that can be seen with the naked eye.
benda hidup yang kecil boleh dilihat dengan mata kasar.
B very tiny living things that cannot be seen with the naked eye.
benda hidup yang sangat halus tidak boleh dilihat dengan mata kasar.

- 77 -
Science Module
2. Which of the following is a microorganism?

Antara berikut yang manakah mikroorganisma?
A B
3. Aisyah makes dough by mixing the following ingredients.

Aishah membuat adunan dengan mencampurkan dengan bahan berikut
Flour, warm water, dried yeast, sugar

Tepung, air suam, yis kering , gula
After 20 minutes, the dough rises. This is because…

Selepas 20 minit , adunan menaik. Ini disebabkan ……
A the yeast dies.

yis itu mati.
B the yeast grows.

yis itu membesar
4. The picture below shows the condition of a slice of mouldy bread after a number of
days.
Gambar di bawah menunjukkan keadaan sekeping roti yang berkulat selepas
beberapa hari.

- 78 -
Science Module
After 1 day After 5 days After 9 days After 12 days

Selepas 1 hari Selepas 5 hari Selepas 9 hari Selepas 12 hari
What conclusion can be drawn from the observation of the condition of the bread?
Apakah kesimpulan yang boleh diperolehi daripada pemerhatian keadaan roti?
A The mould grows. B The mould moves.

Kulat membesar Kulat bergerak.
5. The diagram below shows an observation of a microorganism under a microscope.

Gambarajah menunjukkan satu pemerhatian terhadap microorganism di bawah
mikroskop.
The above observation shows that…

Pemerhatian di atas menunjukkan ……
A the microorganism breathes.

mikroorganisa bernafas
B the microorganism moves.

mikroorganisma bergerak.
6. The picture below shows a rotten orange. X is a type of microorganism that grows on
the orange.
Gambar di bawah menunjukkan oren yang telah busuk. X ialah sejenis
mikroorganisma yang tumbuh di atas oren.
X

- 79 -
Science Module
What is microorganism X?
Apakah mikroorganisma X ?
A Virus B Bacterium
Virus Bakteria
7. Microorganisms are used in making…
I tapai.
tapai
II tempeh.
tempeh
III natural fertilizers.

baja asli
A I and II only B I, II and III
8. The picture below shows that rice which has been left in a plate for a few days has
turned bad.
Gambar menunjukkan sepinggan nasi yang telah dibiarkan beberapa hari bertukar
menjadi basi.
rice
nasi
Day 1 Day 5
Hari 1 Hari 5
The rice has turned bad because…

Nasi menjadi basi kerana ………..
A it was not properly cooked.

ia tidak cukup masak
B it has been spoiled on by microorganisms.

ia telah dirosakkan oleh mikroorganisma
9. Which of the following animals takes care of its eggs?

Haiwan manakah diantara berikut yang menjaga telurnya?
A B

- 80 -
Science Module
10. The picture below shows a frog laying eggs in water.

Gambar berikut menunjukkan seekor katak bertelur di dalam air.
After laying eggs, what will the frog do?

Selepas bertelur, apakah yang akan dilakukan oleh katak?
A Iwill build a nest.

Ia akan membuat sarang
B It will leave the eggs.

Ia akan meninggalkan telurnya.
11. The picture below shows the seed of a plant.

Gambar di bawah menunjukkan satu biji benih tumbuhan.
Which of the following seeds is dispersed in the same way as the seed shown
above?
Manakah diantara biji benih di bawah mempunyai cara penyebaran yang
sama seperti gambarajah di atas.
A B
12. The diagram below shows a food chain.

Gambarajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan.

- 81 -
Science Module
Which of the following animals can X be?

Manakah diantara haiwan berikut adalah X?
I A grasshopper
Belalang
II A bird
Burung
III A caterpillar
Ulat Beluncas
A I and II only
B I and III only
13. Which of the following food chains is not correct?

Manakah diantara rantai makanan di bawah adalah salah?
A Grass → Horse → Tiger

Rumput → Kuda → Harimau
B Flowers → Butterfly → Snake → Eagle

Bunga → Rama-rama → Ular → Helang
14. The diagram below shows a food chain in a habitat.

Gambarajah menunjukkan satu rantai makanan di dalam satu habitat.

- 82 -
Science Module
What will happen if all the deer are hunted and killed by humans?
Apakah yang akan berlaku jika rusa diburu dan dibunuh oleh manusia?
A The number of plants will decrease

Bilangan tumbuhan akan berkurang
B The number of tigers will decrease

Bilangan harimau akan berkurang
15. The diagram below shows a food web.

Gambarajah di bawah menunjukkan satu siratan makanan.
The carnivores in the food web are…

Haiwan Karnivor di dalam siratan makanan ini adalah.....
A the tiger and the rabbit.

Harimau dan Arnab
B the eagle and the tiger.

Helang dan Harimau
16 The diagram below shows a food web in a pond.

Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan di dalam sebuah kolam.

- 83 -
Science Module
How many food chains can be found in the food web?

Berapakah rantai makanan yang terdapat di dalam siratan makanan ini?
A 2 B 3
17 The diagram below shows a food web.

Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan.
Plant
Tumbuhan
Mousedeer
Deer Kancil
Rusa
Tiger
Python
Harimau
Ular Sawa
Which of the following food chains is not in the food web?

Manakah diantara rantai makanan berikut tidak terdapat di dalam siratan
makanan di atas?
A Plant → Deer → Tiger

Tumbuhan → Rusa → Harimau
B Plant → Mousedeer → Deer

Tumbuhan → Kancil → Rusa
18. Which of the following about a food chain is correct?

Manakah antara berikut benar tentang rantai makanan?
A The process of producing food

Proses menghasilkan makanan
B The food relationship between living things

Hubungan makanan antara hidupan.

- 84 -
Science Module
A grasshopper eats leaves.

Belalang makan daun.
A chicken eats grasshoppers.
Ayam makan belalang
An eagle eats chickens.
Helang makan ayam.
19 Based on the above information, the correct food chain is…

Berdasarkan maklumat di atas, rantai makanan yang betul ialah….
A grasshopper → leaves → eagle → chicken

belalang → daun → helang → ayam
B leaves → grasshopper → chicken → eagle

daun → Belalang → Ayam → Helang
20. P, Q, R and S in the diagram below are animals found in a food web.
P, Q, R dan S adalah haiwan yang terdapat di dalam rantai makanan.
P Plant R
Tumbuhan
Which animal is a carnivore?

Manakah haiwan karnivor?
A P B Q

- 85 -
Science Module

5
Questions 1 – 20
MARKS
20
A living things that live in water.

benda hidup itu hidup di dalam air.
B small living things that can be seen with the naked eye.

- 86 -
Science Module
C very tiny living things that cannot be seen with the naked eye.

A B C
3. Aisyah makes dough by mixing the following ingredients.

Aishah membuat adunan dengan mencampurkan dengan bahan berikut
Flour, warm water, dried yeast, sugar

Tepung, air suam, yis kering , gula
After 20 minutes, the dough rises. This is because…

Selepas 20 minit , adunan menaik. Ini disebabkan ……
A the yeast grows.

yis itu membesar
B the yeast moves.

yis situ bergerak
C the yeast breathes.

yis situ bernafas.
4. The picture below shows the condition of a slice of mouldy bread after a number of
days.
Gambarajah di bawah menunjukkan keadaan sekeping roti yang berkulat selepas
beberapa hari.

- 87 -
Science Module
After 1 day After 5 days After 9 days After 12 days

Selepas 1 hari Selepas 5 hari Selepas 9 hari Selepas 12 hari
What conclusion can be drawn from the observation of the condition of the bread?
Apakah kesimpulan yang boleh diperolehi daripada pemerhatian keadaan roti?
A The mould breathes. C The mould grows.

Kulat bernafas Kulat membesar
B The mould moves.

Kulat bergerak.

Rajah menunjukkan satu pemerhatian terhadap microorganism di bawah mikroskop.

A the microorganism eats. C the microorganism excretes.

mikroorganisma makan mikroorganisma berkumuh
B the microorganism moves.

mikroorganisma bergerak.
6. The picture below shows a rotten orange. X is a type of microorganism that grows on
the orange.
Gambarajah di bawah menunjukkan sebiji limau yang telah busuk. X ialah sejenis
mikroorganisma yang tumbuh di atas buah limau itu..
X

- 88 -
Science Module
A Mite B Virus C Fungus
Kutu Virus Kulat
7. Microorganisms are used in making…

Mikroorganisma digunakan untuk membuat …..
I tapai
tapai
II tempeh.
tempeh

baja asli
A I and II only C I, II and III
B I and III
turned bad.
menjadi basi.
rice
nasi

- 89 -
Science Module
Day 1 Day 5
Hari 1 Hari 5

ia tidak cukup masak

ia telah dirosakkan oleh mikroorganisma
C it has been eaten by ants and flies.

ia telah dimakan oleh semut dan lalat.

Manakah antara haiwan berikut menjaga telurnya?
A B C

Gambar menunjukkan seekor katak bertelur di dalam air.

- 90 -
Science Module

Selepas bertelur, apakah yang akan dilakukan oleh katak itu?
A It will build a nest. C It will leave the eggs.

Ia akan membuat sarang. Ia akan meninggalkan telurnya.
B It will hatch the eggs.

Ia akan mengeramkan telurnya.

above?
A B C

Gambarajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan.

- 91 -
Science Module

Manakah diantara haiwan berikut adalah X?
I A grasshopper
Belalang
II A bird
Burung
III A caterpillar
Ulat Beluncas
B I and III only


B Leaves → Worm → Fish → Beaver

Daun → Cacaing → Ikan → Memerang
C Flowers → Butterfly → Snake → Eagle



- 92 -
Science Module


C The number of plants will not change

Bilangan tumbuhan tidak berubah


A the tiger and the rabbit. C the eagle and the deer.
harimau dan arnab helang dan rusa.
B the eagle and the tiger.

helang dan harimau
16. The diagram below shows a food web in a pond.


- 93 -
Science Module

A 3 B 2 C 4
17 The diagram below shows a food web.

Plant
Tumbuhan
Mousedeer
Deer Kancil
Rusa
Tiger
Python
Harimau
Ular Sawa

makanan di atas?


C Plant → Mousedeer → Tiger





- 94 -
Science Module
C The use of food in animals

Makanan yang digunakan oleh haiwan

Ayam makan belalang
An eagle eats chickens.
Helang makan ayam.
19. Based on the above information, the correct food chain is…

Belalang → daun → helang → ayam

Daun → Belalang → Ayam → Helang
C leaves → chicken → grasshopper → eagle

Daun → Ayam → Belalang → Helang
P Plant R
Modul Sinar Daerah Perak Tengah Tumbuhan
- 95 -
Science Module

Haiwan manakah adalah karnivor?
A P B R C S

- 96 -
Science Module

5
Questions 1 – 20
MARKS
20
A living things that have wings.

- 97 -
Science Module
benda hidup yang mempunyai kepak
B living things that live in water.

benda hidup itu hidup di dalam air.
C small living things that can be seen with the naked eye.
D very tiny living things that cannot be seen with the naked eye.

A C
B D.

Gambarajah menunjukkan satu pemerhatian terhadap microorganism di bawah
Mikroskop.

- 98 -
Science Module

A the microorganism eats. C the microorganism excretes.

mikroorganisma makan mikroorganisma berkumuh
B the microorganism moves. D the microorganism breathes.

mikroorganisma bergerak. mikroorganisma bernafas
. 6. The picture below shows a rotten orange. X is a type of microorganism that grows on
the orange.
Gambar di bawah menunjukkan oren yang telah busuk. X ialah sejenis
mikroorganisma yang tumbuh di atas oren.
X
A Mite C Fungus
Kutu Kulat
B Virus D Bacteria
Virus Bakteria
7 Microorganisms are used in making…

Mikroorganisma digunakan untuk membuat
I tapai

- 99 -
Science Module
tapai.
II tempeh
tempeh
.
baja asli
A I and II only C II and III
turned bad.
menjadi basi.
rice
nasi
Day 1 Day 5
Hari 1 Hari 5


Ia tidak cukup masak

Ia telah dirosakkan oleh mikroorganisma
C it has been eaten by ants and flies.

Ia telah dimakan oleh semut dan lalat.
D It has been place in closed container

Ia telah diletakkan ke dalam bekad tertutup

Manakah antara haiwan berikut menjaga telurnya?

- 100 -
Science Module
A C
B D

Gambar menunjukkan seekor katak sedang bertelur di dalam air.

Selepas betelur, apakah yang akan dilakukan oleh katak itu?
A It will build a nest.

Ia akan membuat sarang
B It will hatch the eggs.

Ia akah mengeramkan telurnya
C It will leave the eggs.
Ia akan meninggalkan telurnya

D It will take care of its eggs.
Ia akan menjaga telurnya.


- 101 -
Science Module
above?
A C.
B D

Gamabarajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan.

Manakah di antara haiwan berikut adalah X?
I A grasshopper
Belalang
II A bird
Burung
III A caterpillar
Ulat Beluncas
B I and III only D l ll dan lll


- 102 -
Science Module
B Leaves → Worm → Fish → Beaver

Daun → Cacaing → Ikan → Memerang
C Flowers → Butterfly → Snake → Eagle

D Spinach → Grasshopper → Frog → Snake

Bayam → Belalang → Katak → Ular



C The number of plants will not change

Bilangan tumbuhan tidak berubah
D The number of tiger increase

Bilangan harimau bertambah


- 103 -
Science Module

A the tiger and the rabbit. C the eagle and the deer.
Harimau dan Arnab Helang dan Rusa.
B the eagle and the rabbit. D the eagle and the tiger.
Helang dan Arnab Helang dan Harimau
16. The diagram below shows a food web in a pond.


A 3 C 4
B 2 D 5

Plant
Tumbuhan
- 104 -
Science Module
Mousedeer
Deer Kancil
Rusa
Tiger
Python
Harimau
Ular Sawa

makanan di atas?


C Plant → Mousedeer → Tiger

D Plant → Deer → Python

Tumbuhan → Rusa → Ular Sawa



C The use of food in animals

Makanan yang digunakan oleh haiwan
D The breakdown of food in cells

Penguraian makanan di dalam sel

Ayam makan belalang
Modul Sinar Daerah Perak Tengah An eagle eats chickens.
Helang makan ayam. - 105 -
Science Module
19. Based on the above information, the correct food chain is…

Belalang → daun → helang → ayam

Daun → Belalang → Ayam → Helang
C leaves → chicken → grasshopper → eagle

Daun → Ayam → Belalang → Helang
D eagle → chicken → grasshopper → leaves

Helang → Ayam → Belalang → Tumbuhan
P Plant R
Tumbuhan

Haiwan manakah adalah karnivor?
A P C S
B Q D R

- 106 -
Science Module
MENYIASAT ALAM
KEHIDUPAN
Year 6

- 107 -
Science Module
1.1 Understanding that some animals live in group and others live in solitary
Memahami bahawa sesetengah haiwan hidup berkumpulan dan selebihnya
bersendirian
Interaction among living things

Interaksi antara benda hidup
Group animals and solitary animals

Haiwan berkumpulan dan haiwan
Solitary Group
Bersendirian Berkumpulan
Tigers, bears For safety and food

Harimau, beruang Untuk keselamatan dan makanan
To avoid competition for food and space Ants, lions

Untuk hindari persaingan mendapatkan Semut, singa
makanan dan ruang

- 108 -
Science Module
1.2 Understanding that competition is a form of interaction among living things

Memahami bahawa persaingan membentuk interaksi antara benda hidup
INTERACTION AMONG LIVING THINGS

Competition
Persaingan
Among animals Among plants

Antara haiwan Antara tumbuhan
Compete for Compete for

Bersaing untuk Bersaing untuk
Food Water Mate Water Space

Makanan Air Pasangan Air Ruang
Shelter Space / Sunlight Mineral

Tempat territory Cahaya Mineral
Ruang /
kawasan
Type
Jenis
Intraspecies Interspecies
Intraspesis Interpesis
Competition between the Competition between the

same species different species
Persaingan di antara Persaingan di antara spesis
spesis yang sama yang berbeza

- 109 -
Science Module
Understanding the responbility of human beings in protecting endangered

species
Memahami tanggungjawab manusia untuk melindungi spesis yang terancam

Protecting endangered species

Melindungi spesis yang
terancam
Ways to prevent
Cara untuk
Extinct animals Campaign

Haiwan pupus Kempen
Dinosours,
dodos Educating the public
Dinosur, Mendidik orang
dodo awam
Enforcing law
Kuat kuasa undang-
Factors undang
Endangered animals
and plants Faktor
Haiwan dan tumbuhan
yang terancam Illegal or excessive logging
Pembalakan haram atau
berleluasa
Orang utan, tiger, Raflesia,
pitcher plant
Orang utan, harimau, bunga
pakma,pokok periuk kera Hunting
Pemburuan
Development
Pembangunan

- 110 -
Science Module
1.4 Knowing the impact of human activities on environment

Memaham kesan daripada aktiviti manusia ke atas alam sekitar

Impact of human activities

Kesan daripada aktiviti manusia
Activities Destructions of the environment

Aktiviti Kemusnahan alam sekitar
Illegal and excessive

logging Erosion
Pembalakan haram dan Hakisan
berleluasa
Landslides
Runtuhan
Illegal and excessive
hunting Flash floods
Pemburuan haram dan Banjir kilat
berleluasa
Water pollution
Pencemaran air
Improper management of
development Air pollution
Kelemahan pengurusan Pencemaran udara
pembangunan

- 111 -
Science Module

6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 112 -
Science Module
1. Which of the following is a solitary animal?

Yang mana berikut adalah haiwan yang hidup bersendirian?
A B
2. The following is a list of several animals.

Berikut adalah senarai beberapa haiwan
P - Ants
Semut
Q- Baboons
Babun
R- Tigers
Harimau
S- Lions
Singa
Which animals live in groups?

Yang mana haiwan hidup berkumpulan?
A P, Q and S
B P, Q and R
3. Which of the following is done by animals that are solitary?

Yang mana berikut dibuat oleh haiwan yang hidup bersendirian?
A Hunt for food together

Memburu untuk makanan bersama.
B Mark their own territories

Menanda kawasan mereka

- 113 -
Science Module
4. Diagram 2 shows male fighting fish in two containers.

Rajah 2 menunjukan ikan laga jantan dalam dua bekas.
Diagram 2
Rajah 2
What will happen if the two fighting fish are placed in the same container?
Apa akan berlaku jika dua ikan laga diletakkan di dalam bekas yang sama?
A The fighting fish fight each other

Ikan laga bergaduh anatara satu sama lain.
B The fighting fish live together

Ikan laga itu hidup bersama-sama.
5. Diagram 3 shows two species of animals.

Rajah 3 menunjukkan dua spesies haiwan.
Diagram 3
Which of the following about the above animals is true?

Yang mana berikut mengenai haiwan-haiwan ini benar ?
A They live in groups.

Mereka hidup dalam kumpulan.
B They compete for food.

Mereka bersainguntuk mendapatkan makanan

- 114 -
Science Module
6. Below are information about the relationship between several animals.

Di bawah adalah penerangan mengenai hubungan antara beberapa haiwan.
Grasshopper eat paddy leaves.
Belalang makan daun padi.
Chickens eat paddy.
Ayam makan padi.
Grasshoppers eaten by frog and chicken.
Belalang dimakan oleh katak dan ayam.
Chicken and frog eaten by eagle.
Ayam dan katak dimakan oleh helang.
Based on the information above, which animals compete for food?

Berdasarkan kenyataan di atas , haiwan manakah bersaing untuk mendapatkan
makanan?
I Chicken and eagle
Ayam dan helang
II Frog and chicken
Katak dan ayam
III Eagle and grasshopper
Helang dan belalang
A II only
B I and II only
7. Which of the following animals is already extinct?

Yang mana berikut haiwan yang telah pupus?
A B

- 115 -
Science Module
8. Diagram 6 shows the situation in an area where logging has taken place..
Rajah 6 menunjukkan keadaan di sebuah kawasan pembalakan.
Diagram 6
Which of the following are the effects of the activity if it is not controlled?
Yang mana berikut kesan daripada aktiviti ini jika ia tidak dikawal?
I Extinction of animals
Kepupusan haiwan
II Soil erosion
Hakisan tanah
III Air pollution
Pencemaran air
A I and II only
B I and III only
9. Which of the following plants is an endangered epecies?

Yang mana berikut tumbuhan yang terancam?

- 116 -
Science Module
10. Which of the following are reasons for animals to live in solitary?
Yang mana berikut adalah alasan untuk haiwan hidup bersendirian?
I To avoid from being attacked

Untuk mengelakkan daripada diserang
II To avoid sharing of food

Untuk mengelakkan perkongsian makanan
III To avoid competition for space

Untuk mengelakkan persaingan ruang.
IV To avoid being detected by its enemies.

Untuk mengelakkan serangan daripada musuh.
A I and II only B II and III only
11. Animals that are solitary only come together for ...
Haiwan yang hidup bersendirian hanya akan bersama untuk…..
A Mating.
Pasangan
B Collecting food.
Mengumpulkan makanan
12. Which of the following are not proper ways to get rid of waste materials ?
Yang mana berikut bukan cara yang betul untuk membuang sisa bahan
buangan?
I Reuse
Guna semula
II Recycling
Kitar semula
III Open burning
Pembakaran terbuka
IV Dumping of toxic wastes into rivers
Membuang sisa toksid ke dalam sungai.
A I and II only
B III and IV only

- 117 -
Science Module
13. Which of the following activities can prevent the destruction of natural habitat
Yang mana berikut aktiviti yang boleh mengelakkan kemusnahan habitat
semulajadi.
I Throw rubbish into rivers.

Membuang sampah ke dalam sungai.
II Only old trees are cut down
Memotong hanya pokok yang sudah tua.
III Build more building and roads.
Menambah pembinaan dan jalan.
IV Enforcing laws to prevent illegal logging
Menguatkuasa undang-undang untuk mengelakkan pembalakan haram.
A I and II only
B II and IV only
14. What is meant by extinction ?

Apa maknanya kepupusan?
A A species which lives in groups.

Spesies yang hidup dalam kumpulan.
B A species which can no longer be found on Earth.

Spesies yang tidak akan dijumpai di dunia
15 Which animals shown below are already extinct?

Yang mana haiwan berikut telah pupus?
A Zebra
Kuda belang
B Dinosaur
Dinasor

- 118 -
Science Module
16. Competition that occurs among these animals is most probably because of…
Persaingan yang wujud diantara hidupan di atas kemungkinan berlaku akibat
A Limited source of food

Sumber makanan terhad
B The need to reproduce

Keperluan untuk membiak
17. Some chilies seedlings are put into a black box with a hole in its left side. After a few
days the seedlings compete to get …….
Beberapa batang anak pokok lada diletakkan ke dalam sebuah kotak hitam yang di
tebuk lubang di penjuru kirinya. Selepas beberapa hari , anak-anak pokok lada ini
bersaing hebat untuk mendapatkan ...
A Water
Air
B Sunlight
Cahaya Matahari
18.
Diagram shows an endangered aquatic animals. Which of the statements

are the
cause of the situation?
Rajah menunjukkan hidupan air yang sedang diancam kepupusan. Antara
berikut, yang manakah menyebabkan keadaan ini ?
I. Deseases
Wabak penyakit
II. Illegal hunting
Pemburuan haram
III. Water Pollution
Pencemaran air laut
IV. Lost in competition
Tewas dalam persaingan
A I and II only
B II and III only

- 119 -
Science Module
19.
Species Cause of Extinction
Spesis Punca Kepupusan
Wolf Competition
Serigala Persaingan
Elephant Tusk
Gajah Gading
Lion Fur
Singa Kulit
Refflesia Habitat
Bunga Pakma Habitat
The information above shows the cause of extinction among some species. Which
species are extinct because of humans activities?
Maklumat dalam Jadual menunjukkan punca-punca kepupusan
beberapa spesies hidupan. Hidupan manakah yang semakin pupus akibat
aktiviti manusia ?
A Lion and Elephant

Singa dan gajah
B Lion, Elephant and Reflessia

Singa, gajah dan bunga pakma
20. The word conservation means....

Istilah pemuliharaan sesuai merujuk kepada
A To limit the logging activity

Menghadkan aktiviti pembalakan
B To protect the species of plants from extinction

Melindungi spesies tumbuhan daripada ancaman

- 120 -
Science Module

6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 121 -
Science Module

A B C

Berikut adalah senarai beberapa haiwan.
P -Ants
Semut
Q-Baboons
Babun
R-Tigers
Harimau
S-Lions
Singa

A P and Q C P, Q and S
B P, Q and R

A Mark their own territories

B Share their food with other animals

Berkongsi makan dengan haiwan lain
C Hunt for food together


- 122 -
Science Module

Diagram 2


C The fighting fish die

Ikan laga mati.

Diagram 3

A They hunt for food together.

Mereka bersama memburu untuk mendapatkan makanan.

Mereka bersaing untuk mendapatkan makanan
C They live in groups.

Mereka hidup dalam kumpulan

- 123 -
Science Module
6 Below are information about the relationship between several animals.

Chickens eat paddy.
Ayam makan padi.

makanan?
I Chicken and eagle

Ayam dan helang
II Frog and chicken
Katak dan ayam
Helang dan belalang
A II only C I and III only
B I and II only

A C

- 124 -
Science Module
8 Diagram 6 shows the situation in an area where logging has taken place..
Diagram 6
Yang mana berikut kesan daripada aktiviti jika tidak dikawal?
Kepupusan haiwan
II Soil erosion
Hakisan tanah
III Air pollution
Pencemaran air
B I and III only
9. Which of the following plants is an endangered species?

A C

- 125 -
Science Module
I To avoid from being attacked

II To avoid from sharing of food

III To avoid from competition for space

IV To avoid from being detected by its enemies.

A II and III only
B I and II only
C II and IV only
Haiwan yang hidup bersendirian hanya datang bersama untuk…..
A Protection from danger.

Perlindungan daripada bahaya
B Mating.
Pasangan
C Collecting food.
buangan?
I Reuse
Guna semula
II Recycling
Kitar semula
III Open burning
Pembakaran terbuka
A I and II only C III and IV only

- 126 -
Science Module
B I and IV only
semulajadi.

A I and II only
B II and IV only
C III and IV only

A A species which is becoming rare.

Spesies yang akan sukar dijumpai.
B A species which can no longer be found on Earth.

Spesies yang tidak akan dijumpai di dunia.
C A species which is very dangerous to human beings.

Spesies yang sangat berbahaya kepada manusia.
15. Which animals shown below are already extinct?

A Dinosaur
Dinasor
B Eagle
Helang
C Giraffe
Zirafah

- 127 -
Science Module
A Limited space to live C Limited food sources

Ruang hidup terhad Sumber makanan yang sedikit

A Water C Air
Air Udara
B Sunlight
Cahaya Matahari
18.

are the
I. Deseases
Wabak penyakit
II. Illegal hunting
Pemburuan haram
Pencemaran air laut
V. Lost in competition

- 128 -
Science Module
A II and III only C II, III and IV only
B I and II only
19.
Wolf Competition
Serigala Persaingan
Elephant Tusk
Gajah Gading
Lion Fur
Singa Kulit
Refflesia Habitat
Bunga Pakma Habitat
aktiviti manusia ?
A Wolf and Elephant

Serigala dan gajah
B Lion, Wolf and Elephant

Singa, serigala dan gajah
C Lion, Elephant and Reflessia


A limiting the logging activity

menghadkan aktiviti pembalakan
B protecting the species of plants from extinction

melindungi spesies tumbuhan daripada ancaman
C replanting the area after logging the log.

menanam semula kawasan hutan yang telah ditebang pokoknya

- 129 -
Science Module

6
Questions 1 – 20
MARKS
20
- 130 -
Science Module

A C
B D

Berikut adalah senarai beberapa haiwan
P - Ants
Semut
Q - Baboons
Babun
R - Tigers
Harimau
S - Lions
Singa

A P and Q C P, R and S
B P, Q and R D P, Q and S

- 131 -
Science Module

A Hunt for food together

B Mark their own territories

C Share their food with other animals

Berkongsi makan dengan haiwan lain.
D Cooperate with other animals for protection

Berkerjasama dengan haiwan lain untul perlindungan.

Diagram 2


C The fighting fish die

Ikan laga mati.
D The fighting fish leap out from the container

Ikan laga melompat keluar dari bekas

- 132 -
Science Module

Diagram 3

A They live in groups.

Mereka hidup dalam kumpulan.

Mereka bersainguntuk mendapatkan makanan
C They hunt for food together.

Mereka bersama memburu untuk mendapatkan makanan.
D They fight their enemies together.

Mereka bersama bergaduh terhadap musuh mereka.

- 133 -
Science Module
6. Below are information about the relationship between several animals.


Chickens eat paddy.
Ayam makan padi.

makanan?
I Chicken and eagle

Ayam dan helang
II Frog and chicken
Katak dan ayam
Helang dan belalang
A II only C I and III only
B I and II only D I, II, and III only

A C
B D

- 134 -
Science Module
8. Diagram 6 shows the situation in an area where logging has taken place..
Diagram 6
Yang mana berikut kesan daripada aktiviti jika tidak dikawal?
Kepupusan haiwan
II Soil erosion
Hakisan tanah
III Air pollution
Pencemaran air
9. Which of the following plants is an endangered epecies?

A C
B D

- 135 -
Science Module
I To avoid being attacked

II To avoid sharing of food

III To avoid competition for space

IV To avoid being detected by its enemies.

A I and II only C II and IV only
B II and III only D I, II and III only
Haiwan yang hidup bersendirian hanya datang bersama untuk…..
A Mating.
Pasangan
B Collecting food.
C Protection from danger.

Berlindung daripada bahaya
D Feeding their young.

Menjaga anaknya

- 136 -
Science Module
buangan?
I Reuse
Guna semula
II Recycling
Kitar semula
III Open burning
Pembakaran terbuka
A I and II only
B I and IV only
C II and III only
D III and IV only
semulajadi.

A I and II only
B I and IIII only
C II and IV only
D III and IV only

- 137 -
Science Module

A A species which lives in groups.

Spesies yang hidup dalam kumpulan.
B A species which is becoming rare.

Spesies yang akan sukar dijumpai.
C A species which can no longer be found on Earth.

Spesies yang tidak akan dijumpai di dunia
D A species which is very dangerous to human beings.

Spesies yang sangat berbahaya kepada manusia.
15. Which animals shown below are already extinct?

A Zebra C Giraffe
Kuda belang Zirafah
B Eagle D Dinosaur
Helang Dinasor
A Limited space to live

Ruang hidup terhad

C Limited food sources

Sumber makanan yang sedikit
D The need to beat each other

Saling ingin menguasai antara satu sama lain

- 138 -
Science Module
A Water C Air
Air Udara
B Sunlight D Space
Cahaya Ruang
18.

are the
I. Deseases
Wabak penyakit
II. Illegal hunting
Pemburuan haram
Pencemaran air laut
VI. Lost in competition
A I and II only
B II and III only
C II, III and IV only
D I, II, III and IV

- 139 -
Science Module
19.
Wolf Competition
Serigala Persaingan
Elephant Tusk
Gajah Gading
Lion Fur
Singa Kulit
Refflesia Habitat
Bunga Pakma Habitat
aktiviti manusia ?
A Lion and Elephant

Singa dan gajah
B Wolf and Elephant

Serigala dan gajah
C Lion, Wolf and Elephant

Singa, serigala dan gajah
D Lion, Elephant and Reflessia


A To limit the logging activity

Menghadkan aktiviti pembalakan
B To protect the species of plants from extinction

Melindungi spesies tumbuhan daripada ancaman
C To replant the area after logging the log.

Menanam semula kawasankawasan hutan yang telah ditebang pokoknya
D To build up the permanent forest reserve and recreation areas.

Mewujudkan hutan-hutan simpan dan kawasan rekreasi

- 140 -
Science Module
MENYIASAT DAYA DAN

TENAGA
Year 4
- 141 -
Science Module

- 142 -
Science Module
1.1 Understanding the measurement of length

Memahami ukuran panjang
1.3 Solid
1.3 Volume Pepejal
1.2 Area
Isipadu
Luas
1.4 Liquid
Cecair
1.1 Length 1.5 Mass

Panjang Measurement Berat
Ukuran
1.7 Standard units 1.6 Time

Unit seragam Masa

- 143 -
Science Module
1.1 Understanding the measurement of length

Memahami ukuran panjang
Measuring String Arm span

tape Tali Depa
Pita pengukur
Terminology Cubit
Istilah Ways to measure Hasta
Cara menyukat
The distance between Ruler
two points/ place / Pembaris
position
Jarak di antara dua
titik/tempat/kedudukan
Standard Tools
Length Panjang Alat seragam
Correct technique
Teknik yang betul
The eye must be

directly above Measuring
Ruler
the end of object tape
Pembaris
Mata mesti tepat pada Pita pengukur
bahagian bawah hujung
benda
Unit
Unit
mm cm m km
mm sm m km

- 144 -
Science Module
1.2 Understanding how to calculate area

Memahami cara mengira luas
1.2 Area
Luas Standard unit
Terminology Unit piawai
Istilah
-Square millimetre (mm2)

Milimeter persegi (mm²)
Area is the amount of
space taken up by the -Square centimetre (cm2)
surface of an object. Sentimeter persegi (sm²)
Luas ialah jumlah ruang -Square metre (m2)
yang Meter persegi (m²)
dipenuhi pada permukaan -Square kilometre (km2)
sesuatu objek Kilometer persegi (km²)
Different ways to measure area

Berbeza cara untuk menyukat luas
- by placing uniform objects

such as tiles, books and
stamps on the surface of
the objects
dengan meletakkan objek -Using formula
seperti jubin, buku dan setem Guna rumus
pada permukaan objek
2cm
4cm
Area = length X width
-Using square card with a Luas = panjang X lebar
sides of 1 centimetre = 4cm X 2 cm
Menggunakan kad segi empat dengan = 8cm2
tepinya 1 sentimeter
3cm
1cm
3cm 1cm

- 145 -
Science Module
1.2/1.3 Understanding how measure the volume of solid and liquid

Memahami cara mengira isipadu pepejal dan cecair
The amount of space that something takes up

Jumlah ruang yang dipenuhi oleh sesuatu Measuring cylinder
Silinder penyukat
Length x width x height

Panjang x lebar x tinggi Terminology
Istilah Tools
Alat
Formula
Rumus
1.4 Liquid
1.3 Solid Volume
Cecair
Pepejal Isipadu
Standard Units
Standard Units Unit piawai
Unit seragam Correct technique
Teknik yang betul
ml, l
mm³, cm³, m³ ml, l
mm³, sm³, m³
a) taking the reading at the lowest part of the meniscus.
mengambil bacaan pada bahagian paling rendah pada
meniskus b) eyes must be at the same level as the
lowest part of the
meniscus
mata mesti sama pada aras paling rendah pada
meniskus

- 146 -
Science Module
1.5 Understanding how measure mass

Memahami cara menyukat berat
Terminology
Istilah Correct technique
Teknik yang betul
Amount of matter in an object

Jumlah benda dalam objek
Mass Berat
Electronic balance
Neraca elektronik
Tools Standard unit

Alat Bathroom scale
Unit piawai
Penimbang berat
badan
Lever balance Mg g kg
Beam balance mg g
Neraca tuas kg
Neraca palang
Kitchen scale
Penimbang dapur

- 147 -
Science Module
1.6 Understanding how to measure time

Memahami cara mengukur masa
Standard unit
Unit piawai
Terminology Time
Istilah Masa
Second , minute , hour
Saat, minit, jam
Duration between two event
Tempoh antara dua ketika
Way to measure Tool

Cara untuk mengukur Alatan
Process that repeats uniformly can be

used to measure time Digital clock, watch, wrist watch
Proses yang berulang secara sekata Jam digital, jam, jam tangan
boleh digunakan untuk menyukat masa
Old clock Events can be used measuring time

Jam lama Kejadian boleh digunakan untuk
menyukat masa
Sundial , sand clock , candle clock

Jam bayang, jam pasir, jam lilin swinging pendulum
ayunan bandul
pulse rate candle
denyutan nadi
water dripping
titisan air
changing day and night
perubahan siang dan
malam

- 148 -
Science Module
1.7 Realising importance of using standard units

Menyedari kepentingan menggunakan unit yang piawai
The Importance of Standard Units

Kepentingan unit yang piawai
easy to communicate and understanding

for accuracy and consistency
mudah untuk memahami dan
untuk tepat dan konsisten
berkomunikasi

- 149 -
Science Module
MEASUREMENT SONG
When I want to measure the Bila nak mengukur panjang

length saya guna tangan 3x
Then I use my hand 3x
Bila nak mengukur panjang
When I want to measure the saya guna tangan
length Semuanya anggota badan
Then I use my hand
All are in my body parts Depa, hasta,kaki dan jengkal
Anggota yang (digunakan 3x
The arm span, cubit, foot and Semua anggota badan
span
Are the (parts that use 3x
All are in my body parts
When I want to measure the Bila nak mengukur panjang

length Saya guna pita 3x
Then I use the tape 3x
Bila nak mengukur panjang
When I want to measure the Saya guna pita 3x
length Inilah unitnya
Then I use the tape
All are the unit use Milimeter, sentimeter, meter,
dan kilometer
The milimetre, centimetre, metre, Unit yang (digunakan 3x
and kilometre are (the unit use 3x Semua unit piawai
All are in standard unit
When I want to measure the mass Bila nak mengukur jisim

Then I use the tools 3x Saya guna alat 3x
The milligram and gram and the Miligram dan gram dan
kilogram 3x kilogram 3x
All are the unit use Inilah unitnya
The beam and lever balance, The beam and lever balance,
kitchen and the bathroom scale 3x kitchen and the bathroom scale
All are to measure mass 3x
Semua ‘tuk mengukur berat
Unit 4/Lesson 1
Modul Sinar Daerah Perak Tengah Measuring Length/Mass Defense
- 150 -
Of Plants
Science Module
THE STORY OF TIME

CERITA TENTANG MASA
Galileo Galilei was the first person to use events that repeat uniformly
to measure time such as the pendulum clock. From then onwards, the wall clock
and modern clock were invented.
Galileo Galilei merupakan orang pertama menggunakan peristiwa yang

berulang secara seragam untuk mengukur masa seperti jam bandul. Daripada
situ, jam dinding dan jam moden telah dicipta.
Sand Clock Sundial Clock Candle Clock
Ancient Clocks
Wall
clock Stop Watch Watch
Modern Clock

- 151 -
Science Module
Unit 4/Lesson 6
Measuring Time
INVESTIGATING FORCE & ENERGY

YEAR 4
Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
- 152 -
Science Module

YEAR 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
- 153 -
Science Module

YEAR 4
Questions 1 – 20
MARKS
20
- 154 -
Science Module
MENYIASAT DAYA DAN

TENAGA
Year 5

- 155 -
Science Module
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY Menyiasat Daya dan Tenaga

by living things to carry to move, boil, melt, or bounce
out life processes. Ex : non-living things
moving, breathing, Why energy is menggerakkan ,didih,cair atau
growing needed? melantun benda bukan hidup
1.1 Understanding the uses of energy
bergerak,bernafas Mengapa tenaga
Menyedari
membesarkegunaan tenaga diperlukan
Sun
Matahari
ENERGY The Uses of Energy
TENAGA Kegunaan Tenaga
main source of energy

sumber utama tenaga -
produces light and heat
menghasilkan cahaya dan
haba
Water The Sources of Energy
air Sumber-sumber Tenaga
Food
moving or makanan
falling water
produce
Batteries
energy Fuell Wind
Bateri food contains stored
Air yang Bahan Angin
bergerak api energy
Menghasilkan mengadungi tenaga
tenaga tersimpan
Device that generated wood, coal,

electrical energyfrom petroleum, Moving air
chemical energy natural gas Udara bergerak
Alat yang menghasilkan Kayu, Used to pump
tenagaPerak
Modul Sinar Daerah elektrik
Tengah petrol,gas water
daripada tenaga kimia asli Mengepam air, - 156 -
Science Module

- 157 -
Science Module
1.2 Understanding that energy can be transformed from one form to another
Memahami bahawa tenaga boleh berubah dari satu bentuk ke bentuk yang
lain
Light energy Electrical energy Kinetic energy

Tenaga Cahaya Tenaga Elektrik Tenaga Kinetik
Heat energy Chemical energy

Tenaga Haba Tenaga Kimia
Form of energy
Bentuk Tenaga
Sound energy Potential energy
Tenaga bunyi Tenaga Keupayaan
Energy can be transformed from one form to another

Tenaga boleh berubah dari satu bentuk kepada bentuk lain.
Energy can be transformed Example of appliance that make use of

Tenaga boleh diubahkan energy transformation.
Contoh alatan yang menggunakan
perubahan tenaga
a) lighting a candle/Nyalaan lilin Chemical energy heat

energy + light energy Tenaga kimia Tenaga haba +
Tenaga Cahaya
b) Kicking a ball / Menendang bola
Chemical energy kinetic energy heat energy
Tenaga kimia Tenaga Kinetik Tenaga
haba
a) Electric iron / Seterika elektrik

Electrical energy heat energy
Tenaga elektrik Tenaga haba
b) Radio
Electrical energy sound energy
Tenaga elektrik Tenaga bunyi
c) Television
Electrical energy sound energy + light energy
Tenaga elektrik Tenaga bunyi + tenaga cahaya

- 158 -
Science Module
1.3 Understanding renewable anad renewable energy

Memahami tenaga yang boleh diperbaharui dan tidak boleh diperbaharui
Energy that Resources -natural Energy that be Resources – solar,

cannot be replenished when it is wind ,biomass
replaced gas,petroleum,coal used up fuel,water
Tenaga yang Sumber – gas asli, Tenaga yang boleh Sumber- Matahari,
tidak petroleum, arang. diganti angin,minyak,air,
boleh diganti biomass
Non-renewable energy Renewable energy

Tenaga yang tidak Tenaga yang boleh
boleh diperbaharui diperbaharui
Renewable and Non-renewable Energy

Tenaga yang boleh diperbaharui dan
Tidak boleh diperbaharui
Some energy
Use energy wisely resources cannot be How to save energy
Gunakan tenaga replenished when used Bagaimana
dengan bijak up. menjimatkan tenaga
Sesetengah sumber
tenaga tidak boleh
diganti bila habis
Switch off the
Avoid wastage lights if
Mengelakkan Reduce pollution Turn off the not in use.
pembaziran Mengurangkan television when no Tutup lampu jika
pencemaran. one watching it. tidak
Tutup TV jika tidak mengunakannya.
menonton.
To save cost
Menjimatkan kos

- 159 -
Science Module
2.1 Knowing the sources of electricity

Mengetahui sumber elektrik
Sources
Sumber
Dry cell Accumulator

Sel Kering Sel Basah
Dynamo Solar cell

Dinamo Tenaga Solar

- 160 -
Science Module
2.2 Understanding a series circuit and a parallel circuit

Memahami litar bersiri dan litar selari
Type of circuit
Jenis litar
Parallel circuit Series circuit Symbol and component

litar selari litar bersiri Simbol dan komponen
Name Symbol
Nama Simbol
Dry cell
Differences Sel Kering
Perbezaan
Connecting
wire
The bulb in the parallel circuit is brighter then Wayar
the bulb in the series circuit penyambung
Mentol dalam litar selari lebih terang daripada
mentol dalam litar bersiri Switch / Suis
Bulb / Mentol

- 161 -
Science Module
Understanding the safety precautions to be taken when handling electricl

appliances
Memahami langkah pencegahan yang perlu diambil semasa menggunakan
peralatan elektrik
Danger of mishandling electrical appliances

Bahaya kecuaian mengendali peralatan elektrik
Precautions
Langkah
keselamatan
Fire Burn
Api Bakar
Safety precautions to
be taken when using
appliances Electric shock Electrocution
Langkah-langkah Kejutan elektrik Renjatan elektrik
keselamatan ketika
mengunakan peralatan
Do not touch electrical

appliances with wet hand
Jangan sentuh alatan
elektrik dengan tangan
basah
Do not repair electrical

appliances on your own
Jangan baiki alatan
elektrik jika tidak tahu.

- 162 -
Science Module
3.1 Understanding that light travels in a straight line

Memahami bahawa cahaya bergerak dalam satu garis lurus
Light
Cahaya
Travels in straight line How shadow is formed

Cahaya bergerak dalam satu garis lurus Bagaimana bayang-bayang
terbentuk
When light is completely or

partially blocked by an
prove opaque object
bukti Bila cahaya disekat
sepenuhnya atau separuh
oleh objek legap
search light from helicopter

cahaya dari helikopter pencari Opaque object
Objek legap
the beam of light from motorcycle

alur cahaya dari motosikal
Light
Cahaya
the beam of light from lighthouse Shadow form

alur cahaya dari rumah api Objek terbentuk
the ray of Sun,passing through a

hole in the roof
alur cahaya Matahari melalui
lubang atap rumah

- 163 -
Science Module

- 164 -
Science Module
3.2 Understanding that light can be reflected

Memahami cahaya boleh dipantulkan
Light
Cahaya
Uses of reflection Can be reflected

Kegunaan pantulan Boleh dipantulkan
How ?
Bagaimana?
Periscope Kaleidoscope
Side mirror of a car

Cermin sisi kereta The light that falls on
objects ‘bounces off’ the
objects and comes to your
eyes
Cahaya yang jatuh ke atas
objek melantunkannya ke
dalam mata
mirror/ cermin

- 165 -
Science Module
4.1 Understanding that temperature in an indicator of degree of hotness

Memahami bahawa suhu adalah penunjuk darjah kepanasan
Gain Warmer
Heat Ditambah panas
haba
Loss Cooler
Hilang Sejuk
The effects of heat on matter
Kesan haba ke atas bahan How to measure temperature
using the correct technique
Bagaimana untuk mengukur
suhu menggunakan cara yang
betul
Matter expands Matter contract
when heated when cooled
Bahan Bahan mengecut
mengembang bila bila sejuk
dipanaskan
Thermometer
termometer

- 166 -
Science Module
SOURCES OF ENERGY
PUNCA-PUNCA TENAGA
SUN WIND DRY CELL FUELS FOOD

Matahari Angin Sel kering Bahan baker Makanan
FORMS OF ENERGY
BENTUK-BENTUK TENAGA
Chemical energy light energy + heat energy

Tenaga kimia tenaga cahaya tenaga haba
Electrical energy light energy

Tenaga elektrik tenaga cahaya
Electrical energy heat energy

Tenaga elektrik tenaga haba
Electrical energy sound energy

Tenaga elektrik tenaga bunyi
Electrical energy kinetic energy

Tenaga elektrik tenaga kinetic

- 167 -
Science Module
ELECTRICITY
ELEKTRIK
SOURCES OF ELECTRICITY
PUNCA-PUNCA ELEKTRIK
DRY
CELL ACCUMULATOR DYNAMO SOLAR CELL HYDROELECTRIC

Sel kering Dynamo Sel solar Hidroelekrik
PARALLEL CIRCUIT
LITAR SELARI
SERIES CIRCUIT
LITAR SESIRI

- 168 -
Science Module
LIGHT
CAHAYA
( Song : This old man)
Light oh light Cahaya oh cahaya

Light travels Cahaya boleh gerak
Light travels in a straight line Cahaya bergerak lurus
Light travels in a straight line Cahaya bergerak lurus
Therefore it can form shadow Ia membentuk bayang
Light oh light Cahaya oh cahaya

Light reflects Cahaya boleh pantul
Light can be reflected Cahaya boleh dipantulkan
Light can be reflected Cahaya boleh dipantulkan
Can see image in mirror Boleh lihat dicermin

- 169 -
Science Module

YEAR 5
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 170 -
Science Module

YEAR 5
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 171 -
Science Module

YEAR 5
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 172 -
Science Module
MENYIASAT DAYA DAN

TENAGA
Year 6

- 173 -
Science Module
1.1 Understanding that push and pull are forces

Memahami bahawa tolak dan tarik adalah daya
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY

MENYIASAT DAYA DAN TENAGA
FORCE Concept A push or a pull Cannot be seen but the

DAYA Konsep Tolak atau tarik effects can be felt
Tidak boleh dilihat tetapi
1.2 Understanding the effect of a force boleh dirasa
Memahami kesan daya
Effects
Kesan
Changes the shapes of an object

Can move a stationary object Mengubah bentuk objek
Boleh gerakkan objek yang
pegun
An object become squeezed,

stretched, bent, twisted or
squashed
Changes the motion of an object Objek menjadi kemek, regang,
Mengubah pergerakan objek bengkok,berpintal atau penyek
Stops a moving object

Memberhentikan objek yang bergerak
Changes the direction of a moving object

Mengubah arah pergerakan objek yang bergerak
Makes an object move faster or slower

Menggerakkan objek lebih cepat atau perlahan

- 174 -
Science Module
1.3 Analysing friction

Analisa geseran
FRICTION
GESERAN
Effects of friction Factors that affect friction Ways to reduce friction

Kesan geseran Faktor yang menyebabkan Cara kurangkan geseran
geseran
Produces heat Condition of the Use rollers or marbles

Hasilkan haba surface Guna penggelek atau
Keadaan guli
Opposes motion permukaan
Berlawanan gerakan
Smoothen surfaces
Weight of the Permukaan licin
Causes wear and tear object
Menyebabkan haus Berat objek Use oil, wax, grease,
dan koyak talcum
powder, air cushion
Slows down and stops a Guna minyak, pelicin,
moving object Disadvantages gris,
Memperlahankan dan Kekurangan bedak wangi, pak
memberhentikan objek yang
bergerak Advantages
Kelebihan

- 175 -
Science Module
2.1 Understanding speed

Memahami laju
Movement
Pergerakkan
Speed Calculation of speed

Laju Pengiraan laju
How fast an object moves

Berapa laju objek bergerak
Formula :
Rumus
Seed = Distance
Time
A faster object travels A faster object takes a shorter time Laju = Jarak
a longer distance in a to travel a given distance Masa
given time Objek yang laju mengambil masa
Objek yang lebih laju yang singkat
melalui jarak yang untuk melalui jarak yang diberi
lebih panjang mengikut
masa yang diberi
Units :
● km/h
km/j
● m/s
m/s
● cm/s
sm/s

- 176 -
Science Module

YEAR 6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 177 -
Science Module

YEAR 6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 178 -
Science Module

YEAR 6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 179 -
Science Module
MENYIASAT ALAM BAHAN

Year 4

- 180 -
Science Module
1.1 The properties of materials

Sifat bahan
metal carbon glass plastics wood

logam karbon kaca plastik kayu
Light to pass through

Conduct electricity Cahaya boleh melaluinya Insulator
Mengalirkan elektrik Penebat
Properties of materials
Sifat bahan
Float on water Sink in water Can be stretch Conduct heat

Terapung atas air Tenggelam Boleh diregangkan Mengalirkan
dalam air haba
wood
kayu rubber ring
gelang getah metal
stone logam
batu

- 181 -
Science Module
1.2 Applying knowledge properties of materials in everyday life

Aplikasi pengetahuan sifat bahan dalam kehidupan seharian
Applying knowledge properties of materials in everyday life

Aplikasi pengetahuan sifat bahan dalam kehidupan seharian
Suggest ways to keep things hot Suggest ways to keep things cold
Cadangan untuk menyimpan Cadangan untuk menyimpan benda
benda panas sejuk
Covered with insulators

Balut dengan bahan penebat
hot thing cold thing

benda panas benda sejuk
to prevent heat loss prevent from absorbing heat

untuk menghalang kehilangan haba halang daripada serap haba

- 182 -
Science Module
1.3 Synthesising the knowledge about uses of materials based on their properties
Sintesis pengetahuan mengenai penggunaan bahan berdasarkan kandungan
Uses of materials based on their properties

Penggunaan bahan berdasarkan kandungan
List of object and Reason why particular

materials that they are materials are used
made of to make an object
Senarai objek dan Keterangan mengapa bahan
bahan yang dibuat tertentu digunakan untuk
daripada membuat objek
object materials properties

objek bahan sifat
spoon metal hard
sudu logam keras cheap strength
murah kuat
tissue wood soft
tisu kayu lembut
easy to get good quality
glasses glass transparent senang kualiti baik
gelas kaca lutsinar didapati

- 183 -
Science Module
1.4 Knowing the importance of reuse, reduce and recycle

Memahami kepentingan guna semula, pengurangan dan kitar semula bahan
The importance of reuse, reduce and recycle of materials

Kepentingan guna semula, pengurangan dan kitar semula bahan
wood cotton metal plastics synthetic cloth

kayu kapas logam plastik kain sintetik
Natural materials Man-made materials

rubber glass
Bahan semulajadi Bahan buatan
getah kaca
State that man-made materials comes from natural materials

Nyatakan bahan buatan berasal dari bahan semulajadi
reducing reusing recycling

mengurangkan guna semula kitar semula
public transport plastic bag bottle plastics glass

pengangkutan awam beg plastik botol plastik kaca

- 184 -
Science Module
1.5 Understanding that some materials can rust

Memahami sesetengah bahan boleh perkarat
Rusting can be prevented

Pengaratan boleh dicegah
Different ways to prevent objects from rusting

The necessary to prevent rusting
Cara berbeza untuk menghalang objek
Keperluan mencegah pengaratan
daripada berkarat
Coating with non rusting *Everlasting Live

materials Tahan lebih lama
Menyadurkan dengan bahan *Save natural material
tidak berkarat Selamatkan bahan asal
*paint *Save cost
cat Jimat kos
*oil *Looking good
Mencantikkan
*Conclusion; Rusting can be avoided by preventing iron contact with air and water.
* Kesimpulan;Pengaratan boleh dihindarkan dengan menghalang ia bertindak balas
dengan air dan udara

- 185 -
Science Module
1.6 Understanding the rusting can be prevented

Memahami pengaratan boleh dicegah
Rusting can be prevented

Pengaratan boleh dicegah
Rusty Non rusty objects

objects Objek tidak berkarat
Object made of iron and Object made of glass, plastic,

steel wood, clay and silk
Objek yang diperbuat Objek yang diperbuat daripada
daripada besi kaca,plastik, kayu, tanah liat
dan sutera
*Nail
Paku *Glass
Kaca
*Spoon
Sudu *Bottle
Botol
*Knife
Pisau *Cup
Cawan

- 186 -
Science Module
MATERIALS AROUND YOU
MATERIALS
GLASS
COTTON
WOOD METAL RUBBER PLASTIC
-The Properties Of Materials-
-Conducts -Allow -Can be -Insulator

-Floats -Can stretched
electricity light to
on water absorbs -Insulator
-Conducts pass
-Insulator water
heat through
-Insulator
-Conductor them
-Insulator -Boleh -Penebat
-Terapung -Boleh diregang
di atas air menyera -Penebat
-Penebat p air -Mengalirkan Membenar
-Penebat elektrik kan cahaya
-Mengalirkan menembusi
haba nya
-Konduktor -Penebat
Unit 5/Lesson 1,2, and 3

Materials

- 187 -
Science Module
Opaque, Translucent and Tranparent

Legap, Lutsinar dan Lutcahaya
Wood Door
(opaque)
I can’t see you.
Saya tak nampak awak.
I can see you but not clear. Glass Door

Saya nampak awak tapi kurang (Translucent)
jelas.
Clear glass Door

I can see you clearly. (Transparent)
Saya nampak awak dengan jelas.
Unit 5/Lesson 4
Fantastic materials

- 188 -
Science Module
NATURAL AND MAN MADE

BAHAN SEMULAJADI DAN BUATAN MANUSIA
METAL
RUBBER LOGAM
GETAH GLASS
KACA
COTTON
SILK NATURAL KAPAS
SUTERA MADE
MATERIALS CLAY
LEATHER TANAH
KULIT LIAT
BAHAN FUR
WOOD SEMULAJADI BULU
KAYU
SYNTHETC
RAYON MAN-MADE CLOTH
RAYON KAIN
MATERIALS
SINTETIK
BAHAN
BUATAN
MANUSIA
NYLON
PLASTIC NILON
PLASTIK
Unit 5/Lesson7
Natural and Man made

- 189 -
Science Module
INVESTIGATING MATERIAL YEAR 4

Menyiasat Alam Bahan Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 190 -
Science Module

Questions 1 – 20
MARKS
20

- 191 -
Science Module

Questions 1 – 20
MARKS
20

- 192 -
Science Module

Year 5

- 193 -
Science Module
1.1 Matter exist in the form of solid, liquid or gas

Bahan wujud dalam bentuk pepejal,cecair atau gas
Water Milk
Wood Air Susu Air
Kayu Udara
Liquid
Solid Cecair gas
Pepejal
Stone Steam
batu Examples wap
Contoh
Matter
Bahan
Properties of solid Properties of gas

Sifat-sifat pepejal Properties of liquid Sifat-sifat gas
Sifat –sifat cecair
has mass fixed shape has mass

mempunyai bentuk tetap Mempunyai
berat berat Can't fixed
volume
fixed volume Isipadu
isipadu tetap can't fixed tidak
fixed tetap
has mass shape
volume
mempunyai Tidak
isipadu
berat mempunyai
tetap
bentuk tetap
no permanent shape
bentuk tidak tetap can compressed
boleh dimampatkan

- 194 -
Science Module
1.2 Understanding that matter can change from one state to another
Memahami bahawa benda boleh berubah bentuk dari satu ke bentuk yang lain
Melting
solid – liquid Peleburan
Pepejal - cecair
Boiling
Pendidihan
liquid – gas
Cecair - gas
CHANGING Evaporation
STATES OF Penyejatan
WATER
Perubahan
Bentuk
Air gas – liquid Condensation
gas - cecair Kondensasi
liquid – gas Freezing

cecair - gas Pembekuan

- 195 -
Science Module
1.3 Understanding the water cycle

Memahami kitaran air
The water cycle. Condensation
Kitaran air Kondensasi
Evaporation
Formation of clouds Penyejatan
Importance of water and rain.
Kepentingan air. Pembentukan awan dan
hujan Circulation of water in
the environment.
Kitaran air dalam
persekitaran
Changes in the states of
matter in the water cycle
Perubahan bentuk bahan
dalam kitaran air
Gas → liquid (Condensation)
Gas Cecair
( Kondensasi )
Droplets of water will
become bigger and heavier
Liquid to gas (evaporation) → rain
Cecair kepada gas Titisan air menjadi besar dan
berat hujan

- 196 -
Science Module
1.4 Appreciating the importance of water resources

Menghargai kepentingan sumber air
To prevent living aquatic from

being
destroyed and undergoing
extinction
Untuk mengelakkan hidupan air
musnah dan mengalami
To avoid infected
diseases
Mengelakkan
penyakit berjangkit
To regulate
the formation of Reasons to keep our
clouds and rain water resources clean. To ensure the cleanliness
Untuk Sebab untuk of water supply
mengekalkan mengekalkan Memastikan air yang
pembentukan sumber air yang bersih bersih dibekalkan
awan dan hujan
Importance of water resources.

Kepentingan sumber air
Ways to keep our water

resources clean
Cara mengekalkan
sumber air bersih
Keep the rivers clean Cleanliness campaign

Jadikan sungai besih Kempen kebersihan

- 197 -
Science Module
2.1 Understanding the properties of acidic, alkaline and neutral substances

Memahami sifat asid, alkali dan bahan neutral
The properties of acid,

alkaline and neutral substances.
Ciri-ciri asid , alkali dan bahan nutral
Identify acidic, alkaline and Identify the taste of acidic and

neutral substances using litmus alkaline food.
paper. Mengenal pasti rasa makanan
Mengenal pasti keasidan,alkali yang berasid dan berakali
dan nutral bahan menggunakan
Conclude the properties of

acidic, alkaline and neutral
Changes in colour of substances. Bitter Sour
litmus papers Kesimpulan ciri-ciri bahan Pahit masam
Menukarkan warna asid, alkali dan neutral .
kertas litmus
Properties of Properties of Properties

blue to red red to blue alkali neutral of acid
biru ke merah ke Ciri-ciri alkali substances Ciri-ciri
merah biru Ciri-ciri bahan asid
neutral
Taste bitter &
change red litmus
Acid Alkaline paper to blue Other tastes – no
asid alkali Rasa pahit dan changes in litmus
menukarkan paper
Kertas litmus Tidak menukarkan
no change merah kepada biru warna kertas litmus
tidak
berubah Taste sour &
change blue
litmus paper red
neutral Rasa masam dan
neutral menukarkan
kertas litmus
merah

- 198 -
Science Module
STATE OF MATTER
KEADAAN BAHAN
Solid
Ali is eating an ice cream. After a while, the ice cream
melt. Melting process changes solid to liquid.
Ali sedang makan ais krim. Selepas beberapa ketika,

ais krim itu menjadi cair. Proses pencairan
menukarkan pepejal kepada cecair.
Liquid
Abu feels like to drink cold water. He need some ice
cubes. He put water in the freezer. Freezing turn solid
to solid.
Abu ingin minum air sejuk. Dia perlukan ais batu. Dia
masukkan air ke dalam peti sejuk. Proses pembekuan
menukarkan cecair kepada pepejal.
Ah Seng forget to drink his ice lemon tea because his

mother as him to go to the shop. When he went back,
he saw many water droplets on the glass.
Condensation turn gas to liquid.
Ah Seng terlupa untuk minum airnya kerana ibunya

menyuruhnya ke kedai. Setelah pulan, dia dapati
banyak titisan air di luar gelas. Kondensasi
menukarkan gas kepada cecair.
Upin’s mother wants to boil some water. She knows that

the water is boiling because it produces steam or water
vapour. Boiling changes liquid to gas.
Ibu Upin ingin menjerang air. Dia tahu bahawa air itu
sudah mendidih kerana terhasilnya wap air atau stim.
Pendidihan menukarkan cecair kepada gas.
Ipin’s mother hangs clothe on the cloth line. After a

while, the cloth dries. This is because evaporation
process occurs. Evaporation turn liquid to gas.
Ibu Upin menjemur kain di ampaian.

- 199 -
Science Module
I am a droplet of water.
Saya setitis air
Ouch! Where I am. Wow! It is big. Opss! Mmm… cold and fresh. Where am I? Oh, I see, this
is a sea…my new place. I came from river.
Ouch! Di mana saya. Wow! Besarnya. Opss! Mmm…sejuk dan segar. Di mana saya? Oh,
saya tahu, saya di laut…tempat baru untuk saya. Saya datang dari sungai.
Arghh! Hot, very hot…Oh no! I’m moving up. What happen??? It is very hot. The sun makes
me very hot. It evaporate me to the sky. Evaporation change me as a water vapour.
Arghh! Panasnya, sangat panas… Tidak! Saya sedang bergerak ke atas. Apa dah jadi nih???
Sangat panas. Matahari membuatkan saya panas. Ia menyejat saya ke langit. Penyejatan
menukarkan saya menjadi wap air.
Oh no! I’m shivering. It cold now. The condensation process turn me into water droplet. Wow!
There are many droplets like me. Hey! Lets join together. Lets form cloud. Ahh…it is better
now.
Oh no! Saya sedang menggigil. Ia sejuk sekarang. Proses kondensasi menukar saya menjadi
titisan air. Wow! Banyaknya tiisan air macam saya. Hey! Jom bergabung. Jom bentuk awan.
Ahh…leganya dah jadi awan.
Opss! I’m heavy now. Let me out. Ahh! I’m out now as rain. Ouch! I fall down into the river
again. My home sweet home. Yea!
Opss! Saya semakin berat sekarang. Saya nak keluar. Ahh! Saya dah keluar sebagai hujan
sekarang. Ouch! Saya jatuh kembali kedalam sungai. Rumah saya yang dirindui. Yea!

- 200 -
Science Module
Fill in the missing letters.

Lengkapkan perkataan dengan huruf yang betul.
C _ _ d _ _s _ _ i o _ C____
E_a___a___n
R_v__
S __ _

- 201 -
Science Module

Questions 1 – 20
MARKS
20

- 202 -
Science Module

Questions 1 – 20
MARKS
20

- 203 -
Science Module

Questions 1 – 20
MARKS
20

- 204 -
Science Module

Year 6

- 205 -
Science Module
1.1 Understanding food spoilage

Memahami kerosakan makanan
FOOD PRESERVATION
Pengawetan makanan
Food spoilage
Kerosakan makanan
Characteristics of spoilt food The conditions for microorganisms to grow

Ciri-ciri makanan yang rosak Keadaan untuk mikroorganisma membesar
Unpleasant smell Air

Bau tidak menyenangkan Udara
Unpleasant taste Water

Rasa tidak menyenangkan Air
Changed colour Nutrients

Berubah warna Zat makanan
Changed texture Suitable temperature

Berubah jalinan Suhu yang sesuai
Mouldy Suitable acidity

Berkulat Keadaan asid yang sesuai

- 206 -
Science Module
1.2 Synthesising the concept of food preservation

Sintesis konsep pengawetan makanan
Drying Fish, prawns, cuttlefish, fruits

Pengeringan Ikan, udang, sotong, buah
Boiling
Pemanasan
Cooling Vegetables, fruits

Pendinginan Sayur, buah
Pickling Fruits, vegetables

Penjerukan Buah, sayur
Freezing Chicken, meat, prawns, cuttlefish

Penyejukbekuan Ayam, daging, udang, sotong
Food Preservation
Pengawetan makanan Pasteurising Milk, juices, ice cream
Pempausteran Susu, jus, ais krim
Smoking Meat, fish

Pengasapan Daging, ikan
Waxing Vegetables, fruits

Pelilinan Sayur, buah
Bottling/Canning
Meat, fish, fruits, vegetables
Pembotolan/pengeti
Daging, ikan, buah, sayur
nan
Fish, meat, eggs, vegetables,

Salting
fruits
Pengasinan
Ikan, daging, telur, sayur, buah
Vacuum packing Nuts, crackers, powder milk

Pembukusan vakum Kacang, biskut, susu tepung

- 207 -
Science Module
1.3 Realising the importance of preserving food

Menyedari kepentingan pengawetan makanan
Food Preservation
Pengawetan makanan
The importance of preserving food

Kepentingan pengawetan makanan
To make last longer To reduce wastage food

Tahan lebih lama Mengurangkan makanan terbuang
To make food easily to store

Makanan lebih mudah disimpan

- 208 -
Science Module
2.1 Understanding the effects of improper disposal of waste on the environment

Memahami kesan kesalahan mengurus pembuangan bahan buangan kepada
persekitaran
Waste Management
Pegurusan bahan buangan
Types of waste Plastics, glass, chemical waste, organic waste, metal

Jenis bahan Plastik, kaca, sisa kimia, sisa organik, logam
Sources of waste Homes, factories, agriculture, motor vehicles

Sumber bahan Rumah, kilang, pertanian, kenderaan bermotor
Dispose of waste in the right place

Buang bahan buangan di tempat
yang betul
Treat waste before disposing it into
the drain
Proper Rawat bahan buangan sebelum ia
Betul mengalir keluar
Bury waste that can decay in soil
Bakar bahan buangan yang boleh
reput dalam tanah
Ways of Reuse of recycle waste
disposing waste Guna semula bahan kitar semula
Cara buang
bahan buangan
Littering
Tidak teratur
Open burning
Improper Pembakaran terbuka
Tidak betul Release of waste into the rivers
Melepaskan bahan buangan ke
dalam sungai
Release of smoke into the air
Melepaskan asap ke udara

- 209 -
Science Module

persekitaran
Damages our lungs, initiates our eyes Can kill fish and water plants
Merosakkan paru-paru.tidak elok Boleh membunuh ikan dan tumbuhan
dipandang
Water pollution
Air pollution Pencemaran air
Pencemaran udara
Harmful effects of improper Sickness &

Flash floods disposal of waste diseases
Banjir kilat Kesan buruk daripada pembuangan Kesakitan &
bahan buangan yang tidak betul penyakit
Damage property
Merosakkan harta Acid rain Thypoid, dengue fever
Hujan asid demam denggi
Can kill plants and erode building

Boleh membunuh tumbuhan dan
menghakis bangunan

persekitaran
Waste that can

decay Advantage :
Food, paper, wood
Bahan buangan To make the soil fertiile
Makanan, surat
yang boleh reput Kelebihan :
khabar, kayu
Untuk menyburkan tanah
Waste that does

not decay Plastics, glass, Disadvantage :
Bahan buangan metal Gives out poisonous
yang Plastik, gelas, gases
tidak boleh reput logam Kelemahan :
Mengeluarkan gas
beracun

- 210 -
Science Module

Questions 1 – 20
MARKS
20

- 211 -
Science Module

Questions 1 – 20
MARKS
20

- 212 -
Science Module

Questions 1 – 20
MARKS
20

- 213 -
Science Module
MENYIASAT BUMI & ALAM

SEMESTA
Year 4

- 214 -
Science Module
1.1 Understanding the Solar System

Memahami Sistem Solar
Nine Planets Mercury – My

Sembilan planet Utarid
Natural satellites Venus – Very
Satelit semulajadi Zuhrah
Meteors Earth – Excellent
Meteor Bumi
Comets Mars – Mother
Komet Marikh
Asteroids Jupiter – Just
Asteroid Musytari
Saturn – Served
Zuhal
Uranus– Us
List of
Uranus
constituents
Neptune – Nine
Senarai
Neptun
pembentukan
Pluto – Pudding
The solar system Pluto
Sistem Solar
List of planets
Senarai planet
Planets move around the Sun

Planet beredar mengelilingi
matahari

- 215 -
Science Module
1.2 Understanding the relative size and distance between the Earth, the Moon and
the Sun
Memahami perbandingan saiz dan jarak antara Bumi, Bulan dan Matahari
the Earth
the Sun Bumi the Moon
the Earth Bulan
Matahari 100
Bumi 4
1
1
Size of the Sun relative to
the size Size of the Earth relative to
of the Earth. the size
Saiz Matahari relatif saiz The relative size of the Moon.
Bumi and distance Saiz Bumi relatif saiz Bulan
between
the Earth, the
Moon and the
Sun
Saiz dan jarak
relatif di antara
Bumi, Bulan dan
The relative distance from the Earth to

the Sun compared
to the relative distance from the Earth to
the Moon.
Jarak relatif dari Bumi ke Matahari
berbanding jarak relative dari Bumi ke
Bulan
the Earth
Bumi the Moon
Bulan
the Sun
150 000 000 km 382 500 km
Matahari
1 : 400

- 216 -
Science Module
1.3 Appreciating the perfect placement of the planet Earth in the Solar System
Menghargai kedudukan yang sempurna planet Bumi dalam Sistem Solar
Much nearer :
Lebih dekat
The nearer a planet to the Sun is, The temperature on the Earth
the hotter is the surface of the planet. would rise.
Planet yang dekat dengan matahari Suhu di bumi akan meningkat
mempunyai permukaan yang paling Water on Earth would evaporate.
panas Air di bumi akan tersejat
The farther a planet from the Sun is, No water and the temperature
the colder is the surface of the planet. would be very hot.
Planet yang paling jauh dari matahari Tiada air, suhu akan jadi lebih
mempunyai perrmukaan yang paling panas.
sejuk. Much farther :
Do not have enough air and water. Lebih jauh
Tidak mempunyai air dan udara yang The temperature on the Earth
mencukupi would drop.
Suhu di bumi akan menurun
Water would freeze into ice.
Air akan membeku menjadi ais.
All living things would die.
Semua benda hidup aka mati.
Earth in the Solar
System
Bumi dalam
Sistem Solar
Effect
Why certain planets are not Kesan
conducive for living things. The Earth is the only planet
Mengapa sesetengah in the Solar System that has
planet tidak sesuai living things.
untuk benda hidup Hanya planet Bumi dalam
Sistem Solar yang
mempunyai benda hidup
Earth is the third planet from the Sun, it receives enough

light and heat from the Sun.
Bumi adalah planet ketuga dari matahari, ia menerima
cahaya dan haba secukupnya
It is not too hot or too cold.
Ia tidak terlalu sejuk atau panas.
The atmosphere of the Earth contains air and there is
water on Earth.
Atmosfera bumi mengandungi udara dan air di bumi

- 217 -
Science Module
OUR SOLAR SYSTEM

SISTEM SOLAR KITA
MERCURY MY MAKAN
VENUS VERY VITAMIN
EARTH EASY E
MARS METHOD MULUT
JUPITER JUST JADI
SATURN STOP SENGET
URANUS USING URAT
NEPTUNE NINE NAK
PLUTO PLANET PUTUS
The nine planets from the sun.

9 Planet daripada Matahari.

- 218 -
Science Module
INVESTIGATING THE EARTH & THE

UNIVERSE YEAR 4
Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 219 -
Science Module

UNIVERSE YEAR 4
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 220 -
Science Module

UNIVERSE YEAR 4
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 221 -
Science Module

SEMESTA
Year 5

- 222 -
Science Module
Understanding the constellation

Memahami buruj
Planting Harvesting
Desert Sea
Musim menanam Musim menuai
Padang pasir Laut
Indicates Seasons
Menunjukkan musim
Show
Importance of Directions
What constellation is Constellation Menunjukkan arah
Apa itu buruj Kepentingan buruj
Constellation
A group of stars that form Buruj
a certain pattern in the
sky Scorpion
Gugusan bintang-bintang Kala jengking
di langit yang membentuk
corak tertentu South
June - August Selatan
Scorpion
Southern Cross Skorpio
Pari
Identify
Constellation
Kenal pasti
Orion
South
April – June Belantik
Selatan
Kite or Cross Big dipper

Layang-layang atau Biduk
Hunter North
Palang
Pemburu Utara
Water dipper North

Gayung Utara December - January

- 223 -
Science Module
2.1 Understanding the movement of the Earth, the Moon and the Sun
Memahami pergerakan Bumi, Bulan dan Matahari
Earth rotates Moon rotates The earth rotates on its

on it axis on it axis axis from west to east
Bumi berputar Bulan berputar Bumi berputar pada
pada paksinya pada paksinya paksinya
Moon rotates and at

the same time
Earth rotates and at The movements moves around
the same time moves of the Earth, the Moon the Earth
around the sun and the Sun Bulan berputar dan
Bumi berputar dan Pergerakan Bumi,Bulan pada masa
pada masa yang dan Matahari yang sama
sama bergerak beredar mengeliligi
mengelilingi matahari Mathari
The changes in length and The Moon and the Earth

position of the shadow move round the Sun at the
throughout the day same time
Perubahan panjang dan Bulan dan Bumi bergerak
kedudukan bayang-bayang mengeliligi
sepanjang hari Matahari pada masa yang
sama

- 224 -
Science Module
2.1 Understanding the occurrence o day and night

Memahami kejadian siang dan malam
Night-time
Waktu malam
the Sun
Matahari the Earth
Bumi
Daytime
Waktu siang
It is day time for the part At night part of

of the Earth facing the Sun. Earth do not face Sun.
Pada waktu siang sebahagian Bumi Pada waktu malam sebahagian
menghadap Matahari Bumi tidak menghadap matahari
The occurrence of day and night

Kejadian siang dan malam
Axis
Paksi
Day and night occur due to the
rotation of the Earth on its axis.
Kejadian siang dan malam berlaku East
kerana putaran Bumi pada paksinya. West Timur
Barat

- 225 -
Science Module
2.3 Understanding the phases of tne Moon

Memahami fasa bulan
Phases Of The Moon

Fasa-fasa Bulan
Describe the phases of

The Moon Does
the moon
Not Emit Light
Menerangkan fasa-fasa
Bulan tidak
bulan
mengeluarkan
cahaya
The Moon appear

bright when it reflect
sunlight
Bulan jadi terang
akibat pantulan
cahaya matahari.
1-New moon, 3- New half moon, 5- Full moon

1- Anak Bulan 3, Bulan separa baru 5. – Bulan penuh
7- Old half moon

Bulan separa lama

- 226 -
Science Module

UNIVERSE YEAR 5
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 227 -
Science Module

UNIVERSE YEAR 5
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 228 -
Science Module

UNIVERSE YEAR 5
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 229 -
Science Module

SEMESTA
Year 6

- 230 -
Science Module
1.1 Understanding the eclipse of the moon

Memahami gerhana bulan
Understanding the eclipse of the sun

Memahami gerhana matahari
Eclipse
Gerhana
Eclipse of The Moon Eclipse of The Sun

Gerhana bulan Gerhana matahari
The Earth is between the Sun and The Moon is between the Sun and
the Moon and the three of them lie in the Earth and the three of them lie
a straight line. in a straight line.
Bumi berada di antara Matahari dan Bulan berada di antara Matahari
Bulan dan ketiga-tiganya berada dan Bumi dan ketiga-tiganya berada
dalam satu garis yang lurus dalam satu garis yang lurus
The Earth blocks The Moon Sunlight is The Moon Daylight

sunlight from looks reddish, blocked by shadow falls becomes
reaching the Moon dark gray or the Moon on the Earth dark during
Bumi menghalang brown Cahaya surface the total
cahaya Matahari Bulan kelihatan Matahari Bayang- eclipse
daripada sampai kemerahan, dihalang bayang Bulan Hari siang
ke Bulan kelabu atau oleh bulan jatuh ke atas menjadi
perang permukaan gelap
Bumi menjelang
gerhana
penuh

- 231 -
Science Module

UNIVERSE YEAR 6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 232 -
Science Module

UNIVERSE YEAR 6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 233 -
Science Module

UNIVERSE YEAR 6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 234 -
Science Module
MENYIASAT DUNIA TEKNOLOGI

Year 4

- 235 -
Science Module
1.1 Understanding the importance of technology in everyday life

Memahami kepentingan teknologi dalam kehidupan seharian
Importance of technology in everyday life

Kepentingan teknologi dalam kehidupan seharian
Limitation of human ability

Had keupayaan manusia Examples of human limitations are
Contoh had keupayaan manusia
Unable to see fine objects

Tidak boleh melihat objek yang kecil
Unable to speak loud

Tidak boleh bercakap dengan kuat
Microscope Unable to walk for long distance
Mikroskop Tidak boleh berjalan jauh
- The usage of lens to see fine
features of objects and microbes Unable to see far away objects
Penggunaan kanta untuk melihat benda Tidak boleh melihat objek yang jauh
dan mikrob yang halus
Microphone
Mikrofon
-To increase the voice volume
Untuk meninggikan suara
Devices to overcome human
Telephone limitation
Telefon Alat mengatsai had
-To communicate from long distance keupayaan manusia
Untuk berkomunikasi dari jarak yang jauh
Bicycle, motorcycle, airplanes

Basikal,motosikal , kapal terbang
Can travel long distance in a shorter time
Boleh pergi ke tempat jauh dalam masa
yang singkat
Telescope, binocular
Teleskop, binokular
To see far away objects
Untuk melihat objek yang jauh

- 236 -
Science Module
1.2 Understanding the development of technology

Memahami pembangunan teknologi
Agriculture
Pertanian
e.g.:
Technology hoe plough tractor combine harvester
Teknologi Lubang bajak traktor mesin penuai
Construction
Pembinaan
Development Cave hut wooden house apartment

Of Technology Gua pondok rumah kayu rumah pangsa
Pembangunan
teknologi
Examples
Contoh
Transportation
Pengangkutan
Land:/ Darat
Animal bicycle car train
Haiwan basikal kereta kereta api
Air:/Udara
Hot air balloon airship glider aeroplane
Belon panas kapal udara glider kapal terbang
Water:/Air
Canoe raft sampan ferry ship
Kenu rakit sampan feri kapal
Communication
Komunikasi
Drawing carrier pigeon telephone

Lukisan pembawa utusan telefon

- 237 -
Science Module
1.3 Synthesising how technology can be used to solve problem

Sintesis bagaimana teknologi boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah
Cannot move and lift heavy thing

Problems they encounter in their Tidak boleh beregerak dan angkat
daily life benda berat
Masalah yang dihadapi dalam
kehidupan sehari Cannot move farther
Tidak boleh bergerak jauh
Brain storming
Ideas to solve the problems identified Mencari idea
Idea untuk menyelesaikan masalah
dikenal pasti Sketch the model
Lakar model
Technology solve problems

Teknologi menyelesaikan masalah
Wheel barrow
Device to solve the problem
Kereta sorong
identified.
Alat untuk menyelesaikan masalah
dikenalpasti Lever
Tuas
Demonstrate that device invented Wheel barrow – can move heavy thing
can be used to solve the problem easily
identified Kereta sorong-boleh mengangkat benda
Demontrasi bahawa alat yang dicipta berat dengan senang
boleh digunakan untuk
menyelesaikan masalah yang Pulley – can lift everything
dikenal pasti Takal – boleh mengangkat apa sahaja

- 238 -
Science Module
1.4 Analysing that technology can benefit mankind if used misely

Analisa bahawa teknologi memberi manfaat jika digunakan secara bijaksana
Advantages of Disadvantages of
Technology Technology
Kelebihan teknologi Kelemahan teknologi
Communication Environmental pollution from increase in

Komunikasi waste materials
Enable human to learn more about Pencemaran alam daripada penambahan
things happening around the world sisa buangan
Membolehkan manusia mengetahui
benda yang berlaku di seluruh dunia Environmental destruction result from
excessive usage of natural resources
Transportation Kemusnahan alam kesan daripada
Pengangkutan penggunaan sumber semulajadi
Enable human to travel far away places yang berleluasa
in shorter time
Membolehkan manusia pergi ke tempat Social problem
jauh dalam masa yang singkat Masalah sosial
Agriculture Bad effects on health result from

Pertanian environmental pollution and excessive
Machines make it easier to plants and use of chemicals
harvest their crops Kesan buruk kepada kesihatan kesa
Mesin memudahkan untuk menanam daripada pencemaran sekitar dan
dan menuai penggunaan bahan kimia secara
berleluasa
Construction
Pembinaan
Roads, highways, bridges and
building is easier and faster to build
Memudahkan pembinaan jalan, lebuh
raya,jambatan dan bangunan

- 239 -
Science Module
HUMAN LIMITATIONS AND WAYS TO OVERCOME

KETIDAKUPAYAAN MANUSIA DAN CARA MENTASAINYA
We can’t fly. Can we save the

I can’t hear you. I can’t walk, Kami tak boleh data?
Saya tak dengar anymore. terbang. Boleh tak kita
awak Saya tak boleh simpan data ini?
berjalan lagi.
HOW TO OVERCOME THE PROBLEM?
Use the phone Use the car

Use the aeroplane Use the computer

- 240 -
Science Module
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR

4
Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 4
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 241 -
Science Module

4
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 242 -
Science Module

4
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 243 -
Science Module

Year 5

- 244 -
Science Module
1.1 Knowing the shapes of objects in structures.

Mengetahui bentuk objek di dalam struktur
Identify shape in structure

The shape of objects Mengenal pasti bentuk di
Bentuk-bentuk benda dalam struktur
Cylinder
Silinder Sphere
sfera
Cube Cuboid Cylinder
Kiub Kuboid Silinder
Sphere Pyramid Cone

Sfera Piramid Kon

- 245 -
Science Module
1.2 Understanding the strength and stability of a structure.

Memahami kekuatan dan kestabilan struktur.
Shapes of objects that are stable

Bentuk benda yang stabil
Strength and Stability

Kekuatan dan Kestabilan Cube, cone, cylinder
Kiub.kon,silinder
The factors that affect stability of

objects
Faktor-faktor yang memberi kesan
kestabilan objek
The factors that affect the Height , base area

strength of a structure Ketinggian , luas tapak
Faktor-faktor yang memberi
kesan sesuatu struktur
Bigger base area more stable
Semakin luas tapak bertambah
Types of materials used kestabilan
Steel, iron, wood Smaller base area less stable
Jenis bahan yang digunakan Semakin kecil luas tapak kurang
Keluli, besi, kayu kestabilan
Lower object more stable

Semakin rendah objek bertambah
kestabilan
Higher object less stable
Tinggi objek kurang kestabilan

- 246 -
Science Module

5
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 247 -
Science Module

5
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 248 -
Science Module

5
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 249 -
Science Module

Year 6

- 250 -
Science Module
1.1 Understanding simple machines

Memahami mesin ringkas
MACHINES
Mesin
Wedge To cut or separate objects

Baji Untuk memotong atau mengasing objek
Screw To fix two objects together

Skru Untuk mengetatkan dua benda bersama
Gear To move objects easily

Gear Untuk menggerakkan objek dengan mudah
Simple Pulley To carry or to lift objects to higher place

machines Takal Untuk membawa atau mengangkat objek ke
Mesin tempat tinggi
ringkas
Inclined plane To lift heavy objects easier
Satah condong Untuk mengangkat objek dengan mudah
Lever To carry or move heavy objects easily

Tuas Untuk membawa atau menggerak benda
berat dengan mudah
Wheel and axle To carry or move heavy objects easily

Roda dan gandar Untuk membawa atau menggerak benda
berat dengan mudah

- 251 -
Science Module
1.2 Analysing a complex machines

Analisa mesin yang kompleks
Complex Made up of more than e.g Wheelbarrow, bicycle, a pair of

Machine one simple machine scissors, fishing rod
Mesin Terdiri lebih dari satu Kereta sorong. basikal, gunting,
kompleks mesin ringkas rod pancing
1.3 Appreciating the invention of machines that make life easier

Menghargai mesin yang dicipta membuatkan hidup menjadi senang
To carry, move or lift heavy

things more easily Crane, lift
Untuk membawa atau Kren, lif
mengangkat benda dengan mudah
To travel from one place to another Aeroplane, bus

Machine Untuk pergi dari satu tempat ke
make Kapal terbang, bas
tempat yang lain
life easier
Mesin
membuat
kehidupan
To make work faster Tractor
lebih mudah
Untuk membuat kerja lebih cepat Trektar
To make communication with

people faster and easier Computer, satelite
Untuk berkomunikasi dengan Komputer, satelit
manusia lebih cepat dan mudah
To treat diseases Dialysis machine

Untuk mengesan penyakit Mesin dialisis

- 252 -
Science Module

6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 253 -
Science Module

6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 254 -
Science Module

6
Questions 1 – 20
MARKS
20

- 255 -
Science Module
Distractor
Pupils are required to coloured their performance in the form of bar graph for every
Distractor exercise done
NAME :
_____________________________________
CLASS :
____________________________________
INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 4


- 256 -
Science Module
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3
INVESTIGATING FORCE AND ENERGY YEAR 4


- 257 -
Science Module
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3


- 258 -
Science Module
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE YEAR 4


- 259 -
Science Module
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3
INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE YEAR 5

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3
INVESTIGATING THE EARTH AND THE UNIVERSE YEAR 6

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3
INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 4


- 260 -
Science Module
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
Pencapaian
7
6
5
4
3
2
1
0
D1 D2 D3

- 261 -
Science Module
2.12. Conclusion that is based on irregular trend.

Examples
Number of chilli
Amount of fertilizer / g
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Questions : 1. Write down a conclusion for the investigation above.

2. What can you learn from the investigation?
Answering format :
1. The (RV / wto) is the highest when the (MV / wtc) is from … to …
Answer : 1. The number of chilli is the highest when the amount of fertilizer is
from 4 to 6 gram.
3. TECHNICAL STANDARD
3.1. Question on Techniques 2.1, 2.3 to 2.8,2.11 and 2.12 can be easily answered if
the pupils are able to identify the manipulated variables (MV / wtc) and the
responding variables (RV / wto) from the questions.
3.2. Next the teacher should emphasize the following steps when guiding pupils in
answering Section B.
3.2.1 Underline all the key words.
3.2.2 Identify and note down the parameter of the (MV / wtc)
and (RV / wto)

- 262 -
Science Module
DISTRACTOR
Distraktor
Teachers must collect data and key in the Distraktor marks

in the Assessment Instrument.
Teachers can give pupils tokens as a motivation for those who achieved
excellent grade or result.

- 263 -
Science Module
INVESTIGATING LIVING THINGS

Menyiasat Alam Kehidupan
Class : ______________
NAME DISTRACTOR DISTRACTOR DISTRAKTOR TOTAL

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 264 -
Science Module

Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 265 -
Science Module

Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 266 -
Science Module

Menyiasat Alam Daya dan Tenaga
Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 267 -
Science Module

Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 268 -
Science Module

Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 269 -
Science Module
INVESTIGATING MATERIALS
Menyiasat Alam Bahan
Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 270 -
Science Module
Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 271 -
Science Module
Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 272 -
Science Module
INVESTIGATING THE EARTH AND

THE UNIVERSE
Menyiasat Bumi dan Alam Semesta
Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 273 -
Science Module

THE UNIVERSE
Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 274 -
Science Module

THE UNIVERSE
Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 275 -
Science Module
INVESTIGATING TECHNOLOGY
Menyiasat Dunia Teknologi
Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 276 -
Science Module
Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 277 -
Science Module
Class : ______________

1 2 3 MARKS
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

- 278 -
Science Module
1.10 Set Soalan Bantu

2.35 Set Soalan Latih Tubi
Panduan Guru
Beri penerangan cara dan langkah untuk menjawab soalan Bahagian B iaitu
mengenalpasti terlebih dahulu pembolehubah dimanipulasi (MV : Manipulated
Variable) dan pembolehubah bergerakbalas (RV : Responding Variable).
balas serta format teknik menjawab.
b. Bimbing murid untuk menggunakan format sedemikian dalam latihan

berikutnya iaitu 30 soalan berikutnya.
c. Bincangkan jawapan dan kukuhkan teknik menjawab murid khusus bagi

jenis soalan Tujuan, Hipotesis/Hubungan/Kesimpulan, Pembolehubah-
Pembolehubah, Pola dan Ramalan.
Panduan Murid
Mengingati format ayat dan teknik menjawab soalan Tujuan,
Hipotesis/Hubungan/
Kesimpulan, Pembolehubah-Pembolehubah, Pola dan Ramalan
balas serta format teknik menjawab.
b. Murid dikehendaki menggunakan format sedemikian dalam latihan

30 soalan berikutnya.
c. Bincangkan jawapan dan fahamkan kaedah untuk mengenalpasti

pembolehubah dan keperluannya dalam menjawab soalan.

- 279 -
Science Module
TEKNIK BAHAGIAN B
SUGGESTED ANSWERING TECHNIQUES.

- 280 -
Science Module
1. INSTRUCTIONS
1.1 Teachers should explain the suggested techniques on how to answer questions
to the pupils.
1.2 Ensure that pupils can identify the Master Keys which are the manipulated
variables or what to change (MV / wtc) and the responding variables or what to
observe (RV / wto). Clarify about the fixed variables or what to keep the same
(RV) too.
1.3 Pupils should be exposed to the method of identifying parameters and patterns
of (MV / wtc) and (RV / wto)
1.4 Enable pupils to write (MV / wtc) and (RV / wto) in the master key diagram
found in the questions.
1.5 Teachers can use the time frame suggested in the module table.
1.6 Discuss the answers and correct the mistakes. The result can be filled in the
assessment form.
2. INTRODUCTION
In answering science questions, pupils are normally confused and not clear about the
Science Process Skills terminology. To make it easier, we teachers, should come to
an agreement where the usage of the correct methods and techniques are essential.
The following suggestions could be helpful for several Science Process Skills.
2.1 Manipulate variable (MV) / What to change (wtc) :

Things which are being changed during the experiment.
Question : 1. Based on the investigation, state what to change.
Answering format : 1. (Parameter) + objects / materials / situations
Answer : 1. Amount of sunlight.
2.2 Respond variable (RV) / What to observe (wto) :

Things which are being observed, measured or recorded during and after the
experiment
Question : 1. State what to observe in this experiment.
Answering format : 1. (Parameter) + objects / materials / situations.
Answers : 1. Height of the plants.

- 281 -
Science Module
2. Size of the rabbits.
2.3 Constant / Fix variable (FV) / What to keep the same (wts) :
Things which are being kept the same before, during and after the experiment.
Question : 1. State what is kept the same in this experiment.
Answering format : 1. (Parameter) + objects / materials / situations.
Answers : 1. Type of the plant. / Place of experiment. / Amount of water.
2.4 Hypothesis / Relationship

Suggested statements that explain the relationship between the (MV / wtc) and
(RV / wto) which are not being verified by an experiment .
Questions : 1. What is the hypothesis of this experiment?
2. State one hypothesis based on this investigation?
Answering format : 1. As / If / When the (MV / wtc) increased / decreased, the
(RV / wto) increased / decreased.
2. The more / less the (MV / wtc), the more/ less the(RV / wto).
Answers : 1. As / If / When the amount of sunlight increases, the height
of the plant increases.
2. The more amount of food, the bigger the rabbit.
2.5 Aim:
Purpose of the investigation or things to find out.
Questions : 1. What is the aim / purpose of the investigation above?
2. What can you find out from this investigation
Answering format : 1. To investigate / find out the relationship between the (MV/
wtc) and (RV / wto).
2. To investigate / find out the effect of (MV / wtc)
on (RV / wto).
Answers : 1. To investigate / find out the relationship between the
amount of sunlight and height of the plants.
2. To investigate / find out the effect of the amount of sunlight
and the height of the plants.
2.6 Predict:
The ability to forecast about what will happen based on the given data or prior
knowledge.

- 282 -
Science Module
Questions : 1. Predict the length of the string if a 5 kg load is used.

2. What will happen to the plant if it is covered with
a black plastic?
Answers : 1. The length of spring…
2. The plant will die.
3. *depends on the result of the investigation or from the data
given.
2.7 Trend
Questions : 1. State the trend / pattern of the height of the plant.
Answering format : 1. Increasing / Decreasing / Same
Answer : 1. *depends on the result of the investigation or from the data
given.
2.8 Conclusion
Answering format : 1. As / If / When the (MV / wtc) increased / decreased,
the (RV / wto) increased / decreased.
2. The more / less the (MV / wtc), the more / less the
(RV / wtc)
Answers : 1. As / If / When the amount of sunlight increases, the height
of the plant increases.
2. The more the amount of food, the bigger the rabbit.
3. *depends on the result of the investigation or from the data
given.
Number of chilli
Conclusion that is based on irregular trend.

Examples

- 283 -
Amount of fertilizer / g
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Science Module

Answering format :
2. The (RV / wto) is the highest when the (MV / wtc) is from … to …
Answer : 1. The number of chilli is the highest when the amount of fertilizer is
from 4 to 6 gram.
MV : Condition of place / Amount of sunlighty

Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari
RV : Condition of plants / Growth of plants / Healthiness of plants

Keadaan tumbuhan / Tumbesaran tumbuhan / Kesuburan tumbuhan

- 284 -
Science Module
1. The following information shows three plants of the same type that are placed in
different location. The investigation takes about two weeks.
Maklumat berikut menunjukkan tiga tumbuhan yang sama jenis dan diletakkan di
tempat yang berbeza. Penyiasatan dijalankan selama dua minggu.
Plant J : in a dark place.

Tumbuhan J : di tempat gelap
Plant K : in a shady place.
Tumbuhan K : di tempat teduh
Plant L : in a bright place.
Tumbuhan L : di tempat terang
The results are recorded in the table below.

Keputusan direkodkan seperti dalam jadual di bawah.
Plant Condition of place Condition of plants

Tumbuhan Keadaan tempat Keadaan tumbuhan
Dark Dead
J
Gelap Mati
Shady Wilted
K
Teduh Layu
Bright Healthy
L
Terang Segar
Table 1
(a). State the aim of the investigation.
Nyatakan tujuan penyiasatan ini.
To investigate the relatrionship between ____________________________________
and _________________________________________________________________
Untuk menyiasat hubungan antara

_________________________________________
dan _________________________________________________________________
(b). In this investigation state,

Dalam penyiasatan ini nyatakan,
(i). what is changed : ______________________________________________

dimanipulasikan
(ii). what is observed : _______________________________________________

bergerak balas

- 285 -
Science Module
MV : Type of plant
Jenis tumbuhan / pokok
RV : Condition of the plant

Keadaan tumbuhan / pokok
2. Diagram 1 shows two plants, M and N which are put in one place. Both plants are not
given water for a week.
Rajah 1 menunjukkan dua tumbuhan, M dan N yang diletakkan di satu tempat.Kedua-
duanya tidak disiram air selama seminggu.
Plant M Plant N
Tumbuhan M Tumbuhan N
Diagram 1
(a). In this experiment, state the things that;

Dalam eksperimen ini, nyatakan pembolehubah berikut :
i. is changed : ____________________________________________
dimanipulasikan
ii. is observed : ____________________________________________

bergerak balas
iii. is kept the same : ____________________________________________

dimalarkan
MV : Time / Day (Increases)

Masa / Hari (Bertambah)
RV : Number of pupils having (increases)

Bilangan murid menghidap selsema (Bertambah)
3. In a study about the number of pupils who have flu, a group of pupils gathered
information in the table below.
Dalam satu kajian tentang bilangan murid yang menghidap selsema, sekumpulan
murid mengumpul maklumat seperti di bawah.

- 286 -
Science Module
Day Number of pupils having flu

Hari Bilangan murid menghidap selsema
Monday
2
Isnin
Tuesday
4
Selasa
Wednesday
6
Rabu
Thursday
flu Khamis
Friday
10
Jumaat
Table 2
(a). State the pattern of the change in the number of pupils who have flu.
Nyatakan pola perubahan bilangan murid yang menghidap selsema.
_____________________________________________________________________
(b) Predict the number of pupils having flu on Thursday.

Ramalkan bilangan murid menghidap selsema pada hari Khamis.
_____________________________________________________________________
(c). In this investigation, state what is

Dalam penyiasatan ini, nyatakan apakah
i. changed : ____________________________________________
dimanipulasikan
ii. observed : ___________________________________________

bergerak balas
(d). What conclusion can be made from the study above?

Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada kajian di atas?
When the ____________________ increases / decreases, the __________________
_____________________________increases / decreases
Apabila __________________ bertambah / berkurang, maka

____________________
____________________________________ bertambah / berkurang.

- 287 -
Science Module
MV : Time / Year (Increases)

Masa / Tahun (Bertambah)
RV : Number of patients (decreases)

Bilangan pesakit (Berkurang)
4. In a study about chicken pox, a group of pupils gathered information in the bar chart
below.
Dalam satu kajian tentang demam campak, sekumpulan murid mengumpul maklumat
seperti dalam carta bar di bawah.
Number of patients
Bilangan pesakit
100 –
90 –
80 –
70 –
60 –
50 –
40 –
30 –
20 –
10 –
Year
2003 2004 2005 2006 2007 Tahun
Diagram 2
(a). Name the thing that is
Namakan benda yang
i. changed : _________________________________________________
dimanipulasikan
ii. observed : _________________________________________________

bergerak balas
(b). Based on the information gathered, write one statement relating the two things in (a).
Berdasarkan maklumat yang didapati, tulis satu kenyataan berhubung dua perkara
dalam (a).
If the ___________________ increases / decreases, the _______________________
_____________________________ increases / decreases.
Jika ____________________ bertambah / berkurang, maka ____________________
______________________________ bertambah / berkurang.
(c). Based on the bar chart, state the pattern of the change in the number of patients.
Berdasarkan carta bar. Nyatakan corak perubahan bilangan pesakit.

- 288 -
Science Module
_____________________________________________________________________
MV : Time / Year (Increases)

Masa / Tahun (Bertambah)
RV : Number of tiger (Decreases)

Bilangan harimau (Berkurang)
5. The following table shows the number of tigers found in a jungle.

Jadual di bawah menunjukkan bilangan harimau yang dijumpai dalam sebuah hutan.
Year
Tahun 2000 2002 2004 2006 2008
Number of tiger
Bilangan harimau 26 22 18 14
Table 3
(a). What is the aim of this investigation?
Apakah tujuan penyiasatan ini?
To investigate the relationship between the ______________________________ and
the __________________________________________________________________
Untuk menyiasat hubungan antara _____________________________________ dan
____________________________________________________________________
_
(b). Based on the investigation, state the following that is:

Berdasarkan penyiasatan ini, nyatakan maklumat berikut:
i. changed ( manipulated variable):

dimanipulasikan
_______________________________________________________________
ii. measured (responding variable):

bergerak balas
_______________________________________________________________
(c). Predict the number of tigers in 2008?

Ramalkan bilangan harimau pada tahun 2008?
____________________________________________(Jawapan dalam bentuk

angka)
(d). What can you conclude from the investigation?

Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada penyiasatan ini?
When the ________________ increases / decreases, the ______________________

- 289 -
Science Module
________________________ increases / decreases.
Apabila ___________________ bertambah / berkurang, maka

___________________
___________________________ bertambah / berkurang.
MV : The amount of water sprinkled on the bread (Increases)

Jumlah air yang direnjis ke atas roti
RV : The number of mould spots on the bread (Increases)

Bilangan tompok kulat di atas roti (Bertambah)
6. A group of pupils carried out an investigation on three pieces of bread of the same
size. They sprinkled different amount of water on the bread as shown in Diagram 3.
Sekumpulan murid menjalankan penyiasatan ke atas tiga keping roti yang sama saiz.
Mereka merenjis ke atas roti dengan jumlah air yang berbeza seperti yang ditunjukkan
dalam Rajah 3 di bawah.
Bread K Bread L Bread M

Roti K Roti L Roti M
Sprinkled with one Sprinkled with three Sprinkled with six
teaspoon of water teaspoon of water teaspoon of water
Direnjis dengan Direnjis dengan Direnjis dengan
satu sudu air tiga sudu air enam sudu air
Diagram 3
The condition of the bread after three days is shown in Table 4.

Kedaan roti selepas tiga hari ditunjukkan dalam Jadual 4.

- 290 -
Science Module
Bread
K L M
Roti
Number of mould spots
3 6 15
Bilangan tompokan kulat
Table 4
(a). In this investigation,

Dalam penyiasatan ini,
i. what is changed : ________________________________________________
dimanipulasikan
ii. what is observed : ________________________________________________

bergerak balas
(b). What can you conclude from the investigation ?

Apakah kesimpulan daripada penyiasatan ini ?
When the _____________________________________ increases / decreases, the
_____________________________________________ increases / decreases.
Apabila ______________________________________ bertambah / berkurang, maka
____________________________________________ bertambah / berkurang.

MV : Number of owls (Increases)
Bilangan burung hantu (Bertambah)
RV : Number of rats (Decreases)

Bilangan tikus (Berkurang)
7. Aimiliyana carried out an investigation to find out the relationship between sources
of food and the number of consumers. The investigation involved rats and owls
in a paddy field. The investigation took 4 weeks.
Amiliyana menjalankan penyiasatan untuk mencari hubungan di antara sumber
makanan dan bilangan pengguna.Penyiasatan ini melibatkan tikus dan burung hantu
di kawasan sawah padi.Penyiasatan ini mengambil masa selama 4 minggu.
Diagram 4
The observations were recorded in the following table.

Penyiasatan direkodkan dalam jadual di bawah.
Week
1 2 3 4
Minggu

- 291 -
Science Module
Number of owl
5 7 9 11
Bilangan burung hantu
Number of rat
35 28 22 17
Bilangan tikus
Table 5
(a) State two things that are observed in the investigation.
Nyatakan dua perkara yang diperhatikan dalam penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
(b) State the pattern of the change in the number of rat..

Nyatakan corak perubahan pada bilangan tikus.
_____________________________________________________________________
(c). State the relationship between the things that you have mentioned in (a).
Nyatakan hubungan di antara dua perkara yang telah kamu nyatakan di (a).
If the ______________________________ increases / decreases, the ____________
________________________________ increases / decreases.
Jika _______________________________ bertambah / berkurang, maka _________
___________________________________ bertambah / berkurang.

(d) Predict the number of rat in week 5
Ramalkan bilangan tikus pada minggu kelima.
_____________________________________________________________________
MV : Number of marbles (Increases)

Bilangan guli (Bertambah)
RV : Volume of water (Increases)

Isipadu air (Bertambah)
8. Rafiq carried out an investigation to find out the volume of 5 marbles. He poured 30
cm³ of water into a measuring cylinder. He used marbles of the same size and dropped
the marbles, one at a time, into the cylinder as shown in diagram 4. The volume of
water was recorded each time he dropped the marbles as shown in table 6.
Rafiq menjalankan penyiasatan untuk mencari isipadu 5 biji guli. Dia menuang 30
sm³
air ke dalam silinder penyukat. Dia menggunakan guli yang sama saiz dan
memasukkan guli sebiji demi sebiji ke dalam silinder yang ditunjukkan dalam rajah 4.
Isipadu air dicatatkan setiap kali dia memasukkan guli seperti ditunjukkan dalam
jadual 6.

- 292 -
Science Module
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
marble
10 10 guli
Diagram 5
The number of marble

0 1 2 3 4 5
Bilangan guli
Volume of water ( cm³ )
30 34 38 42 46 50
Isipadu air ( sm³ )
Table 6
(a). What is kept the same in this investigation?
Apakah yang dimalarkan dalam penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
(b). Name the thing that is measured.

Namakan perkara yang diukur.(bergerak balas )
_____________________________________________________________________
(c). What is the aim of the investigation?

To investigate the relationship between the __________________________________
and _________________________________________________________________

_________________________________________
dan _________________________________________________________________
MV : Length of string (Increases)

Panjang tali (Bertambah)
RV : Number of swings in 30 seconds (Decreases)

Bilangan ayunan dalam 30 saat (Berkurang)
9. NorHanisah from 4 Sawi carried out an investigation on the swinging of a pendulum of

different length as shown in diagram 2 below.
Norhanisah dari Kelas 4 Sawi menjalankan penyiasatan ke atas ayunan bandul
dengan perbezaan panjang tali seperti ditunjukkan rajah 2 di bawah.

- 293 -
Science Module
string
tali
pendulum bob
bandul
Diagram 6
Table 7 shows the result.
Jadual 7 menunjukkan keputusan.
Length of string Number of swings in 30 seconds

Panjang tali Jumlah ayunan dalam 30 saat
20 cm 28
25 cm 23
30 cm 18
Table 7
(a). State the following :
Nyatakan :
i. Fixed Variable : ___________________________________________
dimalarkan
ii. Responding Variable : ___________________________________________

Bergerak balas
(b). Predict the number of swings in 30 seconds if the length of string is 35 cm .

Ramalkan jumlah ayunan dalam 30 saat jika panjang talinya 35 sm.
____________________________________________________________________
(c). State the hypothesis in this investigation.

Nyatakan hipotesis dalam penyiasatan ini.
If the ___________________________________________ increases / decreases, the
_______________________________________________ increases / decreases.
Jika _________________________________________ bertambah / berkurang, maka
_____________________________________________ bertambah / berkurang.
MV : Volume of water (Increases)

Isipadu air (Bertambah)
RV : Mass of towel (Increases)

Berat tuala (Bertambah)

- 294 -
Science Module
10. Najihah carries out an investigation using three towels of the same type and
size. She pours three different volumes of water onto each towel as shown in
diagram 6 below.
Najihah menjalankan satu penyiasatan menggunakan tiga tuala yang sama jenis dan
saiz.Dia menuang isipadu air yang berbeza ke atas setiap tuala seperti yang
ditunjukkan dalam rajah 6 di bawah.
Diagram 7
The result of the mass of the towels after absorbing water are as recorded in Table 8 .
Keputusan menunjukkan berat tuala selepas menyerap air direkodkan dalam jadual 8.
Towel
X Y Z
Tuala
Mass (g)
150 200 250
Berat
Table 8
(a) State the following :

i. Manipulated variable : ____________________________________________
Dimanipulasikan
ii. Responding variable : _____________________________________________

Bergerak balas
(b) What is the aim of the investigation ?

Apakah tujuan penyiasatan ini ?
To investigate the relationship between the __________________________________
and _________________________________________________________________

_________________________________________
dan _________________________________________________________________
(c) State the trend of change in the mass of the towels.

Nyatakan pola perubahan berat tuala.
_____________________________________________________________________

- 295 -
Science Module
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
11. An experiment was carried out by Hafizuddin by placing 50 sen coins on a pan
attached to a spring as shown in diagram 7. The length of the spring was
measured.
Eksperimen dijalankan oleh Hafizudin dengan meletakkan syiling 50 sen di atas
dulang yang dihubungkan oleh spring seperti ditunjukkan dalam rajah 7.Panjang
spring disukat.
spring
spring
50 sen coin
syiling 50 sen
Diagram 8
Table 9 shows the results of the experiment.
Jadual 9 menunjukkan keputusannya.
Number of 50 sen coins Length of spring (cm)
Bilangan syiling 50 sen Panjang spring ( sm )
0 8
2 10
4 X
6 14
Table 9
Nyatakan :
Dimanipulasikan
ii. Responding variable : ____________________________________________

Bergerak balas
(b). What is the aim of the investigation ?

_____________________________________________________________________
(c). Predict the lenth of spring when four 50 sen coins is put on the pan.
Ramalkan panjang spring bila empat syiling 50 sen diletakkan ke dalam dulang.
_____________________________________________________________________
(d). State the trend of change in the length of the spring.

Nyatakan pola perubahan pemanjangan spring.

- 296 -
Science Module
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
12. An investigation was carried out by Eizul on the temperatures of hot water in two
beakers. One of the beakers was wrapped with towel. He poured 300 ml hot water
into each beaker. The temperatures of the hot water in the beakers was
measured every 2 minutes for a period of 8 minutes.
Penyiasatan dijalankan oleh Eizul ke atas suhu air panas di dalam dua bikar.Satu
daripada bikar dibalut dengan tuala.Dia menuang 300 ml air panas ke dalam setiap
bikar.Suhu air panas di dalam kedua-dua bekas disukat setiap 2 minit untuk jangka
masa 8 minit. Thermomete
r
Termometer
Towel
Tuala
X Diagram 9 Y
Table 10 shows the results of the investigation.

Jadual 10 menunjukkan keputusan penyiasatan.
Time (minutes )
0 2 4 6 8
Masa (minit)
Temperature of water in beaker X ( º C )
94 80 75 66 54
Suhu air dalam bikar X ( º C )
Temperature of water in beaker Y ( º C )
94 90 86 82 78
Suhu air dalam bikar Y ( º C )
Table 10
(a) State the following :

Nyatakan
i. Fixed variable :
___________________________________________
Dimalarkan
ii. Manipulated variable : ___________________________________________

Dimanipulasikan
iii. Responding variable : ____________________________________________

Bergerak balas
(b). State the hypothesis for this investigation.

Nyatakan hipotesis untuk penyiasatan ini.

- 297 -
Science Module
_____________________________________________________________________
MV : ________________________________________________
RV : ________________________________________________
13. An investigation was carried out by Puan Hidayah to find out the ability of
material to absorb water. Three types of materials were placed in trays A, B and C
respectively as shown in diagram below. After 2 minutes , the materials
were removed from the trays. The remaining water in each tray was poured
into a measuring cylinder.
Satu penyiasatan dijalankan oleh Puan Hidayah mencari keupayaan bahan untuk
menyerap air.Tiga jenis bahan diletakkan dalam dulang masing-masing A,B dan C
seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah.Selepas 2 minit,bahan itu dikeluarkan
daripada dulang.Baki air dalam setiap dulang dituang ke dalam silinder penyukat.
Diaper Rag Paper

Kain lampin Kain buruk Kertas
Diagram 10

Nyatakan

Dimanipulasikan
ii. Responding variable : ____________________________________________

Bergerak balsas
iii. Fixed variables : ____________________________________________

Dimalarkan

_____________________________________________________________________
MV : ________________________________________________

- 298 -
Science Module
RV : ________________________________________________
14. Mohd Faiz from 4 Mawar conducted an investigation using the apparatus set up as
shown in diagram 10 . Three objects are placed into the hot water at the same time.
Mohd Faiz dari 4 Mawar menjalankan penyiasatan menggunakan peralatan yang
disediakan seperti ditunjukkan dalam rajah 10.Tiga objek diletakkan ke dalam air
panas pada waktu yang sama.
pembaris logam rod kaca

sudu
plastik
air
air
air panas
panas
panas
Diagram 11
He touches the objects from time to time and record the findings as below.
Dia menyentuh objek dari masa ke semasa dan mencatat penemuannya seperti di
bawah.
Metal ruler Glass rod Plastic spoon

Type of objects
Pembaris Rod kaca Sudu plastik
Jenis objek
logam
Fastest to Faster to Slowest to
Conductivity of
become hot become hot become hot
heat
Paling cepat Cepat panas Lambat
Mengalirkan haba
panas panas
Table 11

Nyatakan
i. Fixed variable : ____________________________________________

Dimalarkan
ii. Manipulated variable : ____________________________________________

Dimanipulasikan

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

- 299 -
Science Module
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
15. Table 11 shows the positions of four planets and the time taken to orbit the sun.
Jadual 11 menunjukkan kedudukan empat planet dan masa yang diambil untuk
mengelilingi matahari.
Time taken to orbit the sun

Planet Position from the sun
Masa diambil untuk
Planet Kedudukan dari matahari
mengelilingi matahari
Earth Third 365 ¼ days
Bumi Ketiga 365¼ hari
Mars Fourth 687 days
Marikh Keempat 687 hari
Jupiter Fifth 12 years
Musytari Kelima 12 tahun
Neptune Eighth 165 years
Neptun Kelapan 165 tahun
Table 12
(a). What is kept the same in this investigation.

Apakah yang dimalarkan dalam penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
(b). What is the trend of change in time taken for the planets to orbit the sun ?
Apakah pola perubahan masa diambil bagi planet-planet mengelilingi matahari ?
_____________________________________________________________________
(c) State the relationship between the distance of a planet from the sun and the
time taken to orbit the sun.
Nyatakan hubungan di antara jarak planet dari matahari dan masa yang diambil untuk
mengelilingi matahari.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

- 300 -
Science Module
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
16. The following Table 12 shows data gathered by a group of pupils from SK Kota Setia.
Jadual 12 menunjukkan data yang didapati oleh sekumpulan murid daripada SK Kota
Setia.
Time taken to make one

complete orbit around the
Distance from the Sun
Sun (year)
Planet (million km)
Masa diambil untuk
Planet Jarak dari Matahari
membuat satu pusingan
(juta km)
mengelilingi
Matahari(tahun)
R 150 1
S 780 12
T 1430 30
U 2870 84
V 4500 165
Table 12
(a). What is the aim of the investigation ?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
(b). What is the trend for the time taken to make one complete orbit around the Sun ?
Apakah pola masa diambil untuk membuat satu pusingan mengelilingi Matahari ?
____________________________________________________________________
(c). State the relationship between the distance from the Sun and the time taken to make
one complete orbit around the Sun.
Nyatakan hubungan di antara jarak dari Matahari dengan masa diambil untuk
membuat satu pusingan mengelilingi Matahari.
____________________________________________________________________
(d) Planet P takes 6 years to make one complete orbit around the Sun.Predict the position
of planet P.
Planet P mengambil masa 6 tahun untuk membuat satu pusingan mengelilingi
Matahari.Ramalkan kedudukan planet P.

- 301 -
Science Module
____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
17. Diagram 11 shows the positions of three planets from the Sun.
Rajah 11 menunjukkan kedudukan tiga planet dari Matahari.
Sun
Matahari
X
Y Z
Diagram 12
Table 13 shows the period for one complete orbit of the planets around the Sun.
Jadual 13 menunjukkan tempoh masa planet untuk mengelilingi Matahari.
Planet Period for one complete orbit (years)

Planet Tempoh masa melengkapkan satu pusingan(tahun)
X 2
Y 12
Z 84
Table 13

Nyatakan tujuan penyiasatan ini?
____________________________________________________________________
(b). What is the relationship between the position of the planet and the period for one
complete orbit of the planet round the Sun?
Apakah hubungan di antara kedudukan planet dengan tempoh masa planet untuk
melengkapkan satu pusingan?
_____________________________________________________________________
(c). Planet S takes 76 years to make one complete orbit around the Sun. Predict the
position of planet S.
Planet S mengambil masa 76 tahun untuk membuat satu pusingan lengkap
mengelilingi Matahari. Ramalkan kedudukan Planet S.

- 302 -
Science Module
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
18. Table 14 shows the average surface temperature of each planet in the Solar System.
Jadual 14 menunjukkan purata suhu permukaan setiap planet di dalam Sistem Solar.
Planet Average surface temperature of planet ( º C )

Planet Purata suhu permukaan planet ( °C )
Mercury
440
Utarid
Venus
430
Zuhrah
Earth
22
Bumi
Mars
-23
Marikh
Jupiter
-150
Musytari
Saturn
-180
Zuhal
Uranus
-210
Uranus
Neptune
-211
Neptun
Pluto
-230
Pluto
Table 14

_____________________________________________________________________
(b). What is the trend of the average surface temperature of planets from Mercury
to Pluto ?
Apakah pola purata suhu permukaan planet daripada Marikh ke Pluto?
____________________________________________________________________
(c). State the hypothesis of this investigation.

Nyatakan hipotesis dari penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________

- 303 -
Science Module
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
19. Diagram 13 below shows the orbit of planets around the Sun in the Solar System.
Rajah 13 di bawah menunjukkan orbit planet mengelilingi Matahari
dalam Sistem Solar.
Jupiter Pluto
Uranus
Musytari Pluto
Uranus
Sun
Neptune
Matahari
Mars Saturn Neptun
Marikh Zuhal
Diagram 13

_____________________________________________________________________
(b). Which planet has the largest orbit ?

Planet yang manakah mempunyai orbit yang paling besar?
_____________________________________________________________________
(c). State a relationship between the distance of planet from the sun and the size of orbit
of planet.
Nyatakan hubungan di atara jarak planet dari matahari dan saiiz .
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

- 304 -
Science Module
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
20. A group of pupils from SK Bota Kanan carried out an investigation

to lift a load of 600g using different pulley systems as shown in Diagram 14.
Sekumpulan murid daripada SK Bota Kanan menjalankan penyiasatan untuk
mengangkat beban 600g menggunakan sistem takal seperti rajah 14.
Daya Daya
300N 150N
Beban
600g
Beban
600g
Diagram 14
Nyatakan
i. Fixed Variable :-
___________________________________________
Dimalarkan
ii. Manipulated Variable :____________________________________________

Dimanipulasikan
iii. Responding Variable : ___________________________________________

Bergerak balas
(b). What is the aim of this investigation ?

Nyatakan tujuan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(c). What is the conclusion for this investigation ?

Nyatakan kesimpulan daripada penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________

- 305 -
Science Module
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
21. Shafiq carried out an investigation with gears of four different diameters. Each gear is
fixed one at a time onto the position of gear Y. The iron chain is then spun around as
shown in Diagram 15. The number of rotations made by gear Y when gear X
completes one full rotation is recorded in Table 15.
Shafiq menjalan satu penyiasatan dengan menggunakan gear yang berbeza
diameter.Setiap gear dipasang pada satu masa pada kedudukan gear Y. Kemudian
rantai besi dipusing sekililing seperti dalam rajah 15. Bilangan kali pusingan yang
dibuat oleh Gear Y apabila Gear X membuat satu pusingan lengkap adalah
direkodkan dalam jadual 15.
Diagram 15
Diameter of gear Y (cm)
2 4 6 8
Diameter gear Y (sm)
Number of rotations made by Y
12 10 8 5
Bilangan pusingan dibuat oleh Y
Table 15
Nyatakan
i. Manipulated Variable :
___________________________________________
Dimanipulasikan
ii. Responding Variable :

___________________________________________
Bergerak balas

____________________________________________________________________
(c). What is the trend for the number of rotations made by gear Y for a complete
rotation of gear X as the diameter gear Y increase ?
Apakah pola bilangan pusingan dibuat oleh gear Y untuk melengkapkan pusingan
gear X jika diameter gear Y bertambah ?

- 306 -
Science Module
_____________________________________________________________________
(d). What is the conclusion from this investigation ?

Apakah kesimpulan berdasarkan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
22. Hashim is carrying out an investigation. Diagram 16 shows Hashim is trying to

move a load by using a lever. He finds that it is difficult to move the load.
Hashim menjalankan satu penyiasatan.Rajah 16 menunjukkan Hashim cuba
menggerakkan beban dengan menggunakan tuas.Dia mendapati amat susah untuk
menggerakkan beban itu.
load
beban
Fulcrum
Diagram 16
Then Hashim moves the fulcrum closer to the load as shown in Diagram 17.
He finds that it is easier to move the load.
Kemudian Hashim meggerakkan fulcrum rapat kea rah beban seperti dalam rajah 17.
Dia mendapati lebih mudah untuk menggerakkan beban itu.
load
beban
Fulcrum
Diagram 17
Nyatakan
i. Manipulated Variable : ____________________________________________
Dimanipulasikan
ii. Responding Variable : ____________________________________________

Bergerak balas
(b). What is the purpose of the investigation?
Nyatakan tujuan penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
(c). Make a hypothesis for the investigation above.

Buat satu hipotesis untuk penyiasatan di atas.
_____________________________________________________________________

- 307 -
Science Module
(d). What is the conclusion from this investigation?

Apakah kesimpulan dari penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
23. Mirza Azhar is carrying out an investigation. He is trying to lift the different mass
of load by stacking the books one at a time on the other end of the plank. The number
of books needed to lift the bag is recorded in the graph below.
Mirza Azhar menjalankan penyiasatan.Dia cuba mengangkat berat beban yang
berbeza dengan melonggokkan buku pada satu masa pada hujung kayu.Bilangan
buku yang diperlukan untuk mengangkat beg direkodkan seperti dalam graf di bawah.
plank
papan
70cm
load
beban
30cm
Number of book
25
20
15
10
5
0
1 2 3
Mass of bag(kg)
Berat beg (kg)
Diagram 18
(a). What is the fixed variable in this investigation?

Apakah pembolehubah dimalarkan dalam penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
(c). What is the conclusion from this investigation ?

Apakah kesimpulan daripada penyiasatan ini?

- 308 -
Science Module
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
24. The diagram below shows an apparatus and materials that can be used in an
investigation. The time for the wheel barrow to go up the plank to carry the
different amount of sand is recorded.
Rajah di bawah menunjukkan peralatan dan bahan yang digunakan dalam
penyiasatan.Masa untuk kereta sorong naik ke atas papan membawa jumlah pasir
yang berbeza direkodkan. Stop watch
sand Plank Jam randik
pasir Papan
s
pail wheel barrow

kereta sorong
Diagram 19
Amount of sand 1 pail 2 pails 3 pails

Jumlah pasir I baldi 2 baldi 3 baldi
Time for wheel barrow to go up (minutes)
1 2 3
Masa untuk kereta sorong naik ke atas ( minit )
Table 16

Nyatakan
i. Manipulated Variable :
___________________________________________
Dimanipulasikan
ii. Responding Variable : ____________________________________________

Bergerak balas
(b). What is the purpose of the investigation ?

_____________________________________________________________________

- 309 -
Science Module
(c). What is the relationship between the manipulated variable and the responding
variable from this investigation ?
Apakah hubungan di antara pembolehubah dimanipulasikan dengan pembolehubah
bergerak balas daripada penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
25. The diagram shows the apparatus used in an investigation.

Rajah menunjukkan peralatan yang digunakan dalam satu penyiasatan.
Light source Cube Screen

Sumber cahaya Kiub Skrin
Diagram 20
Instructions:
Arahan
(1) Turn on the light source
Hidupkan sumber cahaya
(2) Measure the height of the shadow formed on the screen
Sukat ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.
(3) Record the observation
Catatkan penyiasatan
(4) Repeat the activity by placing the cube nearer to the screen
Ulangi aktiviti dengan mendekatkan lagi kiub ke arah skrin
Result / Keputusan
Distance of cube from the screen (cm)
40 35 30 25 20
Jarak kiub dari skrin ( sm )
Height of the shadow formed (cm)
17 15 13 11 9
Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk (sm)
Table 17
(a). What is the aim of the investigation above?
Apakah tujuan penyiasatan di atas?
___________________________________________________________________
(b). State the pattern of change in the height of the shadow formed.
Nyatakan pola perubahan ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.
_____________________________________________________________________
(c). Write down two variables from the investigation above.

Tulis dua pembolehubah daripada penyiasatan di atas.

- 310 -
Science Module
______________________________________________________________________
(d). Make a hypothesis for the investigation above.

Nyatakan hipotesis untuk penyiasatan di atas.
______________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
26. Fadilah and Shahril carried out an investigation using the apparatus as shown
below.
Fadilah dan Shahril menjalankan penyiasatan menggunakan peralatan seprti di
bawah.
wire
wayar candle
lilin
iron ball
bola besi
Diagram 21
Shahril heated the wire by using a candle. The length of the wire increased every
2 minutes and the results were recorded in the table below.
Shahril memanaskan wayar menggunakan lilin.Panjang wayar bertambah setiap 2
minit dan keputusan dicatatkan dalam jadual di bawah.
Period of heating (minute) Length of the wire (cm)

Tempoh pemanasan (minit) Panjang wayar (sm)
0 8.0
2 8.5
4 9.0
6 9.5
8 10.0
Table 18
(a). What is the aim of the investigation above?

Apakah tujuan penyiasatan di atas?
____________________________________________________________________
(b). State the thing that is

Nyatakan
i. changed : ____________________________________________

- 311 -
Science Module
dimanipulasikan
ii. observed : ____________________________________________

bergerak balas
(c). State the relationship between the period of heating and the length of wire.
Nyatakan hubungan di antara tempoh masa pemanasan dan panjang wayar.
____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
27. Diagram 21 shows three circuits that are prepared by Asmah in an investigation.
Rajah 21 menunjukkan tiga litar disediakan oleh Asmah dalam satu penyiasatan.
R S T
Diagram 21
The table below shows the results of this experiment after the switches are turned on.
Jadual di bawah menunjukkan keputusan eksperimen ini apabila suis dihidupkan.
Circuit The number of dry cells Brightness of the bulb

Litar Bilangan sel kering Kecerahan mentol
R 1 Dim / Malap
S 2 Bright / Terang
T 3 Brightest / Paling terang
Table 19
(a) What does Asmah want to find out from the experiment?
Apakah tujuan Asmah menjalankan eksperimen?
____________________________________________________________________
(b) Based on the experiment, state the following.

Berdasarkan eksperimen, nyatakan
i. what is changed : ____________________________________________
dimanipulasikan
ii. what is observed : ____________________________________________

bergerak balas
(c) State the relationship between what to change and what to observe.
_____________________________________________________________________

- 312 -
Science Module
The brightness of a bulb depends on the number of bulbs.

Kecerahan mentol bergantung kepada bilangan mentol.
(d). Write a hypothesis based on the statement above.

Tuliskan hipotesis berdasarkan pernyataan di atas.
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
28. A group of pupils carried out an activity using model cars.

The bar chart below shows the information they have obtained.
Sekumpulan murid menjalankan aktiviti menggunakan model kereta.
Carta bar di bawah menunjukkan maklumat yang didapati.
Speed of model car/m/s
Kelajuan model kereta/m/s
30
25
20
15
10
5 Number of dry cell

Bilangan sel kering
1 2 3 4 5 6
Diagram 22
(a) What is the aim of the fair test?
Apakah tujuan ujikaji ini?
_____________________________________________________________________
(b). In this fair test,

Dalam ujikaji ini,
i. what is changed? : ____________________________________________

dimanipulasikan?
ii. what is observed? : ____________________________________________

bergerak balas?

- 313 -
Science Module
(c) What is the relationship between the number of dry cells and the speed of cars?
Apakah hubungan di antara bilangan sel kering and kelajuan kereta?
______________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
29. Diagram 23 shows an investigation that was carried out by Amir. He records
the number of complete swings in 30 seconds for a pendulum with different lengths.
Rajah 23 menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh Amir. Dia catat bilangan
ayunan lengkap dalam 30 saat oleh bandul dengan panjang yang berbeza.
string
tali
pendulumban
dul
Diagram 23
Table 18 shows the result recorded by Amir.

Jadual 18 menunjukkan keputusan yang dicatat oleh Amir.
Length of pendulum (cm)

10 20 30 40 50
Panjang bandul (sm)
Number of complete swings
40 36 32 28 24
Jumlah ayunan lengkap
Table 20
(a). State the aim for the above investigation.

Nyatakan tujuan penyiasatan di atas.
_____________________________________________________________________
(b). State the following based on the above investigation.

Nyatakan perkara berikut berdasarkan penyiasatan di atas.
i. What is changed : ____________________________________________

Dimanipulasikan

- 314 -
Science Module
ii. What is measured :

____________________________________________
Bergerakbalas
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
30. The bar chart below shows the result of a fair test when the towel is being dried inside
the room with different temperatures.
Carta bawah di bawah menunjukkan keputusan uji kaji bila tuala dikeringkan di dalam
bilik dengan suhu yang berlainan.
Time taken for towel to dry (minute)

Masa diambil untuk tuala kering(minit)
60 –
50 –
40 –
30 –
20 –
10 –
Room temperature (°C)

Suhu bilik(°C)
27 29 31 33
Diagram 24
(a). State the change of pattern in the time taken for the towel to dry.
Nyatakan perubahan pola masa yang diambil untuk tuala mengering.
_____________________________________________________________________
(b). What is the aim of this fair test ?

Apakah tujuan uji kaji ini ?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(c). State the relationship between what you changed and measured above.

- 315 -
Science Module
Nyatakan hubunan di antara pemboleubah dimanipulasi dan bergerak balas.
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________
RV : _______________________________________
31. The diagram shows a set of apparatus that was used in an investigation.
Rajah menunjukkan peralatan yang digunakan untuk satu penyiasatan.
X Y Z
Diagram 25
Ramli pours 150ml of water into each container and places the containers at the
school field. The time needed to evaporate 150ml water for each container is
shown in the Table below.
Ramli memasukkan 150ml air ke dalam setiap bekas dan melatakkan bekas di
padang sekolah.Masa diperlukan untuk 150 ml air tersejat pada setiap bekas seperti
yang ditunjukkan dalam jadual di bawah.
Container Time of evaporation (day)

Bekas Masa penyejatan (hari)
X 2
Y 6
Z 3
Table 21
(a). State the aim of the investigation above.

Nyatakan tujuan penyiasan di atas.
_____________________________________________________________________
(b). State two things that were observed.

Nyatakan dua perkara yang perlu dikenal pasti.
_____________________________________________________________________

- 316 -
Science Module
(c). What is the relationship between the things that were mentioned in (b)?
Apakah hubungan di antara dua perkara yang kamu nyatakan di (b)?
_____________________________________________________________________
(d). Make a hypothesis for the investigation above.

Buat satu hipotesis untuk penyiasatan di atas.
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
32. Year 5 Bestari carried out an investigation on the melting of ice. An ice cube was
placed into four beakers which contained 100 ml of water with different
temperatures. The table below shows the result of the investigation.
Tahun 5 Bestari menjalankan penyiasatan ke atas peleburan ais.Setiap kiub ais
diletakkan ke dalam setiap bikar yang mengandungi 100 ml air dengan suhu yang
berbeza.Jadual di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan.
Temperature of water (°C) Period of melting (second)

Suhu air (°C) Masa untuk melebur (saat)
30 80
40 70
50 60
60 50
Table 22
(a). State the pattern of change in the period of melting.

Nyatakan pola perubahan masa untuk melebur.
_____________________________________________________________________
(b). State what is

Nyatakan
i. changed : ____________________________________________
dimanipulasikan
ii. measured : ____________________________________________

bergerak balas
(c). Write one hypothesis based on the investigation above.

Tuliskan satu hipotesis berdasarkan penyiasatan di atas.
_____________________________________________________________________

- 317 -
Science Module
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
33. In an investigation, a beaker of water is heated. The amount of water that is

collected in the measuring cylinder is recorded in Table 21 below.
Dalam penyiasatan ini, air di dalam bikar dipanaskan.Jumlah air yang dikumpul di
dalam silinder penyukat direkodkan seperti dalam Jadual 21 di bawah.
Steel plate
kepingan keluli
beaker
bikar
water
air
measuring cylinder
silinder penyukat
Diagram 26
Time taken to heat the water (minutes) The amount of water in the measuring cylinder (ml)
Masa diambil untuk panaskan air Jumlah air dalam silinder penyukat (ml)
(minit)
10 4
20 8
30 12
40 16
Table 23
(a). What do you want to find out from this investigation ?

Apakah yang ingin anda siasat daripada penyiasatan ini ?
_____________________________________________________________________
(b). What is the trend in the amount of water in the measuring cylinder ?
Apakah corak pada jumlah air disukat dalam silider penyukat?
_____________________________________________________________________
(c). Based on this investigation, state the following.

- 318 -
Science Module
Berdasarkan penyiasatan ini, nyatakan
i. what is changed : _______________________________________________

dimanipulasikan
iii. what is measured : _______________________________________________

bergerak balas
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
34. Table 23 shows the observations made in an investigation.

Jadual 23 menunjukkan pemerhatian dalam satu penyiasatan.
Time of day
Masa dalam 8.30 am 9.30 am 10.30 am 2.30 pm 3.30 pm 4.30 pm
sehari
Position of the
shadow West West West East East East
Kedudukan
bayang-bayang
Table 24
(a). What is the aim of this investigation ?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(b). State the variables:

Nyatakan pembolehubah
i. What to change : ___________________________________________

Dimanipulasikan
ii. What to observe : ___________________________________________

Bergerak balas

- 319 -
Science Module
MV : _______________________________________
RV : _______________________________________
35. Diagram 28 shows the results of an investigation. The dates given are from the Lunar
Calendar.
Rajah menunjukkan keputusan penyiasatan.Data yang diberi daripada Kalender
Lunar.
st
1 1day
hari 3rd day 7th day 10th day 15th day
hari ke 3 hari ke 7 hari ke 10 hari ke 11
Diagram 28
(a). What is the aim of the investigation?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(b). What is the trend of change in the size of the Moon as it appears in the sky
from the 3rd day to the 15th day?
Apakah pola perubahan pada saiz bulan yang kelihatan di langit dari hari ke 3 hingga
hari ke 15 ?
_____________________________________________________________________

- 320 -
Science Module
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
36. The length of shadow is measured from 9.30 am to 2.30 pm. The Table below
shows the results of the investigation.
Panjang bayang-bayang diukur dari 9.30 am hingga 2.30 pm.Jadual di bawah
menunjukkan keputusan penyiasatan.
Time 9.30 10.30 11.30 12.30 1.30 2.30

Masa am am am noon pm pm
Length of
shadow (cm)
Panjang
bayang- 60 30 10 - 10 30
bayang(sm)
Table 25
(a). What is the aim of the investigation?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(b). What is the trend of change in the length of the shadow from 9.30 am to 2.30 pm?
Apakah pola perubahan panjang baying-bayang daripada pukul 9.30 pagi hingga 2.30
petang?
_____________________________________________________________________
(c). Suggest one hypothesis based on the trend stated in (b).

Cadangkan satu hipotesis berdasarkan pola yang dinyatakan di (b).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

- 321 -
Science Module
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
37. The bar chart shows the information that was gathered by a group of pupils in an
investigation.
Carta bar dibawah menunjukkan maklumat yang dikumpul oleh sekumpulan murid
dalam satu penyiasatan.
Size of the Moon

Saiz bulan
4th 10th 15th 20th 26th

Date according to the lunar calendar
Tarikh berdasarkan Kalendar Lunar
Diagram 29
(a). What is the purpose of the investigation?

_____________________________________________________________________
(b). What is the pattern of change in the size of the Moon?

Apakah pola perubahan saiz bulan?
______________________________________________________________________
(c). State the thing that is :

Nyatakan

- 322 -
Science Module
i. changed : _________________________________________________
dimanipulasi
ii. observed : _________________________________________________

bergerak balas
MV : _______________________________________
RV : _______________________________________
38. Husaini records the length of the shadow of a pole from 9.00 am to 3.00 pm. The
bar chart in Diagram 30 shows the result.
Husaini merekod panjang bayang-bayang sebatng tiang dari pukul 9.00 pagi hingga
3.00 petang. Carta bar di bawah menunjukkan keputusannya.
Length of the shadow

Panjang bayang-bayang
Time
9.00 10.00 11.00 12.00 1.00 2.00 3.00 Masa
am am am noon pm pm pm
Diagram 30
(a). What is the pattern of change in the length of the shadow from 9.00 a.m. to
3.00 pm ?
Apakah pola perubahan pada panjang bayang-bayang dari pukul 9.00 pagi ke 3.00
petang.
_____________________________________________________________________

Nyatakan
i. changed : ____________________________________________
dimanipulasikan
ii. measured : ____________________________________________

- 323 -
Science Module
bergerak balas
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
39. Diagram 31 shows the combination of several shapes to form two models.
Rajah 31 menunjukkan kombinasi beberapa bentuk untuk membentuk dua model.
R S
Diagram 31
(a). State a relationship between the base area and the stability of the model.
Nyatakan hubungan di antara luas tapak dengan kestabilan model.
_____________________________________________________________________
(b). State a relationship between the height of building and the stability of a building.
Nyatakan hubungan di antara tinggi dan kestabilan sesuatu bangunan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

- 324 -
Science Module
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
40. Three similar objects, A, B and C, are placed on three desks as shown in the
diagram below.
Tiga objek yang serupa A, B dan C, diletakkan di atas meja seperti yang ditunjukkan
dalam rajah di bawah.
A B C
Diagram 32
Model B toppled over first, and then followed by model A and C.

Model B jatuh dahulu, dan kemudian diikuti model A dan C
(a). State the aim of this investigation.

Nyatakan tujuan penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
(b). Write a relationship based on the aim of your investigation as stated in (a).
Nyatakan hubungan berdasarkan tujuan penyiasatan ini yang dinyatakan di (a).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(c). State…
Nyatakan
i. What is changed : ___________________________________________

Dimanipulasikan

- 325 -
Science Module
ii. What is observed : ____________________________________________

Bergerak balas
(d). What is the conclusion of this investigation?

Apakah kesimpulan dari penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
41. The picture below shows an investigation that is carried out by a group of Year 5
pupils. The blocks are added one by one until the glass rod snap. The experiment is
repeated by increasing the number of glass rods.
Gambar di bawah menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh sekumpulan murid
Tahun 5.Blok ditambah satu demi satu sehingga rod kaca itu pecah.Eksperimen ini
diulang dengan menambahkan bilangan rod kaca.
Glass rod
bristle
Rod kaca
wooden block
blok kayu
block
bongkah
dish
piring
Diagram 33
The Table below shows the results of this experiment.
Jadual menunjukkan keputusan eksperimen.
Number of glass rods

1 2 3 4 5
Bilangan rod kaca
Number of blocks
2 4 6 8 10
Bilangan bongkah
Table 26
(a). What is the pattern of change in the number of blocks?

Apakah pola perubahan pada bilangan blok?
_____________________________________________________________________
(b). What do the pupils want to find out from this investigation?
Apakah yang hendak dibuktikan dalam penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

- 326 -
Science Module
(c). What is kept the same in this investigation?

Apakah pembolehubah yang dimalarkan?
______________________________________________________________________
(d). Make a hypothesis for this investigation.

Buatkan satu hipotesis untuk penyiasatan ini.
______________________________________________________________________
MV : _______________________________________ ( ________________ )
RV : _______________________________________ ( ________________ )
42. A group of pupils carried out an investigation on the stability of a structure to support
the mass of loads. The table below shows the result of the investigation.
Sekumpulan murid menjalankan penyiasatan ke atas kestabilan struktur untuk
menampung berat.Jadual di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan.
Base area of the structure (cm²) Mass of load that can be supported (g)
Luas tapak struktur (sm²) Berat beban yang boleh ditampung(g)
8 20
12 30
16 40
20 50
Table 27
(a). What is the aim of this investigation?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Nyatakan
i. changed : ____________________________________________
dimanipulasikan
ii. observed : ____________________________________________

bergerak balas
(c). Make a hypothesis for this investigation.

Buat satu hipotesis untuk penyiasatan ini.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

- 327 -
Science Module
(d) Predict the mass of load that can be supported if the base area is 24 sm².
Ramalkan berat beban yang boleh ditanggung sekiranya luas tapak adalah 24 sm².
_____________________________________________________________________
MV : _______________________________________
RV : _______________________________________
43. Diagram 34 shows an investigation that is carried out by Amalina. Four cylinders of
different height are placed on a table.
Rajah 34 menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh Amalina.Empat silinder yang
berbeza ketinggian diletakkan di atas meja.
S
V
T
Diagram 34
The table is slowly lifted up at one side and Table 26 shows the time taken for the
cylinders to fall down.
Meja itu diangkat perlahan-lahan pada satu belah dan Jadual 26 menunjukkan masa
diambil untuk silider itu jatuh.
Cylinder
S T U V
Silinder
Time taken for the cylinder to fall down (s)
3 7 10 5
Masa diambil untuk silider jatuh (s)
Table 28
(a). What is the aim of this activity?
Apakah tujuan aktiviti ini?
____________________________________________________________________

Nyatakan pembolehubah
i. changed : ____________________________________________

- 328 -
Science Module
dimanipulasikan
ii. measured : ____________________________________________

bergerak balas
MV : ___________________________________________________________
RV : ___________________________________________________________
44. Diagram 35 shows some sewing needles made from iron. Two sewing needles are
wrapped in wax paper and labeled as U and another two are wrapped in tissue paper
and labeled as V. Both samples are left aside for two months.
Rajah 35 menunjukkan jarum jahit dibuat daripada besi.Dua jarum jahit dibalut dalam
kertas minyak dan ditanda sebagai U dan dua lagi dibalut dengan kertas tisu dan
ditanda sebagai V.Kedua-duanya ditinggalkan di luar selama dua bulan.
Jarum Jarum
Kertas
minyak Kertas
tisu
Diagram 35
Table 29 below shows the result.

Jadual 29 menunjukkan keputusannya.
Material used to wrap the needles

Condition of needles after two month
Bahan digunakan untuk membalut
Keadaan jarum selepas dua bulan
jarum
Wax paper Not rusty
Kertas minyak Tidak berkarat
Tissue paper Rusty
Kertas tisu Berkarat
Table 29
(a). What is the fixed variable in this investigation?

Apakah pembolehubah dimalarkan dalam penyiasatan ini?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

- 329 -
Science Module
(c). State one hypothesis from this investigation.

Nyatakan hipotesis daripada penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
MV : ___________________________________________________________
RV : ___________________________________________________________
layer of oil
Lapisan minyak
tap water
air paip
seeds
biji benih
Beaker P Beaker Q
Diagram 35
45. The diagram above shows an investigation on the germination of seeds in two beakers.
Observation is made after five days.
Rajah di atas menunjukkan penyiasatan ke atas percambahan biji benih dalam dua
bekas.Pemerhatian dibuat selepas lima hari.
(a). Predict the condition of the seedlings in both beakers after five days.
Ramalkan keadaan kedua-dua biji benih selepas lima hari
(i) Seedlings in beaker P.

Biji benih dalam bikar P
_______________________________________________________________
(ii) Seedlings in beaker Q.

Biji benih dalam bikar Q.
_______________________________________________________________
(b). State the thing that is changed in the above investigation.

Nyatakan apa yang diubah dalam penyiasatan ini.
_____________________________________________________________________
(c). What conclusion can be made from this investigation.

Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada penyiasatan ini.

- 330 -
Science Module
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
1. MV : Condition of place / Amount of sunlight.

RV : Growth of plants / Healthiness of plants.

Tumbesaran tumbuhan / Kesuburan pokok
.
(a) To investigate the relationship between (the) condition of place / amount
of sunlight and (the) condition of plants. /growth of (the) plants. / healthiness of plants.
Untuk menyiasat hubungan di antara keadaan tempat / jumlah cahaya matahari
dan keadaan pokok / tumbesaran pokok / kesuburan pokok
(b) i. Condition of place / Amount of sunlight.

ii. Condition of plants / Growth of plants / Healthiness of plants.

Keadaan pokok / Tumbesaran pokok / Kesuburan pokok
2. MV : Type of plant.
Jenis tumbuhan/pokok
RV : Condition of the plant.

Keadaan tumbuhan/pokok
(a) i Type of plant.

Jenis pokok
ii. Condition of the plant.

iii. Amount of water / Place of investigation.

Jumlah air / Tempat penyiasatan
3. MV : Time/Day
Masa / Hari
RV : The number of pupils having flu

Bilangan murid yang dijangkiti selsema
(a) Increases
Bertambah

- 331 -
Science Module
(b) 8
(c) i. Time / Day

Masa / Hari
ii. The number of pupils having flu

(d) When the time increases, the number of pupils that have flu also
increases / The disease caused by microorganisms can spread from one
person to another.
Apabila masa bertambah,bilangan murid yang dijangkiti selsema juga
bertambah / Penyakit yang disebabkan oleh microorganism boleh disebarkan
daripada seseorang kepada orang lain.
4. MV : Year / time
Tahun / masa
RV : Number of patients
Bilangan pesakit
(a) i. Year / time

Tahun / Masa
ii. Number of patients

Bilangan pesakit
(b) If the time increases, the number of patients decreases .

Jika masa bertambah, bilangan pesakit berkurang.
(c) Decreases
Berkurang
5. RV : Time /Year
Masa / Tahun
MV : Number of tigers
Bilangan harimau
(a) To investigate the relationship between the year and the number of tiger found.
Untuk menyiasat hubungan antara tahun dan bilangan harimau dijumpai.
(b) i. Time / Year

Masa / Tahun
ii. Number of tigers

Bilangan harimau
(c) 10

- 332 -
Science Module
(d) When the year increases, the number of tiger found decreases
Apabila tahun menaik, maka bilangan harimau berkurang.
6. MV : The amount of water sprinkled on the bread

RV : The number of mould spots on the bread
Bilangan tompok kulat di atas roti
(a) i. The amount of water sprinkled on the bread

ii. The number of mould spots on the bread

Bilangan tompok kulat di atas roti.
(b) As the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould
spots on the bread
Jika jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah,bilangan tompok kulat di
atas roti bertambah
(c) When the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould
spots on the bread increases.
Apabila jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah , maka bilangan tompok
kulat di atas roti bertambah
7. MV : Number of owls
RV : Number of rats
Bilangan tikus
(a) Number of owl, number of rat.

Bilangan burung hantu , bilangan tikus.
(b) Decreases
Berkurang
(c) If the number of owl increases, the number of rat decreases

Jika bilangan burung hantu bertambah, maka bilangan tikus berkurang.
(d) 13
8. MV : Number of marbles
Bilangan guli
RV : Volume of water
Isipadu air
(a) Size of marble, type of marble

- 333 -
Science Module
Saiz guli , jenis guli .
(b) Volume of water

Isipadu air
(c) To investigate the relationship between the number of marble and volume
of water.
Untuk menyiasat hubungan antara bilangan guli dan isipadu air.
9. MV : Length of string
Panjang tali
RV : Number of swing in 30 seconds
Bilangan ayunan dalam 30 saat
(a) i. Size of pendulum bob, type of pendulum bob, type of string

Saiz ladung , jenis ladung , jenis tali
ii. Number of swings in 30 seconds

Bilangan ayunan dalam 30 saat.
(b) 13 swings
13 ayunan
(c) If the length of string increases, the number of swing in 30 seconds decreases.
Jika panjang tali bertambah, maka bilangan ayunan dalam 30 saat berkurang.
10. MV : Volume of water

Isipadu air
RV : Mass of towel
Berat tuala
.
(a) i. Volumes of water
Isipadu air
ii. Mass of towel

Berat tuala
(b) To investigate the relationship between the volume of water and mass of towel.
Untuk menyiasat hubungan antara isipadu air dan berat tuala.
(c) Increases
Bertambah
11. MV : Number of 50 sen coins

Bilangan syiling 50 sen
RV : Length of spring
Panjang spring
(a) i. Number of 50 sen coins

- 334 -
Science Module
ii. Length of spring

Panjang spring
(b) To investigate the relationship between the number of 50 sen coins and
length of spring.
Untuk menyiasat hubungan antara bilangan syiling 50 sen dan panjang
spring.
(c) 12 cm
(d) Increases
Bertambah
12. MV : Presence of towel around the beaker .

Kehadiran tuala yang membaluti bikar.
RV : Temperature of water in beaker
Suhu air di dalam bikar
(a) i. Type of beaker, size of beaker, type of thermometer, place of
investigation.
Jenis bikar, saiz bikar , jenis termometer,tempat penyiasatan.
ii. Presence of towel around beaker surface

iii. Temperature of water in beaker

(b) If there is a presence of towel around the beaker , the decrease of
temperature of water in the beaker will take a longer
Jika bikar dibaluti dengan tuala,suhu air di dalam bikar lambat berkurang.
13. MV : Type of materials

Jenis bahan
RV : Volume of water in measuring cylinder
Isipadu air dalam selinder penyukat.
(a) i. Type of materials place in trays

Jenis bahan yang diletakkan di dalam bekas.
ii. Volume of water in measuring cylinder

Isipadu air di dalam selinder penyukat.
iii. Size / Thickness of material

Saiz / Ketebalan bahan
(b) To investigate the relationship between the type of materials placed in the tray
and the volume of water in the measuring cylinder.
Untuk menyiasat hubungan antara jenis bahan yang diletakkan dan isipadu air

- 335 -
Science Module
di dalam selinder penyukat.
14. MV : Type of objects

Jenis objek
RV : Conductivity of heat
Pengaliran haba
(a) i. Type of glass, initial temperature of hot water

Jenis gelas , suhu awal air panas.
ii. Type of objects

Jenis objek
(b) To investigate the relationship between the type of object and the
conductivity of heat.
Untuk menyiasat hubungan antara jenis objek dan pengaliran haba.
(c) Plastic spoon  Glass rod  metal ruler

Sudu plastic rod kaca pembaris besi
15. MV : Position of planets from the sun

Kedudukan planet dari Matahari
RV : Time taken to orbit the Sun
Masa yang diambil untuk mengelilingi Matahari
(a) Position of the sun

Kedudukan Matahari
(b) Increases
Bertambah
(c) If the position of planet from the Sun increases, the time taken to orbit the Sun
increases.
Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk
mengelilingi Matahari bertambah.
16. MV : Distance of planets from the Sun

Jarak planet dari Matahari.
RV : Time taken to make one complete orbit around the Sun
Masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi
Matahari.
(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the Sun
and the time taken to make one complete orbit around the Sun.
Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan masa yang
diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari.
(b) Increases
Bertambah

- 336 -
Science Module
(c) If the distance of planets from the Sun increases, the time taken to make one complete
orbit around the Sun increases.
Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk
membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari bertambah.
(d) Between Planet R and S.

Antara Planet R dan S
17. MV : Position of planets from the Sun

RV : Period for one complete movement of planet around the sun
Tempoh satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari.
(a) To investigate the relationship between the position of planets from the Sun
and the period for one complete movement of planet around the Sun.
Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan planet dari Matahari dan
dan tempoh masa untuk satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari.
(b) If the position of planets from the Sun increases, the period for one complete
movement of planet around the Sun increases
Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka tempoh satu pusingan
planet mengelilingi Matahari bertambah.
(c) Between Y and Z.

Di antara Y dan Z
18. MV : Position of planet from the Sun

RV : Average surface temperature of planet
Purata suhu permukaan planet
and average surface temperature of the planets.
purata
suhu permukaan planet.
(b) Decreases
Berkurang
(c) If the position of planet from the Sun increases, the average surface temperature of
planets decreases.
Jika kedudukan planett dari Matahari, maka purata suhu permukaan planet
berkurang.
19. MV : Distance of planets from the sun

Jarak planet dari Matahari
RV : Size of orbit of planets

- 337 -
Science Module
Saiz orbit planet
(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the sun
and the size orbit of planets.
Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan saiz orbit
planet.
(b) Pluto
(c) If the distance of planets from the Sun increases, the size of orbit of planets increases
Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka saiz orbit planet bertambah.
20. MV : Number of pulley

Bilangan takal
RV : Force to lift load
Daya untuk mengangkat beban
(a) i. Weight of load

Berat beban
ii. Number of pulley

Bilangan takal
iii. Force needed to lift load
Daya diperlukan untuk mengangkat beban
(b) To investigate the relationship between the number of pulleys and the
force needed to lift the load.
Untuk mengkaji hubungan antara bilangan takal dan daya yang diperlukan
untuk mengangkat beban.
(c) When the number of pulley increases, the force needed to lift the load decreases.
Apabila bilangan takal bertambah, maka daya diperlukan mengangkat beban
berkurang.
21. MV : Diameter of gear Y

Garis pusat gear Y
RV : Number of rotation made by Y
Bilangan putaran yang dibuat oleh Y
(a) i. Diameter of gear Y

Garis pusat gear Y
ii. Number of rotation made by Y

(b) To investigate the relationship between the diameter of gear Y and the
number of rotations made by Y.
Untuk menyiasat hubungan antara garis pusat gear Y dan bilangan putaran
yang dibuat oleh Y

- 338 -
Science Module
(c) Decreases
Berkurang
(d) If the diameter of gear Y increases, the number of rotation made by Y decreases.
Apabila garis pusat gear Y bertambah, maka bilangan putaran yang dibuat oleh
Y berkurang.
22. MV : Position of fulcrum from the load

Kedudukan fulkrum dari beban
RV : Difficulty to move the load
Kesukaran untuk mengerakkan beban
(a) i. Position of fulcrum from the load

Kedudukan fulcrum dari beban
ii. Difficulty to remove the load

Kesukaran untuk menggerakkan beban.
(b) To investigate the relationship between the position of the fulcrum and the difficulty to
move the load.
Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan fulkrum dan kesukaran untuk
menggerakkan beban.
(c) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load
increases.
Jika kedudukan fulkrum dari beban bertambah, maka kesukaran untuk
menggerakkan beban bertambah.
(d) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load
increases.
23. MV : Mass of bag

Berat beg
RV : Number of book needed to lift the bag
Bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg.
(a) Length of plank

Panjang papan
(b) To investigate the relationship between the mass of bag and number of
books needed to lift the bag.
Untuk menyiasat hubungan di antara berat beg dan bilangan buku yang
diperlukan untuk mengangkat beg.
(c) When the mass of bag increases, the number of book needed to lift the bag increases
Apabila berat beg bertambah, maka bilangan buku yang diperlukan untuk
mengangkat beg bertambah.

- 339 -
Science Module
24. MV : Amount of sand

Jumlah pasir
RV : Time for wheel barrow to go up

Masa untuk kereta sorong naik ke atas.
(a) i. Amount of sand

Jumlah tanah
ii. Time for wheel barrow to go up

(b) To investigate the relationship between the amount of sand and the time for the
wheel barrow to go up.
Untuk menyiasat hubungan antara jumlah pasir dan masa untuk kereta sorong
naik ke atas.
(c) If the amount of sand increases, the time for wheel barrow to go up increases.
Jika jumlah pasir bertambah, maka masa untuk kereta sorong naik ke atas
bertambah.
25. MV : Distance of cube from the screen

Jarak kiub dari skrin
RV : Height of the shadow formed
Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk
(a) To investigate the relationship between the distance of cube from the screen and the
height of the shadow formed.
Untuk menyiasat hubungan antara jarak kiub dari skrin dan ketinggian bayang-
bayang yang terbentuk.
(b ) Decreases
Berkurang
(c) i. Distance of cube from the screen

ii. Height of the shadow formed

Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.
(d) If the distance of cube from the screen decreases, the height of the shadow formed
decreases
Apabila jarak kiub dari skrin berkurang, ketinggiaan bayang-bayang
terbentuk berkurang.
26. MV : Period of heating

Tempoh pemanasan
RV : Length of the wire
Panjang wayar

- 340 -
Science Module
(a) To investigate the relationship between the period of heating and the length of the wire
Untuk menyiasat hubungan antara tempoh pemanasan dengan panjang wayar.
(b) i. Period of heating

Tempoh pemanasan
ii. Length of the wire

Panjang wayar
(c) If the period of heating increases, the length of the wire increases.
Jika tempoh pemanasan bertambah ,maka panjang wayar bertambah.
27. MV : The number of dry cell

Bilangan sel kering
RV : Brightness of the bulb
Kecerahan mentol
(a) To investigate the relationship between the number of dry cell used and the
brightness of the bulb
Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering yang digunakan dan
kecerahan mentol
(b) i. The number of dry cell

Bilangan sel kering
ii. The brightness of the bulb

Kecerahan mentol
(c) As the number of dry cells used increases, the brightness of the bulb increases
Semakin bilangan sel kering yang digunakan menaik semakin kecerahan mentol
menaik
(d) If the number of bulbs used increases, the brightness of the bulb decreases
Jika bilangan sel kering bertambah, maka kecerahan mentol berkurangan
28. MV : Number of dry cell

Bilangan sel kering
RV : Speed of model car
Kelajuan kereta model
(a) To investigate the relationship between the number of dry cell and the speed of model
car.
Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering dan kelajuan kereta
model
(b) i. Number of dry cell

Bilangan sel kering
ii. Speed of model car

- 341 -
Science Module
(c) If the number of dry cell increases, the speed of model car increases
Jika bilangan sel kering bertambah, maka kelajuan kereta model bertambah.
29. MV ; Length of pendulum (increase)

Panjang bandul (menaik)
RV : Number of complete swings in 30 seconds (decrease)
Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat (menurun)
(a) To investigate the relationship between the length of the pendulum and the
number of complete swings made in 30 seconds
Untuk menyiasat hubungan di antara panjang bandul dan jumlah ayunan
lengkap dalam 30 saat
(b) i. Length of pendulum

Panjang bandul
ii. Number of complete swings in 30 seconds

Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat
30. MV : The room temperature

Suhu bilik
RV : Time taken for the towel to dry
Masa diambil oleh tuala untuk kering
(a) Decreases
Berkurang
(b) To investigate the relationship between the room temperature and

the time taken for the towel to dry
Untuk menyiasat hubungan di antara suhu bilik dan masa diambil oleh tuala
untuk kering
(c) If the room temperature increases, the time taken for the towel to dry decreases
Jika suhu bilik bertambah, maka masa diambil oleh tuala untuk kering
berkurang
31. MV : The surface area exposed

Luas permukaanyang terdedah
RV : The time of evaporation
Masa penyejatan
(a) To investigate the relationship between the surface area exposed and the time of
evaporation
Untuk menyiasat hubungan di antara luas permukaan yang terdeedahn dan

masa penyejatan

- 342 -
Science Module
(b) The surface area exposed and time of evaporation

Luas permukaan yang terdedah dan masa penyejatan
(c) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases
Jika luas permukaan yang terdedah bertambah, maka masa penyejatan
berkurang.
(d) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases
berkurang.
32. MV : Temperature of water

Suhu air
RV : Period of melting
Masa untuk melebur
(a) Decreases
Menurun
(b) i. Temperature of water.

Suhu air
ii. Period of melting

Masa untuk melebur
(c) If the temperature of water increases, the period of melting decreases

Jika suhu air bertambah, maka masa untuk melebur berkurang
33. MV : Time taken to heat the water

Masa diambil untuk panaskan air
RV : The amount of water in the measuring cylinder
Jumlah air di dalam silider penyukat
(a) To investigate the relationship between the time taken to heat the water and the
amount of water in the measuring cylinder
Untuk menyiasat hubungan di antara masa diambil untuk panaskan air dan
jumlah air di dalam silinder penyukat
(b) increasing
menaik
(c) i. Time taken to heat the water

ii. The amount of water in the measuring cylinder

Jumlah air di dalam silinder penyukat
34. MV : Time of day

Masa dalam satu hari

- 343 -
Science Module
RV : The position of the shadow

Kedudukan bayang-bayang
(a) To investigate the relationship between the time of day and the position of the shadow
Untuk menyiasat hubungan di antara masa waktu siang dan kedudukan bayang-
bayang
(b) i. Time of day

ii. The position of the shadow

35. MV : The date in the Lunar Calendar

Hari dalam Kalendar Lunar
RV : The phase of the Moon
Fasa-fasa Bulan
(a) To find the relationship between the date in the Lunar Calendar and phase of the Moon
Untuk menyiasat hubungan di antara tarikh dalam Kalendar Lunar dan fasa-fasa
Bulan
(b) Increases
Bertambah
36. MV : Time
Masa
RV : The length of the shadow
(a) To investigate the relationship between the period of time and the length of a
shadow
Untuk menyiasat hubungan di antara tempoh masa dan panjang bayang-bayang
(b) Decreases and increase

Berkurang dan bertambah
(c) In the morning the length of the shadow decreases, in the afternoon the length of the
shadow increases
Pada waktu pagi, panjang bayang-bayang menurun, pada waktu petang panjang
bayang-bayang bertambah
37. MV : Date according to the Lunar Calendar

Tarikh mengikut Kalendar Lunar
RV : The size of the Moon
Saiz Bulan

- 344 -
Science Module
(a) To investigate the relationship between the date according to the Lunar Calendar and
the size of the Moon
Untuk menyiasat hubungan di antara hari mengikut Kalendar Lunar dan saiz
Bulan
(b) Increases and decreases

Bertambah dan berkurang
(c) i. Date according to the Lunar Calendar

ii. Size of the Moon
Saiz Bulan
38. MV : Time
Masa
(a) Decreases and increases

(c) i. Time
Masa
ii. Length of the shadow
39. MV : The base area

Luas tapak
RV : The stability of the model
Kestabilan model
(a) If the base area increases, the stability of the model increases.
Jika luas tapak bertambah,maka kestabilan model bertambah
(b) If the height of the building increases, the stability of the building decreases
Jika ketinggian bangunan bertamabah, maka kestabilan bangunan berkurang.
40. MV : The height of an object

Ketinggian objek
RV : Time taken for object to topple
Masa untuk objek tumbang
(a) To investigate the relationship between the height of an object and the time for object
to topple
Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian objek dan masa untuk objek
tumbang.
(b) If the height of the object increases, the time for object to topple decreases.
Jika ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang berkurang.

- 345 -
Science Module
(c) i. The height of an object

Ketinggian objek
ii. Time taken for object to topple
(d) When the height of the object increases, the time for object to topple decreases.
Apabila ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang
berkurang.
41. MV : The number of glass rods

Bilangan rod kaca
RV : The number of blocks
Bilangan bongkah
(a) Increasing
Bertambah
(b) To investigate the relationship between the number of glass rods used and the
number of blocks needed to snap the glass rods
Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan rod kaca dan bilangan bongkah
yang diperlukan untuk mematahkan rod kaca.
(c) The length / diameter of the glass rods

Panjang / diameter rod kaca
(d) If the number of glass rods used increases, the number of blocks needed to
snap the glass rods increases
Jika bilangan rod kaca digunakan bertamba, maka h bilangan blok diperlukan
untuk mematahkan rod kaca bertambah.
42. MV : Base area of the structure

Luas tapak struktur
RV : The mass of the weight that can be supported
Berat beban yang boleh ditampung
(a) To investigate the relationship between the base area of the structure and the mass
of the weight that can be supported
Untuk menyiasat hubungan di antara luas tapak struktur dan berat beban yang
boleh ditampung
(b) i. Base area of the structure

Luas permukaan struktur
ii. The mass of load that can be supported

(c) If the base area of the structure increases, the mass of the weight that can be
supported increases.
Jika luas tapak struktur bertambah, maka berat beban yang boleh ditampung
bertambah

- 346 -
Science Module
(d) 70 g
43. MV : The height of cylinder

Ketinggian silinder
RV : The time taken for the cylinder to fall down
Masa diambil untuk silinder jatuh
(a) To investigate the relationship between the height of cylinder and the time taken for
the cylinder to fall down.
Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian silinder dan masa yang diambil
untuk silinder jatuh.
(b) i. The height of the cylinder

Ketinggian silinder
ii. The time taken for the cylinder to fall down

44. MV : Material used to wrap the needles

Bahan yang digunakan untuk membalut jarum
RV : Condition of needles after two months
(a) Type of needle / length / size of the needle

Jenis jarum / panjang / size jarum
(b) To investigate the relationship between the type of material used to wrap
the needles and the condition of needles after two months.
Untuk menyiasat hubungan di antara bahan yang digunakan untuk membalut
jarum dan keadaan jarum selepas dua bulan.
(c) If wax paper is used to wrap the needles , the needles will not rust after 2 months
Jika kertas minyak digunakan untuk membalut jarum, jarum tidak akan berkarat
selepas dua bulan.
45. MV : Presence of air

Kehadiran udara
RV : Germination of seedlings / Condition of seedlings
Percambahan biji benih / keadaan biji benih
(a) i. (The) seedlings will germinate.

Biji benih akan bercambah.
ii. (The) seedlings will not germinate.

Biji benih tidak bercambah.

- 347 -
Science Module
(b). Presence of air.

Kehadiran udara.
(c). Seedlings need air to germinate.

Biji benih memerlukan udara untuk bercambah.
1. MV : Condition of place / Amount of sunlight.

RV : Growth of plants / Healthiness of plants.

Tumbesaran tumbuhan / Kesuburan pokok
.
(a) To investigate the relationship between (the) condition of place / amount
of sunlight and (the) condition of plants. /growth of (the) plants. / healthiness of plants.
Untuk menyiasat hubungan di antara keadaan tempat / jumlah cahaya matahari
dan keadaan pokok / tumbesaran pokok / kesuburan pokok
(b) i. Condition of place / Amount of sunlight.

ii. Condition of plants / Growth of plants / Healthiness of plants.

Keadaan pokok / Tumbesaran pokok / Kesuburan pokok
2. MV : Type of plant.
Jenis tumbuhan/pokok
RV : Condition of the plant.

(a) i Type of plant.

Jenis pokok
ii. Condition of the plant.

iii. Amount of water / Place of investigation.

Jumlah air / Tempat penyiasatan
3. MV : Time/Day
Masa / Hari
RV : The number of pupils having flu

(a) Increases
Bertambah

- 348 -
Science Module
(b) 8
(c) i. Time / Day

Masa / Hari
ii. The number of pupils having flu

(d) When the time increases, the number of pupils that have flu also
increases / The disease caused by microorganisms can spread from one
person to another.
Apabila masa bertambah,bilangan murid yang dijangkiti selsema juga
bertambah / Penyakit yang disebabkan oleh microorganism boleh disebarkan
daripada seseorang kepada orang lain.
4. MV : Year / time
Tahun / masa
RV : Number of patients
Bilangan pesakit
(a) i. Year / time

Tahun / Masa
ii. Number of patients

Bilangan pesakit
(b) If the time increases, the number of patients decreases .

Jika masa bertambah, bilangan pesakit berkurang.
(c) Decreases
Berkurang
5. RV : Time /Year
Masa / Tahun
MV : Number of tigers
Bilangan harimau
(a) To investigate the relationship between the year and the number of tiger found.
Untuk menyiasat hubungan antara tahun dan bilangan harimau dijumpai.
(b) i. Time / Year

Masa / Tahun
ii. Number of tigers

Bilangan harimau
(c) 10
(d) When the year increases, the number of tiger found decreases

- 349 -
Science Module
Apabila tahun menaik, maka bilangan harimau berkurang.
6. MV : The amount of water sprinkled on the bread

RV : The number of mould spots on the bread
Bilangan tompok kulat di atas roti
(a) i. The amount of water sprinkled on the bread

ii. The number of mould spots on the bread

Bilangan tompok kulat di atas roti.
(b) As the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould
spots on the bread
Jika jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah,bilangan tompok kulat di
atas roti bertambah
(c) When the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould
spots on the bread increases.
Apabila jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah , maka bilangan tompok
kulat di atas roti bertambah
7. MV : Number of owls
RV : Number of rats
Bilangan tikus
(a) Number of owl, number of rat.

Bilangan burung hantu , bilangan tikus.
(b) Decreases
Berkurang
(c) If the number of owl increases, the number of rat decreases

Jika bilangan burung hantu bertambah, maka bilangan tikus berkurang.
(d) 13
8. MV : Number of marbles
Bilangan guli
RV : Volume of water
Isipadu air
(a) Size of marble, type of marble

Saiz guli , jenis guli .

- 350 -
Science Module
(b) Volume of water

Isipadu air
(c) To investigate the relationship between the number of marble and volume
of water.
Untuk menyiasat hubungan antara bilangan guli dan isipadu air.
9. MV : Length of string
Panjang tali
RV : Number of swing in 30 seconds
Bilangan ayunan dalam 30 saat
(a) i. Size of pendulum bob, type of pendulum bob, type of string

Saiz ladung , jenis ladung , jenis tali
ii. Number of swings in 30 seconds

Bilangan ayunan dalam 30 saat.
(b) 13 swings
13 ayunan
(c) If the length of string increases, the number of swing in 30 seconds decreases.
Jika panjang tali bertambah, maka bilangan ayunan dalam 30 saat berkurang.
10. MV : Volume of water

Isipadu air
RV : Mass of towel
Berat tuala
.
(a) i. Volumes of water
Isipadu air
ii. Mass of towel

Berat tuala
(b) To investigate the relationship between the volume of water and mass of towel.
Untuk menyiasat hubungan antara isipadu air dan berat tuala.
(c) Increases
Bertambah
11. MV : Number of 50 sen coins

RV : Length of spring
Panjang spring
(a) i. Number of 50 sen coins

- 351 -
Science Module
ii. Length of spring

Panjang spring
(b) To investigate the relationship between the number of 50 sen coins and
length of spring.
Untuk menyiasat hubungan antara bilangan syiling 50 sen dan panjang
spring.
(c) 12 cm
(d) Increases
Bertambah
12. MV : Presence of towel around the beaker .

RV : Temperature of water in beaker
(a) i. Type of beaker, size of beaker, type of thermometer, place of
investigation.
Jenis bikar, saiz bikar , jenis termometer,tempat penyiasatan.
ii. Presence of towel around beaker surface

iii. Temperature of water in beaker

(b) If there is a presence of towel around the beaker , the decrease of
temperature of water in the beaker will take a longer
Jika bikar dibaluti dengan tuala,suhu air di dalam bikar lambat berkurang.
13. MV : Type of materials

Jenis bahan
RV : Volume of water in measuring cylinder
Isipadu air dalam selinder penyukat.
(a) i. Type of materials place in trays

Jenis bahan yang diletakkan di dalam bekas.
ii. Volume of water in measuring cylinder

Isipadu air di dalam selinder penyukat.
iii. Size / Thickness of material

Saiz / Ketebalan bahan
(b) To investigate the relationship between the type of materials placed in the tray
and the volume of water in the measuring cylinder.
Untuk menyiasat hubungan antara jenis bahan yang diletakkan dan isipadu air
di dalam selinder penyukat.

- 352 -
Science Module
14. MV : Type of objects

Jenis objek
RV : Conductivity of heat
Pengaliran haba
(a) i. Type of glass, initial temperature of hot water

Jenis gelas , suhu awal air panas.
ii. Type of objects

Jenis objek
(b) To investigate the relationship between the type of object and the
conductivity of heat.
Untuk menyiasat hubungan antara jenis objek dan pengaliran haba.
(c) Plastic spoon  Glass rod  metal ruler

Sudu plastic rod kaca pembaris besi
15. MV : Position of planets from the sun

RV : Time taken to orbit the Sun
Masa yang diambil untuk mengelilingi Matahari
(a) Position of the sun

Kedudukan Matahari
(b) Increases
Bertambah
(c) If the position of planet from the Sun increases, the time taken to orbit the Sun
increases.
Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk
mengelilingi Matahari bertambah.
16. MV : Distance of planets from the Sun

Jarak planet dari Matahari.
RV : Time taken to make one complete orbit around the Sun
Masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi
Matahari.
(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the Sun
and the time taken to make one complete orbit around the Sun.
Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan masa yang
diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari.
(b) Increases
Bertambah

- 353 -
Science Module
(c) If the distance of planets from the Sun increases, the time taken to make one complete
orbit around the Sun increases.
Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk
membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari bertambah.
(d) Between Planet R and S.

Antara Planet R dan S
17. MV : Position of planets from the Sun

RV : Period for one complete movement of planet around the sun
Tempoh satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari.
and the period for one complete movement of planet around the Sun.
dan tempoh masa untuk satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari.
(b) If the position of planets from the Sun increases, the period for one complete
movement of planet around the Sun increases
Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka tempoh satu pusingan
planet mengelilingi Matahari bertambah.
(c) Between Y and Z.

Di antara Y dan Z
18. MV : Position of planet from the Sun

RV : Average surface temperature of planet
Purata suhu permukaan planet
and average surface temperature of the planets.
purata
suhu permukaan planet.
(b) Decreases
Berkurang
(c) If the position of planet from the Sun increases, the average surface temperature of
planets decreases.
Jika kedudukan planett dari Matahari, maka purata suhu permukaan planet
berkurang.
19. MV : Distance of planets from the sun

Jarak planet dari Matahari
RV : Size of orbit of planets
Saiz orbit planet

- 354 -
Science Module
(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the sun
and the size orbit of planets.
Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan saiz orbit
planet.
(b) Pluto
(c) If the distance of planets from the Sun increases, the size of orbit of planets increases
Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka saiz orbit planet bertambah.
20. MV : Number of pulley

Bilangan takal
RV : Force to lift load
Daya untuk mengangkat beban
(a) i. Weight of load

Berat beban
ii. Number of pulley

Bilangan takal
iii. Force needed to lift load
Daya diperlukan untuk mengangkat beban
(b) To investigate the relationship between the number of pulleys and the
force needed to lift the load.
Untuk mengkaji hubungan antara bilangan takal dan daya yang diperlukan
untuk mengangkat beban.
(c) When the number of pulley increases, the force needed to lift the load decreases.
Apabila bilangan takal bertambah, maka daya diperlukan mengangkat beban
berkurang.
21. MV : Diameter of gear Y

Garis pusat gear Y
RV : Number of rotation made by Y
(a) i. Diameter of gear Y

Garis pusat gear Y
ii. Number of rotation made by Y

(b) To investigate the relationship between the diameter of gear Y and the
number of rotations made by Y.
Untuk menyiasat hubungan antara garis pusat gear Y dan bilangan putaran
yang dibuat oleh Y

- 355 -
Science Module
(c) Decreases
Berkurang
(d) If the diameter of gear Y increases, the number of rotation made by Y decreases.
Apabila garis pusat gear Y bertambah, maka bilangan putaran yang dibuat oleh
Y berkurang.
22. MV : Position of fulcrum from the load

Kedudukan fulkrum dari beban
RV : Difficulty to move the load
Kesukaran untuk mengerakkan beban
(a) i. Position of fulcrum from the load

Kedudukan fulcrum dari beban
ii. Difficulty to remove the load

Kesukaran untuk menggerakkan beban.
(b) To investigate the relationship between the position of the fulcrum and the difficulty to
move the load.
Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan fulkrum dan kesukaran untuk
menggerakkan beban.
(c) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load
increases.
(d) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load
increases.
23. MV : Mass of bag

Berat beg
RV : Number of book needed to lift the bag
Bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg.
(a) Length of plank

Panjang papan
(b) To investigate the relationship between the mass of bag and number of
books needed to lift the bag.
Untuk menyiasat hubungan di antara berat beg dan bilangan buku yang
diperlukan untuk mengangkat beg.
(c) When the mass of bag increases, the number of book needed to lift the bag increases
Apabila berat beg bertambah, maka bilangan buku yang diperlukan untuk
mengangkat beg bertambah.

- 356 -
Science Module
24. MV : Amount of sand

Jumlah pasir
RV : Time for wheel barrow to go up

(a) i. Amount of sand

Jumlah tanah
ii. Time for wheel barrow to go up

(b) To investigate the relationship between the amount of sand and the time for the
wheel barrow to go up.
Untuk menyiasat hubungan antara jumlah pasir dan masa untuk kereta sorong
naik ke atas.
(c) If the amount of sand increases, the time for wheel barrow to go up increases.
Jika jumlah pasir bertambah, maka masa untuk kereta sorong naik ke atas
bertambah.
25. MV : Distance of cube from the screen

RV : Height of the shadow formed
Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk
(a) To investigate the relationship between the distance of cube from the screen and the
height of the shadow formed.
Untuk menyiasat hubungan antara jarak kiub dari skrin dan ketinggian bayang-
bayang yang terbentuk.
(b ) Decreases
Berkurang
(c) i. Distance of cube from the screen

ii. Height of the shadow formed

Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.
(d) If the distance of cube from the screen decreases, the height of the shadow formed
decreases
Apabila jarak kiub dari skrin berkurang, ketinggiaan bayang-bayang
terbentuk berkurang.
26. MV : Period of heating

Tempoh pemanasan
RV : Length of the wire
Panjang wayar
(a) To investigate the relationship between the period of heating and the length of the wire

- 357 -
Science Module
Untuk menyiasat hubungan antara tempoh pemanasan dengan panjang wayar.
(b) i. Period of heating

Tempoh pemanasan
ii. Length of the wire

Panjang wayar
(c) If the period of heating increases, the length of the wire increases.
Jika tempoh pemanasan bertambah ,maka panjang wayar bertambah.
27. MV : The number of dry cell

Bilangan sel kering
RV : Brightness of the bulb
Kecerahan mentol
(a) To investigate the relationship between the number of dry cell used and the
brightness of the bulb
Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering yang digunakan dan
kecerahan mentol
(b) i. The number of dry cell

Bilangan sel kering
ii. The brightness of the bulb

Kecerahan mentol
(c) As the number of dry cells used increases, the brightness of the bulb increases
Semakin bilangan sel kering yang digunakan menaik semakin kecerahan mentol
menaik
(d) If the number of bulbs used increases, the brightness of the bulb decreases
Jika bilangan sel kering bertambah, maka kecerahan mentol berkurangan
28. MV : Number of dry cell

Bilangan sel kering
RV : Speed of model car
(a) To investigate the relationship between the number of dry cell and the speed of model
car.
Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering dan kelajuan kereta
model
(b) i. Number of dry cell

Bilangan sel kering
ii. Speed of model car


- 358 -
Science Module
(c) If the number of dry cell increases, the speed of model car increases
Jika bilangan sel kering bertambah, maka kelajuan kereta model bertambah.
29. MV ; Length of pendulum (increase)

Panjang bandul (menaik)
RV : Number of complete swings in 30 seconds (decrease)
Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat (menurun)
(a) To investigate the relationship between the length of the pendulum and the
number of complete swings made in 30 seconds
Untuk menyiasat hubungan di antara panjang bandul dan jumlah ayunan
lengkap dalam 30 saat
(b) i. Length of pendulum

Panjang bandul
ii. Number of complete swings in 30 seconds

Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat
30. MV : The room temperature

Suhu bilik
RV : Time taken for the towel to dry
Masa diambil oleh tuala untuk kering
(a) Decreases
Berkurang
(b) To investigate the relationship between the room temperature and

the time taken for the towel to dry
Untuk menyiasat hubungan di antara suhu bilik dan masa diambil oleh tuala
untuk kering
(c) If the room temperature increases, the time taken for the towel to dry decreases
Jika suhu bilik bertambah, maka masa diambil oleh tuala untuk kering
berkurang
31. MV : The surface area exposed

Luas permukaanyang terdedah
RV : The time of evaporation
Masa penyejatan
(a) To investigate the relationship between the surface area exposed and the time of
evaporation
Untuk menyiasat hubungan di antara luas permukaan yang terdeedahn dan

masa penyejatan

- 359 -
Science Module
(b) The surface area exposed and time of evaporation

Luas permukaan yang terdedah dan masa penyejatan
(c) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases
berkurang.
(d) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases
berkurang.
32. MV : Temperature of water

Suhu air
RV : Period of melting
Masa untuk melebur
(a) Decreases
Menurun
(b) i. Temperature of water.

Suhu air
ii. Period of melting

Masa untuk melebur
(c) If the temperature of water increases, the period of melting decreases

Jika suhu air bertambah, maka masa untuk melebur berkurang
33. MV : Time taken to heat the water

RV : The amount of water in the measuring cylinder
Jumlah air di dalam silider penyukat
(a) To investigate the relationship between the time taken to heat the water and the
amount of water in the measuring cylinder
Untuk menyiasat hubungan di antara masa diambil untuk panaskan air dan
jumlah air di dalam silinder penyukat
(b) increasing
menaik
(c) i. Time taken to heat the water

ii. The amount of water in the measuring cylinder

Jumlah air di dalam silinder penyukat
34. MV : Time of day


- 360 -
Science Module
RV : The position of the shadow

(a) To investigate the relationship between the time of day and the position of the shadow
Untuk menyiasat hubungan di antara masa waktu siang dan kedudukan bayang-
bayang
(b) i. Time of day

ii. The position of the shadow

35. MV : The date in the Lunar Calendar

Hari dalam Kalendar Lunar
RV : The phase of the Moon
Fasa-fasa Bulan
(a) To find the relationship between the date in the Lunar Calendar and phase of the Moon
Untuk menyiasat hubungan di antara tarikh dalam Kalendar Lunar dan fasa-fasa
Bulan
(b) Increases
Bertambah
36. MV : Time
Masa
(a) To investigate the relationship between the period of time and the length of a
shadow
Untuk menyiasat hubungan di antara tempoh masa dan panjang bayang-bayang
(b) Decreases and increase

Berkurang dan bertambah
(c) In the morning the length of the shadow decreases, in the afternoon the length of the
shadow increases
Pada waktu pagi, panjang bayang-bayang menurun, pada waktu petang panjang
bayang-bayang bertambah
37. MV : Date according to the Lunar Calendar

RV : The size of the Moon
Saiz Bulan

- 361 -
Science Module
(a) To investigate the relationship between the date according to the Lunar Calendar and
the size of the Moon
Untuk menyiasat hubungan di antara hari mengikut Kalendar Lunar dan saiz
Bulan
(b) Increases and decreases

(c) i. Date according to the Lunar Calendar

ii. Size of the Moon
Saiz Bulan
38. MV : Time
Masa
(a) Decreases and increases

(c) i. Time
Masa
ii. Length of the shadow
39. MV : The base area

Luas tapak
RV : The stability of the model
Kestabilan model
(a) If the base area increases, the stability of the model increases.
Jika luas tapak bertambah,maka kestabilan model bertambah
(b) If the height of the building increases, the stability of the building decreases
Jika ketinggian bangunan bertamabah, maka kestabilan bangunan berkurang.
40. MV : The height of an object

Ketinggian objek
RV : Time taken for object to topple
(a) To investigate the relationship between the height of an object and the time for object
to topple
Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian objek dan masa untuk objek
tumbang.
(b) If the height of the object increases, the time for object to topple decreases.
Jika ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang berkurang.

- 362 -
Science Module
(c) i. The height of an object

Ketinggian objek
ii. Time taken for object to topple
(d) When the height of the object increases, the time for object to topple decreases.
Apabila ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang
berkurang.
41. MV : The number of glass rods

Bilangan rod kaca
RV : The number of blocks
Bilangan bongkah
(a) Increasing
Bertambah
(b) To investigate the relationship between the number of glass rods used and the
number of blocks needed to snap the glass rods
Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan rod kaca dan bilangan bongkah
yang diperlukan untuk mematahkan rod kaca.
(c) The length / diameter of the glass rods

Panjang / diameter rod kaca
(d) If the number of glass rods used increases, the number of blocks needed to
snap the glass rods increases
Jika bilangan rod kaca digunakan bertamba, maka h bilangan blok diperlukan
untuk mematahkan rod kaca bertambah.
42. MV : Base area of the structure

Luas tapak struktur
RV : The mass of the weight that can be supported
(a) To investigate the relationship between the base area of the structure and the mass
of the weight that can be supported
Untuk menyiasat hubungan di antara luas tapak struktur dan berat beban yang
boleh ditampung
(b) i. Base area of the structure

Luas permukaan struktur
ii. The mass of load that can be supported

(c) If the base area of the structure increases, the mass of the weight that can be
supported increases.
Jika luas tapak struktur bertambah, maka berat beban yang boleh ditampung
bertambah

- 363 -
Science Module
(d) 70 g
43. MV : The height of cylinder

Ketinggian silinder
RV : The time taken for the cylinder to fall down
(a) To investigate the relationship between the height of cylinder and the time taken for
the cylinder to fall down.
Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian silinder dan masa yang diambil
untuk silinder jatuh.
(b) i. The height of the cylinder

Ketinggian silinder
ii. The time taken for the cylinder to fall down

44. MV : Material used to wrap the needles

Bahan yang digunakan untuk membalut jarum
RV : Condition of needles after two months
(a) Type of needle / length / size of the needle

Jenis jarum / panjang / size jarum
(b) To investigate the relationship between the type of material used to wrap
the needles and the condition of needles after two months.
Untuk menyiasat hubungan di antara bahan yang digunakan untuk membalut
jarum dan keadaan jarum selepas dua bulan.
(c) If wax paper is used to wrap the needles , the needles will not rust after 2 months
Jika kertas minyak digunakan untuk membalut jarum, jarum tidak akan berkarat
selepas dua bulan.
45. MV : Presence of air

Kehadiran udara
RV : Germination of seedlings / Condition of seedlings
Percambahan biji benih / keadaan biji benih
(a) i. (The) seedlings will germinate.

Biji benih akan bercambah.
ii. (The) seedlings will not germinate.

Biji benih tidak bercambah.

- 364 -
Science Module
(b). Presence of air.

Kehadiran udara.
(c). Seedlings need air to germinate.

Biji benih memerlukan udara untuk bercambah.
Questions 1 – 5
MARKS

- 365 -
20
Science Module

- 366 -
Science Module
REFERENCES
Alias Abdullah (2005-2007), Ekspress UPSR, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.
Faujan H. Ahmad (2007), Nexus Sains, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.
Faujan H. Ahmad (2008), Homework Year 4, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.
Toh Kim Kau (2008), Success, Oxford Fajar: Kuala Lumpur.
Yeong Pak Foo (2008), Focus UPSR Science, Mega Setia Emas SB: Petaling Jaya.
Ideal Science Year 5, Longman Sdn. Bhd: Kuala Lumpur, 2008.
Practice UPSR Science, Permas Publication: Johor Bahru, 2008.
Zon A Gempur UPSR, Sasbadi Sdn. Bhd: Kuala Lumpur, 2006.
Modul Intervensi, 2008.
Modul Waja (Wajib Jawab), Jabatan Pelajaran Perak, 2008.

- 367 -
Science Module
Kluster A+ CD, Sasbadi Sdn. Bhd: Kuala Lumpur, 2008.

- 368 -
Science Module

- 369 -
Science Module

- 370 -

Soalan Sains Murid Galus UPSR

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Soalan Sains Murid Galus UPSR

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Science Module

Bahagian Pendidikan Guru

Hakcipta Bahagian Pendidikan Guru

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

Director Of Teacher Education Division

1. Tn.Hj.Ahmad Damanhuri Bin Nordin

2. Tn.Syed Azelan Bin Syed Abu Hassan

3. En.Mohd Ramdzan Bin Mukhtar

4. En.Zaudi Bin Lebai Mat

5. Cik Zarena Bi Binti Mohamed Sadique

Cik Zarena Bi Binti Mohamed Sadique

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

Guru Cemerlang Sains

6. Pn.Ismarohanaliza Binti Ismail Jurulatih Team Gemilang PPD Perak Tengah

1. Cik Zarena Bi Binti Mohamed Sadique

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

SMK Tengku Aris Bendahara

2. Cik Siti Asmah Binti Ismail

3. Hj. Noordin Bin Buang

4. Pn. Thong Kum Lin

5. Pn Yau Sook Fun

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

1. Tidak memahami kehendak soalan Sains berdasarkan Huraian Sukatan

1. 10 soalan (dalam dwibahasa) berpandu format merangkumi soalan

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

Langkah membuat latihan

a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun

Langkah membuat latihan

a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun

Di akhir bahagian ini diharapkan murid dapat :

1. Memahami tajuk-tajuk penting setiap bab mengikut tahun

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

Langkah membuat latihan:

b. Bimbing murid untuk menggunakan format sedemikian dalam latihan

c. Bincangkan jawapan dan kukuhkan teknik menjawab murid khusus bagi

Langkah membuat latihan:

b. Murid dikehendaki menggunakan format sedemikian dalam latihan

c. Bincangkan jawapan dan fahamkan kaedah untuk mengenalpasti

Di akhir bahagian ini diharapkan murid dapat :

1. Memahami dan menggunakan format untuk menjawab soalan Bahagian B

SCIENCE MODULE TIME TABLE

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

MONTH WEEK 1 WEEK 2 WEEK 3 WEEK 4

SUGGESTED TIME ALLOCATION

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

SECTION A: SetTar Module

Module contents Minutes / Hours Week

SUGGESTED TIME ALLOCATION

SECTION B: Master Key Module

Module contents Minutes / Hours Week

2 50 Drilling Questions of all themes

Set 2 ( 5 Questions ) 30 Minutes

Set 3 ( 5 Questions ) 30 Minutes

Set 4 ( 5 Questions ) 30 Minutes

Set 5 ( 5 Questions ) 30 Minutes

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

1. Mind Map and Mind Power

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

Modul Sinar Daerah Perak Tengah

1.1 Understanding that humans have basic needs

Food / Air / Udara

Basic Needs of Human